Eksempler på hypotese. De viktigste egenskapene til hypotesen. Forklaring "Ikke vitenskapelig" språk

Hypotese- Dette er en antagelse som fremsatt for å forklare et fenomen som ikke er bekreftet og ikke refunderes. Hypotesen er en estimert løsning på problemet.

Hypotesen bestemmer hovedretningen til det vitenskapelige søket. Det er det viktigste metodologiske verktøyet som organiserer hele forskningsprosessen.

Følgende to grunnleggende krav presenteres for den vitenskapelige hypotesen:

a) Hypotesen bør ikke inneholde konsepter som ikke er spesifisert;

b) Det må kontrolleres ved hjelp av tilgjengelige teknikker.

Hva betyr det å sjekke hypotesen? Dette betyr at de kontrollerer disse konsekvensene som er logisk avledet av det. Som et resultat av testingen er hypotesen bekreftet eller refundert.

Mål for forskning- Dette er forskningshandlingene som må utføres for å oppnå målet, løse problemet eller for å verifisere formulerte hypotesen i studien.

Eksempler.

"Hypotesen. Effektiviteten av beslutningen om psykodiagnostiske oppgaver er i stor grad bestemt av valget av en strategi for diagnostisk tenkning på psykologer.

For å sjekke hypotesen utvidet, var det nødvendig å løse følgende oppgaver:

1. Basert på den teoretiske studien av den psykologiske og pedagogiske litteraturen, for å identifisere de viktigste egenskapene til diagnostisk søk \u200b\u200bog formulere prinsippene for modellering av psykodiagnostiske oppgaver.

2. Bygg psykodiagnostiske oppgaver som modellerer vanskeligheter.

3. Utvikle en laboratoriemetodikk for å studere prosessen med å løse diagnostiske oppgaver, som reproduserer logikken til formuleringen av en psykologisk diagnose i reelle forhold.

4. Gjør en eksperimentell studie av funksjonene ved å løse diagnostiske oppgaver med praktiske psykologer og lærere. "

Grunnleggende hypotese.

Hypotesen er at det er forbindelser mellom det individers uttalelser, representasjonen av kvaliteter i håndskrift og representasjon i fysiognomi.

Det antas at i de enkelte ansiktsfunksjonene er kvaliteten som "leser" andre.

For tegnebrev er det også tegn på individuelle egenskaper og personlige kvaliteter som man kan dømme en person på.

Private hypotese.

Det er soner hvor egenskapen til personligheten er mest nøyaktig bestemt.

Det er soner hvor egenskapen til den fysiognomi-personligheten mest nøyaktig kan bestemme seg.

Det er soner som effektivt kan bestemmes av verbale egenskaper.

For testing av hypoteser ble følgende hovedoppgaver løst:

Bestem på litterære kilder til retninger som problemet med ikke-verbale egenskaper ble løst.

Utfør eksperimenter for å identifisere individuelle identitetsfunksjoner manifestert i håndskrift og fysiognomi.

Å identifisere de analyserte egenskapene til personer med verbale indikatorer.

Å identifisere de objektive egenskapene til personer som de oppnådde dataene på verbale og ikke-verbale egenskaper er tilknyttet.

5. Å etablere de mest bærekraftige forbindelsene mellom verbale og ikke-verbale egenskaper. "

Forskningsmetodikk.

I tillegg til metodikken bør studien skille formålet og resultatet. Som nevnt er målet det vi ønsker å få under studien, fremtidens bilde. Resultatet er det vi virkelig fikk, bildet av nåtiden. Teknikken er ansvarlig for spørsmålet om hvordan vi fikk det, dvs. På hvilke fag, med hjelp av hvilke metoder under hvilke forhold. For at den karakteristiske metoden skal være komplett, er det imidlertid ønskelig å holde seg til en bestemt skjema når den er beskrevet.

Vitenskapelig nyhet.

Som nevnt, er formålet med studien å motta en ny kunnskap for samfunnet. Det skal bemerkes at når det gjelder et kurs eller avhandling, er dette kravet bevart, men er ikke så kategorisk. For disse vitenskapelige verkene kan nyheten av resultatene være subjektive, for ikke å bli bestemt i forhold til samfunnet, men i forhold til forskeren. I dette tilfellet kan arbeidet utført modelleringsløsninger som er kjent i vitenskapen. Når det gjelder kandidatoppgaven, er kravet om å få en ny kunnskap for samfunnet obligatorisk.

Hva kan gjøre nyhetsavhandling, eksamen eller kursforskning? Hvilke kognitive situasjoner er gunstige for ny kunnskap?

Studerer alle fenomenene som er kjent på nivået av sunn fornuft ved hjelp av spesielle vitenskapelige metoder og snu det gjennom dette på et vitenskapelig etablert faktum.

For eksempel,fenomenet roser Kuleshovaya og eksperimentere A.n. Lyontiev på dannelsen av ikke-spesifikk fargesensitivitet. Fenomenet Roses Kuleshova er at hun ifølge øyenvitner kan fingre for å lese den trykte teksten. A.n. Lyontiev bestemte seg for å sjekke disse bevisene eksperimentelt.

Eksperimentet teknikken var som følger. Faget satt ved bordet som panelet var plassert i frontflyet. Panelet var en cutout, som ble montert med en cat-type mansjett. Faget skulle fremme hånden inn i mansjetten, som ikke savnet lyset, og la hånden på bordet. På bordet under underflaten av motivet var utkanten av en rund form, gjennom hvilken lysstrålene ble servert på hånden i tilfeldig rekkefølge - grønn eller rød. Etter grønt lys skjedde ingenting, og etter den røde fikk motivet et elektrisk støt. Formålet med forsøket var å utvikle seg på testen betinget refleks til det elektriske støt.

Hvordan strømmet eksperimentet? Tretti prøver - motivet fjerner ikke hånden. Forty prøver - fjerner ikke. Femti, seksti, åtti, hundre femti, tre hundre, fem hundre prøver - motivet fjerner ikke hånden. Den betingede refleksen er ikke produsert. Stopp eksperimentet.

Deretter får den nye gruppen av fagene og gjennomfører den andre serien av eksperiment. Men i motsetning til den første serien av fagene, er de dedikert til forholdene i forsøket, og de sier at de grønne og røde lysstrålene vil bli levert til håndflaten i tilfeldig rekkefølge, og at etter den grønne vil det ikke være noe , og etter den røde vil de motta et slag mot elektrisk støt. I motsetning til den første serien er fagene i situasjonen for aktivt søk etter irriterende stoffer.

Hvordan strømmer eksperimentet i dette tilfellet? Omtrent en åtte-leketøyprøve, testen etter at den røde strålen begynner å fjerne hånden forsiktig, og dermed unngå elektrisk støt. Hva betyr dette?

Dette betyr at i situasjonen for aktivt søk har testene av huden lært å skille en ikke-spesifikk irriterende - lys. Det følger av dette at fenomenet Rose Kuleshova ikke er et dyktig levert triks, ikke subjektiv forvrengning og fantasy øyenvitner, men virkeligheten. Nå er det et vitenskapelig etablert faktum som hver forsker bør vurderes.

Studerer allerede kjent i vitenskapen om fenomen på et nytt eksperimentelt materiale. I dette tilfellet oppnås ny kunnskap av funksjonene i eksperimentell prøvetaking av fagene, som deltakelsen av funksjoner utføres, f.eks,etnisk, sosiokulturell, profesjonell, alder. Ved å utføre en studie på en spesiell prøve, oppnår vi nye data som om de oppnådde resultatene varierer fra tidligere kjent under studien på denne teknikken, og da, da forskjellene i dataene som er oppnådd i forhold til allerede kjent, ble detektert. Nyheten vil i sistnevnte tilfelle være at det tidligere kjente mønsteret gjelder for en ny prøve av fag.

Overgangen fra en kvalitativ beskrivelse av fakta som er kjent i vitenskap til deres nøyaktig definerte kvantitative egenskaper.

Studien av mentalt fenomen kjent i vitenskapen mer enn perfekte metoder. For eksempel,overgangen ved måling av reaksjonstiden fra en tiendedel til hundrevis av et sekund er gunstig for å oppnå nye resultater.

Sammenligning, komparativ analyse av mentale prosesser. For eksempel,ufrivillig, vilkårlig oppmerksomhet, minne i normale og psykisk syke mennesker, volumprosesser i narkomaner og alkoholikere.

Endrede forholdene for den mentale prosessen.

For eksempel,tenker i forhold for vektløshet og vanlige forhold.

Eksempler.

"Den vitenskapelige nyheten av denne studien er:

1. I eksperimentell studie av innholdet i prosessen med å løse psykodiagnostiske oppgaver. Tidligere berørte lignende studier bare løsningene av diagnostiske oppgaver i medisinsk og teknisk diagnostikk.

2. I studien av diagnoseprosessen basert på datasimulering av psykodiagnostiske oppgaver.

3. I definisjonen av de viktigste diagnostiske søkestrategiene, som brukes av psykologer i prosessen med å løse diagnostiske problemer: en komplett ordning, med en passasje av et av trinnene og et rullet diagram.

4. Ved å etablere funksjonene i beslutningen om psykodiagnostiske problemer med psykologer og lærere.

5. Ved å identifisere virkningen av opplevelsen av diagnostisk arbeid på effektiviteten av den psykologiske diagnosen. "

"Den vitenskapelige nyheten av studien er som følger:

1. Korrespondansen mellom klassene av følelsesmessige fenomener og sfære av identitetsbehov er etablert.

2. Kriteriene for konstruksjon av metodikken for å diagnostisere tilstanden til den følelsesmessige sfæren for barn i første og andre perioder med barndommen tildeles.

3. Funksjonene i de følelsesmessige barns følelsesmessige sfære med forskjellige nivåer av kreativitet er identifisert.

Praktisk betydning

Det anbefales å tildele to hovedretninger for egenskapene til den praktiske betydningen av vitenskapelig forskning. Den første er knyttet til dataene som er oppnådd i den, den andre - med den anvendte metoden.

Den praktiske betydningen av resultatene av studien kan være i stand til å:

Løsninger basert på dette eller den praktiske oppgaven;

· Utfør videre vitenskapelig forskning;

· Bruk dataene som er oppnådd i fremstillingsprosessen
Disse fagpersonene.

Eksempler.

Den praktiske betydningen av studien av dynamikken til mental gifting i junior og mellomskolen er at resultatene av studien kan brukes i praktisk arbeid av psykologer og lærere for utvikling av intelligens og det kreative potensialet for identiteten til barn.

Dataene som er oppnådd i studien på egenskapene til alkohol eller narkotisk avhengighet, kan brukes i riktig spesialkurs.

Som nevnt er en annen retning av praktisk betydning av studien forbundet med metoden som brukes i den. Hvis en ny metodikk er utviklet i studien, kan det være praktisk å bruke praktisk betydning for å løse noen praktiske oppgaver, for videre forskning og treningsspesialister.

Eksempler.

Laboratorieteknikken for å bestemme hellingen til umotivert risiko kan brukes til å løse den praktiske oppgaven med valg av spesialister, hvis faglige aktivitet er knyttet til ekstreme forhold, for eksempel brannmenn. Den samme teknikken kan brukes til å utføre videre forskning på problemet med bedriftens oppførsel. Og til slutt kan denne teknikken brukes i verkstedet om psykologi i utarbeidelsen av psykologer.

Den praktiske betydningen av studien, som utviklet seg fra betydningen av resultatene og de anvendte metodene, bør skilles fra den praktiske betydningen av emnet i studien, som er angitt før studien og er beskrevet når den faktiske ytelsen er karakteristisk.

Registrering av apparatet for vitenskapelig forskning krever betydelig tid og erfaring. For å kjøpe det, er det tilrådelig å ta flere sammendrag av kandidatavhandlinger til ideokomi med de to første sidene, hvor alle elementene i et vitenskapelig forskningsapparat vanligvis gjøres.

Konklusjon

Kunnskap er den perfekte reproduksjonen i språkformen av generaliserte ideer om de naturlige koblingene i den objektive verden.

Spesifikasjonene for vitenskapelig kunnskap skyldes den flere strukturen, hvor elementene er studert fenomener, sensuelle bilder, tanker, egne, generelle og konseptuelle navn, enkelt- og universelle uttalelser. Hvis du opptrer på en ganske grov dikotomisk måte (dividere et heltall i to deler), så kommer vi til sammenligning av en enkelt og vanlig. Enhetenes sfære kalles ofte den faktiske sfæren av totalen i dette tilfellet kalles teoretisk. Som sfære av et enkelt (faktum) og sfæren i den generelle (teorien) er ikke monolitter, er de flerdimensjonale og inneholder forskjellige komponenter. Så, faktum inkluderer hendelsen, perceptuelle (sensuelle) og språklige komponenter. Teorien inneholder eksisterende, kognitive (tanke) og språklige komponenter. Samtidig er teorien den høyeste, den mest utviklede organisasjonen av vitenskapelig kunnskap, som gir en helhetlig kartlegging av regelmessigheter i noen virkelighet og er en tegnsmodell av denne sfæren. Denne modellen er bygget på en slik måte at noen av dens egenskaper som har den vanligste naturen, utgjør grunnlaget, andre er underlagt de viktigste eller avledet av dem reglene. Derfor, under teorien i den brede følelsen av ordet, er det et system av pålitelige ideer, ideer, prinsipper som forklarer noen fenomener.

Aktiviteten til mennesker i noe slag (vitenskapelig, praktisk, etc.) bestemmes av en rekke faktorer, det endelige resultatet avhenger ikke bare av hvem som handler (emne) eller hva det er rettet (objekt), men også fra hvordan denne prosessen utføres, hvilke metoder, teknikker, midler påføres.

Liste over referanser:

1. BaryShnikova E.L. Funksjoner av følelsesmessige tilstander av kreative barn: Forfatter. dis. CAND. psykol. vitenskap - M., 1999, s. fire.

2. Gerasimov i.g. Struktur av vitenskapelig forskning. - M., 1985

3. Kostromin S.N. Studie av prosessen med å løse diagnostiske mål av en praktisk psykolog: Forfatter. dis. ... CAND. Psi-kulde. vitenskap - M, 1997, s. 2.

4. Kuznetsov I. N. Vitenskapelig arbeid: Metoder for forberedelse og design. - Mn., 2000g.

5. Grunnleggende for vitenskapelig forskning / ED. V.I Krutov., I.M. Grushko, V.V. Popov. - m.: Høyere. Shk., 1989

6. Ruzavin G.i. Metodikk for vitenskapelig forskning. - M., 1999.

7. Sabitov v.a. Grunnleggende av vitenskapelig forskning. Opplæringen. - M., 2002.

8. Sokova T.o. Funksjoner av Persistens av personlighet under alkohol og narkotisk avhengighet: Forfatter. Dis. ... CAND. psykol. vitenskap - M., 1999, s. 2-3.

9. Strelssky V.I. Grunnleggende for vitenskapelig forskningsarbeid. - Kiev, 1981

© 2015-2019 SITE
Alle rettigheter til å tilhøre sine forfattere. Dette nettstedet ligner ikke på forfatterskap, men gir fri bruk.
Sideopprettingsdato: 2016-04-27

Konseptet med hypotesen (gresk ὑπόθεσις - "basis, antagelse") er en vitenskapelig antagelse, slik som ikke er bekreftet ennå. Hypotesen kan fungere som en metode for utvikling av vitenskapelig kunnskap (forlengelse og eksperimentell verifisering av forutsetninger), samt et element i strukturen av vitenskapelig teori. Opprettelsen av et hypotetisk system i ferd med å implementere visse mentale operasjoner gjør det mulig for en person å lage en bestemt enhet for diskusjon og synlig konvertering. Prediksjonsprosessen med hensyn til disse objektene kjøper en mer spesifikk og rimelig karakter.

Historie om utvikling av metoden for hypoteser

Fremveksten av den hypotetiske metoden faller på den tidlige fasen av utviklingen av antikk matematisk kunnskap. I den gamle Hellas-matematikken brukte matematikk et mentalt eksperiment for matematiske bevis. Denne metoden var hypotesen nominasjonen med den påfølgende konklusjonen fra det ved hjelp av analytisk fradrag. Formålet med metoden var å verifisere de første vitenskapelige gjettene og forutsetningene. Din egen analytiske syntetiske metode utvikler Platon. I første fase blir hypotesen utsatt for foreløpig analyse, på den andre er det nødvendig å utføre en logisk kjede av konklusjonene i omvendt rekkefølge. Hvis det virker mulig, anses den opprinnelige forutsetningen som bekreftet.

Mens i den gamle opptaket brukes den hypotetiske metoden mer i en skjult form, innenfor rammen av andre metoder, på slutten av 1700-tallet. Hypotesen begynner å bli brukt allerede som en uavhengig metode for vitenskapelig forskning. Hypotesemetoden mottok den største utviklingen og styrking av deres status som en del av den vitenskapelige kunnskapen om F. Engels.

Hypotetisk tenkning i barndommen

Prosedyren for formulering av hypotese er en av de viktigste stadiene av utviklingen av tenkning i barndommen. Dette skriver for eksempel den sveitsiske psykologen J. Piaget i sitt arbeid "tale og tenkning på barnet" (1923).

Eksempler på hypoteser for barn kan allerede finnes i begynnelsen av trening i veien, barn kan bli invitert til å svare på spørsmålet om hvor fuglene kommer fra sør. I sin tur begynner barn å legge fram antagelser. Eksempler på hypoteser: "De følger fuglene i flokken som allerede har fløyet mot sør tidlig." "Fokus på planter og trær"; "Føl deg varm luft", etc. I utgangspunktet er tenkningen på et 6-8 år gammelt barn preget av egocentricitet, i hans konklusjoner er barnet fokusert hovedsakelig på en enkel intuitiv begrunnelse. I sin tur gjør utviklingen av hypotetisk tenkning det mulig å fjerne denne motsetningen, noe som bidrar til søket etter et barns barn for å rettferdiggjøre de eller andre svar. I fremtiden, når du flytter til videregående skole, er prosessen med å generere hypoteser betydelig komplisert og kjøper ny spesifisitet - mer abstrakt karakter, støtte for formler, etc.

Aktivt oppgaver på utviklingen av hypotetisk tenkning brukes som en del av den utviklende læringen av barn bygget på D.B. Elkonomisk -

Men uavhengig av ordlyden er hypotesen antagelsen om koblingene til to eller flere variabler i en bestemt kontekst og er en obligatorisk komponent av vitenskapelig teori.

Hypotesen i systemet med vitenskapelig kunnskap

Vitenskapelig teori kan ikke formuleres ved hjelp av direkte induktiv generalisering av vitenskapelig erfaring. Som et mellomliggende er en hypotese en hypotese som forklarer kombinasjonen av visse fakta eller fenomener. Dette er det vanskeligste stadiet i systemet med vitenskapelig kunnskap. Den ledende rollen her spilles av intuisjon og logikk. Argumentene selv er ennå ikke bevis i vitenskapen - disse er bare konklusjoner. Om deres sannhet kan bare dømmes i tilfelle sannheten om de pakkene de hviler på. Forskerens oppgave i dette tilfellet er å velge mellom en rekke empiriske fakta og empiriske generaliseringer av det viktigste, så vel som i et forsøk på en vitenskapelig underbygging av disse fakta.

I tillegg til å overholde hypotesen empiriske data er det også nødvendig at det oppfyller slike prinsipper for vitenskapelig kunnskap, som rasjonalitet, effektivitet og enkelhets skyld. Fremveksten av hypoteser skyldes usikkerheten om situasjonen, som forklaringen er et relevant problem for vitenskapelig kunnskap. Det kan også være en motstridende vurdering på empirisk nivå. For å løse denne motsetningen er det nødvendig å utvide visse hypoteser.

Specificitet av konstruksjon av hypoteser

På grunn av det faktum at hypotesen er basert på en form for antagelse (prediksjon), bør det huskes at dette ikke er mer pålitelig, og den sannsynlige kunnskapen er sannheten som fortsatt er nødvendig for å bevise. Samtidig skal det dekke alle fakta knyttet til dette vitenskapelige feltet. Som R. Karnap notater, hvis forskeren antar at elefanten er en utmerket svømmer, så handler det ikke om en bestemt elefant, som han kunne observere i en av dyreparker. I dette tilfellet er det engelsk artikter (i den aristoteliske forstanden - en flere verdi), det vil si det handler om hele klassen av elefanter.

Hypotesen systematiserer de eksisterende fakta, og forutsier også fremveksten av nye. Så, hvis vi vurderer eksempler på hypoteser i vitenskap, kan du markere kvantehypotesen av M. Planck, fremsatt av den i begynnelsen av det tjuende århundre. Denne hypotesen førte i sin tur til oppdagelsen av områder som kvantemekanikk, kvantelektrodynamikk, etc.

De viktigste egenskapene til hypotesen

Til slutt bør noen hypotese få enten bekreftelse eller refutation. Dermed arbeider vi med slike egenskaper av vitenskapelig teori, som verifiserbarhet og forfalskelighet.

Verifikasjonsprosessen er rettet mot å etablere sannheten om en eller annen kunnskap gjennom deres empiriske inspeksjon, hvoretter forskningshypotesen er bekreftet. Et eksempel er atomistiske teorien om demokratus. Det skal også skilles av antagelser som kan bli utsatt for empirisk inspeksjon, og de som i prinsippet ikke erverifisert. Så er utsagnet: "Olya elsker vasya" - i utgangspunktet ikke egnet til verifisering, mens påstanden: "Olya sier at han elsker vasya," kan verifiseres.

Verifiserbarhet kan også ha en indirekte natur når konklusjonen er gjort på grunnlag av logiske konklusjoner fra direkte verifiserte fakta.

Prosessen med forfalskning er i sin tur rettet mot å etablere en falsk hypotese i prosessen med empirisk verifisering. Samtidig er det viktig å merke seg at resultatene av testen av hypotesen selv ikke kan motbevise det - en alternativ hypotese er nødvendig for videreutvikling av kunnskapen under studiet. Hvis det ikke er slik hypotese, er avvisningen av den første hypotesen umulig.

Hypotese i eksperiment

Forutsetningene fremsatt av forskeren for eksperimentell bekreftelse kalles eksperimentelle hypoteser. Samtidig er de ikke nødvendigvis basert på teori. V. N. Druzhinin tildeler tre typer hypoteser fra synspunktet for opprinnelsen:

1. Teoretisk underbygget - de basert på teorier (virkelighetsmodeller) og er prognoser, konsekvenser av disse teoriene.

2. Vitenskapelig eksperimentell - Bekreft også (eller motstand) de eller andre modeller av virkeligheten, men ikke allerede formulerte teorier er tatt som grunnlag, men de intuitive antagelsene til forskeren ("hvorfor ikke så? ..").

3. Empiriske hypoteser formulert om et bestemt tilfelle. Eksempler på hypoteser: "Klikk på en ku på nesen, den vil lukte halen" (geitstenger). Etter å ha bekreftet hypotesen under forsøket, kjøper den statusen til et faktum.

Vanlig for all eksperimentell hypotese er en slik egenskap som operasjonell, det vil si formuleringen av hypoteser når det gjelder spesifikke eksperimentelle prosedyrer. I denne sammenheng kan tre typer hypoteser også skille seg ut:

hypotesen om tilstedeværelsen av et fenomen (type A);
hypoteser om tilgjengeligheten av kommunikasjon mellom fenomen (type B);
hypoteser på tilstedeværelsen av et årsakssammenheng mellom fenomener (type B).

Eksempler på type en hypotese:

Er det et fenomen med "risikoklær" (sikt sosialpsykologi) i prosessen med gruppebeslutning?
Er det livet på Mars?
Er det mulig å overføre tanker på avstand?

Også her kan det inkludere et periodisk system av kjemiske elementer D.I. Mendeleev, på grunnlag av hvilken forskeren forutslo eksistensen av elementene som ennå ikke er åpne på den tiden. Dermed inkluderer denne typen all hypotesen om fakta og fenomener.

Eksempler på type B-hypotese:

Alle eksterne manifestasjoner av hjernens aktivitet kan reduseres til muskelbevegelser (I.M. SECHENOV).
Ekstraverts har flere introverts.

Følgelig karakteriserer denne typen hypoteser visse koblinger mellom fenomener.

Eksempler på typen hypoteser i:

Sentrifugalkraften balanserer alvorlighetsgraden og reduserer den til null (K.E. Tsiolkovsky).
Barnet bidrar til utviklingen av sine intellektuelle evner.

Denne typen hypoteser er basert på uavhengige og avhengige variabler, relasjoner mellom dem, samt nivåene av ytterligere variabler.

Hypotesen, disposisjon, sanksjon

Eksempler på disse konseptene anses som en del av juridisk kunnskap som elementer i den juridiske normen. Det skal også bemerkes at spørsmålet om strukturen i lovens regler i rettspraksis er gjenstand for diskusjon for både innenlandsk og utenlandsk vitenskapelig tanke.

Hypotesen i rettspraksis er en del av normen som bestemmer vilkårene for virkningen av denne normen, de fakta som det begynner å fungere.

Hypotesen i høyre kan uttrykke slike aspekter som sted / tid for hendelsen til en bestemt hendelse; tilhører et emne for en bestemt stat tidsfrister for oppføring av den juridiske normen; Helsetilstanden til emnet som påvirker muligheten for å implementere en eller annen rett, etc. Eksempel på hypotesen om loven: "Barnet av ukjente foreldre, funnet på den russiske føderasjons territorium, blir statsborger i Russland. " Følgelig er scenen angitt og gjenstand for individet til en bestemt tilstand. I dette tilfellet er det en enkel hypotese. I prinsippet er eksempler på slike hypotese ganske vanlige. En enkel hypotese er basert på en omstendighet (fakta) hvor den kommer i kraft. Også, hypotesen kan være vanskelig hvis det kommer til to eller flere omstendigheter. I tillegg er det en alternativ type hypoteser, som involverer en annen art utlignet av lovgivningen til hverandre av en eller annen grunner.

Disponering er rettet mot å konsolidere rettighetene og forpliktelsene til deltakerne i juridiske relasjoner, noe som indikerer deres mulige og på grunn. Som en hypotese kan disposisjonen ha en enkel, kompleks eller alternativ form. I enkel disposisjon er det om en juridisk register; i vanskelig - om lag to eller flere, som kommer samtidig, enten i aggregatet; I en alternativ disposisjon - om forskjellige konsekvenser ("enten").

Sanksjonen, i sin tur, er en del av normen som indikerer tvangsforanstaltninger for å sikre rettigheter og forpliktelser. Sanksjoner er i mange tilfeller rettet mot bestemte typer juridisk ansvar. Fra synspunktet er det to typer sanksjoner: helt sikkert og relativt definert. I det første tilfellet snakker vi om juridiske konsekvenser som ikke gir noen alternativer (ugyldighet av invaliditet, overføring av eiendomsrett, fint, etc.). I det andre tilfellet kan flere oppløsningsalternativer vurderes (for eksempel i den russiske føderasjonskoden, kan dette være fint eller fengsel; rammen av straffeperioden - for eksempel fra 5 til 10 år, etc. .).). Også sanksjoner kan være straff og referanse.

Analyse av strukturen i den juridiske normen

Følgelig kan strukturen av "hypotesen - disposisjon - sanksjonen" (eksempler på den juridiske normen) sendes i følgende form: hypotese ("hvis ..") → disposisjon ("da ..") → sanksjon (" Andre .. "). Imidlertid, i virkeligheten, finnes alle tre elementene samtidig ganske sjelden. Oftere har vi å gjøre med en bouncer-struktur som kan være to typer:

1. Regulatoriske regler for lov: Hypotesen-disposisjon. I sin tur kan de deles inn i forpliktende, forby og kontrollere.

2. Garanti Standarder for rettigheter: Hypotesen-sanksjon. Tre arter kan også være: Fullstendig definerte, relativt definerte og alternativer (se klassifiseringen av sanksjoner).

Samtidig bør hypotesen ikke nødvendigvis være i begynnelsen av den juridiske normen. Overholdelse av en viss struktur er preget av loven fra en enkelt resept (beregnet for en enkelt handling), samt på de generelle lovprinsippene (ikke-hypoteser og sanksjoner som regulerer relasjonene uten mye definitivhet).

Vurder eksempler på hypotesen, disposisjoner, sanksjoner i artikler. Lovgivningsstandarder: "Fobbar barn som har nådd 18 år, må ta vare på funksjonshemmede foreldre" (grunnloven til den russiske føderasjonen, del 3, art. 38). Den første delen av normen knyttet til de mulige menneskelige barna som har nådd 18 år, er en hypotese. Hun, som det burde være en hypotese, indikerer vilkårene i normen - en ordre av dets ikrafttredelse. En indikasjon på behovet for omsorg for funksjonshemmede foreldre er en disposisjon av et visst ansvar. Således er elementer i den juridiske normen i dette tilfellet hypotesen og disposisjonen - et eksempel på en bindingshastighet.

"Entreprenøren, i feilaktig utførelse, har ikke rett til å referere til det faktum at kunden ikke kontrollerte og overvåker implementeringen, unntatt ..." (Sivilskode for den russiske føderasjonen, del 4, artikkel 748). Dette er eksempler på hypotesen og disposisjon av uoverkommelig norm.

Garanti Rettigheter: "For skade forårsaket mindreårige som ikke har nådd 14 år, svarer foreldrene sine ..." (Civil Code of the Russland, del 1, artikkel 1073). Dette er en struktur: Hypotesen-sanksjon, et eksempel på en absolutt definert juridisk norm. Denne arten representerer den eneste nøyaktige tilstanden (den skaden som forårsaket en mindreårig) i kombinasjon med den eneste nøyaktige sanksjonen (foreldreansvar). Hypoteser i beskyttende juridiske normer indikerer brudd.

Et eksempel på en alternativ juridisk norm: "Svindel, begått av en gruppe personer i den foreløpige konspirasjonen ... skal straffes med en bøter på opptil 300 tusen rubler, eller i mengden lønn eller annen inntektsdekking i en periode på opptil 2 år, eller obligatorisk arbeid i opptil 480 timer. "(Kriminell kode for den russiske føderasjonen, Art. 159 s. 2); "Svindel begått av en person som bruker sin offisielle stilling ... skal straffes med en bot på 100 000 til 500 tusen rubler" (kriminell kode for den russiske føderasjonen, Art. 159 s. 3). Følgelig er fakta om svindel, som er i spørsmålet, eksempler på vitenskapelige hypoteser, og visse alternativer for ansvar for kriminaldata er eksempler på sanksjoner.

Hypotesen i en psykologisk studie

Hvis vi snakker om en psykologisk forskning basert på hypotesens metoder i dette tilfellet, må du først og fremst følge slike krav som klarhet og lakoni. Som nevnt av e.v. Sidorenko, takket være denne hypotesen, en forsker i løpet av beregningene, og mottar faktisk et klart bilde om hva han installerte.

Det er vanlig å tildele null og alternative statistiske hypoteser. I det første tilfellet snakker vi om fraværet av forskjeller i de studerte funksjonene, i henhold til formelen x 1 -x 2 \u003d 0. I sin tur, x 1, x 2 - verdiene til tegnene som sammenligningen utføres. Følgelig, hvis målet med vår studie er å bevise forskjellene mellom verdiene til skiltene, så ønsker vi å motbevise null hypotesen.

I tilfelle av en alternativ hypotese er den statistiske betydningen av forskjeller godkjent. Dermed er en alternativ hypotese erklæringen som vi streber etter å bevise. Det kalles også eksperimentell hypotese. Det bør bemerkes at i noen tilfeller forsker forskeren, tvert imot, for å bevise nullhypotesen dersom det tilsvarer målene med dets eksperiment.

Følgende eksempler på hypoteser i psykologi kan bringes:

Null hypotesen (H 0): Trend med økende (synkende) Symptom Når du bytter fra en prøve til en annen, er tilfeldig.

Alternativ hypotese (H 1): Trenden med økende (nedadgående) av et tegn under overgangen fra en prøve til en annen er ikke tilfeldig.

Anta at i gruppen av barn med høy grad av angst ble en serie opplæring utført for å redusere denne angsten. Målinger av denne indikatoren ble gjort henholdsvis før og etter opplæringen. Det er nødvendig å fastslå om forskjellen mellom disse målingene er en statistisk signifikant indikator. Null hypotesen (H 0) vil ha følgende form: tendensen til å redusere nivået av angst i gruppen etter trening tilfeldig. I sin tur vil en alternativ hypotese (H 1) høres ut som: en tendens til å redusere nivået av angst i gruppen etter at opplæring er ikke tilfeldig.

Etter å ha påført et matematisk kriterium (for eksempel G-kriterier for tegn), kan en forsker konkludere med en konklusjon om den statistiske signifikansen / ubetydelsen av det oppnådde "skiftet" i forhold til den studerte funksjonen (angstnivå). Hvis indikatoren er statistisk signifikant, blir en alternativ hypotese tatt og null henholdsvis kassert. I motsatt tilfelle, tvert imot, er null hypotesen tatt.

Også, psykologi kan også ha identifisering av kommunikasjon (korrelasjon) mellom to og flere variabler, som også reflekterer forskningshypotesen. Eksempel:

H 0: Korrelasjonen mellom indikatoren for fokuset på skolebarnene og indikatoren for suksessen til testoppgaven er ikke forskjellig fra 0.

H 1: Korrelasjonen mellom indikatoren for skolefokuset og indikatoren for suksessen til testoppgaven er statistisk signifikant forskjellig fra 0.

I tillegg kan eksempler på vitenskapelige hypoteser i en psykologisk studie som krever statistisk bekreftelse relateres til fordelingen av funksjonen (empirisk og teoretisk nivå), graden av sammenheng av endringer (når man sammenligner to tegn eller deres hierarkier), etc.

Hypotesen i sosiologi

For eksempel, hvis vi snakker om feilen av studenter på universitetet, er det nødvendig å analysere årsakene. Hvilken hypotese i dette tilfellet kan presse sosiologen? A.I. Kravchenko fører følgende eksempler på hypoteser i en sosiologisk studie:

Lav kvalitet undervisning av en rekke objekter.
Distraksjonen av universitetsstudenter fra utdanningsprosessen til ytterligere inntjening.
Lavt nivå av krav til administrasjon av universitetet for faglig og disiplin av studenter.
Kostnader for konkurransedyktig adgang til universitetet.

Det er viktig at eksempler på vitenskapelige hypoteser oppfyller kravene til klarhet og konkrethet, som bare refererer til fagets emne. Litteraturen av formuleringen av hypoteser, som regel bestemmer leseferdighetene av valget av forskningsmetoder. Dette kravet er like for bygging av hypoteser i alle former for vitenskapelig sosiologisk arbeid - enten det er en hypotese innenfor rammen av seminarets leksjon eller hypotesen av avhandling. Et eksempel med lav ytelse på universitetet, ved valg av hypotesen om den negative effekten av studenters deltid, kan ses innenfor rammen av metoden for en enkel undersøkelse av respondentene. Hvis en hypotese av lav kvalitet undervisning er valgt, må en ekspertundersøkelse brukes. I sin tur, hvis vi snakker om kostnadene ved konkurransedyktig utvalg, kan fremgangsmåten for korrelasjonsanalyse påføres - med sammenligning av elever av studenter i dette universitetet med ulike vilkår for opptak.

Hypotesen er en uttalelse om et virkelig eksisterende fenomen som kan kontrolleres eksperimentelt. Dette antas at et studert fenomen har dette eller effekten på den andre, slik at visse endringer oppstår. Når det er enklere, er dette en erklæring om at hvis du endrer litt variabel verdi, vil det som et resultat endre en annen variabel. Hypotesen er mye brukt både i naturlige og sosiale vitenskapelige felt. Det er et verktøy som bidrar til å utforske fenomenene i den omkringliggende verden for å dypere sin kunnskap. Uansett om du begynner å engasjere seg i vitenskapelige aktiviteter eller utføre skoleoppgaven, hvis du finner ut det, hva er hypotesen, kan du legge fram dem selv. Materialet som er oppgitt i denne artikkelen, vil hjelpe deg med å prøve hånden din i å skrive hypotesen.

Trinn

Del 1

Hvordan forberede seg på å skrive hypotesen

Velg den nødvendige litteraturen. Finn så mye informasjon om temaet interesse for deg. Din oppgave er å utforske det valgte temaet så nært å virkelig forstå denne saken.

Utforsk akademisk og vitenskapelig arbeid primært. Bruk kun pålitelige og objektive data som bidrar til å vurdere ditt valgte spørsmål.
Du kan bruke lærebøker, utforske vitenskapelig litteratur i biblioteket eller på internett. Hvis du studerer på skolen, dra nytte av hjelp av lærere, bibliotekarer eller klassekamerater.

Undersøk de innsamlede materialene. Samle den nødvendige informasjonen, tilbringe nok tid til å lære det. Prøv å være oppmerksom og skrive ut de spørsmålene som det ikke er noe svar ennå ennå. Disse spørsmålene kan inspirere deg til en mer grundig studie.
- Anta at du undersøker spørsmålet om hvordan koffein påvirker menneskekroppen, fant du at ingen tidligere har studert om det påvirker menn og kvinner likt. I dette tilfellet kan du skyve hypotesen selv. Hvis du undersøker emnet for økologisk landbruk, kan du for eksempel være oppmerksom på at ingen tidligere har gjennomført forskning på emnet "hvordan organiske gjødsel påvirker planteveksten i forhold til kjemiske gjødsel."
- Lese litteratur, vær oppmerksom på de "ukjente" type uttalelsene eller spørsmålene som er tydelig utilstrekkelig avslørt.
- Å våkne grundig studie av slike problemer, du kan finne ut noe veldig viktig og savnet av andre.
Heve visse spørsmål. Etter å ha studert litteratur om emnet, heve ett eller flere spørsmål uten svar som du ville være interessert i å utforske dypere. Det vil bli gjenstand for din forskning.
- Tilbake til eksemplene ovenfor, kan du tenke: "Har koffein samme innvirkning på både menn og kvinner?" Eller "er innflytelsen på veksten av planter organisk og kjemisk gjødsel?". Nå er oppgaven din å finne svar på hevede spørsmål.
Se etter ledende informasjon som vil hjelpe deg med å svare på disse spørsmålene. Ved å velge et spørsmål til forskning, finn ut om teorier allerede er utviklet på dette emnet, eller noen eksperimentelle data ble utviklet. Basert på denne informasjonen, kan du også finne et svar på det hevede spørsmålet. Dette vil bidra til å danne grunnlag for hypotesen din.
- Utvikling av temaet for eksemplene ovenfor: Hvis du finner ut at andre typer stimulanser har større innflytelse på kvinner enn menn - det kan være et hint som er sant for koffein. På samme måte, hvis du finner at små planter vokser når du bruker organisk gjødsel, er det ikke vanskelig å gjette at disse gjødselene tydeligvis ikke bidrar til vekst.
Del 2
Slik skyver du hypotesen
1. Bestem hva du har variable verdier. Hypotesen bør etablere en mulig forbindelse mellom to variabler: uavhengig og avhengig.
  
  Sett den generelle hypotesen. Det er nok å reflektere over emnet for din forskning og variabler, skriv ned dine første hensyn til den mulige forbindelsen til variabler. Det bør være en enkel deklarativ uttalelse.
  - På dette stadiet er det ikke nødvendig å formulere tanker nøyaktig eller i detalj.
  - I eksemplene som er gitt, kan en av hypotesene hevde at koffein har en annen effekt, avhengig av gulvet i personen. Det vil si at den generelle hypotesen vil høres slik: "Koffein har en annen effekt på menn og kvinner." En annen hypotese kan være en generell antagelse om forholdet mellom plantevekst og gjødsel type. Generell hypotese: "Plantveksthastigheter avhenger av hvilken type gjødsel som brukes."
2. Velg retning. Hypoteser er rettet og ikke-retningsbestemt. I en uendelig hypotese snakker det bare generelt om effekten av en variabel til en annen. I retningsmessig hypotesen er det mer informasjon om naturen (eller "retningen"), spesielt, som en variabel har en innvirkning på den andre.

Bevis og refutasjon av hypotesen

Hypotesen er universell og nødvendig for enhver kognitiv prosess med kunnskapsutvikling. Hvor det er et søk etter nye ideer eller fakta, naturlige obligasjoner eller årsakssammenheng, er det alltid en hypotese der. Det fungerer som en sammenheng mellom den tidligere oppnådde kunnskapen og nye sannheter, og samtidig en kognitiv måte regulerer den logiske overgangen fra den tidligere ufullstendige og unøyaktige kunnskapen til en ny, mer komplett og mer nøyaktig.

Byggingen av hypotesen er alltid ledsaget av forlengelse antagelser Om Naturen til de studerte fenomenene, som er en logisk kjernehypotese og er formulert som en egen dom eller et system for sammenhengende vurderinger.

For å bli pålitelig kunnskap, er hypotesen utsatt for vitenskapelig og praktisk bekreftelse. Så, hypotesen inneholder alltid i seg selv behovet for verifisering sannsynlig kunnskap. De merkede funksjonene gjør det mulig å tydeliggjøre de viktigste funksjonene i hypotesen. Enhver hypotese har kildedata, eller baser og sluttresultatet - antagelse.Det inkluderer også logisk behandling av kildedata og overgangen til antagelsen. Den endelige stadiet av kunnskap - sjekk Hypoteser, som gjør antagelsen til en pålitelig kunnskap eller refuting den.

Typer av hypoteser

I prosessen med å utvikle kunnskap, varierer hypotesen i deres kognitive funksjoner og Gjenstand undersøkelser.

1. Ifølge funksjonene i det kognitive Prosessen er preget av hypoteser: (1) beskrivende og 2) forklarende.

(1)Beskrivende hypotesen - Dette er antakelsen om egenskapene som er iboende i objektet under studiet. Det svarer vanligvis på spørsmålet:

"Hva representerer dette emnet?" Eller "Hvilke egenskaper er dette emnet?"

Spesielt sted blant beskrivende hypoteser okkuperer hypoteser om eksistens noe objekt som kalles eksistensiell hypotese. Et eksempel på en slik hypotese er antakelsen om den en gang felles eksistens av fastlandet i vestlige (Amerika) og Øst-Europa og Afrika) halvkule. Hypotesen om at Atlantis eksistens vil være den samme.

(2)Forklarende hypotese er antakelsen om årsakene til forekomsten av gjenstand for forskning. Slike hypoteser finner vanligvis ut: "Hvorfor skjedde denne hendelsen?" Eller "Hva er årsakene til utseendet til dette emnet?"

Eksempler på slike antagelser: Hypotesen av tungusisk meteoritt; hypotesen om utseendet på isperioder på jorden; Forutsetninger om årsakene til dyreforsendelse i

2. Formålet med studien skiller hypoteser: generelt og privat.

(1)Den generelle hypotesen kalles en rimelig antagelse om naturlige lenker og empiriske regulariteter. Eksempler på generelle hypoteser kan tjene: utviklet i XVIII århundre. M.V. Lomonosov hypotesen om atomistiske strukturen av stoffet; Moderne konkurrerende hypotesen akademiker o.yu. Schmidt og akademiker v.g. Fesenkov på opprinnelsen til himmelske kropper; Hypoteser om den organiske og uorganiske opprinnelsen til olje og andre.

Generelle hypoteser utfører rollen som stillas i utviklingen av vitenskapelig kunnskap. Å være bevist, de blir vitenskapelige teorier og er et verdifullt bidrag til utviklingen av vitenskapelig kunnskap.

(2) Privat hypotese er en rimelig antagelse om opprinnelsen og egenskapene til enkeltfakta, konkrete hendelser og fenomener.

Private hypoteser er avansert både i naturvitenskap og i sosiohistorisk vitenskap En arkeolog, for eksempel, setter frem en hypotese om opprinnelsesstedet og tilhører historikerens gjenstander, bygger en hypotese om forholdet mellom spesifikke historiske hendelser eller handlinger av enkeltpersoner .

Sammen med vilkårene "Generelt" og "Private Hypotese" i Science, bruker begrepet "Arbeidshypotese."

Arbeidshypotesen er en antagelse som fremføres i de første stadiene, som tjener som en betinget antagelse som gjør at vi kan gruppere resultatene av observasjoner og gi dem en første forklaring.

Den videre skjebnen til arbeidshypotesen er todelt. Det er ikke utelukket at det kan bli en jevn fruktbar hypotese. Samtidig kan den erstattes av andre hypoteser dersom det er etablert inkompatibiliteten med nye fakta.

Byggingen av hypotesen er en kompleks logisk prosess med deltakelse av ulike former for konklusjoner. I noen tilfeller oppstår hypotesen som følge av å sammenligne to enkeltfenomener, dvs. Dens grunnlove Analogi, i andre tilfeller er det resultatet av deduktive konklusjoner, men det er oftest foregående en induktiv generalisering av empirisk materiale.

Hypotesene er bygget når behovet oppstår for å forklare en rekke nye fakta som ikke er observert tidligere, men deres forbindelse med den allerede studerte og har blitt en del av en pålitelig kunnskap om virkeligheten. Hypotesen bør ikke være i strid med tidligere åpne og bekreftede praksis til teorier. Når du bygger en hypotese, er det nødvendig å ta hensyn til kravet slik at hypotesen forklarer det største antall fakta og vil være enkelt i form og innhold.

I prosessen med bygging og bekreftelse av hypotesen passerer flere stadier.

1. trinn. Allokering av en gruppe fakta som er funnet av forskeren og passer ikke inn i tidligere teorier eller hypotese og bør forklares av den nye hypotesen.

2. scene. Ordlyden av antagelser som forklarer disse fakta.

3. scene. Eliminering av denne hypotesen så mye som mulig av de resulterende konsekvensene.

4. trinn. Sammenligning av avledet fra hypotesen av konsekvenser med observasjoner, lukkede data fra fakta, resultatene av eksperimenter, med vitenskapelige lover.

5. trinn. Transformasjonen av hypotesen til en pålitelig kunnskap eller vitenskapelig teori, dersom all den undersøkte avledet fra hypotesen er bekreftet og ikke oppstår motsetning med tidligere kjente vitenskaps lovgivning.

Hypotesen lever så lenge forutsetningene ikke vil være pålitelig kunnskap.

Lesning


For hvilket formål?	Hva?	Hvordan?
Glede, innvirkning på følelser, følelser og andre. Utvidelse av horisonten.	Skjønnlitteratur.	Generell, global forståelse, memorisering av informasjon, informasjon er ment for utviklingen av en kritisk holdning til verden.
Informere med sikte på noen innvirkning, installasjon.	Instruksjoner, oppskrifter, bestillinger, programmer.	Detaljert forståelse, informasjon er ment for videre bruk.
Utdanning, utvide språkkunnskap om profesjonell horisont.	Tekster i spesialitet, aviser, magasiner.	Detaljert forståelse, dyp tolkning ved hjelp av en ordbok, å huske informasjon.

Syn på lesing

Avhengig av målinstallasjonen skiller du inn introduksjonen, studerer, visning og søk av lesing. Den modne evnen til å lese foreslår både besittelsen av alle typer leser og enkel overgang fra en av sin type til en annen, avhengig av endringen med det formål å skaffe seg informasjon fra denne teksten.

Studieavlesning det er en læringsavlesning, hvor gjenstanden for lesing av lesingen blir hele taleproduktet (bok, artikkel, historie) uten installasjon om å få visse opplysninger. Dette er en lesing "for deg selv", uten foreløpig spesiell installasjon for senere bruk eller reproduksjon av informasjonen mottatt.

Med en informasjonsavlesning er den viktigste kommunikative oppgaven som står foran lesningen, at det som følge av at det raskt leser hele teksten for å trekke ut den grunnleggende informasjonen i den, det vil si, finn ut hvilke spørsmål og hvordan de er løst i Tekst som det sies i det i henhold til spørsmål. Det krever evnen til å skille mellom hoved- og sekundærinformasjonen.

Learing Reading. gir den mest komplette og nøyaktige forståelsen av hele informasjonen i teksten og dens kritiske forståelse. Dette er en gjennomtenkt og unhurried lesing, som involverer en målrettet analyse av innholdet i innlesningen til språket og logiske lenker i teksten. Dens oppgave er også dannelsen av en lært evne til å uavhengige overvinne vanskeligheter med å forstå et fremmedspråk. Objektet "Study" på denne typen lesing er informasjonen i teksten, men ikke språkmateriale. Det er på utkikk etter lesing som lærer et forsiktig forhold til teksten.

Se lesing Sikrer å oppnå en generell ide om det lesbare materialet. Hans mål er å få den mest generelle ideen om emnet og en sirkel av problemer som anses i teksten. Det er en runa, selektiv lesing, lesingstekst på blokker for mer detaljert kjennskap med sine "fokuserte" detaljer og deler. Det kan også fylles ut med resultatene av resultatene som en melding eller abstrakt.

Søk lesing fokusert på å lese aviser og litteratur i spesialitet. Målet er å raskt finne i teksten eller i rekke typer tekster av ganske klare data (fakta, egenskaper, digitale indikatorer, instruksjoner). Det er rettet mot å finne en bestemt informasjon i teksten. Lesingen er kjent fra andre kilder at slik informasjon er inneholdt i denne boken, artikkelen. Derfor, basert på den typiske tekstdatastrukturen, refererer den umiddelbart til visse deler eller partisjoner, som avslører søking uten detaljert analyse. Når du søker etter lesing, krever ikke utvinning av semantisk informasjon ikke diskursive prosesser og er automatisert. Slik lesing, som å besøke, forutsetter tilstedeværelsen av muligheten til å navigere i den logiske semantiske tekststrukturen, velg den nødvendige informasjonen fra det på et bestemt problem, velg og kombinere flere tekstinformasjon om individuelle problemer.

Hovedtyper av fikseringsinformasjon: nøkkelordene , plan, abstrakter, abstrakt

Lesing er den viktigste måten å kjenne den omkringliggende verden. Jo mer en person leser, den bredere hans horisonter, rikere sin åndelige verden. Riktig lesing innebærer muligheten til å trekke ut fra det trykte teksten som den inneholder. For hvordan man bedre oppfatter innholdet i boken, en lærebok, artikler, etc., er det nødvendig å lære å lese fokus, nøye, omtenksomt. Det er veldig viktig å lære deg selv å bruke ordbøker for å forstå leset riktig. Samtidig, leser antar og minnearbeid. Derfor, etter å ha lest boka, bladet, bør du tenke på hva de viktigste tankene til leseteksten, hva forfatteren ønsker å overbevise leserne enn å berike deg leser og så videre. Det er også viktig å utvikle et behov for å lese systematisk, hver dag. Dette vil tillate mer komplett, dypere å oppleve innholdet som leses. Les bedre fordøyd og husket om leseprosessen er ledsaget av visse poster. Det finnes flere typer poster som leses: søkeord, plan, abstrakter, abstrakt.

- Plan Ligger i hjertet av enhver bevisst menneskelig aktivitet. Når du forbereder leksjonene, så gjør du også en responsplan. Arbeid på planen du ofte skjer mentalt, noe som dette: Først vil jeg si om det, så om det, etc.

Hva er planen for? Å gi høy kvalitet ytelse hvis det er en virksomhetsområde Til tale logisk hvis dette er en ytelse. Du har allerede erfaring med å gjøre planer om å bli skrevet. Er han alltid vellykket?

Hva er de viktigste ulempene ved planen? Planen bør være slik at det er klart ikke bare hva et essay er skrevet om, men også hva hovedideen. Hver planelement må bære visse opplysninger, inneholder noe estimat, posisjon.

Avhandling i posten - Dette er en posisjon som velger essensen av en betydelig del av teksten, noe som viser eller avviser forfatteren; Hva han søker å overbevise leseren; Konklusjonen som han bringer den på. Avhandling - Dette er en bevist eller refutet posisjon. Hva gjør abstraktene på et spesielt sted blant andre typer poster? Abstracts, som ingen annen form for opptak, tillater å oppsummere materialet, gi det essensen i den korte ordlyden som avslører alt arbeidet. Abstraktet, så vel som en plan, gjør leseren følger forfatteren av boken, ofte med dette kampen kreativt initiativ. Avhandlinger, tvert imot, gjør det mulig å avsløre innholdet i boken, aktivt forstå det, til tross for sin sekvens eller til og med på sine separate posisjoner.

Nøkkelord - Dette er ordene som er mest signifikante for å avsløre emnet som betegner grunnleggende konsepter i et bestemt emneområde. Deres kunnskap gir deg mulighet til å raskt navigere teksten, finne den nødvendige informasjonen, oppfattes og assimilere betydningen av hele setningen, avsnittet, teksten i ferd med å lese.

Ordet sammendrag kommer fra Latin - Conspektum - og betyr en oversikt. Vurder flere definisjoner.

1) Abstrakt er en kort ordtake Noe (S. I. Ozhegov. Ordbok av det russiske språket);

2) abstrakt - kort, men tilkoblet og konsistent alternativtekst;

3) En oppsummering er en systematisk logisk oppføring som gjør det mulig å forstå de viktigste bestemmelsene og beviset på vitenskapelig tekst;

4) abstrakt - Dette er en uavhengig sekundær tekst, resultatet av den semantiske folding av informasjon. Den inneholder bare individuelle elementer i den opprinnelige kilden som representerer betydning for skrivingen. Abstraktet har strukturelle, funksjonelle og språklige funksjoner. Hovedmålet med abstrakt er en oversikt over meningen, ikke teksten.

Les teksten og forstyrre den. Formulere hovedideen til teksten. Sammenlign følgende plan, avhandlinger, abstraktet av denne teksten. Fortell meg, hva er de forskjellige?

Det er mange språk på kloden. Antall språk på jorden bestemmes på forskjellige måter. De viktigste vanskelighetene i nøyaktige beregninger skyldes den svake studien av noen språkfamilier og fravær av pålitelige kriterier for å bestemme statusen til språket eller dialekten. Spesielt gjelder dette for land i Asia, Afrika og Latin-Amerika.

Blant verdens språk er en rekke språk tildelt. Dette skyldes myndigheten til folk og disse språkene i den moderne verden, det store antallet høyttalere på disse språkene, den faktiske bruken av dem i internasjonal kommunikasjon. Eksternt uttrykk Status for verdensspråk som finnes i den offisielle anerkjennelsen av dem av De forente nasjoner.

De offisielle verdens språk i FN gjenkjenner engelsk, fransk, spansk, russisk, kinesisk og arabisk (siden 1973). Ethvert offisielt dokument i FN gjelder for disse seks språkene.

(På N. Kondrashov)

1) Hvor mange språk på jorden?

2) Hva er nødvendig for å nominere språket i verden av verden?

3) Hvilke språk er anerkjent av internasjonal og hvorfor?

1) Det er ca 3000 språk på jorden, men det er ingen nøyaktig informasjon.

2) Noen språk er uthevet i verdens kategori, hvis de får funksjonen til internasjonal kommunikasjon.

3) FN har seks språk: engelsk, fransk, spansk, russisk, kinesisk og arabisk.

Informasjon Søkemetoder

Adressable Search.

Prosessen med å søke etter dokumenter for rent formelle trekk som er angitt i forespørselen.
For implementering er følgende betingelser nødvendig:

1. Tilgjengelighet av en nøyaktig adresse

2. Sikre den strenge prosedyren for plasseringen av dokumenter i lagringsenheten eller i lagringsanleggene.

Adresser av dokumenter kan være adresser til webservere og nettsider og elementer av bibliografiske kompensasjons- og lagringsadresser i depotet.

Semantisk søk

Prosessen med å søke etter dokumenter på innholdet deres.
Betingelser:

· Utarbeidelse av en søkebeskrivelse, som indikerer en ekstra søkilstand.

Hovedforskjellen mellom adressen og semantiske søkene er at dokumentet under adresseledet vurderes som et objekt fra formålet av skjemaet, og med et semantisk søk \u200b\u200b- med konstitusjonell sykling.
Når semantisk søk \u200b\u200ber mange dokumenter uten å spesifisere adresser.
I denne grunnleggende forskjellen på kataloger og kortfiler.
Biblioteket er en samling av bibliografiske poster uten å spesifisere adresser.

Dokumentars søk

Søkeprosessen i depotet av det informasjonsinnhentingssystemet for primære dokumenter eller i databasen til dataene som svarer til brukerens forespørsel.

To typer dokumentariske søk:

1. Bibliotek, rettet mot å finne primære dokumenter.

2. Bibliografisk, rettet mot å finne informasjon om dokumentene som presenteres i videobiblioteksposter.

Factographic Search.

Søkeprosessen for fakta som svarer til informasjonsforespørselen.
Factogrographic data inkluderer informasjon hentet fra dokumenter, som primær, så ikonisk og oppnådd direkte fra kildene til deres forekomst.

Skille mellom to typer:

1. Dokumentert factographic, ligger i søket etter tekstfragmenter, inneholdt fakta.

2. Fakta (beskrivelse av fakta), som tyder på etableringen av nye faktuelle beskrivelser av søket på den logiske behandlingen av funnet fabrikkinformasjon.

Be om og be om objekt

Snakker om SIP-systemer, forbruker vilkår forespørsel og objektforespørsel.

Forespørsel - Dette er en formalisert måte å uttrykke presidentens informasjonsbehov. For å uttrykke informasjonsbehovet, brukes søkespørsmålet, det er syntaksert fra systemet til systemet. I tillegg til det spesielle språket på forespørsler, er moderne søkemotorer merket for å angi en forespørsel på et naturlig språk.

Objektforespørsel - Dette er en informasjonsenhet som er lagret i databasen til et automatisert system. Til tross for at det vanligste søkeobjektet er et tekstdokument, noe som forårsaker ingen grunnleggende begrensninger. Spesielt er det mulig å søke etter bilder, musikk av Iorroy Multimedia-informasjon. Prosessen med oppgitt søkemålene i IPS kalles indeksering. Ikke alltid ips lagrer en nøyaktig kopi av objektet, ofte i stedet for det er lagret surrogat.

Spørsmål å forberede eksamen (for å teste)

under Discipline Oud.11 »Grunnleggende om prosjektaktiviteter»

1 . Prosjektet som en av typer uavhengig aktivitet av studiet. Mål og kursoppgaver.

Sosial, blandet).

Design trinn.

Planlegging: Valg av nødvendige materialer, Bestemmelse av metoder for innsamling og analyse av informasjon.

Typer av prosjekter

Offentlige prøver.

Begrepet "hypotesen". Prosessen med å bygge en hypotese. Ordlyden av hypotesen.

Banen for konstruksjon og bekreftelse av hypotesene passerer gjennom flere stadier. Ulike forfattere excrete fra 2 til 5 etapper, vi vil fremheve 5. Disse stadiene læreren kan illustrere, for eksempel ved å bygge en slags hypoteser om tungusisk meteoritt eller eksempler på å bygge en hypoteser fra skole eller universitetskurs av fysikk, kjemi, biologi, historie, etc..

1. trinn: Allokering av en gruppe fakta som ikke passer inn i tidligere teorier eller hypoteser og bør forklares av den nye hypotesen.

2. scene: Ordlyden av hypotesen (eller hypotesene), dvs. forutsetninger som forklarer disse fakta.

3. trinn: Avledningen av alle konsekvenser fra denne hypotesen fra denne hypotesen.

4. trinn: Sammenligning av konsekvenser avledet fra hypotesen med eksisterende observasjoner, resultatene av eksperimenter, med vitenskapelige lover.

5. Stage: transformasjon av hypotesen i pålitelig kunnskap eller vitenskapelig teori, hvis alle avledet fra

undersøkelseshypotesen oppstår ikke motsetninger med tidligere kjente vitenskapelige lovgivninger 1.

Måter å bekrefte hypoteser er slik:

1) Deteksjon av det tilsiktede objektet, fenomenene eller egenskapene (dette er den mest effektive måten);

2) Derivasjon av konsekvensene og deres verifisering (dette er hovedveien). I verifikasjonsprosessen tilhører en stor rolle ulike eksperimenter. De første og andre måtene er direkte metoder Bekreftelse av hypoteser;

3) indirekte måte Forvandlingen av hypotesen til en pålitelig kunnskap er å motbevise alle falske hypoteser, hvoretter de konkluderer med sannheten om en gjenværende antagelse. I dette tilfellet er metoden nødvendig, for det første, listes alle mulige hypoteser, og for det andre er det nødvendig å motbevise alle falske hypoteser.

Oppdag hypoteser Det utføres ved å refuting (forfalskning) av konsekvensene som oppstår som følge av denne hypotesen. Dette kan gjøres når det første, mange av de nødvendige konsekvensene ikke oppdages, eller for det andre oppdages fakta som er i strid med avledet svik.

Strukturen med refutasjon av hypotesen er som følger:

Hvis det var en grunn (hypotese) N., det må være undersøkelsen:

FRA 1 og FRA 2 , JEG. FRA 3 , .... JEG. FRA n. ..

Corollary.FRA 1 eller med 2 ellerFRA 3 , ... ellerFRA n. fraværende.

Årsaken N. hadde ikke plass.

Jo større antall konsekvenser, jo høyere grad av refutasjon av hypotesen uttrykt.

Eksempler på hypoteser som brukes i skolelessjoner

Stor rolle i hypotesen i kunnskap. Loven og teorier om vitenskapen på en gang (før deres bekreftelse) bestått scenen av hypotesen. Derfor, læreren, forventer naturvitenskapelige teorier, bør

________________________

1 flere detaljer se: Hilkevich. S Gnoseologiske naturhypoteser. Minsk, 1974; Kopninp.t. Hypotesen og kunnskap om virkeligheten. Kiev, 1962.

vis og stadier som fører til beviset på teorien, dvs. perioden med dannelse av hypoteser. Det er nødvendig å vise elevene hvor stort arbeid ble investert av store forskere både i ferd med å samle vitenskapelige fakta og i systematiseringen i bygging og bekreftelse av vitenskapelige hypoteser.

I leksjonene av fysikk Læreren vil snakke om K. E. Tsiolkovsky - grunnleggeren av teorien om kosmiske flyreiser. I 1903 publiserte han sitt fantastiske arbeid "-studie av verdensrom med reaktive enheter", som ifølge akademiker S. P. Queen, bestemte sitt liv og vitenskapelige bane. K. E. Tsiolkovsky formulerte hypotesen: "Sentrifugalkraften balanserer alvorlighetsgraden og reduserer den til null - dette er banen til de kosmiske flyene." "Beregninger kan indikere for meg og de hastighetene som er nødvendige for fritak fra jordisk tyngdekraften og prestasjonen av planetene," publiserer Tsiolkovsky. Så, beregningene virker som fakta. Tsiolkovsky bemerket: "Nesten all solidens energi forsvinner for tiden det er ubrukelig for menneskeheten, for jorden mottar to (nærmere bestemt på 2,23) milliarder ganger mindre enn solnedgangen. Hva er rart i ideen om å dra nytte av denne energien! Hva er rart i tanken til å mestre og omgir den jordiske ballen i det grenseløse rommet ... "1 så skrev K. E. Tsiolkovsky i begynnelsen av XX-tallet. Hvor mange nye vitenskapelige hypoteser er formulert her! Hvor stor og geni er styrken til hans vitenskapelige fremsyn! I fysikk leksjoner, vil læreren lede vitenskapelig informasjon om suksessene i vårt land i utviklingen av plass, samt helioelektriske kraftverk, som ved antagelse (dvs. på hypotesen) vil være i stand til å konkurrere med termisk og atomkraft planter.

I leksjonene i fysikk vil læreren introdusere studenter med teorien om naturlig radioaktivitet. Becquer, Pierre Curie og Maria Sklodovskaya-Curie ble tildelt i 1903 for åpning av radioaktivitet (naturlige radioaktive elementer polonium og radium) av Nobelprisen. Etter fire års hardt arbeid, behandler manuelt på et gammelt lager flere tonnevis av uran

_______________________

1 sitat. Av: Livet av vitenskapen. P. 431.

ore, Maria Curie klarte å markere netto radiumklorid - dette er resultatet av den store akkumuleringen og generaliseringen av fakta, eksperimenter, transformerer hypotesen til teorien ved å oppnå et estimert kjemisk element. Senere, i 1911, mottok Maria Curie for å motta metallradium (sammen med Deben) Nobel Poche-prisen . Hun er den eneste kvinnen i verden - to ganger laureatet til Nobelprisen. Maria Curie skriver: "True, noen av de viktigste bestemmelsene er allerede installert, men de fleste konklusjonene bærer tilstrekkelighet (Kursiv min. -MEN. G.) ... Studier av ulike forskere som studerer disse [radioaktive] stoffene, blir stadig konvergerende og divergerte "1. Disse uttalelsene M. Curie vitner om hypoteser ("antatt karakter") og fremveksten av konkurrerende hypoteser, når forskernes meninger ofte sprer seg.

For tiden prøver en rekke fysikere å skape teori, men mens det er ulike hypoteser i forhold til "Great Association" av elektromagnetisme, sterke og svake kjernefysiske interaksjoner, samt tyngdekraften. Hypoteser uttrykkes om muligheten for å skape en enkelt teori, som ville beskrive alle fysiske fenomener både i romskala og på mikro- og makronivået. Men dette er et spørsmål om fremtiden, og det vil vise om det er mulig å gjøre det eller ikke. Kognisjon er uendelig, og vi tror på grunn av det menneskelige sinn!

Det er mange hypoteser og i kjemi. Det klassiske eksempelet er et periodisk system av kjemiske elementer av D. I. Mendeleev, på grunnlag av hvilken han uttrykte hypoteser om eksistensen av elementene som ennå ikke er åpne da. Spesielt forutsatt det verdiene til atomskalaene i uran, thorium, beryllium, India og en rekke milepælelementer. Disse av hans fremsyn bekreftet. D. I. Mendeleev tilhører en rekke andre hypoteser: "På kjemisk energi ... En hypotese om grensen for kjemiske forbindelser, en hypotese om strukturen av silisiumforbindelser, etc." 2. Mendeleev skrev mer enn 400 verk. Det fremgår av sin verdensomspennende herlighet at han var medlem av mer enn 100 vitenskapelige samfunn og akademier.

____________________________

1 Curie M. Forskning av radioaktive stoffer. // vitenskapens liv. S. 511.

2 Mendeleev D. I. Grunnleggende om kjemi. // vitenskapens liv. P. 252.

På leksjonene biologi Læreren vil føre til uttalelsen av F. Engeler som i fagene som studerer levende organismer, "tykke skogshypoteser". C. Darwin i hans studier av opprinnelse av arter som er stolt på hypoteser, nominert på grunnlag av å oppsummere et betydelig antall fakta oppnådd av ham under en 5 år gammel reise på Beagle Ship. Karl Linney gikk nesten 7000 km i nordsiden av Skandinavia, og studerte denne kanten og samler det faktiske materialet for å bygge en hypoteser og dens kunstige klassifisering av planter. Han besøkte mange europeiske land, så gjennom Herbaria i mange nerdforskere, hans studenter besøkte Canada, Egypt, Kina, Spania, Lappland og derfra sendte ham innsamlede planter. Friends of Linneia fra forskjellige land sendte ham frø og tørket planter. Linno skriver: "Den rotete ga all sin samling - den sjeldne og uhørte av saken, takket være som jeg kjøpte en uvanlig rik samling av planter" ". Et slikt stort materiale som tjente som Linneu for systematiseringen.

I. M. Sechenov var engasjert i mange problemer med fysiologi og psykologi. I arbeidet med "Brain Reflexes" (1863) prøvde han først å løse problemer med psykologi fra fysiologiens posisjoner. Hans bok ble umiddelbart utsatt for påtale. Sechenov formulerte en generell hypotese, som briljant viste seg: "Alle eksterne manifestasjoner av hjerneaktivitet kan virkelig reduseres til muskelbevegelse." Siden muskelbevegelser i opprinnelsen er delt inn i ufrivillig og vilkårlig, analyserer sekker dem separat. Samtidig nominerer han nye generelle hypoteser, men allerede i henhold til graden av generalisering mindre vanlig enn den tidligere avanserte hypotesen.

I leksjonene til biologi vil læreren avsløre arbeidet i I. P. Pavlov på fysiologien til fordøyelsen, blodsirkulasjonen og spesielt den høyeste nervøse aktiviteten. I. P. Pavlov skriver om den ekte historien om deres 20 år gamle samarbeid, så: "Han (Reader. - A. G.) vil se; Hvor lite jeg ble utvidet og vårt faktiske materiale ble korrigert, som vår gradvis bortkastet.

__________________________

1 Linny K. Plantearter. Forord. // vitenskapens liv. PP. 275.

representasjoner av ulike sider av emnet, og til slutt var det totale bildet av den høyeste nervøse aktiviteten "1 mer og mer møtt.

Interessante verk av L. Pasteur, i begynnelsen engasjert i kjemi. Han, etter at de lokale vinprodusentene trakk oppmerksomhet på problemene med vinsykdom, som følge av 20-årige studier, åpnet den biokjemiske teorien om gjæring; utviklet prosessen som kalles senere pasteurisering; Fem år har engasjert seg i problem med silke sykdomssykdom, som hadde enorm praktisk betydning, siden som følge av denne sykdommen, var mer enn 3,5 000 eiendomsmeglingseiere av Sky-avdelinger i Frankrike i distressed. L. Paster dedikert til vanskelige eksperimentelle studier i nesten fem års liv, mistet hans helse på det, men Tom gjorde ikke mindre trodde han var glad, fordi han ville være til nytte for sitt land. Og om forskerenes gjeld L. Paster sa dette: "... Honors ære for forskeren i ulykke for ulykke å donere alt for å prøve å hjelpe ham med å bli kvitt den. Derfor, kanskje jeg ga en ung forsker et gunstig eksempel på langsiktig innsats for å løse en vanskelig og utakknemlig oppgave "2.

I biologi klasser, bortsett fra disse klassiske hypotesene, som har forvandlet til bekreftet vitenskapelig kunnskap, må læreren også fortelle om moderne biologiske hypoteser, som i noen tilfeller er nominert ved krysset av en rekke vitenskap. Vi vil bare liste dem uten å kunne avsløre innhold og status. Fellesarbeidene til fysiologer og genetikk, spesialister i strålingsbiologi og teknologi, vinbruk og avl bidrar til opprettelsen av en druesortiment med forhåndsplanlagte egenskaper. Hypoteser er avgjørende for muligheten for å oppnå betydelige utbytter på saltmyrer, som i verden er 10 millioner kvadratmeter. km, mens det totale arealet av landet dyrket i dag i verden er 15,5 millioner kvadratmeter. km, dvs. betydelig prosentandel av alle landene

____________________________

1 Pavlov I. P. Tjue års erfaring i studiet av den høyeste nervøse aktiviteten (oppførsel) av dyr. Betingede reflekser. Forord // vitenskapens liv. P. 390.

2 Paster L. Studiet av sykdommen i silke ormer. // vitenskapens liv. P. 370.

salinejord er okkupert i verden. En av dem er en hypotese av dyrking på disse landene i halofytter - plantebestandige planter. Breeder er avledet fra varianter av planter (hopphites), som kan bringe høst på den nå å forlate landene når de vanner dem med saltet vann. Med utviklingen av genteknologi vil antall hypoteser på denne poengsum øke, og det er mulig å forutse betydelig fremgang i en målrettet forandring i mange typer levende organismer.

Vi ledet hypoteser fra ulike naturfag. I offentlige fag Oppstår også et stort antall varierte hypoteser. I en slik filosofisk vitenskap som estetikk kan du møte med ulike hypoteser, både delte og single. Vi presenterer flere enkle hypoteser som har nominert om maleriet av Raphael (1483-1520) "Portrett av en kvinne under sengeteppet (Donna Velat)" skrevet i 1515-1516. Det er ikke kjent som tjente som en modell av dette berømte portretten. Tilbake i XVI-tallet. Legenden ble født, ifølge hvilken "kvinne under soverommet" er en elsket kunstner, en utmerket bunnica av Fornarin. Andre navn ble kalt: Lucretia della roveness, Pope's barnebarn Julia II; Nevøen til kardinal Bibien - Maria, hun ble henvist til Rafael i sin kone. I Donne Velat så de allegorien om jordisk kjærlighet, damprom for å elske himmelsk. Dømmer av den fantastiske Robe Rafael utgjorde edel del. Sengeteppe ( il veto) Descqued fra hodet på brystet, en gift dame gift posisjon, og høyre hånd, presset mot brystet, er en gest som uttrykker gift lojalitet. Gjentatt notert likheten til "Donna Velats" med "Sicstinian Madonna", "Madonna della Seda", "Frigian Savyl" 1.

For tiden er undervisningen i filosofisk vitenskapen i økende grad introdusert logikk I videregående skoler: videregående skoler, gymnasier, lyceums, pedecutors, pedcollages og andre statlige og ikke-statlige utdanningsinstitusjoner. I denne forbindelse legger forfatteren av denne boken frem til to pedagogiske hypoteser:

________________________________

1 Se: Annotasjon til bildet av Raphael "Portrett av en kvinne under sengeteppet (Donna Velat)" // l.: Hermitage. Utstilling av vest-europeisk kunst, 1989.

1) Mange logiske elementer må administreres i trening fra Grade 1 (se om dette mer detaljert i kapittel IX av denne læreboken);

2) Undervisning av et systematisk logikkkurs er fortrinnsvis fra 4-5 klasse.

Det er umulig å overdrive verdien av hypotesene for jurisprudence. og juridisk praksis. Her kalles de versjoner. Enhver undersøkelse av forbrytelsen krever nominering av alle mulige versjoner som forklarer kriminaliteten og deres verifisering.

I pedagogisk vitenskap I Særlig metodikk for undervisning av matematikk, fysikk, kjemi, biologi, historie og metoder for primæropplæring, legger også frem sine hypoteser om måter med en mer effektiv prosess for læring og utdanning og utfører eksperimenter i skolene for å bekrefte disse hypotesene.

Basert på de ovennevnte eksemplene som illustrerer hypoteser som brukes i skolen ved leksjonene av fysikk, kjemi, biologi, i praksis for opplæring og utdanning, er det trygt å si at hypotesen er en form for utvikling av noen kunnskap.