बच्चों में व्यवहार और भावनात्मक विकार

मूल रूप से, यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि बच्चे सर्दी और विभिन्न वायरल रोगों के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं, हालांकि बच्चों में न्यूरोसाइकिएट्रिक विकार काफी आम हैं और रोगियों और उनके माता-पिता दोनों के लिए बहुत सारी समस्याएं पैदा करते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, वे साथियों और वयस्कों के साथ सामाजिक संपर्क में, भावनात्मक, बौद्धिक और सामाजिक विकास में, स्कूल की "विफलता", सामाजिक अनुकूलन की कठिनाइयों के कारण आगे की कठिनाइयों और समस्याओं का आधार बन सकते हैं।

वयस्क रोगियों के साथ, बचपन के न्यूरोसाइकिएट्रिक बीमारियों का निदान कई लक्षणों और संकेतों के आधार पर किया जाता है जो कुछ विकारों के लिए विशिष्ट होते हैं।

लेकिन यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों में निदान प्रक्रिया बहुत अधिक जटिल है, और कुछ व्यवहार रूप मानसिक विकारों के लक्षणों की तरह लग सकते हैं। यह अक्सर माता-पिता को भ्रमित करता है और लंबे समय तक अपने सिर को रेत में "छिपाना" संभव बनाता है। ऐसा करना बिलकुल नामुमकिन है और ये बहुत ही खतरनाक है!!!

उदाहरण के लिए, इस श्रेणी में अजीब खाने की आदतें, अत्यधिक घबराहट, भावुकता, अति सक्रियता, आक्रामकता, अशांति, "क्षेत्र" व्यवहार शामिल हैं, जिन्हें बच्चे के सामान्य विकास का हिस्सा माना जा सकता है।

बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों में कई व्यवहार संबंधी विकार शामिल हैं, जो आक्रामक, उत्तेजक या अनुचित कार्यों से प्रकट होते हैं, जो उम्र-उपयुक्त सामाजिक मानदंडों के खुले गैर-अनुपालन के स्तर तक पहुंचते हैं।

पैथोलॉजी के विशिष्ट लक्षण हो सकते हैं:

- "फ़ील्ड" व्यवहार, एक जगह बैठने और अपना ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता;

- अत्यधिक कठोरता और जानबूझकर गुंडागर्दी,

- अन्य लोगों या जानवरों के प्रति क्रूरता,

- संपत्ति को जानबूझकर नुकसान,

- आगजनी,

- चोरी होना,

- घर छोड़ रहे हैं,

- बार-बार, अनुचित और गंभीर क्रोध का प्रकोप;

- उत्तेजक कार्रवाई का कारण;

- व्यवस्थित अवज्ञा।

सूचीबद्ध श्रेणियों में से कोई भी, यदि पर्याप्त रूप से व्यक्त किया गया है, तो यह अपने आप में चिंता का कारण नहीं है, बल्कि इस प्रकार है एक गंभीर बीमारी का लक्षण।

बच्चों में भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विकारों के प्रकार

• अतिसक्रिय व्यवहार

• प्रदर्शनकारी व्यवहार

बच्चों में इस प्रकार का व्यवहार विकार आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक मानदंडों के साथ जानबूझकर और जानबूझकर गैर-अनुपालन द्वारा प्रकट होता है। विचलित व्यवहार आमतौर पर वयस्कों पर निर्देशित होता है।

• ध्यान की कमी
• विरोध व्यवहार

इस विकृति के तीन रूप हैं: नकारात्मकता, हठ और हठ।

वास्तविकता का इनकार- बच्चे का कुछ भी करने से सिर्फ इसलिए इंकार करना क्योंकि उसे ऐसा करने के लिए कहा गया था। ज्यादातर यह अनुचित परवरिश के परिणामस्वरूप होता है। विशिष्ट अभिव्यक्तियों में अनुचित रोना, गुंडागर्दी, अशिष्टता, या, इसके विपरीत, अलगाव, अलगाव, आक्रोश शामिल हैं।

हठ- अपने माता-पिता के खिलाफ जाने के लिए अपने लक्ष्य को प्राप्त करने की इच्छा, और वास्तविक इच्छा को पूरा नहीं करना।

हठ- इस मामले में, विरोध को पालन-पोषण के मानदंडों और सामान्य रूप से जीवन के थोपे गए तरीके के खिलाफ निर्देशित किया जाता है, न कि प्रमुख वयस्क पर।

• आक्रामक व्यवहार

आक्रामक व्यवहार को उद्देश्यपूर्ण विनाशकारी कार्यों के रूप में समझा जाता है जो समाज में अपनाए गए मानदंडों और नियमों का खंडन करते हैं। एक बच्चा दूसरों के बीच मनोवैज्ञानिक परेशानी का कारण बनता है, जीवित और निर्जीव वस्तुओं आदि को शारीरिक नुकसान पहुंचाता है।

• शिशु व्यवहार

शिशु बच्चों के कार्यों में, उन लक्षणों का पता लगाया जाता है जो पहले की उम्र या विकास के पिछले चरण की विशेषता होती हैं। शारीरिक क्षमताओं के उचित स्तर के साथ, बच्चे को एकीकृत व्यक्तित्व संरचनाओं की अपरिपक्वता से अलग किया जाता है।

• अनुरूप व्यवहार

बाहरी परिस्थितियों के प्रति पूर्ण समर्पण से अनुरूप व्यवहार प्रकट होता है। इसका आधार आमतौर पर अनैच्छिक नकल, उच्च सुबोधता है।

• रोगसूचक व्यवहार (भय, tics, मनोदैहिक विज्ञान, लोगोन्यूरोसिस, भाषण में झिझक)

इस मामले में, बच्चों में व्यवहार विकार एक तरह का संकेत है कि वर्तमान स्थिति अब एक नाजुक मानस के लिए असहनीय नहीं है। उदाहरण: तनाव की प्रतिक्रिया में उल्टी या जी मिचलाना।

बच्चों में विकारों का निदान करना हमेशा बहुत कठिन होता है।

लेकिन, अगर संकेतों को समय पर पहचाना जा सकता है और समय पर विशेषज्ञ के पास ले जाया जा सकता है, और उपचार और सुधार बिना देरी के शुरू किया जा सकता है, तो रोग की गंभीर अभिव्यक्तियों से बचा जा सकता है, अन्यथा, उन्हें कम किया जा सकता है।

यह याद रखना चाहिए कि बचपन के न्यूरोसाइकियाट्रिक विकारों पर किसी का ध्यान नहीं जाता है, वे छोटे आदमी के विकास और सामाजिक क्षमताओं पर अपनी नकारात्मक छाप छोड़ते हैं।

लेकिन अगर समय पर पेशेवर न्यूरोसाइकोलॉजिकल सहायता प्रदान की जाती है, तो बच्चे के मानस के कई रोग पूरी तरह से ठीक हो जाते हैं, और कुछ को सफलतापूर्वक अपनाया जा सकता है और समाज में सहज महसूस किया जा सकता है।

मूल रूप से, विशेषज्ञ एडीएचडी जैसे बच्चों में समस्याओं का निदान करते हैं, टिक्स जिसमें बच्चे की अनैच्छिक हरकतें होती हैं, या मुखरता होती है, अगर बच्चा ऐसी आवाज़ें निकालता है जो समझ में नहीं आती हैं। बचपन में, चिंता विकार और विभिन्न भय देखे जा सकते हैं।

व्यवहार संबंधी विकारों के मामले में, बच्चे किसी भी नियम की उपेक्षा करते हैं, वे आक्रामक व्यवहार का प्रदर्शन करते हैं। सामान्य बीमारियों की सूची में विचार विकार से संबंधित विकार शामिल हैं।

अक्सर, न्यूरोलॉजिस्ट और न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट बच्चों में "बॉर्डरलाइन मानसिक विकार" शब्द का उपयोग करते हैं। इसका मतलब है कि एक राज्य है जो विचलन और आदर्श के बीच एक मध्यवर्ती कड़ी है। इसलिए, समय पर सुधार शुरू करना और आदर्श पर जल्दी से पहुंचना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, ताकि बाद में बौद्धिक, भाषण और सामाजिक विकास में अंतराल को खत्म न किया जा सके।

बच्चों में मानसिक विकारों के कारण अलग-अलग होते हैं। अक्सर वे वंशानुगत कारकों, बीमारियों, दर्दनाक चोटों के कारण होते हैं।

इसलिए, माता-पिता को जटिल सुधारात्मक तकनीकों पर ध्यान देना चाहिए।

व्यवहार संबंधी विकारों के सुधार में एक महत्वपूर्ण भूमिका को सौंपा गया है मनोचिकित्सा, न्यूरोसाइकोलॉजिकल और सुधारात्मक तरीके।

न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट इसके लिए विशिष्ट रणनीतियों और कार्यक्रमों को चुनकर बच्चे को विकार से निपटने में मदद करता है।

न्यूरोलोगोपेडिक सेंटर "इंद्रधनुष के ऊपर" में बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों का सुधार:

यह विधि बच्चे को अनुमति देती है दवा मुफ्त व्यवहार, विकास या संचार की कठिनाइयों को दूर करें !!! न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार का शरीर पर चिकित्सीय प्रभाव पड़ता है - यह भावनात्मक और शारीरिक स्थिति में सुधार करता है, आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास बढ़ाता है, आंतरिक भंडार और क्षमताओं को प्रकट करता है, और मस्तिष्क की अतिरिक्त छिपी क्षमताओं को विकसित करता है।

हमारे केंद्र में, नवीनतम नवीन उपकरण और तकनीकों को सबसे बड़ा और सबसे तेज़ परिणाम प्राप्त करने के लिए, साथ ही सबसे गंभीर मामलों में भी न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार करने में सक्षम होने के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार कार्यक्रम में एकीकृत किया गया है। शैक्षिक और उपचारात्मक सिमुलेटर सबसे छोटे बच्चों को भी काम करने के लिए प्रेरित करते हैं, अति सक्रियता वाले बच्चे, आक्रामकता, टिक्स, "फ़ील्ड" व्यवहार, एस्परगर सिंड्रोम आदि।

विशेषज्ञ जिनके पास अपने शस्त्रागार में इंटरैक्टिव और अभिनव उपकरण नहीं हैं, वे कठिन बच्चों के साथ उच्च गुणवत्ता वाले और प्रभावी तंत्रिका सुधार कक्षाएं संचालित करने में सक्षम नहीं हैं।

तो, न्यूरोलोगोपेडिक सेंटर "इंद्रधनुष के ऊपर" में पद्धतिविज्ञानी और निदानकर्ता के विवेक पर (व्यक्तिगत कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर) न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार में बड़ी मात्रा में शैक्षिक उपकरण एकीकृत हैं।

कक्षाओं के संचालन का रूप व्यक्तिगत है।

नतीजतन, बच्चे की कठिनाइयों का एक प्रोफाइल तैयार किया जाता है, जिसके आधार पर एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार कार्यक्रम विकसित किया जाता है।

1. ... सेरिबैलम, मस्तिष्क के क्षेत्रों में से एक, मानव शरीर में कई कार्यों के लिए जिम्मेदार है, जिसमें आंदोलनों का समन्वय, संतुलन और मांसपेशियों की टोन का विनियमन और संज्ञानात्मक कार्यों का विकास शामिल है। सेरिबैलम हमारे मस्तिष्क का नियंत्रक है। यह मस्तिष्क के सभी भागों से जुड़ा होता है और मस्तिष्क में प्रवेश करने वाली इंद्रियों से सभी सूचनाओं को संसाधित करता है। इस जानकारी के आधार पर, सेरिबैलम आंदोलनों और व्यवहार में सुधार करता है। न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट ने स्थापित किया है कि यह प्रणाली विकासात्मक और व्यवहार संबंधी विकारों वाले सभी बच्चों में सही ढंग से काम नहीं करती है। यही कारण है कि बच्चों के पास कौशल सीखने में कठिन समय होता है, वे अपने व्यवहार को नियंत्रित नहीं कर सकते, खराब बोल सकते हैं और कठिनाई से पढ़ना-लिखना सीख सकते हैं। लेकिन अनुमस्तिष्क समारोह को अब प्रशिक्षित किया जा सकता है।

अनुमस्तिष्क उत्तेजना कार्यक्रम मस्तिष्क स्टेम और सेरिबैलम के कामकाज को सामान्य करता है। तकनीक में सुधार होता है:

• व्यवहार;
• बातचीत और सामाजिक कौशल;
• सभी प्रकार की स्मृति
• आंदोलनों का समन्वय, संतुलन, चाल, अपने शरीर की भावना

व्यवहार संबंधी विकारों की अभिव्यक्ति अक्सर सेरिबैलम के काम में विभिन्न विकारों के कारण होती है। यही कारण है कि लिम्बिक सिस्टम, सेरिबैलम और ब्रेन स्टेम के कामकाज को सामान्य करने के उद्देश्य से उत्तेजना, भाषण के विकास को तेज करने, एकाग्रता में सुधार करने, व्यवहार को सामान्य करने और, परिणामस्वरूप, स्कूल के प्रदर्शन के साथ समस्याओं को हल करने में मदद करती है।

व्यापक रूप से प्रयुक्त बैलेंस बोर्ड प्रशिक्षण प्रणाली सीखने की सफलता("ब्रेकथ्रू लर्निंग") प्रोग्राम डेवलपर फ्रैंक बिलगो। मस्तिष्क स्टेम और सेरिबैलम के काम को उत्तेजित करने के उद्देश्य से पुनर्वास तकनीकों की एक श्रृंखला।

व्यवहार में सुधार, ध्यान, बच्चे के भाषण और शैक्षणिक सफलता में परिणाम जल्दी दिखाई देते हैं। अनुमस्तिष्क उत्तेजनाकिसी भी उपचारात्मक प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाता है।

3. एकीकृत संवेदी एकीकरण और गुरुत्वाकर्षण विरोधी कार्यक्रम के साथ तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक सुधार।

संवेदी एकीकरण मानव विकास की एक प्राकृतिक, स्नायविक प्रक्रिया है जो गर्भ में शुरू होती है और जीवन भर चलती रहती है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विकास के लिए सबसे अनुकूल समय जीवन के पहले सात वर्ष हैं।

सेंसर प्रोसेसिंग वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा मस्तिष्क संवेदी जानकारी प्राप्त करता है, इसे संसाधित करता है और अपने इच्छित उद्देश्य के लिए इसका उपयोग करता है।
यदि हम "अनुकूली प्रतिक्रिया" के साथ संवेदी प्रसंस्करण, उत्पादक, प्राकृतिक की सामान्य प्रक्रिया के बारे में बात करते हैं, तो निम्नलिखित होता है:
हमारा तंत्रिका तंत्र संवेदी सूचनाओं को मानता है
मस्तिष्क इसे व्यवस्थित और संसाधित करता है
फिर यह हमें "अधिक से अधिक जटिल, लक्षित कार्यों" को प्राप्त करने के लिए हमारे पर्यावरण के अनुसार इसका उपयोग करने का अवसर देता है।

हमें अपनी संवेदी प्रसंस्करण क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है:
सामाजिक संपर्क
एन एसव्यवहार कौशल
मोटर कौशल का विकास
ध्यान केंद्रित करने की क्षमता

यह शारीरिक व्यायाम और विशेष शरीर-उन्मुख खेलों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य सेंसरिमोटर एकीकरण विकसित करना है - मस्तिष्क की इंद्रियों से जानकारी को संयोजित करने और संसाधित करने की क्षमता।

ये गतिविधियाँ सभी बच्चों के लिए उपयोगी हैं, क्योंकि सेंसरिमोटर एकीकरण प्रत्येक बच्चे के मानसिक विकास में एक अनिवार्य चरण है।

सेंसरिमोटर एकीकरण का गठन जीवन की जन्मपूर्व अवधि में तीन बुनियादी प्रणालियों के आधार पर शुरू होता है: वेस्टिबुलर, प्रोप्रियोसेप्टिव और स्पर्शनीय।

बहुत बार बच्चे उद्देश्यपूर्ण "सही" शारीरिक गतिविधि की कमी का अनुभव करते हैं, इसलिए उनके मस्तिष्क को पर्याप्त जानकारी नहीं मिलती है, बच्चे अंतरिक्ष में अपने शरीर को "महसूस नहीं करते"। सेंसरिमोटर एकीकरण बनाने की प्रक्रिया बाधित है। यह उच्च मानसिक कार्यों (सोच, ध्यान, धारणा, स्मृति, भाषण, आदि) के विकास में हस्तक्षेप करता है।

4. संवेदी एकीकरण कार्यक्रम में एकीकृत, यह लय की भावना और समय की भावना विकसित करता है, जो सफल पढ़ने, लिखने और अन्य शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक हैं। ये गतिविधियाँ भाषण, पढ़ने और लिखने के निर्माण में शामिल सभी संवेदी प्रणालियों की बहुस्तरीय उत्तेजना हैं। व्यवहार संबंधी समस्याओं, सीखने की कठिनाइयों वाले कई बच्चों को संतुलन बनाए रखने में कठिनाई होती है, आंदोलनों के समन्वय और संवेदी एकीकरण (मस्तिष्क की सभी इंद्रियों से सूचना का प्रसंस्करण) के साथ समस्याएं होती हैं।

यद्यपि ये कठिनाइयाँ हमेशा ध्यान देने योग्य नहीं होती हैं, बुनियादी कार्यों का उल्लंघन मस्तिष्क को अधिक जटिल "उन्नत" गतिविधियों में महारत हासिल करने से रोकता है, जैसे कि बोलना, पढ़ना, लिखना। शरीर की स्थिति को नियंत्रित करने और सरल गतिविधियों को नियंत्रित करने के लिए मस्तिष्क को बहुत अधिक समय और ऊर्जा खर्च करने के लिए मजबूर किया जाता है।

लयबद्ध संगीत के साथ बातचीत लय, ध्यान, तनाव के प्रतिरोध, अपने विचारों और आंदोलनों को समय पर व्यवस्थित करने की क्षमता के विकास को उत्तेजित करती है। ये सभी क्षमताएं इस तथ्य के कारण विकसित होती हैं कि सुधार प्रक्रिया के दौरान उत्तेजना प्रदान की जाती है, जो मस्तिष्क के कामकाज की गुणवत्ता और शरीर के साथ इसके कनेक्शन की गुणवत्ता में सुधार करती है।

5. विभिन्न विकासात्मक विकारों वाले बच्चों को सौंपा गया: व्यवहारिक, भाषण और सामान्य विकासात्मक देरी, सेरेब्रल पाल्सी, सेरेब्रल पाल्सी, अति सक्रियता, ध्यान विकार, स्कूल कौशल के खराब विकास।

अंतरिक्ष में आपके शरीर की स्थिति को नियंत्रित करने की क्षमता सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने का आधार है।
विकासात्मक विकलांग सभी बच्चों को इस क्षेत्र में कठिनाइयाँ होती हैं। टिमोको कार्यक्रमदृश्य प्रतिक्रिया प्रदान करता है ताकि आपका बच्चा आंदोलनों के तेजी से जटिल अनुक्रमों के माध्यम से अपने शरीर को तेजी से नियंत्रित करना सीख सके।

6. लय और समय की भावना के विकास के साथ, समय और आंदोलनों की योजना से जुड़े भाषण, ध्यान और व्यवहार संबंधी विकारों को दूर करने के लिए कंपनी द्वारा बनाई गई उच्च तकनीक विकासात्मक तकनीक।

के साथ कक्षाएं इंटरेक्टिव मेट्रोनोमव्यवहार और विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के लिए निर्धारित हैं, एडीएचडी, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार (शुरुआती बचपन की ऑटिज्म), मानसिक मंदता, सेरेब्रल पाल्सी, स्पीच टेम्पो डिसऑर्डर, दर्दनाक मस्तिष्क की चोटों के बाद के बच्चे, रीढ़ की हड्डी में चोट, हकलाना, टिक्स, जुनूनी-बाध्यकारी विकार, बिगड़ा हुआ समन्वय आंदोलनों।

बच्चों को अक्सर ध्यान केंद्रित करना, याद रखना और निर्देशों का पालन करना बहुत मुश्किल होता है जिसमें कई भाग होते हैं, अंत तक सब कुछ का पालन करें, विचलित न हों और "कूदें" नहीं। ऐसी समस्याएं समय की भावना और लय की भावना से जुड़ी होती हैं। यह पढ़ने, लिखने और गिनने, समस्या समाधान सहित किसी भी शैक्षिक कौशल में महारत हासिल करने का आधार है।

एक इंटरेक्टिव मेट्रोनोम मस्तिष्क गतिविधि को उत्तेजित करता है, जो संवेदी जानकारी को बाहर से संसाधित करने के लिए आवश्यक है। यह उनकी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता के विकास में योगदान देता है, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को स्थिर करता है।

7. ... हमारे लिए, यह केवल एक उज्ज्वल विशेष प्रभाव और एक मजेदार खेल नहीं है, सबसे पहले, यह एक विशेषज्ञ के हाथों में एक महत्वपूर्ण उपकरण है, जो प्रशिक्षण और सुधार में महत्वपूर्ण लक्ष्यों और उद्देश्यों को महसूस करने में मदद करता है:

1. ठीक मोटर कौशल का विकास और अनैच्छिक आंदोलनों का उन्मूलन (हाइपरकिनेसिस);
2. चलने के पैटर्न में सुधार;
3. सही मुद्रा का विकास और समेकन;
4. समग्र गतिशीलता में सुधार;
5. अंतरिक्ष में अपने शरीर की भावना का विकास;
6. सुनने और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता सीखना;
7. प्रेरणा का विकास;
8. कामचलाऊ व्यवस्था और रचनात्मक गतिविधि की क्षमता की खोज;
9. संचार कौशल का विकास;
10. लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता विकसित करना

8. - बच्चों के साथ काम करने का सबसे स्वाभाविक और प्रभावी रूप, खेल की प्रक्रिया में चिकित्सा। इस मनोचिकित्सात्मक दृष्टिकोण का उपयोग बच्चों को उनकी मनोवैज्ञानिक समस्याओं और भावनात्मक रूप से दर्दनाक अनुभवों के माध्यम से काम करने या व्यवहार और विकास संबंधी समस्याओं को दूर करने में मदद करने के लिए किया जाता है। चिकित्सा की प्रक्रिया में, बच्चा अपनी भावनाओं को बेहतर ढंग से समझना शुरू कर देता है, अपने स्वयं के निर्णय लेने की क्षमता विकसित करता है, आत्म-सम्मान और संचार कौशल बढ़ता है।

एक विशेषज्ञ चंचल तरीके से बच्चे के व्यवहार और भावनात्मक समस्याओं को हल करता है:

- आक्रामकता;

- एकांत;

- चिंता;

स्कूल की निराशा, सीखने के लिए प्रेरणा की कमी;

संकट तीन साल पुराना है;

किशोर संकट;

माता-पिता और शिक्षकों के साथ संवाद करने में कठिनाई;

आत्महत्या के प्रयास;

चोरी होना;

तनावपूर्ण स्थितियां (माता-पिता की मृत्यु, तलाक, स्कूल बदलना, बालवाड़ी);

परिवार में बच्चों के बीच संघर्ष;

परिवार में अन्य बच्चों और परिवार के अन्य सदस्यों से ईर्ष्या;

अपने काम में, मनोवैज्ञानिक विभिन्न दृष्टिकोणों और विधियों का उपयोग करता है:

परी कथा चिकित्सा के तत्व;

रेत और मिट्टी चिकित्सा के तत्व;

एक्वा एनिमेशन के तत्व;

साइकोड्रामा के तत्व;

कला चिकित्सा के तत्व;
9. मनोवैज्ञानिक और संचार कक्षाएं।

संचार कौशल विकसित करने का लक्ष्य संचार क्षमता विकसित करना, एक सहकर्मी पर ध्यान केंद्रित करना, संयुक्त गतिविधियों के अनुभव और साथियों के साथ संचार के रूपों का विस्तार और समृद्ध करना है। संचार कौशल के विकास के लिए हमारे कार्यक्रम में, हम शामिल हैं - संचार को व्यवस्थित करने की क्षमता, जिसमें वार्ताकार को सुनने की क्षमता, भावनात्मक रूप से सहानुभूति की क्षमता, सहानुभूति दिखाने की क्षमता, संघर्ष की स्थितियों को हल करने की क्षमता शामिल है; भाषण का उपयोग करने की क्षमता; नियमों और विनियमों का ज्ञान जो दूसरों के साथ संवाद करते समय पालन किया जाना चाहिए।

व्यक्तित्व विकार की सीमा एक ऐसी स्थिति है जो सामाजिक संबंधों में तेजी से मिजाज, आवेग, शत्रुता और अराजकता की विशेषता है। बीपीडी वाले लोग एक भावनात्मक संकट से दूसरे भावनात्मक संकट में चले जाते हैं। सामान्य आबादी में, बचपन और शुरुआती किशोरावस्था में आवेग और शत्रुता के लिए तेजी से मिजाज सामान्य है, लेकिन उम्र के साथ कम हो जाता है। हालांकि, बचपन के भावनात्मक संकट में, किशोरों में मिजाज बढ़ जाता है और वयस्कता तक बना रहता है। प्रारंभिक वयस्कता में, इस विकार वाले लोगों में अत्यधिक परिवर्तनशील मनोदशा होती है और वे तीव्र क्रोध के शिकार होते हैं।

भावनात्मक विकारों के लक्षण

इस विकार की मुख्य विशेषताएं हैं:

• नकारात्मक भावनाएं - भावनात्मक अस्थिरता, चिंता, असुरक्षा, अवसाद, आत्मघाती व्यवहार;
• शत्रुता - शत्रुता;
• निषेध - आवेगशीलता, जोखिम के बारे में कम जागरूकता।

सीमावर्ती व्यक्तित्व विकार वाले गंभीर रूप से बीमार लोगों में आत्म-नुकसान और आवेगी आत्महत्या के प्रयास देखे गए हैं।

भावनात्मक विकारों का निदान केवल तभी किया जाता है जब:

• वयस्कता की शुरुआत की तुलना में बाद में शुरू न करें;
• विचलन घर पर, काम पर और समुदाय में होता है;
• व्यवहार के परिणामस्वरूप रोगी के सामाजिक, व्यावसायिक या अन्य महत्वपूर्ण क्षेत्रों में चिकित्सकीय रूप से महत्वपूर्ण संकट या गड़बड़ी होती है।

भावनात्मक रूप से अस्थिर व्यक्तित्व विकार का निदान नहीं किया जाना चाहिए यदि लक्षण किसी अन्य मानसिक स्थिति को बेहतर ढंग से समझा सकते हैं, विशेष रूप से पूर्व दर्दनाक मस्तिष्क की चोट की उपस्थिति में।

भावनात्मक क्षेत्र के मुख्य विकारों में शामिल हैं:

• उत्साह - समस्याओं की अनुपस्थिति की स्थिति की एक लापरवाह अभिव्यक्ति;
• हाइपरथिमिया - मूड में वृद्धि;
• मोरियो - आत्मसंतुष्ट बेतुका मज़ा;
• परमानंद - सकारात्मक भावनाओं की उच्चतम डिग्री;
• हाइपोथिमिया - कम मूड;
• अवसाद - गहरे भावनात्मक अनुभवों के साथ मूड में कमी;
• डिस्फोरिया - बड़बड़ाहट, बड़बड़ाहट के साथ एक उदास, द्वेषपूर्ण मनोदशा, क्रोध के प्रकोप के साथ, क्रोध, आक्रामकता और विनाशकारी कार्यों के साथ;
• भावनात्मक पक्षाघात - खुश होने, परेशान होने या किसी अन्य भावनाओं का अनुभव करने के अवसर का नुकसान;
• भावनात्मक कमजोरी - मामूली और मकर मिजाज;
• भावनात्मक नीरसता - मानसिक शीतलता, तबाही, उदासीनता, हृदयहीनता;
• भावनात्मक शीतलता - अधिक सूक्ष्म भावनात्मक सीमाओं का नुकसान। ज्यादातर यह अन्य लोगों के साथ संवाद करने में संयम की कमी की पृष्ठभूमि के खिलाफ खुद को प्रकट करता है;
• भावनाओं की द्विपक्षीयता - एक ही वस्तु के लिए अलग-अलग, कभी-कभी विरोधाभासी भावनाओं का एक साथ परीक्षण;
• भ्रम - घबराहट, लाचारी, मूर्खता की भावना;
• विस्फोटकता - क्रोध, क्रोध और आक्रामकता के हिंसक विस्फोटों के साथ उत्तेजना, जिसमें स्वयं के खिलाफ भी शामिल है।
• भावनात्मक चिपचिपाहट - जुनूनी भावनाएं।

नैदानिक ​​मानदंड

• रोगी को स्वीकार करने के लिए एक उन्मत्त प्रयास करना चाहिए, या कम से कम आलंकारिक रूप से वास्तविक या काल्पनिक अस्वीकृति से सहमत होना चाहिए।
• अस्थिर और गहन पारस्परिक संबंधों की शैली आदर्शीकरण और अवमूल्यन के चरम के बीच प्रत्यावर्तन द्वारा विशेषता है।
• पहचान का टूटना बहुत ही ध्यान देने योग्य है और लगातार अस्थिर आत्म-सम्मान या आत्म-धारणा के रूप में प्रकट होता है।
• आवेग कम से कम दो क्षेत्रों में प्रकट होता है जो एक रोगी के जीवन में सबसे आम हैं, उदाहरण के लिए, खर्च, सेक्स, मादक द्रव्यों का सेवन, लापरवाह ड्राइविंग, अधिक भोजन करना। कुछ मामलों में, स्थितियों के प्रति रवैया उन्माद में विकसित हो सकता है।
• बार-बार आत्मघाती व्यवहार, इशारों या धमकियों के साथ-साथ अपने स्वयं के स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाने के लगातार प्रयास।
• मूड की स्पष्ट प्रतिक्रियाशीलता के कारण प्रभावशाली अस्थिरता, उदाहरण के लिए, तीव्र एपिसोड, चिड़चिड़ापन या चिंता, एक नियम के रूप में, कई घंटों तक रहता है और केवल दुर्लभ मामलों में कई दिनों से अधिक समय तक रहता है।
• खालीपन की पुरानी भावनाएं।
• हर चीज के बारे में बार-बार शिकायत, गंभीर क्रोध या इसे नियंत्रित करने में कठिनाई, उदाहरण के लिए, स्वभाव की बार-बार अभिव्यक्ति, लगातार आक्रामकता, बार-बार होने वाले झगड़े।
• क्षणिक तनाव से संबंधित पागल विचार या गंभीर विघटनकारी लक्षण।
• आंतरिक अनुभव और व्यवहार का पैटर्न व्यक्ति की संस्कृति की अपेक्षाओं से स्पष्ट रूप से भिन्न होना चाहिए।
• व्यक्तिगत और सामाजिक स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला में अनम्यता और सामान्य द्वारा विशेषता एक मजबूत नैदानिक ​​​​तस्वीर।
• इस तरह के व्यवहार से रोगी के समाज में विशेष रूप से पेशेवर गतिविधि के क्षेत्र में चिकित्सकीय रूप से महत्वपूर्ण संकट और गड़बड़ी होती है।

भावनात्मक संकटों के सिद्धांत और सामान्य प्रबंधन

भावनात्मक व्यक्तित्व विकार के नैदानिक ​​​​लक्षणों की अभिव्यक्ति एक विशेषज्ञ द्वारा निम्नलिखित मनोचिकित्सा युद्धाभ्यास के उपयोग को निर्धारित करती है:

• एक शांत और गैर-धमकी देने वाला रवैया बनाए रखें;
• रोगी के दृष्टिकोण से संकट को समझने की कोशिश करें;
• भावनात्मक विकार की अभिव्यक्ति के संभावित व्यक्तिगत कारणों का अध्ययन करने के लिए;
• खुले परीक्षण का उपयोग करना आवश्यक है, अधिमानतः एक साधारण सर्वेक्षण के रूप में, जो उन कारणों को निर्धारित करेगा जो वर्तमान समस्याओं की शुरुआत और पाठ्यक्रम को प्रेरित करते हैं;
• रोगी को उसकी समस्याओं के संभावित समाधान के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करने का प्रयास करें;
• समस्या का पूर्ण स्पष्टीकरण प्राप्त होने तक समाधान प्रस्तावित करने से बचना;
• औषधीय हस्तक्षेप या इनपेशेंट प्रवेश के विकल्पों पर विचार करने से पहले संभावित देखभाल के लिए अन्य विकल्पों का पता लगाएं;
• रोगी के साथ सहमत समय सीमा के भीतर उचित अनुवर्ती गतिविधियों का सुझाव दें।

संकट के समय भावनात्मक रूप से अस्थिर विकार वाले लोगों के लिए औषधीय आहार का अल्पकालिक उपयोग फायदेमंद हो सकता है। भावनात्मक व्यक्तित्व विकार वाले रोगियों के लिए अल्पकालिक चिकित्सा शुरू करने से पहले, विशेषज्ञ को चाहिए:

• सुनिश्चित करें कि चयनित दवा का दूसरों के साथ कोई नकारात्मक प्रभाव नहीं है जो रोगी पाठ्यक्रम के समय लेता है;
• शराब और अवैध दवाओं के संभावित उपयोग सहित नुस्खे के संभावित जोखिमों को स्थापित करने के लिए;
• रोगी के लिए निर्धारित उपचार की मनोवैज्ञानिक भूमिका, दवा पर संभावित निर्भरता को ध्यान में रखें;
• सुनिश्चित करें कि दवा का उपयोग अन्य उपयुक्त हस्तक्षेपों के विकल्प के रूप में नहीं किया जाता है;
• चिकित्सा के प्रारंभिक चरणों में केवल एक दवा का उपयोग करें;
• जब भी संभव हो पॉलीफार्मेसी से बचें।

नशीली दवाओं की लत से जुड़े भावनात्मक विकारों के लिए अल्पकालिक उपचार निर्धारित करते समय, निम्नलिखित स्थितियों पर विचार किया जाना चाहिए:

• एक दवा चुनें, जैसे कि एक एंटीहिस्टामाइन प्रभाव वाला शामक, जिसमें कम साइड इफेक्ट प्रोफाइल, कम लत, दुरुपयोग की न्यूनतम क्षमता और ओवरडोज में सापेक्ष सुरक्षा हो;
• न्यूनतम प्रभावी खुराक का उपयोग करें;
• ओवरडोज का एक महत्वपूर्ण जोखिम होने पर पहली खुराक चिकित्सीय खुराक से कम से कम एक तिहाई कम होनी चाहिए;
• लक्षित लक्षणों, निगरानी उपायों और उपचार की अपेक्षित अवधि के साथ स्पष्ट रोगी सहमति प्राप्त करें;
• लक्ष्य लक्षण में कोई सुधार नहीं होने पर परीक्षण अवधि के बाद दवा लेना बंद कर दें;
• यदि लक्ष्य लक्षणों में सुधार नहीं हुआ है या पुनरावृत्ति का जोखिम कम नहीं हो रहा है, तो मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सीय उपचारों सहित वैकल्पिक उपचारों पर विचार करें;
• रोगी की व्यक्तिगत भागीदारी के साथ अपने सभी कार्यों को समायोजित करें।

लक्षणों के चौरसाई या इसकी पूर्ण अनुपस्थिति की उपस्थिति के बाद, यह निर्धारित करने के लिए कि कौन सी विशेष उपचार रणनीति सबसे उपयोगी साबित हुई, यह निर्धारित करने के लिए किए गए उपचार का एक सामान्य विश्लेषण करना आवश्यक है। यह रोगी की अनिवार्य भागीदारी के साथ किया जाना चाहिए, अधिमानतः उसके परिवार या देखभाल करने वालों, यदि संभव हो तो, और इसमें शामिल होना चाहिए:

• बाहरी, व्यक्तिगत और परस्पर संबंधित कारकों को ध्यान में रखते हुए संकट और उसके पूर्ववर्ती कारणों का अवलोकन;
• औषधीय एजेंटों के उपयोग का विश्लेषण, जिसमें लाभ, दुष्प्रभाव, वापसी के संबंध में सुरक्षा संबंधी चिंताएं और समग्र उपचार रणनीति में भूमिका शामिल हैं;
• औषधीय एजेंटों के साथ उपचार बंद करने की योजना;
• मनोवैज्ञानिक उपचारों का एक सिंहावलोकन, जिसमें समग्र उपचार रणनीतियों में उनकी भूमिका और संकट पैदा करने में उनकी संभावित भूमिका शामिल है।

यदि दवा को एक सप्ताह के भीतर बंद नहीं किया जा सकता है, तो प्रभावकारिता, दुष्प्रभाव, दुरुपयोग और निर्भरता की निगरानी के लिए दवा की नियमित जांच की जानी चाहिए। परीक्षा की आवृत्ति को रोगी के साथ समन्वित किया जाना चाहिए और सामान्य चिकित्सा योजना में दर्ज किया जाना चाहिए।

संभव व्यक्तिगत चिकित्सा

नींद की समस्याओं से जुड़े भावनात्मक संकट वाले मरीजों को सोने के समय की दिनचर्या, कैफीनयुक्त खाद्य पदार्थों से परहेज, हिंसक दृश्य, या रोमांचक टेलीविजन कार्यक्रम या फिल्में देखने सहित सामान्य नींद स्वच्छता दिशानिर्देशों से परिचित होना चाहिए। और साथ ही - ऐसी गतिविधियों का उपयोग करें जो नींद को प्रोत्साहित कर सकें।

विशेषज्ञों को रोगी द्वारा नींद की गोलियों की व्यक्तिगत सहनशीलता को ध्यान में रखना चाहिए। किसी भी मामले में, भावनात्मक विकारों के लिए, हल्के एंटीहिस्टामाइन निर्धारित किए जाएंगे, जिनका शामक प्रभाव होता है।

अस्पताल में भर्ती होने की आवश्यकता कब हो सकती है

एक भावनात्मक व्यक्तित्व विकार वाले रोगी के लिए एक मनोरोग वार्ड में प्रवेश पर विचार करने से पहले, पेशेवर आउट पेशेंट और घरेलू उपचार या अन्य किफायती अस्पताल में भर्ती विकल्पों के माध्यम से संकट को हल करने का प्रयास करेंगे।

निष्पक्ष रूप से, भावनात्मक विकार से पीड़ित रोगियों के लिए अस्पताल में भर्ती होने का संकेत दिया जाता है यदि:

• रोगी के संकट की अभिव्यक्ति स्वयं या दूसरों के लिए एक महत्वपूर्ण जोखिम से जुड़ी है, जिसे अनिवार्य उपचार को छोड़कर अन्य तरीकों से रोका नहीं जा सकता है;
• एक चिकित्सा संस्थान में अपने प्लेसमेंट की आवश्यकता की पुष्टि करने वाले रोगी के कार्य;
• एक चिकित्सा संस्थान में उसकी नियुक्ति पर विचार करने की संभावना के बारे में रोगी के रिश्तेदारों या उसके परिचारकों से एक आवेदन प्रस्तुत करना।

अक्सर, माता-पिता की देखभाल मुख्य रूप से बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य पर केंद्रित होती है, जब बच्चे की भावनात्मक स्थिति पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है, और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में विकारों के कुछ शुरुआती खतरनाक लक्षणों को अस्थायी, आयु-विशिष्ट माना जाता है, और इसलिए खतरनाक नहीं है।

भावनाएँ बच्चे के जीवन की शुरुआत से ही एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, और अपने माता-पिता के प्रति उसके रवैये और उसके आसपास की चीज़ों के संकेतक के रूप में काम करती हैं। वर्तमान में, बच्चों में सामान्य स्वास्थ्य समस्याओं के साथ, विशेषज्ञ भावनात्मक-वाष्पशील विकारों के विकास पर चिंता के साथ ध्यान देते हैं, जो कम सामाजिक अनुकूलन, असामाजिक व्यवहार की प्रवृत्ति और सीखने की कठिनाइयों के रूप में अधिक गंभीर समस्याओं में तब्दील हो जाते हैं।

बचपन में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन की बाहरी अभिव्यक्तियाँ

इस तथ्य के बावजूद कि स्वतंत्र रूप से न केवल चिकित्सा निदान करना सार्थक है, बल्कि मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के क्षेत्र में भी निदान करना है, लेकिन इसे पेशेवरों को सौंपना बेहतर है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन के कई संकेत हैं , जिसकी उपस्थिति विशेषज्ञों से संपर्क करने का कारण होना चाहिए।

बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र में उल्लंघन में उम्र से संबंधित अभिव्यक्तियों की विशिष्ट विशेषताएं हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि वयस्क कम उम्र में अपने बच्चे में अत्यधिक आक्रामकता या निष्क्रियता, अशांति, एक निश्चित भावना पर "अटक जाना" जैसी व्यवहारिक विशेषताओं को व्यवस्थित रूप से नोट करते हैं, तो यह संभव है कि यह भावनात्मक विकारों का एक प्रारंभिक प्रकटन है।

पूर्वस्कूली उम्र में, उपरोक्त लक्षणों के अलावा, व्यवहार के मानदंडों और नियमों का पालन करने में असमर्थता, स्वतंत्रता के अपर्याप्त विकास को जोड़ा जा सकता है। स्कूली उम्र में, ऊपर सूचीबद्ध लोगों के साथ, इन विचलनों को आत्म-संदेह, बिगड़ा हुआ सामाजिक संपर्क, उद्देश्यपूर्णता में कमी और अपर्याप्त आत्म-सम्मान के साथ जोड़ा जा सकता है।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि उल्लंघनों के अस्तित्व को एक संकेत की उपस्थिति से नहीं आंका जाना चाहिए, जो कि एक विशिष्ट स्थिति के लिए बच्चे की प्रतिक्रिया हो सकती है, लेकिन कई विशिष्ट लक्षणों के संयोजन से।

मुख्य बाहरी अभिव्यक्तियाँ इस प्रकार हैं:

भावनात्मक तनाव। बढ़े हुए भावनात्मक तनाव के साथ, प्रसिद्ध अभिव्यक्तियों के अलावा, मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करने में कठिनाइयाँ, किसी विशेष उम्र की खेल गतिविधि की विशेषता में कमी भी स्पष्ट रूप से व्यक्त की जा सकती है।

• साथियों की तुलना में या पहले के व्यवहार की तुलना में बच्चे की तीव्र मानसिक थकान इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि बच्चे के लिए ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है, वह उन स्थितियों के प्रति स्पष्ट नकारात्मक दृष्टिकोण प्रदर्शित कर सकता है जहां मानसिक, बौद्धिक गुणों की अभिव्यक्ति आवश्यक है।
• बढ़ी हुई घबराहट। प्रसिद्ध संकेतों के अलावा, बढ़ी हुई चिंता, सामाजिक संपर्कों से बचने, संचार की इच्छा में कमी में व्यक्त की जा सकती है।
• आक्रामकता। अभिव्यक्तियाँ वयस्कों के लिए प्रदर्शनकारी अवज्ञा, शारीरिक आक्रामकता और मौखिक आक्रामकता के रूप में हो सकती हैं। साथ ही, उसकी आक्रामकता खुद पर निर्देशित की जा सकती है, वह खुद को चोट पहुंचा सकता है। बच्चा अवज्ञाकारी हो जाता है और बड़ी मुश्किल से वयस्कों के शैक्षिक प्रभावों के आगे झुक जाता है।
• सहानुभूति की कमी। सहानुभूति किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं को महसूस करने और समझने, सहानुभूति रखने की क्षमता है। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन के साथ, यह लक्षण, एक नियम के रूप में, बढ़ी हुई चिंता के साथ है। सहानुभूति में असमर्थता मानसिक बीमारी या बौद्धिक मंदता का चेतावनी संकेत भी हो सकती है।
• कठिनाइयों को दूर करने की अनिच्छा और अनिच्छा। बच्चा सुस्त है, नाराजगी के साथ वयस्कों के साथ संपर्क करता है। व्यवहार में चरम अभिव्यक्तियाँ माता-पिता या अन्य वयस्कों की पूर्ण अज्ञानता की तरह लग सकती हैं - कुछ स्थितियों में, एक बच्चा एक वयस्क को न सुनने का नाटक कर सकता है।
• सफलता के लिए कम प्रेरणा। सफलता के लिए कम प्रेरणा का एक विशिष्ट संकेत काल्पनिक विफलताओं से बचने की इच्छा है, इसलिए बच्चा नाराजगी के साथ नए कार्य करता है, उन स्थितियों से बचने की कोशिश करता है जहां परिणाम के बारे में थोड़ा भी संदेह है। उसे कुछ करने की कोशिश करने के लिए राजी करना बहुत मुश्किल है। इस स्थिति में एक सामान्य उत्तर है: "यह काम नहीं करेगा", "मैं नहीं कर सकता।" माता-पिता गलती से इसे आलस्य की अभिव्यक्ति के रूप में व्याख्या कर सकते हैं।
• दूसरों के प्रति अविश्वास व्यक्त किया। यह खुद को शत्रुता के रूप में प्रकट कर सकता है, अक्सर अशांति से जुड़ा होता है, स्कूली उम्र के बच्चे इसे साथियों और आसपास के वयस्कों दोनों के बयानों और कार्यों की अत्यधिक आलोचना के रूप में दिखा सकते हैं।
• एक बच्चे की अत्यधिक आवेगशीलता, एक नियम के रूप में, खराब आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यों के बारे में जागरूकता की कमी में व्यक्त की जाती है।
• अपने आसपास के लोगों के साथ निकट संपर्क से बचना। अवमानना ​​या अधीरता, बदतमीजी आदि व्यक्त करने वाली टिप्पणियों से बच्चा दूसरों को खदेड़ सकता है।

बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का गठन

माता-पिता बच्चे के जीवन की शुरुआत से ही भावनाओं की अभिव्यक्ति का निरीक्षण करते हैं, उनकी मदद से माता-पिता के साथ संचार होता है, इसलिए बच्चा दिखाता है कि वह अच्छा है, या वह अप्रिय संवेदनाओं का अनुभव करता है।

बाद में, बड़े होने की प्रक्रिया में, बच्चे को उन समस्याओं का सामना करना पड़ता है जिन्हें उसे स्वतंत्रता की अलग-अलग डिग्री के साथ हल करना होता है। किसी समस्या या स्थिति के प्रति दृष्टिकोण एक निश्चित भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है, और समस्या को प्रभावित करने का प्रयास करता है - अतिरिक्त भावनाएं। दूसरे शब्दों में, यदि किसी बच्चे को किसी भी क्रिया के कार्यान्वयन में मनमानी करनी पड़ती है, जिसका मूल उद्देश्य "चाहना" नहीं है, बल्कि "चाहिए" है, अर्थात समस्या को हल करने के लिए एक स्वैच्छिक प्रयास की आवश्यकता होगी, वास्तव में यह का अर्थ होगा एक स्वैच्छिक अधिनियम का कार्यान्वयन।

जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, भावनाएं भी कुछ बदलावों से गुजरती हैं और विकसित होती हैं। इस उम्र में बच्चे महसूस करना सीखते हैं और भावनाओं की अधिक जटिल अभिव्यक्तियों को प्रदर्शित करने में सक्षम होते हैं। एक बच्चे के सही भावनात्मक-अस्थिर विकास की मुख्य विशेषता भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने की बढ़ती क्षमता है।

बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन के मुख्य कारण

बाल मनोवैज्ञानिक इस कथन पर विशेष जोर देते हैं कि एक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास केवल करीबी वयस्कों के साथ पर्याप्त गोपनीय संचार के साथ ही सामंजस्यपूर्ण रूप से हो सकता है।

उल्लंघन के मुख्य कारण हैं:

1. स्थानांतरित तनाव;
2. बौद्धिक विकास में पिछड़ापन;
3. करीबी वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क की कमी;
4. सामाजिक और घरेलू कारण;
5. फिल्में और कंप्यूटर गेम उनकी उम्र के लिए अभिप्रेत नहीं हैं;
6. कई अन्य कारण जो बच्चे में आंतरिक परेशानी और हीनता की भावना पैदा करते हैं।

तथाकथित आयु संकट की अवधि के दौरान बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का उल्लंघन खुद को अधिक बार और उज्जवल प्रकट करता है। बड़े होने के ऐसे बिंदुओं के हड़ताली उदाहरण तीन साल की उम्र में "मैं खुद" और किशोरावस्था में "किशोरावस्था का संकट" हो सकता है।

उल्लंघनों का निदान

उल्लंघनों को ठीक करने के लिए, विचलन के विकास के कारणों को ध्यान में रखते हुए, समय पर और सही निदान महत्वपूर्ण है। मनोवैज्ञानिकों के शस्त्रागार में बच्चे के विकास और मनोवैज्ञानिक स्थिति का आकलन करने के लिए उसकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कई विशेष तकनीकें और परीक्षण हैं।

प्रीस्कूलर के लिए, एक नियम के रूप में, प्रोजेक्टिव डायग्नोस्टिक विधियों का उपयोग किया जाता है:

• ड्राइंग टेस्ट;
• लूशर रंग परीक्षण;
• बेक की चिंता का पैमाना;
• प्रश्नावली "कल्याण, गतिविधि, मनोदशा" (सैन);
• फिलिप्स का स्कूल चिंता परीक्षण और कई अन्य।

बचपन में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन का सुधार

क्या होगा यदि आपके बच्चे का व्यवहार आपको इसी तरह के विकार का संदेह करता है? सबसे पहले, यह समझना महत्वपूर्ण है कि इन उल्लंघनों को ठीक किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। आपको केवल विशेषज्ञों पर भरोसा नहीं करना चाहिए, बच्चे के चरित्र की व्यवहार संबंधी विशेषताओं को ठीक करने में माता-पिता की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है।

एक महत्वपूर्ण बिंदु जो आपको इस समस्या के सफल समाधान की नींव रखने की अनुमति देता है, वह है माता-पिता और बच्चे के बीच संपर्क और भरोसेमंद संबंध स्थापित करना। संचार में, आलोचनात्मक आकलन से बचना चाहिए, एक परोपकारी रवैया दिखाना चाहिए, शांत रहना चाहिए, भावनाओं की अधिक पर्याप्त अभिव्यक्तियों की प्रशंसा करना चाहिए, किसी को उसकी भावनाओं में ईमानदारी से दिलचस्पी लेनी चाहिए और सहानुभूति रखनी चाहिए।

एक मनोवैज्ञानिक को देखना

भावनात्मक क्षेत्र में गड़बड़ी को खत्म करने के लिए, आपको एक बाल मनोवैज्ञानिक से संपर्क करना चाहिए, जो विशेष कक्षाओं की मदद से आपको यह सीखने में मदद करेगा कि तनावपूर्ण स्थिति उत्पन्न होने पर सही तरीके से कैसे प्रतिक्रिया दें और अपनी भावनाओं को नियंत्रित करें। एक अन्य महत्वपूर्ण बिंदु स्वयं माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक का काम है।

मनोविज्ञान में, वर्तमान में प्ले थेरेपी के रूप में बच्चों के विकारों को ठीक करने के कई तरीकों का वर्णन किया गया है। जैसा कि आप जानते हैं, सबसे अच्छी सीख सकारात्मक भावनाओं के आकर्षण से होती है। ठीक से व्यवहार करना सीखना कोई अपवाद नहीं है।

कई विधियों का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि उन्हें न केवल स्वयं विशेषज्ञों द्वारा, बल्कि अपने बच्चे के जैविक विकास में रुचि रखने वाले माता-पिता द्वारा भी सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है।

व्यावहारिक सुधार के तरीके

ये, विशेष रूप से, परी कथा चिकित्सा और कठपुतली चिकित्सा के तरीके हैं। उनका मुख्य सिद्धांत खेल के दौरान एक परी कथा या उसके पसंदीदा खिलौने के चरित्र के साथ बच्चे की पहचान है। बच्चा अपनी समस्या को मुख्य पात्र, खिलौने पर प्रोजेक्ट करता है और खेल के दौरान, उन्हें साजिश के अनुसार हल करता है।

बेशक, ये सभी तरीके खेल की प्रक्रिया में वयस्कों की अनिवार्य प्रत्यक्ष भागीदारी का संकेत देते हैं।

यदि पालन-पोषण की प्रक्रिया में माता-पिता बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के ऐसे पहलुओं पर पर्याप्त और उचित ध्यान देते हैं, जैसे कि भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र, तो भविष्य में इससे व्यक्तित्व के किशोर गठन की अवधि में जीवित रहना बहुत आसान हो जाएगा, जो, जैसा कि बहुत से लोग जानते हैं, बच्चे के व्यवहार में कई गंभीर विचलन ला सकते हैं।

मनोवैज्ञानिकों द्वारा संचित कार्य अनुभव से पता चलता है कि न केवल उम्र से संबंधित विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, नैदानिक ​​​​विधियों और मनोवैज्ञानिक सुधार तकनीकों का गहन चयन, विशेषज्ञों को बच्चे के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के उल्लंघन की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देता है। इस क्षेत्र में निर्णायक कारक हमेशा माता-पिता का ध्यान, धैर्य, देखभाल और प्यार होगा। ...

मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक, व्यक्तिगत स्वास्थ्य विशेषज्ञ

स्वेतलाना बुकी

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1. प्रश्न:
   नमस्कार! हमारे बच्चे को क्षेत्र के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन का निदान किया गया था। क्या करें? वह 7वीं कक्षा में है, मुझे डर है कि अगर हम उसे घर पर पढ़ने के लिए भेजेंगे तो वह और भी बुरा हो जाएगा।
   उत्तर:
   नमस्ते प्रिय माँ!

   भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन वाले बच्चे में उदासी, अवसाद, उदासी, या उत्साह, क्रोध या चिंता का एक दर्दनाक रूप से ऊंचा मूड हो सकता है। और यह सब एक निदान के ढांचे के भीतर है।

   एक सक्षम मनोचिकित्सक निदान के साथ काम नहीं करता है, लेकिन एक विशिष्ट बच्चे के साथ, उसके व्यक्तिगत लक्षणों और स्थिति के साथ।

   सबसे पहले, आपके लिए अपनी स्थिति को संरेखित करना महत्वपूर्ण है। माता-पिता के डर और चिंताएं किसी भी बच्चे को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं।

   और सुधार में संलग्न होने के लिए, समस्या को हल करने के लिए। होमस्कूलिंग केवल एक समस्या का अनुकूलन है (अर्थात किसी तरह इसके साथ जीने का एक तरीका)। एक समाधान के लिए, आपको एक मनोवैज्ञानिक-मनोचिकित्सक के साथ चिकित्सा सहायता के साथ मिलने की आवश्यकता है।

   
   

2. प्रश्न:
   नमस्ते। मैं एक माँ हूँ। मेरा बेटा 4 साल 4 महीने का है। हमें पहली बार एसटीडी का निदान किया गया था, कल इस निदान को एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट द्वारा वापस ले लिया गया था और 'भावनात्मक क्षेत्र के गठन की पृष्ठभूमि के खिलाफ भावनात्मक क्षेत्र के विकार' के रूप में निदान किया गया था। मुझे क्या करना चाहिए? कैसे ठीक करें? और व्यवहार सुधार के लिए आप किस साहित्य की सलाह देंगे। मेरा नाम मरीना है।
   उत्तर:
   हैलो मरीना!
   कल्पना कीजिए कि आपका स्मार्टफोन या टीवी किसी तरह काम नहीं कर रहा है।
   क्या कभी किसी के साथ किताबों या विशेषज्ञों की सिफारिशों के अनुसार इन उपकरणों की मरम्मत शुरू करना होगा (सोल्डरिंग आयरन लें और 673 ट्रांजिस्टर और 576 रेसिस्टर को बदलें)। और मानव मानस बहुत अधिक जटिल है।
   यहां आपको एक मनोवैज्ञानिक-मनोचिकित्सक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, मनोचिकित्सक के साथ बहुमुखी कक्षाओं की आवश्यकता है।
   और जितनी जल्दी आप कक्षाएं शुरू करेंगे, सुधार उतना ही प्रभावी होगा।

   
   

3. प्रश्न:
   6-8 वर्ष की आयु के बच्चों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में विकारों का पता लगाने के लिए नैदानिक ​​तकनीकें क्या हैं?

   उत्तर:
   वर्गीकरण एम। ब्लेइकर और एल। एफ। बर्लाचुक:
   1) अवलोकन और उसके करीब के तरीके (जीवनी का अध्ययन, नैदानिक ​​​​बातचीत, आदि)
   2) विशेष प्रयोगात्मक विधियाँ (कुछ प्रकार की गतिविधियों, स्थितियों, कुछ हार्डवेयर तकनीकों आदि की मॉडलिंग)
   3) व्यक्तित्व प्रश्नावली (स्व-मूल्यांकन पर आधारित तरीके)
   4) प्रक्षेपी तरीके।

   
   

4. प्रश्न:
   हैलो स्वेतलाना।
   इस लेख में वर्णित बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का उल्लंघन, मैंने कई बच्चों में लगभग 90% देखा - आक्रामकता, सहानुभूति की कमी, कठिनाइयों को दूर करने की अनिच्छा, दूसरे को सुनने की अनिच्छा (अब हेडफ़ोन इसमें बहुत मददगार हैं) सबसे अधिक हैं बारंबार। बाकी कम आम हैं लेकिन मौजूद हैं। मैं एक मनोवैज्ञानिक नहीं हूं और शायद मैं अपनी टिप्पणियों में गलत हूं, इसलिए मैं पूछना चाहता हूं: क्या यह सच है कि 90% भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन है?

   उत्तर:
   नमस्कार प्रिय पाठक!
   विषय और प्रश्न में आपकी रुचि के लिए धन्यवाद।
   आपने जो अभिव्यक्तियाँ देखीं - आक्रामकता, सहानुभूति की कमी, कठिनाइयों को दूर करने की अनिच्छा, दूसरे को सुनने की अनिच्छा, ये सिर्फ संकेत हैं। वे किसी विशेषज्ञ से संपर्क करने के कारण के रूप में काम कर सकते हैं। और उनकी उपस्थिति "भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन" का निदान करने का कारण नहीं है। उदाहरण के लिए, एक डिग्री या किसी अन्य तक, प्रत्येक बच्चा आक्रामकता का अनुभव करता है।
   और इस लिहाज से आपके अवलोकन सही हैं - अधिकांश बच्चे समय-समय पर उपरोक्त लक्षण दिखाते हैं।

   
   

5. प्रश्न:
   हैलो स्वेतलाना!
   मैं अपने बेटे के व्यवहार के बारे में आपसे परामर्श करना चाहता हूं। हमारा दादा-दादी, बेटा और मैं (मां) का परिवार है। बेटा 3.5 साल का है। मैं अपने पिता से तलाकशुदा हूं, जब बच्चा एक साल से थोड़ा अधिक का था तब हमने उससे संबंध तोड़ लिया। हम अब एक दूसरे को नहीं देखते हैं। बेटे को डिसरथ्रिया का निदान किया गया था, बौद्धिक विकास सामान्य है, बहुत सक्रिय और मिलनसार है, लेकिन भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र में, गंभीर उल्लंघन स्पष्ट हैं।
   उदाहरण के लिए, ऐसा होता है कि वह कहता है (बालवाड़ी में एक लड़के ने ऐसा करना शुरू किया) कभी-कभी कुछ शब्दांश या ध्वनि दोहराई जाती है और नीरस होती है, और जब वे उसे ऐसा करना बंद करने के लिए कहते हैं, तो वह कुछ और करना शुरू कर सकता है, क्योंकि उदाहरण के लिए, एक चेहरा बनाना (क्योंकि उसे ऐसा करने से मना किया गया था)। साथ ही शांत स्वर में हमने उसे समझाया कि ऐसा "बीमार" लड़के या "बुरे" लड़के करते हैं। सबसे पहले वह हंसना शुरू कर देता है, और एक और स्पष्टीकरण और अनुस्मारक के बाद कि यह किसी प्रकार की सजा से भरा हो सकता है, खासकर जब एक वयस्क टूट जाता है और अपना स्वर उठाता है, रोना शुरू होता है, जिसे अचानक हंसी से बदल दिया जाता है (स्पष्ट रूप से, पहले से ही अस्वस्थ) , और इसलिए हँसी और रोना मिनटों में कई बार बदल सकता है।
   इसके अलावा, हमारे बेटे के व्यवहार में, हम देखते हैं कि वह खिलौने फेंक सकता है (अक्सर (एक या दो महीने के भीतर अर्थ में), एक कार या खिलौने तोड़ देता है, अचानक उसे फेंक देता है और तोड़ देता है। साथ ही, वह बहुत शरारती है (सुनता है, लेकिन सुनता नहीं), अक्सर हर दिन करीबी लोगों को लाता है।
   हम सभी उसे बहुत प्यार करते हैं और चाहते हैं कि वह एक स्वस्थ और खुश लड़का बने। क्या आप कृपया मुझे बता सकते हैं कि ऐसी स्थिति में हमारे साथ क्या करना है जब वह उसके बावजूद कुछ करता है? आप संघर्ष समाधान के किन तरीकों की सिफारिश करेंगे? इन "स्पष्ट ध्वनियों" के उच्चारण की आदत से एक बेटे को कैसे छुड़ाएं?
   दादी और दादा बुद्धिमान लोग हैं, मेरे पास एक शिक्षक, अर्थशास्त्री, शिक्षक की शिक्षा है। हमने करीब एक साल पहले एक मनोवैज्ञानिक से सलाह ली थी, जब ऐसी तस्वीर सामने आने लगी थी। मनोवैज्ञानिक ने समझाया कि ये संकट के संकेत हैं। लेकिन, वर्तमान में डिसरथ्रिक का निदान होने के कारण, हम उसके व्यवहार को एक अलग तरीके से समझाने के लिए मजबूर हैं, जो कि, मनोवैज्ञानिक की सलाह के अनुपालन के बावजूद, सुधार नहीं हुआ, लेकिन बिगड़ गया।
   पहले ही, आपका बहुत धन्यवाद
   सादर, स्वेतलाना

   उत्तर:
   हैलो स्वेतलाना!

   मेरा सुझाव है कि आप परामर्श के लिए आएं।
   हम स्काइप या फोन द्वारा प्रारंभिक रूप से संपर्क कर सकते हैं।
   ऐसे क्षणों में बच्चे को किसी दिलचस्प गतिविधि के लिए विचलित करना, उसे बदलना महत्वपूर्ण है।
   सजा, स्पष्टीकरण और स्वर उठाना प्रभावी नहीं है।
   आप "मनोवैज्ञानिक की सलाह के हमारे कार्यान्वयन के बावजूद" लिखते हैं - आपने वास्तव में क्या किया?

   
   

प्रीस्कूलर के भावनात्मक विकास पर बढ़ा हुआ ध्यान इस उम्र में मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन के कारण है - मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी की शुरुआत और स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता।

तथ्य यह है कि पूर्वस्कूली अवधि में अव्यक्त मनो-भावनात्मक क्षेत्र में विचलन की अभिव्यक्ति के लिए स्कूल के भार का परिसर एक प्रकार का "प्रेरणा" है। अक्सर, इन विचलनों को उनके महत्व के कारण माता-पिता या डॉक्टरों द्वारा नहीं देखा जाता है। हालांकि, पूर्वस्कूली अवधि में भावनात्मक विकारों के विकास का अव्यक्त (अव्यक्त) रूप एक खुले रूप में होता है जब बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है। यही कारण है कि प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र की उन विशेषताओं पर विचार करना आवश्यक है जो प्राथमिक विद्यालय में खराब व्यवहार और सीखने का कारण बन सकते हैं। इसके अलावा, किसी को बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास, भावनाओं और भावनाओं के नए रूपों के आवंटन को ध्यान में रखना चाहिए।

भावनात्मक अप्रसन्नता कई कारणों से होती है। मुख्य बात यह है कि वयस्कों के साथ संचार के साथ बच्चे का असंतोष है, खासकर माता-पिता और साथियों के साथ। परिवार के सदस्यों के बीच गर्मजोशी, स्नेह, कलह की कमी, माता-पिता के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्कों की कमी से बच्चे में चिंतित और निराशावादी व्यक्तिगत उम्मीदों का निर्माण होता है। उन्हें बच्चे की अनिश्चितता, असुरक्षा की भावना, और कभी-कभी एक वयस्क के पूर्वानुमानित नकारात्मक रवैये के कारण डर की विशेषता होती है।

एक वयस्क का ऐसा रवैया एक बच्चे में हठ को भड़काता है, अपने माता-पिता की आवश्यकताओं का पालन करने की अनिच्छा, अर्थात यह एक वयस्क और बच्चों के बीच एक गंभीर "मनोवैज्ञानिक" बाधा है। जबकि घनिष्ठ, गहन भावनात्मक संपर्क, जिसमें बच्चा एक परोपकारी का उद्देश्य है, लेकिन एक व्यक्ति के रूप में मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण की मांग करता है, उसमें आत्मविश्वास से आशावादी व्यक्तिगत अपेक्षाएं होती हैं। उन्हें करीबी वयस्कों से संभावित सफलता, प्रशंसा, अनुमोदन के अनुभव की विशेषता है।

अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों से जुड़े भावनात्मक संकट दो प्रकार के व्यवहार को जन्म दे सकते हैं। पहले समूह में ऐसे बच्चे शामिल हैं जो असंतुलित हैं, आसानी से उत्तेजित हो जाते हैं। उनकी अनर्गल भावनाएँ अक्सर उनकी गतिविधियों के अव्यवस्थित होने का कारण बन जाती हैं। जब साथियों के साथ संघर्ष होता है, तो बच्चों की भावनाएं अक्सर प्रभावित होती हैं: क्रोध का प्रकोप, आक्रोश, अक्सर आँसू, अशिष्टता और झगड़े के साथ। सहवर्ती वनस्पति परिवर्तन देखे जाते हैं: त्वचा की लालिमा, पसीना बढ़ जाना आदि। नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाएं गंभीर या मामूली कारणों से हो सकती हैं। हालांकि, जल्दी से भड़कते हुए, वे जल्दी से दूर हो जाते हैं।

दूसरे समूह में संचार के प्रति स्थिर नकारात्मक दृष्टिकोण वाले बच्चे शामिल हैं। एक नियम के रूप में, नाराजगी, असंतोष, नापसंद आदि उनकी स्मृति में लंबे समय तक रहते हैं, लेकिन जब वे प्रकट होते हैं, तो बच्चे अधिक संयमित होते हैं। ऐसे बच्चों को अलगाव की विशेषता होती है, संचार से बचें। भावनात्मक संकट अक्सर बालवाड़ी में भाग लेने की अनिच्छा से जुड़ा होता है, शिक्षक या साथियों के साथ संबंधों से असंतोष के साथ। एक बच्चे की तीव्र संवेदनशीलता, उसकी अत्यधिक प्रभावक्षमता से वियुट्रिपर्सनल संघर्ष हो सकता है।

भावनात्मक संकट का एक अन्य महत्वपूर्ण कारण बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं, उसकी आंतरिक दुनिया की विशिष्टताएं (प्रभावशीलता, संवेदनशीलता, भय के उद्भव के लिए अग्रणी)।

एक ओर, एक समृद्ध भावनात्मक पैलेट (बच्चे का अधिक पर्याप्त भावनात्मक व्यवहार प्रदान करता है। दूसरी ओर, यह बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र की विकृति भी पैदा कर सकता है। बच्चे का व्यवहार और सबसे बड़ी कठिनाई प्रस्तुत करता है?

सबसे पहले, ये अत्यधिक मोटर विघटन वाले बच्चे हैं। वे शिक्षकों और माता-पिता दोनों के लिए सबसे अधिक परेशानी वाले हैं। दूसरे, यह बच्चों की चिंता और बच्चों का डर है। अंत में, तीसरा, तथाकथित बुरी आदतें: अंगूठा चूसना, और कभी-कभी कंबल, नाखून काटना, आदि।

1. बुरी आदतें। सभी बुरी आदतों में से, "अंगूठे चूसना" और "नाखून चबाना" शायद सबसे आम हैं।

उम्र के साथ, इन बुरी आदतों वाले बच्चों में विशेष रूप से परिवार के बच्चों में तेजी से कमी आई है। इसलिए, एक शिक्षक जिसने अपने विद्यार्थियों में से एक में इन आदतों की लगातार अभिव्यक्ति देखी है, उसे स्कूल मनोवैज्ञानिक से संपर्क करना चाहिए। साथ ही, अनाथालय के बच्चों में, ऐसी आदतें असामान्य नहीं हैं, जो मातृ देखभाल से वंचित, बच्चे और वयस्कों के बीच संचार के गलत या अस्थिर संगठन, बच्चों के विशिष्ट संवेदी अनुभव की गरीबी के कारण भी हो सकती हैं। , और विकास के पूर्व और प्रसवकालीन कारक।

2. अति सक्रियता और असावधानी। शोधकर्ताओं के अनुसार, यह सिंड्रोम न केवल बच्चों की सामाजिक स्थिति को खराब करता है, बल्कि किशोरावस्था में असामाजिक व्यवहार के विकास के लिए एक उच्च जोखिम की संभावना भी पैदा करता है। न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा के दौरान, एक अनाथालय में 6% किंडरगार्टन बच्चों और 10.8% बच्चों में अति सक्रियता और मोटर विघटन का पता चला था। सक्रियता के विपरीत सुस्ती और उदासीनता क्रमशः 3.7 प्रतिशत और 4.8 प्रतिशत बच्चों में पाई गई। वीए एवेरिन के अनुसार, बचपन में सक्रियता और ध्यान की कमी का आधार एक विषम सिंड्रोम है। एक ओर, ये प्रसवकालीन और सामाजिक कारक हैं - प्रसव का एक जटिल पाठ्यक्रम, परिवार का निम्न सामाजिक स्तर, एकल-माता-पिता परिवार, और उम्र के साथ, सामाजिक कारक का प्रभाव बढ़ता है, और दूसरी ओर, आनुवंशिक, वंशानुगत कारक। उदाहरण के लिए, गुटमैन और स्टीवेन्सन ने अतिसक्रिय जुड़वां बच्चों की जांच करते हुए दिखाया कि लगभग आधे मामलों में यह आनुवंशिक प्रकृति का होता है।

3. प्रीस्कूलर की चिंता और भय। चिंता के इस युग में व्यापकता का उच्च स्तर हड़ताली है, और परिवार के बच्चों में। टीएन ओसिपेंको के अनुसार, 5-6 वर्ष की आयु के 33% बच्चों में उच्च स्तर की चिंता पाई जाती है, औसत स्तर - 50% में और निम्न (या नहीं) - 25% बच्चों में (वैसे, में) सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे [सेरेब्रल पाल्सी] एक चिंतित व्यक्तित्व प्रकार केवल 10.6% मामलों में पाया जाता है, और व्यावहारिक रूप से अनाथालयों (-1% -3%) के बच्चों में कभी नहीं होता है। गुणात्मक विश्लेषण से पता चला है कि चिंता अक्सर एक बच्चे और अन्य बच्चों के बीच बातचीत की स्थितियों में प्रकट होती है, और कुछ हद तक, जब एक मां के साथ संवाद करते हैं। ये सभी इस उम्र में चिंता की सामाजिक प्रकृति के काफी भरोसेमंद संकेत हैं।

4 साल की उम्र से स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक डर की संख्या में वृद्धि हुई है। यह इस उम्र में सामाजिक लोगों पर सहज भय के अभी भी जारी प्रभुत्व द्वारा समझाया जा सकता है। सहज भय मुख्य रूप से भावनात्मक भय होते हैं जहां भय जीवन के लिए भावनात्मक रूप से कथित खतरे के रूप में कार्य करता है। इसी समय, भय का मुख्य स्रोत माता-पिता और बच्चे के बीच संबंधों के क्षेत्र में निहित है। यह अपने साथियों - प्रीस्कूलर की तुलना में स्कूल में प्रवेश करने वाले 7 साल के बच्चों के बीच भय की संख्या में उल्लेखनीय गिरावट का सबूत है। जाहिर है, ऐसे बच्चों में सामाजिक संचार का अनुभव स्पष्ट रूप से अधिक होता है, जो भावनाओं के पूरे पैलेट की अभिव्यक्ति, सफलता और विफलता की पर्याप्त धारणा और बच्चे के अधिक लचीले व्यवहार में योगदान देता है। इस प्रकार, एआई ज़खारोव की मजाकिया टिप्पणी के अनुसार, भय को कम करने के एक उत्प्रेरक की भूमिका ट्रैंक्विलाइज़र द्वारा नहीं, बल्कि साथियों और माता-पिता की अपनी गतिविधि के साथ संचार द्वारा की जाती है, जो बच्चों की पहल का समर्थन और विकास करते हैं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र (3-5 वर्ष) में बढ़े हुए भय के संभावित स्रोत के रूप में माता-पिता की महत्वपूर्ण भूमिका निम्नलिखित परिस्थितियों पर जोर देती है।

सबसे पहले, यह इस उम्र में है कि तथाकथित "फालिक चरण" जेड फ्रायड द्वारा बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत में आता है। इस स्तर पर बच्चे के विकास के परिणामों में से एक विपरीत लिंग के माता-पिता की अचेतन भावनात्मक प्राथमिकता है। विकास के इस चरण का सामान्य क्रम बच्चों में यौन-भूमिका व्यवहार के निर्माण में योगदान देता है। यदि इस उम्र में बच्चों के विपरीत लिंग के माता-पिता के साथ परस्पर विरोधी संबंध हैं, यदि माता-पिता भावनात्मक रूप से पर्याप्त रूप से उत्तरदायी नहीं हैं, तो इससे बच्चों में चिंता, चिंता और भय उत्पन्न होता है। बार-बार मिजाज और बच्चों की सनक अक्सर विपरीत लिंग के माता-पिता का ध्यान आकर्षित करने के साधन के रूप में कार्य करती है।

इस अवस्था में बच्चों का स्थिर होना (फंसना) वयस्क जीवन में कई समस्याएं पैदा कर सकता है: उदाहरण के लिए, विवाह में, दूसरे लिंग के साथ संबंधों में।

एक बच्चे के भावनात्मक विकास में माता-पिता की बढ़ती भूमिका की व्याख्या करने वाला एक अन्य कारण यह है कि 3-5 वर्ष की आयु में, वह माता-पिता दोनों के लिए प्यार, करुणा और सहानुभूति जैसी भावनाओं को गहन रूप से विकसित करता है। उसी समय, इस उम्र में अपने माता-पिता के लिए बच्चों का प्यार बिना शर्त है और इसलिए, एआई ज़खारोव लिखते हैं, "माता-पिता को वाक्यांशों का उपयोग करने से पहले ध्यान से सोचना चाहिए जैसे:" मैं तुमसे प्यार नहीं करता "," मैं दोस्त नहीं बनूंगा आपके साथ ”, क्योंकि वे 3-5 साल के बच्चों के लिए बेहद दर्दनाक होते हैं और चिंता का कारण बनते हैं।

युवा पूर्वस्कूली बच्चों का सबसे आम डर भय का तथाकथित त्रय है: अकेलेपन, अंधेरे और सीमित स्थानों का डर। बच्चा कमरे में अकेले सोने से डरता है, उसे किसी की उपस्थिति की आवश्यकता होती है ताकि कमरे में रोशनी हो और दरवाजा अजर हो। नहीं तो बच्चा बेचैन रहता है और ज्यादा देर तक सो नहीं पाता है। कभी-कभी वह भयानक सपनों के प्रकट होने की पूर्व संध्या पर सो जाने से डरता है। बचपन में बच्चों के बुरे सपने के मुख्य पात्र जो हमें ज्ञात हैं - भेड़िया और बाबा यगा - कोई कम प्रसिद्ध नहीं हैं - कोशी, बरमाली, करबास-बरबास। दिलचस्प बात यह है कि इन "नायकों" का डर लड़कों में 3 साल की उम्र में और लड़कियों में 4 साल की उम्र में सबसे अधिक देखा जाता है। एआई ज़खारोव इस संबंध में लिखते हैं कि "सूचीबद्ध शानदार राक्षस कुछ हद तक इस उम्र में आवश्यक प्यार, दया और सहानुभूति की भावनाओं की कमी के साथ अपने बच्चों से माता-पिता की सजा या अलगाव के डर को दर्शाते हैं।"

बच्चों के डर की संरचना का अध्ययन करने के दौरान, यह पाया गया कि अकेलेपन, हमले और परी-कथा पात्रों के डर के बीच निकटतम संबंध मौजूद हैं। इस एकता की प्रकृति की व्याख्या करते हुए, एआई ज़खारोव का मानना ​​​​है कि अकेलेपन का डर बच्चे में "खतरे की भावना और उसके जीवन को खतरे में डालने वाले परी-कथा पात्रों का सहज भय" को उत्तेजित करता है। यह बच्चे की भावनात्मक भलाई को बनाए रखने में माता-पिता की भूमिका पर फिर से जोर देता है। अक्सर, किशोरों के चिंतित और संदिग्ध चरित्र लक्षण, स्कूल में जवाब देते समय अनिश्चितता और भय के रूप में, खुद के लिए खड़े होने में असमर्थता, पहल की कमी और साथियों के साथ संवाद करने में बाधा एक 3- के बीच भावनात्मक संपर्क की कमी का परिणाम है। 5 साल का बच्चा और उसके माता-पिता, और बच्चों की परवरिश में माता-पिता का अलगाव।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र (5-7 वर्ष) का प्रमुख भय मृत्यु का भय है। बच्चे, एक नियम के रूप में, ऐसे अनुभवों का सामना स्वयं करते हैं, लेकिन सामान्य, परोपकारी, भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों की स्थिति में, माता-पिता दोनों के बीच और माता-पिता और बच्चों के बीच। मौत का डर भावनात्मक रूप से संवेदनशील और प्रभावशाली बच्चों (अधिकतर लड़कियों) की विशेषता है। [एवेरिन वी.ए., पीपी. 206-213]।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-संरक्षण की वृत्ति से जुड़े सहज भय प्रबल होते हैं। छोटी स्कूली उम्र की विशेषता न केवल सहज भय की प्रबलता से होती है, बल्कि बच्चों में सामाजिक भय की उपस्थिति से भी होती है।

"डर और चिंता मुख्य रूप से पूर्वस्कूली उम्र के लिए हैं, और चिंता और आशंका किशोरों के लिए हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, भय और भय, चिंता और आशंका को एक ही डिग्री में दर्शाया जा सकता है ”(एआई ज़खारोव)।

इस युग का प्रमुख डर "एक नहीं होने" का डर है, व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों के अनुरूप नहीं होने का डर, तत्काल पर्यावरण की आवश्यकताएं, चाहे वह स्कूल हो, साथियों या परिवार। इस डर के विशिष्ट रूप गलत काम करने, गलत काम करने, गलत काम करने का डर है। अपर्याप्तता का डर नैतिक नुस्खों के दृष्टिकोण से अपने कार्यों का मूल्यांकन करने के लिए बच्चे की विकृत क्षमता से उत्पन्न होता है, जो जिम्मेदारी की उभरती भावना को रेखांकित करता है। इसके गठन के लिए छोटी स्कूली उम्र सबसे अनुकूल (संवेदनशील) अवधि है। इसलिए, यदि यह सक्रिय रूप से बनता है, तो इस उम्र में अनुपयुक्तता के डर की संभावना कम हो जाती है। हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जिम्मेदारी की एक हाइपरट्रॉफाइड भावना, जब एक बच्चे का व्यवहार अनगिनत नियमों, निषेधों, खतरों और परंपराओं से बंधा होता है, तो बच्चे को स्वतंत्र रूप से, सक्रिय और निर्णायक रूप से कार्य करने के अवसर से वंचित करता है। व्यवहार के समान रूप उन बच्चों के लिए विशिष्ट हैं जिनमें जिम्मेदारी की भावना पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, और इससे भी अधिक अगर यह पूरी तरह से अनुपस्थित है।

इस उम्र में अपर्याप्तता का सबसे आम डर स्कूल के लिए देर से आने का डर है। यह लड़कियों में अधिक स्पष्ट होता है, क्योंकि उनमें लड़कों की तुलना में अपराधबोध की भावना पहले और अधिक स्पष्ट होती है। स्कूल के लिए देर से आने का डर "स्कूल फोबिया" सिंड्रोम के लक्षणों में से एक है, अर्थात। स्कूल जाने का डर। अक्सर, जैसा कि एआई ज़खारोव ने उल्लेख किया है, यह स्कूल का इतना डर ​​नहीं है जितना कि माता-पिता के साथ बिदाई का डर, जिसके लिए एक चिंतित, इसके अलावा, अक्सर बीमार और इसलिए अति-संरक्षित बच्चा जुड़ा हुआ है।

एक बच्चे के "स्कूल भय" का एक अन्य कारण शिक्षकों के साथ-साथ साथियों के साथ उसका संघर्षपूर्ण संबंध, उनके आक्रामक व्यवहार का डर हो सकता है। अक्सर, माता-पिता स्वयं इस भय के उद्भव को भड़काते हैं, जब, एक उत्कृष्ट बच्चा पैदा करने की इच्छा में, वे उनके लिए पाठ तैयार करते समय, या कक्षा में सही उत्तरों के बारे में निर्देश देते हुए, लगातार "उसके मानस पर दबाव डालते हैं", आदि।

"स्कूलोफोबिया" के परिणाम बहुत विविध हैं: सिरदर्द के रूप में मनोदैहिक लक्षणों से, पेट में पेट का दर्द, चक्कर आना और उल्टी से नकारात्मक मनोवैज्ञानिक - आत्म-संदेह की भावना की उपस्थिति, किसी के ज्ञान के बारे में संदेह, की आदत थोड़ी सी भी कठिनाई होने पर बाहरी सहायता पर निर्भर रहना।

"स्कूल के डर" के साथ, तत्वों का डर इस उम्र के लिए विशिष्ट है: तूफान, बाढ़, तूफान, भूकंप। ये सभी भय, एआई ज़खारोव के अनुसार, एक स्कूली बच्चे की तथाकथित "जादुई सोच" के उत्पाद हैं, विभिन्न प्रकार की भविष्यवाणियों, अंधविश्वासों, परिस्थितियों के "घातक" संयोग में विश्वास करने की उनकी प्रवृत्ति। एक ओर, यह सुबोधता की अभिव्यक्ति है, दूसरी ओर, बचपन से आने वाले अंधेरे, अकेलेपन और सीमित स्थान का भय, और तीसरी, अहंकारी सोच, जो सोच के विस्तारित तार्किक रूपों को अवरुद्ध करती है। हम पहले से ही जानते हैं कि सोच का अहंकारवाद इसके पारगमन में प्रकट होता है, अर्थात। कारण और प्रभाव संबंधों द्वारा दो यादृच्छिक और एक साथ घटनाओं को एक दूसरे के साथ जोड़ने के लिए युवा छात्र की अक्षमता।

इस उम्र में बच्चों के बीमा लक्षणों को सारांशित करते हुए, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि यह सामाजिक और सहज आशंकाओं के संयोजन का परिणाम है और सबसे ऊपर, जिम्मेदारी की उभरती भावना की पृष्ठभूमि के खिलाफ आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों के गैर-अनुपालन का डर है। , "जादुई सोच" और इस उम्र में व्यक्त की जाने वाली सुझाव। [एवेरिन वी.ए., पीपी. 282-284]।

नकारात्मक भावनाओं का विकास भी काफी हद तक बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की अस्थिरता के कारण होता है और निराशा से निकटता से जुड़ा होता है। हताशा एक सचेत लक्ष्य को प्राप्त करने में बाधा के लिए एक भावनात्मक प्रतिक्रिया है। निराशा को अलग-अलग तरीकों से हल किया जा सकता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि क्या बाधा दूर हो गई है, क्या इसे छोड़ दिया गया है, या कोई वैकल्पिक लक्ष्य मिल गया है। एक निराशाजनक स्थिति को हल करने के सामान्य तरीके इस मामले में उत्पन्न होने वाली भावनाओं को निर्धारित करते हैं। बचपन में बार-बार निराशा और इस पर काबू पाने के रूढ़िबद्ध रूपों को दोहराया जाता है, कुछ में सुस्ती, उदासीनता, पहल की कमी, दूसरों में - आक्रामकता, ईर्ष्या और क्रोध। इसलिए, इस तरह के प्रभावों से बचने के लिए, प्रत्यक्ष दबाव से अपनी आवश्यकताओं की पूर्ति प्राप्त करने के लिए बच्चे को बहुत बार उठाना अवांछनीय है। आवश्यकताओं की तत्काल पूर्ति पर जोर देते हुए, वयस्क बच्चे को उसके सामने निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने का अवसर प्रदान नहीं करते हैं और निराशाजनक स्थिति पैदा करते हैं जो कुछ में हठ और आक्रामकता को मजबूत करने और दूसरों में पहल की कमी में योगदान करते हैं। इस मामले में, बच्चों की उम्र से संबंधित विशेषताओं का उपयोग करना अधिक उपयुक्त है, जिसमें ध्यान की अस्थिरता शामिल है। यह बच्चे को उत्पन्न होने वाली समस्या की स्थिति से विचलित करने के लिए पर्याप्त है, और वह स्वयं उसे सौंपे गए कार्यों को पूरा करने में सक्षम होगा। [ए.जी. मक्लाकोव, पृष्ठ 409]।

बच्चों में नकारात्मक भावनाओं के उभरने की समस्या के अध्ययन से पता चला है कि बच्चे की सजा, विशेष रूप से सजा का उपाय, आक्रामकता जैसी भावनात्मक स्थिति के निर्माण में एक बड़ी भूमिका निभाता है। यह पता चला कि जिन बच्चों को घर पर गंभीर रूप से दंडित किया गया था, वे उन बच्चों की तुलना में गुड़िया के साथ खेलते समय अधिक आक्रामक थे, जिन्हें बहुत गंभीर रूप से दंडित नहीं किया गया था। साथ ही सजा का पूर्ण अभाव बच्चे के चरित्र के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है। जिन बच्चों को गुड़िया के प्रति आक्रामक व्यवहार के लिए दंडित किया गया था, वे उन बच्चों की तुलना में कम आक्रामक और खेल से बाहर थे, जिन्हें बिल्कुल भी दंडित नहीं किया गया था। [ए.जी. मक्लाकोव, पृष्ठ 410]।

एआई ज़खारोव के अध्ययन से पता चलता है कि पहले से ही पांच साल की उम्र में, 37% लड़कों और 29% लड़कियों में व्यवहार संबंधी विचलन होते हैं। लड़कों में, लड़कियों की तुलना में थोड़ी अधिक बार, बढ़ी हुई उत्तेजना, बेकाबूता, असंयम के साथ-साथ आक्रामकता (घबराहट), संघर्ष और झगड़ालूपन नोट किया जाता है। लड़कियों में, भय, भय, बढ़ी हुई भावनात्मक प्रतिक्रिया, अपराध करने, रोने और परेशान होने की प्रवृत्ति अधिक बार प्रबल होती है।

एक बच्चे का स्कूल में प्रवेश उस पर नई मांग रखता है, जो अक्सर व्यक्तिगत विकास में विचलन के उद्भव में एक अतिरिक्त कारक बन जाता है। शिक्षक के शैक्षणिक रूप से अशिक्षित शैक्षिक प्रभाव छात्र की बौद्धिक गतिविधि की ऐसी विशेषताओं का कारण बन सकते हैं, जिन्हें अक्सर मानसिक मंदता के रूप में माना जाता है। ऐसा होता है कि जो बच्चे तुरंत और निर्विवाद रूप से शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं, उनमें अधीरता, जलन, नापसंदगी पैदा होती है। चिल्लाना, धमकी देना और कभी-कभी अपमान बच्चे में अवरोध की स्थिति पैदा कर देता है, अर्थात। अनैच्छिक रूप से शामिल सुरक्षात्मक निषेध, मानस के लिए विनाशकारी प्रभाव की निरंतरता को रोकने के लिए आवश्यक है। बच्चे के लिए ऐसी तनावपूर्ण स्थितियों की पुनरावृत्ति शिक्षक की टिप्पणी और अचानक अपील के लिए "निरोधात्मक प्रतिक्रिया" को पुष्ट करती है, यह एक आदत बन जाती है। फिर प्रतिक्रिया की इस पद्धति को बौद्धिक गतिविधि के कार्यान्वयन में कठिनाई की अन्य स्थितियों तक बढ़ाया जाता है। शिक्षक के तीखे स्वर की "निरोधात्मक प्रतिक्रिया" के समानांतर, छात्र को विचार प्रयास छोड़ने की आदत हो जाती है। इससे यह आभास होता है कि बच्चा मानसिक रूप से मंद है, क्योंकि वह लगभग ज्ञान प्राप्त नहीं करता है।

उच्च स्तर की बुद्धि के साथ, संकेतित नकारात्मक कारकों के बावजूद, बच्चा अक्सर अभी भी पाठ्यक्रम का सामना करता है, हालांकि, विक्षिप्त प्रकार के अनुसार व्यक्तित्व के विकास में उसके विचलन हो सकते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि छोटे स्कूली बच्चों में न्यूरोटिक विचलन वाले बच्चों का प्रतिशत प्रीस्कूलर की तुलना में अधिक है, और 10 साल की उम्र तक नर्वस बच्चों की संख्या 56% (लड़कों के बीच) तक पहुंच जाती है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के व्यक्तिगत विकास में विशिष्ट विचलन विभिन्न प्रकार के मनोविश्लेषण हैं: स्कूल की चिंता, मनोवैज्ञानिक स्कूल की खराबी, आदि। [ईएल मिल्युटिना, एन.यू। मैक्सिमोवा, पीपी। 104-105]।

बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र में ये सभी विचलन व्यक्तिगत विकास में अधिक गंभीर विकारों के लिए उपजाऊ जमीन बनाते हैं, जैसे कि चरित्र उच्चारण, न्यूरोसिस और मनोरोगी।

चरित्र का उच्चारण दूसरों की हानि के लिए कुछ चरित्र लक्षणों का एक अतिरंजित विकास है, जिसके परिणामस्वरूप उनके आसपास के लोगों के साथ बातचीत खराब हो जाती है। K.Leongard निम्नलिखित प्रकारों को अलग करता है:

पांडित्य स्कूली बच्चे

प्रदर्शनकारी व्यक्तित्व

अटके हुए व्यक्तित्व

उत्साही व्यक्तित्व

चिंतित बच्चे

उच्च रक्तचाप से ग्रस्त व्यक्तित्व

डायस्टीमिक व्यक्तित्व

प्रभावशाली-लेबल व्यक्तित्व

प्रभावशाली-उच्च व्यक्तित्व

भावनात्मक व्यक्तित्व

बहिर्मुखी व्यक्तित्व

इंटरवर्टेड पर्सनैलिटी [एसयू बोरोडुलिना, पीपी। 291-295]।

उच्चारण की गंभीरता अलग-अलग हो सकती है - आसानी से, ध्यान देने योग्य केवल तत्काल वातावरण तक, चरम विकल्पों तक, जब आपको यह सोचना होता है कि क्या कोई बीमारी है - मनोरोगी। मनोरोगी चरित्र की एक रुग्ण विकृति है (किसी व्यक्ति की बुद्धि को बनाए रखते हुए), जिसके परिणामस्वरूप उसके आसपास के लोगों के साथ संबंध तेजी से बिगड़ जाते हैं; मनोरोगी अपने आसपास के लोगों के लिए सामाजिक रूप से खतरनाक भी हो सकते हैं। निम्नलिखित प्रकार के मनोरोग हैं:

1) स्किज़ोइड मनोरोगी।

यह अपने स्वयं के अनुभवों के संबंध में बढ़ी हुई संवेदनशीलता और भेद्यता के संयोजन में प्रकट होता है, बचपन के लिए सहजता की कमी, प्रफुल्लता, रिश्तेदारों और दोस्तों के संबंध में बाहरी सूखापन के लिए एक विरोधाभास के साथ। बच्चों के साथ संचार सीमित है, बच्चे दूसरों की भावनात्मक स्थिति में खराब उन्मुख होते हैं, अपनी भावनाओं को सीधे व्यक्त करने में असमर्थ होते हैं। दूसरों के संपर्क में, तनाव और तृप्ति तेजी से बनती है। खराब अभिविन्यास अक्सर सहकर्मी उपहास का कारण बनता है। इसलिए, स्किज़ोइड लड़के अक्सर लड़कियों की संगति पसंद करते हैं। अकेलापन और कल्पनाओं की दुनिया, ये बच्चे अपने साथियों के समाज को पसंद करते हैं।

2) एपिलेप्टोइड मनोरोगी।

पहले से ही 2-3 साल की उम्र में, इन बच्चों को हिंसक और सुस्त भावात्मक प्रतिक्रियाओं की विशेषता होती है, विशेष रूप से वे जो शारीरिक परेशानी से जुड़े होते हैं। बड़ी उम्र में, आक्रामकता सामने आती है, अक्सर दुखवादी झुकाव के साथ, क्रोध की एक लंबी स्थिति जब आवश्यकताओं को पूरा नहीं किया जाता है, हठ, और कभी-कभी प्रतिशोध। इन बच्चों को सटीकता की विशेषता है, पैदल सेना में वृद्धि हुई है, स्थापित आदेश के लिए हाइपरट्रॉफाइड प्रयास कर रहे हैं। बच्चों की टीम में, वे न केवल अपने प्रभावशाली विस्फोटों की ताकत और अवधि, भावनात्मक चिपचिपाहट के कारण, बल्कि संघर्ष के कारण भी मुश्किल होते हैं, आत्म-पुष्टि, अधिकार, क्रूरता की निरंतर इच्छा से जुड़े होते हैं।

3) मनोदैहिक व्यक्तित्व।

कम गतिविधि में कठिनाई, मानसिक स्वर की कमजोरी, लंबे समय तक तनाव में रहने में असमर्थता। बचपन में, कुछ मनोदैहिक विशेषताएं नोट की जाती हैं: चिंता, संदेह की प्रवृत्ति। पहले से ही 3-4 साल की उम्र में, इन बच्चों को अपने और प्रियजनों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए भय होता है, किसी भी कारण से आसानी से उत्पन्न होने वाले चिंतित भय, नए, अपरिचित, जुनूनी विचारों और कार्यों की प्रवृत्ति का डर। स्कूली उम्र में, जुनूनी संदेह और भय, रोग संबंधी अनिर्णय दिखाई देते हैं।

4) हिस्टीरिकल साइकोपैथी।

अक्सर लड़कियों में देखा जाता है। उच्च उत्तेजना, हिंसक भावात्मक प्रतिक्रियाओं, चिड़चिड़ापन, इच्छाओं में देरी करने में असमर्थता, छापों के निरंतर परिवर्तन की आवश्यकता द्वारा विशेषता। यह सब भावात्मक प्रतिक्रिया के अपरिपक्व शिशु चरित्र की ओर इशारा करता है। बढ़ी हुई उत्तेजना ऐसे बच्चों के व्यवहार को प्रभावित करती है, वे किसी भी उज्ज्वल घटना से जल्दी और आसानी से संक्रमित हो जाते हैं और जल्दी थक भी जाते हैं। स्थिति के एक भावात्मक मूल्यांकन के प्रभाव में, अपनी इच्छाओं के विपरीत हर चीज की विकृति और अस्वीकृति होती है। लगातार रुचियों की कमी है, ऐसे बच्चे किसी भी गतिविधि से सीधे प्रभावित होने वाले महत्वपूर्ण लक्ष्यों का पालन करते हुए जल्दी से तृप्त हो जाते हैं।

5) अस्थिर प्रकार के मनोरोगी

वे असंगत शिशुवाद का एक प्रकार हैं। ऐसे बच्चों को हितों की अपरिपक्वता, सतही, लगाव की अस्थिरता, कार्यों की आवेगशीलता, पहले आवेग पर कार्यों द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। इंद्रियों की प्यास के साथ-साथ कठिनाइयों से बचने की आदत, घर, स्कूल से दूर भागने और आवारापन की इच्छा का एक सामान्य कारण है। गैरजिम्मेदारी, नैतिक निषेध के गठन की कमी धोखे, कल्पना के माध्यम से कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता निर्धारित करती है। अत्यधिक विचारोत्तेजक होने के कारण, ये बच्चे व्यवहार के सामाजिक रूप से नकारात्मक रूपों को आसानी से सीख जाते हैं।

6) जैविक मनोरोग।

जीवन के पहले वर्षों में, प्रसवपूर्व अवधि में, बच्चे के जन्म के दौरान तंत्रिका तंत्र को प्रारंभिक क्षति के साथ संबद्ध। सबसे आम प्रकार उत्तेजक है। यह लड़कों में अधिक आम है और खुद को भावात्मक और मोटर उत्तेजना में प्रकट करता है। पहले से ही 2-3 साल की उम्र में, ये बच्चे द्वेष, आक्रामकता, हठ, नकारात्मकता के साथ भावात्मक विस्फोटों की घटना में आसानी से ध्यान आकर्षित करते हैं। गंभीर भावात्मक निर्वहन में अक्सर विश्राम, सुस्ती और आँसू के साथ एक आश्चर्यजनक परिणाम होता है। ये बच्चे टीम में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ पेश करते हैं: वे अपने साथियों और छोटों को हराते हैं, वे वयस्कों के प्रति ढीठ होते हैं। उत्तेजक प्रकार के कार्बनिक मनोरोगी के साथ, डिस्फोरिया के रूप में अनमोटेड मिजाज भी देखे जाते हैं। थोड़ी सी भी टिप्पणी के जवाब में, इन बच्चों में घर और स्कूल छोड़कर विरोध की हिंसक प्रतिक्रियाएं होती हैं।

ऑर्गेनिक साइकोपैथी का एक अन्य समूह (सुखरेवा जी.ई., 1959) सभी बाहरी उत्तेजनाओं के लिए एक कठोर प्रतिक्रिया के साथ मनोदशा की बढ़ी हुई उत्साहपूर्ण पृष्ठभूमि की विशेषता है, पर्याप्त रूप से बरकरार बुद्धि के साथ अनैतिकता। कोई भी बाहरी प्रभाव आसानी से एक भावात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है, लेकिन बहुत कम। स्कूली उम्र में, गैर-निषेध अक्सर आवेग विकृति, आवेगी यौन ज्यादतियों, योनि की प्रवृत्ति आदि के गठन में योगदान देता है। एम.एस. पेवज़नर (1962) ने कम उम्र में महामारी एन्सेफलाइटिस का सामना करने के बाद इस प्रकार की मनोरोगी का वर्णन किया।

जीई सुखारेवा (1959) विशेष रूप से "पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व विकास" को परवरिश की प्रतिकूल परिस्थितियों के कारण विकासात्मक विकृति के एक अलग रूप के रूप में अलग करता है, इसे न केवल एटियलजि, कई नैदानिक ​​​​विशेषताओं द्वारा मनोचिकित्सा से अलग करता है, बल्कि प्रतिवर्तीता की मौलिक संभावना से भी अलग करता है। के.एस. लेबेडिंस्काया और अन्य एक ही दृष्टिकोण का पालन करते हैं।

जैसा कि आप जानते हैं कि एक स्वस्थ बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में उसकी परवरिश प्रमुख भूमिका निभाती है। स्वभाव के प्रकार में जैविक पूर्वापेक्षाएँ जो मानसिक प्रक्रियाओं की शक्ति, संतुलन, गतिशीलता को निर्धारित करती हैं, एक या दूसरे प्रकार की प्राथमिक भावनाओं की प्रबलता की प्रवृत्ति, उच्च तंत्रिका गतिविधि के आनुवंशिक आधार का गठन करती हैं, जिसके आधार पर व्यक्तित्व है सामाजिक परिस्थितियों के प्रभाव में गठित। भावनात्मक क्षेत्र की अपरिपक्वता और समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के कारण, उसकी बढ़ी हुई सुबोधता, बाहरी वातावरण की प्रतिकूल परिस्थितियां, लंबे समय तक अभिनय करना और बड़े पैमाने पर व्यक्त करना, न केवल बच्चों के विकास में विकृति पैदा कर सकता है। उनकी रुचियां, दिशा, लेकिन स्वायत्त तंत्रिका तंत्र पर प्रभाव के माध्यम से भी - और उनके स्वभाव के गुणों में लगातार परिवर्तन (सिमसन टीपी, 1935; सुखरेवा जीई, 1935; मिशो एल।, 1950; स्कैनवी ईई, 1962; फेलिंस्काया एनआई) , 1965; गुरेवा वीए, 1971; गिन्दिकिन वी.वाईए।, 1971; कोवालेव वी.वी., 1979)।

इस प्रकार, पैथोलॉजिकल व्यक्तित्व संरचनाओं के रोगजनन में, मुख्य भूमिका दो कारकों से संबंधित है:

1) पैथोलॉजिकल प्रतिक्रियाओं (नकल, विरोध, निष्क्रिय और सक्रिय इनकार, आदि) का समेकन, जो एक दर्दनाक स्थिति की प्रतिक्रिया का एक रूप है; खुद को ठीक करते हुए, वे स्थिर व्यक्तित्व लक्षण बन जाते हैं (माइकॉड एल।, 1950, 1964; लेविटोव एनडी, 1955) विशेष रूप से बचपन में;

2) उत्तेजना, अस्थिरता, हिस्टीरिया जैसे रोग संबंधी लक्षणों के प्रत्यक्ष "पालन" को एक नकारात्मक उदाहरण द्वारा प्रत्यक्ष उत्तेजना द्वारा बढ़ावा दिया जाता है।

स्वायत्त कार्यों के नियमन की अस्थिरता के कारण भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की एक विशेष प्रकार की विसंगति न्यूरोपैथी है। यह विसंगति एक संवैधानिक प्रकृति की हो सकती है - "संवैधानिक बच्चों की घबराहट" एक आनुवंशिक कारक से जुड़ी होती है, या यह जल्दी बहिर्जात नुकसान के कारण हो सकती है। वानस्पतिक प्रणाली की प्राथमिक खराबी के कारण नींद संबंधी विकार, भूख, तापमान विनियमन की अस्थिरता, कार्यप्रणाली के उतार-चढ़ाव के प्रति संवेदनशीलता आदि की प्रवृत्ति होती है। न्यूरोसाइकोलॉजिकल क्षेत्र में विचलन, मुख्य रूप से भावनात्मक क्षेत्र में, दूसरी बार उत्पन्न होता है। वनस्पति की अस्थिरता और कुछ मामलों में निरंतर somatopsychic असुविधा की संबद्ध भावना एक बाधित, निष्क्रिय, अतिसंवेदनशील और आसानी से क्षीण व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करती है; दूसरों में - उत्तेजक, चिड़चिड़े, मोटर असंबद्ध। सुखारेवा जी.ई. (1959) न्यूरोपैथी के 2 प्रकारों को अलग करता है - अस्वाभाविक और उत्तेजनीय।

न्यूरोपैथी से पीड़ित बच्चे, एक नियम के रूप में, अत्यधिक प्रभावशाली और कमजोर होते हैं, जिसके संबंध में वे आसानी से चिंता न्यूरोसिस, हकलाना, टिक्स, एन्यूरिसिस आदि विकसित कर लेते हैं।

न्यूरोपैथी बचपन में सबसे आम असामान्यता है। जैसे-जैसे स्वायत्त तंत्रिका तंत्र स्कूली उम्र में परिपक्व होता है, यह अक्सर सुचारू हो जाता है, लेकिन कभी-कभी, परवरिश की प्रतिकूल परिस्थितियों में, यह एक निरोधात्मक व्यक्तित्व के मनोरोगी या रोग विकास के आधार के रूप में कार्य करता है। [लेबेडिंस्की, पीपी। 123-129]।

इसके अलावा न्यूरोपैथी बचपन के न्यूरोसिस का एक सामान्य कारण है।

न्यूरोसिस तंत्रिका तंत्र का एक अधिग्रहित कार्यात्मक विकार है, जिसमें शारीरिक क्षति के किसी भी लक्षण के बिना इसकी गतिविधि का "ब्रेकडाउन" होता है। न्यूरोसिस विफलता, हताशा और पारस्परिक टकराव का परिणाम है और साथ ही अक्सर उनके कारण के रूप में कार्य करता है। यह मनोवैज्ञानिक विकार का सबसे आम प्रकार है।

एआई ज़खारोव के अनुसार, कई प्रकार के न्यूरोसिस हैं। अपनी पुस्तक "न्यूरोस इन चिल्ड्रन" में उन्होंने उन्हें निम्नलिखित क्रम में सूचीबद्ध किया है:

1. चिंता न्युरोसिस। 6 साल की बच्ची का एक उदाहरण इस प्रकार के न्यूरोसिस का वर्णन करता है। "हम जानते हैं कि जब ऐसी अवस्थाएँ उत्पन्न होती हैं, तो हम अक्सर मृत्यु के भय के बारे में बात करते हैं। यह 5-6 वर्ष की आयु के सभी बच्चों में एक डिग्री या किसी अन्य में प्रकट होता है। ... एक नियम के रूप में, बच्चे स्वयं ऐसे अनुभवों का सामना करते हैं ; लेकिन केवल अगर परिवार में एक हर्षित भावनात्मक माहौल है ... और अगर बच्चा पहले बेचैन था, तो ऐसी चिंता मृत्यु के उम्र से संबंधित भय को तेजी से बढ़ाती है, यहां विक्षिप्त भय का एक सेट है, जैसे इस लड़की के पास है ( लिफ्ट, आग, आग, बीमारी, कार, आदि का डर) ये सभी भय अनिवार्य रूप से एक चीज से प्रेरित होते हैं: यह डर कि कुछ हो सकता है। इसकी अधिकतम अभिव्यक्ति में, इस "कुछ" का अर्थ है मृत्यु: आग से, बीमारी से, आदि.. ऐसे भय का स्रोत एक माँ थी, जो स्वभाव से चिंतित थी, और बचपन में इस सब से डरती थी। ”

एआई ज़खारोव बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की ऐसी विशेषता में अपनी बेटी को मातृ भय के संचरण का कारण "भूमिका पहचान की घटना" के रूप में देखता है - 4-5 वर्ष की आयु में, लड़कियां खुद को एक मां के रूप में चित्रित करना चाहती हैं खेल, और 5-8 साल के लड़के - एक पिता के रूप में।

तो इस मामले में, लड़की ने अवचेतन रूप से, अगोचर रूप से व्यवहार के मातृ तरीके में महारत हासिल की।

2. न्यूरस्थेनिया।

"बच्चे की साइकोफिजियोलॉजिकल क्षमताओं का दर्दनाक ओवरस्ट्रेन। वह अपने आस-पास के लोगों की अतिरंजित मांगों को पूरा करने में असमर्थ है और अग्रिम में खुद को किसी भी आगामी कठिनाइयों का सामना करने में असमर्थ मानता है।"

अक्सर यह माता-पिता द्वारा बच्चे को स्वीकार करने में असमर्थता के कारण होता है क्योंकि वह वास्तव में है। बदले में, बच्चा समझ नहीं पाता है कि माता-पिता उसके साथ इतने सख्त क्यों हैं, क्योंकि वह जो मांग करता है उसे करने के लिए वह बहुत कोशिश करता है। माता-पिता के विरोधाभास स्वयं बच्चे को तंत्रिका तनाव, न्यूरस्थेनिया की ओर ले जाते हैं। बच्चे के स्वस्थ मानस के बारे में बात करने की आवश्यकता नहीं है - माता-पिता और बच्चे के बीच के संघर्ष को बाद वाला अपनी हीनता के रूप में मानता है। वास्तव में, ऐसी स्थितियों में बच्चों के धैर्य पर आश्चर्य करना पड़ता है। ज़खारोव के अनुसार, उनके अनुरोध पर, माता-पिता ने गणना की कि वे प्रति दिन अपने बच्चे को कितनी टिप्पणियां करते हैं: लगभग 300 परस्पर विरोधी मांगें (अनुरोध, अपील नहीं, बल्कि मांग और आदेश)।

इस तरह के एक न्यूरोसिस का एक अन्य कारण माता-पिता का ध्यान किसी अन्य बच्चे पर स्विच करना हो सकता है जो परिवार में प्रकट हुआ है, माता-पिता स्वयं परिवार में सभी बच्चों के बीच समान रूप से ध्यान वितरित करने में असमर्थता है। अक्सर, एक बच्चे के एक बड़े (ऐसी स्थिति में, विपरीत कम अक्सर होता है) के खिलाफ फटकार अनुचित और इस तथ्य से प्रेरित होती है कि "वह बड़ा है, उसके पास अधिक जिम्मेदारी है, उसे खुद समझना चाहिए।" एक नियम के रूप में, ऐसी स्थिति नर्वस ब्रेकडाउन, टिक्स में बदल जाती है, और सबसे खराब मामलों में, छोटे भाई या बहन के प्रति खुली आक्रामकता। इस तरह पीड़ित बच्चा अपने माता-पिता के साथ अपनी रेटिंग में कमी का कारण समझता है।

3. हिस्टेरिकल न्यूरोसिस।

"इसकी बाहरी अभिव्यक्तियाँ, जाहिरा तौर पर, सभी के लिए परिचित हैं: बच्चा अत्यधिक शालीन है, हर बार नखरे करता है, फर्श पर गिर जाता है, धड़कता है। लेकिन इस तरह के न्यूरोसिस को चरित्र की विकृति से अलग किया जाना चाहिए, जो कि एक बड़ी उम्र में होता है उम्र।" आप जोड़ सकते हैं: इसे शैक्षणिक उपेक्षा से अलग किया जाना चाहिए, लेकिन कारण एक ही है। एक निश्चित बिंदु तक, माता-पिता ने बच्चे की बढ़ती मांगों को स्वीकार किया, लेकिन फिर उन्होंने असंगत अभिनय करते हुए प्रतिबंध लगा दिए - आखिरकार, बच्चा माता-पिता के तर्क में बदलाव को नहीं समझता है। "मुख्य अंतर यह है कि बच्चा ऐसा नहीं बनना चाहता; वह दृश्यों की व्यवस्था करता है, हालांकि वह इससे पीड़ित है। लेकिन वह खुद से कुछ नहीं कर सकता, यह उसकी इच्छा के विरुद्ध होता है।"

ज़खारोव इस व्यवहार के कारणों को उपरोक्त कारणों में देखता है: माता-पिता की परवरिश और तत्काल वातावरण में असंगति।

हिस्टेरिकल न्यूरोसिस का एक अन्य कारण ज़खारोव इस स्थिति के विपरीत पक्ष को कहते हैं: बच्चे पर ध्यान नहीं बढ़ाया, बल्कि, इसके विपरीत, इस तरह की पूर्ण अनुपस्थिति। भावनात्मक ध्यान मंच प्रदर्शनों से वंचित बच्चे ध्यान की कमी के रूप में जमा होते हैं। लेकिन, एक नियम के रूप में, वह गलतफहमी की दीवार पर ठोकर खाता है - हमेशा शांत और अगोचर बच्चा एक बेकाबू विवादकर्ता में बदल जाता है। जैसा कि माता-पिता कहते हैं, "हमें यह पसंद नहीं है कि आप इसे पसंद करें।" ऐसे बच्चों को "लावारिस" कहा जाता है।

4. जुनूनी-बाध्यकारी विकार।

ज़खारोव द्वारा वर्णित अंतिम न्यूरोसिस। "... आमतौर पर उच्च विद्यालय की उम्र में दिखाई देता है।" जिन राज्यों में बच्चे को कोई भी कार्य करने की आवश्यकता महसूस होती है, क्योंकि उनकी राय में, इसमें सुरक्षात्मक तत्व होते हैं। वास्तव में, ये रक्षा तंत्र हैं, जैसे कि टिक्स, नीरस गति या श्वसन संबंधी घटनाएं (वी.आई. गरबुज़ोव के अनुसार)।

इस न्यूरोसिस की जड़ें एक ही हैं, पारिवारिक संबंध, या यों कहें कि उनका उल्लंघन। माता-पिता की बढ़ती मांग, मांग के लिए मांग, सिद्धांतों का पालन - सामान्य ज्ञान के विपरीत। माता-पिता बच्चे से निर्विवाद आज्ञाकारिता की मांग करते हैं, परवरिश एक अभ्यास की तरह होती है। ऐसे परिवारों के बच्चों में संदेह, माता-पिता की आवश्यकताओं के उल्लंघन का डर होता है।

इस प्रकार, ए.आई. ज़खारोव पारिवारिक संबंधों की अपूर्णता में बचपन के न्यूरोसिस के कारणों को देखता है। लेकिन इसलिए, समस्या एक दुष्चक्र की तरह बन जाती है: माता-पिता बचपन से ही अपने डर और समस्याओं को लेकर बढ़ते हुए बच्चों के कंधों पर डाल देते हैं, जो बदले में, अपने बच्चों के कंधों पर आ जाते हैं। और इसलिए इसे लंबे समय तक जारी रखा जा सकता है, जब तक कि इस श्रृंखला का कोई व्यक्ति रुककर यह नहीं सोचता कि इस स्थिति को कैसे ठीक किया जाए। बच्चे, सबसे पहले अपने माता-पिता में प्यार महसूस करते हैं, समर्थन और समझ पाते हैं और अधिक दर्द रहित तरीके से अपने जीवन के संकट के क्षणों को पार करते हैं। [ए। आई। ज़खारोव, पीपी। 55-73]।

बच्चे की भावनाएँ बच्चे की आंतरिक दुनिया और समझ की विभिन्न सामाजिक स्थितियों से जुड़ी होती हैं, जिसके अनुभव सामाजिक स्थितियों (शासन, जीवन शैली, आदि में परिवर्तन) के उल्लंघन के परिणामस्वरूप उसके भीतर कुछ भावनात्मक अवस्थाओं का कारण बनते हैं। एक तनावपूर्ण स्थिति, भावात्मक प्रतिक्रियाओं, भय का अनुभव करें। इससे बच्चा नकारात्मक महसूस करता है, यानी। उसकी भावनात्मक परेशानी।

... चाहना - अल्पकालिक हिंसक तंत्रिका उत्तेजना, जो तेज मोटर अभिव्यक्तियों के साथ होती है, आंतरिक अंगों की गतिविधि में परिवर्तन, अपने स्वयं के कार्यों पर अस्थिर नियंत्रण का नुकसान और भावनाओं की हिंसक अभिव्यक्ति

एक नियम के रूप में, प्रभाव कॉर्टिकल निषेध की कमजोरी के कारण होता है, इसलिए, एक बच्चे में उत्तेजना निषेध पर प्रबल हो सकती है। सकारात्मक भावनाओं की हिंसक अभिव्यक्ति को धीमा करने में बच्चे की अक्षमता उसके अंदर नकारात्मक भावनाओं को भड़का सकती है: रोने, आँसू में हिंसक मज़ा समाप्त होता है।

भावनाओं और भावनाओं का विकास उम्र के चरणों और व्यक्तित्व संकटों से प्रभावित होता है। एक नियोप्लाज्म जो एक निश्चित उम्र के लिए केंद्रीय होता है, जो बच्चे की जरूरतों के जवाब में उत्पन्न होता है, उसमें एक भावनात्मक घटक होता है। यदि प्रत्येक चरण के अंत में दिखाई देने वाली नई ज़रूरतें पूरी नहीं होती हैं या दबा दी जाती हैं, तो प्रीस्कूलर निराशा की स्थिति शुरू करता है।

... फ्रस्ट्रेशन (लैटिन फ्रस्ट्रेटियो .) - धोखे, विकार) - किसी व्यक्ति की मानसिक स्थिति, लक्ष्य के रास्ते में दुर्गम कठिनाइयों या अपनी जरूरतों और इच्छाओं की संतुष्टि के कारण

यह खुद को आक्रामकता के रूप में प्रकट करता है (एक निराशा के खिलाफ, एक काल्पनिक कारण के खिलाफ, स्वयं के खिलाफ) या अवसाद के रूप में। आक्रामकता की स्थिति में, बच्चा क्रोध, क्रोध, दुश्मन के खिलाफ शारीरिक हिंसा की इच्छा का अनुभव करता है; अवसाद में, क्या वह निष्क्रिय, उदास है? यदि कोई बच्चा कठिन परिस्थितियों में खुद को आकर्षित करना शुरू कर देता है या लगातार भयानक सपने दिखाता है - यह उसके भावनात्मक संकट का संकेत देता है। यह वयस्कों (माता-पिता) और साथियों के साथ संचार के साथ बच्चे के असंतोष, मानवीय गर्मजोशी की कमी, स्नेह, पारिवारिक विकारों का कारण बन सकता है। हताशा के लक्षण हैं चिंतित और निराशावादी अपेक्षाएं, बच्चे की अनिश्चितता, असुरक्षा की भावना और कभी-कभी किसी वयस्क के संभावित नकारात्मक रवैये के कारण डर। यह सब उसके अंदर हठ, अपने माता-पिता की आवश्यकताओं का पालन करने की अनिच्छा, यानी उसके और पूरे दिमाग के बीच एक गंभीर मनोवैज्ञानिक बाधा उत्पन्न करता है।

गहन भावनात्मक संपर्क, जिसमें एक व्यक्ति के रूप में बच्चा एक परोपकारी का उद्देश्य होता है और साथ ही साथ मूल्यांकनात्मक रवैये की मांग करता है, उसकी आत्मविश्वास से आशावादी उम्मीदों का निर्माण करता है, जो संभावित सफलता, प्रशंसा और प्रोत्साहन के जीवन के अनुभव में निहित हैं। करीबी वयस्क।

संचार कठिनाइयों से जुड़े भावनात्मक संकट विभिन्न प्रकार के व्यवहार को भड़का सकते हैं, जिसके अनुसार बच्चों को निम्नलिखित मुख्य समूहों में विभाजित किया जाता है:

1) असंतुलित, आसानी से उत्तेजित होने वाले बच्चे, भावनाओं की तेजता अक्सर उनकी गतिविधियों को अव्यवस्थित कर देती है। जब साथियों के साथ संघर्ष होता है, तो बच्चों की भावनाएं अक्सर खुद को प्रभाव (क्रोध का प्रकोप, आक्रोश) में प्रकट करती हैं), अक्सर अशिष्टता, झगड़े, सहवर्ती वनस्पति परिवर्तन (त्वचा की लालिमा, पसीना बढ़ जाना, आदि) के साथ। नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाएं गंभीर या मामूली कारणों से हो सकती हैं। वे शीघ्र उठकर शीघ्र ही समाप्त हो जाते हैं;

2) मुख्य रूप से "हल्के शराबी" बच्चे संचार के प्रति एक स्थिर नकारात्मक दृष्टिकोण रखते हैं। आक्रोश, असंतोष, शत्रुता उनकी स्मृति में लंबे समय तक बनी रहती है, लेकिन वे बहुत हिंसक रूप से प्रकट नहीं होते हैं। ऐसे बच्चे अलग-अलग नेतृत्व करते हैं, संचार से बचते हैं, उनका भावनात्मक संकट अक्सर पूर्वस्कूली संस्थान में जाने की अनिच्छा, शिक्षक या साथियों के साथ संबंधों से असंतोष में प्रकट होता है। जेस्ट्रा संवेदनशीलता, उनकी अत्यधिक भेद्यता एक अंतर्वैयक्तिक संघर्ष का कारण बन सकती है;

3) बच्चे, जिनकी भावनात्मक परेशानी उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, आंतरिक दुनिया की बारीकियों (भेद्यता, संवेदनशीलता, भय को जन्म देने) का परिणाम है। अवधारणात्मक तीक्ष्णता और भेद्यता शिशुओं में भय पैदा कर सकती है।

डर एक नकारात्मक भावनात्मक स्थिति है जो इस स्थिति के स्रोत के उद्देश्य से किसी व्यक्ति के जैविक या सामाजिक अस्तित्व के लिए एक काल्पनिक या वास्तविक खतरे की स्थितियों में उभरती है।

भय की उपस्थिति बच्चे के जीवन के अनुभव, स्वतंत्रता के विकास के स्तर, कल्पना, भावनात्मक संवेदनशीलता, उत्तेजना, चिंता, शर्म, अनिश्चितता अक्सर दर्द को पूर्व निर्धारित करती है, वर्तमान स्थिति पर निर्भरता के आत्म-संरक्षण की अन्य वृत्ति पर निर्भर करती है, की डिग्री इसका खतरा और किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएं, यह अलग-अलग तीव्रता प्राप्त कर सकता है: मामूली डर से लेकर आतंक तक, जो आंदोलनों और काकवा के पक्षाघात से जुड़ा हुआ है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए, अपनी माँ से एक छोटा सा अलगाव भी असहनीय होता है, इसलिए वह रोती है, खराब सोती है और आँसू में जागती है, और दिन के दौरान वह उसके करीब रहने की कोशिश करती है। अँधेरे और अकेलेपन का डर पैदा नहीं होता, अगर बच्चे को अँधेरे कमरे में सोने की आदत हो, तो अक्सर सोने से पहले डर लग जाता है। इसलिए, रात के खाने के बाद, आपको बच्चे के आसपास आराम और शांति का ध्यान रखना चाहिए। बिस्तर पर जाने से पहले, होम थिएटर और गेम्स, फिल्में देखना, परियों की कहानियां पढ़ना, जिनके प्लॉट डर को भड़का सकते हैं, अनुचित हैं। वे परिवार में भावनात्मक आराम के डर, बच्चे की भावनाओं और अनुभवों पर ध्यान देने, हमेशा आपकी मदद करने की इच्छा को रोकते हैं।

विशिष्ट और प्रतीकात्मक आशंकाओं को उजागर करें ... विशिष्ट भय ऐसी भावनाएँ होती हैं जो उस स्थिति में उत्पन्न होती हैं जब कोई खतरा विशिष्ट वस्तुओं, प्राणियों या आसपास की वास्तविकता की घटनाओं से जुड़ा होता है। 3 साल की उम्र में, बच्चा पहले से ही विशिष्ट वस्तुओं, लोगों, जानवरों आदि से डरना बंद कर देता है। विशिष्ट आशंकाओं की संख्या कम हो जाती है, प्रतीकात्मक भय प्रकट होते हैं। ... प्रतीकात्मक भय किसी राज्य या खतरे की स्थिति के अनुभव को सीधे विषय पर बुलाएं; अनिश्चितता या कल्पना की स्थिति उत्पन्न होने का खतरा उत्पन्न होता है

एक वयस्क का अनुचित सख्त रवैया, परवरिश के अपर्याप्त साधन बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर अत्यधिक जोर देते हैं और भय के उद्भव के लिए अनुकूल आधार बनाते हैं। धमकी, कठोर दंड (कभी-कभी शारीरिक), आंदोलनों की कृत्रिम सीमा, बच्चे के हितों और इच्छाओं की अवहेलना आदि इसके कारण होते हैं। लगातार डराने-धमकाने से बच्चे शक्तिहीन हो जाते हैं, तर्क करने में असमर्थ हो जाते हैं और चिंता का कारण बनते हैं। मां का डर भी बच्चे में डर पैदा करता है। अपने बचपन के डर को याद करते हुए, वह अनजाने में बच्चे को उसके डर की वस्तुओं, जैसे कि जानवरों से दूर कर देती है। इस तरह अनजाने में चिंतित भावनाओं का निर्माण हुआ - "विरासत और" भय "भय।

3 साल की उम्र तक कल्पना के विकास के आधार पर, बच्चे को परी-कथा पात्रों, अंधेरे, एक खाली कमरे से जुड़े डर होते हैं। बच्चे भय, असंचारी, असंप्रेषणीय होते हैं। भय के अलावा, उनमें आक्रामकता, हठ, सनक विकसित हो सकती है। भय का विकास अक्सर वयस्कों द्वारा प्रेरित किया जाता है, बच्चों को अपनी भावनाओं के कारण नहीं, बल्कि अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने के लिए मजबूर करता है। इसलिए, बाहरी रूप से आरक्षित बच्चे उत्तर की मजबूत नकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर सकते हैं।

आप किसी बच्चे को उसके द्वारा अनुभव किए जा रहे डर के लिए शर्मिंदा नहीं कर सकते, क्योंकि डर और शर्म आपस में जुड़े हुए हैं। उपहास के डर से, वह डर छुपाती है, जो न केवल गायब होगा, बल्कि तीव्र भी होगा

3 से 5-6 साल की उम्र तक, बच्चे सबसे अधिक भय का अनुभव करते हैं, जो अक्सर विक्षिप्त अवस्थाओं के समान जुनूनी रूपों में बदल जाते हैं, वे उच्च भावुकता, उनकी आईडी के लिए एक छोटा जीवन, एक समृद्ध कल्पना के कारण हो सकते हैं। इस तरह के डर 3-4 सप्ताह के भीतर गायब हो जाते हैं। अक्सर वे वयस्कों के विचारहीन कार्यों के कारण हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, मानसिक शिक्षा में गलतियाँ, जो सामाजिक वातावरण में अभिविन्यास के स्तर में कमी का कारण बनती हैं। डर से बचने के लिए, बच्चे को किन रुचियों और चिंताओं का सही जवाब देना चाहिए, वस्तुओं और घटनाओं के बारे में अपने ज्ञान को समृद्ध करना चाहिए। इसलिए, उत्तर प्राप्त किए बिना, वह इसे स्वयं ढूंढेगी और प्रयासों का परिणाम शायद ही कभी इष्टतम होगा। आपको अपने बच्चे को अपरिचित, कठिन वातावरण में अकेला नहीं छोड़ना चाहिए। गतिविधि में भाग लेना आवश्यक है, यह उसे डराता है (उदाहरण के लिए, एक अंधेरे कमरे में प्रवेश करने के लिए), शब्द और कर्म से आत्मविश्वास, आशावाद, उसके रचनात्मक प्रयासों का समर्थन करने के लिए, उसके साथ मिलकर, बच्चों की उपलब्धियों में आनन्दित होता है।

एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषता है: भावनात्मक क्षेत्र की सामग्री की जटिलता; भावनाओं और भावनाओं का एक प्रभाववादी; बच्चे के मानसिक जीवन की एक सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि का गठन; एक प्रीस्कूलर की भावनाओं और भावनाओं के भावनात्मक पक्ष की अभिव्यक्ति में बदलाव। इस उम्र में, भावनाओं की "भाषा" का अधिग्रहण किया जाता है। दृष्टि, हावभाव, चेहरे के भाव, मुस्कान, मुद्रा, चाल, आवाज के स्वर की मदद से बच्चे अपने अनुभव व्यक्त करते हैं। और स्नान। एक प्रीस्कूलर अपनी स्थिति को शब्दों से समझा सकता है; धीरे-धीरे भावनाओं की एक हिंसक और कठोर अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने की क्षमता में महारत हासिल करता है, यह समझता है कि किसी विशिष्ट स्थिति में कैसे व्यवहार करना है। एक इच्छा के साथ एक बच्चा प्रकट होता है।

प्रीस्कूलर में, भावनाओं और भावनाओं की प्रणाली अभी भी बन रही है। इसलिए, इस उम्र में सकारात्मक भावनाओं और भावनाओं की नींव रखना बहुत महत्वपूर्ण है, जो बच्चे के मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं, उसे स्कूल के लिए तैयार करने में।