Setiap guru kelas dihadapkan dengan tugas menulis karakteristik siswa di kelasnya: karakteristik tersebut mungkin diperlukan oleh otoritas perwalian, polisi dan PDN, untuk masuk ke sekolah atau perguruan tinggi lain, ke kantor pendaftaran dan pendaftaran militer. Dan setiap kali Anda tidak ingin menciptakan sesuatu, lebih baik memiliki template atau sampel yang sudah jadi.
Bagaimana cara menulis testimonial untuk siswa? ?
Karakteristik siswa, seperti yang telah kami katakan, ditulis oleh wali kelas, kepala sekolah, atau direktur sekolah. Saat menulis anak psikologis, Anda mungkin memerlukan bantuan psikolog sekolah, hasil tes, dan diagnosa.
Sebenarnya isi dari suatu karakteristik dapat didasarkan pada apa sebenarnya yang dibutuhkan, siapa yang membutuhkannya. Jumlah minimum karakteristik adalah 800-900 karakter, maksimum tidak terbatas dan dapat berisi laporan tentang pekerjaan dengan siswa - berkas mini tentang seorang anak.
Ciri-ciri yang akan dialihkan ke organisasi pihak ketiga, tertulis di kop surat sekolah, tanggal dan tanda tangan orang yang menyiapkannya diletakkan di bagian bawah.
Anda dapat mengunduh karakteristik siap pakai untuk siswa di situs web kami - pilih contoh karakteristik di bawah ini. Anda dapat membuat deskripsi lengkap sesuai dengan rencana di halaman ini. Kami menyarankan Anda mengunduhnya dan mentransfernya ke asosiasi metodologis guru kelas.
Rencana karakteristik psikologis dan pedagogis umum siswa
- Informasi umum tentang siswa
Nama terakhir nama depan. Tanggal lahir. Diagnosa. Apakah Anda menghadiri TK? Tahun masuk sekolah. Nilai apa yang Anda hadiri dan untuk berapa tahun?
- Sejarah perkembangan
Status kesehatan orang tua. Fitur kehamilan dan persalinan. Perkembangan anak usia dini. Penyakit dan cedera pada usia prasekolah.
- keluarga anak
Komposisi keluarga. Kegiatan orang tua. kondisi material keluarga. Kondisi membesarkan anak dalam keluarga. Rezim harian. Hubungan antar anggota keluarga. Sikap anggota keluarga terhadap anak.
- status fisik
Perkembangan fisik, sesuai usia. Penyimpangan dalam perkembangan fisik (tinggi badan, kegemukan, dll)
Keadaan motilitas. Gangguan gerakan (kekakuan, disinhibisi, kelumpuhan, paresis, gerakan stereotipik dan obsesif). Koordinasi gerakan.
Keadaan penganalisa (penglihatan, pendengaran, dll.)
Adanya penyakit kronis. kelelahan.
- Fitur aktivitas kognitif
Perhatian. Volume. Keberlanjutan. kemampuan beralih. Fitur perhatian sukarela dan tidak sukarela.
Persepsi. Kecepatan, volume, kelengkapan, akurasi, kebermaknaan.
Fitur persepsi visual, pendengaran, taktil.
Persepsi bentuk, ukuran, warna, penataan ruang benda. Fitur persepsi waktu.
Penyimpanan. Kecepatan, kelengkapan, kekuatan menghafal. Fitur menghafal materi digital, faktual dan verbal. Fitur dan ruang lingkup menghafal yang disengaja dan tidak disengaja.
Kebermaknaan, akurasi, kelengkapan reproduksi. Penggunaan teknik menghafal dan mengingat.
Kehadiran dan fitur memori logis (semantik).
Jenis memori yang dominan (visual, auditori, campuran)
Fitur individu dari memori.
Fitur pidato. Tingkat perkembangan bicara. Kecepatan dan ritme bicara. Cacat pengucapan. Fitur suara. Pewarnaan emosional ucapan.
Kosakata. Fitur kosakata aktif dan pasif.
Struktur gramatikal pidato.
Keadaan pidato dialogis dan naratif-deskriptif.
Fitur pidato tertulis.
Berpikir. Fitur analisis dan sintesis. Perbandingan: kebenaran dan kelengkapan. Ketersediaan analisis dan perbandingan multi-tahap. Fitur perbandingan objek yang dirasakan secara visual dan materi verbal. Fitur generalisasi dan konkretisasi.
Tingkat perkembangan berpikir (visual-figuratif, visual-efektif, verbal-logis).
Tingkat asimilasi konsep umum dan abstrak.
Kemampuan untuk membangun hubungan sebab akibat.
Memahami hal utama dalam teks, plot.
Kemampuan untuk menarik kesimpulan independen.
- Lingkungan emosional-kehendak
Kedalaman, stabilitas perasaan. Suasana hati yang dominan. Tingkat rangsangan emosional. Kehadiran ledakan afektif.
ciri-ciri wasiat. Subordinasi. Sugestibilitas. Manifestasi negatif.
Kehadiran persahabatan dan perasaan kerabat.
Kehadiran keinginan patologis.
- Keterampilan dan kemampuan pendidikan umum
Kemampuan untuk mendengarkan, melakukan tugas verbal, bekerja dengan alat bantu visual dan materi didaktik, buku teks, buku catatan.
Kemampuan untuk merencanakan dan bekerja sesuai rencana. Keterampilan mengendalikan diri.
Fitur dan kesulitan menguasai pengetahuan baru, pembentukan keterampilan dan kemampuan, penerapan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh.
Kemandirian dalam asimilasi dan penerapan pengetahuan. Kemampuan untuk memilih contoh Anda sendiri untuk aturan yang dipelajari, untuk menjelaskan tindakan Anda.
Kehadiran dan fitur transfer pengetahuan dan keterampilan ke situasi baru.
- Fitur asimilasi subjek individu
Sikap terhadap mata pelajaran akademik.
Motif kegiatan pendidikan. Ketekunan.
minat kognitif. Sikap terhadap evaluasi, menandai, memuji dan menyalahkan.
Fitur penguasaan keterampilan dan kemampuan tenaga kerja. Sikap terhadap pelajaran kerja dan aktivitas kerja. Kemerdekaan.
- Fitur Kepribadian
Orientasi pribadi. Sifat kepentingan. Tingkat klaim dan harga diri. Tanggung jawab.
Kepatuhan dengan aturan perilaku di masyarakat, sekolah, di rumah. Perilaku dalam pendidikan, tenaga kerja, kegiatan game. Otonomi perilaku.
Hubungan dengan anak-anak dan orang dewasa. Tempat dan peran dalam tim. Kehadiran konformitas.
Sosialisasi individu.
- Kesimpulan dan rekomendasi pedagogis
Karakteristik bagi seorang siswa adalah penilaian terhadap sifat-sifat psikologis, sosial, pribadi seorang siswa, kemampuan mental, keterampilan, dan kemampuannya. Itu dikeluarkan dalam gaya bebas, tetapi masih ada persyaratan tertentu yang harus diperhatikan.
Karakteristik ini disusun untuk diserahkan ke lembaga pendidikan lain atau untuk guru baru agar pengenalan awal dengan siswa senyaman mungkin. Karakteristiknya akan membantu guru untuk menemukan pendekatan individual kepada siswa, untuk memahami minatnya, hobinya, arah utama perkembangan spiritual, ilmiah, sosial. Tidak ada template spesifikasi tunggal. Biasanya ditulis di selembar kertas A-4, bisa juga diterbitkan di atas kop surat lembaga pendidikan. Karakteristik dapat diwakili oleh tiga jenis: psikologis, pedagogis, psikologis dan pedagogis. Nama dokumen (karakteristik) harus ditunjukkan di atas, dan di bawah, dalam urutan gratis, semua informasi yang mungkin berguna ditunjukkan. Secara tradisional, dokumen ini menguduskan informasi tersebut:- data umum tentang siswa (tanggal lahir, nama lengkap, nama lembaga pendidikan, kelas, kota);
- tingkat kemajuan, prioritas dalam studi (mata pelajaran favorit), fitur perkembangan intelektual dan persepsi informasi;
- hobi siswa, minatnya, hobinya (lingkaran atau bagian apa yang dia hadiri, kesuksesan apa yang telah dia capai);
- status kesehatan;
- kualitas pribadi siswa, karakter, perkembangan psikologis, kualitas kehendak, temperamen;
- sociability: hubungan dengan siswa lain, guru (menghormati, acuh tak acuh, membenci);
- tingkat sosialisasi (apakah dia mengambil bagian dalam kehidupan kelas), klaim, harga diri;
- kualitas moral dan etika;
- komposisi keluarga (penuh / tidak lengkap), hubungan keluarga, nilai-nilai keluarga, partisipasi orang tua dalam pengasuhan dan pendidikan anak.
Kegiatan pedagogis erat kaitannya dengan dokumentasi. Untuk memfasilitasi pekerjaannya, guru harus membiasakan diri dengan skema penyusunan dan contoh salah satu dokumen terpenting dalam pekerjaannya - karakteristik siswa.
Untuk apa profil siswa?
Pendekatan individual terhadap pendidikan dan pengasuhan generasi muda menyiratkan studi tentang karakteristik tipologis anak tertentu dan penciptaan kondisi seperti itu untuk perkembangannya di mana proses ini akan berlangsung lebih efisien. Dalam praktik sistem pendidikan, telah diciptakan metode untuk memperbaiki sifat-sifat individu anak sebagai karakteristik siswa.
Dokumen ini memungkinkan guru itu sendiri untuk menggeneralisasi pengetahuan tentang orang yang sedang tumbuh, melacak dinamika perkembangannya, serta orang lain yang akan bekerja dengan anak di masa depan, mendapatkan seperangkat pengetahuan yang sudah jadi tentang dia. Karakterisasi yang ditulis dengan baik membantu orang yang membacanya untuk membentuk gagasan tentang apa yang terjadi, potret anak dan, atas dasar ini, memprioritaskan bekerja dengannya. Oleh karena itu, karakteristik mahasiswa sebagai salah satu dokumen utama seringkali diperlukan dalam kasus-kasus seperti:
- ketika pindah ke lembaga pendidikan lain;
- melanjutkan studi pada jenjang pendidikan berikutnya;
- atas permintaan dinas sosial;
- untuk bekerja dengan penegakan hukum anak;
- ketika melewati komisi di kantor pendaftaran dan pendaftaran militer;
- menyelenggarakan pendampingan terhadap anak, misalnya dalam rapat-rapat PMPK.
Rencana karakterisasi
Para peneliti di bidang psikologi dan pedagogi telah menganalisis karakteristik yang disusun dalam lembaga pendidikan. Ditemukan bahwa dokumen semacam itu berbeda dalam pendekatannya terhadap studi kepribadian anak. Jadi, guru menitikberatkan pengaruhnya pada siswa, pada perilakunya di lingkungan sekolah. Dan psikolog - tentang perbedaan tipologi individu anak. Misalnya, bagi seorang guru, manifestasi disiplin dan ketekunan dalam proses pendidikan itu penting, bagi seorang psikolog - motif anak. Kedua pendekatan tersebut tidak sepenuhnya menggambarkan kepribadian siswa dalam kondisi khusus sistem pendidikan. Oleh karena itu, disimpulkan bahwa karakteristik siswa harus dibangun sesuai dengan rencana (algoritma) tertentu dan menyertakan data yang diperlukan sebagai berikut:
- informasi umum tentang anak (nama, umur, tempat tinggal, masa studi,;
- kegiatan pendidikan;
- perilaku;
- kerja sosial;
- komunikasi;
- ciri-ciri kepribadian individu;
- suasana keluarga dan pola asuh.
Item-item ini dimasukkan dalam bagan karakteristik siswa, yang diselesaikan oleh guru sepanjang pendidikan anak. Ini tidak hanya memberikan gambaran lengkap tentang kepribadian siswa, tetapi juga membantu di masa depan untuk menyusun deskripsi yang objektif.
kegiatan siswa
Kegiatan anak di lembaga pendidikan mencakup beberapa jenis yang harus dijelaskan dalam dokumen tersebut. Ini:
- kegiatan pendidikan (sukses, minat, gemar membaca, prestasi pendidikan);
- aktivitas sosial (tingkat ekspresi, inisiatif, kecenderungan organisasi, otoritas pendapat anak, sikap terhadap peran pengikut, keinginan untuk melakukan pekerjaan yang penting secara sosial);
- aktivitas komunikatif, komunikasi (populeritas dalam tim, kehadiran kawan, keramahan, kemampuan berbicara kepada audiens, keterbukaan, daya tanggap, orientasi terhadap pendapat orang lain, hubungan dengan guru).
Siswa menunjukkan bagaimana anak beradaptasi dengan lingkungan pendidikan. Bagaimana dia mengasimilasi pengalaman sosial, tahu bagaimana membuat keputusan independen dan menyusun rencana tindakan.
Karakteristik psikologis dan pedagogis siswa. Apa itu termasuk?
Skema peta yang ditunjukkan sebenarnya mencakup bagian psikologis dan pedagogis. Ini termasuk data berikut:
- ciri-ciri perilaku anak (disiplin, keras kepala, tujuan, konflik, tingkat agresivitas, aktivitas motorik, tingkat asimilasi pengaruh pedagogis atau pengasuhan);
- karakteristik psikologis individu (harga diri, tingkat kecemasan, keseimbangan, keinginan untuk sukses atau ambisi, perasaan apa yang ditimbulkannya pada orang lain);
- pengaruh keluarga (suasana emosional dalam keluarga, kedekatan dan kepercayaan dalam hubungan, tingkat kontrol dan minat orang tua dalam kehidupan anak, kemandirian siswa, tingkat kerjasama antara orang tua dan guru).
Karakteristik psikologis dan pedagogis siswa juga dapat mencakup informasi tentang kecenderungan anak untuk berperilaku menyimpang. Dalam hal ini, perlu untuk menunjukkan contoh spesifik mana yang menunjukkan hal ini.
Contoh dokumen
Karakteristik sampel untuk siswa dapat disusun oleh guru sebagai contoh yang baik, yang selanjutnya akan memudahkan pekerjaan dengan dokumentasi. Berikut ini adalah contoh serupa.
Stepanov Stepan telah belajar di sekolah ini sejak kelas satu. Selama waktu ini, ia menunjukkan dirinya sebagai siswa yang aktif dan berprestasi.
Ia dibesarkan dalam keluarga yang lengkap dan sejahtera. Hubungan dengan orang tua adalah saling percaya dan bersahabat. Ayah dan ibu secara aktif tertarik pada kehidupan sekolah putra mereka, mengambil bagian dalam pekerjaan komite orang tua kelas.
Stepan sangat baik. Dia memiliki minat khusus dalam mata pelajaran siklus kemanusiaan. Dia mengambil bagian dalam Olimpiade tahunan dalam sejarah, 2 kali adalah pemenang tahap regional kompetisi. Dia memperlakukan proses pendidikan dengan minat yang tulus, banyak membaca, mengunjungi lingkaran pecinta buku. Dia bertujuan untuk masuk universitas di Fakultas Sejarah dan bekerja sebagai arkeolog.
Stepan keras kepala dalam mencapai tujuan, suka menjadi pemimpin dalam tim sekolah. Teman sekelas menganggap pendapatnya berwibawa. Menunjukkan rasa hormat kepada guru.
Secara alami, Stepan tenang, percaya diri, ramah dan terbuka. Suka berkomunikasi, berpartisipasi dalam acara kolektif. Bertanggung jawab atas pekerjaan sosial.
Selain itu, dia menikmati bermain gitar dan melatih anjingnya.
tanggal
Karakteristik seorang siswa adalah dokumen yang menampilkan penilaian kualitas psikologis, sosial, komunikatif, dan lainnya dari seorang siswa. Karakteristik siswa mungkin diperlukan saat mentransfer siswa ke lembaga pendidikan baru atau saat mendaftar di lingkaran dan bagian khusus. Juga, dokumen ini sering disusun untuk guru baru yang ingin mengenal karakter siswa.
Bagaimana cara menulis ciri khas siswa?
Karena karakteristik seorang siswa tidak termasuk dalam kategori dokumen resmi, ia dapat ditulis dalam bentuk apa pun, sesuai dengan rekomendasi umum surat bisnis. Pertama, nama dokumen ditulis pada selembar atau formulir, setelah itu muncul teks utama, yang harus mencakup informasi berikut:
- data tentang siswa (nama, tanggal lahir, kelas studi);
- kinerja akademik, preferensi dalam studi, tingkat ketekunan, mata pelajaran favorit;
- keadaan kesehatan, kebugaran jasmani, baik siswa menghadiri bagian atau lingkaran olahraga;
- hobi dan minat ekstra kurikuler (Anda dapat menunjukkan di lingkaran, bagian, dan studio mana siswa terlibat);
- keluarga siswa, hubungan dalam keluarga;
- karakter siswa, sikap di kelas;
- tanda tangan wali kelas;
- tanggal dokumen itu ditulis.
Jika ciri tersebut disusun untuk tujuan pemberian kepada lembaga pendidikan lain, maka selain tanda tangan wali kelas, juga diperlukan tanda tangan kepala sekolah.
Karakteristik siswa dapat digambar baik di kop surat lembaga pendidikan, dan pada lembar A4.
Sampel
Ciri
untuk siswa kelas 11-A
sekolah menengah No. 112 di Moskow
Sokolov Vladimir Vitalievich,
tahun kelahiran 1996
Sokolov Vladimir Vitalievich memiliki tingkat kinerja akademik yang cukup dan tinggi, memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan. Belajar di kelas hukum khusus. Peduli tentang peningkatan terus-menerus dari tingkat pendidikan mereka. Memiliki imajinasi spasial yang berkembang dengan baik. Tertarik dengan ilmu komputer. Dia adalah pemenang kota dan peserta turnamen menggambar regional. Pemenang olimpiade kota informatika.
Perkembangan fisik umum Sokolov Vladimir Vitalievich baik. Vladimir terlibat dalam gulat judo. Berpartisipasi dalam kompetisi di berbagai tingkatan. Prestasi tertinggi - tempat III di Kejuaraan Eropa. Terus bekerja pada perbaikan fisik.
Tidak ada fitur negatif dari karakter dan perilaku. Non-konflik, wajar, tenang, ramah, sederhana. Disiplin, pekerja keras, bertanggung jawab. Bersikap sopan dengan guru. Teman sekelas menghormati Vladimir. Berpartisipasi aktif dalam kehidupan sosial kelas dan sekolah, anggota dewan pemerintahan mandiri siswa.
Dalam kehidupan sehari-hari, itu ditandai hanya dari sisi positifnya. Menghormati orang tua, membantu mereka. Memimpin gaya hidup sehat, tidak memiliki kebiasaan buruk.
Sokolov Vladimir Vitalievich dibesarkan dalam keluarga yang lengkap. Orang tua adalah pengusaha swasta. Orang tua bertanggung jawab untuk membesarkan putra mereka. Kualitas moral terbaik ditanamkan pada pria itu - menghormati orang yang lebih tua, kesopanan, kebaikan, dan kesopanan.
- Nama siswa.
- Tanggal lahir.
- Status kesehatan.
- Fitur psikologis dari siswa disfungsional. (Peningkatan kegugupan, kinerja rendah, kelelahan, depresi, peningkatan rangsangan, ledakan kemarahan yang tidak dapat dijelaskan, peningkatan agresivitas dalam perilaku dengan teman sebaya, negatif terhadap guru, penolakan untuk melakukan kontak).
- Orang tua (nama lengkap, tahun lahir, tempat kerja, pendidikan).
- kondisi keluarga.
- Hubungan keluarga.
- Keluarga sejahtera (orang tua menjalani jalan hidup yang benar, mereka serius dalam membesarkan anak, suasana emosional keluarga siswa yang berisiko positif, orang tua mengetahui semua peristiwa sekolah anak).
- Keluarga disfungsional (orang tua menghindar dari membesarkan anak, perlakuan kasar terhadap anak, tidak ada persyaratan seragam dari orang tua, orang tua menjalani gaya hidup yang salah, menyalahgunakan alkohol, tidak membesarkan anak, tidak tertarik dengan prestasi sekolah dan minat anak. , keluarga memiliki suasana emosional yang disfungsional).
- Sifat hubungan antara orang tua dan anak (saling menghormati, mendikte orang tua, perwalian yang berlebihan, memberikan kebebasan penuh kepada anak).
- Organisasi kerja dan waktu luang anak (tugas dan tugas dalam keluarga, ketaatan pada rutinitas sehari-hari, bantuan dan kontrol dalam mengerjakan pekerjaan rumah, menghabiskan hari libur, mengatur liburan musim panas).
- Kegiatan pendidikan:
- kinerja siswa dalam mata pelajaran;
- sikap belajar: positif, negatif.
- kemampuan intelektual siswa: tinggi, sedang, rendah.
- Posisi di kelas:
- Posisi siswa dengan perilaku buruk dalam tim: pemimpin, pengikut. Dengan siapa dia berteman di kelas?
- Cara dan gaya berkomunikasi dengan orang lain.
- Sikap terhadap aktivitas sosial dan pekerjaan yang bermanfaat secara sosial. (Rela melaksanakan instruksi, pendekatan secara bertanggung jawab, tanpa minat, menolak, aktif dalam kegiatan sekolah, acuh tak acuh terhadap kegiatan sekolah, menolak untuk berpartisipasi)
- Hobi (kelas di waktu luang, mengunjungi lingkaran dan bagian tentang minat di sekolah dan di lembaga pendidikan prasekolah).
- Harga diri anak:
- tingkat harga diri: memadai, dilebih-lebihkan, diremehkan.
- Sikap terhadap opini publik:
- berusaha untuk memperbaiki kekurangan, mempertimbangkan komentar, ingin menjadi lebih baik;
- memahami kritik, setuju dengan itu, tetapi tidak benar;
- tidak memperhatikan kritik, tidak ingin mengubah perilaku;
- menentang komentar, berpendapat tajam, menantang tidak mengubah perilaku.
- Kecenderungan patologis siswa untuk berperilaku menyimpang: merokok, minum alkohol, menggunakan zat narkotika.
15. Terdaftar di apotik, di IDN, di Sekolah Tinggi Ekonomi dan tentang apa.
Memuat...