درجة معتدلة من التخلف العقلي (غموض خفيف)
هذا - يبلغ متوسط درجة التخلف العقلي 10٪ من إجمالي عدد المتخلفين عقلياً. يمكن أن تكون مسبباته عيوبًا وراثية وعواقب آفات الدماغ العضوية. وتتميز بشكل أساسي بالعمليات المعرفية غير المشوهة (التفكير الملموس ، غير المتسق ، الجامد) وعدم القدرة على تكوين مفاهيم مجردة. معدل الذكاء في حدود 35-49 أو 54.
الوظائف الثابتة والحركية. تتطور مع تأخير كبير ولا يتم تمييزها بشكل كافٍ. لديهم ضعف في التنسيق والدقة ووتيرة الحركات. تكون الحركات بطيئة وخرقاء ، مما يتعارض مع تشكيل آلية معقدة للجري والقفز (تعذر الأداء الحركي). يعاني الأشخاص المتخلفون عقليًا من صعوبة في التكاثر حتى مع وجود حركات أو أوضاع معينة (وضعية تعذر الأداء). في هذه الحالة ، غالبًا ما يظهر التزامن المرضي. لديهم صعوبة كبيرة في أداء الأنشطة التي تتطلب تبديل الحركات أو التغييرات السريعة. في بعض الحالات ، يتجلى التخلف الحركي في رتابة الحركات ، وبطء وتيرتها ، والخمول ، والارتباك. في حالات أخرى ، يقترن زيادة الحركة مع نقص التركيز والاضطراب والحركات غير المنسقة. يمكن أن تمنع العيوب الجسيمة في التخلف الحركي تشكيل مهارات الخدمة الذاتية التي تتطلب حركات أصابع دقيقة: عند ربط الأحذية ، وأزرار التثبيت ، وربط الشرائط (خلع الملابس). يحتاج معظم الأشخاص المتخلفين إلى مساعدة مستمرة في العديد من الأعمال المنزلية ، ويحتاج بعضهم إلى الإشراف.
اضطرابات الانتباه. الجميع مشتت. من الصعب جذبها ، وتتميز بعدم الاستقرار والتشتت. ضعف الانتباه النشط للغاية يمنع تحقيق الهدف. في ظل ظروف مواتية ، يمكن تحسينه بشكل كبير ، فمن الممكن تحقيق مشاركة أكثر نشاطًا في الفصول مع المعلم ، والتبديل في عملية أداء النشاط المتقن.
انتهاكات عمليات الإحساس والإدراك. المجال الحسي مضطرب جدا. يتخلف تطوير المحللون البصري والسمعي وغيرهم. غالبًا ما يكون هناك تشوهات جسيمة في الرؤية والسمع. ومع ذلك ، حتى مع سلامتهم ، لا يعرف الكثيرون كيفية استخدامها. يُنظر إلى الأشياء والظواهر بشكل عام. لا يوجد نشاط للإدراك ، فهم لا يعرفون كيفية إبراز ميزات المدرك ومقارنتها بسمات كائن آخر. يؤدي عدم القدرة على التحليل والبحث وتغطية المعلومات المتصورة تمامًا إلى نشاط فوضوي غير هادف. نتيجة لذلك ، فهم لا يوجهون أنفسهم بشكل مستقل في المواقف ويتطلبون توجيهًا مستمرًا. يمكن أن يؤدي تصحيح القدرات الناشئة في المجال الحسي إلى تحسين تأهيل هؤلاء الأطفال.
اضطرابات التفكير. المتخلفون عقليًا بشكل معتدل لديهم قدر محدود جدًا من المعلومات والأفكار. لديهم صعوبة في العمل مع الأفكار الموجودة. تفكيرهم ملموس وغير متسق وصلب. حتى تطوير التفكير البصري يعاني. إن تكوين المفاهيم المجردة إما يتعذر الوصول إليه أو يقتصر بشكل حاد على التعميمات الأساسية. يمكن تعليمهم تجميع الملابس والحيوانات. تمكنوا من إنشاء اختلافات فقط على أشياء محددة. إنهم غير قادرين تمامًا على العمل بمفاهيم مجردة. تتشكل التعميمات المفاهيمية بصعوبة كبيرة أو تحدث على مستوى الموقف.
تتجلى اضطرابات التفكير هذه في الاستخدام غير الكافي للغاية للأشياء في حل المشكلات البصرية والعملية: اليومية ، والمرح ، والبناء ، حيث تعمل العينة المرئية أو الممثلة كوسيلة للحل. هؤلاء المرضى لا يعرفون كيفية تحليل الموضوع ، وتطبيق طرق المقارنة ، والتحويل ، والبحث المستهدف. من الصعب إقامة روابط بين الأجزاء الفردية للمشكلة. وبسبب هذا ، لا يوجد تركيز وسرعة ودقة ردود الفعل ، وإمكانية التبديل من فعل إلى آخر ؛ ليس لديهم ضبط النفس.
لا يمكن تكوين قصة متماسكة بناءً على مؤامرة الصورة الأساسية: في أغلب الأحيان ، يتم تسمية الكائنات الفردية المصورة. لا يمكنهم ترتيب الصور بالترتيب ، متحدين في قطعة واحدة ، وفهم تسلسل ما يحدث. الأحكام رديئة ، وهي تكرار للنصائح والتوصيات المسموعة.
يتعلم بعض المتخلفين عقليًا بشكل معتدل جميع الحروف ، ويدمجونها في مقاطع لفظية ، بل ويقرأون نصوصًا قصيرة. لكنهم لا يفهمون ما قرأوه. إنهم يرون ذلك في أجزاء ، وبالتالي ينقلون المحتوى في أجزاء غير مترابطة. استوعب المادة دون وعي ، ميكانيكيًا. إنهم يتقنون العد الترتيبي ، ويقومون بأبسط العمليات الحسابية على مادة معينة. النتيجة المجردة في العشرة الأولى غير ممكنة بالنسبة لهم. لا يمكنهم حل المشكلات: لا يتم حفظ حالة المشكلة في الذاكرة ، ولا يتم إنشاء روابط دلالية.
الصعوبات الرئيسية للتخلف العقلي المعتدل في حل المشكلات: 1. ضعف قبول المهمة ، بسبب الغياب أو عدم وجود دافع قوي بما فيه الكفاية ، تجنب المهمة ، السلبية الذهنية. 2. قلة التوجه في المهمة ، أي فهم الروابط بين الروابط ؛ 3. عدم القدرة على تنظيم أنشطتهم "بشكل هادف" لإكمال المهمة ، أي الانتقال المتسلسل من إجراء إلى آخر ، وتنفيذ الارتباط بين الإجراءات ، وعدم القدرة على استخدام الوسائل المرئية بشكل صحيح لحل المشكلة.
اضطرابات النطق. يتطور فهم المرضى للكلام واستخدامه ببطء ، ويتأخرون من 3 إلى 5 سنوات ، ويكون تكوينه النهائي محدودًا. عادة ما يتوافق تطور الكلام مع درجة التخلف العقلي. في الوقت نفسه ، يفهم الطفل أن خطاب المحاور محدود للغاية ، ويلتقط بشكل مرضٍ التنغيم والإيماءات وحركات الوجه.
في المستقبل ، وخاصة تحت تأثير المعلمين ، يتطور الكلام ، ولكن يتم تحديد فهمه في النهاية من خلال التجربة الشخصية. يقتصر الكلام التعبيري على كلمات مفردة أو جمل قصيرة. المعجم ضعيف ، ويتكون من الكلمات والعبارات الأكثر استخدامًا. بعد عدة سنوات من التدريب ، يتعلمون تعيينات الأدوات المنزلية والخضروات.
جانب النطق في الكلام معيب ، والكلام يكاد يكون خاليًا من التحويرات ، ولسانًا مربوطًا باللسان ، وهناك انتهاكات لبنية العديد من الكلمات والكلمات اللغوية. يتم استخدام حروف الجر الأكثر شيوعًا ، حيث يخلط الأطفال بين أحرف الجر واستبدالها.
تمكنوا من تطوير القدرة على استخدام كلامهم لأغراض الاتصال. في عملية الاتصال ، يعرفون كيف يسألون الآخرين عن الأشياء التي يحتاجونها ، ويجرؤون على طرح الأسئلة. في حالات نادرة ، يكون كلام الطفل عبارة عن دفق من الكليشيهات التي لا معنى لها تُلفظ في نغمة سمعت سابقًا (الكلام الصدى). يرتبط أصل هذا الاضطراب بآفة سائدة في الفص الجبهي للقشرة الدماغية أو استسقاء الرأس. في 20٪ من الأطفال المتخلفين عقليًا بشكل متوسط ، لا يظهر الكلام على الإطلاق بسبب تلف مناطق الكلام في القشرة.
اضطرابات الذاكرة. الذاكرة متخلفة: حجمها صغير ، ولكن في سن المراهقة يمكن أن تزداد ، لتصل إلى المستوى المتاح للأطفال المتخلفين عقليًا بشكل معتدل. تتحسن الذاكرة طويلة المدى بشكل أفضل من الذاكرة قصيرة المدى. عند تشغيل المواد الملتقطة ، يحدث تشويه غالبًا. الذاكرة التعسفية مكسورة. كل من الذاكرة المنطقية والميكانيكية تعاني. لا يتم تعليم الأطفال ذوي التخلف العقلي المعتدل في إطار برنامج المدرسة الإصلاحية (النوع الثامن).
يتقن جزء صغير منهم (يرجع أساسًا إلى الذاكرة الميكانيكية الجيدة) المهارات الأساسية اللازمة للقراءة والكتابة والعد الأولي. يمكن للبرامج التعليمية (في الفصول الخاصة في المدارس الخاصة أو المدارس الداخلية) أن تمنحهم الفرصة لتطوير إمكانات محدودة وتوسيع نطاق مهارات الرعاية الذاتية والتوجيه في البيئة المباشرة. يتم تطبيق المعرفة التي يصعب إتقانها ميكانيكيًا ، مثل الكليشيهات المحفوظة.
نتيجة للتدريب من خلال عرض مرئي متعدد مع تعقيد تدريجي للمهمة لعدة سنوات ، من الممكن إعداد المراهقين للعمل والحياة في فريق العمل. بالإضافة إلى دروس العمل ، من الضروري تعزيز مهارات القراءة والحساب المتعلقة بعمليات العمل. عادة ما يكون البالغون المتخلفون عقليًا بشكل معتدل ، والهدوء وقابلون للتوجيه ، قادرين على القيام بعمل عملي بسيط تحت إشراف مستمر من مدرب. نشاط العمل المستقل غير متاح لهم.
الاضطرابات العاطفية الإرادية. العيش المستقل غير ممكن. ومع ذلك ، يمكن أن يكون هؤلاء الأشخاص متنقلين ونشطين بدنيًا ، وتظهر على معظمهم علامات التطور الاجتماعي ، أي قادرون على إقامة اتصالات ، والتواصل ، والمشاركة في الأنشطة الاجتماعية الأولية التي ينظمها اختصاصيو التوعية.
السمات الشخصية الأكثر شيوعًا للمتخلفين عقليًا بشكل معتدل هي: قلة المبادرة ، والاستقلالية ، وقصور النفس ، والميل إلى تقليد الآخرين ، والجمع بين الإيحاء والسلبية ، وعدم الاستقرار في النشاط المصحوب بالقصور الذاتي والصلابة.
تتجلى السلامة النسبية لحياتهم العاطفية في حساسيتهم للتقييم من قبل الآخرين. تشمل انتهاكات المجال الإرادي العاطفي الافتقار إلى التنوع العاطفي ، وعدم تمايز المشاعر ، فضلاً عن جمودها وتيبسها. يتميز تقييمهم الذاتي بأصالته: لقد وضعوا أنفسهم في المقام الأول ، ورفيقهم - في الثاني ، المربي - في المركز الثالث. يمكن تفسير ذلك من خلال فهمهم الأفضل للأقران مقارنة بالبالغين. نتيجة للعملية التصحيحية ، غالبًا ما يمكن تغيير تقديرهم لذاتهم. يبدأون في منح الائتمان لمعلميهم.
الدوافع ، حتى لو ظهرت مع نضوج الشخصية ، ضعيفة وسريعة الإنهاك.
صفة مميزة عدم التزامنتنمية مناطق مختلفة من النفس: يتمتع البعض بمستوى أعلى من المهارات البصرية المكانية مقارنة بنتائج المهام التي تعتمد على تطور الكلام. يجمع البعض الآخر بين الخراقة الكبيرة وبعض النجاح في التفاعل الاجتماعي والمحادثات الأساسية. تختلف مستويات تطور الكلام: يمكن لبعض المرضى المشاركة في محادثات بسيطة ، والبعض الآخر لديهم احتياطي كلام يكفي فقط لتوصيل احتياجاتهم الأساسية. لا يكتسب بعض المرضى أبدًا القدرة على استخدام الكلام ، على الرغم من أنه يمكنهم فهم التعليمات البسيطة وتعلم الإشارات اليدوية للتعويض إلى حد ما عن قصور كلامهم. يبدو أن عدم التزامن في تطوير مناطق مختلفة من نفسية الأطفال المتخلفين عقليًا بشكل معتدل مرتبط من الناحية المسببة بعواقب آفات الدماغ العضوية.
يفتقر عدد قليل من الأطفال إلى الحاجة إلى التواصل. يعاني معظمهم من مثل هذه الاضطرابات التنموية التي لها تأثير كبير على الصورة السريرية: بعضها حسن المظهر ولطيف ؛ البعض الآخر مزعج ، شرير ، عدواني ؛ الثالث - عنيد ، كسول. الرابع - خامل ، أسبونتان ، غير نشط.
في كثير من الأحيان ، هناك زيادة وانحراف في الدوافع ، بما في ذلك منع النشاط الجنسي. يميلون إلى الاندفاع. غالبًا ما تكون هناك نوبات صرعية. يتم الكشف عن أعراض عصبية (شلل جزئي ، شلل) عند الأطفال المتخلفين عقليًا بشكل معتدل ، وكذلك علامات تشوهات جسدية: تخلف الأطراف والأصابع واضطرابات تكوين الرأس وتخلف الأعضاء الداخلية ونقص التناسل وعيوب الوجه والعينين والأذنين. المظاهر الجسدية للأمراض المصاحبة (الربو القصبي ، قرحة المعدة) ممكنة.
معظم الأشخاص الذين يعانون من التخلف العقلي المعتدل قادرون على الاستغناء عن المساعدة. تتعقد الاضطرابات النفسية الرئيسية أحيانًا بسبب أمراض نفسية عصبية أخرى - العصاب والذهان. ومع ذلك ، فإن التطور المحدود لخطابهم يجعل من الصعب التعرف عليه.
التخلف العقلي الشديد (قلة القلة في درجة الغموض الشديد) يحدث في 5-7٪ من الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية. من الممكن تحديد العلامات الرئيسية للعيب بالفعل في الأشهر والسنوات الأولى من العمر. في التصنيف الدولي للأمراض (ICD-10) ، تشمل الحالات الشديدة (الرمز F 72) الاضطرابات العقلية بمعدل ذكاء يتراوح من 20 إلى 35.
أهم علامات القصور الفكري الشديد
- في شخص بالغ يعاني من تخلف عقلي حاد يتوافق مع مستوى نمو الطفل من 3-5 سنوات
- ينزعج التطور المبكر واللاحق للطفل: بعد ذلك يبدأ في إمساك رأسه ، والجلوس ، والمشي ، والتحدث ، والحركة الحرجة ، والخرقاء ، وغير قادر على الجري والقفز ، وتجميع المُنشئ والفسيفساء ، والكتابة والرسم
- الكلام معيب بشكل فادح ، فالطفل قادر على تعلم حوالي 15-20 كلمة بسيطة ، لكنه يستخدمها في الغالب بشكل ميكانيكي ، دون وعي. في كثير من الأحيان ، لا يتم التقاط معنى الكلمات ، ولكن التنغيم وتعبيرات الوجه والإيماءات المتعلقة بالاحتياجات الأساسية للمريض (الطبخ ، اللوم على سوء السلوك)
- يستمر الإحراج الحركي ، الذي يميز الأطفال ، لدى البالغين الذين يعانون من تخلف عقلي شديد ، مما يجعل من الصعب أداء الحركات المعقدة التي تتطلب الدقة والتنسيق والانتباه. لكن المهارات اليومية البسيطة - ارتداء الملابس (باستثناء أزرار التثبيت وربط أربطة الحذاء) ، والأكل ، وحمل الأشياء ، يتم إصلاحها بعناية كافية ويتم إجراؤها بشكل جيد تحت إشراف الأقارب أو المعلمين.
- التفكير في قلة القلة هو فوضوي وغير منهجي. إذا كان الطفل يعاني من تخلف عقلي شديد ، فيمكنه أحيانًا التمييز بين الأشياء المعروفة في الصورة ، ومع التدريب المطول ، حتى الجمع بينها (الحيوانات ، الملابس) ، لكن هذا الحفظ ميكانيكي بحت. لا يستطيع الطفل تأليف قصة بناءً على صورة حبكة ، ولا يمكنه حل حتى أبسط مهمة ، ولا يميز الأشياء بالحجم واللون والشكل
- لا توجد ذاكرة منطقية ، يتم تقليل الذاكرة الميكانيكية بشكل حاد.
- عادة ما يكون سلوك الأشخاص الذين يعانون من التخلف العقلي الشديد مضطربًا - فقد يكونون إما مبتهجين ومرتاحين ، أو غاضبين ، عدوانيين ، محرومون
- إذا تم تشخيص قلة القلة في درجة الغموض الواضح ، فإن هذا يشير اجتماعيًا إلى أن هؤلاء المرضى لا يمكنهم العيش وخدمة أنفسهم بمفردهم ، فهم بحاجة إلى رعاية وإشراف ووصاية مستمرة.
مبادئ رعاية مرضى التخلف العقلي الشديد
المناهج الرئيسية للعلاج وإعادة التأهيل والتعليم مماثلة للأنشطة المماثلة مع. هذا هو علاج الأمراض المصاحبة ، والنشاط البدني المنتظم في الهواء الطلق ، وعلم المنعكسات ، والتدليك ، والعلاج بالموسيقى. فقط مع الغموض الواضح ، يتيح لك هذا النهج تحقيق نتائج أفضل وإتقان المهارات الأساسية للخدمة الذاتية والأناقة.
التخلف العقلي الشديد ليس حكماً ، ومع التدابير التصحيحية الصحيحة ، يمكن تحقيق الكثير. أريد المثابرة والصبر للأقارب والأصدقاء والمعارف والغرباء الذين يشاركون بطريقة ما في مصير الأطفال والبالغين ذوي الإعاقات الذهنية ، حتى لو كان هناك تخلف عقلي عميق أو شديد ، فلا تيأس. المساعدة ، إعطاء قطعة من أنفسنا للآخرين ، نصبح أكثر ثراءً داخليًا وروحيًا ، نصبح أشخاصًا.
يمكن لأي شخص العمل بنجاح واكتساب معرفة جديدة بفضل الوظائف المعرفية للدماغ. في الأطفال ، وخاصة في السنة الأولى من العمر ، غالبًا ما يكون هناك انتهاك لهذه الوظيفة ، مما يعرض حياتهم الطبيعية للخطر. مشكلة مرتبطة بالتخلف العقلي الشديد. يتم المضي قدمًا بصعوبة ، سواء بالنسبة للطفل نفسه أو بالنسبة لأقاربه. ستسمح معرفة أعراض علم الأمراض للبالغين بملاحظة انحرافات الطفل في الوقت المناسب وطلب المساعدة من أخصائي.
الأسباب
غالبًا ما يوجد التخلف العقلي عند الأطفال دون سن 3 سنوات ، ولكن في بعض الحالات يتم التشخيص أيضًا في سن المدرسة.
يتم تحديد علم الأمراض في فئة منفصلة - قلة القلة. يتجلى ذلك في مشاكل الكلام والمهارات الحركية والتكيف الاجتماعي والقدرة على اكتساب معارف ومهارات جديدة.
غالبًا ما يكون المرض غير متقدم بطبيعته ، أي أنه لا يتطور بمرور الوقت.لكن في بعض الأحيان ، في حالة عدم وجود تدابير علاجية ، يتطور علم الأمراض. على خلفية المرض ، قد تظهر أيضًا اضطرابات نفسية أخرى. المرضى الذين تم تشخيص إصابتهم بالتخلف العقلي الشديد لديهم سمات مماثلة للأشخاص الذين يعانون من متلازمة داون أو التوحد.
الأسباب التي يمكن أن تؤدي إلى حدوث علم الأمراض لا تزال غير مفهومة تمامًا. تنقسم العوامل المسببة لحدوث علم الأمراض إلى خارجية وداخلية أو داخلية وخارجية. تشمل أسباب علم الأمراض ما يلي:
يمكن أن يتطور علم الأمراض على خلفية:
- الظروف البيئية غير المواتية
- زيادة مستويات الإشعاع
- الآباء الذين يتعاطون المخدرات أو المشروبات التي تحتوي على الكحول ؛
- انخفاض مستوى الثروة.
في الحالة الأخيرة ، لا يتلقى المريض العناصر النزرة اللازمة مع الطعام.
تصنيف المرض
مع التخلف العقلي عند الأطفال ، لا تعاني الوظائف المعرفية والنفسية للعقل أيضًا. لذلك ، يصعب على المريض أن يكون في مجموعات منظمة. يصعب تشخيص الدرجات الخفيفة من علم الأمراض قبل سن الواحدة ، لأنه في هذا الوقت لا يزال الطفل لا يعرف كيف يتحدث ويحلل المعلومات.
عادة ما يتم تصنيف درجة علم الأمراض اعتمادًا على مستوى ذكاء الطفل (IQ).يتم فك رموز نتائج تقييم الاستخبارات على النحو التالي:
جنبا إلى جنب مع مستوى الذكاء ، يتم تحديد نوع سلوكه ووجود الاضطرابات النفسية المصاحبة. في الأطفال الذين يعانون من شكل حاد من المرض ، لوحظ حدوث انتهاكات:
كل رغبات المرضى الذين يعانون من البلاهة مرتبطة بإشباع الحاجات الطبيعية. في سلوك الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي الشديد ، يمكن تتبع الخمول والخمول أو النشاط الحركي غير المنضبط.
تنقسم البلاهة إلى 3 مجموعات:
بحماقة كاملة ، يفتقر الشخص إلى كل الرغبات تقريبًا ، وتنتهك وظائف إدراك العالم من حوله. في السلوك ، يشبهون الحيوانات: فهي تصرخ بصوت عالٍ ، وتتفاعل بشكل غير كافٍ مع المحفزات الخارجية ، ولا يمكنها أن تخدم نفسها.
في الشكل النموذجي للمرض ، تكون غرائز المرضى أكثر وضوحًا. يمكنهم توصيل رغباتهم أو عدم ارتياحهم بالإيماءات أو الأصوات. في الوقت نفسه ، مهارات الكلام غائبة تمامًا.
بلهاء الكلام قادرون على الاستجابة للمنبهات الخارجية ونطق الأصوات الفردية. لا توجد مهارات معرفية.
برامج للأطفال
يتم تطوير برنامج الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي الشديد من قبل متخصصين من عدة جوانب - المعلمين وأطباء الأعصاب وعلماء النفس وأطباء الأطفال. يشارك أطباء العظام ومعالجو النطق وأخصائيي العلاج الطبيعي أيضًا في علاج الأطفال.
الهدف الرئيسي من العلاج هو تعليم المرضى مهارات الرعاية الذاتية الأساسية ومساعدتهم على التكيف مع البيئة. لهذا ، تم إنشاء العديد من المراكز المتخصصة ، حيث يتم تعليم الأطفال وفقًا لمخطط مبسط. تتم إعادة التأهيل بمساعدة معدات تحفيز الألياف العصبية ومعالجي التدليك المحترفين وأخصائيي العلاج الحركي. بفضل هذه الأنشطة ، تزداد فرصة تعليم الطفل المهارات اللازمة.
يتم تدريب المراهقين أيضًا في مراكز متخصصة. الهدف الرئيسي من البرامج التدريبية هو تعليم المريض كيفية التنقل في الزمان والمكان ، بالإضافة إلى أداء الإجراءات الأولية بشكل مستقل - الذهاب إلى المرحاض ، وأداء عمل بسيط على الكمبيوتر.
يستطيع الأشخاص المصابون بالخرف المعتدل أو الخفيف خدمة أنفسهم والعمل في وظائف لا تتطلب قدرات فكرية.
بسبب الاضطرابات الوظيفية في الدماغ ، ينخفض متوسط العمر المتوقع لهؤلاء المرضى. ومع ذلك ، فإن المراقبة المستمرة من قبل المتخصصين ، والتدابير الطبية في الوقت المناسب يمكن أن تحسن توقعات البقاء على قيد الحياة للأطفال الذين يعانون من أي درجة من التخلف العقلي. يحتاج الأطفال الصغار الذين يعانون من أشكال حادة من الأمراض ، كقاعدة عامة ، إلى مساعدة خارجية طوال حياتهم. كلما زادت حدة أعراض المرض ، زادت مخاطر الوفاة.
معالجة
لن ينجح علاج الأطفال المتخلفين عقليًا إلا بتأثير معقد ، أي أنه من الضروري الجمع بين استخدام الأدوية ليس فقط مع نهج فردي للتعلم. لتصحيح الحالة المرضية ، يتم وصف منشط الذهن للأطفال - بيراسيتام ، أمينالون ، بانتوجام. الغرض من تناول عقاقير منشط الذهن هو تسريع عملية التمثيل الغذائي في خلايا الدماغ. لنفس الغرض ، يتم وصف فيتامينات ب وأحماض أمينية للمرضى.
في حالة اضطراب السلوك ، ينصح المريض بتناول المهدئات أو مضادات الذهان. يتم تحديد الجرعة ونظام العلاج لأدوية هذه المجموعة من قبل طبيب نفسي. بدلاً من الأدوية ، على سبيل المثال ، منشط الذهن ، يمكنك استخدام العقاقير ذات الأصل الطبيعي - كرمة ماغنوليا الصينية ، صبغة الجينسنغ. النباتات تنشط الجهاز العصبي. ومع ذلك ، فإن المنشطات في بعض الحالات تثير الذهان. لذلك ، لا يمكن استخدام الطب التقليدي إلا بعد استشارة الأطباء.
لتقليل مخاطر إنجاب طفل مصاب باضطراب عقلي حاد ، يمكن أن تساعد استشارة الأزواج المتزوجين مع أخصائي علم الوراثة. إذا كان هناك خطر من إنجاب طفل مريض ، يُنصح الأزواج بالخضوع لاختبار ما قبل الولادة ، والذي يشمل:
- الموجات فوق الصوتية.
- فحص السائل الأمنيوسي؛
- دراسة البروتين الجنيني في مصل دم الأم.
يمكن أن يكشف بزل السلى عن التشوهات الوراثية والأيضية في الجنين. هذا التحليل إلزامي لجميع النساء الحوامل فوق سن 35 سنة.
بفضل لقاح الحصبة الألمانية ، المدرج في جدول التطعيم الوطني ، كان من الممكن القضاء على أحد أسباب المرض العقلي الشديد. حاليًا ، يتم تطوير لقاح ضد عدوى الفيروس المضخم للخلايا بشكل نشط ، مما يؤدي في بعض الحالات أيضًا إلى الخرف.
التخلف العقلي الشديد هو تشخيص غير قابل للشفاء. يحتاج الأطفال والبالغون المصابون بهذا المرض إلى مساعدة خارجية طوال حياتهم لأنهم لا يستطيعون التعامل بشكل كامل مع مهارات الرعاية الذاتية مثل الأشخاص المصابين بمرض خفيف إلى متوسط. هناك عدة أشكال من الخَرَف: الخَرَف الكامل والكلامي والنموذجي. في الحالة الأولى ، لا يكون المرضى قابلين للتعلم ولا يمكنهم التعبير عن رغباتهم بمساعدة تعابير الوجه والإيماءات ، كما أن متوسط العمر المتوقع لديهم أقل بكثير من متوسط العمر المتوقع للأشخاص الأصحاء.
خصائص التخلف العقلي
يخطط
1. علامات التخلف العقلي
2. أنواع التخلف العقلي
3. درجات التخلف العقلي
1. علامات التخلف العقلي
التخلف العقلي هو ضعف جهازي واضح لا رجعة فيه للنشاط المعرفي يحدث نتيجة للضرر العضوي المنتشر في القشرة الدماغية.
يجب أن يؤكد هذا التعريف على وجود ثلاث ميزات:
1) الضرر المنتشر العضوي للقشرة الدماغية ؛
2) ضعف نظامي للذكاء ؛
3) خطورة هذه المخالفة وعدم رجوعها.
سيشير عدم وجود واحدة على الأقل من هذه العلامات إلى أننا لا نتعامل مع التخلف العقلي ، ولكن مع نوع آخر من خلل التكوين. هل حقا:
يعد تخلف النشاط العقلي في حالة عدم وجود ضرر عضوي للقشرة الدماغية علامة على الإهمال التربوي ، والذي يمكن تصحيحه ؛
يمكن أن يتسبب الضرر الموضعي للدماغ في فقدان أو اضطرابات في وظيفة عقلية واحدة أو أخرى (ضعف السمع ، والكلام ، والمعرفة المكانية ، والإدراك البصري ، وما إلى ذلك) ، ولكن في نفس الوقت يتم الحفاظ على العقل ككل وهناك إمكانية تعويض عن الخلل
يمكن أن تؤدي الاضطرابات الوظيفية في هياكل الدماغ إلى أوجه قصور في النشاط المعرفي ذي الطبيعة المؤقتة ، والتي يمكن القضاء عليها في ظل ظروف معينة ؛
يحد الانخفاض غير المعبر في الذكاء من قدرة الشخص على إتقان أنواع معينة من النشاط المعرفي المعقد ، ولكنه لا يؤثر على نجاح التكيف الاجتماعي المستقل للفرد ؛
لا يتسبب الضرر العضوي للدماغ بالضرورة في حدوث خلل في الوظائف المعرفية ، ولكن يمكن أن يسبب اضطرابات في المجال العاطفي الإرادي وتطور غير متناسق.
وتجدر الإشارة إلى أنه ليس كل علماء العيوب يتفقون مع التعريف أعلاه. على سبيل المثال ، L.M. يعتقد Shipitsyna أنه مع التخلف العقلي الخفيف ، لا يحدث دائمًا تلف عضوي في الدماغ. يقوم بعض العلماء بتوسيع مفهوم التخلف العقلي على حساب تلك الحالات عندما يتم تحديد التأخر في النمو مسبقًا من خلال الظروف الاجتماعية غير المواتية والحرمان والإهمال التربوي. في الواقع ، يمكن أن يكون الإهمال التربوي عميقًا لدرجة أنه يؤدي إلى تغييرات لا رجعة فيها في النشاط العصبي العالي.
يتخطى الطفل الفترات الحساسة لتكوين أهم الوظائف العقلية العليا ، ولا سيما الكلام ، ويتوقف في الواقع عند المرحلة الطبيعية من التطور.
بحكم التعريف ، د. Isayevata (2005) ، التخلف العقلي هو مزيج من أسباب مختلفة (وراثي ، خلقي ، مكتسب في السنوات الأولى من الحياة) ، حالات مرضية غير تقدمية تتحول إلى تخلف عقلي عام مع غلبة خلل فكري وقيادة لتعقيد التكيف الاجتماعي.
2. أنواع التخلف العقلي
اعتمادًا على وقت حدوثه ، ينقسم التخلف العقلي إلى نوعين - قلة القلة والخرف.
قلة النوم- هو نوع من التخلف العقلي يحدث نتيجة الضرر العضوي للدماغ في فترة ما قبل الولادة أو الولادة أو في وقت مبكر (حتى ثلاث سنوات) من الطفولة وينتهي به المطاف في تخلف عقلي كلي.
من المهم أن نلاحظ أن قلة القلة لا يتم تحديدها من خلال العوامل المسببة ، ولكن من خلال التأثير المبكر لهذه العوامل على الدماغ. هذا هو ، وراثي ، خلقي ، مكتسب ومتنوع للغاية ضررفي فترات ما قبل الولادة وأوائل ما بعد الولادة تحدد مسبقا التخلف العقلي العام. لا تعتمد المظاهر السريرية لضعف القلة على أسباب حدوثها ، على عكس الخرف ، حيث يتم تحديد بنية الخلل إلى حد ما بواسطة العوامل المسببة.
على سبيل المثال ، تختلف الخصائص المرضية والنفسية للأطفال المصابين بالخرف الرضحي والخرف نتيجة للعدوى العصبية اختلافًا كبيرًا ، في حين أن قلة القلة التي تم تحديدها مسبقًا عن طريق الصدمة أو العدوى لها نفس الأعراض.
كما تعلم ، فإن دماغ الطفل حديث الولادة لم يكمل تكوينه بعد. يتم تكوين هياكل الفلين ، وإنشاء الروابط بين الخلايا العصبية في القشرة ، وتكوين النخاع في الألياف العصبية بالتوازي مع النمو العقلي للفرد وتعتمد إلى حد كبير على الخبرة التي يكتسبها الطفل.
من خلال التأثير الضار على القشرة الدماغية في الفترة المبكرة ، تكون الخلايا العصبية غير ناضجة أو مسدودة ولا يمكنها أداء وظائفها بشكل كامل ، مما يعقد عملية تكوين الروابط بينها. تتميز الديناميكا العصبية في قلة النوم بضعف في وظيفة السد للقشرة الدماغية ، وعدم استقرار الوصلات ، والقصور الذاتي وضعف العمليات العصبية ، وعدم كفاية التثبيط الداخلي ، والإشعاع المفرط للإثارة ، وصعوبات في تكوين ردود فعل مشروطة معقدة.
لذلك ، فإن النمو العقلي لطفل قلة النوم يتم على أساس غير طبيعي. تؤدي الفترة المبكرة من الضرر الذي لحق بالقشرة الدماغية إلى تخلف أكثر وضوحًا في الوظائف التي لها فترة نضج أطول ، والتي بدورها تحدد التسلسل الهرمي الذي تعاني فيه الأنظمة التنظيمية وأعلى مستوى من التنظيم لأي وظيفة عقلية في المقام الأول . يرتبط الخلل الأساسي في قلة القلة بالتخلف الكلي للدماغ ، وخاصة نسبيًا في المناطق الترابطية الأصغر.
عيب ثانوي في قلة القلة ، لـ V.V. Lebedinsky ، له طابع دائري ، محدد مسبقًا بإحداثيين من التخلف: "من الأسفل إلى الأعلى" - عدم كفاية الوظائف العقلية الأولية يخلق أساسًا غير مواتٍ لتكوين التفكير المنطقي اللفظي ؛ "من الأعلى إلى الأسفل" - إن التخلف في أشكال التفكير العليا يمنع إعادة هيكلة العمليات العقلية الأولية ، على وجه الخصوص ، تكوين الذاكرة المنطقية ، والاهتمام الطوعي ، والإدراك القياسي ، وما شابه. يتم تحديد تكوين عيب ثانوي مسبقًا من خلال الحرمان الثقافي.
في هيكل خلل التولد في قلة القلة ، هناك انتهاك لتوصيلات بين المحلل ، وبالتالي عزل الوظائف الفردية. من سمات الأطفال الذين يعانون من قلة النوم عزل الكلام عن الفعل والفهم وفهم المادة من حفظها.
قلة القلة لها طابع متبقي (غير متقدم) ، أي أنها لا تميل إلى التقدم - لتعميق درجة الشدة. يوفر هذا الظرف والحفظ النسبي بدرجة معتدلة من الحاجة التحفيزية ، والمجال العاطفي الإرادي ، وهدف النشاط ، وغياب الاضطرابات الدماغية والذهانية ، إمكانية ديناميكيات التطور المرضية وفعالية التأثير التربوي. ولكن مع قلة النوم ، في ديناميات النمو العقلي ، لوحظت ظواهر التخلف في جميع المراحل.
هناك علامات رئيسية من قلة النوم:
وجود خلل فكري يتحد مع ضعف المهارات الحركية ، والإذاعة ، والإدراك ، والذاكرة ، والانتباه ، والمجال العاطفي ، والأشكال التعسفية للسلوك ؛
مجموع القصور الفكري ، أي تخلف جميع الوظائف العصبية النفسية ، وضعف حركة العمليات العقلية ؛
التسلسل الهرمي للخلل الفكري ، أي النقص الكبير في أشكال التفكير المجرد على خلفية تخلف جميع العمليات النفسية العصبية. ينعكس تخلف التفكير في مسار جميع العمليات العقلية: الإدراك والذاكرة والانتباه. بادئ ذي بدء ، تعاني جميع وظائف التجريد والتعميم ، والمقارنات على أسس أساسية ، وفهم المعنى المجازي ؛ تضطرب مكونات النشاط العقلي المرتبطة بالنشاط التحليلي والتركيبي للدماغ.
في الوقت نفسه ، تكون الوظائف العقلية العليا ، التي تتشكل لاحقًا وتتميز بالتعسف ، أقل تطورًا من الوظائف الأولية. في المجال العاطفي الإرادي ، يتبين أن هذا هو تخلف المشاعر المعقدة والأشكال التعسفية للسلوك. وبالتالي ، تتميز قلة القلة بالاضطرابات غير الأولية ، الكلية والتسلسل الهرمي للنمو العقلي ، الحفاظ النسبي على الجانب الشخصي للنشاط المعرفي. يختلف هذا النوع الملحوظ من التخلف العقلي عن الخرف.
مرض عقلي- هو نوع من التخلف العقلي يحدث نتيجة لتلف القشرة الدماغية في فترة ما بعد سنتين أو ثلاث سنوات ويتضح أنه انخفاض معبر في القدرات الفكرية والتفكك الجزئي للوظائف العقلية المتكونة بالفعل.
نظرًا لأن تكوين القشرة الدماغية قد اكتمل بشكل أساسي في سن 16-18 ، فإن ظاهرة التدهور مصحوبة بتخلف عقلي.
يتم تحديد طبيعة التكاثر في الخرف من خلال الجمع بين الانتهاك الجسيم لعدد من الوظائف العقلية المشكلة مع تخلف التكوينات المبكرة الوراثية (الأنظمة الأمامية) ، ونتيجة لذلك ، يعاني التفاعل الجبهي تحت القشري. بجانب الخسارة الجزئية للوظائف القشرية الفردية ، أولاً وقبل كل شيء ، تُلاحظ اضطرابات في المجال العاطفي ، غالبًا مع القطارات غير المقيدة ، والاضطرابات الشديدة في النشاط الهادف والشخصية ككل.
يؤدي الضرر إلى ظاهرة عزل الأنظمة الفردية ، وانهيار العلاقات الهرمية المعقدة ، وغالبًا مع تراجع كبير في الذكاء والسلوك.
يتميز الخرف باضطراب جزئي في الوظائف العقلية. هذا يعني أن بعضها يتضرر أكثر ، والبعض الآخر أقل. إن تعقيد النشاط المعرفي محدد سلفًا ليس كثيرًا بانتهاكات التفكير ، ولكن من خلال الاضطرابات الجسيمة في العزم والانتباه والذاكرة والإدراك والعواطف ، فضلاً عن شدة منخفضة للغاية للسعي لتحقيق الإنجازات. مع الخرف ، تتأثر العمليات الديناميكية العصبية بشكل كبير ، ونتيجة لذلك يتم ملاحظة القصور الذاتي في التفكير والإرهاق السريع وعدم تنظيم النشاط العقلي ككل.
جار التحميل...