وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة تفير ستيت" عميد كلية الدراسات الخارجية والعلاقات الدولية ________ L.M. Sapozhnikova "" مجمع منهجي تعليمي لعام 2011 حول الدورة التدريبية الانضباطية للغة الأجنبية الأولى (الإنجليزية) للطلاب بدوام كامل لمدة 1-2 سنوات ، تخصص 031201 - مناقشة نظرية وأساليب تدريس اللغات والثقافات الأجنبية في اجتماع قسم اللغة الإنجليزية في 10 نوفمبر 2011 بروتوكول رقم 3 جمعه: دكتوراه ، أستاذ مشارك ________________ Korytnaya M. دكتوراه، أستاذ مشارك ______________ Maskadynya V.N. رئيس قسم ______________ لا. Zolotova Tver 2011 2 قائمة مواد المجمع التربوي المنهجي للانضباط OPD.F.O.4.1 "الدورة العملية للغة الأجنبية الأولى (الإنجليزية). البرنامج التدريبي ..................................................... …………. منهج العمل .................. .. ……………………………………………… ... توصيات منهجية لتنظيم العمل المستقل للطلاب ………………………………………. متطلبات مراقبة التصنيف ………………………………………………… برنامج المراقبة النهائية ……………………………………………… ... С.3-5 6-24 25-28 28 -29 30-32 33-45 46-49 50-51 3 ملاحظة توضيحية 1. متطلبات التعليم المهني العالي للولاية لمحتوى هذا التخصص وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للدولة للتعليم المهني العالي (موسكو ، 2000) لتوجيه تدريب أخصائي معتمد 620100 والتواصل بين الثقافات "(مؤهل" لغوي ، مدرس ") تخصص" الدورة العملية للغة الأجنبية الأولى (الإنجليزية) "من الناحية الهيكلية جزء من OPD.F.04 -" الدورة العملية للأول واللغات الأجنبية الثانية ". يفسر SES VPO الذي تم تسميته بشكل مفيد المسار العملي للغة الإنجليزية على أنه إتقان قواعد الإملاء والعظام والمعجم والنحوية والأسلوبية للغة التي تتم دراستها ؛ كتطوير للكفاءة العامة والتواصلية ، كما هو مطبق على جميع أنواع الأنشطة التواصلية في مختلف مجالات التواصل الكلامي ؛ كيفية إتقان الأشكال الأساسية للنطق: السرد والوصف والاستدلال ؛ مونولوج ، حوار ، متعدد اللغات ، فضلا عن ثقافة الكلام وآداب الكلام ويوفر التدريب الأولي للخريجين في المجالات والمؤهلات المذكورة أعلاه. 2. أهداف وغايات التخصص (المهنية والتعليمية) الهدف المهني الرئيسي من تخصص "الدورة العملية للغة الأجنبية الأولى" هو تكوين مهارات الطلاب في التواصل بين الثقافات في لغتها وموضوعها وأشكال نشاطها ، مع مراعاة حساب الصور النمطية للتفكير والسلوك في ثقافة اللغة الهدف. الهدف التربوي الرئيسي من تخصص "الدورة العملية للغة الأجنبية الأولى" هو تعليم ثقافة اللغة الأجنبية التواصل الشفوي والكتابي على أساس تطوير الكفاءة اللغوية والبراغماتية والثقافات العامة ، مما يساهم في تكوين المهارات المهنية لدى الطلاب في التفاعل مع التخصصات الأخرى. الأهداف الرئيسية للتخصص: في مجال الكلام الشفوي المنتج: الدقة النحوية واللفظية للكلام ؛ عدم وجود فترات توقف غير معقولة داخل النسق ؛ رد فعل لفظي سريع ، بما في ذلك في حوار غير مستعد ؛ تطوير الكلام وثراء المعجم على حساب الكلمات المتراكمة من مواد الكتاب المدرسي والقراءة المنزلية. في مجال إدراك الكلام عن طريق الأذن: فهم الكلام بوتيرة قريبة من المعتاد ؛ 4 الإدراك الدلالي من صوت جميع الوحدات المعجمية والتراكيب النحوية المدروسة ؛ التطور الجبهي لاستعداد الطلاب للإدراك الدلالي للكلام في العرض الأول. في مجال القراءة: تكوين مهارات القراءة التي تم تكييفها أولاً ثم الأدب غير المعدّل مع تنفيذ النطق العادي ، وإعادة سرد دون توقف داخل المعابر ، ودلالات كاملة للوحدات النصية ، واكتمال الإدراك الدلالي لجميع النصوص الدقيقة ، وزيادة تدريجية في قراءة نص إلى 8 صفحات في الساعة في ظروف الزيادة التدريجية في تعقيد النصوص غير المعدلة. في مجال الخطاب المكتوب: تعليم الطلاب بيانًا مكتوبًا تفصيليًا ، يحتوي على تعقيد نحوي وثراء معجمي ، وهو ما يميز النصوص للقراءة في نهاية الفصل الدراسي الثاني ؛ الوصول إلى سرعة كتابة تساوي (على الأقل) أربع صفحات دفتر ملاحظات في الساعة ؛ تحقيق الدقة الإملائية في المفردات المدروسة. 3. مكان الانضباط في هيكل التدريب المتخصص يدرس تخصص "الدورة العملية للغة الأجنبية الأولى" خلال الفصول الأول والثاني والثالث. يوفر التدريب الأولي لأخصائي معتمد في اتجاه "اللغويات والتواصل بين الثقافات". يحفز هذا الانضباط التطور الفكري والعاطفي لشخصية الطالب ، وإتقانه لبعض تقنيات التواصل القائمة على تطوير الكفاءة العامة واللغوية والبراغماتية والمتعددة الثقافات ، مما يساهم في تكوين المهارات المهنية لدى الطلاب في التفاعل مع التخصصات الأخرى. 4. المهارات والمهارات التي اكتسبها الطلاب في عملية إتقان هذا التخصص الأكاديمي نتيجة لتكوين الكفاءات المهنية والثقافية العامة للطلاب في الفصول العملية في تخصص "الدورة العملية للغة الأجنبية الأولى (الإنجليزية)" ، فإنهم يجب أن: يعرف: الظواهر الصوتية والمعجمية والنحوية وأنماط اللغة المدروسة كنظام ، بما في ذلك التنظيم المعرفي وطرق تخزين المعرفة حول الظواهر اللغوية في وعي الفرد (على سبيل المثال ، الترابطية والنموذجية وأنواع أخرى من الروابط الظواهر اللغوية) ؛ 5 طرق استطرادية للتعبير عن المعلومات الواقعية في نص بلغة أجنبية. المعيار الأدبي للغة المدروسة: تقويمي ، إملائي ، معجمي ، نحوي وأسلوبي ؛ الخصائص اللغوية لأنواع الخطاب: 1) الخطاب الشفهي والمكتوب. 2) مستعدة وغير مستعدة ؛ 3) الخطاب الرسمي وغير الرسمي. أن تكون قادرًا على: مراعاة الحقائق الإقليمية والتقاليد الوطنية والطقوس والعادات وأنماط الاتصال المقبولة وصيغ الأدب في الأنشطة الاتصالية والمهنية ؛ لتحديد الصعوبات المحتملة في استيعاب المواد المعجمية والنحوية والصوتية على أساس التحليل المقارن بين اللغات وبين اللغات ، وكذلك لتحديد إمكانيات الاعتماد على اللغة الأم ؛ اختيار مادة توضيحية للظواهر اللغوية المدروسة. شرح التعليم والمعنى واستخدام الظواهر المعجمية والنحوية (ضمن المادة المدروسة) ، باستخدام المفاهيم والمصطلحات المعجمية والنحوية ، إذا لزم الأمر ، وكذلك المعرفة الإقليمية ؛ شرح الظواهر الصوتية واستخدام النسخ وإدارة عمل الطلاب الكورالي عند تدريس النطق ؛ لتأليف تمارين معجمية ونحوية وصوتية ومهام تحكم ، مع مراعاة صعوبات المواد اللغوية لمجموعة محددة من الطلاب ؛ الكتابة التربوية بكفاءة على السبورة ؛ ملاحظة الأخطاء في الكلام الشفوي والمكتوب لشخص آخر وتصحيحها (في إطار مادة اللغة المدروسة) مع مراقبة الجانب الدلالي لبيانات الطلاب في نفس الوقت ؛ إعطاء تقييم شامل لإجابات الطلاب ؛ استخدام الوسائل التقنية الحديثة وأحدث التقنيات أثناء العملية التعليمية ؛ تكييف خطابك فيما يتعلق بالشروط المحددة للاتصال التربوي. 5. أشكال الضبط تخصص "مقرر عملي للغة الأجنبية الأولى (الإنجليزية)" لمدة ثلاثة فصول دراسية. ينتهي كل فصل دراسي بامتحان. في نهاية الفصل الدراسي الأول ، يتم إجراء اختبار أيضًا. خلال الفصول الدراسية ، يتم إجراء مراقبة التصنيف (راجع أقسام "متطلبات التحكم في التصنيف 6" ، "أسئلة للحصول على الائتمان" ، "برنامج الامتحان النهائي في التخصص"). 7 محتوى برنامج التدريب الانضباط "دورة عملية للغة الأجنبية الأولى (الإنجليزية)" هذا البرنامج هو تعديل للوثيقة المقابلة التي أعدها الزملاء من جامعة MSLU وتمت الموافقة عليها من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي. متطلبات أنواع الأنشطة التواصلية أ. التحدث لدى الطلاب خطاب مونولوج: غير مُستعد ، وكذلك مُعد في شكل رسالة وتقرير ، وخطاب حواري: محادثة ، مقابلة ، مناقشة في مواقف الاتصال الرسمي وغير الرسمي داخل اللغة المدروسة مواد. خصائص الكلام: التنفيذ المناسب للنية التواصلية ، والاتساق ، والمعنى ، والوضوح ، والتماسك ، والكمال الدلالي والبنيوي ، والامتثال للمعيار اللغوي ، والمعايير البراغماتية والاجتماعية والثقافية ، والتعبير والالتزام بالإيقاع الطبيعي للحديث. أشكال الكلام التركيبي: الوصف ، والسرد ، والاستدلال والجمع بينها ، والمونولوج ، والحوار. أنواع الخطاب: التوصيف ، التعريف ، التفسير ، المقارنة ، التقييم ، التفسير ، التعليق ، التلخيص ، الجدل والجمع بينها. ب. الاستماع الطلاب قادرون على الاستماع في الاتصال المباشر وفي التسجيل الصوتي - مونولوج وخطاب حواري ، بناءً على مادة اللغة المدروسة والمعرفة الاجتماعية والثقافية والمهارات (مهارات) التخمينات اللغوية والسياقية. ديناميات من خلال الدورات: أنا بالطبع - خطاب مونولوج. المعدل العام للكلام أقرب إلى المتحدث الأصلي ؛ المقرر الثاني - المونولوج والخطاب الحواري الذي يؤديه المعلمون أو المذيعون. إن مقدار المعلومات المسترجعة هو الفكرة الرئيسية. ب. الكتابة يمتلك الطلاب لغة مكتوبة منتجة ذات طابع رسمي ومحايد في مادة اللغة المدروسة بما يتوافق مع الخطوط العريضة المعيارية للحروف. خصائص الكلام: التنفيذ المناسب للنية التواصلية والوضوح والاتساق والمعنى والتماسك والكمال الدلالي والبنيوي والامتثال للمعيار اللغوي والمعايير البراغماتية والاجتماعية الثقافية للخطاب. أشكال الكلام التركيبي: الوصف ، والسرد ، والمونولوج ، والحوار ، والجمع بينها. أنواع الخطاب: التوصيف والتعريف والتفسير والمقارنة والتقويم والتفسير والتعليق والتلخيص وجمعها. أنواع أعمال الكلام: خطاب خاص ، ملخصات التقرير ، نص الرسالة. د- القراءة يستطيع الطلاب قراءة القصص الخيالية الأصلية ، وكذلك نصوص الحياة اليومية والطبيعة الاجتماعية والسياسية ، بالاعتماد على مادة اللغة المدروسة والمعرفة الاجتماعية والثقافية ومعرفة تنظيم خطاب اللغة الأجنبية. أنواع القراءة: 1) القراءة التي تهدف إلى فهم المحتوى الرئيسي للنص. 2) القراءة التي تهدف إلى الفهم الأكثر دقة وكفاية للنص بهدف مراقبة الظواهر اللغوية ؛ يتضمن الفهم استخراج الأنواع الأساسية من المعلومات: الواقعية والجمالية ؛ 3) القراءة بطلاقة من أجل تحديد نطاق القضايا التي تم تناولها في النص والأحكام الرئيسية للمؤلف ؛ 4) القراءة تهدف إلى العثور بسرعة على معلومات معينة - المؤلفات العلمية ، بما في ذلك المراجع. بالإضافة إلى ذلك ، مهارة مواجهة القراءة التعبيرية بصوت عالٍ لنص غير مألوف بعد تشكيل مسح سريع ؛ سرعة القراءة - الاقتراب من وتيرة المتحدث الأصلي. أفعال الكلام: التعبير عن المعلومات الواقعية: الإنسان ، الشيء ، الظاهرة ؛ الرسالة (الوصف ، السرد) ؛ التصحيح والتوضيح. توضيح المعلومات ؛ تأكيد التعبير عن العلاقات الفكرية: التعبير عن الموافقة / عدم الموافقة ؛ العثور على الموافقة / عدم الموافقة ؛ الموافقة الكاملة الموافقة القسرية موافقة جزئية التأكيد السلبي على أنه خلاف ؛ المعرفه؛ بيان حول معرفة الشخص أو الشيء أو الظاهرة ؛ ذكريات إيضاح؛ طريقة ذاتية التعبير عن درجة الاحتمال ؛ معرفة درجة الاحتمال. التعبير عن الضرورة وإنكارها ، بما في ذلك الاستنتاج المنطقي ؛ توضيح الحاجة ؛ التعبير عن درجة عدم اليقين. افتراض؛ توضيح درجة عدم اليقين ؛ عدم اليقين الكامل طريقة موضوعية تعبير إلزامي توضيح 9 للالتزام. كفاءة؛ القدرة / عدم القدرة على فعل أي شيء ؛ توضيح القدرة / عدم القدرة ؛ إذن / عدم إذن ؛ معرفة إمكانية / إذن ؛ منح الإذن رفض الإذن ، عدم الإذن ، الحظر ؛ التعبير عن الإرادة التعبير عن الرغبة والحاجة ؛ توضيح الرغبات والاحتياجات ؛ التعبير عن النية توضيح النية التعبير عن التفضيل تقييم التفضيل التقييم العاطفي: التعبير عن الفرح والسرور ؛ التعبير عن الاستياء والحزن. التعبير عن التعاطف والمودة. التعبير عن الكراهية. اكتشاف المعجبين / غير المعجبين ؛ التعبير عن الرضا / عدم الرضا. التعبير عن الاهتمام؛ التعبير عن عدم الاهتمام واللامبالاة ؛ تحديد الاهتمام بشيء ما / عدم الاهتمام ؛ التعبير عن الدهشة رد الفعل مثير للدهشة. لا مفاجأة؛ رد فعل الفضول التعبير عن الامل التعبير عن خيبة الأمل والانزعاج. التعبير عن الارتباك التعبير عن الخوف والخوف والقلق. القدرة على تهدئة شخص ما ؛ التعبير عن الالتزامات الأخلاقية ؛ التعبير عن الموافقة / الرفض ؛ التعبير عن الندم التعبير عن الندم ، التعاطف ، التأثير ، الإقناع: اقتراح العمل ؛ قبول الاقتراح ؛ طلب القيام بشيء ما ؛ النصيحة؛ الحذر ، نحث على الرفض ؛ التحفيز والتشجيع على العمل ؛ إدارة؛ عرض المساعدة الاستجابة لعرض المساعدة ؛ اقتراح ، دعوة للعمل ؛ قبول دعوة ، اقتراح ؛ رفض دعوة ، عرض ؛ طلب عنصر معين ؛ إجابات مراوغة تلميح آداب الكلام: جذب الانتباه ؛ تحيات؛ الاستئناف (رسمي / غير رسمي) ؛ الرد على الاستئناف ؛ التعارف ، العرض (محايد ، رسمي ، غير رسمي) ؛ الرد على التقديم (محايد ، رسمي ، غير رسمي) ؛ الوداع (رسمي ، غير رسمي) ؛ اعتذار (محايد ، رسمي ، غير رسمي) ؛ قبول الاعتذار يشكر؛ الرد على الامتنان ؛ التعبير عن سوء الفهم. يرجى إعادة ما قيل. يرجى التوضيح وتأكيد ما قيل ؛ الرجاء توضيح أي شيء ؛ الرجاء كتابة أي شيء ؛ من فضلك تكلم ببطء أكثر؛ إعادة الصياغة والتفسير بعبارة أخرى ؛ تكرار ما قاله المحاور. معرفة ما إذا كان المحاور قد فهمك ؛ تهجى اسم الكلمة والاسم الأول واللقب ؛ إطراء؛ الرد على مجاملة. المجاملة ، التمنيات الطيبة ؛ تهنئة؛ الرد على التهنئة ؛ تقديم هدية الرد على تلقي هدية ؛ تعاطف؛ تعازي؛ استجابة التعزية نخب 10 هيكلة الكلام: الشروع في العمل ؛ انتفاخ تصحيح الذات؛ مقدمة الموضوع ؛ إبداء رأيك ؛ افتراض غير قاطع للخيارات ؛ تعبير التسلسل مثال؛ تسليط الضوء على الكلام والكتابة ؛ الكلمات والعبارات التمهيدية. التعميم والاستنتاجات والتلخيص ؛ تغيير الموضوع (محايد ، رسمي ، غير رسمي) ؛ طلب المحاور لتغيير الموضوع ؛ إيجاد رأي بدء خطاب المحاور ؛ مؤشرات الاهتمام بخطاب المحاور ؛ قطع المحاور ، محادثة ؛ التشجيع على الاستمرار ؛ إشارة إلى أن الخطاب يقترب من نهايته ؛ إتمام الكلام المفاهيم العالمية لاختيار المادة اللغوية. الوجود ، الوجود ، الوجود: وجود شخص ، كائن ؛ وجود غياب؛ التوفر / الخروج
وافق
مدير IMOYAK
"___" _____________ 2011
برنامج العمل من الانضباط
دورة عملية للغة الأجنبية الأولى
(اللغة الروسية)
اتجاه OOP 035700 اللغويات
لمحة عن التحضير نظرية وممارسة التواصل بين الثقافاتالمؤهل أعزب
خطة التدريب الأساسية للقبول 2011 ص.
حسنا 1–3 نصف السنة 1–5
مبلغ الاعتمادات 52 (6/12/12/12/10)
الشروط المسبقة برنامج القسم التحضيري (الروسية كلغة أجنبية)
COREQUISITES اللغة الروسية وثقافة الكلام ، تاريخ أدب بلدان اللغة الهدف ، مقرر عملي للغة الأجنبية الثانية
أنواع الأنشطة التعليمية وموارد الوقت:
ساعات (AU.) |
||
دروس عملية | ساعات (AU.) |
|
دروس المراجعة | ساعات |
|
عمل مستقل | ||
ساعات |
شكل التدريب وقت كامل
نوع الموافقة الوسيطة الائتمان في 1 ، 3 ، 4 فصول دراسية ، امتحان في 2 ، 5 فصول دراسية
وحدة العرض قسم RYAL
رئيس القسم _______________
رئيس منظمة التحرير الفلسطينية _______________
معلمون _______________
1. أهداف إتقان الانضباط
نتيجة إتقان هذا التخصص ، يكتسب البكالوريوس المعرفة والمهارات والقدرات التي تضمن تحقيق الأهداف C1 ، C2 ، C5البرنامج التعليمي الرئيسي "اللغويات". الهدف من الانضباط هو تكوين الكفاءة التواصلية ، والتي تسمح بحل مشاكل الاتصال في مختلف المواقف ومجالات الاتصال (في المرحلة المتوسطة من دراسة إعادة الروابط العائلية). يهدف الانضباط إلى إعداد بكالوريوس اللغويات للإنتاج والأنشطة العملية لضمان التواصل بين الثقافات في مختلف المجالات المهنية.
2. مكان الانضباط في هيكل OOP
يتم تضمين الانضباط في الجزء الأساسي من الدورة المهنية ، ويرتبط ارتباطًا مباشرًا بتخصصات هذه الدورة ، بما في ذلك التخصص "المسار العملي للغة الأجنبية الثانية". الدورة أساسية للدراسة المتزامنة والدراسة الإضافية لجميع تخصصات اللغة الأجنبية الأولى: "اللغات والثقافات القديمة" ، "تاريخ أدب بلدان اللغة الهدف" ، تخصصات الملف الشخصي "نظرية وممارسة التواصل بين الثقافات ".
من أجل إتقان الانضباط بنجاح ، يجب أن يتمتع الطالب بمستوى كافٍ من الكفاءات في مجال اللغة الروسية كلغة أجنبية ، والتي تم تشكيلها في إطار برنامج القسم التحضيري ، الذي يتوافق مع المستوى الأول من TORFL.
3. نتائج إتقان الانضباط
بعد دراسة هذا التخصص ، يكتسب البكالوريوس المعرفة والمهارات والخبرة التي تتيح لهم تحقيق نتائج البرنامج التعليمي الرئيسي ف 2 ، ف 3 ، ف 4 ، ف 5 ، ف 6 ، ف 7 ، ف 11 *... يتم عرض مطابقة نتائج إتقان تخصص "الدورة العملية للغة الأجنبية الأولى" مع نتائج التدريب في "اللغويات" OOP في الجدول.
مكونات مخرجات التعلم وفقًا لـ OOP * | نتائج إتقان الانضباط |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
نتيجة لإتقان الانضباط ، يجب على البكالوريوس أعرف دراسة وممارسة الفئات النحوية للاسم ؛ توحيد انحراف الأسماء. دراسة الفئات النحوية وطرق التشكيل والتغيير وخصائص استخدام الضمائر بأنواعها. القسم 2. الراحة مقدمة إلى المفردات النشطة لمفردات المجموعة الموضوعية "الراحة" ؛ مناقشة أنواع الترفيه في المجتمع الحديث. التعرف على الأعياد الشعبية الروسية ، تقديم الطلاب للعطلة الوطنية لبلدهم. مناقشة القضايا الثقافية ومقارنة الثقافة الروسية والثقافة الأصلية للطلاب. دروس السفر حول العالم. إدخال مفردات المجموعة المواضيعية "السفر والسياحة". التعرف على مفردات المجموعة الموضوعية "الرياضة". دراسة وممارسة أشكال الصفات والأرقام. القسم 3. الإنسان ككائن حي مقدمة في المفردات النشطة للمجموعات المواضيعية "المظهر" ، "الصحة" ، "الطعام" ، "الأثاث" ، "الملابس ، الأحذية". تشكيل القدرة على وصف مظهر الشخص. التعرف على المطبخ الروسي التقليدي ، وتقديم الطلاب للمأكولات التقليدية لبلدهم. وصف المنزل. مناقشة قضايا الثروة. دراسة وممارسة الفئات النحوية وأصناف الأفعال. تكوين القدرة على التمييز بين خصائص استخدام الأشكال الزمنية للأفعال. تكوين القدرة على استخدام أفعال الحركة والأفعال مع - Xia. التعارف مع النعت و gerunds. القسم 4. المدينة مقدمة في المفردات النشطة للمجموعات المواضيعية "المدينة" ، "النقل الحضري" ، "المتجر". دراسة تاريخ تومسك وهيكلها ومعالمها وعرضها من قبل طلاب مسقط رأسهم. تكوين القدرة على إجراء اتصال حواري مجاني في وسائل النقل العام ، في متجر ، مقهى ، مطعم. التعرف على خصوصيات التعليم ومعنى واستخدام الظروف في اللغة الروسية. العمل على التركيبات الأساسية لحالة الجر ، وموزعي النماذج الأساسية لجملة بسيطة ، واستخدام الجمل المعقدة والمعقدة. القسم 5. الإنسان والمجتمع: الاتصال التعرف على نظام هيكل الدولة ، عرض من قبل الطلاب لهيكل الدولة في بلادهم ، مناقشة مشاكل السياسة الداخلية للدولة. تكوين القدرة على إجراء اتصال حواري مجاني في مؤسسات المدينة. دراسة الآداب الروسية ومقارنة خصوصيات الآداب الروسية وآداب بلد الطلاب. التعرف على خصائص السلوك الكلامي في الرحلات المختلفة. دراسة طرق التعبير عن المسند باللغة الروسية. القسم 6. الإنسان والمجتمع: مجالات النشاط مناقشة مجالات النشاط البشري. التعرف على الفن الروسي ، عرض من قبل الطلاب لفنون بلادهم. مناقشة قضايا العلم والطب. التعرف على وسائل الإعلام المختلفة ، تكوين القدرة على فهم نصوص الوسائط الحديثة. خصائص المهن. تحسين القدرة على استخدام أنواع مختلفة من الأفعال المتوترة. تعلم التحكم في الأفعال والصفات القصيرة. القسم 7. الإنسان ككائن عقلاني مقدمة في المفردات النشطة للمجموعات المواضيعية "الذكاء" ، "العواطف" ، "الشخصية". مناقشة القدرات الفكرية البشرية. تكوين القدرة على وصف الحالة العاطفية وشخصية الشخص. تعلم كيفية التعبير عن الوقت في جملة بسيطة ومعقدة. تحسين القدرة على استخدام الناشرات المكانية في جملة بسيطة. دراسة طرق التعبير عن العلاقات السببية في جملة بسيطة ومعقدة. القسم 8. الطبيعة مقدمة في المفردات النشطة لمفردات المجموعات المواضيعية "الجغرافيا" ، "المناخ" ، "الحيوانات والنباتات". خصائص الموقع الجغرافي ومناخ الاتحاد الروسي ، عرض من قبل الطلاب لجغرافية بلادهم. مناقشة المشاكل البيئية الحديثة. دراسة طرق التعبير عن العلاقات النسبية في جملة بسيطة ومعقدة. تحسين القدرة على استخدام المشاركات والمنعطفات الفعالة والمنشآت السلبية. القسم 9. الإنسان وحياته الشخصية تكوين القدرة على وصف سيرة الشخص ، والتعرف على سيرة الشخصيات المشهورة. تحسين القدرة على وصف مظهر الشخص وسماته الشخصية. مناقشة قضايا الحفاظ على الصحة في المجتمع الحديث. مناقشة قضايا العلاقات الشخصية: الحب والصداقة والأسرة. خصائص طريقة الحياة التقليدية للأسرة الروسية ، تقديم الطلاب لطريقة الأسرة في بلدهم. دراسة طرق توصيف مسار العمل ، للتعبير عن العلاقات الهدف والشرطية في جملة بسيطة ومعقدة. القسم 10. المواصفات الوطنية التعرف على الطابع القومي الروسي ، والتقاليد الوطنية ، والمطبخ ، والملابس. عرض الطلاب لتقاليدهم الوطنية. مناقشة مشاكل العولمة والحفاظ على الهوية الوطنية. استكشاف طرق التعبير عن المقارنة والتنازلات في جملة بسيطة ومعقدة. دراسة قواعد تكوين جملة ببنود تفسيرية. 4.2 هيكل الانضباط حسب الأقسام وأشكال التنظيم والرقابة على التدريب الجدول 1 هيكل الانضباط حسب الأقسام وأشكال تنظيم التدريب
4.3 توزيع الكفاءات حسب أقسام الانضباط الجدول 2 توزيع نتائج التعلم المخطط لها حسب أقسام الانضباط
5. تقنيات التعليم الجدول 3 طرق وأشكال تنظيم التدريب (LEO) 6. التنظيم والدعم التربوي والمنهجي للعمل المستقل للطلاب 6.1 CDS الحاليتهدف إلى تعميق وترسيخ معرفة الطالب وتنمية المهارات العملية. يشمل IWS الحالي ضمن تخصص "الدورة العملية للغة الأجنبية الأولى (الروسية)" أنواع العمل التالية: - أداء الواجب المنزلي. - منزل القراءة؛ - العمل مع كتاب إلكتروني ؛ |
اتجاه التدريب"اللغويات"
ملف التدريب -نظرية وممارسة التواصل بين الثقافات
دراسات الترجمة والترجمة
مؤهلات الخريجين -أعزب
الغرض من الانضباط"الدورة العملية للغة الأجنبية الأولى" هي تكوين المهارات المهنية في اللغة الإنجليزية في مجال أنشطة الترجمة ، والحصول على معرفة متعمقة في التخصصات الإنسانية مثل التاريخ واللغويات ونظرية وتاريخ اللغات المدروسة وغيرها ، بالإضافة إلى التدريب العملي للعمل كمترجمين (كتابيين وفوريين) في مختلف الشركات والشركات والمؤسسات التي تتطلب ترجمة الوثائق وخطابات الأعمال وما إلى ذلك من الإنجليزية إلى الروسية ومن الروسية إلى الإنجليزية.
يتم تحقيق الهدف من الدورة التدريبية "الدورة العملية للغة الأجنبية الأولى (الإنجليزية)" من خلال محتوى تدريس اللغة. وهي تشمل الجوانب التالية: المادة (وسائل اللغة والكلام ، بما في ذلك النصوص) ، والمثالية (المشاكل ، ومجالات الاتصال) ، والإجرائية. وسائل اللغة ومشاكل الاتصال تتركز في الأدب التربوي. تم اختياره وفق مبدأ الامتثال للمتطلبات الحديثة لمحتوى تعليم اللغة (يجب أن تكون المعلومات التربوية حقيقية وذات مغزى اجتماعيًا ومحددة ثقافيًا) ووفقًا لأهداف مراحل التعليم.
يتضمن هيكل الانضباط الأقسام التالية:
1. ممارسة التحدث.
2. علم الأصوات العملية.
3. قواعد عملية.
4. القراءة في المنزل.
5. اللغة الإنجليزية للأعمال.
6. ممارسة الكتابة.
الانضباط إتقان المهام:
مهام ممارسة التحدث نكون:
تدريس نشاط الكلام في اللغة ، وتشكيل المهارات في العمل مع القواعد ، والتي من خلالها يتم بناء الوحدات اللغوية في عبارات ذات مغزى ؛
تنمية القدرة على التواصل ، أي القدرة على تخطيط السلوك اللفظي ، وفهم المعلومات ونقلها في عبارات متماسكة ومنطقية ومنطقية ، وبناء البيان وتنظيمه وفقًا لمهمة الاتصال الوظيفية ؛
تنمية القدرة على تنفيذ أنواع مختلفة من أنشطة التفكير الكلامي واختيار الوسائل اللغوية وفقًا للمكان والزمان ومجال الاتصال ، بما يتناسب مع الوضع الاجتماعي لشريك الاتصال ؛
تكوين الحاجة إلى تحسين الذات في لغة أجنبية ، أي قدرة الطالب على التغلب على نقص معرفته في مجال الكود اللغوي ، ووجود مهارات لغوية وثقافية عامة في اللغة الأجنبية تسمح بإيجاد سبل لملء فجوات في الكفاءات اللغوية والكلامية والاجتماعية والثقافية.
مهمة علم الصوتيات العملية يتكون من تكوين فكرة لجميع مكونات التركيب الصوتي للغة الإنجليزية الحديثة في نظامهم ، والتعرف على النظام الإيقاعي للغة الإنجليزية ، والمتغيرات الرئيسية للغة الإنجليزية ، وفي تطوير مهارة التمييز بينها من خلال الأذن ، في اكتساب القدرة على نسخ الكلمات وترميزها الصوتي ، في تطوير سماع الكلام للطلاب ، مما يسمح بالتفسير الصحيح لإشارة الكلام المستلمة ، ومن ناحية أخرى ، امتلاك المهارات اللازمة للتعبير والنغمة الإيقاعية من أجل أن تكون قادرًا على تشفير كلام المرء بشكل مناسب بلغة أجنبية.
المهمة قواعد عملية هو تكوين فهم الطلاب للبنية النحوية للغة الأجنبية (الإنجليزية) ، والقوانين والقواعد الخاصة بتكوين الكلمات وتغييرها ، ودمجها في عبارات ، وقواعد بناء الجمل والجمع بينها في إطار أكثر تعقيدًا. الهياكل النحوية. يتم تنفيذ القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة حول تكوين الكلمات والتشكيل وبناء الجملة من خلال أداء تمارين القواعد ، والتي هي تقليدية وتواصلية على حد سواء ، تهدف إلى الاستخدام الظرفية للتركيبات النحوية.
المهمة منزل القراءة هو تعريف الطلاب بإحدى طرق تحسين مهاراتهم وقدراتهم وتعليم كيفية استخدامها بشكل صحيح في المستقبل لغرض تحسين الذات ، وزيادة المفردات باستخدام أمثلة الأعمال الخيالية ، وكذلك تطوير القدرة على تلقي وتحليل المعلومات.
مهام اللغة الإنجليزية للأعمال نكون:
لتعريف الطلاب بالمفاهيم الأساسية للغة الإنجليزية للأعمال ؛
توسيع مفردات الطلاب في سياق موضوعات الأعمال المقترحة ؛
تعليم الطلاب كيفية مناقشة مختلف القضايا الموضوعية بنجاح مع شركاء الأعمال ، شفهيًا وخطيًا ؛
تطوير القدرة على فهم المحاور في اللغة الإنجليزية للأعمال ؛
تطوير المهارات في قراءة وترجمة المطبوعات التجارية باللغة الإنجليزية.
المهمة تدريب الكتابة هو تطوير مهارات الطلاب في كتابة مقال قصير ورسالة تجارية ، لتعريف الطلاب بمخطط كتابة مقال وتقرير وسيرة ذاتية.
متطلبات نتائج إتقان التخصص:
- تمتلك نظامًا للمعرفة اللغوية ، والذي يتضمن معرفة ظواهر تكوين الكلمات الأساسية الصوتية ، والمعجمية ، والنحوية ، وأنماط أداء اللغة الأجنبية التي تتم دراستها ، وأنواعها الوظيفية (PC-1) ؛
- لديهم فكرة عن المعايير الأخلاقية والمعنوية للسلوك المعتمد في مجتمع ثقافي أجنبي ، حول نماذج المواقف الاجتماعية ، سيناريوهات نموذجية للتفاعل (PC-2) ؛
- امتلاك الطرق الخطابية الرئيسية لتحقيق الأهداف الاتصالية للنطق فيما يتعلق بخصائص السياق التواصلي الحالي (الوقت والمكان والأهداف وشروط التفاعل) (PC-3) ؛
- امتلاك الطرق الرئيسية للتعبير عن الاستمرارية الدلالية والتواصلية والهيكلية بين أجزاء البيان - العناصر التركيبية للنص (المقدمة ، الجزء الرئيسي ، الخاتمة) ، الوحدة المفرطة ، الجمل (PC-4) ؛
- أن يكونوا قادرين على التعبير عن أفكارهم بحرية ، باستخدام مجموعة متنوعة من الوسائل اللغوية بشكل مناسب لتسليط الضوء على المعلومات ذات الصلة (PC-5) ؛
نتيجة دراسة التخصص يشترط على الطالب:
لديك:
· مستوى عالٍ من الحافز والسعي من أجل التطوير المستمر وتحسين الذات.
· الرغبة في العمل في المجتمع: احترام آراء الآخرين والموقف النقدي تجاه مزايا وعيوب الفرد.
أعرف:
· نظام اللغة وهيكلها وقواعد عملها في عملية التواصل باللغة الأجنبية.
· قواعد السلوك الأخلاقية والمعنوية المعتمدة في مجتمع ثقافي أجنبي ، ونماذج المواقف الاجتماعية ، وسيناريوهات نموذجية للتفاعل ؛
· أشكال الأدب ، والمفردات التجارية والمهنية لمختلف مجالات الحياة (على سبيل المثال ، الطب ، والتعليم ، وما إلى ذلك) ؛
· طرق وأساليب ووسائل تحسين الذات في مستواهم المهني.
يكون قادرا على:
· تنظيم سلوكهم اللفظي وغير اللفظي بشكل ملائم لمهام الاتصال.
· استخدام الوسائل الرسمية لإنشاء بيانات صحيحة نحويًا وفونولوجيًا وذات مغزى في اللغة ؛
· التغلب على تأثير الصور النمطية ومحاكاة مواقف الاتصال المختلفة.
· إنشاء نصوص بلغة أجنبية ذات توجهات مختلفة.
· تحليل وتلخيص المعلومات.
ملك:
· السمات الرئيسية لسجلات الاتصال الرسمية والمحايدة وغير الرسمية ؛
- مهارات التحدث والكتابة.
المحتوى الموضوعي للتخصص:
قسم القواعد
الموضوع 1. الشكل الشخصي للفعل
موضوع 2. زمن المضارع
الموضوع 3. الوقت المنقضي
الموضوع 4. الوقت المنقضي
الموضوع 5. الوقت المنقضي
موضوع 6. زمن المستقبل
الموضوع 7. الاسم ، الضمير
الموضوع 8. اسم ، مقالات
الموضوع 9. المبني للمجهول الصوت
الموضوع 10. الكلام غير المباشر
الموضوع 11. الظروف والصفات
الموضوع 12. الأفعال الشرطية
الموضوع 13. المصدر
الموضوع 14. جيروند
الموضوع 15- المصدر والمصدر
الموضوع 16. القربان الأول والسر الثاني
الموضوع 17. أنواع العروض
الموضوع 18: وسائل التعبير عن أفعال غير واقعية في الجمل الثانوية من أنواع مختلفة
الموضوع 19. الانقلاب
الموضوع 20: قواعد الخطاب الشفهي والمكتوب
الموضوع 21 - السمات النحوية لأنواع الخطاب المختلفة (العلمية والصحفية وما إلى ذلك)
الموضوع 22. السمات النحوية لمختلف أنواع الخطاب (السياسي ، إلخ)
قسم التحدث الممارسة
الموضوع 1. التعليم والتوظيف
الموضوع 2. السياحة
الموضوع 3. عولمة الثقافات
الموضوع 4. العلاقات الدولية
الموضوع 5. الطب والصحة
الموضوع 6. الموضة
الموضوع 7. الناس وأفكارهم
الموضوع 8. التكنولوجيات الجديدة
الموضوع 9. وسائل الإعلام
الموضوع 10. القانون والنظام
الموضوع 11. الفن
الموضوع 12. الأعمال
الموضوع 13. العلوم الطبيعية
صوتيات القسم
الموضوع 1. موضوع الصوتيات. أقسام الصوتيات. الاتصالات خطاب
الموضوع 2. قاعدة الصوتيات الصوتية
الموضوع 3. صيغ الكلمات القوية والضعيفة
الموضوع 4. هيكل المقطع
الموضوع 5. الكلام. تدفق الكلام
الموضوع 6. ملامح نبرة اللغة الإنجليزية
الموضوع 7. أنواع الجمل التواصلية.
الموضوع 8. تنغيم جمل الاستفهام
الموضوع 9. الترنيم للإنشاءات التابعة
الموضوع 10. الرسومات والهجاء
موضوع 11. النطق القاعدة
قسم القراءة الرئيسية
الموضوع 1. قصص ر. داهل
الموضوع 2. قصص من تأليف O. Wilde
الموضوع 3. قصص من تأليف R. Bradbury
الموضوع 4. قصص تشارلز ديكنز
الموضوع 5. قصص من تأليف جي جرين
الموضوع 6. قصص من تأليف إ. همنغواي
الموضوع 7. قصص من تأليف S. Maugham
للمعلم
على تنظيم دراسة الانضباط
"مقرر عملي للغة الأجنبية الأولى (ورشة الكلام الشفوي والمكتوب)".
يعد تخصص "الكلام والكتابة العمليين" أحد دورات التدريب على الموضوع ، والذي يجب أن يوفر ، إلى جانب التخصصات العملية والنظرية الأخرى لهذه الدورة ، تدريبًا لغويًا شاملاً للطلاب.يتضمن تخصص "ورشة عمل الكلام الشفوي والمكتوب" تعليم الجانب المعجمي للكلام ، وتعليم مهارات الكلام: الاستماع ، والقراءة ، والخطاب الأحادي ، والخطاب الحواري ، والكتابة.
تم تحديد خطط الدروس العملية في برنامج عمل الدورة وتحتوي على الموضوعات الرئيسية التالية:
الفصل الأول: السيرة الذاتية ، الأسرة ، السكن ، الطعام ، المطبخ الإنجليزي ، الدول ، الجنسيات ، يوم العمل.
الفصل الثاني الطقس. أوقات الفراغ والتسوق والمسرح والمظهر والشخصية.
الفصل الثالث: اختيار المهنة ، الصحة ، الرياضة.
الفصل الرابع: السفر ، لندن ، الجزر البريطانية.
الفصل الخامس: الهوايات والأفلام وتربية الأطفال.
نتيجة إتقان النظام ، يجب على الطالب:
تعرف على: معلومات أساسية من الجغرافيا والتاريخ والحياة السياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية لبلد اللغة المستهدفة ، حول دور بلد اللغة المستهدفة في العمليات السياسية الإقليمية والعالمية
النظام الصوتي والمعجمي والنحوي للغة المدروسة ، ومفهوم القاعدة والاستخدام ، والتنظيم اللغوي للأنواع الوظيفية والأسلوبية للنص ؛
قواعد لبناء نصوص متماسكة ومتسقة وكاملة بلغة أجنبية.
تكون قادرًا على: تأليف رسائل شفهية ومكتوبة حول مواضيع تتعلق بالحياة في بلد اللغة المستهدفة ودورها في المجتمع العالمي.
أنشئ بيانات حوار ومونولوج بلغة أجنبية وفقًا لأسلوب اللغة المختار.
تطبيق القواعد الخاصة بتكوين النصوص في لغات العمل لتحقيق الترابط والاتساق والنزاهة بناءً على أشكال الكلام التركيبي
الحيازة: مواد جغرافية معجمية ونحوية ، إقليمية ، تسمح بتأليف رسائل شفوية ومكتوبة حول مواضيع تتعلق بالحياة في بلد اللغة الهدف ودورها في العمليات السياسية العالمية.
مهارات ثابتة في توليد الكلام في اللغات الأجنبية ، مع مراعاة تنظيمها الصوتي ، والحفاظ على الإيقاع والقاعدة والاستخدام وأسلوب اللغة
قواعد لبناء نصوص متماسكة ومتسقة وكاملة.
اكتساب الخبرة العملية: تجربة التواصل بلغة أجنبية في موضوعات مخصصة للحياة في بلد اللغة المستهدفة والدور الذي تلعبه في المجتمع العالمي.
التواصل بلغة أجنبية بأساليب مختلفة.
خبرة في كتابة نصوص متماسكة ومتسقة وكاملة بلغة أجنبية.
يتم تمثيل هيكل الدورة الرئيسية بأقسام تشمل عددًا من الموضوعات الفرعية ، يتم العمل عليها من قبل الطلاب في الأنماط التالية: 1) تحت الإشراف المباشر للمعلم ، 2) بشكل مستقل مع الدعم الاستشاري من المعلم. يوصى باستخدام أساليب التعلم المفتوح ، مثل التدريس والتعلم من الأقران في مجموعات صغيرة ، وتطوير المشاريع ، وإعداد العروض التقديمية ، وإجراء دراسات مقارنة مستقلة ، وما إلى ذلك ، بهدف تطوير كفاءات الطلاب الرئيسية مثل القدرة على الدراسة والعمل بشكل مستقل. المعلومات ، وتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية ، لتنفيذ التعاون والتواصل.
تشمل مهام الاستماع:
اختبار القدرة على فهم المحتوى الرئيسي للنص الصوتي
اختبار القدرة على فهم محتوى النص الصوتي بالتفصيل
اختبار القدرة على استخراج المعلومات المطلوبة من النص الصوتي بشكل مقصود
لإكمال المهام بنجاح ، يجب أن يمتلك الطالب المهارات والقدرات التالية:
امتلاك استراتيجيات لفهم عالمي انتقائي ومفصل لما تم سماعه ، يكون قادرًا على تطبيق هذه الاستراتيجيات فيما يتعلق بمجموعة المهام ؛
لديك آلية تنبؤ دلالية متطورة لا تعتمد على التخمين والخيال ، ولكن على الشكل اللغوي للرسالة ،
لتكون قادرًا على استخدام العناصر الصوتية غير اللغوية للنص لفهم النص (رفع / خفض الصوت ، وقفة ، وإيقاع ، ومداخلات ، وما إلى ذلك) ؛
أن تكون قادرًا على التمييز بين النصوص الصوتية من الأنواع المختلفة
يمر تطور الجانب المعجمي من الكلام بثلاث مراحل. يمكن تقسيم مرحلة وضع المفاهيم إلى 3 خطوات متتالية: التحفيز (مقدمة للموضوع من خلال قراءة العناوين ، وتحليل الرسوم التوضيحية ، وصياغة افتراضات حول محتوى حالة الاتصال ، ومشاكلها) ، واختيار وحدات معجمية جديدة (على مستوى النص) ، الدلالة (الكشف عن معنى الوحدات المعجمية الجديدة بناءً على التخمين اللغوي ، وتحليل المعاني الدلالية في اللغات المختلفة). تتمثل مرحلة الباطنة في تطوير القدرة على استخدام مفردات جديدة وحفظها وترجمتها إلى ذاكرة طويلة المدى. يتم تحقيق ذلك من خلال التدريبات ، والغرض منها هو تكوين روابط ارتباطية مستقرة لكلمة جديدة مع موقف ، وموضوع بعبارة أخرى (الحفاظ على القواميس المواضيعية ، والبطاقات ، وتجميع المفردات وفقًا للإشارات ، وملء المخططات ، والجداول ، والكلمات المتقاطعة ، تعليق للرسومات ، تمارين للتوافق). يتبع التدريبات الاستبدالية والكتابية والشفوية الأسئلة والأجوبة ، مما يسمح لك باستخدام الكلمة في السياق. في السنة الأولى من الدراسة ، يجب أن تكون التدريبات النقابية عديدة ومتنوعة ، بينما في العامين الثاني والثالث ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لاستخدام الكلمات الجديدة في التواصل بناءً على النص. في مرحلة التدريب ، يتم تنظيم إجراءات الكلام للطلاب باستخدام المواد المعجمية "بشكل هرمي": عبارات مع الدعم وحل مهمة اتصال معينة.
يجب أن تجمع منهجية تكوين مهارات القراءة بين تعليم القراءة الصحيحة والفهم مع تفسير النص كمنتج للتواصل اللفظي في احتمال إعادة إنشاء نوع مماثل من النص عند التحدث والكتابة. تتم القراءة بفهم كامل على مادة النصوص التربوية ، والتي يتم تحديد صعوباتها ، وتكون المواد المعجمية والنحوية عرضة للاستيعاب المثمر. تتم القراءة مع فهم المحتوى الرئيسي على نصوص أصلية تتضمن قدرًا معينًا من المفردات غير المألوفة. تتم القراءة بفهم انتقائي لما يُقرأ على مادة النصوص الوظيفية الأصلية (الإعلانات ، والإعلانات ، والمخططات ، والاستبيانات ، والشروح ، والوصفات ، والملصقات ، والعناوين ، وما إلى ذلك).
من المهم أن نتذكر أن فهم القراءة لا يمكن اختزاله في العمليات المنطقية أو اللغوية فقط - إنه مجموعة معقدة من المهارات التي يمكن إتقانها نتيجة للتدريب الموجه ، والذي يتضمن الإجراءات الأساسية التالية:
العمل المستمر ، وليس العرضي على القراءة مع التركيز على الفهم القرائي ، في حين يجب اعتبار النص كمصدر للمعلومات المستخدمة لأغراض التواصل ؛
القدرة على تطبيق استراتيجيات القراءة المختلفة ، والتي تتضمن العمل على أنواع مختلفة من القراءة ، وفهم خصوصيات النصوص من مختلف الأنواع والغرض المقصود منها. من الضروري فهم أنواع المهام والتمارين التي ستكون أكثر فاعلية لأنواع معينة من القراءة ؛
التعرف على "إشارات" النص: يتميز كل نوع من أنواع النص بخصائصه الخاصة ، على سبيل المثال ، الشكل والبنية الخارجية والداخلية وخصوصية العناوين وميزات تصميم الطباعة. هذه هي العناصر الداعمة للنص ، مما يسمح بالتنبؤ بمحتواه ، مما يسهل بشكل كبير عملية الفهم عند القراءة ؛
استخدام المهارات التعويضية.
تدريب الطلاب على التوزيع الصحيح للوقت للاختبار
تتضمن طريقة تدريس النطق الحواري المراحل التالية: الإعدادية (تحديد حالة الاتصال ، معالجة نماذج الحوارات ، تحسين المهارات الصوتية ، المعجمية ، النحوية) ، الإنجابية (إعادة إنتاج عينة من الحوار ، تمارين لتحديد الاستجابة المناسبة للنسخة المقلدة ، النسبة نسخة طبق الأصل من صورة ، تحديد لعب الأدوار ، تطوير استراتيجية حوار ، تعديل عينة حوار وفقًا لمعايير معينة) ، إنتاجية (حل مشكلات الاتصال في إطار المواقف التعليمية والكلامية).
يتم تكوين مهارات بيان المونولوج على أساس نص شامل. تتم هذه العملية على مراحل: المرحلة التحضيرية (تحليل النية الاتصالية وهيكل النص) ، الإنجابية (تمارين للمقارنة ، الشرح ، إعطاء مثال ، الوصف ، التأكيد ، التفنيد ، سد الثغرات ، إعادة الرواية مع التعبير عن الشخصية الموقف ، تلخيص النص) ، الإنتاج (حل مشكلة المهام ، الإجابات على الأسئلة الإشكالية ، مناقشة وجهة نظر المرء ، مناقشات المجموعة ، بيان يعتمد على مؤامرة فيديو ، نص ، تطوير فكرة ، ملحق أساس النص ، وصف يعتمد على الدعم المرئي).
تشمل مهارات الكتابة المستويات التالية: فن الخط ، والتهجئة ، وعلامات الترقيم ، وبناء الجملة ، والأسلوب. يجب تطوير مهارات الكتابة والقدرات في مجال التهجئة وبناء الجمل ، بينما يجب تطوير مهارات النص والمستويات الأسلوبية بناءً على المهارات الموجودة. يستنسخ الخطاب الكتابي الأنواع الأصلية للخطاب المكتوب: السيرة الذاتية ، والاستبيان ، والخطاب الشخصي ، والبطاقات البريدية ، والمذكرات الشخصية ، والمذكرات الصحفية ، والإعلان ، والنصوص الخاصة عن طريق القياس.
للتدريس الفعال "ورشة عمل الكلام الشفوي والمكتوب" يمكن استخدام التقنيات التربوية التالية.
- تعاون جماعي للطلاب - مجموعة معقدة من طرق التدريس التربوية ، والتي تنطوي على تطوير عدد من الخوارزميات والتقنيات والتقنيات لاتخاذ القرارات المشتركة من قبل الطلاب ، وتطوير استراتيجية مشتركة للعمل وإيجاد حلول للمشاكل الناشئة ، والتي يتم استخدامها بنجاح في المستقبل في الدورة من المناقشات والنزاعات.
- مناقشة – طريقة لتنظيم النشاط الجماعي المشترك ، والتي تسمح في عملية الاتصال المباشر من خلال الحجج المنطقية للتأثير على آراء ومواقف ومواقف المشاركين في المناقشة. الغرض من المناقشة هو حل مكثف ومنتج لمشكلة جماعية. أثناء المناقشة ، تتاح للطلاب الفرصة لتنشيط مهارات التحدث المكتسبة. تستخدم المناقشات الجماعية على نطاق واسع في تدريس لغة أجنبية ثانية في جميع مراحل التعليم.
- خلاف – إنه نزاع عام ، وهو أحد أشكال العمل النشطة مع الطلاب. عادة ما تكون مكرسة لمناقشة قضايا الساعة. يمكن إجراء النزاعات ليس فقط مع الطلاب من نفس المجموعة ، ولكن أيضًا بين الطلاب من المجموعات المتوازية.
- تقرير - إعلان عام ، وهو عرض تفصيلي لموضوع معين ، سؤال عن البرنامج. في عملية إعداد التقارير ، يستخدم الطلاب بنشاط مهارات القراءة (المشاهدة والتمهيدية والدراسة) والكتابة وتعلم التصميم المناسب للمادة لعرضها على الجمهور. تستخدم هذه الطريقة بنشاط في تنظيم عمل الطلاب المستقل.
- لعب دور لعبة – طريقة تدريس يتم فيها تصميم أنشطة منظمة أو مجموعة من الأشخاص. يمكن نمذجة الأحداث والأنشطة المحددة للأشخاص ، وكذلك البيئة التي يقام فيها الحدث أو يتم تنفيذ النشاط. يحتوي نص اللعبة على مخطط ، ووصف لهيكل والغرض من العمليات والكائنات المحاكاة. يأخذ المشاركون أدوار الشخصيات المختلفة في اللعبة ويتصرفون وفقًا لذلك.
العصف الذهني – (العصف الذهني) طريقة لتنشيط عمليات التفكير من خلال البحث المشترك عن حلول لمشكلة صعبة. تتضمن جلسة العصف الذهني فريقًا من عدة طلاب ومعلم يلعب دور القائد. قبل بدء جلسة العصف الذهني ، يقدم المقدم بيانًا واضحًا للمشكلة التي يجب حلها. خلال جلسة العصف الذهني ، عبر المشاركون عن أفكارهم لحل المشكلة ، سواء المنطقية أو السخيفة. في عملية العصف الذهني ، لا تختلف الأفكار في البداية في أصالة معينة ، ولكن تدريجيًا في عملية العمل ، عندما يتم استنفاد الأفكار النمطية ، يعبر المشاركون عن أفكارهم الأصلية. يكتب الميسر جميع الأفكار التي تم التعبير عنها. ثم يتم إجراء تحليل مفصل لكل فكرة تم التعبير عنها. نتيجة لذلك ، يتم اختيار الحل الأمثل. هذه الطريقة مهمة بشكل خاص في المرحلة الثانية من التدريب ، استعدادًا لإجراء الألعاب والمناقشات التجارية.
- عرض – طريقة عرض مرئي للمعلومات ، كقاعدة عامة ، باستخدام الوسائل السمعية والبصرية. عرض تقديمي يعتمد على تقنيات المعلومات والاتصالات يحتوي على نصوص ورسوم توضيحية له ويستخدم ارتباطات تشعبية.
- الدراسة الذاتية هي طريقة يتفاعل فيها المتعلم مع الموارد التعليمية بأقل قدر من مشاركة المعلم والمتعلمين الآخرين. تتميز الدراسة الذاتية القائمة على التقنيات الحديثة بنهج الوسائط المتعددة ، حيث يتم استخدام الموارد التعليمية: المواد المطبوعة ، والمواد الصوتية والمرئية ، وبرامج التدريب على الكمبيوتر ، والمجلات الإلكترونية ، وقواعد البيانات التفاعلية ، إلخ.
تعليمات منهجية للطلاب
على دراسة الانضباط "ورشة عمل الخطاب الشفوي والمكتوب "
تخطيط وتنظيم الوقت
من أجل إتقان الانضباط بشكل فعال ، تحتاج إلى تنظيم وقتك بشكل صحيح. يجب أن تستعد للتمارين العملية مسبقًا من أجل استيعاب المادة بشكل أفضل ، وإذا لزم الأمر ، قم بتوضيح النقاط غير الواضحة مع المعلم بالتشاور.
سيناريو دراسة الانضباط
عادة ما يتم إجراء دراسة الموضوع المعجمي وفقًا للمخطط التالي: عرض المفردات حول الموضوع ، وتمارين ما قبل النص ، والعمل مع النص الأساسي للموضوع ، وتمارين اللغة ما بعد النص ، والعمل مع نصوص إضافية حول الموضوع ، تمارين الكلام ، المونولوج المُعد ، خطاب حواري مُجهز ، خطاب حواري غير مُجهز مع عناصر من مونولوج. في المرحلة الأولية ، تتم دراسة القواعد الإملائية للغة الفرنسية ، ويوصى بإجراء التمارين كتابة. في الخطوات التالية ، يتم شرح قواعد كتابة العنوان والخطابات الشخصية والتجارية.
العمل مع المواد التعليمية للتخصص
لكل طالب الحق في التعرف على المواد التعليمية للتخصص ، والتي تتكون من 3 أقسام: برنامج العمل ، والدعم المنهجي للانضباط ، وصندوق وسائل التقييم.
في برنامج العمل ، يمكن للطالب جمع المعلومات التالية: متطلبات مستوى إتقان التخصص (من حيث المعرفة والقدرة والامتلاك واكتساب الخبرة) ؛ عدد الساعات المخصصة لدراسة الدورة ؛ مواضيع للدروس العملية ، مواضيع للدراسة الذاتية ؛ قائمة المؤلفات الأساسية والإضافية والدوريات وموارد الإنترنت.
في الدعم المنهجي للتخصص ، يمكن للطالب التعرف على هذه الإرشادات المنهجية لدراسة الانضباط.
يشير صندوق أدوات التقييم إلى أشكال الرقابة الحالية والشهادة الوسيطة والنهائية ؛ الجدول الزمني لأنشطة المراقبة والتقييم ؛ الواجبات العملية للائتمان والامتحان ؛ معيار التقييم؛ أنواع وأشكال العمل في الفصول الفائتة.
توصيات منهجية لأنواع معينة من العمل
لا يعتمد الإتقان الناجح للغة أجنبية على المهارة المهنية للمعلم فحسب ، بل يعتمد أيضًا على قدرة الطلاب على فهم المهام ومحتوى المادة وقبولها. من الضروري القيام بدور نشط في عملية التعلم وأن تكون مسؤولاً عما تفعله في الدروس العملية للغة الفرنسية وأثناء الدراسة الذاتية.
لا يمكن التعلم الناجح للغة أجنبية إلا من خلال العمل المستقل المنهجي عليها. يلعب تراكم المفردات الكافية ومعرفة التراكيب النحوية والتركيب الصوتي للغة التي يتم دراستها من خلال القراءة اللامنهجية دورًا مهمًا في ذلك.
من أجل تعلم كيفية القراءة بشكل صحيح ، وفهم الكلام الأجنبي عن طريق الأذن ، وكذلك التحدث بلغة أجنبية ، يجب على المرء أن يستخدم على نطاق واسع الوسائل التقنية التي تجمع بين الإدراك المرئي والصوتي: الاستماع إلى التسجيلات الصوتية ، ومشاهدة مقاطع الفيديو بلغة أجنبية. عند الاستماع ، يبدو النص مرة أو مرتين. بعد الاستماع الأول ، يجب أن تكون هناك صورة عامة لما سمعته ، بعد الثانية - مع فهم التفاصيل. عند الاستماع ، يوصى بتدوين الملاحظات: التواريخ والعناوين وعندها فقط تبدأ المهام.
من أجل تكوين المهارات والقدرات للعمل مع النص بدون قاموس ، فإن العمل المنتظم والمنهجي لتوسيع المفردات أمر ضروري ، وهذا بدوره يرتبط حتماً بالقدرة على العمل مع القاموس. بالإضافة إلى ذلك ، من أجل فهم أكثر دقة لمحتوى النص ، يوصى باستخدام التحليل النحوي والمعجمي للنص.
عند القراءة ، لا يوصى بالرجوع إلى القاموس في كل مرة يتم العثور على كلمة غير مألوفة. أولاً ، عليك محاولة تحديد معناه من خلال السياق. بعد ذلك فقط يجب توضيح معناه في القاموس ، وكتابته بالمعنى الحالي وغيره من المعنى المتوفر في القاموس ، وكذلك مع التعبيرات الثابتة. عند كتابة كلمات جديدة ، يجب عليك اتباع ثقافة الكتابة المقبولة: الأسماء مع الجنس ، والصفات مع المؤنث ، والأفعال في صيغة المصدر (مع الاقتران ، إذا كان نوع الاقتران غير مألوف). اكتب واحفظ أولاً جميع الأفعال والأسماء والصفات والظروف الأكثر شيوعًا ، بالإضافة إلى كلمات الخدمة (أي جميع الضمائر والأفعال المساعدة وحروف الجر وحروف العطف والجسيمات). عند الترجمة ، ضع في الاعتبار غموض الكلمات واختر كلمة روسية مناسبة في القاموس بناءً على المحتوى العام للنص المترجم. عند كتابة ما يسمى بالكلمات الدولية ، انتبه إلى حقيقة أنه إلى جانب التطابق المتكرر لمعاني الكلمات في اللغات الروسية والأجنبية ، هناك تباين كبير في معاني الكلمات.
تعتبر معرفة طرق تكوين الكلمات في لغة أجنبية وسيلة فعالة لتوسيع المفردات. معرفة كيفية تقطيع كلمة مشتقة إلى جذر وبادئة ولاحقة ، فمن الأسهل تحديد معنى كلمة جديدة غير معروفة. بالإضافة إلى ذلك ، بمعرفة معنى البادئات واللاحقات الأكثر شيوعًا ، يمكنك بسهولة فهم معنى كل الكلمات المكونة من كلمة جذر واحدة تعرفها.
كل لغة لها عبارات محددة خاصة بهذه اللغة فقط. هذه العبارات المستقرة (ما يسمى بالتعبيرات الاصطلاحية) هي كل لا يتجزأ ، ولا يمكن دائمًا فهم معانيها من خلال ترجمة الكلمات التي تتكون منها. العبارات المستقرة في إحدى اللغات لا يمكن ترجمتها حرفيًا إلى لغة أخرى. يجب كتابة مثل هذه التعبيرات وحفظها في مجملها.
يجب تطوير مهارات التعلم اللازمة لأنشطة التعلم الناجحة بشكل مستقل وبمساعدة المعلم.
تقليديا ، تنقسم المهارات التعليمية إلى ثلاث مجموعات:
المهارات المتعلقة بالعمليات الفكرية ،
المهارات المتعلقة بتنظيم الأنشطة التربوية وارتباطها ،
المهارات التعويضية أو التكيفية.
المهارات المتعلقة بالعمليات الفكرية تشمل المهارات التالية:
نلاحظ ظاهرة لغوية واحدة أو أخرى في لغة أجنبية ، قارن بين الظواهر اللغوية في لغة أجنبية وفي اللغة الأم ؛
لمقارنة المعلومات ومقارنتها وتصنيفها وتجميعها وتنظيمها وفقًا لمهمة تعليمية محددة ؛
تلخيص المعلومات الواردة وتقييم ما تم سماعه وقراءته ؛ التقاط المحتوى الرئيسي للرسائل ؛ صياغة الفكرة الرئيسية (شفهيًا وكتابيًا) للرسالة ؛ وضع خطة وصياغة الملخصات ؛
إعداد وتقديم تقارير مفصلة مثل تقرير.
تشمل المهارات المرتبطة بتنظيم الأنشطة التعليمية وعلاقاتها ما يلي:
العمل في أوضاع مختلفة (بشكل فردي ، في أزواج ، في مجموعة) ، والتفاعل مع بعضها البعض ؛
استخدام المواد المجردة والمرجعية ؛
تحكم في أفعالك وتصرفات رفاقك ، وقم بتقييم أفعالك بموضوعية ؛
اطلب المساعدة ، توضيحات إضافية من المعلم ، الطلاب الآخرين.
تسمح لك المهارات التعويضية أو التكيفية بما يلي:
استخدم تخمينًا لغويًا أو سياقيًا ، وقواميس ذات طبيعة مختلفة ، وأنواع مختلفة من التلميحات ، ودعم في النص (الكلمات الرئيسية ، وهيكل النص ، والمعلومات الأولية ، وما إلى ذلك) ؛
تستخدم في إعادة الصياغة والتحدث ، والوسائل المترادفة ، وأوصاف الكلمات للمفاهيم العامة ، والتفسيرات ، والأمثلة ، والتفسيرات ، و "إنشاء الكلمات" ؛
كرر أو أعد صياغة ملاحظة المحاور لتأكيد فهم بيانه أو سؤاله ؛
اطلب المساعدة من المحاور (وضح السؤال ، واسأل مرة أخرى ، وما إلى ذلك) ؛
استخدام تعابير الوجه والإيماءات (بشكل عام وفي الحالات التي لا تكفي فيها الوسائل اللغوية للتعبير عن نوايا تواصل معينة) ؛
- "تبديل" المحادثة إلى موضوع آخر.
الغرض الرئيسي من تنظيم الإعداد للتدريب العملي هو تطوير مهارات القراءة والكتابة والتحدث والاستماع. عند التحضير لكل درس ، من الضروري الرجوع إلى الدرس الموجود في الكتاب المدرسي حول هذا الموضوع والوسائل التعليمية الإضافية من أجل تعلم مفردات ومصطلحات وتركيبات نحوية جديدة. عند العمل باستخدام المواد المعجمية والنحوية ، من الضروري السعي ليس فقط للتعرف على الكلمة أو الدوران النحوي ، ولكن أيضًا لفهم الغرض من استخدامها في هذا السياق ، وهو الحمل الوظيفي الذي تمتلكه هذه الوحدة اللغوية.
لإتقان التخصص على المستوى المطلوب ، من الضروري الحصول على جميع المؤلفات الأساسية ، واستخدام مصادر إضافية لتوسيع المعرفة وتعميقها ، والاستفادة المكثفة من الإنترنت (القواميس على الإنترنت ، وتقارير الفيديو ، والمعلومات اللغوية والإقليمية).
بشأن تنظيم دراسة تخصص "اتصالات الأعمال"
الهدف من تدريس هذا التخصص هو تكوين قدرة الطالب واستعداده لإجراء تحليل ما قبل الترجمة لنص عمل وترجمة الأعمال الرسمية الفعلية للنص نفسه ، مما يعني تطوير مهارات الكتابة (القراءة والكتابة) والتواصل الشفهي المباشر (التحدث والاستماع) بلغة أجنبية. في تحقيق هذا الهدف ، تعلق أهمية خاصة على القدرة على العمل مع الأدب ، أي إتقان جميع أنواع القراءة ، حيث إنه مطلوب على نطاق واسع في حل العديد من المشكلات المهنية.
يركز تدريس التحدث والاستماع على التعبير عن المعلومات المختلفة وفهمها ونوايا التواصل المختلفة ، وهي خصائص لكل من المواقف اليومية وللتواصل المهني. تتمثل إحدى المهام الرئيسية في تكوين المهارات اللازمة لإجراء الأعمال التجارية والمراسلات الشخصية ، وتدوين ملاحظات العمل عند قراءة النصوص والاستماع إليها ، وإجراء أنواع الترجمة المجردة والتعليقات التوضيحية.
عند دراسة هذا التخصص ، يجب على الطالب إتقان بعض التقنيات المعرفية التي تسمح له بتنفيذ الأنشطة المعرفية والتواصلية. يجب إيلاء اهتمام خاص لتكوين المهارات التعويضية ، بما في ذلك القدرة على توضيح عناصر البيانات.
تسمح لك الإمكانات التعليمية للتخصص بتشكيل موقف محترم تجاه القيم الروحية والمادية للبلدان والشعوب الأخرى ، لتحسين الصفات الأخلاقية لشخصية الطالب.
تعليمات منهجية للطلاب
تهدف التوصيات المنهجية للطالب بشأن تنظيم إتقان تخصص "خصوصيات ترجمة المستندات التجارية" إلى المساعدة في العمل المستقل على تطوير المهارات العملية في قراءة الأدب وترجمته في تخصص بلغة أجنبية. لتحقيق النجاح ، تحتاج إلى بدء العمل على اللغة منذ الأيام الأولى للفصول الدراسية في الجامعة ودراستها بشكل منهجي.
1. المفردات والعبارات
لفهم الأدب التقني بلغة أجنبية ، من الضروري إتقان مفردات معينة من الكلمات والتعبيرات. لهذا ، يوصى بقراءة النصوص التعليمية والصحف وأدب اللغات الأجنبية بانتظام في التخصص. نوصي بتنفيذ العمل على توحيد وإثراء المفردات على النحو التالي:
أ) التعرف على بنية القاموس ونظام الاصطلاحات المستخدمة في هذا القاموس.
ب) اكتب كلمات غير مألوفة في دفتر ملاحظات أو على بطاقات في شكلها الأصلي مع الخصائص النحوية المناسبة ، أي الأسماء - المفرد. عدد؛ الأفعال - في شكل غير محدد (في صيغة المصدر) ، تشير إلى الأشكال الأساسية للأفعال الشاذة.
عند الترجمة من لغة أجنبية إلى اللغة الروسية ، من الضروري أن تتذكر أن الصعوبات ناتجة عن ما يلي: تعدد الكلمات ؛ الأممية. تكوين الكلمات ، إلخ.
من السمات المميزة للغة الأدب العلمي وجود عدد كبير جدًا من المصطلحات. المصطلح هو كلمة أو عبارة ثابتة لها معنى محدد بدقة لمجال معين من العلوم. ومع ذلك ، في الأدبيات العلمية ، هناك حالات عندما يكون لمصطلح واحد عدة معانٍ. تكمن صعوبة الترجمة في اختيار المعنى الصحيح لمصطلح أجنبي متعدد المعاني. لتجنب الأخطاء ، تحتاج إلى معرفة المحتوى العام للمقطع أو الفقرة ، والاعتماد على السياق ، وتحديد مجال المعرفة الذي ينتمي إليه المفهوم الذي يعبر عنه المصطلح غير المعروف.
2. العمل على النص
نظرًا لأن الهدف الرئيسي من التدريب هو الحصول على معلومات من مصدر بلغة أجنبية ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لقراءة النصوص.
يتم فهم النص الأجنبي من خلال إجراء نوعين من القراءة:
1) قراءات مع تغطية عامة للمحتوى ؛
2) قراءة الطالب.
عند قراءة نص يهدف إلى فهم المحتوى العام ، من الضروري ، دون الرجوع إلى القاموس ، فهم المعنى الرئيسي لما تمت قراءته.
تتكون القراءة مع تغطية المحتوى العام من المهارات التالية: أ) التخمين حول معنى الكلمات غير المألوفة على أساس السمات الاشتقاقية والسياق ؛ ب) رؤية الكلمات الدولية وتحديد معناها ؛ ج) البحث عن الأشكال والتراكيب النحوية المألوفة وإنشاء معادلاتها باللغة الروسية ؛ د) استخدام المواد التوضيحية والرسوم البيانية والصيغ وما إلى ذلك ؛ هـ) تطبيق المعرفة في مواضيع خاصة كأساس للتخمين الدلالي واللغوي. يتحقق الفهم الدقيق والكامل للنص من خلال قراءة الدراسة.
يتضمن تعلم القراءة القدرة على إجراء تحليل معجمي وقواعدي للنصوص الخاصة بشكل مستقل. نتيجة قراءة الطالب هي ترجمة دقيقة للنص إلى لغته الأم.
عند القيام بهذا النوع من العمل ، يجب على المرء أن يطور مهارات الترجمة الملائمة للنص (شفهيًا أو كتابيًا) باستخدام الصناعة ، والقواميس الاصطلاحية ، وقواميس الاختصارات.
2.
تحليل ما قبل الترجمة. تحديد ميزات القياس الإيقاعي والصوتي والمقطع للنص. تحليل اللغة. تحديد النوع والأسلوب الفردي للنص. تحليل مقارن لعينات الترجمة المهنية. تحديد استراتيجية المترجم. التحليل التربوي والمستقل للنصوص. مناقشة النتائج.
3.
رسائل عمل
تحليل ما قبل الترجمة. تقييم السمات اللغوية للنص. تحليل مقارن لعينات الترجمة المهنية. تحديد استراتيجية المترجم. ترجمة تعليمية ومستقلة لخطابات الأعمال. مناقشة النتائج.
4.
مقالات Endiclopedic
تحليل ما قبل الترجمة. تقييم السمات اللغوية للنص. تحليل مقارن لعينات الترجمة المهنية. تحديد استراتيجية المترجم. ترجمة تعليمية ومستقلة لمقالات endiclopedic. مناقشة النتائج.
5.
تحليل ما قبل الترجمة. تقييم السمات اللغوية للنص. تحليل الغرض من النص. تحليل مقارن لعينات الترجمة المهنية. تحديد استراتيجية المترجم. ترجمة تعليمية ومستقلة. مناقشة النتائج.
6.
الصحافة الفنية
7.
نص العلوم الشعبية
تحليل ما قبل الترجمة. تقييم السمات اللغوية للنص. تحليل الغرض من النص. تحليل مقارن لعينات الترجمة المهنية. تحديد استراتيجية المترجم. ترجمة تعليمية ومستقلة. مناقشة النتائج.
8.
نص فني
تحليل ما قبل الترجمة. تقويم السمات الأدبية واللغوية للنص. تعريف النوع والمقارنة بين تقاليد النوع. تحليل مقارن لعينات الترجمة المهنية. تحديد استراتيجية المترجم. ترجمة تعليمية ومستقلة لأجزاء من نص أدبي من مختلف الأنواع. مناقشة النتائج.
9.
نص ترويجي
تحليل ما قبل الترجمة. تقييم السمات اللغوية للنص. تحليل الغرض من النص. تحليل مقارن لعينات الترجمة المهنية. تحديد استراتيجية المترجم. ترجمة تعليمية ومستقلة. مناقشة النتائج.
10.
نصوص قانونية
تحليل اللغة قبل الترجمة. تحليل مقارن لعينات الترجمة المهنية. تحديد استراتيجية المترجم. ترجمة تربوية ومستقلة للنصوص القانونية. مناقشة النتائج.
12.4 الروابط متعددة التخصصات
|
P / p No. |
اسم تخصصات المناهج الدراسية التي يتم تنظيم علاقة الانضباط ببرنامج العمل بها |
عدد أقسام الانضباط في برنامج العمل ذات الصلة بالتخصصات المحددة |
|
1 |
أساسيات علم اللغة |
1, 2,3,4 |
|
2 |
دورة الترجمة الفورية (البرتغالية) |
1, 2,3,4 |
|
4 |
نظرية الترجمة |
1, 2,3,4 |
|
5 |
صعوبات الترجمة المعجمية النحوية |
1, 2,3,4 |
12.5. الأقسامالتخصصات والأنشطة
|
P / p No. |
اسم قسم الانضباط |
أنواع الأنشطة (ساعات) |
||||||||||||||
|
محاضرات |
عملي |
معمل |
عمل مستقل |
مراقبة |
المجموع |
|||||||||||
|
1. |
أساسيات الترجمة |
24 |
10 |
34 |
||||||||||||
|
2. |
ملامح ترجمة المؤلفات العلمية والتقنية |
32 |
16 |
48 |
||||||||||||
|
3. |
رسائل عمل |
22 |
14 |
36 | ||||||||||||
|
4. |
مقالات Endiclopedic |
26 |
14 |
40 | ||||||||||||
|
5. |
نص إعلامي في الجريدة والمجلة |
30 |
14 |
44 | ||||||||||||
|
6. |
الصحافة الفنية |
30 |
14 |
44 | ||||||||||||
|
7. |
نص العلوم الشعبية |
30 |
15 |
45 | ||||||||||||
|
8. |
نص فني |
32 |
14 |
46 | ||||||||||||
|
9. |
نص ترويجي |
24 |
12 |
36 | ||||||||||||
|
10. |
نصوص قانونية |
30 |
14 |
44 | ||||||||||||
13. الدعم التربوي والمنهجي والإعلامي للانضباط
أ) الأدب الرئيسي:
ب) أدبيات إضافية:
|
3 |
لاتيشيف ل. الترجمة: النظرية والتطبيق وطرق التدريس: كتاب مدرسي. البدل / ل.ك. لاتيشيف ، أ. سيمينوف. - م: دار النشر "الأكاديمية" 2003. - 192 ص. |
|
4 |
Mineralova IG تحليل عمل فني: الأسلوب والشكل الداخلي [مورد إلكتروني]: كتاب مدرسي. البدل / IG Mineralova. - م: فلينتا: نوكا ، 2011-254 صفحة. // EBS "Knigafond". - وضع الوصول: http: // www. knigafund.ru |
|
5 |
في كروبنوف الجوانب المعجمية للترجمة. م: المدرسة العليا ، 1987. |
|
6 |
لاتيشيف ل. الترجمة: مشاكل النظرية والتطبيق وطرق التدريس. م: التعليم ، 1988. |
ج) الموارد التعليمية الإلكترونية المعلوماتية:
|
P / p No. |
مصدر |
|
7 |
الكتالوج الإلكتروني لجامعة ولاية ZNB فورونيج. - (https://www.lib.vsu.ru). |
|
8 |
نظام المكتبة الإلكترونية IQlib. - (http: // http://www.iqlib.ru). |
|
9 |
القواميس التفسيرية والمعاجم:
|
|
10 |
الموسوعات والمواد المرجعية: 1. الموسوعة السوفيتية العظمى - http://bse.sci-lib.com/ 2. موسوعة سيريل وميثوديوس -www.km.ru
|
|
1 1 |
محركات البحث: 1. متصفح الجوجل – www. متصفح الجوجل. ru، www.google.هو - هي 2. ياهو - www.yahoo.com 3. ياندكس -www.yandex.ru |
الدعم المادي والتقني للانضباط:
1. دروس.
2. صندوق القاعة.
3. جهاز عرض.
4. أجهزة الكمبيوتر وموارد الإنترنت.
5. المطبوعات الحاسوبية للمواد.
6. نصوص خيالية.
7.DVD لاعب
- إعداد الملخصات الأدبية للدراسة الذاتية / الدراسة وتدوين الأدبيات العلمية
- التحضير لمناقشة الموضوعات داخل الفصل (الإلمام بالأدب البحثي ، ووضع خطة الاستجابة للأطروحة).
- الإلمام بمواد قواعد البيانات الإلكترونية للتخصص.
- استشارات فردية مع المعلم
معايير الاعتماد على أساس نتائج إتقان الانضباط:
اختبار: يمتلك الطالب نظام المعرفة في إطار هذا البرنامج ، ويطبقها بمهارة في تحليل الترجمات ، ويفسر معنى النص بنجاح ويترجم من البرتغالية إلى الروسية ومن الروسية إلى البرتغالية.
تجاهل: لا يمتلك الطالب المعرفة النظرية اللازمة ولا يتعامل مع المهام العملية.
|
رتبة |
معيار التقييمكي |
|
بخير |
يوضح الطالب الطلاقة في المواد ، ومعرفة الأسس النظرية والعملية للترجمة الكتابية ؛ لديه فكرة وقادر على شرح جوهر نماذج الترجمة ، ويعرف ويمكن أن يطبق في الممارسة (توضيح بأمثلة خاصة به) طرق الترجمة المختلفة (المعجمية والنحوية والأسلوبية) ويترجم بشكل صحيح النصوص من الأنواع المختلفة من لغة أجنبية إلى اللغة الأم ومن لغة أصلية إلى لغة أجنبية. |
|
حسن |
يتمتع الطالب بإلمام جيد بالمواد في مجال الأسس النظرية والعملية للترجمة ، ولديه فكرة وقادر على شرح جوهر نماذج الترجمة ؛ يعرف ويمكن أن يوضح بأمثلة من الكتب المدرسية طرقًا مختلفة للترجمة (المعجمية والنحوية والأسلوبية) ، ويترجم نصوصًا من مختلف الأنواع من لغة أجنبية إلى لغة أصلية ومن لغة أصلية إلى لغة أجنبية ؛ |
|
بشكل مرضي |
يجد الطالب صعوبة في التنقل في المادة المقترحة ، على الرغم من أن لديه فكرة عامة عنالأسس النظرية والعملية للترجمة، طرق الترجمة المختلفة ، إلخ. يترجم نصًا به أخطاء جسيمة. |
|
غير مرض |
الطالب لديه فكرة تقريبية فقط عن الموضوع الذي يدرسه ، وهو ضعيف التوجه حتى في أسئلة بطاقة الامتحان المقدمة للتحضير ؛ لا يمكن ترجمة النص المقترح. |
تحميل ...