Говорейки за разбирането на детското развитие от Л. С. Виготски, е необходимо да се каже за неговия подход като цяло. Той разбира развитието на психиката не като вътрешен процес, а като взаимодействие на детето с обществото, по време на което детето възприема формите на умствена дейност, развити в хода на историческото развитие и съхранявани в обществото. Детето не просто се социализира, адаптирайки се към социалните обстоятелства, но възлагасистема от социални отношения. От гледна точка на начина на съществуване детето се ражда като изключително социално същество. Възрастният организира социалната ситуация на развитие, преживявайки която детето развива висши психични функции.

Висшата психична функция притежава две основни свойства – произволност и съзнателност. Развитието на висшите психични функции се осигурява в процеса на овладяване на средствата за умствена дейност, които са знаци. Знакът е инструмент, насочен към организиране на човешкото поведение. Следователно в знака се разграничават две страни – материалната обвивка на знака и значението. Общият ход на развитие се състои в това, че поради материалността на знака има възможност (осъществена от възрастните) да постави този знак в полето на взаимодействие между детето и възрастния. В този случай знакът действа като елемент на това поле. Но логиката на опериране със знак се различава от естествената (естествената) логика на организацията на тази нула. Знакът структурира взаимодействието не според природните закони, а според законите на културата, което в крайна сметка позволява умствените функции на детето да бъдат произволни и съзнателни. Най-важният знак за Л. С. Виготски е думата.

Развитието на всяка психическа формация, основана на използването на знаци, преминава през няколко етапа. На първия (първоначален) етап операцията, която трябва да се овладее, се извършва така, както е била формирана на примитивните етапи на поведение. Детето като че ли естествено възприема знака. Ако, например, разгледаме развитието на речта, тогава на този етап можем да говорим само за преди интелектуална реч и съответно за предвербално мислене. След това идва вторият етап или „етап на наивната психология“. Детето вече започва да използва знака, но неадекватно. В областта на развитието на речта този етап се проявява във факта, че детето използва формите на подчинените изречения („защото“, „защото“, „когато“ и т.н.), но развитието на логическите операции, съответстващи на тези форми възниква много по-късно. Третият етап (етапът на външния знак) се характеризира с това, че детето използва външно знака. Например, може да се брои на пръсти. В случай на развитие на речта етапът на външния знак е егоцентричната реч, която е адресирана до самото дете и изпълнява функцията на планиране на поведението. След това идва четвъртият етап (етапът на въртене), в който външната операция преминава вътре. Пример е умствената аритметика, логическата памет. В областта на речта четвъртият етап съответства на вътрешната реч.

Системната организация на висшите психични функции определя структурата на развиващото се съзнание на детето. На всеки възрастов етап определена психична функция излиза на преден план и организира семантичната система на цялото детско съзнание, което се отразява в особеностите на значенията на думите.

заключения

Давайки оценка на културно-историческия подход на Л. С. Виготски, трябва да се отбележи, че той се основава не само на трансформацията на основната асоциативна теория, но и на разширяването на пространството на психологическото познание чрез комбиниране на социологически и психологически точки на изглед. Например принципът на дискретност, характерен за асоциативната психология, се проявява при анализа на думи и изображения. Освен това самата проблематика на изучаването на мисленето и речта е заимствана от Виготски от асоциативната психологическа теория. Принципът на съзнанието се изразява в това, че в разбирането на Л. С. Виготски психиката е съзнание, което се определя от системата от висши психични функции.

Комбинацията от социология, която обръща специално внимание на колективните, а не на индивидуалните идеи, и асоциативната психология позволява на Л. С. Виготски да формулира редица нови принципи. На първо място, това е принципът на структурата, който е противоположен на принципа на дискретността, който Виготски използва, когато анализира структурата на психиката. Освен това трябва да се спомене принципът на медиацията, т.е. представяне на психиката с помощта на средства (знаци). Тясно свързана с този принцип е идеята за интернализация – развитие по линия на присвояване на културни ресурси. Принципът на посредничеството естествено води до такива понятия като социалната ситуация на развитие и зоната на проксималното развитие. От гледна точка на теорията на Виготски, развитието се разбира, от една страна, като саморазвитие (т.е. действителният процес на съзряване), а от друга страна, като външно обусловено развитие, свързано с взаимодействието на детето и възрастен и процесът на прехвърляне на културни средства.

Всичко това значително обогатява психологията като цяло, включително и детската. Тъй като теорията на Л. С. Виготски принадлежи към теориите на основния ред, тя действа като еднакво мощна психологическа теория, подобно на асоциативната психология, и има много възможности за теоретично развитие.

Едно от следствията, които следват от подхода на Л. С. Виготски, е, че всички психологически теории за детското развитие могат да бъдат разделени на две групи: теории, които разглеждат процеса на детското развитие по естествен начин, т.е. натуралистични теории и теории, които разглеждат умственото развитие не само като социално обусловен процес, но и като процес на опосредствано развитие. В този случай възрастният е този, който действа като носител на средствата за развитие, организатор на социалната ситуация. Така възрастният води развитие, чиято форма е образованието. Подходът на Виготски се оказва фундаментално изгоден в сравнение с натуралистичните възгледи. Самата идея за развитие на образованието поставя възрастен в коренно различна позиция: възрастен става не външен наблюдател и анализатор на развитието на детето, а организатор и разработчик на този процес. Подходът на Л. С. Виготски отваря широки перспективи както за анализ, така и за изграждане на ефективни образователни системи, които позволяват да се решат проблемите на развитието на творческата детска личност.

Ключови понятия

Висша умствена функция- функция, която се формира по време на живота на индивида, притежаващ произвол и осъзнатост; възниква поради развитието на умствените средства от детето.

Закон за развитието на детето- модел, според който за всеки възрастов период има доминираща психична функция, която се развива на първо място и определя развитието на други психични функции.

Зона на проксимално развитие- областта на умствените процеси, които са в процес на формиране. Тъй като всяка умствена функция първоначално изглежда като функция, "прехвърлена" на възрастно дете, зоната на проксималното развитие може да се определи от онези задачи, които детето може да реши с помощта на възрастен.

криза на развитието- състояние, при което повишените умствени възможности на детето не съответстват на първоначалната социална ситуация на развитие.

Неоплазмата е нещо ново в психическата и социалната структура на човек, което се появява за първи път на даден възрастов етап и определя психичния живот на детето.

Психическо лекарство- инструмент, насочен към овладяване на собственото поведение или поведението на друг. Знаците действат като такъв инструмент.

Системна структура на съзнанието- подчинение на всички психични функции на доминиращата функция на определен възрастов етап.

Социална ситуация на развитие- характерна за даден възрастов период връзка между детето и социалната му среда.

Развива учението за висшите психични функции. Л. С. Виготски предполага съществуването на две линии на развитие на психиката: естествена, културно опосредствана. В съответствие с тези две линии на развитие се разграничават "нисши" и "висши" психични функции. Примери за по-ниски или естествени умствени функции са неволната памет или неволното внимание на детето. Детето не може да ги контролира: обръща внимание на това, което е ярко неочаквано; помни случайно запомненото. Нисшите психични функции са своеобразни зачатъци, от които в процеса на възпитание израстват висшите психични функции (в този пример произволното внимание и произволната памет). Превръщането на низшите психични функции във висши става чрез овладяване на специални инструменти на психиката – знаци и има културен характер. Ролята на знаковите системи във формирането и функционирането на човешката психика, разбира се, е основна - тя определя качествено нов етап и качествено различна форма на съществуване на психиката.

Висшите психични функции са сложни психични процеси, които се формират in vivo, социални по своя произход, опосредствани от тяхната психологическа структура и произволни по своя начин на съществуване (произволни процеси на внимание, възприятие, памет, мислене, въображение, воля, осъзнаване на себе си и нечии действия). Най-важната характеристика на висшите психични функции е тяхната посредственост от различни "психологически инструменти" - знакови системи, които са продукт на дълго социално-историческо развитие на човечеството. Сред „психологическите инструменти” водеща роля има речта; следователно речевото опосредстване на висшите психични функции е най-универсалният начин и формиране. Основните характеристики на висшите психични функции - посредственост, осъзнатост, произвол - са системни качества, които характеризират висшите психични функции като "психологични системи". Закономерността на формирането на висши психични функции е, че първоначално съществува като форма на взаимодействие между хората (т.е. като интерпсихологичен процес) и едва по-късно - като напълно вътрешен (интерпсихологичен) процес. Превръщането на външни средства за изпълнение на функция във вътрешни психологически се нарича интернализация. Друга важна характеристика, която характеризира логиката на развитие на висшите психични функции, е тяхното постепенно „отслабване“, автоматизация. На първите етапи от формирането на висша психична функция това е разширена форма на обективна дейност, която се основава на относително елементарни сетивни и двигателни процеси; тогава тези процеси на действие се ограничават, придобиват характер на автоматизирани умствени действия. В същото време се променя и психологическата структура на висшите психични функции.

Психофизиологичната основа на висшата психична функция са сложни функционални системи, включващи голям брой аферентни и еферентни връзки и имащи вертикална и хоризонтална организация. Част от връзките на функционалната система са „твърдо фиксирани“ към определени области на мозъка, останалите са силно пластични и могат да се заменят взаимно, което се крие в изграждането на функционалните системи като цяло. По този начин висшите психични функции не са свързани с работата на един "мозъчен център" или на целия мозък като хомогенно и еквипотенциално цяло, а са резултат от системна дейност на мозъка, в която различни мозъчни структури вземат диференцирано участие. .

В психологията интернализацията е формирането на вътрешни структури на човешката психика, чрез усвояване на външна социална дейност, усвояване на житейски опит, формиране на психични функции и развитие като цяло. Всяко сложно действие, преди да стане собственост на ума, трябва да бъде изпълнено отвън. Благодарение на интернализацията можем да говорим за себе си и действително да мислим, без да безпокоим другите. Благодарение на интернализацията човешката психика придобива способността да оперира с образи на обекти, които в момента отсъстват от нейното зрително поле. Човек излиза извън рамките на дадения момент, свободно "в ума" се движи в миналото и в бъдещето, във времето и пространството. Възможно е животните да нямат тази способност и да не могат произволно да излязат извън рамките на настоящата ситуация. Думата е важен инструмент за интернализация, а речевото действие е средство за произволен преход от една ситуация към друга. Думата обособява и фиксира в себе си съществените свойства на нещата и начините за работа с информация, разработени от практиката на човечеството. Човешкото действие престава да зависи от дадена отвън ситуация, която определя цялото поведение на животното. От това става ясно, че овладяването на правилното използване на думите е същевременно усвояване на основните свойства на нещата и методите за работа с информация. Човек чрез словото усвоява опита на цялото човечество, тоест на десетки и стотици предишни поколения, както и на хора и колективи, които са на стотици и хиляди километри от него. За първи път този термин е използван в трудовете на френски социолози (Дюркем и др.), където интернализацията се разглежда като един от елементите на социализацията, което означава заимстване на основните категории на индивидуалното съзнание от сферата на социалния опит и обществени идеи. Концепцията за интернализация е въведена в психологията от представители на френската психологическа школа (Ж. Пиаже, П. Жане, А. Валон и др.) и съветския психолог Л. С. Виготски. Според Л. С. Виготски всяка функция на човешката психика първоначално се формира като външна, социална форма на общуване между хората, като трудова или друга дейност и едва след това, в резултат на интернализация, тя става компонент на човешката психика. . Впоследствие интернализацията е изследвана от П. Я. Галперин като процес и е в основата на системно, поетапно формиране.

Смята се, че висшите психични функции (ВМФ) дължат появата си на естествените психични функции. Всеки психичен процес протича на две нива - "естествено" и "висше": несъзнавано - съзнателно, неопосредствано от знаци - опосредствано от знаци, неволно - волево, биологично - културно и т.н. Разликата между висшите и нисшите психични функции е от методологично значение, тъй като определя хетерогенността (хетерогенността) на психиката и характеризира самия психичен процес от гледна точка на качествени промени.

Понятието висши психични функции характеризира специфичните процеси, протичащи с човешката психика. Те включват реч, мислене, памет, възприятие. За първи път понятието HMF е дефинирано в средата на 19 век от Вилхелм Максимилиан Вунд, немски лекар, специалист по човешка физиология и експериментална психология.

В Русия психологът Лев Семенович Выгодски се счита за основател на теорията за висшите психични функции, негови последователи в тази посока са следните изследователи: невропсихологът Лурия А.Р., психолозите Леонтиев А.Н., Запорожец А.В., Елконин Д.Б. и Галперин П.Я., наричан „кръгът на Вигодски“. Тези изследователи дадоха по-широко обяснение на концепцията за HMF.

Признаци на HMF и фактори, влияещи върху тяхното развитие

Основните характеристики на висшите психични функции са:

социалност;
посредничество;
произволен характер;
последователност.

Има два фактора, които пряко влияят върху развитието на HMF:

биологични;
социални.

Биологичният фактор се обяснява с факта, че за извършване на умствена дейност на човек е необходим мозък, който има най-голяма пластичност. Биологичното развитие на човека определя само условието за формиране на неговото културно развитие. Характерна особеност на процеса е, че структурата му се задава отвън.

Социалният фактор се характеризира с развитието на човешката психика, което е невъзможно без наличието на заобикалящата го културна среда. Именно в него детето овладява специфичните методи на психологията в съответствие с концепцията за висшите психични функции.

Формиране на висши функции на човешката психика

Първоначално всяка висша функция на психиката е форма на взаимодействие между хората. Това обяснява интерпсихичния процес на комуникация. На този етап от организацията концепцията за висши психични функции съответства на подробна форма на обективна дейност, която се основава на прости двигателни и сетивни процеси. В процеса на формиране на вътрешните структури на човешката психика, чрез усвояване на външна социална дейност (интернализация), външните средства за опосредстващо взаимодействие преминават във вътрешни. В резултат външният умствен процес става вътрешен, умствените действия се автоматизират.

Появата на висши психични функции се отнася до специфични структури на мозъка. Те трябва да се разглеждат от гледна точка на сложни системни образувания, които се образуват in vivo, имат произволен характер и се опосредстват от речта. Физиологичната основа на психичните функции се състои от функционални системи, състоящи се от динамични и взаимозаменяеми връзки. Всяка такава връзка е свързана с определена структура на мозъка. Различни функционални системи могат да имат общи връзки, да участват в съпровода на други психични функции. Невропсихологичните увреждания на тези връзки провокират появата на психични разстройства, които могат да се проявят като някои невропсихологични синдроми.

Развитие на висшите психични функции във филогенезата и онтогенезата

Една от основите на другаря Виготски беше тезата за социалния произход на ПФ в челата. Но тъй като новороденото вече има PF, трябва да се прави разлика между по-ниска (естествена) PF и HMF, които са социални. Виготски приписва условните и неконвенционалните рефлекси, както и инстинктите, обучението и IQ на природните форми на поведение.

А.Р. Лурия. Висши психични функции- това са сложни саморегулиращи се процеси, социални по своя произход, опосредствани по своята структура и съзнателни, произволни по своя начин на функциониране.

Тоест можем да различим следните основни свойства на VPF:

1. социален по природа, споделен между хората,

2. опосредствани в природата

3. произволно формиране (произволът е резултат от посредничество),

4. системни по структура (създадени на базата на няколко природни функции; свързани помежду си).

Но за да разберем развитието на HMF, е необходимо по-фина диференциация.форми на поведение.

Интерпсихична функция

В първото приближение може да се разбира като генетично оригинална форма на културно (знаково опосредствано) поведение, което има социален характер, т.е. взаимодействие, а понякога и сътрудничество на два или повече субекта. Л.В. Виготски обедини „разбирането“ на човешката реч от животните и „подобен етап в развитието на речта на детето, който бързо протича в ранна детска възраст“: тези явления се обясняват с „пасивно формиране на връзка със звукови сигнали“. В класическата си форма интерпсихичната функция действа като една от страните на съвместната или квазисъвместната дейност на възрастен и дете.

Екстрапсихична функция

Тази най-висша форма на поведение (като егоцентричната реч) L.S. Виготски го приписва на междинен етап на развитие между интерпсихичните и интрапсихичните функции.

интрапсихична функция

В генетичен смисъл тази висша форма на поведение е резултат от интернализацията на екстрапсихична функция. Важно е да се прави разлика между два вида интрапсихични функции - спонтанна и доброволна.

Спонтанно поведение

Л.С. Виготски признава, че "поредица от действия, които винаги се разглеждат в психологията като типично волеви действия, всъщност не разкриват природата на истински волеви действия, а само се доближават до тях".

ФИЛОГЕНЕЗА НА HMF

защото човек промени природата, тогава действията му трябваше да се подчиняват на някакъв план, цели. И, поставяйки и реализирайки външни цели, човек от някакъв момент започва да поставя и изпълнява вътрешни цели, т.е. управлявайте себе си. Овладяването на собственото поведение става индиректно, с помощта на знаци. защото човек е работил заедно, след това е имал нужда от общуване. Общуването в процеса на труда породи речта. Първите думи осигуриха организирането на съвместни действия. Първоначално всички функции на поръчващия и изпълнителя бяха разделени и целият процес беше интерпсихичен, т.е. междуличностни. Тогава човек започва да се нарежда и тези отношения се превръщат в отношения със самия себе си, т.е. интрапсихичен. Авторът нарича този процес на трансформация на външни средства-знаци (резки, възли, партиди и др.) Във вътрешни (изображения, елементи на вътрешната реч и др.) интериоризация. По този начин, според Виготски, всяка функция се появява на сцената два пъти, първо на външния план между хората, а след това на вътрешния план.

ОНТОГЕНЕЗА НА HMF

Всяка функция в културното развитие на детето се появява на сцената два пъти, на две равнини: първо, на социална равнина, след това на психологическа равнина, първо между хората, като интерпсихична категория, след това вътре в детето, като интрапсихична категория..

Педологията на юношата дава серия от три закона:

1. Законът за преход от естествени към културни (медиирани от инструменти и знаци) форми на поведение. Може да се нарече "закон за медиацията".

2. Законът за преход от социални към индивидуални форми на поведение (средствата на социалната форма на поведение в процеса на развитие стават средства на индивидуална форма на поведение). то закон на социогенезата.

3. Законът за преминаване на функциите отвън навътре. Виготски нарича този процес на преход на операциите отвън навътре закон за въртене».

4. „Общият закон на развитието е, че осъзнаването и овладяването са характерни само за най-високия етап в развитието на всяка функция. Те идват късно." Очевидно може да се нарече законът на осъзнаването и владеенето».

В резултат на това развитието на висшите психични функции може да бъде представено по следния начин::

№ 8. ПРИНЦИП НА СИГНАЛИЗАЦИЯ И ПРИНЦИП НА СИГНИФИКАЦИЯ. ТЯХНАТА СЪОТНОШЕНИЕ И РОЛЯ В ПОВЕДЕНИЕТО НА ЖИВОТНИТЕ И ЧОВЕШКАТА ДЕЙНОСТ.

Специфичната оригиналност на поведението на хората, котката се проявява не само в усложняването и развитието, количественото и качественото подобряване на кръвното налягане, но преди всичко в социалната природа на хората и в различна, в сравнение с живата, sp-be адаптация.

Най-често срещаната основа на pov-I, еднаква за хората и живите, е сигнализирането. Павлов: "Основната и най-обща дейност на мозъчните полукълба е сигнализацията, с безброй сигнали и с променлива сигнализация." Това е най-общата формулировка на цялата идея за условните рефлекси, която е в основата на физиологията на GNA.

Но pov-e chela се отличава с факта, че създава изкуствени стимули (предимно реч) и т.н. изземва сигнала D. BP. Значението е създаването и използването на знаци, т.е. изкуствени сигнали.

Този нов принцип на D. (означаване) не може да се противопостави на сигнализирането, тъй като сигнализирането е основата на означаването.

Сигнализацията - отражение на естествената връзка на явленията, изцяло създадена от природните условия, не може да бъде адекватна основа на човешкото поведение. За човешката адаптация е необходима активна промяна на природата. Активната адаптация на човек към околната среда, промяната на природата от човек не може да се основава на сигнализация, пасивно отразяваща естествените връзки на различни агенти. Това изисква активно затваряне на такива връзки, които са невъзможни при чисто естествен, т.е. основан на естествена комбинация от агенти, тип поведение. Човек въвежда изкуствени стимули, означава поведение и с помощта на знаци създава, действайки отвън, нови връзки в мозъка.

Възможността за такъв регулаторен принцип се съдържа в структурата на условния рефлекс. По своята същност и функция средствата за психологическа комуникация са знаци, тоест изкуствено създадени стимули, чиято цел е да повлияят на поведението, да образуват нови условни връзки в човешкия мозък.

Преходът от социално влияние извън личността към социално влияние вътре в личността. Комбинацията в едно лице на активна и пасивна роля се състои просто в установяване на наличието на тази форма на поведение, в подчертаване и извеждане на преден план това, което вече сме открили при анализа на елементарните функции. Човек, който завързва възел за спомен или хвърля жребий, всъщност е пример за такава комбинация от ключ и апарат в една ръка.

Ако се замислите дълбоко върху факта, че човек във възел, свързан с паметта, по същество конструира процеса на запомняне отвън, кара външен обект да му напомня, т.е. изнася процеса на запаметяване навън, превръщайки го във външна дейност. В единия случай нещо се помни (възстановява се временна връзка поради съвпадението на два стимула, които едновременно влияят на тялото), в другия човек си спомня нещо (човек сам създава временна връзка в мозъка с помощта на изкуствена комбинация от стимули).

Човек активно си спомня с помощта на знаци.

Понятието висши психични функции, техните специфични особености

Човек активно се намесва в отношенията си с околната среда и чрез средата променя поведението си, подчинявайки го на властта. Самата същност на цивилизацията - издигаме паметници нарочно, за да не забравяме. В снопа и в паметника се проявява най-дълбокото, най-характерното, най-важното, което отличава паметта на човека от паметта на животното.

Общо взето така:

Сигнализация - пасивно образуване на връзки към външни биологични стимули.

Сигнификацията е активно формиране на медиирани от речта връзки с небиологични стимули с цел регулиране на поведението.

Буриданов е магаре и други като него.

Висшите психични функции са сложни психични процеси, които се формират in vivo, социални по произход, опосредствани в психологическата структура и произволни в начина, по който се осъществяват. V. p. f. - една от основните концепции на съвременната психология, въведена в домашната психологическа наука от Л. С. Виготски. Висши психични функции: логическа памет, целенасочено мислене, творческо въображение, произволни действия, реч, писане, броене, движения, перцептивни процеси (процеси на възприятие). Най-важната характеристика на HMF е тяхното опосредстване от различни "психологически инструменти" - знакови системи, които са продукт на дълго социално-историческо развитие на човечеството. Сред „психологическите инструменти” водеща роля има речта; следователно речевата медиация на HMF е най-универсалният начин за тяхното формиране.

Структура на WPF

За Виготски знакът (думата) е онзи „психологически инструмент“, чрез който се изгражда съзнанието.

Висши психични функции. Формиране на висши функции на човешката психика.

Знакът играе важна роля в структурата на HMF. То се превръща в средство за посредничество между един акт на човешка дейност и друг (например, за да запомним нещо, използваме система за кодиране на информация, за да го възпроизведем по-късно). В същото време самата природа на структурата на висшите психични функции може да се определи като системна. HMF е система, която има йерархичен характер, т.е. някои части на тази система са подчинени на други. Но системата HMF не е статична формация, през целия живот на човека тя се променя както в частите, от които се състои, така и в отношенията между тях.

Отличителни свойства на ДПФ

Произвол (човек контролира умствената си функция, т.е. човек си поставя задачи, цели)

- Познаване на HPF;

Социален произход. HMF се определя от техния произход. Те могат да се развият само в процеса на взаимодействие на хората помежду си. Основният източник на възникване е интернализацията, т.е. прехвърляне ("въртене") на социални форми на поведение във вътрешен план.

Последователност.

Появата на HMF

За разлика от низшите психични функции, които са вродени, немедиирани, неволеви и изолирани една от друга, висшите са социално формирани, медиирани, доброволно контролирани и комбинирани в системи. Средата действа по отношение на развитието на висшите психични функции като източник на развитие. Според Виготски HMF възникват първоначално като форма на колективно поведение на детето, като форма на сътрудничество с други хора и едва по-късно се превръщат в индивидуални функции на самото дете. Така например първоначално речта е средство за комуникация между хората, но в хода на развитието тя става вътрешна и започва да изпълнява интелектуална функция. Процесът на развитие на психиката в онтогенезата на L.S. Виготски разглежда като процес на интернализация на контролни отношения и знакови средства, т.е. пренасянето им от междуличностната сфера във вътрешноличностната в хода на овладяването на културата чрез вербалното общуване.

Разработка на WPF

Закони на образуване. Виготски изтъкна законите за формиране на HMF:

— Законът за преход от естествени към културни (медиирани от инструменти и знаци) форми на поведение. Може да се нарече "закон за медиацията".

— Законът за преход от социални към индивидуални форми на поведение (средствата на социалната форма на поведение в процеса на развитие стават средства на индивидуална форма на поведение).

- Законът за преминаване на функциите отвън навътре. „Този процес на преход на операциите отвън навътре е това, което наричаме закон на въртенето.“

- "Общият закон на развитието е, че осъзнаването и овладяването са характерни само за най-високия етап в развитието на всяка функция. Те възникват късно." Очевидно може да се нарече "закон за осъзнаването и овладяването" (интелектуализация)

Дата на публикуване: 2015-02-03; Прочетено: 887 | Нарушаване на авторските права на страницата

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 г. (0.001 s) ...

Концепцията за HMF (Виготски). Тяхната специфика, структура и развитие.

e-shpora.ru - измамни листове онлайн

Концепцията за интернализация.

Л.С. Виготски твърди, че е необходимо различно, небиологично разбиране за развитието на висшите психични функции на човек. Той не само изтъкна значението на социалната среда за развитието на детето, но се опита да идентифицира специфичния механизъм на това влияние.

Виготски отделя по-ниски, елементарни психични функции (фазата на естественото развитие) и висшите психични функции (фазата на "културното" развитие). Изложената от Виготски хипотеза предлага ново решение на проблема за съотношението на психичните функции - елементарни и висши. Основната разлика между тях е на ниво произвол, т.е. естествените психични процеси не подлежат на регулиране от човек и хората могат съзнателно да контролират висшите психични функции (HMF). Виготски стигна до извода, че съзнателното регулиране е свързано с опосредстваната природа на HMF.

Най-убедителният модел на опосредствана дейност, характеризиращ проявлението и осъществяването на висши психични функции, е "ситуацията на буридановото магаре". Тази класическа ситуация на несигурност или проблемна ситуация (избор между две равни възможности) интересува Виготски преди всичко от гледна точка на средствата, които позволяват да се трансформира (разреши) възникналата ситуация. Зарът, хвърлен от човек, според Виготски, е средство, чрез което човек трансформира и разрешава дадена ситуация.

Между въздействащия стимул и реакцията на човек (както поведенческа, така и психическа) възниква допълнителна връзка чрез посредническа връзка - стимул или знак.

Знаци (или стимули-средства) са умствени инструменти, които, за разлика от инструментите, не променят физическия свят, а съзнанието на субекта, работещ с тях. Знак е всеки условен символ, който има определено значение. За разлика от стимули, които могат да бъдат измислени от самия човек (например възел на шал или пръчка вместо термометър), знаците не се измислят от децата, а се придобиват от тях в общуването с възрастните. Универсалният знак е думата. Механизмът на промяна в психиката на детето, който води до появата на висши психични функции, специфични за дадено лице, е механизмът на интернализация (нарастване) на знаци като средство за регулиране на умствената дейност.

Интериоризация- основният закон за развитието на висшите психични функции във филогенезата и онтогенезата. Това е хипотезата на Виготски за произхода и природата на висшите психични функции. Висшите психични функции на детето първоначално възникват като форма на колективно поведение, като форма на сътрудничество с другите хора и едва по-късно, чрез интериоризация, те се превръщат в собствени индивидуални функции, или, както пише Виготски: „Всяка функция в културното развитие на детето се появява на сцената два пъти, на две равнини, първо социална, след това психологическа, първо между хората, като интерпсихична категория, след това вътре в детето като интрапсихична категория“.

Например, ако говорим за доброволно внимание като най-висша умствена функция, тогава последователността от етапи на неговото формиране е следната: първо, възрастен в общуването привлича и насочва вниманието на детето; Постепенно детето само научава жеста на сочене и думата - има ротация, интернализиране на начините за организиране на чуждото и собственото внимание. Речта е същата: първоначално действайки като външно средство за комуникация между хората, тя преминава през междинен етап (егоцентрична реч), започва да изпълнява интелектуална функция и постепенно се превръща във вътрешна, интернализирана психична функция. Така знакът се появява първо на външния план, на плана на комуникацията, а след това преминава във вътрешния план, плана на съзнанието.

В общата концепция за „развитие на висшите психични функции” Виготски включва две групи явления, които заедно образуват процеса на „развитие на висши форми на поведение на детето”: - процеси на овладяване на езика, писане, броене, рисуване като външни средства за културно развитие и мислене, - процеси на развитие на специални висши психични функции (произволно внимание, логическа памет, понятия и др.).

Отличителни черти на висшите психични функции: посредничество, произвол, последователност; се образуват in vivo; се формират чрез интериоризация на проби.

Откроявайки два исторически етапа в развитието на човечеството, биологични(еволюционен) и културен(историческо) развитие, Виготски смята, че е важно да ги разграничим и противопоставим по своеобразен начин като два типа развитие в онтогенезата. В условията на онтогенетичното развитие и двете линии - биологична и културна - са в сложно взаимодействие, слети, всъщност образуват единен, макар и сложен процес. Както посочи A.M. Матюшкин, за Виготски „основният проблем и предмет на изследване е да се разбере „преплитането“ на два типа процеси, да се проследи тяхното специфично своеобразие на всеки етап от развитието, да се разкрие възрастовата и индивидуално-типологичната картина на развитието на всеки от тях. етапите и по отношение на всяка висша психична функция. Трудността за Виготски не е да проследи и разбере отделен процес на културно развитие, а да разбере неговите особености в сложно преплитане на процеси.

Висши и низши психични функции. Развитие на висшите психични функции в онтогенезата. Интериоризация.

Психофизиологичната основа на висшата психична функция са сложни функционални системи, включващи голям брой аферентни и еферентни връзки и имащи вертикална и хоризонтална организация. Част от връзките на функционалната система са "твърдо фиксирани" към определени области на мозъка, останалите са силно пластични и могат да се заменят взаимно, което се крие в изграждането на функционалните системи като цяло. По този начин висшите психични функции не са свързани с работата на един "мозъчен център" или на целия мозък като хомогенно и еквипотенциално цяло, а са резултат от системна дейност на мозъка, в която различни мозъчни структури вземат диференцирано участие. .

Висши психични функции

Думата обособява и фиксира в себе си съществените свойства на нещата и начините за работа с информация, разработени от практиката на човечеството. Човешкото действие престава да зависи от дадена отвън ситуация, която определя цялото поведение на животното. От това става ясно, че овладяването на правилното използване на думите е същевременно усвояване на основните свойства на нещата и методите за работа с информация. Човек чрез словото усвоява опита на цялото човечество, тоест на десетки и стотици предишни поколения, както и на хора и колективи, които са на стотици и хиляди километри от него. За първи път този термин е използван в трудовете на френски социолози (Дюркем и др.), където интернализацията се разглежда като един от елементите на социализацията, което означава заимстване на основните категории на индивидуалното съзнание от сферата на социалния опит и обществени идеи. Концепцията за интернализация е въведена в психологията от представители на френската психологическа школа (Ж. Пиаже, П. Жане, А. Валон и др.) и съветския психолог Л. С. Виготски. Според Л. С. Виготски всяка функция на човешката психика първоначално се формира като външна, социална форма на общуване между хората, като трудова или друга дейност и едва след това, в резултат на интернализация, тя става компонент на човешката психика. . Впоследствие интернализацията е изследвана от П. Я. Галперин като процес и е в основата на системно, поетапно формиране.

Висши психични функции:логическа памет, целенасочено мислене, творческо въображение, произволни действия, реч, писане, броене, движения, перцептивни процеси (процеси на възприятие)). Най-важната характеристика на HMF е тяхното опосредстване от различни "психологически инструменти" - знакови системи, които са продукт на дълго социално-историческо развитие на човечеството. Сред „психологическите инструменти” водеща роля има речта; следователно речевата медиация на HMF е най-универсалният начин за тяхното формиране.

Структура на WPF

За Виготски знакът (думата) е онзи „психологически инструмент“, чрез който се изгражда съзнанието. Знакът играе важна роля в структурата на HMF. То се превръща в средство за посредничество между един акт на човешка дейност и друг (например, за да запомним нещо, използваме система за кодиране на информация, за да го възпроизведем по-късно). В същото време самата природа на структурата на висшите психични функции може да се определи като системна. HMF е система, която има йерархичен характер, т.е. някои части на тази система са подчинени на други. Но системата HMF не е статична формация, през целия живот на човека тя се променя както в частите, от които се състои, така и в отношенията между тях.

Отличителни свойства на HMF (специфичност)

Произвол (самият човек контролира умствената си функция, т.е. човекът си поставя задачи, цели). Произволните ДПФ са според начина на изпълнение. Благодарение на посредничеството човек е в състояние да реализира своите функции и да извършва дейности в определена посока, предвиждайки възможен резултат, анализирайки своя опит, коригирайки поведението и дейностите, осъзнавайки HMF;

Медиация (използват се средства). Посредничеството на HMF е видимо в начина, по който функционират. Развитието на способността за символна дейност и владеенето на знака е основният компонент на медиацията. Думата, изображението, числото и други възможни идентификационни признаци на явление (например йероглиф като единство от дума и изображение) определят семантичната перспектива за разбиране на същността на нивото на единство на абстракция и конкретизация, социалност чрез произход. HMF се определя от техния произход. Те могат да се развият само в процеса на взаимодействие на хората помежду си.

Разработка на WPF

Закони на образуване.

Виготски изтъкна законите за формиране на HMF:

1. Законът за преход от естествени към културни (опосредствани от инструменти и знаци) форми на поведение. Може да се нарече "закон за медиацията".

2. Законът за преход от социални към индивидуални форми на поведение (средствата на социална форма на поведение в процеса на развитие стават средства на индивидуална форма на поведение).

3. Законът за преминаване на функциите отвън навътре. „Този процес на преход на операциите отвън навътре е това, което наричаме закон на въртенето.“ По-късно, в различен контекст, L.S. Виготски ще формулира друг закон, който според нас може да се счита за продължение на тази поредица.

4. "Общият закон на развитието е, че осъзнаването и овладяването са характерни само за най-високия етап в развитието на всяка функция. Те възникват късно." Очевидно може да се нарече "законът на осъзнаването и майсторството".

Дейност. Обща психологическа характеристика на дейността

Дейност -това е вид организирана и социално обусловена човешка дейност, насочена към познаване и творческо преобразуване на заобикалящия свят, включително себе си и условията на своето съществуване. Животните също имат активност, но за разлика от животните, чиято дейност е консуматорска, не произвежда и не създава нищо ново в сравнение с даденото от природата, човешката дейност е продуктивна, творческа, градивна.

Човешката дейност е субектна, т.е. свързани с предмети на материалната и духовна култура, които използват като инструменти, като средство за собствено развитие или като обекти за задоволяване на потребностите. Животните възприемат човешките инструменти и средства за задоволяване на нуждите, както и обикновените природни обекти, без да се съобразяват с тяхното културно и духовно значение. В процеса на дейност човек се трансформира, развива своите способности, потребности, условия на живот. По време на дейността на животните промените в самите тях или във външните условия на живот са много по-слабо изразени. Дейността е резултат от биологичната еволюция на живите същества, докато човешката дейност в различните й форми и средства е продукт на историята.

Дейността на животните е генотипно обусловена и се развива в хода на естественото анатомо-физиологично съзряване на организма. Новороденото дете първоначално няма обективна дейност, то се формира в процеса на възпитание и обучение, успоредно с развитието на вътрешни, неврофизиологични и психологически структури, които контролират външната страна на практическата дейност. Дейността е тясно свързана с поведението, но се различава от тази концепция по активност, фокус върху създаването на определен продукт. Тя е организирана и систематична.

А. Н. Леонтиева - прилагане на дейностния подход към анализа на психологическите феномени. Дейността тук се разглежда като предмет на анализ, тъй като самата психика не може да бъде отделена от моментите на дейност, които я генерират и опосредстват, а самата психика е форма на обективна дейност. Когато решава въпроса за връзката между външната практическа дейност и съзнанието, той изхожда от позицията, че вътрешният план на съзнанието се формира в процеса на съкращаване на първоначалните практически действия.

Понятието дейност в теорията S. L. Rubinshtein - прилагане на дейностния подход към анализа на психологическите феномени. Предмет на анализ тук е психиката чрез разкриване на нейните съществени обективни връзки и посредничества, в частност чрез дейността. При решаването на въпроса за връзката между външната практическа дейност и съзнанието той изхожда от позицията, че не може да се счита, че "вътрешната" умствена дейност се формира в резултат на ограничаването на "външната" практическа дейност.

Дейността беше разгледанаБ. Ф. Ломов като социално-историческа категория, която улавя активния (преобразуващ) характер на човешкото съществуване: „В процеса на дейност се извършва субективното отражение на обекта (обекта на дейност) и в същото време, превръщането на този обект в негов продукт в съответствие със субективната цел” (1984) . Първоначално психологията изучава дейността на ниво индивидуално същество, като дейност на конкретен човек, който реализира това или онова общество. функция.

В дейността на индивида психологията не се интересува от нейното съдържание или структура (обект, средства, условия, продукт) сама по себе си, а в субективен план: форми, видове, нива и динамика на психичното. отражения на реалността. Именно в дейността психичното се разкрива като развиващо се цяло (система); самата дейност действа като a водещата детерминанта на психичните процеси. Един от най-объркващите и остри въпроси на психологията - за съотношението на отражението (психиката) на идеята - е решен от Б. Ф. Ломов от гледна точка на принципа за единство на "външно" и "вътрешно", формулиран и обоснован от С. Л. Рубинштейн (1957).

В същото време, подчертава Ломов, вътрешното също се променя под влиянието на външното (1984). Идеите за психологическата структура на индивидуалната дейност са разработени от Ломов въз основа на изследванията на обв. видове операторска работа. Според него механизмът на психичното регулиране на дейността – предмет на собствена психол. обучението е многостепенна система, компоненти или компоненти, които са: мотив, цел, концептуален модел, план на дейност, действия, както и процеси за обработка на текуща информация, вземане на решение, проверка на резултатите и коригиращи действия.

Версия 5.1 на BP 3.0.73.54 започна да прави VPF, оказа се (внезапно), че в общия модул "Управление на печата" процедурата "PreparePrintFormCollection" загуби своя "Експорт", трябваше да вмъкна леко модифициран VPF формуляр в модула .

По принцип всичко е описано в оригиналната публикация.

Мога само да добавя, че за най-новите версии на BSP и съответно конфигурациите на управляваните форми се наблюдава тенденция за преместване на процедури и функции за печат от мениджърския модул в общи модули. Следователно най-често създаденият от конструктора VPF ще трябва да бъде завършен, прехвърляйки същите тези процедури и функции от общи модули към модула VPF.

Инструкции за управлявано приложение

Нека създадем WPF, например, за документ Фактура на купувача, печатна форма Поръчка на фактура(Правя пример на платформата 8.3.8.1784 BP 3.0.43.247 DEMO база).

Създаване на ДПФ

Изхождам от факта, че този, който създава VPF, знае как да използва конфигуратора, следователно няма да рисуваме снимки от там. Резултатът ще бъде външна форма, която не се различава от типичната печатна форма на документа.

И така, точка по точка:

копие мениджърски модул документ акаунт на купувача,като го отворите в конфигуратора. копиран цялотомодул , например чрез щракване ctrl +А, след Ctrl + C.
Отворете конструктора в счетоводен режим, изберете Тип на документа Фактура за плащане към купувачаи натиснете бутона Вмъкване:

Щракнете върху следващия бутон Анализ.Стигаме до отметката Команди и функциисписък на наличните команди за печат, списък на процедурите и функциите на мениджърския модул и текста на избраните процедури в десния прозорец. В горния ляв прозорец премахнете отметките от всички квадратчета (контролни бутони в горната част) и маркирайте необходимия печат InvoiceOrder.В долния ляв прозорец процедурите, необходими за отпечатване на избрания формуляр, ще бъдат автоматично маркирани в зелено. Ако е необходимо, можете да маркирате други процедури и функции с бутона необходимо / не е необходимо, те ще бъдат прехвърлени към крайната обработка, но няма да се използват автоматично от ДПФ, така че помислете дали ви трябва? В десния прозорец можете да видите текста на процедурите и функциите, подчертани в долния ляв прозорец. Текстът може да бъде променен, въпреки че никога не съм използвал тази възможност, но кой знае кой има нужда от това?:

Следващ бутон форма. Създава текста на модула за обработка на WPF:

Натискаме Компилирайте- нищо няма да се промени на екрана, само ще се създаде VPF.
Бутон Запазванеще ви подкани да изберете пътя, където да запазите създадената обработка и да отворите създадения VPF за проверка. VPF се създава с вграден формуляр за обработка, така че може да се отстраняват грешки, без да се прибягва до допълнителни инструменти. При отваряне на VPF незабавно проверяваме работоспособността, като избираме документ и генерираме печатен формуляр:

Както вече споменахме, сега той не се различава от стандартния и ако трябва да промените нещо, ще трябва да го направите на ръка, което ще обсъдя по-долу. Държа да отбележа, че посочената процедура за формиране на ДПФ е минимална, останалото опитайте сами... или не го опитвайте. Тук всъщност просто са изброени стъпките за бързо създаване на WPF за по-нататъшно усъвършенстване.

Това, което ме изненада е, че и стандартните, и външните, вместо сумата с думи, дават сумата в демото като число:

Промяна в получения WPF

За да коригираме ситуацията и да добавим нещо свое към VPF, нека започнем да правим промени:

Нека вмъкнем оформлението на сметката в VPF (по подразбиране се използва същата като в стандартната форма на сметка). За да направите това, нека видим кое оформление се използва. В обектния модул на WPF:

IfPrintControl.NeedPrintLayout(PrintFormCollection, "InvoiceOrder") Then InvoiceDetailsTable = GetPayInvoiceDetailsTable(ArrayObjects); ManagePrinting.OutputSpreadsheetDocumentToCollection(PrintableFormCollection, "InvoiceOrder", "Invoice", PrintTrading Documents.PrintInvoice(Table DetailsInvoice,Print Objects),"CommonLayout.PF_MXL_InvoiceOrder"); OutputParameters.Insert("FormED", True); EndIf;

От процедурата Print виждаме, че имаме нужда от общо оформление PF_MXL_AccountOrder.Копирайте го в конфигурацията. Клон Общи - Общи планове:

След това, в обработката, ние стоим на Оформленияи вмъкнете, сега оформлението е в WPF, трябва да промените кода на модула, за да го използвате, а не общото оформление:

Ние анализираме текста на процедурата за печат и добавяме процедури и функции на общи модули, използвани при формирането на печатната форма:

#Area AddedProceduresAndFunctions //между тези редове поставете процедури, копирани от общи модули #EndArea

Записваме какво се е случило (или щракваме върху синтаксиса). Получаваме съобщение за грешка:

(ExternalProcessing.Customer Invoice_ExternalPrinted.ObjectModule(371,3)): Процедура или функция с указано име не е дефинирана (OutputTitleWarning)

<>OutputTitleWarning(DetailsAboutDocument.Recipient, SpreadsheetDocument, Layout); (Проверете: Сървър).

Тъй като процедурата не е дефинирана без посочване чрез точка, заключаваме, че тя е в същия общ модул като функцията, която копирахме преди PrintInvoicePayment- намерете го там и го копирайте в модула VPF. И опитайте да запазите отново. В този случай имахме късмет - няма повече грешки. Като цяло това е рядкост, като цяло това е най-отнемащият време момент. Случва се да се наложи да копирате няколко процедури и функции и може би дори не от един модул. Основното е не само да копирате, но и да ги извикате правилно по-късно. Нямам универсална рецепта за това.

Премахнете реда " Печат на търговски документи.» - сега тази функция ще бъде извикана от WPF модула.
Запазваме VPF, проверяваме го в режим на отчитане - всичко работи, само сега всичко, което е необходимо за промени, е в VPF. Сега можете да направите необходимите промени.

Променете текста на WPF модула:

Извикване на вграденото оформление вместо общото - намерете реда "GeneralLayout.PF_MXL_AccountOrder",виждаме, че е в добавената функция от общия модул и без промяна на общия модул Печат на търговски документи(запазвайки типичната конфигурация при пълна поддръжка) променяме функцията на VPF модула:

//Layout = PrintControl.PrintFormLayout("GeneralLayout.PF_MXL_InvoiceOrder"); //Was Layout = GetLayout("PF_MXL_InvoiceOrder"); //Стана

Внимание: След всяка промяна е по-добре да запазите VPF и да проверите производителността, ако промените всичко, тогава може да се окаже, че ще бъде по-лесно да започнете отначало, отколкото да коригирате промененото. Друг съвет, когато всичко работи и ще завършите нещо, създайте нова версия на VPF и я променете - ще има работеща версия и текущата, с опит да я завършите)))

Нека фиксираме сумата с думи - сега по някаква причина се показва като число, има много опции, можете например да използвате низа за форматиране в клетката за оформление Сума в курсив,но това е грозно, така че нека се опитаме да намерим място в текста на модула, където се попълва този параметър и да го поправим. Виждаме реда:

PrintDataAmount in Words.Amount in Words = General PurposeBPCall Server.Generate Amount in Words(AmountKWords, Document Details.Currency);

Гледаме с дебъгер къде е ровило кучето. На външен вид всичко е филдиперско, но виждаме число вместо низ. Виждаме това при извикване на функцията на общия модул Сървър за BP Call с общо предназначение. Генериране на сума в Wordв параметър Подробности за документа. Валутапразен. Има много опции за фиксиране - можете да изтеглите процедурата GenerateAmountWordsв модула WPF, можете да видите запълването на реда Подробности за документаи попълнете валутата там, можете да проверите попълването на валутата и ако има празно използвайте валутата по подразбиране от константата. Твърде мързелив съм, така че нека вземем валутата от договора:

Отпечатайте DataAmount в думи.Сума в думи = BPCall Server с общо предназначение.Генериране на сума в думи(СумаK в думи, Подробности за документа.Споразумение за контрагента.Валута на взаимни разплащания);//Подробности за документа.Валута);

Запазете и проверете:

Сега нека добавим нов параметър към оформлението, например коментар, и да го покажем след последния ред (примерът е условен, само като пример)))):