44.03 03 speciális defektológiai oktatás, hogy kivel dolgozzon. A szövetségi állami felsőoktatási szabványok portálja

Elkészítés iránya: 44.04.03 Speciális (defektológiai) oktatás
Gyakorlati időszak: 2 év
Tanulmányi forma: teljes idő
Képesítés: fő-
A program összetettsége: 120 kreditegység a teljes tanulmányi időszakra, beleértve a hallgató minden típusú tantermi és önálló munkáját, a gyakorlatot és a hallgató OBEP elsajátításának minőségellenőrzésére szánt időt, a szövetségi állami felsőoktatási szabvány szerint. képzés 44.04.03 Speciális (defektológiai) oktatás.
A mesterképzés ezen a területen történő végrehajtása során e-learning és távoktatási technológiákat használnak. A tantermi órákat az órarendnek megfelelően, a tanulók számára megfelelő időpontban tartják.

Ennek a programnak a célja- a gyógypedagógia és pszichológia alapvető elméleti és módszertani alapjaival rendelkező, magasan képzett gyógypedagógiai szakemberek képzésének biztosítása, a beszédfejlődési zavarok felismerésére és korrekciójára szolgáló pszichológiai és pedagógiai technológiák tervezése, tesztelése és megvalósítása, valamint a a végzett korrekciós és pedagógiai, diagnosztikus-konzultatív, prevenciós , kutató, szervezési és menedzseri, kulturális és oktatási típusú szakmai tevékenységekre a következő rendszerekben: korrekciós nevelés, rehabilitáció, szociális adaptáció, általános nevelés.

A szakmai tevékenység típusai 44.04.03 szakirányú mesterképzés Speciális (defektológiai) oktatás:
- az óvodai, általános, kiegészítő és szakmai nevelés pszichológiai és pedagógiai támogatása;
- a fogyatékkal élő gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatása a szociális interakcióban, az általános és inkluzív oktatásban;
- pedagógiai tevékenység;
- kutatási tevékenység;
- tudományos és módszertani tevékenység;
- szervezési és vezetői tevékenység;
- kulturális és oktatási.

Szakmai tevékenységi kör A diploma magában foglalja: fogyatékos személyek (gyermekek, serdülők és felnőttek) oktatását, különböző állami és nem állami oktatási, szociális és egészségügyi struktúrákban, különböző intézményi feltételek mellett.

A szakmai tevékenység tárgyai diplomás: korrekciós és fejlesztő oktatási és rehabilitációs folyamatok; javító-nevelési, rehabilitációs, szociális-adaptív és általános nevelési rendszerek.

Akadémiai tudományágak: A tanterv szerint.

Gyakorlatok:Összhangban a Szövetségi Állami Oktatási Standard Felsőoktatás irányába képzés 44.04.03 „Speciális (defektológiai) oktatás”, képesítés (fokozat) „mester”, a mesterképzési program „Beszédterápia” a gyakorlati program egy kötelező része a a mesterképzés fő oktatási programja.

A következő típusú gyakorlatokat tervezik a Master's OBEP végrehajtása során ezen a képzési területen: kutatási, pedagógiai, kutatási és termelési, diploma előtti.

A gyakorlatokat oktatási struktúrákban, egészségügyi és szociális védelmi struktúrákban, valamint harmadik felek szervezeteiben vagy az egyetem tanszékein és laboratóriumaiban tartják, amelyek rendelkeznek a szükséges humán, tudományos és műszaki potenciállal.

Leírás

A 4 éves alapképzés célja a diagnosztikai és konzultatív, korrekciós és pedagógiai, kulturális, oktatási és kutatási tevékenység végzésére alkalmas szakorvosi felkészültség kialakítása. Mivel több szakcsoport egy irányba vonódott össze, a bachelor-defektológusok szakterülete igen széles. Tanulják a speciális pszichológiát és pedagógiát, a defektológia alapjait, a defektológiai nevelés filológiai alapjait, a szakoktatási intézményekben folyó képzés általános módszertani árnyalatait. A humanitárius képzésben a családjog alapjaival, valamint a fogyatékkal élők jogaival és a defektológus beszédkultúrájával foglalkozó jogtudományi tanulmányok zajlanak.A szakmai képzés fontos része az ipari és oktatási gyakorlat.

Kinek dolgozni

A defektológiai alapképzés több szakmában képez szakembereket, profiltól függően. A logopédusok a dikciós zavarok kijavításán, az egyes hangok gyermekek vagy felnőttek általi kiejtésén, valamint a fonetika beállításán dolgoznak. Az oligofrenopedagógia szakemberek veleszületett mentális és genetikai betegségekben szenvedő gyerekekkel foglalkoznak. A speciális pszichológusok bizonyos viselkedési eltérésekkel rendelkező felnőttek és gyermekek kísérésével foglalkoznak, és ellátják a speciális iskolai és óvodai intézmények oktatóinak feladatait. Ezek a különlegességek meglehetősen keresettek és ígéretesek. A bacheloroknak lehetőségük van a magisztrátusban folytatni tanulmányaikat.

A képzési irány részeként Speciális (defektológiai) oktatás az SSU-ban. N.G. Chernyshevsky, a következő képzési profilokat valósítják meg: óvodai defektológia, logopédia, oligofrenopedagógia, speciális pszichológia, tiflopedagógia. Szakmai tevékenységi kör: fogyatékos személyek (gyermekek, serdülők és felnőttek) oktatása oktatási, szociális és egészségügyi intézményekben. A szakmai tevékenység tárgyai: korrekciós-fejlesztő (nevelési) és rehabilitációs folyamatok; javító-nevelési, rehabilitációs, szociális-adaptív és általános nevelési rendszerek. Bachelor képzési irányban 04.03.03 A gyógypedagógiai (defektológiai) oktatásnak az alábbi szakmai feladatokat kell megoldania a szakmai tevékenység típusainak és képzési profiljának megfelelően:

A javító- és pedagógiai tevékenység területén:

A fejlődési rendellenességek kompenzálása és korrekciója a fogyatékos személyek oktatásának és fejlesztésének személyiségközpontú megközelítése keretében;

Fogyatékos személyek tanulmányozása, nevelése, fejlesztése, habilitációja, rehabilitációja és szociális adaptációja a speciális (javító) óvodai és általános nevelési intézményekben, valamint az egészségügyi struktúrák, társadalmi struktúrák körülményei között, beleértve a közös (integrált) programokat megvalósító oktatási intézményeket is fogyatékkal élő és normálisan fejlődő gyermekek oktatása;

A fogyatékos személyek pszichológiai és pedagógiai diagnosztikája alapján egyéni fejlesztési, nevelési és javító munkaprogram kidolgozása és beállítása;

A fogyatékossággal élő személyek szocializációs és szakmai önrendelkezési folyamatainak pszichológiai és pedagógiai támogatásának megvalósítása;

A diagnosztikai és tanácsadói tevékenység területén:

A fogyatékossággal élő személyek pszichofizikai fejlődésének jellemzőinek és oktatási lehetőségeinek pszichológiai és pedagógiai vizsgálata;

Fogyatékos személyek, családtagjaik, pedagógusok tanácsadása a nevelés, fejlesztés és szakmai önrendelkezés problémáiról a rehabilitációs folyamat integrált megközelítése alapján;

Tanácsadás fogyatékossággal élő személyek családtagjai számára a családi oktatással kapcsolatban;

A kutatási tevékenység területén:

Információgyűjtés, elemzés és rendszerezés a szakmai tevékenység területén;

Az oktatási program kiválasztása, indoklása, oktatási és módszertani támogatása;

A javító-fejlesztő munka tervezése, figyelembe véve a nevelési program sajátosságait és a szabálysértés szerkezetét;

A kulturális és oktatási tevékenységek területén:

A fogyatékkal élők közös kultúrájának kialakítása;

Oktatási intézmény kulturális terének szervezése;

Művelődési intézményekkel való interakció a fogyatékos személyekkel és családjaikkal folytatott nevelő-oktató munka végrehajtása érdekében;

A fogyatékkal élőkkel szembeni toleráns hozzáállás népszerűsítése a lakosság körében.

A végzettek szakmai tevékenységének típusai: korrekciós és pedagógiai, diagnosztikai és konzultatív és megelőző, kulturális és oktatási tevékenységek az általános oktatásban, speciális (korrekciós) óvodai és iskolai oktatási intézmények, pszichológiai, orvosi és pedagógiai konzultációk, pszichológiai, orvosi és pedagógiai támogatási központok, rehabilitációs központok és egyéb oktatási intézmények intézmények, egészségügy, szociális védelem.

Jóváhagyott

az oktatási minisztérium rendelete alapján

és az Orosz Föderáció tudományai

SZÖVETSÉGI ÁLLAMI OKTATÁSI SZABVÁNY

FELSŐOKTATÁS - BALKALOR A KÉPZÉS IRÁNYBAN

44.03.03 SPECIÁLIS (DEFEKTOLÓGIAI) OKTATÁS

I. ALKALMAZÁS

Ez a felsőoktatási szövetségi állami oktatási szabvány olyan követelményrendszer, amely kötelező a felsőoktatási szakmai alapképzési programok végrehajtásához - alapképzési programok a tanulmányi területen 44.03.03 Speciális (defektológiai) oktatás (a továbbiakban: alapképzés) program, tanulmányi terület).

II. HASZNÁLT RÖVIDÍTÉSEK

Ebben a szövetségi állam oktatási szabványában a következő rövidítéseket használják:

OK - általános kulturális kompetenciák;

GPC - általános szakmai kompetenciák;

PC - szakmai kompetenciák;

FSES VO - szövetségi állam felsőoktatási színvonala;

hálózati forma - oktatási programok megvalósítására szolgáló hálózati forma.

III. AZ ELŐKÉSZÍTÉS IRÁNYÁNAK JELLEMZŐI

3.1. Az alapképzés keretében végzettség megszerzése csak felsőoktatási oktatási szervezetben (a továbbiakban: szervezet) megengedett.

3.2. Az alapképzés keretében a szervezetekben folyó oktatás nappali, részmunkaidős és részmunkaidős oktatási formában történik.

Az alapképzés volumene 240 kreditegység (a továbbiakban: kredit), függetlenül a tanulmányi formától, az alkalmazott oktatási technológiáktól, az alapképzés hálózati formát használó megvalósításától, az alapképzési program megvalósításától egy egyéni tanterv, beleértve a gyorsított tanulást is.

3.3. Az alapképzési szakon belüli végzettség megszerzésének határideje:

a nappali tagozatos oktatásban, beleértve az állami végső bizonyítvány megszerzése után biztosított vakációt is, függetlenül az alkalmazott oktatási technológiáktól, 4 év. Az egy tanévben megvalósuló nappali tagozatos alapképzés volumene 60 CU;

részmunkaidős vagy külső oktatási formában, függetlenül az alkalmazott oktatási technológiától, legalább 6 hónappal, de legfeljebb 1 évvel nő a nappali tagozatos oktatás idejéhez képest. Az alapképzés volumene egy tanévre részidős vagy levelező képzésben nem haladhatja meg a 75 CU-t;

egyéni tanterv szerinti tanulás esetén az oktatási formától függetlenül nem több, mint a megfelelő oktatási formára megállapított iskolai végzettség megszerzésének időtartama, a fogyatékkal élők egyéni terv szerinti tanulása esetén pedig növelhető. kérésükre legfeljebb 1 évvel a megfelelő oktatási forma oktatási idejéhez képest. Az egy tanévre szóló alapképzési program volumene egyéni terv szerinti tanulás esetén tanulmányi formától függetlenül nem haladhatja meg a 75 CU-t.

A képzés megszerzésének konkrét időtartamát és az egy tanévben, rész- vagy részidős képzési formában, valamint egyéni terv szerint megvalósuló alapképzés volumenét a szervezet önállóan, határidőn belül határozza meg. bekezdés által megállapított.

3.4. Az alapképzés megvalósítása során a szervezet jogosult e-learning és távoktatási technológiák alkalmazására.

A fogyatékos emberek oktatása során az e-learning és a távoktatási technológiáknak biztosítaniuk kell a számukra hozzáférhető formában történő információk fogadásának és továbbításának lehetőségét.

3.5. Az alapképzés megvalósítása a hálózati űrlap segítségével lehetséges.

3.6. Az alapképzési programon belüli oktatási tevékenységeket az Orosz Föderáció államnyelvén végzik, hacsak a szervezet helyi szabályozási aktusa másként nem rendelkezik.

IV. A SZAKMAI TEVÉKENYSÉG JELLEMZŐI

AZ ALACSONY PROGRAMOT ELSAPÍTOTT VÉGZETTEK

4.1. Az alapképzést elsajátított diplomások szakmai tevékenységi körébe tartozik a fogyatékos személyek (gyermekek, serdülők és felnőttek) oktatása oktatási, szociális és egészségügyi szervezetek alapján.

4.2. Az alapképzést elsajátított diplomások szakmai tevékenységének tárgyai:

korrekciós-fejlesztő (nevelési) és rehabilitációs folyamatok;

javító-nevelési, rehabilitációs, szociális-adaptív és oktatási rendszerek.

4.3. A szakmai tevékenységek típusai, amelyekre az alapképzést elsajátított diplomások készülnek:

javító- és pedagógiai;

diagnosztikai és tanácsadói;

kutatás;

kulturális és oktatási.

Az alapképzés kidolgozásakor és megvalósítása során a szervezet a munkaerő-piaci, kutatási és anyagi-technikai erőforrások szükségletei alapján egy meghatározott szakmai tevékenységtípusra (típusokra) helyezi a hangsúlyt, amelyre (melyekre) készül az alapképzés.

Az alapképzési programot a szervezet az oktatási tevékenységek típusaitól és az oktatási program elsajátításának eredményeitől függően alakítja ki:

a szakmai tevékenység kutatási és (vagy) pedagógiai típusára (típusaira) fókuszál, mint fő (alap) (a továbbiakban - akadémiai alapképzés);

gyakorlatorientált, alkalmazott szakmai tevékenységtípusra (típusokra) összpontosított, mint fő (alap) (a továbbiakban - alkalmazott alapképzés).

4.4. Az alapképzésben elsajátított, az alapképzésben érintett szakmai tevékenység típusának (típusainak) megfelelően készen kell állnia az alábbi szakmai feladatok megoldására:

a fejlődési rendellenességek korrekciója a fogyatékos személyek oktatásának és fejlesztésének személyiségközpontú megközelítése keretében;

fogyatékos személyek tanulása, oktatása, fejlesztése, habilitációja, rehabilitációja és szociális adaptációja oktatási intézményekben, valamint egészségügyi és szociális védelmi szervezetekben;

egyéni nevelési és korrekciós program kidolgozása, a fogyatékos személyek pszichológiai és pedagógiai diagnosztikájának eredményeire épülő korrekciós és fejlesztő munka tervezése, nevelési és módszertani támogatás kiválasztása, megteremtése;

a fogyatékossággal élő személyek szocializációs és szakmai önrendelkezési folyamatainak pszichológiai és pedagógiai támogatásának megvalósítása;

a fogyatékos személyek pszichológiai és pedagógiai diagnosztikájának eredményei alapján korrekciós és fejlesztő munka tervezése, nevelési és módszertani támogatás kiválasztása;

a fogyatékossággal élő személyek pszichofizikai fejlődésének jellemzőinek, oktatási lehetőségeinek, szükségleteinek és eredményeinek pszichológiai és pedagógiai vizsgálata;

tanácsadás fogyatékossággal élő személyeknek, családtagjaiknak és az érdeklődő környezet képviselőinek nevelési, fejlesztési, családi nevelési és társadalmi alkalmazkodási kérdésekben;

kutatási problémák megoldása, információgyűjtés, elemzés és rendszerezés a szakmai tevékenység területén;

az oktatási programok tartalmának kialakítása a fogyatékossággal élő gyermek egyéni jellemzőinek sajátosságait figyelembe véve;

kutatási problémák felállítása, megoldása, információk gyűjtése, elemzése, rendszerezése a szakmai tevékenység területén;

a kutatási tevékenységek eredményeinek általánosítása és bemutatása;

a fogyatékkal élők közös kultúrájának kialakítása;

olyan oktatási programok megvalósítása, amelyek hozzájárulnak a fogyatékkal élőkkel szembeni toleráns attitűd kialakításához a társadalomban.

V. A PROGRAM FEJLESZTÉSÉNEK EREDMÉNYEIRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

5.1. Az alapképzés elsajátítása eredményeként a végzett hallgató rendelkezzen általános kulturális, általános szakmai és szakmai kompetenciákkal.

5.2. Az alapképzést elsajátító diplomásnak a következő általános kulturális kompetenciákkal kell rendelkeznie:

a filozófiai, szocio-humanitárius, természettudományi ismeretek felhasználásának képessége a tudományos világkép kialakítására és a modern információs térben való tájékozódásra (OK-1);

hajlandóság beszédkultúrájuk fejlesztésére (OK-2);

a történeti folyamat mintázatainak elemzésére, a szakmailag és személyesen jelentős társadalmi-kulturális problémák megértésére és elemzésére, saját világnézeti és állampolgári álláspontjának megvalósítására és kifejezésére való képesség (OK-3);

az alapvető gazdasági és jogi ismeretek társadalmi és szakmai szférában való felhasználásának képessége (GC-4);

az orosz és idegen nyelvű szóbeli és írásbeli kommunikáció képessége a szakmai kommunikáció, az interperszonális és interkulturális interakció problémáinak megoldására (OK-5);

az etikai és társadalmi normáknak megfelelő szociális interakció és együttműködés képessége a társadalmi és szakmai szférában (OK-6);

az önképzés képessége és a társadalmi-szakmai mobilitás (OK-7);

hajlandóság az egészség javítására, a megfelelő szintű fizikai erőnlét fenntartására a teljes értékű társadalmi és szakmai tevékenység biztosításához (OK-8);

az elsősegélynyújtási technikák, a vészhelyzeti védekezési módok alkalmazásának képessége (OK-9).

5.3. Az alapképzést elsajátított diplomásnak a következő általános szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie:

felkészültség a szakma társadalmi jelentőségének tudatosítására, motiváció a szakmai tevékenység végzésére (GPC-1);

felkészültség a szabályozó dokumentumoknak (OPK-2) megfelelő szakmai tevékenység végzésére;

a nevelési és korrekciós folyamat lebonyolításának képessége, figyelembe véve a tanulók pszichofizikai, életkori sajátosságait és egyéni nevelési igényeit (OPK-3);

felkészültség az oktatási folyamat pszichológiai és pedagógiai támogatásának megvalósítására, a tanulók szocializációjára és szakmai önrendelkezésére, beleértve a fogyatékos személyeket is (GPC-4);

a modern számítástechnikai és információs technológiák szakmai tevékenységben való alkalmazásának képessége (OPK-5).

5.4. Az alapképzésben elsajátított diplomásnak rendelkeznie kell a szakmai tevékenység azon típusainak megfelelő szakmai kompetenciákkal, amelyekre (amelyekre) az alapképzés irányul:

javító és pedagógiai tevékenység:

a korrekciós és nevelési programok racionális kiválasztásának és végrehajtásának képessége a fogyatékos személyek személyiségközpontú és egyénileg differenciált megközelítésén (PC-1);

felkészültség a korrekciós és fejlesztő oktatási környezet megszervezésére, a módszertani és technikai támogatás megválasztására és felhasználására, a javító és pedagógiai tevékenységek végrehajtására az oktatási, egészségügyi és szociális védelmi szervezetekben (PC-2);

készenlét a nevelési és javító-nevelő munka tervezésére, figyelembe véve a jogsértés szerkezetét, a fogyatékossággal élő személyek jelenlegi állapotát és potenciális képességeit (PC-3);

saját oktatási és korrekciós tevékenységeik megszervezésének, fejlesztésének és elemzésének képessége (PC-4);

diagnosztikai és tanácsadó tevékenység:

képesség a fogyatékossággal élő személyek pszichológiai és pedagógiai vizsgálatára, a fogyatékossággal élő személyek átfogó orvosi, pszichológiai és pedagógiai vizsgálatának eredményeinek elemzésére a fejlődési rendellenességek klinikai, pszichológiai és pedagógiai osztályozása (PC-5) felhasználása alapján;

a nevelő és javító munka (PC-6) tervezett eredményeinek elérésének nyomon követésének képessége;

készenlét a fogyatékkal élők családjainak pszichológiai és pedagógiai támogatására, valamint a legközelebbi érdeklődő környezettel való interakcióra (PC-7);

kutatási tevékenység:

a defektológiai, pedagógiai, pszichológiai, nyelvi, orvosi és biológiai ismeretek megvalósításának képessége a kutatási problémák felállításához és megoldásához a szakmai tevékenységben (PC-8);

a pszichológiai és pedagógiai kutatás módszereinek alkalmazásának képessége, az információ matematikai feldolgozásának alapjai, következtetések megfogalmazása, a vizsgálat eredményeinek bemutatása (PC-9);

kulturális és oktatási tevékenységek:

képesség a fogyatékossággal élő személyek szellemi, erkölcsi, esztétikai fejlesztésére, a hazai és a világkultúra történelmi értékeinek és eredményeinek megismerésére (PC-10);

az állami és társadalmi szervezetekkel, oktatási, egészségügyi, kulturális intézményekkel való interakció képessége a fogyatékkal élőkkel szembeni toleráns tudat és magatartás kialakítása és megerősítése érdekében (PC-11).

5.5. Az alapképzés kidolgozásakor az alapképzés elsajátításához szükséges eredményhalmazban szerepel minden általános kulturális és általános szakmai kompetencia, valamint azokhoz a szakmai tevékenységekhez kapcsolódó szakmai kompetenciák, amelyekre az alapképzési program fókuszál.

5.6. Az alapképzési program kidolgozásakor a szervezetnek joga van kiegészíteni a végzettek kompetenciakészletét, figyelembe véve az alapképzés meghatározott tudásterületekre és (vagy) tevékenységtípus(ok)ra fókuszált.

5.7. Az alapképzés kidolgozásakor az egyes tudományágak (modulok), gyakorlatok tanulási eredményeivel szemben támasztott követelményeket a szervezet önállóan állapítja meg, figyelembe véve a vonatkozó példaértékű alapképzési programok követelményeit.

VI. AZ ALACSONY PROGRAM FELÉPÍTÉSÉRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

6.1. kötelező részt (alap) és az oktatási kapcsolatok résztvevői által alkotott részt (változó) tartalmaz. Ez lehetővé teszi olyan alapképzési programok megvalósítását, amelyek eltérő oktatási fókuszú (profillal) rendelkeznek ugyanazon a képzési területen (a továbbiakban: a program fókusza (profilja).

6.2. Az alapképzési program a következő blokkokból áll:

1. „Diszciplínák (modulok)” blokk, amely a program alaprészéhez kapcsolódó tudományágakat (modulokat), illetve a változó részéhez kapcsolódó szakterületeket (modulokat) tartalmazza.

2. blokk „Gyakorlatok”, amely teljes mértékben a program változó részére vonatkozik.

3. blokk "Állami záróbizonyítvány", amely teljes mértékben kapcsolódik a program alapvető részéhez, és az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által jóváhagyott felsőoktatási szakok és területek listájában meghatározott képesítések hozzárendelésével zárul. .

Az alapképzés felépítése

Az alapképzés felépítése		Az alapképzés hatóköre a h. e.
Az alapképzés felépítése		akadémiai alapképzési program	alkalmazott alapképzési szak
	Szakágak (modulok)
	Alap rész
	Változó rész
	gyakorlatok
	Változó rész
	Állami végleges bizonyítvány
	Alap rész
Az alapképzés hatóköre

6.3. Az alapképzés alaprészéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) elsajátítása kötelező a hallgató számára, függetlenül attól, hogy az általa elsajátított alapképzés milyen irányt (profilt) végez. Az alapképzés alaprészéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) készletét a szervezet önállóan határozza meg a jelen szövetségi állami felsőoktatási szabvány által megállapított összegben, figyelembe véve a megfelelő (releváns) példaértékű (példaértékű) fő (alap) ) oktatási (oktatási) program (programok).

6.4. A filozófia, történelem, idegen nyelv, életbiztonság tudományágak (modulok) az alapképzés 1. blokk "Diszciplínák (modulok)" alaprészének keretében valósulnak meg. Ezen tudományágak (modulok) terjedelmét, tartalmát és megvalósításának menetét a szervezet önállóan határozza meg.

6.5. A testkultúra és a sport tudományágai (moduljai) az alábbi keretek között valósulnak meg:

az alapképzés 1. blokk "Diszciplínák (modulok)" alaprészét legalább 72 akadémiai óra (2 kredit) összegben nappali tagozaton;

szabadon választható tudományágak (modulok) legalább 328 akadémiai óra mennyiségben. A megadott akadémiai órák kötelezőek a masteringhez, nem kerülnek kreditegységre.

A testkultúrában és a sportban a szakágak (modulok) megvalósítása a szervezet által előírt módon történik. A szervezet a fogyatékkal élők és a fogyatékkal élők számára külön eljárást alakít ki a testkultúra és a sport tudományágainak (moduljainak) elsajátítására, figyelembe véve egészségi állapotukat.

6.6. Az alapképzés változó részéhez kapcsolódó tudományágak (modulok), gyakorlatok határozzák meg az alapképzés irányát (profilját). Az alapképzési program és gyakorlat változó részéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) készletét a szervezet önállóan határozza meg a jelen szövetségi állami felsőoktatási szabvány által meghatározott körben. Miután a hallgató megválasztja a program irányát (profilját), a releváns tudományágak (modulok) és gyakorlatok halmazának elsajátítása kötelezővé válik.

6.7. A 2. blokk „Gyakorlatok” magában foglalja az oktatást és a termelést, beleértve az egyetemi gyakorlatot is.

Az oktatási gyakorlat típusai:

gyakorlat az elsődleges szakmai készségek és képességek megszerzésében, beleértve a kutatási tevékenység elsődleges készségeit és képességeit.

Az oktatási gyakorlat lebonyolításának módjai:

helyhez kötött;

látogató.

A munkatapasztalat típusai:

gyakorlat a szakmai készségek megszerzésében és a szakmai tevékenység tapasztalataiban;

kutatómunka.

Az ipari gyakorlat lebonyolításának módjai:

helyhez kötött;

látogató.

A diploma előtti gyakorlatot a végső minősítő munka elvégzésére végzik, és kötelező.

Az alapképzési programok kidolgozásakor a szervezet a gyakorlatok típusait aszerint választja ki, hogy az alapképzés milyen tevékenységtípus(ok)ra irányul. A szervezetnek jogában áll más típusú gyakorlatokat is biztosítani az alapképzési programban a jelen szövetségi állami felsőoktatási szabványokban meghatározottakon kívül.

Az oktatási és (vagy) termelési gyakorlat a szervezet strukturális részlegeiben végezhető.

A fogyatékkal élők esetében a praxis helyének kiválasztásakor figyelembe kell venni az egészségi állapotot és az akadálymentesítési követelményeket.

6.8. A 3. „Állami záróbizonyítvány” blokk a záró minősítő munka megvédését tartalmazza, ideértve a védési eljárásra és a védési eljárásra való felkészítést, valamint az államvizsga letételére és letételére való felkészítést (ha a szervezet az államvizsgát beépítette végső tanúsítás).

6.9. Az alapképzés kidolgozásakor a hallgatók lehetőséget kapnak az általuk választott tudományágak (modulok) elsajátítására, ideértve a fogyatékkal élők és a fogyatékkal élők speciális feltételeit is, az 1. blokk változó részének legalább 30 százaléka erejéig. Szakágak (modulok)".

6.10. Az 1. „Diszciplínák (modulok)” blokkban általában az előadás jellegű órákra szánt óraszám nem haladhatja meg az e blokk megvalósítására szánt összes tantermi óraszám 50 százalékát.

VII. A VÉGREHAJTÁSI FELTÉTELEKRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

BALKALAURAT PROGRAMOK

7.1. Az alapképzési program megvalósításának általános rendszerkövetelményei.

7.1.1. A szervezetnek olyan tárgyi-technikai bázissal kell rendelkeznie, amely megfelel a hatályos tűzvédelmi szabályoknak és előírásoknak, és biztosítja a tantervben előírt valamennyi típusú fegyelmi és interdiszciplináris képzés, gyakorlati és kutatómunka lebonyolítását.

7.1.2. Minden hallgatónak a teljes tanulmányi idő alatt egyéni korlátlan hozzáférést kell biztosítani egy vagy több elektronikus könyvtári rendszerhez (elektronikus könyvtárhoz), valamint a szervezet elektronikus információs és oktatási környezetéhez. Az elektronikus könyvtári rendszernek (elektronikus könyvtár) és az elektronikus információs és oktatási környezetnek lehetővé kell tennie a hallgató számára, hogy bármely pontról hozzáférjen az „Internet” információs és távközlési hálózathoz (a továbbiakban: Internet hálózat). ), mind a szervezet területén, mind azon kívül.

A szervezet elektronikus információs és oktatási környezetének biztosítania kell:

hozzáférés a tantervekhez, tudományágak munkaprogramjaihoz (modulokhoz), gyakorlatokhoz, az elektronikus könyvtári rendszerek kiadványaihoz és a munkaprogramokban meghatározott elektronikus oktatási forrásokhoz;

az oktatási folyamat menetének, a középszintű minősítés eredményeinek és az alapképzési program elsajátításának eredményeinek rögzítése;

minden típusú tanóra lebonyolítása, a tanulási eredmények értékelésére szolgáló eljárások, amelyek megvalósítását az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazása biztosítja;

a hallgató elektronikus portfóliójának kialakítása, beleértve a hallgatói munkák megőrzését, ezen művek áttekintését és értékelését az oktatási folyamat bármely résztvevője által;

az oktatási folyamat résztvevői közötti interakció, beleértve a szinkron és (vagy) aszinkron interakciót az interneten keresztül.

Az elektronikus információs és oktatási környezet működését az információs és kommunikációs technológiák megfelelő eszközei és az azt használó és támogató munkavállalók képzettsége biztosítja. Az elektronikus információs és oktatási környezet működésének meg kell felelnie az Orosz Föderáció jogszabályainak.

7.1.3. Az alapképzés hálózati formában történő megvalósítása esetén az alapképzés megvalósításának követelményeit az alapképzés megvalósításában részt vevő szervezetek anyagi, technikai és oktatási támogatásának erőforrás-készletével kell biztosítani. hálózati formában.

7.1.4. Abban az esetben, ha az alapképzést a szervezet tanszékeken és (vagy) más szervezeti rend szerint létrehozott más szervezeti részlegeiben valósítják meg, az alapképzés megvalósításához szükséges követelményeket erőforrás-kombinációval kell biztosítani. ezeknek a szervezeteknek.

7.1.5. A szervezet vezetői, tudományos és pedagógiai dolgozóinak képesítésének meg kell felelnie az Egységes Vezetői, Szakorvosi és Dolgozói Beosztású Képesítési Jegyzék „A vezetői és felsőfokú szakdolgozói munkaköri beosztások képesítési jellemzői, ill. Kiegészítő szakmai oktatás", az Orosz Föderáció Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériuma 2011. január 11-i, N 1n számú rendeletével jóváhagyva (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2011. március 23-án nyilvántartásba vett, N 20237 regisztrációs szám), és szakmai standardok (ha vannak).

7.1.6. A teljes munkaidőben foglalkoztatott tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre csökkentett arányban) a szervezet tudományos és pedagógiai dolgozóinak összlétszámának legalább 50 százaléka kell, hogy legyen.

7.2. Az alapképzési program megvalósításának személyi feltételeire vonatkozó követelmények.

7.2.1. Az alapképzés lebonyolítását a szervezet vezetősége és tudományos-pedagógiai munkatársai, valamint az alapképzés megvalósításában részt vevő személyek polgári jogi szerződés alapján biztosítják.

7.2.2. Az oktatott tudományág (modul) profiljának megfelelő végzettséggel rendelkező tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre csökkentett arányban) az alapképzést megvalósító tudományos és pedagógiai dolgozók összlétszámában legalább 70 fő legyen. százalék.

7.2.3. Azon tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre csökkentett arányban), akik tudományos fokozattal (ideértve a külföldön szerzett és az Orosz Föderációban elismert tudományos fokozatot is) és (vagy) tudományos címmel (ideértve a külföldön szerzett tudományos címet is) rendelkeznek. és az Orosz Föderációban elismert), az alapképzési programot megvalósító tudományos és pedagógiai dolgozók összlétszámának legalább 50 százaléknak kell lennie.

7.2.4. Az alkalmazottak aránya (egész értékekre csökkentett díjszabásban) azon szervezetek vezetőinek és alkalmazottainak számából, amelyek tevékenysége a megvalósuló alapképzés irányához (profiljához) kapcsolódik (a témában legalább 3 éves szakmai gyakorlattal rendelkező) szakmai terület), az alapképzést megvalósító alkalmazottak összlétszámában legalább 10 százaléknak kell lennie.

7.3. Az alapképzés tárgyi, technikai és oktatási, módszertani támogatásának követelményei.

7.3.1. Speciális helyiségek legyenek az előadás-jellegű órák, szeminárium-típusú órák, tanfolyamtervezés (termi dolgozatok), csoportos és egyéni konzultációk, áramszabályozás és köztes bizonyítványok lebonyolítására szolgáló tantermek, valamint az önálló munkavégzésre szolgáló helyiségek, valamint a tárgyak tárolására és megelőző karbantartására szolgáló helyiségek. oktatási berendezések. A speciális helyiségeket speciális bútorokkal és oktatási eszközökkel kell felszerelni, amelyek arra szolgálnak, hogy oktatási információkat nyújtsanak a nagy közönség számára.

Az előadás jellegű foglalkozások lebonyolításához bemutató eszközkészleteket és oktatási szemléltetőeszközöket kínálnak, amelyek tematikus illusztrációkat biztosítanak a tudományágak példaprogramjainak (moduloknak), a tudományágak munkatervének (moduloknak) megfelelően.

Az alapképzés lebonyolításához szükséges tárgyi és technikai támogatás listája a laboratóriumi eszközökkel felszerelt laboratóriumokat tartalmazza, annak bonyolultságának mértékétől függően. A tárgyi és technikai, valamint az oktatási és módszertani támogatás konkrét követelményeit a példaértékű alapképzési programok határozzák meg.

A tanulók önálló munkavégzésére szolgáló helyiségeket olyan számítógépekkel kell felszerelni, amelyek képesek csatlakozni az internethez, és hozzáférést biztosítanak a szervezet elektronikus információs és oktatási környezetéhez.

Az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazása esetén lehetőség van a speciálisan felszerelt termek virtuális megfelelőire cseréjére, lehetővé téve a hallgatók a szakmai tevékenység által biztosított készségek és képességek elsajátítását.

A szervezetben az elektronikus könyvtári rendszer (elektronikus könyvtár) igénybevételének mellőzése esetén a könyvtári pénztárt nyomtatott kiadványokkal kell kiegészíteni a munkaprogramokban felsorolt főirodalmi kiadványok mindegyikéből legalább 50 példányban. tudományágak (modulok), gyakorlatok, és 100 hallgatóra legalább 25 példány kiegészítő irodalom.

7.3.2. A szervezetet biztosítani kell a szükséges licencelt szoftverkészlettel (az összetételt a szakterületek (modulok) munkaprogramjai határozzák meg, és évente megújítható).

7.3.3. Az elektronikus könyvtári rendszerek (elektronikus könyvtár) és az elektronikus információs és oktatási környezet az alapképzésben részt vevő hallgatók legalább 25 százalékának egyidejű hozzáférést biztosítson.

7.3.4. A hallgatók számára biztosítani kell a hozzáférést (távelérést), beleértve az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazása esetén is, korszerű szakmai adatbázisokhoz és információs referenciarendszerekhez, amelyek összetételét a tudományágak (modulok) munkaprogramjai, ill. éves frissítés tárgyát képezi.

7.3.5. A fogyatékossággal élő tanulókat nyomtatott és (vagy) elektronikus oktatási forrásokkal kell ellátni fogyatékosságuknak megfelelő formában.

7.4. Az alapképzési program megvalósításának pénzügyi feltételeire vonatkozó követelmények.

7.4.1. Az alapképzési program végrehajtásához nyújtott pénzügyi támogatást olyan összegben kell végrehajtani, amely nem alacsonyabb, mint az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által meghatározott szintű oktatási közszolgáltatások nyújtására megállapított standard költségek. az oktatás és a képzés iránya, figyelembe véve azokat a korrekciós tényezőket, amelyek figyelembe veszik az oktatási programok sajátosságait a szakterületeken államilag akkreditált felsőoktatási programok megvalósításához szükséges közszolgáltatások nyújtásának szabályozási költségeinek meghatározásának módszertanával összhangban. és képzési területek, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. augusztus 2-i N 638-as rendeletével jóváhagyva (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2013. szeptember 16-án nyilvántartásba vett, N 29967 regisztrációs szám).

Jóváhagyta a Szövetségi Állami Oktatási Standard Felsőoktatás irányába képzés 44.03.03 Speciális (defektológiai) oktatás (a továbbiakban, illetve az alapképzési program, a képzés iránya).

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2015. október 1-i rendelete N 1087
"A felsőoktatás szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról a képzés irányában 44.03.03 Speciális (defektológiai) oktatás (bachelor fokozat)"

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumáról szóló rendelet 5.2.41. albekezdésével összhangban, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2013. június 3-i N 466 rendelete hagyott jóvá (Az Orosz Föderáció összegyűjtött jogszabályai, 2013, N 23. cikk, 2923. cikk, N 33., 4386. cikk, N 37. cikk, 4702., 2014., N., 126., N6., 582., N., 27., 3776., 2015., N.26., 3898. Az Orosz Föderáció kormányának 2013. augusztus 5-i N 661 rendeletével jóváhagyott, a szövetségi állami oktatási szabványok kidolgozására, jóváhagyására és módosításaira vonatkozó szabályok 17. cikke (Az Orosz Föderáció összegyűjtött jogszabályai, 2013, N 33, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5069), Megrendelem:

A nappali tagozatos oktatásban, ideértve az ünnepeket is, az állami záróbizonyítvány megszerzése után, az alkalmazott oktatási technológiáktól függetlenül, 4 év. Az egy tanévben megvalósuló nappali tagozatos alapképzés volumene 60 CU;

Részidős vagy extramurális oktatási formák esetén az alkalmazott oktatási technológiáktól függetlenül legalább 6 hónappal, de legfeljebb 1 évvel növekszik a nappali tagozatos oktatás idejéhez képest. Az alapképzés volumene egy tanévre részidős vagy levelező képzésben nem haladhatja meg a 75 CU-t;

Egyéni tanterv szerinti tanulás esetén az oktatási formától függetlenül nem több, mint a megfelelő oktatási formára megállapított iskolai végzettség megszerzésének időtartama, a fogyatékkal élők egyéni terv szerinti tanulása esetén pedig növelhető. kérésükre legfeljebb 1 évvel a megfelelő oktatási forma oktatási idejéhez képest. Az egy tanévre szóló alapképzési program volumene egyéni terv szerinti tanulás esetén tanulmányi formától függetlenül nem haladhatja meg a 75 CU-t.

Korrekciós-fejlesztő (nevelési) és rehabilitációs folyamatok;

Korrekciós-nevelési, rehabilitációs, szociálisan adaptív és oktatási rendszerek.

Javító és pedagógiai;

Diagnosztikai és tanácsadói tevékenység;

Kutatás;

Kulturális és oktatási.

Az alapképzési programot a szervezet az oktatási tevékenységek típusaitól és az oktatási program elsajátításának eredményeitől függően alakítja ki:

A fő (alap) szakmai tevékenység kutatási és (vagy) pedagógiai típusára (a továbbiakban: akadémiai alapképzés) összpontosít;

Gyakorlatorientált, alkalmazott szakmai tevékenységtípusra (típusokra) összpontosít, mint fő (alap) (a továbbiakban - alkalmazott alapképzés).

A fejlődési rendellenességek korrekciója a fogyatékos személyek oktatásának és fejlesztésének személyiségközpontú megközelítése keretében;

Fogyatékossággal élő személyek tanulmányozása, oktatása, fejlesztése, habilitációja, rehabilitációja és szociális adaptációja oktatási szervezetekben, valamint egészségügyi és szociális védelmi szervezetekben;

Egyéni nevelési és korrekciós program kidolgozása, a fogyatékos személyek pszichológiai és pedagógiai diagnosztikájának eredményeire épülő javító-fejlesztő munka tervezése, nevelési és módszertani támogatás kiválasztása, megteremtése;

A fogyatékossággal élő személyek szocializációs és szakmai önrendelkezési folyamatainak pszichológiai és pedagógiai támogatásának megvalósítása;

A fogyatékos személyek pszichológiai és pedagógiai diagnosztikájának eredményei alapján korrekciós és fejlesztő munka tervezése, nevelési és módszertani támogatás kiválasztása;

A fogyatékossággal élő személyek pszichofizikai fejlődésének jellemzőinek, oktatási lehetőségeinek, szükségleteinek és eredményeinek pszichológiai és pedagógiai vizsgálata;

Fogyatékossággal élő személyek, családtagjaik és az érdeklődő környezet képviselőinek tanácsadása neveléssel, fejlesztéssel, családi neveléssel és szociális alkalmazkodással kapcsolatban;

Kutatási problémák megoldása, információk gyűjtése, elemzése, rendszerezése a szakmai tevékenység területén;

Az oktatási programok tartalmának kialakítása a fogyatékossággal élő gyermek egyéni jellemzőinek sajátosságait figyelembe véve;

Kutatási problémák megfogalmazása, megoldása, információgyűjtés, elemzés és rendszerezés a szakmai tevékenység területén;

Kutatási tevékenység eredményeinek általánosítása, bemutatása; kulturális és oktatási tevékenységek:

A fogyatékkal élők közös kultúrájának kialakítása;

Olyan oktatási programok megvalósítása, amelyek hozzájárulnak a fogyatékkal élőkkel szembeni toleráns attitűd kialakításához a társadalomban.

A filozófiai, szocio-humanitárius, természettudományi ismeretek felhasználásának képessége a tudományos világkép kialakításához és a modern információs térben való eligazodáshoz (OK-1);

Beszédkultúrájuk fejlesztésére való hajlandóság (OK-2);

Képes a történeti folyamat mintázatainak elemzésére, szakmailag és személyesen jelentős társadalmi-kulturális problémák megértésére és elemzésére, saját világnézeti és állampolgári álláspontjának megvalósítására és kifejezésére (OK-3);

Az alapvető gazdasági és jogi ismeretek társadalmi és szakmai felhasználásának képessége (GC-4);

Az orosz és idegen nyelvű szóbeli és írásbeli kommunikáció képessége a szakmai kommunikáció, az interperszonális és interkulturális interakció problémáinak megoldására (OK-5);

Az etikai és szociális normáknak megfelelő társadalmi interakció és együttműködés képessége a társadalmi és szakmai szférában (OK-6);

Önképzési és társadalmi-szakmai mobilitási képesség (OK-7);

Hajlandóság az egészség javítására, a megfelelő szintű fizikai erőnlét fenntartására a teljes értékű társadalmi és szakmai tevékenység biztosításához (OK-8);

Az elsősegélynyújtási technikák, vészhelyzeti védekezési módok alkalmazásának képessége (OK-9).

Hajlandóság a szakma társadalmi jelentőségének tudatosítására, motiváció a szakmai tevékenység végzésére (OPK-1);

Hajlandóság a jogi dokumentumoknak megfelelő szakmai tevékenység végzésére (OPK-2);

A nevelési és korrekciós folyamat végrehajtásának képessége, figyelembe véve a tanulók pszichofizikai, életkori sajátosságait és egyéni nevelési igényeit (OPK-3);

Felkészültség a tanulók, köztük a fogyatékos személyek oktatási folyamatának, szocializációjának és szakmai önrendelkezésének pszichológiai és pedagógiai támogatásának megvalósítására (GPC-4).

A modern számítástechnikai és információs technológiák szakmai tevékenységben való használatának képessége (OPK-5).

Javító és pedagógiai tevékenység:

A fogyatékossággal élő személyek személyiségközpontú és egyénileg differenciált megközelítésén alapuló korrekciós és nevelési programok racionális kiválasztásának és végrehajtásának képessége (PC-1);

Korrekciós és fejlesztő oktatási környezet megszervezésére való hajlandóság, a módszertani és technikai támogatás megválasztása és alkalmazása, a javító és pedagógiai tevékenység megvalósítása az oktatási, egészségügyi és szociális védelmi szervezetekben (PC-2);

Hajlandóság a nevelő és javító munka megtervezésére, figyelembe véve a jogsértés szerkezetét, a fogyatékossággal élő személyek jelenlegi állapotát és potenciális képességeit (PC-3);

Képes saját oktatási és korrekciós tevékenységeik megszervezésére, fejlesztésére és elemzésére (PC-4);

Diagnosztikai és tanácsadó tevékenység:

Képes a fogyatékossággal élő személyek pszichológiai és pedagógiai vizsgálatára, a fogyatékossággal élő személyek átfogó orvosi, pszichológiai és pedagógiai vizsgálatának eredményeinek elemzésére a fejlődési rendellenességek klinikai, pszichológiai és pedagógiai osztályozása (PC-5) felhasználása alapján;

Az a képesség, hogy figyelemmel kíséri a nevelési és javítói munka (PC-6) tervezett eredményeinek elérését;

Felkészültség a fogyatékos személyek családjainak pszichológiai és pedagógiai támogatására, valamint a legközelebbi érdeklődő környezettel való interakcióra (PC-7);

Kutatási tevékenységek:

Képes a defektológiai, pedagógiai, pszichológiai, nyelvi, orvosi és biológiai ismeretek megvalósítására kutatási problémák felállításához és megoldásához a szakmai tevékenységben (PC-8);

A pszichológiai és pedagógiai kutatás módszereinek alkalmazásának képessége, az információ matematikai feldolgozásának alapjai, következtetések megfogalmazása, a vizsgálat eredményeinek bemutatása (PC-9);

Kulturális és oktatási tevékenységek:

Képes a fogyatékossággal élő személyek szellemi, erkölcsi, esztétikai fejlesztésére irányuló munka elvégzésére, megismertetni őket a hazai és a világkultúra történelmi értékeivel és eredményeivel (PC-10);

Képes interakcióba lépni a köz- és társadalmi szervezetekkel, oktatási, egészségügyi, kulturális intézményekkel, a fogyatékkal élőkkel szembeni toleráns tudat és magatartás kialakítása és megerősítése érdekében (PC-11).

2. blokk „Gyakorlatok”, amely teljes mértékben a program változó részére vonatkozik.

3. blokk "Állami záróbizonyítvány", amely teljes mértékben kapcsolódik a program alapvető részéhez, és az orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium által jóváhagyott, a felsőoktatási szakterületek és területek listáján feltüntetett képesítés hozzárendelésével zárul. Föderáció *.

Az alapképzés felépítése		Az alapképzés hatóköre
Az alapképzés felépítése		Akadémiai alapképzési program	Alkalmazott alapképzés
	Szakágak (modulok)
	Alap rész
	Változó rész
	gyakorlatok
	Változó rész
	Állami végleges bizonyítvány
	Alap rész
Az alapképzés hatóköre

Az oktatási gyakorlat típusai:

Gyakorlat az elsődleges szakmai készségek és képességek megszerzésére, beleértve a kutatási tevékenység elsődleges készségeit és képességeit. Az oktatási gyakorlat lebonyolításának módjai:

Helyhez kötött;

Látogató.

A munkatapasztalat típusai:

Gyakorlat szakmai készségek és szakmai tapasztalat megszerzésére;

Kutatómunka.

Az ipari gyakorlat lebonyolításának módjai:

Helyhez kötött;

Látogató.

A diploma előtti gyakorlatot a végső minősítő munka elvégzésére végzik, és kötelező.

Az oktatási és (vagy) termelési gyakorlat a szervezet strukturális részlegeiben végezhető.

A fogyatékkal élők esetében a praxis helyének kiválasztásakor figyelembe kell venni az egészségi állapotot és az akadálymentesítési követelményeket.

A szervezet elektronikus információs és oktatási környezetének biztosítania kell:

Hozzáférés a tantervekhez, tudományágak munkaprogramjaihoz (modulokhoz), gyakorlatokhoz, az elektronikus könyvtári rendszerek kiadványaihoz és a munkaprogramokban meghatározott elektronikus oktatási forrásokhoz;

Az oktatási folyamat menetének, a középfokú minősítés eredményeinek és az alapképzési program elsajátításának eredményeinek rögzítése;

Minden típusú óra lebonyolítása, a tanulási eredmények értékelésére szolgáló eljárások, amelyek megvalósítása az e-learning, távoktatási technológiák használatához biztosított;

A hallgató elektronikus portfóliójának kialakítása, beleértve a hallgatói munkák megőrzését, ezen művek áttekintését és értékelését az oktatási folyamat bármely résztvevője által;

Az oktatási folyamat résztvevői közötti interakció, beleértve a szinkron és (vagy) aszinkron interakciót az interneten keresztül.

A szervezetben az elektronikus könyvtári rendszer (elektronikus könyvtár) igénybevételének mellőzése esetén a könyvtári pénztárt nyomtatott kiadványokkal kell kiegészíteni a munkaprogramokban felsorolt főirodalmi kiadványok mindegyikéből legalább 50 példányban. tudományágak (modulok), gyakorlatok és 100 hallgatónként legalább 25 példány kiegészítő irodalom.

______________________________

A felsőoktatás előkészítésére szolgáló területek listája - alapképzés, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. szeptember 12-i N 1061 rendeletével jóváhagyva (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2013. október 14-én regisztrálva , N 30163 lajstromszámú), az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. január 29-i N 63 rendeletével módosított (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2014. február 28-án nyilvántartásba vett, N 31448 regisztrációs szám), 2014. augusztus 20-án kelt N 1033 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2014. szeptember 3-án lajstromozott, N 33947 lajstromszám), 2014. október 13-án N 1313 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által november 13-án bejegyezve , 2014, lajstromszám: N 34691) és 2015. március 25-én kelt N 270 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2015. április 22-én bejegyezve, N 36994 lajstromszám).

2006. július 27-i N 149-FZ szövetségi törvény az információról, az információs technológiákról és az információvédelemről (Sobranie Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196, N 215) 2038., N 30., 4600., 2012., N 31., 4328., 2013., N 14., 1658., N 23., 2870., N 27., 3479., N 52., 69691. cikk, 3. cikk 2302. cikk, N 30., 4223., 4243., N 48., 6645., 2015., N 1., 84. cikk, 2006. július 27-i N 152-FZ „A személyes adatokról” szóló szövetségi törvény (az Orosz Föderáció összegyűjtött jogszabályai) , 2006, N 31, 3451. cikk, 2009, N 48, 5716., N 52, 6439., 2010, N 27, 3407., N 31, 4173. cikk, 4196., N 640, 4196. 2011, N 23, 3263., N 31, 4701, 2013, N 14, 1651 ).