Fgos 44.04 02 éducation psychopédagogique. Portail des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur. Sujets d'étude importants

La description

Au cours de leurs études, les étudiants de premier cycle comprennent l'essence de la psychologie de l'éducation, grâce à laquelle ils apprennent quelles conditions sont optimales pour apprendre et assimiler l'expérience sociale des étudiants, des étudiants et des adultes. Le processus éducatif vise également à former des spécialistes hautement qualifiés dans le domaine de la gestion de l'éducation, en mettant l'accent sur la formation d'un leader qui, au fil du temps, est capable de définir l'orientation du développement du système éducatif, de concevoir et de mettre en œuvre des projets dans cette zone. Les étudiants apprendront l'essence de la position de tuteur d'un enseignant, qui consiste à accompagner une personne dans le processus de son mouvement individuel, favorisant son autodétermination et sa réalisation. Le sujet de l'activité cognitive des étudiants de premier cycle sera les technologies pédagogiques créatives qui répondront à la question de savoir comment naissent les idées et s'il est possible d'apprendre la créativité.

Avec qui travailler

Les diplômés de la magistrature dans la spécialité "éducation psychologique et pédagogique" sont prêts à exercer un certain nombre d'activités professionnelles : enseignement, conseil, recherche, conception et gestion, socio-pédagogique, organisationnelle et éducative. Par conséquent, les lieux de travail peuvent être les établissements d'enseignement de tout niveau, les organes directeurs de l'éducation, les institutions sociales et l'assistance psychologique. Sur la base du haut niveau de formation, le maître peut occuper non seulement des postes de base selon la spécialisation, mais également des postes de direction.

Approuvé

par arrêté du ministère de l'éducation

et la science de la Fédération de Russie

NORME D'ÉDUCATION DE L'ÉTAT FÉDÉRAL

L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR EN DIRECTION DE LA FORMATION

44.04.02 EDUCATION PSYCHOLOGIQUE ET PEDAGOGIQUE

(NIVEAU MASTER)

I. CHAMP D'APPLICATION

Cette norme éducative de l'enseignement supérieur de l'État fédéral est un ensemble d'exigences obligatoires dans la mise en œuvre des principaux programmes de formation professionnelle de l'enseignement supérieur - programmes de maîtrise dans le domaine de la préparation 44.04.02 Éducation psychologique et pédagogique (ci-après, respectivement, la maîtrise programme, direction de préparation).

II. ABREVIATIONS UTILISEES

Les abréviations suivantes sont utilisées dans cette norme éducative de l'État fédéral :

OK - compétence culturelle générale ;

OPK - compétence professionnelle générale ;

PC - compétences professionnelles;

FGOS VO - niveau d'enseignement de l'enseignement supérieur de l'État fédéral ;

R&D - travaux de recherche ;

forme de réseau - une forme de réseau de mise en œuvre de programmes éducatifs.

III. CARACTÉRISTIQUE DU SENS DE PRÉPARATION

3.1. L'obtention d'une formation dans le cadre d'un programme de maîtrise n'est autorisée que dans un établissement d'enseignement supérieur et un organisme scientifique (ci-après dénommé un organisme).

3.2. La formation dans le cadre du programme de maîtrise dans l'organisation est réalisée sous des formes d'études à temps plein, à temps partiel et à temps partiel.

Le volume du programme de maîtrise est de 120 unités de crédit (ci-après - cu), quelle que soit la forme d'étude, les technologies éducatives utilisées, la mise en œuvre du programme de maîtrise à l'aide du formulaire de réseau, la mise en œuvre du programme de maîtrise selon un programme individuel, y compris l'apprentissage accéléré.

3.3. Durée des études dans le cadre du programme de maîtrise :

l'enseignement à temps plein, y compris les vacances fournies après avoir passé la certification finale de l'État, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, est de 2 ans. Le volume du programme de maîtrise à temps plein, mis en œuvre en une année universitaire, est de 60 c.u.;

dans les formes d'enseignement à temps partiel ou à temps partiel, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, il augmente d'au moins 3 mois et d'au plus six mois par rapport à la période de scolarisation dans l'enseignement à temps plein ;

lorsqu'il étudie selon un programme individuel, quelle que soit la forme d'études, il ne s'agit que de la période d'obtention de l'enseignement établie pour la forme d'études correspondante. Lorsqu'il s'agit d'une formation selon le curriculum individuel des personnes handicapées, il peut être augmenté à leur demande de six mois au maximum par rapport à la période établie pour la forme de formation correspondante. Le volume d'un programme de maîtrise au cours d'une année universitaire lorsqu'il étudie selon un programme individuel, quelle que soit la forme d'étude, ne peut dépasser 75 c.u.

La période spécifique d'obtention de l'éducation et le volume du programme de maîtrise, mis en œuvre au cours d'une année universitaire, sous forme d'études à temps partiel ou à temps partiel, ainsi que selon un programme individuel, sont déterminés par l'organisation de manière indépendante dans le temps limites fixées par le présent paragraphe.

3.4. Lors de la mise en œuvre d'un programme de maîtrise, une organisation a le droit d'utiliser les technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance.

Lors de l'enseignement aux personnes handicapées, les technologies d'apprentissage en ligne et d'enseignement à distance devraient prévoir la possibilité de recevoir et de transmettre des informations sous des formes qui leur sont accessibles.

3.5. La mise en œuvre du programme de maîtrise est possible en utilisant le formulaire en ligne.

3.6. Les activités éducatives dans le cadre du programme de maîtrise sont menées dans la langue officielle de la Fédération de Russie, sauf indication contraire dans l'acte réglementaire local de l'organisation.

IV. CARACTÉRISTIQUES DES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES

DIPLMÉS AYANT TERMINÉ LE PROGRAMME DE MASTER

4.1. Le domaine d'activité professionnelle des diplômés qui ont maîtrisé le programme de maîtrise comprend:

activités dans le domaine de l'éducation;

activités dans la sphère sociale;

activités dans le domaine des soins de santé;

activités dans le domaine de la culture.

4.2. Les objets de l'activité professionnelle des diplômés qui ont maîtrisé le programme de maîtrise sont l'éducation, l'éducation, la socialisation, le développement individuel et personnel des étudiants, la santé des étudiants, les technologies éducatives préservant la santé, le soutien psychologique, pédagogique et social des participants aux relations éducatives dans les organisations mener des activités éducatives.

4.3. Les types d'activités professionnelles auxquelles se préparent les diplômés qui ont maîtrisé le programme de maîtrise:

soutien psychologique et pédagogique de l'enseignement général, de l'enseignement professionnel, de l'enseignement complémentaire et de la formation professionnelle, y compris l'assistance psychologique et pédagogique aux élèves éprouvant des difficultés à maîtriser les programmes éducatifs, le développement et l'adaptation sociale ;

l'accompagnement psychologique et pédagogique des étudiants en situation de handicap ;

pédagogique;

recherche;

scientifique et méthodologique;

organisationnel et managérial.

Lors de l'élaboration et de la mise en œuvre d'un programme de maîtrise, une organisation se concentre sur un type (types) spécifique d'activité professionnelle pour laquelle (laquelle) le master se prépare, en fonction des besoins du marché du travail, de la recherche et des ressources matérielles et techniques de l'organisation.

Le programme de maîtrise est formé par l'organisation en fonction des types d'activités et des exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme éducatif:

axé sur la recherche et (ou) le type pédagogique (types) d'activité professionnelle principale (principale) (ci-après - le programme de magistrature universitaire);

axé sur la production et la technologie, axé sur la pratique, type appliqué (types) d'activité professionnelle principale (principale) (ci-après dénommé programme de magistrature appliquée).

4.4. Un diplômé qui a maîtrisé le programme de maîtrise, conformément au type (types) d'activité professionnelle, sur laquelle (sur laquelle) le programme de maîtrise est axé, est prêt à résoudre les tâches professionnelles suivantes:

commun à tous les types d'activité professionnelle :

étude et fourniture de conditions optimales pour le développement mental et socioculturel global des enfants d'âges différents;

développement de projets psychologiques et pédagogiques qui assurent une interaction efficace des participants dans les relations éducatives;

organisation d'un environnement éducatif qui permet de corriger le développement des élèves qui éprouvent des difficultés d'apprentissage, avec des problèmes de comportement et des problèmes d'interaction interpersonnelle;

exercer des activités professionnelles conformément à la législation de la Fédération de Russie, aux normes professionnelles et aux normes éthiques de la communauté professionnelle ;

organiser et conduire des études de suivi, élaborer et mettre en œuvre des recherches et des projets scientifiques et pratiques, analyser, synthétiser et présenter les résultats de leurs propres activités professionnelles;

participation à la conception et à la création d'un environnement éducatif psychologiquement confortable et sûr ;

organisation et participation à des recherches interdisciplinaires en psychologie-pédagogie et en réadaptation sociale et à d'autres activités en coopération avec des spécialistes de professions apparentées ;

la formation dans les matières d'éducation de la nécessité de se développer et de s'améliorer;

organisation des contacts interpersonnels et communication des participants aux relations éducatives dans un environnement multiculturel ;

contrôle du cours du développement mental des étudiants à chaque niveau d'enseignement dans les organisations menant des activités éducatives;

développement et mise en œuvre de programmes éducatifs dans le sens psychologique et pédagogique, augmentant la compétence psychologique des participants aux relations éducatives;

mise en œuvre de diagnostics psychologiques, travail correctionnel et développemental, conseil psychologique des élèves et de leurs parents (représentants légaux), prévention psychologique dans les organismes réalisant des activités éducatives dans le cadre du soutien psychologique et pédagogique des activités éducatives;

mise en œuvre de mesures orientées individuellement pour réduire ou éliminer les écarts dans le développement mental et personnel des étudiants;

le suivi de la formation des compétences des étudiants ;

élaboration, avec les intervenants pédagogiques, de trajectoires d'apprentissage pour les élèves, en tenant compte de leurs caractéristiques individuelles et d'âge;

interaction avec les participants aux relations éducatives pour effectuer un travail correctionnel et de développement avec les enfants au cours de la formation d'activités de direction;

développement et mise en œuvre de programmes de prévention et de correction des déviations et des comportements asociaux chez les adolescents ;

organisation et gestion des activités de conception et de recherche des étudiants;

organisation et orientation sur l'orientation professionnelle et l'autodétermination professionnelle des étudiants;

examen de l'environnement éducatif;

recherche et développement de projets de consolidation d'équipe dans des organisations exerçant des activités éducatives et des organisations dans le domaine social;

contrôle du cours du développement mental des élèves handicapés dans les organisations menant des activités éducatives;

sélection et modification de méthodes psychologiques, pédagogiques et standardisées de diagnostic psychologique pour l'examen d'étudiants de différents âges présentant des déficiences sensorielles, de la parole, motrices et intellectuelles ;

diagnostic psychologique des étudiants de différents groupes de formation handicapés dans les commissions psychologiques, médicales et sociales et les centres d'assistance psychologique, pédagogique, médico-sociale;

évaluation psychologique de l'efficacité du contenu et des méthodes d'enseignement des étudiants handicapés;

correction psychologique de l'inadaptation sociale des étudiants handicapés;

conseil aux étudiants handicapés, aux parents (représentants légaux) et au personnel enseignant sur les problèmes d'éducation et de formation, les particularités du développement mental, la vie et l'autodétermination professionnelle;

prévention des déviations dans le développement mental des élèves présentant des défauts congénitaux ou acquis des sphères sensorielle, motrice, intellectuelle et émotionnelle;

analyse des orientations et méthodes russes et étrangères d'éducation correctionnelle et réparatrice, leur sélection et leur mise en œuvre dans la pratique de l'éducation correctionnelle;

activité pédagogique :

fournir des conditions pour la formation et le développement d'activités de premier plan (sujet, jeu, éducatif);

suivre la mise en œuvre du programme éducatif et fournir l'assistance pédagogique et méthodologique nécessaire pour améliorer l'efficacité des activités éducatives ;

assurer des conditions optimales d'adaptation des élèves aux activités éducatives à chaque âge ;

optimisation de l'interaction des enseignants avec un enfant, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de son développement dans les activités éducatives;

organisation et mise en œuvre de travaux visant à accroître les compétences psychologiques et pédagogiques des enseignants et des parents (représentants légaux) des élèves ;

étude, analyse et généralisation des résultats de la recherche scientifique russe et étrangère dans le domaine de l'éducation psychologique et pédagogique afin de déterminer les problèmes de la recherche scientifique ;

développement et utilisation de méthodes modernes, y compris informationnelles et informatiques, de recherche psychologique et pédagogique, utilisant des moyens modernes de traitement des résultats, des bases de données et des connaissances (réseau, technologies Internet);

conception et mise en œuvre de travaux de recherche et développement et de travaux de développement, de recherche et de projets sociaux dans le domaine de l'éducation, de la culture, de la protection sociale, des soins de santé;

analyse et généralisation des résultats de projets de recherche, de développement, pédagogiques et autres projets sociaux dans le domaine psychologique et pédagogique;

examen des programmes éducatifs, des projets, des technologies psychologiques et pédagogiques du point de vue de leur conformité aux capacités d'âge des étudiants et de leur conformité aux approches psychologiques scientifiques modernes en psychologie de l'âge, pédagogique et sociale;

création de méthodes et d'outils pour le diagnostic psychologique des troubles du développement;

élaboration et mise en œuvre de programmes éducatifs, y compris adaptés, augmentant la compétence psychologique des participants aux relations éducatives;

l'étude des modèles et des caractéristiques du développement mental des élèves atteints de divers troubles mentaux et physiques dans différentes conditions, principalement dans des conditions d'éducation correctionnelle ;

organisation des travaux d'accompagnement pédagogique et méthodologique des contenus de l'enseignement ;

analyse du travail éducatif dans les organisations menant des activités éducatives et élaboration de recommandations et de mesures pour optimiser les activités éducatives;

collecte, systématisation et révision de matériels méthodologiques et informatifs pour l'organisation efficace des activités éducatives;

soutien scientifique et méthodologique des activités professionnelles des spécialistes dans les organisations exerçant des activités éducatives;

analyse de l'environnement éducatif et des programmes et technologies de développement ;

soutien psychologique et pédagogique du processus d'introduction de programmes et de technologies éducatifs innovants;

assistance aux enseignants dans la détermination du contenu, des formes, des méthodes et des moyens d'enseignement et d'éducation;

travailler avec les travailleurs pédagogiques d'une organisation qui mène des activités éducatives pour changer les comportements stéréotypés dans le sens d'une préparation aux changements et aux innovations ;

participation à l'élaboration de matériel d'information et d'enseignement;

concevoir, avec le personnel enseignant de l'organisme menant des activités éducatives, des trajectoires individuelles pour améliorer leurs qualifications;

développement et mise en œuvre d'un système efficace de mesures pour protéger et protéger les droits des employés d'une organisation menant des activités éducatives ;

développement d'une organisation réalisant des activités éducatives conformément aux plans et programmes élaborés pour le développement de l'organisation;

l'utilisation des connaissances et des technologies psychologiques dans le processus de mise en œuvre des principes et des approches scientifiques modernes de la formation des relations interpersonnelles au sein d'une équipe ;

développement et mise en œuvre d'un modèle organisationnel efficace pour les activités d'un organisme menant des activités éducatives;

fournir des conditions pour créer un environnement psychologique confortable pour une organisation menant des activités éducatives;

organisation et mise en œuvre d'une approche moderne du travail avec le personnel (y compris le recrutement, la création de plans de carrière et d'évolution professionnelle au sein d'une organisation menant des activités éducatives);

organisation de l'interaction intradépartementale et interdépartementale ;

élaboration, en collaboration avec les agents pédagogiques et le personnel de soutien pédagogique de l'organisation réalisant des activités éducatives, de la stratégie et des plans de développement de l'organisation réalisant des activités éducatives ;

création d'un modèle de gestion efficace de la motivation du personnel enseignant et du personnel de soutien pédagogique d'un organisme menant des activités éducatives, y compris avec l'utilisation d'incitations morales, matérielles et autres.

V. EXIGENCES POUR LES RÉSULTATS DU PROGRAMME DE MASTER

5.1. À la suite de la maîtrise du programme de maîtrise, le diplômé doit développer des compétences culturelles générales, professionnelles générales et professionnelles.

5.2. Un diplômé qui a maîtrisé le programme de maîtrise doit avoir les compétences culturelles générales suivantes :

la capacité de pensée abstraite, d'analyse, de synthèse (OK-1);

volonté d'agir dans des situations atypiques, d'assumer la responsabilité sociale, professionnelle et éthique des décisions prises (OK-2);

préparation au développement personnel, réalisation de soi, utilisation du potentiel créatif (OK-3).

5.3. Un diplômé qui a maîtrisé le programme de maîtrise doit avoir les compétences professionnelles générales suivantes :

la capacité de construire des activités d'interaction et d'éducation des participants aux relations éducatives, en tenant compte des modèles de développement mental des étudiants et de la zone de leur développement proximal (OPK-1);

la capacité d'utiliser des méthodes et des technologies scientifiquement fondées dans des activités psychologiques et pédagogiques, de posséder des technologies modernes pour organiser la collecte, le traitement des données et leur interprétation (OPK-2);

la capacité d'organiser des contacts interpersonnels, la communication (y compris dans un environnement multiculturel) et les activités conjointes des participants aux relations éducatives (OPK-3);

la capacité d'organiser une interaction interdisciplinaire et interdépartementale de spécialistes pour résoudre des problèmes dans le domaine des activités psychologiques et pédagogiques afin de former un système de relations interpersonnelles positives, de climat psychologique et de culture organisationnelle dans une organisation menant des activités éducatives (OPK-4);

la capacité de concevoir et de réaliser les travaux de diagnostic requis dans l'activité professionnelle (OPK-5);

possession de technologies modernes pour la conception et l'organisation de la recherche scientifique dans leurs activités professionnelles sur la base d'une approche intégrée pour résoudre les problèmes des activités professionnelles (OPK-6);

la capacité d'analyser et de prévoir les risques de l'environnement éducatif, de planifier des mesures globales pour les prévenir et les surmonter (GPC-7);

la capacité d'appliquer les connaissances psychologiques et pédagogiques et la connaissance des actes juridiques réglementaires dans le processus de résolution des problèmes d'éducation psychologique et pédagogique des participants aux relations éducatives (OPK-8);

la volonté d'appliquer des méthodes d'enseignement actives dans l'éducation psychologique et pédagogique (OPK-9);

la disposition à communiquer sous forme orale et écrite dans la langue officielle de la Fédération de Russie et dans une langue étrangère pour résoudre les problèmes de l'activité professionnelle (OPK-10);

volonté de diriger une équipe dans le domaine de leurs activités professionnelles, percevoir avec tolérance les différences sociales, ethniques, confessionnelles et culturelles (OPK-11).

5.4. Un diplômé qui a maîtrisé le programme de master doit avoir des compétences professionnelles correspondant au(x) type(s) d'activité professionnelle, sur lesquelles (sur lesquelles) le programme de master est axé :

la capacité de diagnostiquer le développement mental des élèves (PC-1);

la capacité de concevoir des programmes préventifs, correctionnels et de développement (PC-2);

la capacité de concevoir une stratégie pour le travail correctionnel et développemental individuel et en groupe avec les élèves sur la base des résultats des diagnostics du développement mental des élèves (PC-3);

la capacité d'interagir de manière constructive avec des spécialistes dans des domaines connexes sur le développement des capacités des étudiants (PC-4);

la volonté d'utiliser des technologies pédagogiques innovantes, en tenant compte des tâches de chaque tranche d'âge (PC-5);

la capacité de diagnostiquer l'environnement éducatif, de déterminer les causes des troubles de l'apprentissage, du comportement et du développement des élèves (PC-7);

la capacité de fournir une assistance psychologique pour optimiser les activités éducatives (PC-8);

la capacité de conseiller le personnel enseignant étudiant sur l'optimisation des activités éducatives (PC-9);

la capacité de déterminer les problèmes et les perspectives d'orientation professionnelle et d'autodétermination professionnelle des adolescents dans le système d'enseignement général et complémentaire (PC-10) ;

la capacité de construire un système d'éducation supplémentaire dans une organisation particulière en tant qu'environnement favorable au développement de la personnalité, des capacités, des intérêts et des inclinations de chaque élève (PC-11);

la capacité de créer un système d'activités de conception et de recherche des étudiants à la fois dans les versions de groupe et individuelles (PC-12);

accompagnement psychologique et pédagogique des élèves en situation de handicap :

la capacité de choisir et d'appliquer des méthodes de diagnostic dans les travaux pratiques, en tenant compte des caractéristiques des étudiants handicapés (PC-13);

la capacité de concevoir des programmes préventifs, correctionnels et de développement pour les élèves handicapés (PC-14);

la capacité de concevoir une stratégie pour le travail correctionnel et développemental individuel et de groupe avec les élèves handicapés en fonction des résultats des diagnostics (PC-15);

volonté d'interagir de manière constructive avec des spécialistes de professions connexes sur le développement des capacités des étudiants handicapés (PC-16);

la capacité d'utiliser des technologies d'enseignement innovantes, en tenant compte du type de développement altéré de l'élève et des tâches de chaque tranche d'âge (PC-17);

la capacité de diagnostiquer l'environnement éducatif, de déterminer les causes des troubles de l'apprentissage, du comportement et du développement des élèves handicapés (PC-19) ;

la capacité de fournir une assistance psychologique pour optimiser les activités éducatives dans les organisations réalisant des activités éducatives (PC-20);

la capacité de conseiller le personnel enseignant étudiant sur l'optimisation des activités éducatives dans les organisations engagées dans des activités éducatives (PC-21);

activité pédagogique :

la capacité, en tenant compte des caractéristiques d'âge des élèves, de développer une séquence de tâches éducatives visant à maintenir et à renforcer la santé, le développement mental et la formation de la personnalité de l'élève (PC-22);

la volonté d'utiliser des méthodes et des technologies modernes et innovantes dans la conception d'activités éducatives (PC-23) ;

la capacité d'utiliser et de développer des méthodes de diagnostic psychologique et pédagogique pour identifier les opportunités, les intérêts, les capacités et les inclinations des étudiants, les particularités de la maîtrise des programmes éducatifs (PC-24);

la capacité d'organiser des activités communes et individuelles d'enfants d'âge préscolaire et préscolaire (sujet, jeu, productif) (PC-25);

la capacité de développer et de mettre en œuvre des programmes orientés individuellement visant à éliminer les difficultés d'apprentissage et à s'adapter à l'environnement éducatif (PC-26);

la volonté d'utiliser des méthodes actives d'implication de la famille dans la résolution des problèmes de l'élève dans les activités éducatives (PC-27);

la capacité de concevoir et de mettre en œuvre des programmes éducatifs et récréatifs pour le développement des jeunes enfants pour les organisations engagées dans des activités éducatives (PC-28);

la capacité, en collaboration avec un psychologue, d'élaborer et d'accompagner la mise en œuvre de stratégies individuelles d'influence pédagogique auprès d'élèves en difficulté d'apprentissage, d'interaction avec les pairs et les adultes (PC-29) ;

la capacité d'analyser et de généraliser les activités éducatives dans les organisations menant des activités éducatives (PC-30);

la capacité à interagir de manière constructive avec les participants aux relations éducatives, à résoudre les problèmes d'éducation, de formation et de développement des étudiants (PC-31);

la capacité de mener une évaluation experte de l'environnement éducatif et du soutien méthodologique des activités éducatives dans les organisations engagées dans des activités éducatives et d'élaborer des recommandations pour améliorer leur qualité (PC-32);

activités de recherche :

la capacité d'effectuer une analyse théorique de la littérature psychologique et pédagogique (PC-33);

la capacité de mettre en évidence les problèmes urgents du développement du système éducatif moderne, de la formation et du développement des étudiants (PC-34) ;

la capacité d'évaluer de manière critique l'adéquation des méthodes pour résoudre le problème à l'étude (PC-35);

volonté d'utiliser des méthodes scientifiques modernes pour résoudre des problèmes de recherche scientifique (PC-36);

la capacité d'élaborer et de présenter un plan à long terme étayé pour les activités de recherche scientifique (PC-37);

la capacité d'organiser l'interaction de spécialistes pour atteindre l'objectif de la recherche scientifique (PC-38);

la capacité de construire une gestion de la socialisation des résultats de la recherche scientifique (PC-39) ;

la capacité de présenter les réalisations de la recherche scientifique à la communauté scientifique sous forme d'articles scientifiques, de rapports, de présentations multimédias conformément aux normes et formats acceptés de la communauté professionnelle (PC-40);

la capacité de mettre en évidence une problématique de recherche scientifique dans le cadre d'une activité professionnelle réelle et de concevoir des programmes pour son étude (PC-41) ;

activités scientifiques et méthodologiques :

la capacité d'assurer la diffusion d'une expérience professionnelle avancée dans l'équipe (PC-42);

la capacité de déterminer les orientations et les méthodes pour doter les activités éducatives de moyens méthodologiques (PC-43);

la capacité d'appliquer et de reconstituer les connaissances existantes dans le processus de structuration du matériel qui propose des activités éducatives (PC-44);

la disposition à mener une interaction professionnelle efficace, contribuant à la solution d'un large éventail de problèmes de soutien psychologique, pédagogique et social (PC-45);

la capacité de naviguer dans les technologies et les programmes modernes, en tenant compte des besoins de l'environnement éducatif (PC-46);

préparation à une interaction significative avec les enseignants sur la formation et l'éducation (PC-47) ;

la capacité de combler les lacunes en matière d'information et d'équipements méthodologiques pour les activités éducatives (PC-48) ;

la capacité d'organiser la réflexion sur l'expérience professionnelle (propre et autres spécialistes) (PC-49);

la capacité d'encadrer un « jeune spécialiste » (PC-50) ;

la capacité de transformer les résultats de l'analyse et de l'examen des activités professionnelles en recommandations pédagogiques et méthodologiques (PC-51);

activités d'organisation et de gestion :

la capacité de procéder à un examen de l'environnement éducatif de l'organisation et de déterminer les ressources administratives pour le développement de l'organisation menant des activités éducatives (PC-52);

la capacité de développer un concept et un programme pour le développement d'une organisation éducative basée sur la recherche marketing dans le domaine du marché des services éducatifs (PC-53);

la capacité d'organiser l'interaction interprofessionnelle des employés d'une organisation menant des activités éducatives (PC-54);

la capacité de déterminer et de créer des conditions propices à la préparation motivationnelle de tous les participants aux relations éducatives pour des activités éducatives productives (PC-55);

disponibilité à utiliser les technologies de gestion modernes (PC-56);

la capacité de déterminer le cercle de partenaires potentiels d'un organisme menant des activités éducatives (PC-57);

la capacité de planifier et de mener des négociations avec des partenaires russes et étrangers (PK-58).

5.5. Lors de l'élaboration d'un programme de maîtrise, toutes les compétences culturelles générales et professionnelles générales, ainsi que les compétences professionnelles liées aux types d'activités professionnelles sur lesquelles le programme de maîtrise est axé, sont incluses dans l'ensemble des résultats requis pour la maîtrise du programme de maîtrise.

5.6. Lors de l'élaboration d'un programme de maîtrise, une organisation a le droit de compléter l'ensemble de compétences des diplômés, en tenant compte de l'accent mis par le programme de maîtrise sur des domaines de connaissances et (ou) des types d'activité spécifiques.

5.7. Lors de l'élaboration d'un programme de maîtrise, les exigences relatives aux résultats d'apprentissage dans les disciplines (modules) et les pratiques individuelles sont établies par l'organisation de manière indépendante, en tenant compte des exigences des programmes éducatifs de base exemplaires correspondants.

Vi. EXIGENCES POUR LA STRUCTURE DU PROGRAMME DE MASTER

6.1. comprend une partie obligatoire (de base) et une partie formée par les participants aux relations éducatives (variable). Cela permet de mettre en œuvre des programmes de maîtrise avec une orientation (profil) d'éducation différente au sein d'une direction de formation (ci-après dénommée l'orientation (profil) du programme).

6.2. Le programme du maître se compose des blocs suivants :

Bloc 1 "Disciplines (modules)", qui comprend les disciplines (modules) liées à la partie fondamentale du programme et les disciplines (modules) liées à sa partie variable.

Bloc 2 « Pratiques, y compris les travaux de recherche », qui se réfère en entier à la partie variable du programme.

Bloc 3 « Attestation finale d'État », qui se réfère intégralement à la partie fondamentale du programme et se termine par l'attribution des qualifications spécifiées dans la liste des spécialités et domaines de formation pour l'enseignement supérieur, approuvée par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération Russe.

Structure du programme de Master

Structure du programme de Master		Le volume du programme de maîtrise en h.s.
	Disciplines (modules)
	Partie de base
	Partie variable
	Pratiques, y compris la recherche et le développement
	Partie variable
	Certification finale d'état
Portée du programme de maîtrise

6.3. Les disciplines (modules) liées à la partie fondamentale du programme de maîtrise sont obligatoires pour les étudiants à maîtriser, quelle que soit la direction (profil) du programme qu'il maîtrise. L'ensemble des disciplines (modules) liés à la partie de base du programme de maîtrise, l'organisation détermine indépendamment le montant établi par cette norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement supérieur, en tenant compte de la base (correspondante) approximative (approximative) correspondante (de base) ) programme éducatif (éducatif) (programmes).

6.4. Les disciplines (modules) liées à la partie variable du programme de maîtrise, les pratiques (y compris la recherche et le développement) déterminent l'orientation (profil) du programme. L'ensemble des disciplines (modules) et des pratiques (y compris les travaux de recherche) liés à la partie variable du bloc 1 « Disciplines (modules) » et du bloc 2 « Pratiques, y compris les travaux de recherche » des programmes universitaires ou de la magistrature appliquée, l'organisme détermine indépendamment dans le montant établi ce GEF VO. Une fois que l'étudiant a choisi la direction (profil) du programme, un ensemble de disciplines pertinentes (modules), pratiques (y compris les travaux de recherche) devient obligatoire pour les étudiants à maîtriser.

6.5. Le bloc 2 « Pratiques, y compris les travaux de recherche » comprend la pratique pédagogique et industrielle, y compris la pratique pré-diplôme.

Types de pratiques de formation :

pratique pour l'obtention de compétences et d'aptitudes professionnelles primaires.

Types de pratiques industrielles :

pratique pour acquérir des compétences et une expérience professionnelles;

Méthodes de conduite de la pratique éducative et industrielle:

Stationnaire;

sortir.

La pratique pré-diplôme est effectuée pour compléter le travail final de qualification et est obligatoire.

Lors de l'élaboration des programmes de maîtrise, une organisation choisit des types de pratiques en fonction du ou des types d'activité sur lesquels (quels) le programme de maîtrise est axé. L'organisation a le droit de prévoir d'autres types de pratiques dans le programme de maîtrise en plus de celles établies par la présente norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur.

La pratique éducative et (ou) industrielle peut être réalisée dans les divisions structurelles de l'organisation.

Le choix des lieux de stages pour personnes handicapées se fait en tenant compte de l'état de santé des étudiants et des exigences d'accessibilité.

6.6. Le bloc 3 « Attestation finale d'État » comprend la soutenance du travail qualifiant final, y compris la préparation à la soutenance et à la procédure de soutenance, ainsi que la préparation à la réussite et à la réussite de l'examen d'État (si l'organisation a inclus l'examen d'État dans l'attestation finale d'État ).

6.7. Lors de l'élaboration d'un programme de maîtrise, les étudiants ont la possibilité de maîtriser les disciplines (modules) de leur choix, y compris les conditions spécialisées pour les personnes handicapées et les personnes handicapées, à hauteur d'au moins 30 pour cent de la partie variable du bloc 1 " Disciplines (modules)".

6.8. Le nombre d'heures allouées aux cours magistraux, dans leur ensemble pour le Bloc 1 « Disciplines (modules) », ne doit pas dépasser 20 % du nombre total d'heures de cours en classe allouées pour la mise en œuvre de ce Bloc.

VII. EXIGENCES CONCERNANT LES CONDITIONS DE VENTE

PROGRAMMES DE MASTER

7.1. Exigences à l'échelle du système pour la mise en œuvre du programme de maîtrise.

7.1.1. L'organisation doit disposer d'une base matérielle et technique conforme aux règles et réglementations en vigueur en matière d'incendie et assurer la conduite de tous les types de formation disciplinaire et interdisciplinaire, de travaux pratiques et de recherche et développement des étudiants prévus par le programme.

7.1.2. Chaque étudiant pendant toute la période d'études doit bénéficier d'un accès individuel illimité à un ou plusieurs systèmes de bibliothèque électronique (bibliothèques électroniques) et à l'environnement électronique d'information et d'enseignement de l'organisation. Le système de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique) et l'environnement électronique d'information et d'enseignement doivent permettre à l'étudiant d'accéder à l'étudiant à partir de n'importe quel point où il existe un accès au réseau d'information et de télécommunications "Internet" (ci-après - l'"Internet") , à la fois sur le territoire de l'organisation et au-delà.

L'environnement électronique d'information et d'éducation de l'organisation doit fournir :

accès aux programmes d'études, aux programmes de travail des disciplines (modules), aux pratiques, aux publications des systèmes de bibliothèque électronique et aux ressources pédagogiques électroniques spécifiées dans les programmes de travail ;

fixer le déroulement du processus éducatif, les résultats de la certification intermédiaire et les résultats de la maîtrise du programme éducatif principal;

conduite de tous types de cours, procédures d'évaluation des résultats d'apprentissage, dont la mise en œuvre est assurée par l'utilisation de technologies d'apprentissage en ligne et d'enseignement à distance ;

la formation d'un portfolio électronique de l'étudiant, y compris la préservation du travail de l'étudiant, les critiques et les évaluations de ces travaux par tous les participants au processus éducatif ;

l'interaction entre les participants au processus éducatif, y compris l'interaction synchrone et (ou) asynchrone via Internet.

Le fonctionnement de l'environnement électronique d'information et d'éducation est assuré par les moyens appropriés des technologies de l'information et de la communication et les qualifications des travailleurs qui l'utilisent et l'entretiennent. Le fonctionnement de l'environnement électronique d'information et d'enseignement doit être conforme à la législation de la Fédération de Russie.

7.1.3. Si un programme de master est mis en œuvre sous forme de réseau, les exigences pour la mise en œuvre d'un programme de master doivent être assurées par un ensemble de ressources d'appui matériel et technique et pédagogique et méthodologique fournis par les organismes participant à la mise en œuvre d'un programme de master dans un forme de réseau.

7.1.4. Dans le cas de la mise en œuvre du programme de maîtrise dans les départements ou autres divisions structurelles de l'organisation créées conformément à la procédure établie dans d'autres organisations, les exigences pour la mise en œuvre du programme de maîtrise doivent être satisfaites par la totalité des ressources de ces organisations.

7.1.5. Les qualifications des principaux travailleurs scientifiques et pédagogiques de l'organisation doivent être conformes aux caractéristiques de qualification établies dans le Manuel de qualification unifié des postes de gestionnaires, de spécialistes et d'employés, la section « Caractéristiques de qualification des postes de gestionnaires et de spécialistes des et formation professionnelle complémentaire", approuvé par arrêté du ministère de la Santé et du Développement social de la Fédération de Russie du 11 janvier 2011 N 1n (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 23 mars 2011, enregistrement N 20237), et les normes professionnelles (le cas échéant).

7.1.6. La part des travailleurs scientifiques et pédagogiques à temps plein (en termes de taux réduits à des valeurs entières) doit être d'au moins 60 pour cent du nombre total de travailleurs scientifiques et pédagogiques dans l'organisation.

7.1.7. Le nombre annuel moyen de publications de travailleurs scientifiques et pédagogiques de l'organisation pour la période de mise en œuvre du programme de maîtrise pour 100 travailleurs scientifiques et pédagogiques (en termes de valeurs entières de taux) doit être d'au moins 2 dans des revues indexées dans le Bases de données Web of Science ou Scopus, ou au moins 20 dans des revues indexées dans le Russian Science Citation Index.

7.2. Exigences relatives aux conditions de personnel pour la mise en œuvre du programme de maîtrise.

7.2.1. La mise en œuvre du programme de maîtrise est assurée par les principaux travailleurs scientifiques et pédagogiques de l'organisation, ainsi que par les personnes impliquées dans la mise en œuvre du programme de maîtrise sur la base d'un contrat de droit civil.

7.2.2. La part des travailleurs scientifiques et pédagogiques (en termes de taux réduits à des valeurs entières) ayant une formation correspondant au profil de la discipline enseignée (module) dans le nombre total de travailleurs scientifiques et pédagogiques mettant en œuvre le programme de master doit être d'au moins 70 pour cent .

7.2.3. La part des travailleurs scientifiques et pédagogiques (en valeurs réduites à des valeurs entières des taux) avec un diplôme universitaire (y compris un diplôme universitaire délivré à l'étranger et reconnu dans la Fédération de Russie) et (ou) un titre universitaire (y compris un titre universitaire obtenu à l'étranger et reconnu dans la Fédération de Russie), dans le nombre total de travailleurs scientifiques et pédagogiques mettant en œuvre le programme de maîtrise, il doit y avoir au moins:

80 pour cent pour un programme de maîtrise universitaire ;

65 pour cent pour un programme de maîtrise appliqué.

7.2.4. La part des travailleurs scientifiques et pédagogiques (en valeurs de taux réduites à des nombres entiers) parmi les chefs et les employés des organisations dont les activités sont liées à l'orientation (profil) du programme de maîtrise en cours de mise en œuvre (avec au moins 3 ans d'expérience professionnelle dans ce domaine professionnel) dans le nombre total d'employés mettant en œuvre le programme de maîtrise doit être au moins:

10 pour cent pour un programme de maîtrise universitaire ;

20 pour cent pour un programme de maîtrise appliqué.

7.2.5. La gestion générale du contenu scientifique d'un programme de maîtrise d'une certaine orientation (profil) doit être assurée par un travailleur scientifique et pédagogique à temps plein de l'organisation qui possède un diplôme universitaire (y compris un diplôme universitaire délivré à l'étranger et reconnu dans le Fédération de Russie), effectuant des projets de recherche (créatifs) indépendants (participant à la mise en œuvre de tels projets) dans le sens de la formation, ayant des publications annuelles basées sur les résultats des activités de recherche (créatives) spécifiées dans les principaux pays et (ou) étrangers revues et publications scientifiques à comité de lecture, ainsi que procéder à l'approbation annuelle des résultats des activités de recherche (créatives) spécifiées lors de conférences nationales et internationales.

7.3. Exigences pour le support matériel et technique et pédagogique et méthodologique des programmes de maîtrise.

7.3.1. Les salles spéciales devraient être des salles de classe pour les cours de type cours magistral, les cours de type séminaire, la conception de cours (cours), les consultations de groupe et individuelles, le suivi et la certification intermédiaire, ainsi que des salles pour le travail indépendant et des salles pour le stockage et la maintenance préventive du matériel éducatif. Les salles spéciales devraient être équipées d'un mobilier spécialisé et d'outils pédagogiques techniques qui servent à présenter des informations pédagogiques à un large public.

Pour animer des cours magistraux, des ensembles d'équipements de démonstration et de supports pédagogiques sont proposés, fournissant des illustrations thématiques qui correspondent aux programmes exemplaires des disciplines (modules), des programmes de travail des disciplines (modules).

La liste du matériel et du support technique requis pour la mise en œuvre du programme de maîtrise comprend des laboratoires équipés d'équipements de laboratoire, selon le degré de sa complexité. Les exigences spécifiques en matière de soutien matériel et technique, pédagogique et méthodologique sont déterminées dans les programmes d'enseignement de base types.

Les locaux destinés au travail indépendant des étudiants doivent être équipés d'un équipement informatique permettant de se connecter à Internet et de donner accès à l'information électronique et à l'environnement éducatif de l'organisation.

Dans le cas de l'utilisation des technologies d'apprentissage en ligne, d'enseignement à distance, il est permis de remplacer des locaux spécialement équipés par leurs homologues virtuels, permettant aux étudiants de maîtriser les compétences et les capacités fournies par leurs activités professionnelles.

En cas de non utilisation dans l'organisation du système de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique), le fonds de la bibliothèque doit être complété par des publications imprimées à raison d'au moins 50 exemplaires de chacune des éditions de la littérature principale figurant dans les programmes de travail de disciplines (modules), de pratiques et au moins 25 exemplaires de littérature complémentaire pour 100 étudiants.

7.3.2. L'organisation doit disposer de l'ensemble nécessaire de logiciels sous licence (la composition est déterminée dans les programmes de travail des disciplines (modules) et fait l'objet d'un renouvellement annuel).

7.3.3. Le système de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique) et l'environnement électronique d'information et d'enseignement doivent fournir un accès simultané à au moins 25 pour cent des étudiants du programme de maîtrise.

7.3.4. Les étudiants devraient avoir accès (accès à distance), y compris dans le cas de l'utilisation des technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance, à des bases de données professionnelles modernes et à des systèmes de référence d'information, dont la composition est déterminée dans les programmes de travail des disciplines (modules) et fait l'objet d'une mise à jour annuelle.

7.3.5. Les étudiants parmi les personnes handicapées devraient recevoir des ressources éducatives imprimées et (ou) électroniques sous des formes adaptées à leur handicap.

7.4. Exigences relatives aux conditions financières pour la mise en œuvre des programmes de maîtrise.

7.4.1. Le soutien financier à la mise en œuvre du programme de maîtrise doit être effectué pour un montant non inférieur aux coûts normatifs de base établis par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie pour la fourniture de services publics dans le domaine de l'éducation pour un niveau donné du domaine d'enseignement et de formation, en tenant compte de coefficients correcteurs qui tiennent compte des spécificités des programmes d'enseignement conformément à la Méthodologie de détermination des coûts normatifs pour la fourniture de services publics pour la mise en œuvre des programmes d'enseignement de l'enseignement supérieur dans les spécialités (domaines de formation ) et des groupes élargis de spécialités (domaines de formation), approuvés par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 30 octobre 2015 N 1272 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 30 novembre 2015, inscription N 39898).

Le soutien psychologique et pédagogique des enfants et des familles est compris comme le travail psychologique et pédagogique complexe d'un groupe de spécialistes pour apporter soutien et assistance à l'enfant et à ses parents dans la résolution de problèmes liés au développement, à l'éducation, à l'éducation et à la socialisation. Le programme révèle l'aspect interministériel du travail avec la famille et les enfants. Le soutien est assuré par les spécialistes suivants: éducateurs sociaux, psychologues scolaires, travailleurs médicaux, défectologues, inspecteurs pour mineurs, etc. Masters avec le profil "Soutien psychologique et pédagogique des enfants et de leurs familles" divers spécialistes dans la résolution d'une situation difficile dans le famille, pour apporter assistance et soutien à la famille et aux enfants dans le développement, l'éducation et l'éducation de l'enfant, une situation difficile dans la famille, la résolution des conflits familiaux, l'interaction de la famille et de l'école, la mise en œuvre de l'individu trajectoire de développement de l'enfant.

Sujets d'étude importants

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques de la famille et des enfants modernes.
Accompagnement psychologique et pédagogique d'une famille avec enfants en situation de handicap.
Innovations dans l'accompagnement psychologique et pédagogique des familles et des enfants.
Prévention et correction des problèmes familiaux.
Diagnostic des caractéristiques de la famille et des enfants.
Conseils en soutien psychologique et pédagogique des familles et des enfants.
Une approche par projet pour travailler avec la famille et les enfants.
Règlements pour l'interaction entre les agences.
Conflits scolaires : évaluation et conseil.
Atelier sur la résolution des conflits familiaux.
Formation de la trajectoire individuelle du développement de l'enfant.

Activité professionnelle

éducateurs sociaux; éducateurs; psychologues scolaires; tuteurs; les employés des services d'aide aux familles, aux enfants ; spécialistes travaillant dans des fondations et organisations caritatives; dans les institutions de protection sociale de la population (centres d'aide aux familles et aux enfants, centres de réinsertion sociale pour mineurs, etc.) ; des représentants des services de la jeunesse des administrations municipales ; les inspecteurs des mineurs ; des spécialistes des commissions des mineurs ; pédagogues sociaux et pédagogues-psychologues des départements socio-psychologiques des polycliniques pour enfants et autres pédagogues; des enseignants-psychologues travaillant à la fois dans des établissements d'enseignement général et dans des centres d'enseignement complémentaire.

Conditions de formation

La formation n'est dispensée que s'il y a un niveau supérieur (DANS)éducation.
La période de formation complète est 2,5 ans .

Tests d'entrée :

Pour l'admission à la location examen interdisciplinaire sous forme de test.
Point de contrôle minimum - 30

Approuvé par la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement supérieur dans le sens de la préparation 44.04.02 Éducation psychologique et pédagogique (ci-après, respectivement, le programme de maîtrise, direction de la préparation).

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 12 mai 2016 N 549
"Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement supérieur dans le sens de la préparation 44.04.02 Éducation psychologique et pédagogique (niveau master)"

Conformément au sous-paragraphe 5.2.41 du règlement sur le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, approuvé par décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 3 juin 2013 N 466 (Législation collective de la Fédération de Russie, 2013, N 23, article 2923 ; N 33, article 4386 ; N 37, article 4702 ; 2014, N 2, article 126 ; N 6, article 582 ; N 27, article 3776 ; 2015, N 26, article. 3898 ; N 43, article 5976 ; 2016, N 2, article 325 ; N 8, article 1121), et le paragraphe 17 des règles pour l'élaboration, l'approbation des normes éducatives de l'État fédéral et leurs modifications, approuvées par décret du Gouvernement de la Fédération de Russie du 5 août 2013 N 661 (Recueil des lois de la Fédération de Russie, 2013, N 33, art. 4377 ; 2014, N 38, art. 5069), j'ordonne :

L'enseignement à temps plein, y compris les vacances dispensées après l'obtention de la certification finale d'État, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, est de 2 ans. Le volume du programme de maîtrise à temps plein, mis en œuvre en une année universitaire, est de 60 c.u.;

Dans les formes d'études à temps partiel ou à temps partiel, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, elle augmente d'au moins 3 mois et d'au plus six mois par rapport à la période de scolarisation dans l'enseignement à temps plein ;

Lorsqu'on étudie selon un programme individuel, quelle que soit la forme d'études, il ne s'agit que de la période d'obtention de l'enseignement établie pour la forme d'études correspondante. Lorsqu'il s'agit d'une formation selon le curriculum individuel des personnes handicapées, il peut être augmenté à leur demande de six mois au maximum par rapport à la période établie pour la forme de formation correspondante. Le volume d'un programme de maîtrise au cours d'une année universitaire lorsqu'il étudie selon un programme individuel, quelle que soit la forme d'étude, ne peut dépasser 75 c.u.

Activités dans le domaine de l'éducation;

Activités sociales;

Activités dans le domaine des soins de santé;

Activités dans le domaine de la culture.

Accompagnement psychologique et pédagogique de l'enseignement général, de l'enseignement professionnel, de l'enseignement complémentaire et de la formation professionnelle, y compris l'assistance psychologique et pédagogique aux élèves éprouvant des difficultés à maîtriser les programmes éducatifs, le développement et l'adaptation sociale ;

Accompagnement psychologique et pédagogique des étudiants en situation de handicap ;

Pédagogique;

Recherche;

Scientifique et méthodique;

Organisationnel et managérial.

Le programme de maîtrise est formé par l'organisation en fonction des types d'activités et des exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme éducatif:

Axé sur la recherche et (ou) le type pédagogique (types) d'activité professionnelle principale (principale) (ci-après - le programme de magistrature universitaire);

Axé sur la production et la technologie, orienté vers la pratique, type appliqué (types) d'activité professionnelle principale (principale) (ci-après - le programme de magistrature appliquée).

Commun à tous les types d'activité professionnelle :

Étude et fourniture de conditions optimales pour le développement mental et socioculturel global des enfants de différents âges ;

Développement de projets psychologiques et pédagogiques qui assurent une interaction efficace entre les participants aux relations éducatives;

Organisation d'un environnement éducatif qui permet de corriger le développement des élèves qui éprouvent des difficultés d'apprentissage, des problèmes de comportement et des problèmes d'interaction interpersonnelle ;

Exercer des activités professionnelles conformément à la législation de la Fédération de Russie, aux normes professionnelles et aux normes éthiques de la communauté professionnelle ;

Organisation et mise en œuvre d'études de suivi, élaboration et mise en œuvre de projets de recherche et scientifiques et pratiques, analyse, généralisation et présentation des résultats de leurs propres activités professionnelles ;

Participation à la conception et à la création d'un environnement éducatif psychologiquement confortable et sécuritaire ;

Organisation et participation à des recherches interdisciplinaires en psychologie-pédagogie et en réadaptation sociale et à d'autres activités en coopération avec des spécialistes de professions connexes ;

Formation du besoin d'auto-développement et d'auto-amélioration dans les matières d'éducation;

Organisation des contacts interpersonnels et communication des participants aux relations éducatives dans un environnement multiculturel ;

Contrôle du cours du développement mental des étudiants à chaque niveau d'enseignement dans les organisations menant des activités éducatives;

Développement et mise en œuvre de programmes éducatifs dans le sens psychologique et pédagogique, augmentant la compétence psychologique des participants aux relations éducatives ;

Mise en œuvre dans le cadre de l'accompagnement psychologique et pédagogique d'activités éducatives de diagnostic psychologique, travail correctionnel et développemental, conseil psychologique des élèves et de leurs parents (représentants légaux), prévention psychologique dans les organismes réalisant des activités éducatives ;

Mise en œuvre de mesures orientées individuellement pour réduire ou éliminer les écarts dans le développement mental et personnel des étudiants ;

Suivi de la formation des compétences des étudiants ;

Élaboration, avec le personnel enseignant, de trajectoires d'apprentissage pour les élèves, en tenant compte de leurs caractéristiques individuelles et d'âge ;

Interaction avec les participants aux relations éducatives pour effectuer un travail correctionnel et de développement avec les enfants au cours de la formation de l'activité principale ;

Élaboration et mise en œuvre de programmes de prévention et de correction des déviations et des comportements antisociaux chez les adolescents ;

Organisation et gestion des activités de conception et de recherche des étudiants;

Organisation et orientation pour l'orientation professionnelle et l'autodétermination professionnelle des étudiants;

Examen de l'environnement éducatif;

Recherche et développement de projets de consolidation d'équipe dans des organismes éducatifs et des organismes sociaux;

Contrôle du cours du développement mental des élèves handicapés dans les organisations réalisant des activités éducatives ;

Sélection et modification de méthodes psychologiques, pédagogiques et standardisées de diagnostic psychologique pour l'examen d'étudiants de différents âges présentant des déficiences sensorielles, de la parole, motrices et intellectuelles ;

Diagnostic psychologique des étudiants de différents groupes de formation en situation de handicap dans les commissions psychologiques, médicales et sociales et les centres d'assistance psychologique, pédagogique, médico-sociale ;

Évaluation psychologique de l'efficacité du contenu et des méthodes d'enseignement des étudiants handicapés ;

Correction psychologique de l'inadaptation sociale des étudiants handicapés;

Consulter les étudiants handicapés, les parents (représentants légaux) et les agents pédagogiques sur les problèmes d'éducation et de formation, les caractéristiques du développement mental, la vie et l'autodétermination professionnelle ;

Prévention des déviations dans le développement mental des élèves présentant des défauts congénitaux ou acquis des sphères sensorielle, motrice, intellectuelle et émotionnelle ;

Analyse des orientations et des méthodes russes et étrangères d'éducation correctionnelle et réparatrice, leur sélection et leur mise en œuvre dans la pratique de l'éducation correctionnelle ;

Activité pédagogique :

Fournir des conditions pour la formation et le développement d'activités de premier plan (sujet, jeu, éducatif);

Suivre la mise en œuvre du programme éducatif et fournir l'assistance pédagogique et méthodologique nécessaire pour améliorer l'efficacité des activités éducatives ;

Assurer des conditions optimales d'adaptation des élèves aux activités éducatives à chaque âge;

Optimisation de l'interaction des enseignants avec un enfant, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de son développement dans les activités éducatives ;

Organisation et mise en œuvre de travaux visant à accroître la compétence psychologique et pédagogique des enseignants et des parents (représentants légaux) des élèves ;

Étude, analyse et généralisation des résultats de la recherche scientifique russe et étrangère dans le domaine de l'éducation psychologique et pédagogique afin de déterminer les problèmes de la recherche scientifique ;

Développement et utilisation de méthodes modernes, y compris informationnelles et informatiques, de recherche psychologique et pédagogique, utilisant des moyens modernes de traitement des résultats, des bases de données et des connaissances (réseau, technologies Internet);

Conception et réalisation de travaux de recherche et développement et de travaux de développement, de recherche et de projets sociaux dans le domaine de l'éducation, de la culture, de la protection sociale, des soins de santé;

Analyse et généralisation des résultats de projets de recherche, de développement, pédagogiques et autres projets sociaux dans le domaine psychologique et pédagogique;

Examen des programmes éducatifs, des projets, des technologies psychologiques et pédagogiques du point de vue de leur conformité aux capacités d'âge des étudiants et de leur conformité aux approches psychologiques scientifiques modernes en psychologie du développement, pédagogique et sociale ;

Création de méthodes et d'outils pour le diagnostic psychologique des troubles du développement;

Développement et mise en œuvre de programmes éducatifs, y compris adaptés, augmentant la compétence psychologique des participants aux relations éducatives;

Étudier les modèles et les caractéristiques du développement mental des étudiants atteints de divers troubles mentaux et physiques dans différentes conditions, principalement dans les conditions de l'éducation correctionnelle;

Organisation de travaux sur l'accompagnement pédagogique et méthodologique des contenus de l'enseignement ;

Analyse du travail éducatif dans les organisations réalisant des activités éducatives et élaboration de recommandations et de mesures pour optimiser les activités éducatives ;

Collecte, systématisation et révision de matériels méthodologiques et d'information pour l'organisation efficace des activités éducatives ;

Accompagnement scientifique et méthodologique des activités professionnelles des spécialistes dans les organismes exerçant des activités éducatives ;

Analyse de l'environnement éducatif et des programmes et technologies de développement ;

Soutien psychologique et pédagogique du processus d'introduction de programmes et de technologies éducatifs innovants ;

Assistance aux enseignants dans la détermination du contenu, des formes, des méthodes et des moyens d'enseignement et d'éducation;

Travailler avec le personnel enseignant d'une organisation qui mène des activités éducatives pour changer les comportements stéréotypés dans le sens d'une préparation au changement et à l'innovation ;

Participation à l'élaboration de matériel d'information et d'enseignement;

Concevoir, avec le personnel enseignant de l'organisation menant des activités éducatives, des trajectoires individuelles pour améliorer leurs qualifications ;

Développement et mise en œuvre d'un système efficace de mesures pour protéger et protéger les droits des employés d'une organisation menant des activités éducatives ;

Développement d'une organisation réalisant des activités éducatives conformément aux plans et programmes élaborés pour le développement de l'organisation ;

L'utilisation des connaissances et des technologies psychologiques dans le processus de mise en œuvre des principes et des approches scientifiques modernes de la formation des relations interpersonnelles au sein d'une équipe ;

Développement et mise en œuvre d'un modèle organisationnel efficace pour les activités d'un organisme menant des activités éducatives;

Offrir des conditions pour créer un environnement psychologique confortable pour une organisation menant des activités éducatives;

Organisation et mise en œuvre d'une approche moderne du travail avec le personnel (y compris le recrutement, la création de plans de carrière et d'évolution professionnelle au sein de l'organisation réalisant des activités éducatives);

Organisation de l'interaction intradépartementale et interdépartementale ;

Développement, en collaboration avec le personnel enseignant et le personnel de soutien pédagogique de l'organisation réalisant des activités éducatives, des stratégies et des plans de développement pour l'organisation réalisant des activités éducatives ;

Création d'un modèle de gestion efficace de la motivation du personnel enseignant et du personnel de soutien pédagogique d'un organisme menant des activités éducatives, y compris avec l'utilisation d'incitations morales, matérielles et autres.

Accompagnement psychologique et pédagogique des élèves en situation de handicap :

Activité pédagogique :

Activités de recherche :

Activité scientifique et méthodologique :

Activités organisationnelles et managériales :

Bloc 1 "Disciplines (modules)", qui comprend les disciplines (modules) liées à la partie fondamentale du programme et les disciplines (modules) liées à sa partie variable.

Bloc 2 « Pratiques, y compris les travaux de recherche », qui se réfère en entier à la partie variable du programme.

Bloc 3 « Attestation finale d'État », qui se réfère intégralement à la partie fondamentale du programme et se termine par l'attribution des qualifications spécifiées dans la liste des spécialités et des domaines de formation pour l'enseignement supérieur, approuvée par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération Russe *.

L'environnement électronique d'information et d'éducation de l'organisation doit fournir :

Accès aux programmes d'études, aux programmes de travail des disciplines (modules), aux pratiques, aux publications des systèmes de bibliothèque électronique et aux ressources pédagogiques électroniques spécifiées dans les programmes de travail ;

Enregistrer l'avancement du processus éducatif, les résultats de la certification intermédiaire et les résultats de la maîtrise du programme éducatif principal ;

Diriger tous types de cours, procédures d'évaluation des résultats d'apprentissage, dont la mise en œuvre est assurée par l'utilisation de technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance ;

Formation du portfolio électronique de l'étudiant, y compris la préservation du travail de l'étudiant, les critiques et les évaluations de ces travaux par tous les participants au processus éducatif ;

Interaction entre les participants au processus éducatif, y compris l'interaction synchrone et (ou) asynchrone via Internet.

80 pour cent pour un programme de maîtrise universitaire ;

65 pour cent pour un programme de maîtrise appliqué.

10 pour cent pour un programme de maîtrise universitaire ;

20 pour cent pour un programme de maîtrise appliqué.

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La liste des directions de formation de l'enseignement supérieur - magistrature, approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 12 septembre 2013 N 1061 (enregistrée par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 14 octobre 2013, inscription N 30163), tel que modifié par les arrêtés du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie en date du 29 janvier 2014 N 63 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 28 février 2014, enregistrement N 31448), en date d'août 20, 2014 N 1033 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 3 septembre 2014, enregistrement N 33947 ), daté du 13 octobre 2014 N 1313 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 13 novembre 2014 , enregistrement N 34691), daté du 25 mars 2015 N 270 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 22 avril 2015, enregistrement N 36994) et daté du 1er octobre 2015 N 1080 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 19 octobre I 2015, immatriculation N 39355).

Loi fédérale du 27 juillet 2006 N 149-FZ "sur l'information, les technologies de l'information et la protection de l'information" (Législation collective de la Fédération de Russie, 2006, N 31, art. 3448 ; 2010, N 31, art. 4196 ; 2011, N 15, art.2038; N 30, art. 4600; 2012, N 31, art. 4328; 2013, N 14, art. 1658; N 23, art. 2870; N 27, art. 3479; N 52, art. 6961, art.6963 ; 2014, n° 19, art. 2302 ; n° 30, art. 4223, art. 4243 ; n° 48, art. 6645 ; 2015, n° 1, art. 84 ; n° 27, art. 3979 ; n° 29, art. 4389, art. 4390), loi fédérale du 27 juillet 2006 N 152-FZ « sur les données personnelles » (Législation collective de la Fédération de Russie, 2006, N 31. Art. 3451 ; 2009, N 48, art. 5716; N 52, art. 6439; 2010, N 27, art. 3407; N 31, art. 4173, art. 4196; N 49, art. 6409; 2011, N 23, art. 3263 ; N 31, art. 4701 ; 2013, N 14, art. 1651 ; N 30, art. 4038; N 51, art. 6683 ; 2014, N 23, art. 2927; N 30, art. 4217, art. 4243).