علم العيوب. مقال حول موضوع: "انتشار التخلف العقلي لدى الأطفال في العصر الحديث"
في العصر الحديث ، يتزايد انتشار الأطفال ذوي الإعاقة باستمرار كل عام. بين الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، من وجهة نظر تحليل الأدبيات الطبية ، هناك فئات مختلفة من الأشخاص الذين يعانون من إعاقات في النمو: هؤلاء هم الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية ، المساعدة الإنمائية الرسمية ، والأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية. تتكون مجموعة كبيرة من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نفسية مختلفة والأطفال ذوي الإعاقات الذهنية. يستحق الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي اهتمامًا خاصًا. هذا ليس أكثر من تخلف عقلي. فقط فكر في هذا التعريف. كثير من الآباء يخافون من هذه الكلمة. ماذا يمكنك أن تسمعه من شفاه أحد الوالدين (على سبيل المثال ، أم تبكي) ، الذي جاء لرؤية أخصائي عيوب: "طفلي أحمق ، وإذا ذهبت إلى اللجنة ، فسيتم التعرف على طفلي على أنه مجنون ، مريض نفسيًا" ما هو التخلف العقلي؟ وفقًا لتعريف العلماء والمتخصصين العاملين في مجال علم العيوب ، فإن المساعد الرقمي الشخصي هو تأخير في وتيرة التطور النفسي الجسدي ، أي الانتباه والذاكرة والتفكير والإدراك. هذه وظائف عقلية مهمة ، كل منها يؤدي دوره المهيمن. بدون انتباه الطفل ، من المستحيل استيعاب المادة بشكل أكثر إنتاجية ، بدون التفكير (المنطق) ، من المستحيل التفكير وإدراك ظواهر العالم المحيط بشكل أكثر موضوعية ، بدون إدراك سيكون من المستحيل إدراك الأشياء في حالتها المتكاملة وتكون قادرة على التمييز بين أجزائها.
لسوء الحظ ، في الوقت الحاضر ، يخفي العديد من الآباء من المجتمع الحديث وجود أطفال يعانون من التخلف العقلي. إذا كان العديد من الآباء على علم بذلك ، فإنهم لا يتحدثون عنه ، بل "يلتزمون الصمت". يسعى كل والد لتقديم الأفضل لأطفالهم. على أي حال ، يظل الحق في وضع طفلهم في فصل إصلاحي أو في فصل مع أطفال ذوي نمو طبيعي مع الوالدين. ولكن بسبب حبه الغزير لطفله ، إذا جاز التعبير ، مهما بدا الأمر ، فإن الوالد يفاقم حالة طفله. بإرسال طفله إلى فصل دراسي جماعي ، لا يستطيع مثل هذا الطفل التعامل مع برنامج التعليم العام. ربما لا يزال هذا هو نصف المشكلة ، ولكن ما هو نوع السلوك الذي يتخذه من أقرانه. مثل هذا الطفل الضعيف (بمعنى ليس من حيث النمو الجسدي) ، بسبب خصائصه الخاصة ، يصبح هدفًا في الفصل. يبدأ التذمر ليس فقط من المعلمين في مدرسة أساسية ، ولكن أيضًا من السخرية من أقرانه. الجميع يدرك جيدًا أن مثل هذا الطفل المنهك يعود من المدرسة بسخرية لا يخلو من استياء ودموع. إليك عينة من الحوار من الزملاء: "ها ، ها ، ها! وساشا غبي ، إنه أحمق ، "وهكذا.
آمل حقًا أنه بعد قراءة هذا المقال ، سوف يسمعني المعلمون العاملون في المدارس الجماعية ويغيرون موقفهم تجاه هؤلاء الأطفال. الآباء الأعزاء ، فكروا في الصدمة النفسية التي يمكن أن تحدث لطفلكم.
لا يمكن أن تكون نفسية الأطفال مستقرة وقوية. وما قد تحملناه ، لن يتمكن أطفالنا من تحمله على أكتافهم. في مواقف معينة ، لسنا نحن ، ولكن أطفالنا ، ومن الممكن أن الآباء في كثير من الأحيان لا يفهمون هذا.
يمكن منع التخلف العقلي حتى في سن ما قبل المدرسة. يمكن أن تصل العديد من العمليات العقلية إلى القاعدة ، أي متوسط مستوى التطور. لكن ، بالطبع ، الوظائف العقلية نفسها لن تصل إلى مستوى تطور القاعدة. يتم إعطاء الدور الريادي للوالد ، الذي سوف يفي بتوصيات معينة من المتخصص.
كيف تفهم أن طفلك في سن ما قبل المدرسة يعاني من تأخر في تطوير الوظائف العقلية. راقب طفلك وانظر ما إذا كان يقظًا ، وإذا كان غالبًا ما يشتت انتباهه ، وما إذا كان يمكنه اتباع التعليمات المكونة من خطوة واحدة وخطوتين. إذا كان طفلك يحضر روضة أطفال تنموية عامة ، فسيتلقى المعلمون توصيات للطفل ، على سبيل المثال ، "ناتاليا أليكساندروفنا ، ساشا الخاص بك ، لم يعرفه منذ 5 سنوات ، لا يزال لديه ألوان أساسية ، اسحب نفسك!"
انظر ، يعتبر هذا أيضًا انحرافًا في تطور الإدراك. بعد كل شيء ، تتضمن العملية الذهنية للإدراك اللون والشكل والحجم. حاول إعطاء طفلك قطعًا يناسب عمره. إذا لم تكن هناك انحرافات ، إن لم يكن كذلك ، فإن الأمر يستحق النظر. ولكن هناك الكثير من التفاصيل الدقيقة أو الفروق الدقيقة في تشخيص نمو الأطفال ، لذلك على أي حال ، من الأفضل الاتصال بأخصائي يتعامل بشكل خاص مع تطوير الوظائف العقلية. هذا الاختصاصي يسمى مدرس - عيوب. يمكن لمثل هذا الاختصاصي البقاء في دور خاصة للأطفال ، PMPK (لجان نفسية - طبية - تربوية) ، في المستشفيات التي يقيم فيها هؤلاء المتخصصون. إذا قررت الذهاب لرؤية مثل هذا الاختصاصي ، فسوف يسألك بالتأكيد عن تاريخك الطبي (تكوين عائلتك ، والظروف الاجتماعية ، والأمراض التي عانيت منها أنت وطفلك). كل هذا شرط أساسي لإجراء المسح.
أعزائي الوالدين ، من الأفضل الذهاب إلى أخصائي حتى في سن ما قبل المدرسة من أجل منع تأخر النمو ، لتصحيح الوظائف العقلية. لا تخافوا من هذه الكلمة ZPR. يمكن إصلاح تأخر النمو العقلي ، على عكس الاضطرابات مثل الشلل الدماغي (الشلل الدماغي) ، والتخلف العقلي (حيث يسود تلف الدماغ العضوي) ، أو ضعف البصر (الجلوكوما ، وأنواع مختلفة من الحول) ولكن حتى مع هذه الاضطرابات المختلفة وغيرها ، فإن الأشخاص لا يفعلون ذلك. يفقد الأمل. أتمنى لك مخلصًا النجاح في تربية أطفالك.
تم إعداد المقال من قبل المعلم - أخصائي عيوب (معالج النطق) أبراموفا V.G. MDOU من النوع التنموي العام № 120
يحدث التطور العقلي للشخص بوتيرة معينة. حتى غير المتخصصين في علم النفس والتربية يمكنهم تحديد عمر الطفل. من الواضح تمامًا أنه لن يفكر أحد في طلب الكلمات الأولى من طفل يبلغ من العمر 6 أشهر ، لكن قلة الكلام النشط في عمر 2-3 سنوات سيفاجئ الأغلبية المطلقة.
هناك أوقات يصل فيها الطفل إلى مستويات معينة من النمو. لكن أبطأ بكثير من أقرانهم. في هذه الحالة نتحدث عن التخلف العقلي.
يعد تأخر النمو العقلي (PDD) انتهاكًا لوتيرة التطور الطبيعي للنفسية ، ونتيجة لذلك يتخلف الطفل عن أقرانه من حيث النمو العقلي.
ZPR مؤقتة ومؤقتة في طبيعتها:
- يتم تحديد الطبيعة المؤقتة من خلال حقيقة أن مستوى معين من التنمية يتحقق بمرور الوقت. على سبيل المثال ، حقيقة أن الطفل لا يستطيع القراءة في سن السابعة هي ظاهرة مؤقتة ؛ سوف يتعلم لاحقًا.
- يتم الكشف عن الطبيعة الزمنية للـ CRA فيما يتعلق بمعايير التنمية. قد لا يبدي الطفل الذي بلغ سن السابعة اهتمامًا بأنشطة التعلم ويبقى في دائرة الاهتمامات في سن ما قبل المدرسة. وبالتالي ، فإن نموه العقلي لا يتوافق مع معايير العمر.
يمكن العثور على التخلف العقلي في أي مرحلة من مراحل الطفولة. في طب الأطفال ، فإن المعايير التي يجب أن يلتزم بها نمو الأطفال محددة بوضوح. التناقض مع مؤشرات القاعدة في جزء ما ليس هو الأساس لتشخيص حوادث الأوعية الدموية الدماغية. نظرًا لأنه في معظم الحالات ، يكون نمو الأطفال متقطعًا ، وحالات التخلف المعزولة ليست منتظمة.
ومع ذلك ، فإن هؤلاء الأطفال يخضعون لسيطرة الأطباء ، وإذا زاد التأخر ، يمكن إرسال الطفل للحصول على المشورة النفسية والطبية والتربوية ، حيث يمكن تشخيص RPD.
تصنيف التخلف العقلي
يتم تحديد أنواع DPD على أسس مسببة:
- يميز ZPR من أصل دستوري عدم النضج في تطوير المجال التحفيزي والشخصية ككل. يتميز المجال العاطفي الإرادي للأطفال بسمات العصر المبكر: خلفية متزايدة من المزاج ، وسهولة الإيحاء ، والسطوع في مظهر من مظاهر العواطف. تهيمن اهتمامات اللعب على هؤلاء الأطفال.
- PDA من أصل جسدي ناتج عن قصور جسدي من أصول مختلفة: الأمراض المزمنة ، والتشوهات ، والوهن ، وما إلى ذلك. جوهر هذا النوع من PDA هو أنه أثناء المرض ، يحارب جسم الطفل المشكلة ، والنمو العقلي ، وربما البدني سيكون توقف حتى الشفاء التام. قد يتخلف الطفل عن النمو خلال فترة المرض. وفقًا لذلك ، مع المرض المطول ، يمكن ملاحظة تأخر خطير في النمو.
- CRA ذات الأصل النفسي ناتج عن ظروف غير مواتية للنمو (التنشئة) ، والتي تعيق النمو الطبيعي للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يكون لبعض حالات التنشئة تأثير مؤلم على النفس ويمكن أن تسبب انتهاكًا للمجال النفسي العصبي.
- ينجم ZPR عن طبيعة الوهن الدماغي عن الآفات العضوية البؤرية للجهاز العصبي المركزي. هذا البديل من ZPR لديه متانة عالية ويكاد لا يصلح للتصحيح. يمكن أن يكون سبب هذا النوع من CRD أمراضًا أثناء الحمل ومضاعفات في الأمراض المعدية.
على الرغم من الاختلاف في أسباب التأخير ، فإن الأطفال الذين يعانون من CRD لديهم عدد من الميزات المحددة:
يتسم الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي بالامتثال والشخصية "الخفيفة" ، ولكن في نفس الوقت لديهم نظام عصبي غير مستقر. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى نظام لطيف خاص وبرنامج تطوير إصلاحي خاص.
هيكل القائمة: كتب تغطي جوانب مختلفة من التخلف العقلي. مقالات. يتم تجميع المقالات حسب الموضوعات: علم نفس الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي. تطور الكلام عند الأطفال المصابين بالتخلف العقلي ؛ التربية الموسيقية نشاط بصري التعليم الجسدي.
1. 74.3 ... بلينوف ، والتصحيح في تربية الأطفال المتخلفين عقلياً [نص] /. - م ، 2002.
2. 56. 1 ... الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / محرر. - م ، 1984.
3. 74.3 الأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي: فصول إصلاحية في مدرسة التعليم العام: دليل لمعلم ، معالج نطق ، طبيب نفساني ، عالم عيوب [نص] - م ، 2005.
4. 88.4 علم النفس المرضي للأطفال [نص]: قارئ / شركات. ... - م ، 2004.
5. 75.0 ليتوش ، تربية بدنية. الخصائص النفسية والتربوية للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو [نص] /. - م ، 2002.
6. 74.3 ... Lalaeva الكلام وتصحيحه عند الاطفال المتخلفين عقليا [نص] /. - م ، 2004.
7. 74.3 ... ليبيديفا ، علاج النطق يعمل مع تلاميذ المدارس الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / - SPb. ، 2004.
8. 88.4 ليبيدينسكي ، النمو العقلي في الطفولة [نص] /. - م ، 2003.
9. 74.3 أصول التربية الخاصة وعلم النفس [نص] / [وغيرها]. - SPb. ، 2005.
10. 88.4 ماكسيموف ، محاضرات في علم النفس المرضي للأطفال [نص] / ،. - روستوف ن / دون ، 2000.
11. 88.4 الخصائص النفسية للأطفال والمراهقين الذين يعانون من مشاكل في النمو. دراسة وتصحيح نفسي [نص] / إد. ... - SPb. ، 2007.
12. 88.4. علم نفس الأطفال مع التخلف العقلي: مختارات / شركات. ... - SPb. ، 2004.
13. 88.4 أولينكوفا ، يو. تنظيم ومحتوى مساعدة نفسية خاصة للأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو [نص / ،. - م ، 2005.
14. 74.3 Ulyenkova، الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / - M.، 1990.
15. 74.3 شيفتشينكو ، مخزون المعرفة والأفكار حول الواقع المحيط للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي عند دخولهم المدرسة [نص] / // التشخيص النفسي وتصحيح الأطفال الذين يعانون من إعاقات وانحرافات في النمو: قارئ. - SPb. ، 2002.
مقالات.
علم نفس الأطفال المصابين بالتخلف العقلي.
1. Ulyenkova ، دراسة تشكيل التنظيم الذاتي في بنية قدرة التعلم العامة للأطفال البالغين من العمر ست سنوات الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / ، // علم العيوب № 1. - P.
2 Ulyenkov ، وتشكيل المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي في ظروف المجموعات التشخيصية والإصلاحية في مؤسسة ما قبل المدرسة [نص] / // عيوب رقم 5. - P.
3 Chernysheva، E. A إجراء فصول حول تكوين الكفاءة التواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي [نص] / // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو № 4. - P.
4 Babkin ، النشاط المعرفي وتنظيمه الذاتي لدى الأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // علم العيوب № 5. - С
5 Babkin ، التنظيم الذاتي للنشاط المعرفي لدى الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي في ظروف التعلم المختلفة [نص] / // علم العيوب № 6. - С
6. شمارينا ، التفكير في تلاميذ المدارس الأصغر سنا الذين يعانون من التخلف العقلي عن طريق الرياضيات [نص] / ، // التربية الإصلاحية № 2 (4). - مع.
7. Marshalkin ، أداء مهام المنهجية المعدلة "المصفوفات التدريجية الملونة" J. مساوية للأطفال ذوي التخلف العقلي الحدي [نص] / ، // التربية الخاصة № 11. - S.
8. دميترييف ، أنشطة الاتصال لدى الأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] /
// تعليم وتدريب الأطفال ذوي الإعاقات النمائية № 6. - С
9. أولينكوف ، القلق الشخصي للمراهقين الأصغر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / ، // علم العيوب № 1. - S.
10. Morin ، احترام الذات لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو في مرحلة ما قبل المدرسة [نص] / // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو № 5. - S.
11. أولينكوف ، استقلالية تفكير تلاميذ المدارس الأصغر سنا الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // عيب رقم 2. - ج
12. Vilshanskaya ، تكوين أساليب النشاط العقلي لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] /
// العيوب رقم 2. - S.
13. شمارين ، النشاط المعرفي والمجال العاطفي لأطفال المدارس الأصغر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / ، // أصول التربية الإصلاحية № 4. - P.
14. Prozorova ، M. دراسة العواطف الاجتماعية لدى الأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / M. Prozorova // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو № 2. - S.
15. Surnina ، تصور الوقت لدى الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / ، // علم العيوب № 4. - S.
16. بافلي ، مناهج دراسة وتصحيح المجال العاطفي للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // علم العيوب № 4. - P.
17. Dzugkoeva ، كشرط من التكيف الاجتماعي للمراهقين الذين يعانون من التخلف العقلي وبدون إعاقات في النمو [نص] / // عيوب رقم 2. - P.
18. Golikova ، العمل على تنمية العواطف لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة № 4. - S.
19. Lokteva ، العمل على تكوين المهارات الاجتماعية - التواصلية لدى تلاميذ المدارس الكبار الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو № 3. - S.
20. Nodelman ، - الشروط التربوية لتشكيل عناصر الوعي الذاتي لمرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العقلي [نص] / ، // علم العيوب № 3. - P.
22. Samoilov ، الإدراك البصري للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // علم نفس خاص № 1. - S.
23. Sychevich ، أفكار حول الذات والآخرين المهمين بين تلاميذ المدارس الأصغر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي في ظروف التعلم المختلفة [نص] / // علم العيوب № 3. - P.
24. سيمينوف ، العرض الذاتي اللفظي للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي كمواضيع جنسانية [نص] / // علم العيوب № 4. - S.
25. Zelenina ، الملاحظة في دراسة مظاهر الموقف الذاتي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النمو المختلفة [نص]: الرسالة 2 / // Defectology No. 6. - P.
26. Edenbaum ، نشاط إدراكي للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي خفيف في ظروف نفسية وتربوية مختلفة [نص]: الرسالة 1 /، / Defectology No. 5. - C
27. كلاشنيكوف ، التصحيح كطريقة للدعم النفسي والتربوي للمراهقين الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // علم النفس التربوي № 9. - P.
تطور الكلام عند الأطفال المصابين بالتخلف العقلي
1. Konenkova ، حول تنظيم ومحتوى دراسة خطاب الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي في مرحلة ما قبل المدرسة [نص] / // علم أصول التدريس الإصلاحي № 2. - P.
2. Golubev ، التركيب الصوتي للكلمة في مرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العقلي [نص] /
// علاج النطق № 1 (3). - مع.
3. Zikeeva ، الهياكل النقابية المعقدة لدى تلاميذ المدارس الابتدائية الذين يعانون من إعاقات في النمو [نص] /
// تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو № 3. - P.
4. Kondratyev ، خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي على نموذج تعليم سرد القصص بالصورة [نص] / // علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة №.1. - ص 31-33.
5. Kiselyova ، الشروط المسبقة لانتهاكات الكلام المكتوب في مرحلة ما قبل المدرسة مع PDA [نص] / ёva // Defectology No. 6. - P.
6. Baryaeva ، العمل على تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي (على نموذج تعليم سرد القصص من صورة) [نص] / ، // Logopedia № 1. - S.
7. Boryakova ، المكون المعجمي والنحوي للغة بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع DPR [نص] / ،
// علاج النطق № 1. - S.
8. الصم ، ملامح الكلام المتماسك للأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي والتخلف العام في الكلام [نص] / ؛ ، // Logopaedics № 3. - S.
9. Zorin ، تكوين البنية النحوية للكلام عند الأطفال المصابين بالتخلف العقلي [نص] / // Logopaedia № 3. - S.
10. Kondratyev ، دروس في تدريس سرد القصص وتكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة № 6. - S.
11. كريلوف ، خطاب متماسك للأطفال في سن المدرسة الابتدائية مع التخلف العقلي [نص] / ، // Logopedia № 1 (3). - س 41-48.
12. Zorin ، انتهاكات البنية النحوية للكلام لدى الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي / // معالج النطق في رياض الأطفال № 3. - S.
13. إيفانوفا ، عمليات الصوت عند الأطفال المصابين بالتخلف العقلي. إتقان موضوع "نعومة وصلابة الحروف الساكنة" باستخدام "نماذج المنفعة" [نص] /
// معالج النطق في المدرسة # 2. - S.
14. Kiseleva ، الشروط المسبقة لانتهاكات الكلام المكتوب في مرحلة ما قبل المدرسة مع PDA [نص] / // عيب رقم 6. - P.
16. بولوبانوفا. وبعض طرق تكوين البنية النحوية للكلام في مرحلة ما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي في ظروف التدريب المنظم بشكل خاص [نص] / ، // علم النفس العملي وعلاج النطق № 5. - P.
17. Harutyunyan ، فهم التلعثم [نص] /
// معالج التخاطب المدرسي № 4. - С
18. Kondratieva ، العمل على الوقاية من خلل الحساب في مرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العقلي [نص] / // معالج النطق في رياض الأطفال № 5. - S.
19. لاب ، ملامح العمل الكتابي المنتج لأطفال المدارس الصغار مع PDA [نص] / // عيوب № 6. - P.
20. Bukovtsova ، - عمل وقائي لمنع خلل الكتابة البصري عند الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // Logopedia № 4. - P.
21. Golubev ، التركيب الصوتي للكلمة في مرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العقلي وتخلف الكلام العام [نص] / // معالج النطق في رياض الأطفال № 3. - S.
22. Krylov ، بيانات كلام متماسكة للطلاب مع DPD [نص]: [وفقًا لبحث تجريبي] /
// معالج النطق في المدرسة № 3. - S.
23. Kiseleva ، أنشطة الأطفال مع التخلف العقلي: أصالة أم انتهاك؟ [نص] / إيفا // علم العيوب № 3. - С
24. فيرشينين عمل طبيب نفساني ومعالج نطق في المدرسة الابتدائية [نص] / // المدرسة الابتدائية رقم 11. - س 68-74.
25. فوريفا ، الاستعداد للكلام لتعليم الأطفال المتخلفين عقلياً [نص] / // معالج النطق بالمدرسة № 5. - ص 45-48.
26. جونشاروفا ، مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع أمراض النطق والتخلف العقلي [نص] /
// أخصائية النطق في رياض الأطفال № 1. - С
27. Pivovarova ، تمرين في درس قراءة للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // المدرسة الابتدائية بالإضافة إلى قبل وبعد العدد 3. - ص 36-39.
28 شيشانين ، خصوصيات شرح معنى الكلمة من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع التخلف العقلي [نص] / // علم العيوب № 1. - ص 20-26.
29. لاب ، نصوص وصفية للطلاب الأصغر سنًا الذين يعانون من التخلف العقلي [نص]
/ // تعليم وتدريب الأطفال ذوي الإعاقات النمائية № 2. - ص 20-29.
30. Kostenkova ، ملامح الخطاب المكتوب لأطفال المدارس الأصغر سنا الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // معالج النطق بالمدرسة № 4. - ص 17-22.
التربية الموسيقية للأطفال ذوي التخلف العقلي.
1. Kondratieff ، دروس اللعبة الإصلاحية (لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي) [نص] / // أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة - 2004. - رقم 2 - P.
2. شيريبانوف ، الاضطرابات العاطفية والكلامية والحركة في دروس الموسيقى مع الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي في دار أيتام [نص] / // علم النفس العملي وعلاج النطق - 2005. - 5-6 - P.
3. Gudina ، تعليم الأطفال الصغار الذين يعانون من اضطرابات في النمو [نص] / // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو - 2006. - 1 - P.
4. سميرنوف ، التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات في النمو [نص] / // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو - 2006. - № 3 - P.
5. Vyrodova ، في تنمية طفل في سن مبكرة مع تخلف عقلي [نص] / // تعليم وتدريب الأطفال ذوي الإعاقات النمائية - 2008 - 1. - ص 71-79.
النشاط البصري للأطفال مع DPD.
1. Komarova، T. فن الأطفال: ما الذي يجب أن يفهمه هذا؟ [نص] / T. Komarova // التعليم قبل المدرسي - 2005. - № 2 - S.
2) Komarova، T. Game and art [Text] / T. Komarova
// التعليم قبل المدرسي - 2005. - رقم 4 - ص.
3) Komarova، T. بحيث يعيش كل طفل متعة الإبداع [نص] / T. كوماروفا // التعليم قبل المدرسي - 2006. - رقم 3 - س.
5) Komarova، T. تشخيص نشاط الأطفال من سن 6 - 7 سنوات [نص] / T Komarova // Hoop - 2007. - رقم 1 - S.
6) دافيدوفا ، محور تقنيات الرسم غير التقليدية [نص] / // المدرسة الابتدائية بالإضافة إلى ما قبل وبعد - 2005. - № 4 - ص 52-55.
7) أورلوفا ، مهارة: تجربة الرسم بإصبع [نص] /. // المدرسة الابتدائية - 2005. - № 7 - С
8) فيكروف ، الكلام والمهارات الحركية الدقيقة من خلال الرسم بضربة [نص]: [من خبرة العمل] / // أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة - 2005. - رقم 2. - P.
9) Stogneeva، G. A. زيارة الفنانة Pencil [نص] / // أصول التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة - 2005. - رقم 1 - S.
10) Kazantseva، M. نضع أصابعنا في الطلاء [Text] / // Hoop - 2007 - No. 5. - P. 20-23.
11) Mednikov ، تطوير التنظيم المكاني الزماني للنشاط البصري والكلامي لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات الذهنية [نص] / // Defectology - 2004. - رقم 4 - ص 47-54.
12) Dubrovskaya، N. V. حول المواد البسيطة والصور غير العادية [نص] / // علم أصول التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة - 2004. - № 4 - С
13) Ekzhanova ، أنشطة في تعليم وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات التنموية [نص] / // Defectology No. 6. - P.
التربية البدنية للأطفال ذوي التخلف العقلي.
1. Timoshin ، الجمباز الإيقاعي للياقة البدنية للأطفال الأصحاء الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة والأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي [نص] / // الثقافة البدنية التكيفية - 2006. - № 3 - P.
2. بوتكو ، الثقافة البدنية والعمل لتحسين الصحة في رياض الأطفال للأطفال المتخلفين عقلياً [نص] / // أصول التدريس - 2006. - 6 - P.
3. بوتكو ، تشكيل المجال الحركي لمرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العقلي [نص] / // أصول التربية № 2. - ص 44-51.
4. باتكو ، اتجاهات ومحتوى الثقافة الجسدية وعمل تحسين الصحة لروضة أطفال خاصة للأطفال المتخلفين عقليًا [نص] / // أصول التربية الإصلاحية - 2 # 2 - ص 56-64 ؛ رقم 3. - س 54-59.
5. فيرسانوف ، الصحة والنمو البدني للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1-3 سنوات مع التخلف العقلي [نص] / // الثقافة البدنية التكيفية - 2004. - № 3 (19) - P.
6. بوتكو ، الصحة واللياقة البدنية في رياض الأطفال للأطفال المتخلفين عقلياً [نص]: (رسالة 2) / // أصول التربية - 2007. - رقم 1 - ص.
بقلم: رئيس. قسم المراجع والخدمات الببليوغرافية والمعلوماتية
أناستازيا فلاس
مقالة "الأطفال المتخلفون عقلياً"
الأطفال الذين يعانون من التخلف العقليتمثل مجموعة غير متجانسة. ترتبط مسببات CRD بالعوامل الدستورية ، والأمراض الجسدية المزمنة ، والظروف الاجتماعية غير المواتية للتنشئة ، وبشكل أساسي مع المواد العضوية. قصورالجهاز العصبي المركزي ذو الطبيعة المتبقية أو الجينية.
(مختصر ZPR)- مخالفة الوتيرة الطبيعية التطور العقلي والفكريعندما يكون الفرد وظائف عقلية(الذاكرة ، الانتباه ، التفكير ، المجال الإرادي العاطفي)متخلفة في التنمية من النفسية المقبولةالمعايير لعمر معين. ZPR مثل نفسي- يتم التشخيص التربوي فقط في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية ، إذا بقيت العلامات بنهاية هذه الفترة تخلف الوظائف العقلية، إذن نحن نتحدث عن الطفولة الدستورية أو التخلف العقلي.
في أكثر أشكاله عمومية ، يتألف جوهر ZPR من التالي: تنمية التفكير، الذاكرة ، الانتباه ، الإدراك ، الكلام ، المجال العاطفي الإرادي للشخصية يحدث ببطء ، مع تأخر عن المعتاد. في الأطفال الذين يعانون من CRD ، لوحظت أعراض فرط النشاط ، والاندفاع ، وكذلك زيادة في مستوى العدوانية والقلق.
1. في المجال الحسي - الإدراكي - عدم نضج أنظمة التحليل المختلفة (خاصة السمعية والبصرية ، عدم كفاية التوجه البصري - المكاني ، اللفظي - المكاني.
2 بوصة الحركيةالمجال - عدم توازن النشاط الحركي (فرط الحركة وقلة النشاط والاندفاع وصعوبة إتقان المهارات الحركية وضعف تنسيق الحركة.
3. في المجال العقلي - غلبة العمليات العقلية الأبسط (التحليل ، التوليف ، خفض مستوى المنطق والتجريد في التفكير ، صعوبات الانتقال إلى التجريد - الأشكال المنطقية للتفكير.
4. في شكل الذاكرة - غلبة الذاكرة الميكانيكية على التجريد - الحفظ المنطقي المباشر على الحفظ الوسيط ، انخفاض في حجم الذاكرة قصيرة المدى وطويلة المدى ، انخفاض كبير في القدرة على الحفظ اللاإرادي.
5. في الكلام تطوير- محدودية المفردات ، وخاصة النشط ، والتباطؤ في إتقان البنية النحوية للكلام ، وعيوب النطق ، وصعوبات في إتقان الكلام المكتوب.
6. في المجال العاطفي - الإرادي - عدم نضج النشاط الإرادي عاطفيًا ، الطفولة. عدم تنسيق العمليات العاطفية.
7. في المجال التحفيزي - غلبة دوافع اللعب ، الرغبة في المتعة. إبطال الدوافع والمصالح.
8. في المجال الخاص - زيادة احتمالية التأكيد على سمات الشخصية وزيادة الاحتمالية مظاهر السيكوباتية.
حدد K. S. Lebedinskaya الأنواع التالية التأخر العقلي:
حسب النوع الدستوري (متناسق) الطفولة العقلية والنفسية الفيزيائية;
أصل جسدي (مع أعراض الوهن الجسدي والطفولة);
-أصل نفسي(مرضي تطويرشخصية عصابية ، الطفولة النفسية);
نشأة عضوية دماغية.
ضعف الوظيفة العقليةالأصل الدستوري (متناسق الطفولة العقلية والنفسية الفيزيائية): تظهر علامات عدم النضج العاطفي والشخصي في المقدمة في بنية الاضطراب. يتسم الأطفال بالسلوك العاطفي ، والتمركز حول الذات ، وردود الفعل الهستيرية ، إلخ. الطفولية روحغالبًا ما يتم دمج الطفل مع نوع جسم طفولي ، مع "الطفولية"تعابير الوجه ، المهارات الحركية ، غلبة ردود الفعل العاطفية في السلوك. مثل الأطفالأظهر اهتمامًا بلعب الحركة ، وليس لعب العلاقات ، هذا النشاط هو الأكثر جاذبية بالنسبة لهم ، على عكس المدرسة ، حتى في سن المدرسة. عدم النضج روحجنبا إلى جنب مع اللياقة البدنية النحيلة والمتناغمة. يوصى بالتصحيح المعقد لهؤلاء الأطفال. تطويرالوسائل التربوية والطبية.
الأطفال الذين يعانون من CRD من أصل دستوري لديهم جزء وراثي عدم كفاية وظائف معينة: الغنوص ، التطبيق العملي ، الذاكرة البصرية والسمعية ، الكلام.
ضعف الوظيفة العقليةيحدث التكوين الجسدي عند الأطفال المصابين بأمراض جسدية مزمنة في القلب والكلى ونظام الغدد الصماء وما إلى ذلك. هذه الأسباب تسبب تأخر في النموالوظائف الحركية والكلامية للأطفال ، تبطئ من تكوين مهارات الخدمة الذاتية ، تؤثر سلبًا على تشكيل موضوع اللعب ، النشاط التربوي الأولي. للأطفال الذين يعانون من CRD من نشأة جسدية المنشأ ، وظاهرة الجسدية المستمرة و الوهن العقليمما يؤدي إلى انخفاض الأداء وتكوين سمات شخصية مثل الخجل والخوف والقلق. في ظل ظروف نقص الحماية أو فرط الحماية ، غالبًا ما يعاني الأطفال من طفولة ثانوية ، وتتشكل سمات عدم النضج العاطفي والشخصي ، إلخ.
عند فحص الأطفال المصابين بمرض CRD من هذا النوع ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لهذه الحالة العمليات العقلية: الذاكرة والانتباه والتفكير وكذلك الجسدية تطوير(مستوى تطوير مشتركوالمهارات الحركية الدقيقة وتنسيق الحركات وإمكانية التنقل وما إلى ذلك). نظرًا لأن الجسم الضعيف للطفل المصاب بـ CRD من نشأة جسدية لا يسمح له بأداء العمل بوتيرة منتظمة ومخططة ، فإن المعلمين و علماء النفسمن الضروري تحديد لحظة نشاط الطفل ، وتحديد درجة الحمل ، وخلق الظروف المثلى للامتثال لنظام الحماية في كل من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (روضة أطفال ، ودار للأيتام ، وفي ظروف التربية الأسرية.
تأخر التطور العقلي للنشأة النفسية... مع بداية مبكرة والتعرض لفترات طويلة صدمة نفسيةعوامل ، قد يعاني الطفل من تحولات مستمرة في الجهاز العصبي المجال العقلي، مما يؤدي إلى اضطرابات عصبية وشبيهة بالعصاب ، مرضية تنمية الشخصية... في هذه الحالة ، تظهر الاضطرابات في المجال العاطفي-الإرادي ، وانخفاض القدرة على العمل ، وعدم تكوين تنظيم طوعي للسلوك. أطفالصعوبة إتقان مهارات الخدمة الذاتية والعمل والدراسة. لديهم انتهاكات للعلاقات مع البيئة. العالم: مهارات الاتصال مع الكبار والأطفال لا تتشكل ، هناك سلوك غير لائق في بيئة غير مألوفة أو غير مألوفة ، فهم لا يعرفون كيفية اتباع قواعد السلوك في المجتمع. ومع ذلك ، فإن هذه المشاكل ليست عضوية بطبيعتها ، والسبب على الأرجح هو أن الطفل "غير علمي"... تتضمن هذه المجموعة غالبًا الأطفالنشأ في ظروف الحرمان.
عند فحص الأطفال المصابين بمرض CRD نفسية genesis ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للسلوك ، والموقف من الفحص ، وإقامة الاتصال ، والتركيز على تصور المواد المقترحة ، وخاصة الاهتمام والذاكرة والكلام.
ضعف الوظيفة العقليةنشأة دماغية عضوية. يتميز بانتهاكات واضحة للمجالات العاطفية والإدراكية. وجد أنه مع هذا البديل من ZPR ، يتم الجمع بين ميزات عدم النضج ودرجات متفاوتة من الضرر الذي يلحق بعدد ما وظائف عقلية... اعتمادًا على نسبتهم ، يتم تمييز فئتين. الأطفال:
1. أطفالمع غلبة سمات عدم النضج في المجال العاطفي وفقًا لنوع الطفولة العضوية ، أي في نفسييجمع هيكل CRA بين عدم تكوين المجال العاطفي الإرادي (هذه الظواهر تسود)و تحت التطويرالأنشطة المعرفية (تم الكشف عن أعراض عصبية خفيفة)... في الوقت نفسه ، لوحظ تحت التطويروالإرهاق ونقص أعلى وظائف عقلية، يتجلى بوضوح في انتهاك النشاط التطوعي للأطفال ؛
2. أطفالمع اضطرابات اعتلال الدماغ المستمرة ، واضطرابات جزئية في وظائف القشرة. يهيمن على بنية الخلل في هؤلاء الأطفال الإعاقات الذهنية ، وعدم التنظيم في مجال البرمجة والتحكم في النشاط المعرفي.
يعتمد تشخيص تصحيح التكوين الدماغي العضوي للحركة الدماغية إلى حد كبير على حالة الوظائف القشرية العليا وديناميكياتها المرتبطة بالعمر. تطوير(آي إف ماركوفسكايا)... يتميز الأطفال ب تحت التطويرالأشكال المعقدة للإدراك البصري ، وبطء عمليات تلقي المعلومات الحسية ومعالجتها ، وعدم القدرة على فحص المحتوى وتحليله بشكل نشط ونقدي ، والفقر و بالفشلمجالات تمثيلات الصور ، سمات محددة للنشاط المعرفي. في مثل هؤلاء الأطفال ، هناك تأخر في النضج الهيكلي والوظيفي للنصف المخي الأيسر ، وتغير في آليات التخصص الوظيفي لنصفي الكرة الأرضية والتفاعل بين نصفي الكرة الأرضية. (إل آي بيرسليني ، إم إن فيشمان).
حسب المستوى تطويرأشكال التفكير المرئية ، تقترب هذه المجموعة من الأطفال من أقرانهم المتخلفين عقليًا ، والمتطلبات الأساسية للتفكير اللفظي والمنطقي تجعلهم أقرب إلى معيار العمر (يو في أولينكوفا).
ضعف الوظيفة العقليةيصعب التغلب على التكوين الدماغي العضوي في فترة ما قبل المدرسة. عادة، الأطفالمن هذه المجموعة يواصلون تعليمهم في المدارس الإصلاحية من النوع السابع.
تحميل ...