تي إي تشيرشيز

القواعد

علم النفس التفاضلي

دليل الدراسة

كمساعدات تعليمية

قسم علم النفس (بروتوكول رقم 9 لسنة 2012).

والمجلس العلمي والمنهجي لـ BIP

أستاذ مشارك ، قسم علم النفس ، BIP

تي إي تشيرشيز

المراجعون:

أستاذ مشارك ، قسم علم النفس والتربية ، جامعة بيلاروسيا الحكومية

الثقافة والفنون

دكتوراه في علم النفس ، أستاذ مشارك

ج. سبيرانسكايا

أستاذ قسم علم النفس ، ChUO "BIP - Institute of Law"

دكتوراه في علم النفس ، أستاذ مشارك

أ.أملكوف

تشيرشيز ، تي.أساسيات علم النفس التفاضلي : دراسة. - طريقة. دليل / T.E. Cherches - مينسك: BIP-S Plus ، 2012. - ص.

الطبعة المقترحة هي مساعدة تعليمية في تخصص "علم النفس التفاضلي" للطلاب من جميع أشكال التعليم. إنه مكتوب وفقًا للمعيار التربوي الجديد لتدريب علماء النفس.

يوفر الدليل أهم المعلومات التي يحتاجها الطلاب لإتقان الدورة بشكل منتج. إلى جانب المواد النظرية ، يحتوي على أسئلة للعمل المستقل والأدب الموصى به ، والتي يمكن للطلاب من خلالها تعميق وتنظيم معارفهم حول مشاكل تكوين وتطوير علم النفس التفاضلي ، وتشكيل الموقف المهني لعلماء النفس في المستقبل.

بنك البحرين والكويترقم ISBN © تشيرشيز تي إي ، 2012

المقدمة

تم تطوير الدليل التربوي المنهجي "أساسيات علم النفس التفاضلي" لإعداد الطلاب الذين يدرسون في تخصص "علم النفس" في مؤسسات التعليم العالي.

تعد مشكلة دراسة الفردانية البشرية حاليًا واحدة من الموضوعات المركزية للبحث النظري والتطبيقي في علم النفس. الغرض من هذا الدليل هو توفير التوجيه لعلماء النفس المستقبليين الذين بدأوا في التعرف على دورة "علم النفس التفاضلي" ، لمساعدتهم على التنقل في المصادر الببليوغرافية المتاحة.

كان أساس كتابة الدليل من عمل S.K. Nartovoy-Bochaver "علم النفس التفاضلي". تعتمد الأقسام المنفصلة على مواد الكتب المدرسية التي كتبها م. إيجوروفا ، إ. Ilyin ، V.N. Mashkov ، وكذلك الكتاب الكلاسيكي من تأليف A. Anastazi.

يوضح هذا البرنامج التعليمي الأسس المنهجية لعلم النفس التفاضلي ، وموضوعه وطرقه. يقدم في شكل يمكن الوصول إليه الأفكار الكلاسيكية والأحدث النظرية حول الاختلافات الفردية في النفس ، والتي تتجلى في تفاصيل تنظيم الجهاز العصبي ، والعمليات العقلية ، وسمات الشخصية والسلوك ، وأسلوب حياة الإنسان ، وأنماط مختلفة من الفردية. .

يتم إيلاء اهتمام كبير للخصائص الفردية للمزاج والشخصية والقدرات والذكاء ، وخصائص الفروق بين الجنسين. يتضمن الدليل موضوعات مثل "مصادر الفروق الفردية" ، "الأسس النفسية الفسيولوجية للاختلافات الفردية" ، "الخصائص الجنسية كعوامل للاختلافات الفردية" ، "الخصائص الفردية للنشاط المهني" ، إلخ.

الموضوع 1. علم النفس التفاضلي كمجال للمعرفة النفسية

1. 1 موضوع وغرض وأهداف علم النفس التفاضلي.

علم النفس التفاضلي- (من Lat. differentia - فرق) فرع من علم النفس الذي يدرس الفروق النفسية بين الأفراد وبين مجموعات من الناس ، وأسباب ونتائج هذه الاختلافات.

غرضعلم النفس التفاضليفي التفسير الحديث تتم صياغته على النحو التالي: دراسة بنية الفردية على أساس تحديد الفروق الفردية والنمطية والجماعية بين الناس من خلال طريقة التحليل المقارن.

بناءً على موضوع الدراسة ، يشتمل علم النفس التفاضلي على ثلاثة أقسام ، وهي مخصصة لثلاثة أنواع من الاختلافات: 1) فردي ، 2) مجموعة و 3) تصنيفي.

الفروقات الفردية -هذه هي مظاهر القوانين النفسية العامة على مستوى الفرد. يمكن تقسيم الفروق الفردية تقريبًا إلى مجموعتين: أ) داخل الفردوب) بين الأفراد.

داخل الفردالاختلافات تعني: الفرق بين الشخص وبين نفسه في فترات مختلفة من الحياة ؛ الفرق بينه وبينه في المواقف المختلفة والفئات الاجتماعية المختلفة ؛ نسبة المظاهر المختلفة للشخصية والشخصية والذكاء في الفرد.

تحت بين الأفراديتم فهم الاختلافات: الاختلافات بين الفرد ومعظم الأشخاص الآخرين (الارتباط مع القاعدة النفسية العامة) ؛ الفرق بين شخص ومجموعة معينة من الناس.

اختلافات المجموعة- هذه هي الفروق بين الناس ، مع مراعاة انتمائهم إلى مجتمع معين ، أو مجموعة ، أولاً وقبل كل شيء ، ينتمون إلى مجموعات كبيرة يتم تمييزها وفقًا للمعايير التالية: الجنس ، والعمر ، والجنسية (العرق) ، والتقاليد الثقافية ، الطبقة الاجتماعية ، إلخ. كل مجموعة من هذه المجموعات هي مظهر طبيعي لطبيعة أي شخص (ككائن بيولوجي واجتماعي) وتتيح لك الحصول على صورة أكثر اكتمالاً لخصائص شخصيته.

3. الاختلافات التصنيفية– هذه االاختلافات بين الناس ، والتي تتميز بمعيار أو معايير نفسية (في بعض الحالات - نفسية فيزيولوجية) ، مثل ، على سبيل المثال ، سمات المزاج والشخصية والشخصية. في الوقت نفسه ، يتحد الناس في مجموعات معينة - أنواع. اختيار هذه المجموعات هو نتيجة محاولات تصنيف المعلومات حول الاختلافات بين الناس من أجل شرح سلوكهم والتنبؤ به ، وكذلك لتحديد المجالات الأكثر ملاءمة لتطبيق قدراتهم.

الهدف والمهاميتم تعريف علم النفس التفاضلي على أساس عدة مواقف نظرية.

1. عالمية الاختلافات . الاختلافات (داخل الفرد وبين الفرد) هي سمة أساسية من سمات السلوك البشري ، وكذلك سلوك جميع الكائنات الحية ، بما في ذلك البشر.

2. الحاجة للقياس عند فحص الاختلافات. ترتبط دراسة الفروق الفردية بالقياس والتقدير.

3. استقرار الخصائص المدروسة.يدرس علم النفس التفاضلي الخصائص الأكثر استقرارًا بمرور الوقت وفي المواقف المختلفة.

4 تحديد السلوك. من خلال مقارنة الاختلافات في السلوك مع الظواهر المصاحبة الأخرى المعروفة ، من الممكن تحديد المساهمة النسبية للعوامل المختلفة في تطوير السلوك.

5. العلاقة والتكامل بين العام والخاص في دراسة الفروق... من ناحية أخرى ، تظهر الاختلافات عمل أكثر قوانين السلوك البشري عمومية. من ناحية أخرى ، فإن "المظهر الملموس لأي قانون عام لعلم النفس يشمل دائمًا عامل الفردية".

بناء على المبادئ المدرجة هدف يُعرَّف علم النفس التفاضلي في التفسير الحديث بأنه " دراسة آليات تطوير وعمل الفردانية كظاهرة متكاملة موجودة في مجال التفاعل بين الحقائق الذاتية والموضوعية».

يتم تنفيذ الهدف من خلال حل ما يلي مهام:دراسة مدى الفروق الفردية في الخصائص النفسية ؛ دراسة هيكل الخصائص النفسية للفرد ؛ التحقيق في طبيعة الفروق الفردية ؛ دراسة الفروق المختلفة بين مجموعات الناس ؛ تحليل التوزيع الجماعي للعلامات ؛ دراسة مصادر الفروق بين السمات المقاسة ، وتطوير الأسس النظرية لبحوث التشخيص النفسي وبرامج التصحيح.

علم النفس التفاضلي له مجالات تقاطع مع فروع أخرى من المعرفة النفسية. إنه يختلف عن علم النفس العامحقيقة أن الأخير يركز على دراسة القوانين العامة للنفسية (بما في ذلك نفسية الحيوانات). علم النفس المرتبط بالعمريدرس خصائص الشخص من خلال منظور الأنماط المتأصلة في المرحلة العمرية لتطوره. علم النفس الاجتماعييعتبر السمات التي اكتسبها الشخص بسبب انتمائه إلى مجموعة اجتماعية معينة. الفيزيولوجيا النفسية التفاضليةيحلل الخصائص الفردية للنفسية البشرية ، بسبب خصائص الجهاز العصبي.

1.2 أصل وتطور علم النفس التفاضلي كعلم مستقل

مراحلتطوير علم النفس التفاضلي: 1. مرحلة ما قبل النفسية(تطوير الأنماط النفسية في إطار الفلسفة) ؛ 2. علم النفس التفاضلي كعلم مستقل(النصف الثاني من القرن التاسع عشر - بداية القرن العشرين) ؛ 3. تطوير علم النفس التفاضلي بالاعتماد على قياسات إحصائية دقيقة(بداية القرن العشرين - الحاضر).

بدأ علم النفس التفاضلي في الظهور كمجال مستقل لعلم النفس في الربع الأخير من القرن التاسع عشر. تم تقديم مساهمة كبيرة في دراسة الفروق الفردية F. جالتونمن خلال إنشاء اختبارات لقياس الحس الحركي والوظائف البسيطة الأخرى ، وجمع البيانات الشاملة في مجموعة متنوعة من ظروف الاختبار ، وتطوير الأساليب الإحصائية لتحليل هذا النوع من البيانات. عالم نفس أمريكي دي إم كاتيل، واصل تطوير الاختبارات التي بدأها F.Galton وطبق النهج التفاضلي في علم النفس التجريبي.

في عام 1895 أ. بينيه و دبليو هنرينشر مقالًا بعنوان "علم نفس الشخصية" ، والذي كان أول تحليل منهجي لأهداف وموضوع وأساليب علم النفس التفاضلي. كالمشاكل الرئيسية لعلم النفس التفاضلي ، طرح مؤلفو المقال اثنين: 1) دراسة طبيعة ودرجة الفروق الفردية في العمليات النفسية. 2) اكتشاف علاقة العمليات الذهنية للفرد ، مما يجعل من الممكن تصنيف الصفات والقدرة على تحديد الوظائف الأكثر أساسية.

تم تقديم مصطلح "علم النفس التفاضلي" بواسطة عالم نفس ألماني في ستيرنفي عمله "سيكولوجية الفروق الفردية" المنشور عام 1900. كان من أوائل العلماء الذين جمعوا الأفكار المعاصرة حول الاختلافات بين الناس ، وبناءً على ذلك ، طور مفهومًا كاملاً للاختلافات الفردية ، ثم أضاف أسئلة تتعلق بالاختلافات الجماعية للاختلافات الفردية وحدد هذا المجال على أنه "تفاضلي" علم النفس".

كانت طريقة البحث الرئيسية في البداية هي الاختبارات الفردية والجماعية ، واختبارات الفروق في القدرات العقلية ، وبعد ذلك - الأساليب الإسقاطية لقياس المواقف وردود الفعل العاطفية.

بحلول نهاية القرن التاسع عشر ، فيما يتعلق بمقدمة علم النفس تجريبيتنتقل دراسة الاختلافات إلى مستوى جديد نوعيًا ، يتضمن القياس والتحليل اللاحق للخصائص الفردية والجماعية. تتميز المتطلبات الأساسية التالية بتصميم علم النفس التفاضلي في علم مستقل منفصل:

1. الافتتاح من قبل W. Wundtفي عام 1879 مختبر نفسيحيث بدأ في ظروف تجريبية دراسة العمليات العقلية.

2. اكتشاف ظاهرة زمن رد الفعل . في عام 1796 ، بفضل الإشراف المزعوم لمساعد مرصد غرينتش ، Kinnibrook ، تم اكتشاف وقت رد الفعل كظاهرة نفسية (تم اكتشاف الفروق الفردية بين علماء الفلك في تحديد موقع النجم). نُشرت عام ١٨٢٢ F. بيسيليمكن اعتبار نتائج ملاحظاتهم طويلة المدى لوقت رد الفعل الحركي لعلماء الفلك الألمان أول تقرير علمي عن دراسة الجوانب النفسية المختلفة للسلوك البشري. المستكشف الهولندي اللاحق و. يتكفلطور مخططًا خاصًا لحساب وقت رد الفعل ، وبدأ يُنظر إلى زيادة وقت رد الفعل كمؤشر على تعقيد العمليات العقلية.

3. استخدام طرق التحليل الإحصائي. في عام 1869 م F. Galton في العمل"عبقرية وراثية" كتبت تحت تأثير نظرية التطور داروين ،فسر نتائج تحليله الإحصائي لحقائق السيرة الذاتية للأشخاص البارزين ، وأثبت أيضًا التحديد الوراثي للقدرات البشرية

4. استخدام البيانات النفسية الوراثية- مجال علم النفس على حدود علم الوراثة ، موضوعه هو أصل الخصائص النفسية الفردية للإنسان ، ودور البيئة والنمط الجيني في تكوينها. كانت الطريقة التوأم الأكثر إفادة ، والتي استخدمها لأول مرة ف.جالتون. تتيح لك هذه الطريقة معادلة تأثير البيئة إلى أقصى حد وتمييز الاختلافات اعتمادًا على مصدر أصلها: وراثي(من جيل إلى جيل) ، خلقي(ذات صلة فقط بأقارب نفس الجيل) ، مكتسب(تتعلق بالاختلاف في البيئة).

1.3 طرق علم النفس التفاضلي

يمكن تقسيم الأساليب التي يستخدمها علم النفس التفاضلي تقريبًا إلى عدة مجموعات: طرق التحليل الإحصائي العلمي والتاريخي والنفسي والنفسي.

• الأساليب العلمية العامة(الملاحظة ، التجربة) - تعديل الأساليب المستخدمة في العديد من العلوم الأخرى ، فيما يتعلق بالواقع النفسي ؛

- الطرق التاريخيةمكرس لدراسة الشخصيات البارزة ، وخصائص البيئة والوراثة ، والتي كانت بمثابة دوافع لتطورهم الروحي. من بين الطرق الهستيرية:

1.طريقة السيرة الذاتية- استخدام السيرة الذاتية لشخص بارز على مدى فترة طويلة من الزمن لتكوين صورته النفسية ؛ 2. طريقة اليوميات- نوع مختلف من طريقة السيرة الذاتية ، عادة ما يكون مكرسًا لدراسة حياة الشخص العادي ويحتوي على وصف لتطوره وسلوكه ، قام به خبير لفترة طويلة ؛ 3. السيرة الذاتية- هذه قصة حياة مبنية على انطباعات مباشرة وتجربة بأثر رجعي ؛

- الأساليب النفسية المناسبة(الاستبطان - الملاحظة الذاتية ، احترام الذات ؛ علم النفس الفسيولوجي ؛ اجتماعي - نفسي - استبيانات ، محادثة ، قياس اجتماعي ؛ تم استخدام الأساليب العمرية والنفسية لـ "العرضي" (مقارنة المجموعات الفردية للأطفال من مختلف الأعمار و "الطولية" (الطولية) لدراسة السلوك اليومي للأطفال) الأقسام ؛

- الطرق النفسية الوراثية -تهدف هذه المجموعة من الأساليب إلى تحديد العوامل البيئية والوراثية في الاختلافات الفردية للصفات النفسية ، وكذلك تحليل التأثير النسبي لكل من هذين العاملين على الخصائص الفردية للشخص. يتضمن التحليل الجيني لعوامل الفروق الفردية استخدام ثلاث طرق: 1) الأنساب 2) طريقة التبنيو 3) طريقة التوأم. 1. طريقة الأنساب- طريقة للبحث عن العائلات ، النسب ، أحد متغيرات هذه الطريقة - شجرة العائلة.في هذه الطريقة ، إلى جانب علاقات القرابة ، يسجلون: 1) علاقات التقارب النفسي (قريب - بعيد) ؛ 2) علاقات الصراع ؛ 3) منشآت نصية عائلية. 2. طريقة التبني الطفلأن تدرج في الدراسة: 1) الأطفال ، في أقرب وقت ممكن ، الذين تم التخلي عن تعليمهم من قبل الآباء والمربين الأجانب ، 2) الأطفال المتبنين ، و 3) الآباء البيولوجيين. 3. عند استخدام طريقة التوأمبين التوائم ، أ) أحادي الزيجوت (تم تطويره من بويضة واحدة وبالتالي لديهم مجموعات جينية متطابقة) و ب) ثنائي الزيجوت (من حيث مجموعتهم الوراثية ، فهم يشبهون الأخوة والأخوات العاديين ، مع الاختلاف الوحيد الذي ولدوا فيه نفس الوقت)؛

- طرق التحليل الإحصائيتقنيات الرياضيات التطبيقية ، والتي تستخدم لزيادة موضوعية وموثوقية البيانات التي تم الحصول عليها ، لمعالجة النتائج التجريبية. في علم النفس التفاضلي ، يتم استخدام ثلاث طرق من هذا القبيل بشكل شائع - مشتتة(يسمح لك بتحديد مقياس التباين الفردي في المؤشرات) ، مترابط(يشهد على وجود اتصال ، والاعتماد بين المتغيرات المدروسة) و عاملي(مصمم لتحديد الخصائص التي لا يمكن ملاحظتها وقياسها بشكل مباشر) التحليل.

في بعض الأحيان ، يتم تقسيم طرق دراسة الفردية إلى ثلاث مجموعات - بناءً على القناة التي تم تلقي المعلومات من خلالها.

L - البيانات ،بناء على تسجيل السلوك البشري في الحياة اليومية. نظرًا لأنه حتى للأغراض العلمية من المستحيل أن يقوم عالم نفس واحد بدراسة شاملة للسلوك البشري في ظروف مختلفة ، عادةً ما يشارك الخبراء - الأشخاص الذين لديهم خبرة في التفاعل مع الموضوع في منطقة مهمة. يجب صياغة التقديرات وتحديدها كميا.

تي - البياناتاختبارات موضوعية (تجارب) مع حالة تجريبية مضبوطة. يتم تحقيق الموضوعية بسبب حقيقة أنه يتم فرض قيود على إمكانية تشويه تقييمات الاختبار وهناك طريقة موضوعية للحصول على تقييمات بناءً على رد فعل الموضوع.

س - البياناتتم الحصول عليها باستخدام الاستبيانات والاستبيانات والأساليب المعيارية الأخرى. تعتبر هذه القناة مركزية في أبحاث الشخصية نظرًا لفعاليتها العالية من حيث التكلفة (يمكن استخدامها في مجموعة ، ومعالجة النتائج تلقائيًا). ومع ذلك ، لا تعتبر موثوقة للغاية.

وبالتالي ، لا توجد طريقة مثالية تمامًا لإدراك الفردية ، ولكن من خلال إدراك أوجه القصور والمزايا لكل من الطرق المدرجة ، يمكن للمرء أن يتعلم الحصول على معلومات موثوقة تمامًا بمساعدتهم.

1.4 ملامح الأعراف النفسية

عند دراسة الاختلافات ، تظهر المفاهيم ، لقياس الطرق المحددة التي يتم إنشاؤها أو اختيارها. في هذا الصدد ، فإن مفهوم القاعدة النفسية، غير متجانس للغاية في محتواه ، والذي يتأثر بأربعة عوامل:

1. معيارهو مفهوم إحصائي. الطبيعي هو الذي ينتمي إلى منتصف التوزيع. لتقييم الجودة ، تحتاج إلى ربط مؤشر شخص ما مع الآخرين وبالتالي تحديد مكانه على منحنى التوزيع الطبيعي. يتم إجراء التحديد الإحصائي للمعايير بشكل تجريبي لمجموعات فردية من الناس (العمر ، الاجتماعي وغيرهم) ، في منطقة معينة وفي فترة زمنية محددة.

2. القواعد مدفوعة بالقوالب النمطية الاجتماعية... إذا كان سلوك الشخص لا يتوافق مع الأفكار المقبولة في مجتمع معين ، فإنه يُنظر إليه على أنه منحرف.

3. القواعد المرتبطة بالصحة العقلية... من غير الطبيعي أن يتطلب الأمر زيارة الطبيب. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه في الطب النفسي ، تتم مناقشة النهج التقييمي ، وكأهم المؤشرات على الانحراف عن القاعدة ، يتم اتخاذ انتهاك لإنتاجية النشاط والقدرة على التنظيم الذاتي.

4. يتم تحديد مفهوم المعايير من خلال التوقعات ، والخبرة الخاصة غير المعممة والمتغيرات الذاتية الأخرى.

دعا في. ستيرن ، الذي دعا إلى توخي الحذر في تقييم الشخص ، إلى أن علماء النفس ليس لديهم الحق في التوصل إلى استنتاج حول شذوذ الفرد نفسه ، الناجم عن خلل في ممتلكاته الفردية. في التشخيصات النفسية الحديثة ، يتم استخدام مفهوم "القاعدة" في دراسة الخصائص غير الشخصية ، وعندما يتعلق الأمر بالشخصية ، يتم استخدام مصطلح "الميزات" ، وبالتالي التأكيد على الرفض المتعمد للنهج المعياري.

الموضوع 2. مصادر الفروق الفردية

2.1 تفاعل الوراثة والبيئة في تكوين الفروق الفردية

تحديد مصادر الاختلافات العقلية الفردية هو المشكلة المركزية لعلم النفس التفاضلي. تنشأ الفروق الفردية عن طريق التفاعلات العديدة والمعقدة بين الوراثة والبيئة. الوراثةيضمن استقرار وجود الأنواع البيولوجية ، الأربعاء- تنوعه وقدرته على التكيف مع الظروف المعيشية المتغيرة. تقيم النظريات والنهج المختلفة مساهمة هذين العاملين في تكوين الفردية بطرق مختلفة. من الناحية التاريخية ، ظهرت المجموعات التالية من النظريات من وجهة نظر تفضيلها للتحديد البيولوجي أو البيئي والاجتماعي والثقافي. 1 في نظريات الجينات الحيويةيُفهم تكوين الفردية على أنه محدد مسبقًا بالميول الفطرية والوراثية. التطوير هو الكشف التدريجي لهذه الخصائص في الوقت المناسب ، ومساهمة التأثيرات البيئية محدودة للغاية. كان من مؤيدي هذا النهج ف. جالتون ، وكذلك مؤلف نظرية التلخيص ، سانت هول. 2. نظريات علم الاجتماعيجادل بأن الشخص في البداية هو لوحة بيضاء (tabula rasa) ، وجميع إنجازاته وميزاته ترجع إلى الظروف الخارجية (البيئة). شارك في هذا الموقف جيه لوك. 3. نظريات العامل الثنائي(تقارب عاملين) فهم التطور كنتيجة لتفاعل الهياكل الفطرية والتأثيرات الخارجية. يعتقد K. Buhler ، V. Stern ، A. Binet أن البيئة متراكبة على عوامل الوراثة. 4. مذهب الوظائف العقلية العليا(النهج الثقافي التاريخي) يجادل L. S. Vygotsky بأن تطور الفردية ممكن بسبب وجود الثقافة - التجربة المعممة للبشرية. الوظائف العقلية العليا ، التي هي خصائص للإنسان فقط ، يتم التوسط فيها بواسطة إشارة ونشاط موضوعي ، وهما محتوى الثقافة. ولكي يتمكن الطفل من ملاءمته ، من الضروري أن يدخل في علاقة خاصة مع العالم من حوله: لم يتكيف ، بل استحوذ بنشاط على تجربة الأجيال السابقة في عملية الأنشطة المشتركة والتواصل مع الكبار الذين هم حملة ثقافية.

يتضح الوضع الحالي في دراسة التفاعل بين البيئة والوراثة من خلال نموذجين للتأثيرات البيئية على القدرات الفكرية. وفق نموذج التعرض(Zayoncz، Markus): كلما زاد الوقت الذي يقضيه الآباء والأطفال معًا ، زاد ارتباط معدل الذكاء بأحد الأقارب الأكبر سنًا (النموذج). الخامس نموذج التعريف(McAskie and Clark) ، ذكر أن أعلى ارتباط لوحظ بين الطفل والقريب الذي هو موضوع تحديد هويته (النموذج).

حتى الآن ، تتبع نظرية علم النفس التفاضلي مسار توضيح المفاهيم الوراثةو الأربعاء. الوراثةيُفهم ليس فقط على أنه علامات فردية تؤثر على السلوك ، ولكن أيضًا كبرامج فطرية للسلوك. تختلف البرامج عن العلامات التي تحل محل بعضها البعض تحت تأثير البيئة في أنه في هذه الحالة يكون مسار التنمية متوقعًا ؛ يحتوي البرنامج على وقت "إطلاقه" وتسلسل النقاط الحرجة.

مفهوم الأربعاءتعتبر سلسلة متغيرة من المحفزات التي يتفاعل معها الفرد طوال حياته - من الهواء والطعام إلى ظروف التعليم وموقف الرفاق ، كنظام تفاعل بين الإنسان والعالم. م. تشيرنوشكيقدم الميزات التالية للبيئة: 1. البيئة ليس لديها إطار ثابت بشكل ثابت في الزمان والمكان ؛ 2. يؤثر على جميع الحواس دفعة واحدة. 3. البيئة توفر ليس فقط المعلومات الرئيسية ، ولكن أيضا ثانوية ؛ 4. يحتوي دائمًا على معلومات أكثر مما يمكننا استيعابها ؛ 5. يُنظر إلى البيئة من حيث علاقتها بالنشاط ؛ 6. للبيئة مع خصائصها المادية معانٍ نفسية ورمزية. 7. البيئة تعمل ككل.

دبليو برونفنبرينرقدم البيئة البيئية كنظام من أربعة هياكل متحدة المركز. نظام ميكرو- هيكل الأنشطة والأدوار والتفاعلات الشخصية في بيئة معينة. ميزوسيستيم- هيكل العلاقة بين بيئتين أو أكثر (الأسرة والعمل والمنزل ومجموعة الأقران). اكسوسيستيم- البيئة التي تقع فيها الأحداث المهمة (الدائرة الاجتماعية). نظام ماكرو- الثقافة الفرعية (القيم والقوانين والتقاليد التي يتبعها الإنسان). يعتقد دبليو برونفنبرينر أن النظام الكبير يلعب دورًا حاسمًا في نمط حياة الشخص ، ويخضع جميع الأنظمة "الداخلية" لنفسه. وفقًا لـ U.Bronfenbrenner ، تحتوي البيئة على بعدين رئيسيين: أنشطةالذي يشارك فيه الشخص ، و خصائص الموجهين(المعلمين) الذين اختارهم لنفسه طوال حياته. في مراحل مختلفة من التطور ، يختار الشخص بيئته ويغيرها بشكل طبيعي ، وخلال حياته يتزايد باستمرار دور نشاطه في تكوين البيئة.

اقترح هيكل بيئة آخر قبل الميلاد Mukhina... يتضمن في مفهوم البيئة العالم الموضوعي مجازيًا-أنظمة الإشارات والفضاء الاجتماعي والواقع الطبيعي.يتحدثون أيضا عن بيئة اللغة ، البيئة التعليمية(V.V. Rubtsov) ، والتي هي مصدر بعض الإنجازات البشرية. وبالتالي ، فإن التأثير البيئي يشمل اليقين في الخصائص العقلية من خلال الظروف الجغرافية - المناظر الطبيعية ، والمناخ ، وما إلى ذلك. (الحتمية الجغرافية) ، ومحتوى الثقافة والثقافة الفرعية ، والأشياء الضرورية والقيمة للموضوع ، وأخيراً جودة وشكل الاتصال البشري. يعد تخصيص (إضفاء الطابع الشخصي) لمحتوى البيئة عاملاً مهمًا في شخصية الشخص ووعيه الذاتي.

إحدى محاولات التوفيق بين مؤيدي مفاهيم الوراثة الحيوية والاجتماعية هي مفهوم تقويم العظام لـ X. Werner(التأسيس هو نظرية لتطور الطبيعة الحية). وفقًا لآرائه ، تولد جميع الكائنات الحية بوظائف (بما في ذلك الوظائف العقلية) مثبتة في أدنى نقطة من تطورها. من خلال التفاعل مع البيئة ، يكتسبون خبرة جديدة ، والتي بدورها يتم دمجها في هياكل وظيفية جديدة تحدد مرة أخرى الحد الأدنى من التفاعل ، ولكنها بالفعل ذات جودة جديدة. وبالتالي ، فإن تنظيم المراحل السابقة يعني ، لكنه لا يحتوي على تنظيم المراحل اللاحقة.

2.2 الفرد والشخصية والفردية كمفاهيم أساسية لعلم النفس التفاضلي

مع ملاحظة العام والخاص والمفرد في التنمية الفردية ، عادة ما تستخدم مصطلحات الفرد والشخصية والفردية.

فردهو ناقل جسدي للخصائص النفسية للإنسان. يخلق الفرد المتطلبات الأساسية لسمات الشخصية ، لكنه لا يستطيع تحديد تلك الصفات التي هي في الأصل اجتماعية وثقافية. شخصية(وفقًا لـ A.N. Leontiev) - صفة منهجية للفرد ، اكتسبها في سياق التطور الثقافي والتاريخي وامتلاك خصائص النشاط والذاتية والتحيز والوعي. وفقًا لمنطق هذا التعريف ، لا يتطور كل فرد إلى شخصية ، والشخصية ، بدورها ، لا يتم تحديدها دائمًا بشكل فريد من خلال متطلباتها التشريحية والفسيولوجية.

في علم النفس الروسي ، هناك عدة طرق لتحديد بنية الفردية ، مؤلفوها هم B.G. Ananiev ، BC Merlin ، E.A. Golubeva.

كما تعلم ، فإن المهمة الرئيسية لعلم النفس الفردي هي دراسة الخصائص أو الخصائص أو الصفات العقلية التي تميز الناس عن بعضهم البعض. تم العثور على الاختلافات بين الناس في جوانب معينة من النفس ، على سبيل المثال ، في خصائص الصفات الإرادية ، والعاطفية ، والإدراك ، والذاكرة ، وما إلى ذلك ، وفي خصائص النفس بشكل عام ، في الاختلافات في الشخصيات. ترتبط مسألة الاختلافات في النفس وخصائص الشخصيات ارتباطًا وثيقًا بالمواقف النفسية العامة. ينطلق علم النفس الذري ، بما في ذلك علم النفس الوظيفي ، من الاختلاف في العناصر العقلية ويحاول أن يستنتج منها الاختلافات في الشخصيات. يدرك علم النفس الشمولي اعتماد الجزء على الكل ويعتبر الاختلافات الشخصية على أنها الاختلافات الأولية.

يفترض المفهوم الأساسي لعلم النفس - الشخصية ونشاطها العقلي - تطور المشكلات ، والتي بدونها يستحيل فهم فكرة الشخصية. هذه المشاكل ، التي لم تحظ باهتمام كافٍ في علم النفس المدرسي ، ولكنها مهمة للغاية من الناحية النظرية والعملية ، تشمل: مشاكل المصالح ، والاحتياجات ، والقيم (الأخلاقية ، والجمالية) ، والشخصية ، والميول.

عند الاقتراب من تحليل النشاط العقلي والالتقاء بالخصائص المختلفة للنفسية البشرية ، نواجه ، أولاً وقبل كل شيء ، مسألة دورهم النسبي ، وعلاقاتهم ببعضهم البعض ، فضلاً عن الوحدة التي تحذر ، مختبئة وراء التنوع ، نحن ضد وجهات نظر الشخصية على أنها فسيفساء من الخصائص الفردية. في تطوير هذا السؤال ، لطالما طرحنا مفهوم العلاقات الذهنية ، التي أثبتت أهميتها الحاسمة من خلال الممارسة اليومية في جميع المجالات ، ولكنها لا تنعكس بشكل كافٍ في الأدبيات النفسية.الحياة مليئة بمثل هذه الحقائق المبهجة: كما تعلم ، تعتمد جودة العمل ونجاحه على الموقف تجاهه ؛ يتم حل المهمة التي تبدو غير قابلة للحل بفضل الموقف غير الأناني تجاه واجبات الفرد: الجهود التربوية تحول الطالب غير المنضبط والمنحرف إلى طالب مثالي عندما يكون من الممكن تغيير موقفه تجاه المدرسة وواجباته ؛ تتحقق عودة المريض المضطهد إلى الحياة عن طريق العلاج النفسي إذا بدأ يتعامل بشكل مختلف مع ما أزعج نشاطه النفسي العصبي.

في علم النفس ما قبل الثورة ، تم طرح أهمية العلاقات من قبل لازورسكي في عقيدة "exopsychics" و Bekhterev في عقيدة "النشاط المترابط". في الوقت الحاضر ، يكتسب مبدأ العلاقات تدريجياً المزيد والمزيد من التغطية في مواد أعمال المؤلفين السوفييت. يعبر الموقف العقلي عن الموقف النشط والانتقائي للفرد ، والذي يحدد الطبيعة الفردية للأنشطة والأفعال الفردية. معمن وجهة النظر هذه نلقي الضوء هنا على مشاكل علم النفس الفردي.

يثير تنوع الفردانية السؤال ، من أين نبدأ في توصيفها؟ يتجلى الشخص في التفاعل النشط مع الواقع. كلما زاد ثراء الفرد ، زاد نشاطه في إعادة بناء الواقع ، وكلما اتسعت تجربته ، زادت ردود أفعاله وسيطًا ، كلما فقدوا اعتمادهم على الظروف الحالية للحظة وأصبحوا ، كما هو ، مشروطًا داخليًا. نتيجة لهذا التكييف "الداخلي" ، يمكن أن يكون للإجراءات في نفس الموقف طابع متباين ، اعتمادًا على التجربة الفردية للفرد. يتميز نشاطها في المقام الأول بموقف قطبي من الاهتمام أو اللامبالاة. في المقابل ، يتم تحديد النشاط الموجه بشكل انتقائي من خلال موقف إيجابي - الطموح ، والحب ، والعاطفة ، والاحترام ، والواجب ، وما إلى ذلك. أو موقف سلبي - كراهية ، عداء ، عدائية ، إلخ. لقد لاحظ العديد من المؤلفين الذين اتخذوا مجموعة متنوعة من المواقف المنهجية أهمية هذه اللحظات في إظهار الشخصية (بولان ، لوسكي ، ستيرن ، أدلر ، كونكيل ، أولبورت ، أوتيز) . لكن تعريفاتهم للشخصية غير متبلورة أو انتقائية أو أحادية الجانب أو وصفية ، وبالتالي فهي غير مرضية.

من الواضح أن خصائص الشخصية لا يمكن أن تقتصر فقط على التطلعات أو الميول الإيجابية ؛ ولكن يجب أن تستكمل بتغطية مواقفها اللامبالية والسلبية. العلاقات تربط الشخص بجميع جوانب الواقع ، ولكن مع كل تنوعها ، يمكن إنشاء ثلاث فئات رئيسية: 1) الظواهر الطبيعية أو عالم الأشياء ، 2) الناس والظواهر الاجتماعية ، 3) الذات-الشخصية نفسها. يجب التأكيد على أن إدراك الطبيعة يتم بوساطة التجربة الاجتماعية ، و ترتبط علاقة الشخص بنفسه بعلاقته بالآخرين وعلاقتهم به. لذلك ، بالنسبة لتصنيف الشخصيات ، فإن ميزات العلاقة مع الناس لها أهمية قصوى ،يُفهم من جانب واحد على أنه عداء الشخصي والعامة من قبل مؤلفين مثل Adler و Jung و Künckel وغيرهم.

تتجلى الشخصية بنشاط ليس كثيرًا في التأثير أحادي الجانب على الطبيعة والأشياء ، ولكن في تفاعل ثنائي الاتجاه للناس ، مما يؤدي إلى تكوين الشخصية أو تطويرها أو إفسادها. جنبًا إلى جنب مع التركيز ، نميز بين هيكل الشخصية ومستوىها ودينامياتها. عند الحديث عن هيكل الشخصية ، فإنها تعني عادةً سمات مثل التوازن ، والنزاهة ، والازدواجية ، والتناقض ، والانسجام ، والاتساق الداخلي ، وما إلى ذلك. متحدًا هيكليًا من خلال التنسيق والاتساق المتبادل للعلاقات ووحدة الميول الشخصية والاجتماعية والذاتية والموضوعية. عدم التوازن والازدواجية والتناقضات الداخلية تعتمد على تناقض الميول وصراعها. يتم التعبير عن مستوى الشخصية من خلال قدراتها الإبداعية ، ولكنه موجود أيضًا في علاقة الشخصية. وفقًا لازورسكي ، فإن أعلى مستوى من الشخصية يتميز في المقام الأول بـ exopsyche (المواقف ، والمثل العليا) ، والأدنى - من خلال علم النفس الداخلي (الآليات النفسية العصبية) ، والوسط - من خلال مراسلات exo- و endopsychics.

وغني عن القول ، بالنسبة لعلم النفس الحديث ، يجب تغيير هذه الصيغ ، والإشارة إلى A.F. سوف نلاحظ نقطتين. إن نمو الخبرة وتعميم كل ثروات الثقافة البشرية مصحوبًا باستبدال الميول - المصالح ، الأكثر بدائية ، والمكيفة عضوياً ، "الحيوانات" ، بأخرى أعلى ، أيديولوجية ، ثقافية. عادة ما تأخذ هذه المعارضة المبتذلة إلى حد ما للدوافع المنخفضة للتطلعات الأعلى في الاعتبار الدور الحاسم لمحرك واحد فقط أو آخر ، ولكنها تغفل الطبيعة المتكاملة للعلاقة ، والتي تختلف على مستويات مختلفة من التطور.

والثاني يتعلق بتوجه الاتجاهات مع مرور الوقت. إن تطور النشاط ونموه يجعل السلوك مشروطًا داخليًا أكثر فأكثر ، وتتوقف تصرفات الشخص عن تحديد الوضع الحالي - يتوسع نطاق الوضع الحالي بشكل لا نهائي بأثر رجعي ومستقبلي. المنظور العميق هو التحدي والأهداف المتوقعة بعيدًا في المستقبل ؛ إنها بنية الشخصية وسلوكها ونشاطها ، حيث تخضع العلاقات الملموسة والشفافة للحظة الحالية الحادة لعلاقة مستقرة تدمج العديد من لحظات الحاضر والماضي والمستقبل.

تكتسب أنواع الشخصيات التي وصفها علماء النفس معنى جديدًا بشكل ملحوظ في ضوء سيكولوجية العلاقات.

إن "حساسية" و "توسع" كريتشمر هي شحذ سلبي أو هجومي للميول الأنانية. نوع يونغ "الانطوائي" معزول عن التواصل مع ميل شخصي حاد. النوع "المقلوب" متمركز بشكل موضوعي مع نقص في الخبرة البشرية المحددة بشكل فردي.

كما تعلم ، فإن إيوالد ، بالتركيز على Kretschmer ، يطرح أهمية لحظات رد الفعل الفردية كأساس لتحديد خصائص الشخصية ؛ وتشمل هذه: القابلية للانطباع ، والقدرة على الاحتفاظ ، والمعالجة داخل النفس ، والقدرة على الاستجابة. من السهل للغاية إظهار الشكلية وعدم قابلية هذا المخطط ، على الرغم من أنه قد يتضح من خلال المواد التجريبية الغنية.

أليست الأنانية تعبيرًا عن زيادة الحساسية في الأمور ذات الطبيعة الشخصية وعدم الحساسية المطلقة لمصالح الآخرين؟ ألا تختلف القدرة التجديدية أيضًا في المقابل ، اعتمادًا على الموقف تجاه محتوى التجربة؟ كيف يمكن للمرء أن يشرح أن الشخص يتذكر جيدًا كيف أساء إليه ، لكنه لا يتذكر كيف أساء؟ في كثير من الأحيان ، لا يزال يحدث العكس. ما ، إن لم يكن الموقف ، يفسر القدرة على الاستجابة في نفس الشخص ، ويتجلى ذلك من خلال التعصب المذهل تجاه المرؤوسين وضبط النفس الشديد فيما يتعلق بالرؤساء.

تبين أن "بنية رد الفعل" بأكملها لكريتشمر-إيوالد كانت آلية مجردة ميتة حتى يتم إحياؤها بمحتوى العلاقات الملموسة.

يمثل ضبط النفس وضبط النفس الصفات الطوعية للشخص. من المقبول ، وليس بدون سبب ، الاعتقاد بأن الإرادة مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالشخصية. ومع ذلك ، كيف يجب أن تحدد الصفات الإرادية؟ على سبيل المثال ، هل من الممكن أن نقول عن شخص بشكل عام أنه حازم ، ومثابر ، وعنيد ، وما إلى ذلك؟

من المعروف جيدًا أنه أثناء إظهار المثابرة الحثيثة في بعض الظروف ، يمكن أن يكون الشخص في حالات أخرى ممتعًا للغاية. وهو مثابر على ما هو مهم عنده ، ويخضع لما هو غير ضروري. المثابرة في المسائل المبدئية من المرجح أن تتزامن مع الامتثال في الأمور الشخصية. وبالتالي يتم قياس سمات الشخصية الإرادية على مستوى العلاقات المهمة.

وبالتالي ، ينبغي أن يستند تقييم القدرات الوظيفية للفرد إلى مراعاة العلاقة النشطة للفرد بموقف معين. وبالتالي ، فإن شرط السمة ذات المعنى لا يتألف فقط من المحتوى الموضوعي الموضوعي ، ولكن في المعنى الذاتي ، أي. أهمية الهدف بالنسبة للموضوع فيما يتعلق بالموضوع الخاص بهذا المحتوى.

العناد كصفة مميزة هو شكل من أشكال تأكيد الذات. في الوقت نفسه ، يمكن أن تتجلى في كل من الأشياء الأساسية والصغيرة نسبيًا ، بغض النظر عن المستوى العقلي للشخصية ، بقدر ما يتم تحديد أهميتها في جميع الحالات من خلال النزعة الأنانية للشخصية - الهيبة. من ناحية أخرى ، يعبر العناد بشكل متناقض عن الموقف تجاه الشخص المؤثر. ألا نعرف أمثلة رائعة للفن التربوي ، الذي يحول بطريقة سحرية العناد إلى لين كالشمع؟

في مسألة الوظائف والخصائص الفردية ، لا يزال الأمر يستحق الخوض في مشكلة الذاكرة. هنا يمكننا أن نلاحظ التناقض الموجود بين القيمة المعترف بها عمومًا لاهتمام الحفظ وبين مدى ضآلة الاهتمام في طبيعة الذاكرة. تقول صيغة ريبوت الذكية للمفارقة ، وإن لم تكن صحيحة تمامًا: من أجل الحفظ ، يجب على المرء أن ينسى. ولكن يتم نسيان الأهمية الذاتية غير المهمة ، ولكن يتم تذكر المهم.

كمثال على الذاكرة الهائلة ، يُستشهد بكوفييه عادةً مع الإشارة إلى أن الشيء الرئيسي بالنسبة له لم يكن في الذاكرة الميكانيكية ، ولكن قبل كل شيء في التنظيم المذهل للمادة. ومع ذلك ، يتم التغاضي تمامًا عن حدوث كل من الحفظ والتنظيم في مجال المواد ذات الأهمية الحيوية والاهتمام.

في توصيف الذاكرة وفي الدراسة التجريبية لها ، من المدهش أن هذا الجانب لم يؤخذ في الاعتبار إلا قليلاً ، في حين أن له تأثيرًا كبيرًا على التكاثر.

ترتبط مشكلة الشخصية ، كما تعلم ، ارتباطًا وثيقًا بمشكلة المزاج ، ويتجلى المزاج أكثر من أي شيء آخر في ديناميات التفاعلات ، أي. في الإثارة ، الوتيرة ، قوة ردود الفعل ، في النغمة النفسية العامة التي تؤثر على المزاج.

ومع ذلك ، هنا أيضًا ، لا يكون لمظاهر القوة والاستثارة ومعدل التفاعلات نفس التأثير في اتجاهات مختلفة ويتم تحديدها من خلال الموقف من الكائن أو الظرف الذي أدى إلى رد الفعل.

بالنظر إلى أن الخصائص الديناميكية مختلفة في أقطاب العلاقات النشطة وغير المبالية ، يجب علينا بالطبع ألا ننسى أن ردود أفعال الشخص في وقت مبكر تفقد طابعها العاطفي الديناميكي المباشر ويتم التوسط فيها فكريًا.

الصبر مثال مقنع. عادة ما تُعزى هذه الجودة إلى سمات الشخصية الطوعية. من المعروف ، مع ذلك ، أن الأشخاص المنفذين والمتوسعين ذوي المزاج المتفائل نفد صبرهم. ومع ذلك ، ما مدى عكس المزاج الذي يتجلى في التفاعل مع كائن محبوب أو غير محبوب! إن صبر الأم اللامتناهي على طفل ، وصبر الطبيب على المريض هو مقياس لحبهم أو وعيهم بالواجب ، وليس على مزاجه.

على العكس من ذلك ، نلاحظ باستمرار كيف يعبر الناس ، عن نفاد صبرهم (وأحيانًا عدم فهم) ، عن إحجامهم عن تقييد أو فهم ، والذي ينتج بدوره عن موقف سلبي أو عدائي تجاه الشخص الذي يتعاملون معه . نفاد الصبر هو مقياس للكراهية أو الاهتمام المفرط أو عدم الاهتمام. قد يكون الشخص شديد الغضب والمزاج السيء والمحب للذات غير مبال بالنقد الجارح إذا كان يتجاهل الناقد.

الأشخاص الذين يتسمون بالانفعال العاطفي والتوسع ، ويعانون من حزن عميق ، ويتفاعلون بشكل مختلف أو يفقدون تمامًا القدرة على الرد على كل ما يقلقهم سابقًا ، فإنهم "مرعوبون" ، على حد تعبيرهم. الموقف العاطفي المؤلم والمتصاعد في مجال الاهتمامات الأساسية يجعل الشخص محصنًا تمامًا من نواحٍ أخرى.

الخصائص النفسية الفردية الديناميكية للمزاج هي ، على مستوى الشخصية المتطورة ، شكل "منزوع" ، يتم تحديد القوى الدافعة له من خلال موقف واعي.

وهكذا ، الفهم الصحيح لا يمكن بناء الشخصية ومستواها ودينامياتها وخصائصها الوظيفية إلا من وجهة نظر سيكولوجية العلاقات.

من أهم المهام في دراسة الشخصية تأسيس أساسها المادي. في مسألة التفسير الفيزيولوجي المادي للعمليات العقلية ، المطروح منذ زمن بعيد ، وفي مسألة بالنسبة للطبيعة المادية للدماغ للعلاقات العقلية ، فإن خطر التفسير المثالي واضح.إن محاولات فهم الأسس الجسدية للمزاج والشخصية ، على أساس مادة قليلة نسبيًا حول دور الكيمياء الحيوية لعملية التمثيل الغذائي ، والغدد الصماء ، والجهاز العصبي اللاإرادي والدماغ ، ليست مثبتة في الواقع فحسب ، بل تعاني من عامل بيولوجي ساذج. النهج المادي الميكانيكي. إنهم لا يأخذون في الحسبان حقيقة أن الفهم المادي الحقيقي للشخصية ، بما في ذلك علم النفس الفردي لعلاقاته ، لا يمكن إلا أن يكون تاريخيًا ماديًا. يجب أن تجمع بين فهم الطبيعة المادية للشخصية والشرطية الاجتماعية - التاريخية لتطورها. فقط الفهم المادي التاريخي هو الذي يكشف عن وحدة الشخصية الأخلاقية والمزاج. يتبين في النهاية أن الثنائي في هذه المسألة صوفي ، لأنه على الرغم من التفسير الفسيولوجي للمزاج ، فإنه يفسر بشكل مثالي الشخصية الأخلاقية.

أظهرت دراسة التمثيل الغذائي للغدد الصماء والجهاز العصبي اللاإرادي كيف تعبر الخصائص الجسدية والعقلية عن الطبيعة النفسية الفسيولوجية للشخصية. لقد جعلنا البحث الذي أجراه بافلوف وعدد من طلابه أقرب إلى فهم ظروف الدماغ التي تكمن وراء الاختلافات المزاجية. تظهر لنا هذه الدراسات ، بالفعل على المستوى التنموي للكلب ، وحدة الموقف والديناميكيات. يتسم الكلب المتعطش للطعام بأنه نوع مثير للإثارة ، تحدده ديناميكيات الجهاز العصبي ، وعلى وجه الخصوص ، عن طريق الانهيار في اتجاه الإثارة.

يمكن أن يقال العكس بالنسبة لكلب من النوع الضعيف. لا داعي للقول إننا تعلمنا الأساسيات هنا ، رغم أننا بعيدون عن كل شيء يتعلق بنوع رد الفعل العصبي. تظهر لنا ردود الفعل الأقل إضاءة للأنظمة الأخرى (على سبيل المثال ، الجنسية ، والحماية الذاتية) في ترابطها مع الطعام أن الخاصية المتكاملة للنوع العصبي تتطلب مكملات.

تسمح لنا إنجازات العلوم والتكنولوجيا الحديثة بالاعتقاد بأن هناك فرصًا كبيرة للدلالة على الجانب الجسدي للخصائص النفسية الفردية وتسجيله. تشير دراسة التيارات الحيوية للدماغ إلى أن هذا المؤشر ، الذي يميز عمل الدماغ وأقسامه بشكل مباشر ، معبر بشكل فردي ، وفي نفس الوقت يميل إلى الحفاظ على الخصائص الفردية.

لا تزال الإنجازات العظيمة في مجال "الفسيولوجيا النفسية لأعضاء الحس" والحركة غير مضاءة بشكل كافٍ من حيث السمات المميزة ، التي تعتمد أساسًا على مادة علم النفس المرضي.

توجه هذه العيادات ، وإن كان بشكل غير مباشر ، إلى حد ما مسألة التغيرات في النفس وكيف ترتبط بالاضطرابات العامة والمحلية في بنية ووظيفة الدماغ. المواد التجريبية غير كافية بالمقارنة مع تعقيد المشكلة بحيث لا يتم اتخاذ سوى الخطوات الأولى الخجولة هنا ، خاصة في مشكلة العلاقات.

بغض النظر عن هذه الصعوبة ، فإن الدراسة المترابطة فقط لخصائص النفس وخصائص الدماغ في مرحلة ما هي ، من حيث المبدأ ، غير كافية.

طريقة مهمة لحل مشكلة الفسيولوجيا النفسية للشخصية هي علم النفس الوراثي ، بناءً على دراسة الخبرة وتطور العلاقات العقلية.

شرعية بداية الدراسة من شكل مطور معروفة ، ولكن يجب على المرء أن يدرك أنها نتيجة تاريخية طويلة: التطور الجيني والتطور للجنس البشري والفرد البشري. لدينا هياكل أخرى ، وبالتالي فإننا نواجه مهمة دراسة تطور شخصية وعلاقات الفرد ، والمراحل والقوة الدافعة لهذا التطور. في هذه الحالة ، يظهر التطور أولاً وقبل كل شيء ليس كإفشاء قاتل للميول ، ولكن كعملية إبداعية لتكوين العلاقات ، والتي يتم تنفيذها في المرحلة الأولى من نمو الطفل ، كاعتبارات نظرية لعلماء النفس القدامى والخبرة الجديدة ردود الفعل (واتسون ، بختيريف ، شيلوفانوف ، فيغورين ، إلخ).

ردود الفعل الأولية الإيجابية أو السلبية على محفزات الاتصال الداخلية والخارجية المباشرة مع ظهور التركيز ، يمكن وصف الزيادة في دور المستقبلات البعيدة بأنها مرحلة الانعكاس الشرطية للعلاقات.هنا الاختلافات والأنواع ، وفقًا لهؤلاء المؤلفين ، تعمل كسمات مهيمنة على المزاج.

في المستقبل ، يصبح الإدراك مصدر خبرة للعلاقات التي يكون فيها المكون العاطفي هو المحدد. ردود الفعل العاطفية الإيجابية والسلبية المتكررة مشروطة. من خلال الاندماج مع جهاز الكلام ، يتدفقون في المقام الأول فيما يتعلق بالحب والعاطفة والخوف والتثبيط والعداوة. هو - هي - مستوى العلاقات العاطفية المحددة.

يتم التوسط بشكل متزايد في النشاط كمصدر للرضا من خلال موقف انتقائي تجاه الأشخاص في البيئة الاجتماعية. العلاقات تأخذ طابع شخصي ملموس.

ترتبط عملية التطوير بحقيقة أن المستويات الجديدة من العلاقات تتميز بتراكيب وظيفية وعقلية مختلفة. يتم استبدال الأفكار الملموسة حول كائنات العلاقة بأفكار مجردة وأساسية. يتم استبدال الدوافع الخارجية المباشرة والظرفية والملموسة والعاطفية بدوافع داخلية فكرية إرادية. لكن العلاقة لا تنشط الوظيفة فحسب ، بل على العكس من ذلك ، التطور الهيكل الوظيفي هو شرط لتحقيق العلاقة: الحاجة ، الفائدة ، وظيفة تعبئة الحبالنشاط العقلي لتلبية الاحتياجات والاهتمامات ، ولكن هذا يخلق بالفعل حاجة جديدة ، والتي يرفع إشباعها الخصائص الوظيفية إلى مستوى جديد على أساس إتقان تجربة جديدة ، وسائل نشاط جديدة. السعي لا يكتفي بالتعبئة فحسب ، بل يتطور أيضًا ، ويتجه نحو إنجازات جديدة ،التي تخلق تطلعات جديدة ، وما إلى ذلك.

يتجلى نشاطنا الداخلي من خلال الميل نحو النشاط الموجه نحو الاهتمام الأكبر والارتفاع من الانجذاب الداخلي المظلم إلى الحاجة الواعية الهادفة. يتقدم مسار التطور في ظروف التفاعل المستمر مع الناس وفي اتصال وثيق معهم بحيث يصبح الموقف تجاه الناس لحظة حاسمة في صراع الدوافع. يصبح اتجاه النشاط وفقًا لمصالح الآخرين في وقت مبكر القوة الدافعة وراء السلوك والتجارب. هذه البنية الفوقية هي في نفس الوقت إعادة هيكلة داخلية للإنسان.

من أجل تكوين الشخصية ، من المهم للغاية محاربة الانجذاب المباشر مع مطالب الآخرين. والأهم من ذلك في هذا النضال هو إرادية رفض إرضاء الرغبة لأسباب تتعلق بالموقف الإيجابي - الحب أو الاحترام أو الإكراه على هذا الرفض فيما يتعلق بالخوف من العقاب.

كما تظهر التجربة التربوية والعلاج النفسي ، لدينا في الحالة الأولى تقوية الشخصية ، في الحالة الثانية - قمعها ، والتي أشار العديد من المؤلفين إلى قيمتها السلبية.

لا يقل أهمية في التنمية عن الصراع بين الانجذاب المباشر والطلب الموضوعي والداخلي على الواجبات والواجب والضمير ، إلخ.

في عملية التنمية ، اعتمادًا على تاريخها ، تبدأ العلاقات في تحديدها بفعل لحظة غير انتقالية ، وليس من خلال الظروف الخارجية ، ولكنها تصبح متعددة الأطراف ، واعدة ، وموجهة داخليًا وأساسيًا ، ومتسقة داخليًا أو متناقضة.

تصبح سمات الشخصية في عملية التنمية مستقرة ، ولكن ليس بسبب خمول العادات أو الآليات الدستورية ، ولكن بسبب التعميم والاستقرار الداخلي للمواقف الأساسية. في الوقت نفسه ، فإن ديناميكية العلاقات ، وإمكانية إعادة هيكلتها المستمرة على أساس وعي جديد للواقع ، تجعل الشخصية ديناميكية ومتغيرة ومتعلمة قدر الإمكان.

من هذا اتباع مواقف واضحة ومتسقة بشأن مسألة التباين وتطور الشخصية. تظهر لنا أصول التدريس والعلاج النفسي أمثلة على التغييرات المدهشة للأشخاص الذين يعانون من تغيرات متناقضة في الشخصية. يكفي أن نشير إلى التجربة الرائعة والرائعة حقًا لماكارينكو ، الذي حول قطاع الطرق على ما يبدو إلى متحمسين لمشاريع البناء الجماعية. هذه النتيجة المذهلة والتجربة الأقل وضوحًا للعديد من المعلمين والمعالجين النفسيين الجيدين ، الذين يبدأون بتأسيس اتصال شخصي ، وتغيير العلاقة مع التلميذ أو المريض ، وإعادة بناء وتعديل موقفه تجاه نفسه وكل شيء من حوله ، يوضح لنا كيف وكيف يتغير الوجه الفردي.الشخص ، ومدى ديناميكية الشخصية ، ومدى التغيير في الجوانب الاجتماعية الأخلاقية العليا للعلاقات التي تعيد بناء الشخصية الكاملة للشخص في كل من محتوى توجهه والشكل الخارجي لمظاهره.

ومن ثم ، يمكننا أن نستنتج ذلك يسمح مبدأ العلاقات لعقيدة الشخصية بالتغلب على الشكلية واتخاذ مسار الدراسة الهادفة للشخصية.

يساعد هذا المبدأ في تجاهل ليس فقط في الكلمات النهج التحليلي الميكانيكي ، والتقسيم ، والوظيفي ، ولكن أيضًا في وحدة علاقة الشخص بكل لحظة وعنصر من عناصر الواقع متعدد الأوجه ، لرؤية وحدة حقيقية للشخصية ، تتجلى في مجموعة متنوعة من الخصائص الفردية.تسمح التغلب على المواقف الميتافيزيقية في النظر إلى الشخصية وتشكيل فهم ديناميكي صحيح لها ، والقضاء على المتطلبات النظرية للقدرية التربوية.

هذا المبدأ ، أخيرًا ، يتوافق في المقام الأول مع الفهم المادي الديالكتيكي للفردانية البشرية ، وإدراك مبدأ التاريخية ، الذي يوحد في دراسة جدلية حقيقية كلاً من الفهم المادي والتاريخي للفردانية العقلية. يرتبط هذا البناء لعلم نفس الفروق الفردية ارتباطًا وثيقًا بإعادة بناء المواقف النفسية العامة ويسمح برؤية أكثر صحة لعلم النفس الفردي في الوحدة مع علم النفس العام كطريقته وكمجال للمشاكل المستقلة.

عند الحديث عن الخصائص الفردية للشخص ، والتي تتجلى في سلوكه الاجتماعي ، عادة ما يستخدمون ثلاثة مصطلحات: "المزاج" ، "الشخصية" ، "الشخصية". وفقًا للتعريف الوارد في الإصدار الثالث الأخير من الموسوعة السوفييتية العظمى ، فإن الحالة المزاجية هي "سمة من سمات الفرد من حيث الخصائص الديناميكية لنشاطه العقلي ، أي السرعة والإيقاع وشدة العمليات العقلية الفردية والحالات. . يمكن تمييز ثلاثة مكونات رئيسية في بنية المزاج: النشاط العام للفرد ، ومظاهره الحركية وعاطفته "(1976 ، المجلد 25 ، ص 415). الشخصية هي "مستودع فردي شامل ومستقر للحياة العقلية للشخص ، ونوعها ، و" شخصية "الشخص ، والتي تتجلى في الأفعال الفردية وحالات حياته العقلية ، وكذلك في سلوكياته وعاداته وعقلياته ودائرة العاطفة. سمة حياة الشخص. تعمل شخصية الإنسان كأساس لسلوكه ... "(نفس المرجع ، 1978 ، المجلد 28 ، ص 193).

في اللحظة الأولى ، يبدو أن تعريفات المزاج والشخصية تتطابق عمليًا ، ومع ذلك ، في ممارسة حياتنا اليومية ، من غير المرجح أن نخلط بين مزاج الشخص وشخصيته. إن الشخصية ، وليس المزاج ، هي ما نسميه قويًا ، ضعيفًا ، صلبًا ، ناعمًا ، ثقيلًا ، سيئًا ، مستمرًا ، يصعب تحمله ، إلخ. يشير الاختلاف الذي نشعر به حدسيًا ، وعدم تطابق المزاج والشخصية إلى أن هذا الاختلاف يعتمد على بعض مظاهر الفردية المختلفة بشكل كبير.

في المزاج يتم التعبير عنه بشكل رئيسي سلوكالشخص إلى الأحداث التي تدور حوله. تتجلى الشخصية في العمل - نشط ، هادف ، غير حاسم ، خاضع ، مقلد

وما يشترك فيهما هو أنه لا المزاج ولا الشخصية تخبرنا بأي شيء عن القيمة الاجتماعية لشخص معين ، فهي تتعلق بما يسميه V. الجانب الموجود في الشخصية ، حيث أن الشخصية هي "نظام مستقر للسمات المهمة اجتماعياً التي تميز الفرد كعضو في مجتمع أو مجتمع" (TSB، 1973، vol. 14، p. 578). تشمل الشخصية مزاج الشخص وشخصيته وقدراته (عقله) ، ولكنها لا تقتصر عليها ، لأن الشخصية هي "جوهر ، مبدأ متكامل ، يربط بين العمليات العقلية المختلفة للفرد ويضفي الاتساق والاستقرار اللازمين إلى سلوكه ”(نفس المرجع ، ص 579).

كتب IP Pavlov أن "شخصية الإنسان تتحدد بالوراثة البيولوجية والبيئة. إن قوة الجهاز العصبي (المزاج) هي خاصية فطرية ، والشخصية (شكل السلوك) تتكون إلى حد كبير من العادات المكتسبة "(بافلوف ، 1954 ، ص 618). دعونا نؤكد أن التنظيم الفسيولوجي للدماغ ، والخصائص الفردية لوظائفه وجانب المحتوى من النفس ، التي تشكلت نتيجة للتربية الاجتماعية ، ليست فئات مستقلة تمامًا. إن استنتاج جانب المحتوى من النفس من الميول الوراثية هو أمر سخيف مثل إنكار دور هذه الميول في خصائص استيعاب الموضوع للتجربة الاجتماعية. إن الحتمية المباشرة محكوم عليها هنا مقدما. إنها مسألة مختلفة إذا انتقلنا إلى موقف الحتمية النظامية ، مع الاعتراف بأن نفس التجربة الاجتماعية التي تقدمها البيئة سيتم استيعابها بشكل مختلف اعتمادًا على الفرد ، بما في ذلك الخصائص "الديناميكية الشكلية" لنفسية الموضوع.

بالنظر إلى احتياجات الشخص باعتبارها المصدر الأساسي والقوة الدافعة لسلوكه ، نعتقد أن كل شخصية بشرية يتم تحديدها من خلال تكوين فريد فردي وتسلسل هرمي داخلي رائدالاحتياجات (الحيوية والاجتماعية والمثالية) لشخص معين ، بما في ذلك أنواع الحفاظ عليها وتنميتها ، "للذات" و "للآخرين" (انظر الفصل 2). أهم ما يميز الشخصية هو حقيقة أي من هذه الاحتياجات ومدة احتلالها لمكانة مهيمنة فيها

التسلسل الهرمي لدوافع التعايش ، والتي من أجلها تعمل آلية الحدس الإبداعي - الوعي الفائق ، في مصطلحات KS Stanislavsky ، والتي سنتحدث عنها في الفصل التالي. أعلاه ، أشرنا بالفعل إلى ليو تولستوي ، الذي خمّن ببراعة أنه من "دوافع النشاط" تحديدًا تنشأ "جميع الاختلافات بين الناس". الاختبارات الشخصية للمستقبل هي نظام من الأساليب المنهجية التي تجعل من الممكن الإجابة على سؤال إلى أي مدى يتم تحديد التوجهات القيمة لشخص معين من خلال احتياجاته الحيوية والاجتماعية والمثالية ، والتركيز على نفسه والآخرين ، وميول الحفظ و تطور. المهيمن ، أي في كثير من الأحيان أكثر من الآخرين وأطول من الآخرين ، الحاجة المهيمنة - "المهمة الفائقة للحياة" لشخص معين ، وفقًا لتعريف ستانيسلافسكي ، هي الجوهر الحقيقي للشخصية ، وأكثرها أهمية. خاصية. عادة ما يسمى اكتمال إشباع هذه الحاجة المهيمنة السعادة ، مما يجعل مفهوم السعادة محك اختبار شخصية معينة. سوكوملينسكي ، "ألفا وأوميغا في إيماني التربوي ، هو اعتقاد عميق بأن الشخص هو ما هي فكرته عن السعادة" (Ovchinnikova ، 1976 ، ص 3). تنعكس صعوبة التعبير اللفظي عن مفهوم اللاوعي الفائق هذا في القول المأثور القائل بأن السعادة هي حالة لا يسأل فيها الشخص عن ماهية السعادة.

إذا كانت الحاجات الأولية والأساسية تشكل شخصية الشخص ، فإن التعبير والتكوين الفرديين إضافيالاحتياجات (التغلب على القوات وتسليحها وتقليدها واقتصادها) تحدد طابعها. إن الحاجة للتغلب عليها هي أساس الصفات الإرادية للشخص ، ودرجة إشباع الحاجة إلى الأسلحة تمنحه سمات الثقة والحسم والاستقرار في المواقف القصوى. الميل إلى التقليد يحدد مقياس استقلالية الأفعال التي يقوم بها الشخص ، والحاجة إلى توفير الطاقة تجعل الشخصية نشطة أو هادفة أو ، على العكس من ذلك ، سلبية ، كسولة ، تنجذب نحو التسلية الراكدة.

كما أن احتياجات الجنس البشري ككل هي نتاج تاريخ العالم ، فإن مجموعة ونسبة احتياجات كل فرد هي نتاج تاريخ حياته ، والظروف الفردية لتربيته.

نيا ، تطورها الجيني. مع كل أهمية الميول والقدرات الطبيعية ، تتشكل الشخصية والشخصية تحت التأثير الحاسم لبيئة اجتماعية معينة. ترتبط السمات الفردية لبنية ووظائف الدماغ ارتباطًا مباشرًا طبع،أو نوع النشاط العصبي العالي ، في مصطلحات IP Pavlov.

في نهج بافلوف لمشكلة الفروق الفردية في النفس والسلوك ، يمكن التمييز بين مستويين من التحليل ، لم يطورهما بافلوف بنفسه بنفس القدر.

أولاً ، إذا جاز التعبير ، المستوى الجزئي،أي خصائص عمليات الإثارة وتثبيط الخلايا العصبية - قوتها وتوازنها وحركتها. قادت نتائج التجارب مع ردود الفعل المكيفة والملاحظات طويلة المدى لسلوك الكلاب بافلوف إلى فكرة أن أنواع الجهاز العصبي ، على غرار مزاج المؤلفين القدامى ، شائعة لدى البشر والثدييات الأعلى. في تصنيف بافلوف ، يتوافق النوع القوي غير المتوازن القابل للانفعال مع الكولي ، والنوع الضعيف مع الكآبة. الشخص المتفائل هو نوع متحرك قوي متوازن حسب بافلوف ، والشخص البلغم هو نوع قوي متوازن وخامل. من خلال ملاحظته المميزة ، لاحظ بافلوف السمات المميزة للعاطفة المتأصلة في كل نوع من الأنواع الرئيسية. وفقًا لبافلوف ، فإن النوع القوي غير المتوازن عرضة للغضب ، والنوع الضعيف للخوف ، ويتميز الشخص المتفائل بهيمنة المشاعر الإيجابية ، ولا يظهر الشخص البلغم على الإطلاق أي ردود فعل عاطفية عنيفة تجاه البيئة. كتب بافلوف: "النوع المثير في أعلى مظاهره هو في أغلب الأحيان حيوانات ذات طابع عدواني ... النوع المثبط الشديد هو ما يسمى بالحيوان الجبان" (بافلوف ، 1973 ، ص 321).

استنادًا إلى تصنيف بافلوف على خصائص الإثارة والتثبيط ، لا يقتصر على هذا المستوى. لقد فهم أن الطريق من العمليات العصبية الأولية إلى السلوك القابل للتحقيق خارجيًا يكمن من خلال التفاعل الهياكل الكلية- مختلف أجزاء الدماغ المتخصصة وظيفيًا. بالنظر إلى الأنواع المتطرفة - القوية وغير المتوازنة والضعيفة - باعتبارها "الموفرين" الرئيسيين للأمراض العصبية والنفسية ،<прежде всего неврозов, Павлов подчеркивал, что для истерии весьма характерна эмотив-

ness ، "والعاطفة هي الغلبة ... لوظائف المراكز تحت القشرية مع ضعف السيطرة على القشرة ... يعيش الشخص الهستيري ، بدرجة أكبر أو أقل ، حياة عاطفية ، وليس عقلانية ، يتم التحكم فيها ليس من خلال نشاطه القشري ، ولكن من خلال نشاط تحت القشرة "(Pavlov، 1973، p. 323، 406). بعد أن خص "أنواعًا بشرية خاصة من الفنانين والمفكرين" مع غلبة نظام الإشارات الأول (المجازي) أو الثاني (الكلام ، المعمم بشكل تجريدي) للواقع ، رأى بافلوف التصنيف مرة أخرى استنادًا إلى ميزات أداء الدماغ. الهياكل الكلية. كتب بافلوف في كتابه "الفنانين": "إن نشاط نصفي الكرة المخية ، الذي يحدث في الكتلة بأكملها ، يؤثر فقط على الفصوص الأمامية ، ويتركز بشكل أساسي في الأجزاء المتبقية ؛ بين المفكرين ، على العكس من ذلك ، هو بشكل رئيسي في السابق "(بافلوف ، 1973 ، ص 411).

نحن اليوم ، على ما يبدو ، نفضل النظر في أنواع بافلوفيان "البشرية بشكل خاص" نتيجة عدم التناسق الوظيفي لنصفي الكرة المخية ، حيث يتوافق "النوع الفني" مع الغلبة النسبية لنصف الكرة الأيمن (غير الكلامي). كان اكتشاف تخصص وظائف نصفي الدماغ الأيمن والأيسر انتصارًا حقيقيًا لفكرة بافلوف عن الأنواع "الفنية" و "الذهنية" كقطبين ، بين كل الأشكال الوسيطة المتنوعة للإنسان العصبي الأعلى. يقع النشاط.

فيما يتعلق بالإنسان ، خضع تصنيف بافلوف للتطور التجريبي والنظري الأكثر منهجية في أعمال B.M.Teplov و V.D.Nebylitsyn. يتم تقليل نتائج هذه الدراسات ، في أقصر عرض لها ، إلى النقاط الرئيسية التالية.

توصل Teplov و Nebylitsyn إلى نتيجة معقولة مفادها أنه لا ينبغي التحدث عن الأنواع ، ولكن عن خصائص الجهاز العصبي ، الذي يميز الجمع بينهما. اتضح أنه يجب زيادة عدد هذه الخصائص بشكل كبير ، وأنه يجب مناقشة قوة وحركة العمليات العصبية بشكل منفصل فيما يتعلق بالإثارة والتثبيط ، ويجب استكمال قائمة الخصائص بمعامل ديناميكي ، على أساسه معدل تطور ردود الفعل المشروطة الجديدة يعتمد.

أوضحت مدرسة تبلوف بشكل مقنع السبب

في عملية التطور ، تم الحفاظ على ما يسمى بالنوع الضعيف ، ولهذا السبب لم يتم القضاء عليه عن طريق الانتقاء الطبيعي. إذا أظهر النوع القوي ثباتًا عاليًا في المواقف المتطرفة ، فإن الحساسية المتزايدة للنوع الضعيف لا تقل قيمة في الظروف الأخرى التي تتطلب القدرة على التمييز السريع والدقيق للإشارات الخارجية. أظهرت التجارب الخاصة أن ممثلي أنواع مختلفة من الجهاز العصبي يحلون نفس المشاكل بنجاح متساوٍ ، كل منهم فقط يستخدم تكتيكاته الخاصة في النشاط.

مع تقدم البحث ، أصبح من الواضح بشكل متزايد أن التقنيات التجريبية المستخدمة تقليديا لتحديد الأنواع تكشف فقط الممتلكات الخاصةالجهاز العصبي. جعلت التقنية ، الموجهة ، على سبيل المثال ، إلى المحلل البصري ، من الممكن تشخيص النوع القوي في الموضوع ، بينما تميز اختبار المحلل السمعي بنفس الموضوع كممثل للنوع الضعيف. تم العثور على تناقضات مماثلة في التجارب على الحيوانات. لذلك ، وفقًا لـ V.N. Dumenko و V.I. Nosar (1980) ، فإن القدرة على تطوير ردود الفعل الحركية الآلية في الكلاب لا ترتبط بنوع نظامهم العصبي ، الذي تحدده الطريقة الإفرازية. نتيجة لذلك ، في بداية الستينيات ، نشأت أزمة حقيقية في مجال التصنيف (الفيزيولوجيا النفسية التفاضلية) للإنسان. في محاولة لإيجاد طريقة للخروج من هذه الأزمة ، قدم V.D. Nebylitsyn مفهوم الخصائص العامةالجهاز العصبي ، والذي تضمن عاملين رئيسيين: النشاط والعاطفة (Nebylitsyn ، 1968). يعتقد VD Nebylitsyn أن النشاط يعتمد على الخصائص الفردية للتفاعل بين التكوين الشبكي المنشط لجذع الدماغ والأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة ، بينما يتم تحديد الانفعالية من خلال الخصائص الفردية لتفاعل الأقسام الأمامية للقشرة المخية الحديثة مع تكوينات الجهاز الحوفي للدماغ. لسوء الحظ ، أوقف الموت المأساوي لـ V.D.Ne-bylitsyn حياته المهنية على عتبة مرحلة جديدة في الأساس في تطوير علم النفس الفسيولوجي التفاضلي.

مجموعة من الباحثين الإنجليز ، نربطهم بشكل أساسي بأسماء G. Eysenck (Eysenck ، 1981) و J. Gray (Gray ،

باستخدام الاختبارات المصممة خصيصًا ، حدد G.Eysenck (Eysenck ، Eysenck ، 1976 ؛ Eysenck ، 1981) ثلاثة معايير رئيسية: 1) الانطواء الإضافي ، 2) الاستقرار العاطفي ومقاومة العصابية ، و 3) الذهان ، حيث يكون القطب المقابل مستقرًا التقيد بالمعايير الاجتماعية. يميز Eysenck المنفتح كموضوع مفتوح ، اجتماعي ، ثرثار ، نشط ، والانطوائي على أنه غير متصل ، مغلق ، سلبي. تشبه هذه الخصائص معلمة النشاط في تصنيف V.D. Nebylitsyn (1968). يتسم الشخص شديد العصبية بأنه قلق ، قلق ، عرضة للغضب بسهولة ، غير مستقر عاطفياً. يعارضه شخصية مستقرة عاطفيا. ليس من الصعب أن نرى أن العصابية قريبة جدًا من "عاطفية" نيبيلتسين. أخيرًا ، يظهر نوع Eysenck شديد الذهان باعتباره أنانيًا وباردًا وغير مبال بالآخرين وموضوعًا عدوانيًا ، في حين أن النوع ذو الذهان المنخفض هو ودود ومتعاطف ومؤثر يحترم حقوق الآخرين.

يمكن أن يكون تصنيف Eysenck مثالًا آخر على وجود الروابط بين الخصائص الديناميكية العصبية وخصائص المحتوى للشخصية ، وإن كانت بعيدة كل البعد عن الوضوح وغير الواضح. الانطوائية الإضافية هي معلمة ديناميكية رسمية. في الوقت نفسه ، هناك جاذبية واضحة لهذه الأنواع للإشباع السائد لاحتياجات معينة ، خاصةً لدى الأفراد المعرضين للعُصابية. على سبيل المثال ، يقدر المنفتحون الحياة النشطة والنشطة. الانطوائيون - الحرية واحترام الذات ، والأعصاب - الانسجام الداخلي ، أقل اهتمامًا بالنجاح الخارجي (Furnham، 1984).

وفقًا لـ Eysenck ، يعتمد الانطواء الإضافي على الخصائص الفردية للتفاعل بين التكوين الشبكي المنشط والأقسام الأمامية للقشرة المخية الحديثة. غراي (جراي ، 1972) أضاف إلى هذين الهيكلين الحُصين والجزء الإنسي من الحاجز. يمتلك الشخص الانطوائي نظامًا أكثر تطوراً للحُصَين الحاجز يثبط السلوك ؛ في المنفتح ، نظام التحفيز الذي يتكون من منطقة ما تحت المهاد الجانبي والحزمة الإنسي للدماغ الأمامي. يتم تحديد درجة العصابية ، وفقًا لـ Eysenck ، من خلال الخصائص الفردية لتفاعل الهياكل الحوفية مع تكوينات القشرة المخية الحديثة. حسب إيسنك ، عاطفي

لكن المنفتح غير المستقر يتوافق مع المزاج الكولي للمؤلفين القدامى ، ومنفتح مستقر لشخص متفائل ، ومنطو غير مستقر إلى حزين ، ومنطو مستقر لشخص بلغم.

على الرغم من أن تحديد درجة الانطواء الإضافي يتم بشكل أساسي بمساعدة الاستبيانات ، إلا أن هناك دليلًا على دراسة تجريبية لهذه المعلمة النمطية. إذا أتيحت الفرصة للموضوع في الغرفة لتشغيل تحسين الإضاءة ومحفز الصوت وفقًا لتقديره الخاص ، فإن الانطوائيين يفضلون البقاء في صمت وفي غرفة مظلمة معظم الوقت ، ومنفتحون ، على العكس من ذلك (Eysenck ، 1975). على عكس المنفتحين ، يكون الانطوائيون أفضل في إعادة إنتاج المواد المعروضة للحفظ لبعض الوقت بعد التعرض. وفقا لجي جراي ، المنفتحون أكثر حساسية للمكافآت ، بينما الانطوائيون أكثر حساسية للعقاب (ويلسون ، 1978). أظهر الانطوائيون استجابات جلد كلفانية أقوى لسؤال مهم عاطفياً (Gudjonsson ، 1982). إن تواتر وسعة إيقاع ألفا للمخطط الكهربائي للدماغ أعلى في المنفتحين منه عند الانطوائيين ، في حين أن مستوى العصابية لا يرتبط بهذا المؤشر ((Deakin، Exley، 1979؛ Gilliland، Andress، Bracy، 1981). دفعت الإمكانات المستحثة المؤلفين إلى استنتاج مفاده أن الفرق بين الخارجين والانطوائيين يتجلى على المستويين القشري وتحت القشري (أندرس ، تشيرش ، 1981). روبنسون ، 1982) أنه في أساس المعلمة ، فإن قوة الجهاز العصبي وفقًا لـ Pavlov والانطوائية الإضافية وفقًا لـ Aizen-ku هي تفاعل المجموعات العصبية للنظام المهادي المنتشر. التراكيب المتوسطة القاعدية للفص الصدغي للدماغ ، وجد SV Madorsky (1982) أن الآفة الموجودة على اليمين مصحوبة بتحول في اتجاه الانطوائية ، والآفة الموجودة على اليسار هي انبساط ، حيث أن المرضى الذين يعانون من الجانب الأيمن عملية مرضية أكثر حساسية للمنبهات المؤلمة ، خاصة إذا كانت اللوزة الدماغية متورطة. أدت المقارنة بين ميزات الإمكانات المستحثة مع المنبهات الضوئية وردود الفعل القلبية الوعائية مع مستوى العصابية إلى استنتاج مفاده أنه يمكن تفسير هذه الميزات من خلال تفاعل المناطق الأمامية

القشرة الجديدة ، الحصين ، اللوزة والوطاء (بوليانتسيف ، روميانتسيفا ، كوليكوف ، 1985).

في السنوات الأخيرة ، كانت هناك محاولات للعثور على نظائر من الانطواء الزائد والعصابية والذهانية في الحيوانات ، وخاصة في الفئران. كأسلوب تجريبي ، عادة ما يتم استخدام تقنية المجال المفتوح هنا ، حيث يعمل النشاط البحثي كمؤشر على الانبساط ، وما يسمى بـ "العاطفة" (عدد مرات التبول والتغوط) هو مؤشر على العصابية. تعتبر درجة العدوانية مماثلة للذهان (Garcia-Sevilla ، 1984). يعتقد م. زوكرمان أن أساس الخصائص الفردية للسلوك هو مستوى الكاتيكولامينات (زوكرمان ، 1984). تبين أن النشاط في المجال المفتوح يرتبط ارتباطًا إيجابيًا بمعدل تطور رد الفعل الدفاعي المكيف في حجرة المكوك ، لكن الفئران السلبية تحتفظ بشكل أفضل بذاكرة التحفيز المؤلم بعد تطبيق واحد (Chaichenko ، 1982).

يرتبط سلوك المجال المفتوح بوظيفة القشرة المخية الحديثة والحصين. يتضح هذا من خلال نتائج الدراسات حول تكاثر سلالات الفئران بأحجام مختلفة من هياكل الدماغ. يرتبط الحجم الصغير للحصين والقشرة المخية الحديثة الكبيرة بشكل إيجابي بالنشاط الحركي في المجال المفتوح. تتعلم الفئران المستقرة ذات الحصين الكبير التجنب السلبي بشكل أسرع (Shiryaeva and Vaido ، 1980 ؛ Wimer ، Wimer ، Roderick ، 1971). من ناحية أخرى ، فإن عواقب تدمير الهياكل الحوفية للدماغ تعتمد على الخصائص الوراثية للحيوان (Isaacson، McClearn، 1978؛ Isaacson، 1980).

أعطانا التخصص في وظائف الأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة ، والحصين ، واللوزة ، وما تحت المهاد ، التي وصفناها بالتفصيل في الفصل السابق ، أسبابًا لافتراض أن الخصائص الفردية لنشاط كل من هذه الهياكل ، علاوة على ذلك ، تحدد خصائص تفاعلهم إلى حد كبير السمات الفردية (النموذجية) لسلوك الحيوان مقارنة بتصنيف Eysenck.

أجريت التجارب على 40 من ذكور الجرذان البيضاء البالغة ، تم الاحتفاظ بها في حوض سويًا بواسطة 10 أفراد في أقفاص واسعة إلى حد ما. الغرفة التجريبية (شكل 21) كانت عبارة عن صندوق خشبي بأبعاد 33X41X34 سم داخل الصندوق

كان هناك: 1) جزء واسع نسبيًا بمساحة 33 × 23 سم ؛ 2) "منزل" زجاجي بمساحة 16XH سم مع باب مفتوح باستمرار ودواسة أرضية ، يتم تشغيل الضغط عليها تلقائيًا بواسطة عداد الوقت ؛ 3) يقع بجوار "المنزل" خلف غرفة حاجزة شفافة رقيقة نفاذة للصوت لشريك بأرضية على شكل معدن

بنية. تمت إضاءة الحجرة بأكملها بالضوء المنتشر من مصباح 100 واط مثبت أسفل سقف الغرفة.

تم وضع حيوان الاختبار يوميًا في حجرة كبيرة من الغرفة لمدة 5 دقائق وتم تسجيل وقت بقائه في "المنزل" على الدواسات ، بالإضافة إلى عدد مرات الظهور في "المنزل". خلال الأيام الخمسة الأولى ، أدى كل ظهور للفأر في "المنزل" إلى تضمين إضاءة إضافية بمصباح 100 واط ، يقع على بعد 45 سم من أرضية الغرفة ، ومحفز صوتي - نغمة 220 هرتز و جهارة 80 ديسيبل. على مدى الأيام الخمسة التالية ، كان مدخل "المنزل" مصحوبًا بتحفيز كهربائي لأقدام الجرذ "الضحية" بقوة 1 - 2 مللي أمبير. استمر تهيج الضحية من 3-5 ثوانٍ بفواصل زمنية مدتها 5 ثوانٍ طالما كان جرذ الاختبار على الدواسة. على مدى الأيام الخمسة الماضية ، أدى مدخل "المنزل" مرة أخرى إلى تكثيف الإضاءة وتشغيل الصوت.

مؤشر على الحساسية لبكاء الألم لشخص آخر من نفس النوع (الذهان في مصطلحات Aizenk) ، أخذنا في الاعتبار الوقت الذي يقضيه على الدواسة ، والتي أغلقت الدائرة الكهربائية. تم الحكم على الانطوائية الإضافية من خلال الفعالية المقارنة لاثنين من التأثيرات البغيضة: تعزيز الإضاءة وسبر نغمة أو إشارات الإثارة الدفاعية للشريك (البكاء ، الحركة ، إطلاق مواد معينة ذات رائحة). إجمالي متوسط الوقت الذي يقضيه في "المنزل" باستخدام دواسة تحت تأثير كل من المنبهات الاصطناعية والمتعلقة بالحدائق الحيوانية وعدد

أن مساحة الكاميرا إلى "المنزل" والظهر تشهد على مستوى الاستقرار العاطفي (العصابية).

تم اعتماد المعايير التالية. يعتبر الجرذ حساسًا لبكاء الألم إذا كان على الدواسة لمدة تقل عن دقيقة واحدة. تم تشخيص الانبساط عندما تجاوز الوقت الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير الضوء والصوت الوقت تحت التحفيز المؤلم لفأر آخر بمقدار دقيقة واحدة على الأقل. كانت العلاقة المعاكسة تعتبر انطوائية. تم اعتبار بقية الفئران من الفئران. قمنا بتعريف الجرذ على أنه مستقر عاطفياً (عصبي منخفض) إذا كان متوسط الوقت الإجمالي الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير المنبهات المكروهة يتجاوز دقيقة واحدة و 30 ثانية.

ترد في الجدول أمثلة على الفئران ذات الخصائص المذكورة أعلاه. 1. من الواضح أن مثل هذا التقسيم مشروط للغاية: تتميز الخصائص الفردية لسلوك جرذ معين بالقيم المطلقة للمؤشرات التي اخترناها ، وليس الحدود الشرطية بين المنفتحين والانطوائيين والمترددين. هذه الحدود مطلوبة فقط للحسابات الإحصائية التي تميز السكان أو المقاومة المقارنة للتأثيرات العصبية ، والتي سيتم مناقشتها أدناه. يتم عرض نسبة أنواع السلوك المختلفة في مجموعة من 40 جرذًا تم فحصها في الجدول. 2.

من الصعب تحديد إلى أي مدى تعتمد هذه الخصائص الفردية للسلوك على عوامل وراثية أو بيئية ، على الرغم من وجود دليل على أن تكرار الضغط على الرافعة ، المعزز بتشغيل الضوء وتخفيف الضوضاء ، تم تحديده وراثيًا بنسبة 71 ٪ في المختبر الجرذان (أوكشوت ، جلو ، 1980).

في دراسة أجريت بالاشتراك مع M.L. Pigareva و V.N. ماتس وتي. في التين. يوضح الرسم البياني رقم 22 ، متوسط الوقت الذي يقضيه على دواسة سبع فئران سليمة ، حيث كانت إشارات الاستيقاظ الدفاعية للشريك (البكاء ، والحركة ، وإطلاق مواد معطرة معينة) محفزات أكثر فاعلية من زيادة الإضاءة ونبرة الصوت. بعد التخثر الثنائي للأجزاء الأمامية من القشرة المخية الحديثة والحصين (الشكل 23) ، لوحظت هذه الفئران مباشرة ضد

5. مشكلة الفروق الفردية (النموذجية)

عند الحديث عن الخصائص الفردية للشخص ، والتي تتجلى في سلوكه الاجتماعي ، عادة ما يستخدمون ثلاثة مصطلحات: "المزاج" ، "الشخصية" ، "الشخصية". وفقًا للتعريف الوارد في الإصدار الثالث الأخير من الموسوعة السوفيتية العظمى ، فإن الحالة المزاجية هي "سمة من سمات الفرد من حيث الخصائص الديناميكية لنشاطه العقلي ، أي السرعة والإيقاع وشدة العمليات العقلية الفردية والحالات. يمكن تمييز ثلاثة عناصر رئيسية في بنية المزاج: النشاط العام للفرد ، ومظاهره الحركية وعاطفته "(1976 ، المجلد 25 ، ص 415). الشخصية هي "مستودع فردي شامل ومستقر للحياة العقلية للشخص ، ونوعها ، و" شخصية "الشخص ، والتي تتجلى في الأفعال الفردية وحالات حياته العقلية ، وكذلك في سلوكياته وعاداته وعقلياته ودائرته من سمات الحياة العاطفية للشخص. كأساس لسلوكه ... "(نفس المرجع ، 1978 ، المجلد 28 ، ص 193).

في الحالة المزاجية ، يتم التعبير بشكل أساسي عن موقف الشخص تجاه الأحداث من حوله. تتجلى الشخصية في العمل - نشط ، هادف ، غير حاسم ، خاضع - مقلد ، إلخ. الشيء المشترك بينهما هو أنه لا مزاج ولا شخصية تخبرنا بأي شيء عن القيمة الاجتماعية لشخص معين ، فهي تشير إلى حقيقة أن M. Rusalov (1985) يسمي الجانب الديناميكي الرسمي للنفسية ، على النقيض من جانب محتواها ، الموجود في الشخصية ، لأن الشخصية هي "نظام مستقر للسمات المهمة اجتماعيًا التي تميز الفرد كعضو في مجتمع أو المجتمع "(TSB، 1973، p. vol. 14، p. 578). تشمل الشخصية مزاج الشخص وشخصيته وقدراته (عقله) ، ولكنها لا تقتصر عليها ، لأن الشخصية هي "جوهر ومبدأ متكامل يربط بين العمليات العقلية المختلفة للفرد وينقل الاتساق والاستقرار اللازمين إلى سلوكه "(المرجع نفسه ، ص 579).

كتب IP Pavlov: "شخصية الإنسان تتحدد بالوراثة البيولوجية والبيئة. قوة الجهاز العصبي (المزاج) هي خاصية فطرية ، الشخصية (شكل السلوك) تتكون إلى حد كبير من العادات المكتسبة" ( بافلوف ، 1954 ، ص 618). دعونا نؤكد أن التنظيم الفسيولوجي للدماغ ، والخصائص الفردية لوظائفه وجانب المحتوى من النفس ، التي تشكلت نتيجة للتربية الاجتماعية ، ليست فئات مستقلة تمامًا. إن استنتاج جانب المحتوى من النفس من الميول الوراثية هو أمر سخيف مثل إنكار دور هذه الميول في خصائص استيعاب الموضوع للتجربة الاجتماعية. إن الحتمية المباشرة محكوم عليها هنا مقدما. إنها مسألة مختلفة إذا انتقلنا إلى موقف الحتمية النظامية ، مع الاعتراف بأن نفس التجربة الاجتماعية التي تقدمها البيئة سيتم استيعابها بشكل مختلف اعتمادًا على الفرد ، بما في ذلك الخصائص "الديناميكية الشكلية" لنفسية الموضوع.

بالنظر إلى احتياجات الشخص باعتبارها المصدر الأساسي والقوة الدافعة لسلوكه ، نعتقد أن كل شخصية بشرية يتم تحديدها من خلال تكوين فريد فردي وتسلسل هرمي داخلي للاحتياجات الأساسية (الحيوية والاجتماعية والمثالية) لشخص معين ، بما في ذلك أنواع حفظها وتنميتها ، "للذات" و "للآخرين" (انظر الفصل 2). إن أهم ما يميز الشخصية هو حقيقة أي من هذه الاحتياجات ومدة احتلالها موقعًا مهيمنًا في التسلسل الهرمي لدوافع التعايش ، والتي من أجلها تعمل آلية الحدس الإبداعي - الوعي الفائق ، في مصطلحات KS Stanislavsky ، الذي سنتحدث عنه في الفصل التالي. أعلاه ، أشرنا بالفعل إلى ليو تولستوي ، الذي خمّن ببراعة أنه من "دوافع النشاط" تحديدًا تنشأ "جميع الاختلافات بين الناس". الاختبارات الشخصية للمستقبل هي نظام من الأساليب المنهجية التي تجعل من الممكن الإجابة على سؤال إلى أي مدى يتم تحديد التوجهات القيمة لشخص معين من خلال احتياجاته الحيوية والاجتماعية والمثالية ، والتركيز على نفسه والآخرين ، وميول الحفظ و تطور. المهيمن ، أي في كثير من الأحيان أكثر من الآخرين وأطول من الآخرين ، الحاجة المهيمنة - "المهمة الفائقة للحياة" لشخص معين ، وفقًا لتعريف ستانيسلافسكي ، هي الجوهر الحقيقي للشخصية ، وأكثرها أهمية. خاصية. عادة ما يسمى اكتمال إشباع هذه الحاجة المهيمنة السعادة ، مما يجعل مفهوم السعادة محك اختبار شخصية معينة. سوكوملينسكي ، "ألفا وأوميغا في إيماني التربوي ، هو اعتقاد عميق بأن الشخص هو ما هي فكرته عن السعادة" (Ovchinnikova ، 1976 ، ص 3). تنعكس صعوبة التعبير اللفظي عن مفهوم اللاوعي الفائق هذا في القول المأثور القائل بأن السعادة هي حالة لا يسأل فيها الشخص عن ماهية السعادة.

إذا كانت الاحتياجات الأولية والأساسية تشكل شخصية الشخص ، فإن شدة الفرد وتكوين الاحتياجات الإضافية (التغلب على الطاقة وتسليحها وتقليدها وتوفيرها) تحدد شخصيته. إن الحاجة للتغلب عليها هي أساس الصفات الإرادية للشخص ، ودرجة إشباع الحاجة إلى الأسلحة تمنحه سمات الثقة والحسم والاستقرار في المواقف القصوى. الميل إلى التقليد يحدد مقياس استقلالية الأفعال التي يقوم بها الشخص ، والحاجة إلى توفير الطاقة تجعل الشخصية نشطة أو هادفة أو ، على العكس من ذلك ، سلبية ، كسولة ، تنجذب نحو التسلية الراكدة.

كما أن احتياجات الجنس البشري ككل هي نتاج تاريخ العالم ، فإن مجموعة ونسبة احتياجات كل فرد هي نتاج تاريخ حياته ، والظروف الفردية لتربيته ، وتطوره الجيني. مع كل أهمية الميول والقدرات الطبيعية ، تتشكل الشخصية والشخصية تحت التأثير الحاسم لبيئة اجتماعية معينة. يرتبط المزاج ، أو نوع النشاط العصبي العالي ، في مصطلحات IP Pavlov ، ارتباطًا مباشرًا بالخصائص الفردية لبنية ووظائف الدماغ.

أولاً ، إنه ، إذا جاز لي القول ، المستوى الكلي ، أي خصائص عمليات الإثارة وتثبيط الخلايا العصبية - قوتها وتوازنها وقدرتها على الحركة. قادت نتائج التجارب مع ردود الفعل المكيفة والملاحظات طويلة المدى لسلوك الكلاب بافلوف إلى فكرة أن أنواع الجهاز العصبي ، على غرار مزاج المؤلفين القدامى ، شائعة لدى البشر والثدييات الأعلى. في تصنيف بافلوف ، يتوافق النوع القوي غير المتوازن القابل للانفعال مع الكولي ، والنوع الضعيف مع الكآبة. الشخص المتفائل هو نوع متحرك قوي متوازن حسب بافلوف ، والشخص البلغم هو نوع قوي متوازن وخامل. من خلال ملاحظته المميزة ، لاحظ بافلوف السمات المميزة للعاطفة المتأصلة في كل نوع من الأنواع الرئيسية. وفقًا لبافلوف ، فإن النوع القوي غير المتوازن عرضة للغضب ، والنوع الضعيف للخوف ، ويتميز الشخص المتفائل بهيمنة المشاعر الإيجابية ، ولا يظهر الشخص البلغم على الإطلاق أي ردود فعل عاطفية عنيفة تجاه البيئة. كتب بافلوف: "النوع المثير في أعلى مظاهره هو في أغلب الأحيان حيوانات ذات طابع عدواني ... النوع المثبط الشديد هو ما يسمى بالحيوان الجبان" (بافلوف ، 1973 ، ص 321).

استنادًا إلى تصنيف بافلوف على خصائص الإثارة والتثبيط ، لا يقتصر على هذا المستوى. لقد فهم أن المسار من العمليات العصبية الأولية إلى السلوك القابل للتحقيق خارجيًا يكمن من خلال تفاعل الهياكل الكبيرة - أجزاء مختلفة من الدماغ متخصصة وظيفيًا. بالنظر إلى الأنواع المتطرفة - القوية وغير المتوازنة والضعيفة - باعتبارها "الموفرين" الرئيسيين للأمراض العصبية والنفسية ، والعصاب في المقام الأول ، شدد بافلوف على أن العاطفة هي سمة مميزة للهستيريا ، "والعاطفة هي غلبة ... وظائف المراكز تحت القشرية مع ضعف السيطرة على القشرة ... يعيش الذات الهستيرية ، بدرجة أكبر أو أقل ، ليست عقلانية ، بل حياة عاطفية ، لا يحكمها نشاطه القشري ، بل نشاطه تحت القشري "(Pavlov، 1973، pp. 323 ، 406). بعد أن خص "أنواعًا بشرية خاصة من الفنانين والمفكرين" مع غلبة نظام الإشارات الأول (المجازي) أو الثاني (الكلام ، المعمم بشكل تجريدي) للواقع ، رأى بافلوف ميزات عمل الهياكل الكلية للدماغ على أساس التصنيف مرة أخرى. كتب بافلوف في كتاب "الفنانين" أن نشاط نصفي الكرة المخية ، الذي يجري في الكتلة بأكملها ، يؤثر فقط على الفص الجبهي الأدنى ويتركز بشكل أساسي في الأقسام المتبقية ؛ بالنسبة للمفكرين ، على العكس من ذلك ، فهو بشكل أساسي في الجزء الأول "(بافلوف ، 1973 ، ص 411).

اليوم ، من الواضح أننا نفضل النظر في أنواع بافلوفيان "البشرية بشكل خاص" نتيجة عدم التناسق الوظيفي لنصفي الكرة المخية ، حيث يتوافق "النوع الفني" مع الغلبة النسبية لنصف الكرة الأيمن (غير اللفظي). كان اكتشاف تخصص وظائف نصفي الدماغ الأيمن والأيسر انتصارًا حقيقيًا لفكرة بافلوف عن الأنواع "الفنية" و "الذهنية" كقطبين ، بين كل الأشكال الوسيطة المتنوعة للإنسان العصبي الأعلى. يقع النشاط.

أوضحت مدرسة Teplov بشكل مقنع سبب بقاء ما يسمى بالنوع الضعيف في عملية التطور ، ولماذا لم يتم القضاء عليه عن طريق الانتقاء الطبيعي. إذا أظهر النوع القوي ثباتًا عاليًا في المواقف المتطرفة ، فإن الحساسية المتزايدة للنوع الضعيف لا تقل قيمة في الظروف الأخرى التي تتطلب القدرة على التمييز السريع والدقيق للإشارات الخارجية. أظهرت التجارب الخاصة أن ممثلي أنواع مختلفة من الجهاز العصبي يحلون نفس المشاكل بنجاح متساوٍ ، كل منهم فقط يستخدم تكتيكاته الخاصة في النشاط.

مع تقدم البحث ، أصبح من الواضح أكثر فأكثر أن التقنيات التجريبية المستخدمة تقليديًا لتحديد الأنواع ، تكشف فقط عن خصائص معينة للجهاز العصبي. جعلت التقنية ، الموجهة ، على سبيل المثال ، إلى المحلل البصري ، من الممكن تشخيص النوع القوي في الموضوع ، بينما تميز اختبار المحلل السمعي بنفس الموضوع كممثل للنوع الضعيف. تم العثور على تناقضات مماثلة في التجارب على الحيوانات. لذلك ، وفقًا لـ V.N. Dumenko و V.I. Nosar (1980) ، فإن القدرة على تطوير ردود الفعل الحركية الآلية في الكلاب لا ترتبط بنوع نظامهم العصبي ، الذي تحدده الطريقة الإفرازية. نتيجة لذلك ، في بداية الستينيات ، نشأت أزمة حقيقية في مجال التصنيف (الفيزيولوجيا النفسية التفاضلية) للإنسان. في محاولة لإيجاد طريقة للخروج من هذه الأزمة ، قدم في.دي.نيبيليتسين مفهوم الخصائص العامة للجهاز العصبي ، والتي تضمن من بينها معلمتان رئيسيتان: النشاط والعاطفة (نيبيليتسين ، 1968). يعتقد VD Nebylitsyn أن النشاط يعتمد على الخصائص الفردية للتفاعل بين التكوين الشبكي المنشط لجذع الدماغ والأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة ، بينما يتم تحديد الانفعالية من خلال الخصائص الفردية لتفاعل الأقسام الأمامية للقشرة المخية الحديثة مع تكوينات الجهاز الحوفي للدماغ. لسوء الحظ ، أوقف الموت المأساوي لـ V.D. Nebylitsyn حياته المهنية على عتبة مرحلة جديدة في الأساس في تطوير علم النفس الفسيولوجي التفاضلي.

توصلت مجموعة من الباحثين الإنجليز ، الذين نربطهم في المقام الأول بأسماء G.

بمساعدة الاختبارات المصممة خصيصًا ، حدد G.Eysenck (Eysenck ، Eysenck ، 1976 ؛ Eysenck ، 1981) ثلاثة معايير رئيسية: 1) الانطواء الإضافي ، 2) الاستقرار العاطفي ومقاومة العصابية ، و 3) الذهان ، القطب المعاكس لـ وهو الالتزام الثابت بالأعراف الاجتماعية. يميز Eysenck المنفتح كموضوع مفتوح ، اجتماعي ، ثرثار ، نشط ، والانطوائي على أنه غير متصل ، مغلق ، سلبي. تشبه هذه الخصائص معلمة النشاط في تصنيف V.D. Nebylitsyn (1968). يتسم الشخص شديد العصبية بأنه قلق ، قلق ، عرضة للغضب بسهولة ، غير مستقر عاطفياً. يعارضه شخصية مستقرة عاطفيا. ليس من الصعب أن نرى أن العصابية قريبة جدًا من "عاطفية" نيبيلتسين. أخيرًا ، يظهر نوع Eysenck شديد الذهان باعتباره أنانيًا وباردًا وغير مبال بالآخرين وموضوعًا عدوانيًا ، في حين أن الشخص المصاب بالذهان المنخفض هو ودود ومتعاطف ومؤثر يحترم حقوق الآخرين.

يمكن أن يكون تصنيف Eysenck مثالًا آخر على وجود الروابط بين الخصائص الديناميكية العصبية وخصائص المحتوى للشخصية ، وإن كانت بعيدة كل البعد عن الوضوح وغير الواضح. الانطوائية الإضافية هي معلمة ديناميكية رسمية. في الوقت نفسه ، هناك جاذبية واضحة لهذه الأنواع للإشباع السائد لاحتياجات معينة ، خاصةً لدى الأفراد المعرضين للعُصابية. على سبيل المثال ، يقدر المنفتحون الحياة النشطة والنشطة. الانطوائيون هم الحرية واحترام الذات ، والأعصاب هي انسجام داخلي ، أقل اهتمامًا بالنجاح الخارجي (Furnham، 1984).

على الرغم من أن تحديد درجة الانطواء الإضافي يتم بشكل أساسي بمساعدة الاستبيانات ، إلا أن هناك دليلًا على دراسة تجريبية لهذه المعلمة النمطية. إذا أتيحت الفرصة للموضوع في الغرفة لتشغيل تحسين الإضاءة ومحفز الصوت وفقًا لتقديره الخاص ، فإن الانطوائيين يفضلون البقاء في صمت وفي غرفة مظلمة معظم الوقت ، ومنفتحون ، على العكس من ذلك (Eysenck ، 1975). على عكس المنفتحين ، يكون الانطوائيون أفضل في إعادة إنتاج المواد المعروضة للحفظ لبعض الوقت بعد التعرض. وفقا لجي جراي ، المنفتحون أكثر حساسية للمكافآت ، بينما الانطوائيون أكثر حساسية للعقاب (ويلسون ، 1978). أظهر الانطوائيون استجابات جلد كلفانية أقوى لسؤال مهم عاطفياً (Gudjonsson ، 1982). إن تواتر وسعة إيقاع ألفا للمخطط الكهربائي للدماغ أعلى في المنفتحين منه عند الانطوائيين ، بينما مستوى العصابية لا يرتبط بهذا المؤشر ((Deakin، Exley، 1979؛ Gilliland، Andress، Bracy، 1981). دفعت الإمكانات المستحثة المؤلفين إلى استنتاج مفاده أن الفرق بين الانطوائيين والخارجيين يتجلى على المستويين القشري وتحت القشري (Andress، Church، 1981). التحقيق في الخصائص الفردية لعدد من خصائص مخطط كهربية الدماغ ، D. روبنسون ، 1982) أنه في أساس المعلمة ، فإن قوة الجهاز العصبي وفقًا لبافلوف والانطوائية الإضافية وفقًا لإيسنك تكمن في تفاعل المجموعات العصبية للنظام المهادي المنتشر. تراكيب الفص الصدغي للدماغ ، وجد SV Madorsky (1982) أن الآفة الموجودة على اليمين مصحوبة بتحول في اتجاه الانطوائية ، وهزيمة على اليسار - الانبساط ، لأن المرضى الذين يعانون من عملية مرضية من الجانب الأيمن ب هم أكثر حساسية للمنبهات المؤلمة ، خاصة إذا كانت اللوزة الدماغية متورطة. أدت المقارنة بين سمات الإمكانات المستثارة إلى المنبهات الضوئية والتفاعلات القلبية الوعائية مع مستوى العصابية إلى استنتاج مفاده أن هذه الميزات يمكن تفسيرها من خلال تفاعل الأجزاء الأمامية من القشرة المخية الحديثة ، والحصين ، واللوزة ، والوطاء (بوليانتسيف ، روميانتسيفا ، كوليكوف ، 1985).

في السنوات الأخيرة ، كانت هناك محاولات للعثور على نظائر من الانطواء الزائد والعصابية والذهانية في الحيوانات ، وخاصة في الفئران. كأسلوب تجريبي ، عادة ما يتم استخدام تقنية المجال المفتوح هنا ، حيث يعمل النشاط البحثي كمؤشر على الانبساط ، وما يسمى بـ "العاطفة" (عدد التبول والتغوط) هو مؤشر على العصابية. تعتبر درجة العدوانية مماثلة للذهان (Garcia-Sevilla ، 1984). يعتقد م. زوكرمان أن أساس الخصائص الفردية للسلوك هو مستوى الكاتيكولامينات (زوكرمان ، 1984). تبين أن النشاط في المجال المفتوح يرتبط ارتباطًا إيجابيًا بمعدل تطور رد الفعل الدفاعي المكيف في حجرة المكوك ، لكن الفئران السلبية تحتفظ بشكل أفضل بذاكرة التحفيز المؤلم بعد تطبيق واحد (Chaichenko ، 1982).

أجريت التجارب على 40 من ذكور الجرذان البيضاء البالغة ، تم الاحتفاظ بها في حوض سويًا بواسطة 10 أفراد في أقفاص واسعة إلى حد ما. كانت الغرفة التجريبية (شكل 21) عبارة عن صندوق خشبي بقياس 33 × 41 × 34 سم ، وكان بداخل الصندوق: 1) جزء واسع نسبيًا بمساحة 33 × 23 سم ؛ 2) "منزل" زجاجي بمساحة 16 × 14 سم مع باب مفتوح باستمرار ودواسة أرضية ، يتم تشغيل الضغط عليها تلقائيًا بواسطة عداد الوقت ؛ 3) غرفة للشريك ذات أرضية على شكل شبكة معدنية تقع بجوار "المنزل" خلف حاجز شفاف رقيق منفذ للصوت. تمت إضاءة الحجرة بأكملها بالضوء المنتشر من مصباح 100 واط مثبت أسفل سقف الغرفة.

تم وضع حيوان الاختبار يوميًا في الحجرة الكبيرة للغرفة لمدة 5 دقائق وتم تسجيل وقت بقائه في "المنزل" على الدواسات ، وكذلك تم تسجيل عدد مرات الظهور في "المنزل". خلال الأيام الخمسة الأولى ، أدى كل ظهور لجرذ في "المنزل" إلى تشغيل إضاءة إضافية بمصباح 100 واط ، يقع على بعد 45 سم من أرضية الغرفة ، ومحفز صوتي - نغمة 220 هرتز وبجهارة 80 ديسيبل. على مدى الأيام الخمسة التالية ، كان مدخل "المنزل" مصحوبًا بتحفيز كهربائي لأقدام الجرذ "الضحية" بقوة 1 - 2 مللي أمبير. استمر تهيج الضحية من 3-5 ثوانٍ بفواصل زمنية مدتها 5 ثوانٍ طالما كان جرذ الاختبار على الدواسة. على مدى الأيام الخمسة الماضية ، أدى مدخل "المنزل" مرة أخرى إلى تكثيف الإضاءة وتشغيل الصوت.

مؤشر على الحساسية لبكاء الألم لشخص آخر من نفس النوع (الذهان في مصطلحات Eysenck) ، أخذنا في الاعتبار الوقت الذي يقضيه على الدواسة ، والتي أغلقت الدائرة الكهربائية. تم الحكم على الانطوائية الإضافية من خلال الفعالية المقارنة لاثنين من التأثيرات البغيضة: تعزيز الإضاءة وسبر نغمة أو إشارات الإثارة الدفاعية للشريك (البكاء ، الحركة ، إطلاق مواد معينة ذات رائحة). إجمالي متوسط الوقت الذي يقضيه في "المنزل" مع دواسة تحت تأثير كل من المحفزات الاصطناعية والمكرهة لحدائق الحيوان وعدد الاندفاعات من المساحة المفتوحة للكاميرا إلى "المنزل" والظهر يشهد على مستوى الاستقرار العاطفي ( العصابية).

تم اعتماد المعايير التالية. يعتبر الجرذ حساسًا لبكاء الألم إذا كان على الدواسة لمدة تقل عن دقيقة واحدة. تم تشخيص الانبساط عندما تجاوز الوقت الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير الضوء والصوت الوقت تحت التحفيز المؤلم لفأر آخر بمقدار دقيقة واحدة على الأقل. كانت العلاقة المعاكسة تعتبر انطوائية. تم اعتبار بقية الفئران من الفئران. لقد عرّفنا الجرذ بأنه مستقر عاطفياً (منخفض عصبي) إذا تجاوز متوسط الوقت الإجمالي الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير المنبهات المكروهة دقيقة واحدة و 30 ثانية.

من الصعب تحديد إلى أي مدى تعتمد هذه الخصائص الفردية للسلوك على عوامل وراثية أو بيئية ، على الرغم من وجود دليل على أن تكرار الضغط على الرافعة ، المعزز بتشغيل الضوء وتخفيف الضوضاء ، يتم تحديده بنسبة 71 ٪ وراثيًا في فئران المختبر (أوكشوت ، جلو ، 1980).

في دراسة أجريت بالاشتراك مع M.L Pigareva و V.N.Mats و T. في التين. يوضح الرسم البياني رقم 22 ، متوسط الوقت الذي يقضيه على دواسة سبع فئران سليمة ، حيث كانت إشارات الاستيقاظ الدفاعية للشريك (البكاء ، والحركة ، وإطلاق مواد معطرة معينة) محفزات أكثر فاعلية من زيادة الإضاءة ونبرة الصوت. بعد التخثر الثنائي للأجزاء الأمامية من القشرة المخية الحديثة والحصين (الشكل 23) ، أظهرت هذه الفئران علاقات معاكسة تمامًا: انخفض الوقت الذي تقضيه على الدواسة تحت تأثير الصوت والضوء ، وزاد مع صرخة "الضحية" ( انظر الرسم البياني الثاني في الشكل 22). كانت خمسة فئران مصابة بضرر ثنائي في القشرة الأمامية والجانبية والبطنية السطحية (الشكل 24) حساسة بنفس القدر لمزيج الصوت مع زيادة الإضاءة وإشارات الإثارة الدفاعية للشريك (انظر الرسم البياني 3 في الشكل 22). اتسمت هذه الحيوانات بالخوف ، والعدوانية المتزايدة ، وردود الفعل العنيفة للمس ، إلى جانب علامات ضعف كره الفضاء المفتوح. دخلت الفئران "المنزل" ببطء ونادرًا ، وعندما تم تشغيل الضوء والصوت أو عندما صرخ أحد الشركاء ، غادروا "المنزل" بعد 10-20 ثانية. إذا تسبب شيء ما في تشتيت انتباه الفأر (على سبيل المثال ، بدأ بتنظيف فروه) ، فإن ضوء "الضحية" وصوتها وبكاءها يفقد فعاليته.

وبالتالي ، الضرر المتزامن للهياكل

أرز. 22. متوسط الوقت الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير الضوء والصوت (أ ، ج) أو صرخة الشريك (ب) في الجرذان السليمة (الأول) بعد حدوث تلف في القشرة الأمامية والحصين (الثاني) ، بعد حدوث ضرر القشرة الأمامية والوطاء (III): Abscissa - أيام من التجارب ، تنسيق - الوقت بالدقائق لنظام "المعلومات" (القشرة المخية الأمامية والحصين) يجعل الفئران حساسة للغاية للمنبهات الاصطناعية غير الفعالة سابقًا (الضوء والصوت) وفي نفس الوقت يقلل الوقت من تفاعلها فيما يتعلق بإشارات zoosocial حول حالة فرد آخر من نفس النوع. فيما يتعلق بالأضرار التي لحقت بالقشرة الأمامية والجانبية والبطنية الوسطى ، يتم الجمع بين استجابة "عصبية" معززة لأي منبه خارجي في هذه الحيوانات مع عدم القدرة على الاستجابة بشكل انتقائي للإشارات ذات الأهمية البيولوجية المختلفة.

عند تقييم مجمل الحقائق المتاحة حاليًا ، فإننا نميل إلى اقتراح أن الخصائص الفردية للعلاقة بين نظام "المعلومات" (القشرة الأمامية والحصين) والنظام "التحفيزي" (اللوزة والوطاء) تكمن وراء معلمة الانطوائية الإضافية ( الشكل 25). تحدد نسبة القشرة الأمامية للأنظمة - الوطاء واللوزة - الحصين معلمة أخرى للخصائص الفردية للسلوك ، والتي تشبه في خصائصها معلمة العصابية - الاستقرار العاطفي. من وجهة النظر هذه ، فإن مقياس بافلوف لقوة أو ضعف الجهاز العصبي أكثر اتساقًا مع مقياس العصابية ، بدلاً من الانطواء الإضافي ، كما يعتقد إيسنك (Eysenck ، Levey ، 1972).

في الوقت الحالي ، ليس لدينا بيانات حول مدى ارتباط جميع المعلمات التي درسناها بمقاومة الفئران للتأثيرات العصابية. في مختبر M.G. Hayrapetyants ، تم استخدام واحد منهم فقط: الحساسية لبكاء الألم لشخص آخر من نفس النوع (Khonicheva and Villar ، 1981). في التين. يُظهر الشكل 26 ثلاث مجموعات من الفئران تختلف في هذه الخاصية. يتمثل التأثير المجهد في تطوير رد فعل مشروط دفاعي مع احتمال ضئيل لتجنب المنبهات المؤلمة. كان لهذا التأثير تأثير مختلف بشكل كبير على ردود الفعل المكيفة للغذاء ، وفقًا لشدة الانتهاك الذي تم الحكم على درجة العصبية فيه. كانت الجرذان الأكثر مقاومة للإجهاد هي الفئران ذات الحساسية العالية لصرخة الشريك من الألم ومستوى منخفض من القلق (عدد قليل من الأشواط من حجرة إلى أخرى). الفئران الأقل مقاومة ، حيث تم الجمع بين متوسط الحساسية للإشارات الحيوانية مع القلق الشديد ، مع عدم القدرة على تحديد الدافع المهيمن ، سواء كان ذلك كره الفضاء المفتوح أو الدافع الذي يشجع على تجنب تهيج مؤلم لشخص آخر.

في وقت سابق ، أظهرنا أن الحساسية العالية لإشارات الإثارة الدفاعية للشريك ترتبط ارتباطًا إيجابيًا بعدد قليل من الأشواط من حجرة إلى أخرى ، مع نشاط حركي مرتفع في اختبار المجال المفتوح ، مع انخفاض "العاطفة" ، وفقًا للحكم من خلال عدد مرات التبول والتغوط في الحقول المفتوحة ، وقلة العدوانية في التحفيز المؤلم للفئران (Simonov ، 1976). تشير هذه البيانات إلى أن معلمات تصنيف Eysenck ، المعدلة لتقييم الخصائص الفردية لسلوك الفئران ، ستكون مناسبة للتنبؤ بمقاومة أو عدم استقرار هذه الحيوانات للتأثيرات العصبية. وبالتالي ، فإن مسألة دور الخصائص الفردية للسلوك في التسبب في الإصابة بالعصاب التجريبي ستصبح أكثر وضوحًا.

يهدف البحث الإضافي إلى توضيح مسألة المحددات الجينية لأنواع السلوك الموصوفة أعلاه. أصبحت المكونات الجينية لمقاومة الإجهاد الآن بلا شك (Belyaev ، 1979 ؛ Sudakov ، Dushkin ، Yumatov ، 1981).

أخيرًا ، من الواضح تمامًا أنه بين الصراع التحفيزي ، الذي لا يطاق بالنسبة لهذا النوع من الجهاز العصبي ، وانتهاك تفاعل الهياكل الحوفية ، مما يؤدي إلى اضطرابات عصبية ذات نشاط عصبي أعلى ، هناك عدد من الروابط الفسيولوجية العصبية والكيماوية العصبية الوسيطة التي تحويل التأثيرات النفسية إلى حالة مرضية مستقرة للدماغ ... يعد البحث عن هذه الروابط الآن أهم وأقل المجالات تطورًا في علم الأعصاب التجريبي. أحد هذه الروابط الوسيطة ، على ما يبدو ، هو نقص الأكسجة في الدماغ ، والذي تم اكتشافه أثناء العصاب التجريبي في مختبر M.G. Hayrapetyants (Hayrapetyants ، Vein ، 1982). وفقًا لـ MG Hayrapetyants وزملاؤه ، تؤدي التأثيرات العصبية إلى انخفاض في معدل تدفق الدم الدماغي المحلي والتحولات الدقيقة التي تتميز بها حالة نقص الأكسجين. في ظل هذه الظروف ، لوحظ تنشيط تعويضي لنظام بيروكسيد الدهون ، مما يعطل بنية ووظيفة الأغشية البيولوجية. إن إدخال مضادات الأكسدة يزيل ارتفاع ضغط الدم العابر وتضخم القلب ، ويمنع زيادة نشاط أوكسيديز السيتوكروم في القشرة المخية الحديثة والحصين للفئران العصبية (بيانات من N.V. Gulyaeva).

وبالتالي ، يتم تحديد التسلسل التالي للأحداث. يؤدي الإجهاد العاطفي المزمن الناتج عن الصراع التحفيزي إلى انخفاض معدل تدفق الدم الدماغي المحلي ، مما يؤدي إلى حالة نقص الأكسجة في الدماغ ، والتي بدورها تعطل الأداء الطبيعي للهياكل الحوفية. تعتمد طبيعة الاضطراب بشكل حاسم على الخصائص الفردية لتفاعل هذه الهياكل ، التي تسببها العوامل الخلقية وفترة التكوّن المبكر. تحدد هذه الميزات الاتجاه الذي ستتطور فيه أعراض الانهيار العصبي.

نؤكد أن الاهتمام بالخصائص الفردية لتفاعل البنى الكلية للدماغ لا يلغي بأي حال من الأحوال الحاجة إلى تحليل الأسس الفسيولوجية العصبية للفروق الفردية على المستوى الجزئي لعمليات الإثارة وتثبيط الخلايا العصبية. مثال على هذا النهج هو الدراسة التي أجراها L.A. Preobrazhenskaya (1981) للنشاط الكهربائي للحصين أثناء تطوير التبديل المنعكس الشرطي في الكلاب. في أربعة كلاب ، تم تطوير رد الفعل الغذائي الآلي أولاً عن طريق الضغط على الدواسة باستخدام مقدمة اليد اليمنى استجابةً للإشارة الصوتية المشروطة (نغمة). ثم بدأت نفس الإشارة المشروطة ، المعطاة على خلفية تأثير إشارة التبديل (ضوضاء ووميض شفرات المروحة) ، في التعزيز من خلال التحفيز المؤلم للقدم الخلفية بتيار كهربائي. يمكن للكلب مقاطعة هذا التهيج أو منعه تمامًا عن طريق رفع مخلبه الأمامي الأيسر إلى مستوى معين.

تم زرع أقطاب كهربائية معدنية تحت التخدير النمطي في الحصين الظهري وفقًا لإحداثيات أطلس ليم. كان النشاط الكهربائي للحصين يعتبر إيقاعيًا إذا استمرت التذبذبات المنتظمة لمدة ثانية واحدة على الأقل. في سجل مخطط الحُصين الكهربائي ، تم حساب عدد التذبذبات المنتظمة في فترات متتالية مدتها ثانية واحدة ، بمقارنة هذا الرقم مع التذبذبات التي حددها المحلل. في كل حالة (دفاعية وغذائية) ، تم إجراء ما لا يقل عن 30 قياسًا ، وتم حساب متوسط قيمة تردد الاهتزاز وخطأه.

في التين. يُظهر الشكل 27 رسمًا بيانيًا لتوزيع كل تكرار للنشاط الإيقاعي للحصين في أربعة كلاب في المواقف الهضمية والدفاعية من تجارب تبديل المنعكسات المشروطة. يمكن ملاحظة أنه في الانتقال من حالة التغذية إلى الحالة الدفاعية ، يزداد إيقاع ثيتا الحصين في جميع الكلاب: تتحول الرسوم البيانية إلى اليمين. في الوقت نفسه ، يتميز كل حيوان بمدى التغيرات الخاصة به في طيف التردد للنشاط المنتظم ، ويرتبط هذا النطاق بديناميكيات تطور تبديل المنعكسات المشروطة (الشكل 28). في الكلاب ذات إيقاع ثيتا الأكثر تواترًا ، حدث تطور التبديل بسرعة وسهولة نسبيًا: بدأوا في الاستجابة للإشارة المشروطة وفقًا للوضع الحالي بعد 5-6 تجارب (الأول والثالث في الشكل 28). لوحظت صورة مختلفة في الكلاب ، حيث كان نشاط المنعكس الشرطي ذا طابع غير مستقر يشبه الموجة مع ميل إلى العصبية (II و IV في الشكل 28). تم الحصول على بيانات مماثلة في تجارب مع أربعة كلاب أخرى. تميزت الحيوانات ذات إيقاع ثيتا الحصين البطيء نسبيًا بانخفاض التواصل الاجتماعي واللامبالاة تجاه المجرب. كما واجهوا صعوبات في حل المهام الأخرى المتعلقة بتغيير نوع النشاط.

تتطابق الحقائق التي تم الحصول عليها مع البيانات المتوفرة في الأدبيات حول العلاقة المتبادلة بين التردد السائد لإيقاع ثيتا الحصين في الفئران مع مستوى النشاط الاستكشافي المميز لكل حيوان (Irmis، Radil-Weiss، Lat، Krekule، 1970). كلا المؤشرين مستقران إلى حد ما في نفس الجرذ. وبالتالي ، يمكننا القول أن نطاق التغييرات في وتيرة إيقاع ثيتا الحصين ، والذي يعتبر نموذجيًا بشكل فردي لحيوان معين ، يعكس معلمة حددها بافلوف على أنها خمول (أو على العكس من الحركة) للجهاز العصبي. إذا أخذنا في الاعتبار الدور الذي ، وفقًا للمفاهيم الحديثة (Andersen ، Eccles ، 1962) ، تلعب آليات التثبيط المتكرر في تكوين التذبذبات الإيقاعية للطاقات الحيوية ، ثم موقف بافلوف من تنقل العمليات العصبية للإثارة والتثبيط. مليء بمحتوى فسيولوجي عصبي محدد. من ناحية أخرى ، فإن تأثير منطقة ما تحت المهاد على النشاط الكهربائي للحصين يشير إلى أن نشاط نظام ما تحت المهاد - الحصين وعلاقته بنظام اللوزة الأمامية - القشرة المخية الحديثة لهما أهمية كبيرة لعامل التنقل في فهم بافلوف. لقد ثبت أن إيقاع ثيتا المصاحب للنشاط المهني للشخص يتميز بالاستقرار الفردي في التردد والسعة والتمثيل بين إيقاعات أخرى من مخطط كهربية الدماغ (Cheliout، Sgouropoulus، Hazemann، 1979). لوحظ ثبات شدة الإيقاعات الرئيسية للمخطط الكهربائي للدماغ في الأشخاص ذوي المؤشرات العالية لحركة العمليات العصبية (Shevko ، 1980).

بشكل عام ، تتلخص فرضيتنا في حقيقة أن الخصائص الفردية للتفاعل بين الأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة ، والحصين ، واللوزة المخية ، وما تحت المهاد تكمن وراء الأنواع التي حددها I.P. Pavlov.

ما هي السمات التي تميز سلوك موضوع ما مع غلبة وظيفية نسبية للقشرة الأمامية - نظام ما تحت المهاد؟ سيكون موضوعًا له سيطرة واضحة على هذه الحاجة أو تلك ، تهدف بشكل هادف إلى إشارات الأشياء القادرة على إشباعها. في الوقت نفسه ، يميل إلى تجاهل كل من الدوافع والإشارات المتنافسة التي تشتت انتباهه عن التحرك نحو الهدف المقصود. والآن دعونا نقارن وصفنا الافتراضي مع وصف صبي معين ساشا ب. ، الذي استشهد به VS Merlin و BA Vyatkin (1976) كمثال على المزاج الكولي - نوع سريع الانفعال وفقًا لبافلوف. اهتماماته ثابتة ومستقرة ، ولا يضيع عند مواجهة الصعوبات ، ويثابر في التغلب عليها. في الفصل ، يستمع الولد باهتمام ويعمل دون تشتيت انتباهه.

وفقًا للبيانات المذكورة أعلاه ، فإن الغلبة الوظيفية لنظام اللوزة - الحصين ستكون مصحوبة بصعوبة تحديد الدافع المهيمن والاستعداد للاستجابة لأوسع نطاق من الإشارات غير المهمة موضوعياً. ومن هنا جاء الجمع بين التردد والتقلبات اللانهائية مع زيادة الحساسية ، مع المبالغة في تقدير أهمية الأحداث الخارجية. أليست هذه Kolya M. - في رأي VS Merlin و B.A.Vyatkin ، نوع كئيب نموذجي ، أو نوع ضعيف ، في مصطلحات I.P. Pavlov؟ كوليا حساسة بشكل مؤلم لتفاهات ، تضيع بسهولة ، محرجة ، غير متأكدة من نفسه.

يجب أن تؤدي هيمنة نظام ما تحت المهاد - الحصين إلى مزيج متناقض إلى حد ما من تحديد واضح للدوافع السائدة مع ردود الفعل المعممة لإشارات الأحداث غير المحتملة ، للإشارات ذات المعنى غير المبرر. ومرة أخرى ، يتبادر إلى الذهن وصف شخص متفائل نموذجي (نوع قوي ، متوازن ، متنقل) ، Seryozha T. ، مثابر وحيوي وفعال ، ولكن فقط في الدروس التي تهمه (الدافع المهيمن! - PS) . في الدروس غير الممتعة ، يتشتت انتباهه بسهولة ، وتحمله أشياء غريبة. يعتاد Seryozha بسهولة على البيئة الجديدة ، وليس من الصعب تأديبه.

إذا ساد النظام الفرعي للقشرة المخية اللوزة الأمامية في نظام من أربعة هياكل ، فسنحصل على موضوع ذي احتياجات متوازنة دون التركيز كثيرًا على أحدها. مثل هذا الموضوع يتجاهل الكثير من الأحداث من حوله. فقط الإشارات المهمة للغاية هي التي يمكن أن تحفزه على النشاط. أليست هذه Aida N. ، التي وصفها Merlin و Vyatkin كمثال على البلغم - نوع قوي ومتوازن وخامل؟ إنها صبور ، منضبطة بنفسها ، ومنضبطة بشكل جيد. في حجرة الدراسة ، تكون هادئة ولا تشتت انتباهها. هذا القصور الذاتي له جانبه السلبي أيضًا: من الصعب على الفتاة التحول إلى حل مشاكل جديدة ، فهي تستغرق وقتًا طويلاً لتعتاد على البيئة الجديدة.

درسنا أربعة متغيرات للسيطرة الوظيفية "للأزواج" الهيكلية ووجدنا تطابقها مع الخصائص النفسية لأنواع بافلوف. لا يزال هناك خياران محتملان: القشرة الأمامية - الحُصين والوطاء - اللوزة.

هيمنة الزوج "المعلوماتي" الأول سيعطي موضوعًا افتراضيًا ، موجهًا في الغالب نحو البيئة الخارجية ويعتمد سلوكًا على الأحداث التي تحدث في هذه البيئة. على ما يبدو ، يمكن أن يطلق عليه المنفتح ، مع خاصية التواصل الاجتماعي الأخير ، والرغبة في الآخرين ، والميل إلى التغيير ، والحركة ، والسيطرة على البيئة (سميرنوف ، باناسوك ، 1977). سيتم العثور على ميزات أخرى في موضوع مع غلبة النظام "التحفيزي". هنا سيكون مجال الدوافع والمواقف الداخلية جامدًا تمامًا فيما يتعلق بالتأثيرات الخارجية. في الواقع ، وفقًا لوصف V.M.Smirnov و

A. Yu. Panasyuk ، يميل الانطوائيون إلى الالتزام بـ nlrm الأخلاقي الذي تم تعلمه سابقًا ، فهم مقيدون ، ويسعون لتحقيق النظام ، وخجولون ، وغير متواصلين مع الآخرين.

من السهل أن نرى أن مفهوم "الهياكل الأربعة" يسمح بدمج تصنيف بافلوف مع معامل الانطواء الإضافي. في الوقت نفسه ، ليست هناك حاجة لتحديد الانبساط بمعامل قوة الجهاز العصبي ، ولا التفكير في الانطوائية الإضافية تمامًا بمعزل عن تصنيف بافلوف. يفترض مفهوم "الهياكل الأربعة" وجود الخارجين والانطوائيين بنفس الضرورة مثل مزاج المؤلفين القدامى وأنواع الجهاز العصبي وفقًا لبافلوف.

بالطبع ، كل الأنواع المذكورة أعلاه هي مجرد أفكار. تقدم لنا الحياة الواقعية مجموعة لا حصر لها من الخيارات الوسيطة للتفاعل بين هياكل الدماغ الأربعة. نحن هنا في تضامن كامل مع بي إم تيبلوف وف. نحن نحاول فهم نزعة الأنواع المختلفة ، التي لاحظها IP Pavlov ، للتفاعل في الغالب مع أحد المشاعر الأساسية من وجهة نظر نظرية العواطف التي نطورها والتصنيف القائم عليها (انظر الفصل 3).

نظرًا لأن الشخص الكولي (النوع القوي غير المقيد) مدفوع بحاجة سائدة باستمرار ، فإن أفعاله ، كقاعدة عامة ، لها سمات التغلب على مشاعر الغضب والغضب والعدوانية المميزة لهذه الأفعال ومكافحتها. على العكس من ذلك ، فإن الكآبة (النوع الضعيف) تنجذب دائمًا نحو الدفاع ، ونحو الدفاع ، وغالبًا ما تتلون بمشاعر الخوف وعدم اليقين والارتباك. الشخص المتفائل الذي لديه سيطرة تحفيزية واضحة وفي نفس الوقت فضولي ، يسعى ، منفتح على البيئة (نوع متحرك قوي) يواجه مشاعر إيجابية في كثير من الأحيان أكثر من الآخرين. أما بالنسبة للبلغم ، فعلى الرغم من كل لامبالاته العاطفية ، فإنه مع ذلك ينجذب نحو المشاعر الإيجابية. ومرة أخرى ، يجب أن نؤكد أن هذا هو بالضبط اتجاه ، ميل مفضل ، لأن الممثلين من أي نوع يتمتعون بترسانة كاملة من المشاعر الإنسانية.

نعتقد أن المعايير التي طورها I.P. Pavlov لتوصيف العمليات العصبية ، أي القوة والتوازن والتنقل ، يمكن تطبيقها على المجموعة الفردية والتسلسل الهرمي الديناميكي للاحتياجات. تظهر الحياة أن قوة (حدة ، توتر) احتياجات معينة تختلف باختلاف الأفراد ضمن حدود واسعة للغاية. يتم تحديد معلمة التوازن من خلال الهيمنة الواضحة لأحد الاحتياجات أو توازنها النسبي. من ناحية أخرى ، تشير درجة التوازن إلى وجود علاقات تنافسية متضاربة بين الاحتياجات أو تعايشها المتناغم. أخيرًا ، لا يميز التنقل سرعة وسرعة تغيير العناصر المهيمنة التحفيزية فحسب ، بل يميز أيضًا نطاق تحول الدوافع الأولية إلى احتياجات ثانوية مشتقة ، ومرونة التسلسل الهرمي للاحتياجات المتأصلة في موضوع معين.

إذا كانت الخصائص الفردية لعمل الهياكل الأربعة للدماغ تحتوي بلا شك على مكون فطري ، والذي يخضع بعد ذلك للتحول الجيني ، فإن مسألة العنصر الجيني في تكوين التسلسل الهرمي للاحتياجات تظل مفتوحة. ومع ذلك ، فإن السهولة المختلفة للتنشئة الاجتماعية للانطوائيين والانطوائيين تشير إلى أن تفاعل الهياكل الأربعة بطريقة معينة يرتبط بمجموعة فردية من الاحتياجات. احتمالية قبول وظائف القائد من خلال موضوع مزاج كولي أعلى من احتمال قبول وظائف القائد من قبل شخص مزاج كولي - وهو نوع ضعيف من الجهاز العصبي وفقًا لتصنيف بافلوف. ومع ذلك ، فإن الدور الحاسم في تكوين هيكل الاحتياجات ينتمي بلا شك إلى التعليم في بيئة اجتماعية صغيرة وكبيرة. حتى في الحيوانات ، لا يتم تحديد سمات القيادة من خلال الميول الفطرية ، ولكن من خلال العلاقات التي تتطور في مجموعة حدائق الحيوان (انظر الفصل الأول). أظهرت الدراسات التي أجراها علماء السلوك أن الفرد المهيمن يتكون أساسًا من مظاهر التبعية من جانب الأعضاء الفرعيين في المجموعة. حقا "الملك يلعب من قبل حاشيته".

ما قيل عن دور التنشئة ينطبق بشكل أكبر على جانب المحتوى من الاحتياجات ، على الأشياء التي ترضيهم. إن هيمنة الاحتياجات الاجتماعية في بنية شخصية معينة لا تخبرنا بأي شيء عما إذا كنا نتعامل مع سعي ثوري لإعادة تنظيم العالم بشكل عادل ، أو مع مهووس سياسي مهووس بفكرة الهيمنة على العالم. وبالمثل ، فإن هيمنة الاحتياجات المثالية لا تستبعد التبشير غير الأناني بالأفكار الخاطئة. هنا يظهر الإنسان على أنه ابن عصره ، ويظهر طبقته على أنها "كلية للعلاقات الاجتماعية" ، ويبدأ مجال اختصاص العلوم الأخرى من علم النشاط العصبي الأعلى وعلم النفس. ومع ذلك ، فقد أظهر كل عصر للعالم جبابرة وأقزام وأبطال وجبناء وفرسان وأوغاد. لا يمكن تفسير هذا الحكم السامي للتاريخ بمجرد الانتماء إلى العصر.

أخيرًا ، تشير نتائج التجارب التي أُجريت على الحيوانات المصابة بأضرار متتابعة أو متزامنة لهياكل الدماغ المختلفة إلى أن الخصائص الفردية لتفاعل الهياكل الأربعة في حالة اضطرابها المرضي تحدد الأنواع الرئيسية من العصاب البشري التي وصفها الأطباء.

وفقًا لمنظمة الصحة العالمية ، زاد عدد حالات العصاب بشكل كبير خلال نصف القرن الماضي. يظهر سبب هذه القفزة الحادة أحيانًا في خصوصيات الحياة التي تميز سكان البلدان الصناعية ، في النتائج السلبية للثورة العلمية والتكنولوجية. الأهمية المسببة لعوامل مثل الحاجة إلى معالجة كميات كبيرة من المعلومات مع وقت محدود للغاية لاتخاذ قرارات مسؤولة ، وتسريع وتيرة الحياة ، وانتهاك الإيقاعات اليومية البيولوجية نتيجة لتنظيم التحول للإنتاج ، والمسافات الطويلة الرحلات الجوية ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى النشاط الحركي غير الكافي للعمل العقلي والتشغيلي والإداري ، أدت إلى فكرة "العصاب المعلوماتي" وحتى "علم الأمراض المعلوماتي" للنشاط العصبي العالي للإنسان (Khananashvili ، 1978 ، 1983).

بينما ندرك الدور المهم لهذه العوامل في نشأة الإجهاد العاطفي المزمن (الذي يتفق تمامًا مع نظرية المعلومات الخاصة بالعواطف) ، فإنه من الصعب علينا أيضًا قبول فرضية زيادة عدد العصاب باعتبارها سببًا مباشرًا. نتيجة التقدم العلمي والتكنولوجي. كتب BD Karvasarsky ، "إن تكثيف عملية الإنتاج ، تمامًا مثل الحياة نفسها ، ليس ممرضًا في حد ذاته. ولهذا السبب لا يصاب الملايين من الناس في خضم الثورة العلمية والتكنولوجية بمرض العصاب ، بل يمرضون. معهم في كثير من الأحيان. فقط أولئك الذين يقفون بعيدًا عن الحياة الاجتماعية والصناعية ... مستوى انتشار العصاب بين الموظفين أقل منه بين المعالين والمتقاعدين "(Karvasarsky ، 1982). وفقًا لـ GK Ushakov (1978) ، فإن الوهن العصبي الناتج عن إرهاق هو مرض نادر للغاية.

ما هو سبب الامراض العصابيه التي تصيب الانسان؟ تمت الإجابة على هذا السؤال من قبل I.P. Pavlov في وقته. وفقًا لـ LA Orbeli ، حاول بافلوف "العثور على سبب العصاب ... في التوتر الشديد لردود الفعل الفسيولوجية ، والتي ، مع ذلك ، لا تنتج عن عمل أي عوامل فيزيائية ، ولكن بسبب عمل الصراعات الاجتماعية التي يعاني منها شخص ما. شخص معين. هذه الصراعات الاجتماعية ، والخدمة ، والأسرة ، والطبقة ، وما إلى ذلك ، كان إيفان بتروفيتش ، بالطبع ، يعلق أهمية أكبر على النشاط العقلي البشري أكثر من الظواهر الجسدية البسيطة "(أوربيلي ، 1964 ، ص 349). تحليل أسباب العصاب ، يسلط F. Bassin و V و Rozhnov و M. Rozhnova (1974) الضوء بشكل معقول على تأثير النزاعات الشخصية - الأسرة ، والعمر ، والأسرة ، والعمل ، إلخ. هي المواقف الأكثر شيوعًا التي يواجهها الطبيب عند التحدث مع مريض يعاني من العصاب. وفقًا لمعهد لينينغراد للطب النفسي العصبي المسمى على اسم في إم بختيريف ، من بين العوامل النفسية المؤلمة ، تسود النزاعات بين الأسرة والأسرة وطبيعة الإنتاج بين الأفراد (Karvasarsky ، 1982). نؤكد أنه خلافًا لرأي ز. فرويد ، الذي رأى سبب العصاب بشكل حصري تقريبًا في تنافر العلاقات الجنسية ، لوحظت هيمنة النزاعات الجنسية فقط في 15٪ من الحالات في المرضى الذين تتراوح أعمارهم بين 19 و 50 عامًا. عيادة العصاب عمليا لا تواجه المشاعر السلبية الناشئة عن عدم الرضا عن الاحتياجات البيولوجية البحتة. الصراع العاطفي للعصاب ، كقاعدة عامة ، هو اجتماعي بطبيعته ، وكل نوع من أنواع العصاب يتميز بوضعه المؤلم (فوسكريسنسكي ، 1980).

في الوقت الحاضر ، من الممكن اعتبار التعريف الأكثر منطقية والمقبولة للعصاب على أنه أمراض نفسية المنشأ ، حيث يلعب تصادم العلاقات المشبعة عاطفياً ذات الأهمية الخاصة لشخص يعاني من حالة حياة لا تطاق دورًا أساسيًا. تتشكل العلاقات الشخصية المضطربة على أساس الخصائص الفردية للجهاز العصبي تحت تأثير البيئة الاجتماعية غير المواتية ، أولاً وقبل كل شيء ، عيوب التنشئة في الأسرة (Zachepitsky ، 1983). هذا التعريف ، الذي يعود إلى آراء V.N.Myasishchev ، يشترك فيه كل من B. D. Karvasarsky ، و M.M. Kabanov ، و V. V. Kovalev ، و A. E.

في التعريف أعلاه ، أود أن أوضح المحتوى الحقيقي الذي يمكن به ملء المصطلح الغامض "الموقف". وفقًا لـ V.N.Myasishchev ، "يعبر الموقف العقلي عن الموقف الانتقائي الفعال للفرد ، والذي يحدد الطابع الفردي للنشاط والأفعال الفردية" (Myasishchev ، 1960). كما أوضحنا أعلاه ، فإن نظام العلاقات الذي يميز شخصية معينة يعتمد على بنية الاحتياجات الحيوية والاجتماعية والمثالية المتأصلة في شخص معين ، وتسلسلها الهرمي الديناميكي مع تخصيص العوامل المهيمنة الظرفية ، وكذلك الدوافع التي تهيمن بشكل ثابت على فترات طويلة من حياة موضوع معين ...

تذكر أن المنافسة التي يتم تحقيقها في وقت واحد وغالبًا ما تكون غير متوافقة مع بعضها البعض تتحقق بعد تحويل هذه الاحتياجات إلى مشاعر مقابلة ، أي مع الأخذ في الاعتبار احتمالية (إمكانية) رضاهم في حالة معينة. يمكن أن يحدث تقييم احتمالية الرضا ، بدوره ، على كل من المستويات الواعية واللاواعية للنشاط العصبي العالي. كتب إيه إم وين: "إن تاريخ تطور العصاب هو تاريخ تكوين الاحتياجات وإمكانيات إشباعها ..." العصاب هو "مرض ذو احتياجات غير مُرضية أو غير مُلباة" (واين ، 1974 ، ص. 105).

يبدو أن هناك عاملين حاسمين في ظهور العصاب: حالة الاختيار الصعب ، الذي يعتمد بشكل شخصي على الشخص ، والسمات النمطية للجهاز العصبي ، والتي تؤدي إلى رد فعل عصابي. لا ينشأ العصاب إذا تم تحديد اختيار الموضوع مسبقًا من خلال الهيمنة الواضحة لأي حاجة. في حالة العصاب ، عادة ما يقع ناقل السلوك بين النبضات المتنافسة أو الطرق المتنافسة لتلبية نفس الحاجة. يتطلب الموقف اختيارًا من الموضوع ، ويتضح أن هذا الاختيار خارج عن سلطته. في التجارب على الحيوانات ، أظهرنا تجريبياً أن قوة الإجهاد العاطفي تتناسب طرديًا مع القيمة الإجمالية للدوافع المتنافسة وتتناسب عكسًا مع الفرق بينها. التوتر منخفض نسبيًا مع غلبة واضحة لأحد الدوافع القوية ويمكن أن يصل إلى قيم عالية إذا كانت الدوافع المتنافسة للقوة المعتدلة متساوية تقريبًا (Simonov ، 1976).

يتم تحديد النتيجة النهائية لتأثير الموقف الصادم من خلال الخصائص الفردية (النموذجية) للشخص. كتب ج. ك. أوشاكوف: "ينبغي الافتراض أنه لا يمكن أن تنشأ العصاب ولا الذهان بدون قصور دستوري سابق أو مكتسب للأنظمة الوظيفية المقابلة للدماغ" (Ushakov، 1978، p. 323). يشير A.M. Wein (1974) إلى أهمية اضطراب وظائف الجهاز الحوفي في العصاب في أعماله.

مع الوهن العصبي ، يتم الجمع بين إضعاف النبضات الإرادية وزيادة الحساسية والتهيج. أي حدث غير متوقع - طرق الباب أو مكالمة هاتفية أو برقية - يمكن أن يسبب القلق والخفقان والتعرق وهزات العضلات.

هل تشير هذه الأعراض إلى ضعف معين في الهياكل التحفيزية (في المقام الأول في منطقة ما تحت المهاد) جنبًا إلى جنب مع زيادة أداء الحُصين ، مما يدعم ردود الفعل تجاه إشارات الأحداث غير المحتملة بشكل موضوعي؟

الهستيريا ، على العكس من ذلك ، تتميز بفكرة مبالغ فيها تهيمن على حياة الشخص. الهستيري يفرض على البيئة نسخته من تفسير الأحداث الخارجية. هنا مرة أخرى ، يمكن للمرء أن يشك في الأداء المعزز من الناحية المرضية للحصين ، ولكن الآن مقترنًا بهيمنة تحفيزية قوية تتحقق من خلال نظام ما تحت المهاد والقشرة المخية في النصف الأيمن (في اليد اليمنى).

السمة الأكثر تميزًا للوهن النفسي هي التردد وعدم القدرة على اتخاذ قرار سريع والاسترشاد به (الخلل الوظيفي المرضي في اللوزة المخية؟). هذا التردد مصحوب بالريبة ، والفلسفة الوسواسية ، والمخاوف المهووسة ، والمرض. المجموعة الأخيرة من الأعراض تجعل المرء يفكر في خلل في وظائف الأجزاء الأمامية من النصف المخي الأيسر.

إذا قبلنا الموقف العام لـ IP Pavlov بأن "الموردين" الرئيسيين للعصاب هم أنواع متطرفة - قوية وغير متوازنة وضعيفة ، وقمنا بدمج هذا الموقف مع مخطط تفاعل أربعة هياكل ، فسيظهر ما يلي. علم أمراض القشرة الأمامية - يعطي نظام ما تحت المهاد الهستيريا وفقًا لمتغير الوطاء أو اضطراب الوسواس القهري في حالة وجود عيب سائد في الأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة. سيؤدي الاختلال الوظيفي الناجم عن المرض في نظام الحصين واللوزة إلى حدوث وهن عصبي ، والذي ، كقاعدة عامة ، لا يؤثر على الوظائف الفكرية العليا ، مما يشير إلى النشاط الكامل للبنى القشرية الحديثة. سيؤدي الانخراط في العملية المرضية للأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة إلى جانب ضعف أداء اللوزة الدماغية إلى أعراض الوهن النفسي.

حتى الآن ، عند الحديث عن الحاجة السائدة والدوافع الفرعية ، فقد استخرجنا من جودتها. لكن مثل هذا التجريد يصبح مستحيلًا بمجرد دخولنا مجال الأمراض العصبية البشرية. تختلف "الأنانية الاجتماعية" المعبر عنها للهستيريين نوعياً عن "الأنانية البيولوجية" للوهن النفسي ، الذي يركز على أدنى علامات أحاسيسه الداخلية المؤلمة. إن الشعور بالذنب الغامض والمسؤولية المتزايدة ، وهي سمة مميزة لعدد من حالات الوهن العصبي ، لها أصل معقد بشكل خاص.

بعبارة أخرى ، فإن الخصائص الفردية لتفاعل هياكل الدماغ الأربعة ، بكل أهميتها ، بعيدة كل البعد عن تحديد أعراض الأمراض العصبية تمامًا. في سلوك الهستيري ، الذي يطالب بشدة باهتمام من حوله ، في مسرحيته الطنانة ، تظهر بوضوح حاجة اجتماعية متغيرة بشكل سيئ "للذات".

إن الاهتمام بصحة الفرد ، حيث يحجب العالم كله بأدنى علامات الأمراض (أحيانًا غير موجودة!) ، ليس أكثر من حاجة بيولوجية مبالغ فيها "للذات" - أساس حالات المراق. والشيء الآخر هو الشعور بالمسؤولية المؤلمة الذي يلاحق موضوع الذنب والقلق واليأس من فكرة "أنا فاشل ولا شيء ينجح". هناك بالفعل حاجة اجتماعية غير مرضية مزمنة "للآخرين".

لا يقل وضوحًا عن أهمية جودة الاحتياجات في نشأة الاكتئاب العصبي. نحن نشير إلى نوعين من هذه الأنواع الشائعة: القلق والاكتئاب والاكتئاب الحزين. يقوم القلق والاكتئاب على عدم الرضا المزمن لاحتياجات الحفظ مع مشاعر القلق النموذجية لهذه الاحتياجات ، والشعور بنوع من التهديد المستمر ، وخطر غير معروف يعلق على الموضوع ، ومكانته في الأسرة والعمل ، وأكثر من ذلك. أحبائه. ينشأ اكتئاب الكآبة عن عدم الرضا عن احتياجات التنمية والترويج وتحسين وضع المرء في الحياة.

دعونا نؤكد أن الاحتياجات تتحقق من قبل الشخص بشكل جزئي فقط وبعيدًا عن كونها مناسبة لمحتواها الحقيقي. عندما يشكو المريض من شعور بالقلق المستمر أو الكآبة غير المعقولة ، فإنه لا يشك على الإطلاق في أن الأمر يتعلق باحتياجات الحفظ والتنمية. كتب IP Pavlov: "في حالة الشخص ، من الضروري أن نجد ، مع المريض ، أو بالإضافة إليه ، أو حتى بمقاومته ، بين فوضى العلاقات الحياتية ، في الحال أو الظروف والظروف التي تتصرف ببطء مع أصل الانحراف المؤلم ، أصل العصاب مرتبط بالقانون "(بافلوف ، 1973 ، ص 389). لن نتقدم خطوة إلى الأمام في فهمنا لمسببات ومرض العصاب ، متجاهلين مجال المظاهر اللاواعية للنشاط العصبي البشري الأعلى.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

1. علم النفس التفاضلي

علم النفس التفاضلي- (من Lat. diffgentia - فرق) هو فرع من فروع علم النفس يدرس الفروق النفسية بين الأفراد وبين مجموعات الأشخاص التي تجمعهم أي خاصية ، بالإضافة إلى أسباب ونتائج هذه الاختلافات.

موضوع التفاضلعلم النفس (DP) هو أنماط حدوث ومظاهر الفروق الفردية والجماعية والنمطية. وفقًا لتعريف مؤسس علم النفس التفاضلي V. Stern ، فهو علم الاختلافات المهمة في الخصائص والوظائف العقلية.

يحتوي علم النفس التفاضلي على بنية ثلاثية الأبعاد ، والتي تشمل مجالات الفروق الفردية والجماعية والنمطية.

مهام علم النفس التفاضلي:

1. دراسة مصادر التباين للخصائص المقاسة. يرتبط مجال الفروق الفردية ارتباطًا وثيقًا بمهمة DP.

2. تحليل توزيع مجموعة الميزات. تتداخل هذه المهمة مع قسم من DP كمجال اختلافات المجموعة. في إطار هذه المهمة ، تتم دراسة الخصائص النفسية للمجموعات ، متحدة وفقًا لأي معيار - الجنس ، والعمر ، والعرق الإثني ، إلخ.

3. دراسة خصوصيات تكوين الأنواع في مختلف الأنماط. يرتبط بهذه المهمة مجال DP ، الذي يدرس الاختلافات النموذجية (النوع هو مركب أعراض ، مزيج ثابت من علامات معينة) بناءً على تحليل الأنماط الفردية (لمزيد من التفاصيل ، انظر الموضوع 8). على سبيل المثال ، يمكن الاستشهاد هنا بأحد النماذج القديمة - تصنيف المزاج بناءً على غلبة سائل معين في الجسم (الدم ، والمخاط ، والصفراء ، والصفراء السوداء) ، وأنواع المزاج (متفائل ، كولي ، بلغم ، حزين) مميز في هذا التصنيف.

2. مكان علم النفس التفاضليمن بين التخصصات العلمية الأخرى

يدرس DP الخصائص الفردية لمسار العمليات العقلية المعرفية ، والعواطف ، والقدرات ، والذكاء ، وما إلى ذلك. في هذا المجال من دراستها ، تقع موانئ دبي في تقاطع وثيق مع علم النفس العام.

يدرس موانئ دبي الخصوصية العمرية للعمليات الإدراكية ، وأنماط رد الفعل ، ويستكشف التباين الفردي للعلاقات بين الأعمار النفسية ، والاجتماعية ، والبيولوجية ، والتقويمية ، والفترة الحالية للنمو العقلي ، وما إلى ذلك. في هذا المجال من دراستها ، DP على اتصال مع علم النفس التنموي.

عند الحديث عن التباين الفردي لخصائص الجهاز العصبي ، وعدم التناسق بين الكرة الأرضية ، والمزاج ، وما إلى ذلك ، يجد DP خاصته العلاقة مع علم النفس الفسيولوجي.

يدرس موانئ دبي التباين الفردي بسبب الحالة الاجتماعية للموضوع ، وانتمائه إلى مجموعة اجتماعية واقتصادية معينة ، وفي هذا المجال من دراسته مرتبط مع علم النفس الاجتماعي.

التحدث عن المناهج المختلفة لفهم "القاعدة" والانحرافات عنها ، والانحرافات التنموية ، والتشديد على الشخصية ، وتشكيلات DP اتصالات مع علم النفس الطبي.

يفحص موانئ دبي الخصائص الفردية بسبب الانتماء العرقي الثقافي للموضوع. هذه المنطقة من DP تقع في تقاطع مع علم النفس العرقي.

من الممكن تتبع علاقة داء DP مع عدد من التخصصات النفسية الأخرى. تجدر الإشارة فقط إلى أنه في خطة التنمية الدولية ، يتم التركيز بشكل رئيسي ليس فقط على تحديد وتوضيح سمات معينة للموضوع ، ولكن أيضًا على العوامل والأسباب والعواقب المرتبطة بهذه الميزات.

3 . طرق البحث عن الفروق الفردية

يتميز علم النفس التفاضلي بما يلي:

1. الأساليب العلمية العامة (الملاحظة ، التجربة).

2. الأساليب النفسية في الواقع - الاستبطان (الملاحظة الذاتية ، تقدير الذات) ، الفسيولوجية النفسية (طريقة تفاعلات الجلد الجلفانية ، طريقة التخطيط الكهربائي للدماغ ، طريقة الاستماع ثنائي التفرع ، إلخ) ، الاجتماعية والنفسية (المحادثة ، المقابلة ، الاستجواب ، القياس الاجتماعي) ، العمر النفسي (المقاطع "العرضية" و "الطولية") ، الاختبار ، تحليل نواتج النشاط.

3. طرق علم الوراثة النفسية.

هناك عدة أنواع من الأساليب الجينية النفسية ، ولكن جميعها تهدف إلى حل مشكلة تحديد العوامل المهيمنة (الوراثة أو البيئة) في تكوين الفروق الفردية.

أ) طريقة الأنساب- طريقة البحث عن العائلات والأنساب التي استخدمها ف. جالتون. إن الفرضية لاستخدام الطريقة هي ما يلي: إذا كانت بعض السمات وراثية ومشفرة في الجينات ، فكلما كانت العلاقة أقرب ، زاد التشابه بين الأشخاص لهذه السمة. وبالتالي ، من خلال دراسة درجة ظهور سمة معينة في الأقارب ، من الممكن تحديد ما إذا كانت هذه السمة موروثة.

ب) طريقة التبني الطفل

الخامس) طريقة التوأم

طريقة المجموعة الضابطة

تعتمد الطريقة على دراسة نوعين موجودين من الأزواج المزدوجة: أحادي الزيجوت (MZ) ، يتكون من بويضة واحدة وحيوان منوي واحد وله مجموعة كروموسوم متطابقة تمامًا تقريبًا ، وثنائي الزيجوت (DZ) ، مجموعة الكروموسوم التي تتطابق فقط من خلال 50٪. يتم وضع أزواج DZ و MZ في بيئة متطابقة. ستظهر مقارنة أوجه التشابه الداخلية في مثل هذه التوائم أحادية الزيجوت وحيدة الزيجوت دور الوراثة والبيئة في ظهور الفروق الفردية.

طريقة الزوجين التوأم المنفصلين

تعتمد الطريقة على دراسة التشابه الداخلي بين التوائم أحادية الزيجوت وحيدة الزيجوت المفصولة في سن مبكرة بإرادة القدر. في المجموع ، تم وصف حوالي 130 زوجًا من هذا القبيل في الأدبيات العلمية. وجد أن التوائم المنفصلة MZ تظهر تشابهًا أكبر داخل الزوج من التوائم المنفصلة DZ. أحيانًا تكون أوصاف بعض أزواج التوائم المنفصلة متطابقة بشكل لافت للنظر في عاداتهم وتفضيلاتهم.

طريقة الزوج المزدوج

تتمثل الطريقة في دراسة توزيع الأدوار والوظائف داخل الزوج التوأم ، والذي غالبًا ما يكون نظامًا مغلقًا ، ونتيجة لذلك يشكل التوأم ما يسمى بالشخصية "الكلية".

طريقة التحكم التوأم

يتم اختيار أزواج أحادية الزيجوت متشابهة بشكل خاص (مجموعات تجريبية وضابطة متطابقة بشكل مثالي) ، وبعد ذلك في كل زوج يتعرض أحد التوأمين والآخر لا. قياس الاختلافات في العلامات التي تم توجيه التأثير إليها في توأمين ، يتم تقييم فعالية التأثير.

وتجدر الإشارة إلى أن العديد من الدراسات التي أجريت على التوائم تظهر أن:

العلاقة بين نتائج الاختبارات على النمو العقلي للتوائم أحادية الزيجوت عالية جدًا ، وهي أقل بكثير في التوائم الأخوية ؛

في مجال القدرات الخاصة والسمات الشخصية ، تكون الارتباطات بين التوائم أضعف ، على الرغم من أن التوائم أحادية الزيجوت تظهر هنا أيضًا تشابهًا أكبر من العلاقات ثنائية الزيجوت ؛

بالنسبة للعديد من الصفات النفسية ، لا تتجاوز الاختلافات بين أزواج التوائم ثنائية الزيجوت الفروق بين أزواج التوائم أحادية الزيجوت. لكن تتجلى اختلافات كبيرة في أغلب الأحيان بين ثنائي الزيجوت ؛

فيما يتعلق بمرض انفصام الشخصية ، فإن النسبة المئوية للاتفاق بين الزيجوت أحادية الزيجوت والأشقاء ثنائية الزيجوت تشير إلى وجود استعداد وراثي لهذا المرض. هنا ، قد تكون حالة أربعة توائم أحادية الزيجوت (Dzjan's quadruples) ، المعروفة في تاريخ علم الوراثة النفسية ، مثيرة جدًا للاهتمام ؛ جميع التوائم الأربعة ، وإن كان ذلك في أوقات مختلفة ، أصيبوا بالفصام.

4. الطرق الرياضية.

كان استخدام طرق التحليل الإحصائي أحد المتطلبات الأساسية لفصل علم النفس التفاضلي إلى علم كامل. وتجدر الإشارة إلى أنه هنا أيضًا ، كان أحد الرواد الإنجليزي الشهير ف.جالتون ، الذي بدأ في استخدام هذه الطريقة لإثبات نظريته عن توريث العبقرية.

4 ... قنوات الحصول على معلومات عن الشخصية

شخصية الوراثة الفردية دماغية

L (lif gesogd datа) - بيانات تستند إلى تسجيل السلوك البشري في الحياة اليومية. نظرًا لأنه حتى للأغراض العلمية من المستحيل على عالم نفس أن يدرس بشكل شامل السلوك البشري في ظروف مختلفة ، عادة ما يشارك الخبراء - الأشخاص الذين لديهم خبرة في التفاعل مع الموضوع في منطقة مهمة.

من الصعب جعل بيانات L صحيحة ، لأنه من المستحيل التخلص من التشوهات المرتبطة بشخصية المراقب ، وأعمال تأثير الهالة (التشوهات المنهجية) ، والتشوهات الآلية المرتبطة بنقص طرق المسح (الأسئلة المصاغة بشكل غير صحيح) هي من الممكن أيضا. عيب آخر لبيانات L هو الوقت الذي تستغرقه.

لزيادة الصلاحية ، تحتاج إلى الامتثال لمتطلبات تقييمات الخبراء:

1) تحديد السمات من حيث السلوك المرصود (أولاً الاتفاق على ما سوف نسجله كمظهر من مظاهر القلق والعدوانية وما إلى ذلك) ،

2) ضمان مدة المراقبة ،

3) إشراك ما لا يقل عن عشرة خبراء لكل موضوع ،

4) ترتيب الموضوعات خلال اجتماع واحد بما لا يزيد عن معيار واحد حتى لا يكون هناك أثر إرشادي ولا يكرر الخبراء قائمتهم.

يجب صياغة التقديرات وتحديدها كميا.

T (objestivе test dаta) - بيانات الاختبارات الموضوعية (الاختبارات) مع وضع تجريبي محكوم. يتم تحقيق الموضوعية بسبب حقيقة أنه يتم فرض قيود على إمكانية تشويه تقييمات الاختبار وهناك طريقة موضوعية للحصول على تقييمات بناءً على رد فعل الموضوع.

أمثلة على استخدام بيانات T هي التجارب المعروفة لـ G.V. بيرنباوم وبي. Zeigarnik على حفظ الإجراءات غير المكتملة ، تجارب مع حالات النمذجة لدراسة السلوك الإيثاري. أي أنه من الضروري إنشاء وضع موضوعي شامل لإظهار سمات شخصية معينة.

تتطلب قناة الحصول على البيانات هذه أيضًا الكثير من الوقت وتكاليف الموظفين ويتم استخدامها في كثير من الأحيان في مرحلة الدراسة التجريبية لتحديد الفرضية ، والتي يتم اختبارها بعد ذلك باستخدام طرق أخرى أكثر فعالية من حيث التكلفة.

من أجل زيادة صلاحية الدراسة وإرادتها ، من المفيد تطبيق التكتيكات التالية:

1) إخفاء الغرض الحقيقي من البحث ،

2) الإعداد غير المتوقع للمهام ،

3) عدم اليقين والغموض في صياغة أهداف البحث لخلق منطقة من عدم اليقين وتحفيز نشاط الموضوع ،

4) تشتيت انتباه الموضوع.

5) خلق موقف عاطفي أثناء الاختبار ("تم تنفيذ هذه المهمة بسهولة قبلك!") ،

6) استخدام المحتوى العاطفي لحالة الاختبار ،

7) تثبيت التفاعلات الآلية ،

8) تثبيت المؤشرات اللاإرادية (الكهربية ، الكيمياء الحيوية ، التغيرات الخضرية) ،

9) تحديد مؤشرات "الخلفية" (الحالة الجسدية ، مستوى النشاط والإرهاق ، إلخ).

Q (بيانات الاستبيان) - البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام الاستبيانات والاستبيانات والطرق الموحدة الأخرى. تعتبر هذه القناة مركزية للبحث الشخصي نظرًا لفعاليتها العالية من حيث التكلفة (يمكن استخدامها في مجموعة ، ومعالجة النتائج تلقائيًا). ومع ذلك ، لا تعتبر موثوقة للغاية.

يمكن أن يرتبط التشوه في المعلومات الواردة بالأسباب التالية: المستوى الثقافي والفكري المنخفض للموضوعات (من الصعب ملء استبيانات لسكان الريف والأطفال دون سن العاشرة) ، ونقص مهارات معرفة الذات والمعرفة الخاصة ، استخدام معايير غير صحيحة (خاصة في مجتمع محدود ، عندما يقارن الشخص نفسه مع المقربين ، وليس السكان ككل). بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تؤدي الدوافع المختلفة للموضوعات إلى تشوهات إما في اتجاه الرغبة الاجتماعية (إزالة التحفيز ، إضعاف الأعراض) ، أو التأكيد على عيوبهم (التفاقم والمحاكاة).

تقنيات وطرق التصنيف العلمي

يمكن دمج البيانات المستلمة (بغض النظر عن القناة) (9). لنفترض أننا فحصنا عينة مكثفة معينة من الأشخاص (إيفانوف ، سيدوروف ، بيتروف ، فيدوروف) بحثًا عن مظاهر نفسية ، والتي يمكننا تحديدها تقليديًا كـ A ، B ، C ، D ، وجمعناهم معًا في جدول واحد.

من السهل أن نرى أن نتائج إيفانوف تشبه نتائج فيدوروف. يمكننا دمجها في عمود واحد بدلاً من عمودين وإعطاء اسم لنوع الشخصية التي قدمناها (على سبيل المثال ، IvaFedoroid). كل من يشبه إيفانوف وفيدوروف في صفاتهم النفسية ، يمكننا الآن الإشارة إلى نوع واحد. بمعنى ، النوع هو تعميم تم إجراؤه لمجموعة من الموضوعات ذات الصفات المتشابهة. في نفس الوقت ، بالطبع ، نتيجة لهذا التعميم ، نفقد الفروق الفردية بين إيفانوف وفيدوروف (على سبيل المثال ، نتجاهل التناقض بين مؤشرات السمة D).

علاوة على ذلك ، يمكننا الانتباه إلى حقيقة أن العلامات A و C و B و D تأخذ نفس القيم عمليًا. قد يكون هذا بسبب حقيقة أن هناك عامل مشترك وراء هذه المظاهر. ويمكننا دمج أعمدة المصفوفة الخاصة بنا عن طريق تعيين أسماء جديدة للصفات النفسية - على سبيل المثال ، بدلاً من A و C كـ ، وبدلاً من B و D - bd. الطريقة المستقرة للتصرف في المواقف والظروف المختلفة تسمى سمة الشخصية.

ويتم تقليل الجدول ، ويتلقى عالم النفس بيانات عن أنواع الشخصية وسمات الشخصية (في دراسة صارمة ، يتم تنفيذ هذه الإجراءات ، بالطبع ، باستخدام تحليل العوامل).

في النهاية ، ليس من المهم جدًا تحديد المنهجية التي تم اختيارها لدراسة الخصائص الفردية للإنسان ، فالشيء الرئيسي هو أنها تم تطبيقها بشكل صحيح وتبين أنها مفيدة لزيادة المعرفة العلمية الجديدة. ولكي يحدث هذا ، يجب تعميم النتائج التي تم الحصول عليها (يسمى إجراء تقسيم المجموعة إلى مجموعات فرعية التصنيف أو التصنيف).

في علم نفس الفروق الفردية ، لم يتم تجميع كل الأنماط مع وضع هذه المتطلبات في الاعتبار. ومع ذلك ، من بين التصنيفات التجريبية (غير العلمية) هناك تصنيفات مثيرة للاهتمام للغاية ، وقد يتبين أن تصنيفًا علميًا صارمًا عديم الفائدة تمامًا.

لذلك ، من الواضح أن بعض الأساليب تستخدم لدراسة السمات ، والبعض الآخر يستخدم لدراسة الفردية. لذلك ، من أجل وضع برنامج للبحث العلمي أو العملي ، من الضروري تحديد النقاط التالية بالتسلسل:

1. ما هو موضوع النظر - علامة أم فرد؟

2. إلى أي مستوى من الفردية تنتمي الظاهرة قيد النظر؟

3. ما هو النموذج الذي يلتزم به الباحث - العلوم الطبيعية أو الإنسانية؟

4. أيهما أفضل للاستخدام - الطرق النوعية أم الكمية؟

5. أخيرًا ، ما نوع التقنيات المحددة التي يجب إدخالها في البرنامج؟

5 ... مفاهيم الشخصية والإنسان والفرد والفردية وعلاقتها

جنبا إلى جنب مع مفهوم "الشخصية" ، يتم استخدام مصطلحات "الرجل" ، "الفرد" ، "الفردية". جوهريا ، هذه المفاهيم متشابكة.

الإنسان مفهوم عام يشير إلى إسناد المخلوق إلى أعلى درجات تطور الطبيعة الحية - للجنس البشري. يؤكد مفهوم "الإنسان" على التحديد الجيني لتطور الخصائص والصفات البشرية المناسبة.

الفرد هو ممثل واحد للأنواع "homo sariens". كأفراد ، يختلف الناس عن بعضهم البعض ليس فقط في الخصائص المورفولوجية (مثل الطول وتكوين الجسم ولون العين) ، ولكن أيضًا في الخصائص النفسية (القدرات والمزاج والعاطفة).

الفردية هي وحدة الخصائص الشخصية الفريدة لشخص معين. هذه هي أصالة هيكله النفسي الفسيولوجي (نوع المزاج ، والخصائص الجسدية والعقلية ، والذكاء ، والنظرة إلى العالم ، والخبرة الحياتية).

يتم تحديد العلاقة بين الفردية والشخصية من خلال حقيقة أن هاتين طريقتين لكونك شخصًا ، وهما تعريفان مختلفان. يتجلى التناقض بين هذه المفاهيم ، على وجه الخصوص ، في حقيقة أن هناك عمليتين مختلفتين لتشكيل الشخصية والفردية.

تكوين الشخصية هو عملية التنشئة الاجتماعية للشخص ، والتي تتمثل في إتقانه للجوهر الاجتماعي العام. يتم تنفيذ هذا التطور دائمًا في الظروف التاريخية الملموسة لحياة الشخص. يرتبط تكوين الشخصية بقبول الفرد للوظائف والأدوار الاجتماعية التي تم تطويرها في المجتمع ، والأعراف الاجتماعية وقواعد السلوك ، مع تكوين المهارات لبناء علاقات مع الآخرين. الشخصية المتكونة هي موضوع للسلوك الحر والمستقل والمسؤول في المجتمع.

تشكيل الفردية هو عملية تخصيص كائن ما. الفردية هي عملية تقرير المصير وعزل الشخص ، وعزلته عن المجتمع ، وتصميم انفصاله وتفرده وأصالته. الشخص الذي أصبح فردًا هو شخص أصلي يتجلى بنشاط وإبداع في الحياة.

في مفاهيم "الشخصية" و "الفردية" ، يتم تسجيل جوانب مختلفة ، وأبعاد مختلفة للجوهر الروحي للإنسان. يتم التعبير عن جوهر هذا الاختلاف بشكل جيد في اللغة. مع كلمة "شخصية" ، عادة ما يتم استخدام ألقاب مثل "قوي" ، "نشيط" ، "مستقل" ، وبالتالي التأكيد على تمثيلها النشط في عيون الآخرين. يقولون عن الفردية "مشرقة" ، "فريدة" ، "إبداعية" ، أي صفات الكيان المستقل.

هيكل الشخصية

يميز بين الهياكل الشخصية الإحصائية والديناميكية. يُفهم الهيكل الإحصائي على أنه نموذج مجرد مستخلص من شخصية فاعلة حقًا تميز المكونات الرئيسية لنفسية الفرد. أساس تحديد معلمات الشخصية في نموذجها الإحصائي هو الاختلاف في جميع مكونات النفس البشرية وفقًا لدرجة تمثيلها في بنية الشخصية. تتميز المكونات التالية:

· الخصائص العامة للنفسية ، أي. مشترك بين جميع الناس (الأحاسيس ، الإدراك ، التفكير ، العواطف) ؛

· سمات محددة اجتماعيا ، أي متأصل فقط في مجموعات معينة من الناس أو المجتمعات (المواقف الاجتماعية ، توجهات القيم) ؛

· الخصائص الفردية الفريدة للنفسية ، أي. تميز السمات النمطية الفردية. متأصل فقط في فرد معين (المزاج ، الشخصية ، القدرة).

على عكس النموذج الإحصائي لهيكل الشخصية ، فإن نموذج الهيكل الديناميكي يعمل على إصلاح المكونات الرئيسية في نفسية الفرد التي لم تعد مستخرجة من الوجود اليومي للشخص ، ولكن على العكس من ذلك ، فقط في السياق المباشر لـ الحياة البشرية. في كل لحظة محددة من حياته ، لا يظهر الشخص كمجموعة من التكوينات المعينة ، ولكن كشخص في حالة ذهنية معينة ، والتي تنعكس بطريقة أو بأخرى في السلوك اللحظي للفرد. إذا بدأنا في النظر في المكونات الرئيسية للبنية الإحصائية للشخصية في حركتها وتغييرها وتفاعلها وتداولها الحي ، فإننا بذلك ننتقل من الهيكل الإحصائي إلى الهيكل الديناميكي للشخصية.

6 ... البيئة والوراثة في تحديد الفروق الفردية

تحديد مصادر الاختلافات العقلية الفردية هو المشكلة المركزية لعلم النفس التفاضلي. من المعروف أن الفروق الفردية تنشأ عن تفاعلات عديدة ومعقدة بين الوراثة والبيئة. تضمن الوراثة استقرار وجود الأنواع البيولوجية ، والبيئة - تنوعها والقدرة على التكيف مع الظروف المعيشية المتغيرة. يتم احتواء الوراثة في الجينات التي ينقلها الوالدان إلى الجنين أثناء الإخصاب. إذا كان هناك خلل كيميائي أو عدم اكتمال في الجينات ، فقد يكون الكائن الحي النامي يعاني من تشوهات جسدية أو أمراض عقلية. ومع ذلك ، حتى في الحالة المعتادة ، تسمح الوراثة بمجموعة واسعة جدًا من الاختلافات السلوكية الناتجة عن تجميع معايير ردود الفعل على مستويات مختلفة - البيوكيميائية والفسيولوجية والنفسية. وضمن حدود الوراثة ، تعتمد النتيجة النهائية على البيئة. وهكذا ، في كل مظهر من مظاهر النشاط البشري ، يمكن للمرء أن يجد شيئًا من الوراثة ، وشيئًا من البيئة ، الشيء الرئيسي هو تحديد مقياس ومحتوى هذه التأثيرات.

بالإضافة إلى ذلك ، لدى الشخص ميراث اجتماعي ، تحرم الحيوانات منه (اتباع الأنماط الثقافية ، نقل التركيز ، على سبيل المثال ، الفصام ، من الأم إلى الطفل من خلال تربية الأم الباردة ، وتشكيل سيناريوهات الأسرة). ومع ذلك ، في هذه الحالات ، يتم ملاحظة مظهر مستقر للسمات على مدى عدة أجيال ، ولكن بدون تثبيت جيني. أناستازي يكتب: "إن ما يسمى بالتراث الاجتماعي لا يمكن أن يقاوم تأثير البيئة".

هناك العديد من التحيزات فيما يتعلق بمفاهيم "التباين" و "الوراثة" و "البيئة". على الرغم من أن الوراثة مسؤولة عن استقرار النوع ، إلا أن معظم السمات الموروثة قابلة للتعديل ، وحتى الأمراض الوراثية ليست حتمية. من الصحيح أيضًا أن آثار التأثيرات البيئية يمكن أن تكون مستقرة جدًا في المظهر النفسي للفرد ، على الرغم من أنها لن تنتقل وراثيًا إلى الأجيال اللاحقة (على سبيل المثال ، اضطرابات نمو الطفل نتيجة صدمة الولادة).

تقيم النظريات والنهج المختلفة مساهمة هذين العاملين في تكوين الفردية بطرق مختلفة. من الناحية التاريخية ، ظهرت المجموعات التالية من النظريات من وجهة نظر تفضيلها للتحديد البيولوجي أو البيئي والاجتماعي والثقافي.

1. في نظريات الوراثة الحيوية ، يُفهم تكوين الفردية على أنه محدد مسبقًا بالميول الفطرية والوراثية. التطوير هو الكشف التدريجي لهذه الخصائص في الوقت المناسب ، ومساهمة التأثيرات البيئية محدودة للغاية. غالبًا ما تخدم المناهج البيولوجية الجينية كأساس نظري للمذاهب العنصرية حول الاختلاف الأساسي بين الأمم. كان جالتون مؤيدًا لهذا النهج ، وكذلك مؤلف نظرية التلخيص سانت. قاعة.

2. نظريات علم الاجتماع (النهج الحسي ، تأكيد أسبقية التجربة) تجادل بأن الشخص في البداية هو لوحة بيضاء (tаbulа gasа) ، وجميع إنجازاته وميزاته ترجع إلى الظروف الخارجية (البيئة). شارك في هذا الموقف جيه لوك. هذه النظريات أكثر تقدمية ، لكن عيبها هو فهم الطفل ككائن سلبي في البداية ، ككائن تأثير.

3. النظريات ثنائية العامل (تقارب عاملين) فهمت التطور كنتيجة لتفاعل البنى الفطرية والتأثيرات الخارجية. يعتقد K. Buhler ، V. Stern ، A. Binet أن البيئة متراكبة على عوامل الوراثة. لاحظ في. ستيرن ، مؤسس نظرية العاملين ، أنه لا يمكن للمرء أن يسأل عن وظيفة واحدة ، سواء كانت من الخارج أو من الداخل. يجب أن يهتم المرء بما هو في الخارج وما في الداخل. ولكن حتى في إطار نظريات العاملين ، لا يزال الطفل مشاركًا سلبيًا في التغييرات التي تحدث فيه.

4. مذهب الوظائف العقلية العليا (النهج الثقافي التاريخي) يجادل فيجوتسكي بأن تطور الفردية ممكن بسبب وجود الثقافة - التجربة المعممة للبشرية. الخصائص الفطرية للإنسان هي شروط التطور ، والبيئة هي مصدر تطوره (لأنها تحتوي على ما يجب على الشخص إتقانه). الوظائف العقلية العليا ، التي هي خصائص للإنسان فقط ، يتم التوسط فيها بواسطة إشارة ونشاط موضوعي ، وهما محتوى الثقافة. ولكي يتمكن الطفل من ملاءمته ، من الضروري أن يدخل في علاقة خاصة مع العالم من حوله: لم يتكيف ، بل استحوذ بنشاط على تجربة الأجيال السابقة في عملية الأنشطة المشتركة والتواصل مع الكبار الذين هم حملة ثقافية.

يحاول علم الوراثة للسمات الكمية تحديد مساهمة الوراثة والبيئة ، وتحليل أنواع مختلفة من التباين في قيم السمات. ومع ذلك ، ليست كل سمة بسيطة ، مثبتة بواسطة أليل واحد (زوج من الجينات ، من بينها سائد ومتنحي). بالإضافة إلى ذلك ، لا يمكن اعتبار التأثير النهائي كمجموع حسابي لتأثير كل من الجينات ، لأنها يمكن أن تتفاعل أيضًا مع بعضها البعض ، مما يؤدي إلى تأثيرات نظامية. لذلك ، بدراسة عملية التحكم الجيني لسمات نفسية ، يسعى علم الوراثة النفسي إلى الحصول على إجابة للأسئلة التالية:

1. إلى أي مدى يحدد النمط الجيني تشكيل الفروق الفردية (أي ، ما هو القياس المتوقع للتغير)؟

2. ما هي الآلية البيولوجية المحددة لهذا التأثير (على أي جزء من الكروموسوم يتم توطين الجينات المقابلة)؟

3. ما هي العمليات التي تربط منتج الجينات البروتيني بنمط ظاهري معين؟

4. هل هناك عوامل بيئية تغير الآلية الوراثية المدروسة؟

يتم التعرف على توريث سمة من خلال وجود علاقة متبادلة بين مؤشرات الوالدين البيولوجيين والأطفال ، وليس من خلال تشابه القيمة المطلقة للمؤشرات. افترض أن البحث يكشف عن تشابه بين الخصائص المزاجية للوالدين البيولوجيين وأطفالهم المتبنين. على الأرجح ، في الأسر الحاضنة ، سيختبر الأطفال تأثير الظروف البيئية المشتركة والمختلفة ، ونتيجة لذلك ، سيصبحون أيضًا ، من حيث القيمة المطلقة ، مشابهين للآباء بالتبني. ومع ذلك ، لن يكون هناك ارتباط.

حاليًا ، فقد النقاش بين مؤيدي عوامل الوراثة والبيئة حدته السابقة. العديد من الدراسات المكرسة لتحديد مصادر الاختلاف الفردي ، كقاعدة عامة ، لا يمكن أن تقدم تقييمًا لا لبس فيه لمساهمة البيئة أو الوراثة. لذلك ، على سبيل المثال ، حتى بفضل الدراسات السيكولوجية الوراثية لف. وفقًا لاختبارات مختلفة) تعطي انتشارًا واسعًا وتكون مشروطة بالبيئة. يتأثر بالوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة ، وترتيب الميلاد ، وما إلى ذلك.

يتضح الوضع الحالي في دراسة التفاعل بين البيئة والوراثة من خلال نموذجين للتأثيرات البيئية على القدرات الفكرية. في النموذج الأول ، جادل Zayoncz و Markus بأنه كلما زاد الوقت الذي يقضيه الآباء والأطفال معًا ، زاد الارتباط بين معدل الذكاء والأقارب الأكبر سنًا (نموذج التعرض). أي أن الطفل في قدراته الفكرية يشبه الشخص الذي يحضره لفترة أطول ، وإذا خصص الوالدان لسبب ما وقتًا قصيرًا للطفل ، فسيبدو مثل مربية أو جدة. في النموذج الثاني ، مع ذلك ، تم ذكر العكس: لاحظ McAskie و Clarke أن أعلى ارتباط لوحظ بين الطفل والقريب الذي هو موضوع تحديد هويته (نموذج التعريف). أي أن أهم شيء هو أن تكون سلطة فكرية للطفل ، ومن ثم يمكن أن يتأثر به حتى ولو بعيدًا ، ولن يكون النشاط المشترك المنتظم ضروريًا على الإطلاق. يظهر التعايش بين نموذجين منفصلين بشكل أساسي مرة أخرى أن معظم النظريات النفسية التفاضلية محدودة للغاية ، في حين أن النظريات العامة لم يتم إنشاؤها بعد.

7. الأساليب

طريقة التبني الطفل... تتكون الطريقة من حقيقة أن الدراسة تشمل 1) الأطفال الذين تم التخلي عنهم في أقرب وقت ممكن لأبوين ومربين غرباء بيولوجيًا ، 2) بالتبني و 3) الآباء البيولوجيين. نظرًا لأن الأطفال لديهم 50 ٪ من الجينات المشتركة مع كل والد بيولوجي ، ولكن ليس لديهم ظروف معيشية مشتركة ، وعلى العكس من ذلك ، ليس لديهم جينات مشتركة مع الآباء بالتبني ، ولكنهم يشتركون في الخصائص البيئية ، فمن الممكن تحديد الدور النسبي لـ الوراثة والبيئة في تكوين الفروق الفردية.

طريقة التوأم... بدأت طريقة التوائم بمقال بقلم ف.جالتون ، نُشر عام 1876 - "تاريخ التوائم كمعيار للقوة النسبية للطبيعة والتربية". لكن بداية البحث الحقيقي في هذا الاتجاه تقع في بداية القرن العشرين. هناك العديد من الاختلافات في هذه الطريقة.

8 . عدم تناسق نصفي الكرة الأرضية كعامل في تطور الشخصية

أحد أهم الخصائص الفردية هو عدم التناسق الوظيفي وتخصص نصفي الكرة الأرضية - وهي خاصية لتوزيع الوظائف العقلية بين نصفي الكرة الأيمن والأيسر. تسمى عملية تطوير عدم التناسق بالتحديد الجانبي. عدم التناسق هو خاصية لكل الكائنات الحية ، ويتجلى بطرق مختلفة - في المناطق المدارية ، واتجاه التفاف اللولب الجزيئي ، وما إلى ذلك (تسمى ظاهرة عدم التناسق في العالم الحي chirality). في فسيولوجيا الحيوان ، يتم استخدام مفهوم "المخلب" (على غرار "اليدين") ، وتظهر الملاحظات أنه في الثدييات أيضًا جميع الأعضاء المقترنة لديها درجة أو أخرى من عدم التناسق ، وهناك أطراف مهيمنة (رائدة) وتابعة. مع الأخذ في الاعتبار تعويد الأطفال في وقت مبكر على استخدام اليد اليمنى ، يقترح علماء النفس العملي أحيانًا أن يتم الاسترشاد بمعيار "الزيارة" لتحديد نصف الكرة الرئيسي.

عادة ما ترتبط الهيمنة الدماغية والسيطرة على اليد (الأذن والعين) بعلاقات معاكسة (على سبيل المثال ، مع اليد اليمنى الأمامية ، يكون النصف المخي الأيسر مسؤولاً عن الكلام). لكن في بعض الأحيان يكون لديهم أيضًا علاقة مماثلة (تقع على نفس الجانب من الجسم). لا توجد هيمنة مطلقة أيضًا - فكل شخص لديه مزيج فردي من الهيمنة الدماغية وهيمنة اليد والساق والعين والأذن. هناك أشخاص لديهم سيطرة متساوية على اليد اليمنى واليسرى - ويطلق عليهم اسم ambidextrous. يتسبب استخدام اليد اليسرى أحيانًا في إزعاج الشخص ، ولكن يمكن أن يكون له أصل مختلف ، وبالتالي يجب أن تستند تربية وتعليم الأطفال العسر على بيانات الفحص العصبي النفسي.

الهيمنة الدماغية على الوظيفة ليست حالة ، ولكنها عملية تحدث طوال حياة الشخص. إذا تم استخدام بيانات الممارسة السريرية بشكل أساسي في المراحل المبكرة من دراسة عدم التناسق ، ثم مع ظهور طرق جديدة (على وجه الخصوص ، طريقة الاستماع الثنائي) ، وجد أن أي وظيفة عقلية يتم تنفيذها بسبب يتم تقديم العمل المشترك لكلا نصفي الكرة الأرضية ، والركيزة التشريحية لها مرتين - في نصف الكرة الأيمن ، المستوى التصويري الملموس لتنفيذ الوظيفة ، وفي اليسار - مجردة ، منطقية منطقية. وإذا تم في البداية ملاحظة مبدأ الهيمنة فقط لوظائف الكلام ، فإنهم يتحدثون الآن عن استراتيجيات مختلفة لمعالجة المعلومات: النصف المخي الأيسر يطبقها بالتتابع ، وبالمثل ، اليمين - بالتوازي ، التركيبي.

عادةً ما يكون النصف المخي الأيسر مسؤولاً عن العمل بمعلومات الإشارات اللفظية والقراءة والعد ، بينما يكون النصف المخي الأيمن مسؤولاً عن العمل بالصور ، والتوجيه في الفضاء ، وتمييز الأصوات والألحان ، والتعرف على الأشياء المعقدة ، وإنتاج الأحلام. نظرًا لأن تفكير الدماغ الأيسر هو تحليلي ، فإنه يعمل عن طريق إجراء سلسلة من العمليات المتسلسلة ، ونتيجة لذلك يتم تكوين نموذج متناسق داخليًا للعالم ، والذي يسهل إصلاحه بالعلامات والكلمات.

التفكير في نصف الكرة الأيمن هو شكل مكاني ومتزامن (لمرة واحدة) وتركيبي ، مما يجعل من الممكن فهم المعلومات غير المتجانسة في وقت واحد. نتيجة عمل النصف المخي الأيمن هي تعدد المعاني ، الذي هو ، من ناحية ، أساس الإبداع ، ومن ناحية أخرى ، يجعل من الصعب الفهم بين الناس ، لأنه يقوم على الرموز أكثر من المعاني . في الرجال ، يكون عدم التناسق أكثر وضوحًا من النساء ، مما يحد على ما يبدو من فرصهم في التعويض والتعلم.

إن هيمنة نصفي الكرة الأرضية في تنفيذ هذه الوظيفة أو تلك ليست ثابتة ، ولكنها تعتمد على محتوى النشاط ، مع تغيير يمكن فيه ليس فقط تخفيف عدم التناسق ، ولكن حتى تغيير العلامة إلى ضد. عادةً ما تحدد المنطقة الأكثر تطورًا في العقل - على سبيل المثال ، في النصف المخي الأيمن ، يتم تطوير العواطف والحدس بشكل أفضل ، في النصف المخي الأيسر - الإدراك والتفكير ، ومع ذلك ، كلاهما قادر على تضمين نصفي الكرة المخية المختلفين ، و مفهوم "النصف المخي الأيمن" لا يعني أن مركز الكلام يقع بالضرورة على اليمين - إنه يؤكد فقط حقيقة المشاركة الأكبر للنصف المخي الأيمن في العملية قيد المناقشة. اعتمادًا على نسبة الوظائف المهيمنة والتابعة ، يتم تشكيل بنية الشخصية ككل ، والتي كتبها K.-G. Jung ، والوظيفة الثانوية غالبًا ما تكون الأقوى. (من الصعب السيطرة عليه ، لأن الشخص الذي لديه علاقات مع العالم قد اعتاد الاعتماد على قنوات المعلومات الأخرى ، وهنا يتبين أنه أعزل. على سبيل المثال ، عالم الرياضيات والمبرمج الذي اعتاد على التفاعل مع العالم قد لا يتحكم "الدماغ الأيسر" تمامًا في عواطفه ويسقط بسهولة في حالة الحب أو العاطفة.) في الزوجين التوأمين ، يعتمد أحدهما عادةً على معلومات الإشارة والآخر يعتمد على الرمز ؛ تحدد الهيمنة أيضًا محتوى العصاب النموذجي (سواء نشأ في مجال الأفكار أو المشاعر).

يتمتع الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى بمزيد من التحكم في عضلات الجانب الأيمن من الجسم ، بحيث يمكن رؤية المشاعر الكامنة في كثير من الأحيان على ملف تعريف الوجه الأيسر. نظرًا لأن ثقافتنا يهيمن عليها اليد اليمنى ، فمن المفهوم ما يفتقر إليه معظم الناس المعاصرين.

9. الجنس في هيكل الشخصية

من ناحية ، لا يمكن اختزال الخصائص الفردية إلى الأساس البيولوجي ، ومن ناحية أخرى ، يتم تحديدها إلى حد كبير من خلال آليات تنظيمية فطرية. وهكذا ، فإن الفكرة الرئيسية لنظرية الفردية المتكاملة لـ VS Merlin والنظرية الخاصة للفردية لـ V.M. Rusalova على التبعية الهرمية لجميع الفروق الفردية مع الدور المحدد للعوامل البيولوجية يكتسب تأكيدا باستمرار. هذا ينطبق تماما على سيكولوجية الجنس. عند دراسة مشاكل الجنس ، يتم استخدام مصطلحين في الخارج: سهNSعندما يتعلق الأمر بالأساس البيولوجي للسلوك ، و زهاختصار الثانيهجيعندما يقصدون المحتوى الاجتماعي والثقافي للسلوك.

يشير الجنس كظاهرة بيولوجية إلى الخصائص الفردية - يتم تحديده في لحظة تصور الشخص ، ولا يمكن تغييره. ومع ذلك ، يمكن لأي شخص قبول أو رفض جنسه ، وتجربته كمكافأة أو عقوبة بطرق مختلفة تحت تأثير التأثيرات الثقافية والاجتماعية: توقعات الوالدين ، والأفكار حول الغرض من جنسهم ، وقيمته ، وما إلى ذلك. لذلك ، يمكن للأسس الطبيعية للسلوك إما أن تزيد أو ، على العكس من ذلك ، يمكن تثبيطها ، مما يضعف إنتاجية النشاط البشري ويؤدي إلى ظهور العصاب. (تذكر أن الرغبة الجنسية (الرغبة الجنسية) في التحليل النفسي كانت تعتبر عامل الجذب الرئيسي الذي يحدد النشاط البشري ويتحول من خلال التسامي إلى طاقة إبداعية ، وفي نظرية يونغ بدأ اعتبارها مصدرًا لقوة الحياة بشكل عام).

أما بالنسبة للاختلافات في الصفات النفسية لدى الأشخاص من الجنسين ، فقد بدأوا في الظهور كموضوع بحث مؤخرًا نسبيًا ، وخاصة في علم النفس الروسي ، وركز على فهم الشخصية كمجموعة من العلاقات الاجتماعية. هذا يرجع إلى حد كبير إلى حقيقة أن الثقافة البشرية ، بما في ذلك التحليل النفسي ، قد خلقها الرجال أساسًا ، وغالبًا ما تتطابق كلمة "رجل" في لغات مختلفة مع كلمة "رجل" وتختلف عن كلمة "امرأة".

يمكن أن تختلف كل من السمات المتعلقة بالسلوك الإنجابي (سلوك التزاوج ، والتكاثر ، والعناية بالنسل) ، وببساطة جودة العمليات المعرفية ، والمجال العاطفي والسلوك في مجموعات الذكور والإناث. في الوقت نفسه ، تتضمن الأفكار حول الاختلافات النفسية في الأدوار بين الجنسين كلاً من التحيزات اليومية والصور النمطية الثقافية حول ما يجب القيام به للرجال والنساء. ليس من الممكن دائمًا الفصل بين الحقائق الحقيقية والأفكار اليومية ، ولكن هناك محاولات في هذا الاتجاه لفترة طويلة.

لذا ، في عام 1942 ، أسس ك.ماكنيمار وأكد إحصائيًا أن الفتيات لديهن أذواق جمالية أكثر تطورًا ، ولديهن كلام متطور بشكل أفضل ، وتنسيق أدق ، بينما يتمتع الأولاد بقدرات رياضية وميكانيكية أفضل. تتمتع الفتيات بطلاقة أفضل ؛ النساء أكثر قدرة على التكيف ، وتعليمًا ، ولديهن مستوى أعلى من الرغبة الاجتماعية ، والرجال ، من ناحية أخرى ، أكثر ذكاءً وحنكةً وابتكارًا. جميع أنواع المهن الجديدة يتقنها الرجال أولاً ثم النساء فقط. بالإضافة إلى ذلك ، تفضل النساء الأنواع النمطية للنشاط المهني ، بينما الرجال ، على العكس من ذلك ، هم أكثر عرضة للإصابة باضطرابات عصبية نفسية في تلك الأنواع من الأنشطة النمطية.

لذا ، فإن الجنس البيولوجي والجنس النفسي ليسا مرتبطين بشكل فريد: فمن الواضح أن الرجل يمكن أن يكون له شخصية أنثوية ، ويمكن للمرأة أن تتصرف مثل الرجل. من أجل قبول الشخص وإدراك جنسه وتعلم كيفية استخدام موارده ، يجب عليه أن يمر بنجاح بعملية تسمى التنشئة الاجتماعية لدور الجنس. (نارتوفا بوشافير).

10. الآليات البيولوجية للتمايز الجنسي

لطالما كان السؤال عن سبب خروج الأولاد والبنات من اهتمام البشرية. تم تقديم تفسيرات مختلفة لهذا. على سبيل المثال ، اعتقد أرسطو أن الشيء الرئيسي هو كيف يداعب الرجل والمرأة بعضهما البعض ، ويكونان أكثر حماسة أثناء الجماع. إذا كان الرجل أكثر عاطفة ، فسيظهر الصبي ، إذا كان امرأة ، ثم فتاة.

تم الكشف عن سر ظهور طفل من جنس معين فقط في النصف الثاني من القرن العشرين. بمساعدة علماء الوراثة.

كما تعلم ، فإن جهاز الكروموسومات هو الناقل للخصائص الوراثية. تحتوي كل خلية بشرية على 23 زوجًا من الكروموسومات - 22 زوجًا مما يسمى تلقائيم, نفس الشيء عند الرجال والنساء وزوج واحد كروموس الجنسم, وهو مختلف بالنسبة لهم. في النساء ، هذان اثنان NS- الكروموسومات (نمط XX) ، الرجال لديهم واحدة NS- و واحد لديك - الكروموسومات (نمط NSلديك) ، ت. ه.ذكر الجنس الجينيهو غير متجانسةم, وأنثى - متجانس.

تمت برمجة الجنين في البداية لينمو إلى أنثى. ومع ذلك ، فإن الوجود لديك- توقف الكروموسومات تطور الأعضاء التناسلية غير المتباينة للجنين (والتي ستتحول لولا ذلك إلى مبيضين) وتوجه نموها وفقًا لنوع الذكر ، وتحولها إلى خصيتين.

تبدأ عملية التمايز الجنسي من لحظة إخصاب البويضة وتمر بعدد من المراحل ، لكل منها مهامها الخاصة ، وتصبح نتائج التطور التي تتحقق في كل مرحلة. تنعكس المراحل والمكونات الرئيسية للتمايز الجنسي من قبل J.Mani (1980) في الرسم البياني التالي (الشكل 1.1).

أرز. 1.1. مراحل ومكونات التمايز الجنسي

يحدد الجنس الجيني الحقيقي ، أو الغدد التناسلية ، الجنس، أي الجنس ، بسبب بنية الغدة الجنسية (الخصية أو المبيض). إذن ، النمط NSلديك، خصائص فقط الخلايا الذكرية وتجعلها غير متوافقة مع الجهاز المناعي لجسم الأنثى ، بسبب وجودها في لديك- جين الكروموسوم سجيلديك، التحول (في 4-8 أسابيع) من الغدد التناسلية الجنينية للجنين الذكر إلى خصيتين قادرة على إنتاج الحيوانات المنوية. في الكروموسوم NSأنماط - رسم XXهناك جين DSS، الذي يوجه تطور الغدة الجنسية اللامبالية إلى المبايض ، القادرة على إنتاج البويضات. يسبب ظهور الخصيتين أو المبايض مشيجأرضية (من اليونانية. زأمهرهس- زوج، زأمهره- زوج). وهكذا ، فإن الجين DSS يلعب النمط XX نفس دور الجين سجيلديك النمط NSلديكفي نهاية الشهر الثالث ، تبدأ الخصيتان في إنتاج هرمون الذكورة التستوستيرون (الأندروجينات). ينشأ الهرمونية ل ، والذي يحدد في الجنين تمايز الأعضاء التناسلية الداخلية (الجنس المورفولوجي الداخلي ) والأعضاء التناسلية الخارجية (الجنس المورفولوجي الخارجي ), فضلا عن الآليات العصبية الخاصة ، ما يسمى ب "مراكز الإنجاب" ، والتي تنظم بشكل أكبر السلوك الذكوري أو الأنثوي شخص. مع بداية سن البلوغ عند الأولاد ، تزداد كمية الأندروجينات ، حيث يتم إنتاجها ليس فقط في قشرة الغدة الكظرية ، كما هو الحال في النساء ، ولكن أيضًا في الغدد التناسلية الذكرية. وكلما زاد عدد الأندروجينات في الجسم ، يتجلى السلوك الذكوري بشكل أكبر.

لا يتمايز ما تحت المهاد ، حيث توجد المراكز التناسلية ، تحت تأثير الهرمونات الجنينية فحسب ، بل هو نفسه عضو صماوي نفسي ؛ برنامج ما قبل الولادة ، الذي يركز على سلوك الذكور والإناث ، يحدد طبيعة تفاعله مع الهرمونات الجنسية عند البلوغ ، وهذا التفاعل ، بدوره ، يتسبب في السلوك شبه ثنائي الشكل المقابل.

خلال فترة البلوغ ، يتم إطلاق عدد كبير من الهرمونات ، والتي تحدد في النهاية الاختلافات البيولوجية حسب الجنس. خلال هذه الفترة ، يزيد مستوى هرمون التستوستيرون لدى الأولاد 18 مرة ، وفي الفتيات يكون مستوى استراديول - 8 مرات.

في حالة غياب أو نقص الأندروجينات الجنينية في الفترة الحرجة المقابلة ، يحدث التمايز الجنسي تلقائيًا ، بغض النظر عن الجنس الكروموسومي ، وفقًا لنوع الأنثى. مثال على ذلك هو نمو الطفل في الحالات التي ، بسبب التأثير المرضي للبيئة (التسمم ، الإشعاع) ، لا تتشكل الغدد الجنسية ( حالة الغدد التناسليةمن ناحية أخرى ، إذا كانت الأم أثناء الحمل تتناول عقاقير تحفز ظهور هرمون الذكورة (التستوستيرون) ، فيمكن للجنين الأنثوي أن "يتشوه" ، والذي يتجلى لاحقًا في إضفاء الطابع الذكوري على السلوك الأنثوي. تفضل مثل هؤلاء الفتيات مجتمع الأولاد والألعاب الخاصة بالأولاد ، فهم واثقون من أنفسهم ومستقلون ، أي يتم تعريفهم على أنهم المسترجلين. كل هذا يثبت أن الأندروجينات تلعب دورًا مهمًا في ادور أكبر للتمايز الجنسي داخل الرحم من هرمون الاستروجين.

وجد أنه كلما كان الوالدان أصغر سنا ، كلما زادت احتمالية إنجاب ولد. لذلك ، بالنسبة للأمهات اللاتي تتراوح أعمارهن بين 18 و 20 عامًا ، كانت نسبة الأولاد المولودين للإناث 120: 100 وللأمهات من سن 38 إلى 40 عامًا - 90: 100. من المهم أيضًا نوع الحمل: في كثير من الأحيان يولد الأولاد المولودون ؛ كلما زاد عدد المواليد ، انخفض احتمال إنجاب ابن. بالإضافة إلى ذلك ، إذا كانت الحيوانات المنوية موجودة بالفعل في الجهاز التناسلي للمرأة بحلول وقت الإباضة ، فمن المرجح أن تولد الفتاة ، ولكن إذا وصلت إلى هناك بعد الإباضة ، تزداد احتمالية ولادة الصبي. بالفعل في القرن التاسع عشر. لقد لوحظ أن الحمل مع الصبي يستمر لمدة أسبوع أطول من الحمل مع الفتاة.

الاختلافات في معدل نمو الكائنات الحية من الذكور والإناث واضحة بالفعل في مرحلة الجنين. عند الفتيات ، يكون نمو الهيكل العظمي أسرع. بعد الولادة ، يكونون متقدمين من أسبوع إلى أسبوعين على الأولاد في تكوين العظام. في الوقت نفسه ، يكون الأولاد عند الولادة أكبر بنسبة 2-3٪ من البنات من حيث الطول والوزن. (إيلين ، فسيولوجيا نفسية)

11. الجدوى والغرض البيولوجي لوجود الجنسين في الطبيعة

يمكن التعبير عن الغرض البيولوجي للرجل والمرأة باختصار شديد: مهمة الرجال هي تخصيب النساء ، ومهمة المرأة هي إنجاب الأطفال. هذه الوضعية يعكس المفهوم الأكثر تأثيراً في القرن التاسع عشر. - الداروينية وتطورها في شكل الداروينية الاجتماعية XX الخامس . ، الذي يركز على "الانتقاء الطبيعي" والهدف الرئيسي والأسمى للمرأة في المجتمع - الأمومة ، وهو عامل أساسي في ازدهار الأمة. كما أنا. متشنيكوف ، من أجل هذه المهمة ، تسمح الطبيعة للمرأة بالتخلف عن الركب في التنمية. إليكم ما كتبه عن هذا في بداية القرن العشرين: "يدرك العديد من علماء الطبيعة تمامًا حقيقة أن المرأة تبدو وكأنها تتوافق مع رجل في سن المراهقة ، وبالتالي ، تتأخر في مرحلة معينة من التطور. لا أحد ، من بالطبع ، سأستنتج من كلامي ، حتى أؤكد أن المرأة غير قادرة على التطور. أؤكد فقط أن التطور التدريجي للمرأة يجب أن يتم على حساب قدرتها على الإنجاب وإطعام الأطفال وتربيتهم ، تمامًا مثل لا يمكن أن يظهر النشاط المكثف للنحل والنمل والنمل الأبيض بطريقة أخرى ، فكيف تقدم لنا الولايات المتحدة ، جنبًا إلى جنب مع ظهور العقم أو الخصوبة في الحالات الاستثنائية العاجلة ، دليلاً فعليًا على هذا الرأي. التنمية الذاتية وخطوا خطوات كبيرة في هذا الصدد ، لكنها تحققت ، على ما يبدو بسبب الإنجاب والحياة الأسرية "(1913). بالطبع أنا. لا يتعلق متشنيكوف بفقدان القدرة على الإنجاب نتيجة تحرر المرأة ، بل يتعلق بتغيير دورها الاجتماعي في الحياة الأسرية والموقف تجاه ولادة عدد كبير من الأطفال. لا يخفى على أحد أنه كلما زادت تعليم المرأة ، قل عدد أطفالها. هذا هو الدفع لتطورها الفكري.

من وجهة نظر الداروينية الاجتماعية ، عارض غالبية ممثلي العلم والتعليم بالإجماع محاولات النساء لتحقيق المساواة الاجتماعية ، مما يثبت القيود الفسيولوجية المفروضة ليس فقط على النشاط البدني ، ولكن أيضًا العقلي والاجتماعي للمرأة. في عام 1887 ، اقترح رئيس الجمعية الطبية البريطانية أنه من أجل تحقيق التقدم الاجتماعي وتحسين الجنس البشري ، يجب أن يحظر الدستور التعليم والأنشطة الأخرى للمرأة على أنها قد تكون خطرة ، مما يتسبب في زيادة العبء على جسد الأنثى. وعدم القدرة على إنجاب ذرية سليمة.

حتى شخصية تقدمية مثل هربرت سبنسر ، في عمله مبادئ علم الأحياء (1867) ، جادل بأن العمل العقلي المفرط يؤثر سلبًا على التطور الفسيولوجي والوظائف الإنجابية للمرأة.

"أخيرًا ، تتمتع النساء ، اللائي يشاركن في عملية الإنتاج على قدم المساواة مع الرجال ، بفرصة إدارة حياة العالم الخارجي معًا. لكن لا يزال لديهن الحق الحصري في التحكم في الإنجاب. التلقيح ، سيكونون كذلك. قادرون على حل هذه المشكلة من تلقاء أنفسهم. العملية العكسية مستحيلة: هناك حاجة إلى المرأة للإنجاب. وبالتالي ، فإن الفكرة التي تبدو غير متزعزعة لتوحيد الجنسين كشرط أساسي للولادة أصبحت موضع تساؤل اليوم. وعندما يتم التشكيك في علماء الأحياء و يتوقع علماء الوراثة أنه سيكون من الممكن قريبًا إخصاب نواة خلية أنثوية بدون خلية منوية ، ويتضح مدى اقترابنا من فكرة التوالد العذري التي تبدو رائعة ، والتي ستكون أنثى في هذه الحالة.

حتى لو لم تستغل نساء الألفية الثالثة هذه الفرصة ، فمن المحتمل أن يتألم الرجال بشأن مثل هذا التغيير في وضعهم. على ما يبدو ، فإنهم يواجهون اختبارات جادة. ربما سيشعرون بشكل أكثر حدة بفقدان ميزاتهم الخاصة بنوع الجنس ، وتفردهم وحاجتهم. لذلك ، يمكننا أن نفترض أنهم سيحاولون بكل قوتهم استعادة جزء على الأقل من قوتهم السابقة. يتنبأ علماء الأحياء بالفعل بما لا يصدق: في أقل من نصف قرن ، سيتمكن الرجال من "إنجاب" الأطفال. ولم يعد هذا خيالًا علميًا. قريباً سيكون من الضروري إعادة النظر جذرياً في العلاقة بين الجنسين ، وتعريف صفاتهم الخاصة والعلاقة بالمساواة بينهم "(إليزابيث بادينتر - رسالة اليونسكو ، 1986).

لكن في بيان I.I. Mechnikov ، هناك أيضًا نص فرعي بيولوجي: الطبيعة تنظم تطور الإناث التي تتكاثر ذرية ، وهناك بالفعل لغز في هذا التنظيم. تتقدم الفتيات على الأولاد في معدل النمو لسنوات عديدة ، ويتفوقن عليهن بالأرقام المطلقة ، وفجأة ، مع نهاية سن البلوغ ، يبدأن في التخلف عن الذكور في النمو. لماذايحدث؟ لماذاهل يجب أن تكون المرأة أدنى من الرجل في النمو البدني؟

على الرغم من أن دور الرجل في إنجاب النسل لا يمكن تجاهله ، إلا أن الدور الرئيسي لا يزال مخصصًا للمرأة: هي التي تحمل الجنين ، وتعتمد فائدة هذا الجنين على جهودها ، وتأثير هذه الجهود وثيق. تتعلق بطبيعة أنشطتها المهنية والاجتماعية ، مع الافتقار إلى الإجهاد البدني والعقلي ، وهو ما يميز المرأة التي تسعى جاهدة لتكوين مهنة مهنية أو عامة. لذلك ، يمكن للمرء أن يفهم مخاوف العديد من العلماء: هل ستعاني الحياة الأسرية وتربية الأبناء نتيجة لهذه التطلعات. اعتبر سبنسر ، مسترشدًا بمثل هذه المخاوف ، أنه من الضروري الحد من إمكانيات أي نشاط للمرأة بحيث تكرس كل طاقتها للطفل والحياة المنزلية ، لأن مثل هذه الطريقة فقط هي ، من وجهة نظره ، الشكل الأكثر فعالية للتنظيم البشري. طور الألمان هذا المبدأ في شكل ثلاثة كمخصص لامرأة: طيب القلبهجيالأطفال)، كبمعحه (مطبخ) و كيجيمعحه (كنيسة).

كما لاحظ J. Williams and D. Best (1986) ، كانت حرية المرأة في الحركة محدودة ، لأنها كانت بحاجة دائمًا إلى رعاية الأطفال. وبما أن المرأة كانت "محبوسة في كهف" ، كان من المنطقي لها أن تقوم بالأعمال المنزلية. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون الرجال غائبين عن الموقد وبالتالي يمكنهم المشاركة في الصيد والحرب. كان مفيدًا أيضًا لأن الانخراط في أنشطة خطرة من قبل النساء يمكن أن يؤدي إلى اختفاء الأسلاف.

باس (1989) وكذلك د. كينريك (1987) ، التمسك بالحيوية الاجتماعية أو التطورية ، وجهة نظر ، يُعتقد أن سمات مثل الهيمنة الذكورية وتنشئة الأنوثة يمكن أن تكون قد ظهرت من خلال الانتقاء الطبيعي والتطور. من وجهة نظرهم ، تم اختيار الرجال لصفات مرتبطة بالهيمنة والوضع الاجتماعي ، والنساء - لصفات تشير إلى قدرات إنجابية عالية والقدرة على رعاية الأبناء. من المفترض أن هذه السمات لها تأثير إيجابي على عملية التكاثر ، وبالتالي تصبح أكثر شيوعًا بين السكان. تظهر الأبحاث حول اختيار الشريك بين الأزواج أن النساء ينجذبن أكثر إلى الرجال الذين يبدو أنهم مهيمنون ، وأن الرجال ينجذبون إلى النساء الشابات الجذابات ظاهريًا ، مع وجود اختلافات عبر الثقافات. (إيلين ، فيزيولوجيا نفسية)

...

وثائق مماثلة

ارتباط مفاهيم "الإنسان" ، "الفرد" ، "الفردية" ، "الشخصية". فصل الدافع إلى خارجي وداخلي. الشخصية كموقف نشط في الحياة. عملية تطوير الذات كشكل أساسي من أشكال الوجود. الشخصية كفرد اجتماعي.

تمت إضافة الاختبار بتاريخ 04/24/2009

عدم التناسق الوظيفي لنصفي الكرة المخية. قدرة عدم التناسق الوظيفي على توسيع قدرات الدماغ بشكل كبير ، وجعله أكثر كمالا. عدم تناسق بين نصفي الكرة الأرضية والتفاعل بين نصفي الكرة الأرضية. ارتباط عدم تناسق الدماغ بالجنس.

ورقة مصطلح تمت إضافتها في 12/12/2009

دور وتفاعل عوامل الوراثة والبيئة في تكوين الفروق الفردية في الخصائص النفسية والفيزيولوجية النفسية. مراحل تطور علم الوراثة النفسية. إثبات الاختلافات الوراثية. تاريخ حركة تحسين النسل.

الملخص ، تمت الإضافة في 02/16/2011

الفيزيولوجيا النفسية لعدم التناسق الوظيفي لنصفي الكرة المخية. عدم التناسق اليدوي والتخصص لنصفي الكرة المخية. دراسة تجريبية لتكوين الخصائص العاطفية والمعرفية للأطفال الذين يعانون من أنواع مختلفة من عدم التناسق اليدوي.

الاختبار ، تمت إضافة 12/19/2010

المناهج النظرية لدراسة بنية الفردانية ، وقوة الجهاز العصبي كشرط أساسي طبيعي للفردانية والتحفيز والمزاج. دراسة تجريبية للعلاقة بين قوة الجهاز العصبي وخصائص المجال التحفيزي.

أطروحة تمت الإضافة 09/04/2010

خصائص وملامح النفس البشرية. ربط مفاهيم "الشخص" ، "الفرد" ، "الفردية" بمفهوم "الشخصية". الاحتياجات الطبيعية (الطبيعية). مناهج مختلفة لدراسة الشخصية. التنشئة الاجتماعية للشخصية: المفاهيم والآليات والمراحل.

تمت إضافة الملخص بتاريخ 2015/05/27

مشكلة تأثير البيئة والوراثة على تنمية الشخصية. نظرية تقارب ستيرن لعاملين. المتطلبات المنهجية لمفهوم التحديد المزدوج لتنمية الشخصية. مخطط التحديد المنهجي لتنمية الشخصية.

أضيفت محاضرة بتاريخ 25/04/2007

فكرة عامة عن الشخصية. هيكل الشخصية. تكوين الشخصية وتنميتها. العوامل الرئيسية لتنمية الشخصية. دور الوراثة في تنمية الشخصية. دور التربية والأنشطة في تنمية الشخصية. دور البيئة في تنمية الشخصية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 09/27/2002

الإنسان كإحدى أنواع المملكة الحيوانية ، خصائصه المميزة ، دوره في العملية الاجتماعية والتاريخية. ملامح الخصائص المورفولوجية والنفسية للفرد. الفردية ومظاهرها. جوهر الشخصية ومعايير تكوينها.

تمت إضافة العرض في 01/11/2011

الفهم الماركسي للوعي. خصائص الوعي ، تصنيف أشكال الوعي الاجتماعي. تخصص نصفي الكرة المخية وتأثيرها على النشاط البشري. جوهر وعيوب سيكولوجية الاختلافات الدستورية وأنواع الجسم والمزاج.