لماذا التلاميذ في العهد السوفياتي. "هذه المعرفة ملأت رأسي مثل العلية. مستوى اكتساب الحرية

تقريبًا أي محادثة حول التعليم السوفييتي ، عاجلاً أم آجلاً ، توصل إلى استنتاج مفاده أنه كان من أعلى مستويات الجودة في العالم. كقاعدة عامة ، لا تنتهي القصة عند هذا الحد ، ولكنها تتضخم بالتفاصيل: كان المعلمون أكثر صرامة ، وكان تقييم المعرفة - بتعبير أدق ، العصيدة في غرفة الطعام - أكثر سمكًا ، وكان خريج المدرسة السوفيتية رئيسًا و أكتاف فوق اليوم. بالطبع ، لا يجب أن تصدق مثل هذه العبارات على الفور ، وكذلك أن تنزعج من حقيقة أن التعليم "الحالي" و "الصحيح" و "الأفضل" كان في الماضي. آنا كوندرا تكشف زيف الأساطير الرئيسية عن المدرسة السوفيتية.

1. كان التعليم جيدًا جدًا لأن أجهزته تم نسخها من روسيا ما قبل الثورة

أسطورة واسعة الانتشار تنادي حقيقة أن مفوضية الشعب للتعليم (وزارة التعليم المستقبلية في الاتحاد السوفياتي) ، التي أنشأت مدرسة سوفيتية جديدة ، استحوذت على أفضل ما كان في نظام التعليم قبل الثورة.

هناك بعض الحقيقة في هذا البيان. في معظم الحالات ، بعد الثورة ، استمر المعلمون في التدريس وتعلموا في روسيا القيصرية. تم الحفاظ على الأساليب والطرق التي تم من خلالها إجراء التدريب. علاوة على ذلك ، فإن عملية توريث التقاليد والثقافة والمبادئ الأخلاقية لحقبة ماضية لم تتوقف ، ولكنها كانت تتقدم بنشاط في فجر المدرسة السوفيتية.
ولكن في النصف الثاني من عشرينيات القرن الماضي ، بدأت التجارب: لم تسمح القيادة السوفيتية فحسب ، بل شجعت أيضًا محاولات إدخال مناهج وبرامج جديدة. مثل هذا البحث الجذري شطب تمامًا كل ما تم ذكره أعلاه. علاوة على ذلك ، تم رفض فكرة نظام موحد لجميع المدارس في بلد السوفييتات تمامًا. تغير المفهوم مرة أخرى في بداية الثلاثينيات. رغبة في إدخال معيار تعليمي واحد ، طالبت الحكومة بتوحيد جميع المدارس وطرق التدريس والمناهج بسرعة. بحلول نهاية الثلاثينيات ، مع تعديلات طفيفة ، أصبحت المدارس تقريبًا المؤسسات التعليمية التي ظلت حتى وقت قريب. لذا فإن المدرسة السوفيتية المبكرة ، المليئة بالاستمرارية ، تحولت إلى مؤسسة تعليمية من نوع مختلف تمامًا. لذلك ، لا يزال من غير الصحيح القول إن التعليم المدرسي السوفييتي يدين بشيء لمدرسة العصر القيصري.

من المثير للاهتمام أن تاريخ الجامعة السوفيتية بدأ برفض شديد وحتى إنكار لكل التجارب السابقة ، التي تذكرنا بالماضي البورجوازي. وصلت الرغبة في التخلي عن "الآثار البرجوازية" إلى النقطة التي لم تكن تمارس فيها المحاضرات كشكل من أشكال التعليم حتى عام 1932 في المؤسسات العليا السوفيتية على الإطلاق.

2. كان التعليم المدرسي مجانيًا

الكلمات التي ، لسبب ما ، نطق بها العديد من الآباء أو الأجداد عندما تخطط المدرسة مرة أخرى لتجديد أو زرع الزهور. الاعتقاد بأن المدارس السوفيتية لم يكن لها أي علاقة بالمال هو اعتقاد خاطئ. قلة من الناس يتذكرون أنه من عام 1940 إلى عام 1956 ، تم دفع رسوم التعليم في المدرسة الثانوية (من الصف الثامن إلى الصف العاشر) ، وكذلك في المدارس الفنية ومؤسسات التعليم العالي وتكلفتها من 150 إلى 200 روبل سنويًا وفقًا لبعض البيانات وحتى النصف. من دخل الوالدين حسب الغير.

لفترة طويلة ، كان المنظرون السوفييت مهتمين جدًا بما يسمى بعلم الأطفال - وهو نهج تم فيه استخدام المعرفة من علم الأحياء والطب وعلم النفس وعلم التربية في تشكيل المناهج الدراسية وطرق التدريس. استوعبت علوم أخرى علم علم الآثار اليوم ولم يعد موجودًا ، لكن من المثير للاهتمام ما أسفرت عنه هذه التجارب. كان أبرز مظاهر علم التربية هو مبدأ تشكيل تكوين الفصول في المدارس.

بناءً على الاختبارات المصممة لتحديد مستوى الذكاء ، تم وضع الطلاب في فصل مع أطفال من المستوى المقابل. هذه هي الطريقة التي تم بها إنشاء فئتي "المنجزون" و "المتخلفون".

كان الانتقال من الفئة الثانية إلى الأولى صعبًا للغاية بل وشبه مستحيل. في كثير من الأحيان ، كان القبول في المدارس أو الجامعات الفنية يُملى بالتحديد من خلال الانتماء إلى فصل ذي الخصائص الصحيحة. قد تبدو مناقشة مثل هذا النهج اليوم غير مناسبة ببساطة ، لكن هذه الحقيقة تبقى في تاريخ المدرسة السوفيتية.

كقاعدة عامة ، تكشف الخلافات حول مستوى الأجور ومدى كفايتها عن التناقضات الأكثر وضوحًا. وهذا صحيح: هناك عدة طرق لتقييم ما إذا كان عمل المعلمين قد تم دفعه بشكل كافٍ. على سبيل المثال ، عند مقارنة راتب المعلم بمتوسط ​​مستوى الدخل في الدولة ، سنرى أنه طوال الفترة السوفيتية بأكملها تقريبًا ، كان أقل بنسبة 15٪ في المتوسط. إذا قارنا دخل مدرس مدرسة وأستاذ مشارك في الجامعة ، فستكون النتيجة غير لائقة تمامًا. تلقى مدرس المدرسة الإعدادية حوالي تسع مرات أقل.

وكان الأكثر تضررا للمدرسين الذين عملوا في المدارس الريفية. لفترة طويلة ، لم يتلقوا رواتب حكومية على الإطلاق: كانت رواتبهم تعتمد كليًا على دخل المزرعة الجماعية أو مزرعة الدولة.

ومع ذلك ، لا ينبغي لأحد أن ينسى مستوى القوة الشرائية للروبل. على سبيل المثال ، كان متوسط ​​راتب مدرس ابتدائي في السبعينيات 70 روبل ، بينما كان سعر الخبز حوالي 23 كوبيل ، وعلى سبيل المثال ، بدلة رجالية - حوالي 87 روبل.

5. قام المعلم السوفياتي بدور نشط في تعليم عنابره وخارج الدوام الرسمي

بالطبع ، يود المرء أن يأمل أن يواجه تلاميذ المدارس في وقت سابق واليوم أشخاصًا مهتمين ، ولكن من السهل تتبع ماهية هذا الاعتقاد - تأثير فترة صعبة في التاريخ ، عندما كان المعلمون السوفييت يضطرون حقًا إلى العودة إلى منازلهم ، لذلك أن طلابهم لم يتخلفوا عن الركب. حتى عام 1943 ، تم الإعلان عن المنافسة الاشتراكية بين المدارس (وكذلك في المصانع والمصانع والمزارع الجماعية) - وهو تصنيف يعتمد على متوسط ​​الأداء المدرسي. من أجل الفوز في مثل هذه المنافسة ، تم المبالغة في تقدير الدرجات بلا رحمة ، ولم يتوافق مستوى المعرفة مع النتائج الموضحة في بطاقات التقارير. في عام 1943 ، عندما كانت القوات السوفيتية تقترب من الحدود ، تاركة وراءها مستوطنات لم يتم الاستيلاء عليها بالفعل ، ولكنها دمرت ، نشأ السؤال حول من الذي سيعيدها. نظرًا للوضع الديموغرافي ، كانوا يأملون في أولئك الذين اضطروا في تلك اللحظة إلى إنهاء المرحلة الثانوية.

اتضح أن مستوى معرفتهم كان منخفضًا بشكل كارثي. لدرجة أن السؤال قد أثير حول استحالة التدريب في المدارس الفنية أو الجامعات.

ثم اتخذت الحكومة عددا من الإجراءات لتحسين الوضع. وحث وزير التربية والتعليم على محاربة حفظ النصوص الممارس سابقا ، والاهتمام بشكل خاص بالفهم والقدرة على استخدام المعلومات. طلبت وزارة التربية والتعليم من كل معلم التحقيق في أسباب ضعف الأداء الأكاديمي وعدم الحضور. هذا هو المكان الذي ولدت فيه فكرة اختراق المعلم للحياة الخاصة لتلميذه. فكرة تعززت في أذهان الناس بعدد كبير من النصوص المنشورة في الدوريات في ذلك الوقت وفي سنوات ما بعد الحرب الأولى. المشكلة في هذا ، للوهلة الأولى ، ليست فكرة سيئة هي الافتقار إلى الحافز: بعد إلغاء المنافسة الاشتراكية ، لم يتم اختراع أي حوافز أخرى لمعلم يركض حول منازل طلابه.

آنا كوندرا

النص الكامل "5 أساطير عن المدرسة السوفيتية" http://mel.fm/2015/09/17/ussr

إذا وجدت خطأً ، فيرجى تحديد جزء من النص والضغط على السيطرة + أدخل.

أقرأ المادة 45 من الدستور السوفياتي.
يحق لمواطني الاتحاد السوفياتي الحصول على التعليم. وهذا الحق مكفول بالمجان لجميع أنواع التعليم ".
وليس التعليم المجاني فحسب ، بل أيضًا "توفير المنح الدراسية الحكومية والمزايا للتلاميذ والطلاب وتوزيع مجاني للكتب المدرسية".

نعم ، كان الأمر كذلك. وكان المعلمون صالحون ، ولم يكتفوا بتقديم المعرفة الجيدة ، بل نشأوا أيضًا.
ثم ، مع "المجارف اللعينة" ، كان برنامج التدريب المدرسي هو نفسه في جميع أنحاء البلاد. قدم النزل نفسه. يمكنك العيش في المنحة الدراسية. أحد كتابي المفضلين ، فاسيلي شوكشين ، لديه قصة بعنوان "الفضاء والجهاز العصبي وشمات سالا". يسأل البطل ، الرجل العجوز نعوم إفستينيش ، تلميذ في القرية كان على وشك دخول المعهد الطبي:
- قم بمد رجليك حتى تصل إلى الجراح. من أين هي يا أمي تحصل على هذا القدر من المال؟
- للحصول على منحة دراسية. الشباب يدرسون ... لدينا طالبان من القرية مثل هذا.

ليست فاخرة ، ولكن يمكن للمرء أن يعيش على منحة دراسية.
ابنتي ، طالبة في الثمانينيات ، حصلت على منحة دراسية قدرها 40 روبل. دع متوسط ​​الراتب 120 روبل. اتضح أن المنحة كانت ثلث متوسط ​​الراتب. إذا كان متوسط ​​الراتب الآن ، على سبيل المثال ، 40000 روبل في موسكو ، فيجب أن تكون المنحة أقل بقليل من 14000 روبل. هل هناك شيء من هذا القبيل؟ 1800 روبل ، وتعيش كما تريد.
جرب اليوم ، العيش في الريف ، والدراسة في المدينة دون مساعدة والديك ، والعيش في منحة دراسية.

ماذا حدث بعد ذلك ، في زمن "افتقاد السوفييت للحرية"؟ بعد التخرج ، تم منح أخصائي شاب ثلاث سنوات لاكتساب الخبرة. في الوقت نفسه ، كان يتقاضى نفس الراتب الذي يتقاضاه أخصائي عادي. تم تقديم السكن بالتأكيد. كان للاختصاصي الشاب مرشد.
قبل الخدمة في الجيش ، تخرجت من مدرسة مهنية وعملت لمدة عامين في مصنع للمعادن - قمت بطهي الفولاذ على أفران كهربائية. لقد رأيت كل هذا في الواقع ويمكنني أن أؤكد أنه كان كذلك في الواقع. واليوم ، هناك إشكالية بالنسبة للخريج الذي ليس لديه خبرة في العمل ، ناهيك عن حقيقة أنه سيتم تدريبه ويتقاضى راتبه العادي.

بالإضافة إلى المعرفة الجيدة ، فقد نشأت الشخصية في المدارس والجامعات. شخصية! ما هو مفقود اليوم.
وأي نوع من الناس خرجوا من تلك المدرسة السوفيتية! الأكاديميون والعلماء العظماء والمصممين ورواد الفضاء ومديرو الإنتاج وكبار الفنانين ورجال الدولة.
من هي المدرسة التي تربي اليوم؟ وصل الأمر إلى حد أن الطلاب بدأوا في قتل وتشويه معلميهم. في يناير من هذا العام وحده ، كانت هناك ثلاث حالات اعتداء من قبل تلاميذ المدارس على معلميهم.
في بيرم ، طعن طالب في الصف التاسع مدرسًا وتلاميذ في الصف الرابع بسكين. ونقل المدرس وأربعة أطفال إلى المستشفى في حالة خطيرة.
في بورياتيا ، هاجم طالب بفأس مدرسًا وتلاميذًا. ونقل المدرس وثلاثة من تلاميذ المدارس الى المستشفى فى حالة خطيرة. أصيب سبعة من تلاميذ المدارس.
في منطقة تشيليابينسك ، طعن طالب في الصف التاسع طالبًا آخر بسكين. في وقت سابق في نفس المكان ، في منطقة تشيليابينسك ، في قرية ييرال ، قتل الطلاب مدرس الفيزياء.
في فلاديفوستوك ، رش تلميذ بالصف الثامن غاز الفلفل في مدرسة.
في وقت سابق ، في عام 2014 ، في أوترادنوي (منطقة موسكو) ، أطلق طالب في الصف العاشر النار على معلم جغرافيا بمسدس.
حفيدتي تتخرج من الجامعة التربوية هذا العام ، وأنا بالفعل أشعر بالخوف عليها. مهنة المعلم تصبح أخطر مثل مهنة عامل منجم. يمكن لبعض الأحمق من أجل الشيطان أن يطعن المعلم بسهولة.

والمعلمون اليوم ليسوا كما في عهدنا السوفياتي. في العام الماضي ، في مدرسة النخبة في موسكو ، ارتكب المخرج ونائبه أفعال فاسقة ضد الفتيات لفترة طويلة. هل قاموا بحل هذه الجريمة بالصدفة ، وكم عدد الجرائم التي لم يتم حلها على الهامش؟ لا أحد يعرف.
أشياء سيئة في المدرسة اليوم. وهم لا يتعلمون ، ولا يتعلمون بشكل سيء.

في السابق ، كان لدينا ESHO - تعليم مدرسي موحد. الآن الامتحان الأجنبي. قال المعلم يوري فنوكوف في أحد الاجتماعات: "لاجتياز الامتحان الأجنبي اليوم ، يكفي معرفة موضوع الشيطان" (وفقًا لمعايير ESHO)
لقد دمر الليبراليون والحكام التعليم الروسي ، ويتم إرسال أطفالهم الآن للدراسة في الغرب والولايات المتحدة. أصبحت روسيا اليوم رائدة في دراسة الأطفال في إنجلترا.
لا يريدون تعليم أطفالهم في مدارسنا. من غير المرجح أن يترك هؤلاء الطلاب المدارس الأجنبية بوصفهم وطنيين لروسيا.

وبمجرد أن كان تعليمنا يعتبر الأفضل في العالم. عندما طار جاجارين إلى الفضاء ، قال الرئيس الأمريكي جون ف. كينيدي: "فقدنا مساحة للروس في مكتب المدرسة".

نحن بحاجة إلى إعادة جودة التعليم السوفيتي.

المراجعات

شكرا لك نيكولاي إيفانوفيتش! لقد وجدت مناصري تمامًا في شخصك ، وعدد قرائك هو مؤشر على صحة القضية التي تقف من أجلها. أضعك في "المفضلة". مع مرور الوقت والجهد ، سأقرأ لك.
موضوع المدرسة واسع وعميق لأنه جزء من مجتمعنا اليوم. ردًا على مراجعة واحدة ، يعتقد مؤلفها أنه نظرًا للحجم الهائل لهذه المشكلة ، من السابق لأوانه معالجتها اليوم ، كتبت: "أولئك الذين سيقفون في طابور بعد ثلاثين عامًا" لمنصب الرئاسة ، اليوم لا يزالون يذهبون إلى المدرسة. سيعتمد مستقبل بلدنا إلى حد كبير على كيفية تدريبهم وتعليمهم ".
عملت كمدرس بالمدرسة لمدة خمس سنوات قبل التقاعد. شرحت أحكامي حول الوضع فيها في مقال "فلنتحدث عن المدرسة" (إنها في بداية قائمة أعمالي). سأكون سعيدًا إذا أبديت اهتمامًا بها.
مع فائق الاحترام والتعاطف!

سمي نظام التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية نظام التعليم العام في الوثائق الرسمية. منذ إنشائها في عام 1917 ، كانت مهمتها الرئيسية تثقيف وتثقيف جيل الشباب وفقًا للأيديولوجية الشيوعية التي حددت حياة المجتمع. كان الهدف الأخلاقي الرئيسي للتعليم السوفيتي على جميع المستويات - من روضة الأطفال إلى الجامعة - هو إعداد عضو جدير في العمل الجماعي ، جنبًا إلى جنب مع البلد بأسره ، لبناء "مستقبل مشرق". طوال فترة وجود النظام التعليمي السوفياتي ، كانت هذه المواقف خاضعة لتدريس ليس فقط التخصصات الإنسانية ، ولكن أيضًا العلوم الطبيعية وحتى الدقيقة.

مرحلة ما قبل المدرسة

كانت المرحلة الأولى من برنامج الدولة للتعليم العام هي مؤسسات ما قبل المدرسة. لقد افتتحوا في جميع أنحاء الاتحاد السوفياتي منذ السنوات الأولى من وجوده: تطلب بناء أرض السوفييت ملايين العمال ، بمن فيهم النساء. مشكلة "مع من يترك الطفل لأم عاملة شابة" ليست ذات صلة - تم حلها بنجاح من قبل رياض الأطفال ودور الحضانة التي قبلت الأطفال من سن شهرين. في وقت لاحق ، كانت مؤسسات ما قبل المدرسة جزءًا مهمًا من نظام التعليم الثانوي الشامل ، والذي أصبح منذ عام 1972 إلزاميًا لكل مواطن سوفيتي.

لم تكن هناك رياض أطفال خاصة في الاتحاد السوفيتي. كانت جميع المؤسسات بلدية (حكومية) أو دائرة - مملوكة للمؤسسات: المصانع ، المزارع الجماعية ، المصانع ، إلخ. كانت تخضع لإشراف السلطات التعليمية والصحية المحلية.

لم تقم الدولة ببناء مؤسسات ما قبل المدرسة للأطفال في كل مكان فحسب ، بل قامت أيضًا بتمويل رعاية الأطفال والعملية التعليمية بشكل شبه كامل. قام الوالدان بسداد نفقات الطعام جزئياً ، والتي تم احتسابها مع مراعاة إجمالي رواتب والد الطفل ووالدته. لم تكن هناك مساهمات "طوعية إجبارية" للستائر والبطانيات والسجاد والكتب والأواني وما إلى ذلك. تم إعفاء الأسر الكبيرة وذات الدخل المنخفض من دفع رسوم خدمات رياض الأطفال.

يتكون النظام المتشعب لمؤسسات ما قبل المدرسة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية من:

• من الحضانة - نشأ الأصغر فيها - من شهرين إلى ثلاث سنوات ؛
• رياض الأطفال - أخذوا أطفالًا تبلغ أعمارهم ثلاث سنوات وأعدوهم للقبول في الصف الأول حتى سن السابعة ، ونقلهم تدريجياً من المجموعة الصغيرة إلى المتوسطة والعالية والإعدادية ؛
• دور الحضانة - رياض الأطفال - تجمع ، تحت سقف واحد ، بين النوعين السابقين من المؤسسات.

عمل المعلمون والمربيات ذوو الخبرة مع تلاميذ مؤسسات ما قبل المدرسة. تم تعليم الأطفال أسلوب حياة صحي ، وواكب التطور الثقافي توجيهات الحزب الشيوعي والمراسيم الحكومية التي تحكم نظام التعليم بأكمله في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية.

مدرسة

أثناء وجود الاتحاد السوفياتي ، تم تغيير المدرسة الثانوية عدة مرات وفقًا لحقائق الحياة المتغيرة ، هدفت التعديلات إلى رفع مستوى تعليم الأجيال الجديدة.

في السنوات الأولى للسلطة السوفيتية ، لم يتم تقسيم التعليم العام والتعليم المهني: في مدارس العمل الموحدة لمدة تسع سنوات في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، تم إتقان أساسيات المعرفة النظرية والحرف بالتوازي. تم تنفيذ التدريب على مرحلتين: الأولى - خمس سنوات ، والثانية - أربع سنوات. بالإضافة إلى ذلك ، في عام 1919 ، تم افتتاح الكليات العمالية في مؤسسات التعليم الثانوي المتخصصة والعالية - كليات العمال التي أعدت البروليتاريين الأميين والفلاحين للدراسة في الجامعات. كانت موجودة حتى منتصف الثلاثينيات وتم إلغاؤها باعتبارها غير ضرورية.

في عام 1932 ، أصبح التعليم الثانوي في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية لمدة عشر سنوات وثلاث مراحل:

• ابتدائي - من 1 إلى 4 درجات ؛
• تعليم ثانوي غير مكتمل - من الخامس إلى السابع ؛
• متوسط ​​- 10 فصول.

خلال الحرب الوطنية العظمى ، ظهر نوعان من المدارس المتخصصة في نظام التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية:

• مدرستا سوفوروف ونخيموف ، اللتان دربتا المتقدمين لمؤسسات التعليم العسكري العالي ؛
• مدارس للشباب العاملين والريفيين ، تم إنشاؤها بحيث يمكن للعاملين في المساء والمراسلات تلقي التعليم الثانوي.

في عام 1958 ، تغير هيكل التعليم الثانوي: الثلاثة الأولى أصبحت الصفوف الابتدائية ، والمتوسط ​​- من الرابع إلى الثامن ، والأكبر - التاسع والعاشر.

في نفس العام ، تم افتتاح المدارس الفنية الأولى ، وتم استبدال مدارس التلمذة الصناعية (FZU) ، التي دربت العمال المهرة على أساس التعليم الابتدائي ، بالمدارس المهنية (PTU) ، حيث يمكن للمرء أن يدخل بعد 8 فصول للحصول على تخصص عمالي.

لتوفير الدعم للأسر غير المكتملة والكبيرة وذات الدخل المنخفض ، تم تطوير نظام المدارس الداخلية ، حيث يعيش الأطفال خلال أسبوع العمل ، ويدرسون مثل مدرسة عادية ، ويعودون إلى منازلهم في عطلات نهاية الأسبوع. في جميع مدارس التعليم العام ، تم إدخال مجموعات ما بعد المدرسة بحيث يبقى الأطفال الذين ليس لديهم أجداد في المدرسة بعد المدرسة حتى المساء ، ويأكلون جيدًا ويؤدون واجباتهم المدرسية تحت إشراف المعلمين.

ظل نظام التعليم الثانوي في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، الذي تم إصلاحه في عام 1958 ، دون تغيير حتى انهيار البلاد واعترف به العديد من المربين الأجانب الموثوقين بأنه الأفضل في العالم.

أعلى

إن ذروة نظام التعليم في الاتحاد السوفيتي عبارة عن مجموعة من مؤسسات التعليم العالي التي أنتجت متخصصين مؤهلين تأهيلاً عالياً ومتطورين بشكل شامل. لكل قطاع من قطاعات الاقتصاد الوطني. أكثر من ثمانمائة جامعة ومعهد نجحت في العمل في الدولة:

• كلية الفنون التطبيقية.
• الزراعية.
• تربوي؛
• طبي؛
• قانوني؛
• اقتصادي؛
• الفنون والثقافة.

قامت المعاهد بتدريب العاملين في الصناعة بشكل أساسي ، بينما كانت الجامعات تعمل بشكل أساسي في تدريب المتخصصين في العلوم الإنسانية والطبيعية.

تخرجت الجامعات من المتخصصين الأكفاء وكانت في نفس الوقت بمثابة قاعدة للعمل العلمي ، حيث تم تجهيزها بفصول بحثية ومختبرات ، حيث أجريت التجارب ، وتم تطوير تكنولوجيا الإنتاج والأجهزة المنزلية. كان الطلاب يشاركون بنشاط في الأنشطة المبتكرة ، لكن المهنة الرئيسية بالنسبة لهم كانت الدراسة المنهجية. حصل الشباب على منحة دراسية ، يعتمد مقدارها على الأداء الأكاديمي وعبء العمل في العمل الاجتماعي.

من أجل زيادة توافر التعليم العالي لجميع طبقات السكان في الاتحاد السوفياتي ، بدأوا لأول مرة في العالم في استخدام شكل المراسلة من التعليم.

على الرغم من أيديولوجية نظام التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، فقد لوحظ فعاليته ، وخاصة جودة التدريب الهندسي والفني ، حتى من قبل المعارضين السياسيين للاتحاد السوفيتي.

الكسندر ايفانوفيتشكتبت:

الكلام الفارغ والافتراء - هذا هو الانطباع من المقال. لأي غرض كتب؟ لا يقدم المؤلف إجابة على السؤال الرئيسي والموضوعي - ما هي جودة التعليم في الاتحاد السوفيتي مقارنةً بالسؤال الحالي. والأرجح أنه لم يحدد مثل هذا الهدف. مهمتها أبسط ، إن لم تكن أكثر بخلا: سحب التفاصيل بطريقة خرقاء من سياق التعليم العام ، لتكوين فكرة بين القراء مفادها أن الأمور مع التعليم في الاتحاد كانت سيئة ، كم هي سيئة. والمؤلف لا يخجل من الوسائل، ما هي إلا افتراءات عن التمييز في تكوين الطبقات ، إلخ. يبقى فقط للأسف أن موردًا جديرًا لم يحتقر استضافة نظام سياسي انتهازي.

قد تعتقد أنك تمتلك الحقيقة ... أم أنها كلها مكتوبة لأولئك الذين لا يعرفون التاريخ على الإطلاق؟
لماذا عن علم زرع في عقول الناسما هي فكرة مستوى عالٍ من التعليم في العهد السوفيتي؟

"Vulgus vult decipi، ergo decipiatur"
"الحشد يريد أن ينخدع فليخدع"

4. التعليم

لماذا يحتاج الناس أن يكونوا متعلمين؟ يا له من كبرياء شيطاني لفرض نفسه على المربين! .. حل محل الكفاح في تربية الناس شعار تربيتهم.

ناديجدا ماندلستام

بدأت الخطة الخمسية الأولى ، التي تمت الموافقة عليها في عام 1929 ، رسميًا في عام 1928. في 13 أكتوبر 1928 ، ذكرت إزفستيا: "في نظامنا للتخطيط العلمي ، يحتل أحد الأماكن الأولى مسألة التدريب المخطط لأشخاص جدد - بناة الاشتراكية.لجنة تابعة للعلم الرئيسي ، وهي لجنة توحد العمل المتناثرة للمعاهد والمختبرات التربوية والنفسية والانعكاسية والفسيولوجية والسريرية ، وتنظم جهودهم لدراسة الشخص النامي وفقًا لخطة واحدة ، وسوف جلب هذه الدراسة إلى التيار الرئيسي للخدمة العملية لمهام التربية الاشتراكية والثقافة الاشتراكية ". كان من الطبيعي أن يصبح الطفل أهم موضوع في "التربية الاشتراكية". في حديثه في المؤتمر الثالث عشر للحزب (1924) ، أعلن بوخارين: "إن مصير الثورة الآن يعتمد على مدى قدرة جيل الشباب على إعداد المواد البشرية التي ستكون قادرة على بناء الاقتصاد الاشتراكي للمجتمع الشيوعي".

مدرسة

كانت المرحلة الأولى في معالجة "المواد البشرية" هي المدرسة. من بين الإجراءات الأولى للحكومة السوفيتية كان تدمير نظام التعليم القديم. لبناء مدرسة جديدة ، كتب ف. ليبيديف بوليانسكي ، أحد قادة مفوضية الشعب للتعليم ، أن المدرسة القديمة يجب أن تُقتل. لم تكن راديكالية "لوائح مدرسة العمل الموحدة" ، القانون الذي تم تبنيه في نوفمبر 1918 ، أدنى من راديكالية ثورة أكتوبر. تم حذف جميع "سمات المدرسة القديمة": الامتحانات ، الدروس ، الواجبات المنزلية ، اللاتينية ، زي الطلاب. يتم نقل إدارة المدرسة إلى أيدي "فريق المدرسة" ، الذي يشمل جميع الطلاب وجميع العاملين في المدرسة - من معلم إلى مشرف. تم إلغاء كلمة "مدرس" - يصبح "عامل مدرسة" ، شجيرة. يتم تنفيذ القيادة المباشرة من قبل "مجلس المدرسة" ، الذي يضم جميع "شكرابس" ، وممثلي التلاميذ (من سن 12) ، والسكان العاملين ، وإدارة التعليم العام.

رفضت "المدرسة الجديدة" بشكل حاسم طرق التدريس القديمة ، وتحولت إلى أحدث النظريات التربوية ، الروسية والأجنبية. على وجه الخصوص ، تحظى كتب الفيلسوف الأمريكي جون ديوي بشعبية كبيرة ، والتي تُرجمت إلى الروسية بأعداد كبيرة. المدرسة السوفيتية في العشرينيات من القرن الماضي هي الأكثر تقدمًا في العالم من حيث طرق التدريس وأشكال الحكم الذاتي. يتوقع المعلمون الثوريون انتصارًا كاملاً في المستقبل القريب: "الدولة تتلاشى. نحن ننتقل من مملكة الضرورة إلى مملكة الحرية ... يتغير معنى علم أصول التدريس بنفس الدرجة ... يكتسب الشخص والقدرة على تعليم الشخص أهمية حاسمة ... "1 المدرسة ، - يؤكدون على النظريين - الماركسيين - نشأت جنبًا إلى جنب مع الدولة ، وستختفي معها. سيصبح مكانًا للعبة ، ناديًا. يحل محله: الحزب الشيوعي ، مجالس النواب ، النقابات العمالية ، المصانع ، الاجتماعات السياسية ، المحاكم.

في أواخر عشرينيات القرن الماضي ، اكتشفوا أنهم كانوا مخطئين. الدولة لن تذبل. تبدأ في النمو بشكل أقوى كل يوم: لا يدخر ستالين أي جهد في ذلك. في الوقت نفسه ، يتغير الموقف تجاه المدرسة. في الثلاثينيات ، عادت إليها جميع سمات "المدرسة الإقطاعية المدرسية". تم إعلان جميع التجارب في مجال طرق التدريس والبرامج "انحراف يساري" و "تروتسكية خفية". كانت علامة الانفصال عن سياسة بناء "مدرسة جديدة" هي استبدال أناتولي لوناشارسكي (الذي شغل هذا المنصب منذ نوفمبر 1917) في منصب مفوض الشعب للتعليم من قبل زعيم الحزب الذي كان رئيسًا للحزب الأحمر. الإدارة السياسية للجيش لسنوات عديدة ، أندريه بوبنوف.

كان الدور 180 درجة: بدلاً من الحكم الذاتي - السلطة الوحيدة للمدير و "الانضباط الصارم" ، بدلاً من الشكل الجماعي للتعليم ("طريقة اللواء") - الفصول التقليدية والدروس والجدول الزمني. في عام 1934 ، تم تقديم مناهج "مستقرة" و "كتب مدرسية مستقرة": في جميع أنحاء الاتحاد السوفيتي ، تقوم جميع المدارس في نفس الوقت بتدريس نفس الشيء باستخدام نفس الكتب المدرسية. يتم تقديم كتاب دراسي واحد لكل مادة مصدق عليه من قبل اللجنة المركزية.

دوران 180 درجة لا يعني تغيير في الهدف. كان كل من Lunacharsky و Bubnov من البلاشفة القدامى الذين يعرفون ما يريدون. الخلاف حول طبيعة المدرسة لا يتعلق بالمبدأ ، بل بأساليب وتقنيات معالجة المادة البشرية. كانت المشكلة الرئيسية هي الحاجة إلى الجمع بين تربية الشخص الجديد وتعليمه. في سنوات ما بعد الثورة الأولى ، كانت المدرسة الثورية ضرورية ، أولاً وقبل كل شيء ، كأداة للانفصال عن الماضي. تدمير العلاقات العامة قبل الثورة. في عام 1918 ، في مؤتمر العاملين في مجال التعليم العام ، قيل بوضوح وبشكل لا لبس فيه: "يجب أن نخلق جيلًا من الشيوعيين من جيل الشباب. - تحت التأثير الفظ للعائلة. يجب أن نسجلهم ، بصراحة ، نؤممهم. من الأيام الأولى من حياتهم سيكونون تحت التأثير المفيد لرياض الأطفال والمدارس الشيوعية. هنا سوف يدركون أبجدية الشيوعية. هنا سوف يكبرون ليصبحوا شيوعيين حقيقيين ".

مع نضوج النظام السوفيتي ، في عصر ستالين ، عندما تم تشكيل عالم جديد بمساعدة أدوات القطع والطعن وإطلاق النار ، تغير مظهر المدرسة. كتب المؤرخ السوفيتي: "... اندمجت مصالح الدولة والمدرسة في فكرة واحدة ، واكتسبت فكرة استقلالية المدرسة طابعًا مضادًا للثورة ...". ولدت الأسرة ، وتأخذها الدولة في الخدمة كعامل مساعد في تعليم الشباب. الهدف لا يزال هو نفسه. أ. كرر ميدينسكي ، وهو أحد المعلمين الأكثر نشاطًا في عصر ستالين ، في عام 1952 معادلة عام 1918 دون أي تغييرات تقريبًا: "المدرسة السوفيتية ، بما في ذلك المدرسة الابتدائية ، تثقف طلابها بروح الأخلاق الشيوعية". العمل هو تشكيل الشيوعية الأخلاق بين الشباب. "5 اقتباس من لينين يكمل الصيغة الثابتة:" في قلب الأخلاق الشيوعية يكمن النضال من أجل ترسيخ الشيوعية وإنهائها. وهذا ما يقوم عليه أساس التربية والتعليم والتعليم الشيوعيين. " توجيهات إصلاح المدرسة السوفيتية ، المنشورة في يناير 1984 ، والتي وافقت عليها اللجنة المركزية ومجلس الوزراء في أبريل من نفس العام ، تم اقتباس تعليمات يو. أندروبوف: - كمواطن في مجتمع اشتراكي ، الباني الفعال للشيوعية ... "7 قانون حول المدرسة ، التي وافقت على مشروع اللجنة المركزية ، تنتهي بإرشادات: "زيادة دور الطليعة ومسؤولية المعلمين الشيوعيين من أجل تحسين جذري في نوعية التدريس والتعليم الشيوعي لجيل الشباب".

كانت المدرسة السوفيتية هي الأكثر ثورية في العالم ، ثم أصبحت الأكثر رجعية والأكثر تحفظًا في العالم. لكن ليس للحظة أن يغفل الحزب عن هدفه: خلق الإنسان الجديد. طوال التاريخ السوفيتي ، ظلت المدرسة أداة قوية لتحقيق هذا الهدف. في عشرينيات القرن الماضي ، عندما تم استخدام أكثر النظريات التربوية تقدمًا في ذلك الوقت (الغربية بشكل أساسي) للتدريس ، أكد أبرز المعلمين السوفييت: بدون الشيوعية ، لا نحتاج إلى معرفة القراءة والكتابة.

لم يتم إنكار الحاجة إلى امتلاك "قدر معين من المعرفة" ، على حد تعبير أندروبوف: فالحاجة العملية لهم كانت واضحة. لكن تدريس "المعرفة" كان دائمًا ذا طبيعة ثانوية ، فقد كان ، كما هو ، شرًا ضروريًا ، وعنصرًا إضافيًا للتعليم والإقناع والتكوين. يمكن النظر إلى تاريخ المدرسة السوفيتية على أنه تاريخ البحث عن أفضل مزيج من التنشئة والتعليم ، كتاريخ تطور الأساليب التقنية التي تجعل من الممكن تحويل التعليم إلى ناقل للتنشئة ، لتتخلل كل الأمور التعليمية. المواضيع مع "أيديولوجية".

أصر مؤلف "منهجية محو الأمية السياسية" ، التي كانت إلزامية في أوائل العشرينيات من القرن الماضي ، على الاحتمالات المخفية ، على سبيل المثال ، في الحساب. طُلب من المعلمين بناء المهام على النحو التالي: "حدثت انتفاضة البروليتاريا الباريسية مع الاستيلاء على السلطة في 18 مارس 1871 ، وسقطت بلدية باريس في 22 مايو من نفس العام. ما هي مدة استمرارها؟" يضيف مؤلف المنهجية: "بطبيعة الحال ، في هذه الحالة يتوقف الحساب عن العمل كسلاح في أيدي الأيديولوجيين البرجوازيين". في النصف الثاني من الخمسينيات من القرن الماضي ، أشار عمل أكاديمي حول الحكايات الخرافية إلى اتجاهات "التفسير الصحيح" عند العمل مع الأطفال: "في القصص الخيالية عن الحيوانات ، يظهر العداء الطبقي البدائي بين الأقنان المضطهدين والشعب المضطهد بصدق ... "بابا ياجا" ، "عشيقة" الغابة والحيوانات ، تُصوَّر على أنها مستغل حقيقي ، يضطهد خدمه - حيواناته ... "10 في نهاية السبعينيات ، في الدليل المنهجي ، الأكاديمي أ. 1. لم يكن لينين فيزيائيًا ، فقد فهم بشكل أعمق أهمية نظرية النسبية لأينشتاين بالنسبة للفيزياء من العديد من العلماء البارزين في ذلك الوقت ... "11

إن تقوية سلطة أ. أينشتاين من خلال السلطة المطلقة لفي.أ. لينين هو المثال الأكثر تعبيراً عن إخضاع "المعرفة" لـ "الإيديولوجيا". لا تكمن النقطة فقط في أن المادية والنقد التجريبي ، حيث يُزعم أن لينين "فهم أهمية نظرية النسبية" ، كُتب عام 1908 ، ونُشر عام 1909 ، ونُشر مقال أينشتاين الأول في عام 1905 ، ولكن في نظريته كانت قدمت في شكلها النهائي فقط في عام 1915. النقطة ليست فقط أن لينين لم يذكر أينشتاين ، لأنه لا يعرفه في عام 1908. في عام 1953 ، اعتبرت نظرية أينشتاين مناهضة للعلم "، 12 في عام 1954 ، مؤلف تم لوم نظرية النسبية في حقيقة أنه "تحت تأثير الفلسفة الميكانية" ، قدم "تفسيرًا مثاليًا منحرفًا" لنظريته.تطور الفيزياء الحديثة ، والتي قدمها لينين في المادية والنقد التجريبي. في عام 1978 ، أُعلن أن أهمية نظرية أينشتاين تتحدد أساسًا من خلال حقيقة أن لينين كان أول من اكتشف أهميتها.

تشرح المهمة التي وضعت قبل المدرسة السوفيتية الاهتمام الشديد الذي ظهر منذ بداية العشرينيات من القرن الماضي في علم وظائف الأعضاء وعلم النفس كأدوات للتعليم والإقناع. بما أن "السؤال العملي الرئيسي" الذي طرحه النظام الاجتماعي الجديد كان "مسألة التغييرات في الرجل الجماهيري في عملية التأثير الاشتراكي عليه" ، 14 بقدر ما كان هذا السؤال "بيدولوجيًا": عامل حاسم .. . تحديد جميع الاحتمالات الرئيسية لمستقبل الشخص ". بحثًا عن "التسريع النشط لتنوعنا الإبداعي" ، يتجه 15 من علماء علم الأحياء أولاً إلى تعليم عالم الفسيولوجيا إيفان بافلوف حول ردود الفعل المشروطة ، لأن "مركز هذا التدريس يكمن في البيئة الخارجية ومحفزاتها".

يحلم المعلمون باستخدام أحدث إنجازات العلوم السوفيتية ، التي كانت تبحث بنشاط في عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي عن فرص لإعادة تشكيل علم النفس البشري وعلم وظائف الأعضاء. أعلن العلماء والعلماء الزائفون عن اكتشافات و "اكتشافات" خارقة تجعل من الممكن عودة الشباب والبدء في صنع رجل اشتراكي على خط تجميع. قصة ميخائيل بولجاكوف "قلب كلب" ، التي كُتبت عام 1925 ولم تُنشر أبدًا في الاتحاد السوفيتي ، تنقل جيدًا أجواء الزمن - توقع حدوث معجزة وإكسير الشباب والحياة الأبدية. توفي ألكسندر بوجدانوف ، الفيلسوف والطبيب ، أحد مؤسسي الحزب الاشتراكي الديمقراطي الروسي ، في عام 1928 نتيجة تجربة غير ناجحة في نقل الدم ، لإثبات إمكانية التجديد ونظرية الأخوة العالمية للناس. تم وضع معهد البحوث تحت تصرف الأستاذ. كازاكوف ، الذي أعلن أنه وجد علاجًا سحريًا - محللون .17 في عام 1938 ، تم إلقاء القبض على أ. كازاكوف في قضية بوخارين واتُهم بقتل رئيس OGPU مينجينسكي. يترتب على شهادته أنه عامل القادة السوفييت بمحلليه السحريين. في عام 1937 ، أنشأت مفوضية الصحة الشعبية في لينينغراد عيادة للطب الشرقي بسعة 50 سريرًا ، قادرة على خدمة 200-300 مريض شهريًا. اسم رئيس العيادة الجديدة المتخصص في الطب التبتي - دكتور بادمايف. حمل الاسم نفسه أحد أسلاف راسبوتين في الديوان الملكي - طبيب مونغول بوريات بادمايف.

كان الفارق بين زمسارين بادمايف ، الذي عالج العائلة المالكة بالأعشاب المعجزة ، والدكتور إن. الفلسفة المادية ".

ردود الفعل الشرطية ، اللايسات ، الأعشاب التبتية ، دراسة "حاجز الدماغ" - العلم الحقيقي والشعوذة تتوافق بشكل جيد إذا جعلوا نقطة انطلاقهم بيانًا دقيقًا حول العلاقة المباشرة بين البيئة الخارجية والنفسية ، إذا وعدوا بالتغيير نفسية الإنسان من خلال التأثير على البيئة الخارجية. في هذا الجو ، كان ظهور أكبر الدجالين في القرن العشرين - T. Lysenko - أمرًا لا مفر منه. إذا كانت الفكرة الرائعة لإعادة تشكيل الطبيعة على أساس تعاليم ستالين لم تخطر ببال المهندس الزراعي في غانجا ، لكانت بلا شك قد أتت إلى شخص آخر. كانت هذه الفكرة في الهواء ، وكانت ضرورية ، وعبرت عن روح العصر ، وجوهر الأيديولوجية السوفيتية "العقلانية".

يؤيد عالم النفس الموهوب A.S. Vygotsky دور المعلمين في المجتمع ، ويطور نظرية I. Pavlov لنظام الإشارة الثاني - وهي بنية وسيطة تقوم بتصفية إشارات المحفزات للعالم المادي. أوضح فيجوتسكي أن دماغ الطفل أو الشخص الذي تعلم القراءة والكتابة ، مشروط بتفاعل المفاهيم العفوية وغير التلقائية. يسمح النظام التعليمي الاستبدادي ، الذي يغذي عقل الكائن بمفاهيم منظمة ، بتصميم العناصر التلقائية والتحكم فيها.

كان الاستنتاج من كل هذه النظريات واضحًا: تم إثبات إمكانية معالجة المواد البشرية علميًا ، ويجب البدء في أقرب وقت ممكن. صرح الدكتور Zalkind في نهاية العشرينيات من القرن الماضي أنه في الاتحاد السوفياتي "تم اكتشاف إمكانيات تربوية جديدة تمامًا وأغنى في سن الحضانة - إمكانيات غير معروفة لممارسات الحضانة الغربية." فيما يتعلق بمسألة التباين جلبت سن ما قبل المدرسة إلى علم الأطفال السوفيتي ... ظهر طفل جديد في مرحلة ما قبل المدرسة ، نشأ مع هدفنا التربوي. "آلة تعمل بطريقة تنتج ما نسميه بالظواهر العقلية الصحيحة ... الإنسان ... هي جزء من مادة منظمة تفكر وتشعر وترى وتعمل

في العقود التالية ، حدثت تغيرات خارجية كبيرة: في عام 1936 ، تم القضاء على علم أصول التدريس ، الذي أُعلن أنه "معادٍ للعلم البرجوازي" ، والعديد من أسماء الشخصيات القيادية في علم التربية وعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء وعلم الأحياء - حاملي معايير علم الفترة الستالينية - تم محوها من الذاكرة ، واختفت صراحة حلم المعجزة المتأصلة في عصر ما بعد الثورة. تظل الرغبة في علاج الطفل ، وبدء التأثير في أقرب وقت ممكن ، ثابتة. ينص ميثاق روضة الأطفال ، الذي تمت الموافقة عليه في عام 1944 ، على ما يلي: "تعزيز الحب للوطن الأم السوفياتي ، لشعبه ، وقادته ، والجيش السوفيتي ، باستخدام ثروات الطبيعة المحلية ، والفنون الشعبية ، والأحداث المشرقة في حياة البلد ، في متناول الأطفال. "برنامج التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال" ، الذي تمت الموافقة عليه في عام 1969 ، يقترح الانتباه إلى "تكوين مشاعر أخلاقية مهمة في سن مبكرة مثل حب الوطن الأم ، الشعب السوفيتي ، مؤسس الدولة السوفياتية القوميات السادس ".24

تتواصل "الدراسات النفسية والفسيولوجية والتربوية" المكثفة للأطفال الصغار ، مما يشير إلى "القدرات المعرفية الكبيرة للأطفال في العامين الأولين من العمر" ، ودور "توجيه ردود الفعل". 25 دراسات نفسية ونفسية وتربوية خاصة لتنمية الأطفال. العمليات العاطفية في سن ما قبل المدرسة ، "أهميتها في تكوين الدوافع الاجتماعية للسلوك".

التغييرات الخارجية التي حدثت في مجال التعليم في النصف الأول من الثلاثينيات ، والتي عكست بدقة عملية بناء المدينة الفاضلة الاشتراكية ، ميزت الانتقال إلى تقنية جديدة لمعالجة المواد البشرية. الاتجاه الرئيسي ليس التغيير في البيئة ، والذي من شأنه أن يستلزم تغييرًا في الشخص ، ولكن التدريب ، والذي ، كما كتب أ.

كان "التدريب ، طرق التنويم ، الضغط الإرهابي على الأطفال" (27) تعريفاً دقيقاً للتقنية التي استخدمها علم التربية السوفيتي. تدريجياً ، منذ بداية الثلاثينيات ، تحسنت تقنية التعليم. إن الموقف من الأيديولوجيا يتغير: لم يعد نظامًا للآراء قائمًا على مفاهيم معينة لا تتزعزع ، ويتحول إلى نظام من الإشارات الصادرة عن الهيئة العليا. الحاجة إلى "الإيمان" تختفي: إبادة "الماركسيين الأيديولوجيين" خلال سنوات الإرهاب كانت إيذانا ببداية عهد جديد.

يمكن أن تكون الأغنية التي يغنيها الأطفال في الحضانة مثالاً ممتازًا للإمكانيات غير المحدودة التي فتحت لعلم التربية ، بعد أن تعلموا بالكاد الكلام. على مدى عقدين من الزمن ، غنى الأطفال السوفييت: "أنا فتاة صغيرة ، ألعب وأغني. لا أعرف ستالين ، لكني أحبه". في منتصف الخمسينيات من القرن الماضي ، تم تغيير النص: "أنا فتاة صغيرة ، ألعب وأغني. لا أعرف لينين ، لكني أحبه." التعبير عن الحب لإله مجهول مهم ؛ لا يهم اسمه.

تتطلب طريقة التدريب (أو التدريب) التكرار المستمر لنفس الحركات - أو الكلمات. هناك حاجة أيضًا إلى نموذج يوضح الحركات الصحيحة ، قائلاً: افعل كما أفعل! بعد تدريب الجيل على نموذج ستالين ، هناك أجيال متنامية مدربة على نموذج لينين. تدخل الإشارة - "لينين" - إلى دماغ الطفل السوفيتي فور ولادته. يفتح عينيه ، ويرى صور القائد ، من بين الأصوات الأولى - اسم القائد ، من بين الكلمات الأولى - بعد كلمة "الأم" - "لينين". "عندما يأتي صبي بسيط يتنقل بحرية إلى الصف الأول ، يقرأ هذه الكلمة لأول مرة في الكتاب الأول." هذه هي بالضبط الطريقة التي يصرح بها الشاعر إم. لينين. قائمة الكتب الموصى بقراءتها لتلاميذ الصفوف الثمانية الأولى بعنوان: "لينين - حزب - شعب - ثورة". أول كتاب موصى به: حياة لينين. صفحات مختارة من النثر والشعر في 10 مجلدات. تحتوي القائمة المكونة من 78 صفحة على عشرات الكتب عن لينين: الشعر والنثر والمسرحيات والمذكرات.

الآلاف من الحكايات التي تسخر من تأليه القائد هي محاولة للخروج من النوم المنوّم الذي ينغمس فيه الشخص السوفيتي. لكن النكات التي تسخر من لينين هي حبكتها للينين. يتيح لك نموذج العبادة إنشاء طقوس عبادة لم تتغير ، حيث يمكن استبدال اسم وريث لينين كجزء مستخدم من الآلة. أكد المؤتمر التاسع عشر لكومسومول (1982) للحزب أنه "سوف يربي مقاتلين واعين من أجل المثل الشيوعية ، ويثقف الأطفال على مثال حياة وعمل لينين العظيم ..." الذي خلف عمل لينين العظيم. ، سياسي بارز ورجل دولة في عصرنا ، مقاتل لا يكل من أجل السلام والتقدم الاجتماعي ، مرشد حكيم للشباب ، الرفيق ليونيد إيليتش بريجنيف. "29 بعد عامين بالضبط ، أكد عامل شاب في مصنع موسكو للأمين العام الجديد: "لدينا شخص نأخذه كمثال ، ونتعلم منه ... أمامنا طريق حياتك المشرق ، كونستانتين أوستينوفيتش." ربما يكون وصف مسار حياة KU Chernenko "مشرقًا" أعظم مبالغة منذ الوقت الذي تم فيه استدعاء ستالين أعظم عبقرية في كل العصور والشعوب ... لكن العامل الشاب لم يبحث عن المبالغة والمقارنات ، ولم يعبر عن مشاعره - لقد شارك في الطقوس.

الرئيس هو النموذج الأساسي ، النموذج الأساسي. في صورته وشبهه ، يتم إنشاء العاملين في مجال الثقافة - الكتاب وصانعي الأفلام والفنانين ، وما إلى ذلك - نماذج مختصرة - شخصيات إيجابية. تعطي اللجنة المركزية للحزب الشيوعي في قرارها التالي ("حول الروابط الإبداعية للمجلات الأدبية والفنية مع ممارسة البناء الشيوعي") نفس الترتيب: "تحتاج الأجيال الجديدة من الشعب السوفيتي إلى أبطال إيجابيين مقربين منهم في الروح و الوقت."

يحتل أبطال أدب الأطفال مكانة خاصة في معرض العينات الإيجابية. يثني كتاب الأطفال على الأولاد والبنات المستعدين للأعمال البطولية ، الذين يرتكبون أعمالًا بطولية ، ويضحون بأنفسهم من أجل الوطن الأم. الأطفال مقتنعون بضرورة تدمير العدو والموت. يؤكد مؤلف المقالات حول تاريخ أدب الأطفال السوفيتي على الميزة الاستثنائية لعمل الأدب الكلاسيكي للأطفال أركادي جيدار: "لأول مرة في أدب الأطفال ، يقدم جايدار مفهوم" الخيانة ". 32 أصبح بافليك موروزوف البطل الإيجابي الأول لأدب الأطفال السوفيتي ، لأنه كشف "خيانة" (والده) ومات بعد أن أدى واجبه. الاحتفال بالذكرى الخمسين لوفاة الشاب الصغير. شدد كومسومولسكايا برافدا على أهمية "العمل الأسطوري" في تنشئة الأطفال والبالغين السوفييت. فنان شاب موهوب يعمل كحرس حدود. لاحظ من البرج أن العدو يغادر الحدود (لا يمكن لأي شخص آخر أن "ينتهك" الحدود) ، يقفز حرس الحدود السوفيتي: "قفز على ظهر ذلك المكروه ، وشعر بقدرة مائة حصان في نفسه. سمع شخصًا آخر يتنفس بشكل متقطع وتمسك أسنانه على رقبته المالحة "الشاب محطم حتى الموت وهو يقوم بواجبه. قبل وفاته ، في المستشفى ، أدرك أنه فعل الشيء الصحيح ، وأن الرجل السوفيتي لم يكن ليتصرف بطريقة أخرى. طبيبة تأتى لشخص يحتضر تعبر عن مشاعر عامة: "ما فعله يستحق أسمى الكلمات ..." 35

يقول جاليليو في مسرحية بريخت: بلد غير سعيد يحتاج إلى أبطال. إذا اتفقنا مع هذا ، فلا شك في أن الاتحاد السوفيتي هو أكثر دول العالم تعاسة. ليس فقط لأنها بحاجة إلى عدد لا يحصى من الأبطال - فهناك أغنية مشهورة تقول: عندما تأمر دولة ما بأن تكون بطلة ، يصبح أي شخص بطلاً في بلدنا. يتم تحديد سوء حظ أي بلد بشكل أساسي من خلال نوع الأبطال الذين تريدهم. يتم تعليم الأطفال والشباب السوفييت من خلال أمثلة الجنود الأبطال وأبطال الشرطة. في عام 1933 ، لاحظ غوركي بارتياح: "... لقد بدأنا في إنشاء خيال للجيش الأحمر ، لم يكن موجودًا في أي مكان - ورقم 36 اليوم ، يتم نشر ملايين النسخ من الكتب حول الحرب وضباط المخابرات ورجال الشرطة ، عمال "الأرغن" - والأفلام التليفزيونية والمسرحيات والأغاني واللوحات الفنية والمنحوتات. في المتحف المركزي التابع لوزارة الشؤون الداخلية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، تم تخصيص معرض خاص لـ AM Gorky ، الذي تم تعيينه رئيسًا للميليشيا و "الأجهزة." وزارنيتسا. اللجنة المركزية لكومسومول ، وزارة الدفاع ، وزارة التربية والتعليم ، وزارة التعليم العالي والثانوي الخاص ، لجنة الدولة للتعليم المهني ، اللجنة المركزية لدوساف لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، تشارك اللجنة الرياضية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية واتحاد جمعيات الصليب الأحمر والهلال الأحمر لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في تنظيم وتسيير هذه الألعاب.

يشارك تلاميذ الصفوف الابتدائية (الأول - السابع) في "زارنيتسا" ، ويشارك تلاميذ الصفوف العليا (الثامن - العاشر) في "إيجلت". في عام 1984 ، شارك 13 مليون تلميذ في لعبة "إيجلت" الرياضية العسكرية: 37 منهم يتنافسون في الرماية ، وإلقاء القنابل اليدوية ، والتغلب على العوائق ، والتغلب على التضاريس المتأثرة بانفجار ذري (يرتدون بذلة واقية خاصة) ، وفي الجيش. مارس. ذكر صحفي سوفيتي أن "النسور" يصف بحماسة "اللعبة" ، "يدرس تاريخ القوات المسلحة السوفيتية ، ينخرط في تدريب تكتيكي ..." يشارك كل من الفتيان والفتيات في زارنيتسا وأورليونوك.

قيادة الألعاب العسكرية (المحترفون العسكريون في الرتب العامة) ، باستثناء "Orlyonok" و "Zarnitsa" ، تقام بانتظام منذ عام 1973: في أكتوبر - سباق ثلاثي الشباب ، في نوفمبر - ديسمبر - مسابقة "ودية وقوية" ، في كانون الثاني (يناير) - شباط (فبراير) - عملية الأبطال الأعزاء ، في آذار - عملية الدفاع ، في نيسان - عملية القناص ، في أيار - دولفين.

يبدأ "التعليم العسكري الوطني" بحضانة ، ويستمر في رياض الأطفال والمدرسة - وهو أهم عنصر في نظام التربية والتعليم السوفييتي. يقول العمل الذي أعده طاقم أكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية "إن المهمة التعليمية والتربوية الرئيسية للمدرسة السوفيتية" تتمثل في تكوين رؤية ماركسية لينينية للعالم بين جيل الشباب ، لتثقيف الماديين المقنعين ، والمقاتلين المخلصين من أجل سلام." والمهمة الأكثر أهمية هي تشريب كل موضوع بـ "نظام الأفكار الأيديولوجية الأساسية". 38 يلتزم الميثوديون بتذكر الحاجة إلى "التعليم في عملية التعلم والتأكيد على" التوجه الأيديولوجي "لكل مادة .39

يكفي أن نقارن بين الخطوط الإرشادية ، مفصولة بربع قرن ، لاكتشاف ثباتها الذي لا يتزعزع. في عام 1952: "دورة التاريخ لها قيمة تعليمية عظيمة - فهي توصل الطلاب إلى فهم ماركسي لينيني للتاريخ." ، الماركسية اللينينية. "41 من الواضح تمامًا أن العلوم الإنسانية ملائمة بشكل خاص لإدخال الأيديولوجيا فيها." ولكن لا ينسى علماء المنهج السوفيتي العلوم الطبيعية. أعيد بناؤها على أساس تعاليم عالم الفسيولوجيا الروسي العظيم آي ب. بافلوف ، واستند تدريس أسس الداروينية إلى تعاليم آي في ميشورين. "تكوين موقف إلحادي ثابت." في عام 1952 ، من بين المهام الرئيسية لمقرر الكيمياء: "تعريف الطلاب بالأسس العلمية للهندسة الكيميائية الإنتاج ودور الكيمياء في الشؤون العسكرية ؛ تعزيز تنمية النظرة المادية بين الطلاب. "44 في عام 1977: يجب أن تقدم المدرسة أساسيات الفيزياء والكيمياء النووية ، والتي تمكن الطالب" الذي يفكر بعمق في هذه الظواهر من عدم اللجوء إلى فرضية الله ... الفيزياء والرياضيات ... هذه ليست تقنية فقط ، ولكن أيضًا الاقتصاد ، هذه هي إنتاجية العمل ؛ وبالتالي ، فهي أيضًا فئة اجتماعية مرتبطة ارتباطًا مباشرًا ببناء الشيوعية. "45 في عام 1984 ، بعد الموافقة على قانون المدرسة الجديد ، تم التأكيد على: للمحتوى الأيديولوجي. يتم حل هذه المشكلة في عملية التدريس عمليا لجميع المواد ، كل من العلوم الإنسانية والدورة الطبيعية. "46

إن الطابع الخاص للتعليم السوفيتي ، وهو التنشئة في المقام الأول ، يحدد "نهجًا نفسيًا وتعليميًا جديدًا لدراسة المنهج." لقد أثبت العلم التربوي السوفيتي أن "التعميم النظري السابق للمعرفة المكتسبة يجعل التعلم أكثر وعياً ..." 48 جميع "التعميمات" ، وجميع البيانات النظرية الأولية "تستند إلى الماركسية اللينينية". تتمثل طريقة التدريس في تقديم المواد "من المعلوم" إلى "المعروف": من التعميمات الماركسية اللينينية إلى الحقائق الماركسية اللينينية. وبالتالي ، يتم القضاء على إمكانيات التفكير المستقل والأسئلة والشكوك. يطلب من تلاميذ المدارس السوفيتية - "رفع المستوى النظري للتعليم" - دراسة "أعمال كلاسيكيات الماركسية اللينينية ، وأهم وثائق الحزب الشيوعي السوفيتي والدولة السوفيتية ، والحركة الشيوعية والعمالية العالمية في الدروس. التاريخ والعلوم الاجتماعية والأدب ومواضيع أخرى ".

هذه القائمة من "النصوص النظرية" تخفي خطب الأمناء العامين المقبلين ، القرارات القادمة للجنة المركزية. يتلخص "رفع المستوى النظري" في النهاية في حفظ مفردات سياسية حديثة.

كان تحليل الكتب المدرسية البولندية الذي أجراه بوجدان تسيفينسكي في عام 1980 دليلاً على عالمية أساليب تكوين الشخص السوفيتي. حدد أربع مهام أيديولوجية متشابكة تقوم بها الكتب المدرسية: تشكيل رؤية ماركسية للعالم والإنسان والمجتمع والثقافة والاقتصاد ومختلف المشاكل الاجتماعية التاريخية والمعاصرة. إلحاد الوعي. إخضاع المعلومات التاريخية والحالية للمصالح الروسية والسوفياتية ؛ عرض شامل للدولة البولندية الحديثة كوطن اشتراكي ، الشيء الوحيد الجدير بلا شك بمشاعر وطنية حقيقية.

صرح المؤرخ الإنجليزي سيتون واتسون بتفاؤل لا يقهر في عام 1975: "ترافق نمو الرفاهية المادية / في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية - MG / ... مع التطور السريع للتعليم على جميع المستويات ... الأجيال المتعاقبة من الشباب تعلمت أن تفكر ".51 لم يأخذ المؤرخ الإنجليزي في الحسبان أن طريقة التدريس السوفييتية كانت تهدف إلى منع الطلاب من التفكير.

منذ أن يدير الحزب المدرسة ، أعدت اللجنة المركزية للحزب الشيوعي السوفياتي مشروع إصلاح المدرسة ، الذي تمت الموافقة عليه في أبريل 1984. ولكن حتى الحزب الشيوعي الصيني لا يمكنه العمل في المدارس بدون مدرسين ، "نحاتو العالم الروحي للشخصية الشابة" ، كما ينص قانون المدرسة . دور المعلم كأداة لممارسة السياسة الحزبية ، بصفته "نحاتًا" للشخص السوفيتي ، يفسر مكانته في المجتمع. صرح مدرس سوفيتي بمرارة في عام 1976: "تظهر الدراسات الاجتماعية أن هيبة مهنة التدريس بين الشباب منخفضة بشكل غير مقبول" .52 في قصة Veniamin Kaverin The Riddle ، التي نُشرت في عام 1984 ، يشكو المعلم: "... أنا ، على سبيل المثال ، في مجتمع غير مألوف ، في مكان ما على الشاطئ ، أشعر بالحرج من الاعتراف بأنني مدرس. هناك مهن مرموقة: مدير متجر أحذية أو بقالة ، فنان ، تاجر ، فنان ، مدير مرآب. والتدريس مهنة ، للأسف ، لم يأمر بالاحترام ". تعرف المعلمة أسباب عدم احترام مهنتها: "المعلمون غير موثوق بهم". 53 هناك أسباب أخرى: الأجور المنخفضة ، والتوظيف المرتفع للغاية ، وفقدان السلطة بين أطفال المدارس. الشيء الرئيسي هو عدم الثقة في المعلم. ولدت في المقام الأول من حقيقة أن الأطفال يفهمون أن المعلم يكذب عليهم. يفهم المعلمون هذا جيدًا أيضًا. تقول البطلة كافيرينا: "... كنت سأتصرف بأمانة ، لو تركت التدريس ، وهو ما أحبه ، لأن الحقيقة يجب أن تدرس أولاً ، وبعد ذلك فقط الجغرافيا أو الفيزياء." ، اخدع. خداع المعلم واضح لجميع طلاب المدارس ، بدءًا من الصفوف الابتدائية ذاتها ، لأنه يتم التعبير عنه بشكل أساسي في حقيقة أن الدرجات تُمنح للطلاب لا بناءً على معرفتهم ، ولكن بناءً على احتياجات تلبية الخطة الأكاديمية. يتم تصنيف أداء المعلم بناءً على النسبة المئوية للخطة الأكاديمية. يتم أيضًا تقييم عمل الفصل والمدرسة والمقاطعة والمنطقة والجمهورية. كتب مدرس موسكو جي نيكانوروف أن "مبدأ التلخيص الكمي قد زرع في بلادنا من الأعلى إلى الأسفل". 1٪ ". 56 كانت الملاحظة دقيقة تمامًا ، لكن الوزير لم يفهم ذلك كان يلاحظ تأثير التخطيط. في بداية العام الدراسي ، يقول مدرس في موسكو ، "غالبًا ما ترتفع النسبة المئوية للأداء الأكاديمي إلى تسعة وتسعين وعشرًا ..." حتى لا يعطل تنفيذ الخطة من قبل الفصل أو المدرسة أو المنطقة ، جمهورية.

يستلزم التقدم في تنفيذ الخطة كأول مهمة "تربوية" انخفاضًا متعمدًا في مستوى التعليم ، المصمم ليس من أجل الخير ، ولكن للطلاب غير الناجحين. هذه السياسة لا تقوم فقط على "التخطيط" للحياة الكاملة للبلد ، ولكن أيضًا على المفهوم التربوي الذي صاغه ماكارينكو: بما في ذلك الاحتياجات البيولوجية ، ولكن في العملية العامة لتنظيم حياة الأطفال والعلاقات الاجتماعية والجماعية ، في المسار الذي تتشكل فيه شخصية الطفل. "ممتع وخلاق ، ولكنه ضروري للغاية ..." 59 يجب على المعلمين أن يشرحوا أن الدولة تحدد من سيؤدي "المثير للاهتمام" ومن سيقوم بأداء النوع "الضروري" من العمل.

تساهم الرواتب المنخفضة جدًا في عدم احترام التدريس. في قصة عودة ماريا جلوشكو ، يمزح المعلم بمرارة: "بما أن راتبنا ضئيل وليس لدينا ما نسرقه ، فنحن ... مجبرون على أن نعيش حياة روحية غنية. بالطبع ، يمكننا أخذ رشاوى ، لكن لا أحد يعطي ". القارئ السوفيتي ، الذي يدرك جيدًا أن الرشوة لم تتوقف عند عتبة المدرسة ، أن المعلمين مشمولون في الدائرة السحرية لمن يعطون ويتلقون رشاوى.

إن دخول المدرسة ، وهي الخطوة الأولى للخروج من الأسرة إلى الحياة ، يواجه الطفل بواقع النظام السوفيتي. إلى حد أكبر من المعرفة التي يعطيها المعلم ، يصبح شيب المعلم هو العامل الأكثر أهمية في التنشئة - بداية تدريب الشخص السوفيتي. الصفات الشخصية للمعلم: الصدق ، حب المهنة ، الموهبة ، الرغبة في أداء وظيفتهم بشكل جيد لا يمكن أن تؤثر بشكل كبير على مسار النظام. بمجرد أن يستشعر النظام أدنى مقاومة ، فإنه يرمي عائقًا. كرس فلاديمير تندرياكوف ، الكاتب الذي تابع المدرسة السوفيتية عن كثب ، قصته "فضيحة غير عادية" في بلدة ريفية صغيرة عندما اكتشف أن مدرس الرياضيات يؤمن بالله. لم يقل كلمة واحدة لطلابه عن الدين ، ويبدو أن موضوعه لا علاقة له بالدين. أُجبر على ترك المدرسة ، لأنه بحضوره تدخل في "النظام" ، وشهد على إمكانية الاختيار. تدخل في "التدريب" .61

التلميذ ، على الرغم من رغبات المعلم الشخصية ، يرى المعلم كسكين في يد الدولة ، كمنفذ لأوامر تجبره على الكذب ، منافقًا. يرى الأطفال أنه مقابل هذا العمل الشاق المؤلم يحصل على أجر ضئيل ، وليس له سلطة في المجتمع. هكذا تبدأ الحياة.

يصبح جميع الأطفال بالغين حتما. لا يزال الطلاب يتذكرون المدرسة جيدًا ، ويتأثر موقفهم تجاه الأساتذة بموقفهم تجاه المعلم. تكمن مشكلة خيانة الأستاذ في العديد من القصص والروايات حول الطلاب في قلب الصراع. يخون الطلاب أساتذتهم - شجبهم ، وفضحهم في الاجتماعات - تحت ضغط من الحزب ، واكتشفوا أن هذه هي الطريقة الوحيدة لتكوين مهنة. بالنسبة للكتاب السوفييت - د. جرانين ، واي. تريفونوف ، إي. جريكوفا ، ف. في هذا الصراع ، هناك أيضًا انتقام من المعلم الذي خان الطالب من الصف الأول بالمدرسة.

نادرًا ما تُستخدم كلمة "إصلاح" في المفردات السوفيتية - فيما يتعلق بالنظام السوفيتي -. تستخدم قرارات اللجنة المركزية للحزب الشيوعي الصيني ومجلس الوزراء بشأن أنواع مختلفة من التغييرات تعبيرات متفائلة: "زيادة" ، "تحسين" ، "توسيع" ، "تعزيز" ، إلخ. مع التأكيد على أهمية التغييرات في المدرسة أقر النظام بالقانون المعتمد في أبريل 1984 العام ، وأطلقوا عليه اسم "إصلاح التعليم العام والمدرسة المهنية". لقد أوجدت إصلاحات أبريل "مدرسة في ظروف تحسين الاشتراكية المتقدمة" ، مدرسة القرن الحادي والعشرين: 15-20 سنة وما بعدها - في القرن الحادي والعشرين القادم "(62).

يسجل قانون المدارس بدقة حالة النظام السوفيتي بعد سبعة عقود من الوجود وأحلام قادته للمستقبل. تشهد اتجاهات الإصلاح المدرسي على قرار دخول القرن الحادي والعشرين إلى الوراء ، ممنوع بإحكام من كل ما هو جديد ، والذي يمكن أن ينتهك إنتروبيا النظام السوفيتي ، القوة الكاملة للحزب. بتصلب مذهل ، يؤكد قانون المدارس الجديد الهدف الاستراتيجي: "الأساس الذي لا يتزعزع للتعليم الشيوعي للطلاب هو تشكيل رؤية ماركسية لينينية للعالم فيهم". 63 يحدد الإصلاح اتجاهات تكتيكية جديدة لتحقيق الهدف ، مع مراعاة "القرن الحادي والعشرون القادم". يسجل النجاح غير الكامل للنظام التعليمي السوفيتي.

المهمة الرئيسية التي تم تحديدها أمام المدرسة هي "تكوين حاجة واعية للعمل في جيل الشباب." مع المشاركة المباشرة لأطفال المدارس في عمل منهجي ، ومنظم ، ومجدي ، ومفيد اجتماعيًا ، ومنتج ". 65

هيكل المدرسة يتغير. يبدأ التعليم في السادسة بدلاً من السابعة. لا شك أن انخفاض سن الالتحاق بالمدرسة مرتبط بالرغبة في بدء معالجة الطفل في أقرب وقت ممكن. لهذا الغرض ، تم إدخال هيكل جديد: المدرسة الابتدائية (الصف الأول - الرابع) ، الثانوية غير المكتملة (الصف الخامس - التاسع) ، الثانوية الكاملة (الصف العاشر - الحادي عشر). بدلاً من التعليم الإلزامي لمدة عشر سنوات الذي كان قائماً حتى الآن ، يتم تقديم تعليم لمدة تسع سنوات وتعليم إضافي لمدة عامين لأولئك الذين يحصلون على فرصة لمواصلة تعليمهم في مؤسسة للتعليم العالي. يصبح الصف التاسع هو الحد الذي يتم عنده الاختيار: الأغلبية - للإنتاج ، والأقلية - للجامعة. فيما يتعلق بالإصلاح ، سيتضاعف عدد تلاميذ المدارس الذين يذهبون إلى المدارس المهنية أو ينتقلون مباشرة إلى الإنتاج. (66) وبالتالي ، سينخفض ​​عدد المرشحين للقبول في إحدى الجامعات إلى النصف. في عام 1950 ، ذهب حوالي 80٪ من خريجي المدارس الثانوية إلى الجامعة ، في نهاية السبعينيات - ليس أكثر من 18٪ .67 على ما يبدو ، هذا كثير جدًا - اكتشفت الدولة السوفيتية ، على عتبة القرن الحادي والعشرين ، أنها تحتاج في المقام الأول إلى عمال ... وسيتم اختيار أطفال المدارس "بما يتوافق مع احتياجات الاقتصاد الوطني ، مع مراعاة ميول وقدرات الطلاب ورغبات أولياء الأمور وتوصيات المجالس التربوية للمدارس".

حتى يتمكن الأولاد والبنات البالغون من العمر 15 عامًا بعد الصف التاسع من العمل في الإنتاج ، يُلزم القانون المدرسة بضمان إتقان المهنة من قبل أطفال المدارس أثناء التدريب ، وينص أيضًا على "المشاركة الإلزامية لأطفال المدارس في أنشطة مفيدة ومنتجة اجتماعيا work ... "، 69 بما في ذلك خلال فترة الإجازة الصيفية. لاحظ الصحفي الرائد في وزارة التربية والتعليم بارتياح: "أظهرت تجربة عام 1981 أن حجم انخراط الطلاب في الصفوف 4-6 وحتى 1-3 في العمل المفيد اجتماعيا خلال العطلة الصيفية آخذ في الاتساع. هذا الاتجاه 70. جعل قانون المدرسة "هذا الاتجاه" إلزاميًا.

تؤكد البرافدا على أن المدرسة ستكرس "اهتمامًا خاصًا لتعليم الحاجة إلى العمل". 71 ومن ثم ، ليس فقط لتعليم مهنة ، ولكن قبل كل شيء ، لتعزيز الشعور بالحاجة إلى العمل أينما يرسل الحزب والحكومة. وهكذا تندمج مهمتان معًا: التعليم الشيوعي والتدريب المهني.

المهمة الرئيسية الثالثة - المدرسة السوفيتية للقرن الحادي والعشرين يجب أن تكون على ثلاث ركائز - لتعزيز "التدريب العسكري الوطني". غير راضٍ عن كل ما تم القيام به في هذا المجال ، فقد قام واضعو القانون الجديد بتضمينه فقرة من قانون الخدمة العسكرية ، المعتمد في عام 1968. وتتولى المدرسة مهمة: "وضع الأساس للجيش الوطني. تعليم الطلاب لإعدادهم للخدمة في صفوف القوات المسلحة الاتحاد السوفياتي ، وتعزيز الحب للجيش السوفياتي ، وتعزيز الشعور بالفخر بالانتماء إلى الوطن الاشتراكي ، والدفاع المستمر عنه. لرفع مستوى وفعالية التدريب العسكري للتعليم العام والمدارس المهنية ". 72

لا توجد مدرسة في العالم ، باستثناء ربما إيران الخميني ، تعرف التدريب العسكري الذي يبدأ في سن مبكرة للغاية. يهدف "التعليم العسكري الوطني" إلى إعداد الجنود المستقبليين للخدمة العسكرية ، ولكن المهمة التي لا تقل أهمية هي تطوير فضائل الجنود في الصف الأول (من سن 6 سنوات وفقًا للقانون الجديد) ، أي أولاً وقبل كل شيء ، الانضباط والطاعة التي لا جدال فيها للأمر ، وكراهية العدو ، التي يسميها المعلم. في المدرسة ، دور المدرب العسكري - مدرس الشؤون العسكرية - يتزايد بشكل حاد.

"التربية العسكرية - الوطنية" تلون تدريس جميع المواد. يولي القانون الجديد اهتمامًا خاصًا للغة الروسية في الجمهوريات غير الروسية ، ويطالب "باتخاذ تدابير إضافية لتحسين ظروف التعلم ، إلى جانب لغتهم الأم ، اللغة الروسية ، التي تبناها الشعب السوفيتي طواعية كوسيلة للتعلم. التواصل بين الأعراق ". يتطلب القانون: "يجب أن تصبح الطلاقة في اللغة الروسية هي القاعدة بالنسبة للشباب الذين يتخرجون من مؤسسات تعليمية ثانوية". 73 يمكن تفسير الاهتمام الخاص باللغة الروسية ليس فقط من خلال حقيقة أنها تستخدم كحامل قوي للتفكير السوفيتي ، مثل وسيلة لسوفت السكان ، ولكن أيضًا من خلال الطلب المباشر للجيش. يرد مقال قانون اللغة الروسية بشكل مباشر على شكوى المارشال أوجاركوف: "لسوء الحظ ، يأتي عدد غير قليل من الشباب اليوم إلى الجيش بمعرفة ضعيفة باللغة الروسية ، مما يعقد تدريبهم العسكري بشكل خطير".

يعتبر نص القانون الخاص بالمدرسة السوفيتية رائعًا ليس فقط لما يحتويه ، ولكن أيضًا لما تم حذفه منه. وعلى وجه الخصوص ، فإن الاتجاه الذي لوحظ في السنوات الأخيرة نحو تخفيض ساعات التدريس المخصصة لتعليم اللغات الأجنبية قد تمت معاقبته بصمت. في العام الدراسي 1980-1981 ، تم تخصيص ساعة واحدة في الأسبوع للغة في المدرسة الثانوية. بالنظر إلى أنه يتم تدريس لغة أجنبية واحدة فقط في المدارس السوفيتية ، فمن الواضح أن هذا إجراء متعمد يهدف إلى عزل المواطنين السوفييت عن العالم غير السوفيتي. يتم تدريب العدد المطلوب من المتخصصين الذين يعرفون اللغات في مؤسسات ومدارس تعليمية خاصة. أهم صمت يتعلق بالثورة العلمية والتكنولوجية: قانون المدارس ، الذي يحدد بالتفصيل كيفية زيادة التأثير الأيديولوجي على الشباب ، وكيفية إعدادهم للعمل في الإنتاج ، وكيفية تثقيفهم كجنود ، ينطلق معه. عبارة واحدة غامضة حول الحاجة إلى "تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات في استخدام تكنولوجيا الحوسبة الحديثة ، لضمان انتشار استخدام أجهزة الكمبيوتر في العملية التعليمية." 75 يتحدث المشرعون عن الحاجة إلى "تجهيز" المعرفة بأحدث التقنيات في مزاج شرطي - عندما تكون أجهزة الكمبيوتر متاحة.

في سبتمبر 1984 ، ذكرت صحيفة Uchitelskaya Gazeta أن "حوسبة الاقتصاد السوفييتي ستتم في غضون 15 عامًا" ، وفي ذلك الوقت ستخرج المدارس مليون فتى وفتاة باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر كل عام. في عام 1985 ، ستحصل المدارس - وفقًا للخطة - على 1131 جهاز كمبيوتر للاستخدام الشخصي "Agat" ، تم تصنيعها في الاتحاد السوفيتي.

يفسر رفض "حوسبة" المدرسة لأسباب أيديولوجية جوهرية. الوصول الواسع إلى المعلومات ، والمهارات الخاصة من التفكير التحليلي المستقل ، الضرورية عند العمل مع التكنولوجيا الجديدة ، تتعارض مع نظام التنشئة والتعليم بأكمله في الاتحاد السوفياتي.

الصحفي السوفيتي الذي يدعي أن دولة "الاشتراكية الناضجة" لا تحتاج إلى "أجهزة كمبيوتر شخصية" ، بل آلات كبيرة فقط ، يعترف بأن ظهور أجهزة الكمبيوتر لا يمكن مقارنته إلا بترويض النار أو اختراع الأبجدية. [76) يعتبر أنه من الطبيعي تمامًا أن تكون النيران في الاتحاد السوفيتي ، والأبجدية وأجهزة الكمبيوتر تحت تصرف الدولة: فهي تصدر وتتحكم في المباريات والحروف ومعدات الإنترنت. يمكن دائمًا تدريب العدد المطلوب من المبرمجين ، وكذلك خبراء اللغات الأجنبية ، في مؤسسات خاصة. يذكر برنامج المدرسة الجديدة - بالإضافة إلى ماركس وإنجلز ولينين - أسماء اثنين من المدرسين: إن.ك.كروبسكايا وأ.س.ماكارينكو. تؤكد هذه الأسماء على ثبات نموذج المدرسة السوفيتية. تظل مهمة التعليم ، التي صاغها مبتكر "نظام علمي حقيقي لتعليم الشخصية الشيوعية" 77 من قبل والد البيداغوجيا السوفيتي أ. ماكارينكو منذ نصف قرن تقريبًا ، الهدف الرئيسي للمستقبل: "نحن نريد تعليم عامل سوفيتي مثقف. يجب أن نؤهله ، يجب أن نؤدبه ، يجب أن يكون عضوًا متطورًا سياسيًا ومخلصًا في الطبقة العاملة ، عضوًا في كومسومول ، بلشفيًا ".

لم يتعب ماكارينكو أبدًا من التأكيد على أن الجيش ، والجيش الجماعي ، على حد تعبيره ، هو نموذج مثالي لمدرسة من شأنها أن تعلم "العامل السوفيتي المثقف". يجب على المدرسة السوفيتية في القرن الحادي والعشرين - على أساس قانون 1984 - أن تحقق المثل الأعلى: تعليم الجنود العمال بروح التسلسل الهرمي ، والانضباط ، وتلقي المعرفة الضرورية للغاية بشكل لا يتطلب التفكير والتفكير. ، على قناعة راسخة من الانتصار الحتمي للشيوعية. رأى هتلر نموذجًا مشابهًا. في حديثه في احتفال عيد العمال في برلين عام 1937 ، أوضح برنامجه: "لقد بدأنا أولاً وقبل كل شيء مع الشباب. لا يمكن فعل أي شيء مع البلهاء / الضحك في القاعة /. نأخذ أطفالهم بعيدًا عنهم. نحن قم بتعليمهم كالمان من نوع جديد.عندما يبلغ الطفل سبع سنوات ، لا يزال لا يعرف شيئًا عن ولادته وأصله. طفل يشبه الآخر. في هذا العمر نأخذهم إلى المجموعة حتى سن 18 . ثم يدخلون الحزب ، CA ، SS ومنظمات أخرى ، أو يذهبون مباشرة إلى المصانع ... ثم يذهبون إلى الجيش لمدة عامين ". 79

أصر الرومان القدماء على أن من يريد السلام يجب أن يستعد للحرب. وبعد هذا العهد ، أنشأوا إمبراطورية عالمية. أوضح كلاوزفيتز التناقض: الحرب دائمًا ما يبدأها من يدافع عن نفسه. إذا لم تدافع الدولة التي هاجمها المعتدي عن نفسها فلن تكون هناك حرب.

جعلت المدرسة السوفيتية من مهمتها الجديدة تعزيز إعداد أطفال المدارس من أجل السلام ، وتعزيز استعدادهم للحرب من سن 6 سنوات.

قال وزير التعليم والعلوم إن المدارس الروسية بحاجة إلى العودة إلى أفضل تقاليد التعليم السوفياتي - "الأفضل في العالم". وفقًا لها ، فقد التعليم الكثير في السنوات الأخيرة ، متخليًا عن السلوك المحافظ. استجاب المعلمون من يكاترينبورغ لدعوتها. هناك طوروا مشروعًا ، بموجبه من الضروري العودة إلى المدارس بمنهجية التدريس السوفيتي الكلاسيكي ، وكذلك الكتب المدرسية السوفيتية "التي تم اختبارها على مر السنين". تحدث موظف في قسم الكتب النادرة والمخطوطات بالمكتبة العلمية ، مؤرخ في التعليم الروسي ، رئيس برنامج ماجستير العلوم الإنسانية في الجامعة ، عن مدى جودة تعليم تلاميذ المدارس خلال الحقبة السوفيتية وما إذا كان ينبغي أن نكون مساويين للسوفييت. المدرسة اليوم.

"Lenta.ru": هل صحيح أن التعليم السوفييتي كان الأفضل ، مثل كل شيء آخر في الاتحاد السوفيتي؟

ليوبزين: لم ألاحظ ذلك. إذا كان الرأي حول تفوق التعليم السوفييتي قريبًا من الواقع ، فمن المنطقي أن نفترض أنه سيتعين على الدول الغربية ترتيب إصلاح تعليمي في بلادهم ، على غرار الاتحاد السوفيتي. لكن لم تفكر أي من الدول الأوروبية - لا فرنسا ولا إنجلترا ولا إيطاليا - في استعارة النموذج السوفيتي. لأنهم لا يقدرونهم عالياً.

ماذا عن فنلندا؟ يقولون إنها في وقت من الأوقات استعارت منا تقنياتها. في الوقت نفسه ، يُعتقد أنه لا يوجد اليوم ما يعادل هذا البلد من حيث التعليم.

لا أستطيع أن أوافق على أن فنلندا خارج المنافسة. ويرجع ذلك إلى خصوصيات التعليم المحلي ، الذي لم يتم تصميمه لتحقيق نتائج عالية للأفراد ، ولكن لرفع متوسط ​​مستوى التعليم لكل مواطن. هم حقا يفعلون ذلك. أولاً ، فنلندا بلد صغير. وهذا يعني أنه من الأسهل تنظيم كل شيء هناك. وثانيًا ، أصبح الأشخاص الحميدون جدًا مدرسين هناك. لذلك تمكن الفنلنديون من إخراج الرجال على حساب المعلمين الأقوياء ، وليس على حساب برنامج جيد على الإطلاق. لكن في الوقت نفسه ، فإن التعليم العالي يغرق هناك بشكل خطير.

يعتقد الكثيرون أن هيكل التعليم السوفيتي متجذر في النظام التعليمي لروسيا القيصرية. كم حصلنا من هناك؟

على العكس تمامًا - التعليم السوفيتي هو عكس التعليم الإمبراطوري تمامًا. قبل الثورة ، كان هناك العديد من أنواع المدارس في روسيا: صالة للألعاب الرياضية الكلاسيكية ، ومدرسة حقيقية ، وفرق طلابية ، ومدرسة لاهوتية ، ومدارس تجارية ، إلخ. تقريبا كل من يطمح إلى هذا يمكن أن يتعلم. كانت هناك مدرسة "خاصة" لجميع القدرات. بعد عام 1917 ، بدأ تقديم نوع واحد من المدارس بدلاً من الهياكل التعليمية المتعددة.

بالعودة إلى عام 1870 ، في كتاب المؤرخ الروسي أفاناسي بروكوبيفيتش ششابوف ، "الظروف الاجتماعية والتربوية للتطور العقلي للشعب الروسي" ، تم التعبير عن فكرة أن المدرسة يجب أن تكون هي نفسها للجميع وأن تستند إلى علوم طبيعية. ماذا فعل البلاشفة. لقد حان التعليم العام.

هذا سيء؟

كانت المدرسة الابتدائية ، حيث قاموا بتدريس محو الأمية الابتدائية ، والتي تتناسب جيدًا مع مفهوم التعليم الشامل. تم تنظيمه على مستوى الاتحاد السوفياتي. كل ما حدث كان خيالًا بالفعل. يقدم منهج المدرسة الثانوية للجميع نفس مجموعة المواد ، بغض النظر عن قدرات أو اهتمامات الأطفال. بالنسبة للأطفال الموهوبين ، كان المستوى منخفضًا جدًا ، ولم يكونوا مهتمين ، وأعاقتهم المدرسة فقط. وعلى العكس من ذلك ، لم يستطع المتخلفون تحمل العبء. من حيث جودة التدريب ، كان خريج المدرسة الثانوية السوفيتية مساويًا لخريج المدرسة الابتدائية العليا الإمبراطورية. كانت توجد مثل هذه المدارس في روسيا قبل الثورة. كان التعليم فيها يعتمد على المدرسة الابتدائية (من 4 إلى 6 سنوات ، حسب المدرسة) واستمر أربع سنوات. لكن هذا كان يعتبر مستوى تعليميًا بدائيًا. وشهادة الثانوية العامة لا تسمح بدخول الجامعات.

مستوى المعرفة انخفض؟

المهارات الأساسية لخريج مدرسة ابتدائية عليا ما قبل الثورة: القراءة والكتابة والعد. بالإضافة إلى ذلك ، كان بإمكان الرجال أن يلتقطوا أساسيات العلوم المختلفة - الفيزياء ، والجغرافيا ... لم تكن هناك لغات أجنبية ، لأن مجمعي البرامج أدركوا أنها ستكون خيالًا.

كان إعداد خريج المدرسة السوفيتية هو نفسه تقريبًا. كان طالب المدرسة الثانوية السوفياتي ماهرًا في الكتابة ، والعد ، والمعلومات المجزأة في مواد أخرى. لكن هذه المعرفة ملأت رأسه مثل العلية. ومن حيث المبدأ ، يمكن للشخص المهتم بموضوع ما استيعاب هذه المعلومات بشكل مستقل في يوم أو يومين. على الرغم من تدريس اللغات الأجنبية ، إلا أن الخريجين عمليًا لم يعرفوها. أحد الأحزان الأبدية للمدرسة السوفيتية هو أن المعرفة المكتسبة في تخصص واحد ، لم يعرف الطلاب كيفية التقديم إلى تخصص آخر.

فكيف حدث إذن أن الشعب السوفيتي "العلية" اخترع صاروخًا فضائيًا ونفذ تطورات في الصناعة النووية؟

كل التطورات التي مجدت الاتحاد السوفياتي تنتمي إلى العلماء الذين حصلوا على تعليم ما قبل الثورة. لم يدرس كورتشاتوف ولا كوروليف قط في مدرسة سوفيتية. وأقرانهم أيضًا لم يدرسوا في مدرسة سوفيتية ولم يدرسوا مع أساتذة تلقوا تعليمًا ما قبل الثورة. عندما ضعف القصور الذاتي ، استنفد هامش الأمان ، ثم انهار كل شيء. لم يكن لنظامنا التعليمي مواردنا الخاصة في ذلك الوقت ، ولا يظهر اليوم.

قلت إن الإنجاز الرئيسي للمدرسة السوفيتية هو البداية. لكن الكثيرين يقولون إن تعليم الرياضيات كان منظمًا بشكل مناسب في الاتحاد السوفيتي. هذا ليس صحيحا؟

هذا صحيح. كانت الرياضيات المادة الوحيدة في مدارس الاتحاد السوفيتي التي استوفت متطلبات المدرسة الثانوية الإمبراطورية.

لماذا هي بالضبط؟

كانت الدولة بحاجة إلى صنع الأسلحة. إلى جانب ذلك ، كانت الرياضيات بمثابة منفذ. تم القيام به من قبل أشخاص اشمئزوا من المجالات العلمية الأخرى بسبب الأيديولوجية. فقط الرياضيات والفيزياء يمكن أن تختبئ من الماركسية اللينينية. لذلك ، اتضح أن الإمكانات الفكرية للبلاد تحولت تدريجياً بشكل مصطنع نحو العلوم التقنية. خلال الحقبة السوفيتية ، لم يتم الاستشهاد بالعلوم الإنسانية على الإطلاق. نتيجة لذلك ، انهار الاتحاد السوفيتي بسبب عدم القدرة على العمل مع التقنيات الإنسانية ، لشرح شيء ما للسكان ، والتفاوض. ما زلنا نرى مدى التدني الفظيع في مستوى النقاش الإنساني في البلاد.

هل يمكن القول أن التعليم الإمبراطوري قبل الثورة كان يتوافق مع المعايير الدولية؟

لقد تم دمجنا في نظام التعليم العالمي. تم قبول خريجات ​​صالة الألعاب الرياضية صوفيا فيشر (مؤسسة الصالة الرياضية الكلاسيكية الخاصة للإناث) في أي جامعة ألمانية دون امتحانات. كان لدينا الكثير من الطلاب الذين درسوا في سويسرا وألمانيا. في الوقت نفسه ، كانوا بعيدين عن الأغنى ، وأحيانًا العكس. كما أنه عامل من عوامل الثروة الوطنية. إذا أخذنا الطبقات الدنيا من السكان ، فإن مستوى المعيشة في الإمبراطورية الروسية كان أعلى قليلاً من اللغة الإنجليزية ، وأدنى قليلاً من المستوى الأمريكي وكان على قدم المساواة مع الأوروبي. متوسط ​​الرواتب أقل ، لكن الحياة هنا كانت أرخص.

اليوم؟

من حيث التعليم ، من حيث المعرفة ، الروس ليسوا منافسين في العالم. ولكن كان هناك "تأخر" خلال الاتحاد السوفيتي. يشير المؤرخ إلى أن النخبة السوفيتية ، على عكس البلدان الأخرى ، حصلت على أسوأ تعليم بين المثقفين. كانت أقل شأنا ليس فقط من الدوائر الأكاديمية ، ولكن أيضًا لأي شخص يحتاج إلى تعليم عالٍ. على عكس الغرب ، حيث كان يحكم البلدان من قبل خريجي أفضل الجامعات. وبعد انهيار الاتحاد السوفياتي ، توقف نموذج التعليم العالمي السوفيتي عن معنى. إذا لم يكن الطالب مهتمًا ، حيث تم تدريس المواد بشكل سطحي ومن أجل القراد ، فهناك حاجة إلى بعض الضغط الاجتماعي حتى يستمر الأطفال في التعلم. في أوائل العهد السوفياتي ، أجبر الوضع في البلاد الشخص على أن يصبح عضوًا مخلصًا في المجتمع. ثم خف الضغط. لقد تسلل حجم المتطلبات إلى أسفل. من أجل عدم الاضطرار إلى التعامل مع التكرارات ، كان على المعلمين القيام برسم نقي للصفوف ، ويمكن للأطفال بهدوء عدم تعلم أي شيء. أي أن التعليم لا يضمن الحصول على وظيفة. في البلدان الأخرى ، لا يوجد شيء من هذا القبيل عمليا.

بصفتي أم في الصف الرابع ، لدي شعور بأنهم اليوم ، مقارنة بالفترة السوفيتية ، لا يعلمون على الإطلاق في المدرسة. يعود الطفل إلى المنزل بعد انتهاء اليوم الدراسي - ويبدأ "الدوام الثاني". نحن لا نقوم فقط بالواجبات المنزلية ، ولكننا ندرس المواد التي يبدو أننا تعلمناها في الدرس. الأصدقاء لديهم نفس الصورة. هل أصبح البرنامج معقدًا جدًا؟

إنه مجرد انتقال المدرسة من التدريس العادي إلى الإشراف. في التسعينيات ، كانت هذه خطوة إجبارية من قبل مجتمع التدريس. ثم تُرك المعلمون في فقر مدقع. وأصبحت طريقة "لا تعلموا بل تسألوا" لهم هي الطريقة الوحيدة لكسب المال المضمون. للحصول على خدمات التدريس الخصوصي ، تم إرسال طالبهم إلى زميل. وفعل الشيء نفسه وفقًا لذلك. ولكن عندما ، في موسكو ، على سبيل المثال ، زادت رواتب المعلمين ، لم يعد بإمكان المعلمين التخلص من هذه الطريقة ولم يرغبوا في التخلص منها. على ما يبدو ، لن يكون من الممكن إعادتهم إلى مبادئ التعليم القديمة.

أرى من تجربة ابن أخي أنهم لا يعلمونه أي شيء في المدرسة ولم يعلموه شيئًا ، لكنهم يسألونه بعناية عن كل شيء. في المدارس ، كانت الدروس الخصوصية منتشرة على نطاق واسع منذ الصف الخامس ، ولم يكن هذا هو الحال في المدرسة السوفيتية. لذلك ، عندما يفحصون المدرسة ويقولون: النتائج جيدة ، فلا يمكنك تصديقها حقًا. في بلدنا ، من حيث المبدأ ، من المستحيل بالفعل عزل العمل المدرسي والدروس الخصوصية.

بعد انهيار الاتحاد السوفياتي ، تم تنفيذ إصلاحات لتحسين التعليم في روسيا كل عام تقريبًا. هل حقا لم تكن هناك تحولات إيجابية؟

اندلعت سبيرز حول قضايا مهمة ، ولكن من الدرجة الثانية. نظام اختبار المعرفة مهم جدا. ولكن الأهم من ذلك هو البرنامج ومجموعة المواد للدراسة. ونحن نفكر الآن في أن تشديد الاختبارات يمكن أن يحسن التعلم. مستحيل. ونتيجة لذلك ، فإن الاستخدام الصعب له طريقتان فقط: إما يجب علينا خفض الشريط حتى يتمكن الجميع تقريبًا من الحصول على شهادة. أو سوف يتحول الامتحان ببساطة إلى خيال. أي أننا نعود مرة أخرى إلى مفهوم التعليم الشامل - بحيث يمكن للجميع فقط تلقي التعليم الثانوي. هل هو حقا ضروري للجميع؟ التعليم الثانوي في حجم كامل قادر على استيعاب حوالي 40 في المائة من السكان. المدرسة الإمبراطورية بمثابة نقطة مرجعية بالنسبة لي. إذا أردنا احتضان الجميع بـ "المعرفة" ، فمن الطبيعي أن يكون مستوى التعليم منخفضًا.

لماذا إذن في العالم لا يتم التشكيك في الحاجة إلى التعليم الثانوي الشامل فحسب ، بل ظهر أيضًا اتجاه جديد - التعليم العالي الشامل للجميع؟

هذه هي بالفعل تكاليف الديمقراطية. إذا كنا نسمي الأشياء البسيطة تعليمًا عاليًا - فلماذا لا؟ يمكنك استدعاء عامل النظافة مدير التنظيف ، وجعله مشغل مكنسة فائقة التعقيد على عجلات. ولكن على الأرجح لن يكون هناك فرق - سوف يدرس لمدة خمس سنوات أو على الفور سيبدأ في تعلم كيفية استخدام جهاز التحكم عن بعد لهذه المكنسة. رسميًا ، يمنح معهد الدول الآسيوية والأفريقية وجامعة Uryupinsky Steel نفس الحقوق. كلاهما يوفر قشور حول التعليم العالي. لكن في الواقع ، سيتم تعيين أحد الخريجين لبعض الوظائف ، ولكن ليس الآخر.

ماذا يجب أن يفعل الآباء إذا كانوا يريدون تعليم أطفالهم بشكل صحيح؟ أين تجري ، ما هي المدرسة التي تبحث عنها؟

من الضروري أن نفهم أنه لا يوجد فصل في المدارس حسب البرامج الآن. يعتمد الفصل على ما إذا كانت المدرسة بها حوض سباحة أو حصان. لدينا أفضل 100 مدرسة تحتل دائمًا أعلى التصنيفات التعليمية. اليوم يستبدلون نظام التعليم الثانوي الغائب ، لأنهم يثبتون مصلحتهم في الأولمبياد. لكن عليك أن تفهم أنه ليس من السهل الدراسة هناك. إنهم لا يأخذون الجميع إلى هناك. لا أعتقد أنه يمكن فعل أي شيء مع النظام التعليمي الحالي في روسيا. اليوم ، التعليم الروسي هو مريض في حاجة إلى عملية صعبة للغاية. لكن في الواقع ، فإن حالته قاتلة لدرجة أنه لن يتحمل أي تدخلات.