ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენება ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე დაწყებით და საშუალო სკოლებში. ინოვაციური ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესში

თანამედროვე ინოვაციური ტექნოლოგიები ვ სკოლა

ინფორმაციული კულტურის სწრაფმა განვითარებამ განაპირობა ის, რომ თანამედროვე ადამიანი ადრეული ბავშვობიდან იწყებს კომპიუტერის დაუფლებას. ამიტომ ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში, მათ შორის დაწყებით სკოლაში, დღეს ობიექტური და ბუნებრივი პროცესია და ამ პრობლემის აქტუალობა ეჭვგარეშეა.

განათლების საინფორმაციო ტექნოლოგიები არის ყველა ტექნოლოგია, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო საშუალებებს: პერსონალურ კომპიუტერს, აუდიო და ვიდეო აღჭურვილობას, ინტერნეტს.

ინტერნეტ ტექნოლოგიები არის ავტომატური გარემო გლობალურ ინტერნეტში დანერგილი ცოდნის მიღების, დამუშავების, შენახვის, გადაცემისა და ინფორმაციის სახით გამოყენებისათვის.

ინოვაცია სულ უფრო მეტად ხდება საგანმანათლებლო სისტემების მახასიათებელი. ცხოვრება საგანმანათლებლო დაწესებულებას ახალ ამოცანებს უყენებს, რომელთა გადაჭრა ძველი წესით მუშაობით, რაიმე სიახლეების განვითარებისა და დანერგვის გარეშე შეუძლებელია. მასწავლებლებმა, რომლებიც სკოლაში მრავალი წლის განმავლობაში მუშაობდნენ, იციან სწავლების რამდენი მეთოდი და ფორმა დროთა განმავლობაში მოვიდა და გაქრა. ახალი დრო ჩვენს წინაშე აყენებს ახალ ამოცანებს, რომლებიც აუცილებლად მოითხოვს ახალი გადაწყვეტილებების ძიებას. თანამედროვე მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა არა მაქსიმალური ცოდნის მიცემა, არამედ ასწავლოს ბავშვს ნავიგაცია თანამედროვე ინფორმაციულ საზოგადოებაში, დამოუკიდებლად მოიპოვოს და გააანალიზოს ინფორმაცია. ღრმად ვარ დარწმუნებული, რომ აუცილებელია ბავშვებში პიროვნების შექმნა პირველივე დღეებიდან. ბავშვის პიროვნება იბადება მხოლოდ თვითშემეცნების, თვითშეფასების და თვითკრიტიკის პროცესში. ყველა ბავშვი განსაკუთრებული სამყაროა. და ყველას სჭირდება გაუმჯობესება და განვითარება.

ინოვაციები დამახასიათებელია ნებისმიერი პროფესიული ადამიანის საქმიანობისთვის და ამიტომ ხდება შესწავლის, ანალიზისა და განხორციელების საგანი. რაც შეეხება პედაგოგიურ პროცესს, ინოვაცია არის რაიმე ახლის დანერგვა სწავლებისა და აღზრდის მიზნებში, შინაარსში, მეთოდებსა და ფორმებში, მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებაში. პედაგოგიურ პროცესში ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვით მასწავლებელი ეუფლება კონსულტანტის, მრჩევლის, აღმზრდელის ფუნქციებს, მოქმედებს როგორც ავტორი, დეველოპერი, მკვლევარი. თანამედროვე რუსულ საზოგადოებაში ინფორმაციის ნაკადი ყოველწლიურად იზრდება. ამიტომ აუცილებელია სასწავლო პროცესის ისე აგება, რომ მოსწავლე დააინტერესოს ცოდნის რთულ, მაგრამ ასევე საინტერესო „გზაში“. აჩვენეთ მას გზის მიმართულება, შემდეგ აღჭურვა ყველა საჭირო ცოდნით, რაც მოსწავლეს აძლევს სწავლის უნარს, თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარს.

კარგ შედეგს იძლევა მასწავლებლების მიერ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება სამუშაოებში („კულტურათა დიალოგის სკოლა“ V.S.Bibler, S.Yu. „NB Shumakova). ორგანიზაციასაგანმანათლებლო ნამუშევარი, რომელიც ასოცირდება სტუდენტების მიერ შემოქმედებითი, კვლევითი ამოცანის გადაწყვეტასთან ადრე უცნობი შედეგით და მეცნიერული კვლევისთვის დამახასიათებელი ძირითადი ეტაპების არსებობის ვარაუდით: პრობლემის განცხადება, ამ საკითხზე ლიტერატურის გაცნობა, კვლევის მეთოდოლოგიის დაუფლება. , საკუთარი მასალის შეგროვება, ანალიზი, განზოგადება, დასკვნები. სწორედ სწავლების კვლევის მიდგომა აქცევს ბავშვებს შემოქმედებით პროცესში მონაწილეებად და არა მზა ინფორმაციის პასიურ მომხმარებლებად. უფრო მეტიც, თანამედროვე განათლების სისტემა მასწავლებელს ორიენტირებს არა ცოდნის დასრულებულ ფორმაში გადაცემაზე, არამედ მოსწავლის დამოუკიდებელი საქმიანობის სწავლების ორგანიზებაზე და კვლევითი სამუშაოს დონეზე მიყვანაზე, რომელიც სცილდება სასწავლო გეგმას. კვლევითი აქტივობა საშუალებას გაძლევთ აღჭუროთ ბავშვი საჭირო ცოდნით, უნარებით, უნარებით, რათა დაეუფლოს ინფორმაციის სწრაფად მზარდ ნაკადს, მასში ორიენტაციას და მასალის სისტემატიზაციას.. მოსწავლეთა კვლევით საქმიანობაში ჩართვა, როგორც წესი, იწყება დაბალი კლასებიდან.შემოქმედებით პროცესში ადრეული ჩართვა დადებითად მოქმედებს არა მხოლოდ ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე, არამედ ავითარებს ბავშვის პიროვნების დადებით თვისებებს.

პირველ კლასში ინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენება მცირდება საგანმანათლებლო ფლეშ თამაშების გამოყენებამდე, ონლაინ შეღებვაზე, ინტერაქტიული ტესტების ჩაბარებაზე, ვიდეოების ყურებაზე, აუდიო ფაილების მოსმენაზე. ინტერნეტ რესურსებთან მუშაობის პროცესში ბავშვები არა მხოლოდ ასრულებენ საგანმანათლებლო დავალებებს, არამედ უვითარდებათ ტექნიკური უნარები კომპიუტერთან მუშაობისას, სწავლობენ გლობალურ ქსელში ნავიგაციას. ინტერნეტის გამოყენება ხდება მასწავლებლის ან მშობლების ხელმძღვანელობით.

ჩემს ინოვაციურ საქმიანობაში მე ვიყენებ GlobalLab-ს, უსაფრთხო ონლაინ გარემოს, რომელშიც მასწავლებლებს, სტუდენტებს და მშობლებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ ერთობლივ კვლევით პროექტებში. GlobalLab არის როგორც პროექტი, ასევე სასწავლო გარემო, რომელიც დაფუძნებულია ახალი ტექნოლოგიების, პირველ რიგში, ინტერნეტის გამოყენებაზე. დღეს „გლობალური სკოლის ლაბორატორია“ არის სასწავლო პლატფორმა ნებისმიერი საბუნებისმეტყველო კურსის სწავლების მხარდასაჭერად: „სამყარო ირგვლივ“, „ბუნებისმეტყველება“, „ბუნებისმეტყველება“, „ბიოლოგია“, „გეოგრაფია“.

GlobalLab-ის ყველა კვლევითი პროექტი აგებულია „სამოქალაქო მეცნიერების“ პრინციპებზე, სპეციალური ტიპის crowdsourcing, რომელიც ვარაუდობს, რომ თითოეული მონაწილის მცირე წვლილი ქმნის საერთო თვისობრივად ახალ ცოდნას.GlobalLab-ის პროექტები შეიძლება მიბმული იყოს სასკოლო სასწავლო გეგმის თემებთან სრულიად განსხვავებულ საგნებში - ჰუმანიტარული, საბუნებისმეტყველო და ინჟინერია, ან შეიძლება შორს გასცდეს მათ ფარგლებს. კურსის პროექტები შეესაბამება საპროექტო ამოცანებს სახელმძღვანელოში "სამყარო გარშემო" თემებზე "ჩვენი რეგიონის ბუნების მრავალფეროვნება", "მოგზაურობის მუზეუმი", "მშობლიური მიწის ეკონომიკა", "ვინ გვიცავს" , "მსოფლიო მემკვიდრეობა რუსეთში", "ბუნების დაცვა ჩვენს მიწაზე "," სახელი გლობუსზე "," დიდი სამამულო ომი ვეტერანთა ხსოვნაში "," ჩვენი მიწა (ქალაქი, სოფელი) დიდი სამამულო ომის დროს "და სხვები.

სკოლის მოსწავლეები შეძლებენ იპოვონ პასუხები კითხვებზე: „ჩემი პატარა სამშობლო“, „ჩემი ოჯახი“, „ჩემი კლასი და ჩემი სკოლა“, „ჩემი შინაური ცხოველები“, რა არქიტექტურული ძეგლები და ბუნების ობიექტებია მსოფლიო მემკვიდრეობის სიაში? როგორ არის დაცული ბუნება ჩემს რეგიონში? ჩემი წვლილი ბუნების დაცვაში? რა ობიექტებს ჰქვია მსოფლიო რუკაზე იმ ადამიანების სახელები, ვინც აღმოაჩინა ისინი? რისი თქმა შეუძლიათ ვეტერანებს დიდ სამამულო ომზე? ამ კითხვებზე პასუხების მიღება შესაძლებელია არა მხოლოდ წიგნებიდან და სახელმძღვანელოებიდან, არამედ მათივე კვლევის პროცესში და სხვა სკოლის მოსწავლეებთან შეხვედრისას.

GlobalLab-ის გარემოში პროექტებთან მუშაობისას ვიღებ მოსახერხებელ ინსტრუმენტს კლასების ჩატარებისა და საპროექტო აქტივობების საკლასო ოთახში. თითოეული პროექტი არის პატარა კვლევა, რომელიც არა მხოლოდ აძლევს ბავშვს ახალი ცოდნისა და საშინაო დავალების მიღების საშუალებას, არამედ აძლევს შესაძლებლობას გააკეთოს საკუთარი აღმოჩენები.

სტუდენტებს კვლევითი საქმიანობის საწყისების სწავლება შესაძლებელია და სავსებით შესაძლებელია გაკვეთილის, დამატებითი განათლების, პროექტებისა და რეფერატების დაცვის, სამეცნიერო-საგანმანათლებლო და საძიებო და შემოქმედებითი აქტივობებით სწავლებაში კვლევის მიდგომის სისტემატური გამოყენებით.

სამუშაო გამოცდილებიდან შემიძლია დავასკვნათ, რომ დაწყებით სკოლაში ინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენებით აუცილებელია:

გაითვალისწინეთ უმცროსი მოსწავლეების ასაკობრივი მახასიათებლები;

გამოიყენეთ სხვადასხვა სახის საინფორმაციო რესურსები;

ასწავლეთ ბავშვებს ინტერნეტის უსაფრთხოდ გამოყენება;

ინტერნეტ სივრცეში ბავშვების უსაფრთხოების მონიტორინგი;

თანდათან გაართულებს მოსწავლეთა მიერ ინტერნეტ რესურსების გამოყენების ამოცანებს;

მუდმივად ცდილობენ გააუმჯობესონ თავიანთი პროფესიული უნარები.

სკოლის დაწყებით საფეხურზე კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების თავისებურება ის არის, რომ მასში მონაწილეობა შეუძლიათ არა მხოლოდ ძლიერ მოსწავლეებს, არამედ ჩამორჩენილ ბავშვებსაც. უბრალოდ, კვლევის დონე განსხვავებული იქნება.მთავარია, დააინტერესოთ ბავშვი, ჩართოთ ის აქტივობის ატმოსფეროში. კვლევითი საქმიანობა საშუალებას აძლევს გამოავლინოს ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები და აძლევს მათ შესაძლებლობას გამოიყენონ თავიანთი ცოდნა, ისარგებლონ და საჯაროდ აჩვენონ მიღწეული შედეგი. და მაშინაც კი, თუ ბავშვები ახალ აღმოჩენებს არ აკეთებენ, ისინი იმეორებენ მეცნიერის გზას: ჰიპოთეზის წამოყენებიდან მის დამტკიცებამდე ან უარყოფამდე. სტუდენტებმა უნდა გაიგონ, რამდენი ძალისხმევა, ცოდნა და უნარებია ჩადებული თითოეულ კვლევაში და ამიტომ შეეცდებიან ადეკვატურად წარმოადგინონ თავიანთი ნამუშევარი სხვადასხვა დონის კონფერენციებზე.ეს ყველაფერი მოსწავლეს აძლევს შესაძლებლობას გამოხატოს საკუთარი თავი, განიცადოს წარმატებული სიტუაცია, გააცნობიეროს საკუთარი თავი საქმიანობის სხვა, არასაგანმანათლებლო სფეროებში, რაც უაღრესად მნიშვნელოვანია ნებისმიერი ბავშვისთვის და განსაკუთრებით დაუცველი ბავშვებისთვის, რომლებსაც აქვთ სირთულეები. სასკოლო დისციპლინების დაუფლება.

ბიბლიოგრაფიული სია

1. ლ.ვ. შმელკოვა "ინოვაციური საქმიანობის დიზაინი" კურგანი, 2006.-107 გვ.

2. იუსუფბეკოვა ნ.რ. პედაგოგიური ინოვაციის ზოგადი საფუძვლები: განათლებაში ინოვაციური პროცესის თეორიის შემუშავების გამოცდილება. მ., 2009 წ

3. ინტერნეტ ტექნოლოგიები განათლებაში: სასწავლო გზამკვლევი / Abaluev R.N., Astafieva N.G., Baskakova N.I., Boyko E.Yu., Vyazavova O.V., Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Shesherina G.A. - ნაწილი 3. ტამბოვი: თსტუ-ს გამომცემლობა, 2002. - 114გვ.

საზოგადოების სწრაფი განვითარება კარნახობს საგანმანათლებლო პროცესის ტექნოლოგიებსა და მეთოდებში ცვლილებების აუცილებლობას. საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულები მზად უნდა იყვნენ თანამედროვეობის ცვალებადობის ტენდენციებისთვის. ამიტომ, განათლებაში ინდივიდუალური მიდგომის, მობილურობისა და დისტანციისკენ მიმართული ტექნოლოგიების დანერგვა აუცილებელი და გარდაუვალი ჩანს.

რა არის "ინოვაციური ტექნოლოგია"

სიტყვა " ინოვაცია»ლათინური წარმოშობისაა. "Novatio" ნიშნავს "განახლებას", "ცვლილებას", ხოლო "in" ითარგმნება როგორც "მიმართულებით". სიტყვასიტყვით "innovatio" ნიშნავს "ცვლილების მიმართულებით". უფრო მეტიც, ეს არ არის რაიმე ინოვაცია, მაგრამ რომლის გამოყენების შემდეგ ხდება მნიშვნელოვანი გაუმჯობესება საქმიანობის ეფექტურობასა და ხარისხში.

ქვეშ ტექნოლოგია(ბერძნული techne "ხელოვნება", "უნარი", logos "სიტყვა", "ცოდნა" - მეცნიერება ხელოვნების შესახებ) გაგებულია, როგორც მეთოდებისა და პროცესების ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში ან რაიმეს წარმოებაში.

ნებისმიერი ინოვაცია თავის განხორციელებას ტექნოლოგიების საშუალებით პოულობს. ამრიგად, ინოვაციური ტექნოლოგიაარის ახლის შექმნის ან არსებულის გაუმჯობესების მეთოდოლოგია და პროცესი, რათა უზრუნველყოს პროგრესი და გაიზარდოს ეფექტურობა ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში.

ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

გამოყენებული მეთოდები არც ისე ეფექტურად მუშაობს ახალი თაობის სტუდენტებთან. სტანდარტიზებული სწავლება არ ითვალისწინებს ბავშვის ინდივიდუალურ თვისებებს და შემოქმედებითი ზრდის საჭიროებას.

მიუხედავად მრავალი პრობლემისა, რომელთა მოგვარებაც ძველი გზებით შეუძლებელია, არსებობს სირთულეები ინოვაციების დანერგვასთან დაკავშირებით. მასწავლებელმა უნდა გააცნობიეროს, რომ ინოვაციური მეთოდების დანერგვა ეხმარება არა მარტო მის მოსწავლეებს მასალის უფრო ეფექტურად ათვისებაში, ავითარებს მათ შემოქმედებით პოტენციალს. მაგრამ ის ასევე ეხმარება მასწავლებელს საკუთარი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზებაში.

პედაგოგიური სიახლეების სახეები

სასკოლო განათლებაში გამოიყენება მრავალფეროვანი პედაგოგიური ინოვაციური მეთოდები. არჩევანში დიდ როლს თამაშობს საგანმანათლებლო დაწესებულების პროფილის ორიენტაცია, მისი ტრადიციები და სტანდარტები.

ყველაზე გავრცელებული ინოვაციები განათლების პროცესში:

• საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT);
• მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლა;
• საპროექტო და კვლევითი საქმიანობა;
• სათამაშო ტექნოლოგიები.

ისტ

გულისხმობს სასწავლო დისციპლინების ინტეგრაცია კომპიუტერულ მეცნიერებასთან,და შეფასების და ზოგადად კომუნიკაციის კომპიუტერიზაცია... კომპიუტერის გამოყენება შესაძლებელია სასწავლო პროცესის ნებისმიერ ეტაპზე. სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ ძირითად პროგრამებთან მუშაობას, მასალის შესწავლას ელექტრონული სახელმძღვანელოებისა და სახელმძღვანელოების მეშვეობით. კომპიუტერის და პროექტორის დახმარებით მასწავლებელი წარუდგენს მასალას. პრეზენტაციები, დიაგრამები, აუდიო და ვიდეო ფაილები ხელს უწყობს თემის უკეთ გაგებას მათი სიცხადის წყალობით. სლაიდების, დიაგრამების, მეხსიერების ბარათების დამოუკიდებლად შექმნა ხელს უწყობს ცოდნის სტრუქტურირებას, რაც ასევე ეხმარება დამახსოვრებაში.

კომპიუტერის, ინტერნეტისა და სპეციალური პროგრამების არსებობა შესაძლებელს ხდის დისტანციური სწავლებაონლაინ ექსკურსიები, კონფერენციები და კონსულტაციები.

კვლევის ბოლოს თემა შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც კონტროლი. ტესტები კომპიუტერზე... სკოლები იყენებენ სისტემას ელექტრონული ჟურნალები, რომელშიც შეგიძლიათ თვალყური ადევნოთ ცალკეული ბავშვის, კლასის ან აკადემიური მოსწრების შედეგებს კონკრეტულ საგანში. შემოვიდეს გამოყენებაში და ელექტრონული დღიურებისადაც ფასდება და საშინაო დავალება ჩაიწერება. რათა მშობლებმა გაარკვიონ ბავშვის ქულები და დავალებების ხელმისაწვდომობა.

მნიშვნელოვანია ვასწავლოთ მოსწავლეებს ინტერნეტის, საძიებო სისტემების და სოციალური ქსელების სწორად გამოყენება. კომპეტენტური მიდგომით ისინი ხდებიან ინფორმაციის ამოუწურავი წყარო და კომუნიკაციის საშუალება სკოლის მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის და მათ შორის.

პოპულარობა იძენს მასწავლებლის მიერ საკუთარი ვებსაიტის შექმნა... მისი წყალობით შეგიძლიათ გააზიაროთ საინტერესო წიგნები, სახელმძღვანელოები, სტატიები, სასწავლო ვიდეო და აუდიო, დისტანციურად უპასუხოთ სტუდენტების შეკითხვებს. ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ჯგუფური პროექტის შემუშავებაში: მონაწილეები უზიარებენ ერთმანეთს და კურატორს თავიანთ საუკეთესო პრაქტიკას, შედეგებს და წყვეტენ წარმოშობილ პრობლემებს.

ადამიანზე ორიენტირებული სწავლა

Ამ შემთხვევაში ბავშვი აღიარებულია სწავლის მთავარ გმირად... მიზანია მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბება მისი ინდივიდუალური თვისებების გათვალისწინებით. შესაბამისად, მოსწავლეები კი არ ეგუებიან საგანმანათლებლო სისტემას და მასწავლებლის სტილს, არამედ მასწავლებელი თავისი უნარებისა და ცოდნის გამოყენებით აწყობს სწავლებას კლასის მახასიათებლების მიხედვით.

აქ აუცილებელია მასწავლებელმა იცოდეს მოსწავლეთა სხეულის ფსიქოლოგიური, ემოციური და შემეცნებითი მახასიათებლები. ამის საფუძველზე აყალიბებს გაკვეთილის გეგმებს, ირჩევს მასალის წარდგენის მეთოდებსა და გზებს. მნიშვნელოვანია, რომ შეძლოს სტუდენტის ინტერესის გაღვივება წარმოდგენილი მასალის მიმართ და კოლექტიური მუშაობა, არა იმდენად ლიდერის, არამედ პარტნიორისა და მრჩევლის როლი.

საგანმანათლებლო დაწესებულების მოთხოვნით შესაძლებელია მოსწავლეთა დიფერენციაცია... მაგალითად, ტესტირების შედეგად კლასის კონკრეტულ საფუძველზე დასრულება; შემდგომი დაყოფა ინტერესის მიხედვით; საშუალო სკოლაში სპეციალიზებული კლასების დანერგვა.

დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა

მთავარი მიზანია გამოუმუშაოს უნარი დამოუკიდებლად, შემოქმედებითად მოიძიოს მონაცემები, ჩამოაყალიბოს და გადაჭრას, გამოიყენოს ინფორმაცია ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან. მასწავლებლის ამოცანაა გააღვიძოს ინტერესი საძიებო საქმიანობადა მისი განხორციელებისთვის პირობების შექმნა.

ჯგუფურ პროექტზე მუშაობისას ასევე იზრდება გუნდური მუშაობის, კომუნიკაციის, სხვისი აზრის მოსმენის, კრიტიკისა და კრიტიკის მიღების უნარი.

ამ ტექნოლოგიის სკოლაში გამოყენება ავითარებს სამყაროს შეცნობის, ფაქტების ანალიზისა და დასკვნების გამოტანის უნარს. ეს არის საფუძველი და დახმარება უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებისა და სადიპლომო და სამაგისტრო ნაშრომებზე მუშაობისთვის.

თამაშის ტექნოლოგია

სათამაშო ტექნოლოგიის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ, როგორც არსებითად დასვენება, ის ასრულებს საგანმანათლებლო ფუნქციას, ასტიმულირებს შემოქმედებით რეალიზაციას და თვითგამოხატვას. რა თქმა უნდა, ის ყველაზე მეტად გამოიყენება სკოლის მოსწავლეების უმცროს ჯგუფში, რადგან აკმაყოფილებს მათ ასაკობრივ მოთხოვნებს. ის უნდა იქნას გამოყენებული დოზირებაში.

მასწავლებლის მოთხოვნით, მთელი გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს სათამაშო გზით: კონკურსი, ვიქტორინა, KVN, სცენების დადგმა ნაწარმოებიდან. თამაშის ელემენტების გამოყენება შესაძლებელია გაკვეთილის ნებისმიერ ეტაპზე: დასაწყისში, შუაში ან ბოლოს გამოკითხვის სახით. სწორად ორგანიზებული თამაში ასტიმულირებს მოსწავლეებს მეხსიერებას, ინტერესს, ასევე სძლევს პასიურობას.

ცვლილებები განათლების სფეროში აუცილებელი და გარდაუვალია. და აღსანიშნავია, რომ უმეტესწილად სტუდენტები სიამოვნებით იღებენ რაიმე ახალს, საინტერესოს, უჩვეულოს. ისინი მზად არიან და აღქმის უნარი აქვთ.... ბოლო სიტყვა მასწავლებლებზეა.

ბევრი სასარგებლო მასალა ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებით წარმოდგენილია განყოფილებაში "პუბლიკაციები". კოლეგების ნამუშევრებიდან შეგიძლიათ საინტერესო ტექნიკის და იდეების დახატვა.

თანამედროვე ინოვაციური ტექნოლოგიები სასკოლო განათლებაში

პედაგოგიური ტექნოლოგია- ყველა დეტალშია გააზრებულიმოდელი ერთობლივი პედაგოგიური საქმიანობა სასწავლო პროცესის შემუშავებაში, ორგანიზებასა და წარმართვაში, სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით (ვ.მ. მონახოვი). ამჟამად რუსეთში ყალიბდება ახალი განათლების სისტემა, რომელიც ორიენტირებულია მსოფლიო საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლაზე. ამ პროცესს თან ახლავს მნიშვნელოვანი ცვლილებები სასწავლო პროცესის პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში. ხდება საგანმანათლებლო სისტემის მოდერნიზაცია - შემოთავაზებულია განსხვავებული შინაარსი, მიდგომები, ქცევა, პედაგოგიური მენტალიტეტი.

დღეს რუსულ განათლებაში პრინციპია გამოცხადებულიცვალებადობა , რაც საშუალებას აძლევს სასწავლო დაწესებულებების მასწავლებელსშეარჩიეთ და შეიმუშავეთ პედაგოგიური პროცესი ნებისმიერი მოდელის მიხედვით,საავტორო უფლებების ჩათვლით. განათლება ამ მიმართულებით მიდის: მისი შინაარსის სხვადასხვა ვარიანტების შემუშავება, თანამედროვე დიდაქტიკის შესაძლებლობების გამოყენება საგანმანათლებლო სტრუქტურების ეფექტურობის ამაღლებაში; ახალი იდეებისა და ტექნოლოგიების მეცნიერული განვითარება და პრაქტიკული დასაბუთება. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია ერთგვარი დიალოგის ორგანიზება სხვადასხვა პედაგოგიურ სისტემასა და სწავლების ტექნოლოგიებს შორის, პრაქტიკაში ახალი ფორმების გამოცდა - სახელმწიფო განათლების სისტემის დამატებითი და ალტერნატივა, თანამედროვე რუსულ პირობებში წარსულის ინტეგრალური პედაგოგიური სისტემების გამოყენება. .

ამ პირობებში მასწავლებელმააუცილებელია ნავიგაცია თანამედროვე ინოვაციური ტექნოლოგიების, იდეების, სკოლების, მიმართულებების ფართო სპექტრში, არ დავკარგოთ დრო უკვე ცნობილის აღმოჩენაზე, არამედ გამოიყენოთ რუსული პედაგოგიური გამოცდილების მთელი არსენალი.დღეს შეუძლებელია იყო პედაგოგიურად კომპეტენტური სპეციალისტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მთელი ფართო სპექტრის შესწავლის გარეშე. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვა მხოლოდ ინოვაციურ სკოლაშია შესაძლებელი.

ინოვაციური სკოლაეწოდება საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომლის საქმიანობა ეფუძნება ორიგინალურ (ავტორის) იდეებსა და ტექნოლოგიებს და წარმოადგენს ახალ სასწავლო პრაქტიკას.... ინოვაციური სკოლა არის პოლისისტემა, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო, შრომითი, მხატვრული და ესთეტიკური, სპორტული, სამეცნიერო საქმიანობის ქვესისტემები, მათ შორის ბავშვთა და მოზარდთა შორის კომუნიკაციისა და კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმები. თანამედროვე ინოვაციური სკოლები ყველაზე ხშირად წარმოიქმნება ჩვეულებრივი მასობრივი სკოლების საფუძველზე, რომლებიც ღრმად ავითარებენ და ახორციელებენ ერთ ან რამდენიმე ფუნქციას ორიგინალურ ტექნოლოგიურ საფუძველზე. შეიძლება გამოიყოს ინოვაციური სკოლების შემდეგი გამორჩეული თვისებები (კრიტერიუმები).

ინოვაციურობა:ორიგინალური ავტორის იდეებისა და ჰიპოთეზების არსებობა პედაგოგიური პროცესის რესტრუქტურიზაციასთან დაკავშირებით.

ალტერნატივა:განსხვავება სასწავლო პროცესის რომელიმე ძირითად კომპონენტს შორის (მიზნები, შინაარსი, მეთოდები, საშუალებები და ა.შ.) მასობრივ სკოლაში მიღებული ტრადიციულისგან.

სასწავლო პროცესის კონცეპტუალურობა: ცნობიერება და ავტორის მოდელში ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, სოციალურ-პედაგოგიური თუ სხვა სამეცნიერო საფუძვლების გამოყენება.

სასწავლო პროცესის თანმიმდევრულობა და სირთულე.

სოციალურ-პედაგოგიური მიზანშეწონილობა:სკოლის მიზნების სოციალურ წესრიგთან შესაბამისობა.

ნიშნებისა თუ შედეგების არსებობა, რომლებიც განსაზღვრავს ავტორის სკოლის რეალობას და ეფექტურობას.

თანამედროვე ინოვაციური ტექნოლოგიები განათლებაში ამ დროისთვის სასკოლო განათლებაში გამოიყენება სხვადასხვა პედაგოგიური სიახლე. ეს, პირველ რიგში, დაწესებულების ტრადიციებსა და სტატუსზეა დამოკიდებული. მიუხედავად ამისა, ქვემოთ მოცემულია ყველაზე დამახასიათებელი ინოვაციური ტექნოლოგიები. 1. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) საგნის სწავლაში ისტ-ის დანერგვა სასწავლო პროცესის შინაარსში გულისხმობს სხვადასხვა საგნობრივი სფეროების ინფორმატიკას ინტეგრაციას, რაც იწვევს მოსწავლეთა ცნობიერების ინფორმატიზაციას და მათ მიერ თანამედროვე საზოგადოებაში ინფორმატიზაციის პროცესების გააზრებას (მის პროფესიულ ასპექტში). დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლის ინფორმატიზაციის პროცესში წარმოქმნილი ტენდენციის გაცნობიერებას: სკოლის მოსწავლეების მიერ კომპიუტერული მეცნიერების შესახებ საბაზისო ინფორმაციის შემუშავებიდან დაწყებული კომპიუტერული პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებამდე ზოგადი ტექნოლოგიების შესწავლაში. შედეგად, სკოლის მეთოდოლოგიურ სისტემაში ჩნდება ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები და სკოლის კურსდამთავრებულები ამზადებენ ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებს მომავალ საქმიანობაში. ეს მიმართულება ხორციელდება კომპიუტერულ მეცნიერებათა და ისტ-ის შესწავლაზე მიმართული ახალი საგნების სასწავლო გეგმაში ჩართვით. სკოლებში ICT-ის გამოყენების გამოცდილებამ აჩვენა, რომ: ა) ღია სკოლის საინფორმაციო გარემო, მათ შორის დისტანციური განათლების სხვადასხვა ფორმა, მნიშვნელოვნად ზრდის მოსწავლეთა მოტივაციას საგნობრივი დისციპლინების შესწავლის მიზნით, განსაკუთრებითპროექტების მეთოდი; ბ) სწავლების ინფორმატიზაცია მიმზიდველია მოსწავლისთვის იმით, რომ სასკოლო კომუნიკაციის ფსიქოლოგიური სტრესი იხსნება სუბიექტური ურთიერთობებიდან „მასწავლებელ-მოსწავლე“ ყველაზე ობიექტურ ურთიერთობებზე „მოსწავლე-კომპიუტერი-მასწავლებელზე“ გადასვლით, მოსწავლის მუშაობის ეფექტურობით. იზრდება, იზრდება შემოქმედებითი მუშაობის წილი, სკოლის კედლებში საგანში დამატებითი განათლების მიღების შესაძლებლობა და სამომავლოდ რეალიზდება უნივერსიტეტის, პრესტიჟული სამუშაოს მიზანმიმართული არჩევანი; გ) სწავლების ინფორმატიზაცია მიმზიდველია მასწავლებლისთვის იმით, რომ საშუალებას იძლევა გაზარდოს მისი მუშაობის პროდუქტიულობა, ზრდის მასწავლებლის ზოგად საინფორმაციო კულტურას.

2. საგნის სწავლების პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიებიდააყენოს ბავშვის პიროვნება მთელი სასკოლო საგანმანათლებლო სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოს მისი განვითარების კომფორტული, უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობები, მისი ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზება. ბავშვის პიროვნება ამ ტექნოლოგიაში არა მხოლოდ საგანია, არამედ სუბიექტიცპრიორიტეტი; ის არის მიზანი საგანმანათლებლო სისტემა და არა საშუალება აბსტრაქტული მიზნის მისაღწევად. NSსწავლობენ სტუდენტებიინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამებიმათი შესაძლებლობებისა და საჭიროებების მიხედვით.

3. საგანმანათლებლო პროცესის საინფორმაციო და ანალიტიკური მხარდაჭერა და სკოლის მოსწავლეთა განათლების ხარისხის მართვა.

ასეთი ინოვაციური ტექნოლოგიის გამოყენება, როგორც ინფორმაციულ-ანალიტიკური მეთოდოლოგია განათლების ხარისხის მართვისთვის, საშუალებას გაძლევთ ობიექტურად, მიუკერძოებლად თვალყური ადევნოთ განვითარებას თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურად, კლასის, პარალელურად, მთლიანად სკოლაში.გარკვეული ცვლილებებით, ის შეიძლება გახდეს შეუცვლელი ინსტრუმენტი საკლასო ოთახის მომზადებისთვის - კონტროლის განზოგადება, სასწავლო გეგმის ნებისმიერი საგნის სწავლების მდგომარეობის შესწავლა, ინდივიდუალური მასწავლებლის მუშაობის სისტემის შესწავლა.

4 . ინტელექტუალური განვითარების მონიტორინგი.

თითოეული მოსწავლის სწავლის ხარისხის ანალიზი და დიაგნოსტიკა ტესტირებისა და პროგრესის დინამიკის გრაფიკის გამოყენებით.

5 . საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, როგორც თანამედროვე სტუდენტის ჩამოყალიბების წამყვანი მექანიზმი.

ის თანამედროვე სასწავლო გარემოს განუყოფელი ფაქტორია.იგი ხორციელდება პიროვნების განვითარების დამატებით ფორმებში მოსწავლეების ჩართვის სახით: კულტურულ ღონისძიებებში მონაწილეობა ეროვნული ტრადიციების მიხედვით, თეატრი, ბავშვთა შემოქმედების ცენტრები და ა.შ.

6. დიდაქტიკური ტექნოლოგიები, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულებების სასწავლო პროცესის განვითარების პირობა.აქ შესაძლებელია როგორც უკვე ცნობილი და აპრობირებული ტექნიკის დანერგვა, ასევე ახალი.ეს არის დამოუკიდებელი მუშაობა სახელმძღვანელოს დახმარებით, თამაში, პროექტების დიზაინი და დაცვა, ტრენინგი აუდიოვიზუალური ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით, "კონსულტანტი" სისტემა, ჯგუფი, სწავლების დიფერენცირებული მეთოდები - "მცირე ჯგუფის" სისტემა და ა.შ. პრაქტიკაში გამოიყენება ამ ტექნიკის სხვადასხვა კომბინაცია. ...

7. სკოლის სასწავლო პროცესში ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა

ვარაუდობენ გარკვეული სიახლეების გამოყენების მეცნიერულ და პედაგოგიურ დასაბუთებას. მათი ანალიზი მეთოდოლოგიურ საბჭოებზე, სემინარებზე, კონსულტაციები ამ დარგის წამყვან ექსპერტებთან.

ამრიგად, თანამედროვე რუსული სკოლის გამოცდილებას აქვს პედაგოგიური სიახლეების გამოყენების ყველაზე ფართო არსენალი სასწავლო პროცესში. მათი გამოყენების ეფექტურობა დამოკიდებულია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დამკვიდრებულ ტრადიციებზე, მასწავლებლის უნარზე ამ სიახლეების აღქმაზე, დაწესებულების მატერიალურ-ტექნიკურ ბაზაზე.

ამჟამად ჩვენი ქვეყანა მნიშვნელოვან ცვლილებებს განიცდის ეროვნული განათლების პოლიტიკაში. ეს გამოწვეულია პიროვნებაზე ორიენტირებული პედაგოგიკის პოზიციაზე გადასვლით. თანამედროვე სკოლის ერთ-ერთი ამოცანაა პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის პოტენციალის გამოვლენა, მათთვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენის შესაძლებლობების მიცემა. ამ ამოცანების გადაჭრა შეუძლებელია საგანმანათლებლო პროცესების ცვალებადობის განხორციელების გარეშე, ამასთან დაკავშირებით, ტრადიციულთან ერთად, ტრენინგში ჩნდება სხვადასხვა ინოვაციური ტიპისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც მოითხოვს ღრმა მეცნიერულ და პრაქტიკულ გაგებას.

სწავლა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი და საიმედო გზა ფორმალური განათლების მისაღებად. სწავლა სხვა არაფერია, თუ არა შემეცნების სპეციფიკური პროცესი, რომელსაც ხელმძღვანელობს მასწავლებელი. სწორედ მასწავლებლის წამყვანი როლი უზრუნველყოფს სკოლის მოსწავლეების მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სრულ ათვისებას, მათი გონებრივი ძალისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

სწავლა ორმხრივი პროცესია. მასწავლებლის საქმიანობას ჩვეულებრივ სწავლებას უწოდებენ, ხოლო მოსწავლის საქმიანობას ჩვეულებრივ სწავლებას. ტერმინი სწავლება პირობითად უნდა ჩაითვალოს, ვინაიდან მასწავლებელი არა მხოლოდ ასწავლის (წარმოადგენს) ცოდნას, არამედ ავითარებს და ასწავლის მოსწავლეებს. სწავლა არ არის მხოლოდ სწავლებით მოცემულის დაუფლების პროცესი, ეს არის შემეცნებითი აქტივობის რთული პროცესი, რომელშიც ხდება კაცობრიობის მიერ ცოდნის სახით დაგროვილი განზოგადებული გამოცდილების დაუფლება, ეს არის ასევე ინდივიდუალური გამოცდილების შეძენა. შემეცნება ცოდნის დამოუკიდებელი მანიპულირების გზით, საჭირო ქმედებებისა და მეთოდების დაუფლებით.

ტრადიციულ სწავლებაში მასწავლებელი წამყვან როლს ასრულებს.

მოსწავლეთა შემეცნების პროცესი მასწავლებელთან ერთობლივი აქტივობებით, მისი ხელმძღვანელობით მიმდინარეობს. მასწავლებელი წარმართავს ამ პროცესს მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად, ის სისტემატიზებს, აკონკრეტებს განათლების შინაარსს, აძლევს ლოგიკურ საფუძველს იმ ცოდნას, რომელსაც მოსწავლეები ეუფლებიან, ის ეძებს ყველაზე რაციონალურ გზებს, რათა აღჭურვოს თავისი მოსწავლეები საჭირო უნარებით. დამოუკიდებელი შემეცნებისთვის და ავითარებს უნარებს.

სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის მუდმივ კომუნიკაციაში, რაც დიდ გავლენას ახდენს შემეცნებითი აქტივობის მიმდინარეობის ბუნებაზე.

განათლების ტრადიციული ტიპები მოიცავს:

დოგმატური სწავლება არის შემეცნებითი აქტივობის კოლექტიური ორგანიზაციის პირველი ტიპი, სადაც ძირითადი ტიპები იყო მოსმენა და დამახსოვრება.

ახსნა-განმარტებით-ილუსტრაციული სწავლება სასწავლო პროცესში ვიზუალიზაციის ფართო ჩართულობის შედეგად მოვიდა. ამ ტრენინგის მთავარი მიზანია უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება. ეს პასიური ჭვრეტის სწავლება დამახასიათებელია ტრადიციული სკოლისთვის. მასწავლებლის ძირითადი ამოცანა მცირდება მასალის პრეზენტაციაზე.

ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენა, როგორც განათლების ახალი ტიპი, გამოჩნდა მეოცე საუკუნის დასაწყისში. ზოგადად ასე გამოიყურებოდა: შესავალ გაკვეთილზე მასწავლებელმა დააყენა პრობლემა, მიუთითა ლიტერატურა, დაავალა მოსწავლეებს და დაადგინა დავალების შესრულების ვადები. სუფთა სახით ამ ტიპის სწავლებას ბევრი უარყოფითი მხარე ჰქონდა: არ იყო უზრუნველყოფილი ცოდნის სისტემატური ბუნება, არ იყო კონტროლი, მასწავლებლის პოზიცია იყო პასიური.

ტრადიციულად ითვლება ფრონტალური, ჯგუფური და ინდივიდუალური ვარჯიში.

საგანმანათლებლო პროცესის მთლიანობის თვალსაზრისით, განათლების მთავარი ტრადიციული ორგანიზაციული ფორმა არის გაკვეთილი. გაკვეთილი არის სწავლების ფორმა, რომელშიც მასწავლებელი განსაზღვრული დროით ხელმძღვანელობს მოსწავლეთა მუდმივი ჯგუფის (კლასის) კოგნიტურ და სხვა აქტივობებს, თითოეული მათგანის მახასიათებლების გათვალისწინებით, საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენებით. სამუშაო, რომელიც ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ყველა სტუდენტისთვის უშუალოდ გაკვეთილზე შესასწავლი საგნის საფუძვლების დაუფლებისთვის, აგრეთვე სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი შესაძლებლობებისა და სულიერი ძალების აღზრდა-განვითარებისთვის (A.A. Budarny).

ამჟამად სასწავლო პროცესში არა მხოლოდ ტრადიციული, არამედ ინოვაციური ტექნოლოგიებიც გამოიყენება. სიახლეები, ანუ ინოვაციები, დამახასიათებელია ნებისმიერი პროფესიული ადამიანის საქმიანობისთვის და ამიტომ, ბუნებრივია, ხდება შესწავლის, ანალიზისა და განხორციელების საგანი. ინოვაციები თავისთავად არ წარმოიქმნება, ისინი მეცნიერული კვლევის, ცალკეული მასწავლებლებისა და მთელი გუნდის მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შედეგია. ეს პროცესი არ შეიძლება იყოს სპონტანური, საჭიროა მისი მართვა.

ლექსიკონი S.I. ოჟეგოვა იძლევა ახლის შემდეგ განმარტებას: ახალი - პირველად შეიქმნა ან შეიქმნა, გამოჩნდა ან გაჩნდა ცოტა ხნის წინ, წინას ნაცვლად, ხელახლა აღმოჩენილი, დაკავშირებული უახლოეს წარსულთან ან აწმყოსთან, საკმარისად ნაცნობი, ნაკლებად ცნობილი. უნდა აღინიშნოს, რომ ტერმინის ინტერპრეტაცია არაფერს ამბობს ახლის ეფექტურობაზე.

ტერმინი "ინოვაცია" ლათინურიდან თარგმანში ნიშნავს "განახლებას, ინოვაციას ან ცვლილებას". ეს კონცეფცია პირველად მე-19 საუკუნეში გამოჩნდა კვლევაში და ნიშნავდა ერთი კულტურის ზოგიერთი ელემენტის მეორეში შეყვანას. XX საუკუნის დასაწყისში გაჩნდა ცოდნის ახალი სფერო, ინოვაცია - ინოვაციების მეცნიერება, რომლის ფარგლებშიც დაიწყო ტექნიკური ინოვაციების ნიმუშების შესწავლა მატერიალური წარმოების სფეროში. პედაგოგიური ინოვაციური პროცესები დასავლეთში განსაკუთრებული შესწავლის საგანი გახდა დაახლოებით 50-იანი წლებიდან და ბოლო ოცი წლის განმავლობაში ჩვენს ქვეყანაში.

პედაგოგიურ პროცესთან მიმართებაში ინოვაცია ნიშნავს სწავლების მიზნებში, შინაარსში, მეთოდებსა და ფორმებში ახლის შეტანას და მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებას.

"განათლების" თანამედროვე კონცეფცია დაკავშირებულია ისეთი ტერმინების ინტერპრეტაციასთან, როგორიცაა "ტრენინგება", "აღზრდა", "განათლება", "განვითარება". თუმცა, სანამ სიტყვა „განათლება“ განმანათლებლობასთან ასოცირდებოდა, მას უფრო ფართო მნიშვნელობა ჰქონდა. ლექსიკონის მნიშვნელობები განიხილავს ტერმინს „განათლება“, როგორც არსებითი სახელი „ფორმირება“ ზმნიდან ამ მნიშვნელობით: „შექმნა“, „აყალიბოს“ ან „განვითარდეს“ რაიმე ახალი. რაღაც ახლის შექმნა არის ინოვაცია.

რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემაში სიახლეებზე საუბარი მათ XX საუკუნის 80-იანი წლებიდან დაიწყეს. სწორედ ამ დროს პედაგოგიკაში განსაკუთრებული კვლევის საგანი გახდა ინოვაციების პრობლემა და, შესაბამისად, მისი კონცეპტუალური მხარდაჭერა. სინონიმებად გამოყენებული ტერმინები „ინოვაციები განათლებაში“ და „პედაგოგიური ინოვაციები“ მეცნიერულად დასაბუთდა და პედაგოგიკის კატეგორიულ აპარატში შევიდა.

პედაგოგიური ინოვაცია არის სიახლე პედაგოგიურ საქმიანობაში, ცვლილებები სწავლებისა და აღზრდის შინაარსსა და ტექნოლოგიაში, მათი ეფექტურობის გაზრდის მიზნით. ამრიგად, ინოვაციის პროცესი შედგება ახლის შინაარსისა და ორგანიზების ფორმირებასა და განვითარებაში. ზოგადად, ინოვაციის პროცესი გაგებულია, როგორც კომპლექსური საქმიანობა ინოვაციების შექმნის (დაბადება, განვითარება), განვითარება, გამოყენება და გავრცელება. სამეცნიერო ლიტერატურაში გამოიყოფა ცნებები „ინოვაცია“ და „ინოვაცია“.

ინოვაცია არის ზუსტად საშუალება (ახალი მეთოდი, ტექნიკა, ტექნოლოგია, პროგრამა და ა.შ.), ინოვაცია კი ამ საშუალების დაუფლების პროცესია. ინოვაცია არის მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს გარემოში ახალ სტაბილურ ელემენტებს, რაც იწვევს სისტემის გადასვლას ერთი მდგომარეობიდან მეორეზე. ამ თვალსაზრისით, ინოვაცია გაგებულია, როგორც ინოვაციის შედეგი, ხოლო ინოვაციის პროცესი განიხილება, როგორც სამი ძირითადი ეტაპის განვითარება: იდეის გენერირება (გარკვეულ შემთხვევაში, სამეცნიერო აღმოჩენა), იდეის განვითარება გამოყენებითი ასპექტით და ინოვაციის პრაქტიკაში დანერგვა. ამ მხრივ, ინოვაციური პროცესი შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც მეცნიერული იდეის პრაქტიკული გამოყენების ეტაპამდე მიტანისა და მასთან დაკავშირებული ცვლილებების განხორციელების პროცესი სოციალურ-პედაგოგიურ გარემოში. აქტივობა, რომელიც უზრუნველყოფს იდეების ინოვაციად გარდაქმნას და აყალიბებს ამ პროცესის მართვის სისტემას, არის ინოვაციური საქმიანობა.

განათლებაში ინოვაციები განიხილება, როგორც სპეციალურად შემუშავებული, შემუშავებული ან შემთხვევით აღმოჩენილი პედაგოგიური ინიციატივით. ინოვაციის შინაარსი შეიძლება იყოს: გარკვეული სიახლის სამეცნიერო და თეორიული ცოდნა, ახალი ეფექტური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, დამზადებული ტექნოლოგიური აღწერილობის სახით, ეფექტური ინოვაციური პედაგოგიური გამოცდილების პროექტი, მზად განსახორციელებლად. ინოვაციები არის საგანმანათლებლო პროცესის ახალი ხარისხობრივი მდგომარეობა, რომელიც ყალიბდება პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მეცნიერებების მიღწევების პრაქტიკაში დანერგვისას, მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების გამოყენებისას.

ინოვაციებს ავითარებენ და ახორციელებენ განათლებისა და მეცნიერების სისტემის მუშები და ორგანიზაციები.

არსებობს სხვადასხვა სახის ინოვაციები, იმის მიხედვით, თუ რა კრიტერიუმით იყოფა ისინი.

ინოვაციების დიზაინის მთავარი კანონზომიერება: რაც უფრო მაღალია ინოვაციების წოდება, მით მეტია მოთხოვნები ინოვაციური პროცესის მეცნიერულად დაფუძნებული მართვისთვის.

თანამედროვე რუსულ საგანმანათლებლო სივრცეში მიმდინარე ინოვაციური პროცესების სპეციფიკის სრული და ზუსტი წარმოდგენისთვის განათლების სისტემაში შეიძლება გამოიყოს ორი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულება: ტრადიციული და განვითარებადი. ტრადიციულ სისტემებს ახასიათებთ სტაბილური ფუნქციონირება, რომელიც მიზნად ისახავს ოდესღაც ჩამოყალიბებული წესრიგის შენარჩუნებას. განვითარებადი სისტემები ხასიათდება ძიების რეჟიმით.

რუსულ განვითარებად საგანმანათლებლო სისტემებში ინოვაციური პროცესები ხორციელდება შემდეგ სფეროებში: განათლების ახალი შინაარსის ფორმირება, ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების განვითარება და დანერგვა, ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების შექმნა. გარდა ამისა, მრავალი რუსული საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური პერსონალი ჩართულია იმ ინოვაციების პრაქტიკაში განხორციელებაში, რომლებიც უკვე პედაგოგიური აზროვნების ისტორია გახდა. მაგალითად, მეოცე საუკუნის დასაწყისის ალტერნატიული საგანმანათლებლო სისტემები მ.მონტესორი, რ.შტაინერი და სხვ.

სუბიექტური სტრუქტურა მოიცავს სკოლის განვითარების ყველა საგნის ინოვაციურ საქმიანობას: დირექტორი, მისი მოადგილეები, მასწავლებლები, მეცნიერები, სტუდენტები, მშობლები, სპონსორები, მეთოდოლოგები, უნივერსიტეტის მასწავლებლები, კონსულტანტები, ექსპერტები, განათლების ჩინოვნიკები, სერტიფიცირების სერვისები და ა.შ. ინოვაციური პროცესის თითოეულ ეტაპზე ყველა მონაწილეს ფუნქციონალური და როლური ურთიერთობის გათვალისწინებით. ის ასევე ასახავს მონაწილეთა ურთიერთობას დაგეგმილ კერძო ინოვაციებში. საკმარისია რეჟისორმა ჩაწეროს თითოეული დასახელებული საგნის ფუნქციები სვეტში და მოაწყოს ისინი ინოვაციური პროცესში შესრულებული როლების მნიშვნელობის მიხედვით, რამდენად მყისიერად წონიანი და მნიშვნელოვანი დაინახავს ეს სტრუქტურა.

დონის სტრუქტურა ასახავს საგნების ურთიერთდაკავშირებულ ინოვაციურ აქტივობას საერთაშორისო, ფედერალურ, რეგიონულ, რაიონულ (ქალაქში) და სასკოლო დონეზე. აშკარაა, რომ სკოლაში ინოვაციის პროცესზე (როგორც დადებითად, ასევე უარყოფითად) გავლენას ახდენს უმაღლესი საფეხურების ინოვაციური აქტივობა. იმისათვის, რომ ეს გავლენა მხოლოდ პოზიტიური იყოს, საჭიროა მენეჯერების სპეციალური აქტივობები ინოვაციების შინაარსის, ინოვაციური პოლიტიკის კოორდინაციისთვის თითოეულ დონეზე. გარდა ამისა, ლიდერების ყურადღებას ვაქცევთ იმ ფაქტს, რომ კონკრეტული სკოლის განვითარების მართვა მოითხოვს მის განხილვას მინიმუმ ხუთ დონეზე: ინდივიდუალური, მცირე ჯგუფის დონე, სკოლის მასშტაბით, რაიონული და რეგიონული დონეები.

ინოვაციური პროცესის შინაარსობრივი სტრუქტურა გულისხმობს ინოვაციების დაბადებას, განვითარებას და განვითარებას სწავლებაში, საგანმანათლებლო მუშაობაში, სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში, სკოლის მართვაში და ა.შ. თავის მხრივ, ამ სტრუქტურის თითოეულ კომპონენტს აქვს საკუთარი რთული სტრუქტურა. ასე რომ, სწავლების ინოვაციური პროცესი შეიძლება მოიცავდეს ინოვაციებს მეთოდებში, ფორმებში, ტექნიკაში, საშუალებებში (ანუ ტექნოლოგიაში), განათლების შინაარსში ან მის მიზნებში, პირობებში და ა.შ.

თითოეულმა პედაგოგიურმა ეპოქამ წარმოადგინა ტექნოლოგიების საკუთარი თაობა. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების პირველი თაობა იყო ტრადიციული მეთოდოლოგია; მეორე და მესამე თაობის ტექნოლოგიები იყო მოდულურ-ბლოკური და მთლიანი ბლოკის სასწავლო სისტემები; ინტეგრალური ტექნოლოგია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მეოთხე თაობას მიეკუთვნება.

არატრადიციული პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვამ მნიშვნელოვნად შეცვალა საგანმანათლებლო და განმავითარებელი პროცესი, რაც შესაძლებელს ხდის განმავითარებელი, მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის, დიფერენციაციის, ჰუმანიზაციისა და სტუდენტების ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პერსპექტივის ჩამოყალიბების მრავალი პრობლემის გადაჭრას.

ყველა ტექნოლოგიას ახასიათებს გარკვეული საერთო ნიშნები: მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის ინფორმირებულობა, ეფექტურობა, მობილურობა, ვალეოლოგია, მთლიანობა, გახსნილობა, პროექცია; მოსწავლეთა დამოუკიდებელი აქტივობა სასწავლო პროცესში შეადგენს სასწავლო დროის 60–90%-ს; ინდივიდუალიზაცია.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები არა მხოლოდ ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის ორგანიზებას თამაშის მეთოდების გამოყენებით, არამედ უფრო ძლიერი გამოხმაურების მიღებასაც.

მულტიმედიური ხელსაწყოები საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად მოაწყოთ სასწავლო პროცესი.

პროექტის აქტივობა ასევე არის ტექნოლოგია საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის გასაძლიერებლად. ამას ხელს უწყობს სტუდენტების მაღალი დამოუკიდებლობა პროექტის მომზადების პროცესში. მასწავლებელი, როგორც კოორდინატორი, წარმართავს მხოლოდ მოსწავლის აქტივობას, რომელიც იკვლევს არჩეულ თემას, აგროვებს მის შესახებ ყველაზე სრულ ინფორმაციას, სისტემატიზაციას უკეთებს მოპოვებულ მონაცემებს და წარმოაჩენს მათ სხვადასხვა ტექნიკური საშუალებების, მათ შორის თანამედროვე კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით.

ტექნოლოგიები, რომლებიც გაერთიანებულია სახელწოდებით „სტუდენტური პორტფოლიო“, ხელს უწყობს რეფლექსიის საჭირო უნარების ჩამოყალიბებას, ე.ი. ინტროსპექცია, რეფლექსია. „სტუდენტის პორტფოლიო“ არის საკუთარი შემეცნებითი, შემოქმედებითი მუშაობის თვითშეფასების, საკუთარი საქმიანობის ასახვის საშუალება.

ინტეგრაციის ტექნოლოგიები ხელს უწყობს ინტერდისციპლინური კონცეფციების ფორმირებას, განსაზღვრავს ინტერდისციპლინური ურთიერთობების ბუნებას დროის ფაქტორით (წინა ურთიერთობები, პერსპექტივა, სინქრონული), საშუალებას აძლევს სასწავლო მასალის შინაარსის ინტერდისციპლინურ კოორდინაციას მისი ოპტიმიზაციის მიზნით (გაორმაგება, შეუსაბამობა, ქრონოლოგიური შეუსაბამობა). ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ მოერგოთ სასწავლო გეგმების შინაარსი კონკრეტული სტუდენტების შესაძლებლობებს, ქმნის ხელსაყრელ პირობებს თითოეული მოსწავლის პიროვნების განვითარებისთვის, სწავლისთვის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირებისთვის, თვითშეფასების ადეკვატურობისა და მაქსიმალური წარმატებისთვის. ტრენინგი.

ინტეგრირებული გაკვეთილები განსაკუთრებულ ადგილს იკავებს პედაგოგიური საქმიანობის სისტემაში, ხელს უწყობს მოსწავლეთა შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობის განვითარებას, სწავლის მოტივაციის ამაღლებას.

სწავლების ინოვაციური ტექნოლოგიები მოსწავლეებთან კომუნიკაციის ახალი მეთოდებია, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს საკუთარი თავის მტკიცება. და თვითდადასტურება არის გზა თქვენი პროფესიის სწორი არჩევანისკენ.

აუცილებელია, რომ სწავლების ტრადიციული და ინოვაციური ტექნოლოგიები იყოს მუდმივ ურთიერთკავშირში და ავსებენ ერთმანეთს. ეს ორი კონცეფცია უნდა არსებობდეს იმავე დონეზე.