Варіант 25 російська мова еге цибулька. Тексти викладів зі збірки цибулька. Як ви розумієте значення слова подвиг

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

(2) Вставай живо!

(2) Вставай живо!

(3) Всю красу проспиш, соня.

(2) Вставай живо!

(5) Я ледве отямився від дрімоти, нашвидкуруч вмився, випив кухоль молока, і, коли я був готовий, ми рушили в дорогу.

(1)В неділю батько розбудив мене, коли було ще зовсім темно.

- (9) Не біда, - заспокоїв мене батько. - Не за тим ідемо...

(10) Я опустив голову: що робити в лісі без рушниці?! (11) Минали залізничне полотно і через поле вузькою стежкою поспішили до ще сонного, блакитного вдалині лісу.

(12) Квітневе повітря тривожно і свіжо орало талою землею. (13) Біля дороги застигли верби у срібному пуху. (14) Раптом батько зупинився, затамував подих... (15) Вдалині, у березняку, хтось несміливо, невпевнено бурмотів.

- (16) Хтось прокинувся? - Запитав я.

- (17) Тетерів-косач, - відповів батько.

(18) Я довго придивлявся і помітив на деревах великих птахів. (19) Ми спустилися в яр і підійшли до них ближче.

(20) Тетерева не поспішаючи клювали на березах нирки, поважно походжали по гілках. (21)А один птах сидів на вершині берези, здував шию, скидав червоноброву голову, розпускав віялом хвіст і все голосніше і сильніше бурмотів: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22) Їй по черзі, з розстановкою вторили інші птахи.

- (23)3 знаєш, - сказав батько, - це найкраща пісня. (24) Послухаєш її, і весь місяць на душі свято!

- (25) Який?

- (26) Весняний ... (27) Кінець зимового царства ...

(28) Батько вдихнув на повні груди повітря, зняв шапку.

- (29) Скоро у косачої танці та ігрища на болотах підуть. (ЗО) Музика - лісова крапель. (31) А слова які!

(32) Тут він узявся в боки, охнув ... та й заспівав напівголосно:

- (ЗЗ)Куплю балахон, продам шубу...

(34) З того часу минуло понад тридцять років, але до цього дня пам'ятаю холодну квітневу ніч, неблизький шлях до лісу, срібний березняк, темні силуети птахів і пісню.

(За А. Барковим) *

* Барков Олександр Сергійович (1873-1953) – відомий фізико-географ, доктор географічних наук. Є творцем підручників, посібників з викладання географії у шкільництві.

Твір на тему: Зараз багато говорять про «бездуховність» нашого суспільства

Зразок та приклад твору № 1

Про культуру сказано вже дуже багато, але автор запропонованого тексту Д. С. Лихачов знову звертається до проблеми безкультурності і бездуховності в сучасному суспільстві. Вчений бачить причини цього явища у загальному падінні культури у світі, у засиллі техніки, в агресивному впливі «попкультури». Д. С. Лихачов зазначає, що справжня культура робить людину м'якою, інтелігентною, вчить розуміти оточуючих, тоді як «масові культури» впливають агресивно, придушуючи найкращі душевні спонукання людей. Але тим часом автор вважає, що тільки класика наповнює душу високим змістом, роблячи людину мудрою, терпимою і здатною на високу діяльність.

Д. С. Ліхачов вважає, що інтелігентом стає лише та людина, яка збагатила себе всім тим прекрасним змістом, що міститься в класичній культурі. І лише у цьому випадку культура наповнює наше життя високим змістом.

Я згоден із автором тексту. Справді, класична література, класичне мистецтво роблять людину тоншою, уважнішою до ближнього, вчать її розуміти нюанси у житті та у відносинах людей. Крім того, класика, традиції навчають нас самоповазі.

Темі загального падіння культури на тлі бурхливого розвитку матеріальних благ присвячено багато сторінок повісті В. Распутіна «Дочка Івана, мати Івана». Головна героїня Тамара Іванівна з подивом бачить, що місце традиційних цінностей займають товари народного споживання, а навколишня дійсність дедалі більше нагадує ринок чи джунглі, де діє право сильного чи багатого. Жінка змушена захищати честь дочки, а разом з нею і всього зневаженого народу зі зброєю в руках, захищати від багатих прибульців, які не бачать у нас сили, здатної протистояти своїй агресії. Злочинцям здається, що всіх можна купити чи залякати. Але їм протиставлено споконвічна російська культура, традиційні життєві цінності Тамари Іванівни і, у духовному плані, любов до слова, яка раптово прокидається у її сина Івана.

Колосальний вплив класики душу людини безсумнівно. Мені згадується один з епізодів книги В. Астаф'єва «Затеси», в якому говориться, як музика Чайковського повернула солдатові, що зневірився, волю до життя.

Справжня культура наповнює душу людини силою та красою.

Зразок та приклад короткого твору №2 на тему: Зараз багато говорять про «бездуховність» нашого суспільства. Як написати міні твір із планом

У тексті Д.С.Лихачев порушує проблему ролі культури у житті. Щоб привернути увагу читачів до цього питання, автор розмірковує про користь культури, яка не лише «дає гідний, високий зміст… спрагу активності», а й «сама несе привабливість».

Крім того, Д.С.Лихачов звертає нашу увагу на класику, один з різновидів культури, акцентуючи що «вона виховує, робить чистіше, змістовніше за кожну людину». Автор переконаний у тому, що культура надає життю людини сенсу, допомагає знайти вихід з будь-якої життєвої ситуації, якою б важкою вона не була, і має цілющі властивості, будучи засобом відпочинку та розслаблення. Я повністю поділяю авторську позицію. Безперечно, твори культури є справжньою цінністю для людства протягом багатьох століть, а накопичений завдяки їй досвід дозволяє суспільству розвиватися і вдосконалюватися.

В той же час не можна не згадати про те, наскільки важлива культура і для окремої особистості: вона допомагає знайти сенс життя, збагачує духовний світ людини і робить її добрішою. Аргументи на підтвердження моєї точки зору можна знайти у творах вітчизняної художньої літератури. Розглянемо події з оповідання О.Пріставкіна «Рогозький ринок», в якому перед нами постає картина холодної та голодної Москви часів Великої Вітчизняної війни. Головний герой мріє лише про те, щоб, заробивши хоч трохи грошей із продажу дров, купити картоплі. Попри свої очікування хлопчик несвідомо набуває томик «Євгенія Онєгіна» А.С.Пушкина, що спочатку сильно засмучує його. На щастя, читання великого твору не менш великого письменника не залишає героя байдужим і забирає його геть від столиці.

Так, приходжу до висновку про те, що знайомство з істинною культурою дарує хлопчику відчуття радості та захоплення, дозволяє хоч ненадовго забути про поточні труднощі та негаразди. Як інший аргумент можна навести події з розповіді А.І.Купріна, де маємо яскравий приклад всепоглинаючої сили класичної музики. Слухаючи сонату Бетховена, улюблений музичний твір Желткова, переданий коханій жінці як заповіту, Віра Шеїна чує серед нот голос людини, яка її любила. Нарешті княгиня усвідомлює, що втратила шанс на велике кохання, яке найчастіше дається лише один раз у житті. Таким чином, ми побачили, як музика змогла розтопити серце героїні та зробити в її душі переворот. Підсумовуючи вищесказане, можна дійти такого висновку: культура- це невід'ємна частина існування людства.

Саме тому роль культурних цінностей у житті кожного з нас постійно зростає. Варіант 2 Величезний простір для роздумів викликає текст Дмитра Сергійовича Лихачова. У якому яскраво виражено проблему бездуховності людей. Автор у тексті розповідає, що нині людство дедалі менше цікавиться культурою, падає роль духовної культури через техніку. Дедалі більше проявляється агресивні форми, із якими треба боротися. Але ж кожен напрямок культури виховує, робить чистішим і змістовнішим за людину, і завдяки цьому вона набуває цінностей у житті. Цими епізодами письменник нам показує, як духовність людини набуває поваги. Позиція автора така: техніка дедалі менше залишає часу на пізнання культури.

У комфорті цивілізації людини падає роль духовної культури. Я абсолютно згодна з автором. Справді, люди дедалі менше відкривають книжки, ходять у театр, натомість частіше дивляться фільми, безглузді програми. Тим самим все більше стає бездуховним. Підтвердження цієї милі можна знайти у класичній літературі.

Так, Рей Бредбері у своєму творі "Вельд", розмірковує про втрату моральних орієнтирів через техніку. Венді та Пітер, герої твору, які звикли отримувати лише задоволення та насолоду від батьків. Вони зовсім не слухали їхні вимоги. Дитяча кімната опанувала думки та почуття дітей, в якій здійснювалися їхні мрії. І тільки варто було батькам вимкнути кімнату та повезти їх на природу, діти зробили жахливий вчинок, вони обманом заманили батьків у кімнату та згодували левам, які стали справжніми. На даному прикладі автор показує, як через прогрес технологій душа дітей стала черствою і жорстокою.

Також у творі Рей Бредбері «Посмішка» розмірковує над цією проблемою. Так хлопчик Том під час чергової «культової революції», ризикуючи життям, вистачає та ховає шматок полотна, на якому зображено Джаконду. Він хоче зберегти його, щоб потім повернути людям.

Том вірить, що справжнє мистецтво здатне ушляхетнити навіть дикий натовп. Письменник прагне донести до нас, що мистецтво, культура здатна збагатити людину лише найкращими якостями. На закінчення хотілося б сказати, що саме завдяки культурі ми розвиваємо наш духовний світ, і зовсім не варто забувати про неї.

Зразок та приклад короткого твору №3 на тему: Зараз багато говорять про «бездуховність» нашого суспільства. Аргументи із літератури. Проблема тексту

Якби людина жила тільки інстинктами, напевно, наш світ не зміг би стати таким, яким він є зараз. Однією із складових нашого буття, окрім іншого, є культура. Про її роль нашому житті пропонує задуматися у своєму тексті Д.С. Лихачов. Говорячи про проблему, автор, насамперед, звичайно, має на увазі бездуховність та безкультур'я як феномен цивілізованого та високотехнологічного 21 століття. Маючи на увазі такі проблеми сучасного суспільства, як страшна агресивність, а також потреба у постійній діяльності, письменник виводить поняття культури.

Він підводить нас до думки, що весь зовнішній технологічний прогрес дає людині можливість спрощувати свою діяльність, але культура надає цій діяльності зміст і глибину, необхідний підтекст. «Культурна людина – це… той, якому відкрилася глибина думки минулих століть, душевне життя інших, який багато чого зрозумів і, отже, став більш терпимим до чужого». Д.С. Лихачов вважає, що роль культури у тому, що вона наповнює діяльність людини високим змістом, визначає потрібний, корисний вектор.

Класична культура виховує кожного, хто до неї долучається, робить нас чистішим та наповнює своїм досвідом. Культурна людина не просто поглинає книги та музику, а збагачується ними, набуває поваги до інших народів, до їхньої культури та вірувань. Безумовно, я згодна з думкою автора. Я теж вважаю, що культура виконує одну з головних ролей у нашому житті, роблячи з людини розумну і мислячу істоту, здатну до корисних і навіть гарних вчинків. Завдяки, наприклад, книгам, у яких закладено досвід попередніх поколінь, людина має можливість культурно збагачуватися та вдосконалюватися, нарощувати багаж своїх знань, до того ж вчитися дивитися на себе збоку.

Так, наприклад, серед творів російських класиків існують ті, в яких герої є яскравим прикладом безкультурності та бездуховності. Герої поеми Н.В. Гоголя «Мертві душі», розкриваються як неосвічені особистості, без будь-яких духовних запитів та високих спонукань. Коло інтересів, наприклад, Манілова, обмежене настільки, що з усього різноманіття справ він любить збирати купки трубкового попелу. Характеризуючою деталлю у його будинку служить книга, із закладкою на тій самій 14 сторінці, «яку він читав вже два роки».

Невисокий рівень культури та читацького кругозору у поемі є загальною рисою чиновництва. З допомогою подібних образів Н.В. Гоголь закликає читача бути культурним та розвиватися. Про роль культури міркував і Д.І. Фонвізін у своїй комедії «Недоук». У ній письменник говорить про те, що вивчення наук не є свідомо гарантом культурного розвитку особистості. Інакше кажучи, насильно не можна виростити інтелігента.

Як би не намагалася Простакова навчити свого сина бути освіченим та культурним — його небажання та нездатність до цього, накладені на погане виховання, не могли призвести до гарного результату. Ті герої, які спочатку служать антиподами Простакової та Митрофанушки, тому й жахаються життєдіяльністю цієї сім'ї, що самі вже стали інтелігентними та порядними людьми до знайомства з головними героями комедії. Мені здається, що культура є, або, принаймні, має бути способом нашого життя і нашого мислення.

Людина – істота мисляча і рефлексуюча, та її діяльність завжди має бути спрямовано розвиток як розумове, і духовне. У цьому йому допомагає культура.

Вихідний текст у повній версії для написання ЄДІ

Зараз багато говорять про «бездуховність» нашого суспільства. Виправлю: «бездуховність» охопила не тільки наше суспільство, вона характерна для сьогодення загалом і для всього людства. Тією чи іншою мірою, звісно. Я не беруся давати точні визначення того, що таке «бездуховність». Це, у разі, падіння ролі духовної культури, відсутність інтересу до вищих щаблів культури, відсутність простого знання те, що таке культура, елементарної обізнаності.

Техніка заполонила собою все і не залишила в людини часу та можливості присвячувати себе істинній культурі. Але природа не терпить порожнечі. Техніка і весь комфорт, що з нею пов'язаний, може витіснити духовне життя в людській діяльності, але не замінити його. Замінила духовне життя зовнішня цивілізація та багато з нею пов'язане. Це багато має одну властивість - страшну агресивність. Агресивні форми культури (якщо їх можна лише назвати культурою!) поширюються у наш час із швидкістю епідемії.

Найкраща форма боротьби з агресивністю бездуховності – спокійно протиставити їй духовність, культуру. Агресивність походить від потреби у діяльності. Це діяльність у чистому вигляді, без змісту. Жага діяльності - природна властивість людини. Її треба озброїти повноцінним змістом. Саме культура дає гідний, високий зміст цієї жадоби до активності. Завдяки культурним інтересам прагнення активності набуває корисні форми - корисні й у суспільства загалом, й у окремої особистості. Необхідно протиставити агресивності неагресивну, але своїй природі культуру. Справжня культура не потребує свого розвитку насильства. Вона сама в собі несе привабливість. Вона нікого не відштовхує, але запрошує всіх. Тому культура вічна і дає вихід спраглий діяльності людині.

Що таке культура, яку можна протиставити агресивній «масовій» напівкультурі? Є поняття, які важко піддаються визначенню. Тим більше, неоднозначно таке явище, як культура. Культура праці, поведінки, культура нації, народу, культура людини, людства. Скільки різних відтінків у розумінні культури у всіх цих словосполученнях!

Візьмемо лише одне, необхідне нам надалі словосполучення – «класична культура» чи навіть простіше: «класика» – і зупинимося на класичних творах. Класичні твори – це ті, що пройшли випробування часом, ті, що залишились сучасними і для нас.

Класика - це те, що залишається постійним у світовій культурній традиції, продовжує брати участь у житті культури. А найголовніше - вона виховує, робить чистіше, змістовніше за кожну людину, яка до неї долучається, причащається їй. У якому сенсі «змістовніше»? Змістовніший культурний досвід. Класичні твори літератури дають змогу прожити не одне життя. Класична поезія збагачує людину своїм ліричним досвідом, має лікувальні властивості.

Культурна людина - це не той, хто багато читав класичних творів, багато слухав класичну музику і т. д., а той, який збагатився всім цим, якому відкрилася глибина думки минулих століть, душевне життя інших, який багато зрозумів і, отже, став терпиміше до чужого, став це чуже розуміти. Звідси набув поваги до інших народів, до їхньої культури, вірувань.

Отже, люди, які стали терпимішими до чужого на підставі знань безсмертного в мистецтві та у філософії, які вміють відкривати на підставі своїх знань та культурного досвіду нові цінності в минулому та сьогоденні, - це і є люди культури, інтелігенти. Інтелігенти – це не просто люди, зайняті розумовою працею, які мають знання або навіть просто вищу освіту, а виховані на основі своїх знань класичної культури, сповнені духу терпимості до чужих цінностей, поваги до інших. Це люди м'які та відповідальні за свої вчинки, що інколи береться за нерішучість. Інтелігента можна дізнатися за відсутністю в ньому агресивності, підозрілості, комплексу власної неповноцінності, м'якості поведінки. Агресивний лише напівінтелігент, який втрачає себе в шаманізму «масової культури».

Варіант 25. Завдання з ЄДІ 2018. Російська мова. І.П. Цибулька. 36 варіантів

Прочитайте текст та виконайте завдання 1 – 3

(1)Рецензія (від латів. recenzio - розгляд, обстеження) - письмовий розбір, відгук, що містить критичну оцінку наукового, художнього, публіцистичного твору, спектаклю, концерту, кінофільму, книги. (2) Зазвичай у рецензії дається аналіз змісту твору, висловлюється і обгрунтовується його оцінка, що вимагає від автора рецензії хорошого знання предмета того, що він пише: літератури, театру, кіно. (3) у рецензії відзначаються художні достоїнства твору (твори, вистави, фільму), особливості його побудови, особливості авторської мови.

1. Вкажіть дві пропозиції, в яких правильно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій.

1) Слово «рецензія», утворене від латинського «розгляд», «обстеження», означає «письмовий аналіз, відгук, що містить критичну оцінку наукового, художнього, публіцистичного твору, вистави, концерту, кінофільму, книги».

2) Письмовий аналіз твору, що передбачає критичну оцінку його змісту, особливостей форми, художніх достоїнств і тому вимагає від автора хорошого знання предмета розгляду, називають рецензією.

3) У рецензії викладається зміст наукового, художнього, публіцистичного твору, вистави, концерту, кінофільму, книги та критично оцінюється позиція автора.

4) Рецензія - це письмовий аналіз твору, що вимагає від автора хорошого знання предмета розгляду, оскільки передбачає критичну оцінку його змісту, особливостей форми, художніх достоїнств.

2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску у третій (3) речення тексту? Випишіть це слово (поєднання слів).

Всупереч цьому

Навпаки,

3. Прочитайте фрагмент словникової статті, де наводяться значення слова МОВА. Визначте значення, в якому це слово вжито у третій (3) речення тексту. Випишіть цифру, що відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті. МОВА, -а, м.

1) Рухомий м'язовий орган у ротовій порожнині, що сприймає смакові відчуття, у людини бере участь також у артикуляції. Лизати мовою. Спробувати я. (Тобто на смак). Тримати я. за зубами (перен.: не говорити зайвого, мовчати; розг.).

2) (про предмети і явища) Те, що виражає, пояснює собою щось. Я. фактів. Я. квітів. Я. танцю.

3) Історично сформована система звукових, словникових і граматичних засобів, що об'єктивує роботу мислення і є знаряддям спілкування, обміну думками та взаємного розуміння людей у ​​суспільстві. Великий російський л. Слов'янські мови Літературний я. Історія мови.

4) Мова, здатність говорити. Втратити мову.

5) Система знаків (звуків, сигналів), які передають інформацію. Я. бджіл. Я. жестів. Я. дорожніх знаків. Я. програмування.

6) Сукупність засобів вираження у словесній творчості, заснованих на загальнонародній звуковій, словниковій та граматичній системі, стиль. Я. Пушкіна. Я. Письменників. Я. художньої літератури. Я. Публіцистики.

4. В одному з наведених нижче слів допущено помилку у постановці наголосу:

НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це

добралася

прискорити

5. В одній із наведених нижче пропозицій НЕВЕРНО вжито виділене слово. Виправте лексичну помилку, підібравши до виділеного слова паронім. Запишіть підібране слово.

Для виконання ремонтних робіт із заміни пошкоджених елементів необхідно з метою безпеки убезпечити небезпечну зону.

Дійові особи п'єси, поставленої школярами, були легко впізнавані.

Немаловажним фактором при відрощуванні волосся є правильний догляд за ними.

Згадка про це стародавнє місто вперше зустрічається в літописі XII століття.

З минулого року ПЛАТА за проїзд збільшилась.

6. В одному з виділених нижче слів допущено помилку в освіті форми слова. Виправте помилку та запишіть слово правильно.

МОКЛА під дощем

Чудовим чином

непрямих ПАДІЖІВ

здорові ясна

із жарких ПУСТІНЬ

7. Встановіть відповідність між граматичними помилками та пропозиціями, в яких вони допущені: до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію другого стовпця.

8. Визначте слово, в якому пропущено ненаголошене голосне коріння, що чергується. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру.

ут.

ав..нтюра

в..ртуозний

приг..рать

компр..міс

9. Визначте ряд» в якому в обох словах пропущено одну й ту саму букву. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру.

пр..встиг, пр..плів

о..гадати, на..кусити

ра..палити, бе..печний

н..длом, н..їзд

пр..добрий, пр..думав

10. Випишіть слово, де на місці пропуску пишеться буква Е.

солом..нка

застр..вати

усидч..вий

звіт..вий

підкреслити..вати

11. Випишіть слово, де на місці пропуску пишеться буква І.

запиш..ш

наповнений..

закручує..

накін..ш

закле..

12. Визначте речення, в якому НЕ зі словом пишеться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть це слово.

(НЕ)Помічена переслідувачем сіра пташка випурхнула з кущів.

(НЕ) Вдалині від будинку починався ліс.

(НЕ)РОЗПРОДАНІ протягом місяця іграшки знижували ціну.

Дуня (НЕ) позбавлена ​​чарівності.

(НЕ) ЗНАЙДЯТЬСЯ в однокласників підтримки, Олексій був змушений виконувати вимоги керівника гуртка.

13. Визначте речення, в якому обидва виділені слова пишуться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть ці два слова.

(І)Так, підсумуємо все сказане: ліс - наш цілитель, наше багатство і, (НА)КІНЕЦЬ, найкраще вбрання землі.

Треба було дочекатися хлопців у ЩО (Б) те не стало, тому що не можна кидати друзів у біді.

ТАК (Ж), як і вчора, сьогодні душно, (ПО) ЦЬОМУ всі вікна відкриті.

(В) ПЛИН літа мені довелося жити за містом, (ПРИ) ЧОМУ у незнайомих людей.

Років сто (НА)ЗАД (НА)ПРОТЯЖЕННІ півстоліття на вулиці Московській у Курську розташовувався двоповерховий будинок, на

фасаді якого красувалася вивіска "Кондитерська Н. П. Левашкевича".

14. Вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) пишеться ПН.

На господарі була тка (1) сорочка, підпояса (2) шкіра (3) ременем, і давно не глаже (4) штани.

15. Розставте розділові знаки. Вкажіть дві пропозиції, в яких потрібно поставити ОДНУ кому. Запишіть номери цих пропозицій.

1) Робота йшла швидко та весело і була вчасно закінчена.

2) Причастя здатні як образно описати предмети чи явища і уявити їх ознаки у поступовій динаміці.

3) Алогічність поєднання слів створює особливий психологічний ефект і приковує увагу читача та слухача.

4) Сергій Миколайович підвівся і слідом за ним стали всі гості.

5) А вона тільки слухає та мовчить.

16. Розставте всі розділові знаки: вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) повинна(-ла) стояти кома(-і).

У числі диваків (1), що жили в Москві в грибоїдівські часи (2), була людина (3) описана в комедії «Лихо з розуму» під ім'ям (4) Максима Петровича.

17. Розставте всі розділові знаки: вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) повинна(-ла) стояти кома(-і).

Данило Чорний (1) на думку мистецтвознавців (2) був художником першої величини. Найбільша його заслуга (3) проте (4) у цьому, що він побачив обдарованість Андрія Рубльова і вплинув в розвитку індивідуальної манери цього найбільшого художника.

18. Розставте всі розділові знаки: вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) повинна(-ла) стояти кома(-і).

У садах романтичного стилю (1) неможливо обійтися без доріжок з натурального каменю (2) природність (3) яких (4) підкреслює мох, що оселився між камінням.

19. Розставте всі розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких повинні стояти коми.

Рука Миколи тремтіла (1) і (2) коли він передавав коня коноводу (3) відчував (4) як зі стукотом приливає кров до серця.

20. Відредагуйте речення: виправте лексичну помилку, виключивши зайве слово. Випишіть це слово.

Чиновник був упевнений: подібним абстрактним абстракціям не місце на виставці сучасного соціалістичного мистецтва.

Прочитайте текст та виконайте завдання 21 – 26

(1)Зараз багато говорять про «бездуховність» нашого суспільства. (2)Поправлю: «бездуховність» охопила як наше суспільство, вона притаманна нинішнього часу загалом і всім людства. (3) Тією чи іншою мірою, звичайно.

(4)Не беруся давати точні визначення те, що таке «бездуховність».

(5) Це, у разі, падіння ролі духовної культури, відсутність інтересу до вищих щаблів культури, відсутність простого знання те, що таке культура, елементарної обізнаності.

(6)Техніка заполонила собою все і не залишила в людини часу та можливості присвячувати себе істинній культурі. (7) Але природа не терпить порожнечі. (8)Техніка і весь комфорт, що з нею пов'язаний, може витіснити духовне життя в людській діяльності, але не замінити його. (9)3замінила духовне життя зовнішня цивілізація і багато з нею пов'язане. (10) Це багато має одну властивість - страшну агресивність. (11) Агресивні форми культури (якщо їх можна назвати культурою!) поширюються у наш час зі швидкістю епідемії.

(12)Найкраща форма боротьби з агресивністю бездуховності - спокійно протиставити їй духовність, культуру. (13) Агресивність походить від потреби у діяльності. (14) Це діяльність у чистому вигляді, без змісту. (15)Жага діяльності - природне властивість людини. (16) Її треба озброїти повноцінним змістом. (17)Саме культура дає гідне, високий зміст цієї спразі активності. (18) Завдяки культурним інтересам прагнення активності набуває корисні форми - корисні й у суспільства загалом, й у окремої особистості. (19) Необхідно протиставити агресивності неагресивну за своєю природою культуру. (20)Справжня культура не потребує свого розвитку насильства. (21)Вона сама в собі несе привабливість. (22)Вона нікого не відштовхує, але всіх запрошує. (23) Тому культура вічна і дає вихід спраглий діяльності людині.

(24) Що таке культура, яку можна протиставити агресивної «масової» напівкультури? (25) Є поняття, які важко піддаються визначенню. (26) Тим неоднозначне таке явище, як культура. (27) Культура праці, поведінки, культура нації, народу, культура людини, людства. (28) Скільки різних відтінків у розумінні культури у всіх цих словосполученнях!

(29) Візьмемо лише одне, необхідне нам у подальшому словосполучення – «класична культура» чи навіть простіше: «класика» – і зупинимося на класичних творах. (30) Класичні твори - це, що пройшли випробування часом, ті, що залишилися сучасними і нам.

(31)Класика - те, що залишається незмінним у світової культурної традиції, продовжує брати участь у житті культури. (32) А найголовніше - вона виховує, робить чистіше, змістовніше за кожну людину, яка до неї долучається. (33)У якому сенсі «змістовніше»? (34) Змістовніший культурним досвідом. (35) Класичні твори літератури дозволяють прожити не одне життя. (36) Класична поезія збагачує людину своїм ліричним досвідом, має лікувальні властивості.

(37) Культурна людина - це не той, хто багато читав класичних творів, багато слухав класичну музику і т. д., а той, який збагатився всім цим, якому відкрилася глибина думки минулих століть, душевне життя інших, який багато зрозумів і, отже, став більш терпимим до чужого, став це чуже розуміти. (38) Тому придбав повагу до інших народів, до їхньої культури, вірувань.

(39) Отже, люди, які стали терпиміше до чужого на підставі знань безсмертного в мистецтві та у філософії, які вміють відкривати на підставі своїх знань та культурного досвіду нові цінності в минулому та сьогоденні, - це і є люди культури, інтелігенти. (40) Інтелігенти - це не просто люди, зайняті розумовою працею, які мають знання або навіть просто вищу освіту, а виховані на основі своїх знань класичної культури, сповнені духу терпимості до чужих цінностей, поваги до інших. (41)Це люди м'які і відповідальні за вчинки, що іноді приймається за нерішучість.

(42) Інтелігента можна дізнатися за відсутністю в ньому агресивності, підозрілості, комплексу власної неповноцінності, м'якості поведінки.

(43) Агресивний лише статі інтелігент, який втрачає себе у шаманізму «масової культури».

(За Д. С. Лихачовим)

21. Які з висловлювань суперечать змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.

1) Культура за своєю природою неагресивна і потребує свого розвитку насильстві.

2) Хоча техніка дає людям комфорт, вона здатна замінити духовне життя людини.

3) Класична література збагачує людину культурним досвідом.

4) Інтелігенти – люди переважно нерішучі та закомплексовані і тому несхильні до агресії.

5) Такому явищу, як культура, можна дати однозначне визначення: це досвід минулих століть.

22. Які з цих тверджень є помилковими? Вкажіть номер відповіді.

1) У пропозиціях 1-5 дано опис.

2) У пропозиціях 6-11 представлено оповідання.

3) У пропозиціях 12-19 подано міркування.

4) Пропозиція 23 містить висновок із тверджень, висловлених у реченнях 21 та 22.

5) Пропозиція 34 пояснює те, про що йдеться у реченні 32.

23. З речень 33-36 випишіть застаріле слово.

24. Серед пропозицій 12-21 знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою особистого займенника. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

25. «Д. С. Лихачов залучає своїх читачів у діалог, використовуючи у своїй прийом - (А)___(пропозиції 24-28, 33-34). Поняття та явища, про які міркує автор, тільки на перший погляд здаються однозначними - напевно, тому в тексті так часто зустрічається лексичний засіб - (Б)___ ("чужому" - "своїх", "минулому" - "справжньому" у реченні 39 ). Автор ділиться з читачами думками про те, що йому здається важливим, акцентуючи увагу за допомогою такого прийому, як (В)___ ("корисні" у реченні 18, "культура" у реченні 27), і такого стежка, як (Г)___ (Пропозиції 16, 43)».

Список термінів:

1) контекстні синоніми

2) градація

3) порівняння

4) лексичний повтор

5) антоніми

6) анафора

7) риторичне звернення

8) питання-відповіді форма викладу

9) метафора

26. Напишіть твір.

Проблема

Проблема значення культури у нашому житті. (У чому полягає значення культури у нашому житті?)

2. Проблема визначення поняття «культура». (Що таке культура?)

1. Культура наповнює життя людини високим змістом, завдяки культурним інтересам прагнення людини до активної діяльності набуває корисних форм. Зокрема, класична культура виховує кожну людину, яка до неї долучається, робить її чистішою, збагачує людину своїм досвідом.

2. Однозначно відповісти питанням, що таке культура, неможливо: існує культура праці, поведінки, культура нації, народу, культура людини, людства, і кожне із цих словосполучень відбиває різні боку культури.

Твори до збірки «ОДЕ – 2018. Цибулько. 36 варіантів»

Твір на тему «Був хлопчик високий і худий, непомірно довгі руки тримав глибоко в кишенях» (Варіант 1)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Валентини Данилівни Черняк: «До емоційно-оцінних належать слова, пов'язані з вираженням будь-якого почуття, ставлення до людини, оцінки предмета мови, ситуацій та спілкування»

Відомий лінгвіст В. Д. Черняк пише про емоційно-оціночні слова, що вони пов'язані з почуттями, ставленням або оцінкою. Я думаю, що такі слова допомагають нам зрозуміти героїв та авторський задум. Наприклад, у тексті Р. П. Погодіна використовується багато таких слів. Припустимо, у реченні 13 Ведмедик говорить про Сіму, що він «виліз». Це слово показує нам зневажливе ставлення Ведмедика до іншого героя. У пропозиції 16 він звертається до Сіми не на ім'я, а дуже грубо: особистим займенником «ти». Далі він обзиває Сіму підлабузником, каже, що він підлизується, - це теж показує нам його грубість і зневажливість.

Емоційні та експресивні слова роблять літературний твір виразнішим.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 55-56 тексту: «Ведмедик підвівся і став відбирати картинки у хлопців. Він зібрав усі листи, вклав їх назад у альбом»

У уривку з твору Р. П. Погодіна ми читаємо про взаємини хлопців з двору. Їм не подобався один із хлопчиків, тому вони підозрювали його в різних гидотах: наприклад, у тому, що він підлабузник. Не розібравшись, вони відбирають у Сіми альбом та розбирають картинки. Лише через деякий час їхній «розмовник» Мишко раптом розуміє, що альбом призначався старенькій вчительці, яка вже не працює в школі (про це йдеться у пропозиції 52). А з пропозицій 53 і 54 стає ясно, чому Сіма хотів їй віддячити: вона допомагала йому займатися під час тяжкої хвороби. Коли Мишко це зрозумів, йому стало соромно, і він став відбирати картинки у хлопців, склав їх у альбом. Із пропозицій 67-75 ми розуміємо, що хлопці передали Марії Олексіївні малюнки, які зробив для неї Сіма.

Ці слова означають, що Мишко умів визнавати свої помилки та виправляти їх.

15.3 Як розумієте значення слова СУМЛЕННЯ? Сформулюйте та прокоментуйте дане вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке совість?», взявши як тезу дане вами визначення.

Совість – це здатність людини усвідомлювати свою неправоту; вона утримує від поганого вчинку або дорікає, якщо людина вже вчинила неправильно.

У уривку з твору Р. П. Погодіна Мишко відібрав у Сими альбом з малюнками, які той зробив для вчительки, але потім Мишко зрозумів, що не мав рацію. Совість дорікав йому, і він вирішив виправити свою помилку. Забрав малюнки у приятелів і таки передав вчительці.

І в житті, і в літературі ми часто зустрічаємо такі ситуації, в яких людина відчуває муки совісті. Наприклад, у романі А. З. Пушкіна «Євгеній Онєгін» головний герой суворо судить себе за малодушність. Побоюючись громадського засудження, Євген пішов на дуель із другом і випадково вбив його. Онєгін карає себе - відправляє у вигнання.

Кожна людина має надходити відповідно до вимог своєї совісті.

Твір на тему «По-весняному радісно звучало тихе пташине щебетання…» (Варіант 2)

15.1 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Дітмара Еліяшевича Розенталя: «Наша граматична система надає безліч варіантів для вираження однієї й тієї ж думки».

Граматична система російської мови пропонує мовця різні синтаксичні структури висловлювання однієї й тієї ж. Вони є синонімічні.

Наприклад, синонімічні пропозиції з дієпричетними оборотами та підрядними пропозиціями. Щоправда, не завжди можна замінити додаткову пропозицію дієприкметником, але зате якщо можна, то текст стає живішим і енергійнішим. Напевно, тому такі конструкції віддає перевагу В. О. Богомолову, з уривком з книги якого я познайомився. У цьому тексті було дуже багато дієприслівників і одиничних дієприслівників. Наприклад, у пропозиціях 3, 5, 7, 12, 13 ми зустрічаємо такі конструкції.

Однак іноді письменник воліє придаткові: у реченнях 21, 23 та деяких інших. Це робить текст більш виразним та красивим.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс останніх речень тексту: «- Плану немає, - з властивою йому прямотою без натяків сказав Вітька похмуро. – І бойового забезпечення теж. Це безвідповідальність і мій недогляд. Я за це відповідаю.

Герой-оповідач після важких боїв забув про те, що йому було наказано виставити охорону та накидати план дій під час нападу противника (пропозиція 21). Це було й справді необхідно, проте оповідач знехтував цим, хоч і ненавмисно, а через його забудьку постраждав його друг — комбат Вітька. Але командир узяв всю провину на себе, розуміючи, що комбриг може його покарати і принаймні лаятиме. Слова «Це безвідповідальність та мій недогляд. Я за це відповідаю» говорять про те, що комбат чесна людина, яка не здатна підвести друга, крім того, він готовий відповідати за все, що відбувається в його підрозділі. Оповідач був упевнений у своєму другові, про це йдеться у реченні 24, йому було дуже соромно, що з його вини постраждає друг.

Іноді друзям доводиться виправляти один одного помилки.

15.3 Як розумієте значення слова СУМЛЕННЯ? Сформулюйте та прокоментуйте дане вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке совість?», взявши як тезу дане вами визначення.

Совість – це особливість особи людини. Той, хто має совість, постарається в жодному разі не зробити поганого вчинку. Якщо він випадково зробить щось погане, то сумління мучить його і змушує виправити заподіяне зло.

У уривку з твору В. О. Богомолова герой-оповідач забув виконати доручення свого друга комбата, а через це комбриг вилаяв Вітьку. Але друг не видав свого друга, а взяв на себе провину. Оповідачу було від цього дуже соромно.

Ми часто зустрічаємо приклади мук совісті у літературі та житті. Наприклад, у романі Ф. М. Достоєвського «Брати Карамазови» один хлопчик, Іллюша, піддавшись на вмовляння злого студента Ракитіна, пригостив бездомного собаку шматком хліба зі шпилькою. Собака завищав і втік. Хлопчик думав, що Жучка померла, і це його страшенно мучило, він навіть тяжко захворів. Але, на щастя, потім з'ясувалося, що собака вижив.

Совість дуже потрібна кожній людині.

Твір на тему «У школі під назвою «Республіка ШКІД» одночасно з новачком Пантелєєвим з'явилася старенька стара, мати директора…» (ВАРІАНТ 3)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого лінгвіста Дмитра Миколайовича Шмельова: «Переносне значення слова збагачує нашу мову, розвиває та перетворює її».

У російській мові, поряд з однозначними словами, існує безліч таких слів, які мають не одне, а два і більше значень. Якщо заглянути в Тлумачний словник, можна переконатися, що таких слів навіть більше, ніж однозначних. Звісно, ​​це невипадково. Багатозначні слова надають виразності. На використанні різних значень одного багатозначного слова заснований такий жарт, як каламбур; переносне значення слова дозволяє зробити свій вислів яскравішим.

Наприклад, у тексті Л. Пантелєєва у реченні 11 ми читаємо у тому, як купа коржів «танула». Це слово вжито в переносному значенні «зменшувалася в розмірах», і ми легко можемо уявити цю картину: купка коржів стає все менше, а потім вони зовсім зникають.

У пропозиції 20 автор пише про хлопчика, що губи в нього «застрибали». Це теж слово у переносному значенні. Читаючи, ми відразу розуміємо, що новенький мало не плаче від гніву та образи, настільки він вражений вчинком хлопців.

Слова у переносному значенні часто використовують у художній літературі як виразності.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 47-49 тексту: «Знаєш, Льоньку, ти – молодець, — промовив Японець, червоніючи і шморгаючи носом. – Пробач нас, будь ласка. Це я не тільки від себе, я від усього класу говорю».

Дія книги «Республіка ШКІД» відбувається у колонії. Хлопці, які туди потрапили, це, звісно, ​​не ангели. Більшість із них на вулиці крали, щоб не померти з голоду, і деякі звички у них так і залишилися в той момент, який описаний в епізоді зі вкраденими коржами.

Але новенький Пантелєєв був чесніший за інших: йому здавалося непорядним красти у сліпої бабусі, тому інші колоністи побили його, а директор, не розібравшись, Пантелєєва і покарав, адже він не заперечував своєї провини.

Іншим колоністам стало соромно. Саме тому Японець червонів, коли вибачався у Льоньки. Хлопці раптом усвідомили, що можна жити чесніше, аніж вони: не кривдити немічних, не перекладати провину на інших. Про це йдеться у словах Японця (у пропозиціях 40 – 42). Але піти до директора і зізнатися – це ще поки що надто героїчний вчинок для хлопців, які не звикли жити чесно. Внаслідок цього пропозицію Японця ніхто не підтримує, але все ж хлопці відчували провину і були згодні з вибаченнями. Тому Льонька помирився з хлопцями (пропозиція 51-52).

15.3 Як розумієте значення слова СУМЛЕННЯ?

Совість – це те, що дозволяє людині бути людиною, таке відчуття правильності чи неправильності вчинку, свого роду компас. Той, у кого є совість, розуміє, як можна чинити, а як не можна, причому він намагається уникати поганих вчинків і в тому випадку, якщо про них, напевно, ніхто не дізнається.

Совість допомагає нам оцінювати себе. На жаль, совість є не у всіх. Деякі вважають, що від неї одні проблеми: вона дорікає, не дає спокою, адже людина прагне щастя та спокою. А ще буває, що в когось совість ще добре не сформувалася. Наприклад, у цьому тексті ми якраз і бачимо хлопців, які не прислухалися до своєї совісті, адже вона їм швидше заважала, коли вони жили на вулиці та були змушені красти та обманювати, щоб не померти з голоду. Але чесний вчинок Льоньки спочатку потряс їх і викликав агресію, а потім змусив прокинутися їхні найкращі почуття. Їм стало соромно, а це означає, що вони стали трохи кращими, ніж були до цього.

Совість змушує людину соромитися і за інших, якщо вони роблять щось погане. Такий приклад я зустрічав у літературі – в оповіданні Є. Носова «Лялька». Герою цієї розповіді Акимич соромно за тих людей, які проходять повз понівечену ляльку і не звертають уваги на це неподобство. Він ховає ляльку і каже: "Усього не закопаєш". Я думаю, він має на увазі, що безсовісні люди з мовчазного потурання решти вже вчинили багато зла, його вже важко виправити. Автор закликає тих, у кому ще живе совість, не звикати до поганого, а намагатися його виправити.

Совість – це стрижень у душі людини.

Твір на тему «Я стояв у напівтемній холодній цирковій стайні…» (Варіант 5)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Людмили Олексіївни Введенської: «Будь-які відхилення від норми мають бути ситуативно та стилістично виправдані»

У відомого лінгвіста Л. А. Введенської є висловлювання: «Будь-які відхилення від норми мають бути ситуативно та стилістично виправдані».

Російська мова – це багата і ідеально побудована система, ця мова може глибоко і жваво описати всю гаму людських емоцій. Людина, що користується російською мовою, у запасі є цілий арсенал фразеологізмів, приказок, безчесна кількість синонімів, порівнянь, метафор тощо.

Але все ж таки у кожної людини бувають ситуації, радісні чи гіркі, коли їй часом не вистачає загальноприйнятих норм, щоб висловити свої почуття. Але для того, щоб ухилитися від загальних правил мови, у того, хто говорить або пише, повинні бути мотиви. Ці мотиви пояснюються конкретною ситуацією, згідно з висловом Введенської. Наприклад, у пропозиції «Я стояв у напівтемній холодній стайні біля мого хворого друга і всім серцем хотів їй допомогти». Автор тут говорить про друга, а потім, що він хотів допомогти їй. У тексті йдеться про циркову слониху Ляльку. Чому ж автор називає її другом, а не подругою? Адже якщо вона, значить подруга. Справа в тому, що автор від душі переживає за слониху і дуже боїться, що вона не видужає, адже вона дуже дорога йому. Слово «друг» вбирає набагато більше сенсу, ніж «подруга». Друг – це близька людина, вона підтримає та заспокоїть, завжди буде поряд. В даному випадку, враховуючи, як автор вболіває за Ляльку, можна виправдати вживання слова «друг».

Він звертається до Ляльки, яка вже одужала. Автор говорить із твариною так, ніби вона може зрозуміти його слова. З цього вигуку видно, як щиро радий автор тому, що слониха погладшала і з'їла корм. Тут поводження з цими словами до тварини виправдовується непідробною радістю автора.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Ми завжди йдемо попереду зі своїми хлопавками та свистульками, ми, клоуни, паяци та розважники, і поряд з нами, звичайно ж, прекрасні, веселі слони»

В оповіданні «Слониха Лялька» розповідається про те, як автор сильно переживає свого друга, слониху на ім'я Лялька. Вона тяжко захворіла, відмовлялася їсти. Автору всю ніч мерехтіло, як мерзне, тремтить Лялька, але на ранок виявилося, що вона вже одужала. Про гарний настрій слонихи говорило те, як вона задерикувато трубила. Автору на радостях спала на думку думка «Ми завжди йдемо попереду зі своїми хлопавками і свистульками, ми, клоуни, паяци і розважники, і поряд з нами, звичайно ж, прекрасні, веселі слони». Це означає, що в будь-якому випадку перемагає життя, любов до цього життя та праці. Незважаючи на хворобу, Лялька перемогла і готова далі радувати дітлахів своїми виступами.

З пропозиції «Побачивши мене й одразу визнавши, Лялька тріумфально трубанула» ми бачимо, що слониха дуже рада своєму другові і хоче показати йому, що хвороба відступила і вона знову готова стати в дію.

Автор такий щасливий настрою Ляльки, він гордий тим, що саме вони влаштовують свято людям, що клоуни та паяці дозволяють їм знову поринути у безтурботне дитинство. Лялька повністю підтримує в цьому автора і ніби каже: «Нехай завжди танцює дивовижна кавалькада радості та щастя життя!»

Доброта - це вміння співпереживати і ставити себе на місце іншої людини.

Існує багато визначень слова «доброта», але я зупинюся на тому, що це насамперед співпереживання, співчуття. Щоб творити добро, треба вміти приміряти на себе горе та неприємності інших, а потім вчинити так, як хотілося б, щоб надійшли з тобою.

Якщо людина чи тварина потрапили в біду, треба виявити свої шляхетність та готовність допомогти, адже саме ці риси і характеризують справжню Людину.

Доброта видно у поведінці автора оповідання «Слониха Лялька». Він усією душею переживає за тварину. Автор приготував для Ляльки ліки, потім не спав усю ніч, думаючи про неї, як їй погано. Вранці, нічого не бачачи, він побіг до неї, нагодував. Автор робить добро для слонихи, як для справжнього друга.

Що рухає нами, коли ми даємо гроші на лікування незнайомої нам дитини, допомагаємо немічним старим людям, поступаємося місцем в автобусі, підбираємо голодну бездомну кішку? Звісно ж, доброта. Саме вона допомагає нам зберегти цей світ та все найкраще, що в ньому є.

Твір на тему «Стояли останні дні червня…» (Варіант 6)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського письменника Володимира Володимировича Набокова: «Многоточие-це сліди навшпиньки пішли слів»

Незважаючи на все багатство російської мови, кожна людина у певні моменти життя стикається із ситуацією, коли вона не може підібрати потрібних слів; коли здається: ось вони, крутяться мовою, але вимовити їх він не в змозі, хоча вони явно маються на увазі в мові.

Це явище підтверджується висловлюванням російського письменника В. В. Набокова: «Многоточие – це сліди навшпиньки пішли слів». Якщо в розмові ми з поведінки людини можемо зрозуміти, що вона чогось не домовляє, то в письмовій промові цю функцію виконує крапка.

У пропозиції «Ну, Гришуку, одужуєш без мене…– говорив на прощання Ємеля онукові, який важко хворів. - А я за оленем схожу» ми явно бачимо, як важко дідові залишати одного хворого хлопчика, але іншого виходу у нього немає. У точці в цій пропозиції явно прослизає тривога, сум, переживання Ємелі за онука.

Можна сказати, багатокрапка використовується для економії мовних засобів.

Далі, після повернення з полювання з порожніми руками і після питань онука, чи підстрілив дід оленя, Ємеля каже: «Ні, Гришук… бачив його… Жовтенький сам, а мордочка чорна. Стоїть під кущиком і листочки пощипує ... Я прицілився ... »

Тут під трьома крапками добре видно бажання справи втішити Грицю, пояснити йому, що в нього рука не піднялася підстрелити беззахисного оленя.

Багатокрапка - це недомовленість, яку цілком можна розгадати за контекстом та поведінкою персонажа.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «Гріш так і заснув і всю ніч бачив маленького жовтенького оленя, який весело гуляв лісом зі своєю матір'ю, а старий спав на грубці і теж усміхався уві сні»

Текст закінчується пропозицією «Гріш так і заснув і всю ніч бачив маленького жовтого оленя, який весело гуляв лісом зі своєю матір'ю, а старий спав на грубці і теж усміхався уві сні».

Дід Ємеля вирушив у ліс, сподіваючись добути оленя, і саме такого, якого так хотів його Гришутка. Але бачачи, як оленіха сміливо захищає своє дитинча, ризикуючи своїм життям, він не зміг вистрілити, хоча тварини були за лічені кроки від нього.

На запитання онука він відповів: «Як свиснув, а він, теля, як стрекне в хащі - тільки його й бачили. Втік, постріл такий…»

Гришутка зрадів, що жовтеньке оленя залишилося живе і із задоволенням слухало розповіді справи. Щиру дитячу радість можна побачити в наступних реченнях: «Старий довго розповідав хлопчику, як він шукав теляти лісом три дні і як той втік від нього. Хлопчик слухав і весело сміявся разом із старим дідом».

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Наш світ тримається на доброті, чуйності, готовності допомогти іншим. Доброта це те, на чому тримається все прекрасне в нашому житті. Не проявляй ми доброти і співчуття до будь-якої живої істоти, ми просто зникли б з лиця землі. Виявляючи добро і приймаючи його від інших, ми знаємо, що все ще добре в нашому житті, ще не все втрачено.

Цей текст якнайкраще показує акт милосердя і доброти. Старий мисливець втратив три дні, на його будинку чекав хворий онук. Успіх був просто перед старим. Але, побачивши, як самовіддано олениха захищає своє дитинча, він пошкодував їх обох. Замість того, щоб повернутися додому з багатою здобиччю, він вважав за краще подарувати життя беззахисним тваринам. Що ж це, як не вияв доброти? Старий згадав, хто його внучок так само дивом залишився живим при нападі вовків, щоправда, ціною життя своєї матері.

Це все показано в пропозиціях «Точно, що обірвалося в грудях у старого Ємелі, і він опустив рушницю. Мисливець швидко підвівся і свиснув – маленька тварина зникла в кущах зі швидкістю блискавки».

У реальному житті дуже багато випадків, коли люди, ризикуючи своїм життям і здоров'ям, рятували дітей, що потрапили в біду, витягували з палаючих будинків, рятували з води, від нападів тварин.

Всі ці випадки дають нам надію, що ми не залишимося без руки допомоги, потрапивши в халепу.

Твір на тему «Тепер Колька, Вовка та Оля рідко зустрічалися: канікули…» (Варіант 7)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «Художньої мови використання однорідних членів речення є улюбленим засобом посилення її виразності»

У російського лінгвіста І. Б. Голуб є висловлювання: «У художній мові використання однорідних членів речення є улюбленим засобом посилення її виразності».

Часто, хто говорить, недостатньо буває висловити свої думки, використовуючи тільки одне слово, один синонім або опис. Для того щоб надати переконливість і виразність своєї мови, людина може використовувати однорідні члени речення, як, наприклад, у реченні «Але так розповідав, ніби й був, і бачив, а Оліни очі ще ширше розкривалися».

Тут однорідні члени речення – це слова «був» та «бачив». Для того, щоб зрозуміти зміст пропозиції, достатньо було б використовувати тільки одне з них, але вживання обох їх надало динамізму та яскравості пропозиції.

Почуття і тугу головного героя можна побачити в пропозиції «Дивився, як стрілка крутиться, як тремтить вона, куди вказує». Було б досить сказати, що хлопчик дивився на компас, але слова «крутиться», «тремтить», «вказує» передають те, як дорогий хлопчику його компас.

Співчуття Кольки вказує на те, що він навіть не розраховує отримати цуценя за компас. Йому достатньо хоча б того, що песик житиме. Він готовий втратити те, що йому так дорого, просто за те, щоб знати, що цуценя не втоплять: «Я не назовсім, – зітхнув Колька. – Нехай у тебе живе, як хочеш. Я за те, щоб ти не топив».

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Одвічне питання – що таке доброта? Кожна людина відповість на неї по-своєму, виходячи зі свого життєвого досвіду. Для когось доброта – це готовність допомагати слабкішим і безпораднішим, ніж ти сам, для іншого – уміння співчувати, розділити біль та горе ближнього.

Я вважаю, що доброта передбачає готовність піти на будь-які жертви заради того, щоб не постраждала безневинна жива істота, неважливо, людина чи тварина. Ти виявляєш добро, якщо зупиняєш жорстокість і несправедливість, не думаючи про те, чим тобі це обернеться. І навпаки, ти потураєш злу, якщо мовчки за ним спостерігаєш, навіть не беручи участі в ньому.

Доброта – це коли людина не проходить повз чуже лихо чи неприємності, вважаючи, що її це не стосується. У тексті хлопчик Колька готовий безоплатно пожертвувати дорогою для нього річчю заради порятунку щеняти, якого він не отримає: «На тому й вирішили. Вовка цуценя додому відтяг, Олька втекла, а Колька з компасом пішов прощатися. Дивився, як стрілка крутиться, як тремтить вона, куди вказує».

Мені довелося одного разу спостерігати один випадок. На жвавій дорозі лежав хворий собака в нашийнику, важко дихаючи. Люди проходили повз, гидливо поглядаючи на тварину. Лише одна дівчина наважилася підійти до неї, не боячись людського засудження та думки. Вона дала собаці води та відсунула її подалі від дороги на траву.

І тут людині було важливіше допомогти, проявити добро, ніж, що можуть подумати інші.

Твір на тему «Тієї ночі йшли довгі холодні дощі…» (ВАРІАНТ 8)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «Певно-особисті пропозиції порівняно з двоскладовими надають мовлення динамізму, лаконічності».

У відомого лінгвіста І. Б. Голуб є висловлювання: «Певно-особисті пропозиції в порівнянні з двоскладовими надають мовлення динамізм, лаконічність».

Носії мови, і не тільки, можуть заощаджувати мовні засоби і час висловлювати свої думки без використання особистих займенників. Вони, звичайно, надають пропозиції більшу конкретність, але все ж таки їх можна опустити заради лаконічності без втрати змісту пропозиції. Наприклад, у реченні «Кашу зваримо!» солдати могли сказати: «Ми кашу зваримо!», але використовували определенно-личное пропозицію. Виняток займенника «ми» надало пропозиції стислість і відчуття згуртованості солдатів, їхню спільну радість.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «Санітар теж усміхнувся і, погладивши ближнього собаку, відповів: - Овсянку вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».

Текст закінчується пропозицією «Санітар теж усміхнувся і, погладивши ближнього собаку, відповів: – Овсянку вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».

В оповіданні розповідається про час важкий, військовий. Холод, голод, продовольства немає, солдати харчуються лише водою із сухарями. І яке ж було щастя, коли солдат Лукашук раптом знайшов мішок вівсянки, який видався бідним солдатам справжнім скарбом. Вони вже очікували, як поїдять вдосталь ситної каші. Але раптово з'явився господар цього мішка і забрав його.

Через час, коли справи з продуктами пішли краще, солдата Лукашука врятувала та сама людина, яка забрав у них тоді їхню останню надію – мішок вівсянки. Він виявився військовим санітаром.

Здається, цей санітар начебто виправдовується перед Лукашуком за те, що сталося тоді. Він дає зрозуміти пораненому: завдяки тому, що він віддав собакам вівсянку, їм вдалося вивезти його на санчатах і тим самим врятувати. Адже не зроби цього санітар, тварини б послабшали з голоду і, може, завдяки саме цьому випадку, Лукашук залишився живим, адже собаки вчасно його довезли. Так і буває в житті: те, що на перший погляд здається смертю, насправді несподівано стає порятунком.

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Доброта – це таке життєве явище, коли людина допомагає іншим, незважаючи на те, що для нього це може призвести до якихось незручностей, втрати часу і т. д. Це означає дарувати іншому частинку свого тепла, не боячись при цьому самому замерзнути.

Знати, що за сьогоднішній день ти покращив життя для когось, усвідомлювати, що ти комусь зробив добро, чи це не щастя? Радість та задоволення від віддачі набагато сильніші, ніж вони ж у ситуації, коли щось отримуєш сам. Доброта робить життя кожного з нас кращим і світлішим. Якщо ти зробив добро комусь, то цей хтось по ланцюжку зробить добро іншому.

У тексті є приклад вияву доброти та співчуття. Санітар, який забрав мішок вівсянки у солдатів, віддав її всю голодним собакам, хоча сам міг нею насититися, адже час був дуже голодний, військовий. Завдяки тому, що санітар, на шкоду собі, нагодував тварин, вони змогли набратися сил і привозити на саночках поранених та постраждалих. Про це і йдеться у реченні «Овсянку-то вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».

Є багато людей, які, незважаючи на зайнятість, обмеженість у фінансах, відвідують дітей-сиріт у дитбудинках і безпорадних людей похилого віку, що залишилися одних. Ці люди діляться із нею як матеріальними цінностями, а й душевним теплом, отже, життя комусь стає яскравіше.

Твір на тему «У сутінках Біденко та Горбунов вийшли у розвідку, взявши з собою Ваню Солнцева…» (ВАРІАНТ 9)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання, взятого з Літературної енциклопедії: «Примушуючи героїв говорити один з одним, замість того, щоб передати їхню розмову від себе, автор може внести відповідні відтінки в такий діалог. Тематикою та манерою мови він характеризує своїх героїв».

Кожен любитель книг знає, як добре монологи чи діалоги персонажів характеризують їх, яскраво висвічують їхню грамотність, вихованість та інші індивідуальні особливості.

Автор для зручності міг би просто коротко передати суть розмови двох чи більше книжкових персонажів, але саме розклад докладного діалогу дозволяє читачеві скласти думку про кожного з них. З пропозиції «Ну якого біса ти тут вештаєшся вночі, мерзотник! – крикнув німецький грубий, застуджений голос» нам ясно, що ці слова належать людині жорстокій, яка не знає пощади. Навіть немає необхідності у більш докладному описі цього персонажа – читачеві і так ясно, що нічого хорошого від нього не варто чекати.

Наступний приклад: «Ой, дядечко, не бийте! – жалібно захникав він. - Я шукав коня свого. Насилу знайшов. Цілий день і цілу ніч мотався. Запутав… – закричав він, замахуючись батогом на Сірко». Тут автор міг просто написати, що хлопчик прикинувся пастухом і попросив пощади. Але ця фраза Вані допомагає читачеві яскраво уявити образ жалюгідного пастушка, який вибився з сил і благає відпустити його зі світом.

Фрази героїв, їхня неповторна манера говорити допомагають читачеві глибше поринути у твір і створюють ефект того, що він ніби сам присутній на місці подій, що описуються.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 31-32 тексту: «Він знав, що поряд – друзі його, вірні бойові товариші. По першому крику вони кинуться на виручку і покладуть всіх фашистів до одного».

На хлопчика Ваню покладено дуже важливу місію – бути провідником для розвідників, запровадити їх у ворожий стан та попереджати про небезпеку. Заради цієї мети для нього продуманий образ дурниця-пастушка. Ваня чудово усвідомлює, наскільки важливою є ця мета і як багато залежить від нього.

У тексті є пропозиція: «Він знав, що поруч його друзі, вірні бойові товариші. По першому крику вони кинуться на виручку і покладуть всіх фашистів до одного».

Коли Ваня показував дорогу Біденку та Горбунову, він натрапив на двох німців і його охопив справжній жах. Він боявся навіть не за себе, а за те, що весь їхній план звалиться. Він знав, що у будь-якому разі його товариші не дадуть його образити, захистять від фашистів. Коли один із німців принизливо вдарив його, Ваня лютував: «Як! Його, солдата Червоної армії, розвідника знаменитої батареї капітана Єнакієва, посміла вдарити чоботом якась фашистська рванина! Але він вчасно взяв себе до рук. Якщо він дасть волю гніву, кінець їхнього плану. Незважаючи на те, що позаду нього були люди, які б захистили його, Ваня відсунув на задній план особисту образу і поставив на перше місце своє важливе завдання: «Але хлопчик також твердо пам'ятав, що він знаходиться в глибокій розвідці, де найменший шум може виявити групу та зірвати виконання бойового завдання».

Хлопчик Ваня в образі пастушка з честю впорався зі своїм завданням і не підвів розвідників, які повністю покладалися на нього.

У тексті описано страшний час великої країни – Велика Вітчизняна війна. Це були роки, коли від кожного громадянина нашої країни вимагалося безстрашність, готовність пожертвувати всім заради перемоги та свободи. Це був час, коли простими радянськими людьми відбувалися подвиги заради своєї Батьківщини.

Подвиг у моєму розумінні – це коли людина на перше місце ставить благополуччя свого народу та країни, а потім уже дбає про особисте благо. Подвиг – це те, заради чого людина готова пожертвувати своїм життям.

Під час війни мільйони людей втратили сім'ї, дах, вони об'єдналися заради перемоги над ворогом, відкинувши убік свої особисті турботи.

Простий російський хлопчик Ваня стоїчно переніс знущання фашистів, відкинув свою гордість. Це було для нього неймовірно важко, але він знав, що просто не має права підвести бойових товаришів: «Тоді він могутнім зусиллям волі придушив лють і гордість». Він упорався з жахом, який охопив його від зустрічі з ворогами, і повів розвідників далі.

Ми зі школи чуємо неймовірні історії про героїзм та подвиги радянських людей під час війни. Незважаючи на націю та віросповідання, вони всі як один стали на захист своєї країни, не злякалися важких випробувань. Люди сміливо пробиралися до ворожого табору, звільняли полонених, рятували поранених. Все це є подвиги, завдяки яким у нас сьогодні є можливість жити і любити, насолоджуватися мирним небом над головою.

Твір на тему «Одного разу, коли бабуся стояла навколішки, щиро розмовляючи з Богом…» (ВАРІАНТ 10)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Євгена Миколайовича Ширяєва «Вся організація мовних засобів у художній літературі підпорядкована не просто передачі змісту, а передачі художніми засобами».

Художній стиль відрізняється від наукового, офіційного та публіцистичного багатством засобів вираження. Якщо наукових працях і газетних статтях присутні лише сухі факти, то художня література дає необмежений простір фантазії. Художні романи, оповідання, повісті рясніють такими мистецькими засобами, як метафора, порівняння, опис, гіпербола, уособлення та багатьма іншими.

Яскравий приклад використання художніх засобів показаний у наступних пропозиціях: «У тихій ночі червоні квіти його цвіли бездимно; тільки дуже високо над ними вагалася темна хмара, не заважаючи бачити срібний потік Чумацького Шляху. Багряно світився сніг, і стіни будівель тремтіли, гойдалися, ніби прагнучи в жаркий кут двору, де весело грав вогонь, заливаючи червоним широкі щілини у стіні майстерні, висовуючись із них розпеченими кривими цвяхами».

У тексті описується героїзм бабусі, яка безстрашно і із завидним самовладанням роздає вказівки:» - Комору, сусіди, відстоюйте! Перекинеться вогонь на комору, на сінник, - наше все вщент згорить і ваше займеться! Рубайте дах, сіно – у сад! Батюшки-сусіди, беріться дружні, - Бог вам на допомогу». Автор показує простий говірка, властива цій жінці, ці фрази характеризують її як людину мужню і не втрачає самовладання.

15.2. Поясніть, як ви розумієте зміст пропозиції тексту: «Не можна було не послухати її в цей час».

У тексті описується пожежа, що сталася вдвічі посеред ночі і сполошила всіх мешканців будинку та сусідів. Слуги і навіть дід, хазяїн будинку, безладно кидалися в розгубленості, доки вогонь пожирав усе на своєму шляху. І лише бабуся зуміла зберегти холоднокровність, діяти розумно та роздавати вказівки, щоб урятувати господарство та всю родину. Навіть сусідам, що забігли, вона радить, як врятувати комори та сіно.

Маленький онук, від імені якого ведеться оповідання, докладно описує події цієї страшної ночі: «Вона була такою ж цікавою, як і пожежа; освітлена вогнем, який ніби ловив її, чорну, вона металася по двору, всюди встигаючи, всім розпоряджаючись, все бачачи».

Хлопчик помічає, як бабуся безстрашно вбігла в майстерню і винесла вибухонебезпечний купорос. Вона навіть зуміла заспокоїти зляканого коня, що здійнявся. Називає його ласкаво «мишеня». Бабуся прийняла на себе всю тяжкість та відповідальність:» - Євгене, знімай ікони! Наталю, одягай хлопців! - суворо, міцним голосом командувала бабуся, а дід тихенько вив: - І-і-и». Тому й одразу зрозумів онук: «Не можна було не послухати її в цей час».

15.3. Як ви розумієте значення слова ПОДВИГ?

І в художніх творах, і в реальному житті були численні приклади подвигів, які чинили як чоловіки, так і жінки. Подвиг – це самовідданий вчинок, який відбувається заради порятунку Батьківщини, сім'ї, незнайомих людей, навіть ціною власного життя. На такий вчинок здатна тільки Людина з великої літери, шляхетна і готова допомогти. Людина-герой біжить на допомогу тим, хто потрапив у скрутне становище, і він в останню чергу думає про себе.

У тексті такою Людиною є бабуся, вона єдина, ризикуючи своїм життям, увірвалася в охоплене вогнем споруду, щоб урятувати інших, врятувати комори та сіно, не тільки свої, а й сусідські. Вона не піддається паніці, а заспокоює інших. Навіть коня, що біжить у страху, вона змогла втихомирити: «А ти не бійся! - Басом сказала бабуся, поплескуючи його по шиї і взявши привід. - Чи я тебе залишу зі страху цьому? Ох ти, мишеня ... »

Про таких жінок кажуть: «Коня на скаку зупинить, у хату, що горить, увійде».

На таких людях-героях тримається світ, вони дають шанс на виживання, коли здається, що все, кінець. Подвиг залежить від віку. Я пам'ятаю випадок, коли п'ятнадцятирічний хлопчик врятував з будинку сімох сусідських дітей, що спалахнув, тоді як інші піддалися паніці і втратили надію.

Твір ЄДІ за текстом:"Найбільша цінність народу - це мова. Мова, якою він пише, каже, думає..."(за Д.С. Лихачовим).

(І.П. Цибулько, 34 варіант, завдання 25)

Повний текст

(1) Найбільша цінність народу – це мова. (2) Мова, якою він пише, каже, думає. (3) Думає! (4) Адже це означає, що все свідоме життя людини проходить через рідну йому мову. (5) Емоції, відчуття – лише забарвлюють те, що ми думаємо, або підштовхують думку в якомусь відношенні, але думки наші все формулюються мовою. (6) Найвірніший спосіб пізнати людину - її розумовий розвиток, її моральний образ, її характер - прислухатися до того, як вона говорить. (7) Якщо ми помічаємо манеру людини себе тримати, її ходу, її поведінку і за ними судимо про людину, іноді, втім, помилково, то мова людини - набагато точніший показник її людських якостей, її культури. (8) Отже, є мова народу, як показник її культури, та мова окремої людини, як показник її особистих якостей, якостей людини, яка користується мовою народу. (9) Про російську мову як мову народу писалося багато. (10) Це одна з найдосконаліших мов світу, мова, що розвивалася протягом понад тисячоліття, що дала в XIX столітті найкращу у світі літературу та поезію. (11) Тургенєв говорив про російську мову: «...не можна вірити, щоб така мова не була дана великому народу!». (12) Російська мова з самого початку опинилась у щасливому становищі - з моменту свого існування в надрах єдиної східнослов'янської мови, мови Стародавньої Русі. (13) Давньоруська народність, з якої виділилися надалі росіяни, українці та білоруси, населяла величезні простори з різними природними умовами, різним господарством, різною культурною спадщиною та різними ступенями соціального просунення. (14) Оскільки спілкування навіть у ці давні віки було дуже інтенсивним, то в силу цього розмаїття життєвих умов мова була багата - лексикою в першу чергу. (15) Вже давньоруська мова (мова Стародавньої Русі) долучилася до багатства інших мов - насамперед літературної староболгарської, потім грецької, скандинавських, тюркських, фінно-угорських, західнослов'янських та ін. (16) Він не тільки збагатився лексично та граматично, він став гнучким та сприйнятливим як такий. (17) Завдяки тому, що літературна мова створилася зі з'єднання староболгарської з народною розмовною, діловою, юридичною, «літературною» мовою, в ній створилося безліч синонімів з їх відтінками значення та емоційної виразності. (18) У мові далися взнаки «внутрішні сили» народу - його схильність до емоційності, різноманітність у ньому характерів і типів ставлення до світу. (19) Якщо вірно, що у мові народу дається взнаки його національний характер (а це безумовно вірно), то національний характер російського народу надзвичайно внутрішньо різноманітний, багатий, суперечливий. (20) І все це мало відбитися в мові. (21) Вже з попереднього ясно, що мова не розвивається одна, але вона має і мовну пам'ять. (22) Йому сприяє існування тисячолітньої літератури, писемності. (23) А тут така безліч жанрів, типів літературної мови, різноманітність літературного досвіду! (24) Але найбільше розвиває мову поезія. (25) Від цього така значна проза поетів. (26) Так, для мови потрібна його історія, потрібно хоч трохи розуміти історію слів і виразів, знати ідіоматичні вирази, знати приказки та прислів'я. (27) Має бути тло фольклору і діалектів, тло літератури та поезії. (28) Мова, відірвана від історії народу, стане піском у роті.

Рідна мова. Чи важливий він для людини? У чому полягає його цінність? На ці питання відповідає своєю статтею російський філолог, мовознавець Д. С. Лихачов. Письменник розмірковує, що мова є найбільшою цінністю народу. Російська мова - це одна з найдосконаліших мов світу. Автор пише, що мова народу є показником його культури. У мові далися взнаки «внутрішні сили» народу, його національний характер.

Позиція автора червоною ниткою проходить весь текст. Автор стверджує, що якщо хочеш дізнатися про людину, її внутрішній світ - прислухайся до того, як вона каже: все свідоме життя людини проходить через рідну мову. Мова є показником особистих якостей людини. Мовою ми судимо про її культуру.

Я повністю погоджуюся з автором статті. Російська мова розвивається протягом усього свого існування. І тому для мови дуже важлива його історія, щоб зрозуміти значення багатьох слів та виразів, знати прислів'я та приказки. Фольклор – це головна основа мови.

Про російську мову писали багато відомих письменників і поетів. І. З. Тургенєв у «вірші у прозі» писав: «…ти один мені підтримка і опора, о великий, могутній, правдивий і вільний російську мову!». Письменник, перебуваючи за кордоном, глибоко переймається тим, що відбувається вдома. Його рідна мова засмічується іноземними словами. Але в той же час він висловлює впевненість у тому, що мова не загине, оскільки вона дана великому народу.

Те, що російська мова красива і складна, можу довести виходячи з власних спостережень. Тільки російська мова має таку кількість оборотів, епітетів та фразеологізмів, які важко зрозуміти та перекласти іншою мовою. І тому багато іноземців часто не можуть зрозуміти, про що йдеться. Мій друг – іноземець. І він каже, що загадкова не лише російська душа, а й російська мова.

Звичайно, не можна не погодитися з тим, наскільки важлива і цінна рідна мова для людини та народу. Навіть коли у нас з'являються нові знайомства, багато залежить від того, як говорить людина і чи приємно її слухати.