Hüpoteeside näited. Hüpoteesi peamised omadused. Selgitus "mitte teaduslik" keel

Hüpotees- See on eeldus, mis esitas selgitada mis tahes nähtust, mida ei ole kinnitatud ja ei ole ümber lükatud. Hüpotees on probleemi hinnanguline lahendus.

Hüpotees määrab teadusliku otsingu peamise suuna. See on peamine metoodiline tööriist, mis korraldab kogu uurimisprotsessi.

Teaduslikule hüpoteesile esitatakse järgmised kaks põhinõudeid:

a) hüpotees ei tohiks sisaldada mõisteid, mida ei ole määratud;

b) See tuleb kontrollida olemasolevate tehnikate abil.

Mida tähendab hüpoteesi kontrollimine? See tähendab nende tagajärgede kontrollimist, mis on sellest loogiliselt saadud. Testimise tulemusena kinnitatakse hüpotees kinnitatud või ümber lükatud.

Teadusuuringute eesmärgid- Need on uurimismeetmed, mis tuleb teostada eesmärgi saavutamiseks, probleemi lahendamisel või uuringu formuleeritud hüpoteesi kontrollimiseks.

Näited.

"Hüpotees. Psühhodiagnostiliste ülesannete otsuse tõhusust määrab suures osas psühholoogide diagnostilise mõtlemise strateegia valik.

Hüpoteeside laiendamise kontrollimiseks oli vaja lahendada järgmised ülesanded:

1. Põhineb psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse teoreetilisel uuringul, et teha kindlaks diagnostikaotsingute peamised omadused ja sõnastada psühhodiagnostiliste ülesannete modelleerimise põhimõtted.

2. Ehita psühhodiagnostilised ülesanded, mis mudeli õpikraskused.

3. Töötada välja laboratoorse metoodika diagnostiliste ülesannete lahendamise protsessi uurimiseks, psühholoogilise diagnoosi kujundamise loogika reprodutseerimiseks reaalsetes tingimustes.

4. Viia läbi praktiliste psühholoogide ja õpetajate diagnostiliste ülesannete lahendamise omaduste eksperimentaalne uuring. "

Põhiline hüpotees.

Hüpotees on see, et üksikute avalduste vahel on ühendused, käekiri ja füsiognoomia esindatuse omaduste esindamine.

Eeldatakse, et individuaalsetes näofunktsioonides on kvaliteet, mis "loe" teisi.

Kirjade joonistamiseks on olemas ka üksikute omaduste ja isiklike omaduste märke, mille eest saab isikut hinnata.

Privaatne hüpotees.

Seal on tsoonid, kus isiksuse iseloomulik on kõige täpsem.

On tsoonid, kus iseloomulik füsiognoomse isiksuse saab kõige täpselt kindlaks teha.

Seal on tsoonid, mida saab tõhusalt määrata verbaalsete omadustega.

Hüpoteeside testimiseks lahendati järgmised peamised ülesanded:

Määrata kirjanduslike suundade allikate kohta, mille jaoks lahendati mitteverbaalsete omaduste probleem.

Käsitlevad katseid, et tuvastada käsitsikirjas ja füsiognoomia üksikute isikuomaduste tuvastamiseks.

Isikute analüüsitud omaduste tuvastamiseks verbaalsete näitajate abil.

Et tuvastada isikute objektiivsed omadused, kellega saadud andmed verbaalsete ja mitteverbaalsete omaduste kohta on seotud.

5. luua kõige säästvamad sidemed verbaalsete ja mitteverbaalsete omaduste vahel. "

Uurimismetoodika.

Lisaks metoodikale peaks uuring eristama eesmärki ja tulemust. Nagu märgitud, on eesmärk, mida me tahame uuringu ajal saada, tuleviku pildi. Tulemuseks on see, mida me tõesti sai, praeguse pildi. Tehnika vastutab selle küsimuse eest, kuidas me seda saime, st. Millistel teemadel, milliste meetodite abil millistel tingimustel. Selleks, et metoodika iseloomulik olla täielik ja siiski on soovitav järgida konkreetset skeemi, kui seda kirjeldatakse.

Teaduslik uudsus.

Nagu märgitud, on uuringu eesmärk saada uusi teadmisi ühiskonnale. Tuleb märkida, et kursuse või väitekirja puhul tuleb see nõue säilitada, kuid see ei ole nii kategooriline. Nende teaduslike tööde puhul võib tulemuste uudsus olla subjektiivne, mitte määrata ühiskonna suhtes, vaid seoses teadlase suhtes. Sellisel juhul teostatud töö võib modelleerida teaduses tuntud lahendusi. Kui tegemist on kandidaatringis, nõue saada uue teadmiste ühiskonnale on kohustuslik.

Mis saab teha uudsuse väitekirja, lõpetamist või kursuse uurimistööd? Millised kognitiivsed olukorrad on uute teadmiste jaoks soodsad?

Uurides kõik nähtused tuntud tasemel tervet mõistuse abiga eriliste teaduslike meetodite abil ja keerates selle läbi selle teaduslikult kehtestatud faktis.

Näiteks,rooside nähtus Kuleshovaya ja eksperiment A.N. Lyontiev on mittespetsiifilise värvi tundlikkuse moodustamise kohta. Rooside nähtus Kuleshova on see, et tunnistajate kohaselt võib ta sõrmede lugemiseks trükitud teksti lugeda. A.N. Lyonteiev otsustas neid tõendeid eksperimentaalselt kontrollida.

Eksperimendi tehnikat oli järgmine. Teema istus tabelis, kus paneel asub esiklaasis. Paneel oli väljalõige, mis oli paigaldatud kassi tüüpi mansetiga. Teema pidi kätt mansettse edasi liikuma, mis ei jäänud valgust ja pane käsi lauale. Teema peopesa all olevast lauale oli ümmarguse kuju väljalõige, mille kaudu serveeriti valguse kiirguse juhuslikus järjekorras - roheline või punane. Pärast rohelist valgust ei juhtunud midagi ja pärast punast subjekt sai elektrilöögi. Eksperimendi eesmärk oli tekkida katse tingimuslik refleks elektrilöögile.

Kuidas katse voolas? Kolmkümmend proovid - teema ei eemalda kätt. Nelikümmend proovid - ei eemalda. Viiskümmend, kuuskümmend kaheksakümmend, sada viiskümmend, kolmsada, viissada proovi - teema ikka ei eemalda kätt. Tingimuslikku refleksi ei toodeta. Lõpetage katse.

Pärast seda uue grupi teemasid omandab ja läbi teise seeria katse. Kuid erinevalt teemade esimesest seeriatest on nad pühendunud katse tingimustele ja nad ütlevad, et rohelised ja punased valguse kiirguse tarnitakse käes juhuslikule tellimusele ja et pärast rohelist ei ole midagi Ja pärast punaseid nad saavad löögi elektrilöögile. Seega erinevalt esimesest seeriast on subjektid aktiivse ärritavate otsingute olukorda.

Kuidas katse voolab sel juhul? Umbes kaheksa mänguasjaproovi, katse pärast punase ray hakkab hoolikalt eemaldada kätt, vältides seega elektrilöögi. Mida see tähendab?

See tähendab, et aktiivse otsingu olukorras on naha testid õppinud, kuidas eristada mittespetsiifilist ärritavat valgust. Sellest tuleneb, et Rose Kuleshova nähtus ei ole osavalt tarnitud trikk, mitte subjektiivne moonutus ja fantaasia tunnistajad, vaid tegelikkus. Nüüd on teaduslikult tõestatud asjaolu, millega tuleks kaaluda iga teadlase.

Uue eksperimentaalse materjali nähtuse teaduses juba teadaolev uurimine. Sellisel juhul saadakse uued teadmised teemade eksperimentaalse proovide võtmise omadustega, millele on teostatud funktsioonide osalemine, \\ t ntetniline, sotsiokultuuriline, professionaalne, vanus. Eriproovi uuringu läbiviimine, saame uusi andmeid, nagu saadakse selle tehnika uuringu tulemused eelnevalt teada, ja siis, kui avastati võrreldes juba teadaolevate andmete erinevused. Viimase juhtumi uudsus on see, et varem tuntud muster kehtib teemade uue valimi suhtes.

Üleminek kvalitatiivsest kirjeldusest teaduses teada nende täpselt määratletud kvantitatiivsetele omadustele.

Teaduses tuntud vaimse nähtuse uuring rohkem kui täiuslik meetodeid. Näiteks,Üleminek reaktsiooniaja mõõtmisel ühest kümnendikust teisest sajandikule on soodne uute tulemuste saamiseks.

Võrdlus, võrdlev analüüs vaimse protsesside. Näiteks,tahtmatu, meelevaldne tähelepanu, mälu normaalses ja vaimselt haigete inimestel, uimastikaartide ja alkohoolikute taoliste protsesside.

Muutunud tingimused vaimse protsessi käigus.

Näiteks,mõtlemine kaaluta ja tavaliste tingimuste tingimustes.

Näited.

"Selle uuringu teaduslik uudsus on:

1. Psühhoodiagnostiliste ülesannete lahendamise protsessi sisulises uuringus. Varem puudutasid sarnased uuringud ainult meditsiinilise ja tehnilise diagnostika diagnostiliste ülesannete lahendusi.

2. Uuringus diagnoosiprotsessi põhineb psühhodiagnostiliste ülesannete arvuti simulatsioonil.

3. põhiliste diagnostiliste otsingu strateegiate määratlemisel, mida kasutavad psühholoogid diagnostiliste probleemide lahendamise protsessis: täielik skeem, mille läbisõit ühe sammu ja valtsitud diagrammi.

4. Psühholoogiagnostiliste probleemide otsuse omaduste kehtestamisel psühholoogide ja õpetajatega.

5. Diagnostilise töö kogemuste mõju tuvastamisel psühholoogilise diagnoosi tõhususele. "

"Uuringu teaduslik uudsus on järgmine:

1. Luuakse emotsionaalsete nähtuste ja identiteedi vajaduste valdkonna vaheline kirjavahetus.

2. Esimese ja teise lapsepõlve laste emotsionaalse sfääri seisundi diagnoosimise meetodite ehitamise kriteeriumid eraldatakse.

3. Erinevate loovuse eripärade emotsionaalse sfääri tunnused tuvastatakse.

Praktiline tähtsus

Teadusuuringute praktilise tähtsuse omaduste jaoks on soovitatav eraldada kaks peamist suunda. Esimene on seotud sellega saadud andmetega, teine \u200b\u200b- kasutatud meetodi abil.

Uuringu tulemuste praktiline tähtsus võib olla võimalik:

Sellel või praktilise ülesande alusel lahendused;

· Tegevuge täiendavaid teadusuuringuid;

· Kasutage ettevalmistusprotsessis saadud andmeid
Need spetsialistid.

Näited.

Junior ja keskkooli dünaamika uurimise praktiline tähtsus on see, et uuringu tulemusi võib kasutada psühholoogide ja õpetajate praktilises töös intelligentsuse ja laste identiteedi loomingulise potentsiaali praktilises töös.

Alkoholi või narkootilise sõltuvuse omaduste uuringus saadud andmeid saab kasutada sobivas erursuses.

Nagu märgitud, teine \u200b\u200buurimise praktilise tähtsuse suund on seotud selles kasutatud meetodiga. Kui uuringus on välja töötatud uus metoodika, siis võib praktiline tähtsus olla tingitud selle kasutamisest uuesti mõnede praktiliste ülesannete lahendamiseks edasiste teadusuuringute ja koolituse spetsialistide jaoks.

Näited.

Spetsialistide valiku praktilise ülesande praktilise ülesande lahendamiseks võib kasutada laboratoorset tehnikat motiveeritud riski lahendamiseks, mille professionaalne tegevus on seotud äärmuslike tingimustega, näiteks tuletõrjujatega. Sama tehnikat saab kasutada edasise uurimise läbiviimiseks probleemi lahendamiseks. Ja lõpuks seda tehnikat saab kasutada töökojas psühholoogia psühholoogide ettevalmistamisel.

Uuringu praktiline tähtsus, mis areneb selle tulemuste tähtsusest ja kasutatud meetoditest, tuleks eristada uuringu teemat praktilisest tähtsusest, mis on märgitud enne uuringut ja on avalikustatud, kui tegelik jõudlus on iseloomulik.

Teadusuuringute aparaadi registreerimine nõuab märkimisväärset aega ja kogemusi. Selle ostmiseks on soovitatav võtta vastu mitu abstraktseid kandidaatide väitekirjade indekomiale kahe esimese kahe-kolme leheküljega, millele tavaliselt tehakse kõik teadusuuringute aparaadi elemendid.

Järeldus

Teadmised on täiuslik reprodutseerimine üldiste ideede keelevormil objektiivse maailma looduslike linkide kohta.

Teaduslike teadmiste eripära on tingitud mitmest struktuurist, mille elemendid uuritakse nähtusi, sensuaalsed pildid, mõtted, omad, üldised ja kontseptuaalsed nimed, ühe- ja universaalsed avaldused. Kui te tegutsete üsna jämedas dikotoomilisel viisil (jagades täisarv kaheks osaks), siis jõuame ühe ja ühise võrdlemise. Seadme sfääri nimetatakse sageli selleks, et sellisel juhul nimetatakse teoreetiliseks. Kuna ühe (fakt) ja üldise sfäär (teooria) sfäär ei ole monolitid, on need mitmemõõtmelised ja sisaldavad erinevaid komponente. Niisiis, fakt hõlmab sündmust, tajuda (sensuaalsed) ja keeleosi. Teooria sisaldab olemasolu, kognitiivseid (mõte) ja keeleosi. Samal ajal on teooria kõrgeim, kõige arenenum teaduslike teadmiste korraldamine, mis annab mõne reaalsuse korduskorralduste tervikliku kaardistamise ja on selle sfääri märk. See mudel on ehitatud nii, et mõned selle omadused, mis on kõige levinum moodustavad selle aluseks, teised kuuluvad peamine või saadud nende reegleid. Seetõttu on sõna laiemas mõttes teooria all usaldusväärsete ideede, ideede süsteemi, põhimõtete selgitamise põhimõtteid.

Inimeste tegevus igasuguse (teaduslik, praktiline jne) määratakse kindlaks mitmete teguritega, lõpptulemus sõltub mitte ainult sellest, kes tegutseb (teema) või mida see on suunatud (objekt), vaid ka sellest, kuidas see protsess viiakse läbi, milliseid meetodeid, meetodeid, vahendeid rakendatakse.

Viitete loetelu:

1. BOYSHNIKOVA E.L. Loominguliste laste emotsionaalsete riikide funktsioonid: autor. dis. Komm. psühhool. teadus - M., 1999, lk. neli.

2. Gerasimov i.g. Teadusuuringute struktuur. - M., 1985

3. Kostromin S.N. Uuring diagnostiliste eesmärkide lahendamise protsessi praktilise psühholoogiga: autor. dis. ... cola. Psi-külm. teadus - M, 1997, lk. 2.

4. Kuznetsov I. N. Teaduslik töö: ettevalmistamise meetodid ja disain. - Mn., 2000G.

5. Teadusuuringute / ED põhialused. V.I Krutov., I.M. Grusrus, V.v. Popov. - m.: Kõrgem. Shk., 1989

6. Ruzavin G.I. Teadusuuringute metoodika. - M., 1999.

7. Sabitov V.A. Teadusuuringute põhialused. Juhendaja. - M., 2002.

8. SOKOVA T.O. Isiksuse püsimise tunnused alkoholi ja narkootilise sõltuvuse ajal: autor. Dis. ... cola. psühhool. teadus - M., 1999, lk. 2-3.

9. Stresssky V.I. Teadusliku uurimistöö põhialused. - Kiiev, 1981

© 2015-2019 sait 2015-2019
Kõik õigused kuuluvad nende autoritele. See sait ei teeskle, et autorsus, vaid pakub tasuta kasutamist.
Lehekülje loomise kuupäev: 2016-04-27

Hüpoteeside kontseptsioon (kreeka ὑπόθεσις - "alus, eeldus") on teaduslik eeldus, mille tõde ei ole veel kinnitatud. Hüpotees võib toimida teaduslike teadmiste arendamise meetodina (eelduste laiendamine ja eksperimentaalne kontrollimine), samuti teadusliku teooria struktuuri element. Hüpoteetilise süsteemi loomine teatud vaimse tegevuse rakendamise protsessis võimaldab isikul teha arutelu ja nähtava konversiooni kavandatava seadme. Prognoosimisprotsess nende objektide suhtes omandab täpsema ja mõistlikuma iseloomu.

Hüpoteeside meetodi arendamise ajalugu

Hüpoteetilise meetodi tekkimine kuulub antiikmatemaatiliste teadmiste arendamise varajase faasi. Vana-IN-Kreeka matemaatika kasutas matemaatiliste tõendite vaimset katset. See meetod oli hüpoteesi nimetamine selle järgneva järeldusega analüütilise mahaarvamise abil. Meetodi eesmärk oli kontrollida esialgseid teaduslikke arvate ja eeldusi. Teie enda analüütiline sünteetiline meetod areneb platot. Esimeses etapis on esitatud hüpotees esialgne analüüs, teine \u200b\u200bon vaja teha vastupidises järjekorras järelduste loogilise ahela. Kui see tundub võimalik, loetakse esialgse eelduse kinnitamisele.

Vana sissepääsu ajal kasutatakse hüpoteetilist meetodit rohkem varjatud kujul teiste meetodite raames 17. sajandi lõpus. Hüpotees hakkab kasutama juba sõltumatu teadusuuringute meetodina. Hüpoteeside meetod sai suurema arengu ja nende staatuse tugevdamise osana F. Engels'i teaduslike teadmiste osana.

Hüpoteetiline mõtlemine lapsepõlves

Hüpoteesi kujundamise kord on lapsepõlves mõtlemise arengu kõige olulisemad etapid. Näiteks kirjutab see Šveitsi psühholoogi J. piageti oma töö "kõne ja lapse mõtlemise" (1923).

Laste hüpoteeside näiteid võib leida juba koolituse esialgsetel etappidel, lastel võib kutsuda vastata küsimusele, kus linnud tulevad lõunasse. Omakorda hakkavad lapsed esitama eeldusi. Hüpoteeside näited: "Nad järgivad linde karja, mis on juba lennanud lõunaosas." "Keskenduge taimedele ja puudele"; "Oma sooja õhku" jne. Esialgu iseloomustab 6-8-aastase lapse mõtlemist egocentricity oma järeldustes, mida laps keskendub peamiselt lihtsale intuitiivsele põhjendusele. Omakorda on hüpoteetilise mõtlemise arendamine võimalikuks selle vastuolu kõrvaldama, aidates kaasa tõendite lapse otsingule nende või muude vastuste põhjendamisel. Tulevikus liikudes keskkooli protsessi hüpoteeside on oluliselt keeruline ja omandab uue eripära - abstraktse iseloomu, toetus valemitele jne.

Aktiivseid ülesandeid hüpoteetilise mõtlemise arendamise kohta kasutatakse osana D.B-s ehitatud laste arendamise osana. Elconoomiline -

Siiski, sõltumata sõnastusest, on hüpotees kahe või enama muutuja linkide eeldamine konkreetses kontekstis ja on teadusliku teooria kohustuslik osa.

Hüpotees teaduslike teadmiste süsteemis

Teaduslikku teooriat ei saa sõnastada teadusliku kogemuse otsese induktiivse üldistamise abil. Vaheühendina on hüpotees hüpotees, mis selgitab teatud faktide või nähtuste kombinatsiooni. See on teaduslike teadmiste süsteemi kõige raskem etapp. Siinkohal on siin juhtiv roll intuitsiooni ja loogika abil. Argumendid ise ei ole veel teaduse tõendeid - need on ainult järeldused. Nende tõde kohta saab hinnata ainult nende pakkide tõde korral, kuhu nad puhata. Teadlase ülesanne sel juhul on valida erinevate empiiriliste faktide ja kõige olulisemate empiiriliste üldiste asjaolude hulgast ning püüdes nende faktide teaduslikku põhjendust.

Lisaks hüpoteeside empiiriliste andmete järgimisele on vaja ka seda, et see vastab sellistele teaduslike teadmiste põhimõtetele, mõttemõistlikkuse, tõhususe ja mõtlemise lihtsuse põhimõtetele. Hüpoteeside tekkimine on tingitud olukorra ebakindlusest, mille selgitus on teaduslike teadmiste asjakohane küsimus. Empiirilisel tasandil võib olla ka vastuoluline otsus. Selle vastuolu lahendamiseks on vaja laiendada teatavaid hüpoteesid.

Hüpoteeside ehitamise eripära

Tulenevalt asjaolust, et hüpotees põhineb sellisel eeldusel (ennustus), tuleb meeles pidada, et see ei ole usaldusväärsem ja tõenäolised teadmised, mille tõe on endiselt vaja tõestada. Samal ajal peaks see hõlmama kõiki selle teadusvaldkonna asjaolusid. AS R. Karnap Märkused, kui teadlane eeldab, et elevant on suurepärane ujuja, siis ei ole see üldse konkreetse elevandi kohta, mida ta võiks jälgida ühes loomaaedades. Sellisel juhul on inglise keele kunstnik (aristotelianses mõttes - mitu väärtust), st see on kogu elevantide klassis.

Hüpotees süstematiseerib olemasolevate faktide ja ennustab ka uute tekkimist. Niisiis, kui me kaalume näiteid teaduse hüpoteeside näiteid, saate tõsta esile M. Plancki kvanthüpotees, mis esitas selle kahekümnenda sajandi alguses. See hüpoteesi põhjustas omakorda selliste valdkondade avastamise, näiteks kvantmehaanika, kvant elektrodünaamika jne.

Hüpoteeside peamised omadused

Lõppkokkuvõttes peaks iga hüpotees saama kas kinnituse või ümberlükkamise. Seega me tegeleme selliste omadustega teadusliku teooria, kontrollitavuse ja falsifoliliselt.

Kontrollimise protsess eesmärk on tõendada tõde ühe või teise teadmiste kaudu oma empiirilise kontrolli, mille järel teadusuuringute hüpotees kinnitatakse. Näiteks on demoritoote atomishiline teooria. Samuti tuleks eristada eelduste tõttu, mida saab kokku puutuda empiirilise kontrolliga, ja need, mis põhimõtteliselt ühenduvad. Niisiis, avaldus: "Olya armastab Vasya" - algselt ei ole võimalik kontrollida, samas kui väide: "Olya ütleb, et ta armastab Vasya," võib kontrollida.

Kontrollitavuse võib olla ka kaudne milline, kui järeldus on tehtud loogiliste järelduste põhjal otseselt kinnitatud faktidest.

Protsessi võltsimise, omakorda on suunatud vale hüpotees protsessi empiirilise kontrolli. Samal ajal on oluline märkida, et hüpoteeside test tulemused ei saa seda ümber lükata - alternatiivne hüpotees on vajalik uuritava teadmiste edasiarendamiseks. Kui sellist hüpotees ei ole, on esimese hüpoteesi tagasilükkamine võimatu.

Katse hüpotees

Teadlase esitatud eeldused eksperimentaalse kinnituse jaoks nimetatakse eksperimentaalseteks hüpoteesideks. Samal ajal ei pruugi nad tingimata põhinevad teoorial. V. N. Druzhinin eraldab nende päritolu seisukohast kolme tüüpi hüpoteeside liiki:

1. Teoreetiliselt põhjendatud - need, mis põhinevad teooriatel (tegelikkusmudelid) ja prognoosid, nende teooriate tagajärjed.

2. Teaduslik eksperimentaalne - kinnitab ka (või ümber lükata) need või muud tegelikkuse mudelid, kuid mitte juba sõnastatud teooriad võetakse aluseks, kuid teadlase intuitiivsed eeldused (miks mitte nii? ").

3. konkreetse juhtumi puhul sõnastatud empiirilised hüpoteesid. Hüpoteeside näited: "Klõpsake nina lehma, see lõhna saba" (kitse vardad). Pärast hüpoteeside kinnitamist katse ajal omandab ta fakti staatuse.

Ühine kõigi eksperimentaalse hüpoteeside jaoks on selline vara, mis töötab operatiivseks, st hüpoteeside koostises konkreetsete eksperimentaalsete menetluste osas. Selles kontekstis võib eristada ka kolme tüüpi hüpoteesit:

hüpoteesi nähtuse olemasolu kohta (tüüp A);
hüpoteesid nähtuste vahelise side kättesaadavuse kohta (B tüüp);
hüpoteesid põhjusliku suhte olemasolu fenomeenide vahel (tüüp B).

Hüpoteesi tüübi näited:

Kas kontserni otsuste tegemise protsessis on olemas "riskide nihke" (mõiste sotsiaalne psühholoogia) nähtus?
Kas Marsil on elus?
Kas on võimalik edastada mõtteid kaugel?

Ka siin võib sisaldada perioodilist keemiliste elementide süsteemi D.I. Mendeleev, mille põhjal teadlane ennustas olemasolu elemendid ei ole veel avatud sel ajal. Seega hõlmab see tüüp kogu hüpotees faktide ja nähtuste kohta.

B tüüpi hüpoteeside näited:

Kõiki aju aktiivsuse väliseid ilminguid saab vähendada lihaste liikumistele (I.M. Sechenov).
Extravertsil on rohkem introverte.

Seega iseloomustavad sellised hüpoteesid teatud seoseid nähtuste vahel.

Näited tüüpi hüpoteeside:

Tsentrifugaaljõud tasakaalustab raskust ja vähendab seda nullini (K.E. Tsiolkovsky).
Laps aitab kaasa intellektuaalsete võimete arendamisele.

Seda tüüpi hüpoteesid põhinevad sõltumatutel ja sõltuvatel muutujatel, nende vahelistel suhetel ning täiendavate muutujate tasemetel.

Hüpotees, dispositsioon, sanktsioon

Nende mõistete näiteid peetakse juriidiliste teadmiste osana õigusnormi elementidena. Samuti tuleb märkida, et õigusnormireeglite struktuuri küsimus kohtupraktika on arutelu eesmärk nii kodumaiste kui ka välismaiste teaduslike mõtlemise aruteluks.

Hüpotees kohtupraktika on osa normist, millega määratakse kindlaks selle normi tegevuse tingimused, faktid, millega ta hakkab toimima.

Hüpotees õigus võib väljendada selliseid aspekte teatud sündmuse vahejuhtumi koht / aeg; kuuluvad teatud riigi suhtes; õigusnormi kandmise tähtajad; Teema tervishoiuteenus, mis mõjutab ühe või teise õiguse rakendamise võimalust jne. Õigusriigi hüpoteesi näide: "Tundmatute vanemate laps, kes leidub Venemaa Föderatsiooni territooriumil Venemaa Föderatsioon." Seega on stseen näidustatud ja teema teema konkreetse riigi. Sel juhul on olemas lihtne hüpotees. Põhimõtteliselt on sellise hüpoteeside näited üsna tavalised. Lihtne hüpotees põhineb ühel juhul (fakt), kus see jõustub. Samuti võib hüpotees olla raske, kui tegemist on kahe või enama asjaoluga. Lisaks on olemas alternatiivne hüpoteeside tüüp, mis hõlmab üksteisega õigusaktidega erinevat laadi ühe või muul põhjusel.

Dispositsiooni eesmärk on tugevdada õigussuhetes osalejate õigusi ja kohustusi, mis näitavad nende võimalikku ja nõuetekohast käitumist. Nagu hüpoteesi, võib dispositsioonil olla lihtne, keeruline või alternatiivne vorm. Lihtne dispositsioon, see on umbes üks juriidiline register; Raske - umbes kaks või enam, tulevad samaaegselt kas agregeeritud; Alternatiivses käsutuses - erinevate tagajärgede kohta ("kas").

Sitance omakorda on osa normist, mis näitab sunnitud meetmeid, et tagada õigused ja kohustused. Paljudel juhtudel on sanktsioonid suunatud konkreetsetele õiguslikele vastutustele. Alates seisukohast kindluse on kahte tüüpi sanktsioonid: absoluutselt kindel ja suhteliselt määratletud. Esimesel juhul räägime õiguslikest tagajärgedest, mis ei anna ühtegi alternatiive (kehtetuks tunnistamine kehtetuks, omandiõiguste üleandmine, trahv jne). Teisel juhul võib kaaluda mitmeid lahendusi valikuid (näiteks Venemaa Föderatsiooni kriminaalkoodeksis, see võib olla trahv või vangistusega; karistamise tähtaja raamistik - näiteks 5 kuni 10 aastat jne .). Ka sanktsioonid võivad olla karistus ja viide.

Õigusnormi struktuuri analüüs

Seega saab struktuuri "hüpotees - dispositsiooni - sanktsiooni (näited õigusnormi) saab esitada järgmisel kujul: hüpotees (" kui .. ") → dispositsioon (" siis .. ") → sanktsioon (". Muu .. "). Tegelikkuses leidub siiski kõik kolm elementi samaaegselt üsna harva. Sagedamini oleme tegelevad bouncer struktuuriga, mis võib olla kahte tüüpi:

1. Reguleerivad õigusnormid: hüpotees-dispositsioon. Omakorda neid saab jagada kohustuslikuks, keelavaks ja kontrollimiseks.

2. Tagamisõiguse standardid: hüpotees-sanktsioon. Kolm liiki võivad olla ka: täielikult määratletud, suhteliselt määratletud ja alternatiivid (vt sanktsioonide klassifikatsiooni).

Samal ajal ei tohiks hüpotees olla tingimata õigusnormi alguses. Teatava struktuuri järgimist eristatakse õigusriigi põhimõtet üksikute retsepti alusel (mis arvutatakse ühe meetme jaoks), samuti üldiste õiguspõhimõtete (mitte-hüpoteesid ja sanktsioonid, mis reguleerivad suhteid reguleerivate suheteta).

Mõtle hüpoteeside näiteid, lasade sanktsioonid artiklid. Regulatiivsed standardid õigus: "Fobbar lapsed, kes on jõudnud 18 aastat peavad hoolitsema puuetega vanemate" (Põhiseadus Vene Föderatsiooni osa 3. osa, artikli 38). Normi \u200b\u200besimene osa, mis puudutab 18-aastaseid võimalikke lapsi, on hüpotees. Ta, nagu see peaks olema hüpotees, näitab normi tingimusi - selle jõustumise järjekord. Puuetega vanemate hoolduse vajaduse näitamine on teatud vastutuse käsutuses. Seega on käesoleval juhul õigusnorm elemendid hüpotees ja dispositsioon - siduva määra näide.

"Töövõtja, ebaõigesti toimivas töös ei ole õigust viidata asjaolule, et klient ei kontrolli ega kontrolli oma rakendamist, välja arvatud ..." (Venemaa Föderatsiooni tsiviilseadustik, 4. osa, artikkel 748). Need on näited hüpoteesist ja keelava normi dispositsioonist.

Garantiiõigused: "Alaealistele tekitatud kahju eest, kes ei ole jõudnud 14-aastastele, reageerivad tema vanemad ..." (Venemaa Föderatsiooni tsiviilseadustik, osa, artikkel 1073). See on struktuur: hüpotees-sanktsioon, näiteks absoluutselt määratletud õigusnorm. See liigi esindab ainus täpset seisundit (alaealise põhjustanud kahju) kombinatsioonis ainsa täpne karistus (vanemlik vastutus). Hüpoteesid kaitsvate õigusnormide näitavad rikkumisi.

Alternatiivse õigusnormi näide: "Pettus, mis on toime pannud isikute grupi poolt esialgses vandenõus ... karistatakse rahatrahviga kuni 300 tuhande rubla või palga või muu sissetulekute süüdimõistetuna ajavahemiku jooksul kuni 2 aastat või kohustuslik töö kuni 480 tundi. "(Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks, art. 159 lk 2); "Pettus, mille isik, kes kasutab oma ametlikku seisukohta ... karistatakse 100 tuhande 500 tuhande rubla trahviga (Venemaa Föderatsiooni kriminaalkoodeks, artikkel 159 lk 3). Sellest tulenevalt on kõnealuste pettuse faktid näited teaduslikest hüpoteesidest ning teatavate kuritegelike andmete vastutuse alternatiivideks on sanktsioonide näited.

Hüpotees psühholoogilises uuringus

Kui me räägime psühholoogilisest uurimisest, mis põhineb hüpoteesi meetoditel käesoleval juhul, peavad vastama peamiselt sellistele nõuetele kui selguse ja lakooniaga. Nagu märkis E.V. Sidorenko, tänu nendele hüpoteesile, uurija arvutuste käigus ja tegelikult saab selge pildi selle kohta, mida ta installis.

On tavaline eraldada null ja alternatiivseid statistilisi hüpoteesid. Esimesel juhul räägime uuritavate funktsioonide erinevuste puudumisest vastavalt valemile X 1 -X 2 \u003d 0. Omakorda x 1, x 2 - tähiste väärtused, mille võrdlus toimub. Seega, kui meie uuringu eesmärk on tõestada erinevusi tähiste väärtuste vahel, siis tahame nullhüpotees ümber lükata.

Alternatiivse hüpoteesi puhul kinnitatakse erinevuste statistiline tähtsus. Seega on alternatiivne hüpotees avaldus, et me püüame tõestada. Seda nimetatakse ka eksperimentaalseks hüpoteesiks. Tuleb märkida, et mõnel juhul saab teadlane vastupidi tõestada nullhüpoteesit tõestada, kui see vastab selle katse eesmärkidele.

Järgnevad näiteid psühholoogia hüpoteeside näiteid:

Nullhüpotees (H 0): Suurendamise trend (kahaneva) sümptomite suundumus ühest proovist teise on juhuslik.

Alternatiivne hüpotees (H 1): märkide suurendamise suundumus ühe proovi ülemineku jooksul ühest proovist teisele ei ole juhuslik.

Oletame, et kõrge ärevuse kõrgete laste rühmas viidi selle ärevuse vähendamiseks läbi rida koolitust. Selle näitaja mõõtmised tehti vastavalt ja pärast koolitust. On vaja kindlaks teha, kas nende mõõtmiste vahe on statistiliselt oluline näitaja. Null hüpotees (H 0) on järgmine vorm: kalduvus vähendada ärevuse taset kontsernis pärast juhuslikku treeningut. Omakorda alternatiivse hüpotees (H 1) tundub: kalduvus vähendada ärevuse taset kontsernis pärast koolituste läbiviimist ei ole juhuslik.

Pärast matemaatilise kriteeriumi kohaldamist (näiteks märkide G-kriteeriumid), võib uurija sõlmida järelduse saanud "Shift" statistilise tähtsuse / tähtsusetuse kohta seoses uuritud funktsiooniga (ärevustase). Kui indikaator on statistiliselt oluline, võetakse alternatiivne hüpotees ja null vastavalt kõrvaldatakse. Vastupidi, vastupidisel juhul võetakse nullhüpotees.

Samuti võib psühholoogia olla identifitseeriv side (korrelatsioon) kahe ja mitme muutuja vahel, mis kajastavad ka uurimishüpoteesit. Näide:

H 0: Koolilapsi fookuse näitaja vaheline korrelatsioon ja katseülesande edu näitaja ei erine 0-st.

H 1: Koolilairituse fookuse näitaja ja katseülesande näitaja vaheline korrelatsioon on statistiliselt oluliselt erinev 0-st.

Lisaks võivad statistilise kinnituse näited teaduslike hüpoteeside näited olla seotud funktsiooni (empiirilise ja teoreetilise taseme) jaotamisega, muutuste sidususe aste (kahe märgi või nende hierarhia võrdlemisel) jne.

Hüpotees sotsioloogias

Näiteks kui me räägime ülikooli üliõpilaste ebaõnnestumisest, on vaja analüüsida selle põhjuseid. Milline hüpotees sel juhul saab sotsioloog suruda? A.I. Kravchenko juhib sotsioloogilises uuringus järgmisi hüpoteeside näiteid:

Madala kvaliteediga õpetamine mitmete objektide.
Ülikooli üliõpilaste tähelepanu juhtimisest haridusprotsessist täiendava tuluni.
University administratsiooni nõudmiste madal tase õpilaste akadeemilise ja distsipliini jaoks.
Konkurentsivõimelise vastuvõtmise kulud ülikoolile.

Oluline on, et näited teaduslikest hüpoteesidest vastaksid selguse ja konkreetsuse nõuetele, viidates ainult teema teemale. Hüpoteeside sõnastamise kirjaoskus määrab reeglina teadusmeetodite valiku kirjaoskuse. See nõue on võrdselt hüpoteeside ehitamiseks kõigis teadusliku sotsioloogilise töö vormides - kas see on hüpotees seminari õppetund või doktoritöö hüpotees. Ülikooli madala jõudlusega näide võib õpilaste osalise tööaja negatiivse mõju negatiivse mõju kohta hüpoteeside valiku korral vaadelda vastajate lihtsa uuringu meetodi raames. Kui valitakse madala kvaliteediga õpetamise hüpotees, tuleb kasutada eksperdiuuringut. Omakorda, kui me räägime konkurentsivõimelise valikukuludest, võib rakendada korrelatsioonianalüüsi meetodit - võrdledes selle ülikooli üliõpilaste tulemuslikkust erinevate vastuvõtutingimustega.

Hüpotees on avaldus tõeliselt olemasoleva nähtuse kohta, mida saab katseliselt kontrollida. See on eeldus, et üks uuritud nähtus on see või see mõju teisele, nii et teatud muutused toimuksid. Rääkides lihtsam, see on avaldus, et kui muudate mõnda muutuvat väärtust, siis selle tulemusena muutub teine \u200b\u200bmuutuja. Hüpotees kasutatakse laialdaselt nii loodus- kui ka sotsiaalsetes teadusvaldkondades. See on vahend, mis aitab uurida ümbritseva maailma nähtusi, et sügavamalt oma teadmisi sügavamaks muuta. Sõltumata sellest, kas te alustate teaduslikes tegevustes osaleda või kooli ülesande täitmist, kui sa selle välja selgitate, siis milline on hüpotees, saate neid ise edasi anda. Käesolevas artiklis esitatud materjal aitab teil proovida oma käsi kirjalikult hüpoteesi kirjalikult.

Sammud

1. osa

Kuidas valmistada hüpoteesi kirjutamiseks

Valige vajalik kirjandus. Leia nii palju teavet teile huvipakkuva teema kohta. Sinu ülesanne on uurida valitud teema nii tihedalt selle küsimuse mõistmiseks.

Avastage peamiselt akadeemilist ja teaduslikku tööd. Kasutage ainult usaldusväärseid ja objektiivseid andmeid, mis aitavad teie valitud küsimuse põhjalikult kaaluda.
Võite kasutada õpikuid, uurida teaduskirjandust raamatukogus või internetis. Kui uurite koolis, kasutage ära õpetajate, raamatukoguhoidjate või klassikaaslaste abi.

Uurige kogutud materjale. Koguge vajalik teave, veeta piisavalt aega, et seda õppida. Püüdke pöörata tähelepanu ja kirjutada need küsimused, mille jaoks pole veel vastust. Need küsimused võivad teid inspireerida põhjalikuma uuringu.
- Oletame, uurides küsimust, kuidas kofeiini inimkeha mõjutab, leidsite, et keegi pole varem uurinud, kas see mõjutab võrdselt mehi ja naisi. Sellisel juhul saate hüpoteesi ise suruda. Kui uurite mahepõllumajanduse teemat, saate näiteks pöörata tähelepanu asjaolule, et keegi ei ole eelnevalt läbi viidud uuringut teemal "Kuidas orgaanilised väetised mõjutavad taimede kasvumäärasid, võrreldes keemiliste väetistega."
- Kirjanduse lugemine, pöörama tähelepanu "tundmatutele" tüüpi avaldustele või küsimustele, mis on selgelt ebapiisavalt avalikustatud.
- Selliste küsimuste põhjaliku uurimise ärkamine, saate aru saada midagi väga olulist ja teiste poolt vastamata.
Tõsta teatud küsimusi. Olles uurinud kirjandust teemal, tõsta ühte või mitut küsimust ilma vastusteta, et olete huvitatud sügavamale uurimiseks. See on teie uuringute teema.
- Ülaltoodud näidetele naasmine, võite arvata: "Kas kofeiinil on sama mõju nii meestele kui naistele?" Või "on mõju taimede kasv orgaaniliste ja keemiliste väetiste?". Nüüd on teie ülesanne leida vastuseid tõstatatud küsimustele.
Otsige juhtivat teavet, mis aitab teil nendele küsimustele vastata. Teadusuuringute küsimuse valimisel selgitage välja, kas teooriad on sellel teemal juba välja töötatud või välja töötatud mõned eksperimentaalsed andmed. Selle teabe põhjal leiate ka vastuse tõstetud küsimusele. See aitab teie hüpoteesi aluseks.
- Ülaltoodud näidete teema arendamine: Kui leiate, et muud liiki stimulantide liigid mõjutavad naisi suuremat mõju kui mehed - see võib olla kohvriini tõsi. Samamoodi, kui leiate, et väikesed taimed kasvavad orgaaniliste väetiste kasutamisel, ei ole raske ära arvata, et need väetised ei aita kaasa majanduskasvule.
2. osa
Kuidas lükata hüpotees
1. Määrake, mida teil on muutuvaid väärtusi. Hüpotees peaks looma võimaliku seose kahe muutuja vahel: sõltumatu ja sõltuv.
  
  Pange üldine hüpotees. See on piisav, et kajastada teie uurimis- ja muutujate teema, kirjutage oma esimesed muutujate võimaliku seose kaalutlused. See peaks olema lihtne deklaratiivne avaldus.
  - Praeguses etapis ei ole vaja mõtet täpselt või üksikasjalikult sõnastada.
  - Antud näidetes võib üks hüpoteeside väita, et kofeiinil on erinev mõju sõltuvalt isiku põrandast. See tähendab, et üldine hüpotees tundub sellisena: "Kofeiinil on meestele ja naistele erinev mõju." Teine hüpotees võib olla üldine eeldus taimede kasvu ja väetise tüübi suhete kohta. Üldine hüpotees: "Taimede kasvumäärad sõltuvad kasutatud väetiste liigist."
2. Valige suund. Hüpoteesid on suunatud ja mitte suunatud. Lõpmatu hüpoteesis räägib see lihtsalt ühe muutuja mõju üldsusest teisele. Suunamishüpoteesis on rohkem teavet suhete olemuse (või "suunas") kohta, eriti kui üks muutuja mõjutab teist.

Hüpoteeside tõendamine ja ümberlükkamine

Hüpotees on universaalne ja vajalik teadmiste arendamise kognitiivse protsessi jaoks. Kui otsib uusi ideid või fakte, looduslikke võlakirju või põhjuslikke sõltuvusi, seal on alati olemas hüpotees. See toimib seos eelnevalt saavutatud teadmiste ja uute tõdete vahel ning samal ajal kognitiivsed vahendid reguleerivad endiste mittetäielike ja ebatäpsete teadmiste loogilise üleminekut uuele, täielikumale ja täpsemale.

Hüpoteeside ehitamine on alati kaasas laiendus eeldused umbes Uuritud nähtuste olemus, mis on loogiline põhhüpotees ja on sõnastatud eraldi kohtuotsusena või omavahel seotud otsuste süsteemis.

Usaldusväärsete teadmiste muutmiseks on hüpotees teaduslik ja praktiline kontrollimine. Niisiis, hüpotees sisaldab alati iseenesest kontrolli vajadust tõenäolised teadmised. Märgistatud funktsioonid võimaldavad hüpoteesi oluliste omaduste selgemalt kindlaks määrata. Iga hüpoteesil on lähteandmed või alused ja lõpptulemus - eeldus.See hõlmab ka allikaandmete loogiline töötlemine ja üleminek eeldusele. Teadmiste viimane etapp - kontrollima Hüpoteesid, mis muudavad eelduseks usaldusväärsetele teadmistele või selle ümberkujundamisele.

Hüpoteeside tüübid

Teadmiste arendamise protsessis erinevad hüpotees nende kognitiivsed funktsioonid ja Objekt teadusuuringud.

1. Kognitiivse funktsioonide kohaselt Protsess eristub hüpoteeside järgi: (1) kirjeldav ja 2) seletuskiri.

(1)Kirjeldav hüpotees - See on uuringus oleva objekti omaduste eeldamine. Tavaliselt vastab ta küsimusele:

"Mis see teema esindab?" Või "Millised omadused on see teema?"

Eriline koht kirjeldavate hüpoteeside hulgas hõivata hüpoteesid eksisteerimine Iga objekt, mida nimetatakse eksisteeriv hüpotees. Sellise hüpotees näide on Lääne-(Ameerika) ja Ida-Ida (Euroopa ja Aafrika) mandriosa ühise olemasolu eeldus. Hüpotees atlantise olemasolu kohta on sama.

(2)Selgitav hüpotees on uurimisobjekti esinemise põhjuste eeldamine. Sellised hüpoteesid tavaliselt teada: "Miks see sündmus toimus?" Või "Millised on selle teema välimuse põhjused?"

Selliste eelduste näited: Tunguuslase meteoriidi hüpotees; Hüpotees umbes jääliste perioodide välimus maa peal; eeldused loomade väljasuremise põhjuste kohta

2. Uuringu objektis eristatakse hüpoteesid: Üldine ja privaatne.

(1)Üldist hüpoteesit nimetatakse loomulike linkide ja empiiriliste kordumiste mõistlikuks eelduseks. Üldiste hüpoteeside näited võivad olla: välja töötatud XVIII sajandil. M.V. Lomonosovi hüpotees aine aatomisse struktuuri kohta; Kaasaegne konkureeriv hüpotees akadeemik O.Yu. Schmidt ja akadeemik V.G. Fesenkov taevakehade päritolu kohta; Hüpoteesid õli ja teiste orgaanilise ja anorgaanilise päritolu kohta.

Üldised hüpoteesid täidavad tellingute rolli teaduslike teadmiste arendamisel. Olles tõestatud, muutuvad nad teaduslikeks teooriateks ja on väärtuslik panus teaduslike teadmiste arendamisse.

(2) Privaatne hüpotees on mõistlik eeldus üksikute faktide, konkreetsete sündmuste ja nähtuste päritolu ja omaduste kohta.

Private hüpoteesid on arenenud nii loodusteaduses kui ka sotsiaal-ajaloolistes teadustes arheoloog, näiteks esitab hüpoteesi päritoluaja ja ajaloolase esemete kuulumise kohta, ehitab hüpoteesi konkreetsete ajalooliste sündmuste või üksikisikute tegevuse vahel .

Koos tingimustega "üldine" ja "erasektori hüpotees" teaduses kasutab terminit "Tööhüpotees."

Tööhüpotees on eeldus, mis esitatakse esimeses etapis, mis toimib tingimusliku eeldusena, mis võimaldab meil grupeerida tähelepanekute tulemusi ja anda neile esialgse selgituse.

Tööhüpotees täiendav saatus on kahekordne. Ei ole välistatud, et see võib muutuda pideva viljaka hüpoteesiks. Samal ajal võib seda asendada teiste hüpoteesidega, kui selle kokkusobimatus uute faktidega on loodud.

Hüpoteeside ehitamine on keeruline loogiline protsess erinevate järelduste vormide osalusel. Mõnel juhul tekib hüpotees kahe ühe nähtuse võrdlemise tulemusena s.t. Selle aluseks on analoogia, muudel juhtudel on see tingitud deduktiivsetest järeldustest, kuid kõige sagedamini eelneb empiirilise materjali induktiivne üldistus.

Hüpoteesid ehitatakse siis, kui vajadus tekib selgitada mitmeid uusi fakte, mida varem ei ole täheldatud, vaid nende seos juba uuritud ja on saanud osa usaldusväärsetest teadmistest reaalsusest. Hüpotees ei tohiks olla vastuolus eelnevalt avatud ja kinnitatud tavadega teooriatega. Hüpoteesi ehitamisel on vaja arvesse võtta nõuet, et hüpotees selgitaks kõige rohkem fakte ja oleks lihtne kujul ja sisu.

Hüpoteesi konstruktsiooni ja kinnituse protsessis läbib mitu etappi.

1. etapp. Teadlase leiduva faktirühma jaotamine ja ei sobi varasemate teooriate või hüpoteesisse ja seda tuleks seletada uue hüpoteesiga.

2. etapp. Nende faktide selgitavate eelduste sõnastus.

3. etapp. Selle hüpoteesi kõrvaldamine nii palju kui võimalik saadud tagajärgede tõttu.

4. etapp. Võrdlus tuletatud hüpoteesist tagajärgede tähelepanekute, tihedad andmed faktide tulemusi katsete, teaduslike seadustega.

5. etapp. Hüpoteesi ümberkujundamine usaldusväärsetesse teadmistesse või teaduslikule teooriasse, kui kõik hüpoteesist saadud uuritud uurimine on kinnitatud ja ei tekiks vastuolus varem tuntud teaduse seadustega.

Hüpotees elab seni, kuni eeldused ei ole usaldusväärsed teadmised.

Lugemine


Mis eesmärgil?	Mida?	Kuidas?
Rõõm, mõju tundetele, emotsioonidele ja muudele. Horisondi laiendamine.	Ilukirjandus.	Üldine, globaalne arusaam, teabe meelde jätmine, teave on mõeldud maailma kriitilise suhtumise arendamiseks.
Teavitamine mõju mis tahes mõju, paigaldus.	Juhised, retseptid, tellimused, programmid.	Üksikasjalik arusaam, teave on ette nähtud edasiseks kasutamiseks.
Haridus, laiendades keeleoskus professionaalne silmapiiril.	Tekstid eriala, ajalehed, ajakirjad.	Üksikasjalik arusaam, sügav tõlgendus sõnastiku abil, meenutades teavet.

Lugemise seisukohad

Sõltuvalt sihtriistast eristage sissejuhatavat, õppimist, vaatamist ja otsingu lugemist. Küps võimet lugeda soovitab nii valduses iga liiki lugemisliigid ja lihtsus ülemineku ühest oma liiki teise, sõltuvalt muutusest eesmärgiga saada teavet selle teksti.

Uuringu lugemine see on õppimise lugemine, milles lugemise tähelepanu teema muutub kogu kõnetoode (raamat, artikkel, lugu) ilma paigaldamiseta teatud teabe saamiseks. See on lugemine "iseendale", ilma eelneva spetsiaalse paigaldamiseta saadud teabe edasilükkamiseks või reprodutseerimiseks.

Mis informatiivne lugemine, peamine kommunikatiivne ülesanne, mis seisab lugemise ees, on see, et selle tulemusena kiiresti lugedes kogu teksti, et eraldada põhiteave selles sisalduva põhiteave, see tähendab, milliseid küsimusi ja kuidas nad lahendatakse Teksti, et ta ütles selles küsimuses. See nõuab võime eristada peamisi ja teiseseid andmeid.

Lugemise lugemine annab kõige täielikuma ja täpsema arusaama kogu tekstis sisalduva teabe ja selle kriitilise arusaama kohta. See on läbimõeldud ja kiirustamata lugemine, mis hõlmab read-kuni keele ja loogiliste linkide sisu sihipärase analüüsi. Selle ülesanne on ka õppinud võimet iseseisvalt ületada raskusi võõrkeele mõistmisel. Objekti "uuring" sellisel lugemisel on tekstis sisalduv teave, kuid mitte keele materjal. See otsib lugemist, mis õpetab tekstiga hoolikat seost.

Vaadake lugemist Tagab readitava materjali üldise idee saamise. Tema eesmärk on saada teema kõige üldisem idee ja tekstis peetavate küsimuste ringi. See on run, valikuline lugemine, tekstide lugemine plokkidel üksikasjalikuma tutvumise üksikasjalikumate andmete ja osadega. Seda saab täita ka tulemuste tulemustega lugeda sõnumi või abstraktsena.

Otsi lugemist keskendunud lugemise ajalehtede ja kirjanduse eriala. Selle eesmärk on kiiresti leida kiiresti tekstis või üsna kindlate andmete hulgast (faktid, omadused, digitaalsed näitajad, juhised). Selle eesmärk on leida konkreetne teave tekstis. Lugemine on teada muudest allikatest, mida selline teave selles raamatus sisaldub, artikkel. Seetõttu viitab see tüüpilise teksti andmestruktuuri põhjal kohe teatud osadele või partitsioonidele, mis paljastab otsingu lugemise ilma üksikasjaliku analüüsi. Lugemise otsimisel ei nõua semantilise teabe ekstraheerimist diskursiivseid protsesse ja on automatiseeritud. Selline lugemine, nagu külastades, eeldab loogilise semantilise tekstisüsteemi liikumise võime olemasolu, valige selle konkreetse probleemi vajalik teave, valige ja ühendage mitu teksti teavet individuaalsete küsimuste kohta.

Põhiliikide kinnitamise tüübid: võtisõnad , plaan, abstraktsed, abstraktne

Lugemine on kõige olulisem viis teada ümbritseva maailma tundmiseks. Mida rohkem inimene loeb, laiema tema silmaringi, rikkamaks tema vaimne maailm. Õige lugemine hõlmab võimalust ekstraheerida trükitud tekstist maksimaalselt see sisaldab. Selleks, et paremini tajuda raamatu sisu, õpik, artiklid jne, on vaja õppida lugeda fookus hoolikalt, läbimõeldud. On väga oluline õpetada ennast kasutama sõnastikke lugemise õigesti mõistmiseks. Samal ajal eeldatakse ja mälu tööd. Seega, pärast raamatu lugemist, ajakirja, siis peaks mõtlema sellele, mida peamised mõtted lugemise teksti, mida autor tahab veenda lugejaid kui rikastada teid lugemise ja nii edasi. Samuti on oluline välja töötada vajadust lugeda süstemaatiliselt, iga päev. See võimaldab täielikumat, sügavamalt tajuda sisu lugeda. Lugege paremini seeditavaid ja mäletasid, kui lugemisprotsessis on kaasas teatud kirjed. On mitmeid tüüpe kirjeid Loe: märksõnad, plaan, abstraktsed, abstraktne.

- Plaanima See asub teadliku inimtegevuse keskmes. Kui olete õppetundide ettevalmistamisel, moodustate ka vastuse kava. Koostöö plaani teil sageli juhtub vaimselt, midagi sellist: Esiteks ma ütlen sellest, siis selle kohta jne

Mis on plaan? Pakkuda kvaliteetset jõudlust, kui tegemist on ärivaldkonna tegevusvaldkonnaga; Kõne loogiliseks, kui see on jõudlus. Teil on juba kogemusi plaanide tegemisel kirjutada. Kas ta on alati edukas?

Millised on kava peamised puudused? Plaan peaks olema selline, et selge mitte ainult see, mida essee on kirjutatud, vaid ka selle peamine idee. Iga plaani kirje peab kandma teatud informatsiooni sisaldama mõningast hinnangut, positsiooni.

Väitekirja rekord - See on seisukoht, mis valib olulise osa teksti sisu, midagi, mis tõendab või lühendab autorit; Mida ta soovib lugejat veenda; Järeldus, millele ta selle toob. Väitekiri - See on tõestatud või mõeldav positsioon. Mis teeb abstraktsete erikohta teiste dokumentide seas? Abstracts, nagu ükski teine \u200b\u200bsalvestusvorm, laseb materjali kokku võtta, anda sellele sisuliselt lühikese sõnastuse, mis näitab kogu tööd. Abstraktne, samuti plaan, muudab lugeja järgima raamatu autorit, sageli selle võitluse loomingulise algatusega. Sees, vastupidi, võimaldab avada raamatu sisu, seda aktiivselt mõista, hoolimata oma järjestusest ega isegi oma eraldi positsioonidel.

Märksõnad - Need on kõige olulisemad sõnad selle teema avalikustamisele, mis tähistavad põhikontseptsioone konkreetses valdkonnas. Nende teadmised võimaldavad teil teksti kiiresti navigeerida, leida vajalikku teavet, tajuda ja võrdsustada kogu fraasi, lõike teksti tähendust lugemise protsessis.

Sõna kokkuvõte pärineb Ladina ConspeKtum - ja tähendab ülevaadet. Mõtle mitmeid määratlusi.

1) Abstrakt on lühike Öeldese midagi (S. I. Ozhegov. Vene keele sõnastik);

2) Abstraktne - lühike, kuid ühendatud ja järjepidev valikuvõimalustekst;

3) kokkuvõte on süstemaatiline loogiline kirje, mis võimaldab mõista kõige olulisemaid sätteid ja tõendeid teadusliku teksti kohta;

4) abstraktne - See on sõltumatu teisese tekst, teabe semantilise voltimise tulemus. See sisaldab ainult algse allika üksikuid elemente, mis esindavad kirjalikult olulisust. Abstraktil on struktuurilised, funktsionaalsed ja keelelised omadused. Abstrakti peamine eesmärk on tähenduse, mitte teksti kirje.

Lugege teksti ja sisestage see. Sõnastada teksti peamine idee. Võrdle järgmist kava, teesit, selle teksti abstina. Ütle mulle, mida nad erinevad?

On palju keeli maailmas. Maa keelte arv määratakse erinevalt. Peamised raskused täpsete arvutustega on tingitud mõne keele perekondade nõrgast uuringust ja usaldusväärsete kriteeriumide puudumisest keele või murde staatuse kindlaksmääramisel. Eelkõige kehtib see Aasia, Aafrika ja Ladina-Ameerika riikide kohta.

Maailma keelte hulgas eraldatakse mitmeid keeli. See on tingitud rahvaste ja nende keelte asutus kaasaegses maailmas, nende keelte suur hulk kõnelejaid, nende tegelikku kasutamist rahvusvahelises suhtluses. Välise väljenduse staatuse maailma keelte leitud ametlik tunnustamise nende ÜRO poolt.

ÜRO ametlikud maailma keeled tunnistavad inglise, prantsuse, hispaania, vene, hiina ja araabia keelt (alates 1973). ÜRO ametlik dokument kehtib nende kuue keele suhtes.

(N. Kondrashov)

1) Mitu keeli maa peal?

2) Mida on vaja nimetada keelt maailma heakskiidu?

3) Milliseid keeli on tunnustatud rahvusvahelise ja miks?

1) Maal on umbes 3000 keelt, kuid täpset teavet ei ole.

2) Mõningaid keeli on esile tõstetud maailma kategooriasse, kui nad omandavad rahvusvahelise suhtluse funktsiooni.

3) ÜRO naudib kuus keelt: inglise, prantsuse, hispaania, vene, hiina ja araabia keel.

Teabe otsingumeetodid

Adressentsable otsing

Protsess otsima dokumente puhtalt formaalsete omaduste taotluses täpsustatud.
Rakendamise jaoks on vaja järgmisi tingimusi:

1. Täpse aadressi kättesaadavus

2. Tagada range menetluse asukoha dokumentide asukoha ladustamisseadmes või ladustamisrajatistes.

Dokumentide aadressid võivad olla veebi serverite ja veebilehtede ja bibliograafiliste hüvitiste ja ladustamisalaste elementide aadressid hoidlas.

Semantiline otsing

Dokumentide otsimise protsess nende sisu kohta.
Tingimused:

· Otsingu kirjelduse koostamine, mis näitab täiendavat otsingutingimust.

Peamine erinevus aadressi ja semantilise otsingute vahel on see, et aadressi asukoha all loetakse dokument vormi vaatenurga objektiks ja semantilise otsinguga põhiseadusliku jalgrattaga.
Kui semantiline otsing on palju dokumente ilma aadresside täpsustamata.
Kataloogide ja kaardifailide põhjas erinevus.
Raamatukogu on bibliograafiliste andmete kogumine ilma aadresside täpsustamata.

Dokumentaalfilm

Primaarsete dokumentide teabe otsimise süsteemi hoidlas või kasutaja taotlusele vastavate andmetellimuste andmebaasis andmebaasis.

Kahe tüüpi dokumentaalfilmide otsing:

1. Raamatukogu, mille eesmärk on leida peamised dokumendid.

2. Bibliograafiline, mille eesmärk on leida teavet videote raamatukogu andmetes esitatud dokumentide kohta.

Tegelik otsing

Infokutsele vastavate asjaolude otsinguprotsess.
Factograafiliste andmete hulka kuuluvad dokumendid ekstraheeritud teabe põhjal, nii ikooniks ja saadud otse nende esinemise allikatest.

Eristage kahte tüüpi:

1. Dokumenteeritud factograafia, mis asub tekstifragmentide otsimisel, sisaldas fakte.

2. Fakt (faktide kirjeldus), mis soovitab luua uute faktiliste kirjelduste otsingu töö loogilise töötlemise leitud tehase teabe.

Taotluse ja taotluse objekti

SIP-süsteemide rääkimine, tarbige tingimusi uurimine ja objekti taotlus.

Uurimine - See on formaalne viis presidendi teabevajaduste väljendamiseks. Teabe vajalikkuse väljendamiseks kasutatakse otsingupäringu keelt, see süntaks süsteemist süsteemi. Lisaks taotluste spetsiaalsele keelele on kaasaegsed otsingumootorid märgistatud, et sisestada taotlus loomulikus keeles.

Objekti taotlus - See on teabeüksus, mis on salvestatud automatiseeritud süsteemi andmebaasis. Hoolimata asjaolust, et kõige tavalisem päringu objekt on tekstisõnum, põhjustades põhilisi piiranguid. Eelkõige on võimalik otsida pilte, iororoy multimeediumiteabe muusikat. IPSi otsinguobjektide sisestatud protsessi nimetatakse indekseerimiseks. Mitte alati IPS salvestab objekti täpne koopia, sageli selle asemel salvestatud asendus.

Küsimused eksami ettevalmistamiseks (testimiseks)

distsipliinis Oud.11 »Projekti tegevuste põhitõed»

1 . Projekti kui õppimise sõltumatu tegevuse liikide üheks liiki. Eesmärgid ja kursused ülesanded.

Sotsiaalne, segatud).

Disainilahendused.

Planeerimine: vajalike materjalide valik, teabe kogumise ja analüüsimise meetodite määramine.

Projektide liigid

Avalikud proovid.

Mõiste "hüpotees". Hüpoteeside ehitamise protsess. Hüpoteesi sõnastus.

Hüpoteeside ehitamise ja kinnituse tee läbib mitu etappi. Erinevad autorid eritavad 2 kuni 5 etappi, me tõstame esile 5. Need etapid õpetaja saab illustreerida näiteks, ehitades mingisuguseid hüpoteesid Tunguuslane meteoriidi või näiteid hoone hüpoteeside ehitamist kooli või ülikooli kursused füüsika, keemia, keemia Bioloogia, ajalugu jne.

1. etapp: Faktide rühma jaotamine, mis ei sobi varasemate teooriate või hüpoteeside ja tuleks seletada uue hüpoteesiga.

2. etapp: Hüpoteesi sõnastus (või hüpoteesid), st eeldused, mis selgitavad neid fakte.

3. etapp: Kõigi selle hüpoteesi tagajärgede tuletamine sellest hüpoteesist.

4. etapp: Hüpoteesist tulenevate tagajärgede võrdlemine olemasolevate vaatlustega, katsetuste tulemustega teaduslike seadustega.

5. etapp: hüpoteesi ümberkujundamine usaldusväärsetes teadmistes või teaduslikus teoorias, kui kõik tulenevad

uurimise hüpotees ja ei tekiks vastuolusid varem teadaolevate teaduse seadustega 1.

Hüpoteeside kinnitamise viisid on sellised:

1) kavandatud objekti avastamine, nähtused või omadused (see on kõige tõhusam viis);

2) tagajärgede tuletamine ja nende kontrollimine (see on peamine viis). Kontrolliprotsessis kuulub suur roll erinevatele katsetele. Esimene ja teine \u200b\u200bviis on otsesed meetodid hüpoteeside kinnitus;

3) kaudne Hüpoteesi ümberkujundamine usaldusväärsetesse teadmistesse on ümber lükata kõik valed hüpoteesid, mille järel nad sõlmivad allesjäänud eelduse tõde. Sellisel juhul on meetod vajalik esiteks loetlege kõik võimalikud hüpoteesid ja teiseks on vaja ümber lükata kõik valed hüpoteesid.

Avasta hüpoteesid Seda teostatakse selle hüpoteesi tulenevate tagajärgede ümberkujundamisega (võltsimise). Seda saab teha siis, kui esiteks on paljud vajalikud tagajärjed tuvastatud või teiseks tuvastatud faktid, mis on vastuolus tuletatud pettusega.

Hüpoteesi ümberkujundamise struktuur on järgmine:

Kui põhjus oli põhjus (hüpotees) N.Seal peab olema uurimine:

Alates 1 ja Alates 2 , I. Alates 3 , .... I. I. Alates n. ..

KontraktsioonAlates 1 või koos 2 võiAlates 3 , ... võiAlates n. puudus.

Põhjustama N. ei olnud ruumi.

Mida suuremad tagajärjed, seda suurem on hüpoteeside ümberlükkamine.

Näited Koolitundide hüpoteeside näited

Hüpoteeside suur roll teadmistes. Seadused ja teaduse teooriad ühel ajal (enne nende kinnitust) läbis hüpoteesi etapi. Seetõttu peab õpetaja, kes ootab loodusteaduslikke teooriaid, peavad

________________________

1 lisateave vt: Hilkevich. P. Gnoseoloogilised iseloomu hüpoteesid. Minsk, 1974; Kopninp.t. Hüpotees ja tegelikkuse tundmine. Kiiev, 1962.

teooria tõendile eelnev näitamine ja etapid, st hüpoteeside moodustamise periood. On vaja näidata õpilastele, kuidas suured teadlased investeerisid nii teaduslike faktide kogumise protsessi ja nende süstematiseerimise protsessis teaduslike hüpoteeside ehitamisel ja kinnitamisel.

Füüsika õppetundidel Õpetaja räägib K. E. Tsiolkovskist - kosmiliste lendude teooria asutaja. 1903. aastal avaldas ta oma suurepärase töö "Uuring maailma ruumide reaktiivsete seadmetega", mis vastavalt akadeemiku S. P. Queen, määras oma elu ja teadusliku tee. K. E. Tsiolkovsky formuleeris hüpoteesi: "Tsentrifugaaljõud tasakaalustab raskust ja vähendab seda nullini - see on tee kosmilistele lendudele." "Arvutused võivad viidata mulle ja nendele kiirusele, mis on vajalikud maavara erandiks ja planeetide saavutamisest vabastamiseks," avaldab Tsiolkovsky. Niisiis, arvutused toimivad faktidena. Tsiolkovsky märkis: "Peaaegu kogu päikese energia kaob praegu, et inimkonnale on kasutu, sest maa saab kaks (täpsemalt 2,23) miljardit korda vähem kui päike eraldab päikest. Mis on imelik selle energia ära kasutada! Mis on kummaline mõelda, et maine palli kapten ja ümbritseb piiritu ruumi ... "1 Nii kirjutas K. E. Tsiolkovsky XX sajandi alguses. Kui palju uusi teaduslikke hüpoteesid on siin sõnastatud! Kui suur ja geenius on tema teadusliku prognoosi tugevus! Füüsika õppetundidel juhib õpetaja teaduslikku teavet meie riigi edusammude kohta ruumi arendamisel, samuti helioelektriliste elektrijaamade arendamisel, mis eeldusel (st hüpoteesil) teadlased saavad konkureerida termilise ja tuumaenergiaga taimed.

Füüsika õppetundidel tutvustab õpetaja õpilaste loomuliku radioaktiivsuse teooriaga. Becquer, Pierre Curie ja Maria Sklodovskaya-Curie anti 1903. aastal radioaktiivsuse (looduslike radioaktiivsete elementide polooniumi ja raadiumi) avamiseks Nobeli auhinna. Pärast nelja aasta pärast rasket tööd, töötlemine käsitsi vana ladu rohkem tonni uraani

_______________________

1 tsitaat. Autor: elu teaduse. Lk 431.

ore, Maria Curie õnnestus rõhutada netoraadiumkloriidi - see on faktide, eksperimentide tohutu akumulatsiooni ja üldistamise tulemus, hüpoteeside muutmine teooriasse, saades hinnangulise keemilise elemendi. Hiljem sai Maria Curie metallraadiumi vastuvõtmiseks (koos debiteerimisega) saanud Nobeli Poche auhinna . Ta on ainus naine maailmas - kaks korda laureaat Nobeli preemia. Maria Curie kirjutab: "Tõsi, mõned peamised sätted on juba paigaldatud, kuid enamik järeldusi kannab adekvaatsus (Kallinakaevandus. -AGA. G.) ... Nende [radioaktiivsete] ainete uuringud erinevate teadlaste uuringud on pidevalt lähenevad ja lahknevad "1. Need avaldused M. Curie tunnistavad hüpoteeside (eeldatavat iseloomu ") ja konkureerivate hüpoteeside tekkimist, kui teadlaste arvamused sageli hajuvad.

Praegu üritavad mitmed füüsikud püüavad luua teooriat, kuid samas on elektromagnetismi, tugevate ja nõrga tuuma koostoime "Great Association" võrreldes mitmesugused hüpoteesid, samuti raskust. Hüpoteesid väljendatakse ühtse teooria loomise võimalusest, mis kirjeldaks kõiki füüsilisi nähtusi nii kosmoseskaalal kui ka mikro- ja makrotasandil. Aga see on tuleviku küsimus ja see näitab, kas seda on võimalik teha või mitte. Kognitsiooni on lõpmatu ja me usume inimmeele tulemusesse!

Seal on palju hüpoteesid ja sisse keemia. Klassikaline näide on D. I. Mendeleevi keemiliste elementide perioodiline süsteem, mille põhjal väljendas ta hüpoteesid elementide olemasolu kohta, mis ei ole veel avatud. Eelkõige ennustati ta uraani, tooriumi, berülliumi, India ja mitmete verstapostielementide aatomite kaalude väärtusi. Need tema prognoosimisest kinnitas. D. I. Mendeleev kuulub mitmete teiste hüpoteeside hulga: "Keemilisel energial ... hüpotees umbes keemiliste ühendite piirmäära kohta, hüpoteesi silikageelühendite struktuuri kohta jne." 2. Mendeleev kirjutas rohkem kui 400 tööd. Seda tõendab tema ülemaailmne au, et ta oli enam kui 100 teadusliku ühiskonna ja akadeemiate liige.

____________________________

1 Curie M. Radioaktiivsete ainete uurimine. // teaduse elu. P. 511.

2 Mendeleev D. I. Keemia põhialused. // teaduse elu. Lk 252.

Õppetunnid bioloogia Õpetaja toob kaasa F. Avalduse, et elusorganismide õpivad teadused, "paksud metsa hüpoteesid". C. Darwin õpingutes, mille päritolu liigid tuginesid hüpoteesidele, nimetatuna märkimisväärse arvu tema poolt 5-aastase reisimise käigus saadud faktide arvu alusel. Karl Linney kõndis Skandinaavia põhjaosas ligi 7 000 km, uurides seda serva ja kogudes tegelikku materjali hüpoteeside ehitamiseks ja selle kunstliku klassifikatsiooni ehitamiseks. Ta külastas paljusid Euroopa riike, vaatasid läbi paljude Nerdi teadlaste Herbaria, tema õpilased külastasid Kanada, Egiptuse, Hiina, Hispaania, Lapimaa ja sealt saatnud ta kogutud taimi. Linneia sõbrad erinevatest riikidest saatis ta seemned ja kuivatatud taimed. Linno kirjutab: "Sessar andis kogu oma kollektsiooni - haruldane ja ennetähtaegne juhtum, tänu, millele ma omandasin ebatavaliselt rikkaliku taimede kogumise" ". Selline suur materjal, mis oli selle süstematiseerimiseks.

I. M. Sechenov tegelesid paljude füsioloogia ja psühholoogia probleemidega. "Aju reflekside" (1863) töös proovis ta kõigepealt lahendada psühholoogia probleeme füsioloogia positsioonidest. Tema raamat allutati kohe süüdistuse esitamiseks. Sechenov sõnastas üldise hüpoteesi, mis suurepäraselt tõestas: "Kõik aju aktiivsuse välised ilmingud võivad tõesti vähendada lihaste liikumiseni." Kuna päritoluliigutused on jagatud tahtmatuks ja meelevaldseks, seejärel analüüsib neid eraldi. Samal ajal nimetab ta uusi üldisi hüpoteesid, kuid juba vastavalt üldise taseme tasemele, mis on vähem levinud kui varem täiustatud hüpotees.

Bioloogia õppetundidel ilmutab õpetaja I. P. Pavlovi töö seedimise, vereringes ja eriti kõrgeima närvilise tegevuse füsioloogias. I. P. Pavlov kirjutab oma 20-aastase meeskonnatöö tõelise ajaloo kohta: "Ta (lugeja. - A. G.) näeme; Kui vähe ma sain laienenud ja meie tegelik materjal korrigeeriti, nagu meie järk-järgult raisatud.

__________________________

1 Linny K. Taimeliigid. Eessõna. // teaduse elu. Lk. 275.

erinevate külgede esindused teema ja lõpuks üldine pilt kõrgeima närvilise tegevuse "1 oli üha enam silmitsi.

Huvitavad tööd L. Pasteuri esmakordselt tegeleb keemiaga. Pärast kohalikke veinivalmistajaid juhtisid tähelepanu veinihaiguse probleemidele, avas 20-aastase uuringu tulemusena fermentatsiooni biokeemilise teooria; arendas välja protsessi, mida nimetatakse hiljem pastöriseerimiseks; Viis aastat on tegelenud siidi haigushaiguse probleemiga, millel oli tohutu praktiline tähtsus, sest selle haiguse tulemusena olid rohkem kui 3,5 tuhat kinnisvaraomanikku Prantsusmaa taeva osakondade omanikku. L. Reede eraldatud raske eksperimentaalsetele uuringutele peaaegu viie aasta jooksul kaotas oma tervise, kuid Tom ei uskunud vähem, et ta oli õnnelik, sest ta oleks kasulik oma riigile. Ja teadlase L. võla võla kohta ütles: "... ... teadlase au austuse küsimus ebaõnne, et annetada kõik selle eest, et ta sellest vabaneda. Seega, võib-olla ma andsin noorte teadlase kasuliku näide pikaajalistest jõupingutustest keerulise ja tänava ülesande lahendamisel "2.

Bioloogia klassides, välja arvatud need klassikalised hüpoteesid, mis on kinnitatud teaduslikesse teadmistele muutunud, peab õpetaja ka rääkima ka kaasaegsetest bioloogilistest hüpoteesidest, mis mõnel juhul nimetavad mõnede teaduste ristmikul. Me loetleme neid ainult ilma suutma oma sisu ja staatust paljastada. Füsioloogide ja geneetika ühised tööd, kiirguse bioloogia ja tehnoloogia spetsialistid, viinamarjakasvatus ja aretus aitavad kaasa eelnevalt planeeritud omadustega viinamarjade sordi loomisele. Hüpoteesid on olulised võimaluse pärast soola soode märkimisväärse saagikuse saamise võimaluse kohta, mis maailmas on 10 miljonit ruutmeetrit. Km, samas kui tänapäeval kasvatatud maa kogupindala on 15,5 miljonit ruutmeetrit. km, s.o märkimisväärse protsendi kõigist maadest

____________________________

1 Pavlov I. P. Kakskümmend aastat kogemusi loomade kõrgeima närviliikumise (käitumise) uurimisel. Tingimuslikud refleksid. Eessõna // Teaduse elu. P. 390.

2 ROHKEM L. Silkide usside haiguse uurimine. // teaduse elu. P. 370.

soolne pinnas on maailmas hõivatud. Üks neist on nende halofüütide - taimekindlate taimede kasvatamise hüpotees. Kasvatajad on tuletatud taimede sortidest (heyphites), mis võivad tuua saagikoristuse nüüd lahkuvate maad nende soolatud veega joota. Geneetilise inseneri arendamisega suureneb selle skoori hüpoteeside arv ja on võimalik näha märkimisväärseid edusamme sihipärastes muutustes paljudes elusorganismides.

Me juhtisime hüpoteeside erinevate loodusteaduste valdkondadest. Sisse avalikud teadused Samuti tekib suur hulk erinevaid hüpoteesid. Sellisel filosoofilises teaduses esteetikana saate kohtuda erinevate hüpoteesidega, nii jagatud kui ka ühekordselt. Esitame mitmeid üksikuid hüpoteesid, mis on nimetanud raphaeli maali (1483-1520) "naise portree voodipere (Donna Velat) all", mis on kirjutatud 1515-1516. Ei ole teada, kes oli selle kuulsa portree mudelina. Tagasi XVI sajandil. Legend sündis, mille kohaselt "magamistoa all olev naine" on armastatud kunstnik, suurepärane fornarini bunnica. Teiste nimede nimetati: Lucretia Della Roveness, paavsti lapselaps Julia II; Kardinaalse bibien - Maria vennapoeg viitas tema abikaasa Rafaelile. Donne Velatis nägid nad allegooriat maise armastuse, aurusauna armastama taevase. Otsustades suurepärase Räägi Rafaeli poolt üllas osa. Voodikatted ( iL veto) Lõpetatud peast rinnal, abielus daami abielus asendis ja parema käega, surutud rinna vastu, on žest, mis väljendab abielus lojaalsust. Taotlesin korduvalt "Donna Velratside" sarnasus "Sicstinian Madonna", "Madonna Della SEDA", "Frigian Savyl" 1.

Praegu on filosoofilise teaduse õpetamine üha enam kasutusele loogika Keskkoolides: keskkoolid: keskkoolid, gümnaasiumid, lütseumid, pedesid, pedcollages ja muu riik ja valitsusvälised haridusasutused. Sellega seoses esitas selle raamatu autor kaks pedagoogilist hüpoteerit:

________________________________

1 Vaadake: märkusi Raphael'i pildile "Naise portree voodipead (Donna Velat)" // l.: Hermitage. Lääne-Euroopa kunsti näitus, 1989.

1) Paljud loogilised elemendid tuleb manustada 1. astme koolitusel (vt selle kohta üksikasjalikumalt käesoleva õpiku IX peatükis);

2) Süstemaatilise loogika õpetamine on eelistatavalt alates 4-5 klassist.

On võimatu liialdada väärtust hüpoteeside jaoks kohtupraktika ja õiguspraktika. Siin nimetatakse neid versioone. Iga kuritegevuse uurimine nõuab kuriteo selgitavate võimalike versioonide nimetamist ja nende kontrollimist.

Sisse pedagoogikateadus Eelkõige metoodika õpetamise matemaatika, füüsika, keemia, bioloogia, ajaloo ja esmase koolituse meetodeid, samuti esitada oma hüpoteeside võimalusi tõhusamat õppimis- ja hariduse protsessi viisid ja teha eksperimente koolides nende hüpoteeside kinnitamiseks.

Tuginedes ülaltoodud näidetele, mis illustreerivad füüsika õppetunde koolis kasutatavad hüpoteesid, koolituse ja hariduse praktikas, on ohutu öelda, et hüpotees on teadmiste arendamise vorm.