N.F. Dobritsyn: dikkat - insan zihinsel aktivitesinin yönelimi ve konsantrasyonu. Oryantasyon, aktivitenin seçici doğası, konsantrasyon - bu aktivitede derinleşme olarak anlaşılır.
LN Kuleshova: Hafıza gibi, dikkat de kesişen zihinsel süreçleri ifade eder. Bu nedenle, bir süreç (veya bir sürecin yanları: örneğin, duyusal, algısal, entelektüel dikkat) ve bir durum (örneğin, bir konsantrasyon durumu) ve bir kişilik özelliği (örneğin, farkındalık
Belleğin aksine, dikkatin düzenleyici işlevi daha açık bir şekilde ortaya çıkar ve bu da türlerini zihinsel düzenleme düzeylerine göre sınıflandırmak için zemin sağlar. Böyle bir sınıflandırma, dikkatin istemsiz, gönüllü ve istem dışı olarak bölünmesini sağlar. Yönlendirme ve konsantrasyon istem dışıysa, istemsiz dikkatten söz edebiliriz. İstemsiz dikkat, hem uyaranın fiziksel özelliklerinden (yoğunluk, kontrast, süre, anilik vb.) hem de uyaranın kişi için öneminden kaynaklanmaktadır. Bir kişinin dikkatinin odaklanması ve konsantrasyonu bilinçli olarak belirlenmiş bir hedefle ilişkilendiriliyorsa, o zaman gönüllü dikkatten bahsederler. Bu iki tür dikkat ile birlikte, üçüncü bir dikkat de ayırt edilir - gönüllü sonrası. Bu durumda, bir görevin bilinçli olarak yerine getirilmesine, Dobritsyn'in dediği gibi, kişiliğin bu aktivite tarafından emilmesi eşlik eder ve gönüllü çaba gerektirmez.
Dikkatin temel özellikleri arasında hacim / seçicilik / kararlılık / konsantrasyon / dağıtım / anahtarlama bulunur.
Dikkat süresi, nispeten kısa bir süre içinde açıkça algılanabilen nesnelerin miktarıdır. Modern deneyler, dikkat süresinin altı olduğunu öne sürdü. Farklı uyaranlarla dikkat miktarının keyfi düzenlemesi sınırlıdır. Uyaranların anlamsal organizasyonu ile çok daha yüksektir. Sınırlı dikkat kapsamı, öznenin duyusal-algısal bölgede bulunan nesneleri sürekli olarak vurgulamasını gerektirir ve seçilmemiş nesneler onun tarafından arka plan olarak kullanılır. Sadece birkaçından gelen bu sinyal seçimine dikkat seçiciliği denir. Dikkatin seçiciliğinin nicel parametresi, örneğin, deneğin çeşitli diğerlerinden bir uyaran seçme hızı olarak kabul edilir ve nitel parametre doğruluktur, yani. seçim sonuçlarının ilk uyarıcı malzeme ile uyum derecesi.
Dikkatin sürdürülebilirliği, konunun zihinsel aktivite yönünden sapmama ve dikkat nesnesine odaklanmayı sürdürme yeteneğidir. Dikkat istikrarının özellikleri - başlangıçtaki kalite seviyesinden sapmadan zihinsel aktivitenin yönünü ve konsantrasyonunu koruma süresinin zaman parametreleri.
Dikkat konsantrasyonu, aynı zamanda, öznenin, müdahalenin varlığında dikkat nesnesine odaklanmayı sürdürme yeteneğinin belirlenmesini de içerir. Girişim yoğunluğunun ürettiği dikkat konsantrasyonunun değerlendirilmesi.
Dikkat dağılımı, öznenin aynı anda birkaç bağımsız değişkene dikkati yönlendirme ve odaklama yeteneğini gösterir. Dikkat dağılımı özellikleri: Bir görevin doğru şekilde yerine getirilme süresi ile aynı görevin diğer (iki veya daha fazla) görevle birlikte performansının karşılaştırılmasıyla elde edilen zamansal ölçümler.
Dikkati değiştirmek, odak ve konsantrasyonunun bir nesneden diğerine veya bir aktiviteden diğerine hareketidir. Dikkati değiştirmenin özelliği, deneğin bir faaliyet türünden diğerine geçiş hızıyla ölçülen, uygulanmasındaki zorluk derecesidir. Dikkat değiştirme hızının hem uyaran materyale hem de deneğin onunla yaptığı aktivitenin doğasına bağlı olduğu tespit edilmiştir. Hareketli bir sinir sistemi ile karakterize edilen kişilerde (uyarmadan inhibisyona hızlı geçiş ve tersi), dikkatin değiştirilmesi daha kolaydır.
Buna karşılık, zihinsel aktivitenin yönü, seçici doğası, yani belirli nesnelerin çevresinden seçim, konu için önemli olan fenomenler veya belirli bir zihinsel aktivitenin seçimi olarak anlaşılmalıdır. Oryantasyon kavramı, faaliyetlerin belirli bir süre korunmasını da içerir. Dikkatli olmak için sadece şu ya da bu aktiviteyi seçmek yeterli değildir - bu seçimi saklamalı, kaydetmelisiniz.
Dikkatin bir diğer özelliği de konsantrasyondur. Konsantrasyon öncelikle aktivitede daha fazla veya daha az derinlik anlamına gelir. Görev ne kadar karmaşıksa, dikkatin yoğunluğu ve yoğunluğu o kadar büyük olmalıdır, yani daha fazla derinlik gereklidir. Ek olarak, konsantrasyon, yabancı olan her şeyden dikkatin dağılmasıyla ilişkilidir. Yön ve odak yakından ilişkilidir. Kişi başkaları olmadan var olamaz. Ancak aralarındaki yakın ilişkiye rağmen bu kavramlar özdeş değildir. Oryantasyon, bir aktiviteden diğerine geçişle ve konsantrasyon - aktivitedeki derinlikle ilişkilidir.
Dikkat, herhangi bir zihinsel süreç gibi, belirli fizyolojik mekanizmalarla ilişkilidir. Genel olarak, bireysel uyaranların izolasyonunun ve süreçlerin belirli bir yönde akışının fizyolojik temeli, bazı sinir merkezlerinin uyarılması ve diğerlerinin engellenmesidir. Bir kişiyi etkileyen bir uyaran, beynin aktivasyonuna neden olur. Beynin aktivasyonu öncelikle retiküler oluşum tarafından gerçekleştirilir. Retiküler oluşumun yükselen kısmının tahrişi, serebral kortekste hızlı elektriksel salınımların ortaya çıkmasına neden olur, sinir süreçlerinin hareketliliğini arttırır ve hassasiyet eşiklerini azaltır. Ayrıca yaygın talamik sistem, hipotalamik yapılar vb. beyin aktivasyonunda rol oynar.
Retiküler oluşumun "başlangıç" mekanizmaları arasında, her şeyden önce yönlendirme refleksine dikkat edilmelidir. İnsanlarda ve hayvanlarda çevredeki herhangi bir değişikliğe vücudun doğuştan gelen bir tepkisidir. Ancak dikkat, tek bir yönlendirme refleksiyle açıklanamaz. Dikkatin fizyolojik mekanizmaları daha karmaşıktır.
Periferik mekanizmalar, duyu organlarının ayarlanmasını içerir. Zayıf bir sesi dinleyen bir kişi, başını ses yönüne çevirir ve aynı zamanda karşılık gelen kas kulak zarını gererek hassasiyetini arttırır. Çok güçlü bir sesle, kulak zarının gerginliği azalır ve bu da titreşimlerin iç kulağa iletilmesini engeller.
Dikkat - belirli bir nesneye seçici odaklanma, ona odaklanma.
Dikkat sadece yön olarak anlaşıldığından, en azından bağımsız bir süreç olarak düşünülemez. Dikkat, bilişsel süreçlerin ayrılmaz bir parçası olduğu ve ayrıca bir nesneye yönelik bir etkinlik olarak hareket ettikleri taraf olduğu ölçüde, herhangi bir bilinçli aktivitede mevcut olduğundan; kendi özel içeriği olmadığı sürece.
Dikkatteki bir değişiklik, insan faaliyetinin konusu olan içeriğin netlik ve belirginlik derecesi deneyimindeki bir değişiklikle ifade edilir. Bu, dikkatin temel tezahürlerinden biridir.
Dikkat ifadesini bir kişinin bir nesneyle olan ilişkisinde bulur. Dikkatin arkasında her zaman bir kişinin çıkarları ve ihtiyaçları, tutumları ve yönelimi, tüm kişiliği vardır. Bu öncelikle, dikkat ile ifade edilen nesneye karşı tutumda bir değişikliğe neden olur - farkındalığı: nesne daha net ve daha belirgin hale gelir. Bu veya bu nesneye dikkat edilmesinin nedenleri, özne ile ilişkilerinde alınan özellikleri ve nitelikleri ile belirtilir. Bu bağlantının dışında, bir şeyin neden bir kişi tarafından dikkate alındığını ve bir şeyin olmadığını gösteren gerçek bir sebep oluşturulamaz.
Dikkatin fizyolojik temelleri.
Seçici dikkatin, aktivitesinin aktivitesinde bir artış olan serebral korteksin genel uyanıklığına dayandığı tespit edilmiştir. Korteksin optimal uyarılabilirlik seviyesi, dikkatin aktivasyonuna seçici bir karakter verir. Optimal uyarılma odaklarının varlığında, kişi sürekli olarak bir şeye dikkat eder. Bir kişi aktivitesinde dikkatsizse, o zaman dikkati dağılır veya aktivitesinin türü ile ilgili olmayan yabancı bir şeye yönlendirilir.Beynin ön alanlarının bilgi seçimindeki önemli rolü özellikle vurgulanır. . Nörofizyolojik çalışmaların yardımıyla beyinde "dikkat nöronları" olarak adlandırılan özel nöronlar keşfedildi. Bunlar serebral korteksin tüm yüzeyinde ve hatta iç yapılarda gözlenen yenilik dedektör hücreleridir.Bilinçli bir yön ve düzenleme seçiminin varlığına bağlı olarak, gönüllü (veya ikincil istemsiz), gönüllü ve istemsiz olarak ayırt edilir.
İstemsiz dikkat (pasif). Yön ve düzenleme konusunda bilinçli bir seçimin olmadığı bir dikkat türü. Kişinin bilinçli niyetinden bağımsız olarak kurulur ve sürdürülür. Bir kişinin bilinçsiz tutumlarına dayanır. Kural olarak, kısa vadelidir ve hızla keyfi bir hal alır. İstemsiz dikkatin ortaya çıkması, hareket eden uyaranın özelliğinden kaynaklanabilir ve ayrıca bu uyaranların geçmiş deneyimlere veya bir kişinin zihinsel durumuna uygunluğu ile belirlenebilir. Bazen istemsiz dikkat, hem işte hem de evde faydalı olabilir, bize tahriş edicinin görünümünü zamanında belirleme ve gerekli önlemleri alma fırsatı verir ve alışılmış faaliyetlere dahil olmayı kolaylaştırır. Ancak aynı zamanda, istemsiz dikkat, gerçekleştirilen faaliyetin başarısı üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olabilir, bizi çözülmekte olan görevdeki ana şeyden uzaklaştırarak, genel olarak işin verimliliğini azaltır. Örneğin, çalışma sırasında olağandışı sesler, bağırmalar ve ışık çakmaları dikkatimizi dağıtır ve konsantrasyonu bozar.
keyfi dikkat. Gönüllü dikkatin fizyolojik mekanizması, ikinci sinyal sisteminden gelen sinyallerle desteklenen serebral korteksteki optimal uyarımın odak noktasıdır. Dolayısıyla çocukta gönüllü dikkatin oluşmasında anne-babanın veya öğretmenin sözlerinin rolü açıktır. Bir kişide gönüllü dikkatin ortaya çıkması, tarihsel olarak emek süreci ile ilişkilidir, çünkü kişinin dikkatini kontrol etmeden bilinçli ve planlı bir faaliyet yürütmek imkansızdır.
İstemli dikkatin psikolojik özelliği, az ya da çok istemli çaba, gerginlik yaşayarak eşlik etmesidir ve istemli dikkatin uzun süreli korunması yorgunluğa, hatta çoğu zaman fiziksel stresten daha fazlasına neden olur. daha hafif veya daha ilginç tür eylemler veya bir kişide yoğun dikkat gerektiren bir konuda güçlü bir ilgi uyandırmak Kişi önemli bir irade çabası gösterir, dikkatini yoğunlaştırır, kendisi için gerekli içeriği anlar ve sonra istemli bir gerginlik olmadan, çalışılan materyali dikkatle takip eder. Dikkati şimdi ikincil olarak istemsiz veya istem dışı hale geliyor. Bilginin özümsenme sürecini büyük ölçüde kolaylaştıracak ve yorgunluğun gelişmesini önleyecektir.Gönüllülük sonrası dikkat. Dikkat nesnesinin bilinçli bir seçiminin olduğu, ancak istemli dikkatin hiçbir gerilim özelliğinin olmadığı bir dikkat türü. Önceki insan deneyiminden (istemsiz olanın aksine) daha büyük ölçüde fiili aktivite ile ilişkili yeni bir tutumun oluşumu ile ilişkilidir.
Dikkatin temel özellikleri
Konsantrasyon - dikkati herhangi bir nesne üzerinde tutmak. Bu tür bir tutma, "nesneyi" genel arka plandan bir kesinlik, bir figür olarak vurgulamak anlamına gelir. Dikkatin mevcudiyeti, bir yanda bilincin belirli bir nesneyle bağlantısı, onun üzerinde yoğunlaşması ve diğer yanda bu nesnenin netliği ve belirginliği, bilincinin verilmişliği anlamına geldiğinden, derece hakkında konuşabiliriz. Bu konsantrasyonun, yani, doğal olarak, bu nesnenin netlik ve belirginlik derecesinde kendini gösterecek olan dikkatin konsantrasyonu hakkında. Netlik ve belirginlik düzeyi, nesneyle veya aktivitenin yanıyla olan bağlantının yoğunluğu tarafından belirlendiğinden, dikkatin konsantrasyonu bu bağlantının yoğunluğunu ifade edecektir. Bu nedenle, dikkat konsantrasyonu, bir nesne üzerindeki bilinç konsantrasyonunun yoğunluğu olarak anlaşılır.
Ses. Bir kişi aynı anda birkaç homojen nesneyi açık ve seçik olarak fark edebildiğinden, dikkat miktarından söz edilebilir. Dolayısıyla dikkat hacmi, aynı anda ve aynı netlikle algılanabilen homojen nesnelerin sayısıdır. Bu özelliğe göre dikkat, dar veya geniş olabilir.
Sürdürülebilirlik. Buna karşılık, kararsızlık, dikkat konsantrasyonunun aynı seviyede tutulduğu bir süre ile karakterize edilir. Dikkatin istikrarı için en temel koşul, yönlendirildiği konuda yeni yönleri ve bağlantıları ortaya çıkarabilme yeteneğidir. Dikkat, algıda veya düşüncede verilen içeriği açabileceğimiz, iç bağlantılarında ve karşılıklı geçişlerinde yeni yönleri ortaya çıkarabildiğimiz, daha fazla gelişme, hareket, diğer taraflara geçiş, içlerinde derinleşme için fırsatların açıldığı yerde sabittir.
değiştirilebilirlik. Bilinçli ve anlamlı, kasıtlı ve amaçlı, yeni bir hedefin belirlenmesi nedeniyle, bilinç yönünde bir nesneden diğerine bir değişiklik. Sadece bu koşullar altında değiştirilebilirlikten bahsederler. Bu koşullar karşılanmadığında, dikkat dağınıklığından söz edilir. Dikkatin tam ve eksik (tamamlanmış ve eksik) geçişini ayırt edin.
Dağıtım. Çeşitli heterojen nesneler üzerinde dikkat odağını koruma yeteneği.
Dikkat
Dikkat fonksiyonları:
1) bu faaliyetin ihtiyaçlarını karşılayan önemli etkileri seçme işlevi;
2) diğer önemsiz rakip etkileri görmezden gelme işlevi;
3) alıkoyma işlevi, gerçekleştirilen faaliyetin amaca ulaşılana kadar korunması, yani faaliyetin düzenlenmesi ve kontrolü.
Dikkat türleri:
istemsiz dikkat- güçlü, zıt veya yeni, beklenmedik bir uyaranın veya duygusal bir tepkiye neden olan önemli bir uyaranın eyleminin neden olduğu istemsiz, kendi kendine ortaya çıkan dikkat.
keyfi dikkat- belirli bilgilere bilinçli odaklanma, güçlü iradeli çabalar gerektirir, 20 dakikada lastikler.
Gönüllü sonrası dikkat- Aktiviteye girmekten kaynaklanır ve buna bağlı olarak ortaya çıkan ilgi, sonuç olarak, maksatlılık uzun süre korunur, gerginlik giderilir ve kişi yorulmaz, ancak isteğe bağlı dikkat saatlerce sürebilir.
Dikkatin nitelikleri veya özellikleri:
konsantrasyon- nesne üzerindeki dikkat yoğunluğunun derecesi; hacim - aynı anda dikkatin kapsayabileceği nesnelerin sayısı;
anahtarlama- bir nesneden diğerine kasıtlı bilinçli dikkat aktarımı;
dağıtım- birkaç nesneyi aynı anda dikkat alanında tutma, çeşitli faaliyetler gerçekleştirme yeteneği;
Sürdürülebilirlik- dikkatin nesneye odaklanma süresi.
Dikkat dolaşımı modeli - her 6-10 saniyede bir insan beyni bir saniyenin çok küçük bir kısmı için bilgi almaktan ayrılır, sonuç olarak bilginin bir kısmı kaybolabilir. B. M. Teplov ve V. D. Nebylitsyn tarafından yapılan araştırmalar, dikkat kalitesinin insan sinir sisteminin özelliklerine bağlı olduğunu gösterdi. Zayıf bir sinir sistemi olan insanlar için, ek uyaranların konsantrasyona müdahale ettiği ve güçlü olanlar için konsantrasyonu arttırdığı bulundu.
Ancak, uyaran ve bilgi eksikliği olumsuz bir faktördür. Araştırmalar, kişinin çevreden ve kendi vücudundan gelen uyaranlardan izole edildiği durumlarda (duyusal yoksunluk, kişi ses geçirmez bir odaya yerleştirildiğinde, ışık geçirmeyen gözlükler takıldığında, cilt hassasiyetini azaltmak için ılık bir banyoya girdiğinde), daha sonra normal fiziksel olarak sağlıklı bir insan düşüncelerini kontrol etmekte oldukça hızlı bir şekilde zorluklar yaşamaya başlar, uzayda, kendi vücudunun yapısında yönünü kaybeder, halüsinasyonlar görmeye ve kabuslar görmeye başlar. Böyle bir izolasyondan sonra insanları incelerken, renk, şekil, boyut, mekan, zaman algısında bozulmalar gözlemlediler ve bazen algı sabitliği kayboldu.
Dikkat, insan bilişsel süreçlerinden biridir.
öze ve kendi kendini inceleme hakkına ilişkin olarak
araştırmalarının yüzyıllardır devam etmesine rağmen, psikologlar arasında hala bir anlaşma yoktur. Bazı bilim adamları, dikkatin özel, bağımsız bir süreç olarak var olmadığını, sadece başka herhangi bir psikolojik sürecin veya insan faaliyetinin bir yanı veya anı olarak hareket ettiğini iddia ediyorlar. Diğerleri, dikkatin bir kişinin tamamen bağımsız bir zihinsel durumu, diğer bilişsel süreçlerin özelliklerine indirgenemeyen kendi özelliklerine sahip belirli bir iç süreç olduğuna inanır. İkinci görüşün destekçileri, kendi bakış açılarına bir gerekçe olarak, insan beyninde, özellikle dikkatle ilişkili, anatomik ve fizyolojik olarak nispeten özerk olan özel bir yapı türünü tespit etmenin ve ayırt etmenin mümkün olduğuna dikkat çekiyorlar. diğer bilişsel süreçler. Özellikle, retiküler oluşumun olası doğuştan mekanizması olarak yönlendirme refleksine dikkat çekmedeki rolüne dikkat çekildi ve son olarak, A. Ukhtomsky'nin dikkatiyle bağlantılı olarak baskın, incelendi ve açıklandı.
Yok canım, psikolojik fenomenler sisteminde dikkat
özel bir konuma sahiptir. Diğer tüm zihinsel süreçlere dahildir, onların gerekli anı olarak hareket eder ve onu onlardan ayırmak, izole etmek ve "saf" bir biçimde incelemek mümkün değildir. Dikkat olgusuyla, yalnızca bilişsel süreçlerin dinamikleri ve bir kişinin çeşitli zihinsel durumlarının özellikleri dikkate alındığında ilgileniriz. Psişik fenomenlerin geri kalan içeriğinden uzaklaşarak, dikkat "maddesini" yalıtmaya çalıştığımız her zaman, ortadan kayboluyor gibi görünüyor.
Bununla birlikte, kendini gösterdiği diğer tüm zihinsel fenomenlerde kırmızı bir iplik gibi çalışan ve bir kişinin dahil olduğu çeşitli faaliyet türlerinin anlarına indirgenemeyen dikkatin özelliklerini görmemek imkansızdır. Bu, hacim, konsantrasyon, değiştirilebilirlik ve duyumlar, algı, hafıza ve düşünme gibi bilişsel süreçlerle doğrudan ilişkili olmayan bir dizi diğerleri gibi bazı dinamik, gözlemlenebilir ve ölçülebilir özelliklerin varlığıdır.
Tartışılan sorunun doğru çözümü, her iki bakış açısını birleştirmeye ve hesaba katmaya çalışmaktır, yani, hem süreçlerin hem de fenomenlerin yanını ve onlardan bağımsız, bağımsız bir şeyi dikkatle görmektir. Bu, dikkatin başkalarıyla yan yana dizilmiş ayrı bir zihinsel süreç olarak var olmadığı, tüm bu süreçleri bir bütün olarak karakterize eden çok özel bir durum olduğu görüşünü almak anlamına gelir. Bu pozisyon, başlıcaları aşağıdaki gibi bilinen anatomik ve fizyolojik verilerle doğrulanır:
1. Dikkatin fizyolojik bir karşılığı olarak baskın mekanizma, içlerinde spesifik analizörlerin lokalize olduğu projeksiyon bölgelerine bakılmaksızın, serebral korteksin tüm yüzeyinde gözlemlenebilir.
2. Çalışması fenomenlerle ilişkili olan retiküler oluşum
mi dikkat, ilgili sinir uyarılarının yolunda
neredeyse tüm bilişsel süreçler (spesifik olmayan yollar)
duyusal bilginin afferent ve efferent iletimi).
3. Dikkat nöronları - yenilik detektör hücreleri - neredeyse tüm yüzeyde ve beynin bazı iç yapılarında bulunabilir.
4. Aynı zamanda, merkezi sinir sisteminde adı geçen üç anatomik ve fizyolojik faktörün tümü, bireysel duyusal analizörlerden bağımsız ve özerk bir şekilde var olurlar; bu, dikkatin hala diğerlerine indirgenemeyecek özel bir fenomen olduğunu düşündürür.
Bu sürecin özü ve aynı zamanda insan ruhunun durumu nedir? Bu soruyu önce açıklayıcı olarak, sonra da daha kesin tanımıyla ele alalım.
Ünlü Amerikalı psikolog E. Titchener, manevi hayatımızın en karakteristik özelliklerinden biri, sürekli olarak daha fazla yeni izlenim akışı altında olduğumuz için, bunların yalnızca en küçük, önemsiz kısımlarını fark etmemiz ve fark etmemizdir. Dış izlenimlerin ve iç duyumların yalnızca bu kısmı dikkatimizle ayırt edilir, görüntüler şeklinde görünür, bellek tarafından sabitlenir, yansımaların içeriği haline gelir.
Dikkat, bilişsel aktivitenin dinamik özelliklerini karakterize eden bir durum olan psikofizyolojik bir süreç olarak tanımlanabilir. Belirli bir zamanda bilinçli hale gelen ve belirli bir süre boyunca bir kişinin zihinsel ve fiziksel güçlerini kendilerine yoğunlaştıran, dış veya iç gerçekliğin nispeten dar bir bölümünde yoğunlaşmasıyla ifade edilirler. . Dikkat- duyular yoluyla gelen ve diğerini görmezden gelen bir bilginin bilinçli veya bilinçsiz (yarı-bilinçli) olarak seçilmesi sürecidir.
Bilgi akışı, insan temaslarının genişlemesi, çeşitli kitle kültürü biçimlerinin gelişimi, yaşam hızının artması, modern bir insanın yaşamı için gerekli bilgi miktarında bir artışa yol açar. Toplumda süregelen değişimler, çalkantılı hayatımızın girdabına aktif olarak dahil olan çocukların gelişimlerini de etkilemiş ve genel olarak yeni gereksinimler ortaya çıkarmıştır.
Okul öncesi eğitim, tüm yaşam boyu öğrenme sisteminin ilk aşaması olarak görülmeye başlandı. Okul öncesi kurum, çocuğun entelektüel, yaratıcı, duygusal, fiziksel gelişimi için koşullar yaratmak ve onu okula hazırlamak için tasarlanmıştır. Başarılı bir okullaşma için vazgeçilmez koşullardan biri, okul öncesi çağda gönüllü, kasıtlı dikkatin geliştirilmesidir.
Bir okul öncesi çocuğun dikkati, çevredeki nesnelerle ve onlarla gerçekleştirilen eylemlerle ilgili çıkarlarını yansıtır. Çocuk bir nesneye ya da eyleme ancak bu nesneye ya da eyleme olan ilgisi azalana kadar odaklanır. Yeni bir nesnenin ortaya çıkması dikkatin değişmesine neden olur, bu nedenle çocuklar nadiren aynı şeyi uzun süre yaparlar.
Dikkat kendi içinde özel bir bilişsel süreç değildir. herhangi bir bilişsel sürecin (algı, düşünme, hafıza) doğasında vardır ve bu süreci organize etme yeteneği olarak hareket eder.
Dikkat, bilişsel aktivitenin yoğunluğunu karakterize eden ve nispeten dar bir alandaki (eylemler, nesne, fenomen) konsantrasyonunda ifade edilen zihinsel bir durumdur.
Aşağıdaki dikkat tezahürü biçimleri ayırt edilir:
Duyusal (algısal);
Entelektüel (düşünme);
Motor (motor).
Şu anda gereksiz olan zihinsel ve fizyolojik süreçlerin gerekli aktivasyonu ve inhibisyonu;
Tutma, belirli bir konu içeriğinin görüntülerinin hedefe ulaşılıncaya kadar korunması;
Faaliyetlerin seyrinin düzenlenmesi ve kontrolü.
Dikkat, çeşitli nitelikler veya özellikler ile karakterize edilir. Dikkat, temel özelliklerinin birbirleriyle olan ilişkilerinin oluşturduğu karmaşık bir işlevsel yapıya sahiptir.
Dikkat özellikleri birincil ve ikincil olarak ikiye ayrılır. Birincil olanlar hacim, kararlılık, yoğunluk, konsantrasyon, dikkat dağılımını, ikincil olanlar - dalgalanmalar ve dikkatin değişmesini içerir.
Dikkat miktarı, aynı anda yeterli açıklık ve belirginlikle algılanan nesnelerin (veya öğelerinin) sayısıdır. Aynı anda ne kadar çok nesne veya öğeleri algılanırsa, dikkat miktarı o kadar fazla olur ve etkinlik o kadar etkili olur.
Dikkat hacmini ölçmek için özel teknikler ve testler kullanılır. Yaşla birlikte, dikkat kapsamı genişler. Bir yetişkinin dikkat miktarı aynı anda dört ila yedi nesne arasındadır. Ancak dikkat miktarı bireysel bir değişkendir ve çocuklarda dikkat miktarının klasik göstergesi 3+-2'dir.
Dikkatin istikrarı - onun zamansal özelliği - dikkatin aynı nesne veya aktiviteye tutulma süresidir. Aktif zihinsel aktivitede, nesnelerle pratik faaliyetlerde istikrar korunur. Olumlu sonuçlar veren, özellikle olumlu duygulara, memnuniyet duygusuna neden olan zorlukların üstesinden geldikten sonra, sürekli dikkat korunur.
Dikkatin istikrarının bir göstergesi, nispeten uzun bir süre boyunca yüksek aktivite verimliliğidir. Dikkatin kararlılığı, süresi ve konsantrasyon derecesi ile karakterize edilir.
Deneysel çalışmalar, dikkatin periyodik keyfi dalgalanmalara tabi olduğunu göstermiştir. Bu tür salınımların periyotları genellikle iki veya üç saniyedir ve 12 saniyeye kadar ulaşır.
Dikkat kararsızsa, işin kalitesi keskin bir şekilde azalır. Aşağıdaki faktörler dikkatin kararlılığını etkiler:
Nesnenin karmaşıklığı (karmaşık nesneler, konsantrasyon süresinin nedeni olan karmaşık aktif zihinsel aktiviteye neden olur);
Kişisel aktivite;
Duygusal durum (güçlü uyaranların etkisi altında, yabancı cisimlere dikkatin dağılması olabilir);
Aktiviteye karşı tutum;
Aktivite hızı (dikkatin istikrarı için, en uygun çalışma hızını sağlamak önemlidir: çok düşük veya çok yüksek bir hızda, sinir süreçleri yayılır ve serebral korteksin gereksiz kısımlarını yakalar), konsantre olmak zorlaşır ve dikkati değiştir.
Kararlılık, dikkatin dalgalanmaları (noktalama işaretleri) gibi dinamik özellikleriyle yakından ilişkilidir. Dikkatin dinamikleri, aşağıdaki konsantrasyon aşamalarına ayrılan uzun bir çalışma süresi boyunca kararlılıktaki kaymalarda kendini gösterir:
İşe ilk giriş;
Dikkat konsantrasyonunun başarılması, ardından mikro dalgalanmaları, istemli çabalarla üstesinden gelinir;
Artan yorgunlukla birlikte azalan konsantrasyon ve performans.
Dikkatin yoğunluğu, bu tür bir aktivitenin performansında nispeten büyük bir sinir enerjisi harcaması ile karakterize edilir. Bu veya bu aktivitedeki dikkat, farklı yoğunlukta kendini gösterebilir. Herhangi bir çalışma sırasında, farklı yoğunlukta kendini gösterir. Herhangi bir çalışma sırasında, çok yoğun dikkat anları, zayıf dikkat anlarıyla yer değiştirir. Bu nedenle, bir yorgunluk durumunda, bir kişi yoğun dikkat gösteremez, konsantre olamaz, buna serebral kortekste önleyici süreçlerde bir artış ve özel bir koruyucu inhibisyon eylemi olarak uyuşukluğun ortaya çıkması eşlik eder. Fizyolojik olarak, dikkatin yoğunluğu, diğer alanların inhibisyonu sırasında serebral korteksin belirli alanlarındaki uyarıcı süreçlerin artan derecesinden kaynaklanmaktadır.
Konsantrasyon, konsantrasyonun derecesidir. Konsantre dikkat denir, herhangi bir nesneye veya aktivite türüne yönlendirilir ve başkalarına yayılmaz. Dikkatin bazı nesneler üzerinde yoğunlaşması (konsantrasyon), yabancı olan her şeyden aynı anda dikkatin dağılması anlamına gelir. Konsantrasyon, beyne giren bilgiyi kavramak ve yakalamak için gerekli bir koşuldur, yansıma ise daha net ve belirgin hale gelir.
Konsantre dikkat, önemli faaliyetlerin performansı için gerekli olan yüksek yoğunluktadır. Konsantre dikkatin fizyolojik temeli, serebral korteksin belirli bir aktivite türü ile ilişkili bölümlerindeki uyarıcı süreçlerin optimal yoğunluğu ve korteksin diğer bölümlerinde güçlü inhibitör süreçlerin gelişmesidir.
Konsantre dikkat, belirgin dış işaretlerle karakterize edilir: uygun bir duruşta, yüz ifadelerinde, anlamlı, canlı bir görünümde, hızlı tepki vermede ve tüm gereksiz hareketlerin engellenmesinde. Aynı zamanda, dış işaretler her zaman gerçek dikkat durumuna karşılık gelmez. Bu nedenle, örneğin, sınıfta, seyircide sessizlik, hem konuya olan tutkuyu hem de olup bitenlere karşı tam bir ilgisizliği gösterebilir.
Dikkat dağılımı, bir kişinin belirli sayıda nesneyi aynı anda dikkat merkezinde tutma yeteneğidir, yani. bu, iki veya daha fazla nesneye eşzamanlı olarak dikkat ederken, onlarla aynı anda eylemler gerçekleştirirken veya onları gözlemler. Bölünmüş dikkat, heterojen işlemlerin aynı anda yürütülmesini gerektiren birçok faaliyetin başarılı bir şekilde tamamlanması için gerekli bir koşuldur.
Dikkat dağılımı, iki veya daha fazla farklı faaliyet türünün (veya birkaç eylemin) aynı anda başarılı bir şekilde uygulanması (kombinasyonu) olasılığı ile ilişkili bir dikkat özelliğidir. Dikkat dağılımı göz önüne alındığında, aşağıdakileri dikkate almak gerekir:
Zorluk, iki veya daha fazla zihinsel aktivite türünün birleşimidir;
Motor ve zihinsel aktiviteyi birleştirmek daha kolaydır;
Aynı anda iki tür faaliyeti başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için, bir tür faaliyetin otomatizme getirilmesi gerekir.
Konsantre veya tersine, dağıtılmış dikkat yeteneği, alıştırmalar ve uygun becerilerin birikimi yoluyla pratik aktivite sürecinde oluşur.
Dikkat değiştirme, yeni bir görevin belirlenmesiyle bağlantılı olarak bir nesneden diğerine veya bir etkinlikten diğerine bilinçli ve anlamlı bir dikkat hareketidir. Genel olarak, dikkatin kaydırılabilirliği, zor bir durumda hızla gezinme yeteneği anlamına gelir. Dikkatin değişmesine her zaman, bir irade çabasında ifade edilen bir miktar sinir gerginliği eşlik eder. Dikkatin değiştirilmesi, öznenin bir tür faaliyetten diğerine, bir nesneden diğerine, bir eylemden diğerine kasıtlı geçişinde kendini gösterir.
Dikkati değiştirmenin olası nedenleri: gerçekleştirilen aktivitenin gereklilikleri, yeni bir aktiviteye dahil olma, yorgunluk.
Anahtarlama tamamlanmış (tamamlanmış) ve eksik (tamamlanmamış) olabilir
Bir kişinin başka bir etkinliğe geçmesi, ancak henüz ilkinden tamamen uzaklaşmaması durumunda. Dikkat değiştirmenin kolaylığı ve başarısı şunlara bağlıdır:
Öncül ve sonraki faaliyet arasındaki ilişkiden;
Bir önceki faaliyetin tamamlanmasından veya tamamlanmamasından;
Konunun tutumundan belirli bir aktiviteye (daha ilginç, geçiş yapmak daha kolay ve tam tersi);
Konunun bireysel özelliklerinden (sinir sisteminin tipi, bireysel deneyim vb.);
Bir kişi için faaliyet hedefinin öneminden, netliği, netliği.
Dikkatin değişmesiyle birlikte dikkati dağılır - dikkatin ana faaliyetten, başarılı bir şekilde uygulanması için önemli olmayan nesnelere istemsiz bir şekilde kayması. Bir çocuğun yeni bir işe başlaması, özellikle olumlu duygulara yol açmıyorsa zordur, bu nedenle içerik ve türlerinin özel bir ihtiyaç olmadan sık sık değiştirilmesi önerilmez. Bununla birlikte, yorgunluk ve monoton aktivite ile böyle bir geçiş faydalı ve gereklidir.
Dikkat dalgalanmaları, çekildiği nesnelerin periyodik değişiminde ifade edilir. Dikkatteki dalgalanmalar, kararlılığındaki değişikliklerden farklıdır. Kararlılıktaki değişiklik, dikkat yoğunluğunda periyodik bir artış ve azalma ile karakterizedir. En yoğun ve istikrarlı dikkatle bile dalgalanmalar olabilir. Dikkatteki dalgalanmaların sıklığı, ikili bir görüntüyle yapılan deneylerde açıkça kendini gösterir.
Klasik bir örnek, aynı anda iki figürü temsil eden çift karedir: 1) tepesi ile izleyiciye bakan kesik bir piramit; ve 2) sonunda çıkışı olan uzun bir koridor. Bu çizime yoğun bir dikkatle bile bakarsanız, belirli aralıklarla önümüzde ya kesik bir piramit ya da uzun bir koridor olacak. Nesnelerin böyle bir değişikliği, dalgalanan dikkatin bir örneğidir.
Dikkat seçicidir. Bu sayede faaliyetin belirli bir yönü vardır. Dikkatin yönelimi veya seçiciliği, kendisini çeşitli biçimlerde gösterir. Başlangıçta, dikkat nesnelerinin seçimi, dış dünyadan sürekli olarak gelen büyük bir bilgi akışının analizi ile ilişkilidir. Bu geçicidir - araştırma faaliyeti büyük ölçüde bilinçaltı düzeyinde ilerler. Dikkatin seçiciliği, uyanıklık, uyanıklık, endişeli beklentide (istemsiz seçicilik) kendini gösterir. Bazı nesnelerin bilinçli seçimi, amaçlı bilişsel aktivitede gerçekleşir. Bazı durumlarda, dikkatin seçiciliği, belirli bir programla ilişkili bir arama, seçim, kontrol (keyfi seçicilik) niteliğinde olabilir. Diğer durumlarda (örneğin kitap okumak, müzik dinlemek vb.) net bir program gerekli değildir.
Dikkatin keyfiliği, bireysel özelliklerinin oluşumu ile birlikte gelişir. Dikkatin oluşumunda üçüncü bir aşama daha vardır - istemsiz dikkate geri dönmekten oluşur. Bu tür dikkat, "gönüllülük sonrası" olarak adlandırılır. Gönüllü sonrası dikkat kavramı N. F. Dobrynin tarafından kullanılmaya başlandı. İstem sonrası dikkat, gönüllü dikkat temelinde ortaya çıkar ve birey için değeri (önem, ilgi) nedeniyle bir nesneye odaklanmaktan oluşur.
Böylece, dikkatin gelişiminin üç aşaması ayırt edilebilir:
Sinir sistemi üzerinde güçlü bir etki yaratan çeşitli uyaranların neden olduğu birincil dikkat;
İkincil dikkat - başkalarının varlığına rağmen bir nesneye odaklanmak (farklılaşma);
Gönüllü sonrası dikkat, bir nesne özel bir çaba sarf edilmeden dikkatte tutulduğunda.
Keyfi (kasıtlı) dikkatin kaynağı tamamen öznel faktörler tarafından belirlenir. Keyfi dikkat, belirlenen ve yürütme için kabul edilen hedefe ulaşmaya hizmet eder. Bu koşulların doğasına ve gönüllü dikkat eylemlerinin dahil edildiği faaliyet sistemine bağlı olarak, aşağıdaki çeşitleri ayırt edilir.
Gönüllü dikkatin ana işlevi, zihinsel süreçlerin seyrinin aktif olarak düzenlenmesidir. Şu anda, gönüllü dikkat, davranışı kontrol etmeyi ve istikrarlı bir seçim faaliyetini sürdürmeyi amaçlayan bir faaliyet olarak anlaşılmaktadır.
Gönüllü (kasıtlı) dikkatin özellikleri:
Amaçlılık - bir kişinin belirli bir aktivitede kendisi için belirlediği görevlerle belirlenir:
Faaliyetin organize doğası - bir kişi bir veya başka bir nesneye dikkat etmeye hazırlanır, bilinçli olarak dikkatini ona yönlendirir, bu aktivite için gerekli zihinsel süreçleri organize eder;
Sürdürülebilirlik - dikkat, az ya da çok uzun bir süre devam eder ve niyetimizi ifade ettiğimiz görevlere veya çalışma planına bağlıdır.
Gönüllü ilginin nedenleri:
Bir kişinin çıkarları, onu bu tür faaliyetlerde bulunmaya teşvik etmek;
Bu tür bir faaliyetin mümkün olan en iyi şekilde yerine getirilmesini gerektiren görev ve yükümlülük bilinci.
Gönüllü dikkatin ilk fenomenolojik karakterizasyonunda, dikkati belirli bir yöne odaklamak için bilinçli çabalara duyulan ihtiyaç her zaman vurgulandı, titreşimli doğası ve içebakış için erişilebilir diğer özellikleri not edildi (W. James).
Gönüllü dikkatin psikolojik doğasını karakterize etmeye geçiş, motivasyonunu anlama girişimi ile başlar. T. Ribot, ilgili çabaları destekleyen bu "ek güçlerin" kaynağının "doğrudan hedeften sapan ve başka bir hedefe ulaşmak için kullanılan doğal motorlar" olduğuna inanıyordu. Bu, motivasyon sisteminde bir değişiklik olarak gönüllü dikkatin doğuşunun anlaşılmasını ima eder.
N. N. Lange, sürecin amacının konuya önceden bilinmesi gerçeği gibi, gönüllü dikkatin böylesine önemli, içsel bir farklılığına dikkat çekti. Başka bir deyişle, eksik ve soluk olmasına rağmen, dikkat nesnesi hakkında ön bilgiye sahiptir.
Birçok yazarın, bir kişinin yaşadığı çaba hissinin fizyolojik mekanizmaları hakkındaki düşünceleri de özel bir yer işgal eder.
Gönüllü dikkatin gerçek psikolojik mekanizmalarının incelenmesi, L. S. Vygotsky'nin çalışmalarına tarihlenebilir. Fransız sosyoloji okulunun, gönüllü davranışın kültürel olarak aracılık edilen doğası hakkındaki fikirleri bağlamında, gönüllü dikkatin oluşumunun, bir işaret karakterine sahip çeşitli uyaran-araçların bilinçli kullanımını içerdiği deneysel olarak gösterildi.
P. Ya. Galperin'in dikkatin bir kontrol etkinliği olduğu fikri çerçevesinde, gönüllü dikkat mekanizması, eylem üzerinde kısaltılmış bir kontrol şekli olarak kabul edilir. Bu kontrol, önceden belirlenmiş bir plan temelinde ve bunların uygulanması için önceden belirlenmiş kriterler ve yöntemler yardımıyla gerçekleştirilir.
Gönüllü dikkat mekanizmalarını anlamaya yönelik bu yaklaşımlar, bizi analizin yeni bir düzlemine götürür. Gerçekten de, hem fonların kullanımı hem de kontrolün uygulanması, belirli bir dış ve iç eylem veya operasyon kompleksinin komisyonunu gerektirir. Bunları aktivite teorisi veya sözde aktivite yaklaşımı bağlamında analiz etmek uygundur.
Faaliyet yapısının ilk bileşenleri - ihtiyaçlar, güdüler, eylemler, işlemler - çok düzensiz bir şekilde incelenmiştir. Motifler sorununa önemli sayıda deneysel çalışma ayrılmıştır. Ana dikkat, düşünme süreçlerini oluşturan eylemlere verildi (P. Ya. Galperin, Ya. A. Ponomarev).
Sadece 60'ların ortalarında. belirli bir sonuca ulaşmak için yapılması gereken bu iç işlemlerin bileşimini analiz etmeyi amaçlayan bireysel çalışmalar ortaya çıkıyor. Bu yöndeki ilk çalışma, bir modele göre bir çocuk piramidi toplamak gibi görünüşte basit bir sürecin farklı ve oldukça karmaşık işlem setleri temelinde inşa edilebileceğinin gösterildiği N. S. Pantina'nın çalışmasıydı.
Ontogenide dikkatin gelişimi L.S. Vygotsky. "Dikkat geliştirme kültürünün, bir yetişkinin yardımıyla çocuğun bir dizi yapay uyarıyı öğrenmesinden oluştuğunu" yazdı - bu işaretler aracılığıyla kendi davranışlarını ve dikkatini daha da yönlendirir.
A.N.'ye göre yaşa bağlı dikkat gelişimi süreci. Leontiev, dış uyaranların etkisi altında yaşla birlikte dikkatin gelişmesidir. Bu tür uyaranlar çevreleyen nesneler, yetişkinlerin konuşması, bireysel kelimelerdir. Bir çocuğun hayatının ilk günlerinden itibaren, dikkat büyük ölçüde uyarıcı kelimelerin yardımıyla yönlendirilir.
Çocuklukta dikkatin gelişimi bir dizi ardışık aşamadan geçer:
1) bir çocuğun yaşamının ilk haftaları ve ayları, istemsiz dikkatin nesnel bir konjenital işareti olarak yönlendirme refleksinin ortaya çıkması ile karakterize edilir, konsantrasyon düşüktür;
2) yaşamın ilk yılının sonunda, gönüllü dikkatin gelecekteki gelişiminin bir aracı olarak geçici araştırma faaliyeti ortaya çıkar;
3) yaşamın ikinci yılının başlangıcı, gönüllü dikkatin başlangıcının ortaya çıkması ile karakterize edilir: bir yetişkinin etkisi altında, çocuk bakışlarını adlandırılan nesneye yönlendirir;
4) yaşamın ikinci ve üçüncü yıllarında, gönüllü dikkatin ilk biçimi gelişir. İki nesne veya eylem arasındaki dikkat dağılımı, üç yaşın altındaki çocuklar için pratik olarak erişilemez;
5) 4,5-5 yaşlarında, bir yetişkinden gelen karmaşık bir talimatın etkisi altında dikkati yönlendirme yeteneği ortaya çıkar;
6) 5-6 yaşlarında, kendi kendine eğitimin etkisi altında temel bir gönüllü dikkat biçimi ortaya çıkar. Dikkat, çeşitli eylemler gerçekleştirirken, oyunlarda, nesnelerin manipülasyonunda, şiddetli aktivitelerde en kararlıdır;
7) 7 yaşında, istemli dikkat de dahil olmak üzere dikkat gelişir ve iyileşir;
8) kıdemli okul öncesi çağında aşağıdaki değişiklikler meydana gelir:
Dikkatin kapsamı genişliyor;
Dikkatin kararlılığı artar;
Keyfi dikkat oluşur.
Dikkat miktarı büyük ölçüde çocuğun geçmiş deneyimlerine ve gelişimine bağlıdır. Daha yaşlı bir okul öncesi çocuk, görüş alanında az sayıda nesne veya fenomen tutabilir.
Petukhova tarafından yürütülen araştırmalar, daha büyük okul öncesi çocukların yalnızca (bir yetişkinin talimatlarıyla) daha uzun süre ilginç olmayan işler yapabildiklerini değil, aynı zamanda yabancı nesneler tarafından daha genç okul öncesi çocuklara göre daha az dikkatlerinin dağıldığını gösteriyor.
Okul öncesi çağda, çocuğun dikkati sadece daha istikrarlı, daha geniş değil, aynı zamanda daha etkili hale gelir. Bu, özellikle bir çocukta gönüllü bir eylemin oluşumunda belirgindir.
Okul öncesi çağda, çocukların etkinliklerinin karmaşıklığı ve çocukların etkinliklerinin genel zihinsel gelişimi ve genel zihinsel gelişimleri nedeniyle, dikkatleri daha odaklı ve istikrarlı hale gelir. Yani, daha küçük okul öncesi çocuklar aynı oyunu 25-30 dakika oynayabilirse, 5-6 yılda oyunun süresi 1-1.5 saate çıkar. Bunun nedeni, oyunun giderek daha karmaşık hale gelmesi ve oyuna olan ilginin sürekli olarak yeni durumların tanıtılmasıyla desteklenmesidir.
Gönüllü dikkat konuşma ile yakından ilişkilidir. Okul öncesi çağda, konuşmanın çocuğun davranışını düzenlemedeki rolündeki genel artışla bağlantılı olarak gönüllü dikkat oluşur. Okul öncesi bir çocukta konuşma ne kadar iyi gelişirse, algının gelişim düzeyi o kadar yüksek olur ve gönüllü dikkat o kadar erken oluşur.
İstemsiz dikkatin fizyolojik temeli, yönlendirme refleksidir. Bu dikkat biçimi okul öncesi çocuklarda baskındır ve daha genç öğrencilerde eğitimlerinin başında ortaya çıkar. Yeni ve parlak olan her şeye tepki bu yaşta oldukça güçlüdür. Çocuk henüz dikkatini kontrol edemez ve çoğu zaman kendisini dış izlenimlerin insafına bırakır. Daha büyük bir okul öncesi çocuğunun dikkati, düşünme ile yakından ilişkilidir. Çocuklar dikkatlerini belirsiz, anlaşılmaz olana odaklayamazlar, dikkatleri çabuk dağılır ve başka şeyler yapmaya başlarlar. Sadece zor, anlaşılmaz olanı erişilebilir ve anlaşılır kılmak değil, aynı zamanda gönüllü çabaları ve bununla birlikte gönüllü dikkati geliştirmek gerekir.
Zihinsel aktivitenin gelişmesi ve iyileştirilmesiyle, çocuklar dikkatlerini giderek daha fazla ana, temel, esas olana odaklayabilirler.
Okul öncesi çocuklar gönüllü dikkat konusunda uzmanlaşmaya başlasalar da, tüm okul öncesi yaş boyunca istemsiz dikkat baskın olmaya devam eder. Çocuklar için monoton ve çekici olmayan faaliyetlere konsantre olmaları zordur, duygusal olarak yüklü bir üretken görevi oynama veya çözme sürecinde, bu aktiviteye uzun süre devam edebilir ve buna bağlı olarak dikkatli olabilirler.
Bu özellik, düzeltici ve geliştirici çalışmanın, sürekli gönüllü dikkat gerilimi gerektiren sınıflara dayanmasının nedenlerinden biridir. Sınıfta kullanılan oyunun unsurları, üretken etkinlikler, etkinlik biçimlerinin sık sık değiştirilmesi, çocukların dikkatini yeterince yüksek düzeyde tutmayı sağlar.
Bu nedenle, dikkat, bilişsel aktivitenin yoğunluğunu karakterize eden ve nispeten dar bir alandaki (eylemler, nesne, fenomen) konsantrasyonunda ifade edilen zihinsel bir durum olarak anlaşılır.
Dikkatin ana işlevleri şunlardır:
Gelen bilgilerin amaçlı olarak organize edilmiş seçimi (dikkatin ana seçici işlevi);
Aynı nesne üzerinde uzun süreli konsantrasyon, aktivite sağlanması;
Faaliyetlerin seyrinin düzenlenmesi ve kontrolü.
Dikkat, çeşitli nitelikler veya özellikler ile karakterize edilir. Dikkat özellikleri birincil ve ikincil olarak ikiye ayrılır. Birincil olanlar hacim, kararlılık, yoğunluk, konsantrasyon, dikkat dağılımını içerirken, ikincil olanlar dalgalanmaları ve dikkatin değişmesini içerir.
Dikkatin alt ve üst formları vardır. İlki istemsiz dikkat, ikincisi ise gönüllü dikkat ile temsil edilir.
Keyfi dikkat - başkalarının varlığına rağmen (farklılaşma) bir nesneye odaklanmak. Gönüllü dikkatin ana işlevi, zihinsel süreçlerin seyrinin aktif olarak düzenlenmesidir. Şu anda, gönüllü dikkat, davranışı kontrol etmeyi ve istikrarlı bir seçim faaliyetini sürdürmeyi amaçlayan bir faaliyet olarak anlaşılmaktadır. Kendine has özellikleri ve nedenselliği vardır.
Çocuklukta dikkatin gelişimi bir dizi ardışık aşamadan geçer. Okul öncesi çağda, kendi kendine eğitimin etkisi altında temel bir gönüllü dikkat biçimi ortaya çıkar. Dikkat, çeşitli eylemler gerçekleştirirken, yoğun faaliyetlerde, oyunlarda, nesnelerin manipülasyonunda en kararlıdır. Sınıfta kullanılan oyunun unsurları, üretici etkinlikler ve etkinlik biçimlerinin sık sık değiştirilmesi çocukların gönüllü dikkatlerinin gelişmesini mümkün kılmaktadır.
Yükleniyor...