აბრამოვა, გ.ს. განვითარების ფსიქოლოგია [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის / G. S. Abramova. - მე-3 გამოცემა, რევ. - მ.: აკადემია, 1998. - 672გვ. — ISBN 5-7695-0223-1.

2. Abolin, L. M. ადამიანის ემოციური სტაბილურობის ფსიქოლოგიური მექანიზმები [ტექსტი] / L. M. Abolin. - ყაზანი: KazGU, 1987. -261გვ.

3. Abolin, L. M. ემოციური სტაბილურობა სტრესულ აქტივობებში, მისი ფსიქოლოგიური მექანიზმები და გაუმჯობესების გზები [ტექსტი]: აბსტრაქტული. არა…. ფსიქოლოგიის დოქტორი მეცნიერებები: 19.00.01 / L. M. Abolin. - მ., 1989.-43გვ.

4. აბულხანოვა, კ.ა. საგნის კატეგორიის მსოფლმხედველობრივი მნიშვნელობა და მეცნიერული მნიშვნელობა [ტექსტი] / K. A. Abulkhanova // რუსული მენტალიტეტი: ფსიქოლოგიური თეორიისა და პრაქტიკის კითხვები. - მ., 1997. - გვ 56-75.

5. Abulkhanova, K. A. სუბიექტის პრინციპი ქ საშინაო ფსიქოლოგია[ტექსტი] / K. A. Abulkhanova // ფსიქოლოგია. - 2005. - T. 2, No 4. - P. 3-22.

6. აბულხანოვა, კ.ა. პიროვნების დრო და ცხოვრების დრო [ტექსტი] / K. A. Abulkhanova, T. N. Berezina. - სანკტ-პეტერბურგი: ალეთეია, 2001. - 304გვ. — ISBN 5-89329-377-0.

7. აბულხანოვა-სლავსკაია, K. A. S. L. Rubinstein-ის ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური კონცეფცია [ტექსტი] / K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky. - მ.: ნაუკა, 1989. - 248გვ.

8. Ageev, V. S. გენდერული როლური სტერეოტიპების ფსიქოლოგიური და სოციალური ფუნქციები [ტექსტი] / V. S. Ageev // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 1987. - No 2. -

9. ალექსანდროვა, ლ.ა. ფსიქოლოგიაში გამძლეობის კონცეფციის შესახებ [ტექსტი] / ლ. ა. ალექსანდროვა // ციმბირის ფსიქოლოგია დღეს: კოლექცია.

სამეცნიერო ტრ. / რედ.: M. M. Gorbatova, A. V. Sery, M. S. Yanitsky. - კემეროვო: Kuzbassvuzizdat, 2004. - გამოცემა. 2. - გვ.82-90.

იუ.ალექსანდროვა, ჯ.ი. ა. ”პერსონალური მდგრადობის” კონცეფციის გაგებისკენ შესაძლებლობების ფსიქოლოგიის პრობლემების კონტექსტში [ტექსტი] / L.A. Aleksandrova // შესაძლებლობების ფსიქოლოგია: მიმდინარე მდგომარეობადა კვლევის პერსპექტივები: სამეცნიერო მასალები. კონფ., მიძღვნილი ვ.ნ.დრუჟინინის ხსოვნისადმი, 19-20 სექტემბერი. 2005 - მ.: IP RAS, 2005. -ს. 16-21.

11.Alexandrova, L.A. პიროვნების ადაპტაციის ფსიქოლოგიური რესურსები პირობებთან გაზრდილი რისკიბუნებრივი კატასტროფები [ტექსტი]: dis…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.01 / L. A. Aleksandrova. - კემეროვო, 2004. - 207გვ. - ბიბლიოგრაფია: გვ. 137-163 წწ.

12. ალექსანდროვსკაია, ე. - მე-2 გამოცემა. - მ.: ფოლიუმი, 1995. - გამოცემა. 6. - 40 წ.

13. Ananyev, B. G. ფსიქოლოგია და ადამიანის ცოდნის პრობლემები [ტექსტი] / B. G. Ananyev; რედაქტორი ა.ა. ბოდალევა - მ.: პრაქტიკულ მეცნიერებათა ინსტიტუტის გამომცემლობა. ფსიქოლოგია; ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1996. - 384 გვ. — ISBN 587224-099-6.

N. Ananyev, B. G. ადამიანი, როგორც ცოდნის ობიექტი [ტექსტი] / B. G. Ananyev. - ლ., 1968.-339გვ.

15. Anastasi, A. Psychological Testing [ტექსტი] / A. Anastasi, S. Urbina. - მე-7 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2006. - 688 ე.: ილ. — ISBN 5-27200106-0.

16. ანდრეევა, გ.მ. Სოციალური ფსიქოლოგია[ტექსტი]: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / G. M. Andreeva. - მ.: ასპექტ-პრესი. - 2000. - 373გვ.

17. Antsyferova, L. I. სუბიექტის ფენომენის ფსიქოლოგიური შინაარსი და სუბიექტური აქტივობის მიდგომის საზღვრები [ტექსტი] / L. I. Antsyferova // სუბიექტის პრობლემები ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში /

რედ.: A. V. Brushlinsky, M; ი.ვოლოვიკოვა, ვ.ჰლ დრუჟინინი. - მ.: აკადემია, პროექტი, 2000. - გვ. 27-42.

18. არაკანცევა, თ.ა. შვილი-მშობლის ურთიერთობის გენდერული ასპექტები [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / T. A. Arakantseva. - მ.: გამომცემლობა MGTSI, 2006. - 61გვ. - ISBN5-89502-919-1.

19. არხირეევა, ტ.ვ. მშობელთა განათლების გავლენა უმცროსი სკოლის მოსწავლის თვითდამოკიდებულებაზე [ტექსტი] / T.V. არხირეევა // გამოცემა. ფსიქოლოგია. - 2006. - No 3. - გვ 67-77.

20. ასმოლოვი, A. G. პიროვნება, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის საგანი [ტექსტი] / A. G. Asmolov. - მ., 1984. - 105გვ.

21. ასმოლოვი, ა.გ. პიროვნების ფსიქოლოგია: ზოგადი ფსიქოლოგიური ანალიზის პრინციპები [ტექსტი] / A.G. Asmolov. - M.: Smysl, 2001. - 416გვ. — ISBN 5-89357-101-0.

22. Afanasyeva, N. V. გზამკვლევი მიღწევის მოტივაციის ტესტისთვის 911 წლის ბავშვებისთვის. Schmalt MD grating [ტექსტი] / N.V. Afanasyeva. - მ.: კოგიტო-ცენტრი, 1998. - 36გვ. — ISBN 5-89353-010-1.

23. Bazhin, E. F. Questionnaire of level of სუბიექტური კონტროლი (UCK) [ტექსტი] / E. F. Bazhin, E. A. Golynkina, A. M. Etkind. - M.: Smysl, 1993. - 15გვ. - (ფსიქოდიაგნოსტიკური სერია; ნომერი 6). - ISBN 5-85494-007-8.

24. Barabanshchikov, V. A. სისტემატიურობის პრინციპი და თანამედროვე ფსიქოლოგია [ტექსტი] / V. A. Barabanshchikov // ფსიქოლოგიის თეორია და მეთოდოლოგია: პოსტ-არაკლასიკური პერსპექტივა / რეპ. რედ.: A. L. Zhuravlev, A. V. Yurevich. - M.: IP RAS, 2007. - P. 268-285. — ISBN 978-5-92700093-7.

25. Baturin, N. A. წარმატებისა და წარუმატებლობის გავლენა ფუნქციურ მდგომარეობასა და შესრულებაზე [ტექსტი]: diss.... დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები / N. A. Baturin. - ლ., 1980. - 191გვ.

26. Baturin, N. A. ფსიქიკის შეფასებითი ფუნქცია [ტექსტი] / N. A. Baturin. - M.: IP RAS, 1997. - 306გვ. — ISBN 5-201-02233-2.

27. ბატურინი, ნ.ა. წარმატების ფსიქოლოგია დაწარუმატებლობები [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / N. A. Baturin. - ჩელიაბინსკი: SUSU გამომცემლობა, 1999. - 100გვ. — ISBN 5696-01185-3.

28. Baturin, N. A. Situational and personallessness [ტექსტი] / N. A. Baturin // 52 სამეცნიერო კონფერენცია: კონფერენციის მასალები. ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის პედაგოგები / რედ. N.A. Baturina. - ჩელიაბინსკი: SUSU გამომცემლობა, 2000. - გვ. 21 - 22.

29. Baturin, N. A. დასწავლული უმწეობის ფენომენი და მისი გამოსწორების მიდგომები უმუშევართა შორის [ტექსტი] / N. A. Baturin // უმუშევარი მოქალაქეებისა და უმუშევარი მოსახლეობის პროფესიული ხელმძღვანელობისა და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ეფექტურობის შეფასების პრობლემები: სამეცნიერო მასალები. - პრაქტიკული კონფ. საკითხზე კარიერული ხელმძღვანელობა და ფსიქოლოგია. ჩელიაბინსკის მოსახლეობის მხარდაჭერა. - ჩელიაბინსკი: ჩელიაბი. რეგიონი უმუშევარი მოსახლეობის კარიერული ხელმძღვანელობის ცენტრი და ინვალიდთა პროფესიული რეაბილიტაცია, 1999 წ. - გვ. 39-49.

30. ბატურინი, ნ.ა. ნასწავლი უმწეობის პრევენციისა და გამოსწორების მიდგომების ანალიზი [ტექსტი] / N. A. Baturin, I. V. Vyboishchik // თეორიული, ექსპერიმენტული და პრაქტიკული ფსიქოლოგია: კოლექცია. სამეცნიერო ტრ. / რედ. N.A. Baturina. - ჩელიაბინსკი: SUSU გამომცემლობა, 2000.-T. 2.-ს. 116-127 წწ.

31. Baturin, N. A. მოკლე სახელმძღვანელო უნივერსალური დაზვერვის ტესტის (UIT HRC) [ტექსტი] / N. A. Baturin, N. A. Kurgansky. - ჩელიაბინსკი; პეტერბურგი, 1995. - 20გვ.

32. Baturin, N. A. მისწრაფებების დონე, როგორც პიროვნების კვლევის მეთოდი [ტექსტი] / N. A. Baturin, N. A. Kurgansky // ფსიქიკური მდგომარეობების დიაგნოზი ნორმალურ და პათოლოგიურ პირობებში / რედ. F. I. სლუჩევსკი. - ლ.: მედიცინა, 1980. - გვ 140 -148.

33. ბეკი, ა. კოგნიტური ფსიქოთერაპიაპიროვნული აშლილობები [ტექსტი] / A. Beck, A. Freeman. - პეტერბურგი: პეტრე, 2002. - 544გვ.

34. Beck, A. კოგნიტური თერაპია დეპრესიისთვის [ტექსტი] / A. Beck, A. Rush, B. Shaw, G. Emery. - პეტერბურგი: პეტრე, 2003. - 304გვ. — ISBN 5-318-00689-2.

35. Bem, S. ტენდერის ლინზები: შეხედულებების ტრანსფორმაცია გენდერული უთანასწორობის პრობლემაზე [ტექსტი] / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004. - 336გვ. — ISBN 5-8243-0587-0.

36. Bem, S. გენდერული სქემის თეორია და მისი გამოყენება ბავშვის განვითარებაში [ტექსტი]: ბავშვის აღზრდა გენდერული სქემატიზაციისგან თავისუფალი, გენდერული სქემატიზაციის საზოგადოებაში, გენდერული სქემატიზაციის საზოგადოებაში / S. Bem // ლინზები ტენდერი: შეხედულებების ტრანსფორმაცია სქესთა უთანასწორობის პრობლემაზე / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004.-P. 308-319 წწ.

37. Bem, S. სექსუალური უთანასწორობის შესახებ დებატების ტრანსფორმაცია [ტექსტი] / S. Bem // ფემინიზმი და გენდერული კვლევები: სახელმძღვანელო. - ტვერი, 1999.-ს. 68-82 წწ.

38. Bendas, T. V. გენდერული ფსიქოლოგია [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / T. V. Bendas. - პეტერბურგი: პეტრე, 2006. - 431გვ. — ISBN 5-94723-369-Х.

39. Bendas, T. V. გენდერული კვლევები ლიდერობის შესახებ [ტექსტი] / T. V. Bendas // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 2002. - No 1. - გვ 87-94.

40. ბერნი, შ გენდერული ფსიქოლოგია [ტექსტი] / შ.ბერნი. - პეტერბურგი: პრემიერ - EUROZNAK, 2004. - 320გვ. — ISBN 5-93878-125-6.

41. ბერულავა, გ.ა. თანამედროვე ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია [ტექსტი]: მონოგრაფია. / გ.ა.ბერულავა. - მ.: გამომცემლობა MSSI; ვორონეჟი: NPO "MODEK", 2009. - 216 - ISBN 978-5-9770-0379-7 (MPSI). — ISBN 9785-89395-937-6 (NPO MODEK).

42. ბერნსი, რ.ვ. თვითშეფასების და განათლების განვითარება [ტექსტი] / R.V. Berne; შესახვევი ინგლისურიდან სულ რედ. და შესვლა Ხელოვნება. V. Ya. Pilipovsky. - მ.: პროგრესი, 1986.-420 გვ.

44. ბოდროვი, ვ.ა. კოგნიტური პროცესები და ფსიქოლოგიური სტრესი [ტექსტი] / V. A. Bodrov // ფსიქოლ. ჟურნალი. - 1996. - T. 17, No4. - P. 6474.

45. ბოზოვიჩი, ჯ.ი. I. პიროვნება და მისი ჩამოყალიბება ბავშვობაში [ტექსტი] / L. I. Bozhovich. - პეტერბურგი: პეტრე, 2008. - 400 ე.: ილ. — ISBN 9785-91180-846-4.

46. ​​ბოჟოვიჩი, L. I. პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემები [ტექსტი] / L. I. Bozhovich; რედაქტორი D. I. ფელდშტეინი. - მე-2 გამოცემა. - მ.: პრაქტიკულ მეცნიერებათა ინსტიტუტი. ფსიქოლოგია; ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1997. - 352 გვ. — ISBN 5-89395-049-6.

47. ბოჟოვიჩი, ლ.ი. პიროვნების ფორმირების ფსიქოლოგიური ნიმუშები ონტოგენეზში [ტექსტი] / ლ.ი. ბოჟოვიჩი // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 1976.- No6. -თან ერთად. 34-44.

48. დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია [ტექსტი]: 30 ტომად - მე-3 გამოცემა. - მ.: სოვ. Encycl., 1976. - T. 24 - 608 გვ.

49. ბორისენკო, იუ.ვ. მამობის პრობლემა თანამედროვე საზოგადოებაში [ტექსტი] / იუ.ვ. ბორისენკო, ა.გ.პორტნოვა // გამოცემა. ფსიქოლოგია. - 2006. - No 3. - გვ 122-130.

50. ბრუშლინსკი, A. V. დეტერმინიზმის პრინციპი S. L. Rubinstein-ის ნაშრომებში [ტექსტი] / A. V. Brushlinsky // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 1989.-No4.-ს. 66-73.

51. Brushlinsky, A. V. საგნის ფსიქოლოგიის პრობლემები [ტექსტი] / A. V. Brushlinsky. - M.: IP RAS. - 1994. - 109გვ. — ISBN 5-20102163-8.

52. Brushlinsky, A. V. სუბიექტის ფსიქოლოგია [ტექსტი] / A. V. Brushlinsky; რესპ. რედ. V.V. ზნაკოვი. - M.: IP RAS; სპბ.: ალეთეია. - 2003. - 272გვ. — ISBN 5-89329-545-5.

53. Brushlinsky, A. V. თემა: აზროვნება, სწავლება, წარმოსახვა [ტექსტი] / A. V. Brushlinsky. - მ.: პრაქტიკულ მეცნიერებათა ინსტიტუტი. ფსიქოლოგია; ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1996. - 392 გვ. — ISBN 5-87224-107-0.

54. Budassi, S. A. ჯგუფში პიროვნების რაოდენობრივი მახასიათებლების შესწავლის მეთოდი [ტექსტი] / S. A. Budassi // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 1971. - No 3. - გვ 138-143.

55. ბურლაჩუკი, ჯ.ი. F. შესავალი პროექციულ ფსიქოლოგიაში [ტექსტი] / JI. ფ.ბურლაჩუკი. - კიევი: ნიკა-ცენტრი, 1997. - 128გვ.

56. Burlachuk, L. F. Psychodiagnostics [ტექსტი]: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / L. F. Burlachuk. - პეტერბურგი: პეტრე, 2006. - 351 ე.: ილ. — ISBN 5-94723-0453.

57. Burlachuk, L. F. ლექსიკონი - საცნობარო წიგნი ფსიქოდიაგნოსტიკისთვის [ტექსტი] / L. F. Burlachuk, S. M. Morozov. - პეტერბურგი: პიტერ კომი, 1999. - 528გვ. — ISBN 5-88782-336-4.

58. ბუროვიხინა, I. A. ხასიათის სიძლიერე, როგორც მოზარდის პიროვნების რესურსები [ტექსტი]: გამოცდილება კითხვარის "პირადი სიძლიერის პროფილი" გამოყენებისას / I. A. Burovikhina, D. A. Leontyev, E. N. Osin // Psychol. დიაგნოსტიკა. - 2007. -No 1.-ს. 107-127 წწ.

59. Varga, A. Ya. სისტემური ოჯახის ფსიქოთერაპია [ტექსტი]: მოკლე ლექცია. კურსი / A. Y. Varga. - პეტერბურგი: Rech, 2001. - 144გვ. — ISBN 5-9268-0046-3.

60. Vvedenskaya, O. Yu. ტვინის ჰიპოქსიის როლი შეძენილი უმწეო ნევროზის განვითარებაში: ექსპერიმენტული კვლევა [ტექსტი]: აბსტრაქტული. არა…. დოქტორი თაფლი. მეცნიერებები: 14.00.16 / O. Yu. Vvedenskaya. -მ., 2003 წ.

61. Vizgina, A. V. პიროვნული მახასიათებლების გამოვლინება მამაკაცებისა და ქალების თვითაღწერებში [ტექსტი] / A. V. Vizgina, S. R. Panteleev // საკითხები. ფსიქოლოგია. — 2001. -№3.- გვ 91-100.

62. ვოლკოვა, ე.ნ. მასწავლებლის სუბიექტურობა [ტექსტი]: თეორია და პრაქტიკა: აბსტრაქტული. არა…. ფსიქოლოგიის დოქტორი მეცნიერებები: 19.00.07 / E. N. Volkova. - მ., 1998. -50გვ.

63. Volochkov, A. A. საგნობრივი აქტივობა და სტუდენტის განვითარება [ტექსტი]: განვითარების ტექნოლოგიების თეორია, დიაგნოსტიკა და პრობლემები /

A.A. ვოლოჩკოვი. - პერმი: POIPKRO, 2003. - 100გვ. — ISBN 5-85829096-5.

64. ვორონინა, ო.ა. გენდერული თეორიის განვითარების სოციოკულტურული დეტერმინანტები რუსეთსა და დასავლეთში [ტექსტი] / ო.ა. ვორონინა // საზოგადოება, მეცნიერება და თანამედროვეობა. - 2000. - No 4. - გვ. 9-21.

65. ვორონცოვი, დ.ვ. რა არის სატენდერო [ტექსტი] / დ.ვ. ვორონცოვი // გენდერული ფსიქოლოგია: სემინარი / რედ. I. S. კლეცინა. - მე-2 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2009. - 496გვ. — ISBN 978-5-388-00541-0.

66. ვიატკინი, ბ.ა. ინდივიდუალობის შერჩეული ფსიქოლოგიური კვლევები [ტექსტი]: თეორია, ექსპერიმენტი, პრაქტიკა / B. A. Vyatkin. - პერმი: წიგნი. მსოფლიო, 2005. - 392გვ. — ISBN 5-93824-057-3.

67. Vyatkin, B. A. ლექციები ადამიანის ინტეგრალური ინდივიდუალობის ფსიქოლოგიის შესახებ [ტექსტი] / B. A. Vyatkin; პერმის. სახელმწიფო პედ. უნივ. - პერმი, 2000. - 179გვ. — ISBN 5-85218-054-8.

68. Vyatkin, B. A. ფსიქიკური სტრესის მართვა სპორტულ შეჯიბრებებში [ტექსტი] / B. A. Vyatkin. - მ.: ფიზ-რა და სპორტი, 1981. - 112გვ.

69. ვიატკინი, B. A. მოტივაციის გაძლიერება, როგორც სტრესის წყარო [ტექსტი] / B. A. Vyatkin // გონებრივი სტრესი სპორტში: გაერთიანების მასალები. სიმპტომი. - პერმი, 1972. - 360გვ.

70. Vyatkin, B. A. ფსიქიკური მდგომარეობის სისტემური ანალიზის შესახებ, რომლებიც წარმოიქმნება ემოციური ფაქტორების გავლენის ქვეშ [ტექსტი] / B. A. Vyatkin, L. Ya. Dorfman // ახალი კვლევა ფსიქოლოგიაში. - მ.: პედაგოგიკა, 1987. - No2 - გვ. 3 - 7.

71. ვიატკინი, ბ.ა. ინტეგრალური ინდივიდუალობის დოქტრინის განვითარება: პრობლემები, შედეგები, პერსპექტივები [ტექსტი] / B. A. Vyatkin, M. R. Shchukin // Psychol. ჟურნალი. - 1997. - T. 18, No 3. - გვ 125-141.

72. გალაჟინსკი, E.V. პიროვნების თვითრეალიზაციის სისტემური განსაზღვრა [ტექსტი]: diss…. ფსიქოლოგიის დოქტორი მეცნიერებები: 19.00.01 / E. V. Galazhinsky. - ტომსკი, 2002. - 320გვ. - ბიბლიოგრაფია: გვ. 280-298 წწ.

73 Khalperin, P. Ya. ლექციები ფსიქოლოგიაზე [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / P. Ya. Galperin. - M.: გამომცემლობა "KDU", 2007. - 3th ed. — 400 ე.: ავადმყოფი. — ISBN 978-5-98227-254-6.

74. Glass, J. სტატისტიკური მეთოდები პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში [ტექსტი]: ტრანს. ინგლისურიდან / J. Glass, J. Stanley. - მ.: პროგრესი, 1976. - 494გვ.

75. Gleitman, G. საფუძვლები ფსიქოლოგიის [ტექსტი]: თარგმანი. ინგლისურიდან / G. Gleitman,

ა.ფრიდლუნდი, დ.რაისბერგი; რედაქტორი: V. Yu. Bolshakova,

V. N. დრუჟინინა. - პეტერბურგი: Rech, 2001. - 1247 ე.: ილ. — ISBN 5-9268-00757.

76. გლუხანიუკი, N. S. სემინარი ზოგადი ფსიქოლოგიის შესახებ [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / N. S. Glukhanyuk, E. V. Dyachenko, S. L. Semenova. - მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - მ.: გამომცემლობა MSSI; ვორონეჟი: გამომცემლობა NPO "MODEK", 2003. - 224 გვ. — ISBN 5-89502-376-2 (MPSI). — ISBN 589395-429-7 (NPO MODEK).

77. გლუხანიუკი, ნ.ს. სემინარი ფსიქოდიაგნოსტიკის შესახებ [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / N. S. Glukhanyuk. - მე-3 გამოცემა, რევ. - მ.: გამომცემლობა MSSI; ვორონეჟი: გამომცემლობა NPO "MODEK", 2006. - 208 გვ. — ISBN 5-9770-0019-7 (MPSI). — ISBN 5-89395-787-3 (NPO MODEK).

78. Golovanevskaya, V. I. თვითშეფასების მახასიათებლები და ქცევის დაძლევის სტრატეგიების უპირატესობა [ტექსტი] / V. I. Golovanevskaya. - ვესტი. მოსკოვი უნ-ტა. სერ. 14, ფსიქოლოგია. - 2003. - No 4. - გვ 30-36.

79. გორდეევა, T. O. მიღწევის მოტივაციის ფსიქოლოგია [ტექსტი] / T. O. Gordeeva. - მ.: გრძნობა: აკადემია, 2006. - 336გვ. — ISBN 5-89357204-1 („მნიშვნელობა“). — ISBN 5-7695-2584-3 („აკადემია“).

80. გორდეევა, T. O. ინდივიდის ოპტიმისტური აზროვნება, როგორც პირადი პოტენციალის კომპონენტი [ტექსტი] / T. O. Gordeeva // ფსიქოლოგი. დიაგნოსტიკა. - 2007. - No 1. - გვ 32 - 65.

81. გორდეევა, T. O. პირადი პოტენციალი, ოპტიმიზმი და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა [ტექსტი] / T. O. Gordeeva, E. N. Osin // ინდივიდუალობის ფსიქოლოგია: II სრულიადრუსული მასალები. სამეცნიერო კონფ., 12 ნოემბერი-G4

2008, მოსკოვი / რესპ. რედ. A.K Bolotova. - მ.: გამომცემლობა. სახელმწიფო უნივერსიტეტის სახლი უმაღლესი ეკონომიკური სკოლა, 2008. - გვ.260-261. — ISBN 978-5-7598-0636-3.

82. Granovskaya, R. M. ფსიქოლოგიური დაცვა [ტექსტი] / R. M. Granovskaya. - პეტერბურგი: Rech, 2007. - 476გვ. — ISBN 5-9268-0587-2.

83. Gubler, E. V. პათოლოგიური შედეგების ანალიზისა და ამოცნობის გამოთვლითი მეთოდები [ტექსტი] / E. V. Gubler. - JL: მედიცინა, 1978.-296 გვ.

84. გუდვინი, ჯ. კვლევა ფსიქოლოგიაში [ტექსტი]: მეთოდები და დაგეგმვა / J. Goodwin. - პეტერბურგი: პეტრე, 2004. - 558 ე.: ილ. — ISBN 594723-290-1.

85. გურკო, T. A. გენდერული სოციოლოგია [ტექსტი] / T. A. Gurko // სოციოლოგია რუსეთში / რედ. ვ.ა.დდოვა. - მ.: გამომცემლობა "ვორობიოვიხის შესახებ", 1996. - გვ. 169-194.

86. Dalgatov, M. M. მიღწევების მიზეზობრივი ატრიბუციები, როგორც საგანმანათლებლო და ეფექტურობის ფაქტორი პედაგოგიური მოღვაწეობა[ტექსტი]: dis…. ფსიქოლოგიის დოქტორი მეცნიერებები: 19.00.07 / M. M. Dalgatov. - მ., 2006. - 385გვ. — ბიბლიოგრაფია: გვ. 354-385 წწ.

87. დალგატოვი, მ.მ. მიღწევის აქტივობის მოტივაცია მიზეზობრივი მიკუთვნების თეორიებში [ტექსტი] / M. M. Dalgatov // Vestn. მოსკოვი უნ-ტა. სერ. 14, ფსიქოლოგია. - 2006. - No 1. - გვ 71-81.

89. დერგაჩოვა, O. E. პიროვნული ავტონომია, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის საგანი [ტექსტი]: diss…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.01 / O. E. Dergacheva. - მ., 2005. - 162გვ. - ბიბლიოგრაფია: გვ. 126-135 წწ.

90. დერმანოვა, I. B. სუბიექტი, პიროვნება, ინდივიდუალობა [ტექსტი] / I. B. Dermanova // სუბიექტური მიდგომა ფსიქოლოგიაში / რედ.:

A.J.I. ჟურავლევა; V. V: ზნაკოვა, 3. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - გვ. 82-93.

91. Dorfman, L. Ya. მეტა-ინდივიდუალური სამყარო [ტექსტი]: მეთოდოლოგი და თეორეტიკოსი. პრობლემები / L. Ya. Dorfman. - M.: Smysl, 1993. - 456გვ.

92. Dorfman, L. Ya. ემპირიული ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური საფუძვლები [ტექსტი]: გაგებიდან ტექნოლოგიამდე: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის / L. Ya. Dorfman. - მ.: გრძნობა: აკადემია, 2005. - 288გვ. — ISBN 589357-189-4 („მნიშვნელობა“). - ISBN.5-7695-2067-1 (საგამომცემლო ცენტრი „აკადემია“).

93. დრობინინა, ლ.ვ. ურთიერთობა მდგრადობას, ცხოვრებით კმაყოფილებასა და სუბიექტურ კეთილდღეობას შორის ციმბირის რეგიონის მაცხოვრებლებს შორის [ტექსტი] / L. V. Drobinina // ლომონოსოვი - 2007: XIV საერთაშორისო. კონფ. სტუდენტები, კურსდამთავრებულები და ახალგაზრდა მეცნიერები. სერ. „ფსიქოლოგია“: მოხსენების მასალები. / პასუხი რედ.: I. A. Aleshkovsky, P. N. Kostylev. - მ.: გამომცემლობა. ცენტრის ფაკულტეტი მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ჟურნალისტიკა, 2007. - გვ.1-2.

94. დრუჟინინი, V.N. ზოგადი შესაძლებლობების ფსიქოლოგია [ტექსტი] /

V. N. დრუჟინინი. - M.: Lanterna: Vita, 1995. - 150გვ.

95. ეგოროვა, მ. ფსიქოლოგია. - 2000. - No 1. - გვ 36-46.

96. Eliseev, O. P. სემინარი პიროვნების ფსიქოლოგიის შესახებ [ტექსტი] / O. P. Eliseev. - მე-2 გამოცემა, რევ. და დამუშავებული - პეტერბურგი: პეტრე, 2007. - 512 ე.: ილ. — ISBN 5-94723-288-Х.

97. ენიკეევი, M. I. ფსიქოლოგიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი [ტექსტი] / M. I. Enikeev. - M.: TK Welby: Prospekt, 2006. - 560გვ. — ISBN 5-48200456-2.

98. ენიკეევა, დ.დ. სასაზღვრო მდგომარეობები ბავშვებში და მოზარდებში [ტექსტი]: ფსიქიატრიული ცოდნის საფუძვლები: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. საშუალო და მაღალი პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / D. D. Enikeeva. - მ.: აკადემია, 1998. - 304გვ. - (მასწავლებელთა განათლება). — ISBN 5-7695-0280-0.

99. Enikolopov, S. Hi გენდერის შესწავლის კონცეფციები და პერსპექტივები კლინიკურ ფსიქოლოგიაში [ტექსტი] / S. N. Enikolopov, N. V. Dvoryanchikov // Psychol. ჟურნალი. - 2001. - T. 22, No3. - P. 100115.

იუო.ჟურავლევი, ა.ჯ.ტ. მეთოდოლოგიური და თეორიული კვლევის შემუშავება რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტში [ტექსტი] / A. D. Zhuravlev // National Psychol. ჟურნალი. - 2007. - No 1 / 2. - გვ 75-80.

101. Zabelina, E. V. უმწეობა ინდივიდუალობის სტრუქტურაში და მისი კავშირი კომუნიკაციურ აქტივობასთან: მოზარდების შესწავლის საფუძველზე [ტექსტი]: diss.... დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.01 / E. V. Zabelina. - იაროსლავლი, 2009. - 176გვ. - ბიბლიოგრაფია: გვ. 154-172 წწ.

102.3 alevsky, G. V. პიროვნება და ქცევის ფიქსირებული ფორმები [ტექსტი] / G. V. Zalevsky. - M.: IP RAS, 2007. - 336 გვ. — ISBN 987-59270 0103-3.

YuZ. Zdravomyslova, E. A. გენდერული ურთიერთობების სოციოლოგია და გენდერული მიდგომა სოციოლოგიაში [ტექსტი] / E. A: Zdravomyslova, A. A. Temkina // სოციოლოგი, კვლევა. - 2000. - No 11. - გვ 15-23.

104.3eligman, M. როგორ ვისწავლოთ ოპტიმიზმი [ტექსტი]: რჩევა ყოველდღე / M. Zeligman; შესახვევი ინგლისურიდან - მ.: ვეჩე, - 1997. - 432გვ. — ISBN 57848-0063-5.

105.3inchenko, V.P. სურათი და აქტივობა [ტექსტი] / V.P. Zinchenko. - მ.: პრაქტიკულ მეცნიერებათა ინსტიტუტი. ფსიქოლოგია; ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1997. - 608 გვ. — ISBN 5-89395-032-1.

იუბ.ზნაკოვი, ვ.ვ. სუბიექტის ფსიქოლოგიიდან - ადამიანის არსებობის ფსიქოლოგიამდე [ტექსტი] / V.V. Znakov // ფსიქოლოგიის თეორია და მეთოდოლოგია: პოსტ-არაკლასიკური პერსპექტივა / რესპ. რედ.: A. L. Zhuravlev, A. V. Yurevich. -მ.: IPRAN, 2007. - გვ. 330-351.

107.3ნაკოვი, V.V. საგნის ფსიქოლოგია, როგორც ადამიანის არსებობის გაგების მეთოდოლოგია, [ტექსტი] / V.V. Znakov // ფსიქოლოგი. ჟურნალი. - 2003. - T. 24, No2.-S. 95-106 წწ.

108. Ivannikov, V. A. ფსიქოლოგიური მექანიზმები ნებაყოფლობითი რეგულირება[ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / V. A. Ivannikov. - მე-3 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2006. - 208 ე.: ავად. — ISBN 5-469-01400-2.

Yu9.Ivashkin, A.G. ფსიქოლოგიური საფუძვლები მუნიციპალური ლიდერის პიროვნების პროფესიული წარმატების განვითარებისთვის [ტექსტი]: აბსტრაქტული. არა…. ფსიქოლოგიის დოქტორი მეცნიერებები: 19.00.13 / A. G. Ivashkin. - სტავროპოლი, 2007. - 43გვ.

P. Ivashchenko, F. I. სტუდენტების წარსული წარმატებების გამოყენება მათი პასუხისმგებლობის გაზრდის მიზნით [ტექსტი] / F. I. Ivashchenko // გამოცემა. ფსიქოლოგია. - 2000. - No 2. - გვ 87-93.

111. პიროვნების ინტეგრალური ინდივიდუალობა და მისი განვითარება [ტექსტი] / რედ. B.A. ვიატკინა. - M.: IP RAS, 1999. - 328 გვ.

112. Ilyin, E. P. მამაკაცისა და ქალის დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგია [ტექსტი] / E.P. Ilyin. - პეტერბურგი: პეტრე, 2007. - 544გვ. — ISBN 978-5-318-00459-9.

113. Ilyin, E. P. მოტივაცია და მოტივები [ტექსტი] / E. P. Ilyin. - პეტერბურგი: პეტრე, 2006. - 512 ე.: ილ. — ISBN 5-272-00028-5.

114. Ilyin, E. P. ნებისყოფის ფსიქოლოგია [ტექსტი] / E. P. Ilyin. - პეტერბურგი: პეტრე, 2000. - 288გვ. — ISBN 5-8046-0125-3.

115. Ilyin, E. P. საქმიანობის წარმატება, კომპენსაცია და კომპენსატორული ურთიერთობები [ტექსტი] / E. P. Ilyin // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 1983.-No5.-ს. 95-98 წწ.

პ.ბ.ინტელექტი და კრეატიულობა [ტექსტი]: კრებული. სამეცნიერო Ხელოვნება. / პასუხი რედ. ა.ნ.ვორონინი; ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი RAS. - M.: IP RAS, 1999. - 289გვ.

117. ისმაგილოვა, ა.გ. პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილის ფსიქოლოგია [ტექსტი]: პოლისისტემური კვლევა: მონოგრაფია. / ა.გ.ისმაგილოვა; პერმის. სახელმწიფო პედ. უნივ. - პერმი, 2003. - 272.ს. — ISBN 5-85218-162-5.

118. Kagan, V. E. ინდივიდუალობის სექსუალური ასპექტები [ტექსტი] 7 V. E. Kagan // ინდივიდუალობის ფსიქოლოგიური პრობლემები. - მ., 1984. - გამოცემა. 2. -ს. 109-112 წწ.

119. Kagan, V. E. მამაკაცურობის სტერეოტიპები - ქალურობა და "მე"-ს გამოსახულება მოზარდებში [ტექსტი] / V. E. Kagan // გამოცემა. ფსიქოლოგია. - 2002. - No 2. - გვ 65-69.

120. Kaplan, G. I. კლინიკური ფსიქიატრია [ტექსტი]: 2 ტომად / G. I. Kaplan, B. J. Sadok; შესახვევი ინგლისურიდან - მ.: მედიცინა, 1994. - ტ. 2. - 528 ე.: ავად. — ISBN 5-225-00529-2.

121. კაპუსტინა, ა.ნ.მულტიფაქტორული პირადი ტექნიკა R. Kettella [ტექსტი]: საგანმანათლებლო მეთოდი, სახელმძღვანელო / A. N. Kapustina. - პეტერბურგი: Rech, 2006. - 104გვ. — ISBN 5-9268-0068-4.

122. კაპუსტინა, N. G. ემოციური მსოფლმხედველობა, როგორც ფსიქოლოგიის კატეგორია [ტექსტი] / N. G. Kapustina // თეორიული, მეთოდოლოგიური და ფსიქოლოგიური საფუძვლებიფსიქოლოგთა მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობა: მასალები საერთაშორისო. სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფ.: 3 ნაწილად - შადრინსკი: ShGPI გამომცემლობა, 2006. - ნაწილი 1. - გვ. 26-38.

123. კლეცინა, I. S. გენდერული ბარიერები პიროვნული თვითრეალიზაციისთვის [ტექსტი] / I. S. Kletsina // პიროვნული თვითრეალიზაციის ფსიქოლოგიური პრობლემები. - პეტერბურგი: პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1999. - გამოცემა. 3. - გვ.54-168.

124. კლეცინა, I. S. გენდერის ფსიქოლოგიიდან გენდერულ კვლევამდე ფსიქოლოგიაში [ტექსტი] / I. S. Kletsina // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 2003. - No 1. -ს. 61-78 წწ.

125. კლეცინა, I. S. გენდერული სოციალიზაცია [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / I. S. კლეცინა. - პეტერბურგი: რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა. A. I. Herzen, 1998. - 92გვ.

126. კლინიკური და სასამართლო მოზარდთა ფსიქიატრია [ტექსტი] / რედ. V.A. გურიევა. - მ.: დაბადება, 2001. - 480გვ.

127. Klochko, V. E. თვითორგანიზაცია ფსიქოლოგიურ სისტემებში [ტექსტი]: ინდივიდის ფსიქიკური სივრცის ფორმირების პრობლემები / V. E. Klochko. - ტომსკი: თსუ, 2005. - 92გვ.

128. Klochko, V. E. ინოვაციური ქცევის ფსიქოლოგია [ტექსტი] / V. E. Klochko, E. V. Galazhinsky. - ტომსკი: თსუ, 2009. - 240გვ. — ISBN 5-94621-281-8.

129. კნიჟნიკოვა, ს.ვ. სუიციდური ქცევის პედაგოგიური პრევენცია საშუალო სკოლაში მოზარდების მდგრადობის ფორმირების საფუძველზე [ტექსტი]: diss.... დოქტორი პედ. მეცნიერებები: 13.00.01 / S. V. Knizhnikova. - კრასნოდარი, 2005. - 191გვ. — ბიბლიოგრაფია: გვ. 130-145 წწ.

130. Kolakoglou, K. Fairytale projective test: ბავშვების პიროვნების შესასწავლად [ტექსტი]: სახელმძღვანელო / K. Kolokoglou. - მ.: კოგიტო-ცენტრი, 2003. - 215გვ. — ISBN 5-89353-080-2.

131. Kon, I. S. Introduction to sexology [ტექსტი] / I. S. Kon. - M.: Olympus: INFRA-M, 1999.-288 გვ.

132. Kon, I. S. სექსუალური განსხვავებები და სოციალური როლების დიფერენციაცია [ტექსტი] / I. S. Kon // ბიოლოგიური და სოციალური კორელაცია. - მ., 1975.-ს. 763-767 წწ.

133. Kon, I. S. სექსუალური განსხვავებების ფსიქოლოგია [ტექსტი] / I. S. Kon // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 1981. - No 2. - გვ 47-57.

134. Kon, I. S. დამოუკიდებლობის ფსიქოლოგია [ტექსტი] / I. S. Kon // Zn. - ძალა. - 1985. - No 7. - გვ 42-44.

135. Korzhova, E. Yu. ადამიანი, როგორც ცხოვრების სუბიექტი [ტექსტი]: ძირითადი ფსიქოლოგიური ფენომენები / E. Yu. Korzhova // სუბიექტური მიდგომა ფსიქოლოგიაში / რედ.: A. JI. ჟურავლევა, V.V. ზნაკოვა, Z. I. Ryabikina, E.A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - გვ. 173-185.

136. Kornilova, T. V. ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური საფუძვლები [ტექსტი] / T. V. Kornilova, S. D. Smirnov. - პეტერბურგი: პეტრე, 2006. - 320 ე.: ილ. — ISBN 5-94807-015-8.

13 7. Korosteleva, I. S. საძიებო საქმიანობა და ტრენინგისა და განათლების პრობლემა [ტექსტი] / I. S. Korosteleva, V. S. Rotenberg // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 1988. - No 6. - გვ 60-71.

138. კოროსტელევა, ი. ჟურნალი. - 1990. -ტომი II, No4.-პ. 84-91 წწ.

139. კოსტენჩუკი, I. A. ნასწავლი უმწეობის შესახებ [ტექსტი] / I. A. Kostenchuk // ქიმია სკოლაში. - 1997. - No 5. - გვ 34-36.

N. Craig, G. განვითარების ფსიქოლოგია [ტექსტი] / G. Craig, D. Bokum. - მე-9 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2006. - 940 ე.: ილ. — ISBN 5-94723-187-5.

141. კრიუკოვა, თ.ჯ.ი. ადამიანი, როგორც დაძლევის ქცევის სუბიექტი [ტექსტი] / ტ. ლ. კრიუკოვა // დაძლევის ქცევა: მიმდინარე მდგომარეობა და პერსპექტივები / რედ.: ა.ლ. - M.: IP RAS, 2008. - გვ. 55-66.

142. კრიუკოვა, ტ.ლ. დაძლევის სოციალური და ფსიქოლოგიური რესურსები: ოჯახური ისტორია და მნიშვნელოვანი წინაპრები [ტექსტი] / ტ. . - M.: IP RAS, 2008. - P. 455-470.

143. კულიკოვი, L. V. ფსიქოლოგიური კვლევა [ტექსტი]: მეთოდი, რეკომენდაციები ჩატარებისთვის / L. V. Kulikov. - პეტერბურგი: Rech, 2001. - 184გვ. — ISBN 5-9268-0051-Х.

144. Kuhn, T. სტრუქტურა სამეცნიერო რევოლუციები[ტექსტი]: ტრანს. ინგლისურიდან / ტ.კუნი; კომპ. ვ.იუ.კუზნეცოვი. - M.: ACT, 2003. - 605გვ. — ISBN 5-17-010707-2.

145. კირკეგორი, ს. შიში და კანკალი [ტექსტი] / S. Kierkegaard. - მ.: რესპუბლიკა, 1993. - 383გვ. — ISBN 5-250-01827-0.

146. Lazarus, R. სტრესის თეორია და ფსიქოფიზიოლოგიური კვლევა [ტექსტი] / R. Lazarus // ემოციური სტრესი. - მ., 1970. - გვ 178-208.

147. ლევიტოვი, ნ.დ. იმედგაცრუება, როგორც ფსიქიკური მდგომარეობის ერთ-ერთი ტიპი [ტექსტი] / ნ.დ. ლევიტოვი // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 1976. - No6 - გვ 118-129.

148. ლეონტიევი, დ.ა. მნიშვნელობის ფსიქოლოგია [ტექსტი]: სემანტიკური რეალობის ბუნება, სტრუქტურა და დინამიკა / დ.ა. ლეონტიევი. - მე-3 გამოცემა, დაამატეთ. - M.: Smysl, 2007. - 511გვ. — ISBN 978-5-89357-237-7.

149. ლეონტიევი, დ.ა. „ეგზისტენციალური დილემის“ მოდელირება [ტექსტი]: ემპირიული კვლევაპირადი არჩევანი / D. A. Leontiev, E. Yu. Mandrikova // Vestn. მოსკოვი უნ-ტა. სერ. 14, ფსიქოლოგია. - 2005. - No 4. - გვ 37-42.

150. ლეონტიევი, დ.ა. გამოცდილება პერსონალური პოტენციალის სტრუქტურულ დიაგნოსტიკაში [ტექსტი] / დ.ა. ლეონტიევი, ე. იუ. მანდრიკოვა, ე. ნ. ოსინი, ა. ვ. პლოტნიკოვა, ე. დიაგნოსტიკა. — 2007. - No 1. -ს. 8-31.

151. ლეონტიევი, დ.ა. პერსონალური პოტენციალი, როგორც ფსიქოდიაგნოსტიკის ობიექტი [ტექსტი] / დ.ა. ლეონტიევი, ე.ნ. ოსინი // ფსიქოლ. დიაგნოსტიკა. - 2007. - No1.-ს. 4-7.

152. Leontiev, D. A. Vitality test [ტექსტი] / D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova. -M.: Smysl, 2006. - 63გვ. — ISBN 5-89357-228-9.

153. ლეონტიევი, დ.ა. პიროვნება პიროვნებაში [ტექსტი]: პირადი პოტენციალი, როგორც თვითგამორკვევის საფუძველი / დ.ა. ლეონტიევი // მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ზოგადი ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის სამეცნიერო შენიშვნები / რედაქტორი. რედ. : B. S. Bratusya, D. A. Leontyeva. - M.: Smysl, 2002. - გამოცემა. 1. - გვ.56-65.

154. ლეონტიევი, დ.ა. ეგზისტენციალური შფოთვა და როგორ არ უნდა გავუმკლავდეთ მას [ტექსტი] / დ.ა. ლეონტიევი // მოსკოვი. ფსიქოთერაპევტი, ჟურნალი. - 2003. - No2.-ს. 107-119 წწ.

155. Libin, A. V. დიფერენციალური ფსიქოლოგია [ტექსტი]: ევროპული, რუსული და ამერიკული ტრადიციების კვეთაზე: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / A. V. Libin. - მე-3 გამოცემა, რევ. - მ.: მნიშვნელობა: აკადემია, 2004. - 527გვ. — ISBN 5-89357-068-5 („მნიშვნელობა“). — ISBN 5-7695-1483-3 (აკადემიის გამომცემლობის ცენტრი).

156. Libina, E. V. ინდივიდუალური განსხვავებები პიროვნების სტრატეგიებში რთული ცხოვრებისეული სიტუაციების გადასაჭრელად [ტექსტი]: dis…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.01 / E. V. Libina. - მოსკოვი, 2003. - 129გვ. — ბიბლიოგრაფია: გვ. 83-107 წწ.

157. ლომოვი, B. F. მეთოდოლოგიური და თეორიული პრობლემებიფსიქოლოგიაში [ტექსტი]: მონოგრაფია. / ბ.ფ.ლომოვი. - მ.: ნაუკა, 1984. - 444გვ.

158. Lomov, B. F. სისტემატიურობა ფსიქოლოგიაში [ტექსტი] / B. F. Lomov; რედ.: V. A. Barabanshchikova, D. N. Zavalishina, V. A. Ponomarenko. - მ.: პრაქტიკულ მეცნიერებათა ინსტიტუტი. ფსიქოლოგია; ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1996. - 384 გვ. — ISBN 5-89395-009-7.

159. ლუკინი, S. E. S. Rosenzweig-ის ნიმუში ასოციაციის ტესტი [ტექსტი]: გამოყენების სახელმძღვანელო / S. E. Lukin, A. V. Suvorov. - პეტერბურგი, 1993.-41 გვ.

160. საუკეთესო ფსიქოლოგიური ტესტები პროფესიული შერჩევისა და კარიერული ხელმძღვანელობისთვის [ტექსტი]: აღწერა და გამოყენების ინსტრუქციები/რეპ. რედ. A.F. კუდრიაშოვი. - პეტროზავოდსკი: პეტროკომი, 1992. - 311 გვ. — ISBN 587338-003-1.

161. მაგომედოვა, ნ.ტ. მიღწევების მიზეზობრივი ატრიბუტების ურთიერთობა ინდივიდთან - ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიპიროვნება [ტექსტი]: აბსტრაქტული. არა…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.01 / N. T. Magomedova. - მახაჭკალა, 2007. - 24გვ.

162. მაგომედ-ემინოვი, მ.შ. ადამიანის პოზიტიური ფსიქოლოგია [ტექსტი]: სუბიექტის ფსიქოლოგიიდან ყოფიერების ფსიქოლოგიამდე: 2 ტომად / მ.შ.მაგომედ-ემინოვი. - მ.: ფსიქოანალიტიკოსი. რუსეთის ასოციაცია ფედერაცია, 2007. - T. 1. - 560გვ. - ISBN 5-89200-016-Myers, D. Social psychology [ტექსტი] / D. Myers; შესახვევი ინგლისურიდან - პეტერბურგი: პეტრე, 1996. - 684გვ. — ISBN 5-88782-141-8.

163. მაკსიმენკო, ჟ. ა. კომუნიკაციურად წარმატებული მოზარდების თვითკონცეფციის პრიორიტეტული თვითდახასიათება [ტექსტი] / ჟ. ა. მაკსიმენკო, ა. ვ. მარკინა // ფსიქოლოგია რუსეთის მომავლისთვის: მასალები IV

სრულიად რუსული RPO კონგრესი 18-21 სექტემბერი. 2007: 3 ტომად - მ. Rostov n/d: Credo, 2007.- T.Z.-S. 323-324 წწ.

164. Malkina-Pykh, I. G. Psychosomatics [ტექსტი]: უახლესი საცნობარო წიგნი / I. G. Malkina-Pykh. -მ.: EKSMO; პეტერბურგი: Sova, 2003. - 928გვ.

165. Malkina-Pykh, I. G. მსხვერპლის ქცევის ფსიქოლოგია [ტექსტი] / I. G. Malkina-Pykh. - M.: EKSMO, 2006. - 1008 გვ. — ISBN 5-699-145230.

166. Mandrikova, E. Yu. პირადი არჩევანის ტიპები და მათი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური წინაპირობები [ტექსტი]: diss…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.01 / E. Yu. Mandrikova. - მ., 2006. - 195გვ. — ბიბლიოგრაფია: გვ. 140161.

167. Matyukhina, M. V. დაწყებითი სკოლის ასაკში მიღწევის მოტივაციის განვითარების ზოგიერთი ასპექტი [ტექსტი] / M. V. Matyukhina, T. A. Sablina // სკოლამდელი აღზრდისა და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მომზადებისა და განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საკითხები. - ვოლგოგრადი: VSPU, 1992.-ს. 62-73.

168. Matyukhina, M. V. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში მიღწევის მოტივაციის შესწავლა და ფორმირება [ტექსტი]: მეთოდი. რეკომენდაციები / M. V. Matyukhina, T. A. Sablina. - ვოლგოგრადი: VSPU, 1994 წ.

169. მელნიკოვა, ნ. სამეცნიერო ტრ. / რედ. N.A. Baturina. - ჩელიაბინსკი: SUSU გამომცემლობა, 2000.-T. 2.-ს. 127-134 წწ.

170. Merlin, V. S. ლექციები ადამიანის მოტივების ფსიქოლოგიის შესახებ [ტექსტი] / V. S. Merlin. - პერმი: PGPI, 1971. - 134გვ.

171. მერლინი, V.S. ინდივიდუალობის ფსიქოლოგია [ტექსტი] / რედ. E.A. კლიმოვა. - მ.: პრაქტიკულ მეცნიერებათა ინსტიტუტი. ფსიქოლოგია; ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1996. - 448 გვ. — ISBN 5-87224-098-8.

173.ადამიანის რთული ცოდნის და თანამედროვე ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია [ტექსტი] / რეპ. რედ.: A. JI. ჟურავლევი, ვ.ა.კოლცოვა. - M.: IP RAS, 2008. - 603 გვ. — ISBN 978-5-9270-0144-6.

174. მიტინა, O. V. ფაქტორული ანალიზი ფსიქოლოგებისთვის [ტექსტი] / O. V. Mitina, I. B. Mikhailovskaya. - მ.: ფსიქოლოგია, 2001. - 169გვ. — ISBN 5-93692-026-7.

175. მოროსანოვა, V. I. ადამიანის ნებაყოფლობითი საქმიანობის თვითრეგულირების ინდივიდუალური სტილის პრობლემა [ელექტრონული რესურსი] /

ი.მოროსანოვა. — URL http://www.hmnanities.edu.ru/db/msg/38817 (წვდომის თარიღი: 04/26/08).

176. მოროსანოვა, V. I. ადამიანის ნებაყოფლობითი საქმიანობის თვითრეგულირების პირადი ასპექტები [ტექსტი] / V. I. Morosanova // ფსიქოლოგი. ჟურნალი. - 2002.-№6.-ს. 5-17.

177. Muzdybaev, K. Dimensions of იმედი [ტექსტი] / K. Muzdybaev // Psychol. ჟურნალი. - 1999. - No 4. - გვ 26-35.

178. მუხინა, V. S. განვითარების ფსიქოლოგია [ტექსტი]: განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, მოზარდობა / V. S. Mukhina. - მ.: აკადემია. - 456 წ. -ISBN 5-7695-0185-5.

179. May, R. Strength and Innocence [ტექსტი] / R. May. - M.: Smysl, 2001. - 319 გვ. - ISBN 5-89357-117-7.

180. Muller, W.K. ინგლისურ-რუსული ლექსიკონი[ტექსტი] / V.K. Muller. - მ.: რუს. ენა., 1992.-843 გვ.

181. Nalivaiko, T. V. მდგრადობის ცნების გაგების საკითხზე

S. Maddi [ელექტრონული რესურსი] / T. V. Nalivaiko // Vestn. ინტეგრაციული ფსიქოლოგია. - 2006. - გამოცემა. 4. - URL http://drupal.psychosfera.ru/?q=book/print/1239 (შესვლის თარიღი: 10.15.08).

182. ნარტოვა-ბოჩავერი, ს.კ. სუვერენული კაცი [ტექსტი]: ფსიქოლოგი, საგნის შესწავლა მის არსებაში / ს.კ. ნარტოვა-ბოჩავერი. - პეტერბურგი: პეტრე, 2008.-400 გვ. — ISBN 978-5-91180-412-1.

183. Nasledov, A. D. ფსიქოლოგიური კვლევის მათემატიკური მეთოდები [ტექსტი]: მონაცემთა ანალიზი და ინტერპრეტაცია: სახელმძღვანელო. შემწეობა / A. D. Nasledov. - მე-2 გამოცემა, რევ. და დამატებითი - პეტერბურგი: Rech, 2006. - 392გვ. — ISBN 5-9268-0275-7.

184. ნასლედოვი, A. D. SPSS [ტექსტი]: კომპიუტერული მონაცემთა ანალიზი ფსიქოლოგიასა და სოციალურ მეცნიერებებში / A. D. Nasledov. - მე-2 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2007. - 416გვ. — ISBN 5-91180-318-6.

185. ნიკანდროვი, ვ.ვ. ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური საფუძვლები [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / V.V. Nikandrov. - პეტერბურგი: Rech, 2008. - 235გვ. — ISBN 59268-0688.

186. ნიკოლსკაია, I. M. ფსიქოლოგიური დაცვა ბავშვებში [ტექსტი] / I. M. Nikolskaya, R. M. Granovskaya. - პეტერბურგი: Rech, 2006. - 352გვ. — ISBN 5-9268-0457-4.

187. ნურკოვა, V.V. ფსიქოლოგია [ტექსტი]: სახელმძღვანელო / V.V. Nurkova, N.B. Berezanskaya. - მ.: იურაიტ-იზდატი, 2004. - 484გვ. — ISBN 5-94879116-5.

188.ობუხოვა, ჯ.ი. F. ბავშვის ფსიქოლოგია: თეორიები, ფაქტები, პრობლემები [ტექსტი] / ლ.ფ. ობუხოვა. - მ.: ტრივოლა, 1995. - 360გვ. — ISBN 5-88415008-3.

189.0 ზოგადი ფსიქოდიაგნოსტიკა [ტექსტი] / რედ.: A. A. Bodaleva, V. V. Stolina - სანკტ-პეტერბურგი: Rech, 2006. - 440 გვ. — ISBN 5-9268-0015.

190. ზოგადი ფსიქოლოგია [ტექსტი]: ლექსიკონი / რედ. A.V. პეტროვსკი // ფსიქოლოგიური ლექსიკა: ენციკლოპედიური ლექსიკონი ექვს ტომში / ed.-comp. ლ.ა.კარპენკო; გენერალის ქვეშ რედ. A.V. პეტროვსკი. - M.: PER SE, 2005. - 251გვ. — ISBN 5-9292-0137-4.

191. Ozhegov, S. I. რუსული ენის ლექსიკონი [ტექსტი] / S. I. Ozhegov; რედ. ნ.იუ შვედოვა. - მე-14 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ.: რუს. ენა, 1983. - 816გვ.

192.0lifirovich, N: I. ოჯახური კრიზისების ფსიქოლოგია" [ტექსტი] / N. I. Olifirovich, T. A. Zinkevich-Kuzemkina, T. F. Velenta. - პეტერბურგი: Rech, 2007. - 360. გვ. — ISBN 5-9268-0416-7.

193.0lport, G. პიროვნების ფორმირება [ტექსტი]: ფავ. ტრ. / G. Allport; გენერალის ქვეშ რედ. დ.ა. ლეონტიევა. - M.: Smysl, 2002. - 462 ე.: სქემები. - (ცოცხალი კლასიკა).

194-Orekhova, O. A. ბავშვის ემოციების ფერადი დიაგნოზი [ტექსტი] / O. A. Orekhova. - პეტერბურგი: Rech, 2002. - 112გვ. — ISBN 5-9268-0090-0.

195.0სნიცკი, A.K. დამოუკიდებლობის ფსიქოლოგია [ტექსტი] / A.K. Osnitsky. - მ. ნალჩიკი: ელ-ფა, 1996. - 125გვ.

196.0snitsky, A.K. ადამიანის მარეგულირებელი გამოცდილების სტრუქტურა, შინაარსი და ფუნქციები [ტექსტი]: დისერტაცია .... ფსიქოლოგიის დოქტორი. მეცნიერებები: 19.00.01 / A. K. Osnitsky. - მ., 2001. - 370გვ. -ბიბლიოგრაფია: გვ. 279-298 წწ.

197.0 საუნივერსიტეტო პედაგოგიკის საფუძვლები [ტექსტი] / რედ. ნ.ვ.კუზმინა. - მ., 1972.-311გვ.

198. სატენდერო კვლევის საფუძვლები [ტექსტი]: მკითხველი/რეპ. რედ. M. O. ვორონინა. -მ.: MCGI, 2001.-368გვ.

199. პავლოვი, ი. ნერვული აქტივობაცხოველების (ქცევა) / I. P. Pavlov: კოლექცია. სტატიები, მოხსენებები, ლექციები და გამოსვლები. - მ.: მერგიზ, 1951. - გვ 269 - 277.

200. პავლოვი, I. P. უმაღლესი ნერვული აქტივობის ექსპერიმენტული პათოლოგია [ტექსტი] / I. P. Pavlov // ტვინი და ფსიქიკა / I. P. Pavlov; რედაქტორი M.G. იაროშევსკი. - მ.: პრაქტიკულ მეცნიერებათა ინსტიტუტი. ფსიქოლოგია; ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1996. - 320 გვ. - გვ 223 - 241.

201. Pervin, L. პიროვნების ფსიქოლოგია [ტექსტი]: თეორია და კვლევა / L. Pervin, L. John; შესახვევი ინგლისური - M.: Aspect Press, 2000. - 607გვ.

202. პეროვა; E. A. ოპტიმიზმი, როგორც სუბიექტური კეთილდღეობის ერთ-ერთი კომპონენტი [ტექსტი] / E. A. Perova, S. N. Enikolopov // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 2009. - No 1. - გ. 51-57.

203. პეტრენკო, ვ.ფ. კონსტრუქტივისტული პარადიგმა ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში [ტექსტი] / ვ.ფ. პეტრენკო // ფსიქოლოგიის თეორია და მეთოდოლოგია: პოსტ-არაკლასიკური პერსპექტივა / რესპ. რედ.: A. L. Zhuravlev, A. V. Yurevich. - M.: IP RAS, 2007. - გვ 119-135.

204. პეტროვა, R. G. გენდეროლოგია და ფემინოლოგია [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / R. G. Petrova. - მე-3 გამოცემა. ~ M.: Dashkov and K°, 2007. - 232გვ. — ISBN 591131-311-1.

205. პეტროვსკი, A.V. ფსიქოლოგიის ისტორია და თეორია [ტექსტი]: 2 ტომად / A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - Rostov n/d: Phoenix, 1996. - T. 1. - 416 გვ. — ISBN 5-85880-158-7.

206. პეტროვსკი, A.V. ფსიქოლოგიის ისტორია და თეორია [ტექსტი]: 2 ტომად /

A.V. პეტროვსკი, M.G. იაროშევსკი. - Rostov n/d: Phoenix, 1996. - T. 2. - 416 გვ. — ISBN 5-85880-159-5.

207. პეტროვსკი, V. A. სუბიექტურობის ფენომენი პიროვნების ფსიქოლოგიაში [ტექსტი]: აბსტრაქტული. არა…. ფსიქოლოგიის დოქტორი მეცნიერებები: 19.00:11 /

V.A. პეტროვსკი. - მ., 1993. - 70გვ.

208. პლატონოვი, კ.კ. პიროვნების სტრუქტურა და განვითარება [ტექსტი] / K. K. Platonov. - მ.: ნაუკა, 1986. - 254გვ.

209. პოდიაკოვი, A. N. კვლევითი ინიციატივის განვითარება ბავშვობაში [ტექსტი]: diss…. ფსიქოლოგიის დოქტორი მეცნიერებები: 19.00.07 / A. N. Poddyakov. - მ., 2001. - 350გვ.

2იუ პოპოვა, ლ.ვ. პიროვნული თვითრეალიზაციის გენდერული ასპექტები [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / L.V. Popova. -მ.: პრომეთე, 1996. - 42გვ.

211. სემინარი განვითარების ფსიქოლოგიაზე [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო / რედ.: L. A. Golovey, E. F. Rybalko. - პეტერბურგი: რეჩი, 2006. - 688 ე.: ილ. — ISBN 5-9268-0046-9.

212. პრაქტიკული ფსიქოდიაგნოსტიკა [ტექსტი]’: მეთოდები და ტესტები: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო / რედ. D. Ya. Raigorodsky. - სამარა: BAKHRAH-M, 2007. - 672გვ. — ISBN 5-94648-014-6.

213. პრაქტიკული ფსიქოლოგია [ტექსტი] / რედ. D. Ya. Raigorodsky. - სამარა: BAKHRAH-M, 2003. - 736გვ.

214. ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო / რედ.: K. M. Gurevich, E. M. Borisova. - მ.: გამომცემლობა URAO, 1997. - 304გვ. — ISBN 5-204-00112-3.

215. ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა [ტექსტი] / რედ.: კ.მ. გურევიჩი, ე.მ. ბორისოვი. - მ.: გამომცემლობა საერთაშორისო. პედ. აკადემია, 1995. - 360გვ.

216. ცხოვრების სტილის ინდექსის ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა [ტექსტი]: სახელმძღვანელო ფსიქოლოგებისა და ექიმებისთვის / მეცნიერ. რედ. L. I. Wasserman. - პეტერბურგი: გამომცემლობა. ცენტრი პეტერბურგი, სამეცნიერო კვლევა. ფსიქონევროლოგი, ინტას სახელობის. V. M. Bekhtereva, 2005. ~ 54 გვ.

217. ფსიქოლოგიური ლექსიკონი [ტექსტი] / რედ.: V. P. Zinchenko, B. G. Meshcheryakova. - მ.: პედაგოგიკა-პრესი, 1997. - 440 ე.: ილ. — ISBN 57155-0720-0.

218. ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია [ტექსტი] / რედ.: R. Corsini, A. Auerbach. - მე-2 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2006. - 1096 ე.: ილ. — ISBN 5-27200018-8.

219. განვითარების ფსიქოლოგია [ტექსტი]: ლექსიკონი / რედ. A. L. Venger // ფსიქოლოგიური ლექსიკა: ენციკლოპედიური ლექსიკონი ექვს ტომში / ed.-comp. ლ.ა.კარპენკო; გენერალის ქვეშ რედ. A.V. პეტროვსკი. - M.: PERSE, 2006. - 176გვ. — ISBN 5-9292-0145-5.

220. ფსიქოთერაპიული ენციკლოპედია [ტექსტი] / რედ. B.D. Karvasarsky. - სანკტ-პეტერბურგი: პიტერ კომი, 1998. - 752 გვ. — ISBN 5-88782393-3.

221. Pshonik, A. T. I. P. Pavlov's სწავლება ნევროზებზე [ტექსტი] / A. T. Pshonik // ცერებრალური ქერქის და სხეულის რეცეპტორების ფუნქცია / ed.-, წინასიტყვაობა. აკად. კ.მ.ბიკოვა. - მ.: სოვ. მეცნიერება, 1952.-ს. 176-182 წწ. 222. Radina, N. K. სატენდერო ანალიზის გამოყენების შესახებ ქ ფსიქოლოგიური კვლევა[ტექსტი] / N.K. Radina // კითხვა. ფსიქოლოგია. - 1999. - No 2. - გვ 22-27. 223. რასკაზოვა, E. I. სიცოცხლისუნარიანობა და მომავლის არჩევანი რეაბილიტაციის პროცესში [ტექსტი] / E. I. Rasskazova // იზვ. ტაგანროგი, რადიო ინჟინერია. უნ-ტა. სერ. თანამედროვე ფსიქოლოგიის ჰუმანიტარული პრობლემები. - 2005 წ.

- No 7. - გვ 124-126.

224. რასკაზოვა, E. I. სტრესის ფსიქოლოგიური ცნებები და მისი შედეგები [ტექსტი] / E. I. Rasskazova // ფსიქიკური მდგომარეობების ფსიქოლოგია. ტ. 6. / რედ. A. O. პროხოროვა. - ყაზანი: ყაზანი, სახელმწიფო. სახელობის უნივერსიტეტი V. I. Ulyanova-Lenina, 2006. - P. 371-384.

225. Rean, A. A. პიროვნების შესწავლის ფსიქოლოგია [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა /

A. A. Rean. - სანკტ-პეტერბურგი: გამომცემლობა Mikhailov V. A., 1999. - 288 გვ.

226. რეშეტნიკოვი, M. M. ფსიქიკური ტრავმა [ტექსტი] / M. M. Reshetnikov.

- სანკტ-პეტერბურგი: ვოსტ.-ევროპა. ფსიქოანალიზის ინსტიტუტი, 2006. - 322გვ. — ISBN 5-88787038-9.

227. Riveman, D. V. Victimology [ტექსტი] / D. V. Riveman, V. S. Ustinov. - პეტერბურგი: იურიდიული. ცენტრის პრესა, 2000. - 332გვ. — ISBN 5-93292-010-6.

228. Rogers, K. A look at psychotherapy [ტექსტი]: პიროვნების ფორმირება / K. Rogers; შესახვევი ინგლისურიდან სულ. რედ. და წინასიტყვაობა E. I. ისენინა. - მ.: „პროგრესი“, „უნივერსი“, 1994.-480 გვ. — ISBN 5-01-004150-2.

229. რომანოვა, E. S. ფსიქოდიაგნოსტიკა [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / E.S. Romanova.

- პეტერბურგი: პეტრე, 2006. - 400 ე.: ილ. — ISBN 5-94723-908-6.

230. Romek, V. G. ქცევითი ფსიქოთერაპიის საფუძვლები [ტექსტი] /

ვ.გ რომეკი. - Rostov n/d: YURGI, 2002. - 200გვ. — ISBN 5-94593-009-1.

231. რომეკი, ვ.გ. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია ნასწავლი უმწეობის სიტუაციაში [ტექსტი] / V. G. Romek // ფსიქოლოგიური

კონსულტაცია: პრობლემები, მეთოდები, ტექნიკა. - Rostov n/d: YURGI, 2002. - გვ 278-287.

232. როტენბერგი, V. S. ძილის ადაპტაციური ფუნქცია, მისი დარღვევის მიზეზები და გამოვლინებები [ტექსტი] / V. S. Rotenberg. - მ., 1982. - 175გვ.

233. Rotenberg, V. S. საძიებო აქტივობა და ადაპტაცია [ტექსტი] /

ბ.ს.როტენბერგი, ვ.ვ.არშავსკი. - მ., 1984. - 192გვ.

234. როტენბერგი, V. S. Brain. Განათლება. ჯანმრთელობა [ტექსტი] / V. S. Rotenberg,

S. M. ბონდარენკო. - მ., 1989. - 240გვ.

235. რუბინშტეინი, ს.ჯ.ი. არსება და ცნობიერება: ადამიანი და სამყარო [ტექსტი] / S.L. Rubinstein. - პეტერბურგი: პეტრე, 2003. - 512გვ. — (სერ. „ფსიქოლოგიის ოსტატები“). — ISBN 5-318-00720-1.

236. Rubinstein, S. L. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები [ტექსტი] / S. L. Rubinstein. - პეტერბურგი: პეტრე, 2007. - 713 ე.: ილ. — ISBN 978-5-31400016-8.

237. Rubinstein, S. L. ზოგადი ფსიქოლოგიის პრობლემები [ტექსტი] / S. L. Rubinstein. - მ.: პედაგოგიკა, 1973. - 416გვ.

238. Rubinstein, S. L. Man and World [ტექსტი] / S. L. Rubinstein // ზოგადი ფსიქოლოგიის პრობლემები / S. L. Rubinstein. - მე-2 გამოცემა. - მ., 1976. -ს. 67-89 წწ.

239. რუდინა, ლ.მ. ქალის ორსულობის მდგომარეობისადმი ადაპტაციის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები [ტექსტი]: diss…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.01 / L. M. Rudina. - მ., 2003. - 198გვ. — ბიბლიოგრაფია: გვ. 163-174 წწ.

240. Rudina, L. M. Test ოპტიმიზმისთვის [ტექსტი]: ატრიბუტული სტილის განსაზღვრის მეთოდი / L. M. Rudina; რედაქტორი ვ.მ.რუსალოვა. - მ.: ნაუკა, 2002. - 24გვ. — ISBN 5-02-006182-4.

241. Savenkov, A. I. ნიჭისკენ მიმავალი გზა [ტექსტი]: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ქცევის შესწავლა: სახელმძღვანელო. შემწეობა / A. I. Savenkov. - სანკტ-პეტერბურგი: პიტერ პრინტი, 2004. - 272 გვ. — ISBN 5-94723-983-3.

242. Sartan, G. N. დიახ პასუხისმგებლობას, არა კონფლიქტებს! [ტექსტი]: დამოუკიდებლობის ტრენინგი ბავშვებისთვის / G. N. Sartan. - მე-3 გამოცემა, რევ. - ეკატერინბურგი: U-Factoria, 2007. - 160გვ. — ISBN 978-5-9757-0143-5.

243. სელიგმანი, მ. ახალი პოზიტიური ფსიქოლოგია [ტექსტი]: სამეცნიერო. შეხედულება ბედნიერებისა და ცხოვრების აზრზე / მ.სელიგმანი; შესახვევი ინგლისურიდან - მ.: სოფია, 2006. - 368გვ. — ISBN 5-91250-026-8.

244. სელვინი, P. M. პარადოქსი და კონტრ-პარადოქსი [ტექსტი]: თერაპიის ახალი მოდელი შიზოფრენიულ ურთიერთქმედებაში ჩართული ოჯახებისთვის / P. M. Selvini, L. Boscolo, G. Cecchin, G. Prata; შესახვევი იტალიურიდან - M.: Cogito-Center, 2002. - 204გვ. — ISBN 5-89353-033-0.

245. Selye, G. ნარკვევები ადაპტაციის სინდრომის შესახებ [ტექსტი] / G. Selye. - მ.: მერგიზ, 1960.-254 გვ.

246. Sergienko, E. A. სუბიექტის ფორმირების კონტინუუმ-გენეტიკური პრინციპი [ტექსტი] / E. A. Sergienko // სუბიექტური მიდგომა ფსიქოლოგიაში / რედ.: A. L. Zhuravleva, V. V. Znakova, Z. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - გვ. 50-66.

247. Sergienko, E. A. საგნის ბუნება [ტექსტი]: ონტოგენეტიკური ასპექტი / E. A. Sergienko // საგნის პრობლემები ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში / რედ.: A. V. Brushlinsky, M. I. Volovikova, V. N. Druzhinina. - მ.: აკადემია, პროექტი, 2000. - გვ 184-203.

248. Sergienko, E. A. სუბიექტის ფსიქოლოგია [ტექსტი]: პრობლემები და ძიება / E. A. Sergienko // პიროვნება და ყოფნა: სუბიექტური მიდგომა. პიროვნება, როგორც არსების სუბიექტი: ანალიზის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძველი: III სრულიადრუსული მასალები. სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფ. / რედ.: 3. I. Ryabikina, V. V. Znakova. — კრასნოდარი: ყუბანი. სახელმწიფო უნივერ., 2005. - გვ.206-225.

249. Sergienko, E. A. დამთხვევა ქცევის სუბიექტური რეგულირება [ტექსტი] / E. A. Sergienko // დამთხვევა ქცევა: მიმდინარე მდგომარეობა და პერსპექტივები / რედ.: A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukova, E. A Sergienko. - M.: IP RAS, 2008. - გვ. 67-83.

250. სერგიენკო, ე.ა. კატეგორიის „სუბიექტის“ მნიშვნელობა ფსიქოლოგიისთვის და მისი განვითარების ზოგიერთი საკამათო საკითხი [ტექსტი] / E.A. Sergienko // ფსიქოლოგიური მეცნიერების ღირებულებითი საფუძვლები და ღირებულებების ფსიქოლოგია / რესპ. რედ.: V.V. Znakov, G.V. Zalevsky. - M.: IP RAS, 2008. - გვ. 62-82.

251. Seregina, I. A. სუბიექტურობის ფსიქოლოგიური სტრუქტურა, როგორც მასწავლებლის პირადი საკუთრება [ტექსტი]: აბსტრაქტული. არა…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.07 / I. A. Seregina. - მ., 1999. - 24გვ.

252. Sidorenko, E. V. მათემატიკური დამუშავების მეთოდები ფსიქოლოგიაში [ტექსტი] / E. V. Sidorenko. - პეტერბურგი: Rech, 2006. - 350გვ. — ISBN 5-92680010-2.

253. სკოტნიკოვა, I. G. კატეგორია „სუბიექტი“ და სუბიექტურობის დონეები [ტექსტი] / I. G. Skotnikova // სუბიექტური მიდგომა ფსიქოლოგიაში / რედ.: A. JI. ჟურავლევა, ვ.ვ.ზნაკოვა, 3. ი.რიაბიკინა, ე.ა.სერგიენკო. - M.: IP RAS, 2009. - გვ. 94-106.

254. Slepkova, V. I. ოჯახის ფსიქოლოგია [ტექსტი] / V. I. Slepkova. - მინსკი: მოსავალი, 2006.-496 გვ. — ISBN 985-13-8768-1.

255. სლობოდჩიკოვი, V.I. ფსიქოლოგიური ანთროპოლოგიის საფუძვლები. ადამიანის ფსიქოლოგია: შესავალი სუბიექტურობის ფსიქოლოგიაში [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev. - მ.: შკ.-პრესი, 1995. - 384გვ. — ISBN 5-88527-081-3.

256. სობჩიკი, L. N. ფსიქოდიაგნოსტიკა [ტექსტი]: მეთოდოლოგია და მეთოდები: პრაქტიკული მუშაობა. სახელმძღვანელო / L. N. Sobchik. - მ., 1990. - 79გვ.

257. სობჩიკი, L. N. ინდივიდუალობის ფსიქოლოგია [ტექსტი]: ფსიქოდიაგნოსტიკის თეორია და პრაქტიკა / L. N. Sobchik. - პეტერბურგი: Rech, 2005. - 624გვ. -ISBN 5-9268-0195-8.

258. თანამედროვე ფსიქოლოგია [ტექსტი]: მითითება, სახელმძღვანელო. - M.: INFRA-M, 1999. - 688გვ. — ISBN 5-86225-975-9.

259. მოტივაციის თანამედროვე ფსიქოლოგია [ტექსტი] / რედ. დ.ა. ლეონტიევა. - M.: Smysl, 2002. - 343გვ.

260. სოკოლოვა, E. T. პიროვნების კვლევის პროექციული მეთოდები [ტექსტი] / E. T. Sokolova. -მ.: გამომცემლობა მოსკოვი. უნივერსიტეტი, 1980. - 176გვ.

261. Solso, P. JI. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია [ტექსტი] / P. JI. სოლსო, M.K. McLean. - SPb.: Prime-EVROZNAK, 2003. - 272 გვ. — ISBN 593878-088-8.

262. პედაგოგიკის მკვლევარის თანამგზავრი [ტექსტი] / ავტორი-შედ.:

ა.მ.ბასკაკოვი, იუ.გ.სოკოლოვა; გენერალის ქვეშ რედ. ა.მ.ბასკაკოვა. - ჩელიაბინსკი: გამომცემლობა შპს "პოლიგრაფი-ოსტატი", 2008. - 600 გვ. — ISBN 978-5-9772-0111-7.

263. სუბიექტური მიდგომა ფსიქოლოგიაში [ტექსტი] / რედ.: A. L. Zhuravleva,

V. V. Znakova, 3. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009 წ.

264. სუვოროვა, V.V. სტრესის ფსიქოფიზიოლოგია [ტექსტი] / V.V. სუვოროვა. - მ.: პედაგოგიკა, 1975. - 383გვ.

265. გენდერული კვლევის თეორია და მეთოდოლოგია [ტექსტი]: ლექციების კურსი / რედაქტორი. რედ. O.A. ვორონინა. - M.: MCGI MVSHSEN MFF, 2001. -416 გვ.

266. მიურეი ბოუენის ოჯახური სისტემების თეორია [ტექსტი]: ძირითადი. ცნებები, მეთოდები და კლინიკური პრაქტიკა / რედ.: K. Baker, A. Ya. Vargi. - მ.: კოგიტო-ცენტრი, 2005. - 496გვ. — ISBN 5-89353-138-8.

267. ბავშვების ტესტირება [ტექსტი] / ავტორი-შედ. ვ.ბოგომოლოვი. - Rostov n/d: Phoenix, 2005. - 352 გვ. — ISBN 5-222-03596-4.

268. ტილიჩი, პ. ფავორიტები. კულტურის თეოლოგია [ტექსტი] / P. Tillich. - მ.: იურისტი, 1995.-380გვ.

269. Trusov, V. P. შემეცნებითი პროცესების სოციალური და ფსიქოლოგიური კვლევები [ტექსტი] / V. P. Trusov. - ლ.: ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1980 წ.

270. Tunik, E. E. შემოქმედების დიაგნოსტიკა [ტექსტი]: E. Torrance ტესტი: გადამყვანები, ვარიანტი / E. E. Tunik. - პეტერბურგი: Rech, 2006. - 176გვ. - ISBN 59268-0461-უშაკოვი, გ.კ. სასაზღვრო ნეიროფსიქიატრიული დარღვევები [ტექსტი] / გ.კ.უშაკოვი. - მე-2 გამოცემა. - მ.: მედიცინა. - 1987. - 304გვ.

271. Uyanaev, A. A. Noopept-ისა და Afobazole-ის გავლენა ინსტრუმენტულ სწავლაზე და შეძენილი უმწეობის განვითარებაზე ვირთხებში [ტექსტი]: diss.... დოქტორი თაფლი. მეცნიერებები: 14.00.25 / A. A. Uyanaev. - მ., 2004. - 147გვ. — ბიბლიოგრაფია: გვ. 130-147 წწ.

272. Feldshtein, D. I. განვითარებადი პიროვნების ფსიქოლოგია [ტექსტი] / D. I. Feldshtein. - მ.: პრაქტიკულ მეცნიერებათა ინსტიტუტი. ფსიქოლოგია; ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1996. - 512 გვ. — ISBN 5-89395-002-Х.

273. Frankin, R. ქცევის მოტივაცია [ტექსტი]: ბიოლოგიური, კოგნიტური და სოციალური ასპექტები / R. Frankin. - მე-5 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2003. - 651გვ. — ISBN 5-94723-052-6.

274. ჰაიდეგერი, მ. ყოფა და დრო [ტექსტი] / M. Heidegger. - მ.: ნაუკა, 2002. - 452გვ. — ISBN 5-02-026839-3.

275. Heckhausen, X. მოტივაცია და აქტივობა [ტექსტი]: 2 ტომად / X. Heckhausen; შესახვევი მასთან. ; რედაქტორი ბ.მ.ველიჩკოვსკი. - მ.: პედაგოგიკა, 1986. - T. 2. - 392გვ.

276. Heckhausen, X. მოტივაცია და აქტივობა [ტექსტი] / X. Heckhausen. - მე-2 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე; მ.: სმისლ, 2003. - 860 ე.: ილ. — ISBN 5-94723-3894, ISBN 5-89357-159-2.

277. ხოდირევა, ნ.ვ. ტენდერი ფსიქოლოგიაში [ტექსტი]: ისტორია, მიდგომები, პრობლემები / N.V. Khodyreva // Vestn. სანკტ-პეტერბურგი, უნივ. სერ. 6. - 1998.-გამოცემა. 2.-ს. 73-84.

278. ხოდირევა, ნ.ვ. ფსიქოლოგიის შეცვლა [ტექსტი] / ნ.ვ. ხოდირევა // ტენდერის ლინზები: შეხედულებების ტრანსფორმაცია გენდერული უთანასწორობის პრობლემაზე / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004. - გვ. 5-26. ¦

279. Kjell, L. პიროვნების თეორიები [ტექსტი]: მთავარი. დებულებები, კვლევა და გამოყენება / L. Kjell, D. Ziegler. - სანკტ-პეტერბურგი: პიტერ პრესა, 1997. - 608 გვ. — ISBN 5-88782-044-6.

280. ცირინგი, დ.ა. დასწავლული უმწეობის ფსიქოლოგია [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / D. A. Tsiring. - მ.: აკადემია, 2005. - 120გვ. — ISBN 5-76952522-3.

281. ცირინგი, დ.ა. შესწავლილი უმწეობის ფენომენი პიროვნების ონტოგენეზში [ტექსტი]: diss…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.01 / დ.ა.ცირინგი. -ჩელიაბინსკი, 2001. - 157გვ. -ბიბლიოგრაფი: გვ. 128-146 წწ.

283. ცირინგი, დ.ა. შესწავლილი უმწეობის ფენომენი პიროვნების ონტოგენეზში [ტექსტი]: აბსტრაქტული. არა…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.01 / დ.ა.ცირინგი. - პერმი, 2001. - 25გვ.

284. ცირინგი, დ.ა. მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის გავლენა ბავშვებში უმწეობის ფორმირებაზე ( სისტემური მიდგომა) [ტექსტი] / დ.ა. ცირინგი, ს.ა. სალიევა // თანამედროვე ოჯახის ფსიქოლოგიური პრობლემები: მესამე ინტერნაციონალის მასალები. სამეცნიერო conf.: 2 ნაწილად / ზოგადი. რედ. A.G. ლიდერები. - მ., 2007. - ნაწილი 2(2). - გვ 398-403.

285. Tsukerman, G. A. საძიებო საქმიანობა in საგანმანათლებლო საქმიანობა[ტექსტი] / G. A. Tsukerman, Yu. I. Sukhoversha // საკითხები. ფსიქოლოგია. — 2007.-№5.-ს. 25-38.

286. ჩებროვსკაია, S.V. ფსიქოლოგიური პირობები სტუდენტების დამოუკიდებლობის ფორმირებისთვის [ტექსტი]: diss…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.07 / S. V. Chebrovskaya. - Komsomolsk-on-Amur, 2003. - 157გვ. - ბიბლიოგრაფია: გვ.132-145.

287. Chekalina, A. A. გენდერული ფსიქოლოგია [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. შემწეობა / A. A. Chekalina. - M.: Os-89, 2006. - 256გვ. — ISBN 5-98534-412-6.

288. ჩერნიკოვი, A.V. სისტემური ოჯახური თერაპია [ტექსტი]: ინტეგრირებული დიაგნოსტიკური მოდელი / A.V. Chernikov. - რედ. მე-3, რევ. და დამატებითი - მ.: ნეზავისი, კომპანია "კლასი", 2001. - 208გვ.

289. ჩერნიკოვი, A.V. სისტემური ოჯახის ფსიქოთერაპიული დიაგნოსტიკის ინტეგრირებული მოდელი [ტექსტი]: diss…. დოქტორი ფსიქოლ. მეცნიერებები: 19.00.11 / A.V. Chernikov. - მ., 1996. - 236გვ. - ბიბლიოგრაფია თან. 215-236 წწ.

290. Chirkov, V. I. ინტერპერსონალური ურთიერთობები, შინაგანი მოტივაცია და თვითრეგულირება [ტექსტი] / V. I. Chirkov // საკითხები. ფსიქოლოგია. - 1997. - No 3. - გვ 102-111.

291. ჩირკოვი, ვ.ი. თვითგამორკვევა და ადამიანის ქცევის შინაგანი მოტივაცია [ტექსტი] / V. I. Chirkov // გამოცემა. ფსიქოლოგია. - 1996. - No 3. - გვ 116-132.

292. შადრიკოვი, V. D. პროფესიული საქმიანობის სისტემატოგენეზის პრობლემები [ტექსტი] / V. D. Shadrikov. - მ.: ნაუკა, 1982. - 185გვ.

293. შჩუკინი, მ.რ. საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის სტრუქტურა და მისი ფორმირების პირობები [ტექსტი]: diss…. ფსიქოლოგიის დოქტორი მეცნიერებები: 19.00.01 /მ. რ შჩუკინი. - პერმი, 1994. - 330გვ.

294. ეიდემილერი, ე.გ. საოჯახო ფსიქოთერაპია[ტექსტი]: მდგომარეობა, განვითარების პერსპექტივები და ჩიხები / E. G. Eidemiller // თანამედროვე ოჯახის ფსიქოლოგიური პრობლემები: მესამე ინტერნაციონალის მასალები. სამეცნიერო conf.: 2 ნაწილად / ზოგადი. რედ. დოქტორი ფსიქოლოგი, მეცნიერებათა A.G. ლიდერები. - მ., 2007. - ნაწილი 2 (2). - გვ 447-462.

295. Eidemiller, E. G. ოჯახის ფსიქოლოგია და ფსიქოთერაპია [ტექსტი] / E. G. Eidemiller, V. Justitskis. - მე-2 გამოცემა, გაფართოებული. და დამატებითი - პეტერბურგი: პეტრე, 2000. - 656გვ. — ISBN 5-88782-394-1.

296. Jung, K. G. ანალიტიკური ფსიქოლოგია [ტექსტი] / K. G. Jung. - სანკტ-პეტერბურგი, MCNK და T "Centaur", 1994. - 132 გვ.

297. Yakimchuk, O. V. შესატყვისი ქცევის სპეციფიკა [ტექსტი] / O. V. Yakimchuk // Psychol. ჟურნალი. - 2001. - No 1. - გვ 113-117.

298. Yakunin, V. A. მოტივაციისა და ინტელექტის გავლენა სტუდენტების საგანმანათლებლო * აქტივობის დონეზე [ტექსტი] / V. A. Yakunin // Vestn. LSU. - 1977. - No 23. - გვ 72-94.

299. Abramson, L. Y. პარადოქსი დეპრესიაში: უკონტროლობა და საკუთარი თავის დადანაშაულება / L. Y. Abramson, H. A. Sackeim // Psychological Bulletin. - 1977.-ტ. 84. - გვ 835-851 წ.

300. Abramson, L. Y. უიმედო დეპრესია: დეპრესიის თეორიაზე დაფუძნებული ქვეტიპი / L. Y. Abramson, G. I. Metalsky, L. B. Alloy // Psychological Review. - 1989. - ტ. 96. - გვ 358 - 372 წ.

301. აბრამსონი, ლ. - 1978. - ტ. 87. - გვ 49-74.

302. Abramson, L. Y. დეპრესიის კოგნიტური დიათეზის-სტრესის თეორიები: თეორიების მართებულობის ადექვატური შეფასებისკენ / L. Y. Abramson, L. B. Alloy, G. I. Metalsky // კოგნიტური პროცესები დეპრესიაში / L. B. Alloy. - ნიუ იორკი: Guilford Press. - 1988. - გვ 3-30.

303. Abramson, L. Y. დეპრესიის უიმედობის თეორია: ამოწმებს თუ არა კვლევა თეორიას? / L. Y. Abramson, G. I. Metalsky, L. B. Alloy // სოციალური შემეცნება და კლინიკური ფსიქოლოგია: სინთეზი / L.Y. აბრამსონი. - ნიუ იორკი: Guilford Press. - 1986. - გვ 33-65.

304. ალბერტი, ნ. დეპრესიის სიხშირე ადრეულ მოზარდობაში: წინასწარი კვლევა / N. Albert, A. T. Beck // Journal of Youth and Adolescence. - 1975. - ტ. 4, No 4. - გვ 301 - 307.

305. შენადნობი, L. B. ადამიანებისა და ცხოველების მიერ კოვარიაციის შეფასება: წინა მოლოდინებისა და მიმდინარე სიტუაციური ინფორმაციის შეერთების გავლენა / L. B. Alloy, N. Tabachnick // Psychological Review. - 1984. - ტ. 91. - გვ 112-149.

306. ალოი, ლ.ბ. ატრიბუციული სტილი და შესწავლილი უმწეობის ზოგადობა / L. B. Alloy, C. Peterson, L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1984. - ტ. 46. ​​- გვ. 681 - 687 წ.

307. შენადნობი, L. B. ატრიბუციული სტილი, როგორც დაუცველობის ფაქტორი დეპრესიისთვის: დადასტურება განწყობის დარღვევების წარსული ისტორიით / L. B. Alloy, A. J. Lipman, L. Y. Abramson // კოგნიტური თერაპია და კვლევა. - 1992. -ტ. 16, No4.-პ. 391-407 წწ.

308. აუ, ღ.-პ. ჰონგ კონგის მოზარდების შესწავლილი უიმედობის მიზეზობრივი მოდელისკენ / ჩ.-პ. აუ, დ. უოტკინსი // განათლების კვლევები. - 1997. - ტ. 23, No3. -P. 377-391 წწ.

309. Aydin, G. დასწავლული უმწეობა და ახსნა-განმარტების სტილი თურქულ ნიმუშებში / G. Aydin // The Journal of Social Psychology. - 1991. - ტ. 132, No l.-P. 117-119 წწ.

310. Bakes, P. B. Wisdom: მისი სტრუქტურა და ფუნქცია წარმატებული სიცოცხლის ხანგრძლივობის განვითარების რეგულირებაში / P. B. Bakes, J. Glueck, U. Kunzmann // პოზიტიური ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - გვ. 327-347.

311. Barber, J. G. უმწეობის დეფიციტი: ეფექტები წინასწარ ვარჯიშის და ტესტის ამოცანის სირთულის შესახებ / J. G. Barber, J. Mortimer, A. H. Winefield // ავსტრალიური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1992. - ტ. 44, No 1. - გვ 61-64.

312. Basow, S. A. გენდერული სტერეოტიპები: ტრადიციები და ალტერნატივები / S. A. Basow. - მე-2 გამოცემა. - ბელმონტი: ბრუკს კოული, 1986 წ.

313. Beck, A. T. დეპრესია: კლინიკური, ექსპერიმენტული და თეორიული ასპექტები / A. T. Beck. - ნიუ-იორკი, 1967 წ.

314. Boggiano, A. K. არაადაპტირებადი მიღწევის ნიმუშები მოსწავლეებში: მასწავლებელთა კონტროლის სტრატეგიების როლი / A. K. Boggiano, Ph. Katz // ჟურნალი სოციალური საკითხები. - 1991. - ტ. 47, No 4. - გვ 35-51.

315. Boggiano, A. K. საკონტროლო ამოცანების გამოყენება: ეფექტები სტუდენტების შესრულებაზე და სტანდარტიზებული ტესტის ქულები / A. K. Boggiano, M. Barrett, C.M. ჯადი, ა. შილდსი, ს. ფლინკი, ა. ზელბახი. - 1991, კოლორადოს უნივერსიტეტი, ბოულდერი.

316. ბრაუნი, გ.ვ. დეპრესიის სოციალური წარმოშობა: ფსიქიკური აშლილობის შესწავლა ქალებში / G. W. Brown, T. Harris. - ნიუ-იორკი: თავისუფალი პრესა, 1978 წ.

317. ბრუმბეკი, რ. ა. სწავლის უნარის დაქვეითება და ბავშვობის დეპრესია / R. A. Brumback, D. Staton // ამერიკული ჟურნალი ორთოფსიქიატრიაში. - 1983. -ტ. 53.-პ. 269-281 წწ.

318. ბუჩვალდი, ა.მ; ნასწავლი უმწეობის მოდელის კრიტიკული შეფასება; დეპრესიის / A. M. Buchwald, J. C. Coyne // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - ტ. 87, No 1. - გვ 180 -193.

319. Cantwell, D. P. პრობლემები და პერსპექტივები ბავშვთა დეპრესიის შესწავლაში / D. P. Cantwell, G. Carlson // ნერვული და ფსიქიკური დაავადების ჟურნალი. - 1979. - ტ. 167. - გვ 522 - 529 წ.

320. კარვერი, ჩ. S. Optimism / ჩ. S. Carver, M. F. Scheier // პოზიტიური ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - გვ. 231-243.

321. კარვერი, ს. - 1979. -ტ. 37.-პ. 1859-1870 წწ.

322. Coddington, D. R. ცხოვრებისეული მოვლენების მნიშვნელობა, როგორც ეტიოლოგიური ფაქტორები ბავშვთა დაავადებებში. II. ნორმალური მოსახლეობის შესწავლა / D. R. Coddington // Journal of Psychosomatic Research. - 1972. - ივნ., ტ. 16, No3.-პ. 205-213 წწ.

323. Cole, C. S. ლაბორატორიულად გამოწვეული დასწავლული უმწეობის სიტუაციური სპეციფიკა / C. S. Cole, J. C. Coyne // Journal of Abnormal Psychology. - 1977. -ტ. 86:-პ. 615-623 წწ.

324. კოლოტლა, V. A. ექსპერიმენტული დეპრესია ცხოველებში / V. A. Colotla // ფსიქოპათოლოგია ცხოველებში და ადამიანებში / J. D. Keehn. - ნიუ-იორკი: აკადემიური პრესა, 1979 წ.

325. კოსტელო, ჩ. G. სელიგმანის ლაბორატორიული ექსპერიმენტების კრიტიკული მიმოხილვა ადამიანებში დახრილი უმწეობისა და დეპრესიის შესახებ / ჩ. G. Costello // არანორმალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1978. - ტ. 87, No 1. - გვ 21 - 31.

326. Csikszentmihalyi, M. Flow: ოპტიმალური გამოცდილების ფსიქოლოგია (P.S.) / M. Csikszentmihalyi. - New York: Harper Perennial, 1991. - 336გვ.

327. დეცი, ე.

R. Koestnerj M. Kauffinan // Journal of Educational Psychology. - 1982.- ტ. 74.-პ: 852-859 წ.

328. Deci, E. L. ავტონომიის მხარდაჭერა და ქცევის კონტროლი / E. L. Deci, R. M. Ryan // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1987.-ტ. 53.-პ. 1024-1037 წწ.

329. დემოსი, კ. სქესი, კრეატიულობა, დეპრესია და ატრიბუციული სტილი მაღალი აკადემიური უნარის მქონე მოზარდებში / K. DeMoss, R. Milich, S. DeMers // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1993. - ტ. 21, No4.-P. 455-467 წწ.

330. Diener, E. სუბიექტური კეთილდღეობა: მეცნიერება ბედნიერებისა და ცხოვრებით კმაყოფილების შესახებ / E. Diener, R. E. Lucas, Sh. ოიში // პოზიტიური ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - გვ. 463-473.

331. Dweck, C. S. დასწავლული უმწეობა და ინტელექტუალური მიღწევა / C. S. Dweck, B. G. Licht // ადამიანის უმწეობა: თეორია და გამოყენება. - ნიუ-იორკი, 1980.-პ. 197-221 წწ.

332. დვეკი, ს. - 1973. - ტ. 25. - გვ 109 - 116.

333. დვეკი, ს. -ვაშინგტონი, DC: ნახევარსფერო, 1982 წ.

334. Dweck, C. S. მოლოდინების და ატრიბუტების როლი შემსუბუქებაში.სწავლული უმწეობის შემსუბუქებაში / C. S. Dweck // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1975. - ტ. 31. - გვ 674 - 685 წწ.

335. Eme, R. F. სქესობრივი განსხვავებები ბავშვთა ფსიქოპათოლოგიაში: მიმოხილვა / R. F. Eme // ფსიქოლოგიური ბიულეტენი. - 1979. - ტ. 86. - გვ 574 - 595 წ.

336. ბუმბული, ნ. - 1971. - ტ.1. 39. - გვ 527 - 554 წ.

337. ფროიდი, ს. გლოვა და მელანქოლია / ს. ფროიდი // ზიგმუნდ ფროიდის სრული ფსიქოლოგიური ნაშრომების სტანდარტული გამოცემა / ჯ. სერაჩეი. - ლონდონი: ჰოგარტი, 1957. - ტ. 14. - გვ 243-258.

338. Frieze, I. H. Cue utilization and attributional judgements for წარმატება და წარუმატებლობა / I. Frieze, B. Weiner // Journal of Personalit.’ - 1971. - ტ. 39.-პ. 591-605 წწ.

339. Galloway, D. სამოტივაციო სტილები ინგლისურსა და მათემატიკაში შორის

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების მქონე ბავშვები / D. Galloway, E. L. Leo, C. Rogers, D. Armstrong // British Journal of Educational Psychology. - 1995. - ტ. 65. - გვ 477-487.

340. Garber, J. ადამიანის უმწეობა / J Garber, M. E. P. Seligman. - ნიუ-იორკი: აკადემიური პრესა, 1980 წ.

341. Gatchel, R. J. Leaned უმწეობა და თვითრეპორტირებული აფექტი / R. J. Gatchel, P. B. Paulus, C. W. Maples // Journal of Abnormal Psychology. - 1975. - ტ. 84. - გვ 732 - 734 წწ.

342. Gatchel, R. J. Leaned უმწეობა, დეპრესია და ფიზიოლოგიური რეაგირება / R. J. Gatchel, M. E. McKinney, L. F. Koebemick // ფსიქოფიზიოლოგია. - 1977. - ტ. 14, No 1. - გვ 25 - 31.

343. Gillham, J. E. დეპრესიული სიმპტომების პრევენცია სკოლის მოსწავლეებში: ორწლიანი შემდგომი დაკვირვება / J. E. Gillham, K. J. Reivich, L. H. Jaycox, M. E. P. Seligman // ფსიქოლოგიური მეცნიერება. - 1995. - ტ. 6, No 6. - გვ 343 -351.

344. გირგუსი, ჯ. - 1986. - ტ. 51. - გვ 435-442.

345. გირგუსი, ჯ.ს. სქესობრივი განსხვავებები დეპრესიაში და ახსნა-განმარტების სტილში ბავშვებში / ჯ. - 1991. - ტ. 20, No 2. - გვ 233 - 245.

346. Hammen, C. L. წარმატებისა და წარუმატებლობის ეფექტი დეპრესიულ შემეცნებებზე / C. L. Hammen, S. Krantz // Journal of Abnormal Psychology. - 1976. - ტ. 85. - გვ 577 - 586 წ.

347. ჰიროტო, დ.ს. შესწავლილი უმწეობის ზოგადობა ადამიანში / D. S. Hiroto, M. E. P. Seligman // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1975. - ტ. 31. -პ. 311-327 წწ.

348. ჰიროტო, დ.ს. კონტროლის ლოკუსი და დასწავლილი უმწეობა / დ.ს. ჰიროტო // ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1974. - ტ. 702, No2.-პ. 187-193 წწ.

349. ჯოინერი, უმც. T. E. ატრიბუციის სტილი და დეპრესია ბავშვებში და მოზარდებში: მეტა-ანალიტიკური მიმოხილვა / უმცროსი. T. E. Joiner, K. D. Wagner // კლინიკური ფსიქოლოგიის მიმოხილვა. - 1995. - ტ. 15. - გვ 777-798 წ.

350. კანდელი, დ.ბ. მოზარდთა დეპრესიული სიმპტომების ზრდასრულთა შედეგები / დ.ბ. კანდელი, მ. დევისი // არქ. გენ. ფსიქიატრია. - 1986. - ტ. 43, No 3. - გვ 255-262.

351. Kanouse, D. E. ენა, მარკირება და ატრიბუცია / D. E. Kanouse // ნებრასკის სიმპოზიუმი მოტივაციის შესახებ / D. Levine. - Lincoln: University of Nebraska Press, 1972.-ტ. 15.-პ. 192-238 წწ.

352. ქაშანი, ჯ. ჯ.ფსიქიატრ. - 1987. - ტ. 144, No5. - გვ 548 - 589.

353. Kaslow, N. J. ატრიბუციული სტილი და თვითკონტროლის ქცევა დეპრესიულ და არადეპრესიულ ბავშვებში და მათ მშობლებში / N. J. Kaslow, L. P. Rehm, S. L. Pollock, A. W. Siegel // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1988. - ტ. 16. - გვ 163 - 175.

354. Kazdin, A. E. ბავშვთა დეპრესია / A. E. Kazdin // ბავშვობის დარღვევების მკურნალობა. - ნიუ-იორკი, 1989. - გვ 135 - 166.

355. Kelley, H: H. Causal schemata and the attribution process / H. H. Kelley // ატრიბუცია: ქცევის მიზეზების აღქმა / E. E. Jones,

D. E. Kanouse, H. H. Kelley, R. S. Nisbett - Morristown: New York: General Learning Press, 1972. - გვ. 151-174.

356. კელი, H. H. მიზეზობრივი მიკუთვნების პროცესი / H. H. Kelly // ამერიკელი ფსიქოლოგი. - 1973. - ტ. 28. - გვ 107 - 128.

357. კილპატრიკ-ტაბაკი, ბ. დეპრესიასთან და ექსპერიმენტულად გამოწვეულ უმწეობასთან დაკავშირებული შესრულების დეფიციტის შებრუნების მცდელობა / B. Kilpatrick-Tabak, S. Roth // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - ტ. 87, No 1. - გვ 141-154.

358. Klein, D. C. Reversal of performance deficits and perceptual deficits in დასწავლულ უმწეობასა და დეპრესიაში / D. C. Klein, M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology. - 1976. - ტ. 85, No 1. - გვ 85, 11-26.

359. კუპფერი, დ.ჯ. ხუთწლიანი შედეგი შემანარჩუნებელი თერაპიისთვის მორეციდივე დეპრესიაში / D. J. Kupfer, E. Franck, J. M. Perel, C. Cornes, A. Mallinger, M. Thase // Arch Gen Psychiatry. - 1992. - 49. - გვ 769-773.

360. Langer, E. J. აზრის როლის გადახედვა სოციალურ ინტერაქციაში, /

E. J. Lander // ახალი მიმართულებები ატრიბუციის კვლევაში / J. H. Harvey, W. J. Ickes, R. F. Kidd. - Hillsdale, NJ: Erlbaum. - 1978. - ტ. 2. - გვ 3558.

361. Leon, G. R. დეპრესია ბავშვებში: მშობლის, მასწავლებლის და ბავშვის პერსპექტივები / G. R. Leon, P. C. Kendall, J. Garber // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1980. - ტ. 8. - გვ 221-235.

362. Levine, M. Hypothesis theory and nonlearning S-R reinforcement contingencies იდეალის მიუხედავად / M. Levine // Psychological Review. - 1971.-ტ. 78.-პ. 130-140 წწ.

363. Levis, D. J: დასწავლული უმწეობა: პასუხი და ალტერნატიული S-R ინტერპრეტაცია / D. J. Levis // ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ჟურნალი: ზოგადი. - 1976. - ტ. 105, No 1. - გვ 47-65.

364. Lloyd, C. ცხოვრებისეული მოვლენები და დეპრესიული აშლილობა განიხილეს: I. მოვლენები, როგორც წინასწარგანწყობის ფაქტორები. II. მოვლენები, როგორც გამომწვევი ფაქტორები / C. Lloyd // Archives Gen Psychiatry. - 1980. - გვ 37, 529 - 548.

365. Locke, E. A. მიზნების დასახვა ცხოვრებისა და ბედნიერებისთვის / E. A. Locke // პოზიტიური ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2002. - გვ. 291-298.

366. Maddi, S. R. მნიშვნელობის შექმნა გადაწყვეტილების მიღების გზით / S. R. Maddi // მნიშვნელობის ადამიანის ძიება: ფსიქოლოგიური და კლინიკური აპლიკაციების სახელმძღვანელო / T. P. Wong, P. S. Fry. - Mahwah: New York: Lawrence Erlbaum, 1998.-P. 1-25.

367. Maddi, S. დისპოზიციური სიმტკიცე ჯანმრთელობასა და ეფექტურობაში / S. Maddi // ფსიქიკური ჯანმრთელობის ენციკლოპედია / H. S. Friedman (რედ.). - San Diego (CA): Academic Press, 1998. - P. 323-335.

368. Maddux, J. E. The power of Beliving you can / J. E. Maddux // პოზიტიური ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო // C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - გვ. 277-286.

369. Maier, S. F. ტრავმული ელექტროშოკის თავიდან აცილება: შეუთავსებელი სკელეტურ-მოტორული რეაქციები თუ დასწავლილი უმწეობა? / S. F. Maier // სწავლა და მოტივაცია. - 1970.-პ. 1, 157-169 წწ.

370. Maier, S. F. შესწავლილი უმწეობა: ყველა ჩვენგანი იყო მართალი (და არასწორი): გარდაუვალი შოკი აქვს მრავალი ეფექტი / S. F. Maier, R. L. Jackson // სწავლის ფსიქოლოგია და მოტივაცია. - 1979. - ტ. 13. - გვ 155 - 218.

371. Maier, S. F. შესწავლილი უმწეობა: თეორია და მტკიცებულება / S. F. Maier, M. E. P. Seligman // ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ჟურნალი: ზოგადი. - 1976. - ტ. 105. - გვ 3 - 46.

372. Maier, S. F. Pavlovian შიში განპირობებული და დასწავლილი უმწეობა / S. F. Maier, M. E. P. Seligman, R. L. Solomon // დასჯა და ავერსიული ქცევა. - ნიუ-იორკი, 1969. - გვ 229 - 243.

373. Masserman, J. H. არაპროგნოზირებადობა ქცევითი გადახრების ეტიოლოგიაში / J. H. Masserman // ცხოველთა მოდელები ადამიანის ფსიქოლოგიაში / G. Serban, A. Kling. - Ნიუ იორკი; London, 1975. - P. 99-110.

374. Masters, J. C. აფექტური მდგომარეობები, ექსპრესიული ქცევები და სწავლა ბავშვებში / J. C. Masters, C. Barden, M. E. Ford // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1979. - ტ. 37. - გვ 370 - 380 წ.

375. Matute, H. შესწავლილი უმწეობა და ცრურწმენა, როგორც ადამიანებში უკონტროლო გაძლიერების საპირისპირო ეფექტი / H. Matute // სწავლა და მოტივაცია. - 1994. - ტ. 25. - გვ 216-232. McKean, K. J. მრავალი რისკფაქტორის გამოყენება შესწავლილი უმწეობის ქცევითი, შემეცნებითი და აფექტური ეფექტების შესაფასებლად / K. J. McKean // The Journal of Psychology. - 1993. - ტ. 128, No 2. - გვ 177-183.

376. მაკნიტი, P. C. დეპრესია და აღქმული განმტკიცება: გადახედვა / P. C. McNitt, D. W. Thornton // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - ტ. 87. - გვ 137 - 140.

377. Metalsky, G. I. ატრიბუციის სტილი და ცხოვრებისეული მოვლენები კლასში: დაუცველობა და დაუცველობა დეპრესიული განწყობის რეაქციების მიმართ / G. I. Metalsky, L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman, A. Semmel, C. Peterson // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1982. - ტ. 43.-პ. 612-617 წწ.

378. Metalsky, G. I. დეპრესიული რეაქციები წარუმატებლობაზე ნატურალისტურ გარემოში: დეპრესიის უიმედობისა და თვითშეფასების თეორიების ტესტი / G. I. Metalsky, Jr. T. E. Joiner, T. S. Hardin, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. - 1993. - ტ. 102. - გვ 101 - 109.

379. Metalsky, G. I. Toward a frame for conceptualization and შეფასება / G. I. Metalsky, L. Y. Abramson // შეფასების სტრატეგიები

კოგნიტურ-ქცევითი ინტერვენციები / P. C. Kendal, S. D. Hollon. - ნიუ-იორკი, 1981.-პ. ოცდაათი.

380. Metalsky, G. I. დაუცველობა დეპრესიული სიმპტომების მიმართ: დეპრესიის უიმედობის თეორიის დიათეზ-სტრესისა და მიზეზობრივი შუამავლის კომპონენტების პერსპექტიული ტესტი / G. I. Metalsky, Jr. T. E. Joiner // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1992. - ტ. 63. - გვ 667 - 675 წ.

381. Mikulincer, M. დასწავლული უმწეობის პარადიგმის საბაბი პერსპექტივა: მიზეზობრივი მიკუთვნების თვითდაცვითი როლი / M. Mikulincer, O. Marshand // Journal of Social and Clinical Psychology. - 1991.-ტ. 10, No 2. - გვ 134-151.

383. Mikulincer, M. მიზეზობრივი ატრიბუცია, კოგნიტური ჩარევა და დასწავლილი უმწეობის განზოგადება / M. Mikulincer, B. Nizan // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1988. - ტ. 55. - გვ 470 - 478 წ.

384. Mikulincer, M. კოგნიტური ჩარევა და დასწავლილი უმწეობა: ამოცანის გარეშე შემეცნების ეფექტი შესრულებაზე გადაუჭრელი პრობლემების შემდეგ / M. Mikulincer // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1989. - ტ. 57. - გვ 129 - 135.

385. Mikulincer, M. Human დასწავლული უმწეობა: დაძლევის პერსპექტივა / M. Mikulincer. - New York: Plenum Press, 1994. - 273 გვ.

386. Mikulincer, M. ერთობლივი გავლენა წინა რწმენისა და მიმდინარე სიტუაციური ინფორმაციის სტაბილურ და არასტაბილურ ატრიბუტებზე / M. Mikulincer // Journal of Social Psychology. - 1990. - ტ. 130, No 6. - გვ 739 - 753.

387. მილერი, I. W. შესწავლილი უმწეობა ადამიანებში: მიმოხილვა და ატრიბუციის თეორიის მოდელი / I. Miller, W. H. Norman // Psychological Bulletin. - 1979. - ტ. 86. - გვ 93 - 118.

388. მილერი, რ.ტ. ეგოს ჩართულობა და ატრიბუცია წარმატებისა და წარუმატებლობისთვის / რ.ტ. მილერი // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1976.- ტ. 34.-პ. 901 -906 წწ.
389. 'Miller, W. დეპრესია ადამიანებში / W. Miller, M. E. P. Seligman // \ Journal of Abnormal'Psychology. - 1975. - ტ. 84. - გვ 228 - 238.

390. Nakamura, J. ნაკადის კონცეფცია / J. Nakamura, M. Csikszentmihalyi // პოზიტიური ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - გვ. 89-105.

391. ნისბეტი, რ. ე. ადამიანის ჩარევა: სოციალური განსჯის სტრატეგიები და ნაკლოვანებები / R. E. Nisbett, L. Ross // Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1980.-P. 121.

392. Nisbett, R. E. უფრო მეტის თქმა, ვიდრე ჩვენ შეგვიძლია ვიცოდეთ: სიტყვიერი მოხსენებები ფსიქიკურ პროცესებზე / R. E. Nisbett, T. D. Wilson // Psychological Review. - 1977. - ტ. 84. - გვ 231 - 259.

393.0vermier, J. B. გარდაუვალი შოკის ეფექტი შემდგომი გაქცევისა და თავიდან აცილების სწავლაზე / J. B. Overmier, M. E. P. Seligman // Comparative and Physiological Psychology. - 1967. - ტ. 63. - გვ 23-33.

394. Overmier, J. B. ჩარევა აცილების ქცევაში: წარუმატებლობა, რათა თავიდან იქნას აცილებული ტრავმული შოკი / J. B. Overmier // Journal of Experimental Psychology. - 1968. - ტ. 78, No 2. - გვ 340 - 343.

395. Pearce, J. დეპრესიული აშლილობის აღიარება ბავშვებში / J. Pearce // J. Roy. სოც. მედ. - 1978. - ტ. 71. - გვ 494 - 500 წ.

396. პეტერსონი, C. მიზეზობრივი ახსნა, როგორც დეპრესიის რისკის ფაქტორი: თეორია და მტკიცებულება / C. Peterson, M. E. P. Seligman, S. F. Maier // Psychological Review. - 1984. - ტ. 91, No3. - გვ 347 - 374.

397. Peterson, C. CAVE: სიტყვიერი განმარტებების შინაარსის ანალიზი / P. Schulman, C. Castellon, M. E. P. Seligman; რედ. C. P. Smith // მოტივაცია და პიროვნება: თემატური შინაარსის ანალიტიკოსების სახელმძღვანელო - ნიუ-იორკი: კემბრიჯის უნივერსიტეტის გამოცემა, 1992. - გვ. 383-92.

398. პეტერსონი, C. სიტყვასიტყვითი ახსნა-განმარტებების შინაარსის ანალიზი: CAVE ტექნიკა ახსნა-განმარტების სტილის შესაფასებლად / C. Peterson, M. E. P. Seligman // გამოუქვეყნებელი ხელნაწერი. - ფილადელფია: პენსილვანიის უნივერსიტეტი, 1984. -43 გვ.

399. პეტერსონი, C. დეპრესიული განწყობის რეაქციები დაშლაზე: შესწავლილი უმწეობის პერსპექტივა / C. Peterson, M. K. Conn // გამოუქვეყნებელი ხელნაწერი. — ვირჯინია: პოლიტექნიკური ინსტიტუტი და სახელმწიფო უნივერსიტეტი. - 1982 წ.

400. პეტერსონი, C. ერთეული და მზარდი მსოფლმხედველობა: რამდენიმე გაკვეთილი დასწავლილი უმწეობის თეორიიდან და კვლევა / C. Peterson // ფსიქოლოგიური გამოკვლევა. - 1995. - ტ. 6, No 4. - გვ 307-311.

401. Peterson, C. სწავლის დაქვეითება გადაუჭრელი პრობლემების შემდეგ: დასწავლილი უმწეობა თუ შეცვლილი ჰიპოთეზა? / C. Peterson // Journal of Experimental Social Psychology. - 1978. - ტ. 14. - გვ 53 - 68.

402. პეტერსონი, C. პესიმისტური ახსნა-განმარტების სტილი, როგორც ფიზიკური ავადმყოფობის რისკის ფაქტორი: ოცდათხუთმეტწლიანი გრძივი კვლევა / C. Peterson, M. E. P. Seligman, G. Vaillant // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1988. - ტ. 55. - გვ 23-27.

403. Peterson, C. The Attributional Style Questionnaire / C. Peterson, A. Semmel, C. von Baeyer, L. Y. Abramson, G. Y. Metalsky, M. E. P. Seligman // კოგნიტური თერაპია და კვლევა. - 1982. - ტ. 6. - გვ 287-299.

404. პეტერსონი, C. ოპტიმიზმის მომავალი / C. Peterson // ამერიკელი ფსიქოლოგი. - 2000. - ტ. 55, No 1. - გვ 44-55.

405. პეტიპრინი, გ. - 1990. - ტ. 125, No 1. - გვ 51 - 58.

406. Qian, G. როლი ეპისტემოლოგიური რწმენა და დასწავლილი უმწეობა საშუალო სკოლის მოსწავლეების სწავლის მეცნიერების კონცეფციები ტექსტიდან / G. Qian, D. Alvermann // Journal of Educational Psychology. - 1995. - ტ. 87, No2.-პ. 282-292 წწ.

407. Richter, C. უეცარი სიკვდილის ფენომენზე ცხოველებსა და ადამიანებში / C. Richter // Psychosom. მედ. - 1957. - ტ. 19. - გვ 191 - 198 წ.

408. Rizley, R. Depression and Distortion in attribution of Causality / R. Rizley // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - ტ. 67, No 1. - გვ 32-48.

409. Rose, D. T. კოგნიტური სტილის ჰეტეროგენულობა დეპრესიულ სტაციონარებში / D. T. Rose, L. Y. Abramson, Ch. J. Hodulik, L. Halberstadt, G. Leff // არანორმალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1994. - ტ. 103, No 3. - გვ 419-429.

410. როსელინი, რ. ა. იმედგაცრუება და დასწავლილი უმწეობა / R. A. Rosellini, M. E. P. Seligman // ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ჟურნალი: ცხოველთა ქცევის პროცესები. - 1975. - ტ. 104, No 2. - გვ 149-157.

411. როზენი, ბ. - 1976. - ტ. 38. - გვ 605 - 617 წ.

412. Roth, S. ადამიანებში შესწავლილი უმწეობის შესწორებული მოდელი / S. Rots // პიროვნების ჟურნალი. - 1980. - ტ. 48. - გვ 103 - 133.

413. Scheier, M. F. Optimism, Coping, and Health: Assessment and Implications of Generalized Outcome მოლოდინი / Ch. S. Carver, M. F. Scheier // ჯანმრთელობის ფსიქოლოგია. - 1985. - ტ. 4.

414. სელიგმანი, M. E. P. ატრიბუციული სტილი და დეპრესიული სიმპტომები ბავშვებში / M. E. P. Seligman, N. J. Kaslow, L. B. Allow, C. Peterson, R. Tanenbaum, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. - 1984. - ტ. 93. - გვ 235-238.

415. სელიგმანი, M. E. P. კომენტარი და ინტეგრაცია / M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - ტ. 87, No 1. - გვ 165 - 179.

416. სელიგმანი, M. E. P. დაძლევის ქცევა: შესწავლილი უმწეობა, ფიზიოლოგიური აქტივობა და ნასწავლი უმოქმედობა / M. E. P. Seligman, J. Weiss // ქცევის კვლევა და თერაპია. - 1980. - ტ. 18. - გვ 459 - 512 წ.

417. სელიგმანი, M. E. P. დეპრესია და დასწავლილი უმწეობა / M. E. P. Seligman // დეპრესიის ფსიქოლოგია: თანამედროვე თეორია

და კვლევა / R. J. Friedman, M. M. Katz. - ვაშინგტონი, DC: უინსტონი. - 1974.-პ. 83-113 წწ.

418. სელიგმანი, M. E. P. დეპრესიული ატრიბუციული სტილი / M. E. P. Seligman, L. Y. Abramson, A. Semmel, C. Von Baeyer // Journal of Abnormal Psychology. - 1979. - ტ. 88. - გვ 242 - 247.

419. სელიგმანი, M. E. P. ტრავმული შოკისგან თავის დაღწევა / M. E. P. Seligman, S. F. Maier // ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1967.-ტ. 74.-პ. 1-9.

420. სელიგმანი, M. E. P. უმწეობა: დეპრესიის, განვითარებისა და სიკვდილის შესახებ / M. E. P. Seligman. - San Fracisco: W. H. Freeman, 1975. - 250 გვ.

421. სელიგმანი, M. E. P. პოზიტიური ფსიქოლოგია, პოზიტიური პრევენცია და პოზიტიური თერაპია / M. E. P. Seligman // პოზიტიური ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - გვ. 3-9.

422. სელიგმანი M. E. P. ოპტიმისტური ბავშვი: დადასტურებული პროგრამა ბავშვების დეპრესიისგან დასაცავად და სიცოცხლის განმავლობაში გამძლეობის შესაქმნელად / M. E. P. Seligman, K. Reivich, L. Jaycox, J. Gillham. - ნიუ-იორკი: Harper Perennial. 1996.-336 გვ.

423. სელიგმანი, M. E. P. არაპროგნოზირებადი და უკონტროლო ავერსიული მოვლენები / M. E. P. Seligman, S. F. Maier, R. L. Solomon // Aversive conditioning and learning. - ნიუ-იორკი, 1971. - გვ 347 - 400.

424. Simmons, R. G. Moving into adolencecence: გავლენა პუბერტატული ცვლილებებისა და სკოლის კონტექსტში / R. G. Simmons, D. A. Blyth. - ნიუ-იორკი, 1981 წ.

425. Simonton, D. K. Creativity / D. K. Simonton // პოზიტიური ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - გვ. 189-201.

426. Snyder, C. R. Excuses: მათი ეფექტური როლი რეალობის მოლაპარაკებაში / C. R. Snyder, R. L. Higgins // ფსიქოლოგიური ბიულეტენი. - 1988. - ტ. 104, No1.-P. 23 -35.

427. Snyder, C. R. Excuses: მასკარადები მადლის ძიებაში / C. R. Snyder, R. L. Higgins, R. J. Stucky. - ნიუ-იორკი, 1983 წ.

428. Snyder, C. R. თეორიული პერსპექტივის ეფექტები ცხოვრებისეულ ნეგატიურ მოვლენებთან დაძლევის ანალიზზე / C. R. Snyder, C. E. Ford, R. N. Harris // დაძლევა ნეგატიურ ცხოვრებისეულ მოვლენებთან: კლინიკური და სოციალური ფსიქოლოგიური პერსპექტივები. - ნიუ-იორკი, 1987. - გვ. 3 - 13.

429. სტენტონი, ა. - New York: Oxford University Press, 2005. - გვ. 148-158.

430. Sweeney, P. D. ატრიბუციული სტილი დეპრესიაში: მეტა-ანალიტიკური მიმოხილვა / P. D. Sweeney, K. Anderson, S. Bailey // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1986. - ტ. 50. - გვ 974 - 991 წწ.

431. Tennen, H. დასწავლილი უმწეობისა და ფასილიტაციის ატრიბუციული კომპონენტები / H. Tennen, S. J. Eller // პიროვნებისა და სოციალური ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1977. - ტ. 35. - გვ 265 - 271.

432. Weinberg, W. A. ​​დეპრესია ბავშვებში, მიმართული საგანმანათლებლო დიაგნოსტიკური ცენტრში: დიაგნოზი და მკურნალობა / W. A. ​​Weinberg, J. Rutman, L. Sullivan, E. C. Penick, S. G. Dietz // პედიატრიის ჟურნალი. - 1973. - ტ. 83. - გვ 1065 - 1072 წწ.

433. Weiner, B. მიღწევის მოტივაციის და ემოციის ატრიბუციის თეორია / B. Weiner // Psychological Review. - 1985. - ტ. 92. - გვ 548 - 573 წ.

434. Weiner, B. მოტივაციის თეორიები: მექანიზმიდან შემეცნებამდე / B. Weiner. - ჩიკაგო: რენდ მაკნალი, 1972 წ.

435. Weiss, J. M. დაძლევის ქცევა და ნეიროქიმიური ცვლილებები: ალტერნატიული ახსნა ორიგინალური "ნასწავლი უმწეობის" ექსპერიმენტებისთვის / J. M. Weiss, H. I. Glazer, L. A. Pohorecky // ცხოველთა მოდელები ადამიანის ფსიქოლოგიაში. - New York: Plenum Press, 1975. - გვ 141-173.

436. უილისი, მ.ჰ. დეპრესიის შესწავლილი უმწეობის მოდელის სამი ტესტი / M. H. Willis, P. H. Blaney // Journal of Abnormal Psychology. - 1978.-ტ. 87, No l.-P. 131-136 წწ.

437. Wortman, C. B. შესაძლებელია თუ არა ნასწავლი უმწეობის ფენომენის ატრიბუციული ანალიზი? : Abramson-Seligman-Teasdale-ის რეფორმულაციის კრიტიკა / C. B. Wortman, L. Dintzer // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - ტ. 87. - გვ 75 - 90.

438. Wortman, C. B. პასუხები უკონტროლო შედეგებზე: რეაქტიულობის თეორიის ინტეგრაცია და შესწავლილი უმწეობის მოდელი / C. B. Wortman, J. W. Brehm // მიღწევები ექსპერიმენტულ სოციალურ ფსიქოლოგიაში / L. Berkowitz. - New York: Academic Press, 1975. - ტ. 8. - გვ 277 - 336.

439. იანგი, ლ.დ. რეპრესიულ-სენსიბილიზაციის განსხვავებები ნასწავლი უმწეობისგან გამოჯანმრთელებისას / ლ.დ. იანგი, ჯ.მ. ალინი // ზოგადი ფსიქოლოგიის ჟურნალი. - 1992. - ტ. 119, No 2. - გვ 135-139.

პრაქტიკული ფსიქოლოგია. აბრამოვა გ.ს.

მე-6 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - მ.: აკადემიური პროექტი, 2003 - 496გვ.

სახელმძღვანელო მოიცავს პროფესიული ეთიკისა და პრაქტიკული ფსიქოლოგიის, ფსიქოდიაგნოსტიკის, ფსიქოლოგიური კორექციისა და ფსიქოთერაპიის საკითხებს, ავტორი მრავალი მაგალითის გამოყენებით ავლენს პრობლემებს. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, ურთიერთქმედება ფსიქოლოგსა და მასთან დაკავშირებული პროფესიის წარმომადგენლებს შორის (მასწავლებლები, ექიმები, იურისტები, სოციალური მუშაკები)

„ვორკშოპი ფსიქოლოგიური კონსულტაციის შესახებ“, რომელიც ავსებს სახელმძღვანელოს, ითვალისწინებს პრაქტიკულ დავალებებს ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ტექნიკის ათვისებისთვის.

პუბლიკაცია განკუთვნილია ფსიქოლოგიის შემსწავლელი სტუდენტებისთვის, ასევე ადამიანებთან მომუშავე ყველა პროფესიონალისთვის.

ფორმატი: pdf/zip (2003 , მე-6 გამოცემა, 496 გვ.)

ზომა: 1.7 მბ

/Გადმოწერეთ ფაილი

ფორმატი: doc/zip (2001, მე-6 გამოცემა, 480 გვ. აქ ცუდი ფორმატირება; pdf არ არის იდეალური, მაგრამ უკეთესი.)

ზომა: 822 კბ

/Გადმოწერეთ ფაილი

შინაარსი
თავი 1 მეცნიერებასა და პრაქტიკაში მუშაობის „მარადიული“ პრობლემების შესახებ
§ 1. მეთოდოლოგიური დასაბუთების ფსიქოლოგიური პრობლემები ფსიქოლოგიაში, როგორც მეცნიერებაში
§ 2. „მოცემული“ როგორც მეთოდოლოგიური კონცეფცია თანამედროვე ფსიქოლოგიაში
§ 3. ჰუმანიტარული ცოდნის როლი თანამედროვე ადამიანის სამყაროს სურათში
თავი II პრაქტიკული ეთიკა და პრაქტიკული ფსიქოლოგია, როგორც პროფესიული საქმიანობა
თავი III პრაქტიკული ფსიქოლოგია, როგორც ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი
§ 1. ფსიქოლოგიური ინფორმაციის ცნება და მისი მოპოვების მეთოდები
§ 2. პრაქტიკული ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის მოდელი
§ 3. სოციალური წესრიგის კონცეფცია პრაქტიკული ფსიქოლოგის მუშაობისთვის
§ 4. ფსიქოლოგიური ამოცანის და ფსიქოლოგიური დახმარების ცნება
§ 5. მეთოდოლოგიური საფუძვლებიფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრა
თავი IV ფსიქოდიაგნოსტიკა
§ 1. ფსიქოდიაგნოსტიკური მონაცემების მოპოვების მეთოდოლოგიური საფუძველი
§ 2. ფსიქოლოგიური ინფორმაციის მოპოვება ფსიქოდიაგნოსტიკის მუშაობაში
§ 3. ფსიქოდიაგნოსტიკური მონაცემების გამოყენების თავისებურებები ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევისას

§ 5. ფსიქოდიაგნოსტიკის პრაქტიკული მუშაობის ეფექტურობის კრიტერიუმები
თავი V ფსიქოლოგიური კორექტირება
§ 1. ფსიქოლოგიური კორექციის ორგანიზების მეთოდოლოგიური საფუძველი
§ 2. ფსიქოლოგიური კორექციის ორგანიზებისთვის ფსიქოლოგიური ინფორმაციის მოპოვების თავისებურებები
§ 3. ფსიქოლოგიური კორექციის ორგანიზებისათვის ფსიქოლოგიური ინფორმაციის გამოყენების თავისებურებები
§ 4. ფსიქოლოგიური კორექციის ეფექტურობის პრობლემები პრაქტიკული ფსიქოლოგის მუშაობაში
თავი VI ფსიქოლოგიური კონსულტაცია
§ 1. ფსიქოლოგიური კონსულტაციის მეთოდოლოგიური საფუძვლები
§ 2. ინტერვიუ, როგორც ფსიქოლოგიური კონსულტაციის მთავარი მეთოდი
§ 3. ინდივიდუალური კონსულტაცია
§ 4. ჯგუფური კონსულტაცია
თავი VII ფსიქოთერაპია
§ 1. ფსიქოთერაპია, როგორც ფსიქოდოგის პროფესია
§ 2. ფსიქოთერაპიული ზემოქმედების ძირითადი მეთოდები
§ 3. ინდივიდუალური ფსიქოთერაპიის დროს ფსიქოლოგისა და კლიენტის ურთიერთქმედების თავისებურებები
§ 4. ჯგუფური ფსიქოთერაპია
§ 5. პრაქტიკული ფსიქოლოგის ფსიქოთერაპიული და საკონსულტაციო სამუშაოს შესრულების მაჩვენებლების პრობლემა
თავი VIII ფსიქოლოგის ურთიერთქმედების პრობლემები დაკავშირებული პროფესიების წარმომადგენლებთან
§ 1. მასწავლებელი (პედაგოგი) და ფსიქოლოგი
§ 2. ფსიქოლოგი და იურიდიული პრაქტიკა
§ 3. ექიმი და ფსიქოლოგი
§ 4. სოციალური მუშაკი და ფსიქოლოგი
ფსიქოლოგია მეტაფორებსა და სურათებში
მოზარდის უფროსებთან ურთიერთობის გაუმჯობესების ინდივიდუალური პროგრამები (სამუშაო გამოცდილება)
პრაქტიკა ფსიქოლოგიური კონსულტაციის შესახებ

სახელი:პრაქტიკული ფსიქოლოგია.

სახელმძღვანელო მოიცავს პროფესიული ეთიკისა და პრაქტიკული ფსიქოლოგიის, ფსიქოდიაგნოსტიკის, ფსიქოლოგიური კორექციისა და ფსიქოთერაპიის საკითხებს, ავტორი მრავალი მაგალითის გამოყენებით ავლენს ფსიქოლოგიური კონსულტაციის პრობლემებს, ფსიქოლოგის ურთიერთქმედებას მონათესავე პროფესიის წარმომადგენლებთან (პედაგოგები, ექიმები, იურისტები, სოციალური სფეროები). მუშები)
„ვორკშოპი ფსიქოლოგიური კონსულტაციის შესახებ“, რომელიც ავსებს სახელმძღვანელოს, ითვალისწინებს პრაქტიკულ დავალებებს ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ტექნიკის ათვისებისთვის.
პუბლიკაცია განკუთვნილია ფსიქოლოგიის შემსწავლელი სტუდენტებისთვის, ასევე ადამიანებთან მომუშავე ყველა პროფესიონალისთვის.

შესაძლოა, თანამედროვე ცოდნის იდეალი ახალი სინკრეტიზმი უნდა იყოს. ზუსტად ახალი, ანუ არამარტო ახსოვდა, არამედ აშენდა ახალი V P Zinchenko, B B Morgunov
მინდა გავაძლიერო ჩემი ეპიგრაფი სიტყვის „ალბათ“ გამეორებით, მის შემდეგ კითხვის ნიშნის დადება, როგორც რიტორიკული. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მიზანმიმართულად უპასუხოდ დატოვება, რადგან არა მხოლოდ დანამდვილებით არ ვიცი, არამედ იმიტომ, რომ ის, რაც დღეს ხდება საშინაო მეცნიერებაში, შორს არის გულგრილისაგან და მოითხოვს სათაურში მითითებულ თემაზე საკუთარი პოზიციის დაზუსტებას და განსაზღვრას.
პირველ რიგში, მინდა განვმარტო, რომ ფსიქოლოგიაში, როგორც ნებისმიერ მეცნიერებაში, მხოლოდ მეცნიერები არ მუშაობენ. ბ. რასელმა ამის შესახებ ასე ისაუბრა. „ადამიანი ობობა (არ ვგულისხმობ ყველას, რადგან მეცნიერების ბევრი ადამიანი არ არის მეცნიერი - მე ვსაუბრობ მეცნიერ ადამიანზე, როგორც ის უნდა იყოს) - არის ყურადღებიანი, ფრთხილი, თანმიმდევრული ადამიანი, ის მხოლოდ ეყრდნობა დასკვნების გამოცდილებაზე და არ არის მზად ყოვლისმომცველი განზოგადებისთვის, ის არ მიიღებს თეორიას მხოლოდ იმიტომ, რომ ის არის ელეგანტური, სიმეტრიული და აქვს სინთეზური ხასიათი; ის იკვლევს მას დეტალურად და აპლიკაციებში“.
ბ. რასელმა, „მეცნიერების“ ცნების აღწერისას, ბუნებრივია, არ დააყოვნა, რომ მეცნიერება, უპირველეს ყოვლისა, არის განსაკუთრებული სახის ცოდნა, რომელიც ცდილობს მოიძიოს ზოგადი კანონები, რომლებიც აკავშირებს მრავალ ცალკეულ ფაქტს. მეცნიერებას თანაბარი უფლებები აქვს ხელოვნებასთან, როგორც ჭეშმარიტების ძიებაში, ასევე აქვს პრაქტიკული მნიშვნელობა, რაც ხელოვნებას არ გააჩნია. ამის გამო, მე ვიტყოდი, მეცნიერული ცოდნის დაუცველობის განსაკუთრებული ფორმა ჩნდება, რადგან მეცნიერება არ წყვეტს, როგორ გამოიყენებს მის ნაყოფს. ის თავისთავად არ აძლევს ადამიანებს ეთიკას, არამედ მხოლოდ აჩვენებს მიზნის მიღწევის გზას ან რაიმე გზაზე, რაღაც მიზნისკენ სვლის შეუძლებლობას. მაგრამ არჩევანის გაკეთება სასურველ მიზნებს შორის განისაზღვრება არა მხოლოდ მეცნიერული მოსაზრებებით - ეს არის გზა, სადაც მეცნიერება ხვდება ცხოვრებას ეთიკის სახით.
ჩემი აზრით, დღეს ეს შეხვედრა ფსიქოლოგიაში, როგორც მეცნიერებაში მომუშავე ადამიანების უმრავლესობისთვის მოხდა (ან ხდება) უდიდესი დარწმუნებით, მისი საგნის გარკვევისა და აღნიშვნის მოთხოვნით (კიდევ ერთხელ ფსიქოლოგიის ისტორიაში!) მეთოდები და სამეცნიერო კვლევის სტრუქტურის ძირითადი პრინციპები. ცოდნა, ანუ მეცნიერების ყველა ის კომპონენტი, რომელიც განსაზღვრავს მის არსებობას, როგორც განსაკუთრებული აქტივობა, რომელიც გულისხმობს ჭეშმარიტების ძიებას (მინდა გამოვყო ეს სიტყვა).

შინაარსი
თავი 1 მეცნიერებასა და პრაქტიკაში მუშაობის „მარადიული“ პრობლემების შესახებ
§ 1. მეთოდოლოგიური დასაბუთების ფსიქოლოგიური პრობლემები ფსიქოლოგიაში, როგორც მეცნიერებაში
§ 2. „მოცემული“ როგორც მეთოდოლოგიური კონცეფცია თანამედროვე ფსიქოლოგიაში
§ 3. ჰუმანიტარული ცოდნის როლი თანამედროვე ადამიანის სამყაროს სურათში
თავი II პრაქტიკული ეთიკა და პრაქტიკული ფსიქოლოგია, როგორც პროფესიული საქმიანობა
თავი III პრაქტიკული ფსიქოლოგია, როგორც ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი
§ 1. ფსიქოლოგიური ინფორმაციის ცნება და მისი მოპოვების მეთოდები
§ 2. პრაქტიკული ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის მოდელი
§ 3. სოციალური წესრიგის კონცეფცია პრაქტიკული ფსიქოლოგის მუშაობისთვის
§ 4. ფსიქოლოგიური ამოცანის და ფსიქოლოგიური დახმარების ცნება
§ 5. ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრის მეთოდოლოგიური საფუძვლები
თავი IV ფსიქოდიაგნოსტიკა
§ 1. ფსიქოდიაგნოსტიკური მონაცემების მოპოვების მეთოდოლოგიური საფუძველი
§ 2. ფსიქოლოგიური ინფორმაციის მოპოვება ფსიქოდიაგნოსტიკის მუშაობაში
§ 3. ფსიქოდიაგნოსტიკური მონაცემების გამოყენების თავისებურებები ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევისას

§ 5. ფსიქოდიაგნოსტიკის პრაქტიკული მუშაობის ეფექტურობის კრიტერიუმები
თავი V ფსიქოლოგიური კორექტირება
§ 1. ფსიქოლოგიური კორექციის ორგანიზების მეთოდოლოგიური საფუძველი
§ 2. ფსიქოლოგიური კორექციის ორგანიზებისთვის ფსიქოლოგიური ინფორმაციის მოპოვების თავისებურებები
§ 3. ფსიქოლოგიური კორექციის ორგანიზებისათვის ფსიქოლოგიური ინფორმაციის გამოყენების თავისებურებები
§ 4. ფსიქოლოგიური კორექციის ეფექტურობის პრობლემები პრაქტიკული ფსიქოლოგის მუშაობაში
თავი VI ფსიქოლოგიური კონსულტაცია
§ 1. ფსიქოლოგიური კონსულტაციის მეთოდოლოგიური საფუძვლები
§ 2. ინტერვიუ, როგორც ფსიქოლოგიური კონსულტაციის მთავარი მეთოდი
§ 3. ინდივიდუალური კონსულტაცია
§ 4. ჯგუფური კონსულტაცია
თავი VII ფსიქოთერაპია
§ 1. ფსიქოთერაპია, როგორც ფსიქოდოგის პროფესია
§ 2. ფსიქოთერაპიული ზემოქმედების ძირითადი მეთოდები
§ 3. ინდივიდუალური ფსიქოთერაპიის დროს ფსიქოლოგისა და კლიენტის ურთიერთქმედების თავისებურებები
§ 4. ჯგუფური ფსიქოთერაპია
§ 5. პრაქტიკული ფსიქოლოგის ფსიქოთერაპიული და საკონსულტაციო სამუშაოს შესრულების მაჩვენებლების პრობლემა
თავი VIII ფსიქოლოგის ურთიერთქმედების პრობლემები დაკავშირებული პროფესიების წარმომადგენლებთან
§ 1. მასწავლებელი (პედაგოგი) და ფსიქოლოგი
§ 2. ფსიქოლოგი და იურიდიული პრაქტიკა
§ 3. ექიმი და ფსიქოლოგი
§ 4. სოციალური მუშაკი და ფსიქოლოგი
ფსიქოლოგია მეტაფორებსა და სურათებში
მოზარდის უფროსებთან ურთიერთობის გაუმჯობესების ინდივიდუალური პროგრამები (სამუშაო გამოცდილებიდან)
პრაქტიკა ფსიქოლოგიური კონსულტაციის შესახებ

ჩამოტვირთეთ ელექტრონული წიგნი უფასოდ მოსახერხებელ ფორმატში, უყურეთ და წაიკითხეთ:
ჩამოტვირთეთ წიგნი პრაქტიკული ფსიქოლოგია - აბრამოვა გ.ს. - fileskachat.com, სწრაფი და უფასო ჩამოტვირთვა.

აბრამოვა გ.ს.

A 16 განვითარების ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის უნივერსიტეტები - მე-4 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1999.-672 გვ.

ISBN 5-7695-0303-3

წიგნში განხილული განვითარების ფსიქოლოგიის პრობლემები ექვემდებარება მთავარ თემას - პიროვნების ჩამოყალიბებას, ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბებას, რომელიც უზრუნველყოფს მის სრულ არსებობას.

ჩვენს რთულ, ცვალებადი და ზოგჯერ სახიფათო სამყაროში. წიგნი მიმართულია ფსიქოლოგიის სტუდენტებს, ფილოსოფოსებს, სოციოლოგებს და ყველა მათ, ვინც დაინტერესებულია თანამედროვე ფსიქოლოგიის პრობლემებით.

© აბრამოვა გ.ს., 1998 წ

© გამომცემლობა "აკადემია", 1998 წ

ᲬᲘᲜᲐᲡᲘᲢᲧᲕᲐᲝᲑᲐ

მრავალი წელია არ გამიკეთებია სამეცნიერო მუშაობა განვითარების ფსიქოლოგიის მიმართულებით;

მეცნიერული ცოდნის მოწყვეტა ყოველდღიური ფაქტებისგან ჩემთვის არც ისე თვალწარმტაცი იყო;

ჩემი სურვილი, დავეხმარო ადამიანებს, ჩემი პროფესიული მოვალეობის გამო, არ მოჰყოლია კმაყოფილება;

ყოველდღიური ცხოვრებისეული მოვლენები ეჭვქვეშ არ აყენებდა მის ღირებულებას;

არ იყო ფიქრი მომავალზე...

ეს წიგნი დაიწერა

რადგან მსოფლიოში არის ნაწარმოებები, შეუძლებელია ჩამოვთვალო ყველა, რომლებშიც ისინი წერენ ადამიანზე არა მხოლოდ როგორც სუბიექტს, არამედ როგორც არსებითად ღირებულ და მნიშვნელოვან პიროვნებას;

იმიტომ, რომ ადამიანები, ვისთანაც ჩემმა პროფესიულმა საქმიანობამ მომიყვანა და მომიყვანა, მკითხეს და ითხოვენ პასუხებს ცხოვრების სრულყოფის შესახებ - საკუთარი თუ საყვარელი ადამიანების ცხოვრებაზე; რადგან მათ სურდათ მოსმენა და გაგება;

რადგან საჭირო იყო გზების მოძიება ადამიანთან მისაცემად ინფორმაცია, რომელიც მას მოისმინა და ესმოდა;

რადგან ეს არის, პირველ რიგში, ტექსტის აგების გზა -

მსმენელისადმი მიმართული სიტყვიერი ტექსტი; რადგან

არსებობს მხატვრული ლიტერატურისა და მეცნიერების სამყარო, რომელიც არის ეს ტექსტი, რადგან, საბოლოო ჯამში, ცოცხალი ცხოვრების რეალიზაციის საიდუმლო შეუძლებელია გამოხატოს...

არ დავწერე და ამავდროულად დავწერე სახელმძღვანელო განვითარების ფსიქოლოგიაზე. ეს არის ტექსტი, რომელიც მინდოდა გამეკეთებინა იგივე, რაც სტუდენტობის წლებში ვეძებდი უნივერსიტეტის ბიბლიოთეკებში.

რისი ჩვენება გინდოდათ მკითხველისთვის უპირველეს ყოვლისა? პიროვნების გაგება დამოკიდებულია არჩეულ პოზიციაზე. ეს არის მეცნიერის, პოეტის, მკვლევარის, დამკვირვებლის, ჰუმანისტის, იდეოლოგის, სუბიექტის და საყვარელი ადამიანის პოზიცია, რომელიც საშუალებას აძლევს ბევრ რამეს თავის ადგილზე დადგეს. პოზიციის ცნება ჩემთვის ძალიან მნიშვნელოვანია, მე ვიტყოდი მიკერძოებულადაც კი.

მინდოდა მეჩვენებინა გამოყენება სხვადასხვა გზებიპიროვნების გაგება ცხოვრების ნიმუშების აღწერისთვის, ამიტომ ტექსტი შეიცავს სტატისტიკას, შაბლონების მრუდეებს, დიაგრამებს, ლექსებს, ნაწყვეტებს მხატვრული ლიტერატურიდან და მრავალი სხვა...

ითვლებოდა, რომ თვალსაზრისებისა და პოზიციების მრავალფეროვნება მკითხველს დაეხმარებოდა სამყაროს საკუთარ სურათზე ორიენტირებაში. იმედი მქონდა, რომ ადამიანის ეგზისტენციალურობის შესახებ დისკუსიები მკითხველს სიტყვა „სიკვდილით“ არ შეაშინებდა.

ვცდილობდი პრეზენტაცია გამეკეთებინა ისე, რომ წაკითხულს ჩემთან კამათი მოესურვა...

მას სჯეროდა, რომ თავშეკავება ფსიქოლოგიური ცოდნის მთავარი საკუთრებაა. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ამას ეწოდება ღიაობა, მეცნიერების პარადიგმის გახსნილობა, ანუ მისი მთავარი საწყისი პოზიცია, რომელიც საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ ჩვენი შესწავლის საგანი - ადამიანი, მისი შინაგანი სამყარო. მეცნიერება ღიაა ყველასთვის, ვისაც აქვს მცირე ცნობისმოყვარეობა და შეუძლია საკუთარ თავს კითხვები დაუსვას...

მეცნიერული ცოდნის ჭეშმარიტების ფარდობითობა ფსიქოლოგიაში განსაკუთრებით მწვავე ხდება იმის მიხედვით, თუ რა არის ეს ცოდნა მიღებული ადამიანის პიროვნული და სამეცნიერო ბედი. ეს მეცნიერების ისტორიას აქცევს არა მხოლოდ ჭეშმარიტების ძიების ისტორიას, არამედ ბედის ისტორიას...

როგორი ხალხია ისინი, ჩემი თანამედროვეები, რომლებიც ახლოს ცხოვრობენ? როგორ გავარკვიოთ? აუცილებლად უნდა იცოდე? იქნებ ჯობია თუ

საიდუმლოების საიდუმლო რჩება სული - საკუთარი და სხვისი. მაგრამ მოულოდნელად ამოუხსნელი, ამოუხსნელი საიდუმლო გაქრება. სამუდამოდ გაქრება, როგორც დღე ქრება,

რომელიც, როგორც ვიცით, ვერ დაიბრუნებს, ისევე როგორც სიცოცხლეს... შესაძლოა, ცხოვრების ერთ-ერთი მთავარი საიდუმლო ის არის, რომ, როგორც გ.რ თორო წერდა, „ხვალ ისეთი არ არის, რომ თავისით მოვიდეს, უბრალოდ დროთა განმავლობაში. სინათლე მაბრმავებს

ჩვენ სიბნელე გვეჩვენება. მხოლოდ ის გათენება ამოდის, რომლითაც ჩვენ თვითონ გავიღვიძეთ. დღევანდელი დღე ჯერ კიდევ

წინ. ჩვენი მზე მხოლოდ დილის ვარსკვლავია."

ჩემს შემოქმედებაში არ არის იმ ადამიანების კონკრეტული ბიოგრაფიები, რომლებსაც მჭიდროდ შევხვდი წლების განმავლობაში პროფესიული პრაქტიკული მუშაობის განმავლობაში, მაგრამ მე ყველას მახსოვს და მარადიულად მადლობელი ვარ მათი ძალისხმევისთვის.

ყოფნა ჩემს ცხოვრებაში. და სწორედ მათ მომცეს ძალა, რომ საქმე ბოლომდე მიმეყვანა, არაერთხელ გადამეკეთებინა მრავალი გვერდი.

წიგნი მიმართულია ყველას, ვისაც აინტერესებს ადამიანი, რათა დაეხმაროს სხვებს და საკუთარ თავს ამ რთულ საქმეში - საკუთარი ცხოვრების გაცნობიერებაში. მე არ მიზიდავს ვინმეს ფსიქიკური კონტროლის იდეა, თვით ადამიანისაც კი. მე ვფიქრობ, რომ ცხოვრება ბევრად უფრო რთული და საინტერესოა, ვიდრე მენეჯმენტის ნებისმიერი ხელოვნება.

მისი გაცნობა, ის საიდუმლოა. თუ ამაზე უარს იტყვით, მაშინ უბრალოება შეავსებს სამყაროს გრძნობების, აზრების, სურვილების და...

იმედი მაქვს, მკითხველი ბევრ რამეს თავად გაიგებს და მაპატიებს ინსტრუქციების ნაკლებობას (შესაძლოა მოსალოდნელი) თუ როგორ უნდა იყოს და რა უნდა იყოს...

თავი 1 რა არის ასაკობრივი ფსიქოლოგია?

მეცნიერს აქვს მზა ცნებები და შეეცდება ამ ცნებების გამოყენებით ახსნას „ფაქტები“, ამიტომ მიკერძოებულად მიუახლოვდება, გარკვეულ სათვალეს გადახედავს და ვინ იცის, ეს სათვალე ახსნის თუ ამახინჯებს სურათს?

დედა შვილს ახლოდან იცნობს, მაგრამ უმეტესწილად ეს ცოდნა შეზღუდულია ამ მომენტში. თუ ფსიქოლოგია

შეიარაღეთ იგი გარკვეული თვალსაზრისით, რაც ნათელს გახდის განვითარების ძირითად მახასიათებლებს, ის უკეთ შეძლებს ბავშვის მონიტორინგს.

კ.კოფკა, გონებრივი განვითარების საფუძვლები

შემეძლო ეპიგრაფის გაგრძელება სხვა ავტორების ციტატებით, მაგრამ ნება მიბოძეთ მოვიყვანოთ მხოლოდ ერთი - ის, რაც ყველაზე ხშირად გვხვდება უფროსებთან ბავშვებზე საუბარში. ეს არის რიტორიკული, ემოციურად დატვირთული კითხვა, უფრო ხშირად საგანგაშო, ვიდრე ოპტიმისტური:

განვითარების ფსიქოლოგია მეცნიერებაა. სერიოზული, აკადემიური მეცნიერება, რომელიც შედგება რამდენიმე განყოფილება-ფილიალებისგან, რომელთაგან თითოეული სწავლობს გარკვეულ ასაკს - ჩვილობიდან

სენილამდე (ბავშვის ფსიქოლოგია, სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგია, გერონტოფსიქოლოგია - ეს ეხება მოხუცებს). როგორც ნებისმიერი მეცნიერება, ის განიხილავს საკითხს

მისი საგანი, მეთოდები, ტექნიკა, ჭეშმარიტების კრიტერიუმები კამათობს ამა თუ იმ ჭეშმარიტების არსებობაზე

სხვა თეორია. ნებისმიერი მეცნიერების მსგავსად, იგი ცდილობს აღწეროს თავისი საგანი სპეციალური ტერმინებით - მეცნიერული ცნებებით, განასხვავოს იგი სხვა მეცნიერებების საგნებისგან, თუნდაც დაკავშირებული, მაგალითად, ზოგადი ფსიქოლოგიიდან, ფსიქოფიზიოლოგიიდან, ასევე შესწავლილი.

მზარდი ასაკი: ის დიდი ბიოლოგიური საათები, რომლებიც იწყებენ თავის კურსს ადამიანის დაბადების მომენტიდან. ყველამ იცის ამ საათის მოძრაობის მიმართულება - დაბადებიდან

სიკვდილის. მათი მიმდინარეობა შეუვალია, ამას თავად ბუნება განსაზღვრავს და აშკარაა, რომ ამ კურსს ყველა ადამიანი ემორჩილება. მაგრამ ეს უფრო ლირიკული დიგრესიაა, ვიდრე განვითარების ფსიქოლოგიის საგნის აღწერა.

განვითარების ფსიქოლოგია ცდილობს შეისწავლოს ადამიანის, ნორმალური ადამიანის გონებრივი განვითარების ნიმუშები. ამრიგად, ის აჩენს კრიტიკულ კითხვებს არსებობის შესახებ

თავად ნიმუშების ცოდნა, მათი უნივერსალურობის ხარისხი, ანუ ყველასთვის სავალდებულო. ამავე დროს, ჩნდება კითხვა (და ძალიან კონკრეტული) რა არის გონებრივი განვითარება და ვის შეუძლია მისი განსაზღვრა. გარდა ამისა, მარადიული

ფილოსოფიური კითხვა არის კითხვა, თუ როგორი ადამიანი ითვლება ჩვეულებრივ განვითარებად.

თუ ამ კითხვებს საკუთარ თავს დაუსვამთ ამ ფორმით, მაგალითად, იგრძნობთ, რამდენად მნიშვნელოვანი შეიძლება იყოს ისინი თქვენი ბედისწერისთვის:

1. ნორმალური ადამიანი ვარ?

2. განვითარებული ადამიანი ვარ?

3. შეესაბამება თუ არა ჩემი განვითარება ჩემს ასაკს?

4. რა შეიცვლება (თუ საერთოდ) ჩემს შინაგან სამყაროში ასაკის მატებასთან ერთად?

5. შევძლებ თუ არა საკუთარი თავის შეცვლას?

იგივე კითხვები შეიძლება დაუსვას ნებისმიერ ადამიანს. მათზე პასუხის სიზუსტემ შეიძლება მნიშვნელოვნად იმოქმედოს ადამიანის ბედზე – საკუთარ გადაწყვეტილებებზე და გადაწყვეტილებებზე

სხვა ადამიანები, რომლებზეც შეიძლება იყოს დამოკიდებული მისი მნიშვნელოვანი პირადი მოვლენები. განვითარების ფსიქოლოგია სწავლობს არა მხოლოდ იმას, რაც დღეს ადამიანს ემართება, მას აქვს მონაცემები იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება მოხდეს ზოგადად ადამიანის ცხოვრებაში, რადგან ცდილობს შეისწავლოს მთელი მისი ცხოვრება. ბუნებრივია, ზოგ ასაკს მეტი ყურადღება ექცევა, ზოგს კი ნაკლები. ხდება

ეს ნაწილობრივ იმიტომ ხდება, რომ „მეცნიერი, რომელიც სწავლობს ადამიანს, უფრო მგრძნობიარეა, ვიდრე ყველა სხვა მკვლევარი

სოციალური კლიმატის გავლენა. ეს იმიტომ ხდება, რომ არა მხოლოდ ის, მისი აზროვნება, მისი ინტერესები და კითხვები, რომლებსაც ის სვამს, განსაზღვრავს საზოგადოებას (როგორც

ეს ხდება ნატურალური მეცნიერება), მაგრამ თავად კვლევის საგანსაც განსაზღვრავს საზოგადოება - ადამიანი. ყოველთვის, როცა ფსიქოლოგი ადამიანზე საუბრობს, მისთვის მოდელად ემსახურება ადამიანები მისი უშუალო გარემოდან - და უპირველეს ყოვლისა, საკუთარი თავის. თანამედროვეში ინდუსტრიული საზოგადოებაადამიანები ხელმძღვანელობენ გონიერებით, მათი გრძნობები ღარიბია, ემოციები მათ არასაჭირო ბალასტად ეჩვენებათ და ეს ასეა როგორც თავად ფსიქოლოგთან, ასევე მისი კვლევის ობიექტებთან მიმართებაში“, - წერს ე.ფრომი.

ძნელია არ დაეთანხმო ამას. ამასთან დაკავშირებით, მახსენდება D.B. Elkonin-ის სიტყვები, რომლებიც წარმოთქმული იყო ბავშვთა ფსიქოლოგიის ერთ-ერთ ლექციაზე: ”ნამდვილი ფსიქოლოგი მხოლოდ მაშინ გავხდი, როდესაც ჩემი შვილიშვილი დაიბადა”.

მკვლევარის „მე“ შედის კონტაქტში გამოკვლეულ „მე“-სთან იმ ასპექტებით, რომლებიც თითოეულ მათგანს აქვს. განვითარების ფსიქოლოგიის სასწაული ის არის, რომ ის საშუალებას აძლევს მკვლევარს

Fromm E. ადამიანის დესტრუქციულობის ანატომია. - მ., 1994.-გვ.22. განიცადე ბევრი მოვლენა შენს ცხოვრებაში,

ასოცირდება სხვა ადამიანების ცხოვრების განახლებულ გაგებასთან. მხედველობის განვითარება და განახლება შეინიშნება ს.ფროიდის და ჯ.პიაჟეს, ლ.ს.ვიგოტსკის და დ.ბ.ელკონინის ტექსტებში, ე.ერიქსონისა და ე.ფრომის ნაშრომებში. ეს მომხიბლავია და

ჩემი აზრით, განვითარების ფსიქოლოგიის ისტორიაში ცოტა გამოკვლეული გვერდი.

ასე რომ, განვითარების ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება, იწყება იმ მომენტიდან, როდესაც შეხვდება ორი ადამიანი, რომლებსაც აქვთ განსხვავებული მიზნები: პირველი ადამიანი არის ზრდასრული, რომელიც ადგენს თავის

ამოცანაა გონებრივი განვითარების კანონების შესახებ ჭეშმარიტი, ზუსტი ცოდნის მოპოვება, ხოლო მეორე ადამიანი შეიძლება იყოს ზრდასრული ასაკის ბავშვი, ან მასზე უფროსი ასაკის ადამიანი - ადამიანი, რომელსაც ფსიქოლოგი უწოდებს საგანს, შესწავლილი პირი.

ფიზიკური ასაკის ძალიან შესაძლო განსხვავება ქმნის გაგების პრობლემას. ეს პრობლემა ბევრად უფრო რთულდება, როდესაც საქმე ეხება ბავშვის შესწავლას. როგორ გავაკეთოთ ეს ზუსტი მონაცემების მისაღებად?

ვტოვებ ძველ და ახალ წიგნებს, დახვეწილ სათაურებს: ექსპერიმენტული გენეტიკური მეთოდი, კლინიკური დაკვირვება, გრძივი შესწავლა, ნაბიჯ-ნაბიჯ მეთოდი, მონაწილეთა დაკვირვება, ლაბორატორიული ექსპერიმენტი და ა.შ.

მსგავსი. ამ პროცედურების დეტალური აღწერა დავტოვოთ სპეციალურ პუბლიკაციებს; ამ წიგნში შევეცდები გამოვყო მთავარი ყველა მეთოდით (ბუნებრივია, მთავარი ჩემი გადმოსახედიდან):

ისინი ანაწილებენ და ყოფენ ადამიანის ცხოვრების უწყვეტ დინებას ცალკეულ სიტუაციებად, რომლებიც ბუნებრივია მკვლევარის, ექსპერიმენტატორის თვალსაზრისით; სამეცნიერო პროტოკოლების მასალებში ამ სიტუაციების მკაცრი აღრიცხვა საშუალებას გვაძლევს გავაანალიზოთ ზუსტად ეს სიტუაციები და არა თავად მეცნიერის ხედვა.

თუმცა, თუ პროტოკოლი არ არის ფორმალიზებული (არ არსებობს სტანდარტული ფორმა), მაშინ, ბუნებრივია, შესწავლილ სიტუაციას განსხვავებულად დაინახავს და გაიგებს მის ყველა მონაწილეს და მის გამეორებას.

განვითარების ფსიქოლოგიის მკვლევარი ეხება პროტოკოლით ჩაწერილ სიტუაციას. მისთვის ეს არის ანალიზისა და ახსნა-განმარტების საგანი.

არსებობს ერთი ტიპის კვლევა, რომელიც, როგორც ჩანს, გადალახავს ამ ფრაგმენტაციას და სიტუაციურობას ადამიანის გაგებაში: დღიურები. თვით ხალხის დღიურები, დაწერილი

პირველი პირის ისტორიები და დღიურები, რომლებიც მოგვითხრობს ვინმეს ცხოვრებაზე - დედის ცნობილი დღიურები, მაგალითად, რომელიც აღწერს ბავშვის განვითარებას. ამ დღიურებში, განსაკუთრებით დედის დღიურებში, არის მასალა, რომელიც არ არის მოცემული

გამომძიებლის თვალი. ამ დღიურებში შესაძლოა არსებობდეს ბავშვისადმი პირადი გამოცდილებიდან გამომდინარე დამოკიდებულება, რომლის ფონზე ყველაფერი რაც ბავშვს ემართება მნიშვნელოვანი და ღირებულია. ეს

რასაც კ.კოფკა უწოდა გულუბრყვილო დაკვირვება,რაც მისი აზრით (ჩემი აზრითაც) ფსიქოლოგიას ძალიან სჭირდება. ამ გულუბრყვილო დაკვირვებას აქვს ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება - ის მოკლებულია სელექციურობას.

საგამომძიებლო სახეს და შესაბამისად ჰოლისტურად ვიტყოდი თბილად, რადგან ის არ აფასებს ბავშვს, საგანს, არამედ შედის საგნის ცხოვრებაში ბუნებრივად, ორგანულად, მაგ.

ადამიანური ურთიერთობების ემოციური შინაარსი. ვფიქრობ, ეს ძალიან მძაფრად იგრძნობა თანამედროვე ფსიქოლოგიაში, როცა ძნელია ბევრის წაკითხვა სამეცნიერო ტექსტებიიმის გამო, რომ ისინი ზედმეტად დატვირთული არიან ფსევდო-ფსიქოლოგიური ინფორმაციით.

ამასთან დაკავშირებით, გავიხსენებ მაგალითს მოსწავლის დღიურიდან დაკვირვების სწავლების დროს: „ბნელოდა. გავიდა, კუთხეში შეტრიალდა და მხედველობიდან გაქრა“. სად

ეს ეხება ფსიქიკურ რეალობას? ის, რომელიც ვითარდება საკუთარი თანდაყოლილი კანონების მიხედვით? ამის დადგენა ძალიან რთულია. მე ვფიქრობ, რომ თვისებები ამ

სინამდვილეში, ასევე ძნელია რიგ ნამუშევრებში ისეთი ადამიანების პოვნა, რომლებიც საკუთარ თავს ეძახიან

ფსიქოლოგები. მხოლოდ ტკივილით რჩება რამდენიმე წლის წინ გამოთქმული ვ.პ.

კულტურა გადაიქცა ტექნოკრატიული პოლიტიკის მსახურად - სწორედ მაშინ დაკარგა სული. ბევრი ინჟინერი, მათემატიკოსი, ბიოლოგი, ფიზიკოსი მოვიდა ჩვენს მეცნიერებაში

ზიკოვი. ამან ხელი შეუწყო არა მხოლოდ განვითარებას ინტერდისციპლინარული კავშირებირამდენად არის პროფესიონალიზმის დაქვეითება." დაარსების დღიდან, ფსიქოლოგიას, როგორც მეცნიერებას, გაუჭირდა მისი კვლევის საგნის იდენტიფიცირება და შენარჩუნება.

ამის ერთ-ერთი მიზეზი არის ფსიქოლოგების პროფესიონალიზმის დაქვეითება2 და ის ფაქტი, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს მოჩვენებითი რწმენა, რომ ყოველთვის შეძლებს გაიგოს, თუ როგორ.

გაჰყვე, გააკონტროლო სხვა ადამიანი, რადგან ის თვითონ არის ერთი. ჩვენ შევჩერდებით პროექციის ამ ფენომენზე, ანუ სხვის (მოვლენის, ფენომენის, ობიექტის) გაგებაზე საკუთარ თავთან მსგავსების საფუძველზე.

1ფსიქოლოგია სულის გარეშე // საბჭოთა კულტურა. - 02/11/86.

2Sm, მაგალითად, იყავით ფრთხილად, ფსიქოთერაპია // Stern (გერმანული). - 1995 - No 27 და ახლა, მსჯელობისა და განვითარების ფსიქოლოგიის ამ მომენტში, მსურს გავაგრძელო ციტატა V.P. Zinchenko-სგან მარტივი ანალოგიით მუსიკალური სმენის სფეროდან: ჩვენ ყველას გვესმის მუსიკა (ბუნებრივია, შესაბამისი გრძნობით. ორგანოები ხელუხლებელი), მაგრამ ყველას არ შეუძლია მისი გამრავლება. ეს რეპროდუქცია იმუშავებს, მაგრამ შეიძლება აღმოჩნდეს ძალიან სავარაუდო. ასეა ფსი-

ქიმიური რეალობა - ასეა თუ ისე ჩვენ ყველანი ვართ მასში, მაგრამ ხშირად შეგვიძლია მისი გაგება, შეგრძნება და მით უმეტეს მისი რეპროდუცირება, რადგან ვიცით მისი თვისებები, ძალიან, ძალიან

დაახლოებით. არ შემიძლია არ გამოვიყენო კიდევ ერთი ციტატა ძველი ბრძნული წიგნიდან, რომელიც აღწერს ბავშვის სულს თითქმის 100 წლის წინ. ასე რომ, B. Preyer “The Soul of a Child” (სანქტ-პეტერბურგი, 1891. - გვ. 198): “ განვითარებულ ადამიანსძალიან რთული წარმოსადგენია

ჩადეთ ბავშვის პოზიციაში, რომელსაც ჯერ არ აქვს რაიმე გამოცდილება ან მხოლოდ ბუნდოვანი. ყოველი გამოცდილება, მას შემდეგ რაც ბავშვი მოახერხებს ზრდის პირველი ეპოქის გავლას, რჩება

ქმნის ორგანულ ცვლილებას თავის ტვინში, როგორც ნაწიბური. By-

ახალშობილში მგრძნობელობის ეს მდგომარეობა ჯერ არ არის

შეეხო ინდივიდუალური შთაბეჭდილებებით და მხოლოდ ნაკლებად აღინიშნა

წარსული თაობების გამოცდილების გამორჩეული ანაბეჭდები, ადვილი წარმოსადგენია დახმარების გარეშე

მე ვხედავ ფანტაზიებს (ჩემი დახრილი - ა. გ.). თითოეული ადამიანის ფსიქიკური მდგომარეობა იმდენად არის შედეგი იმისა, რაც მან განიცადა, რომ მას საერთოდ არ შეუძლია წარმოიდგინოს საკუთარი თავი წარსულის გარეშე.

მკვლევარის, ექსპერიმენტატორის, მეცნიერის წარმოსახვა ავსებს ცხოვრებისეული ფაქტების სისტემას თეორიას, განზოგადებას, რომელიც საშუალებას აძლევს მას მომავალში გამოიყენოს სხვა ფაქტების გასაგებად.

მეცნიერება ისეა აგებული, რომ მეცნიერის პიროვნება, მისი ფანტაზია, ბ.პრეიერის სიტყვებით, განსაზღვრავს რა ფაქტების დანახვას შეძლებს და როგორ შეძლებს მათ განზოგადებას, რა და რატომ.

ჩაითვლება ღირებულების კრიტერიუმად და ხშირად ნანახი ფაქტების სიმართლე. მეცნიერები იყენებენ შემდეგ ცნებებს თავიანთი ექსპერიმენტული და თეორიული სამუშაოს აღსაწერად: კვლევის პრაქტიკული და თეორიული აქტუალობა, საგანი, ამოცანები, მეთოდები და ჰიპოთეზები. ეს ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტებიორგანიზაციები სამეცნიერო მუშაობა, რადგან სწორედ ისინი გვაძლევენ საშუალებას განვმარტოთ კავშირი მათ ინდივიდუალურ სამუშაოსა და რას აკეთებენ ამაში

კოლეგების მიმართულება - შიდა და უცხოური. მოკლედ ვისაუბროთ იმ ცნებების მახასიათებლებზე, რომლებიც განსაზღვრავენ მუშაობას განვითარების ფსიქოლოგიის სფეროში.

პრაქტიკული აქტუალობა არის იმ პირების ან საქმიანობის სფეროების აღწერა, სადაც მიღებული ცოდნა შეიძლება გამოყენებულ იქნას პრაქტიკაში. მაგალითად, ტრენინგის ორგანიზებისას

კონკრეტული ასაკის ადამიანების ანალიზი ან სხვადასხვა პიროვნების მზადყოფნის განსაზღვრისას გარკვეული ტიპის საქმიანობისთვის (პროფესიის არჩევა, სკოლა, ოჯახური ცხოვრება და ა.შ.).

თეორიული აქტუალობა გულისხმობს პრობლემის (ან პრობლემების) ჩამოყალიბებას თავად მეცნიერების თვალსაზრისით, მისი განვითარების კანონებს, როგორც განსაკუთრებული ფენომენი საზოგადოების ცხოვრებაში, როგორც განსაკუთრებული ფენომენი თავად მეცნიერის ცხოვრებაში.

თავისი ნაშრომის თეორიული აქტუალობის გაცნობიერების მომენტში, მეცნიერი აუცილებლად მიმართავს თავის გრძნობებს იმის შესახებ, რასაც იღებს.

ცოდნა, რომელსაც შეუძლია დაძაბოს მისი ურთიერთობა კოლეგებთან, თუნდაც მთელ სამეცნიერო საზოგადოებასთან. ამრიგად, თავის წიგნს „6-7 წლის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება“ მიუძღვნა ნათელი პა-

ალექსანდრე მეს ხსოვნას ნინელ ნეპომნიაშჩაია წერს: ”ჩემთვის რთულ დროს,

როცა კვლევის თემა დაიხურა, ჩემი ნამუშევრები არ გამოქვეყნებულა და თითქოს ყველაფერი

რომელსაც ჩემი სიცოცხლე აჩუქა, მამა ალექსანდრე არა მარტო მანუგეშებდა, არამედ მამხნევებდა, გამეგრძელებინა ჩემი საქმე, მთხოვდა ფხიზლად ვყოფილიყავი, იმედი და მჯერა.

წიგნი პირდაპირ არ ეხება რელიგიურ თემას, მაგრამ განიხილავს ფსიქიკის იმ მექანიზმებს, რომლებშიც ვლინდება ადამიანის უნივერსალურობის უნარი, სიყვარულის შემოქმედება; უკვე 6-7 წლის ასაკში, თუმცა მარტივი, მაგრამ

უკვე განზოგადებული, კონკრეტული ადამიანისთვის სპეციფიკური, სტაბილური (ანუ სამომავლოდ ძირითადი ნიშნების შენარჩუნება) ფსიქოლოგიური მექანიზმები“.

პრობლემის ცნება და თეორიული აქტუალობა მეცნიერს საშუალებას აძლევს გააცნობიეროს თავისი ფილოსოფიური პოზიცია ადამიანის ცხოვრების გაგებაში და დაკონკრეტდეს იგი საკუთარი თეორიის სახით, რომელიც განმარტავს ადამიანის ცხოვრების კანონებს. არის-

მეცნიერების ისტორია და ჩვენი დრო მრავალ მაგალითს იძლევა მეცნიერთა პირადი მეცნიერული გამბედაობისა, რომლებმაც შეძლეს გამოეცხადებინათ საკუთარი თეორიული პოზიციის არსებობა ადამიანის გაგებაში.

ეროვნული დაძაბულობა ასოცირდება სამეცნიერო საზოგადოებისთვის საკუთარი პოზიციის წარდგენასთან: „მე სხვანაირად ვფიქრობ“ ან „მე ასე ვფიქრობ“. ამ მხრივ, საკმარისია გავიხსენოთ

ეს არის ფაქტი ს.ფროიდის ბიოგრაფიიდან, როცა რვა წლის განმავლობაში მას პრაქტიკულად ჩამოერთვა სამეცნიერო საზოგადოებასთან კომუნიკაცია იმის გამო, რომ თავისი აზრი გამოთქვა.

საკუთარი თეორიის არსებობის გამოცხადება ნიშნავს საკუთარი თავის, ჭეშმარიტების უფლების გამოცხადებას, რომელიც გამართლებულია თვითგამოცდილებით, პიროვნების თვითგამოცდილებით. გარკვეული გაგებით, ეს გულისხმობს საკუთარი თავის სხვებთან დაპირისპირებას და, შესაბამისად, გამოწვევას

მათი წინააღმდეგობა. ადამიანური აზროვნების განვითარებისთვის ეს ბუნებრივი პროცესია, რადგან აზრი ყოველთვის ჩნდება ერთ ადამიანში, მაგრამ წარდგენილია მეორეს მიერ, დროთა განმავლობაში.

დროთა განმავლობაში, ის შეიძლება აღიქმებოდეს, როგორც აშკარა ცოდნა, რომელიც არ საჭიროებს მტკიცებულებას, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს შეინარჩუნოს და განიხილოს ცხოვრების სხვადასხვა ფაქტები პრობლემად.

განვითარების ფსიქოლოგიაში პრობლემად შეიძლება ჩაითვალოს რამდენიმე საკითხი, რომელიც მუდმივად არის წარმოდგენილი მეცნიერის მკვლევარის საქმიანობაში

გონებრივი რეალობის განვითარების ნიმუშები. განვიხილოთ პრობლემა კითხვად

რომელსაც არ აქვს მკაფიო პასუხი. ასეთი კითხვები შეიძლება დაიყოს ორ (ძალიან პირობით) კატეგორიად: მარადიული კითხვები (ან პრობლემები) და გარდამავალი, ანუ სიტუაციურად განსაზღვრული.

განვითარების ფსიქოლოგიის მეცნიერების მარადიული პრობლემები, ვფიქრობ, შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად:

1. რა არის ფსიქიკური რეალობა?

2. როგორ ვითარდება იგი?

3. როგორ შეიძლება მისი განვითარების პროგნოზირება და მასზე გავლენის მოხდენა?

ბუნებრივია, ეს მარადიული კითხვები დაკავშირებულია კითხვასთან, თუ რა არის ადამიანი, ანუ მარადიულ ფილოსოფიურ, ან, როგორც ამბობენ, მეთოდოლოგიურ კითხვას.

მეცნიერთა ამ საკითხებზე მუშაობის შესაძლებლობა ხშირად დაკავშირებულია გარდამავალი პრობლემების გადაჭრასთან, ანუ განსაზღვრული კონკრეტული ისტორიული დროით, ან, როგორც ამბობენ, სოციალური წესრიგით.

ამრიგად, ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნის შესახებ კონკრეტულ სოციალურ კითხვაზე პასუხის გაცემისას, ფსიქოლოგი ფართოდ მუშაობს გონებრივი განვითარების კონცეფციასთან, რადგან სწორედ ეს კონცეფცია, როგორც მეცნიერული აზროვნების საშუალება, გვაძლევს საშუალებას ჩამოვაყალიბოთ ჰიპოთეზები.

კავშირები ბავშვის ქცევის კონკრეტულ ფაქტებს შორის, რომლებსაც მკვლევარი თავისი მუშაობის პროცესში იძენს.

ჰიპოთეზები (ან ჰიპოთეზა) იძლევა საფუძველს ნიმუშის აგების, მისი კორელაციის სხვა უკვე ცნობილებთან;

ამრიგად, ჰიპოთეზები საშუალებას გვაძლევს დავინახოთ ფაქტის არა მხოლოდ აწმყო დრო, არამედ მისი შესაძლო წარსული

და მომავალი. ჰიპოთეზა ართმევს ფაქტს სტატიკური, შეზღუდული

გაფრენის არსი. ჰიპოთეზის საშუალებით ფაქტი(ები) ხდება მატერიალური აზროვნების სისტემის ასაგებად, რომელიც აწესრიგებს ადამიანის მიერ ადამიანის ცხოვრების გაგებას.

მეცნიერმა იცის თავისი ჰიპოთეზა, ესმის მისი არასრულყოფილება და შეზღუდვები. ადამიანები ყოველდღიურ ცხოვრებაში მიდრეკილნი არიან ჰიპოთეზებს უნივერსალურ მნიშვნელობას ანიჭებენ, არც კი აქცევენ ყურადღებას იმ ფაქტს, რომ მათ ამყარებენ კავშირს ფაქტებსა და მათ შორის.

თვისებები შეიძლება იყოს შემთხვევითი, დროებითი, სიტუაციური ხასიათის, მაგალითად, კავშირი ბავშვის მიერ სხვისი ნივთის მითვისებასა და ქურდობას შორის - ფაქტი მოზარდების კრიმინალური ცხოვრებისა.

მეცნიერისთვის, რომელიც სწავლობს განვითარების ფსიქოლოგიას, ჰიპოთეზა ამ ფაქტებს შორის კავშირის შესახებ

აბრამოვა G.I.

16 შესავალი პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში. - M" საერთაშორისო

მშობლიური პედაგოგიური აკადემია, 1994.-237გვ. ISBN

ადამიანის მეცნიერება - ფსიქოლოგია - გაძლევს სიცარიელეში დანახვის საშუალებას

ადამიანის ბედის საბოლოო მრავალფეროვნება, ჰარმონია და მიზანდასახულობა

გამოსახულება - დაეუფლოს მეცნიერულ პოზიციას ადამიანის შესწავლაში

ka ნიშნავს არა მხოლოდ ფაქტების ჩაწერის სწავლას

ცხოვრება, არამედ მისი ცვლილების პერსპექტივის დანახვა. ეს მიზნები

ეს გაკვეთილი ემსახურება.

საერთაშორისო პედაგოგიური აკადემია

G. S. აბრამოვა

შესავალი

პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში

Მეორე გამოცემა,

გასწორდა და გაფართოვდა

მოსკოვი -1994 წ

პრაქტიკული ფსიქოლოგია ^J^^-^

ამ ცხოვრებაში. არც ერთი. Intel ^"P^^ ცოდნის სფეროები^

Gs^^eG^ieTiT^No ^^G^

დააკმაყოფილეთ ბოლომდე, ^^საუკუნო საჭმელი^ა^

ადამიანებთან მუშაობა საშუალებას გაძლევთ უსასრულოდ ^ ^^ათიზოთ, განზოგადოთ

ლმობიერება მათ შესახებ, რაც ^^^ეს მრავალფეროვნება ე

დაცვა, გააზრება, რათა ხელი შეუწყოს ადამიანის სიცოცხლეს, 1ა

ადამიანის შესახებ ბუნებრივი და ^"^°-ის გამოტოვება ფსიქოლოგიურია

^o პოზიცია საშუალებას გაძლევთ აიღოთ>კა შესახებ ^^^ მეცნიერება-იგი

^ მთელი თავისი ^^^^ ჩაცმულობა უსასრულო მრავალფეროვნებით

ამახვილებს მხედველობას, „^^^^ და მიზანშეწონილობას.

ადამიანთა ბედისწერის pasii "P""""^ადამიანის შეფასება ნიშნავს

^ დაეუფლეთ სამეცნიერო პოზიციას ^U^^ ^^არც, არამედ ვი-

ამაში არა მხოლოდ ^o ისწავლის ^^^ ^"^ნის გამოსწორებას

ამის პერსპექტივა ^^^^ ჩვენ ამას გავაკეთებთ

პრაქტიკული ფსიქოლოგია, როგორც ინდუსტრია

ფსიქოლოგიური მეცნიერება

1. ფსიქოლოგიური ინფორმაციისა და მეთოდების ცნება

მისი მიღება.

რა არის ინფორმაცია ადამიანზე? ეს შეიძლება იყოს კონ-

კონკრეტული ცოდნა კონკრეტული ადამიანის შესახებ, ეს შეიძლება იყოს

ცოდნა მისი საყვარელი ადამიანების შესახებ, სოციალური და ეკონომიკური მდგომარეობის შესახებ

მის გარშემო არსებული სიახლე, ეს შეიძლება იყოს ცოდნა, მახასიათებლები

ეძახის მას როგორც ბიოლოგიური არსებადა ა.შ.. ყველა ეს ნიშანი

ინფორმაცია გვაძლევს საშუალებას ვიმსჯელოთ სქესი, ასაკი, აზროვნების გზები

პიროვნება, მისი გრძნობები და სურვილები, მისი მოქმედების შესაძლებლობების შესახებ

იმოქმედოს გარემომცველ სამყაროში. ისინი საუბრობენ ადამიანზე და თემაზე

თქვენ, მის მიერ შექმნილი და გამოყენებული.

წარმოშობის შესახებ ძალიან საინტერესო თვალსაზრისი არსებობს

კაცობრიობის ისტორია, გამოხატული აკადემიკოს პორსნე-ის მიერ

vym B.F. ის დაფუძნებულია მატერიალური საჭიროებების გააზრებაზე

პიროვნების მახასიათებლები, მისი საჭიროებები კონკრეტულ ნივთებზე ან

ამ ობიექტების თვისებები: ბასრი დანა, გრძელი შუბი, ჭამა-

გემის ერთიანად და ა.შ. Porshnev B. F - ამტკიცებს და დამაჯერებლად

ადასტურებს, რომ თითოეული ადამიანის ქცევის ნორმა პირველ რიგში

ყოველდღიური საზოგადოება იყო, რომ „მან გასცა შედეგები

მათი შრომის ნაწილი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, უფრო მეტის წარმოება

საჭირო იყო წარმოებაზე დახარჯული ძალების აღსადგენად

ხელმძღვანელობით, ადამიანი ცდილობდა მოეპყრო და საჩუქრები მიეცა სხვებისთვის. Როგორ

აღნიშნა ბ.ფ.პორშნევმა,<на заре истории лишь препоны ро-

კულტურული, ტომობრივი, ეთნოკულტურული ბუნების გაჩერება-

თუ არა ლოკალურ ჩარჩოებში<расточительство>და ამდენად არა

დაუშვა მოცემული პრიმიტიული საზოგადოების ან ჯგუფის განადგურება

py ხალხი>."

<Отдать>- ეს არის ურთიერთობების ნორმა პირველყოფილ საზოგადოებაში.

და, ეს არის სხვა ადამიანზე ზემოქმედების ფორმა დახმარებით

ბუნებრივი გარემოდან მოპოვებული პროდუქტი, უზრუნველყოფის საშუალება

ცხოვრების კურთხევებზე.

”) B.F. პორშნევი<О начале человеческой истории>, M“ 1974, გვ. 405.

მიიღეთ ის თქვენთვის.

ან იქნებ ასე.

აიღეთ კაკალი. ^ აიღე ჩემი ბანანი-

მე ავიღებ. სასიამოვნო კაკალი. და არის ფუნქცია,

^es" ობიექტები ასრულებენ ^^მნიშვნელობის გრძნობას

^0 გოპალი ველში ^"P^^e შეიძლება იყოს ჩიხი დიახ-ო ^

^^^^^^^^- ^^^^-^

^^ინტერესის ურთიერთობა ^^^ ორმხრივი. ოი ზე-

თავად ჩეჩოვეკს შეუძლია „P^“^^e^ საგნის თვისებებში

ე::^" კანონი რა^-

^^ ერთი ადამიანის აზრები. ^^^,^"

როგორც ბ.ფ.პორშნევი წერდა, ^^^^^^ ^რნოი

^n^n ქმედებები, რომლებიც არ არის ნაკარნახევი მის მიერ^, "ა...

^th Man გახდა "RI^^R^^, ოოოოოოო...ი. ალო ინ

^x მათ ნივთები, n^^^ვალო ^ ს.^.^- და-

შენ ადამიანური ურთიერთობები^p^ J^^^ ^,^ წადი

რათა „პ^^^^ოე დამკვიდრდეს, საზოგადოება თანა-

პირი მისცეს და გაცემის საზღვრების ა^^^ქინგი.

შექმნა სპეციალური ioP^^^^ უამრავი ადამიანი

e^o-მ გამოიწვია ის, რომ ^ ^J^a სხვადასხვა, თუნდაც შემთხვევებში

სხვებისგან იზოლირებული თემები

ჩაის ნიშნები. გამოშვების პროცესის რეგულირების ზოგადი ნორმები

წარმოებული საქონლის ფორმირებამ გააერთიანა და იმავდროულად მოაწყო

გამოყოფილი სხვა თემებისგან. ეს ზოგადი ნორმები და შესწორებები

განვითარდა ხალხთა საზოგადოებისთვის საერთო ენაზე, რომელიც

ასრულებდა სხვა ადამიანზე ზემოქმედების ძირითად ფუნქციას

გასაკვირი არ არის”, ბევრი ენათმეცნიერი ვარაუდობს, რომ ზმნები

უფრო ძველი ვიდრე არსებითი, ხოლო ზმნები იყო

პირველი 1yu;l "d."1მყარი, იმპერატიული, გავლენიანი

ნეპოსრ^^ს. გ^პო ადამიანის ქმედებებზე. იმპერატიული ფუნქცია

ქალაქის tion იყენებს ზმნას ყველა დროში: დაიწყო! დაწყება!

დაწყება; 1t! Დავიწყოთ! სიტყვიერი არსებითი სახელიდან - დასაწყისი -

აკადემიკოს ბ.ფ.პორშნეს ^.-კ^კენ ჰიპოთეზიდან.

va, MO/k":!) მონიშნეთ ინფორმაციის შემდეგი მახასიათებლები

ჩე"1.!."::;ი ი.(/:,უინა სხვა ადამიანების მიერ და გადაეცემა კაცს

მეშვეობით;:;).. ".t iiJH სიტყვა; ამ ინფჩრმის გადაცემის მიზანი. ჩწპი-

ყველა^ზ.^სპჭვის. და..." c"."eiiHe ადამიანის ქმედებების შესახებ; ეს ინფორმაცია

გააერთიანეთ ^ს) ადამიანები ერთსა და იმავე ხალხთან და ამავე დროს განცალკევდნენ

აერთიანებს სხვებს.

HiaK. in;i-l\i: c,",^ lice თვისება ინფორმაცია ინდივიდის შესახებ

ity!;(\"i)^"Ka - ის იქმნება სხვების მიერ, გადაეცემა მას და

შემდეგ \CG:;c: n,i ხდება თვითრეგულირების საფუძველი.

0d1;<"ко, психологическая информация принимается чело-

საუკუნე სხვა ადამიანებისგან მასზე გავლენის გამო. ეს შესაძლებელია

მოქმედებას აქვს განსხვავებული ძალა: მინიმალურიდან მხოლოდ ოდნავ

მოქმედებების ნიმუშის შეცვლა, მაქსიმალურ განადგურებამდე

შეუქცევად ანადგურებს ადამიანის ქმედებებს.

როგორც ჩანს, კაცობრიობის საზოგადოების ისტორიის პროცესში

გამოჩნდა ადამიანების ერთმანეთზე გავლენის რეგულირება

სპეციალური, მ.ჰაგიზმები. შეიძლება დამეთანხმოთ, რომ B.F.

შნოვი, რომ კაცობრიობის ყველაზე მნიშვნელოვანი შენაძენი იყო

დუმილი I^IK რეაქცია გავლენის ან უმოქმედობის მიმართ. მომწონს-

სურვილი, bgu1ya"1sttvne B.F. Porshnev სამართლიანად მოუწოდებს<во-

პირი ფიქრისკენ>, ეს არის პირველი ნაბიჯი შინაგანად გახდომისა

ადრეული MH"L) ადამიანი.

პირადი თავდაცვის მექანიზმები, რომლებიც დღეს დეტალურადაა აღწერილი

მაგრამ ფსიქოლოგების მიერ აღწერილი, ასევე შეიძლება ჩაითვალოს

ერთი ადამიანის გავლენის ბარიერები მეორეზე.

პროექცია, რეგრესია, რეპრესია, ჩანაცვლების აქტივობა,

ტარდება სუბლიმაცია და პიროვნების სხვა დამცავი მექანიზმები

გააცნობიეროს ფილტრების როლი სხვებისგან საკუთარი თავის შესახებ ინფორმაციის მიღებაში

გოგო ადამიანი. სწორედ აქ მოქმედებს დიალექტიკური კანონი.

ერთიანობა და წინააღმდეგობათა ბრძოლა: არის გავლენა

შენ ადამიანო -

დაიჭირე ყველაზე მეტად ^^^^^მ, -

ku წარმოიშვა და სუ^ ^აღწერის შესაძლებლობა^^_ონად-

^"ამ გზით"^^ფსიქოლოგიური ^F^^შეესაბამება

ჩვენი აზრი, ^^ სტატისტიკური ^^^b/dut^. ^-

ნამიჩნა, ^^^^^ კონტექსტ-^^ო^" დამახასიათებელი

სენია მეტი შ^^ ^ფორმაციებით. არა დროებითი

ღირს მოხსენება^ სავალდებულო შეყვანა^^ ^^^ ეს არის წინასწარ^

რაღაც ^^^ო? ყოველთვის მასთან იქნები?>^^

მითითება^^ ^^^ ის იყო ადრე, ^რა

დაყენებულია დღეს მნიშვნელობით "^^ იყოს,