एक शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन के लिए यह सुनिश्चित करने के लिए कि ग्राहकों और अन्य इच्छुक पार्टियों की आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है, उनकी गुणवत्ता विशेषताओं के माप और विश्लेषण के आधार पर प्रक्रियाओं के प्रबंधन का समर्थन करना आवश्यक है।
एक गुणवत्ता विशेषता एक उत्पाद, प्रक्रिया या प्रणाली की एक अंतर्निहित विशेषता है जो एक आवश्यकता से संबंधित है [1]। यह परिभाषा से इस प्रकार है कि प्रत्येक विशेषता या संकेतक "गुणवत्ता विशेषता" नहीं हो सकता है। गुणवत्ता विशेषता को आवश्यकता के आधार पर निर्धारित किया जा सकता है।
गुणवत्ता विशेषताओं की परिभाषा एक ओर, एक शैक्षणिक संस्थान में गतिविधियों में सुधार की आवश्यकता के कारण हो सकती है, दूसरी ओर, एक शैक्षणिक संस्थान में गुणवत्ता निगरानी प्रणाली के निर्माण के संबंध में।
शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी एक शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों के पहलुओं पर महत्वपूर्ण डेटा एकत्र करने और प्रसारित करने के लिए एक व्यवस्थित प्रक्रिया है, जो शिक्षा के संगठन और प्रबंधन के सभी स्तरों (संघीय, क्षेत्रीय, शैक्षणिक संस्थान स्तर) को कवर करती है। शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी के उद्देश्य शैक्षणिक संस्थानों के प्रदर्शन संकेतक हैं।
शिक्षा गुणवत्ता निगरानी प्रणाली शिक्षा प्रबंधन पदानुक्रम के सभी स्तरों पर शैक्षिक संस्थानों के प्रदर्शन संकेतकों पर जानकारी एकत्र करने, प्रसंस्करण, भंडारण और प्रसार करने की एक प्रणाली है।
लेख एक शैक्षिक संस्थान में प्रक्रियाओं की गुणवत्ता विशेषताओं में सुधार के लिए प्राथमिकता प्रक्रियाओं को निर्धारित करने के लिए एक दृष्टिकोण का वर्णन करता है। इस दृष्टिकोण का कार्यान्वयन "अनुसंधान और विकास" प्रक्रिया के उदाहरण का उपयोग करके दिखाया गया है।
पहले चरण में, शैक्षिक संस्थान (OU) की प्रक्रियाओं के उपभोक्ता निर्धारित किए जाते हैं। इसके लिए, ओएस प्रक्रियाओं की एक सामान्य योजना विकसित की जाती है, फिर प्रत्येक प्रक्रिया की पहचान की जाती है।
एक शैक्षिक संस्थान में प्रक्रियाओं की एक सामान्य योजना का निर्माण प्रक्रियाओं के बीच बातचीत और तार्किक संबंध को निर्धारित करेगा, और उपभोक्ता के लिए एक मूल्य श्रृंखला का निर्माण करेगा। आंतरिक और बाहरी उपभोक्ताओं को प्रक्रियाओं के लिए निर्धारित किया जाता है, उनकी आवश्यकताओं की एक सूची बनाई जाती है। प्रक्रियाओं के आंतरिक उपभोक्ता एक शैक्षणिक संस्थान में अन्य प्रक्रियाएं हैं। बाहरी उपभोक्ता छात्र और उनके परिवार, नियोक्ता, समाज और समग्र रूप से राज्य हैं।
प्रक्रियाओं के बीच प्रभावी संचार सुनिश्चित करने और शर्तों की गलत व्याख्या से बचने के लिए इन आवश्यकताओं की परिचालन परिभाषाएं विकसित की जाती हैं। परिचालन परिभाषा [2] में तीन तत्व शामिल हैं जो इसके आवेदन में मदद करते हैं: मानदंड - वह मानक जिसके खिलाफ परीक्षा परिणाम का मूल्यांकन किया जाता है; परीक्षण - संपत्ति को मापने की एक प्रक्रिया; निर्णय - निर्णय लेने का विवरण (मानदंड के साथ परीक्षा परिणाम का अनुपालन)।
टेबल 1 "अनुसंधान और विकास" प्रक्रिया के लिए गठित "विभाग की उच्च वैज्ञानिक क्षमता" की आवश्यकता की परिचालन परिभाषा का एक उदाहरण दिखाता है।
तालिका नंबर एक
परिचालन आवश्यकता परिभाषा (स्निपेट)
| मांग | मापदंड | परीक्षण | समाधान |
| उच्च वैज्ञानिक क्षमता कुर्सियों (संकाय) | विभाग के हिस्से के रूप में (संकाय) में शैक्षणिक डिग्री वाले कम से कम 50% कर्मचारी होने चाहिए और शीर्षक, 10% से कम नहीं विज्ञान के डॉक्टर | वैज्ञानिकों के साथ पीपीपी का परिकलित% डिग्री, विभाग (संकाय) में विज्ञान और प्रोफेसरों के डॉक्टरों का%। गणना प्रतिवर्ष की जाती है, डेटाबेस में दर्ज की जाती है | यदि विभाग की संरचना कम से कम 50% है कर्मचारियों के पास है शैक्षणिक डिग्री (s, और विज्ञान के कम से कम 10% डॉक्टर, फिर मानदंड पूरा किया जाता है - विभाग (संकाय) में उच्च वैज्ञानिक क्षमता |
अगले चरण में, प्रक्रिया गुणवत्ता विशेषताओं की एक सूची बनाई जाती है। टेबल 2 "अनुसंधान और विकास" प्रक्रिया की कुछ गुणवत्ता विशेषताओं का एक अंश दिखाता है, अर्थात्:
- पुस्तकालय सेवाओं की गुणवत्ता;
- अनुपालन विश्लेषण करने के लिए आवश्यक सॉफ़्टवेयर टूल की उपलब्धता।
गुणवत्ता विशेषताओं (तालिका 2) को प्रस्तुत करने के प्रारूप में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं:
- गुणवत्ता विशेषताओं की परिचालन परिभाषा;
- वह पैमाना जिसमें विशेषता को मापा जाता है;
- डेटा को मापने और प्राप्त करने के तरीके;
- मानदंड जिसके आधार पर विशेषता को सूची में शामिल किया गया है;
- विश्लेषण की विधि, आवश्यकताओं के साथ विशेषताओं के अनुपालन के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है;
- उस प्रक्रिया के उपभोक्ता के बारे में जानकारी जिससे विशेषता संबंधित है।
इनपुट, आउटपुट के चयन के साथ-साथ प्रक्रिया की गुणवत्ता की आंतरिक विशेषताओं के आधार पर विशेषताओं की एक पूरी सूची बनाई जाती है।
तालिका 2
इनपुट विशेषताओं (टुकड़ा)
| सिफ़र और नाम विशेष विवरण | परिभाषा विशेष विवरण | स्केल | माप की विधि (डेटा पुनर्प्राप्ति विधि) | मापदंड | विश्लेषण विधि, की इजाजत दी निष्कर्ष निकालना अनुरूपता पर विशेष विवरण आवश्यकताएं | उपभोक्ता |
| 2.10.3.I "पुस्तकालय की गुणवत्ता" सेवा " | "पुस्तकालय की गुणवत्ता" का आकलन रखरखाव "एक सामान्य पैमाने पर का उपयोग कर सांख्यिकीय मानदंड | काम की गुणवत्ता का सामान्य पैमाना पुस्तकालय सेवा: "असंतोषजनक सर्वोत्तम अभ्यास है" | ग्रेड अभिव्यक्तियों लक्षण स्केल स्तर सदस्यता द्वारा आदेश प्रश्नावली कार्य में हितधारकों का एक प्रतिनिधि नमूना रिसेप्शनिस्ट आयोग | संतोषजनक ढंग से | 1. पहचान स्तर में अंतर संकेत: मानदंड क्यू, यू, φ *, एस, एच। 2. एक फीचर के स्तर में बदलाव का आकलन: मानदंड टी, जी, φ *, χ2r, एल। 3. में खुलासा सुविधा वितरण में अंतर: मानदंड 2, , मी, * 4. खुलासा प्रभाव के तहत विशेषता में परिवर्तन कारक: मानदंड एस, एल, एनोवा | प्रक्रिया 3.4 |
| 2.10.4.I "के लिए आवश्यक सॉफ़्टवेयर टूल की उपलब्धता प्रदर्शन विश्लेषण अनुपालन विशेषताएँ आवश्यकताएं " | प्रक्रिया विशेषताओं का%, जिसका विश्लेषण सॉफ्टवेयर टूल के उपयोग के बिना किया जाता है | मात्रात्मक | जांच सूची | आंतरिक प्रक्रिया मानक | प्रचलन विश्लेषण | प्रक्रिया 3.2 |
प्रक्रिया गुणवत्ता विशेषताओं की सूची के गठन के बाद, QFD मैट्रिक्स (गुणवत्ता फ़ंक्शन परिनियोजन - "गुणवत्ता फ़ंक्शन की संरचना") [3] बनाया गया है, जो प्रक्रिया गुणवत्ता की विशेषताओं के साथ उपभोक्ताओं की आवश्यकताओं को जोड़ता है।
टेबल 3 अनुसंधान और विकास प्रक्रिया के लिए QFD दिखाता है। मैट्रिक्स में उपभोक्ताओं की आवश्यकताएं, प्रक्रिया की गुणवत्ता की विशेषताएं, आवश्यकताओं का महत्व (3 से 5 तक विशेषज्ञ आकलन द्वारा निर्धारित) शामिल हैं। आवश्यकताओं और विशेषताओं के बीच संबंध इस प्रकार निर्धारित किया जाता है: 9 - मजबूत संबंध, 3 - एक संबंध है, 1 - कमजोर संबंध। एक विशेषता के पूर्ण महत्व की गणना प्रत्येक कॉलम के लिए "गुणवत्ता विशेषताओं" और "ग्राहक आवश्यकताओं के महत्व" के कारकों के योग के रूप में की जाती है। विशेषता के सापेक्ष महत्व की गणना पूर्ण महत्व के% के रूप में की जाती है।
- क्यूएफडी मैट्रिक्स के निर्माण के परिणामस्वरूप, प्रत्येक विशेषता के महत्व की गणना की जाती है, जिसके आधार पर निगरानी प्रणाली में इसके सुधार और समावेश (शामिल नहीं) के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का निर्धारण किया जाता है।
- अगले चरण में, 2 सांख्यिकीय परीक्षण ("ची-स्क्वायर - पियर्सन टेस्ट" का उपयोग करके शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता की निगरानी के लिए सिस्टम में उनके समावेश (शामिल नहीं) के लिए प्रक्रिया गुणवत्ता विशेषताओं के महत्व के बारे में परिकल्पना का परीक्षण करना आवश्यक है। ) 2 मानदंड इस सवाल का जवाब देता है कि क्या किसी विशेषता के विभिन्न मान अनुभवजन्य और सैद्धांतिक वितरण में समान आवृत्ति के साथ होते हैं या दो या अधिक अनुभवजन्य वितरण [4] में होते हैं।
निर्मित QFD मैट्रिक्स (तालिका 3) के अनुसार, "अनुसंधान और विकास" प्रक्रिया की गुणवत्ता विशेषताओं के महत्व की गणना के परिणामस्वरूप, विशेषता को महत्व का न्यूनतम प्रतिशत सौंपा गया है। « वैज्ञानिक गतिविधियों के लिए आवश्यक सूचना की उपलब्धता।" इस संबंध में, यह अनुमान लगाया जा सकता है कि निगरानी प्रणाली में सुधार और समावेश के लिए यह विशेषता सबसे कम प्राथमिकता है। इस परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए, सांख्यिकीय मानदंड 2 का उपयोग किया जाएगा।
यदि मानदंड इंगित करता है कि अनुभवजन्य वितरण में विशेषताओं के मूल्य समान आवृत्ति के साथ होते हैं, तो यह निर्णय लेना आवश्यक है कि सभी विशेषताओं में सुधार करना आवश्यक है, क्योंकि सबसे अधिक या कम से कम प्राथमिकता वाले लोगों की पहचान नहीं की गई है।
टेबल तीन
टेबल 4 आर एंड डी प्रक्रिया (अनुभवजन्य आवृत्तियों) की गुणवत्ता विशेषताओं के महत्व के वितरण को दर्शाता है।
तालिका 4
"अनुसंधान और विकास" प्रक्रिया की गुणवत्ता विशेषताओं के महत्व का वितरण
सापेक्ष महत्व (%) | गुणवत्ता विशेषताओं | ||||||
| "वैज्ञानिक पत्र प्रकाशित करने के क्षेत्र में शिक्षण स्टाफ की गतिविधि" | "पूर्ण अनुसंधान परियोजनाओं की संख्या" | "धन की राशि पूर्ण अनुसंधान परियोजनाएं और आर एंड डी (आर एंड डी) " | "शिक्षण कर्मचारियों की गुणवत्ता" | "उपलब्धता जानकारी, के लिए आवश्यक वैज्ञानिक गतिविधि " | "उपलब्धता सॉफ्टवेयर उपकरण, ज़रूरी विश्लेषण के लिए आवश्यकताओं के साथ विशेषताओं का अनुपालन " |
||
| 15,8 | 15,8 | 15,8 | 15,2 | 16,0 | 9,0 | 12,4 | |
आगे की परिकल्पना H0 और H1 को सामने रखा गया है।
H0: प्रक्रिया गुणवत्ता विशेषताओं के महत्व का वितरण समान वितरण से भिन्न नहीं होता है;
H1: प्रक्रिया गुणवत्ता विशेषताओं के महत्व का वितरण समान वितरण से अलग है।
टेबल 5 2 मानदंड (ची-वर्ग) की गणना को दर्शाता है।
सैद्धांतिक आवृत्ति की गणना सूत्र (1) का उपयोग करके की जाती है:
जहाँ n प्रेक्षणों की संख्या है; k - विशेषता के बिट्स की संख्या।
तालिका में प्रस्तुत गणना के अनुसार। 4, = 2.9504 = 2.95।
मानदंड के महत्वपूर्ण मूल्यों को स्थापित करने के लिए, स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या निर्धारित करना आवश्यक है वीसूत्र (2) के अनुसार:
= - 1, (2)
इस मामले में, = 7 - 1 = 6।
(पी = 0.05; वी = 6) = 12,592
इसलिए, (= 2.95)< (= 12,592).
तालिका 5
ची - वर्ग परीक्षण
№ | विशेष विवरण गुणवत्ता आर एंड डी प्रक्रिया | प्रयोगसिद्ध आवृत्ति एफएह | सैद्धांतिक आवृत्ति एफटी | (एफउह - एफटी) | (एफउह - एफएम) 2 | (एफउह - एफएम) 2 / एफटी |
| 1 | "शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधि के क्षेत्र में प्रकाशित करना वैज्ञानिक पत्र " | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 2 | "पूर्ण अनुसंधान परियोजनाओं की संख्या" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 3 | "पूर्ण किए गए आर एंड डी (आर एंड डी) की संख्या" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 4 | "आयतन फाइनेंसिंग पूर्ण अनुसंधान परियोजनाएं और आर एंड डी (आर एंड डी) " | 15,2 | 14,29 | 0,91 | 0,83592 | 0,05851 |
| 5 | "शिक्षण कर्मचारियों की गुणवत्ता" | 16 | 14,29 | 1,71 | 2,93878 | 0,20571 |
| 6 | "उपलब्धता जानकारी, ज़रूरी वैज्ञानिक के लिए गतिविधियां " | 9 | 14,29 | -5,29 | 27,9388 | 1,95571 |
| 7 | "उपलब्धता चलाने के लिए आवश्यक सॉफ्टवेयर अनुरूपता विश्लेषण विशेषताएँ आवश्यकताएं " | 12,4 | 14,29 | -1,89 | 3,55592 | 0,24891 |
| कुल | 100 | 100 | 100 | 0,00 | 2,9504 | |
सांख्यिकीय मानदंड 2 का उपयोग करके गुणवत्ता विशेषताओं के महत्व के बारे में परिकल्पना के परीक्षण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।
जहां तक कि< , следовательно, принимается гипотеза Н0 – распределение важности характеристик качества процесса «Научные исследования и разработки» не отличается от равномерного распределения.
इसका मतलब यह है कि आर एंड डी प्रक्रिया की गुणवत्ता विशेषताओं के सापेक्ष महत्व समान (सांख्यिकीय रूप से) है। सुधार के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्र की पहचान करने की कोई आवश्यकता नहीं है। "अनुसंधान और विकास" प्रक्रिया के लिए सभी विशेषताएं समान रूप से महत्वपूर्ण हैं, इसलिए, सभी विशेषताओं की निगरानी करना आवश्यक है, और निगरानी प्रणाली में "वैज्ञानिक गतिविधि के लिए आवश्यक जानकारी की उपलब्धता" विशेषता भी शामिल है।
प्रक्रिया की गुणवत्ता की विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए माना दृष्टिकोण ईटीयू में उपयोग किया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता की निगरानी के लिए प्रणाली में इन विशेषताओं को शामिल करने के उद्देश्य से एक शैक्षिक संस्थान में गुणवत्ता विशेषताओं की पहचान के लिए दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है।
व्यक्तित्व के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के संचालनात्मक पहलू
वह। अरस्तोवा
व्यक्तित्व के अस्थायी व्यक्तित्व का अध्ययन करने की समस्या
हाल के दशकों में, किसी व्यक्ति के आवश्यक भविष्य के मॉडल के निर्माण से जुड़े मानस के रोगसूचक, प्रत्याशित कार्य ने मनोवैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित किया है। इस दिशा में अनुसंधान विभिन्न दृष्टिकोणों के अनुरूप, विभिन्न संदर्भों में और विभिन्न शब्दावली का उपयोग करके किया जाता है। इस प्रकार की मानसिक वास्तविकता को निर्दिष्ट करते समय, कोई बोलता है, उदाहरण के लिए, एक समय परिप्रेक्ष्य, दीर्घकालिक लक्ष्य-निर्धारण, योजना, भविष्य का एक मॉडल बनाना, अर्थ-निर्माण, गतिविधियों में इरादों को स्वीकार करना और लागू करना आदि।
किसी व्यक्ति के लौकिक परिप्रेक्ष्य की समस्या में शोधकर्ताओं की रुचि न केवल प्रकृति में सैद्धांतिक है, बल्कि किसी विशेष की सूक्ष्म और मैक्रोसामाजिक स्थितियों पर अपने स्वयं के भविष्य के व्यक्ति के मॉडल के गठन और परिवर्तन की स्पष्ट निर्भरता से जुड़ी है। ऐतिहासिक समय जिसमें विषय रहता है। अस्थायी परिप्रेक्ष्य एक महत्वपूर्ण व्यक्तिगत निर्माण है जो किसी व्यक्ति के जीवन के अस्थायी पहलू को दर्शाता है और इसमें एक बहुआयामी संरचना होती है जिसमें एक निश्चित सामग्री और कई गतिशील पैरामीटर शामिल होते हैं: लंबाई, दिशा, सुसंगतता (संगति), भावनात्मक पृष्ठभूमि, और अन्य। किसी विशेष विषय के जीवन में सामाजिक स्थिति के प्रभाव के लिए व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के मापदंडों की संवेदनशीलता विशेष रूप से सामाजिक और आर्थिक संकटों की अवधि के दौरान, समाज के जीवन में महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान बढ़ जाती है।
सामाजिक संकटों के मनोवैज्ञानिक परिणामों में से एक व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य का उल्लंघन (या विनाश), जीवन योजनाओं का पतन और विषय का अस्थायी भटकाव है। नैदानिक अध्ययन एक व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य और विभिन्न प्रकार के मानसिक विकारों की उपस्थिति के बीच एक संबंध दिखाते हैं जिनमें एक स्पष्ट सामाजिक प्रकृति (अवसाद, न्यूरोसिस, शराब, आत्महत्या की प्रवृत्ति) होती है। उदाहरण के लिए, विषयों के पैथोसाइकोलॉजिकल समूहों को समय के परिप्रेक्ष्य में सीमाओं की विशेषता है, "अल्प" दीर्घकालिक योजनाएं जिनमें भविष्य की बहुत कम संभावनाएं हैं। अवसादग्रस्त राज्यों में, व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य की लंबाई में लगातार कमी होती है, साथ ही विषय के अतीत से प्रभावशाली तत्वों को व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य (समय परिप्रेक्ष्य और पूर्वव्यापी मिश्रण) में शामिल किया जाता है। रोगियों के लिए विशिष्ट अतीत को त्यागने और भविष्य की ओर बढ़ने में असमर्थता है। ये रोगी भविष्य को "बिना आकार के मानचित्र" के रूप में देखते हैं और वर्तमान को अतीत और भविष्य के बीच एक सेतु के रूप में उपयोग नहीं कर सकते हैं। ऐसे रोगियों में वास्तविक अतीत की अवधि सामान्य से अधिक होती है।
तथाकथित "प्रत्याशा न्यूरोसिस" संघर्षों की अपेक्षाओं और प्रारंभिक दर्दनाक अनुभव से जुड़ा एक विशेष लक्षण के रूप में सामने आता है। यह चिंता की अवस्थाओं से निकटता से संबंधित है, जिसके एक विशेष अध्ययन से व्यक्ति के लौकिक परिप्रेक्ष्य के संबंध में पता चला है कि यह है
राज्य अतीत, वर्तमान, भविष्य और भविष्य के प्रभुत्व की अनुपस्थिति के जुड़ाव या सुसंगतता के उल्लंघन का कारण बनता है। यह ध्यान दिया जाता है कि प्रतिरूपण और अवास्तविकता की भावना भविष्य में खुद को देखने में असमर्थता से जुड़ी है। एक समान अस्थायी परिप्रेक्ष्य संरचना तनाव के तहत नोट की जाती है, जब अस्थायी ध्यान वर्तमान में स्थानांतरित हो जाता है।
शराब के साथ, न केवल भविष्य की संभावनाओं में, बल्कि वर्तमान की संरचना में भी गड़बड़ी होती है। उदाहरण के लिए, प्रारंभिक किशोरावस्था में शराबबंदी को "वर्तमान के निष्क्रियकरण" की घटना की विशेषता है, जबकि सामान्य स्कूली बच्चे वर्तमान को अधिक वास्तविक अनुभव करते हैं।
आत्महत्या के समूह में भूत, वर्तमान और भविष्य की निरंतरता के मापदंड के अनुसार व्यक्ति के लौकिक परिप्रेक्ष्य में परिवर्तन भी पाया गया। आत्महत्या का प्रयास करने वाले लोगों में समय के परिप्रेक्ष्य के अध्ययन में, ऐसे डेटा प्राप्त किए गए जिनका नैदानिक मूल्य है। व्यक्तित्व के अस्थायी परिप्रेक्ष्य की विकृतियां आत्मघाती विचारों के साथ निकटता से जुड़ी हुई थीं, और नकारात्मक अस्थायी दृष्टिकोणों ने आत्मघाती प्रवृत्तियों और चिंता की स्थिति को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया, जिससे संभावित आत्महत्या के संकेतक के रूप में कार्य किया गया।
लौकिक परिप्रेक्ष्य समाजशास्त्रीय मानसिक विकारों के साथ दो तरह से जुड़ा हुआ है: न केवल दर्दनाक स्थितियां इसकी संरचना पर अपनी छाप छोड़ती हैं, बल्कि अस्थायी परिप्रेक्ष्य का उल्लंघन भी मानसिक विकारों को भड़काता है। किसी व्यक्ति का अस्थायी परिप्रेक्ष्य न केवल समाज के जीवन में संकट के क्षणों के प्रभाव के अधीन होता है, बल्कि उनके नकारात्मक प्रभाव का सक्रिय रूप से विरोध करने में भी सक्षम होता है, अर्थात। कमोबेश पर्याप्त रक्षात्मक रणनीति के रूप में कार्य करें। मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर पहली बार किसी व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य की इस विशेषता की पहचान की गई थी। इस प्रकार, भविष्य के लिए सक्रिय (यद्यपि शानदार) नियोजन सुरक्षात्मक तंत्रों में से एक के रूप में कार्य करता है।
जीवन के दिए गए (अक्सर कठिन या असंभव) के लिए एक व्यक्ति के स्वतंत्र रवैये की स्थिति के रूप में भविष्य द्वारा निर्धारित होने की संभावना वी। फ्रैंकल द्वारा शोध का विषय बन गई। अपने कार्यों में, एक व्यक्ति की वास्तविक अर्थ-विहीन स्थितियों में भविष्य के अर्थ खोजने की क्षमता को व्यक्तिगत अखंडता बनाए रखने की शर्त और व्यक्तिगत विकास के लिए एक शर्त के रूप में माना जाता है।
अनुसंधान वैश्विक और स्थितिजन्य पहलू
व्यक्तित्व के अस्थायी परिप्रेक्ष्य
मनोवैज्ञानिक के लिए विशेष रुचि तैनाती की प्रक्रिया है, विषय की जीवन रणनीति के रूप में व्यक्ति के समय के परिप्रेक्ष्य की प्राप्ति। किसी व्यक्ति के लौकिक परिप्रेक्ष्य का विश्लेषण करते समय, उसके रणनीतिक पहलू पर प्रकाश डाला जाता है - वैश्विक जीवन योजनाओं का निर्माण, जिसका पैमाना प्रकृति में व्यक्तिगत है और व्यक्ति के प्रेरक अभिविन्यास से जुड़ा है; और परिचालन पहलू - अपनी गतिविधि के विषय द्वारा लक्ष्य-निर्धारण और योजना, किसी दिए गए जीवन की स्थिति में उसके परिणाम और परिणाम। किसी व्यक्ति के समय के परिप्रेक्ष्य के विशिष्ट स्थितिजन्य घटक हैं, उदाहरण के लिए, लक्ष्य और इरादे।
विषय की गतिविधि में इरादे के अध्ययन और इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया का अपना एक लंबा इतिहास है। वे के। लेविन और उनके छात्रों के कार्यों के संदर्भ में उत्पन्न हुए, जिसमें इरादे का सार पहली बार एक विशेष मानसिक वास्तविकता के रूप में प्रकट हुआ, जिसका अपना मूल और विकास के अपने नियम हैं। गतिविधि में इरादे के मनो-ऊर्जावान महत्व को दिखाया गया था, इसके कार्यान्वयन में योगदान और बाधा डालने वाले कारकों की पहचान की गई थी। घटना का वर्णन किया गया है (विशेषकर,
ज़िगार्निक प्रभाव, प्रतिस्थापन प्रभाव, आदि), जिसने गतिविधियों की अस्थायी संरचना की प्रक्रिया में इरादे के कार्यात्मक स्थान को दिखाया, भविष्य के परिणामों के लिए कार्यों को लक्षित करना। आशय का यह कार्य "अर्ध-आवश्यकता" की अवधारणा में परिलक्षित होता है। के। लेविन के अनुसार, इरादों और जरूरतों की कार्यात्मक समानता इस तथ्य में शामिल है कि दोनों विषय की जरूरतों के अनुरूप एक निश्चित दिशा में गतिविधि को उत्तेजित और उन्मुख करते हैं।
इरादे को अक्सर इच्छित परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से एक निश्चित कार्रवाई को पूरा करने के लिए एक सचेत इच्छा के रूप में परिभाषित किया जाता है, अर्थात। मानस के एक विशेष कार्यात्मक गठन के रूप में, लक्ष्य-निर्धारण के कार्य के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है और उपयुक्त साधनों की पसंद को लागू करता है जिसके द्वारा विषय निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने जा रहा है। इरादे की अपनी आंतरिक गतिशीलता है, जिसका सबसे महत्वपूर्ण पैरामीटर, हमारी राय में, विभिन्न विचलित (विचलित) कारकों का प्रतिरोध है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक निश्चित इरादा होने पर, एक व्यक्ति व्यवस्थित रूप से इसे पूरा नहीं कर सकता है, या अंतिम क्षण में इसे पूरी तरह से छोड़ भी सकता है। ऐसे कई उदाहरण हैं जब हम सबसे मजबूत प्रेरणा के साथ कार्य नहीं करते हैं, लेकिन अंत में हम कुछ पूरी तरह से अलग चुनते हैं।
इरादा व्यक्तित्व के प्रेरक और संज्ञानात्मक पहलुओं का गुणन है जो एक विशिष्ट स्थिति में व्यवहार को निर्धारित करता है: एक तरफ, इसमें एक गतिशील बल (आवश्यकताओं का आग्रह) होता है और दूसरी ओर, लक्ष्य-उन्मुख होता है, इससे जुड़ा होता है गतिविधि की परिचालन कड़ी, इसमें मूल्यांकन घटक शामिल हैं। इरादा लक्ष्य के प्रेरक आकर्षण और उसकी उपलब्धि की व्यक्तिपरक संभावना (कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन का पूर्वानुमान) को मिलाता है, जो एक विशिष्ट लक्ष्य विकल्प के परिणाम की ओर जाता है। इरादे की स्थिरता विभिन्न स्तरों के व्यक्तिगत स्वभाव (कठोरता / दायित्व, आकांक्षाओं का स्तर, कारण विशेषता की विशेषताएं) से जुड़ी होती है। इस संबंध की प्रकृति को अभी भी शोध की आवश्यकता है।
किसी व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के परिचालन पहलू पर अनुसंधान की एक और दिशा परिप्रेक्ष्य लक्ष्य-निर्धारण की तथाकथित प्रक्रियाओं के विश्लेषण से जुड़ी है। इस दृष्टिकोण से, किसी व्यक्ति का लौकिक परिप्रेक्ष्य लक्ष्यों का एक गतिशील क्रम है जिसमें महत्वपूर्ण महत्व की अलग-अलग डिग्री होती है। किसी क्रिया के भविष्य के परिणाम की एक सचेत छवि के रूप में परिभाषित लक्ष्य में कई दृढ़ संकल्प होते हैं। एक ओर, गठित लक्ष्य पाठ्यक्रम का एक निश्चित तर्कसंगत पूर्वानुमान (प्रत्याशा) है और पिछले अनुभव के व्यवस्थितकरण के आधार पर किसी की अपनी गतिविधि का परिणाम है; दूसरी ओर, प्रत्याशित परिणाम उद्देश्य का एक प्रकार का वस्तुनिष्ठ क्रिस्टलीकरण है जो विषय की गतिविधि को प्रेरित करता है। इस प्रकार, लक्ष्य विषय की गतिविधि के प्रेरक-अर्थपूर्ण और तर्कसंगत क्षेत्रों की बातचीत का एक विशिष्ट परिणाम है।
संभावित लक्ष्य-निर्धारण कुछ काल्पनिक मानसिक शिक्षा को बनाने और स्पष्ट करने की प्रक्रिया है, जिसे लक्ष्य कहा जा सकता है। पूर्व-लक्ष्य और लक्ष्य के बीच का अंतर ही, सबसे पहले, सूत्रीकरण की कम विशिष्ट, सामान्यीकृत प्रकृति में होता है; दूसरे, अधिक लचीलेपन में, लचीलापन; तीसरा, तत्काल भावनात्मक प्रत्याशा से पहले एक सट्टा, तर्कसंगत, स्थिति में। वास्तविक लक्ष्य बनने से पहले, पूर्व-लक्ष्य को एक विशेष प्रकार के मूल्यांकन, भावनात्मक "वजन" के अधीन किया जाता है, जिसके बाद इसे या तो विषय की गतिविधि में महसूस किया जाता है, या अस्वीकार कर दिया जाता है, या संशोधित किया जाता है। सफलता/असफलता के अनुभव लक्ष्य के भाग्य में विशेष भूमिका निभाते हैं,
विषय में स्थितिजन्य या लगातार प्रमुख। संभावित लक्ष्य-निर्धारण का आधार एक ओर, विषय की वर्तमान प्रेरक-आवश्यकता प्रवृत्तियाँ हैं, दूसरी ओर, संज्ञानात्मक पूर्वानुमान, स्थिति के संभावित विकास की प्रत्याशा। इस प्रकार, दीर्घकालिक लक्ष्य-निर्धारण प्रारंभिक लक्ष्य निर्धारण की एक प्रक्रिया है, जो गतिविधियों में इसकी स्वीकृति और कार्यान्वयन से पहले होती है।
पूर्व-लक्ष्य के ऐसे गुण इसे पहले से वर्णित इरादे की घटना के करीब लाते हैं और हमें विभिन्न मनोवैज्ञानिक स्कूलों में प्राप्त किसी व्यक्ति के लौकिक परिप्रेक्ष्य के विभिन्न पहलुओं के अध्ययन पर डेटा की तुलना करने की अनुमति देते हैं। घटना का जटिल निर्धारण और इरादे की कार्यप्रणाली, इसका व्यक्तिगत चरित्र, विषय की गतिविधि की सफलता पर इरादे की गतिशीलता की निर्भरता इसके अध्ययन को मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण बनाती है। यद्यपि किसी व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के वैश्विक पहलुओं का विश्लेषण करने का मनोवैज्ञानिक महत्व स्पष्ट है, इसकी परिचालन विशेषताओं और स्थितिगत गतिशीलता का अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है।
व्यक्तित्व के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के एक पैरामीटर के रूप में इरादे की गतिशीलता
अनुसंधान विधि
एक शोध पद्धति के रूप में, हमने दावों के स्तर के अध्ययन का एक कंप्यूटर संस्करण विकसित किया है, जिसमें मूल में एक बहु-नैदानिक चरित्र है। इस प्रकार, विकसित कार्यप्रणाली विषय की प्रमुख प्रेरणा, पुरानी विफलता की स्थिति में रक्षात्मक व्यवहार की प्रकृति और गतिविधि में सफलता / विफलता की प्रतिक्रिया का विश्लेषण करना संभव बनाती है। उपयुक्त संशोधन के साथ, यह विधि किसी व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के परिचालन पहलुओं के अध्ययन के लिए लागू होती है।
अनुसंधान प्रक्रिया
अनुसंधान प्रक्रिया एम. युकनत की पद्धति में संशोधन के करीब है और इसमें निम्नलिखित शामिल हैं। परीक्षण विषय को जटिलता के संदर्भ में कई कार्यों के साथ प्रस्तुत किया जाता है, जिसे वह चुन सकता है और किसी भी क्रम में हल कर सकता है। निर्णय के बाद, यह बताया जाता है कि क्या उन्होंने कार्य का सामना किया। प्रायोगिक डेटा का विश्लेषण करते समय, मुख्य महत्व समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया से नहीं, बल्कि पिछले समाधान के परिणामों के आधार पर समस्याओं की जटिलता के स्तर के विकल्पों के क्रम में विषय की रणनीति से जुड़ा होता है।
मनो-निदान अनुसंधान के लिए विशिष्ट प्रक्रिया इस प्रकार है। कंप्यूटर स्क्रीन पर एक निर्देश प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें प्रयोगात्मक स्थिति की संरचना और उसमें विषय के व्यवहार के नियमों का विवरण होता है। प्रेरक प्रभाव को कम करने के लिए, तथाकथित बंद निर्देश का उपयोग किया गया था, जो विषय को अध्ययन के वास्तविक लक्ष्यों की व्याख्या नहीं करता था। निर्देश के बाद, विषय से प्रश्न पूछा जाता है: "आप किस समस्या को हल करना चाहते हैं?"
कीबोर्ड पर उत्तर टाइप करने के बाद, विषय को हल करने के लिए समस्या के साथ ही प्रस्तुत किया जाता है। कीबोर्ड पर फाइंड सॉल्यूशन टाइप करने के बाद कंप्यूटर सब्जेक्ट को बताता है कि उसने प्रॉब्लम को सही तरीके से सॉल्व किया है या नहीं। इस मामले में, सफलता के तथाकथित झूठे मूल्यांकन का उपयोग मनोविश्लेषणात्मक उद्देश्यों के लिए किया जाता है। विषय अध्ययन के किसी भी समय कार्य को पूरा कर सकता है, जिसके लिए उसे अगला कार्य चुनने के बजाय कीबोर्ड पर "0" टाइप करना होगा।
इरादे की स्थिरता का विश्लेषण करने के लिए बुनियादी तकनीक का संशोधन
किसी व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के संचालन तंत्र के रूप में इरादे की गतिशीलता का निदान करने के लिए, बुनियादी तकनीक में कुछ बदलाव किए गए थे। इसमें निम्नलिखित शामिल थे। समस्या की कठिनाई के स्तर की अगली पसंद के प्रश्न का उत्तर देने के बाद, विषय ने इस प्रश्न का उत्तर दिया कि कैसे
उसके द्वारा चुनी गई समस्या के सफल और असफल समाधान के मामले में उसकी अगली पसंद क्या होगी। इस प्रकार, शोधकर्ता लक्ष्य-निर्धारण के दो "स्तरों" का विश्लेषण करने में सक्षम था - इरादे का निर्माण और लक्ष्य की वास्तविक स्वीकृति।
विषय द्वारा स्वीकृत लक्ष्य (इरादे) और वास्तविक लक्ष्य के बीच का अंतर इस तकनीक के शोध का विषय था। इरादे और वास्तविक लक्ष्य के बीच पत्राचार (या विसंगति) की डिग्री को हमारे द्वारा इरादे की स्थिरता की डिग्री के रूप में माना जाता था। एक विशिष्ट लक्ष्य और लक्ष्य के अनुरूप कार्रवाई के रूप में इसके कार्यान्वयन के अर्थ में एक इरादे की स्थिरता की डिग्री को किसी व्यक्ति के अस्थायी दृष्टिकोण के महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक मापदंडों में से एक माना जाता है।
समय परिप्रेक्ष्य विश्लेषण विकल्प
इरादे की स्थिरता का अध्ययन करने के लिए, हमने विफलता या सफलता के मामले में कठिनाई के स्तर को चुनने के प्रारंभिक इरादे और विषय की वास्तविक पसंद के बीच संबंधों का विश्लेषण किया। उपयोग किए गए पैरामीटर थे: आशय विचलन गुणांक (प्रत्येक परीक्षण की सफलता और विफलता के मामले में मानित कठिनाई स्तरों के बीच औसत अंतर); सफलता के मामले में दावों में वृद्धि की अनुमानित परिमाण; विफलता के मामले में दावों में अपेक्षित गिरावट; सफलता और असफलता के मामले में अलग-अलग इरादे और वास्तविक लक्ष्य के बीच विसंगति का औसत मूल्य और दिशा; सफलता और विफलता के मामले में अलग-अलग इरादे की प्राप्ति का प्रतिशत, विषय द्वारा नियोजित "इनकार" की संख्या।
समय परिप्रेक्ष्य का अध्ययन करने के लिए प्रस्तावित योजना पिछले परीक्षणों की सफलता पर बाद के चुनावों की निर्भरता पर आधारित है। यह माना जाता है कि विषय अक्सर सफलता के बाद दावों को बढ़ाने की योजना बनाता है। विफलता के बाद समय परिप्रेक्ष्य की परिवर्तनशीलता काफी अधिक है: विषय विफलता के बावजूद आकांक्षाओं को बढ़ाने, उसी समस्या को हल करने के प्रयास को दोहराने, या आकांक्षाओं को कम करने का इरादा व्यक्त कर सकता है। सफलता के बाद व्यवहार रणनीतियों की तुलना में विफलता के मामले में व्यवहार की अधिक परिवर्तनशीलता एफ होप के समय से जानी जाती है। हमने माना कि यह पैटर्न न केवल दावों के स्तर के गठन के दौरान मनाया जाता है, अर्थात। एक वास्तविक लक्ष्य चुनते समय, बल्कि एक समय परिप्रेक्ष्य का निर्माण करते समय, स्थितिजन्य और इसके स्थिर पहलू दोनों में।
परीक्षण विषय द्वारा बड़ी संख्या में विफलताओं की योजना बनाई गई है, अर्थात। अध्ययन को समाप्त करने की इच्छा के बारे में संदेश, जिसके बाद विषय काम करना जारी रखता है, सफलता और विफलता के अनुभव की एक महत्वपूर्ण तीव्रता की बात करता है, विषय को प्रारंभिक इरादे के बावजूद निर्णय जारी रखने के लिए मजबूर करता है, साथ ही एक की ओर उन्मुखीकरण उसके व्यवहार का बाहरी (सामाजिक) मूल्यांकन। सफलता और विफलता के लिए नियोजित इनकारों की संख्या की तुलना विषय के लिए किसी विशेष परिणाम के सापेक्ष व्यक्तिगत महत्व का न्याय करना संभव बनाती है।
सफलता या विफलता के बाद विषय द्वारा नियोजित "कदम" का औसत मूल्य विषय की लक्ष्य-निर्धारण रणनीति की प्रकृति के बारे में सूचित करता है - चाहे हम एक सतर्क कदम-दर-चरण रणनीति के साथ काम कर रहे हों या एक जोखिम भरा, व्यापक, अस्थिर रणनीति के साथ .
मुख्य पैरामीटर इरादे और वास्तविक लक्ष्य की पसंद के बीच पत्राचार की डिग्री है, जो इरादे की स्थिरता की डिग्री की विशेषता है। सफलता या विफलता के मामले में इरादे की स्थिरता की तुलना किसी को विषय के समय परिप्रेक्ष्य की गतिशीलता पर सफलता / विफलता के प्रभाव का न्याय करने के साथ-साथ इसकी गतिशीलता (सफलता या विफलता) का कारण निर्धारित करने की अनुमति देती है।
मापदंडों की प्रस्तावित प्रणाली किसी व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य की ऐसी विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करती है जैसे कि इसका
गतिशीलता, रणनीति की विशेषताएं, स्थिरता, भावनात्मक सुधार के लिए संवेदनशीलता, और इसकी स्थितिजन्य गतिशीलता के कारकों को उजागर करने की भी अनुमति देता है।
किसी व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के निर्माण की विशेषताओं का अध्ययन करने के अलावा, हमने समस्याओं को हल करने में गतिविधि की उत्पादकता के मापदंडों के साथ इन विशेषताओं के संबंध का विश्लेषण किया। उसी समय, निम्नलिखित उत्पादकता पैरामीटर दर्ज किए गए थे: सफलतापूर्वक हल की गई समस्या की जटिलता का अधिकतम स्तर, सफलतापूर्वक हल की गई समस्या की जटिलता का औसत स्तर, समस्या विकल्पों की कुल संख्या के संबंध में सफल समाधानों का प्रतिशत।
अंत में, लौकिक परिप्रेक्ष्य की विशेषताओं और विषयों द्वारा गठित दावों के स्तर की ऊंचाई और पर्याप्तता के बीच एक तुलना की गई।
विषयों
हमारे अध्ययन में गैर-मनोवैज्ञानिक विशिष्टताओं के मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के 48 छात्र थे - 1725 वर्ष की आयु में 18 लड़के और 30 लड़कियां।
परिणाम
अध्ययन के परिणामस्वरूप, मुख्य प्रकार के समय परिप्रेक्ष्य निर्माण के अनुसार विषयों को तीन समूहों में विभाजित किया गया था। पहले समूह में 20 विषय थे, दूसरे में - 16, तीसरे में - 9। तीन विषयों को विश्लेषण से बाहर रखा गया था, क्योंकि उनकी गतिविधि के पैरामीटर व्यक्तिगत थे और किसी भी चयनित समूह को नहीं सौंपा जा सकता था। यह पता चला है कि मुख्य पैरामीटर के रूप में पहचाने गए समय परिप्रेक्ष्य पैरामीटर स्वतंत्र नहीं हैं, लेकिन अजीब पैटर्न बनाते हैं जो समय परिप्रेक्ष्य के निर्माण के लिए एक अभिन्न रणनीति की विशेषता रखते हैं।
पहले समूह के विषयों को समय के परिप्रेक्ष्य के निर्माण की निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता थी। नियोजित विफलताओं की संख्या महत्वपूर्ण है: वे सफलता (0.5) की तुलना में विफलता (समूह के लिए औसतन 0.7) के लिए अधिक बार नियोजित होते हैं। सफलता के साथ (बढ़ते दावों का औसत नियोजित कदम 3.3; वास्तविक 1.9), और असफल होने के साथ, योजना की तुलना में दावों में काफी कम वृद्धि होती है (असफलता 1.1 के बाद घटते दावों का औसत नियोजित कदम; विफलता 0.2 के बाद वास्तविक कदम)। सफलता और असफलता के मामले में इरादों के विचलन का गुणांक 2.3 है। इरादे (इसकी स्थिरता) के कार्यान्वयन का प्रतिशत महत्वपूर्ण है, यह विफलता (39.7%) की तुलना में सफलता (59.5%) से थोड़ा अधिक है।
समस्याओं को हल करने में गतिविधि की सफलता निम्नलिखित मापदंडों की विशेषता थी: सफलतापूर्वक हल की गई समस्या की जटिलता का अधिकतम स्तर - 10.0; सफलतापूर्वक हल की गई समस्या की जटिलता का औसत स्तर 6.3 है; सफलता का प्रतिशत - 37.2%।
इस समूह के विषयों के दावों के स्तर की ऊंचाई - 8.9; दावों के स्तर की पर्याप्तता - 1.5.
दूसरे समूह के विषयों को समय के परिप्रेक्ष्य के निर्माण की निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता थी। असफलताओं की एक महत्वपूर्ण संख्या की योजना बनाई गई है (औसतन 1.0), सफलता और विफलता दोनों के लिए समान आवृत्ति के साथ। सफलता के बाद, दावे अपेक्षा से अधिक बढ़ जाते हैं (दावों के मूल्य वृद्धि कदम क्रमशः 1.2 और 0.3 हैं)। विफलता के मामले में, इरादे (0.3) के लगभग पूर्ण पत्राचार और आकांक्षाओं में वास्तविक कमी (0.2) होती है। इरादों के कार्यान्वयन का प्रतिशत अधिक है, असफलता के बाद (52.7%) की तुलना में सफलता (89.3%) के बाद थोड़ा अधिक लक्ष्य प्राप्त होते हैं।
समस्याओं को हल करने में गतिविधि की सफलता में निम्नलिखित संकेतक थे: सफलतापूर्वक हल की गई समस्या का अधिकतम स्तर - 13.7; सफलतापूर्वक हल की गई समस्या का औसत स्तर 7.6 है; सफलतापूर्वक हल की गई समस्याओं का प्रतिशत - 54.1।
तीसरे समूह के विषयों को समय के परिप्रेक्ष्य की निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है। इस समूह के विषय कभी भी असफलता की योजना नहीं बनाते हैं। विफलता के बाद, दावे अपेक्षा से कम गिरते हैं (वास्तविक पसंद और इरादे का अनुपात इस प्रकार है: 0.5 और 3.4)। सफलता के बाद, दावों में नियोजित वृद्धि 4.6 है, दावों में वास्तविक वृद्धि काफी कम (1.2) है। इस समूह के विषयों को उनके इरादों की कम डिग्री (सफलता के बाद 17.7% और विफलता के बाद 10.0%) की विशेषता थी।
समस्याओं को हल करने में सफलता के मानदंड इस प्रकार हैं: सफलतापूर्वक हल की गई समस्या का अधिकतम स्तर - 9.3; सफलतापूर्वक हल की गई समस्या का औसत स्तर 5.2 है; सफलतापूर्वक हल की गई समस्याओं का प्रतिशत - 64%।
दावों के स्तर के पैरामीटर: दावों के स्तर की ऊंचाई - 7.2; दावों के स्तर की पर्याप्तता - 1.4.
विषयों के तीन समूहों के सारांश परिणाम तालिका में दिखाए गए हैं।
विषयों के तीन समूहों के लिए सारांश प्रदर्शन संकेतक
परिणामों की चर्चा
पहले समूह के विषयों के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के निर्माण की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और निर्धारक।
इस समूह की विशेषताओं में से एक बड़ी संख्या में नियोजित विफलताएं हैं। इसका मतलब यह है कि अगले प्रश्न पर उनके आगे के इरादों के बारे में, विषय प्रयोग को समाप्त करने की अपनी इच्छा की रिपोर्ट करते हैं। फिर भी, वे ऐसा नहीं करते हैं, लेकिन काम करना जारी रखते हैं। हम इस विशेषता को विषयों के प्रदर्शनकारी व्यवहार, बाहरी मूल्यांकन के प्रति उनके उन्मुखीकरण के संकेतक के रूप में मानते हैं।
इरादे और वास्तविक पसंद के बीच विसंगति इरादे की अस्थिरता की विशेषता है, सफलता और विफलता से जुड़े प्रत्यक्ष प्रेरक-भावनात्मक अनुभवों की ओर से इसकी महत्वपूर्ण विकृति। आइए एक बार फिर से विषयों के प्रदर्शनकारी व्यवहार, जोखिम भरे इरादों और बहुत अधिक विनम्र, यथार्थवादी विकल्पों के बीच विसंगति पर ध्यान दें। विषयों के व्यवहार की दो योजनाओं को विभाजित करना संभव है: वास्तविक और प्रदर्शनकारी।
इरादों के कार्यान्वयन का एक नगण्य प्रतिशत इस समूह के विषयों के इरादों की अस्थिरता को इंगित करता है। सफलताओं से असफलताओं में संक्रमण के साथ इरादों की अस्थिरता बढ़ जाती है, जो अधिक इंगित करती है
सफलता के प्रभाव की तुलना में समय के परिप्रेक्ष्य में विफलता का मजबूत विकृत प्रभाव।
हालांकि, यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि हालांकि वास्तविक पसंद में इरादे में बदलाव का तथ्य अक्सर विफलता के मामले में देखा जाता है, सफलता के मामले में इस बदलाव की डिग्री इस समूह के विषयों में अधिक है। यह इस समूह के विषयों के समय परिप्रेक्ष्य पर सफलता और विफलता के प्रभाव की एक अलग प्रकृति को इंगित करता है। सफलता आकांक्षाओं में तेज वृद्धि की दिशा में इरादे के एक सार्थक सुधार का कारण बनती है, जबकि विफलता कम महत्वपूर्ण उत्पन्न करती है, हालांकि दावों के अधिक स्थिरीकरण की दिशा में चुनाव में ध्यान देने योग्य उतार-चढ़ाव। इस प्रकार, यह माना जा सकता है कि इस समूह के विषयों का प्रदर्शनकारी व्यवहार सफलता और विफलता की स्थिति में निम्नलिखित घटनाएँ उत्पन्न करता है: सफलता एक उत्साहपूर्ण भावनात्मक स्थिति का कारण बनती है, विषय को "प्रेरित" करती है। असफलता, इसके विपरीत, विषय के वास्तविक व्यवहार में उसके आतंकित प्रदर्शनकारी इरादों की तुलना में अधिक स्थिरता का कारण बनती है।
इस समूह के विषयों की सफलता सभी संकेतकों (अधिकतम, औसत उपलब्धियों, सफलता का प्रतिशत) के लिए औसत है।
हालांकि, आकांक्षाओं के स्तर की औसत ऊंचाई के साथ, इस समूह के विषय अन्य विषयों की तुलना में सबसे अधिक अनुमानित दावे दिखाते हैं। आकांक्षाओं का स्तर विषयों की उपलब्धि के स्तर से डेढ़ गुना अधिक है।
आकांक्षाओं और समय के दृष्टिकोणों के गठन के पहचाने गए पैटर्न में विषयों की प्रेरणा के रूप में एक ही निर्धारक होता है। विभिन्न उद्देश्यों की प्रबलता के लिए विशिष्ट व्यवहार की रणनीतियों के साथ विषयों के व्यवहार की तुलना से पता चलता है कि आत्म-पुष्टि प्रेरणा का प्रभुत्व अध्ययन में देखे गए व्यवहार के केंद्र में है। इस प्रकार की प्रेरणा विषयों के व्यवहार को अध्ययन में देखे गए गुणों को देती है: बाहरी मूल्यांकन की ओर उन्मुखीकरण, सफलता की ओर उन्मुखीकरण, वास्तविक व्यवहार में इस सहिष्णुता को बनाए रखते हुए विफलता के लिए सहिष्णुता का प्रदर्शनकारी कम आंकना, सफलता से प्रेरणा, किसी की अपनी क्षमताओं का अधिक आंकलन। व्यवहार के ऐसे गुणों का एक व्यक्तिगत दृढ़ संकल्प होता है और वे विभिन्न जीवन स्थितियों में प्रकट होते हैं, जो सफलता / विफलता की स्थिति में व्यवहार के एक विशिष्ट स्थिर चरित्र का निर्माण करते हैं। इस समूह के विषय किसी भी स्थिति (अनुसंधान की स्थिति सहित) को एक परीक्षण, अपनी क्षमताओं की परीक्षा के रूप में मानते हैं। इस अभिविन्यास का अर्थपूर्ण परिणाम आत्म-सम्मान, मौजूदा सामाजिक स्थिति के संबंध में शोध परिणामों पर विचार है, जो अप्रत्यक्ष रूप से बाहरी मूल्यांकन को व्यक्त करता है। आत्म-पुष्टि प्रेरणा की एक विशेषता एक महत्वपूर्ण स्थिरता और मकसद की ताकत है, साथ ही विषय के लिए गतिविधि के परिणामों का एक उच्च स्तर का व्यक्तिगत महत्व है। आत्म-पुष्टि प्रेरणा वाले विषयों को उच्च भावनात्मकता की विशेषता है, पुरानी विफलता के मामले में, यह अपर्याप्तता के प्रभाव में बदल जाता है।
विफलता की स्थिति व्यवहार की उच्च भावुकता, प्रदर्शनकारी अनुभव, संभवतः आत्मघाती या हिस्टेरिकल अभिव्यक्तियों के साथ होती है। हालांकि, ऐसे लोगों में जीवन में विफलता की स्थिति में व्यवहार की वास्तविक सहनशीलता और अनुकूलन क्षमता प्रदर्शित की तुलना में काफी अधिक है।
अस्थायी परिप्रेक्ष्य के गठन की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और निर्धारक और दूसरे समूह के विषयों की आकांक्षाओं का स्तर।
इस समूह के विषयों में, पहले समूह की तुलना में, इरादे का पत्राचार और लक्ष्य की वास्तविक पसंद देखी जाती है। यह प्रारंभिक उद्देश्य से वास्तविक लक्ष्य के विचलन के तथ्य और इस विचलन की डिग्री दोनों से संबंधित है। तो, मामले में
विफलता व्यावहारिक रूप से दावों के गिरने के नियोजित और वास्तविक मूल्य के साथ मेल खाती है। विफलता के मामले में इरादे की बिल्कुल सटीक पूर्ति का प्रतिशत भी अधिक है। सफल होने पर, हम वास्तविक विकल्प के रूप में प्रारंभिक इरादे के लगभग पूर्ण (89.3%) कार्यान्वयन को देखते हैं। अन्य मामलों में, सफलता के साथ, आकांक्षाओं में नियोजित वृद्धि से थोड़ी अधिक देखी जाती है, लेकिन वृद्धि की डिग्री आत्म-अभिकथन प्रेरणा वाले विषयों की तुलना में काफी कम है। इरादे की तुलना में वास्तविक पसंद की अधिकता महत्वपूर्ण बनी हुई है, जो सफलता के अनुभव की उच्च तीव्रता, सफलता की ओर विषय के उन्मुखीकरण को इंगित करती है। विषय भी अपनी स्वयं की सफलताओं से प्रेरित होते हैं, जो ऊपर की ओर इरादे की तुलना में वास्तविक लक्ष्य में बदलाव की ओर जाता है। विफलता के मामले में, इरादों की पूर्ति की दिशा में विषयों के अन्य समूहों की तुलना में एक मजबूत प्रवृत्ति देखी जाती है, जो अधिक स्थिरता, विफलता के प्रति सहिष्णुता का संकेत देती है।
सफलता और विफलता के मामले में इरादे के कार्यान्वयन का एक उच्च प्रतिशत स्थितिजन्य-भावनात्मक कारकों के संबंध में विषयों के समय के परिप्रेक्ष्य को बनाने की रणनीति की स्थिरता को इंगित करता है, लक्ष्य चयन के अधिक वैश्विक, अति-स्थितिजन्य निर्धारकों के प्रसार के बारे में .
सभी संकेतकों (और अधिकतम, और औसत, और प्रतिशत) में समस्याओं को हल करने की सफलता पहले समूह से विषयों की उपलब्धियों से अधिक है।
दूसरे समूह के विषय पिछले समूह की तुलना में काफी उच्च और अधिक पर्याप्त स्तर की आकांक्षाएं बनाते हैं। चूंकि दूसरे समूह के विषयों के दावों का स्तर पहले समूह के विषयों की तुलना में काफी अधिक है, इसलिए दावों की पर्याप्तता (1.2) का एक बड़ा गुणांक उपलब्धियों के स्तर को बढ़ाकर प्राप्त किया जाता है।
दूसरे समूह के विषयों के व्यवहार की रणनीतिक विशेषताएं, जब उनकी तुलना विभिन्न प्रेरणाओं वाले विषयों के व्यवहार पैटर्न से की जाती है, तो उपलब्धि प्रेरणा के प्रभुत्व वाले विषयों की गतिविधियों के साथ सबसे बड़ी समानता दिखाई देती है। इस प्रकार का प्रेरक अभिविन्यास एक निश्चित स्तर के अंतिम परिणाम की ओर उन्मुखीकरण से जुड़ा है। सामग्री के संदर्भ में उपलब्धि प्रेरणा की यह समझ उपलब्धि प्रेरणा के सिद्धांत के करीब है। उदाहरण के लिए, उपलब्धि का उद्देश्य, उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक उद्देश्य में एक प्रक्रियात्मक नहीं है, बल्कि एक "अंतिम" (उत्पादक) चरित्र है। उच्च स्तर के परिणाम का एक स्वतंत्र प्रेरक मूल्य होता है।
ऐसे लोगों के लिए विशिष्ट रूप से सामाजिक सफलता प्राप्त करने, करियर बनाने, स्पष्टता और अच्छी तरह से विकसित समय परिप्रेक्ष्य, विफलता के बजाय सफलता की उम्मीद, बाहरी अनुमोदन या निंदा से सापेक्ष स्वतंत्रता, योजनाओं की स्थिरता, विफलता के प्रति सहिष्णुता, का संयोजन है। जीवन रणनीति के निर्माण में अनुकूलनशीलता और स्थिरता।
मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और अस्थायी परिप्रेक्ष्य के गठन के निर्धारक और तीसरे समूह के विषयों की आकांक्षाओं का स्तर।
अध्ययन जारी रखने के लिए विषयों के पास कोई नियोजित इनकार नहीं था। इस सूचक की व्याख्या हमारे द्वारा आंतरिक कठोरता के रूप में की जाती है, विषय की कार्य प्रगति पर मध्यवर्ती परिणामों के प्रेरक प्रभाव में कमी। इसी प्रकार पहले समूह के विषयों के लिए, असफल होने की स्थिति में, तीसरे समूह के विषय अपनी आकांक्षाओं को योजना से कम कर देते हैं। कभी-कभी विफलता के बाद दावों में विरोधाभासी वृद्धि भी होती है। यह प्रभाव दावों के स्तर के शास्त्रीय अध्ययनों में वर्णित है और प्रकृति में रक्षात्मक है। इन अध्ययनों के अनुसार, आकांक्षाओं में विरोधाभासी वृद्धि एक ऐसा लक्ष्य चुनकर संभावित विफलता के बारे में चिंता को कम करने के तरीके के रूप में कार्य करती है जो प्राप्त करने योग्य नहीं है।
तीसरे समूह के विषयों में इरादे और वास्तविक लक्ष्य के बीच विसंगति की डिग्री सफलता के मामले में और विफलता के मामले में बहुत अधिक है। आकांक्षाओं को बढ़ाने का इरादा, यदि सफल होता है, तो आकांक्षाओं में वास्तविक वृद्धि से कहीं अधिक होता है।
तीसरे समूह के विषयों को सफलता (17.7%) और विशेष रूप से विफलता (केवल 10.0%) के मामले में इरादों की प्राप्ति के रिकॉर्ड निम्न सूचकांकों द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। इरादे की प्राप्ति का कम प्रतिशत इस समूह के विषयों में समय के परिप्रेक्ष्य की नाजुकता की बात करता है, सफलता / विफलता से जुड़े भावनात्मक अनुभवों के विकृत प्रभाव के साथ-साथ गठन के बाहरी निर्धारकों की प्रबलता के लिए इसकी संवेदनशीलता। आंतरिक, व्यक्तित्व-स्थिर की हानि के लिए समय परिप्रेक्ष्य।
इस समूह के विषयों की अस्थायी रणनीति बाहरी आकलन पर निर्भरता से निर्धारित होती है, यह पुनर्बीमा की प्रकृति में है। असफलता का डर और साथ ही इसकी अपेक्षा असफलता के प्रति बढ़ी हुई भावनात्मक और व्यक्तिगत संवेदनशीलता में प्रकट होती है। यह गतिविधि के स्थितिजन्य परिणामों के आधार पर, विषयों के इरादों की तीव्र विकृति की ओर जाता है। इस विशेषता को स्थितिजन्य निर्धारकों, इसकी देयता, अस्थिरता पर अस्थायी परिप्रेक्ष्य की हाइपरट्रॉफाइड निर्भरता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।
प्रमुख प्रेरणा के दृष्टिकोण से तीसरे समूह से विषयों की रणनीति के विश्लेषण से पता चलता है कि सबसे संभावित धारणा विफलता से बचने के लिए प्रेरणा की उपस्थिति है। आकांक्षा स्तर के अनुसंधान के संदर्भ में विफलता से बचने की प्रेरणा को पारंपरिक रूप से वर्णित किया गया है। इस समूह के विषयों की व्यवहार रणनीति की विशिष्ट विशेषताओं की उपस्थिति एक स्वतंत्र प्रेरक रेखा के रूप में परिहार की प्रवृत्ति की पहचान करने की वैधता की पुष्टि करती है। इस अर्थ में, विफलता से बचने की प्रेरणा केवल अनुपस्थिति नहीं है, उपलब्धि प्रेरणा का निम्न स्तर है। यह न केवल उपलब्धि व्यवहार को दबाता है, बल्कि एक स्वतंत्र विशिष्ट व्यवहार रणनीति बनाता है जिसकी गतिविधि की अपनी विशेषता होती है। गतिविधि की ख़ासियत सफलता पर एक स्पष्ट निर्भरता है। सफल होने पर, रणनीति विवेकपूर्ण (पुनरबीमा) है; पुरानी विफलता गतिविधि के अव्यवस्था की ओर ले जाती है, जो अराजक, बेकाबू हो जाती है। रणनीति हासिल की गई सफलता और असफलता के गहन अनुभव को कम करके आंकने पर आधारित है। असफलताओं के महत्वपूर्ण अनुभव के साथ, विषयों की गतिविधि असंभव हो जाती है और वे इसे गहरे नकारात्मक अनुभवों की पृष्ठभूमि के खिलाफ रोकते हैं।
समस्या समाधान की उत्पादकता का विश्लेषण और इस समूह के विषयों की आकांक्षाओं के स्तर का गठन इस धारणा की वैधता की पुष्टि करता है कि विफलता से बचने की प्रेरणा प्रमुख है। इस प्रकार, तीसरे समूह के विषय पूरे नमूने (7.2) में आकांक्षाओं के निम्नतम स्तर का निर्माण करते हैं। औसत सफलता दर भी सबसे कम है। दिलचस्प है, हालांकि, विफलता से बचने की प्रेरणा कुल विकल्पों की संख्या के संबंध में सफल परीक्षणों के उच्च प्रतिशत में प्रकट होती है। यह इंगित करता है कि असफलता से बचने की प्रेरणा वाले विषय सफलता के उच्च स्तर की बजाय सफलता के वास्तविक तथ्य की ओर उन्मुख थे। स्थिरता, मध्यम सफलता की स्थितियों में, विषयों की गतिविधि काफी स्थिर होती है, हालांकि यह उच्च उपलब्धि गतिविधि से जुड़ी नहीं होती है। हालांकि, अस्थिर स्थितियां जो परिणाम की गारंटी नहीं देती हैं, उनके व्यवहार पर बेहद नकारात्मक प्रभाव डालती हैं। गतिविधि का एक अव्यवस्था आती है, अपेक्षाकृत सरल समस्याओं को तैयार करने और हल करने में असमर्थता होती है। नतीजतन, भावनात्मक तनाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ, अराजक, अव्यवस्थित और कभी-कभी व्यवहार के विनाशकारी रूप उत्पन्न होते हैं।
प्रेरणा के प्रकार के आधार पर अस्थायी परिप्रेक्ष्य निर्माण की तुलनात्मक विशेषताएं
इस प्रकार, अध्ययन के परिणामस्वरूप, स्थितिजन्य निर्माण के तीन मुख्य तरीकों और एक व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के कामकाज की पहचान की गई है। इस प्रकार के लौकिक परिप्रेक्ष्य अस्थायी स्थिरता, भावनात्मक विकृति के लिए संवेदनशीलता, सफलता / विफलता पर निर्भरता, स्थितिजन्य सुधार की डिग्री के मापदंडों में भिन्न होते हैं। एक अस्थायी परिप्रेक्ष्य के निर्माण के मापदंडों ने विषय की प्रेरक विशेषताओं, स्तर के साथ एक संबंध का पता लगाया उनकी आकांक्षाओं और उपलब्धियों के बारे में।
प्राप्त आंकड़ों से पता चला है कि विषय की प्रेरणा के प्रकार के आधार पर, व्यक्ति के लौकिक परिप्रेक्ष्य की व्यक्तिगत विशेषताएं बनती हैं। तो, प्रेरणा के प्रकार पर निर्भरता व्यक्ति के लौकिक परिप्रेक्ष्य के ऐसे पैरामीटर को प्रकट करती है जो किसी की अपनी गतिविधि के परिणाम के प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभव की ओर से इरादे की विकृति के रूप में होती है। यह विकृति इच्छित और वास्तविक विकल्पों के बीच विसंगति में प्रकट होती है। असफलता और आत्म-पुष्टि से बचने के लिए प्रेरणा वाले विषयों में और उपलब्धि प्रेरणा वाले विषयों में कुछ हद तक यह विसंगति सबसे स्पष्ट रूप से देखी जाती है।
सभी समूहों के विषयों में इरादे की विकृति की डिग्री इस बात पर निर्भर करती है कि किस तरह का निर्णय परिणाम प्राप्त हुआ - सकारात्मक या नकारात्मक। सफलता और विफलता के मामले में इरादे की विकृति के परिमाण का अनुपात किसी विशेष परिणाम के भावनात्मक अनुभव की तीव्रता और विषय के लिए इसके व्यक्तिगत महत्व के लिए एक मानदंड के रूप में काम कर सकता है। विफलता से बचने की प्रेरणा वाले विषयों में विफलता के मामले में इरादे की विकृति की सबसे बड़ी डिग्री देखी जाती है। एक समान, हालांकि कम स्पष्ट, प्रेरणा के अन्य रूपों वाले विषयों में प्रवृत्ति देखी जाती है - आत्म-पुष्टि और उपलब्धि।
विषयों के सभी समूहों के लिए सामान्य सफलता से असफलता के संक्रमण में इरादों की प्राप्ति में कमी है। यह सफलता की तुलना में विफलता के बाद विषयों के व्यवहार में अधिक परिवर्तनशीलता के बारे में एफ। होप की स्थिति के अनुरूप है और विभिन्न प्रेरणा वाले विषयों के सभी समूहों के लिए सफलता की तुलना में विफलता का अनुभव करने की अधिक तीव्रता को इंगित करता है।
प्रेरणा की विशिष्टता एक वास्तविक लक्ष्य बनाने के दौरान इरादों के "विरूपण" के परिमाण और दिशा को निर्धारित करती है। आत्म-पुष्टि और विफलता से बचने की प्रेरणा सफलता के बाद दावों में अपेक्षित वृद्धि से अधिक सतर्क निर्धारित करती है, जो बाहरी मूल्यांकन की ओर विषयों के उन्मुखीकरण द्वारा निर्धारित होती है। उपलब्धि प्रेरणा के मामले में, बाहरी मूल्यांकन अपना निर्णायक महत्व खो देता है, विषयों को सफलता की तीव्र इच्छा की विशेषता होती है: सफलता का अनुभव नियोजित की तुलना में आकांक्षाओं में अधिक वृद्धि की ओर जाता है।
विफलता और आत्म-पुष्टि से बचने की प्रेरणा वाले विषयों को विफलता के बाद आकांक्षाओं में नियोजित कमी से कम की विशेषता है। विफलता से बचने के मकसद वाले विषय विफलता के लिए एक विशिष्ट रक्षात्मक प्रतिक्रिया प्रदर्शित करते हैं - आकांक्षाओं में वृद्धि, जबकि उनका इरादा उन्हें कम करने का था। इस प्रकार, विफलता व्यक्तित्व के रक्षा तंत्र को सक्रिय करती है, जो समय के परिप्रेक्ष्य के भाग्य में परिलक्षित होती है। इस घटना को एक नकारात्मक परिणाम के प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभव और अधिक मध्यस्थता वाले तर्कसंगत प्रारंभिक मूल्यांकन के बीच विसंगति द्वारा समझाया जा सकता है।
इरादे की साकारता व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य की संरचना के सामान्य स्तर और समग्र रूप से गतिविधि की रणनीति की विशेषता है। तो, उपलब्धि प्रेरणा बढ़ जाती है
वास्तविक गतिविधियों में एक समय परिप्रेक्ष्य की व्यवहार्यता। जाहिर है, यह संपत्ति भावनात्मक-स्थितिजन्य कारकों के संबंध में अस्थायी परिप्रेक्ष्य और इसकी स्थिरता की एक बड़ी गहराई पर आधारित है। इरादों की उच्च प्राप्ति, एक तरफ, विषय के व्यवहार में उनकी संरचनात्मक भूमिका के बारे में बात करती है, दूसरी ओर, व्यवहार के प्रत्यक्ष, भावनात्मक-स्थितिजन्य निर्धारण से अधिक तर्कसंगत और मध्यस्थता रूप में संक्रमण की। आत्म-सम्मान और आत्म-पुष्टि से जुड़ी प्रेरणा के साथ, व्यवहार के परिणाम का प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभव व्यवहार के मध्यस्थ, प्रतिबिंबित निर्धारकों पर प्रबल होता है। इसका परिणाम गतिविधि के परिणाम के प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभवों से इरादे की विकृति है और व्यक्ति के व्यवहार पर संरचना और निर्देशन प्रभाव के अस्थायी परिप्रेक्ष्य का नुकसान है।
सफलता की तुलना में विफलता के बाद इरादे के विरूपण की एक मजबूत डिग्री का मौलिक तथ्य, जो सभी विषयों में देखा गया था, एक असफल निर्णय परिणाम का अनुभव करने के लिए एक अधिक व्यक्तिगत महत्व और तीव्रता को इंगित करता है। इस विकृति का परिमाण निर्णय के परिणाम के अनुभव की तीव्रता, इसके व्यक्तिपरक महत्व की डिग्री और व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य पर प्रभाव को व्यक्त करने वाले संकेतक के रूप में कार्य कर सकता है। असफलता से बचने के मकसद से विषयों में इरादे की विकृति की सबसे बड़ी डिग्री देखी गई। इरादे की विकृति गतिविधि के पाठ्यक्रम की तर्कसंगत प्रत्याशाओं और इसके वास्तविक परिणामों के प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभवों के बेमेल पर आधारित है। एक तर्कसंगत पूर्वानुमान के आधार पर अस्थायी पहलू में इरादे की विकृति को रोकने और गतिविधि के विकास को उन्मुख करने के लिए एक संभावित शर्त प्रेरक प्रवृत्तियों की प्रबलता है जो आत्म-सम्मान और आत्मरक्षा पर केंद्रित नहीं हैं।
निष्कर्ष
इस प्रकार, किसी व्यक्ति के अस्थायी परिप्रेक्ष्य का निर्माण और स्थितिजन्य सुधार, मानव व्यवहार के निर्माण के लिए समग्र सामान्य रणनीति का एक अभिन्न अंग है। विषय की गतिविधि में एक इरादे की प्राप्ति की गतिशीलता व्यवहार में इसके संरचनात्मक कार्य की बात करती है। इरादे की साकारता विषय की प्रेरणा की सामग्री पर निर्भर है। यह प्रेरक प्रभाव लक्ष्य-निर्धारण के दो अलग-अलग निर्धारकों की बातचीत के माध्यम से प्रकट होता है - संज्ञानात्मक-तर्कसंगत और तत्काल-भावनात्मक। आत्म-सम्मान और आत्मरक्षा पर केंद्रित प्रेरणा, इरादा सुधार के प्रत्यक्ष भावनात्मक निर्धारकों की प्रबलता में योगदान करती है, जो अस्थायी परिप्रेक्ष्य की गहराई को प्रभावित करती है और इरादा विरूपण में व्यक्त की जाती है, जो विफलता की स्थिति में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इसके विपरीत, आत्म-पुष्टि से जुड़ी प्रेरक प्रवृत्तियाँ व्यवहार के प्रत्यक्ष भावनात्मक निर्धारण से मध्यस्थता में संक्रमण में योगदान करती हैं, जो एक गहरे और अधिक स्थिर समय परिप्रेक्ष्य से जुड़ी होती हैं।
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29 दिसंबर 1999 को प्राप्त हुआ
स्रोत अज्ञात
जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक आर्थिक श्रेणी बनने के लिए "आर्थिक जोखिम" की अवधारणा के लिए, न केवल इसे एक वैज्ञानिक परिभाषा देना आवश्यक है, बल्कि इस घटना की परिचालन विशेषताओं से घटनात्मक भाग को अलग करना भी आवश्यक है। ऊपर दी गई परिभाषा में आर्थिक जोखिम की घटना की सामग्री का खुलासा किया गया है।
रूसी समाज और अर्थव्यवस्था में परिवर्तनकारी प्रक्रियाओं के समय इस श्रेणी के अर्थशास्त्रियों का ध्यान न केवल सोवियत आर्थिक कानून द्वारा इसके लिए लगभग पूर्ण अवहेलना और पिछली अवधि के वास्तविक आर्थिक व्यवहार में अपर्याप्त ध्यान द्वारा समझाया गया है, बल्कि संक्रमण अवधि के दौरान वास्तव में बढ़े हुए जोखिम की स्थितियों से भी। इन सभी ने इन नई और तेजी से बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में आर्थिक अभिनेताओं के व्यवहार पर व्यावहारिक सिफारिशों और सलाह की तलाश को जरूरी बना दिया है।
लेखक के लिए उपलब्ध विदेशी आर्थिक साहित्य में, आर्थिक जोखिम विशुद्ध रूप से वित्तीय जोखिम को कम कर दिया जाता है, अर्थात। उद्यम की वित्तीय स्थिति के विश्लेषण और नियंत्रण के लिए। यह स्थिति पश्चिमी अर्थशास्त्रियों के सूक्ष्म आर्थिक विचारों की विशेषता है, जो एक विनिर्माण उद्यम के लिए केवल एक विशुद्ध रूप से उपयोगितावादी कार्य - लाभ कमाने का कार्य मानते हैं।
"आर्थिक जोखिम" श्रेणी के सार को समझने के लिए जोखिम की स्थिति की अवधारणा महत्वपूर्ण है। किसी विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण आम तौर पर निर्णय लेने के लिए प्रारंभिक बिंदु होता है। निर्णय लेने की स्थिति को विभिन्न परिस्थितियों या परिस्थितियों के एक सेट या संयोजन के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जिसके वातावरण में उद्यम अपनी आर्थिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं। इस मामले में, एक स्थिति की अवधारणा में न केवल उस स्थिति को शामिल किया जाता है जो विशेष रूप से निर्णय को अपनाने या लागू करने के समय बनाई गई थी, बल्कि उन कारणों से भी जो इन स्थितियों या परिस्थितियों की स्थापना का कारण बने। अनिश्चितता के तत्व लगभग सभी आर्थिक स्थितियों में निहित हैं, जिनका विकास अलग-अलग तरीकों से जारी रह सकता है, न केवल विभिन्न आर्थिक निर्णयों को अपनाने के कारण, बल्कि अनिश्चित कारकों के प्रकट होने के कारण भी।
उसी समय, एक आर्थिक इकाई मानसिक रूप से अनिश्चितता को आर्थिक जोखिम की श्रेणी में बदल देती है जो खुद को एक विशिष्ट आर्थिक विश्लेषण के लिए उधार देती है और फिर इसकी परिचालन विशेषताओं से निपटती है। जोखिम एक चरण के रूप में मौजूद है दत्तक ग्रहणनिर्णय, और इसके चरण में कार्यान्वयन।
साथ ही, यह याद रखना अनुचित नहीं है कि व्यवहार में ये चरण काफी लंबी प्रक्रियाएं हो सकती हैं। दोनों ही मामलों में, जैसा कि ए.पी. एल्गिन (1989), आर्थिक जोखिम एक आर्थिक विषय द्वारा अनिश्चितता को दूर करने के लिए एक मॉडल के रूप में प्रकट होता है, विरोधी प्रभावों के विकास में विरोधाभासों के व्यावहारिक समाधान के तरीके के रूप में: आर्थिक जोखिम कारक और नियंत्रण क्रियाएं।
आर्थिक जोखिम एक ऐसी स्थिति के रूप में प्रकट होता है जो कुछ वांछित आर्थिक परिणाम प्राप्त करने के लिए, इसका विश्लेषण करते समय, मात्रात्मक और / या गुणात्मक रूप से इच्छित लक्ष्य की प्राप्ति की डिग्री का आकलन करने का अवसर प्रदान करता है।
एक अपनाया या कार्यान्वित आर्थिक निर्णय के इच्छित परिणाम की प्राप्ति में विश्वास के उपाय के रूप में आर्थिक जोखिम का एक मात्रात्मक या गुणात्मक उपाय "आर्थिक जोखिम के स्तर" शब्द में व्यक्त किया गया है। आर्थिक जोखिम का स्तर उस लक्ष्य तक नहीं पहुंचने के "खतरे" का एक समग्र सैद्धांतिक मूल्यांकन है जिसके लिए निर्णय लिया जाता है। इसलिए, आर्थिक जोखिम का स्तर "आर्थिक जोखिम" श्रेणी की एक परिचालन विशेषता है। इसका सार निम्नानुसार व्यक्त किया जा सकता है: यदि एक विशिष्ट आर्थिक निर्णय किया जाता है, तो आर्थिक जोखिम का स्तर अवांछनीय घटनाओं की संभावित सीमा और परिणामी संपत्ति और गैर-भौतिक नुकसान के साथ-साथ इनकी शुरुआत की वास्तविकता की डिग्री की विशेषता है। अवांछनीय घटनाएं।
एक सैद्धांतिक अवधारणा के रूप में जोखिम का स्तर, बदले में, जोखिम के स्तर के संकेतकों की एक प्रणाली का उपयोग करके मात्रात्मक रूप से मापा जा सकता है। हालांकि, आर्थिक जोखिम के स्तर का आकलन करने के लिए विशुद्ध रूप से मात्रात्मक दृष्टिकोण का एक सीमित दायरा है और इसे केवल प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है उन स्थितियों और कार्यों में जिनके लिए गुणात्मक विशेषताओं में मूलभूत विशेषताएं नहीं होती हैं। यह ध्यान देने योग्य है कि घरेलू विनिर्माण उद्यमों के प्रबंधकों को विशिष्ट कार्यप्रणाली सिफारिशों के साथ प्रदान करने की तत्काल आवश्यकता के कारण व्यावसायिक जोखिम प्रबंधन के लिए गुणात्मक दृष्टिकोण अधिक व्यावहारिक प्रतीत होते हैं।
जोखिम संकेतकों का चयन एक जटिल बहुआयामी कार्य है। हालांकि, यह ध्यान देने योग्य नहीं है कि जोखिम विश्लेषण के मामलों में, अनुमानित संकेतकों के विशिष्ट मूल्यों को प्राप्त करना इतना आवश्यक नहीं है, बल्कि अनुमानित संकेतकों की गतिशीलता की तुलना करने की संभावना है ( अधिक विवरण के लिए, नीचे "जोखिम प्रोटोकॉल की विधि" का विवरण देखें)।
इसके लिए आर्थिक जोखिम का आकलन करने के लिए लागू पद्धति और प्रक्रियाओं पर डेटा के निर्धारण और संग्रह की आवश्यकता होती है, विश्लेषण के दौरान मानी जाने वाली स्थितियों, कारणों और जोखिम कारकों का सटीक और पूर्ण विवरण। संभाव्य मॉडल का उपयोग करते समय, प्राप्त अनुमानों आदि के व्यावहारिक उपयोग के लिए विश्वास सीमा के बारे में जानकारी होना भी वांछनीय है।
अब आइए आर्थिक जोखिम के स्रोतों की ओर मुड़ें। लक्ष्य से अवांछित विचलन की संभावना कुछ कारणों से उत्पन्न होती है, जिसे हम कहेंगे जोखिम।आर्थिक जोखिम कारक आर्थिक निर्णय लेने की स्थिति में ऐसे परिवर्तन होते हैं, जो उद्यम की आर्थिक गतिविधि के लक्ष्य (नियोजित परिणाम से) से अवांछनीय विचलन की संभावना और परिमाण को बढ़ाते हैं। इनमें कुछ घटनाएं शामिल हैं जो घटित हो सकती हैं, महसूस की जा सकती हैं, लेकिन जिन्हें या तो पहले से निश्चित रूप से नहीं कहा जा सकता है या उनकी घटना का क्षण अज्ञात है। नीचे, अध्याय 2 में, आर्थिक जोखिम कारकों के एक विस्तृत वर्गीकरण पर विचार किया जाएगा, जिसमें "नुकसान की उत्पत्ति का स्थान", जिसे कभी-कभी "नुकसान का बिंदु" कहा जाता है, का उपयोग वर्गीकरण मानदंड के रूप में किया जाता है।
इसलिए, सवाल स्वाभाविक रूप से उठता है, और इसके साथ जोखिम के स्तर को प्रबंधित करने का कार्य, जो प्रबंधन के सिद्धांत के सामान्य प्रावधानों के अनुसार, दो उप-कार्यों में टूट जाता है: आर्थिक जोखिम के स्तर का आकलन करना और नियंत्रण कार्यों को विकसित करना, अर्थात वास्तव में आर्थिक जोखिम के स्तर का प्रबंधन। आर्थिक जोखिम के स्तर का आकलन करने का कार्य आर्थिक जोखिम कारकों के विश्लेषण और पहचान के लिए नियमित प्रक्रियाओं के एक सेट के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जोखिम कारकों की अभिव्यक्ति के अवांछनीय परिणामों के संभावित पैमाने का निर्धारण और सामान्य प्रोफ़ाइल में प्रत्येक कारक की भूमिका का निर्धारण किसी दिए गए उद्यम का आर्थिक जोखिम, एक विशिष्ट आर्थिक निर्णय लेने के बाद कुछ अन्य जोखिम कारकों की कार्रवाई के तहत घटनाओं के अवांछनीय विकास की श्रृंखलाओं के निर्माण और विश्लेषण में, जोखिम स्तर संकेतकों का आकलन करने के साथ-साथ तंत्र और मॉडल स्थापित करने में जोखिम संकेतकों और कारकों का संबंध।
आर्थिक जोखिम के स्तर के प्रबंधन में जोखिम के प्रारंभिक स्तर को कम करने के उद्देश्य से किसी दिए गए उद्यम के लिए आर्थिक रूप से उचित सिफारिशों और उपायों का विकास और कार्यान्वयन शामिल है। नियंत्रण कार्यों का विकास जोखिम मूल्यांकन के परिणामों, इन आकलनों की गतिशीलता, उद्यम की आर्थिक स्थिति के तकनीकी, तकनीकी और आर्थिक विश्लेषण और इसके कामकाज के वातावरण पर आधारित है।
ऊपर यह उल्लेख किया गया था कि किसी भी उद्योग में, किसी भी प्रकार के उद्यम की गतिविधियों में जोखिम मौजूद है। हालांकि, विभिन्न प्रकार के उद्यमों के लिए, जाहिरा तौर पर, समान जोखिम वाले कारकों की भूमिका समान नहीं होती है। इस प्रकार, सेंट्रल बैंक से ऋण पर ब्याज दरों की गतिशीलता का वित्तीय क्षेत्र में उद्यमों और संगठनों पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है और, एक नियम के रूप में, औद्योगिक उद्यमों की गतिविधियों पर काफी कम है। संक्षेप में, वित्तीय क्षेत्र में उद्यमों की सभी गतिविधियाँ उच्च जोखिम वाली स्थितियों के उपयोग पर आधारित होती हैं। इसके विपरीत, उत्पादन-प्रकार के उद्यमों को जोखिम के प्रति सतर्क रवैये की विशेषता है, जिसे आंशिक रूप से इस क्षेत्र में जोखिम स्थितियों की खोज की कमी से समझाया जा सकता है। यह जोखिम के स्रोतों की पहचान करने की प्रक्रियाओं और संवेदनशील संकेतकों और जोखिम के संकेतकों को चुनने के तरीकों पर भी लागू होता है।
गतिविधि की परिचालन विशेषताओं को पारंपरिक रूप से कार्य क्षमता के संकेतक के रूप में समझा जाता है, मानसिक गतिविधि की दर, कुछ हद तक मानसिक गतिविधि के स्तर को दर्शाती है। यह उत्तरार्द्ध है जो अक्सर काम करने की क्षमता और गतिविधि की गति दोनों के लिए निर्णायक होता है, जिसके संबंध में मानसिक गतिविधि का स्तर एकीकृत विशेषताओं में से एक है जिसे मनोवैज्ञानिक निदान में आवश्यक रूप से प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए।
हमारे दृष्टिकोण से, गतिविधि की परिचालन विशेषताओं पर ध्यान देने के मापदंडों का सारांश तार्किक है - एक अलग मानसिक कार्य के रूप में ध्यान के बारे में बात करना मुश्किल है, क्योंकि सक्रिय ध्यान का यह या वह स्तर (मात्रा) आवश्यक रूप से किसी भी मानसिक के साथ होता है। गतिविधि। यह इस पहलू में है कि हम ध्यान प्रक्रिया के ऐसे मापदंडों को सक्रिय ध्यान की मात्रा, इसकी स्थिरता, एक साथ कई संकेतों के अनुसार ध्यान वितरित करने की क्षमता के साथ-साथ बच्चे की इसे स्विच करने की क्षमता के रूप में विशेषता देते हैं (जैसा कि " उल्टा" जड़ता का पक्ष), सीधे गतिविधि की परिचालन विशेषताओं के लिए।
गतिविधि की गति विशेषताएँ समग्र रूप से बच्चे की मानसिक गतिविधि की उत्पादकता का एक अत्यंत महत्वपूर्ण * संकेतक हैं, हालांकि, एक विशेष तकनीक की सूचनात्मकता बढ़ जाती है यदि न केवल गतिविधि की उच्च या निम्न गति को कहा जाता है, बल्कि गतिशील परिवर्तन भी होते हैं टेम्पो को प्रस्तावित कार्यों या उनकी जटिलता को पूरा करने की शर्तों के आधार पर दर्ज किया जाता है।
यह नोट करना भी समझ में आता है कि, सामान्य तौर पर, किसी गतिविधि की परिचालन विशेषताओं का मूल्यांकन एक गतिशील पहलू में किया जाना चाहिए। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक बच्चे के साथ काम करने में, हम अक्सर देख सकते हैं, उदाहरण के लिए, थकान या तृप्ति की पृष्ठभूमि के खिलाफ काम करने की क्षमता में बदलाव, प्रेरणा में बदलाव के साथ गतिविधि की गति में बदलाव आदि।
बच्चे की गतिविधि की वास्तविक परिचालन विशेषताओं के प्रभाव को उजागर करने के लिए एक विशेषज्ञ की क्षमता, किसी भी प्रकार के कार्य के प्रदर्शन पर उनकी गतिशीलता दोनों को मनोवैज्ञानिक परीक्षा के परिणामों की व्याख्या में कुछ त्रुटियों से बचने और बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देती है। समग्र रूप से बच्चे के व्यवहार की विशेषताएं और, तदनुसार, अधिक स्पष्ट रूप से विचलन विकास की सामान्य संरचना का प्रतिनिधित्व करने के लिए और सभी में आवश्यक है। एक विशिष्ट मामले में, सुधारात्मक और विकासात्मक उपाय।
उपरोक्त सभी के अनुसार, यह खंड कार्य क्षमता की विशेषताओं और ध्यान के मापदंडों का अध्ययन करने के लिए कई तरीके प्रदान करता है।
पियरन-रूसर विधि
इस तकनीक का उपयोग ध्यान के ऐसे मापदंडों का अध्ययन और मूल्यांकन करने के लिए किया जाता है जैसे कि इसकी स्थिरता, स्विच करने की क्षमता, वितरण, साथ ही गतिविधि की गति की विशेषताएं, कार्य में व्यावहारिकता, थकान और तृप्ति के संकेतों की अभिव्यक्ति। प्रस्तुति के अपने शास्त्रीय संस्करण में, तकनीक मानसिक कार्यों के स्वैच्छिक विनियमन के गठन के स्तर की पहचान करने की संभावना को पूरी तरह से लागू करती है (किसी की अपनी गतिविधि की प्रोग्रामिंग और उसका नियंत्रण, निर्देशों की अवधारण, कई संकेतों के अनुसार ध्यान का वितरण)। यह तकनीक गतिविधि के एक सरल कार्यक्रम के गठन की गति और गुणवत्ता, कार्रवाई के एक नए तरीके को आत्मसात करने, प्राथमिक ग्राफिक कौशल के विकास की डिग्री और हाथ से आँख समन्वय का एक विचार भी देती है। इस तकनीक को एक रिक्त तकनीक के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है और इसके शास्त्रीय रूप में दिया गया है: डायग्नोस्टिक किट(अंजीर। 6.1)।
सामग्री। 10x10 वर्ग मैट्रिक्स में एक दूसरे से समान दूरी पर स्थित ज्यामितीय आकृतियों (4 प्रकार के आंकड़े) की छवि के साथ तकनीक का रूप। मध्यम कोमलता (टीएम) की एक साधारण पेंसिल।
आवेदन की आयु सीमा। 5-8 साल के बच्चों के साथ काम करते समय तकनीक का इस्तेमाल किया जा सकता है।
परिणामों के संचालन और पंजीकरण की प्रक्रिया
बच्चे के सामने एक खाली कार्यप्रणाली प्रपत्र रखा जाता है। मनोवैज्ञानिक, नमूने के रिक्त आंकड़ों को भरते हुए (फॉर्म के ऊपरी बाएँ में) कहते हैं:
निर्देश।"देखो, मैं इस वर्ग में एक त्रिभुज में एक बिंदु रखूँगा- यहाँ एक ऐसी रेखा (ऊर्ध्वाधर) है, जिस वृत्त को मैं साफ छोड़ दूँगा, मैं उसमें कुछ भी नहीं खींचूँगा, और समचतुर्भुज में ऐसी रेखा (क्षैतिज) है। बाकी सब आंकड़े तुम खुद भरोगे, जैसे मैंने तुम्हें दिखाया था।"(एक बार फिर दोहराएं कि कहां और क्या आकर्षित करना है - मौखिक रूप से)। कभी-कभी यह जोड़ना समझ में आता है कि फॉर्म में आकृतियों को एक ही पंक्ति में सभी में भरा जाना चाहिए, बिना उन्हें चुने।
शीट पर नमूना बच्चे के काम के अंत तक खुला रहता है।
बच्चे की उम्र और अध्ययन के उद्देश्यों के आधार पर, प्रतीकों (डॉट, डैश, वर्टिकल लाइन) को एक, दो या तीन अंकों में रखा जा सकता है। चौथा अंक हमेशा "खाली" रहना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि आंकड़ों में लेबल आकृति के आकार के "समरूप" न हों। इस तकनीक का उपयोग समूह निदान की स्थिति में किया जा सकता है।
5.5-6.5 वर्ष तक के बच्चों के लिए, आप प्रस्तावित कार्य की मात्रा को कम कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, 6-7 पंक्तियों (60-70 आंकड़े)। कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन के परिणामों का विश्लेषण वही रहता है।
बच्चे के काम शुरू करने के बाद, मनोवैज्ञानिक स्टॉपवॉच को चालू करता है और फॉर्म में फॉर्म की संख्या को रिकॉर्ड करता है जिसे बच्चा हर 30 सेकंड या 1 मिनट में भरता है, उदाहरण के लिए, फॉर्म पर डॉट्स या डैश के रूप में निशान बनाना . बच्चे के ऐसे पंजीकरण के बारे में पहले से चेतावनी देना बेहतर है।
यह नोट करना वांछनीय है, कम से कम लगभग, किस क्षण से बच्चा स्मृति से काम करना शुरू कर देता है, अर्थात नमूने को देखे बिना।
प्रोटोकॉल को यह इंगित करना चाहिए कि बच्चा कैसे आंकड़े भरता है: लगन से, सटीक या आवेगपूर्ण रूप से; यह काम की गति को कैसे प्रभावित करता है; बच्चे के लिए कौन सी प्रेरणा सबसे प्रभावी थी।
विश्लेषित संकेतक
निर्देशों को बनाए रखने की क्षमता (कार्यक्रम, गतिविधियों के एल्गोरिदम);
गतिविधि की उद्देश्यपूर्णता;
ध्यान पैरामीटर (स्थिरता, वितरण और स्विचिंग); हेउनकी कुल संख्या (शुद्धता सूचकांक) के संबंध में सही ढंग से भरे गए आंकड़ों की संख्या;
प्रत्येक मिनट के लिए भरे हुए आंकड़ों की संख्या (गतिविधि की गति में परिवर्तन की गतिशीलता);
दर्ज समय अंतराल के लिए त्रुटियों की संख्या (त्रुटियों की संख्या में परिवर्तन की गतिशीलता);
शीट के विभिन्न हिस्सों में त्रुटियों (और उनकी संख्या) का वितरण - इस मामले में, फॉर्म के स्थान में त्रुटियों के वितरण की प्रकृति (फॉर्म के ऊपरी और निचले हिस्सों में, दाएं और बाएं दोनों में) ) और कार्य क्षमता की गतिशीलता की विशेषताओं और त्रुटियों की संख्या पर इसके प्रभाव का विश्लेषण किया जाता है;
गतिविधि के लिए आवश्यक प्रेरणा की प्रकृति (उपलब्धि प्रेरणा, प्रतिस्पर्धी, खेल, आदि)।
कश्मीर 5-5.5 वर्षोंतकनीक विभिन्न त्रुटियों के साथ प्रस्तुति के पूर्ण संस्करण (3 अंकों में भरना) में उपलब्ध है, विशेष रूप से, चूक, और बल्कि जल्दी से तृप्ति के करीब (बच्चा आमतौर पर 5-6 पंक्तियों से अधिक के लिए "पर्याप्त" होता है)। गतिविधि की गति आमतौर पर असमान होती है।
6-7 साल की उम्र तकनिष्पादन क्रमिक प्रसंस्करण के साथ पूर्ण रूप से उपलब्ध है (आमतौर पर, दूसरी पंक्ति के अंत तक, बच्चा नमूने का जिक्र करना बंद कर देता है) और संभावित एकल त्रुटियां। गतिविधि की गति या तो धीरे-धीरे बढ़ती है, या एक निश्चित स्तर तक पहुंचकर स्थिर रहती है। पर्याप्त प्रेरणा के साथ संतृप्ति नहीं देखी जाती है।
7 साल बादविधि का त्रुटि मुक्त निष्पादन उपलब्ध है। निष्पादन की गति और नमूने के लिए "रिटर्न" की संख्या बहुत महत्व लेने लगती है। तकनीक के प्रदर्शन के अच्छे परिणामों पर विचार किया जाता है: फ़ॉर्म के 100 रूपों को औसतन 3 मिनट तक भरना, त्रुटि-मुक्त या एकल त्रुटि के साथ, बल्कि त्रुटि के अपने सुधार के साथ, जब पर इतना ध्यान नहीं दिया जाता है प्रपत्र पर अपने स्वयं के अंकों के अनुसार नमूना।
सुधार परीक्षण
इस प्रकार की तकनीक आमतौर पर अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों में पियरन-रूसर तकनीक के समान होती है, लेकिन इसका उपयोग 7-8 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए किया जाता है। सुधार परीक्षण भी ध्यान की स्थिरता, इसे बदलने की संभावनाओं, गतिविधि की गति की विशेषताओं का अध्ययन करने, कार्य में व्यावहारिकता, थकान और तृप्ति के संकेतों की अभिव्यक्ति, विभिन्न प्रकार की प्रेरणा के प्रभाव का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। गतिविधि की उत्पादकता। तकनीक के वर्णमाला और ग्राफिक दोनों संस्करण हैं।
के लिए प्रक्रिया
प्रूफरीडिंग टेस्ट के साथ काम करते समय, बच्चे को वैकल्पिक रूप से पहचानने और एक निश्चित तरीके से तत्वों (एक निश्चित प्रकार के विशिष्ट अक्षर या विशेष रूप से उन्मुख ग्राफिक ऑब्जेक्ट, आदि) को पार करने के लिए कहा जाता है, जिसकी संख्या बच्चे के खाते को ध्यान में रखते हुए भिन्न होती है। आयु और विशेष अनुसंधान उद्देश्य। इसलिए, ऑप्टिकल-स्थानिक डिस्ग्राफिया वाले बच्चों के अध्ययन में लेटर प्रूफ टेस्ट बहुत ही सांकेतिक है, जिसमें गतिशील तरीके से सुधारात्मक उपायों की प्रभावशीलता का आकलन शामिल है। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय ग्राफिक प्रूफरीडिंग परीक्षण अधिक पर्याप्त होते हैं।
विश्लेषित संकेतक
गतिविधि की गति विशेषताएँ (लाइनों के "निष्पादन" की गति, इसका परिवर्तन);
□ ध्यान पैरामीटर (स्थिरता, वितरण और स्विचिंग);
त्रुटियों की संख्या और उनकी प्रकृति (स्थानिक, ऑप्टिकल प्रकार, आदि की त्रुटियां);
कार्य के चरण, इसकी गति और शीट पर स्थानिक स्थान के आधार पर त्रुटियों के वितरण की गतिशीलता;
तृप्ति या थकान के कारकों की उपस्थिति;
बच्चे की प्रेरणा का प्रमुख प्रकार।
परिणामों का विश्लेषण
सही ढंग से पहचाने गए तत्वों की संख्या से, ध्यान की स्थिरता की डिग्री, इसकी सक्रिय मात्रा, ध्यान वितरित करने की क्षमता (हाइलाइट करने के लिए आवश्यक तत्वों की संख्या के अनुसार) स्थापित करना संभव है। प्रूफ शीट पर त्रुटियों का वितरण आपको ध्यान की ख़ासियत का आकलन करने की अनुमति देता है। यदि कार्य के अंत में त्रुटियों में उल्लेखनीय रूप से वृद्धि होती है, तो यह तृप्ति या थकान (प्रदर्शन में कमी) के कारण ध्यान के कमजोर होने का संकेत दे सकता है, यदि त्रुटियों को समान रूप से वितरित किया जाता है, तो यह ध्यान की स्थिरता में कमी, कठिनाइयों में कमी का संकेत देता है इसकी मनमानी एकाग्रता। त्रुटियों की लहरदार उपस्थिति और गायब होना अक्सर ध्यान में उतार-चढ़ाव या उतार-चढ़ाव को इंगित करता है। कार्य के प्रदर्शन के दौरान आकस्मिक या विशेष हस्तक्षेप की उपस्थिति में, ध्यान की स्थिरता, बच्चे की प्रतिरक्षा के बारे में निष्कर्ष निकाला जा सकता है।
प्रदर्शन के लिए आयु मानक
ग्राफिक प्रूफरीडिंग टेस्ट (दो से तीन हाइलाइट किए गए तत्व) आमतौर पर 6-7 साल के बच्चों के लिए उपलब्ध हैं।
से बच्चों के लिए पत्र प्रूफरीडिंग जांच पूरी तरह से सुलभ हैं 7-8 साल की उम्र सेउम्र, रूसी वर्णमाला और अक्षुण्ण दृष्टि के अक्षरों की पहचान के अधीन, साथ ही धारणा के विशिष्ट विकारों (ऑप्टिकल-स्थानिक प्रकार) और पढ़ने की अनुपस्थिति में।
ई. क्रेपलिन द्वारा खाता (आर. शुल्ते द्वारा संशोधन)
इस तकनीक को कार्य क्षमता (व्यायाम क्षमता) के अध्ययन के लिए प्रस्तावित किया गया था, जो एक निश्चित प्रकार की क्रिया में थकान और प्रशिक्षण के मापदंडों की पहचान करता है। बच्चों के लिए, इस तकनीक का उपयोग आर. शुल्ते (चित्र। 6.2) के संशोधन में करना सबसे सुविधाजनक है।
तकनीक का उपयोग करने के लिए एक शर्त बच्चे की 20 के भीतर दिमाग में गिनती संचालन करने की क्षमता है, जो न केवल बच्चे की उम्र पर मांग करता है, बल्कि कार्यक्रम सामग्री के बारे में उसके ज्ञान पर भी मांग करता है।
बच्चे की गतिविधि के परिणामों के आधार पर, विभिन्न वक्रों का निर्माण किया जा सकता है, जो कार्य क्षमता की विशेषताओं को दर्शाते हैं, जो थकावट या तृप्ति की उपस्थिति और विशेष ध्यान का संकेत देते हैं।
के लिए प्रक्रिया
बच्चे को अपने दिमाग में दो नंबर जोड़ने (या लाइन के सामने के चिन्ह के आधार पर घटाना) के लिए कहा जाता है और मनोवैज्ञानिक को केवल प्राप्त परिणाम (क्रमशः, ऊपरी और निचली संख्याओं के बीच का योग या अंतर) बताएं। बच्चे को पहले से चेतावनी दी जाती है कि विशेषज्ञ शीट पर अपने नोट्स बनाएगा (वे हर 30 सेकंड (या हर मिनट) उस स्थान पर सेट होते हैं जहां बच्चा वर्तमान में रहता है)।
विश्लेषित संकेतक
निर्देशों की पूर्ण अवधारण की उपलब्धता (कार्यक्रम, कार्य निष्पादन एल्गोरिथ्म);
ध्यान के मापदंडों के बारे में (ध्यान की स्थिरता, इसे स्विच करने की क्षमता);
□ काम की गति;
संख्याओं के योग की दर और उनके घटाव की दर में अंतर;
गतिविधि की कमी या तृप्ति की उपस्थिति (इन प्रक्रियाओं का अंतर);
गतिविधि में प्रशिक्षण की अवधि का निर्धारण (कार्यान्वयन की अस्थायी विशेषताओं के आकलन के अनुसार)।
प्रदर्शन के लिए आयु मानक
कार्य शुरू करने वाले बच्चों के लिए उपलब्ध है 7.5-8 साल की उम्र सेआयु, बीस के भीतर मतगणना कार्यों के स्वचालित कब्जे के अधीन।
□ 1 मिनट में, 8-9 वर्ष की आयु का बच्चा 10 से 17-18 गणितीय क्रियाओं को "+" चिह्न के साथ, 8 से 15-16 गणितीय क्रियाओं को "-" चिह्न के साथ सटीक रूप से कर सकता है। आम तौर पर, तृप्ति या थकान की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक अंकगणितीय ऑपरेशन (पूरे काम के लिए 2-3 बार से अधिक नहीं) और एक नई लाइन पर स्विच करते समय एक संकेत के एकल "नुकसान" को बदलना संभव है।
वी.एम. कोगन की विधि
कार्य क्षमता की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए तकनीक को वी.एम. कोगन द्वारा विकसित किया गया था। इसके बाद, इसे ईए कोरोबकोवा द्वारा बच्चों की परीक्षा के लिए अनुकूलित किया गया था। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वीएम कोगन की विधि इस तरह के पहले कार्यों में से एक थी, जिसे विभिन्न रंगों और आकारों के ज्यामितीय आंकड़ों के वर्गीकरण के आधार पर बनाया गया था। विदेश में, उदाहरण के लिए, हंगेरियन मनोवैज्ञानिक और गणितज्ञ जेड गिएन्स द्वारा बनाए गए तार्किक और गणितीय अभ्यावेदन के विकास के लिए अभिन्न प्रणाली का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। प्रीस्कूल और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए अनुकूलित वी.एम. कोगन की तकनीक के वेरिएंट का उपयोग न्यूरोसाइकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स के ढांचे में किया जाता है।
लक्ष्य।तकनीक को ध्यान के मापदंडों की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है: ध्यान रखना, एक ही समय में एक, दो या तीन संकेतों के अनुसार ध्यान वितरित करने की संभावना, ध्यान स्विच करना। साथ ही, तकनीक आपको कार्य क्षमता की विशेषताओं, मानसिक गतिविधि की अन्य गतिशील विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देती है।
तकनीक के कार्यान्वयन के परिणामों के गुणात्मक विश्लेषण और मूल्यांकन के साथ, प्रेरक विशेषताओं, निर्देशों की अवधारण, कार्यों के क्रम की प्रोग्रामिंग की संभावना, गतिविधि और तृप्ति की जड़ता के कारक की उपस्थिति का आकलन करना संभव है।
सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि वी.एम. कोगन की कार्यप्रणाली परिणामों की मनोवैज्ञानिक व्याख्या की संभावनाओं के संदर्भ में सबसे बहुमुखी और दिलचस्प में से एक है। बेशक, परिणामों का विश्लेषण हमें मापदंडों की एक बहुत बड़ी श्रृंखला का आकलन करने की अनुमति देता है, विशेष रूप से, गतिविधि के एक मनमाना घटक का गठन, सीखने की विशेषताएं, स्थानिक प्रतिनिधित्व के विकास का स्तर, ठीक मोटर कौशल की विशिष्टता, आदि। इस खंड में, गतिविधि की परिचालन विशेषताओं की विशेषताओं का आकलन करने के दृष्टिकोण से तकनीक का विश्लेषण किया जाता है।
सामग्री।ज्यामितीय आकृतियों (5 रंग, 5 साधारण नियमित ज्यामितीय आकृतियों) की बहु-रंगीन तलीय छवियों के साथ कार्डों का एक सेट (25 टुकड़े)। बाह्यरेखा वाली कोशिकाओं वाली एक तालिका, जहाँ 5 रंगीन ज़िगज़ैग बाईं ओर लंबवत खींचे जाते हैं, और 5 संगत आकृतियाँ क्षैतिज रूप से खींची जाती हैं।
आवेदन की आयु सीमा। वीइस संस्करण (5x5) में, कार्यप्रणाली 4.5 से 8.5-9 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने पर केंद्रित है।
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