Gileva Galina Vladimirovna,
profesor de școală primară
MBOU Abakan "Liceul"
Subiect: Lumea în jur
Nota: nota 4
Subiect „Celula este baza structurii și creșterii organismelor vii”
Tip de lecție: Descoperirea de noi cunoștințe (tehnologia metodei activității)
UMC: „Sistemul de educație pentru dezvoltare L.V. Zankov”
Dirijare
Subiect | « Celula este baza structurii și creșterii organismelor vii. » |
Scop, sarcini | Dezvoltarea activității cognitive, a abilităților creative în procesul activităților educaționale și de cercetare. Educational:Să formeze conceptul de „celulă” în rândul elevilor, să introducă structura celulei, să clarifice și să sistematizeze cunoștințele elevilor despre semnificația celulei ca bază a structurii și creșterii organismelor vii. A menționa cultura comportamentului in timpul muncii frontale, munca individuala, lucrul in grup. Formular UUD: Personal: conștientizarea importanței rolului de „cercetător”, evaluarea muncii cuiva în acest rol; formarea unui interes cognitiv durabil în lecțiile din lumea înconjurătoare, extinzând în același timp cunoștințele elevilor despre posibilitățile apei, lucrări practice. - UUD de reglementare:capacitatea de a determina și formula scopul în lecție cu ajutorul unui profesor; pronunta succesiunea actiunilor din lectie; lucrează conform unui plan colectiv; evaluează corectitudinea acțiunii;exprimă-ți presupunerea. - UUD comunicativ: pricepere exprimă-ți punctul de vedere, formulează corect enunțul; cooperează cu ceilalți membri ai grupului, convine asupra unei secvențe și rezultat, învață să prezinte altora procesul de lucru și rezultatul acțiunilor lor, ascultă opiniile celorlalți. - UUD cognitiv: pricepere navigați în sistemul dvs. de cunoștințe:a distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor; dobândiți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări pe baza experienței dvs. de viață și a informațiilor primite în lecție. |
Rezultat planificat | Subiect: Asimilarea conceptului de „Celulă”. Capacitatea de a numi și arăta componentele structurii celulare; vorbiți despre semnificația celulei, modul în care viața celulei este conectată cu modul de viață al unei persoane, determinați cauzele și efectele; înțelege și denumește tipuri de țesuturi Personal: Metasubiect: A fi capabil să determinați și formulați scopul în lecție cu ajutorul unui profesor; pronunta succesiunea actiunilor din lectie; lucrează conform unui plan colectiv; evaluează corectitudinea acțiunii la nivelul unei evaluări retrospective adecvate;planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia, pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise;să-și ghicească(UUD de reglementare). A fi capabil să formulați-vă gândurile oral;formulează corect enunțul; cooperează cu ceilalți membri ai grupului, convine asupra unei secvențe și rezultat, învață să prezinte altora procesul de lucru și rezultatul acțiunilor lor, ascultă opiniile celorlalți. (UUD comunicativ). Fiți capabil să navigați în sistemul dvs. de cunoștințe:a distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor; dobândiți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecție; efectuează observații pe o bază dată; formulează-ți gândurile în vorbire orală și scrisă, întocmește-ți concluziile într-un tabel (UUD cognitiv) |
Noțiuni de bază | Celulă, nucleu, citoplasmă. Celula osoasa, celula nervoasa, celula musculara, celula epiteliala |
Comunicări între subiecte | Lumea din jur (Anatomie, biologie, chimie) |
Resurse: Principal Adiţional | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Lumea. Manual pentru clasa a IV-a. Partea 1. Pagina 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Caiet de lucru pentru manualul „Lumea din jur”, clasa a II-a. Paginile 22-23 Nr. 57,58 Fișa cercetătorului Prezentare „Cage” Pentru profesor: laptop, mediaproiector, trusă de experiment, microscop, material demonstrativ cușcă de ceapă Pentru elevi: fișă de cercetare, manual, caiet, trusă de cercetare celulară, dicționare explicative |
Organizarea spațiului | forma din fata Munca individuala Lucru de grup |
Etapa lecției | Activitate studenți | Activitate profesori | Timp |
1. Stadiul de motivare (autodeterminare) pentru activitățile de învățare. Ţintă: dezvoltarea la un nivel personal semnificativ de pregătire internă pentru a îndeplini cerințele de reglementare ale activităților educaționale. | Ei numesc ceea ce fac oamenii de știință, ce calități au nevoie, repetă regulile de conduită în clasă. | Dispoziție psihologică. Momente de armonie. Crearea unui mediu favorabil în clasă. - Bună ziua iubitorii mei de natură. Bun venit la laboratorul de științe. În lecție, vă sugerez să fiți oameni de știință. Ce fac oamenii de știință? Există patru grupuri științifice în laboratorul nostru. Fiecare grupă are: | 1 minut. |
2. Etapa de actualizare și remediere a dificultății în acțiunea de judecată. Ţintă: repetarea materialului studiat necesar pentru „descoperirea de noi cunoștințe” | Amintiți-vă materialul de învățare. Ei răspund la întrebări. Stabiliți subiectul lecției Remediați o dificultate individuală (nu știu). | „Brainstorming” - lucrul în grup Omul trăiește în lumea din jurul lui. El face parte din această lume, parte din natură. Dovedește-o. Respiră, mănâncă, crește, se mișcă, are copii, moare. Și acum te rog să te gândești: te-ai schimbat mult de când te-ai născut? Da. Cum? Am crescut. De ce crezi?Aceasta va fi prima întrebare problematică a lecției. Ipoteze. Despre ce vom vorbi în clasă? Subiectul lecției: Celulă -baza structurii și creșterii organismelor vii. Ce ai vrea să știi despre acest subiect? Ce este o celulă? Cum este aranjată celula? Ce fel de celule există? Ce fel de muncă fac ei? ….. Câte tipuri de celule există? Cum ar putea să difere și de ce? | 3 min. |
3. Etapa identificării locului și cauzei dificultății. Ţintă: să organizeze o analiză de către elevi a situației apărute și, pe această bază, să identifice locurile și cauzele dificultății. | Discuție despre o situație problematică. | De ce nu au putut să răspundă la întrebări? Nu sunt suficiente cunoștințe. | 1 minut. |
4. Construirea unui proiect pentru a ieși din dificultate (scop, temă, plan, metodă, mijloace). Ţintă: stabilirea scopurilor activităţilor educaţionale şi pe această bază – alegerea metodei şi mijloacelor de implementare a acestora. | Formulați scopul lecției. Numiți etapele activității de învățare. Faceți cunoștință cu fișa cercetătorului. | Care este scopul tău pentru lecție? Scopul lecției: Învățați structura, sensul celulei Cum lucrezi la clasă când descoperi noi cunoștințe?(Trebuie să facem doi pași: să înțelegem ceea ce nu știm încă și să aflăm singuri.) Cum ne vom atinge scopul?(Manual, caiet, surse suplimentare de informare, experimente, cunoștințe proprii, profesor) Iar asistentul nostru de astăzi va fi fișa cercetătorului, unde vei înregistra cunoștințele acumulate, vei evalua munca. | 1 minut. |
5. Etapa de implementare a proiectului construit. Ţintă: construirea de către elevi a unei noi metode de acțiune și formarea deprinderilor de a o aplica atât în rezolvarea unei probleme care a cauzat dificultăți, cât și în rezolvarea problemelor de această clasă sau tip în general. | Ascultă povestea profesorului Lucrul cu un plan. Lucru de grup. Copiii examinează conținutul plăcilor. Găsiți informațiile necesare în manual, surse suplimentare. Lucru individual cu fișa cercetătorului Formulați concluzii. Efectuați și împărtășiți cunoștințele lor. Ipotezele copiilor | Toate organismele vii sunt formate din celule. Omul și plantele, pisica și broasca, microbi și alge. englez Robert Hooke în 1665Privind la un microscop proiectat de el, o secțiune subțire de scoarță de plută, a numărat 125 de milioane de celule într-un inch pătrat (2,5 cm). I-a sunat celule. Anthony van Leeuwenhoek, un naturalist olandez în secolul al XVII-lea, a inventat un microscop cu o mărire de 200 de ori, a descoperit lumea microorganismelor. Petru 1 a adus primul microscop în Rusia Plan
Pentru ca laboratorul nostru să funcționeze cu succes, trebuie să ne amintim regulile după care lucrează oamenii de știință. ESTE INTERZIS: Gustați orice substanțe, luați-le în mână. Luați în considerare substanțele cu precauție. Planifică munca. 1) Lucrați în grup. Grupurile primesc o sarcină suplimentară: Grupa 1 - Care este nucleul? Valoarea nucleului. Grupa 2 - Ce este citoplasma? Sens. Grupa 3 - Ce este o coajă? Sens. Grupa 4: material suplimentar despre celule. (Pe masă sunt farfurii cu un set de produse diferite. Asigurați-vă că le acoperiți astfel încât copiii să nu le vadă.) Lua pe birouri pe o farfurie. Luați în considerare conținutul din farfurii: o felie de portocală, o felie de pepene verde, o roșie, caviar de pește, un ou de găină. Cum crezi că se raportează la subiectul lecției? Examinare. Prezentare de către reprezentanții grupului. Care este partea principală a celulei? Ce este citoplasma? Ce rol joacă carapacea? Concluzie: principalele părți ale celulei sunt membrana, citoplasma și nucleul Cum a apărut un morcov atât de mare? (sau alt reprezentant) (Sunt arătate un morcov și o sămânță care este plantată) În natură, există organisme vii, formate dintr-o singură celulă, și multicelulare. Majoritatea organismelor sunt pluricelulare. Din câte celule este format corpul nostru? O persoană se dezvoltă dintr-o celulă. Putem concluziona că celula este vie? Să ne gândim. Concluzie : celulele cresc, respiră, hrănesc, se înmulțesc, mor. 2) Am luat în considerare celulele vegetale. La pagina 22 a manualului, luați în considerare tipurile de celule umane Numiți-le. (os, nervi, mușchi, celule epiteliale) Ce este comun în structura lor? Care sunt diferențele? Cum le-ai explica? Există mai multe tipuri de celule în corpul nostru și, desigur, toate au un anumit loc de muncă. (privind imagini cu celule din diferite țesuturi) Cum arată celulele nervoase? / pe …. au raze / - tocmai prin aceste „raze” trec semnalele de la organe la creier și invers. Fără aceste celule, nu am fi capabili să simțim, să vorbim, să ne mișcăm etc. Care este coloana vertebrală a corpului nostru? (scheletul, oasele) aceste celule arată așa... Datorită muncii celulelor musculare, ne putem mișca. Aceste celule sunt alungite, foarte puternice, se pot întinde și contracta, datorită cărora facem mișcări. Celulele sunt foarte interesante. Acest proces se numeșteîmpărţire în două . Înainte de divizare, nucleul crește, se întinde, se formează o constricție în mijloc, care îl „rupe”. Noile nuclee diverg în direcții diferite și între ele începe să se formeze o constricție din coajă. Citoplasma se extinde peste compartimente, iar celulele se desprind treptat unele de altele. Celulele tinere cresc și se divid din nou - ca urmare, întregul organism crește. Material suplimentar. durata de viață a celulei. Cât timp trăiesc celulele? (Atâta timp cât o persoană sau un animal trăiesc) Celulele musculare și nervoase sunt de lungă durată. Ele lucrează continuu de-a lungul vieții unei persoane. Dar celulele pielii sunt reînnoite în 1-2 săptămâni. Viața celulelor epiteliale care acoperă pereții interiori ai intestinului este scurtă - doar 1-2 zile. Celulele moarte sunt în mod constant înlocuite cu altele noi. Dar pentru aceasta o persoană trebuie să mănânce, să respire, să se miște. | 20 de minute. |
6. Etapa consolidării primare cu pronunția în vorbirea externă. Ţintă: asimilarea de către elevi a unui nou mod de acţiune în rezolvarea problemelor tipice. | Apropo de cunoștințele dobândite. Răspundeți la întrebări pe baza tabelului. | Gândiți-vă la subiectul lecției noastre. La ce întrebări dorim să găsim răspunsuri? Ce am învățat despre celulă? Completați propozițiile: Toate viețuitoarele au... structură celulară. Principalele părți ale celulei sunt: ………..teaca, citoplasma și nucleul. Celulele vii…… respiră, hrănesc, cresc și se înmulțesc. Celulele diferă în…….. în mărime, formă și funcție. Un microscop este un dispozitiv pentru studiul ……….. obiecte mici. Deci de ce creștem? | 4 min |
7. Etapa includerii în sistemul de cunoaștere și repetare. Ţintă: repetarea si consolidarea celor studiate anterior si pregatirea pentru studiul urmatoarelor sectiuni ale cursului, identificarea limitelor de aplicabilitate a noilor cunostinte si predarea modului de utilizare a acestora in sistemul de cunostinte studiate anterior, repetarea continutului educational necesar asigurarii continuitate semnificativă, inclusiv un nou mod de a acționa în sistemul de cunoștințe. | Pe baza cunoștințelor acumulate, copiii răspund la întrebările testului | Test. Mihail Vasilievici Lomonosov Robert Hooke Anthony Van Leeuwenhoek Binocluri Microscop Telescop Doar plante Numai animale toate organismele vii 4. Potrivire masa semi-lichidă a cochiliei Nutriția celulară Respirația celulară diviziune celulara | 3 min. |
9. Etapa de reflecție a activității educaționale în lecție. Ţintă : autoevaluarea de către elevi a rezultatelor activităților lor educaționale, conștientizarea modului de construcție și a limitelor aplicării unui nou mod de acțiune. | Băieții vorbesc într-o singură propoziție, alegând începutul frazei de pe ecranul reflectorizant de pe tablă. Auto-evaluare. Ei ascultă informații despre teme, instrucțiuni despre cum să le completeze. | Azi am aflat... A fost interesant… am facut sarcini... Am cumpărat... Am fost surprins... Am vrut… Vreau sa stiu … Creați un model de celule (aplicație sau plastilină). (Informații despre teme, briefing despre implementarea acesteia). Repovestirea pp. 20-23 Mulțumesc pentru lecție. Mi-a plăcut că ai fost activ, curios. Sunteți mici exploratori! | 3 min. |
Miez este cea mai importantă parte a celulei. Într-o celulă, nucleul este de obicei în centru. Nucleul stochează informații ereditare despre celulă și organism în ansamblu. De exemplu, ce dimensiune ar trebui să aibă organismul, ce culoare vor avea părul și ochii, cu cine va arăta viitorul organism - ca tata sau mama și se întâmplă ca viitorul organism să arate ca o bunica sau un bunic.
Citoplasma este pentru mediul intern al celulei. Constă dintr-o substanță semi-lichidă vâscoasă asemănătoare jeleului. În plus, este pătruns cu numeroase fire. Organele (ribozomi, cloroplaste etc.) trăiesc în citoplasmă. Citoplasma există atât în celulele vegetale, cât și în cele animale. Este în mișcare constantă, așa că multe dintre substanțele necesare celulei se deplasează prin citoplasmă și sunt trimise exact în partea de celule care este necesară. În plus, citoplasma leagă organele împreună și în ea au loc multe reacții chimice.Dacă mișcarea citoplasmei se oprește, celula moare, deoarece doar fiind în mișcare constantă își poate îndeplini funcțiile. Astfel, funcțiile citoplasmei: mișcarea substanțelor în jurul celulei și legarea între ele a tuturor părților celulei.
Coajă . Atât în celulele vegetale, cât și în cele animale, este un fel de gard care înconjoară celula din exterior. Principala sarcină este protecția. La urma urmei, celula, ca orice alt organism viu, are dușmanii săi. Prin urmare, învelișul protejează celula de efectele mediului extern. De exemplu, pentru ca microorganismele dăunătoare, produsele metabolice etc. să nu pătrundă în celulă. Pe suprafața cochiliei pot fi observate diverse excrescențe și pliuri. Datorită lor, celulele sunt ferm conectate între ele. Acest lucru îi ajută să comunice între ei. În plus, suprafața este plină de găuri minuscule numite pori. Prin acești pori, conținutul unei celule este legat de conținutul altor celule învecinate, unele substanțe se mișcă.
F.I.
Plan
- Găsiți și examinați celula, determinați structura, desenați celula pe foaia cercetătorului.
- Determinați valoarea celulei.
- Determinați tipurile de celule
Structura celulară
Test
1. Cine este descoperitorul celulelor?
a) Mihail Vasilevici Lomonosov;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Care este numele dispozitivului pentru monitorizarea celulelor?
a) binoclu;
b) microscop;
c) un telescop.
3. Ce organisme sunt formate din celule?
a) numai plante
b) numai animale;
c) toate organismele vii.
4. Potrivire
nucleu corp mic situat în interiorul celulei
citoplasma învelișului exterior al celulei
masa semi-lichidă a cochiliei
5. Ce cauzează creșterea oricărui organism?
a) nutriția celulei;
b) respiratia celulara;
c) diviziunea celulară.
Profesoara primara Fayzullina O.V.
Deci colivia pare mică
Dar uită-te prin microscop:
La urma urmei, aceasta este o țară întreagă...
Tipul de lecție: o lectie de formare si perfectionare a cunostintelor.
Scopul lecției:
promovarea unui stil de viață sănătos bazat pe conexiuni interdisciplinare într-o școală modernă și folosind echipamente interactive.
Sarcini:
educational:
Creați condiții pentru formarea la copii a ideilor despre structura celulei; să se familiarizeze cu trăsăturile distinctive ale celulelor vegetale și animale;
Generalizarea și consolidarea cunoștințelor despre structura și funcțiile principalelor părți și organite ale celulei
Să urmărească legăturile interdisciplinare ale biologiei cu literatura și cultura fizică pe problemele unui stil de viață sănătos;
Creați condiții pentru formarea capacității de a vedea, compara, generaliza și trage concluzii;
În curs de dezvoltare:
Pentru a dezvolta interesul cognitiv pentru lumea din jurul nostru prin atragerea de materiale distractive, crearea de situatii problematica;
Dezvoltați gândirea logică, imaginația, percepția, vorbirea;
Dezvoltați capacitatea de observație și creativitatea elevilor.
Educational:
Pentru a forma abilitățile de comunicare ale elevilor, cultura comunicării dialogului;
Promovarea unui stil de viață sănătos;
Să cultivăm interesul pentru lumea din jurul nostru, dorința de a învăța și de a face descoperiri.
UUD personal:
Poziția internă a elevului;
Interes educațional și cognitiv pentru noul material educațional;
Orientare spre înțelegerea motivelor succesului în activități educaționale;
Autoanaliză și autocontrol a rezultatului;
Capacitatea de autoevaluare pe baza criteriilor de succes a activităților educaționale.
UUD cognitiv:
Căutarea și selectarea informațiilor necesare;
Aplicarea metodelor de regăsire a informațiilor;
Capacitatea și capacitatea elevilor de a efectua acțiuni logice simple (analiza, comparație).
UUD comunicativ:
Abilități de a-ți explica alegerea, de a construi fraze, de a răspunde la întrebarea pusă, de a argumenta;
Capacitatea de a lucra in perechi, tinand cont de pozitia interlocutorului; organizează și implementează cooperarea cu profesorul și colegii.
UUD de reglementare:
Controlul sub formă de comparație a metodei de acțiune și a rezultatului acesteia cu un standard dat;
Corecţie;
Nota.
Metode:
verbal - o conversație bazată pe cunoștințele elevilor;
vizual - demonstrație de filme video, ajutoare vizuale, literatură suplimentară, prezentări;
practic - lucrul cu simulatoare interactive;
cercetare - căutarea răspunsurilor corecte la întrebările puse, de la ignoranță la cunoaștere;
Metode metodice:
logic - identificarea trăsăturilor comune, diferențelor, formularea concluziilor;
organizatoric - lucru frontal, de grup, individual al elevilor;
tehnic - utilizarea vizibilității, echipamente interactive.
Echipamente : computer, microscoape, proiector multimedia, eqalerga
În timpul orelor:
Etapele lecției, obiectiv
Bună, ia loc. Pe mese aveți: un manual, rechizite, un microscop, o fișă de traseu al lecției. Deci,... A sunat soneria, începe lecția. Eu vă zâmbesc, iar voi zâmbiți unul altuia. Suntem amabili și primitori. Cu toții suntem sănătoși. Respirați adânc și expirați. Expiră resentimentele de ieri, anxietatea. Respirați prospețimea unei zile de iarnă. Vă doresc bună dispoziție și respect unul pentru celălalt. Îmbinați mâinile și repetați:Noi suntem destepti!Suntem prietenosi!Suntem atenți!Suntem harnici!Suntem grozavi la învățare!Totul se va rezolva pentru noi!2. Stabilirea scopului și temei lecției Ţintă:organizează și direcționează activitatea cognitivă a elevilor către scop
3.Motivația. Crearea unei situații problematice. Pregătiți elevii pentru asimilarea activă și conștientă de material nou.
II . Actualizare de cunoștințe. Scop: de a repeta și a rezuma cunoștințele elevilor pe tema abordată.
1. Introducerea de noi cunoștințe bazate pe experiența copiilor. Scop: identificarea nivelului de cunoștințe asupra temei studiate Învățarea de materiale noi:Introducere în subiect.Scufundați-vă în subiect.
III .Fizminutka (3min) IV .Fixarea primară a materialului nou.
V .Se lucrează conform manualului
VI . Ancorare Scop: repetarea și consolidarea materialului studiat.
VII. Rezumatul lecției
1. Reflecție. (1 minut)
2. Tema pentru acasă
Într-o țară îndepărtată, ploioasă, cețoasă - trăia Anglia - era un mare om de știință. Numele lui era Robert Hooke. Era angajat într-o afacere foarte interesantă și importantă - cercetarea. Pentru a face acest lucru, el a venit cu o minune - un aparat care mărește și ajută să vadă: din ce organisme mici sunt construite - un microscop. Cumva, într-o seară caldă de iarnă, Robert Hooke a decis să examineze la microscop ………… ………………………… ……………………………… A ajustat microscopul pentru o lungă perioadă de timp, s-a așezat confortabil și s-a uitat în ocular. Acolo a văzut multe, multe mingi. Robert a mărit imaginea pentru a vedea din ce părți sunt făcute aceste bile.Astăzi vă invit să deveniți exploratori.Organizează și îndrumă activitățile elevilor către asimilarea activă și conștientă de material nou.
(
Există o inscripție pe tablă: O CELULA este o cărămidă vie a corpului.)
- Citiți ce scrie pe tablă? Ce au în comun cărămizile și cuștile? (Clădirile sunt construite cu cărămizi, iar organismele sunt construite cu celule.)Celula este baza oricărui organism.diapozitiv
- Ce ai vrea să știi despre celulă? (Elevi: aflați structura celulei, aflați ce activitate efectuează aceasta în organism?)
Profesor: Acum uită-te la diapozitiv și compară dacă obiectivele noastre de lecție s-au potrivit?1. Învață structura și funcțiile unei celule animale.2. Determinați rolul fiecărui organoid în viața celulei.3. Învață să recunoști organele după aspectul lor.
Acum putem vedea clar că obiectivele noastre au coincis și, prin urmare.Transmite "CALATORIE IN CUVIA
»!!!
De ce trebuie să cunoașteți structura celulei. (Raspunde elevul)
În celule încep să se dezvolte modificări, ducând la boli. Prin urmare, medicii au adesea nevoie de un studiu foarte detaliat al celulelor unei persoane bolnave, al structurii, formei, compoziției chimice și metabolismului acestora. Ideile despre structura și dezvoltarea celulelor sunt utilizate pe scară largă în genetică - știința eredității și variabilității organismelor. Uneori, cunoștințele despre teoria celulară ajută oamenii de știință criminalistică să detecteze un criminal, să stabilească paternitatea și să dezvăluie mult mai multe - incitant, misterios, necunoscut.
Fiecare călător care se respectă ar trebui să verifice cât de bine merge pe drum. Ce putem lua cu noi în călătoria cunoașterii?
(Elevi: - echipament (microscop, manual, material suplimentar).)Profesor: corect, dar încă trebuie să luăm cu noi unul dintre cele mai importante lucruri - baza de cunoștințe pe care am acumulat-o în lecțiile anterioare.
Jocul „Finalizează oferta”
Când se spune că corpul uman funcționează ca un ceas, înseamnă că sistemul nervos, controlând simultan activitatea vitală a tuturor sistemelor, permite organismului să efectueze toate mișcările necesare cu ajutorulmusculo-scheletice aparat pe care o persoană are un sănătosinima, care asigura circulatia sangelui prin corp, si bineplămânii - schimb de gaze. În același timp, sistemul digestiv asigurădigestie alimente, precum și organele urinare și organele digestive împreunăretrage produse reziduale ale metabolismului din organism. Fiecare sistem de organe este necesar pentru viața și activitatea corpului uman.
Omul se raportează la lumea naturală Hai sa mergem intr-o excursie....
Așadar, notează subiectul lecției în foile de traseu.
Luați în considerare cum arată țesuturile diferitelor organe umane
Am văzut o mulțime de bile care au forma unei cuști
După ce ați făcut munca, marcați structura celulei în foile de traseu și trageți o concluzie.
Spectacole elevilor
În ciuda dimensiunilor sale mici, celula este neobișnuit de complexă. Fiecare celulă suferă în mod constant mii de reacții chimice diferite. Nu e de mirare că este comparat cu o fabrică chimică. Să facem cunoștință cu structura uimitoare și complexă a celulei.Fiecare cușcă este acoperită pe exteriorcoajă ./ membrana/ Membrana separă conținutul celulei și celulă de mediul extern. Are gauri– porii . Porii din membrana celulară sunt necesari pentru schimbul de substanțe cu mediul, prin ei apă și alte substanțe intră și ies din celulă.În interiorul celulei, tot spațiul acesteia este ocupat de o substanță vâscoasă incoloră. Acestcitoplasma . Se mișcă încet - aceasta este una dintre proprietățile unei celule vii. Acest fluid transportă nutrienți. Cu încălzire puternică și înghețare, este distrusă, iar apoi celula moare.
Situat în citoplasmămiez.Miez – organul principal al celulei, controlează toate procesele vieții. Conține corpuri speciale - cromozomi, care stochează toate informațiile despre celulă, care, fără a muri, vor fi transmise din celulă în celulă, din generație în generație, purtând cu grijă bastonul Vieții.
Metacondriile sunt localizate în citoplasma celulelor. Forma lor este diferită. Pot fi ovale, în formă de tijă, filiforme. Ele participă la schimbul de oxigen, sunt numite „stații energetice” ale celulei.
Reticulul endoplasmatic – Reticulul endoplasmatic conectează principalele organite ale celulei.Reprezintă un sistemtubuli și cavități. Aici se produc nutrienții.Lizozomi sunt bule mici.Cu ajutorul lor, se realizează digestia intracelulară.Rolul lor principal este eliminarea deșeurilor alimentare din celuleMicrofilamente -aceastafilamente proteice foarte subtiri cu diametrul de 5-7 nm.Ele ajută celulele să se mișteAproape toate celulele animale conțin organele goale, cilindrice, neramificate, numitemicrotubuli . Ele ajută celula să-și păstreze forma.Concluzie : se formează celule ale oricărui organ uman, interconectate prin substanță intercelularăcarpa din acest organ / celulele nervoase formează țesut nervos, celule adipoase - grăsime, celule musculare - țesut muscular /La fel ca sistemele de organe, celulele lucrează în comun cu vecinii lor.
Introduceți cuvântul lipsăToate celulele sunt separate unele de altele printr-o celulă (plasmă) ... - o membrană densă și transparentă.Conținutul viu al celulei este reprezentat de o substanță translucidă, vâscoasă, incoloră - ....Citoplasma conține numeroase...Cel mai important organoid celular este ...., care stochează informații ereditare.Centrul energetic al celulei...Termeni: citoplasmă, mitocondrie, celulă, membrană, nucleu, organiteScrieți principalele funcții ale celulelor
- Furnizați organismului oxigen Protejați împotriva microbilor Ajută la mișcare Formează un strat protector umed
Muncă independentă Test
1. Cine este descoperitorul celulelor?A. M. LomonosovB. J. BrunoV. R. Guk2. Care este numele dispozitivului de monitorizare a celulelor vii?A. BinoclulB. MicroscopB. Telescop3. Ce organisme sunt formate din celule?A. Numai planteB. Numai animaleB. Toate organismele vii4.Setare potrivire:
1 Miez
5. Ce cauzează creșterea oricărui organism?
A. Nutriția celulară
B. Respirația celulară
B. Diviziunea celulară /promovează creșterea unei persoane, a oaselor sale, vindecarea rănilor, tăieturilor, mușchilor deteriorați, fuziunea oaselor rupte./
6. Câte tipuri de celule există în corpul uman?
A. 100
B. 200
W. 300
Din păcate, este timpul să ne întoarcem. Călătoria a ajuns la sfârșit.
Concluzie: o celulă este o cărămidă vie a corpului, o putem numi nu numai cărămidă - o „particulă” a corpului nostru, ci și o țară întreagă în care locuiesc cetățenii săi, fiecare dintre ele își îndeplinește propriul, necesar acestei țări, muncă. La fel ca sistemele de organe, celulele lucrează în comun cu vecinii lor.
…Deci celula pare a fi mică,
Dar uită-te prin microscop:
La urma urmei, aceasta este o țară întreagă...
În fișele de traseu, evaluați munca din lecție evidențiind emoticonul dorit.
Notare
1. Pagina 12-13, manual T.s.4-5
2. Pregătește un mesaj despre deschiderea celulei
3. Compune un basm despre aventurile organelelor celulare.
S-a terminat lecția, MULȚUMESC!
Lecție despre lumea înconjurătoare în clasa a IV-aSistemul UMK L.V. Zankov
Profesor Titova Svetlana Anatolyevna MBOU „Școala secundară Stepnovskaya”
Subiectul lecției . Celula este baza structurii și creșterii organismelor vii.
Ţintă. Organizați munca elevilor cu textul pentru a obține următoarele rezultate:
subiect: 1. denumește celulele constitutive; 2. denumește tipurile de celule și tipurile de țesuturi; 3. stabilește relații de cauzalitate; 4. vorbește despre viața celulei; 5. vorbește despre durata de viață a celulelor;
metasubiect
cognitiv:
Găsește informațiile necesare pentru a rezolva o problemă didactică cu ajutorul unui manual;
- înregistrări ( fixare) informații sub formă de tabel, sistem;
2. comunicativ:
- distribuie funcții, roluri în activități comune, luând în considerare interesele și capacitățile partenerilor;
3. Reglementare:
Planifică acțiunile în conformitate cu sarcina;
Controlează rezultatul.
În timpul orelor.
1. Moment organizatoric2. Verificarea temelor. Introducere în tema lecției.
Ce sarcini ai făcut acasă?
Lucru de grup.
Arată-ți unul altuia fotografiile, notele.
Care poate fi concluzia?
De ce ai crescut?
Și-au măsurat greutatea, înălțimea și au înregistrat într-un registru de lucru. Cu ajutorul părinților au fost înregistrate înălțimea și greutatea la naștere. Fotografii comparate (sunt prescolar, in prezent sunt).
Copiii își împărtășesc impresiile în grupuri.
Am crescut, aspectul nostru s-a schimbat, greutatea noastră s-a schimbat....
Ipotezele copiilor: toate organismele vii cresc; oasele au devenit mai mari; Suntem formați din celule și ele cresc...
3. Stabilirea obiectivelor.
Băieți, ați făcut o mulțime de presupuneri despre motivul pentru care o persoană crește. Dar, adevărul este întotdeauna același. Care este scopul lecției?
Copiii își formulează un scop:
Aflați cauza creșterii umane.
4. Lucrați pe tema lecției.
1. Lucrați în grup (fig. la pagina 20 „Structura celulei”, celulă de ou de găină într-o farfurie și fig. „Celula de coajă de ceapă” (mărire la microscop).
Comparați desenele și oul de găină. Pe baza rezultatelor observațiilor, completați diagrama „Structura celulei”
Ce concluzii se pot trage?
Prezentați-vă schemele, spuneți din ce părți constă celula.
2. Lucrul cu textul. Transformarea informațiilor într-o diagramă, tabel. Copiii primesc pachete cu tabele pregătite, diagrame, cuvinte și expresii gata făcute. Este necesar, folosind textul manualului, completarea tabelelor și completarea diagramei (pp. 21-23).
Masa pentru gr. Numarul 1.
Schema pentru gr. nr 2
durata de viață a celulei
Masa pentru gr. Numarul 3.
Masa pentru gr. nr. 4.
vitalitatea celulară
3. Prezentarea rezultatului muncii grupurilor.
Copiii compară un ou de găină și un desen, completează diagrama
Structura celulară
membrana citoplasmatică a nucleului
CONCLUZIA 1: un ou de gaina este o celula.
CONCLUZIA 2: celulele sunt invizibile pentru ochi și cele care pot fi văzute fără microscop.
Copiii vorbesc despre structura celulei, demonstrând schema.
Cu ajutorul textului, copiii completează tabelele și întocmesc o diagramă.
Copiii arată rezultate:gr. Numarul 1.
denumirea țesăturii
exemplu
os
țesut osos, cartilaj
oase ale picioarelor, oase ale brațelor
epiteliu
tesut epitelial
Piele
agitat
tesut nervos
nervul ocular
muscular
muşchi
muschii bratelor
gr. nr 2
durata de viață a celulei
pe scurt
celula musculara celula epiteliala
celula nervoasa (actualizata dupa 1-2 zile -
în intestine; la curent
după 1-2 săptămâni - celulele pielii
Masa pentru gr. Numarul 3.
Relații cauză-efect
consecinţă
celulele lucrează din greu
celulele primesc o mulțime de nutrienți, oxigen
celulele nu funcționează
celulele primesc puțini nutrienți, oxigen
sportivul este angajat în mod constant în muncă fizică
mărește și întărește mușchii
mușchii slăbesc
o persoană are nevoie de ajutor din exterior, merge cu dificultate
o persoană este bolnavă de mult timp, stă în pat
mușchii slăbesc
gr. nr. 4.
vitalitatea celulară
dovadă, condiție, exemple, consecință
celula este un organism viu
respiră, mănâncă, se reproduce, crește, moare
celula moare
fara oxigen, fara mancare
celula creste si se divide
ai suflare, ai mânca
celulele funcționează
o substanta este transformata in alta
5. Reflecție.
Deci de ce crește o persoană?
Arătați procesul de diviziune celulară folosind o diagramă. Fiecare grup are un indiciu. Dar, poți să faci treaba fără el.
Schema „Procesul de diviziune celulară”
cheie:
Corpul uman este format din celule. Celulele sunt organisme vii. Ei cresc, se împart, sunt mai mulți, iar noi creștem.
Copiii demonstrează diagrame:
6. Tema pentru acasă
- Nr. 9 p. 5 (caiet de lucru)
Schiță a lecției despre lumea din jurul nostru pentru clasa a 4-a
pe tema: „Celula este baza structurii și creșterii organismelor vii”
Obiective:
Stabiliți relația și interdependența formelor și funcțiilor organelor;
Să se familiarizeze cu structura celulei - structura principală și creșterea organismelor vii - și tipurile de celule.
Echipament: masa „Corpul uman”, microscop, preparat „coaja de ceapă”, fișe cu sarcini pentru lucru în grup.
În timpul orelor
1. Verificarea asimilării temei precedente.
Acasă, ați completat tabelul de la pagina 2. Cum diferă vehiculele omului antic de cele ale omului modern? De ce?
Despre ce invenții ați pregătit mesaje în plus? (ascultă mesajele elevilor).
Rezultat.
Care crezi că este cea mai importantă invenție? (Raționamentul copiilor, duce la concluzia că invențiile sunt importante pentru viața umană, dar invenția roții este considerată cea mai semnificativă invenție a omenirii.)
2. Studiul de material nou.
1. Introducere în tema lecției.
Omul trăiește în lumea din jurul lui. El face parte din această lume. Poate omul să fie considerat parte a naturii? Dovedește-o.
Fiind parte a naturii însăși, o persoană își creează condiții în care se simte confortabil, inventează pentru a-și facilita munca. Omul caută să îmbunătățească lumea din jurul lui și pe sine în lume.
Omul a căutat întotdeauna să se cunoască pe sine și corpul său.
De ce crezi? (Ascultând opțiunile studenților.)
Ce organe umane cunoașteți? (Se uită la posterul „Corpul uman” și rezolvă un puzzle de cuvinte încrucișate.
Profesorul arată organele pe poster, elevii completează un puzzle de cuvinte încrucișate.
1.Stomac.2.Inimă.3.Plămâni.4.Ochi.5.Ficat.6.Rinichi.7.Dinți.8.Creier.
Cuvântul cheie este ORGANISM.
Cum înțelegi ce este corpul uman?
În cursul raționamentului copiilor, ajungem la concluzia: Organism- Acesta este un sistem de organe care sunt interconectate și formează un singur întreg - corpul uman.
Notați conceptul în „Dicționarul meu și cartea de referință” (Caiet p. 35.)
Din cele mai vechi timpuri, oamenii au încercat să-și studieze corpul.Există un astfel de exemplu în istoria științei. În urmă cu trei sute șaizeci de ani, un student englez la medicină, William Harvey, a venit în Italia pentru a-și finaliza studiile. Acolo a început să studieze structura internă a unei persoane, să deschidă cadavre. În acele zile, atingerea defunctului era considerată o crimă teribilă. Cel care a hotărât acest lucru a fost amenințat cu executarea: a fost ars pe rug ca vrăjitor. Gavrey a trebuit să scoată în secret cadavre din cimitir și, ascunzându-se de martori, să le deschidă în subsolul unei case abandonate.
Deci, cu riscul propriei vieți, oamenii și-au studiat corpul.
Crezi că înălțimea și greutatea ta s-au schimbat de la naștere?
De ce ai crescut? (Deoarece corpul nostru este format din celule.)
2. Anunțarea temei lecției.
Tema lecției de astăzi este „Celula este baza structurii și creșterii organismelor vii”.
Care crezi că va fi punctul central al lecției? (Studiul celulei.)
Toate organele noastre sunt alcătuite din nenumărate particule vii minuscule - celule.
3. Exersează sub îndrumarea unui profesor.
Demonstrarea la microscop a preparatului „coji de ceapă”.
Ce vezi la microscop? (Celulele sunt atât de mici încât nu le puteți vedea cu ochiul liber.)
Pentru prima dată, o celulă a unui organism viu a fost văzută în secolul al XVII-lea de către omul de știință Anthony van Leeuwenhoek, care a devenit inventatorul primului microscop.
Care este structura unei celule? Priviți diagrama din manualul de la pagina 14
Care sunt părțile principale ale unei celule? (Nucleu, citoplasmă, membrană.)
Profesorul distribuie cartonașe în grupuri.
Grupa 1: Toate celulele sunt foarte mici?
Dacă nu, dovedește-ți răspunsul cu exemple.
Grupa a 2-a: Demonstrați că celula este un organism viu.
Grupa 3: Ce crezi că este un ou de găină.
Grupa 4: Toate celulele sunt la fel?
Grupa 5: În medie, o persoană trăiește 70 de ani, este adevărat că vârsta unei celule este aceeași cu cea a unei persoane?
Grupa a 6-a: De ce este necesar să duci un stil de viață mobil în timp ce faci exerciții fizice?
Examinare.
5. Rezultatul lecției.
Reflectarea activității.
Care a fost principalul lucru la lecție?
Ne-am îndeplinit obiectivele de învățare?
Ce descoperiri ai făcut pentru tine astăzi?
Ce ai vrea să le spui părinților tăi?
Teme pentru acasă
Caiet pagina 3. Nr. 4,5,6
REZUMATUL LECȚIEI
1 (CONVERTORDEZVOLTAREA INFORMAȚIILOR)
În fața ta este un indicator de înălțime. Indicați cu un asterisc înălțimea când v-ați născut. Acum indicați înălțimea dvs. în momentul actual. Faceți o concluzie. Și acum să lucrăm cu schema de scară. Pe ce desiș te-ai așeza cu greutatea pe care ai avut-o la naștere? Și în acest moment? De ce?
2. Determinarea temei lecției. Actualizare de cunoștințe. Ce întrebări ați putea formula cu privire la aceste constatări? Ce ne poate ajuta să răspundem la aceste întrebări? Putem afla principalul „vinovat” al schimbărilor în înălțimea și greutatea noastră prin rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate:
1. Sunt un protector al obstacolelor
La ou si la nuca. CU LA ORLUPA
CYP L YONOC
3. Ce pătură albă
Interiorul oului s-a lipit de coajă? B E LOC
4. Pentru proteine - arăți -
Ce este acolo înăuntru? VC T O.K
5. Respiră mai mult decât oricare dintre noi
În fiecare moment și în fiecare oră?
Fără ce este natura moartă?
Așa e, fără... LA ISLORODA
6. A fi sănătos, dobândind cunoștințe,
Este foarte important să ai dreptate... PET A NIE
Citiți cuvântul cheie. Ce celulă poate fi discutată în această lecție? Deci, subiectul lecției este „Celula este baza structurii și creșterii unui organism viu”.
3. Descoperirea de noi cunoștințe de către copii.(EXTRAGEREA INFORMAȚIILOR) Acum studiați noul material, lucrând în grup - citiți textul manualului pp. 20-21. În fața ta este un microscop, o felie de portocală. Toate acestea îți vor fi utile în munca ta.
4. Consolidare primară, aplicarea noilor cunoștințe în practică. (PRELUCRAREA INFORMAȚIILOR PRIMARE)
1. Apoi faceți testul - încercuiți litera cu răspunsul corect.
TEST
1. Toate organismele vii constau din
K) lobuli L) părți ale M) celule
2. Partea principală a celulei
A) centru O) nucleu D) creier
3. Lichid gros care umple celula
K) proteină L) citoplasmă M) gălbenuș
4. Bordul celular, stratul său protector
O) coajă C) coajă K) piele
5. Dispozitivul, datorită căruia au văzut celula
C) lupă D) telescop E) microscop
6. Organismele vii sunt compuse
F) dintr-o celulă X) din mai multe celule C) se întâmplă în moduri diferite
7. Celulele au o funcție
I) înmulțirea S) împărțirea E) adunarea
Verificați: ați primit un cuvânt din literele încercuite? Care? Deci ai răspuns corect la toate întrebările! Să vă verificăm răspunsurile!
2. Lucrul cu un desen - pagina 22
Ce tipuri de celule există? Ce este comun în structura lor? Cum ați explica diferențele în structura lor? Gândește-te în grup: 1 gr. - despre celulele osoase, 2 - despre celulele nervoase 3 - despre celulele musculare. 4 - despre celulele epiteliale. (CONVERSIUNEA INFORMAȚIILOR)
Ascultarea versiunii.
Și de unde puteți obține cunoștințe de încredere despre asta? (CĂUTARE INFORMAȚII DE PLANIFICARE) Acasă, pregătiți un mesaj de grup pe această temă.
3 . Lucrați cu text. Terminați de citit textul (pag. 22-23) și restaurați părți din frazele „rupte”. (EXTRAGEREA INFORMAȚIILOR)
„la persoanele bolnave și inactive”
„Cu cât mai multă muncă revine multor celule…”
„cu cât primesc mai mulți nutrienți și oxigen”
„Cu cât funcționează mai puține celule…”
„cu cât primesc mai puțină hrană și oxigen”
„Mușchii devin mai mari și mai puternici...”
„Aleți și oameni care lucrează fizic”
„Mușchii slăbesc...”
4. Reflectarea activității.(CONVERSIUNEA INFORMAȚIILOR)
Rezolvând cuvintele încrucișate de la începutul lecției, ați numit cuvintele de răspuns: coajă, pui, proteină, gălbenuș, oxigen, nutriție. Cum se leagă aceste cuvinte cu subiectul lecției noastre?
Să verificăm cum a învățat fiecare dintre voi subiectul lecției - răspundeți individual la întrebările aceluiași test. Peer Review (lucrare în perechi).
Ce zicală despre sănătate ai alege ca epigrafă a acestei lecții?
„Un zâmbet ne promite o prelungire a secolului, iar răutatea îmbătrânește doar o persoană”
„Nu mai deschide gura în toamna rece”
„Mișcă-te mai mult, trăiește mai mult”
„Mâncarea moderată este întotdeauna sănătoasă”
„Cu cât mesteci mai greu, cu atât trăiești mai mult”
„Somnul este mai bun decât orice medicament”
„Cine îi înfurie pe oameni pentru nimic, totul doare”
5. D.Z. Sarcina de grup. Pregătiți un raport pe tema „Tipuri de celule”. Faceți un plan pentru mesaj.
Se încarcă...