დიაგნოსტიკური ტესტების სახეები. ნიშნების დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა რა ეხება დიაგნოსტიკური გამოკვლევის ნიშნებს

სკოლაში სწავლისთვის მზადყოფნა გულისხმობს ბავშვის ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური განვითარების დონეს, რომელიც აუცილებელია სასკოლო სასწავლო გეგმის წარმატებით ათვისებისთვის და რომელზედაც სისტემატური განათლების მოთხოვნები არ იქნება გადაჭარბებული, არ გამოიწვევს წესების დარღვევას. ბავშვის ჯანმრთელობა, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის დარღვევა და სწავლის ეფექტურობის დაქვეითება.

სხვადასხვა დიაგნოსტიკური ტექნიკის გამოყენებით, უნდა გვახსოვდეს, რომ ტექნიკის უმეტესობასთან დაკავშირებული ასაკობრივი ნორმები არ არის აბსოლუტური და უცვლელი, შესაფერისია განვითარების დონის შესაფასებლად ნებისმიერ დროს და ყველა ბავშვისთვის გამონაკლისის გარეშე. ნორმები თითქმის ყოველთვის ფარდობითია და ასახავს ბავშვების კონკრეტული ნიმუშის მდგომარეობას, საიდანაც ეს ნიმუშებია მიღებული. თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში, როდესაც გამოკითხვის შედეგად ბავშვს ენიჭება მახასიათებელი, მათ შორის მისი ფსიქოლოგიური განვითარების დონის შეფასება, მითითებულია ბავშვების რომელ ნიმუშს ან კატეგორიას აქვს ნორმა, რომლითაც არის მაჩვენებელი შედარებულია მოცემული ბავშვის განვითარება. გარდა ამისა, გასათვალისწინებელია, რომ თავად ნორმები ცვალებადია: სოციალური განვითარების პროგრესირებასთან ერთად იცვლება ბავშვების ინტელექტუალური, პიროვნული და ქცევითი განვითარების საშუალო დონე. შესაბამისად, შეუძლებელია იმ ნორმების გამოყენება, რომლებიც ათ წელზე მეტი ხნის წინ დაწესდა, რადგან ისინი ყოველ სამიდან ხუთ წელიწადში ერთხელ საჭიროებენ სავალდებულო გადამოწმებას და კორექტირებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სასკოლო განათლებისთვის მზადყოფნის შესწავლა ხორციელდება მეცნიერულად დადასტურებული კვლევის მეთოდების გამოყენებით, რომელთა ხარისხი ექვემდებარება მკაცრ მოთხოვნებს. გამოყენებული უნდა იყოს მხოლოდ მართებული, ზუსტი და სანდო მეთოდები, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში არსებობს არაზუსტი მონაცემების მოპოვებისა და დასკვნებში შეცდომის დაშვების სერიოზული რისკი. მეთოდის მომხმარებელი პასუხისმგებელია გამოყენებული მეთოდის ხარისხზე და ისეთი შედეგების გამომუშავებაზე, რომელთა ნდობაც შეიძლება.

ბავშვთა დიაგნოსტიკური გამოკვლევების ჩატარებაზე დაწესებულია მთელი რიგი მორალური და ეთიკური მოთხოვნები. ძირითადი მათგანი შემდეგია:

დიაგნოსტიკური გამოკვლევის შედეგები არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იქნას გამოყენებული ბავშვის საზიანოდ;

ბავშვთა დიაგნოსტიკა შეიძლება და უნდა ჩატარდეს (გარდა სამედიცინო ან იურიდიული პრაქტიკის განსაკუთრებული შემთხვევებისა) მხოლოდ თავად ბავშვებისა და მათი მშობლების თანხმობით;

მშობლებმა, გარდა იმათა, ვინც კანონით ჩამოერთვა მშობლის უფლება, შეიძლება იცოდნენ შვილების დიაგნოსტიკური გამოკვლევის შედეგები და მათ საფუძველზე სპეციალისტმა გამოტანილი დასკვნები;

დიაგნოსტიკური გამოკვლევის შედეგები მრავალი სხვა ფაქტორის გათვალისწინების გარეშე და მასწავლებლებისა და მშობლების მოსაზრებების გათვალისწინების გარეშე არ შეიძლება გახდეს ბავშვის ბედის დადგენის საფუძველი და დასკვნა მისი განათლებისა და აღზრდის შესაძლებლობის შესახებ;

ბავშვთა ფსიქოდიაგნოსტიკა უნდა ჩატარდეს ფსიქოლოგთან, აღმზრდელთან, მასწავლებელთან მჭიდრო თანამშრომლობით.

უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისთვის გამოიყენება დიაგნოსტიკური საშუალებები, ეს არის ტესტები, რომლებიც იყოფა ჯგუფებად შემდეგი ძირითადი მახასიათებლების მიხედვით: ინდივიდუალური და ჯგუფური (კოლექტიური), ვერბალური და არავერბალური, რაოდენობრივი და ხარისხობრივი, თანდათანობითი და ალტერნატიული, ზოგადი და სპეციალური. .

ინდივიდუალური ტესტები შექმნილია თითოეულ საგანთან ინდივიდუალურად სამუშაოდ; ჯგუფი იძლევა რამდენიმე საგნის ერთდროულ ტესტირებას. ვერბალური ტესტები ეფუძნება სუბიექტების საკუთარი განცხადებების ანალიზს, არავერბალური განზოგადებისთვის და დასკვნებისთვის მეტყველების გარდა სხვა ნიშნებს იყენებს. რაოდენობრივი ტესტები საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ შესწავლილი ქონების განვითარების ხარისხის რიცხვითი მაჩვენებლები, ხოლო ხარისხობრივი - მისცეს მისი დეტალური აღწერილობითი მახასიათებლები. ეტაპობრივი ტესტები შესაძლებელს ხდის გარკვეული სკალის გამოყენებით გამოსახოთ შესწავლილი ქონების განვითარების ხარისხი; ალტერნატივა იძლევა მხოლოდ ორ ურთიერთგამომრიცხავ დასკვნას, როგორიცაა "დიახ" ან "არა". ზოგადი ტესტები შექმნილია ზოგადი ფსიქოლოგიური თვისების გამოსაკვლევად, როგორიცაა ზოგადი ინტელექტი. სპეციალური ტესტები აფასებს ზოგიერთ განსაკუთრებულ თვისებას, რომელიც განასხვავებს ადამიანს სხვა ადამიანებისგან, მაგალითად, ვერბალური ან ხატოვანი აზროვნება.

პედაგოგიკაში დომინირებს ჯგუფური ტესტები, რადგან ისინი ყველაზე ეკონომიურია სპეციალისტისთვის. თუმცა უნდა გვახსოვდეს, რომ ჯგუფური ტესტის მონაცემები არასოდეს არის ბოლომდე სანდო, განსაკუთრებით დაბალი შედეგის შემთხვევაში. არსებობს მრავალი მიზეზი, რამაც გამოიწვია ტესტის ინდიკატორების არაადეკვატური შემცირება: ბავშვის არახელსაყრელი ნეიროფსიქიური მდგომარეობა გამოკვლევის დროს (დაბნეულობა, აღელვება ან შფოთვა, რომელიც დაკავშირებულია გამოკვლევასთან, ახალ გარემოში ყოფნასთან ან წინა შემთხვევითი შთაბეჭდილებებით გამოწვეული; შეიძლება იმ დღეს ბავშვი იყოს ავად) თავი, შეიძლება რაღაცამ განაწყენდეს და ა.შ.); სხვა ბავშვების ქცევით გამოწვეული ყურადღების შემთხვევითი ყურადღების გადატანა და ა.შ. ამიტომ, ტესტის შედეგებიდან გამომდინარე, არ უნდა გამოვიდეს საბოლოო დასკვნები, რომლებიც უარყოფითად ახასიათებს შეფასებულ დონეს.

„მზადყოფნის“ დადგენისა და ბავშვების შერჩევის პრაქტიკა არ უნდა შეიცავდეს სადიაგნოსტიკო კრიტერიუმად მხოლოდ ინფორმაციის, ცოდნისა და ოპერატიული უნარების მარაგს, გამრავლებული რეაქციის სიჩქარეზე. თავის მხრივ, მეთოდოლოგიამ უნდა შეაფასოს არა მხოლოდ „სწავლა“ („სწავლა“). ასეთი ტექნიკის გამოყენებას აქვს ორმაგი უარყოფითი ეფექტი: ჯერ ერთი, ის მიმართავს მშობლებსა და აღმზრდელებს „აქტიური ვარჯიშისკენ“ და მეორეც, ბავშვების უმრავლესობისთვის ქმნის არაადეკვატური მოთხოვნების მდგომარეობას. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები ადეკვატური უნდა იყოს გამოკვლევის სპეციფიკურ მიზნებთან და მიზნად ისახავს, ​​უპირველეს ყოვლისა, ინდივიდუალური განვითარების თვისებრივი უნიკალურობის დიფერენცირებას, აგრეთვე განვითარებაში „რისკის ფაქტორების“ იდენტიფიცირებას, ყოვლისმომცველი შეფასებისთვის. ბავშვის განვითარება მშობლების დაკვირვების მონაცემების შედარებისა და დავალებების კომპლექსის შესრულებისას ბავშვის აქტივობის გაანალიზებისას.

გამოკვლევები შეიძლება ჩატარდეს მშობლების თანდასწრებით. გამონაკლისს წარმოადგენს მხოლოდ ის ტექნიკა, რომლის დროსაც მიუღებელია რაიმე, თუნდაც შემთხვევითი, გავლენა ბავშვის არჩევანზე (მაგალითად, კოგნიტური ან სათამაშო მოტივის დომინირების დადგენა). დანარჩენ შემთხვევაში დავალებების შესრულებისას სასურველია მშობლების ყოფნა. ეს პატარებს დიდ თავდაჯერებულობას ანიჭებს და მეტიც, როცა მშობლები პირადად ხედავენ, რა ამოცანებს ასრულებენ მათი შვილები, ეჭვი არ ეპარებათ შემოწმების მიკერძოებულობასა და არაადეკვატურობაში. საჭიროების შემთხვევაში მშობლებს ეძლევათ რეკომენდაციები, თუ რა თამაშები, სავარჯიშოები, აქტივობები შეიძლება ჩატარდეს სახლში ბავშვის სკოლისთვის მოსამზადებლად.

გამოკვლევის დროს ბავშვები უნდა იყვნენ არანაკლებ 5 წლის 6 თვის. სკოლისთვის მზადყოფნის დადგენის პროცედურა ტარდება დილით 9-დან 12 საათამდე, სასურველია სამშაბათს ან ოთხშაბათს, როდესაც ბავშვების მუშაობის მაქსიმალური დონე შეინიშნება კვირის განმავლობაში. ბავშვების მუშაობის საერთო ხანგრძლივობა ერთ გაკვეთილზე არის არაუმეტეს 40-45 წუთისა. დავალებები, რომელთა შესრულებაც ბავშვებს ამ ხნის განმავლობაში არ მოასწრეს, მეორე გაკვეთილზე გადადის. თუ ბავშვი არ უმკლავდება მუშაობის ზოგად ტემპს ან უარს ამბობს მის შესრულებაზე ფრონტალური გასინჯვისას, რეკომენდებულია მისი ინდივიდუალური შემოწმება.

წარმატებული დიაგნოსტიკური გამოკვლევის წინაპირობაა ზრდასრული ადამიანის მასწავლებლის პოზიციიდან დიაგნოსტიკის ჩამტარებლის პოზიციაზე გადასვლა. ეს აუცილებლად იწვევს მის საქმიანობაში ცვლილებას. თუ ყოველდღიური მუშაობის პროცესში მთავარი მიზანია სწავლება, ამ მომენტში სწორი პასუხის მიღწევა, მაშინ დიაგნოსტიკის პროცესში არის სანდო მონაცემების მოპოვება ბავშვის სკოლისთვის მზაობის მდგომარეობის შესახებ.

შემოწმების დაწყებიდანვე მნიშვნელოვანია ბავშვის რეაქციის გაანალიზება საგამოცდო სიტუაციაზე: რამდენად ღიაა ის კონტაქტისთვის, აქტიურია თუ არა (მაგალითად, იკვლევს სიტუაციას ოთახში, ინტერესით ათვალიერებს სათამაშოებს, საგნებს. მასში), ან არის დეზინჰიბირებული (აურზაურებს, ცდილობს ადგეს, რაღაცას ატრიალებს ხელში და ა.შ.). ასევე უნდა აღინიშნოს ლეთარგიის გამოვლინება, დაძაბულობა, საკუთარ თავზე ყურადღების მიქცევის სურვილი, საუბარში შესვლის შიში. ყველა ეს ფაქტი შეიძლება დაკავშირებული იყოს როგორც ბავშვის ფსიქოდინამიკურ (თანდაყოლილ) მახასიათებლებთან, მაგალითად, იმპულსურობასთან ან სიმკაცრესთან, ასევე მისი პიროვნების ისეთ თვისებებთან, როგორიცაა შფოთვა ან დემონსტრაციულობა. მიღებული დაკვირვებები შემდგომში შედარებულია ტესტის მონაცემებთან, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალური ან ემოციური გადახრების ბუნების გარკვევას.

გამოკვლევის დროს მეთოდები უნდა იყოს მონაცვლეობითი ისე, რომ მეხსიერების შესწავლა მოსდევს აზროვნების ანალიზს, ხოლო აღქმის შესწავლა შემოქმედებითობის შესწავლას. რეკომენდირებულია დიაგნოსტიკის დაწყება ნახატით (როგორც თავისუფალ, ასევე მოცემულ თემაზე) დავალებებით, რაც ბავშვს მიეცემა გამოკვლევის სიტუაციაში შესვლისთვის. ინტერვიუს დროს აუცილებელია პატარასთან მეგობრული, მშვიდი კონტაქტის დამყარება, მისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, ნაცნობი, კომფორტული გარემო. ყველა დავალება უნდა შესრულდეს მხიარულად და ბავშვების მიერ აღქმული იყოს როგორც თამაში. სათამაშო სიტუაცია საშუალებას აძლევს ბავშვებს დაისვენონ და სტრესის შემცირებას უწყობს ხელს. იმ სიტუაციაში, როდესაც ბავშვს ეშინია რეაგირების, არ ამყარებს კარგ კონტაქტს უფროსებთან, მას ემოციური მხარდაჭერა უნდა ჰქონდეს; საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენეთ ტაქტილური კონტაქტი: დაარტყით თავზე, ჩაეხუტეთ, თან ახლდით მოქმედებებს სიტყვიერი ნდობის გამოხატვით, რომ ბავშვი კარგად გაართმევს თავს ყველა თამაშს. ასეთი მხარდაჭერა და მუდმივი დადასტურება დავალებების შესრულებისას, რომ ბავშვი ყველაფერს სწორად აკეთებს, ხელს უწყობს ექსპერიმენტატორსა და სუბიექტს შორის კონტაქტის გაჩენას და საბოლოო ჯამში იძლევა შედეგების სიწმინდის გარანტიას. უნდა აღინიშნოს, რომ დამტკიცების ტაქტიკა, მიუხედავად რეალური შედეგისა, რეკომენდებულია ყველა ბავშვთან კომუნიკაციისას, ვინაიდან მათთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ზრდასრულის დადებითი შეფასება.

გამოკვლევის დროს არ არის რეკომენდებული ბავშვების აჩქარება, მინიშნებით აჩქარება; აჩვენე შენი უკმაყოფილება, უკმაყოფილება; ხაზს უსვამს უარყოფით შედეგებს და მშობლებთან ერთად ბავშვის თანდასწრებით გაანალიზებს შედეგებს.

გამოკვლევის შედეგები შეიძლება გართულდეს შემდეგი მიზეზების გამო:

· უცნობ უფროსებთან კონტაქტების სირთულე (ზოგჯერ ეს დამოკიდებულია არა ბავშვზე, არამედ მის თანამოსაუბრეებზე);

· ცუდი შედეგების შიში (მშობლები ხშირად თავადაც ძალიან ღელავენ და ბავშვებს „გამოცდით“ აშინებენ);

· სუბიექტის უუნარობა (სხვადასხვა მიზეზის გამო) ყურადღების კონცენტრირება;

· აქტივობის ინდივიდუალური მახასიათებლები (კერძოდ, მუშაობის ნელი ტემპი).

დიაგნოსტიკის პროცესში მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ დავალების საბოლოო შედეგი, არამედ სამუშაოს პროგრესიც. ამიტომ, როდესაც სკოლამდელი აღსაზრდელი ასრულებს თითოეულ დავალებას, აუცილებელია გამოკითხვის ბარათში მონიშნოს მისი საქმიანობის, ჯანმრთელობის მდგომარეობის, სირთულეებისა და საჭირო დახმარების მაჩვენებლები.

თუ დიაგნოსტიკის შედეგები აჩვენებს სკოლისთვის მზაობის დაბალ დონეს და ბავშვს ესაჭიროება სპეციალური მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაო, გამოკვლევის დროს მისი განვითარების ამსახველი ყველა სათაური ივსება ფსიქოლოგიურ რუკაში, აღირიცხება ბავშვის ძირითადი პრობლემები. და გაწერილია შესაბამისი ღონისძიებების გეგმა. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ დაუშვებელია დიაგნოზის გაკეთება ერთი ან თუნდაც რამდენიმე ინდიკატორის საფუძველზე. თავისთავად, იზოლირებულად, ცუდი მეხსიერება ან წარმოსახვის მაღალი დონე არაფერზე მიუთითებს. ცუდი მეხსიერების კომპენსირება შესაძლებელია კარგი თვითნებობით და ძალიან განვითარებული ფანტაზია შეიძლება აღმოჩნდეს შიზოფრენიის დიაგნოზში. იმ შემთხვევაში, როდესაც სკოლისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მზაობის შემოწმებისას ბავშვის საქმიანობაში განსაკუთრებით სერიოზული გადახრები გამოვლინდება, მშობლებს ტაქტიანად უნდა ურჩიონ, დაუკავშირდნენ შესაბამის სპეციალისტებს.

დიაგნოსტიკა(ბერძნულიდან dagnostikos - ამოცნობის უნარი) არის დაავადების ამოცნობის პროცესი პაციენტის მიზანმიმართული სამედიცინო გამოკვლევის გზით, მიღებული შედეგების ინტერპრეტაციით და მათი განზოგადებით დიაგნოსტიკით.

დიაგნოზი სხვა არაფერია, თუ არა სამედიცინო დასკვნა მოცემულ პაციენტში გარკვეული დაავადების არსებობის შესახებ. დიაგნოზის დადგენას მედიცინაში ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს, ვინაიდან იგი მთლიანად განსაზღვრავს შემდგომი მკურნალობის ტიპს და რეკომენდაციებს მოცემული პაციენტისთვის.

როგორც კლინიკური მედიცინის განყოფილება, დიაგნოსტიკა მოიცავს სამ ძირითად განყოფილებას: სემიოტიკას, პაციენტის გამოკვლევის მეთოდებს, დიაგნოზის დადგენის მეთოდებს.

1. სემიოტიკა- კლინიკური დისციპლინა, რომელიც სწავლობს დაავადების ნიშნებს (სიმპტომებს) და მათ მნიშვნელობას დიაგნოსტიკაში. გამოვყოფთ სიმპტომების რამდენიმე ტიპს: სპეციფიკური - გარკვეული ტიპის დაავადებებისათვის დამახასიათებელი (ხველა სასუნთქი სისტემის დაავადებებში), არასპეციფიკური - წარმოშობილი სხვადასხვა ტიპის დაავადებებით (ცხელება, წონის დაკლება და ა.შ.) და პათოგნომონური სიმპტომები - წარმოიქმნება მხოლოდ ერთი სპეციფიკური დაავადება (მაგალითად, დიასტოლური შუილი გულის მწვერვალზე მიტრალური სტენოზით). როგორც წესი, სხვადასხვა დაავადება ვლინდება მრავალი სიმპტომით. საერთო პათოგენეტიკური საფუძვლის მქონე სიმპტომების ერთობლიობას ეწოდება სინდრომი (ბერძნულიდან. სინდრომი - შეშუპება).
2. პაციენტის დიაგნოსტიკური გამოკვლევის მეთოდები... პაციენტის დიაგნოსტიკური გამოკვლევის მეთოდები იყოფა ძირითად ჯგუფებად: კლინიკური - ხორციელდება უშუალოდ ექიმის მიერ და დამატებითი (პარაკლინიკური), რომლებიც ტარდება ექიმის დანიშნულებით სპეციალური დიაგნოსტიკური მეთოდებით.
3. დიაგნოზის დადგენატარდება პაციენტის კლინიკური და დამატებითი გამოკვლევების მონაცემების საფუძველზე და გულისხმობს გადასვლას აბსტრაქტული ვარაუდიდან კონკრეტული დაავადების არსებობის შესახებ, კონკრეტულ დიაგნოზზე (კონკრეტული პაციენტისთვის), რომელიც მოიცავს ანატომიური, ეტიოლოგიური, პათოგენეტიკური, სიმპტომატური და სოციალური ფაქტები, რომლებიც ხდება კონკრეტულ შემთხვევაში.

პაციენტის კლინიკური გამოკვლევა
ისტორიულად, ადრეული დიაგნოსტიკური მეთოდები მოიცავს ანამნეზის შეგროვებას, პაციენტის ზოგად გამოკვლევას, პალპაციას, პერკუსიას, აუსკულტაციას.

ანამნეზი(ბერძნულიდან annamnesis - მეხსიერება) - ინფორმაციის ერთობლიობა პაციენტისა და მისი ავადმყოფობის ისტორიის შესახებ, მიღებული პაციენტის ან მისი ნაცნობების მიზანმიმართული დაკითხვით. ანამნეზის კრებულში გამოვყოფთ ორ ძირითად მიმართულებას: დაავადების ანამნეზს (anamnesis morbi) და პაციენტის სიცოცხლის ანამნეზს (anamnesis vitae).

ანამნეზიდაავადება გულისხმობს მონაცემთა შეგროვებას დაავადების დაწყების და მიმდინარეობის შესახებ. დაავადების ანამნეზის შეგროვების პროცესში ირკვევა ჩივილების გაჩენის მომენტი და დროთა განმავლობაში მათი ცვლილება, დადგენილია დაავადების დაწყების შესაძლო მიზეზები, დაზუსტებულია მკურნალობის (ან თვითმკურნალობის) მეთოდები. . მოკლე ისტორია (რამდენიმე საათიდან 1-2 კვირამდე) მიუთითებს მწვავე პათოლოგიური პროცესის არსებობაზე, ხოლო ხანგრძლივი ისტორია (კვირები, თვეები, წლები) მიუთითებს ქრონიკულ დაავადებაზე.

სიცოცხლის ისტორია ითვალისწინებს მონაცემების შეგროვებას პაციენტის ფსიქიკური, ფიზიკური და სოციალური მდგომარეობის შესახებ. ცხოვრების ისტორიის შემადგენელი ნაწილებია: პაციენტის ფიზიკური და გონებრივი განვითარება ბავშვობაში და მოზარდობაში, დღევანდელი ცხოვრებისა და კვების პირობები, ცუდი ჩვევები, სამუშაო ადგილი და გამოცდილება, წარსული დაავადებები, დაზიანებები ან ოპერაციები, ალერგიული რეაქციებისადმი მიდრეკილება. , მემკვიდრეობითობა, ასევე სამეანო ისტორია ქალებში. ბავშვებში ანამნეზი (გარკვეულ ასაკამდე) გროვდება ბავშვზე მზრუნველი ადამიანების გამოკითხვით. ფსიქიკური აშლილობის მქონე პაციენტებისგან ანამნეზის შეგროვებისას საჭიროა განვასხვავოთ სუბიექტური ანამნეზი (თავად პაციენტის დამახინჯებული შეხედულება მისი ავადმყოფობის შესახებ) ობიექტური ანამნეზისგან (საქმის რეალური მდგომარეობა, დადგინდა მათგან, ვინც იცნობს პაციენტს).

პაციენტის გამოკვლევა- მნიშვნელოვანი ნაბიჯია წარმატებული დიაგნოზისკენ. განასხვავებენ პაციენტის ზოგად და სპეციალურ გამოკვლევას. ზოგადი გამოკვლევა ტარდება ყველა შემთხვევაში, პაციენტის ტიპისა და მისი ჩივილების მიუხედავად. სპეციალურ გამოკვლევას ატარებენ სპეციალისტები (გინეკოლოგი, ოფთალმოლოგი) სპეციალური ინსტრუმენტების გამოყენებით.

პაციენტის ზოგადი გამოკვლევა ტარდება თბილ, იზოლირებულ ოთახში კარგი განათებით (სასურველია დღისით).

პაციენტი გასინჯულია სპეციალური გეგმის მიხედვით. დასაწყისში ფასდება პაციენტის ზოგადი მდგომარეობა, სხეულის მდგომარეობა, ზოგადი გარეგნობა (ჰაბიტუსი), პოზა, კანის ფერი, სახის გამომეტყველება, სიმაღლე, სხეულის წონა, სიარული. შემდეგ იკვლევენ თავს, სახეს, კისერს, ღეროს, კიდურებს, გარეთა სასქესო ორგანოებს, ადგენენ კანქვეშა ცხიმოვანი ქსოვილის მდგომარეობას, საყრდენ-მამოძრავებელ სისტემას, ასევე ლიმფურ კვანძებს.

პაციენტის კომპეტენტურად და გულდასმით ჩატარებული გამოკვლევა შეიძლება გახდეს წარმატებული დიაგნოზის საფუძველი ან მნიშვნელოვნად შემცირდეს სავარაუდო დაავადებების სპექტრი.

პალპაცია(ლათ. palpatio - stroking) - კლინიკური გამოკვლევის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება პაციენტის ტაქტილურ (ხელით) გამოკვლევას. პალპაციით განისაზღვრება სხვადასხვა ორგანოების მდებარეობა (როგორც მათი ნორმალური ლოკალიზაციით, ასევე მათი გადაადგილების შემთხვევაში), სხეულის ქსოვილების თანმიმდევრულობა და ელასტიურობა, ორგანოს მოძრაობის ბუნება, ადგილობრივი ტემპერატურა, მტკივნეული ადგილები, მდებარეობა. ტრავმის, სხეულის სხვადასხვა ღრუში პათოლოგიური წარმონაქმნების არსებობა და სხვა. პალპაცია შეიძლება იყოს ზედაპირული ან ღრმა, ღრმა პალპაცია კი მხოლოდ ზედაპირულის შემდეგ. სისტემურ კვლევაში ტარდება კანის, კუნთებისა და ძვლების, გულმკერდის, მუცლის ღრუს, ლიმფური კვანძების დაგროვების ადგილების თანმიმდევრული პალპაცია. შინაგანი ორგანოების საუკეთესო გამოკვლევისთვის გამოიყენება პალპაციის სპეციალური ტიპები: თირკმელების ბიმანუალური პალპაცია, მენჯის ღრუს ორგანოების ტრანსრექტალური პალპაცია, საშვილოსნოს და მისი დანამატების ვაგინალური პალპაცია და ა.შ.

პერკუსია(ლათინური პერკუსია - დარტყმა, დარტყმა) არის პაციენტის კლინიკური გამოკვლევის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება სხეულის სხვადასხვა ნაწილზე დარტყმას, რასაც მოჰყვება დაკვრის შედეგად მიღებული ბგერის ცვლილებების ინტერპრეტაცია. ეს მეთოდი ძირითადად გამოიყენება ქსოვილის დატკეპნის (დუნიანი ჟღერადობის), ფარული ღრუების და ჰაეროვნების არსებობის (ხმოვანი ხმა), ელასტიურობის (დრამის ხმა) დასადგენად. სხეულის სხვადასხვა ნაწილზე დაჭერისას, სხეულის ქსოვილები ვიბრირებენ. ეს ვიბრაციები ექიმის ყურით აღიქმება, როგორც გარკვეული სიმაღლის ხმები. სიმაღლე პროპორციულია იმ უბნის სიმკვრივისა, რომლის დარტყმა ხდება: ფილტვების დარტყმისას (დაბალი სიმკვრივის ქსოვილი), წარმოიქმნება დაბალი ხმები, ხოლო გულის დაკვრისას (მკვრივი ქსოვილები) მაღალი ხმები. დასარტყამი ხმის მოცულობა პირდაპირპროპორციულია დასარტყამი დარტყმის სიძლიერისა და ხანგრძლივობა უფრო მოკლეა, რაც უფრო მკვრივია დასარტყმელი ორგანო. მოსაწყენი პერკუსიის ხმა წარმოიქმნება მაღალი სიმკვრივის ზონების დარტყმისას: კუნთები, ძვლები, სხეულის ღრუებში სითხის დაგროვება. დოლის ხმა - დამახასიათებელია ჰაერით სავსე დიდი ღრუების დარტყმისთვის: კუჭის ღრუ, პლევრის ღრუ პნევმოთორაქსით (ჰაერის დაგროვება პლევრის ღრუში).

აუსკულტაცია(ლათ. auscultare - მოსმენა, მოსმენა) კლინიკური დიაგნოსტიკის მეთოდია, რომელიც ეფუძნება შინაგანი ორგანოების მუშაობის დროს წარმოქმნილი ბგერების მოსმენას და ინტერპრეტაციას. აუსკულტაცია შეიძლება იყოს პირდაპირი (თუ ექიმი ყურს აყენებს პაციენტის სხეულის ზედაპირზე) და არაპირდაპირი (სხვადასხვა ინსტრუმენტის გამოყენებით, რომელიც ატარებს და აძლიერებს ხმას - სტეტოსკოპი). ჩვეულებრივ, შინაგანი ორგანოების მუშაობას თან ახლავს დამახასიათებელი ბგერები. როდესაც შინაგანი ორგანოები ერთვება კონკრეტულ პათოლოგიურ პროცესში, იცვლება მათი ფუნქციონირების თანმხლები ხმები. ამ ბგერების აღქმა და ინტერპრეტაცია პერკუსიის პრინციპია. ასე, მაგალითად, ფილტვებისა და ბრონქების სხვადასხვა დაზიანებით, ხიხინი ხდება, გულის სარქველების დაზიანებით, წარმოიქმნება სხვადასხვა ხმები, რომელთა ბუნებით შეიძლება ვივარაუდოთ კონკრეტული ტიპის დაავადება.

პაციენტის კლინიკური გამოკვლევის მეთოდები ერთად აღებული დიაგნოზის დადგენის პროცესში შეუცვლელი ინსტრუმენტია. პაციენტის კლინიკური დიაგნოსტიკის ტექნიკის ფლობა და ამ შემთხვევაში მიღებული მონაცემების ინტერპრეტაციის უნარი საშუალებას გაძლევთ სწორად მიმართოთ ექიმს დიაგნოზის დადგენის გზაზე. ზემოაღნიშნული კვლევის მეთოდები ზოგადად ხელმისაწვდომია და არ საჭიროებს რაიმე სპეციალურ ინსტრუმენტებს, რაც მათ კიდევ უფრო ღირებულს ხდის სხვადასხვა სიტუაციებში, როდესაც არ არის ხელმისაწვდომი დამატებითი (ტექნიკური და ლაბორატორიული გამოკვლევის მეთოდები).

ბიბლიოგრაფია:

1. ალექსეევი V.G შინაგანი დაავადებების დიაგნოსტიკა და მკურნალობა, მ.: მედიცინა, 1996 წ.
2. ბოგომოლოვი ბ.ნ. შინაგანი დაავადებების დიფერენციალური დიაგნოზი და მკურნალობა, მ.: მედიცინა, 2003 წ
3. ტეტენევი ფ.ფ. ფიზიკური კვლევის მეთოდები შინაგანი დაავადებების კლინიკაში (კლინიკური ლექციები), ტომსკი: ტომსკის უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1995 წ.

საიტი გთავაზობთ ფონურ ინფორმაციას მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვის. დაავადების დიაგნოსტიკა და მკურნალობა უნდა ჩატარდეს სპეციალისტის მეთვალყურეობის ქვეშ. ყველა წამალს აქვს უკუჩვენება. საჭიროა სპეციალისტის კონსულტაცია!

ნიშნები გარედან შეინიშნება და აღირიცხება სიმპტომები.

მახასიათებლებისა და კატეგორიების კორელაცია ორაზროვანია. ერთი მახასიათებლის მიღმა შეიძლება რამდენიმე კატეგორია იყოს.

ნიშნები განსხვავდება იმით, რომ მათი უშუალო დაკვირვება და ჩაწერა შესაძლებელია. კატეგორიები იმალება პირდაპირი დაკვირვებისგან. მაშასადამე, სოციალურ მეცნიერებებში მიღებულია მათ „ლატენტური ცვლადების“ დარქმევა. რაოდენობრივი კატეგორიებისთვის ხშირად გამოიყენება ტერმინი „დიაგნოსტიკური ფაქტორებიც“. დიაგნოსტიკური დასკვნა არის გადასვლა დაკვირვებადი მახასიათებლებიდან ფარული კატეგორიების დონეზე. განსაკუთრებული სირთულე ფსიქოლოგიურ დიაგნოზში მდგომარეობს იმაში, რომ არ არსებობს მკაცრი ცალმხრივი კავშირები ნიშნებსა და კატეგორიებს შორის. მაგალითად, ბავშვის იგივე გარეგანი მოქმედება (დღიურიდან ფოთლის ამოღება) შეიძლება განპირობებული იყოს სრულიად განსხვავებული ფსიქოლოგიური მიზეზებით (ლატენტური ფაქტორის „მოტყუებისადმი მიდრეკილება“ ან სხვა ფარული ფაქტორის „შიშის“ დონის მომატება. სასჯელი"). ცალსახა დასკვნისთვის ერთი სიმპტომი (ერთი მოქმედება), როგორც წესი, საკმარისი არ არის. აუცილებელია სიმპტომების კომპლექსის ანალიზი, ანუ მოქმედებების სერია სხვადასხვა სიტუაციებში.

დიაგნოსტიკური დასკვნა არის ის, რომ ხდება გარედან დაკვირვებადი სიმპტომებიდან ფარული კატეგორიების დონეზე გადასვლა.

რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მიდგომების თავისებურებები ფსიქოდიაგნოსტიკაში: სტანდარტიზებული და კლინიკური მეთოდები.

ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები უზრუნველყოფს სხვადასხვა სიმპტომების ანალიზს და მათ სისტემატურ ჩამოთვლას.

ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები იყოფა ხარისხობრივ და რაოდენობრივ მიდგომებად.

რაოდენობრივი მიდგომა (სტანდარტიზებული მეთოდი):

სტანდარტიზაცია (სტანდარტული - ტიპიური) - არსებობს მეთოდოლოგიისა და ტესტის განხორციელების შეფასების პროცედურის ერთგვაროვნება.

ეს მოიცავს ყველა ტესტის მეთოდს: კითხვარებს, დაზვერვის ტესტებს, სპეციალური შესაძლებლობებისა და მიღწევების ტესტებს.

გამოყენების სფეროები: ადვილად გაზომვადი ფსიქოლოგიური რეალობა.

თავისებურებები:

ეკონომიური (ჯგუფური, კომპიუტერის გამოყენებით).

ფსიქომეტრიულად ან ტექნიკურად გამართლებული (სწორი დიაგნოზი).

ხარისხობრივი მიდგომა (კლინიკური მეთოდი):

ინდივიდუალური შემთხვევის ანალიზი. არა პათოლოგია!

გაგება, საექსპერტო შეფასების მეთოდები გამოიყენება: საუბარი, დაკვირვება, პროექციული ტექნიკა, ცხოვრების გზის ანალიზი, საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი.

გამოყენების სფეროები: ძნელად გასაზომი ფსიქოლოგიური რეალობა (მნიშვნელობები, გამოცდილება).

თავისებურებები:

მკაცრად ინდივიდუალური მეთოდი.

ფსიქომეტრიულად არ არის დასაბუთებული.

ეფექტურობა დამოკიდებულია ფსიქოლოგის პროფესიონალიზმზე და მის სამუშაო გამოცდილებაზე.

5. ფსიქოლოგიური დიაგნოზი. დიაგნოსტიკური შეცდომების მიზეზები. მოთხოვნები ფსიქოლოგიური დიაგნოზისთვის.

დიაგნოსტიკა- ბერძნულიდან. Აღიარება.

დიაგნოზის სამედიცინო გაგება:

სიმპტომი - ბერძნულიდან. რაიმე სახის ავადმყოფობის ნიშანი. ისინი იყოფა ორ ტიპად - სუბიექტურად (ინტეროცეპტიური შეგრძნებები) და ობიექტურად (გაზომვის შედეგები, სისხლის ტესტი, ეკგ).

სინდრომი - ბერძნულიდან. Clutch. სიმპტომების ბუნებრივი კომბინაცია ერთი პათოგენეზის (პათოლოგიის) გამო, რომელიც განიხილება როგორც დამოუკიდებელი დაავადება, ან როგორც დაავადების სტადია.

დიაგნოზი - დაავადების არსის და მახასიათებლების განსაზღვრა პაციენტის ყოვლისმომცველი კვლევის საფუძველზე.

დიაგნოზის სამედიცინო გაგება მჭიდრო კავშირშია დაავადებასთან, ნორმიდან გადახრასთან. ეს გაგება ასევე ჭარბობდა ფსიქოლოგიაში, ანუ ფსიქოლოგიური დიაგნოზი ყოველთვის არის გამოვლენილი უბედურების ფარული მიზეზის იდენტიფიცირება.

ს. როზენცვეიგმა შესთავაზა დიაგნოზის გამოყენება მხოლოდ ნებისმიერი დარღვევის ან დარღვევის „დასახელებისთვის“.

ფსიქოლოგიური დიაგნოზი უფრო ფართოა, ვიდრე მედიცინაში. როგორც ნორმალური, ასევე პათოლოგიური. ნორმაში კი არ არის საჭირო რაიმე დარღვევების ან დარღვევების ძიება.

ფსიქოლოგიური დიაგნოზი(Burlachuk LF) - ფსიქოლოგის საქმიანობის შედეგი, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქიკური მახასიათებლების არსის გარკვევას, რათა შეაფასოს მისი ამჟამინდელი მდგომარეობა, იწინასწარმეტყველოს შემდგომი განვითარება და შეიმუშაოს რეკომენდაციები ფსიქოთერაპიული და ფსიქოკორექციული გავლენისთვის, რომელიც განისაზღვრება ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევით. .

ფსიქოლოგიური დიაგნოზის საგანი- დადგენილია ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური განსხვავებები ნორმასა და პათოლოგიაში. ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია თითოეულ ცალკეულ შემთხვევაში იმის გარკვევა, თუ რატომ გვხვდება ეს გამოვლინებები სუბიექტის ქცევაში, რა არის მათი მიზეზები და შედეგები.

მოთხოვნები ფსიქოლოგიური დიაგნოზისთვის.

ფსიქოლოგიურ დიაგნოზს აქვს დეტალური და რთული (ობიექტურობა, მიზეზობრიობა, წინააღმდეგობები).

ფსიქოლოგიური დიაგნოზი სისტემური ტექნიკური დიაგნოსტიკის შედეგია. აღწერს არა მხოლოდ ანალიზის ცალკეულ ერთეულებს, არამედ მათ ურთიერთობას. ასეთი ურთიერთობების მიზეზები ვლინდება და ასეთი ანალიზის საფუძველზე კეთდება ქცევის პროგნოზი. დიაგნოზი არ კეთდება ერთი მეთოდით.

ფსიქოლოგიური დიაგნოზი უნდა იყოს სტრუქტურირებული. ადამიანის ფსიქიკური მდგომარეობის პარამეტრები გარკვეულ სისტემაში უნდა იყოს მოყვანილი: ისინი დაჯგუფებულია მნიშვნელობის დონის მიხედვით, წარმოშობის ნათესაობის მიხედვით, შესაძლო მიზეზობრივი ხაზების მიხედვით. სტრუქტურირებულ დიაგნოზში სხვადასხვა პარამეტრების ურთიერთმიმართება სპეციალისტების მიერ მუშავდება დიაგნოსტიკის სახით. უმარტივესი ვარიანტია ფსიქოდიაგნოსტიკური პროფილი.

დიაგნოსტიკური შეცდომების მიზეზები.

ა.ლევიცკი უზუსტობებისა და შეცდომების წყაროდ თვლის: გამოკვლევისთვის გამოყოფილი არასაკმარისი დრო, ამ თემაზე ინფორმაციის სანდო წყაროების ნაკლებობა და ქცევითი დარღვევების მარეგულირებელი კანონების შესახებ ჩვენი ცოდნის დაბალი დონე.

დიაგნოსტიკური შეცდომების გამომწვევი მიზეზების უფრო სრულყოფილი ანალიზი წარმოდგენილია ზ.პლევიცკაიაში, რომელმაც ისინი გამოყო ორ ძირითად ჯგუფად.

გაანალიზების შეცდომები:

დაკვირვების შეცდომები(მაგალითად, დიაგნოსტიკისთვის მნიშვნელოვანი თვისებებისადმი „სიბრმავე“, პიროვნების გამოვლინება; თვისებებზე დამახინჯებული ხარისხობრივად ან რაოდენობრივად დაკვირვება);

რეგისტრაციის შეცდომები(მაგალითად, ოქმში ჩანაწერების ემოციური შეღებვა, რომელიც მიუთითებს უფრო მეტად ფსიქოლოგის დამოკიდებულებაზე სუბიექტის მიმართ და არა მისი ქცევის თავისებურებებზე; შემთხვევები, როდესაც აბსტრაქტული შეფასება ხდება საგანი, განსხვავებები გაგებაში. იგივე ტერმინები სხვადასხვა ადამიანების მიერ);

ინსტრუმენტული შეცდომებიწარმოიქმნება აღჭურვილობისა და სხვა საზომი აღჭურვილობის გამოყენების შეუძლებლობის გამო, როგორც ტექნიკური, ასევე ინტერპრეტაციის ასპექტში.

მონაცემთა დამუშავების შეცდომები:

პირველი შთაბეჭდილების ეფექტი- პირველადი ინფორმაციის სადიაგნოსტიკო მნიშვნელობის გადაჭარბებულ შეფასებაზე დაფუძნებული შეცდომა;

მიკუთვნების შეცდომა- ნიშან-თვისებების საგნის მიკუთვნება, რომელიც მას არ გააჩნია, ან არასტაბილური თვისებების სტაბილურად მიჩნევა;

ცრუ მიზეზის შეცდომა;

კოგნიტური რადიკალიზმი- სამუშაო ჰიპოთეზების ღირებულების გადაჭარბების ტენდენცია და უკეთესი გადაწყვეტილებების ძიების უხალისობა;

კოგნიტური კონსერვატიზმი- ჰიპოთეზების უკიდურესად ფრთხილად ფორმულირება.

ორგანიზაციული, საინჟინრო და ტექნიკური ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც შექმნილია გაზსადენების, გაზის აღჭურვილობის (ტექნიკური პროდუქტების) ტექნიკური მდგომარეობის დასადგენად სავარაუდო მომსახურების ვადის გასვლის შემდეგ ... სამშენებლო ტერმინოლოგია

დიაგნოსტიკა - (ბერძნ. diagnostikos - ამოცნობის უნარი). დიაგნოსტიკური პროცესი. ექიმის დიაგნოსტიკური აზროვნების თავისებურებები და დაავადების კლინიკური ნიშნების მნიშვნელობა, ლაბორატორიული მონაცემები (ბიოქიმიური, სეროლოგიური ... ფსიქიატრიული ტერმინების განმარტებითი ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა, დიაგნოსტიკა ზალიზნიაკის გრამატიკული ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - დიაგნოსტიკა ბერძენი აღიარება, აღიარება; ბუნების ნაწარმოებების ნიშნებისა და ურთიერთ ასახვის განსაზღვრა; ცოდნას დასჭირდება: დაავადებების ამოცნობა, კრუნჩხვები და ფენომენები. დიაგნოსტიკური, დაკავშირებული დიაგნოზთან, ამოცნობასთან. დიაგნოსტიკური მ Recognizer; გამოცდილი ცრურწმენებში. დალის განმარტებითი ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - დიაგნოსტიკა (ბერძნულიდან diaqnostikos - შეუძლია ამოიცნოს) - შემეცნებითი აქტივობა ... ეპისტემოლოგიისა და მეცნიერების ფილოსოფიის ენციკლოპედია

დიაგნოსტიკა - საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის კომპონენტი, ხოლო დიაგნოსტიკის როლი არის პედაგოგიური პროცესის კორექტირება, ეს არის ინფორმაცია მასწავლებლისა და სკოლის ადმინისტრაციისთვის, რათა შეარჩიონ სასწავლო პროგრამები და პედაგოგიური სწავლების ტექნოლოგიები ... პედაგოგიური ტერმინოლოგიური ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - დიაგნოსტიკა 1. მედიცინის დარგი, რომელიც სწავლობს დაავადების ამოცნობისა და დიაგნოსტიკის მეთოდებსა და პრინციპებს. 2. დიაგნოზის დადგენა. ეფრემოვას განმარტებითი ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - n., სინონიმების რაოდენობა ... რუსული ენის სინონიმების ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - დიაგნოსტიკა, და, ვ. 1. იხილეთ დიაგნოზი. 2. სწავლება დიაგნოსტიკის მეთოდების შესახებ. 3. დიაგნოზის დადგენა. ლაბორატორიული D. ადრეული D. დაავადება. | ადგ. დიაგნოსტიკური, ოჰ, ოჰ. D. ანალიზი. დიაგნოსტიკური სერვისი. ოჟეგოვის განმარტებითი ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - დიაგნოსტიკა (ბერძნ. diagnostikos - ამოცნობის უნარი) ვეტერინარულ მედიცინაში, კლინიკების განყოფილებაში. ვეტერინარული მედიცინა ცხოველების შესწავლის მეთოდებზე მათი დაავადებების და სხეულის მდგომარეობის ამოცნობის მიზნით, რათა დანიშნოს აუცილებელი მკურნალობა და პროფილაქტიკა. საქმიანობის. ვეტერინარული ენციკლოპედიური ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - (ბერძნულიდან diagnostikós - ამოცნობის უნარი) (სამედიცინო), დაავადების ამოცნობისა და მისი აღნიშვნის პროცესი მიღებული სამედიცინო ტერმინოლოგიის გამოყენებით, ანუ დიაგნოზის დადგენა; მეცნიერება დიაგნოსტიკური მეთოდების შესახებ. დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია

დიაგნოსტიკა - მართლწერა დიაგნოსტიკა და ორთოგრაფიული ლექსიკონი ლოპატინი

დიაგნოსტიკა - დიაგნოსტიკა / IR / ა. მორფემულ-მართლწერის ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - DIAGN'OSTICS, დიაგნოსტიკა, · ცოლები. (საყვარელო.). მედიცინის დარგი, დოქტრინა დიაგნოსტიკის მეთოდების შესახებ. უშაკოვის განმარტებითი ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - ორგანიზმების, მანქანების, სისტემების მდგომარეობის დამახასიათებელი ნიშნების დადგენა და შესწავლა შესაძლო გადახრების პროგნოზირებისთვის და მათი მუშაობის, საქმიანობის ნორმალური რეჟიმის დარღვევის თავიდან ასაცილებლად. დიდი ბუღალტრული ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - -და, ვ. მედიცინის დარგი, რომელიც სწავლობს დაავადების ნიშნებს, მეთოდებსა და დიაგნოსტიკის პრინციპებს. || დიაგნოზის დადგენა. - ჩემი საქმე დიაგნოსტიკაა, შენი კი განკურნების გზების, საშუალებების ძიებაა. გლადკოვი, ენერგეტიკა. [ბერძნულიდან. διαγνωστικός - შეუძლია ამოიცნოს] მცირე აკადემიური ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - დიაგნოსტიკა -და; ვ. [ბერძნულიდან. diagnōstikos - შეუძლია ამოიცნოს] 1. მედიცინის დარგი, რომელიც სწავლობს დაავადების ნიშნებს, დიაგნოსტიკის მეთოდებსა და პრინციპებს. დ.ბავშვობის დაავადებები. 2. დაავადების დიაგნოზის დადგენა. დაავადების დიაგნოსტიკა. კუზნეცოვის განმარტებითი ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - ლაბორატორიული ტესტები - ლაბორატორიული ტესტების შედეგები, როგორც წესი, ნორმალურია - პროსტატისა და სათესლე ბუშტუკების სეკრეციის გამოკვლევა ქრონიკულ პროსტატიტზე და ვეზიკულიტზე ეჭვის შემთხვევაში - ქრონიკული ანთების დროს ლეიკოციტები შეიცავს საიდუმლოს.. . სამედიცინო ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - [<�гр. способный распознавать] – учение о методах распознавания болезней и о признаках, характеризующих те или иные заболевания უცხო სიტყვების დიდი ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - დიაგნოსტიკა (ბერძნულიდან diagnostikos - შეუძლია ამოიცნოს) - დოქტრინა დაავადების ამოცნობისა და დიაგნოსტიკის მეთოდებისა და პრინციპების შესახებ; დიაგნოზის დასმის პროცესი. დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი

დიაგნოსტიკა - თაფლი. გამოკვლევა ● ბევრ პაციენტში შეუძლებელია მნიშვნელოვანი ცვლილებების გამოვლენა ნერვულ, შარდსასქესო და ენდოკრინულ სისტემებში, აგრეთვე შინაგან ორგანოებში ● ერექციის მაკორექტირებელი დისფუნქცია. დაავადების სახელმძღვანელო

დიაგნოსტიკა - n., f., up. შდრ. ხშირად (არა) რა? დიაგნოსტიკა, რატომ? დიაგნოსტიკა, (იხილეთ) რა? დიაგნოსტიკა, რა? დიაგნოსტიკა, რაზე? დიაგნოსტიკის შესახებ; pl. რა? დიაგნოსტიკა, (არა) რა? დიაგნოსტიკა, რატომ? დიაგნოსტიკა, (იხილეთ) რა? დიაგნოსტიკა, რა?... დიმიტრიევის განმარტებითი ლექსიკონი

გამოკვლევის დიაგნოსტიკური ღირებულება დიაგნოსტიკური ინტერვალების ზომის არჩევანი. ნიშნების კომპლექსის ერთდროული გამოკვლევის დიაგნოსტიკური ღირებულება. მარტივ მახასიათებელს დავარქმევთ გამოკითხვის შედეგს, რომელიც შეიძლება გამოიხატოს ორი სიმბოლოდან ერთი ან ორობითი რიცხვით, მაგალითად 1 და 0; Კი და არა; და. ამასთან დაკავშირებით, რაოდენობრივი კვლევის შედეგი შეიძლება ჩაითვალოს ნიშან-თვისებად, რომელიც ითვალისწინებს რამდენიმე შესაძლო მდგომარეობას.

გააზიარეთ თქვენი ნამუშევარი სოციალურ მედიაში

თუ ეს ნამუშევარი არ მოგეწონათ გვერდის ბოლოში არის მსგავსი ნამუშევრების სია. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ძებნის ღილაკი

ლექცია 1 6

Თემა. ნიშნების დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა

სამიზნე. მიეცით წარმოდგენა დდა ნიშნების დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა.

საგანმანათლებლო. დააზუსტე მახასიათებლების ღირებულებაე დიაგნოსტიკა.

განვითარებადი. განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება და ბუნებრივ-მეცნიერული მსოფლმხედველობა.

საგანმანათლებლო ... გააძლიეროს ინტერესი სამეცნიერო მიღწევებისა და აღმოჩენების მიმართ სატელეკომუნიკაციო ინდუსტრიაში.

ინტერდისციპლინური კავშირები:

მხარდაჭერა: ინფორმატიკა, მათემატიკა, კომპიუტერული ტექნიკა და MT, პროგრამირების სისტემები.

მოწოდებული: სტაჟირება

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა და აღჭურვილობა:

გაკვეთილის მეთოდური განვითარება.

აკადემიური გეგმა.

Სასწავლო პროგრამა

სამუშაო პროგრამა.

უსაფრთხოების ბრიფინგი.

ტექნიკური სასწავლო საშუალებები: პერსონალური კომპიუტერი.

სამუშაო ადგილების უზრუნველყოფა:

სამუშაო წიგნები

ლექციის კურსი.

ორგანიზების დრო.

საშინაო დავალების ანალიზი და გადამოწმება

Უპასუხე კითხვებს:

რა არის ენტროპია?

რა მოთხოვნები მოითხოვა კლოდ ჩენონმა ინფორმაციის გაზომვისთვის?

როგორ არის დაკავშირებული ენტროპია და გამტარუნარიანობა?

მოიტანეთ მ ენტროპიის ათემატური თვისებები.

რა არის ორიგინალური ანბანის ეფექტურობა?

რას ჰქვია პირველი რიგის პირობითი ენტროპია?

რისთვის არის ორმხრივი ენტროპია ანგაერთიანების ენტროპია?

რა არის რთული სისტემის ენტროპია ?

რა არის მნიშვნელოვანი მიდგომა ცვლილების მიმართ?

მიეცით ჰარტლის ფორმულა, მიეცით ახსნა.

მიეცით ჰარტლის ფორმულა.

რას ეფუძნება ანბანური მიდგომა, რა ძალა აქვს ანბანს?

რა არის ინფორმაცია შენონზე?

რა არის ინფორმაციის მოცულობა, გაზომვის საზომი?

მიეცით შეტყობინების ინფორმაციული მოცულობის განმარტება, რა არის განსხვავებული მიდგომები?

ინფორმაციის რა ზომებია გამოყოფილი სტრუქტურირებული მიდგომის ფარგლებშისაზომი ინფორმაცია?

რა განსაზღვრავს ინფორმაციის გეომეტრიულ ზომას?

რას ნიშნავს კომბინატორულიინფორმაციის გაზომვის საზომი?

რას განსაზღვრავს ინფორმაციის დამატებითი ზომა?

რა განსაზღვრავს ინფორმაციის რაოდენობას შეტყობინებაში?

რას ეფუძნება ნაყარი გადაცემის მეთოდი?ნიშნების თანმიმდევრობა, სიგნალები?

რა არის ინფორმაციის თეორიაშიეძახით ინფორმაციის რაოდენობას?

ინფორმაციის გაზომვის რა მიდგომები იცით?

რა არის ინფორმაციის საზომი ძირითადი ერთეული?

რამდენ ბაიტს შეიცავს 1 კბაიტი ინფორმაცია?

მიეცით ფორმულა ინფორმაციის მოცულობის გამოსათვლელად ცოდნის გაურკვევლობის შემცირებისას.

ლექციის გეგმა

1. მარტივი და რთული ნიშნები და მათი დიაგნოსტიკური წონა
2. დიაგნოსტიკური ინტერვალების ზომის არჩევანი. ნიშნების კომპლექსის ერთდროული გამოკვლევის დიაგნოსტიკური ღირებულება.
3. ინფორმაციის საჭირო რაოდენობა.ოპტიმალური პირობები.

დიაგნოსტიკურინიშნების ღირებულება

შესავალი შენიშვნები.ტექნიკურ დიაგნოსტიკაში ძალიან მნიშვნელოვანია ობიექტის აღწერა ფუნქციების სისტემაში, რომელსაც აქვს დიდი დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა.. არაინფორმაციული ნიშნების გამოყენება არა მხოლოდ უსარგებლო აღმოჩნდება, არამედ ამცირებს თავად დიაგნოსტიკური პროცესის ეფექტურობას, ხელს უშლის აღიარებას.

ნიშნებისა და ნიშნების კომპლექსების დიაგნოსტიკური მნიშვნელობის რაოდენობრივი განსაზღვრა შეიძლება განხორციელდეს ინფორმაციის თეორიის საფუძველზე.მახასიათებელი განისაზღვრება იმ ინფორმაციით, რომელიც შეიტანება მახასიათებლის მიერ სახელმწიფო სისტემაში.

მარტივი და რთული ნიშნები და მათი დიაგნოსტიკური წონა.

მარტივი და რთული ნიშნები.დაე, იყოს სისტემადნ რომელიც ერთ-ერთშიაპ შესაძლო სახელმწიფოებიდი (i = 12, . ... ., P). მოდით ახლა შევთანხმდეთ, რომ ამ სისტემას ვუწოდოთ "დიაგნოზების სისტემა", ხოლო თითოეულ პირობას - დიაგნოზი. უმეტეს შემთხვევაში, სისტემის უწყვეტი განსხვავებული მდგომარეობა წარმოდგენილია სტანდარტების (დიაგნოზების) ნაკრებით, ხოლო დიაგნოზების რაოდენობის არჩევანი ხშირად განისაზღვრება კვლევის მიზნებით. სისტემის სახელმწიფოების აღიარებად ხორციელდება მასთან დაკავშირებული სხვა სისტემის - ნიშანთა სისტემის დაკვირვებით.

ჩვენ დავურეკავთ მარტივი ნიშანიტესტის შედეგი, რომელიც შეიძლება გამოიხატოს ორი სიმბოლოდან ან ორობითი რიცხვით (მაგალითად, 1 და 0; "დიახ" და "არა"; + და—).

ინფორმაციის თეორიის თვალსაზრისით, მარტივი მახასიათებელი შეიძლება ჩაითვალოს სისტემად, რომელსაც აქვს ორი შესაძლო მდგომარეობა. თუკჯ მარტივი ნიშანია, მაშინ მისი ორი მდგომარეობა აღინიშნება:კჯ - ნიშნის არსებობა;კჯ - არანაირი ნიშანი. მარტივი ნიშანი შეიძლება ნიშნავს გაზომილი პარამეტრის არსებობას ან არარსებობას გარკვეულ ინტერვალში, ის შეიძლება იყოს ხარისხობრივი ხასიათიც (მაგალითად, ტესტის დადებითი ან უარყოფითი შედეგი და ა.შ.).

დიაგნოსტიკური მიზნებისათვის, გაზომილი პარამეტრის შესაძლო მნიშვნელობების დიაპაზონი ხშირად იყოფა ინტერვალებად და ამ ინტერვალში პარამეტრის არსებობა დამახასიათებელია. ამ მხრივ რაოდენობრივი კვლევის შედეგი შეიძლება ჩაითვალოსფუნქცია, რომელიც იღებს რამდენიმე შესაძლო მდგომარეობას.

შევთანხმდეთ, რომ დაკვირვების (გამოკვლევის) შედეგი, რომელიც შეიძლება გამოიხატოს ერთ-ერთი m სიმბოლოთი, კომპლექსური ნიშანი (კატეგორია m) ვუწოდოთ. თუ, ჩვეულებისამებრ, ციფრები არჩეულია სიმბოლოდ, მაშინ რთული მახასიათებელი (რანგი t) შეიძლება გამოისახოსმ -ბიტიანი რიცხვი (მაგალითად, მე-8 ციფრის რთული ნიშანი გამოიხატება რვადიან რიცხვში). კომპლექსური მახასიათებელი ასევე შეიძლება დაკავშირებული იყოს ხარისხობრივ გამოკვლევასთან, თუ შეფასება შეიცავს რამდენიმე გრადაციას [მაგალითად, ხმაურს (გაზრდილი, ნორმალური, სუსტი) - სამნიშნა თვისება]. ნიშნების გამონადენებს ხშირად დიაგნოსტიკურ ინტერვალებს უწოდებენ.

მოდით შევხედოთ რამდენიმე ნიშანს.

ერთბიტიანი ნიშანი (ტ= 1) აქვს მხოლოდ ერთი შესაძლო მდგომარეობა. ეს ფუნქცია არ შეიცავს რაიმე დიაგნოსტიკურ ინფორმაციას და უნდა გამოირიცხოს განხილვისგან.

ორნიშნა ნიშანი (ტ= 2) აქვს ორი შესაძლო მდგომარეობა. ორნიშნა ტეგის მდგომარეობებიკჯ შეიძლება აღინიშნოს kj 1 და kj 2. მაგალითად, მიეცით ფუნქციაკჯ ეხება პარამეტრის გაზომვას X, რომლისთვისაც დაყენებულია ორი დიაგნოსტიკური ინტერვალი: X< 10 и х >10. მაშინ k j 1 შეესაბამება x ≤ 10 და kj 2 ნიშნავს x> 10.

ეს სახელმწიფოები ალტერნატიულია, ვინაიდან მხოლოდ ერთი მათგანი განხორციელებულია. აშკარაა, რომ ორნიშნა მახასიათებელი შეიძლება შეიცვალოს მარტივი ფუნქციით k j თუ დავსვამთ k j 1 = kj და k j 2 = kj. ეს მარტივი ფუნქცია შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: პარამეტრის შემცირებული მნიშვნელობა X.

სამნიშნა ნიშანი (t =3) აქვს სამი შესაძლო მნიშვნელობა: kj l kj 2 k j 3. მოდით, მაგალითად, პარამეტრისთვის x მიღებულია სამი დიაგნოსტიკური ინტერვალი:<5; 5—15; >15. მერე გფიზნაკისთვის kj, ამ პარამეტრის დასახასიათებლად შესაძლებელია სამი მნიშვნელობა:

x≤5 5< x <15 x ≥15

t-bit ფუნქციაკ. აქვს ტ შესაძლო მდგომარეობები:კ ი

ნიშნების დიაგნოსტიკური წონა.

თუ გამოკითხვის შედეგად გამოვლინდა, რომ სიმპტომიკჯ მნიშვნელოვანია ამ ობიექტისთვის k jS მაშინ ამ მნიშვნელობას დაერქმევა ფუნქციის განხორციელებაკჯ. მისი აღნიშვნა k * j გვექნება k * j = k js.

როგორც დიაგნოსტიკური წონაფუნქციის განხორციელება kj დიაგნოსტიკისთვის Di ვიღებთ

(19.1)

სადაც P (Di / kj S) - დიაგნოზის ალბათობადი იმ პირობით, რომ ფუნქციაკჯ მიიღო მნიშვნელობა k js; P (D i ) არის დიაგნოზის წინასწარი ალბათობა.

Z D მნიშვნელობა. (k JS) ასახელებს c i რაოდენობას oh ინფორმაციის ღირებულება.

ცხრილი 9 შეშუპების ალბათობა,%

მაგ ცხრილიდან ირკვევა, რომ მომსახურე ძრავების 10%-ს აქვს 2,5-ზე მეტი გადატვირთვა.გ.

სტატისტიკურ მონაცემებზე დაყრდნობით, ობიექტების 80% კარგ მდგომარეობაშია (განხილული რესურსისთვის) და 20% გაუმართავია. გადატვირთვის რაოდენობა სიმპტომიაკჯ სამი ინტერვალით. Მაგალითად, P (kj 3) = P (D 1) X P (kj 3 / D 1 + P (D 2) P (kj 3 / D 2) = 0.8 * 0.1 + 0.2 * 0.7 = 0.22.

სიმპტომების ინტერვალების დიაგნოსტიკური წონა იქნება შემდეგი:

გაითვალისწინეთ, რომ მეორე ინტერვალის დიაგნოსტიკური წონა ნულის ტოლია. ეს აშკარაა ფიზიკური მოსაზრებებიდან: იმ პირობით, რომ ვიბრაციის გადატვირთვა არის 1.5-დან 2.5-მდე დიაპაზონში.გ , შეუძლებელია დასკვნის გაკეთება ობიექტის მდგომარეობის შესახებ.

პირველი ინტერვალის დიაგნოსტიკური წონა გაუმართავი მდგომარეობისთვის არის -oo, რაც უარყოფს (სტატისტიკური მონაცემების მიხედვით) გაუმართავი მდგომარეობის შესაძლებლობას.

მარტივი მახასიათებლის რეალიზაციის დიაგნოსტიკური წონების კავშირი.

მარტივი ფუნქცია k f შეიძლება ჰქონდეს ორი განხორციელება: kj 1 = kj, kj 2 = kj. ამასთან დაკავშირებით შეგვიძლია ვისაუბროთ ნიშნის არსებობაზე ან არარსებობაზეკჯ. სიმპტომის არსებობის დიაგნოსტიკური წონა kj დიაგნოსტიკისთვის D t

(19.3)

სიმპტომის არარსებობის დიაგნოსტიკური წონა
(19.4)

ვინაიდან აშკარა ურთიერთობებია
(19.5)

(19.6)

მაშინ

(19.7)

ფორმულიდან (19.7) გამომდინარეობს, რომყოველთვის აქვს სხვადასხვა ნიშნები.

გაითვალისწინეთ, რომ თუ ფუნქციაკ შემთხვევითია მოცემული დიაგნოზისთვის, მაშინ ორივე დიაგნოსტიკური წონა ნულის ტოლია.

პირობითი და დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკური წონა.

ტოლობები (19.1) და (19.2) განსაზღვრავენ დიაგნოსტიკისთვის მოცემული მახასიათებლის განხორციელების დამოუკიდებელ დიაგნოსტიკურ წონას.დ. ეს დამახასიათებელია იმ სიტუაციისთვის, რომელშიც კვლევა ეფუძნებაკ ფ ტარდება ჯერ ან როცა სხვა ნიშნების გამოკვლევის შედეგები ჯერ კიდევ უცნობია (მაგალითად, რამდენიმე ნიშნის ერთდროული გამოკვლევით). ასევე დამახასიათებელია იმ შემთხვევისთვის, როდესაც მოცემული მახასიათებლის რეალიზაციის ალბათობა არ არის დამოკიდებული წინა კვლევების შედეგებზე.

თუმცა ცნობილია, რომ ნიშნის რეალიზაციის დიაგნოსტიკური ღირებულება ხშირ შემთხვევაში დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ნიშნების რეალიზაცია იყო მიღებული წინა გამოკვლევებში. ეს ხდება, რომ სიმპტომი თავისთავად არ არის მნიშვნელოვანი, მაგრამ მისი გამოჩენა სხვა სიმპტომის შემდეგ საშუალებას გაძლევთ ცალსახად გააკეთოთ დიაგნოზი (დაადგინოთ სისტემის მდგომარეობა).

მოდით გამოკითხვა ჩატარდეს ჯერ საფუძველზეკ 1 და შემდეგ საფუძველზე k 2. საგნის საფუძველზე შესწავლისასგ განხორციელება მიიღეს k ls, და საჭიროა განხორციელების დიაგნოსტიკური წონის განსაზღვრა k 2 p ფუნქცია k 2 დიაგნოზისთვის D. დიაგნოსტიკური წონის განსაზღვრის შესაბამისად

(19.8)

ფორმულა (19.8) განსაზღვრავსპირობითი დიაგნოსტიკაფუნქციის განხორციელების წონა.

დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკური წონაამ განხორციელებას

(19.9)

თუ მახასიათებლები k 1 b k 2 დამოუკიდებლები არიან სხვადასხვა დიაგნოზის მქონე ობიექტების მთელი ნაკრებისთვის

და პირობითად დამოუკიდებელი დიაგნოზის მქონე ობიექტებისთვისდ ტ მაშინ განხორციელების პირობითი და დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკური წონა ემთხვევა.

მახასიათებლების კომპლექსის განხორციელების დიაგნოსტიკური წონა.

განვიხილოთ მახასიათებლების კომპლექსის რეალიზაციის დიაგნოსტიკური წონაკ მახასიათებლისგან შემდგარი k 1 რეალიზაციის k ls და თვისება K 2 რეალიზაციის k 2р ... ნიშნების ნაკრების შესახებ გამოკითხვის ჩატარების ორი ვარიანტი არსებობს:თანმიმდევრულიდა პარალელურად.

თანმიმდევრული (ეტაპობრივი) გამოკვლევით, ჯერ საფუძველზეკ 1 და შემდეგ საფუძველზე K 2 ჩვენ ამას მივიღებთ დიაგნოსტიკური წონადაწყვილება.

ნიშნების კომპლექსის განხორციელების დიაგნოსტიკური წონა არ არის დამოკიდებული გამოკვლევის ბრძანებაზე.

გაითვალისწინეთ, რომ მახასიათებლის რეალიზაციის დიაგნოსტიკური წონის კონცეფცია გამოიყენება მხოლოდ მოცემულ დიაგნოზთან მიმართებაში, როგორც მისი დადასტურების ან უარყოფის ხარისხი. სადიაგნოსტიკო წონის საშუალო დადგენა თვისების ყველა რეალიზაციისთვის და ყველა დიაგნოზისთვის იწვევს გამოკვლევის ინფორმაციული ან დიაგნოსტიკური ღირებულების კონცეფციას.

გამოკვლევის დიაგნოსტიკური ღირებულება

გამოკვლევის პირადი დიაგნოსტიკური ღირებულება.მახასიათებლის კონკრეტული განხორციელების დიაგნოსტიკური წონა ჯერ კიდევ არ იძლევა წარმოდგენას ამ მახასიათებლის გამოკვლევის დიაგნოსტიკური ღირებულების შესახებ. მაგალითად, მარტივი ნიშნის გამოკვლევისას შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ მის არსებობას არ აქვს დიაგნოსტიკური წონა, ხოლო მისი არარსებობა უაღრესად მნიშვნელოვანია დიაგნოზის დასადგენად.

მოდით შევთანხმდეთ, რომ განვიხილოთ გამოკითხვის დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა kj დიაგნოსტიკისთვის D t ფუნქციის ყველა განხორციელებით შემოტანილი ინფორმაციის რაოდენობაკჯ დიაგნოზის დასმისასდ. მ - ბიტის ატრიბუტი

(20.1)

გამოკითხვის დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა ითვალისწინებს ფუნქციის ყველა შესაძლო განხორციელებას და წარმოადგენს მათემატიკური მოლოდინს ინდივიდუალური განხორციელებით შემოტანილი ინფორმაციის მოცულობის შესახებ. ღირებულებიდან გამომდინარე Z D (კჯ ) ეხება მხოლოდ ერთ დიაგნოზსდ მაშინ მას დავარქმევთ გამოკვლევის კერძო დიაგნოსტიკური ღირებულებაკჯ.

ისიც უნდა აღინიშნოს, რომ Zd (kj) განსაზღვრავს გამოკვლევის დამოუკიდებელ დიაგნოსტიკურ ღირებულებას. დამახასიათებელია იმ შემთხვევისთვის, როდესაც კვლევა პირველად ტარდება ან სხვა კვლევების შედეგები უცნობია. სიდიდეᲖ Დ. (კჯ) შეიძლება დაიწეროს სამი ექვივალენტური ფორმით:

თუ თვისება kj შემთხვევითია დიაგნოზისთვისდ მაშინ ასეთი ნიშნის გამოკვლევას არ აქვს დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა(Z Di (k f) = 0).

უდიდესი დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა აქვს იმ ნიშნების გამოკვლევებს, რომლებიც ხშირად გვხვდება მოცემული დიაგნოზით, მაგრამ ზოგადად იშვიათია და, პირიქით, ნიშნები, რომლებიც იშვიათად გვხვდება მოცემული დიაგნოზით, მაგრამ ზოგადად - ხშირად. მატჩზე P (kj / Dj) და P (kj) გამოკვლევას არ აქვს დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა. ეს დასკვნები შეესაბამება პრაქტიკაში გამოყენებულ ინტუიციურ წესებს, მაგრამ ახლა ეს წესები ზუსტად დგინდება.

გამოკვლევის დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა გამოითვლება ინფორმაციის ერთეულებში (ორობითი ერთეული ან ბიტი) და არ შეიძლება იყოს უარყოფითი. ეს უკანასკნელი ლოგიკური მოსაზრებებიდან ირკვევა: ექსპერტიზის დროს მიღებული ინფორმაცია არ შეიძლება „გააუარესოს“ ფაქტობრივი მდგომარეობის ამოცნობის პროცესს.

დიაგნოსტიკური ინტერვალების ზომის არჩევანი.

რაოდენობა Z Di (კჯ ) შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა მხოლოდ გამოკვლევის ეფექტურობის შესაფასებლად, არამედ დიაგნოსტიკური ინტერვალების მნიშვნელობის (გამონადენის რაოდენობის) მიზნობრივი არჩევისთვის. ცხადია, ანალიზის გასამარტივებლად მოსახერხებელია დიაგნოსტიკური ინტერვალების რაოდენობის შემცირება, მაგრამ ამან შეიძლება გამოიწვიოს გამოკვლევის დიაგნოსტიკური ღირებულების დაქვეითება.

დიაგნოსტიკური ინტერვალების რაოდენობის მატებასთან ერთად, ნიშან-თვისების დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა იზრდება ან იგივე რჩება, მაგრამ შედეგების ანალიზი უფრო შრომატევადი ხდება. გასათვალისწინებელია, რომ დიაგნოსტიკური ინტერვალების რაოდენობის ზრდა ხშირად მოითხოვს დამატებითი სტატისტიკური მასალის ჩართვას ინტერვალების ალბათობის მნიშვნელობების საჭირო სანდოობის მისაღებად.

გამოკვლევის საერთო დიაგნოსტიკური ღირებულება.ცნობილია, რომ ერთი დიაგნოზისთვის მცირე დიაგნოსტიკური ღირებულების მქონე გამოკვლევა შეიძლება მნიშვნელოვანი იყოს მეორესთვის.

ნიშნების კომპლექსის ერთდროული გამოკვლევის დიაგნოსტიკური ღირებულება.

გამოკვლევის დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა ნიშნების კომპლექსით მთელი დიაგნოსტიკის სისტემისთვის იზომება სისტემების მიერ შემოტანილი ინფორმაციის რაოდენობით. 1-მდე და 2-მდე სისტემა D:

(21.1)

სადაც H (D) - სადიაგნოსტიკო სისტემის აპრიორი ენტროპია;Н (D / k 1 k 2) - დიაგნოსტიკის სისტემის მოსალოდნელი ენტროპია ნიშნებით გამოკვლევის შემდეგ k 1 და k 2.

ოპტიმალური დიაგნოსტიკური პროცესის შექმნა

საჭირო რაოდენობის ინფორმაცია.დიაგნოსტიკის პრობლემებში ძალზე მნიშვნელოვანია ობიექტის აღწერისთვის ყველაზე ინფორმაციული მახასიათებლების არჩევა. ხშირ შემთხვევაში, ეს გამოწვეულია თავად ინფორმაციის მოპოვების სირთულით (მანქანის მუშაობის პროცესის დამახასიათებელი სენსორების რაოდენობა, საჭიროების შემთხვევაში, ძალიან შეზღუდულია). სხვა შემთხვევებში მნიშვნელოვანია დიაგნოსტიკური გამოკვლევის დრო და ღირებულება და ა.შ.

თეორიული თვალსაზრისით, დიაგნოსტიკური გამოკვლევის პროცესი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად. არსებობს სისტემა, რომელიც შეიძლება იყოს, გარკვეული ალბათობით, ერთ-ერთ სახელმწიფოში, წინასწარ უცნობი. თუ ქვეყნების წინასწარი ალბათობები P (D ) შეიძლება მივიღოთ სტატისტიკური მონაცემებიდან, შემდეგ სისტემის ენტროპიიდან

(23.1)

ნიშნების კომპლექსის სრული დიაგნოსტიკური გამოკვლევის შედეგად TO სისტემის მდგომარეობა ცნობილი ხდება (მაგალითად, გამოდის, რომ სისტემა მდგომარეობაშია D 1 შემდეგ Р (D 1) = 1, Р (Di) = 0 (i = 2,..., N ). სრული დიაგნოსტიკური გამოკვლევის შემდეგ ხდება სისტემის ენტროპია (გაურკვევლობა).

H (D / K) = 0. (23.2)

შეყვანილი ინფორმაცია, რომელსაც შეიცავს დიაგნოსტიკური გამოკვლევა ან გამოკვლევის დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა

J D (K) = Z D (K) = H (D) - H (D / K) = H (D). (23.3)

სინამდვილეში, მდგომარეობა (23.2) შორს არის ყოველთვის შესაძლებელი. ხშირ შემთხვევაში, აღიარება სტატისტიკური ხასიათისაა და თქვენ უნდა იცოდეთ, რომ ერთ-ერთი მდგომარეობის ალბათობა საკმაოდ მაღალია [მაგალითად, P (D 1) = 0,95]. ასეთი სიტუაციებისთვის, სისტემის "ნარჩენი" ენტროპია H (D / K) ≠ 0.

პრაქტიკულ შემთხვევებში გამოკვლევის საჭირო დიაგნოსტიკური ღირებულება

(23.4)

სადაც ξ — გამოკითხვის სისრულის კოეფიციენტი 0< ξ < 1.

კოეფიციენტი ξ დამოკიდებულია აღიარების სანდოობაზე და ახლოს უნდა იყოს ერთიანობასთან რეალური დიაგნოსტიკური პროცესებისთვის. თუ სისტემის მდგომარეობების წინასწარი ალბათობა უცნობია, მაშინ ყოველთვის შესაძლებელია სისტემის ენტროპიისთვის ზედა ზღვარის მიცემა.

, (23.5)

სადაც ნ - სისტემის მდგომარეობების რაოდენობა.

პირობა (23.4) გულისხმობს, რომმოცემულია იმ ინფორმაციის რაოდენობა, რომელიც უნდა იქნას მიღებული დიაგნოსტიკური გამოკვლევის დროს და საჭიროა მისი დაგროვების ოპტიმალური პროცესის აგება.

ოპტიმალური პირობები.დიაგნოსტიკური პროცესის აგებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული შესაბამისი ინფორმაციის მოპოვების სირთულე. მახასიათებლის მიხედვით დიაგნოსტიკური გამოკვლევის ოპტიმალურობის კოეფიციენტი დავარქვათ k f დიაგნოზისთვის Di მნიშვნელობა

(23.6)

სადაც Z D. (კჯ) - გამოკვლევის დიაგნოსტიკური ღირებულება k 1 დიაგნოზისთვის D. Ზოგადად

Z Di (kj) განისაზღვრება წინა კვლევების შედეგების საფუძველზე;

გ თუ - კვლევის სირთულის კოეფიციენტი საფუძველზელ) დიაგნოზისთვის დ , რომელიც ახასიათებს კვლევის შრომის ინტენსივობას და ღირებულებას, მის სანდოობას, ხანგრძლივობას და სხვა ფაქტორებს. ვარაუდობენ, რომგ თუ არ არის დამოკიდებული წინა კვლევებზე.

გამოკვლევის ოპტიმალური კოეფიციენტი დიაგნოსტიკის მთელი სისტემისთვის

(23.7)

ოპტიმალური კოეფიციენტი იქნება ყველაზე დიდი, თუ საჭირო დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა მიიღება ყველაზე მცირე რაოდენობის ინდივიდუალური გამოკვლევებით. ზოგად შემთხვევაში, ოპტიმალური დიაგნოსტიკური პროცესი უნდა უზრუნველყოფდეს მთელი გამოკვლევის ოპტიმალურობის კოეფიციენტის უმაღლესი მნიშვნელობის მიღებას (დიაგნოსტიკური გამოკვლევის ოპტიმალური პირობა).

საშინაო დავალება: § მოკლე შინაარსი.

მასალის დაცვა:

კითხვები თვითკონტროლისთვის

1. რასაც ჰქვია მარტივი ნიშანი?
2. რასაც კომპლექსი ჰქვიარა არის ნიშანი?
3. რას იყენებსარაინფორმაციული ნიშნები
4. ახსენით, როგორ არის მითითებული მარტივი სიმპტომი.
5. რას ჰქვია რთული თვისება?
6. ერთნიშნა ორნიშნა სამნიშნა ნიშნები - მიეცით მათ განმარტება.
7. რა არის გამოკვლევას დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა, როგორ გამოითვლება?
8. რა უნდა გავაკეთოთ ინტერვალის ანალიზის გასამარტივებლად?
9. როგორ იზომება კომპლექსური გამოკვლევის დიაგნოსტიკური ღირებულება დიაგნოსტიკის მთელი სისტემისთვის?
10. რა არის ობიექტის აღწერისთვის ყველაზე ინფორმაციული მახასიათებლების არჩევის მიზეზი?
11. მიეცით ოპტიმალური კოეფიციენტის აღწერა.

ლიტერატურა:

ამრენოვის ს.ა. "საკომუნიკაციო სისტემებისა და ქსელების კონტროლისა და დიაგნოსტიკის მეთოდები" ლექცია -: ასტანა, ყაზახეთის სახელმწიფო აგროტექნიკური უნივერსიტეტი, 2005 წ.

ი.გ. ბაკლანოვი საკომუნიკაციო სისტემების ტესტირება და დიაგნოსტიკა. - M .: ეკო-ტენდენციები, 2001 წ.პ. 221-254 წწ

ბირგერი ი.ა. ტექნიკური დიაგნოსტიკა.- M .: "მექანიკური ინჟინერია", 1978. - 240, გვ, ილ.

ARIPOV M.N., DZHURAEV R.KH., DZHABBAROV Sh.Yu."ციფრული სისტემების ტექნიკური დიაგნოსტიკა" - ტაშკენტი, TEIS, 2005 წ.

პლატონოვი Yu.M., Utkin Yu.G.პერსონალური კომპიუტერების დიაგნოსტიკა, შეკეთება და პრევენცია. -მ .: ცხელი ხაზი - ტელეკომი, 2003.-312 წ: ილ.

მ.ე.ბუშუევა, ვ.ვ.ბელიაკოვირთული ტექნიკური სისტემების დიაგნოსტიკა ნატოს პროექტზე SfP-973799 ნახევარგამტარების პირველი შეხვედრის მასალები. ნიჟნი ნოვგოროდი, 2001 წ

მალიშენკო იუ.ვ. ტექნიკური დიაგნოსტიკა ნაწილი I ლექციის ჩანაწერები

პლატონოვი Yu.M., Utkin Yu.G.კომპიუტერის გაყინვისა და გაუმართაობის დიაგნოსტიკა / Tekhnomir სერია. დონის როსტოვი: "ფენიქსი", 2001. - 320გვ.

PAGE \ * MERGEFORMAT 7

სხვა მსგავსი ნამუშევრები, რომლებიც შეიძლება დაგაინტერესოთ.Wshm>
2407.		ბუნების ეკონომიკური ღირებულება. ბუნების გამოყენების ეფექტურობა	8.57 კბ
	ბუნების მართვის ეფექტურობა ბუნების ეკონომიკური ღირებულების განსაზღვრის აუცილებლობა ბუნების დაცვისა და ბუნებრივი რესურსებით სარგებლობის გაუმჯობესების მნიშვნელოვანი მიმართულებაა ბუნებრივი რესურსების და ბუნებრივი სერვისების ადეკვატური ფასის და ან/და ეკონომიკური შეფასება. სამწუხაროდ, როგორც ცენტრალურად დაგეგმილმა, ისე საბაზრო ეკონომიკებმა ვერ შეაფასეს ბუნებრივი რესურსების სუფთა გარემოს რეალური ღირებულება მათი ადეკვატური ფასის დასადგენად.
20685.		განსაკუთრებული ღირებულების საგნების მოპარვა	28.19 კბაიტი
	რუსეთის სისხლის სამართლის კანონმდებლობის ფორმირებისა და განვითარების ისტორიული ეტაპები განსაკუთრებული ისტორიული სამეცნიერო, მხატვრული ან კულტურული ღირებულების ნივთების ქურდობაზე პასუხისმგებლობის შესახებ. გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი შესავალი დღეისათვის ძალიან რთულია კულტურული ფასეულობების როლის გადაჭარბება მეცნიერების, ხელოვნების, განათლებისა თუ კულტურის განვითარებაში, როგორც ცალკეული სახელმწიფოებისთვის, ასევე მთელი მსოფლიო საზოგადოებისთვის. რა თქმა უნდა, საზოგადოების შემდგომ სოციალურ-ეკონომიკურ წინსვლას ხელს უწყობს გაცნობა ...
2560.		ფილოსოფიური ანალიზის საგნის ცოდნა და როგორც კულტურის ღირებულება	52.77 კბაიტი
	ცოდნის ორგანიზების დონის ტიპების სხვადასხვა ფორმებს შორის მნიშვნელოვანია მისი სამი სახეობის გამოყოფა: და ცოდნა, როგორც ინფორმაცია ბუნებისა და საზოგადოების ობიექტური სამყაროს, ცოდნისა და ინფორმაციის შესახებ; ბ ცოდნა ადამიანის შინაგანი სულიერი და გონებრივი სამყაროს შესახებ, რომელიც შეიცავს იდეებს თვითშემეცნების, ცოდნის, რეფლექსიის არსსა და მნიშვნელობაზე; ბუნებრივი და სოციალურ-კულტურული სამყაროს ცოდნის სტრატეგიის ტრანსფორმაციის მიზნებისა და იდეალურ-თეორიული პროგრამების ცოდნა. ამის საფუძველზე ცოდნის ჩამოყალიბება და განვითარება პარალელურად უნდა განიხილებოდეს უმნიშვნელოვანესი ...
2162.		გამოყოფის მეთოდები მახასიათებლების სივრცეში	56.83 კბ
	ეს მეთოდები ეფუძნება კომპაქტურობის ბუნებრივ ჰიპოთეზას, რომლის მიხედვითაც დიაგნოზის ერთი და იგივე მდგომარეობის გამომსახველი წერტილები ჯგუფდება ფუნქციური სივრცის ერთ რეგიონში. ფუნქციური სივრცე. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, თითოეული კონკრეტული სისტემის ობიექტი შეიძლება ხასიათდებოდეს x ვექტორით მრავალგანზომილებიან ფუნქციურ სივრცეში ...
1520.		ბიომეტრიული მახასიათებლების საფუძველზე ადამიანის იდენტიფიკაციის ავტომატური სისტემების შემუშავება	5.34 მბ
	ბიომეტრიულ სისტემებს შორის ადამიანის სახის ამოცნობა გამოირჩევა იმით, რომ, პირველ რიგში, არ არის საჭირო სპეციალური ან ძვირადღირებული აღჭურვილობა. აპლიკაციების უმეტესობისთვის საკმარისია პერსონალური კომპიუტერი და ჩვეულებრივი ვიდეოკამერა.
5763.		სამართლის ცნების, მისი არსის და დამახასიათებელი ნიშნების დადგენა და გამოკვლევა	50.14 კბ
	გარდა ამისა, განმარტებების პლურალიზმი განპირობებულია მთელი რიგი ობიექტური და სუბიექტური ფაქტორებით, რომელთა შორისაა ეროვნული კულტურის სპეციფიკა, ისტორიული და პოლიტიკური ვითარების სპეციფიკა, პრობლემის მეცნიერული განვითარების დონე, ასევე სუბიექტური. გადამწყვეტი მნიშვნელობა შეიძლება ჰქონდეს მეცნიერთა პოზიციებს, რომლებიც გამოხატავენ ბუნებისადმი განსხვავებულ დამოკიდებულებას, სამართლის ისტორიული ბედის სოციალურ მიზანს. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ სამართლის არსის გამჟღავნებას აქვს არა მხოლოდ წმინდა მეცნიერული ღირებულება, არამედ პრაქტიკული მნიშვნელობაც, რადგან ეს დამოკიდებულია კანონის გაგებაზე ...
11704.		ფოთლის მორფოლოგიური მახასიათებლებისა და მოსავლიანობის ასოცირებული ცვალებადობა მსხლის ჯიშებში	59.23 კბაიტი
	ადაპტაციური მეცხოველეობის მთავარი ფუნქციაა ადაპტაციური პოტენციალის მობილიზება, გენეტიკური კოლექციების შენარჩუნება და შევსება, გამრავლების პროცესში ჩართვა ფორმები, ჰიბრიდები, ჯიშები და კომპლექსური დონორები, რომლებიც აერთიანებს ხილის მაღალ პროდუქტიულობას და ხარისხს არახელსაყრელი ბიოტიკური და აბიოტური გარემო ფაქტორების მიმართ. ჯიშის გარემოს შემქმნელი თვისებების მაღალი გენეტიკური დაცვით.
4609.		შპს „ფინანსური კონსულტაციის ცენტრის“ ფინანსური მდგომარეობის დინამიკის ანალიზი, რათა დადგინდეს მიზანმიმართული ან ფიქტიური გაკოტრების ნიშნები.	2.94 მბ
	საბოლოო სასერტიფიკაციო სამუშაოს მიზანია მოსწავლის მიერ სასწავლო პროცესში მიღებული სპეციალური დისციპლინების ციკლის დაუფლებისას თეორიული ცოდნის კონსოლიდაცია. თეორიული ცოდნის კონსოლიდაცია ხორციელდება საცხოვრებელი უძრავი ქონების - ყურეზე დაზიანებული ბინის შესწავლაზე საბოლოო საატესტაციო სამუშაოების მომზადებისა და დაცვის გზით.