طرق تنمية القدرات الإبداعية للإنسان

في علم النفس التنموي ، هناك ثلاث مقاربات تكافح وتكمل بعضها البعض: 1) الوراثة ، والتي تحدد الدور الرئيسي في تحديد الخصائص العقلية للوراثة. 2) البيئة ، التي يعتبر ممثلوها أن الظروف الخارجية هي العامل الحاسم في تنمية القدرات العقلية ؛ 3) التفاعل بين النمط الجيني البيئي ، والذي يميز مؤيدوه أنواعًا مختلفة من تكيف الفرد مع البيئة ، اعتمادًا على السمات الوراثية.

أمثلة تاريخية عديدة: عائلات علماء الرياضيات في برنولي ، مؤلفي باخ ، الكتاب والمفكرين الروس - للوهلة الأولى ، تشهد بشكل مقنع على التأثير السائد للوراثة على تكوين الشخصية الإبداعية.

يعترض منتقدو النهج الجيني على تفسير مباشر لهذه الأمثلة. هناك تفسيران بديلان محتملان: أولاً ، البيئة الإبداعية التي أنشأها أفراد الأسرة الأكبر سناً ، مثالهم ، تؤثر على تنمية القدرات الإبداعية للأطفال والأحفاد (النهج البيئي). ثانيًا ، يتم دعم وجود نفس القدرات لدى الأطفال والآباء من خلال بيئة إبداعية ناشئة تلقائيًا ومناسبة للنمط الجيني (فرضية التفاعل بين النمط الوراثي والبيئة).

مراجعة من قبل نيكولز ، تلخص نتائج 211 دراسة توائم ، تقدم تشخيص التفكير المتشعب في 10 دراسات. متوسط ​​قيمة الارتباط بين التوائم MZ هو 0.61 ، وبين التوائم DZ - 0.50. وبالتالي ، فإن مساهمة الوراثة في تحديد الفروق الفردية في مستوى تطور التفكير المتباين صغيرة جدًا. قال علماء النفس الروس إي. Grigorenko و B.I. أجرى Kochubey في عام 1989 دراسة من قبل MH و DZ للتوائم (الطلاب في الصفوف 9-10 من المدرسة الثانوية). الاستنتاج الرئيسي الذي توصل إليه المؤلفون هو أن الفروق الفردية في الإبداع ومؤشرات عملية اختبار الفرضيات تحددها العوامل البيئية. تم العثور على مستوى عالٍ من الإبداع لدى الأطفال الذين لديهم نطاق واسع من التواصل وأسلوب ديمقراطي للعلاقة مع والدتهم Gruzenberg S.O. سيكولوجية الإبداع. - مينسك 2005.

وبالتالي ، فإن الدراسات النفسية لا تدعم فرضية توريث الفروق الفردية في الإبداع (بتعبير أدق ، مستوى تطور التفكير التباعدي).

جرت محاولة لتنفيذ نهج مختلف لتحديد المحددات الوراثية للإبداع في أعمال باحثين ينتمون إلى المدرسة الروسية لعلم النفس الفسيولوجي التفاضلي. يجادل ممثلو هذا الاتجاه بأن القدرات العامة تستند إلى خصائص الجهاز العصبي (الميول) ، والتي تحدد أيضًا خصائص المزاج.

الخاصية الافتراضية للجهاز العصبي البشري التي يمكن أن تحدد الإبداع في سياق التطور الفردي هي "اللدونة". عادة ما يتم تحديد اللدونة من خلال مؤشرات التباين في معلمات EEG والإمكانات المستحثة. كانت طريقة الانعكاس الشرطي الكلاسيكية لتشخيص اللدونة هي تحويل مهارة من إيجابية إلى سلبية أو العكس.

القطب المعاكس لللدونة هو الصلابة ، والتي تتجلى في التباين المنخفض لمؤشرات النشاط الكهربية للجهاز العصبي المركزي ، وصعوبة التحول ، وعدم كفاية نقل طرق العمل القديمة إلى ظروف جديدة ، والتفكير النمطي ، إلخ.

تم إجراء إحدى محاولات الكشف عن وراثة اللدونة في بحث أطروحة S.D. Biryukov. كان من الممكن الكشف عن وراثة "الاعتماد على المجال - المجال - الاستقلال" (نجاح اختبار الأشكال المضمنة) والاختلافات الفردية في تنفيذ اختبار "الكتابة إلى الأمام والخلف". كان المكون البيئي للتباين الظاهري الكلي وفقًا لهذه القياسات قريبًا من الصفر. بالإضافة إلى ذلك ، كشفت طريقة تحليل العوامل عن عاملين مستقلين يميزان اللدونة: "التكيف" و "الوارد".

الأول يرتبط بالتنظيم العام للسلوك (خصائص الانتباه والمهارات الحركية) ، والثاني - مع معايير الإدراك.

وفقًا لبيانات بيريوكوف ، يكتمل نشوء اللدونة بنهاية سن البلوغ ، بينما لا توجد فروق بين الجنسين سواء من خلال عامل اللدونة "التكيفية" ، أو عامل اللدونة "الوافدة".

إن التباين الظاهري لهذه المؤشرات مرتفع للغاية ، لكن مسألة العلاقة بين اللدونة والإبداع تظل مفتوحة. بما أن الدراسات النفسية لم تكشف بعد عن توارث الفروق الفردية في الإبداع ، فلنحول انتباهنا إلى العوامل البيئية التي يمكن أن يكون لها تأثير إيجابي أو سلبي على تنمية القدرات الإبداعية. حتى الآن ، خصص الباحثون دورًا حاسمًا للبيئة المكروية التي يتكون فيها الطفل ، وقبل كل شيء تأثير العلاقات الأسرية. يكشف غالبية الباحثين عن المعايير التالية في تحليل العلاقات الأسرية: 1) الانسجام - التناغم في العلاقات بين الوالدين ، وكذلك بين الوالدين والأطفال. 2) إبداعية - شخصية غير إبداعية للوالد كنموذج يحتذى به وموضوع تحديد الهوية ؛ 3) مجتمع المصالح الفكرية لأفراد الأسرة أو غيابه ؛ 4) توقعات الوالدين فيما يتعلق بالطفل: توقع الإنجاز أو الاستقلال.

إذا تم زراعة تنظيم السلوك في الأسرة ، يتم فرض نفس المتطلبات على جميع الأطفال ، وهناك علاقات متناغمة بين أفراد الأسرة ، ثم يؤدي هذا إلى انخفاض مستوى إبداع الأطفال.

يبدو أن نطاقًا أوسع من المظاهر السلوكية المسموح بها (بما في ذلك العاطفية) ، وعدم غموض أقل للمتطلبات لا يساهم في التكوين المبكر للصور النمطية الاجتماعية الجامدة ويفضل تنمية الإبداع. وهكذا ، فإن الشخص المبدع يبدو وكأنه غير مستقر نفسيا. إن مطلب تحقيق النجاح بالطاعة لا يساهم في تنمية الاستقلالية وبالتالي الإبداع.

بيري دراسة مقارنة لخصائص التربية الأسرية للفائزين بجائزة نوبل في العلوم والأدب. جاء جميع الفائزين بالجائزة تقريبًا من عائلات المثقفين أو رجال الأعمال ، ولم يكن هناك عمليًا أي أفراد من الطبقات الدنيا من المجتمع. ولد معظمهم في مدن كبيرة (عواصم أو مناطق حضرية). من بين الحائزين على جائزة نوبل المولودين في الولايات المتحدة ، جاء واحد فقط من ولايات الغرب الأوسط ، ولكن 60 من نيويورك. في أغلب الأحيان ، تم استلام جوائز نوبل من قبل أشخاص من عائلات يهودية ، وفي كثير من الأحيان من العائلات البروتستانتية ، وفي كثير من الأحيان أقل من العائلات الكاثوليكية .

غالبًا ما يشارك آباء العلماء الحائزين على جائزة نوبل في العلوم أو يعملون في مجال التعليم. نادرًا ما حصل الأشخاص من عائلات العلماء والمعلمين على جوائز نوبل للأدب أو النضال من أجل السلام.

كان الوضع في عائلات الخريجين أكثر استقرارًا منه في عائلات الخريجين الأدبيين. أكد معظم العلماء في المقابلات أنهم عاشوا طفولة سعيدة وأن مهنة علمية بدأت مبكرًا ، والتي استمرت دون اضطرابات كبيرة. صحيح أنه لا يمكن القول ما إذا كانت البيئة الأسرية الهادئة تساهم في تنمية المواهب أو تكوين الصفات الشخصية التي تفضي إلى مهنة. يكفي أن نتذكر الطفولة الفقيرة والقاتمة لكبلر وفاراداي. من المعروف أن نيوتن الصغير قد تخلت عنه والدته وربته جدته.

الأحداث المأساوية في حياة عائلات الحائزين على جائزة نوبل في الأدب نموذجية. ثلاثون في المائة من الكتاب الحائزين على جائزة فقدوا أحد والديهم في الطفولة أو أفلست عائلاتهم.

يجادل الخبراء في مجال ضغوط ما بعد الصدمة التي يعاني منها بعض الأشخاص بعد التعرض لموقف يتجاوز الحياة العادية (كارثة طبيعية أو تقنية ، وفاة سريرية ، مشاركة في الأعمال العدائية ، وما إلى ذلك) ، أن هذا الأخير يطور رغبة لا يمكن السيطرة عليها للتحدث في الخارج ، تحدث عن تجاربهم غير العادية ، مصحوبة بشعور من عدم الفهم. ولعل الصدمة المصاحبة لفقدان الأحباء في الطفولة هي ذلك الجرح الذي لم يلتئم والذي يجبر الكاتب من خلال مسرحيته الشخصية على الكشف في الكلمة عن دراما الوجود الإنساني.

سيمونتون ، ثم عدد من الباحثين الآخرين طرح الفرضية القائلة بأن البيئة المواتية لتنمية الإبداع يجب أن تعزز السلوك الإبداعي للأطفال ، وتقدم أمثلة على السلوك الإبداعي للتقليد. من وجهة نظره ، البيئة غير المستقرة اجتماعياً وسياسياً هي الأكثر ملاءمة لتنمية الإبداع.

من بين الحقائق العديدة التي تؤكد أهم دور للعلاقات الأسرية بالوالدين ما يلي:

  • 1. كقاعدة عامة ، يتمتع الابن الأكبر أو الوحيد في الأسرة بفرص كبيرة لإظهار الإبداع.
  • 2. أقل عرضة للإبداع في الأطفال الذين يتعاطفون مع والديهم (الأب). على العكس من ذلك ، إذا عرّف الطفل نفسه بـ "البطل المثالي" ، فستكون لديه فرص أكبر في أن يصبح مبدعًا. تفسر هذه الحقيقة من خلال حقيقة أن غالبية الأطفال لديهم آباء "متوسطون" وغير مبدعين ، والتعرف معهم يؤدي إلى تكوين سلوك غير إبداعي عند الأطفال.
  • 3. يظهر الأطفال المبدعون في كثير من الأحيان في العائلات التي يكون فيها الأب أكبر سناً من الأم.
  • 4. يؤدي الموت المبكر للوالدين إلى عدم وجود نمط من السلوك مع الحد من السلوك في مرحلة الطفولة. هذا الحدث نموذجي لحياة كل من السياسيين البارزين والعلماء البارزين والمجرمين والمرضى العقليين.
  • 5. لتنمية الإبداع ، يكون الاهتمام المتزايد بقدرات الطفل مواتياً ، وهو الموقف الذي تصبح فيه موهبته عنصراً تنظيمياً في عائلة SO Gruzenberg. سيكولوجية الإبداع. - مينسك 2005.

إذن ، البيئة الأسرية ، حيث يوجد ، من ناحية ، اهتمام بالطفل ، ومن ناحية أخرى ، حيث يتم تقديم متطلبات متنوعة وغير متسقة له ، حيث يوجد القليل من التحكم الخارجي في السلوك ، حيث توجد أسرة مبدعة يتم تشجيع الأعضاء والسلوك غير النمطي ، مما يؤدي إلى تنمية الإبداع لدى الطفل.

إن الفرضية القائلة بأن التقليد هو الآلية الرئيسية لتكوين الإبداع يعني ضمناً أنه من أجل تنمية قدرات الطفل الإبداعية ، من الضروري أن يكون هناك شخص مبدع من بين الأشخاص المقربين من الطفل يتعرف الطفل على نفسه معه. تعتمد عملية تحديد الهوية على العلاقات داخل الأسرة: فليس الوالدان هم من يستطيعون التصرف كنموذج للطفل ، بل "البطل المثالي" الذي يتمتع بصفات إبداعية أكثر من الوالدين.

تساهم العلاقات العاطفية غير المتناغمة في الأسرة في المسافة العاطفية للطفل ، كقاعدة عامة ، من الوالدين غير المبدعين ، لكنها في حد ذاتها لا تحفز على تنمية الإبداع.

من أجل تنمية الإبداع ، من الضروري وجود بيئة غير منظمة مع علاقات ديمقراطية وتقليد الطفل لشخصية إبداعية.

ربما يتم تطوير الإبداع وفقًا للآلية التالية: على أساس الموهبة العامة تحت تأثير البيئة الدقيقة والتقليد ، يتم تشكيل نظام من الدوافع والخصائص الشخصية (عدم المطابقة ، والاستقلالية ، ودافع تحقيق الذات) ، و تتحول الموهبة العامة إلى إبداع فعلي (توليف الموهبة وبنية شخصية معينة).

إذا قمنا بتلخيص الدراسات القليلة المكرسة للفترة الحساسة لتطور الإبداع ، فمن المرجح أن تقع هذه الفترة في سن 3-5 سنوات. في سن الثالثة ، يحتاج الطفل إلى التصرف كشخص بالغ ، "ليكون مساوياً لشخص بالغ". يطور الأطفال "حاجة للتعويض" ويطورون آليات تقليد نكران الذات لأنشطة الكبار. تبدأ محاولات تقليد إجراءات عمل شخص بالغ بالملاحظة من نهاية السنة الثانية إلى السنة الرابعة من العمر. على الأرجح ، في هذا الوقت يكون الطفل أكثر حساسية لتنمية القدرات الإبداعية من خلال التقليد.

الذكاء باعتباره القدرة على حل المشكلات الفعلية في العقل دون اختبارات سلوكية متأصل ليس فقط في البشر ، ولكن لم يخلق نوع واحد على الأقل شيئًا يشبه الثقافة البشرية. عناصر الثقافة الإنسانية - الموسيقى والكتب وقواعد السلوك والأدوات التكنولوجية والمباني وما إلى ذلك - هي اختراعات يتم تكرارها ونشرها في الزمان والمكان.

اخترع الإنسان الإبداع كأسلوب للسلوك الاجتماعي من أجل تحقيق الأفكار - ثمار الخيال البشري النشط. بديل للإبداع هو السلوك التكيفي والتدهور العقلي ، أو التدمير كتخارج للنشاط العقلي للشخص لتدمير أفكاره وخططه وصوره وما إلى ذلك.

إحدى الحجج المؤيدة لتمثيل الإبداع على أنه اختراع اجتماعي هي بيانات علم الوراثة النفسية وعلم النفس التنموي.

يصاحب تطور إبداع الأطفال زيادة في تكرار ردود الفعل الشبيهة بالعصاب ، والسلوك غير التكيفي ، والقلق ، وعدم التوازن العقلي والعاطفة ، مما يشير بشكل مباشر إلى العلاقة الوثيقة بين هذه الحالات العقلية والعملية الإبداعية.

وجد أن الأشخاص ذوي الذكاء العالي والفائق هم الأقل رضى عن الحياة. لوحظت هذه الظاهرة في كل من الدول الغربية وروسيا.

عدد أقل وأقل من الأفراد يلبي متطلبات التكيف الثقافي التي يطرحها الإنتاج الحديث

أصبح الإبداع أكثر تخصصًا ، والمبدعون ، مثل الطيور التي تجلس على فروع بعيدة من نفس شجرة الثقافة البشرية ، بعيدون عن الأرض وبالكاد يسمعون ويفهمون بعضهم البعض. يضطر الغالبية إلى أخذ اكتشافاتهم على أساس الإيمان واستخدام ثمار عقولهم في الحياة اليومية ، دون أن يدركوا أنه تم اختراع قلم حبر شعري وسحاب ومشغل فيديو ذات مرة.

هذا الشكل من الإبداع متاح للجميع تقريبًا: كل من الأطفال المصابين بآفات في الجهاز العضلي الهيكلي ، والمرضى عقليًا ، والأشخاص الذين سئموا من الأنشطة المهنية الرتيبة أو المعقدة للغاية. إن الطبيعة الجماعية لإبداع "الهواة" ، وتأثيرها المفيد على الصحة العقلية للشخص يشهد لصالح فرضية "التكرار الوظيفي كسمة خاصة بالنوع للشخص".

إذا كانت الفرضية صحيحة ، فإنها تشرح الخصائص المهمة لسلوك المبدعين مثل الميل إلى إظهار "نشاط فوقي" (DB Bogoyavlenskaya) أو الميل إلى النشاط المعياري المفرط (V.A. Petrovsky).

التطور البشري ممكن فقط عند استخدام الإمكانات الإبداعية للوعي¹. إنه الإبداع الذي يساعد الناس على خلق شيء جديد. للعملية الإبداعية أهمية كبيرة من وجهة نظر عمل أجسامنا ومن وجهة نظر الباطنية ومن وجهة نظر حياة كل فرد. لفهم "آليات" إيجاد حل جديد بشكل أفضل ، عليك أن تعرف أن التفكير البشري يعتمد على التفاعل العصبي. يقدر العلماء أن أدمغتنا تتكون من حوالي 100 مليار خلية عصبية. كل خلية عصبية تتبادل الطاقة الكهربائية والمعلومات مع بعضها البعض. معًا ينشئون شبكات عصبية من "رسومات" معينة ، أي الأفكار. يحدث هذا طوال الوقت ، تظهر شبكات عصبية جديدة كل ثانية - بمساعدة هذا يمكننا التفكير. يرتبط الإبداع البشري بالنصف الأيمن من الدماغ. في حين أن النصف المخي الأيسر منطقي: تتحرك العمليات فيه على طول شبكات معينة معروفة سابقًا ، فإن النصف الأيمن هو القادر على التوصل إلى حل جديد: تميز العديد من العباقرة بالنشاط المذهل لنصف الكرة الأيمن! اتضح أنه من أجل جذب النجاح إلى حياته ، يحتاج الشخص إلى تنشيط القدرات الإبداعية ، أي تنشيط التفكير الإبداعي. هذا له فوائد واضحة على حياة الجميع! يتمتع جميع الأشخاص في البداية بنفس الإمكانات الإبداعية². لكن على مر السنين ، تتلاشى القدرة على التفكير الإبداعي. حقق العلماء في كيفية إظهار القدرات الإبداعية لأي شخص في مختلف الأعمار. أكدت نتائج هذه الدراسات أن الناس يصبحون أكثر تحفظًا مع تقدم العمر. تم اشتقاق النسب التالية من الاستجابات غير النمطية حسب العمر:

  • أعطى الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 5 سنوات عند الاختبار 90٪ إجابات غير عادية ؛
  • انخفضت نسبة الاستجابات الجديدة بين الأطفال في سن السابعة إلى 20٪ ؛
  • تبلغ الحصة الإجمالية للإجابات غير العادية لدى البالغين حوالي 2٪. بدلاً من الحلول الجديدة ، يجيبون بعبارات مكتسبة.

الحيل الإبداعية الأساسية!

على الرغم من أنها تختفي مع تقدم العمر ، إلا أن هناك العديد من الحيل لاستعادة قدرة الدماغ على توليد حلول جديدة. 1. من الضروري خلق بيئة مريحة لنفسك في المنزل ، في العمل ، في السيارة. الأشخاص الذين يجبرون على أن يكونوا في ظروف غير مريحة هم عرضة للتوتر واللامبالاة ، والتي تغرق قدرات الشخص الإبداعية. من المفيد الانتباه إلى التفاصيل: للراحة الداخلية ، يكفي أحيانًا وجود شاشة توقف جميلة جديدة على الكمبيوتر ، أو بضع زهور مع أزهار ، أو صورة لأحد أفراد أسرته على المكتب. الأهم من ذلك ، تذكر دائمًا ابتكار شيء جديد! يعتاد الشخص على كل شيء ، ولهذا ، من وقت لآخر ، تحتاج إلى إدخال تفاصيل جديدة في داخل منزلك. مثل يجذب مثل: الأشياء الإيجابية الجديدة تشجع الدماغ على خلق أفكار وأفكار جديدة! 2. لاستعادة الإبداع ، الاتصال ضروري: يتبادل الناس المعلومات أثناء الاتصال مع بعضهم البعض. حاول التعرف على أشخاص جدد كلما أمكن ذلك. بهذه الطريقة سوف تتلقى المزيد من المعلومات الجديدة. يقوم الدماغ بتحليل البيانات باستمرار ، وعلى أساس البيانات الجديدة فإنه يخلق واحدة جديدة! من المفيد جدًا التواصل مع أشخاص مثيرين ومبدعين في كل فرصة. 3. غالبًا ما يحد إطار عمل الشخص البالغ من التفكير الإبداعي للشخص. يمكننا القول أنه هو نفسه يمنع نفسه من التفكير بطريقة جديدة. لاستعادة الإبداع ، يوصى باتباع مثال الأطفال: عدم الخوف من البحث عن حلول جديدة حيث يبدو أن كل شيء قد ابتكره بالفعل "أشخاص أذكياء". يمكنك أن تلعب دور طفل: ضع مشكلة. اعثر على حل جديد لبعض المشاكل في حياتك: تخيل ، تخيل ، حاول التفكير بدون الإطار المعتاد. عندما يتم العثور على فكرة جديدة وقبولها من قبل العقل بالشكل المناسب ، يمكن اعتبارك ناجحًا. لتكافئ نفسك ، يمكنك الخروج وشراء شيء لذيذ! امدح نفسك! 4. يرتبط نصف الكرة الأيمن ، المسؤول عن الإبداع البشري ، بمجال المعلومات في الكون - ومن هناك يتخذ قرارات جديدة. من الضروري أن تتعلم الاستماع إلى صوتك الداخلي ، الحدس³. لا تتجاهل المطالبات البديهية! يمكنك العثور على موقعنا على العديد من التقنيات الفعالة لتطوير قدرات الحدس والقدرات النفسية. 5. تحتاج إلى تنشيط التفكير النقدي ، وزيادة وعيك. بدلاً من القبول المتواضع لما يحدث كأمر مسلم به ، يوصى بالتحليل ، وطرح المزيد من أسئلة "لماذا" ، والتفكير: هذا يساعد الدماغ على إنشاء شبكات عصبية جديدة. إذا كنت تريد أن تعرف ما هي هديتك الشخصية الفريدة وما هي الفرص الرائعة التي تفتحها لك ، فما عليك سوى الانتقال إلى هذا

ملاحظات ومقالات مميزة لفهم أعمق للمواد

الوعي هو حالة من الحياة العقلية للشخص ، يتم التعبير عنها في التجربة الذاتية للأحداث في العالم الخارجي وحياة الفرد نفسه ، وكذلك في تقرير عن هذه الأحداث (ويكيبيديا). ² كيف تطور إمكاناتك وتطور مهارات جديدة ، اقرأ هنا ³ تعلم تمارين فعالة لتنمية الحدس في المقالة: "الحدس: يمكن للجميع تطويره! اكتشف كيف تفعل ذلك!

لم تتم مراجعة النسخة الحالية من الصفحة من قبل المساهمين ذوي الخبرة وقد تختلف بشكل كبير عن النسخة التي تمت مراجعتها في 5 سبتمبر 2017 ؛ يتطلب التحقق 1 تحرير. لم تتم مراجعة النسخة الحالية من الصفحة من قبل المساهمين ذوي الخبرة وقد تختلف بشكل كبير عن النسخة التي تمت مراجعتها في 5 سبتمبر 2017 ؛ يتطلب التحقق تعديلاً واحدًا. مهارات إبداعية- قدرة الشخص على اتخاذ قرارات إبداعية وقبول وخلق أفكار جديدة في الأساس. في الحياة اليومية ، يتجلى الإبداع على أنه براعة - القدرة على تحقيق هدف ، وإيجاد طريقة للخروج من موقف يبدو ميؤوسًا منه ، باستخدام البيئة والأشياء والظروف بطريقة غير عادية. بمعنى واسع ، حل مبتكر وغير تافه لمشكلة ما ، وكقاعدة عامة ، بأدوات أو موارد غير متخصصة. كما يشير إلى القدرة على إيجاد حلول جريئة وغير تقليدية للمشكلات.

الإبداع النفسي

وفقًا لأليس بول تورانس ، يتضمن الإبداع حساسية متزايدة للمشكلات ، وعجز أو عدم تناسق في المعرفة ، وإجراءات لتحديد هذه المشكلات ، والبحث عن حلول لها بناءً على الفرضيات ، واختبار الفرضيات وتغييرها ، وصياغة نتيجة الحل. . لتقييم الإبداع ، يتم استخدام اختبارات مختلفة للتفكير المتباين ، واستبيانات الشخصية ، وتحليل الأداء. يمكن استخدام مواقف التعلم غير المكتملة أو المفتوحة لدمج عناصر جديدة لتعزيز التفكير الإبداعي ، بينما يتم تشجيع الطلاب على طرح أسئلة متعددة. تُظهر التقييمات الخبيرة والتجريبية لقدرة الشخص على إنتاج المعرفة أن القدرات الإبداعية للشخص ليست كبيرة جدًا. من خلال إشراك جميع الموظفين في التحسين المستمر للمؤسسة (طريقة كايزن) ، يزداد إبداع المنظمة بشكل كبير. توجد أدوات نفسية لقياس التفكير الإبداعي (الإبداعي). الأكثر شهرة في عالم الممارسة النفسية هو اختبار بول تورانس. يسمح لك هذا الاختبار بتقييم:

  • الإبداع اللفظي
  • إبداع خيالي
  • الإبداع الفردي:
    • الطلاقة هي مؤشر كمي ، وفي أغلب الأحيان يكون عدد المهام المنجزة في الاختبارات.
    • المرونة - يقيِّم هذا المؤشر تنوع الأفكار والاستراتيجيات ، والقدرة على الانتقال من جانب إلى آخر.
    • الأصالة - يميز هذا المؤشر القدرة على طرح أفكار تختلف عن الأفكار الواضحة والمعروفة والمقبولة عمومًا والابتذال أو الراسخة.
    • القدرة على رؤية جوهر المشكلة.
    • القدرة على مقاومة الصور النمطية.

معايير الإبداع

معايير الإبداع:

  • الطلاقة - عدد الأفكار التي تظهر في وحدة زمنية ؛
  • الأصالة - القدرة على إنتاج أفكار غير عادية تختلف عن الأفكار المقبولة عمومًا ؛
  • المرونة. كما يشير رانكو ، فإن أهمية هذه المعلمة ترجع إلى حالتين: أولاً ، تتيح هذه المعلمة التمييز بين الأفراد المرنين في عملية حل مشكلة من أولئك الذين يظهرون صلابة في حلها ، وثانيًا ، تسمح التمييز بين الأفراد الذين يحلون المشاكل الأصلية من أولئك الذين يظهرون الأصالة الزائفة.
  • القابلية للتأثر - الحساسية للتفاصيل غير العادية والتناقضات والشكوك ، والرغبة في التحول بسرعة من فكرة إلى أخرى ؛
  • الاستعارة - الرغبة في العمل في سياق غير معتاد تمامًا ، والميل إلى التفكير الرمزي والترابطي ، والقدرة على رؤية المعقد في البساطة وفي المعقد - البسيط.
  • الرضا هو نتيجة الإبداع. مع نتيجة سلبية ، يتم فقد المعنى والمزيد من تطوير المشاعر.

بحسب تورانس

  • الطلاقة هي القدرة على توليد عدد كبير من الأفكار ؛
  • المرونة - القدرة على تطبيق مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات عند حل المشكلات ؛
  • الأصالة - القدرة على إنتاج أفكار غير عادية وغير قياسية ؛
  • التفصيل هو القدرة على تطوير الأفكار التي نشأت بالتفصيل.
  • مقاومة الإغلاق هي القدرة على عدم اتباع الصور النمطية و "البقاء مفتوحًا" لفترة طويلة لمجموعة متنوعة من المعلومات الواردة عند حل المشكلات.
  • إن تجريد الاسم هو فهم لجوهر مشكلة ما هو ضروري حقًا. تعكس عملية التسمية القدرة على تحويل المعلومات التصويرية إلى صيغة لفظية

فرضيات أصل الإبداع

هناك عدة فرضيات لظهور الإبداع. وفقًا للأول ، يُعتقد أن القدرات الإبداعية نشأت في الإنسان العاقل بشكل تدريجي ، على مدى فترة طويلة وكانت نتيجة التغيرات الثقافية والديموغرافية في البشرية ، على وجه الخصوص ، زيادة السكان ، عن طريق إضافة قدرات الأذكى والأكثر الأفراد الموهوبين في السكان ، مع التوحيد اللاحق لهذه الخصائص في النسل. كانت الفرضية الثانية ، التي طرحها عالم الأنثروبولوجيا ريتشارد كلاين من جامعة ستانفورد في عام 2002 ، هي أن ظهور الإبداع كان قفزات كبيرة. نشأت نتيجة طفرة جينية مفاجئة منذ حوالي 50 ألف عام.

أنظر أيضا

  • Csikszentmihalyi ، ميهاي ، عالم نفس ، باحث في الإبداع.
  • تقنيات الإبداع
  • خيال
  • خلق

المؤلفات

  • N.M. ازاروفا. الإبداع ككلمة وكمفهوم. // النقد والسيميائية ، 21 (2014).
  • تورانس إي ب. توجيه المواهب الإبداعية - إنجليوود كليفس. نيويورك: برنتيس هول ، 1964.
  • Torrance E. P. اختبار تورانس للتفكير الإبداعي: ​​دليل المعايير الفنية. مريض ، 1974.
  • Mednich S.A. الأساس النقابي للعملية الإبداعية // Psychol. Rewiew. 1969. رقم 2.
  • وولاش إم إيه ، كوجان إن إيه. نظرة جديدة على الإبداع - تمييز الذكاء // مجلة الشخصية. 1965. رقم 33.
  • Bogoyavlenskaya D. B. المشكلة الفكرية للإبداع. روستوف اون دون 1983.
  • Bogoyavlenskaya D. B. علم نفس القدرات الإبداعية. م: "الأكاديمية" ، 2002.
  • Druzhinin V.N. تشخيص القدرات الإدراكية العامة. - م: "IP RAS" ، 1997.
  • Druzhinin V. N. مشاكل القدرات العامة (الذكاء والقدرة على التعلم والإبداع) - سانت بطرسبرغ ؛ بيتر ، 2007.
  • Torshina K.A دراسات حديثة لمشكلة الإبداع في علم النفس الأجنبي. م 1997.
  • Tunik E.E. تشخيصات الإبداع. اختبار تورانس. التوجيه المنهجي. SPb .: Imaton، 1998.
  • ستانيسلاف رايش "التشخيص النفسي للإبداع (مقالة مراجعة)" كييف. 2011-6 ص.
  • الموهبة: القدرات والتحفيز والإبداع: دليل للمعلمين وعلماء النفس والقادة في مجال التعليم / N.D. Alekseev، A. S. Isaenko، T.

ملاحظاتتصحيح

الروابط

  • Reut D.V. لعنة حلوة للإبداع // التحليل المعرفي وإدارة تطور المواقف (CASC'2001). وقائع المؤتمر الدولي الأول. موسكو ، 11-12 أكتوبر ، 2001 ، المجلد 3. موسكو: معهد علوم التحكم التابع لأكاديمية العلوم الروسية ، ص. 91-123.

"القدرات تستدعي استخدامها وتتوقف عن المناداة فقط عند استخدامها بشكل جيد."

ابراهام ماسلو

كل يوم يقوم الناس بأشياء كثيرة: صغيرة وكبيرة ، بسيطة ومعقدة. وكل مهمة هي مهمة ، أحيانًا أكثر ، وأحيانًا أقل صعوبة. ولكن مع كل تنوعها ، يمكن تقسيم جميع الحالات إلى قديمة ، ومعروفة بالفعل ، وحديثة. يعرف الجميع كيفية حل المشكلات القديمة (سواء كانت مهنية أو تعليمية أو منزلية). نقوم بها أحيانًا بشكل ميكانيكي. على سبيل المثال ، السائق ، الذي يواصل القيادة ، يعلن التوقف ، يتحدث. ولكن عندما ينشأ موقف غير متوقع (سواء كان عطلًا أو حادثًا غير متوقع على الطريق) ، تظهر مهمة جديدة ، وعلى الرغم من أنها ليست صعبة للغاية ، يمكن تصنيفها على أنها إبداعية.

نطاق المهام الإبداعية واسع بشكل غير عادي من حيث التعقيد - من حل اللغز إلى الاكتشاف العلمي ، لكن جوهرها هو نفسه: عند حلها ، يتم العثور على مسار جديد أو يتم إنشاء شيء جديد ، أي القيام بعمل إبداعي مكان. هذا هو المكان الذي يتطلب فيه الصفات الخاصة للعقل ، مثل الملاحظة ، والقدرة على المقارنة والتحليل والجمع والعثور على الروابط والتبعيات والأنماط ، وما إلى ذلك - كل ما يشكل معًا قدرات إبداعية. دعونا ننظر في الصفات الرئيسية بمزيد من التفصيل.

تفكير متقارب ومتباين.هناك طريقتان واستراتيجيتان لإيجاد حل لمشكلة معينة. قام عالم النفس الأمريكي ج. جيلفورد ، بتلخيص البحث الذي تم إجراؤه في هذا الاتجاه ، بتحديد نوعين من التفكير: متقاربضروري للعثور على الحل الوحيد الدقيق للمشكلة ، و متشعب،بفضل الحلول الأصلية التي نشأت.

دعونا نوضح بمثال. يعتقد بعض الناس أنه لا يوجد سوى حل واحد صحيح ، ويحاولون العثور عليه بمساعدة المعرفة الموجودة بالفعل والتفكير المنطقي. تتركز كل الجهود على إيجاد الحل الصحيح الوحيد. هذا النوع من التفكير يسمى التفكير المتقارب. على العكس من ذلك ، يبدأ الآخرون في البحث عن حل في جميع الاتجاهات الممكنة من أجل النظر في أكبر عدد ممكن من الخيارات. مثل هذا البحث "على شكل مروحة" ، والذي غالبًا ما يؤدي إلى حلول أصلية ، هو سمة من سمات التفكير المتشعب.

لسوء الحظ ، يهدف كل تدريبنا تقريبًا إلى تنشيط التفكير المتقارب. هذا التحيز في علم أصول التدريس هو كارثة للإنسان المبدع. على سبيل المثال ، من المعروف أن أ. أينشتاين و و. في الواقع ، كان هذا بعيدًا عن الحالة ، لكن المعلمين انزعجوا ببساطة من أسلوبهم في عدم الإجابة مباشرة على السؤال المطروح ، وبدلاً من ذلك طرحوا بعض الأسئلة "غير المناسبة" مثل "ماذا لو تم عكس المثلث؟" ، "وإذا تستبدل الماء على ...؟ "،" وإذا نظرت من الجانب الآخر "" ، إلخ.

يميل المبدعون إلى التفكير المتشعب. تميل إلى تكوين مجموعات جديدة من العناصر التي يستخدمها معظم الناس بطريقة معينة ، أو تكوين روابط بين عنصرين للوهلة الأولى لا يوجد شيء مشترك بينهما. حاول الخروج برسم يعتمد على الدائرة. حسنًا ، ما الذي يخطر ببالك؟ يا إنسان؟ ، طماطم؟ قمر؟ الشمس؟ الكرز ... هذه هي الإجابات القياسية التي قدمها معظم الناس. وماذا عن "قطعة جبن شيدر" أو "أثر قدم لحيوان مجهول" أو "قطيع من الفيروسات تحت المجهر في قطرة ماء". هذا بالفعل خارج الصندوق. بعبارة أخرى ، هذه استجابات إبداعية.

اليقظة في البحث عن المشاكل.في صباح ربيع عام 1590 ، صعد رجل يحمل قذيفة مدفع من الحديد الزهر ورصاصة من الرصاص إلى برج بيزا المائل الشهير. لقد أسقط كلتا القطعتين من البرج. كان تلاميذه ، الذين كانوا يقفون في الأسفل ، وهو نفسه ، الذي ينظر من أعلى ، يتأكدون من أن الكرة والرصاصة التي ألقاها من قبله تلامس الأرض في نفس الوقت. كان اسم هذا الرجل جاليليو جاليلي.

منذ ألفي عام ، منذ عهد أرسطو ، كان هناك اعتقاد بأن سرعة سقوط الجسم تتناسب مع وزنه. الأوراق الجافة الممزقة من الغصن تسقط ببطء ، والثمار المسكوبة تسقط على الأرض مثل الحجر. رآها الجميع. لكن بعد كل شيء ، كان علي أن أرى شيئًا آخر أكثر من مرة: كتلتان سقطتا من الجرف تصل إلى قاع المضيق في نفس الوقت ، على الرغم من اختلاف الحجم. ومع ذلك ، لم يلاحظ أحد ذلك ، لأن النظر والرؤية ليسا نفس الشيء على الإطلاق.

في تيار المحفزات الخارجية ، لا يدرك الناس عادة إلا ما يتناسب مع "شبكة التنسيق" للمعرفة والأفكار الموجودة بالفعل ؛ يتم تجاهل بقية المعلومات دون وعي. يتأثر الإدراك بالمواقف المعتادة والتقييمات والمشاعر ، فضلاً عن الالتزام بالآراء والآراء المقبولة عمومًا. إن القدرة على رؤية شيء لا يتناسب مع إطار ما تم تعلمه سابقًا هي أكثر من مجرد ملاحظة. لا ترتبط نضارة البصر و "اليقظة" بحدة البصر أو سمات الشبكية ، بل هي نوعية التفكير ، لأن الإنسان لا يرى بالعين فحسب ، بل بمساعدة الدماغ بشكل أساسي.

جادل أ. أينشتاين بالفعل بأن "إمكانية ملاحظة هذه الظاهرة ستعتمد على النظرية التي تستخدمها. تحدد النظرية ما يمكن ملاحظته بالضبط ". وأشار ج. هاينه العظيم إلى أن "كل قرن ، يكتسب أفكارًا جديدة ، يكتسب أعينًا جديدة".

تجربة Galileo Galilei بسيطة للغاية: لا توجد حيل ذكية ولا أجهزة خاصة. يمكن لأي شخص الصعود على السطح وإلقاء شحنتين من الأوزان المختلفة ، لكن هذا لم يحدث لأي شخص لمدة 19 قرناً. رأى جاليليو المشكلة حيث كان كل شيء واضحًا للآخرين ، مقدّسًا بسلطة أرسطو وألفي عام من التقاليد. شكك جاليليو في الميكانيكا الأرسطية. ومن هنا نشأت فكرة التجربة. لم تكن نتائج التجربة غير متوقعة بالنسبة له ، لكنها أكدت فقط الفرضية الناشئة بالفعل حول استقلال تسارع الجاذبية عن كتلة الجسم الساقط.

ومع ذلك ، لا يمكن إبطال حكم أينشتاين بشكل مطلق. لقد لاحظ خصوصية الإدراك الذي لا يستنفد جميع قوانين هذه العملية.

تظهر ملاحظات علماء النفس أنه في إدراك الصور المرئية ، يتم إنشاء روابط بين العلامات والكلمات المتصورة ، أي يحدث ما يسمى بالتعبير اللفظي للتجربة البصرية. على الأرجح ، فإن اللفظ هو الذي يحدد الحد الأدنى للجزء الذي يُنظر إليه على أنه وحدة بصرية إعلامية. تدعم الملاحظات الأنثروبولوجية هذا الرأي. وجد أن هنود الهوبي في أمريكا الشمالية ، الذين تحتوي لغتهم على كلمة "خضراء" ولكن لا توجد كلمة "زرقاء" ، غير قادرين على التمييز بين الأخضر والأزرق. لكن أولئك الذين يتحدثون الإنجليزية منهم يميزون تمامًا بين هذين اللونين.

ربما ، قبل اكتشاف شيء جديد لم يلاحظه المراقبون الآخرون ، من الضروري تكوين مفهوم مناسب. في أغلب الأحيان يتم تشكيلها باستخدام الكلمات. يمكن أيضًا استخدام رموز المعلومات الأخرى.

لتنمية اليقظة في البحث عن المشاكل ، من المهم معرفة كيفية تحليل حالة المشكلة. أسهل طريقة لتشكيل هذه القدرة هي في المهام حيث يكون من الضروري إعادة ترتيب العوامل المختارة للموقف (أي الترتيب وفقًا لدرجة الأهمية).

القدرة على الحد من العمليات العقلية.في عملية التفكير ، هناك حاجة إلى انتقال تدريجي من رابط في سلسلة التفكير إلى آخر. في بعض الأحيان ، وبسبب هذا ، لا يمكن التقاط الصورة الكاملة في عين العقل ، المنطق كله من الخطوة الأولى إلى الخطوة الأخيرة. ومع ذلك ، فإن الشخص لديه القدرة على عقد سلسلة طويلة من التفكير واستبدالها بعملية تعميم واحدة.

إن عملية تقليص العمليات العقلية ليست سوى حالة خاصة من مظاهر القدرة على استبدال عدة مفاهيم بواحد ، لاستخدام الرموز التي تزداد رحابة من حيث المعلومات. هناك رأي مفاده أن نمو المعلومات العلمية الذي يشبه الانهيار الجليدي سيؤدي في النهاية إلى تباطؤ معدل تطور العلوم. قبل أن تبدأ في الإنشاء ، سيتعين عليك إتقان الحد الأدنى الضروري من المعرفة لفترة طويلة جدًا. ومع ذلك ، فإن تراكم المعلومات العلمية لم يؤد بأي حال من الأحوال إلى تباطؤ أو توقف التقدم العلمي. من الممكن مواكبة ذلك جزئيًا بفضل قدرة العقل البشري على التخثر. باستخدام المزيد والمزيد من المفاهيم المجردة ، يقوم الشخص باستمرار بتوسيع نطاقه الفكري.

على سبيل المثال ، لتعلم قسم الحساب ، في العصور الوسطى ، كان مطلوبًا التخرج من إحدى الجامعات. علاوة على ذلك ، لا تستطيع كل جامعة تعليم هذه الحكمة. كان من الضروري الذهاب إلى إيطاليا. لقد حقق علماء الرياضيات في هذا البلد مهارة كبيرة في التقسيم. إذا كنت تتذكر أنهم استخدموا الأرقام الرومانية في تلك الأيام ، فسيكون من الواضح لماذا كان تقسيم عدد المليون متاحًا فقط للرجال الملتحين الذين كرسوا حياتهم بأكملها لهذا الاحتلال.

مع إدخال الأرقام العربية ، تغير كل شيء. بتعبير أدق ، النقطة ليست في الأرقام نفسها ، ولكن في نظام الأرقام الموضعي (في هذه الحالة ، العشري). الآن ، يستخدم تلاميذ المدارس البالغون من العمر تسع سنوات أبسط مجموعة من القواعد (الخوارزمية) لتقسيم كل من رقم المليون والمليار. تظل كمية المعلومات الدلالية كما هي ، لكن التعيين الرمزي الأكثر كمالًا يسمح بمعالجة سريعة واقتصادية.

يعتبر التعيين الرمزي الاقتصادي للمفاهيم والعلاقة بينها من أهم شروط التفكير الإنتاجي.

إن التعيين الرمزي الواضح والموجز لا يسهل فقط استيعاب المادة. يعد التسجيل الاقتصادي للحقائق المعروفة بالفعل ، وهو شكل مقتضب لعرض النظرية المطورة شرطًا أساسيًا ضروريًا لمزيد من التقدم ، وهو أحد المراحل الأساسية في تقدم العلم. لإدخال طريقة جديدة وأنيقة للرموز ، لتقديم طريقة معروفة برشاقة - هذا النوع من العمل إبداعي أيضًا ويتطلب تفكيرًا غير قياسي.

في تطوير هذه الخاصية ، يساعد التخمين ، ثم اختراع الألغاز والألغاز المختلفة ، وما إلى ذلك ، كثيرًا.

في المرحلة الأولى ، يمكنك التفكير في المشكلات المنطقية ، التي سيساعد حلها تدوينًا رمزيًا. على سبيل المثال: قامت خمس فتيات - فيرا وتانيا وناديجدا وصوفيا وليوبوف بدعوة سيميون لزيارة بيتهم. عند وصوله إلى النزل ، رأى Semyon ممرًا وست غرفًا ، والتي كانت موجودة على النحو التالي: تعرف Semyon أن Vera تشغل إحدى الغرف الثلاث الأولى ، وتعيش Tanya بين Faith and Love ، وتقع غرفة Vera في الوسط بين غرف Sofia و Nadezhda ، وأن ناديجدا هي جارة تانيا. اجب على الاسئلة التالية:

إذا افترضنا أن تانيا تعيش في الغرفة 5 ، أي غرفة فارغة؟

إذا افترضنا أن الحب يعيش في الغرفة 5 ، إذن أي غرفة فارغة إذن؟

إذا لم يكن هناك أي شخص يعيش في الغرفة 5 ، فما الغرفة التي تعيش فيها Vera؟ ليوبا؟ تانيا؟

القدرة على نقل الخبرة.في عام 1903 ، بنى الأخوان رايت طائرة. لكن بقيت مشكلة واحدة دون حل: لم يعرفوا كيفية تثبيت موقع الطائرة بعد الدوران في الهواء. جاء القرار عندما شاهد الأخوان تحليق طائر - صقر. لقد صنعوا أجنحة يمكن طيها للخلف - النموذج الأولي للغطاء الحديث.

بالطبع ، لا يتم النقل بالضرورة من "كائن بيولوجي" - يمكن العثور على المقارنات في أي مكان.

في مصر القديمة ، تم رفع المياه إلى الحقول باستخدام سلسلة دوارة باستمرار مع دلاء. في عام 1783 استخدم الإنجليزي أو. إيفانز هذه الفكرة لنقل الحبوب في المطاحن. قام "بنقل بالقياس" من سائل إلى صلب. التشبيه بسيط ، لكن لم يلاحظه أحد منذ آلاف السنين.

تعد القدرة على تطبيق المهارة المكتسبة في حل مشكلة ما على حل مشكلة أخرى أمرًا ضروريًا للغاية ، أي القدرة على فصل "نواة" المشكلة المحددة عن تلك غير المحددة التي يمكن نقلها إلى مناطق أخرى. هذا هو في الأساس القدرة على تطوير استراتيجيات التعميم. يعتبر النقل التجريبي أحد أكثر أساليب التفكير عالمية والقدرة على النقل شرط مهم للإبداع المنتج.

الاهتمام الموزع على نطاق واسعيزيد من فرص حل المشكلة: "لإنشاء - عليك التفكير فيه." عن طريق القياس مع الرؤية الجانبية ، أطلق الطبيب الإنجليزي إ. دي بونو على التفكير الجانبي القدرة على رؤية الطريق إلى حل باستخدام معلومات "خارجية". ومن الأمثلة على هذا التفكير على نطاق واسع: 1. نيوتن والتفاحة التي سقطت على رأسه ، مما ساعد على اكتشاف قانون الجاذبية. أرخميدس والتاج الذهبي. وجد أرخميدس ، وهو يرقد في الحمام ، طريقة لمقارنة أحجام الأجسام المختلفة. والذي بدوره كان بمثابة قوة دافعة للعمل الشاق لدراسة ظروف السباحة في الأجسام ، والتي نتجت عنها فيما بعد قانون الهيدروستاتيك الشهير ،

تبين أن التفكير الجانبي فعال ويساعد على إيجاد حل للمشكلة في ظل شرط واحد لا غنى عنه: يجب أن تصبح المشكلة هدفًا ثابتًا للنشاط ، وأن تصبح مهيمنة.

تعود فكرة التركيز المهيمن ، أو المهيمن ، إلى الأكاديمي أ.أ.أوكتومسكي. نشأت هذه الفكرة من تجربة. تم تطوير رد فعل مشروط لسحب مخلب المؤخرة في الكلب من خلال الجمع بين ضربة على هذا المخلب مع صوت المسرع. ثم تم وضع قطعة من ورق الترشيح المبلل بمحلول من الإستركنين على ذلك الجزء من القشرة الدماغية ، والذي يعمل بمثابة "التمثيل القشري" للقدم الأمامي الأيسر في التلفيف الأمامي. وعندما بدأ المسرع مرة أخرى ، انثنت الساق الأمامية اليسرى أكثر من الرجل الخلفية. أصبح التركيز ، المتحمس بعامل كيميائي (الإستركنين) ، هو المسيطر. كل المحفزات كانت تنجذب إليه. لم يتسببوا في رد الفعل الذي تم استفزازه من قبل ، ولكن رد الفعل المرتبط بالتركيز المهيمن.

حدد Ukhtomsky خاصيتين رئيسيتين للسيطرة: زيادة استثارة مجموعة من الخلايا العصبية نسبيًا ، بسبب تلخيص المنبهات القادمة من مصادر مختلفة ، والتأخير المستمر في الإثارة بعد اختفاء المنبهات. المهيمن ، الذي يجذب كل المحفزات الخارجية لنفسه ، يمكن أن يكون مفهومًا ، أو تمثيلًا ، أو فكرًا ، أو مشكلة. من الغريب التذكير بهذه الملاحظة لتشارلز داروين: "... الموسيقى عادة تجعلني أفكر مليًا فيما أعمل عليه حاليًا." جاء عالم الرياضيات L. Lagrange بفكرة حساب الاختلافات عندما كان يستمع إلى الأرغن في كنيسة سان فرانسيسكو دي باولا في تورين.

إن قدرة الدماغ على تكوين نموذج عصبي لهدف يوجه حركة الفكر والحفاظ عليه لفترة طويلة هو ، على ما يبدو ، أحد الأجزاء المكونة للموهبة.

الاستعداد للذاكرة.حاول حل المشكلة: غرفة فارغة. كماشة تقع على حافة النافذة ، ويتدلى خيطان من السقف ؛ مطلوب لربط نهاياتهم. لكن طول كل سلسلة أقل من المسافة بين نقاط التعلق.

حلل كيف حلت هذه المشكلة. قد يكون هناك العديد من السلاسل المنطقية عند حلها ، ولكن على أي حال ، من الضروري تذكر خصائص الحمل المتأرجح وربط هذه المعرفة بالمهمة. (الحل هو إرفاق الزردية بنهاية أحد الأوتار وترتيب بندول.) لن يتم اكتساب الميزة في الحل من قبل الشخص الذي يمتلك أغنى سعة الاطلاع ، ولكن من قبل الشخص الذي سيستخرج المعلومات الضرورية بسرعة من ذاكرة. في مثل هذه الحالات يتحدثون عن الذكاء السريع ، ولكن أحد مكوناته هو استعداد الذاكرة لإعطاء المعلومات الضرورية في الوقت المناسب.

يتم الحديث عن الذاكرة أحيانًا بازدراء ، معارضة قدراتها على التفكير. هناك العديد من الحكايات حول الأساتذة شارد الذهن ، وما إلى ذلك. ولكن الكلمات "ذاكرة سيئة" غامضة للغاية. تتضمن الذاكرة القدرة على الحفظ والتعريف والتكاثر على الفور أو مع تأخير. عندما يحل شخص ما مشكلة ، يمكنه الاعتماد فقط على المعلومات التي يتلقاها حاليًا والتي سيتمكن من استخلاصها من الذاكرة.

يعد نموذج الدخول والتصنيف ونظام العنوان ونظام البحث أمرًا ضروريًا. تخيل آلة تحتوي على معلومات حول جميع الأشياء الممكنة ، مختلفة في الشكل واللون والطعم والرائحة ، وما إلى ذلك. مطلوب معرفة ما إذا كان هناك كائن له أربع خصائص في نفس الوقت - دائري ، ثقيل ، أخضر ، حلو . وإذا كان هناك ما هو؟ يمكنك المرور عبر جميع الكائنات المستديرة ، والتحقق منها حسب اللون. ثم تحقق من كل شيء مستدير وخضراء حسب الرغبة. أخيرًا ، تحقق من كل شيء دائريًا ، أخضر وحلو من حيث الوزن - وابحث عن بطيخ. يمكنك التصرف بطريقة مختلفة: تخزين المعلومات التي تم تصنيفها بالفعل من خلال مجموعة من العلامات ، أي الحصول على بيانات مرجعية حول الأشياء المستديرة والحلو ، والأخضر والثقيل ، وما إلى ذلك ، ولكن حتى هذا البديل من التسجيل في الدماغ غير محتمل. على الأرجح شبكة ترابطية. ارتبط البطيخ بمفهوم "دائري" ، "حلو" ، "أخضر" ، إلخ. منذ اللحظة التي تشكل فيها مفهوم "البطيخ" في الدماغ.

الحلول الفورية البديهية للمشكلة ممكنة نظرًا لوجود عدد كبير من الروابط الترابطية التي توفر وصولاً سريعًا إلى المعلومات الضرورية.

يمكن تدريب الاستعداد للذاكرة ، على سبيل المثال ، من خلال لعب اللعبة التالية:

تذكر أو تخيل نفسك على الشاطئ ، حاول أن ترى أمواجًا طويلة تجري على الشاطئ ، تسمعها ، تتدحرج إلى البحر ، تصطدم بالحصى ، تخيل كيف تدخل موجة وتذوب فيها ، أنت نفسك أصبحت موجة. أنت تتدحرج بقوة على الشاطئ ، وتنتشر في ألف بخاخ صغير ، وتتحول إلى رغوة ، وتعود للخلف ، واكتساب القوة ، تسقط مرة أخرى على الشاطئ.

تشعر بالرمال والحجارة وترى الشاطئ. ها هو ما كنت عليه قبل أن تتجسد في موجة ، قررت السباحة. ينتشر ويقفز في البحر ...

صف ما هو غير عادي بالنسبة لك عندما ترى نفسك من الخارج؟

سلامة الإدراك.يشير هذا المصطلح إلى القدرة على إدراك الواقع ككل ، دون تقسيمه (على عكس الإدراك في أجزاء صغيرة مستقلة). وقد أشار IP Pavlov إلى هذه القدرة ، حيث سلط الضوء على نوعين رئيسيين من النشاط القشري العالي - الفني والعقلي: "تشير الحياة بوضوح إلى فئتين من الناس: الفنانين والمفكرين. هناك فرق حاد بينهما. البعض - فنانون من جميع أنواعهم: كتّاب ، موسيقيون ، رسامون ، إلخ - يلتقطون الواقع ككل ، تمامًا ، تمامًا ، واقع حي ، دون أي تجزئة ، دون أي فصل. يقوم الآخرون - المفكرون - بسحقها بدقة وبالتالي إماتتها ، مما يجعلها نوعًا من الهيكل العظمي المؤقت ، وبعد ذلك فقط بشكل تدريجي ، كما كانت ، يعيدون تجميع أجزائه ويحاولون إحيائها بهذه الطريقة ، والتي لا يزالون غير ناجحين فيها ". .

يرتبط التقسيم إلى مفكرين وفنانين بالمشاركة السائدة لنصفي الكرة الأرضية الأيمن أو الأيسر في النشاط العقلي للإنسان. تم إجراء هذه الملاحظة في عام 1864 من قبل طبيب الأعصاب الإنجليزي هـ. جاكسون. يوجد الآن دليل على دور النصف المخي الأيسر في التفكير التحليلي الذي يسيطر عليه الكلام والمنطق. يسود النصف المخي الأيمن في الإدراك ، عندما يكون مطلوبًا الجمع بين العناصر المدركة في وقت واحد أو بالتتابع في شيء كامل. على سبيل المثال ، ترتبط وظائف النصف المخي الأيمن بإدراك الصور الموسيقية (دمج سلسلة من الأصوات في لحن) ؛ النصف المخي الأيسر مرتبط مباشرة بقراءة الملاحظات.

جاء IP Pavlov إلى التقسيم إلى أنواع فنية وعقلية ، ومراقبة الأطفال ؛ كان معهم هو الذي لاحظ أولاً النوع الفني للإدراك ، دون إبراز التفاصيل. وهذا ليس مفاجئًا: عندما يكون نظام الإشارات الثاني لا يزال ضعيفًا ، يكون كل طفل "الدماغ الأيمن": إنه يدرك العالم من خلال الصور ، وليس بشكل تحليلي. على مر السنين ، أصبح نظام الإشارات الثاني أقوى ، وزاد دور النصف المخي الأيسر.

وبالتالي ، فإن المصطلحين "الدماغ الأيسر" و "الدماغ الأيمن" لا ينبغي أن يؤخذوا حرفياً. كلا نصفي الكرة الأرضية يعملان ، لكن أحدهما يهيمن فيما يتعلق بوظائف معينة ، مما يخلق نوعًا فنيًا في الغالب أو عقليًا في الغالب من النشاط القشري.

"المفكر" كنوع من النشاط العصبي العالي ليس بأي حال من الأحوال المثل الأعلى للعالم. بالطبع ، العلم يتطلب جامعي ومسجلات دقيقين للحقائق ، ومحللين وأرشيفي المعرفة. ولكن في عملية التفكير الإبداعي ، هناك حاجة إلى القدرة على الابتعاد عن التفكير المنطقي للحقائق من أجل دمج عناصر التفكير في أنظمة جديدة للصور. بدون هذا ، من المستحيل النظر إلى المشكلة بمظهر جديد ، لرؤية الجديد في المألوف منذ فترة طويلة.

القدرة على إدراك الصور والتلاعب بها هي أهم قدرة الدماغ ، لذلك دعونا نتحدث عنها بمزيد من التفصيل. القناة الوحيدة التي أنشأتها التجربة والتي من خلالها تذهب المعلومات حول العالم إلى الشخص هي أعضاء الحس. وطريقة نقل المعلومات من الحواس إلى الدماغ هي النبضات العصبية. يعد تعديل التردد للنبضات طريقة لنقل جميع المعلومات المتنوعة حول العالم إلى الدماغ.

تنتقل النبضات عبر مسارات عديدة - من حواس مختلفة ومن عضو حاسة معين على طول ألياف مختلفة. يعتبر الجمع المكاني والزمني للنبضات والإثارة والتثبيط في القشرة الدماغية الأساس الفسيولوجي للتفكير البشري.

ومع ذلك ، فإن معالجة النبضات وجمعها لم يتم التفكير فيها بعد. من الضروري تكوين تكوينات مكانية وزمنية للنبضات ، حيث يتم التخلص من الضوضاء ويتم تخصيص ثابت هيكلي. إنه في قلب الصور. يبدأ التفكير من هذا المستوى.

القدرة على التعرف على الصور هي إحدى الخصائص الأساسية للدماغ. أهميتها البيولوجية واضحة. من أجل البقاء في الصراع من أجل الوجود ، يجب أن يستجيب الحيوان بنفس الطريقة لأشياء مماثلة ، بغض النظر عن الاختلافات الفردية. (لذلك ، يجب أن يتعرف الأرنب على جميع الذئاب بالتساوي).

يتعرف الشخص على الكلمة المكتوبة بغض النظر عن نوع الخط واللون وحجم الحرف وما إلى ذلك. يتم التعرف على الكلمات من خلال الأذن بغض النظر عن حجم الصوت المنطوق ودرجة صوته وجرسه. يمكن أن تختلف الخصائص الفيزيائية للإشارات بشكل كبير ؛ الأحداث الفسيولوجية العصبية في الدماغ ليست هي نفسها أيضًا. ولكن هناك آلية في القشرة المخية تُصدر صورة تكمن وراء كل المحفزات البصرية والسمعية وغيرها. معالجة المعلومات التي يتم تنفيذها بهذه الطريقة هي جانب المحتوى في التفكير.

يمكن للعمليات الفسيولوجية نفسها أن تنقل محتوى مختلفًا. في العالم القديم ، كان سبب العاصفة الرعدية هو غضب زيوس. نحن نعتبره مظهرًا من مظاهر كهرباء الغلاف الجوي. وفي الوقت نفسه ، لا يوجد سبب للاعتقاد بأن العمليات الفسيولوجية للهيلين ومعاصرينا مختلفة إلى حد ما. لا يظهر الاختلاف على مستوى معالجة النبض ؛ يبدأ بتكوين الصور وينمو في مستويات أعلى من التجريد الهرمي.

الأساس الفسيولوجي للصورة هو نموذج عصبي أو مجموعة من الخلايا العصبية ووصلاتها ، والتي تشكل مجموعة مستقرة نسبيًا بمرور الوقت. أي حدث يحدث في البيئة الخارجية ويدركه الشخص يتم تشكيله في قشرة دماغه في شكل نوع من البنية. يفترض هذا وجود تطابق بين الأشياء الحقيقية ونماذجها في الجهاز العصبي ، أي الشفرة.هذا هو أحد شروط موضوعية الإدراك (نتعرف على الأشياء ، حتى لو رأيناها من منظور غير عادي). الأنماط العصبية للإثارة التي تنشأ في هذه الحالة ليست متطابقة ، أي أنها لا تتوافق مع جميع عناصرها. لكن يمكن تمييز بنية ثابتة فيها ، مما يجعل من الممكن تحديد كائن من خلال المصادفة الاحتمالية للخلايا العصبية المثارة. هناك نوعان من الهياكل: المكانية والزمانية. اللحن الموسيقي له هيكل زمني. نفس اللحن في التدوين الموسيقي مكاني. يحتوي الكتاب المطبوع على هيكل مكاني ، وعند قراءته بصوت عالٍ ، يكون له هيكل مؤقت.

يبدو أنه لا يوجد شيء مشترك بين الحرف وصوته الصوتي. لكن النصوص المنطوقة والمطبوعة متطابقة من حيث المعلومات (إذا أهملنا المعلومات التي تنقلها التنغيم). من الواضح أن لديهم أوجه تشابه بنيوية. بهذا المعنى يمكننا التحدث عن تشابه بنية النموذج العصبي مع بنية الكائن المنعكس. على مستوى العناصر الفردية للنموذج ، تعتبر المراسلات الفردية كافية تمامًا. ولكن على مستوى النموذج ، هناك بالتأكيد تشابه بنيوي ، أو تماثل للنموذج. يمكن أن يكون نموذج الكائن نسخة مصغرة أو مكبرة من كائن مصنوع من مادة مختلفة ، ويعمل في نطاق زمني مختلف. إذا كنا نتحدث عن نموذج كائن متغير ، فمن الضروري تحديد الميزات الوظيفية وأنماط التغيير والتطوير. النموذج في الدماغ هو ، في الواقع ، معالجة المعلومات بطريقة خاصة. نبضات عصبية متطابقة تمامًا ، تتجمع في الزمان والمكان ، تشكل نماذج من التعقيد المتزايد ، وتعكس الواقع أكثر فأكثر ، وتقترب منه إلى ما لا نهاية ، ولكن لا تستنفده أبدًا.

إنشاء نموذج عصبي يتوافق مع ما يسمى عادة تشكيل التمثيل. إن حركة الإثارة والتثبيط ، وانتقالهم من نموذج إلى آخر هو الأساس المادي لعملية التفكير.

يمكنك تطوير هذه القدرة باستخدام لعبة بسيطة: عليك أن تأخذ بطاقة بريدية عادية وتقطعها على طول خطوط ناعمة مرسومة بشكل تعسفي. في هذه اللعبة ، عليك أن تتعلم كيف تفكر في الشكل الذي تبدو عليه الخطوط العريضة للحافة المقطوعة للبطاقة البريدية ، ولكن عليك القيام بذلك مع إغلاق عينيك.

تقارب المفاهيم.المكون التالي للموهبة الإبداعية هو سهولة الارتباط وبُعد المفاهيم المرتبطة بها ، "المسافة الدلالية" بينهما. تتجلى هذه القدرة ، على سبيل المثال ، في تركيب النكات. في وقت مبكر ، لاحظ أ.س.بوشكين "أننا لا نسمي النكات العزيزة جدًا على نقادنا المرح ، ولكن القدرة على جمع المفاهيم معًا واستخلاص استنتاجات جديدة وصحيحة منها."

التفكير يعمل بالمعلومات التي تم تنظيمها وترتيبها مسبقًا (لا يزال جزء منها في طور الإدراك). الصور والمفاهيم المرتبطة ببعضها البعض هي الشكل المحدد الذي يتم تخزينها به في الذاكرة. تحدد طبيعة الروابط الترابطية وتحد وتحدد مسبقًا مسار عملية التفكير ، وتتفاعل مع التصورات الحالية.

أكدت الأبحاث هذا الموقف. يصف A.N Luk التجربة التالية: تتألف التجارب من حقيقة أنه طُلب من الأشخاص الاستماع إلى العبارات المسجلة على جهاز تسجيل غير شريطي. كانت إحدى كلمات كل عبارة مصحوبة بضوضاء ، لذلك كان من المستحيل إخراجها في المرة الأولى ، واضطررت إلى الاستماع إلى التسجيل عدة مرات.

العبارات نوعان: معقول وعبثي. مثال على النوع الأول "كان الضوء يتساقط من النافذة". مثال على النوع الثاني هو "كان هناك فرس نهر على طبق". تمت تغطية الكلمتين "نافذة" و "فرس النهر" بالضوضاء أثناء التسجيل ، وكان مستوى الضوضاء كما هو. احتاج المشاركون من خمسة إلى ستة تكرارات لإخراج الكلمة "الطبيعية" من خلال التداخل ، ولإخراج الكلمة "المضحكة" التي احتاجها الشخص إلى 10-15 تكرارًا ، أي مرتين إلى ثلاث مرات أكثر. في مثل هذه التجارب ، اتضح أنه في المرضى الذين يعانون من أنواع معينة من مرض انفصام الشخصية ، لم يكن هناك فرق بين الكلمات ذات المعنى والعبثية: كلاهما كان ينظر إليهما من خلال التداخل بنفس الصعوبة.

تشير هذه التجارب البسيطة إلى حقيقة أنه في ذاكرة الشخص العادي ، يتم تجميع الكلمات في "مجموعات" ، وهي فراغات ارتباطية تُستخدم في عملية الإدراك والتفكير على ما يبدو. ربما قوالب النقابية الجاهزة "حفظ". في الوقت نفسه ، تجعل هذه الأنماط التفكير أقل مرونة. يؤدي عدم وجود مثل هذه الفراغات إلى التجزئة ، وعشوائية التفكير ، أي إلى تعطيل عملية التفكير.

يجب أن يكون هناك نطاق أمثل للقوة الترابطية. يؤدي تجاوز هذا النطاق في اتجاه واحد إلى التفكير الخامل ومعاييره التافهة. سيؤدي الانحراف في الاتجاه الآخر إلى اضطراب مرضي ، وتفكك في التفكير ، وفقدان السيطرة على مسار ومحتوى أفكار المرء.

في النطاق الأمثل لقوة الارتباطات ، هناك العديد من التدرجات اللونية: تكون الوصلات أكثر أو أقل قوة ، أو أكثر أو أقل سهولة في الإثارة. هذه هي المادة التي يعمل بها التفكير.

تختلف عملية التفكير عن الارتباط الحر بشكل أساسي في أن التفكير هو ارتباط موجه. لكن السؤال الذي يطرح نفسه بعد ذلك: كيف يتم توجيهها؟ كما تظهر الملاحظات السريرية ، فإن الهدف هو العامل الذي يوجه الارتباط ويحوله إلى تفكير. ثم من الطبيعي أن نسأل: ما هو الهدف؟

ناقشنا آلية تشكيل هدف ثابت للعمل أعلاه. إذا تحدثنا عن حالة بسيطة نسبيًا ، على سبيل المثال ، عن مشكلة حسابية ، فسيتم طرح الهدف من خلال سؤال. على سبيل المثال ، إذا كنت تعرف كمية المياه التي تتدفق إلى البركة من خلال أحد الأنابيب ومقدارها عبر أنبوب آخر ، وكان حجم البركة معروفًا أيضًا ، فسيكون الهدف الذي يحدد اتجاه عملية التفكير ومسارها هو السؤال: في كم دقيقة سيتم ملء المسبح؟ وبعد ذلك ، سيتم منع الارتباطات المباشرة مثل "المسبح - الاستحمام - السباحة" ، إلخ. (هناك حالات تكون فيها مثل هذه الارتباطات "العشوائية" متحمسة ، ويتوقف السؤال عن لعب دور إرشادي في تنظيم العملية الترابطية. وفقًا لوريا ، يحدث هذا عندما تتأثر الفصوص الأمامية للدماغ.)

على سبيل المثال ، يمكن أن يساعد التمرين الهزلي لإنشاء اتصال ظرفية بين الكائنات في تطوير القدرة على تقريب المفاهيم: قم بطرح أكبر عدد ممكن من الأسئلة ، وربط كائنين. على سبيل المثال: الجريدة هي جمل.

كم عدد الإبل التي يمكنك تغليفها في جريدة واحدة؟ ماذا تقول الجريدة عن الجمل؟ لماذا تتراخي مثل الجمل أثناء قراءة الجريدة؟ إلخ. حاول أن تجعل الأسئلة غير عادية أو مضحكة.

خيار آخر هو تعيينات لتعريف المفاهيم أو شرح "عبارات الصيد" ، على سبيل المثال ، شرح التعبيرات التالية:

أن يولد في قميص - ……؛ الذهاب إلى البرية - ……؛ سر Punchinel - ……؛ سرير Procrustean - ……؛ الإفراط في تناول الطعام في هينبان - ……؛ تغرق في النسيان - ……؛ رأس مطروق - .........

مرونة في التفكير.تسمى القدرة على الانتقال بسرعة وسهولة من فئة من الظواهر إلى فئة أخرى بعيدة في المحتوى بمرونة التفكير. يمكننا القول أن المرونة هي مهارة متطورة للنقل والتبديل. يسمى نقص هذه القدرة القصور الذاتي والصلابة وحتى التفكير المتعثر أو الراكد. ولكن ما هو قريب أو بعيد في المحتوى؟ هل يمكن قياس المسافة الدلالية؟ من المحتمل أن يكون هذا متغيرًا يتأثر بما يسمى التثبيت الوظيفي للشخص. تم وصفه من قبل عالم النفس الأمريكي K. Dunker ويظهر في التجربة التالية.

يطلب من الموضوع تثبيت ثلاث شمعات على الباب. تشمل العناصر التي يمكن التلاعب بها مطرقة وصناديق مسامير وزردية. الحل هو تثبيت الصناديق على الباب ووضع الشموع فيها. تم عرض المشكلة في نسختين ، الأولى كانت الصناديق فارغة ، والثانية كانت مليئة بالمسامير. عند حل الخيار الأول ، استخدم الجميع الصناديق كحامل. في الشكل الثاني ، خمّن نصف الأشخاص فقط أنهم يسكبون المسامير ويحولون الصناديق إلى حوامل. أوضح Dunker ذلك من خلال حقيقة أنه في الإصدار الثاني كان يُنظر إلى الصناديق على أنها حاويات للأظافر ، وكانت هذه الوظيفة هي التي سجلها الموضوع ، لذلك كان الانتقال إلى وظائف أخرى ممكنة أمرًا صعبًا.

تعد القدرة على التغلب على الثبات الوظيفي أحد مظاهر مرونة التفكير. يمكن توقع أن الأشخاص الذين يتمتعون بمعدل أعلى من المرونة في التفكير هم أكثر عرضة للتعثر في الفكرة الصحيحة عند حل مشكلة عملية.

هناك أيضًا مرونة في القدرة على رفض فرضية مشبوهة في الوقت المناسب. من الضروري هنا التأكيد على كلمة "في الوقت المحدد". إذا أصررت لفترة طويلة على فكرة مغرية ولكنها خاطئة ، فسوف يضيع الوقت. وقد يؤدي رفض فرضية في وقت مبكر جدًا إلى ضياع فرصة الحل. من الصعب بشكل خاص التخلي عن فرضية إذا كانت فرضية خاصة بك ، اخترعتها بنفسك. تظهر العديد من التجارب التي أجراها K. Dunker هذا. على ما يبدو ، يميل العقل إلى رسم قيود خيالية حول نفسه ، ثم يتعثر عليها. القدرة على تخطي هذه الحواجز غير المرئية هي مرونة العقل.

لتنمية مرونة التفكير ، يمكنك إكمال المهمة التالية:

اكتب كل الطرق التي يمكنك بها استخدام قرنفل صغير في خمس دقائق. حلل إجاباتك.

لتحليل الاستجابات ، يمكن تمييز الفئات التالية: حسي ؛ تشابه خارجي علاقة الجزء بالكل ؛ التجريد؛ المنطق. تخصيص الطبقات تشبيه.

هل يمكنك التفكير في المزيد من الطرق لاستخدام الأزرار الآن؟

القدرة على التقييم.القدرة على التقييم ، واختيار أحد البدائل العديدة قبل اختباره ، أمر بالغ الأهمية. يتم تنفيذ إجراءات التقييم ليس فقط عند الانتهاء من العمل ، ولكن أيضًا بشكل متكرر في سياقه ؛ إنها بمثابة معالم على طريق البحث الإبداعي ، تفصل بين مختلف مراحل ومراحل العملية الإبداعية. كان لاعبي الشطرنج أول من لفت الانتباه إلى استقلالية القدرات التقييمية عن أنواع القدرات الأخرى.

يصف A.N. Luk نتائج التجربة: تم إعطاء قادة مجموعات معهد بحثي تقارير عن العمل المنجز في معهد آخر وطُلب منهم تقييمها على مقياس مكون من 10 نقاط. كان قصد المجربين هو تقييم "المقيّمين" أنفسهم. اتضح أن البعض يستخدم المقياس بأكمله (أحيانًا يكملونه بـ "+" و "-"). لم يستخدم الآخرون المقياس بالكامل ، ولكن فقط بضع علامات (على سبيل المثال ، - 10 ، 5 ، 1). ربما يختلف هؤلاء الأشخاص عن بعضهم البعض في شدة القدرات التقييمية. من الغريب أن الأشخاص ذوي القدرات التقييمية المنخفضة تبين أنهم قادة سيئون: لم يعرفوا مرؤوسيهم جيدًا ؛ أعطيت مهام دون مراعاة الخصائص الفردية. كانت مجموعاتهم غير منتجة.

من بين معايير التقييم ، بالإضافة إلى الاتساق المنطقي والامتثال للخبرات المتراكمة سابقًا ، يجب أن تسمى المعايير الجمالية للنعمة والبساطة.

ولكن عند تقييم عمل شخص آخر وعمل شخص آخر ، من المهم عدم المبالغة في ذلك. يعرف الفيزيائيون جيدًا اسم P. Ehrenfest ، وهو عالم بارز وصديق وشريك لـ A. Einstein. لقد كان ناقدًا عظيمًا حقًا ، وكان تحليله عميقًا لدرجة أنه كان يعتبر أعظم مكافأة للحصول على موافقته. يعتقد آخرون أنه كان فيزيائيًا عظيمًا ، ولكن كعقل عظيم ، كناقد. لقد تأخر بحثه الإبداعي عن موهبته الحاسمة (لذلك ، على أي حال ، كان هو نفسه يؤمن). والآن ، يعذبها الشعور بالنقص؟ اعتبر نفسه متوسط ​​الأداء في العلوم ، فانتحر P. Ehrenfest ...

عند قبره ، أعرب أ. أينشتاين ، وهو يشيد بالفيزيائي الرائع والرجل الرائع ، عن تفكير عميق للغاية حول سبب التناقض بين قدرات إهرنفست الإبداعية وموهبته النقدية. قال أينشتاين إن أي مبتكر يجب أن يحب فكرته كثيرًا لدرجة أنه لبعض الوقت ، حتى تصبح أقوى ، لا يسمح بالنقد الداخلي. فقط عندما يتم بناء نظام موثوق به يؤكد فكرة جديدة ، عندها فقط يتم "تشغيل" المصهر الحرج. قال أينشتاين ، إن إهرنفست ، ب "نقده الذاتي" الأبدي ، مع عدم رضاه عن نفسه ، بدأ ينتقد نفسه قبل أن تقاوم الفكرة. وجهة النظر هذه ، من الناحية النفسية ، على الأقل ، غير قياسية ، وحتى الآن لا تنسجم مع إطار الأفكار التقليدية حول الإبداع. ما هي الأحاديث التافهة عن عدم الرضا الأبدي للخالق ، والذي في رأي الكثيرين يجب أن يكون رفيقًا لأي إبداع! نعم ، من الواضح أن عدم الرضا يجب أن يكون ، ولكن بعد ذلك ، وفي البداية - الكبرياء والفرح. مثل بوشكين: "أوه نعم بوشكين ، أوه نعم ابن العاهرة!".

في هذا الصدد ، أود أن أذكر ميزة أخرى ، وهي الشجاعة.

شجاعة في الإبداع.الشجاعة في الإبداع هي القدرة على اتخاذ القرارات في حالة عدم اليقين ، وعدم الخوف من استنتاجاتك الخاصة وإنهائها ، مع المخاطرة بالنجاح الشخصي وسمعتك الخاصة. أشار الفيزيائي الشهير PL Kapitsa إلى أن "في العلم ، ليس المعرفة هي السمة الرئيسية التي تسمح للعالم بحل المشكلات. الشيء الرئيسي هو الخيال والتفكير الملموس والشجاعة بشكل أساسي ". على سبيل المثال ، لم يكن لدى شرودنجر الشجاعة لفترة طويلة لنشر معادلته الخالية من العيوب من الناحية الحسابية ، والتي من المؤكد أن نتيجتها ستتعارض مع التجربة.

بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يستسلم الأشخاص للضخامة الظاهرة للمهمة. على سبيل المثال ، وصف ألتشولر الموقف التالي: في إحدى الندوات حول نظرية الاختراع ، عُرض على الجمهور المشكلة التالية: "لنفترض أن 300 إلكترون يجب أن ينتقلوا من مستوى طاقة إلى آخر في عدة مجموعات. ولكن تم إنجاز الانتقال الكمي بواسطة مجموعتين أقل ، لذلك تضمنت كل مجموعة 5 إلكترونات أخرى. كم عدد المجموعات الإلكترونية هناك؟ هذه المشكلة الصعبة لم تحل بعد ".

قال المستمعون - مهندسون ذوو كفاءة عالية - إنهم لم يتعهدوا بحل هذه المشكلة: - ها هي فيزياء الكم ، ونحن عمال إنتاج. بما أن الآخرين فشلوا ، فلن ننجح بالتأكيد ... ثم أخذت مجموعة من المشاكل في الجبر وقرأت نص المشكلة: "أمرت عدة حافلات بإرسال 300 رائد إلى المخيم ، لكن بما أن حافلتين لم تصلا. بحلول الوقت المحدد ، وضعوا على كل حافلة 5 رواد أكثر مما كان متوقعًا. كم عدد الحافلات التي تم طلبها؟ " تم حل المشكلة على الفور ... غالبًا ما يكون للمشكلة الإبداعية دلالة مخيفة. تحتوي أي مشكلة رياضية على نص فرعي واضح إلى حد ما: "يمكنني أن أحل تمامًا. لقد تم بالفعل حل هذه المهام عدة مرات ". إذا كانت المشكلة الرياضية "لا تستسلم" ، فلا أحد يعتقد أنه لا يمكن حلها على الإطلاق. في المشكلة ، يختلف النص الفرعي المبتكر تمامًا: "لقد حاولوا بالفعل حل مشكلتي ، لكن الأمر لم ينجح! ليس من قبيل الصدفة أن يعتقد الأذكياء أنه لا يوجد شيء يمكن القيام به حيال ذلك ... "

القدرة على "قبضة" و "مكافحة قبضة".الشخص متأصل في القدرة على الجمع بين المحفزات المتصورة ، وكذلك استيعاب المعلومات الجديدة بسرعة مع الأمتعة القديمة ، والتي بدونها لا تتحول المعلومات المتصورة إلى معرفة ، لا تصبح جزءًا من العقل.

يمكن أن تكون مبادئ دمج البيانات وتسلسلها وتجميعها شديدة التنوع. إن القدرة على دمج المعلومات المتصورة حديثًا مع ما كان معروفًا سابقًا ، لتضمينها في أنظمة المعرفة الموجودة بالفعل ، وتجميع البيانات بطريقة أو بأخرى في عملية الإدراك بالفعل هي شرط وشرط أساسي للقدرة على توليد الأفكار.

على ما يبدو ، لا توجد تصورات "نقية" عند البالغين: في كل تصور هناك عنصر حكم. على سبيل المثال ، تخيل شخصًا يشارك في محادثة ، ولاحظ فجأة نقطة طيران بلا ضوضاء في الأفق. تمتص المحادثة انتباه المراقب ، وبالتالي فهو لا يحاول تحديد ما إذا كان طائرًا أم طائرة. إنه يدرك ببساطة شيئًا يطفو في السماء. ولكن بعد بضع دقائق ، اقترب الجسم واتضح أنه طائرة شراعية رشيقة. هذا مفاجئ ، اتضح أنه مفاجأة كاملة. هذا يعني أنه كان هناك حكم في تصور الكائن: لم يتم إدراك النقطة فحسب ، بل تم تقييمها أيضًا على أنها طائرة أو طائر. يمتلك الأشخاص المختلفون ، بدرجات متفاوتة ، القدرة على مقاومة "تلوين" الإدراك من خلال المعلومات المتراكمة مسبقًا ، والتخلص من ضغوط "المعرفة الأولية" وفصل ما يتم ملاحظته عما يقدمه التفسير. عندما تكون الملاحظة "غارقة" في التفسيرات النظرية ، فإنها تؤدي أحيانًا إلى اكتشافات وهمية.

في عام 1866 ، اكتشف عالم الأحياء الألماني الشهير E. Haeckel ، مؤلف قانون الوراثة الحيوية ، أثناء فحص الحمأة المعالجة بالكحول الإيثيلي من خلال مجهر ، كائنًا حيًا بدائيًا من البروتوبلازم (بدون نواة) Moneron. أكد علماء آخرون على الفور الاكتشاف ، علاوة على ذلك ، تم إثبات الانتشار في كل مكان لـ Mopeg في قاع محيطات العالم. استمر الإحساس لمدة 10 سنوات حتى اقتنعوا بأنه قائم على قطعة أثرية: كبريتات الكالسيوم الموجودة في مياه البحر ، عند معالجتها بالكحول ، تشكل تعليقًا غروانيًا ؛ كان العلماء هم من أخذها ككائن حي.

أدى الاستعداد المفرط لربط ما لوحظ بالمفاهيم النظرية المطورة مسبقًا إلى مزحة قاسية مع الباحثين ، مما أدى إلى تفسير خاطئ للملاحظة. القدرة على التماسك مهمة وضرورية ، ولكن يجب موازنةها بالقدرة على التغلب على التماسك ، وتمزيق الحقيقة المرصودة من الارتباطات المعتادة.

لتنمية هذه القدرة ، يمكنك أداء المهام التالية:

1. حاول تحويل عنصر إلى عنصر آخر. يتم ذلك على مراحل ، في كل مرحلة يمكنك تغيير سمة واحدة فقط للموضوع. على سبيل المثال ، كيفية تحويل عمود إلى حفرة. أولاً ، يمكن جعل العمود مجوفًا من الداخل ، ثم نشره إلى أجزاء أقصر ، ثم يمكن حفر أحد الأجزاء في الأرض. كم عدد الطرق التي يمكنك التفكير بها؟

2. حاول تحسين العناصر المحددة (أريكة ، طاولة ، مصباح ، مقص ، قدر ، إلخ) ، وإضافة وظائف جديدة إليها وربطها بأشياء أخرى. اشرح كيف تعمل التحسينات الخاصة بك. على سبيل المثال: يمكن توصيل النظارات بجهاز راديو للاستماع إلى الأخبار والموسيقى ؛ مع بوصلة وخريطة مصغرة للمنطقة ، حتى لا تضيع ، إلخ.

الأصالة وسهولة توليد الأفكار.عنصر آخر من عناصر الموهبة الإبداعية - سهولة توليد الأفكار.ليس من الضروري أن تكون كل فكرة صحيحة: فكلما زاد عدد الأفكار التي يتوصل إليها الشخص ، زادت احتمالية وجود أفكار جيدة بينهم. علاوة على ذلك ، فإن أفضل الأفكار لا تتبادر إلى الذهن على الفور. عظيم عندما الأفكار أصلي،أي أنها تختلف عن تلك المقبولة عمومًا عندما تكون القرارات غير متوقعة ، بل متناقضة.

الفكر ، أو الفكرة ، ليست مجرد مزيج ترابطي من مفهومين أو أكثر. يجب أن يكون الجمع بين المفاهيم مبررًا بشكل جوهري ، ويجب أن يعكس الموقف الموضوعي للظواهر الكامنة وراء هذه المفاهيم. هذا الامتثال هو أحد المعايير الرئيسية لتقييم فكرة.

معيار آخر هو اتساع الفكرة ، ويغطي عددًا كبيرًا من الحقائق غير المتجانسة. تتضمن أكثر الأفكار المثمرة (توقع) ظواهر جديدة لم تكتشف بعد.

يتم تقييم الأفكار أيضًا من حيث العمق والأساسيات. تعتبر الفكرة عميقة إذا أقامت علاقات بين الأشياء أو خصائصها الفردية التي لا تكمن على السطح ، ولكنها تتطلب نظرة ثاقبة وتعميقًا في جوهر الظواهر للكشف عنها. هذه الأفكار ، كقاعدة عامة ، تتحول إلى أن تكون أساسية ، أي أنها تعمل كأساس لتوليد أفكار أخرى ، وأساس النظريات.

تعرفنا على أساسيات مفهوم التفكير الذي ينبع من نظرية النماذج العصبية. وفقًا لهذه النظرية ، فإن الفكر أو الفكرة عبارة عن تنشيط ومقارنة متسلسلين للنماذج. النموذج العصبي مادي ، والفكر ، مثل الحركة ، لا يمكن أن يسمى مادة. يلبس الدماغ الفكر في شكل رمز معين أو آخر ، ولدى الأشخاص المختلفين قدرات مختلفة لاستخدام الشفرة المرئية المكانية ، واللفظية ، والصوتية التصويرية ، والأبجدية ، والرقمية ، وما إلى ذلك. يمكن تحسين القدرة على التلاعب بهذا النوع من الرموز ، ولكن ليس بلا حدود. تحدد السمات الخلقية للدماغ والظروف التنموية في السنوات الأولى من الحياة مسبقًا الاتجاه السائد لاستخدام أكواد معلومات معينة. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تتوافق طريقة تشفير المعلومات بشكل متناغم مع محتوى وهيكل الظواهر المعروضة. بمعنى ، يتم استخدام رموز مختلفة لنقل معلومات مختلفة. حتى FM Dostoevsky أشار في رسائله إلى أن "... لأشكال مختلفة من الفن ، هناك أيضًا سلسلة من الأفكار الشعرية المقابلة لها ، بحيث لا يمكن أبدًا التعبير عن فكرة ما في شكل آخر لا يتوافق معها."

إن التحدي المتمثل في تطوير الإبداع لا يقتصر فقط على زيادة عدد الرموز المألوفة لدى شخص معين. من الضروري مساعدة الجميع على "العثور على نفسه" ، أي. فهم ما هي الشخصيات ، ما هو رمز المعلومات المتاح والمقبول بالنسبة له. عندها سيكون التفكير مثمرًا قدر الإمكان وسيمنحه أعلى درجات الرضا. يعتقد أ. ن. لوك أن "المصادفة السعيدة لخصائص التفكير الفردية مع بنية المشكلات التي تواجه العلم في فترة زمنية معينة هي ، على ما يبدو ، أحد الشروط الضرورية لإظهار العبقرية العلمية".

لهذا ، من المهم أن تخلق في مناطق مختلفة وفي أقرب وقت ممكن. كمثال ، سنقدم مهمة من مجموعة اختبارات Torrance (يمكن استخدام مثل هذه المهام للتشخيص والتطوير).

1. ارسم أكبر عدد ممكن من الكائنات باستخدام مجموعة الأشكال التالية: دائرة ، مستطيل ، مثلث ، نصف دائرة. يمكن استخدام كل شكل عدة مرات ، وتغيير حجمه ، ولكن لا يمكنك إضافة أشكال وخطوط أخرى.

وقّع على عنوان كل رسم.

خيالي.يتم وضع القدرة على خلق شيء جديد غير عادي في مرحلة الطفولة ، من خلال تطوير وظائف عقلية أعلى ، مثل التفكير والخيال أو الخيال. ما هو الخيال؟ الخيال متأصل في الإنسان فقط ، القدرة على إنشاء صور جديدة (تمثيلات) من خلال معالجة التجربة السابقة. هناك ثلاثة أنواع من الخيال:

يستنتج الخيال المنطقي المستقبل من الحاضر من خلال التحولات المنطقية.

يسعى الخيال النقدي إلى ما هو غير كامل في العالم المحيط ويحتاج إلى تغيير.

يؤدي الخيال الإبداعي إلى ظهور أفكار جديدة بشكل أساسي ، وتمثيلات لا تحتوي بعد على نماذج أولية في العالم الحقيقي ، على الرغم من أنها تستند إلى عناصر من الواقع.

كانت الرغبة في النظر إلى المستقبل والتخيل العقلي متأصلة في الإنسان منذ العصور القديمة وتم التعبير عنها ليس فقط في صناعة الأساطير ، ولكن أيضًا برزت في مهنة الكاهن التي تحظى باحترام كبير ، وإن كانت غير آمنة. يحاكي الشخص سلسلة من الأحداث في الدماغ ، موحدًا بعلاقة سببية. في القيام بذلك ، يستخدم الخبرة السابقة ، لأنه لا يمكن العثور على الأنماط إلا في الظواهر المتكررة. بهذه الطريقة ، يتم توقع الرابط النهائي لسلسلة الأحداث المنمذجة.

الخيال ، مثله مثل الوظائف العقلية الأخرى ، يخضع لتغيرات مرتبطة بالعمر. الطفل الصغير في سن ما قبل المدرسة ، الذي بدأ لتوه في تطوير الخيال ، يتميز بشكل سلبي. يستمع إلى الحكايات الخرافية باهتمام كبير ثم يعرض صورها كظواهر واقعية. أي أن الخيال يعوض بشكل غير نقدي عن نقص الخبرة الحياتية والتفكير العملي من خلال إدخال الصور الخيالية الموصوفة في حياة الطفل الحقيقية. هذا هو السبب في أنه يعتقد بسهولة أن الممثل المتأنق هو سانتا كلوز حقيقي.

يتميز سن ما قبل المدرسة الابتدائية وسن المدرسة الابتدائية بتفعيل وظيفة التخيل. في البداية ، يتم إعادة إنشائه ، ثم الإبداع ، والذي بفضله يتم إنشاء صورة جديدة بشكل أساسي. هذه الفترة حساسة لتشكيل الخيال. يقوم تلاميذ المدارس الأصغر سنًا بمعظم أنشطتهم القوية بمساعدة الخيال. ينخرطون بحماس في الأنشطة الإبداعية (التي أساسها النفسي هو الخيال أيضًا).

تتميز المراهقة بالانتقال من تصور الطفل للواقع المحيط إلى شخص بالغ. يبدأ الطالب في إدراك العالم من حوله بشكل أكثر نقدًا. ويتخذ خياله أشكالًا أكثر أهمية. لم يعد يؤمن بالمعجزات الرائعة. التخيلات تأخذ شكل الأحلام. غالبًا ما يظهر الخيال الإبداعي خلال هذه الفترة في شكل إلهام للبالغين. يختبر المراهقون متعة الإبداع. يؤلفون الشعر والموسيقى ويحاولون حل المشكلات المعقدة التي لم يتم حلها في بعض الأحيان ، مثل إنشاء آلة الحركة الدائمة. نظرًا لاستمرار الفترة الحساسة لتطور الخيال في هذا العصر ، فإن وظيفة الخيال لتنميتها تتطلب تدفقًا ثابتًا للمعلومات. هذا هو السبب في أن جميع المراهقين يحبون قراءة ومشاهدة أفلام الخيال العلمي ، وأفلام الحركة ، بما في ذلك الأبطال الذين يختلفون بشكل حاد عن الأشخاص العاديين ، والظروف غير الواقعية.

لتطوير الخيال ، يمكنك استخدام تقنية "القصص غير المكتملة". على سبيل المثال ، توصل إلى نهاية قصة مقترحة:

منافسيه. صُممت Up و Op للتغلب على الذروة التي لم تُقهر. أراد الجميع أن يكون الأول. ذهب Ap صعودا من الشمال ، أب - من الجنوب. وكان حشد كبير من المعجبين في وداع الجميع. بصعوبة كبيرة تغلب على أعلى الجبل ، وكتب اسمه على منحدر القمة ، ونظر: على الجانب الآخر من الجرف ، كتب أوب اسمه ، وشخر على بعضه البعض وبدأ في النزول في اتجاهات مختلفة.

الطلاقة.يتسم التفكير الإبداعي بالمرونة: فليس من الصعب عليه الانتقال من جانب من جوانب مشكلة إلى أخرى ، دون أن يقتصر على وجهة نظر واحدة.

يتم تحديد الطلاقة من خلال عدد الأفكار التي تظهر في كل وحدة زمنية. كيف يمكن تحليل الأفكار؟ من الواضح أنه يمكننا تقدير الأفكار التي تمت صياغتها بالفعل. سهولة الصياغة ضرورية من أجل تلبيس الفكرة بالكلمات أو الرموز الأخرى (بواسطة صيغة ، بيانياً ، إلخ). في أي رموز تتبلور الفكرة ، من المستحسن ترجمتها إلى رمز شفهي. عرض النتائج ضروري ليس فقط من أجل "الاتصال" أو النشر. إنها أيضًا نوع من العمليات الحرجة التي تكشف عن التناقضات المنطقية والأخطاء النظرية. بدت الفكرة ، في لحظة نشأتها ، رائعة ، بعد العرض بالكلمات يمكن أن تتلاشى إلى حد كبير.

أحيانًا يتم الخلط بين خفة الكلام لسهولة توليد الأفكار. النقطة المهمة هي أن العمليات المنطقية في نظام الإشارات الثاني تتم بشكل أساسي كإجراءات بالكلمات. لذلك ، يتأثر التفكير المنطقي بالبنية النحوية الثابتة للغة (على عكس التفكير المجازي). إن ارتباط النحو بعمليات التفكير يجعل الظاهرة التالية ممكنة. أحيانًا ما تكون النصوص الصحيحة نحويًا خالية من أي معنى ولا تزال تخلق مظهر المحتوى. هذه النصوص لا تخترق المجلات الإنسانية فحسب ، بل المجلات العلمية الطبيعية أيضًا. لا يمكن للمرء حتى أن يقول عنها ما إذا كانت صحيحة أم خاطئة - فهي ببساطة لا معنى لها. ومع ذلك ، فإن الشكل النحوي الذي لا تشوبه شائبة يخفي الفراغ. من الغريب أن ترجمة مثل هذا النص إلى لغة أخرى تكشف على الفور فراغًا دلاليًا.

تتجلى الحزم في غياب الأفكار أيضًا في الموسيقى والرقص والرسم - هناك أسلوب للتعبير ، لكن لا يوجد شيء للتعبير عنه. ليس من قبيل الصدفة أن القاعدة الأولى للبلاغة في دليل البلاغة القديم تنص على: "إذا لم يكن لديك ما تقوله ، فاصمت".

تهدف العديد من التمارين التي ذكرناها أعلاه أيضًا إلى تطوير الطلاقة. للتوحيد ، يمكنك لعب لعبة "دوائر على الماء" ، والتي استخدمها جيه روداري في تدريباته التعليمية. بالإضافة إلى الطلاقة ، تهدف هذه اللعبة إلى تطوير الخيال الإبداعي والقدرات اللغوية في نفس الوقت. اللعبة مناسبة لجميع الأعمار.

عندما ترمي حجرًا في الماء ، تمر الدوائر منه عبر الماء ، وكلما زاد البعد. أيضًا ، يمكن للكلمة التي غرقت في الرأس أن تدفع الكثير من الارتباطات ، وتسبب مقارنات وأفكارًا وصورًا مختلفة. يمكن أن تتحول هذه المهمة إلى لعبة ممتعة.

خذ أي كلمة مثل الليمون. ما الجمعيات التي تثيرها؟ ما هي المجموعات التي تدخلها؟ على سبيل المثال ، يرتبط بالكلمات التي تحتوي على الحرف "l": الثعلب ، القمر ، الملعقة ، الشريط.

1. دعنا نلتقط أكبر عدد ممكن من الكلمات للحرف الأول في دقيقة واحدة. احسب النتيجة.

2. الآن سنختار خلال دقيقة واحدة أكبر عدد ممكن من الكلمات بدءًا من المقطع "li". احسب النتيجة ، (إلخ.)

3. الآن ، في دقيقة واحدة ، يمكنك التقاط أكبر عدد ممكن من القوافي لكلمة "ليمون". دعونا نحسبها أيضا.

4. رتب أحرف الكلمة في عمود. لنكتب الآن الكلمات الأولى التي تتبادر إلى الذهن مع الأحرف المقابلة. أو لتعقيد المهمة ، يمكنك كتابة الكلمات بجوار الأحرف التي تشكل جملة كاملة.

كلما زادت الكلمات أو الجمل التي توصلت إليها ، كلما كانت أكثر تسلية ، كان ذلك أفضل. احسب النتيجة. الآن اجمع جميع المبالغ التي تلقيتها. فاز الشخص ذو القيمة الأكبر.

والأخير ، غالبًا لا يؤخذ على محمل الجد ، وهو "القدرة على الصقل". كتب مايكل أنجلو: "الأشياء الصغيرة تخلق الكمال ، والكمال ليس بالشيء الصغير". بالكاد يحتاج إلى شرح مدى أهمية هذه القدرة في إيصال العمل إلى النقطة التي يكتسب فيها أهمية عالمية وقيمة اجتماعية. هنا لا نعني فقط المثابرة ورباطة الجأش ، ولكن على وجه التحديد القدرة على صقل التفاصيل ، والصقل المضني ، لتحسين المفهوم الأصلي. الفكرة وحدها ، مهما كانت ، كقاعدة عامة ، لا تحظى بالاعتراف. يعتقد عالم الرياضيات وعالم بناء السفن الأكاديمي أ. ن.

وما الفرق في الواقع بين القدرات الفكرية والإبداعية؟ بعد كل شيء ، لا تختلف الشروط المذكورة أعلاه للموهبة الإبداعية بشكل أساسي عن قدرات التفكير العادية. غالبًا ما يتم التناقض بين مفهومي "التفكير" و "الإبداع". لكن مثل هذا الموقف يؤدي إلى خطأ فادح ، مما يجبر المرء على الاعتراف بضرورة وجود قوانين نفسية خاصة للأفراد المبدعين. في الواقع ، القدرات الأولية للعقل البشري هي نفسها للجميع. يتم التعبير عنها فقط بطرق مختلفة (أقوى وأضعف) ويتم تجميعها بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، يتجلى الجمع بين اليقظة في البحث عن المشكلات ، ومرونة الفكر ، وسهولة توليد الأفكار ، والقدرة على الربط عن بُعد ، على أنه تفكير غير قياسي ، والذي لطالما اعتبر جزءًا لا غنى عنه من الموهبة.

الآن بعد أن تعلمت الكثير وقمت بتنظيم معرفتك بالتفكير الإبداعي ، نحن على يقين من أنك ستجد دائمًا الحل المناسب لك! أتمنى لك النجاح الإبداعي!

مهام وأسئلة الفحص الذاتي

1. بعد الانتهاء من جميع مهام الاختبار ، قم بتشكيل صورتك النفسية.

2. إبراز أقوى وأضعف خصائص الخصائص الأساسية والبرمجة.

3. حاول تحديد ما تحتاجه لمزيد من النمو الشخصي وتحقيق الذات.

4. هل يمكنك مساعدة شخص آخر على معرفة نفسه وتحديد طريق تحقيق الذات؟

5. ماذا يدرس علم النفس العملي؟

6. تعريف العالم النفسي وخصائصه الأساسية.

7. مفهوم الفردية في علم النفس.

8. الخصائص الأساسية والبرمجة.

9. الدماغ والنفسية.

10. نوع الهيكل البشري.

11. تأثير الغدد الصماء على عواطف الإنسان.

12. الخصائص النفسية للمزاج. فكر في الطريقة التي سيتصرف بها الأشخاص من مختلف الطباع في نفس الموقف.

13. هل تتمتع بشخصية قوية أم ضعيفة؟

14. وصف القدرات العامة والخاصة.

15. وصف هيكل الذكاء وملفه المحتمل.

16. نظام العمليات المعرفية النفسية. صف كل عملية.

17. الوظائف الرئيسية للكلام.

18. دور العواطف في حياة الإنسان.

19. الدول العقلية. حدد لنفسك مستوى القلق الشخصي والموقف.

20. ما الذي يميز توجه الشخصية؟

21. أهم أنواع القيم الإنسانية.

22. تحديد الوعي الذاتي ووصف كل مكون من مكوناته.

23. المراحل الرئيسية للعملية الإبداعية.

1. أنانييف ب.مشاكل علوم الإنسان الحديثة. م ، 1977.

2. أ. بوداليفتصور وفهم الشخص من قبل شخص. م ، 1982.

3. برونر ج.علم نفس الإدراك. م ، 1977.

4. بيرلاتشوك إل إف ، موروزوف إس إم.كتاب مرجعي القاموس عن التشخيص النفسي. كييف ، 1989.

5. فيجوتسكي إل.تطوير الوظائف الفكرية العليا. م ، 1960.

6. Granovskaya R.M. ، Bereznaya I. Ya.الحدس والذكاء الاصطناعي. L. ، 1991.

7. Wundt W.علم نفس الاضطرابات العاطفية. م ، 1984.

8. آر إم جرانوفسكاياعناصر علم النفس العملي. L. ، 1988.

9. Kon I.S.Vالبحث عن الذات: الشخصية والوعي الذاتي. م ، 1984.

10. ليونتييف إيه.النشاط والوعي والشخصية. م ، 1975.

11. لوموف ب.أسئلة علم النفس العام والتربوي والهندسي. م ، 1991.

12. لوك أ.التفكير والإبداع. م ، 1976.

13. ليونارد ك.إبراز الشخصية) ، موسكو ، 1980.

14. ميرلين في.مقالات عن نظرية المزاج. بيرم ، 1973.

15. نيكيفوروف ج.ضبط النفس للشخص. L. ، 1989.

16. في في نوفيكوف ، يو إم زابرودينالإدارة النفسية. م ، 1992.

17. أورلوف يو.التسلق إلى الفردية. م ، 1991.

18. بلاتونوف ك.هيكل الشخصية وتطورها. م ، 1986.

19. Ponomarev Ya.A.سيكولوجية الإبداع. م ، 1976.

20. Rybalko E.F.العمر وعلم النفس التفاضلي. L. ، 1990.

21. Reikhovsky J.علم النفس التجريبي للعواطف. م ، 1979.

22. روبنشتاين S.L.أساسيات علم النفس العام. م ، 1946.

23. سيمونوف ب.مزاج - شخصية - شخصية. م ، 1984.

24. B. M. Teplovاعمال محددة. م ، 1985.

25. توتوشكينا عضو الكنيست ، رونجينسكي إم يو.علم النفس العملي للقادة. L. ، 1992.

26. فرانكل و.رجل يبحث عن المعنى. م ، 1990.

27. فرويد ز.محاضرات عن مقدمة في التحليل النفسي. م ، 1989.

28. مني.أن يكون أو يكون. م ، 1986.

29. هيكهاوزن إكس.الدافع والنشاط: T. 1، 2. M.، 1986.

30. ا ب تشيخوفصبر. المرجع نفسه: T. 1.M. ، 1974.

31. جونغ ك.الأنواع النفسية. م ، 1924.

32. جليتمانن.علم النفس. 3 ش. نيويورك 1991.

33. برن إي.مقدمة في الطب النفسي والتحليل النفسي للمبتدئين. م ، 1992.

34. بلوم ف ، ليسرسون أ ، هوفستيدتر ل.الدماغ والعقل والسلوك. م ، 1988.

35. شادريكوف في.الأنشطة والقدرات. م ، 1994.

36. زيمباردو ف.الخجل. SPb. ، 1995.

37. التأمل في العلم والتدريس. نوفوسيبيرسك ، 1989.

38. Zeigarnik B.V.الوساطة والتنظيم الذاتي في الصحة والمرض // نشرة جامعة موسكو الحكومية ، سلسلة 14.1981.

في نوفوسيبيرسك

  • نوفوسيبيرسك
  • موسكو
  • سان بطرسبرج
  • ايكاترينبرج
  • كراسنويارسك
  • تشيليابينسك
  • كراسنودار
  • بيرميان
  • جميع المدن →
  • أباكان
  • ألميتيفسك
  • أنابا
  • أنجارسك
  • أرمافير
  • أرتيوم
  • أرخانجيلسك
  • استراخان
  • أتشينسك
  • بايكال
  • بالاكوفو
  • بارناول
  • بيلغورود
  • بايسك
  • بلاغوفيشتشينسك
  • براتسك
  • بريانسك
  • فيليكي نوفغورود
  • فلاديفوستوك
  • فلاديكافكاز
  • فلاديمير
  • فولغوغراد
  • Volzhsky
  • فولوغدا
  • فورونيج
  • Gelendzhik
  • جبل التاي
  • غروزني
  • دزيرجينسك
  • إيفباتوريا
  • ايكاترينبرج
  • إيسينتوكي
  • جيليزنوفودسك
  • زلاتوست
  • إيفانوفو
  • إيجيفسك
  • ايركوتسك
  • يوشكار أولا
  • المياه المعدنية القوقازية
  • قازان
  • كالينينغراد
  • كالميكيا
  • كالوغا
  • كامينسك أورالسكي
  • كيميروفو
  • كيرتش
  • كيروف
  • كيسلوفودسك
  • كومسومولسك أون أمور
  • كوستروما
  • كراسنودار
  • كراسنويارسك
  • تل
  • كورسك
  • كيزيل
  • ليبيتسك
  • ماجادان
  • ماجنيتوجورسك
  • مايكوب
  • محج قلعة
  • مياس
  • موسكو
  • مورمانسك
  • نابريجني تشيلني
  • نازران
  • نالتشيك
  • تجد
  • نيفينوميسك
  • نفتكامسك
  • نفتيوجانسك
  • نيجنفارتوفسك
  • نيجنكامسك
  • نيزهني نوفجورود
  • نيجني تاجيل
  • نوفوكوزنتسك
  • نوفوروسيسك
  • نوفوسيبيرسك
  • نوفوتشركاسك
  • يورنغوي الجديدة
  • نوريلسك
  • نويابرسك
  • نياغان
  • اكتوبر
  • أورينبورغ
  • بينزا
  • بيرميان
  • بتروزافودسك
  • بتروبافلوفسك كامتشاتسكي
  • بروكوبييفسك
  • بسكوف
  • بياتيغورسك
  • جمهورية أديغيا
  • جمهورية كاريليا
  • جمهورية كومي
  • جمهورية تايفا
  • روستوف اون دون
  • روبتسوفسك
  • ريازان
  • سمارة
  • سان بطرسبرج
  • سارانسك
  • سارابول
  • ساراتوف
  • سيفاستوبول
  • سيمفيروبول
  • سمولينسك
  • Snezhinsk
  • ستافروبول
  • ستيرليتاماك
  • سورجوت
  • سيزران
  • سيكتيفكار
  • تاجانروج
  • تامبوف
  • تفير
  • تولياتي
  • تومسك
  • توابسي
  • تيومين
  • أولان أودي
  • أوليانوفسك
  • أوسوريسك
  • فيودوسيا
  • خاباروفسك
  • خاكاسيا
  • خانتي مانسيسك
  • تشيبوكساري
  • تشيليابينسك
  • تشيريبوفيتس
  • تشيركيسك
  • ساحل البحر الأسود
  • إليستا
  • إنجلز
  • يوجنو ساخالينسك
  • ياكوتسك
  • ياروسلافل
  • فينيتسا
  • دنيبروبتروفسك
  • دونيتسك
  • زيتومير
  • زابوريزهزهيا
  • ايفانو فرانكيفسك
  • كاميانيتس بوديلسكي
  • الكاربات
  • كريفوي روج
  • كروبيفنيتسكي
  • لوهانسك
  • لفيف
  • ماريوبول
  • نيكولاييف
  • أوديسا
  • بولتافا
  • خاركوف
  • خيرسون
  • خميلنيتسكي
  • تشيركاسي
  • تشيرنيهيف
  • تشيرنيفتسي
  • أكتاو
  • أكتيوبنسك
  • ألماتي
  • أستانا
  • أتيراو
  • قراغندا
  • Kokshetau
  • كوستاناي
  • بافلودار
  • بتروبافلوفسك
  • سيميبالاتينسك
  • أورالسك
  • أوست كامينوجورسك
  • شيمكنت
  • بريست
  • فيتيبسك
  • جوميل
  • غرودنو
  • مينسك
  • موغيليف
  • بخارى
  • سمرقند
  • طشقند
  • دوشانبي
  • أبخازيا
  • أستراليا
  • النمسا
  • أذربيجان
  • الأرجنتين
  • أرمينيا
  • بلجيكا
  • بيشكيك
  • بلغاريا
  • البرازيل
  • المملكة المتحدة
  • هنغاريا
  • فنزويلا
  • فيتنام
  • ألمانيا
  • الهولندي
  • اليونان
  • جورجيا
  • الدنمارك
  • جمهورية الدومينيكان
  • مصر
  • إسرائيل
  • الهند
  • إندونيسيا
  • الأردن
  • إسبانيا
  • إيطاليا
  • كمبوديا
  • كندا
  • قيرغيزستان
  • الصين
  • كولومبيا
  • لاتفيا
  • ليتوانيا
  • لندن
  • ماليزيا
  • جزر المالديف
  • مالطا
  • المغرب
  • المكسيك
  • مولدافيا
  • منغوليا
  • ميانمار
  • نيبال
  • نيوزيلاندا
  • النرويج
  • بنما
  • بولندا
  • البرتغال
  • رومانيا
  • كوريا الشمالية
  • سيشيل
  • صربيا
  • سنغافورة
  • سلوفاكيا
  • تايلاند
  • التبت
  • تونس
  • تركمانستان
  • ديك رومى
  • فيلبيني
  • فنلندا
  • فرنسا
  • كرواتيا
  • الجبل الأسود
  • التشيكية
  • سويسرا
  • السويد
  • سيريلانكا
  • إستونيا
  • اليابان

يسعى الإنسان دائمًا ، بوعي أو بغير وعي ، إلى الإبداع. كل واحد منا لديه إمكانات إبداعية هائلة وإمكانيات غير محدودة لتحقيقها. خلق شيء جديد ، تغيير العالم من حوله ، ينمو الشخص باستمرار ويغير نفسه. لذلك ، فإن البحث عن أفكار جديدة وحلول أصلية هو أحد مظاهر البحث المستمر عن الذات ومعرفة الذات والنمو الشخصي.

تفكير ابداعىهو مفتاح النجاح في جميع مجالات الحياة تقريبًا. تفتح القدرة على التفكير خارج الصندوق فرصًا كبيرة لتحقيق الذات. إذن، أين تبدأ؟

يعتقد بعض الناس أن الإبداع هو مجرد القدرة على الرسم أو كتابة الشعر أو الموسيقى. هذا الرأي هو خطأ جوهري لأنه يعتمد تصورنا للعالم إلى حد كبير على درجة تطور القدرات الإبداعيةوكيف نشعر به. كلما كانت هذه القدرات أقل تطورًا لدى الشخص ، كلما كان أكثر ميلًا إلى النقد الذاتي ، وعدم الرضا المستمر عن نفسه والآخرين. إنه يخلق حواجز لا شعورية في نفسه أمام تحقيق المهام الموكلة إليه ، ويخشى التفكير على نطاق أوسع وتنفيذ الأفكار الجريئة.

إذن ما هي وظيفة تنمية الإبداع؟ وفقًا للعديد من علماء النفس وعلماء الفسيولوجيا العصبية ، فإن الإجهاد هو أحد العقبات الرئيسية التي تحول دون إطلاق العنان لإمكانات الشخص الإبداعية. إذا كان الجهاز العصبي البشري في حالة توتر مستمر ، فعندئذٍ لا تستطيع النبضات الإبداعية ببساطة أن "تخترق" تيار مخاوفنا وخبراتنا.

لذلك ، قبل الشروع في العمل المكثف على تنمية القدرات الإبداعية ، تحتاج ... يستريح... هذا ، بالمناسبة ، صحيح بالنسبة لتنمية الحدس ، وللمهارات الأخرى. تساعد الممارسات التأملية ، بالإضافة إلى الأساليب المختلفة للاستصلاح والتدريب الذاتي ، كثيرًا في هذا الأمر. بهذه الطريقة ، يمكنك الابتعاد عن أنماط التفكير المعتادة وإفساح المجال للأفكار والفرص الجديدة. بالإضافة إلى ذلك ، سوف تكون قادرًا على الحصول عليها الوصول إلى الموارد الداخلية- حالات الراحة والإلهام والخفة.

يتطلب الإبداع مسافة معينة (الانفصال عن المشكلة). كتب والاس عن هذا في عام 1926. خص بها أربع مراحل للتفكير الإبداعي:

  1. تحضير- صياغة المهام ؛ يحاول حلها.
  2. حضانة- إلهاء مؤقت عن المهمة.
  3. تنوير- ظهور حل بديهي.
  4. فحص- اختبار و / أو تنفيذ الحل.

لذلك ، يمكننا القول أن أحد مفاتيح إطلاق العنان للإبداع هو الممارسة المنتظمة للتأمل.

وإلا كيف يمكنك المساعدة في إطلاق العنان لإبداعك اللامحدود؟

نفس القدر من الأهمية العمل مع الحد من المعتقدات... موافق ، الأفكار الأصلية ليست في عجلة من أمرها لتبادر إلى الذهن ، حيث أفكار مثل: "أنا نفسي متوسط ​​المستوى", "كيف يمكنني ...", "ماذا سيفكر الآخرون؟"إلخ. لذلك ، تحتاج إلى العمل على طريقة تفكيرك. هذا يمكن أن يساعد التأكيدات(تم اكتشاف اعتقاد مقيد - أخبر نفسك على الفور بشيء إيجابي في المقابل) ، العلاج النفسي(يمكنك التعامل مع أسباب العوائق التي نضعها لأنفسنا) ، التدريب(نشكل استراتيجية تفكير الفائز) ، إلخ.

تفصيل آخر مهم في تطوير القدرات الإبداعية هو الاستعداد لقبول فكرة جديدةفي أي وقت من النهار أو الليل. للقيام بذلك ، تحتاج دائمًا إلى وجود ورق وقلم رصاص في متناول اليد (قد تزورك الأفكار الجديدة في أكثر الأماكن غير المتوقعة!).

تدريبات الإبداع

من الممكن أيضًا "إطلاق" التفكير الإبداعي في التدريبات الخاصة. هناك يمكنك تعلم تقنيات خاصة لتوليد الأفكار الإبداعية ، وكيفية الوصول بسرعة إلى الموارد الإبداعية ، والعمل مع الكتل والقيود. على الرغم من حقيقة أن المتخصصين يعملون في مناهج مختلفة ويطبقون تقنيات مختلفة ، سنقوم بإدراج الأساليب والتقنيات الأكثر شيوعًا.

  • العصف الذهني... مؤلف هذه الطريقة هو أليكس أوزبورن. المبدأ الأساسي للطريقة هو الفصل في الوقت المناسب بين توليد الفكرة وانتقادها. يطرح كل مشارك أيًا من الأفكار الأكثر جنونًا ، ويحاول الآخرون تطويرها ، ويتم تنفيذ تحليل الحلول التي تم الحصول عليها لاحقًا. يمكن أيضًا إجراء العصف الذهني في شكل مكتوب(كتابة الدماغ) ، عندما تُكتب الأفكار على قطعة من الورق ، يمررها المشاركون لبعضهم البعض ، مما يجلب الأفكار الجديدة التي نشأت.
  • خرائط العقل(توني بوزان). وفقًا للمؤلف ، يرتبط الإبداع ارتباطًا وثيقًا بالذاكرة ، مما يعني أن تقوية الذاكرة تسمح لك بتطوير القدرات الإبداعية. يتم وضع المفهوم الأساسي في وسط الورقة ، ويتم كتابة جميع الارتباطات التي تستحق التذكر على الفروع المنبثقة من المركز. يمكنك أيضًا إرفاق الإدخالات برسومات مختلفة ، قصاصات المجلات ، الرموز. في عملية إنشاء خريطة ذهنية ، قد يأتي حل غير متوقع للسؤال المطروح.
  • ستة قبعات لإدوارد دي بونو... تسمح لك هذه التقنية بتبسيط العملية الإبداعية من خلال ارتداء واحدة من ست قبعات ملونة. لذلك ، في الشخص الأبيض ، يقوم بتحليل الأرقام والحقائق بشكل غير متحيز ، ثم يرتدي واحدة سوداء ويبحث عن السلبية في كل شيء. بعد ذلك يأتي دور القبعة الصفراء - للبحث عن الجوانب الإيجابية للمشكلة. يرتدي الشخص اللون الأخضر ، ويولد أفكارًا جديدة ، وارتداء اللون الأحمر يمكن أن يحمل ردود فعل عاطفية. أخيرًا ، يلخص اللون الأزرق النتائج.
  • التحليل الصرفي... المؤلف فريتز زويكي. يُقترح تحليل كائن أو فكرة إلى مكونات ، واختيار العديد من الخصائص الأساسية منها ، ثم تغييرها ومحاولة الاتصال مرة أخرى. والنتيجة شيء جديد في الأساس. على سبيل المثال ، تحتاج إلى ابتكار بطاقة عمل لشركة عطور. إذا قمت بتغيير الشكل الكلاسيكي المستطيل والتأثير على الحواس ، يمكنك الحصول على بطاقة عمل مثلثة برائحة العطر.
  • Synectics... المصدر الرئيسي للإبداع ، وفقًا لـ William Gordon ، هو البحث عن المقارنات. من الضروري تحديد كائن ورسم جدول لأشكاله. يتم تسجيل جميع التشبيهات المباشرة في العمود الأول ، والتشبيهات غير المباشرة في العمود الثاني (على سبيل المثال ، نفي إشارات العمود الأول). ثم تحتاج إلى مقارنة الهدف ، الكائن والتشابهات غير المباشرة. لنفترض أن الكائن هو قلم رصاص ، فإن المهمة هي توسيع النطاق. التشبيه المباشر هو قلم رصاص الحجم ، والنفي هو قلم رصاص مسطح. ستكون النتيجة ، على سبيل المثال ، قلم رصاص مرجعي.

التقنيات المقترحة تساعد تنظيم العملية الإبداعية، مما أخرجه من عدد من الظواهر التي لا يمكن السيطرة عليها ، والبديهية ، شبه الغامضة في فئة خوارزميات الإجراءات المفهومة.

من خلال تطوير الإبداع ، يمكنك ذلك:

  • تعرف على نفسك وفهمها بشكل أفضل ؛
  • إيجاد حلول جديدة للمشاكل الشائعة ؛
  • انظر إلى العالم بطريقة جديدة ؛
  • زيادة كفاءتك الخاصة
  • وأكثر بكثير.

تذكر ، لديك إبداع لا حدود له!

نصائح لتطوير الإبداع ، أو كيف تكون أكثر ذكاءً اشعر أنك أصغر سنًا ، واستمتع بالحياة أكثر ، وقم ببناء مستقبل مهني ناجح ، واكسب المزيد من المال ، وقم بتحسين العلاقات الحميمة.

1. ضرب فواتيرك دون استخدام آلة حاسبة.

2. تحقيق سيطرة متساوية بكلتا يديك. أجبر نفسك على تدوين ملاحظات مكتوبة وطلب رقم هاتف ونحت اللحم بيدك غير المسيطرة.

3. اقرأ الصفحات العشر الأولى من رواية التابلويد. أكمل هذه القصة بنفسك.

4. عند وضع المناديل على طاولة الطعام ، قم بطيها إلى أشكال خيالية.

5. الجلوس في وسائل النقل ، لاحظ لوحات ترخيص السيارات المجاورة ، واجمع الأرقام بدون قطعة من الورق ، وقم بتربيع النتيجة ، ثم اقسم على سبعة.

6. شاهد التلفزيون بصوت مكتوم وحاول فهم ما يحدث على الشاشة. اكتب قصتك.

7. عند التوجه إلى المتجر للتسوق ، لا تقم بعمل قائمة مهام.

8. في المرة القادمة التي تجلس فيها لتلعب بريدج أو بوكر ، راقب البطاقات الموزعة دون تغيير بطاقاتك لتلائمك.

9. قص عدة صور من المجلات: رسومات منفصلة ، تعليق عليها بشكل منفصل. قم بتبديل كل شيء وتوزيع التسميات التوضيحية على الرسوم بشكل عشوائي. هل حصلت على أي شيء ممتع؟ هل تجعلك تفكر في توقيع جديد أو رسم كاريكاتوري جديد؟

10. قم بإعداد قوائم بالمشكلات الفرعية التي يمكن تقسيم المشكلات الصعبة إليها.

11. افتح قاموسًا عشوائيًا كل يوم واقرأ الصفحة بأكملها مع الأمثلة.

12. في المرة القادمة التي تدخل فيها إلى مدينة غير مألوفة ، لا تأخذ خريطتك معك. اقرأ لافتات وعلامات الطريق. حاول تحديد المكان الذي يمكنك أن تسأل فيه عن الاتجاهات.

13. اصنع طبقًا جديدًا من بقايا الطعام التي يمكن جمعها في الثلاجة والإمدادات العالقة في الزوايا والشقوق في خزائن المطبخ.

14. اقرأ شيئًا من حفظه ولكن من النهاية.

15. احمل قلمًا (أو قلمًا) وورقة معك أينما ذهبت. اجلس في مترو الأنفاق ، في غرفة انتظار طبيبك ، وما إلى ذلك ، ارسم كل ما تراه. ليس من الضروري العمل في معرض شخصي في هيرميتاج. رسم ، على سبيل المثال ، وعاء قهوة على ظهر شيك وديعة. ارسم كرسي على هامش المجلة. حاول تصوير جميع أرجلها الأربع في منظور مكاني.

16. في المرة القادمة التي تستريح فيها قطعة من أدوات المطبخ أو الحديقة ، خذ وقتك لشراء واحدة جديدة. أصلحه أو ارتجل بديل.

17. أشبع فضولك. إذا كنت مهتمًا بشيء ما ، فابحث في الكتب المرجعية ، واتصل بشخص ما ، واسأل.

18. فكر في عشر طرق على الأقل لاستخدام الأكواب المكسورة.

19. ابدأ في تعلم لغة أجنبية.

20. كن شجاعا في أي مسعى. أضف المعكرونة إلى الفاصوليا المعلبة ، على سبيل المثال.

21. في كل رابع رحلة إلى متجر البقالة ، ضع في عربة التسوق المنتجات التي لم تشترها من قبل.

22. قم بعمل الجناس الناقصة من الكلمات التي تظهر على لافتات الطريق.

23. فكر في كل عناصر الملابس التي تتدلى في خزانتك في غرفة النوم واكتبها.

25. قم بزيادة تدفق الدم إلى عقلك مرة واحدة على الأقل يوميًا عن طريق الوقوف على يديك ورأسك معلق على حافة السرير أو ربط الأربطة لفترة طويلة دون ثني ركبتيك.

26. تدرب على قياس الحجم والوزن بالعين عند تحضير الطعام.

27 إذا كان يُطلق على حيوانك الأليف اسم Tuzik أو Murka أو Bug ، فحاول أن تبتكر اسمًا جديدًا يناسب شخصيته أكثر. حاول تجربة الصفات أو الأفعال. إذا كنت تجرؤ ، فأعد تسمية أطفالك أيضًا.

28. ضع قائمة بأكبر عدد ممكن من الكلمات التي تنتهي بالحرفين "ttion".

29. خذ ملخصًا قصيرًا للقصة من مجلة أدبية وفنية.

30. درب نفسك على الاطلاع على محتوى وفهارس كل كتاب علمي أو علمي أو تعليمي. لاحظ أيضًا اسم المؤلف.

31. ضع أهدافًا وخطط للسنوات الخمس القادمة لشيء كبير: مهنة ، تربية طفل ، زراعة حديقة ، أو فرز القمامة في الطابق السفلي.

32. حتى لو لم تعجبك في البداية ، أجبر نفسك على عمل الكلمات المتقاطعة والجناس الناقصة والألغاز الأخرى في الصحيفة. تحقق من إجاباتك ، فهي تظهر في نفس العدد أو العدد القادم من الصحيفة.

33. قسم الروتين اليومي (مثل ارتداء الملابس أو التنقل) إلى العناصر المكونة له.

34. تعلم لعب الألعاب الإستراتيجية مثل الجسر والشطرنج والبوكر النقدي.

35. الغناء مع الراديو في سيارتك. حاول الغناء في انسجام تام. إذا كنت لا تعرف ما هو ، ففكر في قراءة دروس الموسيقى.

36 عندما تذهب أنت وأصدقاؤك إلى البار لتناول مشروب ، حاول لعب الألقاب بين الخبز المحمص. على سبيل المثال: "إذا تزوجت إيلا فيتزجيرالد من فيليب كيركوروف ، فسيكون اسم عائلتها ..." (وأولئك الذين لا يعرفون كيف يلعبون هذه اللعبة سيحسدون بالطبع).

37. العودة إلى المنزل من العمل اليوم على طريق جديد. قس الوقت. قارن مع الوقت الذي قضيته في المسار القديم.

38. اذهب للنوم كل ليلة مع توجيه قدميك نحو رأس السرير.

39. كم عدد الاستخدامات المختلفة التي يمكن أن تجدها لفرشاة الأسنان؟ (على سبيل المثال ، التقاط الجوارب من الحوض ، ودغدغة الأصدقاء ، وتنظيف قطة بالفرشاة. ويمكن استخدام فرشتَي أسنان كعيدان طعام صيني.) ابقَ لطيفًا في الليل إذا كان بإمكانك فقط أن تقول ، "تنظيف أسنانك بالفرشاة."

40. إذا كنت تستطيع التعامل معها ، أتقن لعبة فيديو.

41. إذا لم تتمكن من الاستماع إلى الراديو الذي يتم تشغيله على الراديو ، فاضبط سطوع شاشة التلفزيون على الحد الأدنى وحاول فهم ما يحدث فقط من خلال الصوت.

42. حاول كتابة نص تبدأ فيه كل كلمة جديدة بالحرف التالي من الأبجدية (على سبيل المثال: "هناك كل أنواع البطيخ ...").

43 افتح القاموس واختر كلمة عشوائيًا. حاول أن تبتكر لعبة الكلمات معه. أو الجناس الناقص. أو عبارة رئيسية (تلذذ) لقصة فكاهية.

44. اعتد على المشي عشر دقائق مرة واحدة في الأسبوع بين خزائن الكتب المرجعية في مكتبة أو مكتبة. الق نظرة على هذه الكتب.

46 إذا تمكنت من العثور على كتاب مدرسي لاتيني قديم ، فتخط المادة النحوية في تصريف الأفعال ، وما إلى ذلك ، واحفظ المفردات للدروس - ستتحسن لغتك الروسية بشكل ملحوظ أيضًا. يميل الناس إلى الحكم عليك بالطريقة التي تتحدث بها. إذا اعتقدوا أنك ذكي ، فسوف يجيبونك على أنك ذكي. وستحاول حتما أن تشد نفسك.

وهنا مثال على التفكير الإبداعي بروح الدعابة =)

ناتاليا بوبكوفا
تنمية الإبداع عند الأطفال

استشارة لأولياء الأمور.

« تنمية الإبداع عند الأطفال» .

يمكنك أن تعيش في الحياة بطرق مختلفة ،

إنه ممكن في الحزن والفرح.

تناول الطعام في الوقت المناسب ، واشرب في الوقت المحدد ،

افعل أشياء سيئة في الوقت المناسب.

ويمكنك فعل ذلك:

استيقظ عند الفجر

والتفكير في معجزة ،

مد يدك العارية للشمس

وأعطيه للناس.

على مر السنين ، فكر الناس في كيفية التربية شخص مبدع؟ ما سر النجاح؟ ما هو خلق?

خلق- عملية نشاط تخلق نوعًا جديدًا من القيم المادية أو الروحية. المعيار الرئيسي الذي يميز خلق- هذا هو تفرد نتائجه. يمكن استدعاء الشخص خلاقاذا كان جيدا المتقدمةالخيال والخيال قادر على الاختراعوإيجاد حلول غير قياسية في مواقف مختلفة.

الخيال هو أعلى وظيفة عقلية ، متأصلة فقط في البشر ، والتي تسمح لك بإنشاء صور جديدة من خلال معالجة التجارب السابقة. يمكن أن يكون ترفيهيًا - عندما يتم إنشاء صورة كائن وفقًا لوصفه ، و خلاق- عندما تولد صور جديدة تمامًا.

الإبداع هو القدرة على الإبداع، الاستعداد لخلق أفكار جديدة بشكل أساسي تخرج عن مخططات التفكير التقليدية أو المقبولة.

خلاقالمحتملة متأصلة في الطفل منذ الولادة و هذا تطويرعندما يكبر. تظهر الموهبة الطبيعية للطفل نفسها في وقت مبكر جدًا ، ولكن إلى أي مدى ستتطور إمكانات إبداعية، يعتمد إلى حد كبير على الأسرة. عائلة قادرة على تنمية أو تدمير إبداع الطفل... لذلك ، فإن التكوين شخصية مبدعةوهي من أهم مهام التعليم.

عادة ، يركز الوالدان على الكلام والتفكير والذاكرة للطفل ، بينما يتناسى الأمر الإبداع والخيال... بالطبع ، لا أحد يجادل في أن كل هذه النقاط الثلاث مهمة جدًا للطفل ، ولكن تمامًا لا يمكن استبعاد الإبداع... له تطويريجب بالضرورة مواكبة جميع الاتجاهات الأخرى وهذا ضروري لكل طفل. ودعه لا يصبح ممثلاً ناجحًا أو مغنيًا مشهورًا في المستقبل ، إلا أنه سيفعل خلاقنهج لحل بعض مشاكل الحياة. وهذا سيساعده على أن يصبح شخصًا مثيرًا للاهتمام ، وكذلك الشخص الذي سيفعل ذلك قادرالتغلب على الصعوبات التي ظهرت في طريقه. وإذا كان الطفل لديه أدنى مهارات إبداعيةفسيكون من الأسهل عليه الدراسة والعمل وبناء العلاقات مع الآخرين.

خلاقتبدأ سمات الشخصية في الظهور في سن مبكرة. وبمجرد أن يلاحظهم الآباء الصغار ، عليك أن تلتقط هذه العصا على الفور وتبدأ في العمل مع الطفل. تتميز كل فترة بخصائصها الخاصة في تنمية إبداع الأطفال:

1-2 سنة: ينتقل شخص ما بشكل جميل إلى الموسيقى ، كما لو كان يلتقط إيقاعها ؛ البعض يصنعون لوحاتهم الخاصة ؛ يحب الآخرون أن يكونوا في دائرة الضوء - هذا ما تحتاجه تنمية إبداع الأطفالحسب اهتماماتهم وميولهم الطبيعية ؛

3-4 سنوات: قمة النشاط الإبداعي للأطفال، وحتى إذا بدا لك أن الطفل ليس لديه أي شيء خاص ، فلا يزال هذا ليس سببًا للتخلي عن الفصول الدراسية - بل على العكس ، تحتاج إلى اللجوء إلى التمارين والألعاب كثيرًا وفي كثير من الأحيان ، تطوير الإبداع;

5-6 سنوات: الفصول الدراسية معقدة بسبب المهام الجديدة ، وإعداد الطفل لمرحلة ما قبل المدرسة لمزيد من عملية التعلم و تطوير خيالهالخيال المواهب.

الدور الرئيسي في سن ما قبل المدرسة في هذه العملية تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفاليلعب الوالدان مباشرة. في كثير من الأحيان ، يحلم الكثير من الآباء برؤية طفلهم شخصية مبدعة، لكنهم في الوقت نفسه ليسوا كذلك ولا يسعون حتى لتغيير أي شيء في أنفسهم. لا يمكن أن تنمو شخص مبدعدون تغيير أسلوب حياتك المعتاد. عش مشرقًا وغنيًا ، باستمرار طوروتحسين نفسك. هذا الجو جدا له تأثير مثمر على تنمية الشخصية الإبداعية... وإذا كان لدى الوالدين يقين إبداع، إذن هذا مثالي - يمكن أن يتحول إلى عائلة رائعة ترادف إبداعي... حسنًا ، إذا كان بإرادة القدر ، الإبداع بعيد كل البعد عن قوتكفلا يهم ولا تنزعج في هذه الحالة. لا يزال بإمكانك مساعدة طفلك الحبيب. الشيء الرئيسي هو أن يكون لديك رغبة كبيرة ومعرفة ذات صلة في هذا المجال من القضية.

1. العالم من حولنا

مناقشة مشتركة مع الطفل حول ما يحدث في الشارع ، في المنزل ، في وسائل النقل ؛

قصص عن الحيوانات والنباتات.

شرح العمليات الأولية الجارية حول ؛

إجابات على كل ما يهتم به الطفل أسئلة: لماذا وكيف ولماذا وأين.

2. الألعاب التعليمية

شراء منضدية للأطفال الألعاب التعليمية;

يجب أن يكون لديهم الكثير من المفيد منها ، لا ألعاب ترفيهية;

يجب أن تكون مناسبة لأعمارهم ؛

الفسيفساء والمنشآت هي الخيار الأفضل.

3. الرسم

غالبا مهارات إبداعيةيتم الكشف عن الطفل في النشاط البصري ، بحيث يجب أن يكون لديه دائمًا أقلام رصاص عالية الجودة ومريحة ومشرقة ودهانات وأقلام فلوماستر ؛

لا تدخر الورق في هذا الشأن ؛

لا تقم أبدًا بتأنيب الفتات على الجدران المطلية والملطخة بالدهانات ملابس: ربما هذا هو نفسه الفوضى الخلاقة;

أولاً - تعلم الألوان ، ثم - تعرف على الأشكال الهندسية ، واعرض كيفية إنشاء الرسم ، ثم شاهد النتائج فقط.

صب يطور أصابع صغيرة, إبداع الأطفال+ يسمح لهم أيضًا بإظهار كل خيالهم الجامح ؛

أولاً ، دعها تكون أبسط الكرات ، الكعك ، النقانق ، الحلقات ؛

بعد ذلك ، سيبدأون في نحت أشكال أكثر تعقيدًا بأنفسهم ؛

يجب أن يكون البلاستيسين لامعًا وناعماً.

يجب أن تكون الكتب متطابقة مع العمر والاهتمامات ؛

حاول تعريف طفلك بأنواع مختلفة يعمل: حكايات ، قصص ، قصائد.

اصطحب الأطفال معك إلى المكتبة ؛

الكتاب يعطي رحلة للخيال ويفتح فرصا هائلة لخيال الأطفال ، يطور الإبداع;

تمثيل مشاهد من الكتب على الفور ، اقرأ الأدوار ، منذ ذلك الحين خلاقيمكن الكشف عن الإمكانات أيضًا من خلال المسرحية نشاط: هذه الطريقة عادة ما يحبها الأطفال من جميع الأعمار.

منذ الطفولة ، دعونا نستمع إلى فتات الموسيقى الكلاسيكية وأغاني الأطفال ؛

رنِّم له التهويدات لأطول فترة ممكنة ؛

هو - هي يطورالذاكرة والتفكير التخيلي.

تنمية إبداع الأطفالإنه ضروري ليس من وقت لآخر ، ولكن في كل مكان ودائمًا. يجب على الآباء خلق بيئة لأطفالهم من شأنها المساهمة في تطويره: تزويده بالأدوات (الدهانات ، البلاستيسين ، البناء ، إلخ) ، والثناء على نجاحه وصبره في تحقيق نتائج معينة ، ويجب على الكبار ، في حدود المعقول ، أن يطلقوا العنان لخيال الأطفال ، وألا يقيدوا نشاطه الإبداعي.

خلاقالعملية معجزة حقيقية - يكشف الأطفال عن فريد من نوعه قدراتوتجربة الفرح الذي يمنحه لهم الخلق. هذا هو المكان الذي يبدأون فيه الشعور بالرضا. الإبداع والإيمانأن الأخطاء هي مجرد خطوات نحو تحقيق هدف وليست عقبة كما في إبداعوفي جميع جوانب حياتهم. الأطفال أفضل غرس: "الخامس إبداعلا توجد طريقة صحيحة ، ولا توجد طريقة خاطئة ، هناك فقط طريقتك الخاصة ".

تذكر أن الكثير يعتمد عليك ، على من سيكون بجوار الطفل عند مدخل عالم الجمال المعقد والمتنوع.

اسمحوا ان خلقسوف يجلب الفرح لك ولأطفالك!

تحميل ...تحميل ...