Topik 1.2. Kajian saintifik. Pencapaian dan penggunaan hasil

Pengetahuan saintifik dikembangkan dalam proses aktiviti penyelidikan. Ia adalah penyelidikan yang merupakan cara aktiviti saintifik yang memberikan pengetahuan baru. Penyelidikan adalah penggerak utama di sebalik penghasilan pengetahuan saintifik. Oleh itu, adalah perlu untuk mempertimbangkan struktur aktiviti penyelidikan: komponen apa yang terdiri daripadanya, apakah dinamik dan tahapnya?

Kajian saintifik- proses mengkaji dan mengenali realiti, hubungan antara fenomena individu persekitaran dan coraknya. Kognisi adalah proses kesedaran manusia yang kompleks. Ia sebenarnya adalah satu gerakan ke arah ilmu yang lebih tepat dan lengkap. Laluan ini boleh dilalui dengan bantuan penyelidikan saintifik.

Struktur aktiviti saintifik merangkumi unsur-unsur berikut: subjek, matlamat, objek, cara aktiviti.

Dalam kes ini, sistem epistemologi "Subjek - objek" dikonkritkan sebagai "Penyelidik - matlamat - cara penyelidikan - objek penyelidikan".

Subjek aktiviti saintifik- individu (saintis), pasukan penyelidik dan komuniti saintifik.

Subjek aktiviti saintifik berfungsi dalam masyarakat moden pada tiga tahap berinteraksi... Pada yang pertama daripada mereka subjek bertindak sebagai individu - seorang penyelidik, seorang saintis, yang kerja saintifiknya tidak semestinya bersifat bersama, tetapi sentiasa buruh sejagat, kerana ia dikondisikan sebahagiannya oleh kerjasama sezaman, sebahagiannya dengan menggunakan tenaga kerja pendahulu. Oleh itu, seorang saintis bukanlah individu abstrak atau "Robinson epistemologi," tetapi "produk" pembangunan sosio-sejarah; aktiviti kreatif individunya, agak autonomi, pada masa yang sama sentiasa ditentukan secara sosial. Pada tahap kedua subjek kognisi saintifik adalah kolektif, komuniti saintifik, di mana integrasi banyak minda dijalankan, iaitu, ia bertindak sebagai "saintis kolektif" (makmal, institut, akademi, dll.). Akhirnya, di peringkat ketiga subjek pengetahuan saintifik ialah masyarakat secara keseluruhan, masalah organisasi sosial sains dan ciri-cirinya dalam pelbagai struktur sosio-ekonomi diketengahkan.

Oleh itu, pengasingan tahap membolehkan anda mencerminkan dialektik objektif individu dan kolektif dalam subjek pengetahuan saintifik. Setiap peringkat ini diwakili dalam sains, dan setiap satu adalah penting dengan caranya sendiri.

Tujuan aktiviti saintifik- mendapatkan pengetahuan saintifik baharu tentang objek penyelidikan, mengenal pasti undang-undang mengikut mana objek boleh diubah oleh orang kepada produk yang mereka perlukan.

Objek aktiviti saintifik- inilah yang dikaji oleh sains tertentu, iaitu segala yang dituju oleh pemikiran saintis, segala yang boleh diterangkan, dirasakan, dinamakan, dinyatakan dalam pemikiran, dsb.

Sebuah objek aktiviti saintifik menjadi sedemikian hanya hasil daripada bahan aktif, aktiviti praktikal dan teori penyelidik. Serpihan realiti, setelah menjadi objek kognisi, terdedah, pertama sekali, kepada pengaruh alat subjek, sebagai contoh, dalam perjalanan eksperimen fizikal, dan agar ia menjadi objek pemikiran teori, ia "ditukar" menjadi objek yang ideal dengan mempersembahkannya melalui rangkaian konsep saintifik, abstraksi saintifik sistem yang dicipta khas. Oleh itu, adalah perlu untuk memperkenalkan konsep tersebut "Subjek sains", yang membetulkan tanda-tanda objek kognisi, yang diperlukan untuk kognisinya dalam perjalanan aktiviti kognitif aktif, secara umum, amalan sosio-sejarah subjek.

Satu dan objek kognisi yang sama boleh menjadi asas untuk pembentukan subjek sejumlah sains, sebagai contoh, seseorang telah menjadi subjek penyelidikan untuk beberapa ratus sains, alam dan sosial dan kemanusiaan, yang sama boleh dikatakan. tentang objek seperti bahasa, sains, teknologi, dsb. Pada masa hadapan, mungkin perlu untuk mencipta teori umum objek ini, yang mungkin hanya berdasarkan penggabungan data daripada sains yang berbeza dengan menggunakan prinsip pendekatan sistematik dan membawa kepada penciptaan disiplin saintifik baru. Ini adalah kes, sebagai contoh, dalam kes sains sains, ekologi, dan hari ini tugas untuk mencipta sains manusia sedang dikemukakan. Situasi lain juga mungkin: subjek sains dibentuk sebagai pantulan parameter penting bagi satu set objek, diambil dari segi tertentu. Jadi, subjek kimia ialah transformasi pelbagai bahan, disertai dengan perubahan dalam komposisi dan strukturnya; subjek fisiologi adalah fungsi pelbagai organisma hidup (pertumbuhan, pembiakan, respirasi, dll.), peraturan dan penyesuaian organisma kepada persekitaran luaran, asal usul dan pembentukannya dalam proses evolusi dan perkembangan individu.

Cara aktiviti- apa yang boleh digunakan untuk mendapatkan pengetahuan: buku teks, peta, instrumen, dll.

Kemudahan aktiviti saintifik termasuk bahan dan peranti teknikal, instrumen, pemasangan, dll, serta pelbagai jenis cara simbolik, terutamanya bahasa - saintifik khas dan semula jadi. Cara-cara itu juga harus merangkumi kaedah-kaedah untuk mendapatkan, menyemak, mengesahkan dan membina pengetahuan, yang, seperti bahasa, dikhususkan sebagai faktor bebas kerana kekhususannya dan kepentingan khusus dalam aktiviti saintifik dan kognitif. Perlu diperhatikan terutamanya perubahan asas dalam semua cara aktiviti saintifik berkaitan dengan peralatan semula teknikal sains yang berterusan dengan teknologi maklumat, peningkatan radikal cara teknikal dalam bidang pertukaran maklumat awam.

Penyelidikan saintifik melalui beberapa peringkat yang membentuk struktur penyelidikan saintifik.

Selalunya, terdapat tujuh peringkat berturut-turut, setiap satu mencirikan peringkat penyelidikan saintifik. Dalam versi ringkas, struktur dan peringkat penyelidikan saintifik kelihatan seperti ini.

1. Pertama sekali, anda perlu memutuskan masalah tersebut... Peringkat ini bukan sahaja dalam mencari masalah, tetapi dalam rumusan objektif penyelidikan yang jelas dan tepat, kerana perjalanan dan keberkesanan keseluruhan penyelidikan bergantung pada perkara ini. Pada peringkat ini, diperlukan untuk mengumpul dan memproses maklumat awal, untuk memikirkan kaedah dan cara untuk menyelesaikan masalah.

2. Pada peringkat kedua, perlu dikemukakan dan kemudian mengesahkan hipotesis awal... Biasanya, pembangunan hipotesis dijalankan berdasarkan tugasan yang dirumus dan analisis maklumat awal yang dikumpul. Hipotesis mungkin mempunyai lebih daripada satu pilihan, dan kemudian yang paling sesuai mesti dipilih. Untuk menjelaskan hipotesis susunan kerja, eksperimen sedang dijalankan yang membolehkan kajian objek yang lebih lengkap.

3. Peringkat ketiga - kajian teori... Ia terdiri daripada sintesis dan analisis undang-undang asas yang diberikan oleh sains asas berhubung dengan objek yang dikaji. Pada peringkat ini, dengan bantuan peralatan pelbagai sains, keteraturan tambahan, baru, belum diketahui diperolehi. Tujuan penyelidikan di peringkat teori adalah untuk menyamaratakan fenomena, perkaitannya, untuk mendapatkan lebih banyak maklumat untuk mengesahkan hipotesis kerja.

4. Penyelidikan eksperimen meneruskan peringkat teori... Eksperimen, sebagai pengalaman yang terbukti secara saintifik, adalah bahagian kajian yang paling sukar dan memakan masa. Matlamatnya mungkin berbeza, kerana ia bergantung pada sifat keseluruhan kajian, serta urutan kelakuannya. Dalam kes kursus dan prosedur standard untuk menjalankan penyelidikan, bahagian eksperimen (eksperimen) dijalankan selepas peringkat kajian teori masalah. Dalam kes ini, eksperimen, sebagai peraturan, mengesahkan keputusan hipotesis teori. Kadang-kadang, selepas eksperimen, hipotesis itu disangkal.

Dalam sesetengah kes, susunan penyelidikan diubah. Ia berlaku bahawa peringkat ketiga dan keempat penyelidikan saintifik diterbalikkan. Kemudian eksperimen boleh mendahului bahagian teori. Urutan ini adalah tipikal untuk penyelidikan penerokaan, apabila asas teori tidak mencukupi untuk hipotesis. Dalam kes ini, teori ini bertujuan untuk menggeneralisasikan hasil kajian eksperimen.

5. Analisis keputusan dan perbandingannya... Peringkat ini membayangkan keperluan untuk membandingkan peringkat teori dan eksperimen penyelidikan saintifik untuk pengesahan akhir hipotesis dan rumusan selanjutnya bagi kesimpulan dan akibat berikutan daripadanya. Kadang-kadang hasilnya juga negatif, maka hipotesis terpaksa ditolak.

6. Kesimpulan akhir... Hasilnya dirumuskan, kesimpulan dirumuskan dan kesesuaiannya dengan tugas yang ditetapkan pada awalnya.

7. Menguasai keputusan. Peringkat ini adalah tipikal untuk kerja teknikal. Ia adalah persediaan untuk pelaksanaan industri hasil penyelidikan.

Tujuh langkah ini merupakan peringkat utama penyelidikan saintifik, yang mesti dilalui daripada hipotesis kerja kepada pelaksanaan hasil penyelidikan dalam kehidupan.

Klasifikasi penyelidikan saintifik (SRW).

Penyelidikan saintifik dikelaskan mengikut jenis komunikasi dengan pengeluaran sosial, mengikut tahap kepentingan penyelidikan untuk ekonomi negara, bergantung kepada sumber pembiayaan, mengikut tempoh pembangunan dan dengan tujuan yang dimaksudkan.

Kerja penyelidikan dan pembangunan dikelaskan mengikut pelbagai kriteria.

Mengikut jenis komunikasi antara penyelidikan dan pembangunan dan pengeluaran sosial:

1) kerja yang bertujuan untuk mencipta proses, mesin, peranti, struktur baru, dll.;

2) kerja yang bertujuan untuk meningkatkan hubungan perindustrian, meningkatkan tahap organisasi pengeluaran tanpa mencipta cara buruh baru;

3) bekerja dalam bidang sosial, kemanusiaan dan sains lain, yang bertujuan untuk meningkatkan hubungan sosial, meningkatkan tahap kehidupan rohani manusia.

Dari segi kepentingan penyelidikan untuk ekonomi negara:

1) kerja paling penting yang dilakukan mengikut program saintifik dan teknikal yang diluluskan oleh Jawatankuasa Sains dan Teknologi Negeri;

2) kerja yang dilaksanakan mengikut rancangan kementerian dan jabatan;

3) kerja yang dilakukan mengikut rancangan organisasi penyelidikan;

Bergantung kepada sumber pembiayaan:

1) penyelidikan belanjawan negara, dibiayai daripada belanjawan negara;

2) penyelidikan dan pembangunan berkontrak, dibiayai mengikut perjanjian yang dimuktamadkan antara organisasi pelanggan yang menggunakan hasil penyelidikan dalam bidang ini, dan organisasi yang menjalankan penyelidikan;

3) kerja yang dibiayai daripada belanjawan daerah;

4) kerja yang dibiayai oleh firma swasta, bank, penaja.

Mengikut tempoh pembangunan R&D:

1) jangka panjang, dibangunkan selama beberapa tahun;

2) jangka pendek, biasanya siap dalam satu tahun.

Mengikut tujuan yang dimaksudkan, kerja penyelidikan dan pembangunan dikelaskan kepada tiga jenis:

- asas,

- digunakan dan

- pembangunan.

Kajian asas- memperoleh pengetahuan asas baru dan pembangunan lanjut sistem pengetahuan yang telah terkumpul. Matlamat penyelidikan asas ialah penemuan undang-undang alam baharu, penemuan kaitan antara fenomena dan penciptaan teori baharu. Penyelidikan asas dikaitkan dengan risiko yang ketara dan tidak pasti dari segi mendapatkan keputusan positif tertentu, yang kebarangkaliannya tidak melebihi 10%. Walaupun begitu, penyelidikan asas yang menjadi asas kepada pembangunan kedua-dua sains itu sendiri dan pengeluaran sosial.

Penyelidikan gunaan- penciptaan baru atau penambahbaikan cara pengeluaran sedia ada, barangan pengguna, dsb. Penyelidikan gunaan ialah penyelidikan khusus dalam bidang sains teknikal, bertujuan untuk "mencerahkan" pengetahuan saintifik yang diperoleh dalam penyelidikan asas. Penyelidikan gunaan dalam bidang teknologi tidak, sebagai peraturan, mempunyai hubungan langsung dengan alam semula jadi; objek penyelidikan di dalamnya biasanya mesin, teknologi atau struktur organisasi, i.e. Sifat "buatan". Orientasi praktikal (fokus) dan tujuan penyelidikan gunaan yang jelas menjadikan kebarangkalian untuk memperoleh keputusan yang diharapkan daripada mereka sangat ketara, sekurang-kurangnya 80-90%.

Pembangunan- penggunaan hasil penyelidikan gunaan untuk penciptaan dan pembangunan model eksperimen peralatan (mesin, produk), teknologi pengeluaran, serta penambahbaikan peralatan sedia ada. Pada peringkat pembangunan, hasilnya, produk penyelidikan saintifik mengambil bentuk sedemikian yang membolehkan mereka digunakan dalam cabang pengeluaran sosial yang lain.

Antara penyelidikan asas dan pengeluaran perindustrian terletak satu bidang tahap yang saling berkaitan: penyelidikan gunaan - pembangunan - projek - pembangunan... Reka bentuk dan pembangunan tergolong dalam bidang sains dan bidang teknologi.

Yekaterinburg

Dipertimbangkan dan diluluskan pada mesyuarat Bil ___ Majlis Metodologi Pusat Kolej pada 02/11/2009

Pengerusi CMS _____________________ O. V. Ledyankina, Ph.D.

Rakan-rakan yang dihormati!

Jika dalam sains matlamat utama adalah penghasilan pengetahuan baru, maka dalam pendidikan matlamat aktiviti penyelidikan adalah untuk memperoleh kemahiran penyelidikan berfungsi sebagai cara universal untuk menguasai realiti, untuk membangunkan keupayaan untuk jenis pemikiran penyelidikan, untuk mengaktifkan kedudukan peribadi pelajar dalam proses pendidikan berdasarkan pemerolehan pengetahuan baharu secara subjektif (iaitu, pengetahuan yang diperoleh secara bebas yang baharu dan penting secara peribadi bagi pelajar tertentu).

Pemula penyelidikan menghadapi banyak cabaran. Masalah ini berkaitan, pertama sekali, dengan fakta bahawa pelajar tidak mempunyai idea yang baik tentang apa sebenarnya yang akan mereka lakukan.

Penyelidikan mengandaikan sikap berdikari. Anda sendiri perlu menentukan arah minat (atau hanya relevan), memilih topik penyelidikan, mengkaji literatur mengenai topik ini, mengatur eksperimen, mendapatkan dan memproses data, membandingkan keputusan anda dengan yang sudah tersedia dalam sains dan membuat kesimpulan.

Agar tidak tersesat dalam sejumlah besar maklumat, setiap pelajar-penyelidik mempunyai penasihat saintifik - seorang guru yang berpengalaman. Walau bagaimanapun, penyelia hanya membimbing pelajar, membantunya mengemudi, tetapi tidak melakukan kerja untuknya.

1. Struktur kerja penyelidikan ………………………………… .5

2. Penentuan topik kerja penyelidikan ……………………… ... 8

3. Bekerja dengan sastera ……………………………………………………… .8

4. Siapakah subjek tersebut dan di mana hendak mendapatkannya ………………………………… .10

5. Pilihan kaedah dan teknik penyelidikan ………………………………… .11

6. Cara mengendalikan data penyelidikan …… ... 12

7. Bagaimana untuk mula menulis kertas penyelidikan …………… ..12

8. Cara menyusun kertas penyelidikan ………………………………… 13

9. Apakah yang perlu dilakukan untuk mempertahankan kerja penyelidikan ……… ..16

10. Penciptaan persembahan elektronik untuk mengiringi pembelaan kerja-kerja penyelidikan ……………………………………………………… .17

11. Laporan di pihak pembelaan, persidangan SSS ………………………………… ..20

12. Pendaftaran tesis kerja penyelidikan ……………………… 21

kesusasteraan

Aplikasi

STRUKTUR KERJA PENYELIDIKAN

Kerja penyelidikan mempunyai struktur berikut: muka surat tajuk (nombor muka surat 1), jadual kandungan (kandungan), senarai singkatan (jika ada), pengenalan, bahagian utama, kesimpulan (dengan kesimpulan dan cadangan praktikal), senarai rujukan dan aplikasi. .

Dalam ditadbir(3-6 muka surat) pengarang boleh mewajarkan pilihan topik penyelidikan, mencerminkan kaitannya, menunjukkan kebaharuan saintifik, kepentingan teori dan praktikal karya itu. Kesimpulan logik pengenalan akan menjadi kata-kata matlamat, objektif penyelidikan, objek dan subjek kajian, hipotesis kerja(apa yang sepatutnya diperoleh hasil daripada kajian tersebut) dan peruntukan utama bagi pembelaan.

Perkaitan

A) kaitan sosio-politik - justifikasi keperluan untuk membangunkan topik ini dari sudut pandangan situasi sosio-politik semasa, masalah sosial terkumpul.

B) kaitan saintifik - situasi yang telah berkembang dalam sains tentang keperluan untuk membangunkan topik khusus ini sekarang. Aspek teori ialah pembangunan yang tidak mencukupi isu ini secara teori. Aspek praktikal adalah kerja yang tidak berkesan ke arah ini pada peringkat sekarang.

Objek, subjek penyelidikan

Objek kajian adalah fenomena atau proses realiti objektif, ke arah mana pencarian saintifik untuk pengarang karya diarahkan. Objek dibezakan berdasarkan analisis masalah yang dipilih oleh penyelidik; dalam bidang perubatan, objek penyelidikan boleh:

Penyakit atau kumpulan penyakit,

Salah satu aspek kerja perubatan (arah, teknologi, dll.).

Subjek kajian ialah serpihan sesuatu objek, sebahagian daripadanya. Dalam perubatan - proses, kaedah, bentuk, teknologi yang dikaji dalam kajian objek. Subjek menetapkan sempadan kognitif penyelidikan. Satu dan objek yang sama boleh membayangkan banyak subjek penyelidikan. Subjek penyelidikan paling kerap sama ada bertepatan dengan topiknya, atau mereka sangat dekat dalam bunyi (Novikov A.M.).

Objek dan subjek kajian adalah berkaitan antara satu sama lain secara umum dan khusus. Bahagian yang berfungsi sebagai subjek penyelidikan ditonjolkan dalam objek (Kuzin Fayu, Uvarov V.M.).

Tujuan dan objektif kajian

Matlamatnya ialah strategi penyelidikan, sempadannya. Apa yang perlu dicapai pada akhir kerja.

Objektif - taktik penyelidikan; cara untuk mencapai matlamat. Secara berasingan - langkah berturut-turut ke arah matlamat.

Matlamat dirumuskan oleh kata kerja dalam bentuk tidak tentu (kaji, huraikan, wujudkan, ketahui, pertimbangkan, analisis, dll.), atau kata nama dalam kes nominatif (kaji, analisis, pengenalan, dll.).

Tugasan dirumuskan dengan kata kerja dalam bentuk tak tentu.

Klasifikasi tugas dan senarai anggaran kata kerja yang digunakan untuk merumuskannya dibentangkan dalam Lampiran 4.

Objektif penyelidikan mungkin termasuk elemen berikut:

1. Menyelesaikan isu-isu teori tertentu yang merupakan sebahagian daripada masalah umum (contohnya, mengenal pasti intipati konsep yang dikaji, fenomena).

2. Mengkaji amalan menyelesaikan masalah ini (mengenal pasti keadaan biasa, kekurangan dan kesukaran tipikal, puncanya), amalan terbaik.

3. Justifikasi sistem langkah-langkah yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah.

4. Pengesahan eksperimen sistem langkah-langkah yang dicadangkan dari sudut pematuhan kriteria optimum (mencapai keputusan maksimum yang mungkin dalam keadaan yang sesuai dalam menyelesaikan masalah ini).

Kerja teori harus mengandungi klausa 1.2

Kerja amali - I, 2, 3

Kerja eksperimen - 1, 2, 3, 4, 5

Hipotesis

Hipotesis ialah andaian, yang kebenarannya masih belum dibuktikan, ramalan:

a) Penyelesaian jangkaan masalah penyelidikan (apa kesimpulan yang anda harapkan untuk diterima) - menentukan hipotesis, ATAU / DAN

b) Cara yang diharapkan untuk menyelesaikan masalah kajian (bagaimana anda merancang untuk menjalankan penyelidikan) - hipotesis ramalan.

Dalam perjalanan kajian, hipotesis boleh disahkan, diperhalusi, disangkal. Ini mesti ditunjukkan dalam kesimpulan.

Mari kita pertimbangkan bagaimana matlamat, objek dan subjek penyelidikan dirumuskan menggunakan contoh topik "Pendapat penduduk bandar tentang organisasi dan kualiti penjagaan paru-paru." Tujuan kajian- pembangunan cadangan untuk meningkatkan penjagaan paru-paru. Objek kajian ialah kontinjen subjek (kumpulan manusia, haiwan, dll., dalam contoh kita, penduduk bandar), dan subjek- perkara yang anda selidiki dalam kontinjen tertentu (parameter psikologi, fisiologi atau lain-lain, dalam contoh kami ini adalah pendapat).

Bahagian utama terdiri daripada 2-3 bab.

Bab 1(10-20 muka surat, hendaklah dinamakan mengikut kandungannya, sebagai contoh: "Keadaan semasa masalah menyediakan penjagaan paru-paru") adalah kajian dan analisis literatur mengenai topik kajian.

Adalah dinasihatkan untuk mempertimbangkan keadaan arah saintifik yang dipilih pada peringkat sekarang, yang telah dilakukan oleh pengarang lain, yang dalam perkara ini masih tidak jelas dan oleh itu memerlukan penyelidikan lanjut.

bab 2(5-8 muka surat, boleh dipanggil "Kaedah penyelidikan") biasanya mengandungi penerangan tentang kaedah penyelidikan dan kontinjen subjek. Organisasi eksperimen harus diterangkan dengan terperinci yang mencukupi, kaedah harus diterangkan, dan maklumat terperinci tentang subjek harus diberikan. Selepas membaca bab ini, sepatutnya tidak ada soalan tentang bagaimana data ini atau itu diperolehi. Sesiapa yang membacanya harus memahami cara menjalankan penyelidikan yang serupa.

Bab 3(10-15 muka surat, boleh dipanggil "Hasil penyelidikan") biasanya merupakan ringkasan penemuan penyelidikan anda sendiri. Ia sering mengandungi jadual dengan data yang diperolehi (bukan awal, tetapi sudah diproses), angka yang meringkaskan atau menggambarkan keputusan, penjelasan penulis tentang data tertentu yang diperolehi. Biasanya, bab ini dibahagikan kepada perenggan, mengikut logik penyampaian bahan.

Kuantiti kesimpulan dalam kerja penyelidikan hendaklah sepadan dengan bilangan tugasan yang ditetapkan (dan, idealnya, mewakili penyelesaian kepada tugasan ini). Walau bagaimanapun, ini jarang berlaku dalam amalan. Dua kesimpulan boleh sepadan dengan satu tugas, kurang kerap - kesimpulan sepadan sedikit dengan tugasan yang ditetapkan. Ketidakkonsistenan kesimpulan dengan tugasan yang ditetapkan harus dielakkan.

Kerja penyelidikan juga memberi nasihat praktikal dirumus berdasarkan data eksperimen.

Bibliografi(biasanya sekurang-kurangnya 10 sumber) disediakan mengikut GOST semasa.

V lampiran kerja penyelidikan termasuk jadual yang tidak termasuk dalam teks utama, sampel soal selidik, ujian (jika ia dibangunkan secara bebas), dsb. Jika lampiran terdiri daripada beberapa helaian, maka yang pertama ditandatangani dari atas: Lampiran 1, dan setiap satu yang berikutnya: Lampiran 1 (sambungan) (tanpa petikan).

Jumlah penyelidikan(tidak termasuk senarai rujukan, lampiran, rajah dan jadual) biasanya 30-50 muka surat taip.

Momen yang agak sukar ialah reka bentuk kerja penyelidikan yang betul. Adalah perlu untuk mematuhi semua keperluan dengan sangat ketat (inden ini dan itu dari permulaan bab ke teks, itu dan itu - dari permulaan perenggan ke teks, dll.).

Keperluan untuk perkataan topik

1. Perkaitan.

2. Timbul daripada kepentingan penyelidik dan/atau jabatan (penasihat saintifik).

3. Objek dan subjek kajian hendaklah terdapat dalam rumusan topik.

4. Dalam perumusan topik, di tempat pertama - subjek, di kedua - objek, di ketiga - sekatan.

Mesti ada (secara tersirat atau tersurat) masalah dalam perkataan topik.

BEKERJA DENGAN SASTERA

Ia adalah perlu untuk mengkaji kesusasteraan untuk menentukan keadaan masalah yang dipilih dalam sains moden, apa yang telah dilakukan oleh pengarang lain ke arah ini, dan apa yang masih belum cukup jelas. Setelah memperoleh data eksperimen dan merumuskan kesimpulan awal (berfungsi), perlu membandingkan data yang diperoleh dengan data yang telah tersedia dalam sains.

Sebaik sahaja anda mula bekerja dengan kesusasteraan, segera bentuk kad indeks sumber sastera yang dipelajari... Iaitu, untuk setiap sumber sastera, masukkan kad pendaftaran yang serupa dengan kad perpustakaan, di mana anda memasukkan petunjuk bibliografi penuh sumber, dan di bahagian belakang - anotasi ringkas, serta tempat di mana cabutan daripada ini sumber terletak, jika anda lakukan. Anda boleh menyusun kad sedemikian dalam kabinet pemfailan anda sendiri mengikut abjad, atau mengikut topik utama dan mengikut abjad. Segera isi kad ini dengan betul (mengikut GOST) supaya anda tidak perlu mengambil semula buku itu pada masa hadapan untuk menjelaskan, sebagai contoh, bilangan halaman di dalamnya. Mengumpul indeks kad adalah penting untuk penyediaan senarai rujukan seterusnya, serta untuk mencari sumber minat anda dalam masa yang singkat.

Apabila bekerja dengan kesusasteraan, adalah wajar untuk membuat ekstrak yang menunjukkan halaman buku (majalah) yang anda temui maklumat yang anda perlukan. Ini adalah perlu agar tidak menghadapi masalah pada masa hadapan semasa menulis ulasan sastera - bab pertama kerja penyelidikan.

Ia juga dinasihatkan untuk mempunyai indeks kad sumber sastera yang dikaji pada komputer dengan petunjuk fail, yang mengandungi ekstrak ringkas daripada setiap sumber. Fikirkan dengan teliti tentang cara menyusun fail abstrak anda dan cara menamakannya. Ini sangat penting untuk dapat mencari maklumat yang anda perlukan dengan cepat. Pastikan anda lakukan sandaran data penting!

Ingat bahawa yang paling "berharga" untuk kerja penyelidikan anda adalah sumber sastera dalam beberapa tahun kebelakangan ini. Ia boleh didapati terutamanya dalam jurnal saintifik yang sepadan dengan profil anda. Di perpustakaan institusi pendidikan anda, anda boleh mendapatkan sumber sastera perubatan yang mencukupi (Lampiran 1). Apabila anda menemui artikel yang berkaitan dengan topik penyelidikan anda, lihat senarai rujukan di penghujungnya - supaya anda akan mengetahui penerbitan lain yang tersedia mengenai topik ini.

Sebagai tambahan kepada kesusasteraan mengenai topik kerja penyelidikan, ia juga perlu untuk mengkaji semua yang berkaitan dengan penunjuk bahawa anda akan merakam daripada subjek anda, dan kaedah penyelidikan... Anda mesti memahami dengan jelas perkara yang tersembunyi di sebalik setiap penunjuk dan dapat mentafsirnya dengan betul. Anda akan belajar cara mentafsir penunjuk dengan betul hanya apabila anda mula menerima data anda sendiri, tetapi anda perlu mempunyai idea kasar terlebih dahulu.

Jika anda menjalankan eksperimen ke atas manusia, bersiaplah untuk fakta bahawa seseorang sentiasa berminat untuk mengetahui hasil pengukurannya. Subjek sering diminta untuk menjawab soalan seperti: "Nah, apa yang saya dapat?" Jangan abaikan jawapan. Ini bukan sahaja etika saintifik atau manifestasi rasa hormat dan kecerdasan, ia juga merupakan amalan mentafsir data. Semasa anda menerangkan kepada subjek dengan panjang lebar bagaimana penunjuk ini atau itu boleh dinilai, tiba-tiba anda mungkin menyedari maksud penunjuk ini.

Mempelajari cara bekerja dengan berkesan dengan sastera bukanlah mudah, tetapi ia sangat penting. Bekerja dengan sastera akan berterusan sepanjang hayat anda.

Bibliografi

Penerangan bibliografi dokumen dalam bibliografi disediakan mengikut keperluan GOST 7.1-2003. Dalam huraian bibliografi, singkatan dalam bidang data output dibenarkan mengikut GOST 7.12 dan 7.11.

Penunjuk bantu

Struktur indeks bantu kerja (projek) mungkin termasuk:

Senarai singkatan;

Senarai simbol;

Indeks jadual;

Indeks ilustrasi, dsb.

Aplikasi direka bentuk untuk memudahkan persepsi kandungan kerja penyelidikan dan mungkin termasuk: bahan pelengkap teks; formula dan pengiraan pertengahan; jadual data tambahan, ilustrasi bersifat bantu, arahan, soal selidik, kaedah; protokol, pendapat pakar, dsb.

Peraturan pembentangan aplikasi:

Lampiran diletakkan pada akhir projek penyelidikan;

Setiap permohonan hendaklah bermula pada halaman baharu dan mempunyai tajuk yang bermakna;

Permohonan dinomborkan dengan angka Arab dengan penomboran ordinal. Nombor permohonan diletakkan di sudut kanan atas di atas tajuk permohonan selepas perkataan "Permohonan";

Aplikasi harus mempunyai penomboran hujung ke hujung yang sama dengan seluruh kerja (projek);

Semua aplikasi di bahagian utama kerja (projek) mesti mempunyai pautan.

Dalam teks mana-mana karya saintifik, pautan digunakan untuk mengukuhkan dan mengesahkan ketepatan data, angka, fakta, petikan.

elemen struktur kerja(jadual, ilustrasi, lampiran),

Dalam kerja-kerja penyelidikan pendidikan, mereka paling kerap menggunakan pautan gabungan apabila perlu untuk menunjukkan halaman karya yang dipetik dalam kombinasi dengan nombor umum sumber lain.

Sebagai contoh:

Seperti yang anda lihat dari penyelidikan ...

Bibliografi

Lokasi kesusasteraan dalam senarai dipilih oleh pengarang bergantung pada sifat, jenis dan tujuan karya.

Yang paling kerap digunakan mengikut abjad dan dalam susunan sebutan sastera dalam kaedah teks meletakkan sastera dalam senarai.

Meja ialah satu bentuk penyusunan bahan yang membolehkan anda mensistematikkan dan memendekkan teks, untuk memastikan keterlihatan dan kejelasan maklumat.

Peraturan untuk menamakan jadual:

Setiap jadual hendaklah mempunyai tajuk yang menggambarkan kandungannya dengan tepat dan padat. Nama jadual diletakkan di atasnya;

Jadual dinomborkan dengan angka Arab dengan penomboran ordinal dalam keseluruhan teks;

Perkataan "Jadual" dan nombor siri jadual diletakkan di atasnya di sudut kanan atas di atas nama jadual;

Sekiranya terdapat hanya satu jadual dalam teks, maka ia tidak bernombor, perkataan "Jadual" tidak ditulis.

Jadual, bergantung pada saiznya, diletakkan selepas teks di mana ia disebut buat kali pertama, atau pada halaman seterusnya, dan, jika perlu, dalam lampiran.

Semua jadual dalam teks kerja hendaklah dirujuk.

Ilustrasi

Ilustrasi termasuk: gambar gambar, pengeluaran semula, lukisan, lakaran, lukisan, pelan, peta, rajah, graf, rajah, dsb. Penggunaan ilustrasi hanya dinasihatkan apabila ia menggantikan, menambah, mendedahkan atau menerangkan maklumat lisan yang terkandung dalam karya.

Peraturan reka bentuk ilustrasi:

Ilustrasi dilambangkan dengan perkataan "Rajah." dan dinomborkan dalam angka Arab dengan penomboran ordinal dalam keseluruhan teks;

Jika terdapat hanya satu ilustrasi dalam teks, maka ia tidak bernombor dan perkataan "Rajah." jangan tulis);

Perkataan "Rajah.", Nombor siri ilustrasi dan tajuknya diletakkan di bawah ilustrasi. Jika perlu, data penjelasan diletakkan di hadapan maklumat ini;

Ilustrasi terletak sejurus selepas teks di mana ia disebut buat kali pertama, atau pada halaman seterusnya.

Formula hendaklah dipilih daripada teks pada baris yang berasingan.

Formula hendaklah dinomborkan secara berurutan dengan angka Arab.

Penjelasan tentang simbol yang disertakan dalam formula hendaklah diberikan terus di bawah formula.

Persamaan matematik. Susunan pembentangan persamaan matematik adalah sama seperti formula.

Teks kerja penyelidikan hendaklah dijalankan dengan menggunakan peranti percetakan dan komputer grafik.

Halaman teks kerja, termasuk cetakan dari komputer, mesti sepadan dengan format A4.

Teks hendaklah diletakkan pada satu sisi helaian kertas, perhatikan jidar berikut: kiri sekurang-kurangnya 30 mm, kanan sekurang-kurangnya 15 mm, atas sekurang-kurangnya 20 mm, bawah sekurang-kurangnya 20 mm.

Fon teks: Times New Roman, saiz 14 mata, warna hitam, jarak satu setengah.

penomboran kerja penyelidikan.

Halaman teks dinomborkan dengan angka Arab, memerhatikan penomboran berterusan di seluruh teks, termasuk Lampiran.

Halaman tajuk disertakan dalam penomboran halaman umum teks. Tiada nombor halaman pada halaman tajuk.

Bahagian, bab dinomborkan dalam angka Rom atau Arab.

Perenggan, perenggan, sub-perenggan teks dinomborkan dalam angka Arab dengan tanda titik, contohnya: 1., 1.1., 1.1.1. dan lain-lain.

Pengenalan, bab isi, kesimpulan, bibliografi, indeks dan lampiran hendaklah bermula pada halaman baharu dan mempunyai tajuk dalam huruf besar atau tebal. Perenggan, klausa dan subklausa disusun mengikut urutan satu demi satu

Tajuk elemen teks struktur hendaklah diletakkan di tengah-tengah baris atau dijajar ke kiri tanpa noktah di hujung, tanpa menggariskan. Sempang perkataan dalam tajuk tidak dibenarkan. Jarak antara tajuk dan teks hendaklah sekurang-kurangnya 2 jarak.

Teks kerja penyelidikan yang disediakan mengikut keperluan di atas disediakan dalam folder khas atau terikat.

Graf dan peta

Plot dengan sektor mendedahkan hubungan antara keseluruhan dan bahagiannya pada masa tertentu.

Plot lengkung mewakili evolusi dari semasa ke semasa dan menyerlahkan arah aliran.

Dokumen visual grafik kadangkala boleh digunakan sebagai ganti carta lajur mendatar.

Peta hanyalah alat sokongan dan menyediakan keupayaan untuk menentukan lokasi geografi dengan cepat.

Pembentangan penyelidikan hendaklah mengandungi:

1) nama kajian;

2) tujuan kerja bebas;

3) kursus dan hasil penyelidikan;

5) senarai beranotasi sumber terpakai.

Kelemahan utama dalam pembentangan kajian:

Perjalanan aktiviti penyelidikan tidak dicerminkan sama sekali, tidak ada pernyataan masalah, tidak ada kesimpulan.

Sebaliknya - pembentangan bahan teori atau hanya maklumat mengenai topik.

Pada masa yang sama, terdapat banyak pelbagai kesan teknikal yang tidak wajar yang mengalihkan perhatian daripada kandungan.

Kesilapan yang paling kerap dilakukan apabila memaparkan bahan visual ialah penggunaan cetakan terlalu kecil dalam teks: nama lajur, nombor, tarikh, dsb.

PEMBENTUKAN ABSTRAK PENYELIDIKAN

Semua karya yang dibentangkan di Persidangan Serantau SSS diterbitkan dalam koleksi bahan persidangan dalam bentuk abstrak.

Abstrak - merumuskan secara ringkas peruntukan utama laporan, kuliah, mesej, dsb.;

Abstrak disediakan dalam format "Microsoft Word", kelantangan sehingga 3 halaman, tanpa graf, rajah dan jadual; Fon Times New Roman, saiz fon - 14, jarak - satu setengah; parameter halaman: jidar - atas - 2 cm, bawah - 2 cm, kiri - 3 cm, kanan -1.5 cm, saiz kertas - A4.

Skim pendaftaran:

Tajuk kerja (tebal, berpusat)

Pemimpin - nama keluarga, inisial, (Petrov V.V.)

Institusi di mana kerja itu dilakukan, bandar

Teks (inden dua jarak)

KESUSASTERAAN

1. GOST 7.1. - 2003. Rekod bibliografi. Penerangan bibliografi [Teks] Int. 2004-07-01. - M .: Gosstandart of Russia: Pusat penerbitan piawaian. - M., 2004 .-- ms 2 - 47.

2. Budaya maklumat seorang guru: bahan didaktik untuk membantu pendengar program pendidikan IRRO - 40 p.

3. Kuznetsov, I.N. Esei, kertas penggal dan tesis. Kaedah penyediaan dan pelaksanaan [Teks]: alat bantu mengajar - ed. ke-4, Disemak. dan tambah. - M .: Dashkov dan Kº, 2007. - 340 p.

4. Meningkatkan kemahiran pedagogi seorang guru: pengalaman mencipta sistem kerja metodologi di sekolah / auth.-sost.N. V. Shirshina. - Volgograd: Guru, 2008 .-- 172 p.

5. Pembentukan budaya maklumat peribadi di perpustakaan dan institusi pendidikan / NI Gendina, NI Kolkova, IL Skipor, GA Starodubova. - ed. ke-2, Rev. - M.: Perpustakaan Sekolah, 2003 .-- 296 hlm.

Lampiran 1

Senarai terbitan berkala perubatan

1. Obstetrik dan ginekologi

2. Penawar (tambahan kepada majalah "Komisariat Rakyat")

3. Sihat

4. Buletin otorinolaringologi

5. Buletin kerja psikososial dan pembetulan dan pemulihan

6. Buletin Sains Akademik Perubatan Ural

7. Buletin pembedahan dinamakan sempena Grekov

8. Jurnal Perubatan Tentera

9. Soalan balneologi, fisioterapi

10. Isu pemakanan

11. Isu pengurusan dan ekonomi untuk pemimpin kesihatan

13. Pakar perubatan dan teknologi maklumat

14. Kebersihan dan sanitasi

15. Ketua Jururawat

16. Jurnal Mikrobiologi, Epidemiologi dan Imunologi

17. Jurnal Undang-undang Rusia

18. Kesihatan

19. Kesihatan awam dan habitat

20. Penjagaan kesihatan

21. Penjagaan kesihatan Persekutuan Rusia

22. Juruteknik pergigian

23. Gerontologi klinikal

24. Diagnostik makmal klinikal

25. Perubatan klinikal

26. Bantuan perubatan

27. Jururawat

28. Pengurus Kesihatan

29. Baru dalam bidang pergigian

30. Panorama Pergigian Prostetik

31. Pediatrik

32. Psikologi Gunaan

33. Psikologi Gunaan dan Psikoanalisis

34. Masalah kebersihan sosial

35. Masalah pengurusan penjagaan kesihatan

36. Masalah penyeragaman dalam penjagaan kesihatan

37. Buletin Perinatologi dan Pediatrik Rusia (lampiran dikeluarkan)

38. Jurnal perubatan Rusia

39. Kejururawatan (supplemen dikeluarkan)

40. Direktori ketua CDL

41. Buku panduan paramedik dan bidan

42. Ekologi dan kehidupan

43. Ekonomi Kesihatan

44. Epidemiologi dan penyakit berjangkit

1. Gaya hidup sihat

2. Buletin perubatan

3. Akhbar perubatan

4. Buletin Farmaseutikal

Lampiran 2

KRITERIA PENILAIAN PENYELIDIKAN

kriteria	gred
1.kaitan	2 - Topik ini bertujuan untuk menyelesaikan atau mengetengahkan isu yang berkaitan dengan pembangunan dan pelaksanaan teknologi baharu, menambah baik sfera sosial 1- Topik mengulangi karya dan perkembangan yang terkenal, beberapa aspek menarik untuk dipertimbangkan 0 - Topik tidak relevan
2. Kebaharuan	3 - Pengetahuan baharu secara kualitatif yang diperoleh hasil daripada penyelidikan, penyelesaian asal masalah, penyangkalan saintifik terhadap peruntukan yang diketahui 2 - Perwakilan baharu atau visi baharu masalah yang diketahui berdasarkan analisis atau generalisasi 1 - Persembahan baharu, penyelesaian isu individu, khususnya aspek, masalah tertentu
3. Elemen kajian	5 - Satu kitaran penuh penyelidikan, termasuk pemerhatian atau menjalankan eksperimen, pemprosesan dan analisis bahan yang diperolehi, mencipta produk baharu 4 - Penyelidikan yang melibatkan pemerhatian utama yang dibuat oleh pengarang lain, pemprosesan sendiri, analisis 3 - Penyelidikan yang dijalankan berdasarkan sumber sastera, karya terbitan dan lain-lain. 2- Terdapat unsur penyelidikan atau generalisasi, karya abstrak dengan lipatan maklumat yang diketahui. 1 - Kerja kompilasi asas, pembentangan fakta yang diketahui, kebenaran.
4 perkaitan penyelidikan	4 - Kerja boleh disyorkan untuk penerbitan, digunakan dalam aktiviti praktikal institusi perubatan 3 - Boleh digunakan untuk aktiviti saintifik penulis berikutnya, dalam kerja SSS OU 2 - Mempunyai sifat gunaan separa 1 - Mempunyai nilai hanya untuk pengarang, adalah pengalaman pertama aktiviti saintifik
5. Pembentangan	3 - Ekspresif, logik, padat, dengan unsur retorik. 2 - Tertib, lebih kurang koheren, tetapi perbendaharaan kata tidak ekspresif, jeda, rujukan kepada teks laporan dibenarkan. 1 - Laporan dibacakan mengikut teks yang disediakan.
6. Komposisi laporan	3 - Terdapat pengenalan, matlamat ditunjukkan, logik pembinaan, skop dan keperluan reka bentuk dikekalkan. 2 - Keperluan asas dipenuhi biasa-biasa sahaja. 1 - Tiada keharmonian dan ketekalan pembentangan, matlamat, objektif, kesimpulan kurang kelihatan.
7. Bibliografi	2 - Dibentangkan sepenuhnya, sepadan dengan konsep kerja, monograf yang digunakan, karya; petikan disediakan, ada pautan, keperluan untuk senarai 1 dipenuhi - Bilangan sumber adalah terhad, karya yang bersifat popular digunakan, ia dikaji secara dangkal.

Lampiran 3

Contoh reka bentuk halaman tajuk

KEMENTERIAN KESIHATAN WILAYAH SVERDLOVSK

INSTITUSI PENDIDIKAN NEGERI

PENDIDIKAN PROFESIONAL MENENGAH

KOLEJ PERUBATAN SERANTAU SVERDLOVSK

Penanda aspek

Aspek kandungan	Penanda aspek
BLOK SEMANTIK 1 - "PENGENALAN"
Penyelesaian yang diketahui	Adalah diketahui bahawa ... Kaedah diketahui ... Ia telah digunakan secara meluas ... Sebilangan besar penerbitan (1-15) dikhaskan untuk masalah ... -18) Liputan masalah ... didapati refleksi dalam monograf (9-11); dalam beberapa artikel (12-18); tesis (3-5)
Kelebihan penyelesaian yang diketahui	Kaedah yang dicadangkan dalam (19) membandingkan dengan baik dengan ..., membenarkan untuk meningkatkan ..., memperbaiki ..., menghapuskan ... Antara kelebihan pendekatan yang diterangkan dalam monograf (7) harus dikaitkan ... Kelebihan daripada yang dicadangkan oleh VP Dubrovin (9) kaedah adalah ... Konsep ..., yang dibentuk oleh pasukan pengarang monograf (3), membolehkan ..., membuka peluang ...
Kelemahan penyelesaian yang diketahui	Kelemahan kaedah yang diketahui ... ialah ... Penggunaan ... dikaitkan dengan kesukaran yang serius. Keamatan buruh yang tinggi ... tidak membenarkan ..., tidak membenarkan. Walau bagaimanapun, walaupun ..., terdapat halangan ... Seiring dengan kelebihan, pendekatan yang dicadangkan oleh pengarang (8) mempunyai kelemahan berikut ... Namun begitu, penyelesaian yang dicadangkan dalam (4) tidak membenarkan ... , tidak membenarkan ... Walau bagaimanapun, pendekatan untuk menyelesaikan persoalan ..., yang diterangkan dalam (11), tidak memberikan jawapan kepada ..., secara tidak wajar menyempitkan kemungkinan ... Kaedah yang dicadangkan dalam (17) ... had ..., mempunyai kesan negatif pada ...
Penetapan sasaran	Tujuan kerja ini ... Tujuan kerja ini adalah ... Tujuan kerja ini adalah ... Objektif utama kajian adalah ...
BLOK SEMANTIK 2 - "BAHAGIAN UTAMA"
Penerangan tentang penyelesaian atau perkara yang dicadangkan	Borang ... yang dicadangkan ... adalah berdasarkan ... Satu kaedah dicadangkan ... di mana ... Salah satu kaedah dicadangkan di bawah ... Pendekatan yang dicadangkan ... adalah berdasarkan ...
Ciri (kebaruan) penyelesaian yang dicadangkan	Ciri kaedah yang dicadangkan ... ialah ... Ciri ... ialah ... Ciri tersendiri kaedah yang dicadangkan kami ... ialah ... Ciri tersendiri kaedah yang dicadangkan ... ialah ... Ciri ciri yang membezakan kaedah kami ... ialah ... Kebaharuan pendekatan yang dicadangkan ialah ... Kebaharuan ... dimanifestasikan dalam ... Perbezaan asas dan kebaharuan model yang kami cadangkan ialah ...
Tujuan subjek pertimbangan	... digunakan untuk ... bertujuan untuk ... ... digunakan untuk ... ... boleh digunakan sebagai ... ... mungkin digunakan sebagai ...
Lokasi penyelidikan	Dibangunkan di Universiti Negeri Moscow ... Pekerja VINITI dicadangkan ... KemGAKI sedang menjalankan penyelidikan ... Berdasarkan sekolah gimnasium No. 32 di Novokuznetsk, ...
Cara teknikal, peralatan	Semasa kajian, peralatan berikut telah digunakan ... Asas teknikal sistem adalah rangkaian komputer ... Untuk ... peralatan telah digunakan, termasuk ... Untuk tujuan ... satu radas telah digunakan .. .
Kaedah penyelidikan	Dalam kerja ini, kaedah digunakan ... Kajian mengandaikan penggunaan kompleks kaedah seperti ... Untuk ... temu bual digunakan ... Gabungan pemerhatian dan ujian dibenarkan ... Penggunaan kaedah seperti kerana ... memungkinkan ... Komposisi kaedah yang memastikan kerja penyelidikan ini termasuk ... ... metodologi telah digunakan …… Kaedah ini adalah berdasarkan…
Pengesahan percubaan	Eksperimen menunjukkan bahawa ... Eksperimen telah dijalankan dalam ... Tujuan eksperimen - ... Eksperimen kami membuktikan bahawa ... Secara eksperimen telah ditunjukkan ... Eksperimen mengesahkan bahawa ... Ujian telah dijalankan keluar ... Satu siri ujian membolehkan untuk mewujudkan ...
Contoh daripada	Sebagai contoh, ... Mari kita lihat contoh ... Mari kita berikan contoh ... Mari kita lihat contoh ... Contoh ini mengesahkan bahawa ... Contoh ini memberi alasan untuk mengatakan ...
radas matematik	Mari kita gunakan formula ... (kehadiran simbol matematik) Pengiraan menunjukkan bahawa ... Berdasarkan formula ...
Persembahan visual maklumat	Lihat rajah.: Lihat jadual. (graf, rajah ...) Dalam rajah. 1 jelas menunjukkan data yang diberikan dalam jadual. 6, benarkan kami menegaskan bahawa ... Graf menunjukkan pergantungan ... Gambar rajah jelas mencerminkan ...
BLOK SEMANTIK 3 - "KESIMPULAN"
keputusan	Keputusan menunjukkan perkara berikut ... Keputusan adalah seperti berikut ... Daripada keputusan yang diperolehi jelas bahawa ... Keputusan utama kajian adalah seperti berikut ... Keputusan utama analisis perlu dipertimbangkan.. Keputusan yang diperoleh ... membolehkan kami menegaskan bahawa ...
kesimpulan	Jadi, kita boleh membuat kesimpulan bahawa ... Kajian yang dijalankan membolehkan kita membuat kesimpulan tentang ... Jadi, merumuskan, kita boleh menyatakan perkara berikut ... Kesimpulannya, kita ambil perhatian bahawa ... Merumuskan penaakulan sebelumnya, kita boleh mengatakan ... Merumuskan analisis kita, perlu diperhatikan ... Daripada semua yang telah diperkatakan, kesimpulan berikut o ... Oleh itu, kita boleh membuat kesimpulan ... Oleh itu, kita sampai pada kesimpulan ... ... kerja itu membolehkan kita membuat kesimpulan bahawa ...
Kelebihan penyelesaian yang dicadangkan	Kaedah ini mempunyai kelebihan yang ... Oleh itu, kelebihannya adalah ... Analisis menunjukkan kelebihan kaedah ... Kaedah yang dicadangkan membolehkan anda meningkatkan ..., mempercepatkan ..., mengurangkan ...
Cadangan	Sistem ini boleh disyorkan untuk ... Kedua-duanya ... dan ... boleh disyorkan untuk ... Kaedah ini boleh disyorkan untuk ... ... boleh digunakan untuk ...

Lampiran 6

PERSEDIAAN PENYELIDIKAN

Yekaterinburg

Penyediaan kerja penyelidikan / Comp. Kostyleva E.O., Limushin V.P., Shchepelina E.V., Egoshina Yu.V., - Yekaterinburg: GOU SPO SOMK, 2009. - 33 p.

Masalah untuk diri sendiri dan untuk semua orang, untuk sains dan untuk amalan. Kajian dimulakan dengan mengenal pasti masalah yang diketengahkan untuk kajian khas. Anda harus membezakan antara masalah untuk diri sendiri dan masalah untuk semua orang. Masalah bagi diri saya ialah jurang dalam pengetahuan penyelidikan itu sendiri, dalam pengalaman peribadinya. Bagi sains, mungkin masalah ini telah pun selesai. Tetapi ada juga masalah yang masih belum diselesaikan oleh sesiapa. Jika ia berkaitan dengan semua orang, mereka perlu disiasat. Apabila memulakan kerja saintifik, kadang-kadang seorang penyelidik tidak mempunyai idea yang cukup jelas tentang apa yang telah dilakukan sebelum dia dalam bidang ini. Dia menghadapi risiko melakukan kerja sia-sia yang hanya dia perlukan.

Satu lagi keadaan yang mesti diambil kira ialah perbezaan antara masalah saintifik dan tugas praktikal. Dalam sains yang mengkaji salah satu jenis aktiviti amali, penyelidik meneruskan, secara langsung atau tidak langsung, daripada permintaan amalan, dan, akhirnya, penyelesaian sebarang masalah saintifik menyumbang kepada peningkatannya. Tetapi permintaan untuk amalan itu sendiri belum menjadi masalah saintifik. Ia berfungsi sebagai rangsangan untuk mencari cara saintifik untuk menyelesaikan masalah dan oleh itu mengandaikan daya tarikan kepada sains. Tugas praktikal dan masalah saintifik tidak berkait antara satu sama lain dengan cara "satu-ke-satu" yang mudah. Untuk menterjemahkan tugas praktikal ke dalam bahasa sains, untuk mengaitkannya dengan masalah saintifik, adalah perlu untuk mengambil kira semua pautan struktur yang menghubungkan sains dengan amalan, dengan kandungan khusus mereka. Satu masalah praktikal tidak boleh diselesaikan atas dasar mengkaji banyak masalah saintifik, dan, sebaliknya, hasil penyelesaian satu masalah saintifik boleh menyumbang kepada menyelesaikan banyak masalah praktikal.

Topik kajian.

Masalah harus dicerminkan dalam topik kajian. Bukan mudah untuk merumuskan sesuatu topik. Ia adalah perlu untuk menetapkannya sedemikian rupa sehingga ia mencerminkan pergerakan dari apa yang telah dicapai oleh sains, dari yang biasa kepada yang baru, saat perlanggaran yang lama dengan apa yang diandaikan dalam penyelidikan. Pertama sekali, penyelidik sendiri harus jelas, di satu pihak, dengan kategori dan masalah yang lebih luas yang berkaitan, dan di pihak yang lain, bahan kognitif dan praktikal baharu yang ingin dikuasainya. Pendekatan pertama untuk menentukan topik jarang berjaya. Sebagai peraturan, hanya apa yang terdapat di permukaan, sesuatu yang jelas, ditangkap. Ia adalah perlu untuk menyelidiki masalah untuk mencerminkannya dalam tajuk karya. Topik penyelidikan saintifik boleh menjadi pelbagai isu dan tugas yang timbul baik dalam bidang sains mahupun dalam bidang teknologi (pengeluaran). Seorang saintis, bergantung kepada pengalamannya, boleh memilih topik itu sendiri dan objek penyelidikan saintifik berdasarkan aktiviti masa lalunya, kajian cabang sains ini.

Keperluan topik:

a) topik mestilah relevan, i.e. penyelidikan dan kesimpulan daripadanya mesti memenuhi keperluan aktiviti manusia pada masa tertentu.

b) topik kajian hendaklah mencukupi
penting dan sepatutnya menimbulkan isu baharu.

c) topik itu hendaklah dimasukkan dalam saintifik tertentu
masalah.

d) sifat tersendiri topik saintifik hendaklah - kebaharuan objek dan latar, tarikan bahan fakta yang cukup penting dan boleh dipercayai dan penggunaan prinsip dan kaedah sains, di mana untuk masa yang lama manusia telah menetapkan undang-undang penting dan prinsip.

e) segala yang diketahui, jelas dan nyata
tidak boleh dijadikan subjek kajian saintifik.

Pengulangan penyelidikan yang telah dilakukan bukanlah penyelidikan saintifik. Penjelasan mudah bukanlah sains sepenuhnya. Memetik contoh sebagai bukti bukanlah bukti saintifik.

Oleh itu, untuk merumuskan topik, adalah perlu untuk membiasakan diri dengan isu itu di kawasan yang lebih luas dan mengkaji kawasan yang lebih luas ini untuk memperoleh pandangan yang cukup baik. Hanya dengan latar belakang ini adalah mungkin untuk mengenal pasti isu individu yang tidak diketahui dan menumpukan pada isu yang lebih sempit, yang akan menjadi topik kajian. Persekitaran yang lebih baik untuk seorang saintis dalam kes tersebut apabila dia memulakan kerjanya dalam pasukan pekerja saintifik yang agak besar dan berpengalaman yang secara kolektif terlibat dalam pembangunan masalah yang kompleks. Dalam kolektif seperti, sebagai contoh, jabatan universiti atau jabatan institut penyelidikan, terdapat penghasilan kolektif sains mengikut aspirasi masa itu. Dalam pasukan sedemikian, peranan penting dimainkan oleh perbincangan dan kritikan terhadap kedua-dua kerja yang dirancang dan metodologinya, dan kerja yang sebahagiannya dan sepenuhnya siap.

Pekerja individu dalam pasukan sedemikian disatukan ke dalam kumpulan untuk membangunkan tema, atau mereka membangunkan tema setiap satu secara berasingan, dan terdapat persempadanan tema dan metodologi di antara mereka mengikut arahan ketua. Dalam pengeluaran kolektif penyelidikan saintifik, ketua pasukan utama memainkan peranan penting, yang memberikan nasihat dan kritikan berterusan terhadap kerja yang sedang dilakukan.

Selepas menyediakan bahan yang mencukupi untuk perumusan topik, saintis mesti membuat laporan kepada pengurus atau pasukan mengenai skema yang dicadangkan untuk menetapkan topik, metodologi dan metodologinya dalam semua keputusan yang mungkin atau yang dirancang. Dalam laporan mengenai perumusan topik ini, idea saintifik panduan kerja harus dinyatakan - hipotesis, yang merupakan draf penyelesaian teori topik. Dalam kes di mana penyelidik bercadang untuk mempertahankan disertasi dan memperoleh ijazah saintifik, adalah perlu bahawa penyelidikan saintifiknya memenuhi keperluan WAKOM untuk topik disertasi. Kerja disertasi untuk ijazah calon sains harus mengandungi kesimpulan dan cadangan saintifik dan praktikal baharu, mendedahkan keupayaan pemohon untuk penyelidikan saintifik bebas, pengetahuan teori yang mendalam mengenai isu disertasi. Kerja disertasi untuk ijazah Doktor Sains seharusnya merupakan kerja penyelidikan bebas yang mengandungi generalisasi teori dan penyelesaian masalah saintifik utama yang mewakili sumbangan penting kepada sains dan amalan.

Perkaitan penyelidikan saintifik.

Kebangkitan masalah dan perumusan topik mengandaikan jawapan kepada soalan: mengapa masalah ini perlu pada masa ini untuk dikaji?

Terdapat perbezaan antara kaitan arah saintifik secara umum dan kaitan topik khusus dalam arah ini.

Perkaitan arah, sebagai peraturan, tidak memerlukan sistem bukti yang kompleks. Dia, seolah-olah, bertanya perkara yang berbeza - bukti kaitan topik itu. Ia adalah perlu untuk meyakinkan menunjukkan bahawa ia adalah tepat antara yang lain (sesetengahnya telah dikaji oleh orang lain) - yang paling mendesak. Sebarang penyelidikan, mengikut definisi, harus penting, pertama, untuk sains, dan kedua, untuk amalan. Apabila menganugerahkan ijazah saintifik, penyelidikan disertasi yang dikemukakan oleh pemohon untuk pertahanan pastinya dinilai dari jawatan ini.

Kajian itu boleh dianggap relevan jika bukan sahaja arah saintifik yang diberikan, tetapi juga topik itu sendiri relevan dalam dua aspek: pertama, mereka memenuhi keperluan segera amalan, dan kedua, keputusan yang diperolehi mengisi jurang dalam sains, yang pada masa ini. tidak mempunyai cara untuk menyelesaikan masalah saintifik yang mendesak ini.

Objek dan subjek kajian.

Di satu pihak, adalah perlu untuk membezakan antara keseluruhan julat fenomena yang perhatian penyelidik diarahkan, iaitu. sebuah objek, a sebaliknya, apa yang dia usahakan untuk memperoleh pengetahuan baharu tentang - benda karya ilmiahnya.

Menyerlahkan subjek membolehkan pengarang memfokuskan kepada ciri-ciri utama baginya, sifat-sifat objek dan fakta yang berkaitan dengan perkara utama ini. Untuk menyelesaikan masalah penyelidikan tertentu, adalah perlu untuk menarik banyak pengetahuan yang telah diperoleh oleh sains pada masa ini. Tetapi pengetahuan baru akan diberikan hanya tentang satu perkara, diperuntukkan sebagai istimewa dan subjek kajian asal, dan ini akan menjadi sumbangan sebenar kepada disiplin saintifik ini.

Apabila keadaan ini kekal di luar bidang penglihatan seorang saintis, ternyata kesimpulannya mengulangi ketentuan yang terkenal. Ini bermakna bahawa penyelidikan sebenarnya tidak berlaku, kerana matlamat akhir untuk tujuan itu, sebenarnya, telah dijalankan - pemerolehan pengetahuan baru, belum tercapai. Keperluan untuk mendapatkan pengetahuan tersebut menentukan segala-galanya dalam kajian. Oleh itu, apabila mendedahkan apa-apa ciri kajian, adalah penting untuk mewujudkan hubungan ciri ini untuk mendapatkan keputusan baru. Menentukan perkaitan, penyelidik memikirkan betapa pentingnya keperluan sains dan amalan untuk pengetahuan jenis tertentu, dan menetapkan tempat dan spesifik pengetahuan yang hilang, mengemukakan masalah. Subjek, seperti yang dinyatakan, menetapkan aspek objek penyelidikan, yang mana pengetahuan tersebut akan diperoleh.

Akhir sekali, pada akhir kajian, adalah perlu untuk menerangkan dan menyatakan secara ringkas apakah kebaharuan keputusan yang diperolehi.

Menentukan objek kajian, seseorang harus menjawab soalan: apa yang sedang dipertimbangkan? Dan subjek menandakan aspek pertimbangan, memberikan idea tentang \ u200b \ u200bthe bagaimana objek itu dilihat dalam kajian khusus ini, oleh saintis ini. Subjek ialah model objek. Kadangkala keperluan untuk memilih objek dan subjek penyelidikan dianggap formal.

Malah, ia benar-benar bermakna, kerana ia membantu penyelidik, pada permulaan kerja, untuk menentukan laluan terus ke matlamat yang ditetapkan, untuk memberi tumpuan kepada arah utama.

Tujuan dan objektif kajian.

Dengan menetapkan matlamat, saintis menentukan hasil yang dia ingin perolehi dalam perjalanan penyelidikan, dan tugasan memberi gambaran tentang apa yang perlu dilakukan untuk mencapai matlamat. Membentuk tugas, saintis dengan itu menetapkan logik penyelidikannya, menetapkan beberapa matlamat perantaraan, yang pemenuhannya diperlukan untuk merealisasikan matlamat umum.

Hipotesis dan peruntukan yang dipertahankan.

Salah satu kaedah untuk pembangunan pengetahuan saintifik, serta elemen struktur teori, adalah hipotesis - andaian di mana, berdasarkan beberapa fakta, kesimpulan dibuat tentang kewujudan objek, sambungan atau punca sesuatu fenomena, dan kesimpulan ini tidak boleh dianggap terbukti sepenuhnya. Adalah penting untuk diingat bahawa andaian sedemikian biasanya merujuk bukan sahaja kepada pernyataan kewujudan sesuatu peristiwa atau fenomena, tetapi untuk menjelaskan hubungan antara mereka dan fenomena yang diketahui yang diperhatikan. Hipotesis sebagai andaian tentang susunan fenomena yang sah dan perkaitan dan perhubungan penting lain juga mempunyai andaian tentang perkaitan individu. Dalam semua kes, hipotesis tidak boleh dipercayai, tetapi pengetahuan berkemungkinan. Ia adalah kenyataan sedemikian, yang kebenaran dan kepalsuannya belum dapat dipastikan. Proses menentukan kebenaran atau kepalsuan hipotesis ialah proses kognisi. Satu dan sama dalam andaian kandungan, merujuk kepada kawasan subjek yang sama, muncul, bergantung pada tahap pengesahannya, sama ada sebagai hipotesis atau sebagai unsur teori.

Dalam proses pembangunan, hipotesis terungkap ke dalam sistem atau hierarki pernyataan tertentu, di mana setiap elemen berikutnya mengikuti dari yang sebelumnya. Oleh itu, untuk mengemukakan hipotesis, anda perlu mengetahui banyak tentang objek yang sedang dikaji, mengkajinya dengan teliti. Hanya dengan itu anda boleh membangunkan andaian yang benar-benar saintifik, terperinci, konsep teori yang memerlukan bukti kukuh.

Perlu diingatkan bahawa sikap ini, yang berpunca daripada sifat kerja saintifik, selalunya bertentangan dengan amalan penyelidikan. Hipotesis sering dikemukakan pada awal-awal lagi, hampir tidak memulakan penyelidikan. Hipotesis ini memerlukan pengesahan yang serius, susah payah dan pengesahan yang teliti dan terperinci. Oleh kerana dalam kes ini ia sebenarnya tidak wujud, tidak ada kerja penyelidikan yang betul juga. Oleh itu, pada peringkat awal, adalah lebih baik untuk tidak memanggil hipotesis yang kerap muncul dan andaian yang sangat kabur tentang bagaimana keadaan sepatutnya - apakah objek yang dipilih untuk kajian, apakah sistem tindakan untuk mencapai hasil yang dirancang, dsb. Cukuplah untuk memanggil semua ini dengan perkataan: "andaian kerja".

Walaupun pada peringkat membentuk hipotesis, sebelum mengujinya, adalah perlu untuk mematuhi beberapa keperluan untuknya. Hipotesis sepatutnya secara asasnya boleh disahkan. Pada masa ini, sains mungkin belum mempunyai cara yang boleh dilaksanakan secara teknikal untuk ujian empirikal hipotesis. Walau bagaimanapun, ini tidak bermakna bahawa saintis tidak mempunyai hak untuk mengemukakannya sama sekali. Hipotesis harus mencerminkan sambungan yang stabil dan perlu, wujud dalam fenomena yang dikaji, yang boleh, jika perlu, memperoleh sifat undang-undang atau keteraturan. Akhir sekali, ciri yang paling penting bagi hipotesis saintifik ialah cirinya tidak standard atau tidak jelas.

Hipotesis mestilah hipotesis. Hipotesis dan peruntukan yang dipertahankan mendedahkan idea penyelidik tentang apa yang tidak jelas dalam objek, bahawa saintis melihat di dalamnya sesuatu yang orang lain tidak perasan.

Kebaharuan keputusan, kepentingannya untuk sains dan amalan.

Adalah perlu untuk memahami dengan jelas bahawa dalam kes ini, kebaharuan bertindak sebagai ciri penyelidikan yang berasingan dan merujuk kepada hasilnya. Ini bermakna bahawa adalah mungkin untuk memberikan jawapan muktamad tentang kebaharuan, atau, boleh dikatakan, mengisi tajuk yang sepadan hanya selepas kerja saintifik selesai. Walau bagaimanapun, ini tidak bermakna bahawa pengkaji mengingati kebaharuan hanya pada penghujung jalan dan tidak memikirkannya pada awalnya. Sebaliknya, keseluruhan kursus penyelidikan adalah tertakluk kepada keperluan untuk memperoleh pengetahuan baru; semua ciri metodologi lain berorientasikan kepadanya. Sebenarnya, dalam erti kata yang luas, ini adalah tujuan dan maksud kerja saintifik - untuk mendapatkan pengetahuan tersebut.

Sebagai anggaran pertama, persoalan kebaharuan timbul walaupun pada peringkat membuktikan kaitan dan mentakrifkan subjek. Kemudian adalah perlu untuk menetapkan berkenaan dengan pengetahuan baru yang perlu diperolehi. Pengetahuan baru dalam bentuk andaian telah dikemukakan dalam hipotesis dan dalam kedudukan yang dipertahankan. Apabila kerja itu selesai, apabila memahami dan menilai keputusannya, adalah perlu untuk memberikan jawapan konkrit kepada persoalan kebaharuan mereka: apa yang telah dilakukan daripada apa yang orang lain tidak lakukan, apakah keputusan yang diperoleh buat kali pertama? Sekiranya tidak ada jawapan yang meyakinkan untuk soalan ini, keraguan serius boleh timbul tentang makna dan nilai keseluruhan kerja. Pada peringkat ini, korelasi ciri metodologi utama ditunjukkan: lebih khusus masalah dirumuskan dan subjek penyelidikan diserlahkan, kaitan praktikal dan saintifik topik ditunjukkan, lebih jelas bagi penyelidik sendiri apa yang dia lakukan. buat pertama kali, apakah sumbangan khusus beliau kepada sains. Dalam kes apabila setiap ciri yang termasuk dalam sistem saling menguatkan dan melengkapi yang lain, sistem ini bertindak sebagai penunjuk penting kualiti penyelidikan.

Jadi, proses umum melaksanakan penyelidikan teori dan eksperimen sebagai topik yang berasingan sebagai sebahagian daripada masalah yang dibangunkan oleh pasukan, dan kerja disertasi boleh diwakili oleh skema berikut secara berperingkat:

Peringkat 1. Pengenalan umum dengan bidang penyelidikan yang akan datang dan perumusan topik. Merangka anotasi. Merangka rancangan awal umum untuk pembangunan topik. Pernyataan umum topik dan tujuan utamanya (dalam kebanyakan kes bertepatan dengan nama topik). Peruntukan tugas utama (soalan) di mana keseluruhan pembangunan dibahagikan. Laporan. Senarai sastera asas.

Peringkat 2. Pemilihan sumber sastera, arkib. Merangka
anotasi sumber. Analisis, perbandingan dan kritikan terhadap
data. Merangka pandangan anda pada sumber berasingan dan seterusnya
soalan berasingan. Kajian kritis literatur dan
keadaan isu.

Peringkat 3. Penjelasan kata-kata topik. Rumusan akhir matlamat dan objektif topik. Penjelasan dan perincian rancangan. Pembangunan penyelesaian teori untuk topik (hipotesis) berdasarkan pembangunan dan kritikan sumber yang diusahakan. Justifikasi keperluan untuk eksperimen. Laporan.

Peringkat 4. Pembangunan pelan dan metodologi untuk eksperimen atau berpengalaman
penyelidikan untuk menguji penyelesaian teori. Rasional untuk topik dan
teknik eksperimen. Pemprosesan dan analisis sistematik yang diterima
keputusan dan penemuan semasa.

Peringkat 5. Memproses keseluruhan kompleks data eksperimen, perbandingan dengan
penyelesaian teori. Carta dan terbitan
kebergantungan empirikal. Analisis percanggahan antara hipotesis dan
pengalaman. Menyemak eksperimen atau menetapkan yang baharu jika perlu.
Penapisan penyelesaian teori berdasarkan pengesahan empirikal dan
pembangunan penyelesaian akhir. Membuat kesimpulan umum dan khusus,
penyediaan jadual akhir, graf, dsb. Menyediakan
ke kepala. Mengkaji semula. Laporan. Mengolah semula dan membetulkan perisian
ulasan.

Peringkat 6. Pengolahan sastera semua bahan kajian. Pembentangan topik mengikut peringkat penyelidikan (menetapkan matlamat dan objektif, keadaan seni, pembentangan dan kritikan sumber utama, penyelesaian awal, tugas dan teknik eksperimen, data eksperimen dalam jadual dan graf, perbandingan dengan penyelesaian awal, pembentangan penyelesaian akhir). Mengedit dan menamatkan teks. Penghasilan graf, lukisan, gambar yang halus. Reka bentuk akhir.

Rasional (Sinopsis) ialah masalah kajian yang dibentangkan dan berstruktur bagi penyelidikan yang ingin dijalankan oleh pelajar siswazah semasa pengajiannya dan hasilnya akan menjadi Disertasi.

Struktur Sinopsis umumnya sepadan dengan struktur Pengenalan Disertasi (atau kerja kelayakan lain: kertas penggal, tesis, disertasi untuk ijazah calon dan doktor sains), dibuka

Halaman tajuk, yang mengandungi kata-kata topik penyelidikan yang dicadangkan,

dan termasuk bahagian berikut:

Tajuk, rasional pemilihan topik, ciri-ciri masalah kajian (berhubung kait dengan rumusan masalah kajian pada halaman tajuk Sinopsis);

Perkaitan dan kebaharuan topik: analisis perkaitan cadangan penyelidikan / masalah yang sepatutnya diselesaikan semasa projek. Tujuan bahagian ini adalah untuk merumuskan idea tentang keperluan untuk cadangan penyelidikan / projek dan pelaksanaan Disertasi;

Perumusan idea utama (hipotesis);

Penerangan tentang bahan berdasarkan tesis yang akan ditulis: analisis literatur penyelidikan yang dikenal pasti dan dikaji oleh mahasiswa mengenai masalah yang dinyatakan. Kompleks kesusasteraan penyelidikan termasuk karya dalam bahasa Rusia dan asing, yang dikenal pasti dalam pelbagai media. Semasa menyediakan Sinopsis, sebagai peraturan, ini adalah beberapa dozen karya (minimum untuk kertas penggal - 40, minimum untuk tesis sarjana - 80). Semasa Disertasi sedang disediakan, kompleks kesusasteraan diisi semula dengan kesusasteraan yang baru dikenal pasti dan dikaji. Kedalaman retrospeksi ditentukan oleh matlamat dan objektif penyelidikan yang dijalankan, serta keperluan khusus cabang sains yang berkaitan. Tujuan bahagian ini adalah untuk merumuskan pendirian tentang tahap pengajian masalah penyelidikan yang dicadangkan oleh pelajar sarjana;

Matlamat dan objektif kerja: perumusan tujuan penyelidikan / projek yang dicadangkan. Adalah perlu untuk cuba merumuskan matlamat dalam kategori tatabahasa hasil, bukan prosesnya. Contohnya: kenal pasti ciri-ciri utama ...; rumuskan peringkat utama ...; mengenal pasti dan mencirikan ciri-ciri proses ...; untuk membentuk dan mewajarkan urutan penyediaan ... Tidak disyorkan untuk: mengkaji ciri-ciri utama ...; meneroka ciri-ciri proses ...; menganalisis dasar ... Dalam kes ini, matlamat harus dirumuskan dalam cara yang menunjukkan hasil yang penting untuk sains politik dan sains dan analisis dasar awam.

Perumusan tugas yang perlu diselesaikan untuk berjaya mencapai matlamat (sebagai peraturan, dua atau tiga tugas utama penyelidikan yang dicadangkan dirumuskan);

Asas teori dan metodologi penyelidikan. Ia adalah perlu bukan sahaja untuk menyenaraikan pendekatan teori dan metodologi yang mana pelajar akan bergantung, tetapi juga untuk mendedahkan bagaimana pendekatan yang disenaraikan akan membantu mencapai matlamat dan menyelesaikan masalah penyelidikan;

Metodologi penyelidikan dengan justifikasi kaedah kajian dan sumber data yang dipilih

Tahap penghuraian saintifik topik penyelidikan dan kebaharuan saintifik penyelidikan

Struktur kerja: pengesahan struktur anggaran penyelidikan / projek yang dicadangkan

Jika perlu, ciri korpus sumber penyelidikan yang dijalankan dari segi kandungan maklumat sumber, tahap kesempurnaan dan kebolehpercayaan maklumat yang terkandung di dalamnya;

Jika perlu, penerangan tentang skop kronologi dan geografi kajian yang dicadangkan;

Jika perlu, nilai teori dan kepentingan praktikal kerja, peruntukan utama untuk pembelaan, kelulusan hasil penyelidikan, justifikasi "kes" yang dipilih untuk analisis

Bibliografi asas mengenai topik yang dipilih.

Jumlahnya ialah 300 patah perkataan. Pembentangan - Helaian A4, tarikh

LAMPIRAN 7. Pendaftaran komponen (bahagian) tesis sarjana mengikut keperluan tesis sarjana.

Tesis sarjana hendaklah mengandungi:

Tajuk muka surat;

Pengenalan;

Bab bahagian utama;

Kesimpulan;

Senarai bibliografi;

Aplikasi.

Halaman tajuk diisi mengikut peraturan yang ditetapkan dengan ketat. Jadual kandungan, yang menyenaraikan semua tajuk kerja disertasi dan menunjukkan halaman dari mana ia bermula. Tajuk jadual kandungan mestilah sama dengan tajuk dalam teks. Tajuk bermula dengan huruf besar tanpa titik di hujungnya.

Pengenalan hendaklah ringkas, ia membuktikan kaitan topik yang dipilih, matlamat, kandungan tugasan, objek, subjek dan hipotesis penyelidikan dirumuskan, kaedah penyelidikan yang dipilih, kepentingan teori dan nilai praktikal hasil kajian. diperoleh ditunjukkan, peruntukan yang dikemukakan untuk pembelaan dilaporkan.

Perkaitan kajian ditentukan oleh:

Keperluan untuk menambah asas teori yang berkaitan dengan masalah yang dikaji;

Keperluan untuk data teori, sejarah, eksperimen baharu; keperluan untuk kaedah baru;

Keperluan untuk latihan.

Tujuan penyelidikan adalah hasil akhir penyelidikan yang dikehendaki. Tugas penyelidikan khusus diselesaikan mengikut matlamat. Huraian penyelesaian masalah harus membentuk kandungan bab-bab kerja disertasi. Objek dan subjek kajian. Objek ialah proses atau fenomena yang menimbulkan situasi masalah dan dipilih untuk dikaji.

Subjek - sifat tertentu objek, hubungannya, pergantungan objek dan sifat pada sebarang syarat. Ciri-ciri sesuatu item diukur, ditentukan, dikelaskan. Subjek kajian boleh menjadi fenomena secara keseluruhan, aspek individu, aspek dan hubungan antara pihak individu dan keseluruhan.

Hipotesis penyelidikan. Perkataan "hipotesis" boleh didedahkan sebagai "andaian saintifik yang dikemukakan untuk menjelaskan fenomena dan memerlukan pengesahan eksperimen dan justifikasi teori untuk menjadi teori saintifik yang boleh dipercayai." Hipotesis untuk kajian siswazah ialah Gg. khusus dan mengemukakan andaian tentang kewujudan sesuatu fenomena, sifat-sifatnya, hubungannya dengan beberapa fenomena lain. Penyelidikan boleh sama ada mengesahkan atau menyangkal hipotesis yang dikemukakan dalam tesis. Walau apa pun, bahan eksperimen yang diperolehi, analisisnya memungkinkan untuk menentukan kajian lanjut mengenai masalah yang dikaji.

Kaedah penyelidikan adalah alat untuk mendapatkan bahan untuk mencapai matlamat yang ditetapkan dalam kerja. Kaedah utama penyelidikan saintifik ialah: pemerhatian, eksperimen, pemodelan. Apabila mengerjakan tesis, penggunaan menyeluruh semua kumpulan kaedah adalah mungkin, yang disebabkan oleh ciri-ciri objek dan subjek penyelidikan dan matlamat yang ditetapkan.

Pada akhir pengenalan, anda boleh mendedahkan struktur kerja disertasi.

Bab bahagian utama. Selalunya, teks bahagian utama mengandungi 2-3 bab. Kandungan bab harus sesuai dengan topik kerja disertasi, mendedahkannya.

Bahagian utama berkaitan dengan metodologi, teknik penyelidikan, meringkaskan hasilnya.

Kesimpulan. Kesimpulannya, penilaian akhir umum terhadap kerja yang dilakukan diberikan mengikut objektif kajian, dari segi mengesahkan hipotesis. Kesimpulannya, cara-cara yang mungkin untuk mengaplikasikan keputusan yang diperolehi secara teori dan praktikal boleh diambil perhatian.

Senarai bibliografi kesusasteraan terpakai. Senarai itu disusun mengikut susunan abjad. Setiap sumber sastera mestilah mempunyai huraian bibliografi yang lengkap dan dicerminkan dalam disertasi.

PENYELIDIKAN SAINTIFIK, STRUKTURNYA,

PERINGKAT DAN PERINGKAT

4.1. Struktur penyelidikan

4.2. Peringkat dan peringkat penyelidikan saintifik

4.3. Masalah sebagai permulaan penyelidikan saintifik dan bentuk pengetahuan yang istimewa

4.1. Struktur penyelidikan

Komponen struktur aktiviti penyelidikan merangkumi subjek, objek dan cara. Dalam kes ini, sistem epistemologi "subjek - objek" (dipertimbangkan oleh kami dalam kuliah pertama) dikonkritkan sebagai "penyelidik - penyelidikan bermakna - objek penyelidikan".

Subjek aktiviti saintifik berfungsi dalam masyarakat moden pada tiga tahap yang berinteraksi. Dalam yang pertama, subjek bertindak sebagai individu - penyelidik, saintis, yang kerja saintifiknya tidak semestinya bersifat bersama, tetapi sentiasa buruh sejagat, kerana ia dikondisikan sebahagiannya oleh kerjasama sezaman, sebahagiannya dengan menggunakan tenaga kerja pendahulu. Oleh itu, seorang saintis bukanlah individu abstrak atau "Robinson epistemologi," tetapi "produk" pembangunan sosio-sejarah; aktiviti kreatif individunya, agak autonomi, pada masa yang sama sentiasa ditentukan secara sosial. Pada peringkat kedua, subjek kognisi saintifik adalah kolektif, komuniti saintifik, di mana integrasi banyak minda dijalankan, iaitu, ia bertindak sebagai "saintis kolektif" (makmal, institut, akademi, dll.) . Akhirnya, pada peringkat ketiga, subjek pengetahuan saintifik ialah masyarakat secara keseluruhan, masalah organisasi sosial sains dan ciri-cirinya dalam pelbagai struktur sosio-ekonomi diketengahkan. Oleh itu, pengasingan tahap memungkinkan untuk mencerminkan dialektik objektif individu dan kolektif.

dalam mata pelajaran ilmu sains. Setiap peringkat ini diwakili dalam sains, dan setiap satu adalah penting dengan caranya sendiri.

Objek aktiviti saintifik menjadi seperti itu hanya hasil daripada bahan aktif, aktiviti praktikal dan teori penyelidik. Serpihan realiti, setelah menjadi objek kognisi, terdedah, pertama sekali, kepada pengaruh alat subjek, contohnya

v dalam perjalanan eksperimen fizikal, dan agar ia menjadi objek pemikiran teori, ia "ditukar" menjadi objek ideal dengan mempersembahkannya melalui rangkaian konsep saintifik, sistem abstraksi saintifik yang dicipta khas. Oleh itu, menjadi perlu untuk memperkenalkan konsep "subjek sains", yang membetulkan ciri-ciri objek kognisi, yang diperlukan untuk kognisinya semasa aktiviti kognitif aktif, secara umum. amalan sosial dan sejarah subjek.

Pada masa hadapan, mungkin menjadi perlu untuk mencipta teori umum objek ini, yang mungkin hanya berdasarkan gabungan data daripada sains yang berbeza dengan menggunakan prinsip pendekatan sistematik dan membawa kepada penciptaan disiplin saintifik yang baru. Ini adalah kes, sebagai contoh, dalam kes sains sains, ekologi, dan hari ini tugas untuk mencipta sains manusia sedang dikemukakan. Situasi lain juga mungkin: subjek sains berkembang sebagai cerminan parameter penting bagi satu set objek yang diambil

v sikap tertentu. Jadi, subjek kimia ialah transformasi pelbagai bahan, disertai dengan perubahan dalam komposisi dan strukturnya; subjek fisiologi ialah fungsi pelbagai organisma hidup (pertumbuhan, perkembangan

pembiakan, pernafasan, dsb.), pengawalan dan penyesuaian organisma kepada persekitaran luaran, asal usul dan pembentukannya dalam proses evolusi dan perkembangan individu.

Cara aktiviti saintifik termasuk peranti bahan dan teknikal, instrumen, pemasangan, dll., serta pelbagai jenis cara simbolik, terutamanya bahasa - satu saintifik dan semula jadi yang istimewa. Cara-cara itu juga harus merangkumi kaedah-kaedah untuk mendapatkan, menyemak, mengesahkan dan membina pengetahuan, yang, seperti bahasa, dikhususkan sebagai faktor bebas kerana kekhususannya dan kepentingan khusus dalam aktiviti saintifik dan kognitif. Perlu diperhatikan terutamanya perubahan asas dalam semua cara aktiviti saintifik berkaitan dengan peralatan semula teknikal sains yang berterusan dengan teknologi maklumat, peningkatan radikal cara teknikal dalam bidang pertukaran maklumat awam. Kehadiran komputer peribadi dan Internet menjadi perkara utama,

menghubungkan penyelidik bukan sahaja kepada pangkalan data, tetapi juga kepada sistem pakar untuk perundingan; keupayaan untuk mengintegrasikan pangkalan data maklumat nasional dan antarabangsa dan menyediakan tahap pengetahuan asas baharu dalam pelbagai bidang.

4.2. Peringkat dan peringkat penyelidikan saintifik

Komponen aktiviti saintifik yang dipertimbangkan mendedahkan struktur statiknya, manakala analisis struktur aktiviti dalam dinamik mengandaikan pengasingan peringkat utama penyelidikan saintifik. Dalam bentuk yang paling umum, peringkat berikut boleh dibezakan: perumusan masalah, pengasingan objek dan subjek penyelidikan; percubaan; penerangan dan penjelasan fakta yang diperolehi dalam eksperimen,

- penciptaan hipotesis (teori); ramalan dan pengesahan pengetahuan yang diperoleh. Jelas sekali, peringkat penyelidikan berbeza-beza bergantung kepada spesifik sains sains semula jadi, matematik atau disiplin sosial dan kemanusiaan.

Untuk pembezaan struktur sistem integral pengetahuan saintifik dan aktiviti kognitif dalam metodologi, terdapat konsep tahap empirikal dan teori. Mari kita pertimbangkan konsep-konsep ini. Empirikal tidak dikurangkan kepada pengetahuan praktikal biasa, kerana ia adalah tahap pengetahuan saintifik khusus, yang mengandaikan, berbeza dengan yang biasa, bertujuan.

aktiviti sistematik berdasarkan kaedah khas

dan sistem konsep. Atas sebab yang sama, semua aktiviti mental tidak boleh dianggap sebagai teori. Ia juga salah untuk mengenal pasti empirikal dan teori dengan sensual dan logik. Sebagai sisi proses tunggal, deria dan logik mencirikan sebarang kognisi, hubungan langsung subjek dengan objek, keanehan aktiviti kognitif individu. Pembahagian kepada sensualiti dan pemikiran adalah berdasarkan data dari fisiologi aktiviti saraf dan psikologi yang lebih tinggi, manakala pembahagian kepada empirikal

dan teorinya terganggu daripada proses seperti ini, merujuk kepada pengetahuan saintifik dan mengklasifikasikan kaedah dan bentuk pengetahuan, jenis

ikutan. Akhir sekali, dan amat penting untuk ditekankan, deria dan logik dipersembahkan dan digabungkan dengan cara tertentu pada peringkat empirikal dan teori pengetahuan saintifik.

Tahap empirikal dan teori berbeza, pertama, dalam cara dan kaedah aktiviti: asas tahap empirikal adalah subjek-alat, aktiviti saintifik-praktikal, berkat pengumpulan dan generalisasi utama bahan kognitif awal dipastikan; di tengah-tengah peringkat teori -

aktiviti teori abstrak mengenai penciptaan model yang ideal dan pembinaan pelbagai sistem pengetahuan. Kedua, tahap pengetahuan saintifik berbeza dalam sifat dan bentuk pengetahuan: pada peringkat empirikal, pengetahuan fakta terbentuk, generalisasi empirikal, secara langsung mencerminkan sifat dan hubungan fenomena realiti dalam kesatuan yang hakiki dan tidak penting; pada peringkat teori, dalam bentuk pengetahuan teori yang teratur secara logik, ciri-ciri penting fenomena dan keteraturannya dicerminkan. Kekhususan setiap peringkat akan dicirikan dengan lebih terperinci dalam pertimbangan selanjutnya kaedah dan bentuk pengetahuan saintifik sesuai dengan kepunyaan mereka dalam satu atau tahap yang lain.

Relativiti pembahagian pengetahuan saintifik ke dalam tahap ditunjukkan dalam fakta bahawa mereka saling berkaitan rapat, saling bergantung. Tiada satu jenis penyelidikan empirikal boleh dilakukan tanpa premis teori, yang mewakili sejenis "rangka konseptual" awal, sistem konsep dan prinsip yang menghasilkan semula idea tertentu tentang subjek penyelidikan. Sistem koordinat ini bertindak sebagai prasyarat dan titik rujukan untuk penyelidikan empirikal. Tidak ada satu cabang pengetahuan pun yang diprasyaratkan berkenaan dengan perwakilan konsep awal subjeknya.

Dengan cara yang sama, mana-mana teori, tidak kira betapa abstraknya, akhirnya terletak, seperti yang anda ketahui, pada amalan, pada data empirikal, yang tidak memerlukan bukti khas. Pembangkangan empirikal dan teori berhubung dengan, adalah sejenis abstraksi, hasil daripada aktiviti konstruktif metodologi, yang membolehkan penstrukturan jenis aktiviti dan bentuk pengetahuan "mengikut lantai". Ini sentiasa bermakna hubungan dalaman yang mendalam yang benar-benar wujud antara individu dan umum, fenomena dan intipati, fakta empirikal dan penjelasan teorinya, yang memungkinkan pengesahan teori secara empirikal dan praktikal. Sehubungan itu, perlu diingat bahawa abstraksi tahap empirikal dan teori adalah agak anggaran dan tidak mencerminkan sepenuhnya komponen struktur pengetahuan sebenar. Oleh itu, pembahagian kepada "tahap", pada dasarnya, tidak mengambil kira komponen penting dalam pengetahuan saintifik sebagai prasyarat dan asas falsafah dan pandangan dunia yang melaluinya penyesuaian sosial dan budaya keseluruhan proses kognitif akhirnya menjelma sendiri.

Setiap peringkat dicirikan oleh set kaedah dan bentuk pengetahuannya sendiri; pada masa yang sama, beberapa kaedah, yang akan diberi perhatian khusus, digunakan pada kedua-dua peringkat. Perlu juga diperhatikan bahawa terdapat sains di mana pemisahan ke peringkat teori dan empirikal adalah mustahil, mereka seolah-olah tergolong dalam salah satu peringkat,

sebagai contoh, disiplin logik dan matematik dibentangkan pada peringkat teori, manakala sains sejarah semula jadi - geologi, paleontologi dan banyak lagi seperti mereka - wujud terutamanya pada peringkat empirikal, dan fungsi teori, sebagai peraturan, adalah generalisasi empirikal primer. dan hipotesis.

Abstraksi pengetahuan di peringkat empirikal dan teori menimbulkan masalah serius apabila merujuk kepada ilmu kemanusiaan. Dan intinya bukan sahaja kaedah empirikal berlaku dalam sains ini, kemungkinan memformalkan dan mengmatematikkan pengetahuan, membina teori abstrak adalah kecil, tetapi juga objek itu sendiri, untuk sebahagian besar teks, "fenomena linguistik" adalah dua sifat. dan hubungkan pada dasarnya tanda bahan yang tidak dapat dipisahkan dan permulaan ideal simbolik yang konvensional.

4.3. Masalah sebagai permulaan penyelidikan saintifik

dan bentuk pengetahuan yang istimewa

V Diterjemah dari bahasa Yunani kuno, istilah "masalah" bermaksud kesukaran atau halangan, untuk mengatasi usaha praktikal atau teori yang sesuai dibuat. Sehubungan itu, perbezaan dibuat antara masalah praktikal dan teori.

V penyelidikan saintifik berurusan dengan masalah empirikal

sifat dan teori, yang timbul dalam proses pertumbuhan dan perkembangan pengetahuan saintifik. Tidak kira betapa berbeza masalah ini mungkin berbeza dari segi keluasan, tahap dan kandungannya, tujuannya adalah untuk menunjukkan dengan tepat dan jelas kesukaran yang telah timbul pada satu peringkat atau satu lagi kognisi, untuk memulakan kajiannya dan memberikan penyelesaiannya secara bermatlamat dan watak penerokaan.

Kemunculan masalah baru biasanya didahului dengan munculnya situasi masalah dalam sains.

Situasi masalah ialah keadaan objektif ketidakkonsistenan dan ketidakkonsistenan pengetahuan saintifik, akibat daripada ketidaklengkapan dan batasannya. Bergantung pada unsur pengetahuan yang tidak sepadan atau konfrontasi, jenis situasi masalah utama berikut dikenal pasti:

· percanggahan antara teori dan beberapa data eksperimen. Oleh itu, penemuan paradoks dalam sistem pengetahuan fizikal apabila mengaitkan fakta baru dan akibat teori baru telah diubah menjadi masalah, pencarian penyelesaian yang membawa kepada pembinaan teori relativiti khas dan mekanik kuantum;

· konfrontasi teori yang digunakan untuk satu bidang subjek, mengikut parameter yang berbeza.

Terdapat tiga jenis persaingan antara teori:

1 - setara kedua-duanya dalam rancangan empirikal (sama baik konsisten dengan data empirikal) dan dalam rancangan semantik (membawa kandungan yang sama), tetapi berbeza dari segi linguistik - dengan cara (bahasa) penerangan. Sebagai contoh, mekanik kuantum diwakili oleh mekanik gelombang oleh L. de Broglie dan E. Schrödinger dan mekanik matriks oleh W. Heisenberg, M. Born;

2 - setara dari segi empirikal, tetapi tidak setara dalam semantik, apabila hipotesis berbeza dibina berdasarkan data eksperimen yang sama, kandungan teori yang berbeza dikhususkan. Oleh itu, teori A. Ampere dan pengikutnya, yang berdiri pada sudut pandangan tindakan jarak jauh, bersaing dengan teori T. Maxwell, yang mempertahankan tindakan jarak dekat;

3 - persaingan teori yang tidak setara secara empirik dan mempunyai semantik yang berbeza. Sebagai contoh, ahli kimia menerima teori oksigen A. Lavoisier, walaupun keupayaannya untuk menerangkan fakta eksperimen (berbanding dengan teori phlogiston yang berlaku) kelihatan terlalu rumit dan tidak jelas;

Akhirnya, jenis ketiga ialah situasi masalah yang timbul sebagai pertembungan paradigma, program penyelidikan, gaya pemikiran saintifik, yang seterusnya, menimbulkan apa yang dipanggil con-

dan dalam sistem Copernican); 2 - percanggahan antara teori dan metodologi

kami komuniti saintifik. Sebagai contoh, pada abad ketujuh belas. model teori saintifik dianggap sebagai matematik dengan kaedah deduktifnya, dan pada abad kelapan belas - awal abad kesembilan belas. kepercayaan yang wujud ialah hanya teori yang diperoleh dengan bantuan kaedah induktif dan eksperimen yang boleh benar-benar saintifik;

3 - percanggahan antara teori dan satu atau pandangan dunia lain, yang dianggap sebagai ujian yang lebih serius untuk teori daripada anomali empirikal. Oleh itu, mekanik Newton tidak ditolak kerana ramalan pergerakan planet yang tidak tepat, tetapi ramai, khususnya G. Leibniz dan H. Huygens, tidak bersetuju dengan asas falsafahnya, yang bercanggah dengan pandangan dunia yang berlaku.

Jenis dan jenis ini muncul sebagai situasi masalah asas yang boleh memainkan peranan penting dalam pembangunan sains.

Keadaan bermasalah sebagai keadaan objektif pengetahuan saintifik ditetapkan dalam sistem pernyataan - dengan itu pro

masalah di mana percanggahan dan ketidaklengkapan, secara tersirat terkandung dalam situasi, mengambil bentuk yang jelas dan pasti. Setelah merumuskan masalah, penyelidik, sebenarnya, memilih jalan yang akan dilalui untuk mencari penyelesaiannya. Itulah sebabnya pengenalpastian situasi masalah sedia ada secara objektif dan perumusan masalah dianggap oleh kebanyakan ahli metodologi sebagai permulaan pencarian penyelidikan. Pada masa yang sama, persoalan "permulaan" penyelidikan tidak dapat dipertikaikan, kerana sains diketahui

dan situasi lain ialah apabila perumusan masalah teori umum adalah matlamat dan hasil penyelesaian awal beberapa masalah dan soalan tertentu, seperti, sebagai contoh, dalam kes klasik pernyataan dua puluh tiga masalah oleh ahli matematik D. Hilbert.

V masalah sebagai satu bentuk pengetahuan yang istimewa, intipati ketidakpadanan pengetahuan ditetapkan oleh soalan. Ia adalah soalan yang membolehkan anda fokus

dan mengenal pasti percanggahan utama dan kandungan situasi masalah. Walau bagaimanapun, seseorang tidak sepatutnya menyamakan setiap soalan dengan masalah. Masalah

– ini adalah soalan sedemikian, jawapannya tidak terdapat dalam pengetahuan manusia yang terkumpul, manakala jawapan kepada persoalan-persoalan diperoleh daripada pengetahuan yang terkandung dalam pernyataan masalah itu sendiri. Jawapan kepada soalan maklumat (contohnya, pada abad apakah penulisan muncul di Rusia?) Dicari dalam maklumat terkumpul menggunakan carian khas. Dalam kes-kes khas, perumusan masalah saintifik mungkin didahului dengan penyelesaian masalah khusus, contohnya, penstrukturan semula bukti empirikal pengetahuan teori mengikut fakta baru, yang seterusnya, menimbulkan masalah mengubah gambaran. dunia, sebagai contoh, dalam kes transformasi radikal gambaran elektrodinamik dunia oleh A. Einstein ...

Sebagai pengetahuan yang dirumuskan dalam bentuk interogatif, masalah itu mempunyai beberapa ciri. Pertama sekali, pengetahuan ini tidak boleh diperolehi dengan bantuan inferens deduktif, di mana kesimpulan (masalah yang dirumuskan) secara logik akan mengikuti dari premis. Perumusan (perumusan) masalah dijalankan menggunakan set prosedur dan operasi logik tertentu, khususnya, penetapan percanggahan dan ketidakpastian dalam bentuk soalan; orientasi spatial-temporal, penyetempatan dan penilaian masalah (pembezaan yang diketahui dan yang tidak diketahui, asimilasi - pencarian sampel, penugasan kepada jenis tertentu, dll.); pembangunan radas konseptual, dsb.

Ciri lain ialah jenis penilaian khusus pengetahuan ini. Penilaian kebenaran tidak boleh digunakan pada bentuk soal jawab masalah, tetapi jenis penilaian seperti ketepatan, kebermaknaan, kebolehterimaan, kepentingan praktikal dan teori, dsb. adalah mungkin.

versi fizikal masalah, sebagai khayalan, atau masalah pseudo. Masalah khayalan, berdasarkan hubungan terdekatnya dengan perumusan dan penyelesaian masalah sebenar sains, bertindak sebagai detik-detik yang diperlukan untuk mengembangkan pengetahuan. Mereka adalah serupa dengan masalah sebenar dalam bentuk logiknya, rekaan mereka dijelaskan hanya melalui pengesahan empirikal dan analisis logik hasil yang diperoleh, perbandingan dengan fakta saintifik, pengeluaran material dan amalan rohani. Itulah sebabnya mustahil untuk secara kategori dan tanpa syarat dimasukkan ke dalam kategori masalah khayalan persepsi extrasensori, telepati, telekinesis atau kewujudan objek terbang yang tidak dikenali. Bezakan antara masalah yang agak khayalan dan masalah khayalan mutlak. Yang pertama boleh merangkumi banyak masalah fizikal yang agak nyata dalam kerangka fizik klasik, tetapi kehilangan maknanya dalam teori fizikal baharu. Ini berlaku dengan masalah kemutlakan ruang dan masa, dunia eter sebagai kerangka rujukan tetap, ketakbolehubah jisim, panjang, dan lain-lain, apabila mereka masuk ke dalam konteks teori relativiti. Kepada yang kedua - mereka yang bercanggah, seperti yang dianggap hari ini, undang-undang dunia fizikal kita, seperti, sebagai contoh,

masalah mesin gerakan kekal atau masalah membuktikan sifat mekanikal eter cahaya, yang (sebagai khayalan) ditakrifkan oleh M. Planck, meneruskan daripada pengiktirafan sifat bukan mekanikal getaran cahaya. Seperti yang ditunjukkan oleh sejarah sains, kedua-dua masalah ini dan masalah khayalan lain adalah penting dalam penyelidikan saintifik dan mempunyai nilai kognitif tertentu, kerana ia merangsang pencarian dan memperkayakannya walaupun dengan hasil negatif.

Analisis falsafah umum tentang kewujudan masalah pseudo dalam kognisi memungkinkan untuk mengenal pasti kumpulan utama berikut dan, dengan itu, sumber penampilan mereka:

· Masalah pseudo "ontologi" yang timbul daripada atribusi kewujudan objektif kepada fenomena yang tidak mempunyai kewujudan sedemikian (contohnya, masalah kewujudan kalori, phlogiston, eter);

· logik-epistemologikal masalah pseudo yang disebabkan oleh kesukaran objektif kognisi dan tahap perkembangan cara pemerhatian (ini mungkin termasuk masalah geosentrisme atau pencarian penjelasan tentang Alam Semesta yang berkembang, sebagai contoh, disebabkan oleh kemunculan "dari ketiadaan " atom per unit masa, dan ruang);

· logik-tatabahasa dan masalah pseudo semantik yang dihasilkan oleh ketidakkonsistenan antara bahasa, strukturnya, peraturannya

dan logik. Kumpulan terakhir dicontohkan oleh paradoks yang timbul apabila objek dan bahasa logam tidak dibezakan, seperti dalam kes paradoks teori set yang ditemui oleh B. Russell. Pada pendapat beliau, di sini

terdapat anjakan dalam satu ayat perkataan yang berlainan jenis logik atau tahap semantik bahasa yang berbeza.

Sehingga kini, ia adalah terutamanya ciri logik dan metodologi masalah sebagai satu bentuk pengetahuan yang dipertimbangkan, tetapi apabila beralih kepada "mekanisme" menetapkan, memilih dan menyelesaikan masalah saintifik, ternyata bersama-sama dengan parameter ini, ia juga perlu mengambil kira aspek sejarah, saintifik dan sosiobudaya prosedur kognitif. Oleh itu, perumusan masalah baru pada dasarnya bergantung pada faktor objektif seperti tahap kematangan atau perkembangan subjek penyelidikan (contohnya, masalah krisis ekologi di planet ini tidak ditimbulkan oleh saintis abad ke-16. ).

Persoalan ini mempunyai latar belakang sosialnya sendiri, kerana masyarakat, seperti yang ditulis K. Marx, "sentiasa menetapkan sendiri tugas-tugas yang boleh diselesaikannya, kerana apabila diteliti lebih dekat, selalu ternyata tugas itu sendiri hanya timbul apabila syarat material untuk penyelesaiannya. sudah ada, atau sekurang-kurangnya sedang dalam proses pembentukan."

Perlu diingatkan bahawa dalam sejarah sains, situasi lain agak biasa apabila perumusan masalah mencerminkan kematangan objektif subjek penyelidikan, tetapi tidak mengambil kira kesediaan pemikiran saintifik awam untuk persepsi masalah ini. . Adalah diketahui bahawa kebanyakan orang sezaman dengan pengasas doktrin keturunan, G. Mendel, tidak memahami apa yang dipertaruhkan dalam undang-undang yang ditemui olehnya. Keputusan yang diperolehi oleh saintis adalah jauh mendahului tahap sains sedia ada. Karya Mendel bercanggah dengan pendekatan tradisional sains pada masa itu terhadap kajian keturunan, serta pendekatan yang lazim pada pertengahan abad ke-19. cara berfikir. Kami menghadapi situasi yang sama dalam sejarah penemuan vitamin (karya N.I. Lunin) dengan satu-satunya perbezaan yang penulis sendiri tidak memahami maksud karyanya. Oleh itu, perumusan, pilihan dan penyelesaian masalah saintifik yang timbul akibat daripada percanggahan, percanggahan dan ketidaklengkapan pengetahuan saintifik pada asasnya dikondisikan bukan sahaja oleh saintifik, tetapi juga oleh faktor sosial dan budaya-sejarah.

Kebergantungan rumusan dan sifat masalah kepada faktor sosiobudaya paling jelas dinyatakan dalam ilmu kemanusiaan, secara umumnya dalam ilmu roh, di mana masalah sebagai satu bentuk ilmu sains mempunyai ciri-ciri tersendiri.