Asal-usul ideologis dari problematika pengorganisasian diri dan komunikasi pribadi. Masalah organisasi diri. Sinergis. Akan ada tiga kuliah di bagian

Anotasi: Artikel tersebut membahas teknologi musik dan komputer dalam sistem pendidikan pada contoh karya laboratorium pendidikan dan metodologi Universitas Pedagogis Negeri Rusia dinamai A.I. Herzen (St. Petersburg). Bidang interdisipliner kegiatan profesional dikaitkan dengan penciptaan dan penerapan perangkat lunak dan perangkat keras musik khusus dan pengetahuan baik di bidang musik maupun di bidang ilmu komputer. Dan implementasi konsep pendidikan musik-komputer seorang guru-musisi dilakukan melalui program pendidikan utama dari sistem pelatihan profesional, sistem pendidikan tambahan, pengembangan profesional guru dan dukungan metodologis mereka di Internet. Selain itu, laboratorium pendidikan dan metodologi "Teknologi Musik dan Komputer" terlibat dalam kegiatan ilmiah: ini, pertama-tama, penelitian khusus di bidang pedagogi ini dan mengadakan konferensi internasional.

Abstrak: Artikel ini membahas tentang teknologi komputer musik dalam sistem pendidikan pada contoh Laboratorium Pendidikan dan Metodis di Universitas Pedagogis Negeri Herzen Rusia, St. Petersburg. Petersburg. Bidang kegiatan profesional interdisipliner berkaitan dengan penciptaan dan penerapan perangkat lunak dan perangkat keras musik khusus dan pengetahuan di bidang musik dan informatika. Realisasi konsep pendidikan musik-komputer dalam mempersiapkan guru musik adalah melalui program pendidikan dasar pelatihan kejuruan, pendidikan tambahan, pengembangan profesional guru dan dukungan metodis melalui Internet. Selain itu, laboratorium Teknologi Musik & Komputer terlibat dalam kegiatan ilmiah: ini, di atas segalanya, penelitian khusus di bidang pedagogi dan konferensi internasional.

Musik adalah salah satu aspek untuk memahami isi spiritual dunia, keindahannya, tercermin dalam suara. Selain itu, suara musik dirasakan oleh seseorang sebagai ruang informasi khusus. Ilmu komputer dan teknologi informasi saat ini mempengaruhi berbagai bidang, termasuk kreativitas musik dan pedagogi. Bagaimana teknologi informasi berfungsi dalam ruang musik suara (dan, secara umum, semantik) - masalah ini telah menjadi perhatian musisi-guru dan perwakilan dari spesialisasi lain sehubungan dengan pembentukan prospek kreatif baru untuk kegiatan musik, karena pengetahuan tentang rahasia produksi suara, penciptaan suara, kekayaan timbre dan akustik, dampak musik memberikan insentif tambahan untuk inovasi artistik.

Pada pergantian abad ke-20 dan ke-21, arah baru muncul dalam kreativitas dan pedagogi musik, karena perkembangan pesat industri alat musik elektronik: dari synthesizer paling sederhana hingga komputer musik yang kuat. Dalam alat musik elektronik modern, akumulasi teknologi informasi musik dan seni bermain musik telah sepenuhnya dan sepenuhnya diwujudkan selama berabad-abad [ ]. Oleh karena itu, bidang interdisipliner baru dari kegiatan profesional yang terkait dengan pembuatan dan penggunaan perangkat lunak dan perangkat keras musik khusus - musik dan teknologi komputer1 (selanjutnya - MCT) - membutuhkan pengetahuan dan keterampilan baik di bidang musik maupun di bidang ilmu komputer.

1 Konsep tersebut digunakan dalam berbagai bidang musik (kreativitas, pendidikan, produksi media). Jadi, di Universitas Pedagogis Negeri Rusia dinamai A. I. Herzen (St. Petersburg) dikembangkan, dilisensikan dan pada tahun 2004 diperkenalkan ke dalam proses pedagogis profil kejuruan dan pendidikan pelatihan sarjana pendidikan seni "050610 - Musik dan teknologi komputer".

Di banyak lembaga pendidikan dunia, musisi diajarkan unsur-unsur MKT: Institut de recherche et koordinasi akustik / musik (IRCAM) dan Center d'Etudes Mathématiques et Automatique Musicales (CEMAMu) di Paris; Pusat Penelitian Komputer dalam Musik dan Akustik (CCRMA) Universitas Stanford; Pusat superkomputer san diego (SDSC) Universitas California; Pusat Penelitian Musik dan Teknologi Komputer dari Moscow State Conservatory dinamai P.I. adalah: komputer musik sebagai elemen penting dari basis perangkat keras-instrumen dan perangkat lunak kompleks pendidikan musik-komputer; sistem metodologis yang memungkinkan penggunaan organik teknologi komputer di semua tahap dan di semua bidang proses musik dan pendidikan (TIK adalah lingkungan pendidikan yang berkembang secara dinamis yang membutuhkan pengembangan konstan kurikulum dan kursus baru yang disesuaikan dengan kebutuhan sosial modern dan sesuai dengan tingkat perkembangan teknologi ini) [ ; ; ; ].

Secara khusus, pada tahun 2002 di Universitas Pedagogis Negeri Rusia dinamai A.I. Herzen, laboratorium pendidikan dan metodologi (UML) "Teknologi Musik dan Komputer" pendidikan teknologi informasi, dan mempengaruhi aspek sosial dari proses informatisasi pendidikan secara umum. Tugas yang ditetapkan oleh laboratorium adalah: pengembangan arah pendidikan baru (pendidikan musik secara umum dan khusus); implementasi sistem metodologis pendidikan pedagogis musik-komputer di berbagai tingkat pendidikan, yang mencerminkan konten, bentuk, dan metode penggunaan TIK dalam pendidikan musik profesional, umum dan inklusif; implementasi teknologi IT dalam proses pendidikan musik.2

2 Kelompok kerja UML "Teknologi Musik dan Komputer" termasuk musisi dan pemrogram: Irina Gorbunova, Gennady Belov, Nina Berger, Alexey Gorelchenko, Sergey Chibiryov, Andreas Kameris, Pyotr Rodionov, Alexey Voronov, Elena Bazhukova, Yulia Kiseleva, Lyudmila Romanenko, Olga Prazdnichny dan sebagainya.

Arah utama pekerjaan laboratorium adalah kegiatan pendidikan. Implementasi konsep pendidikan musik dan komputer dalam pelatihan guru-musisi dilakukan melalui program pendidikan utama sistem pelatihan kejuruan, sistem pendidikan tambahan, pengembangan profesional guru dan dukungan metodologisnya di Dunia Jaringan luas. Dengan demikian, staf laboratorium mengembangkan kelas untuk mahasiswa jurusan musik di banyak disiplin ilmu khusus3. Penerapan sistem pendidikan yang inovatif juga dilakukan melalui pendidikan tambahan: program pelatihan ulang profesional, serta program pelatihan lanjutan dan program kursus.

3 "Musik komputer", "Sejarah musik elektronik", "Teknologi dan metode pengajaran (dalam disiplin pelatihan khusus: musik dan teknologi komputer)", "Arsitektonik suara", "Dasar-dasar rekaman studio", "Teknologi informasi dalam musik ", "Teknologi gaya musik "," Dasar-dasar komposisi, ilmu instrumental dan aransemen komputer "," Orkestrasi tradisional dan komputer "," Teknologi rekaman studio "," Metode dan praktik pengajaran komposisi dan aransemen elektronik "," Metode pengajaran untuk memainkan alat musik elektronik "," Perangkat lunak standar yang memastikan aktivitas profesional seorang musisi "," Ilmu instrumental tradisional dan elektronik "," Komputer musik "," Alat musik elektronik dasar "," Alat musik tambahan (elektronik) "," Elektronik synthesizer "," Ansambel elektronik "," Bengkel musik-komputer " ... Bahkan untuk mahasiswa fakultas pedagogi pemasyarakatan (departemen pedagogi tuli), kelas telah dikembangkan dan dilakukan di bawah program siklus disiplin "Teknologi musik dan komputer untuk rehabilitasi penyandang cacat pendengaran."

Prinsip-prinsip yang mendasari penciptaan sistem metodologi laboratorium adalah dasar untuk berbagai jenis kegiatan profesional sebagai musisi yang bekerja dengan MKT (rekayasa suara, perekaman digital, desain suara, produksi suara, pertunjukan pada synthesizer dan instrumen MIDI, dll.), jadi dan pemrogram-pengembang di bidang sistem musik elektronik. Sistem ini didasarkan pada penggunaan perangkat lunak khusus dan ruang kelas yang dilengkapi secara khusus, dan dikaitkan dengan bentuk kelas individu-kelompok (komponen penting di sini adalah permainan ansambel: aktivitas estetika kreatif memiliki potensi perkembangan yang tinggi).

Berdasarkan sistem metodologi yang diusulkan oleh staf laboratorium, program pelatihan lanjutan dibuat4. Untuk semua pendatang, pelatihan kursus dilakukan sesuai dengan program: "Kursus intensif memainkan instrumen keyboard (komputer musik dan synthesizer)", "Pengaturan dan komposisi komputer", "Studio rekaman modern dan bekerja di dalamnya", "Desain edisi musikal di komputer", dll ...

4 Untuk guru musik lembaga prasekolah - "Metode dan teknologi inovatif untuk pengembangan musik anak-anak prasekolah berdasarkan teknologi musik dan komputer." Untuk guru musik sekolah menengah dan guru sekolah musik anak-anak dan sekolah seni anak-anak: "Musik dan teknologi komputer", "Metode pengajaran disiplin musik menggunakan musik dan teknologi komputer", "Kreativitas musik komputer", "Metode pengajaran alat musik elektronik ", "Mengaransemen musik pada alat musik elektronik", dll.

Penerapan konsep ini juga menyediakan pengembangan profesional guru musik dan dukungan metodologis mereka di Internet. Sistem metodologis yang dikembangkan oleh tim penulis memungkinkan banyak siswa (baik profesional masa depan dan amatir) untuk berkomunikasi dengan musik dalam mode interaktif. Selama 10 tahun terakhir, pengujian skala besar dari sistem pendidikan inovatif terintegrasi yang dikembangkan untuk berbagai tingkat pendidikan telah diselenggarakan dan dilakukan, khususnya di wilayah percontohan Rusia (banyak kompleks pendidikan telah dikembangkan, diimplementasikan, dan diuji bersama dengan studio komputer St. Petersburg "Mart" dengan dukungan kerangka Yayasan Pelatihan Nasional). Jadi, diperkenalkan ke dalam proses pendidikan: kompleks pendidikan dan metodologi inovatif (IUMK) "Musik dan Informatika", kelas 1-4; kompleks pendidikan-metodis (TMC) "Komputer musik (instrumen baru seorang musisi)", kelas 9-11; sumber informasi struktur kompleks (ISSS) dan sumber daya pendidikan digital (CER) "Musik dalam ruang digital", kelas 5-9; "Suara dan Musik dalam Sistem Multimedia", kelas 8-11; sistem pendidikan inklusif (kesempatan yang sama untuk menerima pendidikan musik dan rehabilitasi anak-anak penyandang disabilitas). Sumber daya tersedia secara bebas di Web (saat ini, benar-benar semua produk yang dibuat oleh laboratorium adalah open source).

Misalnya, IISS "Musik di Ruang Digital" adalah kursus praktis untuk menguasai bidang pengetahuan, yang membentuk keterampilan dan kemampuan untuk menggunakan teknologi komputer musik baru dalam pendidikan musik dan aktivitas kreatif berikutnya (penyajian materi baru di kelas dan kegiatan kreatif mandiri siswa). IISS berisi satu set sumber daya pelatihan berikut:
- kumpulan sumber informasi (disistematisasi dalam database), termasuk teks, ilustrasi, fragmen audio dan video, animasi (jika perlu), dll., dilengkapi dengan navigasi yang nyaman untuk menemukan bahan yang diperlukan dan pemilihannya untuk penggunaan lebih lanjut;
- model pelajaran ("kuliah" siap pakai), yang menawarkan presentasi materi teoritis versi penulis, serta tugas dan karya kreatif;
- alat untuk pemilihan dan pemeliharaan lintasan pelajaran mereka sendiri (dibentuk berdasarkan sumber daya yang disajikan dalam koleksi ISS dan, mungkin, menggunakan sumber daya yang ditemukan atau disiapkan oleh guru secara mandiri);
- satu set bahan ajar yang menjelaskan metode bekerja dengan basis sumber daya dan model pelajaran yang disajikan di IISS, serta instruksi (atau tautan ke publikasi cetak dan elektronik yang sesuai) tentang penggunaan program yang dirancang untuk bekerja dengan musik digital.

Dengan menggunakan kursus digital ini, guru dapat memecahkan masalah pedagogis dan metodologis: memilih "ceramah" yang sudah jadi untuk menemani pelajaran dan menyesuaikannya dengan tugas pedagogisnya sendiri (tidak termasuk atau menambahkan sumber daya yang diperlukan); buat lintasan pelajaran Anda sendiri menggunakan bahan dari koleksi sumber daya dan bahan tambahan yang dikumpulkan sendiri; pilih tugas praktis dan kreatif untuk diselesaikan di kelas atau untuk pekerjaan rumah; mengatur dialog dalam pelajaran menggunakan kumpulan sumber yang telah dipilih sebelumnya. Dan siswa mendapat kesempatan untuk menggunakan materi dari kumpulan sumber daya untuk menyelesaikan tugas guru, membuat proyek kreatif mereka sendiri berdasarkan materi yang dipelajari dan metode yang diusulkan untuk bekerja dengan musik digital, serta secara mandiri meningkatkan tingkat pengetahuan dan mengembangkan kemampuan kreatif. Dengan demikian, IISS berperan sebagai penyelenggara dialog antara guru dan siswa dalam proses mempelajari dan memahami kekhasan ruang musik dan budaya.5

5 Pengenalan ISSS ini ke dalam proses pendidikan berkontribusi pada: peningkatan kualitas penguasaan sejumlah disiplin musik tradisional, seperti sastra musik klasik, solfeggio, komposisi, aransemen, dll.; perluasan yang signifikan dari jangkauan gagasan teoretis dan praktis siswa tentang bentuk musik modern sebagai bentuk seni dan tentang teknologi penciptaannya; pembentukan ide artistik dan estetika baru tentang komputer dan musik elektronik; kenalan dengan genre dan tren baru dalam komputer dan musik elektronik; memperoleh pengetahuan tentang kemungkinan menggunakan komputer musik untuk kreativitas musik sekolah (pengaturan komputer, komposisi, pekerjaan studio, dll.); perluasan ide tentang tren terbaru dalam musik yang terkait dengan teknologi komputer baru; pembentukan pengetahuan di bidang suara elektronik dan gagasan sistemik tentang prospek perkembangan seni musik pada umumnya; pembentukan kebutuhan siswa akan pendidikan musik, termasuk dengan penggunaan komputer musik; memperluas peluang bimbingan kejuruan siswa di bidang musik dan teknologi komputer.

Penggunaan IISS dalam kegiatan pendidikan sehari-hari memungkinkan: untuk memberikan siswa kesempatan untuk memperoleh keterampilan praktis dalam menggunakan komputer musik sebagai alat musik baru; untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan baru (termasuk yang profesional awal) melalui kegiatan musik dan praktik di kelas; untuk mendapatkan gambaran tentang kemampuan akustik komputer musik, kekhasan instrumentasi komputer, bekerja di studio rekaman digital modern, dll. Untuk mengatasi masalah ini, manual elektronik telah dikembangkan, yang terdiri dari dua bagian utama.

Bagian pertama "Menuju Komputer Musik" menawarkan informasi dan struktur pelajaran tentang topik yang berkaitan dengan kreativitas musik dalam representasi tradisional dan komputer. Bagian ini mencakup pelajaran tentang topik-topik berikut:
- Musik sebagai informasi (seni musik adalah bahasa suara tertentu. Topik ini dikhususkan untuk pemahaman berbagai bentuk dan aspek isi informasi bahasa musik);
- Alat musik - dari tali busur ke synthesizer (kisah tentang perkembangan alat musik dalam evolusi historisnya, serta tentang fitur dan kemampuan khusus alat musik akustik dan elektronik).

Bagian kedua "Pelajaran komputer tentang komposisi dan aransemen" dikhususkan untuk studi dan penerapan dalam praktik program komputer yang ada untuk pembuatan dan pemrosesan musik digital. Bagian ini meliputi:
- Menulis sebagai pemrograman musik (mempelajari komponen bahasa musik dalam pekerjaan langsung dengan mereka);
- "Sesuatu dari Mozart kepada kami ..." (berkenalan dengan dasar-dasar komposisi pada contoh musik klasik);
- Menyusun langkah demi langkah (pelajaran praktis tentang komposisi dan aransemen dalam bentuk paling sederhana dan berbagai refraksi genre);
- Suara dan musik dalam sistem multimedia (berbagai manifestasi teknologi digital musik dalam berbagai jenis seni);
- Musik tanpa batas (lokakarya pencarian informasi musik di jaringan, desain suara situs Internet, komunikasi jarak jauh antara guru dan siswa dalam proses pelatihan musik).

Penggunaan IISS dalam proses pendidikan memecahkan sejumlah masalah yang relevan untuk pendidikan modern. Diantaranya: memperluas sumber perolehan pengetahuan, termasuk penggunaan kemampuan informasi Internet (dalam bentuk rumah atau pekerjaan opsional); mengurangi beban guru dalam persiapan kelas dengan meningkatkan kreativitas dan individualitas kegiatannya (menciptakan lintasan pendidikannya sendiri); meningkatkan motivasi untuk memperoleh pengetahuan dari siswa dengan memperkenalkan teknologi komputer ke dalam pendekatan tradisional untuk mempelajari musik dan mengandalkan kebutuhan individu untuk realisasi diri yang kreatif; siswa memperoleh pengalaman kreasi bersama dengan guru dan kawan melalui berbagai bentuk kerja kolektif dalam pengembangan materi pendidikan.

Proses pendidikan disertai dengan kegiatan ilmiah para staf laboratorium, yang dilakukan ke berbagai arah. Secara khusus, penelitian mendasar dilakukan pada topik "Pengembangan landasan konseptual untuk penerapan teknologi informasi dalam pendidikan musik" dan "Pembentukan kompetensi informasi musisi modern berdasarkan teknologi musik dan komputer" kreativitas musik, teknologi informasi dalam pendidikan musik dan musik, pemodelan komputer elemen kreativitas musik (IV Zabolotskaya, SV Chibiryov, A. Kameris, AV Gorelchenko, EV Kibitkina, M. Yu. , S. Yu. Privalova, dll.).

UML "Teknologi Musik dan Komputer" menyelenggarakan dan menyelenggarakan sejumlah konferensi, seminar, berpartisipasi dalam pameran. Proyek paling ambisius di sini: seminar kota permanen "Teknologi informasi baru dalam pendidikan dan kreativitas musik modern", dengan laporan yang disampaikan oleh komposer, serta ilmuwan dari sejumlah universitas di Rusia dan dunia (Inggris Raya, Polandia, AS) ; Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional tahunan "Teknologi Musik dan Komputer dalam Sistem Pendidikan Modern", yang telah diadakan oleh staf laboratorium bersama dengan berbagai institusi St. Petersburg sejak 2008; Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional tahunan "Pendidikan Musik Kontemporer", yang diadakan bersama dengan Konservatorium Rimsky-Korsakov Negara Bagian St. Petersburg sejak 20026.

6 Topik konferensi (2012): masalah topikal pendidikan musik dalam sistem pendidikan seni holistik; masalah pendidikan musik profesional; alat musik elektronik; tren baru dalam sistem pendidikan musik umum dan khusus; teknologi informasi baru dalam pendidikan dan kreativitas musik; musik komputer; informatika musik; musik dan teknologi komputer dalam pendidikan musik dasar (sekolah musik anak-anak, sekolah anak-anak, bacaan); media musik; teori musik dalam praktik musik kontemporer; kreativitas musik komputer; masalah penerapan standar negara di bidang musik dalam pendidikan sekolah.

Ini membutuhkan, di satu sisi, persiapan musisi yang berpengalaman dalam teknologi multimedia modern. Di sisi lain, jelas bahwa ada kebutuhan untuk melatih spesialis teknis yang memiliki dasar-dasar pendidikan musik umum dan yang memiliki pengetahuan di bidang pemrograman suara, sintesis suara, teknik audio, pemrograman timbre suara, pemodelan musik. dan proses kreatif, serta memiliki teknologi rekaman studio dan program komputer - yaitu, spesialis yang mampu terlibat dalam pemodelan sebagai salah satu metode penelitian objektif kreativitas musik [ ; ]. Ini menjelaskan pembuatan program pelatihan dan alat bantu pengajaran khusus, yang ditargetkan pada khalayak luas, yang memungkinkan pada tingkat yang dapat diakses untuk menguraikan prinsip-prinsip pengoperasian komputer musik dan alat musik elektronik [ ; ; ; ].

Fleksibilitas, penerapan global musik elektronik dan komputer memberikan peluang baru, pada kenyataannya, tanpa batas untuk realisasi diri, merangsang perkembangan kecerdasan yang cepat, meningkatkan pembelajaran ke tingkat yang baru. Kesesuaian musik elektronik dengan teknologi musik tradisional menciptakan kondisi untuk kelangsungan era dan gaya musik, interpenetrasi dan sintesisnya, memperkuat minat pada budaya musik secara keseluruhan. Keberhasilan dalam penggunaan modern sistem semacam itu terletak pada integrasi semua kemampuan komputer (antarmuka simbolik dan numerik, grafik tertanam, musik, animasi, animasi, database dan bank data, dll.).

Bibliografi

Belichenko V.V., Gorbunova I.B. Fenomena Musik dan Teknologi Komputer dalam Pengajaran Informatika Musisi (Dalam Kondisi Transisi ke Standar Pendidikan Baru): Monograf. SPb.: Penerbitan RGPU im. A.I. Herzen, 2011.220 hal.
Gorbunova I.B. Teknologi informasi dalam musik: Buku teks. uang saku. SPb.: Penerbitan RGPU im. A. I. Herzen, T. 1. 2009.175 hal.; T. 2.2010.210 hal.; T.3. 2011.399 hal.
Gorbunova I.B. Suara musik: Monograf. SPb.: SOYUZ, 2006.165 hal.
Gorbunova I.B. Komputer musik: Monograf. SPb.: SOYUZ, 2007.400 hal.
Gorbunova I.B. Fenomena musik dan teknologi komputer sebagai lingkungan kreatif pendidikan baru // Izvestia RGPU im. A.I.Herzen. 2004. Nomor 4 (9). S.123-138.
Gorbunova I.B., Zalivadny M.S., Kibitkina E.V. Pemrograman musik: Buku teks. uang saku. SPb .: Rumah penerbitan Universitas Pedagogis Negeri Rusia im. A.I. Herzen, 2012.195 hal.
Gorbunova I.B., Kameris A. Konsep pendidikan musik dan komputer dalam pelatihan guru-musisi: Monograf. SPb .: Rumah penerbitan Universitas Pedagogis Negeri Rusia im. A.I. Herzen, 2011.160 hal.
Gorbunova I.B., Privalova S.Yu. Alat musik untuk setiap anak. SPb.: Penerbitan RGPU im. A.I. Herzen, 2009.117 hal.... NS. Petersburg: Izd-vo RGPU im. A.I. Gertsena, 2011.220 hal. (Dalam bahasa Rusia).
Gorbunova I.B. Teknologi informasi v muzyke... NS. Petersburg: Izd-vo RGPU im. A.I. Gertsena, 2009, vol. 1. 175 hal.; 2010, jilid. 2.210 hal.; 2011, jilid. 3. 399 hal. (Dalam bahasa Rusia).
Gorbunova I.B. Muzykal "niy zvuk... NS. Petersburg: SOYuZ, 2006.165 hal. (Dalam bahasa Rusia).
Gorbunova I.B. Muzykal "niy komp" yuter... NS. Petersburg: SOYuZ, 2007.400 hal. (Dalam bahasa Rusia).
Gorbunova I. B. Fenomen muzykal "no-komp" yuternykh tekhnologiy kak novaya obrazovatel "naya tvorcheskaya sreda. In Izvestiya RGPU im. A.I. Gertsena, 2004, no. 4 (9), hal. 123-138. (Dalam bahasa Rusia).
Gorbunova I.B., Zalivadniy M.S., Kibitkina E.V. Muzykal "tidak ada programmirovanie... NS. Petersburg: Izd-vo RGPU im. A.I. Gertsena, 2012.195 hal. (Dalam bahasa Rusia).
Gorbunova I.B., Kameris A. Kontseptsiya muzykal "no-komp" yuternogo obrazovaniya v podgotovke pedagoga-muzykanta
Gorbunova I.B. Teknologi musik dan komputer: laboratorium // ENJ "Mediamusika". No. 1 (2012) .. html

Kondratyeva Irina Nikolaevna

guru kategori pertama

paduan suara dan disiplin teori

NR BOU DOD

"Sekolah Seni Anak No. 1"

s.p. Salym, jalan Novaya 13,

wilayah Nefteyugansk,

Wilayah Tyumen, KhMAO-Yugra

PENGGUNAAN INFORMASI - TEKNOLOGI KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN MUSIK MODERN.

Hari ini, tidak peduli seberapa kejam kedengarannya, cara hidup, komunikasi, budaya kita "terjun" ke dalam rutinitas kemunafikan, ketidakpedulian dan kelancangan. Dan lagi, di hadapan guru dan guru, kebutuhan akan perubahan global muncul, yang seharusnya ditujukan pada “kembalinya” budaya, atau setidaknya pemahaman bahwa itu diperlukan. Lembaga ilmiah mencoba memperkenalkan sesuatu yang baru ke dalam sistem pendidikan, mengambil pengalaman dari sumber-sumber Eropa.

Akankah “inovasi” tersebut mampu menghilangkan permasalahan yang muncul saat ini dalam mengenalkan kreativitas musik kepada anak-anak dan remaja, pada pengetahuan tentang sejumlah fenomena dan peristiwa sejarah yang terkait dengan seni musik? Lagi pula, bukan rahasia bagi siapa pun bahwa dalam beberapa tahun terakhir, Sekolah Seni Anak dan Sekolah Musik mengalami kekurangan orang yang ingin belajar musik. Sebagian, situasi ini ditentukan oleh kurikulum yang ada, bahkan mungkin sudah ketinggalan zaman. Dan dengan interkoneksi spesialisasi dengan mata pelajaran lain, seseorang dapat melacak solfeggio dan sastra musik dan bahkan paduan suara (hari ini telah menjadi mode untuk melakukan karya dalam pengaturan dan dengan "minus") gagal. Adapun generasi guru yang lebih tua, banyak dari mereka sering bekerja "cara kuno", tetap dalam kerangka dogma akademik yang ketinggalan zaman. Bukan rahasia lagi bahwa banyak anak, setelah lulus dari sekolah musik, tidak mendekati instrumen selama bertahun-tahun, seolah-olah mereka tidak belajar memainkannya. Menurut pendapat kami, ini adalah hal terburuk yang bisa dilakukan sekolah musik dengan seorang anak. Jelas bahwa guru yang harus disalahkan untuk ini, mereka tidak berhasil merasakan individualitas anak, kebutuhan pribadinya. Atau mungkin kerangka program yang diikuti oleh beberapa guru secara membabi buta, memaksa siswa untuk bermain bukan apa yang mereka inginkan, tetapi apa yang mereka butuhkan, atau apa yang masih sulit bagi anak, yang harus disalahkan. Sementara itu, kebutuhan modern untuk program sekolah seni memberikan banyak pilihan pendidikan bagi anak-anak dengan kemampuan dan kebutuhan yang berbeda.

Setuju bahwa dengan peluang modern, bentuk pengajaran "baru" tidak akan memerlukan biaya keuangan khusus. Dan banyak guru sudah tertarik dan mendekati sistem pengajaran modern. Sistem pendidikan berkelanjutan saat ini memberikan penghargaan kepada guru yang terampil mengintegrasikan TIK ke dalam kurikulum. Ide-ide baru, pendekatan baru akan menarik minat anak, membuat pelajaran musik diinginkan, menarik, dan yang paling penting, menjanjikan. Untuk memasukkannya ke dalam bahasa modern dan berteknologi maju, "reboot" program lama harus dilakukan. Dan bentuk-bentuk baru melakukan pelajaran, pelajaran kelompok, mengisinya dengan teknologi modern akan dapat mengembalikan Sekolah Musik ke kehidupan yang penuh darah. Ini semacam revolusi!

Anda bisa menjadi modern, Anda hanya perlu menginginkannya dan mengajari diri Anda untuk lebih dekat dengan kepentingan anak-anak dan remaja. Betapa kerennya memainkan improvisasi pada tema musik pop pada piano elektronik atau synthesizer, atau untuk menampilkan, cara paling sederhana, aransemen studi pendidikan K. Cerny. Synthesizer menjadi sarana pembelajaran interaktif yang belum pernah terjadi sebelumnya, dan kemampuannya yang melekat akan dapat memperkenalkan ide luar biasa dari pendidikan musik yang kompleks untuk seorang anak. Sebagai seorang siswa, itu akan mengesankan! Di sinilah interkoneksi subjek, yang dibahas dalam tugas pendidikan, berguna. Pengetahuan yang baik tentang solfeggio dan harmoni, analisis bentuk dan instrumentasi diperlukan. Dan barang-barang ini juga sangat baik "menerima" transformasi baru. Ini adalah program musik yang ada untuk pengaturan, pemrosesan, teori, sastra musik. Menekan tombol instrumen komputer dan menyusun komposisi Anda sendiri dengan bantuan suara yang menarik "luar biasa dan tidak biasa untuk telinga" sangat menarik! Synthesizer seolah-olah "memicu" kreativitas siswa, dan mereka mulai menguasai semua kemampuan synthesizer, serta bekerja dengan program komputer.Sketsa semacam itu menjadi bahan subur untuk pengembangan imajinasi siswa. Pertanyaan anak tentang apakah akan pergi ke solfeggio atau tidak sudah benar-benar berlebihan.

Fakta perlunya modernisasi pendidikan musik ditegaskan oleh para guru yang sudah sadar akan kebutuhannya saat ini. Perkembangan di bidang pedagogi media oleh kepala departemen teoretis sekolah musik anak-anak di kota Dzerzhinsk E.A. Muravyova. Dia adalah pencipta kursus integratif lima tahun Sastra Musik dalam Konteks Budaya Artistik Dunia. Tujuan utama dari program maksimum adalah untuk menumbuhkan kecintaan pada musik klasik, kemampuan untuk mempertimbangkan artefak tertentu dalam konteks budaya umum. Program minimal adalah menciptakan iklim di lembaga pendidikan yang sesuai dengan budaya informasi modern. Isi kursus terdiri dari studi tentang pola umum yang melekat pada berbagai jenis seni: musik, sastra, teater, seni rupa. Adalah penting bahwa gagasan komputerisasi sekolah tidak melewati pelosok negeri kita yang terpencil. Oleh karena itu, tugasnya adalah membuat program komputer otodidak.

Selama bertahun-tahun, muncul pertanyaan bahwa guru dan siswa harus "mendengar dan memahami" satu sama lain. "Membiasakan" minat dan keinginan anak seperti itu menghilangkan jarak (jika ada), mendekatkan mereka dalam semangat, dan mereka memiliki proses co-creation dan empati.

Apa hal yang paling dekat dengan seorang anak? Jika dia usia sekolah dasar, maka Anda dapat mencoba menjuluki kartun (program rekaman suara). Anda dapat menawarkan untuk membuat gaya musik Anda sendiri untuk karakter kartun. Ini adalah perkembangan kreatif siswa yang luar biasa, dan siapa tahu, mungkin di masa depan ia akan memilih bidang kegiatan profesional yang terkait dengan tugas kreatif apa pun.

Untuk anak-anak usia sekolah menengah pertama dan atas, akan menarik untuk membuat urutan video atau presentasi video dengan iringan musik, terutama karena mereka menangani presentasi dengan sangat mudah dan terampil dan ini adalah bentuk yang disesuaikan untuk mereka! Dan untuk melengkapi mereka dengan kesan musik Anda sudah cukup bagus!

Akan sangat baik bagi Sekolah Musik dan Sekolah Seni untuk mempelajari cara membuat rekaman musik berkualitas tinggi tanpa bantuan arranger, produser, dan sound engineer. Dengan merekam pertunjukan konser mereka, guru dan siswa dapat melacak perkembangan keterampilan pertunjukan. Dengan menuliskan dikte melodi sederhana, seorang siswa dapat melakukan pengaturan komposisinya sendiri di kelas senior. Siswa dan guru dapat meninggalkan catatan mereka di dana pendidikan, simpan untuk arsip keluarga. Dan dia sudah tanpa sadar menjadi seorang musisi, karena dia bekerja dan berpikir seperti seorang musisi. Minat belajar berkembang, berpikir kritis, kegiatan kreatif dan penelitian diaktifkan, dan kemandirian tindakan pendidikan dirangsang. Bukankah itu penting!

Hal ini berguna bagi guru yang ingin membuat pelajaran mereka menghibur, menguasai dan menggunakan terminologi khusus untuk pekerjaan mereka, yang membantu untuk menguasai teknologi multimedia. Ada kamus musik istilah komputer oleh P. Zhivaykin. Fakta munculnya kamus semacam itu berbicara tentang pengenalan serius teknologi komputer ke dalam proses pendidikan musik.

Semua hal baik tentang Komunitas Online:

Hancurkan batas waktu dan ruang, dan siswa, berkat Internet, berubah menjadi orang kreatif virtual yang dapat menguji dirinya sendiri dan terhubung dengan seluruh dunia

Anda dapat dengan mudah berdiskusi, berbagi, dan bahkan membuat musik bersama. Komunikasi semacam itu dimungkinkan dalam format tertulis, audio dan video.

Anda dapat menemukan gaya musik yang Anda minati, mempelajarinya, menggunakan gayanya, mempelajari fitur genre dari era, dengan mudah mentransfer tepat waktu

Pelajari tentang musisi-pemain, komposer, tentang instrumen

Pelajari notasi musik dan teknik memainkan instrumen sendiri

Pelajari sejarah musik

Diskusikan tema musik dengan teman-teman Anda, dan bahkan buat komposisi musik bersama

Ada segalanya! Dan, terlebih lagi, semuanya dengan tip, tautan, daftar literatur pendidikan. Hal utama adalah mengajar anak untuk membedakan ruang musik besar yang tersedia ini dan menyoroti apa yang akan membantu meningkatkan telinga musiknya, menjadi jiwa yang indah dan hati yang lebih murni.

Dan apa yang dipilih setiap guru untuk dirinya sendiri, bagaimana dia ingin mengajar dan belajar dengan anak modern, hanya bergantung padanya!

Masalah organisasi diri. Sinergis

Masalah pengorganisasian diri dari sistem material pada abad XX menjadi salah satu masalah sentral ilmu pengetahuan. Kontribusi yang signifikan untuk solusi masalah ini dibuat oleh pendekatan sistemik dan informasional. Solusi untuk masalah ini dilakukan oleh disiplin ilmu yang disebut sinergis. Pendirinya dianggap G. Haken dan I. Prigogine ... Pola-pola fenomena pengorganisasian diri yang ditemukan oleh sinergi tidak terbatas pada bidang alam mati: mereka berlaku untuk semua sistem material.

Semua proses yang terjadi di berbagai sistem material dibagi menjadi dua jenis:

Pertama, ini adalah proses yang terjadi di sistem tertutup mengarah pada pembentukan keadaan ekuilibrium, dalam kondisi tertentu cenderung ke tingkat kekacauan atau kekacauan maksimum, dan,

Kedua, ini adalah proses yang terjadi di sistem terbuka, di mana, dalam kondisi tertentu, struktur yang teratur dapat secara spontan muncul dari kekacauan, yang mencirikan keinginan untuk mengatur diri sendiri.

Karakteristik utama dari jenis proses pertama adalah keseimbangan dan linieritas, karakteristik utama dari jenis proses kedua, di mana kemampuan untuk mengatur diri sendiri dan munculnya disipatif struktur adalah ketidakseimbangan dan non-linier. Proses alam pada dasarnya non-ekuilibrium dan non-linear; proses-proses inilah yang dianggap sinergis sebagai subjek studinya. Postulasi universalitas proses non-ekuilibrium dan non-linear memungkinkannya untuk mengklaim status disiplin metodologis umum, sebanding dengan teori sistem dan sibernetika.

Pemahaman Anda tentang fenomena pengorganisasian diri I. Prigogin berhubungan dengan konsep struktur disipatif- sebuah struktur yang muncul secara spontan dalam sistem nonekuilibrium terbuka. Contoh klasik dari struktur semacam itu adalah fenomena seperti pembentukan struktur sarang lebah dalam cairan yang dipanaskan dari bawah (mis. .n. sel Benardo), jam kimiaʼʼ (reaksi Belousov - Zhabotinsky ), gerakan turbulen dll. Sementara sistem berada dalam keadaan kesetimbangan termodinamika, unsur-unsurnya (misalnya, molekul gas) berperilaku independen satu sama lain, seolah-olah dalam keadaan tidur hipnosis, dan penulis karya secara konvensional menyebutnya gen. Karena independensi ini, unsur-unsur tersebut tidak mampu membentuk struktur yang teratur. Tetapi jika sistem ini, di bawah pengaruh interaksi energi dengan lingkungan, beralih ke keadaan "tertarik" yang tidak seimbang, situasinya berubah. Elemen-elemen dari sistem semacam itu "bangun dari tidur" dan mulai bertindak bersama. Korelasi dan interaksi yang koheren muncul di antara mereka. Akibatnya, tampaknya I. Prigogin menyebutnya sebagai struktur disipatif. Setelah kemunculannya, struktur seperti itu tidak kehilangan eksitasi resonansi, dan itu menghasilkannya, dan salah satu sifat paling menakjubkan dari struktur semacam itu adalah peningkatan "kepekaan" terhadap pengaruh eksternal. Perubahan lingkungan eksternal ternyata menjadi faktor pembangkitan dan faktor pemilihan berbagai konfigurasi struktural. Sistem material jenis ini termasuk dalam proses genesis struktural atau pengorganisasian diri.

Seperti gerak, ruang, waktu, refleksi, sistemikitas adalah sifat materi yang umum dan tidak dapat dicabut, atributnya. Menjadi ciri khas realitas material, konsistensi memperbaiki dominasi organisasi atas perubahan kacau di dunia. Yang terakhir tidak dipisahkan secara tajam dari formasi yang diformalkan, tetapi termasuk di dalamnya dan pada akhirnya mematuhi aksi gaya elektromagnetik, gravitasi, dan material lainnya, aksi hukum khusus dan umum. Kurangnya formalisasi perubahan dalam satu hubungan ternyata menjadi keteraturan dalam hubungan lain. Organisasi melekat dalam materi dalam skala ruang-waktunya.

Masalah organisasi diri. Sinergis - konsep dan tipe. Klasifikasi dan fitur kategori "Masalah pengorganisasian diri. Sinergis" 2017, 2018.

Teknologi pengorganisasian diri dan interaksi yang efektif.

Komunikasi nonverbal.

Komunikasi non-verbal adalah bentuk komunikasi non-verbal yang mencakup gerak tubuh, ekspresi wajah, postur, kontak visual, timbre suara, sentuhan dan menyampaikan konten imajinatif dan emosional. Bahasa komponen komunikasi non-verbal: bahasa utama dari sistem non-verbal: sistem gerak tubuh yang berbeda dari bahasa tuli dan bisu, pantomim, ekspresi wajah, dll.; bahasa sekunder dari sistem non-verbal: kode Morse, musik, bahasa pemrograman. Bahasa non-verbal adalah jenis komunikasi ketika kata-kata tidak digunakan: ekspresi wajah, gerak tubuh, intonasi adalah bagian terpenting dari komunikasi. Kadang-kadang, lebih banyak yang bisa dikatakan dengan sarana ini daripada dengan kata-kata. Seorang spesialis dalam "bahasa tubuh" A. Pease mengklaim bahwa 7% informasi ditransmisikan dengan bantuan kata-kata, sarana suara (termasuk nada suara, intonasi, dll.) - 38%, ekspresi wajah, gerak tubuh, postur (non- komunikasi verbal) - 55% 3. Dengan kata lain, kita dapat mengatakan bahwa bukan apa yang dikatakan yang penting, tetapi bagaimana mengatakannya, yang berperan besar dalam pertukaran emosi baik antar manusia maupun antar hewan, termasuk antara manusia dengan hewan peliharaannya yang terlatih. Pengamatan menunjukkan bahwa dalam proses komunikasi 60% - 95% informasi ditransmisikan secara tepat dengan bantuan sistem non-verbal. Ini terdiri dari: nada suara, timbre, nada, kecepatan, intonasi dan berbagai karakteristik non-verbal lainnya, lagu, penampilan Anda, pakaian Anda, postur Anda, ekspresi wajah Anda, senyum Anda atau kekurangannya, penampilan Anda, penampilan Anda. gerakan, menari, gaya berjalan Anda, kedalaman dan kecepatan pernapasan Anda, gerak tubuh Anda selama percakapan, mengangguk dan menggelengkan kepala, arah lengan dan kaki, tepuk tangan, sentuhan selama percakapan, berjabat tangan dan pelukan, perilaku. Serta tindakan: kepercayaan diri selama percakapan, tidak adanya agresivitas atau kehadirannya. Mimikri adalah tiruan dari perilaku lawan bicara Anda. Menjaga ruang pribadi lawan bicara Di satu sisi, selama komunikasi, percakapan, negosiasi, Anda harus dapat mengontrol gerakan Anda sendiri, perilaku dan ekspresi wajah Anda, di sisi lain, untuk dapat membaca informasi dari lawan bicara Anda. sarana komunikasi non-verbal mitra Anda dalam percakapan, oleh karena itu, bahasa komunikasi non-verbal harus dipelajari oleh semua orang yang tertarik dengan perilaku negosiasi, percakapan yang positif dan efektif. Namun, "membaca informasi" dari gerakan, postur, dan sarana komunikasi non-verbal lainnya tidak selalu ambigu, dalam setiap situasi tertentu diperlukan pendekatan khusus untuk proses ini. Berikut 5 ilmu yang mempelajari komunikasi non-verbal:

a) kinesik (gerakan, ekspresi wajah, gaya berjalan, postur, kontak mata);

b) prosodi dan ekstralinguistik (intonasi, volume, timbre, jeda, desahan, tawa, tangisan, yaitu karakteristik intonasi suara);

c) tokesika (interaksi taktil);

d) proxemics (orientasi, jarak, yaitu organisasi spasial komunikasi).

Sebagian besar peneliti berpendapat bahwa saluran verbal digunakan untuk menyampaikan informasi, sedangkan saluran non-verbal digunakan untuk “membahas” hubungan interpersonal, dan dalam beberapa kasus digunakan sebagai pengganti pesan verbal. Komunikasi non-verbal berharga karena memanifestasikan dirinya, sebagai suatu peraturan, secara tidak sadar dan spontan dan dikondisikan oleh impuls alam bawah sadar kita; yaitu, ketidakmampuan untuk memalsukan impuls ini memungkinkan kita untuk mempercayai bahasa ini lebih dari saluran komunikasi verbal. Dalam proses komunikasi, perlu mempertimbangkan suasana umum percakapan, isinya, suasana hati dan suasana umum. Komponen komunikasi non-verbal juga sangat signifikan pada detik-detik pertama perkenalan. Pada saat berkenalan, belum ada satu kata pun yang diucapkan, dan penilaian pertama lawan bicara telah diperoleh dengan komponen "membaca informasi" komunikasi non-verbal, seperti gaya berjalan Anda, penampilan umum Anda, ekspresi wajah, dan selanjutnya penilaian komunikasi non-verbal ini akan berubah cukup bermasalah. Para peneliti percaya bahwa empat menit pertama pertemuan itu penting, di mana potret umum lawan bicara terbentuk, dan dalam waktu singkat inilah Anda harus membuat kesan positif pada lawan bicara Anda, dan dasar untuk ini akan menjadi hanya non-verbal 6. Pertama, Anda perlu menunjukkan minat pada percakapan yang akan datang, kesediaan Anda untuk bekerja sama, keterbukaan Anda terhadap ide dan saran baru. Saat berkomunikasi, seseorang harus memperhatikan postur, tatapan, gerakan - karena ini adalah metode komunikasi non-verbal yang paling jelas. Perilaku Anda harus alami, tidak tegang, tidak memaksa lawan bicara Anda tegang dan menunggu tangkapan. Saat berkomunikasi dengan lawan bicara, Anda tidak boleh mengambil pose yang menunjukkan kedekatan Anda dengan komunikasi dan agresivitas: ini adalah alis yang dikerutkan, siku direntangkan di atas meja, jari-jari mengepal atau digenggam, kaki dan tangan disilangkan. Jangan memakai kacamata dengan lensa berwarna, terutama saat pertama kali bertemu, jika tidak ada keperluan mendesak - matahari cerah, angin kencang, karena, tanpa melihat mata pasangan komunikasi Anda, lawan bicara Anda mungkin merasa malu, karena sejumlah besar informasi ternyata untuknya tertutup, dan orang itu mulai tegang tanpa sadar. Akibat semua itu, suasana komunikasi langsung bisa terganggu.

4. Tiga jenis jabat tangan.

Ada pendapat bahwa jabat tangan muncul di zaman kuno sebagai cara untuk menunjukkan bahwa tidak ada senjata di tangan. Orang Jepang memiliki pepatah: "Dia memiliki seluruh jiwanya di telapak tangannya," mereka menyapa dengan kedua tangan, yang berarti salam dari hati yang murni.

Dalam bidang komunikasi bisnis, tiga makna utama dapat disampaikan melalui jabat tangan: superioritas, ketaatan (compliance) atau kesetaraan (Tabel 2).

5.Tabel 2

Jenis jabat tangan

Gambar	Jenis jabat tangan	Keterangan
Mendominasi - pemilik lengan hitam Netralisasi upaya jabat tangan yang mendominasi: opsi 1; opsi 2. "Sarung tangan"; opsi 3 A B C	Angkuh	Mempromosikan penyerahan. Ini khas orang-orang yang berusaha untuk memimpin, bawahan. Pada saat yang sama, telapak tangan diarahkan ke bawah, dan oleh karena itu pasangan hanya dipaksa untuk memutar telapak tangan ke atas, tidak boleh digunakan saat bertemu A. dan bergerak ke area intim orang lain dan merentangkan lengan ke posisi tegak

6. Akhir tabel 2

Gambar	Jenis jabat tangan	Keterangan
Yielding - pemilik lengan putih	menghasilkan	Pada saat yang sama, telapak tangan diarahkan ke atas. Menunjukkan subordinasi dan kemauan untuk mengalah. Ini diperlukan dalam situasi di mana Anda ingin memberikan inisiatif kepada orang lain, atau membiarkan dia merasa seperti penguasa situasi.
	Setara	Ketika dua orang kuat berjabat tangan, perjuangan simbolis terjadi di antara mereka, di mana masing-masing mencoba untuk menaklukkan tangan yang lain. Hasilnya adalah jabat tangan di mana kedua tangan tetap tegak dan kedua orang memiliki rasa hormat dan pengertian satu sama lain.

Jabat tangan yang kuat adalah salah satu yang dapat menyebabkan rasa sakit. Dia biasanya disukai oleh orang-orang yang serius, yang sifat karakter utamanya adalah keinginan untuk menaklukkan.

Jabat tangan yang lemah hanyalah sentuhan tangan. Membuat pasangan merasa bahwa orang yang memiliki sikap seperti itu memiliki kemauan yang lemah.

7. Jabat tangan dan ruang zonal

1.Area intim(dari 15 hingga 46 cm). Dari semua zona, ini adalah yang paling penting, karena dialah yang dijaga oleh seseorang seolah-olah itu adalah miliknya. Hanya orang-orang yang memiliki kontak emosional dekat dengannya yang diizinkan memasuki zona ini. Ini adalah anak-anak, orang tua, pasangan, kekasih, teman dekat dan kerabat. Pada zona ini juga terdapat subzona dengan radius 15 cm yang hanya dapat ditembus melalui kontak fisik. Ini adalah area yang sangat intim.

2. Area pribadi(dari 46 cm menjadi 1,2 m). Jarak inilah yang biasanya memisahkan kita saat berada di cocktail party, resepsi formal.

3. Zona sosial ( dari 1,2 hingga 3,6 m). Pada jarak ini kami menjauhkan diri dari orang asing, seperti tukang ledeng atau tukang kayu, yang datang untuk memperbaiki rumah kami; tukang pos, karyawan baru di tempat kerja, dan dari orang-orang yang tidak kita kenal dengan baik.

4. Area publik(lebih dari 3,6 meter). Ketika kita berbicara kepada sekelompok besar orang, akan lebih mudah untuk berdiri tepat pada jarak ini dari penonton (Tabel 3).

8.Tabel 3

Gemetar dengan tangan lurus yang tidak ditekuk. Membatasi jabat tangan	Tanda orang yang agresif. Tujuan utamanya adalah untuk menjaga jarak dan mencegah seseorang memasuki zona intimnya. Jabat tangan ini juga digunakan untuk melindungi privasi mereka oleh orang-orang yang tumbuh di daerah pedesaan dan memiliki area intim yang lebih luas. Penduduk desa, bagaimanapun, akan bersandar ke depan atau bahkan keseimbangan dengan satu kaki.
Menggoyangkan ujung jari Anda	Ini menyerupai goyangan dengan tangan lurus, tidak ditekuk, tidak sepenuhnya selesai: alih-alih tangan, hanya jari-jari yang diapit di telapak tangan. Kalau pun si pemberi salam ramah terhadap si penerima, nyatanya dia tidak percaya diri. Seperti pada kasus sebelumnya, tujuan dari jabat tangan ini adalah untuk menjaga jarak yang nyaman bagi pasangan Anda.

9. Akhir tabel 3

Jabat tangan menunjukkan invasi zona pribadi:

Jabat tangan ini dapat menyebabkan kontak tubuh. Gerakan-gerakan ini hanya mungkin dilakukan di antara orang-orang yang cukup dekat yang, pada saat menyapa, ingin mengungkapkan perasaan yang mendalam.

10. Siapa yang pertama kali mengulurkan tangan?

Penulis Soviet yang terkenal Ilya Ehrenburg beralasan, ”Mengapa orang Eropa kagum dengan kebiasaan Asia? Orang Eropa, menyapa, mengulurkan tangan, dan orang Cina, Jepang atau India dipaksa untuk berjabat tangan dengan orang asing. Jika seorang pendatang baru menjulurkan kaki telanjangnya ke Paris atau Moskow, itu tidak akan menimbulkan kegembiraan. Ilmuwan dan pengelana Rusia yang luar biasa Miklouho-Maclay menulis tentang salam orang Papua: “Orang Papua saling berjabat tangan, tetapi tidak berjabat tangan. Di depan tamu kehormatan, sebagai tanda salam, mereka berjongkok. Di India, adat masih dipertahankan saat bertemu kenalan untuk meletakkan telapak tangan di hati. Penduduk Kenya, sebagai tanda penghormatan yang tinggi, meludahi konter, dan perwakilan suku Maasai, ketika mereka bertemu, pertama-tama meludah, lalu meludahi tangannya sendiri, dan baru setelah itu mengizinkannya untuk menjabat tangannya. Orang-orang Zambezi bertepuk tangan dan membungkuk." V. Ovchinnikov menulis tentang ritual salam di antara orang Jepang dalam bukunya "Cabang Sakura": “Setelah memperhatikan seorang teman, orang Jepang menganggap itu tugasnya untuk pertama-tama membeku di tempat, bahkan jika itu terjadi di tengah jalan. jalan dan trem bergerak langsung ke arahnya. Kemudian dia agak patah di punggung bawah, sehingga telapak tangannya yang terentang meluncur ke bawah lututnya, dan, membeku selama beberapa detik lagi dalam posisi tertekuk, dengan hati-hati mengangkat hanya matanya. Tidak sopan untuk meluruskan terlebih dahulu, dan para pemanah harus saling mengawasi dengan waspada."

5. Zona dan wilayah seseorang.

Para ilmuwan telah menemukan bahwa manusia, seperti halnya hewan, memiliki zona dan wilayah keamanan spasial mereka sendiri.Teritori berarti ruang yang dianggap milik seseorang, seolah-olah ruang ini merupakan perpanjangan dari tubuh fisiknya. Setiap orang memiliki wilayah pribadinya sendiri, yang meliputi ruang di sekitar propertinya, misalnya, rumahnya dikelilingi oleh pagar, mobil di halaman, kamar tidurnya sendiri, kursi pribadinya; dia memiliki ruang udara yang jelas di sekitar tubuhnya Dimensi wilayah spasial pribadi seseorang dari tingkat sosial rata-rata, pada prinsipnya, sama di mana pun dia tinggal - di Amerika Utara atau di Australia. Itu dapat dibagi menjadi 4 zona spasial yang jelas:

1. Intim saya(dari 15 hingga 46 cm). Dari semua zona, ini adalah yang paling penting, karena seseorang menjaga zona ini seolah-olah itu miliknya. Hanya orang-orang yang memiliki kontak emosional dekat dengannya yang diizinkan memasuki zona ini. Ini adalah anak-anak, orang tua, pasangan, teman dekat, kerabat. Zona ini juga memiliki sub-zona dengan radius 15 cm yang hanya dapat ditembus dengan kontak fisik. Ini disebut zona super-intim.

2. Area pribadi (dari 46 cm hingga 1,2 meter). Ini adalah jarak yang biasanya memisahkan orang di resepsi formal, pesta ramah.

3. Zona sosial (dari 1,2 hingga 3,6 meter) Pada jarak ini mereka menjauhkan diri dari orang asing, misalnya, dari tukang ledeng, tukang kayu, agen asuransi, karyawan baru di tempat kerja, yaitu dari orang-orang yang tidak terlalu dikenal.

4. Area publik (lebih dari 3,6 meter). Memisahkan seseorang dari sekelompok besar orang, misalnya, penonton, demonstrasi, rapat umum, mis. kerumunan (perkumpulan besar orang).

Zona intim seseorang dapat dilanggar karena 2 alasan: 1) jika itu adalah orang yang dekat; 2) jika itu adalah orang asing - "penyusup" yang mencoba menunjukkan kecenderungan bermusuhan dan cenderung menyerang.

Jika intrusi orang asing ke dalam zona sosial dianggap dapat ditoleransi, maka intrusi ke dalam zona intim menyebabkan berbagai reaksi fisiologis dan perubahan dalam tubuh. Jantung berdetak lebih kencang, adrenalin disuntikkan ke dalam darah, darah mengalir deras ke otak dan otot sebagai tanda kesiapan fisik tubuh untuk berperang. Jika Anda ingin orang merasa nyaman di perusahaan Anda, patuhi aturan emas: "Jaga jarak." Kepadatan orang di konser, di bioskop, di transportasi, mengarah pada invasi orang-orang yang tak terhindarkan di area intim satu sama lain. Ada sejumlah aturan perilaku yang harus diikuti:

1) dengan kerumunan besar orang, tidak diperbolehkan berbicara dengan siapa pun, bahkan dengan teman;

3) orang tersebut harus benar-benar tidak memihak - tidak diperbolehkan menampilkan emosi;

4) semakin ketat dalam pengangkutan, semakin terkendali gerakan Anda.

Penting untuk mengikuti aturan perilaku dengan hati-hati dalam menghadapi gangguan yang tak terhindarkan ke area intim orang lain, karena ketika kerumunan tumbuh, kepadatannya meningkat, ruang pribadi setiap individu menjadi lebih kecil, dan dia mengambil sikap bermusuhan, oleh karena itu, ketika kerumunan tumbuh, permusuhan dan agresivitasnya meningkat, yang dapat mengarah pada kekerasan dan kekejaman.

Karakteristik sosial budaya dan nasional dari persepsi ruang pribadi.

Bagi banyak orang Eropa, zona intim adalah 23-25 cm, untuk orang Amerika - 45-46 cm, untuk orang Jepang - 25 cm.Hal ini disebabkan oleh kepadatan penduduk di daerah padat penduduk di planet ini, atau sebaliknya , dengan daerah yang jarang penduduknya dan habituasi ke ruang yang luas. Misalnya, pada penduduk perkotaan zona intim lebih sering 46 cm, di daerah pedesaan - hingga 1,2 meter atau lebih, dan di daerah berpenduduk jarang - hingga 9 meter.

Sebagai kesimpulan, perlu dicatat bahwa orang lain akan menyambut Anda atau menghindari Anda tergantung pada seberapa hormat Anda terhadap ruang pribadi mereka.

6. Mimikri dalam proses komunikasi.

Gerakan, postur, ekspresi wajah - semua ini memainkan peran penting dalam kehidupan manusia. Tidak ada satu orang pun yang dapat melakukannya tanpa mereka, dan oleh karena itu, jika Anda belajar mengenalinya dengan benar, maka hidup akan menjadi lebih mudah dan lebih menarik. Ekspresi wajah dan gerak tubuh dalam komunikasi digunakan di mana-mana dan otomatis, tidak semua orang mampu mengendalikannya. Berkat ini, individu yang lebih jeli dan penuh perhatian memiliki kesempatan untuk mempelajari orang.

jari

Ini mengacu, tentu saja, ke jari-jari tangan.

Pertama, kita belajar mengidentifikasi bentuk-bentuk jari.

sebuah persegi.
b - berbentuk kerucut.
c - ujung runcing.
g - berbentuk sekop.
d - "jatuhkan".

Panjang jari di tangan.
Panjang jari-jarinya akan banyak bercerita tentang karakter seseorang.

Pendek jari menunjukkan emosi dan impulsif seseorang. Ini menyala sangat cepat dengan ide-ide baru, tetapi juga memudar dengan cepat. Sebelum Anda adalah orang yang aktif dan aktif yang menyukai kerja kolektif.
jari panjang tengah menunjukkan orang yang teliti dan sabar. Jika dia kesal pada sesuatu, maka tidak lama. Penting baginya bahwa pekerjaan memberinya kesenangan, jika tidak, dia akan mulai bekerja dengan ceroboh.
Panjang jari adalah tanda ketenangan seseorang. Dia tidak membuat keputusan terburu-buru, dia dibedakan oleh tanggung jawab dan ketekunan yang tinggi. Dalam bisnis apa pun, prioritasnya bukanlah kuantitas, tetapi kualitas.
Apa bentuk jari akan memberitahu Anda.
Bentuk ujung jari Anda juga dapat memberikan informasi penting.

Persegi bentuk adalah tanda materialisme dan membumi. Seseorang dengan jari seperti itu lebih bertanggung jawab dan keras kepala. Dia konservatif dan tidak suka kejutan. Terkadang bisa terasa membosankan.
Berbentuk kerucut bentuknya mengkhianati sifat sensual dan kaya emosional, seorang idealis. Untuk melakukan beberapa jenis pekerjaan dengan kualitas tinggi, orang seperti itu membutuhkan lingkungan yang menyenangkan, suasana yang hangat. Dia suka membaca, mengunjungi museum, bepergian dan terus-menerus berjuang untuk pengembangan diri.
Ujung jari yang runcing menunjukkan bahwa pemilik telapak tangan adalah orang yang emosional, mudah terpengaruh, bahkan gugup. Inspirasi sering menghantuinya, tetapi dia juga bisa dengan cepat menjadi frustrasi. Jari-jari yang runcing menunjukkan keegoisan dan keinginan untuk memerintah. Orang seperti itu adalah bos dan pemimpin yang keras dalam segala hal. Sangat penting baginya untuk menjadi sorotan.
Berbentuk sekop bentuknya menunjukkan bahwa seseorang dibedakan oleh peningkatan efisiensi, eksentrisitas, skeptisisme, dan keinginan diri sendiri. Dia tidak bisa hidup tanpa ide-ide baru dan kesan yang jelas. Pemilik jari seperti sekop membutuhkan perubahan lingkungan dan lingkungan yang konstan, jika tidak, ia jatuh ke dalam depresi. Monoton dan rutinitas bukan untuknya.
Jari-jari tetesan- tanda sensualitas, emosi dan kebaikan. Pemiliknya dibedakan oleh altruisme - ia berusaha membantu orang lain, tidak peduli seberapa dekat orang-orang ini dengannya. Dia mencintai binatang dan alam. Memiliki intuisi yang sangat berkembang.

8. Postur tubuh seseorang saat berkomunikasi.

Dalam proses percakapan bisnis, seseorang harus memperhatikan postur lawan bicaranya, karena mereka, seperti gerak tubuh, hampir tidak ditentukan oleh pikiran dan karenanya menyampaikan pikiran dan suasana hatinya yang sebenarnya jauh lebih baik daripada kata-kata. Biasanya, seseorang mengangkat bahunya saat tegang dan menurunkannya saat santai. Seseorang yang berdiri di depan sekelompok besar orang dan bermaksud menyampaikan pesan atau presentasi dapat memperoleh informasi penting tentang suasana hati audiens dengan mengamati posisi bahu dan kepala pendengar. Semakin negatif dan tegang penonton, atau semakin negatif dan bermusuhan suatu garis atau kelompok orang lain, semakin tinggi bahu dan sudut mulut yang terangkat. sikap sukses, rasa kendali atas situasi Kepala yang ditundukkan, bahu yang terangkat dapat mengekspresikan keterasingan, perasaan kalah, penghinaan, ketidakpuasan, ketakutan, ketidakamanan.

Postur yang diambil lawan bicara saat duduk juga mengatakan banyak hal. Jadi, duduk di kursi di belakang punggung berarti agresivitas dan terkadang superioritas. Jika lawan bicaranya duduk bersila, maka secara internal dia sudah "mendidih", dan jika lengannya juga disilangkan, maka permusuhannya telah mencapai batas. Hampir tidak mungkin untuk mengambil semua pose ini di kursi, oleh karena itu, untuk entah bagaimana "mendinginkan" lawan bicara, lebih baik memindahkannya dari kursi. Kemungkinan relaksasi fisik harus segera mengarah pada relaksasi psikologis, dan oleh karena itu penurunan keparahan konfrontasi.Teman bicara duduk dalam posisi "berakar di tempat", dengan tubuh yang diluruskan dengan tegang dan kaki yang "tumbuh ke dalam", tanpa melihat ke atas pada pasangannya, pada kenyataannya, dia tidak mendengarkannya dan sibuk dengan pikirannya. Tertarik Apa, saya pendengar biasanya duduk di tepi kursi atau kursi, mencondongkan tubuh ke depan, memiringkan kepala ke samping dan bersandar pada tangan. Secara umum, memiringkan kepala ke samping adalah bukti minat, dengan penuh perhatian mengikuti jalan pikiran lawan bicara. Jika utas narasinya hilang, pendengar menegakkan tubuh, bangkit, dan kemudian menurunkan bahunya. Tatapannya mulai berkeliaran di sepanjang dinding, langit-langit, atau wajah mereka yang hadir. Dia biasanya membuat isyarat ke arah pintu keluar. Semua ini menunjukkan bahwa sudah waktunya untuk mengakhiri percakapan Selama negosiasi dengan pasangan, seseorang tidak boleh mengadopsi postur yang mencirikan kedekatan dalam komunikasi dan agresivitas: alis berkerut, kepala sedikit dimiringkan ke depan, siku diletakkan di atas meja, jari digenggam dan terutama mengepal menjadi tinju. Kacamata berwarna tidak boleh dipakai, terutama saat pertama kali bertemu. Tanpa melihat mata lawan bicara, pasangan mungkin merasa tidak nyaman, karena sebagian besar informasi yang dibaca dari mata tidak dapat diakses olehnya. Akibatnya, suasana komunikasi akan terganggu.

Postur para peserta percakapan selalu mencerminkan subordinasi mereka. Subordinasi psikologis sangat penting - keinginan untuk mendominasi atau, sebaliknya, untuk mematuhi, yang mungkin tidak sesuai dengan status.

Terkadang lawan bicara menempati posisi yang setara, tetapi salah satunya berusaha menunjukkan keunggulannya. Mari kita lihat sebuah contoh. Dua sedang berbicara. Salah satu dari mereka duduk di tepi kursi dengan tangan di lutut, yang lain ambruk, dengan santai menyilangkan kakinya. Hubungan lawan bicara ini mudah dimengerti, bahkan jika Anda tidak mendengar apa yang mereka bicarakan: yang kedua menganggap dirinya sebagai penguasa situasi, dan yang pertama patuh (tidak masalah rasio posisi yang sebenarnya. mereka tempati). Postur berikut menunjukkan keinginan untuk mendominasi: kedua tangan di pinggul, kaki sedikit terpisah; satu tangan di pinggul, yang lain bertumpu pada kusen pintu atau dinding; kepala sedikit terangkat, lengan dilemparkan ke pinggang.

Jika Anda ingin menekankan persetujuan dengan pasangan, lawan bicara sering menyalin postur dan gerak tubuhnya. Jadi, jika selama percakapan ramah salah satu lawan bicara duduk dengan kepala bertumpu di tangannya, maka yang lain hampir secara otomatis melakukan hal yang sama, seolah-olah mengatakan ini: "Saya sama, dan saya pikir begitu."

Saat mendudukkan peserta resepsi resmi, perlu juga memperhitungkan postur yang mereka ambil. Di kantor, tabel biasanya ditandai dengan huruf "T". Semakin tinggi posisi pemimpin, semakin besar huruf ini. Pengunjung dipersilakan untuk duduk di meja, di mana kepala adalah pemilik kabinet. Sikap dominasi langsung terasa. Terkadang mereka mencoba untuk secara khusus menekankannya.

Dalam hal pemilik kantor ingin menunjukkan dirinya pada tingkat yang sama dengan lawan bicara, dia menerimanya, duduk di meja terpisah, yang juga dapat digunakan untuk pertemuan dengan bawahan, jika manajer ingin "berada di pijakan yang sama" dengan mereka.

Bentuk meja seperti itu juga memiliki makna psikologis. Bukan kebetulan bahwa ungkapan "diskusi meja bundar" ada. Meja bundar menyiratkan kesetaraan peserta, pertemuan informal, dan pertukaran pandangan secara bebas. Percakapan di meja kopi akan lebih informal. Jika hanya ada satu meja berbentuk "T" di kantor, dan pemilik kantor tidak ingin menunjukkan dominasi, maka ia meninggalkan kursinya dan duduk di seberangnya, dan dalam percakapan yang kurang formal - miring dari lawan bicara.

Pose sangat ekspresif, hanya memperbaiki posisi tubuh, yang dengannya seseorang juga dapat menilai keadaan internal lawan bicara. Jika seseorang mengatakan apa yang dia pikirkan, tubuhnya mengirimkan sinyal yang kita sebut tidak ambigu. Dalam kasus seperti itu, postur biasanya lurus, tanpa banyak membungkuk, dan dapat digambarkan dengan garis lurus yang menghubungkan kepala ke kaki. Ketika korespondensi antara pikiran dan kata-kata terputus, tubuh mulai mengirim sinyal ganda, dan garis yang menghubungkan kepala dan kaki menjadi garis putus-putus. Berikut adalah beberapa contoh sinyal yang tidak ambigu.

Ini bisa menjadi pembicara, kepala pelayan, pramugara, resepsionis hotel, atau penjual; dia mengendalikan situasi, mengetahui bisnisnya, menikmati pekerjaannya dan tidak memiliki niat tersembunyi. Seseorang yang berusaha membuat orang lain patuh ingin memberikan instruksi seperti: "Yah, cukup, berhenti!" dan tidak akan menyembunyikan niatnya, dia akan condong ke arah pose yang ditunjukkan pada gambar. "B" Ini bisa menjadi manajer yang berusaha untuk menegakkan keputusannya, atau pekerja layanan yang meminta pelanggan (penumpang) untuk sesuatu dengan nada tegas.

Posisi tubuh ini juga mengungkapkan korespondensi yang jelas antara pikiran dan kata-kata.

Dalam kasus di mana ada perbedaan yang jelas antara pikiran dan kata-kata, tubuh mengirimkan sinyal yang efektif, yang dapat dilihat pada contoh posisi yang disajikan di atas.

Orang yang malu dan tidak percaya diri dapat mengambil pose "G". Arti pesan ada di subteks di sini, di antara baris.

Pose "D" adalah karakteristik seseorang yang ingin menunjukkan rasa hormat yang berlebihan. Ini adalah tipikal pekerja magang dan karyawan yang dengan sopan berdiri di depan pintu kamar bos mereka dan dengan hormat melaporkan kasus mereka.

Remaja juga sangat membungkuk. Karena itu, orang-orang di sekitar mereka terkadang menganggap mereka malas dan lamban, yang jauh dari selalu benar. Hanya saja di zaman peralihan ini, terjadi begitu banyak perubahan pada otak dan tubuh manusia sehingga sangat sulit baginya untuk mengatasinya.

Mereka tampaknya cemberut, ingin mengatakan: "Ini aku, kamu lihat betapa pentingnya aku!" Posisi ini sering diadopsi oleh para pemimpin tingkat bawah yang mengagumi diri mereka sendiri dan melakukan yang terbaik untuk meyakinkan dunia tentang betapa pentingnya posisi mereka.

Gerakan sebagai indikator keadaan internal lawan bicara

Dalam percakapan bisnis, perhatian khusus harus diberikan pada gerak tubuh pembicara. Dengan isyarat, Anda dapat menyapa dan mengucapkan selamat tinggal kepada lawan bicara, Anda dapat menyapanya, menyampaikan informasi, menunjukkan kondisi mental Anda. Sebuah isyarat bisa menyinggung dan menyinggung perasaannya, atau Anda bisa membuatnya senang. Masing-masing dari kita tahu betul perbedaan antara sikap serius dan kurang ajar, resmi dan ramah. Itulah mengapa isyarat dapat mengatakan banyak hal kepada orang-orang yang berbicara tentang satu sama lain.

Dalam praktik interaksi bisnis, beberapa gerakan dan postur dasar dibedakan, yang mencerminkan keadaan internal lawan bicara yang berbeda.

Isyarat KETERBUKAAN menunjukkan ketulusan lawan bicara, suasana hatinya yang baik dan keinginan untuk berbicara terus terang. Kelompok ini mencakup gerakan "lengan terbuka" dan "membuka kancing jaket".

Gerakan "lengan terbuka" adalah bahwa lawan bicara mengulurkan tangannya ke arah Anda, telapak tangan ke atas. Gerakan ini sangat umum pada anak-anak. Ketika mereka bangga dengan prestasi mereka, mereka menunjukkan tangan mereka secara terbuka. Ketika mereka merasa bersalah, mereka menyembunyikan tangan mereka di belakang punggung atau di saku mereka.

Gerakan tangan terbuka menunjukkan keinginan untuk bertemu dan menjalin kontak. Yang terbaik adalah memulai gerakan ini seolah-olah dari kedalaman, dari tingkat perut, mengarahkan tangan Anda sedikit ke atas ke arah lawan bicara.

Gerakan "membuka kancing" juga merupakan tanda keterbukaan. Orang-orang yang terbuka dan ramah kepada Anda sering membuka kancing dan bahkan melepas jaket mereka di hadapan Anda. Pengalaman menunjukkan bahwa kesepakatan lebih sering dicapai antara lawan bicara yang mengenakan jaket tidak dikancing daripada di antara mereka yang tetap menggunakan jaket berkancing. Siapa pun yang berubah pikiran ke arah yang menguntungkan biasanya membuka tangannya dan secara otomatis membuka kancing jaketnya.

Ketika menjadi jelas bahwa kesepakatan atau solusi positif untuk masalah yang sedang didiskusikan dimungkinkan, serta dalam kasus ketika kesan positif dari kerja tim tercipta, mereka yang duduk membuka kancing jaket mereka, meluruskan kaki mereka dan pindah ke tepi lapangan. kursi, lebih dekat ke meja, yang memisahkan mereka dari lawan bicara yang duduk di seberang (paling sering mitra negosiasi).

Tanda-tanda KEcurigaan dan KESEMBUHAN menunjukkan ketidakpercayaan pada Anda, keraguan akan kebenaran Anda, keinginan untuk menyembunyikan dan menyembunyikan sesuatu dari Anda. Dalam kasus ini, lawan bicara secara mekanis menggosok dahinya, pelipis, dagu, berusaha menutupi wajahnya dengan tangannya. Tetapi lebih sering daripada tidak, dia mencoba untuk tidak melihat Anda, mengalihkan pandangannya ke samping. Indikator kerahasiaan lainnya adalah ketidakkonsistenan dalam gerakan. Jika orang yang bermusuhan atau defensif tersenyum, itu berarti dia secara artifisial berusaha menyembunyikan ketidaktulusannya.

Gestur dan postur PERLINDUNGAN adalah tanda bahwa lawan bicara merasakan bahaya atau ancaman. Gestur yang paling umum dari kelompok ini adalah menyilangkan tangan di depan dada. Mereka dapat menempati tiga posisi karakteristik:

1. Menyilangkan lengan secara sederhana adalah gerakan universal yang menunjukkan keadaan lawan bicara yang defensif atau negatif. Dalam hal ini, Anda harus mempertimbangkan kembali apa yang Anda lakukan atau katakan, karena lawan bicara akan mulai menarik diri dari diskusi. Juga harus diperhitungkan bahwa gerakan ini memengaruhi perilaku orang lain. Jika dalam kelompok yang terdiri dari empat orang atau lebih Anda menyilangkan tangan dalam posisi bertahan, Anda dapat segera mengharapkan anggota lain dari kelompok tersebut untuk mengikuti contoh Anda. Benar, gerakan ini bisa berarti ketenangan dan kepercayaan diri, tetapi ini terjadi ketika percakapan tidak bersifat konflik.

2. Jika, selain lengan yang disilangkan di dada, lawan bicara juga mengepalkan jarinya, ini menunjukkan permusuhan atau posisi ofensifnya. Dalam hal ini, Anda perlu memperlambat ucapan dan gerakan Anda, seolah-olah mengundang lawan bicara untuk mengikuti contoh Anda. Jika ini tidak membantu, maka Anda harus mencoba mengubah topik pembicaraan.

3. Gerakan ketika tangan dari lengan yang disilangkan menggenggam bahu (kadang-kadang tangan menggali ke bahu atau bisep begitu erat sehingga jari-jari menjadi putih), menunjukkan menahan reaksi negatif lawan bicara terhadap posisi Anda pada masalah yang sedang dibahas. Dia siap untuk bergegas ke pertempuran dan hampir tidak bisa menahan diri agar tidak mengganggu Anda. Teknik ini digunakan ketika lawan bicara berdebat, berusaha dengan segala cara untuk meyakinkan satu sama lain tentang kebenaran posisi mereka. Pose lengan yang disilangkan sering disertai dengan tatapan dingin, sedikit menyipit, dan senyum buatan. Ekspresi wajah ini berarti bahwa lawan bicara Anda "pada batasnya." Dan jika Anda tidak mengambil tindakan segera untuk mengurangi ketegangan, kerusakan dapat terjadi.

Mari kita tunjukkan gerakan lain yang populer di kalangan pebisnis - lengan yang sama disilangkan di dada, tetapi dengan ibu jari tegak. Gerakan ini menyampaikan sinyal ganda: yang pertama - (lengan disilangkan) - tentang sikap negatif, yang kedua - tentang perasaan superioritas yang diungkapkan oleh ibu jari. Lawan bicara menggunakan gerakan ini biasanya bermain dengan satu atau kedua jari, dan posisi berdiri ditandai dengan bergoyang di tumitnya. Gestur ibu jari juga mengungkapkan ejekan atau rasa tidak hormat terhadap orang yang ditunjuk dengan ibu jari di atas bahu.

REFLEKSI DAN EVALUASI Gerakan mencerminkan keadaan perhatian dan keinginan untuk menemukan solusi untuk masalah. Ekspresi wajah termenung (merenung) disertai dengan gerakan tangan ke pipi, ketika lawan bicara mengambil pose Pemikir Rodin, meletakkan tangannya di pipinya. Gestur ini menunjukkan bahwa dia tertarik pada sesuatu. Masih harus dilihat apa yang mendorongnya untuk fokus pada masalah.

Gerakan "mencubit pangkal hidung", yang biasanya dikombinasikan dengan mata tertutup, menunjukkan konsentrasi yang dalam dan refleksi yang intens.

Ketika lawan bicaranya sibuk dengan proses pengambilan keputusan, dia menggaruk dagunya. Setelah keputusan dibuat, dia berhenti melakukannya. Gerakan ini biasanya disertai dengan mata menyipit - lawan bicara tampaknya melihat sesuatu di kejauhan, mencari jawaban atas pertanyaannya di sana.

Ketika lawan bicara membawa tangannya ke wajahnya, meletakkan dagunya di telapak tangannya, dan jari telunjuk membentang di sepanjang pipi (jari-jari lainnya berada di bawah mulut), ini adalah bukti nyata bahwa dia kritis terhadap Anda. argumen.

Gerakan Keraguan dan Keraguan paling sering dikaitkan dengan menggaruk tempat di bawah daun telinga atau sisi leher dengan jari telunjuk tangan kanan (biasanya dilakukan lima gerakan menggaruk). Menyentuh hidung atau menggosoknya dengan ringan juga merupakan tanda keraguan. Ketika lawan bicara merasa sulit untuk menjawab pertanyaan Anda, ia sering mulai menyentuh atau menggosok hidungnya dengan jari telunjuknya. Benar, peringatan harus dibuat di sini: terkadang orang menggosok hidung karena gatal. Namun, mereka yang menggaruk hidung biasanya melakukannya dengan penuh semangat, sedangkan mereka yang melakukan gerakan hanya menggosoknya dengan ringan.

Posisi tersinggung diambil oleh lawan bicara ketika dia tersinggung atau tersinggung oleh kata-kata Anda. Dalam hal ini, dia mengangkat bahunya dan menurunkan kepalanya ("menghina"). Pose ini sering disertai dengan menggambar di selembar kertas (panah, lingkaran, dll.). Anda harus mengalihkan percakapan ke topik lain (sebaiknya netral). Ketika Anda melihat bahwa lawan bicara telah tenang, cari tahu dengan cermat alasan keluhannya kepada Anda.

Gerakan dan postur yang menunjukkan keengganan untuk mendengarkan dan keinginan untuk mengakhiri percakapan cukup fasih. Jadi, jika selama percakapan lawan bicara Anda menurunkan kelopak matanya, ini menandakan bahwa Anda menjadi tidak menarik baginya, atau hanya bosan, atau dia merasa lebih unggul dari Anda. Jika Anda melihat tatapan seperti itu dari lawan bicara Anda, ingatlah bahwa ada sesuatu yang perlu diubah agar percakapan berakhir dengan sukses.

Gerakan "menggaruk telinga" menunjukkan keinginan lawan bicara untuk mengisolasi diri dari kata-kata yang didengarnya. Gerakan lain yang terkait dengan menyentuh telinga - menyeruput daun telinga - menunjukkan bahwa lawan bicara telah cukup mendengar dan ingin mengekspresikan dirinya.

Jika lawan bicara jelas ingin mengakhiri percakapan lebih cepat, dia tanpa disadari (dan kadang-kadang tidak sadar) bergerak atau berbalik ke arah pintu, sementara kakinya juga berbelok ke pintu keluar. Rotasi badan dan posisi kaki uk

Teknologi organisasi mandiri dan
interaksi yang efektif

Desain

1.
Masalah yang ditangani
Pengorganisasian diri sebagai dasar pengembangan kepribadian diri.
2.
Aktualisasi diri
organisasi diri.
3.
bagaimana
paling atas
formulir
dan
hasil
Teknologi pengembangan diri dan pemerintahan sendiri.
2

Pertanyaan studi pertama

Pengorganisasian diri sebagai dasar pengembangan diri kepribadian.
3

ORGANISASI DIRI
-
himpunan integral
alami
dan
secara sosial
diperoleh
properti,
mirip sekali
v
fitur yang dirasakan
kemauan dan kecerdasan, motif
perilaku dan diimplementasikan dalam
ketertiban
aktivitas dan perilaku.
4

Apa itu self-organization of personality dan self-organized personality?

Pengorganisasian diri individu - aktivitas individu untuk kejelasan
keteraturan hidup mereka; kemampuan dan
kemampuan untuk mengatur diri sendiri.
tujuan
keras
kontrol diri
harga diri
introspeksi
menahan diri
dirimu dalam segala hal
5

Apa itu self-organization of personality dan self-organized personality?

Kepribadian yang mengatur diri sendiri dapat
untuk merencanakan
waktu dan pekerjaan
dengan cepat
menerima
keputusan dan
memenuhi mereka
menghabiskan hemat
kekuatan dan sarana
6

Apa itu self-organization of personality dan self-organized personality?

Teori dasar perkembangan kepribadian
psikoseksual (Z. Freud),
teori pembelajaran sosial (A. Bandura, C. Miller),
teori genstalt (K. Levin),
genetik (J. Piaget),
humanistik (K. Rogers, A. Maslow),
L.S. Vygotsky.
7

Apa itu self-organization of personality dan self-organized personality?

Pengembangan diri adalah kemampuan mendasar
seseorang untuk menjadi dan menjadi subjek sejati
miliknya
kehidupan,
mengubah
memiliki
mata pencaharian
v
barang
praktis
transformasi.
9

Inti dari pengembangan diri dan karakteristik utamanya

Penting
karakteristik
pengembangan diri
adalah:
- diwujudkan dalam kehidupan aktif
proses penetapan tujuan, aktivitas, dan perilaku
manusia,
- tingkat
kesadaran diri
dan
kemampuan
Ke
pengetahuan diri, serta konstruksi diri.
10

Inti dari pengembangan diri dan karakteristik utamanya

Jenis acara menurut Longvinova
nama
Acara Rabu
isi
apa yang paling sering tidak bergantung pada orangnya:
perang, bencana alam, kematian atau
kelahiran orang yang dicintai, janji temu untuk
posisi
peristiwa perilaku
lihat Perilaku Manusia di
lingkungan (posisi individu,
yang diambil kepribadian dalam kaitannya dengan
apa yang terjadi, tindakan yang terkait dengan
perubahan diri dan pembentukan diri)
peristiwa kehidupan batin
berhubungan dengan dunia batin seseorang dan
mengidentifikasi harga diri yang positif
(pemikiran baru, menemukan sifat baru
diri, penemuan diri
kemampuan baru, dll.)
11

Inti dari pengembangan diri dan karakteristik utamanya

Motif penegasan diri adalah keinginan untuk menegaskan diri sendiri dalam
masyarakat; berhubungan dengan harga diri, ambisi,
kebanggaan. Seorang pria mencoba membuktikan kepada orang lain bahwa dia adalah sesuatu
perlu berjuang untuk mendapatkan status tertentu dalam masyarakat, keinginan,
untuk dihormati dan dihargai.
Motif untuk mengidentifikasi dengan orang lain adalah keinginan untuk menjadi
seperti pahlawan, idola, kepribadian berwibawa. Ini dia motifnya
mendorong kerja dan pengembangan. Dia terutama
relevan untuk remaja yang mencoba meniru
perilaku orang lain.
12

Inti dari pengembangan diri dan karakteristik utamanya

Motif prosedural dan substantif - insentif untuk
aktivitas oleh proses dan isi aktivitas, dan bukan oleh eksternal
faktor. Seseorang suka melakukan aktivitas ini, untuk menunjukkan
aktivitas intelektual atau fisik Anda. Dia tertarik pada
isi dari apa yang dia lakukan.
Motif eksternal adalah sekelompok motif ketika yang memotivasi
faktor terletak di luar aktivitas. Hal ini tidak mendorong untuk aktivitas
konten, bukan proses, tetapi faktor yang tidak langsung dengannya
terkait, misalnya, motif tugas dan tanggung jawab, motif
penentuan nasib sendiri dan perbaikan diri, motif berprestasi, dll.
13

Inti dari pengembangan diri dan karakteristik utamanya

Tiga arah pengembangan diri
14

"Pengetahuan diri" adalah proses mengenal diri sendiri,
potensi
dan
relevan
properti,
pribadi,
intelektual
fitur,
sial
karakter,
milik mereka
hubungan dengan orang lain itu. NS.
15

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Ada dua komponen dalam diri seseorang (K. Rogers):
Aku yang sebenarnya adalah sistem gagasan tentang diri sendiri, perasaan, pikiran, aspirasi seseorang.
Diri yang ideal adalah seperti apa yang diinginkan seseorang, pengalamannya dan kedalamannya
pengalaman.
Dan satu komponen yang bukan milik manusia, tapi
memiliki pengaruh besar padanya - Lingkungan sosial - semuanya
apa yang dikenakan pada seseorang dari luar - norma, nilai,
pandangan, cara berperilaku, dll.
16

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Area yang bisa menjadi introspeksi dan
pengetahuan diri
pada
Komponen kepribadian
karakterologis
biaya
berdasarkan derajat
Nilai motivasi
dampak
Kemampuan dan
peluang
jenis pekerjaan
berhubungan dengan
Berkemauan keras secara emosional
volume
persediaan
di tempat
kognitif
munculnya
biaya
18

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Area yang bisa menjadi introspeksi
dan pengetahuan diri
Luar
penampilan
Hubungan dengan
yang lain
rakyat
Kegiatan
Memiliki
vital
jalan
19

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Konsep diri adalah suatu sistem gagasan individu tentang dirinya sendiri
sendiri, yang kurang lebih sadar dan
relatif stabil.
21

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Tujuan apa yang dapat ditetapkan seseorang untuk dirinya sendiri?
Tujuan sebenarnya ditetapkan ketika seseorang menganalisis dalam dirinya apa
benar-benar ada, dan tujuannya tidak realistis - ketika mencoba
untuk memperbaiki dan menyadari dalam diri sendiri apa yang sebenarnya tidak ada.
Tujuan sebenarnya adalah tujuan yang memenuhi motif batin seseorang,
false dapat dipaksakan atau diadopsi di bawah pengaruh random
keadaan.
22

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Tahapan pengembangan minat diri
rasa ingin tahu
Minat
pengetahuan diri
Gairah
pengetahuan diri
23

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Metode pengetahuan diri:
introspeksi,
introspeksi,
perbandingan,
pemodelan diri,
kesadaran akan hal-hal yang berlawanan dalam setiap kualitas,
karakteristik perilaku.
24

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Arti dari mengenal diri sendiri adalah:
laporan pribadi,
menonton film,
menonton pertunjukan,
membaca fiksi,
bentuk modern pekerjaan seorang psikolog,
pembinaan, dll.
25

Pengetahuan diri sebagai sebuah proses
26

Pengetahuan diri sebagai proses dan hambatan untuk pengetahuan diri

Hambatan yang terkait dengan
ketidaksempurnaan
sifat manusia dalam
keseluruhan

pengetahuan diri
Timbul sebagai akibat dari tidak berbentuk
motivasional, prosedural dan evaluatif
komponen.
Tindakan pengetahuan diri yang tidak berbentuk:
deteksi, fiksasi, analisis, evaluasi,
mengadopsi
Ketidakmampuan untuk memanfaatkan sepenuhnya berbagai
sarana pengenalan diri.
Gagal membangun citra yang memadai
diri sendiri, diterima, kepribadian Anda sendiri, untuk menemukan
rasa identitas pribadi.
27

Pengetahuan diri sebagai proses dan hambatan untuk pengetahuan diri

Hambatan diidentifikasi
ciri-ciri kepribadian
orang yang sadar diri
Pengetahuan diri sebagai proses dan hambatan dalam
pengetahuan diri
Takut mengenal diri sendiri.
Keinginan untuk menilai diri sendiri dalam
pemenuhan persyaratan
lingkungan sosial.
Ketidakmampuan untuk mengatasi diri Anda sendiri
egosentrisme.
28

Pertanyaan tutorial kedua

Pengembangan diri dan penentuan diri kepribadian
29

Kesadaran diri adalah kesadaran diri, refleksi
kesadaran tentang diri sendiri.
Struktur kesadaran diri
30

Kesadaran dan kesadaran diri. Struktur kesadaran diri

Struktur kesadaran diri
31

Penentuan nasib sendiri dari kepribadian

Arah klasik
dalam studi penentuan nasib sendiri
Pendekatan 1: Penekanan pada Menemukan Kepribadian Anda
"Esensi batin" (NS Pryazhnikova, TM Buyakas).
Pendekatan 2: proses penentuan nasib sendiri pribadi melalui
membuat pilihan (JI. I. Bozhovich, M. M. Shibaeva, E.
F.Safin).
Pendekatan 3: penentuan nasib sendiri pribadi dipertimbangkan
sebagai proses yang melibatkan pencarian tujuan dan makna
keberadaannya, pembentukan individu
kesadaran akan tujuan dan makna hidup dalam kaitannya dengan nilai-nilai,
yang ada di masyarakat, untuk mengidentifikasi dan membenarkan
untuk
saya sendiri
nilai-semantik
alasan
konsep hidup sendiri.
32

Penentuan nasib sendiri dari kepribadian

Pascaklasik
arah
v
mempelajari
penentuan nasib sendiri - semua konsep yang mengandung "diri-",
menyarankan "sesuatu yang datang dari internal, sesuatu yang menyebabkan diri sendiri,
dimotivasi dan diatur dari dalam”.
tetapi
kesadaran diri
kepribadian
terbentuk
dibawah
tindakan
lingkungan sosial, norma, aturan yang dibuat dalam masyarakat,
nilai-nilai.
Memasuki aktivitas sosial yang dinormalisasi, seseorang
masuk ke situasi yang membutuhkan penentuan nasib sendiri.
33

Penentuan nasib sendiri dari kepribadian

Fitur utama dari proses penentuan nasib sendiri
pembentukan
seorang pria dari mereka
fitur, sih,
kualitas, kemampuan, kemampuan
pilihan manusia
kriteria, norma penilaian
sendiri, "papan" untuk
diri sendiri, referensi,
koordinat berdasarkan
sistem idealisme,
nilai-nilai
membangun mereka
tujuan, sasaran, rencana
(dekat, jauh)
untuk dikembangkan di rumah
kualitas yang diperlukan,
penerimaan diri
definisi
tersedia untuk
saat ini
kualitas yang memenuhi persyaratan
norma, penerimaan atau
penolakan diri
mengantisipasi mereka
potensi
kualitas,
yang bersangkutan
norma hari esok
hari ini
34

Penentuan nasib sendiri dari kepribadian

Penentuan nasib sendiri hidup (penentuan nasib sendiri dalam kaitannya dengan
kriteria universal untuk makna hidup dan realisasi diri
berdasarkan catatan penentuan nasib sendiri) tampaknya menjadi dasar dari
orang lain, terutama penentuan nasib sendiri yang strategis.
Definisi diri pribadi dan sosial tentang diri sendiri
dalam kaitannya dengan yang berkembang di masyarakat (dan data yang diterima
orang) kriteria untuk pembentukan kepribadian dan milik
bidang hubungan masyarakat tertentu, bidang tertentu
lingkaran sosial dan realisasi diri berdasarkan kriteria ini.
Penentuan nasib sendiri profesional - definisi manusia
diri mereka sendiri dalam kaitannya dengan yang dikembangkan dalam masyarakat (dan data yang diterima)
manusia) kriteria profesionalisme.
35

Penentuan nasib sendiri dari kepribadian

Struktur penentuan nasib sendiri kepribadian (V.S.Mukhina):
Mendefinisikan diri sendiri melalui sebuah nama.
Fisik "Aku".
Identifikasi jenis kelamin
Mendefinisikan diri Anda dalam
waktu.
Mendefinisikan diri Anda melalui
pengakuan oleh orang lain.
36

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Bentuk penentuan nasib sendiri
penegasan diri
perbaikan diri
kesadaran diri
aktualisasi diri
dan sebagainya.
37

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Bentuk penentuan nasib sendiri

dalam proses kehidupan.

38

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

Bentuk penentuan nasib sendiri
Penegasan diri adalah aktivitas spesifik di dalam
pengembangan diri untuk deteksi dan konfirmasi kualitas tertentu
kepribadian, sifat-sifat watak, cara bertingkah laku dan kegiatan.
Perbaikan diri - seseorang berjuang untuk beberapa cita-cita,
memperoleh ciri-ciri dan kualitas kepribadian yang tidak ia miliki, Guru
kegiatan-kegiatan yang tidak dimilikinya, yaitu ini adalah sebuah proses
manajemen sadar pengembangan kepribadian.
Realisasi diri adalah proses dan hasil dari implementasi seseorang
vitalitas mereka, kemampuan dan kemampuan mereka, tujuan mereka
dalam proses kehidupan.
Aktualisasi diri merupakan bentuk pengembangan diri yang paling tinggi dan meliputi:
sampai batas tertentu, dua bentuk sebelumnya, terutama bentuk perbaikan diri, dalam banyak hal memiliki tujuan dan motif yang sama dengannya.
39

Pengetahuan diri sebagai elemen terpenting dari pengembangan diri

A. Maslow mengidentifikasi perilaku berikut,
menuju aktualisasi diri:
pengalaman hidup dan tidak tertarik dari peristiwa hidup Anda dengan
konsentrasi penuh dan perendaman;
pilihan peluang pertumbuhan yang konstan;
tidak berfokus pada pendapat orang lain, tetapi pada pengalaman sendiri,
"Dengarkan suara hati";
kemampuan untuk mengambil tanggung jawab. Sebagai catatan A. Maslow,
“Setiap kali seseorang mengambil tanggung jawab, dia-
mengaktualisasikan diri ";
berusaha untuk mandiri dari orang lain.
40

Pertanyaan studi ketiga

Teknologi pengembangan diri dan pemerintahan sendiri
41

Manajemen proyek pribadi (desain sendiri) adalah
bagian dari manajemen pribadi, arah strategisnya, dan
tidak menggunakan metode khusus untuk mengendalikan diri sendiri,
waktu, dll.
Proyek adalah sejenis kegiatan,
yang:
- bertujuan untuk mencapai tertentu
sasaran;
- termasuk terkoordinasi
melakukan tindakan yang saling terkait;
- memiliki panjang terbatas di
waktu, dengan awal tertentu dan
akhir;
- sampai batas tertentu unik dan
unik.
42

Manajemen proyek pribadi sebagai dasar untuk manajemen pengembangan diri

Arah utama desain diri
Arah Sasaran
Diperlukan
kualitas
(pengetahuan,
instalasi
keterampilan, keterampilan)
Mobilisasi Terformulasi
Kemampuan mengenal diri sendiri
bukan
sumber daya vital dan pilihan
prioritas tujuan penting
Pribadi
Keterampilan (kebiasaan) Penggunaan waktu yang efektif
untuk hidup secara terorganisir sesuai dengan sistem
Kemampuan untuk berkonsentrasi pada hal-hal penting
NS
Tindakan tertib
Belajar Disiplin Diri
Ketepatan waktu, ketepatan eksekusi
pada
kelola diri Anda, Ketenangan, akurasi Ketersediaan
menjaga diri dalam rasa tanggung jawab Kemampuan untuk
tangan
menahan diri
Kewajiban,
kesetiaan pada kata
43

Manajemen proyek pribadi sebagai dasar untuk manajemen pengembangan diri

Arahan utama dari self-design (lanjutan)
Teknik pribadi Pengetahuan tentang aturan dan organisasi tempat kerja Keterampilan
kerja
resepsi
bekerja dengan informasi Kemampuan untuk mendengarkan
pengetahuan pribadi organisasi tentang teknologi komunikasi
kerja
Menjaga Kebaikan
Sedang
fisik
memuat
kesehatan
kesejahteraan,
Nutrisi rasional Tidur sehat
tinggi
Memperkuat sistem saraf
kinerja kebiasaan buruk
Pengasuhan Emosional
Tujuan,
tekad
berkemauan keras
optimisme
dan Keceriaan Bergairah dalam bekerja
potensi
ketangguhan
Psikologis
kemantapan
Percaya diri
Tujuan pengendalian diri
Mengontrol gambar Anda sendiri Kontrol
(kehidupan pribadi) penilaian
proses proses kerja Pemantauan out-of-work
proses kehidupan Evaluasi hasil yang dicapai
44

Manajemen proyek pribadi sebagai dasar untuk manajemen pengembangan diri

Desain mandiri profesional di universitas secara bertahap
Adaptasi - bertujuan untuk memperbarui penguasaan profesional
Tahap 1
Tahap 2
kompetensi, pengembangan sikap profesional, pengenalan lingkungan pendidikan dan profesional.
Acmeological - prioritas penentuan nasib sendiri, harga diri,
pengendalian diri, keterampilan presentasi diri, dll.
Gambar - tahap pencarian aktif untuk gambar profesional Anda sendiri,
Tahap 3
penyertaan keterampilan pendidikan dan profesional dalam konteks profesional
kegiatan.
Pandangan ke depan - ditujukan untuk mengidentifikasi cara untuk mencapainya,
Tahap 4
Tahap 5
klarifikasi variabilitas pengembangan dan pengembangan diri profesional dan kreatif
karir profesional, formulasi dan implementasi sebagian proyektif
tujuan dan prospek.
Analitis - ditujukan untuk menganalisis dan mengoreksi profesional
desain sendiri; terkait dengan pembentukan daya saing
45

Alat pengembangan diri: pendidikan mandiri dan belajar mandiri

Pendidikan mandiri adalah kegiatan sadar yang bertujuan
seseorang untuk meningkatkan kualitas positif mereka dan
mengatasi negatif..
Pendidikan mandiri adalah sistem pengorganisasian diri internal dalam
asimilasi pengalaman generasi, yang ditujukan untuk perkembangan mereka sendiri.
Belajar mandiri adalah proses menerima secara langsung
seseorang dari pengalaman generasi melalui aspirasi mereka sendiri
dan dana yang dipilih itu sendiri.
46

Peramalan diri - mengarah pada konstruksi gambar "Saya adalah masa depan".
Prosedur
pemodelan
miliknya
pribadi
atau
potret profesional dalam bentuk fitur yang paling mencolok
memungkinkan Anda untuk mendapatkan gambar skema dengan pendek
sebutan lisan.
Pemrograman diri melibatkan pengembangan spesifik
program aksi. Akan berhasil jika diterapkan
metode bertarget program:
- tujuan program sebagai gambar hasil;
- tugas sebagai hasil dari dekomposisi tujuan;
- daftar tindakan yang diperlukan untuk memecahkan masalah;
- sumber daya yang dibutuhkan, termasuk waktu;
- cara pelaksanaan program.
47

Metode pengembangan diri. Fungsi dan metode manajemen pengembangan diri

Fungsi manajemen pengembangan diri
perencanaan
organisasi
motivasi
kontrol
48

Metode pengembangan diri. Fungsi dan metode manajemen pengembangan diri

Jenis-jenis pengendalian diri
(tergantung pada objek arah aktivitas perhatian):
1. Kontrol diri kompetensi - penilaian diri tentang pengetahuan, keterampilan
dan keterampilan, kemampuan, kualitas penting secara profesional, dll.
2. Inventarisasi perubahan dalam diri.
3. Revisi tujuan hidup dan profesional.
4. Fiksasi pencapaian dan kegagalan (misalnya, dalam buku harian atau
laporan pribadi).
5. Kontrol diri
miliknya
keberuntungan
(pikiran,
psikofisiologis, fisik), termasuk keadaan kesehatan,
kinerja dan pengaturan diri dari proses ini menggunakan
sarana yang sesuai.
49

Teknologi penataan perhatian

Teknologi penataan perhatian - berdasarkan
prinsip-prinsip tertentu dari algoritma perencanaan manusia
kegiatan sendiri untuk merampingkannya.
Fitur utamanya adalah membuat ikhtisar yang sederhana dan ringkas.
kasus, memungkinkan Anda untuk mengingat hal yang benar pada waktu yang tepat dan
menyediakan pengambilan keputusan.
Teknologi
memungkinkan
mengintegrasikan
penting
nomor
alat prioritas dan perencanaan klasik,
sambil mempertahankan tingkat kemudahan penggunaan yang tinggi.