Конспект урока

физики 8 класс

«Расчёт сопротивления проводника.

Удельное сопротивление»

Тема урока. Зависимость сопротивления проводника от других физических величин.

Цели урока (планируемые результаты обучения):

Личностные:

развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Метапредметные: развитие у учащихся умений:

самостоятельно определять цель своей работы;

оценивать верность гипотез с точки зрения полученной информации в ходе исследования;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

самостоятельно оценивать и анализировать собственную деятельность с позиции полученных результатов.

Предметные:

формирование представления о зависимости сопротивления проводника от физических величин;

формирование умения планировать и проводить эксперимент, на основании результатов эксперимента формулировать вывод;

формирование умения применять знания о зависимости сопротивления проводника от физических величин для объяснения физических явлений и решения прикладных задач.

Материалы и оборудование:

ноутбуки, проектор и экран;

компьютерная презентация «Зависимость сопротивления от физических величин»

рабочий лист для проведения экспериментального исследования (приложение №1);

рабочие листы, для заполнения на ноутбуках во время экспериментального исследования, выполненные в программе;

лист диагностической проверочной работы (приложение №2);

прикладные задачи для домашней работы (приложение №3)

маркеры и лист формата А3 в каждую группу.

наборы для экспериментального исследования: амперметр, вольтметр, источник тока, ключ, соединительные провода, металлические проводники:

равной длины и площади поперечного сечения, но разным удельным сопротивлением – 2 шт.;

изготовленный из одного материала, имеющие равные длины, но разные площади поперечного сечения – 2 шт.;

изготовленные из одного материала, имеющие равные площади поперечного сечения, но разные длины – 2 шт.

Ход урока.

Мотивация.

Цель: создание проблемной ситуации, связанной с отсутствием знаний о том, почему нельзя заменить соединительные провода, изготовленные из цветных металлов, на другие, которые бы не привлекали внимание злоумышленников

	Учащиеся
Что изображено на экране?	Схема электрической цепи.
Что является основными элементами электрической цепи?	Источник тока, потребители электрической энергии, замыкающие устройства, соединительные провода.
Какими тремя величинами характеризуется электрическая цепь? На экране появляются символы: I, U, R	Сила тока, электрическое напряжение и электрическое сопротивление.
Какая связь существует между этими величинами? Кто установил эту связь? (Как читается закон Ома?) Заслушиваются ответы учащихся, на экране появляются зависимости силы тока от напряжения и сопротивления и формула закона Ома.	Сила тока прямо пропорциональна напряжению на концах проводника. Сила тока в проводнике обратно пропорциональна сопротивлению проводника. Зависимость силы тока от напряжения и сопротивления установил Георг Ом в 1827г.
Для передачи электрического тока на расстоянии применяют соединительные провода, которые в основном изготавливают из цветных металлов, к примеру – алюминия. Нередки случаи хищения цветных металлов. Вот, что пишут в Областной газете «На смену»: «Одна из главных причин возникновения аварийных и предаварийных ситуаций на газопроводах, железной дороге и в энергетической отрасли сегодня – воровство. Ценность для похитителей представляет электрическая схема, в которой много меди и медесодержащих элементов, а также ценность составляют алюминиевые провода линий электропередач».
Государство тратит большие деньги на замену, охрану. Может быть, эту проблему можно решить по-другому, заменив соединительные провода, изготовленные из цветных металлов, на другие, которые не привлекут внимание злоумышленников? Свои предположения мы будем записывать на «облачке». Оно перед вами. Мы видим разные точки зрения. Учитель зачитывает несколько вариантов гипотез.	Учащиеся записывают различные варианты гипотез, среди которых были, например, такие: Провода заменить нельзя, так как цветные металлы, в отличие от других имеют меньшее сопротивление, а значит лучшую проводимость. Провода заменить можно, так как проводимость не зависит от того, из какого материала сделан проводник. Провода заменить нельзя, так как цветные металлы имеют особые характеристики, которые влияют на повышение электропроводности.
Может быть, работа, которую мы выполним на следующем этапе, поможет нам проверить наши предположения и разрешить проблемную ситуацию. Что для этого нужно сделать?	Провести исследование.

Результат: появилось несколько вариантов гипотез, что вызвало необходимость их проверки. Учащиеся вспомнили основные элементы электрической цепи и её характеристики, установили между ними взаимосвязь, обзор ранее изученного материала позволит им более уверенно планировать и проводить экспериментальное исследование на следующем этапе урока.

Исследование.

Цель: установление в ходе экспериментального исследования, как влияет на сопротивление та или иная характеристика проводника.

	Учащиеся
С чего вы предлагаете начать исследования? (Какие будут ваши действия?)	Установить, от чего зависит сопротивление проводников? От каких физических величин?
На уроках физики мы применяем два вида исследования: теоретическое и экспериментальное. Какое исследование вам нравится проводить больше? Сегодня Вам предоставляется возможность провести самостоятельное экспериментальное исследование.	Больше нравится проводить экспериментальное исследование.

Учащиеся работают в группах. Две группы работают с проводниками имеющими равные длины и площади поперечного сечения и разное удельное сопротивление.

Две группы работают с проводниками из одного материала, имеющими равные длины, но разные площади поперечного сечения

Две группы работают с проводниками из одного материала, имеющими равные площади поперечного сечения, но разные длины

В зависимости от уровня сформированности умения составлять план исследования одним группам даётся план экспериментального исследования. Им необходимо выполнить задание, проанализировать полученные результаты и сделать вывод. Рабочий лист с планом исследования представлен в приложении 1.

План экспериментального исследования.

Собрать цепь, используя данное оборудование.

Снять показания амперметра и вольтметра при включении в цепь данных металлических проводов и вычислить сопротивление.

Данные занести в компьютер.

Сравнить сопротивления, выяснить, что повлияло на величину сопротивления.

Сделать вывод.

Проанализировать графические зависимости силы тока от напряжения и от сопротивления.

Другим группам предлагается задание более высокого уровня:

Проанализировать предложенное оборудование.

Составить план экспериментального исследования и реализовать его.

Полученные данные занести в компьютер.

Сделать вывод в соответствии с полученными данными.

Результат: учащиеся в группах провели экспериментальное исследование с проводники, имеющие различные характеристики, на основании результатов эксперимента сформулировали вывод о зависимости сопротивления проводника от физических величин, таких как длина проводника, площадь его поперечного сечения, а так же от рода вещества, из которого изготовлен проводник.

Обмен информацией .

Цель: дать возможность группам представить результаты своей работы всему классу и организовать обсуждение этих результатов.

Группы заполнили рабочие листы в ноутбуках. Во время представления группами результатов своей работы учащимся предлагалось обратить внимание на полноту и правильность формулировки вывода по результатам экспериментального исследования.

Группы, работающие с проводниками, которые различающимися только удельным сопротивлением пришли к выводу: Сопротивление зависит от вещества, из которого изготовлен проводник.

На доске появляется: R зависит от рода вещества

Группы, работающие с проводниками, отличающимися только площадью поперечного сечения, пришли к выводу: Чем больше площадь (S), тем больше ток (I), тем меньше сопротивление (R).

Сопротивление обратно пропорционально зависит от площади поперечного сечения: R ~ 1/ S

Группы, работающие с проводниками, отличающимися только длиной, пришли к выводу: Чем больше длина (l) , тем меньше ток (I), тем больше сопротивление (R).

Сопротивление прямо пропорционально зависит от длины проводника: R ~ l

Результат: представление результатов работы показало, что все группы успешно справились с экспериментальным исследованием. Выводы, сформулированные учащимися на основании результатов, в основном, представлены в полном объёме. Учащиеся вносили дополнения по ходу представления результатов, другие задавали уточняющие вопросы.

Организация и связывание информации .

Цель: связать данные, полученные во время выступления групп для формулировки вывода о зависимости сопротивления проводника от физических величин. Установить физический смысл удельного сопротивления проводника и сформулировать вывод о том, что цветные металлы имеют меньшее удельное сопротивление, а значит, при равных других характеристиках сопротивление проводов из цветных металлов будет меньше. Сделать вывод о верности гипотез.

	Учащиеся
Сформулируйте общий вывод о зависимости сопротивления проводника от физических величин	Сопротивление проводника прямо пропорционально зависит от вещества, из которого он изготовлен, от длины проводника, обратно пропорционально – от площади поперечного сечения.
Устанавливая зависимость сопротивления от физических величин, все ли мы учли?	Учащиеся согласились, а отдельные ученики высказали предположение о зависимости сопротивления от температуры.
Действительно линейная зависимость сопротивления от температуры существует. О ней Вы можете узнать в научной литературе, об этой зависимости пойдет речь в старших классах.
Используя данные, которые мы получили в ходе экспериментального исследования, можем ли мы записать формулу для расчета сопротивления?	Учащиеся предлагают свои варианты. R= k ____ , где k– коэффициент S пропорциональности, который характеризует вещество, из которого сделан проводник
Уточните, какие физические величины входят в формулу, и каковы их единицы измерения?	R – сопротивление проводника, [R] = Ом; l – длина проводника, [l ] = м; S – площадь поперечного сечения, [S] = мм 2 , [S] = м 2 .
Учитель обращается к презентации. Используя материал презентации, учитель вводит понятие удельного сопротивления проводника r - удельное сопротивление проводника. Запишите формулу для расчёта удельного сопротивления.	r = RS / l
Какие единицы измерения у этой величины?	[r] = Ом · мм 2 /м; [r] = Ом · м 2 /м = Ом · м
Нам нужно разобраться, каков физический смысл этой величины? Что определяет эта величина в формуле?	Зависимость сопротивления от рода вещества
Одна из групп у нас работала с этой зависимостью (учитель ссылается на результаты исследования). Чтобы произошло с сопротивлением медного проводника, если бы мы взяли его длиной 1 м и площадью поперечного сечения 1 мм 2 ?	Сопротивление проводника равнялось удельному сопротивлению
Что такое удельное сопротивление проводника?	Удельное сопротивление проводника – это сопротивление проводника данного вещества, взятого длиной 1 м и площадью поперечного сечения 1 мм 2
Обратимся к таблице на экране (таблица значений удельного сопротивления различных металлов). Определите по таблице удельное сопротивление меди, алюминия, железа. Сравните их.	r меди = 0,0175 Ом · мм 2 /м r алюминия = 0,03 Ом · мм 2 /м r железа = 0,13 Ом · мм 2 /м Цветные металлы имеют меньшее удельное сопротивление, а значит, при равных других характеристиках сопротивление проводов из цветных металлов будет меньше.

Результат: был сформулирован общий вывод урока и учащиеся пришли к единому мнению о том, что цветные металлы при равных других характеристиках, в отличие от других имеют меньшее сопротивление.

Рефлексия.

Цель: получение обратной связи и акцентирование внимания учащихся на значении изучения данной темы.

	Учащиеся
Вернемся к началу урока. Кто оказался близок к верному разрешению проблемной ситуации?	Более правым оказался тот, кто высказал идею о том, что цветные металлы, в отличие от других имеют меньшее сопротивление, а значит лучшую проводимость.
Есть ли необходимость убрать некоторые гипотезы?	Учащиеся предлагают снять некоторые облачка с гипотезами.
В чем секрет вашей уверенности в ответах?	Мы в начале урока, верно сформулировали цель, определили план экспериментального исследования, были внимательны при проведении эксперимента, смогли обнаружить зависимость между физическими величинами.
Какие новые сведения для себя вы отметили?	На сопротивление проводника влияют его длина, площадь поперечного сечения и материал, из которого он изготовлен. Для передачи электроэнергии на расстоянии можно использовать проводники из цветных металлов, так как они обладают повышенной электропроводностью.
Пригодятся ли вам в жизни знания полученные сегодня на уроке?	Учащиеся высказывают разные точки зрения, например: Знания позволят нам объяснять, почему цветные металлы – лучшие проводники электричества. Знания помогут нам определить материалы, которые можно использовать для увеличения или уменьшения сопротивления проводника.

Результат: осознание учащимися значимости изучения данной темы .

Применение.

Цель: использование нового знания для решения прикладных задач. Контроль и самоконтроль усвоения нового материала.

Учащимся предлагается выполнить задания (приложение №2) представленные на компьютерах, которые позволяют осуществлять самопроверку. Затем осуществляется оценка своей работы по шкале, применяемой для оценивания подобного задания на ГИА -9 по физике: 1 балла – в работе ошибок нет и 0 баллов – допущена ошибка.

Результат: актуализация полученных знаний в ходе решения прикладных задач. После выполнения работы обсудили её результаты: 93% учащихся безошибочно выполнили задания. Это говорит о достаточно высоком уровне усвоения учащимися учебного материала на первоначальном этапе.

Домашнее задание.

Учащимся предлагается подготовить опорный конспект по теме урока с использованием § 45 и решить конструкторскую задачу:

Использование электрического тока, или, как говорят, электроэнергии, достаточно дорого, поэтому мы ее должны использовать рационально. Например, когда наступают сумерки, мы начинаем прибегать к искусственному освещению, чем темнее на улице, тем больше требуется освещения. Но наши осветительные приборы работают постоянно в одном режиме. (Учитель подошёл к выключателю и продемонстрировал процесс освещения класса).

Вам предлагается, используя материал сегодняшнего урока, придумать прибор, с помощью которого можно было бы изменить накал лампы.

Для применения знаний, полученных на уроке, учащимся на выбор предлагаются 2-3 задачи прикладного характера (приложение №3), например:

Три проволочки одинакового сечения и длины – медная, вольфрамовая и свинцовая – подключены в цепь батарейки параллельно. По какой из них пойдет большой ток?

Моток константановой проволоки имеет длину 10 м. Как, не разматывая проволоки, при помощи амперметра и вольтметра определить площадь ее поперечного сечения?

Имеются два проводника из одного и того же материала. Один проводник в три раза длиннее другого. Короткий проводник имеет в два раза большую площадь поперечного сечения. Какой из проводников имеет большее сопротивление?

Разработки уроков (конспекты уроков)

Линия УМК А. В. Перышкина. Физика (7-9)

Внимание! Администрация сайта сайт не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.

Цель: исследовать зависимость сопротивления проводника от его характеристик.

Задачи

обучающие:

• исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен;
• сформировать первичные представления знаний о новой физической величине « удельное электрическое сопротивление»;
• продолжить формирование умений решать задачи;

развивающие:

• работать над формированием исследовательских компетенций учащихся путем организации фронтального виртуального мини-исследования с использованием электронных ресурсов;
• работать над формированием умений учащихся воспринимать и представлять информацию в словесной и символической формах через обсуждение результатов демонстрационного эксперимента и самостоятельных виртуальных экспериментов;
• формировать умения делать выводы на основе проведенного анализа;
• работать над формированием коммуникативных компетенций учащихся;

воспитательные:

• знакомить с экспериментальным методом научного познания природы; создать условия для развития самостоятельности учащихся;
• развивать познавательный интерес учащихся к предмету.

Тип урока : комбинированный.

Формы работы учащихся:

• групповая (исследовательская самостоятельная работа с электронными ресурсами)
• коллективное обсуждение результатов виртуальных экспериментов;
• индивидуальная (текущий контроль, самостоятельная работа с ЭОР К-типа)

Методы обучения, используемые на уроке: словесные,наглядные, практические.

Демонстрационное оборудование : источник питания ВС-24М,лампочки на 3В и 12 В, ключ, цифровой амперметр, реохорд, соединительные провода.

Средства ИКТ : ПК (для учителя), видеопроектор, интерактивная доска, нетбук (на индивидуальном рабочем месте каждого учащегося). Презентация SMART Notebook по теме «Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление».

Структура и ход урока

1.Организационный этап

2. Проверка домашнего задания

3. Актуализация знаний

Деятельность учителя	Деятельность ученика
Готовит учащихся к восприятию новых знаний. Предлагает разгадать анаграммы, сопоставить текст – изображение. Давайте вспомним, что является причиной сопротивления проводника? Зависит ли сила тока от сопротивления проводника? Как зависит? Зависит ли сопротивление от силы тока и напряжения?	Выполняют интерактивные задания. Составляют название приборов, правила их подключения для измерения физических величин. Сопоставляют условное обозначение прибора на схеме с его названием. Отвечают на вопросы учителя

4. Создание проблемной ситуации

5. Постановка цели урока. Изучение новой темы

Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Подводит учащихся к цели урока. Разные потребители тока имеют разное сопротивление, что необходимо знать, чтобы изготовить проводник с необходимым сопротивлением? Зависимость сопротивления от геометрических размеров проводника (длины и площади поперечного сечения) и вещества, из которого он изготовлен, впервые установил Георг Ом.	1.Формулируют с учителем цель урока.
2. Выясните: от чего и зависит сопротивление проводника? Краткие рекомендации по работе над учебным модулем (Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. Реостаты).	Делают выводы по результатам выполнения каждого задания в отдельности. Обобщают результаты трех виртуальных экспериментов и формулируют общий вывод.
3.Предлагает проверить результаты исследований на экспериментальной установке.	3.Совместно с учителем проводят эксперимент подтверждающий справедливость сделанных выводов.
4. Предлагает учащимся продолжить работу с учебным модулем. Выясните: какая физическая величина характеризует зависимость сопротивления проводника от материала, из которого изготовлен проводник.	4. Продолжают работу с учебным модулем (6 пункт) и выполняют записи в тетрадях.
5.Предлагает учащимся поработать с таблицей удельного сопротивления некоторых веществ(стр.105 учебник физика 8 класс, автор А.В.Пёрышкин) и ответить на вопросы: В каких единицах измерения представлены значения удельного сопротивления в таблице? Какое вещество имеет наибольшее удельное сопротивление? Какое вещество имеет наименьшее удельное сопротивление? Почему провода линий электропередач не изготовляют из золота и серебра, ведь у них малое значение удельного сопротивления? Какое вещество используется в проводах линий электропередач? Почему? Чему равно удельное сопротивление никелина? Что означает эта запись в таблице?	5. Работают с таблицей удельного сопротивления (учебник) и отвечают на вопросы учителя.
6. Предлагает учащимся обобщить полученные закономерности и составить формулу для нахождения сопротивления проводника. Провести проверку.	6. Анализируют полученные результаты и составляют формулу сопротивления. Используя, учебный модуль (7пункт) проводят проверку полученной формулы.
7. Предлагает получить дополнительные формулы.	7. Сравнивают полученные формулы.

6. Этап первичного освоения знаний

Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Дает задание учащимся по работе с тестом для первичной диагностики уровня освоения знаний. (Удельное электрическое сопротивление веществ) В практический модуль включены 7 интерактивных заданий различных типов с возможностью автоматизированной проверки для закрепления знаний. Модуль относится к II уровню интерактивности Отвечает на вопросы учащихся по разъяснению правил выполнения работы.	Задают организационные вопросы учителю. Выполняют практическое задание.
2.Определяет успешность выполнения задания. Интересуется возникшими трудностями. Определяет задания, с которыми учащиеся не смогли справиться.	2.Сообщают, какие задания теста вызвали затруднения.
3.Организует работу учащихся по демонстрации верных решений.	3.Объясняют решение заданий.

7. Этап закрепления полученного материала

Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Учитель приглашает ученика к доске записать решение задачи и проверить ответ. Чему равно сопротивление 100 м медного провода сечением 1 мм 2 ? 2.Предлагает учащимся для закрепления нового материала выполнение практического модуля, для решения которого необходимы новые знания. Для сильных учащихся тестирование из 9 вопросов, для слабых учащихся – три расчетных задачи.	1.Учащиеся записывают условие и решение задачи в тетрадь.
2.Определяет успешность выполнения заданий. Фиксирует результаты. Отмечает (для себя) учащихся, которые наиболее (наименее) успешно справились с заданием.	2.Выполняют тест. Сообщают результаты учителю.

Мы знаем, что причиной электрического сопротивления проводника является взаимодействие электронов с ионами кристаллической решётки металла (§ 43). Поэтому можно предположить, что сопротивление проводника зависит от его длины и площади поперечного сечения, а также от вещества, из которого он изготовлен.

На рисунке 74 изображена установка для проведения такого опыта. В цепь источника тока по очереди включают различные проводники, например:

1. никелиновые проволоки одинаковой толщины, но разной длины;
2. никелиновые проволоки одинаковой длины, но разной толщины (разной площади поперечного сечения);
3. никелиновую и нихромовую проволоки одинаковой длины и толщины.

Силу тока в цепи измеряют амперметром, напряжение - вольтметром.

Зная напряжение на концах проводника и силу тока в нём, по закону Ома можно определить сопротивление каждого из проводников.

Рис. 74. Зависимость сопротивления проводника от его размеров и рода вещества

Выполнив указанные опыты, мы установим, что:

1. из двух никелиновых проволок одинаковой толщины более длинная проволока имеет большее сопротивление;
2. из двух никелиновых проволок одинаковой длины большее сопротивление имеет проволока, поперечное сечение которой меньше;
3. никелиновая и нихромовая проволоки одинаковых размеров имеют разное сопротивление.

Зависимость сопротивления проводника от его размеров и вещества, из которого изготовлен проводник, впервые на опытах изучил Ом. Он установил, что сопротивление прямо пропорционально длине проводника, обратно пропорционально площади его поперечного сечения и зависит от вещества проводника .

Как учесть зависимость сопротивления от вещества, из которого изготовляют проводник? Для этого вычисляют так называемое удельное сопротивление вещества .

Удельное сопротивление - это физическая величина, которая определяет сопротивление проводника из данного вещества длиной 1 м, площадью поперечного сечения 1 м 2 .

Введём буквенные обозначения: ρ - удельное сопротивление проводника, I - длина проводника, S - площадь его поперечного сечения. Тогда сопротивление проводника R выразится формулой

Из неё получим, что:

Из последней формулы можно определить единицу удельного сопротивления. Так как единицей сопротивления является 1 Ом, единицей площади поперечного сечения - 1 м2, а единицей длины - 1 м, то единицей удельного сопротивления будет:

Удобнее выражать площадь поперечного сечения проводника в квадратных миллиметpax, так как она чаще всего бывает небольшой. Тогда единицей удельного сопротивления будет:

В таблице 8 приведены значения удельных сопротивлений некоторых веществ при 20 °С. Удельное сопротивление с изменением температуры меняется. Опытным путём было установлено, что у металлов, например, удельное сопротивление с повышением температуры увеличивается.

Таблица 8. Удельное электрическое сопротивление некоторых веществ (при t = 20 °С)

Из всех металлов наименьшим удельным сопротивлением обладают серебро и медь. Следовательно, серебро и медь - лучшие проводники электричества.

При проводке электрических цепей используют алюминиевые, медные и железные провода.

Во многих случаях бывают нужны приборы, имеющие большое сопротивление. Их изготавливают из специально созданных сплавов - веществ с большим удельным сопротивлением. Например, как видно из таблицы 8, сплав нихром имеет удельное сопротивление почти в 40 раз большее, чем алюминий.

Фарфор и эбонит имеют такое большое удельное сопротивление, что почти совсем не проводят электрический ток, их используют в качестве изоляторов.

Вопросы

1. Как зависит сопротивление проводника от его длины и от площади поперечного сечения?
2. Как показать на опыте зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен?
3. Что называется удельным сопротивлением проводника?
4. По какой формуле можно рассчитывать сопротивление проводников?
5. каких единицах выражается удельное сопротивление проводника?
6. Из каких веществ изготавливают проводники, применяемые на практике?

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Шимонаева Е.Н.

Класс: 8

УМК: «А.В. Перышкин»

Предмет: Физика

Тема: Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление.

Тип урока: Урок открытия нового знания

Место и роль урока в изучаемой теме: Глава «Электрические явления», 11 урок

Цель: Установить зависимость сопротивления проводника от длины, площади поперечного сечения, рода вещества и ввести понятие удельного электрического сопротивления.

*Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Умеют определять удельное сопротивление, пользоваться таблицей удельных сопротивлений; применяют полученные знания при решении задач; умеют сопоставлять и систематизировать экспериментальные и теоретические знания; выполняют эксперимент, умеют пользоваться инструкцией. Вывели формулу для расчета сопротивления проводника.	Умеют выполнять действия по инструкции; оценивать и корректировать результаты; ставить цели на урок и планировать свои действия по достижению цели; делать выводы.	Умеют анализировать данные полученные экспериментальным путем; обобщать; делать выводы.	Умеют строить продуктивное взаимодействие в группе, участвовать в коллективном обсуждении; слушать, аргументировать свой ответ.	Представляют закономерность связи явлений природы; сформирован познавательный интерес; умеют самостоятельно приобретать знания и практические умения.

Ход урока

	**Название этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
	Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)	Выработка внутренней готовности к учебной деятельности. организовать самооценивание на уроке.	Беседа	Создаю проблемную ситуацию	Анализируют проблемную ситуацию	Установлено взаимодействие на учебную деятельность	100% готовность обучающихся к уроку
	Актуализация знаний	Фиксирование индивидуального затруднения.	Взаимоопрос (прием тонких и толстых вопросов)	Организую и регулирую взаимодействие обучающихся		Знают определения силы тока, напряжения, сопротивления	Количество верных ответов, среди опрошенных, составляет - 100%
	Выявление места и причин затруднения	Организация анализа сложившейся ситуации, выявления места и причин затруднения	Фронтальный опрос	Задаю вопрос	Фиксируют шаг, на котором возникло затруднение
	Построение проекта выхода из затруднения	Создать проблемную ситуацию Определить задачи урока. Создать план выхода из проблемной ситуации	Опрос Беседа	Создаю проблемную ситуацию Предлагаю обучающимся высказать задачи урока	Разрешают проблемную ситуацию. Высказывают задачи урока Формулируют определение «Влажность воздуха», записывают в тетради.	Определены задачи урока Сформулировано определение «Влажности воздуха», выведена формула.	100 % опрошенных обучающихся высказали задачи урока и планы по разрешению задач. 100 % опрошенных обучающихся
	Реализация плана выхода из затруднения	Подтвердить теоретические данные через эксперимент. Ввести новую физическую величину	Работают индивидуально, или в парах, группах/парах Рассказ	Организую работу в группе. Контролирую правильность выполнения работы Даю определение новой физической величине, обозначение	Проводят измерения, вычисления, формулируют вывод Записывают	Определили зависимость сопротивления от различных свойств проводника, сформулировали вывод. Введена новая физическая величина, дано определение, обозначение, единица измерения	100 % Обучающихся выполнили задание, сформулировали выводы
	Закрепление	Применить полученные знания при практическом решении задач	Работают индивидуально, или в парах, группах/парах.	Контролирую правильность выполнения работы	Решают расчетные задачи	Правильно решены расчетные задачи с применением новой формулы	100 % обучающихся правильно решили задачи
	Подведение итогов, рефлексия.	Обобщить полученные знания, сделать выводы	Беседа	Обобщаю ответы учащихся.

\ Для учителя физики

При использовании материалов этого сайта - и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Тема урока: "Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление"

Цель урока: Установить зависимость сопротивления от длины и площади поперечного сечения проводника. Познакомиться с понятием удельного сопротивления, и его единицами измерения, на уровне понимания.

Задачи урока:

Образовательная : На опыте показать зависимость сопротивления от длины и площади поперечного сечения проводника. Ввести понятие удельное сопротивление.

Воспитательная: Подчеркнуть взаимосвязь сопротивления от длины и площади поперечного сечения как проявления одного из признаков метода диалектического познания явлений. Продолжить работу по развитию самостоятельности, аккуратности и внимания учащихся.

Развивающая: Продолжить работу по развитию внимания и умения логически и творчески мыслить. Продолжить формировать умение решать задачи

Оборудование: Источника тока, амперметр, проводники с разным сопротивлением, ключ, вольтметр.