За представяне: I.P. Павлов стойността на произведенията за логопедия

Учението на И.П. Павлова за взаимодействието на 1 и 2 сигнални системи.

Нашите чувства и възприятия за I.P. Павлов нарече първите сигнали на реалността. Те се образуват поради наличието на специални физиологични механизми - анализатори. Най-голямото предимство на човек е наличието на специална, по-висша форма на сигнализация - втората сигнална система. Първата и втората сигнални системи са тясно свързани. Втората сигнална система се развива и формира на базата на първата. Нарушаването на механизмите на първата сигнална система може да доведе до нарушаване на втората сигнална система. Например, причините за нарушения на говора понякога могат да бъдат нарушение на механизмите на слуховите, зрителните анализатори и следователно нарушение на слуховите и зрителните усещания.

Въз основа на учението на I.P. Павлова относно взаимодействието на 1 и 2 сигнални системи, трябва да направим важни изводи за логопедичната практика. За развитието и поддържането на нормалната работа на 2-ра сигнална система е необходимо разработване и защита на 1-ва сигнална система, особено на сетивните органи.

Отчитането на сложните взаимодействия на първата и втората сигнални системи ви позволява по-ефективно да изградите логопедична работа за коригиране на говорните увреждания, за компенсиране на нарушените говорни и неречеви функции.

В логопедията се използват познания по обща анатомия и физиология, неврофизиология за механизмите на речта, мозъчната организация на речевия процес, за структурата и функционирането на анализаторите, участващи в речевата дейност.

За да се разберат механизмите на говорните нарушения и да се идентифицират моделите на корекционния процес, е важно да се знае за динамичната локализация на висшите психични функции, за церебралната организация на речта.

Речта е сложна функционална система, базирана на използването на знаковата система на езика в процеса на комуникация. Най-сложната езикова система е продукт на дълго социално-историческо развитие и се усвоява от детето за сравнително кратко време.

Функционалната речева система се основава на дейността на много мозъчни структури на мозъка, всяка от които изпълнява конкретно определена операция на речева дейност.

Сеченов И.М.

Терминът "етиология". Етиология на говорните разстройства: Исторически преглед. Съвременен поглед върху причините за говорните нарушения; органични, функционални и социално-психологически причини. Критични периоди в развитието на речевата функция. "Първични" и "вторични" говорни нарушения

Сред факторите, допринасящи за появата на говорни нарушения при децата, има неблагоприятни външни (екзогенни) и вътрешни (ендогенни) фактори, както и външни условия на околната среда.

При разглеждане на разнообразните причини за патология на речта се използва еволюционно-динамичен подход, който се състои в анализиране на самия процес на възникване на дефект, като се вземат предвид общите закономерности на анормално развитие и модели на развитие на речта на всеки възрастов етап ( И.М.Сеченов, Л.С.Виготски, В.И. Необходимо е също така да се подложи на специално изследване средата на детето.

Принципът на единството на биологичното и социалното при формирането на умствени (включително речеви) процеси дава възможност да се определи влиянието на речевата среда, комуникацията, емоционалния контакт и други фактори върху съзряването на речевата система. Примери за неблагоприятни ефекти на речевата среда могат да бъдат недостатъчното развитие на речта при слухови деца, отгледани от глухи родители, при деца, които са болни дълго време и често хоспитализирани, появата на заекване при дете по време на продължителни травматични ситуации в семейството и др.

В развитието на въпросите на висшата нервна дейност И. П. Павлов е идейният вдъхновител, както самият той говори неведнъж, е И. М. Сеченов (1829 - 1905). И. М. Сеченов за първи път в историята на естествената наука изразява идеята, че съзнанието е само отражение на действителността и познаването на човешката среда е възможно само с помощта на сетивата, продуктите на които са първоизточникът на всички психични дейност. И. М. Сеченов беше дълбоко убеден, че първопричината за всяко човешко действие се крие извън него. Наблюдавайки поведението и формирането на детското съзнание, Сеченов показа как вродените рефлекси се усложняват с възрастта, влизат в различни връзки помежду си и създават цялата сложност на човешкото поведение. Той пише, че всички действия на съзнателен и несъзнателен живот по начин на произход са рефлекси. И. М. Сеченов обаче не идентифицира психичните явления с рефлексите, той говори само за рефлекторния произход на психичните процеси, за техния редовен детерминизъм (обусловеност) от въздействието на условията на околната среда и миналия човешки опит, за възможността и необходимостта от тяхното физиологично, т.е научен анализ. Произволните движения, според Сеченов, се формират в процеса на индивидуалното развитие на организма, чрез многократни асоциации на елементарни рефлекси. В резултат на това организмът научава множество такива действия, за които в генетичния му фонд няма нито план, нито метод на организация. С помощта на индивидуален опит и повторение се формират прости и сложни умения, знания, възникват представяне, реч и съзнание. И. М. Сеченов пише, че непосредственото начало на рефлекса е сетивната възбуда, предизвикана отвън, а краят е движението, но физиологията трябва да изучава и средата на рефлексния акт, тоест „умствения елемент в близкия смисъл на слово“, което много често, ако не винаги, се оказва по същество не самостоятелно явление, а неразделна част от целия процес като цяло, развиващ се в мозъка по принципа на асоциацията. Развивайки концепцията за асоциацията в чисто физиологичен смисъл като връзка между рефлексите, И. М. Сеченов посочва, че процесът на асоцииране „обикновено е последователна поредица от рефлекси, в която краят на всеки предходен се слива с началото на следващия. на време." Верига от такива рефлекси се дължи на факта, че всяка реакция на тялото към дразнене от своя страна е източник на нови раздразнения, които засягат определени рефлекторни апарати на мозъка и ги стимулират да реагират. В тези разпоредби на И. М. Сеченов относно последователното „стимулиране“ на рефлексите ясно е изразена идеята за вътрешно и външно затваряне на рефлекс като функционална основа на връзката между тялото и външния свят. Идеята за рефлексен пръстен получава по-нататъшно конкретно развитие в изследванията на Н. А. Бернщайн (1896 - 1966), които той започва през 1929 г., като по-късно поставя теоретичните основи на съвременната биомеханика. Според И.М.Сеченов мисълта е умствен "рефлекс със забавен край", който се развива по вътрешната верига от свързани рефлекси, а "умствен рефлекс с усилен край" е това, което обикновено се нарича афект, емоция. Благодарение на "психичния елемент", неразделна част от рефлексния процес, тялото може активно да се адаптира към околната среда, да я балансира, да се саморегулира, проявявайки голямо разнообразие от поведенчески реакции. В своите трудове („Рефлекси на мозъка“, „Субектна мисъл и реалност“, „Елементи на мисълта“, „Кой и как да се развива психологията?“) И. М. Сеченов разумно разкрива, че асоциативните процеси на мозъка са изключително разнообразни, изключително подвижни, преплетени. С всяко ново дразнене те стават все по-сложни, изтънчени, придобиват качествено нов вид. Свържете се с нас

Принос и. М. Сеченов в развитието на световната и вътрешна физиология

Най-великият учен на своето време И. М. Сеченов е изключителен прогресивен обществен деец на руското революционно демократично движение от 60-те и 70-те години. Последователен и войнствен материалист в науката, демократ и твърд противник на самодержавието в политиката, И. М. Сеченов смело защитава и насърчава своите прогресивни възгледи, което е от голямо значение за разпространението на материалистичните идеи в руското естествознание, психология и философия. Активното участие на И. М. Сеченов в острата идеологическа борба на руската революционна демокрация срещу реакционния идеализъм в науката и философията оказва огромно влияние върху развитието на философската и обществено-политическата мисъл в Русия.

И.М.Сеченов е роден на 14 август 1829 г. в селото. Топлият лагер на провинция Симбирск. През 1843 г. постъпва в Петербургското военно инженерно училище, където получава добра подготовка по математика (включително висше образование), физика и химия, което е от голямо значение за последващата му научна дейност. След като завършва колеж през 1848 г., той е изпратен в Киев като прапорщик на сапьорен батальон да служи. Военната служба обаче била много натоварваща за И.М.Сеченов и през 1850 г. той поискал оставката си.

През 1860 г. И. М. Сеченов се завръща в Русия като физиолог, добре подготвен за професор. След защита на дипломната си работа той е избран в катедрата по физиология на Медико-хирургичната академия, където работи до 1871 г. Тези години от живота на И. М. Сеченов са много плодотворни. В допълнение към обичайните лекции за студентите на Академията, той изнесе курс от лекции „За електричеството на животните“ за по-широка аудитория. Лекциите бяха придружени от демонстрации на експерименти и се радваха на голям успех; те са публикувани и удостоени с Демидовската награда на Руската академия на науките.

„Само безпристрастността ни прави

признайте, че Иван Михайлович положи

наистина крайъгълни камъни в преподаването на

механизми на централната нервна система..."

И. П. Павлов

През 1863 г. И. М. Сеченов прави своето изключително откритие - установява наличието в мозъка на специални центрове, които инхибират гръбначните рефлекси. Това откритие му донесе световна слава. През същата година И. М. Сеченов публикува брилянтния си труд „Рефлекси на мозъка“ или с оригиналното му заглавие „Опит за свеждане на метода за възникване на психичните явления върху физиологични основи

„Работата на Сеченов обяснява умствената дейност на мозъка. То се свежда до едно-единствено мускулно движение, което винаги има за първоначален източник външно, материално действие. Така всички действия на психичния живот на човека се обясняват по чисто механичен начин... Тази материалистична теория, която довежда човек, дори и най-възвишения, в състояние на проста машина, лишена от всякакво самосъзнание и свободна воля, действайки фаталистично, подкопава всички концепции за морални задължения, за престъпления с разум, отнема всякаква заслуга и всякаква отговорност от нашите действия; разрушавайки моралните основи на обществото в земния живот, като по този начин унищожавайки религиозната догма за бъдещия живот, това не е съгласно нито със стила, нито с наказателно-правния възглед и води положително до поквара на морала."

ТЯХ. Сеченов беше толкова сигурен в правилността на изводите си, че когато приятелите му го попитаха кой от адвокатите смята да го защити на предстоящия процес, той отговори: „Защо ми трябва адвокат. Ще взема жаба със себе си в съда и ще направя всичките си опити пред съдиите; тогава нека прокурорът да ме опровергае”.

И. М. Сеченов е един от основателите на руската електрофизиология. Неговата монография „За електричеството на животните“ (1862) е първата работа по електрофизиология в Русия. Той привлече много внимание и допринесе за появата на интерес сред физиолозите към електрическите явления в живите тъкани и електрофизиологичните методи на изследване. От голямо значение за развитието на домашната електрофизиология бяха разработените в нея идеи за естеството на процеса на възбуждане. Въз основа на редица факти И.М.Сеченов стига до извода, че процесът на възбуждане както в нерва, така и в мускула е електрически по природа и че при неговото изследване единствената правилна посока е физикохимичната, молекулярната посока.

„Честта да създаде истинска голяма руска физиологична школа и честта да създаде посока, която до голяма степен определя развитието на световната физиология, принадлежи на Иван Михайлович Сеченов“, пише изключителният съветски физиолог, академик Леон Абгарович Орбели.

Най-голям принос има I.M.Sechenov в области на физиологията като кръвни газове и респираторен газообмен, неврофизиология с електрофизиология и психофизиология.

Кратко описание. ..

През 1863 г. И. М. Сеченов прави своето изключително откритие - установява наличието в мозъка на специални центрове, които инхибират гръбначните рефлекси. Това откритие му донесе световна слава. През същата година И. М. Сеченов публикува брилянтния си труд „Рефлекси на мозъка“ или с оригиналното му заглавие „Опит за свеждане на начина на възникване на психичните явления до физиологични основи“.

Н.И. Жинкин

Биография

Николай Иванович Жинкин (1893 - 1979) - руски психолог, представител на Московската психолингвистична школа, получил световно признание; Доктор на педагогическите науки; преподавател във ВГИК (1929-1947), Московски държавен университет (1932); редовен член на Държавната художествена академия (1923), председател на психологическата секция на Научния съвет по кибернетика на Академията на науките.

Работил е върху проблемите на съотношението на речта, езика и мисленето, речевата дейност и възникването на речева реакция при дете. Сред многобройните му трудове се открояват произведенията от първостепенно значение: „Механизми на речта“ (1958), „За кодовите преходи във вътрешната реч“ (1964), „Речта като проводник на информация“ (1982) – първоначално ръкописът е наречена „Речта като проводник на информация, която оптимизира работата на интелекта“.

Николай Иванович разбира езика като „съвкупността от средства, необходими за обработка и предаване на информация“, тъй като „език свързва интелигентността с възприятието“, а „семантичният аспект на възприятието е особено поразителен при получаване на реч“. Н.И. Жинкин подчертава, че „при хората интелигентността и езикът се подсилват взаимно. Това са допълващи се връзки на един и същ механизъм. Няма език без интелигентност, но без език няма и интелигентност."

Езикът като самостоятелна система със собствена структура е средство за осъществяване на речевия процес. Езикът и речта са тясно свързани, речта е сферата на езиковото функциониране, без език няма реч.

„Езикът и речта изпълняват функциите за оптимизиране на човешката дейност и всяко поведение... Тялото реализира генетична информация, а езикът – историческа информация. Тялото не може да забрави това, което се е развило в еволюцията, а човешкият език търси информация за своето подобрение... Човек търси нови по-добри ситуации."

Езикът се осъществява чрез речта, която Николай Иванович разглежда като действие, извършвано от един от партньорите с цел предаване на мисъл и семантично влияние спрямо друг партньор - чрез механизма за генериране и разбиране на съобщения: кодиране и декодиране на информация.

Комуникационните нужди са разработили специални механизми:

Кодиране (поправяне на съобщения),

Декодиране (разбиране на съобщения),

Транскодиране (обработка на съобщения на езика на вътрешната реч и субектните отношения).

Н.И. Жинкин идентифицира взаимодействащи кодове: дискретни (азбучни), непрекъснати (звукови) и смесени (във вътрешната реч). Тези кодове са се оформили в единна система: език - звукова реч - вътрешна реч - интелект - с функции, характерни за всеки код. „Непрекъснатият бипкащ код е канал за директна комуникация между комуникационните партньори.

Н.И. Жинкин, като психолингвист, в центъра на своите изследвания повдига въпроси, свързани с генерирането, възприемането и разбирането на речта. В добре познатата работа "Речта като проводник на информацията" проблемите на съотношението език-реч-интелект се решават с изход към говорещия. А това означава достъп до комуникативните и психологически условия на общуване. Разкриване на същността на външните и вътрешните компоненти на феномена език-реч-интелигентност. Той развива концепцията си за универсален предметен код, отразяващ „устройството“ и механизма на неговото действие. Този код има двойна природа. От една страна, това е знакова система от обозначения (фонеми, морфеми, словоформи, изречения, текст), от друга страна, това е система от „материални сигнали, в които се реализира езикът“.

Фонема в езика на речта

Звуците на речта се възприемат от човек в непрекъснат - иконичен код. Това означава, че сензорният, звуков състав на речевия поток се променя през цялото време и в резултат на това информацията, предавана на партньора, непрекъснато се натрупва. Не може да се забележи промяна, освен ако има нещо, което остава постоянно или се променя в различен ред от време. Тъй като в речта звуковият поток е наистина непрекъснат, фонемата не може да бъде достатъчно точно разграничена от тази непрекъснатост. С други думи, не може да се чуе като специален, отделен. И все пак ежедневният опит подсказва, че звуците са различими в състава на думите. Без това би било невъзможно изобщо да се разбере нещо в речта. Скоро те стигнаха до заключението, че всяко нещо, включително фонема, се разпознава по знаци.

Въз основа на елементарни наблюдения на фонацията на дете в определен период на усвояване на езика е възможно да се установи без никакви инструменти, че детето чува, то чува диференциалния знак на фонемата. Възрастен, разбира се, също чува тези знаци, но не може да си даде сметка за това. Възрастният чува цялата фонема като компонент на сричка и дума, докато детето не разбира думите или техните комбинации, но произнася сричките и понякога реагира на изречените думи. Въз основа на всичко това може безусловно да се твърди, че детето чува диференциалния признак на фонемата като инвариант. Обикновено инвариантът се намира на базата на обработка на варианти в опита на възприятието. В този случай детето първоначално няма опит и възможности. Въз основа на самообучение той създава за себе си опит за сближаване на различни нововъзникващи възможности. Установеният инвариант, адаптиран към останалите компоненти на фонемата, е резултат от обработка на информация по време на формирането на езиков знак, който все още не е получил значение. Това явление трябва да се разглежда като универсално на човешкия език. Децата, чиито родители говорят различни езици, изпитват едни и същи явления. Резултатът е език, който може да бъде преведен на други езици.

Фонема наистина не може да бъде извлечена от сричка, но когато бъде обработена и заменена с буква, тя ще се слее с други фонеми в зависимост от мястото си в сричката и думата. Всичко това показва, че при обсъждане на проблема с фонемите и техните диференциални характеристики е необходимо да се вземе предвид не само тяхната чуваемост, видимост и двигателна чувствителност, но и процесът на кодиране и прекодиране, който възниква при преминаване на сигнала от периферията на нервната система към центъра и вероятно по време на тези преходи се прекодира по различен начин. Всичко това помага да се разбере сложният йерархичен процес на трансформиране на сензорни сигнали (знаци) в знаци, които носят семантична информация.

Тези усложнения обаче не могат да отменят резултатите, постигнати в началните етапи на преобразуване на сигнала. От тази гледна точка е интересно звуковият процес да се трансформира във видим код, така че да може да се трансформира отново в слухов код. Това е от голям практически интерес за обучението на глухи деца да говорят.

Глухият човек не чува думите за произнасяне, но има видим код за визуално декодиране на изговореното и усвояване на действията на произношението – чрез динамиката на устните. Влизането в действие на част от артикулационния апарат поради неговата последователност предизвиква включването на други части от същия апарат, което може да се коригира от учителя. По такъв заобиколен начин звуковата фонема, трансформирана във видима, се допълва от видимата артикулация на устните и съответно цялото произношение на звука.

В процеса на обработка на реч по време на кодиране и декодиране, по време на декодирането възниква строго регулирано невронно преструктуриране в посока от непрекъснат към дискретен код, а по време на кодиране - от дискретен код към непрекъснат. Това може да се види само защото думата, произнесена със звуци, на последния етап на обработка на рецепцията, означава същото нещо, което е изписано с букви. Това означава, че звуковата обвивка на думата вече е изиграла своята роля и на ниво интелигентност думата ще се обработва по същия начин, както се състои от букви. Разбираемо е защо в някои случаи машинописката, на въпроса какъв звук чува в думата Москва, след m, отговаря: о, въпреки че звучи като а.

Думата като единица на езика се състои от винаги определени фонеми и се разпознава в резултат на постоянството на нейния фонематичен състав. Това явление в лингвистиката се изразява в това, че звуците в състава на думата са фонеми и се изучават в специален раздел на науката - фонологията.

Трябва да се прави разлика между фонема и звук на речта. В първия случай имаме предвид онази звукова обвивка, която съответства на дискретния компонент на думата и се определя от куп диференциални характеристики. В същото време се смята, че ако човек различава думите по значение, тогава той чува фонеми. Във втория случай имаме предвид всякакви звукови явления, които възникват в процеса на езикова реализация в речта, наблюдавани на ухо и записани от специална акустична апаратура.

От тези определения следва, че самата фонема съществува в езика, а реализацията й в речта се среща в три вида код – непрекъснат, дискретен и смесен.

Фонемите се отнасят до областта на езика и пряко като езиково явление не могат да бъдат фиксирани инструментално. Изучаването на фонемната система на даден език е ограничено в специална дисциплина – фонологията. Но тъй като фонемите по някакъв начин се сливат в непрекъснат код на сричките, тяхното звуково пренареждане в срички, разбира се, ще бъде забелязано при възприятието и ще се тълкува като знак за промяна на фонемата в словоформата, тоест като граматически факт . Ако в сричките има такова сливане на звуци, което не съответства на усвоените фонеми, то не се забелязва във възприятието.

Отличителен (отличителен) признак е средство за интегриране (обобщаване) на фонема, а фонемата е средство за интегриране на суфикс, който вече има семантична ориентация. Отличителната черта обаче сама по себе си е без значение. Това е речев материал, генериран при определени условия на генериране на звук. Както беше отбелязано по-горе, фонемата има много различни характеристики и признакът, по който една фонема може да бъде разпозната, трябва да се разграничи от много други (характеристики на гласове, състояния на говорещия и т.н.). Механизмът на такъв подбор трябва да се съдържа в езиковата система, преди комуникацията в процеса на речта да влезе в сила, тъй като в противен случай фонемата няма да може да влезе в интегративната цялост на думата. Всичко това свидетелства за факта, че езикът и речта са чисто човешко свойство, което е в процес на формиране, развитие и продължава да се усъвършенства.

Фонемната интеграция поражда думите като смислени средства. Една дума не означава абсолютно нищо и тяхното натрупване, разположено в ред, няма да съдържа информация, тъй като не образува интегративна система. Такава система е начин за свързване на думи. Първата фаза на семантична интеграция беше създаването на словоформи, втората фаза беше начинът за комбиниране на думи. Но преди да преминете към разглеждането на втората фаза, препоръчително е да разберете как комбинацията от знаци вътре или извън думата води до образуването на обективно значение, макар и неясно (дифузно), но въпреки това ясно съдържащо известна информация за реалността .

Суфиксите не само характеризират формата на думата, значително улеснявайки нейното разпознаване, но и посочват определени субектни отношения: в пръст, в градина. Суфиксът -ik- фиксира вниманието ни към размера на темата на речта. Същият суфикс може да се използва и като привързан, което се подпомага от интонация и жестове. По отношение на обсъжданите тук проблеми е интересно да се обърне внимание на факта, че умалителни и привързани наставки могат да се използват и от домашни животни, по-специално птици.

Ето един пример: вълнист папагал два месеца след обучението комуникация започна да говори самостоятелно, т.е. произнасят звуци, подобни на сричковите артикулации на човешкия език, с достатъчна степен на разбираемост. Кръстиха го Петя. После се обърнаха към него - Петруша, Петро, ​​Петечка, Петюша. Най-важното в тези наблюдения е, че скоро, по време на обучение, той започва да съставя имена за себе си - Петелка, Петюлюсенки, Петровичка, Люблю, Люблюсенки, Петилюсенки, Позойчик (свещеник - от папагал, Зоя - името на домакинята) .

Папагалът се стреми да трансформира микродуми с умалителен суфикс в прилагателно, глагол и да ги добави към първата дума - автор на песни, пее текстописец, Петечка пиърс, момчешко птиче. Необходимо е една дума да се допълни с друга в различна форма. Това е източникът на образуването на части на речта. С положените усилия обаче не се постига целта, няма такова разделение на суфикси, които да образуват интегрална интегрирана дума. Такава дума е невъзможна без друга, в езика няма самотни думи. При папагала значение са придобили само галени наставки и умалителни в значението на галене. Поразителен е ентусиазмът, с който папагалът общува със стопанина си. Емоцията не е това, за което говори речта, а състоянието, в което се намира говорещият. Именно това води партньорите до приятелска общителност или, в случай на негативно отношение на партньорите, до яростен антагонизъм.

Но тъй като наставките в състава на словоформата влизат в знакови отношения, те започват да придобиват семантично значение, тоест отразяват обективни отношения.

Граматическо пространство

Основен материал за свиването на думите в граматическото пространство са флексии, флективни наставки и постфикси, както и формите на спомагателния глагол to be. Определен набор от тези компоненти предопределя словоформата на друга дума, например:

Вървя ... аз съм надолу по улицата.

Разходки ... Вася ...

Те вървят ... Те ...

Разходки ... можете

идва... ти...

Ходи / ще ... I

Този пример показва как една дума е свързана с друга. Това е моделът с две думи. Всяка дума в тази втора фаза на интегриране се свързва с друга или няколко други и образува такова цяло, в което възниква закономерната динамика на флексията.

Възприятие и емблематична речева памет

Човек се опитва да обедини във възприятието дори произволно разпръснати дискретни точки. Дълго време човек, разглеждайки звездното небе, намира изображения на Голямата мечка, Касиопея и др. Това, което е изразено в интонация (въпрос, заповед, молитва, молба и т.н.), може да се трансформира във визуален образ чрез на изражението на лицето и пантомимата. Изобщо, всяка знакова система в своята реализация се нуждае от един или друг вид усещане. И тогава има емблематично кодиране под формата на изображения.

Както знаете, телеграфист, работещ с морзова азбука, ще направи за себе си (във вътрешна реч) превода на точки, тирета и интервали в букви, думи и фрази. Той веднага чете морзова азбука като нормален азбучен текст. Такъв превод не е нищо повече от преход от един код към друг. С други думи, за да премине към кода, който е разбираем, човек трябва да усвои предишните, подготвителни кодове, които са му достъпни като организъм, като неврофизиологична единица. Не можете веднага да слушате речта и да се научите да я възприемате и още повече да я разбирате. Всичко, което беше казано по-горе за фазите на интегриране на речеви единици, образуването на словоформи, за вътрешните, суфиксални връзки на тези форми, не беше нищо повече от формирането на предварителен информационен етап в прехода към код, способен да транспортира мисли и го разбира. Това се постига чрез чисто човешко образование – образ. Човек, който е чул или прочел определена комбинация от думи, веднага се появява с образ на реалността. Това е концепция, отражение на реалността. Ако беше възможно да се състави точно същата поредица само от словоформи, те нямаше да предизвикат образ. Но след това върху словоформата се появява лексема и тогава се случва чудо – думите изчезват и вместо тях има образ на реалността, която се показва в съдържанието на тези думи. Такова устройство отваря пътя за неограничено подобрение в обработката на информационните потоци, обработвани от хората.

От горното можем да заключим, че човек разбира какво му се съобщава, докато развива способността си сам да създава послание на същото ниво на интеграция. Трябва да декодира и кодира едновременно. За да разбере, е необходимо да направи нещо (много), но за да го направи, той трябва да разбере как да го направи. Кодът, върху който човек кодира и декодира, е един и същ. Това е универсален предметен код. Тя (наричана по-долу КЗК) е универсална, тъй като е присъща на човешкия мозък и има общо за различните човешки езици. Това означава, че са възможни предметни (денотационни) преводи от един човешки език на друг, въпреки особеността на динамичните интеграции във всеки един от тях.

Този код се използва за вътрешна реч, която има способността да преминава от вътрешен контрол към външен контрол, разчитайки не само на звукови и буквени сигнали, но и на цялата сензорна палитра чрез визуални репрезентации. Зад думите винаги се вижда не само какво се говори, но и какво се мълчи и какво се очаква.

В общ вид универсалният предметен код (UCP) е изграден по такъв начин, че да контролира речта на говорещия и така, че партньорите да разберат какво точно се казва, за какъв обект (нещо, явление, събитие), защо и за от кого е необходимо и какво заключение може да се направи от казаното. Предметният код е връзката на речта и интелекта. Ето превода на мисълта на езика на човека.

Речта е последователност от срички, които образуват емблематичен (възприятие, разпознаване) код. Детето не само произнася срички, но и може да чува два звука в една сричка. Но различава ли звуците? Това е основният въпрос, който трябва да бъде разрешен, за да се разбере как се изгражда информационната йерархия на речта.

До една година детето научава 9 думи, до една и половина - 39 думи, до две години - 300 и до четири - 2000. Такова бързо овладяване на езика може да се нарече чудо . До четиригодишна възраст детето е усвоило цялата граматика и говори предимно правилно. Нека припомним, че не действа подражанието, а настойчивата нужда от вербална комуникация и пробуден интерес към заобикалящата действителност.

Най-поразителното е, че вече в бърборенето детето тренира повторението на сричките. Да се ​​повтарят сричките па-ба, па-ба, па-ба означава разпознаване на две фонеми в една сричка, разграничаване на сричката па от сричката ба, запомняне на тези срички и възпроизвеждане в бъдеще. Детето, което бърборе, не само произнася, но и играе със срички, повтаряйки едното или другото. Може да си помислите, че той се забавлява, като слуша себе си и свири едно и също нещо.

И все пак на въпроса дали детето чува два звука в една сричка по време на бърборене трябва да се отговори отрицателно. Когато папагал, скорец или канарче говори в имитация на думите на човешкия език, можем да кажем, че са формирали обратна слухово-моторна връзка. Това не може да се каже за детето. Папагалът е втвърдил запомнените думи завинаги. Той ще повтаря постоянна последователност от звуци по един или друг повод. Детето, от друга страна, променя последователността на сричките и състава на звуците в тях по различни начини. Той се забавлява от факта, че са различни, но все още не е получил обратна връзка. Той ясно произнася срички на себе си, а понякога и на себе си. Това не е комуникация.

При бърборене се извършва сричкова гимнастика, детето се упражнява в произнасянето на срички, независимо от знаковия им състав, [pa] и [n "a] са различни не само по мекота [n], но и по редукция [a], следователно Отличителна функция в бърборенето не се изпълнява. Въпреки това се формира звуково-моторната обратна връзка, което трябва да се отбележи специално, тъй като езиковата обратна връзка не е просто връзка между звук и артикулационно движение, а идентифициране на това, което се чува и говори.

Човек, слушайки себе си, контролира дали казва това, което е възнамерявал, и как неговото изявление се оказва и действа върху партньор. Езиковата обратна връзка не е стандартен рефлекс, какъвто е случаят, когато папагал или скорец имитира човешката реч.

При хората обратната връзка произтича от самата същност на общуването и е източник за формиране на универсален предметен код. Актът на общуване води до взаимно разбиране и идентифициране на обективни значения. Такава връзка трябва да се формира на всички нива на езиковата йерархия.

Език, реч и текст

Речева памет на езика на Жинкин

Речта трябва не само да се възприема, но и да се разбира, което се постига чрез обработка на изречения. Ново изречение със собствена синтактична структура, навлязло в полето на възприятието, заличава в пряката памет следите от предишното изречение. Обработеният резултат отива в дългосрочната памет. Но тогава възниква парадоксална ситуация - от дългосрочната памет е невъзможно да се възпроизведат в същата форма онези няколко изречения, които току-що са му изпратени за съхранение. Можете да запомните тези изречения чрез серия от повторения и тогава паметта ще може да ги възпроизведе. Въпреки това, няма смисъл от такава операция. Ако партньорът ни възпроизведе буквалната последователност от изречения, ние няма да разберем дали е разбрал казаното. Механичното възпроизвеждане на реч няма смисъл. Ето защо между изреченията неизбежно възникват кладенци. Възпроизвеждането на произволно въведени изречения е възможно само след многократни повторения. Това явление отдавна е установено в психологията.

Но ако буквалното възпроизвеждане на група от току-що възприети изречения е невъзможно, тогава е напълно възможно те да бъдат пресъздадени по смисъл. Това всъщност е същността на комуникацията в процеса на речта. Значението е характеристика на определен речник. С помощта на именуване се разграничава определен обект (под обект се има предвид всичко, за което може да се каже нещо) в неговата връзка с друг обект. Тази връзка се нарича лексикално значение. Предполага се, че лексикалните значения се придобиват и по време на усвояването на езика. Невъзможно е обаче да се установи до каква степен те са асимилирани чрез възпроизвеждането им поотделно; необходимо е да се приложи ансамбъл от значения, за да се намери значението, което е приложимо в този случай. Но тъй като в процеса на комуникация се предава нова информация, значението на всяка лексема, включена в ансамбъла, се променя до известна степен. Лексическата полисемия чрез подбора на думите разкрива широки възможности за включване на семантични измествания в ансамбъла, които с определен праг доближават техните значения до намерението на говорещия.

Речникът в паметта на всеки човек не е еднакъв. Има някаква обща част и непознатата лексика може да се преведе в тази обща. И ако говорим за вътрешна реч, в която полученият текст винаги се превежда, тогава лексикалните различия започват да играят още по-голяма роля. Ето защо идентифицирането на денотата, което е необходимо за разбирането на текста, става чрез превод във вътрешна реч, където субективните сигнали и белези се трансформират в общ речник за хората – общ, но не еднакъв. За това помагат многозначността на езика, метафората и езиковата общност на говорещите, както и, разбира се, семантичната уместност на използването на тези лексикални замествания в дадена форма и сегмент от текста.

Няма съмнение, че смисълът на едно твърдение ще бъде само когато то съдържа някаква мисъл. Мисълта е резултат от работата на интелекта. Забележителна особеност на езика е, че неговата структура осигурява способността за прехвърляне на мисъл от един човек на друг. Това, което казахме за универсалния предметен код, трябва да се повтори, тъй като беше само предположение. Това беше необходимо, за да се покаже процесът на развитие и свързване на нивата на езика. Още при първите стъпки на езиковото саморазвитие се появяват сигнали от напълно дифузен характер - странни знаци без никакво значение са фонемите и техните знаци - словоформи. Освен това тези знаци се натрупват, комбинират, образуват динамиката на диференциации, подобни на правила, която се контролира от обратна връзка. И едва сега, когато йерархията на нивата е увенчана с предложение, има значителни промени. Става очевидно, че една дума може да има не само специално значение в дадено изречение, но, срещайки се с друга дума в друго изречение, да промени това значение. В същото време, въпреки че на говорещия е предоставена голяма свобода на произволен избор на думи и автоматично подаване на граматически правилни комбинации, той трябва да положи всички усилия да подбере думите за подготвеното изречение. Представете си, че вашият партньор казва: Изберете диня в основата на кучето и я поставете върху пръстена на мравките. Това изречение е граматически правилно, съставено от специфични думи на руския език и има два предиката - изтръгни и сложи. Това правилно предложение няма да бъде санкционирано от универсален предметен код за обработка, въпреки че е посочена общата схема на субектните отношения: трябва да изберете диня и да я поставите на определено място. Но в действителност няма посочени места и предложената операция не може да бъде извършена.

Значението възниква не само в лексемите. Започва да се формира преди езика и речта. Необходимо е да виждате нещата, да се движите между тях, да слушате, да докосвате - с една дума, да натрупвате в паметта цялата сензорна информация, която влиза в анализаторите. Само при тези условия приеманата от ухото реч се обработва от самото начало като знакова система и се интегрира в акта на семиозис. Вече "езика на бавачките" е материално ясен за детето и е приет от НПК.

Формирането на смисъл в речта, трябва да се мисли, се случва в специален механизъм на комуникация. Комуникацията няма да се осъществи, ако мисълта, предадена от един партньор на друг, не бъде идентифицирана. Говорещият има понятие за реч. Той знае за какво ще говори, логическото ударение подчертава предиката, тоест това, което ще се обсъжда. По този начин има не само определено твърдение, но и перспективата на развитието на мисълта. Това означава, че предметната област на изявлението е посочена.

Винаги трябва да има мост между репликите на партньорите – вътрешна реч, в която се интегрират лексикални значения и се формира текстово значение. Накарайте един от партньорите да каже няколко изречения. На рецепцията, когато се възприемат от друг партньор, тези изречения са семантично компресирани в субективен обектно-визуален и схематичен код. Всяко от тези изречения е завършено и между тях, както бе споменато по-горе, се образуват граматически кладенци. Как възниква смисълът? Нека разгледаме това с пример:

1. Черни, живи очи гледаха напрегнато от платното.

2. Изглеждаше, че сега устните ще се отворят и от тях ще отлети забавна шега, която вече играе на открито и приятелско лице.

4. Прикрепена към позлатената рамка плоча свидетелства, че портретът на Чингинато Баруци е нарисуван от К. Брюлов.

В този текст има толкова дълбоки дупки между първите три изречения, че не е толкова лесно да ги свържем по смисъл. И едва в четвъртото изречение е посочено всичко, за да се обвържат и четирите изречения. Но четвъртото изречение, взето отделно, също е неясно.

Във вътрешната реч този текст се компресира в понятие (представление), съдържащо семантичен конгломерат от целия текстов сегмент. Понятието се съхранява в дългосрочната памет и може да бъде възстановено в думи, които не съвпадат буквално с възприеманите, а такива, в които е интегрирано същото значение, което се съдържа в лексикалния интеграл на полученото твърдение.

Сега можете по-точно да определите какво е текстовото значение. Текстовото значение е интегрирането на лексикалните значения на две съседни изречения на текста. Ако интеграцията не възникне, се взема следващото съседно изречение и така до момента, в който възникне семантична връзка на тези изречения.

Изводът, че интегрирането на две или повече съседни изречения е необходимо за разбиране на текста, е от голямо значение за изясняване на цялата йерархична структура на езика – речта. Предложението е най-високото ниво в йерархията. Единиците на всички по-ниски нива са по някакъв начин проверени в изречението, тъй като именно то съдържа значението. Абсурдно е да си представяме реч лишена от изречение.

Текстът се превръща в памет на човешкото общество, снабдявайки го с информация, оптимизирайки интелигентността. Разбира се, този текст от паметта отново влиза в цикъла на отделните кодове. В резултат на това изказванията на човека придобиват обективно-реална сила и се превръщат в средство за промяна на ситуациите, преработка на нещата, формиране на нови неща и събития. Това означава, че езикът – речта изпълнява творчески функции.

Речник на термините (речник)

Автоматизирани речеви серии- речеви действия, реализирани без прякото участие на съзнанието.

Агнозия- нарушение на различни видове възприятие, което възниква при определени мозъчни лезии. Разграничаване на зрителни, тактилни, слухови агнозии.

Аграматизъм- нарушение на разбирането (имп.) и използването (израз.) на граматическите средства на езика.

Аграфия(дисграфия) - невъзможност (аграфия) или частично специфично нарушение на процеса на писане (дисграфия).

Адаптиране- адаптиране на организма към условията на съществуване.

Акалкулия- нарушение на броенето и броещите операции в резултат на увреждане на различни области на мозъчната кора.

алалиялипса или недоразвитие на речта поради органично увреждане на говорните зони на мозъчната кора в пренаталния или ранния период от развитието на детето. Разграничаване на моторна и сензорна алалия. Има и други систематизации.

Алексия(дислексия) - невъзможност (алексия) или частично специфично нарушение на процеса на четене (дислексия).

амнезия- увреждане на паметта, което възниква при различни локални мозъчни лезии.

Анамнеза- набор от информация за заболяването и развитието на детето.

Очакване- способността да се предвиди проявата на резултатите от действие, "предварително отражение", например, преждевременно записване на звуци, включени в крайните срички на думата.

Апраксия- нарушение на волеви целенасочени движения и действия, което не е следствие от парализа и пареза, а се отнася до нарушения на най-високото ниво на организация на двигателните актове.

Артикулация- дейността на речевите органи, свързана с произношението на речеви звуци и техните различни комплекси, които съставляват срички, думи.

астения- слабост.

асфиксия- задушаване на плода и новороденото - спиране на дишането при продължителна сърдечна дейност поради намаляване или загуба на възбудимост на дихателния център.

атаксия- нарушение на координацията на движенията, наблюдавано при различни заболявания на мозъка.

Атрофия- патологични структурни промени в тъканите, свързани с инхибиране на метаболизма в тях.

Аудиограма- графично представяне на данните от изследването на слуха с помощта на устройството (аудиометър).

афазия- пълна или частична загуба на говор поради локални мозъчни лезии. Основни форми: акустико-гностична (сетивна) - нарушение на фонематичното възприятие; акустико-мнестична - нарушение на слухово-речева памет; семантичен - нарушение на разбирането на логическите и граматически структури; аферентна моторна - кинестетична орална и артикулационна апраксия; еферентен двигател - нарушение на кинетичната основа на серия от речеви движения; динамичен - нарушаване на последователната организация на изказването, планиране на изказването.

Аферентен анализ и синтез- анализът и синтезът на импулси, идващи от рецепторите, от периферията към кората на главния мозък, който контролира изпълнението на отделно движение, е организиран по многоизмерен, пространствен начин.

Брадилалия- патологично бавен темп на реч.

Централна зона на Брока- центърът на двигателната реч, разположен в задната част на долната предна извивка на лявото полукълбо.

Вербализъм- дефицит, при който вербалният израз при децата не отговаря на конкретни представи и понятия.

Вернике център (зона)- центърът на възприятието на речта, разположен в задната част на горната темпорална извивка на лявото полукълбо.

Вътрешна реч- изречено тихо, скрито, протича в процеса на мислене.

Висши психични функции- сложни, прижизнени системни психични процеси, социални по произход.

херц (Hz)- международната единица за измерване на честотата на вибрациите.

Хиперакузия- повишена чувствителност към тихи звуци, безразлични към другите. Наблюдава се със сензорни нарушения.

Хемиплегия- поражение на едната половина на тялото на функцията на произволна подвижност, тоест парализа (пареза) на мускулите на едната половина на тялото.

гамацизъм г, г".

Хиперкинеза- прекомерни неволеви движения, произтичащи от нарушения на нервната система.

Хипоксия- кислороден глад на тялото.

Деонтология- терминът идва от гръцката дума "деон" - правилно. „Трябва“ е как логопедът трябва да изгради връзката си счовек с говорно нарушение, с негови близки и колеги по работа. Педагогическата Д. обхваща обучението по педагогическа етика, естетика и морал.

Лишаване- недостатъчно задоволяване на основни потребности.

Декомпенсация- нарушение в дейността на всеки орган или организъм като цяло поради нарушение на компенсацията (сложен процес на преструктуриране на функциите на тялото в случай на нарушения или загуба на която и да е функция поради заболявания, наранявания).

Дислалия- нарушение на звуковото произношение при нормален слух и непокътната инервация на говорния апарат.

дизартрия- нарушение на произношението на речта, поради недостатъчна инервация на говорния апарат.

Заекване- нарушение на темпо-ритмичната организация на речта, поради конвулсивно състояние на мускулите на говорния апарат.

Компенсация- сложен, многоизмерен процес на преструктуриране на психичните функции в случай на нарушение или загуба на която и да е функция на тялото.

капацизъм- липса на произношение на звуци k, k".

Кинестетични усещания- усещане за положение и движение на органи.

Клоничен припадък- бързо следващи едно след друго краткотрайни мускулни контракции и отпускане.

Комуникативна функция на речта- комуникационна функция.

Замърсяване- погрешно възпроизвеждане на думи, което се състои в комбиниране на срички, свързани с различни думи, в една дума.

Корекция на говорните нарушения- корекция на говорните недостатъци. Използват се и термините „елиминиране”, „преодоляване на говорни нарушения”.

Логопедия- специална педагогическа наука за говорните нарушения, за методите за тяхното предотвратяване, откриване, отстраняване чрез специално обучение и възпитание.

ламбдацизъм л, л".

Локализация на функцията- връзката на физиологичните и психичните функции с работата на определени области на мозъчната кора.

Логорея- несвързан речев поток като проява на речева дейност; наблюдавани със сензорни нарушения.

Изражения на лицето- движения на мускулите на лицето, очите, отразяващи различни човешки чувства: радост, тъга, безпокойство, изненада, страх и др.

мутизъм- прекратяване на речевата комуникация с другите поради психическа травма.

Микроглосия- вродено недоразвитие на езика (макро-масивен език).

Недоразвитие на речта- качествено ниско ниво на формиран ™ в сравнение с нормата на конкретна речева функция или на речевата система като цяло.

Нарушения на говора(синоними на говорни нарушения, говорни нарушения, говорни дефекти, говорни нарушения, говорни аномалии, говорна патология) - отклонения в речта на говорещия от езиковата норма, възприета в дадена езикова среда, изразяващи се в частични (частични) нарушения (звукоизношение, глас , темп и ритъм и др.) и причинени от нарушение на нормалното функциониране на психофизиологичните механизми на речевата дейност. От гледна точка на комуникационната теория на Н. п. - има нарушения на вербалната комуникация.

Нарушения в развитието на речта- група от различни видове отклонения в развитието на речта, с различна етиология, патогенеза, степен на тежест. Когато Н. п. Р. ходът на развитието на речта е нарушен, проявяват се несъответствия с нормалната онтогенеза, изоставане в темпото.

Невролингвистика- клон на психологическата наука, гранична за психологията, неврологията и лингвистиката.

Невроонтогенеза- съзряване на нервната система.

Невроннервна клетка с израстъци (дендрити и аксони). Невроните се делят на аферентни, пренасящи импулси към центъра, еферентни, пренасящи информация от центъра към периферията и интеркаларни, при които се извършва предварителна обработка на импулсите.

невропатия- конституционална нервност (повишена възбудимост на нервната система).

Негативизъм- немотивирана съпротива на детето срещу влиянието на възрастен върху него. Реч Н. постоянен отказ от комуникация.

Обтураторустройство за затваряне на дефекта на твърдото небце с неговите цепнатини.

Ортодонтияклон на медицината, занимаващ се с изследване, профилактика и лечение на деформации на зъбната редица и лицево-челюстния скелет.

Отразена реч--- повторено след някой друг.

Общо недоразвитие на речта- различни сложни говорни нарушения, при които при децата е нарушено формирането на всички компоненти на речевата система, свързани със звуковата и смисловата страна.

Позотонични рефлекси- вродени рефлекси, изразяващи се в промяна в стойката и мускулния тонус в зависимост от положението на главата.

Психологически(включително реч) система- сложни връзки, които възникват между отделните функции в процеса на развитие.

Парафазия- нарушение на изказването на речта, проявяващо се в неправилно използване на звуци (буквални) или думи (словесни) в устната и писмената реч.

Постоянствопатологично повторение или упорито възпроизвеждане на всяко действие или сричка, дума. В основата на II. има процеси, свързани със забавянето на сигнала за прекратяване на действието.

Патогенеза- раздел от патологията, който изучава механизмите на възникване и развитие на заболявания.

Пренатална- свързани с периода преди раждането.

Психотерапия-лечение чрез психично въздействие.

Разпад на речта- загуба на съществуващи речеви умения и комуникационни умения поради локални мозъчни лезии.

Релаксация- отпускане, намаляване на тонуса на скелетната мускулатура.

Рефлекси на орален автоматизъмвродена Р., причинена в областта на устата.

Рефлекс- забраняваща позиция - специална позиция на детето, в която се постига максимално отпускане.

Ротацизъм- неправилно произношение на звуци п, стр.

Синдром- комбинация от признаци (симптоми).

Едновременно- анализ и синтез, който има определен холистичен (едновременен) характер.

Последователно- анализ и синтез, реализирани на части (последователно), а не холистично.

Сензорна- усещане (противоположно - моторно, моторно).

Синтагма- синтактична интонационно-семантична единица.

Соматични- ефрейтор.

синапс- специално образование, осъществявано чрез комуникация между нервните клетки.

Сигматизъм- липса на произношение на свистящи и съскащи звуци.

Сложен (комбиниран) дефект- дефект, при който се проследяват определени връзки, например увреждане на говора и зрението и други комбинации.

Фонетико-фонемно недоразвитие- нарушение на процесите на формиране на системата за произношение на родния език при деца с различни говорни нарушения поради дефекти във възприятието и произношението на фонемите.

Конюгирана реч- едновременно съвместно произнасяне на думи и фрази от две или повече лица.

Конвулсии- неволни мускулни контракции.

Тахилалия- патологично ускорен темп на реч.

Тоник спазми- продължително мускулно съкращение и произтичащото от това напрежение.

Тремор- неволеви ритмични вибрации на крайниците, гласа, езика.

Рисков фактор- различни състояния на външната или вътрешната сфера на тялото, допринасящи за развитието на патологични състояния.

Рискова група- група хора, които имат един и същ рисков фактор за развитието на определена патология.

Фонематичен анализ и синтез- умствени действия за анализиране или синтезиране на звуковата структура на думата.

Фонематично възприятие- специални мисловни действия за разграничаване на фонемите и установяване на звуковата структура на думата.

Фонематичен слух- фин, систематизиран слух, който има способността да извършва операции за разграничаване и разпознаване на фонеми, съставляващи звуковата обвивка на дума (фонетичната система е близка по значение до фонетичната фразеология).

фонопедия- комплекс от педагогическо въздействие, насочено към активиране и координиране на нервно-мускулния апарат на ларинкса, коригиране на дишането и личността на ученика.

Екстирпация(ларинкс) - отстраняване.

Етиология- учението за причините.

ехолалия- автоматично повторение на думите след тяхното възпроизвеждане.

Церебрален- мозъчен.

език -система от знаци, която служи като средство за човешка комуникация, умствена дейност, начин за предаване на информация от поколение на поколение и нейното съхранение.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

Житейският път на много изключителни хора може да представлява интерес за съвременното поколение. Всъщност, изучавайки биографиите на известни учени и различни изключителни фигури, можем не само да разберем как точно са успели да достигнат толкова значителни висоти, но и да направим определени заключения за собствения си живот и дори да променим нещо в него. Невероятен учен, чийто житейски път може да заинтересува съвременните хора, е Иван Михайлович Сеченов, чиято кратка биография разказва за живота му и какъв е приносът му към медицината.

Сеченов е роден на тринадесети август 1829 г., по това време селището се е наричало Тепли Стан и се е намирало в провинция Симбирск, но сега това е село Сеченово, което се намира в района на Нижни Новгород. Баща му е бил земевладелец, а майка му е бивша крепостна селянка. Бащата на момчето почина достатъчно рано, което доведе до влошаване на финансовото състояние на семейството. Поради това младият Иван трябваше да научи всички основи на науката у дома.

През 1848 г. Иван Петрович завършва Главното инженерно училище, намиращо се в Санкт Петербург. Без да завърши нито един курс, младежът отиде в сапьорния батальон и скоро след пенсионирането си влезе в Московския университет, а именно в медицинския факултет. По време на следването си Иван успява да се разочарова от медицината, започва да се интересува от психология, както и от философия. По това време бъдещият учен живее изключително бедно, често не е имал достатъчно пари дори за храна. По-близо до дипломирането, Сеченов се убеди, че е много по-близо не до медицината, а до физиологията.

Младият Иван издържа трудни докторски изпити, което му даде възможност да подготви и защити докторската си дисертация, която успешно защити.

По-нататък бъдещият учен заминава на стаж в Германия, където се пресича и дори се сближава с Боткин, Менделеев, както и с композитора Бородин и др. Личността на Сеченов беше доста забележима и имаше силно влияние върху художествената интелигенция на Русия по това време. Така че именно от него Кирсанов е копиран от романа на Чернишевски „Какво да се прави?“, а Базаров от „Бащи и синове“ на Тургенев.

По време на престоя си в чужбина Сеченов пише докторска дисертация по физиологията на алкохолната интоксикация. И той постави експерименти за тази работа върху себе си.

През 1960 г. Сеченов се завръща в Санкт Петербург, където защитава дисертация и получава почетната степен доктор на медицинските науки. След това става ръководител на катедрата в Медико-хирургична академия и мултидисциплинарна лаборатория. Още първите лекции на професор Сеченов предизвикаха особен интерес на публиката, защото бяха едновременно прости и богати на съвременна научна информация. Иван Михайлович работи активно в лабораторията, занимава се с научна дейност. През 1961 г. ученият се жени за своя ученик, който също проявява голям интерес към медицината. Работата на Сеченов беше критикувана от властите и той почти беше изправен пред съда. За щастие не се стигна до това, но ученият остана политически ненадежден до края на живота си.

От 1876 до 1901 г. Иван Михайлович е учител в Московския университет. По това време той продължава активно да се занимава с наука, занимава се с изследвания на газообмена и създава много оригинални устройства, разработвайки свои собствени изследователски методи. Също така ученият посвещава много време на работа с нервно-мускулната физиология. В крайна сметка Сеченов публикува голяма научна работа, след което подава оставка напълно и четири години по-късно (през 1905 г.) умира в Москва.

Какво ново ни даде Сеченов Иван Михайлович, какъв е неговият принос към медицината?

Повече от двадесет години от живота си Сеченов се занимава с изследване на газовете, както и дихателните функции на кръвта. Независимо от това, най-фундаменталните му изследвания се считат за изследване на мозъчните рефлекси. Иван Михайлович открива феномена на централното инхибиране, наречен инхибиране на Сеченов. Приблизително по същото време ученият се опита да публикува в списание „Современник“ статия, озаглавена „Опит за въвеждане на физиологични основи в психичните процеси“, но цензурата не я пропусна поради пропагандата на материализма. Няколко години по-късно Сеченов все пак публикува тази работа, но под заглавието „Рефлекси на мозъка“, а Медицинският бюлетин я публикува.

През 90-те години Иван Михайлович активно изучава проблемите на психофизиологията, както и теорията на познанието. Така той създава работата "Физиология на нервните центрове", в която разглежда много различни нервни явления, сред които са несъзнателните реакции при представителите на животинския свят и висшите форми на възприятие при хората.

Така през 1895 г. той публикува труд, в който разглежда критериите за определяне на оптималната продължителност на работния ден. Ученият доказа, че продължителността на работния ден трябва да бъде не повече от осем часа.

Така приносът на Сеченов към науката е достатъчен, за да се гордеем с него като наш сънародник. Сеченов живее богат и ползотворен живот, оставяйки след себе си значително наследство на своите потомци.

Екатерина, www.site (сайт Популярен за здравето)

P.S. В текста се използват някои форми, характерни за устната реч.

Иван Сеченов

СеченовИван Михайлович (01 / 13.08.1829, стр. Tyoply Stan 02 / 15.11.1905, Москва), руски натуралист-материалист, основател на руската физиологична школа и естествено-научните направления в психологията, почетен академик на Санкт Петербургската академия на Науки (1904; чл.-кор. 1869).

Завършва Главното инженерно училище в Санкт Петербург (1848) и Медицинския факултет на Московския университет (1856). През 1856 59 г. работи в лабораториите на И. Мюлер, Е. Дюбоа-Реймон и Ф. Хопе-Зайлер (Берлин), О. Функе (Лайпциг), К. Лудвиг (Виена), Х. Хелмхолц (Хайделберг). В чужбина Сеченов подготвя докторската си дисертация Материали за бъдещата физиология на алкохолната интоксикация, която успешно защитава през 1860 г. в Медико-хирургичната академия в Санкт Петербург. През същата година той оглавява катедрата по физиология на тази академия, където скоро организира една от първите физиологични лаборатории в Русия. За курс на лекции по животинско електричество в Медико-хирургичната академия е удостоен с Демидовската награда на Петербургската академия на науките (1863 г.). След като напуска академията през 1870 г., през 1871 г. 76 оглавява катедрата по физиология в Новоросийския университет (Одеса); през 1876 г. 88 е професор по физиология в Петербургския университет, където организира и физиологична лаборатория. Едновременно с това изнася лекции във Висшите женски курсове на Бестужев, на които е един от основателите. От 1889 г. асистент, от 1891 г. професор по физиология в Московския университет. През 1901 г. се пенсионира, но продължава експерименталната си дейност, както и преподава в Пречистенските курсове за работници (1903 04).

Името на Сеченов се свързва със създаването на първата физиологична научна школа в Русия, която се формира и развива в Медико-хирургичната академия, Новоросийск, Петербург и Московски университети. В Медико-хирургичната академия Сеченов въвежда в лекционната практика метода за демонстриране на експеримент. Това допринесе за възникването на тясна връзка между педагогическия процес и научноизследователската работа и до голяма степен предопредели успеха на Сеченов по пътя на създаването на научно училище. Физиологичната лаборатория, организирана от Сеченов в Медико-хирургичната академия, беше център на изследвания в областта не само на физиологията, но и на фармакологията, токсикологията и клиничната медицина. В началото на 1861 г. Сеченов чете първите публични лекции по темата за т. нар. растителни действия в живота на животните. Те утвърждават принципа на единството на организма и околната среда, излагат идеята за саморегулация, неразривно свързана с концепцията за хомеостаза. Обратно в Tezakh за докторската си дисертация, Сеченов изложи разпоредбата за оригиналността на рефлексите, чиито центрове се намират в мозъка, и редица идеи, които допринесоха за последващото изследване на мозъка. В Париж, в лабораторията на К. Бернар (1862), Сеченов експериментално проверява хипотезата за влиянието на центровете на мозъка върху двигателната активност. Той установява, че химическото дразнене на продълговатия мозък и зрителните хълмове с кристали готварска сол забавя рефлекторния двигателен отговор на крайника на жабата. Експериментите са демонстрирани от Сеченов в Париж на Бернар, в Берлин и Виена на Дюбоа-Реймон, Лудвиг и Е. Бруке. Таламичният център на инхибиране на рефлексната реакция се нарича център на Сеченов, а феноменът на централно инхибиране се нарича инхибиране на Сеченов. От този момент нататък допускането за инхибиторния ефект на една част от нервната система върху друга, изразено от Хипократ, става приета доктрина. През същата година Сеченов публикува работата Допълнения към теорията на нервните центрове, които забавят отразените движения, в която се обсъжда въпросът дали мозъкът има специфични забавящи механизми или действието на инхибиторните центрове се простира до всички мускулни системи и функции. Така за първи път е предложена концепцията за неспецифични мозъчни системи.

След завръщането си през май 1863 г. от чужбина в Русия, Сеченов, по предложение на Н. А. Некрасов, подготвя статия за „Съвременник“ Опит за въвеждане на физиологични основи в психичните процеси. Цензурата забрани публикуването на статията, позовавайки се на пропагандата на материализма в нея и осъдителното заглавие. Тази работа, наречена Сеченовски мозъчни рефлекси, е публикувана през същата година в Медицински бюлетин, а през 1866 г. излиза като отделно издание. Публикуването на този труд бележи началото на ерата на обективната психология. Сеченов показа, че тъй като рефлексите са невъзможни без външен стимул, умствената дейност се стимулира от стимули, засягащи сетивните органи. В учението за рефлексите беше въведено значително допълнение: те бяха поставени в зависимост не само от съществуващите стимули, но и от предишни влияния. Задържането на следи в централната нервна система действа като основа на паметта, инхибирането като механизъм за селективна ориентация на поведението, работата на усилващия механизъм на мозъка като субстрат на мотивацията. В „Рефлекси на мозъка“ ясно са формулирани основите на психологическия възглед на Сеченов, което свидетелства за материалистичното му разбиране за психиката.

Окончателното формиране на физиологичната школа на Сеченов датира от 1863 68 г. В продължение на няколко години той и неговите ученици изучават физиологията на междуцентралните отношения. Най-значимите резултати от тези изследвания са публикувани в неговия труд Физиология на нервната система (1866). Едновременно с това Сеченов редактира преводи на книги от чуждестранни учени. През 1867 г. излиза наръчникът на Сеченов Физиология на сетивата. Промяна на композицията Apatomie und Physiologie der Sinnesorganc von A. Fick. 1862 г. 64. Зрение, а през 1871 г. 72 под негова редакция в Русия е публикуван превод на творбата на Чарлз Дарвин „Произходът на човека”. Заслугата на Сеченов е не само разпространението на дарвинизма, но и прилагането на неговите идеи към проблемите на физиологията и психологията. Той с право може да се счита за предшественик на развитието на еволюционната физиология в Русия.

Сеченов задълбочено изучава различни области на философията и психологията, полемизира с представители на различни философски и психологически направления (К. Д. Кавелин, Г. Струве). През 1873 г. са публикувани „Психологически изследвания“, съчетаващи „Рефлекси на мозъка“ (4-то издание), „Възражения срещу Кавелин“ и статия към „Кого и как да развиваме психологията“. Най-важният принос на Сеченов към психологията се състои в ... радикално изместване на изходната точка на психологическото мислене от директно дадени феномени на съзнанието, които векове се считат за първата реалност за познаващия ум, към обективно поведение (М. Г. Ярошевски, История на психологията, 1966 г.).

През 90-те години Сеченов се появява с поредица от трудове по проблемите на психофизиологията и теорията на познанието (Впечатления и реалност, 1890; За обективното мислене от физиологична гледна точка, 1894), преработвайки значително теоретичния и познавателен трактат „Елементи на Мисъл (2-ро изд., 1903 г.). Въз основа на постиженията на физиологията на сетивните органи и изследването на функциите на двигателния апарат, Сеченов критикува агностицизма и развива идеи за мускула като орган на надеждно познание за пространствено-временните отношения на нещата. Според Сеченов сетивните сигнали, изпращани от работещ мускул, позволяват да се изграждат образи на външни обекти, както и да се свързват обектите един с друг и по този начин да служат като телесна основа за елементарни форми на мислене.

Тези идеи за мускулната чувствителност стимулират развитието на съвременната теория за механизма на сетивното възприятие. Те съдържаха принципа на обратна връзка между ефектите от мускулната работа и сигналите, идващи от нея към нервните центрове, които регулират тази работа. По този начин дейността на сензорните системи (по-специално на зрителната система) беше разгледана от гледна точка на нейната саморегулация. Сеченов защитава материалистичната интерпретация на всички невропсихични прояви (включително съзнанието и волята) и подхода към тялото като цяло, който се възприема от съвременната физиология и психология.

В Новоросийския университет Сеченов извършва изследвания върху действието на електрически стимули върху нерв (1872), движението на жаба и действието на блуждаещия нерв върху сърцето (1873). В същото време Сеченов се интересува от физиологията на газообмена и дихателната функция на кръвта.

След завръщането си в Санкт Петербург през 1876 г. Сеченов започва да изучава химията на разтворите; той установява закона за разтворимост на газовете във водни разтвори на електролити. Той изнася публични лекции за Елементите на визуалното мислене, които той преработва и публикува през 1878 г. под заглавието Елементи на мисълта. През 1881 г. 82 Сеченов започва нов цикъл на работа по централно спиране. Той открива спонтанни трептения на биотокове в продълговатия мозък.

През есента на 1889 г. в Московския университет Сеченов изнася лекции по физиология, които стават в основата на обобщаващия труд Физиология на нервните центрове (1891 г.). В тази работа е извършен анализ на различни нервни явления, от несъзнателни реакции при гръбначните животни до най-високите форми на възприятие при хората. Последната част от тази работа е посветена на въпросите на експерименталната психология. По-късно, заедно с М. Н. Шатерников, Сеченов разработва теория за състава на белодробния въздух. През 1894 г. той публикува „Физиологични критерии за определяне на продължителността на работния ден“, а през 1901 г. „Очерк на човешките трудови движения“. Значителен интерес представлява и работата на Сеченов „Научната дейност на руските университети по естествени науки през последните двадесет и пет години, написана и публикувана през 1883 г.

В родината на Сеченов му е издигнат паметник; името му е дадено на 1-ви Московски медицински институт (1955 г.), Института по еволюционна физиология и биохимия на Академията на науките на СССР (1956 г.); установи награда за тях. Сеченов, присъждан от Академията на науките на СССР на всеки 3 години на съветски учени за изключителни изследвания в областта на физиологията.




Великият руски естествен учен, основателят на руската физиологична школа, материалистичната психология в Русия. Завършва Московския университет (1855), професор в Петербургската медико-хирургична академия (1860-1870), Новоросийск (1871-1876), Петербург (1876-1888), Московски (1891-1901) университети, почетен член (1904) на Петербургската академия на науките.

Основни научни трудове

„Материали за бъдещата физиология на алкохолната интоксикация“. Diss. (1860 г.); Рефлекси на мозъка (1863); „Изследване на центрове, които забавят отражението на движението в мозъка на жаба“ (1863 г.); Елементи на мисълта (1878); Физиология на нервните центрове (1891); Автобиографични бележки (1907).

Принос за развитието на медицината

Той последователно развива материалистичните основи на физиологията на висшата нервна дейност и психологията. Оглавявайки катедрата по физиология в Медико-хирургичната академия (1860 г.), той я превръща в платформа за пропаганда на материализма (което дава основание на министъра на вътрешните работи Валуев да го смята за най-популярния теоретик в „нихилистичните среди“). ).

Посветил е повече от 30 години от своята научна дейност на изследване на психичните явления. Според К. А. Тимирязев той е бил „Почти най-дълбоката изследовател в областта на научната психология“.

Той обоснова рефлексната природа на съзнателната и несъзнателната дейност. Идеята на И. М. Сеченов за рефлексната основа на умствената дейност е в основата на изграждането на психофизиологията, допринесе за създаването и развитието на физиологията на висшата нервна дейност.

Стартира доктрината за централно инхибиране („Сеченовское спиране").

Той изложи най-важната теза, че научното определение на организъм трябва да включва и околната среда, действаща върху организма.

Той показа, че сложните психични явления се основават на физиологични процеси, които могат да бъдат изследвани с обективни методи.

Той открива и описва явленията на сумиране в нервната система, показва наличието на ритмични биоелектрични процеси в централната нервна система. Той обоснова позицията на водещата стойност на метаболитния процес при осъществяването на процеса на възбуждане.

Той е първият, който открива и описва ритмичните потенциали на продълговатия мозък (1882). Това изследване, при което е приложен електрофизиологичният метод за анализиране на дейността на централната нервна система, е първото в света, което изследва дихателната функция на кръвта. И. М. Сеченов е отговорен за изследванията върху физиологията на дишането и кръвта, разтварянето на газове в течности, газообмена и енергийния обмен, алкохолното отравяне, физиологията на централната нервна дейност, невромускулната физиология и електрофизиологията.

Той изучава закономерностите на разпределението на газове в кръвта, по-специално разтварянето на въглероден диоксид. С помощта на проектирано от него устройство - абсорбциометър, който позволява да се анализира с голяма точност абсорбцията на газове от цяла кръв и плазма, той прави принципно ново заключение за изключително важната роля на кръвните еритроцити в обмена на CO 2.

Той формулира теорията за постоянството на газовия състав на алвеоларния въздух (1882) като най-важното условие за нормалното съществуване на организма. Впоследствие тези изследвания допринесоха за развитието на ново направление в руската физиология - авиационна и космическа физиология. (Една от първите и най-важни трудове в областта на човешката физиология по време на полет принадлежи на И.М.Сеченов, който през 80-те години на 19-ти век, във връзка с инцидента на френски балонисти в балона „Зенит“, дава първите физиологични изчисления на причината за смъртта на тези балонисти и посочени физиологични начини за борба с респираторните дисфункции при хора по време на полети на голяма височина).

Създател на обективна теория на поведението.

Той положи основите на физиологията на труда (Очерци върху трудовите движения). Търсих физиологични механизми, с помощта на които е възможно да се борим с явленията на умора.

Той положи основите на възрастовата, сравнителната и еволюционната физиология. Особеността на неговия еволюционен биологичен подход е, че се разпростира до най-високото ниво на организация – нервната система.

През 1903 г., на 74-годишна възраст, той започва да преподава в Пречистенските работнически курсове („Пречистенски класове“) за работници в московските фабрики.

Известният руски учен И. П. Павлов на име И. М. Сеченов „Татко руска физиология“.

Московската медицинска академия носи името на И. М. Сеченов.

(1829-1905) - велик руски учен, основател на руската физиологична школа и материалистическа психология в Русия, член-кор. (1869) и почетен член (1904) на Петербургската академия на науките.

През 1848 г. завършва Главното инженерно училище в Санкт Петербург и е изпратен да служи в сапьорен батальон край Киев. През 1851 г. подава оставка и постъпва в медицинския отдел. Факултет на Московския университет. След като завършва ун-то през 1856 г. е изпратен в чужбина да се подготвя за професорска длъжност, работи в най-големите лаборатории под ръководството на И. Мюлер, Е. Дюбоа-Реймон, К. Лудвиг, К. Бернар и др. родина, защитавана от докт. дисертация "Материали за бъдещата физиология на алкохолната интоксикация" и е избран за професор в катедрата по физиология на Петербургската медико-хирургична академия. По време на работата му катедрата на Академията се превръща в център за пропагандиране на материалистични идеи в биологията и медицината. От 1870 г. И. М. Сеченов е професор в катедрата по физиология на Новоросийския университет в Одеса, а от 1876 г. професор в катедрата по физиология във Физико-математическия факултет на Петербургския университет. През 1889 г. И.М.Сеченов започва да работи за мед. ф-тези от Москва ун-че в длъжността асистент на катедрата по физиология, а през 1891 г. става неин професор и ръководител. През 1901 г. И. М. Сеченов се отказва от началника на катедрата, за да по думите му „разчисти пътя на младите сили“. До края на живота си И.М.Сеченов продължава да работи в лабораторията към катедрата, създадена и оборудвана от него за негова сметка.

И. М. Сеченов принадлежи към онази плеяда руски учени от 19-ти век, които се отличават с невероятна гъвкавост на таланта и научните интереси. Н. Г. Чернишевски, И. Т. Глебов, Ф. И. Иноземцев, К. Ф. Руле изиграха важна роля във формирането на материалистичния мироглед на И. М. Сеченов. Името на И.М.Сеченов е свързано с разработването на много въпроси в различни области на физиологията, които имат голямо практическо и теоретично значение. Той отговаря за изследванията върху физиологията на дишането и кръвта, разтварянето на газове в течности, газообмена и енергийния обмен, алкохолното отравяне, физиологията на c. н. с. и нервно-мускулна физиология, електрофизиология. Oya е създател на нови направления във физиол. наука, той положи основите на материалистичната психология.

Значителна част от експерименталните изследвания на I.M.Sechenov са посветени на изучаването на закономерностите на разпределението на газове в кръвта, по-специално на разтварянето, свързването и транспортирането на въглероден диоксид. С помощта на проектирано от него устройство - абсорбциометър, който позволява да се анализира с голяма точност абсорбцията на газове от цяла кръв и плазма, той прави принципно нов за онова време извод, че еритроцитите в кръвта играят изключително важна роля. при обмяната на CO2. След като изучава абсорбцията на CO2 от различни солеви разтвори, той установява емпирична формула, отразяваща връзката между разтворимостта на газовете в електролита и концентрацията на последния. Тази формула е известна в науката като формулата или уравнението на Сеченов.

Изучавайки особеностите на газообмена между кръвта и тъканите и между тялото и околната среда, I.M.Sechenov показа, че процесът на свързване на кислорода от хемоглобина благоприятства по-лесното освобождаване на въглероден диоксид от кръвта. Разследване на причините за смъртта на двама френски астронавти, които се издигнаха на балона Zenith на височина 8600 m ,? го довежда до формулирането на теорията за постоянството на газовия състав на алвеоларния въздух (1882) като най-важното условие за нормалното съществуване на организма. Тези изследвания впоследствие допринесоха за развитието на ново направление в руската физиология - авиационна и космическа физиология.

Работата по изследване на газове в кръвта е свързана с изследвания на газообмена в организма, проведени от И. М. Сеченов заедно с М. Н. Шатерников. Това послужи като начало за изследване на енергийните разходи при хората за различни видове физически и умствен труд. За тази цел те изградиха портативен газов анализатор, който даде възможност да се извършват дългосрочни изследвания на газообмена при човек, който е както в покой, така и в движение.

От особено научно значение са трудовете на И.М.Сеченов в областта на неврофизиологията, тясно свързани с неговите психологически и философски търсения, насочени към създаване на холистичен поглед върху тялото и връзките му с околната среда. I. M. Sechenov принадлежи към отварянето на централното инхибиране (вж.). разрез му донесе световна слава и навлезе в науката йод с името на инхибирането на Сеченов (виж). Той е първият, който описва други две фундаментални явления в c. н. С. - сумата от възбуждения и последействие. Продължението на тези работи бяха изследванията в областта на електрофизиола. активност на мозъчния ствол. Той е първият (1882 г.), който открива и описва ритмичните потенциали на продълговатия мозък. Това беше първото изследване в света, в Krom electrophysiol. методът е приложен за анализ на активността на c. н. с.

През следващите години научните интереси на И.М.Сеченов бяха насочени към изследването на моделите и физиол. особености на трудовата дейност на човека, физиол. основите на режима на труд и почивка. Неговата статия „Физиологични критерии за определяне на продължителността на работния ден“ (1895) всъщност е първото специално изследване в световната литература, посветено на научното обосноваване на изключително актуалния и политически важен въпрос за продължителността на работния ден на работниците. . Тези изследвания формират основата на нов клон на физиологията - физиологията на труда.

И. М. Сеченов с право се смята за основател на руската материалистична физиология в. н. и психология. Той е първият, който използва строго научни методи за изследване на сложни явления в дейността на мозъка и се противопоставя на съществуващите идеалистични възгледи за процесите на умствената дейност. Той не само смята умствената дейност за функция на мозъка, но и последователно защитава позицията, че тази дейност се определя от условията на съществуване. Според учения психичните явления „подлежат на същите неизменни закони като явленията на материалния свят, тъй като само при това условие е възможно наистина научно развитие на психичните действия“.

И. М. Сеченов, който убедително доказа, че „всички действия на съзнателния и несъзнателен живот са рефлекси по начина на произход“, за анализ на поведението както във физиологията на нервната система, така и в психологията, той избра рефлекс, който е естествен и детерминирана реакция на организма към действието на околната среда.среда (виж Рефлекс, Рефлексна теория). Нова стъпка, направена от И. М. Сеченов в историята на материалистичната психология, се състои в това, че той разглежда психичния компонент като неразделна част от рефлекса на мозъка, като необходимо звено в тази категория рефлекси, която той нарича рефлекси с психични усложнения. Обективният метод за изследване на психичните явления, разработен от И. М. Сеченов, е разработен в трудовете на В. М. Бехтерев, И. П. Павлов и получава световно признание. Идеята на И. М. Сеченов за рефлексната основа на умствената дейност е в основата на изграждането на психофизиологията, тя допринесе за създаването и развитието на физиологията в. н. и т.н.

Работите на И. М. Сеченов по изучаване на различни клонове на физиологията бяха насочени към разбиране на цялостната дейност на организма в единството на неговите телесни и психични прояви, в неразривната му връзка с материалния свят. В своите изследвания И.М.Сеченов изхожда от основния принцип на материалистическото естествознание - единството на организма и околната среда. „Организъм без външна среда, която поддържа неговото съществуване, е невъзможен“, пише той, „следователно научното определение на организъм трябва да включва и средата, която му влияе. Тъй като съществуването на един организъм е невъзможно без последното, споровете за това кое е по-важно в живота, дали околната среда, или самото тяло, нямат ни най-малък смисъл."

Идеята за единството на организма и околната среда, за строгата причинно-следствена връзка на всички прояви на умствената дейност е най-пълно развита в работата на И. М. Сеченов "Рефлекси на мозъка" (1863), наречена от И. П. Павлов " гениалната вълна на руската научна мисъл“. В тази работа И. М. Сеченов за първи път установява неразривна връзка между физиологичното и психическото и развива идеята за „пренасяне на психичните явления от страна на начина, по който се извършват, върху физиологична основа“, като по този начин подчертава, че "умствената" дейност на човек е подчинена на същите закони като телесната и може да бъде изследвана с помощта на физиол. методи.

И. М. Сеченов положи основите на еволюционната интерпретация на физиологичните функции. Според И. М. Сеченов движещите сили на еволюцията са „влиянието върху организмите на средата, в която живеят, или по-точно условията на тяхното съществуване“, към които те трябва да се адаптират. Именно те действат като мощен фактор на променливостта, превръщането на простите форми в сложни, генерирането на нови биологични форми и процеси. Особеността на еволюционния биологичен подход на Сеченов е, че той се разпростира до най-високото ниво на организация – нервната система. Неговото учение олицетворява неразривната връзка между естествените науки и материализма. Затова зад него, по принцип далеч от прякото активно участие в политически събития, се утвърждава репутацията на „пламен материалист, който се опитва да осъществява материализъм не само в науката, но и в самия живот”.

Дейността на И. М. Сеченов до голяма степен допринесе за развитието на домашната научна медицина. Неговите теоретични трудове и възгледи оказаха огромно влияние върху формирането на напредналите идеи на руските лекари. Те допринесоха за развитието на физиол. направления по психиатрия, неврология, терапия и др.

В живота и работата на И. М. Сеченов хармонично се съчетаха чертите на велик учен-мислител и изключителен учител, възпитател на творческа младеж. Той се стреми да въведе принципите на експерименталната физиология и материалистичния мироглед в практиката на обучението по физиология на студенти. За него е чест да създаде първото физиологично училище в Русия. Такива талантливи учени като B. F. Verigo, H. E. Vvedensky. В. В. Пашутин, Н. П. Кравков, Г. В. Хлопин, И. Р. Тарханов, М. Н. Шатерников, А. Ф. Самойлов бяха негови ученици.

И. М. Сеченов беше брилянтен популяризатор на естествено-научното познание сред населението. Това се доказва от многобройните му публични лекции, лекции пред работници в Пречистенските курсове, както и преводи и редактиране на научни и научнопопулярни книги. Той беше пламенен привърженик на женското медицинско образование (вж.). В създадените от него лаборатории той привличаше жени към активна научна работа. Под негово ръководство за първи път руските жени лекари Н.П.Суслова и М.А. дисертация.

И. М. Сеченов е почетен член на много научни дружества в Русия, избран е за почетен председател на първия международен психологически конгрес в Париж (1889 г.). Многостранната научна и социална дейност на И. М. Сеченов остави дълбока следа в много области на физиологията, неговите теоретични възгледи и изследвания оказаха огромно влияние върху формирането на материалистичните възгледи на руските лекари и физиолози. Идеите на И. М. Сеченов намират световно признание и до голяма степен определят бъдещото развитие на съветската физиология и психология. 1-ви MMI е кръстен на I.M.Sechenov.

Състави:Материали за бъдещата физиология на алкохолната интоксикация, умр., Петербург, 1860 г.; Автобиографични бележки, М., 1907, 1952; Събрани съчинения, т. 1-2, М., 1907-1908; Избрани произведения, М., 1935; Избрани произведения, т. 1-2, М., 1952-1956; Лекции по физиология, М., 1974.

Библиография:Анохин П.К.От Декарт до Павлов, с. 70, М., 1945; Артемов Х. М. Иван Михайлович Сеченов, 1829-1905, Библиография. индекс, Л., 1979; Введенски Н. Е. Иван Михайлович Сеченов, Известия на С.-Петербург. Дружество на естествоизпитателите, т. 36, c. 2, стр. 1, 1906; Иван Михайлович Сеченов (Към 150 години от рождението му), изд. П. Г. Костюк и др., М., 1980; До и - ганов В. М. Светоглед на И. М. Сеченов, М., 1948; Кощоянц X. С., И. М. Сеченов, М., 1950; Кузмин М. К., Макаров В. А. и И в и до и В. П. Н., И. М. Сеченов и медицинска наука, М., 1979; Сеченов И.М. и материалистическа психология, изд. С. Л. Рубинщайн, М., 1957; Ша-терников МН Иван Михайлович Сеченов, Научно слово, бр.10, с. 23, 1905; Ярошевски М. Г. Сеченов и световната психологическа мисъл, М., 1981.

В. А. Макаров.