Основният проблем, който притеснява родителите за развитието на децата им, е липсата или лошото качество на речта. Има много причини, поради които този проблем става все по-често срещан, така че ще очертаем основните. Условно могат да се разделят на вътрешни (ендогенни) и външни (екзогенни).
Вътрешни причининарушения на речта при деца - тези, които провокират увреждане на слуха или изоставане в психофизическото развитие: вътрематочни патологии (алергии и други заболявания на майката по време на бременност, наследственост, токсикоза на бременността, Rh конфликт, акушерски патологии, тютюнопушене и пиене на алкохол по време на бременност, сложно раждане и т.н.); увреждане на нервната система (хипоксия и родова травма).
Да се външни причиниговорните нарушения включват: липса на положителна емоционална среда и комуникация; имитация на изразени говорни нарушения; психическа травма (страх, стрес, неблагоприятна семейна среда); обща физическа слабост, незрялост на тялото, недоносеност, рахит, метаболитни нарушения, тежки заболявания на вътрешните органи и особено на мозъка, травма.
Друга причина за говорни проблеми при децата е увреждане на слуха.(Това не означава непременно, че детето увреждане на слуха.) По правило децата с нарушено слухово внимание страдат от хиперактивност.Получава се верига: хиперактивност - нарушено слухово внимание - нарушена реч. Нека да разберем какво е хиперактивност, слухово внимание и в каква последователност трябва да работите.
Хиперактивност- състояние, при което двигателната активност и възбудимостта на човек надвишава нормата, е неадекватна и непродуктивна. Хиперактивността е признак на неуравновесена нервна система.
Как да помогнем на дете?
Нека веднага да посочим, че в работата си предоставяме само педагогическивъздействие без лекарства.
На първо място е необходимо успокоява нервната система на детето.За целта в класната стая слушаме класическа музика(Моцарт, Бетовен, Бах) - и препоръчваме да го слушате у дома. Можете да използвате музика във фонов режим или да прекарате минути на релаксация: удобна позиция и пълно спокойствие. Един от продуктивните методи в това отношение е Метод на Томатискоито използваме в работата си.
Има и благоприятен успокояващ ефект. игри със зърнени култури (елда, леща, грах), вода и пясък.За тези дейности е необходим голям съд, в който детето може да „рови до лактите си“, да излива, да излива, като има пълна свобода на действие (майките не трябва да се страхуват от замърсен и мокър под). Игрите със зърнени храни и вода могат да бъдат усложнени и да им се поставят определени задачи. Например: „Намери скрита играчка“, „Зарови играчка“, „Напълни съда с лъжица“, „Хвани риба“ и др.
За да може детето да насочи енергията си в правилната посока и да прекарва време с ползи за здравето, трябва да добавите към дневния му график спорт и игри на открито.На този етап е по-добре да играете с детето индивидуално, тъй като отборните игри могат допълнително да подкопаят нервната му система. Освен това в отборната игра децата трябва да следват определени правила и да се придържат към установената рамка - което детето не може да направи на този етап.
Не може без ежедневни разходки на открито(Разбира се, избирайки правилните дрехи). Освен това не забравяйте да отидете на басейн - плуването ще помогне значително да подобри състоянието на целия организъм.
Сега за проблемите на слуховото внимание.
слухово внимание- това е способността да се фокусира съзнанието върху всеки звуков стимул, обект или дейност. Когато се фокусираме върху слухов стимул, яснотата на слуховите усещания (слуховата чувствителност) се увеличава.
Ако слуховото внимание е добре развито, детето различава отделни звуци на речта в речевия поток, което от своя страна осигурява разбиране на значението на думите. С една дума, без речев слух речевата комуникация е невъзможна, а когнитивната дейност е трудна.
Увреждането на слуха може да бъде значително коригирано чрез специални игри.Пристъпваме към тях, след като сме отстранили превъзбудата на нервната система на детето и сме го научили да стои на едно място поне три минути.
Игри за развитие на слуховото внимание
1. Играта "Слънце или дъжд?"
Цел:научете детето да извършва различни действия в зависимост от различни звукови сигнали. Развиване на умението за превключване на слуховото внимание.
Кратко описание:възрастният обяснява: „Сега ние с теб ще отидем на разходка. Няма дъжд. Времето е хубаво, слънце грее и можете да берете цветя. Ти върви, а аз ще звъня на тамбура. Ако започне да вали, аз ще започна да чукам на тамбурата, а вие, като чуете почукването, трябва да изтичате в къщата. Слушайте внимателно и гледайте кога тамбурата звъни и кога аз чукам на нея. Възрастен играе играта, като променя звука на тамбурата 3-4 пъти.
Игра "Познай какво играя"
Цел:научете детето да идентифицира предмета по неговия звук. Развитие на стабилност на слуховото внимание.
Подготвителна работа:вземете музикални играчки: барабан, хармоника, тамбура, всякакви звучащи играчки.
Кратко описание:възрастен запознава дете с музикални играчки. След това прибира играчките зад паравана. След като свири на един от инструментите, той моли детето да познае на какво е свирило. Ако детето все още не говори, може да погледне зад паравана и да покаже.
Друг вариант на играта е в случай, че детето има втори комплект играчки (същите като възрастните): детето трябва да издаде звук със същия инструмент, който е чуло.
В един урок не трябва да има повече от четири различни инструмента. Повторете играта 5-7 пъти.
3. Играта "Внимание!"
Цел:
Описание:възрастен кани дете да играе на топка. Детето извършва едно или друго действие с топката по команда на възрастен. Например: „Внимание! Хвърли топката!”, “Внимание! Хвърли топката!”, “Внимание! Хвърли топката нагоре“ и т.н.
Цел:развитие на слухово възприятие и внимание.
Описание:детето затваря очи, а възрастният (или възрастните) имитира звуците, издавани от различни животни (мучене, лай, мяукане). Детето трябва да идентифицира животното.
5. Играта "Нос - под - таван"
Съгласете се с детето, когато казвате думата „нос“, то да сочи с пръст носа си. Когато кажете думата "таван", той трябва да сочи към тавана. Съответно, когато чуе думата "под", той посочва пода с пръст. След това започвате да произнасяте думите: "нос", "под", "таван" в различни последователности и в същото време показвате или правилно, или неправилно. Например, обадете се на носа и насочете към пода. Детето винаги трябва да сочи в правилната посока, без да се обърква от вашите фалшиви улики.
Тук сме предложили примери за игри, които могат да се играят у дома. В арсенала на логопед-дефектолог има много такива игри.
Важно:веднага щом намалихме възбудимостта на детето и започнахме систематично да работим за подобряване на слуховото внимание чрез игри, процесът на говорно и умствено развитие вече е започнал! От този момент нататък основното е редовността на работа.
Напомняме ви, че тази статия е адресирана до родители на деца, чието нарушение в развитието на речта се дължи предимно на хиперактивност и недостатъчно слухово внимание.
Раздели: логопедична терапия
Детето е заобиколено от много звуци: чуруликане на птици, музика, шумолене на трева, шум на вятър, шум на вода. Но думите - звуците на речта - са най-важните. Слушайки думите, сравнявайки звука им и опитвайки се да ги повтори, детето започва не само да чува, но и да различава звуците на родния си език. Чистотата на речта зависи от много фактори: речев слух, речево внимание, речев дишане, глас и говорен апарат. Всички тези компоненти без тяхното специално „обучение“ често не достигат желаното ниво на развитие.
Развитието на слуховото възприятие се осигурява от стабилни ориентировъчно-търсени слухови реакции, способността за сравняване и разграничаване на контрастиращи неречи, музикални звуци и шумове, гласни, корелация с обективни образи. Развитието на акустичната памет е насочено към запазване на количеството информация, възприета от ухото.
При умствено изостаналите деца способността за слухово възприятие е намалена, реакцията към звука на предмети и гласове не е достатъчно формирана. Децата трудно правят разлика между неречеви звуци и звуци на музикални инструменти, като изолират бърборенето и пълната форма на думата от речевия поток. Децата не разграничават ясно на ухо фонемите (звуците) в собствената и чуждата реч. Децата с умствена изостаналост често нямат интерес, внимание към речта на другите, което е една от причините за недостатъчното развитие на речевата комуникация.
В тази връзка е важно да се развие у децата интерес и внимание към речта, отношение към възприемането на речта на другите. Работата по развитието на слуховото внимание и възприятие подготвя децата да разграничават и изолират речеви единици на ухо: думи, срички, звуци.
Задачи на работа върху развитието на слуховото внимание и възприятие .
– Разширете обхвата на слуховото възприятие.
– Развиват слуховите функции, фокусирането на слуховото внимание, паметта.
– Да се формират основите на слуховата диференциация, регулаторната функция на речта, идеи за различните интензитети на неречеви и речеви звуци.
- Формиране на способността за разграничаване на неречеви и речеви звуци.
– Да се формира фонематично възприятие за усвояване на звуковата система на езика.
Методи за коригираща работа:
- привличане на вниманието към звучащия обект;
- разграничаване и запомняне на верига от ономатопея.
- запознаване със същността на звучащите обекти;
– определяне на местоположението и посоката на звука,
- Разграничаване звука на шума и най-простите музикални инструменти;
- запомняне на последователността от звуци (шумове на предмети), разграничаване на гласове;
- избор на думи от речевия поток, развитие на имитация на речеви и неречеви звуци;
- реакция на силата на звука, разпознаване и разграничаване на гласни звукове;
- извършване на действия в съответствие със звукови сигнали.
Игри и игрови упражнения
1. „Оркестър“, „Как звучи?“
Цел: формиране на способността за разграничаване на звука на най-простите музикални инструменти, развитие на слуховата памет.
1 вариант. Логопедът възпроизвежда звука на инструменти ( тръба, барабан, звънец и др.)Децата, след като слушат, възпроизвеждат звука „Играйте като мен“.
Вариант 2 . Логопедът има голям и малък барабан, децата имат голям и малък кръг. Чукаме на големия барабан и казваме там-там-там, малък тям-тям-тям.Свирим на големия тъпан, показваме голям кръг и пеем там-там-там;също и с малката. След това на случаен принцип логопедът показва барабаните, децата вдигат чашите и пеят необходимите песни.
2. „Определете къде звучи?“, „Кой ръкопляска?“
Цел: определяне на мястото на звучащ обект, развиване на посоката на слухово внимание.
Вариант 1 Децата затварят очи. Логопедът тихо стои настрана ( отзад, отпред, ляво, дясно) и позвънете на звънеца. Децата, без да отварят очи, показват с ръце откъде идва звукът.
Вариант 2. Децата седят на различни места, водачът е избран, очите му са затворени. Едно от децата, по знак на логопеда, пляска с ръце, шофьорът трябва да определи кой е пляскал.
3. „Намерете двойка“, „Тихо - силно“
Цел: развитие на слуховото внимание , диференциране на шума.
1 вариант. Логопедът има звукови кутии ( еднакви кутии вътре, грах, пясък, кибрит и др.)поставени произволно на масата. Децата са поканени да ги сортират по двойки, които звучат еднакво.
Вариант 2. Децата стоят едно до друго и вървят в кръг. Логопедът чука на тамбура тихо или силно. Ако тамбурата звучи тихо, децата ходят на пръсти, ако звучи по-силно, вървят с нормално темпо, ако е още по-силно, бягат. Който направи грешка, тогава става в края на колоната.
4. „Намерете снимка“
Логопедът поставя пред детето или пред децата серия от снимки, изобразяващи животни ( пчела, бръмбар, котка, куче, петел, вълк и др.)и възпроизвежда съответната ономатопея. След това децата получават задача да разпознаят животното по ономатопея и да покажат снимка с изображението му.
Играта може да се играе в две версии:
а) въз основа на визуалното възприятие на артикулацията,
б) без да се разчита на визуално възприятие ( логопед устни отблизо).
5. Пляскане
Цел: развитие на слухово внимание и възприятие върху речеви материали.
Логопедът казва на децата, че ще назовава различни думи. Щом е животно, децата да пляскат. Когато произнасяте други думи, не можете да пляскате. Този, който сгреши, излиза от играта.
6. „Кой лети“
Цел: развитие на слухово внимание и възприятие върху речеви материали.
Логопедът казва на децата, че ще каже думата лети в комбинация с други думи ( птицата лети, самолетът лети). Но понякога той ще греши например: куче летене). Децата трябва да пляскат само когато две думи са използвани правилно. В началото на играта логопедът бавно произнася фрази, прави паузи между тях. В бъдеще темпото на речта се ускорява, паузите стават по-кратки.
7. „Кой е внимателен?“
Цел: развитие на слухово внимание и възприятие върху речеви материали.
Логопедът сяда на разстояние 2-3 м от децата. Играчките са подредени до децата. Логопедът предупреждава децата, че сега той ще дава задачи много тихо, шепнешком, така че трябва да бъдете много внимателни. След това дава инструкции: „Вземи мечката и я сложи в колата“, „Извади мечката от колата“, „Сложи куклата в колата“ и т.н. Децата трябва да чуват, разбират и следват тези команди. Задачите трябва да се дават кратко и много ясно и да се произнасят тихо и ясно.
8. „Познай какво да правиш.“
На децата се дават две знамена в ръцете им. Ако логопедът звъни силно тамбура, децата вдигат знамената и ги развяват, ако е тихо, държат ръцете си на коленете си. Препоръчително е да редувате силно и тихо звучене на тамбура не повече от четири пъти.
9. "Познай кой идва."
Цел: развитие на слуховото внимание и възприятие.
Логопедът показва на децата картинки и обяснява, че чаплата върви важно и бавно, а врабчето скача бързо. После бавно бие тамбурата, а децата вървят като чапли. Когато логопедът бързо почука на тамбурата, децата подскачат като врабчета. След това логопедът чука на тамбура, като през цялото време променя темпото, а децата или скачат, или вървят бавно. Вече няма нужда да променяте темпото на звука пет пъти.
10. "Запомнете думите."
Цел: развитие на слухово внимание и възприятие върху речеви материали.
Логопедът извиква 3-5 думи, децата трябва да ги повторят в същия ред. Играта може да се играе в две версии. В първия вариант при назоваване на думи се дават картинки. Във втория вариант думите са представени без визуално подсилване.
11. „Назовете звука“ ( в кръг с мен Chom).
Логопед. Ще назова думите и ще подчертая един звук в тях: произнасям го по-силно или по-дълго. И трябва да назовете само този звук. Например, “матрешка”, и трябва да кажете: “р”; “molloko” - “l”; „самолет“ - „t“. В играта участват всички деца. За ударение се използват твърди и меки съгласни. Ако децата се затрудняват да отговорят, самият логопед извиква звука и децата повтарят.
12. "Познай кой каза."
Децата първо се запознават с историята. След това логопедът произнася фрази от текста, променяйки височината на гласа, имитирайки или Мишутка, или Настася Петровна, или Михаил Иванович. Децата избират съответната картинка. Препоръчва се да се наруши последователността от изявления на героите, възприети в приказката.
13. "Който излезе с края, той ще бъде добре."
Цел: развитие на фонематичен слух, речево внимание, речев слух и дикция на децата.
а) Не е будилник, но ще ви събуди,
Пейте, събудете хора.
гребен на главата,
Това е Петя - ... ( петел).
б) Тази сутрин съм рано
Измит отдолу ... ( кран).
в) Слънцето е много ярко
Бегемот стана ... ( горещ).
г) Изведнъж небето се покри с облак,
От облак светкавица ... ( проблесна).
14. „Телефон“
Цел: развитие на фонематичен слух, речево внимание, речев слух и дикция на децата.
На масата при логопеда изложи сюжетни снимки. Извикват се три деца. Подреждат се. На последния логопедът тихо казва изречение, свързано със сюжета на една от картините; този на съседа, а той на първото дете. Това дете казва изречението на глас, отива до масата и показва съответната картинка.
Играта се повтаря 3 пъти.
15. „Намерете точните думи“
Цел: развитие на фонематичен слух, речево внимание.
Логопедът излага всички снимки, дава задачи.
Кои са думите, които имат звука "Ж"?
Кои думи съдържат звука "ш"?
- Назовете думите със звука "С".
В кои думи има звук "з"?
Кои думи започват с еднакви звуци?
- Назовете четири думи със звука "Л".
- Назовете думите със звука "У".
16. „Направи правилното нещо“
Цел: развитие на речево внимание, слухово внимание и възприемане на речеви материали.
Логопед. При шиене с игла ( дисплей на картината), се чува: „Шик - шик - шик“. При рязане на дърво с трион ( дисплей на картината), можете да чуете: „Жик - жик - жик“, а когато почистват дрехите с четка, можете да чуете: „Шик - щик - щик“ ( децата повтарят всички звукосъчетания заедно с логопед 2-3 пъти).- Да шием ... да нарежем дърва ... чисти дрехи ... ( децата имитират движения и произнасят съответните звукосъчетания).Логопедът произнася произволно звукови комбинации, а децата изпълняват действия. След това той показва снимки, децата произнасят звукови комбинации и изпълняват действия.
17. "Пчели"
Логопед. Пчелите живеят в кошери - къщи, които хората са направили за тях ( дисплей на картината). Когато има много пчели, те бръмчат: „Zzzz - zzzz - zzzz“ ( децата повтарят). Една пчела пее нежно: „Ж - зб - з“. Ще бъдете пчели. Качвай се тук ( от едната страна на стаята). И там ( показва се на противоположната страна на стаята) - поляна с цветя. На сутринта пчелите се събудиха и бръмчаха: „Zzz - zzz“ ( децата издават звуци). Ето една пчела докосвания някакво дете) полетя за мед с крила и пее: „Ж - зб - з“ ( детето имитира полета на пчела, издава звуци, сяда от другата страна на стаята).Ето още една пчела долетя ( докосва следващото дете; игровите дейности се извършват от всички деца).Те събраха много мед и полетяха в кошера: „Zh - zb - z“; отлетя у дома и си тананикаше силно: „Zzzz - zzzz -zzzz“ ( децата имитират полет и издават звуци).
18. „Кажете първия звук на думата“
Цел: развитие на речево внимание, слухово внимание и възприемане на речеви материали.
Логопед. Имам различни снимки, да ги наречем ( посочва снимки, деца извикайте ги на свой ред). Ще ви кажа една тайна: думата има първия звук, с който започва. Слушайте как назовавам обекта и подчертавам първия звук в думата: „Барабан“ - „b“; „Кукла“ - „до“; "Китара" - "g". Децата се редуват да бъдат извиквани на дъската, като извикват обекта с първия звук и след това звука изолирано.
19. Магическа пръчка
Цел: развитие на речево внимание, фонематичен слух.
Може да играе ролята на магическа пръчка (лазерна показалка, молив, увит във фолио и др.).
Логопед и децата разглеждат предмети в стаята. Логопедът има в ръката си магическа пръчица, с която докосва предмета и го извиква на глас. След това името на предмета се произнася от децата, като се опитват да го направят възможно най-ясно. Логопедът постоянно насочва вниманието на децата към факта, че те произнасят думи. Необходимо е да се гарантира, че децата правилно съпоставят думите с предметите.
20. „Играчката не е наред“
Цел: развитие на речево внимание, фонематичен слух.
Логопедът обяснява на децата, че любимата им играчка, като плюшено мече, е чула, че знаят много думи. Мечето моли да го научи как да ги произнася. Логопедът кани децата да обиколят стаята с мечката, за да го запознаят с имената на предметите. Мечката не чува добре, затова моли да произнася думите ясно и силно. Опитва се да имитира децата в произношението на звуци, но понякога заменя един звук с друг, нарича друга дума: вместо „стол“ казва „щул“, вместо „легло“ - „гардероб“ и т.н. Децата не са съгласни с неговите отговори, слушайте по-внимателно изявленията на мечката. Мечката моли да изясни грешките си.
21. „Така ли звучи?“
На масата има две големи карти, в горната част на които са изобразени мечка и жаба, в долната част има три празни клетки; малки карти с изображение на думи, сходни по звук (конус, мишка, чип; кукувица, макара, крекер). Логопедът кара децата да подредят картинките в два реда. Всеки ред трябва да съдържа картинки, чиито имена звучат подобно. Ако децата не се справят със задачата, логопедът помага, като предлага всяка дума да се произнася ясно и отчетливо (доколкото е възможно). Когато снимките са разположени, логопедът и децата заедно назовават думите на висок глас, като отбелязват разнообразието от думи, техните различни и подобни звуци.
22. Игри със звукови символи
Цел: развитие на речево внимание, слухово внимание и възприятие, фонематичен слух върху речев материал.
За тези игри е необходимо да се направят звукови символи върху картонени карти с размер около 10х10 см. Символите се рисуват с червен флумастер, тъй като засега ще запознаваме децата само с гласните звуци. Впоследствие при ограмотяване децата ще се запознаят с разделението на звуковете на гласни и съгласни. Така часовете ни ще имат пропедевтична насоченост. Цветът на звуците ще бъде отложен в децата и те лесно ще могат да различават гласни от съгласни.
Препоръчително е да запознаете децата със звуци a, u, o ив реда, в който са изброени. Звук аозначен с голям кух кръг, звукът y -малък кух кръг, звук около - кух овал и звук и- тесен червен правоъгълник. Въведете звуците постепенно на децата. Не преминавайте към следващия звук, докато не сте сигурни, че предишният е усвоен.
Когато показвате на децата символ, назовете звука, като артикулирате ясно. Децата трябва да могат да виждат добре устните ви. Демонстрирайки символа, можете да го свържете с действията на хора, животни, предмети (момичето вика „aaa“; локомотивът бръмчи „uuu“; момичето стене „oooh“; конят крещи „iii“). След това кажете звука с децата пред огледалото, като обръщате внимание на движението на устните. При произнасяне на звук ашироко отворена уста при артикулиране приустните са разширени в тръба. Когато издаваме звук относноустните изглеждат като овал при игра и -разтегнати са в усмивка, зъбите им са оголени.
Ето как трябва да звучи твоето обяснение за първия знак а:„Човекът е заобиколен от звуци навсякъде. Вятърът шумоли извън прозореца, вратата скърца, птиците пеят. Но най-важни за човека са звуците, с които говори. Днес ще се запознаем със звука а.Нека произнесем този звук заедно пред огледалото (произнасяйте звука дълго време). Този звук е подобен на този, който хората издават, когато плачат. Момичето падна, вика: "А-а-а". Нека отново произнесем този звук заедно (произнасяйте го дълго време пред огледалото). Вижте колко широка е устата, когато казваме а.Издайте звук и се погледнете в огледалото децата издават звук сами а).Звук аще посочим с голям червен кръг (показва символа), голям колкото устата ни при произнасянето на този звук. Нека отново изпеем заедно звука, който е нарисуван на нашата карта. (Погледнете звуковия символ и го произнесете продължително).
По същия начин се конструира обяснение за други звуци. След като се запознаете с първия звук, можете да въведете децата в играта „Кой е внимателен?“.
23. „Кой е внимателен?“
Цел: развитие на речево внимание, слухово внимание и възприятие, фонематичен слух върху речев материал.
На масата един звуков символ или няколко. Логопедът назовава редица гласни звуци. Децата трябва да повдигнат съответния символ. В началния етап играта може да се играе с един символ, след това с два или повече, докато децата усвояват умения за звуков анализ и синтез.
24. „Звукови песни“
Цел: развитие на речево внимание, слухово внимание и възприятие, фонематичен слух върху речев материал.
пред очите на децата звукови символи. Логопедът кани децата да съчиняват звукови песни като напр AU,как крещят деца в гората или как крещи магаре ia,как бебето плаче уау,колко сме изненадани 00 и други. Първо децата определят първия звук в песента, като го пеят провлачено, след това втория. След това с помощта на логопед децата излагат звуков комплекс от символи, като спазват последователността, като в песен. След това той "чете" диаграмата, която е съставил.
25. "Кой е първи?"
Цел: развитие на речево внимание, слухово внимание и възприятие, фонематичен слух върху речев материал.
пред очите на децата символи на звуци, предметни картинки патица, магаре, щъркел, авлигаЛогопедът показва на децата картинка, обозначаваща дума, която започва с ударена гласна. а о тиили и.Децата ясно назовават това, което е нарисувано на картината, подчертавайки първия звук с гласа си, например: „U-u-rod“. След това избира от звуковите символи този, който съответства на началната гласна в дадената дума.
26. „Счупен телевизор“
Цел: развитие на речево внимание, слухово внимание и възприятие, фонематичен слух върху речев материал.
На масата символи на звуци, пред логопед плосък картонен телевизионен екран с изрязан прозорец. Логопед обяснява на децата, че телевизорът се е счупил, звукът му е изчезнал, останал е само образът. След това логопедът тихо артикулира гласните звуци в прозореца на телевизора, а децата повдигат съответния символ. След това децата сами могат да „работят като диктор“ на счупения телевизор.
Татяна Вячеславовна Кузмина
Игри за развитие на слуховото внимание
Игри за развитие на слуховото внимание
— Как прозвуча?
Задача: показваме на децата звука на тамбурина, хармоника, тръби и др. Децата слушат и запомнят как звучи всеки музикален инструмент, след това затварят очи и определят на ухо какво е звучало. Ако няма инструменти, тогава можете да използвате чаша, играчки и т.н.
"Да и не не казвай"
Цел: развиване на вниманието.
Задача: Отговорете на въпросите. Забранено е да се казва "да" и "не".
1) Харесвате ли лятото?
2) Харесвате ли зеленината на парковете?
3) Харесвате ли слънцето?
4) Обичате ли да плувате в морето или в реката?
5) Обичате ли риболова?
6) Харесвате ли зимата?
7) Обичате ли да карате шейна?
8) Обичате ли да играете снежни топки?
9) Харесвате ли, когато е студено?
10) Обичате ли да извайвате снежен човек?
„Кой ще забележи повече глупости?“
Цел: да се развие вниманието, способността да се забелязват нелогични ситуации.
Задача: маркирайте всички басни.
Kissel се вари там от каучук,
Гумите са направени от глина.
Тухлата е изгорена там от мляко,
Изварата се прави от пясък.
Стъклото се топи от бетон,
Язовирите са изградени от картон.
Капаците са изработени от чугун,
Те правят стомана от лен.
Там режат пластмасови ризи,
Съдовете са изработени от прежда
Там се въртят нишки от плат,
Костюмите се шият от овесени ядки.
Те ядат компот с вилици,
Там пият сандвич от чаша,
От хляб и сирене има котлети,
От месото на пресни бонбони.
Пълен със сладка боб чорба,
В чиниите всичко се вари там със сол ...
В. Чантурия.
Вярно ли е или не
Какво, като сажди, черен сняг?
Захарта е горчива
Въгленът е бял
Е, страхливец, като заек, се осмели?
Че комбайнът не жъне жито?
Какво ходят птиците в колан?
Този рак може да лети
А мечката - да танцува господаря?
Какво растат круши на върба?
Че китовете живеят на сушата?
Какво от зори до зори
Борове изсечени косачки?
Е, катериците обичат шишарки,
Мързеливите хора обичат работата...
И момичетата и момчетата
Не вземайте торти в устата си? (Л. Станчев).
"Коригирайте грешките"
Цел: развиване на слухово внимание.
Задача: водещият чете стихотворение, като умишлено прави грешки в думите.
Назовете правилните думи.
Изпусна куклата от ръцете ми
Маша се втурва към майка си:
Там пълзи зелен лук
С дълги мустаци (бръмбар).
Ловецът извика: „О!
Вратите ме гонят!“ (животни).
Хей, не се приближавай много.
Аз съм тигърче, не купа (путка)
Чичо яздеше без жилетка,
Той плати глоба за това (билет).
Седнете в лъжица и да тръгваме!
Карахме покрай езерото (лодка).
Снегът се топи, потокът тече,
Клоните са пълни с лекари (топове).
Мама отиде с варели
По пътя покрай селото (дъщери).
На поляната през пролетта
Израсна млад зъб (дъб).
На пожълтялата трева
Лъвът пуска листата си (гората).
Пред очите на децата
Бояджии с плъхове (покрив).
Уших риза за бум,
Ще му шия панталони (мечето).
Слънцето изгря, замина
Тъмна дълга дъщеря (нощ).
Плодовете в кошницата не могат да бъдат преброени:
Има ябълки, круши, овни (банани).
Да вечеря, взе Альошка
В дясната ръка, левия крак (лъжица).
В реката живее мак
Няма да го хвана по никакъв начин (рак).
На кораба готвачът е док
Приготвен вкусен сок (кок).
Дот беше много нежна,
Той облиза домакинята по челото (котка).
Рогат Вейл
Ходене по пътя (вол).
Студентът завърши репликата
И сложи варел (точка).
"Бъди внимателен"
Цел: да развиете слухово внимание, да научите как бързо и точно да реагирате на звукови сигнали.
Задача: Децата вървят в кръг. Домакинът на различни интервали последователно дава команди: „Коне“, „Зайци“, „Чапли“, „Раци“, „Жаби“, „Крави“, „Птици“. Децата трябва да изпълняват движения в съответствие с командата. Изпълнението на сигнали трябва да се научи преди играта.
"Слушай и повтаряй"
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: учителят шепне думи по темата на урока зад екрана, а децата ги повтарят на глас.
"Кълвач"
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: учителят почуква различни ритми с бързо темпо
…….; …. ... и т.н., а децата повтарят след него.
"Верига от думи"
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: учителят нарича думата, а децата по ред измислят думи, които започват с последния звук на предишния.
— Кой слуша по-добре?
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: учителят нарича думите, а децата вдигат ръка само когато чуят дадения звук в думата, например Ш: шапка, къща, бръмбар, лисица, таралеж, котка, чиния, закачалка, ски, молив, варел, ножици, замък, локва, покрив.
"Пляскане"
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: логопедът казва на децата, че ще назовава различни думи. Веднага след като назове животното, децата трябва да пляскат. Когато произнасяте други думи, не можете да пляскате. Този, който сгреши, излиза от играта.
„Запомнете думите“
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: логопедът извиква 3-5 думи, децата трябва да ги повторят в същия ред.
"Кой лети"
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: логопедът казва на децата, че ще каже думата „лети“ в комбинация с други думи (птицата лети, самолетът лети). Но понякога той ще греши (например: кучето лети). Децата трябва да пляскат само когато две думи са използвани правилно. В началото на играта логопедът бавно произнася фрази, прави паузи между тях. В бъдеще темпото на речта се ускорява.
„Намери снимка“
Цел: развитие на слуховото внимание и възприятие.
Задача: логопед поставя поредица от снимки, изобразяващи животни (пчела, бръмбар, котка, куче, петел, вълк и др.) Пред детето или пред децата и възпроизвежда съответната ономатопея. След това децата получават задача да разпознаят животното по ономатопея и да покажат снимка с изображението му.
Устните на логопеда отблизо
„Назовете звука“
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: учителят произнася 3-4 думи, всяка от които има един от звуците, които се упражняват, и пита децата: „Какъв звук има във всички тези думи?“
„Научете най-кратката дума“
Строител, зидар, къща, стъклар.
(Думите се избират в съответствие с темата на урока, можете също да дадете задача да определите най-дългата дума).
"Развален телефон"
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: учителят прошепва три думи по темата на един ученик и той ги предава по веригата на други деца. Думите трябва да достигнат до последния играч. Учителят го пита: „Какви думи чу?“ Ако казва правилно, значи телефонът работи.
„Слушай и прави“
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: учителят дава на детето следните команди, например: „Елате до прозореца и вдигнете ръката си“, „Вземете линийка в дясната си ръка и тетрадка в лявата“ и др.
— Къде почука?
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: децата седят със затворени очи, а учителят или лидерът чука нещо навсякъде. Децата трябва да покажат мястото, където е бил чут звукът.
Цел: развитие на слуховото внимание.
Задача: учителят се приближава до което и да е дете в класа и той казва нещо, а лидерът със затворени очи отгатва чий е гласът.
"азбука"
Цел: развиване на вниманието.
Задача: ако играе група деца, на всяко се дава буква от азбуката, по същия начин се организира игра с едно дете.
Водещият изброява разбърканите букви. Като чуе буквата си от азбуката, детето трябва да се изправи и да тропне с крак.
С група деца можете да играете мач с нокаут.
ПОДГОТВИТЕЛНИ ИГРИ
РАЗВИТИЕ НА СЛУХОВОТО ВНИМАНИЕ
Къде се обади?
Цел. Определяне на посоката на звука.
Оборудване . Камбана (или камбана, или тръба и т.н.).
Описание на играта. Децата седят на групи на различни места в стаята, във всяка група има звучащ инструмент. Водачът е избран. Предлага се да затвори очи и да познае къде са викали, и да покаже посоката с ръка. Ако детето правилно посочи посоката, учителят казва: „Време е“ - и лидерът отваря очи. Този, който се е обадил, става и показва звънец или лула. Ако водачът посочи посоката неправилно, той води отново, докато не познае правилно.
Кажете каквото чуете
Цел
Описание на играта. Учителят кани децата да затворят очи, да слушат внимателно и да определят какви звуци са чули (цвърчене на птици, сигнал на кола, шумолене на падащ лист, разговор на минувачи и др.). Децата трябва да отговорят с цяло изречение. Играта е добра за игра на разходка.
Тихо - силно!
Цел . Развитие на координацията на движенията и чувството за ритъм.
Оборудване . Тамбура, тамбура.
Описание на играта. Учителят потропва на тамбурата тихо, след това силно и много силно. Според звука на тамбурата децата изпълняват движения: на тих звук ходят на пръсти, на силен - на пълна стъпка, на по-силен - тичат. Който е сгрешил, той става в края на колоната. Най-внимателните ще бъдат напред.
Майка кокошка и пиленца
Цел . Затвърждаване на концепцията за количество.
Оборудване . Шапка за пиле от хартия, картички с различен брой нарисувани пилета.
Описание на играта. Събират се две маси. Кокошка (дете) седи на масата. Пилетата седят около масата. Пилетата имат карти, на които е нарисуван различен брой пилета.
Всяко дете знае колко пилета има на неговата карта. Кокошката чука на масата, а пилетата слушат. Ако например тя почука 3 пъти, детето, което има три пиленца на картата, трябва да изписка 3 пъти (пи-ви-ви).
Кой какво ще чуе?
Цел . Натрупване на речников запас и развитие на фразовата реч.
Оборудване . Параван, различни звукови предмети: звънец, чук, дрънкалка с камъчета или грах, тромпет и др.
Описание на играта. Учителят зад паравана чука с чук, звъни със звънец и т.н., а децата трябва да познаят какъв предмет е издал звука. Звуците трябва да са ясни и контрастни.
Продавач и купувач
Цел . Развитие на речника и фразовата реч.
Оборудване . Кутии с грах и различни зърнени храни.
Описание игри . Едно дете е продавач. Пред него има две кутии (после броят им може да се увеличи до четири или пет), всяка от които съдържа различен вид продукт, като грах, просо, брашно и др. Купувачът влиза в магазина, поздравява го и го моли той върви. Продавачът предлага да я намери. Купувачът трябва да определи на слух в коя кутия е необходимата му зърнена култура или друг необходим продукт. Учителят, след като предварително е запознал децата с продуктите, поставя продуктите в кутия, разклаща ги и дава възможност на децата да слушат звука, издаван от всеки продукт.
Намерете си играчка
Цел
Оборудване . Малка ярка играчка или кукла.
Описание игри . Вариант 1. Децата стоят в полукръг. Учителят показва играчка, която ще скрият. Водещото дете или напуска стаята, или отстъпва настрани и се обръща, а в този момент учителят крие играчка зад едно от децата. При сигнал "Време е" шофьорът отива при децата, които тихо пляскат с ръце. Когато водачът се приближи до детето, което е скрило играчката, децата пляскат по-силно; ако се отдалечат, пляскането затихва. По силата на звука детето отгатва към кого трябва да се приближи. След като играчката бъде намерена, друго дете е назначено за шофьор.
Вариант 2. Децата седят на столове в полукръг. Едно дете кара (отива в друга стая или се обръща). Учителят скрива куклата. При сигнал влиза шофьорът, а децата му казват:
Кукла Таня избяга
Вова, Вова, виж
Когато я намерите, тогава смело
Танцувайте с нашата Таня.
Ако водачът е на мястото, където е скрита куклата, децата пляскат силно, ако той се отдалечи, пляскането затихва.
Детето намира куклата и танцува с нея, всички деца пляскат с ръце.
Почасово
Цел
Оборудване . Бинтове.
Описание игри . В средата!/Платформи начертайте кръг. В средата на кръга има дете с вързани очи
(почасово). Всички деца от единия край на площадката трябва да се промъкнат тихо през кръга до другия край. Часовият слуша. Ако чуе шумолене, той вика: "Спри!" Всички спират. Часовият отива при звука и се опитва да открие кой вдига шум. Намереният е извън играта. Играта продължава. След като бъдат заловени четири до шест деца, се избира нов страж и играта започва отначало.
Къде звъни?
Цел
Оборудване . Звънец или дрънкалка.
Описание игри . Учителят дава на едно дете звънец или дрънкалка и кани останалите деца да се обърнат и да не гледат къде се крие приятелят им. Получателят на звънеца се скрива някъде в стаята или излиза през вратата и звъни. Децата по посока на звука търсят приятел.
Къде са почукали?
Цел . Развитие на ориентация в пространството.
Оборудване . Жезъл, столове, бинтове.
Описание игри . Всички деца седят в кръг на столове. Един (лидер) отива в средата на кръга, той е със завързани очи. Учителят обикаля целия кръг зад децата и дава на едно от тях пръчка, детето я чука на стол и я скрива зад гърба си. Всички деца викат: „Време е“. Шофьорът трябва да търси пръчка, ако я намери, тогава той сяда на мястото на този, който е имал пръчката, и той отива да кара; ако не го намери, продължава да кара.
Щори със звънец
Цел . Развитие на ориентация в пространството.
Оборудване . Звънец, бинтове.
Описание игри . Вариант 1. Играчите седят на пейки или столове в една редица или в полукръг. На известно разстояние от играчите, с лице към тях, стои дете със звънец.
Едно от децата е със завързани очи и трябва да намери детето със звънчето и да го докосне; същият се опитва да се измъкне (но не и да избяга!) от шофьора и в същото време се обажда.
Вариант 2. Няколко деца със завързани очи стоят в кръг. На едно от децата се дава звънец в ръцете му, то тича в кръг и звъни. Деца със завързани очи трябва да го хванат.
Цел . Намерете гласова половинка и определете посоката на звука в пространството.
Оборудване . Бинтове.
Описание игри . Шофьорът е със завързани очи и трябва да хване едно от бягащите деца. Децата тихо се движат или тичат от едно място на друго (те лаят, грачат, кукуват, викат водача по име). Ако шофьорът хване някого, хванатият трябва да даде глас, а шофьорът познае кого е хванал.
Запознайте се с гостите!
Цел
Оборудване . Шапка с камбанки за магданоз, шапки с уши за зайче и мече, различни гласови играчки (дрънкалка, тръба и др.).
Описание игри . Учителят съобщава на децата, че сега ще дойдат гости при тях: магданоз, зайче и мече. Той избира трима момчета, които влизат зад паравана и се преобличат там. Магданозът получава шапка със звънчета, заекът - шапка с дълги уши, а мечката - мечешка шапка. Учителят предупреждава децата, че мечката ще дойде с дрънкалка, магданозът с барабан, а зайчето с балалайка. Децата трябва да познаят по звука кой гост идва. Преди да излязат при децата, животните издават звуци зад паравана, всяко на своя инструмент. Децата трябва да познаят кой идва. Когато всички гости се съберат, децата застават в кръг, а магданозът, мечката и зайчето танцуват както могат. След това се избират нови гости и играта се повтаря. Когато повтаряте играта, можете да дадете на гостите други звучащи играчки.
вятър и птици
Цел . Развитие на координацията на движенията.
Оборудване . Всякакви музикални играчки (дрънкалка, металофон и др.) и столове (гнезда).
Описание игри . Учителят разделя децата на две групи: една група - птици, друга - вятър; и обяснява на децата, че със силния звук на музикална играчка ще духне „вятър“. Тази група деца, която изобразява вятъра, трябва да тича свободно, но не шумно из стаята, докато другата (птичките) се крие в гнездата си. Но сега вятърът утихва (музиката звучи тихо), децата, имитиращи вятъра, тихо сядат на местата си, а птиците трябва да излетят от гнездата си и да пърхат.
Който пръв забележи промяната в звука на играчката и направи крачка, получава награда: знаме или клонка с цветя и т.н. С флагче (или с клонка) детето ще тича, когато играта се повтаря, но ако той се окаже невнимателен, знамето се прехвърля на нов победител.
Кажете как звучи
Цел . Развитието на слуховото внимание.
Оборудване . Камбана, барабан, тръба и др.
Описание игри . Децата седят на столове в полукръг. Учителят първо ги запознава със звука на всяка играчка и след това кани всички да се обърнат на свой ред и да познаят звучащия обект. За да усложните играта, можете да въведете допълнителни музикални инструменти, като триъгълник, металофон, тамбурин, дрънкалка и др.
слънце или дъжд
Цел . Развитие на координацията и скоростта на движенията.
Оборудване . Дайре или дайре.
Описание игри . Учителят казва на децата: „Сега ще отидем на разходка. Няма дъжд. Времето е хубаво, слънце грее и можете да берете цветя. Ти върви, а аз ще звъня на тамбура, ще ти е весело да вървиш под нейните звуци. Ако започне да вали, ще започна да блъскам тамбурата си. И вие, като сте чули, трябва бързо да отидете в къщата. Слушайте внимателно, докато свиря."
Учителят провежда играта, променяйки звука на тамбурата 3-4 пъти.
Познайте какво да правите
Цел . Развитие на координацията на движенията.
Оборудване . Две знамена за всяко дете, дайре или дайре.
Описание игри . Децата седят или стоят в полукръг. Всеки има по две знамена. Учителят силно удря тамбурата, децата вдигат знамената и ги развяват. Тамбурата звъни тихо, децата спускат знамената. Необходимо е да се следи правилното кацане на децата и правилното изпълнение на движенията. Променяйте силата на звука не повече от 4 пъти, за да могат децата лесно да изпълняват движения.
Научете по звук
Цел . Развитието на фразовата реч.
Оборудване . Различни играчки и предмети (книга, хартия, лъжица, лула, барабан и др.).
Описание игри . Играчите седят с гръб към водещия. Той произвежда шумове и звуци с различни предмети. Който познае с какво шуми лидерът, вдига ръка и, без да се обръща, му казва за това.
Можете да издавате различни звуци: да хвърлите на пода лъжица, гумичка, парче картон, карфица, топка и др.; удряне на предмет в предмет, прелистване на книга, мачкане на хартия, късане, късане на материал, миене на ръце, метене, рендосване, рязане и др.
Този, който познае най-различни шумове, се счита за най-внимателен и получава чипове или малки звезди като награда.
Кой е?
Цел . Консолидиране на понятията по темата „Животни и птици“. Формиране на правилно звуково произношение.
Оборудване . Картини, изобразяващи животни и птици.
Описание игри . Учителят държи в ръката си няколко снимки на животни и птици. Детето рисува една рисунка, така че другите деца да не я виждат. Той имитира вика на животното и неговите движения, а останалите деца трябва да познаят кое е това животно.
Зареждане...