8-мо изд. - М.: 20 1 1 - 5 76 стр.
Учебникът е предназначен за студенти от хуманитарни и арт-индустриални университети, начинаещи или продължаващи да изучават английски език. Целта на учебника е да научи студентите да четат правилно, да разбират без речник и да преразказват неспециализирани текстове със средна трудност на английски език, да им възпитат умения за четене на оригинална литература от широк спектър от университетски профили за извличане на информация и също така полагат основите на устната реч. Включеният в учебника лексико-граматичен материал се въвежда постепенно, което улеснява усвояването му и повишава ефективността на обучението. В това издание текстовият материал е частично актуализиран и са дадени ключове към някои упражнения за домашна работа.
Формат: pdf
Размерът: 4.5Mb
Гледайте, изтегляйте:drive.google
Съдържание на урока
Предговор 3
Указания за работа с учебника 8
Напомняне за студенти 12
ВЪВЕДИТЕЛЕН КУРС
Английска азбука 17
Урок 1
Звуци, букви и правила за четене 18
Контролни упражнения при четене 22
Граматика и лексика 24
Две форми на неопределен член. Определение пред съществително, изразено с прилагателно. Словоред в утвърдителни изречения. Сложен предикат. Свързващ глагол е. Словоред в отрицателно изречение. Отрицателно не. Словоред във въпросително изречение. Общи въпроси. Кратки и пълни утвърдителни и отрицателни отговори. Множествено число от съществителни, завършващи на съгласна (гласна или беззвучна) или гласна.
Упражнения за домашна работа 29
Упражнения за устна работа в класната стая 30
Урок 2
Звуци, букви и правила за четене 31
Контролни упражнения при четене 34
Граматика и лексика 36
Указателните местоимения това и това в субектната функция. Въпросителни и отрицателни форми. Общи и алтернативни въпроси. Липсата на неопределен член пред истински и събирателни съществителни, пред съществителни за множествено число и собствени имена. Указателните местоимения това и това са множествено число. Множествено число на глагола to be. Въпросителната дума какво "какво", "какво". Указателните местоимения това и това в дефиниционната функция. Лични местоимения. Притежателни местоимения. Предлози на място в, на. Определеният член the. Въпросната дума къде. Специални въпроси. Глаголът to be означава „да бъдеш“. Императивно настроение.
Упражнения за домашно четене 45
Упражнения за устна работа в класната стая 46
Урок 3
Звуци, букви и правила за четене 47
Контролни упражнения при четене 50
Граматика и лексика 52
Кардинални числа от 1 до 10. Притежателни местоимения. Глаголът да бъде. Лични местоимения. Глаголът да бъде. Въпросителна форма. Общи, алтернативни и специални въпроси. Въпроси към темата. Въпросителни думи who, which (of).
Упражнения за домашна работа 60
Упражнения за устна работа в класната стая 61
Урок 4
Звуци, букви и правила за четене 62
Контролни упражнения при четене 65
Граматика и лексика 67
Кардинални числа от 1 до 100. Предлогът за изразяване на собственост. Глаголът да имам. Отрицателна форма на глагола to have. Въпросителна форма на глагола to have. Местоимения много, много, малко, малко. Специални въпроси. Въпросителни думи колко, колко "колко". Въпроси към темата.
Упражнения за домашна работа 76
Упражнения за устна работа в класната стая 79
Урок 5
Правила за четене 81
Граматика и лексика 82
Образуване на съществителни в множествено число. Притежателен падеж на съществителни. Въпросителната дума чия. Абсолютна форма на притежателни местоимения. Оборот има/има. утвърдителна форма. Оборот има/има. Отрицателна форма. Образуване на въпросителна форма. Общи, специални и алтернативни въпроси. Отрицателната форма на повелителното наклонение.
Упражнения за домашна работа 94
Упражнения за устна работа в класната стая 96
Урок 6
Правила за четене 99
Граматика и речник 100
Местоимения някои, всякакви, не. Обективен падеж на личните местоимения. Преки и косвени добавки. Аналитична форма на повелителното наклонение. нека глагол.
Упражнения за домашна работа 110
Упражнения за устна работа в класната стая 112
Урок 7
Правила за четене 115
Граматика и лексика 116
Ординали. Причастие I във функцията на дефиниция. Сегашното продължително време е Present Continuous Tense. Сегашно продължително време. Въпросителна форма. Общи, алтернативни и специални въпроси. Предлог с; въпросителна дума кого; предложения за поставяне. Предлози на посока и движение към - от; в - навън, извън, далеч.
Упражнения за домашна работа 127
Упражнения за устна работа в класната стая 132
Преглед (уроци 1-7)
Упражнения, които се правят у дома и се проверяват с ключ 134
ОСНОВНО ЯСТИЕ
Част първа
Урок 8
Словообразуване 143
Граматика и лексика 143
Цифри от 100 и нагоре. Четене на хронологични дати. Обозначаване на времето. Име на дните от седмицата и месеците. Безлични оферти. Съществително като определение. Сегашното неопределено време е Present Indefinite (Simple) Tense. Сегашно неопределено (просто) време. Отрицателна форма. Сегашно неопределено (просто) време. Въпросителна форма. Общи и алтернативни въпроси. Сегашно неопределено (просто) време. Специални въпроси. Въпроси към темата.
Упражнения за домашна работа 159
Упражнения за устна работа в класната стая 163
на преобразуване 165
Урок 9
Словообразуване 168
Граматика и лексика 169
Инфинитив във функция на наречието. Съюзното заповед до "за да". Безлични обрати. Модални глаголи can, must, may. Неопределено местоимение едно. Неопределеното местоимение one в комбинация с модални глаголи. Подчинени допълнителни клаузи. Наречия много, малко.
Упражнения за домашна работа 182
Упражнения за устна работа в класната стая 185
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 187
Урок 10
Словообразуване 189
Граматика и лексика 189
Наречия за неопределено време. Фрази с глагола to have. Подчинени атрибутивни изречения. Съюзни думи кой, който, това. Причастие I във функция на обстоятелство.
Упражнения за домашна работа 198
Упражнения за устна работа в класната стая 205
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 206
Урок 11
Словообразуване 209
Граматика и лексика 210
Герундий (обща информация). Степени на сравнение на наречия и прилагателни. Сдвоени съюзи като... като, не така... за да изразят сравнение. Безлични оферти. Думи, извлечени от всеки.
Упражнения за домашна работа 221
Упражнения за устна работа в класната стая 225
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 227
Урок 12
Словообразуване 229
Граматика и лексика 230
Минало неопределено време - Past Indefinite (Simple) Tense - глаголи to be и to have. Минало неопределено време - Past Indefinite (Simple) Tense. Минало неопределено (просто) време. Отрицателна форма. Минало неопределено (просто) време. Въпросителна форма. Past Continuous Tense - Past Continuous Tense.
Упражнения за домашна работа 241
Упражнения за устна работа в класната стая 245
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и мигания
на преобразуване 246
Урок 13
Словообразуване 249
Граматика и лексика 250
Бъдещо неопределено време - Future Indefinite (Simple) Tense. Бъдещо неопределено (просто) време. Въпросителна форма. Общи и специални въпроси. Използването на сегашно време вместо бъдеще в подчинени изречения на време и условие. Еквиваленти на модални глаголи. Future Continuous Tense - Future Continuous Tense.
Упражнения за домашна работа 265
Упражнения за устна работа в класната стая 267
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 268
Урок 14
Словообразуване 2 72
Граматика и лексика 273
Местоимения и наречия, получени от some, any, by. Местоимение any и неговите производни в утвърдителни изречения. Местоимение от. Причастие II във функцията на определяне. Сегашното перфектно време е Present Perfect Tense. Сегашно перфектно време. Въпросителна форма. Общи и специални въпроси.
Упражнения за домашна работа 287
Упражнения за устна работа в класната стая 290
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 291
Урок 15
Словообразуване 294
Граматика и лексика 294
Past perfect tense - Past Perfect Tense. Future perfect tense - Future Perfect Tense. Времева координация. Пряка и непряка реч. Безсъюзна подчинение на атрибутивни подчинени изречения.
Домашна работа Упражнения 304
Упражнения за устна работа в класната стая 307
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 309
Урок 16
Словообразуване 311
Граматика и лексика 311
Страдателен залог. Present Indefinite Passive. Комбинацията от модални глаголи с инфинитив на залог. Семантичен подбор на членове на изречението с помощта на оборот: Това е (беше) ... това (кой). Възвратни и усилващи местоимения.
Упражнения за домашна работа 320
Упражнения за устна работа в класната стая 324
Преглед (уроци 8-16)
Упражнения, които да се правят у дома и да се проверяват с ключа 328
Част две
Урок 17
Граматика 337
Непрекъснати времена (пасивен глас). Перфектни времена (пасивен глас). Заместителят на съществителното е местоимението.
Речник 341
Упражнения, които трябва да се правят у дома 345
Упражнения, които трябва да се правят в клас 347
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 348
Урок 17а (по избор)
Словоизграждане и фонетични тренировки 351
Речник 352
Упражнения, които трябва да се правят у дома 356
Упражнения, които трябва да се правят в клас 359
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и мигания на разговор 361
Урок 18
Граматика 364
Причастие – причастието. Самостоятелен (независим) причастен оборот - Конструкция на абсолютното причастие. Заместители на съществително. Използването на определен член с географски имена.
Речник 372
Упражнения, които трябва да се правят у дома 377
Упражнения, които трябва да се правят в клас 379
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и мигания
на преобразуване 381
Урок 19
Граматика 384
Герунд - Герундът. Сложен герундиален оборот. Герундий с предлог. Глаголно съществително - The Verbal Noun.
Речник 393
Упражнения, които трябва да се правят у дома 398
Упражнения, които трябва да се правят в клас 399
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и мигания на разговор 400
Урок 19а (по избор)
Словоизграждане и фонетични тренировки 403
Речник 404
Упражнения, които трябва да се правят у дома 408
Упражнения, които трябва да се правят в клас 410
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 415
Урок 20
Граматика 417
Инфинитив - Инфинитивът. Обективна инфинитивна конструкция (сложен обект) - The Objective Infinitive Construction (Complex Object). Конструкция на обективно причастие - Конструкция на обективното причастие (комплексен обект). Subjective Infinitive Construction (Complex Subject) - The Subjective Infinitive Construction (Complex Subject).
Речник 429
Упражнения, които трябва да се правят у дома 434
Упражнения, които трябва да се правят в клас 436
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 439
Урок 21
Граматика 441
Субюнктивно наклонение. Три вида условни изречения. Безсъюзно добавяне на подчинени условни изречения. Субюнктивно наклонение. Използването на подлог
наклонения в подчинените изречения. Използването на модални глаголи can, could, may, might, must, ought в подчинително наклонение. Изразяване на дълг.
Речник 455
Упражнения, които трябва да се правят у дома 461
Упражнения, които трябва да се правят в клас 463
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 466
Урок 21а (по избор)
Словоизграждане и фонетични упражнения 469
Речник 470
Упражнения, които трябва да се правят у дома 474
Упражнения, които трябва да се правят в клас 475
Допълнителен материал за устна реч. Речеви модели и проблясъци на разговор 477
Преглед (уроци 17-21а) 480
Кратки граматически обяснения за уроци 488
Таблица на основните форми на неправилни глаголи, открити в учебника 545
Ключ към упражнения 547
Учебникът е предназначен за студенти от хуманитарни и арт-индустриални университети, начинаещи или продължаващи да изучават английски език. Целта на учебника е да научи учениците да четат правилно, да разбират без речник и да преразказват неспециализирани текстове със средна трудност на английски език, да им възпитат уменията за четене на оригинална литература от широк спектър от университетски профили за извличане на информация и също така полагат основите на устната реч.
Включеният в учебника лексико-граматичен материал се въвежда постепенно, което улеснява усвояването му и повишава ефективността на обучението. В това издание текстовият материал е частично актуализиран и са дадени ключове към някои упражнения за домашна работа.
Шеги в медицината.
Един лекар имаше пациент, който го спираше на улицата, когато го срещне, и го питаше за съвет. На лекаря му беше достатъчно това и реши да му даде урок. И така, следващия път, когато пациентът го спря на улицата и поиска съвета му за болка, лекарят го накара да затвори очите си и да извади езика си. След това той си отиде, оставяйки пациента да стои на улицата със затворени очи и изплезен език.
Безплатно изтегляне на електронна книга в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Учебник по английски език за хуманитарни науки на висшите учебни заведения, Бурова З.И., 2011 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.
- Програмата за развитие и възпитание на предучилищна възраст, Английски в песни, За деца 4-6 години, Бурова II, Буров А. В., 2002 - Песните, включени в този сборник, са добре познати на децата от англоговорящите страни, освен това , те се използват успешно за преподаване на английски... Книги на английски език
- Изучаване на английски по време на игра, За деца 4-6 години, Бурова И.И., Буров А.В., 2004 - Началото на играта винаги помага за преодоляване на трудностите, които неизбежно възникват в процеса на изучаване на чужд език. Игрите са особено необходими в класната стая с малки ... Книги на английски език
- Семинар по разговорен английски и превод за кандидати и студенти, Анфиногенова А.И., Бурова И.И., Силински С.В., 2004 г. - Този актуализиран и съществено допълнен учебник е предназначен за ученици, кандидати и студенти. Това ще помогне за развитието на тези умения... Книги на английски език
- Английски монарси, Бурова И.И., 1997 - Книгата Английски монарси, продължаваща поредицата "Очарователни английски", представя биографиите на всички крале и кралици, управлявали Англия от 828 г. Книги на английски език
Следните уроци и книги:
- Английски език за студенти от икономически специалности, Кардович И.К., 2012 - Този учебник е предназначен за общообразователно и професионално-ориентирано обучение по английски език за студенти от икономически специалности и отговаря на държавния стандарт за висше професионално ... Книги на английски език
- Английски език за юристи, Търговско право, Анисимова Е.Г., Коростелев С.В., 2006 - Тази публикация е предназначена за лица, които желаят да овладеят юридическия речник в областта на международния бизнес. Юридическият речник се въвежда тематично, като се използват текстове, ... Книги на английски език
- Английски език, Учебник за медицински университети и медицински специалисти, Марковина И.Ю., Максимова З.К., Вайнштейн М.Б., 2003 - Основната задача на учебника е да развие способността на студентите да използват английски език като средство за професионална комуникация и самообразование, което включва овладяване... Книги на английски език
- Английски език за юристи, Зеликман А.Я., 2006 г. - Учебникът е основната част от учебно-методическия комплекс, предназначен да преподава английски език на студенти от юридически факултети и факултети. Проектиран за 90 120 ... Книги на английски език
UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng-923 B91 Всички права запазени. Никоя част от тази книга не може да бъде възпроизвеждана или разпространявана под каквато и да е форма или по какъвто и да е начин, електронен или механичен, включително фотокопиране, звукозапис, каквото и да е устройство за съхранение или система за извличане, без писмено разрешение от притежателя на авторските права. Сериен дизайн на А. М. Драговой Б91 Бурова, З. И. Учебник по английски език за хуманитарни специалности на университети / З. И. Бурова. - 8-мо изд. - М.: Iris-press, 2011. - 576 с. - (Висше образование). ISBN 978-5-8112-4343-3 Учебникът е предназначен за студенти от хуманитарни и арт-индустриални университети, които започват или продължават да изучават английски език. Целта на учебника е да научи студентите да четат правилно, да разбират без речник и да преразказват неспециализирани текстове със средна трудност на английски език, да им възпитат умения за четене на оригинална литература от широк спектър от университетски профили за извличане на информация и също така полагат основите на устната реч. Включеният в учебника лексико-граматичен материал се въвежда постепенно, което улеснява усвояването му и повишава ефективността на обучението. В това издание текстовият материал е частично актуализиран и са дадени ключове към някои упражнения за домашна работа. BBK 81.2Engl-923 UDC 811.111(075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3 Burova Z.I., 1980, 1987 Burova Z.I., наследници, 2002 textbook house е предназначена за студенти от 2002 г. на хуманитарни и арт-индустриални университети, които започват1 да изучават чужд език в неезиков университет, и е предназначен за приблизително 160–180 часа уроци в класната стая (1-ви и 2-ри етап на обучение). Учебникът има за цел да научи учениците да четат и разбират правилно без речник и да преразказват текстове със средна трудност на английски език, изградени върху познат лексикален и граматичен материал, да им възпита умения за четене на оригинална литература от широк спектър от университетски профили за извличане на информация, а също и за поставяне на основите на устната реч. Съдържанието на лексикалния и граматическия материал на учебника отговаря на изискванията на програмата за първи и втори етап на обучение. Учебникът осигурява също преминаване на основните теми, посочени в програмата, и познаване на лексиката в размер на 1500 лексикални единици. Курсът на обучение по този учебник води до работа с оригинален текст със средна трудност и изисква допълнително обучение за четене и разбиране на оригиналната литература в тясна специалност. Преподаването на чужд език на студенти, които започват да го изучават в университет, представлява значителна трудност: липса на време за обучение в неезиков университет, недостатъчна филологическа подготовка, липса на подходящ опит с езика (и някои други фактори), от една страна ръка, както и необходимостта да се гарантира, че учениците имат формирани речеви умения, които отговарят на високите програмни изисквания, от друга страна. Единственият начин за решаване на проблема е значително 1 Учебникът може да се използва и за класове със студенти, които продължават да изучават езика в университета: прегледни уроци на учебника плюс текстов материал от уроци 8 до 16 (речник и теми за разговори ) плюс раздел от всеки урок, съдържащ обучителни упражнения (упражнения), които допринасят за развитието на умения за овладяване на основни лексикални и граматически конструкции, може да формират съдържанието на коригиращ курс за ученици, които продължават да изучават езика. Уроците 17-21 могат да формират съдържанието на основния курс за напреднали ученици, заедно с допълнителен устен материал в края на всеки урок, от уроци 8 до 21. От 8 до 21 урока в учебника е включен още един раздел – Допълнителен материал за устна речева практика. Този раздел е предназначен главно за продължаващи студенти и съдържа образци на устна реч, комуникационни модели, които са необходими при контакт с чужденци на работа, в процеса на обучение, у дома - в ресторант, в столова, на митницата, в хотел, при разговор по телефона и пр. Учителят може да използва този материал в зависимост от нивото на знания на учениците в групата. Предговор 4 интензификация на учебния процес. В предложения учебник ефективността на формирането на речеви умения и интензифицирането на образователния процес се осигуряват според нас от концентрично изградена система за обучение (в рамките на работа с материала на един урок), състояща се от три етапи или концентрации, всеки от които се характеризира със специфични методически принципи и правила, а именно: 1-ви етап. Въвеждане и първично затвърждаване на граматическия материал. Те протичат с водеща роля на учителя преди работа с текста. Нов граматически материал се въвежда в малки дози (Стъпки), съдържащи минимален брой трудности за ученика, и се отработва върху съответните упражнения. Обемът на дозите се увеличава с нарастването на езиковия опит на учениците. Преходът към следващата доза от материала се извършва само след изследване и усвояване на материала от предишната доза. В урока този етап съответства на предтекстовата част. 2-ри етап. Самостоятелната работа с текста (целта на ученето!) и изпълнението на упражнения към него са съдържанието на домашната работа на ученика от самото начало на обучението и нов (втори) етап от работата с урока. Този етап е насочен към по-нататъшно усвояване, консолидиране и развитие на речеви умения. Учебният материал за този етап е текстът на урока и упражненията за домашна работа. Инструкциите в уроците на учебника и в „Напомняне за ученика“ дават ясна регламентация на последователността на правене на домашна работа, която се извършва на няколко стъпки, в зависимост от броя на дните между часовете. 3-ти етап. Работа след текст, или последният етап на работа с урока. Тази работа може условно да се раздели на две части: а) Следене на изпълнението на домашната работа и усвояването на материала. б) По-нататъшно активиране на целия обем езиков материал и развитие на речеви умения. Учебният материал за този етап е текстът на урока и цялата апаратура за овладяване на последните два раздела на урока - "Упражнения за домашна работа" и "Упражнения за устна работа в класната стая", включително комуникативна, предговорна и речева. упражнения. Този етап на работа предвижда и творчески видове работа и речеви упражнения по преценка на преподавателя, ако има учебно време в неезиков университет. Предговор 5 Учебникът се състои от Уводен курс (Ev. 1–7) и Основен курс (Ev. 8–21A). Основното ястие от своя страна е разделено на първа и втора част (Част първа и втора част). Встъпителният курс (уравнения 1-7), част първа (уравнение 8-16) и част втора (уравнение 17-21A) на основния курс завършва с уроци за преглед. Първата част (Ev. 8–16), подобно на Уводния курс (Ev. 1–7), обхваща основно граматическия материал, използван в устната реч и следователно е предназначен за продуктивно усвояване. Втората част (ур. 17–21А) включва граматичен материал, характерен за писмения език и е предназначена основно за изучаване по рецептивен начин. Встъпителен курс. Уроците от Уводния курс си поставят за задача да овладеят уменията за произношение, овладеят правилата за четене, развият техники за четене и устни речеви умения върху лексикалния и граматическия материал от уводния курс. Основно ястие (първа част). Разделът "Граматика и речник" на урока включва корпус от нова граматика и нова лексика, които учениците трябва да научат, преди да прочетат текста. Изискването за ускорено преминаване на материала диктува необходимостта от определена концентрация на граматичен материал в урока. Всеки урок въвежда две три граматически теми, които съставляват четири пет стъпки (стъпки). Видовете, характерът и броят на упражненията зависят от характеристиките на граматичния материал и от това на какъв тип владение е подложено – рецептивно или репродуктивно. Този раздел завършва със списък с нови думи и фрази от урока. За да се запомнят по-добре думите и да се разкрие тяхното значение, думите са дадени във фрази и изречения, илюстриращи употребата им. Материалът за четене по правило включва текст и диалог, обединени от обща тема и съответстващи на предмета на програмата: работен ден на ученика, урок по английски, нашия институт, образование, почивен ден, празници, спорт, сезони, автобиография. Текстовете включват от 40 до 50 нови думи и изрази. Въпреки това, не всички думи са нови: 40%, а понякога дори 50% от тези думи са получени от познати корени, международни думи, изрази, съставени от познати лексикални елементи, или думи от граматичен ред, върху които вече се работи при изпълнение предтекстови упражнения.и които в случая не са трудни за запомняне. Предговор 6 Упражненията за домашна работа обикновено се състоят от лексикални упражнения, които допринасят за усвояването на новия речник на урока, и упражнения, които активират целия обем лексикoграматичен материал: упражнения с въпроси и отговори, преводи от руски, подготовка на преразкази, устни съобщения и др. Домашна работа, изпълнена с помощта на клавишите, поставени в края на урока. Устните упражнения в класната стая съдържат някои видове устни учебни упражнения, които имат комуникативна насоченост и допринасят за развитието на автоматизирани умения при овладяване на основни граматически структури. Уроци 7, 16 и 21А са последвани от уроци за преглед, които дават на ученика възможност да обобщи наученото. Оборудвани са с ключове за самоконтрол и са предназначени за самостоятелна работа на ученика. Работата на ученика върху урока за преглед е един от видовете подготовка за тест за овладяване на дадено количество материал. Основният курс (втора част) се състои от пет основни урока (17-21) и три допълнителни (допълнителни) - 17А, 19А, 21А. Структурата на уроците от втората част е идентична със структурата на уроците от първата, с единствената разлика, че претекстната част в основните уроци се дава на въвеждането на граматиката, в допълнителните уроци (с индекс А) - към словото изграждане (Wordbuilding). В основните уроци от втората част целият граматичен материал по определена тема се въвежда по сложен начин. Сложното въвеждане на такива граматически раздели като причастие, герундий, инфинитив и др., ни се струва оправдано и целесъобразно, тъй като овладяването ще бъде по-дълбоко и по-лесно, ако ученикът веднага получи цялостно, систематично разбиране на тези граматични явления, още повече че почти целият граматически материал от втората част на основния курс е предназначен за рецептивно притежание. Целта на допълнителните уроци от втората част (17А, 19А, 21А) е да се затвърди граматическият материал, въведен в основния урок. Текстовият материал на тези уроци е посветен на регионалните изследвания. Разделът с урок в тази част, Упражнения, които трябва да се правят у дома, обикновено завършва с упражнения за развитие на умения за търсене или сканиране на четене на допълнителни текстове. Тематичното съдържание на основния текстов материал от втората част съответства на програмата - това е страната на изучавания език Предговор 7 (нейната столица, географско местоположение, климат, икономически преглед), Русия и нейната столица Москва, както и редица текстове с културно-историческо и художествено съдържание (за художници, nyh и др.). Повечето от текстовете са базирани на оригинална английска и американска литература (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, списание England, A. S. Hornby учебник и др.). Учебникът включва още: Кратки граматически обяснения за уроците. Ключове към най-трудните упражнения в секцията "Упражнения за домашна работа". Методически препоръки за работа с учебника Уводен курс и първа част на основния курс В нашите методически препоръки изхождаме от онези концентрации или етапи на работа с езиковия материал на урока, които бяха споменати по-горе (виж предговора). Експерименталното обучение потвърди ефективността на следните техники: Първа концентрация. 1. Работата с всяка доза материал (Стъпка), въвеждаща холистична граматична структура, трябва да започне с кратко обяснение от учителя на същността на въведеното граматическо явление и случаите на неговото използване. Наличието на обобщаващи таблици, парадигми на спрежение, начални модели и образци в урока прави достатъчни малки уместни коментари на учителя. 2. Освен да обясни същността на новия граматически материал, учителят трябва да илюстрира използването му върху материала на съгласувано устно съобщение на английски език. Това устно общуване може да бъде съгласуван разказ, описание на рисунките в учебника, наличните нагледни средства, описание на аудиторията и др. със задължително многократно повторение на въведената структура. 3. За по-солидно усвояване на правилния фонетичен и ритмичен интонационен звук на въведената граматична единица е необходимо да се предложи на учениците да повтарят след учителя от ухо до ухо в хор и поотделно възможно най-много еднотипни изречения, илюстриращи въведената граматична структура. 4. Първото упражнение, следващо изложението на новия стъпков материал (Стъпка), е упражнение, от една страна, илюстриращо използването на въведената граматична единица, от друга страна, позволяващо развитието на правилна техника на четене. След като изработите техниката на четене, можете да продължите към изпълнението на останалите упражнения от стъпката. На учениците обикновено се предлага цяла серия от градуирани упражнения с този граматичен материал, които затвърждават знанията и развиват първични умения за овладяването му и се основават на задължителна комбинация от устни форми на работа със и без визуална подкрепа. 5. При изпълнение на стъпкови упражнения се препоръчва да се спазва съществуващата последователност. Въпреки това, по преценка на инструктора, някои упражнения могат да бъдат пропуснати. Изборът на упражнения зависи от сложността на материала, неговата значимост за продуктивно владеене и общата подготвеност на групата. Указания за работа с учебника 9 Втори концентр. От самото начало на изучаването на езика, четенето и превода на текста трябва да бъдат основният вид домашна работа на ученика и да се извършва самостоятелно, тъй като четенето и разбирането на четения текст е целта на ученето и тази естествена форма на практическо владеене на езика, за която учи езика в университета. Разделът "Упражнения за домашна работа" е препоръчително да бъде зададен за изпълнение като цяло (а не като отделни упражнения, както е в училищната практика). От самото начало на обучение е необходимо да се осъзнае ученикът, че целият този раздел е не само съдържанието на домашната му работа и подлежи на самостоятелно изучаване, но и че отговорността за познаването и дори притежаването на езиковия материал ( основно речник) на урока е на самия ученик и зависи от качеството на собствената му домашна работа. Такава ориентация от самото начало на обучението ще помогне на ученика да развие уменията за самостоятелна работа с езика, да повиши отговорността за качеството на самостоятелната работа и да ви научи как да планирате работното си време. Тази задача е доста изпълнима за ученика. Въпреки че целият раздел „Упражнения за домашна работа” се дава на учениците изцяло, учителят може да информира учениците за броя на часовете, за които се изчислява крайният етап на работа с урока (активиране на материала), т.е. за 2 или 4 часа. часа, за да може студентът да го завърши в няколко сесии и дни. Последователността на правене на домашна работа е посочена в „Напомняне за ученика“. Трета концентрация. В зависимост от наличността на учебно време, естеството на лексиката и граматиката, активирането на материала и развитието на автоматизирани умения може да се осъществи по различни начини. Този етап предоставя широко поле на дейност за творческата мисъл на учителя, съчетано със способността да се отчитат характеристиките на неговата аудитория. Въпреки това, следните може да са общи черти. В класната стая: 1. Провежда се обучение и проверка на техниката на четене. 2. Проверява се изпълнението на домашната работа (особено усвояването на речника) върху упражнения от същия вид по форма, но модифицирани по отношение на лексикалното съдържание. На този етап се препоръчва да се проведе фронтално проучване на думите и фразите на урока с бързи темпове. 3. Проверката на домашната работа се съчетава с изпълнение на упражненията от раздел „Упражнения за устна работа в класната стая”, които допринасят за формиране на умения за самообучение на учениците по основни граматични структури. 4. Проверяват се преразкази на текстове, описания на картини, импровизация на диалози и др. Втора част от основния курс Работата с урока от втората част на основния курс, както и първата част, се определя по реда на разделите и учебния материал на урока. Граматичен раздел. Граматическият материал от втората част на основния курс подлежи на рецептивно усвояване с всички произтичащи от това характеристики на методиката на преподаване. Учебната работа с този раздел може да се организира по различни начини: Първи метод - упражненията се изпълняват устно в класната стая според заданията (както при работа с уроците от 1-ва част на основния курс) под ръководството на учител. Вторият прием (адаптивен). Целият граматически материал на урока се обяснява от учителя наведнъж. Всички упражнения от урока се изпълняват в класната стая, последвани от индивидуална проверка на всеки ученик. При подготовката на упражненията учителят отговаря на въпроси, подпомага слабите ученици, организира и контролира работата по двойки на учениците и др. Тъй като изпълнението на упражненията за различните ученици отнема различно време, редът на проверка възниква естествено. Индивидуално проучване (контрол) може да се проведе с помощта на избирателни изречения от упражнения в предтекстовата част на урока, специални карти или специален граматичен тест. Учениците, които са изпълнили упражненията по-рано от останалите, започват да работят с текста на урока или да подготвят домашно четене. При използване на втория прием учителят трябва да има строга система за отчитане на предадения от учениците материал. За насоки за работа със секциите Речник и Упражнения, които трябва да се правят у дома, вижте Предговора. На последния етап от работата с урока се препоръчва: 1) да се отговори на въпросите на учениците, възникнали при правене на домашна работа; 2) направете фронтално проучване на новите думи на урока, за да се уверите, че ученикът е изпълнил задачата и е научил речника на урока; 3) изпълнете устно в аудиторията едно или две от най-трудните упражнения от раздела „Упражнения, които трябва да се правят у дома“ за контрол и като форма на работа върху речника. Препоръчва се например Ръководство за работа с учебника 11 за проверка (селективно) на правилността на превода на някои изречения от упражнението за превод на изречения от английски на руски, съдържащи нови думи от урока; 4) проверете разбирането на текста от ученика и се уверете, че го е прочел (вижте бележката по-долу); 5) преминете към упражненията в раздела „Упражнения, които трябва да се изпълняват у дома“, които могат да се изпълняват в дадена последователност според наличните задачи. Препоръчително е да завършите работата с езиковия материал от урока от втората част на Учебника със задачи за развитие на умения за бързо четене – разглеждане, търсене и др. Дадени са текстове и задачи към тях. Забележка: Текстовият материал от втората част е доста обемен и е предназначен за самостоятелно четене, следователно в класната стая може да се извършва само избирателно, контролно четене от един или двама ученици, като предварително са предупредили ученика за параграф от текста, който ще бъде озвучен (прочетен на глас) в клас . Необходимо е обаче да се проверява разбирането на текста с всички средства и винаги - избирателен превод, поставяне на въпроси към текста, въпросителни думи и т. н. Един от методите на семантизация може да бъде и следният: да се предложи на ученика, без разглеждайки книгата, да възпроизведе контекста или ситуацията на английски език, в която е използвана една или друга дума или израз в текста, който учителят нарича. Напомняне за автора за студента Да владееш чужд език означава да развиеш цял набор от сложни автоматизирани езикови умения, които позволяват спонтанно и директно (без превод от родния) изразяване на определена мисъл или концепция, директно и сравнително бързо възприемане на речта на събеседника при устно общуване и писане по време на четене. Уменията и способностите, както знаете, се развиват постепенно и не забележимо и само в резултат на обучение. Колкото по-редовно е обучението, толкова по-бърз е процесът на формиране на умения (сравнете със способността да свирите на пиано, рисуване и т.н.). д.). Знанието е в основата на уменията и знанията. Въпреки че познанията по лексика и граматика сами по себе си все още не говорят за владеене на език, те са необходимата база, която допринася за тяхното развитие. Въз основа на гореизложеното можем да говорим за следните по-общи правила и някои конкретни препоръки за изучаване на чужд език. Ето някои от тях: Ако искате да овладеете чужд език, трябва: 1. Да практикувате редовно и упорито. Редовно означава ежедневно. 20-30 минути ежедневна практика са по-ефективни от тричасовите еднократни сесии на седмица. 2. Четете колкото е възможно повече текстове, упражнения от учебника, допълнителен материал (по указание на учителя) и др. Четенето е един от най-достъпните и ефективни видове самостоятелна работа с езика. Това е средство за натрупване и усвояване на речника, консолидиране на граматиката, развитие на езикова интуиция (чувства) и предположения - тоест всичко необходимо за овладяване на езика, но главно речник. Натрупването на речник е един от най-трудните проблеми при изучаването на езици. Осъзнаването при четене на значението на дума, фраза и изречение е начинът да ги запомните. Ето защо е полезно самостоятелно поне просто да прочетете (или по-добре да направите) не само раздела "Упражнения за домашна работа", но и целия урок, тъй като упражненията му осигуряват многократни повторения на един и същ речник на текста на урока, а не да споменем за граматическите модели. 3. Винаги идвайте на час с подготвени домашни (знанията улесняват развитието на умения). 4. Бъдете внимателни в урока, събрани и съсредоточени върху задачата, която учителят поставя. Бележка за ученика 13 5. Развийте слуховата езикова памет: слушайте внимателно речта на учителя в урока, като обръщате внимание не само на съдържанието на казаното, но и на формата на изразяване на мисълта. 6. Бъдете активни в урока, когато вършите всякакъв вид работа и дори когато друг ученик отговаря: кажете правилните отговори на себе си или с полутон, критичен към грешните. Запомнете – езикът не може да се преподава, езикът може да се научи само. Ето и няколко съвета за работа с този учебник и домашни: Текстът и „Упражненията за домашна работа“ (във всеки урок) са съдържанието на вашата домашна работа, която се прави с клавишите. Четенето и разбирането на текста (текстов материал) е една от задачите на преподаването на език в университета. Правенето на упражнения към него е начин да запомните и научите речника. Целият обем на домашната работа (текст и упражнения), ако е необходимо, може да се раздели на броя на дните в интервала между часовете. Ето обема и приблизителната последователност на правене на домашна работа в няколко стъпки: 1. Повторение (плавно или по-подробно) на граматическия материал в стъпките, отработени в урока под ръководството на учителя. 2. Четене на лексика – списък с нови думи и изрази за урока, чието значение и употреба се илюстрира с примери на дадените фрази и изречения. 3. Четене на текста (за себе си), разбиране на съдържанието му и превод. 4. Самостоятелно изпълнение на упражнения за домашна работа с помощта на ключове. Допълнителни ефективни видове самостоятелна работа на ученик у дома могат да бъдат: 1. Самостоятелно изпълнение на обучение „Упражнения за устна работа в класната стая“. Изпълняват се устно, на глас и с доста бързи темпове. 2. Силно четене на глас (само правилни образци) на текстове или упражнения (нетрансформационни). 3. Писане - пренаписване на правилните образци (текстове, упражнения и др.) 4. Изпълнение на упражнение, наречено "обратен превод": всеки параграф от текста или всяко упражнение Напомняне за ученик 14 се превежда на руски език; след няколко дни се извършва неговият „обратен“ превод на чужд език от съществуващата руска версия. Резултатът се проверява и коригира според оригинала. Изпълнението на горните правила и препоръки значително ще улесни задачата за овладяване на чужд език, ще ускори този процес и ще ви спести време. Английска азбука Английската азбука Име на буквата Отпечатано Aa Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [ j ] II Vv [v] Jj Ww [d́ blj] Kk Xx Ll Yy Mm Zz Напечатано Писмено Писмено Име на буква Урок първи (1) Първият урок Звуци, букви и правила за четене Гласни Съгласни Звуци [p], [b] , [t], [d], [l], [m], , [i], [e], , , , [n], [f], [v], [s], [z] , [ k], [g], [əυ], [ɒ], [ə] [j], букви P p, B b, T t, D d, L l, M m, N n, F f, V v, S s, Z z, C c, K k, G g, E e, I i, A a, O o, Y y II III IV V VI , , , , , [i], [e] [i] d ] mp] nd] t] d] VII VIII IX X XI XII [ə] [j] [əυ] [ɒ] [ə ṕen] [ə b́ed] [ə t́eibl] [ə ´mp] [ə t́ai] [əυld ] [əυn] [ḱɒpi] [ĺɒfti] [k] Урок първи 19 2. Прочетете имената на следните букви и се запознайте с тяхното четене: Буква A, a Име B, b [b] C, c [, g] 1 13 6 Правило за четене номер 4 Буква за четене номер 1 L, l M, m N, n O , o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ, ɒ] 10 P, p Име [p] Четене [, e, i] [f] 3 Четене [d] Четене правило номер 1 Име G , g K, k F, f [d] [b] I, i E, e [s] Прочетете буква D, d [p] S, s T, t V, v Y, y Z, z [t] [ v] [t] [v] [z] 11 4, 9 Правила за четене на букви и комбинации от букви, вижте стр. 20–22. Уводен курс 20 3. Запознайте се с правилата за четене на букви и буквосъчетания и прочетете упражненията за четене: № п/п 1 Правила за четене на букви и буквосъчетания Отворена Затворена сричка e be Pete 2 [e] met left ee вж. 3 море Open Затворена сричка сричка a made ape 4 5 man land Open Затворена сричка сричка i, y пет тип ll [l] - камбана ss [s] - по-малко dd [d] - добавете eve, me, mete, Pete, net, давам на заем, залагам, писалка, прекарвам , огънат, огъвам, наляво, легло, нека, бърлога, легло, мъже, десет, най-добрият, eke, бъди, пазен, спал, срещнах, стопи, изпрати, жар, стъпка, тест, поправи месо , крака, нужда, чист, олово, сън, дело, фураж, флот, напускане, усърдие, мънисто, изток, пази, усещам, грах, сделка, листо, средно ea Упражнения за четене [i] bit śystem blame, бледо, колега, саке, съдба, направи, мазнини, ван, пясък, момче, име, разумен, слава, лампа, печат, езеро, лошо, продажба, късно, план, бира, дата, прилеп, кораб, лента, тиган, вентилатор, острие, платно, поемете, боя, моя, вратовръзка, размер, ако, щипка, връх, śystem, годни, моя, глоба, гмуркане, калай, стил, бор, живот, страна, повдигане, грях, тръба, прилив, хлапе, като , време, нюанс, tyke , чао, дига, дига, е, направих, девет, напишете звънец, убийте, по-малко, маса, момиче, до, заклинайте, пропуснете, бъркотия, ness, добави, падна, продам, мелница, задник, целуна Урок първи 21 /стр 6 Правила за четене на букви и комбинации от букви Преди В други случаи e, i, yc [s] face fancy [k] can fact Упражнения за четене cat, can, space, face, lace, cap, cliff, cell, cent, cite , clap, киста, чист, ṕencil, хубав, мишки, нос, чандл, лагер, бастун, ćattle, скоба, отстъпи, прекрати, резен, ćynic 7 ck [k] облизам назад, липса, пръчка, ник, черен, чувал, болен, колода , luck, neck, pack, peck 8 Ударените гласни имат азбучен прочит пред съгласната +le в края на думите - таблица śtifle 9 [j] в началото на думите - да все още, викате, да, як, йолк, у , nom position - ĺazy, d́addy, ńicely, ńeedy, ĺady ńeatly, tiny, śticky 10 Отворено Затворено log сричка o [əυ] go smoke [ɒ] Том струваше така, не, камък, подметка, зона, партида, стоп, не, включено, купол, нос, часовник, чорап, спица, гласуване, бележка, място, изключен, странно , наклон, прорез, запас, кукла, стълб, точка, мек, док Уводен курс 22 Продължение No п / п Правила за четене на букви и буквосъчетания Упражнения за четене z] след гласни и звучни съгласни - тенекии, пчели тъжни, храни, звънци , изпраща, котки, камъни, пуска, среща, задава, харесва, сяда, пчели, спи, торти, стилове, бележки, харчи, поправя, продава, спира, маси, химикалки, легла, вратовръзки, планове, кукли 12 ai болка, суетен, пирон, ден, лежа, май, плащам, казвам, глина, цел, не, поща, провал, плавам, залив, лежа, иск, обикновен , положена поща ay 13 дни преди Друго e, i, y случаи g gin страница 14 [g] празнина торба буря, печалба, страница, клетка, голям, значка, възраст, етап, ǵipsy, елен, бог, glim, мъдрец, копаят, gyps, имам, ǵossip, отивам, плъзгам, радвам се, ген, gybe, фитнес, газ, ǵentle, gem, log, dog Гласните i, o преди nd, ld kind, mek, find, bind, се четат съответно ум, празен, стар, удебелен, продаден, но според азбучното му име казано, студено, злато, сгъване. Тест за четене 4. Прочетете следните думи: мая, голям, направен, тип, ĺittle, did, dye, dib, eve, mete, mole, make, feels, clay, stage, śtable, stale, stands, źippy, kite, ill , моя, иго, стил, плосък, дата, пирон, gyp, огъване, ленти, върви, ǵentle, размер, ṕencil, състояние, мис, вентилатори, битове, вар, продажба, кукла, име, дрямка, тила, чиния, план , ńancy, врат, миля, змия, ван, vale, много, черно, dyne, болка, плащам, падна, торта, глоба, усърдие, морета, май, теч, капачка, порта, Урок първи 23 źany, ńinny, говори, часовник, цикъл, студ, джин, гъб, плъзгам се, ум, празен ход, ´мистик, от, синоним, бюро, луга, скала, крещи, мъгла, ńeatly, повдигам, лъжа, лежи, пространство, подправка, продаден, дневник, капак . 5. Прочетете следните думи: [- e] тиган - химикалка е изпратена - изпрати оферта - лоши топчета - места за легло - семена tin - teen man - men leaf - leave pit - Pete land - Lend dock - куче капак - олово 6. Име напишете следните думи по правопис и напишете тяхната транскрипция: лист, кост, размер, навечерието, дела, тип, саке, джин, шапки черна котка котка ден дневна бюро куче куче лесно светлина край филм филм глоба пет пет плоски е ям (глагол връзка) това е лампа лампа урок [ĺesn] урок малка малка карта карта хубава хубава девет девет не не (отрицание) ) не не (отрицателно) стара стара писалка химикалка молив [ṕensl] молив план план табела стъпка стъпка маса маса десет десет вратовръзка вратовръзка да да (изявление) час Уводен курс 24 Граматика и лексика Стъпка 11 Две форми на неопределен член. Определение пред съществително, изразено с прилагателно (§§ 1, 2)2 1. Прочетете следните думи и изрази. Следвайте сливането на четенето, като спазвате правилата за фразово ударение: a) a - an a ṕen, a b́ed, a ´map, an ápple, an éve, an énd b) acat - a ĺittlecat a ĺittlecat, ńiceplan, черна писалка , óldlamp, a badbed, a black dog, a ńiceflat, a bíigdesk, an éasylesson, a ńiceday, a fiinefilm, an óld ĺittle plate, an óld black dog , óld black dog , легло, цел, дупе, чиния, малка масичка, малка стъпка, хубава вратовръзка , стар апартамент, голяма чанта, лесен урок, хубав край, хубава малка вратовръзка за куче, черен молив, красива лампа, лесен урок, добър край, красив ден, добър филм, стара чиния, голямо куче, голяма черна котка Методически препоръки…, с. 8. 2 Съответства на номерата на параграфите от „Кратки граматически обяснения за уроците“. С. 488. Урок първи 25 Стъпка 2 Словоред в утвърдително изречение. Сложен предикат. Глаголът съединител е (3-то лице единствено число от глагола to be "to be") (§ 3) Това е писалка. (Това е химикалка.) Това е черна писалка. (Това е черна писалка.) It's = it is 4. Прочетете и преведете следните изречения: 1. Това е химикалка. 2. Това е молив. 3. Това е ябълка. 4. Това е маса. 5. Това е лампа. 6. Това е карта. 7. Хубава е чиния. 8. Това е малка котка. 9. Това е лош апартамент. 10. Това е старо легло. 11. Това е хубав край. 12. Това е голямо бюро. 5. Преведете на английски: 1. Това е красива вратовръзка. 2. Това е ябълка. 3. Това е лоша писалка. 4. Това е планът. 5. Това е старо куфарче. 6. Това е черен молив. 7. Това е добър филм. 8. Прекрасен ден е. 9. Това е старо куче. 6. Назовете обектите, показани на снимките, според модела: Това е химикалка. Това е малка химикалка. Уводен курс 26 Стъпка 3 Словоред в отрицателно изречение. Отрицателно не (§ 4) Не е а Не е писалка. Това е молив. голяма писалка. Това е малка писалка. не е = не е = не е 7. Прочетете следните изречения с правилно фразово ударение и интонация: 1. Това не е карта. Това е план. 2. Не е маса. Това е легло. 3. Не е лоша вратовръзка. Хубава е вратовръзката. 4. Не е малко плосък. Това е голям апартамент. 5. Това не е маса. Това е бюро. 6. Това не е котка, а куче. 8. Поставете следните изречения в отрицателна форма: 1. Това е край. 2. Това е ябълка. 3. Това е черна вратовръзка. 4. Това е малко легло. 5. Това е стара чиния. 6. Това е лесен урок. 7. Това е лош филм. 8. Прекрасен ден е. 9. Това е старо куче. 9. Преведете на английски: 1. Това не е молив. Това е химикал. 2. Това не е стара вратовръзка. 3. Това не е черно куфарче. 4. Това не е маса. Това е бюро. 5. Това не е лесен урок. 6. Това е малка чиния. Стъпка 4 Словоред във въпросително изречение. Общи въпроси. Кратки и пълни утвърдителни и отрицателни отговори (§ 5) Утвърдителна форма Въпросителна форма Писалка ли е? Това е писалка. Общ въпрос химикалка ли е? Да, така е. (Да, маймуна е.) Не, не е. (Не, не е apen.) Урок първи 27 10. Прочетете следните изречения с правилна интонация и фразово ударение: Yes, itis. стара лампа? 1. Карта ли е? Да, така е. 2. Хубава вратовръзка ли е? 3. Черен молив ли е? Не, не е. 4. Не е, не е. 5. Какъв е краят? Не, не е така. 11. Дайте първо кратки и пълни утвърдителни, а след това кратки и пълни отрицателни отговори на следните въпроси: 1. Маса ли е? 2. Голяма маса ли е? 3. Писалка ли е? 4. Черен молив ли е? 5. Равенство ли е? 6. Карта ли е? 7. Стара карта ли е? 8. Бюро ли е? 12. Поставете следните изречения във въпросителна форма (т.е. задайте общи въпроси): 1. Това е чиния. 2. Това е хубав план. 3. Това е стара писалка. 4. Малко е плосък. 5. Това е голяма чанта. 6. Прекрасен е денят. 7. Хубав филм. 13. Задайте 5 въпроса според модела: Писалка ли е? Стъпка 5 Множествено число на съществителните, завършващи на съгласна (звучна или беззвучна) или гласна (§§ 6, 7) 14. Прочетете следните съществителни и фрази. Обърнете внимание на правилното четене на окончанията на съществително множествено число: [z] [z] [s] химикалка - химикалки вратовръзка - завързва котка - котки карта - картографира легло - легла маса - маси чанта - торби ябълка - ябълки лампа - лампи пет плана, пет лоши ябълки, девет молива, девет черни чанти, пет стари маси, десет вратовръзки, десет малки бюра, десет филма, десет стъпки, десет хубави дни Уводен курс 28 15. Напишете следните съществителни в множествено число номер и ги прочетете: енд, плоска, ябълка, черен сенсил, ĺittle bʹed, a b'adtʹe, an óld ṕlan, a b'ig маса, пет (лампа), десет (торба), девет (чиния), девет (ден), десет (урок), пет (стъпка), пет (котка), десет (куче) 16. Назовете следните елементи и техния брой. 17. Прочетете и преведете изреченията: It's Lesson Ten. Пета стъпка е. Това е Flat Nine. 18. Прочетете и преведете материала за четене. Четене 1. Котка ли е? Да, така е. Това е голяма черна котка. 2. Хубава вратовръзка ли е? Не, не е. Не е хубава вратовръзка. Лоша вратовръзка. 3. Това е хубав малък апартамент. Урок първи 29 4. Това е старо легло. 5. Черна писалка ли е? Не, не е така. Това е черен молив. 6. Това е малка ябълка. 7. Хубава е чиния. 8. Това не е карта. Това е план. 9. Не е малка маса. Това е голяма маса. 10. Това е стара чанта. 11. Това е лесен урок. 12. Не е лош край. 13. Това е голяма стара лампа. 14. Това е хубаво малко бюро. 15. Урок десет ли е? Не, не е така. 16. Flat Five ли е? Да, така е. 17. Прекрасен е денят. 18. Хубав филм ли е? Да, така е. 19. Това е старо голямо куче. Упражнения за домашна работа 1. Препишете буквите и изреченията: 2. Заменете пропуските с неопределен член, където е необходимо: а) ... край, ... хубав край, ... стара чиния, ... пет кучета, . .. девет урока б) 1. Денят е ... хубав. 2. Това е ... стара чанта. 3. Това е ... лесен урок. 4. Това е ... ябълка. 5. Това е ... малка черна котка. 6. Не е.. . лош филм. 7. Това е ... Урок десет. 3. Преведете следните изречения и фрази: а) 1. Това е молив. 2. Това не е план, това е карта. 3. Това е добър филм. 4. Маса ли е? - Да, това е малка маса. 5. Това не е черен молив. 6. Това е лоша писалка. 7. Това е грозна вратовръзка. 8. Това е стар голям апартамент. 9. Това старо куфарче ли е? - Не. Това не е старо куфарче. 10. Това лесен урок ли е? - Да. 11. Това пети апартамент (апартамент пет) ли е? - Не. б) Пет черни молива, девет бюра, пет лесни урока, десет стъпки, десет страхотни дни, пет хубави филма, пет стари чинии, голямо черно куче?1 Чанта ли е? Хубава чанта ли е? 2. Възразете срещу твърденията, като използвате примерите: а) Т.:2 Това е химикалка. Св.:3 Не е химикал. Това е молив. б) Т.: Лоша чанта. Ст.: Не е лоша чантата. Хубава чанта е. (Използвайте изреченията в упражнение 4, стъпка 2.) 3. Следвайте модела: Т.: Това е план. Ст.: План ли е? (Използвайте изреченията в упражнение 4, стъпка 2.) 1 Въведена като цяла фраза устно с превод. Т. (учител) - учител 3 Ст. (ученик) - ученик 2 Урок втори (2) Втори урок Звуци, букви и правила за четене Звуци Гласни Съгласни , , [υ], , [j], , [r], [w], [h], [ʃ] , , [θ], [ð] Букви R r, W w, H h, U u, J j, X x, Q q III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [ḱwikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ʃai] [es] [ek] [k] [t] [k] [ṕti] [´mi ] VIII IX X XI XIII [υ, ] [j] [r] [θ] [ð] [eə] [θik] [θin] [θm] [ðis] [ð t] Уводен курс 32 2. Прочетете имената на следната буква H, h W, w U, u Име [ d́ blj] [j ] J, j X, x Q, q R, r Четене [h] [w] qu [r] Четене на номера на правилото 15 23 19 30 21 29 22 3. Запознайте се с правилата за четене на букви и комбинации от букви и прочетете упражнения за четене: No p/n 15 Правила за четене на букви и буквосъчетания h [h] шапка го, неговия, хълм, скрий, мразя, задръж, дупка, поход, дом, хип луна 16 oo [υ] крак 17 18 sh [ʃ] разклащам ch шах tch 20 ключалка Отворена затворена сричка сричка u [j] заглушаване поради ew [j] шия скоро, лъжица, инструмент, басейн, също, зоопарк, храна поглед, взе, добре, кука, ручей, книга тя, кораб, чиния, рафт, разтърсен, срам, бръснене, овца, блясък, риба, магазин, форма 19 Упражнения за четене hut bud chime, ракла, проверка, евтино, преподаване, реч, инч, линч хваща, съвпадение, бод , изрязване на канавка, кал, такъв, прах, херцог, използване, предпазител, дюна, мелодия, тръба, изхвърляне, дим, забавление, нюанс, дължим, хижа, неща, гол, бягане, чаша, пистолет, ṕutty, мито, люспи, кора , ćlumsy new, pew, dew, few, hew Урок втори 33 Продължение No. p/p Правила за четене на букви и комбинации от букви Упражнения за четене 21 j jump jet, Jack, Jim, jam, Jane, съдия, кана 22 r [r] счупен бягане, корен, плъх, поток, капка, червено, четене, състезание, тичам, барабан, безплатно, дърво, улица 23 w път [w] wh 24 докато вино, широко, ще, победа, добре, заплата, перука, желание , начин хленча, камшик, бял, защо, колело, кит, кога, който, каприз, пшеница, докато e [i] e ĺect, en j́oy, ǵoodness, de ńy, ṕocket, ǵenet, nii re ṕeat [θ] тема 25 th [ð] този дебел, три, плат, тънък, тема, дълбочина, десета, пета, шеста, ширина, зъби тези, те, след това, с, с тънък, тях, дъх, тези, така , това е, това е, това е, това е, че 26 a преди s + съгласен пас, клас, задача, бързо, трева, naya - хващане на маска, последно, огромно 27 a + lk [k] тебешир a + ll [l] висока креда, говорене, разходка, балк, зала, топка, падане, всичко, стена, висок, обаждане на 28 въздушна двойка въздух, стол, честна, коса, млечни продукти, фея 29 qu бързо търсене, доста, перо, бързо, цитат, стискане , queen Уводен курс 34 Продължение № Правила за четене на букви и комбинации от букви 30 пред ударената гласна x - e x́am в други случаи - текст Упражнения за четене e x́am, e x́ist, e x́ample, e x́act, e x́hibit box, next, ex ćept, ex ṕect, éxcellent, wax, text, six, fix, tax Упражнения за четене на тестове 4. Прочетете следните думи: а) достигане, доста, клас, нов, студено, книга, śilly, който, когато, добре, восък, скрий, срамежлив, рок, тръба, ǵipsy, пистолет, евтин, бутилка, дом, употреба, черен , все пак, пространство, няколко, седмица, клетка, нагоре, стол, śooty, див, вид, неща, кутия, ум, тебешир, тип, предпазител, последно, питам, плащане, събуждане, заплата, дете, e x́act, страница, джет , копай също, говори, скочи, всичко, ẃitty, коса, ден, огромен, обаждане, хълм, неговия, луна, затвори, холандски, мачта, шега, роля, мост, ритъм, кит, уел, бърз, въздух, e exhibit, малък, балкав, стълб, балкан, каша, фея, чиния, чифт, стреля, изстрел, гръбначен стълб, полъх, подправка, порок, широк, победа, докато, прах, дупка, дюна, свалени, зърно, люспи, релса , саке, всеки, форма, стан, извличане, ćonquest, ŕainy, смилане, пътека, дупка, поход, хип, удар, евреин, пари в брой, j́elly, курс, лекува, пета, здрач, бучка, ĺiquid, живот, ŕeason, палец , държи, верига б) [θ] - дебел, тънък, дълбочина, десета, три, зъби, зъб [ð] - това, това, тези, онези, те, ти, тогава, с в) гръб - капачка на чантата - кабина шапка - имаше долар - бъг чаша - малко но - пъпка 5. Ще прочета Следните съществителни за множествено число са: банди, задачи, оръжия, новини, подсказки, колела, чанти, мелодии, глина, кучета, котки, стени, стаи, столове, магазини, вентилатори Урок втори 35 6. Препишете по двойки думи с различни изписвания , но същия звук: meat - meat seed, cent, site, hew, bede, cite, sail, hue, sent, cede, die, dye, bead, sale 7. Изпишете следните думи и напишете тяхната транскрипция: Jack, quick , който, клас, мост, това, върви, бягай включително) черна дъска синя книга библиотека библиотека библиотека кутия кутия за хляб хляб стол стол креда креда city [ śiti] град чист чист за затваряне затваряне color [ ḱ lə] цвят; Какъв цвят е този молив? Какъв цвят е този молив? чаша чаша врата врата под добър добър зелен зелен сив сив в него той, тя, то (за неодушевени предмети) вид вид, вид; Що за писалка е това? Що за писалка е това? моя нов бележник, за да отворите, или моля, поставете рафт за червена стая, малък малък, за да вземете текст текст, който [ð t] че [ðə, ði] определено tikl тези [ðz] тези те са дебели [ θik] дебел тънък [θin] тънък това [ðiz] това, това, тези онези [ðəυz] тези също две [t] две стени какво какво къде къде къде бял бял прозорец [ ẃindəυ] прозорец твоят ар Уводен курс 36 9. Прочетете упражнението за четене на подвързване r на кръстопътя на думите: старата ви чанта стол и маса химикалка или молив нова книга или стара книга Това са стари чанти. Това са ябълки. Писалките са на бюрото. Къде е книгата? Къде са писалките? Какъв цвят е тази стена? Граматика и речник Стъпка 6 Демонстративните местоимения това и това във функцията на предмета. Въпросителни и отрицателни форми. Общи и алтернативни въпроси. Отсъствието на неопределен член пред истински и събирателни съществителни, пред множествено число и собствени имена (§§ 8, 9) това е това във функцията на субекта Тази (онази) книга. Книга. Това (това) не е книга. Това (това) не е книга. Това (това) книга ли е? Да, така е. (Да, книга е.) Не, не е. (Не, това не е Това (това) е книга.) Това a Í Това книга ли е или тетрадка? - Това е книга. тънка или дебела книга? - Това е тънка книга. 1. Прочетете и преведете следните изречения на руски: а) 1. Това е химикалка. Това е молив. 2. Това е карта. Това е план. 3. Това е малка маса. Това е голяма маса. 4. Това е бяла котка. Това е черно куче. 5. Това е стара чиния. Това е нова чаша. 6. Това е тебешир. Това е хляб. 7. Това е бял тебешир. Това е бял хляб. 8. Това е зелена ябълка. Това е червена ябълка. 9. Това е Flat Five. Това е Flat Ten. Урок втори 37 б) 1. Това не е стар апартамент. Това е нов апартамент. 2. Това не е чаша. Това е чиния. 3. Това не е бял тебешир. Това е син тебешир. 4. Това не е малко куче. Това е голямо куче. 5. Това не е урок десет. Това е Урок Втори. 2. Посочете и наименувайте обектите около вас, като използвате напр. 1. 3. Допълнете следните изречения според модела: Това не е червена ябълка, а .... Това не е червена ябълка, а зелена ябълка. 1. Това не е стар апартамент, а ... . 2. Това не е бюро, а .... 3. Това не е малко легло, това е .... 4. Това не е черна котка, а ... . 4. Прочетете следните въпроси с правилна интонация и ударение и отговорете на тях: а) 1. Това таблица ли е? 2. Това стол ли е? 3. Това нова вратовръзка ли е? 4. Това малка котка ли е? 5. Това нова хубава малка чаша ли е? б) 1. Това тънка или дебела писалка ли е? 2. Това библиотека ли е или рафт? 3. Това чанта ли е или кутия? 4. Това добър или лош филм ли е? 5. Това нова чиния ли е или стара? 5. Поставете изречения (1-3) напр. 1а във въпросителна форма. 6. Поставете алтернативни въпроси към следните изречения: 1. Това е ново равенство. 2. Това е малка стая. 3. Това е тънък тефтер. 4. Това е зелена ябълка. 5. Това е урок втори. Стъпка 7 Указателните местоимения това и това са множествено число. Множествено число на глагола to be (§§ 8, 9, 10) this - pl1 these - this is that - pl those - тогава 1 множествено число - множествено число Уводен курс 38 книги. - Това са книги. тетрадки. - Това са тетрадки. „Това (тези) книги ли са? Да те са. Да, те (тези) са книги. Не, не са. Не, те (тези) не са книги. Това са 7. Прочетете и преведете следните изречения: 1. Това са книги. Това са чанти. 2. Това са тънки тетрадки. Това са дебели тетрадки. 3. Това не са сини моливи. Те са червени моливи. 4. Това не са малки маси. Те са големи маси. 5. Това са две добри книги. Това са два лесни текста. 6. Това са стаи девет и десет. Това са уроци пет и девет. 7. Това са десет хубави дни. 8. Това са пет нови филма. 9. Това са червени и зелени ябълки. 10. Това са нови хубави чаши и чинии. 8. Посочете и наименувайте обектите около вас, като използвате напр. 7. 9. Множествено число: 1. Това е лампа. 2. Това не е малка стая. 3. Това е тънка стена. 10. Поставете в единствено число: 1. Това са бюра. 2. Това са тънки стени. 3. Това са нови столове. 11. Поставете изречения напр. 10 в отрицателна форма. 12. Прочетете следните въпроси с правилна интонация и фразово ударение и им отговорете: а) 1. Лесни ли са уроци? 2. Това червени моливи ли са? 3. Това стари моливи ли са? 4. Това лоши химикалки ли са? 5. Това нови бюра ли са? б) 1. Това нови или стари филми ли са? 2. Това червени или зелени вратовръзки ли са? 3. Това малки ли са или големи стаи? 4. Това тънки или дебели книги ли са? 5. Това бели или сини чанти ли са? Урок втори 39 13. Довършете изреченията в напр. 10 във въпросителна форма. 14. Преведете на английски: 1. Това са нови столове. 2. Това са стари бюра. 3. Това не са дебели стени. 4. Това е стара книга, после нова книга. 5. Това е син тебешир. 6. Това са леки текстове. 7. След това уроци 2, 5 и 10. 8. Това е добър нов филм. 9. Това красиви вратовръзки ли са? 10. Това лош бележник ли е? Стъпка 8 Въпросителна дума какво „какво“, „какво“ (§ 11) какво + глагол - какво какво + съществително - какво (за разпознаване) какъв вид на - какво (за качество) 15. Прочетете и преведете следните изречения: Какво е това ? (Какво е това?) - Това е стол. (Това е стол.) Какво е това? (Какво е това?) - Това е стена. (Това е стена.) Това е град. Какъв град е това? Това е Киев. Какъв град е Киев? Това е голям хубав град. Какво е това? Това е книга. Каква книга е това? Това е Мартин Идън. Що за книга е това? Това е добра книга. Какъв филм е това? Това е Анна Каренина. Какъв филм е Анна Каренина? Хубав филм е. Какви са тези? Те са текстове. Какви текстове са? Те са текст две и десет. Какви са тези текстове? Те са лесни текстове. Какви са тези ябълки? Те са зелени ябълки. Какви са тези чанти? Те са нови чанти. Що за тебешир е това? Това е добър тебешир. Уводен курс 40 16. Поставете всички възможни въпроси, започващи с думата what към следните изречения: 1. Това е нова черна дъска. 2. Това е хубава стая. 3. Това са чисти тетрадки. 4. Това са стари столове. 5. Това е Flat Five. 6. Това е урок втори. 7. Това е лесен текст. 8. Това е Киев. 9. Киев е стар град. 17. Преведете на английски: 1. Какво е това? - Това е ново куфарче. 2. Какви са тези книги? - Това са леки книги. 3. Каква книга е това? - Мартин Идън. 4. Какъв вид карта е това? - Това е стара карта. 5. Какъв вид хляб е това? - Това е бял хляб. 6. Що за стая е това? - Това е петата стая (стая пета). Стъпка 9 Указателните местоимения това и това във функцията за дефиниция. Лични местоимения. Притежателни местоимения (§§ 8, 13, 16) T́his (thаt) bag е черна. Това (онова) куфарче е черно. Тези (тези) чанти са черни. Тези (тези) куфарчета са черни. Моята (вашата) чанта е черна. Моето (вашето) куфарче е черно. Сравнете: Това е добра писалка. Тази писалка е добра. то - той, тя, то - за означаване на неодушевени предмети те - те - за означаване на одушевени и неодушевени предмети 18. Прочетете и преведете следните фрази и изречения: а) тази книга, онази стая, тези чанти, онези връзки, моето легло, вашият апартамент, вашите стари хубави чинии, моите нови сиви връзки, вашата малка котка б) Тази черна дъска е черна. Черната дъска е зелена. Тези химикалки са добри. Тези химикалки са лоши. Стаята ми е голяма. Вашата стая е малка. Втори урок 41 19. Направете изречения, като използвате таблицата, както е в примера: Тази тебешир е бяла. This That My Вашият тебешир, стол, хляб, град, книга, тетрадка, план, е плосък, черна дъска, бюро, стая, легло, урок, текст лесно, чисто, хубаво, бяло, добро, лошо, тънко, дебело, малко, синьо, червено, сиво, черно, зелено, голямо, Тези маси, стаи, стени, Моите вратовръзки, чанти, лампи, апартаменти, са добре, стари, нови. Вашите уроци 20. Поставете следните изречения във въпросителна и отрицателна форма според модела: Тази черна дъска е черна. Тази черна дъска не е черна. Черна ли е тази черна дъска? 1. Този план е добър. 2. Този град е стар. 3. Тези бюра са черни. 4. Хубави са тези връзки. 5. Чантата ми е лоша. 6. Вашият апартамент е малък. 7. Тефтерът ви е тънък. 21. Прочетете и преведете следните изречения. Обърнете внимание на превода на местоимението it: 1. Тази чанта не е зелена. Червено е. 2. Тази стая не е голяма. Малко е. 3. Моята ябълка не е зелена. Червено е. 4. Това не е книга. Това е тетрадка. 5. Това не е тънка писалка. Това е дебела писалка. 22. Довършете изреченията, използвайки го или те като подложно местоимение: Тази вратовръзка не е бяла. Сиво е. 1. Тази стая не е голяма. ... 2. Тези ябълки не са добри. ... 3. Тези стени не са сини. ... 4. Тези тетрадки не са дебели. ... 5. Тази черна дъска не е малка. ... 6. Вашият град не е стар. ... 7. Вратовръзките ми не са лоши. ... Уводен курс 42 23. Отговорете на следните въпроси според модела: Какъв цвят е тази стена? Синьо е. Какъв цвят са тези чанти? Те са черни. 1. Какъв цвят е тази маса? 2. Какъв цвят е този стол? 3. Какъв цвят са тези стени? 4. Какъв цвят е вашият молив? 5. Какъв цвят е вашата чанта? 6. Какъв цвят е твоята вратовръзка? 24. Попитайте за цвета на посочените обекти: 1. Тази черна дъска е черна. 2. Тази книга е сива. 3. Тези стени са сини. 4. Тези лампи са червени. 5. Този молив е зелен. 6. Котката ми е бяла. 7. Чантата ви е черна. 8. Тази тебешир е бяла. 25. Преведете следните изречения: 1. Това не е план. Това е карта. 2. Тази стая не е лоша, тя е добра. 3. Тази тебешира не е бяла, тя е сива. 4. Тези лампи не са нови, те са стари. 5. Тетрадките ми не са дебели, тънки са. 6. Какъв цвят е вашето куфарче? Той е червен. 7. Вашият апартамент голям ли е или малък? 8. Лесен ли е този урок? 9. Лесен ли е вторият урок (урок 2)? Стъпка 10 Предлози на място в , на . Определеният член the. Въпросната дума къде. Специални въпроси. Глаголът to be в значението на „да бъде“ (§§ 12, 14) Книгата е на (в) бюрото. къде е книгата? В чантата е. the [ðə] книгата 26. Прочетете и преведете: [ði] ябълката а) ṕen, масата, ябълката, старата чанта, в стаята, в чантата, в библиотеката, на масата, на стол, на черната дъска Урок втори 43 б) 1. Книгата е в чантата. 2. Чантата е на масата. 3. Масата е в стаята. 4. Черната дъска е на стената. 5. Тетрадките са на рафта. 6. Моливите са в кутията. 7. Лампите са на масите. 8. Кредата не е в кутията. На черната дъска е. 9. Картата не е на стената. На масата е. 10. Книгите не са в библиотеката. Те са на рафта. в) „Къде е черната дъска? - На стената е. Къде са моливите? - В чантата са. Къде са столовете? - Те са в стаята. 27. Довършете изреченията, като използвате наречието за място с предлог в или на: 1. Ябълките са ... . 2. Картите са ... . 3. Моите химикалки са ... . 4. Чантата не е на стола. То е ... . 5. Вашите книги не са ... . Те са на лавицата за книги. 6. Рафтът е ... . 28. Отговорете на следните въпроси: 1. Къде е библиотеката? 2. Къде е черната дъска? 3. Къде са столовете? 4. Къде са тетрадките? 5. Къде е вашата чанта? 6. Къде е вашата писалка? 7. Къде са вашите книги? 8. Къде е тебеширът? 29. Преведете следните изречения: 1. Лампа на бюрото. 2. Столове и маси в тази стая. 3. Леглото ви е в малка стая. 4. Къде е хлябът? 5. Какъв цвят е този молив? 6. Това нови или стари тетрадки ли са? 7. Къде е моята тънка писалка? 8. Къде е десетата стая? 9. Къде (е) вашият град? Стъпка 11 Императивно (§§ 15) вземете - да вземете отворено - да отворите затворете - да затворите сложи - да поставите вземете - вземете(тези) отворено - отворете(тези) затворете - затворете(тези) сложите - сложите(тези) Встъпителен курс 44 30. Прочетете и преведете следните изречения: 1. Вземете тази тебешир, моля. 2. Вземете тези химикалки. 3. Отворете книгите си, моля. 4. Отворете тази кутия. 5. Затворете бележниците си. 6. Поставете книгите си на масата. 7. Поставете тези ябълки в чинията. 8. Поставете този бял хляб на рафта. 9. Поставете тези чаши на масата. 31. Прочетете и преведете текстовете на тема „В класната стая”: Материал за четене А Това е стая. Това е хубава голяма стая. Това е стена. Това също е стена. Това са стени. Стените са бели и сини. Това е врата. Вратата е бяла. Това са прозорци. Те са големи и чисти. Това е черна дъска. Това е карта. Черната дъска и картата са на стената. Това е тебешир. Намира се в кутията на черната дъска. Това са маси и столове. Нови са и чисти. Това е етаж. То също е чисто. B Това е стая номер две. Това е малка стая. Това са книги и тетрадки. Те са на масата, на рафта и в библиотеката. Книгите са дебели. Тетрадките са тънки. Това е моята чанта. Сиво е. На стола е. Моите книги, тетрадки, химикалки и моливи са в тази чанта. Писалките са дебели, а моливите тънки. Те са черни, бели, червени, зелени и сини. Това е хляб. Бяло е. Хлябът е в чинията. C Какво е това? Това е стая. Това голяма или малка стая ли е? Това е малка стая. Какви са тези книги? Това са стари дебели книги. Какви са тези тетрадки? Те са нови тънки тетрадки. Какъв цвят е вратата? Бяло е. Къде е тебеширът? В кутията е. Къде е кутията? На пода е. Подът чист ли е? Да, така е. Чисто е. Хлябът на рафта ли е? Не, не е на рафта. На чинията е. Какъв урок е това? Това е Урок Втори. Лесен урок ли е? Да, така е. кой град е това? Минск е. Какъв град е Минск? Това е хубав голям град. Киев голям град ли е или малък? Това е голям град. Урок втори 45 D Моята писалка е добра. Писалката ти е лоша. Сложи писалката си на бюрото и вземи моята. Вземете тази книга. Това е хубава нова книга. Отворете прозореца и затворете вратата, моля. Отворете кутията и вземете червения молив. Затворете своите книги и тетрадки. Упражнения за домашно четене 1. Отговорете на следните въпроси от картинките: Какво е това? Къде е? Какви са тези? Къде са те? 2. Поставете артикули, където е необходимо: 1. Това е ... тебешир. 2. Това е ... бял хляб. 3. Тази ... маса е черна. 4. Кутията е на ... рафт. 5. ... книгата ви е в чантата. 6. Това е ... лесна книга. 7. Това е ... Текст втори. 8. Какъв ... град е това? - Това е... Киев. 9. Това е ... чиста тетрадка. 10. Това са ... чисти тетрадки. 11. Къде е ... чанта? - Намира се на... стол. 12. Къде е... Плоско... Десет? 13. Що за ... чиния е това? 3. Преведете следните изречения: 1. Това е дъска. Тя е на стената. 2. Този под е чист. 3. Вратата не е бяла, тя е синя. 4. Това не е книга. Това е тетрадка. 5. Планът ви е добър. 6. Какво е това? - Това са моите тетрадки. Те са тънки. 7. Къде е дебела тетрадка за въвеждащ курс 46? 8. Какъв цвят е тази писалка? 9. Какъв цвят са новите столове? 10. Вземете моята книга. 11. Затворете прозореца, моля. 12. Това бюро ново ли е? 13. Това ново бюро ли е? 14. Лек текст ли е? 15. Лесен ли е този текст? 16. Какъв е филмът "Анна Каренина"? 17. Това втората стая ли е или деветата? 18. Каква книга е това? Упражнения за устна работа в аудиторията 1. Допълнете следните изречения според образците: а) Т.: Това е книга. Ст.: Това е книга. Тази книга е дебела. б) Т.: Това е книга. Ст.: Това е книга. Книгата е на масата. 1. Това е молив. 2. Това е черна дъска. 3. Това е лампа. 4. Това са столове. 5. Това са ябълки. 6. Това е тебешир. 7. Това е чиния. 2. Попитайте каква тема е: Т.: Това е книга. Ст.: Каква е тази книга? 1. Това е град. 2. Това е Flat Five. 3. Това е филм. 4. Това са книги. 5. Това са карти. 6. Това са стаи две и десет. 3. Попитайте какво представлява и какви са тези артикули: T. : Това е зелена ябълка. Ст.: Какво е това? Каква ябълка е това? 1. Това е стара чанта. 2. Това са лоши стаи. 3. Това са малки лампи. 4. Това е сива вратовръзка. 5. Това е старо бюро. 4. Попитайте къде е предметът: T.: Библиотеката е в стаята. Св.: Къде е библиотеката? 1. Книгите са в библиотеката. 2. Черната дъска е на стената. 3. Лампите са на масите. 4. Чиниите са на рафта. 5. Картите са на стената. Урок трети (3) Трети урок Звуци, букви и правила за четене Звуци Гласни Съгласни [ɔi, aυ, aυə, jυə, υə, iə, ə, aiə, :] [ŋ, ] и прочетете следните упражнения за произношение: I II III IV V [ŋ] [ɔi] [:] [ śiŋiŋ - ĺɔŋiŋ] [ ´meə] [ ṕleə] [ ĺeə] [ ´: li] [: n] VI VII VIII IX X [υə, jυə] [υə] [ə] ] [ t́aiə] [ t́aiəd] [ f́laυə] [ vaυəl] [ b́aυəl] [ t́ ə] [ĺdə] [ ´membə] [ śentə] 2. Научете правилата за четене на букви и комбинации от букви и прочетете упражнението No. Правила за четене на букви и комбинации от букви [əυ] бавно 31 ow ou town out Упражнения за четене sow, low, row, snow, grow, ýellow, own, grow down, gown, brown, how house, loud, round, a bʹout, a ´mount, pound, ground Уводен курс 48 Продължение No. p / p Правила за четене на букви и комбинации от букви Упражнения за четене 32 a + ra + re car mare голям смея рядко, заек, каруца, трудно , бар, грижа, квадрат, гледам, голям, двор, дял, резервен, чар, вреда, тъмен, звезда, гол, бард, уплаши 33 o + ro + re нито повече северен бряг, вилица, спорт, още, магазин, къс, преден, възпален, ex ṕlore 34 u + ru + re [:] curd cure turn pure lure, burn, en d́ure, se ćure, pure, turn, curl, hurt, t́urtle, spur, nurse, curd, ćurdle, burst, purse 35 e + re + re [:] я тук стадо, нерв, нейно, тук, просто, термин, крепостен, лаконичен, служи, просто, сере 36 (y)i + r (y)i + re [:] твърда гума ´мирта лира уморен, тиня, момиче, риза, сър, първо, тридесет, трети, d́irty, тел, гума, пола, под наем, вихър, птица, гума, Байрон, тиранин 37 wor работа дума, по-лошо, свят, най-лошият, ẃorship, мрежа 38 ng [ŋ] песен nk [ŋk] връзка взрив, дълго, крило, śitting, вземане, śinging банка, празно, намигване, розово, резервоар, мастило, резултат на мивка, порт, роден, ядро, сортиране, четиридесет, за, орда, урок трети /p Правила за четене на букви и комбинации от букви Упражнения за четене 39 в края на думите er, t́eacher, śinger, ŕeader, или - лидер [ĺdə] f́isher, ´member, d́octor, [ə] - arti kl áctor a (an) - мъж книга, къща, момче, писалка, [ə ´mn] песен, край, яйце при намаляване на d́ifficult, ćalender, a ća гласни в неударени demy, śtudent, f́actory , nom position - ṕresent, съпруг, a ttend faculty [f́ kəlti] 40 a преди th [ð] баща, ŕather [θ] път, баня 41 o преди m, n, th, v гълъб, някои, спечели, отпред, месец , ´майка, брат, ела, любов, ръкавица, ẃonder Таблица за четене на гласни Отворена Затворена сричка сричка Гласни букви Гласна +r Гласна + re направи чанта a car care [əυ] роза [ɒ] не o север повече [j] куб, а u [:] излекувай Pete [e] pen e [:] her here time cry [i] ĺittle gym i, y [:] птица ´myrtle wire guma Въвеждащ курс 50 Проверете упражненията за четене 3. Прочетете следните думи: сняг, дълбочина, ширина, разбъркване, просто, птица, лекар, изгаряне, спорт, роден, грижа, кола, квадрат, дълъг, чист, рядък, тел, ´maker, дим, тя, śinging, холандски, Рим, пространство, тухла, учи, удебелен, бягай, мит, навечерието, добавете, отидете, поправете, заплата, торта, фантазия, няколко, мастило, ден, díirty, тук, медицинска сестра, крепостен, английски, завой, ẃorker, тъмно, кола , коса, още, ела, пръстен, да, любезен, ŕifle, огромен, град, кръгъл, дете, пас, говори, шест, знам, ẃitty, глас, тестер, скъпа, баща, отпред, ´майка, a ´mong , a ĺoud, a ĺong, ǵardener, ígnorant, some, human, ṕa rentes, ṕarrot, love, ńumber, śister, a śpire, tree, charm, jóum per, junk. 4. Прочетете следните думи по буква и напишете тяхната транскрипция: какво, птица, тези, рядко, тук, чар, лисица, пеят, овца 5. Използвайки таблицата за четене на гласни, запишете два примера за всяко четене на гласни: made, късо, изгаряне, ´ware, далеч, първо, лечение, саке, лютня, тел, черен, смея, просто, въже, стълб, гърне, спорт, кал, пчела, възпалено, наем, тук, тя, мост, но, чист, навечерието, писалка, време, дебел, птица, още, лошо, завой, кола, партида, мелодия, бор, глагол, изпрати 6. Поставете думите по азбучен ред: а) писалка, ябълка, черно, край, маса, спорт, птица , бюро, чиния, тел, нея, майка б) седи, разумен, лято, мивка, съжалявам, спорт, тя, шест, крепост, пеене, пространство, квадрат, сняг, разбърква се 7. Прочетете следните изречения и комбинации , спазвайки правилното четене, свързващо r на кръстопътя на думите: 1. Подът е кафяв. 2. Вратата е бяла. 3. Те са стари. 4. Сестра ми е стара. 5. Къде е книгата? 6. Чантата нова ли е или стара?; лекар или учител; работник или художник Урок трети 51 8. Прочетете новите думи и фрази на урока: да отсъствам всички всички архитект [ ´kitəkt] архитект художник художник около, да започнем да започвам бутилка бутилка брат [ b́r ðə] брат кафяво кафяво, но таван [ śliŋ] таван в клас в класната стая ćssroom аудитория dʹoctor doctor e ćonomist икономист инженер [ eni ńiə] инженер ´ английски английски фабрика фабрика семейство [ f́ mili] семейство баща [ f́ðə] баща приятел рад: да се радвам да се радвам у дома как как; Как си? - Как си? / Как се чувстваш? Добре съм. - Добре. да съм болен болен мастило институт институт голям голям мляко мляко майка [ ´m ðə] име име, фамилия; Как се казваш? Каква е вашата фамилия? сега сега ńumber (съкр. No) номер на офис [ɒ́fis] страница страница на институция страница страница ṕaper хартия да бъде ṕresent да присъства въобще; Баща ми е доста болен. да четем четем ŕeading четем сестра сестра съжалявам: да съжалявам да пишем śudent student tʹeacher учител учебник учебник да благодаря много [vʹeri] много да се чувствам добре кой кой дума дума ´ работник да пишем млад Какво си ти? Кой си ти? (въпрос за професията) Кой си ти? = Как се казваш? Уводен курс 52 Граматика и речник Стъпка 12 Кардинални числа от 1 до 10 1 - едно 2 - две [t] 3 - три 4 - четири 5 - пет 6 - шест 7 - седем [śevn] 8 - осем 9 - девет 10 - десет 1. Бройте от 1 до 10 и обратно. 2. Прочетете: а) Едно и две са три. 1+2=3 Три и пет е осем. 3 + 5 = 8 Седем и три е десет. 7 + 3 = 10 б) 5 + 4 = 9 6 + 1 = 7 3 + 7 = 10 8 + 2 = 10 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 в) ти ŕooms, осем книги, четири плочи, една карта , един прозорец, две връзки, шест стола, седем торби г) 1. Тази стая е номер две (No 2). Тази стая е номер три. 2. Моят апартамент е номер четири. 3. Вашият апартамент номер шест ли е? Не, не е; номер пет е. 4. Къде са класните стаи номер пет, шест и седем? 5. Коя страница е Text Three? 3. Преведете на английски: Два филма, три книги, една тетрадка, четири прозорци, десет лампи, пет карти, шест маси, седем ябълки, осем дъски, девет куфарчета, стая 3 Урок три 53 Стъпка 13 Притежателни местоимения (§ 16) my - мое, мое, мое негово - негово нейно - нейно - негово, нейно (отнася се за неодушевени предмети) наш - наш, наш, наш твой - твой, твой, твой техен [ðeə] - техен 4. Прочетете и преведете на руски : f́ilm, her ṕencil, our ŕoom, техният мой апартамент, твоята чанта, неговата кутия за книги, техните ćups 1. Нашият ŕoom е голям. 2. Тяхната библиотека е в стаята. 3. Моливът й е добър. 4. Вратовръзката му е хубава. 5. Чантата ви е стара. 6. Тефтерът ми е чист. 7. Стаята е голяма. Прозорците му са чисти. 8. Текстът й е лесен. 9. Нашият апартамент е номер седем. 10. Градът им е много стар. Запомнете: Как се казва тя? Как се казва той? Какви са имената им? Как се казваш? Името й е Белова. Казва се Орлов. Казват се Белова и Орлов. Моето име е ... 5. Преведете на английски: техният град, нашата стая, неговата чаша, нейните чинии, вашият хляб, моето куфарче, нашите ябълки, техните книги, нейният рафт, неговата библиотека, моят апартамент. Фамилията ми е Смирнов. Фамилията й е Петрова. Уводен курс 54 Стъпка 14 Глагол to be . Лични местоимения (§§ 4, 17) Спиране на глагола to be I am We are He/She is You1 are It is Те са Утвърдителна форма Отрицателна форма I am a student. Той е студент. Тя е ученичка. Ние сме студенти. Вие сте студенти. Те са ученици. Аз не съм Ние не сме работници. Вие не сте работници. Те не са работници. работник. Той не е работник. Тя не е работничка. 6. Променете формата на глагола да бъде според лицата в следните изречения: I am a doctor. Аз не съм инженер. 7. Прочетете и преведете следните изречения: а) 1. Аз съм ученик. 2. Вие сте учител. 3. Тя е инженер. 4. Брат ти е лекар. 5. Ние сме млади работници. 6. Те са приятели. 7. Баща му е архитект. б) Какво си ти? Какво е тя? Какво са те? какъв е брат ти? Аз съм ученик. Тя е инженер. Те са работници. Той е учител. 8. Поставете правилната форма на глагола to be: 1. I ... a student. 2. Той ... млад архитект. 3. Брат й ... добър инженер. 4. Сестра му ... млада учителка. 5. Те ... стари работници. 6. Ние ... добри ученици. 7. Баща й ... художник. 1 Личното местоимение вие се използва и за обозначаване на 2-ри л. единици Част (вие) Урок трети 55 9. Отговорете на следните въпроси: 1. Какво сте вие? 2. Каква е майка ти? 3. Какъв е баща ти? 4. Какви са твоите братя? 5. Каква е сестра му? 10. Прочетете и преведете следните изречения: а) 1. Какво си? Аз съм ученик. Млад съм. Добре съм. Сега съм в института. 2. Какъв е твоят приятел? Моят приятел също е студент, но не е много добре. Той е болен. Сега е вкъщи. 3. Какъв е баща ти? Той е инжинер. Той е стар. Сега е у дома. 4. Каква е майка ти? Майка ми е икономист. Тя е в офиса. 5. Ние сме студенти. Сега сме в института. Ние сме в клас. Присъстват десет ученици. Двама ученици отсъстват. 6. Това са млади работници. Те са наши приятели. Те са във фабриката. б) 1. Къде си сега? - Аз съм в института. 2. Къде е твоят приятел? - Той си е вкъщи. Той е болен. 3. Къде е майка ти? - Тя е в офиса. 4. Къде са работниците? - Те са във фабриката. в) 1. Как си, Том? Благодаря ти, добре съм. (Радвам се да го чуя. 2. Приятелят ти добре ли е? - Не той не е. Той е болен. (Съжалявам да го чуя. 3. Как е майка ти? Благодаря, тя е доста добре. 4. Как е семейството ви? Благодаря, добре са. 11. Довършете следните изречения: 1. Хелън не е в клас. Тя... 2. Майка ми не е стара. Тя... 3. Нашият приятел не е болен. Той ... . 4. Работниците не са вкъщи. Те ... . 5. Том не липсва. Той ... . 6. Как си? Благодаря ... . 7. Как е баща ти? Благодаря ти, той.... Радвам се да го чуя. 8. Съжалявам, но моят приятел ... отсъства днес. Той ... . 12. Отговорете на следните въпроси според модела (субектът, на който трябва да се отговори, трябва да бъде изразен с лично местоимение): Къде са учениците? - Те са в института. 1. Къде е майка ти? 2. Къде е брат ти? 3. Какъв е твоят приятел? 4. Какъв е баща ти? 5. Какво си ти? 6. Къде са учениците? 7. Коя страница е Text One? Уводен курс 56 13. Преведете следните изречения на английски: 1. Тя не е студент. Тя е лекар. 2. Ние сме в института, а те са у дома. 3. Къде е моята книга? - Тя е на масата. 4. Баща й е инженер. Сега той е във фабриката. 5. Моите приятели са млади художници. 6. Брат й е архитект. 7. Къде е брат ти? 8. Коя е сестра ти (по професия)? 9. Как се чувства тя? 10. Как се чувстваш? Благодаря, в добро здраве съм. - Радвам се да го чуя. 11. Съжалявам, но Нина е болна. 14. Кажете всичко, което можете за себе си, вашия приятел, членовете на вашето семейство. Стъпка 15 Глаголът to be. Въпросителна форма. Общи, алтернативни и специални въпроси. Въпроси към темата. Въпросителни думи who , which (of) . (§§ 5, 12, 17, 18) Общи въпроси „Ти работник ли си? - Да, аз съм. Не, не съм. Той учител ли е? - Да, той е. Не той не е. Ученици ли са? - Да те са. Не, не са. Алтернативни въпроси „Ти художник ли си? или инженер? - Аз съм инженер. ´ ´ Специални въпроси ´Къде са учениците? - Те са в института. „Кой е в института? - Студентите са. 15. Отговорете на въпросите (темата трябва да бъде изразена с лично място с име): Млад ли е вашият приятел? Да, той е. (Да, той е млад.) Не, не е. (Не, не е млад.) 1. Брат ти инженер ли е? 2. Майка ти много ли е стара? 3. Тези ученици млади ли са? 4. Вашият приятел лекар ли е? 5. Урок трети 57 баща ви вкъщи ли е сега? 6. Сестра ти художник ли е? 7. Добре ли си? 8. Сега във фабриката ли сте? 9. Ан е доста добре. Радвате ли се да го чуете? 16. Отговорете на алтернативните въпроси: 1. Брат ви работник ли е или архитект? 2. Борис в клас ли е или вкъщи? 3. Художник ли си или студент? 4. Майка ти млада ли е или стара? 5. Вашият приятел добър ученик ли е или лош? 6. Урок 1 е на страница 8 или 10? 7. Вашият приятел присъства ли или отсъства? 8. Майка ти е добре или болна? Въпроси по темата Моят приятел „Кой отсъства? Петър е. Борис и Петър са. „Присъстват всички ученици. 17. Отговорете на следните въпроси: 1. Кой е в Института сега? 2. Кой липсва? 3. Кой присъства? 4. Кой е във фабриката? 5. Кой е ученик? 6. Кой е вашият учител по английски език? 7. Кой е болен? 8. Кой е у дома? Обърнете внимание на пълните и съкратените форми на глагола to be: Пълна форма Кратка форма I am He is She is It is We are You are They are I'm he's she's [ʃz] [ʃiz] това е ние сме ти си те са [ðeiə(r)] [ðeə(r)] Джон е болен. Майка ми е вкъщи. Те са студенти. Уводен курс 58 Два варианта на съкратената отрицателна форма от гл. да бъде: 1. Това момче не е мой син. Това момче не е мой син. Той не ми е син. Той не ми е син. 2. Тази дама не ми е сестра. Тя не ми е сестра. Тази дама не ми е сестра. Тя не ми е сестра. Два варианта на въпросително-отрицателната форма с гл. to be, чийто превод на руски обикновено започва с думата „освен“: 1. Тази дама не е ли твоята сестра? Тя не е ли...? 2. Тази дама не е ли твоя сестра? Тя не е ли...? Запомнете следните изречения в повелително наклонение: Изпишете думата „фабрика“. - Изпишете думата "фабрика". Напишете тази дума на - Напишете тази дума на черната дъска. ke. Отворете книгите си на страница 10. - Отворете книгите си на страница 10. Прочетете петия текст на страница 10. - Прочетете петия текст на десетата страница. Започнете да четете урок втори. - Започнете да четете втория урок. 18. Прочетете и преведете следните текстове на тема „Нашият институт”: Текст А Това е нашият институт. Нашият институт е голям. Това е нашата класна стая. Нашата класна стая е голяма, хубава стая. Това е маса. Това са шест стола. Масата и столовете са кафяви. Подът в нашата класна стая също е кафяв. Това е таван. Бяло е. Това са четири лампи. Лампите са на тавана. Това са студенти. Те са в класната стая. Това са техните учебници и тетрадки по английски език. Техните учебници и тетрадки са на масата и в чантите. Това е хартия. Хартията е бяла и тънка. Чисто е. Хартията е на рафта. Това е мастило. Червено е. Мастилото е в бутилката. Бутилката също е на рафта. Урок трети 59 Каква е тази книга? Това е нашият учебник по английски. Не е дебела, тънка е. Това е урок първи. Намира се на четвърта страница. Това е урок пет. Намира се на осма страница. Текст едно е на четвърта или шеста страница? Това е на четвърта страница. Лесен ли е Text One? Да, така е. На коя страница е урок трети? Това е на шеста страница. Текст Б Ние сме ученици. Ние сме в института. Сега сме в клас. Това е нашият учител по английски език. Тя също е в клас. Присъстват десет ученици. Двама ученици отсъстват. Не са много добре. Приятелят ми Петър също отсъства. Той е болен. Той си е вкъщи. Текст C Казвам се Петър Смирнов. Млад съм. сега съм си у дома. Аз съм болен. Това е моето семейство – майка ми, сестра ми и брат ми. Баща ми не е вкъщи. Той е във фабриката. Баща ми е инженер. Той е стар. Майка ми също е стара. Тя е икономист. Тя не е в офиса. Тя е вкъщи. Сестра ми е лекар. Тя се казва Хелън. Брат ми е работник. Името му е Джон. Това е моят приятел Ник. Ник е архитект. Той е млад, но добър архитект. Това е нашият апартамент. Малко е, но е много хубаво. Нашият апартамент е № 7. Текст D Голямо ли е или малко семейство? - Много е малък. Баща ти художник ли е или инженер? - Той е инжинер. Къде е той сега? - Той е във фабриката си. каква е сестра ти? - Тя е лекар. Какво е нейното име? - Казва се Хелън Смирнова. Млада ли е или стара? - Тя е млада. Това вашият или нейният апартамент ли е? - Това е нашият апартамент. Къде са учениците? - Те са в час. Всички ученици присъстват ли? - Не, не са. Присъстват десет ученици, отсъстват двама. Кой липсва? - Смирнов и Волков са. Те как са? - Не са много добре, сега са си вкъщи. - Съжалявам да го чуя. Как си? Благодаря добре съм. ти художник ли си? - Не, не съм. Аз съм ученик. Какъв ученик си? - Аз съм добър ученик. Вашият приятел също ли е добър ученик? - Да, той е. Той е много добър ученик. - Радвам се да го чуя. Уводен курс 60 Текст E 1. Отворете учебниците си на страница девет и прочетете новия текст! 2. Прочетете трети урок у дома, моля. 3. Започнете да четете новите думи. 4. Моля, започнете да четете текст осми. 5. Моля, напишете думата „инженер“. 6. Запишете тези нови думи в тетрадките си. 7. Това е мляко. В чашата е. 8. Това е мастило. В бутилката е. Вземете го, моля. Упражнения за домашна работа 1. Отговорете на следните въпроси: 1. Вашият институт голям ли е или малък? 2. Масите и столовете във вашата класна стая кафяви ли са? 3. Къде са лампите? 4. Какъв цвят е таванът? 5. Големи ли са прозорците? 6. Чисти ли са? 7. Студент ли си? 8. И тези ученици ли са? 9. В клас ли са учениците сега? 10. Семейството ви малко ли е? 11. Баща ти много ли е стар? 12. Каква е сестра ти? 13. Къде е вашият учебник по английски език? 14. Майка ти вкъщи ли е сега? 15. Кой е лекар? 2. Вмъкнете статии, където е необходимо: 1. Това са ... студенти. ... студентите са в ... институт сега. 2. Ние сме ... архитекти. 3. ... подът в нашата класна стая е кафяв. 4. Къде е ... учебник? - В ... чанта е. 5. ... Апартаментът му е малък, но е ... добър. 6. Какъв ... цвят е ... твоята чанта? - Той е... зелен. 7. Какъв вид ... хартия е това? - Това е... тънка хартия. 8. Урок първи е на ... страница 3. 9. Денят е ... прекрасен. 10. Тези ... филми са много хубави. Урок трети 61 Урок трети Упражнения за устна работа в класната стая 1. Задайте отново, задавайки алтернативни въпроси, според модела: Т.: Аз съм лекар. Ст.: Вие сте лекар или архитект? 1. Учителят им е стар. 2. Майка й е вкъщи. 3. Приятелят ми е доста добре. 4. Таванът е бял. 5. Моят приятел присъства. 6. Аз съм архитект. 7. Тези учебници са добри. 8. Тази стая е номер три. 9. Това е осма страница. 2. Отговорете на следните алтернативни въпроси (подлежащи на отговор с местоимение): T.: Тази хартия тънка ли е или дебела? Ст.: Тънка е. 1. Тази хартия добра ли е или лоша? 2. Този учебник тънък ли е или дебел? 3. Тези моливи зелени ли са или червени? 4. Студентите вкъщи ли са или в института? 5. Книгите на рафта ли са или в библиотеката? 6. Студент ли си или работник? 7. Баща ви художник ли е или икономист? 3. Попитайте къде е въпросното лице или нещо: Т.: Книгата е на масата. Св.: Къде е книгата? 1. Книгите са в библиотеката. 2. Картата е на стената. 3. Студентите са в Института. 4. Учителят ни е в класната стая. 5. Техните приятели са във фабриката. 6. Хлябът е в чинията. 7. Текст три е на страница седма. 4. Попитайте за кого става дума според модела: Т .: Тя е доста болна. Св.: Кой е болен? 1. Майка ми е добре. 2. Сестра ми отсъства. 3. Присъстват петима ученици. 4. Баща ми е вкъщи. 5. Тези работници са много млади. Четвърти урок (4) Четвърти урок Звуци, букви и правила за четене 1. Назовете буквите: h, j, a, k, i, b, c, d, g, t, v, f, l, q, m, s , x, n, p, e, o, u, w, y, r играчка, глас, шум, монета, почва, кипи oi 43 igh бой, светлина, мощ, нощ, поглед, високо, полет 44 wr [r ] пиша, китка, нещастник, криво, написвам, обвивам, грешно 45 kn [n] знаех, плета, колене, нож, коляно, рицар 46 ture [ ə] ńature, f́uture, śtructure, ṕicture, ĺecture 47 48 war wa top, war, ward, re ´ward watch, want, wash, wand 49 sure [ə] (ea [e] преди sure) ĺeisure, ṕleasure, ´measure, t́reasure [ʃn] Четвърти урок n Правила за четене на комбинации от букви Упражнения за четене 50 С думи от гръцки и латински произход училище, ścholar, гл рим, ch [k] ćhorus, ćhlorite, áarchitect, árchi tecture ṕhoto, телефон, ṕhysics, ph [f] phi ĺosophy, tʻelephone, фраза, phońetics , ´matter, ´marry, śiffer, hurry, труден , ĺittle 52 aw лапа, трион, необработен закон, ударение на думата 3. Запознайте се с правилата за ударение на думите и прочетете упражненията в правилната форма на ударение на думите: Правила за ударение 1. В двусричните думи ударението, като правило, пада върху първата сричка. Ударената гласна се чете според позицията й в сричката: отворена или затворена. Упражнения за четене śofa, ´murder, śtupid, śtipend, ápsent, ártist, ẃorker, ĺetter, türner, ẃhisper, śtudent, ẃindow, ´member, ńumber, ńapkin, ṕaper, introsy, 4 и 4 различни думи , ударението е обикновено ǵeneral, ṕopular, ṕolicy, но пада върху третата сричка ńnatural, f́amily, victory, от края и ударения ćapital, a b́ility, гласната се произнася множествено de v́elopment, po ĺitical, ko, според на неговия прочит на дейност, ne ćessity, в затворена сричка. трудно, áppetite, ´memorize, éexercise, extremety 3. Ако една дума се състои от четири или повече срички, o´ rigi ńality, ´ ´ обикновено има две ударения: e xami ńation , patro ńymic, ´ или ´ главно - на второто преобразуване, revo ĺution, ´ ´ трета сричка от края и в ńation, в tracta b́ility, ´ ´ вторично - на първата уводна, неделима, ´ или втора сричка от началото на годишнината ´ ´ думи. 4. В съществителните с наставка śtation, po śition, re ĺation, fixation, основното въздействие е con díition, production, nie пада върху гласна, преди ffection, a dídition, след суфикса. in jsion, i magi ńation, ´ inter ŕuption ´ 5. В думи с представки a, a ĺong, a b́out, a ´mount, be, com, con, dis, mis, in, a ´maze, dis ĺike, dis´ miss, im, pre, re, pada ударение mis taake, pre ṕare, be ǵin, em на втората сричка. re ´make, com ṕare, con śult, im ṕort, im ṕortant, re ṕeat, във формален урок четвърти 65 Правилото за ударение продължава 6. В сложните съществителни (образувани чрез комбиниране), като правило, ударението пада върху първата сричка. Упражнения за четене шкаф за четене, черна дъска, нещо, вестник, лавица, учебник, тетрадка, класна стая, англичанин, ǵпрадядо, ковач Тестови упражнения за четене 4. Прочетете следните думи: плета, физика, искам, нож, руски, картина, пиша, дясно, прим ness, момче, кипене, момиче, мярка, демонстрация, парти, остроумен, фантазия, по-лошо, студено, философия, тъмен, патица, факултет, регистър, монитор, награда, университет, омъжи се, тесен, бала, ужасен, изисквам, господин , министър, заминаване, phut, сърмени конци, кокалче, знаех, поддържане, война, обогатявам, бордюр, пенсия, дърво, лъч, съкровище, силен, първи, четец, шум, станция, писател, пистолет, криво, циганин, актьор, кръгъл , въздух, гледам, лабиринт, цвете, стена, поробвам, чистка, чист, примка, пушач, стегнат, треньор, слабост, кремат, уголемяване, месинг, яркост, глас, структура, сесия, измиване, отделение, флокс, физик. 5. Напишете транскрипция на следните думи: руски, свят, въздух, защо, снимка 6. Подредете думите по азбучен ред: а) руски, картина, глас, момче, момиче, дърво, силен, читател, високо, въздух, отричам, съкровище, млад б) пиша, дърво, по-лошо, искам, война, мия, отделение, криво, топло, гледам, защо, съпруга, работа, с в) снимка, телефон, философия, бор, писалка, молив, план, място, чист, път, част Уводен курс 66 7. Прочетете новите думи и изрази на урока: също [ ´ lsəυ] също защото блок (жилищен блок) да бъде оживен [ bíizi] чиста компания дъщеря [d́ tə] дъщеря на бъде мъртъв умирам dialogue [d́aiəlɒg] диалог окончателен; студент в последна година да обичаш да обичаш, да обичаш за да бъдеш свободен, свеж, свеж; свеж хляб момиче мъж, човек много [´meni] много да се омъжа [´m rid] да се оженя, да се ожени за мен за мен, аз ´член член много много от около, от (предава значението на руския генитив случай) only [ə́υnli] само пенсионер [ṕenʃnə] пенсионер растение растение за игра игра ṕroject [ṕrɒekt] проект ´Руско руско училище училище; ученичка (момче) ученичка (ученик) син син да говори спорт спорт ги [ðem] тях, времето им за ден днес защо съпруга съпруга с жена [ẃυmən] жена работа работа година година; тази година на колко си? - Аз съм на ... години. На колко години си? Аз съм на... години. Заповядайте. Заповядайте. (връщане на някого. chtol.) Съвсем не. Не си заслужава. (в отговор на благодарност) да имам много работа за вършене имам много работа (да правя [d] върша) жена на двадесет и седем жена на двадесет и седем Урок четвърти 67 Граматика и речник Стъпка 16 Кардинални числа от 1 до 100 ( § 19) 1 - едно 2 - две 3 - три 4 - четири 5 - пет 6 - шест 7 - седем 8 - осем 9 - девет 10 - десет 11 - единадесет 10 - десет 12 - дванадесет 20 - двадесет 13 - три тийнейджъри 30 - тридесет ´ 14 - четири tíeen 40 - четиридесет ´ tíeen 15 - пет 50 - петдесет ´ 16 - шест tíeen 60 - шестдесет ´ 17 - седем tíeen 70 - седемдесет ´ 18 - eight ´ 18 - 18 19 - 18 19 ´ 20 - двадесет 100 - а (една) сто 21 - двадесет и едно ´ 22 - двадесет и две 23 - двадесет и три 24 - двадесет и четири 25 - двадесет и пет 26 - двадесет и шест 27 - двадесет и двадесет и двадесет и двадесет и двадесет и осемдесет - двадесет и четири Бройте на английски от 1 до 100. 2. Прочетете: а) Десет плюс/и двадесет е тридесет. 10 + 20 = 30 Петнадесет плюс/и четиридесет е петдесет и пет. 15 + 40 = 55 Осемдесет плюс/и единадесет е деветдесет и девет. 80 + 11 = 91 б) 30 + 40 = 70 12 + 20 = 32 25 + 65 = 90 50 + 10 = 60 14 + 35 = 49 68 + 31 = 99 в) петнадесет стола, осемнадесет ученици, карти, 18, книги, тридесет и три урока, деветдесет и шест ябълки, двадесет и осем чинии, осем и един апартамент, тридесет чаши курс 68 Запомнете: На колко години сте? - На колко години си? Аз съм на двадесет и две (години). - Аз съм на 22 години. 4. Прочетете: 1. Баща ми е на четиридесет и шест (години). 2. Майка ми е на петдесет и три. 3. Сестра ми е на 36. 4. Брат му е на 64. 5. Този студент е на 28. 6. Този инженер е на 49 години. 7. Аз съм на 41 години. 8. На колко години е твоят приятел? Той е на 18. 9. Градът ни е на 100 (сто) години. 5. Отговорете на въпросите: 1. На колко години сте? 2. На колко години е баща ти (майка, брат, сестра)? 3. На колко години е вашият град? Стъпка 17 Предлог на за изразяване на принадлежност (§ 20) на новите редове на този текст - нови думи на този текст "прозорци на тази стая - прозорци на тази стая" 6. Прочетете и преведете на руски следните фрази и изречения: а) етаж на стаята, стените на нашата класна стая, бутилка мастило, инженерът на тази фабрика, името на книгата, преподавателите от нашия институт, номерът на стаята, чаша мляко, блок б ) 1. Прозорците на нашата класна стая са чисти. 2. Какъв цвят е вратата на вашия апартамент? 3. Големи ли са стаите във вашия апартамент? 4. Как се казва вашият институт? 5. Какъв е номерът на вашия апартамент? 6. Какъв е номерът на класната им стая? 7. Стените на този нов блок са дебели. Четвърти урок 69 7. Направете фрази от две съществителни, като използвате предлога на по модел: стая, таван - таванът на стаята 1. черна дъска, класна стая; 2. текст, урок; 3. бутилка, мастило; 4. фабрика, работници; 5. кутия, молив; 6. хартия, цвят; 7. етаж, стая; 8. име, книга; 9. врата, плоска; 10.текстове, учебници; 11. число, растение; 12. бутилка, мляко; 13. апартаменти, блок 8. Превод на английски: 1. Стаите на нашия апартамент са големи. 2. Стените на стаята му са сиви. 3. Вземете тази кутия с моливи. 4. Как се казва тази книга? 5. Нашите прозорци за публика са чисти. 6. Вземете две бутилки мляко. 7. Апартаментите в тази къща са големи. Стъпка 18 Глагол to have (§ 21) Спиране на глагол to have I have Ние имаме Той/Тя има Вие имате Имате Имат Те имат 9. Прочетете и преведете на руски: 1. Имам баща. 2. Тя има две сестри. 3. Днес имаме един час по английски. 4. Брат ми има добър апартамент. 5. Имат чиста тънка хартия. 10. Използвайте правилната форма на глагола to have: 1. My father ... four brothers. 2. Ние ... много учители. 3. Сестра ми ... голяма стая в този апартамент. 4. Той...добър тебешир. 5. Нашата класна стая ... шест прозореца. 6. Те ... много английски книги. 7. Аз ... нова чанта. 11. Преведете на английски: 1. Имам хубав апартамент. 2. Тя има брат. 3. Имаме 20 дебели тетрадки. 4. Тя има празен лист. 5. My Introductory 70 Friends има добър учебник по английски език. 6. Сестра ми има голямо семейство. 7. Тези ученици имат урок по английски днес. 8. Той има две сестри. 9. Имам три бутилки мляко. Забележка. В разговорната реч значението на "да имам" често се използва, както следва: имам апартамент. (Имам) Имаме апартамент. (Имаме) Той има апартамент. (Той има) Имаш апартамент. (Имаш) Тя има апартамент. (Тя има) Те имат апартамент. (Те имат) 12. Изпълнете напр. 9 и 11 с помощта на формуляра have got. Стъпка 19 Отрицателна форма на глагола to have (§ 21) Има няколко отрицателни форми с глагола to have: I II III I have ńo book. нямам книга. Нямам книга. Той няма книга. Той няма книга. Той няма книга. Тя няма книга. Тя няма книга. Тя няма книга. Ние нямаме нямаме книга. Нямаме книги. книга. Нямате книги. Нямаш книга. Нямаш книга. Нямат книги. Нямат Те нямат книга. книга. 13. Прочетете и преведете на руски: 1. Нямам баща. 2. Тя няма учебник. 3. Днес нямаме часове. 4. Те нямат апартамент. 5. Тя (стаята) няма прозорец. Четвърти урок 71 14. Поставете следните изречения в отрицателна форма. 1. Имам семейство. 2. Тя има майка. 3. Той има сестра. 4. Имаме нови учебници по английски език. 5. Имаме тънка хартия. 6. Имат голям апартамент. 15. Преведете на английски: 1. Нямам тебешир. 2. Тя няма тетрадки. 3. Нямат учебници. 4. Нямам братя. 5. Брат ми няма семейство. 6. Нямаме добри чинии 7. Тя няма чанта. 16. Правете упражнения. 14 и 15 с помощта на формуляра have got. Стъпка 20 Въпросителна форма на глагола to have (§ 21) Общ въпрос ´Имате ли баща? - Да, имам. (Да, имам баща.) Не, нямам. (Не, нямам баща.) „Нямаш ли книга? - Алтернативен въпрос Да, имам. (Да, имам книга.) Не, нямам. (Не, нямам книга.) „Имате ли (имате) брат или сестра? - Аз имам сестра. „Имате ли (имате) руска или английска книга? - Имам (имам) английска книга. 17. Четете с правилна интонация и ударение. Дайте кратки и пълни отговори на следните въпроси: 1. Имате ли (имате) семейство? 2. Имате ли (имате) учебник по английски? 3. Баща ти има ли брат? 4. Имате ли час по английски днес? 5. Имате ли английски книги у дома? 6. Имате ли бутилка мляко вкъщи? Уводен курс 72 18. Поставете във въпросителна форма: 1. Тя има малко семейство. 2. Този инженер има добър план. 3. Тези работници имат малки апартаменти. 4. Имаме бяла тънка хартия. 5. Днес имаме два часа по английски. 19. Поставете алтернативни въпроси към изреченията на изх. 18. Стъпка 21 Местоимения много , много , малко , малко (§ 22) С изброими съществителни много малко много (няколко) книги Значение С неизброими съществителни много малко много малко много (малко) мляко Много = много, много 20. Прочетете и преведете на руски: 1. Тези ученици имат много малко приятели в този град. 2. Имате ли много черен хляб у дома? 3. Имате ли много или малко книги на английски? 4. Много ученици са болни. - Съжалявам да го чуя. 5. Имаме много свободно време. 6. Имате ли много млади инженери във фабриката? 7. Има ли много тънка хартия? 8. Имате ли малко домашна работа днес? 21. Попълнете празнините с отрицания not или no: Преди думи, изразяващи количество (много, малко, малко, много) и цифри, глаголът to have се използва с отрицание not: I have no ink. Нямам (= нямам) много мастило. - Нямам много книги. 1. Имам ... плосък. 2. Той има ... много мастило в писалката си. 3. Този ученик има ... бяла книга. 4. Тя има ... пет сестри. 5. Днес имаме ... много свободно време. Четвърти урок 73 22. От думите в скоби изберете тази, която има смисъл: 1. Имаме (много, много) приятели. 2. (Много, много) ученици отсъстват днес. 3. Той има много (малко, малко) чиста хартия. 4. Нямам (много, много) тебешир. 5. Имаме много (много, много) млади учители в нашия институт. 6. Те имат (много, много) работа днес. 23. Преведете на английски: 1. Тя има много малко приятели. 2. Нямаме много червен тебешир. 3. Имате много малко дебела бяла хартия. 4. Брат ми има много хубави книги. 5. Днес има много работници. 6. Имаме ли много хляб вкъщи? 7. Имат много стари работници във фабриката. Стъпка 22 Специални въпроси. Въпросителни думи колко, колко "колко" (§ 22). Въпроси по темата (§ 18) Имам (имам) две английски книги в чантата си. Какво имаш (имаш) в чантата си? Какви книги имате (имате) в чантата си? Колко книги имате (имате) в чантата си? 24. Отговорете на въпросите: 1. Колко часа по английски имате днес? 2. Колко сестри имаш? 3. Колко английски книги има (има) вашият приятел? 4. Колко хляб имат (получат)? 5. Каква стая има той? 6. Какъв апартамент имате (имате)? 7. Какви часове имате днес? 25. Задайте конкретни въпроси към следните изречения: 1. Този работник има (има) много добри книги. 2. Имаме малко хляб. 3. Имам две малки стаи. 4. Тя има малко книги вкъщи. 5. Имаме (имаме) седем чинии. 6. Тази стая има два прозореца. 7. Той има хубав филм. 8. Имам ново бюро. Уводен курс 74 26. Преведете на английски: 1. Колко сестри имате? 2. Колко урока имате днес? 3. Какви са вашите уроци днес? 4. Какво е портфолиото му? 5. Какъв вид карта е това? 6. Колко хляб имате? 7. Колко бутилки мляко имате? Въпроси по темата Кой има (получи) червен молив? - Аз имам. 27. Отговорете на следните въпроси: 1. Кой има много свободно време? 2. Кой има (има) много домашна работа днес? 3. Кой има голямо семейство? 4. Кой има много английски книги у дома? 5. Кой е вашият учител? 28. Поставете въпроси към субекта в изреченията на упражнение 25. Запомнете следните изречения: 1. Ясна ли е домашната работа? 2. Говорете английски! 3. Говорете английски! 4. - Дай ми писалката си, моля. - Заповядайте. - Благодаря ти. - Въобще не. Ясна ли е задачата (ясна)? Говоря английски! Говоря руски! - Дай ми писалката си, моля. - Вие сте добре дошъл. - Благодаря ти. (Благодаря.) - Недей. (Моля.) 29. Преведете следните изречения на руски: 1. Говорете английски в клас. 2. Говорете руски сега. 3. Започнете да говорите, моля. 4. Моля, започнете да четете английския текст. 5. Отворете книгите си на страница петдесета и започнете да четете новите думи. 6. Изпишете името си, моля. 7. Напишете името си на този лист. Четвърти урок 75 30. След като попълните празнините, съставете диалог, като използвате горните изрази на благодарност и дадените фрази: A.: Дай ми ... B.: Тук ... A.: ... B.: Не ... нов учебник нова тънка тетрадка бутилка мастило седем хубави чинии 31. Прочетете и преведете текста: Моят приятел Борис Смирнов Имам приятел. Казва се Борис Смирнов. Той е на тридесет и две години. Той е инженер в голям завод. Има много работа в завода. Той е зает човек и няма много свободно време. Борис е женен. Той има семейство. Той има жена и дъщеря. Борис няма син. Той също има майка, но няма баща. Баща му е мъртъв. Майка му е стара. Тя е на шестдесет и пет години. Тя е пенсионерка. Борис има жена. Тя се казва Олга. Тя е хубава млада жена на двадесет и седем години. Олга е последна година в нашия институт. Олга много обича спорта, но тази година има много малко време за него, защото е заета с дипломния си проект. Борис има дъщеря. Тя се казва Ан. Ан е хубаво малко момиченце. Тя е само на осем и е ученичка. Ан също много обича спорта и има много време за него. Ан също обича да чете книги. Тя има много хубави книги. Тя има много руски, но малко английски книги. Ан също има малка котка и голямо куче. Тя обича да си играе с тях. Всички членове на това семейство са добри приятели. Обичам семейството. Олга е свободна днес. Тя е вкъщи. Борис го няма вкъщи. Той е в завода. Днес има много работа. Той е зает с доста нов проект. Борис обича този проект и работата си. Ан сега си е у дома. Днес тя има много домашни. Сега тя е заета с уроците си. Семейството на Борис Смирнов има голям апартамент. Апартаментът им е много добър. Намира се в нов жилищен блок в центъра на града. Въвеждащ курс 76 Упражнения за домашна работа 1. Преведете на руски: a) to be busy (with) - да бъда зает с нещо, което да харесвам - да обичам, харесвам, да се включвам 1. Обичам спорта. 2. Дъщеря ми обича да чете книги. 3. Синът ми обича да си играе с котката и кучето си. 4. Обичаме работата си. 5. Нашите деца обичат да говорят английски. 6. Тези инженери са заети с новите си проекти. 7. Синът ви е зает с английския си. 8. Какво обичаш? 9. С какво си зает днес? б) защо - защо; защото - защото 1. Защо Петър отсъства? Отсъства, защото е болен. 2. Защо майка ти е пенсионерка? Пенсионерка е, защото е стара. в) да имам много работа - да имам много работа 1. Имам много работа днес. 2. Моят приятел има много работа в Института днес. 3. Имате ли много домашна работа днес? 2. Кажете: а) какво обичате да правите вие или вашият приятел, като използвате следните думи и фрази като в примера: Обичам музиката Обичам да слушам музика моят нов проект дизайн спорт моята (неговата) работа (работа ) моят апартамент тези цветя чета книги, играя тенис, говоря английски, правя английски упражнения, задавайки въпроси, отговаряйки на въпроси б) Какво правите сега: зает съм с моята работа по проекта домашна работа по английски Урок четвърти 77 3. Прочети диалога. Затворете отговорите. Отговорете на въпросите и ги проверете с дадените отговори: Диалог първи А: Какво е Борис Смирнов? Б: Той е инженер в голям завод. A: Той зает човек ли е? Б: Да, той е. Има много работа в завода. A: Той зает ли е или свободен днес? Б: Той е свободен. A: Къде е той сега? Б: Той е вкъщи със семейството си, със съпругата си и малката си дъщеря. A: На колко години е дъщеря му? Б: Тя е само на осем. (Тя е само на осем години.) О: Ученичка ли е? Б: Да, тя е. A: Как се казва? Б: Името й е Ан. A: Какво обича Ан? Б: Тя обича да чете книги. A: С какво е заета Ан? Б: Тя е заета с уроците си. Днес тя има много домашни. О: Ясна ли е домашната работа на Б: Да, така е. Ясно ли й е? нея. A: Има ли баща Борис? Б: Не, не е. Баща му е мъртъв, но той има майка. A: Жена му вкъщи ли е? Б: Да, тя е. Тя е заета с дипломния си проект. Тя е студентка последна година. Втори диалог Б: Да, има. Б: Казва се Сергей. Б: Той е на четиридесет. B: Той е управляващ директор на нашата компания. A: Той женен ли е? Б: Да, той е. Има жена и двама сина. A: Синовете му ученици ли са? Б: Да, те са. A: И кое е това хубаво момиче? B: Това е Хелън Браун. О: Борис има ли брат? A: Как се казва? A: На колко години е той? A: Какъв е той? Уводен курс A: Каква е тя? A: Тя англичанка ли е или рускиня? 78 Б: Тя е икономист. Б: Тя е англичанка. 4. Отговор
UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng-923
Всички права запазени.
Никоя част от тази книга не може да бъде възпроизвеждана или разпространявана под каквато и да е форма или по какъвто и да е начин,
електронни или механични, включително фотокопиране, звукозапис, всякакви устройства за съхранение
и системи за извличане на информация,
без писменото разрешение на притежателя на авторските права.
Сериен дизайн от А. М. Драговой
Бурова, З.И.
B91 Учебник по английски език за хуманитарни специалности на университетите / З. И. Бурова. - 8-мо изд. - М.: Iris-press, 2011. - 576 с. - (Висше образование).
ISBN 978-5-8112-4343-3
Учебникът е предназначен за студенти от хуманитарни и арт-индустриални университети, начинаещи или продължаващи да изучават английски език. Целта на учебника е да научи учениците да четат правилно, да разбират без речник и да преразказват неспециализирани текстове със средна трудност на английски език, да им възпитат уменията за четене на оригинална литература от широк спектър от университетски профили за извличане на информация и също така полагат основите на устната реч.
Включеният в учебника лексико-граматичен материал се въвежда постепенно, което улеснява усвояването му и повишава ефективността на обучението. В това издание текстовият материал е частично актуализиран и са дадени ключове към някои упражнения за домашна работа.
BBK 81.2Eng-923 UDC 811.111(075.8)
Предговор
Този учебник е предназначен за студенти от хуманитарни и арт-индустриални университети, които започват1 да изучават чужд език в неезиков университет, и е предназначен за приблизително 160–180 часа уроци в класната стая (1-ви и 2-ри етап на обучение). Учебникът има за цел да научи учениците да четат и разбират правилно без речник и да преразказват текстове със средна трудност на английски език, изградени върху познат лексикален и граматичен материал, да им възпита умения за четене на оригинална литература от широк спектър от университетски профили за извличане на информация, а също и за поставяне на основите на устната реч.
Учебникът осигурява също преминаване на основните теми, посочени в програмата, и познаване на лексиката в размер на 1500 лексикални единици. Курсът на обучение по този учебник води до работа с оригинален текст със средна трудност и изисква допълнително обучение за четене и разбиране на оригиналната литература в тясна специалност.
Преподаването на чужд език на студенти, които започват да го изучават в университет, представлява значителна трудност: липса на време за обучение в неезиков университет, недостатъчна филологическа подготовка, липса на подходящ опит с езика (и някои други фактори), от една страна ръка, както и необходимостта да се гарантира, че учениците имат формирани речеви умения, които отговарят на високите програмни изисквания, от друга страна. Единственият начин за решаване на проблема е да
1 Учебникът може да се използва и за уроци със студенти, които продължават да изучават езика в университета: прегледни уроци на учебника плюс текстов материал от уроци 8 до 16 (речник и теми за разговори) плюс раздел от всеки урок, съдържащ обучителни упражнения ( упражнения), които допринасят за развитието на овладяването на основни лексикални и граматически конструкции, могат да представляват съдържанието на коригиращ курс за студенти, които продължават да изучават езика. Уроците 17-21 могат да формират съдържанието на основния курс за напреднали ученици, заедно с допълнителен устен материал в края на всеки урок, от уроци 8 до 21. От 8 до 21 урока в учебника е включен още един раздел – Допълнителен материал за устна речева практика. Този раздел е предназначен главно за продължаващи студенти и съдържа образци на устна реч, комуникационни модели, които са необходими при контакт с чужденци на работа, в процеса на обучение, у дома - в ресторант, в столова, на митницата, в хотел, при разговор по телефона и пр. Учителят може да използва този материал в зависимост от нивото на знания на учениците в групата.
интензификация на учебния процес. В предложения учебник ефективността на формирането на речеви умения и интензифицирането на образователния процес се осигуряват според нас от концентрично изградена система за обучение (в рамките на работа с материала на един урок), състояща се от три етапи или концентрации, всеки от които се характеризира със специфични методологични принципи и правила, а именно:
1-ви етап. Въвеждане и първично затвърждаване на граматическия материал. Те протичат с водеща роля на учителя преди работа с текста. Нов граматически материал се въвежда в малки дози (Стъпки), съдържащи минимален брой трудности за ученика, и се отработва върху съответните упражнения. Обемът на дозите се увеличава с нарастването на езиковия опит на учениците. Преходът към следващата доза от материала се извършва само след изследване и усвояване на материала от предишната доза. В урока този етап съответства на предтекстовата част.
2-ри етап. Самостоятелна работа с текста (целта на ученето!) и правене на упражнения за него са съдържанието на домашната работа на ученика от самото начало на обучението и нов (втори) етап на работа с урока. Този етап е насочен към по-нататъшно усвояване, консолидиране и развитие на речеви умения. Учебният материал за този етап е текстът на урока и упражненията за домашна работа. Инструкциите в уроците на учебника и в „Напомняне за ученика“ дават ясна регламентация на последователността на правене на домашна работа, която се извършва на няколко стъпки, в зависимост от броя на дните между часовете.
3-ти етап. Работа след текст, или последният етап на работа с урока. Тази работа може да бъде разделена грубо на две части:
а) Следене на изпълнението на домашната работа и усвояването на материала.
б) По-нататъшно активиране на целия обем езиков материал и развитие на речеви умения.
Учебният материал за този етап е текстът на урока и цялата апаратура за овладяване на последните два раздела на урока - "Упражнения за домашна работа" и "Упражнения за устна работа в класната стая", включително комуникативна, предговорна и речева. упражнения. Този етап на работа предвижда и творчески видове работа и речеви упражнения по преценка на преподавателя, ако има учебно време в неезиков университет.
Учебникът се състои от Уводен курс (Ev. 1-7) и Основен курс (Ev. 8-21A). Основното ястие от своя страна е разделено на първа и втора част (Част първа и втора част). Встъпителният курс (уравнения 1-7), част първа (уравнение 8-16) и част втора (уравнение 17-21A) на основния курс завършва с уроци за преглед.
Първата част (Ev. 8–16), подобно на Уводния курс (Ev. 1–7), обхваща основно граматическия материал, използван в устната реч и следователно е предназначен за продуктивно усвояване.
Втората част (ур. 17-21А) включва граматическия материал, характерен за книжната писмена реч и е предназначена предимно за изучаване по рецептивен начин.
Встъпителен курс. Уроците от Уводния курс си поставят за задача да овладеят уменията за произношение, овладеят правилата за четене, развият техники за четене и устни речеви умения върху лексикалния и граматическия материал от уводния курс.
Основно ястие (първа част). Раздел "Граматика и лексика" Урокът включва количеството нов граматически материал и нова лексика, които учениците трябва да научат, преди да прочетат текста. Изискването за ускорено преминаване на материала диктува необходимостта от определена концентрация на граматичен материал в урока. Всеки урок въвежда две три граматически теми, които съставляват четири пет стъпки (стъпки). Видовете, характерът и броят на упражненията зависят от характеристиките на граматичния материал и от това на какъв тип владение е подложено – рецептивно или репродуктивно. Този раздел завършва със списък с нови думи и фрази от урока. За да се запомнят по-добре думите и да се разкрие тяхното значение, думите са дадени във фрази и изречения, илюстриращи употребата им.
Материал за четеневключва по правило текст и диалог, обединени от обща тема и съответстващи на предмета на програмата: работен ден на ученика, урок по английски, нашия институт, образование, почивен ден, празници, спорт, сезони, автобиография.
Текстовете включват от 40 до 50 нови думи и изрази. Въпреки това, не всички думи са нови: 40%, а понякога дори 50% от тези думи са получени от познати корени, международни думи, изрази, съставени от познати лексикални елементи, или думи от граматичен ред, върху които вече се работи при изпълнение предтекстови упражнения.и които в случая не са трудни за запомняне.
Упражнения за домашна работа обикновено се състоят от лексикални упражнения, които допринасят за усвояването на новия речник на урока, и упражнения, които активират целия обем лексикален и граматически материал: упражнения с въпроси и отговори, преводи от руски, подготовка на преразкази, устни съобщения и др. Домашна работа се извършва с помощта на ключове, поставени в края на учебника.
Упражнения за устна работа в класната стая съдържат някои видове устни обучителни упражнения, които имат комуникативна насоченост и допринасят за развитието на автоматизирани умения за овладяване на основни граматически структури.
Уроци 7, 16 и 21А са последвани от уроци за преглед, които дават на ученика възможност да обобщи наученото. Оборудвани са с ключове за самоконтрол и са предназначени за самостоятелна работа на ученика. Работата на ученика върху урока за преглед е един от видовете подготовка за тест за овладяване на дадено количество материал.
Основният курс (втора част) се състои от пет основни урока (17-21) и три допълнителни (допълнителни) - 17А, 19А, 21А.
Структурата на уроците от втората част е идентична със структурата на уроците от първата, с единствената разлика, че предтекстовата част в основните уроци е посветена на въвеждането на граматиката, в допълнителните уроци (с индекс А) - словоизграждане (Word building).
В основните уроци от втората част целият граматичен материал по определена тема се въвежда по сложен начин. Сложното въвеждане на такива граматически раздели като причастие, герундий, инфинитив и др., ни се струва оправдано и целесъобразно, тъй като овладяването ще бъде по-дълбоко и по-лесно, ако ученикът веднага получи цялостно, систематично разбиране на тези граматични явления, още повече че почти целият граматически материал от втората част на основния курс е предназначен за рецептивно притежание.
Целта на допълнителните уроци от втората част (17А, 19А, 21А) е да се затвърди граматическият материал, въведен в основния урок. Текстовият материал на тези уроци е посветен на регионалните изследвания.
Разделът с урок в тази част, Упражнения, които трябва да се правят у дома, обикновено завършва с упражнения за развитие на умения за търсене или сканиране на четене на допълнителни текстове.
Тематичното съдържание на основния текстов материал от втората част съответства на програмата - това е страната на изучавания език
(нейната столица, географско положение, климат, икономически преглед), Русия и нейната столица Москва, както и редица текстове с културно, историческо и художествено съдържание (за художници, учени и др.). Повечето от текстовете са базирани на оригинална английска и американска литература (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, списание England, A. S. Hornby учебник и др.).
Урокът включва също:
Кратки граматически обяснения за уроците.
Ключове към най-трудните упражнения в секцията "Упражнения за домашна работа".
Уводен курс и първа част на основното ястие
В нашите методически препоръки изхождаме от тези концентрации или етапи на работа с езиковия материал на урока, които бяха споменати по-горе (виж предговора). Експерименталното обучение потвърди ефективността на следните техники:
Първа концентрация. 1. Работата с всяка доза материал (Стъпка), въвеждаща холистична граматична структура, трябва да започне с кратко обяснение от учителя на същността на въведеното граматическо явление и случаите на неговото използване. Наличието на обобщаващи таблици, парадигми на спрежение, начални модели и образци в урока прави достатъчни малки уместни коментари на учителя.
2. Освен да обясни същността на новия граматически материал, учителят трябва да илюстрира използването му върху материала.последователна устна комуникация на английски език. Това устно общуване може да бъде съгласуван разказ, описание на рисунките в учебника, наличните нагледни средства, описание на аудиторията и др. със задължително многократно повторение на въведената структура.
3. За по-солидно усвояване на правилния фонетичен и ритмичен интонационен звук на въведената граматична единица е необходимо да се предложи на учениците да повтарят след учителя от ухо до ухо в хор и поотделно възможно най-много изречения от същия тип, илюстриращи въведена граматична структура.
4. Първото упражнение след излагането на новия стъпков материал (Step) е упражнение, от една страна, илюстриращо използването на въведената граматична единица, от друга страна, позволяващо развитието на правилна техника за четене. След като изработите техниката на четене, можете да продължите към изпълнението на останалите упражнения от стъпката. На учениците обикновено се предлага цяла серия от градуирани упражнения с този граматичен материал, които затвърждават знанията и развиват първични умения за овладяването му и се основават на задължителна комбинация от устни форми на работа със и без визуална подкрепа.
5. При изпълнение на стъпкови упражнения се препоръчва да следвате съществуващата последователност. Въпреки това, по преценка на инструктора, някои упражнения могат да бъдат пропуснати. Изборът на упражнения зависи от сложността на материала, неговата значимост за продуктивно владеене и общата подготвеност на групата.
Втора концентрация.От началото на езиковото обучение четене и превод на тексттрябва да бъде основният вид домашна работа на студента и да се изпълнява самостоятелно, тъй като четенето и разбирането на четения текст е целта на ученето и тази естествена форма на практическо познание на езика, заради която той учи езика в университета.
Разделът "Упражнения за домашна работа" е препоръчително да бъде зададен за изпълнение като цяло (а не като отделни упражнения, както е в училищната практика). От самото начало на обучение е необходимо да се осъзнае ученикът, че целият този раздел е не само съдържанието на домашната му работа и подлежи на самостоятелно изучаване, но и че отговорността за познаването и дори притежаването на езиковия материал ( основно речник) на урока е на самия ученик и зависи от качеството на собствената му домашна работа. Такава ориентация от самото начало на обучението ще помогне на ученика да развие умения за самостоятелна работа с езика, да повиши отговорността за качеството на самостоятелната работа и да ви научи как да планирате работното си време. Тази задача е доста изпълнима за ученика.
Въпреки че целият раздел „Упражнения за домашна работа” се дава на учениците изцяло, учителят може да информира учениците за броя на часовете, за които се изчислява крайният етап на работа с урока (активиране на материала), т.е. за 2 или 4 часа. часа, за да може студентът да го завърши в няколко сесии и дни. Последователността на правене на домашна работа е посочена в „Напомняне за ученика“.
Трета концентрация.В зависимост от наличността на учебно време, естеството на лексиката и граматиката, активирането на материала и развитието на автоматизирани умения може да се осъществи по различни начини. Този етап предоставя широко поле на дейност за творческата мисъл на учителя, съчетано със способността да се отчитат характеристиките на неговата аудитория. Въпреки това, следните може да са общи черти. В класната стая:
1. Уменията за четене се преподават и тестват.
2. Изпълнението на домашната работа се проверява (особено усвояването на речника) върху упражнения от същия вид по форма, но модифицирани по отношение на лексикалното съдържание. На този етап се препоръчва да се проведе фронтално проучване на думите и фразите на урока с бързи темпове.
3. Проверката на домашната работа се съчетава с упражненията от раздел „Упражнения за устна работа в класната стая”, които допринасят за формиране на самостоятелност у учениците.
матизирани умения за владеене на основните граматически структури.
4. Проверяват се преразкази на текстове, описания на рисунки, импровизация на диалози и др.
Втора част от основното ястие
Работата с урока от втората част на основния курс, както и първата част, се определя от реда на разделите и учебния материал на урока.
Граматичен раздел. Граматическият материал от втората част на основния курс подлежи на рецептивно усвояване с всички произтичащи от това характеристики на методиката на преподаване. Образователната работа с този раздел може да бъде организирана по различни начини:
Първата техника - упражненията се изпълняват устно в класната стая според заданията (както при работа с уроците от 1-ва част на основния курс) под ръководството на учител.
Вторият прием (адаптивен). Целият граматически материал на урока се обяснява от учителя наведнъж. Всички упражнения от урока се изпълняват в класната стая, последвани от индивидуална проверка на всеки ученик. При подготовката на упражненията учителят отговаря на въпроси, подпомага слабите ученици, организира и контролира работата по двойки на учениците и др. Тъй като изпълнението на упражненията за различните ученици отнема различно време, редът на проверка възниква естествено. Индивидуално проучване (контрол) може да се проведе с помощта на избирателни изречения от упражнения в предтекстовата част на урока, специални карти или специален граматичен тест.
Учениците, които са изпълнили упражненията по-рано от останалите, започват да работят с текста на урока или да подготвят домашно четене. При използване на втория прием на учителя трябва да се въведе строга система за отчитане на предадения от учениците материал.
1) отговарят на въпросите на учениците, когато правят домашни;
2) провеждане на фронтално проучване на новите думи на урока, за да се уверите, че ученикът е изпълнил задачата и е научил речника на урока;
3) изпълнете устно в аудиторията едно или две от най-трудните упражнения от раздела „Упражнения, които трябва да се изпълняват у дома“ за контрол и като форма на работа върху речника. Препоръчва се напр.
За да стесните резултатите от търсенето, можете да прецизирате заявката, като посочите полетата за търсене. Списъкът с полета е представен по-горе. Например:
Можете да търсите в няколко полета едновременно:
логически оператори
Операторът по подразбиране е И.
Оператор Иозначава, че документът трябва да съответства на всички елементи в групата:
Проучване и Развитие
Оператор ИЛИозначава, че документът трябва да съответства на една от стойностите в групата:
проучване ИЛИразвитие
Оператор НЕизключва документи, съдържащи този елемент:
проучване НЕразвитие
Тип търсене
Когато пишете заявка, можете да посочите начина, по който ще се търси фразата. Поддържат се четири метода: търсене с морфология, без морфология, търсене по префикс, търсене по фраза.
По подразбиране търсенето се основава на морфология.
За да търсите без морфология, достатъчно е да поставите знака "долар" преди думите във фразата:
$ проучване $ развитие
За да търсите префикс, трябва да поставите звездичка след заявката:
проучване *
За да търсите фраза, трябва да поставите заявката в двойни кавички:
" научноизследователска и развойна дейност "
Търсене по синоними
За да включите синоними на дума в резултатите от търсенето, поставете хеш знак " #
„пред дума или преди израз в скоби.
Когато се прилага към една дума, за нея ще бъдат намерени до три синонима.
Когато се приложи към израз в скоби, към всяка дума ще бъде добавен синоним, ако е намерен.
Не е съвместим с търсене без морфология, префикс или фраза.
# проучване
групиране
Скобите се използват за групиране на фрази за търсене. Това ви позволява да контролирате булевата логика на заявката.
Например, трябва да направите заявка: намерете документи, чийто автор е Иванов или Петров, а заглавието съдържа думите проучване или разработка:
Приблизително търсене на думи
За приблизително търсене трябва да поставите тилда " ~ " в края на дума във фраза. Например:
бром ~
Търсенето ще намери думи като "бром", "ром", "пром" и т.н.
По избор можете да посочите максималния брой възможни редакции: 0, 1 или 2. Например:
бром ~1
По подразбиране са 2 редакции.
Критерий за близост
За да търсите по близост, трябва да поставите тилда " ~ " в края на фраза. Например, за да намерите документи с думите изследвания и разработки в рамките на 2 думи, използвайте следната заявка:
" Проучване и Развитие "~2
Релевантност на израза
За да промените уместността на отделните изрази в търсенето, използвайте знака " ^
" в края на израз и след това посочете нивото на уместност на този израз спрямо останалите.
Колкото по-високо е нивото, толкова по-подходящ е даденият израз.
Например в този израз думата „изследване“ е четири пъти по-подходяща от думата „развитие“:
проучване ^4 развитие
По подразбиране нивото е 1. Валидни стойности са положително реално число.
Търсене в рамките на интервал
За да посочите интервала, в който трябва да бъде стойността на някое поле, трябва да посочите граничните стойности в скоби, разделени от оператора ДА СЕ.
Ще бъде извършено лексикографско сортиране.
Такава заявка ще върне резултати с автора, започващ от Иванов и завършващ с Петров, но Иванов и Петров няма да бъдат включени в резултата.
За да включите стойност в интервал, използвайте квадратни скоби. Използвайте къдрави скоби, за да избегнете стойност.
Зареждане...