किसी व्यक्ति के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण संबंधों में से एक उसका खुद से, अपने स्वयं के व्यक्तित्व से संबंध है। व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक अध्ययन के सामान्य संदर्भ में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण के पहलू को इसकी आत्म-जागरूकता के बारे में एक प्रश्न के रूप में माना जाता है, व्यक्तित्व के बारे में "मैं" के रूप में, जो एक विषय के रूप में या किसी अन्य के रूप में अपने आप में सब कुछ "विनियोजित" करता है। एक व्यक्ति करता है, और होशपूर्वक या अनजाने में खुद को उसके कार्यों और कार्यों से बाहर जाने के लिए संदर्भित करता है। आत्म-अवधारणा के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के लिए, सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, जो किसी व्यक्ति के अपने बारे में विचारों को निर्धारित करता है। इस मामले में, अपने बारे में किसी व्यक्ति का विचार इस या उस आत्म-दृष्टिकोण, उसकी विशेषताओं और अभिव्यक्तियों का आत्म-मूल्यांकन, या कुछ सामान्यीकृत अखंडता के रूप में उसके "I" के सामान्य मूल्यांकन के साथ होता है। विचार प्रकृति में सामाजिक हैं)।

किसी व्यक्ति और समाज में उसके स्थान के बारे में सामाजिक विचारों के पहलुओं में से एक शरीर के बारे में विचार हैं, आई की छवि। आर। बर्न्स और अन्य के अध्ययन में, इस बात पर जोर दिया गया है कि शरीर का आकार और उसका आकार है अपने स्वयं के विचार के गठन का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत मैं और कुछ नहीं की तरह, यह एक बहुत ही निश्चित सामाजिक प्रतिक्रिया पैदा करने में सक्षम है। इस प्रतिक्रिया का व्यक्ति की आत्म-धारणा के गठन पर एक मजबूत प्रभाव पड़ता है। सांस्कृतिक रूप से वातानुकूलित रूढ़िवादी प्रतिक्रियाएं, सामाजिक मानदंड और मानक, अपेक्षाएं - यह सब व्यक्ति को आदर्श से उसके शरीर के आकार के महत्वपूर्ण विचलन की अवांछनीयता को इंगित करता है। बॉडी इमेज के लिए गठित प्रतिनिधित्व और रवैया आत्म-प्रस्तुति के सबसे उज्ज्वल उदाहरणों में से एक है, जो शरीर के मूल्य को दर्शाता है, साथ ही साथ समाज में मौजूद सामाजिक-सांस्कृतिक मानकों को भी दर्शाता है। फिजिकल सेल्फ इमेज का निर्माण सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्रोतों के प्रभाव के परिणामस्वरूप होता है और यह एक दोहरी प्रक्रिया है। एक ओर, यह समाज का प्रभाव है, जो निर्णयों, विचारों, विचारों, रूढ़ियों और मानकों में व्यक्त किया जाता है। दूसरी ओर, यह स्वतंत्र समझ और अपने स्वयं के मानदंडों के आधार पर विभेदित चयनात्मक कार्य है।

भौतिक स्व की छवि को शरीर के भौतिक स्वरूप और कार्यों से जुड़ी धारणा, दृष्टिकोण, आकलन, अभ्यावेदन की एकता के रूप में समझा जाता है।इसके अलावा, अपने स्वयं के शरीर का अनुभव करने के अनुभव को स्वयं की पहचान और आत्म-अवधारणा के निर्माण की दिशा में पहला कदम माना जाता है। एक सामाजिक घटना के रूप में भौतिक स्व की छवि में कई विशेषताएं हैं जो बाहरी आकर्षण के मानदंडों द्वारा व्यक्त की जाती हैं। शारीरिक सुंदरता दो विमानों में प्रकट होती है: बाहरी (शारीरिक, कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं की समग्रता) और आंतरिक (स्वास्थ्य, जो आपके शारीरिक स्व को बदलने के संबंध में व्यवहार के नियमन में एक महत्वपूर्ण कारक है)। बाहरी और आंतरिक विशेषताएँ एक एकल संपूर्ण बनाती हैं, जो शारीरिक सुंदरता के सामंजस्य में व्यक्त की जाती है। आधुनिक छवियां, मानदंड और शरीर के मानक, आकर्षण के सामाजिक मानदंडों को दर्शाते हैं, मीडिया के दबाव में हैं, जिनमें से सामग्री पक्ष विश्लेषण के लिए सबसे अधिक सुलभ है।

आपकी अपनी बॉडी इमेजआमतौर पर वयस्कों के विचार से युवा आत्म-जागरूकता का एक अधिक महत्वपूर्ण घटक है। किशोरावस्था की तरह, किशोरावस्था में शरीर की ऊंचाई, आकार, वजन, अनुपात आदि के संबंध में आदर्श के बारे में विचारों पर दर्दनाक ध्यान दिया जाता है। 17-18 वर्ष की आयु सीमा प्रारंभिक और देर से किशोरावस्था के बीच की सीमा है, एक प्रकार का मनोसामाजिक अधिस्थगन। इस उम्र में, पहले से ही स्थिर विशेषताओं, मूल्यों, विश्वदृष्टि आदि की उपस्थिति होती है। लेकिन आत्म-दृष्टिकोण निर्माण की प्रक्रिया अभी भी सामाजिक परिवेश (मानकों और रूढ़ियों) के प्रभाव में है। मनोसामाजिक अधिस्थगन को उच्च शिक्षा प्रणाली के रूप में संस्थागत रूप दिया जाता है - छात्र अवधि, जहां सामान्य गतिविधि, उम्र की एकरूपता के साथ, एक विशिष्ट समूह आत्म-जागरूकता, व्यवहार के छात्र उपसंस्कृति के गठन में योगदान करती है। यह सब वह नींव प्रतीत होता है जिस पर आगे सामाजिक संबंधों का निर्माण किया जाएगा, सामाजिक और व्यावसायिक भूमिकाओं का परीक्षण और सफल व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार।

लड़कों की तुलना में लड़कियों के लिए शारीरिक बनावट में बदलाव संभावित रूप से अधिक दर्दनाक होता है, क्योंकि उपस्थिति उनके लिए अधिक महत्वपूर्ण होती है। इसलिए, लड़कियों के बीच, आत्म-अवधारणा उनके शरीर के आकर्षण के आकलन के साथ उनकी प्रभावशीलता के आकलन के साथ अधिक दृढ़ता से सहसंबद्ध है। अपने स्वयं के शारीरिक आकर्षण में विश्वास भी पारस्परिक संचार में सफलता के साथ जुड़ा हुआ है और उपस्थिति की आत्म-प्रस्तुति में खुद को प्रकट करता है। एक सही ढंग से बनाई गई आत्म-छवि, साथियों और दोस्तों के समूह में अपनाए गए मानकों के साथ शारीरिक विकास का अनुपालन लड़कियों द्वारा भावनात्मक रूप से अधिक दृढ़ता से अनुभव किया जाता है और अधिक बार सामान्यीकृत आत्म-दृष्टिकोण को प्रभावित करता है, और सामाजिक मान्यता में एक निर्धारण कारक भी है और समूह में स्थिति, सफल यौन पहचान।

मान्यता के बाद, किसी की उपस्थिति की मान्यता, उसके मूल्यांकन की समस्या उत्पन्न होती है। आत्म-अवधारणा के वर्णनात्मक घटक की तुलना में, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण से जुड़े पहलू के पदनाम में बहुत कम शब्दावली निश्चितता है। लेकिन, फिर भी, हाल ही में इसका अधिक से अधिक उपयोग किया गया है "आत्म-दृष्टिकोण" की अवधारणा।आत्म-दृष्टिकोण की संरचना को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है: सबसे पहले, कुछ सामान्यीकृत आत्म-दृष्टिकोण (आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान) है, जो एक समग्र, एक-आयामी और सार्वभौमिक गठन है जो किसी व्यक्ति के सकारात्मक की डिग्री को व्यक्त करता है अपने स्वयं के विचार के प्रति दृष्टिकोण; दूसरा, यह सामान्यीकृत आत्म-दृष्टिकोण किसी तरह निजी आत्म-मूल्यांकन से एकीकृत है, जो व्यक्तिपरक महत्व से भारित है। स्व-मूल्यांकन को किसी व्यक्ति द्वारा स्वयं के आकलन, उसकी क्षमताओं, गुणों और अन्य लोगों के बीच स्थान के रूप में देखा जाता है।

आत्म-दृष्टिकोण सामाजिक प्रभाव और अंतःक्रिया के परिणामस्वरूप विकसित होता है, जहां विकास की प्रत्येक विशिष्ट सामाजिक स्थिति प्रमुख गतिविधियों और संबंधित बुनियादी उद्देश्यों और मूल्यों, सामाजिक प्रतिनिधित्व, रूढ़ियों, मानकों, व्यवहार के मानदंडों का एक पदानुक्रम निर्धारित करती है, जिसके संबंध में व्यक्ति अपने स्वयं के I को समझता है, इसे व्यक्तिगत अर्थ के साथ संपन्न करता है ... आत्म-सम्मान के गठन के लिए मुख्य तंत्र, वैज्ञानिक सामाजिक तुलना की प्रक्रिया पर विचार करते हैं। सामाजिक तुलना का मानदंड सामाजिक मानक है, और इसकी अनुपस्थिति में - तत्काल सामाजिक वातावरण।

आत्म-संबंध में एक मैक्रोस्ट्रक्चर होता हैचार भावनात्मक घटकों के साथ: आत्म-सम्मान, आत्म-स्वीकृति, आत्म-सहानुभूति, और दूसरों से अपेक्षित दृष्टिकोण, और दो सबसिस्टम, जिनमें से प्रत्येक विशेष रूप से "I" के अर्थ से संबंधित है: सेल्फ असेसमेंट सिस्टमतथा भावनात्मक-मूल्य संबंधों की प्रणाली. स्व-मूल्यांकन प्रणाली दूसरों के साथ तुलना का कार्य करती है ("मैं दूसरों की तुलना में"), और भावनात्मक-मूल्य प्रणाली इन आत्म-मूल्यांकन ("आई-आई") के व्यक्तिपरक महत्व को इंगित करती है।

हालांकि, वर्तमान में, कई अलग-अलग और विरोधाभासी तथ्य हैं, विभिन्न पद्धतिगत दृष्टिकोण हैं, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विश्लेषण की वस्तुओं के रूप में आत्म-दृष्टिकोण और शरीर की छवि से जुड़ी कोई आम तौर पर मान्यता प्राप्त और अच्छी तरह से स्थापित शब्दावली नहीं है। घरेलू सामाजिक मनोविज्ञान में अभी भी इस समस्या पर अपर्याप्त सैद्धांतिक और व्यावहारिक डेटा है। फिलहाल, सामाजिक मनोविज्ञान में लिंग की समस्या के लिए समर्पित कुछ ही काम हैं - बाहरी उपस्थिति के सामाजिक गुण एस.एन. यारेमेन्को, डी। काइल। और आदि।; ए.ए. बोडालेव, वी.ए. लाबुन्स्काया एक मर्दाना, स्त्री व्यक्तित्व के बाहरी स्वरूप को डिजाइन करने के तरीकों के बारे में विचारों का अध्ययन करते हैं। व्यक्तिगत आत्म-मूल्यांकन और स्वयं के प्रति वैश्विक दृष्टिकोण दोनों पर, सामाजिक संपर्क, इसके घटकों, इसकी औपचारिक और संरचनात्मक विशेषताओं की प्रक्रिया में गठित भौतिक स्व की छवि की बहुत सामग्री के प्रभाव के कोई स्पष्ट रूप से स्थापित पैटर्न नहीं हैं। . शरीर की छवि बनाने के लिए व्यापक शोध विधियों की कमी और समाज के प्रभाव में इसके प्रति दृष्टिकोण इस विषय की प्रासंगिकता को निर्धारित करता है और एक प्रयोगात्मक अध्ययन का अनुमान लगाता है।

समारा स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में 1 और 2 साल के छात्रों के साथ शोध किया गया - 252 से अधिक लोग। शोध का उद्देश्य 17-18 वर्ष की लड़कियों की शारीरिक I की छवि के प्रति आत्म-दृष्टिकोण की ख़ासियतों को प्रकट करना है।

मुख्य अनुभवजन्य टूलकिट के रूप में, भौतिक स्व की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण का अध्ययन करने के लिए लेखक की पद्धति का उपयोग किया गया था। डेटा प्रोसेसिंग के लिए, गणितीय आँकड़ों के तरीकों का उपयोग किया गया था: प्रत्येक परीक्षण के लिए अंकगणितीय माध्य की गणना, सामग्री विश्लेषण, पियर्सन के सहसंबंध विश्लेषण , छात्र का टी-टेस्ट, प्रमुख घटकों की विधि द्वारा कारक विश्लेषण और उसके बाद रोटेशन द्वारा वेरिमैक्स। डेटा विश्लेषण कंप्यूटर प्रोग्राम स्टेटिस्टिका, वर्स। 5.

अनुसंधान के दौरान, "मैं दूसरों की तुलना में" और "मैं की तुलना में मैं" प्रणाली में भौतिक I की छवि के प्रति आत्म-रवैया को मापने के लिए एक तकनीक विकसित की गई थी। विकसित कार्यप्रणाली को विश्वसनीयता और वैधता के लिए परीक्षण किया गया था और अंततः "भौतिक स्व की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण के अध्ययन के लिए पद्धति" नाम प्राप्त हुआ। भौतिक स्व की छवि में शारीरिक, कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताएं शामिल हैं, जो एक साथ बाहरी आकर्षण की विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करती हैं। प्रस्तुत विशेषताओं का मूल्यांकन दो मानदंडों के अनुसार किया जाता है: आत्म-सम्मान (मैं दूसरों की तुलना में - दूसरों की तुलना में बदतर या बेहतर) और व्यक्तिपरक महत्व (I की तुलना I से की जाती है - यह संकेत किसी व्यक्ति के लिए कितना मूल्यवान और महत्वपूर्ण है, कितना मूल्यांकन में एक व्यक्तिगत रंगीन अर्थ होता है)। साथ ही, तकनीक आपको प्रस्तावित विशेषताओं के आत्म-सम्मान के स्तर को मापने की अनुमति देती है, जो व्यक्ति के व्यक्तिपरक दृष्टिकोण में सबसे अधिक प्रभावशाली हैं और सबसे व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं। समारा स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के 17-18 साल की लड़कियों, प्रथम और द्वितीय वर्ष के छात्रों पर शारीरिक स्व की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण की शोध पद्धति की स्वीकृति, कुल संख्या 296 थी।

यह पाया गया कि भौतिक स्व-छवि की अध्ययन की गई विशेषताओं में, एक तरफ, एक दूसरे के साथ घनिष्ठ संपर्क होता है, जो शारीरिक, कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं के एकल सामंजस्य में बाहरी उपस्थिति के सैद्धांतिक अस्तित्व की पुष्टि करता है। दूसरी ओर, भौतिक स्व-छवि की विशेषताओं के तत्वों में हावी होने की क्षमता होती है, जो उन्हें भौतिक स्व छवि के अलग-अलग घटकों में विभाजित करने और उन्हें अलग-अलग अध्ययन करने की अनुमति देती है, दूसरों से स्वतंत्र रूप से, जो कि मौजूदा है तरीके करते हैं।

चूंकि भौतिक स्व की छवि के लिए व्यक्तिपरक रवैया सामाजिक तुलना के परिणामस्वरूप बनता है, जो प्रमुख सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्रोत है, और तुलना के लिए मानदंड बाहरी आकर्षण का सामाजिक मानक है, इसकी अनुपस्थिति में - निकटतम सामाजिक वातावरण , 17-18 साल की लड़कियों के लिए बाहरी आकर्षण का एक सामाजिक मानक। यह मानक सामग्री विश्लेषण की मदद से प्राप्त किया गया था, भौतिक स्व की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण का अध्ययन करने के लिए लेखक की विधि एक प्रोत्साहन सामग्री के रूप में कार्य करती है। 17-18 वर्ष की परीक्षण की गई लड़कियों, लगभग 117 लोगों को निर्देश की पेशकश की गई थी: " संरचनात्मक, कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं के सूचीबद्ध घटकों का उपयोग करके आदर्श लड़की की छवि का वर्णन करें।

नतीजतन, 17-18 साल की लड़कियों के लिए बाहरी आकर्षण का सामाजिक मानक निम्नानुसार प्रस्तुत किया गया है:

शारीरिक विशेषताएं। चेहरा।बाल घने, मध्यम लंबाई के, प्राकृतिक रंग के होते हैं। साफ, थोड़ी तनी हुई त्वचा। चेहरा गोल है, ठोड़ी की ओर संकुचित है। ऊंचा, आयताकार माथा नहीं। बहुत मोटी नहीं, धनुषाकार भौहें। मध्यम सेट की आंखें, बड़ी और अभिव्यंजक। छोटी, सीधी और थोड़ी सूजी हुई नाक। होंठ स्वाभाविक रूप से गुलाबी, मोटे, धनुष के साथ होते हैं। चिकने, सफेद दांत। ठोड़ी गोल है। कान छोटे होते हैं और सिर से ज्यादा दूर नहीं होते हैं। सुचारू रूप से बहने वाली प्रोफ़ाइल।

आकृति।ऊंचाई 165-170 सेमी ऊंचाई के अनुसार वजन 50-60 किलो। अनुपात का सामंजस्य - 90-60-90 (प्लस, न्यूनतम 2-3 सेमी)। गर्दन मध्यम लंबाई की, पतली होती है। चौड़े नहीं, थोड़े झुके हुए कंधे। डायकोलेट पर साफ त्वचा के साथ मध्यम पतली, उभरी हुई, मानो सांस ले रही हो। छाती 2-3 आकार, लोचदार, आकार में गोल होती है। संकीर्ण कमर, 60-65 सेमी. सपाट, ऊपर उठा हुआ पेट। प्राकृतिक वक्र के साथ पीठ सीधी है। लोचदार, टोंड, गोल नितंब। सेल्युलाईट, लोचदार, 90 सेमी (प्लस, मिनट 2-3 सेमी) के बिना, जांघों को पक्षों पर बहुत स्पष्ट नहीं किया जाता है। कमर और कूल्हों के प्राकृतिक वक्रों के साथ धड़ (सामने) की पार्श्व समोच्च रेखा चिकनी होती है। ट्रंक की सामने की समोच्च रेखा (प्रोफाइल में) एक उठी हुई छाती, सपाट पेट है। पीठ और नितंबों की पिछली समोच्च रेखा (प्रोफ़ाइल में) - पीठ के प्राकृतिक वक्र, कड़े नितंब।

पैर।सीधी, गोल, दृढ़ जांघें, घुटने का निचला हिस्सा पतला, फुलाया हुआ, लेकिन बहुत स्पष्ट बछड़ा नहीं होता है। पतली टखनों, स्वस्थ, सपाट पैरों के बिना, औसत वृद्धि के साथ, 37-39 फुट आकार।

हथियार।ऊपरी भाग बिना मांसलता के कोहनी तक टिका होता है। कोहनी से नीचे का भाग पतला, बिना बालों वाला, संकरा 15-15.9 सेमी कलाई वाला होता है। अच्छी तरह से तैयार, छोटा लेकिन लम्बा ब्रश। स्वस्थ, मध्यम लंबाई और सीधे नाखूनों के साथ लंबे, सीधे पैर की उंगलियां।

कार्यात्मक विशेषताएं।धैर्य।सामान्य और गति सहनशक्ति अच्छी तरह से विकसित है। शक्ति सहनशक्ति औसत स्तर का है।

शक्तिहाथ, पैर और पीठ की मांसपेशियां औसत होती हैं। पेट की मांसपेशियां बहुत अच्छी तरह से विकसित होती हैं।

तेज़ीऔसत आंदोलनों। उच्च स्तर की प्रतिक्रिया।

चपलता।संतुलन की एक अच्छी तरह से विकसित भावना, अनावश्यक झिझक के बिना, कूल्हे से हल्की चाल, चिकनी, सुंदर गति।

FLEXIBILITYकूल्हे और टखने औसत से ऊपर। स्नायुबंधन और मांसपेशियां अच्छी तरह से फैली हुई हैं। बहुत लचीली रीढ़।

सामाजिक विशेषताएं। कपड़ा।अनिवार्य रूप से आरामदायक। फैशन का पीछा न करें, बल्कि अपनी शैली का पालन करें। आकृति और व्यक्तिगत शैली के अनुपात के अनुरूप होना चाहिए, अनुपात, विशिष्टता पर जोर देना चाहिए। इसे रंग के प्रकार, सामाजिक भूमिका के साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जाना चाहिए। आयु-उपयुक्त होना आवश्यक नहीं है।

सामान।कपड़ों और उपस्थिति के रंग का अनिवार्य अनुपालन। आरामदायक, स्टाइलिश जूते। हेडवियर वैकल्पिक है। स्टाइलिश बैग, स्कार्फ, छाते, एक रंग। वर्दी और छोटी मात्रा में गहने - अंगूठियां, चेन, कंगन।

प्रसाधन सामग्री।कपड़ों और उपस्थिति रंग के साथ एक संयोजन होना चाहिए। उज्ज्वल नहीं, प्राकृतिक श्रृंगार। साफ, गैर-उत्तेजक मैनीक्योर और पेडीक्योर। कठोर नहीं, ताजगी इत्र की महक के साथ। इस अवसर के लिए केश साफ और उपयुक्त है।

17-18 वर्ष की लड़कियों के लिए बाहरी आकर्षण के प्राप्त सामाजिक मानक का उपयोग किया गया था तुलना के लिए एक मानदंड के रूप मेंऔर 17-18 वर्ष की लड़कियों (एन = 252) में शारीरिक स्व की छवि के प्रति आत्म-दृष्टिकोण प्रकट करना।

17-18 वर्ष की लड़कियों में शारीरिक I की छवि के प्रति आत्म-दृष्टिकोण के अध्ययन से पता चला है कि तुलना प्रक्रियाएक सामाजिक मानक के साथ बाहरी आकर्षण की उनकी विशेषताओं के कारण, लड़कियां अपनी उपस्थिति से संतुष्ट रहती हैं, और खुद का मूल्यांकन काफी उच्च - औसत से ऊपर करती हैं। शारीरिक और सामाजिक विशेषताओं को उच्चतम दर्जा दिया गया है, ऊपर सूचीबद्ध की तुलना में लड़की की कार्यात्मक विशेषताएं इतनी संतुष्ट नहीं हैं।

द्वारा स्व-मूल्यांकन की तुलना मेंजिनका स्तर औसत से ऊपर था, भावनात्मक-मूल्य घटक मेंभौतिक स्व की छवि की विशेषताओं के लिए आत्म-रवैया एक उच्च मूल्य दिया जाता है। "आई-आई" प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण मूल्य बाहरी आकर्षण की उपस्थिति और कार्यात्मक स्थिति की सामाजिक विशेषताओं से जुड़ा हुआ है। शारीरिक विशेषताएं एक प्रमुख स्थान पर कब्जा नहीं करती हैं। शायद यह इन विशेषताओं (शारीरिक) के आत्म-मूल्यांकन से संतुष्टि और भौतिक स्व छवि की सामाजिक और कार्यात्मक विशेषताओं के साथ कुछ असंतोष के कारण है। प्रणाली "आई-आई" में)। जब प्रस्तावित सामाजिक मानक के साथ तुलना की जाती है, तो 17-18 वर्ष की लड़कियां शारीरिक स्व-छवि की शारीरिक विशेषताओं से अधिक संतुष्ट होती हैं, और सामाजिक विशेषताएं आत्म-प्रस्तुति के रूप में महत्वपूर्ण होती हैं, एक आकर्षक शुरुआत को व्यक्त करने के तरीके के रूप में। शारीरिक विशेषताओं के आत्म-मूल्यांकन की अग्रणी भूमिका कार्यात्मक, सामाजिक और आंशिक रूप से शारीरिक विशेषताओं के व्यक्तिगत महत्व के गठन को प्रभावित करती है। कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं का उच्च आत्म-सम्मान भी उनके उच्च व्यक्तिगत महत्व को दर्शाता है।

पियर्सिंग और टैटू वाली किशोर लड़कियों के मन में शारीरिक "I" की छवि की विशेषताएं

क्रिकुनोवा मारिया युरेवना

चतुर्थ वर्ष का छात्र

क्रीमियन फेडरल यूनिवर्सिटी का नाम वर्नाडस्की, ह्यूमैनिटेरियन एंड पेडागोगिकल एकेडमी (याल्टा शाखा) के नाम पर रखा गया है

मनोविज्ञान संकाय

वेलेशको एलेना निकोलायेवना, राजनीति विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, क्रीमियन फेडरल यूनिवर्सिटी का नाम वर्नाडस्की, मानवीय और शैक्षणिक अकादमी (याल्टा शाखा) के नाम पर रखा गया है।

व्याख्या:

लेख में पियर्सिंग और टैटू वाली किशोर लड़कियों के दिमाग में शारीरिक "I" की छवि की विशेषताओं पर चर्चा की गई है। यह पता चला कि त्वचा के दैहिक संशोधनों वाली लड़कियों में, शारीरिक आत्म छवि की शारीरिक विशेषताओं के व्यक्तिपरक महत्व का स्तर बहुत अधिक होता है, लेकिन अपने शरीर की छवि को ठीक करने के लिए, वे सामाजिक रूप से स्वीकार्य नहीं, बल्कि आत्म-हानिकारक तरीकों का चयन करती हैं।

लेख में लड़कियों की चेतना में "मैं" की शारीरिक छवि की विशेषताओं पर चर्चा की गई है - किशोर जो पियर्सिंग और टैटू रखते हैं। पता चला है कि "मैं" की शारीरिक छवि की शारीरिक विशेषताओं के व्यक्तिपरक महत्व के त्वचा स्तर के शारीरिक संशोधनों वाली लड़कियां बहुत लंबी हैं, लेकिन अपनी शारीरिक छवि को सही करते हुए वे आत्म-हानिकारक साधनों का चयन करती हैं, लेकिन सामाजिक रूप से स्वीकार्य नहीं हैं।

कीवर्ड:

किशोरावस्था; किशोरों की आत्म-जागरूकता की संरचना; किशोर लड़कियों की शारीरिक "मैं" की छवि; दैहिक संशोधन; भावनात्मक अनुभव।

किशोरावस्था; किशोर आत्म-चेतना संरचना; की शारीरिक छवि

यूडीसी: 159.923.2-055.25-053.6: 391.91

परिचय।एक किशोर की आत्म-जागरूकता का एक महत्वपूर्ण आधार उसकी शारीरिक "मैं" की छवि है - उसकी शारीरिक उपस्थिति का विचार, जो समग्र रूप से व्यक्तित्व की विशेषताओं को दर्शाता है। भौतिक "I" छवि के पैरामीटर चरित्र लक्षण, किसी व्यक्ति की वास्तविक समस्याओं, तनाव की डिग्री, चिंता, विकासात्मक आघात आदि को दर्शाते हैं।

जैसा कि आप जानते हैं, भौतिक I की छवि, इसके प्रति दृष्टिकोण कला, विज्ञान और व्यक्तिगत अनुभव के अधिग्रहण के प्रभाव में, विभिन्न सामाजिक संस्थानों के माध्यम से समाजीकरण की प्रक्रिया में ओण्टोजेनेसिस में बनता है। एक ही समय में, एक नियम के रूप में, समाज की आवश्यकताएं, एक बढ़ते हुए व्यक्ति की शारीरिक अभिव्यक्तियों के बारे में सांस्कृतिक रूढ़िवादिता और एक किशोरी के शरीर के स्वयं के व्यक्तिपरक महत्व टकराते हैं, अपने स्वयं के शरीर के साथ प्रयोगों के लिए विभिन्न विकल्पों को सक्रिय करते हैं - सामाजिक ( कपड़े, केश, श्रृंगार), शारीरिक और शारीरिक (खेल, आहार, दैहिक संशोधन, आदि)।

किशोर कपड़ों की आधुनिक शैलियों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण, उदाहरण के लिए, यूनिसेक्स शैली, दिखने में गैर-मानक अभिव्यक्तियाँ हमें किशोरों के लिए अपने "I" को व्यक्त करने के सबसे सुलभ तरीके के बारे में बात करने की अनुमति देती हैं, जो अक्सर माता-पिता से गलतफहमी और आपत्तियों का कारण बनता है। और अन्य वयस्क। इसी समय, वयस्क अपने शरीर की धारणा, अपने स्वयं के शारीरिक स्वरूप के बारे में जागरूकता, लिंग पहचान के विकास, शारीरिक उपस्थिति और मनोवैज्ञानिक स्थिति के पत्राचार से जुड़े किशोरों की समस्याओं को समझने पर बहुत कम ध्यान केंद्रित करते हैं। एक मानसिक घटना के रूप में, भौतिक "मैं" की छवि बाहरी और आंतरिक विमानों में प्रस्तुत की जाती है और बाहरी भौतिक उपस्थिति की जागरूक विशेषताओं को उनके मूल्यांकन अर्थ के साथ दर्शाती है। स्वयं का बाहरी आकर्षण शारीरिक, कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताएं हैं। शारीरिक आत्म छवि का आंतरिक पहलू स्वास्थ्य है, जिसे व्यवहार के नियमन और किसी के शारीरिक स्व में परिवर्तन के लिए एक महत्वपूर्ण कारक माना जाता है।

शारीरिक "I" की आत्म-अभिव्यक्ति के विभिन्न चरम रूपों वाले किशोरों की संख्या में वृद्धि और इस क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की कमी हमारे काम की प्रासंगिकता को निर्धारित करती है।

लेख और कार्यों के उद्देश्य का निरूपण।शारीरिक I की छवि के विकास और जागरूकता की पर्याप्तता, किशोरावस्था के चरण में दैहिक संविधान महत्वपूर्ण आंतरिक स्थितियों में से एक है जो अप्रत्यक्ष रूप से, लेकिन सक्रिय रूप से किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में भाग लेता है। इस संबंध में, किशोर लड़कियों की शारीरिक "I" की छवि की विशेषताओं की पहचान और विवरण, जिनके पास भेदी और गोदने के रूप में दैहिक संशोधन हैं, अपने स्वयं के शरीर के प्रति दृष्टिकोण के समय पर मनो-सुधार की संभावना प्रदान करते हैं। किशोरियों में

किशोरावस्था में लड़कियों की "भौतिक" I "की छवि के निर्माण के अध्ययन के लिए समर्पित वैज्ञानिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, दैहिक संशोधनों के मनोवैज्ञानिक कारण और तंत्र भौतिक की विशेषताओं का एक अनुभवजन्य अध्ययन करने के लिए आधार देता है" I "पियर्सिंग और टैटू वाली किशोर लड़कियों की, बाद में विश्लेषण और मनोवैज्ञानिक व्याख्या ...

लेख की मुख्य सामग्री की प्रस्तुति।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान में, आत्म-जागरूकता की समस्या का अध्ययन प्रासंगिक बना रहता है, जो तेजी से बदलती परिस्थितियों में आत्मनिर्णय और आत्म-पहचान के लिए एक आधुनिक व्यक्ति की आवश्यकता, खुद को और दुनिया को बदलने की उसकी क्षमता के कारण है। उसे। एक बहु-घटक शिक्षा के रूप में आत्म-जागरूकता गतिविधि, संचार की विभिन्न स्थितियों में स्वयं की धारणा और मूल्यांकन की प्रक्रिया प्रदान करती है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान में, किसी व्यक्ति की शारीरिक आत्म-छवि का अध्ययन, जो उसकी एक संरचना है, आत्म-जागरूकता की समस्या के अध्ययन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। एक मनोवैज्ञानिक गठन के रूप में किसी व्यक्ति की भौतिक I-छवि की प्रत्यक्ष अभिव्यक्ति के रूप में उसकी उपस्थिति पर विचार करना सुखद है। इसी समय, अधिकांश वैज्ञानिक इस बात से सहमत हैं कि किसी व्यक्ति की शारीरिक आत्म-छवि व्यक्तित्व आत्म-जागरूकता का मूल आधार है, और इसका विकास सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के साथ बातचीत के आधार पर किया जाता है। जीवन भर, किसी व्यक्ति की शारीरिक आत्म-छवि बदलती है और उसकी गतिविधियों और व्यवहार की विशेषताओं को प्रभावित करती है।

ओण्टोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में, एक व्यक्ति एक स्थिर मानसिक गठन विकसित करता है - स्वयं की एक छवि (शरीर योजना), जो उसे अधिक पर्याप्त और प्रभावी ढंग से कार्य करने की अनुमति देती है। किशोरावस्था की अवस्था में स्वयं की शारीरिक स्व में विशेष रुचि देखी जाती है। इसी समय, किशोरावस्था में स्वयं में रुचि कुछ मामलों में स्वसहानुभूति की भावना से जुड़ी होती है, और दूसरों में आंतरिक संघर्ष और स्वयं के संबंध में एक सामान्य नकारात्मक पृष्ठभूमि की उपस्थिति के साथ।

जैसा कि आप जानते हैं, किशोरावस्था में आत्म-जागरूकता का विकास तीन मुख्य कार्यों को हल करता है:

अपने स्वयं के "मैं" की अस्थायी सीमा के बारे में जागरूकता, जिसमें बचपन का अतीत शामिल है और अपने लिए भविष्य में एक प्रक्षेपण को परिभाषित करना;

अपने बारे में बाहरी व्यक्ति से अलग और अपने बारे में माता-पिता की राय के बारे में जागरूकता;

एक चुनाव प्रणाली प्रदान करना जो व्यक्ति की अखंडता (लिंग पहचान, पेशेवर आत्मनिर्णय, विश्वदृष्टि) सुनिश्चित करता है।

दोनों लिंगों के किशोरों के लिए चिंता की मुख्य समस्याओं में से एक उनकी उपस्थिति का आकलन है: चेहरा, आकृति, भौतिक डेटा। इस तरह के व्यक्तित्व लक्षण जैसे हंसमुखता, खुलेपन, सामाजिकता किशोरों की संतुष्टि की डिग्री पर निर्भर करती है, खासकर लड़कियों, उनकी उपस्थिति के साथ।

एजी के अनुसार भौतिक I की हंस छवि एक सामाजिक घटना है जिसमें बाहरी आकर्षण के मानदंड शामिल हैं, अर्थात्, शारीरिक, सामाजिक और कार्यात्मक संकेतों (विशेषताओं) के योग में किसी व्यक्ति की शारीरिक उपस्थिति।

बीवी निचिपोरोव ने दिखाया कि किशोरावस्था में, मूल्यों की संरचना में बाहरी उपस्थिति का महत्व बढ़ जाता है, स्वयं की उपस्थिति और उसके तत्वों का विचार संरचित होता है। इस अवधि के दौरान, उपस्थिति का आत्म-सम्मान विकसित होता है, भविष्य में एक काफी स्थिर चरित्र प्राप्त करता है। किसी व्यक्ति के बाहरी आकर्षण के आदर्श और उपस्थिति के आत्म-सम्मान के बीच एक संबंध बनता है और मन में साकार होता है। स्वस्थ किशोरों को बाहरी आकर्षण के पर्याप्त रूप से संरचित आदर्श की उपस्थिति की विशेषता है, लेकिन बाहरी उपस्थिति के आत्म-सम्मान, मनोदशा की भावनात्मक पृष्ठभूमि और स्वीकृति (अस्वीकृति) के प्रति व्यक्तित्व के दृष्टिकोण के बीच सीधा संबंध की अनुपस्थिति के साथ। खुद का। इस संबंध की अप्रत्यक्षता संचार द्वारा निर्धारित की जाती है।

उसी समय, किशोर की स्वयं की छवि हमेशा "हम" की समूह छवि के साथ सहसंबद्ध होती है - समान लिंग के एक विशिष्ट सहकर्मी की छवि। तो आई.एस. कोहन ने नोट किया कि किशोर और युवा पुरुष अपने शरीर और उपस्थिति की विशेषताओं के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होते हैं, अपने विकास की तुलना अपने साथियों के विकास के साथ करते हैं और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उनका शरीर और उपस्थिति रूढ़िवादी छवि से कैसे मेल खाती है। हालांकि, यह छवि कभी भी पूरी तरह से "हम" से मेल नहीं खाती है और इसमें व्यक्तिगत विशेषताओं को शामिल करना आवश्यक है। अपनी विशिष्टता का अतिशयोक्ति आमतौर पर उम्र के साथ कम हो जाता है, लेकिन व्यक्तित्व का प्रतिबिंब तेज हो जाता है।

ध्यान दें कि किशोरावस्था में "I" छवि के निर्माण और विकास में, एक महत्वपूर्ण भूमिका पर्यावरण से किसी के "I" को अलग करने, उसकी तुलना करने और आत्मनिर्णय के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में एक मानक होने की प्रक्रिया से संबंधित है। इसी समय, सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण द्वारा निर्धारित मानक किशोर के व्यक्तित्व की आत्म-चेतना के रूप और सामग्री, उसकी शारीरिक आत्म-छवि की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं।

हमें यह स्वीकार करना होगा कि हाल के वर्षों में, शारीरिक आकर्षण के मानकों में महत्वपूर्ण बदलाव आया है। और सबसे आम घटनाओं में से एक त्वचा के दैहिक संशोधन बन गए हैं - भेदी और गोदना, जो समाज के सीमांत स्तर को छोड़कर एक जटिल बहुआयामी घटना बन गई है। आधुनिक फैशन उद्योग के ढांचे के भीतर, आत्म-परिवर्तन का अभ्यास अधिक से अधिक प्रासंगिकता प्राप्त कर रहा है और नई सांस्कृतिक परिभाषाएँ - "शरीर संशोधन", "शरीर की सजावट", "शरीर कला"। I.A के अनुसार ग्रिंको के दैहिक संशोधन एक नृवंशविज्ञान तथ्य हैं, एक सार्वभौमिक घटना जो लगभग सभी संस्कृतियों में एक या दूसरे रूप में होती है, निम्नलिखित कार्य करती है:

• लेबलिंग (आयु, लिंग, सामाजिक या जातीयता को दर्शाता है)
• अनुष्ठान सामाजिककरण
• सौंदर्य विषयक
• एपोट्रिक (ताबीज समारोह)।

दूसरे शब्दों में, आधुनिक संस्कृति में दैहिक परिवर्तन पहले से ही एक भाषा बन गए हैं, जिसकी समझ दीक्षा के लिए उपलब्ध है।

हालांकि, शरीर के संशोधन की एक मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में - गैर-आत्मघाती क्षति या शरीर के ऊतकों का परिवर्तन - एक जटिल घटना है जिसमें प्राप्ति की एक विस्तृत श्रृंखला है। स्वयं की खोज से, किसी की पहचान और एक संदर्भ सामाजिक वातावरण - विशिष्ट सांस्कृतिक और वैचारिक रूप से अलग-थलग समूहों (उदाहरण के लिए, बीडीएसएम उपसंस्कृति, किशोर उपसंस्कृति, यौन अल्पसंख्यकों के समुदाय) में प्रवेश करने की स्थिति में अत्यधिक विचलित व्यवहार के लिए "सांस्कृतिक अनुकूलन" का एक प्रकार , वयस्क जो यौन हिंसा और आदि से पीड़ित हैं)।

इस संबंध में किशोरों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। यह इस उम्र में है कि शरीर के संशोधनों को स्वयं पर ध्यान आकर्षित करने की आवश्यकता, नई संवेदनाओं का अनुभव प्राप्त करने, स्तरीकरण की विधि और पहचान के विकास में विकृति के लक्षण द्वारा, एक की शुरुआत से प्रेरित किया जा सकता है। मानसिक विकार। साथ ही, नकारात्मक शारीरिक छवि वाले किशोर अपने साथियों की तुलना में अवसाद, चिंता, सामाजिक वापसी और यहां तक ​​कि आत्मघाती व्यवहार के प्रति अधिक प्रवण होते हैं, जिनके पास अपनी उपस्थिति का पर्याप्त मूल्यांकन होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किशोरों और युवा पुरुषों के शरीर में परिवर्तन के साथ, सहकर्मी समुदाय में अनुकूलन का भावनात्मक स्तर सबसे कमजोर है। इस संबंध में, किशोरों के आत्म-सम्मान और आत्म-स्वीकृति की समस्याओं का समाधान, अपने स्वयं के शरीर के बारे में विचारों का निर्माण, सांस्कृतिक मानकों को अपनाना, फैशन का प्रभाव, मीडिया, शरीर के बारे में धार्मिक संप्रदाय आदि। दैहिक संशोधनों के मनोवैज्ञानिक तंत्र को "ट्रिगर" कर सकता है

जाहिर है, एक किशोरी की उपस्थिति दुनिया के लिए एक तरह का संदेश है कि वह क्या दिखाना या बनना चाहता है, और इस तरह के प्रयोगों का मनोवैज्ञानिक अर्थ अपनी उपस्थिति के साथ अपनी खुद की छवि की तलाश में है, क्योंकि यह सक्रिय रूप से बन रहा है।

उद्देश्य और उद्देश्यों के साथ-साथ किशोरों के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों की विशेषताओं के अनुसार, हमने "भौतिक I की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण के अध्ययन के लिए पद्धति" (MISOF) और विधि का उपयोग किया। "एक व्यक्ति का चित्रण" (के। मखोवर) (संशोधन: 5-बिंदु पैमाने "शरीर के विचार का अंतर", "शरीर के विचार की अभिव्यक्ति" का पैमाना)। अध्ययन में 14-15 वर्ष की 40 किशोर लड़कियों को शामिल किया गया था, जिन्हें हमने दो समान समूहों में विभाजित किया था - छेदने और गोदने वाली लड़कियों का एक समूह, बिना छेदन और गोदने वाली लड़कियों का एक समूह। अनुभवजन्य अनुसंधान के परिणाम मात्रात्मक और गुणात्मक प्रसंस्करण के अधीन थे, गणितीय आँकड़ों की विधि लागू की गई थी (फिशर के कोणीय परिवर्तन का φ-मानदंड)।

हमने पाया कि दूसरों के साथ अपनी तुलना करते समय, शारीरिक परिवर्तन वाली लड़कियां अपनी शारीरिक विशेषताओं का मूल्यांकन या तो निम्न (50%) या उच्च (40%) करती हैं; कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं का मूल्यांकन अधिक बार औसत (30%) और उच्च (60%) स्तर पर किया जाता है। निम्न और मध्यम आत्मसम्मान वाली लड़कियों में उपरोक्त संकेतकों का व्यक्तिगत व्यक्तिपरक महत्व कम हो जाता है और कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं के कारण क्षतिपूर्ति करने की प्रवृत्ति होती है; और उच्च स्तर के आत्मसम्मान वाली लड़कियों में, भौतिक I छवि की शारीरिक विशेषताओं का व्यक्तिपरक महत्व (20% तक) बढ़ जाता है, लेकिन उनकी कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं के कारण क्षतिपूर्ति करने की उनकी इच्छा व्यक्त नहीं की जाती है।

शारीरिक परिवर्तन के बिना लड़कियों के समूह में, उनके शारीरिक स्व का विचार काफी अलग है। इसलिए, दूसरों के साथ अपनी तुलना करते समय, वे अपनी शारीरिक विशेषताओं को निम्न (40%) या मध्यम (40%) के रूप में अनुमान लगाते हैं; अधिक बार कार्यात्मक (50%) और सामाजिक विशेषताओं (40%) में उच्च। निम्न स्तर के आत्मसम्मान वाली लड़कियों में शारीरिक संकेतकों का व्यक्तिगत व्यक्तिपरक महत्व बढ़ जाता है और कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं द्वारा इसकी भरपाई की जाती है; और शारीरिक I के आत्म-सम्मान के औसत स्तर वाली लड़कियों के लिए, भौतिक I की छवि की शारीरिक और सामाजिक विशेषताओं का महत्व समान स्तर पर रहता है; शारीरिक विशेषताओं के मामले में उच्च स्तर के आत्म-सम्मान वाली लड़कियों में, यह (10% तक) बढ़ जाता है और कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं से अधिक महत्वपूर्ण होता है। समूहों के बीच अंतर संरचनात्मक और कार्यात्मक मापदंडों (पी 0.05 पर) के संदर्भ में महत्वपूर्ण हैं।

शारीरिक संशोधनों के साथ लड़कियों के समूह के बीच "शरीर के विचार का अंतर", "शरीर के विचार की अभिव्यक्ति" के पैमाने के अनुसार, यह पता चला कि ये लड़कियां अक्सर मानव-समान रूप खींचती हैं , अनुपात का निरीक्षण करें; शरीर, सिर, गर्दन की रेखाओं को आकार दें, ड्राइंग में शरीर की रेखा के साथ कंधों का अच्छा एकीकरण दिखाएं, सार्थक, चिह्नित विवरण, कपड़े, जूते, चेहरे की अभिव्यक्ति, चेहरे, बाल, आंखें, मुंह का विवरण, पर्याप्त रूप से खुला गर्दन, एक निश्चित भूमिका के साथ एक आकृति और कार्रवाई को चित्रित करने के प्रयास के साथ। इस मामले में, हाथ, सबसे अधिक बार, पीठ के पीछे या जेब में छिपे होते हैं। ये संकेत स्वयं पर ध्यान देने, जिज्ञासा, संकीर्णता, श्रेष्ठता के लिए प्रयास करने और दूसरों की नज़र में महत्व प्राप्त करने, स्वयं में वापसी, संकीर्णता, घमंड और सामाजिक रूप से अनुकूलित, सफल, व्यक्तिगत ऊर्जा लड़की की छवि बनाने के प्रयास को इंगित करते हैं। उसकी अपर्याप्तता और आत्म-पुष्टि की कमजोरी, चिंता और मजबूत आंतरिक तनाव, भावनात्मक अपरिपक्वता की भरपाई करता है, जो MISOF द्वारा प्राप्त परिणामों के अनुरूप है।

शारीरिक संशोधनों के बिना लड़कियों के समूह के बीच "शरीर के विचार का अंतर", "शरीर के विचार की अभिव्यक्ति" के पैमाने के अनुसार, यह पता चला कि वे अक्सर मानव जैसी आकृति भी बनाते हैं, अनुपात का निरीक्षण करें, लेकिन एक छोटे प्रतिशत में, शरीर की खींची गई रेखा, सिर, गर्दन, अच्छे एकीकरण को शरीर की रेखा के साथ कंधों का पता लगाया जा सकता है, सार्थक, अच्छी तरह से चिह्नित विवरण, कपड़े, चेहरे की अभिव्यक्ति, लड़कियों के चित्र की तुलना में प्रयोगात्मक समूह से। समूहों के बीच अंतर महत्वपूर्ण हैं (पी 0.05 पर)। पात्रों के पैर अक्सर पैर की उंगलियों पर खींचे जाते हैं या शीट के निचले किनारे के साथ कटे हुए होते हैं, शरीर के साथ लटकते हुए छोटे या सुस्त हाथ, हाथ से तुरंत तेज उंगलियां बढ़ती हैं, आंखों के बिंदु, घने बाल, मुंह में चित्रित किया जाता है एक पंक्ति, गर्दन को एक पुलोवर या अन्य कपड़ों द्वारा हाइलाइट किया जाता है। ये संकेत संयम, अपनी उपस्थिति की देखभाल, संयम, चिंता, यौन परिपक्वता, आंतरिक तनाव, खुद पर ध्यान केंद्रित करने और खुद को कुछ सीमाओं के भीतर रखने की इच्छा की बात करते हैं, अर्थात। किशोर लड़कियों की अक्सर देखी जाने वाली विशेषताओं को दर्शाता है। समूहों के बीच अंतर महत्वपूर्ण हैं (पी 0.05 पर)। प्राप्त संकेतक भी MISOF के अनुसार परिणामों के अनुरूप हैं।

ध्यान दें कि माध्यमिक विद्यालयों के वरिष्ठ ग्रेड में युवा लोगों, विशेष रूप से लड़कियों की शारीरिक छवि के विकास पर पूरा ध्यान देना आवश्यक है, हमारी राय में, यह एक सामंजस्यपूर्ण शरीर की छवि के निर्माण में योगदान देगा। भविष्य की महिला, उसकी आत्म-अवधारणा, नाबालिगों में अवांछित गर्भधारण की रोकथाम, एनोरेक्सिया नर्वोसा और मोटापा एक महिला की स्थिर मनो-भावनात्मक स्थिति और भविष्य में पारिवारिक संबंधों का सामंजस्य।

निष्कर्ष।

14-15 वर्ष की आयु में, किशोर लड़कियों को आत्म-संदेह का अनुभव होता है, शरीर की शारीरिक विशेषताओं के व्यक्त व्यक्तिपरक महत्व के कारण चिंता, उनके तत्वों से असंतोष और शारीरिक स्वयं की छवि के गठन के एक सक्रिय चरण में हैं। हालांकि, स्वयं की अपनी भौतिक छवि के संबंध में नकारात्मक अनुभवों के सामंजस्य के तरीके काफी भिन्न हैं ... लड़कियों का हिस्सा, एक नियम के रूप में, शारीरिक विशेषताओं के साथ अपने स्वयं के असंतोष की भरपाई के लिए अपनी उपस्थिति (कपड़े, सामान, सौंदर्य प्रसाधन, खेल) की मदद से सबसे अधिक प्राप्य तरीकों का उपयोग करना शुरू कर देता है। अन्य लड़कियां अपनी छवि के एक अभिन्न तत्व के रूप में पियर्सिंग और गोदने का उपयोग करती हैं, जो उन्हें आदर्श के करीब लाती है, अपने साथियों के बीच आत्मविश्वास देती है, व्यक्तिगत ऊर्जा के साथ एक सामाजिक रूप से अनुकूलित, सफल लड़की की छवि बनाती है।

ग्रंथ सूची:

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समीक्षाएं:

03/29/2016, 11:31 पूर्वाह्न नज़्मुददीनोव रिज़ाबेक अगज़ामोविच
समीक्षा: एक बहुत ही प्रासंगिक विषय पर एक लेख, गुणात्मक और निर्णायक रूप से प्रस्तुत किया गया। प्राप्त परिणाम विश्वसनीय हैं और संदेह पैदा नहीं करते हैं। सैद्धांतिक गणना की पुष्टि की जाती है। इसे प्रकाशन के लिए अनुशंसित किया जाता है।

MDIVANI मरीना Otarovna

स्कूली बच्चों के शारीरिक "मैं" की संरचना का अनुसंधान

काम का सामान्य विवरण

प्रासंगिकता... स्कूल की शारीरिक संस्कृति, अनिवार्य रूप से खेल प्रशिक्षण का प्रारंभिक चरण होने के नाते, खेल के तरीकों और इसकी प्रभावशीलता के संकेतकों की एक प्रणाली से उधार लेती है। इस तरह के संकेतक विषय के बाहरी मानदंड हैं: अंक, सेकंड, लक्ष्य, आदि, और विषय स्वयं, उसका शरीर स्कूल में शारीरिक शिक्षा का विषय नहीं बनता है। शिक्षा का आधुनिक मानवीकरण, बच्चों के व्यक्तित्व पर शोधकर्ताओं और अभ्यास करने वाले शिक्षकों का ध्यान केंद्रित करना, झुंड बच्चों की शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिकों की रुचि का मकसद है और स्कूली भौतिक संस्कृति की एक नई विचारधारा की मांग की। यह विचारधारा स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली पर आधारित है। चूंकि शुरू में शहरी बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली नहीं दी जाती है, लेकिन व्यक्तिगत पसंद के साथ जुड़ा हुआ है, जीवन गतिविधि के इस स्तर के लिए पर्याप्त मुख्य मनोवैज्ञानिक तंत्र आत्म-जागरूकता है, और अनुसंधान के एक नए सिद्धांत और पद्धति का निर्माण करना आवश्यक हो जाता है शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान का क्षेत्र, विशेष रूप से, ऐसी शिक्षा को भौतिक "मैं" के रूप में मानने के लिए।

परिकल्पना... विषय का भौतिक "I" एक जटिल जैव-सामाजिक परिसर है, जो विभिन्न स्रोतों के आधार पर बनता है। सबसे पहले, यह व्यक्तिगत अनुभव है कि विषय एक भौतिक वस्तु के रूप में शारीरिक रूप से कार्य करने के परिणामस्वरूप प्राप्त हुआ है, दूसरा, ये संचार की प्रक्रिया में उसके द्वारा देखे गए सामाजिक वातावरण का आकलन है, और तीसरा, ये सांस्कृतिक मानदंड, रूढ़ियाँ हैं और विषय और समाज के बीच संबंधों की प्रणाली में आत्मसात किए गए शारीरिक विकास के मानक। इन मूलभूत स्रोतों के अनुसार, हम भौतिक "I" की अवधारणा में तीन संरचनात्मक घटकों को अलग करते हैं:

आई-फिजिकल फंक्शनल (यह वह छवि है जो एक भौतिक वस्तु के रूप में शरीर के कामकाज के संदर्भ में विकसित होती है और एक नियम के रूप में, जैविक प्रतिक्रिया पर आधारित होती है);

मैं-भौतिक सामाजिक (यह वह छवि है जो सामाजिक परिवेश के आकलन के संदर्भ में विकसित होती है और यह एक विचार है कि विषय अन्य लोगों की नज़र में कैसा दिखता है);

भौतिक आदर्श स्व (यह वह छवि है जो सांस्कृतिक रूढ़ियों और समूह मानदंडों को आत्मसात करने के संदर्भ में विकसित होती है और विषय का विचार है कि कैसे होना चाहिए)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऐसा विभाजन इस अर्थ में सशर्त है कि वास्तविक भौतिक "I" एक समकालिक छवि है, जहां सभी संकेतित संरचनात्मक घटक मौजूद हैं। हालांकि, यह माना जा सकता है कि प्रत्येक संरचनात्मक घटक का अभी भी कुछ स्वतंत्र जीवन है। सबसे पहले, घटक स्वयं उम्र के साथ अलग-अलग तरीकों से बदल सकते हैं। दूसरे, उनका अनुपात उम्र और लिंग के आधार पर भिन्न हो सकता है। तीसरा, वे व्यक्तित्व और संचार की विशेषताओं से जुड़े विभिन्न तरीकों से हो सकते हैं, जो "I" की छवि के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

कार्य का उद्देश्यभौतिक "I" की छवि की संरचना की उम्र की गतिशीलता और व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और संचार विशेषताओं पर इस संरचना के घटकों की निर्भरता का अध्ययन किया गया था।

निर्धारित लक्ष्य के अनुसार और कथित परिकल्पना की पुष्टि करने के लिए, कार्य में निम्नलिखित हल किए गए थे। कार्य:

1. भौतिक I की छवि की संरचना के घटकों के निदान के लिए तरीके विकसित करना।

2. उम्र के साथ भौतिक I की छवि की संरचना के घटकों में परिवर्तन की जांच करना।

3. व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और समूह की संचार संरचना में इसके स्थान के साथ भौतिक I की छवि की संरचना के घटकों के संबंध की जांच करना।

जैसा शोध की वस्तुभौतिक के निम्नलिखित प्रतिवर्त पहलू सामने आए: किसी के समन्वय (निपुणता) का विचार और किसी के आकार (ऊंचाई और मोटाई) का विचार - मॉस्को के सामान्य शिक्षा स्कूलों के 1 और 6 वीं कक्षा के स्कूली बच्चों के बीच।

बुनियादी प्रावधानबचाव के लिए प्रस्तुत किया गया:

1. भौतिक I की छवि में तीन संरचनात्मक घटकों का चयन सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित है।

2. भौतिक I की छवि की संरचना के घटकों में ओण्टोजेनेसिस में अलग-अलग गतिशीलता है।

3. किशोरों के शारीरिक स्व की छवि की संरचना के घटक अलग-अलग तरीकों से उनकी संचार और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से जुड़े होते हैं।

4. लिंग के आधार पर समन्वय और आकार की धारणाओं की अलग-अलग संरचनाएँ होती हैं।

वैज्ञानिक नवीनतागतिविधि के विषय के लिए उन्मुख शारीरिक शिक्षा दृष्टिकोण के आधुनिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में अनुपस्थिति से निर्धारित होता है। पेपर इस दृष्टिकोण के एक प्रकार का प्रस्ताव करता है, जिसमें शारीरिक शिक्षा का विषय आत्म-जागरूकता के पहलुओं में से एक बन जाता है - भौतिक "आई" की छवि। भौतिक I की संरचना का प्रस्तावित तीन-घटक मॉडल आत्म-जागरूकता के सिद्धांत में एक निश्चित योगदान देता है। संरचनात्मक घटकों के निदान के लिए विशेष रूप से बनाई गई तकनीकें मूल विकास हैं, क्योंकि इस कार्य में पहली बार प्रत्येक घटक का अलग-अलग आकलन करने का कार्य किया गया था। ओण्टोजेनेसिस में भौतिक "I" की छवि की संरचना की गतिशीलता पर प्राप्त नया डेटा और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और संचार विशेषताओं पर इसकी निर्भरता मानव आत्म-जागरूकता के बारे में ज्ञान के शरीर में योगदान करती है।

व्यवहारिक महत्व... अनुसंधान के दौरान प्राप्त परिणाम सबसे पहले अनुमति देते हैं:

स्कूल में शारीरिक शिक्षा के लिए कार्यक्रमों के निर्माण के लिए मौलिक प्रावधान तैयार करने के लिए, शारीरिक "आई" की छवि के गठन की उम्र से संबंधित विशेषताओं के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से उन्मुख;

और दूसरी बात:

कार्य की स्वीकृति: स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान की प्रयोगशाला (1988) में यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज (1990) के रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ जनरल एंड पेडागोगिकल साइकोलॉजी के अंतिम वैज्ञानिक सत्र में शोध के मुख्य सैद्धांतिक और व्यावहारिक परिणामों पर चर्चा की गई। , 1989,1990, मास्को शाखा सोसाइटी ऑफ स्पोर्ट्स साइकोलॉजिस्ट द्वारा आयोजित खेल मनोवैज्ञानिकों के सोवियत-अमेरिकी संगोष्ठी में (1990) और कज़ान (1990) में अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान पर सम्मेलन में रिपोर्ट किया गया।

थीसिस की संरचना और दायरा... शोध प्रबंध में एक परिचय, तीन अध्याय, एक निष्कर्ष, एक ग्रंथ सूची और 2 परिशिष्ट शामिल हैं। काम 98 पृष्ठों पर प्रस्तुत किया गया है, जिसमें 6 आंकड़े और 12 टेबल हैं। संदर्भों की सूची में 106 स्रोत शामिल हैं, जिनमें से 44 विदेशी भाषाओं में हैं।

काम की मुख्य सामग्री

परिचय में शोध विषय की प्रासंगिकता को दिखाया गया है, स्कूली भौतिक संस्कृति के लिए एक नया दृष्टिकोण प्रमाणित किया गया है, जिसका उद्देश्य एक स्वस्थ जीवन शैली बनाना है और आत्म-जागरूकता के विकास पर आधारित है। परिचय शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक नए सिद्धांत और अनुसंधान पद्धति के निर्माण की आवश्यकता को तैयार करता है, जिसमें भौतिक I की छवि पर विचार करना शामिल है।

पहला अध्याय - "भौतिक I की छवि आत्म-जागरूकता के उत्पाद के रूप में" काम का सैद्धांतिक हिस्सा है। आत्म-जागरूकता के अध्ययन में, जिसमें सैद्धांतिक ढांचे में भौतिक आत्म शामिल है, भौतिक आत्म और सामान्य आत्म-अवधारणा के बीच दो प्रकार के संबंध हैं। तथाकथित "कार्यात्मक" योजनाओं में प्रतिष्ठित पहले प्रकार के संबंध, आत्म-जागरूकता के कई निजी पहलुओं के अस्तित्व को मानते हैं, जिनमें से एक भौतिक मैं (मैं आध्यात्मिक हूं, मैं सामाजिक हूं, मैं शारीरिक हूं, आदि) ।) (आर। बर्न्स, 1986)। तथाकथित "आनुवंशिक" योजनाओं में विद्यमान दूसरे प्रकार के संबंध, आत्म-चेतना के गठन के लिए एक पूर्वापेक्षा और आधार के रूप में, ओटोजेनेसिस के प्रारंभिक चरणों में भौतिक I के अस्तित्व को मानते हैं (डिकस्टीन ई।, 1977; एरिक्सन ई., 1967; स्टोलिन वीवी, 1983)। जैसे-जैसे हम बड़े होते हैं और समाजीकरण करते हैं, भौतिक मैं अपना अर्थ खो देता है और पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है। हालाँकि, भौतिक आत्म आध्यात्मिक आत्म, सामाजिक आत्म और किसी भी अन्य के समान व्यक्तिगत गठन है। यह विचार कि ओण्टोजेनेसिस के प्रारंभिक चरणों में मौजूद भौतिक मैं कुछ और में समाजीकरण के रूप में बढ़ता है, और इसके बजाय जैविक संवेदनाएं और कल्याण रहता है, स्पष्ट रूप से गलत है। किसी प्रकार की सातत्य की कल्पना करना असंभव है, जहां एक तरफ भौतिक मैं, और दूसरी तरफ - आध्यात्मिक। भौतिक I सातत्य के दोनों सिरों पर स्थित है, अर्थात इसका ओण्टोजेनेसिस में विकास का एक स्वतंत्र मार्ग है।

भौतिक स्व के शोधकर्ताओं ने दो तरह से शारीरिक अनुभव की परिभाषा के अंतर्गत आने वाली घटनाओं के एक विस्तृत वर्ग को व्यवस्थित करने का प्रयास किया है। कुछ निर्मित "ऊर्ध्वाधर" योजनाएं, स्तर या आनुवंशिक मॉडल (फिशर एस।, क्लीवलैंड एस।, 1958; शोंट्ज़ एफसी, 1959) में व्यक्त की गई हैं। दूसरों ने एक "क्षैतिज" विमान में काम किया, विभिन्न समूहों में शारीरिक स्वयं की अभिव्यक्ति के कई पहलुओं को तोड़ने की कोशिश की।

एक स्पष्ट रूप में, दो विरोधों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जिन्होंने भौतिक I की छवि के शोधकर्ताओं के सैद्धांतिक विचार को निर्देशित किया: "आंतरिक - बाहरी" और "संपूर्ण - भाग"। विपक्ष "आंतरिक - बाहरी" में अध्ययन के दो बड़े समूह शामिल हैं: बाहरी का अध्ययन और शरीर की सीमाओं का अध्ययन। सोवियत और विदेशी दोनों शोधकर्ता शरीर को कुछ सामाजिक अर्थों, मूल्यों आदि के वाहक के रूप में मानते हैं। (बोडालेव ए.ए., 1965)

कई शोधकर्ता अपनी उपस्थिति के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और शरीर के विभिन्न हिस्सों और अंगों का मूल्य स्वस्थ और बीमार, पुरुषों और महिलाओं, बच्चों और वयस्कों के लिए अलग-अलग निकला।

उपस्थिति के अन्य शोधकर्ता शरीर को एक निश्चित आकार, आकार आदि के साथ एक वस्तु के रूप में मानते हैं, और उनकी उपस्थिति की धारणा की सटीकता के सवाल का जवाब देते हैं। एक नियम के रूप में, ये अध्ययन विभिन्न वाद्य तकनीकों के उपयोग पर आधारित होते हैं - चलती फ्रेम, अलग-अलग वक्रता वाले दर्पण, विकृत चित्र, टेलीविजन तकनीक आदि। यह दिखाया गया है कि धारणा की सटीकता कई कारकों पर निर्भर करती है: चेतना की स्थिति पर (सैवेज एस।, 1955; गिल एमएम, ब्रेमन एम।, 1959), उम्र पर (कैचर ए।, लेविन एम।, 1955) , नैश एच., 1951), सांस्कृतिक रूढ़िवादिता से (आर्कॉफ़ एन.ए., वीवर एच.वी., 1966), मानसिक विकास के गुणांक से (शोन्ज़ एफ.सी., 1969; शैफ़र जेआर, 1964)। कई शोधकर्ताओं ने एनोरेक्सिया नर्वोसा और मोटापे के रोगियों में उनके शरीर के आकार के आकलन में महत्वपूर्ण विकृतियों की पहचान की है (गार्नर डी.एम., 1976, 1981; डोरोज़ेवेट्स ए.एन., 1986; सोकोलोवा ईटी, 1989)

कार्यों का दूसरा बड़ा समूह विपक्ष "आंतरिक - बाहरी" के ढांचे के भीतर शरीर की सीमाओं के अध्ययन की चिंता करता है। एक "कंटेनर" के रूप में शरीर अस्तित्ववाद के प्रतिनिधियों के शोध का विषय था (शोन्ज़ एफ.एस., 1960)। कोई विस्तार नहीं होने के कारण, I का अपना स्थान है। यहां "मेरा" और "मेरा नहीं" के बीच "आंतरिक" और "बाहरी" में अंतर करना बहुत महत्वपूर्ण है। शारीरिक अनुभव के अध्ययन में एक नई दिशा शरीर की छवि की सीमाओं का अध्ययन बन गई है।

विपक्ष के भीतर "संपूर्ण-भाग" अध्ययन का एक बड़ा समूह है, जो शरीर और उसके भागों के एक ही दृश्य से एकजुट होता है, एक निश्चित प्रतीकात्मक अर्थ के वाहक के रूप में (फेनीचेल ओ।, 1945; स्ज़ाज़ टीएस, 1975)।

किए गए अध्ययनों के परिणामस्वरूप, डेटा प्राप्त किया गया है, जिसके आधार पर भौतिक I की संरचना का एक नया मॉडल प्रस्तावित करना संभव है। विषय उसके शरीर और शारीरिक अभिव्यक्तियों का एक विचार बनाता है। विभिन्न स्रोतों के आधार पर। चूंकि शरीर एक भौतिक वस्तु है, आध्यात्मिक दुनिया या विषय की सामाजिक स्थिति के विपरीत, पहली नज़र में ऐसा लगता है कि भौतिक I की छवि का अस्तित्व, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के लिए पर्याप्त है, की छवि की तुलना में अधिक संभव है आध्यात्मिक या सामाजिक I. प्रत्येक जीव की महत्वपूर्ण गतिविधि के लिए आवश्यक जैविक प्रतिक्रियाओं की एक प्रणाली। हालांकि, वस्तुनिष्ठ जानकारी के आधार पर बनाई गई छवि में हमेशा कुछ "सामाजिक" सुधार होते हैं, क्योंकि हम उन विचारों से निपट रहे हैं जो एक व्यक्ति के सामाजिक व्यक्ति के रूप में हैं। दुनिया की जैविक तस्वीर उस छवि पर आरोपित होती है जो विषय की सामाजिक परिवेश की दृष्टि में होती है। यानी दूसरों के आकलन भौतिक I की छवि में जमा होते हैं। सामाजिक वातावरण भौतिक I में एक और संशोधन करता है, लेकिन सामाजिक मानकों और सांस्कृतिक रूढ़ियों के रूप में। यह स्पष्ट है कि शारीरिक विकास के जो मानक समाज में विकसित हुए हैं और विषय द्वारा आत्मसात किए गए हैं, वे उसके शरीर के बारे में उसके विचारों को प्रभावित करेंगे।

भौतिक I बाहरी दुनिया के साथ विषय की बातचीत की प्रक्रिया में I की किसी भी अन्य छवि की तरह बनता है। बातचीत का पहला स्तर वस्तु की दुनिया के साथ विषय की बातचीत है। चूंकि, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, शरीर एक भौतिक वस्तु है, तो किसी की शारीरिकता का कुछ विचार, या किसी के शरीर की एक जटिल छवि के निर्माण के स्रोतों में से एक, इस स्तर पर बनता है। और, इसलिए, स्वयं के विचार में, कोई भी संबंधित संरचनात्मक घटक को अलग कर सकता है: I-भौतिक कार्यात्मक (यह वह छवि है जो एक भौतिक वस्तु के रूप में शरीर के कामकाज के आधार पर बनाई गई है और आधारित है, एक नियम के रूप में, जैविक प्रतिक्रिया पर)।

बाहरी दुनिया के साथ विषय की बातचीत का दूसरा स्तर: विषय व्यक्तिपरक है। यहां विषय का सामना दूसरों की नजर से खुद के आकलन से होता है। स्वाभाविक रूप से, इस तरह का मूल्यांकन भौतिक I सहित I की छवि बनाने का एक शक्तिशाली स्रोत है। और यह विषय का प्रतिनिधित्व है कि वह अन्य लोगों की आंखों में कैसा दिखता है)।

बातचीत का तीसरा स्तर समाज के साथ विषय की बातचीत है। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, इस स्तर पर, विषय का सामना संस्थागत मूल्यांकन और सांस्कृतिक मूल्यों से होता है। इस स्तर पर, शरीर की छवि बनाने का एक और स्रोत है, जिसके अनुसार भौतिक I में एक संरचनात्मक घटक को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: मैं भौतिक आदर्श हूं (यह वह छवि है जो सांस्कृतिक रूढ़िवादिता के आत्मसात के आधार पर बनती है। और समूह मानदंड और विषय का विचार है कि कैसे होना चाहिए)।

इस प्रकार, विषय का भौतिक स्व विभिन्न स्रोतों के आधार पर बनता है। सबसे पहले, यह व्यक्तिगत अनुभव है कि विषय को भौतिक वस्तु के रूप में उसके शरीर के कामकाज के परिणामस्वरूप प्राप्त किया गया है, दूसरे, ये संचार की प्रक्रिया में उसके द्वारा कथित सामाजिक वातावरण का आकलन है, और तीसरा, ये सांस्कृतिक मानदंड हैं , रूढ़ियों और शारीरिक विकास के मानकों को विषय और समाज के बीच संबंधों की प्रणाली में आत्मसात किया गया। इन मूलभूत स्रोतों के अनुसार, हम अपने भौतिक स्व की अवधारणा में तीन संरचनात्मक घटकों को अलग करते हैं;

मैं शारीरिक क्रियात्मक हूँ;

मैं शारीरिक सामाजिक हूँ;

मैं भौतिक आदर्श हूं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये तीन घटक पदानुक्रमित मॉडल (ऊर्ध्वाधर पैटर्न) के प्रत्येक स्तर पर और शारीरिक अभिव्यक्तियों (क्षैतिज पैटर्न) के व्यापक घटना क्षेत्र के किसी भी पहलू में मौजूद हैं। इस प्रकार, प्रस्तावित मॉडल एक वास्तविकता - शारीरिक अनुभव पर विचार करने के लिए तीसरे (वॉल्यूमेट्रिक) समन्वय के रूप में कार्य कर सकता है। इस मामले में, अध्याय में चर्चा की गई शारीरिक अवधारणा के सभी तरीके, बाद वाले सहित, एक दूसरे का खंडन नहीं करते हैं, बल्कि एक दूसरे के पूरक हैं। प्रश्न तभी उठता है जब इस मॉडल को आनुवंशिक योजनाओं के साथ जोड़ा जाता है, अर्थात। उम्र के साथ भौतिक स्व के संरचनात्मक घटकों का क्या होता है? ऐसा लगता है कि भौतिक I के विकास के तीन चरणों के रूप में तीन घटकों - कार्यात्मक, सामाजिक और आदर्श - पर विचार करना सबसे आसान है, लेकिन बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के स्तर जो इन संरचनात्मक घटकों को उत्पन्न करते हैं, विषय वस्तु है, विषय व्यक्तिपरक है और विषय सामाजिक है समय पर वितरित नहीं किया जा सकता है। अर्थात्, ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में भौतिक I की छवि समकालिक है। हालांकि, यह माना जा सकता है कि प्रत्येक संरचनात्मक घटक में कुछ स्वतंत्रता है: सबसे पहले, घटक उम्र के साथ अलग-अलग तरीकों से बदल सकते हैं, दूसरा, उनका अनुपात उम्र और लिंग के आधार पर भिन्न हो सकता है, और तीसरा, वे अलग-अलग तरीकों से संबंधित हो सकते हैं। व्यक्तित्व लक्षणों और संचार के लिए, जो I की छवि के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

इस कार्य में, कथित मान्यताओं को प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित करने का प्रयास किया गया था। अध्ययन के लिए, भौतिक I के दो प्रतिवर्त पहलुओं को चुना गया: उनके आकार (ऊंचाई और मोटाई) का विचार और उनके समन्वय (निपुणता) का विचार, और दो उम्र में कटौती: जूनियर स्कूली बच्चे और किशोर।

दूसरे अध्याय में भौतिक स्व की संरचना की उम्र और लिंग विशेषताओं के अध्ययन का वर्णन किया गया है। इन उद्देश्यों के लिए हल किया जाने वाला पहला कार्य भौतिक I की संरचना के पहचाने गए घटकों के अध्ययन के लिए विशेष नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं का निर्माण था। रुबिनस्टीन। विषयों को उन्हें दिए गए पैमानों (कुशल - अनाड़ी, उच्च - निम्न और पतले - मोटे) पर मूल्यांकन करना था, यह आकलन करना था कि वे कैसे (आदर्श घटक) बनना चाहते हैं और वे दूसरों की नज़र में कैसे दिखते हैं (सामाजिक घटक) .

भौतिक स्व की संरचना के कार्यात्मक घटक के निदान के लिए, विशेष प्रयोगात्मक विधियों का निर्माण किया गया है। समन्वय की अवधारणा के कार्यात्मक घटक का आकलन करने के लिए, प्रोजेक्टिव विधि "एक चलती व्यक्ति का चित्रण" विकसित किया गया था। इस पद्धति को बनाने का मुख्य मानदंड सामाजिक और आदर्श से संरचना के कार्यात्मक घटक के इरादे की स्वतंत्रता थी। इस पद्धति का अनुमोदन और सत्यापन 75 प्रथम श्रेणी के छात्रों और 6 वीं कक्षा के 60 छात्रों पर किया गया था।

आकार के विचार के कार्यात्मक घटक का निदान करने के लिए, शरीर के आकार का आकलन करने के लिए "बिंदु" विधि का उपयोग शुरू में किया गया था (डोरोज़ेवेट्स ए.एन., 1986), जिसमें श्वेत पत्र की एक शीट पर अपने स्वयं के आकार को पूर्ण आकार में चित्रित करना शामिल है। हालांकि, परीक्षण के दौरान, जिसमें 50 प्रथम-ग्रेडर और 46 छठे-ग्रेडर ने भाग लिया, उन्होंने सामाजिक घटक (r = 0.498; p≤0.01) पर एक महत्वपूर्ण निर्भरता पाई। इसलिए, आकार की धारणा के कार्यात्मक घटक का आकलन करने के लिए, "कार्यात्मक मूल्यांकन" नामक एक विशेष प्रयोगात्मक प्रक्रिया विकसित की गई थी। विषय दो मीटर की दूरी पर एक उपकरण का सामना कर रहा था जो एक क्षैतिज पट्टी को एक समान गति से फर्श के स्तर से ऊपर उठाने की अनुमति देता है। विषय को बार की ऊंचाई का लगातार मूल्यांकन करने और "स्टॉप" कहने के लिए कहा गया था, जब बार बिल्कुल इतनी ऊंचाई तक बढ़ जाता है कि कोई सिर झुकाए बिना उसके नीचे से गुजर सकता है। तीन नमूनों के बाद के आंकड़ों का औसत निकाला गया। चौड़ाई का कार्यात्मक आकलन इसी तरह से किया गया था। विषय को दो स्लाइडिंग स्लैट्स के सामने रखा गया था और कहा गया था "रुको", जब उनकी राय में, वह गठित छेद से गुजर सकता था। उसके बाद, विषय की उद्देश्य ऊंचाई और कंधे की चौड़ाई को मापा गया और "कार्यात्मक मूल्यांकन" पद्धति का उपयोग करके प्राप्त प्रयोगात्मक डेटा को प्रतिशत में परिवर्तित किया गया। इस प्रकार, किसी के आकार के विचार के कार्यात्मक घटक को शरीर के उद्देश्य आकार के संबंध में प्रतिशत के रूप में व्यक्त किया गया था। पद्धति का अनुमोदन और सत्यापन 64 प्रथम श्रेणी के छात्रों और 6 वीं कक्षा में 68 छात्रों पर किया गया था।

मुख्य प्रयोग में 992 वें मॉस्को स्कूल के 74 प्रथम ग्रेडर (38 लड़कियां और 36 लड़के) और 62 छठे ग्रेडर (33 लड़कियां और 29 लड़के) शामिल थे।

प्रयोगात्मक शोध के परिणामस्वरूप, हम निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना चाहते थे:

1. भौतिक I की संरचना के प्रत्येक घटक उम्र के साथ कैसे बदलते हैं?

2. प्रत्येक अध्ययन आयु अवधि के लिए भौतिक I की संरचना में घटकों का अनुपात क्या है?

3. क्या विभिन्न आयु के स्कूली बच्चों के शारीरिक I की संरचना में लिंग अंतर है?

पहले प्रश्न का उत्तर देने के लिए, छात्र के t -est का उपयोग करके नमूना साधनों का विश्लेषण किया गया। सभी तीन घटकों के लिए, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों और किशोरों दोनों में कार्यात्मक, सामाजिक और आदर्श घटकों के औसत मूल्यों के बीच महत्वपूर्ण अंतर प्राप्त किए गए थे। किशोरों में स्व-छवि के कार्यात्मक घटक का मूल्य युवा स्कूली बच्चों की तुलना में औसतन 17% (p≤0.001) बढ़ गया। यह परिणाम काफी समझ में आता है, क्योंकि भौतिक I के कार्यात्मक घटक का आधार जैविक प्रतिक्रिया की सटीकता है, जो मोटर अनुभव के संचय के साथ बढ़ जाती है। सामाजिक घटक के मूल्य में 20% (p≤0.001) की कमी हुई, जो किशोरों के विचारों की अधिक स्पष्टता को इंगित करता है कि वे दूसरों की नज़र में कैसे दिखते हैं, जो कि छोटे स्कूली बच्चों की तुलना में किशोरों के बीच डेटा के अधिक बिखराव की व्याख्या करता है। . किशोरों के बीच आदर्श घटक के मूल्य में भी औसतन 12% (p≤0.01) की कमी आई है, जो यह भी समझ में आता है, यह देखते हुए कि छोटे स्कूली बच्चों में आदर्श घटक के मूल्य आमतौर पर बहुत अधिक होते हैं।

प्रत्येक आयु में भौतिक I की संरचना के घटकों की परस्पर क्रिया का आकलन करने के लिए, सहसंबंध विश्लेषण का उपयोग किया गया था। छोटे स्कूली बच्चों में सामाजिक और आदर्श घटक उच्च स्तर की संभावना (r = 0.657; p≤0.001) के साथ एक-दूसरे से संबंधित निकले, और यह पैटर्न लड़कों और लड़कियों दोनों में ही प्रकट हुआ। इन आंकड़ों से संकेत मिलता है कि जूनियर स्कूली बच्चों के लिए अपनी स्वयं की छवि में अंतर करना अभी भी मुश्किल है कि वे क्या बनना चाहते हैं और वे दूसरों की नज़र में कैसे दिखते हैं। यह स्पष्ट है कि छोटे स्कूली बच्चों में शारीरिक आत्म छवि का सामाजिक घटक अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुआ है। दरअसल, सामाजिक घटक के आकलन के मूल्य लड़के और लड़कियों दोनों के लिए अधिकतम मूल्यों के करीब हैं और इनमें एक छोटा अंतर-व्यक्तिगत भिन्नता है। यदि हम एक वयस्क (बर्नस्टीन एनए, 1947) के लिए उपलब्ध विभिन्न प्रकार के आंदोलनों के इस उम्र के बच्चों द्वारा खराब आत्मसात को ध्यान में रखते हैं, जो भौतिक I के कार्यात्मक घटक पर एक कमी छाप छोड़ता है, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं शारीरिक I, आदर्श घटक की संरचना में छोटे स्कूली बच्चे।

किशोरों में, भौतिक I की संरचना के सामाजिक और आदर्श घटकों की तुलना करते समय, कोई सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण संबंध नहीं पाया गया। लड़कों और लड़कियों के संयुक्त परिणामों का विश्लेषण करते समय, यह शारीरिक आत्म के सभी जांच किए गए पहलुओं के लिए सच है: समन्वय और शरीर के आकार दोनों के लिए। इस तरह के परिणाम इंगित करते हैं कि भौतिक I की संरचना का सामाजिक घटक आदर्श से स्वतंत्र हो जाता है और एक स्वतंत्र अर्थ प्राप्त कर लेता है। यह छोटे स्कूली बच्चों की तुलना में डेटा के छोटे बिखराव और छोटे स्कूली बच्चों की तुलना में किशोरों में सामाजिक और आदर्श घटकों के कम निरपेक्ष मूल्यों की भी पुष्टि करता है। संरचना के सामाजिक और आदर्श घटकों के बीच संबंध की कमी, एक ओर, किशोरों में भौतिक I की छवि में कार्यात्मक घटक की भूमिका में वृद्धि की गवाही देती है, और दूसरी ओर, प्रचलित की पुष्टि करती है किशोरावस्था में सहकर्मी आकलन के बढ़ते महत्व के मनोविज्ञान में विचार।

भौतिक I की छवि के विभिन्न प्रतिवर्त पहलुओं की संरचना के विश्लेषण में महत्वपूर्ण सेक्स अंतर खुद को प्रकट करते हैं। इसके अलावा, ये अंतर एक ही उम्र के बच्चों और उम्र की गतिशीलता दोनों में प्रकट होते हैं। दोनों उम्र के लड़के लड़कियों की तुलना में अपनी समन्वय क्षमताओं का अधिक सटीक आकलन करते हैं और लड़कियों की तुलना में उनके लिए निपुणता विकास का स्तर अधिक होता है। अध्ययन की गई दोनों आयु अवधि में लड़कियों की तुलना में लड़कों के लिए ऊंचाई अधिक महत्वपूर्ण है। लड़के ऊंचाई के कार्यात्मक आकलन में अधिक सटीक होते हैं और ऊंचाई की अवधारणा का एक उच्च आदर्श घटक होता है।

लड़कों और लड़कियों के लिए शारीरिक स्व की संरचना की उम्र की गतिशीलता अलग-अलग होती है। इस प्रकार, दोनों लिंगों के जूनियर स्कूली बच्चों के बीच, उनके समन्वय के विचार की संरचना उनकी ऊंचाई (आर = 0.419; पी≤0.001) के विचार की संरचना से मेल खाती है और दोनों की संरचना से जुड़े नहीं हैं उनकी मोटाई का विचार। किशोर लड़कों में, संरचना के सभी घटकों (r = 0.395; p≤0.001; r = 0.362; p≤0.001; r = 0.359; p) के लिए शरीर के आकार (ऊंचाई और मोटाई) के बीच एक संबंध पाया जाता है।<0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (r=0.529; p≤0,00l). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

जैसा कि पहले अध्याय में दिखाया गया था, भौतिक स्व का विचार तीन मुख्य स्रोतों के आधार पर बनता है। हालांकि, अंतिम परिणाम, यानी। मैं - भौतिक भी कुछ वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारणों पर निर्भर करता है। उद्देश्य कारणों में गतिविधि और संचार की शर्तें शामिल हैं। व्यक्तिपरक कारण जिस पर भौतिक I की छवि का निर्माण निर्भर करता है, सबसे पहले, व्यक्ति की संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। में वर्णित प्रयोगात्मक अध्ययन के दूसरे भाग में तीसरा अध्याय , मुख्य लक्ष्य भौतिक I की संरचना के व्यक्तिगत घटकों की संवेदनशीलता को व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और संचार की विशेषताओं को प्रकट करना था। चूंकि किशोरों में सबसे बड़ा सेक्स और संरचनात्मक अंतर सामने आया था, इसलिए अध्ययन के इस स्तर पर, 125 वीं मॉस्को स्कूल की 6 वीं कक्षा के 83 विद्यार्थियों (44 लड़कियों और 39 लड़कों) ने प्रयोगों में भाग लिया।

पिछले अध्याय में वर्णित भौतिक I की संरचना के घटकों के निदान के तरीकों के अलावा, हमने R. Cattell (CPQ) द्वारा बच्चों के व्यक्तित्व प्रश्नावली के एक संशोधित संस्करण का उपयोग किया, जिसमें 12 कारक शामिल हैं, और इसके लिए मूल विधि संचार दूरी (MICD) को मापना, विशेष रूप से एक समूह में संचार प्रक्रियाओं के अध्ययन के लिए विकसित किया गया।

इस तकनीक को विकसित करते समय, सूचना बातचीत की विशिष्टता को संरक्षित किया गया था, जो एक तरफ, संचार करने वाले पक्षों (दूर-करीब) के बीच एक निश्चित दूरी स्थापित करने में और दूसरी ओर, संचार पदों के वितरण में व्यक्त किया जाता है। उन्हें संचारक-प्राप्तकर्ता प्रकार के अनुसार। यह विषयों द्वारा संबंधित परीक्षण कार्य को हल करके प्राप्त किया गया था, जो इस तथ्य से उबलता था कि विषयों को समूह के प्रत्येक सदस्य का मूल्यांकन एक वस्तु और सूचना बातचीत के विषय के रूप में उसके आकर्षण की डिग्री के अनुसार करना था, अर्थात। अंतरिक्ष में दो बिंदुओं द्वारा गठित 100-बिंदु पैमाने पर सूचना के स्रोत और उपभोक्ताओं के रूप में, एक दूसरे से 100 मिमी की दूरी पर, बाहरी रूप से स्पष्ट स्नातक के बिना। सूचना के आदान-प्रदान में एक भागीदार के आकर्षण का आकलन एक बिंदु से एक सीधी रेखा के एक खंड को खींचकर दूरी स्थापित करके किया गया था, जिसे "I" नामित किया गया था, दूसरे के लिए, एक विशेष भागीदार के नाम से नामित किया गया था, और इसके विपरीत . पहले मामले में खंड की लंबाई ने सूचना बातचीत की वस्तु के रूप में भागीदार में रुचि की डिग्री व्यक्त की, और दूसरे में इस प्रक्रिया के विषय के रूप में।

उपयोग की जाने वाली विधि संचार प्रक्रिया के संगठन की दो प्रकार की विशेषताओं को प्राप्त करने की अनुमति देती है: वास्तव में - व्यक्तिपरक, एक विशेष संचारक की सूचना गतिविधि की डिग्री को इंगित करता है, और वास्तविक-उद्देश्य, विषय को एक नेता या अनुयायी के रूप में चिह्नित करता है। वास्तविक संचार प्रक्रिया। व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और संचारी विशेषताओं के साथ भौतिक I की संरचना के संबंध का आकलन करने के लिए, सहसंबंध विश्लेषण की विधि का उपयोग किया गया था।

प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, हम निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना चाहते थे:

1. किशोरों के शारीरिक स्व की संरचना को अधिक हद तक क्या प्रभावित करता है: संचारी या व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं?

2. क्या ऐसा प्रभाव भौतिक I की संरचना के विभिन्न घटकों और भौतिक I की छवि के विभिन्न प्रतिवर्त पहलुओं के लिए विशिष्ट है?

3. क्या किशोरों के शारीरिक स्व की संरचना और उनकी संचारी और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बीच संबंधों में लिंग अंतर हैं?

संरचना की विभिन्न विशेषताओं और घटकों के बीच संबंधों की ताकत का आकलन करने के लिए, प्रयोग में प्राप्त महत्वपूर्ण सहसंबंधों को उनके महत्व के स्तर के आधार पर भार सौंपा गया था। प्राप्त सहसंबंधों के भार के योग से संकेत मिलता है कि किशोरों की शारीरिक I की संरचना संचारी (क्रमशः 1 = 29 और Σ 2 = 12) की तुलना में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से अधिक प्रभावित होती है, और अधिकांश महत्वपूर्ण सहसंबंधों के बीच संचार की संरचना और विशेषताओं को संचार प्रक्रिया के घटकों की संरचना और वास्तविक-व्यक्तिपरक विशेषताओं के बीच प्राप्त किया गया था।

भौतिक I की संरचना के विभिन्न घटकों पर व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के प्रभाव की विशिष्टता लिंग अंतर के विश्लेषण में प्रकट होती है। तो किशोर लड़कियों में, व्यक्तित्व लक्षणों का निकटतम संबंध संरचना के सामाजिक घटक के साथ पाया जाता है, और लड़कों में, संरचना के सामाजिक और कार्यात्मक घटक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के समान प्रभाव का अनुभव करते हैं। लड़कियों में, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और कार्यात्मक घटक के बीच और लड़कों में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और आदर्श घटक के बीच सबसे छोटा संबंध पाया गया।

भौतिक I की संरचना पर संचार की विशेषताओं के प्रभाव के परिणामों का विश्लेषण करते समय, ध्यान देने योग्य लिंग अंतर भी दिखाई दिए। लड़कों में, संचार की विशेषताएं सामाजिक घटक के साथ सबसे अधिक निकटता से जुड़ी हुई हैं, अर्थात इस विचार के साथ कि मैं दूसरों की आंखों में कैसे दिखता हूं। लड़कियों में, शारीरिक I की संरचना का आदर्श घटक सबसे अधिक प्रभावित होता है, अर्थात, अंतर्समूह संबंधों में, लड़कियों को लड़कों की तुलना में समूह मानकों द्वारा अधिक निर्देशित किया जाता है।

शारीरिक आत्म-छवि के कुछ प्रतिवर्त पहलुओं के बारे में विचारों पर संचार सुविधाओं के प्रभाव का विश्लेषण करते समय लिंग अंतर भी प्रकट होते हैं इसलिए, लड़कों में, विकास का विचार स्वयं से सबसे अधिक प्रभावित होता है। इसके अलावा, यह विचार "नेता-अनुयायी" संबंध में व्यक्ति की वस्तुनिष्ठ स्थिति से सबसे अधिक निकटता से संबंधित है। लड़कियों में, मोटाई का विचार सबसे अधिक संचार प्रक्रियाओं पर निर्भर करता है और लड़कों के विपरीत, यह विचार "नेता-अनुयायी" पैमाने पर वास्तविक स्थिति से जुड़ा नहीं है, बल्कि एक या किसी अन्य स्थिति को लेने के लिए एक व्यक्तिपरक प्रवृत्ति के साथ जुड़ा हुआ है। .

व्यक्तित्व लक्षणों और संचार प्रक्रियाओं दोनों की ओर से सबसे बड़ा प्रभाव, लड़कों में उनके विकास के बारे में विचारों और लड़कियों में उनकी मोटाई के बारे में विचारों द्वारा अनुभव किया जाता है।

वी निष्कर्ष अध्ययन के मुख्य परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है, और मुख्य निष्कर्ष तैयार किए गए हैं:

1. एक प्रायोगिक अध्ययन से पता चला है कि तीन घटकों के भौतिक I की छवि की संरचना में चयन: I - शारीरिक कार्यात्मक, I - भौतिक सामाजिक और I - भौतिक आदर्श - उचित था।

2. स्कूली बच्चों में भौतिक I छवि के संरचनात्मक घटकों के निदान के लिए विकसित शोध विधियां मान्य साबित हुईं।

3. शारीरिक I की संरचना उम्र के साथ बदलती है, और लड़कों और लड़कियों के लिए छोटे स्कूली बच्चों से किशोरों की संरचना में परिवर्तन की एक सामान्य प्रवृत्ति पाई गई:

ए)संरचना के कार्यात्मक घटक का मूल्य मोटर अनुभव में वृद्धि के साथ बढ़ता है;

बी)आदर्श घटक के निरपेक्ष मान कम हो जाते हैं, अर्थात किसी के शारीरिक विकास के आदर्शों का विचार अधिक यथार्थवादी हो जाता है,

वी)भौतिक I की संरचना का सामाजिक घटक किशोरावस्था में ही स्वतंत्र हो जाता है, अर्थात केवल किशोर ही इस बात का स्पष्ट विचार विकसित करते हैं कि वे दूसरों की आँखों में कैसे दिखते हैं।

4. लड़कों और लड़कियों के लिए भौतिक I छवि के विभिन्न रिफ्लेक्टिव पहलुओं की संरचना अलग है:

ए)लड़कों के लिए, उनके समन्वय और विकास का वास्तविक मूल्यांकन (कार्यात्मक घटक) और मूल्य (आदर्श घटक) लड़कियों की तुलना में अधिक है;

बी)लड़कियों के लिए, मोटाई की अवधारणा के सामाजिक घटक का बहुत महत्व है।

5. किशोरों के शारीरिक स्व की संरचना पर व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और संचारी विशेषताओं का प्रभाव लिंग अंतर पर निर्भर करता है:

ए)लड़कों में, व्यक्तित्व लक्षण और संचार लक्षण दोनों ही भौतिक I की संरचना के सामाजिक घटक से सबसे अधिक जुड़े होते हैं।

बी)लड़कियों में, व्यक्तित्व लक्षण सबसे अधिक सामाजिक घटक से जुड़े होते हैं, और इंट्राग्रुप संचार की विशेषताएं - भौतिक I की संरचना के आदर्श घटक के साथ।

6. लड़कियों में व्यक्तित्व और संचार की विशेषताएं उनकी मोटाई के बारे में विचारों से अधिक जुड़ी होती हैं, और लड़कों में - उनकी ऊंचाई के बारे में विचारों के साथ।

1. समूह की संचार संरचना को मापने की विधि // मनोविज्ञान के प्रश्न। -1987. -एन 1. - पी। 159-161 (ए.एन. एंड्रीव और यू.या। रयज़ोनकिन के साथ सह-लेखक)।

2. समूह की संचार संरचना का अध्ययन // राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में मानव कारक को सक्रिय करने की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समस्याएं / अखिल-संघ वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के सार - एम।: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी, 1987 (के साथ सह-लेखक) एएन एंड्रीव और यू.या। रियाज़ोंकिन)

3. स्कूली बच्चों के बीच आंदोलन की अवधारणा का आकलन करने की कार्यप्रणाली // एप्लाइड साइकोलॉजी पर रिपब्लिकन साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल कॉन्फ्रेंस के एब्सट्रैक्ट - कज़ान: 1988। -पी। 103-105.

4. शारीरिक विकास की कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श // एप्लाइड साइकोलॉजी पर रिपब्लिकन साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल कॉन्फ्रेंस के एब्सट्रैक्ट - कज़ान: 1988। -पी। 90-92 (अलेक्जेंड्रोवा एन.आई. और अन्य के साथ सह-लेखक)

5. छोटे स्कूली बच्चों और किशोरों में शारीरिक "I" की संरचना का अध्ययन // खेल मनोवैज्ञानिकों के XI अखिल-संघ वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के सार। - मिन्स्क: 1990.एस. 109-110

चर्काशिना अन्ना जॉर्जीवना 2013

मनोवैज्ञानिक निदान

भौतिक छवि के प्रति आत्म-दृष्टिकोण का अध्ययन करने के तरीकों का मानकीकरण (MISOF)

© ए जी चर्काशिना

चर्काशिना अन्ना जॉर्जीवना उम्मीदवार

मनोवैज्ञानिक विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर

प्रबंधन समारा के मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर

मानवीय अकादमी [ईमेल संरक्षित]

MISOF कार्यप्रणाली की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव पर विचार किया जाता है, संचालन की प्रक्रिया और तराजू के मानकीकरण के परिणामों का वर्णन किया गया है।

मुख्य शब्द: आत्म-रवैया, छवि, शारीरिक आत्म, मानकीकरण।

MISOF का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार

आपकी शारीरिक बनावट का विचार (भौतिक I की छवि) और इसके सौंदर्य प्रभाव के बारे में जागरूकता प्रत्येक व्यक्ति की I-अवधारणा के मुख्य घटकों में से एक है। किसी व्यक्ति के मन में भौतिक स्व की अपनी छवि का सकारात्मक मूल्यांकन, साथ ही दूसरों के निर्णयों में, समग्र रूप से उसकी आत्म-अवधारणा की सकारात्मकता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकता है, और इसके विपरीत, एक नकारात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता होती है समग्र आत्म-सम्मान में उल्लेखनीय कमी। शरीर का आकार और आकार किसी व्यक्ति के जीवन की गुणात्मक विशिष्टता को प्रभावित करता है, क्योंकि वे अपने स्वयं के आकलन और आकलन दोनों के विषय के रूप में कार्य करते हैं, एक या दूसरे रूप में, अन्य लोगों द्वारा उसे प्रेषित किया जाता है, और उनके दैहिक संगठन के बारे में विचार हैं व्यवहार के नियामकों में से एक जो स्वयं प्रस्तुतियों में प्रकट होता है ...

भौतिक स्व की छवि एक सामाजिक घटना है जिसमें कई विशेषताएं हैं जो बाहरी आकर्षण के मानदंडों द्वारा व्यक्त की जाती हैं: किसी व्यक्ति की शारीरिक उपस्थिति शारीरिक, सामाजिक और कार्यात्मक संकेतों (विशेषताओं) के सामंजस्य में मौजूद होती है, जिनमें से कोई भी नहीं कर सकता अनदेखा किया जाए।

भौतिक स्व की छवि के लिए दृष्टिकोण विभिन्न सामाजिक संस्थानों, कला, विज्ञान, रोजमर्रा की जिंदगी के अनुभव के माध्यम से समाजीकरण की प्रक्रिया में बनता है, जो कुछ व्यक्तित्व पेश करते हैं जो संस्कृति और समाज, सामाजिक विचारों, लिंग रूढ़ियों, विचारधारा की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। , विश्वास, राय और व्यवहार के तैयार पैटर्न। शारीरिक स्व के संबंध में व्यवहार गतिविधि का निर्धारण कारक व्यक्तिपरक व्यक्तिगत महत्व है।

भौतिक स्व की छवि का अध्ययन करने के उद्देश्य से बड़ी संख्या में विधियां हैं (विटकिन के "सम्मिलित आंकड़े" परीक्षण, महोवर-गुडीनो की "मानव आकृति का चित्रण" परीक्षण, डेम्बो-रुबिनस्टीन आत्म-सम्मान माप पद्धति का एक संशोधित संस्करण, केआर फॉक्स की "भौतिक आत्म धारणा प्रोफ़ाइल" और आदि)। इन तकनीकों की विशिष्टता यह है कि वे शरीर की छवि की व्यक्तिगत विशेषताओं, भौतिक आत्म छवि की प्रत्यक्ष सामग्री, आत्म-मूल्यांकन की प्रणाली या भावनात्मक मूल्य दृष्टिकोण का अध्ययन करते हैं।

आत्म-मूल्यांकन प्रणाली और भावनात्मक मूल्य दृष्टिकोण की समग्रता में शारीरिक, कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं के परिसर में भौतिक स्व की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण की खोज करने वाली एक पद्धति नहीं मिली, और यही इसके विकास का कारण था .

कार्यप्रणाली में अनुसंधान पैरामीटर एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के संदर्भ में भौतिक स्व छवि की शारीरिक, कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताएं हैं। इस व्यक्तिपरक रवैये की जांच वैश्विक आत्म-दृष्टिकोण (वीवी स्टोलिन, एसआर पैंटीलेव के अनुसार) के दो उप-प्रणालियों में की जाती है: प्रणाली "मैं दूसरों की तुलना में" या आत्म-सम्मान, और प्रणाली "द्वितीय", या भावनात्मक-मूल्य संबंध ( व्यक्तिगत महत्व)।

शारीरिक, कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं में विशिष्ट सामग्री होती है।

शारीरिक विशेषताओं में तत्वों के 4 समूह शामिल हैं: समग्र रूप से चेहरा, आकृति, पैर, हाथ। इनमें से प्रत्येक तत्व में एक निश्चित संख्या में विशेषताएं हैं:

1. समग्र रूप से चेहरा (13 विशेषताएं): बाल (घनत्व, बनावट, रंग, गुणवत्ता); चमड़ा (गुणवत्ता, रंग); अंडाकार चेहरा; माथे का आकार; भौहें; आंख क्षेत्र; नाक; होंठ; दांत; ठोड़ी; कर्ण; प्रोफ़ाइल में चेहरा।

2. चित्र (15 विशेषताएं): वृद्धि; वजन; अनुपात का सामंजस्य; गर्दन; कंधे; नेकलाइन क्षेत्र; स्तन; कमर; पेट; कूल्हों; शरीर की पार्श्व समोच्च रेखा (सामने); ट्रंक की सामने की समोच्च रेखा (प्रोफाइल में); पीछे; नितंब; पीठ और नितंबों की समोच्च रेखा (प्रोफाइल में)।

3. पैर (6 विशेषताएं): पैरों का आकार; ऊपरी भाग (घुटने तक); निचला हिस्सा (घुटने से); टखने; पैर; पैर की लंबाई।

4. हाथ (6 संकेत): ऊपरी भाग (कोहनी तक); निचला हिस्सा (कोहनी से); कलाई; ब्रश; उंगलियां; नाखून।

कार्यात्मक विशेषताएं (5 मुख्य समूह):

1. धीरज (3 विशेषताएं): शक्ति धीरज; सामान्य सहनशक्ति; गति सहनशक्ति।

2. ताकत (4 संकेत): बाहों की मांसपेशियों की ताकत; पैर की मांसपेशियों की ताकत; पीठ की मांसपेशियों की ताकत; पेट की मांसपेशियों की ताकत।

3. लचीलापन (4 विशेषताएं): टखने के जोड़ का लचीलापन; रीढ़ की हड्डी का लचीलापन; कूल्हे के जोड़ का लचीलापन; मांसपेशियों और स्नायुबंधन की लोच।

4. शीघ्रता (2 विशेषताएं): त्वरित प्रतिक्रिया; आंदोलन की गति।

5. चपलता (3 संकेत): संतुलन बनाए रखना; चाल; आंदोलन की अभिव्यक्ति।

सामाजिक विशेषताएं (3 मुख्य समूह):

1. कपड़े (7 संकेत): फैशन के अनुरूप; त्वचा, आंखों, बालों के रंग के साथ रंगों का संयोजन; आराम (सुविधा); शैली की व्यक्तित्व; आंकड़े के अनुपात का अनुपालन; आयु उपयुक्तता; सामाजिक भूमिका का अनुपालन।

2. सहायक उपकरण (5 विशेषताएं): जूते; हेडड्रेस; बैग, छाता, स्कार्फ; सजावट; कपड़े के साथ संगतता।

3. प्रसाधन सामग्री (7 संकेत): मेकअप; मैनीक्योर; पेडीक्योर; इत्र; बाल शैली; कपड़े के साथ संगतता; उपस्थिति के रंग प्रकार के साथ संगतता।

भौतिक I की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण के लिए अनुसंधान पद्धति का विस्तृत विवरण में प्रस्तुत किया गया है।

साइकोडायग्नोस्टिक तकनीकों के मानकीकरण के लिए आवश्यकताएँ

ए। अनास्ताज़ी के अनुसार, मानकीकरण परीक्षण के प्रदर्शन के संचालन और मूल्यांकन के लिए प्रक्रिया की एकरूपता है, अर्थात मानकीकरण को दो तरह से माना जाता है: प्रायोगिक प्रक्रिया के लिए समान आवश्यकताओं के विकास के रूप में और एकल मानदंड की परिभाषा के रूप में नैदानिक ​​​​परीक्षणों के परिणामों का मूल्यांकन।

ओवी मितिना ने नोट किया कि प्रयोगात्मक प्रक्रिया के मानकीकरण में कई चरण शामिल हैं। सबसे पहले, आवश्यक परीक्षण स्थितियों (कमरे, प्रकाश व्यवस्था और अन्य बाहरी कारकों) का वर्णन करने वाली एक समान परीक्षण प्रक्रिया की शुरूआत से जुड़ा गुणात्मक चरण, निर्देश की सामग्री और इसकी प्रस्तुति की विशेषताएं, मानक प्रोत्साहन सामग्री की आवश्यकता, परीक्षण या उनके रद्द करने के लिए समय सीमा की स्थापना, निष्पादन के लिए प्रपत्र, प्रक्रिया और परीक्षा परिणाम पर स्थितिजन्य चर के प्रभाव को ध्यान में रखते हुए नियम, परीक्षण प्रक्रिया के दौरान निदानकर्ता का व्यवहार, साथ ही साथ निर्धारित करना परीक्षण में प्रतिवादी के अनुभव की उपस्थिति या अनुपस्थिति।

प्रयोग आवश्यकताएँ:

1) निर्देश विषयों को उसी तरह से संप्रेषित किया जाना चाहिए, आमतौर पर लिखित रूप में; मौखिक निर्देशों के मामले में, उन्हें अलग-अलग समूहों में एक ही शब्दों के साथ दिया जाता है, जो सभी के लिए समझ में आता है, एक ही तरीके से;

2) किसी भी विषय को दूसरों पर कोई लाभ नहीं दिया जाना चाहिए;

3) प्रयोग के दौरान, अलग-अलग विषयों को कोई अतिरिक्त स्पष्टीकरण नहीं दिया जाना चाहिए;

4) विभिन्न समूहों के साथ प्रयोग दिन के एक ही समय में, यदि संभव हो तो, समान परिस्थितियों में किया जाना चाहिए;

5) सभी विषयों के लिए कार्य करने की समय सीमा समान होनी चाहिए, इत्यादि।

दूसरे और तीसरे चरण - साइकोमेट्रिक, "मात्रात्मक" - परीक्षण प्रदर्शन के एक समान मूल्यांकन के लिए नियमों के निर्माण के लिए प्रदान करते हैं: प्राथमिक उत्तरों को कैसे संसाधित किया जाए, उन्हें कैसे मानकीकृत किया जाए, अर्थात उन्हें इस तरह के रूप में लाया जाए। जिसे इस पद्धति का उपयोग करने वाले अन्य विषयों के परिणामों के साथ-साथ अन्य विधियों द्वारा प्राप्त इस विषय के परिणामों के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है।

मानकीकरण का अंतिम लक्ष्य मानदंडों का निर्माण है जो परीक्षण प्रक्रिया के दौरान प्राप्त "कच्चे" डेटा को मानक डेटा में अनुवाद करना संभव बनाता है, ताकि विशिष्ट लोगों के अंतिम परीक्षण संकेतकों की सही व्याख्या की जा सके। नैदानिक ​​​​उद्देश्यों के लिए परीक्षण के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए मानकों की प्राथमिक रूप से आवश्यकता होती है। परीक्षण के आवेदन में अनुसंधान उद्देश्यों के लिए, "कच्चे" संकेतकों का उपयोग करना अधिक सही है जो किसी भी परिवर्तन के अधीन नहीं हैं।

N. A. Baturin ने नोट किया कि मानकीकरण प्रक्रिया को सक्षम रूप से व्यवस्थित करने के लिए, सबसे पहले, यह समझना महत्वपूर्ण है कि परीक्षण मानदंड किस व्यावहारिक उद्देश्य के लिए बनाए गए हैं। परीक्षणों के मानकीकरण के लिए कई अलग-अलग तरीके हैं और कई प्रकार के मानदंड (समूह मानदंड, विषय-उन्मुख मानदंड, मानदंड मानदंड) हैं जो विभिन्न व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

समूह मानदंड (या नमूना, सांख्यिकीय, सापेक्ष) मानकीकरण नमूने में परीक्षण के परिणाम को दर्शाते हैं। ऐसे मानदंडों का उपयोग करते समय, किसी विशेष विषय के "कच्चे" संकेतक मानकीकरण नमूने में अनुमानों के आनुभविक रूप से प्राप्त वितरण के साथ सहसंबद्ध होते हैं, जो आपको यह पता लगाने की अनुमति देता है कि वह इस वितरण में किस स्थान पर है।

विषय-उन्मुख मानदंड (या सामग्री-उन्मुख, निरपेक्ष) कौशल के स्तर को प्रतिबिंबित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं जो परीक्षार्थी ने दिखाया है (ज्ञान की मात्रा, महारत कौशल की गुणवत्ता, आदि)।

ऐसे मानदंडों को स्थापित करने के लिए, एक "प्रदर्शन मानक" निर्धारित किया जाता है, जिसे या तो पूर्ण किए गए कार्यों के प्रतिशत में व्यक्त किया जाता है, या "सेकेंट" स्कोर के माध्यम से, जो "पास / असफल" सिद्धांत के अनुसार परीक्षण किए गए लोगों को समूहों में विभाजित करता है।

मानदंड मानदंड इस संभावना को दर्शाते हैं कि परीक्षण पर एक निश्चित अंक प्राप्त करने वाले विषय मानदंड संकेतक तक पहुंच जाएंगे। मानदंड मानदंड मानदंड स्कोर के साथ परीक्षण संकेतकों के अनुभवजन्य सहसंबंध द्वारा प्राप्त किए जाते हैं और आमतौर पर तथाकथित "प्रतीक्षा तालिका" के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

इस प्रकार के मानदंड विरोधाभास नहीं करते हैं, बल्कि इसके विपरीत, एक दूसरे के पूरक हैं।

इस बात की परवाह किए बिना कि किस प्रकार के मानदंड प्राप्त करने की योजना है, किसी भी विधि के मानकीकरण में निम्नलिखित कार्यों का क्रम शामिल है:

1) मानकीकरण के नमूने का गठन,

2) मानक स्थापित करने के लिए अनुभवजन्य प्रक्रियाएं,

3) मानदंडों में संक्रमण के तरीकों को ठीक करना।

हालांकि, विभिन्न प्रकार के मानदंड प्राप्त करने के लिए, इन तीन कार्यों को करने के तरीके में अंतर होता है।

इस लेख में, समूह मानदंड प्राप्त करने के लिए MISOF मानकीकरण किया गया था, इसलिए, हम उनकी प्राप्ति के महत्वपूर्ण पहलुओं पर अधिक विस्तार से ध्यान देंगे।

समूह मानदंड प्राप्त करने के लिए, किसी को उन लोगों की एक विशेष आबादी की विशेषताओं पर इन मानदंडों की निर्भरता की बारीकियों को ध्यान में रखना चाहिए, जिन पर उनकी गणना की गई थी। इसलिए, इस प्रकार के मानदंडों के लिए मानकीकरण नमूना बनाने का कार्य विशेष रूप से प्रासंगिक है। यहाँ, नमूना गुणवत्ता मानकीकरण का एक परिभाषित पहलू है। एक नमूने की गुणवत्ता निर्धारित करने में दो महत्वपूर्ण चर होते हैं - नमूना आकार और प्रतिनिधित्व। इसके अलावा, नमूने की प्रतिनिधित्व क्षमता को इसके आकार की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण संकेतक माना जाता है।

जैसा कि N. A. Baturin बताते हैं, यूरोपीय संघ के मनोवैज्ञानिक संघों के मानकों के अनुसार, 150 से कम लोगों के नमूने को किसी भी परीक्षण के लिए अयोग्य माना जाता है। इस मामले में, ऊपरी सीमा स्पष्ट रूप से निर्दिष्ट नहीं है।

नमूनाकरण उस जनसंख्या के सटीक विवरण के साथ शुरू होना चाहिए जिसके परिणामस्वरूप परिणामी मानदंडों को बढ़ाया जाना है ("लक्षित जनसंख्या")। अधिक प्रतिनिधि नमूना प्राप्त करने के लिए, यदि आवश्यक हो, तो एक स्तरीकरण प्रक्रिया की जानी चाहिए (गुणात्मक रूप से भिन्न विशेषताओं - लिंग, आयु, सामाजिक स्थिति, पेशा, स्वास्थ्य, आदि की विशेषता वाली कुछ श्रेणियों की सामान्य आबादी में चयन)। ऐसी आबादी को विशिष्ट के रूप में परिभाषित किया गया है।

व्यापक आबादी के उद्देश्य से परीक्षणों के लिए, विभेदित मानकीकरण अक्सर किया जाता है, अर्थात परीक्षण विभिन्न समूहों के लिए प्राप्त मानदंडों के पूरे सेट के साथ प्रदान किया जाता है। विभेदित मानकीकरण एक विधि की उपयोगकर्ता क्षमता को बढ़ाता है और इसे परीक्षण गुणवत्ता के महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक माना जाता है। विषयों की जनसंख्या की प्रारंभिक सीमा जिसके लिए इसके विकास के बाद परीक्षण के उपयोग का विस्तार करने की योजना है, परीक्षण के व्यावहारिक मूल्य को बढ़ाने का एक अन्य कारक है।

किसी भी मामले में, मानक नमूने की सीमाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए और परीक्षण मैनुअल में मानदंडों के साथ दिया जाना चाहिए ताकि यह जानकारी उपयोगकर्ता के लिए उपलब्ध हो।

विधि के मानकीकरण में एक और सबसे महत्वपूर्ण कदम मानदंड का चुनाव है जिसके द्वारा नैदानिक ​​​​परीक्षणों के परिणामों की तुलना की जानी चाहिए, क्योंकि नैदानिक ​​​​विधियों में उनके कार्यान्वयन में सफलता या विफलता के पूर्व निर्धारित मानक नहीं होते हैं।

कार्यप्रणाली का मानकीकरण उस प्रकार के बड़े प्रतिनिधि नमूने पर किया जाता है जिसके लिए कार्यप्रणाली का इरादा है। विषयों के इस समूह के संबंध में, मानदंड विकसित किए जाते हैं जो न केवल प्रदर्शन के औसत स्तर को इंगित करते हैं, बल्कि औसत स्तर से ऊपर और नीचे सापेक्ष परिवर्तनशीलता भी दर्शाते हैं। सामान्यीकृत डेटा में संक्रमण "कच्चे" संकेतकों के मानक पैमाने में परिवर्तन पर आधारित है, जो मानकीकरण नमूने में संकेतकों के अनुभवजन्य रूप से प्राप्त वितरण पर केंद्रित है।

"कच्चे" संकेतकों को मानक संकेतकों में बदलने के कई तरीके हैं: प्रतिशतक, 7-संकेतक, टी-स्कोर, आदि। उनमें से किसी एक को चुनते समय, सबसे पहले, किसी को अनुभवजन्य वितरण के सामान्य कानून को ध्यान में रखना चाहिए।

भौतिक स्व की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण के लिए अनुसंधान पद्धति का मानकीकरण

ऊपर वर्णित मनो-निदान तकनीकों के मानकीकरण की आवश्यकताओं के अनुसार, हम MISOF के मानकीकरण की प्रक्रिया पर विस्तार से विचार करेंगे।

अध्ययन नमूना

भौतिक स्व की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण की शोध पद्धति का मानकीकरण 17-18 वर्ष की लड़कियों - प्रथम वर्ष के छात्रों के नमूने पर किया गया था। कुल संख्या 233 लोगों की है।

MISOF . पर शोध करने के निर्देश

कॉलम नंबर 1 में, एक अंक डालें जिसका अर्थ है दूसरों की तुलना में उपस्थिति के इस तत्व का आत्म-सम्मान (दूसरों से बेहतर, दूसरों से भी बदतर)।

कॉलम संख्या 2 में, एक अंक डालें जिसका अर्थ है कि उपस्थिति के इस तत्व का आत्म-सम्मान आपके लिए कितना महत्वपूर्ण है (1 - बिल्कुल भी महत्वपूर्ण नहीं, 10 - उच्च मूल्य है)।

निर्देशों को पढ़ने के बाद, आपको पूछना चाहिए कि क्या सब कुछ स्पष्ट है। यदि प्रश्न उठते हैं, तो स्पष्ट स्पष्टीकरण दिया जाना चाहिए।

प्रश्नावली भरने का समय 25-30 मिनट है।

शोध व्यक्तिगत और समूह दोनों में किया जा सकता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक व्यक्तिगत परीक्षा परिणाम की विश्वसनीयता और प्रतिक्रिया प्राप्त करने की संभावना की उच्चतम संभावना प्रदान करती है।

एक समूह में तकनीक का अनुप्रयोग भी संभव है। इस मामले में, एक विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने के लिए, प्रयोगकर्ता को समूह में सभी को गंभीरता से कार्य करने के लिए प्रेरित करना चाहिए।

एक व्यक्तिगत परीक्षा में, निर्देशों को पढ़ने और प्रश्नों के उत्तर देने के बाद, प्रयोगकर्ता के लिए यह बेहतर है कि वह कमरा छोड़ दे या कुछ और करे ताकि स्वयं फॉर्म भरने वाले विषय में हस्तक्षेप न हो।

एक समूह परीक्षा में, विषयों को चेतावनी देना आवश्यक है ताकि वे एक-दूसरे से न पूछें, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें, लेकिन चुपचाप, स्वतंत्र रूप से काम करें।

सर्वेक्षण के अंत में, यह पूछना आवश्यक है कि क्या सभी प्रश्नों का उत्तर दिया गया था, क्या कोई कठिनाइयाँ थीं। प्रश्नावली में विषयों से यह पूछना भी आवश्यक है कि सर्वेक्षण के दौरान तुलना के लिए कौन से मानदंड उन्होंने उपस्थिति के प्रस्तावित तत्वों के स्व-मूल्यांकन में उपयोग किए। भौतिक स्व की छवि के प्रति इस या उस स्तर के आत्म-दृष्टिकोण के कारणों का पता लगाने के लिए प्रयोगकर्ता के लिए यह जानकारी आवश्यक है।

शोध करने के लिए, विषयों को प्रश्नावली (परिशिष्ट, तालिका 1 और 2) दी जाती है। भौतिक स्व की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण पर शोध करने की कार्यप्रणाली के पूर्ण संस्करण की प्रश्नावली परिशिष्ट में प्रस्तुत की गई है।

अध्ययन एक संक्षिप्त संस्करण में किया जा सकता है, आकलन के लिए केवल रचनात्मक, कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं (चेहरे, आकृति, पैर, हाथ, सहनशक्ति, आदि) के तत्वों के एक समूह का सुझाव देता है। इस मामले में, कार्यप्रणाली प्रश्नावली इस तरह दिखती है (परिशिष्ट, तालिका 2)।

MISOF पैमानों का मानकीकरण

सामान्य वितरण के नियम के लिए MISOF पद्धति के सभी पैमानों का परीक्षण किया गया। BTATKTGSA पैकेज का उपयोग करते समय, यह पाया गया कि सामान्य वितरण का नियम पूरा नहीं हुआ है, जिसका अर्थ है कि अंकगणित माध्य और मानक विचलन की गणना करके मानक दीवार पैमाने पर "कच्चे" बिंदुओं का स्थानांतरण वैध नहीं है। इस मामले में, मानकीकरण प्रक्रिया "कच्चे" अंक - प्रतिशतक के गैर-रैखिक पैमाने के साथ की गई थी।

"कच्चे" बिंदुओं की गणना करने के लिए, प्रत्येक समूह में विशेषताओं के मूल्यों को जोड़ा जाता है। उदाहरण के लिए: 1 कॉलम - सिस्टम "मैं दूसरों की तुलना में हूं" - सामाजिक विशेषताओं का आत्म-मूल्यांकन - समूह: सहायक उपकरण - संकेत: जूते (3 अंक) + हेडड्रेस (5 अंक) + बैग, छाता, स्कार्फ (6 अंक ) + गहने (7 अंक) + कपड़ों के साथ संगतता (7 अंक) = 28 अंक। परिणामी "कच्चे" स्कोर का अनुवाद दीवारों (परिशिष्ट, तालिका 3 और 4) में किया जाना चाहिए।

समूहों को भी गिना जाता है: "सौंदर्य प्रसाधन" और "कपड़े"।

नतीजतन, सामाजिक विशेषताओं का आत्म-सम्मान तीन समूहों (सामान, सौंदर्य प्रसाधन और कपड़ों) में सभी बिंदुओं को जोड़कर और उन्हें दीवारों में अनुवाद करके निर्धारित किया जाएगा।

इसी तरह, पहले और दूसरे दोनों स्तंभों में संरचनात्मक और कार्यात्मक विशेषताओं की गणना की जाती है।

संक्षिप्त संस्करण में, मतगणना सिद्धांत समान है।

विश्वसनीयता और वैधता के लिए विधि पैमानों का परीक्षण किया गया।

1-4 की सीमा में दीवारों का मूल्य निम्न स्तर के आत्म-सम्मान, निम्न स्तर के व्यक्तिगत महत्व को दर्शाता है; 5-6 - आत्मसम्मान का औसत स्तर, व्यक्तिगत महत्व का औसत स्तर; 7-10 - उच्च स्तर का आत्म-सम्मान, उच्च स्तर का व्यक्तिगत महत्व।

प्रसंस्करण निर्देश

प्रसंस्करण से पहले, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि सभी प्रश्नों के उत्तर दिए गए हैं और तुलना के लिए विषय द्वारा उपयोग किए जाने वाले मानदंड इंगित किए गए हैं।

प्रयोगकर्ता को इस तथ्य पर ध्यान देना चाहिए कि कुछ विषय व्यक्तिगत महत्व के संदर्भ में उपस्थिति के सभी तत्वों का मूल्यांकन 10 अंकों से करते हैं। यह एक गैर-आलोचनात्मक सोच, या अध्ययन के सार की गलतफहमी, या कुछ अधिकतमवाद का संकेत दे सकता है। इस मामले में, प्रयोगकर्ता, बातचीत के दौरान, इस तरह की उच्च रेटिंग के कारणों का पता लगाने की जरूरत है।

नतीजतन, प्राप्त परिणाम यह निर्धारित करना संभव बनाते हैं:

भौतिक स्व की छवि की विशेषताओं में शामिल विशिष्ट तत्वों के आत्म-मूल्यांकन का स्तर;

समग्र रूप से प्रत्येक विशेषता के लिए आत्म-सम्मान का स्तर;

विशेषताओं में शामिल विशिष्ट तत्वों के व्यक्तित्व के लिए व्यक्तिपरक महत्व;

प्रत्येक विशेषता का व्यक्तिपरक महत्व;

भौतिक स्व छवि के विशिष्ट तत्वों और विशेषताओं के स्व-मूल्यांकन का पदानुक्रम;

भौतिक स्व की छवि के विशिष्ट तत्वों और विशेषताओं के व्यक्तिपरक महत्व का पदानुक्रम।

शारीरिक स्व की छवि (MISOF) के लिए आत्म-दृष्टिकोण पर शोध करने की पद्धति, जिसे 17-18 वर्ष की लड़कियों के नमूने पर मानकीकृत किया गया है, का उद्देश्य मुख्य मनोवैज्ञानिक विशेषता से संबंधित वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक समस्याओं को हल करना है। एक व्यक्ति - उसकी आत्म-अवधारणा। MISOF आपको भौतिक I की छवि के पुनर्निर्माण पर मनो-सुधारात्मक कार्य करने की अनुमति देता है, जो व्यक्तित्व की I-अवधारणा का एक अभिन्न अंग है। भौतिक स्व की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण की शोध पद्धति की सहायता से, आत्म-दृष्टिकोण के दो उप-प्रणालियों में उपस्थिति की शारीरिक, कार्यात्मक और सामाजिक विशेषताओं का आकलन करना संभव है: आत्म-सम्मान की प्रणाली और प्रणाली भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण का।

लेखक की कार्यप्रणाली मनोवैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और स्वास्थ्य-सुधार संस्थानों में काम करने वाले शिक्षकों के लिए है। इसके अलावा, विकसित तकनीक का उपयोग विभिन्न आयु वर्ग की महिला विषयों पर मनोविज्ञान की विभिन्न शाखाओं में प्रयोगात्मक अनुसंधान के अभ्यास में किया जा सकता है। तकनीक का उपयोग व्यक्तिगत और समूह परीक्षाओं के लिए किया जा सकता है।

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अनुबंध

तालिका नंबर एक

स्टडी पैरामीटर्स कॉलम स्टडी पैरामीटर्स कॉलम

नंबर 1 मैं नंबर 2 नंबर 1 मैं नंबर 2

संरचनात्मक विशेषताएं कार्यात्मक विशेषताएं

1. आम तौर पर चेहरा 5. धीरज

बाल (घनत्व, बनावट, रंग, गुणवत्ता) शक्ति सहनशक्ति

चमड़ा (गुणवत्ता, रंग) समग्र सहनशक्ति

अंडाकार चेहरा गति धीरज

माथे का आकार 6. शक्ति

भौहें बांह की मांसपेशियों की ताकत

नेत्र क्षेत्र पैर की मांसपेशियों की ताकत

नाक पीठ की मांसपेशियों की ताकत

होंठ पेट की ताकत

दांत 7. फास्ट

चिन जवाबदेही

गति की कर्ण गति

प्रोफ़ाइल में चेहरा 8. चपलता

2. फिगर बैलेंस रखना

विकास चाल

आंदोलनों की भार अभिव्यक्ति

अनुपात का सामंजस्य 9. लचीलापन

गर्दन की मांसपेशियों और स्नायुबंधन की लोच

कंधे हिप लचीलापन

गर्दन

छाती टखने का लचीलापन

पेट की रीढ़ की हड्डी का लचीलापन

पीछे की सामाजिक विशेषताएं

नितंब 10. वस्त्र

त्वचा, आंखों, बालों के साथ रंगों का संयोजन

शरीर की पार्श्व समोच्च रेखा (सामने)

आराम (सुविधा)

शरीर की सामने की समोच्च रेखा (प्रोफ़ाइल में) आकृति के अनुपात का अनुपालन

पीठ और नितंबों की पिछली समोच्च रेखा (प्रोफ़ाइल में) सामाजिक भूमिका का अनुपालन

3. पैर फैशन के अनुरूप

पैर का आकार व्यक्तिगत शैली

ऊपरी (घुटने तक) आयु-उपयुक्त

निचला हिस्सा (घुटने से) 11. सामान

टखने के जूते

पैर बैग, छाते, स्कार्फ

पैर की लंबाई सजावट

4. कपड़े से हाथ मिलाना

ऊपरी भाग (कोहनी तक) 12. सौंदर्य प्रसाधन

नीचे (कोहनी से) मेकअप

कलाई मैनीक्योर

ब्रश पेडीक्योर

फिंगर्स परफ्यूम

नाखून केश

तालिका 2

भौतिक स्व की छवि के लिए आत्म-दृष्टिकोण के अनुसंधान विधियों के लिए प्रश्नावली

(संक्षिप्त संस्करण)

अध्ययन पैरामीटर कॉलम

शारीरिक विशेषताएं

1. आम तौर पर चेहरा

कार्यात्मक विनिर्देश

5. धीरज

7.फास्ट

8. निपुणता

9. लचीलापन

सामाजिक विशेषताएं

10. वस्त्र

11. सहायक उपकरण

12. सौंदर्य प्रसाधन

टेबल तीन

17-18 साल की लड़कियों के लिए "कच्चे" का रूपांतरण पैमाना MISOF ("मैं दूसरों की तुलना में") के अनुसार दीवारों की ओर इशारा करता है

अध्ययन पैरामीटर "मैं बनाम अन्य" दीवारें

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

कच्चे अंक

आम तौर पर चेहरा 12-36 37-65 66-76 77-85 86-98 99-103 104-107 108-113 114-119 120

चित्र 15-45 46-75 76-93 94-106 107-120 121-128 129-135 136-143 144-149 150

पैर 6-18 19-30 31-36 37-42 43-48 49-51 52-54 55-57 58-59 60

हाथ 6-18 19-30 31-40 41-46 47-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60

शारीरिक विशेषताएं 39-117 121-200 204-245 249-279 283-311 321-335 339-351 355-370 374-386 390

धीरज 3-7 8-21 22-14 15-18 19-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

पावर 4-10 11-15 16-18 19-22 23-26 27-29 30-33 34-36 37-39 40

चपलता 3-9 10-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30

लचीलापन 4-8 9-15 16-21 22-24 25-28 29-32 33-35 36-37 38-39 40

कार्यात्मक डेटा 16-37 42-71 76-77 82-92 97-106 111-120 125-133 138-144 149-155 160

वस्त्र 7-21 22-35 36-47 48-52 53-57 58-60 61-65 66-67 68-69 70

सहायक उपकरण 4-12 13-19 20-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-37 38-39 40

सौंदर्य प्रसाधन 5-16 17-20 21-22 23-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

सामाजिक विशेषताएँ 16-49 52-74 57-93 96-108 111-118 121-126 129-135 138-141 144-147 150

तालिका 4

17-18 साल की लड़कियों के लिए MISOF ("I-I" - व्यक्तिगत महत्व) के अनुसार "कच्चे" का रूपांतरण पैमाना दीवारों की ओर इशारा करता है

दीवार अध्ययन विकल्प

व्यक्तिगत महत्व 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

कच्चे अंक

संपूर्ण चेहरा 12-24 25-45 46-68 69-84 85-102 103-108 109-111 112-115 116-119 120

चित्र 15-27 28-64 65-91 92-118 119-127 128-133 134-138 139-142 143-149 150

पैर 6-8 9-18 19-30 31-42 43-49 50-51 52-54 55-56 57-59 60

हाथ 6-8 9-15 16-30 31-40 41-49 50-52 53-55 56-57 58-59 60

शारीरिक विशेषताएं 39-67 71-142 146-219 223-284 288-327 331-344 348-358 362-370 374-386 390

धीरज 3-5 6-9 10-13 14-17 18-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

पावर 4-8 9-12 13-18 19-24 25-27 29-31 32-35 36-37 38-39 40

गति 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20

चपलता 3-4 5-9 10-18 19-20 21-22 23-24 24-25 26-27 28-29 30

लचीलापन 4-6 7-9 10-18 19-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

कार्यात्मक डेटा 16-28 30-44 49-74 79-98 103-111 117-124 128-135 140-145 150-155 160

वस्त्र 7-10 11-29 30-40 41-53 54-57 58-61 62-65 66-67 68-69 70

सहायक उपकरण 4-6 7-11 12-20 21-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

सौंदर्य प्रसाधन 5-7 8-19 20-30 31-35 36-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50

सामाजिक विशेषताएं 16-23 26-59 62-90 93-116 119-129 132-137 140-145 148-151 154-157 160

पढ़ना

निबंध सार "स्कूली बच्चों की भौतिक" I "की छवि की संरचना का अध्ययन" विषय पर

यूएसएसआर की शिक्षा अकादमी

एक पांडुलिपि के रूप में यूडीसी 159.9

MDIVANI मरीना Ogarovia

15 छात्रों की शारीरिक "मैं" की संरचना का शोध

.. "। एसओ। ओटी - सामान्य मनोविज्ञान, मनोविज्ञान का इतिहास

मास्को - 1991

यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के सामान्य और शैक्षणिक मनोविज्ञान के श्रम अनुसंधान संस्थान के लाल बैनर के क्रम में काम किया गया

वैज्ञानिक सलाहकार: मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार एनए। चोरों

आधिकारिक विरोधियों: मनोविज्ञान के डॉक्टर ओ वी दशकेविच

टी। एक स्नेगिरेवा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार अग्रणी संस्थान; केंद्रीय खेल अनुसंधान संस्थान

रक्षा होगी "> £ C" 1991

पते पर यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के श्रम अनुसंधान संस्थान के सामान्य और शैक्षणिक मनोविज्ञान के लाल बैनर के आदेश के विशेष शैक्षणिक परिषद K018.03.01 की बैठक में / यू घंटे: 103009 मास्को,

मार्क्स प्रॉस्पेक्ट, बिल्डिंग 20, बिल्डिंग "बी"।

शोध प्रबंध संस्थान के पुस्तकालय में पाया जा सकता है। ^^ और ^ 1991 से "डीजेड" द्वारा भेजा गया सार।

वैज्ञानिक सचिव

विशेष वैज्ञानिक परिषद

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार [c I. BORKO

काम का सामान्य विवरण

प्रासंगिकता। एसपीसी भौतिक संस्कृति, अनिवार्य रूप से खेल प्रशिक्षण का प्रारंभिक चरण होने के नाते, खेल के तरीकों और इसकी प्रभावशीलता के संकेतकों की एक प्रणाली से उधार लेता है। इस तरह के संकेतक विषय के संबंध में बाहरी मानदंड हैं: चश्मा, सेकंड, लक्ष्य, आदि, और विषय स्वयं, उसका शरीर स्कूल में शारीरिक शिक्षा का विषय नहीं बनता है। शिक्षा का आधुनिक मानवीकरण, बच्चों के व्यक्तित्व पर शोधकर्ताओं और अभ्यास करने वाले शिक्षकों का ध्यान केंद्रित करना, बच्चों की शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिकों की रुचि के लिए एक प्रोत्साहन बन गया है और स्कूली भौतिक संस्कृति की एक नई विचारधारा की मांग की है। यह विचारधारा हिग्ना के स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली पर आधारित है। चूंकि शुरू में शहरी बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली नहीं दी जाती है, लेकिन व्यक्तिगत पसंद के साथ जुड़ा हुआ है, जीवन गतिविधि के इस स्तर के लिए पर्याप्त मुख्य मनोवैज्ञानिक तंत्र आत्म-जागरूकता है, और अनुसंधान के एक नए सिद्धांत और पद्धति का निर्माण करना आवश्यक हो जाता है शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान का क्षेत्र, विशेष रूप से, आत्म-जागरूकता की ऐसी शिक्षा पर विचार करने के लिए एक भौतिक "मैं" के रूप में।

परिकल्पना। विषय का भौतिक "I" एक जटिल जैव-सामाजिक परिसर है, जो विभिन्न स्रोतों के आधार पर बनता है। सबसे पहले, यह व्यक्तिगत अनुभव है कि विषय को भौतिक वस्तु के रूप में शारीरिक रूप से कार्य करने के परिणामस्वरूप प्राप्त किया गया है, दूसरा, ये संचार की प्रक्रिया में उसके द्वारा देखे गए सामाजिक वातावरण का आकलन है, और तीसरा,:> फिर सांस्कृतिक मानदंड, रूढ़िवादिता और मानक शारीरिक विकास,

विषय और समाज के बीच संबंधों की प्रणाली में आत्मसात। इन मूलभूत स्रोतों के अनुसार, हम भौतिक "I" की अवधारणा में तीन संरचनात्मक घटकों को अलग करते हैं:

आई-फिजिकल फंक्शनल (यह वह छवि है जो एक भौतिक वस्तु के रूप में शरीर के कामकाज के संदर्भ में विकसित होती है और एक नियम के रूप में, जैविक प्रतिक्रिया पर आधारित होती है);

I-phnaic सामाजिक (यह वह छवि है जो सामाजिक वातावरण के आकलन के संदर्भ में विकसित होती है और एक विचार है: विषय अन्य लोगों के अध्यायों में कैसा दिखता है);

स्व-आदर्श आदर्श (उस पर वह छवि जो सांस्कृतिक रूढ़ियों और समूह मानदंडों को आत्मसात करने के संदर्भ में विकसित होती है और विषय का विचार है कि कैसे होना चाहिए)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऐसा विभाजन इस अर्थ में सशर्त है कि वास्तविक भौतिक "I" एक समकालिक छवि है, जहां सभी संकेतित संरचनात्मक घटक मौजूद हैं। हालाँकि, यह माना जा सकता है कि प्रत्येक संरचनात्मक घटक का कुछ स्वतंत्र जीवन होता है। सबसे पहले, घटक स्वयं उम्र के साथ अलग-अलग तरीकों से बदल सकते हैं। दूसरे, उनका अनुपात उम्र और लिंग के आधार पर भिन्न हो सकता है। तीसरा, वे व्यक्तित्व लक्षणों और संचार से जुड़े ".bot अलग ढंग से] हो सकते हैं, जो "I" की छवि के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

काम का उद्देश्य भौतिक "मैं" की छवि की संरचना की उम्र की गतिशीलता और इस संरचना के घटकों की निर्भरता का अध्ययन करना था | व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और संचारी व्यक्तियों के दौरे:

व्यक्तित्व।

निर्धारित लक्ष्य के अनुसार और कथित परिकल्पना की पुष्टि करने के लिए, कार्य में निम्नलिखित कार्य हल किए गए:

1. भौतिक I की छवि की संरचना के घटकों के निदान के लिए तरीके विकसित करना।

2. छवि की संरचना के घटकों में परिवर्तन की जांच करें ",

उम्र के साथ शारीरिक स्व.

3. छवि 1 "आइसिक I की संरचना के घटकों के इंटरकनेक्शन की जांच करने के लिए nd व्यक्तित्व और समूह की संचार संरचना में इसका स्थान।

भौतिक I के निम्नलिखित प्रतिवर्त पहलू अध्ययन के उद्देश्य थे: किसी के समन्वय का विचार

नेस (निपुणता) और उनके आकार (ऊंचाई और मोटाई) का एक विचार - मास्को के व्यापक स्कूलों के 1 और 6 वीं कक्षा के स्कूली बच्चों के बीच।

बेसिक शनस्न्ज्या, शोनोषे का ज़ा1दितु:

1. भौतिक I की छवि में तीन संरचनात्मक घटकों का चयन सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित है।

2. "भौतिक I की छवि की संरचनाओं के घटक ओण्टोजेनेसिस में अलग-अलग गतिशीलता हैं।

3. किशोरों की शारीरिक I की छवि की संरचना के घटक अलग-अलग तरीकों से उनकी संचार और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से जुड़े होते हैं।

4. समन्वय और आकार के बारे में विचार अलग हैं *। फर्श के आधार पर संरचना।

वैज्ञानिक नवीनता आधुनिक शिक्षाशास्त्र और शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान में विषय-उन्मुख दृष्टिकोण की कमी से निर्धारित होती है। काम में, पूर्वसर्ग ^ आर ^ गिग-एनटी ऐसे

दृष्टिकोण, जिसमें शारीरिक जोखिम का विषय आत्म-जागरूकता के पहलुओं में से एक बन जाता है - भौतिक "आई" की छवि। काम में प्रस्तावित भौतिक की संरचना का तीन-घटक मॉडल आत्म-चेतना के सिद्धांत में एक निश्चित नियम का परिचय देता है। संरचनात्मक घटकों के निदान के लिए विशेष रूप से बनाई गई तकनीकें मूल विकास हैं, क्योंकि इस कार्य में पहली बार प्रत्येक घटक का अलग-अलग आकलन करने का कार्य किया गया था। ओण्टोजेनेसिस में भौतिक "I" की छवि की संरचना की गतिशीलता पर प्राप्त नया डेटा और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और संचार विशेषताओं पर इसकी निर्भरता मानव आत्म-जागरूकता के बारे में ज्ञान के शरीर में योगदान करती है:

व्यवहारिक महत्व। अनुसंधान की प्रक्रिया में प्राप्त परिणाम सबसे पहले अनुमति देते हैं:

रॉक में शारीरिक शिक्षा के लिए कार्यक्रमों के निर्माण के लिए मौलिक प्रावधान तैयार करने के लिए, भौतिक की छवि के गठन की उम्र से संबंधित विशेषताओं के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से उन्मुख * I;

और दूसरी बात:

निया, भौतिक I की छवि के लिंग और आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

कार्य की स्वीकृति: बुनियादी सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्य

स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान की प्रयोगशाला (1988, 1989, 1990) में यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज (1990) के रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ ओबिरी एंड पेडागोगिकल साइकोलॉजी के अंतिम नौफू सत्र में शोध के परिणामों पर चर्चा की गई। खेल मनोवैज्ञानिकों की सोवियत-अमेरिकी संगोष्ठी, खेल मनोवैज्ञानिकों के समाज की मास्को शाखा द्वारा आयोजित (1990)।) और सम्मेलन में रिपोर्ट की गई

1990 से कज़ान में ठीक मनोविज्ञान)।

निबंध की संरचना और दायरा। शोध प्रबंध में एक परिचय, तीन अध्याय, एक निष्कर्ष, एक ग्रंथ सूची और 2 परिशिष्ट शामिल हैं। काम 98 पृष्ठों पर खाया जाता है, जिसमें 6 आंकड़े और 12 टेबल होते हैं। संदर्भों की सूची में 106 स्रोत शामिल हैं, जिनमें से 44 विदेशी भाषाओं में हैं।

D0 परिचय ने शोध विषय की प्रासंगिकता को दिखाया, भाग्य बताने वाली भौतिक संस्कृति के लिए एक नए दृष्टिकोण की पुष्टि की, एक स्वस्थ जीवन शैली बनाने का लक्ष्य निर्धारित किया और आत्म-जागरूकता के विकास पर आधारित था। परिचय शारीरिक शिक्षा के मनोविज्ञान के संग्रह में एक नए सिद्धांत और अनुसंधान पद्धति के निर्माण की आवश्यकता को तैयार करता है, जिसमें भौतिक I की छवि पर विचार करना शामिल है।

पहला अध्याय - "भौतिक I की छवि आत्म-चेतना के उत्पाद के रूप में" काम का सैद्धांतिक हिस्सा है। आत्म-जागरूकता के अध्ययन में, सैद्धांतिक ज़ेमा में भौतिक स्व सहित, मेडु और भौतिक स्व और सामान्य 3-अवधारणा के बीच दो प्रकार के संबंध हैं। तथाकथित "कार्यात्मक" योजनाओं में प्रतिष्ठित पहले प्रकार के संबंध, आत्म-चेतना के कई विशेष पहलुओं के अस्तित्व को मानते हैं, जिनमें से एक भौतिक "रो I (आई-आध्यात्मिक, आई-सामाजिक, आई-भौतिक) है। , आदि) (बर्न्स आर।, 1986) तथाकथित "आनुवंशिक" योजनाओं में मौजूद दूसरे प्रकार के संबंध ओण्टोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में भौतिक I के अस्तित्व को ओएसिस के लिए एक शर्त के रूप में मानते हैं।

आत्म-जागरूकता (डिकस्टोइन ई।, 1977; एरिक्सन ई।, 1967; स्टोलिट्स ईई, 1983) जैसे-जैसे वे परिपक्व और सामाजिक होते जाते हैं, भौतिक I अपना अर्थ खो देता है और पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है। हालाँकि, भौतिक आत्म आध्यात्मिक आत्म, सामाजिक आत्म और किसी भी अन्य के समान व्यक्तिगत गठन है। यह विचार कि ओण्टोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में मौजूद भौतिक I कुछ और में विकसित होता है क्योंकि यह सामाजिक रूप से विकसित होता है, और इसके बजाय जैविक भावनाएं और कल्याण रहता है, स्पष्ट रूप से गलत है। एक निश्चित सातत्य की कल्पना करना असंभव है, जहां एक छोर पर भौतिक मैं और दूसरे पर - आध्यात्मिक। भौतिक I सातत्य के दोनों सिरों पर स्थित है, अर्थात इसका ओण्टोजेनेसिस में विकास का एक स्वतंत्र मार्ग है।

भौतिक स्व के शोधकर्ताओं ने दो तरह से शारीरिक अनुभव की परिभाषा के अंतर्गत आने वाली घटनाओं के एक विस्तृत वर्ग को व्यवस्थित करने का प्रयास किया है। कुछ निर्मित "ऊर्ध्वाधर" योजनाएं, स्तर या आनुवंशिक मॉडल में व्यक्त (फिशर एस.. क्लीवलैंड एस।, 1958; शोंट्ज़ एफएस, 1959) अन्य ने "क्षैतिज" विमान में काम किया, जिसमें अभिव्यक्ति के कई पहलुओं को तोड़ने की कोशिश की गई। शरीर I विभिन्न समूहों में

एक स्पष्ट रूप में, दो विरोधों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जिन्होंने भौतिक I की छवि के शोधकर्ताओं के सैद्धांतिक विचार को निर्देशित किया: "आंतरिक - बाहरी" और "संपूर्ण - भाग"। अध्ययन के दो बड़े समूह "आंतरिक - बाहरी" विरोध के ढांचे के भीतर आते हैं: बाहरी का अध्ययन और शरीर की सीमाओं का अध्ययन। सोवियत लोगों की तरह। और विदेशी शोधकर्ता शरीर को कुछ सामाजिक अर्थों, मूल्यों आदि का वाहक मानते हैं। (बो-दलेव ए.ए., 1965)

कई शोधकर्ता भावनात्मक पर ध्यान केंद्रित करते हैं

उनकी उपस्थिति, और शरीर के विभिन्न अंगों और अंगों का मूल्य स्वस्थ और बीमार, पुरुषों और गैंगस्टरों, बच्चों और वयस्कों के लिए अलग-अलग निकला।

उपस्थिति के अन्य शोधकर्ता शरीर को एक निश्चित आकार, आकार आदि के साथ एक वस्तु के रूप में मानते हैं, और इसकी उपस्थिति की धारणा की सटीकता के बारे में प्रश्न का उत्तर देते हैं। एक नियम के रूप में, ये अध्ययन विभिन्न वाद्य तकनीकों के उपयोग पर आधारित होते हैं - चलती फ्रेम, विकृत वक्रता वाले दर्पण, विकृत चित्र, टेलीविजन तकनीक, आदि। यह दिखाया गया है कि धारणा की सटीकता कई कारकों पर निर्भर करती है: की स्थिति पर चेतना (सैवेज एस।, 1955; गिल इट आईएल, ब्रोमन आईएल। 1959), उम्र से (काचोर ए।, लेविन इट, 1955; नैश एच।, 1P51)। सांस्कृतिक रूढ़िवादिता से (आर्कॉफ़ एन.एल., वीवर एच.बी., 1966), मध्यम विकास के गुणांक से (शोन्ज़ एफ.एस., 1969; शैफ़र जे.आर., 1964)। योग शोधकर्ता ने एनोरेक्सिया नर्वोसा और मोटापे के साथ सोलोन्स में उनके शरीर के आकार का आकलन करने में महत्वपूर्ण विकृतियों का खुलासा किया (गार्नर डी। एमएल, 1976,1981; डोरोजावेट्स ए.एन., 1986; सोकोलोवा ईटी, 1989)

कार्यों का दूसरा बड़ा समूह "विपक्ष के ढांचे में गिरना" आंतरिक - बाहरी "शरीर की सीमाओं के अध्ययन से संबंधित है। एक "ग्रहण" के रूप में शरीर अस्तित्ववाद के प्रतिनिधियों के शोध का विषय था (शोन्ज़ एफ.सी. 1960)। कोई विस्तार नहीं होने के कारण, I का अपना स्थान है। यहां "मेरा" और "मेरा नहीं", "आंतरिक" और "बाहरी" में अंतर करना बहुत महत्वपूर्ण है। शारीरिक अनुभव के अध्ययन में एक नया विकास शरीर की छवि की सीमाओं का अध्ययन है

विपक्ष के भीतर "संपूर्ण-भाग" अध्ययन का एक बड़ा समूह है, जो एक से एकजुट है: /, शरीर और उसके भागों को टकटकी लगाकर देखें।

एक निश्चित प्रतीकात्मक अर्थ के वाहक के रूप में (डेनिस्ट 1 0., 1945; झाया। टीबी, 1975)।

शोध के परिणामस्वरूप, डेटा प्राप्त किया गया है, जिसके आधार पर भौतिक I की संरचना का एक नया मॉडल प्रस्तावित किया जा सकता है। विषय विभिन्न स्रोतों के आधार पर उसके शरीर और शारीरिक अभिव्यक्तियों का एक विचार बनाता है . चूंकि शरीर एक भौतिक वस्तु है, आध्यात्मिक दुनिया या विषय की सामाजिक स्थिति के विपरीत, पहली नज़र में ऐसा लगता है कि वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के लिए पर्याप्त fiaic की छवि का अस्तित्व आध्यात्मिक की छवि से अधिक संभव है या सामाजिक I. प्रतिक्रिया, जो प्रत्येक जीव की महत्वपूर्ण गतिविधि के लिए आवश्यक है। जो विषय सामाजिक वातावरण की दृष्टि में है। अर्थात, दूसरों के आकलन भौतिक I की छवि में जमा होते हैं I सामाजिक वातावरण भोजन बनाता है भौतिक I में एक संशोधन, लेकिन सामाजिक मानकों और सांस्कृतिक रूढ़ियों के रूप में। और विषय द्वारा आत्मसात, उसके शरीर के बारे में उसके विचारों को प्रभावित करेगा।

भौतिक I बाहरी दुनिया के साथ विषय की बातचीत की प्रक्रिया में I की किसी भी अन्य छवि की तरह बनता है। "बातचीत" का पहला स्तर वस्तु की दुनिया के साथ विषय की बातचीत है। चूंकि, जैसा कि ऊपर बताया गया है, 1 पिंड भौतिक है

वस्तु, फिर किसी की भौतिकता का कुछ विचार, या किसी के शरीर की जटिल छवि के निर्माण के स्रोतों में से एक, इस स्तर पर बनता है। और, इसलिए, स्वयं के विचार में, कोई भी संबंधित संरचनात्मक घटक को अलग कर सकता है: I-भौतिक कार्यात्मक (यह छवि है, जो किसी भौतिक वस्तु के शरीर के कामकाज के आधार पर बनाई जाती है और आमतौर पर आधारित होती है जैविक प्रतिक्रिया पर)।

बाहरी दुनिया के साथ विषय की बातचीत का दूसरा स्तर: विषय-विषय। यहां विषय का सामना पर्यावरण की दृष्टि से स्वयं के मूल्यांकन से होता है। स्वाभाविक रूप से, इस तरह का मूल्यांकन भौतिक I सहित I की एक छवि बनाने का एक शक्तिशाली स्रोत है। बातचीत के इस स्तर के अनुसार, एक अन्य संरचनात्मक घटक को भौतिक I के विचार से अलग किया जा सकता है। अन्य लोगों की नज़र में वह जैसा दिखता है उसका प्रतिनिधित्व)।

बातचीत का तीसरा स्तर समाज के साथ विषय की बातचीत है। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, इस स्तर पर विषय का सामना संस्थागत मूल्यांकन और सांस्कृतिक मूल्यों से होता है। इस स्तर पर, शरीर की छवि के निर्माण का एक स्रोत है, जिसके अनुसार भौतिक I में संरचनात्मक घटक को दक्षिण से अलग किया जा सकता है: भौतिक आदर्श I (यह वह छवि है जो इसके आधार पर बनती है सांस्कृतिक रूढ़ियों और समूह के मानदंडों को आत्मसात करना और विषय का विचार है कि कैसे होना चाहिए)। "।"

इस प्रकार, विषय का भौतिक I अक्ष पर बनता है।

विभिन्न स्रोतों के जू. सबसे पहले, यह एक व्यक्तिगत अनुभव है कि विषय एक भौतिक वस्तु के रूप में अपने शरीर के कामकाज के परिणामस्वरूप प्राप्त हुआ है, और दूसरी बात, ये सामाजिक के आकलन हैं

उसका वातावरण, संचार की प्रक्रिया में उसके द्वारा माना जाता है, और तीसरा, ये सांस्कृतिक मानदंड, रूढ़ियाँ और शारीरिक विकास के मानक हैं, जो विषय और समाज के बीच संबंधों की प्रणाली में आत्मसात होते हैं। इन मौलिक स्रोतों के अनुसार, हम अपने भौतिक I-I-भौतिक कार्यात्मक की अवधारणा में तीन संरचनात्मक घटकों को अलग करते हैं;

मैं शारीरिक सामाजिक हूँ;

मैं भौतिक आदर्श हूं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये तीन घटक पदानुक्रमित मॉडल (ऊर्ध्वाधर पैटर्न) के प्रत्येक स्तर पर और शारीरिक अभिव्यक्तियों (क्षैतिज पैटर्न) के व्यापक घटना क्षेत्र के किसी भी पहलू में मौजूद हैं। इस प्रकार, विमान का प्रस्तावित मॉडल एक वास्तविकता - शारीरिक अनुभव पर विचार करने के लिए तीसरे समन्वय (वॉल्यूमेट्रिक) के रूप में कार्य करता है। इस मामले में, अंतिम सहित, अध्याय में विचार किए गए भौतिक की अवधारणा के सभी तरीके एक-दूसरे का खंडन नहीं करते हैं,

बल्कि एक दूसरे के पूरक हैं। सवाल तो उल्लू से ही उठता है*

आनुवंशिक योजनाओं के साथ इस मॉडल का प्रतिस्थापन ", अर्थात। उम्र के साथ भौतिक स्व के संरचनात्मक घटकों का क्या होता है? भौतिक I के विकास के तीन चरणों के रूप में तीन घटकों - कार्यात्मक, सामाजिक और आदर्श - पर विचार करने का यह सबसे आसान तरीका प्रतीत होता है, लेकिन इन संरचनात्मक घटकों को उत्पन्न करने वाले बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के स्तर विषय-वस्तु, विषय-विषय हैं और विषय-सामाजिक समय पर वितरित नहीं किया जा सकता है। अर्थात्, ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में भौतिक I की छवि समकालिक है।

हालांकि, यह माना जा सकता है कि प्रत्येक संरचनात्मक घटक में कुछ स्वतंत्रता है: सबसे पहले, घटक उम्र के साथ अलग-अलग तरीकों से बदल सकते हैं, दूसरा, उनका अनुपात उम्र और लिंग के आधार पर भिन्न हो सकता है, और तीसरा, वे अलग-अलग हो सकते हैं। व्यक्तित्व लक्षणों और संचार से जुड़ा है, जो आत्म-छवि के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

इस कार्य में, कथित मान्यताओं को प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित करने का प्रयास किया गया था। अध्ययन के लिए, भौतिक I के दो प्रतिवर्त पहलुओं को चुना गया: किसी के आकार (ऊंचाई और मोटाई) का विचार और किसी के समन्वित ™ (निपुणता) का विचार, और दो आयु में कटौती; छोटे छात्र

और किशोर।

दूसरे अध्याय में, शारीरिक I. Dembo-Rubinstein की संरचना की उम्र और लिंग विशेषताओं का अध्ययन। विषयों को उन्हें दिए गए पैमानों (कुशल-अनाड़ी, उच्च-निम्न और पतले-मोटे) पर आकलन करना था कि वे किस किमी (आदर्श घटक) बनना चाहेंगे और वे दूसरों की नज़र में कैसे दिखते हैं (सामाजिक घटक) .

भौतिक स्व की संरचना के कार्यात्मक घटक के निदान के लिए, विशेष प्रयोगात्मक विधियों का निर्माण किया गया है। समन्वय की अवधारणा के कार्यात्मक घटक का आकलन करने के लिए, प्रक्षेपी विधि "ड्राइविंग का आरेखण"

एक व्यक्ति। "इस पद्धति के निर्माण के लिए मुख्य मानदंड सामाजिक और आदर्श से संरचना के कार्यात्मक घटक के माप की स्वतंत्रता थी।

विधि 75 प्रथम ग्रेडर और 60 छठी कक्षा के विद्यार्थियों पर की गई थी।

आकार के विचार के कार्यात्मक घटक का निदान करने के लिए, शुरू में शरीर के आकार का आकलन करने के लिए "बिंदु" पद्धति का उपयोग किया गया था (डोरोज़ेवेट्स ए.आई., 1986)। जिसमें श्वेत पत्र की एक शीट पर पूर्ण आकार में इसके आकार की छवि होती है। हालांकि, परीक्षण के दौरान, जिसमें 50 प्रथम-ग्रेडर और 46 छठे-ग्रेडर ने भाग लिया, उन्होंने सामाजिक घटक (r-0.498; p $ 0.01) पर एक महत्वपूर्ण निर्भरता पाई। इसलिए, सिल के प्रभाव की अवधारणा के कार्यात्मक घटक का आकलन करने के लिए, एक विशेष प्रयोगात्मक प्रक्रिया विकसित की गई है, जिसे "कार्यात्मक मूल्यांकन" कहा जाता है। विषय!) एक उपकरण के सामने दो मीटर की दूरी पर स्थित था जो एक क्षैतिज पट्टी को समान गति से फर्श के स्तर से ऊपर उठाने की अनुमति देता है। विषय को बार की ऊंचाई का लगातार मूल्यांकन करने और "स्टॉप" कहने के लिए कहा गया था और वह क्षण जब बार इतनी ऊंचाई तक बढ़ जाता है कि कोई सिर झुकाए बिना उसके नीचे से गुजर सकता है। तीन परीक्षणों के बाद डेटा औसत था। चौड़ाई का कार्यात्मक आकलन इसी तरह से किया गया था। विषय को दो स्लाइडिंग स्लैट्स के सामने रखा गया था और कहा था "रुको", जब उनकी राय में, वह गठित छेद से गुजर सकता था। उसके बाद, विषय की उद्देश्य ऊंचाई और कंधे की चौड़ाई को मापा गया और "कार्यात्मक मूल्यांकन" विधि को स्विंग करके प्राप्त प्रयोगात्मक डेटा को प्रतिशत में परिवर्तित किया गया। इस प्रकार, कार्यात्मक

किसी के आकार के विचार के घटक को शरीर के उद्देश्य आकार के संबंध में प्रतिशत के रूप में व्यक्त किया गया था। पद्धति का अनुमोदन और सत्यापन 64 प्रथम श्रेणी के छात्रों और 6 वीं कक्षा में 68 छात्रों पर किया गया था।

मुख्य प्रयोग में 992 वें मॉस्को स्कूल के 74 प्रथम-ग्रेडर (38 लड़कियां और 36 लड़के) और 62 दिग्गज (33 लड़कियां और 29 लड़के) शामिल थे।

प्रयोगात्मक शोध के परिणामस्वरूप, हम निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना चाहते थे:

1. भौतिक I की संरचना के प्रत्येक घटक उम्र के साथ कैसे बदलते हैं?

2. प्रत्येक अध्ययन आयु अवधि के लिए भौतिक I की संरचना में घटकों का अनुपात क्या है?

3. क्या विभिन्न आयु के स्कूली बच्चों के शारीरिक I की संरचना में लिंग अंतर है?

पहले प्रश्न का उत्तर देने के लिए, छात्र के t -est का उपयोग करके नमूना साधनों का विश्लेषण किया गया। सभी तीन घटकों के लिए, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों और किशोरों दोनों में कार्यात्मक, सामाजिक और आदर्श घटकों के औसत मूल्यों के बीच महत्वपूर्ण अंतर प्राप्त किए गए थे। युवा स्कूली बच्चों की तुलना में किशोरों में आत्म-अवधारणा के कार्यात्मक घटक का मूल्य औसतन 17X (p $ 0.001) बढ़ गया। यह परिणाम काफी समझ में आता है, क्योंकि भौतिक I के कार्यात्मक घटक का आधार जैविक की सटीकता है प्रतिक्रिया, जो मोटर ऊर्जा के संचय के साथ बढ़ जाती है। सामाजिक घटक का मूल्य 20X (पी $ 0.001) से कम हो गया, जो किशोरों के विचारों की अधिक स्पष्टता को इंगित करता है कि वे किस तरह की आंखों में दिखते हैं

रुझायुतसिख, जो युवा छात्रों के डेटा के साथ लड़ाई में किशोरों के बीच डेटा के अधिक बिखराव की व्याख्या करता है। किशोरों में आदर्श घटक के मूल्य में भी औसतन 12X (p $ 0.01) की कमी आई है, जो यह भी समझ में आता है, यह देखते हुए कि छोटे स्कूली बच्चों में आदर्श घटक के मूल्य आमतौर पर बहुत अधिक होते हैं।

चायदानी की उम्र में भौतिक I की संरचना के घटकों की परस्पर क्रिया का आकलन करने के लिए, सहसंबंध विश्लेषण का उपयोग किया गया था। छोटे स्कूली बच्चों में सामाजिक और आदर्श घटक उच्च स्तर की संभावना के साथ एक-दूसरे से संबंधित निकले (r-0.657; p<0,001), причем эта закономерность проявилась как.у мальчиков, так и у девочек. Эти данные свидетельствуют о том, что младшим школьникам ею трудно выделить в представлении о себе различия.между тем, какими им хотелось бы быть и тем, какими они выглядят в глазах других. Очевидно, что социальный компонент образа физического Я еще недостаточно развит у младших школьников. Действительно, значения оценок социального компонента близки к максимальным аначенияы как у мальчиков так и у девочек и имеют маленький межиндивидуальный разброс. Если учесть слабое освоение детьми этого возраста всего многообразия контингентов движений, доступных взрослому человеку (Бернштейн Н. А. ,1947), что накладывает дефицитарный отпечаток на функциональный компонент физического Я, то можно сделать заключение, что у младших школьников в структуре физического Я ведуалм является идеальный компонент.

किशोरों में, भौतिक I की संरचना के सामाजिक और आदर्श घटकों की तुलना करते समय, कोई सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण संबंध नहीं पाया गया। लड़कों और लड़कियों के संयुक्त परिणामों का विश्लेषण करते समय, यह भौतिक स्व के सभी जांचे गए पहलुओं के लिए सही है:

समन्वय और शरीर के आकार दोनों के लिए इन परिणामों से संकेत मिलता है कि भौतिक I की संरचना का सामाजिक घटक आदर्श से स्वतंत्र हो जाता है और एक स्वतंत्र अर्थ प्राप्त कर लेता है। यह छोटे स्कूली बच्चों की तुलना में डेटा के छोटे बिखराव और छोटे स्कूली बच्चों की तुलना में किशोरों में सामाजिक और आदर्श घटकों के पूर्ण मूल्यों की एकरसता की भी पुष्टि करता है। संरचना के सामाजिक और आदर्श घटकों के बीच संबंध की कमी, एक ओर, किशोरों में भौतिक I की छवि में कार्यात्मक घटक की भूमिका में वृद्धि की गवाही देती है, और दूसरी ओर, पुष्टि करती है कि किशोरावस्था में साथियों के आकलन के बढ़ते महत्व के मनोविज्ञान में प्रचलित विचार।

शारीरिक आत्म छवि के विभिन्न प्रतिवर्त पहलुओं की संरचना के विश्लेषण में महत्वपूर्ण लिंग अंतर प्रकट हुए थे। इसके अलावा, ये अंतर समान ऊंचाई के बच्चों और उम्र की गतिशीलता दोनों में प्रकट होते हैं। उनकी उम्र की उंगलियां उनकी समन्वय क्षमताओं का अधिक सटीक आकलन करती हैं और लड़कियों की तुलना में उनके लिए निपुणता विकास का मानक अधिक होता है। अध्ययन की गई दोनों उम्र की अवधि में लड़कियों की तुलना में लड़कों के लिए ऊंचाई अधिक महत्वपूर्ण है। लड़के ऊंचाई के कार्यात्मक आकलन में अधिक सटीक होते हैं और ऊंचाई की अवधारणा का एक उच्च आदर्श घटक होता है।

भौतिक I की संरचना की आयु की गतिशीलता अलग है

लड़कों और लड़कियों। इस प्रकार, दोनों लिंगों के छोटे स्कूली बच्चों में, उनके समन्वय के विचार की संरचना उनकी ऊंचाई के विचार की संरचना के साथ मेल खाती है (r-0.410; p)<0,СХ)1) и о<>उनकी मोटाई के विचार की संरचना से संबंधित नहीं हैं। क्रमांक में "अंकुर-लड़के, phna . के बीच एक संबंध पाया जाता है

(ऊंचाई और मोटाई) संरचना के सभी घटकों के लिए (r4), 395; rh<0,(р1;г-0,362;к0,001;г-0.359;к0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (г-0,529;0,001). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

क- पहले चरण में रेंग रहा था, भौतिक I का विचार तीन मुख्य स्रोतों के आधार पर बना है। हालांकि, अंतिम परिणाम, यानी। भौतिक स्व भी कुछ वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारणों पर निर्भर करता है। उद्देश्य कारणों में गतिविधि और संचार की शर्तें शामिल हैं। व्यक्तिपरक कारण जिस पर भौतिक I की छवि का निर्माण निर्भर करता है, मुख्य रूप से व्यक्ति की संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। तीसरे "अध्याय" में वर्णित प्रयोगात्मक अध्ययन के दूसरे भाग में, मुख्य लक्ष्य व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और संचार की विशेषताओं के लिए भौतिक I की संरचना के व्यक्तिगत घटकों की "संवेदनशीलता" की पहचान करना था। 125 वें मॉस्को स्कूल की छठी कक्षा के 83 विद्यार्थियों (44 लड़कियों और 39 लड़कों) ने भाग लिया।

पिछले अध्याय में वर्णित भौतिक I की संरचना के घटकों के निदान के तरीकों के अलावा, "आर। कैटेल द्वारा बच्चों के व्यक्तित्व प्रश्नावली के एक संशोधित संस्करण का उपयोग किया गया था।

(एसजे)। 12 कारकों सहित, और संचार दूरी (MICD) को मापने की मूल विधि, विशेष रूप से एक समूह में संचार प्रक्रियाओं के अध्ययन के लिए विकसित की गई है।

इस पद्धति को विकसित करते समय, सूचना बातचीत की विशिष्टता को संरक्षित किया गया था, जो एक तरफ, शेष पक्षों (आगे-करीब) के बीच एक निश्चित दूरी स्थापित करने में और दूसरी ओर, संचार पदों के वितरण में व्यक्त की जाती है। उन्हें संचारक-प्राप्तकर्ता प्रकार के अनुसार। यह संबंधित परीक्षण कार्य को हल करने वाले विषय की कीमत पर प्राप्त किया गया था, जो इस तथ्य से उबलता था कि विषयों को समूह के प्रत्येक सदस्य का मूल्यांकन उसके आकर्षण की डिग्री के अनुसार एक वस्तु और सूचना बातचीत के विषय के रूप में करना था, अर्थात। अंतरिक्ष में दो बिंदुओं द्वारा गठित 100-बिंदु पैमाने पर सूचना के स्रोत और उपभोक्ताओं के रूप में, एक दूसरे से 100 मिमी की दूरी पर, बाहरी रूप से स्पष्ट स्नातक के बिना। सूचना के आदान-प्रदान में एक भागीदार के आकर्षण का आकलन एक बिंदु से एक सीधी रेखा के एक खंड को खींचकर दूरी स्थापित करके किया गया था, जिसे "I" नामित किया गया था, दूसरे के लिए, एक विशेष भागीदार के नाम से नामित किया गया था, और इसके विपरीत . पहले मामले में खंड की लंबाई ने सूचना बातचीत की वस्तु के रूप में भागीदार में रुचि की डिग्री व्यक्त की, और दूसरे में इस प्रक्रिया के विषय के रूप में।

उपयोग की जाने वाली विधि संचार प्रक्रिया के संगठन की दो प्रकार की विशेषताओं को प्राप्त करना संभव बनाती है: वास्तविक रूप से सक्रिय, एक टोगे या अन्य संचारक की सूचनात्मक गतिविधि की डिग्री का संकेत, और वास्तविक उद्देश्य। एक नेता के रूप में विषय की विशेषता या एक वास्तविक संचारक के नेतृत्व में

प्रक्रिया। व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और संचारी विशेषताओं के साथ भौतिक I की संरचना के संबंध का आकलन करने के लिए, सहसंबंध विश्लेषण की विधि का उपयोग किया गया था।

प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, हम निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना चाहते थे:

1. किशोरों के शारीरिक स्व की संरचना को किस हद तक अधिक प्रभावित करता है; संचारी या व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं?

2. क्या यह प्रभाव भौतिक I की संरचना के विभिन्न घटकों और भौतिक I की छवि के विभिन्न प्रतिवर्त पहलुओं के लिए विशिष्ट है?

3. क्या धावकों में किशोरों के शारीरिक I की संरचना और उनकी संचारी और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बीच संबंध में अंतर है?

संरचना की विभिन्न विशेषताओं और घटकों के बीच संबंधों की ताकत का आकलन करने के लिए, प्रयोग में प्राप्त महत्वपूर्ण सहसंबंधों को उनके महत्व के स्तर के आधार पर भार सौंपा गया था। प्राप्त सहसंबंधों के भार के योग से संकेत मिलता है कि किशोरों की शारीरिक I की संरचना संचारी (क्रमशः £, -29 और ^ 12) की तुलना में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से अधिक प्रभावित होती है, और संरचना के बीच अधिकांश महत्वपूर्ण सहसंबंध और संचार की विशेषताओं को संरचना के घटकों और संचार प्रक्रिया की वास्तविक-व्यक्तिपरक विशेषताओं के बीच प्राप्त किया गया था।

भौतिक I की संरचना के विभिन्न घटकों पर व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के प्रभाव की विशिष्टता लिंग अंतर के विश्लेषण में प्रकट होती है। तो किशोर लड़कियों में व्यक्तित्व लक्षणों के बीच निकटतम संबंध पाया जाता है

संरचना का सामाजिक घटक, और लड़कों में, संरचना के सामाजिक और कार्यात्मक घटक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के समान प्रभाव का अनुभव करते हैं। लड़कियों में, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और कार्यात्मक घटक के बीच सबसे छोटा संबंध पाया गया, और लड़कों में - व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बीच *! और सही घटक।

भौतिक I टैग की संरचना पर संचार की ख़ासियत के प्रभाव के परिणामों का विश्लेषण करते समय, ध्यान देने योग्य लिंग अंतर दिखाई दिए। लड़कों में, संचार की विशेषताएं सामाजिक घटक के साथ सबसे अधिक निकटता से जुड़ी हुई हैं, अर्थात इस विचार के साथ कि मैं दूसरों की आंखों में कैसे दिखता हूं। लड़कियों के लिए, भौतिक I की संरचना का आदर्श घटक रंग से सबसे अधिक प्रभावित होगा, अर्थात इंट्राग्रुप संबंधों में, लड़कियों को लड़कों की तुलना में समूह मानकों द्वारा अधिक निर्देशित किया जाता है।

शारीरिक आत्म-छवि के कुछ प्रतिवर्त पहलुओं के बारे में विचारों पर संचार सुविधाओं के प्रभाव का विश्लेषण करते समय लिंग अंतर भी प्रकट होते हैं इसलिए, लड़कों में, विकास का विचार स्वयं से सबसे अधिक प्रभावित होता है। इसके अलावा, यह विचार "नेता-अनुयायी" संबंध में व्यक्ति की वस्तुनिष्ठ स्थिति से सबसे अधिक निकटता से जुड़ा हुआ है। लड़कियों में, मोटाई का विचार सबसे अधिक संचार प्रक्रियाओं पर निर्भर करता है और लड़कों के विपरीत, "यह विचार" नेता-अनुयायी "पैमाने पर एक वास्तविक स्थिति से जुड़ा नहीं है, लेकिन एक या दूसरे को लेने के लिए एक व्यक्तिपरक प्रवृत्ति के साथ है। पद।

व्यक्तित्व लक्षणों और संचार प्रक्रियाओं दोनों से सबसे बड़ा प्रभाव कल्पना द्वारा अनुभव किया जाता है

लड़कों में उनकी ऊंचाई की धारणा और लड़कियों में उनकी मोटाई के बारे में विचार।

निष्कर्ष में, अध्ययन के मुख्य परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है, और मुख्य निष्कर्ष तैयार किए गए हैं:

1. प्रायोगिक शोध से पता चला है कि भौतिक I की छवि की संरचना में तीन घटकों का चयन: I-भौतिक कार्यात्मक, I-भौतिक सामाजिक और I-भौतिक आदर्श,-उचित था।

2. स्कूली बच्चों में भौतिक I छवि के संरचनात्मक घटकों के निदान के लिए विकसित शोध विधियां व्यवहार्य साबित हुईं।

3. शारीरिक I की संरचना उम्र के साथ बदलती है, और लड़कों और लड़कियों के लिए जूनियर स्कूली बच्चों से किशोरों की संरचना को बदलने की प्रवृत्ति पाई गई है:

ए) संरचना के कार्यात्मक घटक का मूल्य मोटर अनुभव में वृद्धि के साथ बढ़ता है;

b) आदर्श घटक के निरपेक्ष मान घटते हैं, अर्थात्। किसी के शारीरिक विकास के आदर्शों का विचार अधिक यथार्थवादी हो जाता है;

ग) "भौतिक I" की संरचनाओं का सामाजिक घटक किशोरावस्था में ही स्वतंत्र हो जाता है, अर्थात। केवल किशोरों को ही इस बात का स्पष्ट अंदाजा होता है कि वे दूसरों की नजर में कैसे दिखते हैं।

4. लड़कों और लड़कियों के लिए भौतिक I छवि के विभिन्न रिफ्लेक्सिव पहलुओं की संरचना अलग है:

ए) लड़कों के लिए, उनके सह-अस्तित्व का वास्तविक मूल्यांकन (कार्यात्मक घटक) और मूल्य (आदर्श घटक)। लड़कियों की तुलना में विकास और ऊंचाई अधिक है;

बी) लड़कियों के लिए, सामाजिक संरचना का बहुत महत्व है

मोटाई के विचार के बारे में नहीं।

5. किशोरों के शारीरिक स्व की संरचना पर व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और संचारी विशेषताओं का प्रभाव लिंग अंतर पर निर्भर करता है:

ए) लड़कों में, व्यक्तित्व लक्षण और संचार विशेषताएं दोनों ही भौतिक I की संरचना के सामाजिक घटक से सबसे अधिक जुड़ी हुई हैं;

बी) लड़कियों में, व्यक्तित्व लक्षण सबसे अधिक सामाजिक घटक से जुड़े होते हैं, और इंट्राग्रुप संचार की विशेषताएं - पी। भौतिक I की संरचना का एक आदर्श घटक।

6. लड़कियों में व्यक्तित्व और संचार की ख़ासियत उनकी मोटाई के बारे में विचारों से जुड़ी होती है, और लड़कों में - उनकी ऊंचाई के बारे में विचारों के साथ।

1. समूहों की संचार संरचना को मापने की विधि "// मनोविज्ञान के प्रश्न।-1987.-एन 1. - एस। 159-161 (एंड्रिव ए.एन. और रियाज़ॉनकिन के 1 हां के साथ सह-लेखक)।

समूह की संचार संरचना का अध्ययन / एल "राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में मानव कारक को सक्रिय करने की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समस्याएं / अखिल-संघ वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के सार" - एम।: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी, 1987 (के साथ सह-लेखक एंड्रीव ए। हां और रायज़ोनकिन और हां)

3. शेडशी में आंदोलन की अवधारणा का आकलन करने की पद्धति :; स्कूली बच्चे // रिपब्लिकन वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के सार।: -

अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान में अध्ययन - कज़ान: 1988। -एस। 103-105.

4. शारीरिक विकास की कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श // एप्लाइड साइकोलॉजी पर रिपब्लिकन साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल कॉन्फ्रेंस के एब्सट्रैक्ट - कज़ान: 1988। -पी। 90-92 (अलेक्जेंड्रोवा एन.आई. और अन्य के साथ सह-लेखक)

बी। छोटे स्कूली बच्चों और किशोरों में शारीरिक "आई" की संरचना का अध्ययन // खेल मनोवैज्ञानिकों के ग्यारहवीं अखिल-संघ वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के सार - मिन्स्क: 1990। -पी। 103-110