Mendokumentasikan projek.
Shatokhina Rita Vyacheslavovna, guru pendidikan tambahan MBU DO "Rumah kreativiti kanak-kanak di Kalininsk, wilayah Saratov"Dalam pedagogi moden, kaedah projek dianggap sebagai salah satu teknologi pembelajaran berorientasikan personaliti. Kaedah projek adalah teknologi pedagogi yang tidak tertumpu pada integrasi pengetahuan fakta, tetapi pada aplikasi dan pemerolehan mereka yang baru, kadang-kadang melalui pendidikan kendiri.
Anggaran reka bentuk projek.
pengenalan. Ada masalah. Bekerja pada projek sentiasa bertujuan untuk menyelesaikan masalah tertentu. Tiada masalah, tiada aktiviti. Apakah inovasi projek ini? Ringkasan projek, senarai soalan yang peserta projek tanya diri mereka sendiri.1.1 Bahagian. "Bahagian utama projek."
Menetapkan matlamat dan objektif, perkaitan. Menentukan masa kerja pada projek (jangka pendek, jangka panjang), menentukan jenis projek:
Projek ialah:
a) penyelidikan;
b) kreatif;
c) permainan;
d) projek maklumat;
e) berorientasikan amalan.
1.2. Perancangan tindakan. Semasa analisis dan perbincangan projek, rancangan tindakan bersama pelajar dan guru dibangunkan. Sekumpulan idea dan cadangan sedang dibuat. Sepanjang kerja, guru membantu dalam menetapkan matlamat, membetulkan kerja, tetapi tidak sekali-kali mengenakan visinya untuk menyelesaikan masalah.
Peserta projek dibahagikan kepada kumpulan 2 hingga 5 orang, bergantung kepada bilangan pelajar dalam kumpulan tersebut. Peranan diberikan kepada setiap kumpulan: contohnya, penjana idea, penyampai, pereka bentuk, pengkritik, ensiklopedia, setiausaha, dll., tugas yang diberikan kepada setiap kumpulan dan tarikh akhir untuk pelaksanaannya ditetapkan dengan jelas. Peringkat kerja pada projek boleh ditunjukkan dalam jadual contoh:
Tugasan atau tugasan.
Tarikh akhir.
Penyelesaian.
Bertanggungjawab untuk pelaksanaan. Atau kumpulan.
Kawalan.
1.3. Belanjawan: apakah sumber pedagogi, pelajar, bahan yang akan digunakan untuk pelaksanaan projek ini. Ia mungkin hanya senarai semak.
1.4. Definisi pelanggan projek ini: untuk siapa?
1.5. Cari maklumat. Nyatakan sumber.
1.6. Hasil yang dirancang. Apa yang pelajar akan perolehi. Apakah yang akan guru perolehi?
2. Bahagian.
2.1. Hasil kerja- produk. Penerangan hasil kerja: skrip, laporan, pembentangan, dsb.
Pelajar, memilih teknologi yang sesuai untuk mencipta kerja mereka, menjelaskan, menganalisis maklumat yang dikumpul, dan merumuskan kesimpulan. Guru bertindak sebagai penasihat saintifik. Hasil projek yang telah siap hendaklah, seperti yang mereka katakan, "ketara". Jika ini adalah masalah teori, maka penyelesaian konkritnya, jika ia adalah hasil konkrit praktikal, sedia untuk digunakan (dalam kelas, di sekolah, dalam kehidupan sebenar).
2.2. Pembentangan keputusan- pembentangan produk siap. Dengan kata lain, pelaksanaan projek memerlukan pada peringkat akhir pembentangan produk dan perlindungan projek itu sendiri, yang boleh dijalankan dalam bentuk pertandingan, pameran, persembahan, persembahan.
Semasa pembelaan, pelajar menunjukkan dan mengulas tentang kedalaman perkembangan masalah yang dikemukakan, kaitannya, menerangkan hasil yang diperoleh, sambil mengembangkan kebolehan berpidato mereka. Setiap projek dinilai oleh semua peserta dalam kelas. Pelajar melihat hasil kerja orang lain dengan penuh minat dan, dengan bantuan guru, belajar menilai mereka.
Hasil pembentangan boleh menjadi ulasan atau ulasan pendengar, pautan di Internet, tetamu atau ibu bapa, artikel dalam media, diploma, sijil.
3. Bahagian akhir projek.
Menjalankan refleksi. Diagnostik. Soalan yang dicadangkan: Adakah anda telah memperoleh pengetahuan dan kemahiran baharu dalam proses mengusahakan projek tersebut? Apakah perkara yang paling menarik tentang projek itu? Apakah cabaran utama dan bagaimana anda mengatasinya? Apakah komen dan cadangan yang boleh anda berikan kepada diri anda untuk masa hadapan? Pelajar boleh digalakkan dengan menyatakan rasa terima kasih dalam kata-kata atau dengan menganugerahkan diploma kepada pemaju projek, penyelidik saintifik, pereka terbaik, dsb.
Projek pembangunan intelek kanak-kanak prasekolah yang lebih tua melalui permainan, mengandungi perkembangan metodologi, bahan praktikal. Kepentingan praktikal projek ini terletak pada penciptaan persekitaran yang membangun, yang termasuk zon untuk aktiviti permainan bebas. Projek ini ditujukan kepada guru institusi pendidikan prasekolah, ibu bapa.
Pasport projek
Nama Projek"Bermain dan berkembang."
Bidang pendidikan: sosial dan komunikatif, kognitif, perkembangan pertuturan, artistik dan estetik, fizikal.
Jenis projek: kumpulan, kreatif.
Syarat pelaksanaan projek: 01.10.2014 hingga 31.05.2015
Fokus projek: kompleks (pelbagai jenis permainan kanak-kanak).
Jenis projek: kreatif.
Tempoh: jangka panjang, bertujuan untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua (5-6 tahun)
Prinsip asas pelaksanaan prinsip projek standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah:
- menyokong kepelbagaian zaman kanak-kanak; pemeliharaan keunikan dan nilai intrinsik zaman kanak-kanak sebagai peringkat penting dalam perkembangan umum seseorang;
- sifat interaksi personaliti-perkembangan dan kemanusiaan antara orang dewasa dan kanak-kanak;
- menghormati keperibadian kanak-kanak;
- pelaksanaan program dalam bentuk khusus untuk kanak-kanak kumpulan umur ini, terutamanya dalam bentuk aktiviti bermain, kognitif dan penyelidikan, dalam bentuk aktiviti kreatif yang memastikan perkembangan artistik dan estetik kanak-kanak.
Perkaitan projek.
Kehidupan pada abad kedua puluh satu menimbulkan banyak masalah baru kepada kita, antaranya yang paling mendesak ialah masalah perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah.
Mungkin, tiada ibu bapa di dunia ini yang tidak bermimpi bahawa bayi mereka akan membesar sebagai anak yang sihat, intelek dan berkembang secara menyeluruh.
Setiap kanak-kanak ingin tahu dan tidak pernah puas dalam mempelajari dunia di sekelilingnya. Agar rasa ingin tahu bayi itu dipenuhi, dan dia membesar dalam perkembangan mental dan intelektual yang berterusan, semua orang dewasa berminat.
Piawaian pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah (FSES) memperuntukkan penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan kanak-kanak selaras dengan umur dan ciri-ciri dan kecenderungan individu mereka, pembentukan budaya umum keperibadian kanak-kanak, termasuk nilai-nilai. perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah. Kesemua lima bidang pendidikan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan bertujuan untuk membangunkan kebolehan intelektual kanak-kanak prasekolah.
Pada usia prasekolah adalah sangat penting untuk merangsang perkembangan proses pemikiran: keupayaan untuk membandingkan, mengenali, menyamaratakan, membuat kesimpulan untuk peralihan yang tidak menyakitkan dan lancar seorang kanak-kanak prasekolah dari prasekolah ke sekolah.
Bekerja dengan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua, saya perhatikan bahawa kecerdasan kanak-kanak itu berkembang dengan baik dalam proses bermain, apabila, secara tidak sedar, dia secara semula jadi menyerap pengetahuan baru tentang dunia di sekelilingnya. Saya mengambil kira fakta ini dalam kerja saya, tetapi saya cuba untuk tidak keterlaluan, bukan untuk memadamkan minat kognitif kanak-kanak. Untuk merangsang perkembangan intelek kanak-kanak dengan berkesan dalam permainan, saya menawarkan kepadanya pilihan untuk meneruskan permainan yang dimulakan oleh kanak-kanak atas inisiatifnya sendiri. Saya menawarkan kanak-kanak aktiviti baru yang menarik, saya menyokong minat mereka dalam semua objek dan fenomena baru, tetapi keutamaan mereka tetap menjadi faktor utama apabila memilih permainan dan latihan pendidikan.
Meraikan setiap pencapaian kanak-kanak, menggalakkannya dengan kata-kata dan kasih sayang yang baik, kami dengan itu meningkatkan keyakinan diri dan keinginannya untuk keputusan baru, dan kualiti ini hanya perlu untuk perkembangan intelek kanak-kanak dan kejayaannya pada masa hadapan.
Tujuan dan objektif projek.
Objektif projek: mewujudkan persekitaran permainan yang selesa untuk pembangunan personaliti yang maju dari segi intelek.
Objektif projek:
- Untuk membentuk dalam diri kanak-kanak keinginan untuk memperbaiki diri.
- Untuk memupuk keinginan kanak-kanak untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru.
- Untuk menyatukan kemahiran yang dipelajari dalam permainan.
- Untuk menambah dan memperkayakan persekitaran pendidikan yang membangunkan subjek.
Peserta projek: kanak-kanak , pendidik, pendidik rendah, ibu bapa.
Kumpulan sasaran projek: projek ini bertujuan untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua.
Bentuk utama pelaksanaan projek dikesan dalam proses pendidikan dan dibahagikan kepada:
- Aktiviti pendidikan yang dijalankan dalam proses penganjuran pelbagai jenis aktiviti,
- Aktiviti pendidikan yang dijalankan pada masa keselamatan.
Aktiviti pendidikan yang dianjurkan termasuk:
- Permainan yang bertujuan untuk perkembangan menyeluruh kanak-kanak;
- Membaca dan membincangkan fiksyen;
- Penciptaan situasi pedagogi;
- Pertimbangan dan perbincangan tentang subjek dan gambar plot, ilustrasi;
- Aktiviti produktif;
- Mendengar dan membincangkan muzik rakyat, kanak-kanak;
- Permainan dan latihan untuk teks puisi, pantun semaian, lagu;
- Komprehensif - bermain pelajaran dalam semua bidang pendidikan
Aktiviti kumpulan, antara kumpulan dan semua taman:
- Masa lapang bertema;
- Cuti;
- KVN Intelektual;
- Pintu dibuka hari;
- Persembahan teater.
Hasil projek yang dijangkakan.
Untuk kanak kanak:
- menggunakan pengetahuan dan kaedah aktiviti yang diperoleh untuk menyelesaikan masalah baharu;
- merancang tindakan anda bertujuan untuk mencapai matlamat tertentu;
- menguasai prasyarat universal aktiviti pendidikan;
- menyelesaikan masalah intelek yang sesuai dengan umur.
Untuk ibu bapa:
- menghimpunkan ibu bapa, kanak-kanak dan guru dalam isu pembangunan intelek.
Untuk guru:
- meningkatkan pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran intelek dalam kanak-kanak prasekolah yang lebih tua;
- menghimpunkan ibu bapa, kanak-kanak dan guru dalam isu pembangunan intelek;
- melengkapkan persekitaran pendidikan yang membangunkan subjek dengan permainan didaktik, manual, perkembangan metodologi untuk pembangunan kebolehan intelek dalam kanak-kanak prasekolah yang lebih tua.
Produk aktiviti projek:
- bahan fotografi;
- pembangunan cadangan metodologi;
- pembentangan projek.
Senarai arahan utama projek
Melengkapkan persekitaran pembangunan subjek kumpulan senior tadika:
Hiasan sudut:
- pembentukan konsep matematik asas,
- perkembangan kognitif,
- perkembangan pertuturan,
- pembangunan seni dan estetik,
- perkembangan fizikal.
2. Penghasilan bahan bantu mengajar.
3. Membuat pilihan permainan untuk perkembangan intelek.
Piggy bank berkaedah:
- merangka rancangan kerja jangka panjang untuk perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah yang lebih tua.
- membangunkan garis besar aktiviti, hiburan dan aktiviti masa lapang.
- untuk memilih dan merangka bahan metodologi mengenai perkembangan kebolehan intelek dalam kanak-kanak prasekolah yang lebih tua.
Bekerja dengan ibu bapa:
Meningkatkan kecekapan ibu bapa dalam pembangunan kebolehan intelek pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua melalui perundingan individu, bengkel, perbualan, kelas induk, mesyuarat ibu bapa, KVN intelektual.
Penerangan ringkas projek mengikut peringkat.
Peringkat 1 - persediaan.
Oktober 2014
Diagnostik pada peringkat awal projek membantu mendedahkan tahap aktiviti ibu bapa dalam menganjurkan permainan untuk pembangunan kebolehan intelek pada kanak-kanak melalui soal selidik. Dalam aktiviti seterusnya, diagnostik membantu mengesan dinamik dan keberkesanan aktiviti projek. Diagnostik dijalankan oleh pendidik.
Peringkat 2 adalah yang utama.
November-Mac 2015
Termasuk pelaksanaan pelan kerja terperinci untuk semua aktiviti dengan kanak-kanak; kerja pendidikan bersama dengan kanak-kanak, ibu bapa untuk menyelesaikan tugas yang diberikan; pilihan karya seni, sajak nurseri, teka-teki, pelbagai permainan mengenai topik ini, tugas logik, latihan, aktiviti pendidikan langsung dalam lima bidang pendidikan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Peringkat 3 adalah yang terakhir.
April - Mei 2015
Merumuskan hasil kerja projek; menyoal
ibu bapa dan menemu bual kanak-kanak; pembentangan projek.
Peruntukan sumber
| P/p No. | Nama asas sumber | Kuantiti |
| 1. | Bilik permainan | 1 |
| 2. | Bahan permainan, termasuk bukan tradisional | Dalam kuantiti yang mencukupi |
| 3. | Maksud teknikal:
|
1 |
| 4. | Bahan visual: bahan gambar (ilustrasi, poster), bahan demonstrasi (mainan didaktik), bantuan didaktik, kad |
Dalam kuantiti yang mencukupi |
| 5. | Bahan kaedah: program pembangunan am pendidikan prasekolah, kalendar dan rancangan tematik untuk bidang pendidikan, program pembangunan untuk kanak-kanak yang lebih tua "Perkembangan intelektual kanak-kanak melalui permainan matematik" |
Dalam kuantiti yang mencukupi |
Pelan pelaksanaan projek
| Peringkat persediaan (Oktober 2014) |
||||
| № | aktiviti | Matlamat | para peserta | masa |
| 1. | Pemilihan bahan mengenai topik projek | Sistematisasi bahan yang diterima | Pendidik | Minggu pertama bulan Oktober |
| 2. | Pemeriksaan diagnostik | Merancang aktiviti untuk pelaksanaan projek | Pendidik, kanak-kanak | Minggu pertama bulan Oktober |
| 3. | Merancang aktiviti mengenai topik projek | Merangka jadual kerja | Pendidik | 2-3 minggu bulan Oktober |
| 4. | Interaksi dengan ibu bapa bertujuan untuk pelaksanaan projek | Membiasakan ibu bapa dengan projek | Pendidik, ibu bapa |
Minggu ke-4 November |
Peringkat utama
(November 2014 - Mac 2015)
| № | Kandungan aktiviti | Tugasan | Sumber | Penghibur dan penghibur bersama | Syarat pelaksanaan |
| 1 |
Pembangunan sosial dan komunikatif: 1. Permainan main peranan "Kami akan melawat". 2. "Burung dalam perangkap." 3. "Mainan animasi". 4. "Dandelion". 5. Kami teratur." 6. Lawatan ke sekolah, perpustakaan. |
Membangunkan interaksi dan komunikasi antara kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya. Libatkan ibu bapa dalam mewujudkan keadaan untuk permainan main peranan. |
Kelas, lawatan, permainan didaktik dan pendidikan. Permainan main peranan |
Kanak-kanak dan pendidik, ibu bapa |
November Disember Januari Febuari |
| 2 |
Perkembangan kognitif 1. "Surat daripada Dunno." 2. "Tinggi - rendah, jauh - dekat." 3. "Ayam Ryaba". 4. "Sebaliknya kumpulkan." 5. "Cari yang sama." 6. "Kelawar". 7. "Apa yang kita buat." 8. "Cetakan misteri". 9. Tugasan logik, teka-teki, silang kata. 10. Permainan dengan blok Gienesh |
Membangunkan minat, rasa ingin tahu, motivasi kognitif Untuk membentuk idea utama tentang diri sendiri, orang lain, objek dunia sekeliling, sifat dan hubungan mereka | Kelas, didaktik, membangunkan permainan papan, permainan perkataan, tugas logik. Permainan main peranan | Kanak-kanak dan penjaga, ibu bapa | Mengikut rancangan proses pendidikan. |
| 3 |
Perkembangan pertuturan Permainan jari - lukis nombor, huruf dengan jari anda; Senaman untuk membangunkan mobiliti, kekuatan dan fleksibiliti jari; Teka-teki (membaca, menulis, konsep masa, tumbuh-tumbuhan, dll.) pendidikan Jasmani dalam bilik darjah, dsb. |
Kembangkan percakapan dialog dan monolog yang koheren, betul dari segi tatabahasa. Belajar untuk menguasai pertuturan sebagai alat komunikasi dan budaya | Penggunaan puisi, teka-teki, peribahasa, pepatah, dsb. di dalam bilik darjah. Latihan permainan untuk perkembangan pertuturan, permainan teater | Kanak-kanak dan penjaga, ibu bapa | Mengikut rancangan proses pendidikan. November Disember Januari Febuari |
| 4 |
Perkembangan artistik dan estetik Latihan logik: Teruskan siri, mencari kesilapan, kesimpulan. Pemodelan "Matryoshka Rusia", "Saya mempunyai kawan bermisai, kucing Matroskinpolisaty" Aplikasi "Keseronokan Tahun Baru", "Perkakas Dapur" Melukis "ibu sayang, ibu saya" "Doktor Aibolit yang baik hati" |
Untuk melaksanakan aktiviti kreatif bebas apabila melukis pelbagai objek teduhan, dsb., apabila memahat dari plastisin, aplikasi |
Buku latihan, buku latihan untuk mengembangkan tangan kanak-kanak, tugasan kerja rumah yang menyeronokkan, imlak grafik, memahat album dan aplikasi DIY | Kanak-kanak dan pendidik, ibu bapa |
Mengikut rancangan proses pendidikan. (pada waktu pagi) November Disember Januari Febuari |
| 5 |
Perkembangan fizikal: Permainan melarikan diri: "Lima belas", "Roket" Permainan lompat: "Berlari dalam beg", "Lompat tali" Permainan bola: "Lima belas dengan bola", "Berganti-ganti dengan pemindahan bola" Permainan perkataan: "Ulang - ka", "Biar gagak basah" Teka-teki - lipatan; pemusing bersih dan pemusing lidah; Permainan rakyat; "Cat", "Memutuskan rantai" |
Membangunkan kualiti fizikal dalam diri kanak-kanak. Menguatkan kemahiran motor besar dan halus tangan semasa latihan fizikal termasuk dalam setiap pelajaran dan dalam aktiviti bebas kanak-kanak | permainan rakyat, Jeda dinamik, psiko-gimnastik, pendidikan jasmani, permainan luar |
Kanak-kanak dan penjaga, ibu bapa | Mengikut rancangan proses pendidikan. (pada waktu pagi) November Disember Januari Febuari |
Bekerja dengan ibu bapa
| № | Menjalankan | Kandungan kerja | Sokongan metodologi |
| 1 | Oktober | Diagnostik: "Adakah kanak-kanak memerlukan permainan dan mengapa?" "Penyelidikan tentang aktiviti permainan" |
Majalah - "Buku panduan pendidik kanan prasekolah 2007 No 6-8 |
| 2 | November | Perundingan untuk ibu bapa: "Perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah" | L.I. Sorokin Tapak untuk mel guru prasekolah. ru |
| 3 | Disember | Pertemuan dengan ibu bapa di meja bulat. Ucapan ibu bapa tentang pengalaman menganjurkan permainan anak-anak di rumah | |
| 4 | Januari | Bersama ibu bapa, kerjakan penganjuran Permainan "Pusat Matematik Menghiburkan": "Cari Pasangan", "Buat Gambar", "Logic Lotto", dll. | EV Serbina "Matematik untuk Kanak-kanak" |
| 5 | Februari | Konsultasi untuk ibu bapa "Nilai bahan menghiburkan untuk perkembangan anak-anak" | ZA Mikhailova "Tugas menghiburkan permainan untuk kanak-kanak prasekolah |
| 6 | Mac | Pertandingan bersama arif dengan ibu bapa "Cepat, tetapi jangan tersilap" |
Peringkat akhir
(April-Mei 2015)
| aktiviti | Sasaran | Peserta | Masa |
| 1 . Pemeriksaan diagnostik: | |||
| "Perkembangan proses mental dalam kanak-kanak prasekolah." | Mendedahkan dan | Pendidik | Mungkin |
| Soal Selidik "Sikap ibu bapa terhadap perkembangan intelek anak mereka." | menentukan keberkesanan pelaksanaan | Ibu bapa Anak, | |
| Soal selidik ibu bapa "Bermain dan kembangkan". | projek. | ||
| 2. Mencipta folder untuk guru: | |||
| "Fail kad permainan untuk pembentukan kebolehan intelektual dalam kanak-kanak prasekolah" "Pendidikan jasmani yang menghiburkan"; "Permainan yang mengajar"; "Permainan Relaksasi", "Membangun Pemegang"; |
Meningkatkan kompetensi guru dari segi perkembangan kesihatan mental kanak-kanak | Pendidik Pendidik | April |
| "Permainan di udara, dengan air"; Permainan luar. | |||
| 3. Maraton intelektual: "Tahu": |
Penyatuan dan generalisasi bahan yang diliputi. | Pendidik | 15/05/2015 |
| 4. Penciptaan folder untuk ibu bapa: "Masa kanak-kanak prasekolah - tempoh pertama perkembangan mental kanak-kanak" (memo, cadangan, buku kecil, perundingan). | Meningkatkan budaya pedagogi ibu bapa di perkembangan intelek |
Pendidik ibu bapa |
April |
kesusasteraan.
1. Belousova, L.E. Cerita menakjubkan [Teks]: perpustakaan program "Childhood" / L.E.Belousova. - M .; Pencerahan, 2003 .-- 214s.
2. Buktakov, V.M. Permainan untuk tadika [Teks]: panduan untuk pendidik / V.М. Buktakov. - S. - P.; Sfera, 2009 .-- 168p.
3. Kolesnikova E. V. Saya menyelesaikan masalah logik [Teks]: Buku Teks / E.V. Kolesnikov. - M .; Pusat beli-belah Sfera, 2015 .-- 48p.
4. Matyushkin A.M. Berfikir, belajar, kreativiti [Teks]: А.М. Matyushkin. - M .; Voronezh, 2003 .-- 85p.
5. Mikhailova Z.A. Tugas menghiburkan permainan untuk kanak-kanak prasekolah [Teks]: panduan untuk pendidik / З.А. Mikhailova. - M .; Pencerahan, 2007 .-- 287s.
6. Psikologi kanak-kanak dan remaja berbakat [Teks]: panduan untuk guru / ed. NS. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.
7. Mikhailova Z.A. Perkembangan logik dan matematik kanak-kanak prasekolah / Z.A. Mikhailova, K.A. Nosova - St. Petersburg. LLC Publishing House Childhood - akhbar, 2013. - 128p.
8. Sorokina L.I. Perkembangan intelek kanak-kanak, 5 - 6 tahun:
[Teks]: panduan untuk guru / L.I. Sorokin.-Pusat Penerbitan Kemanusiaan VLADOS, 2014 - 145p.
9. Yuzbekova E.A. Tempat bermain dalam perkembangan intelektual kanak-kanak prasekolah [Teks]: Moscow, 2006. - 256 p.
Versi penuh kerja adalah mungkin.
Kata pengantar.
Malangnya, dalam masyarakat moden, ramai ibu bapa meninggalkan pendidikan, latihan dan perkembangan anak-anak mereka di bawah belas kasihan institusi pendidikan. Selalunya, ibu bapa kurang berminat dengan kejayaan anak-anak mereka. Sangat sukar untuk menarik minat mereka, dan hampir mustahil untuk menarik mereka ke aktiviti bersama. Tetapi dalam aktiviti bersama itulah perkembangan penuh kanak-kanak itu berlaku. Umur prasekolah adalah tempoh yang sangat terdedah kepada semua yang berlaku di sekeliling. Segala-galanya, benar-benar semua yang berlaku kepada kanak-kanak di bawah umur 5 tahun meninggalkan kesannya pada seluruh kehidupan masa depannya. Dalam tempoh inilah kanak-kanak amat memerlukan perhatian ibu bapa mereka. Apa yang hilang pada masa ini tidak akan dapat diisi semula.
Setiap kanak-kanak mempunyai Zon Perkembangan Terdekatnya sendiri - ini adalah sesuatu yang kanak-kanak sudah tahu cara melakukannya bersama-sama dengan orang dewasa, tetapi belum mampu melakukannya sendiri. Kemahiran inilah yang sedia dikuasai oleh kanak-kanak dalam masa terdekat. Untuk mengajar kanak-kanak sesuatu, anda perlu melakukannya dengannya. Dan lakukan beberapa kali. Pada mulanya dia hanya akan melihat, kemudian dia akan membuat sumbangan minimumnya, dan kemudian dia akan dapat melakukannya sendiri. Dan dalam hal ini peranan utama adalah milik ibu bapa.
Sangat sukar untuk menyampaikan kepada ibu bapa moden, berpendidikan dan sangat - sangat sibuk idea bahawa seorang kanak-kanak bukan sahaja perlu diberi makan, berpakaian, diletakkan di atas katil, tetapi juga berkomunikasi dengannya, mengajarnya berfikir, berfikir, berempati. Dan betapa hebatnya melakukan segala-galanya bersama-sama - bermain, berjalan, bercakap mengenai topik yang berbeza, berkongsi rahsia, menghasilkan cerita yang berbeza, membuat kraf, membaca buku dan juga menonton kartun. Bagi kanak-kanak berumur 3-4 tahun, orang dewasa adalah seluruh dunia, begitu misteri dan belum diterokai. Dia berminat dengan semua yang ibu dan ayah lakukan, apa yang mereka bincangkan, dll. Dan jika ibu bapa melakukan apa yang bayi perlukan dan berguna, maka bayi akan menganggapnya sebagai perkara biasa. Ia juga berguna untuk pembangunan harga diri yang mencukupi pada kanak-kanak. Lagipun, apabila seorang kanak-kanak menerima pujian daripada orang dewasa yang penting, dia berasa sangat penting dan berharga, dia faham bahawa dia tidak mencuba dengan sia-sia. Dan apabila ibu dalam proses kreativiti bersama membantu dan membimbingnya sedikit, dia menyedari bahawa tidak ada yang mustahil, akan ada keinginan.
Bekerja di tadika dengan kanak-kanak, saya membuat kesimpulan bahawa salah satu peringkat utama aktiviti guru adalah untuk mencari persefahaman bersama dengan ibu bapa.
Bekerja dengan ibu bapa adalah salah satu syarat dalam pembangunan kebolehan kreatif dalam kanak-kanak prasekolah. Tugasan kreatif untuk ibu bapa, menganjurkan pertandingan, mengambil bahagian dalam aktiviti projek, aktiviti bersama yang bertujuan untuk membangunkan kebolehan kreatif kanak-kanak - semua ini menyumbang kepada penubuhan hubungan kepercayaan antara tadika dan keluarga, dan juga membuka peluang kepada ibu bapa untuk mengambil bahagian dalam proses pendidikan. Itulah sebabnya saya memutuskan untuk mencipta projek jangka panjang "Kami Bersama".
Projek ini akhirnya tertumpu kepada menyelesaikan satu masalah utama - menarik ibu bapa untuk aktiviti bersama dengan anak-anak dan mengambil bahagian dalam proses didikan dan pendidikan.
Perkaitan penciptaan projek
Selalunya, ibu bapa moden tidak tahu apa yang perlu dilakukan dengan anak mereka, dan lebih-lebih lagi apa yang boleh dilakukan dengan kanak-kanak berumur 3-4 tahun. Kebanyakan ibu bapa keberatan atau takut untuk menyertai aktiviti bersama di tadika. Ramai orang tidak faham mengapa, mengapa dan untuk siapa ia diperlukan. Tetapi mereka dan anak-anak mereka yang memerlukannya, kerana semakin tua anak itu, semakin jauh kepentingannya sendiri dari ibu bapa yang tidak mengambil bahagian dalam kehidupan "sadis"nya. Dan betapa yakinnya kanak-kanak itu terhadap dirinya dan kekuatannya, yang akan sentiasa membantu ibu atau bapanya. Alangkah seronoknya anak melihat dan merasai sokongan orang yang disayangi.
Kakitangan pendidikan harus menyampaikan maklumat ini kepada ibu bapa dengan cara yang mudah diakses dan menjalankan bilangan aktiviti yang mencukupi dengan penglibatan ibu bapa supaya ibu bapa memahami kepentingan bekerjasama dengan anak-anak.
Itulah sebabnya pembangunan projek "We are Together" menjadi topikal.
Didikan kanak-kanak moden dan kebolehan kognitifnya adalah keutamaan, tugas terpenting pedagogi prasekolah, terutamanya dalam keadaan moden, kerana mana-mana negara memerlukan pengetahuan, yakin dengan diri mereka dan kebolehan mereka, sentiasa membangunkan orang yang akan berjaya dalam perniagaan, kepelbagaian dan, dalam satu perkataan, personaliti yang menarik.
Matlamat, objektif, hasil yang diharapkan dan produk
Matlamat strategik: Mengeratkan hubungan antara ibu bapa dan anak-anak, melalui kreativiti bersama dalam institusi prasekolah.
Sasaran taktikal:
1. Penciptaan rancangan untuk mengendalikan kelas induk dengan topik sampel.
2. Mewujudkan syarat untuk ibu bapa menghadiri acara di institusi pendidikan.
3. Pembentukan sikap ibu bapa yang betul terhadap didikan dan pendidikan anak mereka.
4. Penganjuran acara untuk ibu bapa menyertainya bersama anak-anak.
Tugasan:
1. Libatkan ibu bapa dalam proses pendidikan.
2. Menggalakkan keinginan ibu bapa untuk berinteraksi dengan anak mereka.
3. Galakkan ibu bapa menyokong minat dan rasa ingin tahu anak-anak.
4. Libatkan ibu bapa dalam aktiviti bersama anak-anak.
5. Meningkatkan kesediaan ibu bapa mengembangkan potensi kreatif anak.
6. Membangunkan literasi ibu bapa sebagai pendidik aktiviti kognitif anak.
7. Untuk membentuk kemahiran, kebolehan untuk menganjurkan aktiviti bersama dengan kanak-kanak.
8. Membangunkan komunikasi antara orang dewasa dan kanak-kanak, keupayaan untuk mencari minat bersama.
Keputusan yang dijangka:
1. Peningkatan literasi pedagogi dalam kalangan ibu bapa.
2. Penyertaan ibu bapa dalam proses pendidikan, dalam aktiviti institusi pendidikan.
3. Mengeratkan hubungan antara ibu bapa dan anak-anak.
4. Membina kepercayaan antara tadika dan keluarga.
produk:
1. Pembentangan-laporan tentang keputusan acara.
Cara-cara menyelesaikan projek:
Merangka rancangan untuk mengendalikan bengkel dan acara kreatif dengan penglibatan ibu bapa.
Mengambil kira keperluan dan pendapat ibu bapa mengenai selang masa untuk menjalankan kelas induk (hari dalam minggu, masa).
Mengambil kira ciri-ciri umur kanak-kanak semasa membuat persediaan untuk acara dan membuat abstrak.
Projek ini direka untuk 9 bulan: dari 1 September 2016 hingga 31 Mei 2017.
P/p Peringkat Syarat Tujuan
1. Peringkat reka bentuk persediaan
Buat pelan tindakan, fikirkan tugas yang perlu diselesaikan untuk setiap acara.
Ambil bahan untuk membuat abstrak. 09/01/2016 - 10/01/2016
2. Peringkat praktikal
Mengendalikan kelas induk, mencapai tugas yang ditetapkan pada peringkat pertama. 01.10.2016 - 15.05.2017
3. Pembentangan projek
Laporkan kerja yang dilakukan. 15/05/2017 - 31/05/2017
Pelan tindakan.
№ p/p bulan Arahan Topik acara Bentuk pegangan
1. Oktober "Pembangunan artistik dan estetik" "Musim luruh-emas" (ciptaan bersama ibu bapa dan anak-anak) Pertandingan-pameran karya kreatif kanak-kanak-ibu bapa
2.
November "Pembangunan artistik dan estetik"
"Perkembangan sosial dan komunikatif" "Pinggan untuk nenek" (melukis dengan cara bukan tradisional di atas pinggan kertas) Kelas induk untuk ibu bapa yang mempunyai anak
3.
Disember "Pembangunan artistik dan estetik" "Corak musim sejuk" (penciptaan bersama ibu bapa dan kanak-kanak) Pertandingan-pameran karya kreatif kanak-kanak dan ibu bapa
4.
Disember "Pembangunan artistik dan estetik"
"Perkembangan sosial dan komunikatif" "Tidak lama lagi, tidak lama lagi Tahun Baru" (membuat pembalut hadiah dalam bentuk gula-gula dari gulungan kertas tandas) Kelas induk untuk ibu bapa yang mempunyai anak
5.
Januari "Perkembangan artistik dan estetik"
"Perkembangan sosial dan komunikatif" "Melukis sambil bermain" (melukis dengan bijirin dan PVA) Kelas induk untuk ibu bapa yang mempunyai anak
6.
Januari "Perkembangan fizikal" "Ayuh mommies!" (acara sukan) Penyertaan dalam peringkat antara daerah
7.
Februari "Perkembangan fizikal" "Dalam lawatan ke Tuzik" Membuka pelajaran pendidikan jasmani untuk ibu bapa
8.
Februari "Perkembangan fizikal" "23 Februari" Riadah dengan penyertaan bapa murid
9.
Februari "Pembangunan artistik dan estetik"
"Pembangunan sosial dan komunikatif" "Hadiah untuk ayah" (membuat bot dari bahan pembersihan: kain buruk, span) Kelas induk untuk ibu bapa dengan anak
10.
Februari "Perkembangan sosial dan komunikatif" "Fantasi manis" (pertukaran pengalaman tentang cara mencipta hidangan lazat dan sihat untuk kanak-kanak) meja bulat
11.
Mac "Perkembangan fizikal" "Ayuh mommies!" (acara sukan) Pertandingan antara keluarga murid-murid gimnasium
12.
Mac "Pembangunan artistik dan estetik"
"Perkembangan sosial dan komunikatif" "Mood musim bunga" (membuat bunga dari serbet berwarna, mencipta komposisi kolektif) Kelas induk untuk ibu bapa yang mempunyai anak
13.
April "Perkembangan kognitif" "Perjalanan dengan kereta api ajaib" Pelajaran terbuka tentang FEMP untuk ibu bapa
14.
April "Pembangunan artistik dan estetik"
"Pembangunan sosial dan komunikatif" "Lanskap" (melukis menggunakan kaedah bukan tradisional) Kelas induk untuk ibu bapa yang mempunyai anak
15.
Mei "Pembangunan artistik dan estetik" "Hari Kemenangan!" (ciptaan bersama ibu bapa dan anak-anak) Pertandingan-pameran karya kreatif kanak-kanak dan ibu bapa
Aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah. Teknologi pedagogi di institusi pendidikan prasekolah. Kaedah projek di institusi pendidikan prasekolah. Projek penyelidikan di institusi pendidikan prasekolah. Reka bentuk teknologi dalam institusi pendidikan prasekolah. Organisasi aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah. Kaedah projek dalam aktiviti institusi pendidikan prasekolah. Teknologi kaedah projek di institusi pendidikan prasekolah. Kaedah projek di institusi pendidikan prasekolah sebagai teknologi pedagogi yang inovatif.
Kaedah projek sebagai cara memperkenalkan inovasi pedagogi di institusi pendidikan prasekolah. Menggunakan kaedah projek dalam proses pendidikan institusi pendidikan prasekolah. Sistem kerja pelaksanaan kaedah projek dalam proses pendidikan institusi pendidikan prasekolah. Kaedah terapi seni dalam proses pendidikan institusi pendidikan prasekolah. Guru TV Mikhailova teknologi MBOU "Sekolah menengah №2 dinamakan sempena Aktiviti projek dalam kumpulan junior "Snowman".
Aktiviti projek teknologi pembelajaran berorientasikan peribadi di institusi pendidikan prasekolah. Pendidikan berasaskan projek di sekolah rendah, kesinambungan di sekolah menengah dan propaedeutik di institusi pendidikan prasekolah. Majlis Pedagogi "Kaedah projek di institusi pendidikan prasekolah sebagai teknologi pedagogi yang inovatif." Projek pedagogi: penyesuaian kanak-kanak usia prasekolah awal kepada keadaan institusi pendidikan prasekolah "Langkah pertama saya".
Satu projek untuk mewujudkan keadaan untuk pelaksanaan kawasan pendidikan "Pembangunan fizikal" dengan guru institusi pendidikan prasekolah №96 "Laluan kepada kesihatan". Projek pusat sumber institusi pendidikan prasekolah MSO "Pelaksanaan FGT melalui" Situasi "teknologi pada tahap teknologi kaedah aktiviti L.G. Peterson dalam konteks interaksi rangkaian institusi pendidikan prasekolah MSO.
Kerja metodologi hari ini difahami sebagai jenis aktiviti pendidikan khas, iaitu satu set aktiviti yang dijalankan oleh pasukan institusi pendidikan untuk menguasai kaedah dan teknik pengajaran. Projek Dhow untuk kumbang. Dhow bahan kerja.
Sekolah menengah institusi pendidikan belanjawan bandar dinamakan sempena kampung D.D. Yafarov Tatar Kanadei
PROJEK
BURUNG MUSIM SEJUK
Kumpulan senior
Pendidik: Sanzhapova G.R.
tahun akademik 2014 - 2015 G.
Perkaitan projek: dalam keadaan moden, masalah pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah menjadi sangat akut dan topikal. Semasa zaman kanak-kanak prasekolah, pembentukan keperibadian manusia berlaku, pembentukan permulaan budaya ekologi. Oleh itu, adalah sangat penting untuk membangkitkan minat kanak-kanak terhadap hidupan liar, untuk memupuk rasa cinta kepadanya, untuk mengajar mereka untuk menjaga dunia di sekeliling mereka.
Jenis projek: bermaklumat dan kreatif.
Peserta projek: kanak-kanak kumpulan yang lebih tua, ibu bapa murid, pendidik kumpulan.
Tempoh pelaksanaan projek: jangka pendek (1 minggu).
Tema projek "Wintering Birds" tidak dipilih secara kebetulan. Lagipun, ia adalah burung yang mengelilingi kita sepanjang tahun, membawa manfaat dan kegembiraan kepada orang ramai. Pada musim sejuk, makanan yang ada menjadi lebih sedikit, tetapi keperluan untuknya meningkat. Kadang-kadang makanan semula jadi hampir tidak dapat diakses, jadi banyak burung tidak dapat bertahan pada musim sejuk dan mati. Dan kami, guru, bersama ibu bapa, mesti mengajar murid-murid untuk melihat ini, menambah idea tentang burung musim sejuk, tabiat dan gaya hidup mereka, mewujudkan keadaan untuk kanak-kanak itu berkomunikasi dengan dunia semula jadi.
Sasaran : pembentukan pengetahuan ekologi tentang burung musim sejuk dan sikap yang bertanggungjawab dan berhati-hati terhadap mereka.
Tugasan:
Isi semula persekitaran pembangunan subjek pada topik projek.
Kembangkan ufuk kanak-kanak tentang burung musim sejuk.
Untuk menyumbang kepada perkembangan kebolehan kreatif dan intelek murid-murid.
Untuk menarik minat murid dan ibu bapa untuk membantu burung dalam keadaan musim sejuk yang sukar.
peringkat implementasi projek:
Peringkat I - persediaan.
Perbincangan matlamat, objektif dengan anak-anak dan ibu bapa.
Penciptaan syarat yang diperlukan untuk pelaksanaan projek.
Perancangan prospektif projek.
Pembangunan dan pengumpulan bahan metodologi mengenai masalah.
Peringkat II - utama (praktikal).
Pengenalan kaedah dan teknik yang berkesan ke dalam proses pendidikan untuk mengembangkan pengetahuan kanak-kanak prasekolah tentang burung musim sejuk.
Peringkat III adalah yang terakhir.
Pembentangan hasil projek dalam bentuk pembentangan.
Organisasi dan penyertaan ibu bapa dalam pameran "Pemakan burung terbaik".
Menjalankan sesuatu tindakan "Ruang makan burung"
Ibu bapa diberitahu topik minggu ini dan diberikan kerja rumah:
Bersama-sama dengan kanak-kanak, buat penyuap.
Dengan menambah makanan, kembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak.
2. Untuk menghafal puisi tentang burung musim sejuk.
3. Teka teka-teki tentang burung musim sejuk.
4. Pertimbangkan burung musim sejuk dalam ilustrasi dalam buku dan majalah, bawa buku ke kumpulan prasekolah.
5. Memandangkan buku dengan kanak-kanak, saya menetapkan matlamat bahawa kita akan bercakap tentang burung musim sejuk sepanjang minggu. Dengan bantuan kanak-kanak, rancangan untuk pelaksanaan projek telah disediakan. Kanak-kanak merancang untuk belajar tentang burung dari filem, ensiklopedia, persembahan, dll.
Kandungan kerja dalam proses pelaksanaan projek.
I. Aktiviti bermain:
Permainan didaktik.
Permainan main peranan.
Teaterikal.
Permainan luar.
Latihan pernafasan.
Senaman untuk perkembangan kemahiran motor halus tangan.
II. Aktiviti kognitif:
Pembentukan gambaran holistik
III. Perbualan.
IV. Menyelesaikan situasi masalah.
V. Memerhati burung pada musim sejuk.
Vi. Kerja. Vii. Komunikasi.
VIII.Penceritaan kreatif.
IX. Ciptaan artistik:
Melukis.
Pemodelan daripada plastisin.
Permohonan. 
X. Muzik.
XI. Bekerja dengan ibu bapa.
Hasil yang Dijangka.
Meluaskan pandangan kanak-kanak tentang burung musim sejuk.
Memperbaiki persekitaran pembangunan subjek.
Perkembangan rasa ingin tahu pada kanak-kanak, kreativiti, aktiviti kognitif, kemahiran komunikasi.
Penyertaan aktif murid dan ibu bapa dalam membantu burung dalam keadaan musim sejuk yang sukar.
“Beginilah burung dan manusia hidup berdampingan, sering tidak menghiraukan antara satu sama lain, kadang-kadang bergaduh, kadang-kadang bergembira antara satu sama lain, seperti ahli keluarga besar. Manakah antara mereka yang lebih memerlukan - seorang lelaki kepada seekor burung atau seekor burung kepada seorang lelaki? Tetapi adakah seseorang akan bertahan jika tiada burung yang tersisa di Bumi?
E.N. Golovanov
Peringkat pelaksanaan projek:
Peringkat I - persediaan
Perbincangan matlamat, objektif dengan anak-anak dan ibu bapa. Penciptaan syarat yang diperlukan untuk pelaksanaan projek. Perancangan prospektif projek. Pembangunan dan pengumpulan bahan metodologi mengenai masalah.
Peringkat II - utama (praktikal)
Pengenalan kaedah dan teknik yang berkesan ke dalam proses pendidikan untuk mengembangkan pengetahuan kanak-kanak prasekolah tentang burung musim sejuk.
Kerja rumah untuk ibu bapa Cadangan untuk berjalan bersama. Bersama-sama dengan kanak-kanak itu, buat penyuap. Dengan menambah makanan, kembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak. Menghafal puisi tentang burung musim sejuk. Meneka teka-teki tentang burung musim sejuk. Pertimbangkan burung musim sejuk dalam ilustrasi dalam buku dan majalah, bawa buku ke tadika.
Aktiviti permainan Permainan didaktik:
"Satu-banyak", "Sebutnya dengan mesra", "Mengira burung", "Tambahan keempat", "Teka burung dengan keterangan", "Ekor siapa?", "Siapa yang makan apa", "Belajar dengan suara", "Apa burung makan". N / a "Domino" (burung), "Potong gambar", Lotto. Labyrinth Burung musim sejuk. Permainan main peranan: "Lapangan ayam". Teaterikal: "Di Mana Burung Pipit Makan".
Lotto. Labyrinth Burung musim sejuk.
"Potong gambar"
Permainan luar
"Bullfinches", "Sparrows and a Cat", "Wintering and Migratory Birds", "Sparrows and a Car", "Owl".
Aktiviti kognitif:
Pembentukan gambaran holistik dunia.
Tema:"Burung Musim Sejuk"
Matlamat: beritahu kanak-kanak tentang burung musim sejuk, terangkan sebab penerbangan mereka (hijrah, musim sejuk); untuk mengajar untuk menjawab soalan dengan jawapan yang lengkap, untuk menyumbang kepada pendidikan sikap penyayang terhadap burung.
Topik FEMP:"Berapa banyak burung yang terbang ke tempat makan kami?"
Perbualan:
"Bagaimana rakan-rakan berbulu kita hidup di musim sejuk", "Siapa yang mengambil berat tentang burung", "Adakah burung membawa manfaat atau mudarat?", "Menu burung", "Bagaimanakah anak-anak dan ibu bapa mereka menjaga burung pada musim sejuk?".
Penyelesaian kepada situasi masalah: "Apa yang boleh berlaku jika anda tidak memberi makan burung pada musim sejuk."
Memerhati burung pada musim sejuk:
Menonton tit, memerhati burung musim sejuk, memerhati gagak, memerhati merpati.
kerja:
membuat feeder, membersihkan feeder, memberi makan burung.
Komunikasi:
Membaca cerita: I. Turgenev "Sparrow", M. Gorky "Sparrow" + menonton kartun, N. Rubtsov "Sparrow" dan "The Crow". Sukhomlinsky "Betapa titmouse menangis", menonton kartun "High Hill", menonton persembahan: "Burung musim sejuk", "Feeders". Cerita kreatif "Bagaimana saya menyelamatkan burung itu." Menghafal dan membaca puisi tentang burung musim sejuk; perbincangan peribahasa, pepatah, teka-teki teka-teki; meneliti ilustrasi yang menggambarkan burung musim sejuk.
Ciptaan artistik :
Melukis"Bullfinches".
Sasaran: mengembangkan minat dan sikap positif terhadap teknik lukisan bukan tradisional - tapak tangan.
Pemodelan daripada plastisin"Belajar memahat burung":
Sasaran: belajar untuk memahat burung dari keseluruhan bahagian.
Permohonan Titmouse.
Sasaran: mengajar untuk menyampaikan ciri-ciri struktur, mewarna bullfinch dengan teknik pemotongan bayang. Muzik: Rakaman audio "Suara Burung". Muzikal - permainan didaktik "Burung dan Anak Ayam", muses. dan sl. E. Tilicheeva
Bekerja dengan ibu bapa:
Kaunseling untuk ibu bapa:
"Bagaimana dan dari apa anda boleh membuat pengumpan burung." Perbualan Individu: “Adakah anda membincangkan topik minggu ini dengan anak anda di rumah?
Peringkat III - akhir
Pembentangan hasil projek dalam bentuk pembentangan. Organisasi pameran "Pemakan burung terbaik". Menjalankan tindakan bersama ibu bapa "Kantin Burung"
Hasil pelaksanaan projek.
Cakrawala kanak-kanak tentang burung musim sejuk diperluaskan. Persekitaran pembangunan subjek telah bertambah baik: kesusasteraan, gambar, ilustrasi, puisi, cerita tentang burung, teka-teki, persembahan tentang burung musim sejuk. Kanak-kanak mengembangkan rasa ingin tahu, kreativiti, aktiviti kognitif, dan kemahiran komunikasi. Murid-murid dan ibu bapa mereka mengambil bahagian secara aktif dalam membantu burung dalam keadaan musim sejuk yang sukar.
Memuatkan...