Az ember a modern társadalomban sokféle tevékenységet folytat. Az emberi tevékenység minden típusának leírásához fel kell sorolni az adott személy számára a legfontosabb szükségleteket, és az igények száma igen nagy.
A különféle típusú tevékenységek megjelenése az ember társadalmi-történeti fejlődéséhez kapcsolódik. Az alapvető tevékenységek, amelyekben az ember részt vesz egyéni fejlődésének folyamatában, a kommunikáció, a játék, a tanulás, a munka.
- * kommunikáció - két vagy több ember interakciója a kognitív vagy affektív-értékelő jellegű információcsere folyamatában;
- * a játék egyfajta tevékenység feltételes helyzetekben, amelyek utánozzák a valós helyzeteket, amelyekben a társas tapasztalat asszimilálódik;
- * tanulás - a munkavégzéshez szükséges ismeretek, készségek, képességek szisztematikus elsajátításának folyamata;
- * a munkaerő olyan tevékenység, amelynek célja olyan társadalmilag hasznos termék létrehozása, amely kielégíti az emberek anyagi és szellemi szükségleteit.
A kommunikáció olyan tevékenység, amely az emberek közötti információcseréből áll. Az ember fejlődésének életkori szakaszától függően változik a tevékenység sajátosságai, a kommunikáció jellege. Minden életkori szakaszt egy bizonyos típusú kommunikáció jellemez. Csecsemőkorban a felnőtt érzelmi állapotot cserél a gyermekkel, segít eligazodni a körülötte lévő világban. Korai életkorban a tárgymanipuláció kapcsán kommunikáció zajlik a felnőtt és a gyermek között, aktívan elsajátítják a tárgyak tulajdonságait, formálják a gyermek beszédét. A gyermekkor óvodáskorában a szerepjáték fejleszti a kortársakkal való interperszonális kommunikáció készségeit. A fiatalabb tanuló oktatási tevékenységet folytat, és ebbe a folyamatba a kommunikáció is beletartozik. Serdülőkorban a kommunikáció mellett sok időt fordítanak a szakmai tevékenységre való felkészülésre. A felnőttek szakmai tevékenységének sajátosságai nyomot hagynak a kommunikáció, a viselkedés és a beszéd természetében. A kommunikáció a szakmai tevékenységben nemcsak szervezi, hanem gazdagítja is, új kapcsolatok, kapcsolatok születnek benne.
A játék egyfajta tevékenység, amelynek eredménye nem anyagi termék előállítása. Ő az óvodás vezető tevékenysége, hiszen általa elfogadja a társadalom normáit, megtanulja az interperszonális kommunikációt társaival. A játékok fajtái között megkülönböztethető az egyéni és csoportos, a tárgy és a cselekmény, a szerepjáték és a szabályos játékok. A játékok nagy jelentőséggel bírnak az emberek életében: a gyerekek számára elsősorban fejlesztő jellegűek, a felnőttek számára kommunikációs, kikapcsolódási eszközök.
A tanítás egyfajta tevékenység, célja ismeretek, készségek, képességek elsajátítása. A történeti fejlődés során a tudás a tudomány és a gyakorlat különböző területein halmozódott fel, ezért ezen ismeretek elsajátítása érdekében a tanítást, mint speciális tevékenységtípust emelték ki. A tanítás hatással van az egyén mentális fejlődésére. A környező tárgyak és jelenségek tulajdonságaira vonatkozó információk asszimilálásából (tudás), a technikák és műveletek helyes megválasztásából áll a tevékenység céljainak és feltételeinek megfelelően (készség).
A munka történelmileg az emberi tevékenység egyik első típusa. A pszichológiai vizsgálat tárgya nem maga a munka egésze, hanem annak pszichológiai összetevői. A munkát általában olyan tudatos tevékenységként jellemzik, amely az eredmény elérésére irányul, és amelyet az akarat szabályoz, tudatos céljának megfelelően. A munka fontos formáló funkciót tölt be a személyiség fejlődésében, mivel befolyásolja képességeinek és jellemének kialakulását.
A munkához való hozzáállást kora gyermekkorban alakítják ki, az ismeretek és készségek az oktatás, a speciális képzés és a munkatapasztalat során alakulnak ki. Dolgozni annyit jelent, mint tevékenységben megmutatkozni. Az emberi tevékenység egy bizonyos területén végzett munka egy szakmához kapcsolódik.
Így a fent vizsgált tevékenységtípusok mindegyike a személyiségfejlődés egyes életkori szakaszaira a legjellemzőbb. A jelenlegi tevékenységtípus mintegy előkészíti a következőt, hiszen abban fejlődnek ki a megfelelő szükségletek, kognitív képességek, viselkedési jellemzők.
Az embernek a körülötte lévő világhoz való hozzáállásának jellemzőitől függően a tevékenység gyakorlati és spirituális részre oszlik.
A gyakorlati tevékenység célja a körülötte lévő világ megváltoztatása. Mivel a minket körülvevő világ a természetből és a társadalomból áll, lehet produktív (változó természet) és társadalmilag átalakító (a társadalom szerkezetét megváltoztató).
A spirituális tevékenység az egyéni és a társadalmi tudat megváltoztatására irányul. Megvalósul a művészet, a vallás, a tudományos kreativitás területén, az erkölcsi cselekvésekben, a kollektív élet megszervezésében és az embernek az élet értelmének, a boldogságnak, a jólétnek a megoldására való orientálásában.
A spirituális tevékenység magában foglalja a kognitív tevékenységet (ismeretszerzés a világról), az értéket (az élet normáinak és elveinek meghatározása), a prediktív (a jövő modelljeinek építése) stb.
A tevékenység szellemi és anyagi felosztása feltételes. Valójában a szellemi és az anyagi nem választható el egymástól. Minden tevékenységnek van egy anyagi oldala, hiszen így vagy úgy kapcsolódik a külvilághoz, és egy ideális oldala, hiszen célkitûzést, tervezést, eszközválasztást stb.
A közélet szféráiban - gazdasági, társadalmi, politikai és szellemi.
Hagyományosan a közéletnek négy fő szférája van:
- § társadalmi (népek, nemzetek, osztályok, kor- és nemi csoportok stb.)
- § gazdasági (termelőerők, termelési viszonyok)
- § politikai (állam, pártok, társadalmi és politikai mozgalmak)
- § spirituális (vallás, erkölcs, tudomány, művészet, oktatás).
Fontos megérteni, hogy az emberek egyidejűleg különböző kapcsolatban állnak egymással, kapcsolatban állnak valakivel, elzárkóznak valakitől az életkérdések megoldása során. Ezért a társadalmi élet szférái nem geometrikus terek, ahol különböző emberek élnek, hanem ugyanazon emberek életének különböző aspektusaihoz kapcsolódó kapcsolatai.
A szociális szféra az a kapcsolat, amely a közvetlen emberi élet és az ember mint társas lény létrejöttében jön létre. A szociális szféra különféle társadalmi közösségeket és a köztük lévő kapcsolatokat foglalja magában. A társadalomban bizonyos pozíciót elfoglaló személy különféle közösségekbe kerül be: lehet férfi, munkás, családapa, városlakó stb.
A gazdasági szféra az emberek közötti kapcsolatok összessége, amely az anyagi javak létrehozásából és mozgásából ered. A gazdasági szféra az áruk és szolgáltatások előállításának, cseréjének, elosztásának, fogyasztásának területe. A termelési viszonyok és a termelőerők együttesen alkotják a társadalom életének gazdasági szféráját.
A politikai szféra az emberek hatalommal összefüggő kapcsolata, amely biztosítja a közös biztonságot.
A politikai szféra elemei a következőképpen ábrázolhatók:
- § politikai szervezetek és intézmények - társadalmi csoportok, forradalmi mozgalmak, parlamentarizmus, pártok, állampolgárság, elnökség stb.;
- § politikai normák - politikai, jogi és erkölcsi normák, szokások és hagyományok;
- § politikai kommunikáció - kapcsolatok, kapcsolatok és interakciós formák a politikai folyamat résztvevői között, valamint a politikai rendszer egésze és a társadalom között;
- § politikai kultúra és ideológia - politikai eszmék, ideológia, politikai kultúra, politikai pszichológia.
A spirituális szféra a spirituális értékek (tudás, hiedelmek, viselkedési normák, művészi képek stb.) előállítása, átvitele és fejlesztése során keletkező kapcsolatok szférája.
Ha az ember anyagi élete meghatározott napi szükségletek (étel, ruha, ital stb.) kielégítésével jár. akkor az ember életének spirituális szférája a tudati, világnézeti és különféle lelki tulajdonságok fejlesztési szükségleteinek kielégítésére irányul.
A társadalom befogadása tömeges, kollektív, egyéni.
Az emberek tevékenység végzése céljából történő összefogásának társadalmi formáival kapcsolatban megkülönböztetik a kollektív, tömeges, egyéni tevékenységet. A kollektív, tömeges, egyéni tevékenységformákat a cselekvő alany (személy, embercsoport, társadalmi szervezet stb.) lényege határozza meg. Attól függően, hogy milyen társadalmi formái egyesítik az embereket a tevékenységek végzése érdekében, egyéni (például: régió vagy ország irányítása), kollektív (hajóvezérlő rendszerek, kollektívában végzett munka), tömeges (tömegmédiára példa a halál). Michael Jackson).
A társadalmi normáktól való függés - erkölcsi, erkölcstelen, törvényes, illegális.
A tevékenységeknek a meglévő általános kulturális hagyományoknak való megfeleléséből fakadó feltételesség, a társadalmi normák különbséget tesznek legális és illegális, valamint erkölcsi és erkölcstelen tevékenységek között. Illegális tevékenység minden, amit törvény, alkotmány tilt. Vegyük például a fegyverek, robbanóanyagok gyártását és gyártását, kábítószerek forgalmazását, ezek mind illegális tevékenységek. Természetesen sokan igyekeznek ragaszkodni az erkölcsi tevékenységhez, azaz lelkiismeretesen tanulni, udvariasak lenni, megbecsülni a rokonokat, segíteni az időseken és hajléktalanokon. Van egy feltűnő példa az erkölcsi tevékenységre - Teréz anya egész életére.
Az új tevékenységben rejlő potenciál innovatív, találékony, kreatív, rutinszerű.
Ha egy személy tevékenysége befolyásolja az események történelmi menetét, a társadalmi növekedéssel, akkor haladó vagy reakciós, valamint kreatív és romboló tevékenységeket oszt el. Például: I. Péter ipari tevékenységének progresszív szerepe, vagy Peter Arkadievich Stolypin progresszív tevékenysége.
A célok hiányától vagy meglététől, a tevékenység sikerességétől és megvalósításának módjaitól függően monoton, monoton, rutinszerű tevékenységről árulkodnak, amely viszont szigorúan bizonyos követelményeknek megfelelően zajlik, és egy új a leginkább. gyakran nem adják meg (Bármely termék, anyag gyártása a séma szerint az üzemben vagy gyárban). Ám az alkotó tevékenység, a találékonyság, éppen ellenkezőleg, magában hordozza az új, korábban ismeretlen eredetiségének jellegét. Különlegessége, exkluzivitása és egyedisége jellemzi. A kreativitás elemei pedig bármelyik tevékenységben alkalmazhatók. Példa erre a tánc, a zene, a festészet, nincsenek szabályok, utasítások, itt a fantázia megtestesülése, és annak megvalósítása.
Az emberi kognitív tevékenység típusai
A tanítás vagy a kognitív tevékenység az emberi élet és a társadalom spirituális szféráját jelenti. A kognitív tevékenységnek négy típusa van:
- · Mindennapi – tapasztalatok és képek cseréjéből áll, amelyeket az emberek magukban hordoznak és megosztanak a külvilággal;
- · Tudományos – különféle törvények és minták tanulmányozása és alkalmazása jellemzi. A tudományos kognitív tevékenység fő célja az anyagi világ ideális rendszerének megteremtése;
- · A művészi kognitív tevékenység abból áll, hogy az alkotók és művészek megpróbálják felmérni a környező valóságot, és megtalálni benne a szép és a csúnya árnyalatait;
- · Vallási. Tárgya maga az ember. Cselekedeteit úgy ítélik meg, hogy tetszenek-e Istennek. Ide tartoznak az erkölcsi normák és a cselekvések erkölcsi vonatkozásai is. Tekintettel arra, hogy az ember egész élete cselekedetekből áll, ezek kialakulásában a spirituális tevékenység fontos szerepet játszik.
Az emberi spirituális tevékenység típusai
Az ember és a társadalom lelki élete olyan tevékenységeknek felel meg, mint a vallási, tudományos és kreatív. A tudományos és vallási tevékenység lényegének ismeretében érdemes részletesebben megvizsgálni az emberi alkotó tevékenység típusait. Ide tartozik a művészet vagy a zene, az irodalom és az építészet, a rendezés és a színészet. Minden emberben megvan a kreativitás adottságai, de ahhoz, hogy felfedje őket, sokáig és keményen kell dolgoznia.
Az emberi munkavégzés típusai
A vajúdás folyamatában kialakul az ember világképe, életelvei. A munkavégzés tervezést és fegyelmet igényel az egyéntől. A munkatevékenység típusai mind szellemi, mind fizikai jellegűek. A társadalomban olyan sztereotípia él, hogy a fizikai munka sokkal nehezebb, mint a szellemi munka. Bár kifelé nem jelenik meg az értelem munkája, valójában az ilyen típusú munkatevékenységek szinte egyenrangúak. Ez a tény ismét bizonyítja a ma létező szakmák sokféleségét.
A szakmai emberi tevékenység típusai
Tág értelemben a szakma fogalma a társadalom javára végzett tevékenység változatos formáját jelenti. Egyszerűen fogalmazva, a szakmai tevékenység lényege abban rejlik, hogy az emberek az emberekért és az egész társadalom javára dolgoznak. A szakmai tevékenységnek 5 fajtája van.
- 1. Az emberi természet. Ennek a tevékenységnek a lényege az élőlényekkel való kölcsönhatás: növényekkel, állatokkal és mikroorganizmusokkal.
- 2. Ember-ember. Ez a típus magában foglalja az emberekkel való interakcióhoz kapcsolódó szakmákat. Az itt végzett tevékenység célja az emberek oktatása, útmutatása, tájékoztatása, kereskedelmi és fogyasztói szolgáltatásai.
- 3. Humán technológia. Olyan tevékenységtípus, amelyet egy személy és a technikai struktúrák és mechanizmusok kölcsönhatása jellemez. Ez magában foglal mindent, ami az automata és mechanikus rendszerekkel, anyagokkal és energiafajtákkal kapcsolatos.
- 4. Ember – jelrendszerek. Ennek a típusnak a tevékenysége a számokkal, jelekkel, természetes és mesterséges nyelvekkel való interakció.
- 5. Az ember művészi kép. Ebbe a típusba beletartoznak a zenéhez, az irodalomhoz, a színészethez és a vizuális tevékenységekhez kapcsolódó kreatív szakmák.
Az emberek gazdasági tevékenységeinek típusai
Az emberi gazdasági tevékenységet a közelmúltban hevesen vitatják a természetvédők, mivel az olyan természeti rezervátumokon alapul, amelyek hamarosan kimerítik magukat. Az emberi gazdasági tevékenységek típusai közé tartozik az ásványi anyagok, például olaj, fémek, kövek és minden olyan kitermelése, ami az emberek javára szolgálhat, és nemcsak a természetnek, hanem az egész bolygónak árthat.
Az emberi információs tevékenységek típusai
Az információ a külvilággal való emberi interakció szerves része. Az információs tevékenység típusai közé tartozik az információ megszerzése, felhasználása, terjesztése és tárolása. Az információs tevékenység gyakran életveszélyessé válik, mivel mindig vannak olyanok, akik nem akarják, hogy harmadik felek bármilyen tényt megismerjenek és nyilvánosságra hozzanak. Ezenkívül ez a fajta tevékenység provokatív jellegű lehet, és a társadalom tudatának manipulálásának eszköze is lehet.
Az emberi mentális tevékenység típusai
A mentális tevékenység befolyásolja az egyén állapotát és élete produktivitását. A szellemi tevékenység legegyszerűbb típusa a reflex. Ezek állandó ismétléssel kialakított szokások és készségek. Szinte észrevehetetlenek a mentális tevékenység legnehezebb típusához - a kreativitáshoz - képest. Állandó sokszínűség és eredetiség, eredetiség és egyediség jellemzi. Ezért a kreatív emberek érzelmileg gyakran instabilok, és a kreativitással kapcsolatos szakmákat tekintik a legnehezebbnek. Ezért nevezik a kreatív embereket tehetségeknek, akik képesek átalakítani ezt a világot, és kulturális készségeket honosítani a társadalomban.
A kultúra magában foglalja az átalakító emberi tevékenység minden típusát. Ennek a tevékenységnek csak két típusa van: a teremtés és a pusztítás. A második sajnos gyakoribb. A természetben folytatott sokéves átalakuló emberi tevékenység bajokhoz és katasztrófákhoz vezetett.
Itt csak az alkotás jöhet segítségül, ami legalább a természeti erőforrások helyreállítását jelenti.
A tevékenység különböztet meg minket az állatoktól. Egyes típusai a személyiség fejlődését, formálódását szolgálják, mások romboló hatásúak. Tudva, hogy milyen tulajdonságok rejlenek bennünk, elkerülhetjük saját tevékenységeink súlyos következményeit. Ez nem csak a körülöttünk lévő világ hasznára válik, hanem azt is lehetővé teszi, hogy tiszta lelkiismerettel tegyük azt, amit szeretünk, és nagybetűs embereknek tekintsük magunkat.
Emberi tevékenységek- meglehetősen szubjektív fogalom, mivel kívánság szerint egynél több oldalon is leírhatók, de a legtöbb pszichológus és szociológus három fő specifikus típust választott: tanulás, játék és munka... Minden korosztálynak megvan a maga fő tevékenységi típusa, de ez nem jelenti azt, hogy a felnőttek ne játszanak, és az iskolások ne dolgoznának.
Munkaügyi tevékenység.
Munkaügyi tevékenység ( munka) anyagi és nem anyagi tárgyak átalakítása egy személy által annak érdekében, hogy azokat a jövőben szükségletei kielégítésére használja. Az alkalmazott tevékenységek jellege szerint a munkatevékenység a következőkre oszlik:
- gyakorlati tevékenységek(vagy termelő tevékenység - a természeti objektumok változása vagy a társadalom változása);
- spirituális tevékenységek(intellektuális, kreativitás stb.).
A legtöbb antropológus szerint ez a fajta tevékenység az emberi evolúció hajtóereje. Így a munkafolyamatban, amelynek célja egy termék előállítása, maga a munkás alakul ki. Lehet, hogy a munka a tevékenység egyik fő típusa, de nem lenne hatékony munkavégzés ennek egy újabb fajtája nélkül - tanulás vagy képzés.
Oktatási tevékenységek.
Oktatási tevékenységek ( tanulás, oktatás) ismeretek, készségek és képességek elsajátítását célzó tevékenység. Ennek a tevékenységtípusnak az az értéke, hogy felkészíti az embert a munkára. A doktrína egy tág fogalom, amelynek sok változata van. Nem kell, hogy nadrágban üljön az iskolában az íróasztalnál. Ez magában foglalja a sportedzéseket, a könyvek, filmek és tévéműsorok olvasását (természetesen nem minden TV-műsort). Az önképzés, mint tanítási forma passzív, tudattalan formában történhet az ember élete során. Például a tévécsatornákat lapozgatva véletlenül hallottál egy receptet egy főzőműsorban, aztán hirtelen jól jött.
Játék tevékenységek.
Játéktevékenység ( a játék) - olyan tevékenységtípus, amelynek célja maga a tevékenység, nem pedig az eredmény. Az az eset, amikor a fő dolog a részvétel, vagyis maga a folyamat fontos. Ez a klasszikus meghatározás. Ennek ellenére véleményem szerint a játék, ha nem is egyfajta tanulás, akkor annak ága, hiszen a tanuláshoz hasonlóan ez is a munkára való felkészítés. A tanulás egyfajta spin-offja, ha úgy tetszik. A kockák, a kozákok-rablók, a "Call of Duty" vagy a "Ki milliomos akar lenni" játék - ezek a játékok valamilyen szinten vagy olyan mértékben tanítanak valamilyen szellemi vagy fizikai tevékenységet, hoznak bizonyos készségeket, ismereteket, készségeket. Fejlesztik a logikát, az erudíciót, a reakciót, a test fizikai állapotát stb. Sokféle játék létezik: egyéni és csoportos, alanyi és cselekményes, szerepjátékos, intellektuális stb.
Változatos tevékenységek.
Az emberi tevékenység fenti osztályozása általánosan elfogadott, de nem az egyetlen. A szociológusok bizonyos tevékenységtípusokat emelnek ki főként, a pszichológusok másokat, a történészek - a harmadikat és a kulturológusok - a negyediket. A tevékenységet a hasznosság / haszontalanság, az erkölcs / erkölcstelenség, a teremtés / pusztítás stb. Az emberi tevékenység lehet munka és szabadidő, kreatív és fogyasztó, építő és destruktív, kognitív és értékorientált stb.
Korunkban a lelki életet két fogalomnak tekintjük. Először is, ez a társadalom létezésének fő folyamata, beleértve számos társadalmi momentumot. A normális élethez az embereknek anyagi és termelési tevékenységeket kell végezniük. De nem tehetik meg, hogy életükbe beiktatnak egy spirituális tevékenységet, kielégítve az e téren felmerülő igényeket, és megkapják az ehhez szükséges összes tudást. A társadalom szellemileg és anyagilag él. Ezek hatással vannak a társadalmi
Milyen fajtákat lehet megkülönböztetni
A következő típusú tevékenységek vannak - gyakorlati és spirituális - elméleti. Ez utóbbi új elméleteket és gondolatokat alkot, ötleteket valósít meg. Ennek eredményeként nagyon értékessé válnak, és a társadalom szellemi örökségét képezik. Bármilyen formájuk lehet: irodalmi mű, tudományos értekezés, festészeti tárgy. A spirituális tevékenység elméleti típusaira jellemző, hogy bármilyen formában is nyilvánulnak meg, mindig a szerző által kitalált gondolatot, a világról és a környező valóságról alkotott nézeteit hordozzák.
Mi a gyakorlati tevékenység
A spirituális tevékenység gyakorlati típusai a megszerzett ismeretek, értékek tanulmányozását, megértését és megőrzését célozzák. A tanulás során a társadalom megváltoztatja saját világképét, és zenészek, művészek, gondolkodók és irodalmi zsenik munkái által megvilágosodik. A megszerzett tudás megőrzésére múzeumok, archívumok, könyvtárak, galériák jönnek létre. Segítségükkel nemzedékről nemzedékre továbbadódnak.
Miért van szükség spirituális tevékenységre
A fő cél, amelyre a spirituális tevékenység típusai irányulnak, az emberek fejlődési vágyának tekinthető. A társadalomnak mások az igényei. A főbbeket anyaginak tekintik, ami az ember létéhez szükséges eszközöket jelenti, szociális - az ember társadalomban való fejlődésének eszköze, és spirituális - az önfejlesztés módja. Kiváltják az emberekben a szépség szeretetét, aminek eredményeként az ember arra törekszik, hogy felfedezze magát, és mindenben a szépséget lássa. Legtöbbjük valami újat kezd létrehozni, amire az embereknek szüksége van. Ráadásul az alkotó ezt elsősorban önmagáért teszi, hiszen képes megvalósítani elképzeléseit, feltárni a tehetségeket.
Jelenleg lelki tevékenységre van szükség
Azok az emberek, akik elfogadják ezeket az alkotásokat, spirituális értékek fogyasztói. Olyan spirituális szükségletekre van szükségük, mint: festészet, zene, költészet és tudás különféle területeken. Ezért nyugodtan kijelenthetjük, hogy a spirituális tevékenységek fajtái jelenleg nagyon fontosak a társadalom fejlődése szempontjából. És semmi esetre sem szabad megfeledkezni róluk, mivel ez kiszámíthatatlan helyzetekhez vezethet. És nem valószínű, hogy egy személy hosszú ideig képes lesz lelki pihenés nélkül élni, ami segíthet enyhíteni az érzelmi feszültséget.
A tevékenységek sokrétűek. Lehet játékos, oktató és kognitív és átalakító, kreatív és romboló, termelő és fogyasztói, gazdasági, társadalmi-politikai és spirituális. A kreativitás és a kommunikáció különleges tevékenység. Végül tevékenységként elemezhető a társadalom nyelve, emberi pszichéje és kultúrája.
Anyagi és szellemi tevékenységek
Általában a tevékenység fel van osztva anyagi és szellemi.
Anyag tevékenysége a körülötte lévő világ megváltoztatását célozza. Mivel a minket körülvevő világ a természetből és a társadalomból áll, lehet produktív (változó természet) és társadalmilag átalakító (a társadalom szerkezetét megváltoztató). Az anyagi termelő tevékenységre példa az áruk előállítása; példák a társadalmi átalakulásra - államreformok, forradalmi tevékenységek.
Lelki a tevékenység az egyéni és társadalmi tudat megváltoztatására irányul. Megvalósul a művészet, a vallás, a tudományos kreativitás területén, az erkölcsi cselekvésekben, a kollektív élet megszervezésében és az embernek az élet értelmének, a boldogságnak, a jólétnek a megoldására való orientálásában. A spirituális tevékenység magában foglalja a kognitív tevékenységet (ismeretszerzés a világról), az értéket (az élet normáinak és elveinek meghatározása), a prediktív (a jövő modelljeinek építése) stb.
A tevékenység szellemi és anyagi felosztása feltételes. Valójában a szellemi és az anyagi nem választható el egymástól. Minden tevékenységnek van egy anyagi oldala, hiszen így vagy úgy kapcsolódik a külvilághoz, és egy ideális oldala, hiszen célkitûzést, tervezést, eszközválasztást stb.
Kreativitás és kommunikáció
Kreativitás és kommunikáció sajátos hely tartozik a tevékenységtípusok rendszeréhez.
Teremtés- ez valami új megjelenése az átalakuló emberi tevékenység folyamatában. Az alkotó tevékenység jelei az eredetiség, egyediség, egyediség, és ennek eredménye - találmányok, új ismeretek, értékek, műalkotások.
Ha kreativitásról beszélünk, általában az alkotó személyiség és az alkotói folyamat egységét jelentik.
Kreatív személy különleges képességekkel rendelkező személyt képvisel. A tényleges kreatív képességek közé tartozik a képzelet és a fantázia, azaz. új érzékszervi vagy mentális képek létrehozásának képessége. Ezek a képek azonban gyakran annyira elszakadnak az élettől, hogy gyakorlati alkalmazásuk lehetetlenné válik. Ezért fontosak más, "hétköznapibb" képességek is - műveltség, kritikus gondolkodásmód, megfigyelés, önfejlesztési vágy. De még ezeknek a képességeknek a jelenléte sem garantálja, hogy a tevékenységekben megtestesülnek. Ehhez akarat, kitartás, hatékonyság, véleményvédő aktivitás kell. Kreatív folyamat négy szakaszból áll: előkészítés, érlelés, betekintés és ellenőrzés. A tényleges kreatív aktus vagy belátás az intuícióhoz kapcsolódik – a tudatlanságból a tudásba való hirtelen átmenet, amelynek okait nem ismerik fel. Mindazonáltal nem feltételezhető, hogy a kreativitás erőfeszítés, munka és tapasztalat nélkül jön létre. A megvilágosodás csak annak tudható be, aki alaposan átgondolta a problémát; pozitív eredmény hosszú előkészítési és érlelési folyamat nélkül lehetetlen. A kreatív folyamat eredményei kötelező kritikai ellenőrzést igényelnek, mivel nem minden kreativitás vezet a kívánt eredményhez.
Különféle technikák léteznek a probléma kreatív megoldására, például asszociációk és analógiák alkalmazása, hasonló folyamatok keresése más területeken, a már ismert elemek újrakombinálása, valaki másét olyan érthetően és érthetően bemutatni, mint valaki másét, stb.
Mivel a kreativitás fejleszthető, az alkotói technikák és az alkotói folyamat elemei tanulmányozhatók, így bárki válhat új ismeretek, értékek, műalkotások alkotójává. Ehhez nem kell más, mint az alkotás vágya és a munkakészség.
Kommunikáció van egy módja annak, hogy valaki más emberekkel kapcsolatban álljon. Ha a hétköznapi tevékenységet alany-tárgy folyamatként határozzuk meg, i.e. az a folyamat, amelynek során egy személy (alany) kreatívan átalakítja a környező világot (tárgyat), majd a kommunikáció egy sajátos, szubjektum-szubjektum kapcsolatként definiálható tevékenységforma, ahol egy személy (alany) interakcióba lép egy másik személlyel (alany) .
A kommunikációt gyakran a kommunikációval azonosítják. Ezeket a fogalmakat azonban el kell különíteni. A kommunikáció anyagi és szellemi természetű tevékenység. A kommunikáció tisztán információs folyamat, és nem tevékenység a szó teljes értelmében. Például lehetséges a kommunikáció az emberek és a gépek vagy az állatok között (zokommunikáció). Azt mondhatjuk, hogy a kommunikáció párbeszéd, ahol minden résztvevő aktív és független, a kommunikáció pedig monológ, egy üzenet egyszerű továbbítása a küldőtől a címzetthez.
Rizs. 1. Kommunikációs szerkezet
A kommunikáció során (1. ábra) a címzett (küldő) információt (üzenetet) továbbít a címzettnek (címzettnek). Ehhez az szükséges, hogy a beszélgetőpartnerek elegendő információval rendelkezzenek egymás megértéséhez (kontextus), és az információt érthető jelek és szimbólumok (kód) segítségével is továbbítsák, és létrejöjjön közöttük a kapcsolat. A kommunikáció tehát egyirányú folyamat, amelynek során az üzenetet a címzetttől a címzettig továbbítják. A kommunikáció kétirányú folyamat. Még ha a kommunikáció második alanya nem is egy valós személy, akkor is emberi vonásokat tulajdonítanak neki.
A kommunikációt a kommunikáció egyik aspektusának, nevezetesen információs összetevőjének tekinthetjük. A kommunikáció a kommunikáción kívül magában foglalja a társas interakciót, az alanyok egymás megismerésének folyamatát, és az ebben a folyamatban az alanyokkal végbemenő változásokat.
A kommunikáció szorosan összefügg a nyelvvel, amely kommunikatív funkciót tölt be a társadalomban. A nyelv célja nem csupán az emberi megértés és a tapasztalatok nemzedékről nemzedékre való átadása. A nyelv egyben társadalmi tevékenység is a világról alkotott kép kialakítására, az emberek szellemiségének kifejezésére. Wilhelm von Humboldt (1767-1835) német nyelvész a nyelv procedurális természetét hangsúlyozva azt írta, hogy "a nyelv nem tevékenység, hanem tevékenység terméke".
A játék, a kommunikáció és a munka, mint tevékenység
Alatt munkaerő megérteni a célszerű emberi tevékenységet a természet és a társadalom átalakítására, valamint a személyes és társadalmi szükségletek kielégítésére. A munkavégzés gyakorlatilag hasznos eredményre irányul - különféle előnyökre: anyagi (élelmiszer, ruházat, lakhatás, szolgáltatások), lelki (tudományos ötletek és találmányok, művészeti vívmányok stb.), valamint magának az embernek a reprodukciója. társadalmi viszonyok összessége.
A munkafolyamat három elem interakciójában és összetett összefonódásában nyilvánul meg: maga az élőmunka (mint emberi tevékenység); munkaeszközök (emberek által használt eszközök); munkatárgyak (a munkafolyamat során átalakult anyag). Élőmunka lehet mentális (ilyen a tudós munkája – filozófus vagy közgazdász stb.) és fizikai (bármilyen izmos munka). Az izmos munka azonban általában intellektuálisan terhelt, hiszen mindent, amit az ember csinál, azt tudatosan csinálja.
A munkatevékenység során ezek javulnak, változnak, ami egyre nagyobb munkahatékonyságot eredményez. Általános szabály, hogy a munkaeszközök fejlődését a következő sorrendben vizsgáljuk: természetes eszköz szakasz (például kő, mint eszköz); műtermék szakasz (mesterséges fegyverek megjelenése); gépszínpad; az automatizálás és a robotika szakasza; információs szakasz.
A munka tárgya- olyan dolog, amelyre emberi munka irányul (anyag, nyersanyag, félkész termék). A munka végül materializálódik, tárgyában rögzül. Az ember egy tárgyat az igényeihez igazít, hasznossá alakítja.
A munkát az emberi tevékenység vezető, kezdeti formájának tekintik. A munkaerő fejlődése hozzájárult a társadalom tagjai kölcsönös támogatásának kialakulásához, összefogásához, a munkafolyamatban fejlődtek ki a kommunikációs és kreatív képességek. Más szóval, a munkának köszönhetően maga az ember is kialakult.
Ez alatt a tudás és készségek kialakítására, az egyén gondolkodásának és tudatának fejlesztésére irányuló tevékenységet kell érteni. Így a tanulás tevékenységként és egy tevékenység fordításaként is működik. A jól ismert pszichológus, Lev Szemenovics Vigotszkij (1896-1934) felhívta a figyelmet a képzés tevékenység-orientált jellegére: "Az oktatási folyamat alapja a hallgató személyes tevékenységén kell, hogy alapuljon, és a tanár teljes művészetét csak a vezetésre és a vezetésre kell redukálni. szabályozza ezt a tevékenységet."
Az oktatási tevékenység fő jellemzője, hogy célja nem a környező világ megváltoztatása, hanem magát a tevékenység tárgyát. Bár az ember mind a kommunikáció folyamatában, mind a munkában változik, ez a változás nem a közvetlen célja az ilyen típusú tevékenységeknek, hanem csak egy járulékos következménye. A képzésben minden eszköz kifejezetten az ember megváltoztatására irányul.
Alatt a játék megérteni a személy szabad önkifejezésének formáját, amelynek célja a társadalmi tapasztalatok újratermelése és asszimilációja. Johan Huizinga (1872-1945) holland kultúrteoretikus a szabadságot, a pozitív emocionalitást, az időben és térben való elszigeteltséget, valamint az önként elfogadott szabályok jelenlétét emeli ki a játék konstitutív jellemzőjeként. Ezekhez a tulajdonságokhoz hozzá lehet adni a virtualitást (a játék világa kétdimenziós – valós és képzeletbeli is), valamint a játék szerepjáték jellegét.
A játék során a normák, hagyományok, szokások, értékek a társadalom lelki életének szükséges elemeiként asszimilálódnak. Ellentétben a munkatevékenységgel, amelynek célja a folyamaton kívül esik, a játékkommunikáció céljai és eszközei egybeesnek: az emberek az öröm kedvéért örülnek, a kreativitás kedvéért alkotnak, a kommunikáció érdekében kommunikálnak. Az emberi fejlődés korai szakaszában a szépséget csak az ünnep játékidejében lehetett csak szépségként, a hasznosság viszonyán kívül érezni, ami a világhoz való művészi viszonyulást szülte.
Főleg játék, tanulás és munka során fordul elő. A felnőtté válás során ezek a tevékenységek következetesen vezető szerepet töltenek be. A játékban (iskola előtt) a gyermek különféle társadalmi szerepeket próbál fel, a felnőttebb szakaszokban (iskolában, főiskolán, egyetemen) sajátítja el a felnőtt élethez szükséges ismereteket, tanításokat, készségeket. A személyiségformálás utolsó szakasza a közös munkavégzés folyamatában zajlik.
1) A szellemi tevékenység fogalma. / Anyagi és szellemi tevékenységek. / Spirituális tevékenység - szellemi javak előállítása.
2) A spirituális tevékenység alanyainak és tárgyainak sajátossága.
3) A spirituális tevékenység fő céljai:
a) a köztudat kialakítása;
b) az ember és a társadalom értékeinek és eszményeinek kialakítása;
c) a társadalom ideális szükségleteinek kielégítése;
d) szellemi javak előállítása.
4) A spirituális tevékenység formái:
a) prediktív;
b) kognitív;
c) értékorientált.
5) A spirituális tevékenység szerepe a modern világban.
6. A kognitív tevékenység szerepe.
1) A kognitív tevékenység fogalma / A kognitív tevékenység a tudás megértését célzó tevékenység.
2) A kognitív tevékenység tárgyai:
a) a környező világ, a természet;
b) társadalom;
c) egy személy.
3) A tudás formái:
a) érzékszervi megismerés
b) racionális tudás
4) Kognitív tevékenység - a személyes önfejlesztés és önfejlesztés útja
7. Interperszonális kapcsolatok és interakciók.
1) Az interperszonális kapcsolatok fogalma.
2) Az interperszonális kapcsolatok megkülönböztető jellemzői:
a) érzelmileg színes karakter;
b) az interakció, a kommunikáció közvetlen jellege;
c) gyakorolni egy szűk emberkörön belül.
3) Az interperszonális kapcsolatok fő területei:
a) családi kapcsolatok;
b) kollégák közötti kapcsolatok;
c) baráti társasági kapcsolatok.
4) Az interperszonális konfliktus sajátosságai.
5) Az interperszonális interakció hatékonyságának feltételei:
a) ettől eltérő véleményt természetesnek vesz;
b) készség a párbeszédre és a kölcsönös megértésre;
c) közös tevékenységek végrehajtása;
d) célok és érdekek közössége.
6) Rivalizálás és együttműködés az interperszonális kapcsolatokban.
8. A kommunikáció és szerepe a személyiségfejlesztésben.
1) A kommunikáció, mint az emberi tevékenység speciális fajtája / A kommunikáció egy partnerrel végzett tevékenység.
2) Alapvető kommunikációs funkciók:
a) kommunikatív (információcsere);
b) perceptuális (egymás elfogadása);
c) interaktív (egymással való interakció).
3) A szociabilitás (szociabilitás), mint személyiségjegy.
4) A konstruktív kommunikáció feltételei:
a) együttműködési, kompromisszumkészség;
b) más nézőpont elfogadása a saját védelmében;
c) tiszteletteljes hozzáállás a partnerhez.
5) Kommunikáció a játékban, munkában, tanulásban.
6) A kommunikáció sajátosságai az online közösségben:
a) a kommunikáció intenzitása;
b) virtuális kommunikáció;
c) az információáramlás bősége és változatossága.
7) Kommunikáció a modern személyiségtípus kialakításában.
9. A játék és szerepe az emberi személyiség kialakulásában.
1) A játék, mint az emberi tevékenység speciális fajtája / A játék az ember kreatív, alkotó képességeinek megnyilvánulásával kapcsolatos tevékenység.
2) A játék főbb tulajdonságai:
a) kreatív karakter;
b) egy képzeletbeli környezet jelenléte;
c) új társadalmi szerepek elsajátítása;
d) bizonyos szabályok megléte.
3) A játékok osztályozása:
a) szerepjáték (lányok-anyák, cowboyok és indiánok);
b) szituációs (repülés a Holdra, elhagyatott szigeten lenni);
c) üzlet (problémahelyzet megoldása a cégben);
d) sport stb.
4) A játékok sajátosságai gyermek- és felnőttkorban.
5) A játék elengedhetetlen feltétele a kreativitás és a szociabilitás fejlődésének.
Betöltés ...