სამიზნე:ტექნიკა გამოიყენება აზროვნების მახასიათებლების შესასწავლად, საგნების ან ფენომენების არსებითი მახასიათებლების არამნიშვნელოვანი, მეორადისაგან განასხვავების უნარი. გამორჩეული თვისებების ბუნებით, შეიძლება ვიმსჯელოთ აზროვნების ამა თუ იმ სტილის უპირატესობაზე: კონკრეტული ან აბსტრაქტული.
მასალა:ფორმა მასზე დაბეჭდილი სიტყვების სერია. თითოეული სტრიქონი შედგება ხუთი სიტყვისგან ფრჩხილებში და ერთი ფრჩხილების წინ.
ტესტი შესაფერისია მოზარდებისა და მოზარდების გამოსაკვლევად. ამოცანების სიტყვები ისეა შერჩეული, რომ სუბიექტმა უნდა აჩვენოს თავისი უნარი გაითავისოს გარკვეული ცნებების აბსტრაქტული მნიშვნელობა და უარი თქვას გადაწყვეტის უფრო მარტივ, თვალსაჩინო, მაგრამ არასწორ მეთოდზე, რომელშიც ხაზგასმულია კერძო, კონკრეტულად სიტუაციური მახასიათებლები. არსებითთაგან.
ინსტრუქციები ბავშვებისთვის და მოზარდებისთვის:”აქ მოცემულია სიტყვების სერია, რომლებიც ქმნიან ამოცანებს. თითოეულ სტრიქონში არის ერთი სიტყვა ფრჩხილების წინ, ხოლო ფრჩხილებში არის 5 სიტყვა ასარჩევად. ამ ხუთი სიტყვიდან უნდა აირჩიოთ მხოლოდ ორი, რომელიც ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული ფრჩხილების წინ სიტყვასთან - „ბაღი“, ხოლო ფრჩხილებში სიტყვები: „მცენარეები, მებაღე, ძაღლი, ღობე, მიწა“. ბაღი შეიძლება არსებობდეს ძაღლის, ღობის და თუნდაც მებაღის გარეშე, მაგრამ არ შეიძლება იყოს ბაღი ნიადაგისა და მცენარეების გარეშე. ეს ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა აირჩიოთ ზუსტად 2 სიტყვა - "დედამიწა" და "მცენარეები".
ინსტრუქციები მოზრდილებისთვის:„ფორმის თითოეულ სტრიქონზე ნახავთ თითო სიტყვას ფრჩხილების წინ, შემდეგ კი ხუთ სიტყვას ფრჩხილებში. ფრჩხილებში ყველა სიტყვას აქვს გარკვეული კავშირი ფრჩხილების წინ სიტყვასთან. აირჩიეთ მხოლოდ ორი, რომელიც ყველაზე მეტად უკავშირდება სიტყვას ფრჩხილების წინ.
ფორმა
1. ბაღი (მცენარეები, მებაღე, ძაღლი, გალავანი, მიწა).
2. მდინარე (ნაპირი, თევზი, მეთევზე, ტალახი, წყალი).
3. ქალაქი (მანქანა, შენობები, ბრბო, ქუჩა, ველოსიპედი).
4. ბეღელი (თივის, ცხენი, სახურავი, პირუტყვი, კედლები).
5. კუბი (კუთხეები, ნახატი, გვერდი, ქვა, ხე).
6. განყოფილება (კლასი, დივიდენდი, ფანქარი, გამყოფი, ქაღალდი).
7. ბეჭედი (დიამეტრი, ბრილიანტი, ნიშანი, წრეწირი, ოქრო).
8. კითხვა (თვალები, წიგნი, სათვალე, ტექსტი, სიტყვა).
9. გაზეთი (ჭეშმარიტი, ინციდენტი, კროსვორდი, ქაღალდი, რედაქტორი).
10. თამაში (ბარათები, მოთამაშეები, ჩიპები, სასჯელები, წესები).
11. ომი (თვითმფრინავი, იარაღი, ბრძოლები, იარაღი, ჯარისკაცები).
12. წიგნი (ნახატები, მოთხრობა, ქაღალდი, სარჩევი, ტექსტი).
14. მიწისძვრა (ხანძარი, სიკვდილი, მიწის ვიბრაცია, ხმაური, წყალდიდობა).
15. ბიბლიოთეკა (მაგიდები, წიგნები, სამკითხველო, გარდერობი, მკითხველი).
16. ტყე (ნიადაგი, სოკო, მონადირე, ხე, მგელი).
17. სპორტი (მედალი, ორკესტრი, შეჯიბრი, გამარჯვება, სტადიონი).
18. საავადმყოფო (ოთახები, ინექციები, ექიმი, თერმომეტრი, პაციენტები).
19. სიყვარული (ვარდები, გრძნობები, პიროვნება, პაემანი, ქორწილი).
20. პატრიოტიზმი (ქალაქი, სამშობლო, მეგობრები, ოჯახი, ხალხი).
პასუხები (გასაღები).
1. მცენარეები, ნიადაგი. 11. ბრძოლები, ჯარისკაცები.
2. ნაპირი, წყალი. 12. ქაღალდი, ტექსტი.
4. სახურავი, კედლები 14. ნიადაგის ვიბრაცია, ხმაური.
5. კუთხეები, გვერდი. 15. წიგნები, მკითხველები.
6. დივიდენდი, გამყოფი. 16. ნიადაგი, ხე.
7. დიამეტრი, წრეწირი. 17. შეჯიბრებები, გამარჯვება.
8. თვალები, ტექსტი. 18. ექიმი, პაციენტები.
9. ქაღალდი, რედაქტორი. 19. გრძნობები, კაცო.
10. მოთამაშეები, წესები. 20. სამშობლო, ხალხი.
ეს ტესტი ჩვეულებრივ შედის მსჯელობის ტესტების ბატარეაში. დავალებების დამოუკიდებელი შესრულების ყველა შემთხვევაში, ცდის პირის გადაწყვეტილებები უნდა განიხილებოდეს მისთვის კითხვების დასმით. ხშირად დისკუსიის დროს სუბიექტი აკეთებს დამატებით მსჯელობას და ასწორებს შეცდომებს.
ყველა გადაწყვეტილება, შეკითხვა, ასევე სუბიექტის დამატებითი განსჯა ფიქსირდება ოქმში. ტესტი ძირითადად განკუთვნილია ინდივიდუალური გამოკვლევისთვის.
ინტერპრეტაცია.
უფრო მცდარი მსჯელობების არსებობა მიუთითებს აზროვნების კონკრეტულ-სიტუაციური სტილის უპირატესობაზე აბსტრაქტულ-ლოგიკურზე. თუ სუბიექტი დასაწყისში იძლევა მცდარ პასუხებს, ეს შეიძლება განიმარტოს, როგორც ჩქარობა და იმპულსურობა. შედეგები შეფასებულია ცხრილის გამოყენებით.
ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება.
მოთხრობების გაგების მეთოდები: შინაარსი, მნიშვნელობა, მორალი.
ინსტრუქციები: „ყურადღებით მოუსმინე ამბავს და უთხარი. მითხარი, რა არის აქ, რას ასწავლის ეს ამბავი, რა აზრი აქვს ამ ამბავს?” გაიმეორეთ დავალება, მიაქციეთ ბავშვის ყურადღება თითოეულ ფრაზას, მოთხრობის სემანტიკურ ნაწილს.
შესაძლო კითხვები მოთხრობისთვის "ლომი და თაგვი":
- ეს ამბავი სიკეთეზეა თუ ბოროტებაზე?
- და ვინ ვის გაუკეთა სიკეთე? რა კარგი? რატომ?
- რატომ გაუშვა ლომმა თაგვი?
- რატომ გაიცინა ლომმა?
- რას ასწავლის ეს ამბავი? არის ისტორიები, რომლებიც ასწავლიან არ მოიტყუო, არ მოიპარო, მაგრამ რას ასწავლის ეს?
ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარების დიაგნოსტიკის მასალები
ლომი და თაგვი
ლ.ნ. ტოლსტოი
ლომს ეძინა. სხეულზე თაგვმა გადაუარა. გაიღვიძა და დაიჭირა. თაგვმა დაუწყო თხოვნა, გაუშვა და დაჰპირდა, რომ მასაც სიკეთეს გაუკეთებდა. ლეომ ხმამაღლა ჩაიცინა და გაუშვა.
შემდეგ მონადირეებმა ლომი დაიჭირეს და ხეზე თოკით მიაბეს. თაგვმა გაიგო ლომის ღრიალი, მივარდა, თოკი დაღეჭა და ლომი გადაარჩინა.
ჭკვიანი ყვავი
ყვავას დალევა მოუნდა. ეზოში წყლის ქილა იდო, ქვევრში კი მხოლოდ წყალი. ყვავი წყალს ვერ იღებდა. მან ქოთანში კენჭების ჩაყრა დაიწყო და იმდენი ჩააგდო, რომ წყალი უფრო მაღალი გახდა და დალევა შეიძლებოდა.
ჭიანჭველა და მტრედი
ჭიანჭველას დალევა მოუნდა და ნაკადულთან ჩავიდა. წყალმა გადაუარა და დაიწყო დახრჩობა.
ეს შენიშნა მტრედმა, რომელიც წინ მიფრინავდა და ტოტი ნაკადულში ჩააგდო. ჭიანჭველა ამ ტოტზე ავიდა და გაიქცა.
მეორე დღეს ჭიანჭველამ დაინახა, რომ მონადირეს სურდა მტრედის დაჭერა ბადეში. მისკენ მიიწია და ფეხზე უკბინა. მონადირემ ტკივილისგან იკივლა და ბადე ჩამოაგდო. მტრედი აფრინდა და გაფრინდა.
ჯაყვი და მტრედები
ჯაყომ გაიგო, რომ მტრედები კარგად იკვებებიან და თეთრი ფერიდა მტრედის ბუჩქში ჩაფრინდა. მტრედებმა მიიღეს ის, როგორც ერთ-ერთს და აჭმეს, მაგრამ ჯაყელმა წინააღმდეგობა ვერ გაუძლო და ჯაყოსავით აკოცა. შემდეგ მტრედებმა ის გააძევეს. ის ისევ ჯაყელებთან დაბრუნდა, მაგრამ მათაც არ მიიღეს.
მეთოდოლოგია "არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირება"
სამიზნე:ტექნიკა გამოიყენება აზროვნების მახასიათებლების შესასწავლად, საგნების ან ფენომენების არსებითი მახასიათებლების არამნიშვნელოვანი, მეორადისაგან განასხვავების უნარი. გამორჩეული თვისებების ბუნებით, შეიძლება ვიმსჯელოთ აზროვნების ამა თუ იმ სტილის უპირატესობაზე: კონკრეტული ან აბსტრაქტული.
მასალა:ფორმა მასზე დაბეჭდილი სიტყვების სერია. თითოეული სტრიქონი შედგება ხუთი სიტყვისგან ფრჩხილებში და ერთი ფრჩხილების წინ.
ტესტი შესაფერისია მოზარდებისა და მოზარდების გამოსაკვლევად. ამოცანების სიტყვები ისეა შერჩეული, რომ სუბიექტმა უნდა აჩვენოს თავისი უნარი, გაითავისოს გარკვეული ცნებების აბსტრაქტული მნიშვნელობა და მიატოვოს გადაწყვეტის უფრო მარტივი, თვალსაჩინო, მაგრამ არასწორი მეთოდი, რომელშიც ხაზგასმულია კერძო, კონკრეტული სიტუაციური მახასიათებლების ნაცვლად. აუცილებელი პირობა.
ინსტრუქციები ბავშვებისთვის და მოზარდებისთვის:”აქ მოცემულია სიტყვების სერია, რომლებიც ქმნიან ამოცანებს. თითოეულ სტრიქონში არის ერთი სიტყვა ფრჩხილების წინ, ხოლო ფრჩხილებში არის 5 სიტყვა, რომელთაგან უნდა აირჩიოთ. ამ ხუთი სიტყვიდან უნდა აირჩიოთ მხოლოდ ორი, რაც ყველაზე მეტია. მჭიდრო კავშირშია ფრჩხილების წინ სიტყვასთან - „ბაღი“, ხოლო ფრჩხილებში სიტყვები: „მცენარეები, მებაღე, ძაღლი, ღობე, მიწა.“ ბაღი შეიძლება არსებობდეს ძაღლის, გალავნის და მებაღის გარეშეც, მაგრამ მიწის გარეშე. და მცენარეები იქ არ შეიძლება იყოს ბაღი, ეს ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა აირჩიოთ ზუსტად 2 სიტყვა - "დედამიწა" და "მცენარეები".
ინსტრუქციები მოზრდილებისთვის:"ფორმის თითოეულ სტრიქონზე იპოვით ერთ სიტყვას ფრჩხილების წინ, შემდეგ კი ხუთ სიტყვას ფრჩხილებში. ფრჩხილებში ყველა სიტყვას აქვს გარკვეული კავშირი ფრჩხილების წინა სიტყვასთან. აირჩიეთ მხოლოდ ორი, რომელიც ყველაზე მეტად უკავშირდება წინა სიტყვას. ფრჩხილები.
ფორმა
1. ბაღი (მცენარეები, მებაღე, ძაღლი, გალავანი, მიწა).
2. მდინარე (ნაპირი, თევზი, მეთევზე, ტალახი, წყალი).
3. ქალაქი (მანქანა, შენობები, ბრბო, ქუჩა, ველოსიპედი).
4. ბეღელი (თივის, ცხენი, სახურავი, პირუტყვი, კედლები).
5. კუბი (კუთხეები, ნახატი, გვერდი, ქვა, ხე).
6. განყოფილება (კლასი, დივიდენდი, ფანქარი, გამყოფი, ქაღალდი).
7. ბეჭედი (დიამეტრი, ბრილიანტი, ნიშანი, წრეწირი, ოქრო).
8. კითხვა (თვალები, წიგნი, სათვალე, ტექსტი, სიტყვა).
9. გაზეთი (ჭეშმარიტი, ინციდენტი, კროსვორდი, ქაღალდი, რედაქტორი).
10. თამაში (ბარათები, მოთამაშეები, ჩიპები, სასჯელები, წესები).
11. ომი (თვითმფრინავი, იარაღი, ბრძოლები, იარაღი, ჯარისკაცები).
12. წიგნი (ნახატები, მოთხრობა, ქაღალდი, სარჩევი, ტექსტი).
14. მიწისძვრა (ხანძარი, სიკვდილი, მიწის ვიბრაცია, ხმაური, წყალდიდობა).
15. ბიბლიოთეკა (მაგიდები, წიგნები, სამკითხველო, გარდერობი, მკითხველი).
16. ტყე (ნიადაგი, სოკო, მონადირე, ხე, მგელი).
17. სპორტი (მედალი, ორკესტრი, შეჯიბრი, გამარჯვება, სტადიონი).
18. საავადმყოფო (ოთახები, ინექციები, ექიმი, თერმომეტრი, პაციენტები).
19. სიყვარული (ვარდები, გრძნობები, პიროვნება, პაემანი, ქორწილი).
20. პატრიოტიზმი (ქალაქი, სამშობლო, მეგობრები, ოჯახი, ხალხი).
პასუხები (გასაღები).
1. მცენარეები, ნიადაგი. 11. ბრძოლები, ჯარისკაცები.
2. ნაპირი, წყალი. 12. ქაღალდი, ტექსტი.
4. სახურავი, კედლები 14. ნიადაგის ვიბრაცია, ხმაური.
5. კუთხეები, გვერდი. 15. წიგნები, მკითხველები.
6. დივიდენდი, გამყოფი. 16. ნიადაგი, ხე.
7. დიამეტრი, წრეწირი. 17. შეჯიბრებები, გამარჯვება.
8. თვალები, ტექსტი. 18. ექიმი, პაციენტები.
9. ქაღალდი, რედაქტორი. 19. გრძნობები, კაცო.
10. მოთამაშეები, წესები. 20. სამშობლო, ხალხი.
ეს ტესტი ჩვეულებრივ შედის მსჯელობის ტესტების ბატარეაში. დავალებების დამოუკიდებელი შესრულების ყველა შემთხვევაში, ცდის პირის გადაწყვეტილებები უნდა განიხილებოდეს მისთვის კითხვების დასმით. ხშირად დისკუსიის დროს სუბიექტი აკეთებს დამატებით მსჯელობას და ასწორებს შეცდომებს.
ყველა გადაწყვეტილება, შეკითხვა, ასევე სუბიექტის დამატებითი განსჯა ფიქსირდება ოქმში. ტესტი ძირითადად განკუთვნილია ინდივიდუალური გამოკვლევისთვის.
ინტერპრეტაცია.
უფრო მცდარი მსჯელობების არსებობა მიუთითებს აზროვნების კონკრეტულ-სიტუაციური სტილის უპირატესობაზე აბსტრაქტულ-ლოგიკურზე. თუ სუბიექტი დასაწყისში იძლევა მცდარ პასუხებს, ეს შეიძლება განიმარტოს, როგორც ჩქარობა და იმპულსურობა. შედეგები შეფასებულია ცხრილის გამოყენებით.
| რაოდენობა სწორი |
ტექნიკა, როგორც სახელი გულისხმობს, ავლენს საცდელი სუბიექტის უნარს განასხვავოს ობიექტების ან ფენომენების არსებითი მახასიათებლები უმნიშვნელო, მეორადისაგან. გარდა ამისა, რიგი ამოცანების არსებობა, რომლებიც იდენტურია მათი განხორციელების ბუნებით, საშუალებას იძლევა განვსაჯოთ სუბიექტის მსჯელობის თანმიმდევრობა.
კვლევისთვის გამოიყენება ან სპეციალური ფორმა, ან მკვლევარი ზეპირად წარუდგენს დავალებებს სუბიექტს, მაგალითად:
ბაღი (მცენარეები, მებაღე, ძაღლი, ღობე, მიწა).
თამაში (კარტები, მოთამაშეები, პენალტები, ჯარიმები, წესები) და ა.შ.
ინსტრუქცია მოცემულია წინასწარ: „აქ ყოველ სტრიქონში ერთი სიტყვა ფრჩხილების წინ არის, ხუთი კი ფრჩხილებში. ფრჩხილებში ყველა სიტყვას აქვს გარკვეული კავშირი ფრჩხილების წინ მდებარე სიტყვასთან. თუმცა, მათგან უნდა აირჩიოთ ორი ყველაზე მნიშვნელოვანი, რომლებიც ფრჩხილების წინ სიტყვის განუყოფელი მახასიათებელია. აირჩიეთ მხოლოდ ორი და ხაზი გაუსვით მათ.”
ხშირად, სუბიექტები იწყებენ დავალებას ინსტრუქციების ყურადღებით მოსმენის გარეშე და მათი გადაწყვეტილებები ამ შემთხვევებში ზედაპირული და არასერიოზულია. შემდეგ თქვენ უნდა მიაპყროთ სუბიექტის ყურადღება იმ ფაქტზე, რომ მან არ ესმოდა ინსტრუქციები და გაიმეორეთ იგი. ზოგიერთი პაციენტი, ჩვეულებრივ ინტელექტუალური შეზღუდვა, მაშინვე არ მესმის, რა მოეთხოვება მათ. ამ შემთხვევაში მიზანშეწონილია მათთან ერთად 1-2 პრობლემის გადაჭრა.
ამოცანების სიტყვები ისეა შერჩეული, რომ სუბიექტმა უნდა აჩვენოს თავისი უნარი, გაითავისოს გარკვეული ცნებების აბსტრაქტული მნიშვნელობა და მიატოვოს გადაწყვეტის უფრო მარტივი, თვალწარმტაცი, მაგრამ არასწორი მეთოდი, რომელშიც არის კერძო, სპეციფიკური სიტუაციური მახასიათებლები. ხაზგასმულია არსებითის ნაცვლად. ამრიგად, სიტყვა „თამაშისთვის“ სწორი გადაწყვეტა მოიცავს ისეთ არსებით მახასიათებლებს, როგორიცაა „მოთამაშეები“ და „წესები“, ხოლო ამავდროულად, ზოგიერთი სუბიექტი აქ ირჩევს სიტყვას „ბარათები“. ამოცანის ამ გზით გადაჭრისას, აუცილებლად უნდა განიხილოთ შედეგები პაციენტთან.
ზოგჯერ მკვლევარის მინიშნებაც კი, რომ ჩვენ ვსაუბრობთ ამ ცნებების აბსტრაქტულ მნიშვნელობაზე, არ ეხმარება სუბიექტს სწორი გადაწყვეტის პოვნაში. ეს მიუთითებს იმაზე, რომ მისი განზოგადების პროცესების დონე არასაკმარისია
| და ყურადღების გაფანტვა. მცდარი გადაწყვეტილებები ასევე შეიძლება იყოს ბუნების |
| პრაქტიკული არათანმიმდევრული განსჯა (მაგალითად, ასთენიური |
| ცის ქვეყნები). ამ შემთხვევებში, როდესაც პაციენტები დაუკავშირდებიან მათ |
| როცა შეცდომას ამჩნევენ, თავად ასწორებენ მას. |
| ანალოგიების ფორმირება |
| ამ ამოცანის შესასრულებლად სუბიექტს სჭირდება |
| ცნებებს შორის ლოგიკური კავშირების და დამოკიდებულების დამყარება. გარდა |
| გარდა ამისა, როგორც წინა მეთოდის გამოყენებით კვლევაში, ექსპერიმენტშიც |
| გადაწყვეტილების თანმიმდევრობის დარღვევა ადვილად გამოვლენილია, |
| როდესაც სუბიექტი დროებით წყვეტს მის რჩეულს |
| ამოცანის გადაჭრის რეჟიმი. ანალოგები აგებულია სხვადასხვა ამოცანებში |
| ავტორი სხვადასხვა პრინციპებიდა ფსიქიკური პროცესების ინერციის არსებობა |
| პროცესები მნიშვნელოვნად ართულებს რიგი პაციენტებისთვის დავალების შესრულებას |
| დანია - შემდგომ პრობლემაში ისინი ცდილობენ გამოკვეთონ ანალოგია |
| წინა დავალების პრინციპის მიხედვით. |
| განასხვავებენ მარტივი და რთული ანალოგიების ფორმირებას. საგანმანათლებლო |
| მარტივი ანალოგიები მზადდება სპეციალური გამოყენებით |
| ფორმები, რომლებზეც სიტყვების წყვილი მდებარეობს მარცხნივ - ნიმუშები, |
| ანალოგიით, რომლითაც მარჯვნივ უნდა გამოვყოთ ორიოდე სიტყვა |
| ფორმის ნახევარი. უფრო მეტიც, ზედა მარჯვნივ არის სასურველი წყვილის პირველი სიტყვა |
| მითითებულია, ხოლო ქვედა უნდა შეირჩეს ხუთიდან. მაგალითად: ელექტროენერგია. ორთქლი |
ეს მეთოდი ავლენს აზროვნების ლოგიკური სტრუქტურის დარღვევებს, მაგრამ ისეთ შეცდომებს, როგორიცაა slippages უმეტესწილადარ სწორდება, ხოლო დაღლილობის გამო არათანმიმდევრული განსჯა ასწორებს პაციენტებს, როგორც კი შეამჩნევენ მათ. ექსპერიმენტის დროს შეცდომების გამოსწორების და მომავალში მათი თავიდან აცილების შესაძლებლობის აღმოჩენა მიუთითებს კრიტიკული აზროვნების გარკვეულ შენარჩუნებაზე.
მარტივი ანალოგიების ფორმირების მეთოდის სიტყვიერი ვერსიის გარდა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მისი შინაარსობრივი ვერსიაც. ამის მაგალითებად შეგიძლიათ გამოიყენოთ Raven-ის ზოგიერთი ცხრილი, ასევე ბარათები შესაბამისი ქვე-ტესტიდან მეთოდში. ანალიტიკური კვლევამეი-ლის დაზვერვა.
რთული ანალოგიების ფორმირება გულისხმობს რთული, აბსტრაქტული ლოგიკური ურთიერთობების იდენტიფიცირებას. ამ ტექნიკის უფრო დიდი სირთულის გამო, ჩვენ, ისევე როგორც S. Ya. Rubinstein (1962), ვიყენებთ მას მხოლოდ საშუალო და უმაღლესი განათლების მქონე პირების შემოწმებისას.
სუბიექტს ევალება, რომ ფორმის ზედა ნაწილში არის ექვსი წყვილი სიტყვა, რომელთაგან თითოეულს აქვს გარკვეული ურთიერთობები. ეს ურთიერთობები გაანალიზებულია, მაგალითად: "ცხვრის ფარა" - ნაწილი და მთლიანი, "ჟოლო-კენკრა" არის განმარტება, "ზღვა-ოკეანე" განსხვავდება რაოდენობრივი თვალსაზრისით და ა.შ. სიტყვების, რომელთა კავშირის პრინციპი მან უნდა შეადაროს ერთ-ერთ ნიმუშს. თითოეული წყვილის წინააღმდეგ ის აყენებს რიცხვს, რომელიც დგას ნიმუშის წყვილის გვერდით. ამოცანის სავარაუდო გადაწყვეტაა შემდეგი პერსონაჟი: „თავი არის რომანის ნაწილი, ისევე, როგორც ცხვარი ფარის ნაწილია“.
მიღებული მცდარი გადაწყვეტილებების პაციენტთან ერთად მსჯელობა მკვლევარს აძლევს მასალას, რომლის საფუძველზეც შეიძლება ვიმსჯელოთ აზროვნების ლოგიკური სტრუქტურის დარღვევების, მისი ფოკუსირებისა და კრიტიკულობის შესახებ.
”ის ისეთი უყურადღებოა”, – უჩივიან მშობლები თავიანთ მომავალ სტუდენტს, ”ის წერს კარნახს და ყველა სტრიქონში არის შეცდომა!” მაგრამ მან ყველა წესი ზეპირად იცის!” და მართლაც, ასეთი „წერა-კითხვის მცოდნე“ შუაღამეს რომ გააღვიძო, ლოცვასავით ზეპირად წაიკითხავს.
მაგრამ ასეთი სტუდენტი ვერ ხედავს კონკრეტულ მძიმეს აბსტრაქტული წესის მიღმა. სწავლასთან დაკავშირებული პრობლემების მიზეზები კი არა ყურადღების ნაკლებობაა, არამედ აზროვნების პრობლემები, ვერბალური და ლოგიკური განზოგადება.
რამდენად განვითარებულია თქვენი შვილის განზოგადების უნარი? მოდით შევამოწმოთ ეს ტესტით.
მოამზადეთ 8 ბარათი, რომელთაგან თითოეული გამოსახავს ოთხ ობიექტს (მაგალითები მოცემულია სურათზე). აუხსენით თქვენს შვილს, რომ ერთ-ერთი დახატული ობიექტი ზედმეტია. აჩვენეთ ბარათები და სთხოვეთ, იპოვონ ეს ელემენტი თითოეულ მათგანზე და თქვან, რატომ არის ეს ზედმეტი. 5-6 წლის ბავშვებს ჯერ უნდა აჩვენონ სასწავლო ბარათი და გაიარონ პირველი დავალება მათთან ერთად. მათ დარჩენილი 7 ბარათის დავალებები უშეცდომოდ უნდა შეასრულონ არაუმეტეს 2 წუთისა.
სკოლის მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ არა მხოლოდ ნათლად ახსნან საგნის გამორიცხვის მიზეზი, არამედ იპოვონ განზოგადებული კონცეფცია სამი საგნის ჯგუფისთვის.
ბავშვები 7-9 წელიუნდა შეასრულოს დავალება სასწავლო ბარათის გარეშე 1 წუთში, 10-11 წლის მოზარდები- 40 წამში.
თუ დავალების შესრულებისას ბავშვი არა მხოლოდ აჭარბებს დროის სტანდარტებს, არამედ უშვებს 3-4 შეცდომას, ეს არის შეშფოთების მიზეზი და მიზანმიმართული ვარჯიში ვიზუალურ-ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების გამოსასწორებლად.
ეს ამოცანა სასარგებლოა არსებითი თვისებების უმნიშვნელოსგან განასხვავების უნარის სწავლებისთვის. მის დასასრულებლად დაგჭირდებათ ფურცელი, რომელზეც დაბეჭდილია სიტყვების სერია:
ბაღი (მცენარეები, მებაღე, ძაღლი, ღობე, მიწა)
მდინარე (ნაპირი, თევზი, მეთევზე, ტალახი, წყალი)
ქალაქი (მანქანა, შენობები, ბრბო, სახეები, ველოსიპედი)
ბეღელი (თივის, ცხენი, სახურავი, პირუტყვი, კედლები)
ᲙᲘᲗᲮᲕᲐ (თვალები, წიგნი, ტექსტი, სათვალე, სიტყვა)
განყოფილება (კლასი, დივიდენდი, ფანქარი, გამყოფი, ქაღალდი)
კუბი (კუთხეები, ნახატი, გვერდი, ქვა, ხე).
თითოეულ სტრიქონში ერთი სიტყვა ჩნდება ფრჩხილების წინ და ხუთი სხვა მიჰყვება მათ. ფრჩხილებში ყველა სიტყვას აქვს გარკვეული კავშირი ფრჩხილების წინ სიტყვასთან. მოიწვიე შენი შვილი აირჩიოს მხოლოდ 2, რომლებიც ყველაზე მეტად უკავშირდება ფრჩხილების წინ მოცემულ სიტყვას. მაგალითად, ბაღი შეიძლება არსებობდეს ძაღლის, ღობის და თუნდაც მებაღის გარეშე, მაგრამ არ შეიძლება იარსებოს მიწისა და მცენარეების გარეშე.
ამოცანების სიტყვები უნდა შეირჩეს ისე, რომ შესაძლებელი გახდეს არა მხოლოდ გარკვეული ცნებების აბსტრაქტული მნიშვნელობის გაგება. ბავშვმა უარი უნდა თქვას „ცდუნებაზე“, აირჩიოს თვალსაჩინო, მაგრამ არასწორი გადაწყვეტა, რომელშიც ხაზგასმულია კერძო, სპეციფიკური სიტუაციური თვისებები, ნაცვლად მნიშვნელოვანი. ამ წესით ხელმძღვანელობთ, ერთი ამოცანისთვის აირჩიეთ 15-20 სტრიქონი სიტყვა.
თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ჩვენი ტესტის ვერბალური ვერსია სავარჯიშოდ.
მოამზადეთ ფორმა დაბეჭდილი (ან ხელნაწერი) ხუთსიტყვიანი სერიით (მინიმუმ 10 სერია). თითოეულ სტრიქონში თქვენ უნდა იპოვოთ დამატებითი სიტყვა და გააერთიანოთ დანარჩენი 4 ერთ ჯგუფში და დაარქვით სახელი.
Მაგალითად:
- ღრმა, მაღალი, მსუბუქი, დაბალი, ზედაპირული;
- ვასილი, პეტრე, სემიონი, ივანოვი, ფედორი;
- სახლი, ოცნება, მანქანა, ძროხა, ხე;
- ჩაქუჩი, pliers, ხერხი, ლურსმანი, ნაჯახი;
- მამაცი, მამაცი, გადამწყვეტი, გაბრაზებული, მამაცი;
- ფეხბურთი, ფრენბურთი, ჰოკეი, ცურვა, კალათბურთი;
- ტურნერი, მასწავლებელი, წიგნი, ექიმი, ასტრონავტი; და ა.შ.
გადახედეთ დავალებას თქვენს შვილთან ერთად და დარწმუნდით, რომ ის სწორად არის შესრულებული. ზოგიერთი ბავშვი აკეთებს მცდარ განზოგადებებს უმნიშვნელო მახასიათებლების საფუძველზე. თუ ასეთი ბავშვის ყურადღებას მიაპყრობთ მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების გარკვევას, მას შეუძლია შეცვალოს თავისი პასუხი სწორი პასუხით და მომავალში ასეთ შეცდომებს არ დაუშვებს. ეს ხდება არასტაბილური აზროვნების მქონე ბავშვებში.
როცა ბავშვი არის სწორი გადაწყვეტილებაუჭირს პასუხის მოტივაცია და განზოგადებული კონცეფციის ჩამოყალიბება, რაც მიუთითებს მისი აზროვნების არაცნობიერზე. თუ გაერთიანების მიზეზი არის მხოლოდ სიტუაცია, რომელშიც ჩართულია ყველა ობიექტი (მაგალითად, მაგიდაზე არის საათი, მონეტა და მაღვიძარა), მაშინ ეს არის კონკრეტული აზროვნების მაჩვენებელი, განზოგადების აგების შეუძლებლობა. ძირითადი მახასიათებლების საფუძველზე.
Ჩატვირთვა...