Teise kursuse magistrandi K.A.Karagulova aruanne välispraktika sooritamisest Freibergi Riikliku Ülikooli Mäeakadeemias. Aruanne magistrandi uurimistöö praktikast Uurimispraktika koht

KASAHSTANI VABARIIGI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM

nime saanud Kasahstani Riiklik Tehnikaülikool. K.I.Satpajeva

nime saanud Mäe- ja Metallurgiainstituut. O.A. Baikonurova

Avatud pinnakaevandamise osakond

ARUANNE

välismaise teaduspraktika sooritamise kohta 2. aasta bakalaureuseõppe üliõpilasele

6М070700 Kaevandamine

(eriala kood ja nimi)

Lõpetanud: Karagulov K.A.

Teadusnõustaja:

NAS RK akadeemik, professor

(akadeemiline kraad, tiitel)

Rakishev B.R.

Almatõ 2015

Teise kursuse magistrandi K.A.Karagulova aruanne välispraktika sooritamisest Freibergi Riikliku Ülikooli Mäeakadeemias.

Praktikumi töökoht ja ametikoht: Kasahstani rahvus
Teise aasta magistrandi K. I. Satpajevi nimeline tehnikaülikool

Praktika teema:"Teadustöö praktika" (State University Freiberg Mining Academy, Freiberg, Saksamaa)

Praktikariik: Saksamaa

Teadusliku uurimistöö praktika on kohustuslik
valdkonna magistrantide ettevalmistamise õppeprotsessi element. See on koolituse liik, mis otse
keskendunud erialasele ja praktilisele koolitusele
õpilastele, sh dirigeerimisvõimete arendamisele
iseseisev teaduslik uurimistöö ja iseseisev teaduslik töö. Tundide mahu ja õppematerjalidele esitatavad nõuded määrab programmi elluviiv kõrgkool.

Uurimispraktika hõlmab kirjutamist
analüütiline ülevaade teie artiklile, samuti haridusalane arendamine
profiili materjalid.

Uurimispraktika programm töötati välja
riikliku kõrgharidusstandardi alusel
kutseharidus. Programm sisaldab jaotisi: eesmärgid ja
praktika eesmärgid, praktika sisu ja korraldus, aruandluse kord.

Praktika eesmärgid ja eesmärgid

Teadustöö magistrantidele on suunatud
saadud teoreetiliste teadmiste vahelise seose tagamine
raames ülikooli haridusprogrammi omandamisel
eriala ja praktilised tegevused nende teadmiste rakendamiseks uurimistöö käigus.

Uurimispraktika eesmärk on omandada
magistrandid uurimistöö läbiviimise põhimeetodid
tööd ja oma professionaalse maailmavaate kujunemist selles
valdkonnas, vastavalt valitud magistriprogrammi profiilile.
Teadusliku uurimistöö läbiviimine magistrandi poolt valitud ja
osakonna koosolekul kinnitatud teemad vastavalt
kaasaegsed nõuded uurimistöö korraldusele ja sisule.

Harjutuse eesmärgid:

aastal bakalaureuseõppe üliõpilaste omandatud teadmiste, oskuste ja võimete kinnistamine
magistriprogrammi erialade õppimise protsess;

Teadusliku uurimistöö kaasaegsete meetodite ja metoodika valdamine
uurimustöö, mis on üliõpilase valitud doktoriprogrammi profiiliga kõige olulisem;

Iseseisvate teadusuuringute oskuste ja vilumuste täiendamine.
uurimistegevus;

Teadus- ja analüütilise tegevuse kogemuse saamine, samuti
omandada oskus esitada saadud tulemusi aruannete kujul,
väljaanded, aruanded;

Ideede kujundamine kaasaegsest haridusest
infotehnoloogiad;

Bakalaureuseõppe üliõpilaste poolt nende uurimisoskuste tuvastamine;

Eneseharimise ja enesetäiendamise oskuste juurutamine;

aastal välisülikooli töötajatelt oskusi omandada
teadusvaldkond.

Lähtudes uurimistöö eesmärkidest ja eesmärkidest
praktikas peab magistrant omandama järgmised oskused:

Sõnastada teaduslikke küsimusi;

Sõnastada ja lahendada teadusliku uurimistöö käigus tekkivaid probleeme
teadus- ja õppetegevus ning nõudmine
põhjalikud erialased teadmised;

Valige vajalikud uurimismeetodid, muutke
olemasolevad ja arendada uusi meetodeid, mis põhinevad konkreetse uuringu eesmärkidel;

Põhjendage valitud teaduslikku suunda, valige adekvaatselt
vahendid ja meetodid määratud probleemide lahendamiseks teaduses
uuringud;

Teadma teadusliku uurimistöö korraldamise ja läbiviimise meetodeid
uurimistöö;

Kasutada erinevaid uurimismeetodeid;

Tea, kuidas saadud empiirilisi andmeid töödelda ja tõlgendada;

Tehke läbiviidud ja läbiviidud tulemuste põhjal mõistlikud järeldused
uuringud, sh teaduslike aruannete ja väljaannete kujul;

Teaduspublikatsioonide kokkuvõte ja ülevaade;

Sõnastage ja lahendage kirjutamise käigus tekkivaid probleeme
teadusartikkel või analüütiline ülevaade;

Analüüsida ja süstematiseerida kogutud materjali;

Rakendada ajalooteadmiste ja kaasaegseid meetodeid

haridustehnoloogiad;

Omama analüüsi- ja eneseanalüüsi meetodeid, mis aitavad kaasa

teadlase isiksuse arendamine;

Viige läbi teaduslikke arutelusid loogikaseadusi ja reegleid rikkumata

argumentatsioon;

Loo suhteid kolleegide ja õpetajatega.

Ajavahemikul 20. august kuni 30. august 2015
teadusliku praktika Saksamaal Freibergi linnas osariigis
Freibergi ülikooli kaevandusakadeemia. Praktika Freibergi Mäeakadeemias oli ainulaadne võimalus oma erialaseid oskusi täiendada, võimaldades mul 10 päevaks sukelduda Saksamaa ühe vanima mäe- ja metallurgiavaldkonna tehnikaülikooli akadeemilisse ja teaduslikku keskkonda.

Freibergi kaevandusakadeemia ajalugu.

1765. aastal Saksimaa prints Franz Xaver Fredericki plaani järgi
Wilhelm von Oppel (1720 - 1767), Karl Wilhelm Benno von Heinitz ja Friedrich Anton von Heinitz asutasid kaevurite kutseõppekooli nime all Electoral Saxon Mining Academy Freiberg (aastast 1806: Royal Saxon Mining Academy Freiberg). Selle sündmuse peamiseks põhjuseks oli lüüasaamine Seitsmeaastases sõjas ja reparatsioonide maksmise kohustus, mis omakorda nõudis kutseliste kaevurite arvu suurendamist.

Akadeemias 1739. aastal M.V. Lomonossov J. Henkeli juhtimisel
õppis mineraloogiat ja metallurgiat.

Freibergi kaevandusakadeemia on vanim
kaevandusõppeasutused, kuna nelja varem asutatud akadeemiat Potosis (Boliivia, 1557–1786), Kongsbergis (Norra, 1757–1814), BanskáŠtiavnicas (Slovakkia, 1762–1919) ja Prahas (Tšehhi, 1762) – 1772 enam ei eksisteeri. Freibergi kaevandusakadeemia on ühtlasi vanim tehnikum pärast Rahvussilla- ja maanteekooli.

Joon.1 Element germaanium

Freibergi kaevandusakadeemias avastati kaks keemilist elementi: indium (Ferdinand Reich, 1863) ja germaanium (Clement Winkler, 1886).

Kuni Dresdeni Tehnikaülikooli asutamiseni 1871. aastal oli Freibergi kaevandusakadeemia Saksimaa kõrgeim õppeasutus. 1899. aastal omistati Akadeemiale kõrgkooli tiitel, aastast 1905 sai ta õiguse anda välja kraad “inseneriteaduste doktor” (saksa keeles GradeinesDr.-Ing.), aastast 1939 – “loodusdoktor”. Teadused” (saksa: Grad eines Dr. rer. nat.). 1940. aastal asutati mäe- ja metallurgiateaduskond ning alates 1955. aastast tehnika-, majandus- ja loodus- ja matemaatikateaduskond. 1955. aastal asutati tööliste ja ehitajate teaduskond (saksa keeles Arbeiter – und Bauernfakultät “Wilhelm Pieck”). Professorid Erich Rammler ja Georg Bielkenroth pälvisid SDV riikliku auhinna pruunsöest kõrgtemperatuurse koksi avastamise eest.

Riis. 2 Freudensteini loss

Saksamaa taasühendamise protsessis, ehitus- ja juriidiline
Mäeakadeemia taristut muudeti oluliselt. Kaevandusakadeemias tehakse praegu aktiivselt pooljuhtide uuringuid, mille tulemusena on linnas end sisse seadmas selle valdkonnaga seotud ettevõtted (SolarWorld AG tütarettevõte Siltronic AG).

Koos geo- ja materjaliteaduse valdkonna uurimistööga pöörab Mäeakadeemia üha enam tähelepanu ökoloogiale. Freiberg on end tõestanud kui "suletud ahelaga ülikool" ja globaalsel uurimisväljal kaasaegse keskkonnasõbraliku õppeasutusena.

Alates 2003. aastast silmapaistvate saavutuste eest keskkonnavaldkonnas
uurima üliõpilastele ja noortele teadlastele mõeldud ülikooliauhindu
Hans Karl von Karlovichi auhind, mille annab välja kohaliku interdistsiplinaarse keskkonnakeskuse Partnerite Ühing.

Joon.3 Mäeakadeemia tervituslaud

Joon.4 Akademistrasse peahoone

Tänapäeval nimetatakse maailmas mäeakadeemia tehnikaülikooli nime
Freiberg on tugevalt seotud geoteadustega. Ülikool positsioneerib end
"ressursside ülikoolina". Ülikooli põhiprofiil on geoteadused,
materjaliteadus, energeetika ja ökoloogia.

Alates 2008. aasta oktoobrist teeb lossis näitusi Mäeakadeemia
Freudenstein on maailma suurim mineraalide erakogu.

Freibergi Akadeemia erialad on:
tööstusarheoloogia (ainus Saksamaal), rahvusvaheline
ressursside ja keskkonna juhtimine (inglise keeles: International Management of Resources and Environ, IMRE, magistrikraad, õpetatakse inglise keeles), samuti rahvusvaheline äri arenevatel turgudel (inglise keeles: International Business in Developing & Emerging Markets, magistrikraad, õpetatakse inglise keeles keel).

Praktika käigus tutvusin elektroonika ja kataloogiga
fond, ulatusliku raamatukogu bibliograafilised andmebaasid, saadud
vajalikud konsultatsioonid Freibergi Mäeakadeemia töötajatega ning, mis kõige tähtsam, oli võimalus külastada Freibergi Mäeakadeemia õppelaboreid.

Kogu praktikaperioodi jooksul olid kõik üliõpilased varustatud
toetus dr professor Carsten Drebenschdtetilt ja teistelt
Freibergi Mäeakadeemia töötajad, ka akadeemia töötajad
antud võimalus töötada rikkalikus teadusraamatukogus ja saada
kaevandamise valdkonna professorite konsultatsioonid.

Minu praktika peamine eesmärk oli teadusliku uurimistöö läbiviimine
uuringud valitud ja minu osakonna koosolekul heaks kiidetud
teemad, lõputöö materjalide otsimine ja töötlemine,
analüütiline ülevaade ja teadusliku artikli kirjutamine. Eesmärke oli muidugi teisigi: erialaste kontaktide ringi laiendamine, inglise- ja saksakeelsete teadusarutelude läbiviimise praktika parandamine.

Kõige esimene viis oma eesmärkide saavutamiseks
hakkas saama konsultatsioone riigi professoritelt
Freibergi ülikooli kaevandusakadeemia, samuti töötajad
Freibergi Mäeakadeemia projekteerimisosakond, mille teemad
mis on otseselt seotud minu ametialaste huvidega.

Dr professor Carsten Drebenschdteti juhendamisel toimus
korraldati ekskursioon mittetöötavasse ReicheZeche kaevandusse, mille käigus kaevandati 800 aasta jooksul ligikaudu kaheksa tuhat tonni hõbedat. Ekskursioon
kestis umbes 3 tundi. Juhend on selles töötav kaevur
kaevandus rääkis kaevanduse ajaloost, hõbeda kaevandamise meetoditest, kaevandamisest ja kaevanduse toetamisest ning tutvustas ka mineraale, mida
kohtuda ekskursiooni marsruudil.

Joon.5 Kärud, mille mudeliks on kaevandusse jäetud maak

Seejärel külastasime mineraloogiamuuseumi "Terramineralia" kl
Freibergi kaevandusakadeemia. Seal on üle 3500 mineraali,
vääriskivid ja meteoriidid, "Terramineralia" on konstant
mäeakadeemia näitus ja samas suurim, samuti
kõige ilusam mineraalide kollektsioon kogu Saksamaal.


Joon.6 Terramineraalia muuseumis esitatud mineraalid

Meil oli õnn külastada ka Freibergi kaevandusakadeemia uurimislaborit. Kuigi selle labori külastamiseks kulus kokku väga vähe aega, oli mul siiski väga hea meel külastada maailma ühe arenenuma akadeemia teaduslaborit, kus viidi läbi ja tehakse tänapäevaste vahenditega teaduslikke katseid ja katseid. ja varustus. See oli mulle isiklikult ülikooli magistrandina väga hea ja kasulik, kuigi visuaalne kogemus.


Joon.7 Seadmed laboris

Riigieelarveline õppeasutus

erialane kõrgharidus

"Põhja-Osseetia Riiklik Pedagoogiline Instituut"

Psühholoogia- ja haridusteaduskond

Pedagoogika osakond

ARUANNE

teaduspraktika läbimise kohta

Magistriõppe _________ kursus selles valdkonnas44.04.01 Pedagoogiline haridus, profiil Haridussüsteemide juhtimine

Magistrandi nimi _____________________________________________

Teadusnõustaja:

___________________________

________________________________

Vladikavkaz

Sissejuhatus…………………………………………………………………………….……3

Põhiosa……………………………………………………………….…….……….………4

Jaotis 1. Praktika kuupäevad ja koht……………………………………4

Jaotis 2. Praktika sisu…………………………………………………….4

2.1.Individuaalpraktika ülesanne…………………………………4

2.2. Õpilaste tegevuse analüüs vastavalt tööplaanile ja praktika sisule………………………………………………………………….5

2.3. Mõtisklus iseenda saavutuste üle ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Järeldus……………………………………………………………………………………7

Kasutatud allikate loetelu……………………………………………..8

Rakendused

Sissejuhatus

Peamine eesmärk Üliõpilaste teaduspraktika on oskuse arendamine iseseisvalt teostada uurimistööd, mis on seotud praeguseks või tulevaseks kutsetegevuseks vajalike erialaste probleemide lahendamisega, samutijuhtimis-, korraldus- ja kasvatustöö kogemuse saamine meeskonnas.Uurimispraktika on hajutatud ja seda viib läbi magistrant koos juhendajaga. Uurimispraktika suund määratakse vastavalt magistriprogrammile ja magistritöö teemale.

Peamised ülesanded Uurimispraktika on: üliõpilaste professionaalse uurimismõtlemise arendamine, selge arusaamise kujundamine peamistest kutseülesannetest ja nende lahendamise meetoditest,kujundada haridusvaldkonnale spetsialiseerunud tulevase teadlase isiksustVeelgi enam, moodsate uurimismeetodite abil kutseprobleemide lahendamisel iseseisvalt ametiülesannete püstitamise, uurimistöö planeerimise ja praktilise uurimistöö tegemise oskuse kujundamine, samuti oskuse kujundamine oskuslikult kasutada kaasaegseid tehnoloogiaid teabe kogumiseks, töötlemiseks ja tõlgendamiseks. saadud katseandmed, lõputöö teemal bibliograafilise töö pidamine kaasaegsete infotehnoloogiate abil.

PÕHIOSA

Praktika toimumise kuupäevad ja koht

Ajavahemikul 28.11.2016 kuni 24.12.2016 läbisin 25. keskkoolis “Omavalitsuse eelarvelise õppeasutuse 25.keskkool” teadusliku ja pedagoogilise praktika.

Tegevuse analüüs

Teadusliku uurimistöö praktika teemaks oli magistritöö pealkiri “Pedagoogilise protsessi kvaliteedijuhtimine üldharidusorganisatsioonis" Praktika raames käsitleti mitmeid töö kirjutamise võtmevaldkondi, koostati sissejuhatus ja esimene peatükk.

Töö põhiküsimuseks oli põhiliste tegevusvaldkondade juhtimise iseärasuste uurimine, mis tagavad koolis õppeprotsessi tulemuste kvaliteedi. Selle pidevas suurenemises vastavalt indiviidi, ühiskonna, riigi vajadustele ja traditsioonilise haridussüsteemi tegelikele võimalustele.

Koos juhiga selgitati välja kõige tõhusam hüpotees, mis väidab, et: õppeprotsessi tulemuste kvaliteedi juhtimine koolis on kõige tõhusam, kui:

Laiendage mõisteid "hariduse kvaliteet" ja "hariduse kvaliteedijuhtimine".

Haridusprotsessi tulemuste kvaliteedi tagamise peamised suunad on järgmised:

Töö õpilastega;

Isiklik eneseteadvus;

Töötamine õppejõududega;

Töötage õpilaste meeskonna ühendamise nimel.

Haridusprotsessi tulemuste kvaliteedikriteeriumid on järgmised:

- pedagoogiline suhtlus;

Kooli kollektiivi ühtekuuluvus;

- isiklikud tulemused.

Tõhusad näitajad, mis vastavad ülaltoodud kriteeriumidele, oleksid järgmised:suhtlemise kvaliteet, suhtlemine, seltskondlikkuse tase, õpilaste rahulolu koolieluga, enesemääramine, enesehinnang.

21. sajandil ei ole hariduse kvaliteedi mõistmine mitte ainult õpilaste teadmiste vastavus riiklikele standarditele, vaid ka õppeasutuse enda edukas toimimine, aga ka iga administraatori ja õpetaja tegevus hariduse kvaliteedi tagamisel. teenused koolis.

Oleme nende kriteeriumide ja näitajate põhjal valinud diagnostikameetodid.

1. Metoodika paljastab õpetaja pädevuse taseme õpilase vaatevinklist, määrab õpilase sümpaatia taseme õpetaja vastu, näitab õpetaja ja õpilase tegelikku suhtlust (töötanud E. I. Rogov)

2. Metoodika A.A. Andreeva "Koolieluga rahulolu õppimine."

3. Enesehinnangu “Mis ma olen” uurimise metoodika (välja töötatudpõhineb uutel föderaalsetel osariigi haridusstandarditel (FSES)).

Diagnostikaosa tulemusi tuvastamise etapis näeme tabelites “Nr 1,2,3

Tabel nr 1. Pedagoogilise suhtluse arendamine, “õpetaja-õpilane” metoodika.

Tabel nr 2 Õpilaste koolieluga rahulolu tase

Küsimus nr

Tase

kogu summa

Lühike

Keskmine

Kõrge

Tabel nr 3 Enesehinnangu “mis ma olen” uurimise metoodika

Küsimusele: mõtle, kuidas sa ennast tajud ja hinda end kümne erineva positiivse isiksuseomaduse põhjal, saadi vastus.

Hinnatud isiksuseomadusi

Jah

Ei

Mõnikord

Ei tea

Hea

83%

17%

Lahke

83%

1%

12%

Nutikas

95%

4%

Ettevaatust

70%

8%

20%

Kuulekas

50%

12%

17%

8%

Tähelepanelik

80%

17%

4%

Viisakas

80%

12%

8%

Oskuslik (võimekas)

83%

4%

8%

4%

Töökas

83%

12%

4%

Ausalt

93%

4%

4%

Ülaltoodud piltidelt läbiviidud meetodite kohta näeme, et õpetaja ja õpilase pedagoogilise suhtluse tase on kõrge, kuid on ka õpilasi, kelle tase ei küündi keskmiseni.

1. Psühholoog töötab koos klassijuhatajaga välja klassitunni teema.

2. Korraldage regulaarselt lastevanemate koosolekuid ja töötage ka teatud vanematega.

3. Viia läbi koolitusi igas kvartalis jne.

Nii üldistati ja süstematiseeriti praktika käigus eksperimentaaluuringute tulemusi ning töötati välja õppeprogramm.Diagnostika viidi läbiõppeprotsessi kvaliteedi tulemuslikkus koolis nr 25. Õppeprotsessi kvaliteedijuhtimissüsteemi hindamiseks on koostatud analüütiline töö ning välja töötatud soovitused juhtimistegevuse täiustamiseks.

Järeldus

Teadusliku uurimistöö tulemusena viidi magistritöö kirjutamise raames läbi uuring, milleks oli õppimise küsimus.põhitegevuste juhtimise tunnused, mis tagavad koolis õppeprotsessi tulemuste kvaliteedi.

Saime tulemused, mis võimaldasid järeldada, et meie õpilaste madalad tulemused meetodite (ankeetide) läbiviimisel väljaselgitamise etapis ja tulemuste positiivne dünaamika katseetapis ei ole juhuslikud ja kinnitavad vajadust konstantse järele;

koolitused,

Psühholoog töötab koos klassijuhatajaga välja klassitunni teemad;

Korraldada tööd lapsevanematega (vanemakomisjon), et tõhusalt juhtida õppeasutuse hariduse kvaliteeti.

Peamiseks töösuunaks ja -meetodiks võib pidada kooliõpilaste õppeprotsessi kvaliteedi diagnostikat ja analüüsi, mis võimaldab sihikindlalt juhtida õppeprotsessi kvaliteeti koolis. See hõlmab järgmiste probleemide lahendamist:

Haridusprotsessi planeerimine lähtuvalt õpilaste haridus- ja kasvatustaseme diagnoosimisest.

Õpilaste hariduse kvaliteeditaseme dünaamika pidev jälgimine ja praktiliste soovituste väljatöötamine selle parandamiseks.

Väärtusorientatsioonide diagnostika ja õppejõudude, eriti klassijuhatajate praktilise valmisoleku tase suhtlemiseks õpilastega klassivälises tegevuses, et jälgida õppeprotsessi kvaliteedi dünaamikat.

Vanemate pedagoogiliste teadmiste taseme diagnoosimine vanemliku positsiooni selgitamiseks.

Kasutatud allikate loetelu

1.Babansky Yu.K. Pedagoogika M.2003.-P.366.

2. Bolotov V. A. Hariduse kvaliteedi hindamine. Tagasivaated ja väljavaated // Kooli juhtkond - 2012 - nr 5 - lk. 9-11.

3. Bordovski G.A. Haridusprotsessi kvaliteedijuhtimine: Monograafia. / G.A. Bordovski, A.A.Nesterov, S.Ju. Trapitsyn. - Peterburi: Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli kirjastus. A.I. Herzen, 2001. – Lk 37

4. Korotkov E.M. Hariduse kvaliteedijuhtimine - Peterburi: Akadeemiline projekt, 2010. - Alates 320

5. Maksimova V.N. Treeningu diagnostika // Pedagoogiline diagnostika. - 2004. - nr 2. - Lk 56

6. Shipareva G.A. Kvaliteedi jälgimine õppeprotsesside juhtimissüsteemi elemendina. Lõputöö. M: 2013-lk 4.34

5. novembril toimus RSSU teabe- ja raamatukogukeskuses pidulik tunnistuste üleandmine Pavlodari osariigi ülikooli magistrantidele. S. Toraigyrova (Kasahstani Vabariik) seoses teadusliku praktikaga meie ülikoolis.

5. novembril toimus RSSU teabe- ja raamatukogukeskuses pidulik tunnistuste üleandmine Pavlodari osariigi ülikooli magistrantidele. S. Toraigyrova (Kasahstani Vabariik) seoses teadusliku praktikaga meie ülikoolis. Teadusliku töö korraldamise prorektor, sotsioloogiateaduste doktor, professor Galina Ivanovna Osadchaja, sotsiaal- ja humanitaarteaduste teaduskonna dekaan, ajalooteaduste doktor, professor Nikolai Vassiljevitš Starostenkov ja rahvusvahelise koostöö osakonna juhataja asetäitja Mihhail Nikolajevitš Magnitski tuli poisse õnnitlema.

28. oktoobrist 6. novembrini õppisid RGSU-s magistrandid Aslan Azerbaev, Ernur Dauyenov, Saniya Smagulova, Galina Kovtun, Asemgul Nurgalieva, Nurzhamal Tyshkanova, Saltanat Aubakirova ja Maya Baigozhina. Nende praktikat korraldasid Rahvusvahelise Koostöö Amet ning sotsiaal- ja humanitaarteaduskond. Tunnid ülikooli parimate õppejõududega, konsultatsioonid akadeemiliste juhendajatega ja RGSU elektroonilise teadusraamatukogu rikkalike ressursside kasutamine võimaldasid üliõpilastel saavutada olulisi edusamme magistritööde kallal järgmistes valdkondades: „Ajalugu“, „Kultuuriteadused“. ”, “Politoloogiateadus”, “Filosoofia”.

Galina Ivanovna Osadchaya andis üliõpilastele üle praktikatunnistused, tänas koostöö eest ja soovis uusi teadusavastusi. Vastuseks avaldasid poisid RSSU-le südamlikku tänu sooja vastuvõtu ja ainulaadse võimaluse eest otsida ühiselt lahendusi magistritööde teemadest tulenevatele teadusprobleemidele. Nad avaldasid soovi jätkata haridusteed RSSU aspirantuuris ning said soovituskirjad ja kutsed sisseastumiseks.

Teaduspraktika eesmärk on erialaste teadmiste süstematiseerimine, laiendamine ja kinnistamine, magistrantide oskuste arendamine iseseisva teadustöö, uurimistöö, katsetamise, projekti- ja eksperttegevuse läbiviimisel, erialase magistriõppekava õppekava erialade õppimisel omandatud pädevuste arendamine. "Avalik- ja munitsipaaljuhtimine"

Uurimispraktika eesmärgid on:

    kogemuse saamine aktuaalse teadusprobleemi uurimisel, samuti lõpliku kvalifitseeriva töö - magistritöö - tegemiseks vajalike materjalide valimine;

    pädevuste saamine iseseisvaks tööks teadusliku, statistilise, metoodilise informatsiooni ja praktiliste andmete kogumisel ja töötlemisel;

    esmasel ja sekundaarsel töötlemisel saadud uurimismaterjali kogumine, analüüs ja süntees magistritöö koostamise eesmärgil;

    teadustekstide kirjutamine ja esitamine (aprobatsioon).

Uurimispraktika ajal peab üliõpilane:

Uurige:

    kirjanduslikud allikad arendatava teema kohta nende kasutamiseks magistritöö tegemisel;

    uurimis- ja analüütilise töö meetodid;

    infotehnoloogiad teadusuuringutes, kutsevaldkonnaga seotud tarkvaratooted;

    teadusliku ja tehnilise dokumentatsiooni koostamise nõuded.

Jookse:

    uurimisteemalise teadusinfo analüüs, süstematiseerimine ja süntees;

    teoreetiline või eksperimentaalne uurimistöö antud ülesannete raames;

    saadud tulemuste usaldusväärsuse analüüs;

    uurimistulemuste võrdlemine kodu- ja välismaiste analoogidega;

    käimasolevate uuringute teadusliku ja praktilise tähtsuse analüüs.

Uurimispraktika oodatavad tulemused:

Teadusliku uurimistöö metoodika põhiprintsiipide tundmine ja nende rakendamise oskus magistritöö valitud teemaga töötades;

    oskus töötada uurimistöö empiirilise alusega vastavalt valitud magistritöö teemale (empiirilise uurimistöö programmi ja plaani koostamine, empiirilise uurimistöö ülesannete püstitamine ja sõnastamine, empiirilise uurimistöö objekti määramine, empiirilise uurimistöö metoodika valimine , empiiriliste andmete kogumise ja analüüsimise meetodite uurimine);

    üliõpilase magistritöö teemaga seotud statistiliste ja sotsioloogiliste uuringute läbiviimise oskuste arendamine;

    küsitlemise ja intervjueerimise metoodika valdamine (ankeedi koostamine, küsitlus, tulemuste analüüs ja üldistamine); valdama vaatlus-, katse- ja modelleerimistehnikaid;

    oskus esitada teaduslikke teadmisi uurimisprobleemi kohta aruannete, aruannete avaldamise vormis;

    oskus valmistada argumente teaduslike, sh avalike arutelude läbiviimiseks;

    oskus kasutada erinevaid viite- ja bibliograafilisi süsteeme, omandada oskused töös bibliograafiliste teatmeteostega, teadusbibliograafiliste loetelude koostamisel, bibliograafiliste kirjelduste kasutamisel teadustöödes, töös kodu- ja välismaiste raamatukogude kogude elektrooniliste andmebaasidega;

    oskus teadustegevuse tulemusi kokku võtta, et jätkata teaduslikku uurimistööd kraadiõppesüsteemi raames.

Uurimispraktika koht

magistriõppekava struktuuris

Magistriõppekava „Riigi- ja munitsipaaljuhtimine“ lõpetajatest saavad riigi- ja munitsipaaljuhtimise valdkonna spetsialistid, kellel peavad olema juhtimisoskused erinevatel tasanditel riigi- ja omavalitsusorganites ning lõpuks, olles kogunud piisava praktilise kogemuse, on neil võimalus saada erinevate avaliku ja vallavalitsuse valdkonna struktuuride juhiks.

Magistrantidele uurimistöö korraldamisel on väga oluline võtta arvesse magistri tulevase kutsetegevuse iseärasusi, mis sisalduvad riikliku kõrghariduse riikliku haridusstandardi IV jaotises „Avalik- ja munitsipaalhaldus”. Eelkõige hõlmab meistrite kutsetegevuse valdkond:

    avalik haldus;

    vallavalitsus ja kohalik omavalitsus;

    juhtimine riigi- ja munitsipaalasutustes;

    juhtimine sotsiaalsfääris;

    juhtimine mittetulundusühingutes;

    juhtimine teistes organisatsioonides, riigiasutuste ja kodanikega suhtlemise ametikohtadel.

Konkreetsed kutsetegevuse liigid, mille jaoks põhiliselt koostatakse magistrikraadi, määrab kõrgkool koos üliõpilaste, kõrgkooli teadus- ja õppejõudude ning tööandjate liitudega.

Magister õppesuunal 081100 „Avalik- ja kommunaalamet“ peab olema valmis lahendama erialaseid probleeme teadus- ja õppetegevuse valdkonnas. Eelkõige hõlmavad need ülesanded järgmist:

Osalemine riigi- ja munitsipaaljuhtimise probleeme käsitlevas uurimistöös, ülevaadete ja analüütiliste uuringute koostamine üksikutel erialateemadel;

Individuaalsete haridusprogrammide ja kursuste koostamine ja testimine, uurimistulemuste esitlemine teistele spetsialistidele.

Täpsustades teaduspraktika eesmärgid vastavalt konkreetse ülikooli, teaduskonna, osakonna, õppesuuna tingimustele, võib magistripraktika programm sisaldada:

    eridistsipliinide õppes saadud teoreetiliste teadmiste kinnistamine, süvendamine ja täiendamine;

    juhtimis-, korraldus- ja kasvatustöö kogemuse saamine meeskonnas;

    materjali kogumine magistrandi uurimistöö jaoks (NIRS);

    materjali kogumine magistritöö kirjutamiseks;

    oskuste ja vilumuste omandamine õpetajana töötamiseks jne.

Seega on riigi- ja munitsipaalhalduse magister ette valmistatud tõhusaks erialaseks teadus-, õppe-, korraldus- ja analüütiliseks tegevuseks riigi- ja munitsipaalhalduse valdkonnas.

Koht ja aeg

uurimispraktika

Praktika toimub magistreid ette valmistavates lõpetavates osakondades, ülikooli teadusosakondades ning ka lepingulisel alusel riigi- ja munitsipaalorganisatsioonides, kohalikes omavalitsustes ja haldusosakondades, et õppida ja koguda kvalifikatsiooni lõpetamisega seotud materjale. tööd. Osakondades, kus praktika toimub, võib üliõpilastele määrata töökohad, et täita praktikaprogrammi raames individuaalseid ülesandeid.

Praktikaperioodil kehtivad üliõpilastele kõik osakonnas ja töökohal kehtestatud sisemised eeskirjad ja ohutusnõuded.

Uurimispraktika toimub 4. semestril, kestus – 6 nädalat, kogumaht – 9 aineühikut.

Kujunenud kompetentsid

Selle õppepraktika läbimise tulemusena peab üliõpilane omandama järgmised praktilised oskused, võimed, universaalsed ja professionaalsed pädevused:

Probleemide püstitamise pädevus. Oskus struktureerida probleemruumi, hinnata ja valida alternatiive demokraatlikus ühiskonnas (OK-9);

Analüütilise töö pädevus. Oskus moodustada teadmistebaase, hinnata nende terviklikkust ja olemasolevate teadmiste kvaliteeti. Võimalus teavet kontrollida ja struktureerida. Võimalus viia läbi teadus- ja innovatsioonitegevust uute teadmiste saamiseks. Oskus ja valmisolek neid teadmisi süstemaatiliselt rakendada reaalsete juhtimisolukordade eksperthinnanguks (OK-10);

    uurimisvahendite kasutamise pädevus. Oskus kasutada kaasaegseid teabe hankimise, säilitamise, töötlemise ja esitamise vahendeid, töötada hajutatud teadmistebaasidega globaalsetes arvutivõrkudes. Valmisolek kasutada uurimisvahendeid määratud probleemide lahendamiseks (OK-11);

    teadusliku töö pädevus. Oskus luua uusi teadmisi, seostada neid teadmisi olemasolevate kodu- ja välismaiste teadusuuringutega. Oskus ja valmisolek kasutada teadmisi eksperttöö tegemisel, meetodite ja teooriate praktilise rakendamise eesmärgil (OK-12);

    loovuspädevus. Iseseisva, loomingulise töö oskuse omamine. Oskus oma tööd organiseerida. Oskus genereerida uusi ideid ja leida lähenemisi nende elluviimiseks (OK-13);

enesetäiendamise pädevused, sealhulgas:

    võime ja valmisolek enesetäiendamiseks, avardada oma teaduslike ja erialas-praktiliste teadmiste piire. Oskus kasutada tunnetusmeetodeid ja -vahendeid, erinevaid treenimise ja enesekontrolli vorme ja meetodeid, uusi haridustehnoloogiaid oma intellektuaalseks arenguks ja kultuuritaseme tõstmiseks (OK-14);

    oskus infot kriitiliselt hinnata, kogutud kogemusi ümber hinnata ja infoanalüüsi põhjal konstruktiivselt otsuseid teha. Oskus oma võimeid kriitiliselt analüüsida (OK-15);

    oskus süstematiseerida ja koondada teavet, koostada ettepanekuid riigi- ja vallavalitsuse süsteemi parendamiseks (TK-16);

    oskus esitada uuenduslikke ideid ja nende elluviimiseks mittestandardseid lähenemisviise (PC-17);

    koostöövõime interdistsiplinaarsete projektide raames, töötamine seotud valdkondades (PC-18);

    oskus kasutada teadmisi humanitaar-, sotsiaal- ja majandusteaduste meetodite ja teooriate kohta ekspert- ja analüütilise töö tegemisel (PC-19);

Analüütilise töö ja teadusliku uurimistöö meetodite ja erivahendite valdamine (PC-20);

Avaliku sektori majanduse analüüsimeetodite valdamine, makromajanduslikud käsitlused riigi funktsioonide ja tegevuste selgitamisel (PC-21);

Kognitiivse tegevuse intensiivistumist soodustavate meetodite ja vahendite valdamine (PC-22).

    Üliõpilase valitud ja juhendajaga kokku lepitud magistritöö teemaga, lähtudes „Avalik- ja kommunaalhalduse“ suuna magistriõppe haridusprogrammi spetsiifikast;

    Individuaalne lähetus magistritöö teaduslikult juhendajalt ja selle tegemise kohas määratud praktika juhendajalt.

3. Praktikakoht.

Praktikabaas

riigivõim

Osalemine sotsiaal-majandusliku arengu ja organisatsiooniliste muudatuste juhtimises, riigi rahanduse planeerimises, juhtimises ja kontrollis, organite ülesannete täitmises, normatiivaktide ettevalmistamises, õiguskaitse- ja kontrollitegevuses, analüüsitöös ja suhtekorralduses.

Kohalikud võimud

Praktikabaas

Osalemine omavalitsuste sotsiaal-majandusliku arengu, munitsipaal(linna)majanduse, selle üksikisiku juhtimises Tegevuse sisu

tööstused ja organisatsioonid, territooriumide sotsiaal-majandusliku arengu plaanide koostamine ja elluviimine, kommunaalteenuste osutamine, kohaliku omavalitsuse aktide ettevalmistamine ja nende elluviimine, analüütiline töö, suhtekorraldus

Riigi- ja munitsipaalasutused, organisatsioonid ja ettevõtted, valitsusvälised mittetulundusühingud

Asutuse, organisatsiooni, nende allüksuste juhtimises osalemine, individuaalsete juhtimis-, analüüsi- ja nõustamisfunktsioonide täitmine. Planeerimine, organisatsiooni arendamine, eelarvestamine, projekti- ja personalijuhtimine, lepingupraktika. Prognoosimine ja analüütika, nõustamine

Magistrantide uurimispraktika aruannete tööde liigid ja sisu

Töö liik vastavalt NIP-ile

Magistrandi dokumentatsioon

1. Teadusliku uurimistöö loogika selgitamine peatükkide ja lõikude kaupa

Detailplaneering

uurimine

1.Ülevaade teadusliku tegevuse põhisuundadest magistritöö teemal

Peatükk 1. Magistritöö teadusliku uurimistöö teoreetiline kontseptsioon

2. Teadusliku uurimistöö teoreetilise kontseptsiooni põhisuundade väljatöötamine magistritöö teemal.

Peatükk 1. Magistritöö teadusliku uurimistöö teoreetiline kontseptsioon

3. Teadusliku uurimistöö metoodiline aparaat magistritöös

Töö liik vastavalt NIP-ile

2. peatükk. Uurimisteema probleemide struktureeritud analüüs, seadusandliku raamistiku analüüs tabelite või diagrammidena, eksperimentaalanalüüs

Magistrandi dokumentatsioon

uus, disain, empiiriline teave.

Tulemused kirjeldavas ja illustreerivas vormingus koos nende tõlgendusega

4.Uurimisprojekti iseloomustus/iseseisva uurimistöö metoodika

Peatükk 3. Iseseisev lõik - autori ettepanekud teadusliku probleemi lahendamiseks ja juhtimispraktika parandamiseks

5. Teadusliku uurimistöö informatsioon ja analüütiline baas

1. Kirjanduslike allikate loetelu magistritöö teemal (50 venekeelset allikat, 5 välisallikat, sh originaalallikate iseseisev tõlge - vähemalt 3).

6.Õpilase teadus- ja publitseerimistegevus

MP State Medical University 2-aastase õppetöö uurimistöö ja teadustegevuse tunnused, sealhulgas tabel konkreetse isikliku osalemise efektiivsuse kohta aastate lõikes ülikooli ja väliste organisatsioonide teadusüritustel. Teave teaduspublikatsioonide kohta, sealhulgas: üksikud teadustööd, teaduslikud konkursid, projektid, teaduskonverentside materjalid ja artiklid kõrgema atesteerimiskomisjoni annotatsiooniga ajakirjades

7. Aruandlus, illustreeriva ja esitlusmaterjali koostamine

Aruanne magistrandi NIP-ist

Uurimispraktika tulemuste põhjal annab üliõpilane osakonnale:

    magistrandi uurimistöö praktika päevik;

    uurimisprogrammi raames leiduvate viidete loetelu;

    uurimispraktika tulemuste üksikasjalik aruanne, mis koosneb tiitellehest, sisukorrast, sissejuhatusest, põhiosast - praktika analüütilise ja kujundusliku osa aruandest ettenähtud vormis; järeldus (töö enesehinnang), kirjanduse loetelu, avaldused;

    koostatud artikli (aruande) tekst teadusliku uurimistöö praktika materjalide põhjal.

Praktika tulemustel põhinev sertifitseerimine toimub teaduspraktika käigus saadud tulemuste kaitsmise alusel. Teaduspraktika aruannete kaitsmine toimub kas teaduspraktika tulemustele pühendatud konverentsil või programmi teadusseminaril magistriprogrammi juhi poolt määratud päevadel.

Positiivse hindamise tulemuste põhjal hinnatakse õpilast eristavalt (suurepärane, hea, rahuldav).

Praktikahinne kantakse eksamilehele ja hinneteraamatusse, võrdsustatakse teoreetilise koolituse hinnetega (ainepunktidega) ja võetakse arvesse õpilaste üldsoorituse summeerimisel.

Praktika atesteerimine toimub viiepallisel skaalal hinnanguga. Hindamistase vastab tehtud tööde ja esitletud materjalide tasemele töödeldud kirjanduse, kogutud ja töödeldud materjalide osas, nende vastavusele lõputöö teemale ning programmi „Riigi- ja munitsipaalhaldus“ spetsiifikale, elementide olemasolule. teadusliku uudsuse ja praktilise tähtsusega.

    Hinde “Suurepärane” (5 punkti) antakse, kui teaduspraktika nõuded on tähtaegselt täidetud, esitatud materjalid on valmis magistritöösse lisamiseks, on olemas avaldamiseks ettevalmistatud artikkel ja on tulemusi, mis on teadusliku uudsuse märke.

    Hinde „hea“ (4 punkti) antakse, kui esitatud materjalides esineb puudusi või puudulikkust.

    Hinde „rahuldav“ (3 punkti) antakse, kui materjalid on puudulikud ja halva kvaliteediga ning artiklisse (väitekirja) lisamiseks halvasti ette valmistatud.

Uurimispraktika tulemuste põhjal esitlevad üliõpilased avaldamiseks koostatud artikleid, koostavad ettekandeid teaduslikeks ja teaduslik-praktilisteks konverentsideks ning interaktiivseteks tundideks.

Praktika juhtimine ja kontroll

Teaduspraktika üldjuhtimist teostab magistriõppekava juht või temaga kokkuleppel üks osakonna õppejõududest. Praktika sooritamiseks määratakse kõikidele üliõpilastele praktikabaasist kuraatorid, kelle juhendamisel viivad üliõpilased ellu teaduspraktika projektiosa.

Osakonna praktikajuhataja:

    kooskõlastab uurimistöö praktika programmi ja uurimisprojekti teema magistrandi juhendaja ja magistriõppekava juhendajaga;

    loob kontakti organisatsioonist praktikajuhtidega ja koostab nendega koos praktika läbiviimise tööprogrammi;

    töötab välja individuaalsete ülesannete teemad;

    soodustab uurimistöö üldise skeemi, praktika läbiviimise ajakava, õpilase töögraafiku kujundamist ning teostab süstemaatiliselt praktika edenemise ja üliõpilaste töö jälgimist;

    võtab osa õpilaste töökohtadele jagamisest või nende liikumisest tööliikide lõikes;

    vastutab koos organisatsioonist pärit praktikajuhendajaga õpilaste ohutusnõuete täitmise eest;

    jälgib praktikatingimuste ja selle sisu täitmist;

    osutab üliõpilastele metoodilist abi individuaalsete ülesannete täitmisel ja materjalide kogumisel magistritöö koostamiseks;

    hindab üliõpilaste praktikaprogrammi rakendamise tulemusi.

Magistrandi juhendaja:

    koordineerib üliõpilaste iseseisva töö ülesannete püstitamist praktikaperioodi jooksul individuaalse ülesande väljastamisega koguda uurimisprogrammi elluviimiseks vajalikud materjalid, osutab asjakohast konsultatsiooniabi;

    osaleb konverentsil uurimispraktika tulemuste kokkuvõtmiseks;

Magistrant:

    teostab uurimistööd kinnitatud teemal vastavalt üksuse - praktikakoha - praktikagraafikule ja tööaegadele;

    saab praktikajuhilt juhiseid, soovitusi ja selgitusi kõigis praktika korraldamise ja läbimisega seotud küsimustes;

Aruandetöö tehtud vastavalt kehtestatud ajakavale.

Magistriõppe lõpetamisel on üliõpilane kohustatud läbima teaduspraktika. See on võimalus kinnistada kõik teoorias kogutud teadmised ja arendada nende rakendamisel praktilisi oskusi, mis on tulevases ametis nii vajalikud. Oma tegevuse tulemuste põhjal koostab õpilane akti ja esitab selle oma juhendajale.

Magistrantide teaduslik uurimispraktika (T&A).

Praktika magistrantidele on õppeprotsessi kohustuslik etapp mis tahes valdkonnas – majanduses, õigusteaduses, pedagoogikas jne. Iga magistrant peab selle läbima akadeemilise semestri lõpus. Uurimistöö maht ja ajakava lepitakse kokku teadusliku juhendajaga. Samuti lepib bakalaureuseõppe üliõpilane oma ajutise töökoha koha kokku akadeemilise osakonnaga.

Uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid

Praktika eesmärgiks võib nimetada nii õppeperioodi jooksul kogunenud teoreetilise baasi süstematiseerimist kui ka teadusliku uurimistöö läbiviimise oskuste kujundamist lõputöö teemakohaseid probleeme püstitades ja lahendades.

Üliõpilase uurimistöö (RW) põhiülesanne on saada püstitatud probleemi uurimise kogemus ja valida lõputöö kirjutamiseks analüütilised materjalid.

Uurimistöö käigus õpib üliõpilane:

  • infoallikad oma lõputöö uurimistöö teemal;
  • modelleerimismeetodid, andmete kogumine;
  • kaasaegsed tarkvaratooted;
  • teaduslike ja tehniliste aruannete koostamise eeskirjad.

Uurimistöö tulemustele tuginedes peab magistrant lõpuks sõnastama oma lõputöö teema, tõestama selle teema asjakohasust ja praktilist väärtust, töötama välja selle õppimise programmi ja iseseisvalt ellu viima teadusuuringuid.

Uurimispraktika koht ja tunnused

Teaduspraktika võib toimuda mis tahes tegevusala ja omandivormi organisatsiooni, kõrgharidussüsteemi asutuse või riigi- või vallavalitsusorganis.

Magistrandi uurimistöö koosneb järgmistest etappidest:

  1. Eeletapp (tööplaani koostamine)
  2. Peamine uurimisetapp
  3. Aruande koostamine

Magistrandi atesteerimine tema töö tulemuste põhjal toimub esitatud aruande kaitsmise alusel.

Uurimistöö korraldamiseks vajate:

  1. Valige oma juhendajaga kokkuleppides koht edaspidiseks praktikaks;
  2. Sõlmida valitud praktikabaasi ja ülikooli vahel leping;
  3. Üliõpilaste praktikale suunamisel korraldab magistrikuraator kohtumise ülikooli osakonnas ning annab üliõpilastele praktikaprogrammi, päeviku, suuna, individuaalse tööülesande ja muud vajalikud dokumendid.

Ülikooli teadustöö juht:

  • aitab koostada õpilasele individuaalset plaani;
  • uurib ja hindab töö käigus kogutud analüütilisi materjale ja päevikut;
  • tagab uurimisprotsessi üldise juhtimise.

Kogu praktikaperioodiks tagab organisatsioon bakalaureuseõppe üliõpilasele töökoha. Üliõpilase teadustöö (TA) jooksva juhtimise eest vastutab organisatsiooni praktikajuht.


INselle ülesannete hulka kuuluvad:

  • programmi elluviimise plaani koostamine koos magistrandiga;
  • õpilase tegevuse jälgimine ja vajadusel abi osutamine;
  • koostatud programmi edenemise jälgimine;
  • uurimisprotsessi käigus valitud analüütiliste materjalide kontrollimine;
  • arvustuse kirjutamine (omadused);
  • abi aruandlusel.

Praktikaperioodil tuleks üliõpilase tööd korraldada lähtuvalt magistritöö töö loogikast. Vastavalt valitud teemale koostatakse uurimisprogramm. Magistrandid on kohustatud tegema oma päevikusse regulaarselt sissekandeid kõigi tööetappide kohta. Pärast teadustegevuse lõpetamist peate kirjutama üliõpilase teaduspraktika kohta aruande ja esitama valminud aruande oma ülikooli osakonna juhatajale.

Uurimispraktika aruanne

Kõik praktika tulemusena kogutud materjalid ja päevikukirjed süstematiseeritakse ja analüüsitakse. Nende alusel peab üliõpilasel tegema aruande, mis esitatakse õppekavaga kehtestatud tähtaegadel juhendajale kontrollimiseks. Viimane samm on kaitsta aruannet oma juhendajale ja komisjonile. Kaitsmise tulemuste alusel pannakse hinne ja väljastatakse vastuvõtt järgmisele semestrile.

Praktika hindamine toimub magistrandi ja tema kaitsmise poolt koostatud aruandlusdokumentatsiooni alusel. See sisaldab: täidetud praktikaaruannet ja päevikut.

Uurimisaruande ülesehitus

Praktikaaruanne sisaldab 25–30 lehekülge ja peaks olema järgmise struktuuriga:

1. Tiitelleht.

2. Sissejuhatus, sealhulgas:

2.1. Uurimistöö eesmärk, selle tegemise koht ja periood.

2.2. Täidetud ülesannete loend.

3. Põhiosa.

4. Järeldus, sealhulgas:

4.1. Omandatud praktiliste oskuste kirjeldus.

4.2. Üksikud järeldused läbiviidud uurimistöö väärtuse kohta.

5. Allikate loetelu.

6. Rakendused.

Samuti sisaldab uurimisaruande põhisisu:

  • lõputöö teemat käsitlevate bibliograafiliste allikate loetelu;
  • ülevaade olemasolevatest teaduskoolidest uurimisteemal. Tavaliselt esitatakse tabelina;
  • teemakohase teaduspublikatsiooni retsensioon;
  • oma teema teaduslikuks uurimistööks teoreetilise baasi väljatöötamise tulemused ja abstraktne ülevaade (asjakohasus, suuna arenguaste erinevates uuringutes, õppeaine üldised omadused, teie enda teadusliku uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid jne). Kui bakalaureuseõppe tulemusi tutvustas magistrand konverentsidel või avaldati artikleid ajakirjades, lisatakse aruandele nende koopiad.

Aruande peamised hindamiskriteeriumid on järgmised:

  • uurimismaterjali loogilisus ja struktureeritud esitus, teema avalikustamise terviklikkus, uuringu eesmärgid ja eesmärgid;
  • loominguline lähenemine andmete kokkuvõtmiseks ja analüüsimiseks, kasutades uusimaid teaduslikke meetodeid;
  • materjali selge ja järjepideva esitamise, oma töö tulemuste esitamise oskus, kaasaegsete uurimismeetodite valdamise ja näidismaterjalide valiku oskus;

Lõpphinne sõltub aruande kirjutamise õigsusest, seega peaksite selle koostamisele pöörama piisavalt tähelepanu. Võite isegi võtta ühendust oma juhendajaga ja küsida näidet magistrandi uurimistöö aruandest. Selline näide aitab vältida vigu dokumendi koostamisel ja täitmisel ning seega ka vajadust töö ümber teha.

Teaduspraktika läbimine on oluline etapp magistritöö kirjutamise ettevalmistamisel. Saadud andmete, hästi kirjutatud aruande ja praktikandi päeviku sissekannete põhjal koostatakse lõpptöö.

Laadimine...Laadimine...