Кога користите материјали од оваа страница - а поставувањето на банер е ЗАДОЛЖИТЕЛНО!!!
Резиме на лекцијата испратено од:наставник по математика највисока категорија, Попович Олга Василиевна Средно училиште бр. 5 од Северодонецк, регионот Луганск е-пошта: [заштитена е-пошта]
Лекција за 5-то одделение
Тема на лекцијата: Собирање и одземање децимали. (Патување низ станиците на математиката)
Цели:
- Образовни: да ги запознае учениците со проблемите на движење со протокот и против протокот; развиваат способност за решавање на ваквите проблеми користејќи собирање и одземање на децимални фракции; вежбајте собирање и одземање децимални дропки.
- Развојни: развој на когнитивен интерес, логично размислување. Развијте вештини за тимска работа во комбинација со самостојна работа, интерес за математика, логика и генијалност, комуникациска и работна компетентност и проширете ги вашите хоризонти.
- Образовни: поттикнување на напорна работа, точност и развивање на комуникативна култура. Зголемете ја одговорноста не само за сопственото знаење, туку и за успехот на целиот тим. Негувајте љубопитност кај учениците.
Напредокот на лекцијата:
Проверка на домашната задача.Консултантите зборуваат за резултатите од проверката на домашните задачи.
Класот е поделен на три тима: три реда. Натпреварот се одвива помеѓу три екипи, но секој може да победи одеднаш. При пресметување на поени, брзината не се зема предвид, се земаат предвид само правилно завршените задачи. Така, до крајот на натпреварот може да испадне дека сите имаат ист број на поени. Ова ќе помогне да се одржи пријателска атмосфера во училницата. Но, за да го направиме ова, треба да ги потсетиме учениците дека не се натпреваруваат меѓу себе, туку со своето знаење.
За секоја станица се отвора сопствен водич, се чита името на станицата и мотото. Наставникот објаснува како учениците ќе се сретнат со оваа станица во текот на учебната година. вон училишни активности. Опишани се условите на натпреварот. Задачите се наменети за 7 лица по ред и се проверуваат веднаш на час. Можете да ги проверите завршените задачи кога ќе се одржи следниот натпревар или можете да изберете консултанти пред лекцијата. Поените се пресметуваат редовно и се запишуваат на табла.
Да ја започнеме лекцијата со песна:
Вербално броење! Ние ја правиме оваа работа
Само со силата на умот и душата!
Бројките се спојуваат некаде во темнината
И очите почнуваат да светат!
А наоколу има само паметни лица!
Вербално броење! Си броиме во глава!
1 станица. Вербално броење
Мото:
Еден од вас ми е помил од сите вас,
Кој ги брои сите најбрзо?
Релејна трка во редови.
За секој ред се дистрибуира лист за снимање на одговорите во синџир (релејната трка започнува од првото биро), претходниот одговор е вклучен во следната акција.
Дејството го диктира наставникот (можете да подготвите снимка на магнетофон).Примерот не е снимен на релејниот лист, се запишува само одговорот. Ви се дадени 10 секунди да го решите примерот.
Вежба:
Одговори:
За секој точен одговор - 1 поен.
2-та станица. Геометриски фигури
Индивидуална работа.
Цртеж со квадрати е закачен на табла (или нацртан на табла):
Работата е индивидуална и секој ученик го запишува одговорот на картичка поделена за снимање одговори (можете да ги распределите истите квадрати, но во помала големина и секој ќе го запише својот одговор во посебна ќелија).
Се дава околу 1 минута за да се заврши задачата (во ова време сите ученици мора да го запишат својот број).
Вежба:
3-та станица. Такт
Мото:
Ако користите памет,
Проблемот може да се реши побрзо.
Работа во парови.
На секој пар му се дава лист за запишување одговори за решението може да се дискутира во парови (може да се одржи натпревар во форма на индивидуално решение). Наставникот гласно ги чита проблемите, се даваат 15 секунди за да се реши проблемот, а учениците ги запишуваат одговорите.
Задачи:
- Три коњи истрчаа 30 км, колку километри истрча секој коњ?
- Леташе јато гуски: една гуска напред и две позади; еден зад и два напред; една гуска помеѓу две и три по ред. Колку гуски имало вкупно?
- Има 10 прсти на две раце, колку прсти на 10 раце?
- Седум браќа имаат една сестра. Колку деца има вкупно?
- Што е полесно од килограм памучна волна или килограм железо?
Одговори:
За секој точен одговор - 2 поени.
Минута за физичко воспитување Суџук.
Историска референца
математичари антички Египетнаместо вообичаените знаци „+“ и „-“ ги користевме знаците (нозете одат)
Доктрината за децимални дропки првпат била поучена во 15 век од самаркандскиот математичар и астроном Џемшид ибн Масуд ал-Каши. Во 1585 година, фламанскиот научник Сајмон Стевин објавил мала книга наречена Десеттата, во која ги навел правилата за работа со децимални фракции.
Во 1592 година почнале да ги одвојуваат целите и дробните делови на запирката.
Во САД наместо запирка се користи точка. Поради брзиот развој на програмирањето, точката се користи се почесто
4 станица. Гимнастика на умот
Мото:
Докажете го вашето пријателство со дропки
Прикажи собирање и одземање.
1.Запомнете го синџирот на изрази
2.Решавајте равенки
3. Изведете ја акцијата, избирајќи го најрационалниот начин на дејствување
1). 3,3+(0,7+5,2); (9,2) 2). 3,3+5,9+0,1 (9,3);3). 3,3-(0,1+0,3) (2,9);
4. Пресметај во метри
1). 5,2м-3см;
2). 5,2м-3дм;
3). 5,2км-3м;
(1м=100см; 5,2м-0,03=4,77;)
(1dm=10cm; 5,2m-0,3=4,9m;)
(1км=1000м; 5,2-0,003=5197;)
Според пресметките на модерната кибернетика и математичар фон Нојман, се покажа дека мозокот може да собере приближно 1020 единици информации. Ова значи дека секој од нас може да се сети на сите информации содржани во милионите тома на најголемата библиотека во светот.
Работа со учебникот. Погледнете ја корицата на учебникот, каде што ќе погледнеме табели со големи броеви.
5 станица. Движење
Мото:
Сите, млади и стари, треба да знаат
Главните карактеристики на движењето:
Растојание-С
Брзина-V
Формула S = V t
Движење покрај реката
Сопствена брзина V – брзина во мирна вода на езерото
Брзина на проток V t
Брзина по тековната V за t.=V+Vt.
Брзина возводно Vagainst t.Vagainst t.=V-Vt.
V t = (V по t. + V наспроти t.) : 2
Сопствената брзина на бродот | Брзина на проток на реката | Брзина на брод низводно | Брзината на бродот наспроти струјата |
Решение на вежби: бр.841.843.858(2),860(3),865(1).
Вежба за очи.
6 станица. Тест
Мото:
Ги решавате проблемите со тестот
Докажете ги своите вештини
Взаемна верификација.
Опција 1
1. Кои од мешаните изрази се дадени со (y g) Збир:
2m 28kg, 1G 5kg, 5g 4год.
1) 8,568 g; 2) 8,73 g, 3) 8,433 g; 4) 8,326 g.
2. Најдете равенка чиј корен е бројот 10.
1)x-2,093=0,207; 2)2,093x=0,207; 3)12.903x=2.093; 4) x+2,093=12,93.
3.Кој од дадените броеви е еднаков на разликата 10-0,090908?
1)9,010101; 2)9,909092; 3)9,090902; 4)0,919192.
4.Кој од овие броеви е еднаков на збирот на корените на равенката x-1.048=0.9094 1.005-x=0.044
1)2,92; 2)1,19; 3)1,2; 4)2,91.
5. Кој од паровите броеви е вредноста на сопствената брзина на чамецот и брзината во однос на струјата, ако брзината на реката е 2,3 km/h, а брзината на струјата е 18,1 km/h.
1) 16.2 и 13.9; 2) 15.8 и 13.5; 3) 20,44 и 18,1; 4) 20.44 и 22.7.
Опција 2
1.Кој од овие изрази е еднаков на збирот изразен во метри: 7m 5dm, 3m 7cm и 2m 88mm.
1) 12.955 m; 2) 12.658 m; 3) 12.838 m; 4) 14,08 м.
2.Корен на која од дадените равенки е бројот 2.005.
1)x+1,195=3,22; 2)3.2x=0.195; 3)2,005x=0; 4)1,005+x=2,005.
3.Кој од овие броеви е еднаков на разликата 4-2,9996?
1)2,9994; 2)2,0004; 3)1,9994; 4)1,0004.
4.Кој од дадените броеви е збир на корените на равенките.
x+5,4=10,31 и x-3,8=8,9 точно на единици.
1)17; 2)18; 3)17,6; 4)16.
5. Кој од дадените парови броеви е запис за вредностите на сопствената брзина и брзината по текот на реката е 2,6 km/h, а брзината наспроти протокот е 17,2 km/h.
1) 14,6 и 12; 2) 19.8 и 22.4; 3) 19,8 и 14,6; 4) 19.8 и 17.2.
Тест кодови за одговор |
|||||
Сумирајќи
Потоа се бројат бодовите и се одредува победникот. На крајот од лекцијата, наградете го секој тим: за победа (победници на натпреварот), за брзо броење и решавање на проблеми (брзи сметководители), за изготвување танграм и убаво составен цртеж (уметници). Потсетете се дека ќе има уште една средба со секоја од станиците во текот на учебната година.
Читателот или наставникот ја завршуваат лекцијата:
Домашна задача:842,859 (1,854). 865(3,4)н.30
Векот продолжува.
И се ближи уште еден век.
По скалите од кремен
Качување до опасни височини,
Никогаш, никогаш, никогаш
Лицето нема да го врати
Од вашата супериорност
Најпаметните машини.
Резиме на часот „Собирање и одземање децимали. Патување низ математички станици“
Ви се допадна? Ве молиме заблагодарете ни! Тоа е бесплатно за вас, и тоа е голема помош за нас! Додадете ја нашата веб-страница на вашата социјална мрежа:
ПЛАН ЗА ЧАС по математика во 5 одделение на тема „Собирање и одземање децимали“
Лекција бр.108(5/5).
Наставник по математика Јаскатегории:Никулина Ирина Евгениевна.
Целта на лекцијата:повторување, систематизирање, консолидирање и примена на знаењата и вештините на учениците на оваа тема.
Цели на лекцијата:
Образовни(формирање на когнитивни UUD) -
● повторување и консолидирање на изучениот материјал на тема „Дополнување и
одземање децимални дропки“ во процес на решавање на различни задачи;
да се формира мотивација кај учениците да ја проучуваат темата;
проверете го знаењето на учениците и поправете ги;
развивање(формирање на регулаторна UUD) -
развиваат комуникациски вештини;
развие подготвеност за самообразование;
развиваат внимание, логично размислување, интуиција, математички говор, генијалност, способност за само-тестирање и анализа на сопствените грешки;
едукативни(формирање на комуникативен и личен UUD) -
негувајте дисциплина, висока ефикасност и организација;
негувајте чувства на колективизам, радост на емпатија за успесите на другарите.
Тип на лекција: час по поправка и генерализација на знаењата.
Опрема:компјутер, проектор, монитор, екран, учебник, тетратка, пенкало, дневник, печатени листови со задачи за часот за 15 клупи, 15 жолти палачинки од обоена хартија за бројот на добитникот на задачата: „Кој повеќе палачинкидали ќе го јаде? и оценки за самостојна работа, 30 прашалници за размислување.
Формат на лекција:компјутерска презентација.
Мотивација за лекција:поттикнуваат интерес за изучување математика.
Техники:- создавање забава и изненадување на часот;
Создавање ситуација на успех;
Оперативна контрола на усогласеноста со барањата.
План за лекција:
Време на организирање(1 мин).
Ажурирање на знаењето. Усна работа (5 мин.)
Повторување позадинско знаење(6 мин).
Поправање на материјалот. Работа во парови (6 мин).
Физичко воспитување минута (1 мин).
Самостојна работа (6 мин).
Решавање проблеми и примери (10 мин).
Сумирање на лекцијата. Рефлексија (3 мин).
Поставување домашна задача (2 мин).
За време на часовите.
1. Организациски момент.Поставување на темата и целта на часот. Запишете го датумот и темата на лекцијата во вашите работни тетратки. (Слајд 1)
Денес имаме необична лекција - лекција за одмор. А каков празник славиме денес, ќе дознаете кога ќе ги подредите бројките по опаѓачки редослед. (Слајд 2)
Според речникот на Ожегов: „Масленица е древен словенски празник на збогување со зимата, за време на кој се печат палачинки и се одржува забава“. Старите верувале дека заедно со тркалезна, розова, топла палачинка, толку слична на сонцето, јадат парче од нејзината топлина и моќ. (Слајд 3)
2. Ажурирање на знаењето. Усна работа.
Понеделник - состанок.
Понеделник - на денешен ден
Не сме премногу мрзливи да ја запознаеме Масљана.
Денот се нарекува „состанок“
Цел ден од утро до вечер.
На овој ден ја слават Масленица, облекуваат плишана кукла во стари женски алишта, го ставаат ова плишано животно на бандера и пеејќи го носат на санки низ селото. Ја ставаат Масленица на снежна планина и се симнуваат по неа на санки. Почнуваат да печат палачинки. (Слајд 4)
1) За да биде забавно да ја славиме Масленица, сонцето дојде да не посети. (Слајд 5)
Дропки напишани: 0,24, 0,2400; 0,240; 2,4 и дропка 24/100. Која дропка е непарната? (24/100)
2) Најдете еднакви дропки меѓу дропките: (Слајд 6)
03 2,300 2,003 2,0300
2,30 2,3 2,030 2,0030
3) Споредете ги броевите: (Слајд 7)
20,821 … 20,83;
0,27 … 0,278 .
4) Користејќи еден математички знак, добијте број поголем од 3, но помал од 4, од броевите 3;5;6;7: 3 ˂ x ˂ 4. (Слајд 8)
Одговор: x=3,567.
3. Повторување на основните знаења.
Вторник - флерт.
Ќе играме во вторник.
Ајде да играме пред постот.
Покажи ни се, Маслиона,
Шчанга, палачинка, пита.
Утрото, младите беа поканети да се прошетаат од планините и да јадат палачинки. Тие ги повикаа своите роднини и пријатели: „Готови ги имаме планините и печени палачинки - ве молиме да бидете љубезни“. (Слајд 9)
1) - Момци, ајде да ги разгледаме правилата за собирање и одземање на децимални дропки на необичен начин! Сега вашиот соученик ќе ни го каже правилото во поетска форма.
За да се додаде дропка со децимална дропка,
Запомнете го едноставното правило:
Запишете една дропка под друга,
Запирката треба да се вклопи под запирката.
За погодност за работа со фракции
Изедначете ги децималните места со нули.
Сега соберете ги тие бројки фигуративно,
Како го направи тоа во природни броеви?
И советите за одговор ќе бидат многу едноставни:
Потпишете ја запирката под запирките.
Направете го истото кога одземате децимални дропки.
2) - Момци, направете собирање и одземање на децимални дропки во вашите тетратки. Еден ученик ги коментира решенијата на примерите. (Слајдови 10,11)
3) - Па Петрушка дојде кај нас да си игра со нас. Да ја завршиме задачата усно. (Слајд 12)
Ставете на вистинското местозапирка:
4. Поправање на материјалот. Работа во парови.
Среда е „гурманска“.
Среда се смета дека е вкусна:
Ќе го зготви, ќе го испече!
Масленица е задоволен,
Ги смести сите гости на масата. (Слајд 13)
Од тој ден се печеа палачинки - жолти, тркалезни, жешки како сонце. Јадевме многу палачинки. Рускиот народ јадеше и се исмејуваше: „Палачинката не е клин, нема да ти го расцепи стомакот“. На овој ден, зетот дошол „кај својата свекрва по палачинки“. Покрај зетот, свекрвата покани и други гости. (Слајд 14)
1) - Ајде да дознаеме кој од 8-те учесници на натпреварот „Кој ќе јаде најмногу палачинки? ќе победи. За да го направите ова, треба да ги најдете значењата на изразите и да го изберете највисокиот резултат меѓу одговорите. Работите како пар. Откако ќе се консултирате, покажи ми палачинка со бројот на победникот. (Слајд 15)
Одговор: бр. 6.
5. Час по физичко образование „Станавме студенти“.
- Сега е време да се одмориме. (Слајдови 16-18)
Станавме студенти.
Ние самите го следиме режимот:
Утрото, кога се разбудивме,
Тие се насмевнаа и се истегнаа.
За здравје, расположение
Правиме вежби:
Рацете горе и рацете надолу
Тие станаа на прстите;
Седнаа и се наведнаа.
И тогаш се измивме,
Уредно облечен.
Појадувавме и полека,
Отидовме на училиште
Стремеж кон знаење.
6. Самостојна работа.
Четврток - „Широка Масленица“.(Слајд 19)
Прошетајте - дојде четврток,
Од утро до маса.
Масленица покриена - јадач на палачинки
Ќе ги нахрани сите до ручек.
Четврток е најзабавниот ден. Луѓето се препуштија на секаква забава: ледени планини, штандови, лулашки, јавање коњи, карневали, тупаници, качување по шипка. Со еден збор - висината на веселбите. Од овој ден, Масленица се расплетуваше во сета своја ширина. Луѓето се подготвуваат за овој ден долго време за да го направат празникот забавен и незаборавен.
Јас и ти учевме и неколку лекции на тема „Споредување, собирање и одземање на децимални фракции“. Ајде да провериме што научивме овие денови и да направиме независна работа.
Ајде да го провериме напредокот самостојна работа. Земете моливи или зелено пенкало. Ако одговорите се точни, ставете „+“, ако не е точно, потоа „-“. (Слајд 22)
Ќе ви дадеме оценки. (Слајд 23) Напишете ги вашите имиња и оценки на палачинката. Поминете ги палачинките од задните бироа.
7. Решавање проблеми и примери.
Петок е свекрва вечер.
Иако палачинките на свекрвата се вкусни и слатки,
Но, свекрвите се почестени со Маслена од нивните зетови.
Зетови ги поканија свекрвите на гости и ги почестија со палачинки.
(Слајдови 24, 25)
1) Решавање на практичен проблем (слајд 26)
За да и испече палачинки на свекрвата, зетот купил од продавница:
* шише млеко со тежина од 0,7 кг,
* 1,5 кг брашно,
* 0,75 кг шеќер.
Сите набавки ги ставил во вреќа од 3 килограми. Дали пакетот ќе издржи?
1) 0,7+1,5+0,75=2,95 (кг) - тежина на сите производи,
2) 2,95 кг ˂ 3 кг, т.е. ќе го издржи пакетот.
Одговор: да.
Сабота - собири на снаа.
Широка Масленица
Им помага на невестите
Снаата собира
Ве почестува со палачинки,
Дава подароци.
Снаата е сестра на сопругот.
Во оваа сабота млади снаи ги примија своите роднини. (Слајд 28)
Масленица ни подари и необична задача. Треба да го погодите шифрираниот збор. (Слајд 29)
Одговор: пеликан. (Слајд 30)
8. Сумирање на лекцијата. Рефлексија.
Се викаше последниот ден од неделата на Масленица „Недела на прошка“ или збогум. (Слајд 31)
Недела - збогум
И, исто така, прошка за сите!
Ќе бараме прошка
Ајде да се бакнеме последен пат.
На денешен ден се пали сламен лик - симбол на зимата.Пепелта се расфрла низ полето за да се обезбеди добра жетва. Зимата ја испраќаат до следната година. Сите си бараат прошка за намерни и случајни навреди и вознемирувања. Тие се поклонуваат пред нивните нозе. И како одговор ги слушаат познатите зборови: „Бог ќе прости“. Забавата завршува, се палат огнови на тобоганите за да се стопи мразот и да се уништи студот. Масленица заминува, а со тоа и зима. Тој заминува на звукот на капка. Пролетта доаѓа сама по себе. (Слајд 32)
Значи, нашето запознавање со рускиот народен празник „Масленица“ заврши. Да резимираме.
Дали ви се допадна рускиот јазик? народен празник„Масленица“ во математичка обработка?
Запомнете каква цел поставивме на почетокот на лекцијата?
Повторете, систематизирајте, консолидирајте и применете ги вашите знаења, вештини и способности на тема: „Собирање и одземање децимали“.
Дали мислите дека ја постигнавме оваа цел?
Ние го направивме тоа.
Ајде да видиме како сите поминаа во лекцијата?
Оценување.
Одраз на расположението и емоционална состојба. (Слајд 33)
Прашалник за размислување:
| Почитуван ученик, лекцијата заврши. Ве молиме одговорете на прашањата со штиклирање на избраниот одговор. |
||
| 1. Работев за време на часот | пасивно |
|
| 2. Со вашата работа на час | не е среќен |
|
| 3. Лекцијата ми се чинеше | кратко | |
| 4. За часот I | ||
| 5. Моето расположение | се подобри | се влоши |
| 6. Го имав материјалот за лекцијата | нејасно |
|
| бескорисни |
||
| интересен | ||
9. Поставување домашна задача.
Секој кој сака да учи и да биде креативен никогаш не запира на постигнатиот резултат! Тие секогаш одат напред! И си поставија нови цели. Нова задача за вас: смислете задача со шифрирани зборови за собирање и одземање децимални дропки, но направете ја интересна и едукативна. Пополнете ја задачата на лист со лексикон. Ова ќе биде вашиот следен математички проект. Ако се појават тешкотии, разговарајте за нив заедно. (Слајд 34)
Збогум, Масленица! (Слајд 35)
Во Астраханската уметничка галерија именувана по Кустодиев, можете да се восхитувате на прекрасните слики на мајсторот од Астрахан, посветени специјално на Масленица. Еве некои од нив. (Слајдови 36-39)
Ви благодариме на сите за лекцијата! (Слајд 40)
Библиографија
Chastushki_Babok-Ezhek.www.leopold-baby.com
Рутирањелекција
| Цели на часот | употребата на ЕСМ | Активности на наставникот | Активност на учениците | Формирана UUD |
||||||
| Когнитивни | Регулаторна | Комуникација | Лично |
|||||||
| Организациски момент | Создадете поволно психолошко расположение за работа. | Поздравување студенти; наставникот ја проверува подготвеноста на часот за часот; организација на вниманието; подготовка на учениците за активности на часот; истакнување на целите и задачите на часот. | Учениците го слушаат наставникот и гледаат на екранот по потреба, одговараат на прашањата на наставникот, Прават белешки во тетратки. | Општо образование: 1.семантичко читање, 1. сумирање на концептот. | 1.поставување цели, 2. изготвување план и редослед на активности. | 1. планирање на соработка помеѓу наставникот и учениците, 2.способност за слушање | 1.самоопределување, 2. воспоставување врска помеѓу целта едукативни активностии мотивот 3.подготвеност за живот и лично самоопределување |
|||
| Ажурирање на знаењето. Усна работа. Повторување на основните знаења | Ажурирање на основните знаења и методи на дејствување, развивање на логично размислување; обезбедување перцепција, разбирање, генерализација на изучениот материјал, примена на ново информациска технологија | Наставникот, користејќи усни задачи од слајдови, организира фронтална работа со одделението. Наставникот ги чита задачите од слајдовите и објаснува како да ги заврши. | Учениците го слушаат наставникот. Размислуваат за одговорот и креваат раце. Еден од учениците го искажува одговорот со целосно објаснување, другите го слушаат одговорот на овој ученик. Прилагодете го одговорот на говорникот по потреба. | Општо образование: 2.способност да се структурира знаењето, да се конструираат изјави усно, 3.избери најмногу ефективни начинирешенија образовни задачи. Универзални логички дејства: 3.градење на логичен синџир на расудување | 2. поставување цели, 3.контрола, 4. корекција, 5.волево саморегулирање, мобилизирање на сила и енергија, надминување на пречките | 1. поставување прашања во тим, 2.способност за слушање и влегување во дијалог, | 2. познавање на моралните стандарди и способност за истакнување на моралниот аспект на однесувањето |
|||
| Поправање на материјалот. Работете во парови користејќи картички | Сумирање на изучениот материјал, развивање когнитивен интерес за математиката, користење на нови информатички технологии и организирање на работа во парови ученици. | Наставникот ги насочува учениците на групна работа. Објаснува како да ги завршите задачите од картичката на слајдот 15. | Учениците работат во парови. Завршете ги задачите во тетратки. Откако го погодија бројот, децата ја креваат раката и го повикуваат. Тие ги гледаат одговорите како секвенцијално се појавуваат на екранот. | Општо образование: 1.пребарување и избор на потребни информации, 2. способност да се структурира знаењето, да се конструираат изјави во усна и писмена форма, 4.семантичко читање, Универзални логички дејства: | 1. изготвување план и редослед на активности, 2. поставување цели, | 1.способност за слушање и влегување во дијалог, 2. планирање на соработка, 3.способност да се изразат своите мисли доволно целосно, 4.способност за учество во колективна дискусија | 1.подготвеност за живот и лично самоопределување |
|||
| Вежбајте | Заштеда на здравјето | Наставникот им ги кажува на учениците наредбите за физичка вежба во поетска форма. | Учениците вршат движења додека ги слушаат наредбите на наставникот. | 1.подготвеност за живот и лично самоопределување |
||||||
| Самостојна работа | Тестирајте ја вашата способност да споредувате, собирате и одземате децимали кога го наоѓате значењето на изразите. | Наставникот организира самостојна работа. | Учениците слушаат за објаснувања на наставникот за извршување на самостојните работни задачи. Задачите во тетратката завршете ги самостојно во даденото време. | Општо образование: 1.пребарување и избор на потребни информации, 2.способност да се структурира знаењето, да се конструираат изјави во писмена форма, 3. избор на најефикасни начини за решавање на образовните проблеми, 4.семантичко читање, Универзални логички дејства: 3. воспоставување причинско-последични односи | 1. изготвување план и редослед на активности, 2. поставување цели, 3.волево саморегулирање, мобилизирање на сила и енергија, надминување на препреките | 1.способност за слушање | 1.самоопределување, 2. воспоставување врска меѓу целта на воспитно-образовната дејност и мотивот |
|||
| Наставникот ги известува учениците дека ќе решат практична задача и ќе го најдат значењето на изразите од слајдовите со погодување на шифрираниот збор. За оние кои имаат слаб вид, текстовите на задачите се печатат на посебен лист хартија. Наставникот го чита текстот на проблемот од слајдот, повикува еден ученик на таблата да го реши, и ги замолува останатите сами да го решат во своите тетратки. За оние ученици на кои им е тешко да решат, наставникот бара да решат заедно со ученикот што одговара на табла. Ги оценува учениците кои решавале проблеми на табла и самостојно. | Учениците решаваат проблеми во нивните тетратки. Наизменично, 4 ученици работат на одборот со целосно образложение на одлуката. | Општо образование: 1.пребарување и избор на потребни информации, 2.способност да се структурира знаењето, да се конструираат изјави во усна и писмена форма, 3. избор на најефикасни начини за решавање на образовните проблеми, Универзални логички дејства: 3. воспоставување причинско-последични односи | 1. изготвување план и редослед на активности, 2. поставување цели, 3. корекција, 4.волево саморегулирање, мобилизирање на сила и енергија, надминување на пречките, | 1. способност за слушање, 2.способност да се изрази со доволна комплетност 4. владеење во монолошка форма на говор | 2.основање врски меѓу целта на воспитно-образовната дејност и мотивот |
|||||
| Сумирање на лекцијата. Рефлексија. | Оценете ги резултатите од вашите активности и целиот клас. | Наставникот им поставува прашања на учениците; оценува квалитетна работакласни и индивидуални ученици; организира рефлексија. | Учениците одговараат на прашањата на наставникот, размислуваат за нивниот став кон лекцијата и го избираат соодветниот одговор во прашалникот. | Општо образование: 1.способност да се структурира знаењето, да се конструираат изјави усно, 3. рефлексија, 4.способност за адекватно пренесување мисли на концизен начин, Универзални логички дејства: | 1.поставување цели, | 1. способност за слушање, 2.способност да се изразат своите мисли доволно целосно, 4. познавање на монолошка форма на говор, 5.способност за учество во колективна дискусија | 1.подготвеност за живот и лично самоопределување 2.морална и етичка проценка на стекнатата содржина, заснована на лични и морални и етички вредности |
|||
| Поставување домашна задача. | Обезбедување дека децата ја разбираат целта, содржината и методите на извршување на домашната задача. | Наставникот бара од учениците да ги отворат своите дневници и да ја запишат задачата; дава препораки за нејзино спроведување. | Учениците фаќаат белешки домашна работаво дневници; слушајте ги коментарите на наставникот. Учениците предаваат прашалници и тетратки на бирото на наставникот за да ја проверат нивната самостојна работа кога ја напуштаат училницата. | 1.поставување цел | 1.способност за слушање | 1.подготвеност за живот и лично самоопределување |
||||
Час по математика во 5 одделение на тема
Подготви: наставник по математика
Болшакова Е.А
Цели на лекцијата: 1) учат собирање и одземање децимални дропки;
2) продолжи да развива компјутерски вештини;
3) влева интерес за предметот математика.
За време на часовите.
Јас. Орални вежби:
1) Погодете која дропка!
1. Пет точки два =
а) 5,02 б) 5,2 в) 5,002
2. Нулта точка осум илјадити =
а) 0,008 б) 0,08 в) 0,8
3. Три точки дваесет и пет десет илјадити =
а) 3,25 б) 3,00025 в) 3,025
4. Шеснаесет точка пет =
а) 16.005 б) 16.5 в) 16.05
2
) Следете ги овие чекори:
3,07 – 1,06 = 2,01
=
II. Учење нов материјал.
1. Собирање (одземање) на децимални дропки со претворање во заедничка дропка.
2. Собирање (одземање) на децимални дропки „во колона“.
3. Читање на правилата за собирање и одземање децимали.
4. Прегледајте примери, изведувајќи го и објаснувајќи го секој чекор (види табела).
| Изедначете го бројот на децимални места во дропки | |||
| Напишете ги една под друга, така што запирката е потпишана под запирката | |||
| Направете собирање без да внимавате на запирката | + 9,138 | ||
| Ставете запирка под запирката во дадените дропки во вашиот одговор. | + 9,138 |
Правило:За да додадете (одземете) децимални фракции, потребно е:
1) изедначи го бројот на децимални места во овие дропки;
2) запишете ги едно по друго така што запирката се пишува под запирката;
3) извршете собирање (одземање), не обрнувајќи внимание на запирката, ставете запирка во одговорот под запирката во овие дропки.
III. Консолидација.
1. Бр. 1186 (б, в, г, е):
б) 16,78 – 5,48 = 11,3
в) 95.381 + 3.219 = 98.600
+ 3,219
г) 8,9021 + 0,68 = 9,5821
+ 0,6800
д) 88,252 – 4,69 =83,562
2. Тестови со сигнални картички.
3. Усна работа. Игра „Остар стрелец“.
1) 2,31 + (7,65 + 8,69)
2) 14,537 – (2,237 + 5,9)
3) (24,302 + 17,879) – 1,302
4. Решете го проблемот.
Должината на Волга е 3,53 илјади км. Днепар е 2,2 илјади километри, а Амур 1,36 илјади километри. пократок од Волга и Днепар заедно. Која е должината на Амурот?
IV. Резиме на лекција.
Наставник:Момци, папагалот долета кај нас Излегува дека не може да го реши примерот. Да му помогнеме и да ја најдеме грешката.
- 6,8 _
- 6,8 _
В. Домашна работа:точка 32 (пред распаѓање); бр.1228 (а), бр.1229 (а, б, в), бр. 1240.
Се вчитува...