استهداف:تُستخدم هذه التقنية لدراسة خصائص التفكير ، والقدرة على التمييز بين السمات الأساسية للأشياء أو الظواهر من السمات الثانوية غير المهمة. من خلال طبيعة السمات المحددة ، يمكن للمرء أن يحكم على انتشار نمط أو آخر من التفكير: ملموس أو مجرد.
مادة:نموذج به صفوف من الكلمات مطبوعة عليه. يتكون كل صف من خمس كلمات بين قوسين وواحدة أمام الأقواس.
الاختبار مناسب لفحص المراهقين والبالغين. يتم اختيار الكلمات في المهام بطريقة تجعل الممتحن يجب أن يُظهر قدرته على فهم المعنى المجرد لمفاهيم معينة والتخلي عن الطريقة الأسهل والمذهلة ، ولكن غير الصحيحة للحل ، والتي ، بدلاً من العلامات الظرفية المحددة والمحددة الأساسية ، يتم تمييزها.
تعليمات للأطفال والمراهقين:"هذه هي صفوف الكلمات التي تشكل التعيينات. يحتوي كل سطر على كلمة واحدة أمام الأقواس ، وهناك 5 كلمات بين الأقواس للاختيار من بينها. تحتاج إلى الاختيار من بين هذه الكلمات الخمس فقط كلمتين لهما صلة أكبر بالكلمة الموجودة أمام القوسين - "حديقة" ، وبين قوسين ، الكلمات: "نباتات ، بستاني ، كلب ، سياج ، أرض". يمكن أن توجد حديقة بدون كلب ، أو سياج ، أو حتى بدون بستاني ، لكن لا يمكن أن تكون هناك حديقة بدون أرض ونباتات. لذلك يجب عليك اختيار كلمتين بالضبط - "الأرض" و "النباتات".
تعليمات الكبار:"في كل سطر من النموذج ، ستجد كلمة واحدة أمام الأقواس ، ثم خمس كلمات بين قوسين. كل الكلمات الموجودة بين قوسين لها علاقة بالكلمة الموجودة قبل الأقواس. حدد فقط الاثنين الأكثر ارتباطًا بالكلمة الموجودة قبل الأقواس.
استمارة
1. حديقة (نباتات ، بستاني ، كلب ، سياج ، أرض).
2. نهر (شاطئ ، سمك ، صياد ، طين ، ماء).
3. المدينة (سيارة ، مباني ، زحام ، شارع ، دراجة).
4. الحظيرة (هايلوفت ، حصان ، سقف ، ماشية ، جدران).
5. مكعب (زوايا ، رسم ، جانب ، حجر ، خشب).
6. القسمة (صنف ، مقسوم ، قلم رصاص ، مقسم ، ورق).
7. خاتم (قطر ، ألماس ، صفاء ، محيط ، ذهب).
8. القراءة (عيون ، كتاب ، نظارة ، نص ، كلمة).
9. صحيفة (صحيحة ، حادثة ، لغز كلمات متقاطعة ، جريدة ، محرر).
10. لعبة (بطاقات ، لاعبون ، رقائق ، عقوبات ، قواعد).
11. الحرب (طائرات ، بنادق ، معارك ، بنادق ، جنود).
12. كتاب (رسومات ، قصة ، ورقة ، جدول محتويات ، نص).
14. الزلزال (حريق ، موت ، اهتزاز أرضي ، ضوضاء ، فيضان).
15. مكتبة (طاولات ، كتب ، غرفة قراءة ، خزانة ملابس ، قراء).
16. غابة (تربة ، فطر ، صياد ، شجرة ، ذئب).
17. الرياضة (ميدالية ، أوركسترا ، منافسة ، نصر ، ملعب).
18. مستشفى (غرفة ، حقن ، طبيب ، ميزان حرارة ، مرضى).
19. حب (ورود ، مشاعر ، شخص ، موعد ، زفاف).
20. حب الوطن (مدينة ، وطن ، أصدقاء ، أسرة ، شعب).
الإجابات (مفتاح).
1. النباتات والأرض. 11. معارك جنود.
2. الشاطئ والمياه. 12. ورقة ، نص.
4. السقف والجدران 14. الاهتزازات الأرضية والضوضاء.
5. الزوايا الجانبية. 15. الكتب ، القراء.
6. قابل للقسمة والمقسوم عليه. 16. التربة ، الخشب.
7. القطر ، المحيط. 17. المنافسة والنصر.
8. عيون ، نص. 18. طبيب مرضى.
9. ورقة ، محرر. 19. مشاعر يا رجل.
10. اللاعبين ، القواعد. 20. الوطن والشعب.
عادة ما يتم تضمين هذا الاختبار في مجموعة من اختبارات التفكير. في جميع حالات تحقيق الذات للمهام ، يجب مناقشة قرارات موضوع الاختبار من خلال طرح الأسئلة عليه. غالبًا أثناء المناقشة ، يعطي الموضوع أحكامًا إضافية ويصحح الأخطاء.
يتم تسجيل جميع القرارات والأسئلة وكذلك الأحكام الإضافية للموضوع في البروتوكول. الاختبار مخصص بشكل أساسي للفحص الفردي.
ترجمة.
يشهد وجود أحكام خاطئة إلى حد كبير على انتشار أسلوب التفكير الظرفية الملموس على الأسلوب التجريدي المنطقي. إذا أعطى الموضوع إجابات خاطئة في البداية ، فيمكن تفسير ذلك على أنه التسرع والاندفاع. يتم تقييم النتائج وفقًا للجدول.
التفكير المنطقي اللفظي.
منهجية فهم القصص: المحتوى والمعنى والأخلاق.
تعليمات: "استمع جيدًا للقصة وأعد سردها. أخبرني ، ما الأمر هنا ، ما الذي تعلمه هذه القصة ، ما معنى القصة؟ " كرر المهمة ، وجذب انتباه الطفل إلى كل عبارة ، جزء دلالي من القصة.
أسئلة محتملة لقصة "الأسد والفأر":
- هل هذه القصة جيدة أم سيئة؟
- ومن فعل من خير؟ ما هو جيد؟ لماذا ا؟
- لماذا أطلق الأسد الفأر؟
- لماذا ضحك الأسد؟
- ماذا تعلم هذه القصة؟ هناك قصص تعلم عدم الكذب ، وليس السرقة ، ولكن ماذا يعلمنا هذا؟
مواد لتشخيص تطور التفكير المنطقي اللفظي
الأسد والفأر
ل. تولستوي
كان الأسد نائماً. دهس فأر جسده. استيقظ وأمسك بها. بدأ الفأر يطلب منه أن يتركها ، ووعده بفعل الخير أيضًا. ضحك الأسد بصوت عالٍ وأطلق سراحها.
ثم اصطاد الصيادون الأسد وربطوه بشجرة بحبل. سمع الفأر زئير الأسد ، فجاء راكضًا ، قضم الحبل وأنقذ الأسد.
غراب ذكي
أراد الغراب أن يشرب. كان هناك إبريق ماء في الفناء ، ولم يكن هناك سوى ماء في القاع. لم يستطع الغراب الحصول على الماء. بدأت في إلقاء الحجارة في الإبريق وألقت كثيرًا حتى ارتفعت المياه وأصبح من الممكن شربها.
نملة و حمامة
أرادت النملة أن تثمل ونزلت إلى الجدول. اجتاحه الماء وبدأ في الغرق.
لاحظت حمامة حلقت ذلك وألقت غصنًا في الجدول. تسلقت النملة هذا الفرع وهربت.
في اليوم التالي ، رأت النملة أن الصياد يريد أن يذهب ويصطاد الحمامة في الشبكة. زحف إليه وعضه في رجله. صرخ الصياد من الألم ، وأسقط الشبكة. رفرفت الحمامة وحلقت بعيدًا.
الغراب والحمام
سمع الغراب أن الحمام كان يتغذى جيدًا ، وتحول إلى اللون الأبيض وطار في الحمام. أخذها الحمام كما لو كانت خاصة بهم ، وأطعموها ، لكن الغراب لم يستطع المقاومة والتشويش مثل الغراب. ثم قادها الحمام بعيدًا. كانت على وشك العودة إلى الغربان ، لكنهم لم يقبلوها أيضًا.
منهجية "عزل السمات الأساسية"
استهداف:تُستخدم هذه التقنية لدراسة خصائص التفكير ، والقدرة على التمييز بين السمات الأساسية للأشياء أو الظواهر من السمات الثانوية غير المهمة. من خلال طبيعة السمات المحددة ، يمكن للمرء أن يحكم على انتشار نمط أو آخر من التفكير: ملموس أو مجرد.
مادة:نموذج به صفوف من الكلمات مطبوعة عليه. يتكون كل صف من خمس كلمات بين قوسين وواحدة أمام الأقواس.
الاختبار مناسب لفحص المراهقين والبالغين. يتم اختيار الكلمات في المهام بطريقة تجعل الممتحن يجب أن يُظهر قدرته على فهم المعنى المجرد لمفاهيم معينة والتخلي عن الطريقة الأسهل والمذهلة ولكن غير الصحيحة للحل والتي ، بدلاً من العلامات الظرفية المحددة والمحددة الأساسية. يتم تمييزها.
تعليمات للأطفال والمراهقين:"هذه هي صفوف الكلمات التي تشكل المهام. يحتوي كل سطر على كلمة واحدة أمام الأقواس ، وفي الأقواس هناك 5 كلمات للاختيار من بينها. تحتاج إلى اختيار اثنتين فقط من هذه الكلمات الخمس الموجودة في أعظم صلة بالكلمة قبل القوسين - "حديقة" ، وبين قوسين الكلمات: "نباتات ، بستاني ، كلب ، سياج ، أرض". "" و "نباتات".
تعليمات الكبار:"في كل سطر من النموذج ، ستجد كلمة واحدة أمام الأقواس ، ثم خمس كلمات بين قوسين. كل الكلمات الموجودة بين قوسين لها علاقة بالكلمة الموجودة أمام الأقواس. حدد فقط الكلمتين الأكثر ارتباطًا للكلمة قبل الأقواس.
استمارة
1. حديقة (نباتات ، بستاني ، كلب ، سياج ، أرض).
2. نهر (شاطئ ، سمك ، صياد ، طين ، ماء).
3. المدينة (سيارة ، مباني ، زحام ، شارع ، دراجة).
4. الحظيرة (هايلوفت ، حصان ، سقف ، ماشية ، جدران).
5. مكعب (زوايا ، رسم ، جانب ، حجر ، خشب).
6. القسمة (صنف ، مقسوم ، قلم رصاص ، مقسم ، ورق).
7. خاتم (قطر ، ألماس ، صفاء ، محيط ، ذهب).
8. القراءة (عيون ، كتاب ، نظارة ، نص ، كلمة).
9. صحيفة (صحيحة ، حادثة ، لغز كلمات متقاطعة ، جريدة ، محرر).
10. لعبة (بطاقات ، لاعبون ، رقائق ، عقوبات ، قواعد).
11. الحرب (طائرات ، بنادق ، معارك ، بنادق ، جنود).
12. كتاب (رسومات ، قصة ، ورقة ، جدول محتويات ، نص).
14. الزلزال (حريق ، موت ، اهتزاز أرضي ، ضوضاء ، فيضان).
15. مكتبة (طاولات ، كتب ، غرفة قراءة ، خزانة ملابس ، قراء).
16. غابة (تربة ، فطر ، صياد ، شجرة ، ذئب).
17. الرياضة (ميدالية ، أوركسترا ، منافسة ، نصر ، ملعب).
18. مستشفى (غرفة ، حقن ، طبيب ، ميزان حرارة ، مرضى).
19. حب (ورود ، مشاعر ، شخص ، موعد ، زفاف).
20. حب الوطن (مدينة ، وطن ، أصدقاء ، أسرة ، شعب).
الإجابات (مفتاح).
1. النباتات والأرض. 11. معارك جنود.
2. الشاطئ والمياه. 12. ورقة ، نص.
4. السقف والجدران 14. الاهتزازات الأرضية والضوضاء.
5. الزوايا الجانبية. 15. الكتب ، القراء.
6. قابل للقسمة والمقسوم عليه. 16. التربة ، الخشب.
7. القطر ، المحيط. 17. المنافسة والنصر.
8. عيون ، نص. 18. طبيب مرضى.
9. ورقة ، محرر. 19. مشاعر يا رجل.
10. اللاعبين ، القواعد. 20. الوطن والشعب.
عادة ما يتم تضمين هذا الاختبار في مجموعة من اختبارات التفكير. في جميع حالات تحقيق الذات للمهام ، يجب مناقشة قرارات موضوع الاختبار من خلال طرح الأسئلة عليه. غالبًا أثناء المناقشة ، يعطي الموضوع أحكامًا إضافية ويصحح الأخطاء.
يتم تسجيل جميع القرارات والأسئلة وكذلك الأحكام الإضافية للموضوع في البروتوكول. الاختبار مخصص بشكل أساسي للفحص الفردي.
ترجمة.
يشهد وجود أحكام خاطئة إلى حد كبير على انتشار أسلوب التفكير الظرفية الملموس على الأسلوب التجريدي المنطقي. إذا أعطى الموضوع إجابات خاطئة في البداية ، فيمكن تفسير ذلك على أنه التسرع والاندفاع. يتم تقييم النتائج وفقًا للجدول.
| كمية صيح |
تكشف التقنية ، كما يوحي الاسم ، عن قدرة الموضوع على تمييز السمات الأساسية للأشياء أو الظواهر عن السمات الثانوية غير المهمة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن وجود عدد من المهام المتطابقة في طبيعة أدائها يجعل من الممكن الحكم على تسلسل استدلال الموضوع.
للبحث ، يتم استخدام نموذج خاص ، أو يعرض الباحث شفهيًا الموضوع مع المهام ، على سبيل المثال:
حديقة (نباتات ، بستاني ، كلب ، سياج ، أرض).
لعبة (بطاقات ، لاعبون ، عقوبات ، عقوبات ، قواعد) ، إلخ.
تم إعطاء تعليمات أولية: "في كل سطر توجد هنا كلمة واحدة أمام القوسين وخمسة بين قوسين. كل الكلمات الموجودة بين قوسين لها علاقة بالكلمة الموجودة أمام القوسين. ومع ذلك ، يجب أن تختار من بينهم أهم سمتين ، وهما السمات المتأصلة للكلمة قبل الأقواس. اختر اثنين فقط وقم بوضع خط تحتهما ".
في كثير من الأحيان ، يبدأ الأشخاص المهمة ، بعد أن استمعوا بغير انتباه إلى التعليمات ، وقراراتهم في هذه الحالات سطحية ، تافهة. ثم يجب أن تنتبه الممتحن إلى حقيقة أنه لم يتعلم التعليمات ، وتكررها. بعض المرضى ، عادة من ذوي الإعاقات الذهنية ، لا يفهمون على الفور ما هو مطلوب منهم. في هذه الحالات ، من المستحسن حل مشكلة أو مشكلتين معًا.
يتم اختيار الكلمات في المهام بطريقة تجعل الموضوع يُظهر قدرته على فهم المعنى المجرد لمفاهيم معينة والتخلي عن طريقة أسهل ، وملفتة للنظر ، ولكنها غير صحيحة للحل ، والتي ، بدلاً من أساسية ، خاصة ، محددة. يتم تمييز علامات الظرفية ... لذلك ، بالنسبة لكلمة "لعبة" ، فإن القرار الصحيح يوفر ميزات أساسية مثل "اللاعبون" و "القواعد" ، وفي نفس الوقت ، يختار بعض الأشخاص هنا كلمة "بطاقات". مع هذا الحل للمهمة ، من الضروري مناقشة النتائج مع المريض.
في بعض الأحيان ، حتى تلميح الباحث بأننا نتحدث عن المعنى المجرد لهذه المفاهيم لا يساعد الموضوع في إيجاد الحل الصحيح. هذا يشير إلى أن مستوى عمليات التعميم لديه غير كاف.
| وإلهاء. يمكن أن تكون القرارات الخاطئة من طبيعة |
| أحكام غير متسقة معقولة (على سبيل المثال ، مع الوهن |
| تنص على). في هذه الحالات ، فإن المرضى عندما يستديرون |
| الانتباه إلى الخطأ جعلوا أنفسهم يصححون ذلك. |
| تشكيل المقارنات |
| لإكمال هذه المهمة ، يحتاج الموضوع إلى |
| لتأسيس روابط وعلاقات منطقية بين المفاهيم. إلا |
| كما في الدراسة بالطريقة السابقة في التجربة |
| اكتشاف انتهاكات تسلسل الأحكام بسهولة ، |
| عندما يتوقف الموضوع مؤقتًا عن متابعة اختياره |
| طريقة حل المشكلة. تم بناء المقارنات في مختلف المشاكل |
| وفق مبادئ مختلفة ، ووجود خمول عقلي |
| تؤدي العمليات إلى تعقيد كبير لعدد من المرضى |
| الدنمارك - في المشكلة التالية يحاولون إبراز تشبيه |
| وفق مبدأ المهمة السابقة. |
| يميز بين تشكيل المقارنات البسيطة والمعقدة. صورة |
| يتم رسم تشبيهات بسيطة باستخدام خاص |
| أشكال مع أزواج من الكلمات على اليسار - عينات ، |
| عن طريق القياس الذي يجب التمييز بين كلمتين في الجانب الأيمن |
| نصف الفراغ. علاوة على ذلك ، في أعلى اليمين ، الكلمة الأولى للزوج المطلوب |
| المشار إليه ، ويجب اختيار الجزء السفلي من أصل خمسة. على سبيل المثال: الكهرباء. بخار |
تكشف هذه الطريقة عن انتهاكات للبنية المنطقية للتفكير ، ومع ذلك ، لا يتم تصحيح الأخطاء مثل الانزلاق في الغالب ، بينما يتم تصحيح الأحكام غير المتسقة بسبب الإرهاق من قبل المرضى بمجرد ملاحظتها. إن العثور على إمكانية تصحيح الأخطاء في سياق التجربة ، ومنعها في المستقبل يشهد على سلامة معينة في التفكير النقدي.
بالإضافة إلى النسخة اللفظية لمنهجية تشكيل المقارنات البسيطة ، يمكنك أيضًا استخدام نسختها الموضوعية. كأمثلة على ذلك ، يمكنك استخدام بعض جداول Raven ، بالإضافة إلى بطاقات من الاختبار الفرعي المقابل في الدراسة التحليلية لذكاء Mei-li.
يتضمن تكوين المقارنات المعقدة تخصيص العلاقات المنطقية المعقدة والمجردة. نظرًا للصعوبة الكبيرة لهذه التقنية ، فإننا ، مثل S. Ya. Rubinstein (1962) ، نستخدمها فقط عند فحص الأشخاص الحاصلين على تعليم ثانوي وعالي.
يُعلم الموضوع أنه يوجد في الجزء العلوي من النموذج ستة أزواج من الكلمات ، لكل منها علاقة معينة. يتم تحليل هذه العلاقات ، على سبيل المثال: "قطيع الأغنام" - جزئيًا وكلي ، و "توت العليق" تعريف ، ويختلف "بحر - محيط" من حيث الكم ، وما إلى ذلك. ثم يتم لفت انتباه الموضوع إلى أزواج الكلمات الموجود أدناه ، مبدأ الاتصال الذي يجب عليه مقارنته بإحدى العينات. مقابل كل زوج ، يضع الرقم الذي يدور حول زوج العينة. الحل التقريبي للمهمة هو كما يلي: "الفصل جزء من الرواية كما أن الخروف جزء من القطيع".
تعطي المناقشة مع المريض للقرارات الخاطئة التي تم اتخاذها للباحث مادة يمكن على أساسها الحكم على انتهاكات البنية المنطقية للتفكير وهدفها ونقدها.
"إنه غافل للغاية - يشتكي الوالدان من تلميذهما المحتمل - - يكتب إملاءًا وفي كل سطر هناك خطأ! لكنه يعرف القواعد عن ظهر قلب! " وبالفعل ، استيقظ مثل هذا "المتعلم" في منتصف الليل - سوف يقرأها عن ظهر قلب ، مثل الصلاة.
لكن مثل هذا الطالب لا يمكنه رؤية فاصلة محددة خلف قاعدة مجردة. وأسباب المشاكل مع الدراسات ليست قلة الانتباه ، ولكن مشاكل في التفكير والتعميم اللفظي والمنطقي.
ما مدى تقدم قدرات طفلك التعميمية؟ دعنا نتحقق من ذلك من خلال اختبار.
قم بإعداد 8 بطاقات ، كل منها يصور أربعة أشياء (الأمثلة في الصورة). اشرح لطفلك أن أحد الأشياء المرسومة غير ضروري. أظهر البطاقات واطلب من كل واحد منهم العثور على هذا العنصر واذكر سبب كونه غير ضروري. يحتاج الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات أولاً لإظهار بطاقة تدريب وأخذ المهمة الأولى معهم. يجب عليهم إكمال مهام البطاقات السبعة المتبقية دون أخطاء في مدة لا تزيد عن دقيقتين.
يجب ألا يكون تلاميذ المدارس قادرين على شرح سبب استبعاد موضوع ما بشكل واضح فحسب ، بل يجب أن يكونوا قادرين على إيجاد مفهوم معمم لمجموعة من ثلاثة مواضيع.
أطفال 7-9 سنواتيجب إكمال المهمة بدون بطاقة تدريب في دقيقة واحدة ، 10-11 سنة- في 40 ثانية.
إذا لم يتجاوز الطفل عند إكمال المهمة معايير الوقت فحسب ، بل ارتكب أيضًا من 3 إلى 4 أخطاء ، فهذا سبب للقلق والتمارين الهادفة لتصحيح التفكير البصري المجازي واللفظي والمنطقي.
لتدريب القدرة على التمييز بين الميزات الأساسية وغير الأساسية ، تكون هذه المهمة مفيدة. لإكمالها ، تحتاج إلى ورقة بها صفوف من الكلمات مطبوعة عليها:
حديقة (نباتات ، بستاني ، كلب ، سياج ، أرض)
نهر (الشاطئ ، السمك ، الصياد ، الطين ، الماء)
مدينة (السيارة ، المباني ، الحشد ، الوجوه ، الدراجة)
إسطبل (هايلوفت ، حصان ، سقف ، ماشية ، جدران)
قراءة (عيون ، كتاب ، نص ، نظارات ، كلمة)
قطاع (فئة ، مقسوم ، قلم رصاص ، مقسم ، ورق)
مكعب (زوايا ، رسم ، جانب ، حجر ، خشب).
يحتوي كل سطر على كلمة واحدة أمام الأقواس وخمس كلمات أخرى خلفهم. كل الكلمات الموجودة بين قوسين لها علاقة بالكلمة الموجودة قبل الأقواس. اطلب من طفلك تحديد 2 فقط الأكثر ارتباطًا بالكلمة قبل الأقواس. على سبيل المثال ، يمكن أن توجد حديقة بدون كلب وسياج وحتى بستاني ، لكنها لا يمكن أن توجد بدون أرض ونباتات.
يجب اختيار الكلمات في المهام بحيث يصبح من الممكن ليس فقط فهم المعنى المجرد لمفاهيم معينة. يجب على الطفل أن يتخلى عن "الإغراء" لاختيار طريقة واضحة ولكن خاطئة للحل ، حيث يتم إبراز العلامات الواقعية الملموسة بدلاً من العلامات الأساسية والخاصة. وفقًا لهذه القاعدة ، حدد 15-20 صفًا من الكلمات لمهمة واحدة.
كتمرين ، يمكنك أيضًا استخدام النسخة اللفظية من اختبارنا.
قم بإعداد ورقة ذات رأسية بسلسلة مطبوعة (أو مكتوبة بخط اليد) من خمس كلمات (على الأقل 10 سلاسل). تحتاج في كل سطر إلى العثور على كلمة إضافية ، ودمج 4 آخرين في مجموعة واحدة وتسميتها.
على سبيل المثال:
- عميق ، مرتفع ، خفيف ، منخفض ، ضحل ؛
- فاسيلي ، بيتر ، سيميون ، إيفانوف ، فيدور ؛
- منزل ، حلم ، سيارة ، بقرة ، شجرة ؛
- مطرقة ، كماشة ، منشار ، مسمار ، فأس ؛
- شجاع ، شجاع ، حاسم ، شرير ، شجاع ؛
- كرة القدم والكرة الطائرة والهوكي والسباحة وكرة السلة ؛
- ترنر ، مدرس ، كتاب ، طبيب ، رائد فضاء ؛ وإلخ.
حلل المهمة مع طفلك وتأكد من إكمالها بشكل صحيح. يقوم بعض الأطفال بالتعميم الخاطئ على أساس غير أساسي. إذا لفتت انتباه مثل هذا الطفل لتوضيح علاقة السبب والنتيجة ، فيمكنه تغيير إجابته إلى الإجابة الصحيحة ولن يرتكب مثل هذه الأخطاء في المستقبل. يحدث هذا عند الأطفال ذوي التفكير غير المنتظم.
عندما يجد الطفل ، بقرار صحيح ، صعوبة في تحفيز إجابته وصياغة مفهوم عام ، فهذا يشير إلى نقص وعيه بتفكيره. إذا كان سبب التوحيد هو مجرد موقف تشارك فيه جميع الكائنات (على سبيل المثال ، توجد ساعة وعملة معدنية وساعة منبه على الطاولة) ، فهذا مؤشر على التفكير الملموس ، وعدم القدرة على بناء التعميمات على أساس أساسي الميزات.
تحميل ...