मनोवैज्ञानिक मानसिक मंदता जुड़ी हुई है। मानसिक मंदता के संवैधानिक रूप वाले बच्चों की नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। सीआरए के कारण और उनकी विशेषताएं

एक बच्चे में मानसिक विकास में देरी एक विशिष्ट स्थिति है जिसका अर्थ है मानस के व्यक्तिगत कार्यों के गठन की धीमी गति, अर्थात् स्मृति और ध्यान की प्रक्रियाएं, मानसिक गतिविधि, जो स्थापित मानदंडों की तुलना में गठन में पीछे हैं। एक निश्चित आयु चरण। इस बीमारी का निदान अक्सर पूर्वस्कूली स्तर पर बच्चों में मानसिक परिपक्वता और सीखने की तत्परता के परीक्षण और जाँच के दौरान किया जाता है, और सीमित विचारों, ज्ञान की कमी, मानसिक गतिविधि में अक्षमता, सोच की अपरिपक्वता, की व्यापकता से प्रकट होता है। खेल, बच्चों के हित। यदि उन बच्चों में मानसिक कार्यों के अविकसितता के लक्षण पाए जाते हैं जो स्कूल की वरिष्ठ आयु के स्तर पर हैं, तो उनकी उपस्थिति के बारे में सोचने की सिफारिश की जाती है। आज, मानस के कार्यों का मंद विकास और ऐसी स्थिति की सुधारात्मक कार्रवाई के तरीके एक तत्काल न्यूरोसाइकिएट्रिक समस्या हैं।

एक बच्चे में मानसिक मंदता के कारण

आज, दुनिया भर में मानसिक मंदता की समस्याओं को मनोवैज्ञानिकों द्वारा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभिविन्यास के सबसे महत्वपूर्ण समस्याग्रस्त मुद्दों में से एक के रूप में मान्यता प्राप्त है। आधुनिक मनोविज्ञान कारकों के तीन प्रमुख समूहों की पहचान करता है जो व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के गठन की धीमी गति को भड़काते हैं, अर्थात्, गर्भावस्था के पाठ्यक्रम की विशेषताएं और प्रत्यक्ष जन्म प्रक्रिया का मार्ग, एक सामाजिक-शैक्षणिक प्रकृति के कारक।

गर्भावस्था के दौरान जुड़े कारकों में आमतौर पर वायरल बीमारियां शामिल होती हैं जो महिलाओं को हुई हैं, उदाहरण के लिए, रूबेला, गंभीर विषाक्तता, मादक पेय का उपयोग, तंबाकू धूम्रपान, कीटनाशकों के संपर्क में, भ्रूण की अंतर्गर्भाशयी ऑक्सीजन भुखमरी, आरएच-संघर्ष। उत्तेजक कारकों के दूसरे समूह में श्रम प्रक्रिया के दौरान शिशुओं को लगी चोटें, भ्रूण की श्वासावरोध या गर्भनाल के साथ उसका उलझाव और समय से पहले प्लेसेंटल एब्डॉमिनल शामिल हैं। तीसरा समूह उन कारकों को शामिल करता है जो भावनात्मक ध्यान की कमी और वयस्क वातावरण से शिशुओं पर मनोवैज्ञानिक प्रभाव में कमी पर निर्भर करते हैं। इसमें शैक्षणिक उपेक्षा और लंबे समय तक जीवन गतिविधि की सीमा भी शामिल है। यह विशेष रूप से 3 साल से कम उम्र के बच्चों द्वारा महसूस किया जाता है। इसके अलावा बचपन में, विरासत के लिए एक मानक की कमी बच्चों के विकास में एक अंतराल को भड़काती है।

पारिवारिक संबंधों का एक सकारात्मक अनुकूल भावनात्मक माहौल, जिसमें बच्चा बढ़ता है और खुद को शैक्षिक प्रभाव के लिए उधार देता है, उसके सामान्य शारीरिक गठन और मानसिक विकास की नींव है। लगातार घोटालों और मादक पेय पदार्थों का अत्यधिक सेवन, और बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र में अवरोध और उसके विकास की गति में मंदी का कारण बनता है। इसी समय, अत्यधिक हिरासत मानसिक कार्यों के गठन की धीमी गति को भड़का सकती है, जिसमें बच्चों में वाष्पशील घटक प्रभावित होता है। इसके अलावा, लगातार बीमार बच्चे अक्सर इस बीमारी के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं। विकास में अवरोध अक्सर उन टुकड़ों में देखा जा सकता है जो पहले मस्तिष्क को प्रभावित करने वाली विभिन्न चोटों का सामना कर चुके हैं। अक्सर, शिशुओं में इस बीमारी के होने का सीधा संबंध उनके शारीरिक विकास में देरी से होता है।

एक बच्चे में मानसिक मंदता के लक्षण

नवजात शिशुओं में स्पष्ट शारीरिक दोषों के अभाव में विकासात्मक मंदता की उपस्थिति का निदान करना असंभव है। अक्सर, माता-पिता स्वयं अपने बच्चों के लिए दूरगामी योग्यता या गैर-मौजूद सफलताओं का श्रेय देते हैं, जो निदान को भी जटिल बनाता है। बच्चों के माता-पिता को उनके विकास की सावधानीपूर्वक निगरानी करनी चाहिए और अगर वे अपने साथियों की तुलना में बाद में बैठना या क्रॉल करना शुरू करते हैं, तो अलार्म बजाना चाहिए, अगर तीन साल की उम्र तक, वे अपने दम पर वाक्य बनाने में सक्षम नहीं हैं और बहुत कम शब्दावली है। अक्सर, व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के गठन में प्राथमिक गड़बड़ी एक पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षकों द्वारा या एक स्कूल संस्थान में शिक्षकों द्वारा देखी जाती है, जब उन्हें पता चलता है कि एक छात्र सीखने, लिखने या पढ़ने में अपने साथियों की तुलना में अधिक कठिन है, तो याद रखने में कठिनाइयाँ होती हैं। और भाषण समारोह के साथ। ऐसी स्थितियों में, यह अनुशंसा की जाती है कि माता-पिता अपने बच्चे को किसी विशेषज्ञ को दिखाएँ, भले ही वे सुनिश्चित हों कि उसका विकास सामान्य है। चूंकि बच्चों में मानसिक मंदता के लक्षणों का शीघ्र पता लगाना सुधारात्मक कार्रवाई की समय पर शुरुआत में योगदान देता है, जिससे बिना किसी परिणाम के शिशुओं का सामान्य विकास होता है। बाद में माता-पिता अलार्म बजाते हैं, बच्चों के लिए अध्ययन करना और अपने साथियों के अनुकूल होना उतना ही कठिन होगा।

बच्चों में मानसिक मंदता के लक्षण अक्सर शैक्षणिक उपेक्षा से जुड़े होते हैं। ऐसे शिशुओं में, विकासात्मक अंतराल मुख्य रूप से सामाजिक कारणों से होता है, उदाहरण के लिए, पारिवारिक संबंधों की स्थिति।

मानसिक मंदता वाले बच्चों को अक्सर विभिन्न प्रकार के शिशुवाद की उपस्थिति की विशेषता होती है। ऐसे शिशुओं में, भावनात्मक क्षेत्र की अपरिपक्वता सामने आती है, और बौद्धिक प्रक्रियाओं के गठन में दोष पृष्ठभूमि में चले जाते हैं और इतने ध्यान देने योग्य नहीं होते हैं। वे मनोदशा में, कक्षा में या खेल प्रक्रिया में बार-बार परिवर्तन के अधीन होते हैं, उन्हें बेचैनी की विशेषता होती है, उनमें अपने सभी आविष्कारों को फेंकने की इच्छा होती है। साथ ही मानसिक गतिविधि और बौद्धिक खेलों से उन्हें मोहित करना काफी मुश्किल है। ऐसे बच्चे अपने साथियों की तुलना में तेजी से थक जाते हैं और असाइनमेंट पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम नहीं होते हैं, उनका ध्यान अधिक दिलचस्प, उनकी राय में, मामलों पर जाता है।

मुख्य रूप से भावनात्मक क्षेत्र में देखे जाने वाले मानसिक मंद बच्चों को अक्सर स्कूल में सीखने में समस्या होती है, और उनकी भावनाएं, छोटे बच्चों के विकास के अनुरूप, अक्सर आज्ञाकारिता पर हावी होती हैं।

बौद्धिक क्षेत्र में विकास की अपरिपक्वता की प्रबलता वाले बच्चों में, सब कुछ उल्टा होता है। वे व्यावहारिक रूप से एकतरफा होते हैं, अक्सर अत्यधिक शर्मीले और शर्मीले होते हैं, कई अलग-अलग लोगों के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं। सूचीबद्ध विशेषताएं स्वतंत्रता के विकास और टुकड़े के व्यक्तिगत विकास के गठन को रोकती हैं। इन बच्चों की खेलने में भी खासी दिलचस्पी होती है। अक्सर वे स्कूली जीवन में या शैक्षिक प्रक्रिया में अपनी स्वयं की विफलताओं पर कठोर होते हैं, एक अपरिचित वातावरण में साथ मिलना आसान नहीं होता है, एक स्कूल या पूर्वस्कूली संस्थान में, वे लंबे समय तक शिक्षण स्टाफ के लिए अभ्यस्त हो जाते हैं, लेकिन उसी समय वे लगभग वहाँ व्यवहार करते हैं और आज्ञा का पालन करते हैं।

योग्य विशेषज्ञ बच्चों में मानसिक मंदता का निदान कर सकते हैं, इसके प्रकार को स्थापित कर सकते हैं और बाल व्यवहार को सही कर सकते हैं। टुकड़ों की व्यापक परीक्षा और परीक्षा के दौरान, निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: इसकी गतिविधि की गति, मनो-भावनात्मक स्थिति, मोटर कौशल और सीखने की प्रक्रिया में त्रुटियों की विशेषताएं।

शिशुओं में मानसिक मंदता का निदान किया जाता है यदि निम्नलिखित लक्षण देखे जाते हैं:

- वे सामूहिक गतिविधि (शैक्षिक या खेल) में सक्षम नहीं हैं;

- उनका ध्यान उनके साथियों की तुलना में कम विकसित होता है, उनके लिए जटिल सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना समस्याग्रस्त होता है, शिक्षक के स्पष्टीकरण के दौरान विचलित न होना भी मुश्किल होता है;

- शिशुओं का भावनात्मक क्षेत्र बहुत कमजोर होता है, थोड़ी सी भी विफलता के साथ, ऐसे बच्चे अपने आप में वापस आ जाते हैं।

इससे यह पता चलता है कि मानसिक मंद बच्चों के व्यवहार को समूह खेल या शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेने की अनिच्छा, एक वयस्क के उदाहरण का पालन करने की अनिच्छा, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पहचाना जा सकता है।

इस बीमारी का निदान करने में, त्रुटि का खतरा होता है, इस तथ्य के कारण कि कोई व्यक्ति अपनी उम्र के अनुरूप नहीं होने वाले कार्यों को करने की अनिच्छा के साथ टुकड़ों के विकास की अपरिपक्वता को भ्रमित कर सकता है, या निर्बाध गतिविधियों में संलग्न हो सकता है।

एक बच्चे में मानसिक मंदता का उपचार

आधुनिक अभ्यास यह साबित करता है कि मानसिक मंदता वाले बच्चे एक सामान्य सामान्य शिक्षण संस्थान में अध्ययन कर सकते हैं, न कि किसी विशेष सुधारात्मक अभिविन्यास में। माता-पिता और शिक्षकों को यह समझना चाहिए कि स्कूली जीवन की शुरुआत में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में अपरिपक्व बच्चों को पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयाँ उनके आलस्य या बेईमानी का परिणाम नहीं हैं, बल्कि उद्देश्यपूर्ण, गंभीर कारण हैं जिन्हें केवल संयुक्त प्रयासों से ही सफलतापूर्वक दूर किया जाएगा। . इसलिए, मानसिक प्रक्रियाओं के निर्माण की मंद गति वाले शिशुओं को माता-पिता, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों से व्यापक संयुक्त सहायता की आवश्यकता होती है। इस तरह की मदद है: प्रत्येक टुकड़े के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, विशेषज्ञों के साथ नियमित सत्र (एक मनोवैज्ञानिक और एक बहरा शिक्षक), कुछ मामलों में - ड्रग थेरेपी। बच्चों में मानसिक मंदता के दवा उपचार के लिए, न्यूरोट्रोपिक दवाओं, होम्योपैथिक उपचार, विटामिन थेरेपी आदि का उपयोग किया जाता है। दवा का चुनाव व्यक्तिगत बच्चे की विशेषताओं और सहवर्ती स्थितियों पर निर्भर करता है।

अधिकांश माता-पिता के लिए यह स्वीकार करना मुश्किल है कि गठन की ख़ासियत के कारण उनका बच्चा आसपास के साथियों की तुलना में सब कुछ धीमी गति से समझेगा। माता-पिता की देखभाल और समझ, कुशल, विशेष देखभाल के साथ, एक सहायक सीखने का माहौल बनाने और लक्षित पालन-पोषण प्रदान करने में मदद करेगी।

इसलिए, यदि माता-पिता नीचे दी गई सिफारिशों का पालन करते हैं तो सुधारात्मक प्रभाव सबसे प्रभावी होगा। शिक्षकों का संयुक्त रूप से निर्देशित कार्य, टुकड़ों और मनोवैज्ञानिकों का घनिष्ठ चक्र सफल प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा की नींव है। बच्चे में पाई जाने वाली विकासात्मक अपरिपक्वता पर व्यापक काबू पाने, उसके व्यवहार की ख़ासियत और उनके द्वारा उकसाने वाली कठिनाइयों में विश्लेषण, योजना, पूर्वानुमान और संयुक्त क्रियाएं शामिल हैं।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ उसकी पूरी लंबाई के साथ सुधारात्मक कार्य को एक मनोचिकित्सा प्रकृति के प्रभाव से अनुमति दी जानी चाहिए। दूसरे शब्दों में, बच्चे को कक्षाओं पर एक प्रेरक ध्यान केंद्रित करना चाहिए, अपनी सफलताओं पर ध्यान देना चाहिए और खुशी महसूस करनी चाहिए। बच्चे को सफलता की सुखद उम्मीद और प्रशंसा की खुशी, किए गए कार्यों या किए गए कार्य से खुशी विकसित करने की आवश्यकता है। सुधारात्मक कार्रवाई में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष मनोचिकित्सा, व्यक्तिगत सत्र और समूह चिकित्सा शामिल हैं। सुधारात्मक शिक्षा का उद्देश्य बच्चे में मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण और मोटर कौशल, भाषण और संवेदी कार्यों आदि के अविकसितता पर काबू पाने के संयोजन में उसके व्यावहारिक अनुभव को बढ़ाना है।

विकासात्मक मंदता वाले शिशुओं की विशिष्ट परवरिश का उद्देश्य उन संभावित माध्यमिक विसंगतियों को रोकना है जो समाज में शैक्षिक प्रक्रिया और जीवन के लिए शिशुओं की समय पर, अप्रतिबंधित तत्परता के परिणामस्वरूप उत्पन्न हो सकती हैं।

विकासात्मक मंदता से पीड़ित बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, सकारात्मक प्रेरणा विकसित करने के लिए अल्पकालिक खेल कार्यों का उपयोग करना आवश्यक है। सामान्य तौर पर, खेलने के कार्यों को पूरा करने से बच्चों में रुचि होनी चाहिए और उन्हें आकर्षित करना चाहिए। कोई भी कार्य व्यवहार्य होना चाहिए, लेकिन बहुत सरल नहीं।

बच्चों के विलंबित मानसिक विकास की समस्या अक्सर इस तथ्य में होती है कि ऐसे बच्चे एक टीम में स्कूली शिक्षा और बातचीत के लिए तैयार नहीं होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनकी स्थिति बढ़ जाती है। इसीलिए, एक सफल सुधार के लिए, आपको रोग की अभिव्यक्तियों की सभी विशेषताओं को जानने और शिशुओं पर व्यापक प्रभाव डालने की आवश्यकता है। उसी समय, माता-पिता को धैर्य रखने, परिणाम में रुचि रखने, अपने बच्चों की विशेषताओं को समझने, बच्चों के लिए प्यार और ईमानदारी से देखभाल करने की आवश्यकता होती है।

इस लेख में दी गई जानकारी केवल सूचना के उद्देश्यों के लिए है और पेशेवर सलाह और योग्य चिकित्सा सहायता को प्रतिस्थापित नहीं कर सकती है। बच्चे को यह रोग होने की जरा सी भी शंका होने पर डॉक्टर की सलाह अवश्य लें!

नमस्कार! अपने जीवन के पहले 25 वर्षों में मैं जिप्सियों के साथ एक सांप्रदायिक अपार्टमेंट में रहा, जिसने निस्संदेह मेरे मानस को नुकसान पहुंचाया। 2 साल की उम्र में, उन्होंने मुझे जहर दिया, इसलिए मैंने अस्पताल में छह महीने बिताए, जबकि मेरी माँ ने जीवन भर कारखाने में काम किया, कभी-कभी इसे अंशकालिक नौकरियों के साथ जोड़ दिया, और मेरी परवरिश में पूरी तरह से भाग नहीं ले सकी। जिस दौरान मेरा वहां इलाज चल रहा था, वह व्यस्त होने के कारण मुझसे अस्पताल नहीं मिली, इसलिए जब मुझे छुट्टी मिली तो मैं एक भयानक नजारा था। यह कम से कम शरीर पर सड़ने और गिरने वाली त्वचा का उल्लेख करने योग्य है। चूंकि परिवार अधूरा था, और मेरी माँ हमेशा काम पर रहती थी, इसलिए कुछ लोग एक बच्चे के रूप में मेरे विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकते थे। दूसरे कमरों में पड़ोसी आपस में लगातार लड़ते-झगड़ते रहते थे, मैंने उनके परिवारों में कभी प्यार या किसी तरह की दया नहीं देखी, सामान्य रिश्ते। इसके अलावा, लगभग जब मैं १२ वर्ष का था, तो उनका मुखिया कहीं चला गया, और उसके बजाय वे कुछ भ्रूण को अमान्य लाए। उनकी जिप्सी दादी ने उनकी मृत्यु तक उनके साथ संघर्ष किया। इसके अलावा, वह इस तथ्य से मर गई कि वह सामान्य पक्षाघात के कारण अपने आप को नहीं खिला सकती थी - और उसकी रूममेट उसे खिला नहीं सकती थी या नहीं, यानी वह भूख से मर गई थी। और यह मेरी ओर से दीवार के पीछे है। १४ साल की उम्र में, मेरी माँ को पुस्तकालय में एक चौकीदार की नौकरी मिल गई, और मैंने उनकी मदद करना शुरू कर दिया, स्कूल में स्कूल के बाद लगातार चौकीदार और क्लोकरूम परिचारक के रूप में काम किया। उन्होंने एक साधारण स्कूल से स्नातक किया, और वरिष्ठ कक्षाओं में उन्होंने उच्च स्तर की बुद्धि का प्रदर्शन किया - वे बौद्धिक खेलों के क्लब में लगे हुए थे और यहां तक ​​\u200b\u200bकि कई वर्षों तक विशेषज्ञों की एक पेशेवर टीम में भी खेले। चूंकि घर पर नहीं रहना बेहतर था, मैंने पुस्तकालयों में बहुत समय बिताया, बहुत कुछ पढ़ा। स्कूल के बाद, मैंने अध्ययन के कई स्थान बदल दिए - उनमें से शैक्षणिक विश्वविद्यालय था। उन्होंने शिक्षा के क्षेत्र में भविष्य के अधिकारियों, शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के शिक्षकों को प्रशिक्षित किया। ऐसा लगता है कि उन्हें वहां मेरी मदद करनी चाहिए थी। लेकिन यह वहां नहीं था। राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय की छत के नीचे एक व्यावसायिक संस्थान है, जो अमीर माता-पिता के बच्चों को भर्ती करने और उनसे अधिकतम लाभ प्राप्त करने के एकमात्र उद्देश्य से बनाया गया है। मुझे कई कारणों से वहां भर्ती कराया गया था, और पूरी तरह से उत्तीर्ण परीक्षाएं मुख्य नहीं थीं। जब मेरी मां ने संयंत्र में काम किया, और साथ ही पुस्तकालय में एक चौकीदार के रूप में सूचीबद्ध किया गया, तो उन्हें सामान्य निदेशक द्वारा प्यार किया गया था इस पौधे का, हमारे शहर का एक बहुत प्रभावशाली व्यक्ति, और इस तथ्य को देखते हुए कि मैं अपने पिता को जन्म से नहीं जानता था, इसलिए सभी के लिए मैं इस मालिक का दत्तक पुत्र था। फिर से, शौक में सफलताओं ने एक भूमिका निभाई - क्या? कहां? कब? सामाजिक गतिविधियों में खुद को दिखाने वाले लोगों को वहां भर्ती किया गया था। और यह देखते हुए कि यह संस्था अभी-अभी खुली थी, उन्होंने सभी को एक पंक्ति में स्वीकार कर लिया, लोगों को पहली बार परीक्षा के लिए ड्यूस के साथ बजट में श्रेय दिया गया। बेशक, इस स्वतंत्रता को चारा या पहले सेट द्वारा समझाया गया है, जब आपको पूरा कोर्स डायल करने की आवश्यकता होती है। अगली भर्तियां, निश्चित रूप से, सम्मान, पदक विजेताओं और विभिन्न प्रकार की प्रतिभाओं के बीच हुईं। मैं कभी भी सामूहिकवादी नहीं रहा, न स्कूल में, न क्लब में, न संस्थानों में। स्मृति और ध्यान की कुछ विषमताएँ अभी भी हैं। लेकिन तब कम ही लोगों की इसमें दिलचस्पी थी। मुझे उम्मीद थी कि मेरी मनोवैज्ञानिक समस्याएं वहां हल हो जाएंगी, और मुझसे गलती हुई थी। जब छात्र रोमांस की पहली लहर फीकी पड़ गई, तो उनके आसपास के लोगों का असली चेहरा सामने आ गया। प्रशासन ने, किसी भी बहाने से, रिश्वत ली, जो, हालांकि, हमारे पाठ्यक्रम में सभी ने भुगतान नहीं किया। जो नहीं कर सके - जिनमें मैं भी शामिल हूं - अपनी पढ़ाई और सामाजिक जीवन में कभी नहीं चमके। कभी-कभी मेहमानों का उत्सव और स्वागत होता था। लेकिन कुछ और ने मुझे चिंतित किया। मुझे न तो छात्रों ने सम्मान दिया, न ही शिक्षकों ने। अब मैं 33 साल का हो गया हूँ - और मैं एक पूर्ण पागल की तरह महसूस करता हूँ। जारी रहती है।

नमस्कार! मदद की बहुत जरूरत है! मेरे बेटे का जन्म से ही शारीरिक और मानसिक रूप से बहुत अच्छा विकास हुआ है। करीब 4-5 साल की उम्र तक ऐसा ही था। फिर पिताजी (जाहिरा तौर पर ईर्ष्या से) उनकी शिक्षा में शामिल हो गए और फिर यह शुरू हो गया ... पहले तो बच्चा लगभग पूरी तरह से कई अक्षर भूल गया (वह लगभग सब कुछ जानता था, क्योंकि हम अक्षरों के साथ अपने तरीके से खेलते थे और उसे वास्तव में यह खेल पसंद था, लेकिन इसे अभी तक नहीं पढ़ा था, क्योंकि उन्होंने ऐसे लक्ष्य निर्धारित नहीं किए थे) और उन्हें कठिनाई से याद करना और भ्रमित करना शुरू कर दिया - यह पिताजी द्वारा बच्चे को पढ़ना सिखाने का परिणाम है। उसके बाद, सोच और तर्क धीरे-धीरे धीमा हो गया। यह केवल शिक्षा के क्षेत्र से संबंधित है। अन्य मनो-भावनात्मक समस्याओं के बारे में बात करने में बहुत लंबा समय लगता है।

वह अब 8.5 साल के हो गए हैं। सबसे अच्छे में से एक से, वह शायद, कक्षा में सबसे खराब छात्र में बदल गया, वह प्राथमिक को याद और समझ नहीं सकता, और अगर वह समझ गया, तो वह शायद ही कभी अपने ज्ञान को स्वतंत्र और व्यावहारिक कार्यों में लागू कर सकता है। एक और एक ही कार्य हर बार एक नए की तरह प्रदर्शन करते हुए, अनंत संख्या में गलतियाँ कर सकता है। लगभग संज्ञानात्मक गतिविधि नहीं दिखाता है, कोशिश नहीं करता है, और कभी-कभी कुछ नया सीखने, कुछ कौशल का अभ्यास करने का विरोध करता है। ऐसी ख्वाहिश सिर्फ एक फ्लैश हो सकती है, यह रेडाओ के धंधे की बात आती है।

मुझे संदेह है कि वह एक मानसिक मंदता है, जो पिता के भावनात्मक दबाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होता है, जो किसी भी बच्चे की गलती के लिए गुस्से से आगे बढ़ता है, चिल्लाता है और हर संभव तरीके से उसका अपमान करता है।

मैंने इस उम्मीद में एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की ओर रुख किया कि वह हमें उस कमी को ठीक करने में मदद करेगा जो हमारे पिता को अलग तरह से व्यवहार करने के लिए सीखने में मदद करेगी, न कि निरंकुश जैसा कि वह करते हैं, पिता को दिखाएं कि जो समस्याएं पैदा हुई हैं बच्चे की कमी नहीं है, उसका आलस्य और अनिच्छा नहीं है, और बच्चे के गलत और अत्यधिक अशिष्ट व्यवहार का परिणाम है।
अक्सर बच्चों को लेकर जाने और जाने के विचार आते हैं। लेकिन बच्चों को पिता की जरूरत होती है। इसके अलावा, वह एक बहुत अच्छा पिता है जब उसे क्रोध के दौरे का अनुभव नहीं होता है। बच्चे उससे प्यार करते हैं, वह अच्छी तरह से और सक्षम रूप से तर्क कर सकता है, बच्चों के अवकाश को पूरी तरह से व्यवस्थित करता है। जब मैं एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के पास गया, तो मैंने बाद वाले पर बहुत अच्छा प्रभाव डाला। शायद इसीलिए शिक्षक ने समस्याओं को नहीं देखा? लेकिन एक समस्या है, और यह बदतर होती जा रही है।
मैं हताश हूं और नहीं जानता कि क्या करना है। कल मेरे बेटे ने कई बार कहा कि अगर पापा फिर से ऐसे ही चिल्लाने लगे तो वह फांसी लगा लेगा।
मैं देख रहा हूं कि वह समझने की बहुत कोशिश कर रहा है और स्कूल अभ्यास करते हुए, मुझे यकीन है कि वह सब कुछ सही और सही तरीके से कर रहा है। लेकिन यह पता चला है कि नहीं: तब वह पाठों के बीच आवश्यक संख्या में पंक्तियों (यह सहानुभूतिपूर्वक) को विचलित करना भूल जाएगा, हालांकि दूसरी कक्षा में यह ठीक नहीं होना चाहिए, या कम से कम व्यवस्थित नहीं होना चाहिए। यही बात प्राथमिक चीजों पर भी लागू होती है जैसे वाक्यों के अंत में बिंदु लगाना, पेंसिल और रूलर से रेखांकित करना, मॉडल के अनुसार कार्य करना आदि। खाते की समस्याएं। धोखा देते समय वह बहुत सारी गलतियाँ करता है। घर पर, हम उसके साथ शब्दावली शब्दों के साथ श्रुतलेख लिखते हैं - एक भी गलती नहीं, या 1 उसकी उम्र (10-20 शब्द) के लिए काफी बड़ी मात्रा में शब्दों में; स्कूल में - गलती पर गलती, और उसी शब्दों में। यदि पहले शिक्षकों ने कहा था कि वह एक उत्कृष्ट छात्र हो सकता है, तो केवल सटीकता ही काफी नहीं है, अब वे नहीं जानते कि उसे शीर्ष तीन में कैसे लाया जाए। यह सभी विषयों में नहीं है, बल्कि केवल वहीं है जहां स्पष्ट और त्वरित सोच, तर्क, ध्यान की आवश्यकता होती है।

मैं उनकी पढ़ाई के बारे में बहुत कुछ लिखता हूं, इसलिए नहीं कि मैं उनके ग्रेड के बारे में बहुत चिंतित हूं और उन्हें एक उत्कृष्ट छात्र बनाना चाहता हूं, बल्कि इसलिए कि ये सबसे अधिक उदाहरण हैं जो सबसे आसानी से और सबसे अच्छी तरह से उन समस्याओं और कमियों को प्रदर्शित करते हैं जिनका हमने सामना किया। ये हैं: निम्न स्तर का ध्यान, याद रखना, संभवतः एकाग्रता और स्विचिंग। उसे सब कुछ बताने की जरूरत है, क्या करना है, वह खुद शायद ही कभी पहल करता है, वह बहुत धीमा है। कभी-कभी झलक मिलती है, लेकिन केवल अल्पकालिक अंतर्दृष्टि के रूप में। कभी-कभी मेरा बेटा मानसिक रूप से विक्षिप्त होने का आभास देने लगता है। किंडरगार्टन (तैयारी समूह से पहले) में उसके साथ काम करने वाले शिक्षक यह नहीं मानते कि वह खराब अध्ययन कर सकता है और कार्यक्रम को खराब तरीके से सीख सकता है। लेकिन यह एक ऐसा तथ्य है जो मुझे बहुत चिंतित करता है, क्योंकि मैं इसे मानसिक विकास से जोड़ता हूं, या इसके बजाय उन कारकों से जो इसे प्रभावित करता है: पिता का निरंकुश, क्रूर व्यवहार, उनकी ओर से अतिरंजित मांग, बच्चे को वयस्क बनाने की उनकी इच्छा , और इसी तरह।
मेरे पति मेरी बात ठीक से नहीं सुनते। इसलिए मैं एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की उम्मीद कर रहा था। हो सकता है कि उसके पेशेवर कर्तव्यों में इस तरह का काम शामिल न हो? फिर मुझे बताओ, कृपया, कहाँ जाना है? और क्या मैं सही ढंग से देखता हूं कि बच्चे की डीपीआर है?

• नमस्ते, मेरी स्थिति आपके जैसी ही है। मैंने अपने बच्चे के बारे में पढ़ा। कृपया मुझे लिखें, मैं वास्तव में जानना चाहता हूं कि आपने क्या किया और क्या कोई परिवर्तन हुआ।
  Olya90sherban (कुत्ता) gmail.com

शुभ दोपहर, क्या वयस्कों में भी ऐसा ही निदान होता है। मेरी उम्र 30 वर्ष है। व्यावहारिक रूप से कोई दोस्त नहीं है, कोई लड़की नहीं है और कभी नहीं थी। स्कूल छोड़ने के बाद, मैंने लगभग अपनी माँ से ही बात की। मैंने विश्वविद्यालय में लंबे समय तक अध्ययन किया और समय-समय पर निष्कासित कर दिया और फिर से प्रवेश किया। नतीजतन, उन्होंने केवल 27 साल की उम्र में विश्वविद्यालय से स्नातक किया। उसके बाद, मुझे नौकरी मिल गई और संचार कौशल में आगे बढ़ना शुरू कर दिया। फिर भी, मुझे ऐसा नहीं लगता कि मैं 30 साल का हूं, बल्कि 20 साल का एक किशोर लड़का हूं। अब तक संचार में बहुत शर्मीला है। क्या यह मानसिक मंदता के कारण हो सकता है? यह कितना महत्वपूर्ण है और क्या कोई मौका है कि यह गुजर जाएगा (शर्म)।

शुभ दिवस! सलाह के साथ मदद करें कि कहाँ जाना है। हमारा पोता 2 साल का है, बोलता नहीं है, वह बहुत देर से बैठकर चलने लगा। एक बहुत ही जिज्ञासु और मिलनसार लड़का, लेकिन 2 साल की उम्र में वह सवालों का जवाब नहीं देता, यानी। लगभग सब कुछ। उदाहरण के लिए, यह एक कुत्ता दिखा सकता है, यह नहीं दिखा सकता है। नामों का जवाब नहीं देता, कुछ दिखाने का अनुरोध करता है, कुछ करने का अनुरोध करता है। 6 महीने से अलार्म बजने लगा, पहले तो क्लिनिक में न्यूरोलॉजिस्ट ने मुझे शांत किया, कहा कि सब कुछ सामान्य है। और अब वे कहते हैं रुको, शायद सब कुछ सामान्य हो जाएगा। लेकिन समय समाप्त हो रहा है! हमने समारा में सभी डॉक्टरों को, समारा क्षेत्र के सभी चिकित्सकों को और न केवल पास किया। हमें केवल डॉक्टर ऑस्टियोपैथ एरेमिन के साथ अपॉइंटमेंट नहीं मिल सका। साभार, व्लादिमीर।

• शुभ दोपहर, व्लादिमीर। हम अनुशंसा करते हैं कि आप एक न्यूरोलॉजिस्ट, मनोवैज्ञानिक, न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट, स्पीच पैथोलॉजिस्ट की मदद लें।
  आप सही काम कर रहे हैं कि आप अपने छोटे से बोलने के लिए निष्क्रिय रूप से प्रतीक्षा नहीं करते हैं। यह आवश्यक है कि घर पर बच्चे के साथ वे अध्ययन करें और विकास को प्रोत्साहित करने के लिए कक्षाओं का संचालन करें और विभिन्न मस्तिष्क संरचनाओं के समन्वित कार्य का निर्माण करें। उदाहरण के लिए, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करके, आप एक बच्चे में भाषण गतिविधि प्राप्त कर सकते हैं। अभ्यास काफी सरल हैं: आपको बच्चे को प्लास्टिसिन, आटा, मिट्टी गूंधने के लिए देना चाहिए; हवा की एक धारा प्राप्त करते हुए, रबर के बल्ब पर दबाएं; शिकन या आंसू कागज; छोटी वस्तुओं को छाँटें; थोक सामग्री डालना; छोटी वस्तुओं को एक संकीर्ण गर्दन वाले बर्तन में डुबोएं; डिजाइनर के साथ खेलें (ताकि भागों को जोड़ने का सिद्धांत अलग हो); पहेलियाँ इकट्ठा करें, मोज़ाइक खेलें, एक स्ट्रिंग पर स्ट्रिंग बीड्स, वेल्क्रो, बटन, बटन, हुक, ज़िपर और बहुत कुछ खोलें और जकड़ें।

नमस्कार! लेख के लिए बहुत बहुत धन्यवाद! हम एक 6 साल की बच्ची को संरक्षण में आश्रय से लेना चाहते हैं। वहां के मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि उसे भावनात्मक विकास में देरी होती है, यानी अब वह 4 साल की हो गई है। क्या उसकी मदद करना और विकसित करना, समय के साथ स्थिति में सुधार करना संभव है, बशर्ते वह परिवार में रहती हो?
भवदीय,
स्वेतलाना

• हैलो स्वेतलाना।
  विलंबित भावनात्मक विकास - सोमैटोजेनिक शिशुवाद, जो कई विक्षिप्त परतों के कारण होता है - भय, अनिश्चितता, अशांति, स्वतंत्रता की कमी, और इसी तरह।
  ऐसे बच्चे के पुनर्वास और सुधारात्मक कार्य में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:
  - दवा उपचार सहित चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियाँ;
  - आराम और अध्ययन का सख्त विकल्प, कक्षाओं से आराम का एक अतिरिक्त दिन; कक्षाओं के दौरान, गतिविधियों के प्रकार को बदलते हुए, बच्चे को आराम दें;

  शुभ संध्या नरगुई। तथ्य यह है कि आपकी पोती नहीं बोलती है इसका मतलब यह नहीं है कि उसे ऑटिज़्म है।
  आमतौर पर, एक ऑटिस्टिक बच्चे में भाषण काफी पहले ही प्रकट हो जाता है, और फिर दूर हो जाता है।
  लड़की के साथ भावनात्मक रूप से अधिक संवाद करने की कोशिश करें, बच्चों की किताबें पढ़ें, एक साथ चित्रों को देखें, उसके साथ खेलें, प्लास्टिसिन, रेत, मिट्टी, पेंट से पेंट करने का अवसर दें। यह आपको हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने की अनुमति देगा, जो सीधे भाषण समारोह के विकास से संबंधित है, और यह निश्चित रूप से बोलेगा।

बच्चों में मानसिक मंदता (बीमारी को अक्सर सीआरडी के रूप में जाना जाता है) कुछ मानसिक कार्यों में सुधार की धीमी गति है: सोच, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, ध्यान, स्मृति, जो एक विशेष उम्र के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से पीछे है।

रोग का निदान पूर्वस्कूली या प्राथमिक विद्यालय की अवधि में किया जाता है। अक्सर यह स्कूल में प्रवेश करने से पहले प्रारंभिक परीक्षण पर पाया जाता है। यह सीमित विचारों, ज्ञान की कमी, बौद्धिक गतिविधि में असमर्थता, खेल की प्रबलता, विशुद्ध रूप से बचकानी रुचियों, सोच की अपरिपक्वता में व्यक्त किया जाता है। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, रोग के कारण अलग-अलग होते हैं।

चिकित्सा में, बच्चों में मानसिक मंदता के विभिन्न कारण निर्धारित किए जाते हैं:

1. जैविक:

• गर्भावस्था विकृति: गंभीर विषाक्तता, नशा, संक्रमण, आघात;
• समयपूर्वता;
• प्रसव के दौरान श्वासावरोध;
• कम उम्र में संक्रामक, विषाक्त, दर्दनाक रोग;
• आनुवंशिक प्रवृतियां;
• प्रसव की चोटें;
• शारीरिक विकास में साथियों से पिछड़ना;
• दैहिक रोग (विभिन्न अंगों के काम में विकार);
• केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कुछ क्षेत्रों को नुकसान।

2. सामाजिक:

• लंबे समय तक जीवन गतिविधि की सीमा;
• मानसिक आघात;
• प्रतिकूल रहने की स्थिति;
• शैक्षणिक उपेक्षा।

उन कारकों के आधार पर जो अंततः मानसिक मंदता का कारण बने, कई प्रकार की बीमारियों को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसके आधार पर कई वर्गीकरण संकलित किए गए हैं।

मानसिक मंदता के प्रकार

चिकित्सा में, बच्चों में मानसिक मंदता के कई वर्गीकरण (घरेलू और विदेशी) हैं। सबसे प्रसिद्ध एम। एस। पेवज़नर और टी। ए। व्लासोवा, के। एस। लेबेडिंस्काया, पी। पी। कोवालेवा हैं। अक्सर आधुनिक घरेलू मनोविज्ञान में वे के.एस. लेबेडिंस्काया के वर्गीकरण का उपयोग करते हैं।

1. संवैधानिक ZPRआनुवंशिकता द्वारा निर्धारित।
2. सोमैटोजेनिक सीआरएपिछली बीमारी के परिणामस्वरूप प्राप्त किया गया जो बच्चे के मस्तिष्क कार्यों को प्रभावित करता है: एलर्जी, पुराने संक्रमण, डिस्ट्रोफी, पेचिश, लगातार अस्थमा, आदि।
3. साइकोजेनिक सीआरडीसामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक द्वारा निर्धारित किया जाता है: ऐसे बच्चों को प्रतिकूल परिस्थितियों में लाया जाता है: एक नीरस वातावरण, एक संकीर्ण सामाजिक दायरा, मातृ प्रेम की कमी, भावनात्मक संबंधों की गरीबी, अभाव।
4. सेरेब्रो-ऑर्गेनिक ZPRमस्तिष्क के विकास में गंभीर, रोग संबंधी असामान्यताओं के मामले में मनाया जाता है और अक्सर गर्भावस्था के दौरान जटिलताओं (विषाक्तता, वायरल रोग, श्वासावरोध, शराब या माता-पिता की नशीली दवाओं की लत, संक्रमण, जन्म आघात, आदि) द्वारा निर्धारित किया जाता है।

इस वर्गीकरण के अनुसार प्रत्येक प्रजाति न केवल रोग के कारणों में भिन्न होती है, बल्कि लक्षणों और उपचार के दौरान भी भिन्न होती है।

सीआरडी के लक्षण

स्कूल की दहलीज पर ही विश्वास के साथ डीपीडी का निदान करना संभव है, जब शैक्षिक प्रक्रिया की तैयारी में स्पष्ट कठिनाइयां हों। हालांकि, बच्चे को करीब से देखने पर बीमारी के लक्षण पहले देखे जा सकते हैं। इनमें शामिल हो सकते हैं:

• साथियों से कौशल और क्षमताओं में अंतराल: बच्चा अपनी उम्र (जूते, ड्रेसिंग, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल, स्वतंत्र भोजन) की सबसे सरल क्रियाओं को नहीं कर सकता है;
• असामाजिकता और अत्यधिक अलगाव: यदि वह अन्य बच्चों से दूर रहता है और सामान्य खेलों में भाग नहीं लेता है, तो यह वयस्कों को सचेत करना चाहिए;
• अनिर्णय;
• आक्रामकता;
• चिंता;
• शैशवावस्था में ऐसे बच्चे बाद में अपना सिर पकड़ना शुरू करते हैं, अपना पहला कदम उठाते हैं और बोलते हैं।

बच्चों में मानसिक मंदता के साथ, मानसिक मंदता की अभिव्यक्तियाँ और बच्चे के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र में हानि के लक्षण समान रूप से संभव हैं। उनका संयोजन असामान्य नहीं है। ऐसे समय होते हैं जब सीआरडी वाला बच्चा व्यावहारिक रूप से साथियों से अलग नहीं होता है, लेकिन अक्सर पिछड़ापन काफी ध्यान देने योग्य होता है। अंतिम निदान एक लक्षित या रोगनिरोधी परीक्षा के दौरान बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा किया जाता है।

मानसिक मंदता से अंतर

यदि जूनियर (चौथी कक्षा) के अंत तक सीआरए के स्कूली उम्र के लक्षण बने रहते हैं, तो डॉक्टर या तो मानसिक मंदता (आईडी), या संवैधानिक शिशुवाद के बारे में बात करना शुरू कर देते हैं। ये रोग अलग हैं:

• एसडी के साथ, मानसिक और बौद्धिक अविकसितता अपरिवर्तनीय है; सीआर के साथ, उचित दृष्टिकोण के साथ सब कुछ ठीक किया जा सकता है;
• मानसिक मंदता वाले बच्चे मानसिक रूप से मंद लोगों से उन्हें प्रदान की जाने वाली सहायता का उपयोग करने की क्षमता में भिन्न होते हैं, स्वतंत्र रूप से इसे नए कार्यों में स्थानांतरित करते हैं;
• सीआरडी वाला बच्चा जो पढ़ा है उसे समझने की कोशिश करता है, जबकि ईडी के मामले में ऐसी कोई इच्छा नहीं होती है।

निदान करते समय, आपको हार मानने की आवश्यकता नहीं है। आधुनिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र ऐसे बच्चों और उनके माता-पिता को व्यापक सहायता प्रदान कर सकता है।

बच्चों में मानसिक मंदता का उपचार

अभ्यास से पता चलता है कि मानसिक मंद बच्चे सामान्य सामान्य शिक्षा स्कूल के छात्र बन सकते हैं, न कि विशेष सुधारात्मक। वयस्कों (शिक्षकों और माता-पिता) को यह समझना चाहिए कि स्कूली जीवन की शुरुआत में ऐसे बच्चों को पढ़ाने की कठिनाइयाँ उनके आलस्य या लापरवाही का परिणाम नहीं हैं: उनके पास उद्देश्य हैं, बल्कि गंभीर कारण हैं जिन्हें संयुक्त रूप से और सफलतापूर्वक दूर किया जाना चाहिए। ऐसे बच्चों को माता-पिता, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों से व्यापक सहायता प्रदान की जानी चाहिए।

इसमें शामिल है:

• प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
• एक मनोवैज्ञानिक और एक बधिर शिक्षक के साथ कक्षाएं (जो बच्चों को पढ़ाने की समस्याओं से निपटती हैं);
• कुछ मामलों में - ड्रग थेरेपी।

कई माता-पिता इस तथ्य को स्वीकार करना मुश्किल पाते हैं कि उनका बच्चा, उसके विकास की ख़ासियत के कारण, अन्य बच्चों की तुलना में अधिक धीरे-धीरे सीखेगा। लेकिन यह छोटे स्कूली बच्चे की मदद करने के लिए किया जाना चाहिए। माता-पिता की देखभाल, ध्यान, धैर्य, विशेषज्ञों की योग्य सहायता (शिक्षक-दोषविज्ञानी, डॉक्टर-मनोचिकित्सक) के साथ मिलकर उसे एक उद्देश्यपूर्ण परवरिश प्रदान करने में मदद मिलेगी, सीखने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण होगा।

मानसिक और मनोदैहिक शिशुवाद की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों में संवैधानिक उत्पत्ति के विलंबित मानसिक विकास का निदान किया जाता है। रूसी में अनुवादित, शिशुवाद (लैटिन इन्फैंटिलिस) का अर्थ है "शिशु, बच्चा"। मनोवैज्ञानिक साहित्य में, इसका अर्थ विकासात्मक मंदता है, जो बचपन में निहित शारीरिक संरचना या चरित्र लक्षणों की एक वयस्क अवस्था में संरक्षण द्वारा प्रकट होता है।

शब्द "शिशुवाद" पहली बार 1864 में ई. लेसेग्यू (ई. लेसेग्यू) द्वारा प्रस्तावित किया गया था ताकि बच्चों की शारीरिक और मानसिक विशेषताओं को निर्दिष्ट किया जा सके जो कुछ वयस्कों में बनी रहती हैं। विकासात्मक देरी वाले बच्चों के संबंध में, "मानसिक शिशुवाद" शब्द को 19वीं शताब्दी की शुरुआत में जर्मन मनोचिकित्सक जी. एंटोन द्वारा पेश किया गया था। मानसिक मंदता के साथ "कुल शिशुवाद" के विपरीत लेखक ने इसे "आंशिक शिशुवाद" के रूप में माना। वयस्क मनोरोग में, इस शब्द का प्रयोग अक्सर विभिन्न मानसिक बीमारियों में व्यक्तित्व परिवर्तन के विश्लेषण में किया जाता है (लेबेडिंस्की, 1985 में उद्धृत)।

कुछ लेखकों के अनुसार, मानसिक शिशुवाद की व्यापकता बाल आबादी में 1.6% है।

इसके कारण अक्सर अपेक्षाकृत हल्के मस्तिष्क क्षति होते हैं: संक्रामक, विषाक्त और अन्य, आघात और भ्रूण श्वासावरोध सहित। इस संबंध में प्रसवपूर्व अवधि की अंतिम तिमाही और बच्चे के जन्म की अवधि को विशेष रूप से प्रतिकूल माना जाता है। कई लेखक संवैधानिक-आनुवंशिक प्रवृत्ति और मनोवैज्ञानिक कारकों वाले बच्चों में हाइपो- या हाइपर-केयर, निरंकुश परवरिश, आदि के प्रकार के पालन-पोषण की ख़ासियत के रूप में शिशुवाद को जोड़ते हैं। (केएस लेबेडिंस्काया, 1982; वीवी कोवालेव, 1985) .

नैदानिक ​​​​अभ्यास में, मानसिक शिशुवाद के दो रूप प्रतिष्ठित हैं: सरल और जटिल (वी.वी. कोवालेव, 1973; टी.ए. व्लासोवा और एम.एस. पेवज़नर, 1973; एम.एस. पेवज़नर, 1982; आदि) इसके चार मुख्य रूपों की पहचान की गई: हार्मोनिक (सरल), असंगत, जैविक और मनोवैज्ञानिक शिशुवाद।

सामंजस्यपूर्ण (सरल) शिशुवादशारीरिक और मानसिक विकास की दर में एक समान देरी से प्रकट होता है। "हार्मोनिक शिशुवाद" नाम का प्रस्ताव जी। ये सुखारेवा (सुखरेवा, 1959, 1965) द्वारा किया गया था। उनकी नैदानिक ​​​​तस्वीर को दैहिक और मानसिक रूप में अपरिपक्वता, "बचकानापन" की विशेषताओं की विशेषता है। बच्चे अपनी उम्र से छोटे दिखते हैं, क्योंकि उनके पास एक शिशु शरीर का प्रकार होता है जिसमें बच्चों के चेहरे के भाव और मोटर कौशल की प्लास्टिसिटी होती है। इन बच्चों का भावनात्मक क्षेत्र, जैसा कि यह था, विकास के पहले चरण में, एक छोटे बच्चे के मानसिक श्रृंगार के अनुरूप: भावनाओं की चमक और जीवंतता के साथ, व्यवहार में खेल के हितों की प्रबलता, सुझाव और कमी की कमी आजादी।

एक बच्चे में कम उम्र में, भावनात्मक और अस्थिर अपरिपक्वता के संकेतों को पहचानना मुश्किल होता है, और इसलिए मानसिक शिशुवाद का अक्सर स्कूल और किशोरावस्था में निदान किया जाता है। हालांकि, पहले से ही मानसिक शिशुवाद वाले बच्चों में जीवन के पहले वर्षों में, विशेषज्ञ संज्ञानात्मक गतिविधि में कमी, मां के साथ सहजीवी संबंध, स्वतंत्रता के कौशल के विकास में देरी का निरीक्षण कर सकते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, ऐसे बच्चों में बौद्धिक हितों का अविकसितता होती है, जो खुद को बढ़ती हुई थकान में प्रकट करता है, खासकर जब बच्चे को जटिल कार्यों को पूरा करने के लिए स्वैच्छिक प्रयासों की आवश्यकता होती है। ये बच्चे खेल में अथक होते हैं, जिसमें वे बहुत रचनात्मकता और आविष्कार दिखाते हैं, लेकिन साथ ही वे बौद्धिक गतिविधि से जल्दी तृप्त हो जाते हैं।

जब साधारण शिशुवाद वाले बच्चे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तो संज्ञानात्मक लोगों पर खेल के हितों की प्रधानता होती है। उनके लिए लंबे समय तक कार्य पर ध्यान केंद्रित करना, पूरे पाठ में दृढ़ता दिखाना, अनुशासन के नियमों का पालन करना (M.S.Pevzner, 1972) कठिन है। और अक्सर नियमित अध्ययन असाइनमेंट के जवाब में, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं और व्यवहार संबंधी गड़बड़ी हो सकती है। मानसिक छवि के "सद्भाव" का अक्सर स्कूल और वयस्कता में उल्लंघन किया जाता है, क्योंकि भावनात्मक क्षेत्र की अपरिपक्वता बच्चे के सामाजिक अनुकूलन को जटिल बनाती है।

इस बीच, हार्मोनिक शिशुवाद की उम्र की गतिशीलता अपेक्षाकृत अनुकूल है। शैक्षिक कार्य के सही संगठन के साथ, मानसिक और शारीरिक अपरिपक्वता के समान आनुपातिक संयोजन वाले बच्चे सामान्य मानसिक विकास में अपने साथियों के साथ पकड़ लेते हैं। उनकी व्यक्तिगत गतिविधि और स्वतंत्रता धीरे-धीरे बढ़ती है, गतिविधि में अनुसंधान और रचनात्मक तत्व दिखाई देते हैं, कल्पना और कल्पनाओं का विकास देखा जाता है। चिकित्सकों की टिप्पणियों के अनुसार, साधारण मानसिक शिशुवाद की अभिव्यक्तियाँ लगभग दस वर्षों तक कम या पूरी तरह से गायब हो जाती हैं (वी.वी. कोवालेव, 1979)।

नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चलता है कि साधारण मानसिक शिशुवाद के साथ, मानसिक अपरिपक्वता बौद्धिक सहित बच्चे की गतिविधि के सभी क्षेत्रों को शामिल करती है। हालांकि, मानसिक दोष की संरचना में, निर्धारण लक्षण जटिल भावनात्मक और अस्थिर अपरिपक्वता है। यह स्पष्ट रूप से बढ़ी हुई भावनात्मकता, अस्थिरता, बच्चों की स्वतंत्रता की कमी, बढ़ी हुई सुस्पष्टता में, खेल गतिविधियों से आनंद प्राप्त करने की इच्छा में, लापरवाही में, वयस्कों की आवश्यकताओं के लिए अपने व्यवहार को अधीन करने में असमर्थता में और एक ही समय में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। , प्रियजनों पर अत्यधिक निर्भरता में (वीवी लेबेडिंस्की, 1985)। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मानसिक शिशुवाद वाले बच्चों के लिए विशिष्ट शैक्षिक लोगों पर खेल के हितों की प्रबलता, समझ की कमी और स्कूल की स्थिति और संबंधित अनुशासनात्मक आवश्यकताओं की अस्वीकृति है, जो सामाजिक और स्कूल कुसमायोजन की ओर ले जाती है। यौवन में, ऐसे बच्चे व्यक्तिगत असंगति का अनुभव कर सकते हैं, जो एक अस्थिर या हिस्टेरिकल प्रकार के चरित्र उच्चारण में प्रकट होता है (वी.वी. कोवालेव, 1985)।

साधारण शिशुवाद वाले बच्चों में बौद्धिक अक्षमता एक माध्यमिक प्रकृति की होती है, जो विकासशील व्यक्तित्व के घटकों की परिपक्वता में अंतराल से निर्धारित होती है। यह अमूर्त-तार्किक पर ठोस-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच की प्रबलता में प्रकट होता है। बौद्धिक कार्यों को करते समय, स्कूली बच्चों में अपर्याप्त उद्देश्यपूर्णता होती है, नकल करने की प्रवृत्ति (3.I. Kalmykova, 1978; T.V. Egorova, 1973; V.V. Lebedinsky, 1985)।

मनोवैज्ञानिकों के शोध में, यह पता चला कि अपर्याप्त ध्यान, सरल शिशुवाद वाले बच्चों की भावनात्मकता में वृद्धि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। उदाहरण के लिए, प्राथमिक स्कूली बच्चों में शिशुवाद के एक सरल रूप के साथ धारणा की विशेषताओं के अध्ययन में, गतिविधि के उन्मुख आधार का अपर्याप्त विकास पाया गया, जिससे अवधारणात्मक कार्यों को हल करने के लिए एक प्रभावी रणनीति चुनना मुश्किल हो गया और कमी का कारण बना। उनके कार्यान्वयन की गति (सफादी हसन, 1997)।

शिशुवाद वाले बच्चों में मानसिक मंदता की संरचना में एक विशेष स्थान पर ध्यान देने की कमी है, विशेष रूप से बौद्धिक तनाव के साथ। इसी समय, खेल गतिविधि की प्रक्रिया में, ध्यान की उत्पादकता में सुधार होता है। ये आंकड़े प्रेरणा पर शिशुवाद वाले बच्चों में बौद्धिक उत्पादकता की निर्भरता को उजागर करते हैं।

मानसिक शिशुवाद वाले बच्चों की स्मृति के अध्ययन से पता चला है कि उन्हें श्रवण भाषण की तुलना में दृश्य स्मृति के उच्च स्तर के विकास की विशेषता है। अनेक बच्चों को स्मरणीय गतिविधि को व्यवस्थित करने और नियंत्रित करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है। उदाहरण के लिए, खेलने की प्रक्रिया में, उनकी याद करने की क्षमता बहुत अधिक होती है, जो मानसिक शिशुवाद वाले बच्चों में स्मृति प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता में दृष्टिकोण की सकारात्मक भूमिका पर जोर देती है (सफादी हसन, 1997)।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता भी मानसिक शिशुवाद वाले बच्चों की मानसिक गतिविधि की ख़ासियत में प्रकट होती है। शोध मानसिक संचालन के पर्याप्त गठन को दिखाते हैं, लेकिन असमान संज्ञानात्मक गतिविधि, जो उनकी बौद्धिक गतिविधि (वी.वी. लेबेडिंस्की, 1985) की उत्पादकता को कम करती है।

डिसहार्मोनिक शिशुवादमानसिक अपरिपक्वता के संकेतों के संयोजन में भिन्न होता है, जो साधारण शिशुवाद में निहित होता है, कुछ रोग संबंधी चरित्र लक्षणों के साथ, जैसे कि भावात्मक उत्तेजना, संघर्ष, अहंकारवाद, आदि। (जी। ई। सुखारेवा, 1959)।

जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में भी जिद्दीपन, भावात्मक अस्थिरता के रूप में एक बच्चे में पैथोलॉजिकल चरित्र लक्षण दिखाई दे सकते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, वे विरोध प्रतिक्रियाओं में परिलक्षित हो सकते हैं, बच्चे की खुद पर जोर देने की इच्छा में, अन्य बच्चों या प्रियजनों को अपमानित करना आदि। स्कूली उम्र के बच्चों में, अपरिपक्वता के लक्षण बढ़े हुए भावात्मक अस्थिरता, बच्चे के रोग संबंधी धोखे को कम कर सकते हैं, आदि। किशोरावस्था में, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता के लक्षण अक्सर विचलित व्यवहार और रोग संबंधी चरित्र लक्षणों में प्रकट होते हैं। जैसा कि वी.वी. कोवालेव जोर देते हैं, असंगत शिशुवाद की संरचना और उम्र से संबंधित गतिशीलता इसे उभरते हुए मनोरोगी में एक चरण के रूप में मानना ​​संभव बनाती है। सबसे अधिक बार, इस प्रकार के शिशुवाद वाले बच्चों में, हिस्टेरिकल, अस्थिर और उत्तेजक प्रकार के मनोरोगी बनते हैं (वी.वी. कोवालेव, 1985)।

अपने शुद्ध रूप में निरंकुश शिशुवाद काफी दुर्लभ है। ZPR के संवैधानिक रूप का सबसे सामान्य रूप है जैविक शिशुवाद,जो जैविक मस्तिष्क क्षति के परिणामस्वरूप विकसित होता है। कार्बनिक शिशुवाद को एक मनो-जैविक सिंड्रोम के साथ मानसिक शिशुवाद के संयोजन की विशेषता है। (जी. ई. सुखारेवा, 1965; एस.एस. मन्नुखिन, 1968; के.एस. लेबेडिंस्काया, 1982; वी. वी. लेबेडिंस्की, 1985; आदि)। वी.वी. कोवालेव कार्बनिक शिशुवाद को मिश्रित (डायसोन्टोजेनेटिक-एन्सेफैलोपैथिक) रोगजनन (वी.वी.कोवालेव, 1979) के अवशिष्ट-जैविक मानसिक विकृति का एक रूप मानते हैं। मस्तिष्क संक्रमण या आघात के कारण प्रारंभिक कार्बनिक मस्तिष्क क्षति के परिणामों के संबंध में कार्बनिक शिशुवाद सबसे अधिक बार होता है।

नैदानिक ​​​​तस्वीर में, जैसा कि साधारण शिशुवाद में, भावनात्मक-अस्थिरता के क्षेत्र की अपरिपक्वता, तात्कालिकता, खेल में रुचि में वृद्धि के संकेत हैं, लेकिन बौद्धिक गतिविधि के लिए कई पूर्वापेक्षाओं के उल्लंघन के कारण सीमावर्ती बौद्धिक विकलांगता के संयोजन में: ध्यान , स्मृति, मानसिक प्रदर्शन (बी। वी। कोवालेव, 1985)। भावनात्मक-अस्थिर अपरिपक्वता एक परमाणु संकेत बनी हुई है और यह बचकाने व्यवहार, निर्णय, भोलेपन, सुझावशीलता, खेल के हितों की प्रबलता, गतिविधियों में संलग्न होने में असमर्थता से प्रकट होती है, जिसमें स्वैच्छिक प्रयास की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, भावनात्मक जीवन शक्ति और भावनाओं की चमक, भावनात्मक लगाव की सतहीता, कल्पना की गरीबी में कमी है। उम्र के साथ, जैविक शिशुवाद वाले बच्चे अधिक स्पष्ट रूप से बौद्धिक हानि प्रकट करते हैं - स्कूल के प्रदर्शन में कमी में।

जैविक शिशुवाद वाले बच्चों की बौद्धिक गतिविधि जड़ता, विचार प्रक्रियाओं की कमजोर स्विचबिलिटी की विशेषता है। खेल, और फिर शैक्षिक गतिविधि को एकरसता, संज्ञानात्मक गतिविधि में कमी, उनके कार्यों का आकलन करने में अरुचि और निम्न स्तर की आकांक्षाओं की विशेषता है। बुद्धि (ध्यान, स्मृति, मानसिक प्रदर्शन) की पूर्वापेक्षाओं का एक स्पष्ट अविकसितता बच्चों की बौद्धिक उत्पादकता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, लेकिन उनके स्वयं के बौद्धिक कार्यों का उल्लंघन नहीं करता है, जैसे कि सामान्यीकरण और अमूर्त करने की क्षमता।

जैविक शिशुवाद के साथ युवा स्कूली बच्चों के एक मनोवैज्ञानिक अध्ययन ने ध्यान बदलने में कठिनाइयों का खुलासा किया, दृश्य और श्रवण दोनों तरीकों में स्मृति की मात्रा कम हो गई, दृश्य-स्थानिक कार्यों का अविकसित होना (I.A.Yurkova, 1971; V.V. Kovalev, 1979; VV Lebedinsky, 1985; II Mamaichuk) , ईजी ट्रोशिखिना, 1997; आदि)। ऐसे बच्चों के लिए एक बड़े स्कूल में शिक्षा महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनती है, एक नियम के रूप में, वे विकलांग बच्चों के लिए कक्षाओं में या सहायक स्कूलों में पढ़ते हैं।

शिशुवाद वाले बच्चों के व्यक्तित्व के अध्ययन से इसकी असंगत संरचना, अपर्याप्त आत्म-सम्मान, संघर्ष की स्थिति के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया के अपर्याप्त तरीके का पता चला है। इसके अलावा, जटिल मानसिक शिशुवाद वाले बच्चों में सबसे लगातार व्यक्तित्व विकार देखे गए। छोटे स्कूली बच्चों के विपरीत, जो सहज शिशुवाद से पीड़ित हैं, जैविक शिशुवाद वाले बच्चों ने अनुकूलन संकेतक में उल्लेखनीय कमी दिखाई, संघर्ष के स्रोत पर बढ़ते निर्धारण की प्रवृत्ति, अपर्याप्त तरीकेसंघर्ष की स्थिति का समाधान, साथ ही साथ मनोवैज्ञानिक रक्षा (प्रतिगमन, दमन) के आदिम तरीके (I. I. Mamaichuk, E. G. Troshikhina, 1997)। उनके व्यवहार में, अक्रियता, मोटर विघटन और मनोरोगी व्यवहार के तत्व देखे जाते हैं। कुछ बच्चों में न्यूरोसिस जैसी प्रतिक्रियाएं होती हैं।

जैविक शिशुवाद के भीतर, वी.वी.कोवालेव व्यक्तिगत विकल्पों को अलग करता है: सेरेब्रास्टेनिक, न्यूरोपैथिक, अनुपातहीन, अंतःस्रावी और साइकोजेनिक (वी.वी.कोवालेव, 1985)।

सेरेब्रास्टेनिक संस्करण में, भावनात्मक-अस्थिर अपरिपक्वता को चिड़चिड़ी कमजोरी और हल्के बौद्धिक अक्षमता के लक्षणों के साथ जोड़ा जाता है।

जटिल शिशुवाद के न्यूरोपैथिक संस्करण को बढ़े हुए निषेध, भय, समयबद्धता, सुझावशीलता, आत्म-संदेह, स्पष्ट दैहिक वनस्पति विकारों के लक्षणों के साथ बच्चों के समूहों में अनुकूलन में कठिनाइयों के रूप में एस्थेनोन्यूरोटिक अभिव्यक्तियों की व्यापकता की विशेषता है।

अंतःस्रावी रूपों में, नैदानिक ​​​​तस्वीर एक विशेष प्रकार के हार्मोनल डिसफंक्शन के लिए विशिष्ट मानसिक विशेषताओं के साथ शिशुवाद के संकेतों के संयोजन से निर्धारित होती है। उदाहरण के लिए, अविकसित जननांगों (हाइपोजेनिटलिज़्म) वाले बच्चों में, शिशुवाद को सुस्ती, सुस्ती, असंगति, अनुपस्थित-दिमाग और फलहीन दार्शनिकता के संयोजन में देखा जाता है। पिट्यूटरी सबनिज़्म के साथ, अपरिपक्वता के संकेत शारीरिक और मानसिक रूप में पुराने जमाने के लक्षणों के साथ, पांडित्य की प्रवृत्ति, कमजोर स्वैच्छिक प्रयास के साथ तर्क, ध्यान और तार्किक स्मृति के विकार। केएस लेबेडिंस्काया, भावनात्मक-अस्थिर अपरिपक्वता की विशेषताओं से आगे बढ़ते हुए, कार्बनिक शिशुवाद (केएस लेबेडिंस्काया, 1982) के अस्थिर और बाधित वेरिएंट को अलग करता है।

मनोवैज्ञानिक शिशुवाद,शिशुवाद के एक विशेष प्रकार के रूप में, रूसी मनोरोग और मनोविज्ञान में पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। इस विकल्प को अनुचित परवरिश (ई। आई। किरिचेंको, 1962; के.एस. लेबेडिंस्काया, 1982) की शर्तों के तहत विषम व्यक्तित्व निर्माण की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता है।

साहित्य में, इस तथ्य के अलग-अलग संदर्भ हैं कि प्रारंभिक सामाजिक और मानसिक अभाव में भावनात्मक अपरिपक्वता, बढ़ी हुई अक्षमता, व्यवहार के आत्म-नियंत्रण में कमी, एक निश्चित डिग्री की संभावना के साथ उम्र के साथ बच्चों में भावनात्मक रूप से अपरिपक्व व्यक्तित्व के गठन को प्रभावित करता है।

हाइपरप्रोटेक्शन के सिद्धांत के अनुसार परवरिश के दौरान किसी व्यक्ति की भावनात्मक-वाष्पशील अपरिपक्वता भी बन सकती है। इस प्रकार के पालन-पोषण के साथ-साथ शिशुवाद, अहंकारवाद, अत्यधिक निर्भरता, निष्क्रियता, मानसिक असहिष्णुता और स्वयं को परिश्रम करने में असमर्थता का निर्माण होता है।

शारीरिक दंड और निरंतर निषेध के उपयोग के साथ बच्चों की निरंकुश परवरिश कम पहल गतिविधि, स्वतंत्रता की कमी, अनिर्णय के रूप में भावनात्मक-अस्थिर अपरिपक्वता के विकास और समेकन में योगदान करती है।

मनोवैज्ञानिक शिशुवाद को व्यक्तित्व की सामाजिक अपरिपक्वता की विशेषता है, जो नैतिक और नैतिक दृष्टिकोण, मूल्य अभिविन्यास के अविकसितता और व्यवहार के आत्म-नियंत्रण में कमी में प्रकट हो सकता है। यह सब विचलित व्यवहार के निर्माण में योगदान देता है (I.I. Mamaichuk, 2002)।

मानसिक विकास के अन्य विकारों से सीआरडी के संवैधानिक रूप के विभेदक निदान की प्रक्रिया में, एक एकीकृत नैदानिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण का उपयोग करना आवश्यक है।

सबसे पहले, जैविक शिशुवाद को मानसिक मंदता से अलग करना आवश्यक है। मानसिक रूप से मंद बच्चों के विपरीत, शिशुवाद वाले बच्चों में उच्च स्तर की अमूर्त-तार्किक सोच होती है, जो वस्तुओं की तुलना की पूर्णता में, आवश्यक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्य करने की संभावना में प्रकट होती है। शिशुवाद वाले बच्चे मानसिक गतिविधि में मदद का उपयोग करने में सक्षम होते हैं, सीखी गई अवधारणाओं को नए विशिष्ट कार्यों और वस्तुओं में स्थानांतरित करते हैं, और स्वतंत्र गतिविधियों में अधिक उत्पादक होते हैं।

इसके अलावा, यदि शिशुवाद के साथ बौद्धिक कमी (विशेष रूप से, जैविक शिशुवाद के साथ) है, तो इसकी अपनी विशिष्टताएं हैं - अग्रभूमि में बुद्धि की किसी और चीज का उल्लंघन होता है - और इसे सुचारू करने की प्रवृत्ति होती है। इस संबंध में, मुख्य मानदंड को जैविक शिशुवाद में बौद्धिक गतिविधि (स्मृति, ध्यान, मानसिक प्रदर्शन, गति और मानसिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता) की पूर्वापेक्षाओं के उल्लंघन की प्रबलता माना जाना चाहिए, जबकि बौद्धिक गतिविधि की संभावनाएं बहुत कम क्षीण होती हैं। . साधारण शिशुवाद का असंगत निदान से विभेदक निदान भी महत्वपूर्ण लगता है। उत्तरार्द्ध बच्चे के व्यक्तित्व के मनोरोगी विकास में खुद को प्रकट कर सकता है, भावनात्मक उत्तेजना, विस्फोटकता, बिगड़ा हुआ ड्राइव और सामाजिक व्यवहार के विकारों के विकास में योगदान कर सकता है।

उपयुक्त प्रशिक्षण के साथ, शिशुवाद वाले बच्चे माध्यमिक या अधूरी माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम होते हैं, उनकी व्यावसायिक शिक्षा तक पहुंच होती है, माध्यमिक विशेष और इससे भी अधिक। हालांकि, प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों की उपस्थिति में, नकारात्मक गतिशीलता संभव है, विशेष रूप से जटिल शिशुवाद के साथ, जो बच्चों और किशोरों के मानसिक और सामाजिक कुसमायोजन में खुद को प्रकट कर सकता है।

इसलिए, यदि हम समग्र रूप से शिशुवाद वाले बच्चों के मानसिक विकास की गतिशीलता का मूल्यांकन करते हैं, तो यह मुख्य रूप से अनुकूल है। अनुभव से पता चलता है कि स्पष्ट व्यक्तिगत भावनात्मक और अस्थिर अपरिपक्वता की अभिव्यक्ति उम्र के साथ कम हो जाती है।

यह प्रकार परवरिश की प्रतिकूल परिस्थितियों से जुड़ा है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के सही गठन को रोकता है। प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियां, प्रारंभिक, लंबे समय तक अभिनय करने और बच्चे के मानस पर दर्दनाक प्रभाव डालने से, उसके न्यूरोसाइकिक क्षेत्र (स्वायत्त कार्यों और भावनात्मक विकास) में लगातार बदलाव हो सकते हैं। नतीजतन, एक असामान्य, पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व विकास होता है।

इस प्रकार की मानसिक मंदता को शैक्षणिक उपेक्षा की घटना से अलग किया जाना चाहिए, जो एक विकृति विज्ञान का प्रतिनिधित्व नहीं करती है, लेकिन बौद्धिक जानकारी की कमी के कारण ज्ञान और कौशल की कमी है।

मनोवैज्ञानिक मूल के सीआरए के 3 प्रकार हैं:

ए) मानसिक अस्थिरता के प्रकार से असामान्य व्यक्तित्व विकास... अक्सर घटनाओं के कारण हाइपोऑपरेटिव्स.

बच्चे की उपेक्षा की जाती है, वह कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना विकसित नहीं करता है, प्रभाव के सक्रिय निषेध से जुड़े व्यवहार के रूप।

संज्ञानात्मक गतिविधि, बौद्धिक रुचियों और दृष्टिकोणों का विकास भी प्रेरित नहीं होता है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की पैथोलॉजिकल अपरिपक्वता खुद को भावात्मक अक्षमता, आवेगशीलता, बढ़ी हुई सुझावशीलता के रूप में प्रकट करती है और स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक ज्ञान और विचारों के अपर्याप्त स्तर के साथ संयुक्त होती है।

बी) परिवार की मूर्ति की तरह असामान्य व्यक्तित्व विकासइस कारण अतिसंरक्षित- स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी के लक्षण बच्चे में नहीं होते हैं।

प्रयास के लिए एक छोटी क्षमता, स्वार्थ और अहंकार के लक्षण, काम के प्रति अरुचि, निरंतर मदद और देखभाल के लिए एक दृष्टिकोण द्वारा विशेषता।

वी) विक्षिप्त प्रकार के अनुसार असामान्य व्यक्तित्व विकास... उन परिवारों में जहां अशिष्टता, क्रूरता, निरंकुशता, आक्रामकता होती है, एक भयभीत व्यक्तित्व का निर्माण होता है, अपर्याप्त रूप से स्वतंत्र, अनिर्णायक, कम गतिविधि और पहल के साथ (यह एक भावनात्मक अपरिपक्वता है)। प्रतिकूल परवरिश की स्थिति देरी और संज्ञानात्मक प्रदर्शन की ओर ले जाती है।

4. सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल के Zpr।

Vlasova-Pevzner द्वारा पहचाने गए प्रकार के अनुरूप है।

और भी आमऊपर वर्णित अन्य प्रकारों में, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और संज्ञानात्मक गतिविधि में विकारों की बड़ी दृढ़ता और गंभीरता है।

तंत्रिका तंत्र की हल्की कार्बनिक अपर्याप्तता होती है, अधिक बार अवशिष्ट चरित्र की।

शारीरिक विकास में देरी होती है, सामान्य कुपोषण।

भावनात्मक-अस्थिर अपरिपक्वता का प्रतिनिधित्व जैविक शिशुवाद द्वारा किया जाता है - बच्चों में एक स्वस्थ बच्चे के लिए विशिष्ट भावनाओं की जीवंतता और चमक की कमी होती है। आकलन में बच्चों की रुचि कम होती है, उनके दावे निम्न स्तर के होते हैं। खेल गतिविधि को कल्पना और रचनात्मकता की गरीबी, एक निश्चित एकरसता, मोटर विघटन की प्रबलता की विशेषता है।

जैविक शिशुवाद दो रूपों में से एक में प्रकट होता है:

क) अस्थिर जैविक शिशुवाद... विशेषता:

साइकोमोटर डिसहिबिशन,

मूड की एक उत्साहपूर्ण छाया

आवेग,

स्वैच्छिक प्रयास और व्यवस्थित गतिविधि के लिए छोटी क्षमता,

बढ़ी हुई सुझावशीलता,

लगातार जुड़ाव का अभाव।

बी) बाधित जैविक शिशुवाद... हावी:

कम मूड पृष्ठभूमि,

असमंजस

पहल की कमी,

भय।

संज्ञानात्मक हानिमें हैं:

ध्यान का असंतुलन

मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता

धीमापन और कम स्विचबिलिटी,

ध्वन्यात्मक सुनवाई का अपर्याप्त विकास,

दृश्य और स्पर्श संबंधी धारणा,

ऑप्टिकल-स्थानिक संश्लेषण,

भाषण के मोटर और संवेदी पहलू,

दीर्घकालिक और अल्पकालिक स्मृति की कमी,

हाथ से आँख का समन्वय,

आंदोलनों और कार्यों का स्वचालन।

"दाएं-बाएं" में एक खराब अभिविन्यास है,

लेखन में विशिष्टता की घटना,

समान स्वरों में अंतर करने में कठिनाइयाँ।

वे ठोस-दृश्य सामग्री में संतोषजनक रूप से पारंगत हैं, लेकिन सामान्यीकरण और अमूर्तता की प्रक्रियाओं का स्तर कम है।

उद्देश्यपूर्ण गतिविधि में कोई दिलचस्पी नहीं है, बच्चे शिक्षक को मजबूर किए बिना स्वतंत्र रूप से काम करना पसंद नहीं करते हैं।

मस्तिष्क संबंधी जैविक विकार वाले बच्चों को भेजा जाता है विशेष विद्यालय, जिसमें उपचार को शैक्षणिक सुधार के साथ जोड़ा जाता है, संवैधानिक, सोमैटोजेनिक और साइकोजेनिक उत्पत्ति के डीपीडी के विपरीत, जिसे एक व्यक्तिगत शैक्षणिक दृष्टिकोण के साथ एक बड़े पैमाने पर स्कूल में मुआवजा दिया जा सकता है।

लेबेडिंस्काया का वर्गीकरण, जो मुख्य एटियलॉजिकल कारकों और रोगजनक तंत्र पर आधारित है जो विकास में देरी का कारण बनता है और दोष की एक निश्चित संरचना को जन्म देता है। इस कसौटी के आधार पर, CRA . के 4 मुख्य रूप.

संवैधानिक मूल का सीआरए (जन्मजात)। लेकिन अक्सर इसकी उत्पत्ति जन्मपूर्व अवधि में और जीवन के पहले वर्षों में हल्के चयापचय और ट्राफिक विकारों से जुड़ी होती है।

बच्चा एक विशेष, शिशु (बचकाना) शरीर के प्रकार से प्रतिष्ठित होता है, उसके पास एक बचकाना चेहरा और बचकाने चेहरे के भाव, एक शिशु मानस (मानसिक शिशुवाद) होता है। सीआरए के इस रूप की एक विशिष्ट विशेषता संयोजन है भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों की अपरिपक्वता।साथ ही, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, जैसा कि विकास के पहले चरण में था, कई मामलों में छोटे बच्चों के भावनात्मक मेकअप की संरचना जैसा दिखता है। बच्चों में, व्यवहार की भावनात्मक प्रेरणा प्रबल होती है, उनकी सतहीपन और अस्थिरता के साथ मनोदशा, तात्कालिकता और भावनाओं की चमक की पृष्ठभूमि में वृद्धि होती है, आसान सुझाव। उनके साथ सीखने में कठिनाइयाँ उनकी बौद्धिक असंगति के साथ नहीं जुड़ी हैं, बल्कि प्रेरक क्षेत्र की अपरिपक्वता और समग्र रूप से व्यक्तित्व के साथ, गेमिंग हितों की लगातार प्रबलता के साथ जुड़ी हुई हैं। ऐसे बच्चों के विकास के लिए पूर्वानुमान अनुकूल है, समय के साथ, वे अपने विकास में आगे बढ़ते हैं और प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए अनुकूल परिस्थितियों में अपने साथियों के स्तर तक पहुंचते हैं। सोमैटोजेनिक मूल का सीआरए। यह उन बच्चों में देखा जाता है जो लंबे समय तक और अक्सर गंभीर दैहिक रोगों (मधुमेह मेलेटस, ब्रोन्कियल अस्थमा, ऑन्कोलॉजिकल रोग, संचार प्रणाली के रोग, आदि) से पीड़ित होते हैं। मुख्य बीमारी से पहले, बच्चे का विकास सुविधाओं के बिना आगे बढ़ता था, उसका तंत्रिका तंत्र भी सामान्य रूप से कार्य करता था, क्योंकि शुरू में कोई जैविक घाव नहीं था। 1. तंत्रिका तंत्र और मस्तिष्क पीड़ित हैं, चूंकि दैहिक बीमार स्वास्थ्य का तंत्रिका तंत्र और मस्तिष्क (नशा, हाइपोक्सिया) सहित शरीर की सभी प्रणालियों पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है। 2. बच्चे के सक्रिय होने की अवधि को कम करता है, जब वह खेल सकता है, अध्ययन कर सकता है, अन्य लोगों के साथ संवाद कर सकता है, क्योंकि यह समय बच्चे की जांच और उपचार पर व्यतीत होता है। 3. मानसिक स्वर में कमीसामान्य दर्दनाक कमजोरी (अस्थेनिया) के कारण, थकान और थकान में वृद्धि होती है, इसलिए, बच्चे के विकास की संभावनाएं तेजी से सीमित होती हैं। स्वतंत्र गतिविधि में, वे स्वस्थ बच्चों की तुलना में वस्तुओं के साथ कम जोड़तोड़ करते हैं। सामान्य गतिविधि कम हो जाती है, और विशेष रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि। ध्यान का उतार-चढ़ाव होता है, एकाग्रता घटती है। सबसे गंभीर मामलों में, बच्चों में सेरेब्रोस्थेनिक घटनाएं भी होती हैं। सेरेब्रोस्थेनिया सिंड्रोम एक बच्चे में न केवल बढ़ी हुई थकान में प्रकट होता है, बल्कि मानसिक धीमेपन में वृद्धि, एकाग्रता, स्मृति में गिरावट, अनमोटेड मूड विकारों में, अशांति, सुस्ती, उनींदापन में भी प्रकट होता है। बच्चे में तेज रोशनी, तेज आवाज, घबराहट, सिरदर्द के प्रति संवेदनशीलता बढ़ जाती है। यह सब अकादमिक प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। उपचार की एक लंबी, दर्दनाक और कठिन प्रक्रिया, लंबे और लगातार अस्पताल में भर्ती होने से भी बच्चे के विकास पर रोगजनक प्रभाव पड़ता है। बच्चों को रोग की प्रकृति और उपचार से संबंधित पोषण, शगल, संचार में कई निषेध और प्रतिबंध निर्धारित हैं। धीरे-धीरे, बच्चों में बुनियादी जरूरतों की सामग्री भी बदल जाती है, उनकी रुचियों का घेरा अंतर्निहित बीमारी के इर्द-गिर्द बनता है, वह हर उस चीज में कम दिलचस्पी लेता है जिसके साथ स्वस्थ साथी रहते हैं। बच्चा अपनी स्थिति, ठीक होने की संभावना की परवाह करता है और चिंता करता है। वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों में मुख्य सिद्धांत हाइपरप्रोटेक्शन है, यानी अत्यधिक देखभाल। अतिसंरक्षण अपने आप में बच्चे की गतिविधि में कमी आती है, उसे उम्मीद है कि वयस्क उसके लिए सब कुछ करेंगे। माता-पिता बच्चे के लिए आवश्यकताओं के स्तर को कम आंकते हैं, जिससे उसमें उपभोक्ता की स्थिति, आत्म-संदेह, कम आत्म-सम्मान होता है। अहंकार को प्रोत्साहित किया जाता है, बच्चे का ध्यान उसकी बीमारी पर लगाया जाता है, और उसका विशेष महत्व जुड़ा होता है। अक्सर, बच्चे भी असुरक्षा, भय, भय, सामान्य चिंता से जुड़े भावनात्मक और स्वैच्छिक विकास में देरी का अनुभव करते हैं, क्योंकि बच्चा अपनी शारीरिक अपर्याप्तता को महसूस करता है और महसूस करता है। इस प्रकार, गंभीर दैहिक रोगों वाले बच्चों में, विकासात्मक देरी शुरू में सामान्य विकास के साथ धीरे-धीरे जमा होने लगती है। प्रतिकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों के संयोजन में अस्थिकरण (कमजोरी, सुस्ती) बच्चे के व्यक्तित्व के गठन की विकृति की ओर जाता है। सोमैटोजेनिक रूप वाले बच्चों में विकास का पूर्वानुमान सीधे अंतर्निहित बीमारी की गंभीरता, पाठ्यक्रम और परिणाम पर निर्भर करता है। मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति का सीआरडी प्रतिकूल रहने की स्थिति और बच्चे के पालन-पोषण से जुड़े, दोनों परिवार में और परिवार के बाहर। मनोवैज्ञानिक मूल का आरपीडी अक्सर उन बच्चों में होता है, जो कम उम्र से ही मानसिक (भावनाओं, छापों से वंचित) और सामाजिक (संचार से वंचित) अभाव के अधीन थे, जो विशेष रूप से बंद संस्थानों में लाए गए बच्चों के लिए विशिष्ट है। अनाथालय, बोर्डिंग स्कूल), सामाजिक दुराचारी परिवारों में। अभाव के दीर्घकालिक नकारात्मक परिणाम होते हैं, जो भावनात्मक-अस्थिर और बाद में बौद्धिक क्षेत्र के विकास की विकृतियों में प्रकट होते हैं। सीआरडी के इस रूप का एक सामाजिक मूल है; यह अपरिपक्वता या मस्तिष्क क्षति से जुड़ा नहीं है। लेकिन शुरुआती शुरुआत और लंबे समय तक कार्रवाई के साथ, दर्दनाक कारक बच्चे के न्यूरोसाइकिक क्षेत्र में स्थायी परिवर्तन ला सकते हैं। शैशवावस्था में, ऐसे बच्चों में संचार की आवश्यकता में तेजी से कमी होती है, वे करीबी वयस्कों के साथ लगाव संबंध नहीं बनाते हैं, कम उम्र में वे उदासीनता और निष्क्रियता, पहल की कमी, सामान्य और संज्ञानात्मक प्रेरणा में कमी और भाषण में अंतराल दिखाते हैं। विकास। पूर्वस्कूली उम्र में, अवसाद, कम भावुकता, निष्क्रियता नोट की जाती है, सहानुभूति क्षमता नहीं बनती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चों में मनमानी विकसित नहीं होती है, बौद्धिक क्षेत्र की कमी होती है, ये बच्चे संघर्ष और आक्रामक व्यवहार के शिकार होते हैं। साथ ही, उन्हें दूसरों से परोपकारी ध्यान देने की बहुत आवश्यकता महसूस होती है, संचार की उनकी आवश्यकता संतुष्ट नहीं होती है। किशोरावस्था में बच्चों को व्यक्तित्व निर्माण की अनेक प्रकार की समस्याएं होती हैं, उनकी आत्म-जागरूकता, भविष्य के प्रति एक अस्पष्ट अभिविन्यास विकसित होता है, और ये सभी विशेषताएं वयस्कता में बनी रहती हैं। अस्थायी विकासात्मक अंतराल पर काबू पाने के मामले में इस प्रकार के सीआरए को काफी अनुकूल माना जाता है। समय पर शुरू किए गए सुधारात्मक कार्य (जितनी जल्दी हो सके) और सही ढंग से किए गए सुधार कार्य के साथ, बच्चे के पालन-पोषण के लिए पर्याप्त अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण के साथ, विकासात्मक देरी को दूर किया जा सकता है या काफी कम किया जा सकता है। हालाँकि, कम उम्र में परिवार की स्थितियों के बाहर पालन-पोषण पूरी तरह से दूर नहीं किया जा सकता है, क्योंकि इस उम्र में उत्पन्न होने वाले बच्चे के भावनात्मक संकट की स्थिति व्यक्ति के जीवन भर विभिन्न रूपों में बनी रहती है। सीआरडी के मनोवैज्ञानिक रूप वाले बच्चों में बुद्धि या इसकी पूर्वापेक्षाएँ (स्मृति, ध्यान, प्रदर्शन) का घोर उल्लंघन नहीं होता है - ये कार्य अपेक्षाकृत बरकरार रहते हैं। मुख्य कारक जो बौद्धिक उत्पादकता में कमी की ओर जाता है, स्कूल की विफलता भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के गठन में प्रेरणा और विकृति में कमी है। मानसिक मंदता के इस रूप को शैक्षणिक उपेक्षा की घटना से अलग किया जाना चाहिए। शैक्षणिक उपेक्षा के साथ बच्चे के ज्ञान और कौशल की कमी होती है, जानकारी की कमी और बच्चे के आसपास के खराब वातावरण के कारण विचारों की सीमा कम हो जाती है। जानकारी की भरपाई करते समय, बच्चा जल्दी से आत्मसात करता है और ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है, छापों को जमा करता है। मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति का सीआरए व्यवस्थित रूप से कार्य करने वाली दीर्घकालिक रोग स्थितियों का परिणाम है, और इसे केवल सूचना प्रसारित करने और अनुकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों का निर्माण करके दूर नहीं किया जा सकता है। सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल का सीआरए। बच्चे को केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का एक जैविक घाव है। एक बच्चे में मस्तिष्क क्षति मुख्य रूप से अंतर्गर्भाशयी विकास के देर के चरणों में, बच्चे के जन्म के दौरान और जन्म के बाद पहले दिनों में होती है। ज्यादातर मामलों में, ऐसे बच्चों में विकासात्मक देरी को पूरी तरह से दूर नहीं किया जा सकता है, इसे केवल आंशिक रूप से मुआवजा दिया जा सकता है। एक अधिक अनुकूल विकल्प तब होता है जब बच्चे का ध्यान घाटा और मोटर विघटन सामने आता है, और स्मृति और सोच कुछ हद तक प्रभावित होती है। मार्कोव्स्काया सेरेब्रल-ऑर्गेनिक उत्पत्ति के मानसिक मंदता के दो प्रकारों का वर्णन करता है।पहला विकल्प - जैविक शिशुवाद की घटनाओं की प्रबलता के साथ: बच्चों में मस्तिष्क क्षति की गंभीरता कम होती है, विकास का पूर्वानुमान और विकासात्मक देरी पर काबू पाना अधिक अनुकूल होता है। बच्चों में, जैविक शिशुवाद के प्रकार के भावनात्मक क्षेत्र की अपरिपक्वता के लक्षण प्रबल होते हैं, उच्च मानसिक कार्यों का उल्लंघन मोज़ेक होता है और मुख्य रूप से प्रकृति में गतिशील होता है, कम मानसिक स्वर और बढ़ी हुई थकावट, मानस के नियामक तंत्र के अविकसित होने के कारण। कोई प्राथमिक बौद्धिक अक्षमता नहीं है: मौखिक और गैर-मौखिक बुद्धि औसतन आयु मानदंड के भीतर हैं। मानसिक प्रदर्शन और ध्यान में कमी। यह प्रकार अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों में भी देखा जाता है। के लिये दूसरा विकल्प मस्तिष्क के घावों की अधिक गंभीरता की विशेषता है, मस्तिष्क के पार्श्विका और लौकिक क्षेत्रों में उनका स्थानीयकरण, उनके लिए रोग का निदान कम अनुकूल है। इस प्रकार में, संज्ञानात्मक गतिविधि में गड़बड़ी होती है, यानी स्मृति, सोच और कल्पना। निरीक्षण किया प्राथमिक कमीउच्च मानसिक कार्य: जटिल वस्तुओं को समझने में कठिनाई, बिगड़ा हुआ हाथ-आंख समन्वय, स्थानिक अभिविन्यास, ध्वन्यात्मक सुनवाई, श्रवण-वाक् स्मृति, सक्रिय भाषण, अपर्याप्त मौखिक-तार्किक सोच। Wechsler परीक्षण का उपयोग करके मापा गया IQ (सामान्य, मौखिक और गैर-मौखिक) के संकेतक, मानक और मानसिक मंदता के बीच सीमा क्षेत्र में हैं।