الطبعة الثامنة. - م: 20 1 1-5 76 ص.
الكتاب المدرسي مخصص لطلاب الجامعات الإنسانية والفنية الصناعية ، المبتدئين أو الذين يواصلون دراسة اللغة الإنجليزية. الغرض من الكتاب المدرسي هو تعليم الطلاب القراءة بشكل صحيح ، والفهم بدون قاموس وإعادة سرد النصوص غير المتخصصة ذات الصعوبة المتوسطة في اللغة الإنجليزية ، وغرس مهارات قراءة الأدب الأصلي في مجموعة واسعة من ملفات التعريف الجامعية لاستخراج المعلومات ، و أيضا وضع أسس الكلام الشفوي. يتم إدخال المواد المعجمية النحوية الموجودة في الكتاب المدرسي بشكل تدريجي ، مما يسهل استيعابها ويزيد من فعالية التعلم. في هذا الإصدار ، تم تحديث المادة النصية جزئيًا وإعطاء مفاتيح لبعض التمارين الخاصة بالواجب المنزلي.
صيغة:بي دي إف
الحجم: 4.5 ميغا بايت
مشاهدة ، تنزيل:drive.google
محتوى الدرس
تمهيد 3
إرشادات للعمل مع الكتاب المدرسي 8
تذكير الطالب 12
دورة المقدمة
17 الأبجدية الإنجليزية
الدرس 1
18- قواعد الأصوات والحروف والقراءة
تمارين التحكم في القراءة 22
24- القواعد والمفردات
نوعان من المادة لأجل غير مسمى. التعريف قبل الاسم المعبر عنه بالصفة. ترتيب الكلمات في الجمل الإيجابية. المسند المركب. ربط الفعل هو. ترتيب الكلمات في جملة سلبية. لا سلبي. ترتيب الكلمات في جملة الاستفهام. قضايا عامة. إجابات موجزة وكاملة إيجابية وسلبية. جمع الأسماء المنتهية بحرف ساكن (صوتي أو لا صوت له) أو حرف متحرك.
تمارين الواجب المنزلي 29
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 30
الدرس 2
31- قواعد الصوتيات والخطابات والقراءة
34- تمارين التحكم فى القراءة
36- القواعد والمفردات
الضمائر التوضيحية هذا وذاك في دالة الموضوع. أشكال الاستفهام والسلبية. أسئلة عامة وبديلة. عدم وجود المادة لأجل غير مسمى قبل الأسماء الحقيقية والجماعية قبل الجمع وأسماء العلم. الضمائر التوضيحية هي هذا وذاك الجمع. جمع فعل يكون. كلمة الاستفهام ما "ماذا" ، "ماذا". الضمائر التوضيحية هذا وذاك في وظيفة التعريف. الضمائر الشخصية. ضمائر الملكية. حروف الجر من المكان في ، على. المادة التعريفية. كلمة السؤال أين. أسئلة خاصة. الفعل ليكون يعني "يكون". فعل أمر.
تمارين القراءة المنزلية 45
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 46
الدرس 3
47- قواعد الصوتيات والخطابات والقراءة
تمارين التحكم في القراءة 50
52- القواعد والمفردات
الأعداد الأصلية من 1 إلى 10. ضمائر الملكية. فعل يكون. الضمائر الشخصية. فعل يكون. شكل الاستفهام. أسئلة عامة وبديلة وخاصة. أسئلة للموضوع. استفهام من الذي (من).
60- إخلاء السبيل
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 61
الدرس 4
62- قواعد الصوتيات والخطابات والقراءة
تمارين التحكم في القراءة 65
67- القواعد والمفردات
الأعداد الأصلية من 1 إلى 100. حرف الجر للتعبير عن الملكية. فعل. الشكل السلبي من الفعل to have. صيغة الاستفهام من الفعل to have. الضمائر ، كثيرة ، قليلة ، قليلة. أسئلة خاصة. كلمات الاستفهام كم ، وكم "كم". أسئلة للموضوع.
76- إخلاء السبيل
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 79
الدرس الخامس
قواعد القراءة 81
82- القواعد والمفردات
تشكيل الجمع للأسماء. حالة حيازة الأسماء. كلمة الاستفهام التي. الشكل المطلق لضمائر الملكية. دوران هناك / هناك. شكل الإيجابي. دوران هناك / هناك. شكل سلبي. تشكيل شكل الاستفهام. أسئلة عامة وخاصة وبديلة. الشكل السلبي للمزاج الحتمي.
94- إخلاء السبيل
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 96
الدرس 6
قواعد القراءة 99
القواعد والمفردات 100
الضمائر بعض ، أي ، لا. الحالة الموضوعية للضمائر الشخصية. الإضافات المباشرة وغير المباشرة. الشكل التحليلي للمزاج الحتمي. دعونا الفعل.
110- إبراء الذمة
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 112
الدرس السابع
قواعد القراءة 115
116- علم النفس
الترتيب. الشطر الأول في وظيفة التعريف. زمن المضارع المستمر هو زمن المضارع المستمر. الزمن الحاضر المستمر. شكل الاستفهام. أسئلة عامة وبديلة وخاصة. حرف الجر مع كلمة الاستفهام من؛ وضع الاقتراحات. حروف الجر الخاصة بالاتجاه والحركة إلى - من ؛ داخل - خارج ، خارج ، بعيد.
127- إخلاء السبيل
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 132
مراجعة (الدروس 1-7)
تمارين يجب أداؤها في المنزل ويتم فحصها بالمفتاح 134
الطبق الرئيسي
الجزء الأول
الدرس الثامن
تكوين الكلمات 143
143- النّحو والمفردات
الأعداد من 100 وما فوق. قراءة التواريخ الزمنية. تعيين الوقت. اسم أيام الأسبوع والأشهر. عروض غير شخصية. الاسم كتعريف. زمن المضارع لأجل غير مسمى هو زمن المضارع لأجل غير مسمى (بسيط). المضارع لأجل غير مسمى (بسيط). شكل سلبي. المضارع لأجل غير مسمى (بسيط). شكل الاستفهام. أسئلة عامة وبديلة. المضارع لأجل غير مسمى (بسيط). أسئلة خاصة. أسئلة للموضوع.
159- إبراء الذمة
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 163
165
الدرس 9
تكوين الكلمات 168
169- القواعد والمفردات
مصدر في وظيفة الغرض الظرفية. الاتحاد من أجل "من أجل". المنعطفات غير الشخصية. الأفعال الشرطية يمكن ، ويجب ، يجوز. ضمير غير محدد واحد. الضمير لأجل غير مسمى واحد في تركيبة مع الأفعال الشرطية. الجمل الإضافية الثانوية. الاحوال كثيرا قليلا.
182- إخلاء السبيل
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 185
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام ومضات المحادثة 187
الدرس العاشر
تكوين الكلمات 189
القواعد والمفردات 189
الاحوال غير محددة المدة. جمل مع الفعل to have. الجمل المنسوبة الثانوية. كلمات الحلفاء الذين ، والتي ، أن. الشطر الأول في وظيفة الظرف.
تمارين الواجب المنزلي 198
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 205
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. نماذج الكلام ومضات المحادثة 206
الدرس 11
تكوين الكلمات 209
210 القواعد والمفردات
جيروند (معلومات عامة). درجات المقارنة بين الاحوال والصفات. اقتران الاقتران مثل ... ليس كذلك ... للتعبير عن المقارنة. عروض غير شخصية. الكلمات مشتقة من كل.
تمارين الواجب المنزلي 221
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 225
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. 227- طاهر
الدرس 12
تكوين الكلمات 229
230- علم النفس
الماضي لأجل غير مسمى - صيغة الماضي لأجل غير مسمى (بسيط) - أفعال to be and to have. الماضي لأجل غير مسمى - صيغة الماضي لأجل غير مسمى (بسيط). الماضي لأجل غير مسمى (بسيط). شكل سلبي. الماضي لأجل غير مسمى (بسيط). شكل الاستفهام. الماضي المستمر - الزمن الماضي المستمر.
تمارين الواجب المنزلي 241
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 245
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام والومضات
من التحويل 246
الدرس 13
تشكيل الكلمات 249
القواعد والمفردات 250
زمن المستقبل لأجل غير مسمى - زمن المستقبل لأجل غير مسمى (بسيط). المستقبل لأجل غير مسمى (بسيط) شكل الاستفهام. أسئلة عامة وخاصة. استخدام المضارع بدلاً من المستقبل في الجمل الثانوية للوقت والشرط. معادلات الأفعال الشرطية. زمن المستقبل المستمر - زمن المستقبل المستمر.
265ـ الإمام
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 267
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام ومضات المحادثة 268
الدرس 14
تكوين الكلمات 2 72
القواعد والمفردات 273
الضمائر والأحوال مشتقة من بعض ، أي ، بواسطة. ضمير أي ومشتقاته في الجمل الإيجابية. ضمير بواسطة. الشطر الثاني في وظيفة التحديد. المضارع التام هو زمن المضارع التام. المضارع التام المستمر. شكل الاستفهام. أسئلة عامة وخاصة.
287ـ طواعية
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 290
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام ومضات المحادثة 291
الدرس 15
تشكيل الكلمة 294
القواعد والمفردات 294
صيغة الماضي التام - صيغة الماضي التام. زمن المستقبل التام - Future Perfect Tense. تنسيق الوقت. خطاب المباشرة وغير المباشرة. التبعية غير الموحدة للبنود الثانوية المنسوبة.
تمارين الواجب المنزلي 304
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 307
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. 309- مسعود
الدرس 16
تشكيل الكلمات 311
القواعد والمفردات 311
المبني للمجهول. المضارع المبني للمجهول إلى أجل غير مسمى. مزيج من الأفعال الشرطية مع صيغة المصدر للمجهول. الاختيار الدلالي لأعضاء الجملة بمساعدة الدوران: إنه (كان) ... ذلك (من). الضمائر الانعكاسية والتكثيف.
320
تمارين للعمل الشفهي في الفصل 324
مراجعة (الدروس 8-16)
تمارين يتم إجراؤها في المنزل ويتم فحصها باستخدام المفتاح 328
الجزء الثاني
الدرس 17
337
الأزمنة المستمرة (الصوت المنفعل). الأزمنة المثالية (الصوت السلبي). البديل عن الاسم هو الضمير.
المفردات 341
تمارين يتم القيام بها في المنزل 345
تمارين يجب القيام بها في الفصل 347
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام ومضات المحادثة 348
الدرس 17 أ (اختياري)
351 مشروع بناء الكلمات والصوتيات 351
المفردات 352
356- تمارين رياضية
تمارين يتم إجراؤها في الفصل 359
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام ومضات المحادثة 361
الدرس 18
364ـ القواعد
القربان - الشريك. دوران المشاركة المستقل (المستقل) - البناء الجزئي المطلق. بدائل لاسم. استخدام مادة التعريف مع الأسماء الجغرافية.
المفردات 372
تمارين يجب القيام بها في المنزل 377
تمارين يتم إجراؤها في الفصل 379
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام والومضات
من التحويل 381
الدرس 19
384ـ النحوي
جيروند - جيروند. دوران جيروندال المعقد. جيروند مع حرف الجر. الاسم اللفظي - الاسم اللفظي.
المفردات 393
398- تمارين رياضية
تمارين يتم إجراؤها في الفصل 399
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام ومضات المحادثة 400
الدرس 19 أ (اختياري)
تدريبات بناء الكلمات والصوت 403
المفردات 404
408- تمارين رياضية
تمارين يجب القيام بها في الفصل 410
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام ومضات المحادثة 415
الدرس 20
القواعد 417
مصدر - مصدر. بناء المصدر الموضوعي (كائن معقد) - البناء المصدر الموضوعي (كائن معقد). بناء النعت الهدف - البناء الهدفى (كائن معقد). بناء المصدر الذاتي (موضوع معقد) - البناء الذاتي للمصدر (موضوع معقد).
المفردات 429
تمارين لأداءها في المنزل 434
تمارين يتم إجراؤها في الفصل 436
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام ومضات المحادثة 439
الدرس 21
القواعد 441
الصيغة الشرطية. ثلاثة أنواع من الجمل الشرطية. الإضافة غير الموحدة للجمل الشرطية الثانوية. الصيغة الشرطية. استخدام الشرط
الحالة المزاجية في الجمل الثانوية. إن استخدام الأفعال الشرطية يمكن ، ويمكن ، وربما ، ويجب ، في الحالة المزاجية الشرطية. التعبير عن الواجب.
المفردات 455
تمارين يتم إجراؤها في المنزل 461
تمارين يتم إجراؤها في الفصل 463
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام ومضات المحادثة 466
الدرس 21 أ (اختياري)
469 مشروع بناء الكلمات والصوتيات 469
المفردات 470
تمارين يتم إجراؤها في المنزل 474
تمارين يجب القيام بها في الفصل 475
مواد إضافية لممارسة الكلام الشفوي. أنماط الكلام ومضات المحادثة 477
مراجعة (الدروس 17-21 أ) 480
شروحات نحوية موجزة للدرس 488
جدول لأهم أشكال الأفعال الشاذة الموجودة في الكتاب المدرسي 545
مفتاح التمارين 547
الكتاب المدرسي مخصص لطلاب الجامعات الإنسانية والفنية الصناعية ، المبتدئين أو الذين يواصلون دراسة اللغة الإنجليزية. الغرض من الكتاب المدرسي هو تعليم الطلاب القراءة بشكل صحيح ، والفهم بدون قاموس وإعادة سرد النصوص غير المتخصصة ذات الصعوبة المتوسطة في اللغة الإنجليزية ، وغرس مهارات قراءة الأدب الأصلي في مجموعة واسعة من ملفات التعريف الجامعية لاستخراج المعلومات ، و أيضا وضع أسس الكلام الشفوي.
يتم إدخال المواد المعجمية النحوية الموجودة في الكتاب المدرسي بشكل تدريجي ، مما يسهل استيعابها ويزيد من فعالية التعلم. في هذا الإصدار ، تم تحديث المادة النصية جزئيًا وإعطاء مفاتيح لبعض التمارين الخاصة بالواجب المنزلي.
نكت في الطب.
كان لطبيب مريض اعتاد على إيقافه في الشارع كلما التقى به وطلب نصيحته. سئم الطبيب من هذا وقرر أن يعلمه درسًا. لذلك ، في المرة التالية التي أوقفه فيها المريض في الشارع واستفسر منه عن الألم ، أجبره الطبيب على إغلاق عينيه وأخمد لسانه. ثم غادر تاركاً المريض واقفاً في الشارع وعيناه مغلقتان ولسانه.
تنزيل كتاب إلكتروني مجاني بتنسيق مناسب ، شاهد واقرأ:
قم بتنزيل كتاب English Textbook for the Humanities of High Education Institutions، Burova Z.I.، 2011 - fileskachat.com ، تحميل سريع ومجاني.
- برنامج تطوير وتعليم ما قبل المدرسة ، اللغة الإنجليزية في الأغاني ، للأطفال من سن 4-6 سنوات ، Burova II ، Burov AV ، 2002 - الأغاني المدرجة في هذه المجموعة معروفة للأطفال من البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية ، بالإضافة إلى ، يتم استخدامها بنجاح لتعليم اللغة الإنجليزية ... كتب اللغة الإنجليزية
- تعلم اللغة الإنجليزية أثناء اللعب ، للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات ، Burova I.I. ، Burov A.V. ، 2004 - تساعد بداية اللعبة دائمًا في التغلب على الصعوبات التي تنشأ حتماً في عملية تعلم لغة أجنبية. تعتبر الألعاب ضرورية بشكل خاص في الفصل الدراسي مع ... كتب اللغة الإنجليزية
- ورشة عمل حول المحادثة باللغة الإنجليزية والترجمة للمتقدمين وطلاب الجامعات ، Anfinogenova AI ، Burova II ، Silinsky SV ، 2004 - هذا الكتاب المدرسي المحدث والمكمل بشكل كبير مخصص لأطفال المدارس والمتقدمين وطلاب الجامعات. سوف يساعد في تطوير هذه المهارات ... كتب اللغة الإنجليزية
- الملوك الإنجليز ، Burova I.I. ، 1997 - يقدم كتاب الملوك الإنجليز ، الذي يواصل سلسلة اللغة الإنجليزية الرائعة ، السير الذاتية لجميع الملوك والملكات الذين حكموا إنجلترا منذ عام 828 ... كتب اللغة الإنجليزية
الدروس والكتب التالية:
- اللغة الإنجليزية لطلاب التخصصات الاقتصادية ، Kardovich IK ، 2012 - هذا الكتاب المدرسي مخصص للتعليم العام والتدريب الموجه مهنيًا باللغة الإنجليزية لطلاب التخصصات الاقتصادية ويتوافق مع معايير الدولة للمهنيين الأعلى ... كتب اللغة الإنجليزية
- الإنجليزية للمحامين ، قانون الأعمال ، Anisimova E.G. ، Korostelev S.V. ، 2006 - هذا المنشور مخصص للأشخاص الذين يرغبون في إتقان المفردات القانونية في مجال الأعمال التجارية الدولية. يتم تقديم المفردات القانونية بشكل موضوعي ، باستخدام النصوص ، ... كتب اللغة الإنجليزية
- اللغة الإنجليزية ، الكتاب المدرسي للجامعات الطبية والمتخصصين الطبيين ، ماركوفينا آي يو ، ماكسيموفا زد كيه ، فينشتين إم بي ، 2003 - المهمة الرئيسية للكتاب المدرسي هي تطوير قدرة الطلاب على استخدام اللغة الإنجليزية كوسيلة للتواصل المهني والتعليم الذاتي ، الذي يتضمن إتقان ... كتب اللغة الإنجليزية
- الإنجليزية للمحامين ، Zelikman A.Ya ، 2006 - الكتاب المدرسي هو الجزء الرئيسي من المجمع التعليمي والمنهجي المصمم لتعليم اللغة الإنجليزية لطلاب كليات وكليات الحقوق. مصممة لـ 90120 ... كتب اللغة الإنجليزية
UDC 811.111 (075.8) LBC 81.2Eng-923 B91 جميع الحقوق محفوظة. لا يجوز إعادة إنتاج أي جزء من هذا الكتاب أو توزيعه بأي شكل أو بأي وسيلة ، إلكترونية أو ميكانيكية ، بما في ذلك التصوير أو التسجيل الصوتي أو أي جهاز تخزين أو نظام استرجاع ، دون إذن كتابي من صاحب حقوق النشر. التصميم التسلسلي لـ A.M Dragovoy B91 Burova، Z. I. كتاب مدرسي إنجليزي للتخصصات الإنسانية للجامعات / Z. I. Burova. - الطبعة الثامنة. - م: Iris-press، 2011. - 576 ص. - (تعليم عالى). ISBN 978-5-8112-4343-3 الكتاب المدرسي مخصص لطلاب الجامعات الإنسانية والفنية الصناعية الذين يبدأون أو يواصلون دراسة اللغة الإنجليزية. الغرض من الكتاب المدرسي هو تعليم الطلاب القراءة بشكل صحيح ، والفهم بدون قاموس وإعادة سرد النصوص غير المتخصصة ذات الصعوبة المتوسطة في اللغة الإنجليزية ، وغرس مهارات قراءة الأدب الأصلي في مجموعة واسعة من ملفات تعريف الجامعة لاستخراج المعلومات ، و أيضا وضع أسس الكلام الشفوي. يتم إدخال المواد المعجمية النحوية الموجودة في الكتاب المدرسي بشكل تدريجي ، مما يسهل استيعابها ويزيد من فعالية التعلم. في هذا الإصدار ، تم تحديث المادة النصية جزئيًا وإعطاء مفاتيح لبعض التمارين الخاصة بالواجب المنزلي. LBC 81.2Engl-923 UDC 811.111 (075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3 Burova Z.I. ، 1980 ، 1987 ، Burova Z.I. ، ورثة ، 2002 دار النشر "AIRISpress" ، 2002 تصدير هذا الكتاب المدرسي مخصص لطلاب الجامعات الإنسانية والصناعية والفنية التي تبدأ 1 في تعلم لغة أجنبية في جامعة غير لغوية ، وهي مصممة لحوالي 160-180 ساعة من دروس الفصل (المرحلتان الأولى والثانية من التعليم). يهدف الكتاب المدرسي إلى تعليم الطلاب القراءة والفهم بشكل صحيح بدون قاموس وإعادة سرد النصوص ذات الصعوبة المتوسطة في اللغة الإنجليزية ، المبنية على مواد معجمية ونحوية مألوفة ، لغرس مهارات قراءة الأدب الأصلي في نفوسهم في مجموعة واسعة من ملفات تعريف الجامعة. استخراج المعلومات ، وكذلك لوضع أسس الكلام الشفوي. يستوفي محتوى المادة المعجمية والنحوية للكتاب المدرسي متطلبات البرنامج للمرحلتين الأولى والثانية من التعليم. يوفر الكتاب المدرسي أيضًا مرورًا بالموضوعات الرئيسية المشار إليها في البرنامج ، ومعرفة المفردات بمقدار 1500 وحدة معجمية. يؤدي مسار الدراسة في هذا الكتاب المدرسي إلى العمل مع النص الأصلي ذي الصعوبة المتوسطة ويتطلب مزيدًا من التدريب في قراءة وفهم الأدب الأصلي في تخصص ضيق. يمثل تدريس لغة أجنبية للطلاب الذين بدأوا دراستها في إحدى الجامعات صعوبة كبيرة: قلة وقت الدراسة في جامعة غير لغوية ، وعدم كفاية الاستعداد اللغوي ، ونقص الخبرة المناسبة مع اللغة (وبعض العوامل الأخرى) ، من ناحية من ناحية أخرى ، والحاجة إلى التأكد من تكوين الطلاب لمهارات الكلام التي تلبي متطلبات البرنامج العالية. الطريقة الوحيدة لحل المشكلة مهمة 1 يمكن أيضًا استخدام الكتاب المدرسي للصفوف مع الطلاب الذين يواصلون دراسة اللغة في الجامعة: نظرة عامة على دروس الكتاب المدرسي بالإضافة إلى المواد النصية من الدروس 8 إلى 16 (مفردات وموضوعات المحادثات ) بالإضافة إلى قسم من كل درس يحتوي على تمارين تدريبية (تدريبات) ، والتي تساهم في تطوير المهارات في إتقان التراكيب المعجمية والقواعدية الأساسية ، قد تشكل محتوى دورة علاجية للطلاب الذين يواصلون دراسة اللغة. يمكن للدروس 17-21 أن تشكل محتوى الدورة الرئيسية للطلاب المتقدمين ، جنبًا إلى جنب مع مادة شفوية إضافية في نهاية كل درس ، من الدروس 8 إلى 21. من 8 إلى 21 درسًا ، تم تضمين قسم آخر في الكتاب المدرسي - مادة إضافية لممارسة الكلام الشفوي. هذا القسم مخصص بشكل أساسي لاستمرار الطلاب ويحتوي على عينات من الكلام الشفوي ونماذج الاتصال اللازمة عند الاتصال بالأجانب في العمل ، في عملية الدراسة ، في المنزل - في مطعم ، في مقصف ، في الجمارك ، في فندق ، في محادثة عبر الهاتف ، إلخ. يمكن للمدرس استخدام هذه المواد اعتمادًا على مستوى معرفة الطلاب في المجموعة. 4 تمهيد تكثيف العملية التعليمية. في الكتاب المدرسي المقترح ، يتم توفير فعالية تكوين مهارات الكلام وتكثيف العملية التعليمية ، في رأينا ، من خلال نظام تدريب مركّز (في حدود العمل مع مادة درس واحد) ، ويتألف من ثلاثة مراحل أو مراكز تتميز كل منها بمبادئ منهجية وقواعد محددة وهي: المرحلة الأولى. مقدمة وتوحيد أساسي للمواد النحوية. تحدث مع الدور القيادي للمعلم قبل العمل مع النص. يتم إدخال المواد النحوية الجديدة بجرعات صغيرة (خطوات) ، تحتوي على أقل عدد من الصعوبات للطالب ، ويتم العمل على التدريبات المناسبة. يزداد حجم الجرعات مع زيادة الخبرة اللغوية للطلاب. يتم الانتقال إلى الجرعة التالية من المادة فقط بعد دراسة واستيعاب مادة الجرعة السابقة. في الدرس ، تتوافق هذه المرحلة مع جزء النص المسبق. المرحلة الثانية. العمل المستقل مع النص (هدف التعلم!) وتنفيذ التدريبات الخاصة به هما محتوى الواجب المنزلي للطالب منذ بداية التدريب ومرحلة جديدة (ثانية) من العمل مع الدرس. تهدف هذه المرحلة إلى مزيد من استيعاب مهارات الكلام وتوحيدها وتنميتها. المادة التعليمية لهذه المرحلة هي نص الدرس وتمارين للواجب المنزلي. تعطي التعليمات في دروس الكتاب المدرسي وفي "التذكير للطالب" تنظيمًا واضحًا لتسلسل أداء الواجب المنزلي ، والذي يتم على عدة خطوات ، اعتمادًا على عدد الأيام بين الفصول. المرحلة الثالثة. عمل ما بعد النص ، أو المرحلة النهائية من العمل مع الدرس. يمكن تقسيم هذا العمل بشكل مشروط إلى جزأين: أ) مراقبة إكمال الواجبات المنزلية واستيعاب المادة. ب) مزيد من التنشيط للحجم الكامل للمواد اللغوية وتطوير مهارات الكلام. المواد التدريبية لهذه المرحلة هي نص الدرس والجهاز بأكمله لإتقان القسمين الأخيرين من الدرس - "تمارين للواجب المنزلي" و "تمارين للعمل الشفوي في الفصل الدراسي" ، بما في ذلك التواصل ، والتحدث المسبق والكلام تمارين. توفر هذه المرحلة من العمل أيضًا أنواعًا إبداعية من العمل وتمارين الكلام وفقًا لتقدير المعلم إذا كان هناك وقت للدراسة في جامعة غير لغوية. تمهيد 5 يتكون الكتاب المدرسي من دورة تمهيدية (إيف. 1-7) وطبق رئيسي (إيف. 8-21 أ). وينقسم الطبق الرئيسي بدوره إلى الجزأين الأول والثاني (الجزء الأول والجزء الثاني). الدورة التمهيدية (Ev. 1-7) ، الجزء الأول (Ev. 8-16) ، والجزء الثاني (Ev. 17-21A) من الدورة التدريبية الرئيسية تتوج بدروس المراجعة. الجزء الأول (Ev. 8-16) ، مثل الدورة التمهيدية (Ev. 1-7) ، يغطي بشكل أساسي المواد النحوية المستخدمة في الكلام الشفوي ، وبالتالي ، فهو مصمم للاستيعاب المثمر. الجزء الثاني (مكافئ 17-21 أ) يشتمل على مادة نحوية نموذجية للغة المكتوبة وهو مخصص بالدرجة الأولى للدراسة بطريقة تقريبية. دورة تمهيدية. حددت دروس الدورة التمهيدية مهمة إتقان مهارات النطق وإتقان قواعد القراءة وتطوير تقنيات القراءة ومهارات الكلام الشفوي في المواد المعجمية والنحوية للدورة التمهيدية. الطبق الرئيسي (الجزء الأول). يتضمن قسم "القواعد والمفردات" في الدرس مجموعة من القواعد الجديدة والمفردات الجديدة التي يجب على الطلاب تعلمها قبل قراءة النص. تتطلب الحاجة إلى المرور السريع للمادة الحاجة إلى تركيز معين من المادة النحوية في الدرس. يقدم كل درس موضوعين نحويين يتكونان من أربع خطوات (خطوات). تعتمد أنواع التدريبات وطبيعتها وعددها على خصائص المادة النحوية وعلى نوع الحيازة التي تخضع لها - الاستقبالية أو التناسلية. ينتهي هذا القسم بقائمة من الكلمات والعبارات الجديدة من الدرس. من أجل حفظ الكلمات بشكل أفضل وكشف معانيها ، يتم إعطاء الكلمات في عبارات وجمل توضح استخدامها. تتضمن مواد القراءة ، كقاعدة عامة ، نصًا وحوارًا ، متحدًا بموضوع مشترك ويتوافق مع موضوع البرنامج: يوم عمل الطالب ، ودرس اللغة الإنجليزية ، ومعهدنا ، والتعليم ، ويوم عطلة ، والعطلات ، والرياضة ، والمواسم ، السيرة الذاتية. تتضمن النصوص من 40 إلى 50 كلمة وتعبير جديد. ومع ذلك ، ليست كل الكلمات جديدة: 40٪ ، وأحيانًا 50٪ من هذه الكلمات مشتقة من جذور مألوفة ، أو كلمات دولية ، أو تعبيرات مكونة من عناصر معجمية مألوفة ، أو كلمات بترتيب نحوي تم العمل عليها بالفعل عند الأداء. تمارين ما قبل النص. والتي في هذه الحالة ليس من الصعب تذكرها. تمهيد 6 تمارين الواجب المنزلي عادةً ما تتكون من تمارين معجمية تساهم في استيعاب المفردات الجديدة للدرس ، وتمارين تنشط الحجم الكامل للمواد المعجمية: تمارين الأسئلة والأجوبة ، والترجمات من الروسية ، وإعداد الروايات ، والرسائل الشفوية ، إلخ. يتم تنفيذ الواجبات المنزلية باستخدام المفاتيح الموضوعة في نهاية البرنامج التعليمي. تحتوي التدريبات الشفهية في حجرة الدراسة على بعض أنواع التدريبات الشفهية التي لها توجه تواصلي وتساهم في تنمية المهارات الآلية في إتقان التراكيب النحوية الأساسية. تتبع الدروس 7 و 16 و 21 أ دروس مراجعة تمنح الطالب الفرصة لتلخيص ما تم تعلمه. وهي مجهزة بمفاتيح لضبط النفس ومصممة للعمل المستقل للطالب. يعد عمل الطالب في درس المراجعة أحد أنواع التحضير لاختبار إتقان كمية معينة من المواد. يتكون المقرر الرئيسي (الجزء الثاني) من خمسة دروس رئيسية (17-21) وثلاثة دروس إضافية (إضافية) - 17 أ ، 19 أ ، 21 أ. يتطابق هيكل دروس الجزء الثاني مع بنية دروس الجزء الأول ، مع الاختلاف الوحيد في أن جزء النص المسبق في الدروس الرئيسية يُعطى لإدخال القواعد النحوية في الدروس الإضافية (مع الفهرس) أ) - بناء الكلمات (Wordbuilding). في الدروس الرئيسية للجزء الثاني ، يتم تقديم جميع المواد النحوية المتعلقة بموضوع معين بطريقة معقدة. يبدو لنا أن الإدخال المعقد لمثل هذه الأقسام النحوية مثل النعت ، والغروند ، والمصدر ، وما إلى ذلك ، مبرر وسريع ، لأن الإتقان سيكون أعمق وأسهل إذا تلقى الطالب على الفور فهمًا شاملاً ومنتظمًا لهذه الظواهر النحوية ، وأكثر من ذلك. أن معظم المواد النحوية للجزء الثاني من الدورة الأساسية مخصصة للحيازة الاستيعابية. الغرض من الدروس الإضافية للجزء الثاني (17 أ ، 19 أ ، 21 أ) هو دمج المواد النحوية المقدمة في الدرس الرئيسي. المواد النصية لهذه الدروس مكرسة للدراسات الإقليمية. عادةً ما ينتهي قسم الدروس في هذا الجزء ، "تمارين يجب إجراؤها في المنزل" ، بتمارين لتطوير مهارات البحث أو المسح الضوئي للقراءة على نصوص إضافية. يتوافق المحتوى الموضوعي لمواد النص الرئيسية للجزء الثاني مع البرنامج - هذا هو بلد اللغة قيد الدراسة. مقدمة 7 (عاصمتها ، وموقعها الجغرافي ، ومناخها ، ونظرة عامة على الاقتصاد) ، وروسيا وعاصمتها موسكو ، وكذلك عدد من النصوص ذات المحتوى الثقافي والتاريخي والفني (حول الفنانين ، نيويورك ، إلخ). تستند معظم النصوص إلى الأدب الإنجليزي والأمريكي الأصلي (Encyclopaedia Brittanica ، و Reader's Digest ، والإنجليزية الحديثة ، ومجلة إنجلترا ، وكتاب A. S. Hornby المدرسي ، وما إلى ذلك). يتضمن الكتاب المدرسي أيضًا: شروحات نحوية موجزة للدروس. مفاتيح لأصعب التمارين في قسم "تمارين الواجب المنزلي". توصيات منهجية للعمل مع الدورة التمهيدية للكتاب المدرسي والجزء الأول من الدورة التدريبية الرئيسية في توصياتنا المنهجية ، ننطلق من تلك المكثفات ، أو مراحل العمل مع المادة اللغوية للدرس ، والتي تم ذكرها أعلاه (انظر المقدمة). أكد التدريب التجريبي فعالية التقنيات التالية: التركيز الأول. 1. يجب أن يبدأ العمل مع كل جرعة من المادة (خطوة) ، وإدخال بنية نحوية شاملة ، بشرح موجز من قبل المعلم لجوهر الظاهرة النحوية المقدمة وحالات استخدامها. إن وجود جداول التعميم ونماذج الاقتران والنماذج الأولية والعينات في الدرس يجعل التعليقات الصغيرة المناسبة من المعلم كافية. 2. بالإضافة إلى شرح جوهر المادة النحوية الجديدة ، يجب على المعلم توضيح استخدامها في مادة الرسالة الشفوية المتماسكة باللغة الإنجليزية. يمكن أن يكون هذا الاتصال الشفوي قصة متماسكة ، ووصفًا للرسومات في الكتاب المدرسي ، والوسائل المرئية المتاحة ، ووصفًا للجمهور ، وما إلى ذلك مع التكرار الإجباري المتكرر للهيكل المقدم. 3. من أجل استيعاب أكثر صلابة للصوت النغمي الصحيح لفظيًا وإيقاعيًا للوحدة النحوية المقدمة ، من الضروري عرض الطلاب على التكرار بعد المعلم من الأذن إلى الأذن في الكورس ، وبشكل فردي أكبر عدد ممكن من الجمل من نفس النوع لتوضيح البنية النحوية المقدمة. 4. التمرين الأول ، الذي يلي عرض مادة الخطوة الجديدة (الخطوة) ، هو تمرين ، من ناحية ، يوضح استخدام الوحدة النحوية المقدمة ، من ناحية أخرى ، مما يتيح تطوير تقنية القراءة الصحيحة. بعد الانتهاء من أسلوب القراءة ، يمكنك المتابعة لتنفيذ التدريبات المتبقية من الخطوة. يُعرض على الطلاب عادةً سلسلة كاملة من التمارين المصنفة باستخدام هذه المادة النحوية ، والتي تعزز المعرفة وتطور المهارات الأساسية في إتقانها وتستند إلى مجموعة إلزامية من أشكال العمل الشفوية مع الدعم البصري وبدونه. 5. عند القيام بتمارين الخطوة ، يوصى باتباع التسلسل الحالي. ومع ذلك ، وفقًا لتقدير المدرب ، قد يتم حذف بعض التمارين. يعتمد اختيار التمارين على مدى تعقيد المادة وأهميتها في الحيازة الإنتاجية والاستعداد العام للمجموعة. مبادئ توجيهية للعمل مع الكتاب المدرسي 9 التركيز الثاني. منذ بداية تعلم اللغة ، يجب أن تكون قراءة النص وترجمته هي النوع الرئيسي من واجبات الطالب المنزلية ويتم إجراؤها بشكل مستقل ، لأن قراءة وفهم النص الذي يتم قراءته هو هدف التعلم وهذا الشكل الطبيعي للمعرفة العملية للغة حيث يتعلم اللغة في الجامعة. يوصى بتعيين قسم "تمارين للواجب المنزلي" لإكماله ككل (وليس كتدريبات منفصلة ، كما هو الحال في الممارسة المدرسية). منذ بداية التدريب ، من الضروري إيصال وعي الطالب بأن هذا القسم بأكمله ليس فقط محتوى واجباته المدرسية ويخضع لدراسة مستقلة ، ولكن أيضًا مسؤولية المعرفة وحتى امتلاك مادة اللغة ( مفردات الدرس بشكل أساسي) تقع على عاتق الطالب نفسه وتعتمد على جودة واجباتهم المدرسية. سيساعد هذا التوجيه منذ بداية التدريب الطالب على تطوير مهارات العمل المستقل مع اللغة ، وزيادة المسؤولية عن جودة العمل المستقل ويعلمك كيفية التخطيط لوقت عملك. هذه المهمة مجدية تمامًا للطالب. على الرغم من أن القسم الكامل "تمارين الواجب المنزلي" مخصص للطلاب بالكامل ، يمكن للمدرس إعلام الطلاب بعدد الساعات التي يتم فيها حساب المرحلة النهائية من العمل مع الدرس (تنشيط المادة) ، أي لمدة 2 أو 4 ساعات حتى يتمكن الطالب من إتمامها في عدة جلسات وأيام. تم تحديد تسلسل أداء الواجب المنزلي في "تذكير للطالب". التركيز الثالث. اعتمادًا على مدى توفر وقت الدراسة ، وطبيعة المفردات والقواعد ، يمكن أن يتم تنشيط المواد وتطوير المهارات الآلية بطرق مختلفة. توفر هذه المرحلة مجالًا واسعًا من النشاط للفكر الإبداعي للمعلم ، جنبًا إلى جنب مع القدرة على مراعاة خصائص جمهوره. ومع ذلك ، قد تكون الميزات التالية شائعة. في الفصل: 1. تدريب واختبار تقنية القراءة. 2. يتم فحص أداء الواجب المنزلي (خاصة استيعاب المفردات) على تمارين من نفس النوع في الشكل ، ولكن يتم تعديلها من حيث المحتوى المعجمي. في هذه المرحلة ، يوصى بإجراء مسح أمامي لكلمات وعبارات الدرس بوتيرة سريعة. 3. يتم الجمع بين مراجعة الواجبات المنزلية والتمارين الموجودة في قسم "تمارين للعمل الشفوي في الفصل" ، والتي تساهم في تكوين مهارات 10 مات التلقائية للطلاب في التراكيب النحوية الأساسية. 4. التحقق من إعادة سرد النصوص ، وأوصاف الرسومات ، وارتجال الحوارات ، وما إلى ذلك. يتم تحديد الجزء الثاني من الدورة التدريبية الرئيسية مع درس الجزء الثاني من الدورة التدريبية الأساسية ، وكذلك الجزء الأول ، حسب الترتيب الأقسام والمواد التعليمية للدرس. قسم القواعد. تخضع المادة النحوية للجزء الثاني من الدورة التدريبية الأساسية للاستيعاب الاستيعابي مع جميع الميزات المترتبة على طريقة إجراء الفصول الدراسية. يمكن تنظيم العمل التربوي مع هذا القسم بطرق مختلفة: الطريقة الأولى - يتم تنفيذ التمارين شفهيًا في الفصل وفقًا للمهام (كما هو الحال عند العمل مع دروس الجزء الأول من الدورة التدريبية الأساسية) بتوجيه من المعلم. الاستقبال الثاني (التكيفي). يشرح المعلم جميع المواد النحوية للدرس دفعة واحدة. في حجرة الدراسة ، يتم تنفيذ جميع تمارين الدرس ، متبوعة بفحص فردي لكل طالب. أثناء إعداد التمارين ، يجيب المعلم على الأسئلة ، ويساعد الطلاب الضعفاء ، وينظم ويشرف على العمل الثنائي للطلاب ، وما إلى ذلك. نظرًا لأن تنفيذ التمارين لطلاب مختلفين يستغرق أوقاتًا مختلفة ، فإن ترتيب الفحص ينشأ بشكل طبيعي. يمكن إجراء مسح فردي (تحكم) باستخدام جمل انتقائية من التمارين في جزء النص المسبق من الدرس أو بطاقات خاصة أو اختبار قواعد خاص. يبدأ الطلاب الذين أكملوا التمارين في وقت أبكر من غيرهم في العمل مع نص الدرس أو التحضير للقراءة في المنزل. عند استخدام القبول الثاني ، يجب أن يكون لدى المعلم نظام محاسبة صارم للمواد التي يسلمها الطلاب. للحصول على إرشادات حول التعامل مع قسم "المفردات والتمارين الواجب إجراؤها في المنزل" ، راجع المقدمة. في المرحلة الأخيرة من العمل مع الدرس ، يوصى بما يلي: 1) الإجابة على أسئلة الطلاب التي ظهرت عند أداء الواجب المنزلي ؛ 2) إجراء مسح أمامي للكلمات الجديدة للدرس للتأكد من أن الطالب أكمل المهمة وتعلم مفردات الدرس ؛ 3) قم شفهيًا بأداء تمرين أو اثنين من أصعب التمارين في قسم "تمارين يجب إجراؤها في المنزل" من أجل التحكم وكشكل من أشكال العمل على المفردات. من المستحسن ، على سبيل المثال ، إرشادات للعمل مع كتاب مدرسي 11 للتحقق (بشكل انتقائي) من صحة ترجمة بعض الجمل من التمرين لترجمة الجمل من الإنجليزية إلى الروسية التي تحتوي على كلمات جديدة من الدرس ؛ 4) تحقق من فهم الطالب للنص وتأكد من قراءته (انظر الملاحظة أدناه) ؛ 5) انتقل إلى التدريبات في قسم "التمارين التي يتعين القيام بها في المنزل" ، والتي يمكن إجراؤها في التسلسل المحدد وفقًا للمهام المتاحة. يوصى بإنهاء العمل مع المادة اللغوية لدرس الجزء الثاني من الكتاب المدرسي مع مهام لتنمية مهارات القراءة السريعة - المشاهدة والبحث وما إلى ذلك. يتم إعطاء نصوص ومهام لهم. ملحوظة: المواد النصية للجزء الثاني ضخمة جدًا وهي مخصصة للقراءة المستقلة لنفسك ، لذلك ، في الفصل الدراسي ، يمكن تنفيذ القراءة الانتقائية والتحكمية فقط من قبل طالب واحد أو اثنين ، بعد أن حذر الطالب مسبقًا بشأن فقرة من النص سيتم التعبير عنها (قراءتها بصوت عالٍ) في الفصل. ومع ذلك ، من الضروري التحقق دائمًا وبالتأكيد من فهم النص - الترجمة الانتقائية ، وطرح الأسئلة على النص ، وطرح الأسئلة ، وما إلى ذلك. يمكن أيضًا أن تكون إحدى طرق التفسير الدلالي كما يلي: تقديم الطالب ، دون النظر إلى الكتاب ، لإعادة إنتاج السياق أو الموقف باللغة الإنجليزية ، حيث تم استخدام كلمة أو تعبير أو كلمة أخرى في النص ، وهو ما يسميه المعلم. تذكير المؤلف للطالب يعني إتقان لغة أجنبية تطوير مجموعة كاملة من المهارات اللغوية الآلية المعقدة التي تتيح التعبير التلقائي والمباشر (بدون ترجمة من اللغة الأصلية) عن فكرة أو مفهوم معين ، وإدراك مباشر وسريع إلى حد ما لخطاب المحاور عند الاتصال الشفوي والكتابة أثناء القراءة. المهارات والقدرات ، كما تعلم ، تتطور بشكل تدريجي وليس بشكل ملحوظ ، وفقط كنتيجة للتدريب. كلما كان التدريب أكثر انتظامًا ، كانت عملية تكوين المهارات أسرع (مقارنة بالقدرة على العزف على البيانو ، والرسم ، وما إلى ذلك). د.). المعرفة هي جوهر المهارات والمعرفة. على الرغم من أن معرفة المفردات والقواعد في حد ذاتها لا تتحدث حتى الآن عن إتقان اللغة ، إلا أنها تمثل القاعدة الضرورية التي تساهم في تطويرها. بناءً على ما سبق ، يمكننا التحدث عن القواعد العامة التالية وبعض التوصيات الخاصة لتعلم لغة أجنبية. وإليك بعضًا منها: إذا كنت ترغب في إتقان لغة أجنبية ، فيجب عليك: 1. الممارسة بانتظام وباستمرار. المنتظم يعني يوميا. 20-30 دقيقة من التدريب اليومي أكثر فعالية من الجلسات التي تستغرق ثلاث ساعات مرة واحدة في الأسبوع. 2. اقرأ قدر الإمكان النصوص ، وتمارين الكتب المدرسية ، والمواد الإضافية (حسب توجيهات المعلم) ، وما إلى ذلك. تعد القراءة واحدة من أكثر أنواع العمل المستقل الذي يمكن الوصول إليه والفاعلية مع اللغة. هذه وسيلة لتجميع المفردات واستيعابها ، وتوحيد القواعد ، وتطوير الحدس اللغوي (المشاعر) والتخمين - أي كل ما هو ضروري لإتقان اللغة ، ولكن بشكل أساسي ، المفردات. يعد تراكم المفردات من أصعب المشاكل في تعلم اللغة. الوعي عند قراءة معنى الكلمة والعبارة والجملة هو طريقة حفظها. هذا هو السبب في أنه من المفيد أن تقرأ على الأقل (أو الأفضل أن تفعل) ليس فقط قسم "تمارين الواجب المنزلي" ، ولكن الدرس بأكمله ، نظرًا لأن تمارينه توفر تكرارات متعددة لنفس مفردات نص الدرس ، وليس لذكر الأنماط النحوية. 3. احضر دائمًا إلى الفصل مع إعداد واجبات منزلية (المعرفة تجعل تطوير المهارات أسهل). 4. كن منتبهاً في الدرس ، وجمعها وركز على المهمة التي يضعها المعلم. مذكرة للطالب 13 5. تطوير ذاكرة اللغة السمعية: استمع بعناية إلى خطاب المعلم في الدرس ، مع الانتباه ليس فقط لمحتوى ما يقال ، ولكن أيضًا إلى شكل التعبير عن الفكر. 6. كن نشيطًا في الدرس عند القيام بأي نوع من العمل وحتى عندما يجيب طالب آخر: قل الإجابات الصحيحة لنفسك أو في خفة دم ، انتقد الإجابات الخاطئة. تذكر - لا يمكن تعليم اللغة ، لا يمكن تعلم اللغة إلا. وإليك أيضًا بعض النصائح للعمل مع هذا الكتاب المدرسي وأداء واجبك المنزلي: النص و "تمارين الواجب المنزلي" (في كل درس) هي محتوى واجبك المنزلي ، والذي يتم باستخدام المفاتيح. قراءة وفهم النص (مادة نصية) هي إحدى مهام تدريس اللغة في الجامعة. ممارسة التمارين هو وسيلة لتذكر وتعلم المفردات. يمكن تقسيم الحجم الكامل للواجب المنزلي (نص وتمارين) ، إذا لزم الأمر ، على عدد الأيام في الفترة الفاصلة بين الفصول الدراسية. هذا هو الحجم والتسلسل التقريبي لأداء الواجب المنزلي في عدة خطوات: 1. التكرار (بطلاقة أو أكثر تفصيلاً) للمادة النحوية في الخطوات التي تم وضعها في الدرس بتوجيه من المعلم. 2. قراءة المفردات - قائمة بالكلمات والعبارات الجديدة للدرس ، والتي يتم توضيح معناها واستخدامها من خلال أمثلة العبارات والجمل المحددة. 3. قراءة النص (لنفسه) وفهم محتواه وترجمته. 4. التنفيذ الذاتي لتمارين الواجبات المنزلية بمساعدة المفاتيح. يمكن أن تكون الأنواع الإضافية الفعالة للعمل المستقل للطالب في المنزل: 1. الأداء المستقل للتدريب "تمارين للعمل الشفوي في الفصل". يتم إجراؤها شفهيًا وبصوت عالٍ وبوتيرة سريعة إلى حد ما. 2. القراءة بصوت عالٍ (عينات صحيحة فقط) للنصوص أو التمارين (غير تحويلية). 3. الكتابة - إعادة كتابة العينات الصحيحة (نصوص ، تمارين ، إلخ) 4. أداء تمرين يسمى "الترجمة العكسية": أي فقرة من النص أو أي تمرين تذكير للطالب 14 يتم ترجمته إلى اللغة الروسية. في غضون أيام قليلة ، تتم ترجمته "العكسية" إلى لغة أجنبية من النسخة الروسية الحالية. يتم فحص النتيجة وتصحيحها حسب الأصل. سيؤدي تنفيذ القواعد والتوصيات المذكورة أعلاه إلى تسهيل مهمة إتقان لغة أجنبية بشكل كبير ، وتسريع هذه العملية وتوفير وقتك. الأبجدية الإنجليزية الأبجدية الإنجليزية اسم الحرف المطبوع Aa Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [j ] II Vv [v] Jj Ww [d́ blj] Kk Xx Ll Yy Mm Zz طباعة كتابة كتابة اسم الرسالة الدرس الأول (1) الدرس الأول الأصوات والحروف وقواعد القراءة أحرف العلة المتوافقة الأصوات [p] ، [ب] ، [t] ، [d] ، [l] ، [m] ، [i] ، [e] ، ، ، ، [n] ، [f] ، [v] ، [s] ، [z] ، [ k]، [g]، [əυ]، []، [ə] [j]، الحروف P p، B b، T t، D d، L l، M m، N n، F f، V v، S s ، Z z ، C c ، K k ، G g ، E e ، I i ، A a ، O o ، Y y II III IV V VI ، ، ، ، ، [i] ، [e] [i] d ] النائب] nd] t] d] VIII IX XI XII [ə] [j] [əυ] [ɒ] [ə en] [ə b́ed] [ə t́eibl] [ə ´mp] [ə t́ai] [əυld ] [əυn] [ḱɒpi] [fti] [k] الدرس الأول 19 2. اقرأ أسماء الأحرف التالية وتعرف على قراءتها: الحرف أ ، الاسم ب ، ب [ب] ج ، ج [، ز] 1 13 6 رقم قاعدة القراءة 4 قاعدة قراءة الرسائل رقم 1 L ، l M ، m N، n O، o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ، ɒ] 10 P، p الاسم [p] القراءة [، e، i] [f] 3 القراءة [d] القراءة رقم القاعدة 1 الاسم G، g K، k F، f [d] [b] I، i E، e [s] قراءة الحرف D، d [p] S، s T، t V، v Y، y Z، z [t] [v] [t] [v] [z] 11 4، 9 قواعد قراءة الحروف وتركيبات الحروف ، انظر ص. 20-22. الدورة التمهيدية 20 3. تعرف على قواعد قراءة الحروف ومجموعات الحروف واقرأ التمارين في القراءة: لا. انظر 3 بحر مفتوح مقطع لفظي مغلق قرد مصنوع 4 5 رجل أرض مفتوح مقطع لفظي مغلق i، y خمسة النوع ll [l] - bell ss [s] - less dd [d] - أضف حواء ، أنا ، ميت ، بيت ، صافي ، إقراض ، رهان ، قلم ، إنفاق ، عازم ، ينحني ، يسار ، بيد ، دع ، عرين ، سرير ، رجال ، عشرة ، أفضل ، إيك ، يكون ، أبقى ، نام ، التقى ، تذوب ، أرسل ، تلذذ ، خطوة ، اختبار ، إصلاح لحم ، قدم ، حاجة ، أنيق ، قيادة ، نوم ، فعل ، طعام ، أسطول ، غادر ، غيرة ، حبة ، شرق ، احتفظ ، اشعر ، بازلاء ، صفقة ، ورقة ، يعني تمارين القراءة [i] بت ś نظام اللوم ، شاحب ، رفيق ، لأجل ، مصير ، جعل ، دهن ، فان ، رمال ، فتى ، اسم ، عاقل ، شهرة ، مصباح ، ختم ، بحيرة ، سيء ، بيع ، متأخر ، خطة ، بيرة ، تاريخ ، مضرب ، صحن ، شريط ، عموم ، مروحة ، شفرة ، ممر ، تأخذ ، صبغ ، ربطة عنق ، حجم ، إذا ، ارتشف ، تلميح ، ś نظام ، مناسب ، لي ، غرامة ، الغوص ، القصدير ، النمط ، الصنوبر ، الحياة ، الجانب ، الرفع ، الخطيئة ، الأنابيب ، المد ، طفل ، مثل ، الوقت ، اللون الخفيف ، tyke ، وداعا ، سد ، سد ، هو ، فعل ، تسعة ، اكتب جرس ، اقتل ، أقل ، كتلة ، معشوقة ، حتى ، تهجئة ، ملكة جمال ، فوضى ، نيس ، إضافة ، سقط ، بيع ، طاحونة ، الحمار ، قبلة ، الدرس الأول 21 / ع 6 قواعد قراءة الحروف ومجموعات الحروف قبل في حالات أخرى e ، i ، yc [s] fancy [k] يمكن أن تكون حقيقة تمارين القراءة cat ، can ، space ، face ، lace ، cap ، cliff ، cell ، cent ، cite ، clap ، كيس ، نظيف ، استنسل ، لطيف ، فئران ، رأس ، ćandle ، معسكر ، قصب ، ماشية ، مشبك ، تنازل ، توقف ، شريحة ، ćynic 7 ck [k] لعق للخلف ، نقص ، عصا ، نيك ، أسود ، كيس ، مريض ، سطح السفينة ، slack، neck، pack، peck 8 أحرف متحركة مضغوطة لها قراءة أبجدية قبل الحرف الساكن + le في نهاية الكلمات - الجدول śtifle 9 [j] في بداية الكلمات - نعم حتى الآن ، نعم ، yak ، yelk ، y ، اسم الموقف - azy، d́addy، icely، ńeedy، ady ńeatly، tiny، ticky 10 Open Closed تسجيل مقطع لفظي o [] انطلق دخانًا [] Tom cost لذا ، لا ، حجر ، وحيد ، منطقة ، قطعة أرض ، توقف ، لا ، على ، قبة ، أنف ، ساعة ، جورب ، تكلم ، تصويت ، ملاحظة ، بقعة ، إيقاف ، فردي ، منحدر ، فتحة ، مخزون ، دمية ، عمود ، نقطة ، لينة ، قفص الاتهام دورة تمهيدية 22 استمرار رقم p / n قواعد لقراءة الحروف ومجموعات الحروف تمارين القراءة z] بعد حروف العلة والصوت الساكنة - علب ، نحل حزين ، يغذي ، أجراس ، يرسل ، القطط ، الحجارة ، يتيح ، يجتمع ، مجموعات ، يحب ، جلس ، النحل ، ينام ، كعك ، أنماط ، ملاحظات ، يقضي ، يصلح ، يبيع ، يتوقف ، طاولات ، أقلام ، أسرة ، ربطات عنق ، خطط ، دمى 12 ألم ، عبث ، مسمار ، يوم ، طويل ، يجوز ، دفع ، على سبيل المثال ، طين ، هدف ، لا ، بريد ، فشل ، إبحار ، خليج ، وضع ، مطالبة ، عادي ، بريد تم وضعه قبل 13 يومًا من البريد الآخر ، i ، y الحالات ، صفحة gin 14 [g] فجوة كيس عاصفة ، ربح ، صفحة ، قفص ، كبير ، شارة ، عمر ، مرحلة ، ǵipsy ، أيل ، إله ، جليم ، حكيم ، حفر ، جبس ، حصلت ، ǵossip ، go ، glide ، glad ، gene ، jibe ، الصالة الرياضية ، الغاز ، ǵentle ، جوهرة ، سجل ، حروف العلة للكلاب i ، o قبل الثانية ، النوع الثاني ، معتدل ، البحث ، الربط ، تتم قراءتها وفقًا لذلك عقل ، صغير ، قديم ، جريء ، مباع ، ولكن لاسمه الأبجدي يقال ، بارد ، ذهبي ، أضعاف. اختبار القراءة 4. اقرأ الكلمات التالية: خميرة ، كبيرة ، مصنوعة ، نوع ، صغيرة ، فعلت ، صبغ ، ديب ، حواء ، نيزك ، مول ، صنع ، ملمس ، طين ، مسرح ، طاولة ، قديمة ، تقف ، ربي ، طائرة ورقية ، مريض ، لي ، نير ، نمط ، شقة ، تاريخ ، مسمار ، جبس ، ثني ، عصابات ، انطلق ، خفيف ، حجم ، قلم رصاص ، حالة ، ملكة جمال ، مراوح ، بت ، جير ، بيع ، دمية ، اسم ، قيلولة ، قيلولة ، لوحة ، خطة ، ancy، العنق، ميل، ثعبان، فان، فالى، الكثير، أسود، داين، ألم، دفع، سقط، كعكة، بخير، حماسة، بحار، مايو، تسرب، غطاء، بوابة، الدرس الأول 23 źany، inny، تكلم، ساعة ، دورة ، بارد ، جين ، غوب ، منزلق ، عقل ، ídle ، mystic ، بواسطة ، مرادف ، مكتب ، غسول ، جرف ، صراخ ، ضباب ، ńeatly ، رفع ، كذب ، مكان ، مساحة ، توابل ، بيع ، سجل ، غطاء . 5. اقرأ الكلمات التالية: [- e] عموم - إرسال قلم - إرسال العطاء - حبة سيئة - مقاعد سرير - قصدير بذور - رجل مراهق - أوراق رجال - ترك الحفرة - أرض بيت - أرض مستعارة - غطاء كلب - رصاص 6. الاسم تهجئة الكلمات التالية وكتابة نسخها: ورقة ، عظم ، حجم ، حواء ، أفعال ، نوع ، ساكي ، جين ، قبعات قطة سوداء ، مكتب يوم ، كلب ، كلب ، فيلم سهل الإضاءة ، فيلم رائع ، خمسة ، شقة مسطحة تأكل (فعل رابط) درس مصباح مصباح [ĺesn] درس خريطة صغيرة صغيرة لطيفة لطيفة تسعة لا لا (إنكار) ليس (سلبيًا) قلم رصاص قديم قديم قلم رصاص [ṕensl] مخطط مخطط لوحة لوحة خطوة جدول عشرة عشرة ربطة ربط نعم نعم (بيان) ساعة الدورة التمهيدية 24 القواعد والمفردات الخطوة 11 شكلين من المقال غير المحدد. التعريف قبل الاسم المعبر عنه بالصفة (§§ 1، 2) 2 1. اقرأ الكلمات والعبارات التالية. اتبع اندماج القراءة ، مع مراعاة قواعد إجهاد الجمل الفعلية: أ) أ - أ ، أ ، أ ، بيد ، خريطة ، آبل ، إيف ، آند ب) أكات - حِتْلُكتات ، تِكْبُلَة ، قلم أسود ، óldlamp ، a badbed ، a blackbag ، a iceflat ، a bíigdesk ، éasylesson ، ńiceday ، fíinefilm ، óld ĺ little plate ، óld blackdog ، bed ، target ، ass ، plate ، little table ، little step ، nice tie ، شقة قديمة ، حقيبة كبيرة ، درس سهل ، نهاية لطيفة ، ربطة عنق كلب صغيرة لطيفة ، قلم رصاص أسود ، مصباح جميل ، درس سهل ، نهاية جيدة ، يوم جميل ، فيلم جيد ، لوحة قديمة ، كلب كبير ، قطة سوداء كبيرة توصيات منهجية ... ، ص. 8. 2 يتوافق مع أرقام فقرات "شرح موجز لقواعد اللغة للدروس". مع. 488. الدرس الأول 25 الخطوة 2 ترتيب الكلمات في جملة إيجابية. المسند المركب. الفعل الضام هو (الشخص الثالث المفرد من الفعل ليكون "to be") (§ 3) إنه قلم. (إنه قلم.) إنه قلم أسود. (إنه قلم أسود.) إنه = إنه 4. اقرأ وترجم الجمل التالية: 1. إنه قلم. 2. قلم رصاص. 3. إنها تفاحة. 4. إنها طاولة. 5. مصباح. 6. إنها خريطة. 7. إنها لوحة جميلة. 8. إنها قطة صغيرة. 9. شقة سيئة. 10. إنه سرير قديم. 11. إنها نهاية جميلة. 12. إنه مكتب كبير. 5. الترجمة إلى اللغة الإنجليزية: 1. ربطة عنق جميلة. 2. إنها تفاحة. 3. هذا قلم سيء. 4. هذه هي الخطة. 5. هذه حقيبة قديمة. 6. هذا قلم رصاص أسود. 7. هذا فيلم جيد. 8. إنه يوم جميل. 9. هذا كلب عجوز. 6. قم بتسمية الأشياء المعروضة في الصور حسب النموذج: إنه قلم. إنه قلم صغير. الدورة التمهيدية 26 الخطوة 3 ترتيب الكلمات في جملة سلبية. ليس سلبيًا (§ 4) إنه ليس هو أنه ليس قلمًا. إنه قلم رصاص. قلم كبير. إنه قلم صغير. it isn't = it is not = it's not 7. اقرأ الجمل التالية مع إجهاد الجمل الصحيح و التنغيم: 1. إنها ليست خريطة. إنها خطة. 2. إنها ليست طاولة. إنه سرير. 3. ليس التعادل سيئا. إنها ربطة عنق جميلة. 4. انها ليست مسطحة قليلا. إنها شقة كبيرة. 5. إنها ليست طاولة. إنه مكتب. 6. إنه ليس قطة ، إنه كلب. 8. ضع الجمل التالية في صيغة النفي: 1. إنها نهاية. 2. إنها تفاحة. 3. إنها ربطة عنق سوداء. 4. إنه سرير صغير. 5. إنها لوحة قديمة. 6. إنه درس سهل. 7. إنه فيلم سيء. 8. إنه يوم جميل. 9. إنه كلب عجوز. 9. الترجمة إلى اللغة الإنجليزية: 1. هذا ليس قلم رصاص. هذا قلم. 2. هذه ليست ربطة عنق قديمة. 3. هذه ليست حقيبة سوداء. 4. هذه ليست طاولة. هذا مكتب. 5. هذا ليس درسًا سهلاً. 6. هذه لوحة صغيرة. الخطوة 4 ترتيب الكلمات في جملة الاستفهام. قضايا عامة. إجابات موجزة وكاملة إيجابية وسلبية (المادة 5) صيغة إيجابية صيغة الاستفهام هل هو قلم؟ إنه قلم. سؤال عام هل هو قلم؟ نعم إنه كذلك. (نعم ، إنه أبين.) لا ، ليس كذلك. (لا ، إنها ليست أبين.) الدرس الأول 27 10. اقرأ الجمل التالية مع التنغيم الصحيح وإجهاد الجمل الفعلية: نعم ، itis. المصباح القديم؟ 1. هل هي خريطة؟ نعم إنه كذلك. 2. هل هي ربطة عنق؟ 3. هل هو قلم رصاص أسود؟ لا ليست كذلك. 4. هل هو لا ، ليس كذلك. 5. ما هي النهاية؟ لا ، ليس كذلك. 11. قدم أولًا إيجابيًا قصيرًا وكاملًا ، ثم أجوبة سلبية قصيرة وكاملة على الأسئلة التالية: 1. هل هي طاولة؟ 2. هل هي طاولة كبيرة؟ 3. هل هو قلم؟ 4. هل هو قلم رصاص أسود؟ 5. هل هو ربطة عنق؟ 6. هل هي خريطة؟ 7. هل هي خريطة قديمة؟ 8. هل هو مكتب؟ 12. ضع الجمل التالية في صيغة استفهام (أي اطرح أسئلة عامة): 1. إنها لوحة. 2. إنها خطة جميلة. 3. إنه قلم قديم. 4. إنها مسطحة قليلا. 5. إنها حقيبة كبيرة. 6. إنه يوم جميل. 7. إنه فيلم جميل. 13. اطرح 5 أسئلة حسب النموذج: هل هو قلم؟ الخطوة 5: جمع الأسماء المنتهية بحرف ساكن (صوتي أو غير صوتي) أو حرف متحرك (§§ 6 ، 7) 14. اقرأ الأسماء والعبارات التالية. انتبه إلى القراءة الصحيحة لنهايات أسماء الجمع: [z] [z] [s] قلم - أقلام ربطة عنق - ربط قطة - قطط خريطة - خرائط سرير - أسرة طاولة - طاولات حقيبة - أكياس تفاحة - مصباح تفاح - مصابيح خمس خطط ، خمسة تفاحات فاسدة ، تسعة أقلام رصاص ، تسعة أكياس سوداء ، خمسة طاولات قديمة ، عشرة أربطة عنق ، عشرة مكاتب صغيرة ، عشرة أفلام ، عشر خطوات ، عشرة أيام رائعة الدورة التمهيدية 28 15. اكتب الأسماء التالية في عدد الجمع وقراءتها: نهاية ، شقة ، آبل ، استنسل أسود ، سرير صغير ، باد توي ، أولد أولان ، طاولة كبيرة ، خمسة (مصباح) ، عشرة (كيس) ، تسعة (لوحة) ، تسعة (يوم) ، عشرة (درس) ، خمسة (خطوة) ، خمسة (قطة) ، عشرة (كلب) 16. قم بتسمية العناصر التالية ورقمها. 17. اقرأ وترجم الجمل: إنه الدرس العاشر. إنها الخطوة الخامسة. إنها شقة تسعة. 18. اقرأ وترجم مادة القراءة. قراءة 1. هل هي قطة؟ نعم إنه كذلك. إنها قطة سوداء كبيرة. 2. هل ربطة عنق جميلة؟ لا ليست كذلك. انها ليست ربطة عنق جميلة. ربطة عنق سيئة. 3. إنها شقة صغيرة لطيفة. الدرس الأول 29 4. إنه سرير قديم. 5. هل هو قلم أسود؟ لا ، ليس كذلك. إنه قلم رصاص أسود. 6. إنها تفاحة صغيرة. 7. إنها لوحة جميلة. 8. ليست خريطة. إنها خطة. 9. إنها ليست طاولة صغيرة. إنها طاولة كبيرة. 10. إنها حقيبة قديمة. 11. إنه درس سهل. 12. إنها ليست نهاية سيئة. 13. إنه مصباح قديم كبير. 14. إنه مكتب صغير لطيف. 15. هل هو الدرس العاشر؟ لا ، ليس كذلك. 16. هل هي شقة خمسة؟ نعم إنه كذلك. 17. إنه يوم جميل. 18. هل هو فيلم جميل؟ نعم إنه كذلك. 19. إنه كلب كبير السن. تمارين الواجب المنزلي 1. أعد كتابة الحروف والجمل: 2. استبدل الفراغات بالمقال غير المحدد عند الضرورة: أ) ... نهاية ، ... نهاية لطيفة ، ... لوحة قديمة ، ... خمسة كلاب ،. .. تسعة دروس ب) 1. إنه ... يوم جميل. 2. إنها ... حقيبة قديمة. 3. إنه ... درس سهل. 4. إنها ... تفاحة. 5. إنه ... قطة سوداء صغيرة. 6. ليس .. . فيلم سيء. 7. إنه ... الدرس العاشر. 3. ترجمة الجمل والعبارات التالية: أ) 1. هذا قلم رصاص. 2. هذه ليست خطة ، هذه خريطة. 3. هذا فيلم جيد. 4. هل هي طاولة؟ - نعم ، إنها طاولة صغيرة. 5. هذا ليس قلم رصاص أسود. 6. هذا قلم سيء. 7. هذه ربطة عنق قبيحة. 8. هذه شقة كبيرة قديمة. 9. هل هذه حقيبة قديمة؟ - لا. هذه ليست حقيبة قديمة. 10. هل هذا درس سهل؟ - نعم. 11. هل هذه هي الشقة الخامسة (الشقة الخامسة)؟ - لا. ب) خمسة أقلام رصاص سوداء ، تسعة مكاتب ، خمسة دروس سهلة ، عشر خطوات ، عشرة أيام رائعة ، خمسة أفلام جيدة ، خمسة أطباق قديمة ، كلب أسود كبير؟ هل هي حقيبة جميلة؟ 2. اعترض على العبارات باستخدام الأمثلة: أ) ت: 2 إنه قلم. سانت: 3 ليس بقلم. إنه قلم رصاص. ب) ت: إنها حقيبة سيئة. ست: إنها ليست حقيبة سيئة. إنها حقيبة جميلة. (استخدم الجمل في التمرين 4 ، الخطوة 2.) 3. اتبع النمط: T: إنها خطة. ست: هل هي خطة؟ (استخدم الجمل في التمرين 4 ، الخطوة 2.) 1 يتم تقديمها ككلمة كاملة شفهيًا مع الترجمة. ت (مدرس) - مدرس 3 ش. (طالب) - الطالب 2 الدرس الثاني (2) الدرس الثاني الأصوات والأحرف وقواعد القراءة الأصوات أحرف العلة المتوافقة ، ، [υ] ، [j] ، [r] ، [w] ، [h] ، [ʃ] ، [θ] ، [ð] الحروف R r ، W w ، H h ، U u ، J j ، X x ، Q q III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [wikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ai] [es] [ek] [k] [t] [k] [ṕti] [´mi] VIII IX X XI XII XIII [υ،] [j] [r] [θ] [ð] [eə] [θik] [in] [θm] [ðis] [ð t] الدورة التدريبية التمهيدية 32 2. اقرأ أسماء الحرف التالي H، h W، w U، u الاسم [d́ blj] [j ] J، j X، x Q، q R، r القراءة [h] [w] qu [r] رقم القاعدة الذي يقرأ 15 23 19 30 21 29 22 3. تعرف على قواعد قراءة الحروف وتركيبات الحروف واقرأ تمارين في القراءة: رقم p / n 15 قواعد قراءة الحروف وتركيبات الحروف h [h] قبعة له ، تل ، إخفاء ، كره ، تمسك ، حفرة ، ارتفاع ، منزل ، هيب قمر 16 oo [υ] قدم 17 18 sh [ʃ] اهتز الشطرنج tch 20 latch فتح مقطع لفظي مغلق u [j] كتم الصوت بسبب ew [j] خياطة قريبًا ، ملعقة ، أداة ، حمام سباحة ، أيضًا ، حديقة حيوان ، مظهر طعام ، أخذ ، جيد ، خطاف ، جدول ، كتاب هي ، سفينة ، طبق ، رف ، اهتزاز ، عار ، حلاقة ، خروف ، يلمع ، سمكة ، متجر ، شكل 19 تمارين قراءة كوخ قرع رنين ، صدر ، تحقق ، رخيص ، تعليم ، كلام ، بوصة ، صيد لينش ، تطابق ، غرزة ، ditch cut، mud، like، dust، duke، use، fuse، dune، tune، tube، dump، fume، fun، hue، due، hut، stuff، nude، run، cup، gun، ṕutty، duty، husk، crust ، ćlumsy new، pew، dew، قليل، hew الدرس الثاني 33 تابع رقم p / p قواعد قراءة الحروف ومجموعات الحروف تمارين القراءة 21 j Jump jet، Jack، Jim، jam، Jane، jug 22 r [r] كسر ، جذر ، فأر ، جدول ، قطرة ، أحمر ، قراءة ، سباق ، ركض ، طبل ، حر ، شجرة ، شارع 23 طريق [w] wh 24 أثناء النبيذ ، عريض ، سوف ، فوز ، حسن ، أجر ، شعر مستعار ، أتمنى ، طريقة الأنين ، السوط ، الأبيض ، لماذا ، العجلة ، الحوت ، متى ، الذي ، نزوة ، القمح ، بينما e [i] e ĺect ، en j́oy ، ǵoodness ، de ńy ، ṕocket ، ǵenet ، nii re الموضوع [θ] الموضوع الخامس والعشرون [ð] هذا سميك ، ثلاثة ، قماش ، رقيق ، موضوع ، عمق ، العاشر ، الخامس ، السادس ، عرض ، أسنان هؤلاء ، ثم ، مع ، رقيق ، هم ، يتنفسون ، هؤلاء ، وبالتالي ، هذا ، هذا ، هذا ، هو 26 قبل s + موافق ، فئة ، مهمة ، سريع ، عشب ، نايا - قناع فهم ، أخير ، واسع 27 a + lk [k] chalk a + ll [l] طباشير طويل ، حديث ، مشي ، عرج ، قاعة ، كرة ، سقوط ، الكل ، جدار ، طويل ، استدعاء 28 زوج هواء هوائي ، كرسي ، عادل ، شعر ، منتجات الألبان ، جنية 29 سؤالًا سريعًا ، تمامًا ، ريشة ، سريع ، اقتباس ، ضغط الدورة التمهيدية الملكة 34 استمرار رقم قواعد قراءة الحروف ومجموعات الحروف 30 قبل حرف العلة المجهد x - e x́am في حالات أخرى - تمارين قراءة النص e x́am، e x́ist، e x́ample، e x́act، e x́hibit box، next، ex ćept، ex، ṕect، éxcellent، wax، text، six، fix، Tax Test Reading Practice 4. اقرأ الكلمات التالية: أ) تصل ، تمامًا ، كلاس ، جديد ، بارد ، كتاب ، śilly ، الذي ، عندما ، حسنًا ، شمع ، إخفاء ، خجول ، صخرة ، أنبوب ، ipsy ، بندقية ، رخيصة ، زجاجة ، منزل ، استخدام ، أسود ، بعد ، مساحة ، قليلة ، أسبوع ، خلية ، أعلى ، كرسي ، ooty ، wild ، kind ، stuff ، box ، mind ، chalk ، type ، fuse ، last ، ask ، pay ، wake ، wage ، child ، e x́act ، page ، طائرة ، حفر ، أيضًا ، تحدث ، قفز ، كل شيء ، itty ، شعر ، يوم ، واسع ، نداء ، تل ، له ، قمر ، مغلق ، هولندي ، صاري ، نكتة ، دور ، جسر ، ماع ، حوت ، حوت ، سريع ، هواء ، e xhibit، small، balky، pole، Balkan، mash، fairy، dish، pair، shoot، shot، spine، whiff، spice، Vice، wide، win، while، dust، dupe، dune، dumpy، gran، husk، rail ، ساكي ، كل ، شكل ، تلوح في الأفق ، إحضار ، onquest ، ainy ، طحن ، درب ، ثقب ، ارتفاع ، ورك ، ضرب ، يهودي ، كاش ، جيلي ، معدل ، شفاء ، كعب ، غسق ، مقطوع ، سائل ، حياة ، موسم ، إصبع القدم ، يحتفظ ، سلسلة ب) [θ] - سميك ، رفيع ، عمق ، العاشر ، ثلاثة ، أسنان ، سن [ð] - أن ، هذا ، هؤلاء ، هؤلاء ، خاصتك ، إذن ، مع ج) ظهر - غطاء حقيبة - كابينة قبعة - لديها باك - كأس علة - شبل ولكن - برعم 5. سوف تقرأ أسماء الجمع التالية هي: العصابات ، والمهام ، والبنادق ، والأخبار ، والتلميحات ، والعجلات ، والحقائب ، والألحان ، والطين ، والكلاب ، والقطط ، والجدران ، والغرف ، والكراسي ، والمحلات التجارية ، والمراوح ، الدرس الثاني 35 6. أعد الكتابة في أزواج من الكلمات باستخدام تهجئات مختلفة ، ولكن نفس الصوت: اللحم - لقاء البذور ، السنت ، الموقع ، هوو ، بيد ، الاستشهاد ، الشراع ، اللون ، الإرسال ، التنازل ، الموت ، الصبغ ، الخرزة ، البيع 7. تهجى الكلمات التالية واكتب نسخها: جاك ، سريع ، الذي ، فئة ، جسر ، هذا ، اذهب ، يركض بما في ذلك) السبورة السبورة الزرقاء كتاب خزانة الكتب صندوق صندوق الخبز كرسي الخبز كرسي الطباشير مدينة [śiti] مدينة نظيفة نظيفة لإغلاق لون قريب [ḱ lə] اللون ؛ ما لون هذا القلم الرصاص؟ ما لون هذا القلم الرصاص؟ أرضية باب كوب كوب أرضية جيدة جيدة أخضر أخضر رمادي رمادي فيه هو ، هي ، (للأشياء غير الحية) نوع ، نوع ؛ أي نوع من القلم هذا؟ أي نوع من القلم هذا؟ مفكرة دفتر الملاحظات الجديد الخاص بي مفتوح للفتح أو يرجى وضع رف غرفة أحمر أحمر صغير صغير لأخذ نص [ð، ði] معين هذه [ðz] هؤلاء هم سميك [ð ر] θik] سميكة رقيقة [θin] رقيقة هذا [iz] هذا ، هؤلاء ، هؤلاء [z] هؤلاء أيضًا اثنان [ر] جداران ما أين أين مكان النافذة البيضاء [indəυ] نافذة الدورة التمهيدية الخاصة بك 36 9. اقرأ التمرين في قراءة الملف r عند ملتقى الكلمات: حقيبتك القديمة كرسي وطاولة قلم أو قلم رصاص كتاب جديد أو كتاب قديم هذه حقائب قديمة. هذه هي التفاح. الأقلام على المكتب. أين الكتاب؟ أين الأقلام؟ ما لون هذا الجدار؟ القواعد والمفردات الخطوة 6 الضمائر التوضيحية هذا وذاك في دالة الموضوع. أشكال الاستفهام والسلبية. أسئلة عامة وبديلة. عدم وجود مقال غير محدد قبل الأسماء الحقيقية والجماعية ، قبل جمع الأسماء وأسماء العلم (§§ 8 ، 9) هذا هو ما يحدث في وظيفة هذا الكتاب. الكتاب. هذا (ذاك) غير موجود. هذا (ذلك) ليس كتابًا. هل هذا (ذاك) يتراجع؟ نعم إنه كذلك. (نعم ، إنه كتاب). لا ، ليس كذلك. (لا ، ليس هذا (ذاك) كتاب). - انه كتاب. كتاب رقيق أم سميك؟ - إنه كتاب رقيق. 1. اقرأ وترجم الجمل التالية إلى الروسية: أ) 1. هذا قلم. إنه قلم رصاص. 2. هذه خريطة. هذه خطة. 3. هذه طاولة صغيرة. هذه طاولة كبيرة. 4. هذه قطة بيضاء. هذا كلب أسود. 5. هذه لوحة قديمة. هذه فنجان جديد. 6. هذا طباشير. هذا هو الخبز. 7. هذا طباشير أبيض. هذا خبز أبيض. 8. هذه تفاحة خضراء. هذه تفاحة حمراء. 9. هذا هو شقة خمسة. هذا هو العشرة المسطحة. الدرس الثاني 37 ب) 1. هذه ليست شقة قديمة. إنها شقة جديدة. 2. هذا ليس فنجان. إنها لوحة. 3. هذه ليست طباشير بيضاء. إنها طباشير زرقاء. 4. هذا ليس كلب صغير. إنه كلب كبير. 5. هذا ليس الدرس العاشر. إنه الدرس الثاني. 2. أشر إلى الأشياء من حولك وقم بتسميتها باستخدام ex. 1. 3. أكمل الجمل التالية وفقًا للنموذج: هذه ليست تفاحة حمراء ، إنها .... هذه ليست تفاحة حمراء ، إنها تفاحة خضراء. 1. هذه ليست شقة قديمة ، إنها .... 2. هذا ليس مكتب ، إنه .... 3. هذا ليس سريرًا صغيرًا ، إنه .... 4. هذه ليست قطة سوداء ، إنها .... 4. اقرأ الأسئلة التالية مع التنغيم الصحيح والتأكيد والإجابة عليها: أ) 1. هل هذا جدول؟ 2. هل هذا كرسي؟ 3. هل هذه ربطة عنق جديدة؟ 4. هل هذه قطة صغيرة؟ 5. هل هذا فنجان صغير جديد لطيف؟ ب) 1. هل هذا قلم رفيع أم سميك؟ 2. هل هذه خزانة كتب أم رف؟ 3. هل هذه حقيبة أم صندوق؟ 4. هل هذا فيلم جيد أم سيئ؟ 5. هل هذه لوحة جديدة أم قديمة؟ 5. ضع جمل (1-3) على سبيل المثال. 1 أ في شكل استفهام. 6. ضع أسئلة بديلة عن الجمل التالية: 1. هذا رابط جديد. 2. هذه غرفة صغيرة. 3. هذا هو دفتر رقيقة. 4. هذه تفاحة خضراء. 5. هذا هو الدرس الثاني. الخطوة 7: الضمائر التوضيحية هذه هي الجمع. جمع الفعل ليكون (§§ 8 ، 9 ، 10) هذا - pl1 هؤلاء - هذا هو - pl هؤلاء - ثم 1 جمع - دروس تمهيدية الجمع 38 كتابًا. - هذه كتب. دفاتر الملاحظات. - هذه دفاتر ملاحظات. "هل تلك (تلك) الكتب؟ نعم إنهم هم. نعم ، هم (هؤلاء) كتب. لا ليسو كذلك. لا ، هم (هؤلاء) ليسوا كتبًا. هذه هي توهوس 7. اقرأ وترجم الجمل التالية: 1. هذه كتب. هذه حقائب. 2. هذه دفاتر رقيقة. هذه دفاتر سميكة. 3. هذه ليست أقلام رصاص زرقاء. هم أقلام رصاص حمراء. 4. هذه ليست طاولات صغيرة. إنها طاولات كبيرة. 5. هذان كتابان جيدان. هذان نصان سهلان. 6. هذه هي الغرف التاسعة والعشرة. هذان هما الدرسان الخامس والتاسع. 7. هذه عشرة أيام جميلة. 8. هذه خمسة أفلام جديدة. 9. تلك هي التفاحات الحمراء والخضراء. 10. هذه أكواب وأطباق جديدة لطيفة. 8. حدد وتسمية الأشياء من حولك ، باستخدام ex. 7. 9. الجمع: 1. هذا مصباح. 2. هذه ليست غرفة صغيرة. 3. هذا جدار رقيق. 10. ضع صيغة المفرد: 1. هذه مكاتب. 2. تلك جدران رقيقة. 3. هذه كراسي جديدة. 11. ضع الجمل السابقة. 10 في صورة سلبية. 12. اقرأ الأسئلة التالية مع التنغيم الصحيح والعبارات الاصطلاحية وأجب عليها: أ) 1. هل هذه دروس سهلة؟ 2. هل هذه أقلام الرصاص الحمراء؟ 3. هل تلك أقلام الرصاص القديمة؟ 4. هل تلك أقلام رديئة؟ 5. هل تلك المكاتب الجديدة؟ ب) 1. هل هذه الأفلام جديدة أم قديمة؟ 2. هل هذه العلاقات الحمراء أو الخضراء؟ 3. هل تلك الغرف صغيرة أم كبيرة؟ 4. هل تلك الكتب رقيقة أم سميكة؟ 5. هل تلك أكياس بيضاء أو زرقاء؟ الدرس الثاني 39 13. أكمل الجمل في السابق. 10 في شكل الاستفهام. 14. ترجم إلى اللغة الإنجليزية: 1. هذه كراسي جديدة. 2. تلك مكاتب قديمة. 3. هذه ليست جدران سميكة. 4. هذا كتاب قديم ثم كتاب جديد. 5. هذا طباشير أزرق. 6. هذه نصوص خفيفة. 7. ثم الدروس 2 و 5 و 10. 8. هذا فيلم جديد جيد. 9. هل هذه روابط جميلة؟ 10. هل هذا دفتر سيء؟ الخطوة 8 كلمة الاستفهام ما "ماذا" ، "ماذا" (§ 11) ما + الفعل - ما هو + الاسم - ماذا (للاعتراف) ما نوع - ماذا (حول الجودة) 15. اقرأ وترجم الجمل التالية: ما هو هذا؟ (ما هذا؟) - إنه كرسي. (هذا كرسي.) ما هذا؟ (ما هذا؟) - إنه جدار. (هذا جدار.) إنها مدينة. ما هذه المدينة؟ إنها كييف. أي نوع من المدينة هي كييف؟ إنها مدينة رائعة وكبيرة. ما هذا؟ انه كتاب. ما هذا الكتاب؟ إنه مارتن إيدن. أي نوع من الكتاب هو أنه؟ إنه كتاب جيد. ما هذا الفيلم؟ أنا آنا كارنينا. أي نوع من الأفلام هو آنا كارنينا؟ إنه فيلم جميل. ما هذه؟ هم نصوص. ما هي النصوص؟ هم نصان اثنان وعشرة. ما نوع هذه النصوص؟ إنها نصوص سهلة. أي نوع من التفاح هذه؟ هم التفاح الأخضر. ما نوع هذه الحقائب؟ إنها حقائب جديدة. أي نوع من الطباشير هذا؟ إنها طباشير جيدة. الدورة التمهيدية 40 16. اطرح جميع الأسئلة الممكنة بدءًا من كلمة ماذا إلى الجمل التالية: 1. هذه لوحة سوداء جديدة. 2. هذه غرفة جميلة. 3. هذه دفاتر ملاحظات نظيفة. 4. تلك هي الكراسي القديمة. 5. هذا هو شقة خمسة. 6. هذا هو الدرس الثاني. 7. هذا نص سهل. 8. إنها كييف. 9. كييف مدينة قديمة. 17. ترجم إلى اللغة الإنجليزية: 1. ما هذا؟ - إنها حقيبة جديدة. 2. ما هي هذه الكتب؟ - هذه كتب خفيفة. 3. ما هذا الكتاب؟ - مارتن إيدن. 4. أي نوع من هذه البطاقة؟ - إنها خريطة قديمة. 5. أي نوع من الخبز هذا؟ - إنه خبز أبيض. 6. ما نوع هذه الغرفة؟ - هذه هي الغرفة الخامسة (الغرفة الخامسة). الخطوة 9 يشرح الضمائر التوضيحية هذا وذاك في دالة التعريف. الضمائر الشخصية. ضمائر الملكية (§§ 8 ، 13 ، 16) T́his (thаt) bаg أسود. هذه الحقيبة سوداء. هذه (تلك) الحقائب سوداء. هذه (تلك) الحقائب سوداء اللون. حقيبتي سوداء. حقيبتي (الخاصة بك) سوداء. قارن: هذا قلم جيد. هذا القلم جيد. إنه - هو ، هي ، هو - للدلالة على الأشياء الجامدة هم - هم - للدلالة على الأشياء الحية وغير الحية 18. اقرأ وترجم العبارات والجمل التالية: أ) هذا الكتاب ، تلك الغرفة ، هذه الحقائب ، تلك الروابط ، سريري ، شقتك ، لوحاتك القديمة الجميلة ، رابطتي الرمادية الجديدة ، قطك الصغير ب) هذه السبورة سوداء. تلك السبورة خضراء. هذه الأقلام جيدة. تلك الأقلام سيئة. غرفتي كبيرة. غرفتك صغيرة. الدرس الثاني 41 19. ارسم الجمل باستخدام الجدول كما في المثال: هذه الطباشير بيضاء. هذا طباشير ، كرسي ، خبز ، مدينة ، كتاب ، دفتر ملاحظات ، خطة ، مسطحة ، سبورة ، مكتب ، غرفة ، سرير ، درس ، نص سهل ، نظيف ، جميل ، أبيض ، جيد ، سيء ، رفيع ، سميك ، صغير ، أزرق ، أحمر ، رمادي ، أسود ، أخضر ، كبير ، هذه الطاولات ، الغرف ، الجدران ، روابطي ، الحقائب ، المصابيح ، الشقق ، جيدة ، قديمة ، جديدة. دروسك 20. ضع الجمل التالية في أشكال استفهام وأخرى سلبية وفقًا للنموذج: هذه السبورة سوداء. هذه السبورة ليست سوداء. هل هذه سبورة سوداء؟ 1. هذه الخطة جيدة. 2. تلك المدينة قديمة. 3. هذه المكاتب سوداء. 4. تلك العلاقات لطيفة. 5. حقيبتي سيئة. 6. شقتك صغيرة. 7. جهاز الكمبيوتر الدفتري رقيق. 21. اقرأ وترجم الجمل التالية. انتبه لترجمة الضمير: 1. هذه الحقيبة ليست خضراء. انه أحمر. 2. هذه الغرفة ليست كبيرة. إنها صغيرة. 3. تفاحتي ليست خضراء. انه أحمر. 4. هذا ليس كتابا. انها عبارة عن دفتر ملاحظات. 5. هذا ليس قلم رقيق. إنه قلم سميك. 22. أكمل الجمل باستعمالها أو هم ضمير الفاعل: ربطة العنق هذه ليست بيضاء. إنه رمادي. 1. هذه الغرفة ليست كبيرة. ... 2. هذه التفاحات ليست جيدة. ... 3. هذه الجدران ليست زرقاء. ... 4. هذه الدفاتر ليست سميكة. ... 5. أن السبورة ليست صغيرة. ... 6. مدينتك ليست قديمة. ... 7. روابطي ليست سيئة. ... دورة تمهيدية 42 23. أجب عن الأسئلة التالية حسب النموذج: ما لون هذا الجدار؟ إنه أزرق. ما لون هذه الحقائب؟ لونهم اسود. 1. ما لون هذا الجدول؟ 2. ما لون هذا الكرسي؟ 3. ما لون هذه الجدران؟ 4. ما هو لون قلمك الرصاص؟ 5. ما هو لون حقيبتك؟ 6. ما هو لون ربطة عنقك؟ 24. اسأل عن لون الأشياء المسماة: 1. هذه السبورة سوداء. 2. هذا الكتاب باللون الرمادي. 3. هذه الجدران زرقاء. 4. تلك المصابيح حمراء. 5. هذا قلم رصاص أخضر. 6. قطتي بيضاء. 7. حقيبتك سوداء. 8. هذا الطباشير أبيض. 25. ترجم الجمل التالية: 1. هذه ليست خطة. هذه خريطة. 2. هذه الغرفة ليست سيئة ، إنها جيدة. 3. هذا الطباشير ليس أبيض ، إنه رمادي. 4. هذه المصابيح ليست جديدة ، فهي قديمة. 5. دفاتر ملاحظاتي ليست سميكة ، فهي رقيقة. 6. ما هو لون حقيبتك؟ إنه أحمر. 7. هل شقتك كبيرة أم صغيرة؟ 8. هل هذا الدرس سهل؟ 9. هل الدرس الثاني (الدرس 2) سهل؟ الخطوة 10 حروف الجر للمكان في ، على. المادة التعريفية. كلمة السؤال أين. أسئلة خاصة. الفعل ليكون بمعنى "يكون" (§§ 12 ، 14) الكتاب موجود على (في) المكتب. أين الكتاب؟ انها في حقيبة. الكتاب [ðə] 26. اقرأ وترجم: [i] التفاحة أ) الزن ، الطاولة ، الآبل ، الحقيبة óld ، في الغرفة ، في الحقيبة ، في خزانة الكتب ، على المنضدة ، على كرسي على السبورة الدرس الثاني 43 ب) 1. الكتاب في الحقيبة. 2. الحقيبة على الطاولة. 3. الجدول في الغرفة. 4. السبورة على الحائط. 5. الدفاتر على الرف. 6. أقلام الرصاص في الصندوق. 7. المصابيح على الطاولات. 8. الطباشير ليس في الصندوق. إنه على السبورة. 9. الخريطة ليست على الحائط. انه على الطاولة. 10. الكتب ليست في خزانة الكتب. هم على الرف. ج) أين السبورة؟ - انها على الحائط. أين هي الأقلام؟ - هم في الحقيبة. أين الكراسي؟ - هم في الغرفة. 27. أكمل الجمل باستخدام ظرف المكان مع حرف الجر في أو على: 1. التفاحات .... 2. الخرائط هي .... 3. أقلامي .... 4. الحقيبة ليست على الكرسي. أنه ... . 5. كتبك ليست .... هم على رف الكتب. 6. الجرف .... 28. أجب عن الأسئلة التالية: 1. أين خزانة الكتب؟ 2. أين السبورة؟ 3. أين الكراسي؟ 4. أين الدفاتر؟ 5. أين حقيبتك؟ 6. أين قلمك؟ 7. أين كتبك؟ 8. أين الطباشير؟ 29. ترجمة الجمل التالية: 1. مصباح على المكتب. 2. الكراسي والطاولات في تلك الغرفة. 3. سريرك في غرفة صغيرة. 4. أين الخبز؟ 5. ما لون هذا القلم الرصاص؟ 6. هل هذه الدفاتر الجديدة أو القديمة؟ 7. أين قلمي الرفيع؟ 8. أين الغرفة العاشرة؟ 9. أين (هي) مدينتك؟ الخطوة 11: الأمر الحتمي (§§ 15) اتخاذ - فتح - فتح - إغلاق - لإغلاق وضع - وضع خذ - خذ (تلك) افتح - افتح (تلك) أغلق - أغلق (تلك) ضع - ضع (هؤلاء) الدورة التمهيدية 44 30. اقرأ وترجم الجمل التالية: 1. خذ هذا الطباشير من فضلك. 2. خذ هذه الأقلام. 3. افتح كتبك من فضلك. 4. افتح هذا المربع. 5. أغلق دفاتر الملاحظات الخاصة بك. 6. ضع كتبك على الطاولة. 7. ضع تلك التفاح على الطبق. 8. ضع الخبز الأبيض على الرف. 9. ضع هذه الأكواب على الطاولة. 31. اقرأ وترجم النصوص المتعلقة بموضوع "في الفصل الدراسي": مادة القراءة أ هذه غرفة. إنها غرفة كبيرة لطيفة. هذا جدار. هذا جدار أيضًا. هذه جدران. الجدران بيضاء وزرقاء. هذا هو الباب. الباب أبيض. تلك نوافذ. إنها كبيرة ونظيفة. هذه سبورة. هذه خريطة. السبورة والخريطة على الحائط. هذا طباشير. إنه في الصندوق الموجود على السبورة. هذه طاولات وكراسي. إنها جديدة ونظيفة. هذه أرضية. إنه نظيف أيضًا. B هذه الغرفة رقم اثنان. إنها غرفة صغيرة. هذه كتب ودفاتر. هم على الطاولة ، على الرف وفي خزانة الكتب. الكتب سميكة. أجهزة الكمبيوتر المحمولة رقيقة. هذه حقيبتي. إنه رمادي. إنها على الكرسي. كتبي ، دفاتر الملاحظات ، أقلام الرصاص وأقلام الرصاص موجودة في هذه الحقيبة. الأقلام سميكة والأقلام رفيعة. هم الأسود والأبيض والأحمر والأخضر والأزرق. هذا خبز. انه ابيض. الخبز على الطبق. C ما هذا؟ إنها غرفة. هل هذه غرفة كبيرة أم صغيرة؟ إنها غرفة صغيرة. ما نوع هذه الكتب؟ هذه كتب قديمة سميكة. أي نوع من أجهزة الكمبيوتر المحمولة هذه؟ هم دفاتر ملاحظات رقيقة جديدة. ما لون الباب؟ انه ابيض. أين الطباشير؟ انه في الصندوق. اين الصندوق؟ إنه على الارض. هل الارضيه نظيفه؟ نعم إنه كذلك. إنه نظيف. هل الخبز على الرف؟ لا ، ليس على الرف. إنه على اللوحة. ما هو الدرس هذا؟ إنه الدرس الثاني. هل هو درس سهل؟ نعم إنه كذلك. ما هذه المدينة؟ إنها مينسك. ما نوع المدينة مينسك؟ إنها مدينة كبيرة لطيفة. هل كييف مدينة كبيرة أم صغيرة؟ انها مدينة كبيرة. الدرس الثاني 45 د قلمي جيد. قلمك سيء. ضع قلمك على المكتب وخذ قلمي. خذ هذا الكتاب. إنه كتاب جديد لطيف. افتح النافذة وأغلق الباب من فضلك. افتح الصندوق وخذ القلم الأحمر. أغلق كتبك ودفاترك. تمارين القراءة بالمنزل 1. أجب عن الأسئلة التالية من الصور: ما هذا؟ أين هي؟ ما هذه؟ أين هم؟ 2. أدخل المواد عند الضرورة: 1. هذا ... طباشير. 2. هذا هو ... الخبز الأبيض. 3. هذا ... الجدول أسود. 4. الصندوق على ... الجرف. 5. ... كتابك في الحقيبة. 6. إنه ... كتاب سهل. 7. إنه ... النص الثاني. 8. ما ... هذه المدينة؟ - إنها ... كييف. 9. وهذا هو ... دفتر الملاحظات النظيف. 10. تلك ... أجهزة كمبيوتر دفاتر نظيفة. 11. أين ... الحقيبة؟ - إنه على ... كرسي. 12. أين ... شقة ... عشرة؟ 13. أي نوع من ... لوحة هذا؟ 3. ترجم الجمل التالية: 1. هذه لوحة. إنها على الحائط. 2. هذه الأرضية نظيفة. 3. الباب ليس أبيض اللون ، إنه أزرق. 4. هذا ليس كتابا. هذا هو دفتر النسخ. 5. خطتك جيدة. 6. ما هذا؟ - هذه دفاتر ملاحظاتي. فهي رقيقة. 7. أين هو الدفاتر السميكة التمهيدية 46؟ 8. ما لون هذا القلم؟ 9. ما لون الكراسي الجديدة؟ 10. خذ كتابي. 11. أغلق النافذة من فضلك. 12. هل هذا المكتب جديد؟ 13. هل هذا مكتب جديد؟ 14. هل هو نص خفيف؟ 15. هل هذا النص سهل؟ 16. ما هو فيلم "آنا كارنينا"؟ 17. هل هذه هي الغرفة الثانية أم التاسعة؟ 18. أي كتاب هذا؟ تمارين للعمل الشفهي في الجمهور 1. أكمل الجمل التالية وفقًا للعينات: أ) ت: هذا كتاب. القديس: هذا كتاب. هذا الكتاب سميك. ب) ت: هذا كتاب. القديس: هذا كتاب. الكتاب على الطاولة. 1. هذا قلم رصاص. 2. هذه سبورة. 3. هذا مصباح. 4. تلك هي الكراسي. 5. هذه هي التفاح. 6. هذا طباشير. 7. هذه لوحة. 2. اسأل ما هو الموضوع: ت: هذا كتاب. ست: ما هذا الكتاب؟ 1. هذه مدينة. 2. هذا هو شقة خمسة. 3. هذا فيلم. 4. هذه كتب. 5. تلك خرائط. 6. هذه هي الغرف الثانية والعاشرة. 3. اسأل ما هو هذا العنصر (العناصر) وما هو هذا العنصر (العناصر): T. : هذه تفاحة خضراء. St: ما هذا؟ أي نوع من التفاح هذا؟ 1. هذه حقيبة قديمة. 2. هذه غرف سيئة. 3. هذه مصابيح صغيرة. 4. هذه ربطة عنق رمادية. 5. هذا مكتب قديم. 4. اسأل مكان العنصر: T: خزانة الكتب في الغرفة. ست: أين خزانة الكتب؟ 1. الكتب في خزانة الكتب. 2. السبورة على الحائط. 3. المصابيح على الطاولات. 4. اللوحات على الرف. 5. الخرائط على الحائط. الدرس الثالث (3) الدرس الثالث قواعد الأصوات والأحرف والقراءة الأصوات أحرف العلة الحروف [ɔi، aυ، aυə، jυə، υə، iə، ə، aiə،:] [ŋ،] واقرأ تمارين النطق التالية: I II III IV V [ŋ] [ɔi] [:] [iŋiŋ - iŋ] [meə] [leə] [eə] [´: li] [: n] VI VII VIII IX X [υə، jυə] [ə] [ʃυə ] [t́aiə] [t́aiəd] [f́laυə] [v́aυəl] [b́aυəl] [t́ ə] [də] [membə] [entə] 2. تعلم قواعد قراءة الحروف ومجموعات الحروف واقرأ تمارين القراءة التالية: لا. قواعد قراءة الحروف ومجموعات الحروف [əυ] بطيئة 31 ow ou town out تمارين القراءة sow، low، row، snow، Grow، ýellow، own، Grow down، gown، brown، how house، loud، round، aout، a ´ جبل ، رطل ، أرضي دورة تمهيدية 48 رقم تابع p / p قواعد لقراءة الحروف ومجموعات الحروف تمارين القراءة 32 a + ra + re car mare كبيرة نادرة ، أرنبة ، عربة ، صلبة ، بار ، رعاية ، مربع ، تحديق ، كبير، ساحة ، مشاركة ، قطع ، سحر ، ضرر ، مظلم ، نجم ، عاري ، شاعر ، تخويف 33 o + ro + re ولا أكثر من سلك الشاطئ الشمالي ، شوكة ، رياضة ، المزيد ، مخزن ، قصير ، الصدارة ، مؤلم ، سابقًا 34 ش + ru + re [:] علاج الخثارة يتحول إلى طعم نقي ، يحرق ، en d́ure ، se ure ، نقي ، يتحول ، حليقة ، تؤذي ، سلحفاة ، حفز ، ممرضة ، خثارة ، خثارة ، انفجار ، محفظة 35 e + re + re [:] لها هنا قطيع ، عصب ، لها ، هنا ، فقط ، مصطلح ، قنان ، مقتضب ، يخدم ، مجرد ، فقط 36 (ذ) أنا + ص (ص) أنا + إعادة [:] إطار ثابت ، قيثارة متعبة ، مستنقع ، فتاة ، قميص ، سيدي ، الأول ، ثلاثون ، ثالث ، قذر ، سلك ، إطار ، تنورة ، تأجير ، دوامة ، طائر ، إطار ، بايرون ، طاغية 37 كلمة عمل ، أسوأ ، عالم ، أسوأ ، عبادة ، شبكة 38 نانوغرام [ŋ] أغنية nk [ŋk] رابط بانج ، طويل ، جناح ، śitting ، صاعقة ، بنك śinging ، فارغ ، غمزة ، وردي ، خزان ، حبر ، درجة حوض ، منفذ ، مولود ، أساسي ، فرز ، أربعون ، حشد ، درس ثلاثة / ع قواعد لـ قراءة الحروف ومجموعات الحروف تمارين القراءة 39 في نهاية الكلمات إيه ، المعلم ، الإصبع ، الرأس ، أو - القائد [ĺdə] فيشر ، عضو ، دكتور ، [ə] - آرتي kl áctor a (an) - رجل كتاب ، منزل ، فتى ، قلم ، [ə ´mn] أغنية ، نهاية ، بيضة عند اختزال صعوبة ، ćalender ، ća أحرف العلة إلى demy غير مجهدة ، śtudent ، f́actory ، اسم الوظيفة - الحالي، الزوج، عضو هيئة تدريس ttend [f́ kəlti] 40 a قبل [ð] الأب، مسار الأب [θ]، الحمام 41 o قبل m، n، th، v dove، بعض، فاز، أمام، شهر ، أم ، أخ ، تعال ، حب ، قفاز ، طاولة قراءة حرف العلة فتح مقطع لفظي مغلق أحرف العلة Vowel + r حرف العلة + إعادة صنع حقيبة للعناية بالسيارات [] ارتفع [ɒ] ليس شمالًا أكثر [j] مكعب ولكن u [:] تشغيل العلاج بيت [e] القلم e [:] لها هنا الوقت تبكي [i] ĺ صالة رياضية صغيرة i ، y [:] الطيور ´ Myrtle Wire Tyre دورة تمهيدية 50 تمارين اختبار في القراءة 3. اقرأ الكلمات التالية: ثلج ، عمق ، عرض ، تحريك ، مجرد ، طائر ، طبيب ، حرق ، رياضة ، مولود ، رعاية ، سيارة ، مربع ، طويل ، نقي ، نادر ، سلك ، صانع ، دخان ، هي ، śinging ، هولندي ، روما ، فضاء ، لبنة ، تعليم ، جريء ، جري ، أسطورة ، حواء ، أضف ، انطلق ، أصلح ، أجر ، كعكة ، خيالي ، قليل ، حبر ، يوم ، قذر ، هنا ، ممرضة ، قن ، إنجليزي ، انعطف ، زميل ، داكن ، سيارة ، شعر ، أكثر ، تنوب ، خاتم ، نعم ، نوع ، ifle ، ضخم ، بلدة ، مستديرة ، طفل ، تمرير ، حديث ، ستة ، تعرف ، ẃitty ، صوت ، اختبار ، دارلينج ، أب ، أمامي ، أم ، واحد ، عود، ĺong، ǵardener، جاهل، بعض، الانسان، a rents، ṕarrot، love، umber، ister، a śpire، tree، charm، jóum per، junk. 4. تهجى الكلمات التالية واكتب نسخها: ماذا ، طائر ، هذه ، نادر ، هنا ، سحر ، ثعلب ، غناء ، خروف 5. باستخدام جدول قراءة الحروف المتحركة ، اكتب مثالين لكل حرف علة: مصنوع ، قصير ، حرق ، a ´ware، far، first، cure، sake، lute، wire، black، dare، just، حبل، عمود، وعاء، رياضة، طين، نحلة، قرحة، استئجار، هنا، لها، جسر، لكن، حواء نقي ، قلم ، وقت ، سميك ، طائر ، أكثر ، سيء ، انعطف ، سيارة ، قطعة ، لحن ، صنوبر ، فعل ، أرسل 6. ضع الكلمات بترتيب أبجدي: أ) قلم ، تفاحة ، أسود ، نهاية ، طاولة ، رياضة ، طائر ، مكتب ، لوحة ، سلك ، لها ، أم ب) الجلوس ، عاقل ، الصيف ، الحوض ، آسف ، الرياضة ، هي ، ستة ، الأقنان ، الغناء ، الفضاء ، المربع ، الثلج ، التحريك 7. اقرأ الجمل والتركيبات التالية ، مع ملاحظة قراءة صحيحة لربط r عند تقاطع الكلمات: 1. الأرضية بنية. 2. الباب أبيض. 3. هم كبار السن. 4. أختي كبيرة في السن. 5. أين الكتاب؟ 6. هل الحقيبة جديدة أم قديمة؟ طبيب أو مدرس عامل أو فنان الدرس الثالث 51 8. اقرأ الكلمات والتعبيرات الجديدة للدرس: أن يكون غائبًا عن كل مهندس معماري [´kitəkt] فنان معماري في وقت قريب ، يجب أن يبدأ أخي زجاجة الزجاجة [b́r ðə] الأخ بني اللون البني ولكن السقف [liŋ] السقف في الفصل في الفصل الدراسي ، جمهور الفصل ، دكتور طبيب ، مهندس اقتصادي اقتصادي [eni ńiə] مهندس ´ الإنجليزية الإنجليزية مصنع عائلة [f́ mili] والد العائلة [f́ðə] والد صديق سعيد: أن يكون سعيدًا بذلك كيف نبتهج في المنزل ؛ كيف حالك؟ - كيف حالك / كيف حالك؟ انا جيد. - حسن. أن تكون مريضًا حبر حبر معهد كبير أم حليب كبير [´m ðə] اسم الاسم واللقب ؛ ما اسمك؟ ماهو إسم عائلتك؟ الآن رقم (اختصار لا) رقم المكتب [ɒ́fis] صفحة صفحة المؤسسة ، يجب أن تكون الورقة موجودة تمامًا على الإطلاق ؛ والدي مريض جدا. لقراءة القراءة "قراءة القراءة" أخت الأخت آسف: أن آسف لتهجئة كلمة "الطالب الطالب إلى المعلم المعلم في الكتاب المدرسي لأشكره جدًا [vʹeri] جدًا لأكون جيدًا من الذي يتحدث بكلمة ´ العامل الذي يكتب الشاب ماذا أنت؟ من أنت؟ (سؤال عن المهنة) من أنت؟ = ما اسمك؟ الدورة التمهيدية 52 القواعد والمفردات الخطوة 12 الأعداد الأصلية من 1 إلى 10 1 - واحد 2 - اثنان [t] 3 - ثلاثة 4 - أربعة 5 - خمسة 6 - ستة 7 - سبعة [śevn] 8 - ثمانية 9 - تسعة 10 - عشرة 1. عد من 1 إلى 10 والعكس صحيح. 2. قراءة: أ) واحد واثنان ثلاثة. 1 + 2 = 3 ثلاثة وخمسة يساوي ثمانية. 3 + 5 = 8 سبعة وثلاثة يساوي عشرة. 7 + 3 = 10 ب) 5 + 4 = 9 6 + 1 = 7 3 + 7 = 10 8 + 2 = 10 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 ج) غرفك ، ثمانية كتب ، أربع لوحات ، خريطة واحدة ، نافذة واحدة ، رابطان ، ستة كراسي ، سبعة حقائب د) 1. هذه الغرفة هي رقم اثنين (رقم 2). تلك الغرفة هي رقم ثلاثة. 2. شقتي هي رقم أربعة. 3. هل شقتك رقم ستة؟ لا ليس كذلك. إنه رقم خمسة. 4. أين الفصول الدراسية رقم خمسة وستة وسبعة؟ 5. ما هي صفحة النص الثالث؟ 3. الترجمة إلى اللغة الإنجليزية: فيلمان ، ثلاثة كتب ، دفتر ملاحظات واحد ، أربعة نوافذ ، عشرة مصابيح ، خمس خرائط ، ستة طاولات ، سبعة تفاحات ، ثمانية ألواح ، تسعة حقائب ، الغرفة 3 الدرس الثالث 53 الخطوة 13 ضمائر الملكية (الفقرة 16) - خاصتي ، ملكي ، خاصتي ، له - لها - لها - له ، (تشير إلى أشياء غير حية) - ملكنا ، ملكنا ، ملكك - ملكك ، ملكك ، ملكهم [ðeə] - لهم 4. اقرأ وترجم إلى اللغة الروسية : فيلم ، قلمها ، غرفتنا ، شقتي ، حقيبتك ، حقيبة مكتبه ، أكوابهم 1. غرفة نومنا كبيرة. 2. خزانة كتبهم في الغرفة. 3. قلمها جيد. 4. ربطة عنقه لطيفة. 5. حقيبتك قديمة. 6. دفتر ملاحظاتي نظيف. 7. الغرفة كبيرة. نوافذه نظيفة. 8. نصها سهل. 9. شقتنا رقم سبعة. 10. مدينتهم قديمة جدا. تذكر: ما اسمها؟ ما اسمه؟ ما هي اسمائهم؟ ما اسمك؟ اسمها بيلوفا. اسمه أورلوف. أسمائهم بيلوفا وأورلوف. اسمي ... 5. ترجم إلى الإنجليزية: مدينتهم ، غرفتنا ، فنجانه ، أطباقها ، خبزك ، حقيبتي ، تفاحنا ، كتبهم ، رفها ، خزانة كتبه ، شقتي. لقبي سميرنوف. اسمها الأخير بيتروفا. الدورة التمهيدية 54 الخطوة 14 الفعل يكون. الضمائر الشخصية (§§ 4، 17) تصريف الأفعال لتكون أنا هو / هي أنت 1 هل هي شكل إيجابي بشكل سلبي أنا طالب. هو طالب. هي طالبة. نحن طلاب. انتم طلاب. أنهم طلاب. أنا لست من العاملين. أنتم لستم عمال. إنهم ليسوا عمال. عامل. هو ليس عاملا. هي ليست عاملة. 6. تغيير صيغة الفعل ليكون حسب الأشخاص في الجمل التالية: أنا طبيب. انا لست مهندس. 7. اقرأ وترجم الجمل التالية: أ) 1. أنا طالب. 2. أنت مدرس. 3. هي مهندسة. 4. أخوك طبيب. 5. نحن عمال شباب. 6. هم أصدقاء. 7. والده مهندس معماري. ب) من أنت؟ ما هي؟ ما هم؟ ما هو أخوك؟ أنا طالب. هي مهندسة. إنهم عمال. إنه مدرس. 8. أدخل الصيغة الصحيحة للفعل ليكون: 1. أنا .. طالب. 2. انه ... مهندس معماري شاب. 3. شقيقها .. مهندس جيد. 4. أخته .. معلمة شابة. 5. هم ... العمال القدامى. 6. نحن ... طلاب جيدون. 7. والدها .. فنان. 1 الضمير الشخصي الذي تستخدمه أيضًا للدلالة على 2 l. الوحدات الجزء (أنت) الدرس الثالث 55 9. أجب عن الأسئلة التالية: 1. من أنت؟ 2. ما هي والدتك؟ 3. ما هو والدك؟ 4. من هم إخوانك؟ 5. ما هي أخته؟ 10. اقرأ وترجم الجمل التالية: أ) 1. من أنت؟ أنا طالب. انا شاب. انا في صحة جيدة. أنا الآن في المعهد. 2. ما هو صديقك؟ صديقي طالب أيضًا ، لكنه ليس جيدًا. إنه مريض. هو في المنزل الآن. 3. ما هو والدك؟ هو مهندس. انه عجوز. هو في المنزل الآن. 4. ما هي والدتك؟ والدتي خبيرة اقتصادية. هي في المكتب. 5. نحن طلاب. نحن في المعهد الآن. نحن في الصف. عشرة طلاب حاضرين. طالبان غائبان. 6. هؤلاء هم العمال الشباب. إنهم أصدقاؤنا. هم في المصنع. ب) 1. أين أنت الآن؟ - أنا في المعهد. 2. أين صديقك؟ - انه في المنزل. إنه مريض. 3. أين والدتك؟ - هي في المكتب. 4. أين العمال؟ - هم في المصنع. ج) 1. كيف حالك يا توم؟ شكرا لك انا بخير. (انا مسرور لسماع ذلك. 2. هل صديقك بخير؟ - لا هو ليس كذلك. إنه مريض. (أنا) آسف لسماع ذلك. 3. كيف حال والدتك؟ شكرا لك انها بخير 4. كيف عائلتك؟ شكرا هم بخير 11. أكمل الجمل التالية: 1. هيلين ليست في الصف. هي... 2. أمي ليست عجوز. هي... 3. صديقنا ليس مريضا. هو ... . 4. العمال ليسوا في المنزل. أنهم ... . 5. توم ليس مفقودًا. هو ... . 6. كيف حالك؟ أشكر youi ... . 7. كيف حال والدك؟ شكرا لك .... أنا ... سعيد لسماع ذلك. 8. آسف ولكن صديقي ... غائب اليوم. هو ... . 12. أجب عن الأسئلة التالية حسب النموذج (يجب التعبير عن الموضوع المراد الإجابة عليه بضمير شخصي): أين الطلاب؟ - هم في المعهد. 1. أين والدتك؟ 2. أين أخوك؟ 3. ما هو صديقك؟ 4. ما هو والدك؟ 5. ماذا عنك؟ 6. أين الطلاب؟ 7. ما هي صفحة Text One؟ دورة تمهيدية 56 13. ترجمة الجمل التالية إلى اللغة الإنجليزية: 1. ليست طالبة. انها طبيبة. 2. نحن في المعهد وهم في المنزل. 3. أين كتابي؟ - هي على الطاولة. 4. والدها مهندس. الآن هو في المصنع. 5. أصدقائي فنانون شباب. 6. شقيقها مهندس معماري. 7. أين أخوك؟ 8. من هي أختك (حسب المهنة)؟ 9. كيف تشعر؟ 10. كيف تشعر؟ شكرا انا بصحة جيدة. - سعيد لسماعها. 11. أنا آسف ، لكن نينا مريضة. 14. قل كل ما تستطيع عن نفسك ، وصديقك ، وأفراد عائلتك. الخطوة 15 الفعل ليكون. شكل الاستفهام. أسئلة عامة وبديلة وخاصة. أسئلة للموضوع. استفهام من الذي (من). (§§ 5، 12، 17، 18) أسئلة عامة ´ هل أنت عامل؟ - نعم انا. لا لست كذلك. هل هو معلم؟ - نعم هو كذلك. لا هو ليس كذلك. هل هم طلاب؟ - نعم إنهم هم. لا ليسو كذلك. أسئلة بديلة هل أنت فنان؟ أو مهندس؟ - أنا مهندس. ´ ´ أسئلة خاصة ´ أين الطلاب؟ - هم في المعهد. ´ من هو المعهد؟ - والطلاب هم. 15. أجب عن الأسئلة (يجب أن يعبر عن الموضوع بمكان شخصي مع اسم): هل صديقك شاب؟ نعم هو كذلك. (نعم ، إنه شاب.) لا ، ليس كذلك. (لا ، إنه ليس شابًا.) 1. هل أخوك مهندس؟ 2. هل والدتك عجوز جدا؟ 3. هل هؤلاء الطلاب صغار السن؟ 4. هل صديقك طبيب؟ 5. هل الدرس الثالث 57 والدك في المنزل الآن؟ 6. هل أختك فنانة؟ 7. هل أنت بخير؟ 8. هل أنت في المصنع الآن؟ 9. آن بحالة جيدة. هل أنت سعيد لسماع ذلك؟ 16. أجب عن الأسئلة البديلة: 1. هل أخوك عامل أم مهندس معماري؟ 2. هل بوريس في الفصل أم في المنزل؟ 3. هل أنت فنان أو طالب؟ 4. هل والدتك صغيرة أم كبيرة في السن؟ 5. هل صديقك طالب جيد أم سيئ؟ 6. هل الدرس الأول في الصفحة 8 أو 10؟ 7. هل صديقك موجود أم غائب؟ 8. هل والدتك بخير أم مريضة؟ أسئلة للموضوع صديقي من الغائب؟ بيتر. بوريس وبيتر. ´ جميع الطلاب حاضرون. 17. أجب عن الأسئلة التالية: 1. من هو في المعهد الآن؟ 2. من هو المفقود؟ 3. من هو الحاضر؟ 4. من هو في المصنع؟ 5. من هو الطالب؟ 6. من هو مدرس اللغة الإنجليزية لديك؟ 7. من هو المريض؟ 8. من هو في المنزل؟ انتبه إلى الصيغ الكاملة والمختصرة للفعل ليكون: شكل كامل ، شكل قصير أنا هو هو هو هو نحن أنت هم ، أنا هو هي [ʃz] [ʃiz] إنه نحن إنهم [ðeiə (r)] [ðeə (r)] جون مريض. أمي في المنزل. إنهم طلاب. الدورة التمهيدية 58 متغيران للصيغة السلبية المختصرة من الفصل. أن يكون: 1. هذا الصبي ليس ابني. هذا الصبي ليس ابني. إنه ليس ابني. إنه ليس ابني. 2. تلك السيدة ليست أختي. انها ليست اختي. تلك السيدة ليست أختي. هي ليست اختي. نوعان مختلفان من صيغة الاستفهام السلبي مع Ch. أن تكون ، والتي عادة ما تبدأ ترجمتها إلى الروسية بكلمة "ما لم": 1. أليست تلك السيدة أختك؟ أليست هي ...؟ 2. أليست هذه السيدة أختك؟ أليست هي ...؟ تذكر الجمل التالية في صيغة الأمر: تهجى كلمة "مصنع". - تهجى كلمة "مصنع". أكتب هذه الكلمة على - أكتب هذه الكلمة على السبورة. كه. افتح كتبك في الصفحة 10. - افتح كتبك في الصفحة 10. اقرأ النص الخامس في الصفحة 10. - اقرأ النص الخامس في الصفحة العاشرة. ابدأ بقراءة الدرس الثاني. - ابدأ بقراءة الدرس الثاني. 18. اقرأ وترجم النصوص التالية حول موضوع "معهدنا": نص أ هذا معهدنا. معهدنا كبير. هذا هو صفنا. حجرة الدراسة لدينا كبيرة وجميلة. هذه طاولة. تلك ستة كراسي. الطاولة والكراسي بنية اللون. أرضية غرفة الصف لدينا بنية أيضًا. هذا سقف. انه ابيض. تلك هي أربعة مصابيح. المصابيح على السقف. هؤلاء طلاب. هم في الفصل. هذه هي كتبهم ودفاترهم باللغة الإنجليزية. كتبهم المدرسية ودفاتر الملاحظات على الطاولة وفي حقائبهم. هذا ورق. الورقة بيضاء ورقيقة. إنه نظيف. الورق على الرف. هذا حبر. انه أحمر. الحبر في الزجاجة. الزجاجة على الرف أيضًا. الدرس الثالث 59 ما هذا الكتاب؟ إنه كتابنا باللغة الإنجليزية. انها ليست سميكة ، هي رقيقة. هذا هو الدرس الأول. إنه في الصفحة الرابعة. هذا هو الدرس الخامس. إنه في الصفحة الثامنة. هل النص واحد في الصفحة الرابعة أم السادسة؟ إنه في الصفحة الرابعة. هل Text One سهل؟ نعم إنه كذلك. في أي صفحة يوجد الدرس الثالث؟ إنه في الصفحة السادسة. نص B نحن طلاب. نحن في المعهد. نحن في الصف الآن. هذا هو مدرسنا للغة الإنجليزية. هي في الفصل ايضا عشرة طلاب حاضرين. طالبان غائبان. هم ليسوا على ما يرام. صديقي بيتر غائب أيضًا. إنه مريض. انه في المنزل. النص "ج" اسمي بيتر سميرنوف. انا شاب. أنا في المنزل الآن. انا مريض. هذه عائلتي - أمي وأختي وأخي. والدي ليس في المنزل. هو في المصنع. والدي مهندس. انه عجوز. أمي كبيرة في السن أيضًا. هي خبيرة اقتصادية. هي ليست في المكتب. انها في المنزل. أختي طبيبة. اسمها هيلين. أخي عامل. اسمه جون. هذا صديقي نيك. نيك مهندس معماري. إنه مهندس معماري شاب ولكنه جيد. هذه شقتنا. إنه قليل ، لكنه لطيف للغاية. شقتنا رقم 7. نص D هل عائلتك كبيرة أم صغيرة؟ - انها صغيرة جدا. هل والدك فنان ام مهندس؟ - هو مهندس. أين هو الآن؟ - هو في مصنعه. ماذا اختك؟ - انها طبيبة. ما أسمها؟ - اسمها هيلين سميرنوفا. هل هي صغيرة أم كبيرة في السن؟ - إنها صغيرة. هل هذه شقتك أو شقتها؟ - إنها شقتنا. اين هم الطلاب؟ - هم في الصف. هل كل الطلاب حاضرين؟ - لا ليسو كذلك. عشرة طلاب حاضرين وطالبين غائبين. من المفقود؟ - سميرنوف وفولكوف. كيف حالهم؟ - إنهم ليسوا على ما يرام ، إنهم في المنزل الآن. - آسف لسماع ذلك. كيف حالك؟ شكرا أنا بخير. هل انت فنان؟ - لا أنا لست كذلك. أنا طالب. أي نوع من الطلاب أنت؟ - أنا طالب جيد. هل صديقك تلميذ جيد أيضا؟ - نعم هو كذلك. إنه طالب جيد جدًا. - سعيد لسماعها. الدورة التمهيدية 60 نص هـ 1. افتح كتبك المدرسية في الصفحة التاسعة واقرأ النص الجديد! 2. اقرأ الدرس الثالث في المنزل من فضلك. 3. ابدأ بقراءة الكلمات الجديدة. 4. ابدأ بقراءة النص الثامن من فضلك. 5. تهجى كلمة "مهندس" من فضلك. 6. اكتب تلك الكلمات الجديدة في دفاتر ملاحظاتك. 7. هذا حليب. إنه في الكأس. 8. هذا حبر. إنه في الزجاجة. خذها رجاء. تمارين الواجب المنزلي 1. أجب عن الأسئلة التالية: 1. هل مؤسستك كبيرة أم صغيرة؟ 2. هل الطاولات والكراسي في صفك بنية اللون؟ 3. أين المصابيح؟ 4. ما هو لون السقف؟ 5. هل النوافذ كبيرة؟ 6. هل هم نظيفون؟ 7. هل أنت طالب؟ 8. هل هؤلاء الطلاب أيضًا؟ 9. هل الطلاب في الفصل الآن؟ 10. هل عائلتك صغيرة؟ 11. هل والدك كبير في السن؟ 12. ما هي اختك؟ 13. أين هو كتابك في اللغة الإنجليزية؟ 14. هل والدتك في المنزل الآن؟ 15. من هو الطبيب؟ 2. أدخل المقالات عند الضرورة: 1. هؤلاء .. طلاب. ... الطلاب في ... المعهد الآن. 2. نحن ... مهندسين معماريين. 3. ... أرضية حجرة الدراسة لدينا بنية اللون. 4. أين ... الكتاب المدرسي؟ - إنه في ... حقيبة. 5. ... شقته صغيرة لكنها ... جيدة. 6. ما هو لون ... حقيبتك؟ - انه اخضر. 7. أي نوع من الورق هذا؟ - إنها .. ورقة رقيقة. 8. الدرس الأول في ... الصفحة 3. 9. إنه ... يوم جيد. 10. هذه ... الأفلام جميلة جدا. الدرس الثالث 61 الدرس الثالث تمارين للعمل الشفهي في حجرة الدراسة 1. اسأل مرة أخرى ، وطرح أسئلة بديلة ، وفقًا للنموذج: T: أنا طبيب. ست: هل أنت طبيب أم مهندس معماري؟ 1. معلمهم قديم. 2. والدتها في المنزل. 3. صديقي بخير. 4. السقف أبيض. 5. صديقي موجود. 6. أنا مهندس معماري. 7. هذه الكتب المدرسية جيدة. 8. هذه الغرفة هي رقم ثلاثة. 9. هذه الصفحة الثامنة. 2. أجب عن الأسئلة البديلة التالية (يجيب عليها ضمير): ت: هل هذه الورقة رقيقة أم سميكة؟ القديس: إنها رقيقة. 1. هل هذه الورقة جيدة أم سيئة؟ 2. هل هذا الكتاب المدرسي رقيق أم سميك؟ 3. هل تلك أقلام الرصاص خضراء أم حمراء؟ 4. هل الطلاب في المنزل أم في المعهد؟ 5. هل الكتب على الرف أو في خزانة الكتب؟ 6. هل أنت طالب أم عامل؟ 7. هل والدك فنان أم اقتصادي؟ 3. اسأل أين الشخص أو الشيء المعني: تي: الكتاب مطروح على الطاولة. ست: أين الكتاب؟ 1. الكتب في خزانة الكتب. 2. الخريطة على الحائط. 3. الطلاب في المعهد. 4. معلمنا في الفصل. 5. أصدقاؤهم في المصنع. 6. الخبز على الطبق. 7. النص الثالث في الصفحة السابعة. 4. اسأل من الذي يدور حوله ، وفقًا للنموذج: ت: إنها مريضة جدًا. القديس: من هو المريض؟ 1. والدتي بخير. 2. أختي غائبة. 3. خمسة طلاب حاضرون. 4. والدي في المنزل. 5. هؤلاء العمال هم من الشباب. الدرس الرابع (4) الدرس الرابع الأصوات والحروف وقواعد القراءة 1. قم بتسمية الحروف: h، j، a، k، i، b، c، d، g، t، v، f، l، q، m، s ، x ، n ، p ، e ، o ، u ، w ، y ، r لعبة ، صوت ، ضوضاء ، عملة ، تربة ، غليان oi 43 igh fight ، light ، might ، night ، view ، high ، flight 44 wr [r ] الكتابة ، الرسغ ، wretch ، wry ، writ ، التفاف ، الخطأ 45 kn [n] المعرفة ، knit ، knell ، Knee ، knee ، Knight 46 ture [ə] ature ، f́uture ، ś tructure ، ṕ image ، ecture 47 48 war wa warm، war، Ward، reward watch، want، wash، wand 49 متأكد [] (أي [e] قبل التأكد) ĺ الترفيه ، ṕ المتعة ، ´ القياس ، التأمين [ʃn] الدرس الرابع n قواعد قراءة تركيبات الحروف تمارين في القراءة 50 بكلمات من المدرسة الأصل اليوناني واللاتيني ، ścholar ، الفصل rome، ch [k] ćhorus، hlorite، árchitect، árchi tecture ṕhoto، phone، ṕhysics، ph [f] phi osophy، tʻelephone، العبارة، phońetics، emory، orry، bitten، fast، صعبة، مختلفة ، قليلا 52 مخلب، منشار، القانون الخام، كلمة التأكيد 3. تعرف على قواعد التأكيد على الكلمات واقرأ التمارين بالصيغة الصحيحة للتأكيد على الكلمات: قواعد الإجهاد 1. في الكلمات ذات المقطعين ، يقع التشديد عادة على المقطع الأول. يُقرأ حرف العلة المجهد وفقًا لموقعه في المقطع: مفتوح أو مغلق. تمارين القراءة śofa، ´murder، tupid، śtipend، ábent، ártist، ẃorker، ĺetter، türner، hisper، śtudent، indow، aper، riter، riter، rtistable، course ، الضغط عادي ، عام ، شعبي ، سياسة ، لكنه يقع على المقطع الثالث - طبيعي ، عائلي ، انتصار ، من النهاية ، والمؤكد "رأس المال" لقراءته عن النشاط ، عدم الراحة ، في مقطع لفظي مغلق. صعب ، صغير ، ´ احفظ ، تمرين ، ex tremety 3. إذا كانت الكلمة تتكون من أربعة مقاطع لفظية أو أكثر ، فإن ´ لها عادة لهجتان: e xami ńation ، patro ńymic ، ´ ´ main - في الثانية أو التقارب ، الارتداد ، ´ ´ مقطع لفظي ثالث من النهاية ، وإلى ، في المسار b́ility ، ´ ´ ثانوي - في أول مقطع صوتي ، غير مرئي ، ´ أو مقطع لفظي ثانٍ من البداية السنوية عكس الكلمات ´ ´. 4. في الأسماء التي تحتوي على اللاحقة ، الموضع ، إعادة التثبيت ، التثبيت ، يكون التأثير الرئيسي هو con díition ، pro duction ، nie يقع على حرف متحرك ، قبل ffection ، dédition ، بعد اللاحقة. في jsion، i magi ation، ´ inter ŕuption ´ 5. بالكلمات ذات البادئات a، a ĺong، a b́out، a mount، be، com، con، dis، mis، in، a maze، dis ĺike، dis ´ miss ، im ، pre ، re ، pada الإجهاد mis taake ، pre are ، be ǵin ، em على المقطع الثاني. في الدرس الرابع 65 تتمة قاعدة الإجهاد 6. في الأسماء المركبة (تتشكل من خلال التركيب) ، كقاعدة عامة ، يقع الضغط على المقطع الأول. تمارين القراءة ، خزانة الكتب ، السبورة ، شيء ما ، ń صحيفة ، رف كتب ، كتاب مدرسي ، دفتر ، فصل دراسي ، إنجليزي ، جد ، حداد ، تمارين القراءة. نيس ، فتى ، يغلي ، بنت ، قياس ، مظاهرة ، حفلة ، بارع ، خيالي ، أسوأ ، بارد ، فلسفة ، ظلام ، بطة ، هيئة تدريس ، سجل ، مراقب ، مكافأة ، جامعة ، زواج ، ضيق ، شاحب ، رهيب ، طلب ، سيد وزير ، رحيل ، فوت ، خرير الماء ، مفصل ، عرف ، حفظ ، حرب ، إثراء ، كبح ، معاش ، خشب ، شعاع ، كنز ، قوي ، أول ، قارئ ، ضوضاء ، محطة ، كاتب ، بندقية ، ساخر ، غجري ، ممثل ، جولة ، هواء ، مشاهدة ، متاهة ، زهرة ، جدار ، استعباد ، تطهير ، نقي ، كمين ، مدخن ، ضيق ، مدرب ، ضعف ، حرق جثث ، تكبير ، نحاس ، سطوع ، صوت ، هيكل ، جلسة ، غسيل ، وارد ، فلوكس ، فيزيائي. 5. اكتب نسخة من الكلمات التالية: الروسية ، العالمية ، الهواء ، لماذا ، الصورة 6. رتب الكلمات بالترتيب الأبجدي: أ) الروسية ، الصورة ، الصوت ، ولد ، فتاة ، خشب ، قوي ، قارئ ، عالي ، هواء ، إنكار ، كنز ، شاب ب) كتابة ، خشب ، أسوأ ، تريد ، حرب ، غسل ، وارد ، ساخر ، دافئ ، مشاهدة ، لماذا ، زوجة ، عمل ، مع ج) صورة ، هاتف ، فلسفة ، صنوبر ، قلم ، قلم رصاص ، خطة ، مكان ، نقي ، مسار ، جزء الدورة التمهيدية 66 7. اقرأ الكلمات والتعبيرات الجديدة للدرس: أيضًا [´ lsəυ] أيضًا لأن كتلة (من الشقق) تكون مزدحمة [b́izi] شركة ابنة واضحة [d́ tə] ابنة يكون الحوار ميتًا يموت الحوار [d́aiəlɒg] الحوار النهائي ؛ طالب السنة النهائية ليكون مغرمًا بالحب ، مغرمًا ليكون طازجًا مجانًا ؛ رجل فتاة الخبز الطازج ، شخص كثير [´meni] الكثير للزواج [´m تخلص] من أن أتزوج ، أن أتزوجني لي ، أنا عضوة كثيرًا ، من (ينقل معنى الروسي حالة مضافة) فقط [ə́υnli] فقط المتقاعدين [ṕenʃnə] نبات المتقاعدين للعب ṕroject [ṕrɒekt] مشروع المدرسة الروسية الروسية ؛ تلميذة (فتى) تلميذة (تلميذ) الابن للتحدث للتحدث عن الرياضة الرياضية لهم [em] ، وقتهم ليوم اليوم لماذا الزوجة مع امرأة [mən] تعمل المرأة العام ؛ هذا العام كم عمرك؟ - عمري ... سنة. كم عمرك؟ عمري سنين. ها انت. ها انت. (رد الجميل لشخص ما. chtol.) لا على الإطلاق. لا يستحق أو لا يستحق ذلك. (استجابةً للامتنان) أن يكون لديك الكثير من العمل للقيام بالكثير من العمل (يجب القيام به [د]). (§ 19) 1 - واحد 2 - اثنان 3 - ثلاثة 4 - أربعة 5 - خمسة 6 - ستة 7 - سبعة 8 - ثمانية 9 - تسعة 10 - عشرة 11 - أحد عشر 10 - عشرة 12 - اثنا عشر 20 - عشرون 13 - مراهقتهم 30 - ثلاثون 14 - أربعة عشرون 40 - أربعون وثمانون 15 - خمسون وخمسون 16 - ستة وثلاثون 60 - ستون 17 - سبعة وثلاثون 70 - وسبعون ´ 18 - ثمانية وثمانون 80 - ثمانون ´ 19 - تسعة وتسعين 90 - تسعون 20 - وعشرون 100 - أ (واحد) مائة 21 - واحد وعشرون 22 - اثنان وعشرون 23 - ثلاثة وعشرون 24 - أربعة وعشرون 25 - خمسة وعشرون 26 - تسعة وعشرون 27 - سبعة وعشرون 28 - ثمانية وعشرون 29 - عشرون وعشرون 1. عد بالإنجليزية من 1 إلى 100. 2. اقرأ: أ) عشرون زائد / وعشرون هو ثلاثون. 10 + 20 = 30 خمسة عشر زائد / والأربعون يساوي خمسة وخمسين. 15 + 40 = 55 ثمانون زائد / و 11 يساوي تسعة وتسعين. 80 + 11 = 91 ب) 30 + 40 = 70 12 + 20 = 32 25 + 65 = 90 50 + 10 = 60 14 + 35 = 49 68 + 31 = 99 ج) خمسة عشر كرسيًا ، ثمانية عشر خريطة ، أحد عشر طالبًا ، ثلاثة عشر نصًا كتب ، ثلاثة وثلاثون درسًا ، ستة وتسعين تفاحًا ، وثمانون طبقًا ، وثمانون شقة ، وثلاثون كوبًا الدورة ٦٨ تذكر: كم عمرك؟ - كم عمرك؟ عمري اثنان وعشرون (سنة). - عمري 22 عاما. 4. اقرأ: 1. أبي يبلغ من العمر ستة وأربعين عامًا. 2. أمي تبلغ من العمر ثلاثة وخمسين عامًا. 3. أختي تبلغ من العمر 36 عامًا. 4. أخوه يبلغ من العمر 64 عامًا. 5. هذا الطالب يبلغ من العمر 28. 6. عمر المهندس 49 عامًا. 7. عمري 41 سنة. 8. كم عمر صديقك؟ يبلغ من العمر 18 عامًا. يبلغ عمر مدينتنا 100 (مائة) عام. 5. أجب عن الأسئلة: 1. كم عمرك؟ 2. كم عمر والدك (أم ، أخ ، أخت)؟ 3. كم عمر مدينتك؟ الخطوة 17 حرف الجر للتعبير عن الانتماء (§ 20) الكلمات الجديدة لهذا النص - الكلمات الجديدة لهذا النص - نوافذ هذه الغرفة - نوافذ هذه الغرفة 6. اقرأ وترجم العبارات والجمل التالية إلى اللغة الروسية: أ) أرضية الغرفة ، جدران غرفة الصف لدينا ، زجاجة حبر ، مهندس هذا المصنع ، اسم الكتاب ، معلمو معهدنا ، رقم الغرفة ، كوب حليب ، كتلة من الشقق ب ) 1. نوافذ صفنا نظيفة. 2. ما هو لون باب شقتك؟ 3. هل غرف شقتك كبيرة؟ 4. ما هو اسم المعهد الخاص بك؟ 5. ما هو رقم شقتك؟ 6. ما هو عدد الفصول الدراسية؟ 7. جدران هذا المبنى الجديد من الشقق سميكة. الدرس الرابع 69 7. اصنع عبارات من اسمين باستخدام حرف الجر وفقًا للنموذج: الغرفة ، السقف - سقف الغرفة 1. السبورة ، حجرة الدراسة ؛ 2. نص ، درس ؛ 3. زجاجة ، حبر ؛ 4. المصنع والعمال. 5. مربع ، قلم رصاص ؛ 6. الورق ، اللون ؛ 7. الكلمة ، الغرفة ؛ 8. الاسم ، الكتاب ؛ 9. باب شقة. 10.النصوص والكتب المدرسية. 11. عدد ، مصنع. 12. زجاجة الحليب 13. الشقق ، بلوك 8. ترجم إلى الإنجليزية: 1. غرف شقتنا كبيرة. 2. جدران غرفته رمادية. 3. خذ هذا الصندوق من أقلام الرصاص. 4. ما اسم هذا الكتاب؟ 5. نوافذ جمهورنا نظيفة. 6. خذ زجاجتين من الحليب. 7. الشقق في هذا المنزل كبيرة. الخطوة 18 فعل أن يكون لديك (§ 21) اقتران الفعل ليكون لدي هو / لديها لديك أنه يمتلك 9. اقرأ وترجم إلى اللغة الروسية: 1. لدي أب. 2. لديها أختان. 3. لدينا فصل واحد للغة الإنجليزية اليوم. 4. أخي لديه شقة جيدة. 5. لديهم ورق رقيق نظيف. 10. استخدم الصيغة الصحيحة للفعل ليكون لديك: 1. والدي ... أربعة إخوة. 2. نحن ... العديد من المعلمين. 3. اختي .. غرفة كبيرة في هذه الشقة. 4. انه ... طباشير جيد. 5. حجرة الدراسة ... ستة نوافذ. 6. هم .. العديد من الكتب الإنجليزية. 7. أنا ... حقيبة جديدة. 11. الترجمة إلى اللغة الإنجليزية: 1. لدي شقة جميلة. 2. لديها أخ. 3. لدينا 20 دفاتر سميكة. 4. لديها ورق فارغ. 5. تمهيدي 70 من أصدقائي لديهم كتاب مدرسي جيد باللغة الإنجليزية. 6. أختي لديها عائلة كبيرة. 7. هؤلاء الطلاب لديهم درس اللغة الإنجليزية اليوم. 8. لديه أختان. 9. لدي ثلاث زجاجات من الحليب. ملحوظة. في الخطاب العامية ، غالبًا ما يستخدم معنى "امتلاك" على النحو التالي: لقد حصلت على شقة. (لدي) لدينا شقة. (لدينا) لديه شقة. (لديه) لديك شقة. (لديك) لديها شقة. (لديها) لقد حصلوا على شقة. (لديهم) 12. أداء السابقين. 9 و 11 باستخدام شكل have got. الخطوة 19 الشكل السلبي من الفعل to have (§ 21) هناك العديد من الصيغ السلبية للفعل الذي يجب أن يكون: I II III I have ńo book. ليس لدي كتاب. ليس لدي كتاب. ليس لديه كتاب. ليس لديه كتاب. لم يكن لديه كتاب. ليس لديها كتاب. ليس لديها كتاب. لم يكن لديها كتاب. لدينا ńo ليس لدينا كتاب. ليس لدينا كتب. كتاب. ليس لديك كتب. ليس لديك كتاب. ليس لديك كتاب. ليس لديهم كتب. ليس لديهم كتاب. كتاب. 13. اقرأ وترجم إلى اللغة الروسية: 1. ليس لدي أب. 2. ليس لديها كتاب مدرسي. 3. ليس لدينا فصول اليوم. 4. ليس لديهم شقة. 5. انها (الغرفة) ليس بها نافذة. الدرس الرابع 71 14. ضع الجمل التالية في صيغة النفي. 1. لدي عائلة. 2. لديها أم. 3. لديه أخت. 4. لدينا كتب مدرسية جديدة باللغة الإنجليزية. 5. لدينا ورقة رقيقة. 6. لديهم شقة كبيرة. 15. ترجمة إلى اللغة الإنجليزية: 1. ليس لدي الطباشير. 2. ليس لديها دفاتر ملاحظات. 3. ليس لديهم كتب مدرسية. 4. ليس لدي إخوة. 5. ليس لأخي عائلة. 6. ليس لدينا أطباق جيدة 7. ليس لديها حقيبة. 16. ممارسة الرياضة. 14 و 15 باستخدام شكل have got. الخطوة 20: صيغة الاستفهام من الفعل (§ 21) سؤال عام "هل أنت أب؟ - نعم لدي. (نعم ، لدي أب). لا ، لم أفعل. (لا ، ليس لدي أب.) ألديك كتاب؟ - سؤال بديل نعم لدي. (نعم ، لدي كتاب.) لا ، لم أفعل. (لا ، ليس لدي كتاب.) ´ هل لديك (لديك) أخ أو أخت؟ - لدي أخت. ´ هل لديك (حصلت) على كتاب روسي أو إنجليزي؟ - لدي كتاب باللغة الإنجليزية. 17. اقرأ بالتنغيم الصحيح والتوتر. أعط إجابات قصيرة وكاملة للأسئلة التالية: 1. هل لديك (لديك) أسرة؟ 2. هل لديك (حصلت) على كتاب نصي باللغة الإنجليزية؟ 3. هل والدك أخ؟ 4. هل لديك حصة اللغة الإنجليزية اليوم؟ 5. هل لديك كتب باللغة الإنجليزية في المنزل؟ 6. هل لديك زجاجة حليب في المنزل؟ الدورة التمهيدية 72 18. ضع صيغة استفهام: 1. لديها عائلة صغيرة. 2. هذا المهندس لديه خطة جيدة. 3. هؤلاء العمال لديهم شقق صغيرة. 4. لدينا ورقة بيضاء رقيقة. 5. لدينا فصلين للغة الإنجليزية اليوم. 19. طرح أسئلة بديلة على الجمل السابقة. 18. الخطوة 21 الضمائر كثيرة ، كثيرة ، صغيرة ، قليلة (§ 22) مع الأسماء المعدودة ، العديد من الكتب القليلة (القليلة) المعنى مع الأسماء غير المعدودة ، الكثير قليلًا جدًا ، القليل جدًا (القليل) من الحليب ، الكثير من = كثير ، كثير 20. اقرأ و الترجمة إلى الروسية: 1. هؤلاء الطلاب لديهم عدد قليل جدًا من الأصدقاء في هذه المدينة. 2. هل لديك الكثير من الخبز الأسمر في المنزل؟ 3. هل لديك العديد أو القليل من الكتب الإنجليزية؟ 4. العديد من الطلاب مرضى. - آسف لسماع ذلك. 5. لدينا الكثير من وقت الفراغ. 6. هل لديك العديد من المهندسين الشباب في المصنع؟ 7. لديه ورقة رقيقة جدا؟ 8. هل لديك القليل من الواجبات المنزلية اليوم؟ 21. املأ الفراغات بالنفي أو لا: قبل الكلمات التي تعبر عن الكمية (كثيرة ، قليلة ، قليلة ، كثيرة) والأرقام ، يتم استخدام الفعل الذي يجب أن يكون مع نفي لا: ليس لدي حبر. ليس لدي (= ليس لدي) الكثير من الحبر. - ليس لدي الكثير من الكتب. 1. لدي ... شقة. 2. لديه ... حبر كثير في قلمه. 3. هذا الطالب لديه ... ورقة بيضاء. 4. لديها ... خمس شقيقات. 5. لدينا الكثير من وقت الفراغ اليوم. الدرس الرابع 73 22. من الكلمات الموجودة بين قوسين ، اختر الكلمة المنطقية: 1. لدينا (الكثير ، الكثير) من الأصدقاء. 2. (كثير ، كثير) الطلاب غائبون اليوم. 3. لديه ورق نظيف (قليل جدًا). 4. ليس لدي (الكثير ، كثير) الطباشير. 5. لدينا مدرسون شباب (كثير جدًا) في معهدنا. 6. لديهم (الكثير ، الكثير) من العمل للقيام به اليوم. 23. الترجمة إلى الإنجليزية: 1. لديها أصدقاء قليلون جدا. 2. ليس لدينا الكثير من الطباشير الأحمر. 3. لديك القليل من الورق الأبيض السميك. 4. أخي لديه الكثير من الكتب الجيدة. 5. هناك العديد من العمال الحاضرين اليوم. 6. هل لدينا الكثير من الخبز في المنزل؟ 7. لديهم الكثير من العمال القدامى في المصنع. الخطوة 22 أسئلة خاصة. كلمات الاستفهام كم ، وكم "كم" (§ 22). أسئلة الموضوع (المادة 18) لدي (حصلت) على كتابين باللغة الإنجليزية في حقيبتي. ماذا لديك (حصلت) في حقيبتك؟ ما الكتب التي لديك (حصلت عليها) في حقيبتك؟ كم عدد الكتب التي لديك (حصلت عليها) في حقيبتك؟ 24. أجب عن الأسئلة: 1. كم عدد دروس اللغة الإنجليزية لديك اليوم؟ 2. كم لديك من الأخت؟ 3. كم عدد الكتب الإنجليزية التي حصل عليها صديقك؟ 4. كم لديهم من الخبز (حصلوا)؟ 5. أي نوع من الغرفة لديه؟ 6. ما نوع الشقة التي لديك (حصلت عليها)؟ 7. ما هي الفصول التي لديك اليوم؟ 25. طرح أسئلة محددة على الجمل التالية: 1. هذا العامل لديه (حصل) على الكثير من الكتب الجيدة. 2. لدينا القليل من الخبز. 3. لدي غرفتين صغيرتين. 4. لديها القليل من الكتب في المنزل. 5. لدينا (حصلنا) على سبع لوحات. 6. هذه الغرفة لها نافذتان. 7. لديه فيلم جميل. 8. لدي مكتب جديد. الدورة التمهيدية 74 26. الترجمة إلى اللغة الإنجليزية: 1. كم عدد الأخت لديك؟ 2. كم عدد الدروس التي لديك اليوم؟ 3. ما هي دروسك اليوم؟ 4. ما هي محفظته؟ 5. أي نوع من هذه البطاقة؟ 6. كم لديك من الخبز؟ 7. كم عدد زجاجات الحليب لديك؟ الموضوع الأسئلة من الذي (حصل) على قلم رصاص أحمر؟ - عندي. 27. أجب عن الأسئلة التالية: 1. لمن لديه الكثير من وقت الفراغ؟ 2. من لديه (لديه) الكثير من الواجبات المنزلية ليقوم بها اليوم؟ 3. من لديه عائلة كبيرة؟ 4. من لديه العديد من الكتب الإنجليزية في المنزل؟ 5. من هو معلمك؟ 28. طرح أسئلة على الموضوع في جمل التمرين 25. تذكر الجمل التالية: 1. هل الواجب البيتي واضح؟ 2. تحدث الإنجليزية! 3. تحدث الإنجليزية! 4. - أعطني قلمك من فضلك. - ها انت. - شكرا لك. - مطلقا. هل المهمة واضحة (واضحة)؟ يتكلمون الإنكليزية! تحدث الروسية! - أعطني قلمك من فضلك. - مرحبا بك. - شكرا لك. (شكرا) - لا. (من فضلك) 29. ترجم الجمل التالية إلى الروسية: 1. تحدث الإنجليزية في الصف. 2. تحدث الروسية الآن. 3. ابدأ الحديث من فضلك. 4. ابدأ بقراءة النص الإنجليزي من فضلك. 5. افتح كتبك في الصفحة الثامنة والخمسين وابدأ في قراءة الكلمات الجديدة. 6. تهجى اسمك من فضلك. 7. اكتب اسمك على هذه الورقة. الدرس الرابع 75 30. بعد ملء الثغرات ، قم بعمل حوار باستخدام عبارات الامتنان المذكورة أعلاه والعبارات المقدمة: أ: أعطني ... ب: هنا ... أ: ... ب: ليس ... كتابًا مدرسيًا جديدًا دفترًا رقيقًا جديدًا زجاجة حبر سبع لوحات جميلة 31. اقرأ وترجم النص: صديقي بوريس سميرنوف لدي صديق. اسمه بوريس سميرنوف. يبلغ من العمر اثنين وثلاثين عاما. إنه مهندس في مصنع كبير. لديه الكثير من العمل للقيام به في المصنع. إنه رجل مشغول وليس لديه الكثير من وقت الفراغ. بوريس متزوج. لديه عائلة. لديه زوجة وابنة. بوريس ليس لديه ابن. لديه أيضا أم ولكن ليس له أب. مات والده. والدته عجوز. تبلغ من العمر خمسة وستين عامًا. هي متقاعدة. بوريس لديه زوجة. اسمها أولغا. هي شابة لطيفة في السابعة والعشرين. أولغا طالبة في السنة الأخيرة في معهدنا. أولغا مغرمة جدًا بالرياضة ولكن هذا العام ليس لديها سوى القليل من الوقت لها ، لأنها مشغولة بمشروع تخرجها. بوريس لديه ابنة. اسمها آن. آن فتاة صغيرة لطيفة. هي في الثامنة من عمرها فقط وهي تلميذة. "آن" مغرمة جدًا بالرياضة ولديها متسع من الوقت لها. آن أيضا مغرمة بقراءة الكتب. لديها العديد من الكتب الجيدة. لديها الكثير من الكتب الروسية ولكن القليل من الكتب الإنجليزية. آن لديها قطة صغيرة وكلب كبير. إنها مغرمة باللعب معهم. جميع أفراد هذه العائلة أصدقاء جيدون. أنا مغرم بالعائلة. أولغا حرة اليوم. انها في المنزل. بوريس ليس في المنزل. هو في المصنع. لديه الكثير من العمل للقيام به اليوم. إنه مشغول بمشروع جديد تمامًا. بوريس مغرم بهذا المشروع وعمله. آن في المنزل الآن. لديها الكثير من الواجبات المنزلية اليوم. الآن هي مشغولة بدروسها. تمتلك عائلة بوريس سميرنوف شقة كبيرة. شقتهم جيدة جدا. يقع في مبنى جديد من الشقق في وسط المدينة. الدورة التمهيدية 76 تمارين للواجب المنزلي 1. ترجم إلى الروسية: أ) أن تكون مشغولاً (مع) - أن تكون مشغولاً بشيء مغرم به - أحب ، مثل ، المشاركة 1. أنا مغرم بالرياضة. 2. ابنتي مغرمة بقراءة الكتب. 3. ابني مغرم باللعب مع قطته وكلبه. 4. نحن مغرمون بعملنا. 5. أطفالنا مغرمون بالتحدث باللغة الإنجليزية. 6. هؤلاء المهندسين مشغولون بمشاريعهم الجديدة. 7. ابنك مشغول باللغة الإنجليزية. 8. بماذا أنت مولع؟ 9. بماذا أنت مشغول اليوم؟ ب) لماذا - لماذا. لأن - لأن 1. لماذا بيتر غائب؟ إنه غائب لأنه مريض. 2. لماذا والدتك متقاعده؟ هي متقاعدة لأنها كبيرة في السن. ج) لدي الكثير من العمل للقيام به - لدي الكثير من العمل 1. لدي الكثير من العمل للقيام به اليوم. 2. صديقي لديه الكثير من العمل ليقوم به في المعهد اليوم. 3. هل لديك الكثير من الواجبات المنزلية اليوم؟ 2. قل: أ) ما تحب أن تفعله أنت أو صديقك ، مستخدمًا الكلمات والعبارات التالية كما في المثال: أنا مغرم بالموسيقى أنا مغرم بالاستماع إلى الموسيقى ، مشروعي الجديد ، تصميم مشروعي الرياضي ، عملي (وظيفته) ) شقتي هذه الزهور تقرأ كتبًا تلعب التنس تتحدث الإنجليزية وتقوم بتمارين اللغة الإنجليزية وتطرح الأسئلة والإجابة على الأسئلة ب) ماذا تفعل الآن: أنا مشغول بعملي في مشروعي الواجب المنزلي للغة الإنجليزية الدرس الرابع 77 3. إقرأ الحوار. إجابات وثيقة. أجب عن الأسئلة وقم بمقارنتها بالإجابات المقدمة: الحوار الأول أ: ما هو بوريس سميرنوف؟ ب: إنه مهندس في مصنع كبير. ج: هل هو رجل مشغول؟ ب: نعم هو كذلك. لديه الكثير من العمل للقيام به في المصنع. ج: هل هو مشغول أم متفرغ اليوم؟ ب: إنه حر. ج: أين هو الآن؟ ب: هو في البيت مع عائلته مع زوجته وابنته الصغيرة. ج: كم عمر ابنته؟ ب: هي في الثامنة فقط. (عمرها ثماني سنوات فقط) ج: هل هي تلميذة؟ ب: نعم هي كذلك. ج: ما اسمها؟ ب: اسمها آن. ج: ما هي "آن مولع"؟ ب: مغرمة بقراءة الكتب. ج: بماذا تنشغل "آن"؟ ب: هي مشغولة بدروسها. لديها الكثير من الواجبات المنزلية اليوم. ج: هل الواجب البيتي واضح لـ B: نعم هو كذلك. من الواضح تماما لها؟ لها. ج: هل له أب بوريس؟ ب: لا ، لم يفعل. مات والده ولكن لديه أم. ج: هل زوجته في البيت؟ ب: نعم هي كذلك. هي مشغولة بمشروع تخرجها. هي طالبة في السنة النهائية. الحوار الثاني ب: نعم ، لديه. ب: اسمه سيرجي. ب: هو أربعون. ب: هو العضو المنتدب لشركتنا. ج: هل هو متزوج؟ ب: نعم هو كذلك. لديه زوجة و ولدان. ج: هل ابناؤه تلاميذ؟ ب: نعم هم كذلك. ج: ومن تلك الفتاة اللطيفة؟ ب: إنها هيلين براون. ج: هل بوريس أخ؟ ج: ما اسمه؟ ج: كم عمره؟ ج: ما هو؟ الدورة التمهيدية أ: ما هي؟ ج: هل هي إنجليزية أم روسية؟ 78 ب: هي خبيرة اقتصادية. ب: هي إنجليزية. 4. الجواب
UDC 811.111 (075.8) LBC 81.2Eng-923
كل الحقوق محفوظة.
لا يجوز إعادة إنتاج أي جزء من هذا الكتاب أو توزيعه بأي شكل أو بأي وسيلة ،
إلكترونيًا أو ميكانيكيًا ، بما في ذلك التصوير وتسجيل الصوت وأي جهاز تخزين
وأنظمة استرجاع المعلومات ،
دون إذن كتابي من صاحب حقوق النشر.
تصميم المسلسل بواسطة A.M. Dragovoy
بوروفا ، ز.
B91 كتاب اللغة الإنجليزية للتخصصات الإنسانية للجامعات / ZI Burova. - الطبعة الثامنة. - م: Iris-press، 2011. - 576 ص. - (تعليم عالى).
ردمك 978-5-8112-4343-3
الكتاب المدرسي مخصص لطلاب الجامعات الإنسانية والفنية الصناعية ، المبتدئين أو الذين يواصلون دراسة اللغة الإنجليزية. الغرض من الكتاب المدرسي هو تعليم الطلاب القراءة بشكل صحيح ، والفهم بدون قاموس وإعادة سرد النصوص غير المتخصصة ذات الصعوبة المتوسطة في اللغة الإنجليزية ، وغرس مهارات قراءة الأدب الأصلي في مجموعة واسعة من ملفات تعريف الجامعة لاستخراج المعلومات ، و أيضا وضع أسس الكلام الشفوي.
يتم إدخال المواد المعجمية النحوية الموجودة في الكتاب المدرسي بشكل تدريجي ، مما يسهل استيعابها ويزيد من فعالية التعلم. في هذا الإصدار ، تم تحديث المادة النصية جزئيًا وإعطاء مفاتيح لبعض التمارين الخاصة بالواجب المنزلي.
بنك البحرين والكويت 81.2Eng-923 UDC 811.111 (075.8)
مقدمة
هذا الكتاب المدرسي مخصص لطلاب الجامعات الإنسانية والفنية الصناعية الذين يبدأون 1 في دراسة لغة أجنبية في جامعة غير لغوية ، وهو مصمم لحوالي 160-180 ساعة من دروس الفصل (المرحلتان الأولى والثانية من التعليم). يهدف الكتاب المدرسي إلى تعليم الطلاب القراءة والفهم بشكل صحيح بدون قاموس وإعادة سرد النصوص ذات الصعوبة المتوسطة في اللغة الإنجليزية ، المبنية على مواد معجمية ونحوية مألوفة ، لغرس مهارات قراءة الأدب الأصلي في نفوسهم في مجموعة واسعة من ملفات تعريف الجامعة. استخراج المعلومات ، وكذلك لوضع أسس الكلام الشفوي.
يوفر الكتاب المدرسي أيضًا مرورًا بالموضوعات الرئيسية المشار إليها في البرنامج ، ومعرفة المفردات بمقدار 1500 وحدة معجمية. يؤدي مسار الدراسة في هذا الكتاب المدرسي إلى العمل مع النص الأصلي ذي الصعوبة المتوسطة ويتطلب مزيدًا من التدريب في قراءة وفهم الأدب الأصلي في تخصص ضيق.
يمثل تدريس لغة أجنبية للطلاب الذين بدأوا دراستها في إحدى الجامعات صعوبة كبيرة: قلة وقت الدراسة في جامعة غير لغوية ، وعدم كفاية الاستعداد اللغوي ، ونقص الخبرة المناسبة مع اللغة (وبعض العوامل الأخرى) ، من ناحية من ناحية أخرى ، والحاجة إلى التأكد من تكوين الطلاب لمهارات الكلام التي تلبي متطلبات البرنامج العالية. الطريقة الوحيدة لحل المشكلة هي
1 يمكن أيضًا استخدام الكتاب المدرسي للصفوف مع الطلاب الذين يواصلون دراسة اللغة في الجامعة: نظرة عامة على دروس الكتاب المدرسي بالإضافة إلى المواد النصية من الدروس 8 إلى 16 (مفردات وموضوعات المحادثات) بالإضافة إلى قسم من كل درس يحتوي على تمارين تدريبية ( التدريبات) التي تساهم في تطوير إتقان التراكيب المعجمية والقواعدية الأساسية قد تشكل محتوى دورة علاجية للطلاب الذين يواصلون دراسة اللغة. يمكن للدروس 17-21 أن تشكل محتوى الدورة الرئيسية للطلاب المتقدمين ، جنبًا إلى جنب مع مادة شفوية إضافية في نهاية كل درس ، من الدروس 8 إلى 21. من 8 إلى 21 درسًا ، تم تضمين قسم آخر في الكتاب المدرسي - مادة إضافية لممارسة الكلام الشفوي. هذا القسم مخصص بشكل أساسي لاستمرار الطلاب ويحتوي على عينات من الكلام الشفوي ونماذج الاتصال اللازمة عند الاتصال بالأجانب في العمل ، في عملية الدراسة ، في المنزل - في مطعم ، في مقصف ، في الجمارك ، في فندق ، في محادثة عبر الهاتف ، إلخ. يمكن للمدرس استخدام هذه المواد اعتمادًا على مستوى معرفة الطلاب في المجموعة.
تكثيف العملية التعليمية. في الكتاب المدرسي المقترح ، يتم توفير فعالية تكوين مهارات الكلام وتكثيف العملية التعليمية ، في رأينا ، من خلال نظام تدريب مركّز (في حدود العمل مع مادة درس واحد) ، ويتألف من ثلاثة مراحل أو مراكز يتسم كل منها بمبادئ منهجية وقواعد محددة وهي:
المرحلة الأولى. مقدمة وتوحيد أساسي للمواد النحوية. تحدث مع الدور القيادي للمعلم قبل العمل مع النص. يتم إدخال المواد النحوية الجديدة بجرعات صغيرة (خطوات) ، تحتوي على أقل عدد من الصعوبات للطالب ، ويتم العمل على التدريبات المناسبة. يزداد حجم الجرعات مع زيادة الخبرة اللغوية للطلاب. يتم الانتقال إلى الجرعة التالية من المادة فقط بعد دراسة واستيعاب مادة الجرعة السابقة. في الدرس ، تتوافق هذه المرحلة مع جزء النص المسبق.
المرحلة الثانية. العمل المستقل مع النص (هدف التعلم!) والقيام بتمارين له هي محتوى الواجب المنزلي للطالب منذ بداية التدريب ومرحلة جديدة (ثانية) من العمل مع الدرس. تهدف هذه المرحلة إلى مزيد من استيعاب مهارات الكلام وتوحيدها وتنميتها. المادة التعليمية لهذه المرحلة هي نص الدرس وتمارين للواجب المنزلي. تعطي التعليمات في دروس الكتاب المدرسي وفي "التذكير للطالب" تنظيمًا واضحًا لتسلسل أداء الواجب المنزلي ، والذي يتم على عدة خطوات ، اعتمادًا على عدد الأيام بين الفصول.
المرحلة الثالثة. عمل ما بعد النص ، أو المرحلة النهائية من العمل مع الدرس. يمكن تقسيم هذا العمل تقريبًا إلى جزأين:
أ) مراقبة إنجاز الواجبات واستيعاب المادة.
ب) مزيد من التنشيط للحجم الكامل للمواد اللغوية وتطوير مهارات الكلام.
المواد التدريبية لهذه المرحلة هي نص الدرس والجهاز بأكمله لإتقان القسمين الأخيرين من الدرس - "تمارين للواجب المنزلي" و "تمارين للعمل الشفوي في الفصل الدراسي" ، بما في ذلك التواصل ، والتحدث المسبق والكلام تمارين. توفر هذه المرحلة من العمل أيضًا أنواعًا إبداعية من العمل وتمارين الكلام وفقًا لتقدير المعلم إذا كان هناك وقت للدراسة في جامعة غير لغوية.
يتكون الكتاب المدرسي من الدورة التمهيدية (Ev. 1-7) والطبق الرئيسي (Ev. 8-21A). وينقسم الطبق الرئيسي بدوره إلى الجزأين الأول والثاني (الجزء الأول والجزء الثاني). الدورة التمهيدية (Ev. 1-7) ، الجزء الأول (Ev. 8-16) ، والجزء الثاني (Ev. 17-21A) من الدورة التدريبية الرئيسية تتوج بدروس المراجعة.
الجزء الأول (Ev. 8-16) ، مثل الدورة التمهيدية (Ev. 1-7) ، يغطي بشكل أساسي المواد النحوية المستخدمة في الكلام الشفوي ، وبالتالي ، فهو مصمم للاستيعاب المثمر.
الجزء الثاني (مكافئ. 17-21 أ) يتضمن خاصية المواد النحوية للخطاب المكتوب الكتابي ويهدف بشكل أساسي إلى الدراسة بطريقة تقبلي.
دورة تمهيدية. حددت دروس الدورة التمهيدية مهمة إتقان مهارات النطق وإتقان قواعد القراءة وتطوير تقنيات القراءة ومهارات الكلام الشفوي في المواد المعجمية والنحوية للدورة التمهيدية.
الطبق الرئيسي (الجزء الأول). قسم "القواعد والمفردات" يتضمن الدرس كمية المواد النحوية الجديدة والمفردات الجديدة التي يجب على الطلاب تعلمها قبل قراءة النص. تتطلب الحاجة إلى المرور السريع للمادة الحاجة إلى تركيز معين من المواد النحوية في الدرس. يقدم كل درس موضوعين نحويين يتكونان من أربع خطوات (خطوات). تعتمد أنواع التدريبات وطبيعتها وعددها على خصائص المادة النحوية وعلى نوع الحيازة التي تخضع لها - الاستقبالية أو التناسلية. ينتهي هذا القسم بقائمة من الكلمات والعبارات الجديدة من الدرس. من أجل حفظ الكلمات بشكل أفضل وكشف معانيها ، يتم إعطاء الكلمات في عبارات وجمل توضح استخدامها.
مواد للقراءةيتضمن ، كقاعدة عامة ، نصًا وحوارًا ، يجمعهما موضوع مشترك ويتوافق مع موضوع البرنامج: يوم عمل الطالب ، ودرس اللغة الإنجليزية ، ومعهدنا ، والتعليم ، ويوم عطلة ، والعطلات ، والرياضة ، والمواسم ، والسيرة الذاتية.
تتضمن النصوص من 40 إلى 50 كلمة وتعبير جديد. ومع ذلك ، ليست كل الكلمات جديدة: 40٪ ، وأحيانًا 50٪ من هذه الكلمات مشتقة من جذور مألوفة ، أو كلمات دولية ، أو تعبيرات مكونة من عناصر معجمية مألوفة ، أو كلمات بترتيب نحوي تم العمل عليها بالفعل عند الأداء. تمارين ما قبل النص. والتي في هذه الحالة ليس من الصعب تذكرها.
تمارين الواجب المنزلي تتكون عادةً من تمارين معجمية تساهم في استيعاب المفردات الجديدة للدرس ، وتمارين تنشط الحجم الكامل للمواد المعجمية والقواعدية: تمارين الأسئلة والأجوبة ، والترجمات من الروسية ، وإعداد الروايات ، والرسائل الشفوية ، وما إلى ذلك. يتم باستخدام المفاتيح الموضوعة في نهاية الكتاب المدرسي.
تمارين للعمل الشفهي في الفصل تحتوي على بعض أنواع التدريبات الشفوية التي لها توجه تواصلي وتساهم في تنمية المهارات الآلية في إتقان التراكيب النحوية الأساسية.
تتبع الدروس 7 و 16 و 21 أ دروس مراجعة تمنح الطالب الفرصة لتلخيص ما تم تعلمه. وهي مجهزة بمفاتيح لضبط النفس ومصممة للعمل المستقل للطالب. يعد عمل الطالب في درس المراجعة أحد أنواع التحضير لاختبار إتقان كمية معينة من المواد.
يتكون المقرر الرئيسي (الجزء الثاني) من خمسة دروس رئيسية (17-21) وثلاثة دروس إضافية (إضافية) - 17 أ ، 19 أ ، 21 أ.
يتطابق هيكل دروس الجزء الثاني مع بنية دروس الجزء الأول ، مع الاختلاف الوحيد في أن جزء النص المسبق في الدروس الرئيسية مخصص لإدخال القواعد النحوية في الدروس الإضافية (مع الفهرس) أ) - بناء الكلمات (Word Building).
في الدروس الرئيسية للجزء الثاني ، يتم تقديم جميع المواد النحوية المتعلقة بموضوع معين بطريقة معقدة. يبدو لنا أن الإدخال المعقد لمثل هذه الأقسام النحوية مثل النعت ، والغروند ، والمصدر ، وما إلى ذلك ، مبرر وسريع ، لأن الإتقان سيكون أعمق وأسهل إذا تلقى الطالب على الفور فهمًا شاملاً ومنتظمًا لهذه الظواهر النحوية ، وأكثر من ذلك. أن معظم المواد النحوية للجزء الثاني من الدورة الأساسية مخصصة للحيازة الاستيعابية.
الغرض من الدروس الإضافية للجزء الثاني (17 أ ، 19 أ ، 21 أ) هو دمج المواد النحوية المقدمة في الدرس الرئيسي. المواد النصية لهذه الدروس مكرسة للدراسات الإقليمية.
عادةً ما ينتهي قسم الدروس في هذا الجزء ، "تمارين يجب إجراؤها في المنزل" ، بتمارين لتطوير مهارات البحث أو المسح الضوئي للقراءة على نصوص إضافية.
يتوافق المحتوى الموضوعي للمادة النصية الرئيسية للجزء الثاني مع البرنامج - هذا هو بلد اللغة التي تتم دراستها
(عاصمتها ، موقعها الجغرافي ، مناخها ، نظرة اقتصادية عامة) ، روسيا وعاصمتها موسكو ، بالإضافة إلى عدد من النصوص الثقافية والتاريخية والفنية (حول الفنانين والعلماء ، إلخ). تستند معظم النصوص إلى الأدب الإنجليزي والأمريكي الأصلي (Encyclopaedia Brittanica ، و Reader's Digest ، والإنجليزية الحديثة ، ومجلة إنجلترا ، وكتاب A. S. Hornby المدرسي ، وما إلى ذلك).
يتضمن البرنامج التعليمي أيضًا:
شروحات نحوية موجزة للدروس.
مفاتيح لأصعب التمارين في قسم "تمارين الواجب المنزلي".
الدورة التمهيدية والجزء الأول من الدورة الرئيسية
في توصياتنا المنهجية ، ننطلق من تلك المحطات ، أو مراحل العمل مع مادة اللغة للدرس ، والتي تم ذكرها أعلاه (انظر المقدمة). أكد التدريب التجريبي فعالية الأساليب التالية:
التركيز الأول. 1. يجب أن يبدأ العمل مع كل جرعة من المادة (خطوة) ، وإدخال بنية نحوية شاملة ، بشرح موجز من قبل المعلم لجوهر الظاهرة النحوية المقدمة وحالات استخدامها. إن وجود جداول التعميم ونماذج الاقتران والنماذج الأولية والعينات في الدرس يجعل التعليقات الصغيرة المناسبة من المعلم كافية.
2. بالإضافة إلى شرح جوهر المادة النحوية الجديدة ، يجب على المعلم توضيح استخدامها على المادة.التواصل الشفوي المتماسك في اللغة الإنجليزية. يمكن أن يكون هذا الاتصال الشفوي قصة متماسكة ، ووصفًا للرسومات في الكتاب المدرسي ، والوسائل المرئية المتاحة ، ووصفًا للجمهور ، وما إلى ذلك مع التكرار الإجباري المتكرر للهيكل المقدم.
3. من أجل استيعاب أكثر صلابة لصوت التنغيم الصوتي والإيقاعي الصحيح للوحدة النحوية المقدمة ، من الضروري أن نعرض على الطلاب التكرار بعد المعلم من الأذن إلى الأذن في الكورس وبشكل فردي أكبر عدد ممكن من الجمل من نفس النوع ، مما يوضح قدم الهيكل النحوي.
4. التمرين الأول الذي يلي عرض مادة الخطوة الجديدة (الخطوة) هو تمرين ، من ناحية ، يوضح استخدام الوحدة النحوية المقدمة ، من ناحية أخرى ، مما يتيح تطوير تقنية القراءة الصحيحة. بعد الانتهاء من أسلوب القراءة ، يمكنك المتابعة لتنفيذ التدريبات المتبقية من الخطوة. يُعرض على الطلاب عادةً سلسلة كاملة من التمارين المصنفة باستخدام هذه المادة النحوية ، والتي تعزز المعرفة وتطور المهارات الأساسية في إتقانها وتستند إلى مجموعة إلزامية من أشكال العمل الشفوية مع الدعم البصري وبدونه.
5. عند أداء تمارين الخطوة ، يوصى باتباع التسلسل الحالي. ومع ذلك ، وفقًا لتقدير المدرب ، قد يتم حذف بعض التمارين. يعتمد اختيار التمارين على مدى تعقيد المادة وأهميتها في الحيازة الإنتاجية والاستعداد العام للمجموعة.
التركيز الثاني.من بداية تعلم اللغة قراءة وترجمة النصيجب أن يكون هو النوع الرئيسي من واجبات الطالب المنزلية ويتم إجراؤه بشكل مستقل ، لأن قراءة وفهم النص الذي يتم قراءته هو هدف التعلم وهذا الشكل الطبيعي للمعرفة العملية للغة ، والذي من أجله يتعلم اللغة في الجامعة.
يوصى بتعيين قسم "تمارين للواجب المنزلي" لإكماله ككل (وليس كتدريبات منفصلة ، كما هو الحال في الممارسة المدرسية). منذ بداية التدريب ، من الضروري إيصال وعي الطالب بأن هذا القسم بأكمله ليس فقط محتوى واجباته المدرسية ويخضع لدراسة مستقلة ، ولكن أيضًا مسؤولية المعرفة وحتى امتلاك مادة اللغة ( مفردات الدرس بشكل أساسي) تقع على عاتق الطالب نفسه وتعتمد على جودة واجباتهم المدرسية. سيساعد هذا التوجيه منذ بداية التعلم الطالب على تطوير مهاراته للعمل المستقل مع اللغة ، ويزيد من المسؤولية عن جودة العمل المستقل ويعلمك كيفية التخطيط لوقت عملك. هذه المهمة مجدية تمامًا للطالب.
على الرغم من أن القسم الكامل "تمارين الواجب المنزلي" مخصص للطلاب بالكامل ، يمكن للمدرس إعلام الطلاب بعدد الساعات التي يتم فيها حساب المرحلة النهائية من العمل مع الدرس (تنشيط المادة) ، أي لمدة 2 أو 4 ساعات حتى يتمكن الطالب من إتمامها في عدة جلسات وأيام. تم تحديد تسلسل أداء الواجب المنزلي في "تذكير للطالب".
التركيز الثالث.اعتمادًا على مدى توفر وقت الدراسة ، وطبيعة المفردات والقواعد ، يمكن أن يتم تنشيط المواد وتطوير المهارات الآلية بطرق مختلفة. توفر هذه المرحلة مجالًا واسعًا من النشاط للفكر الإبداعي للمعلم ، جنبًا إلى جنب مع القدرة على مراعاة خصائص جمهوره. ومع ذلك ، قد تكون الميزات التالية شائعة. في الفصل:
1. يتم تدريس واختبار مهارات القراءة.
2. يتم فحص أداء الواجب المنزلي (خاصة استيعاب المفردات) في تمارين من نفس النوع في الشكل ، ولكن يتم تعديلها من حيث المحتوى المعجمي. في هذه المرحلة ، يوصى بإجراء مسح أمامي لكلمات وعبارات الدرس بوتيرة سريعة.
3. يتم الجمع بين فحص الواجبات المنزلية والتمارين الواردة في قسم "تمارين للعمل الشفهي في الفصل الدراسي" ، والتي تساهم في تكوين الاستقلالية لدى الطلاب.
مهارات matizirovanny لامتلاك الهياكل النحوية الأساسية.
4. التحقق من إعادة سرد النصوص وأوصاف الرسوم وارتجال الحوارات وما إلى ذلك.
الجزء الثاني من الطبق الرئيسي
يتم تحديد العمل مع درس الجزء الثاني من الدورة التدريبية الأساسية ، وكذلك الجزء الأول ، حسب ترتيب الأقسام والمواد التعليمية للدرس.
قسم القواعد. تخضع المادة النحوية للجزء الثاني من الدورة التدريبية الأساسية للاستيعاب الاستيعابي مع جميع الميزات المترتبة على طريقة إجراء الفصول الدراسية. يمكن تنظيم العمل التربوي في هذا القسم بطرق مختلفة:
الأسلوب الأول - يتم تنفيذ التمارين شفهيًا في الفصل وفقًا للمهام (كما هو الحال عند العمل مع دروس الجزء الأول من الدورة التدريبية الأساسية) بتوجيه من المعلم.
الاستقبال الثاني (التكيفي). يشرح المعلم جميع المواد النحوية للدرس دفعة واحدة. في حجرة الدراسة ، يتم تنفيذ جميع تمارين الدرس ، متبوعة بفحص فردي لكل طالب. أثناء إعداد التمارين ، يجيب المعلم على الأسئلة ، ويساعد الطلاب الضعفاء ، وينظم ويشرف على العمل الثنائي للطلاب ، وما إلى ذلك. نظرًا لأن تنفيذ التمارين لطلاب مختلفين يستغرق أوقاتًا مختلفة ، فإن ترتيب الفحص ينشأ بشكل طبيعي. يمكن إجراء مسح فردي (تحكم) باستخدام جمل انتقائية من التمارين في جزء النص المسبق من الدرس أو بطاقات خاصة أو اختبار قواعد خاص.
يبدأ الطلاب الذين أكملوا التمارين في وقت أبكر من غيرهم في العمل مع نص الدرس أو التحضير للقراءة في المنزل. عند استخدام الاستقبال الثاني للمعلم ، يجب وضع نظام محاسبة صارم للمواد التي يسلمها الطلاب.
1) الإجابة على أسئلة الطلاب عند أداء الواجب المنزلي ؛
2) إجراء مسح أمامي للكلمات الجديدة للدرس للتأكد من أن الطالب قد أكمل المهمة وتعلم مفردات الدرس ؛
3) قم بأداء تمرين واحد واثنين من أصعب التمارين في قسم "تمارين يجب القيام بها في المنزل" شفهيًا للجمهور من أجل التحكم وكشكل من أشكال العمل على المفردات. من المستحسن ، على سبيل المثال ،
لتضييق نطاق نتائج البحث ، يمكنك تحسين الاستعلام عن طريق تحديد الحقول للبحث فيها. قائمة الحقول معروضة أعلاه. على سبيل المثال:
يمكنك البحث عبر عدة حقول في نفس الوقت:
العوامل المنطقية
المشغل الافتراضي هو و.
المشغل أو العامل ويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع جميع العناصر في المجموعة:
البحث و التنمية
المشغل أو العامل أويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع إحدى القيم الموجودة في المجموعة:
دراسة أوتطوير
المشغل أو العامل ليسيستثني المستندات التي تحتوي على هذا العنصر:
دراسة ليستطوير
نوع البحث
عند كتابة استعلام ، يمكنك تحديد طريقة البحث عن العبارة. يتم دعم أربع طرق: البحث على أساس التشكل ، بدون التشكل ، البحث عن بادئة ، البحث عن عبارة.
بشكل افتراضي ، يعتمد البحث على التشكل.
للبحث بدون علم التشكل ، يكفي وضع علامة "الدولار" قبل الكلمات في العبارة:
$ دراسة $ تطوير
للبحث عن بادئة ، يجب وضع علامة النجمة بعد الاستعلام:
دراسة *
للبحث عن عبارة ، تحتاج إلى تضمين الاستعلام بين علامتي اقتباس:
" البحث والتطوير "
البحث عن طريق المرادفات
لتضمين مرادفات كلمة في نتائج البحث ، ضع علامة تجزئة " #
"قبل الكلمة أو قبل تعبير بين قوسين.
عند تطبيقها على كلمة واحدة ، سيتم العثور على ما يصل إلى ثلاثة مرادفات لها.
عند تطبيقه على تعبير بين قوسين ، سيتم إضافة مرادف لكل كلمة إذا تم العثور على واحدة.
غير متوافق مع عمليات البحث بدون مورفولوجيا أو بادئة أو عبارة.
# دراسة
التجمع
تستخدم الأقواس لتجميع عبارات البحث. يتيح لك هذا التحكم في المنطق المنطقي للطلب.
على سبيل المثال ، تحتاج إلى تقديم طلب: ابحث عن مستندات مؤلفها إيفانوف أو بتروف ، ويحتوي العنوان على الكلمات بحث أو تطوير:
البحث التقريبي عن الكلمات
للبحث التقريبي ، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية إحدى الكلمات في عبارة. على سبيل المثال:
البروم ~
سيجد البحث كلمات مثل "برومين" و "روم" و "حفلة موسيقية" وما إلى ذلك.
يمكنك تحديد الحد الأقصى لعدد عمليات التحرير الممكنة اختياريًا: 0 أو 1 أو 2. على سبيل المثال:
البروم ~1
الافتراضي هو 2 تحرير.
معيار القرب
للبحث عن طريق القرب ، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية العبارة. على سبيل المثال ، للعثور على مستندات تحتوي على الكلمات" بحث وتطوير "في كلمتين ، استخدم الاستعلام التالي:
" البحث و التنمية "~2
أهمية التعبير
لتغيير أهمية التعبيرات الفردية في البحث ، استخدم العلامة " ^
"في نهاية التعبير ، ثم أشر إلى مستوى ملاءمة هذا التعبير بالنسبة إلى الآخرين.
كلما ارتفع المستوى ، كان التعبير المعطى أكثر صلة.
على سبيل المثال ، في هذا التعبير ، تعتبر كلمة "بحث" أكثر صلة بأربع مرات من كلمة "تطوير":
دراسة ^4 تطوير
المستوى الافتراضي هو 1. القيم الصالحة هي رقم حقيقي موجب.
البحث في غضون فترة
لتحديد الفاصل الزمني الذي يجب أن تكون فيه قيمة بعض الحقول ، يجب عليك تحديد قيم الحدود بين قوسين ، مفصولة بالمعامل ل.
سيتم إجراء فرز معجمي.
مثل هذا الاستعلام سيعيد النتائج مع المؤلف بدءًا من إيفانوف وانتهاءً بتروف ، لكن لن يتم تضمين إيفانوف وبيتروف في النتيجة.
لتضمين قيمة في فاصل زمني ، استخدم الأقواس المربعة. استخدم الأقواس المتعرجة للهروب من قيمة.
جار التحميل...