В даний час дуже багато батьків приводять своїх дітей до психологічних центрів зі скаргами не тільки на труднощі в навчанні, а й на проблеми емоційного характеру, порушення поведінки в сім'ї та школі. В результаті діти без виражених когнітивних порушень, без діагностованої виразної неврологічної чи психіатричної патології змушені багаторазово змінювати школу або навіть переходити на домашнє навчання.
Аналізуючи скарги зверталися до нашого центру батьків, можна сказати, що порушення поведінки, з якими найчастіше поводяться - це підвищена тривожність, агресивність, гіперактивність дітей, і в окремих випадках зустрічалися аутичні діти. Простежується деякий взаємозв'язок скарг батьків та віку дітей. Але у всіх випадках це такі форми поведінки дитини, які не дозволяють їй адекватно взаємодіяти із соціумом.
Основні проблеми, на які скаржаться батьки, полягають у невмінні дітей організувати та контролювати власну поведінку для ефективної взаємодії з оточуючими, тобто, зрештою, у порушеннях спілкування, що становлять реальну небезпеку для здоров'я особистості та повноцінного розвитку дітей (Глозман, 2002) ).
Група - це ідеальна обстановка для дітей, які потребують освоєння навичок соціальних контактів. Прагнення дітей до суспільства інших дітей є природним, підлітковому віці міжособистісне спілкуваннястає провідною діяльністю дитини, але далеко не завжди комунікативні вміння виявляються досить сформованими до підліткового, не кажучи вже про молодшого шкільному віці. І представляючи умови для спілкування таким дітям, можна допомогти їм розкрити та подолати перешкоди, які блокують цей природний процес.
Форми спілкування дітей друг з одним також складаються поступово, як й інші особисті якості. Треба лише, закликає А. З. Співаковська (1981), дати можливість дітям більше грати, більше брати участь у колективної діяльності коїться з іншими хлопцями. Тільки досвід колективних відносин, досвід підпорядкування і керівництва може виховати в дітей віком здатність до самостійності, до відстоювання власної думки, допоможе у випадках протистояти навіянню і придушенню. Саме невпевненість у собі найчастіше лежить в основі впертості та поганої поведінкидитини. Він, не знаючи більш адекватних способів, так домагається визнання своєї значущості і в очах, і в очах оточуючих дітей і дорослих.
Треба мати на увазі, що відносини дітей у грі можуть бути так само складні та суперечливі, так само мінливі та нестабільні, як і дорослі взаємини з людьми в реального життя(Співаківська, 1981). Так як подібні вміння формуються у дитини тільки в соціальному середовищі, є продуктом спілкування з дорослими та однолітками, ефективна корекціяпорушень соціальної взаємодії можлива лише у групі.
Потенційна перевага умов групи – це можливість отримання зворотнього зв'язкута підтримки від інших дітей. Зворотній зв'язок дозволяє членам групи контролювати та виправляти своє неадекватна поведінка. Група є своєрідним острівцем світу, в якому дитина за допомогою педагога та інших членів групи може проаналізувати власну поведінку та випробувати її нові форми та засоби. Значний зворотний зв'язок впливає на оцінку індивідуумом своїх установок та поведінки, формування Я-концепції, з розгорнутого багатогранного образу «Я», зменшення розриву між «Я» реальним і «Я» ідеальним, що є первинною та базовою компетентності у спілкуванні), покращується прийняття себе та інших, дозволяються внутрішні психологічні проблеми(Глозман, 2002; Ковальов, Петровська, Співаковська, 1997; Куттер, 1998; Оклендер, 2000). Загалом підвищується комунікативна компетентність учасників. У процесі групової взаємодії приходить усвідомлення та прийняття цінностей та потреб інших. У групі дитина почувається прийнятою і приймаючою, яка користується довірою і довіряє, оточеною турботою і піклується, отримує допомогу і допомагає. Реакції інших на тебе та твої на інших у групі можуть полегшувати вирішення міжособистісних конфліктів поза групою. У підтримуючій і контрольованій обстановці дитина може навчатися нових вмінь, експериментувати з різними стилями відносин. Спостерігаючи, що відбуваються в групі взаємодії, учасники можуть ідентифікувати себе з іншими і використовувати встановлену емоційний зв'язокпри оцінці власних почуттів і поведінки, розвивають вміння фіксувати і робити предметом розгляду емоції, що актуально переживаються, навички соціальної перцепції. Формується «резонанс станів: бажання висловитись – бажання вислухати; бажання пояснити - бажання зрозуміти» (Карпова, 1997, с. 124). Багато авторів спеціально розробляли ігрові методи розвитку емоційної сферидитини (Мінаєва, 2000; Волкова, Філіппова, 2004).
Гра допомагає знаходити рішення у конфліктних ситуаціях(«важка розмова», «знову двійка» тощо) в атмосфері доброзичливості та гумору. Діти підвищено чутливі до інтонації, а гра - незамінний засібтренінгу немовного спілкування. Вгадування та зображення на групових заняттяхрізних емоційних станівсприяє формуванню здатності до емпатії та комунікативної компетенцій.
Учасники групи можуть досліджувати свої міжособистісні стилі та експериментувати з ними, встановлюючи взаємини з іншими членами, які дають Зворотній зв'язок. Досвід, що купується в спеціально організованих групах, допомагає вирішенню проблем, що виникають при міжособистісної взаємодії. Такі приховані фактори, як соціальний тиск, маніпулювання партнером, взаємовпливи, щоденно існують у школі, у компанії друзів, сім'ї, усвідомлюються, стають очевидними у психокорекційній групі та впливають на індивідуальні життєві установки та зміни поведінки. В результаті афективні переживання, що відбуваються в штучно обстановці, можуть природно переноситися в зовнішній світ, сприяти особистісному зростанню дитини і корекції її поведінки.
Слід зазначити, що методи активного соціального навчанняабо соціально-психологічного тренінгу, однією з форм якого є групова корекція поведінки у дітей, сягають ще ідей інтенсивного спілкування у К. Роджерса (1951), його принципу «тут і тепер», тобто аналізу безпосередньо того, що відбувається в даній групі, принципу партнерства та рівності учасників групи (спільного сприйняття та обговорення загальної побаченої ситуації або проблеми та максимального обліку інтересів усіх учасників), усвідомлення та емоційного переживання проблем кожного члена групи, вміння ставити себе в позицію іншого, прочитати ситуацію його очима тощо. в групі увага зосереджена на безпосередньому досвіді та залученні до нього.
Групи тренінгу спілкування - це свого роду навчальна лабораторія, де група прагне визначити якнайбільше можливостей вибору при зустрічі з життєвими труднощамита проблемами, знайти нові стратегії та види поведінки.
Групові ігри ефективно сприяють розвитку позитивних якостей взаємодії групи (емпатія, довіру та інших.), і навіть розвитку дефіцитарних регуляторних функцій, як-от увага, контроль поведінки, руховий контроль (особливо актуально це дітей молодшого віку).
Бюджетні моделі поки що в більшості своїй мають стандартне співвідношення сторін екрану. Але через постійний розвиток можливостей і характеристик смартфонів виникає якесь сум'яття щодо того, який саме пристрій вибрати в 2018 році.
Давайте ж розглянемо найбільше важливі характеристикисмартфона та розставимо всі пріоритети щодо вибору нового пристрою.
Увага на екран
Екран розумного телефону можна вважати його візитною карткою. Оскільки саме за посередництва екрана людина контактує з пристроєм. Звичайно, варто розуміти, що все тут залежить від цінника. Але загальна тенденціятака, що найбільш бюджетними є IPS екрани.
До того ж не варто думати, що вони не можуть передати якісну картинку. Зрозуміло, що найкраще перед покупкою потримати смартфон в руках і звернути увагу на кути огляду. Оскільки зображення на деяких екранах IPS вицвітає під кутом. Тим не менш, першочерговим критерієм тут все ж таки є дозвіл екрана.
До речі! Мінімальним розглянутим значенням має стати роздільна здатність HD. Це щодо бюджетних пристроїв. Середньо бюджетні смартфонипропонують вже роздільну здатність Full HD або Full HD Plus. Це вважається нормою. Що ж до флагманських пристроїв, то тут все не так однозначно.
Оскільки роздільна здатність вище Full HD Plusбагато хто вважає надмірним для невеликого екрану смартфона. І для економії енергії виробники не ставлять у пристрої екрани з більшою роздільною здатністю.
На більшості пристроїв бюджетного та середньо бюджетного класу ви зустрінете саме IPS екран. Що стосується дорожчих пристроїв, вони можуть похвалитися екраном типу AMOLED. Подібний дисплей відрізняється своєю барвистістю. Але в той же час агресивні кольори сподобаються не всім користувачам.
Тому деякі люди свідомо ігнорують пристрої з Amoled екранами. Хоча загалом вони вважаються найкращими. Більшість флагманських пристроїв забезпечена саме AMOLEDекрани.
Не можна обійти стороною і питання діагоналі дисплея. Що далі, то більшими стають екрани. І значення 5 дюймів є зараз мінімальним.
Якщо вам не потрібен великий дисплей, а також ви відрізняєтеся невеликими долонями, варто вибирати мініатюрний пристрій.
Якщо ж ви збираєтеся дивитися фільми і активно грати на смартфоні, краще придивитися до пристроїв з діагоналлю від 5.5 дюймів.
При цьому слід звертати увагу на смартфони, які мають співвідношення сторін 18:9. Бо від тренду навряд чи хтось захоче відставати. Та й виглядають такі смартфони краще на тлі своїх одноманітних конкурентів.
Фотографія Панда не дуже задоволена Потрібно пам'ятати, що операційна системавашого телефону, як і програми займає місце у пам'яті пристрою і з роками цього місця потрібно все більше. Кожна Нова версіяОС або додатки не застосовується у вазі.
Зараз мінімальним для оптимальної роботи обсягом внутрішньої пам'яті варто вважати 32 гб. Брати телефон з 16 а тим більше в 8 гігабайт вбудованої пам'яті категорично не варто.
Процесор, відео прискорювач
Хоч процесор і захований від сторонніх очей глибоко в надрах смартфона, але він забезпечує адекватну роботу пристрою. Якщо говорити про бюджетні моделі, слід відштовхуватися від чотирьох ядерних процесорів з частотою не менше 1.5 гігагерц.
Смартфони із середньої цінової категорії в даний час мають восьми ядерний процесор із частотою 2.0 гігагерц. Флагманські ж пристрої мають ще більш потужні процесори. Саме від наведених значень слід відштовхуватися при виборі смартфона у 2018 році.
Для бюджетних та середньо бюджетних пристроїв ідеальним варіантом вважається процесор від фірми snapdragon. Те саме стосується й інших пристроїв від популярних виробників. Що стосується пристроїв A брендів, то вони відрізняються процесорами власного виробництва. Що зовсім не мінус, а навіть навпаки!
Відео прискорювач відповідає за графічну частину. Якщо ваш смартфон має потужний процесор, але відео прискорювач не відповідає, то у важкі ігри грати не вийде. У 2018 році свою увагу слід звертати на смартфони, що відрізняються відео ядром від PowerVR та Adreno.
Корпус та його матеріали
Щодо корпусу смартфона, то тенденція не змінилася з попереднього року.
Найбільш дорогі пристрої мають корпус із металу або скла. Причому в Останнім часомскло завойовує дедалі більшу популярність.
Середньобюджетні пристрої відрізняються металевим корпусом.
Це найпрактичніший варіант. Найдешевші пристрої мають пластиковий корпус, який останнім часом стали називати полікарбонатним.
Якщо ви знайшли недорогий пристрій у металевому корпусі, то можна привітати вас. Це досить гарний варіант. Ось тільки не варто забувати про інші умови відбору!
Вбудовані камери
2017 рік став роком подвійних камер. І у 2018 ця тенденція не була зламана. Звичайно ж, бюджетні пристрої здебільшого мають лише одну основну камеру. А деякі виробники навіть примудряються поставити замість вічка другий камери звичайний муляж.
Занадто дешевий обман!А от у середній ціновій категорії вже можна розраховувати на реальну подвійну основну камеру. Флагмани ж здебільшого мають 2 вбудовані камери на 12 мегапікселів. Це норма.
Що стосується фронтальної камери, слід звертати увагу на такі пристрої, які мають фронталку від 5 мегапікселів і вище.
Причому 2018 року 5 мегапікселів у фронтальній камері це вже дуже мало. Подібне рішення має бути нормою лише для дешевих смартфонів.
Щодо середньо бюджетних пристроїв, то тут слід орієнтуватися призначення від 8 мегапікселів. А от якщо ви зібралися викласти за смартфон кругленьку суму грошей, то потрібно звертати увагу на пристрої, які мають фронтальну камеру, подібну за характеристиками з основною камерою (за винятком додаткового об'єктива).
В даний час можна простежити пряму залежність ємності акумулятора від діагоналі дисплея.
Для смартфонів екраном 5 дюймівдостатньою можна вважати акумуляторну батарею з ємністю 3000 mAh.
Що стосується смартфонів, які мають діагональ 5.5 , то тут слід орієнтуватися на моделі з акумулятором 4000 mAh.
Більші пристрої повинні мати ємніший акумулятор. Інакше автономність вас не потішить.
Що ще має бути у смартфоні?
У 2018 році особливо актуальною стає технологія NFC. Вона дозволяє розплачуватись за покупки без банківської картки. Тільки за допомогою смартфона. Перед покупкою поцікавтеся, чи має вибраний смартфон модуль NFC.
Наявність роз'єму USB type-cне є критичним. Але все ж таки подібний роз'єм дозволяє передавати інформацію на значно більшій швидкості, ніж стандартний micro USB. Так що наявність порту type-c також стане незаперечною перевагою.
Знання всіх перерахованих критеріїв вибору смартфона, безсумнівно, дозволить обрати той апарат, який буде актуальним у 2018 році!
родина- осередок суспільства. Чому нині дуже часто багато шлюбів розпадаються? Відповісти це питання важко, причин дуже багато. Росія в цьому плані переживає кризу, настала криза сучасної сім'ї. Йдеться саме про молоді сім'ї, а не про ті, що живуть разом не один десяток років. У статті розглянемо основні причини кризи.
Причини:
Втрата суспільством релігійності, відокремлення церкви від держави. За часів, коли церква була з'єднана з державою, шлюб був святою справою. Вінчалися батьки, їхні діти, онуки, правнуки – надсилалася благодать. Але потім шлюб став звичайним цивільною справою. Не можна ставити знак рівності між вінчанням та розписом. Процедура розлучення сильно спростилася, а в церкві це складна річ. В Італії взагалі було заборонено, скасували під тиском Європи. Чому вінчання не дає благодаті, чому вінчані шлюби розпадаються? Тому що потрібна серйозна підготовка до цієї обряди. Сюди входить: сповідь, читання літератури про вінчання, бесіда зі священиком, щоб вінчання пройшло без гріха.
Ослаблення уваги держави до виховання молоді. Мала допомогасім'ї, у школі не ведуться курси з підготовки до сімейного життя. Раніше у навчальних закладах був предмет етики сімейного життя. Немає хороших телепередач, присвячених сім'ї, але є серіали, їхні сотні.
Навпаки кошти масової інформаціїроблять все для руйнування сім'ї. Пропагується розпуста, численні шлюби, гомосексуалізм, постійно показують позашлюбні стосунки, похабні анекдоти гумористів, паскудство у пресі. Практично не показують чистих, справжніх стосунків, немає пісень духовного змісту. Результати цього такі: збільшилися захворювання на СНІД, зростають венеричні захворювання. За кількістю абортів наша країна посідає перше місце у світі, за кількістю покинутих дітей — перше місце, громадянський шлюб став нормою, розпадається величезна кількість сімей.
Соціально-економічні чинники. Це безробіття, зубожіння населення, дорожнеча виховання дитини Страшна не як така бідність, а бідність проти іншими. Існує загальносвітова політика скорочення населення, тому міцна родинане потрібна. Зміцнення російської сім'ї - це зміцнення Росії, але це нікому у світі не вигідно. Загибель російських сімей викликає радість наших ворогів, але ми готові прикласти до цього руку.
Безробіття
Причини неміцного шлюбу:
1.Не зрілі мотиви одруження: інерція (всі одружуються - і я), тобто як всі; страх залишитись однією, нікому не потрібною; вік підійшов.
2.Закоханість – підвищений гормональний фон, особлива обстановка (свято), наслідування, молодість, краса, період розквіту, яскравість, привабливість.
3.Мотив втечі - втеча з сім'ї, з провінції, з країни, з бідності.
4.Вимушений шлюб.
5. Патологічний шлюб.
6. Відверто корисливий шлюб.
7.Професійно-дружній шлюб.
8. Шлюб із почуття обов'язку.
9.Шлюб із – за тривалого знайомства (наприклад, дочекалася з армії).
Незрілі мотиви шлюбу призводять до незрілих стосунків та розпаду сім'ї, але є психологічні механізмиякі дозволяють зміцнити відносини:
- Спільність інтересів, цілей, потреб, коли інша людина союзник, помічник. Наприклад, жінка починає розбиратися у футболі,
- щира увага до іншої людини, інтерес до неї, знання про неї,
— щира увага до родичів та добрі з ними стосунки,
— глибока порядність, чесність у стосунках та обов'язкове почуття власної гідності,
— спільне подолання якихось труднощів та допомога одна одній у зростанні.
Робіть висновки, не поспішайте одружуватися. А якщо вже вирішили, то любіть, цінуйте та поважайте один одного.
Якщо ми говоримо про практичні навички, які дає школа, то знадобиться таке: арифметика, щоб порахувати здачу в магазині; відсотки, щоб знати, скільки за кредит повертати; мінімум геометрії, щоб площу стін під шпалери підрахувати. З фізики треба дещо знати про електрику, щоб у білих капцях не попливти. З ботаніки - способи розмноження рослин, якщо є сад та город. Писати російською грамотно теж бажано.
Важлива навичка – правильно висловлювати свої думки під час листа, але в школі не вчать писати позови до суду чи подавати скаргу до комісії з праці, якщо вас незаконно звільнили. Проте за вмінні висловлювати і логічно пов'язувати свої думки, із цими важливими справамиможна впоратися самостійно. Виходить, що практичних навичок школа дає небагато, а якщо і дає, то без прив'язки до застосування на практиці.
Класична література не має великого інтересу для сучасних підлітків. Якісь поміщики, пролетаріат, дуелі. Є вічні цінності, але будова соціуму, технології змінилися кардинально.
Нині школі доводиться конкурувати з інтернетом, пристроями, і вона програє. Викладати потрібно по-новому, щоб гаджети впали ниць побачивши сучасного вчителя.
Насправді навчання саме собою - це задоволення. Так Так! Якщо є мотивація, допитливість, прагнення вирішити завдання – це величезний ресурс. Коли навчання - джерело, питання про користь-некористання немає. У школі я вмирала під час уроків історії- ідеологічні похмурі тексти, ніякого поля фантазій і припущень. А ось зараз отримую величезну насолоду від перегляду документальних історичних фільмів, читання книг (де інформація викладається в цікавому мені форматі) та від дискусій на історичні теми. Виходить, що школа тільки прищепила огиду, про які знання можна говорити?
Головна мета освіти – навчити думати, а не видавати готові рішення на 100%. Питання ще у тому, щоб знання як зберігалися у довгостроковій пам'яті, а й могли бути використані у взаємозв'язку коїться з іншими явищами, часто з інших дисциплін. Думати – значить, вміти виявляти різні фактори, враховувати їх значущість та узагальнювати. Але це дуже коротко.
Якщо здобуття знань не приносить задоволення, у довгострокову пам'ять вони не відкладаються, взаємозв'язки з розрізнених уривків не складаються, то так, можна стверджувати, що більша частинашкільних знань марна.
Я теж був серед тих, хто критикує універ та школу за марність та безглуздість. Зараз ця точка зору для мене звучить як від недалеких людей, які не здатні бачити зв'язки між різними частинамисвого життя.
Якщо ти працюєш не за фахом, це не означає, що ти не застосовуєш навички, отримані під час навчання. Якщо ти їздив на олімпіаду з математики, а працюєш водієм, то звідки можеш бути впевненим у безглуздості вміння швидко щось вирішувати та робити висновки?
Наочний приклад застосування історії – Шерлок Холмс, він робив висновки саме на минулому. Геометрія? Ремонт будинку спробуй без базових знань цього предмета. Невже знання хімії та фізики, розуміння устрою світу навколо безглуздо та марно? Вміння аналізувати тексти, висловлювати думки письмово, вміти приймати різні точки зору через літературу це погано?
До того ж, величезний вплив іде за рахунок того, що навчаючись де-небудь ти прикріплюєшся до місця. І навіть якщо в самому навчальному закладінічого не отримуєш, то ти розвиваєшся, просто живучи там, де навчаєшся, без можливості переїхати.
Так, система освіти потребує глобальних реформ, але давайте приберемо школу і через 20 років усі забудуть про існування країни, де її заберуть. Давайте навчимо людей тільки рахувати і писати, у результаті отримаємо державу приматів, бо нічого буде писати і рахувати і навички виявляться марними.
Знання та вміння, отримані під час навчання, не марні, якщо ви так кажете, то "просто не вмієте їх готувати"
Прокоментувати
Я думаю, що життя таких людей нудне, банальне і нецікаве. Якщо людина намагається якось відкривати собі світ, знаходити собі цікаву роботу, захоплення, спілкуватися різні теми, аналізувати, в нього виникає потреба у тих чи інших знаннях, основи яких закладаються у шкільництві. Можна критично ставитися до того, як саме вам викладали ті чи інші предмети, але сам погляд, що нібито все це непотрібно, говорить тільки про саму людину та її нездатність розуміти та цінувати знання.
Не згодна. Російська мова – 100% потрібний та необхідний предмет. Іноземний дає нові перспективи та можливості.
Незнання історії рідної країни (та й світової історії теж) дорослу людину дуже компрометує.
Географія – кругозір. Якщо ви проходите співбесіду і не можете відповісти на запитання: "чим Кавказ відрізняється від Уралу" або "назвіть столицю Польщі", то вам можна лише поспівчувати.
Біологія (ботаніку можна не рахувати) дає банальне уявлення про своє тіло. З тих, хто біологію прогулював, цілком може вирости любитель уринотерапії та відвару з подорожнього листа або мадам "а я картопліною оберігаюсь", що іноді призводить до сумних наслідків.
Незнання класичної літератури теж для дорослої людини теж ганебно. Думаю, це зрозуміло без пояснень.
Фізика у старших класах, хімія – справді баласт, але не для тих, хто надалі збирається пов'язати своє життя з медициною чи технічними науками.
Не треба покладати на школу відповідальність за все життя. школа дає основу: основу спілкування, соціалізації, вміння запитувати і формулювати думки. Банально рахувати, писати, читати і знати, тих, хто якось вплинув на історію та мистецтво. Коротше, це фундамент, нехай не завжди будується він правильно в школах, але все ж таки. Тому вимагати від 9класника жити у великому та складному світіписати докторську дисертацію про теорію струн взагалі не варто. Все, що дається в школі, як мінімум, розширює кругозір і якось визначає схильності, які далі хочеться чи не хочеться розвивати.
На мій погляд рівень тієї соціалізації, що дає школа справжнє пекло. Відносини в звичайній школівишиковуються аналогічні в'язниці. Не підвестися, ні сісти, ні в туалет сходити без дозволу не можна. Заперечити комусь - теж.
Якщо соціалізація це навички брехні, спритності та лицемірства, то нахрен таку соціалізацію.
Відповісти
Такі всі ніжні стали, ніби у школі не вчилися. Я і все моє оточення пізнало там багато хорошого та багато поганого та вийшли ми звідти нормальними людьми, які знають, що не все у світі біле та пухнасте і не завжди до вас будуть шануватися. Школа дала нам такі знання, тому нічого поганого в цьому не бачу теж. за Крайній міріми не сильно дивувалися не пухнастою поведінкою в інших місцях. В іншому - ми вчилися дружити, відстоювати себе і не себе, давати відсіч та багато іншого. Ось це соціалізація.
Наша школа, як і раніше, багато в чому - продовження радянської, і це не є погано. Однак це накладає певні особливості. Економіка СРСР була заснована на важкій промисловості, і наявність потужного шару людей, здатних самостійно розробляти передові технології або принаймні непогано копіювати здобуті розвідкою секрети західної промисловості було критично важливим. Для підготовки грамотних робітників, інженерів, вчених були необхідні інтенсивні курси математики, фізики, хімії і навіть креслення (у мене на початку 2000-х було цікаво, чи багато де залишилося зараз). У вузах, технікумах та ПТУ можна було вже не витрачати сили на пояснення азів, а готувати людину прицільно за фахом.
При цьому школа була значною мірою орієнтована на «спорт високих досягнень», виявлення обдарованих дітей, яких потім можна буде відібрати в спецшколи і далі просувати в науково-технічну еліту країни. До речі, рух шкільних олімпіад зародився саме в СРСР, а потім до нього почали примикати інші країни. Якщо не давати хороше навантаження з фізики чи математики всім без винятку учням, то вийде зрівнялівка, і виявити таланти не вдасться. Звісно, для когось це навантаження виявиться неймовірним, але це для радянської системи освіти великою проблемою не було – як для олімпійського спорту не є проблемою пивні животи співвітчизників.
При цьому соціальні та гуманітарні науки були розвинені слабо, а викладати "практичні навички" життя в радянському суспільстві було просто неможливо через невідповідність між реальністю та рожевим світом офіційної пропаганди. З іноземними мовами і так зрозуміло – граматику за підручниками викладали, але практикувати реальну можливість не було.
Порівняно з радянським періодому нашому суспільстві відбулася низка змін. Відбулася сильна деіндустріалізація країни, і тепер зовсім не вважається ганебним молодій людинімати диплом не інженера. Про ПТУ і говорити нічого - прийом туди колапсував у 90-ті, тож бізнесмени стогнуть від відсутності чи неадекватної якості робочих кадрів.
Зросла популярність економічних та юридичних спеціальностей – і при цьому наша школа не подужала у сфері соціальних наук нічого, крім дивної збірної солянки під назвою «суспільствознавство»/«громадянствознавство». Можливо, зараз ситуація краща, але в мої роки ставлення як учнів, так і самих учителів до цих предметів було не дуже серйозним. У якісь роки, наприклад, видавали 1 вересня підручник із громадянознавства, але самого предмета фактично у розкладі не було. Смішно, що обговорити якісь суспільні проблеми можна було скоріше на уроках літератури, оскільки укладачі радянських навчальних планівнашпигували їх соціально гострими творами (нехай і з XIX століття), а у 90-ті до цього коктейлю щедрою рукою додали дисидентської літератури.
На мій погляд, радянська спадщина у викладанні точних наук – гордість та надбання країни, відмовлятися від якої злочинно. Практика показує, що ті, у кого у школі було добре з математикою, зазвичай і зі складанням резюме та заповненням податкових декларацій справляються непогано. Отже, цей блок потрібно чіпати в останню чергу.
Але дещо в системі шкільної освітине завадило б оптимізувати, звісно. Наприклад, ті «життєві навички» рівня «полагодити поточний кран» цілком можна викладати на уроках праці/технології. Безумовно, must do – це іноземні мови(причому вони важливі насамперед тим самим технарям, оскільки сучасна наукаробиться англійською). Що ж до соціально-гуманітарних дисциплін, то тут би старався, т.к. у поточній ситуації розширення їхнього викладання призведе лише до подальшої політизації школи.
Відповісти
Loading...