Как да идентифицираме умствена изостаналост при дете и да помогнем? Концепцията за умствена изостаналост Какво е умствена изостаналост zir

В тази статия:

Умственото изоставане не е психично заболяване. Би било правилно да се нарече това специално психическо състояние, което се характеризира с ниско ниво на развитие на централната нервна система.

Смята се, че децата с диагноза умствена изостаналост нямат шанс напълно да настигнат обикновените деца. Бебетата могат да се развиват, но само до определена граница на биологичните възможности.Изключително трудно е близките на деца с такава диагноза да приемат факта, че детето им е диагностицирано с умствена изостаналост.

За тях е много важно да направят всичко възможно, за да стане детето същото като всички останали. Всъщност това е грешен начин. Можете да помогнете на детето си да се адаптира към социалната среда само като го приемете такова, каквото е. Само в този случай има възможност той да бъде приет по същия начин в обществото.

Признаци на умствена изостаналост

При децата умствената изостаналост може да бъде както вродена, така и придобита преди тригодишна възраст. Основният знак, указващ
болестта е нарушение на интелекта. По правило тези нарушения са свързани с патологии на мозъка и нервната система.

В допълнение към нарушенията в работата на разузнаването, умствената изостаналост може да доведе децата до социална неприспособимост. Такива деца страдат от нарушена реч и психомоторни функции, недоразвитие на емоционалната и волевата сфера.

Олигофрения: какво трябва да знаете?

Също така е прието да се нарича умствена изостаналост с една проста дума - "олигофрения", което в превод от древногръцки означава "деменция". Така че болестта се нарича в случай, че се установи причината за нейното възникване. Ако причината е неясна, тогава терминът "умствено увреждане" се счита за по-подходящ.

Тази концепция е по-широка, тъй като включва не само изоставането в развитието, причинено от органични нарушения, но и педагогическото или социално пренебрежение.В психиатрията човек с умствена изостаналост се характеризира като човек, който не може да се научи да живее самостоятелно в социална среда .

Вродената умствена изостаналост или олигофренията налага определени ограничения върху развитието на бебе, което не може да достигне същото ниво като здравите деца. Когато става въпрос за придобита деменция - деменция, това означава намаляване на нивото на интелигентност в сравнение с показателите на възрастовите норми.

Тежестта на умствената изостаналост

Степента на умствена изостаналост при децата варира. Като цяло има няколко такива степени на умствена изостаналост:

лесно;
умерено;
Дълбок.

Всяка от степените се характеризира с определено ниво на IQ. Ако при деца с лека степен коефициентът на интелигентност варира от 50-69 точки, то при деца с четвърта степен коефициентът на интелигентност е не повече от 20 точки.

Най-лесното е първи етап. Децата, диагностицирани с умствена изостаналост от първия етап, имат основни умения за самообслужване и домашна работа, могат да учат в специализирани институции по специална програма и в крайна сметка ще могат да научат прост занаят за печелене на пари.

Средната (умерена) степен на олигофрения се характеризира със сложно овладяване от деца на умения за самообслужване, забавено развитие на речта. Такива деца често не могат да се справят с овладяването дори на най-простите движения, не винаги разбират отправената към тях реч и изискват повишено внимание към себе си както в детството, така и в зряла възраст.

Последният етап е дълбоко забавяне или идиотизъм. Децата с диагноза дълбока умствена изостаналост остават на нивото на детето
три години. Те не разбират правилата, не спазват инструкциите, не могат да слушат и запомнят, имат проблеми с двигателната активност и страдат от фекална и уринарна инконтиненция. Не са изключени неврологични разстройства. Като правило, те причиняват толкова тежка степен на заболяване от органичен и генетичен характер, не толкова често - мозъчни травми.

Смята се, че е невъзможно напълно да се излекува умствената изостаналост при децата. Да, в някои случаи се използват стимулиращи лекарства, но ефектът ще бъде абсолютно същият, колкото е възможно в рамките на биологичните възможности на детето.

Ето защо доколко успешно ще бъде въвеждането на детето в обществото зависи до голяма степен от избраната за неговия случай система на лечение, образование и възпитание.

Причини за умствена изостаналост

При децата умствената изостаналост може да бъде причинена от редица причини, както генетични, така и свързани с характеристиките на заобикалящата социална среда. Децата на родители, чиито роднини са имали подобна диагноза, са изложени на риск. Именно на генетично ниво проблемът се предава в 50 процента от случаите. Също така, много често не е възможно да се идентифицира причината за умствена изостаналост при дете.

Следните са основните причини за интелектуалното изоставане на децата:

заболявания с генетичен характер;
вътрематочни лезии;
интоксикация;
отравяне на плода с алкохол;
въздействието на лекарствата;
лъчева и химиотерапия;
хипоксия;
последна степен на недоносеност;
травма при раждане;
инфекции, засягащи централната нервна система;
социално пренебрегване на фона на неправилно хранене и педагогическо невнимание.

Диагнозата не е присъда!

Както бе споменато по-горе, умствената изостаналост при деца не се лекува. Все пак не говорим за всички деца с тази диагноза. Само тези, които не се повлияват от лечението
момчета, чиято изостаналост е причинена от тежко генетично наследство или социални причини. И всъщност има само около 30% от тях. Всички останали, а това е преобладаващото мнозинство, получиха такава диагноза в резултат на соматични причини, така че те могат и трябва да бъдат лекувани.

За съжаление, най-често лекарите диагностицират „умствена изостаналост“ и заедно с това се отказват от малкия пациент, вярвайки, че най-доброто решение на проблема за него ще бъде обучението в специално училище за слаборазвити деца. Този подход е фундаментално погрешен и вече е успял да осакати живота на много семейства.

Всъщност за по-голямата част от децата, страдащи от умствено недоразвитие, този проблем е временен. Ще бъде достатъчно да се идентифицира причината за забавянето, за да се разбере колко ефективно може да бъде лечението и въвеждането на коригираща програма.

Ако причината е наследственост, когато бебето не може да се развие над измерената марка, това е едно. В този случай той наистина ще изисква специални грижи и обучение.

Но ако умствената изостаналост е следствие от хронична инфекция, алергии, сърдечни заболявания и т.н., тогава въпросът е поправим. Детският организъм, отслабен от болести, наистина намалява активността на процеса на неговото развитие. Резултатът е умствена изостаналост, диагноза, която отрича правото на нормален живот. Ако предоставим на такива деца правилния подход, на първо място, укрепване на имунната система, създаване на комфортни условия в семейството, в училище, в детската градина, тогава ще бъде възможно да се постигне положителна динамика.

Умственото изоставане може да бъде и следствие от неблагоприятни социални условия, в резултат на което психиката на децата се травмира. Например, те могат да бъдат лишени от контрол и внимание на възрастните.

Приблизително същия ефект, често без да го осъзнават, постигат родители, чийто метод на възпитание е прекомерна грижа и настойничество за бебето. Инфантилните деца растат неприспособени, егоистични и зависими от другите. В такива случаи ще бъде възможно да се промени ситуацията само чрез промяна на условията на възпитание.

Децата, които са страдали от мозъчно заболяване, родова травма или са били отровени в утробата с токсини, са страдали от инфекции или задушаване, е по-малко вероятно да повлияят на процеса на умствено развитие.

Навременната диагноза е ключът към успеха

Независимо от вида на умствената изостаналост при децата, изключително важно е да се извърши навременна диагноза, за да се установи нейната първопричина. Лечението задължително трябва да се извършва в комплекс, с участието на родители, учители, употребата на лекарства и съвременни техники.

Не се препоръчва да се прилагат при деца не напълно доказани методи, например фетална терапия, мануална терапия, както и електрически процедури.

Що се отнася до задачата на родителите, тяхната основна мисия е да наблюдават развитието на бебетата и в случай на подозрение за забавяне на развитието незабавно да се консултират с опитен лекар. И, разбира се, ако диагнозата се потвърди, не губете надежда и направете всичко, за да помогнете на децата да се справят с проблема колкото е възможно повече.

Нарушена умствена функция(ЗПР) е временно изоставане в развитието на психичните процеси и незрялост на емоционално-волевата сфера при децата, което потенциално може да бъде преодоляно с помощта на специално организирано обучение и възпитание. Забавеното умствено развитие се характеризира с недостатъчно ниво на развитие на двигателните умения, речта, вниманието, паметта, мисленето, регулирането и саморегулацията на поведението, примитивността и нестабилността на емоциите, лошото представяне в училище. Диагностиката на мозъчно-съдови инциденти се извършва колективно от комисия, състояща се от медицински специалисти, учители и психолози. Децата с умствена изостаналост се нуждаят от специално организирано корекционно-развиващо образование и медицинска помощ.

Главна информация

Умственото изоставане (PDD) е обратимо нарушение на интелектуалната и емоционално-волевата сфера, придружено от специфични обучителни затруднения. Броят на лицата с умствена изостаналост достига 15-16% в детската популация. DPD е по-скоро психолого-педагогическа категория, но може да се основава на органични заболявания, поради което това състояние се разглежда и от медицинските дисциплини - преди всичко педиатрия и детска неврология.

Тъй като развитието на различни психични функции при децата е неравномерно, обикновено заключението "умствена изостаналост" се установява за деца в предучилищна възраст не по-рано от 4-5 години, но на практика - по-често в процеса на училище.

Причини за DPR

Етиологичната основа на CRA е съставена от биологични и социално-психологични фактори, които водят до временно забавяне на интелектуалното и емоционалното развитие на детето.

1. Биологични фактори(негруби органични увреждания на централната нервна система от локален характер и техните остатъчни явления) причиняват нарушение на съзряването на различни части на мозъка, което е придружено от частични нарушения на психическото развитие и дейност на детето. Сред причините от биологичен характер, действащи в перинаталния период и причиняващи умствена изостаналост, най-важните са:

патология на бременността (тежка токсикоза, Rh-конфликт, фетална хипоксия и др.), вътрематочни инфекции, вътречерепна родова травма, недоносеност, ядрена жълтеница на новородени, ФАС и др., водещи до т. нар. перинатална енцефалопатия.
тежки соматични заболявания на детето (недохранване, грип, невроинфекции, рахит), черепно-мозъчна травма, епилепсия и епилептична енцефалопатия и др., възникващи в постнаталния период и ранното детство.
CRD понякога е наследствен и се диагностицира от поколение на поколение в някои семейства.

2. Социални фактори.Забавяне в умственото развитие може да възникне под влияние на фактори на околната среда (социални), което обаче не изключва наличието на първоначална органична основа за разстройството. Най-често децата с умствена изостаналост растат в условия на хипо-грижа (пренебрегване) или прекомерна грижа, авторитарно възпитание, социална депривация и липса на комуникация с връстници и възрастни.

Забавяне на умственото развитие от вторичен характер може да се развие с ранни слухови и зрителни увреждания, дефекти на говора поради изразен дефицит на сензорна информация и комуникация.

Класификация

Групата деца с умствена изостаналост е хетерогенна. В специалната психология са предложени много класификации на умствената изостаналост. Нека разгледаме етиопатогенетичната класификация, предложена от K. S. Lebedinskaya, която идентифицира 4 клинични типа CRA.

CRA от конституционен генезиспоради забавяне на съзряването на централната нервна система. Характеризира се с хармоничен психически и психофизически инфантилизъм. При психически инфантилизъм детето се държи като по-малко дете; при психо-физическия инфантилизъм страдат емоционално-волевата сфера и физическото развитие. Антропометричните данни и поведението на такива деца не отговарят на хронологичната възраст. Те са емоционално лабилни, спонтанни и им липсва внимание и памет. Дори в училищна възраст надделяват интересите им към играта.
CRD на соматогенен генезиспоради тежки и продължителни соматични заболявания на детето в ранна възраст, неизбежно забавящи съзряването и развитието на централната нервна система. Анамнезата на деца със соматогенна умствена изостаналост често включва бронхиална астма, хронична диспепсия, сърдечно-съдова и бъбречна недостатъчност, пневмония и др. Обикновено такива деца се лекуват дълго време в болници, което в допълнение причинява и сензорна депривация. CRD на соматогенен генезис се проявява с астеничен синдром, ниска работоспособност на детето, по-слаба памет, повърхностно внимание, лошо формиране на умения за активност, хиперактивност или летаргия с преумора.
CRD на психогенен генезиспоради неблагоприятните социални условия, в които живее детето (пренебрегване, свръхзакрила, жестоко отношение). Дефицитът на внимание към детето формира психическа нестабилност, импулсивност и изоставане в интелектуалното развитие. Повишената грижа поражда у детето липса на инициативност, егоцентризъм, липса на воля, липса на целеустременост.
CRA с церебрално-органичен генезиссе среща най-често. Причинява се от първично не грубо органично увреждане на мозъка. В този случай нарушенията могат да засегнат отделни области на психиката или да се проявят мозаечно в различни психични области. Забавянето на умственото развитие на мозъчно-органичния генезис се характеризира с липсата на формиране на емоционално-волевата сфера и когнитивната дейност: липса на живост и яркост на емоциите, ниско ниво на претенции, изразена внушаемост, бедност на въображението, двигателно дезинхибиране , и т.н.

Характеристики на децата с ХРБ

Интелектуална сфера

Емоционална сфера

Личната сфера при деца с умствена изостаналост се характеризира с емоционална лабилност, лесни промени в настроението, внушаемост, липса на инициативност, липса на воля, незрялост на личността като цяло. Може да има афективни реакции, агресивност, конфликт, повишена тревожност. Децата с умствена изостаналост често са оттеглени, предпочитат да играят сами, не се стремят да контактуват с връстниците си. Игровата дейност на децата с ДПД се характеризира с монотонност и стереотипност, липса на подробен сюжет, бедност на въображението, неспазване на правилата на играта. Характеристиките на подвижността включват двигателна неловкост, липса на координация и често хиперкинези и тикове.

Характерна особеност на умствената изостаналост е, че компенсацията и обратимостта на нарушенията са възможни само в контекста на специалното образование и възпитание.

Диагностика

Забавеното умствено развитие може да се диагностицира само в резултат на цялостен преглед на детето от психолого-медико-педагогическа комисия (ПМПК) в състав детски психолог, логопед, дефектолог, педиатър, детски невролог, психиатър и др. Свършен:

събиране и изследване на анамнеза, анализ на условията на живот;
преглед на медицинските досиета на детето;
разговор с дете, изследване на интелектуалните процеси и емоционално-волевите качества.

Въз основа на информация за развитието на детето членовете на PMPK правят заключение за наличието на умствена изостаналост, дават препоръки за организацията на отглеждането и обучението на детето в условията на специални образователни институции.

За да се идентифицира органичният субстрат на умствената изостаналост, детето се нуждае от преглед от медицински специалисти, преди всичко от педиатър и детски невролог. Инструменталната диагностика може да включва ЕЕГ, КТ и ЯМР на мозъка на детето и др. Диференциалната диагноза на умствената изостаналост трябва да се провежда с олигофрения и аутизъм.

Корекция на умствена изостаналост

Работата с деца с умствена изостаналост изисква мултидисциплинарен подход и активното участие на педиатри, детски невролози, детски психолози, психиатри, логопеди и дефектолози. Корекцията на умствената изостаналост трябва да започне от предучилищна възраст и да се извършва дълго време.

Децата с умствена изостаналост трябва да посещават специализирани предучилищни образователни институции (или групи), училища тип VII или корекционни класове на общообразователни училища. Особеностите на обучението на деца с умствена изостаналост включват дозиране на учебния материал, разчитане на визуализация, многократно повторение, чести промени в дейностите и използване на здравословни технологии.

При работа с такива деца се обръща специално внимание на развитието на:

когнитивни процеси (възприятие, внимание, памет, мислене);
емоционални, сетивни и двигателни сфери с помощта на приказна терапия,.
корекция на говорните нарушения в рамките на индивидуални и групови логопедични часове.

Съвместно с учителите, корекционната работа по обучението на ученици с умствена изостаналост се извършва от учители-дефектолози, психолози и социални учители. Медицинските грижи за деца с умствена изостаналост включват медикаментозна терапия в съответствие с установените соматични и церебрално-органични заболявания, физиотерапия, ЛФК, масаж, хидротерапия.

Прогноза и превенция

Изоставането в темпа на психическо развитие на детето от възрастовите норми може и трябва да бъде преодоляно. Децата с умствена изостаналост са обучаеми, а при правилно организирана корекционна работа се наблюдава положителна динамика в тяхното развитие. С помощта на учители те са в състояние да усвоят знания, умения и способности, които техните нормално развиващи се връстници овладяват сами. След като напуснат училище, те могат да продължат обучението си в професионални училища, колежи и дори университети.

Предотвратяването на умствена изостаналост при дете включва внимателно планиране на бременността, избягване на неблагоприятни ефекти върху плода, предотвратяване на инфекциозни и соматични заболявания при малки деца, осигуряване на благоприятни условия за образование и развитие. Ако детето изостава в психомоторното развитие, е необходим незабавен преглед от специалисти и организиране на корекционна работа.

Също така, причините за това заболяване са: недохранване на плода, което се причинява от дефекти в плацентата, недоносеност и нейните усложнения, интрацеребрално кървене, което се причинява от затруднено освобождаване или липса на кислород в мозъка, вродена дисфункция на щитовидната жлеза. В детството умствената изостаналост понякога се причинява от травма на мозъка, която е резултат от злополука или малтретиране на деца. Родителите трябва да разберат, че трябва да използват специална седалка и предпазни колани по време на шофиране. Децата, които се занимават с контактни спортове, са длъжни да носят специални защитни каски.

Знаци

Някои синдроми включват умствена изостаналост и могат да бъдат идентифицирани при раждането чрез специфичен набор от физически симптоми. Изричните и фини физически симптоми показват специфичен дефект и неговата тежест. Бебетата с вроден дефект по-често се раждат с ниско тегло и нисък ръст, с малки или големи глави. Често бебетата се раждат със сърдечен дефект, имат затруднено дишане и развиват респираторни инфекции в ранна детска възраст. Ако има затруднения в храненето и храносмилането, това се дължи на наличието на малформации на стомашно-чревния тракт.

Често родителите осъзнават, че бебето се развива различно от всички останали. Често родителите са загрижени за два основни проблема: бавното усвояване на умението за сядане и ходене и забавянето на развитието на речта с 2-3 години. Много деца имат леки забавяния в развитието в определени посоки. Децата с умствена изостаналост още повече изостават в развитието си във всички посоки, но и при тях то се проявява по-силно в една посока и по-слабо в други. Подобно на някои нормални деца, новородените с умерена или тежка умствена изостаналост имат слаб рефлекс на сукане и хващане. Писъците им могат да бъдат слаби или пронизителни. С течение на времето такива бебета, за разлика от здравите връстници, може да не общуват с близки. Децата с вродени малформации често задържат тегло, неподходящо за възрастта им, не усвояват съответните физически и социални умения, като първите стъпки, способността да бълбукат, усмихват се, смеят, не са развити израженията на лицето им.

Това общо изоставане остава през целия период на развитие на такива деца. Когато едно дете в училище не може да действа по същия начин като другите деца, това е веднага очевидно за опитен учител. Малко дете с неразпознато изоставане в развитието няма да може да участва в групови дейности, ще играе сам. Детето е в състояние да поддържа ограничени връзки, има ограничени умения за самообслужване, понякога не знае как да се концентрира върху дейностите, които се извършват.

Диагноза

Диагностицирането на умствена изостаналост е много трудно и изисква участието на здравни специалисти, които могат да оценят физическото израстване на детето, етапа на развитие на уменията, които изискват груби и прецизни движения, развитието на речта и когнитивните умения, както и развитието на социалния характер. Ако това разкрие увреждане на мозъка, тогава трябва да се консултирате с невролог, за да оцените по-ясно състоянието на нервната система.

За да поставите диагноза, ще ви е необходим физически преглед, задълбочено проучване на пренаталната и постнаталната история, изследване на развитието на бебето и запознаване с историята на родителите. Лабораторният анализ ще ви позволи да изучите хромозомите. Ако детето има гърчове (които също могат да бъдат резултат от увреждане на мозъка), тогава може да бъде предписана ЕЕГ (електроенцефалограма) за изследване на електрическите вълни в мозъка на детето. Също така е необходимо да се изследва състоянието на зрението и слуха. Физиотерапевтът ще измери мускулната сила на бебето, ще разбере дали то е в състояние да поддържа баланс, нивото на сръчност, като по този начин ще определи нивото на развитие на уменията за фини и груби движения. Логопедът ще изследва нивото на развитие на езиковите умения, а аудиологът ще определи способността за чуване. Психологът използва набор от тестове за измерване на умственото и емоционалното развитие на детето. Педагогически специалист ще определи способността за учене, ще оцени академичните постижения.

Лечение

Умственото изоставане не се лекува. Но степента на изостаналост на детето понякога може да бъде значително намалена, ако диагнозата се постави навреме и се започне възможно най-рано прилагането на подходяща педагогическа програма.

Бебетата с вродени дефекти понякога изискват интензивна, постоянна и предизвикателна медицинска помощ. Ако има рязко изоставане във физическото развитие или когато изостаналостта на детето е много тежка, родителите трябва да намерят хора, които да се грижат за бебето, за да могат да си починат. Братята и сестрите на дете с умствена изостаналост трудно се адаптират към него, тъй като то е много „различно” от тях и отнема твърде много време и усилия от родителите. Други деца в семейството трябва да бъдат научени как да се отнасят към хора, които не могат да се развиват.

Лечението и грижите за дете със забавено развитие се различават в зависимост от възрастта, здравето и нивото на развитие. Понякога може да са необходими интензивни медицински мерки само през първите месеци от живота, след което нуждата от тях намалява, тъй като са необходими педагогически и професионални мерки. Дете, което е неспособно за нормално развитие, се нуждае от социална подкрепа през целия си живот. За родителите на недоразвити деца е трудна задача да се грижат за бъдещето им.

Забавянето на развитието е симптом на патологичен процес, който води до физиологични или психологически нарушения. Трябва да се отбележи, че забавянето в психовербалното развитие може да има наследствена етиология. В някои случаи, в зависимост от етиологичния фактор и общото здравословно състояние на детето, това е необратим патологичен процес. Ранното и съответно навременното диагностициране на нарушението е доста трудно. Определено при първите прояви на клиничната картина при дете трябва спешно да потърсите медицинска помощ, а не да пренебрегвате симптома или да правите опити да го премахнете сами.

Етиология

Що се отнася до този патологичен процес, няма еднакви етиологични фактори, тъй като всеки вид забавяне на развитието има свои собствени провокиращи фактори. Въпреки това, трябва да се отбележи, че за почти всички случаи има една обща причина - вътрематочно забавяне на растежа (IUGR).

Забавеното развитие на речта (RAD) може да бъде причинено от следните етиологични фактори:

травма на главата или неоплазми в мозъка;
патология на нервната система;
инфекциозни заболявания, които майката е претърпяла по време на бременност;
нарушен слух или пълна глухота;
социална неприспособимост;
ако възрастните не стимулират развитието на речта у детето - чрез звуци или неправилно произнесени думи, те разбират смисъла на казаното и реагират на него. В такива случаи детето просто няма да се опита да говори правилно, тъй като веднага постига желания резултат.

По правило забавянето в развитието на речта при децата се определя до три години. Ако преди тази възраст бебето не се е научило да произнася правилно, няма определен речник, който е оптимален за неговата възраст, тогава е необходима консултация с психолог, невролог и логопед.

Умственото изоставане (PDD) може да бъде причинено както от патологични, така и от социални фактори. Първият трябва да включва:

лезии на централната нервна система на детето по време на периода на формиране. В този случай се наблюдава забавяне на растежа на плода (FGR) с всички произтичащи от това последици;
лоши навици на майката - тютюнопушене, употреба на алкохол и наркотици, чести стресове и силно нервно напрежение;
инфекциозни заболявания (най-често това води до такъв симптом);
заболявания с наследствена етиология;
автоимунни патологични процеси;
нарушено функциониране на сетивното възприятие на информация (зрение и слух).

Социалните провокиращи фактори включват следното:

чести психологически травми;
педагогическо пренебрегване на детето;
ограничаване на активността на детето, което води до социална неприспособимост.

Като правило децата с умствена изостаналост са оттеглени, не обичат да допускат непознати до себе си, включително на тяхната възраст. Такава диагноза се поставя в ранна предучилищна и училищна възраст, когато детето започва да общува с други деца.

Забавянето в психомоторното развитие има следната етиология:

вродени и придобити ендокринни патологии;
домакински или химически (типично за деца през първата година от живота);
IUGR, които имат хромозомна природа -,;
инфекциозни заболявания;
последици от перинатална и постнатална патология (забавяне на растежа на плода);
заболявания с генетичен характер.

Социалните причини не правят изключение в случая – липса на грижи и хранене, често и педагогическо пренебрегване на детето.

За забавен пубертет можем да говорим, когато няма възрастови промени при момчетата до 14-годишна възраст и при момичетата до 13-годишна възраст. Следните фактори предхождат появата на симптом:

хромозомни аномалии;
онкологични процеси, които водят до неправилно производство на хормони;
страдат от тежки инфекциозни заболявания;
дисфункция на щитовидната жлеза;
недохранване.

В някои случаи може да се наблюдава забавено сексуално развитие при момичета, които се занимават със спорт от ранна възраст - постоянната физическа активност променя естествените физиологични процеси.

Симптоми

Всяка форма на изоставане в развитието има своя клинична картина. Забавеното развитие на речта се характеризира със следните характеристики:

през първите месеци от живота бебето не ходи;
деца на една година не отговарят на името си;
детето не разпознава снимки в книгите, не може да изпълни най-простите инструкции на възрастните;
на възраст 2-3 години детето не произнася прости изречения и смислени фрази;
детето задава въпроси по-рядко от другите деца.

Нарушенията в психомоторното развитие се проявяват, както следва:

липса на концентрация върху ярки предмети или звуци (деца от два месеца);
липсва емоционален интерес към нови предмети, няма физическа активност;
формирането на бърбореща реч рязко изостава;
до 12-месечна възраст детето не разбира отправената към него реч;
безцелна активност се наблюдава след 15 месеца;
без речник след две години.

Патологичните процеси в психичното развитие имат следната клинична картина:

бавно, често неточно възприятие;
повърхностно, нестабилно внимание;
нарушение на образното и абстрактното мислене - детето не може да изразява мислите си;
ограничаване на речника, увреждане на речта.

Нарушенията в развитието на пубертета се появяват едва до 13-15-годишна възраст и имат следните симптоми:

момичетата до 14-годишна възраст нямат менструация и няма увеличение на млечните жлези;
при момчетата до 14-годишна възраст гениталиите не са развити;
до 15-годишна възраст няма срамно окосмяване.

Проявата на всякакъв вид изоставане в развитието изисква консултация със специализиран медицински специалист.

Диагностика

Диагностичната програма може да включва следните методи:

стандартни лабораторни изследвания (вземане на проби от кръв и урина);
определяне на нивото на хормоните в кръвта;
имунологични изследвания;
CT и MRI на мозъка;
психологически тестове;
консултации със сродни специалисти (в зависимост от вида изоставане в развитието и текущата клинична картина).

Лечението трябва да се предписва само от лекар, в такива случаи не трябва да правите нищо сами, тъй като можете само да влошите състоянието.

Лечение

Що се отнася до лекарствената терапия, тя ще бъде чисто индивидуална, тъй като ще зависи от основния фактор. Лечението почти винаги включва работата на детето и родителите с или. Ако говорим за нарушение на развитието на речта, тогава са необходими консултации и класове. В по-сложни случаи лекарите препоръчват непрекъснато обучение на детето в специализирани образователни институции, където програмата е адаптирана за тях.