التعليمية:
- لتعميق فهم الطلاب لقوة الاحتكاك ، وكشف طبيعتها ، وإظهار أنواع الاحتكاك ؛
- بمساعدة تجربة ، حدد ما تعتمد عليه قوة الاحتكاك ، وإنشاء علاقة رياضية بين قوة الاحتكاك وقوة رد فعل الدعم ؛
- غرس ثقافة الكلام المادي ، والقدرة على بناء رسم بياني بناءً على البيانات التجريبية ، والقدرة على العمل مع الجهاز (مقياس القوة) ، وأخذ القراءات من الجهاز ، والتحليل والمقارنة.
النامية:
- تنمية الكلام والتفكير المنطقي والقدرة على العمل والقدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في موقف غير قياسي والإبداع والاهتمام بتاريخ الفيزياء.
التعليمية:
- القدرة على العمل في مجموعة.
- القدرة على تحقيق هدف محدد على مثال السير الذاتية للعلماء.
الطريقة: إشكالية ، بحثية ، إنجابية.
اتصالات متعددة التخصصات: الرياضيات والأدب والفيزياء للصف السابع.
الأدوات: كتلة خشبية ، مسطرة خشبية ، مقياس ديناميكي ، مجموعة أوزان ، زجاج ، مطاط.
زخرفة الخزانة.
بيان وسيرة مختصرة للعلماء في الجناح. المرفق 1.
"المعرفة ، ليست وليدة التجربة ، أم كل يقين ، غير مثمرة ومليئة بالأخطاء".
ليوناردو دافنشي
خلال الفصول
1. بيان المشكلة
"عندما كنت تلميذًا ، قمت أنا وأصدقائي بإخراج ثلاثة قطع من الصابون من المنزل وفركتها على القضبان في الارتفاع. استغرقت هذه الوظيفة ثلاث ساعات. لكن بعد ذلك اختبأنا في الأدغال وشاهدنا كيف حاول القطار المحمّل تسلق التل لمدة نصف ساعة ، لكنه كان يتدحرج طوال الوقت. عدت إلى المنزل مع رجل سعيد ، مع إحساس بعمل جيد. لكن في المنزل كان والدي ينتظرني بالفعل بحزام ، ولم يكن لدي وقت لأسأل عما سأحصل عليه. كان أصدقائي أكثر حظًا ، ولم يعمل آباؤهم في السكك الحديدية ، على عكس والدي. لذلك فهمت ما هو معامل الاحتكاك المنزلق ".
(من المعلم الفخري لروسيا تكاتشوك)
السؤال: ما الذي فهمه الطالب ، وما الذي يدور حوله بالضبط في الذاكرة؟
هناك مناقشة وخاتمة: حول تأثير قوة الاحتكاك.
المعلم: موضوع درسنا "قوة الاحتكاك".
2. الخلفية التاريخية.
ليوناردو دافنشي (1452 / 15/06 - 1519/02/5) - فنان وعالم ومخترع إيطالي.
أمونتون غيوم (31.08.1663 - 11.10.1705) - فيزيائي فرنسي ، عضو في Paris CP (1699).
قلادة تشارلز أوغستين (1736/14/06 - 23/8/1896) - عالم فيزياء ومهندس عسكري فرنسي ، عضو في أكاديمية باريس للعلوم (1803).
3. محادثة أمامية.
تم اكتشاف الاحتكاك ، وهو أصعب صمولة في العلوم الطبيعية ، قبل 400 عام. تم العثور على الاحتكاك حرفيًا في كل خطوة ، وبدون ذلك لا يمكنك اتخاذ خطوة ؛ نحمل قلمًا ، الاحتكاك في أيدينا ، نكتب هذه العبارة بالذات ؛ تقف جميع أنواع الأشياء على الطاولة ، ولا تنزلق - الاحتكاك ؛ تحمل المسامير رفًا به كتب ، ولا تزحف خارج الحائط - الاحتكاك ، إلخ. إلخ.
متى يحدث الاحتكاك؟ أين تتجه قوة الاحتكاك؟ (عندما تتلامس سطوح الأجسام ، يتم توجيه قوة الاحتكاك دائمًا في الاتجاه المعاكس للسرعة).
هناك نوع من آلية التفاعل السطحي. عادة ما يتحدثون عن شقوق صغيرة على سطح الأجسام تتشبث ببعضها البعض. تؤدي الحقيقة التالية إلى هذه الفكرة: عند تنظيف الأسطح ، يقل الاحتكاك - وهذا ما يكمن على قدميه. في الواقع ، فإن آلية التفاعل بين الأسطح الملامسة أكثر تعقيدًا وتحتاج إلى تحليل على المستوى الجزيئي. لأن قوة الاحتكاك كهرومغناطيسية بطبيعتها.
4. الاحتكاك. نبذة قصيرة.(قم بعمل رسم توضيحي. اكتب تعريفًا. سبب الحدوث)
- قوة الاحتكاك الساكنة.
- قوة الاحتكاك المتداول.
- انزلاق قوة الاحتكاك.
صيغة حساب قوة الاحتكاك: F = μN ، حيث N = mg
حول قوة الاحتكاك
هناك قوة احتكاك في العالم.
يهم كثيرا!
هناك ثلاثة أنواع من الاحتكاك: الانزلاق ، الراحة ، التدحرج.
كل شخص في حد ذاته مهم جدا
وفي هذا العالم ، بالطبع ، هناك حاجة إليها. (في.سايابين)
5. تجربة فيزيائية.
يكمل الطلاب الواجبات في مجموعات ويضعون تقريرًا. يقوم أقوى الطلاب بالمهمتين 1 و 2 ، بينما يقوم الآخرون بأداء المهمتين 3 و 4.
عمل تجريبي. "قياس قوة الاحتكاك"
إذا وضعت شريطًا على سطح أفقي وعملت عليه بقوة كافية في الاتجاه الأفقي ، فسيبدأ الشريط في التحرك. لكي يتحرك الشريط بشكل متساوٍ وفي خط مستقيم ، من الضروري أن يكون معامل قوة الجر مساويًا لمعامل قوة الاحتكاك.
هذا هو أساس طريقة قياس قوة الاحتكاك.
الأدوات والمواد: ثلاثي ترايبوميتر ، ويتكون من كتلة خشبية بثلاثة ثقوب ومسطرة خشبية ، ومقياس ديناميكي مدرسي ، ومجموعة من الأوزان للميكانيكا.
التمرين 1. أوجد اعتماد قوة الاحتكاك على وزن الجسم.
- حدد كتلة القضيب ووزنه من العدة.
- بعد ربط خطاف مقياس القوة بخطاف الشريط ، قم بإحضاره في حركة موحدة على طول المسطرة (أو سطح الطاولة) ، وقم بقياس قوة السحب. لاحظ أنه أثناء حركة الشريط ، يتقلب مؤشر المقياس الديناميكي ، وبالتالي ، يتم أخذ متوسط قيمة موضع المؤشر بين الانحرافات الشديدة كنتيجة القياس. أدخل نتيجة القياس في الجدول.
- عند تحميل الشريط بوزن واحد أو أثنين أو ثلاثة ، قم بقياس قوة الاحتكاك في كل حالة. أدخل البيانات في الجدول.
| هيئة الاختبار | الوزن م ، ز | Gravity F، N | قوة الاحتكاك F ، N | معامل الاحتكاك |
| شريط بوزن واحد | ||||
| شريط مع اثنين من الأوزان | ||||
| شريط بثلاثة أوزان |
المهمة 2. تحديد معامل الاحتكاك
باستخدام النقاط التجريبية ، قم بإنشاء رسم بياني لاعتماد قوة الاحتكاك على القوة __________________________ هذا الاعتماد هو _________________. نظرًا لأن تشتت النقاط التجريبية أمر لا مفر منه ، يجب إنشاء الرسم البياني لاعتماد القوة F على القوة _______________________ (خط مستقيم يمر عبر أصل الإحداثيات) بحيث يمر أقرب ما يمكن من جميع النقاط التجريبية.
الرسم البياني F (N). µ = F / N
المهمة 3. أوجد اعتماد قوة الاحتكاك على مساحة السطح
1- قم بقياس طول وعرض وارتفاع الشريط وحساب مساحات قاعدة الشريط والسطح الجانبي.
| أ = _______ سم | ب = ________ سم | ج = _________ سم |
| S = ____________ سم 2 | S = ______________ سم 2 |
2. ضع الكتلة مع حافتها الجانبية على مسطرة وقم بقياس قوة الاحتكاك F = ____ N
3. ضع الكتلة مع قاعدتها على مسطرة وقم بقياس قوة الاحتكاك F = ____ N
انتاج:__________________________________________________________
المهمة 4. أوجد اعتماد قوة الاحتكاك على السطح الذي يتحرك عليه الجسم.
قراءة دينامومتر عند تحريك شريط على طول شجرة __________ N.
قراءة دينامومتر عندما يتحرك الشريط على سطح خشن ___________ N.
قراءة دينامومتر عندما يتحرك الشريط على الزجاج _____________ N.
قراءة دينامومتر عندما يتحرك الشريط على المطاط _____________ ن.
تقديم استنتاج _________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
الخلاصة: (ما الذي تعلمته عن قوة الاحتكاك): _____________________________.
6. مناقشة نتائج المهام.
الخلاصة: قوة الاحتكاك تعتمد على سطح الحركة ، على قوة رد فعل الدعم ولا تعتمد على مساحة السطح.
7. المهام النوعية.
- أيهما أسهل: تحريك الجسم من مكانه أم الاستمرار في تحريكه على طول سطح أفقي؟ لماذا ا؟
- لماذا تتناثر الممرات بالرمل في الشتاء؟
- لماذا يتم وضع السلاسل على العجلات الخلفية للسيارات في الشتاء؟
- لماذا يتم تطبيق واقي على الأحذية وإطارات السيارات؟
- لماذا يصب الزيت في محرك السيارة؟
- لماذا يستخدم المتزلجون الرياضيون مادة تشحيم خاصة على زلاجاتهم؟
- لماذا يتم تشحيم محامل العجلات ودواسات الدراجات بالشحم؟
- كيف تعمل الحوامات لجميع التضاريس؟ ما هو المزلق بالنسبة له؟
- لماذا يرتدي الرياضيون أحذية رياضية مسننة؟
- السيف هو عملية عظم الفك العلوي للأسماك. يقطع الماء بسهولة ويحسن الأداء الهيدروديناميكي للأسماك بشكل كبير. هنا سمكة أبو سيف وتسجيل أرقام قياسية لسرعة الحركة تحت الماء - 130 كم / ساعة. ولكن ما الذي قد يكون سيفًا ذا قيمة إن لم يكن لمزيت التشحيم البروتيني - الميوسين ، الذي ينفي احتكاك الأسماك بالماء.
كيف ينشأ احتكاك الماء؟ كيف تقلل الأسماك المقاومة؟ - قدم تبريرًا ماديًا للمثل: "جز المنجل أثناء وجود الندى ؛ ذهب الندى ونحن في المنزل ". لماذا من الأسهل القص بالندى؟
- اشرح الأقوال:
- إذا لم تقم بالدهن ، فلن تذهب!
- سارت كالساعة.
- لا يمكنك حمل ثعبان البحر بين يديك!
- تنزلق الزلاجات حسب الطقس.
- لا يمكنك صنع شبكة من الخيط المشمع.
- لا يتم تنظيف المحراث الصدئ إلا بعد الحرث.
- فحصت بيتيا الظفر. كان للرأس شق على شكل شبكة ، وتحتها ، في الجزء العلوي من القضيب ، كانت هناك عدة شقوق عرضية. "لماذا هذا؟" سأل الأب الذي كان يبني الحظيرة.
- بدأ الظلام. فكر روبنسون: "سيكون من الجيد إشعال النار". لكنه تذكر بعد ذلك: "لا توجد مباريات". ما يجب القيام به؟ كيف تشعل النار بدون أعواد الكبريت؟
- التجديدات جارية حول المدرسة. وضع العامل السلم على العمود وحاول صعوده ، لكن السلم ترنح ، كخطوة عليا ، يستريح على العمود ، انزلق عنه ، ليتل جوني ، وهو يمر بجانبه ، رأى هذا المشهد ونصحه: أن يمنع السلم من الانزلاق ، استبدل الدرجة العلوية بحبل قوي أو قطعة من الحبل. لقد فعلت هذا بالفعل: كل شيء على ما يرام. "
هل هناك أساس علمي لمثل هذه النصيحة؟
8. تلخيص الدرس والواجب.
إعداد تقارير عن موضوعات "الاحتكاك في الحياة البرية" ، "الاحتكاك في الحياة اليومية والتكنولوجيا".
مقال حول موضوع "ماذا كان سيحدث لو لم تكن هناك قوة احتكاك".
عروض قوة الاحتكاك.
9. المؤلفات.
- إلكين السادس "مواد تعليمية غير عادية في الفيزياء". مكتبة المجلة "الفيزياء في المدرسة" ، 16 ، 2000.
- حكمة آلاف السنين. موسوعة. موسكو ، أولما - بريس ، 2006.
- الكروشيه غير القياسي. الفيزياء للصفوف 7-11. مدرس دار النشر "، فولغوغراد ، 2004.
- Semke A.I. دروس الفيزياء للصف التاسع. ياروسلافل ، أكاديمية التنمية ، الأكاديمية القابضة ، 2004.
- الفيزياء وعلم الفلك ، كتاب مدرسي للصف السابع ، تم تحريره بواسطة A.A. Pinsky ، V.G. رازوموفسكي ، موسكو "التعليم" 2002.
- Khramov Yu.A. الفيزياء. كتاب مرجعي للسيرة الذاتية. موسكو "العلوم" 1983.
فصل: 7
عرض الدرس
إلى الأمام
انتباه! تعد معاينات الشرائح للأغراض الإعلامية فقط وقد لا تمثل جميع خيارات العرض. إذا كنت مهتمًا بهذا العمل ، فيرجى تنزيل النسخة الكاملة.
نوع الدرس:مجموع.
نوع الدرس:تقليدي مع عناصر العمل المخبري.
أهداف الدرس:الكشف عن مفهوم قوة الاحتكاك ، شرح أسباب قوة الاحتكاك ، التعرف على الأنواع المختلفة لقوة الاحتكاك ، لمعرفة العوامل التي تعتمد عليها قوة الاحتكاك.
مهام:
- تعليمي:
- لتعزيز المعرفة الموجودة بالفعل حول موضوع "القوى في الطبيعة" ؛
- تعرف على قوة الاحتكاك ؛
- شرح أسباب قوى الاحتكاك.
- مواصلة تشكيل القدرة على شرح العمليات من وجهة نظر بنية المادة.
- تعليمي:
- تكوين الصفات التواصلية ، وثقافة الاتصال ؛
- تكوين الاهتمام بالموضوع قيد الدراسة ؛
- تحفيز الفضول والنشاط في الدرس ؛
- تنمية القدرة على العمل.
- النامية:
- تنمية الاهتمام المعرفي.
- تنمية القدرات الفكرية.
- تنمية المهارات لتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في المادة المدروسة ؛
- تنمية المهارات لتعميم الحقائق والمفاهيم المدروسة.
أشكال العمل:أمامي العمل في مجموعات صغيرة الفردية.
وسائل التعليم:
- كتاب مدرسي "الفيزياء 7" A.V. بيريشكين § 30 ، 32.
- مجموعة مشاكل في الفيزياء للصفوف 7-9 ، A.V. Peryshkin ، الفصل 15.
- النشرات (أوراق الاختبار ، المهام العملية).
- دينامومترات.
- قضبان خشبية.
- خطوط من أنواع مختلفة من الأسطح.
- عرض قوة الاحتكاك.
- كمبيوتر.
- الرسوم التوضيحية حول الموضوع.
خطة الدرس:
- تنظيم الوقت.
- تكرار المواد المستفادة.
- اختبارات.
- فحص الاختبار.
- تحديد موضوع الدرس.
- القوة الاحتكاكية في الحياة والطبيعة.
- كتابة موضوع الدرس في دفتر ملاحظات.
- تحديد أهداف وغايات الدرس.
- تعلم موضوع جديد:
- أسباب قوة الاحتكاك.
- العمل في مجموعات صغيرة لمعرفة العوامل التي تؤثر على قوة الاحتكاك.
- تقارير المجموعة عن عملهم.
- اعتماد قوة الاحتكاك على نوع السطوح الملامسة.
- اعتماد قوة الاحتكاك على القوة التي تضغط الجسم على السطح.
- الفرق بين قوة الاحتكاك الانزلاقي وقوة الاحتكاك المتداول.
- لا تعتمد قوة الاحتكاك على مساحة الأسطح الملامسة.
- توحيد المادة المدروسة.
- تلخيص.
- واجب منزلي.
خلال الفصول
| المرحلة رقم | عمل المعلم. | عمل طالب | إدخالات دفتر الملاحظات | الشرائح المستخدمة والكتيبات والمعدات والأدب | زمن |
| 1. | تحيات. | 1 دقيقة. | |||
| 2. | يلفت انتباه الطلاب إلى أوراق النشرات الخاصة بالاختبار ، ويذكر قواعد ملئها. | املأ أوراق النشرات للاختبار. المرفق 1 | أوراق النشرات. | 1 دقيقة. | |
| 2.1. | يقرأ أسئلة الاختبار ، ويعلق عليها إذا لزم الأمر. يجمع الصدقات. |
أجب عن أسئلة الاختبار. تسليم الصدقات. | الشرائح 2-7 | 5 دقائق. | |
| 2.2. | يطلب من الطلاب التعليق على إجابتهم ، ثم تسمية الإجابة الصحيحة وتوضيحها ، إذا لزم الأمر. | فكر في الإجابات مرة أخرى ، يعلق الطلاب الذين عينهم المعلم على إجاباتهم. | الشرائح 8-14 | 5 دقائق. | |
| 3. | يطلب تسمية القوى التي تمت دراستها في الدروس السابقة. يقول أن الدرس سيتحدث عن قوة أخرى. | يتذكرون ما هي القوى التي درسوها بالفعل. الجاذبية ، القوة المرنة ، وزن الجسم. | 2 دقيقة. | ||
| 3.1. | يظهر على شرائح الشاشة يوضح أهمية قوة الاحتكاك في الطبيعة والحياة. يطلب من الطلاب تسمية القوة المعنية. | إنهم ينظرون إلى الشرائح ، ويستخلصون النتائج ، ويسمون القوة. (كما تظهر التجربة في الاسم ، فهم ليسوا مخطئين). | الشرائح 15-16 | 2 دقيقة. | |
| 3.2. | تملي موضوع "قوة الاحتكاك" وتدوينه على السبورة. | اكتب موضوع الدرس في دفتر ملاحظات. | الموضوع: "قوة الاحتكاك" - |
شريحة 17 | 1 دقيقة. |
| 3.3. | يعطي تعريفاً لقوة الاحتكاك ويطلب تدوينها في دفتر ملاحظات. يحدد أهداف وغايات الدرس. يوزع أوراق العمل مع تعيينات المجموعة. | إنهم يحتفظون بالملاحظات في دفتر ملاحظات. يستمع المعلمون بعناية. | هي القوة التي تنشأ عندما يتحرك جسم على طول سطح آخر ، وتطبق على جسم متحرك وتعيق الحركة.  |
شريحة 17 | 3 دقيقة. |
| 4. | يطلب من الطلاب مساعدته في شرح المواد الجديدة. | استعد للمساعدة. | |||
| 4.1. | بناءً على تجربة الحياة ، يوضح أن أحد الأسباب هو الأسطح غير المستوية ، ويوضح أنه في هذه الحالة ، يمكن تقليل قوة الاحتكاك باستخدام مادة تشحيم. الآخر هو قوى التفاعل بين الجزيئات. تملي الأحكام الرئيسية في دفتر الملاحظات. | يتذكرون أين واجهوا قوة الاحتكاك في الحياة ، احتفظوا بالملاحظات في دفتر ملاحظات. | أسباب قوة الاحتكاك: 1. تفاوت الأسطح الملامسة. (مع التشحيم ، يمكن تقليل التفاوت). |
الشرائح 18 و 19 و 20 | 5 دقائق. |
| 2- التجاذب المتبادل لجزيئات الهيئات المتلامسة | شريحة 21 |
||||
| 4.2. | يقول إن قوة الاحتكاك تعتمد على عدد من العوامل ويطلب من الطلاب معرفة ماهية هذه العوامل وكيف تؤثر على قوة الاحتكاك. يوضح أن مقياس الدينامومتر يظهر القوة المرنة (قوة الجر) وسيكون مساويًا لقوة الاحتكاك فقط في حالة الحركة المنتظمة للقضيب. | ينقسم التلاميذ إلى مجموعات (التقسيم إلى مجموعات وقوائم المجموعات قدمت للمعلم قبل الدرس). تقوم كل مجموعة بمهام مكتوبة في النشرة. الملحق 2 يكتبون نتائج تجاربهم على أوراق خاصة - جداول. |
شريحة 22. أوراق النشرات. المعدات: قضبان ، أوزان ، مقاييس ديناميكية ، عجلات قابلة للإزالة ، أنواع مختلفة من الأسطح. |
10 دقائق. | |
| 4.3. | يعلن عن الانتهاء من العمل العملي ويطلب من المجموعات الاستعداد للتعبير عن النتائج. | استعد للإبلاغ عن العمل المنجز ، اختر الطالب الذي سيذهب إلى السبورة. (من الأفضل مناقشة هذا الأمر قبل الدرس). | تعتمد قوة الاحتكاك على: | 1 دقيقة. | |
| 4.3.1. | يستمع إلى الإجابة ويطرح أسئلة إرشادية إذا لزم الأمر. يكمل إجابة الطالب بأمثلة من الحياة ( نعل مخدد للأحذية الشتوية والأحذية الرياضية المرصعة وإطارات الشتاء للسيارات والدراجات). | اكتشفوا أن قوة الاحتكاك تعتمد على نوع الأسطح الملامسة ، وقم بتدوين الملاحظات اللازمة في دفتر ملاحظات. | 1. نوع السطوح الملامسة. | شريحة 23 | 2 دقيقة. |
| 4.3.2. | (عجلات الترام والقطارات وكذلك القضبان لها سطح أملس ، لكن قوة الاحتكاك عالية بسبب الوزن الكبير للترام والقطارات). | اكتشفوا أن قوة الاحتكاك تعتمد على القوة التي تضغط الجسم على السطح ، وتدوين الملاحظات اللازمة في دفتر ملاحظات. | 2. القوة التي تضغط الجسم على السطح. | الشرائح 24 ، 25 | 2 دقيقة. |
| 4.3.3. | يستمع إلى الإجابة ويطرح أسئلة إرشادية إذا لزم الأمر. يكمل الإجابة بأمثلة من الحياة الواقعية (استخدام الجر في بعض القبائل ، اختراع العجلة ، جر السفن على اليابسة في العصور القديمة باستخدام جذوع الأشجار ، استخدام سلال أفقية خاصة مصنوعة من قضبان متشابكة أثناء بناء ستونهنج ، استخدام المحامل لتقليل قوة الاحتكاك). | اكتشفوا أنه عند الأحمال المتساوية ، تكون قوة الاحتكاك المنزلق دائمًا أكبر من قوة الاحتكاك المتداول ، ويقومون بتدوين الملاحظات الضرورية في دفتر الملاحظات. | 3. مع الأحمال المتساوية ، تكون قوة الاحتكاك المتداول دائمًا أكبر من قوة الاحتكاك الانزلاقي. | الشرائح 26 و 27 و 28 و 29 و 30 | 2 دقيقة. |
| 4.3.4. | يستمع إلى الإجابة ويطرح أسئلة إرشادية إذا لزم الأمر. يكمل الإجابة بأمثلة من الحياة الواقعية (ربما عرف المصريون القدماء ، الذين أقاموا أهرامات بحجم غير مسبوق من كتل مستطيلة معالجة بعناية ، أن المقاومة عند سحب مثل هذه الكتل لا تعتمد على ما إذا كانت مستوية أو تستقر على الحافة الجانبية أو تقف "على الكاهن". العالم غيوم أمونتون في نهاية القرن السابع عشر (1699) واصل تشارلز كولوم عمله بعد قرن من الزمان والآن يسمى قانون استقلال قوة الاحتكاك عن مساحة السطح قانون أمونتون - كولوم.) | اكتشف أن قوة الاحتكاك لا تعتمد على مساحة الأسطح الملامسة. | لا تعتمد قوة الاحتكاك على مساحة الأسطح الملامسة. | الشرائح 31 | 2 دقيقة. |
| 5. | أسئلة: | إجابات على الأسئلة. | شريحة 32 | 3 دقيقة. | |
| 1. ما القوة التي تسمى قوة الاحتكاك؟ | إنها القوة الناشئة عن حركة جسم على سطح آخر ، وتطبق على الجسم المتحرك وتمنع الحركة. |
||||
| 2. ما هو سبب قوة الاحتكاك؟ | 1. مخالفات الأسطح الملامسة. 2. التجاذب المتبادل لجزيئات الأجسام المجاورة. |
||||
| 3. كيف يمكن تقليل قوة الاحتكاك؟ | قم بتشحيم أسطح التزاوج أو استبدل الاحتكاك المنزلق باحتكاك متدحرج. | ||||
| 4. ما هي العوامل التي تعتمد عليها قوة الاحتكاك؟ | 1. من نوع السطوح الملامسة 2. من قوة الضغط على الجسم إلى السطح 3. مع الأحمال المتساوية ، تكون قوة الاحتكاك الانزلاقي دائمًا أكبر من قوة الاحتكاك المتداول. |
||||
| 5. ما هي العوامل التي تعتمد عليها قوة الاحتكاك؟ | من منطقة الأسطح الملامسة. | ||||
| 6. | تحديد معنى قوة الاحتكاك في الحياة: ماذا سيحدث لو اختفت قوة الاحتكاك؟ تعليقات على تنفيذ مهام الدرس ، والدرجات ، وامتنان الطلاب المتميزين. | إذا لم يكن هناك احتكاك ، فلن نكون قادرين على المشي على الأرض (تذكر كيف تنزلق أقدامنا على الجليد) ، فلن نتمكن من ركوب دراجة أو سيارة أو دراجة نارية (ستدور العجلات في مكانها) ، لن يكون لدينا ما نرتديه (خيوط من القماش تمسكها قوى الاحتكاك). إذا لم يكن هناك احتكاك ، فسيتم وضع جميع الأثاث في الغرفة في زاوية واحدة ، وستنزلق الأطباق والنظارات والصحون عن الطاولة ، ولن يتم تثبيت المسامير والبراغي في الحائط ، ولا يمكن حمل شيء واحد في اليدين ، إلخ. إلخ. لهذا يمكننا أن نضيف أنه إذا لم يكن هناك احتكاك ، فمن غير المعروف كيف كان تطور الحضارة على الأرض - بعد كل شيء ، أنتج أسلافنا النار عن طريق الاحتكاك. | شريحة 33 | 2 دقيقة. | |
| 7. | الواجب المنزلي ، التعليقات الضرورية. | كتابة الواجبات في اليوميات. الكتاب المدرسي Peryshkin A.V. - § 30 ، 32 مجموعة من المشاكل Peryshkin A.V. - الفصل الخامس عشر. |
§ 30 ، 32 الفصل الخامس عشر |
شريحة 34 | 1 دقيقة. |
كتب مستخدمة:
- Peryshkin A.V. الكتاب المدرسي "الفيزياء 7".
- Peryshkin A.V. - "مجموعة مشاكل في الفيزياء للصفوف 7-9" ، موسكو ، "امتحان" ، 2006.
- V.A. Orlov "الاختبارات الموضوعية في الفيزياء للصفوف 7-8" ، موسكو ، "Verboom - M" ، 2001.
- ج. ستيبانوفا ، أ. ستيبانوف "مجموعة أسئلة ومشكلات في الفيزياء للصفوف 5-9" ، سانت بطرسبرغ ، "فاليريا SPD" ، 2001.
- في و. غريغورييف ، ج. يا. مياكيشيف "قوى الطبيعة" ، موسكو ، "العلوم" ، 1988.
- kak-i-pochemu.ru
تتمثل خصوصية النظام التربوي للتعليم الإبداعي المستمر متعدد المستويات NFTM-TRIZ في حقيقة أن الطالب من موضوع الدراسة يصبح موضوعًا للإبداع ، وتصبح المادة التعليمية (المعرفة) من موضوع الاستيعاب وسيلة لتحقيق بعض الإبداع. كان الهدف ، حتى وقت قريب ، هو حلمي كمدرس. اليوم ، ببطء ولكن بثبات ، أصبح الحلم حقيقة.
كان تقديم عنصر الإبداع في الدرس ، وبناء الجسور بين الفيزياء وكلمات الأغاني ، وربط القوانين الفيزيائية المملة بتجربة الحياة المتراكمة للطلاب - دائمًا أحد المكونات المهمة لنشاطي التربوي. لكن "الطهي" في غلايتك شيء واحد ، وشيء آخر ، عندما يكون هناك شيء على جميع مستويات التعليم مستمرتكوين التفكير الإبداعي وتنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب والبحث عن حلول إبداعية عالية الفعالية.
قال المعلم الألماني أ. ديستيرويغ: "في غضون سنوات قليلة يمر الطالب بالطريق الذي سلكته البشرية منذ آلاف السنين. ومع ذلك ، يجب أن يتم قيادته إلى الهدف ليس معصوب العينين ، ولكن ببصر: يجب أن يدرك الحقيقة ليس كنتيجة نهائية ، ولكن يجب أن يكتشفها. يجب على المعلم أن يقود هذه الرحلة الاستكشافية ، وبالتالي ، يكون حاضرًا أيضًا ليس فقط كمتفرج. لكن يجب على الطالب أن يجتهد ، فلا يجب أن يُعطى له شيء بالمجان. إنها تعطى فقط لمن يجاهد ". كيف يقال بشكل صحيح وانسجام مع متطلبات المعيار التربوي الجديد!
مع نوع من الخوف الروحي ، أتطلع إلى مقابلة طلاب الصف السابع المستعدين لوضع أهداف بأنفسهم ، وتجاوز الموقف ، والتفكير بشكل خلاق ، والتصرف ...
ولكن بعد ذلك سيتعين على المعلم أن يقبل بطريقة جديدة مبدأ أبقراط "لا ضرر ولا ضرار" مثل: مساعدة الطفل على تنمية شخصيته واكتساب الخبرة الروحية والأخلاقية والكفاءة الاجتماعية.
في المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم العام الأساسي (FSES LLC) ، تمت الإشارة إلى متطلبات مواد العلوم الطبيعية ، على وجه الخصوص ،
إتقان مهارات صياغة الفرضيات والتصميم وإجراء التجارب وتقييم النتائج التي تم الحصول عليها ؛
إتقان القدرة على مقارنة المعرفة التجريبية والنظرية بالواقع الموضوعي للحياة.
سأوضح كيف ، باستخدام بنية الكتلة لدرس إبداعي مزدوج ، يمكن تحقيق هذه المتطلبات باستخدام تقنيات وطرق NFTM-TRIZ ، وسأعرض مثالاً لدرس الفيزياء في الصف السابع حول موضوع "قوة الاحتكاك . أنواع الاحتكاك. الاحتكاك في الطبيعة والتكنولوجيا ".
مبدأ العمل هو تعليم الفرد من خلال الإبداع.
المهمة هي خلق ظروف تربوية لتحديد القدرات الإبداعية وتنميتها.
أخذت حالتين مقتبستين في الدرس (رغم أنهما ، في رأيي ، يعكسان الخط الكامل لتطور التفكير الإبداعي والقدرات ، وبالتالي ، يمكن أن يأخذوا مكانًا مشرفًا في تصميم المكتب):
ولد الإنسان ليفكر ويعمل.
قول مأثور من الإغريق والرومان القدماء
القدرة ، مثل العضلات ، تنمو مع التمرين.
الجيولوجي والجغرافي المحلي V.A.Obruchev (1863-1956)
كتلة 1... التحفيز (5 دقائق). لتنمية فضول الطلاب في بداية الدرس - التجربة.
يوجد على طاولة العرض وعاءان عميقان مملوءان حتى أسنانهما بالماء. يدعو المعلم مساعدين إلى السبورة ويدعوهما للمشاركة في التجربة. يعطي أحد الطلاب كرة تنس وآخر - نفس المطاط. الهدف: جعل الكرات تدور في الماء بأسرع ما يمكن.
ماذا نشاهد؟
أي كرة تدور بشكل أسرع في الماء؟
لماذا تعتقد أن كرة التنس تدور أسرع من الكرة المطاطية؟
الاستنتاج الذي توصلنا إليه بعد تحليل شامل للمشكلة: كرة التنس تدور أسرع من المطاط ، لأن سطحه يسبب احتكاك أقل مع الماء.
الاحتكاك هو التفاعل الذي يحدث عندما يلمس أحد الجسد الآخر ويمنع حركته النسبية. والقوة التي تميز هذا التفاعل هي قوة الاحتكاك. سنكشف اليوم في الدرس عن كل أسرار هذه الظاهرة المذهلة - الاحتكاك. مستعد؟ ثم ابدأ العمل!
القالب 2.جزء المحتوى (30 دقيقة)
على الطاولات للأطفال: بكرة الخيط ؛ حلقة مرنة زر ناعم ، مبارتان ، صمغ. يقترح المعلم استخدام مجموعة من هذه الأدوات لإنشاء هيكل متحرك.
العمل في مجموعات (يتحكم المعلم في عملية البحث وأنشطة الاتصال) ، وشرح ما حدث وقصة حول كيفية تصرفهم:
ما هي الأفكار التي ولدت؟
لماذا توقفت عند هذا؟
كيف تم تجسيدها؟
ما هي المشاكل التي واجهتها؟
كيف تم حلها؟ هل كل شيء على ما يرام؟
كيف كنت تعمل كفريق؟
عينة من تصميم محتمل:
أرز. 1
1 - بكرة الخيط ؛
2 - حلقة مرنة
3 - زر سلس
4 - قطعة من المطابقة مترابطة في حلقة (من الأفضل لصقها على الملف) ؛
5 - المباراة.
عملت جميع المجموعات كمخترعين ، ونتيجة عمل الفكر الإبداعي هي بنية متحركة. تم تحقيق الهدف. وقد لعب تماسك الفريق والقدرة على الاستماع لبعضهم البعض وصياغة ومناقشة آرائهم والدفاع عن موقفهم بشكل صحيح دورًا مهمًا في ذلك. لكنكم جميعًا تلاحظون أن سرعة سيارتك ليست عالية كما تريد.
لفهم كيفية جعل الهيكل الناتج أكثر سرعة ، نحتاج إلى معرفة ما الذي يمنعه من التحرك بالطريقة التي نريدها.
سيتم البحث في 3 اتجاهات: سبب الاحتكاك ، أنواع الاحتكاك ، العوامل التي تحدده. الملاحظات التالية مفتوحة على السبورة:
أسباب الاحتكاك: أنواع الاحتكاك: يعتمد الاحتكاك على:
ليس لدي شك في أن هناك أفكار بالفعل. هناك رغبة في التعبير عن وجهة نظرك - سنستمع بكل سرور.
نعمل في فرق وردية وفقًا للسيناريو: فكرة ← تجربة ← خاتمة.
تتلقى كل مجموعة معدات لإجراء التجارب: كتلة خشبية بخطاف ، وأوزان ، ومقياس ديناميكي ، ولوح خشبي 50 × 10 سم ، وألواح من نفس الحجم ، ومنجدة بمشمع ، ومطاط ، وأقلام رصاص مستديرة. وعلى السبورة التفاعلية - نصائح على شكل صور:
أرز. الصورة 2 تين. 3 4
أرز. 5 التين. 6 التين. 7
ابحث عن الصور التي تظهر الاحتكاك. اشرح وجهة نظرك.
انتبه للتين. 3 ، 4 ، 5. ما هو القاسم المشترك بينهم وكيف يختلفون؟ (عام - الاحتكاك. ولكن في نفس الوقت ينزلق لاعب الهوكي ، وتتدحرج العربة ، ويظل البيانو ثابتًا).
في الطبيعة والتكنولوجيا ، هناك ثلاثة أنواع من الاحتكاك: الراحة ، الانزلاق ، التدحرج (+ الكتابة على السبورة). حاول تعريفها. ابحث عنها في صور أخرى.
ما سبب ظهور قوة الاحتكاك؟ كيف تفكر؟
ضع الكتلة المثقلة على لوح خشبي. قم بإرفاق مقياس ديناميكي به ، وباستخدام القوة الموازية للوحة ، حرك الحمل بالتساوي. سجل قراءة المقوى. ما هي القوة التي قمنا بقياسها؟ (قوة الجر تساوي قوة الاحتكاك الانزلاقي).
كرر التجربة على المشمع والمطاط. استخلاص النتائج
(1) أحد أسباب الاحتكاك هو عدم استواء الأسطح الملامسة ، والتي عند الحركة تلتصق ببعضها البعض ؛ 2) تعتمد قوة الاحتكاك على مادة الأسطح الملامسة) ← ملاحظات على السبورة.
أضف وزنا إلى البار. كرر التجربة. صياغة الاستنتاج. (تتناسب قوة الاحتكاك طرديًا مع قوة الضغط العادي) ← الكتابة على السبورة.
ضع كتلة kettlebell على أقلام الرصاص. تجربة. انتاج.
يا رفاق ، ماذا تعرفون عن الشحوم؟ ما هو دورها؟ ما هي الصور التي تظهر؟
في وقت من الأوقات ، أجرى الفنان والعالم الإيطالي العظيم ليوناردو دافنشي ، مفاجأة لمن حوله ، تجارب غريبة: قام بسحب حبل على الأرض ، أحيانًا بطول كامل ، ثم جمعه في حلقات. درس: هل تعتمد قوة الاحتكاك الانزلاقي على منطقة الجثث المتلامسة؟
قبل أن نعرف النتيجة التي توصل إليها ليوناردو دافنشي ، دعنا نحاول أيضًا الإجابة على هذا السؤال. لكن هذه فرصة: ليس لدينا حبل. كيف تكون؟ هل من الممكن أن تفعل بوسائل مرتجلة؟ نجد طريقة للخروج من الوضع في البار ، الذي يحتوي على مناطق وجه مختلفة. بمقارنة قوة الاحتكاك الانزلاقي في ثلاثة مواضع للشريط ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن قوة الاحتكاك المنزلق في جميع الحالات اتضح أنها متماثلة ، أي أنها لا تعتمد على منطقة الأجسام الملامسة . وماذا عن ليوناردو؟ (قرأت الجواب). وها هي - بهجة المعرفة!
والآن أقترح أن تملأ جدولين لغرض استبطان المادة المدروسة ، وتجميع قصة شفوية بناءً على الملاحظات الناتجة. في حالة وجود صعوبة ، راجع الفقرتين 30 و 31 من الكتاب المدرسي.
الجدول 1
درس الظاهرة الفيزيائية
الجدول 2
القوات التي التقيت بها
أولا تعمل بشكل مستقل ، ثم في مجموعات تتم مناقشة الملاحظات وتصحيحها و "صقلها".
ولكن بعد ذلك اتضح أن كل شخص لديه مشكلة واحدة: لا توجد صيغة لحساب قوة الاحتكاك في الكتاب المدرسي.
يا رفاق ، أنت تعلم بالفعل أن الاحتكاك المنزلق يعتمد على وزن الجسم ومادة الأسطح الملامسة. القيمة التي تميز اعتماد قوة الاحتكاك على مادة الأسطح الملامسة ، تسمى جودة معالجتها معامل الاحتكاك المنزلق μ. وبالتالي ، فإن صيغة حساب قوة الاحتكاك الانزلاقي هي: F tr = μmg.
أعتقد أنك الآن جاهز لتسريع تصميمك وجعله مثاليًا. سيكون هذا واجبك المنزلي. الدرس التالي هو منافسة "سياراتك". علامات عالية تنتظر الفائزين. و الأن…
القالب 3.راحة نفسية (5 دقائق)
يتم تقسيم الأولاد إلى فريقين عن طريق القرعة والتنافس في لعبة شد الحبل. الفتيات هن المصفقات. يجب عليهم أيضًا شرح سبب انتصار الفريق أو خسارته. أي نوع من الاحتكاك وأين واجهتك في هذه المسابقة؟ هل كانت بمثابة مساعد أم عائق؟ ما الذي تقترحه لزيادة احتكاك النعال على الأرض؟ الأيدي على الحبل؟
القالب 4.لغز (10 دقائق)
قل لي يا رفاق ، من منكم يحب التزلج؟ أقضي أنا وصفي أحيانًا عطلات نهاية الأسبوع في القيام بهذا النشاط الرائع! صحيح أن ذكريات رحلتنا الأولى تسبب مشاعر مختلطة فينا ، tk. لقد عانينا كثيرًا: الزلاجات طوال الوقت "حاولت" التراجع ، وكان الأمر يستحق بذل جهود مذهلة لتسلق أصغر ارتفاع.
ما رأيك كان خطأ معنا؟ - شحم! و لماذا؟ يبدو أن التزلج يتطلب احتكاكًا أقل وهذا كل شيء. لا ليس كل. عند التزلج (النمط الكلاسيكي) ، هناك نوعان من الاحتكاك. أي؟ أحدهما مفيد ، ويجب زيادته ، والآخر ضار ، ويجب تقليله. لذا ، قم بالتكبير والتصغير في نفس الوقت! من الواضح مدى صعوبة اختيار مثل هذا الخط بحيث ، كما يقولون ، "الأغنام بأمان والذئاب تتغذى". لكل طقس له خاصته - هذا الخط الدقيق. خطأ - وسوف تنزلق الزلاجات بشكل سيئ أو ستثبت بشكل سيئ عند الدفع (الارتداد). في هذه المناسبة ، لدى الفنلنديين المثل القائل "التزحلق على الطقس".
في الأمثال - الأقوال القصيرة ، والتعاليم - يتجلى التاريخ الوطني ، والنظرة العالمية ، والحياة اليومية للناس. لكن كل هذا مرتبط ارتباطًا وثيقًا بالفيزياء. أقدم لكم اليوم بعض الأمثال المتعلقة بموضوعنا (موزعة في مجموعات بالقرعة). مهمتك: قراءة المثل والإجابة على الأسئلة:
- ما هو معناها المادي؟
- هل هذا المثل صحيح من وجهة نظر الفيزياء؟
- ما هو معناها اليومي؟
الأمثال:
سارت الأمور بسلاسة (بالروسية).
تزحلق الزلاجات حسب الطقس (فنلندي).
يصعب نسج الخيط المشمع في شبكة (كورية).
لا يمكنك حمل ثعبان البحر بين يديك (فرنسي).
إذا لم تقم بالدهن ، فلن تذهب (الفرنسية).
تجولت حول قشرة البطيخ وانزلق على جوز الهند (الفيتنامي).
جز المنجل بينما يكون الندى ؛ ندى ، ونحن في المنزل (بالروسية).
المربع 5.الاحماء الفكري (15 دقيقة)
اليوم ، يا فيزيائيي الشباب ، سأخبركم بقصة "اللفت" عن قوة الاحتكاك في حالة السكون ، وآلية حدوثها ، وحجمها واتجاهها. استمع بعناية ، لأنه في النهاية عليك أن تجيب على 10 أسئلة أسهل من "اللفت المبخر".
أستمع.
زرع الجد اللفت. نما اللفت كبير الحجم ، كبير جدًا ، ثقيل ، ثقيل ، نما في جميع الاتجاهات ، ضغط على التربة. هذا هو السبب في أن التلامس الشديد لدرنتها مع التربة اتضح ، واخترقت الأرض جميع الشقوق والنتوءات الأصغر. ذهب جدي ليقطف اللفت. تسحب - لا تسحب. يفتقر إلى القوة: اللفت يرتاح ، يتشبث بالأرض مع المخالفات والنتوءات ، يقاوم حركته. في بعض الأماكن ، تكون الفجوة بين اللفت ومناطق التربة في حدود نصف قطر عمل القوى الجزيئية. هناك ، يحدث التصاق جزيئات التربة باللفت ، ويمنع اللفت من التحرك بالنسبة إلى الأرض.
دعا الجد الجدة. الجدة للجد ، والجد على اللفت ، يسحبون ، يسحبون ، لا يستطيعون السحب: الجذر السميك المستدير مثبت بقوة في الأرض. قوة الجاذبية تدفعه إلى الأرض. لا ، ولا يستطيع الاثنان التأقلم.
دعت الجدة حفيدتها. حفيدة الجدة ، جدة للجد ، جد اللفت ، سحب - سحب - لا يمكنهم السحب: لا تزال قوة سحبهم الكلية أقل من القوة المحددة التي تنشأ على سطح ملامسة اللفت مع الأرض . يطلق عليه قوة الاحتكاك الساكن. إنه ناتج عن قوة خارجية ، ولكن دائمًا ضد قوة خارجية وموجهة. هذه القوة غامضة - لها وجوه عديدة. يمكن أن تختلف في حدود واسعة: من صفر إلى قيمة قصوى معينة ... يمكن ملاحظة أن هذه القيمة القصوى لم تأت بعد.
حفيدة تسمى Bug. استقر الحشرة ذات الكفوف الأربعة على الأرض. هناك أيضًا قوة احتكاك ثابتة بين الكفوف والأرض. تساعد هذه القوة الخنفساء بنفس طريقة الجد والجدة والحفيدة. لولا هذه القوة ، لما كانوا قادرين على المقاومة ، بل سينزلقون على الأرض وينزلقون. حشرة لحفيدة ، حفيدة للجدة ، جدة لجد ، جد لفت ، سحب - لا يمكن سحبها. لكن في الواقع ، تم تحريك اللفت بالفعل بواسطة ميكرونات. يتناسب حجم هذه النزوح الجزئي مع القوة المطبقة ويعتمد على خصائص التربة نفسها. ويؤدي التصاق اللفت بالأرض والتشوهات المرنة لقص التربة والنتوءات الدقيقة لللفت نفسه عند محاولة سحبه إلى زيادة القوة المرنة للتربة. وهذه القوة الناشئة لمرونة التربة ، في جوهرها ، هي قوة الاحتكاك في حالة السكون. لا تسمح لها بسحب اللفت بأي شكل من الأشكال.
خنفساء تسمى القط. قطة من أجل حشرة ، حشرة لحفيدة ، حفيدة لجدة ، جدة لجد ، سحب وسحب - لا يمكنهم السحب: تبين أن القوة الخارجية كانت قليلة جدًا ، لكنها لا تزال أقل من الحد الأقصى الممكن قيمة قوة الاحتكاك السكونية.
القط دعا الفأر. فأر لقط ، قطة حشرة ، حشرة لحفيدة ، حفيدة جدة ، جدة لجد ، سحب - سحب لفت.
فقط لا تعتقد أن الفأر الصغير هو الأقوى! كم عدد القوى التي يمتلكها الفأر الصغير! لكن قوتها الصغيرة تمت إضافتها إلى إجمالي قوة الجر ، والآن تجاوزت القوة الناتجة إلى حد ما القيمة القصوى لقوة الاحتكاك الساكن: أصبحت قوة الاحتكاك الانزلاقي أكثر. نشأت عمليات نزوح نسبية لا رجعة فيها. "السلسلة الحية" - من الجد إلى الفأر - سحبت اللفت ، وسقطت! كانت القوة المطبقة أكبر من قوة الاحتكاك لانزلاق اللفت على الأرض. هنا ، في اتجاه قوة أكبر ، سقط الجميع. لكن هذه ... بالفعل قصة خرافية أخرى.
والآن أصبحت الأسئلة الموعودة أبسط من "اللفت المبخر":
القالب 6... جزء المحتوى (15 دقيقة)
أكثر من ذلك بقليل وستعرف كل شيء عن قوة الاحتكاك.
العمل المستقل مع الكتاب المدرسي: دراسة الفقرة 32 ، هيكل النص (رسم بياني ، جدول ، إلخ) ، ناقش في مجموعة وقدم الخيار الأكثر نجاحًا إلى الفصل بأكمله ، دافع عنه. سيتم تقييم العمل وفقًا للمعايير التالية: شكل مثير للاهتمام من العرض ، وكفاءة المدافع (شرح واضح ومفهوم ، والقدرة على إثارة اهتمام الجمهور ، والإجابة المعقولة على الأسئلة المطروحة ، إن وجدت) ، ودعم المجموعة. عند عرض نتيجة النشاط ، يجب سماع الإجابات على ثلاثة أسئلة: "ماذا أفعل؟" ، "ماذا أفعل؟" و "كيف أفعل؟"
القالب 7... دعم الكمبيوتر الذكي (10 دقائق)
مقطع فيديو من الرسوم الكاريكاتورية "The Bremen Town Musicians" (إنهم ذاهبون ، وهم يغنون "لا يوجد شيء أفضل في العالم من الأصدقاء المتجولين حول العالم").
أرز. 8 تين. تسع
ابحث عن كل ما يتعلق بموضوعنا ، برر اختيارك. لكن من الضروري تخيل ذلك "بعيون" الفيزيائي. يبدأ المرء القصة ، والثاني يتولى ، ثم الثالث ، وما إلى ذلك. إذا لزم الأمر ، نكرر الرسوم المتحركة ، ونتوقف عند طلب المستفتى.
المربع 8.ملخص (5 دقائق)
"التقط" صورتك "لدرس أو عمل"
تخيل أن كل واحد منكم مصور فوتوغرافي ، وتحتاج إلى أخذ بعض "الإطارات المجمدة" من الدرس أو العمل الذي كنت تقوم به للتو. يمكن أن تكون الصورة ملونة أو بالأبيض والأسود. يعكس إطار التجميد الملون شيئًا أعجبك ، مما جعلك تشعر بالسعادة مما رأيته ، أو سمعته ، أو أدته ، أو شيدته ، وما إلى ذلك. يجب أن يُظهر "إطار التجميد" بالأبيض والأسود ما لم يعجبك ، أو فشل ، أو منزعج.
يصور الجميع كيف يلتقط صورته: يمسك الكاميرا في يديه ، ويطلق المصراع ويعلق بصوت عالٍ على الإطار ، ويشرح سبب إعجابه بشيء ما أو عدم إعجابه. يجب بعد ذلك تسليم الكاميرا إلى طالب آخر.
قام المعلم بعمل "إطارات التجميد" القليلة الأخيرة.
- Zinovkina M.M. ، Utemov V.V. هيكل درس إبداعي حول تنمية الشخصية الإبداعية للطلاب في النظام التربوي لـ NFTM-TRIZ // المشكلات الاجتماعية والأنثروبولوجية لمجتمع المعلومات. العدد 1. - المفهوم. - 2013. - ART 64054. - عنوان URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
- المستوى التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي. - URL: http: //minobrnauki.rf]
- تجربة "الاحتكاك" - دروس في السحر. - URL: http://lmagic.info/friction.html
- بالاشوف م في الطبيعة: كتاب. لطلاب الصف السابع - م: التعليم. 1991. - 64 ص.: مريض.
- تدريس الفيزياء الذي ينمي الطالب. - الكتاب. 2. - تنمية التفكير: الأفكار العامة ، تدريس العمليات العقلية / شركات. و إد. إي إم برافرمان. دليل للمعلمين والمنهجيين. - م: رابطة معلمي الفيزياء. 2005. - 272 ص. الطمي - (التعلم الموجه نحو الشخصية.)
- الدرجة! فيزياء نايا. - URL: http://class-fizika.narod.ru/
- Peryshkin A.V. الفيزياء. الصف السابع: كتاب مدرسي. للتعليم العام. المؤسسات. - الطبعة الثامنة ، الصورة النمطية. - م: بوستارد ، 2004. - 192 ص: مريض.
- Tikhomirova SA الفيزياء في الأمثال والأحاجي والقصص الخيالية. - م: شكولنايا بريسه ، 2002. - 128 ص. - (مكتبة مجلة "الفيزياء في المدرسة" ، العدد 22)
- درس الفيزياء في المدرسة الحديثة: تفورتش. البحث عن المعلمين: كتاب. للمعلم / شركات. إم برافرمان إد. في جي رازوموفسكي. - م: التعليم ، 1993. - 288 ق
- تدريس الفيزياء الذي ينمي الطالب. الكتاب. 1. مناهج ، مكونات ، دروس ، مهام / شركات. و إد. م. برافرمان: دليل للمعلمين والميثوديين. - م: رابطة معلمي الفيزياء. 2003. - 400 ص ؛ الطمي - (التعلم الموجه نحو الشخصية.)
إلى الأمام
انتباه! تعد معاينات الشرائح للأغراض الإعلامية فقط وقد لا تمثل جميع خيارات العرض. إذا كنت مهتمًا بهذا العمل ، فيرجى تنزيل النسخة الكاملة.
استهداف:لتوطيد المعرفة المكتسبة حول القوى في الطبيعة ؛ لتعريف الطلاب بقوة الاحتكاك ؛ اكتشف تجريبياً ما تعتمد عليه قوة الاحتكاك ؛ ضع في اعتبارك أنواع الاحتكاك "الجاف" ؛ قارن الاحتكاك المتداول والانزلاق والراحة ؛ تعليم الطلاب تحديد نوع الاحتكاك ؛ أدخل صيغة حسابية لإيجاد قوة الاحتكاك (الشريحة 2).
المعدات التقنية المطلوبة: السبورة التفاعلية ، الكمبيوتر ، البروجيكتور.
البرمجيات: PowerPoint ، ومشغل الفيديو ، والعرض التقديمي.
التصميم: يتم عرض موضوع الدرس ومهام تحديث المعرفة على السبورة. على نصفي الطي مكتوبة (أو مطبوعة) أقوال عن قوة الاحتكاك.
المعدات: كتلة خشبية ذات حواف مناطق مختلفة ، ولكن نفس خشونة السطح ؛ مجموعة من الأوزان ، كل منها 100 غرام ؛ لوح خشبي ضعيف الرمل ؛ مقياس القوة ، بكرات (2 جسم أسطواني ، على سبيل المثال 2 أقلام رصاص).
ملاحظة تفسيرية على استخدام العرض. (المرفق 1)
خلال الفصول
1. لحظة تنظيمية. أهلا. سنحاول اليوم في الدرس معرفة معنى بعض الأقوال الروسية من وجهة نظر الفيزياء. (الشريحة 3). للقيام بذلك ، نستخدم التجارب لتأكيد أو نفي إمكانية الأحداث الموصوفة. لكن أولاً ، لنتذكر ما تعلمناه في الدروس السابقة وما نحتاجه اليوم.
2. تحديث المعرفة.
أ) طالب واحد يعمل على السبورة التفاعلية: تصور وزن الجسم والقوة المرنة والجاذبية. (ينتبه المعلم إلى نقطة التطبيق واتجاه القوة).(الشريحتان 4 و 5)
ب) في السبورة ، يقوم المعلم بإعداد المهام مسبقًا. أثناء عمل الطالب على السبورة التفاعلية ، يعمل الفصل بأكمله بشكل مستقل في دفاتر الملاحظات ، وستتم مناقشة الإجابات عند التحقق باستخدام العرض التقديمي.(الشريحة 6)
1. أين قوة الجاذبية أكبر؟ اين الوزن الزائد؟
2. أين تكون القوة المرنة أكبر (ك 1 = ك 2)؟ ماذا عن الجاذبية إذا كانت القضبان في حالة سكون؟ (الشريحة 7)
3. أين تكون الصلابة أكبر (م 1 = م 2)؟ ماذا عن الجاذبية إذا كانت القضبان في حالة سكون؟ (الشريحة 8)
4. تحديد وتعيين القوى الناتجة. أين سيتحرك الجسد في هذه الحالة؟ وإذا تخلصت من القوة المشار إليها باللون الأسود فكيف سيتحرك الجسم؟ (الشريحة 9)
ج) طالبان (يجلسان على نفس المكتب) يحصلان على مهمة ومعدات: "ارسم رسمًا بيانيًا لوزن الجسم مقابل الوزن. المعدات: مقياس القوة ، مجموعة الأوزان " يقدم الطلاب نتائج العمل إلى الفصل ويستخلصون النتائج بعد مناقشة جميع الأسئلة.
يلاحظ المعلم كيف يقوم الطلاب بعملهم ويقدم المساعدة اللازمة. بعد 5-7 دقائق ، يتم تنظيم الشيك. يتم التركيز على النقاط الرئيسية التي يجب على الطلاب ملاحظتها عند إكمال المهام.
3. مادة جديدة
في الدروس السابقة ، كنت وأنا قد أثرنا مرارًا وتكرارًا مسألة أنه إذا لم تتصرف أي أجسام أخرى على الجسد أو يتم تعويض عمل هذه الأجسام ، فإن الجسم إما أن يستقر أو يتحرك في خط مستقيم وبشكل متساوٍ (الشريحة 10). تسمى الكمية المادية التي تميز عمل الأجسام على بعضها البعض بالقوة. دعنا نجري تجربة: اسحب قضيبًا بأوزان باستخدام مقياس ديناميكي بحيث تكون الحركة موحدة. لماذا هذا ممكن؟ صحيح أن قوة الجر في هذه الحالة يتم تعويضها بواسطة قوة أخرى لم نعرفها بعد؟ (الشريحة 11). دعنا نحاول معرفة نوع القوة ، وأين تنشأ ، وأين يتم توجيهها وما الذي تعتمد عليه.
يقوم المعلم والمساعدون بإصدار المعدات (انظر أعلاه) لكل مكتب مدرسي.
قم بإجراء نفس التجربة بنفسك وفكر: إلى أين يتم توجيه القوة المجهولة؟
هذه القوة تسمى قوة الاحتكاك. يُرمز إليه بـ Ftr ، ويقاس بـ N. فيما يتعلق بما ينشأ؟ فيما يتعلق بملامسة الشريط والمكتب ، فهذا يعني أنه ينشأ عند نقطة اتصال جسدين. هناك سببان لقوة الاحتكاك (الشريحة 12). عندما ينزلق جسم على سطح آخر ، تتشبث المخالفات ببعضها البعض ، مما يخلق بعض القوة التي تمنع الحركة. لكن إذا أخذت جسمين مصقولين جيدًا ، على سبيل المثال ، كأسان ، فإن قوة الاحتكاك تكون كبيرة أيضًا ، لأنه في هذه الحالة ، تنشأ قوى الجذب المتبادل بين جزيئات الأجسام الملامسة ، والتي هي سبب الاحتكاك.
ما الذي تعتقد أن هذه القوة قد تعتمد عليه؟ تحقق التخمينات الخاصة بك. الافتراضات الممكنة. (الشريحة 13 ، 14)
(من الأفضل تنظيم العمل في مجموعات - تختبر كل مجموعة فرضية واحدة وأصواتًا ، وتعلق على النتيجة)
1. من السرعة (لا تعتمد).
2. من الكتلة المنقولة.
كلما زاد عدد P ، زاد Ftr.
4. من خشونة السطح ، إلخ.
يساعد المعلم في تصميم تجربة الطالب لاختبار جميع الافتراضات التي تم إنشاؤها. بعد ذلك ، يتم تسجيل جميع الاستنتاجات.
في أجهزة الكمبيوتر المحمولة نكتب Ftr. (الشريحة 15)
- موجه في الاتجاه المعاكس للحركة.
- يحدث عند نقطة التقاء جسدين
- يعتمد على: وزن الجسم (الكتلة) وخشونة السطح.
الذي - التي. يتم حساب Ffr بالصيغة (الشريحة 16): Ffr = µN ، حيث µ هو معامل الاحتكاك اعتمادًا على نوع أسطح الاحتكاك ، N هي قوة رد فعل الدعم ، أي القوة المرنة الناشئة في الدعم ، تحت تأثير وزن الجسم.
نعطي تعريف Ftr - هذه هي القوة الناشئة عن تفاعل سطح جسم مع سطح آخر ، عندما تكون الأجسام ثابتة ، أو تتحرك بالنسبة لبعضها البعض.
الآن ضع بكرات أسفل الكتلة بأوزان وقم بقياس قوة الاحتكاك. قارنها بالقراءات التي أجريتها لنفس الوزن في التجربة السابقة. ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟ صحيح أن قوة الاحتكاك هذه أقل. الآن ضع الكتلة ذات الأوزان على سطح خشن وحاول تحريكها. ما الذي يتم ملاحظته؟ تزداد القوة في البداية بشكل كبير ، وعندما يبدأ القضيب في التحرك ، يصبح مساويًا لقوة الاحتكاك التي تم الحصول عليها أثناء الانزلاق. أولئك. في الطبيعة ، هناك ثلاثة أنواع من الاحتكاك "الجاف": قوة الاحتكاك الانزلاقي ، وقوة الاحتكاك المتدحرج ، وقوة الاحتكاك الساكن.
ترتيب العلامات بين الأب المتداول _____ الأب الانزلاق _____ الأب. الراحة. (الشريحة 17)
4. رسو
(الشريحة 18) قم بتعيين نوع من قوة الاحتكاك لكل موقف تم تصويره. أعط أمثلة عن كل نوع من أنواع قوة الاحتكاك.
كيف يمكنك زيادة وتقليل قوة الاحتكاك؟
اشرح معاني الأقوال على السبورة. هل لهم معنى جسديا؟ (الشريحة 19)
بالإضافة إلى ذلك: أعط أمثلة لمظهر عمل قوة الاحتكاك.
هل هناك فائدة لقوة الاحتكاك؟ ما هذا؟
ما الضرر الذي تسببه قوة الاحتكاك؟ هل من الممكن محاربة هذا؟ كيف؟
الواجب المنزلي: § 30 ، 31 ، المهمتان 1 و 2 ، تجربة منزلية ، التعرف على مواد إضافية. (الملحق 2). ( تصدر إما في شكل مطبوع أو إلكتروني). (الشريحة 20).
فهرس
1. Peryshkin A.V. الفيزياء. الصف السابع: كتاب مدرسي. للتعليم العام. المؤسسات / AV Peryshkin. - الطبعة الثانية عشر ، - م: بوستارد ، 2008.
2. Volkov V.A.، Polyansky S.E. تطوير الدرس في الفيزياء: الصف السابع. - الطبعة الثانية. - م: VAKO ، 2009
, الأنشطة التجريبية, احتكاك, أنواع الاحتكاك, أسباب الاحتكاك
عرض الدرس
إلى الأمام
انتباه! تعد معاينات الشرائح للأغراض الإعلامية فقط وقد لا تمثل جميع خيارات العرض. إذا كنت مهتمًا بهذا العمل ، فيرجى تنزيل النسخة الكاملة.
أهداف الدرس:
تعليمي:
- يجب أن يعرف الطلاب مفهوم القوة الاحتكاكية
- تعرف على أنواع الاحتكاك
- تكون قادرًا على تحديد ما تعتمد عليه قوة الاحتكاك بشكل تجريبي
- يجب أن يكون الطلاب قادرين على تحديد أسباب قوة الاحتكاك
النامية:
- تنمية التفكير المنطقي
- تنمية المهارات للتجربة
- تكوين مهارات استخدام الأجهزة
- تكوين المهارات لاستخلاص النتائج وتحليل ومقارنة نتائج التجارب
تعليمي:
- إشراك الطلاب في نشاط مستقل نشط
- تعزيز ثقافة الاتصال
معدات المعلم:كمبيوتر ، جهاز عرض وسائط متعددة ، عرض تقديمي ، كتلة خشبية ، مقياس ديناميكي ، مجموعة أوزان (3) ، 2 أقلام رصاص مستديرة ، 2 شريحة زجاجية.
تجهيزات للطلاب:دينامومتر ، ورقة ناعمة ، كتلة من الخشب ، مجموعة أوزان (3) ، 2 أقلام رصاص مستديرة ، 2 شريحة زجاجية.
التحضير للدرس:يتم تزويد كل جدول بالمعدات وأوراق المعلومات وورقة التقييم الذاتي.
يخطط
- اللحظة التنظيمية (دقيقتان)
- تحديث المعرفة (دقيقتان)
- البداية التحفيزية للدرس (دقيقة واحدة)
- تعلم مادة جديدة (20 دقيقة)
- توحيد ما تم تعلمه. حل المشكلات ذات الطبيعة النوعية (5 دقائق).
- تنفيذ الاختبار (4 دقائق)
- تلخيص. منزل. ممارسه الرياضه. انعكاس (5 دقائق)
خلال الفصول
I. لحظة تنظيمية
معلم:مرحبا يا شباب! اجلس. (شريحة 1)
درس اليوم غير معتاد إلى حد ما لسببين. سوف أقوده. اسمي ليودميلا إيفانوفنا ، والسبب الثاني هو وجود ضيوف في الدرس. أما الباقي ، فالدرس ، كما هو الحال دائمًا ، هو درس اكتساب المعرفة.
لذلك ، نبدأ الدرس ،
دعه يذهب إليك لاستخدامه في المستقبل.
سنستمع ونجيب
يجب حل المشاكل.
كيف ولماذا ولماذا ،
وأنت تقدره!
في قسم "تفاعل الأجساد" ، استكشفت القوى المختلفة التي تساعدنا في الحياة. في هذا الدرس ، سوف ندرس قوة أخرى ، لا تقل أهمية ، ولكن أولاً ، دعنا نتذكر ما تعرفه بالفعل عن القوى.
II. تحديث المعرفة
أكمل العبارة:
- القوة ...
- أنواع القوات:
- وحدة القوة ...
- تُقاس القوة بجهاز ...
- القوة هي كمية متجهة. ماذا يعني ذلك؟
- تنشأ قوة المرونة ...
ثالثا. البداية التحفيزية للدرس
معلم:أيها الرجال ، هل تساءلت يومًا ، "لماذا تترك الطباشير علامة على السبورة؟" ، "ما الدور الذي يلعبه اللعاب عند بلع الطعام؟"
يمكننا الإجابة على هذه الأسئلة من خلال دراسة مادة الدرس.
لكن بالنسبة للسؤال التالي ، ربما تعرف الإجابة: "ما هي الظاهرة الفيزيائية التي تساعدك على إزالة رسم غير مرغوب فيه باستخدام ممحاة بقلم رصاص في دفتر ملاحظات؟" (احتكاك)
معلم:حق. ولهذا عليك استخدام القوة على الممحاة - قوة الاحتكاك.
إذن يا رفاق ، موضوع الدرس قوة الإحتكاك.
اليوم سنعمل على خريطة الدرس التالي. عكس الكلمة سمةاكتب موضوع الدرس.
بناءً على موضوع الدرس ، ما الأسئلة التي ترغب في الحصول على إجابات لها اليوم:
تلاميذ:
- ما هي قوة الاحتكاك
- أنواع قوة الاحتكاك
- إلى أين تتجه
- أين يتم استخدامه
سأساعدك اليوم في معرفة ماهية قوة الاحتكاك ، وسأقدم لك أنواع قوة الاحتكاك ، وسنحدد أسباب قوة الاحتكاك ، وسنرى بشكل تجريبي ما تعتمد عليه قوة الاحتكاك. وأيضًا سنطور التفكير المنطقي معك ، وسوف نتعلم استخلاص النتائج ، وتحليلها ، ومقارنتها بنتائج التجربة ، بشكل مستقل في الممارسة العملية ، والتأكد من أي أنواع القوى أكبر.
رابعا. تعلم مواد جديدة
معلم:أنت على دراية بظاهرة الاحتكاك منذ الصغر. في نزهة ، نقول: "ليس في فركأرجل ". في المدرسة: "Co فركمن السبورة "، إلخ.
اول تجربة:
معلم:لديك كتلة من الخشب على طاولتك. خذه ، ضعه أمامك وادفع. ماذا حدث له؟
معلم:توقف الجسد .
معلم:لماذا ، ما الذي يبطئها؟
طالب:- احتكاك. تحتك الأسطح ببعضها ويتباطأ الجسم.
معلم:تعمل قوة الاحتكاك على الجسم.
معلم: وكيف يتم توجيهها؟
طالب:ضد الحركة.
إذن: القوة الناشئة عن حركة جسم على سطح آخر ، المطبقة على الجسم المتحرك والموجهة ضد الحركة ، تسمى قوة الاحتكاك.
معلم: العودة إلى البطاقة. اقرأ التعريف وحاول أن تتذكر.
(اسأل شخصين أو ثلاثة). أكمل المهمة 1.
معلم: ماذا تعلمت؟
بعد الانتهاء من المهمة التالية ، سنكتشف أسباب قوة الاحتكاك.
التجربة الثانية:
خذ قطعة من الورق وقلم رصاص. ارسم أي خط على قطعة الورق بقلم رصاص. الآن ، حاول أن تفعل الشيء نفسه على الزجاج. ماذا ترى؟
انتاج طالب:كانت هناك علامة قلم رصاص على الورقة ، لكن ليس على الزجاج.
معلم: ما الخطب هنا؟
ضع في اعتبارك أسطح الإردواز والورق والزجاج.
سطح الورقة خشن مثل الرصاص. والزجاج أملس. عندما يتحرك قلم الرصاص على الورقة ، تتكسر أجزاء القلم بسبب توتر الورقة ، وتبقى على الورق. لا توجد مثل هذه المخالفات على الزجاج.
معلم:إذن ما هو سبب الاحتكاك؟
طالب:في خشونة أسطح الجثث الملامسة.
اكتب في العمود الثاني بجوار الرقم 1
معلم:قم بالتجربة 2
التجربة الثالثة:اضغط على قطعتين من الزجاج معًا بقوة أكبر وحاول تحريك أحدهما بالنسبة للآخر.
طالب:هذا ليس من السهل القيام به.
معلم: إذن ما هو الاتفاق؟ بعد كل شيء ، لا توجد خشونة ، ولكن لا يزال هناك شيء يتدخل؟
طالب:جذب جزيئات الأجسام المتفاعلة.
اكتب في العمود الثاني بجوار الرقم 2
انتاج: أسباب الاحتكاك
- خشونة أسطح الجثث الملامسة.
- جذب جزيئات الأجسام المتفاعلة.
يا رفاق ، هناك ثلاثة أنواع من الاحتكاك: الاحتكاك المنزلق ، الاحتكاك المتداول ، الاحتكاك الساكن
خذ كتابك المدرسي ، ضع قلم رصاص عليه ، إذا بدأ في الانزلاق ، فهناك قوة احتكاك انزلاقية ، إذا تدحرجت ، عندها تنشأ قوة احتكاك متدحرج.
ما رأيك ومتى يمكن أن تنشأ قوة الاحتكاك الساكن؟
أي من هذه القوى تعتقد أنه أكبر؟
دعونا التحقق من ذلك.
ضع الكتلة لأسفل ، وأرفق مقياس الدينامومتر ، وقم بتحميله بالأوزان. انتبه الآن: حاول تحريك الشريط عن طريق تطبيق القوة على مقياس القوة ، وإزالة الحد الأقصى للقيمة التي لم يبدأ الشريط في التحرك عندها وفي الوقت الذي يكون فيه بالفعل انزلاقًا على سطح الطاولة. قارن القيم الموجودة على البطاقة.
ضع قلمين دائريين تحت الكتلة ، خذ القراءة من مقياس القوة. قارن
راحة الاحتكاك.
كما يقول المثل ، كل سحابة لها جانب مضيء. لا يضر الاحتكاك بالحركة فحسب ، بل يساهم أيضًا في استقرار الجسم. بدونها ، كل شيء سوف يتدحرج وينزلق حتى يصبح على نفس المستوى. ستنزلق المسامير والبراغي من الجدران ، وستزحف الأقمشة ، ولن يتم خياطة زر واحد ، ولن تلتصق الخيوط ببساطة سواء في الإبر أو في الأقمشة. القليل من. دون أن نهدأ الاحتكاك ، لم نتمكن من المشي أو الركوب. تذكر مدى صعوبة التحرك على الجليد.
(Perelman Ya.I. الفيزياء المسلية. إذا لم يكن هناك احتكاك. ص 263)
معلم: كتبت إحدى الصحف اللندنية في بداية القرن العشرين: (ديسمبر 1927)
بسبب الظروف الجليدية القاسية ، فإن حركة المرور في الشوارع والترام في لندن تتعرض للعراقيل بشكل ملحوظ. تم إدخال حوالي 1400 شخص إلى المستشفيات مصابين بكسور في الذراعين والساقين ... "
معلم: ما الذي يجب فعله لمنع حدوث ذلك مرة أخرى؟ كيف يمكن زيادة الاحتكاك؟
طالب:يرش الرمل ، لذلك زيادة خشونة السطح
معلم: ويقولون ذلك أيضًا تعتمد قوة الاحتكاك أيضًا على وزن الحمولة.
تحقق من ذلك من خلال التجربة.
1. تجربة الواجهة الأمامية
أ) ضع وزناً واحداً على الكتلة واسحبه بالتساوي عبر سطح الطاولة. لاحظ وسجل قراءة مقياس القوة في الجدول المقابل لوزن واحد.
ب) أضف وزنًا إضافيًا إلى الكتلة. سجل القراءات في الجدول.
ج) إضافة وزن ثالث للكتلة. سجل قراءة المقوى.
د) قارن نتائج القياسات وتوصل إلى تلك الاستنتاجات.
الخلاصة: كلما زاد الوزن ، زادت قوة الاحتكاك.
قارن النتائج الخاصة بك مع الإدخال في الجدول.
معلم: ما هي الطرق التي يمكن بها تقليل الاحتكاك؟
طالب:- إزالة المخالفات ، أي الأسطح الرملية
معلم: يحدث اهتراء لأجزاء الماكينة وآلياتها بسبب الاحتكاك. لتقليل الاحتكاك بين الأسطح الملامسة بينهما ، أدخل شحم.
(الشريحة 10) طرق لتقليل الاحتكاك
- طحن
- شحم
- تقليل الحمل
- استبدل قوة الاحتكاك المنزلقة بقوة الاحتكاك المتدحرجة
خامسا - توحيد ما تم تعلمه. حل المشكلات ذات الطابع النوعي
معلم: لديك أسئلة في البطاقة لإصلاحها. اقرأها ، أجب ، يمكنك استشارة نائب مكتبك.
لنعد الرجال إلى الأسئلة التي طرحناها في بداية الدرس. سوف نجيب عليهم.
- لماذا يتم صقل الإبر بعناية؟
الإجابة: إنها تقلل من قوة الاحتكاك الانزلاقي ومن ثم يسهل الخياطة. - ما الدور الذي يلعبه اللعاب في بلع الطعام؟
الجواب: دور التزليق هو تقليل الاحتكاك وسهل البلع. - لماذا يترك الطباشير علامة على السبورة؟
الإجابة: عندما يتم ضغط الطباشير على اللوحة ، يتم إنشاء قوة احتكاك كبيرة ، والتي تمزق جزيئات الطباشير - يظهر أثر على السبورة.
في الشتاء حكايات الشفق مربية
أحب ساشا. في الصباح في مزلقة
جلست ساشا وحلقت كالسهم
مليئة بالسعادة ، من الجبل الجليدي. نيكراسوف (انزلاق قوة الاحتكاك)
يركب Vova على طول حافة الغابة
على دراجتي
ومربى محظوظ
كل شيء من أجل علاج. (قوة الاحتكاك المتداول)
على الرغم من أن العبء يكون ثقيلًا عليها أحيانًا ،
العربة خفيفة أثناء التنقل ؛
الحوّام يندفع ، الوقت الرمادي ،
لن ينزل المحظوظ من التعرض للإشعاع. A.S. Pushkin (قوة الاحتكاك المتداول)
القط من أجل البق
علة لحفيدة
حفيدة الجدة
الجدة للجد
جد اللفت
سحب سحب ، لا يمكن سحب ... (قوة الاحتكاك الساكن)
معلم:الآن دعنا نتحقق من كيفية تطبيق النظرية عمليًا. في الصفحة الأخيرة من بطاقة المعلومات ، يُقترح العمل على الخيارات.
السادس. تنفيذ اختبار
عمل الاختبار
معلم:خذ قلمًا وضع دائرة حول الإجابة الصحيحة.
| الخيار 1 | الخيار 2 |
| 1. في أي وحدات تقاس قوة الاحتكاك؟ أكون ب V. م / ث 2. أي قوة أكبر: قوة الاحتكاك الساكن أم قوة الاحتكاك الانزلاقي؟ 3. لماذا توضع البكرات تحتها عند تحريك حمولة ثقيلة؟ 4. يتم رش الأرصفة بالرمل على الجليد ، في حين أن قوة الاحتكاك من نعل الحذاء على الجليد ... |
1. ما هو الجهاز الذي يمكن استخدامه لقياس قوة الاحتكاك؟ مسطرة دورق المقوى 2. ما هي القوة الأصغر: قوة الاحتكاك الساكن أم قوة الاحتكاك المتدحرج؟ 3. لماذا يتوقف أي جسم يتحرك في النهاية؟ 4. أثناء انزلاق السيارة ، يتم سكب الحصى أو الخبث أسفل العجلات. في هذه الحالة ، قوة الاحتكاك ... |
معلم: يا رفاق ، خذ قلم رصاص واستبدل البطاقات. نقوم بتنفيذ التحقق المتبادل. يتم عرض خيارات الإجابة الصحيحة على الشريحة. أعط علامة مع مراعاة المعيار ، يشار إليها أيضًا على الشريحة.
الإجابات الصحيحة:
| رقم السؤال | 1 | 2 | 3 | 4 |
| الخيار 1 | ب | الخامس | ب | ب |
| الخيار 2 | الخامس | الخامس | أ | ب |
معيار التقييم:
- تصنيف "5" للحصول على 5 إجابات صحيحة
- درجة "4" للحصول على 4 إجابات صحيحة
- درجة "3" للحصول على 3 إجابات صحيحة
هل راجعت ذلك؟ ارفع يدك لمن هو "5"؟ اخفضه. ومن هو "4"؟
أحسنت! حسنًا ، يجب على الباقي العمل.
تبقى بطاقة المعلومات معك. سوف تقوم بلصقه في دفتر ملاحظاتك.
السابع. تلخيص.
دعونا نلخص:ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟
هل حققت أهدافك في الدرس؟
منزل. ممارسه الرياضه
- §§ 30-32 (للجميع)
- ابتكر مقالًا حول موضوع "إذا اختفت قوة الاحتكاك ..." (لمن يرغب)
انعكاس
احترام الذات:خذ ورقة التقييم الذاتي وأجب عن الأسئلة.
ورقة التقييم الذاتي
| № | سؤال | نعم | لا | أنا في حيرة من أمري للإجابة |
| 1 | أعرف أنواع الاحتكاك | |||
| 2 | أعرف وحدة الاحتكاك | |||
| 3 | أعرف إلى أين يتجه الاحتكاك | |||
| 4 | يمكنني تحديد نوع قوة الاحتكاك | |||
| 5 | يمكنني قياس الاحتكاك | |||
| 6 | أنا أعتبر عملي في الدرس فعالاً. |
وثانية من انتباهكم ، يا رفاق ، في ذكرى هذا الدرس ، أود أن أقدم لكم إشارة مرجعية عن قوة الاحتكاك. انا اوزعها عليك وانت تجيب على اسئلة البطاقة.
شكرا لتعاونكم!
الدرس انتهى.
المؤلفات:
- Grinchenko N.. مشاكل مع محتوى التوجيه المهني للمدارس الريفية // الفيزياء في المدرسة ، 2001 ، №2.
- Maron A.E. ، Maron E.A. المواد التعليمية. فيزياء الصف السابع - م: بوستارد ، 2002.
- Peryshkin A.V. الفيزياء. 7 سل. - الطبعة الثالثة ، القس. - م: بوستارد ، 2000.
- Perelman Ya. N. فيزياء مسلية. الكتاب. 1 ، 2 - موسكو: ناوكا ، 1991.
تحميل ...