Резиме на лекција за еколошко образование
Тема: „Гледање на ветрот“
Зајакнете го знаењето за мирно време, ветровито време, сила ветер.
Одредете ја насоката на ветрот од околните објекти, ветровизор.
Ладно ветер– северна, топло – јужна.
Воведи ветровизор.
Означете ветровито време календар на природата.
Методички техники: Сензорна перцепција, набљудување, споредба. Дали има денес ветер… Како да дознаете? Од која насока дува? Силно или не, топло или ладно? Определете по временска ветроза Насока на ветрот, до кардиналните точки. Дали ветрот е постуден од вчера? Дали треба да се забележи во календар на природата.
Опрема: лопатка, временски календар, околни објекти.
Напредок на набљудување
Наставникот покажува илустрација со слика на морето, бранови, на неа чамец со отечени едра и ја чита песната:
„Ветерот дува преку морето
И бродот забрзува
Тој трча по брановите
на скршени едра“
Потоа им поставува прашање на децата:
Момци, зошто има толку отечени едра на бродот? Зошто се случува ова? Што му помага на бродот?
Д. Тие се разнесени од ветрот.
П. Точно, каков е ветерот овде?
Д. Силен.
Б. Деца, ајде да се облечеме сите заедно и да излеземе надвор и да одредиме каков ветер е надвор денес (оди надвор).
П. Дали знаете како да одредите какво е времето (ветровито или не) и од која насока дува ветрот.
Д. не знаеме.
V. Значи, можеш да кажеш по ведрото.
Што се случи лопатка?
Наставникот им покажува на децата ветропловче (стапче со вртежи со буквите „S.Y.“ на него. Наставникот со рацете демонстрира како се врти).
П. Момци, ова нешто се нарекува ветровила. Тие ја одредуваат насоката на ветрот. Ајде сите заедно да го кажеме овој збор и да запомниме (децата повторуваат по наставникот. Тие заедно со наставникот поставуваат ветромер, утврдуваат дека ветрот е северен).
П. Дечки, погледнете како се вртат грамофоните. И од писмото гледаме дека ветрот е северен.
V. Olya, како утврдивме за каков ветер се работи?
O. Според временската крила.
V. Точно! А кој може да ми каже каков ветер е, силен или не?
Д. Силен.
П. Момци, мислам дека следните зборови одговараат на овој ветер:
„Ветер, ти си силен ветер
Возите јата облаци“.
Дали е вистина! Дали силниот ветер ги движи облаците по небото?
П. Деца, запомнете. Кога влеговте во градината вчера наутро, каков беше ветрот? Поладно од денес?
Б. Деца, погледнете како дрвјата се нишаат на ветрот. Како се лулаат?
Д. Силно. Од страна на страна.
B. Точно. Дали е можно да се погледне низ прозорецот за да се утврди дали има ветер надвор или не?
П. Можеби некои од вас знаат песна или загатка за ветрот? (децата ги нудат своите опции).
V. Сега да одиме во градината и можеш да ми покажеш во твоите цртежи колку силен ветер е надвор. И во исто време ќе славиме во календар на природата на ветерот(дојдете во групата, означете ја на календарот; потоа седнете да цртате).
Резиме на воннаставни активности
Јас сум истражувач
Јас сум истражувач
Набљудување и набљудување.
Цел на часот: научете ги децата да гледаат проблеми; развиваат внимание, набљудување, размислување; научете како да ракувате со инструменти; негува чувство на колективизам.
Опрема: презентација, картички за работа во парови, лупа.
Напредок на часот.
1. Организациски момент. Момци, застанете во круг. Насмевнете се еден на друг. Нашите очи (ги ставаме дланките на очите), нашите уши, нашата глава, нашето срце се отворени за знаење. Споделете ја вашата топлина еден со друг. Сега сме тим. Мора да работиме напорно денес и да научиме нешто ново.
2.Ажурирање позадинско знаење Наставник: Како се вика нашата лекција?
-(Нашата лекција се вика „Млади истражувачи на светот околу нас“)
Денес на часови продолжуваме да бидеме истражувачи.
Запомнете кои се истражувачите.
(Луѓе вклучени во научно истражување.)
Што е истражување?
(Трактат.)
Денес ќе направиме уште еден чекор во науката.
Погледнете ги внимателно картичките со симболи (Слајд бр. 2)
Што мислите што ни кажуваат?
-(Ова е слика на методите на истражување.)
Запомнете ги овие методи. (Размислете, поставете си прашање, прашајте друго лице, спроведете експеримент, погледнете во книги, погледнете на компјутер, гледајте на телевизија.)
Кој е првиот и главниот метод што го користи истражувачот?
(Мисли за себе)
Секако, пред да започнете со истражување, прво треба да размислите сами. Што мислите, што значи овој прашалник? (Би требало да има нов методистражување)
Што мислите, за што ќе биде нашата лекција?
- (За нов метод на истражување)
Во право! Но, кој од нив можете сами да погодите.
На вашите клупи има листови хартија со задачата. Но, пред да го направиме тоа, да се потсетиме на правилата за работа во парови. (СЛАЈД бр. 3)
Зборовите НАБЉУДУВАЊЕ и НАБЉУДУВАЊЕ се шифрирани на картичката.
Какви зборови примивте? (Набљудување и набљудување.)
Што е набљудување? Што е со набљудувањето?
Која од познати методиМожете ли да ја искористите оваа лекција за да одговорите сами на овие прашања?
-(погледнете во книги - енциклопедии, објаснувачки речници)
- (Внимателно)
Сега да провериме колку сте внимателни (внимателни).
Вежба за очи
3. Практични задачи (Слајдови бр. 7-11)
А). Најдете ги грешките на уметникот.
Б). Колку пати се повторува ова писмо?
ВО). Зошто свињата Наф-Наф изгледа толку лукаво? Нешто не е во ред тука…
G). Кои предмети ги гледате? Најди ги.
Г). Кои геометриски фигуриДали дрвјата можат да бидат слични? Вашите претпоставки.
4. Учам да набљудувам.
Наставникот: Знаеш ли кое време од годината е надвор? (доцна есен) Кое време од годината се наближува? (зима) Знаеш ли каде се крие летото?
Сергуненков Борис Николаевич „Каде се крие летото“
Некогаш немаше зима на земјата, туку само лето. Колку прекрасно беше тоа време: земјата беше мека како пердуви, водата во реката беше топла, дрвјата растеа цела година, листовите не паднаа и беа засекогаш зелени! Ова продолжи се додека еден ден зимата не се навреди.
„Што е ова“, вели тој, „цело лето и лето, време е да ја запознаеш својата совест“.
Зимата почна да го истиснува летото, а каде треба да оди летото? Летото се втурна во земјата, а мразот ја обврза земјата. Се втурна во реката - реката беше покриена со мраз.
„Умирам“, вели тој, „немам каде да одам“. Зимата ќе ме убие.
Еве пупките на дрвјата му велат на летото:
- Дојди кај нас, ќе те скриеме.
Летото се криеше во пупките на дрвјата, засолниште од студената зима.
Драги истражувачи, како може летото да се сокрие во пупките? Што значи тоа?
Што ни треба за такво истражување? (гранче со пупки)
Многу откритија се направени во светот со помош на методот на набљудување. Денес јас и ти ќе научиме да бидеме внимателни.
Наставник: - Ајде да прошетаме низ улиците на нашиот град.
5. Физички вежби (моторно внимание)
Забрането движење
(Водителот им покажува на децата движење кое не може да се повтори. Потоа покажува различни движења со рацете и нозете. Оној што го повторил забранетото движење е исфрлен од играта. Секое движење или комбинација на движења може да се забрани)
Гледај наоколу. Слајд бр. 12-13 (цреша и јоргован)
Што можете да кажете за дрвјата и грмушките?
(Тие се без лисја, голи).
Ова ќе ни даде можност добро да ги погледнеме.
Ќе работиме според план наречен алгоритам, т.е. конзистентен опис на нашите постапки.
УЧАМ ДА НАБЛЕЖУВАМ
1Погледнете ги гранките на дрвјата.
Дали имаат лисја?
Најдете го местото каде што порано бил листот.
НЕ НАВИСТИНА
Најдете пупки на гранките. Размислете за нив. Дали се исти?
НЕ НАВИСТИНА
Каква боја е овој бубрег?
Обрнете внимание на тоа колку густо го покриваат вагата. Нацртајте бубрег. Слајд бр. 14
Што мислите, зошто пупката има толку густи лушпи? Кажи. (заштитете од студ и сушење, од штетни материи)
Исечете ја пупката на јоргованот по должина и испитајте ја под лупа. Слајд бр. 15
Најдете ги лушпите, рудиментарното стебло, рудиментарните лисја и рудиментарната пупка.
Извлечете заклучок од набљудувањето.
Во зима, растението спие и е во мирување.
Листовите се скриени во пупките.
Пупката е ембрионско изданок што треба да расте и да се развива.
Наставник: Како го објаснувате изразот „лето се крие во бубрезите“ со научна точкавизија.
Сега слушнете како заврши приказната.
Зимата помина. Сонцето блесна, потоците почнаа да жуборат. Пупките на дрвјата отекоа и се отворија.
И штом се отворија, пукна и летото се тркалаше во слобода. Летото дојде на земјата. Оттогаш, летото се крие од зимата во пупките на дрвјата. И ќе дојде пролет, ќе се појават нови лисја на дрвјата - луѓето велат:
- Летото дојде!
6. Рефлексија.
Кој метод на истражување беше користен во вашата работа? (набљудување)
Слајд бр. 16 Да се вратиме на нашите методи на истражување.
Што да вметнеме наместо прашањето?
Зошто треба да ги знаеме овие методи?
(за нашето истражување)
Продолжете со предлозите Слајд бр. 17
Денес на час научив ………
Сега можам……………
Со вашата работа на час………………..
УЧАМ ДА НАБЛЕЖУВАМ
1Погледнете ги гранките на дрвјата.
Дали имаат лисја?
НЕ НАВИСТИНА
Што остана на местото на листовите?
Најдете пупки на гранките.
Размислете за нив. Дали се исти?
НЕ НАВИСТИНА
Земете едно гранче цреша и одделете една пупка.
Каква боја е овој бубрег?
Обојте ја ќелијата со оваа боја.
Обрнете внимание на тоа колку густо го покриваат вагата. Нацртајте бубрег.
Отворете ја вагата. Што видовте во бубрегот? Нацртај.
Што мислите, зошто бубрегот има толку густи лушпи? Кажи.
Испитајте пупка од јоргованот исечена по должина под лупа. Што гледаш?
Извлечете заклучок од набљудувањето.
Во зима растението ________________________.
_____________________ се скриени во бубрезите.
АЈДЕ ДА ЈА ПОЗНАЕМЕ РАБОТАТА НА ПАГАР
ЦЕЛТА е да се запознаат децата со професиите со сина јака, нагласувајќи ја важноста на работата за сите. Покажете ги алатките, различните операции и нивната соодветна низа за да се постигне целта.
РАЗГОВОР: Домарот станува во зори и го чисти тремот во дворот. Домарот ќе го отстрани ѓубрето и ќе ги измети патеките.
Свртете го вниманието на децата кон чуварот. Прашајте зошто е потребна професијата голман, какви алатки се користат во работата. Исцртајте со децата што треба да се направи за растенијата да се чувствуваат добро, да им помогнете да се подготват за зимата: плевете, исечете суви гранки.
Мало бебе на долга нога танцува токму на патеката, чистејќи сè до пепел. И јас се викам... (метла).
Извиткан, врзан, набиен на колец и танцување по улицата (метла).
Имаат заби, но не гризат (гребло).
РАБОТА: Соберете големи остатоци.
P/N: „На рамна патека“. Одење на ограничена површина додека одржувате рамнотежа. „Пролет“.
ИНДИВИДУАЛНА РАБОТА. ДИДАКТИЧКИ ИГРИ. "Што прави тој?" "Направи го сам".
НЕЗАВИСНА ИГРАЧКА ДЕЈНОСТ. Соберете ситни камчиња во кошница.
ГИМНАСТИКА НА ПРСТ „Пријателски момци“.
НИЕ СТУДИМЕ ТРАНСПОРТ
ЦЕЛ - да научи како да разликува и именува видови на јавен превоз. Следи ги правилата сообраќај. Идентификувајте ги главните делови на патничките автомобили.
РАЗГОВОР: Тргнете се настрана! Јас сум машина! И има пролет во мене! А наутро секогаш е намотан за цел ден.
Погледнете автомобил што го гледате како стои во близина. Одреди ја бојата, брои ги тркалата. Објаснете зошто е потребна резервна гума. Прашајте зошто се потребни фарови. Пресметајте колку врати има и зошто има толку многу. Запомнете која јавен превозтие знаат. Дознајте со вашите деца каде одат автомобилите. Како да се премине улицата. На која страна од автомобилот е воланот? Воведување на професијата возач. Како оваа професија се разликува од другите? Која е потребата од возач? Дали возачот треба да ги почитува сообраќајните правила? Зошто?
РАБОТА: Исчистете ги патеките за автомобилите.
P/I: „Воз“, „Семафор“ одење по крива патека (одење по ограничена површина).
ИНДИВИДУАЛНА РАБОТА. ДИДАКТИЧКИ ИГРИ. „Погодете според описот“. „Како звучи автомобилот?
НЕЗАВИСНА ИГРАЧКА ДЕЈНОСТ. „Поставете го од камења“ - поставете автомобил од камења. Цртеж на песок.
ГИМНАСТИКА НА ПРСТИ „Имам играчки“.
НАБЛЕДУВАЊЕ НА ЕСЕНСКИТЕ БОИ
ЦЕЛ – да научи да разликува цветни од нецветни растенија. Научете да се восхитувате на убавината на цветните растенија.
РАЗГОВОР: Градината ми овенува секој ден, вдлабнати е, скршена и празна. Иако настурциумот сè уште бујно цвета, во него има огнена грмушка...
Обрнете внимание на есенските цвеќиња во цветницата, дознајте кои цвеќиња им се познати на децата, запознајте ги со нови цвеќиња. Како да се третираат растенијата (не кине, не гази). Зајакнете ги концептите „боја“, „висина“, „должина“. Истакнете заеднички и разни знаципомеѓу тревата и цвеќињата: има соцвети, трева и цвеќиња пониски од дрвјата. Како да се грижите за цветни и нецветни растенија? Астрите цветаат во цветницата: сина, црвена, бела. Тие се убави, прекрасни, прекрасни, тие ја прават областа убава градинка.
РАБОТА: Чистење на просторот од суви гранки.
P/N: „Најдете каде е скриено“. „Скокни повисоко“. Развој на движења при скокање, одење по трупец право и странично.
ИНДИВИДУАЛНА РАБОТА. ДИДАКТИЧКИ ИГРИ. „Црвено зелено“. „Повеќе помалку“.
НЕЗАВИСНА ИГРАЧКА ДЕЈНОСТ. Скокање преку нерамнини.
ГИМНАСТИКА НА ПРСТИ „Букет“.
ГЛЕДАЊЕ НА МРАЗ
ЦЕЛ – да се консолидираат знаењата за својствата на мразот.
РАЗГОВОР: Во нашето калливо езерце има школки од секакви риби; изборот е едноставно огромен; одличен залак, момци!
Пролетта добива победа над секој ден студена зима. Првата пролетна победа е на терен. Се појавуваат одмрзнати дамки, цути подбел, темен снег. Втората пролетна победа е реката. Снегот како поток тече во клисурите, а под мразот во реката. Водата се крева во реките и го крши мразот. И огромните ледени плочи се упатија низводно, судирајќи се една со друга. Кога мразот се скрши и реките се поплавуваат, температурата на воздухот нагло опаѓа. И во стагнантни водни тела, снегот трае подолго, бидејќи водата не тече и не се движи. Мразот не се крши, туку постепено се топи.
ИСТРАЖУВАЧКИ АКТИВНОСТИ. Измерете ја дебелината на мразот со помош на мерач на мраз (продолжете да го следите топењето на мразот во резервоарот при следните прошетки).
РАБОТА: Расчистување на просторот од шут и снег.
P/N: „Волкот во ровот“. „Од удар до судрат“. Скок во далечина.
ИНДИВИДУАЛНА РАБОТА. ДИДАКТИЧКИ ИГРИ. „Постигнете, не правете грешка“. „Ќе одиш лево.
ГИМНАСТИКА НА ПРСТИ „Вода“.
САМОСТОЈНА ДЕЈНОСТ. Игри со песок.
ГЛЕДАЊЕ НА СТРАЧКАТА
ЦЕЛ – да се формираат идеи за изгледстрачки, неа карактеристични карактеристики, навики; ја негуваат потребата да се грижат за птиците кои презимуваат.
РАЗГОВОР: Летам насекаде, знам се на светот. Ја знам секоја грмушка во шумата: можеби затоа ме нарекуваат шумски весник.
Како изгледа страчка? Што јаде таа? Како чврчоре? Страчката има многу прекари: страчка е белострана страчка, страчка е чврчорење, страчка е крадец. „Белострано“ - затоа што пердувите на страните на страчката се целосно бели. Главата и крилјата се црни. Опашката е исто така црна, носот е многу убав, со зеленикава нијанса, долга и права, како стрела. Страчката ја нарекуваат „чврчорење“ затоа што лета од место до место и гласно чврчоре „ха-ха-ха! Со гласно, алармантно чврчорење, страчките ги предупредуваат локалните жители на опасност. И таа го доби прекарот „крадец“ затоа што сака сè светло и сјајно. Страчките се хранат со гасеници, мушички, бубачки и комарци. Покрај инсектите, страчките колваат бобинки и плодови и растителни семиња. На есен, страчките се собираат во мали јата, летаат низ градините и парковите и се гостат со бобинки од роуан, глог и морско трнче. Таа не лета од нас во зима, туку се приближува до луѓето.
ТРУД: Берење зеленчук.
П/Н: „Волкот и козите“, „Авиони“. Скокање на две нозе.
ИНДИВИДУАЛНА РАБОТА. ДИДАКТИЧКИ ИГРИ.
„Најбрзиот“. „Погледни и направи.
НЕЗАВИСНА ИГРАЧКА ДЕЈНОСТ. Цртеж на песок. Поставување силуети од камчиња.
ГИМНАСТИКА НА ПРСТИ. „Сврачка“.
ГЛЕДАЊЕ НА ГРАД
ЦЕЛ - да се воведе концептот „град“; дајте идеја зошто се забележува град во природата; активирајте го вниманието и меморијата.
РАЗГОВОР: Од небо полета бел грашок. Кокошката се исплашила и мачката побегнала. Сакав да пробам бел грашок, но поради некоја причина се топи во моите раце.
Кога земјата ќе се загрее топол воздухсе крева заедно со водена пареа. Секогаш е студено високо над земјата, па капките вода се претвораат во мраз. Град обично доаѓа со дожд, некои парчиња мраз успеваат да се стопат, додека други, најголемите, паѓаат на земја. Вака го гледаме природен феномен.
ИСТРАЖУВАЧКИ АКТИВНОСТИ.
Набљудувајте и утврдете каде мразот грашок не се топи подолго: на пат, под грмушки итн.
ТРУД: Чистење на исечените гранки од грмушки и дрвја.
P/N: „Птици и лисица“. „Трчај и фати го“. Скокање од трупците.
ИНДИВИДУАЛНА РАБОТА. ДИДАКТИЧКИ ИГРИ. „Кој оди прв? „Дознајте по опис“.
ГИМНАСТИКА НА ПРСТИ „Град“.
САМОСТОЈНА ДЕЈНОСТ. Игри со надворешен материјал.
Наш гостин е крзнено животно. ХРЧАЧЕ
(Набљудување на хрчак со елементи на трудот)
Цел: 1. Да се поттикнат децата да развијат желба да се грижат за хрчак; 2. Да им помогне на децата да развијат идеи за тоа како да се грижат за хрчакот: колку храна да му се даде на хрчакот, дали е неопходно да се отстранат преостанатите храна од „шпајзот“, како да се мие фидерот, чинијата за пиење, како да се смени постелнина без да го исплаши хрчакот, внимателно да го подигне, да направи „чамец“; 3. Придонесете за проширување на идеите за навиките на хрчакот (се крие зад образите, прави резерви, спие повеќе во текот на денот отколку навечер, закопан во постелнината), неговите потреби (за да не се разболи хрчакот, да се чувствува добро, му треба топол дом, храна, чистота и добар однос на луѓето); 4.Помогнете им на децата да воспостават врски помеѓу надворешна структураи карактеристиките на однесувањето на хрчакот, помеѓу навиките и начините на грижа за него.
P r e d i v e r w o r k.
– Набљудување на хрчакот во еколошка просторија или во група.
– Читање белетристика и популарна литература за хрчаците.
Напредок на часот
1. Момент на изненадување за играње.
Наставникот носи хрчак во групата, му нуди да го набљудува и да открие што му треба благосостојба. Децата го гледаат хрчакот и разговараат како се однесува и што прави.
– Што мислите дека му е потребно за да се чувствува добро?
– Зошто треба да се грижиш за хрчак?
2. ПРЕБАРУВАЧКА АКТИВНОСТ „Што сака хрчакот?
Наставникот ги повикува децата да размислат за различна храна. Во процесот на разговор и набљудување на хрчакот, тие дознаваат што сака да јаде хрчакот, колку храна му треба и колку често треба да се храни.
– Внимавајте како јаде, каде сокрил дел од храната.
– Хрчакот е штедливо животно, крие храна во торбичките на образите и потоа го носи во „шпајзот“. Нема потреба да ги уништувате резервите на вашиот хрчак.
3. Работна активност на деца.
Децата одредуваат со испитување на живеалиштето на хрчакот дали кафезот треба да се отстрани и како правилно да се исчисти кафезот. Децата му помагаат на наставникот да го исчисти кафезот.
4. Игра „Што сака хрчак?
Децата седат во круг и си ја подаваат топката едни на други. Лицето кое ја прима топката мора да го именува омиленото задоволство или навика на хрчакот
5.Креативна активност (И.З.О.) Ај сега да нацртаме хрчак за да може нашиот миленик да има пријатели!
Децата седнуваат да сликаат на маса со готови шаблони за цртање на лист хартија. Неопходно е да се заврши цртањето на ушите, шепите и боењето на цртежот.
РЕЗУЛТАТ: Придонесе за проширување на знаењата на децата за живата природа. Посебно вниманиедецата за начините како да се грижат за животните и внимателно да ги третираат.
Белешки за лекција за екологија во висока група
на тема „Гледајќи го зајакот“
Содржина на програмата:
Да се консолидира и дополни знаењето на децата за изгледот и навиките на зајакот. Доведете ги децата до заклучок за односот помеѓу структурата на неговите нозе и неговиот метод на движење. Дајте им на децата знаење за придобивките од зајаците. Зајакнете го интересот за набљудување на животните. Научете ги децата внимателно да ракуваат со зајакот и да се грижат за него.
Активирање на речникот:
пената, волна, глодање, скокање,држејќи се надвор
(уши), долги уши, коси, долги, кратки , зајаци, ветеринар
Опрема:
зајак во корпа, храна за зајаци, рачна салфетка, картички со слики од диви и домашни животни.
Напредок на часот.
Децата седат во полукруг на столици. Наставникот внесува во групата корпа со зајак покриен со шамија.
Едукатор: Момци, што мислите, кој се криеше во корпата?
Децата го изразуваат своето мислење
Едукатор: Добро, ќе дознаете кој е ако внимателно ја слушате загатката
и погоди го.
Долго уво, топче пената,
Скока вешто и сака моркови.
Деца: Овазајак или зајак.
Едукатор: Така е, на нашата лекција дојде зајак. Каков зајак
животно, каде живее Деца: Зајакот живее до некоја личност, значи ова
миленик.
Воспитувач: Сега ќе го ослободиме. Погледнете каков е тој.
На децата треба да им се даде можност да го погледнат зајакот.
Едукатор: Деца, го погледнавте и сега одговорете на моите прашања: „Која е неговата големина? Голем или мал?“ Деца: Овој зајак е голем.
Едукатор: Да, ова е голем зајак. Сега кажи ми што
има ли уши? Деца: Зајакот има долги уши.
Воспитувач: Така е, тој има долги уши. Ако има долги уши, како може да се нарече? Каков е тој?
Деца: Долги уши.
Едукатор: Точно. Што прави со ушите?
Деца: Зајакот ги движи ушите, се движи, слуша.
Едукатор: Така е. Со ушите го слуша и најслабото шумолење, па дури и одредува од која страна е шумолењето, ушите му се кренати, испакнати, а кога е мирен, ушите му лежат на грб. Ајде да го погледнеме лицето на зајакот. Како нè гледа? Деца: Не гледа со очи.
Едукатор: Какви му се очите?
Деца: Очите се мали и црни.
Едукатор: Очите се мали, црни, како копчиња, сместени на страните на главата, со нив може да се види не само што е напред, туку и она што е на страна, позади. Затоа се нарекува коси.
Што друго забележавте на лицето на зајакот?
Деца: На лицето на зајакот има и нос, уста и мустаќи.
Едукатор: Така е. Какви мустаќи има?
Деца: Мустаќите му се долги.
Едукатор: Сега да седиме мирно и да видиме што ќе направи зајакот?
Деца: Зајакот скока.
Едукатор: Момци, што му помага да се движи?
Деца: Нозете му помагаат да се движи.
Едукатор: Така е, погледни му ги нозете. Што можеш да направиш
зборувај за нив.
Деца: Зајакот има четири нозе. Предните нозе се пократки од задните.
Едукатор: Точно. Предните нозе се пократки од задните.
Запомнете и именувајте ги животните кои исто така имаат
Предните нозе се пократки од задните.
Деца: Тоа се верверички, кенгури, жаби.
Едукатор: Животните чии предни нозе се пократки од задните можат да скокаат.
Момци, има ли зајакот мала груткапената. Што е тоа?
Деца: Ова е опашката на зајакот и се наоѓа на задната страна.
Едукатор: Каков е тој?
Деца: Опашката на зајакот е мала.
Едукатор: Точно. Со што е покриено телото на зајакот?
Деца: Телото на зајакот е покриено со крзно.
Едукатор: Каква боја е крзното?
Деца: бел зајак.
Едукатор: Сега сакате да го галите зајакот?
Деца: Да, сакаме.
Наставникот го зема животното во раце, го гали и го повикува секое дете да го погали, додекапокажувакако да го направи тоа правилно. Потоа нуди салфетка за да ги избрише рацете.
Едукатор: Значи, го погали зајакот и кажи ми какво крзно има?
Деца: Крзното на зајакот е меко, мазно и топло.
Едукатор: Така е, таквото мазно крзно се нарекува пената. ,
Останавме малку доцна и да се загрееме малку.
Физимутка.
Едукатор: Сега седнете тивко на вашите столчиња и да ја продолжиме лекцијата. Да се потсетиме што јаде зајак?
Деца: Зајакот сака моркови и зелка.
Едукатор: Така е, ајде да му понудиме на нашиот зајак морков. Што прави со морковите?
Деца: Зајакот глода морков.
Едукатор: Така е. Има остри заби и ја џвака храната.
Може да се нарече глодар. Кој од другите
дали може да се нарекуваат и животни?
Деца: Зајак, верверица, хрчак може да се наречат глодари.
Едукатор: Точно. Зајакот јаде не само моркови, зелка,
но сепак треба да му се дадат гранки, жито,
трева во лето, сено во зима. И секако дека е неопходно
дајте вода.
Момци, какви придобивки ни носат зајаците?
Зошто се одгледуваат?
Деца: Зајаците даваат месо, можете да шиете капи од нивната кожа,
Едукатор: Точно. Зајаците ни даваат и пената, ја чешламе со специјални дрвени чешли, од пената правиме предиво, а од предивото плетеме белезници, шалови и друго. Момци, дали знаете како се викаат бебињата од зајаци?
Деца: Бебињата зајаци се нарекуваат зајаци.
Едукатор: Така е. Женски зајак може да роди 5-6, а понекогаш и повеќе бебиња. Тие се многу мали, слепи, беспомошни. Но, веќе на 7-8-ми ден ги отвораат очите. Бебињата се хранат со мајчиното млеко за еден месец ќе пораснат и ќе можат да јадат сè што јадат зајаците. Кажи ми што треба да се направи за да не се разболат зајаците?
Деца се хранат добро, чисти кафези.
Воспитувач: Така е, треба добро да се храните, да останете внатре
чистота на кафезите во кои живеат, ако се разболите
потоа однесете го на лекар. Како се викаат докторите?
кој ги третира животните?
Деца: Името на овој доктор е ветеринар.
Едукатор: Тие кажаа сè правилно. Кажи му зајаче
какво животно?
Деца: Зајакот е домашно милениче.
Едукатор: Точно. И сега ќе ја играме играта „Домашни и диви животни“ ќе поминам и ќе ви дадам картички што прикажуваат животни. Ќе именувате кој имате и на сигналот ќе треба брзо да застанете каде што живее: во шума или во близина на куќата. И за зајакот да не се исплаши и да не се меша во нашата игра, ќе го вратиме во кошот.
Игра „Диви и домашни животни“
Едукатор: Браво. Седнете на столчињата.
Кажи ми за кого разговаравме денес? Што ново научивте?
Децата зборуваат.
Едукатор: Ова ја завршува нашата лекција, не се збогуваме со зајакот, тој ќе биде во нашата група.
Се вчитува...