Програмата е изградена под формата на психо-обучение, чиято цел е да развие конструктивни комуникационни умения, да осигури чувство за психологическа сигурност, доверие в света, способност за получаване на радост от общуването, формиране на основата на личната култура, развиват емпатия и собствена индивидуалност.

Цели: да се научи на способността да слушаш и чуеш другия.

Насърчавайте другите да обмислят своите действия и действия.

Развийте способността да споделяте своя опит.

Допринесе за развитието на емоционалната сфера на детето.

Да насърчава желанието и способността за сътрудничество, отчитане и зачитане на интересите на другите, способността за намиране на общи решения в конфликтни ситуации.

Развивайте емпатия, насърчавайте желание и готовност да помагате на други хора.

Допринесете за пълноценното развитие на личността на детето чрез себеизразяване и творчество.

Развитието на чувството за нас, морала, доброжелателното отношение към другите.

Стратегии и методи за постигане на целта:

Използват се методически техники: разговори, насочени към запознаване с различни „магически“ средства за разбиране.

Вербални, подвижни и релаксиращи упражнения. Живопис. Игра на психо-гимнастически упражнения. Насърчавайте откритото изразяване на емоции и чувства по различни социално приемливи начини, вербални, творчески, физически.

Анализ и драматизация на различни психологически изследвания. Игровите упражнения позволяват на участниците да свикнат един с друг, да се адаптират към нова среда.

Резултати от изпълнението на програмата:

Децата се запознаха с различни начини на общуване, научиха се да взаимодействат и да разбират настроението на другия. Сътрудничете, отчитайте и уважавайте интересите на другите.

Разберете и опишете вашите желания и чувства, сравнете емоциите.

Контролирайте емоционалните си реакции.

Оценете действията и вижте достойнствата и недостатъците на собственото си поведение.

Изразете чувствата си и разберете чувствата на другите хора с помощта на изражения на лицето, жестове, движения, пантомима.

Психотренингът изисква от своите участници определено ниво на лична зрялост и психическо развитие. Часовете са предназначени за по-големи деца в предучилищна възраст, провеждат се веднъж седмично. Продължителността на всеки урок е 20-30 минути. Обучението е разработено за 7 сесии.

Всеки урок започва с нов вид поздрав, който самите деца предлагат и всички дни на обучението завършват с едно и също сбогом.

Груповият обучител трябва да организира психологически комфортни условия за ефективна обратна връзка, която ще позволи на всеки участник да разбере мнението на другите за тяхното поведение, за техните действия, за чувствата, които изпитват хората, които влизат в контакт с него, и на базата на придобитите знания, съзнателно променят поведението си ... Организаторът създава спокойна атмосфера, така че детето да не се страхува, че действията му ще бъдат оценени негативно. Без оценки, порицания, коментари. Атмосферата на доверие и приятелското разположение към детето позволяват да се разкрие вътрешния му свят, да се научи да споделя проблемите си.

Урок 1. Всички хора са различни.

Цел: развитие на вниманието към хората наоколо. Допринесе за формирането у децата на способността да обичат другите.

Урок 2. "Разбирам другите - разбирам себе си."

Цел: да се развие способността да се слуша събеседника, да се развие наблюдателност и внимание към чувствата на другите хора.

Урок 3. Магически средства за разбиране. Интонация.

Цел: запознаване с интонацията на речта. Развитие на внимание, състрадание, внимание към всички деца в групата, негативно отношение към безразличието и безразличието към проблемите на другите.

Урок 4. Магически средства за разбиране: изражения на лицето.

Цел: запознаване с израженията на лицето, развитие на внимание, симпатия, внимание към всички деца в групата, негативно отношение към безразличието и безразличието към проблемите на другите.

Урок 5. Аз съм твой приятел, а ти си мой приятел.

Цел: развитие на уважително отношение към хората, способност да се вземат предвид интересите на другите. Развиване на разбиране за настроението на другия, развиване на емпатия.

Урок 6. Разбирам те.

Цел: развитие на способността да изразявате настроението си и да усещате състоянието на друг. Развитие на културни комуникационни умения.

Урок 7. Колко е хубаво да си магьосник.

Цел: развитие на творческо въображение и непосредственост в общуването.

Предложеното обучение е изградено в рамките на личностно ориентиран модел на детското възпитание и учи преди всичко на разбиране, приемане, признание. В хода на работа, в процеса на непряко въздействие върху детето, тоест с изключение на инструкциите, се създават ситуации, в които децата, в процеса на ролеви игри, разработване на методи за комуникация, създават ситуации, които изискват проява на интелектуална и морална дейност, а в процеса на динамика и стилове на общуване, желаните промени в поведението и отношението към света.

Списък на използваната литература за програмата.

1. Калинина Р. Р. Обучение за развитие на личността на предучилищното дете. SPb: Издателство "Реч", 2005.

2. Лебеденко Е. Н. Развитие на самосъзнанието и индивидуалността. М., Издателство "Книголюб", 2003 г

3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Общуване с дете. Периодът на предучилищното детство. SPb: Издателство "Реч", 2003

4. Saranskaya ON Психологическо обучение за деца в предучилищна възраст. М., Издателство "Книголюб", 2007 г.

5. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е. Пътят към твоя собствен Я. М., Издателство "Генезис", 2012 г.

6. Хоумър Л. Игровата терапия като начин за решаване на проблемите на детето. М., "Генезис", 2001.

www.maam.ru

Психологическо обучение за деца от предучилищна възраст "Всички сме различни, всички сме невероятни"

Цел: развитие на комуникационни и лични сфери, формиране на умения за сътрудничество между децата.

Цели: -Положително настроете децата да работят заедно в група;

Насърчаване на развитието на способността на децата да разбират своето и емоционалното състояние на другите, като същевременно изразяват съчувствие, съпричастност;

Да формира самочувствие на децата, да повиши социалния статус на всяко дете;

Помогнете за облекчаване на мускулното напрежение.

Оборудване: "магическа кутия", изображения на предмети, разрязани наполовина, термометър от голяма хартия, цветни моливи, "Торба с тъга", Емотикони за весело настроение, 2 съда: единият тъмен с вода, другият светъл радостен без вода.

Ход на урока

Етап 1. Организационна.

Ритуал за добре дошли. Поздрав: „Здравей приятелю! "

Децата застават в кръг, психологът вади „магическа кутия“ и моли децата да вземат една по една карта. Всяко дете има карта в ръцете си с изображението на половината от картината на обекта. Задачата на децата е да намерят сродна душа и да създадат двойка с този, с когото са. Когато двойките се оформят, децата започват да поздравяват:

Здравей приятелю! (здрависвам се)

Как си? (тупнете се по рамото)

Къде беше? (дразнят се един друг за ухото)

Пропуснах! (сгъват ръцете си над гърдите в областта на сърцето)

Ти дойде! (разперват ръцете си встрани)

Добре! (прегръдка)

Упражнение „Настроение в джоба“. Децата седят в полукръг. Едно дете излиза и казва думите:

Рано сутринта отивам на детска градина.

И в джоба си нося настроението със себе си.

(ако детето е изобразило тъжно настроение, тогава неговото настроение е поставено в "торба с тъга")

Упражнение „Термометър за настроение“.

Цел: намаляване на психо-емоционалния стрес.

Водещи. Погледнете внимателно - какво е показано тук? Точно така, това е термометър. И за какво е? Точно така, за да измерим температурата, но днес заедно с вас ще нарисуваме един необичаен термометър - това е термометър на нашето настроение. Трябва да изберете цвят на молив, който характеризира вашето настроение. Нека нарисуваме половината от термометъра с цвета, който сте избрали - това ще означава, че настроението ви в началото на урока е било точно такова. Добре благодаря!

Етап 2. Мотивиращ.

Днес ви каня в страната на "Доброто настроение". Но за да стигнем до там, нека да стегнем куфар с вас на път.

Упражнение "Куфар"

Цел: развитие на комуникативни умения

Представете си, че в центъра на нашия кръг има куфар, който събираме за пътуването. Само в необичайния си куфар ние от своя страна ще „поставим” това, което искаме да пожелаем на всеки от нас. Например слагам усмивка, добро настроение, здраве (радост, любов, приятелство) в нашия куфар и т.н.

Етап 3. Практичен

Затворете очи и се преструвайте, че сте в магазин за огледала. Отвори си очите. Били ли сте някога на това? Магазин, който продава различни огледала: малки, големи, кръгли, квадратни - различни. Аз избирам шофьора - той ще бъде купувачът, а ние всички ще бъдем огледала. Какво прави огледалото? Вярно е, че отразява нас и нашите действия.

Упражнение "Огледала"

Цел: развитие на наблюдателността и невербалната комуникация

Задачата на водещия е да покаже всяко движение. Не можете да говорите едновременно! И всички сме огледала - трябва да повтаряме движенията му! При моето пляскане шофьорът избира друг участник, който става новият шофьор. Да започваме!

Динамична пауза "Стоножка"

Децата застават едно след друго, като се държат за кръста пред стоящия. По команда стоножката започва да се движи напред, след това кляка, скача на единия крак и се извива. Основната задача на децата е да не скъсат веригата и да запазят "стоножката".

Нека се подредим. (Прави се лек масаж.) Нежно погладете лицето си – чело, бузи, брадичка и разклатете ръцете си. Сега погладете ръцете си от рамото до пръстите и разклатете ръцете си. Обърнете се към десния си съсед и прокарайте ръце по гърба му от раменете до долната част на гърба и разклатете ръцете си. Вече сме готови да продължим нашето пътуване.

Игра „Съд за сълзи“.

Вижте, по пътя ни имаше кораб, но това е „Съдът на сълзите“. В живота има моменти, когато хората плачат не само от мъка и тъга, но и от радост.

Нека направим малко чудо: освободим съда от тъжни сълзи и напълним съда със „сълзи на радост“.

Изправете се във верига, ще излея вода от съда със „сълзи на тъгата“, след това ще преминем чашата със сълзи, опитвайки се да не разлеем и капка, и ще напълним съда със „сълзи от радост“. (Водата в съда се поставя върху чашата, самият учител налива вода в чашата от първия съд, а децата я подават едно на друго и се усмихват, последното дете налива вода в светъл съд и връща чашата обратно по веригата).

Ето го съд със сълзи от радост! Браво момчета, че сте толкова радостни и в добро настроение.

Играта "Лед и лунички". Проучване за физическа (мускулна) релаксация.

Етап 4. Рефлективна

Изберете отново молив, чийто цвят характеризира настроението ви. Оцветете останалата част от термометъра за настроение.

Така нашето пътешествие из страната на „Добро настроение” приключи.

Какво е настроението ти сега?

Какво ви хареса най-много днес?

Какво ни помогна да създадем добро настроение? (верни приятели, другари, усмивка, интересна съвместна дейност, приятелство, съпричастност един към друг).

Ритуал на сбогуване. Всички застават в кръг, хващат се за ръце и казват в хор „Сбогом! "

Благодаря на всички!

www.maam.ru

„Практически обучителни игри за развитие на безопасно поведение за деца в предучилищна възраст на улицата“

Цел: да научи децата в предучилищна възраст на основите на пътния знак, да възпитава умения за безопасно поведение на улицата, да образова съвестен участник в движението и по този начин да спаси детето и семейството от вреда.

проблем:

Един от най-сериозните проблеми в нашия регион са пътнотранспортните наранявания. Най-честите грешки, които децата правят са:

Неочаквано излизане на пътното платно на неустановено място;

Излезте зад стоящ автомобил

Неподчинение на пътната сигнализация.

1. Развитие на познавателните процеси при децата, които са им необходими за правилно и безопасно ориентиране на улицата;

2. Обучение на предучилищна възраст на пътен речник и включването им в самостоятелна творческа работа, което им позволява да изучават и разбират опасността и безопасността на конкретни действия по улиците и пътищата в процеса на изпълнение на задачи;

3. Формиране у децата на умения и устойчиви положителни навици за безопасно поведение на улицата

Децата са най-уязвимата категория участници в движението. Отговорност на родителите и възпитателите е да ги предпазят възможно най-много от възможни неприятности. Ето защо, осъзнавайки важността на проблема за пътната безопасност, нашата група от най-ранна възраст работи за формиране в основата на безопасното поведение на улицата при децата в предучилищна възраст.

Целта на нашата работа е да научим децата в предучилищна възраст на основите на пътния знак, да възпитаме умения за безопасно поведение на улицата, да образоваме съвестен участник в движението и по този начин да спасим детето и семейството от вреда.

Иновативен подход към организирането на дидактически занимания с деца в предучилищна възраст на тема път се състои в едновременното решаване на следните задачи:

Развитието у децата на когнитивните процеси, от които се нуждаят за правилно и безопасно ориентиране на улицата;

Обучение на предучилищни деца на пътен речник и включването им в самостоятелна творческа работа, което им позволява да изучават и разбират опасността и безопасността на конкретни действия по улиците и пътищата в процеса на изпълнение на задачи;

Формиране у децата на умения и устойчиви положителни навици за безопасно поведение на улицата

В повечето предучилищни заведения безопасната образователна програма на открито е част от цялостната програма за родителство. Въпреки това въпросите по темата за пътната безопасност се препоръчва да се изучават като отделно направление в общообразователната програма.

Чрез директно възприемане на пътната среда по време на целенасочени разходки, където децата наблюдават движението и пешеходците, пътни знаци, светофари, пешеходни преходи и др.

В процеса на специални сесии за развитие и обучение на тема път.

Особено важно е да се развиват такива умения и навици като съзнателно отношение към собствените и чуждите действия, тоест разбирането на детето кое е правилно и грешно. От голямо значение е и формирането на навика на детето в предучилищна възраст да сдържа своите импулси и желания (например да бяга, когато е опасно)

При отглеждането на дете в предучилищна възраст използваме методи като внушение, убеждаване, пример, упражнение, насърчаване. На тази възраст децата са особено добри във внушенията. Те трябва да бъдат научени, че е опасно да излизат извън техния двор. На улицата можете да бъдете само с възрастни и не забравяйте да го държите за ръка.

Особено важен е принципът на видимостта, който традиционно се използва в работата с деца в предучилищна възраст, когато те самите трябва да видят, чуят, докоснат всичко и по този начин да реализират желанието за знание.

По този начин, провеждането на дидактически занимания, обучителни игри има за цел не само да преподава предучилищна възраст на преките правила на пътя, но и да формира техните умения и положителни стабилни навици за безопасно поведение на улицата.

В този случай е необходимо да се вземе предвид следната закономерност: колкото по-полезни умения и навици за безопасно поведение на улицата се формират у ученика в предучилищна възраст, толкова по-лесно ще му бъде да се даде знания по пътните теми в общообразователна институция.

Като цяло планът за провеждане на дидактически обучителни игри с деца в предучилищна възраст трябва да предвижда развитието на техните когнитивни способности, необходими, за да могат да се ориентират в пътната среда. Основните са:

Възможност за забелязване на опасни места, приближаващи превозни средства навреме;

Възможност за определяне на разстоянието до приближаващи превозни средства;

Познаване на пътната сигнализация, символи на пътните знаци и тяхното значение;

Разбиране на особеностите на движението; фактът, че не може да спре веднага, когато види пешеходец по пътя си;

Способност за последователно изразяване на мисли

Всички тези въпроси трябва да бъдат отразени в общата програма на предучилищното образование.

За успешно преподаване на правилата за безопасно поведение на улицата сме създали подходяща предметно-развиваща среда, която ни позволява да стимулираме познавателната активност на децата. Създаден е центърът „Правила на пътя“, където има атрибути, набори от знаци, дидактически игри: „Съберете светофара“, „Пътни знаци“, познайте транспорта“, има модели на къщи, светофари. За да подобрим професионалните умения на учителите, ние обменяме бележки от GCD, учебни програми.

Проблемът с детските пътно-транспортни наранявания е разгледан в нашата група по изчерпателен начин. С децата се занимават не само възпитатели, но и музикален директор, инструктор по физическо възпитание.

Учим да анализираме, сравняваме, отразяваме. Създаваме им проблемни ситуации, формираме умението да се ориентират в пространството. Знанията на децата се затвърждават в свободна дейност в ролевите игри "Шофьори", "Пешеходци".

Осъзнавайки, че родителите са днешните шофьори, които служат за пример на децата, успяхме да насочим вниманието им към проблема за безопасността на децата, да направим безразлични наблюдатели – активни помощници. Родителите имат възможност да се запознаят със системната работа на нашата група: да получават съвети, да разглеждат визуален материал в групата и на информационния щанд.

Включваме родителите в педагогическия процес. Заедно с децата те изработиха пътни знаци, участваха в конкурса за рисуване „Улицата през очите на децата“. Съвместната дейност с възрастен, която е значима за детето, несъмнено има положителен възпитателен ефект и родителите започват да изпитват нужда да отговарят пред детето за своите действия. И получените знания ще бъдат полезни на учениците и техните родители в бъдеще: те ще спасят не само здравето и живота!

Планът за провеждане на дидактически обучителни игри от деца в предучилищна възраст трябва да предвижда развитието на техните когнитивни способности, необходими, за да могат да се ориентират в пътната среда.

"Локомотиви и коли"

Цел на играта: да научи правилата за регулиране на железопътното движение (парни локомотиви и автомобили)

"Ние сме млади автомобилисти"

Цел на играта: след като са получили "права", децата трябва да покажат знанията си на детската площадка "

"трамвай"

Цел на играта: да се научи да се движи по двойки, да се научи да разпознава пътните сигнали и да променя посоката на движение в съответствие с нея

"Червено, жълто, зелено"

Цел на играта: играта насърчава изучаването на правилата за движение.

Seguin Planks:

Закони за движението

Транспорт

Цел на играта: да изберете в съответствие с изображението, консолидиране на основните понятия.

"Врабчетата и колата"

Цел: да научи децата да бягат в различни посоки, да започват движение и да го променят със сигнал от учителя.

"Лети, плува, вози"

Цел на играта: запознаване с видовете транспорт

"Пътни знаци"

Цел на играта: запознава децата с пътни знаци, устройства за управление на движението.

"Зад колелото"

Цел на играта: запознаване на децата с настоящето и миналото на вътрешния транспорт и обучението му да се квалифицира.

"Нашата улица"

Цел: да се разширят знанията на децата за правилата на поведение на пътя.

Учи децата да различават пътните знаци

"Пътен изпит"

Целта е да се научи как да се проектира път и да се поставят знаци на правилните места.

"Как да стигнем до? "

Цел: да научи да разпознава признаците на движение по права линия. Дясно ляво.

"Познай знака"

Цел: децата трябва да намерят пътен знак по устно описание

Тематичен план за правилата за движение с помощта на обучителни игри

в старша група за 2011-2012г.г година

СЕПТЕМВРИ

„Безопасна улица” – запознаване с правилата за пресичане на улицата.

Игра-обучение "Пътни знаци"

"Професия - шофьор"

Да се ​​запознаят с особеностите на работата на водачите на различни превозни средства. Четене на Чехов "Песен на пътя" Тренировъчна игра "Завои"

"Правила за пешеходците"

Подобрете знанията на децата за правилата за пешеходци на пътя и тротоара. Игра-обучение "Изучаване на пътни знаци".

Дайте представа за предназначението на поста на КАТ на пътя.

Четене на стихотворението на Ю. Бишумов „Погледни стража“

Игра-обучение "Светофар"

"Моето пътно писмо"

Консолидирайте знанията за информационните указателни табели.

Рисунка "Моят любим пътен знак".

Игра-обучение "Пътна азбука"

"Светофар"

Консолидирайте знанията и разбирането за предназначението на светофарите.

Четене на стихотворението на Р. Кожевников "Светофар"

Тренировъчна игра "Червено, жълто, зелено"

"Сервизни знаци"

Да подобрим познанията за „Пътно писмо“, да дадем представа за знаците на услугата „Телефон“, „Бензиностанция“, „Хранителна точка“.

Чертеж "Сервизни знаци". Тренировъчна игра "Трамвай"

"Опасно кръстовище"

Да се ​​разширят познанията за особеностите на движението на кръстовището.

Тренировъчна игра - "шофиране"

„Кой е най-грамотен на пътя? »Игри – обучения по правилата за движение; игри на открито „Пешеходци”, „Шофьори

ЛИТЕРАТУРА.

1. Закон "За образованието", изменен с Федерален закон № 309 F.Z. от 11.12.2007 г.

2. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 23 ноември 2009 г. № 655 "за одобряване и прилагане на FGT към структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование"

3. Федина Н. В. Предучилищно образование във федералната програма // Информационен и публицистичен бюлетин "Образование". 2008 - бр.1 (16).-С. 4.

4. Федина Н. Във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование: проблеми и проблеми на развитието // Образованието на възрастните деца в предучилищна възраст в приемственост с началното училище като стратегическо направление за развитие на образованието в Русия: Сборник от материали на Всеруското научно-практическа конференция, 4-5 юни 2008 г., Москва / Съст. Н. А. Песняева. - М.: АП-КИПРО, 2008 .-- С. 25-29.

5. Fedina NV Основни концепции на проекта на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование. // Регионално образование: съвременни тенденции. Информационно и научно-методическо списание. 2010. - No 1. - С. 104-109.

6. Скоролупова О.А., Федина Н.В. За комплексно-тематичния принцип на изграждане на образователния процес в предучилищното образование // Предучилищно образование. 2010. - No 5. - С. 40-45.

7. Скоролупова О.А., Федина Н.В. Организация на образователните дейности на възрастни и деца за изпълнение и развитие на основната общообразователна програма на предучилищното образование // Предучилищно образование. 2010. - бр.8.

8. Fedina NV FGT: намерете 10 разлики // Hoop. 2010. - No 2. - С. 6-7

9. Клименченко В. Р. "Научете децата в предучилищна възраст на правилата на пътя" М., "Образование" 1993 г.

10. ОБЖ – методическо ръководство за възпитатели.

11. Тимофеева Е. А. Дидактически игри с деца в предучилищна възраст. –М. : "Образование", 2003

12. Минскин ЕМ игри и забавления в групата за удължен ден. –М. : образование, 2005г.

13. Рябцева И. Ю., Жданова Л. Ф. "Елате при нас на празник" - Яро-Славл - Академия за развитие - 2009г.

14. Степаненкова Е. Я. „За деца в предучилищна възраст по правилата на пътя“ М. 2Образование „2003.

15. Списание „Педагогическо творчество” No 3, 4 2005г.

www.maam.ru

Игра сензомоторно обучение за възрастни деца в предучилищна възраст "Радост"

Почувствайте топлината на ръцете на съседа си. усмихнете се един на друг. Повторете: "Момчета, нека да живеем заедно."

2. Комплексна загрявка: упражнение. "Слънчевите облаци", "Дъжд", "Малче" (5 мин.)

Цел: положително отношение към урока, психо-мускулна тренировка, емоционална гимнастика, доброволно регулиране на поведението, дихателни упражнения.

Психолог:

Сега седнете на килима в полукръг. Есента дойде в страната „Радост”.

Упражнение "Слънчевите облаци"

Психолог:Кажете ми кое време на годината е? (есен)

През есента има (какво?) слънце на улицата, но има и (какво?) облаци. Нарисувайте слънцето с очите си, а сега и облак.

Психолог: Слънце Вдигнете ръцете си нагоре, встрани, усмихнете сеоблак Свийте се на топка, намръщи се, ръце в юмруци, прегърни

3. Рефлексия „Какво ви хареса да правите най-много? Защо?

Упражнение "Дъжд"

Психолог:Слушай, какъв е този шум по покривите? (дъжд) . Да играем в дъжда.

Правила на играта:Показвам зелено знаме - дъждът шуми - търкаш длани една в друга

• синьо - вали - пляскаш с ръце
• червено - вали дъжд - пляскаш с ръце по коленете
• жълто - капе дъжд - щракаш с пръсти

Упражнение.

Сега да играем без знамена: аз показвам движенията, а вие казвате, че вали.

Упражнение "мацка"

Психолог:Сега погледнете в дланите си. Има една мацка. Той отлетя до страната ни "Радост" и се хвана в дъжда, замръзна.

Нека го стоплим с дъха си.

Упражнение.

Много добре! Помогнахме на мацката, да го освободим. Нека лети и зарадва всички със звучното си пеене.

4. Основната част. радост. (15 минути)

Упражнение "радостни лица"

Цел:запознаване с чувството на радост.

Психолог:Седнете на столове и гледайте снимки и снимки на хора. Как се чувстват тези хора? Как позна? На какво може да се радва човек?

Покажете радост на лицата си.

Упражнение "Радвам се, когато..."

Цел:развитие на самосъзнание, рефлексия.

Психолог:И сега ще си подадем топката един на друг и ще кажем кога сме щастливи. (Всяко дете, като получи топката, разказва своята история)

Браво, момчета, беше много интересно. Сега дойде редът на магията. При моя знак ще се превърнете в ядосани и радостни котки.

Обърнете се около себе си и се превърнете в котка.

Игра "Щастливи и ядосани котки"

Цел:реагиране на обща агресия, установяване на положителен тактилен контакт.

Психолог:Имам магически обръч. Този, когото докосвам, влиза в кръга (обръч) и се превръща в ядосана котка. Съска, драска, но не може да излезе от кръга. А останалите деца не се прозяват, не се доближават до котката, т.к може да се надраска.

Но ако това се случи, не обвинявайте котката, трябва да сте по-внимателни. При сигнал "Мяу" котката напуска кръга и се превръща в радостна. Тя се приближава до едно от децата и нежно го гали с лапа. Сега това дете става котка и върви в кръг. (Всеки може да бъде в кръг)

Обърнете се около себе си и обърнете детето.

Отражение

• „Как се чувствахте, когато бяхте ядосана котка?
• „Какво искаше да правиш, когато беше радостна котка?“

Психолог:Момчета, в нашата страна "Радост" идва времето за вълшебен сън. Легнете на килимите, затворете очи. Не заспивайте наистина, слушайте всички, но не мърдайте и не отваряйте очите си, докато не кажа: „Всички отворете очите си и се изправете“ (записът на „Вивалди и звуците на океана“ е включен)

Релаксация "Вълшебна мечта"

Ръцете ни почиват, краката ни също почиват. Почивка .. Заспиване ... (2 пъти) Напрежението отлетя, а цялото тяло е отпуснато (2 пъти) Устните не са напрегнати, отворени и топли (2 пъти) И послушният ни език е свикнал да бъде отпуснат ( 2 пъти) Дишане лесно ..., точно ..., дълбоко ...

Хубаво ни е да си починем, но е време да ставаме.Стискаме юмруци по-силно, вдигаме ги по-високо.Протягаме се, усмихваме се, отваряме очи за всички и се изправяме.

отражение:„Как се почувствахте, когато заспахте в магически сън?“

Упражнение "Добрият магьосник"

Цел:научете се да изразявате чувство на радост с помощта на визуални средства, развитие на емпатия.

Психолог:Имам кутия в ръцете си. Познайте какво има в него (разклатете кутията, за да могат децата да познаят какво съдържа). Тук има вълшебни бонбони. Яжте ги и се превърнете в добри магьосници.

Трябва да помогнете на омагьосаните хора да станат отново радостни.

Децата работят с мекия конструктор Pretender, като излагат забавни лица, след което всеки желае на всеки нещо добро.

Психологът хвали всички за работата.

5. Сбогом.

Упражнение "Ние сме много добри хора."

Цел:повишаване на увереността, консолидиране на положителния ефект от урока.

Психолог:Нашият урок е към своя край. Да застанем в кръг, да се хванем за ръце и да повторим след мен:

• Аз съм много добър човек

Урок - обучение за деца от предучилищна възраст 5-7 години "Аз и природата"

пн, 11.02.2013 г

ЛГ МАДОУ ДСКВ No10 „Катерица

Лангепас

В наше време има процес на отчуждение на детето от природата. Бързият растеж на градовете и градското население доведе до факта, че много деца живеят в практически изкуствена среда, неспособни да общуват с естествени обекти.

Урок - тренинг "Аз и природата" е насочен към развиване на емпатия и идентификация към обекти от природния свят. Много е важно в предучилищна възраст да се разширява индивидуалното екологично пространство на детето, да се формират и развиват екологичните нагласи на личността. Очакван резултат: децата се научават да анализират емоционалното си състояние и емоционалното състояние на другите хора; умения и способности за експресивни движения на вербално и невербално ниво, способност за концентриране на вниманието, ще попълнят когнитивните процеси, ще придобият чувство за колективизъм, групова сплотеност; децата ще придобият правилните умения и способности за взаимодействие с природата, ще се развие сетивният опит на децата в предучилищна възраст: те ще разберат, че природата е жив организъм, който расте, се променя, движи, всички негови елементи са в постоянно взаимодействие с хората.

Урок - обучението е подготвено за деца от старша предучилищна възраст 5-7 години. Може да се провежда с деца от групи за общо развитие и групи с компенсаторна ориентация.

Вид на урока - обучение:интегриран

Вид на урока - обучение: нетрадиционен урок с обучителни елементи

Целта на урока е обучение:

Развитие на вниманието, свързано с координацията на слуховия и двигателния анализатор.

Цели на урока - обучение:

u Научете децата да анализират емоционалното си състояние

u Фокусирайте се върху дейностите

u Формират уменията и способностите за изразителни движения

2. Развиващи се

u Развийте способността си да изразявате настроението си вербално и невербално (с помощта на картинки на стимули, жестове, изражения на лицето)

u Култивирайте сетивния опит на децата в предучилищна възраст

u Развитие на паметта, вниманието, креативността и речта

u Развийте положителни черти на характера, които улесняват взаимното разбиране при работа както с хора, така и с природни обекти

3. Образователни

u Насърчаване на положителни емоционални нагласи у децата.

u Помогнете им да се свържат с приятел, учител, да установят групово взаимодействие

Учебни помагала: Работни листове за упражнението „Уплашено дърво“, упражнението „Вълшебно дърво“ , упражнения "Лабиринт" за всяко дете, цветни моливи, компютър, CD запис на мелодии за релакс, флаш карта

Етапи на урока - обучение:

u Поставяне на целта на сесията

u Психомускулна тренировка

u Укрепване на уменията

u Игра за изграждане на добра воля

u Психологическо изследване

u Играйте на зрителен контакт, телесен контакт, концентрация, последователност и координация с партньорите

u Игра за създаване на усещане за групова сплотеност

u Психомускулна тренировка

u Художествено – продуктивна дейност с елементи на арт терапия

u Гимнастика с пръсти

Психологът кани децата на зелена поляна (децата седят произволно на килимчетата).

Разговор за това какво е дърво:

Едно дърво, като вас и мен, е жив организъм, който расте, променя се, движи се, всичките му елементи са в постоянно взаимодействие, (приложение - презентация a.ppt (2.17 MB)

u Въведение в темата

Игра "Четири елемента". Играчите седят в кръг. Ако водачът каже думата „земя“, всеки трябва да спусне ръцете си; ако "вода" - протегнете ръцете си напред; думата "въздух", всеки трябва да вдигне ръцете си нагоре, думата "огън" - направете завъртане с ръцете си. Който е сгрешил, излиза от играта.

u Етап на формиране на вниманието към извършването на психологически изследвания

Психологическо изследване "Природата и ние"

Психологът предлага:

1. Разгледайте почвата под дърво, по пътеки, покрити с трева: представете си, че вървите боси по земята, осеяна с борови иглички, малки клонки, миришете, усетете „дъха“ на земята (включване на различни анализатори).
2. Мислено се потопете в приказна гора. Вървим по земята. Земята е различна. Тя е суха и мокра, гореща и студена. Всичко във вълшебната гора непрекъснато се променя. Сега вървим по зелена мека трева, тя приятно гали краката ни. А сега под краката ти има пясък, става все по-горещо, направо ти изгаря краката. Изведнъж заваля сняг. Вървим по мек, пухкав, студен сняг. И отново всичко се промени в гората, под краката ни шумолеха паднали листа. Излязохме в горското блато. Краката ни са всмукани. Едвам ги вадим от калта. Но сега излязохме от блатото и хукнахме през топлите локви. И сега отново вървим по горската пътека. Имаме игли, клонки, клонки под краката си. Гъделичкат, изтръпват и галят краката ни.

u Поставяне на целта на урока – обучение

Художествено-продуктивна дейност: игрово упражнение „Уплашено дърво”. Всяко дете получава формуляр със задачата: да намери и нарисува всички, които са се уплашили от лисицата и са се скрили, (приложение 1.docx (292.55 KB))

u Насърчаване на учениците да предприемат действия

(Приложение 1 „Уплашено дърво“)

Пръстовата гимнастика "Пръсти в гората" се изпълнява на масата:

gnome top-top кани децата да се разходят из гората с пръсти.

едно, две, три, четири, пет, започна да почиства този пръст,

отиде на разходка, този отряза,

Намерих този пръст гъба, този яде,

Е, този продължи да търси.

(свийте палеца, останалите се свиват в юмрук; в съответствие с текста, алтернативно разгънете пръстите).

u Фокусиране върху дейности

Художествена и продуктивна дейност: развиващото упражнение "Вълшебно дърво" (по преценка на психолога и емоционалното състояние на децата) .

Психолог: ще нарисуваме вълшебно дърво, върху което ще растат всички онези разнообразни и красиви цветя, които растат във вълшебната гора (психологът подготвя дървото предварително - Приложение 2.docx (65,55 KB). Всяко дете ще нарисува своето цвете към едно от клоните, (музикален съпровод), обсъждане на рисунки.

(Приложение 2 „Вълшебно дърво)

Материал tmndetsady.ru

1. Вървим като роботи, задържаме тялото, само някои отделни части се движат.

2. Летим като прозрачни сапунени мехурчета, ако се сблъскат, се спукват, оставяйки мокър кръг.

3. Ходим като дървени кукли с работещи само крака.

4. Превръщаме се в гумени надуваеми кукли, животни. Задължително е да ги проверите за "каучук", т.е. дали тялото извира от контакт. Проверяваме "дефлацията" - отстранете тапата.

5. Летим като балони, пълни с въздух.

6. Вървим внимателно, като стъклени играчки.

Вид обучение по пластично изкуство "Забавно упражнение"

1. Отпуснете се, докато седите на стол, така че да изглежда, че спите. Поставете ръцете, главата, краката удобно и се отпуснете. Затвори очи и тишина...

2. Бавно се събудете, разтегнете се от удоволствие, плъзнете се на пода и се изпънете като котки. Припомнете си как котките извиват гърбовете си, изпъват задните и предните си крака.

3. Тичаме хаотично на четири крайника, като калинки.

4. Пълзим като тигри в тръстика за плячка.

5. Скачаме като кенгуру с малко в чанта.

6. Бягаме като уплашени жирафи, изпъвайки вратове.

7. Пълзим като крокодили за плячка.

8. Да вървим като болни костенурки.

Упражнения, свързани с поробването на тялото, като "скулптура" или "фотография"

Децата отиват в центъра, една по двойка, единият е скулптор, другият е скулптура. Скулпторът придава на тялото желаната форма, скулптурата се поддава лесно и фиксира формата.

Можете да познаете какво е калдъръмено заедно, можете да предложите скулптурата да „оживее“ и да се движи в логиката на калдъръменото създание. След това си сменят ролите.

Огледало. Децата по двойки са обърнати едно срещу друго. Единият е "жив" човек, другият е отражение.

Човекът пред огледалото бавно прави някои прости движения, огледалото ги копира.

„Оживена“ сянка. Една двойка се движи в центъра на зоната, така че първият да не забележи „сянка“ зад него, т.е. този, който копира всички движения отзад.

„Пръст до пети.“ Застанете по двойки лице в лице, поставете „контролна“ линия на пода на разстояние от половин крачка, отвъд която не можете да отидете. За всяко дете направете така наречения "Нос на Буратино" с химикалки. поставете палеца на едната си ръка върху носа си, раздалечете пръстите си и закачете другата ръка с палец върху изпъкналия малък пръст.

Партньорите се хващат с малките си пръсти и по команда трябва да започнат да дърпат всеки към себе си, за да се дърпат един друг над контролната линия, без да вдигат палеца си от носа! Тази игра, разбира се, е по-скоро за шега, за разхлабване на атмосферата. Въпреки че е много добра в тестването на отношенията в детския екип.

- Да овладеете различни походки, поне в реда на играта: клоун, старец, хлапе, Карлсон, Буратино, Бабаяга, Кощей Безсмъртния ...

- Повдигане на невидими тежести. С две ръце, голям камък, тежка чанта, куфарче на татко, щанга. Наблюдавайте правилното напрежение в ръцете и тялото.

- Хвърлете невидими предмети: камък (къде? Удари ли е?), формована снежна топка, летяща чиния, топка и др.

Упражнение "Фиксиране на позиция със стол"

Всяко дете има столче и на него замръзва върху памук, като снимка, при следващото пляскане – бърза смяна на позицията и така, докато фантазията им се изчерпи.

По тази тема:

Източник nsportal.ru

Предназначение: премахване на емоционален и физически стрес, намаляване на агресията.

Преди да започне играта, всяко дете трябва да смачка голям лист хартия, за да направи стегната топка.

Разделете се на два отбора, подредете се така, че разстоянието между отборите да е около 4 м. По команда на водещия децата започват да хвърлят топки на страната на противника. Командата ще бъде следната: „Готови! Внимание! Март!"

Играчите на всеки отбор се стремят да хвърлят топките от своята страна към страната на противника възможно най-бързо. При команда "Спри!" играта свърши. Отборът с най-малко топки на страната си печели.

Упражнение 2

Цел: формиране на комуникативни умения, чувство за отговорност към друг човек, повишаване на самочувствието.

Оборудване: превръзки на очите (според броя на двойките участници), предмети - "препятствия".

В залата се поставят и подреждат предмети – „препятствия”. Необходимо е децата да бъдат разделени на двойки, във всяка от които единият от участниците е с превръзка на очите, а другият става „водач“.

„Водачът“ трябва да напътства партньора из залата, като избягва препятствията. Той може да се обръща към последователя: „Прекрачи куба“, „Тук е точката“ и т.н.

Когато всички препятствия са преодолени, децата сменят ролите си.

В края на упражнението обсъдете с децата какви чувства са изпитали по време на упражнението, в коя роля им е харесала повече.

Упражнение №3

Цел: формиране на умения за регулиране на поведението, контрол на импулсивността

Оборудване: три ръчни силуета - червен, жълт, син.

По сигнал от психолог децата извършват определени действия: червена ръка - "песня" - можете да бягате, да крещите, да вдигате много шум; жълта ръка - "шепот" - позволява се тихо да се движи и да шепне; синя длан - "безшумна" - децата замръзват на място или лежат на пода и не се движат. Завършете играта безшумно.

Упражнение 4

"Дъжд в гората" (5 минути)

Цел: релаксация, развитие на чувство за емпатия.

Децата стоят в кръг, едно след друго - те се "превръщат" в дървета в гората. Психологът чете текста, децата извършват действия.

Слънцето грееше в гората и всички дървета протегнаха клонките си към нея. Те се разтягат високо и високо, за да затоплят всяко листо (децата се изправят на пръсти, вдигат високо ръцете си, опипвайки с пръсти).

Но духнал силен вятър и започнал да люлее дърветата в различни посоки. Но дърветата се държат здраво от корените, те стоят стабилно и само се люлеят (децата се люлеят отстрани, напрягайки мускулите на краката). Вятърът донесе дъждовни облаци и дърветата усетиха първите нежни дъждовни капки (децата докосват гърба на другаря отпред с леки движения на пръстите си). Дъждът удря все по-силно (децата увеличават движенията на пръстите си). Дърветата започнаха да се съжаляват, да ги предпазват от силните удари на дъжда с клоните си (децата прокарват длани по гърбовете на своите другари). Но слънцето отново се показа. Дърветата се зарадваха, отърсиха излишните капки дъжд от листата, оставиха само необходимата влага и усетиха в себе си свежест, жизненост и радост от живота.

Упражнение № 5

„Добре съм“ (3 минути)

Цел: повишаване на самочувствието, самочувствие, създаване на положителен емоционален фон

Сега нека всеки от вас каже за себе си „Много съм добър“ или „Много съм добър“. Но преди да го кажем, нека потренираме малко. Първо кажете думата „аз“ шепнешком, след това с обикновен глас и след това я извикайте.

Сега нека направим същото с думите „много“ и „добър“ или „добър“.

И накрая, приятелски "Много съм добър (и)!"

Много добре! И сега всеки, който седи от дясната ми страна, ще каже каквото си поиска - шепнешком, с обикновен глас или да вика, например: „Аз съм Настя! Аз съм много добър!" или „Аз съм Кирил! Аз съм много добър!"

Чудесен! Да застанем в кръг, да се хванем за ръце и да кажем: "Много сме добри!" - първо шепнешком, после с обикновен глас, а после ще крещим.

С това приключваме нашето обучение. Довиждане.

литература:

Крюкова С. В. Слободяник Н. П. Изненадана съм, ядосана, уплашена, хваля се и щастлива. - М., "Генезис", 2003 г.

Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат? Психологически игри и упражнения - М., "Генезис", 1998г.

Чернецкая Л. В. Развитие на комуникационните умения при деца в предучилищна възраст - Ростов n / a., "Феникс", 2005.

Приложение Дневен план SPC "ПРОЛЕТ"

Старша група

Упражнения за корекция

върху развитието на паметта, вниманието, мисленето, възприятието

деца от началното училище

1. Упражнение "Моят любим плод"
Упражнението позволява на лидера да създаде работна нагласа в групата, развива се и паметта, развива се способността за продължителна концентрация.

Членовете на групата се представят в кръг. Наричайки се по име, всеки участник назовава любимия си плод; вторият - името на предишния и любимия му плод, неговото име и любимия му плод; третият - имената на предишните двама и имената на любимите им плодове, а след това тяхното име и любимия им плод и т.н. Следователно последният трябва да даде имената и имената на любимите плодове на всички членове на групата.

2. Упражнение „Няма да се заблудя“
Упражнение за развитие на концентрация, разпределение на вниманието

Психологът предлага следните задачи:

броете на глас от 1 до 31, но субектът не трябва да назовава числа, които включват три или кратни на три. Вместо тези числа той трябва да каже: „Няма да се заблудя“. Например: "Едно, две, няма да се загубя, четири, пет, няма да се загубя ..."

Примерно правилно броене: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _feature означава числа, които не могат да се произнасят).

3. Упражнение "Наблюдение"
Упражнение за развитие на зрителното внимание. В тази игра се разкриват връзките между вниманието и зрителната памет.

Децата са поканени да опишат подробно училищния двор, пътя от дома до училището, по спомен, това, което са виждали стотици пъти. По-малките ученици правят такива описания устно, а техните съученици допълват липсващите детайли.

4. Упражнение "Fly 1"
Упражнение за развитие на концентрация на внимание

Това упражнение изисква дъска с подредено върху нея игрално поле 3x3 с девет клетки и малка вендуза (или парче пластилин). Вендузата действа като "тренирана муха". Таблото се поставя вертикално и водачът обяснява на участниците, че движението на „мухата” от една клетка в друга става като й дава команди, които тя послушно изпълнява. С една от четирите възможни команди ("нагоре", "надолу", "надясно" и "наляво"), "мухата" се придвижва според командата към съседната клетка. Началната позиция на "мухата" е централната клетка на игралното поле. Отборите се дават от участниците последователно. Играчите трябва, безмилостно наблюдавайки движенията на "мухата", да й попречат да напусне игралното поле.
След всички тези обяснения започва самата игра. Провежда се на въображаемо поле, което всеки от участниците представлява пред себе си. Ако някой загуби нишката на играта или „види“, че „мухата“ е напуснала полето, той дава команда „Спри“ и, връщайки „мухата“ в централната клетка, започва играта отначало. Мухата изисква постоянна концентрация от играчите.

5. Упражнение "Селектор"
Упражнение за развитие на концентрация, стабилност на вниманието

За упражнението се избира един от участниците в играта – „получателят“. Останалите от групата - "предавателите" - са заети с всеки да брои на глас от различни числа и в различни посоки. „Приемникът” държи пръчка в ръката си и мълчаливо слуша. Той трябва да се настрои на всеки "предавател" на свой ред. Ако му е трудно да чува този или онзи "предавател", може да го накара да говори по-високо с императивен жест. Ако му е твърде лесно, може да намали звука. След като "приемникът" е работил достатъчно, той прехвърля пръчката на съседа си, а самият той става "предавател". По време на играта пръчката прави пълен кръг.

6. Упражнение "Мухи - не лети"
Упражнение за развитие на превключване на вниманието, произвол при извършване на движения.

Децата седят или стоят в полукръг. Домакинът наименува елементите. Ако обектът лети, децата вдигат ръце. Ако не лети, ръцете на децата се спускат. Лидерът може умишлено да прави грешки, много деца ще бъдат вдигнати неволно ръце, по силата на имитация. Необходимо е да задържите времето и да не вдигате ръце, когато е назован нелетящ обект.

7. Упражнение "Моят рожден ден"
Упражнение за развитие на паметта, способността за продължителна концентрация на вниманието.

Членовете на групата, както и в предишната версия, се редуват да наричат ​​имената си, но всеки член добавя датата на рождения си ден към името си. Второто е името на предишния и датата на рождения му ден, името му и датата на рождения му ден, третото са имената и дните на раждане на предишните двама и името му и датата на рождения му ден и т.н. Следователно последният трябва да даде имената и датите на рождените дни на всички членове на групата.

^ 8. Упражнение "Длани"
Упражнение за развитие на устойчивост на вниманието.

Участниците сядат в кръг и поставят дланите си върху коленете на съседите: дясната длан върху лявото коляно на съседа отдясно, а лявата длан върху дясното коляно на съседа отляво. Смисълът на играта е, че дланите се вдигат една по една, т.е. пробяга „вълна“ от издигащи се палми. След предварителна тренировка, дланите, вдигнати в неподходящия момент или невдигнати в правилния момент, се елиминират от играта.

^ 9. Упражнение "Ядивно - неядливо"
Упражнение за развитие на превключване на вниманието.

Водещият на свой ред хвърля топка на участниците и в същото време назовава предметите (ядливи и негодни за консумация). Ако предметът е годен за консумация, топката се хваща, ако не, се изхвърля.

^ 10. Упражнение "Летете"
Упражнение за развитие на концентрация, превключване на вниманието.

Упражнението се извършва по същия начин като предишната версия, само че в по-сложна версия: броят на мухите се увеличава (има две). Командите за летене се подават отделно.

^ 11. Упражнение "Най-внимателният"
Упражнение за развитие на зрителното внимание, паметта.

Участниците трябва да застанат в полукръг и да идентифицират водача. Шофьорът се опитва да запомни реда на играчите за няколко секунди. След това по команда се обръща и назовава реда, в който стоят другарите му. Всички играчи на свой ред трябва да посетят мястото на шофьора. Струва си да възнаградим тези, които не се бъркат с аплодисменти.

^ 12. Упражнение "Телефон"
Упражнение за развитие на слухово внимание, слухова памет.

Словесното съобщение се прошепва в кръг, докато се върне при първия играч.

^ Приказка "Мехурче, слама и ликова обувка"

Имало едно време балон, сламка и ликова обувка. Отидоха в гората да секат дърва; стигна до реката и не знам как да я пресече. Лапот казва на балона: "Балон, да те плуваме?" „Не“, казва балонът, „по-добре нека сламата се дърпа от бряг на бряг и ние ще я прекосим!“

^ Сламката беше издърпана; ликовата обувка мина през него и се счупи. Ликът падна във водата, а мехурът започна да се смее – смях, смях и пукайки!

Статия на тема: "Коригиращи упражнения за развитие на вниманието"

Нивото на развитие на вниманието до голяма степен определя успеха на обучението на детето в училище. При дете в предучилищна възраст преобладава неволното внимание; детето все още не може да контролира вниманието си и често е на милостта на външните впечатления. Това се проявява в бързото разсейване, невъзможността да се концентрира върху едно нещо, в честата смяна на дейността.

До началото на училище детето постепенно формира волево внимание. Развива се интензивно, ако възрастните помагат на детето. Развитието на произволното внимание е тясно свързано с развитието на отговорност, което предполага внимателно изпълнение на всяка задача, както интересна, така и безинтересна.

Доброволното внимание се развива постепенно, с развитието на индивидуалните му свойства, като обем, концентрация, разпределение и превключване, стабилност.

Упражнения за развитие на вниманието

1. Дешифрирайте думите и ги запишете без грешки:

а. Аворок, Алокш, Кинечу, Адогоп, Алкук, Теломас, Анишам, Рофотевс, Либо.

Тест за корекция. Определяне на количеството внимание (норма 600 знака - 5 грешки) На бланката подчертайте първия ред букви. Вашата задача е да зачеркнете същите букви като първите, като преглеждате буквите отляво надясно. Трябва да работите бързо и точно. Работно време - 5 минути.

Например:

E K R N S O A R N E S V A R K V R E O D G A V E N R O M N E R O P N E R

3. Намерете думите, които "скриха":

Avrohazetaatmnisvlshktdomvrmchangrozaastrgrslonekgo

4. Разделете думите, които са „залепнали заедно“:

ShabasketBootsБинокли IceMonkeyBookSleeve

5. Зачеркнете повтарящите се думи:

море

6. Подредете числата във възходящ ред:

а. 5, 8, 6, 4, 12, 7, 2.0, 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27, 32, 18, 8, 7, 4, 42.

Игра "Какво беше премахнато от масата и какво беше добавено?" На масата има 10 ученически пособия. Задача: „Погледнете внимателно и запомнете лежащите на масата предмети, тяхното местоположение (1-2 минути). Затвори си очите". По това време учителят премахва (или добавя обекти) или променя тяхното местоположение. След това той моли да отворят думите и да напишат всички промени, които са забелязали (или да напишат, ако играта е с класа). Играта се усложнява чрез добавяне на броя на елементите за запомняне и увеличаване на действията с тях.

8. Игра: „Намери грешки в примерите“.

10-7=2 3+5-3=4 10+2-9=3 15-6+2= 9

Конспирация за самочувствие

Статия на тема: "Задачи за развитие на вниманието"

Вниманието е едно от най-важните качества, благодарение на което можем да научим и научим нещо ново. Първоначално на децата е присъщо само неволно внимание, те все още не са в състояние да контролират вниманието си, лесно се разсейват от всичко ново и ярко и са напълно под властта на външните впечатления. В никакъв случай не е препоръчително да оставите развитието на произволното внимание у детето да се развива. Упражненията за внимание могат да ви помогнат да решите проблеми с концентрацията и изместването на вниманието при деца на възраст от 5 до 9 години. 1. Задачи за намиране и попълване на липсващите детайли В задачите за вниманието на тази група детето трябва да разгледа няколко картинки, предложени във формуляра и да завърши рисуването на всяка от тях, така че всички картинки да станат напълно еднакви. 2. Задачи за намиране на общ признак в изобразената група предмети В игрите за внимание за деца от този подраздел се събират задачи, в които детето анализира групи от предмети, обединени въз основа на общ признак. Детето трябва да идентифицира този симптом. Упражненията за внимание от този тип също развиват логическото мислене при децата в предучилищна възраст. 3. Задачи за намиране на предмет по неговата сянка В упражненията за развитие на вниманието при децата от тази група детето се иска да съпостави редица предмети и техните сенки. Тези. за всеки обект той трябва да избере съответната сянка. 4. Игри за намиране на разлики. Намерете разликите в картинките В задачите за вниманието на този подраздел от детето се иска да намери всички разлики между две подобни картинки. Този раздел ще зарадва онези възрастни, които задават следните заявки за търсене за деца: игри за намиране на разликите, игри за намиране на разликите, намиране на разликите онлайн, намиране на снимки на разликите и т.н.

5. Игра „Познай какво виждам“ Уговори се с детето, че ще гледаш нещо, а детето трябва да познае какво точно гледаш. След това сменете ролите. Тази игра може да се играе навсякъде, дори у дома, дори на разходка. Ако няколко деца участват в играта, то всяко едно на свой ред гледа нещо, а останалите гадаят. 6. Игра "Наблюдател" Тази игра може да се играе както у дома, така и на открито. Ако сте в стая с детето си, помолете детето да се огледа и да назове всички кръгли предмети в стаята, след това всички червени, след това всички твърди и т.н. За тригодишните знаците, по които трябва да назовава предмети, трябва да са много прости, например само по цвят или форма. Колкото по-голямо е детето, толкова по-сложни могат да бъдат симптомите. На петгодишните деца вече могат да се дават задачи да назоват всички гладки предмети в стаята, всички груби, всички дървени, всички пластмасови, всички меки. На разходка можете да помолите детето да назове всичко, което вижда на улицата, и едва след това да дадете задачи да назове предмети според всякакви знаци.

Доброволното внимание може и трябва да се тренира чрез волеви усилия.

1. Опитайте се да откриете интерес към всеки предмет (учебна тема). Интересът е този, който помага за поддържане на стабилността на вниманието.

2. Опитайте се да работите в позната среда: постоянното и добре организирано работно място значително влияе върху стабилността на вниманието.

3. Ако е възможно, елиминирайте силните дразнители от околната среда. Вероятно можете да прекъснете връзката с тях, но заслужава ли си времето?

4. Разберете какви леки стимули (например тиха музика) ви помагат да поддържате фокус и представяне.

5. Вниманието зависи от правилната организация на дейността: 50 минути работа, 5-10 минути почивка, след 3 часа работа 20-25 минути почивка. По-добре е останалото да е активно.

6. Ако работата е монотонна, монотонна, опитайте се да я разнообразите и (или) да въведете игрови моменти, елементи на състезание. Това ще ви позволи да поддържате концентрация на вниманието без излишни волеви усилия.

7. Вземете предвид индивидуалните характеристики на вашето внимание (особености на разпределение, превключване и т.н.) при организацията на всяка дейност. Познаването на потенциалните „слаби места“ и допълнителния контрол позволяват избягването на грешки, което е важно в дейността на учителя.

Вниманието е познавателен психичен процес, с помощта на който в процеса на опознаване на заобикалящия ни свят позволява на човек да фокусира съзнанието си върху обекти, които имат определено значение за него. Особено важно е да се развива вниманието при децата.

1. В класната стая от децата се изисква бързо да превключват вниманието от един вид дейност към друг. Това свойство на вниманието може да се развие чрез упражнения за движение. Учениците могат да изпълняват и завършват действията си по команда, като бързо преминават от един вид движение към друг (използват физически минути): ходене, скачане, спиране.

ПСИХОКОРЕКТИВНИ УПРАЖНЕНИЯ ЗА НАМАЛЯВАНЕ НА ТРЕВОЖНОСТТА И АГРЕСИЯТА

ДЕЦА

Намерете разликата.

(Лютова Е.К., Монина Г.Б.)

Цел: развитие на способността за концентрация върху детайлите.

Детето рисува всяка несложна картина (котка, къща и т.н.) и я прехвърля на възрастен и се обръща. Възрастен довършва няколко детайла и връща снимка. Детето трябва да забележи какво се е променило в рисунката.3 След това възрастният и детето могат да си разменят ролите.

Играта може да се играе и с група деца. В този случай децата се редуват като рисуват рисунка на дъската и се обръщат (като възможността за движение не е ограничена). Възрастен довършва няколко детайла. Децата, гледайки рисунката, трябва да кажат какви промени са настъпили.

„Привързани лапи“.

(Шевцова И.В.)

Цел: облекчаване на напрежението, мускулни скоби, намаляване на агресивността, развитие на сетивното възприятие, хармонизиране на отношенията между дете и възрастен. Възрастен взема 6-7 малки предмета с различна текстура: парче козина, пискюл, стъклена бутилка, мъниста, памучна вата и др. Всичко това е подредено на масата. Детето е поканено да оголи ръката си до лакътя, учителят обяснява, че "животното" ще ходи по ръката и ще го докосне с нежни лапи. Необходимо е да отгатнете със затворени очи кое "животно" е докоснало ръката - да отгатнете обекта. Докосването трябва да бъде поглаждащо, приятно. Вариант на играта: "животното" ще докосне бузата, коляното, дланта. Можете да сменяте местата с детето си.

„Напеви-шепот-тих“.

(Шевцова И.В.)

Цел: развитие на наблюдателността, способността да се действа според правилото на волевата регулация. От многоцветен картон трябва да направите 3 силуета на палми: червено, жълто, синьо.

Това са сигнали. Когато възрастен вдигне червена длан, можете да бягате, да крещите, да вдигате много шум с „песня“; жълта длан - "шепот" - можете тихо да се движите и да шепнете, при сигнал "тишина" - синьо - децата трябва да замръзнат на място или да лежат на пода и да не се движат. Краят на играта трябва да е „тих“.

"Гвалт"

(Коротаева Е.В.)

Цел: развитие на концентрация на вниманието.

Един от участниците (по избор) става шофьор и излиза през вратата. Групата избира произволна фраза или ред от добре познатата песен, която се разпределя по следния начин: всеки участник има по една дума. 3 След това влиза шофьорът и всички играчи едновременно, в хор, започват да повтарят на висок глас всяка от техните думи. Шофьорът трябва да познае каква е песента, да я събере по дума.

Желателно е преди да влезе шофьорът, всяко дете да повтори на глас думата, която е наследила.

Подай топката.

(Кряжева Н.Л.)

Предназначение: премахване на прекомерната физическа активност.

Седейки на столове или застанали в кръг, играчите се опитват да предадат топката на съсед възможно най-бързо, без да я изпускат. Можете да хвърлите топката един на друг възможно най-бързо или да я подадете, като завъртите гръб в кръг и поставите ръцете си зад гърба. За да усложните упражнението, можете да помолите децата да играят със затворени очи или като използвате няколко топки в играта едновременно.

"зяпачи"

(Чистякова М.И.)

Цел: развиване на произволно внимание, скорост на реакция, научаване на способността да контролирате тялото си и да следвате инструкциите.

Всички играчи вървят в кръг, хванати за ръце. По сигнал на водещия (това може да е звук на звънец, дрънкалки, пляскане с ръце или някаква дума) децата спират, пляскат с ръце веднъж, обръщат се и тръгват в другата посока. Тези, които не са имали време да изпълнят задачата, се елиминират от играта.

Играта може да се играе с музика или групова песен. В този случай децата трябва да пляскат с ръце, когато чуят определена дума в песента (уговорена предварително).

"Кралят каза"

(Известна детска игра)

Цел: превключване на вниманието от един вид дейност към друг, преодоляване на двигателните автоматизми.

Всички участници в играта, заедно с водача, застават в кръг. Водещият казва, че ще показва различни движения (физически, танцови, комични), а играчите трябва да ги повтарят само ако той добави думи „Кралят каза“. Който сгреши, отива в средата на кръга и изпълнява някаква задача на участниците в играта, например да се усмихне, да скочи на един крак и т.н. Вместо думите „Кралят каза“ можете да добавите други, например „Моля“ и „Командирът заповяда“.

"Слушай ръкоплясканията"

(Чистякова М.И.) 1990г

Цел: обучение на вниманието и контрол на двигателната активност.

Всеки върви в кръг или се движи из стаята в свободна посока. Когато водещият пляска с ръце веднъж, децата трябва да спрат и да заемат позата на щъркела (застанете на този крак, ръце встрани) или друга поза. Ако лидерът удари два пъти шамар, играчите трябва да заемат позата на жаба (седнете, петите заедно, пръстите и коленете настрани, ръцете между стъпалата на пода). С три пляскания играчите продължават да вървят

"Замрази"

(Чистякова М.И.) 1990г

Цел: развитие на вниманието и паметта.

Децата скачат в ритъма на музиката (крака встрани - заедно, придружавайки подскоците с пляскане над главите и по ханша). Изведнъж музиката спира. Играчите трябва да замръзнат в позицията, където са спрели в музиката. Ако някой от участниците не успее, той се елиминира от играта. Отново звучи музика - останалите продължават да изпълняват движенията. Те играят, докато остане само един играч в кръга.

Цел: развитие на комуникативни умения за активизиране на децата.

Играта се провежда в кръг, участниците избират водача, така че се оказва, че има един стол по-малко от играчите, след което водещият казва: „Тези, които имат ... - руса коса, часовник и т.н. ., сменете местата.бързо ставайте и сменяйте местата, като в същото време водачът се опитва да заеме свободно място. Участникът в играта, който остане без стол, става шофьор.

"Говорим с ръце"

(Шевцова И.В.)

Цел: да научи децата да контролират действията си

Ако детето се сбие, счупи нещо или нарани някого, можете да му предложите следната игра: кръгнете силуета на длан върху лист хартия. След това го поканете да съживи дланите си - нарисувайте им очите, устата, нарисувайте пръстите им с цветни моливи. След това можете да започнете разговор с ръцете си. Попитайте: "Кой си, как се казваш?", "Какво обичаш да правиш", "Какво не обичаш?", "Какво си?" Ако детето не се присъедини към разговора, говорете диалога сами.

В същото време е важно да се подчертае, че ръцете са добри, могат да направят много (избройте какво точно). Но понякога не се подчиняват на господаря си. Можете да прекратите играта, като "сключите договор" между ръцете и техния собственик. Нека ръцете да обещаят, че в рамките на 2-3 дни (от тази вечер или, в случай на работа с хиперактивни деца за още по-кратък период от време), те ще се опитат да правят само добри неща: бърникат, поздравяват, играят и няма да обиждат всеки. Ако детето се съгласи с такива условия, тогава след предварително уговорен период от време е необходимо да играете тази игра отново и да сключите споразумение за по-дълъг период, възхвалявайки послушните ръце и техния собственик.

"говори"

(Лютова Е.К., Монина Г.В.)

Цел: развитие на способността за контрол на импулсивни действия.

Кажете на децата следното: „Момчета, ще ви задам прости и трудни въпроси. Ще бъде възможно да не им отговоря само когато дам команда: говорете! " Нека се упражняваме: "Кое време на годината е?" (Учителят прави пауза) „Говори!“ Какъв цвят е таванът в нашата група (в класната стая)?“ ... "Говори!", "Кой ден от седмицата е днес?" "Говори!"

"браунови движения"

(Шевченко Ю.С.; 1997)

Цел: развитие на способността за разпределяне на вниманието.

Всички деца застават в кръг. Водещият търкаля една след друга тенис топки в центъра на кръга. На децата се казват правилата на играта: топките не трябва да спират извън кръга, те могат да бъдат бутани с крак или ръка. Ако участниците успешно спазват правилата на играта, водещият хвърля допълнителен брой топки. Целта на играта е да поставите отборен рекорд за броя на топките в кръг.

"Час мълчание и час" можете "

(Кряжева Н. Л., 1997)

Цел: да даде възможност на детето да изхвърли натрупаната енергия, а на възрастния - да се научи как да контролира поведението си.

Съгласете се с децата, че в групата ще има един час мълчание, когато се уморят или имат важна задача. Децата трябва да са тихи, да играят спокойно, да рисуват. Но като награда за това понякога ще имат един час "може", когато им е позволено да скачат, да викат, да бягат и т.н.

Часовете могат да се редуват в рамките на един ден или можете да ги подредите в различни дни, стига да станат навици във вашата група или клас. По-добре е предварително да уговорите кои конкретни действия са разрешени и кои са забранени.

С помощта на тази игра можете да избегнете безкрайния поток от реплики, които възрастен отправя към хиперактивно дете (а то „не ги чува“).

"сиамски близнаци"

(Кряжева Н. Л., 1997)

Учете децата на гъвкавост в общуването помежду си, допринесете за възникването на доверие между тях.

Кажете на децата следното: „Разделете се на двойки, застанете лице в лице, прегърнете се с едната си ръка през кръста и поставете десния си крак до левия крак на партньора си. Сега сте сиамски близнаци: две глави, три крака, един торс и две ръце. Опитайте се да се разхождате из стаята, да направите нещо, да легнете, да се изправите, да рисувате, да пляскате с ръце и т.н.

За да може "третият" крак да действа "приятелски", той може да се закопчае или с връв, или с ластик. Освен това близнаците могат да "растват заедно" не само с краката си, но и с гърбовете, главите и т.н.

"Моята триъгълна шапка"

(Стара игра)

Цел: да научи да се концентрира, да насърчи осъзнаването на тялото на детето, да научи как да контролира движенията и да контролира поведението си.

Играчите седят в кръг, всички на свой ред, започвайки с водещия, произнасят една дума от фразата: „Моята триъгълна шапка, моята триъгълна шапка и ако не е триъгълна, тогава това не е моята шапка“. След това фразата се повтаря отново, но децата, които не могат да произнесат думата "шапачка", я заменят с жест. Например, 2 леки ръкопляскания по главата ви. Следващия път 2 думи вече са заменени: думата "шапка" и думата "моя" (покажи с ръка към себе си). Във всеки следващ кръг играчите произнасят една дума по-малко и посочват още една. При последното повторение децата изобразяват цялата фраза само с жестове. Ако толкова дълга фраза е трудна за възпроизвеждане, можете да я съкратите.

"Слушай командата"

(Чистякова М.И.) 1990г

Цел: развитие на вниманието, произволно поведение.

Музиката звучи спокойно, но не много бавно. Децата вървят в колона едно след друго, внезапно музиката спира, всички спират и те слушат прошепната команда на водещия (например „Сложи дясната си ръка на рамото на съседа си“) и веднага я изпълняват. След това музиката отново свири и всички продължават да вървят. Дават се команди само за извършване на спокойни движения. Играта се провежда, стига групата да може да слуша добре и да изпълнява задачите.

Играта ще помогне на учителя да промени ритъма на палавите деца, а децата да се успокоят и лесно да преминат към друг спокоен вид дейност.

"Подреждане на публикации"

(Чистякова М.И.) 1990г

Целта е да се развият уменията за волева регулация, способността да се концентрира върху конкретен сигнал.

Децата маршируват на музика едно след друго. Напред е командирът, който избира посоката на движение. Веднага щом последният командир плесне с ръце, детето трябва незабавно да спре. Всички останали продължават да маршируват и да слушат командите. Така командирът подрежда всички деца в реда, който е възнамерявал (в ред, в кръг, в ъгли и т.н.)

Децата трябва да се движат безшумно, за да слушат командите.

"Забранен трафик"

(Кряжева Н. Л., 1997)

Цел: играта с ясни правила организира, дисциплинира децата, обединява играчите, развива бързи реакции и предизвиква здравословен емоционален подем.

Децата застават с лице към водещия към музиката с началото на всеки такт, повтарят движението, показано от водещия, след което се избира едно движение, което не може да се изпълни. Всеки, който повтори забранения ход, излиза от играта.

Вместо да показвате движението, можете да обаждате номера на глас. Участниците в играта повтарят в хор всички числа с изключение на едно забранено, например числото "5". Когато децата го чуят, те ще трябва да пляскат с ръце (или да се въртят на място).

"Хайде да кажем здравей"

Предназначение: облекчаване на мускулното напрежение, превключване на вниманието.

По сигнал на водещия децата започват да се движат произволно из стаята и поздравяват всеки, който срещне по пътя си (или е възможно някое от децата специално да се опита да поздрави този, който обикновено не му обръща внимание ). Трябва да поздравите по определен начин:

памук - ръкуване;

памук - кажи здравей с рамо,

памук - казваме здравей на гърбовете.

Разнообразието от тактилни усещания, съпътстващи тази игра, ще дадат на хиперактивното дете възможност да усети тялото си и да облекчи мускулното напрежение. Смяната на приятелите може да помогне за облекчаване на чувството на отчуждение. За пълнота на тактилните усещания е препоръчително да се въведе забрана по време на тази игра.

"Забавна игра със звънец"

Цел: развитие на слухово възприятие

Всички сядат в кръг, по желание на групата се избира шофьор, ако няма желаещи да шофират, след това на треньора се възлага ролята на шофьор. Шофьорът е със завързани очи, а звънецът се предава в кръг, задачата на шофьора е да хване човека със звънеца, не можете да хвърляте звънеца един на друг.

— Да чуя какво?

(Чистякова М.И.) 1995г

Цел: развиване на способността за бързо фокусиране.

Първият вариант (за деца 5-6 години). Водещият кани децата да чуят и запомнят какво се случва извън вратата. Тогава той моли да разкаже какво са чули.

Вторият вариант (за деца 7-8 години). По сигнал на водещия вниманието на децата се привлича от врата на прозорец, от прозорец на врата. Тогава всяко дете трябва да каже какво се е случило къде.

"Слушай ръкоплясканията"

(Чистякова М.И.) 1995г

Цел: обучение на активно внимание.

Всички вървят в кръг. Когато водещият пляска с ръце веднъж, децата трябва да спрат и да заемат позата на щъркела (застанете на този крак, ръце встрани). Ако лидерът удари два пъти шамар, играчите трябва да заемат позата на жаба (седнете, петите заедно, пръстите и коленете настрани, ръцете между стъпалата на пода). С три пляскания играчите продължават да вървят

Забранен номер "(за деца 6-7 години)

Цел: да помогне за преодоляване на моторния автоматизм.

Децата стоят в кръг. Избира се число, което не може да се произнесе, например числото "5". Играта започва, когато първото дете каже „Едно“, следващото продължава да брои и така до пет. Петото дете мълчаливо пляска с ръце пет пъти. Шестият казва "Шест" и т.н.

"Празен ъгъл" (за деца 7-8 години)

Цел: развитие на издръжливост, способност за инхибиране и превключване на вниманието.

Три двойки деца, които играят, са поставени в три ъгъла на стаята, четвъртият ъгъл остава празен. На музиката децата по двойки се придвижват до празен ъгъл в определен ред: 1-ва, 2-ра, 3-та двойка; 2-ра, 3-та и т.н. Когато действието на преместване стане автоматично, водещият предупреждава, че при думата „повече“ двойката, която току-що е стигнала до празния ъгъл, трябва да се върне, а следващата двойка, която ще се премести в своя ъгъл, остава на мястото си и само на следващата музикална фраза преминава в нов ъгъл. Децата не знаят предварително кога водещият ще даде команда „още“ и трябва да са нащрек. Ако има по-малко от шест деца, тогава един човек може да стои в някой ъгъл, а ако има повече от шест, тогава съюзът на три деца е допустим.

"Помпа и топка" (за деца 6-7 години)

(Чистякова М.И., 1995)

Двама играят. Едната голяма надуваема топка, другата надува топката с помпа. Топката стои, накуцвайки цялата, на свити крака, шията и ръцете са отпуснати. Тялото се отклонява леко напред, главата е спусната (топката не е пълна с въздух). Другарят започва да надува топката, придружавайки движенията на ръцете (те изпомпват въздуха) със звука "s". С всеки удар на въздух топката се надува все повече и повече. Чувайки първия звук "s", той вдишва част от въздуха, докато изправя краката си в коленете, след второто "s" тялото се изправя, след третото топката има глава, след четвъртия бузите са надути и вдигнати ръце. Топката е надута. Помпата спря да изпомпва, приятел дърпа маркуча на помпата от топката. Въздухът излиза от топката със сила със звук "ш". Тялото отново отпусна, върна се в първоначалното си положение. Играчите сменят местата си.

"Fakirs" (за деца 5-6 години)

(Чистякова М.И., 1995)

Цел: да научи децата на техники за саморелаксация.

Децата седят на пода (на рогозки) с кръстосани крака по турски, ръце в колене, ръце увиснали, гърба и шията са отпуснати, главата е наведена, брадичката докосва гърдите, очите са затворени. Докато свири музиката (сирийската народна мелодия), факирите си почиват.

"Прахосмукачка и прахови частици" (за деца 6-7 години)

(Чистякова М.И., 1995)

Цел: да научи децата на техники за саморелаксация

Прашинки танцуват весело на слънчевия лъч. Прахосмукачката работи. Праховите частици се въртят около себе си и, като се въртят все по-бавно, се утаяват на пода. Прахосмукачката събира прахови частици. Когото докосне, той става и си тръгва. Когато дете-прашинка седне на пода, гърбът и раменете му се отпускат и се навеждат напред - надолу, ръцете му се спускат, главата му се навежда надолу, то става отпуснато.

Концепцията за агресивност.

Думата "агресия" идва от латинското "agressio", което означава "атаки", "атака". Психологическият речник дава следната дефиниция на този термин: „Агресията е мотивирано разрушително поведение, което противоречи на нормите и правилата за съществуване на хората в обществото, увреждащо обектите на атака (одушевени и неодушевени), причиняващо физически и морални щети на хората или причинявайки им психологически дискомфорт (отрицателни чувства, състояние на напрежение, страх, депресия и др.)“.

Причините за появата на агресия при децата могат да бъдат много различни. Някои соматични заболявания или заболявания на мозъка допринасят за появата на агресивни качества. Трябва да се отбележи, че възпитанието в семейството играе огромна роля и то от първите дни от живота на детето. Социологът М. Мийд показа, че в случаите, когато детето е рязко отбито и общуването с майката е сведено до минимум, у децата се формират качества като тревожност, подозрителност, жестокост, агресивност, егоизъм. И обратното, когато в общуването с детето има мекота, детето е заобиколено от грижа и внимание, тези качества не се развиват.

Изследванията показват, че родителите и учителите, които рязко потискат агресивността у децата си, противно на техните очаквания, не премахват това качество, а напротив, го култивират, развивайки прекомерна агресивност у сина или дъщеря си, която ще се прояви дори в зряла възраст. В крайна сметка всеки знае, че злото създава само зло, а агресията - агресия. Ако родителите и учителите изобщо не обръщат внимание на агресивността на реакцията на детето си, то много скоро започва да вярва, че подобно поведение е допустимо и единичните изблици на гняв неусетно се превръщат в навик да действа агресивно.

Само родители и учители, които знаят как да намерят разумен компромис, "златната среда", могат да научат децата си да се справят с агресията.

„Подписки“

(Кряжева Н.Л., 1997 г.)

Цел: да премахне вербалната агресия, за да помогне на децата да изразят гнева си в приемлива форма.

Кажете на децата: „Момчета, подавайки топката в кръг, нека се наричаме един на друг с различни необидни думи (условията се обсъждат предварително какви имена можете да използвате. Това могат да бъдат имената на зеленчуци, плодове, гъби или мебели ). Всеки призив трябва да започва с думите: "А ти, ..., морков!" Не забравяйте, че това е игра, така че няма да се обиждаме един на друг." В последния кръг на задължителното трябва да кажете нещо приятно на съседа си: "А ти, ..., скъпа!" Играта е полезна не само за агресивни, но и за докачливи деца. Трябва да се извършва с бързи темпове, като се предупреждават децата, че това е само игра и не трябва да се обиждат един на друг.

"два овена"

(Кряжева Н.Л., 1997 г.)

Цел: да премахне невербалната агресия, да предостави на детето възможност да „законно“ изхвърли гнева, да облекчи прекомерното емоционално и мускулно напрежение, да насочи енергията в правилната посока.

Учителят разделя децата по двойки и чете текста: „Рано и рано се срещнаха два овена на моста“. Участниците в играта с широко разтворени крака, навеждайки тела напред, опират длани и чела един в друг. Задачата е да се съпротивляваме един на друг, без да помръдваме, колкото е възможно по-дълго. Можете да издавате звуците "бе-бе-бъди". Необходимо е да се спазват "предпазните мерки", да се следи внимателно, за да не си натъртят челата "овните".

"мило животно"

(Кряжева Н.Л., 1997 г.)

Цел: да насърчи сплотяването на детския екип, да научи децата да разбират чувствата на другите, да оказват подкрепа и съпричастност.

Водещият с тих, мистериозен глас казва: „Моля, застанете в кръг и се дръжте за ръце. Ние сме едно голямо, мило животно. Да чуем как диша! Сега нека дишаме заедно! При вдишване - правим крачка напред, при издишване - крачка назад. И сега правим две крачки напред за вдишване и две назад за издишване. Вдишайте 2 стъпки напред, издишайте 2 стъпки назад. Така животното не само диша, голямото му добро сърце бие ясно и равномерно. Чук - крачка напред, чук - крачка назад и т.н. Всички поемаме дъха и пулса на това животно за себе си."

"Поискай играчка - словесно"

(Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)

Групата е разделена на двойки, един от участниците в двойката (участник 1) взема предмет, например играчка, тетрадка, молив. Друг участник (участник 2) трябва да поиска този артикул. Инструкции за участник 1: „Вие държите играчка (тетрадка, молив), от която наистина се нуждаете, но и вашият приятел има нужда от нея, той ще я поиска. Опитайте се да запазите играчката със себе си и да я подарите само ако наистина искате да го направите." Инструкции към участника: "Избирайки правилните думи, опитайте се да поискате играчка, така че да ви я дадат."

След това участниците 1 и 2 си сменят ролите

"Поискай играчка - невербална опция"

(Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)

Цел: да научи децата на ефективни начини за комуникация.

Упражнението се изпълнява подобно на предишното, но се използват само невербални средства за комуникация (мимика, жестове, дистанция и др.).

Тази игра може да се повтори няколко пъти (в различни дни ще бъде полезна особено за тези деца, които често се сблъскват с връстниците си, тъй като в процеса на изпълнение на упражнението те придобиват ефективни умения за взаимодействие.)

"Върви с компас"

(Коротаева Е.В., 1997)

Цел: да формира у децата чувство на доверие към другите.

Групата е разделена на двойки, където има роб ("турист") и лидер ("компас"). Всеки последовател (той стои отпред, а лидерът отзад, слагайки ръце на раменете на партньора си) е със завързани очи. Задача: преминете през цялото игрално поле напред-назад. В същото време "туристът" не може да общува с "компаса" на словесно ниво (не може да говори с него). Водачът с движението на ръцете си помага на последователя да запази посоката, като избягва препятствията - други туристи с компас.

След края на играта децата могат да опишат как са се чувствали, когато са били със завързани очи и са разчитали на партньора си.

"зайчета"

(Gordier G.L., 1993)

Цел: да се даде възможност на детето да изпитва усещания, да се научи да държи вниманието върху тези усещания, да ги различава и сравнява.

Възрастният моли децата да си представят себе си като забавни зайчета в цирка, свирещи на въображаеми барабани. Водещият описва естеството на физическите действия - сила, темпо, острота - и насочва вниманието на децата към осъзнаването и съпоставянето на възникващите мускулни и емоционални усещания. Например водещият казва: „Колко силно удрят зайчетата по барабаните? Усещате ли колко са им напрегнати краката? Усещате ли как мускулите ви се стегнаха в юмруците, ръцете, дори раменете?! Но лицето не е! Лицето е усмихнато, свободно, отпуснато. И коремчето е отпуснато. Диша... И юмруците тропат напрегнато!... И какво друго е отпуснато? Нека се опитаме да почукаме отново, но по-бавно, за да уловим всички усещания."

"Виждам"…

(Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)

Цел: да се установят доверителни отношения между възрастен и дете. Развийте паметта, мисленето, вниманието на бебето.

Участниците, седнали в кръг, се редуват да наричат ​​предмети, които са в стаята, като започват всяко твърдение с думите: „Виждам...“

Не можете да повтаряте една и съща тема.

"Жужа"

(Кряжева Н.Л., 1997 г.)

Цел: да научи агресивните деца да бъдат по-малко докачливи, да им даде уникална възможност да погледнат на себе си през очите на другите, да бъдат на мястото на този, когото те самите обиждат, без да се замислят.

"Жужа" седи на стол с кърпа в ръце. Всички останали тичат около нея, правят гримаси, дразнят я, докосват я. „Жужа” издържа, но когато й омръзне всичко това, тя скача и започва да преследва нарушителите, опитвайки се да хване този, който я е обидил най-много, той ще бъде „Жужа”.

Възрастният трябва да се увери, че закачките не са твърде обидни.

"Цепене на дърва за огрев".

(Фопел К., 1998)

Предназначение: да помогне на децата да преминат към активна дейност след продължителна заседнала работа, да усетят натрупаната си агресивна енергия и да я „харчат” по време на игра.

Кажете следното: „Колко от вас някога са цепели дърва или са виждали възрастни да го правят? Покажи ми как да държа брадва? В каква позиция трябва да са ръцете ви? крака? Застанете така, че да има свободно място наоколо. Ще цепем дърва. Поставете парче дънер върху пън, вдигнете брадвата над главата си и я свалите надолу." Можете дори да крещите "Ха!"

За да изпълните тази игра, можете да се разделите на двойки и, попадайки в определен ритъм, да ударите един удар на свой ред.

"Головомяч".

(Фопел К., 1998)

Цел: да се развият умения за сътрудничество по двойки и тройки, да се научат децата да се доверяват един на друг.

Кажете следното: „Разделете се по двойки и легнете на пода един срещу друг. Трябва да легнете по корем, така че главата ви да е до тази на партньора ви. Поставете топката точно между главите си. Сега трябва да го вземете и да се изправите. Можете да докосвате топката само с глави. Постепенно се издигайте, спуснете се първо на колене, а след това на крака. Разходете се из стаята."

За деца на 4-5 години правилата са опростени: например в изходна позиция не можете да лежите, а да клекнете или да коленичите.

"Еърбъс".

(Фопел К., 1998)

Цел: да научи децата да действат координирано в малка група, да покажат, че взаимното доброжелателно отношение на съотборниците дава увереност и спокойствие.

„Колко от вас някога са летели със самолет? Можеш ли да обясниш какво държи самолета във въздуха?Знаеш ли какви видове самолети има? Някой от вас би ли искал да помогне на Airbus да лети?"

Едно от децата (по избор) лежи с коремче надолу на килима и разперва ръце встрани, като крила на самолет. От всяка му страна стоят трима души. Накарайте ги да седнат и да сложат ръцете си под краката, стомаха и гърдите му. При броене до три, те едновременно стават и вдигат Airbus от терена. И така, сега можете бавно да очерняте Airbus из стаята. Когато се почувства напълно уверено, оставете го да затвори очи, да се отпусне, да „лети“ в кръг и отново бавно да „кацне на килима“.

Когато Airbus "лети", домакинът може да коментира полета му, като посочи Специално вниманиена спретнатостта и загрижеността към него. Можете да помолите Airbus да избере кой ще го носи сам. Когато видите, че децата се справят добре, можете да „пуснете“ два Airbus едновременно.

"Хартиени топки".

(Фопел К. 1998)

Предназначение: да се даде възможност на децата да възвърнат силата и активността, след като са правили нещо дълго време в седнало положение, да намалят тревожността и стреса, за да влязат в нов ритъм на живот.

Преди да започне играта, всяко дете трябва да смачка голям лист хартия (вестници), така че да се образува фалшива топка.

„Разделете се, моля, на два отбора и оставете всеки от тях да се подреди така, че разстоянието между отборите да е 4 метра. По команда на водещия започвате да хвърляте топки на страната на врага. Командата ще бъде следната: „Готови! Внимание! Да започваме! "

Играчите на всеки отбор се стремят да хвърлят топките, които са от страната на противника, възможно най-бързо. Чувайки командата "Спри"! ще трябва да спрете да хвърляте топки. Отборът с най-малко топки на пода печели. Моля, не бягайте през разделителната линия." Хартиените топки могат да се използват повторно повече от веднъж.

"Драконът".

(Кряжева Н.Л., 1997)

Цел: да помогне на децата с комуникационни затруднения да придобият увереност и да се почувстват като част от екипа.

Играчите стоят в редица, държайки се за раменете. Първият участник е "главата", последният е "опашката". "Глава" - трябва да стигне до "опашката" и да я докосне. "Тялото" на дракона е неразделно. Щом "главата" хване "опашката", тя става "опашката". Играта продължава, докато всеки участник не изиграе две роли.

— Камъче в обувка.

(Фопел К., 2000)

Цел: Тази игра е творческа адаптация на едно от правилата

екипни взаимодействия: „Проблемите са на преден план“. В тази игра ние използваме проста и разбираема метафора за децата, с която те могат да предадат своите трудности веднага щом възникнат. Има смисъл да правите игра от време на време. Камъче в обувката като групов ритуал, който да насърчи дори най-срамежливите деца да говорят за своите тревоги и притеснения.

Насърчете децата спонтанно да използват ритуалната фраза "Имам камъче в обувката!" винаги, когато изпитват някакви затруднения, когато нещо ги притеснява, когато са ядосани на някого, когато са обидени или по друга причина не могат да концентрират вниманието си върху урока.

Инструкции: Моля, седнете в един общ кръг. Можете ли да ми кажете какво се случва, когато камъче удари ботуша ви? Може би в началото това камъче не пречи много и оставяте всичко както е. Може дори да се случи да забравите за неприятното камъче и да си легнете, а на сутринта да обуете ботуша си, забравяйки да извадите камъчето от него. Но след известно време забелязвате, че кракът ви боли. В крайна сметка това малко камъче вече се възприема като фрагмент от цяла скала. След това събуваш обувките си и ги изтръскваш от там. Възможно е обаче вече да има рана на крака и малък проблем се превръща в голям проблем. Когато сме ядосани, тревожни или разтревожени за нещо, тогава в началото това се възприема като малко камъче в обувка. Ако се погрижим навреме да го извадим оттам, тогава кракът остава здрав, ако не, тогава могат да възникнат проблеми, и то значителни. Затова е полезно както възрастните, така и децата да говорят за проблемите си веднага щом ги забележат. Ако ни кажете: „Имам камъче в обувката“, тогава всички ще разберем, че нещо ви притеснява и ще можем да говорим за това. Искам да помислите добре сега дали има нещо в момента, което би ви попречило. След това кажете: „Нямам камъче в обувката си“ или: „Имам камъче. Не ми харесва, че Максим (Петя, Катя) се смее на очилата ми." Кажете ни какво друго ви депресира. Нека децата експериментират с тези две фрази в зависимост от тяхното състояние. След това обсъдете отделните камъчета, които ще бъдат наречени.

„Тласкачи“.

(Фопел К., 2000)

Цел: С тази игра децата могат да се научат да канализират своята агресия чрез игра и позитивно движение. Те могат да се научат да измерват силите си и да използват цялото си тяло, за да играят. Те могат да се научат да следват правилата и да контролират силата на движенията си.

Ако играете "Push" на закрито, тогава трябва да се уверите, че има достатъчно свободно място. Естествено, на тревата на открито тази игра ще забавлява децата още повече.

Инструкции: Разделете се по двойки. Застанете на една ръка разстояние един от друг. Повдигнете ръцете си до височината на раменете и поставете дланите си върху дланите на партньора си. По мой сигнал започнете да бутате партньора си с длани, опитвайки се да го накарате да се движи. Ако партньорът ви избута назад, опитайте се да се върнете на мястото си. С единия крак назад имате страхотна опора. Бъдете внимателни, никой не трябва да наранява никого. Не притискайте партньора си към стена или към каквито и да е мебели. Ако се отегчите и уморите, викайте: „Спри!“ Когато "Спри"! Ще викам, всички трябва да спрат. Готов ли си? „Внимание! Готов! Да започваме! " Нека децата първо тренират няколко пъти. Когато се чувстват комфортно с играта, в групата ще преобладава по-отворена атмосфера. Можете да помолите децата да изберат партньор, на когото някога са били ядосани. От време на време можете да въвеждате нови опции за играта, например децата могат да бутат, кръстосвайки ръцете си в кръстосана схема: бутат лявата ръка на партньора с лявата си ръка и бутат дясната си ръка с дясната. Децата могат да се бутат гръб до гръб, докато се държат за ръце за по-добър баланс. Също така децата могат, навеждайки се в различни посоки, да натискат задните си части.

„Крал“.

(Фопел К., 2000)

Цел: Тази игра предоставя на децата възможността да бъдат за известно време в светлината на прожекторите, като същевременно не смущават или обиждат никого. Най-полезен е за срамежливи и агресивни деца. Те получават правото да изразяват всичките си желания, без да се страхуват да „загубят лице“. В ролята на крал те дори могат да проявят известна щедрост и да открият нови страни в себе си. Тъй като играта има ясно определени граници, всеки участващ се чувства напълно в безопасност. Последващият анализ на играта помага да се предотврати евентуална поява на „жертви” в класа.

Инструкция: Колко от вас някога са мечтали да станат крал? Какви са ползите от това да станеш крал? Какви неприятности носи? Знаете ли как добрият крал е различен от злия?

Искам да ви предложа игра, в която можете да бъдете крал. Не завинаги, разбира се, а само десет минути. Всички останали деца стават слуги и трябва да правят каквото нареди кралят. Естествено, кралят няма право да дава заповеди, които могат да обидят или обидят други деца, но той може да си позволи много. Той може да нареди например да го носят на ръце, да му се поклонят, да му сервират питие, да има слуги „на колетите“ и т.н. Кой иска да бъде първият крал?

Нека всяко дете в крайна сметка получи възможността да бъде крал. Кажете веднага на децата, че ще дойде ред на всички 3a две или три деца може да са в тази роля веднъж. Когато царуването на краля приключи, съберете цялата група в кръг и обсъдете опита, натрупан в играта. Това ще помогне на следващите крале да премерят своите желания с вътрешните възможности на останалите деца и да влязат в историята като добър крал.

Концепция за тревожност.

Думата "смущаващ" е отбелязана в речниците от 1771 г. Психологическият речник дава следната дефиниция на тревожността: тя е „индивидуална психологическа особеност, състояща се в повишена склонност към изпитване на тревожност в различни житейски ситуации, включително тези, които не предразполагат към това“. Тревожността не е свързана с конкретна ситуация и се появява почти винаги. Това състояние придружава човек във всякакъв вид дейност. Досега все още не е изградена категорична гледна точка за причините за тревожността. Но повечето учени смятат, че в предучилищна и начална училищна възраст една от основните причини се крие в нарушаването на отношенията родител-дете.

Релаксация и дихателни упражнения.

"Битка"

Предназначение: отпускане на мускулите на долната част на лицето и ръцете.

„Скарала си се с приятел. Битка е на път да започне. Поемете дълбоко въздух, твърдо. Стиснете челюстите си. Фиксирайте пръстите си в юмруците си, натиснете пръстите си в дланите си до болка. Задръжте за няколко секунди. Помислете: може би не трябва да се биете? Издишайте и се отпуснете. Ура! Проблемите свършиха!"

Това упражнение е полезно не само с тревожни, но и с агресивни деца.

"балон"

Предназначение: облекчаване на стреса, успокояване на децата.

Всички играчи стоят или седят в кръг. Водещият дава инструкции: „Представете си, че сега ще надуем балона. Вдишайте въздуха, донесете въображаем балон до устните си и, като надуете бузите си, бавно го надуйте през разтворените си устни. Гледайте с очите си как топката ви става все по-голяма и по-голяма, как растат шарките върху нея. Представихте ли? Представих и твоите огромни топки. Духайте внимателно, за да не се спука балонът. Сега покажи ооо един на друг."

"Кораб и вятър"

Цел: да приведе групата в работно настроение, особено ако децата са уморени.

„Представете си, че нашата платноходка плава по вълните, но изведнъж спря. Да му помогнем и да поканим вятъра да му помогне. Вдишайте въздуха, дръпнете силно бузите си... А сега издишайте шумно въздуха през устата си и оставете вятъра, който се е измъкнал, по своя воля, да подтикне лодката. Нека опитаме отново. Искам да чуя как вятърът духа!"

Упражнението може да се повтори три пъти.

"Подарък под дървото"

Предназначение: отпускане на мускулите на лицето, особено около очите.

„Представете си, че новогодишният празник идва скоро. Цяла година сте мечтали за прекрасен подарък. Отиваш до дървото, затваряш очите си плътно и си поемаш дълбоко въздух. Задръжте дъха си. Какво има под дървото? Сега издишайте и отворете очите си. О, чудо! Дългоочакваната играчка е пред вас! Ти си щастлив? Усмивка. "

След приключване на упражнението е моно да се обсъди (ако децата искат) кой за какво мечтае.

"Дудочка"

Предназначение: Релаксация на лицевите мускули, особено около устните.

„Да свирим на тръбата. Не поемайте дълбоко въздух, донесете тръбата до устните си. Започнете да издишвате бавно и докато издишвате, опитайте да издърпате устните си в тръба, след което започнете отначало. Играйте! Какъв прекрасен оркестър!"

Всички тези упражнения могат да се изпълняват в класната стая, седнали или изправени на бюрата.

Проучвания за мускулна релаксация.

"мряна"

Опция 1.

Предназначение: да отпуснете мускулите на гърба.

„Сега ще бъдем щангисти. Представете си, че на пода има тежка щанга. Вдишайте, повдигнете щангата от пода с изпънати ръце, повдигнете я нагоре. Много трудно. Издишайте, пуснете щангата на пода, почивайте. Нека опитаме отново."

Вариант 2

Предназначение: да се отпуснат мускулите на ръцете и гърба, да се даде възможност на детето да се чувства успешно.

„Сега нека вземем по-лека щанга и да я вдигнем над главата си. Да си поемем дъх, да разберем щангата, да фиксираме тази позиция, така че съдиите да ви отчетат за победа. Трудно е да стоите така, пуснете щангата, издишайте. Отпуснете се. Ура! Всички сте шампиони. Можете да се поклоните на публиката, всички пляскат за вас, отново се поклонете като шампиони."

Упражнението може да се изпълнява няколко пъти

"ледена висулка"

Предназначение: отпускане на мускулите на ръцете.

„Момчета, искам да ви задам една гатанка

Под нашия покрив

Белият нокът тежи

Слънцето ще изгрее,

Нокътът ще падне

(В. Селиверстов)

Точно така, това е ледена висулка. Да се ​​преструваме, че сме артисти и правим пиеса за деца. Дикторът (това съм Аз) им чете тази гатанка, а вие ще се правите на ледени висулки. Когато прочета първите два реда, поемате дъх и вдигате ръце над главата си, а на третия, четвъртия спускате отпуснатите си ръце надолу. И така, репетираме... И сега изпълняваме. Получи се страхотно!"

"Хъмпти Дъмпти."

Предназначение: отпускане на мускулите на ръцете, гърба и гърдите. "Нека направим още едно малко шоу. Казва се Хъмпти Дъмпти."

Хъмпти Дъмпти

Седна на стената

Хъмпти Дъмпти

Падна насън.

(С. Маршак)

Първо ще завъртим тялото надясно и наляво, докато ръцете висят свободно, като парцалена кукла. На думите "падна насън" - рязко накланяме тялото надолу. "

"Винт".

Предназначение: премахване на мускулни скоби в областта на раменния пояс.

„Момчета, нека се опитаме да се превърнем в винт. За да направите това, сглобете петите и пръстите на краката. По моя команда „Старт“ ще завъртим тялото наляво и след това надясно. В същото време ръцете ще следва свободно тялото в същата посока... Спри!"

Етюдът може да бъде придружен от музиката на Н. Римски-Корсаков "Танц на шута" от операта "Снегурочка".

"Помпа и топка".

Цел: да отпуснете възможно най-много мускули в тялото.

„Момчета, разделете се по двойки. Единият от вас е голяма подскачаща топка, другият е помпа, която надува тази топка. Топката стои, отпусната с цялото тяло, на свити крака, ръце, врат отпуснат. Тялото е леко наклонено напред, главата е спусната (топката не е пълна с въздух). Другарю, започва да надува топката, придружавайки движенията на ръцете (те изпомпват въздуха) със звука "c". С всеки удар на въздух топката се надува все повече и повече. Чувайки първия звук "s", той вдишва част от въздуха, краката са в коленете едновременно, след второто "s" торсът се изправя, след третия - главата се издига при топката, след четвъртия - бузите се надигнаха и дори ръцете се отдалечиха отстрани. Топката е надута. Помпата е спряла да изпомпва. Друг изважда маркуча на помпата от топката. Въздухът излиза от топката със сила със звук "ш". Тялото отново отпусна, върна се в първоначалното си положение." След това играчите разменят ролите си.

"водопад"

Цел: Тази игра с въображение ще помогне на децата да се отпуснат. „Седни и затвори очи. Вдишайте и издишайте дълбоко 2-3 пъти. Представете си, че стоите близо до водопад. Но това не е обикновен водопад. Вместо вода в него пада мека бяла светлина. Сега си представете, че сте под този водопад и почувствайте тази красива бяла светлина, която тече надолу по главата ви. Усещате как челото ви се отпуска, след това устата ви, мускулите ви се отпускат или... Бялата светлина се стича надолу по раменете, задната част на главата ви и им помага да станат меки и отпуснати.

Бяла светлина струи от гърба ви и забелязвате, че напрежението в гърба ви изчезва и той също става мек и отпуснат. И светлината тече над гърдите, над корема. Усещате как се отпускат и вие сами, без никакво усилие, можете да вдишвате и издишвате по-дълбоко. Това ви кара да се чувствате много спокойни и приятни.

Оставете светлината да тече и през ръцете ви, през дланите ви, през пръстите ви.3 Забелязвате как ръцете и дланите ви стават по-меки и по-отпуснати. Светлината се стича надолу по краката ви, надолу към краката ви. Усещате как се отпускат и омекотяват. Този невероятен водопад от бяла светлина тече около цялото ви тяло. Чувствате се напълно спокоен и ведър и с всяко вдишване и издишване се отпускате все по-дълбоко и се изпълвате със свежа сила... (30 секунди). Сега благодарете на този водопад от светлина, че ви отпусна толкова прекрасно... Разтегнете се малко, изправете се и отворете очи."

След тази игра си струва да направите нещо спокойно.

„Танцуващи ръце“.

Цел: Ако децата не са спокойни и разстроени, тази игра ще даде на децата (особено горещи, неспокойни) възможност да изяснят чувствата си и да се отпуснат вътрешно.

„Разстелете големи листове кафява хартия (или стари тапети) на пода. Вземете по 2 пастели. Изберете пастел с любимия си цвят за всяка ръка.

Сега легнете с гръб, така че ръцете ви от китката до лакътя да са над хартията. С други думи, така че децата да имат място за рисуване. Затворете очи и когато музиката започне, можете да рисувате на хартия с две ръце. Движете ръцете си в ритъма на музиката. Тогава можете да видите какво се е случило "(2-3 минути)."

Играта се играе с музика.

"Сляп танц"

Цел: развиване на доверие един в друг, облекчаване на прекомерното мускулно напрежение

„Разбий се по двойки. Един от вас получава превръзка на очите, той ще бъде „сляп“. Другият остава "виждащ" и ще може да кара "слепия". Сега се хванете за ръце и танцувайте един с друг на лека музика (1-2 минути). Сега сменете ролите. Помогнете на партньора си да завърже превръзката."

Като подготвителна стъпка можете да седнете децата по двойки и да ги помолите да се хванат за ръце. Това е този, който вижда, движи ръцете си на музиката, а детето със завързани очи се опитва да повтори тези движения, без да пуска ръцете си, в продължение на 1-2 минути. След това децата сменят ролите си. Ако тревожното дете отказва да затвори очи, успокойте го и не настоявайте. Нека танцуват с отворени очи.

Когато детето се отърве от тревожните състояния, можете да започнете да играете, докато седите и се движите из стаята.

Игри, насочени към развиване на чувство за доверие и самочувствие у децата.

"Гъсеница".

(Коротаева Е.В., 1998)

Цел: играта учи на доверие. Почти винаги партньорите не се виждат, въпреки че се чуват. Успехът на популяризирането на всички зависи от способността на всеки да координира усилията си с действията на останалите участници.

„Момчета, сега ще бъдем една голяма гъсеница и ще се движим из тази стая заедно. Подредете се във верига, сложете ръцете си на раменете пред стоящия. Стиснете балон или топка между корема на единия играч и гърба на другия. Строго е забранено да докосвате балона (топката) с ръце. Първият участник във веригата държи топката си в протегнати ръце.

По този начин, в една верига, но без помощта на ръце, трябва да следвате определен маршрут."

За наблюдатели: Обърнете внимание къде се намират лидерите, кой регулира движението на "живата гъсеница".

„Смяна на ритмите“.

(Общностна програма)

Цел: да помогне на тревожните деца да се присъединят към общия ритъм на работа, да облекчат прекомерното мускулно напрежение. Ако учителят иска да привлече вниманието на децата, той започва да пляска с ръце и силно, в ритъма на пляскането, брои: едно, две, три, четири... Децата се присъединяват, а също и всички заедно, пляскайки. ръце заедно, броят: едно, две, три, четири... Постепенно учителят, а след него и децата пляскат все по-малко, броят все по-тихо.

"Зайчета и слончета"

(Лютова Е.Н., Мотина Г.Б.)

Цел: да се даде възможност на децата да се чувстват силни и смели, да се повиши самочувствието.

„Момчета, искам да ви предложа игра, наречена „Зайчета и слончета“. Отначало ще бъдем „страхливи зайчета“. Кажи ми, когато заекът усети опасност, какво прави? Точно така, трепери! Покажете как трепери. Притиска ушите си надолу, свива се, опитва се да стане малък и невидим, опашката и краката му се пукат и т.н.

Деца шоу. „Покажете какво правят зайчетата, ако чуят стъпките на човек?“, Децата се разпръскват из групата, класа, крият се и т.н. „Какво правят зайчетата, ако видят вълк?“ учителят играе с децата няколко минути.

„И сега ти и аз ще бъдем слонове, големи, силни. Покажете колко спокойно, премерено, величествено и безстрашно ходят слоновете. Какво правят слоновете, когато видят човек? Страхуват ли се? Не. Те са приятели с него и като го видят, спокойно продължават пътя си. Покажете как да покажете какво правят слоновете, когато видят тигър ... ”В продължение на няколко минути децата изобразяват безстрашен слон.

След упражнението децата сядат в кръг и обсъждат кои харесват да бъдат повече и защо.

"Вълшебен стол".

(Шевцова И.В.)

Цел: да помогне за повишаване на самочувствието на детето, подобряване на отношенията между децата.

Тази игра може да се играе с група деца дълго време. Преди това възрастен трябва да научи "историята" на името на всяко дете, неговия произход, какво означава то. Освен това е необходимо да се направи корона и "Вълшебен стол" - той задължително трябва да е висок. Възрастният провежда кратък въвеждащ разговор за произхода на имената и след това казват, че ще говори за имената на всички деца в групата (групата не трябва да бъде повече от 5-6 души). Освен това е по-добре да извикате имената на тревожни деца в средата на играта. Ето, за чието име говорят, стават цар. През цялата история на името си той седи на трон в корона.

В края на играта можете да поканите децата да измислят различни версии на името му (нежно, нежно). Можете също така да се редувате да разкажете нещо добро за краля.

"Неочаквани снимки."

(Фопел К., 2000)

Предназначение: "Неочаквани снимки" - пример за голяма колективна красота за малки деца. По време на играта те имат възможност да видят как всеки член на групата допринася за цялостната рисунка.

Материали: Всяко дете има нужда от хартия и пастели.

Инструкции: Седнете в един общ кръг. Вземете лист хартия за себе си и подпишете името си на гърба. След това започнете да рисувате някаква картина (2-3 минути). По моя команда спрете да рисувате и прехвърлете започналия чертеж на съседа си отляво. Вземете листа, който вашият съсед отдясно ще ви даде, и продължете да рисувате картината, която е започнал.

Дайте на децата още 2-3 минути да рисуват и ги помолете отново да предадат рисунката си на съседа отляво. В големи групи ще отнеме много време, докато всички рисунки завършат пълен кръг. В такива случаи спрете упражнението след 8-10 смени, помолете да прехвърлите чертежа през една. Можете да оживите играта с музика. Веднага след като музиката спре, децата започват да сменят рисунките.В края на упражнението всяко дете получава картината, която е започнало да рисува.

— Двама с един пастел.

(Фопел К., 2000)

Цел: В тази игра партньорите не трябва да говорят помежду си. Комуникацията между тях може да бъде само невербална. За да бъде атмосферата по-приятна, музиката, която децата харесват, трябва да звучи на входа на играта. Материали: всяка двойка се нуждае от един голям лист хартия (формат A3) и един восъчен пастел и трябва да бъде придружен от популярна или класическа музика.

Инструкции: разделете се на двойки и седнете на масата до партньора си. Поставете лист хартия на масата. Сега вие сте един отбор, за да нарисувате картина. И трябва да рисувате с една и съща пастел по едно и също време. При това стриктно спазвайте правилото, което забранява да разговаряте помежду си. Не е нужно да се договаряте предварително какво ще нарисувате. И двамата в двойка трябва постоянно да държат тебешира в ръката си, без да я пускат за повече от миг. Опитайте се да се разберете без думи. Ако искате, можете да поглеждате към партньора си от време на време, за да видите как се чувства и да разберете какво иска да нарисува. Ами ако иска да нарисува нещо съвсем различно. За да ви развеселя, ви подготвих малка изненада - ще рисувате с красива музика, имате 3-4 минути време. (Изберете музикално произведение с подходяща дължина). Веднага щом музиката свърши, вие също ще завършите работата си.

В края на играта помолете отборите да им покажат своето изобретение.

"Това, което обичам - това, което не обичам."

(Фопел. К., 2000)

Цел: Децата винаги трябва да имат възможността спокойно и открито да говорят какво харесват и какво не. По време на тази игра децата могат да изразят своите чувства и да изразят своята гледна точка пред другите.

Материали: хартия и молив - за всяко дете.

Инструкции: „Вземете празен лист хартия, напишете върху него думите „Обичам...“ и след това напишете за това, което обичате: за нещата, които обичате да правите, за това, което обичате, ядете, пиете, за това, което обичате да играете, за хора, които харесвате и т.н. (10 минути)

Сега изберете един от този списък и го нарисувайте. Напишете няколко изречения защо ви харесва... (10 минути)

Вземете друг лист хартия, напишете отгоре на листа думите „Не обичам“ и по-долу избройте това, което не обичате ... (5 минути)

Сега отново изберете едно от нещата, които сте изброили и го нарисувайте на своя лист. Добавете още няколко изречения за това защо не харесвате това, което сте нарисували. (10 минути)

След всичко това децата представят на групата какво са направили.

"Семейство Дражни"

(Фопел. К., 2000)

Цел: Това упражнение е много добро за семейства през уикендите, обикновено прекарвайки повече време заедно. Децата могат да обсъждат всичко, което обичат да правят с цялото семейство и да покажат на другите, че се гордеят със семейството си, а тази гордост е едно от важните условия за самочувствието на детето.

Материали: хартия и пастели за всеки участник.

Инструкция: Начертайте картина, която ви показва като цялото ви семейство да правите нещо, което всички наистина харесвате. Ако родителите ви, поради развод, живеят отделно един от друг, в различни семейства, тогава можете да нарисувате две рисунки. Децата, които могат да пишат, могат да допълнят рисунката си, като изброят любимите занимания на семейството си. След приключване на дейността всяко дете представя рисунка и чете приложения списък.

"Дъжд от цветя"

Предназначение: Това кратко, но ефективно упражнение е много полезно за деца, които са уморени, преживели трудности, трудни ситуации или неуспехи. Преди да изберете „героя“ на играта, попитайте това дете дали е готово да приеме като подарък от децата от групата нещо, което значително би подобрило настроението му. Правете това упражнение само когато детето се съгласи с него.

Инструкция: чухте, че днес Альоша премина през много стрес, всички можем да му помогнем да се вразуми и да стане отново весел и мил. Альоша, моля те, застани в центъра, а ние всички ще застанем около теб. Спуснете ръцете си спокойно и затворете очи. И всички вие гледате А Леша и си представяте как дъждът пада върху него от стотици и дори хиляди невидими цветя. Нека тези цветя падат като големи снежинки и големи, големи капки дъжд. Можете да изберете всякакви цветя: рози, маргаритки, незабравки, теменужки, лалета, слънчогледи, камбанки или други. Представете си цялата красота и богатство на цветовете им, почувствайте как ухаят тези цветя. Може би Альоша също ще може да усети всичко това: да види красотата на цветята, да усети аромата, който излъчват. (30-60 секунди.)

Наблюдавайте изражението на лицето на детето и от време на време стимулирайте игровия процес с реплики като: „Мисля, че можем да добавим още цветове. Нека падат бавно, бавно, така че Альоша да има време да им се радва."

Попитайте отделните момчета как изглеждат цветята им, как миришат.

Струва ми се, че правите всичко много добре и Альоша може напълно да се наслади на вашите цветя. Альоша, искаш ли още цветя?

Завършете дейността, като попитате детето в центъра: „Достатъчно цветя ли ви даде групата?“

И сега можете да спрете дъжда от цветя и Альоша може да се измъкне от тази цветна снежна преса. Всички можете да седнете по местата си. Благодаря ти.

Библиография

1. Лютова Е. Н., Мотина Г. Б. Шпаргалка за възрастни: психокорекционна работа с хиперактивни, тревожни и агресивни деца. М.: Битие, 2000
2. Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат? Психологически игри и упражнения; практическо ръководство: Пер. от немски: в 4 тома. Т. 1. - М.: Битие, 2000
3. Читякова M.I. Психогимнастика / Изд. М. И. Буянова. - 2-ро изд. - М .: Образование: ВЛАДОС, 1995

УЧИТЕЛ-ПСИХОЛОГ О.В.ШЕВЧУК

Практически психолог в детската градина. Ръководство за психолози и педагози Веракса Александър Николаевич

Коригиращи игри и упражнения, насочени към преодоляване на трудности в емоционалната, личностната и когнитивната сфера при по-големи деца в предучилищна възраст

Проблемът с образователните трудности и трудностите в обучението е много актуален в момента. Голям брой научни публикации от различни специалисти са посветени специално на проблема с трудни деца или, както обикновено ги наричат, деца в риск. Децата в риск са деца, които нямат изразена клинична патологична характеристика. Те обаче имат черти, които им пречат да се адаптират адекватно към социалните условия на живот. Напоследък се забелязва тенденция на нарастване на броя на учениците в началното училище с училищна неадекватност. В тази връзка възниква въпросът за по-ранна диагноза, която дава възможност за идентифициране на деца в риск и организиране на корекционни и развиващи класове.

За да идентифицирате по-възрастните деца в предучилищна възраст с определени затруднения в умственото развитие, можете да използвате следния въпросник, който се попълва от груповия учител (в някои случаи заедно с психолог).

Фамилия и име на детето _______________________________________

Възраст________________________________________________________________

Основа за разпределяне в рисковата група:

- Поведенчески затруднения _______________________________________

- трудности в ученето ________________________________________________

1. Особености на емоционално-волевата сфера, внимание

Детето показва ли:

1) нервност, тревожност:

в) много рядко.

2) двигателно безпокойство, безпокойство, импулсивност:

в) никога.

3) разсейване, разсейване, безпокойство:

в) никога.

4) умора, изтощение:

в) никога.

5) раздразнителност, агресивност:

в) никога.

6) летаргия, пасивност:

в) никога.

7) скованост, плахост, сълзливост:

в) никога.

2. Особености на познавателната дейност

1) Когнитивна активност:

а) високо;

б) среден;

в) ниско;

г) отсъства.

2) Разбира обясненията:

О, добре;

б) посредствен;

3) Нивото на развитие на речта:

а) високо;

б) среден;

в) ниско.

4) Нивото на развитие на паметта:

а) високо;

б) среден;

в) ниско.

5) Нивото на овладяване на умствените действия:

а) високо;

б) среден;

в) ниско.

3. Има ли нарушения в двигателната сфера:

В допълнение към въпросника, психологът трябва да не разчита на резултатите от извършената диагностика. За целта е препоръчително децата да бъдат разделени на две подгрупи: деца, които имат проблеми с вниманието, агресивността и комуникативните трудности; деца в предучилищна възраст с ниско самочувствие, тревожност.

Занятията с деца трябва да се провеждат не повече от веднъж седмично, в продължение на 30 минути. В същото време трябва да общувате с децата деликатно, с хумор. Например агресивните деца често крещят силно. Можете да ги попитате: „Момчета, тук имаме ли глухи деца? Толкова ли съм стар? Тогава защо говориш толкова високо, чувам го добре!" Освен това е препоръчително да се въведат някои външни средства в ситуация, изискваща умения за самоконтрол: „Да вземем дистанционното управление в ръцете си и да го направим малко по-тихо“. Обратно, тревожните деца, които говорят тихо, могат да бъдат помолени да „усилят звука на дистанционното управление“. Когато се занимават с някакъв въображаем обект, децата не възприемат коментарите на психолога като упреци и наистина променят поведението си.

Въпреки че много задачи в класната стая са насочени към развитие на един или друг познавателен процес (мислене, памет, внимание и др.), успехът на корекцията се определя не толкова от съдържанието на самата задача, колкото от целта, която психологът задава за себе си, като го предлага на децата. Да вземем един прост пример. Играта домино е позната на много деца - изисква внимание и спазване на определени правила. В съвместна игра обаче умението да се следва опашка и да се справя с негативните емоции излиза на преден план. Всички деца искат да спечелят, много плачат, когато разберат, че провалът е неизбежен. Можете да избегнете подобни състезателни ситуации в детската градина, но в училище децата все още ще се срещат с тях, така че е по-добре да преодолеете неприятните емоции в корекционните часове. Задачата на психолога е да научи децата в предучилищна възраст да преживяват такива ситуации, да покаже на децата, че загубата, както и победата, е нормално явление във всяка игра. Психологът, заедно с децата, може да пляска с ръце на губещо дете, за да изглади неприятния послевкус. С течение на времето децата започват да се подкрепят взаимно - „нищо не се случва“, „няма късмет“ и т.н.

По-долу са дадени примери за дейности с по-големи деца в предучилищна възраст. В уроци 1–8 децата в предучилищна възраст са разделени на две подгрупи: децата от първата подгрупа се характеризират с бърза реакция, а децата от втората подгрупа се характеризират с по-бавна реакция. От 9-ти урок групите се обединяват. Децата в предучилищна възраст с бързи реакции се научават да чакат бавни деца, което допринася за развитието на тяхната произволност. Бавните деца от своя страна, гледайки своите „пъргави“ връстници, се опитват да променят темпото на дейностите си; стават по-уверени в действията си. Освен това присъединяването към подгрупи допринася за развитието на комуникационни умения.

Урок 1

Игра "Запознанство"

Цел:коригиране на емоционалната сфера, установяване на приятелски отношения.

Децата си предават топката един на друг и казват: "Казвам се ..." (както ги наричат ​​любовно в семейството). Този етап от урока е особено важен, ако дете, което преди това не е посещавало детска градина, попада в подгрупата. В този случай той говори за себе си, за това, което обича, какво му е интересно; изгражда контакт с връстници.

Игра "Какво се промени?"

Цел:развитие на вниманието, паметта.

На масата има 5-6 играчки. Психологът приканва децата да ги запомнят и да затворят очи. По това време той премахва една играчка. Децата отварят очи и познават какво се е променило.

1-ва подгрупа

Упражнение "Ритане"

Цел:емоционално освобождаване, премахване на мускулното напрежение.

Децата лежат по гръб на килима, краката им са разперени свободно. След това започват да ритат бавно, докосвайки пода с целите си крака. По време на упражнението децата редуват краката си и ги повдигат високо, като постепенно увеличават скоростта и силата на ритане. В същото време за всеки ритник детето казва „Не!”, Увеличавайки интензивността на удара.

2-ра подгрупа

Игра "Жмурки"

Цел:развитие на смелост, самочувствие, способност за ориентиране в пространството.

Съберете цялата игра

Цел:развитие и корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на нагледно-образното мислене.

Психологът кани децата да сглобят изрязани картини от 3–8 части.

Сесия 2

Игра "Ядливи - негодни за консумация"

Цел: развитие на вниманието, запознаване със съществените свойства на предметите.

Децата образуват кръг.

Водещият се редува да хвърля топка на децата и назовава предмети и храна. Ако нещо се нарича ядливо, детето хваща топката, ако е негодно, крие ръцете си.

Домино "Асоциации"

Цел:развитие на вниманието, мисленето, асоциативните представи у децата.

Възрастен кани децата да подредят доминото според асоциативните представи. Например кравата е млечни продукти, кучето е кост и т.н.

1-ва подгрупа

Спрете играта

Цел:развитие на вниманието, бързина на реакцията, преодоляване на двигателния автоматизм.

Децата ходят на музика. Изведнъж музиката спира, но децата трябва да продължат да се движат със същото темпо, докато водещият каже „Спри!“

2-ра подгрупа

Игра "Freeze"

Цел:развитие на вниманието, слуховото възприятие, преодоляване на двигателния автоматизм.

Децата скачат на музика. Изведнъж музиката спира. Децата замръзват в позицията, в която са били, когато музиката е спряла да свири. Тези, които не са успели да "замръзнат", напускат играта, останалите продължават да играят, докато остане само едно дете, което е признато за победител.

Упражнение „Избери модел“

Цел:развитие на зрително възприятие, внимание, въображение.

Възрастен раздава карти на децата с изображения на различни модели, състоящи се от геометрични фигури. Децата разглеждат фигурите. Тогава възрастният започва да показва геометрични фигури, а децата в предучилищна възраст намират съответните изображения на картите.

Урок 3 1-ва подгрупа

Игра "Мила и зла котка"

Цел:намаляване на психическото напрежение, коригиране на поведението на агресивните деца, намаляване на агресията.

Психологът моли децата да изобразят първо ядосани котки, а след това под спокойна музика на добри котки (релаксация).

2-ра подгрупа

Игра "Кой се обади?"

Цел:развитие на слухово възприятие, подобряване на вниманието, премахване на умственото напрежение.

Децата стоят в кръг. Шофьорът със затворени очи е в центъра на кръга. По сигнал от възрастен едно от децата се обажда по името на детето, което стои в средата на кръга. Той се досеща кой му се е обадил.

Игра домино

Цел:развитие на вниманието, способността да се следват правилата на играта, насърчаване на чувство за колективизъм.

Децата на масата играят на домино (изобразяващи различни предмети). Домакинът следи за спазването на правилата на играта.

Играта "Лети, не лети"

Цел:развитие на вниманието, представите за околната среда.

Децата образуват кръг. Водещият назовава различни предмети и животни. Ако се извика предмет, който лети, децата вдигат ръце; ако се извика предмет, който не лети, те клякат.

Упражнение "Сглоби цялото"

Цел:корекция и развитие на когнитивната сфера на психиката; развитие на нагледно-образно мислене, внимание.

Децата събират картинки от части (пъзели).

Урок 4 1-ва подгрупа

Игра "Два овена"

Цел:намаляване на психическия стрес, агресията и отслабване на негативните емоции.

Играчите са разделени на двойки. „Рано и рано два овена се срещнаха на моста“, казва домакинът. С широко разтворени крака и наведени напред децата почиват в дланите си. Те трябва да се изправят един срещу друг, без да отстъпват. Който се движи - загубен. В този случай можете да издадете звуците "Be-e-e".

След това се извършва релаксация.

2-ра подгрупа

игра "топка"

Цел:развитие на способността за общуване, без да се колебаят да изразяват отношението си към околната среда; изграждане на сплотеност между децата.

Децата седят в кръг с топка в ръцете на водача. Той увива конеца около пръста си и дава топката на седящото дете. В този случай водещият пита детето за нещо, например: „Как се казваш? Искаш ли да бъдеш приятел с мен? Кого обичаш и за какво?" и т.н.

Детето взема топка, също увива конец около пръста си, отговаря на въпрос и задава въпрос на следващия играч и т.н.

Упражнение "Пирамида"

Цел:развитие на възприятието за величина, подобряване на вниманието.

Възрастен кани децата да подредят предмети (кукли за гнездене, купи, пирамидални пръстени) във възходящ и низходящ ред.

Игра "Не се движи"

Цел:подобряване на вниманието, регулиране на поведението, преодоляване на моторния автоматизм.

Децата скачат под звука на тамбура. Изведнъж звуците се прекъсват и децата замръзват на място. Който се движи, излиза от играта.

Упражнение "Сглобете кръга"

Цел:корекция и развитие на когнитивната сфера; развитие на нагледно-образното мислене.

Децата, според схемата, сглобяват кръг от части.

Урок 5 1-ва подгрупа

Игра "Мила и зла котка"

Цел:корекция на поведението на агресивни деца; намаляване на психическия стрес, отслабване на негативните емоции.

Възрастен кани децата първо да изобразят ядосани котки, след това на спокойна музика - добри котки (релаксация).

2-ра подгрупа

Игра "В магазина за огледала"

Цел:корекция на емоционалната сфера; развитие на самочувствие, отпуснатост.

Възрастен кани децата да посетят магазин за огледала. Едно дете е избрано за ролята на маймуна, останалите деца играят ролята на огледала. Дете, представящо се като маймуна, влиза в магазин и се вижда в огледалото. Той си мисли, че са други маймуни и започва да им прави гримаси. Отраженията правят същото. „Маймуната” ги заплашва с юмрук, а те я заплашват от огледалата; тя тъпче, а маймуните също тропат. Каквото и да прави "маймуната", отраженията в огледалата точно повтарят нейните движения.

Игра "Четвъртият коефициент"

Цел:корекция и развитие на когнитивната сфера на психиката; развитие на мисленето, способност за обобщаване на обекти на конкретна основа.

Водещият показва детските таблици, състоящи се от четири картинки и предлага да се идентифицира допълнителен обект. Децата намират предмет и казват защо са излишни.

Игра "Кажи обратното"

Цел:развитие на мисленето, вниманието, скоростта на реакция.

Децата образуват кръг. Водещият хвърля топката на едно от децата и назовава прилагателно или наречие. Детето връща топката, като извиква дума с противоположно значение.

Игра "Какво се промени?"

Цел: развитие на вниманието, паметта.

Водещият поставя 5–7 играчки пред децата и ги моли да затворят очи. По това време той премахва една играчка. Отваряйки очи, децата трябва да отгатнат коя играчка е изчезнала.

Урок 6 1-ва подгрупа

Игра с ритане

Цел:корекция на емоционалната сфера; емоционално освобождаване, премахване на мускулното напрежение.

Децата лежат по гръб на килима, краката им са разперени свободно. След това започват да ритат бавно, докосвайки пода с целите си крака. По време на упражнението децата редуват краката си и ги повдигат високо, като постепенно увеличават скоростта и силата на ритане. В същото време за всеки удар детето казва "Не!", Увеличавайки интензивността на удара.

След това децата слушат спокойна музика (релаксация).

2-ра подгрупа

Игра "Жмурки"

Цел:корекция на емоционалната сфера; развитие на смелост, самочувствие, способност за ориентиране в пространството.

Шофьорът е със завързани очи. Едно от децата го завърта на място, за да затрудни ориентацията. Тогава децата се разпръскват из стаята, а шофьорът се опитва да ги хване. Ако успее, той се опитва да определи с докосване кого е хванал.

Игра "ABC на настроението"

Цел:запознаване с различни емоционални състояния на хората наоколо, развитие на способността за разбиране на това състояние.

Водещият дава на децата, седнали на масата, набор от карти (6 броя), всяка от които изобразява различни емоционални състояния на героя. Водещият моли децата да намерят карти, на които героят е щастлив, обиден, ядосан и т.н. Децата в предучилищна възраст показват съответните карти. След това възрастният моли децата да споделят преживявания в собствения си живот, когато са изпитали същите чувства.

Игра "Джуджета и великани"

Цел:развитие на вниманието, скорост на реакция.

По команда на домакина "Джуджета!" деца клякат, по команда "Гиганти!" - ставай. Възрастен дава команди произволно и с различно темпо.

Упражнение "Смешно"

Цел:развитие на вниманието, способността да се разбират снимки със смешен сюжет.

Възрастен показва снимки на децата и ги кани да намерят върху тях нещо, което не се случва в живота.

Сесия 7 1-ва подгрупа

Игра "Има ли или не?"

Цел: корекция на емоционалната сфера; развитие на вниманието, скоростта на реакцията, способността да се спазват определени правила.

Играчите застават в кръг и се хващат за ръце. Водачът е в центъра на кръга. Той моли децата да изслушат изказването му и да решат дали са съгласни с него или не. Ако сте съгласни, тогава трябва да вдигнете ръце и да извикате "Да!", Ако не сте съгласни, трябва да спуснете ръцете си и да извикате "Не!"

Има ли светулки в полето?

Има ли рибари в морето?

Телето има ли крила?

Прасето има ли клюн?

Дупката има ли врати?

Има ли петел опашка?

Цигулката има ли ключ?

Стихът има ли рима?

Има ли грешки в него?

2-ра подгрупа

Игра "Грана"

Цел: корекция на емоционалната сфера; подобряване на вниманието, развиване на активност, сплотеност на играчите, създаване на здравословна емоционална възбуда.

Водачът в центъра на кръга имитира полета на гарван. Тогава той спира и започва да си скубе крилете: „Враната седи на покрива. Тя прищипва крилата си. Сирлалала, Сирлалала!" Изведнъж водещият казва: "Кой ще седне по-рано?" После: "Кой ще стане по-рано?"

Тези, които закъсняват да изпълнят командата, се елиминират от играта.

Игра "Познай какво е скрито?"

Цел: обучение на внимание, памет, развитие на представи за околните предмети.

Чантата съдържа различни артикули. Възрастният кани детето да намери предмет в чантата чрез докосване, да го опише и да познае какъв е той.

Играта "Запомни своето място"

Цел:подобряване на паметта; създаване на весело настроение.

Децата стоят в кръг или в различни ъгли на стаята. Водещият ги моли да запомнят местата си. След това пуска забавна музика и децата бягат. След края на музиката те трябва да се върнат по местата си.

Упражнение Открийте разликата

Цел:развитие и корекция на когнитивната сфера на психиката; подобряване на вниманието.

Възрастен показва на децата две почти еднакви рисунки и ги моли да определят как една рисунка се различава от другата.

Урок 8 1-ва подгрупа

Играта „Реве, лъвче, реве; хвани се, влак, хвани се "

Цел:корекция на емоционалната сфера на психиката; премахване на бариерите в общуването, мускулно напрежение.

Водещият казва на децата: „Всички сме лъвове, голямо лъвско семейство. Да направим състезание кой ще ръмжи по-силно. Веднага щом кажа „Рев, лъв, рев!“, започнете да ревете силно.

След това водещият кани децата да изобразят парен локомотив. Децата стоят в една редица с ръце на раменете си. „Парен локомотив” тръгва в различни посоки, ту бързо, ту бавно, ту се върти, ту се огъва, издавайки силни звуци и свирки. Шофьорът се сменя на гарите. В края на играта има „трясък“ и всички падат на пода.

След това децата слушат спокойна музика (релаксация).

2-ра подгрупа

Игра "Вятърът духа върху..."

Цел:корекция на емоционалната сфера; развиване на чувство за сплотеност, премахване на бариерите пред комуникацията.

„Вятърът духа на...“ – започва играта водещият и уточнява: „Вятърът духа на онзи с руса коса“. Всички руси деца се събират в единия край на стаята. Водещият продължава: „Вятърът духа на някой, който има сестра (който обича животните, който много плаче, който няма приятели и т.н.). Децата, които смятат, че са в една или друга група, се събират.

Упражнение "Как изглежда"

Цел:корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на мисленето, представите за околните предмети.

Водещият показва на децата геометрични фигури (кръг, овал, правоъгълник, триъгълник) и предлага да назоват предмети, които имат подобна форма.

Играта "Лети, не лети"

Цел:

Децата образуват кръг. Водещият назовава различни предмети и животни. Ако се извика предмет, който лети, децата вдигат ръце; ако се извика предмет, който не лети, децата в предучилищна възраст клякат.

Упражнение "Сглобете квадрата"

Цел:развитие на мисленето, вниманието, възприемането на цялостен образ на обекти.

Децата, според схемата, сглобяват квадрат от части.

Сесия 9

Упражнение "Комплименти"

Цел:корекция и развитие на емоционалната сфера на психиката; облекчаване на психическото напрежение, преодоляване на бариерите в общуването, развиване на способността да виждате своите положителни страни.

Децата се хващат за ръце и образуват кръг. Поглеждайки в очите, децата се редуват да си казват няколко мили думи, да хвалят нещо за нещо. Получателят на комплимента кима с глава: „Благодаря, много съм доволен!“ След това прави комплимент на съседа си. Упражнението се изпълнява в кръг.

Игра "Какво липсва?"

Цел: корекция и развитие на когнитивната сфера на психиката; развитие на вниманието.

Водещият предлага на децата карти с липсващи детайли. Децата намират липсващата част и я назовават.

Игра "Огън - лед"

Цел:развитие на вниманието, бързина на реакциите.

По команда на водещия "Огън!", децата, стоящи в кръга, започват да се движат. При команда "Лед!", те замръзват в позицията, в която ги е намерил екипът.

Упражнение "Шумни снимки"

Цел:корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на вниманието, зрителното възприятие.

Възрастен поставя пред децата картина с произволно преплетени линии и предлага да се намери изображението, скрито зад тези линии.

Сесия 10

Игра "Какво е настроението"

Цел:корекция на емоционалната сфера на психиката; развитие на способността за разбиране на емоционалното състояние на друг човек и способността за адекватно изразяване на настроението си.

Децата образуват кръг. Водещият ги кани да се редуват, като им разказват кое време на годината, природен феномен, времето е подобно на сегашното им настроение. Водещият започва: „Настроението ми е като бял пухкав облак в синьото небе. И твоят?"

Домино "Асоциации"

Цел:развитие на мисленето, вниманието, способността да се подчинява на определено правило.

Възрастен кани децата да подредят доминото според асоциативните представи. Например: крава - млечни продукти, куче - кост и т.н.

Игра със забранен трафик

Цел:развитие на вниманието, паметта, скоростта на реакциите; премахване на психическия стрес.

Възрастен обяснява на децата правилата на играта: „Аз ще изпълнявам различни движения, а вие ще ги повтаряте след мен. Едно движение не може да се повтори." Водещият показва това движение. Тогава той започва да изпълнява различни движения и изведнъж показва забраненото движение. Който го повтори, става водач.

Игра "Четвъртият коефициент"

Цел:корекция и развитие на когнитивната сфера на психиката; развитие на мисленето, вниманието, способността за обобщаване на обекти на конкретна основа.

Водещият показва детските таблици, състоящи се от четири картинки и предлага да се идентифицира допълнителен обект. Децата намират предмети и обясняват защо са излишни.

Цел:корекция на емоционалната и личната сфера на психиката; развитие на вниманието, слуховото възприятие.

Децата сядат в кръг и покриват очите си с превръзки. Водещият трансплантира няколко души и докосва детето с ръка. Докоснатият от водещия казва: "Тук съм!" Децата трябва да отгатнат кой е казал тези думи.

Упражнение „Конструирайте фигура от пръчките за броене“

Цел:корекция на познавателните и творческите способности; развитие на вниманието, фини двигателни умения на ръката, способност за работа, фокусиране върху пробата.

Децата, според модела, подреждат различни фигури от пръчки за броене.

Цел:

Децата стоят в кръг. Водещият последователно хвърля топка на децата, казвайки: "Вода" ("Въздух", "Земя"). Детето връща топката, назовавайки животното, което ходи по земята (плува във вода или лети). При думата "Огън" детето трябва да се обърне и да плесне с ръце.

Упражнение "Вълшебни форми"

Цел:развитие на креативност, въображение, фини двигателни умения на ръката.

Възрастен кани децата да станат „магьосници“ и да превърнат фигури в различни предмети или да нарисуват картина, като попълнят фигурите. Възрастен отбелязва най-добрите рисунки.

Сесия 12

Упражнение "Как се чувстваш?"

Цел:корекция на емоционалната сфера на психиката; развиване на способността за разбиране на своето емоционално състояние и състоянието на хората наоколо.

Възрастен показва на децата карти, изобразяващи различни нюанси на настроението. Децата трябва да изберат този, който най-добре предава тяхното настроение (настроение на мама, татко и т.н.).

Упражнение "Логически окончания"

Цел: развитие и корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на мисленето.

Водещият кани децата да завършат изреченията: „Лимоните са кисели и захар..., Птицата лети, а змията... Виждаш с очите си, но чуваш..., Ябълки и круши... , Нож и парче стъкло ..." и т.н.

Игра "Ухо - нос"

Цел:развитие на внимание, сръчност, бързина на реакциите, създаване на здравословна емоционална възбуда, весело настроение; премахване на психическия стрес.

Възрастният приканва децата да предприемат подходящи действия по команда. При команда "Ухо!" момчетата трябва да докоснат ухото по команда "Нос!" - до носа. Водачът извършва действия заедно с децата, но след известно време „прави грешки“. Децата, без да обръщат внимание на "грешките", трябва да покажат частта от лицето, която лидерът нарича.

Упражнение за сгъване на шаблона

Цел: развитие на пространствено мислене, способност за създаване на различни модели според модела, способност за работа по схемата.

Водещият излага шаблон от кубчетата и кани децата да направят точно същия модел от своите кубчета (кубчета Никитин).

Сесия 13

Игра "Желание"

Цел:корекция на емоционалната и личната сфера на психиката и взаимоотношенията на децата; възпитание на доброта, уважение към връстниците, желание да виждаме добро в хората и да не се колебаем да говорим за това.

Децата сядат в кръг и хвърлят топка един на друг, казвайки добри пожелания.

Игра "Какво се промени?"

Цел:развитие на вниманието, паметта.

Водещият поставя 3 ^ 7 играчки пред децата и ги оставя да ги гледат за няколко секунди. След това моли децата да се обърнат. През това време той разменя няколко от играчките. Като се обръщат и гледат играчките, децата трябва да кажат какво се е променило.

Игра "Четири елемента"

Цел:развитието на вниманието, способността да се спазват определени правила, сплотеността на играчите, сръчността, скоростта на реакция; премахване на психическия стрес.

Играчите седят в кръг. По команда на водещия „Земя” децата спускат ръцете си надолу, по команда „Вода” – изпъват ръцете си напред, по команда „Въздух” – вдигат ръце нагоре, при команда „Огън” – завъртат ръце в китката и лакътните стави. Който направи грешка, се смята за губещ.

Игра "Четвъртият коефициент"

Цел:корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на мисленето, вниманието, способността за обобщаване на обекти на конкретна основа.

Водещият показва детските таблици, състоящи се от четири картинки, и моли да определи допълнителния обект. Децата намират предмети и обясняват защо са излишни.

Сесия 14

Упражнение "Какво и кога чувствам"

Цел:коригиране на нежелани черти на характера, поведение на децата; развитието на способността да изразяват чувствата си, да оценяват правилно отношението на другите хора към себе си.

Водещият пита децата какви чувства могат да имат хората.

(Гняв, скръб, изненада, радост, страх и др.) След това той кани всяко дете да избере една карта от набор от картинки със схематично представяне на емоционалното състояние и да каже кога изпитва такива чувства („Радвам се, когато ...”, „Мога да бъда страшно, когато...” и др.).

Упражнение „Опишете по памет“

Цел:развитие на паметта, вниманието.

Водещият за кратко показва на децата кукла (всяка играчка), след това я премахва и предлага да отговори на въпросите: „Каква коса има куклата? коя рокля? Какви очи? Куклата има ли лъкове (обувки, чорапи)? Тя стои или седи?" и т.н.

Игра "Земя, въздух, вода, огън"

Цел:развитие на представите за околната среда, вниманието, скоростта на реакциите.

Децата образуват кръг. Водещият последователно хвърля топката на децата, казвайки: "Вода" ("Въздух", "Земя"). Детето връща топката, назовавайки животно, което ходи по земята (плува във вода или лети). При думата "Огън" детето трябва да се обърне и да плесне с ръце.

Игра домино

Цел:корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на вниманието, мисленето.

Децата на масата играят на домино (изобразяващи различни предмети). Модераторът следи за спазването на правилата.

Сесия 15

Упражнение "Добра дума"

Цел:коригиране на детските отношения; развитие на приятелски отношения между децата, способност за по-добро разбиране на себе си и другите хора, премахване на бариерите в общуването.

Децата седят в кръг. Всеки на свой ред казва нещо хубаво на съседа си. В същото време говорещият трябва да гледа в очите на човека, за когото говори.

Упражнение "Познай гатанката"

Цел:развитие и корекция на когнитивната сфера на психиката; развитие на мисленето, вниманието, интелигентността.

Водещият разказва на децата гатанки за животни и растения, а децата ги отгатват.

Играта "Лети, не лети"

Цел:развитие на вниманието, представите за околния свят; създаване на весело настроение, здравословно емоционално вълнение.

Децата образуват кръг. Водещият назовава различни предмети и животни. Ако се извика предмет, който лети, децата вдигат ръцете си, ако се извика предмет, който не лети, те клякат Колко нещастни родители формират безпокойство у децата в предучилищна възраст Емоциите играят важна роля в живота на децата: помагат да се възприема реалността и реагирайте на него. Проявявайки се в поведението, те информират възрастния какво харесва детето, ядосано или разстроено.

От книгата Развитие на интелекта, емоциите, личността на детето в играта автора Круглова Наталия Федоровна

Упражнения-игри, насочени към развиване на нивото на отразяване на извършената дейност След формиране на необходимите предпоставки за образователни дейности у ученика, преминаваме към онази част от корекционната програма, която е насочена към развитие на собствените умения

От книгата Автогенна тренировка автора Решетников Михаил Михайлович

Упражнения-игри, насочени към формиране на независимост при вземане на решения и изпълнение на приетата задача По-долу е предложена подробна система от игри и логически задачи, които допринасят за развитието на независимост (съзнателен произвол) при изпълнение

От книгата Хармония на семейните отношения автора Владин Владислав Зиновиевич

От книгата Психология на творчеството, творчеството, надареността автора Илин Евгений Павлович

ПОЛОВО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА И МЛАДА УЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Това време си отиде. Но изведнъж ми се отвори внезапно: Колко много човек определя утрешния ден в детството си! Р. Казакова „Веднъж той попита това,

От книгата Практически психолог в детската градина. Ръководство за психолози и педагози автора Веракса Александър Николаевич

Оценка на частичната надареност на децата от предучилищна и начална училищна възраст Цел. Методиката е насочена към идентифициране на интересите и наклонностите на дете в начална училищна възраст. Може да се използва от начални учители и практически психолози. С

От книгата The Oxford Manual of Psychiatry автор Гелдър Майкъл

Характеристики на предучилищната възраст Развитието на детето е свързано с решаването на три основни задачи. Всеки човек се сблъсква с тях в различни ситуации. Първата задача е свързана с ориентиране в дадена ситуация, с разбиране на характерните за нея правила и закони, което е

От книгата За теб с аутизъм автора Грийнспан Стенли

Коригиращи игри и упражнения, насочени към развиване на психологическата готовност на децата за училище Проблемът за психологическата готовност на детето за училище днес е много актуален. Традиционно, интелектуален, мотивационен и волеви

От книгата Мотивация и мотиви автора Илин Евгений Павлович

От книгата Тренировки. Психокорекционни програми. Бизнес игри автора Екип от автори

Основни принципи за работа с по-големи деца, юноши и възрастни с разстройства от аутистичния спектър Основният подход, предлаган от нашата концепция за DIR, може да бъде разширен до юноши и възрастни с известна адаптация. Пример за това

От книгата Как да отучим дете да хапе и да се кара автора Елена Любимова

9.6. Периодът на старшата училищна възраст Както отбелязва Л. И. Божович, в старша училищна възраст, на основата на една напълно нова, за първи път възникваща социална мотивация за развитие, настъпват фундаментални промени в съдържанието и съотношението на основните мотивационни

От книгата на автора

Приказна терапия "Вълшебна страна на чудесата" за деца в предучилищна възраст. Обяснителна бележка Целта на програмата е да развие способността за фантазия, да развие гъвкавостта на мисленето, да развие способността за вземане на смели и неочаквани решения, да използва необичайни

От книгата на автора

Приказна терапия "Пътуване из приказки" за деца от предучилищна и начална училищна възраст Обяснителна бележка

От книгата на автора

Арт терапия „Корекция на емоционалната сфера” за деца от старша предучилищна възраст Обяснителна бележка Процесът на арт терапия с елементи на релаксация позволява на децата: да улеснят изразяването на емоциите; да получите усещане за принадлежност към група; да получиш възможност