المبادرة التربوية الوطنية "مدرستنا الجديدة"
التعليم العام للجميع وللجميع
يتطلب تنفيذ خطط التنمية طويلة الأجل للاقتصاد والمجال الاجتماعي للاتحاد الروسي ، بما يضمن نمو رفاهية المواطنين ، الاستثمار في رأس المال البشري. يعتمد نجاح مثل هذه الخطط على مدى قدرة جميع المشاركين في العلاقات الاقتصادية والاجتماعية على الحفاظ على قدرتهم التنافسية ، وأهم الشروط التي لها سمات شخصية مثل المبادرة ، والقدرة على التفكير الإبداعي وإيجاد حلول غير قياسية. في السوق العالمية ، التي تشارك فيها روسيا أيضًا ، فإن مثل هذه الصفات مطلوبة ليس فقط من قبل المواطنين الأفراد ، ولكن أيضًا من قبل فرق ومؤسسات ومناطق إبداعية كاملة. تحدد هذه الظروف طبيعة الاستثمار في الاستثمار في التعليم.
تم إنشاء نظام تعليمي سوفيتي قوي ومشهور عالميًا لحل مشاكل تحويل المجتمع الزراعي إلى مجتمع صناعي ، وكان من المفترض أن يوفر تعليمًا موحدًا ضخمًا للناس كأعضاء في مجتمع صناعي. تم تقديم التعليم لفترة طويلة وكان القصد منه ضمان النشاط المهني المستمر لأي شخص في أي صناعة أو مجال نشاط واحد طوال حياته. الآن ، في عصر التغير التكنولوجي السريع ، يجب أن نتحدث عن تشكيل نظام جديد جوهري للتعليم مدى الحياة ، مما يعني التجديد المستمر ، وإضفاء الطابع الفردي على الطلب وإمكانيات تلبيته. علاوة على ذلك ، فإن السمة الرئيسية لهذا التعليم ليست فقط نقل المعرفة والتقنيات ، ولكن أيضًا تكوين الكفاءات الإبداعية ، والاستعداد لإعادة التدريب.
في المقابل ، تتشكل مهارات التعليم مدى الحياة ، والقدرة على التعلم طوال الحياة ، واختيار المسار المهني وتجديده من مقاعد المدرسة. يوفر التعليم المدرسي الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة ، والتعليم الأسري إلى الاختيار الواعي للنشاط المهني اللاحق ، والحياة المستقلة الحقيقية. يعتمد النجاح في الحصول على التعليم المهني ونظام العلاقات المدنية بأكمله إلى حد كبير على كيفية ترتيب واقع المدرسة ونظام العلاقات بين المدرسة والمجتمع. يمثل التعليم المدرسي اليوم أطول مرحلة من التعليم الرسمي لكل شخص وهو أحد العوامل الحاسمة لكل من النجاح الفردي والتنمية طويلة الأجل للبلد بأكمله.
يعتمد مدى قدرتنا على اختيار وضمان المسار المبتكر لتنمية البلاد على استعداد وأهداف الملايين من أطفال المدارس الروس. في الوقت الحالي ، تعتمد رفاهية أطفالنا وأحفادنا وجميع الأجيال القادمة على مدى حداثة وفكرنا في جعل التعليم العام.
ماذا يجب أن يكون التعليم العام من أجل ضمان حل المهام التي تواجهه؟ كيف يجب أن تنسجم مع النظام العام للتعليم وتحقيق الذات للمواطنين الروس؟
بادئ ذي بدء ، يجب أن تكون النتيجة الرئيسية للتعليم المدرسي هو امتثاله لأهداف التنمية المتقدمة. هذا يعني أنه من الضروري الدراسة في المدارس ليس فقط إنجازات الماضي ، ولكن أيضًا الأساليب والتقنيات التي ستكون مفيدة في المستقبل. يجب أن يشارك الأطفال في مشاريع بحثية وأنشطة إبداعية وأحداث رياضية ، حيث سيتعلمون خلالها ابتكار وفهم وإتقان أشياء جديدة ، وأن يكونوا منفتحين وقادرين على التعبير عن أفكارهم ، وأن يكونوا قادرين على اتخاذ القرارات ومساعدة بعضهم البعض ، وصياغة الاهتمامات وإدراك الفرص. في الوقت نفسه ، من الضروري مراعاة الخصائص العمرية والاختلافات في تنظيم المدارس الابتدائية والأساسية والثانوية. يتقن تلاميذ المدارس الأصغر سنًا القدرة على التعلم ، ومعهم يكون تكوين الحافز لمزيد من التعلم أمرًا بالغ الأهمية. يتعلم المراهقون التواصل والتعبير عن أنفسهم والقيام بالأفعال وإدراك عواقبها ، ويحاولون ليس فقط في التعليم ، ولكن أيضًا في أنواع أخرى من الأنشطة. يجد تلاميذ المدارس الكبار ، الذين يختارون ملف تعريف التدريب ، ولديهم الفرصة لإتقان برامج التدريب المهني ، أنفسهم في مجال النشاط المهني المستقبلي. يجب أن يُمنح تلاميذ المدارس الكبار الفرصة لاختيار مستقبلهم بوعي ، وربطه بمستقبل البلاد.
مهمة مهمة هي تعزيز الإمكانات التعليمية للمدرسة ، لتوفير الدعم النفسي والتربوي الفردي لكل طالب. يجب اعتبار منع الإهمال والانحراف والظواهر الاجتماعية الأخرى على أنها عنصر ضروري وطبيعي لأنشطة المدرسة.
يجب التركيز بشكل خاص على تهيئة الظروف للإدماج الكامل في الفضاء التعليمي والتنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال ذوي الإعاقة ، والأطفال ذوي الإعاقات السلوكية ، والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والأطفال من أسر اللاجئين والمشردين داخليًا ، والأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل ، وفئات أخرى من الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.
بطبيعة الحال ، تتطلب مثل هذه المدرسة أيضًا معلمين جدد. سوف تحتاج إلى مدرسين ، على حد سواء بارع في المعرفة النفسية والتربوية ويفهمون خصوصيات تطور أطفال المدارس ، والذين هم محترفون في مجالات النشاط الأخرى ، والذين يمكنهم مساعدة الأطفال في العثور على أنفسهم في المستقبل ، ليصبحوا مستقلين ، ومبدعين وذاتيين. الناس الواثقين. يعتبر المعلمون ، الذين يتسمون بالحساسية واليقظة والاستجابة لمصالح أطفال المدارس ، منفتحين على كل ما هو جديد ، من السمات الرئيسية للمدرسة الحديثة.
نتيجة لذلك ، يتطلب واقع المدرسة المنظمة بنية تحتية مدرسية مختلفة. جديد في الهندسة المعمارية والتصميم ، ستكون هناك حاجة إلى مباني مدرسية جذابة ؛ مقاصف الطعام الصحي الحديثة ؛ قاعات التجميع والرياضة المجهزة بمعدات جديدة ؛ المراكز الإعلامية والمكتبات؛ النظافة المدرسية المريحة وتنظيم الرعاية الطبية ؛ الكتب المدرسية المتعلمة والدروس التفاعلية ؛ المعدات التعليمية عالية التقنية التي توفر الوصول إلى شبكات المعلومات العالمية ، والوصول إلى أكبر عدد ممكن من كنوز الثقافة المحلية والأجنبية ، وإنجازات العلم والفن ؛ شروط التعليم الإضافي الجيد وتحقيق الذات والتنمية الإبداعية.
سوف تتفاعل المدرسة الحديثة بشكل وثيق مع الأسرة. سيصبح نظام إدارة المدرسة مفتوحًا ومفهومًا للآباء والمجتمع. ستتحول المشاركة في مجالس المدارس من عبء إلى تجربة مثيرة ومشرفة. سيكون من الممتع بالنسبة للبالغين القدوم إلى المؤسسات التعليمية بصحبة الأطفال. سيتم فتح المدارس كمراكز ترفيهية في أيام الأسبوع والأحد ، بينما ستصبح الإجازات المدرسية والحفلات الموسيقية والعروض والأحداث الرياضية مكانًا جذابًا للاستجمام العائلي.
الأفكار المصاغة حول مدرسة المستقبل ليست مجرد رغبات ، بل هي أيضًا حاجة ملحة. تدل الصعوبات المالية والاقتصادية العالمية في السنوات الحالية على أهمية تعزيز استقلال الاقتصاد المحلي. يتم ضمان ذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، ليس من خلال العزلة الداخلية لعلاقات الإنتاج ، ولكن من خلال الانفتاح وقدرة المواطنين والشركات المحلية على المنافسة في الأسواق العالمية ، للسيطرة على المزيد والمزيد من مجالات النشاط الجديدة. لتحقيق هذه النتائج ، نحتاج إلى إعادة تشكيل نظام التعليم لتطوير الكفاءات الحديثة التي تلبي المتطلبات العالمية لرأس المال البشري ، بما يضمن توطيد المجتمع الروسي من أجل حل المهام الطموحة الجديدة.
الاتجاهات الرئيسية لتطوير التعليم العام
تحدد الإمكانات الإيجابية لنظام التعليم المحلي ، والمهام التي تواجه نظام التعليم العام في روسيا ، والتقسيم الحالي للسلطات في مجال إدارة التعليم ، الاتجاهات الخمسة الرئيسية التالية لتطوير التعليم العام.
1. تحديث المعايير التربوية. بالفعل في المدرسة ، يجب أن تتاح للأطفال الفرصة للكشف عن قدراتهم ، للتنقل في عالم تنافسي عالي التقنية. يجب أن تتوافق المعايير التعليمية المحدثة ، بما في ذلك ثلاث مجموعات من المتطلبات ، مع هذه المهمة: متطلبات هيكل البرامج التعليمية ، ومتطلبات شروط تنفيذ البرامج التعليمية ، ومتطلبات نتائج تطويرها.
يجب أن تتضمن متطلبات النتائج ليس المعرفة فقط ، ولكن أيضًا القدرة على تطبيقها. يجب أن تتضمن هذه المتطلبات الكفاءات المرتبطة بفكرة التطوير المتقدم ، وكل ما يحتاجه تلاميذ المدارس في كل من تعليمهم الإضافي وفي حياة الكبار في المستقبل. يجب صياغة نتائج التعليم بشكل منفصل للمدارس الابتدائية والثانوية والثانوية ، مع مراعاة خصوصيات التطور العمري لأطفال المدارس. يجب أن يستند تحقيق هذه النتائج في ممارسة مؤسسات تعليمية محددة إلى الإنجازات المتقدمة للعلوم النفسية والتربوية المحلية.
تتطلب متطلبات هيكل البرامج التعليمية تحديد نسبة أجزاء البرامج التعليمية ، بما في ذلك نسبة الجزء الإلزامي من المناهج الدراسية والجزء الذي يشكله المشاركون في العملية التعليمية. هذا يعني أيضًا أن مناهج المدرسة يجب أن تشمل كلا من الفصول الإجبارية والاختيارية. توظيف الطلاب خارج الفصل - الدوائر والأقسام الرياضية وأنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية ، فصول في الجمعيات الإبداعية لنظام التعليم الإضافي للأطفال.
يجب أن تصف متطلبات شروط تنفيذ البرامج التعليمية جميع الأفراد ، المالية والمادية والفنية وغيرها من الشروط ، والتي بدونها سيكون من المستحيل تحقيق النتائج التعليمية اللازمة وحل مشكلة الحفاظ على صحة الطلاب والتلاميذ وتعزيزها. عند تكوين متطلبات الشروط المادية والتقنية ، يجب على المرء أن يتخلى عن الوصف التفصيلي للغاية لخصائص المعدات التعليمية. بالنظر إلى أن التقنيات التعليمية والوسائل التعليمية يتم تحديثها باستمرار ، فمن الضروري وضع مثل هذه المتطلبات للظروف التي من شأنها أن تضمن التطور المتقدم للبنية التحتية التعليمية الحديثة. يجب أن تصبح هذه المتطلبات حافزًا للمصنعين والبلديات والكيانات المكونة للاتحاد الروسي لتهيئة أعلى شروط الجودة للحصول على التعليم ، بما في ذلك تجهيز المدارس ، وجذب المعلمين الموهوبين للعمل ، وإدخال طرق فعالة لتمويل الخدمات التعليمية. لذلك ، في العامين المقبلين ، سيتم الانتهاء من الانتقال إلى التمويل المعياري للفرد في جميع الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
يجب أن يبدأ الإدخال التدريجي للمعايير التعليمية في المدارس الابتدائية اعتبارًا من 1 سبتمبر 2009. بادئ ذي بدء ، يجب إشراك المعلمين والمدارس - المشاركين في المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم" في تنفيذ مثل هذه المعايير.
إن التنفيذ الفعال للمعايير التعليمية الجديدة مستحيل بدون التغذية الراجعة الكافية - نظام لتقييم جودة التعليم. من الضروري أيضًا تطوير تقييم الجودة في الانتقال من مستوى مدرسي إلى آخر ؛ إدخال آليات مبتكرة لتقييم الجودة الطوعي لمجموعات مختلفة من المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك أنظمة التقييم من قبل النقابات والجمعيات التربوية المهنية ؛ مواصلة روسيا المشاركة في الدراسات الدولية المقارنة لجودة التعليم ؛ لإنشاء طرق لمقارنة جودة التعليم في مختلف البلديات والكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
2. نظام دعم الأطفال الموهوبين. بالتزامن مع تنفيذ معيار التعليم العام ، يجب بناء نظام شامل للبحث عن الأطفال الموهوبين ودعمهم ، فضلاً عن دعمهم طوال فترة تكوين الشخصية.
سيكون من الضروري إنشاء نظام خاص لدعم أطفال المدارس الموهوبين ، وبيئة عامة لإظهار وتطوير قدرات كل طفل ، وتحفيز وتحديد إنجازات الأطفال الموهوبين.
في إطار الاتجاه الأول ، من الضروري الاستمرار في تطوير شبكة من المؤسسات التعليمية للإقامة على مدار الساعة ، ولا سيما لدعم أطفال المدارس الموهوبين الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة. من الضروري نشر الخبرة الحالية لأنشطة مدارس الفيزياء والرياضيات والمدارس الداخلية في عدد من الجامعات في روسيا ، وحساب الأطفال الذين أظهروا مواهبهم في مختلف مجالات النشاط. بالنسبة لهؤلاء الأطفال ، سيتم تنظيم التجمعات والمدارس الصيفية والشتوية والمؤتمرات والندوات وغيرها من الأحداث لدعم الإمكانات المتطورة للموهبة.
في إطار الاتجاه الثاني ، من المستحسن الحفاظ على بيئة إبداعية ، لتوفير فرصة لتحقيق الذات لطلاب كل مدرسة ثانوية. للقيام بذلك ، من الضروري توسيع نظام الأولمبياد والمسابقات لأطفال المدارس ، وممارسة التعليم الإضافي ، وأنواع مختلفة من المؤتمرات والندوات الطلابية ، لوضع آليات لتسجيل الإنجازات الفردية للطلاب (حقائب الطلاب) عند القبول في الجامعات . ستنعكس مجالات العمل هذه في الآليات المالية والاقتصادية ، بما في ذلك في إطار أساليب التمويل المعيارية للفرد ونظام جديد لمكافآت المعلمين.
يجب أن تنتشر على نطاق واسع أنشطة المراسلات والمدارس بدوام جزئي لأطفال المدارس الثانوية ، مما يسمح لهم ، بغض النظر عن مكان إقامتهم ، بإتقان برامج تدريبية متخصصة في مجموعة متنوعة من المجالات. يجب دعم ذلك أيضًا من خلال إنشاء حوافز لنشر وتوزيع الأدبيات التربوية الحديثة ، ونشر الموارد التعليمية الإلكترونية ، وتطوير تقنيات التعليم عن بعد باستخدام خدمات الإنترنت المختلفة ، وإنشاء مستودعات رقمية لأفضل المتاحف الروسية ، والعلوم. المحفوظات والمكتبات. يجب أن يتم تنفيذ هذا العمل على أساس التطورات المحلية ومن خلال توطين أفضل الموارد التعليمية من جميع أنحاء العالم.
3. تنمية قدرات المعلم. من الضروري إدخال نظام من الحوافز المعنوية والمادية للاحتفاظ بأفضل المعلمين في المدارس وتحسين مؤهلاتهم باستمرار ، بالإضافة إلى تجديد المدارس بجيل جديد من المعلمين ، بما في ذلك ليس بالضرورة التعليم التربوي ، الذين يحبون ويعرفون كيف تعمل مع الأطفال.
في السنوات الأخيرة ، تم تطوير نظام الدعم المعنوي للمعلمين المحليين. بالإضافة إلى المسابقات التقليدية للمعلمين ("مدرس العام" ، "تربية شخص" ، "أعطي قلبي للأطفال" ، وما إلى ذلك) ، تم تطوير آلية واسعة النطاق وفعالة لدعم أفضل المعلمين داخل إطار المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم". يجب تطوير هذه الممارسة واستكمالها على مستوى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
يجب أن تتضمن حوافز التدريس عالي الجودة أيضًا آلية لإدخال أنظمة جديدة لمكافآت المعلمين. إن الممارسة ذات الصلة ، المنفذة في 34 منطقة في إطار مشاريع شاملة لتحديث التعليم ، ينبغي الاعتراف بها بشكل عام على أنها ناجحة. المحصلة النهائية واضحة - يمكن وينبغي أن يعتمد الراتب على جودة ونتائج الأنشطة التعليمية ، التي يتم تقييمها بمشاركة مجالس المدارس. مع الأخذ في الاعتبار الحاجة إلى زيادة أموال الأجور ، وتخصيص الأجزاء الأساسية والحوافز فيها ، ينبغي استكمال العمل المقابل في إدخال أنظمة جديدة للأجور في جميع الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في غضون السنوات الثلاث المقبلة.
يجب نشر أساليب العمل الفعالة لأفضل المعلمين في نظام التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للموظفين التربويين. هذا يعني أن كلا من الممارسة التربوية لمعلمي المستقبل - طلاب الجامعات التربوية اليوم ، والتدريب الداخلي للمعلمين العاملين بالفعل يجب أن تتم على أساس المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية مبتكرة ولها نتائج إيجابية. يجب أن يصبح هذا "التعلم بالممارسة" تقليدًا في الإعداد والتطوير المهني للمعلمين. يجب أن تُبنى البرامج التعليمية لإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمعلمين على مبدأ معياري ، بحيث تتغير بمرونة اعتمادًا على اهتمامات المعلمين ، والتي تخضع بدورها للاحتياجات التعليمية للطلاب. أثناء تنفيذ مثل هذه البرامج ، يجب استخدام تقنيات المعلومات الحديثة. كما سيتم تحديث آليات تمويل الخدمات التعليمية هنا. يجب توفير الأموال للتدريب المتقدم لموظفي المدرسة على أساس التمويل الفردي ، مع إتاحة الفرصة لاختيار كل من البرامج والمؤسسات للتدريب المتقدم. وبالتالي ، سيكون من الممكن تنفيذ البرامج التعليمية للتدريب المتقدم ليس فقط على أساس معاهد التدريب المتقدمة ، ولكن أيضًا على أساس الجامعات التربوية والكلاسيكية ، والمؤسسات التعليمية الأخرى التي تقدم خدمات تعليمية مستمرة عالية الجودة. مع الأخذ في الاعتبار الحاجة المتزايدة لتنسيق مختلف الأساليب والآليات الإدارية والمالية والاقتصادية للتطوير المهني للمعلمين ، يجب أن تصبح مسألة تنظيم التدريب المتقدم وإعادة تدريب المعلمين موضوع المسؤولية المشتركة للأقاليم والمركز الاتحادي.
وفقًا للتغييرات في الممارسة المدرسية ، يجب أيضًا إجراء تغييرات في نظام تعليم المعلمين. سيزداد هنا أيضًا دور التدريب النفسي والتربوي للطلاب ، وتنفيذ برامج البكالوريوس والدراسات العليا المبتكرة ، واستخدام التقنيات الحديثة ، بما في ذلك تقنيات تعليم المعلومات.
مهمة منفصلة هي جذب المعلمين ذوي التعليم الأساسي غير التربوي إلى المدرسة. إن مرور التدريب النفسي والتربوي من قبلهم ، وتطوير تقنيات تعليمية جديدة سيسمح لهم بالانفتاح على الأطفال ليس فقط في دور الأشخاص ذوي الخبرة المهنية الغنية ، ولكن أيضًا إتقان أساسيات العمل التربوي تدريجيًا ، وتعلم الاستماع و فهم الأطفال واختيار أساليب وأساليب العمل التربوي بشكل مناسب. يجب أيضًا تزويد عمل هؤلاء المعلمين بدعم استشاري من الجامعات ومعاهد التدريب المتقدمة.
يجب أن يكون الحافز الآخر للعمل التربوي عالي الجودة هو الحصول على شهادة جديدة للموظفين التربويين والإداريين. كما هو الحال في نظام التعليم المهني ، في نظام التعليم العام ، يجب أن تتضمن الشهادة تأكيدًا دوريًا لمؤهلات المعلم وامتثالها للمهام الحديثة والمستقبلية التي تواجه المدرسة. في هذا الصدد ، يجب تحديث متطلبات التأهيل وخصائص التأهيل للمعلمين بشكل أساسي. يجب أن تحتل المكانة المركزية فيها كفاءات تربوية مهنية ، والتي هي الأساس لتحديث إجراءات إصدار الشهادات لأعضاء هيئة التدريس. في الوقت نفسه ، يجب ألا تكون هناك عقبات بيروقراطية للمعلمين الذين يرغبون في تأكيد مستوى عالٍ من المؤهلات قبل المواعيد النهائية المحددة للحصول على الشهادة. وينطبق هذا أيضًا على المعلمين الطموحين الشباب المبدعين ، الذين ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتطويرهم المهني. من الأهمية بمكان أن تكون شهادة موظفي الإدارة ، الذين يجب أن ترتبط أنشطتهم إلى حد كبير بحل المشاكل المعقدة لتنظيم الاقتصاد المدرسي ، وضمان مجموعة كاملة من الشروط عالية الجودة لتنفيذ البرامج التعليمية.
يجب أن يكون اختصاصيو التوعية الذين يكملون حياتهم التدريسية فيما يتعلق بالتقاعد قادرين على الحصول على مزايا التقاعد اللائقة. يجب دعم أنظمة التقاعد الموثوقة غير الحكومية وتطويرها بكل طريقة ممكنة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تعيين أفضل المعلمين بعد التقاعد للعمل كمعلمين ، ومنظمين للأنشطة المستقلة وغير المنهجية ، ومستشارين للمعلمين الشباب والطلاب.
يجب أن تشكل مجالات العمل هذه وغيرها لتحسين إمكانات المعلمين المحليين وزيادة مكانة مهنة التدريس أساس خطة العمل لعام المعلم في عام 2010 في روسيا.
4. بنية مدرسية حديثة. يجب أن يتغير مظهر المدارس ، من حيث الشكل والمحتوى ، بشكل كبير. سنحصل على عائد حقيقي إذا كانت الدراسة في المدرسة مثيرة ومثيرة للاهتمام إذا أصبحت مركزًا ليس فقط للتعليم الإلزامي ، ولكن أيضًا للدراسة الذاتية والإبداع والرياضة.
وهذا يعني أنه بالإضافة إلى الوصف في المعايير التعليمية للظروف الحديثة لتنفيذ البرامج التعليمية ، يجب تحديث الوثائق الأخرى المنظمة للأنشطة التعليمية. من بين أمور أخرى ، من الضروري إجراء تحديث كبير للمعايير الخاصة بتصميم وتشييد المباني والهياكل المدرسية ، والقواعد الصحية ومعايير الغذاء ، ومتطلبات تنظيم الرعاية الطبية للطلاب ومتطلبات ضمان السلامة المدرسية. لذلك ، عند تصميم المباني المدرسية ، من الضروري تحسين أنظمة التدفئة ، وتوفير غرف الاستحمام في غرف تبديل الملابس في الصالات الرياضية ، والخزائن الفردية ، وأنظمة إمدادات مياه الشرب ، وما إلى ذلك. بالنسبة للمدارس الريفية على وجه الخصوص ، من الضروري وضع آليات فعالة لتنظيم نقل الطلاب ، بما في ذلك تحسين المركبات ، وزيادة سلامتهم. يجب على كل مؤسسة تعليمية أن تخلق بيئة خالية من العوائق التكيفية لضمان الاندماج الكامل للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة.
يمكن تنفيذ عدد من الوظائف لتشغيل البنية التحتية للمدارس على مستوى عالٍ من خلال اختيار تنافسي للمؤسسات الصغيرة التي تقدم خدمات عالية الجودة للعديد من المؤسسات التعليمية في وقت واحد. وهذا ينطبق في المقام الأول على تنظيم الوجبات المدرسية والمرافق وأعمال الإصلاح والبناء. في إطار هذا الأخير ، ينبغي إيلاء الاهتمام لكل من الأمن الصارم للمباني المدرسية وإدخال حلول التصميم الحديثة التي تضمن بيئة مدرسية مريحة ، الأساليب والتقنيات في مجال الوجبات المدرسية.
في الوقت نفسه ، يجب أن يرتبط تطوير البنية التحتية للمدارس بتوسيع استقلالية المؤسسات التعليمية ، حيث يتم ضمان مستوى عالٍ من التنظيم للاقتصاد المدرسي. يجب أن تكون هذه المدارس قادرة على الانتقال بحرية إلى أشكال تنظيمية وقانونية جديدة لنشاط المؤسسات التعليمية.
يجب أن تشمل قائمة التدابير لضمان البنية التحتية للمدارس الحديثة تطوير التفاعل بين المؤسسات التعليمية والمنظمات في المجال الاجتماعي بأكمله: مؤسسات الثقافة والرعاية الصحية والرياضة والترفيه وغيرها. وبالتالي ، فإن التفاعل مع المتاحف لا يسمح فقط بتوسيع نطاق دراسة التخصصات المدرسية ، وإثراء محتوى المواد التعليمية ، ولكن أيضًا يخلق مبادئ توجيهية لتحسين المؤسسات الثقافية ، ويشجعها على تنظيم المعارض التفاعلية ، والمغامرات ، ورحلات الحوار وغيرها.
5. صحة أطفال المدارس. خلال فترة الدراسة تتشكل صحة الشخص لبقية حياته. يعتمد الكثير على التنشئة الأسرية ، ولكن نظرًا لأن الأطفال يقضون جزءًا كبيرًا من اليوم في المدرسة ، يجب على المعلمين أيضًا الاهتمام بصحتهم.
كما لوحظ بالفعل ، عند تحديد متطلبات شروط تنفيذ البرامج التعليمية ، ينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام للتنظيم عالي الجودة للوجبات الساخنة المتوازنة ، والرعاية الطبية والأنشطة الرياضية لأطفال المدارس. الفحص الطبي في الوقت المناسب ، وتنفيذ البرامج الوقائية ، وتنظيم الأحداث الرياضية اللامنهجية ، ومناقشة قضايا نمط الحياة الصحي مع الأطفال تؤثر بشكل كبير على تحسين صحة أطفال المدارس. ومع ذلك ، فإن الأهم من ذلك هو الانتقال من نفس المتطلبات لجميع المتطلبات الصحية ، وبالتالي ، الشيء نفسه بالنسبة لجميع الفصول الإجبارية إلى المراقبة الفردية وبرامج تطوير صحة أطفال المدارس.
وهذا بدوره يفترض إنشاء مثل هذه البرامج التعليمية التي تتناسب مع عمر الطلاب وتسبب اهتمامًا بالتعلم. ممارسة التدريب الفردي ، ودراسة المواد الاختيارية ، وانخفاض عام في عبء الفصل في شكل فصول دراسية كلاسيكية - كل هذا له أيضًا تأثير إيجابي على صحة أطفال المدارس. لا تتطلب مسألة العناية بصحة الطلاب قرارات ناجمة عن الموقف الوقائي للبالغين فيما يتعلق بصحة الأطفال فقط. الأهم من ذلك بكثير إيقاظ رغبة الأطفال في الاعتناء بصحتهم ، بناءً على اهتمامهم بالتعلم ، في اختيار الدورات التعليمية التي تتناسب مع اهتماماتهم وميولهم الخاصة. تصبح الحياة المدرسية الثرية والممتعة والمثيرة أهم شرط لتشكيل نمط حياة صحي.
أدوات وآليات تجديد التعليم المدرسي
يظل المشروع الوطني ذو الأولوية "التعليم" أحد الآليات الرئيسية لتطوير التعليم العام. في السنوات المقبلة ، وفي إطار مشروع وطني في نظام التعليم العام ، من المخطط أن:
مواصلة ممارسة دعم أفضل المعلمين والشباب الموهوبين.
لتطوير أدوات لتمويل الأنشطة التعليمية وآليات التمويل الفردي ونظام الأجور الجديد ؛
لدعم ممارسة استخدام تقنيات المعلومات والتعليم الحديثة في المؤسسات التعليمية.
تحفيز الجهود ودعم المبادرات الإقليمية لتطوير أنظمة التعليم قبل المدرسي التي توفر ظروف بدء متساوية للأطفال لدخول المدرسة ؛
ضمان حصول الأطفال المعوقين على التعليم العام ؛
تطوير الثقافة البدنية الجديدة وتقنيات تحسين الصحة وأساليب التربية البدنية التكيفية ، بناءً على تخصيص معايير النشاط البدني والمساهمة في استعادة الصحة الضعيفة وتشكيل الحافز للانخراط في الثقافة البدنية والرياضة ؛
مواصلة العمل على تحديث البنية التحتية للمدارس الحديثة ، لحل مشاكل معينة ، على سبيل المثال ، تحسين تنظيم الوجبات المدرسية ، وضمان تحديث شامل لشروط تنفيذ البرامج التعليمية.
وفقًا للفقرة 2 ص. 1 من قانون الاتحاد الروسي
"في التعليم" "الأساس التنظيمي لسياسة الدولة للاتحاد الروسي في مجال التعليم هو برنامج الهدف الفيدرالي لتطوير التعليم". في عام 2010 ، سيتم الانتهاء من مرحلة تنفيذ هذا البرنامج التي تبلغ مدتها خمس سنوات. بناءً على ذلك ، بحلول عام 2011 ، من الضروري استكمال اختبار جميع النماذج التجريبية لتطوير نظام التعليم العام. في كل موضوع من موضوعات الاتحاد الروسي ، ينبغي تشكيل عناصر استراتيجية شاملة لتجديد نظام التعليم العام. في المرحلة الخمس التالية من تنفيذ البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2011-2015 ، يجب نشر هذه النماذج في ممارسات كل بلدية. يجب تلبية المعايير الرئيسية لمبادرة مدرستنا الجديدة بالكامل.
في سياق تنفيذ برنامج الهدف الاتحادي لتطوير التعليم والأنشطة الحالية للسلطات التعليمية الفيدرالية والسلطات التعليمية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي والبلديات ، من الضروري تطوير وتنفيذ:
المتطلبات الجديدة لنتائج التطوير وهيكلية وشروط تنفيذ برامج التعليم الأساسي ؛
نظام لتقييم جودة التعليم ، بما في ذلك تقييم الإنجازات التعليمية كأساس للانتقال من مرحلة تعليمية إلى أخرى ، وآليات طوعية لتقييم الجودة لمجموعات مختلفة من المؤسسات التعليمية ، ومشاركة روسيا في الدراسات الدولية المقارنة للجودة التعليم ، ومقارنة جودة التعليم في مختلف البلديات والكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
ممارسة المؤسسات المتخصصة للأطفال الموهوبين الذين يجدون أنفسهم في مواقف الحياة الصعبة ؛
نظام أحداث لدعم التواصل والتفاعل وزيادة تنمية الأطفال الموهوبين في مختلف مجالات النشاط الفكري والإبداعي للأطفال في سن المدرسة ؛
الممارسة المحدثة للمدارس الصيفية (الموسمية) المتخصصة لتحقيق الذات والتنمية الذاتية للطلاب ؛
نظام موسع للأولمبياد والمسابقات والاختبارات الإبداعية الأخرى لأطفال المدارس ؛
نماذج تعليم الطلاب عن بعد ، وبدوام جزئي ، وبدوام جزئي ؛
نظام لتقديم وتقديم الاستشارات والدعم المنهجي للتدريب المتخصص ، يتم تنفيذه ، من بين أمور أخرى ، من خلال البرامج التعليمية الفردية للطلاب ، والتفاعل الشبكي للمؤسسات التعليمية.
ممارسة جذب المعلمين ذوي التعليم الأساسي غير التربوي إلى المدارس ؛
التقنيات الجديدة لتنظيم وتمويل نظام التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للموظفين التربويين ، بما في ذلك تطوير الاستشارات والدعم المنهجي وإصدار الشهادات للمؤهلات مع تنسيق أنشطتها على المستوى الاتحادي ؛
نماذج لاستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة في نظام التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم لأعضاء هيئة التدريس ؛
ممارسة الشبكات ، وأنشطة الشبكات الاجتماعية للمعلمين ، التي تهدف إلى تحديث محتوى التعليم والدعم المنهجي المتبادل ؛
نموذج جديد لشهادة الموظفين التربويين والإداريين في نظام التعليم العام ، مما يعني ضمناً تأكيد دوري إلزامي لمستوى المؤهلات.
طرق نموذجية للتمويل المعياري للفرد ونظام جديد للأجور ؛
ممارسة المجالس المدرسية التي تضمن المشاركة المهتمة للآباء والمجتمع المحلي في إدارة المؤسسات التعليمية ؛
نماذج من نشاط مدارس المستويات التعليمية ، توفر تفاصيل تنظيم العملية التعليمية لأطفال المدارس الابتدائية والمراهقين وتلاميذ المدارس الثانوية ؛
نماذج نشاط مؤسسات التعليم العام المستقلة.
التقنيات والأساليب الجديدة للتثقيف الذي يحافظ على الصحة ، مما يضمن تشكيل موقف مهتم تجاه صحتهم ، ونمط حياة صحي لجميع المشاركين في العملية التعليمية ؛
في إطار التعاون بين الوكالات ، في المستقبل القريب ، من الضروري أيضًا تحديث القواعد واللوائح الصحية والوبائية الحالية المتعلقة بنظام التعليم العام ؛ آليات ولوائح مراقبة ودعم صحة أطفال المدارس ؛ متطلبات ضمان سلامة المؤسسات التعليمية ؛ أنظمة البناء؛ التصاميم القياسية للمباني المدرسية ، الملائمة للمتطلبات الحديثة لتنظيم البيئة التعليمية ؛ ممارسة تنظيم الخدمات للاقتصاد المدرسي ، وتنظيم نقل أطفال المدارس إلى مكان الدراسة ، وآليات التفاعل بين المؤسسات التعليمية والثقافية والرياضية.
ستنعكس اتجاهات العمل الرئيسية في إطار مبادرة "مدرستنا الجديدة" أيضًا في إعداد قانون تشريعي متكامل - إصدار جديد من قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم".
وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي
قسم سياسة الدولة في التعليم
رسالة
مناقشة مشروع المبادرة التربوية الوطنية "مدرستنا الجديدة"
أبلغت إدارة سياسة الدولة في التعليم التابعة لوزارة التعليم والعلوم الروسية أن مشروع المبادرة التعليمية الوطنية "مدرستنا الجديدة" قد تم نشره على الموقع الرسمي للوزارة. يقترح القسم تنظيم مناقشة حول هذا المشروع مع المجتمع التربوي.
يرجى إرسال معلومات عن نتائج المناقشة والمقترحات إلى الدائرة بحلول 20 أبريل 2009.
مدير القسم
ايم ريمورينكو
مشروع. المبادرة التربوية الوطنية "مدرستنا الجديدة"
التعليم العام للجميع وللجميع
يتطلب تنفيذ خطط التنمية طويلة الأجل للاقتصاد والمجال الاجتماعي للاتحاد الروسي ، بما يضمن نمو رفاهية المواطنين ، الاستثمار في رأس المال البشري. يعتمد نجاح مثل هذه الخطط على مدى قدرة جميع المشاركين في العلاقات الاقتصادية والاجتماعية على الحفاظ على قدرتهم التنافسية ، وأهم الشروط التي لها سمات شخصية مثل المبادرة ، والقدرة على التفكير الإبداعي وإيجاد حلول غير قياسية. في السوق العالمية ، التي تشارك فيها روسيا أيضًا ، فإن مثل هذه الصفات مطلوبة ليس فقط من قبل المواطنين الأفراد ، ولكن أيضًا من قبل فرق ومؤسسات ومناطق إبداعية كاملة. تحدد هذه الظروف طبيعة الاستثمار في الاستثمار في التعليم.
تم إنشاء نظام تعليمي سوفيتي قوي ومشهور عالميًا لحل مشاكل تحويل المجتمع الزراعي إلى مجتمع صناعي ، وكان من المفترض أن يوفر تعليمًا موحدًا ضخمًا للناس كأعضاء في مجتمع صناعي. تم تقديم التعليم لفترة طويلة وكان القصد منه ضمان النشاط المهني المستمر لأي شخص في أي صناعة أو مجال نشاط واحد طوال حياته. الآن ، في عصر التغير التكنولوجي السريع ، يجب أن نتحدث عن تشكيل نظام جديد جوهري للتعليم مدى الحياة ، مما يعني التجديد المستمر ، وإضفاء الطابع الفردي على الطلب وإمكانيات تلبيته. علاوة على ذلك ، فإن السمة الرئيسية لهذا التعليم ليست فقط نقل المعرفة والتقنيات ، ولكن أيضًا تكوين الكفاءات الإبداعية ، والاستعداد لإعادة التدريب.
في المقابل ، تتشكل مهارات التعليم مدى الحياة ، والقدرة على التعلم طوال الحياة ، واختيار المسار المهني وتجديده من مقاعد المدرسة. يوفر التعليم المدرسي الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة ، والتعليم الأسري إلى الاختيار الواعي للنشاط المهني اللاحق ، والحياة المستقلة الحقيقية. يعتمد النجاح في الحصول على التعليم المهني ونظام العلاقات المدنية بأكمله إلى حد كبير على كيفية ترتيب واقع المدرسة ونظام العلاقات بين المدرسة والمجتمع. يمثل التعليم المدرسي اليوم أطول مرحلة من التعليم الرسمي لكل شخص وهو أحد العوامل الحاسمة لكل من النجاح الفردي والتنمية طويلة الأجل للبلد بأكمله.
يعتمد مدى قدرتنا على اختيار وضمان المسار المبتكر لتنمية البلاد على استعداد وأهداف الملايين من أطفال المدارس الروس. في الوقت الحالي ، تعتمد رفاهية أطفالنا وأحفادنا وجميع الأجيال القادمة على مدى حداثة وفكرنا في جعل التعليم العام.
ماذا يجب أن يكون التعليم العام من أجل ضمان حل المهام التي تواجهه؟ كيف يجب أن تنسجم مع النظام العام للتعليم وتحقيق الذات للمواطنين الروس؟
بادئ ذي بدء ، يجب أن تكون النتيجة الرئيسية للتعليم المدرسي هو امتثاله لأهداف التنمية المتقدمة. هذا يعني أنه من الضروري الدراسة في المدارس ليس فقط إنجازات الماضي ، ولكن أيضًا الأساليب والتقنيات التي ستكون مفيدة في المستقبل. يجب أن يشارك الأطفال في مشاريع بحثية وأنشطة إبداعية وأحداث رياضية ، حيث سيتعلمون خلالها ابتكار وفهم وإتقان أشياء جديدة ، وأن يكونوا منفتحين وقادرين على التعبير عن أفكارهم ، وأن يكونوا قادرين على اتخاذ القرارات ومساعدة بعضهم البعض ، وصياغة الاهتمامات وإدراك الفرص. في الوقت نفسه ، من الضروري مراعاة الخصائص العمرية والاختلافات في تنظيم المدارس الابتدائية والأساسية والثانوية. يتقن تلاميذ المدارس الأصغر سنًا القدرة على التعلم ، ومعهم يكون تكوين الحافز لمزيد من التعلم أمرًا بالغ الأهمية. يتعلم المراهقون التواصل والتعبير عن أنفسهم والقيام بالأفعال وإدراك عواقبها ، ويحاولون ليس فقط في التعليم ، ولكن أيضًا في أنواع أخرى من الأنشطة. يجد تلاميذ المدارس الكبار ، الذين يختارون ملف تعريف التدريب ، ولديهم الفرصة لإتقان برامج التدريب المهني ، أنفسهم في مجال النشاط المهني المستقبلي. يجب أن يُمنح تلاميذ المدارس الكبار الفرصة لاختيار مستقبلهم بوعي ، وربطه بمستقبل البلاد.
مهمة مهمة هي تعزيز الإمكانات التعليمية للمدرسة ، لتوفير الدعم النفسي والتربوي الفردي لكل طالب. يجب اعتبار منع الإهمال والانحراف والظواهر الاجتماعية الأخرى على أنها عنصر ضروري وطبيعي لأنشطة المدرسة.
يجب التركيز بشكل خاص على تهيئة الظروف للاندماج الكامل في الفضاء التعليمي والتنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال ذوي الإعاقة ، والأطفال ذوي الإعاقات السلوكية ، والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والأطفال من أسر اللاجئين والنازحين ، والأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل ، و فئات أخرى من الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.
بطبيعة الحال ، تتطلب مثل هذه المدرسة أيضًا معلمين جدد. سوف تحتاج إلى مدرسين ، على حد سواء بارع في المعرفة النفسية والتربوية ويفهمون خصوصيات تطور أطفال المدارس ، والذين هم محترفون في مجالات النشاط الأخرى ، والذين يمكنهم مساعدة الأطفال في العثور على أنفسهم في المستقبل ، ليصبحوا مستقلين ، ومبدعين وذاتيين. الناس الواثقين. إن المدرسين حساسين ويقظين ومتقبلين لمصالح أطفال المدارس ، ومنفتحين على كل ما هو جديد ، والمعلمون هم سمة أساسية للمدرسة الحديثة.
نتيجة لذلك ، يتطلب واقع المدرسة المنظمة بنية تحتية مدرسية مختلفة. جديد في الهندسة المعمارية والتصميم ، ستكون هناك حاجة إلى مباني مدرسية جذابة ؛ مقاصف الطعام الصحي الحديثة ؛ قاعات التجميع والرياضة المجهزة بمعدات جديدة ؛ المراكز الإعلامية والمكتبات؛ النظافة المدرسية المريحة وتنظيم الرعاية الطبية ؛ الكتب المدرسية المتعلمة والدروس التفاعلية ؛ المعدات التعليمية عالية التقنية التي توفر الوصول إلى شبكات المعلومات العالمية ، والوصول إلى أكبر عدد ممكن من كنوز الثقافة المحلية والأجنبية ، وإنجازات العلم والفن ؛ شروط التعليم الإضافي الجيد وتحقيق الذات والتنمية الإبداعية.
سوف تتفاعل المدرسة الحديثة بشكل وثيق مع الأسرة. سيصبح نظام إدارة المدرسة مفتوحًا ومفهومًا للآباء والمجتمع. ستتحول المشاركة في مجالس المدارس من عبء إلى تجربة مثيرة ومشرفة. سيكون من الممتع بالنسبة للبالغين القدوم إلى المؤسسات التعليمية بصحبة الأطفال. سيتم فتح المدارس كمراكز ترفيهية في أيام الأسبوع والأحد ، بينما ستصبح الإجازات المدرسية والحفلات الموسيقية والعروض والأحداث الرياضية مكانًا جذابًا للاستجمام العائلي.
الأفكار المصاغة حول مدرسة المستقبل ليست مجرد رغبات ، بل هي أيضًا حاجة ملحة. تدل الصعوبات المالية والاقتصادية العالمية في السنوات الحالية على أهمية تعزيز استقلال الاقتصاد المحلي. يتم ضمان ذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، ليس من خلال العزلة الداخلية لعلاقات الإنتاج ، ولكن من خلال الانفتاح وقدرة المواطنين والشركات المحلية على المنافسة في الأسواق العالمية ، للسيطرة على المزيد والمزيد من مجالات النشاط الجديدة. لتحقيق هذه النتائج ، نحتاج إلى إعادة تشكيل نظام التعليم لتطوير الكفاءات الحديثة التي تلبي المتطلبات العالمية لرأس المال البشري ، بما يضمن توطيد المجتمع الروسي من أجل حل المهام الطموحة الجديدة.
الاتجاهات الرئيسية لتطوير التعليم العام
تحدد الإمكانات الإيجابية لنظام التعليم المحلي ، والمهام التي تواجه نظام التعليم العام في روسيا ، والتقسيم الحالي للسلطات في مجال إدارة التعليم ، الاتجاهات الخمسة الرئيسية التالية لتطوير التعليم العام.
1. تحديث المعايير التربوية. بالفعل في المدرسة ، يجب أن تتاح للأطفال الفرصة للكشف عن قدراتهم ، للتنقل في عالم تنافسي عالي التقنية. يجب استيفاء هذه المهمة بمعايير تعليمية محدثة ، والتي تشمل ثلاث مجموعات من المتطلبات: متطلبات هيكل البرامج التعليمية ، ومتطلبات الشروط تنفيذ البرامج التعليمية ومتطلبات نتائج تطويرها.
يجب أن تتضمن متطلبات النتائج ليس المعرفة فقط ، ولكن أيضًا القدرة على تطبيقها. يجب أن تتضمن هذه المتطلبات الكفاءات المرتبطة بفكرة التطوير المتقدم ، وكل ما يحتاجه تلاميذ المدارس في كل من تعليمهم الإضافي وفي حياة الكبار في المستقبل. يجب صياغة نتائج التعليم بشكل منفصل للمدارس الابتدائية والثانوية والثانوية ، مع مراعاة خصوصيات التطور العمري لأطفال المدارس. يجب أن يستند تحقيق هذه النتائج في ممارسة مؤسسات تعليمية محددة إلى الإنجازات المتقدمة للعلوم النفسية والتربوية المحلية.
تتطلب متطلبات هيكل البرامج التعليمية تحديد نسبة أجزاء البرامج التعليمية ، بما في ذلك نسبة الجزء الإلزامي من المناهج الدراسية والجزء الذي يشكله المشاركون في العملية التعليمية. هذا يعني أيضًا أن مناهج المدرسة يجب أن تشمل كلا من الفصول الإجبارية والاختيارية. سيكتسب توظيف الطلاب خارج الفصل - الدوائر والنوادي الرياضية وأنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية والفصول في الجمعيات الإبداعية لنظام التعليم الإضافي للأطفال - أهمية كبيرة.
يجب أن تصف متطلبات شروط تنفيذ البرامج التعليمية جميع الأفراد ، المالية والمادية والفنية وغيرها من الشروط ، والتي بدونها سيكون من المستحيل تحقيق النتائج التعليمية اللازمة وحل مشكلة الحفاظ على صحة الطلاب والتلاميذ وتعزيزها. . عند تكوين متطلبات الشروط المادية والتقنية ، يجب على المرء أن يتخلى عن الوصف التفصيلي للغاية لخصائص المعدات التعليمية. بالنظر إلى أن التقنيات التعليمية والوسائل التعليمية يتم تحديثها باستمرار ، فمن الضروري وضع مثل هذه المتطلبات للظروف التي من شأنها أن تضمن التطور المتقدم للبنية التحتية التعليمية الحديثة. يجب أن تصبح هذه المتطلبات حافزًا للمصنعين والبلديات والكيانات المكونة للاتحاد الروسي لتهيئة أعلى شروط الجودة للحصول على التعليم ، بما في ذلك تجهيز المدارس ، وجذب المعلمين الموهوبين للعمل ، وإدخال طرق فعالة لتمويل الخدمات التعليمية. لذلك ، في العامين المقبلين ، سيتم الانتهاء من الانتقال إلى التمويل المعياري للفرد في جميع الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
يجب أن يبدأ الإدخال التدريجي للمعايير التعليمية في المدارس الابتدائية اعتبارًا من 1 سبتمبر 2009. بادئ ذي بدء ، يجب أن يشارك المعلمون والمدارس - المشاركون في المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم" في تنفيذ مثل هذه المعايير.
إن التنفيذ الفعال للمعايير التعليمية الجديدة مستحيل بدون التغذية الراجعة الكافية - نظام لتقييم جودة التعليم. من الضروري أيضًا تطوير تقييم الجودة في الانتقال من مستوى مدرسي إلى آخر ؛ إدخال آليات مبتكرة لتقييم الجودة الطوعي لمجموعات مختلفة من المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك أنظمة التقييم من قبل النقابات والجمعيات التربوية المهنية ؛ مواصلة روسيا المشاركة في الدراسات الدولية المقارنة لجودة التعليم ؛ لإنشاء طرق لمقارنة جودة التعليم في مختلف البلديات والكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
2. نظام دعم الأطفال الموهوبين. بالتزامن مع تنفيذ معيار التعليم العام ، يجب بناء نظام شامل للبحث عن الأطفال الموهوبين ودعمهم ، فضلاً عن دعمهم طوال فترة تكوين الشخصية.
سيكون من الضروري إنشاء نظام دعم خاص لأطفال المدارس الموهوبين الناضجين ، وبيئة عامة لإظهار وتطوير قدرات كل طفل ، وتحفيز وتحديد إنجازات الأطفال الموهوبين.
في إطار الاتجاه الأول ، من الضروري الاستمرار في تطوير شبكة من المؤسسات التعليمية للإقامة على مدار الساعة ، ولا سيما لدعم أطفال المدارس الموهوبين الذين يجدون أنفسهم في مواقف حياتية صعبة. من الضروري نشر الخبرة الحالية لأنشطة مدارس الفيزياء والرياضيات والمدارس الداخلية في عدد من الجامعات في روسيا ، وحساب الأطفال الذين أظهروا مواهبهم في مختلف مجالات النشاط. بالنسبة لهؤلاء الأطفال ، سيتم تنظيم التجمعات والمدارس الصيفية والشتوية والمؤتمرات والندوات وغيرها من الأحداث لدعم الإمكانات المتطورة للموهبة.
في إطار الاتجاه الثاني ، من المستحسن الحفاظ على بيئة إبداعية ، لتوفير فرصة لتحقيق الذات لطلاب كل مدرسة ثانوية. للقيام بذلك ، من الضروري توسيع نظام الأولمبياد والمسابقات لأطفال المدارس ، وممارسة التعليم الإضافي ، وأنواع مختلفة من المؤتمرات والندوات الطلابية ، لوضع آليات لتسجيل الإنجازات الفردية للطلاب (حقائب الطلاب) عند القبول في الجامعات . ستنعكس مجالات العمل هذه في الآليات المالية والاقتصادية ، بما في ذلك في إطار أساليب التمويل المعيارية للفرد ونظام جديد لمكافآت المعلمين.
يجب أن تنتشر على نطاق واسع أنشطة المراسلات والمدارس بدوام جزئي لأطفال المدارس الثانوية ، مما يسمح لهم ، بغض النظر عن مكان إقامتهم ، بإتقان برامج تدريبية متخصصة في مجموعة متنوعة من المجالات. يجب دعم ذلك أيضًا من خلال إنشاء حوافز لنشر وتوزيع الأدبيات التربوية الحديثة ، ونشر الموارد التعليمية الإلكترونية ، وتطوير تقنيات التعليم عن بعد باستخدام خدمات الإنترنت المختلفة ، وإنشاء مستودعات رقمية لأفضل المتاحف الروسية ، والعلوم. المحفوظات والمكتبات. يجب أن يتم تنفيذ هذا العمل على أساس التطورات المحلية ومن خلال توطين أفضل الموارد التعليمية من جميع أنحاء العالم.
3. تنمية قدرات المعلم. من الضروري إدخال نظام من الحوافز المعنوية والمادية للاحتفاظ بأفضل المعلمين في المدارس وتحسين مؤهلاتهم باستمرار ، بالإضافة إلى تجديد المدارس بجيل جديد من المعلمين ، بما في ذلك ليس بالضرورة التعليم التربوي ، الذين يحبون ويعرفون كيف تعمل مع الأطفال.
في السنوات الأخيرة ، تم تطوير نظام الدعم المعنوي للمعلمين المحليين. بالإضافة إلى المسابقات التقليدية للمعلمين (مدرس العام ، تربية شخص ، أعط قلبي للأطفال ، وما إلى ذلك) ، ظهرت آلية واسعة النطاق وفعالة لدعم أفضل المعلمين في إطار المشروع الوطني ذي الأولوية التعليمية . يجب تطوير هذه الممارسة واستكمالها على مستوى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
يجب أن تتضمن حوافز التدريس عالي الجودة أيضًا آلية لإدخال أنظمة جديدة لمكافآت المعلمين. إن الممارسة ذات الصلة ، المنفذة في 34 منطقة في إطار مشاريع شاملة لتحديث التعليم ، ينبغي الاعتراف بها بشكل عام على أنها ناجحة. المحصلة النهائية واضحة - يمكن وينبغي أن يعتمد الراتب على جودة ونتائج الأنشطة التعليمية ، التي يتم تقييمها بمشاركة مجالس المدارس. مع الأخذ في الاعتبار الحاجة إلى زيادة أموال الأجور ، وتخصيص الأجزاء الأساسية والحوافز فيها ، ينبغي استكمال العمل المقابل في إدخال أنظمة جديدة للأجور في جميع الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في غضون السنوات الثلاث المقبلة.
يجب نشر أساليب العمل الفعالة لأفضل المعلمين في نظام التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للموظفين التربويين. هذا يعني أن كلا من الممارسة التربوية لمعلمي المستقبل - طلاب الجامعات التربوية اليوم ، والتدريب الداخلي للمعلمين العاملين بالفعل يجب أن تتم على أساس المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية مبتكرة ولها نتائج إيجابية. يجب أن يصبح هذا "التعلم بالممارسة" تقليدًا في الإعداد والتطوير المهني للمعلمين. يجب أن تُبنى البرامج التعليمية لإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمعلمين على مبدأ معياري ، بحيث تتغير بمرونة اعتمادًا على اهتمامات المعلمين ، والتي تخضع بدورها للاحتياجات التعليمية للطلاب. أثناء تنفيذ مثل هذه البرامج ، يجب استخدام تقنيات المعلومات الحديثة. كما سيتم تحديث آليات تمويل الخدمات التعليمية هنا. يجب توفير الأموال للتدريب المتقدم لموظفي المدرسة على أساس التمويل الفردي ، مع إمكانية اختيار كل من البرامج والمؤسسات للتدريب المتقدم. وبالتالي ، سيكون من الممكن تنفيذ البرامج التعليمية للتدريب المتقدم ليس فقط على أساس معاهد التدريب المتقدمة ، ولكن أيضًا على أساس الجامعات التربوية والكلاسيكية ، والمؤسسات التعليمية الأخرى التي تقدم خدمات تعليمية مستمرة عالية الجودة. مع الأخذ في الاعتبار الحاجة المتزايدة لتنسيق مختلف الأساليب والآليات الإدارية والمالية والاقتصادية للتطوير المهني للمعلمين ، يجب أن تصبح مسألة تنظيم التدريب المتقدم وإعادة تدريب المعلمين موضوع المسؤولية المشتركة للأقاليم والمركز الاتحادي.
وفقًا للتغييرات في الممارسة المدرسية ، يجب أيضًا إجراء تغييرات في نظام تعليم المعلمين. سيزداد هنا أيضًا دور التدريب النفسي والتربوي للطلاب ، وتنفيذ برامج البكالوريوس والدراسات العليا المبتكرة ، واستخدام التقنيات الحديثة ، بما في ذلك تقنيات تعليم المعلومات.
مهمة منفصلة هي جذب المعلمين ذوي التعليم الأساسي غير التربوي إلى المدرسة. إن مرور التدريب النفسي والتربوي من قبلهم ، وتطوير تقنيات تعليمية جديدة سيسمح لهم بالانفتاح على الأطفال ليس فقط في دور الأشخاص ذوي الخبرة المهنية الغنية ، ولكن أيضًا إتقان أساسيات العمل التربوي تدريجيًا ، وتعلم الاستماع و فهم الأطفال واختيار أساليب وأساليب العمل التربوي بشكل مناسب. يجب أيضًا تزويد عمل هؤلاء المعلمين بدعم استشاري من الجامعات ومعاهد التدريب المتقدمة.
يجب أن يكون الحافز الآخر للعمل التربوي عالي الجودة هو الحصول على شهادة جديدة للموظفين التربويين والإداريين. كما هو الحال في نظام التعليم المهني ، في نظام التعليم العام ، يجب أن تتضمن الشهادة تأكيدًا دوريًا لمؤهلات المعلم وامتثالها للمهام الحديثة والمستقبلية التي تواجه المدرسة. في هذا الصدد ، يجب تحديث متطلبات التأهيل وخصائص التأهيل للمعلمين بشكل أساسي. يجب أن تحتل المكانة المركزية فيها كفاءات تربوية مهنية ، والتي هي الأساس لتحديث إجراءات إصدار الشهادات لأعضاء هيئة التدريس. في الوقت نفسه ، يجب ألا تكون هناك عقبات بيروقراطية للمعلمين الذين يرغبون في تأكيد مستوى عالٍ من المؤهلات قبل المواعيد النهائية المحددة للحصول على الشهادة. وينطبق هذا أيضًا على المعلمين الطموحين الشباب المبدعين ، الذين ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتطويرهم المهني. من الأهمية بمكان أن تكون شهادة موظفي الإدارة ، الذين يجب أن ترتبط أنشطتهم إلى حد كبير بحل المشاكل المعقدة لتنظيم الاقتصاد المدرسي ، وضمان مجموعة كاملة من الشروط عالية الجودة لتنفيذ البرامج التعليمية.
يجب أن يكون اختصاصيو التوعية الذين يكملون حياتهم التدريسية فيما يتعلق بالتقاعد قادرين على الحصول على مزايا التقاعد اللائقة. يجب دعم أنظمة التقاعد الموثوقة غير الحكومية وتطويرها بكل طريقة ممكنة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تعيين أفضل المعلمين بعد التقاعد للعمل كمعلمين ، ومنظمين للأنشطة المستقلة وغير المنهجية ، ومستشارين للمعلمين الشباب والطلاب.
يجب أن تشكل مجالات العمل هذه وغيرها لتحسين إمكانات المعلمين المحليين وزيادة مكانة مهنة التدريس أساس خطة العمل لعام المعلم في عام 2010 في روسيا.
4. بنية مدرسية حديثة. يجب أن يتغير مظهر المدارس ، من حيث الشكل والمحتوى ، بشكل كبير. سنحصل على عائد حقيقي إذا كانت الدراسة في المدرسة مثيرة ومثيرة للاهتمام إذا أصبحت مركزًا ليس فقط للتعليم الإلزامي ، ولكن أيضًا للدراسة الذاتية والإبداع والرياضة.
وهذا يعني أنه بالإضافة إلى الوصف في المعايير التعليمية للظروف الحديثة لتنفيذ البرامج التعليمية ، يجب تحديث الوثائق الأخرى المنظمة للأنشطة التعليمية. من بين أمور أخرى ، من الضروري إجراء تحديث كبير للمعايير الخاصة بتصميم وتشييد المباني والهياكل المدرسية ، والقواعد الصحية ومعايير الغذاء ، ومتطلبات تنظيم الرعاية الطبية للطلاب ومتطلبات ضمان السلامة المدرسية. لذلك ، عند تصميم المباني المدرسية ، من الضروري تحسين أنظمة التدفئة ، وتوفير غرف الاستحمام في غرف تبديل الملابس في الصالات الرياضية ، والخزائن الفردية ، وأنظمة إمدادات مياه الشرب ، وما إلى ذلك. بالنسبة للمدارس الريفية على وجه الخصوص ، من الضروري وضع آليات فعالة لتنظيم نقل الطلاب ، بما في ذلك تحسين المركبات ، وزيادة سلامتهم. يجب على كل مؤسسة تعليمية أن تخلق بيئة خالية من العوائق التكيفية لضمان الاندماج الكامل للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة.
يمكن تنفيذ عدد من الوظائف لتشغيل البنية التحتية للمدارس على مستوى عالٍ من خلال اختيار تنافسي للمؤسسات الصغيرة التي تقدم خدمات عالية الجودة للعديد من المؤسسات التعليمية في وقت واحد. وهذا ينطبق في المقام الأول على تنظيم الوجبات المدرسية والمرافق وأعمال الإصلاح والبناء. في إطار هذا الأخير ، ينبغي إيلاء الاهتمام لكل من الأمن الصارم للمباني المدرسية وإدخال حلول التصميم الحديثة التي توفر بيئة مدرسية مريحة ، والأساليب والتقنيات في مجال الوجبات المدرسية.
في الوقت نفسه ، يجب أن يرتبط تطوير البنية التحتية للمدارس بتوسيع استقلالية المؤسسات التعليمية ، حيث يتم ضمان مستوى عالٍ من التنظيم للاقتصاد المدرسي. يجب أن تكون هذه المدارس قادرة على الانتقال بحرية إلى أشكال تنظيمية وقانونية جديدة لنشاط المؤسسات التعليمية.
يجب أن تشمل قائمة التدابير لضمان البنية التحتية للمدارس الحديثة تطوير التفاعل بين المؤسسات التعليمية والمنظمات في المجال الاجتماعي بأكمله: مؤسسات الثقافة والرعاية الصحية والرياضة والترفيه وغيرها. وبالتالي ، فإن التفاعل مع المتاحف لا يسمح فقط بتوسيع نطاق دراسة التخصصات المدرسية ، وإثراء محتوى المواد التعليمية ، ولكن أيضًا يخلق مبادئ توجيهية لتحسين المؤسسات الثقافية ، ويشجعها على تنظيم المعارض التفاعلية ، والمغامرات ، ورحلات الحوار وغيرها.
5. صحة أطفال المدارس. خلال فترة الدراسة تتشكل صحة الشخص لبقية حياته. يعتمد الكثير على التنشئة الأسرية ، ولكن نظرًا لأن الأطفال يقضون جزءًا كبيرًا من اليوم في المدرسة ، يجب على المعلمين أيضًا الاهتمام بصحتهم.
كما لوحظ بالفعل ، عند تحديد متطلبات شروط تنفيذ البرامج التعليمية ، ينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام للتنظيم عالي الجودة للوجبات الساخنة المتوازنة ، والرعاية الطبية والأنشطة الرياضية لأطفال المدارس. الفحص الطبي في الوقت المناسب ، وتنفيذ البرامج الوقائية ، وتنظيم الأحداث الرياضية اللامنهجية ، ومناقشة قضايا نمط الحياة الصحي مع الأطفال تؤثر بشكل كبير على تحسين صحة أطفال المدارس. ومع ذلك ، فإن الأهم من ذلك هو الانتقال من نفس المتطلبات لجميع المتطلبات الصحية ، وبالتالي ، الشيء نفسه بالنسبة لجميع الفصول الإجبارية إلى المراقبة الفردية وبرامج تطوير صحة أطفال المدارس.
وهذا بدوره يفترض إنشاء مثل هذه البرامج التعليمية التي تتناسب مع عمر الطلاب وتسبب اهتمامًا بالتعلم. ممارسة التدريب الفردي ، ودراسة المواد الاختيارية ، وانخفاض عام في عبء الفصل في شكل فصول دراسية كلاسيكية - كل هذا له أيضًا تأثير إيجابي على صحة أطفال المدارس. لا تتطلب مسألة العناية بصحة الطلاب قرارات ناجمة عن الموقف الوقائي للبالغين فيما يتعلق بصحة الأطفال فقط. الأهم من ذلك بكثير إيقاظ رغبة الأطفال في الاعتناء بصحتهم ، بناءً على اهتمامهم بالتعلم ، في اختيار الدورات التعليمية التي تتناسب مع اهتماماتهم وميولهم الخاصة. تصبح الحياة المدرسية الثرية والممتعة والمثيرة أهم شرط لتشكيل نمط حياة صحي.
أدوات وآليات تجديد التعليم المدرسي
يظل المشروع الوطني ذو الأولوية "التعليم" أحد الآليات الرئيسية لتطوير التعليم العام. في السنوات المقبلة ، وفي إطار مشروع وطني في نظام التعليم العام ، من المخطط أن:
مواصلة ممارسة دعم أفضل المعلمين والشباب الموهوبين.
لتطوير أدوات لتمويل الأنشطة التعليمية وآليات التمويل الفردي ونظام الأجور الجديد ؛
لدعم ممارسة استخدام تقنيات المعلومات والتعليم الحديثة في المؤسسات التعليمية.
تحفيز الجهود ودعم المبادرات الإقليمية لتطوير أنظمة التعليم قبل المدرسي التي توفر ظروف بدء متساوية للأطفال لدخول المدرسة ؛
ضمان حصول الأطفال المعوقين على التعليم العام ؛
تطوير الثقافة البدنية الجديدة وتقنيات تحسين الصحة وأساليب التربية البدنية التكيفية ، بناءً على تخصيص معايير النشاط البدني والمساهمة في استعادة الصحة الضعيفة وتشكيل الحافز للانخراط في الثقافة البدنية والرياضة ؛
مواصلة العمل على تحديث البنية التحتية للمدارس الحديثة ، لحل مشاكل معينة ، على سبيل المثال ، تحسين تنظيم الوجبات المدرسية ، وضمان تحديث شامل لشروط تنفيذ البرامج التعليمية.
وفقًا للفقرة 2 من المادة 1 من قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" "الأساس التنظيمي لسياسة الدولة للاتحاد الروسي في مجال التعليم هو البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم". في عام 2010 ، سيتم الانتهاء من مرحلة تنفيذ هذا البرنامج التي تبلغ مدتها خمس سنوات. بناءً على ذلك ، بحلول عام 2011 ، من الضروري استكمال اختبار جميع النماذج التجريبية لتطوير نظام التعليم العام. في كل موضوع من موضوعات الاتحاد الروسي ، ينبغي تشكيل عناصر استراتيجية شاملة لتجديد نظام التعليم العام. في المرحلة الخمس التالية من تنفيذ البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2011-2015 ، يجب نشر هذه النماذج في ممارسات كل بلدية. يجب تلبية المعايير الرئيسية لمبادرة مدرستنا الجديدة بالكامل.
في سياق تنفيذ برنامج الهدف الاتحادي لتطوير التعليم والأنشطة الحالية للسلطات التعليمية الفيدرالية والسلطات التعليمية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي والبلديات ، من الضروري تطوير وتنفيذ:
1. في اتجاه تحديث المعايير التربوية:
المتطلبات الجديدة لنتائج التطوير وهيكلية وشروط تنفيذ برامج التعليم الأساسي ؛
نظام لتقييم جودة التعليم ، بما في ذلك تقييم الإنجازات التعليمية كأساس للانتقال من مرحلة تعليمية إلى أخرى ، وآليات طوعية لتقييم الجودة لمجموعات مختلفة من المؤسسات التعليمية ، ومشاركة روسيا في الدراسات الدولية المقارنة للجودة التعليم ، ومقارنة جودة التعليم في مختلف البلديات والكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
2. في اتجاه دعم الموهوبين:
ممارسة المؤسسات المتخصصة للأطفال الموهوبين الذين يجدون أنفسهم في مواقف الحياة الصعبة ؛
نظام أحداث لدعم التواصل والتفاعل وزيادة تنمية الأطفال الموهوبين في مختلف مجالات النشاط الفكري والإبداعي للأطفال في سن المدرسة ؛
الممارسة المحدثة للمدارس الصيفية (الموسمية) المتخصصة لتحقيق الذات والتنمية الذاتية للطلاب ؛
نظام موسع للأولمبياد والمسابقات والاختبارات الإبداعية الأخرى لأطفال المدارس ؛
نماذج تعليم الطلاب عن بعد ، وبدوام جزئي ، وبدوام جزئي ؛
نظام لتقديم وتقديم الاستشارات والدعم المنهجي للتدريب المتخصص ، يتم تنفيذه ، من بين أمور أخرى ، من خلال البرامج التعليمية الفردية للطلاب ، والتفاعل الشبكي للمؤسسات التعليمية.
3. في اتجاه تنمية قدرات المعلم:
ممارسة جذب المعلمين ذوي التعليم الأساسي غير التربوي إلى المدارس ؛
التقنيات الجديدة لتنظيم وتمويل نظام التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للموظفين التربويين ، بما في ذلك تطوير الاستشارات والدعم المنهجي وإصدار الشهادات للمؤهلات مع تنسيق أنشطتها على المستوى الاتحادي ؛
نماذج لاستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة في نظام التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم لأعضاء هيئة التدريس ؛
ممارسة الشبكات ، وأنشطة الشبكات الاجتماعية للمعلمين ، التي تهدف إلى تحديث محتوى التعليم والدعم المنهجي المتبادل ؛
نموذج جديد لشهادة الموظفين التربويين والإداريين في نظام التعليم العام ، مما يعني ضمناً تأكيد دوري إلزامي لمستوى المؤهلات.
4 - في اتجاه تطوير البنية التحتية المدرسية:
طرق نموذجية للتمويل المعياري للفرد ونظام جديد للأجور ؛
ممارسة المجالس المدرسية التي تضمن المشاركة المهتمة للآباء والمجتمع المحلي في إدارة المؤسسات التعليمية ؛
نماذج من نشاط مدارس المستويات التعليمية ، توفر تفاصيل تنظيم العملية التعليمية لأطفال المدارس الابتدائية والمراهقين وتلاميذ المدارس الثانوية ؛
نماذج نشاط مؤسسات التعليم العام المستقلة.
5 - في اتجاه ضمان صحة أطفال المدارس:
التقنيات والأساليب الجديدة للتثقيف الذي يحافظ على الصحة ، مما يضمن تشكيل موقف مهتم تجاه صحتهم ، ونمط حياة صحي لجميع المشاركين في العملية التعليمية ؛
توصيات لتنظيم وجبات الطعام والأنشطة الرياضية والرعاية الطبية للطلاب.
في إطار التعاون بين الوكالات ، في المستقبل القريب ، من الضروري أيضًا تحديث القواعد واللوائح الصحية والوبائية الحالية المتعلقة بنظام التعليم العام ؛ آليات ولوائح مراقبة ودعم صحة أطفال المدارس ؛ متطلبات ضمان سلامة المؤسسات التعليمية ؛ أنظمة البناء؛ التصاميم القياسية للمباني المدرسية ، الملائمة للمتطلبات الحديثة لتنظيم البيئة التعليمية ؛ ممارسة تنظيم الخدمات للاقتصاد المدرسي ، وتنظيم نقل أطفال المدارس إلى مكان الدراسة ؛ آليات التفاعل بين المؤسسات التربوية والثقافية والرياضية.
ستنعكس اتجاهات العمل الرئيسية في إطار مبادرة "مدرستنا الجديدة" أيضًا في إعداد قانون تشريعي متكامل - إصدار جديد من قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم".
النص الإلكتروني للوثيقة
أعده Kodeks CJSC وتم التحقق منه بواسطة:
نشرة التعليم الروسية.
تطبيق خاص.
النصف الأول من عام 2009
وافق
رئيس الاتحاد الروسي
D. ميدفيديف
4 فبراير 2010 N Pr-271
المبادرة التربوية الوطنية "مدرستنا الجديدة"
التحديث والتطوير المبتكر هو السبيل الوحيد الذي سيتيح لروسيا أن تصبح مجتمعًا تنافسيًا في عالم القرن الحادي والعشرين ، لضمان حياة كريمة لجميع مواطنينا. في سياق حل هذه المهام الإستراتيجية ، فإن أهم سمات الشخصية هي المبادرة ، والقدرة على التفكير الإبداعي وإيجاد حلول غير قياسية ، والقدرة على اختيار المسار المهني ، والاستعداد للتعلم طوال الحياة. تتشكل كل هذه المهارات منذ الطفولة.
المدرسة هي عنصر حاسم في هذه العملية. تتمثل المهام الرئيسية للمدرسة الحديثة في الكشف عن قدرات كل طالب ، وتعليم شخص لائق ووطني ، وشخصية جاهزة للحياة في عالم تنافسي عالي التقنية. يجب تنظيم التعليم المدرسي بحيث يمكن للخريجين تحديد وتحقيق أهداف جادة بشكل مستقل ، والاستجابة بمهارة لمواقف الحياة المختلفة.
مدرسة المستقبل
ما هي الخصائص التي يجب أن تتمتع بها المدرسة في القرن الحادي والعشرين؟
المدرسة الجديدة هي مؤسسة تلبي أهداف التنمية المتقدمة. ستضمن المدرسة دراسة ليس فقط إنجازات الماضي ، ولكن أيضًا التقنيات التي ستكون مفيدة في المستقبل. سيشارك الرجال في مشاريع بحثية وأنشطة إبداعية من أجل تعلم كيفية ابتكار وفهم وإتقان أشياء جديدة والتعبير عن أفكارهم واتخاذ القرارات ومساعدة بعضهم البعض وصياغة الاهتمامات وتحقيق الفرص.
المدرسة الجديدة هي مدرسة للجميع. ستضمن أي مدرسة التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين وفي مواقف الحياة الصعبة. ستؤخذ الخصائص العمرية لأطفال المدارس في الاعتبار ، وسيتم تنظيم التعليم في المستويات الابتدائية والأساسية والعالية بشكل مختلف.
تعني المدرسة الجديدة معلمين جدد منفتحين على كل ما هو جديد ، ويفهمون علم نفس الطفل والخصائص التنموية لأطفال المدارس الذين يعرفون موضوعهم جيدًا. تتمثل مهمة المعلم في مساعدة الأطفال على العثور على أنفسهم في المستقبل ، ليصبحوا أشخاصًا مستقلين ومبدعين وواثقين من أنفسهم. حساس ، منتبه ومستجيب لمصالح أطفال المدارس ، منفتح على كل ما هو جديد ، المعلمون هم سمة أساسية لمدرسة المستقبل. في مثل هذه المدرسة ، سيتغير دور المدير ، وستزداد درجة حريته ومستوى المسؤولية.
المدرسة الجديدة هي مركز للتفاعل مع كل من الآباء والمجتمع المحلي ، وكذلك مع المؤسسات الثقافية والرعاية الصحية والرياضة والترفيه والمنظمات الاجتماعية الأخرى. سيتم فتح المدارس كمراكز ترفيهية في أيام الأسبوع والأحد ، وستصبح الإجازات المدرسية والحفلات الموسيقية والعروض والأحداث الرياضية مكانًا للترفيه العائلي.
المدرسة الجديدة هي بنية تحتية حديثة. ستصبح المدارس مبانٍ حديثة - مدارس أحلامنا مع حلول معمارية وتصميمية أصلية ، مع هندسة مدرسية قوية وعملية: مقصف يقدم طعامًا لذيذًا وصحيًا ، ومكتبة وسائط ومكتبة ، ومعدات تعليمية عالية التقنية ، وإنترنت عريض النطاق ، وكتب مدرسية مختصة والوسائل التعليمية التفاعلية وشروط الحصص الرياضية والإبداع.
المدرسة الجديدة هي نظام حديث لتقييم جودة التعليم ، والتي ينبغي أن تزودنا بمعلومات موثوقة حول كيفية عمل كل من المؤسسات التعليمية الفردية ونظام التعليم ككل.
الاتجاهات الرئيسية لتطوير التعليم العام
1. الانتقال إلى معايير تعليمية جديدة
من المعايير التي تحتوي على قائمة مفصلة بالموضوعات في كل مادة مطلوبة لكل طالب للدراسة ، سيتم الانتقال إلى معايير جديدة - متطلبات ما يجب أن تكون عليه البرامج المدرسية ، والنتائج التي يجب على الأطفال إظهارها ، وما هي الشروط التي يجب إنشاؤها في المدرسة لتحقيق هذه النتائج.
يتكون أي برنامج تعليمي من جزأين: جزء إلزامي وجزء يتم تشكيله من قبل المدرسة. كلما تقدمت الخطوة ، كان هناك المزيد من الخيارات. يوفر المعيار الجديد الأنشطة اللامنهجية: الدوائر والأقسام الرياضية وأنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية.
لا تقتصر نتيجة التعليم على المعرفة بالتخصصات المحددة فحسب ، بل تتمثل أيضًا في القدرة على تطبيقها في الحياة اليومية ، لاستخدامها في التعليم الإضافي. يجب أن يكون لدى الطالب نظرة شاملة ذات توجه اجتماعي للعالم في وحدته وتنوع الطبيعة والشعوب والثقافات والأديان. هذا ممكن فقط نتيجة تضافر جهود معلمي المواد المختلفة.
يجب أن تخلق المدرسة موظفين وماديين وفنيين وشروط أخرى لضمان تطوير البنية التحتية التعليمية بما يتوافق مع متطلبات العصر. سيعتمد الدعم المالي على مبادئ التمويل المعياري للفرد ("المال يتبع الطالب") ، ومن المقرر الانتهاء من الانتقال إليه في جميع الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في السنوات الثلاث المقبلة. في الوقت نفسه ، ستخصص الأموال للبلديات ولكل مدرسة وفقًا للمعيار ، بغض النظر عن شكل الملكية.
لكي يكون العمل على المعايير فعالاً ، من الضروري تطوير نظام لتقييم جودة التعليم. نحن بحاجة إلى اختبار مستقل لمعرفة أطفال المدارس ، بما في ذلك أثناء انتقالهم من الصف الرابع إلى الصف الخامس ومن الصف التاسع إلى الصف العاشر. يمكن إنشاء آليات تقييم مستقلة من قبل النقابات والجمعيات التربوية المهنية. ستواصل روسيا المشاركة في الدراسات الدولية المقارنة لجودة التعليم ، لخلق طرق لمقارنة جودة التعليم في مختلف البلديات والمناطق.
بالفعل في عام 2010 ، سنقدم متطلبات جديدة لجودة التعليم ، مع توسيع قائمة الوثائق التي تميز نجاح كل طالب. يجب أن يظل امتحان الدولة الموحدة هو الطريقة الرئيسية ، ولكن ليس الطريقة الوحيدة لاختبار جودة التعليم. بالإضافة إلى ذلك ، سوف نقدم المراقبة والتقييم الشامل للإنجازات الأكاديمية للطلاب وكفاءاتهم وقدراتهم. سيتم ربط برامج التدريب لطلاب المدارس الثانوية باختيار التخصص الإضافي.
2. تطوير نظام دعم الموهوبين
في السنوات القادمة ، سيتم بناء نظام شامل للبحث عن الأطفال الموهوبين ودعمهم ومرافقتهم في روسيا.
من الضروري تطوير بيئة إبداعية لتحديد الأطفال الموهوبين بشكل خاص في كل مدرسة ثانوية. يحتاج طلاب المدارس الثانوية إلى إتاحة الفرصة لهم للدراسة بالمراسلة والمدارس بدوام جزئي والمدارس عن بعد ، مما يسمح لهم ، بغض النظر عن مكان إقامتهم ، بإتقان برامج تدريبية متخصصة. مطلوب تطوير نظام الأولمبياد والمسابقات لأطفال المدارس ، وممارسة التعليم الإضافي ، لوضع آليات لمراعاة الإنجازات الفردية للطلاب عند قبولهم في الجامعات.
في الوقت نفسه ، يجب تطوير نظام دعم للأطفال الموهوبين الناضجين. هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، مؤسسات تعليمية للإقامة على مدار الساعة. ينبغي نشر الخبرة الحالية لأنشطة مدارس الفيزياء والرياضيات والمدارس الداخلية في عدد من الجامعات الروسية. بالنسبة للأطفال الذين أظهروا مواهبهم في مختلف مجالات النشاط ، سيتم تنظيم التجمعات والمدارس الصيفية والشتوية والمؤتمرات والندوات وغيرها من الأحداث لدعم الموهبة الناتجة.
يجب أن يكون العمل مع الأطفال الموهوبين مجديًا اقتصاديًا. يجب تحديد نسبة التمويل للفرد وفقًا لخصائص أطفال المدارس ، وليس فقط المؤسسة التعليمية. يجب أن يتلقى المعلم ، الذي حقق الطالب نتائج عالية بفضله ، مدفوعات تحفيزية كبيرة.
3. تحسين الكادر التدريسي
من الضروري إدخال نظام الحوافز المعنوية والمادية لدعم المعلمين المحليين. والشيء الرئيسي هو جذب الموهوبين الشباب إلى مهنة التدريس.
نظام الدعم المعنوي قائم بالفعل في مسابقات للمعلمين ("مدرس العام" ، "تربية شخص" ، "أعطي قلبي للأطفال" ، وما إلى ذلك) ، وهي آلية واسعة النطاق وفعالة لدعم أفضل المعلمين في إطار المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم". ستتوسع هذه الممارسة على مستوى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. ستساهم التدابير المزمع إجراؤها بالتزامن مع إعلان عام 2010 في روسيا عام المعلم في زيادة مكانة المهنة.
نظام الدعم المادي ليس فقط زيادة إضافية في أموال الأجور ، ولكن أيضًا إنشاء آلية المكافآت التي من شأنها تحفيز أفضل المعلمين ، بغض النظر عن مدة خدمتهم ، وبالتالي جذب المعلمين الشباب إلى المدرسة. كما تظهر تجربة المشاريع الإقليمية التجريبية ، يمكن ويجب أن تعتمد الرواتب على جودة ونتائج الأنشطة التعليمية ، التي يتم تقييمها بمشاركة مجالس المدارس ، كما أن الآليات المالية والاقتصادية المعقدة تؤدي في الواقع إلى زيادة رواتب المعلمين. كما ينبغي استكمال العمل على إدخال أنظمة جديدة للأجور في جميع الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في غضون السنوات الثلاث المقبلة.
يجب أن يكون الحافز الآخر هو شهادة أعضاء هيئة التدريس والإدارة - التأكيد الدوري لمؤهلات المعلم ، وامتثالهم للمهام التي تواجه المدرسة. تم تحديث متطلبات التأهيل وخصائص التأهيل للمعلمين بشكل أساسي ؛ الكفاءات التربوية المهنية هي مركزية بالنسبة لهم. يجب ألا تكون هناك عقبات بيروقراطية للمعلمين ، بمن فيهم الشباب ، الذين يرغبون في تأكيد المستوى العالي من المؤهلات في المواعيد النهائية المحددة مسبقًا.
يجب تحديث نظام التعليم التربوي بشكل جدي. يجب أن تتحول الجامعات التربوية تدريجياً إما إلى مراكز أساسية كبيرة لتدريب المعلمين أو إلى كليات جامعات كلاسيكية.
مرة واحدة على الأقل كل خمس سنوات ، يقوم المعلمون ومديرو المدارس بتحسين مؤهلاتهم. يجب تغيير البرامج ذات الصلة بمرونة اعتمادًا على اهتمامات المعلمين ، وبالتالي على الاحتياجات التعليمية للأطفال. يجب توفير الأموال للتدريب المتقدم للجماعات المدرسية أيضًا على أساس التمويل الفردي ، بحيث يمكن للمدرسين اختيار البرامج والمؤسسات التعليمية ، بما في ذلك ليس فقط معاهد التدريب المتقدمة ، ولكن أيضًا ، على سبيل المثال ، الجامعات التربوية الكلاسيكية. من الضروري تكوين بنوك بيانات في المناطق للمنظمات التي تقدم برامج تعليمية مناسبة. في الوقت نفسه ، يجب أن يكون المدراء وأفضل المعلمين قادرين على الدراسة في مناطق أخرى من أجل الحصول على فكرة عن التجربة المبتكرة لجيرانهم.
يجب نشر تجربة أفضل المعلمين في نظام تعليم المعلمين وإعادة التدريب والتدريب المتقدم. يجب أن تتم ممارسة التدريس لطلاب الجامعات المتخصصة والتدريب الداخلي للمعلمين العاملين بالفعل على أساس المدارس التي نفذت برامجها المبتكرة بنجاح ، وذلك في المقام الأول في إطار المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم".
هناك مهمة منفصلة تتمثل في جذب المعلمين الذين ليس لديهم تعليم تربوي أساسي إلى المدرسة. بعد الانتهاء من التدريب النفسي والتربوي ، وبعد إتقان تقنيات تعليمية جديدة ، سيكونون قادرين على أن يثبتوا للأطفال - بشكل أساسي التلاميذ الكبار الذين اختاروا ملف التعليم - خبرتهم المهنية الغنية.
4. تغيير البنية التحتية للمدرسة
يجب أن يتغير وجه المدارس بشكل كبير. سنحصل على عائد حقيقي إذا أصبحت المدرسة مركزًا للإبداع والمعلومات ، وحياة فكرية ورياضية ثرية. يجب على كل مؤسسة تعليمية أن تخلق بيئة عالمية خالية من العوائق لضمان الاندماج الكامل للأطفال ذوي الإعاقة. في عام 2010 ، سيتم اعتماد برنامج حكومي مدته خمس سنوات "بيئة سهلة الوصول" ، بهدف حل هذه المشكلة.
ستختار مسابقة معمارية مشاريع جديدة لبناء وتجديد المباني المدرسية ، والتي سيتم استخدامها في كل مكان في عام 2011: تحتاج إلى تصميم مبنى "ذكي" وحديث.
من الضروري تحديث القواعد الخاصة بتصميم وتشييد المباني والهياكل المدرسية ، والقواعد الصحية ومعايير الغذاء ، ومتطلبات تنظيم الرعاية الطبية للطلاب وضمان السلامة المدرسية. يجب أن توفر أنظمة التدفئة وتكييف الهواء في المباني درجة الحرارة المطلوبة في أي وقت من السنة. يجب تزويد المدارس بمياه الشرب والاستحمام. في المدارس الريفية ، من الضروري وضع آليات فعالة لنقل الطلاب ، بما في ذلك متطلبات الحافلات المدرسية.
يمكن تنفيذ صيانة البنية التحتية للمدارس على أساس تنافسي من قبل الشركات الصغيرة والمتوسطة الحجم. وهذا ينطبق في المقام الأول على تنظيم الوجبات المدرسية والمرافق وأعمال الإصلاح والبناء. سنطلب من البنائين ومؤسسات الخدمة ضمان سلامة المباني المدرسية بصرامة - لا ينبغي السماح بالصفوف في أماكن متداعية ومتهالكة ومكيفة تشكل تهديدًا لحياة الأطفال وصحتهم. مطلب آخر هو تنفيذ حلول التصميم الحديثة التي توفر بيئة مدرسية مريحة. يجب أن تجعل بنية مساحة المدرسة من الممكن تنظيم أنشطة المشروع بشكل فعال ، والفصول في مجموعات صغيرة ، ومجموعة متنوعة من أشكال العمل مع الأطفال.
5. المحافظة على صحة أطفال المدارس وتعزيزها
يقضي الأطفال جزءًا كبيرًا من اليوم في المدرسة ، والحفاظ على صحتهم الجسدية والعقلية وتعزيزها ليس أمرًا يخص الأسرة فحسب ، بل يتعلق أيضًا بالمدرسين. صحة الإنسان هي مؤشر مهم لنجاحه الشخصي. إذا طور الشباب عادة ممارسة الرياضة ، فسيتم أيضًا حل المشكلات الحادة مثل إدمان المخدرات وإدمان الكحول وإهمال الأطفال.
الوجبات الساخنة المتوازنة ، والرعاية الطبية ، بما في ذلك الفحوصات الطبية في الوقت المناسب ، والأنشطة الرياضية ، بما في ذلك الأنشطة اللامنهجية ، وتنفيذ البرامج الوقائية ، ومناقشة أنماط الحياة الصحية مع الأطفال - كل هذا سيؤثر على تحسين صحتهم. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتم الانتقال من إلزامي لجميع الأنشطة إلى برامج فردية لتنمية صحة أطفال المدارس. في عام 2010 ، سيتم إدخال معيار جديد للتربية البدنية - ثلاث ساعات على الأقل في الأسبوع ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.
إنه نهج فردي يتضمن استخدام تقنيات التعليم الحديثة وإنشاء البرامج التعليمية التي ستثير اهتمام الطفل بالتعلم. ممارسة التعليم الفردي ، مع مراعاة الخصائص العمرية ، ودراسة المواد الاختيارية ، والانخفاض العام في عبء الفصل في شكل دورات تدريبية كلاسيكية سيكون لها تأثير إيجابي على صحة أطفال المدارس. لكننا هنا لا نحتاج فقط إلى إجراءات من جانب الكبار. الأهم من ذلك بكثير إيقاظ رغبة الأطفال في الاعتناء بصحتهم ، بناءً على اهتمامهم بالتعلم ، واختيار الدورات التي تناسب الاهتمامات والميول الفردية. ستكون الحياة المدرسية المزدحمة والممتعة والمثيرة أهم شرط للحفاظ على الصحة وتعزيزها.
6. توسيع استقلالية المدارس
يجب أن تصبح المدرسة أكثر استقلالية سواء في إعداد البرامج التعليمية الفردية أو في إنفاق الموارد المالية. منذ عام 2010 ، ستحصل المدارس الفائزة في مسابقات المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم" والمدارس التي تحولت إلى مؤسسات مستقلة على الاستقلال. سيتم تقليل التقارير المطلوبة لمثل هذه المدارس بشكل كبير في مقابل شفافية معلومات الأداء. سيتم منح مديريهم عقودًا تنص على ظروف عمل خاصة ، مع مراعاة جودة العمل.
سنشرّع المساواة بين المؤسسات التعليمية العامة والخاصة ، مما يمنح العائلات المزيد من الفرص لاختيار المدرسة. من المستحسن أيضًا تطوير آليات الامتياز لجذب المستثمرين من القطاع الخاص إلى إدارة المدارس.
سيتم منح الطلاب إمكانية الوصول إلى دروس أفضل المعلمين باستخدام تقنيات التعليم عن بعد ، بما في ذلك في إطار التعليم الإضافي. هذا مهم بشكل خاص للمدارس الصغيرة والمدارس النائية وللمقاطعة الروسية ككل.
يجب أن تكون الآليات الرئيسية لتنفيذ المبادرة هي أساليب عمل التصميم والبرامج. سيتم تنفيذ توجهات النشاط في إطار المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم" ، والبرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2006-2010 والبرنامج الهدف الاتحادي "الموظفون العلميون والعلميون التربويون لروسيا المبتكرة" من أجل 2009-2013.
يعتمد رفاهية أطفالنا وأحفادنا وجميع الأجيال القادمة على كيفية ترتيب الواقع المدرسي ، وما سيكون نظام العلاقات بين المدرسة والمجتمع ، وكيف يمكننا أن نصنع التعليم العام بالفكر والحداثة. لهذا السبب يجب أن تصبح مبادرة "مدرستنا الجديدة" من عمل مجتمعنا بأسره.
النص الإلكتروني للوثيقة
أعده Kodeks CJSC وتم التحقق منه بواسطة:
الوثائق الرسمية في التعليم.
نشرة الأعمال القانونية الرقابية ،
العدد 9 ، مارس 2010
اقترح الرئيس الروسي دميتري ميدفيديف المبادرة التعليمية الوطنية "مدرستنا الجديدة" في خطابه السنوي أمام الجمعية الفيدرالية في 5 نوفمبر 2008. تم تطوير المشروع بمشاركة وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية في روسيا ووزارة التنمية الاقتصادية ووزارة المالية. ساهم المشاركون في المشاريع المعقدة لتحديث التعليم ، والفائزون في الاختيار التنافسي للمشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم" ومجتمعات الخبراء في الإعداد. التاريخ
وفقا لديمتري ميدفيديف ، يجب أن يشمل برنامج تطوير المدارس الروسية خمسة مجالات رئيسية: 1. تحديث المعايير التعليمية. 2. نظام دعم الأطفال الموهوبين. 3. تنمية قدرات المعلم. 4. تطوير البنية التحتية المدرسية. 5. صحة أطفال المدارس
الاتجاه الأول هو تحديث المعايير التعليمية لقد غيّر قانون "التعليم" الهيكل الأساسي للمعايير التعليمية. أصبح المعيار يركز على الكفاءة والمعرفة والقدرة على تطبيقها ، أي على كل ما يجب على الأطفال إتقانه خلال المناهج الدراسية على مستويات التعليم.
الاتجاه الثاني هو نظام دعم الأطفال الموهوبين ، ودعم هؤلاء الأطفال الذين أظهروا مواهبهم بالفعل وخلق بيئة إبداعية مشتركة في المؤسسات التعليمية. من المخطط القيام بذلك من خلال إنشاء نظام مناسب من المسابقات ، ودعم المؤسسات التعليمية ، والمراسلات والمدارس بدوام جزئي حيث يدرس الأطفال الموهوبون. ومن المتوقع أيضًا تحديد اتجاه محفظة أطفال المدارس ، بحيث يمكن للجامعات ، عند قبول المتقدمين ، حساب نتائج الأطفال في إطار المجموعة العامة لإنجازاتهم.
الاتجاه الثالث هو تنمية إمكانات المعلم. هذا الاتجاه يتوافق مع الاتجاهات التي نراها في محاولات العالم لإصلاح نظام التعليم العام: تحدث التغييرات الرئيسية عندما يتغير المعلم. تحدث النتائج الإيجابية الرئيسية عندما تنمو القدرة على التدريس.
الاتجاه الرابع هو تطوير البنية التحتية للمدرسة وهذا لا يشمل المبنى نفسه فحسب ، بل يشمل أيضًا المكتبات وصالات الألعاب الرياضية والمطاعم والدعم الفني وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تتغير معايير البنية التحتية للمدارس. تتنوع احتياجات المدرسة لدرجة أنه لا يمكن تلبيتها مع المباني المدرسية النموذجية. الآن قامت وزارة التنمية الإقليمية بتطوير قوانين ولوائح البناء (SNiP) للمباني والهياكل العامة. يتم تقديم متطلبات الوحدات الفردية لهذه المباني والهياكل: المكتبات والصالات الرياضية والنوادي. يمكن إنشاء مشاريع للمؤسسات التعليمية من وحدات مختلفة.
الاتجاه الخامس لصحة أطفال المدارس يشمل هذا الاتجاه وظيفة وقائية معينة فيما يتعلق بالصحة المدرسية ، وإشراك الأطفال الذين يعانون من ظروف صحية مختلفة في العملية التعليمية. والجانب الثاني المهم هو وجود نهج فردي وبرامج تعليمية فردية في المدارس. هذا مجال عمل مهم للغاية ، مما يشير إلى أنه إذا كان الأطفال مهتمين بالمدارس ، فإنهم يمرضون بشكل أقل.
"لقد تصورنا بنود المبادرة في إطار مفهوم البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للسنوات ، والذي نقوم بتنسيقه الآن مع الإدارات المختلفة ، وكذلك في إطار الأنشطة الوطنية منذ عام 2010. في إطار المشروع الوطني والبرنامج الفيدرالي المستهدف ، يمكن تخصيص أكثر من عشرة مليارات روبل إضافية للتنفيذ من مختلف ميزانيات نظام التعليم ". إيغور ريمورينكو ، مدير إدارة سياسة الدولة في التعليم ، وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي
المبادرة التربوية الوطنية "مدرستنا الجديدة"
وافق
رئيس الاتحاد الروسي
D. ميدفيديف
مبادرة التربية الوطنية
"مدرستنا الجديدة"
التحديث والتطوير المبتكر هو السبيل الوحيد الذي سيتيح لروسيا أن تصبح مجتمعًا تنافسيًا في عالم القرن الحادي والعشرين ، لضمان حياة كريمة لجميع مواطنينا. في سياق حل هذه المهام الإستراتيجية ، فإن أهم سمات الشخصية هي المبادرة ، والقدرة على التفكير الإبداعي وإيجاد حلول غير قياسية ، والقدرة على اختيار المسار المهني ، والاستعداد للتعلم طوال الحياة. تتشكل كل هذه المهارات منذ الطفولة.
المدرسة هي عنصر حاسم في هذه العملية. تتمثل المهام الرئيسية للمدرسة الحديثة في الكشف عن قدرات كل طالب ، وتعليم شخص لائق ووطني ، وشخصية جاهزة للحياة في عالم تنافسي عالي التقنية. يجب تنظيم التعليم المدرسي بحيث يمكن للخريجين تحديد وتحقيق أهداف جادة بشكل مستقل ، والاستجابة بمهارة لمواقف الحياة المختلفة.
مدرسة المستقبل
ما هي الخصائص التي يجب أن تتمتع بها المدرسة في القرن الحادي والعشرين؟
المدرسة الجديدة هي مؤسسة تلبي أهداف التنمية المتقدمة. ستضمن المدرسة دراسة ليس فقط إنجازات الماضي ، ولكن أيضًا التقنيات التي ستكون مفيدة في المستقبل. سيشارك الرجال في مشاريع بحثية وأنشطة إبداعية من أجل تعلم كيفية ابتكار وفهم وإتقان أشياء جديدة والتعبير عن أفكارهم واتخاذ القرارات ومساعدة بعضهم البعض وصياغة الاهتمامات وتحقيق الفرص.
المدرسة الجديدة هي مدرسة للجميع. ستضمن أي مدرسة التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين وفي مواقف الحياة الصعبة. ستؤخذ الخصائص العمرية لأطفال المدارس في الاعتبار ، وسيتم تنظيم التعليم في المستويات الابتدائية والأساسية والعالية بشكل مختلف.
تعني المدرسة الجديدة معلمين جدد منفتحين على كل ما هو جديد ، ويفهمون علم نفس الطفل والخصائص التنموية لأطفال المدارس الذين يعرفون موضوعهم جيدًا. تتمثل مهمة المعلم في مساعدة الأطفال على العثور على أنفسهم في المستقبل ، ليصبحوا أشخاصًا مستقلين ومبدعين وواثقين من أنفسهم. حساس ، منتبه ومستجيب لمصالح أطفال المدارس ، منفتح على كل ما هو جديد ، المعلمون هم سمة أساسية لمدرسة المستقبل. في مثل هذه المدرسة ، سيتغير دور المدير ، وستزداد درجة حريته ومستوى المسؤولية.
المدرسة الجديدة هي مركز للتفاعل مع كل من الآباء والمجتمع المحلي ، وكذلك مع المؤسسات الثقافية والرعاية الصحية والرياضة والترفيه والمنظمات الاجتماعية الأخرى. سيتم فتح المدارس كمراكز ترفيهية في أيام الأسبوع والأحد ، وستكون العطلات المدرسية والحفلات الموسيقية والعروض والأحداث الرياضية مكانًا للترفيه العائلي.
المدرسة الجديدة هي بنية تحتية حديثة. ستصبح المدارس مبانٍ حديثة - مدارس أحلامنا ، مع حلول معمارية وتصميمية أصلية ، مع هندسة مدرسية صلبة ووظيفية - مقصف يقدم طعامًا لذيذًا وصحيًا ، ومكتبة وسائط ومكتبة ، ومعدات تعليمية عالية التقنية ، وإنترنت واسع النطاق ، ومختص الكتب المدرسية والوسائل التعليمية التفاعلية ، وظروف الرياضة والإبداع.
المدرسة الجديدة هي نظام حديث لتقييم جودة التعليم ، والتي ينبغي أن تزودنا بمعلومات موثوقة حول كيفية عمل كل من المؤسسات التعليمية الفردية ونظام التعليم ككل.
الاتجاهات الرئيسية لتطوير التعليم العام
1. الانتقال إلى معايير تعليمية جديدة
من المعايير التي تحتوي على قائمة مفصلة بالموضوعات في كل مادة مطلوبة لكل طالب للدراسة ، سيتم الانتقال إلى معايير جديدة - متطلبات ما يجب أن تكون عليه البرامج المدرسية ، والنتائج التي يجب على الأطفال إظهارها ، وما هي الشروط التي يجب إنشاؤها في المدرسة لتحقيق هذه النتائج.
يتكون أي برنامج تعليمي من جزأين: جزء إلزامي وجزء يتم تشكيله من قبل المدرسة. كلما تقدمت الخطوة ، كان هناك المزيد من الخيارات. يوفر المعيار الجديد الأنشطة اللامنهجية - الدوائر والأقسام الرياضية وأنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية.
لا تقتصر نتيجة التعليم على المعرفة بالتخصصات المحددة فحسب ، بل تتمثل أيضًا في القدرة على تطبيقها في الحياة اليومية ، لاستخدامها في التعليم الإضافي. يجب أن يكون لدى الطالب نظرة شاملة ذات توجه اجتماعي للعالم في وحدته وتنوع الطبيعة والشعوب والثقافات والأديان. هذا ممكن فقط نتيجة تضافر جهود معلمي المواد المختلفة.
يجب أن تخلق المدرسة موظفين وماديين وفنيين وشروط أخرى لضمان تطوير البنية التحتية التعليمية بما يتوافق مع متطلبات العصر. سيعتمد الدعم المالي على مبادئ التمويل المعياري للفرد ("المال يتبع الطالب") ، ومن المقرر الانتهاء من الانتقال إليه في جميع الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في السنوات الثلاث المقبلة. في الوقت نفسه ، ستخصص الأموال للبلديات ولكل مدرسة وفقًا للمعيار ، بغض النظر عن شكل الملكية.
لكي يكون العمل على المعايير فعالاً ، من الضروري تطوير نظام لتقييم جودة التعليم. نحتاج إلى اختبار مستقل لمعرفة أطفال المدارس ، بما في ذلك عندما ينتقلون من الصف الرابع إلى الصف الخامس ومن الصف التاسع إلى الصف العاشر. يمكن إنشاء آليات تقييم مستقلة من قبل النقابات والجمعيات التربوية المهنية. ستواصل روسيا المشاركة في الدراسات الدولية المقارنة لجودة التعليم ، لخلق طرق لمقارنة جودة التعليم في مختلف البلديات والمناطق.
بالفعل في عام 2010 ، سنقدم متطلبات جديدة لجودة التعليم ، مع توسيع قائمة الوثائق التي تميز نجاح كل طالب. يجب أن يظل امتحان الدولة الموحدة هو الطريقة الرئيسية ، ولكن ليس الطريقة الوحيدة لاختبار جودة التعليم. بالإضافة إلى ذلك ، سوف نقدم المراقبة والتقييم الشامل للإنجازات الأكاديمية للطلاب وكفاءاتهم وقدراتهم. سيتم ربط برامج التدريب لطلاب المدارس الثانوية باختيار التخصص الإضافي.
2. تطوير نظام دعم الموهوبين
في السنوات القادمة ، سيتم بناء نظام شامل للبحث عن الأطفال الموهوبين ودعمهم ومرافقتهم في روسيا.
من الضروري تطوير بيئة إبداعية لتحديد الأطفال الموهوبين بشكل خاص في كل مدرسة ثانوية. يحتاج طلاب المدارس الثانوية إلى إتاحة الفرصة لهم للدراسة بالمراسلة والمدارس بدوام جزئي والمدارس عن بعد ، مما يسمح لهم ، بغض النظر عن مكان إقامتهم ، بإتقان برامج تدريبية متخصصة. مطلوب تطوير نظام الأولمبياد والمسابقات لأطفال المدارس ، وممارسة التعليم الإضافي ، لوضع آليات لمراعاة الإنجازات الفردية للطلاب عند قبولهم في الجامعات.
في الوقت نفسه ، يجب تطوير نظام دعم للأطفال الموهوبين الناضجين. هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، مؤسسات تعليمية للإقامة على مدار الساعة. ينبغي نشر الخبرة الحالية لأنشطة مدارس الفيزياء والرياضيات والمدارس الداخلية في عدد من الجامعات الروسية. بالنسبة للأطفال الذين أظهروا مواهبهم في مختلف مجالات النشاط ، سيتم تنظيم التجمعات والمدارس الصيفية والشتوية والمؤتمرات والندوات وغيرها من الأحداث لدعم الموهبة الناتجة.
يجب أن يكون العمل مع الأطفال الموهوبين مجديًا اقتصاديًا. يجب تحديد نسبة التمويل للفرد وفقًا لخصائص أطفال المدارس ، وليس فقط المؤسسة التعليمية. يجب أن يتلقى المعلم ، الذي حقق الطالب نتائج عالية بفضله ، مدفوعات تحفيزية كبيرة.
3. تحسين الكادر التدريسي
من الضروري إدخال نظام الحوافز المعنوية والمادية لدعم المعلمين المحليين. والشيء الرئيسي هو جذب الموهوبين الشباب إلى مهنة التدريس.
نظام الدعم المعنوي قائم بالفعل في مسابقات للمعلمين (مدرس العام ، تربية شخص ، أمنح قلبي للأطفال ، إلخ) ، وهي آلية واسعة النطاق وفعالة لدعم أفضل المعلمين في إطار الأولوية تعليم المشروع الوطني. ستتوسع هذه الممارسة على مستوى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. ستساهم التدابير المزمع إجراؤها بالتزامن مع إعلان عام 2010 في روسيا عام المعلم في تعزيز مكانة المهنة.
نظام الدعم المادي ليس فقط زيادة إضافية في أموال الأجور ، ولكن أيضًا إنشاء آلية المكافآت التي من شأنها تحفيز أفضل المعلمين ، بغض النظر عن مدة خدمتهم ، وبالتالي جذب المعلمين الشباب إلى المدرسة. كما تظهر تجربة المشاريع الإقليمية التجريبية ، يمكن ويجب أن تعتمد الرواتب على جودة ونتائج الأنشطة التعليمية ، التي يتم تقييمها بمشاركة مجالس المدارس ، كما أن الآليات المالية والاقتصادية المعقدة تؤدي في الواقع إلى زيادة رواتب المعلمين. كما ينبغي استكمال العمل على إدخال أنظمة جديدة للأجور في جميع الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في غضون السنوات الثلاث المقبلة.
يجب أن يكون الحافز الآخر هو شهادة أعضاء هيئة التدريس والإدارة - التأكيد الدوري لمؤهلات المعلم ، وامتثالهم للمهام التي تواجه المدرسة. تم تحديث متطلبات التأهيل وخصائص التأهيل للمعلمين بشكل أساسي ؛ الكفاءات التربوية المهنية هي مركزية بالنسبة لهم. يجب ألا تكون هناك عقبات بيروقراطية للمعلمين ، بمن فيهم الشباب ، الذين يرغبون في تأكيد المستوى العالي من المؤهلات في المواعيد النهائية المحددة مسبقًا.
يجب تحديث نظام التعليم التربوي بشكل جدي. يجب أن تتحول الجامعات التربوية تدريجياً إما إلى مراكز أساسية كبيرة لتدريب المعلمين أو إلى كليات جامعات كلاسيكية.
مرة واحدة على الأقل كل خمس سنوات ، يقوم المعلمون ومديرو المدارس بتحسين مؤهلاتهم. يجب تغيير البرامج ذات الصلة بمرونة اعتمادًا على اهتمامات المعلمين ، وبالتالي على الاحتياجات التعليمية للأطفال. يجب أيضًا توفير الأموال للتدريب المتقدم لفرق المدرسة على أساس التمويل الفردي ، بحيث يمكن للمدرسين اختيار كل من البرامج والمؤسسات التعليمية ، بما في ذلك ليس فقط معاهد التدريب المتقدمة ، ولكن أيضًا ، على سبيل المثال ، الجامعات التربوية الكلاسيكية. من الضروري تكوين بنوك بيانات في المناطق للمنظمات التي تقدم برامج تعليمية مناسبة. في الوقت نفسه ، يجب أن يكون المدراء وأفضل المعلمين قادرين على الدراسة في مناطق أخرى من أجل الحصول على فكرة عن التجربة المبتكرة لجيرانهم.
يجب نشر تجربة أفضل المعلمين في نظام تعليم المعلمين وإعادة التدريب والتدريب المتقدم. يجب أن تتم ممارسة التدريس لطلاب الجامعات المتخصصة والتدريب الداخلي للمعلمين العاملين بالفعل على أساس المدارس التي نفذت برامجها المبتكرة بنجاح ، أولاً وقبل كل شيء ، في إطار المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم".
هناك مهمة منفصلة تتمثل في جذب المعلمين الذين ليس لديهم تعليم تربوي أساسي إلى المدرسة. بعد الانتهاء من التدريب النفسي والتربوي ، وبعد إتقان تقنيات تعليمية جديدة ، سيكونون قادرين على إثبات للأطفال - أولاً وقبل كل شيء ، طلاب المدارس الثانوية الذين اختاروا ملف تعريف تدريب ، خبرتهم المهنية الغنية.
4. تغيير البنية التحتية للمدرسة
يجب أن يتغير وجه المدارس بشكل كبير. سنحصل على عائد حقيقي إذا أصبحت المدرسة مركزًا للإبداع والمعلومات ، وحياة فكرية ورياضية ثرية. يجب على كل مؤسسة تعليمية أن تخلق بيئة عالمية خالية من العوائق لضمان الاندماج الكامل للأطفال ذوي الإعاقة. في عام 2010 ، سيتم اعتماد برنامج حكومي مدته خمس سنوات "بيئة سهلة الوصول" ، بهدف حل هذه المشكلة.
من خلال مسابقة معمارية ، سيتم اختيار مشاريع جديدة لبناء وإعادة بناء المباني المدرسية ، والتي سيتم استخدامها في كل مكان في عام 2011: يجب تصميم مبنى ذكي وحديث.
من الضروري تحديث القواعد الخاصة بتصميم وتشييد المباني والهياكل المدرسية ، والقواعد الصحية ومعايير الغذاء ، ومتطلبات تنظيم الرعاية الطبية للطلاب وضمان السلامة المدرسية. يجب أن توفر أنظمة التدفئة وتكييف الهواء في المباني درجة الحرارة المطلوبة في أي وقت من السنة. يجب تزويد المدارس بمياه الشرب والاستحمام. في المدارس الريفية ، من الضروري وضع آليات فعالة لنقل الطلاب ، بما في ذلك متطلبات الحافلات المدرسية.
يمكن تنفيذ صيانة البنية التحتية للمدارس على أساس تنافسي من قبل الشركات الصغيرة والمتوسطة الحجم. وهذا ينطبق ، أولاً وقبل كل شيء ، على تنظيم الوجبات المدرسية ، والمرافق ، وأعمال الإصلاح والبناء. سنطلب من البنائين ومؤسسات الخدمة ضمان سلامة المباني المدرسية بصرامة - لا ينبغي السماح بالصفوف في أماكن متداعية ومتهالكة ومكيفة تشكل تهديدًا لحياة الأطفال وصحتهم. مطلب آخر هو تنفيذ حلول التصميم الحديثة التي توفر بيئة مدرسية مريحة. يجب أن تجعل بنية مساحة المدرسة من الممكن تنظيم أنشطة المشروع بشكل فعال ، والفصول في مجموعات صغيرة ، ومجموعة متنوعة من أشكال العمل مع الأطفال.
5. المحافظة على صحة أطفال المدارس وتعزيزها
يقضي الأطفال جزءًا كبيرًا من اليوم في المدرسة ، والحفاظ على صحتهم الجسدية والعقلية وتعزيزها ليس أمرًا يخص الأسرة فحسب ، بل يتعلق أيضًا بالمدرسين. صحة الإنسان هي مؤشر مهم لنجاحه الشخصي. إذا طور الشباب عادة ممارسة الرياضة ، فسيتم أيضًا حل المشكلات الحادة مثل إدمان المخدرات وإدمان الكحول وإهمال الأطفال.
الوجبات الساخنة المتوازنة ، والرعاية الطبية ، بما في ذلك الفحوصات الطبية في الوقت المناسب ، والأنشطة الرياضية ، بما في ذلك الأنشطة اللامنهجية ، وتنفيذ البرامج الوقائية ، ومناقشة أنماط الحياة الصحية مع الأطفال - كل هذا سيؤثر على تحسين صحتهم. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتم الانتقال من إلزامي لجميع الأنشطة إلى برامج فردية لتنمية صحة أطفال المدارس. في عام 2010 ، سيتم إدخال معيار جديد للتربية البدنية - ثلاث ساعات على الأقل في الأسبوع ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.
إنه نهج فردي يتضمن استخدام تقنيات التعليم الحديثة وإنشاء البرامج التعليمية التي ستثير اهتمام الطفل بالتعلم. ممارسة التعليم الفردي ، مع مراعاة الخصائص العمرية ، ودراسة المواد الاختيارية ، والانخفاض العام في عبء الفصل في شكل دورات تدريبية كلاسيكية سيكون لها تأثير إيجابي على صحة أطفال المدارس. لكننا هنا لا نحتاج فقط إلى إجراءات من جانب الكبار. الأهم من ذلك بكثير إيقاظ رغبة الأطفال في الاعتناء بصحتهم ، بناءً على اهتمامهم بالتعلم ، واختيار الدورات التي تناسب الاهتمامات والميول الفردية. ستكون الحياة المدرسية المزدحمة والممتعة والمثيرة أهم شرط للحفاظ على الصحة وتعزيزها.
6. توسيع استقلالية المدارس
يجب أن تصبح المدرسة أكثر استقلالية سواء في إعداد البرامج التعليمية الفردية أو في إنفاق الموارد المالية. منذ عام 2010 ، ستحصل المدارس التي فازت في مسابقات المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم" والمدارس التي تحولت إلى مؤسسات مستقلة على الاستقلال. سيتم تخفيض المساءلة المطلوبة لمثل هذه المدارس بشكل كبير في مقابل انفتاح المعلومات حول الأداء. سيتم منح مديريهم عقودًا تنص على ظروف عمل خاصة ، مع مراعاة جودة العمل.
سنشرّع المساواة بين المؤسسات التعليمية العامة والخاصة ، مما يمنح العائلات المزيد من الفرص لاختيار المدرسة. من المستحسن أيضًا تطوير آليات الامتياز لجذب المستثمرين من القطاع الخاص إلى إدارة المدارس.
سيتم منح الطلاب إمكانية الوصول إلى دروس أفضل المعلمين باستخدام تقنيات التعليم عن بعد ، بما في ذلك في إطار التعليم الإضافي. هذا مهم بشكل خاص للمدارس الصغيرة والمدارس النائية وللمقاطعة الروسية ككل.
يجب أن تكون الآليات الرئيسية لتنفيذ المبادرة هي أساليب عمل التصميم والبرامج. سيتم تنفيذ توجهات النشاط في إطار المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم" ، وبرنامج الهدف الفيدرالي لتطوير التعليم وبرنامج الهدف الفيدرالي ، الموظفون العلميون والعلميون التربويون لروسيا المبتكرة.
يعتمد رفاهية أطفالنا وأحفادنا وجميع الأجيال القادمة على كيفية ترتيب الواقع المدرسي ، وما سيكون نظام العلاقات بين المدرسة والمجتمع ، وكيف يمكننا أن نصنع التعليم العام بالفكر والحداثة. لهذا السبب يجب أن تصبح مبادرة "مدرستنا الجديدة" من عمل مجتمعنا بأسره.
تحميل ...