استخدام الأساليب النفسية الاجتماعية الحديثة من قبل مدرس علم النفس. "التقنيات النفسية والتربوية في عمل المعلم النفسي

"التقنيات النفسية والتربوية في عمل المعلم النفساني"

جي بالاكوفو

عالم نفس تربوي

روضة مادو رقم 38

تهدف التقنيات النفسية والتربوية الحديثة إلى تنفيذ التعليم قبل المدرسي.

يتمثل أحد الجوانب المهمة بشكل أساسي في التكنولوجيا التربوية في مكانة الطفل في عملية التنشئة والتعليم ، وموقف البالغين تجاه الطفل. الشخص البالغ الذي يتواصل مع الأطفال يتمسك بالموقف: "ليس بجانبه ، وليس فوقه ، ولكن معًا!" والغرض منه هو المساهمة في تنمية الطفل كشخص.

التكنولوجيا هي مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي).

التكنولوجيا التربوية هي مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة وترتيب خاص من الأشكال والأساليب والأساليب وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية ().

المتطلبات (المعايير) الأساسية للتكنولوجيا التربوية:

تناسق المفاهيمية قابلية التحكم كفاءة التكاثر

المفهومية - الاعتماد على مفهوم علمي معين ، بما في ذلك المنطق الفلسفي والنفسي والتعليمي والاجتماعي التربوي لتحقيق الأهداف التربوية.

الاتساق - يجب أن تحتوي التكنولوجيا على جميع ميزات النظام:

منطق العملية ،

الترابط بين أجزائه ،

نزاهة.

تشمل تقنيات التعليم الحديثة:

تكنولوجيا التكنولوجيا التقنيات الموجهة نحو الشخصية. التكنولوجيا لمحفظة تكنولوجيا الألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلم تقنية TRIZ ، إلخ. التقنيات الموفرة للصحة

التقنيات الموفرة للصحة

الغرض من تقنيات الحفاظ على الصحة هو تزويد الطفل بفرصة الحفاظ على الصحة ، لتكوين المعرفة والمهارات والمهارات اللازمة لأسلوب حياة صحي.

تشمل التقنيات التربوية الموفرة للصحة جميع جوانب تأثير المعلم على صحة الطفل على مختلف المستويات - المعلوماتية والنفسية والطاقة الحيوية.

في الظروف الحديثة ، التنمية البشرية مستحيلة دون بناء نظام لتكوين صحته. يعتمد اختيار التقنيات التربوية الموفرة للصحة على:

من نوع الحضانة

من مدة إقامة الأطفال فيه ،

من البرنامج الذي يعمل فيه المعلمون ،

الشروط الخاصة بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ،

الكفاءة المهنية للمعلم ،

مؤشرات صحة الأطفال.

في عمل المعلم النفسي ، تتميز التقنيات النفسية والتربوية التالية:

تكنولوجيا الحفاظ على الصحة وتحفيزها (الجمباز للعيون ، تمارين التنفس ، الاسترخاء ، إلخ. تقنيات الحفاظ على الصحة وإثراء صحة المعلمين - التقنيات التي تهدف إلى تطوير الثقافة الصحية لمعلمي رياض الأطفال ، بما في ذلك ثقافة الصحة المهنية ، وتنمية الحاجة لنمط حياة صحي.الحفاظ على الصحة في العمل مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

ندوات تدريبية حول "الصحة النفسية للمعلمين" ؛

استشارات للمعلمين "علامات التعب لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة" ، "التمارين البدنية المحظورة للأطفال في سن ما قبل المدرسة" ، "كيفية ممارسة الجمباز بشكل صحيح ( أنواع مختلفة) مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة "،" الوقاية من التعب في مرحلة ما قبل المدرسة في مرحلة ما قبل المدرسة "، وما إلى ذلك ؛

ورشة عمل لمعلمي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "استقبالات للاسترخاء وتخفيف التوتر خلال يوم العمل" ؛

مناقشة قضايا الحفاظ على الصحة في المجالس التربوية والاجتماعات الطبية والتربوية.

تقنيات لتعليم أسلوب حياة صحي (ألعاب التواصل ، مواقف لعبة المشاكل ، عناصر التدريب على الألعاب ، العلاج باللعبة ، التدليك الذاتي ، إلخ.)

التقنيات الإصلاحية (تقنيات التأثير الموسيقي ، تقنيات التأثير بالألوان ، تقنيات تصحيح السلوك ، عناصر العلاج بالحكايات الخرافية ، إلخ.)

تكنولوجيا المشروع

الغرض: تنمية وإثراء التجربة الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص.

يلاحظ المعلمون الذين يستخدمون تقنية المشروع بنشاط في تربية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإجماع أن نشاط الحياة المنظم وفقًا لذلك في رياض الأطفال يسمح لك بالتعرف على التلاميذ بشكل أفضل ، والتغلغل في العالم الداخلي للطفل.

حاليًا ، تُستخدم تقنيات المعلومات والاتصالات على نطاق واسع في عمل عالم النفس التربوي لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في اتجاهات مختلفة.

العمل المنهجي - العمل في Office (Excel ، Word ، PowerPoint). تسجيل التقارير والتوثيق الحالي ، وإنشاء نتائج التشخيص ، ورسم الرسوم البيانية والرسوم البيانية. إنشاء العروض التقديمية الخاصة بك وألبومات الصور.

في إطار التقنيات الموجهة نحو الشخصية ، يتم تمييز الاتجاهات المستقلة:

التقنيات الإنسانية والشخصية ، التي تتميز بجوهرها الإنساني ، تركز العلاج النفسي على مساعدة الطفل الذي يعاني من ضعف الصحة ، خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

تطبق تكنولوجيا التعاون مبدأ دمقرطة التعليم قبل المدرسي ، والمساواة في العلاقة بين المعلم والطفل ، والشراكة في نظام العلاقات "الكبار - الطفل".

النهج التكنولوجي ، أي التقنيات التربوية الجديدة ، يضمن إنجازات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ويضمن كذلك تعلمهم الناجح في المدرسة.

كل مدرس هو منشئ التكنولوجيا ، حتى لو كان يتعامل مع الاقتراض. ابتكار التكنولوجيا مستحيل بدون الإبداع. بالنسبة للمعلم الذي تعلم العمل على المستوى التكنولوجي ، فإن العملية المعرفية في حالتها المتطورة ستكون دائمًا النقطة المرجعية الرئيسية. كل شيء في أيدينا ، لذلك لا يمكن حذفها.

وأود أن أنهي حديثي بكلمات تشارلز ديكنز

"لا يمكن لأي شخص أن يتحسن حقًا إذا لم يساعد الآخرين على التحسن."

خلق بنفسك. حيث لا يوجد أطفال بلا خيال ، فلا يوجد معلم بدون دوافع إبداعية. أتمنى لك النجاح الإبداعي!

تم إعداد مقال حول موضوع "منهجية استخدام التقنيات الموفرة للصحة في عمل معلم نفساني لمدرسة إصلاحية" للمجلس التربوي النهائي للعام الدراسي الماضي. يوفر نظامًا لاستخدام طرق الحفاظ على الصحة في إطار أنشطة المعلم النفسي (مدرس التربية الإصلاحية) لمدرسة إصلاحية.

يمكن استخدام أشكال العمل المقترحة في العمل مع أطفال المدارس الابتدائية (دروس جماعية) أو مع طلاب المدارس الثانوية (دروس فردية).

مجموعة الأطفال غير محدودة ، فمن الممكن العمل في المدارس الإصلاحية من النوع الأول والثامن.

في عدد من القيم الإنسانية ذات الأولوية ، تعتبر الصحة ذات أهمية قصوى ، ومن حيث ملاءمتها ، تعتبر هذه المشكلة واحدة من أصعب المشكلات في العلوم الحديثة. من الواضح أن مشكلة الحفاظ على الصحة يجب أن تكون مصدر قلق لكل شخص. ومع ذلك ، في الوقت الحاضر ، تعتبر صحة الأطفال في الاتحاد الروسي مشكلة اجتماعية خطيرة. يتسم التدهور الصحي بزيادة معدلات الإصابة بالأمراض والتغيرات الهيكلية وزيادة تواتر الأمراض المزمنة. أيضًا ، في السنوات الأخيرة ، كان هناك اتجاه نحو زيادة عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. وفقًا لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، يوجد حاليًا 2 مليون طفل يعيشون في بلدنا ، أي 4.5٪ من مجموع الأطفال ينتمون إلى فئة الأطفال ذوي الإعاقة ويحتاجون إلى تعليم خاص.

فيما يتعلق بالوضع الحالي في السنوات الأخيرة ، ظهر مفهوم مثل تقنيات الحفاظ على الصحة في التربية وعلم النفس المحلي ، والذي يتضمن توحيد جميع جهود المدرسة الهادفة إلى الحفاظ على صحة الطلاب وتشكيلها وتعزيزها.

بشكل عام ، يشمل مفهوم "الصحة" المكونات التالية:

1) جسدي

2) المادية

3) نفسية.

4) معنوي.

الاتجاه ذو الأولوية في عمل عالم النفس المدرسي هو الحفاظ على الصحة النفسية للطلاب.

تجريبيًا ، في عمل المعلم النفسي التربوي لمدرسة Kamensk الإصلاحية رقم 15 ، تم تحديد اتجاهات التأثير التصحيحي من خلال استخدام التقنيات الموفرة للصحة التي تساهم في الحفاظ على الصحة النفسية للأطفال.

مخطط رقم 1

التقنيات المستخدمة لها عدد من المزايا وتساهم في عملية الحفاظ على الصحة العاكسة لتنمية التلاميذ ذوي الإعاقة.

التقنيات:

1. تفاعل تفاعلي.

إنه ينطوي على العمل الإصلاحي باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر (لتطوير العمليات المعرفية).

مزايا:

أ) الاهتمام الكبير بالأطفال.

ب) قدرات وسائط متعددة واسعة:

رسومات جميلة

ديناميات تغيير الصورة ؛

توفير موارد الوقت.

يشجع: تطوير الوظائف الإدراكية الحسية والإدراكية ، وزيادة كفاءة التعلم ، واستقرار دافع التعلم ، وتنمية القدرات الإبداعية.

2. الاتصال غير اللفظي.

العلاج الجماعي غير اللفظي ، والذي يعتمد على

استخدام التعبير الحركي.

تعتبر الجمباز النفسي أحد الأشكال الرئيسية للتواصل غير اللفظي. هذه مجموعة من المهام الخاصة (دراسات ، تمارين ، ألعاب) تهدف إلى تطوير وتصحيح مختلف جوانب نفسية الأطفال (المجالات المعرفية والعاطفية والشخصية).

مزايا:

أ) يسمح لك بفهم نفسك والآخرين بشكل أفضل.

ب) لا يوجد ضغط عقلي في عملية الاتصال.

ج) هناك فرصة للتعبير عن الذات.

يعزز: تنسيق الإجراءات التواصلية ، والتغلب على الطفولة الاجتماعية ، وتقليل الصعوبات في التنظيم التعسفي للسلوك والنشاط.

3. تمارين علم الحركة - مجموعة من التمارين التي تهدف إلى تطوير وتفعيل التفاعل بين نصفي الكرة الأرضية.

1) تمارين التنفس:

تقوية جهاز المناعة عند الأطفال.

تسريع عمليات التمثيل الغذائي في الجسم.

2) تمارين حركة العين:

تقوية الرؤية.

قلة التعب الذهني.

على سبيل المثال ، "تمرين للعيون" (طرق Bazarny M.F. ، Avetisov E.S.)

3) تمرين الجسم:

تطبيع الجهاز العصبي.

تقليل القلق والتوتر.

على سبيل المثال ، التدليك الذاتي والتدليك في أزواج ؛ "الجمباز الدماغ".

مزايا:

أ) لا يتعب الطلاب.

ب) يزيد من النشاط التحفيزي.

ج) القدرة على ممارسة الرقابة التعسفية.

يعزز: تنمية المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة ، وتزامن عمل نصفي الكرة المخية ، وتحسين الذاكرة والانتباه ، وتسهيل عمليتي القراءة والكتابة.

4. العلاج بالفن هو مجموعة معقدة من أساليب النشاط الفني التي تسمح بتصحيح الانحرافات واضطرابات النمو الشخصي (العدوانية والسلبية والتهيج).

عند العمل مع الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية ، من المناسب استخدام طرق العلاج بالفن التالية.

1) إيزوثيرابي:

استخدام الأساليب التقليدية للنشاط البصري (الدهانات ، البلاستيسين).

العمل بالشمع والخيوط والمواد الطبيعية.

2) العلاج باللعبة:

علاج الدمى (دمى ثنائية با بو ، دمى الأصابع).

Imagotherapy (التأثير من خلال الصورة) - أداء الحبكة.

3) العلاج الخيالي:

العلاج بالقراءة (استخدام النصوص الأدبية).

العلاج المتعدد.

مزايا:

أ) الموقف العاطفي الإيجابي للأطفال.

ب) التعبير عن المشاعر على المستوى الرمزي.

ج) تسهيل عملية الاتصال.

يساهم في: تصحيح الحرمان العاطفي (تجربة الرفض العاطفي) ، والحد من القلق والرهاب ، وتكوين الثقة الكافية بالنفس.

5. مجمعات الاسترخاء

1) ألعاب التنظيم الذاتي للحالة العاطفية - "Komariki" ، "Hide and Seek" ، "Pencil" ، "Lemon" ، إلخ.

2) تمارين الاسترخاء (لاسترخاء العضلات) - "كاروسيل" ، "الشمس والمطر" ، "الدمية" ، إلخ.

مزايا:

أ) تكوين موقف إيجابي وموقف خير تجاه الآخرين.

ب) تعلم إدارة نفسه بطريقة مرحة.

ج) تصحيح انتهاكات سلوك الأطفال.

يعزز: انخفاض الضغط النفسي والعاطفي ، وتشكيل مهارات التنظيم الذاتي للحالة العاطفية.

وبالتالي ، بالنسبة للمعلم النفسي في مؤسسة تعليمية إصلاحية ، فإن استخدام التقنيات الموفرة للصحة في أنشطتها هو وسيلة مهمة وضرورية لدراسة طبيعة الطفل ، والحفاظ على صحته النفسية.

أثناء العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة ، نظرًا لخصوصيات تطورهم ، يصعب أحيانًا تحقيق موقف انعكاسي تجاه صحتهم ، وهو انعكاس مناسب للوضع الحقيقي.

لإعادة صياغة I.G. Pestalozzi ، أود أن أقول إن "التعليم (في حالتنا ، الحفاظ على الصحة النفسية) يجب أن يساعد الأطفال على أن يصبحوا مساعدين لأنفسهم".

في الوقت الحاضر ، يتطلب تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في العملية التعليمية عملاً نشطاً وشاملاً من أعضاء هيئة التدريس بالكامل. يتم تعيين دور كبير في هذا العمل للمعلم - عالم النفس. وهي: إنشاء نظام للظروف الاجتماعية والنفسية التي تساعد على تنمية شخصية التلاميذ ، وضمان سلامتهم العاطفية ، وتعزيز التنمية الحرة والفعالة لكل طفل ، وتقديم المساعدة النفسية في الوقت المناسب للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. .

في ممارستي أستخدم التقنيات التالية: التعليم والتربية التكيفيين ، والتعلم المعياري والتعلم عن بعد ، وتقنيات المعلومات والاتصالات.

تحميل:

معاينة:

علم النفس - تقنيات تربوية في عمل المعلم - عالم نفس.

في الوقت الحاضر ، يتطلب تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في العملية التعليمية عملاً نشطاً وشاملاً من أعضاء هيئة التدريس بالكامل. يتم تعيين دور كبير في هذا العمل للمعلم - عالم النفس. وهي: خلق نظام للظروف الاجتماعية والنفسية تؤدي إلى تنمية شخصية التلاميذ ،ضمان رفاههم العاطفي ، وتعزيز التنمية الحرة والفعالة لكل طفل ، وتقديم المساعدة النفسية في الوقت المناسب للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور.

في ممارستي أستخدم التقنيات التالية: التعليم والتربية التكيفيين ، والتعلم المعياري والتعلم عن بعد ، وتقنيات المعلومات والاتصالات.

التكنولوجيا التكيفية يسمح التدريب والتعليملإنشاء نظام مرن لتنظيم الفصول الإصلاحية والتنموية ، مع مراعاة الخصائص النفسية والجسدية الفردية للتلاميذ. يسمح لنا استخدام تقنية التدريب المعياري بالسعي لتحقيق العديد من الأهداف التعليمية في العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال والآباء. أستخدم التعلم عن بعد بنشاط عند وضع برنامج للآباء ، مما يجعل من الممكن تكوين ثقافة نفسية وتربوية بين آباء التلاميذ. لهذا ، يتم استخدام مواد مختلفة في الأشكال الإلكترونية والمطبوعة ، والتي يمكن أيضًا أن تُعزى إلى تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

يتيح استخدام التكنولوجيا التكيفية تنفيذ الأعمال الإصلاحية والتنموية ، سواء في وضع جماعي أو فردي: في نفس الوقت ، يتم أخذ الخصائص النفسية والجسدية الفردية للتلاميذ في الاعتبار. أقوم بتغيير المهام والمواد التعليمية (الألعاب والتمارين) اعتمادًا علىعمر الأطفال ، وتكوين المجموعات الإصلاحية ، والخصائص الفردية للأطفال ، وكذلك أنواع الاضطرابات والانحرافات العقلية. يعطي استخدام التعليم التكيفي وتكنولوجيا التربية نتيجة إيجابية في العمل النفسي الإصلاحي مع الأطفال:تم خلق ظروف مريحة لتعليم الأطفال وتنشئتهم ، ونتيجة لذلك تظهر ديناميات إيجابية لتطورهم.

تكنولوجيا التعلم المعيارية.يتيح لي استخدام هذه التقنية تقسيم موضوعات الفصول الإصلاحية والتنموية إلى وحدات:

1. في مجالات التأثير النفسي التصحيحي (المجالات العاطفية والمعرفية).

في السنوات الأخيرة ، تزايد عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو النفسي والعاطفي. وتشمل هذه المظاهر عدم الاستقرار العاطفي ، والعداء ، والعدوانية ، والقلق ، وما إلى ذلك ، مما يعقد بشكل خطير علاقة الطفل بالعالم الخارجي. في هذا الاتجاه أعمل وفقًا للبرنامج"أنا مندهش ، غاضب ، خائف ، مفاخر وسعيد" Kryukova S.V.، Slabodyanik N.P. الأهداف الرئيسية للبرنامج: التعرف الأولي على المشاعر والعواطف المختلفة ؛ تنمية قدرة الأطفال على التعبير بشكل مناسب عن حالتهم العاطفية ؛ تنمية القدرة على فهم الحالة العاطفية للأطفال الآخرين.

المجال المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة(الانتباه ، الإدراك ، الذاكرة ، التفكير ، الخيال ، الكلام) هو تعليم عقلي معقد يضمن التطور الفكري الكامل للطفل في العالم من حوله. أقوم بأعمال إصلاحية وتنموية في هذا الاتجاه وفقًا لبرنامج N.Yu Kurazheva. و Kozlova I.A."زهرة - سبع أزهار". تهدف الفصول الدراسية في هذا البرنامج إلى تطوير جميع العمليات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتقام بطريقة مرحة وممتعة ، ويمكن للأطفال في سن معينة الوصول إليها (وفقًا للفئة العمرية). بالإضافة إلى ذلك ، يحتوي هذا البرنامج على مهام رسومية ، والتي أعتبرها ضرورية بشكل خاص عند إعداد يد الطفل للكتابة.

2. في المواضيع: "اللعب". "الخريف" ، "الخضار" ، "الفواكه" ، "الأشجار" ، "في الغابة" ، "الملابس والأحذية" ، "الأطباق" ، "الطعام" ، "أجزاء الجسم" ، "الشتاء" ، "رأس السنة الجديدة عطلة "،" متعة الشتاء "،" الحيوانات الأليفة "،" الحيوانات الأليفة وأشبالها "،" الحيوانات البرية "،" الحيوانات البرية وأشبالها "،" يوم المدافع عن الوطن "،" الحيوانات الأليفة والحيوانات البرية "،" عطلة الأم " ، "طيور أليفة" ، "طيور برية" ، "منزلنا" ، "عائلتنا" ، "نقل" ، "ربيع. نباتات المروج والحدائق ، "الزهور" ، "الحشرات" ، "الصيف".

تقنية الدراسة عن بعديرتبط ارتباطًا وثيقًا بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات - التقنيات ، وأنا أستخدمها كواجب منزلي للتلاميذ ، بهدف الدراسة الكاملة وحفظ الموضوعات التي يتم تناولها ، من أجل تطوير المجال المعرفي. يمكن تنفيذ هذه التقنية في شكل مهام رسومية على الورق ، ومن خلال تزويد الوالدين بمجموعة متنوعة من المعلومات على الأقراص المضغوطة ، ومحركات أقراص فلاش USB ، والمهام عن طريق البريد الإلكتروني ، وألعاب الكمبيوتر التعليمية (لتطوير الإدراك ، الذاكرة والتفكير والمجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة) وما إلى ذلك.

يوجد في روضة الأطفال لدينا مركز استشاري للأطفال الذين لا يذهبون إلى مؤسسة ما قبل المدرسة. أنصح أولياء الأمور عند زيارتي ، وأحيانًا استخدم البريد الإلكتروني ، أو التواصل عبر الفيديو أو الاتصال الصوتي.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أنا أستخدمه ليس فقط في التعلم عن بعد ، ولكن أيضًا في الفصول العادية مع الأطفال (جماعيًا وفردًا). أعرض بعض الألعاب والكتيبات على الشاشة الكبيرة بمساعدة عرض تقديمي يحبه الأطفال حقًا ويعطي نتيجة إيجابية في عملي. على سبيل المثال ، ظهور نافذة منبثقة أو اختفاء صورة أو صورة gif - يتم إحياء الرسوم المتحركة وتجعل المهمة أكثر تشويقًا. يوجد في "حصالة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الخاصة بي" أيضًا مواد تشخيصية (اختبار لون لوشر ؛ مادة تشخيصية للكتيب اليدوي "الفصول الإصلاحية والتنموية: المجموعة العليا والتحضيرية." وتمارين ("ابحث عن الاختلافات" ، "ما هو الإفراط؟" ، " الصور المتسلسلة "،" ما الذي يحدث؟ "

التقنيات المستخدمة في عملي مبنية في المجالات التالية: الوقاية ، والتشخيص (الفردي والجماعي) ، والعمل الإصلاحي والتنموي (الفردي والجماعي) ، والإرشاد (الفردي والجماعي) ، والتعليم النفسي لموضوعات العملية التعليمية.

أقوم بإجراء التشخيص بشكل فردي وجماعي ، بناءً على طلب أولياء الأمور (الطلبات الفردية) ، وهيئة التدريس والإدارة.بناءً على نتائج التشخيص ، أتلقى معلومات حول مستوى التطور النفسي والحالة العاطفية للطفل ، والتي تشكل الأساس لوضع خطة للعمل مع الأطفال.

أكرس جزءًا كبيرًا من عملي للفصول الوقائية (الجماعية) والإصلاحية والتنموية ، والتي أقوم بها بشكل فردي وفي مجموعات فرعية صغيرة. أقوم بتوحيد المجموعات ، مع مراعاة المشكلة المشتركة ، المجال العاطفي والإرادي ، مناطق التطور الفعلي والفوري. لسوء الحظ ، غالبًا ما نصادف في الوقت الحاضر أطفالًا يعانون من التخلف العقلي. بالنسبة لهم ، نقوم بشكل جماعي بتطوير برنامج فردي خاص ، مع مراعاة الفرص المحتملة والمشاكل أو الصعوبات القائمة.

في الفصول التصحيحية التنموية والوقائية ، أستخدم طرقًا مثل: الألعاب ، وعناصر العلاج بالحكايات الخرافية ، وعناصر العلاج بالرمل ، والعلاج بالدمى ، وتمارين الاسترخاء ، والجمباز النفسي.

اللعب هو أكثر الأنشطة التي يمكن للأطفال الوصول إليها. بمساعدة اللعب عند الأطفال ، أقوم بتطوير العمليات العقلية: الذاكرة ، والتفكير ، والإدراك ، والانتباه. في ممارستي ، أستخدم ألعابًا مثل: "اجلس أولئك الذين .." ، "المفاتيح" ، "ابحث واشطب" ، "المتاهة" ، "ابحث عن الاختلافات" ، "من سيتصل أولاً" ، "الاتصال بالنقاط "وغيرها - الاهتمام ؛ "البحث عن زوج"لعبة "قص الصور" ، "الارتباك". لعبة "كونتورز" لعبة "ما الذي نسي الفنان رسمه؟" "ما الذي ذهب؟" ، "ما الذي تغير؟" وغيرها - الذاكرة البصرية والسمعية. ولعبة "الصور المتسلسلة" ، "سلاسل المنطق" ، "المربع المنطقي" ، "ما هو غير ضروري؟" ، "الأضداد" ، "رقع البساط" ، "التناظرية" ، إلخ - التفكير. "حيوان غير موجود" ، "تأليف قصة" ، "متابعة الرسم" ، "بقعة" ، "إحياء كائن" ، إلخ - الخيال. أثناء اللعب ، ينقل الطفل مشاعره ويتعلم التعرف على مشاعر الآخرين: لعبة "أنا لست خائفًا من قصص الرعب ، سأتحول إلى من تريد" ، لعبة "جسر الصداقة" ، لعبة "الكرة" ، لعبة "افعل كما أفعل" ، "من سيكون من؟" ، "أمزجة المسرح" ، "مرح - حزين" ، "بلد المزاج" ، "ABC of emotions" ، "Cube of mood" ، "التقاط عاطفة "، إلخ.

اللعب عند الأطفال هو وسيلة للتعبير عن الواقع المحيط والعلاقات الإنسانية. من خلال اللعب معًا ، يبدأ الأطفال في مراعاة رغبات وأفعال الآخر ، والدفاع عن وجهة نظرهم ، وبناء خطط مشتركة وتنفيذها. لذلك فإن اللعب له تأثير كبير على تنمية تواصل الأطفال.

العلاج الخيالي هو كنز في العمل مع الأطفال لإظهار وتصحيح مشاكل الطفل الشخصية: زيادة احترام الذات ، وتخفيف القلق ، ويساهم في تطوير وتصحيح الحالات العاطفية ، وإزالة المظاهر العدوانية. في القصص الخيالية ، من الأسهل قبول المشكلة والعمل على حلها. بالنسبة للبطل ، فإن الطفل نفسه يخرج من الوضع الحالي ويساعد في حلها.

باستخدام العلاج بالرمل ، أساعد الأطفال على تنظيم الحالات والمظاهر العاطفية. إلى جانب الأحاسيس اللمسية ، يتعلم الأطفال الاستماع إلى أنفسهم ، وعالمهم الخاص ، والتعبير عن مشاعرهم.

أستخدم العلاج الخلوي كوسيلة لحل النزاعات ، والتكيف الاجتماعي للطفل ، مع تصحيح مظاهر القلق ، والمخاوف ، والإثارة العاطفية. يستخدم الطفل دون وعي لعبة "للتخلص" من حالته ، ولعب حبكة ، وتجربة عواطفه ، وفي بعض الأحيان للتنفيس عن مشاعره (البكاء بمرارة أو على العكس من الضحك).

يعد الاسترخاء أحد الأساليب المفضلة للأطفال ، حيث يوجد أيضًا عنصر من عناصر اللعب هنا. تتيح لك القدرة على الاسترخاء التخلص من القلق والإثارة والتصلب واستعادة القوة والتركيز. للحصول على تأثير أعمق ، اخترت ذخيرتي الموسيقية بعناية شديدة. تعزز الموسيقى الهدوء والسكينة: أصوات العصافير ، وضوضاء المطر ، ولف الأمواج ، وما إلى ذلك. ، يساعد على الاسترخاء والاستعداد تدريجيًا لنشاط آخر.

تجاور الجمباز النفسي تقنيات العلاج النفسي التربوي والعلاج النفسي ، وتتمثل مهمتها العامة في الحفاظ على الصحة العقلية ومنع الاضطرابات العاطفية عند الأطفال. في عملي ، أفضل أحد السلطات المعترف بها في هذا المجال - M.I. Chistyakov. يتم إجراء جميع الفصول في شكل ألعاب - عروض درامية حول مواضيع مفهومة ورائعة للطفل: "متجر الألعاب" ، "زيارة بابا ياجا" ، "البستاني" ، "المضخة والكرة" ، "الفراشة" ، إلخ. مصدر المؤامرات للألعاب والتمارين ليست مواقف نفسية فحسب ، بل أيضًا كتب أطفال ورسوم متحركة وبرامج تلفزيونية. في الجزء الأخيرتشتمل الفصول بالضرورة على تمارين وألعاب لتعزيز التأثير الإيجابي الذي يحفز وينظم النشاط العقلي والبدني للطفل ، من أجل جعل الأطفال في حالة من التوازن العاطفي.

يمكن لأي نشاط أن يكون إما تقنية أو إبداعًا. كل شيء يبدأ بفكرة إبداعية وينتهي بالتكنولوجيا. أساس أي تقنية هو تحديد واضح للهدف النهائي.

خصوصية عمل عالم النفس هو أنه يجب أن يتقن مختلف التقنيات والأساليب والتقنيات الحديثة ، ويكون قادرًا على الجمع بينها وتعديلها. أواكب العصر وأتقن التقنيات الحديثة ، مما يعطي نتيجة إيجابية في عملي مع الأطفال.

مدرس - عالم نفس: M.V. Pisareva.

يرتبط تنظيم العملية التعليمية في رياض الأطفال في ظروف ابتكارية حديثة بتوسيع الأفكار حول أهداف التعليم ، والتي تشمل أهداف التنمية ، والتنشئة ، وضمان الصحة البدنية والعقلية والنفسية والأخلاقية والاجتماعية للأطفال. يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية نهجًا جديدًا للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يكون أحد المتطلبات الرئيسية هو الاستخدام الفعال لجميع الموارد التربوية لتحقيق أقصى نتيجة في تنشئة أطفال المدارس في المستقبل وتنميتهم.

يتطلب هذا الموقف من المعلمين البحث عن أشكال ووسائل وأساليب جديدة لتنظيم النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتنفيذ مناهج موجهة نحو الشخصية في التدريس ، واستخدام تقنيات التعليم الحديثة من أجل تزويد الطفل بالنفسية والفردية اللازمة في الوقت المناسب. المساعدة التربوية.

لم يتجاوز التحول في التعليم قبل المدرسي إلى نظام جديد مؤسسة ما قبل المدرسة أيضًا. المفهوم الجديد لرياض الأطفال هو مجموعة من الإجراءات لتجديدها نتيجة لتطور العمليات المبتكرة ؛ يأخذ موقع العلاقات الشخصية ، حيث القيمة الاجتماعية الرئيسية هي الطفل ، وهو مشارك كامل في العملية التربوية.

في مؤسسة ما قبل المدرسة ، تم تطوير مجموعة من التدابير التي تهدف إلى خلق بيئة مكانية موضوعية متطورة ، وتزويد كل طفل في الوقت المناسب بظروف مواتية للنمو والتعلم الناجح وتشكيل شخصية كاملة مناسبة لسنه. تسلط FSES الضوء على محتوى العمل النفسي والتربوي على تطوير المناطق التعليمية من قبل الأطفال. يحل المعلمون والمتخصصون في DS لدينا هذه المهام بطريقة متكاملة ومعقدة ، مما يضمن التنمية المتنوعة للتلاميذ.
كجزء من مرافقة الخدمات النفسية في روضة الأطفال لدينا ، يتم التفاعل مع جميع مواضيع العملية التعليمية: مع الأطفال وأولياء أمورهم ومعلميهم. يتم بناء الدعم النفسي والتربوي في رياض الأطفال من قبلنا كنظام نشاط مهني يهدف إلى خلق ظروف اجتماعية ونفسية لتنمية الأطفال وتعليمهم وتنشئتهم وتنشئتهم الاجتماعية بشكل ناجح في كل مرحلة عمرية ، ويتم توفيره كتقنية متكاملة باستخدام الأساليب الحديثة. الوقاية النفسية والعمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

من أهم مهام الدعم مساعدة جميع موضوعات النشاط التربوي في التغلب على الصعوبات التي يواجهها الطفل في استيعاب المعرفة ، والصعوبات العاطفية من خلال تنفيذ برامج الوقاية النفسية والتربوية. يتم تفاعل المعلم-الأخصائي النفسي مع الأطفال في سياق الأنشطة التعليمية المباشرة وفقًا للبرامج الوقائية النفسية للمؤلف: "الأشعة الرقيقة" (التنمية الاجتماعية والتواصلية) ، "على طول المسارات الخيالية للنجاح" (التطور العاطفي لـ ما قبل المدرسة) ، "نسير بجرأة على طول سلم المعرفة" (منع سوء التكيف المدرسي ، التطور المعرفي). شكل عقد الاجتماعات في كل من المجموعات الفرعية والفردية.

تعمل الخدمة النفسية والمنهجية ، جنبًا إلى جنب مع المعلمين ، على تطوير أهداف وغايات مشتركة ، وتطوير تخطيط الأنشطة التعليمية والتعليمية ، وإنشاء برنامج عمل لـ DS ، وتحليل الظروف ، وتحليل مواقف المشاكل ، وديناميات تنمية التلاميذ في العملية التعليمية (حسب المجموعات).

في المرحلة الحالية ، تفرض الدولة مطالب كبيرة على جودة الأنشطة التعليمية والتعليمية وتفترض مسبقًا معايير الكفاءة التالية: تنفيذ عملية تربوية متكاملة ؛ خلق بيئة نامية. ضمان حماية حياة وصحة الأطفال. لذلك ، يعمل أعضاء هيئة التدريس باستمرار على تحسين مؤهلاتهم ، والدراسة في الدورات ، وإتقان الترسانة اللازمة من تقنيات التعليم لتحفيز النشاط المعرفي للأطفال. المعلمون مستعدون للاستجابة بمرونة للتغيرات الناشئة في محتوى التعليم ، لتكييفه بشكل خلاق مع مراعاة الاهتمامات والميول المعرفية الناشئة والمتغيرة باستمرار للتلاميذ.

يتيح استخدام التقنيات الحديثة من قبل المعلم النفسي فرصًا أوسع لخلق ظروف مواتية لمرافقة الأطفال وتنميتهم ، لضمان تطوير صفات شخصية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة وتحقيق مستوى تعليمي كافٍ في رياض الأطفال ككل. توفير المساعدة النفسية ، يتم دمج تقنيات مختلفة في الفضاء التعليمي لرياض الأطفال: الحفاظ على الصحة ، والموجهة نحو الشخصية ، والتواصل ، واللعب ، والعلاج بالحكايات الخرافية ، وتقنيات "TRIZ" لأنشطة المشروع وحافظة الأوراق (كل من التلاميذ والمعلمين) ، والمعلومات وتقنيات الاتصال وغيرها.

في النشاط المهني للمعلم النفساني ، يتم استخدام مجموعة كاملة من التقنيات في التكامل.

أشكال التعلم التفاعلييستخدمها المعلم-عالم النفس للتفاعل مع موضوعات العملية التعليمية وأولياء الأمور والمعلمين. أشكال السلوك: مجالس المعلمين ، الندوات التدريبية ، الاجتماعات - "المائدة المستديرة" ، ألعاب الأعمال ولعب الأدوار ، المناقشات ، "أيام الأبواب المفتوحة" ، التدريبات ، الاجتماعات المواضيعية ، الدروس الرئيسية ، المشاريع ، منصات المعلومات ، الأسئلة والأجوبة حول موقع الويب للآباء. يتم توفير المعلومات ، في الوقت المناسب وذات الصلة ، في شكل مفهوم ويمكن الوصول إليه ، ويساهم في كل من النمو المهني للمعلمين وتعزيز كفاءة الوالدين.

يتم تزويد هيئة التدريس بالدعم النفسي والمنهجي والمساعدة في بناء المسار التربوي لمرحلة ما قبل المدرسة ، في خلق مسار فردي للطفل ، مع مراعاة ديناميات نمو الطفل وإنجازاته وقدراته واهتماماته واحتياجاته. نحن نعتمد على مثل هذه الإنجازات التربوية التي يمتلكها الطفل ونشكل ثقل شخصيته. هذه الإنجازات ، بدورها ، بمثابة تقييم لجودة الأنشطة التعليمية التي تتم في رياض الأطفال ، وتقييم فعالية التأثيرات التربوية.

إن إضفاء الطابع الإنساني على التعليم ، مع مراعاة الخصائص الفردية لتطور كل طفل ، يحفزنا على البحث عن طرق جديدة في الأنشطة التعليمية ، لاستخدام التقنيات والأساليب الحديثة التي تلبي الاحتياجات الجديدة للمجتمع والدولة.
حاليًا ، في العملية التعليمية ، يتم طرح أفكار التطوير والتنمية الذاتية للفرد ، والكشف عن إمكانات الطفل الإبداعية ، ونشاطه واستقلاليته. إستعمال التكنولوجيا المتمحورة حول الطالبفي رياض الأطفال لدينا ، يتم تنفيذه كنظام تعليمي فعال لضمان ظروف مريحة وآمنة تقوم على احترام شخصية الطفل ، مع مراعاة خصائص نموه ، حيث يكون كل طفل مشاركًا نشطًا في العملية التعليمية مع طفله. وتيرة النشاط الفردية الخاصة والقدرة على استيعاب المواد ، مع اهتماماته وميوله الخاصة.

عند تنظيم الأنشطة التعليمية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يستخدم المعلمون وطبيب النفس طرق اللعب للتفاعل مع الأطفال ، تقنيات الألعابمن خلال اللعبة. يُعرض على الأطفال مواقف للعب ، على سبيل المثال ، "لعبة (دمية ، أرنب) تزور" ؛ "لعبة للتعرف على الرجال" (تلعب وتعمل مع الرجال) ؛ "عيد ميلاد الدب" ؛ "السفر بلعبة" ، "لعبته" ، "عطلة للألعاب" - تساهم في تنمية المشاعر وتنمية مهارات الاتصال.

خلال فترة التكيف ، من المهم بشكل خاص تنظيم التفاعل بين الأطفال في مجموعة. نحن نستخدم مثل ألعاب عاطفية، كيف: "لقد كوننا صداقات ، وكوّننا أصدقاء" (للتفاعل) ؛ "العلم" ، "تحت المظلة" (للاتحاد) ؛ "التحية بالأنوف والخدين" (تنمية علاقات الثقة) ؛ "الهدايا" ، "الخيط الملزم" (للنقابة) ؛ "Skok-skok ، احزر صوت من" ، "زهرة القرمزي" (تنمية الانتباه إلى الأقران) ؛ "الحلزون" - إزالة التوتر العاطفي ؛ "عجننا العجين ، صنعنا كعكة" (تنمية علاقات الثقة) ، حيث يكون الطفل هو "كعكة المستقبل". تقام ألعاب رقص دائرية من أجل التوحيد: "أتجول في المنزل" ، "دائرة ناعمة" ، "دائري" ، "دببة" ؛ تمارين لتنمية المشاعر: "أسرار" ؛ "القطرات الذهبية" ، "الكرات السحرية" ، إلخ.
مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم استخدامها على نطاق واسع في العمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتمع دعم الوسائط المتعددة. تتيح لك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تطوير القدرات الفكرية والإبداعية للأطفال بشكل أكثر فاعلية واكتساب معرفة جديدة وإتقان ألعاب جديدة. يعد تعليم الطفل التعامل مع المعلومات ، والتعليم من أجل التعلم مهمة مهمة في المرحلة الحالية من العمل وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي. يتضح أن استخدام أساليب جديدة غير معتادة في التفسير والتعزيز بطريقة مرحة يزيد من الدافعية للتعلم ، ويطور الاهتمام التطوعي والتفكير والخيال والذاكرة والتفكير الإبداعي ، مما يؤدي بشكل عام إلى زيادة استعداد الأطفال لذلك. مدرسة.

تكنولوجيا المعلومات الحاسوبيةتوفير نهج موجه نحو الشخصية للأطفال: بهذه الطريقة ، في الأطفال ذوي القدرات المتزايدة ، بعد استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر ، يتم تحفيز قدرات التفكير ؛ في الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو ، هناك تكافؤ في الفرص ؛ في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من مشاكل سلوكية (على سبيل المثال ، مع فرط النشاط) ، يتطور التنظيم الإرادي.

تطبيق تقنيات تفاعليةيعزز التفاعل النشط بين "الكبار والطفل" ، وهناك بحث مشترك عن حل للمشكلة من خلال خلق وحل حالات تنشئة ، من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية. وتبين أن استخدام هذه التكنولوجيا المخصبة بوسائل الكمبيوتر يساهم في تنمية الاستقلال ومبادرة الأطفال. زيادة احترام الذات والثقة بالنفس ؛ تقليل التوتر بين التلاميذ في المجموعة.

لتهيئة الظروف المواتية للتعبير عن الذات للأطفال ، وتطوير صورة إيجابية لـ "أنا" ، لتسهيل عملية الاتصال ، والقدرة على العمل في تناغم ، نستخدم العلاج السلوكي(في شكل تدريب) ، حيث يتعلم الأطفال أشكال جديدة وطرق سلوك إيجابية. من خلال حل المشكلات ، نطلع الأطفال على حالاتهم العاطفية المختلفة ، ونطور قدرتهم على إيجاد طرق لتنظيم أوضاعهم وطرق بناءة لحل حالات الصراع. نتيجة للعمل الذي تم تنفيذه ، حدثت النزاعات في المجموعة في كثير من الأحيان ، وأصبح الأطفال أكثر إحسانًا ، وأكثر انتباهاً لأقرانهم ، وزادت درجة مسؤوليتهم وتنظيمهم.

من أجل توسيع تجربة التواصل للأطفال ، نمارس أساليب اللعب الاجتماعية في العمل. تقدم للأطفال ، على سبيل المثال ، تمارين مثل "التخلص من الغضب" ، و "برج السقوط" ، و "سقوط أوراق الشجر" ، و "الألعاب النارية الورقية" ؛ تمارين لتطوير ضبط النفس ، على سبيل المثال ، "قف ، اضغط" ، "سباقات السلاحف" ، "الكلمة السرية" ، "الحركة المحرمة".

بطبيعته ، طفل ما قبل المدرسة فضولي ، فهو متأصل في الأنشطة التي تهدف إلى التعرف على العالم من حوله. من أجل تطوير قدرات التفكير (التحليل ، التوليف ، المقارنة ، التعميم ، إلخ) ، نستخدمها في GCD تيتكنولوجيا البحث، مما يمنح الطفل الفرصة للعثور على إجابات للأسئلة التي تهمه ، يجعله يشعر وكأنه باحث.

تسمح التجربة ، العقلية في البداية ، للطفل بإنشاء نموذج لظاهرة علمية طبيعية وتعميم المعرفة المكتسبة. على سبيل المثال ، يُعرض على الأطفال مهام النمذجة: "قم بتغيير الصورة (شجرة بدون أوراق) بحيث تكون في الصيف (الخريف) ؛ أو: "اختر مزهرية لكل باقة" (حجم الشكل). يناقش المواقف التنموية الإبداعية "ماذا سيحدث إذا وجدت نفسك ..." والمواضيع: "جزيرة الصحراء" ، "ماجيك جاردن" ، "شجرة الأمنيات" (الخلاصة: ليس كل الرغبات يمكن أن تؤدي إلى الخير) ؛ "Top of the Mountain" ، "Island of Luck" - تتم مناقشة خيارات الاستجابة لحالة غير عادية.

تكمن قيمة التجربة الحقيقية ، على عكس التجربة العقلية ، في حقيقة أن جوانب كائن أو ظاهرة واقعية مخفية عن الملاحظة المباشرة يتم الكشف عنها بوضوح. لذلك ، على سبيل المثال ، طُلب من الأطفال إنشاء منتج جديد - "حيوان غير موجود" (تم تجميعه من أجزاء) ؛ إنشاء قصة خيالية ("سلطة من حكايات خرافية" أو مبنى متعدد الوظائف. كما تم استخدام المهام العملية للعبة لتحديد "الغرق - لا الغرق" ، "ناعم - صعب" (رطب جاف ؛ صب - صب) ، "ماذا - إلى من ، التقط "،" ما يجذب المغناطيس "،" ابحث عن زوج "(المهنة - الشيء ؛ الشيء - الحجم ؛ البطل - الحالة المزاجية ؛ البطل - الفضاء).
تقنية الأنشطة البحثية هي أيضًا أنشطة منظمة بشكل خاص في شكل رحلات مختلفة: إلى بلد حكاية خرافية ، على طول الخريطة ، على طول "نهر الزمن" ، إلخ.

وفقًا لملاحظاتنا ، يمكن أن يزيد استخدام تكنولوجيا البحث بشكل كبير من اهتمام الأطفال بالأنشطة التعليمية وفعالية تصور محتوى البرنامج المحدد ؛ يعزز تنمية القدرات الإبداعية والمعرفية والنشاط الفكري في مرحلة ما قبل المدرسة.

اللعب هو النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة. تقنيات الألعاب -لعب الأدوار وأنواع الألعاب الأخرى - يوفر تنظيم النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويطور العواطف ؛ يعمل على تصحيح السلوك ، وإزالة العناصر المدمرة في السلوك ، وما إلى ذلك. لعب دور لعبة،عادة ما يتضمن موقفًا استفزازيًا لتطوير مهارات التحكم. بفضل اللعبة ، يتم منع الميول السلبية في التنمية الشخصية: إدارة العواطف ، وتوسيع نطاق ردود الفعل السلوكية للطفل ، وتشكيل تجربة التعاطف والتعاطف. يُعرض على الأطفال مواقف إشكالية أو صراع من أجل لعب الأدوار (أو المحادثة): "ماذا تفعل إذا ..." في مواقف مثل: "القتال" ، "عيد الميلاد" ، "المشي" ، "الضياع ..." ، "لقاء مع صديق" ، "مرض صديق" ، "بلو ليفز".

تتشابك تقنيات الألعاب بشكل وثيق مع تقنيات مثل التعلم التعاوني وإعادة العمل الإبداعي للعبة. على سبيل المثال ، "The Tale of the Gnome Prankster" الذي تدخل في شؤون الأطفال وأعاد ترتيب الألعاب وأخفىها (المؤلف). إنها ليست مجرد لعبة تتكشف هنا ، ولكنها حبكة كاملة: إنجاز مهام اللعب من قبل الأطفال ، والبحث عن شخص مؤذ ، وحل مشكلة "كيفية التصرف" ، "كيفية تكوين صداقات مع قزم. "
المبادئ الأساسية لتدريب اللعبة: التعرف على خصوصية الطفل وقيمته وتفرده ؛ موقف محترم وودود تجاه الأطفال ؛ دعم عاطفي التقييم العاطفي الإيجابي لإنجازات الطفل ؛ الالتزام بمبادئ المشاركة الحرة ؛ احترام متبادل؛ وعي؛ انعكاس (ردود الفعل من الأطفال).

لا شك في أهمية اللعب في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة. الأطفال الذين يتمتعون بتجربة لعب غنية هم أكثر استعدادًا للنشاط الإبداعي ، فهم نشيطون اجتماعيًا ، وأكثر تسامحًا ، ولديهم مهارات تفاعل متطورة بشكل أفضل ، ويتصرفون بشكل أكثر مرونة من أقرانهم الذين يعانون من نقص في ممارسة اللعب.

تقنيات TRIZ.تتمثل المهمة الرئيسية لهذه التكنولوجيا في تعليم الطفل التفكير خارج الصندوق وإيجاد الحلول الخاصة به. تُستخدم تقنية TRIZ في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة لتطوير الخيال الإبداعي للأطفال ، والتفكير الإبداعي ، والقدرات التحليلية والتركيبية ، وتعزيز النشاط المعرفي ، وتطوير التفكير المتقارب والمتشعب. يُعرض على الأطفال نظام مهام وفقًا لبرنامج المؤلف للطبيب النفسي "نسير بجرأة على طول سلم المعرفة"). TRIZ لمرحلة ما قبل المدرسة عبارة عن نظام من الألعاب الجماعية ، وتمارين لحل المشكلات الإبداعية والإبداعية ، وتساهم في تنمية صفات الشخصية الإبداعية ، وتساعد على التغلب على الخجل ، والعزلة ، وتنمي استقلالية ونشاط الطفل.
يتم استخدام طريقة TRIZ بنشاط من قبلنا في البحث عن أفكار جديدة ، وتنمية الإبداع. أظهرت الممارسة أنه بمساعدة أشكال العمل التقليدية ، من المستحيل الكشف بالكامل عن الإمكانات الإبداعية للطفل. أحد الاتجاهات: "الخروج بحكايات خرافية جديدة" (استمرار للحبكة). على سبيل المثال ، "كرات ملونة من الصوف موضوعة في سلة خوص الجدة. يوم واحد…" - استمر."حوّل القصة إلى حكاية خرافية" ، "سر المضاعفة" (تحديد التناقضات "الجيدة والسيئة") ، "كيفية إنقاذ Kolobok من الثعلب (حل التناقضات) ،" مغامرات التفاحة الطائرة "(طريقة الأشياء البؤرية) ،" السمكة الذهبية "،" كولوبوك بطريقة جديدة "(تغيير حبكة الحكاية). في الوقت نفسه ، يتم تضمين اللعب وأنشطة الكلام بالإضافة إلى الأنشطة الإنتاجية: الرسم والنمذجة وفقًا لقصة أبطال الحكايات الخرافية والسمات.

يبقى من الضروري بالنسبة لنا أن يتعلم الأطفال "درسًا" أخلاقيًا وعمليًا من الحكاية الخيالية: "يجب ألا يغادر المرء المنزل" ؛ "لا تفتح الباب لغريب" ؛ "لا تضحك على رفيق إذا كان لا يعرف كيف يفعل شيئًا" ؛ "خير من أن تغضب" ؛ "العمل - الوقت ، المرح - ساعة" ؛ "تعلم العزف معًا" ؛ "اللعب معًا أكثر متعة" ، إلخ.

في مؤسستنا ، يتم إدخال المتخصصين والمعلمين في نظام الأنشطة التعليمية المنهجيةمشكلة التعلم.يتم إجراء محادثة مع الأطفال لمناقشة مواقف المشكلة ، حيث يطرح الأطفال خيارات لحل المشكلة.
موقف إشكالي فيما يتعلق بدوافع الأبطال في حل معضلة أخلاقية (وفقًا لبياجيه) ، والذي يسمح بتعليم الأطفال القدرة على التفكير ، واستخلاص النتائج بأنفسهم ، ونقل التجربة المكتسبة إلى الحياة الحقيقية: "أراد الصبي ساشا أن ساعد والدته في غسل الكؤوس وكسر خمسة أكواب بالخطأ ... والصبي ميشا ، عندما لم يكن أحد في المنزل ، صعد إلى الرف بحثًا عن المربى ، ولمس كوبًا واحدًا وأسقطه ، وكسره. أي من الأطفال يقع اللوم أكثر؟ "

حالة مشكلة لمعدل التوزيع العادل: "تخيل أنك وصديق (صديقة) ترغبان في اللعب وطلبت من المعلم ألعابًا جديدة. أحضرت ثلاث ألعاب ، وأعطتك إياها وقالت ، "العب". السؤال: ماذا ستفعل؟ لماذا؟"
موقف إشكالي لدراسة الموقف العاطفي تجاه المعايير الأخلاقية: كسر فانيا الآلة الكاتبة التي قدمت له في عيد ميلاده. كان مستاء جدا. فكر في كيفية مساعدة Vanya. فكر في الأوقات التي تحتاج فيها إلى استخدام كلمات التشجيع.
موقف إشكالي حول تكوين الأفكار الأخلاقية على مثال تحليل مواقف وتصرفات الأبطال: "ارسم الصور التي تصور الأعمال الصالحة من جهة ، ومن جهة أخرى - السيئات والشر" ( منهجية "مؤامرة الصور بواسطة RR كالينينا).
موقف به مشكلة خفية لحل القضايا الخلافية ، وتعريف الأطفال بطرق بناءة لحل نزاعات الأطفال: "صبيان كانا يصنعان قاربًا ، وعندما كان جاهزًا ، لم يشاركوه ، بدأوا في سحب - كل واحد لنفسه - وكسر القارب ".
يحب الأطفال حقًا أن يكونوا مشاركين في العروض المسرحية ، لذلك غالبًا ما نلعب مواقف مختلفة ، ونؤلف "تكملة". استندت العروض إلى المسرحيات الأخلاقية لـ S.Ya. جاكوبسون: "حصاة في حذاء" ، "مكعب أجنبي" ، "قلعة محطمة" ، إلخ ، بما في ذلك مسرح عرائس. نتيجة للعمل الذي تم تنفيذه ، كان هناك انخفاض في النزاعات في المجموعة ، وأصبح الأطفال أكثر ودية تجاه بعضهم البعض.

تكنولوجيا المهام الإبداعية.تم تقديم مهام ذات طبيعة إبداعية ، على سبيل المثال ، "فكر في قصة خرافية نيابة عن عصفور على فرع" ، "قصة خرافية نيابة عن صبي خرج في نزهة على الأقدام وفجأة تساقطت الثلوج (المطر). .. "في الفناء وأخذ قطة. فجأة قفز كلب ... "- ماذا تفعل؟

عملي: "بناء منزل لأرنب ومنزل لشانتيريل" (مادة لعبة تعتمد على فوسكوبوفيتش) ؛ "رتب صور الحبكة حتى تحصل على قصة ، ابتكار استمرار:" مرة واحدة ... "؛ "اختر عاطفة وجه لكل موقف" (وفقًا لبرنامج المؤلف "على طول مسارات القصص الخيالية إلى النجاح").

يتم إعطاء مكانة مهمة في استخدام التقنيات للحفاظ على الصحة وتعزيزها في رياض الأطفال لدينا للأساليب العلاج عن طريق الفن والعلاج من القصص الخيالية.

طرق العلاج بالفنتستخدم مع أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات سلوكية وعاطفية مختلفة.
الأهداف الرئيسية للعلاج بالفن هي التعبير عن الذات ومعرفة الذات وتوسيع التجربة الشخصية ومواءمة الشخصية. يساعد العلاج بالفن على تنمية التفكير الإبداعي والخيالي لدى الطفل ، والكلام ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ويساعد على تخفيف الضغط العاطفي ، والعمل على المواقف المزعجة. يخلق الطفل على الورق عالماً خاصاً به فقط.

في عملية النشاط الإبداعي ، يتم استخدام المرافقة الموسيقية. يتم تقديم موضوعات للأطفال من الناحية العملية "الانغماس" في الألوان والأصوات والروائح وصور الطبيعة ، رحلة إلى قصة خيالية: "لنستمع إلى الأصوات خارج النافذة" ؛ "تخيل أن الغرفة أصبحت برتقالية ، مليئة بفقاعات الهواء البرتقالية ..." ، "تخيل حديقة جميلة ، حيث يكون كل طفل زهرة رائعة (الخيار: حيوان). تمارين: "دعونا نضحك على المخاوف" ("فاجئوا الفأر") - اعملوا مع المخاوف ، "النخيل الحنون" - الأطفال يرسمون أشكالًا بسيطة على ظهور بعضهم البعض ؛ "الأنماط السحرية" - ارسم أنماطًا على الزجاج ، وحدد الصور التي تبدو عليها ؛ "مزاجي"؛ "جزيرة ماجيك" ، "هدية لصديق" - إنشاء جزر طيبة.

إحدى التوليفات المثيرة للاهتمام للعلاج بالحكايات الخرافية والعلاج بالفن هي الحكاية الخيالية العلاج بالرمل... يوجد في غرفة ألعاب الطبيب النفسي طاولة مضيئة للرسم بالرمل. عندما يجتمعون ، يتم تقديم موضوعات نموذجية للأطفال "زيارة جنية الرمال" ، "الأيدي السحرية" ، "الأشياء الغامضة" ، "آثار أقدام غير عادية". يصنع الأطفال بأصابعهم أو بالفرشاة أو باستخدام الإستنسل على طاولة مضيئة ، وأزهار وأنماط للزهور ، وغابات وجبال ، وشخصيات من القصص الخيالية.

تتنوع طرق التصحيح والوقاية النفسية باستخدام التقنيات الحديثة ، ولكن الأكثر نشاطاً ، في رأينا ، هي الطريقة علاج الحكاية الخرافية... تصحيح التطور العقلي والشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات العلاج من القصص الخيالية يحل عددًا من المشكلات: خلق مزاج عاطفي إيجابي ، وتشكيل توجهات قيمة ؛ تنمية مهارات التفاعل الاجتماعي.

من خلال تصور عالم القصص الخيالية ، يتم تهيئة الظروف اللازمة لتطوير المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة: تنمية التعاطف والثقة في العلاقات بين الأطفال. تساهم طريقة العلاج بالحكايات الخرافية في إثراء العالم الداخلي للطفل ، وتنمية قدراته الإبداعية ، وتعزيز توسيع وتطوير مهارات التفاعل مع الأقران والبالغين ، مع العالم من حوله.

العلاج الخيالي- "هذا علاج في بيئة ، مكان خاص للحكايات الخرافية." (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). يتميز طفل ما قبل المدرسة بعاطفة عالية ، وإيمان بالمعجزات. حكاية خرافية لطفل لها جاذبية خاصة. في الحكاية الخيالية "الخير ينتصر على الشر" - تصبح هذه الرسالة الأخلاقية هي الوسيلة الرئيسية لهذه التكنولوجيا.

العلاج الخيالي هو عملية تحويل رموز ومعاني القصص الخيالية إلى واقع ، وتشكيل صلة بين الأحداث الخيالية والسلوك في الحياة الواقعية. في إحدى القصص الخيالية ، نجد المورد الذي سيساعد الطفل بعد ذلك على تنسيق مجاله العاطفي. تساهم طريقة العلاج بالحكايات الخرافية في توسيع الذخيرة السلوكية ، وتنمية مهارة إقامة علاقات ودية مع الأقران ، وتصحيح سلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

يتفاعل الطفل ، في حكاية خرافية ، مع شخصيات خرافية مختلفة ، ويبحث عن طرق لحل المشكلة التي تواجهه. في القصص الخيالية شخصيات إيجابية ، لطيفة وكريمة ، وهناك شخصيات سلبية ، شريرة وماكرة. تحدد الحكاية الخرافية نموذجًا للسلوك ، وتدفع لإيجاد طرق للخروج من موقف مشكلة ، وتشجع التعاطف مع الشخصيات. نتيجة لذلك ، يتمتع الطفل بتجربته العاطفية الخاصة ، وتتشكل أفكار جديدة حول الناس والعالم من حوله ، حول الخير والشر. بفضل الحكايات الخرافية ، يتم تشكيل نوع من "بنك" مواقف الحياة في عقل الطفل.

وبالتالي ، فإننا نشكل بشكل غير مخفي رفضًا لمرحلة ما قبل المدرسة للصفات السلبية في أنفسنا ونطور الصفات الأخلاقية الإيجابية ، والرغبة في "فعل الشيء الصحيح" ، من أجل علاقات شخصية إيجابية.

أدت الخبرة الكبيرة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة إلى استنتاج مفاده أن الحكاية الخيالية لها إمكانات علاجية نفسية هائلة ، ولها تأثير على المجالات العاطفية والمعرفية للأطفال. العمل على حكايات العلاج النفسي الخرافية لـ O. Khukhlaeva: "حالة في الغابة" - تزيد من ثقة الطفل بنفسه ، ورغبته في العمل المستقل ؛ "The Tale of Vitya the Hedgehog" - يمنع ظهور صعوبات في التواصل مع الأقران ؛ حكاية "حول القندس والثعلب والذئب" (كقندس أنقذ شانتيريل) - تعزز تنمية التعاطف والود ؛ حكاية "عن الأطفال الذين أنقذوا والدهم" - تطور الرغبة لدى الأطفال في العناية ، وتساهم في تكوين الثقة الكافية بالنفس ، وتزيد من الثقة بالنفس: "يمكنني القيام بذلك".

يتيح لك نظام اللعب ومهام القصص الخيالية تعليم الأطفال كيفية حل التناقضات. يتم تعيين المهام ، على سبيل المثال ، "كيفية مساعدة Zoika-Oika للقيام بكل شيء بنفسها" ، "هل أحتاج إلى المشاركة والمساعدة" (استنادًا إلى قصة خيالية كتبها O. Prokofieva "The First Berries") ؛ "كيف تساعد الثعلب على أن يصبح أكثر لطفًا وانتباهًا" (استنادًا إلى الحكاية الشعبية الروسية "كوخ Zayushkina") ؛ "كيف لا تسيء إلى الأصدقاء ولا تترك بمفردك" (استنادًا إلى قصة ف. سوتيف "السفينة").

في عملية مناقشة محتوى الحكاية الخرافية ، ينجذب انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الكثير من المعلومات المهمة في القصص الخيالية يتم تشفيرها دائمًا بالنسبة لنا ، وباستخدام مثال الأبطال ، تريد الحكاية الخرافية أن علمنا شيئًا مهمًا ، ويجب أن نخمن ما هو بالضبط. في الختام ، مع الأطفال ، يتم التوصل إلى استنتاج عام يقودهم إلى الوعي بالأحداث التي تحدث معهم: في أي مواقف الحياة يمكن للأطفال استخدام هذا الدرس أو ذاك من القصص الخيالية.

وبالتالي ، فإن توسيع إمكانيات استخدام التقنيات التعليمية الحديثة في عمل المعلم النفسي يجعل العملية التعليمية والتعليمية تتطور وجذابة للطفل ؛ يؤدي إلى زيادة فعالية التأثيرات النفسية والتربوية الإصلاحية والتنموية ، ويعزز تنشيط الإمكانات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويحفز النشاط المعرفي ، ويضمن تطوره متعدد الاستخدامات ، ويؤثر بشكل عام على زيادة وفعالية جودة التعليم في رياض الأطفال.

إن تطبيق التقنيات الحديثة عمليًا مستحيل بدون إبداع كل من الكبار والطفل ، وهذا توسيع لآفاق العالم المحيط لمرحلة ما قبل المدرسة ، وعيش بهيجة مع الحاضر ، وفهم الماضي ، والنمذجة من المستقبل.

وصف التكنولوجيا النفسية والتربوية

مدرس نفساني

ترشيح "مرب-علم نفس -2018"

كونوفالوفا أوكسانا نيكولاييفنا

مادو د / ق رقم 36 لمدينة تيومين

تيومين 2018

وصف التكنولوجيا النفسية والتربوية للعمل

مدرس علم النفس كونوفالوفا أوكسانا نيكولايفنا

الأبوة والأمومة صعبة وصعبة.

فقط طالما نريد ، دون تعليم أنفسنا ،

تربية اولادك او من ...

ليو تولستوي

الهدف الرئيسي لطبيب نفس الطفل الذي يعمل في رياض الأطفال ، وكذلك خدمة التربية النفسية بشكل عام ، هو خلق ظروف مواتية لحماية الصحة البدنية والعقلية للأطفال ، وضمان رفاههم العاطفي ، وتعزيز التنمية الحرة والفعالة لكل طفل.

يتم تحقيق هذا الهدف في روضة الأطفال من خلال حل مجموعة من المهام:

تنفيذ فرص التنمية لكل سن في العمل مع الأطفال ؛

تطوير الخصائص الفردية للطفل.

تهيئة المناخ النفسي الملائم لنمو الطفل في رياض الأطفال ؛

التعرف على الاضطرابات السلوكية والعاطفية عند الأطفال والوقاية منها وتصحيحها ،

تقديم المساعدة النفسية في الوقت المناسب للأطفال والآباء والمعلمين.

تطوير وتنفيذ برامج نفسية تهدف إلى التغلب على الانحرافات في الصحة الاجتماعية والنفسية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وصعوبات التكيف والتدريب والتعليم ، لتعزيز إضفاء الطابع الفردي على المسار التعليمي.

ينعكس حل هذه المشاكل في مجالات النشاط النفسي والتربوي: التثقيف النفسي والوقاية والتشخيص والتصحيح النفسي والاستشارة والعمل الخبير. في كل اتجاه ، أستخدم تقنيات نفسية وتربوية مختلفة ، ومع ذلك ، فإن الأساليب المفضلة هي العلاج بمضادات الفيروسات القهقرية ، والعلاج بالرمل ، والعلاج بالموسيقى ، والعلاج بالأندال ، والعلاج بالحكايات الخيالية ، والعلاج بالصور الخيالية ، والعلاج بالأعشاب ، وجلسات التدريب والأساليب والتقنيات الإسقاطية ، غالبًا ما أستخدم علاج AQUA لتخفيف توتر العضلات ، حيث نستخدم ألعابًا تحفيزية في الماء والماء.

الآن بإيجاز عن كل تقنية يستخدمها المعلم النفسي في MADOU رقم 36.:

العلاج الضوئييساعد على بناء علاقات ثقة مع الأطفال ، في جو مريح وآمن لمناقشة القضايا ذات الصلة للأطفال.

تمنح الحياة العاطفية والتعرف على أبطال الأفلام والقصص الخيالية للأطفال فرصة فريدة لإدراك خصائصهم واكتساب خبرة شخصية لا تقدر بثمن. تسمح الأفلام والقصص الخيالية للتلاميذ بتعزيز المهارات المكتسبة في البرنامج التعليمي ، والكبار - لفهم الأطفال واحتياجاتهم بشكل أفضل.

علاج فنيهي طريقة التصحيح والتطوير من خلال الإبداع الفني. يمكن تفسير جاذبيتها لعلماء النفس من خلال حقيقة أنه ، على عكس الاتجاهات الإصلاحية والتطورية الرئيسية ، التي تستخدم بشكل أساسي قنوات الاتصال اللفظي ، فإن العلاج بالفن يستخدم "لغة" التعبير المرئي والتشكيلي. هذا صحيح بشكل خاص عند العمل مع الأطفال ويجعله أداة لا غنى عنها للبحث والتطوير والمواءمة في الحالات التي لا يستطيع فيها الطفل التعبير عن حالته العاطفية بالكلمات.

يجد الأطفال في معظم الحالات صعوبة في التعبير عن مشاكلهم وخبراتهم. التعبير غير اللفظي هو أكثر طبيعية بالنسبة لهم. هذا مهم بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام ، لأن سلوكهم يكون أكثر عفوية ويكونون أقل قدرة على التفكير في أفعالهم وأفعالهم. تجاربهم "تخرج" من خلال الصورة الفنية بشكل مباشر أكثر. مثل هذا "المنتج" يسهل فهمه وتحليله.

الميل الطبيعي للطفل للعب الأنشطة ، ثراء خيال الأطفال مهم. مع أخذ ذلك في الاعتبار ، عند تنظيم العمل الإصلاحي باستخدام عناصر العلاج بالفن ، يتم خلق جو من اللعب والإبداع في الفصل الدراسي. تعتبر تقنيات العلاج بالفن أيضًا ذات أهمية للعمل مع العائلات. من خلال التعبير العفوي الذاتي المشترك ، يتم تنسيق العلاقات الأسرية. هناك فرصة لإبعاد نفسك عن مشكلة الأسرة والنظر إليها من الجانب الآخر.

يسمح استخدام تقنيات العلاج بالفن للطبيب النفسي بمساعدة الطفل على التعامل مع مشاكله ، واستعادة توازنه العاطفي ، أو التخلص من الاضطرابات السلوكية الموجودة لديه ، والمساعدة في التطور الفكري.

حاليًا ، مفهوم "العلاج بالفن" له عدة معان:

مجموعة الفنون المستخدمة في العلاج والتصحيح ؛

مجموعة من تقنيات العلاج بالفن.

إدارة ممارسات العلاج النفسي والإصلاحي النفسي ؛

تقنيات التشخيص الإسقاطي.

ماندالوثيرابي- أحد الأشكال الرمزية الرئيسية التي تحتل مكانة مهمة في الثقافات المختلفة كتعبير عن الوحدة والنزاهة وغالبًا ما تستخدم كعامل في تحقيق التوازن والتناغم الداخليين هي الدائرة (المجال). يمكن أن تكون الصورة والتأمل في الأشكال الدائرية جزءًا لا يتجزأ من ممارسة التنظيم الذاتي.

لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن لأي شخص تكوين صورة دائرية تعكس فكرته عن حالة الموارد (حالة من التوازن الداخلي والراحة والتركيز على مصدر القوة الداخلية) واستخدام هذه الصورة كنموذج مرئي ، وضبط يمكنه تحقيق هذه الدولة أو دعمها ... كل هذا يمكن القيام به على أساس إنشاء رسومات في دائرة بأحجام مختلفة وملء الفراغ الداخلي بأشكال وألوان مختلفة مرتبطة بالحالة الحالية أو المرغوبة. تعمل هذه التقنية بشكل فعال على مستوى اللاوعي لكل من البالغين والأطفال.

يمكن أن يساهم تكرار هذا الإجراء ليس فقط في تطوير مهارات التنظيم الذاتي ، ولكن أيضًا في تحديد خصائص ديناميكيات التغييرات الداخلية ، مما يجعل العلامات المرئية للحالات أكثر وضوحًا لأنها تتغير خلال فترات زمنية مختلفة (على سبيل المثال ، أثناء مسار العلاج بالفن أو بعد انتهائه).

العلاج بالرمل- في سياق العلاج بالفن ، هو شكل غير لفظي من التصحيح النفسي ، حيث ينصب التركيز الأساسي على التعبير الإبداعي عن الذات للعميل ، والذي بفضله ، على المستوى الرمزي اللاواعي ، استجابة التوتر الداخلي والبحث عن مسارات التنمية تحدث. هذه إحدى طرق الإصلاح النفسي التنموية التي تهدف إلى حل المشكلات الشخصية من خلال عمل اللاوعي الشخصي والجماعي. تظهر هذه الصور في شكل رمزي في عملية إنشاء منتج إبداعي - تكوين شخصيات مبنية في صندوق رمل نفسي. تعتمد طريقة العلاج بالرمل على مزيج من التعبير غير اللفظي واللفظي. يعتبر العلاج بالرمل مناسبًا تمامًا للعمل مع البالغين والأطفال.

عند العمل مع الأطفال ، يتم استخدام العلاج بالرمل لحل المهام الإصلاحية والتنموية والتعليمية وحتى التعليمية العامة. يساعد نقل الأنشطة التنموية التقليدية إلى رمل نفسي على زيادة الحافز التعليمي ، وجعل دراسة حتى المواد الأكثر صعوبة ومللًا للطفل لعبة ممتعة ومثيرة. هذا المبدأ هو أساس برنامج مؤلفي ، الذي تم تطويره للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات ، "ماجيك ساند".

أستخدم في عملي رمال كوارتز ، ملونة ، حركية ، حية. أيضًا ، لكل من الفصول التنموية والتصحيحية ، يعد العمل باستخدام الرمل الحركي الجاف والرطب ذا أهمية كبيرة. تعتمد العديد من التقنيات على الاستجابة للمشاعر والحالات العاطفية وتطوير الإدراك باستخدام خصائص مختلفة من الرمال.

العلاج بالموسيقى- طريقة علاجية نفسية تستخدم الموسيقى كعلاج.

إن تأثير الموسيقى الشافي على جسم الإنسان معروف منذ العصور القديمة. في العصور القديمة وفي العصور الوسطى ، كان الإيمان بالتأثير الشافي للموسيقى عظيمًا بشكل استثنائي.

هناك أربعة اتجاهات رئيسية للعمل العلاجي للعلاج بالموسيقى:

التنشيط العاطفي أثناء العلاج النفسي اللفظي.

تنمية المهارات الشخصية (وظائف وقدرات الاتصال) ؛

التأثير التنظيمي على العمليات النفسية النباتية ؛

زيادة الاحتياجات الجمالية.

باعتبارها آليات للعمل العلاجي للعلاج بالموسيقى ، فهي تشير إلى: التنفيس ، والإفراج العاطفي ، وتنظيم الحالة العاطفية ، وتسهيل الوعي بتجارب الفرد ، ومواجهة مشاكل الحياة ، وزيادة النشاط الاجتماعي ، واكتساب وسائل جديدة للتعبير العاطفي ، والتسهيل. تكوين علاقات ومواقف جديدة.

يأتي العلاج بالموسيقى في شكلين رئيسيين : نشط ومتقبل.

العلاج بالموسيقى النشطهو نشاط موسيقي نشط موجه علاجيًا: التكاثر والخيال والارتجال بمساعدة الصوت والآلات الموسيقية المختارة.

العلاج بالموسيقىتتضمن عملية إدراك الموسيقى لغرض علاجي. في المقابل ، يوجد العلاج بالموسيقى في ثلاثة أشكال:

اتصالي(الاستماع المشترك للموسيقى ، بهدف الحفاظ على الاتصالات والتفاهم والثقة المتبادلة) ،

رد الفعل(تهدف إلى تحقيق التنفيس)

تنظيمية(المساهمة في الحد من الإجهاد النفسي العصبي).

يمكن تطبيق كل هذه الأشكال من العلاج بالموسيقى بنجاح في سياق الاسترخاء.

تعتمد البرامج الموسيقية على التغييرات التدريجية في الحالة المزاجية والديناميكيات والإيقاع ، مع مراعاة العبء العاطفي المختلف لكل منها. أول قطعةيجب أن تشكل جوًا معينًا للدرس بأكمله ، وإظهار الحالة المزاجية لأعضاء المجموعة ، وإقامة اتصالات وتقديمهم في درس موسيقي ، والاستعداد لمزيد من الاستماع. إنها قطعة هادئة ذات تأثير مريح. القطعة الثانية- ديناميكية ، درامية ، متوترة ، تحمل العبء الرئيسي ، وتتمثل وظيفتها في تحفيز المشاعر الشديدة ، والذكريات ، والجمعيات ذات الطبيعة الإسقاطية من حياة الشخص الخاصة. القطعة الثالثةيجب أن يخفف التوتر ويخلق جوًا من السلام. يمكن أن يكون هادئًا أو مريحًا أو ، على العكس من ذلك ، نشيطًا ، ويعطي تهمة البهجة والتفاؤل والطاقة.

العلاج الخيالي والعلاج بالصور- طريقة تستخدم شكل الحكاية الخرافية لدمج الشخصية وتنمية القدرات الإبداعية وتحسين التفاعل مع العالم الخارجي.

هناك العديد من السمات الوظيفية الرئيسية للقصص الخيالية.

1. تسبب نصوص الحكايات صدى عاطفيًا شديدًا لدى الأطفال والبالغين على حدٍ سواء. تتناول صور الحكايات الخرافية مستويين ذهنيًا في وقت واحد: مستوى الوعي واللاوعي ، مما يخلق فرصًا خاصة للتواصل.

2. يعتمد مفهوم العلاج بالحكايات الخرافية على فكرة قيمة الاستعارة كناقل للمعلومات:

حول الأحداث الحيوية.

حول قيم الحياة.

3. تحتوي الحكاية الخيالية في شكل رمزي على معلومات حول: كيف يعمل هذا العالم ، ومن خلقه ، وما يحدث لأي شخص في فترات مختلفة من الحياة ، وما هي "الفخاخ" ، والإغراءات ، والصعوبات التي يمكن للمرء مواجهتها في الحياة وكيفية التعامل معها لهم ، ما هي القيم التي يجب أن تسترشد في الحياة ، إلخ.

4. تعيد الحكايات الخرافية كلاً من الطفل والبالغ إلى حالة من الإدراك الشمولي للعالم. إنهم يمنحون فرصة للحلم ، وتفعيل الإمكانات الإبداعية ، وخيانة المعرفة حول العالم ، والعلاقات الإنسانية.

العلاج الطبيعي-هذا هوطريقة العلاج النفسي ، التي تستخدم في العمل مع الأطفال والبالغين ، هي تصحيح أنواع مختلفة من انتهاكات العلاقات بين الوالدين والطفل ، والتي يتم فيها استخدام الماء.

استهداف:تنظيم مجموعة متنوعة من الأنشطة المثيرة مع التلاميذ ، والمساهمة في تصحيح الشخصية والوظائف العقلية ؛ تنفيذ المستجدات في محتوى العملية التعليمية.

مهام:تصحيح وتطوير الوظائف العقلية والمهارات الحركية الدقيقة والمجال العاطفي وتوسيع التجربة الحسية للتلاميذ ؛ المساهمة في إزالة التوتر النفسي والعاطفي والقلق والعدوانية وتنسيق العلاقات مع الآخرين ؛ لتهيئة الظروف لأنشطة أوقات الفراغ المنتجة ، لتلبية احتياجات التلاميذ في الإدراك الذاتي الإبداعي ، والتعبير عن أفكارهم ومشاعرهم.

أهمية الموضوع هي أن الألعاب التحفيزية في الماء والماء هي أكثر الألعاب التي يحبها الأطفال. بمساعدة الألعاب المائية التحفيزية ، يتم إنشاء الاتصالات بين الأطفال بسهولة ، وإزالة المشابك العضلية ، وتحسين الدورة الدموية في الأطراف ، وتصبح العمليات العقلية أكثر نشاطًا. بمساعدة الألعاب التحفيزية بالماء ، تستقر الحالة العاطفية بشكل أسرع خلال فترة التكيف مع رياض الأطفال ، ويتم تخفيف الضغط النفسي والعاطفي في الجسم بسهولة أكبر.

الماء هو ما تعطينا الحياة جميعًا. هذا يعطينا القوة والحيوية. واضح وضوح الشمس أو متسخ جدا. في أي حالة من المفيد. من يعرف من أين يأتي الماء؟ ربما من الثلج؟ ربما مصنوعة من الجليد؟ أو ربما تضرب من الينابيع الجوفية. وهي تعطي الحياة والازدهار للجميع.

جميع التقنيات التي وصفتها فعالة وآمنة بنفس القدر في العمل مع البالغين والأطفال. يتيح لك استخدام هذه التقنيات في عملية معقدة مستمرة تحقيق أهدافك.

يتضمن عملي في هذا الاتجاه مجموعة واسعة من أشكال وأساليب العمل.

فرد

النموذج (دروس إصلاحية نفسية فردية)

شكل المجموعة (فصول إصلاحية نفسية جماعية)

محادثة

الملاحظة

العلاج الخيالي

العلاج باللعب

علاج فني

العمل التنمويالتي قمت بها من أجل تشكيل آليات التكيف العاطفي والشخصي للطفل. ويشمل تنمية المجال العاطفي والشخصي للأطفال ، ومهارات الاتصال ، وتخفيف الضغط العاطفي.

الهدف من جلسات اللعب:

التغلب على الظروف المجهدة لدى الأطفال خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة

خلق مناخ عاطفي إيجابي في فريق الأطفال

تخفيف التوتر العاطفي والعضلي

تنمية الإدراك ، والمهارات الحركية العامة والدقيقة ، وتنسيق الحركات ، والسلوك التعسفي ، والقدرة على الانصياع للقواعد

تفعيل عمليات الكلام

تكوين العلاقات بين الوالدين والطفل.

يُظهر تحليل العمل التنموي أن العديد من الأطفال قد طوروا سمات شخصية إيجابية (الثقة بالنفس وقوتهم ، احترام الذات ، اللطف ، التعاطف والتعاطف مع أقرانهم) ، أصبح من السهل عليهم التواصل ، فهم يفهمون مشاعر الآخرين والتعبير عن آرائهم بسهولة أكبر. عند الأطفال ، يختفي انعدام الأمن والمخاوف والعدوانية والعزلة تدريجياً.

ديناميات إزالة التوتر العاطفي باستخدام AQUATHERAPY:

مما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن التقنيات النفسية والتربوية التي أستخدمها في عملي تساهم في تهيئة الظروف لوضع اجتماعي لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مما يفتح فرصًا للتنشئة الاجتماعية الإيجابية للطفل ، كل ما لديه- التنمية الشخصية والأخلاقية والمعنوية والمعرفية المستديرة ، وتطوير المبادرة والقدرات الإبداعية ، والتي تتوافق مع المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.