ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЕ НА АДМИНИСТРАЦИЯТА НА ГРАД ЛУГАНСК
ЛУГАНСКА НАРОДНА РЕСПУБЛИКА
Държавна агенция
„Луганско специализирано училищеАз- IIIстъпки № 54 "
САМОАНАЛИЗ
преподавателска дейност
за последните три учебни години
начални учители МАРИЯНА ИВАНОВНА ДЕМЧЕНКО
Здравейте, учител съм в началното училище. Живеем в съвременен свят, който е в постоянен поток. Какъв съвременен учител е той? Според мен това е човек, който трябва да върви в крак с времето, като постоянно повишава своето педагогическо ниво. Учителят е този, който може да гледа и вижда, да слуша и да чува, да разбира, получава и помага. Това е мотото на личната ми професионална дейност.
Работя като начален учител и в същото време действам като класен ръководител в държавната институция „Луганско специализирано училищеАз- IIIстъпки No 54 "от 2000г. Завършва Луганския педагогически институт на Т. Г. Шевченко през 1997 г. със специалност начален учител. Висше образование. Трудовият стаж в това училище е 15 години. Опитвам се да бъда честен и креативен в преподаването. През целия период на работа тя е натрупала значителен опит в преподаването и възпитанието на учениците.
През 2013 г. е удостоена с най -високата квалификационна категория.
Въз основа на новите цели и задачи на съвременното образование смятам, че целта на моята педагогическа дейност е формирането на знания, умения, умения и ключови компетентности, развитието на творческите способности на учениците, като същевременно се поддържа тяхното физическо и психическо здраве, в в съответствие с индивидуалните възможности. С една дума, целта на моята педагогическа дейност е развитието на личността на детето.
Убеден съм, че познавателният интерес е в основата на успешното развитие на личността. Познавателният интерес действа като най -ценният мотив от учебната дейност на ученика. В първите години на училище тяхното развитие е много забележимо. Винаги помня, че познанието преминава от просто към сложно, от познато до непознато, от близко до далечно, от описание до обяснение, от факти до обобщение.
За да постигна тази цел, си поставям следните задачи:
използването на технологията на проектните дейности с цел формиране на универсални образователни действия, академични знания, способности, умения и развитие на творческите способности на учениците от началните училища;
въвеждане на интерактивни форми на организиране на образователния процес с цел формиране на ключови компетентности и повишаване на мотивацията на учениците;
възпитание на патриотични чувства, запознаване с националната култура и традиции, формиране на екологично мислене, възпитание на морални и духовни качества на личността;
създаване на най -благоприятни условия за запазване на психическото и физическото здраве на децата.
За формирането на образователни интереси следвам принципа: колкото по -млади са учениците, толкова по -ясно е ученето и по -голяма е ролята на активната дейност.
Пред мен, като учител, всеки ден, всеки час възникват въпроси:
Как да заинтересуваме дете по предмет?
Колко интересно и достъпно е предаването на нов материал на ученика?
Как да създадем ситуация на успех и самочувствие на ученика?
Решавам ги, като включвам ученика в творческа, полу-проучвателна и проучвателна работна ситуация. Винаги работя под мотото: „Учене с ентусиазъм!“ Защото разбирам, че чрез приказка играта е пътят към детското сърце.
От 2015 г. работя върху комплекса за преподаване и учене на Училището на Русия, който има личностно ориентиран характер с приоритет на духовно и нравствено развитие, осигурява гражданско-ориентирано образование за младши ученик, с други думи, предлага на образовайте гражданин на страната. Учебниците дават възможност да се организира индивидуалната работа на учениците, да се подготвят учениците за защита на творчески произведения, да се научат да спорят и да доказват своята гледна точка. Развиващите упражнения допринасят за развитието на творчеството, интереса към предмета, задълбочават знанията, които се формират, насърчавайки учениците да ги прилагат в променена ситуация. Работейки върху този комплекс, използвам педагогически технологии на образованието за развитие: игрови технологии, технология на проектни дейности, технология на интерактивно обучение, както и личностно-ориентиран подход към ученето.
Формирането на личността на учениците на първо място се извършва в класната стая. Активирам познавателната дейност на децата и повишавам интереса към ученето на всеки етап от урока чрез индивидуална, групова работа, диференциран подход, игра, създаване на ситуация на успех, самостоятелна работа.
Избирам задания и материали, така че да са достъпни от гледна точка на представяне, цветно проектирани, да имат елементи на забавление и състезание, да съдържат информация и факти, които надхвърлят учебната програма.
Мултимедийните презентации, електронните симулатори, диаграмите за поддръжка, таблиците, сигналните карти, подаръците и забавните упражнения отдавна са верни помощници в моята работа. Те предизвикват чувство на изненада, новост, необичайност, неочакваност, развиват интелигентност, инициативност и разпалват искрата на любознателност.
В резултат на това ученикът работи в урока с интерес и дори трудни задачи стават изпълними за него. Помагам на всеки ученик да се утвърди, да търси и да намери свои начини да получи отговор.
Играта е отлично средство за образование и обучение. За да направя това, поставям ученика в условията за търсене, събуждам интерес към победата, а оттам и желанието да бъде бърз, събран, сръчен, изобретателен, да може ясно да изпълнява задачи, да спазва правилата. В игрите, особено колективните, се формират и моралните качества на човек. В резултат на това децата помагат на другарите си и се съобразяват с интересите на другите. Правилно организираната независима работа допринася за формирането на познавателни интереси, развитието на познавателните способности и овладяването на техниките на познавателния процес.
Чрез решаване на творчески проблеми с различна степен на трудност, многовариантни задачи, аз предоставям на своите ученици развитието на логическо мислене, насаждам умения за самоорганизация и самодизайн. В резултат на това, когато обсъждат различни варианти за намиране на решения, децата активно предлагат възможни подходи, търсят аргументи и защитават собствения си отговор. В същото време те имат желание да разберат защо някои методи за решаване на проблеми се оказват рационални, докато други не. Те също се научават да слушат внимателно и да се чуват. Правя всеки успех собственост на целия клас.
Постоянният анализ на постиженията на учениците е предпоставка за моята работа. Виждам смисъла на диагностиката в получаването на възможно най -реална и визуална картина на развитието на детето, способността му да наблюдава, анализира, сравнява и класифицира. Диагностиката ми позволява да определя дали е възможно да се решат проблемите на обучението, развитието и възпитанието в единство.
Важно условие за работата ми е усмивката и милата дума. И колко много добавят както към урока, така и към детето! С искрена любов печеля доверието на децата, което означава право на образование и преподаване.
По този начин, създавайки благоприятна емоционална атмосфера на всеки урок, повишавайки мотивацията за учене, резултатът от работата ми беше високи показатели за качеството на образованието. Също така, използването на технологията на проектните дейности допринася за подобряване на качеството на преподаване по учебни предмети. За да идентифицирам развитието на талантливи деца, провеждам олимпиади, които изискват творчески подход, привличам децата да участват в различни състезания.
Резултатите от качеството и академичните постижения на студентите за три години
Година
Клас
Брой студенти
в клас
Отлични студенти
Качество
Академично представяне
2013-2014
3-B
73 %
100%
2014-2015
4-B
68 %
100%
2015-2016
1-B
Резултати от олимпиадата (участници / победители)
Година
Клас
Азкръгли (училищни) олимпиади
IIобиколка (град)
олимпиади
Дистанционни олимпиади по основни дисциплини
2013-2014
3-B
4 стаи / 3 стаи
3pur. / 2uch.
2014-2015
4-B
5 акаунта / 5 акаунта
5 стаи /-
4 акаунта. / 1 акаунт.
2015-2016
1-B
20 сметки / 15 акаунта
Таблиците показват също, че моите възпитаници са формирали желание за самоопределяне и самовъзпитание:
децата от моя клас са нетърпеливи да ходят на училище;
се формира стабилен образователен и познавателен интерес;
умеят самостоятелно да работят с източник на знания, да провеждат експериментална практическа работа;
разбират и приемат учебни задачи, проверяват собствената си работа и работата на партньор;
знаят как да сравняват, анализират, обобщават, класифицират и систематизират материала;
активно участват в спорове, водят диалог компетентно;
и най -важното, те имат особен стил на общуване, в който преобладава духът на сътрудничество, съпричастност и взаимно уважение.
Това се потвърждава от:
академичните постижения и качеството на знанията на моите възпитаници са високи (% качество-65, академични постижения-100%) в 5 клас;
всички мои завършващи класове се учат добре, академичните постижения и качеството на знанията са постоянно високи;
обратна връзка от колеги за нивото на обучение и възпитание на учениците в класа в методическия съвет относно приемствеността;
обратна връзка от родители на деца за моята работа;
моите ученици вземат активно участие в предметни олимпиади (стационарни и дистанционни).
Участвам активно в училищни и районни методически сдружения на начални учители, давам открити уроци, включително в рамките на „Училището на млад учител“.
В работата си се придържам основно към подхода системна дейност и нетрадиционните форми на преподаване. Активни форми и методи, информационни технологии на преподаване, които използвам в работата си - това са съвременните постижения на педагогическата теория и практика.
Вярвам, че развиването на интерес към ученето е важно средство за подобряване на качеството на обучението на учениците. Това е особено важно в началното училище, когато постоянните интереси към определен предмет все още се формират, а понякога само се определят.
В началното училище играта е важен метод, особено през първите две години от училище. Елементи на забавление, игра, всичко необичайно, неочаквано предизвиква у децата чувство на изненада, богато на последствията, жив интерес към процеса на познание, им помага да усвоят всеки образователен материал. Различни игрови действия, с помощта на които се решава една или друга умствена задача, подкрепят и засилват интереса на децата към академичния предмет, към познаването на света около тях.
Като учител работя по проблема "Изпълнение на научни и образователни проекти в съвместната дейност на учител и ученик. "Вълнението на интереса към ученето се улеснява от условията, които гарантират успеха на детето в образователната работа, чувство на радост по пътя на напредъка от незнание към знание, от неспособност към умение, тоест осъзнаване на смисъла и резултатите от тяхното усилия.
Целта на работата по проблем: да се научи как да придобива знания, способности, умения и да ги прилага в практически ситуации.
Задачи за решаване на проблеми:
направете учебния процес привлекателен;
създайте ситуация на успех в класната стая;
развиват желание и способност за учене;
да се формира у детето нов тип мислене - теоретично, позволяващо да се изследват и разбират сложността на света, да се ориентират в нестандартни ситуации, да се изгради живот без подтикване;
създават условия за проявяване на такива личностни качества като способността да си сътрудничат в колективни учебни дейности и извън тях, независимост при постигане на целите, отговорност за резултатите.
Вярвам, че учител без иновации винаги е учител от вчера. Учителят трябва да се съсредоточи не върху вчерашния ден, а върху бъдещето на детското развитие. Само тогава той ще помогне на детето да стане човек, който се усъвършенства. За да постигна целта на работата си, се опитвам да използвам съвременни учебни технологии.
Представям го под формата на таблица:
Име
Особености
Водещ метод
Форми на работа
Технология на игрите
Фокусиране върху жизненоважна ситуация и намиране на решения.
Играта
Предмет - ролева игра, дидактическа игра, бизнес игра, урок - пътешествие, викторини, загадки.
Извънкласни дейности.
Личностно ориентирани технологии
Хуманистична и психотерапевтична ориентация. Предназначение: многостранно, свободно и творческо развитие на детето.
Метод на диалог, рефлексивна, педагогическа подкрепа, диагностика, създаване на ситуация на избор и успех.
Урок-творчество, урок-игра, методи за материализиране на процесите на четене и писане, литературно творчество на децата.
Изследователски технологии
Учене чрез „откритие“
Проблемно обучение, метод на проекта
Екологични задачи, проекти, творчески задачи за наблюдение, практически упражнения, опит,
проучване, екскурзии до природата, бизнеса и организациите.
Информационно-комуникационни технологии
Съсредоточете се върху създаването на индивидуални образователни траектории.
Контрол
Тестове, тестови упражнения, игра, творчески и логически задачи.
Извънкласни дейности.
Спестяващи здраве технологии
Фокусирайте се върху необходимостта от здравословен начин на живот.
Промоция на здравето
Динамични паузи, игри на открито, физическо възпитание, упражнения за предотвратяване на стойката, упражнения за очите, мускулите на ръцете и др. Спорт и отдих и спортно -развлекателни дейности, туризъм.
Аз съм домашен учител. Обръщам голямо внимание на образователната работа в класната стая. Целта на образователната ми работа е да създам условия за развитие на многостранна творческа личност. Методологията на образователната ми работа се основава на колективна творческа дейност. Въз основа на общото образование на учениците и отчитайки техните интереси, способности и възможности, свързани с възрастта, провеждам образователни дейности, които разширяват хоризонтите на учениците, повишават познавателните способности, развиват самостоятелност и активност.
За моята система на възпитателна работа като класен ръководител е характерен аналитичен подход за решаване на образователни проблеми. Въз основа на проведеното проучване на класната стая определям образователните цели и задачи. Планирам образователна работа в класа въз основа на анализа на учебната работа за предходната учебна година в следните области:
патриотично;
гражданско право;
художествено -естетически;
Здраве и фитнес;
труд.
Използвам различни форми на извънкласни дейности: учебни часове-спорове, празници, екскурзии на пълен и непълен работен ден, състезания, конкурси. Използвам метода на проекта в извънкласни дейности.
Родителите, които успях да организирам и обединя, играят огромна роля във възпитанието на децата. Като цяло смятам, че колкото по -приятелски и обединени са родителите, толкова по -приятелски настроени са децата. Родителите вземат активно участие във всички класни дейности, помагат ми като класен ръководител при организирането и провеждането, а за децата - при подготовката на събития. Родителите живеят класен живот с децата си.
Бяха проведени много извънкласни дейности:Единственият ни кораб, наречен Земя, Психологически театър Синя птица.
Резултатът от възпитателната работа е, че в класа има благоприятна атмосфера, в класа няма изгонени деца, групи, които биха се отделили от екипа. Според резултатите от теста 82% от децата смятат класа си за приятелски. Въз основа на резултатите от анкетата на родителите всички деца имат приятели от своя клас, а родителите поддържат приятелството си.
Мнението на родителския екип за резултатите от класа
Критерии
3 степен
4 -ти клас
1 клас
1. Признават се резултатите от работата на класния екипположителен
94 %
95,7 %
99 %
100
101
3 степен 4 степен
1 клас
2. Добре иподдържа родителите на класната стая работят
96 %
96,8 %
100 %
95, 5
96,5
97,5
98, 5
99, 5
100
100, 5
3 степен 4 степен
1 клас
За да създам най -благоприятни условия за запазване на психическото и физическото здраве на децата, провеждам уроци, като се съобразявам с хигиенните и валеологичните изисквания към урока. Често започвам урок с енергично загряване, прекарвам минути за физическо възпитание, като взема предвид медицинските показатели, като се фокусирам върху минути за физическо възпитание за очите (включително електронни минути за физическо възпитание за очите).
Целта, която си поставям в близко бъдеще, е да изуча стандартите от второ поколение. Виждам перспективите за моята работа в по -нататъшното внедряване на технологията на проектните дейности с цел подобряване качеството на обучение, формиране на ключови компетентности и развитие на творческите способности на учениците.
За да даде плод професионалната дейност на учителя, той трябва редовно да провежда самоанализ, като подчертава проблемните и противоречиви аспекти на неговата дейност. Как се извършва анализът на работата на учителя и какви клопки на този процес могат да причинят трудности на професионалист?
Основните критерии и методи за самоанализ на работата на учителя
Самоанализът на работата на учителя се извършва от учителите системно, около два пъти годишно. Такъв анализ помага да се идентифицират основните недостатъци в работата и да се коригират. В допълнение, тази техника помага за проследяване на професионалното ви израстване, кариерата и успеха на преподаването.
Докладът по методическата тема на учителя трябва да бъде съставен ясно, без жаргон и излишни лирични отклонения. В такъв доклад учителят може да отбележи основните си кариерни успехи през отчетния период, като отбелязва динамиката на академичните постижения в часовете. Също така учителят може да запази подобни отчети за себе си. Ако учителят съставя анализ на дейността единствено за себе си, той може да води историята в свободна форма, като се спира подробно върху основните моменти от оценката.
Тъй като самоанализът на всеки учител предполага оценка на неговата педагогическа дейност, е необходимо да се подчертаят критериите, по които ще се извърши тази оценка. Първо, критерият е общото представяне в класа, броят на отличниците и бедните ученици. Второ, целите и задачите на учителя и степента на тяхното изпълнение могат да станат критерии. Обикновено всяка година учителите си поставят образователни задачи в една или друга степен. Обръщайки внимание на успеха на тяхното изпълнение, учителят ще може да анализира собствения си професионален успех.
Трето, нивото на текущата му квалификация в сравнение с предходния период се превръща в критерий за самоанализ на учителя. Всеки учител е длъжен да посещава квалификационни курсове през учебната година, както и да участва в различни конкурси и конференции. Чрез броя на сертификатите, получени от състезания и курсове, учителят директно следи нивото на своя професионализъм.
Четвърто, когато оценява собственото си представяне, учителят не може да изпусне от поглед условията, които училището създава за подобряване на професионалните му качества. Например, ако училището няма необходимото оборудване за преподаване на уроци, няма учебници и работни тетрадки, това трябва да се отбележи особено в доклада ви. Факт е, че липсата на информация и материална и техническа подкрепа на учителя влияе пряко върху професионалната му дейност.
Докладът на учителя по методическа тема задължително трябва да се спира на няколко въпроса. Така например учителят трябва да отбележи не само успехите си в професионалната област, но и провалите, които му се случват в училище през отчетния период. В доклада се споменават и нови методи, въведени от учителя в процеса на обучение на децата, възможни подобрения в професионалната му дейност, планирани за в бъдеще. Също така учителят трябва да отбележи основните тревоги и проблеми, които могат да повлияят на професионалната му дейност в бъдеще.
Обикновено при съставянето на анализ на дейността на учителя се вземат предвид различни фактори, включително нивото на квалификация на учителя, неговия трудов опит и образователни умения. Не се пренебрегват и интелектуалните способности на децата. Например в специализирана гимназия изискванията за резултатите от самоанализа на учителите са малко по -високи, отколкото в обикновените общообразователни институции.
Проблеми, с които се сблъсква учителят при съставянето на самоанализ
Само на пръв поглед изглежда, че извършването на самоанализ на собствената си работа не е трудно, защото учителят знае всички предимства и недостатъци на своята професионална дейност. Всъщност този процес често се усложнява от много фактори, които трябва да се имат предвид.
Така например, елементарните четвъртинки не винаги могат да станат доказателство за ефективната работа на учителя. Дори ако в класа учат само отличници, професионалната активност на учителя може да е ниска. Ето защо, за да се направи точен и справедлив анализ, е необходимо да се вземат предвид десетина фактора, от личния успех на учителя до съществуващата работна атмосфера в училището.
Също така възникват проблеми поради анализа на педагогическите методи, използвани от учителя. Дори ако учителят използва доказани методически насоки, неговото ниво на професионализъм ще бъде ниско. Съвременното училище изисква от учителите да използват различни методи на работа, основани на психологическо и морално-патриотично възпитание. Използването на диференциран подход към преподаването, съчетан с различни методи, ще помогне да се направи работата на учителя по -успешна.
Отразявайки методите на работа и успеха на учениците, е важно учителят да не загуби своята индивидуалност. Ако използвате някои от собствените си добри практики и подходи, определено трябва да говорите за тях, тъй като те демонстрират нивото на професионализъм на учителя. След като направи толкова подробно описание на собствената си педагогическа дейност, учителят ще може да разбере кои са основните недостатъци и предимства на неговата работа. Такъв анализ ще помогне за коригиране на недостатъците и подобряване на академичните постижения.
Съставянето на самоанализ на педагогическата дейност е истинска наука, където е важно да не загубите професионалната си индивидуалност. Ако учителят върши този вид работа със завидна честота, той ще може да идентифицира своите професионални проблеми в зародиш, решавайки ги бързо, докато не създадат проблеми с ръководството.
Интроспекцияпрофесионален
дейности на учител по математика
Гурецкая Светлана Сергеевна
КСУ "Средно училище № 10 на името на Н. К. Крупская"
Гурецкая Светлана Сергеевна - учител по математика.
Преподавателски опит в продължение на 23 години, в това учебно заведение в продължение на 23 години. Висше образование, 1993 г. Красноярски държавен университет, специалност - математика, квалификация - учител по математика, най -високата квалификационна категория от 2012 г. насам.
Кажи ми - и ще забравя
Покажи ми и ще запомня
Включете ме - и ще се науча.
Целта на индивидуалната педагогическа дейност на учител по математика е ефективното изграждане на образователния процес на всеки етап от обучението, като се отчита многостепенната подготовка на студентите, тяхното включване в изследователска работа, подготовка за прием и обучение в университети и други образователни институции.
В професионалната си дейност си поставям цел - да създам условия, благоприятстващи развитието на многостранна личност, способна да извършва продуктивна и осъзната дейност по отношение на обекти от заобикалящия свят .. Считам за необходимо да организирам образователния процес така че осигурява благоприятни условия за всички ученици да постигнат основно ниво на обучение, съответстващо на Държавния образователен стандарт.
В преподаването си поставям няколко задачи:
- да даде на учениците висококачествени знания по математика;
- да разкрие способностите, интелектуалния, творческия и моралния потенциал на всеки ученик;
- да възпитават умения за самостоятелна работа с ориентация към по -нататъшно образование в различни образователни институции;
- усъвършенстване на формите на организиране на образователни дейности;
- използването на нови педагогически технологии, ефективни методи на преподаване;
- развиват и засилват интереса към математиката.
Всичко това ми позволява да развия личността на студент в съответствие с неговите способности, интереси и възможности, а учениците да постигнат определени успехи в обучението и изпълнението на плановете си за по -нататъшно образование.
Опитвам се да организирам преподаването в урока в атмосфера на доброжелателност и целеустременост. Подбирам материалите за урока по такъв начин, че да създам ситуация на успех по пътя на преминаване от незнание към знание, от неспособност към умение. В уроците използвам групова работа, индивидуална работа, като отчитам образователните потребности на всеки ученик.
- Опитвам се да развивам и поддържам интерес към темата на всеки час. За да използвам ефективно работното време в класната стая, използвам различни форми на организиране на образователния процес: уроци, лекции, семинари, консултации, допълнителни класове, състезания. В класната стая се опитвам да комбинирам груповата форма на работа с индивидуална и самостоятелна работа, подбирам и съставям развиващи, логически, проблемни, интелектуални задачи, които имат образователен, развлекателен и развиващ характер, вдъхват на учениците увереност в собствените сили.
Основният акцент е върху гарантиране, че всички студенти имат достатъчно добра представа за основните дидактически единици на програмата. Много важна задача за учителя е да научи всички ученици да придобиват знания сами, а това може да се постигне чрез включването им в активни дейности на всички етапи на обучение
В тази връзка съм избрал темата, по която работя, тя е - „Активиране на умствената дейност на учениците“. Научно -техническият прогрес, информационната революция изискват човек да може да се ориентира в нарастващия поток от информация. Поради това ролята на самостоятелната работа на учениците се увеличава, допринасяйки за формирането на умения, творческа активност и информационна култура.
В процеса на работа по методическата тема провеждам открити уроци, тестови уроци, уроци-семинари, уроци-конференции, упражнявам домашни самостоятелни творчески задачи, използвам компютърни програми. Притежаването на ИКТ ми позволява да използвам компютър за различни цели:
като средство за визуализация на образователния процес (презентации, моделиране),
за индивидуализация на научния процес,
да организира екипна и групова работа,
като инструмент за разработване и подготовка на различни видове учебни и методически материали (планиране на уроци, методически разработки, тестове, интерактивни тестове и други видове работа).
Непрекъснато търся начини за подобряване на ефективността на преподаването, използвайки различни методи за трансфер на знания, нестандартни форми на въздействие върху личността, които могат да заинтересуват учениците, да стимулират и мотивират учебния процес.
В уроците използвам съвременни образователни технологии:
- информационни и комуникационни технологии;
- обучение за развитие и съсредоточаване върху ученика;
- игрови технологии;
- обучение по проекти;
- Комбинирам образователни технологии в един урок.
Така че, когато изучавате нов материал, е препоръчително да използвате проектор, който ви позволява да показвате всичко, което се случва на компютърен екран на голям екран. Така учителят може да изнася лекции, без да рисува с тебешир на дъската и значително да ускори предаването на материала. В същото време, използвайки интерактивни рисунки и картини, дайте визуално представяне на фигурите в твърда геометрия.
Съвременните електронни средства за образователна цел ви позволяват да създавате презентации за уроци, тестови работи по математика, а също така предоставят широки възможности за проектни дейности.
Считам, че имам информационна и комуникационна компетентност, а именно:
- развивам собствена професионална компетентност при използването на CER в математиката в рамките на изучаването на темите от училищния курс по математика;
- мога да оценя качеството на образователния център, за да ги избера за използване в образователния процес;
- разработвам уроци и фрагменти от уроци по математика, използвайки CRC;
- използвам различни методи и форми на преподаване в уроците по математика, използвайки CRM;
- Занимавам се със самообразование в разработването на нови ИКТ инструменти;
- Използвам следните инструменти за ИКТ в ежедневието и работата си (потребителски ИКТ - компетенции):
1. Компютърно и периферно оборудване;
2. Софтуер на ниво потребител;
3. Комуникационни инструменти (електронна поща, Интернет) на потребителско ниво.
Мога да прилагам следното в професионалната си дейност (специални ИКТ - компетенции):
1. избирателно използване на ИКТ ресурси в професионалната дейност
2. да определи педагогическата осъществимост на използването на електронни образователни продукти в образователния процес;
3. работа с дистанционни курсове.
В своята дейност се ръководя от демократичния стил на общуване. Когато провеждам уроци и извънкласни дейности, трябва да взема предвид възрастовите характеристики на моите ученици и техните способности. Психологическата атмосфера в класната стая е приятелска, основана на взаимно уважение, доверие и откритост. Допринасям по всякакъв начин за развитието на интереса на учениците към математиката: използвайки активни форми на дейност (групова работа, дидактически игри, работа в системата за диференциация на нивата), използвайки схеми за подкрепа, таблици, алгоритми, които дават възможност на децата да придобият дълбоки и солидни знания. Използвам различни методи в индивидуалната работа с ученици: методът на личен пример, внушение, стимулиране, изисквания, инструкции. Така че в 5-6 клас се опитвам да провеждам по-често диктовки с взаимна проверка според вариантите. Зададох домашното по теоретичната част на темата под формата на кръстословици, мини есета, което допринася за развитието на творческата активност. Работейки в 5-6 клас, аз се опитвам да науча как да работя самостоятелно с учебник, да развивам способността да подчертавам основното от прочетеното и да правя семантично обобщение по дадена тема. Много ученици, които не са били активни по -рано в класната стая, започват да говорят с произведенията си пред съученици, има интерес към темата. В уроците ми има взаимно разбирателство, уважение към мнението на учителя и другарите. В резултат на това - развитието на независимост, любопитство и желанието да се постигне повече.
Общите интелектуални способности на учениците са различни, техните способности за учене също са различни: някой може да научи нов материал много бързо, някой се нуждае от много повече време, голям брой повторения за затвърдяване на материала, за някой е за предпочитане пред слуховото възприемане на новото информация, за някой - тогава визуална. Когато работя с ученици с трудности в обучението, се стремя да формирам положително отношение към ученето. За да направя това, използвам забавни материали, свързани със същността на изучаваното, насърчавам успеха на детето, демонстрирам лично настроение, внимание и готовност да помогна. За да предотвратя академичните неуспехи, целенасочено поставям акцент в преподаването на различни етапи от урока, а именно:
в процеса на наблюдение на подготвеността на учениците;
при представяне на нов материал;
в хода на самостоятелна работа.
Организирам индивидуална работа с надарени деца по различни начини: решаване на допълнителни проблеми в класната стая, стимулиране на търсенето на различни варианти за решаване на проблема, предлагане на допълнителни задачи за домашна работа, запознаване на учениците с допълнителна литература по темата, стимулиране на търсенето на различни доказателства на същата теорема.
За да подобря учениците с различни нива на подготовка, използвам следните форми на работа в урока:
комбинация от теория и практика във всеки урок (урокът е разделен на две части: първата част е преподаване на всички, втората е два паралелни процеса: самостоятелна работа на учениците и индивидуална работа на учител с отделни ученици). Тази форма на работа ви позволява да организирате индивидуална и диференцирана форма на работа в урока, докато аз предлагам на учениците нови видове задачи, като постепенно ги усложнявам
работа в малки групи, по време на които може да се работи по няколко траектории: диференцирани групи според нивото на познания, групи за организиране на взаимопомощ, в които най -подготвените ученици контролират, помагат и оценяват своите другари. Тази форма на работа допринася за организирането на диференциацията на учениците, както и за развитието на колективизъм, комуникативни качества.
индивидуална работа, където на всеки ученик се предлага набор от задачи, чието изпълнение ви позволява да преминете от най -простия материал към по -сложен. Обикновено предлагам такива задачи като образователна работа.
Има ученици с добре развито логическо мислене и добре овладяващи предметите от естествения и математическия цикъл, но нямат склонност и интерес към хуманитарните науки. Има и ученици с добре развито въображаемо мислене, дълбоко чувство, но не обичащи математиката. Разбира се, можете да преподавате такива различни ученици по един и същи начин, но качеството на образователния процес ще намалее. За да се организира продуктивната дейност на учениците, е необходимо да се провежда диференцирано преподаване на определени етапи от уроците. Диференцираните задачи позволяват на всички ученици да усвоят съдържанието на материала, което може да е различно за различните ученици, но е задължително за всички да изпълнят инвариантната част.
Самостоятелната работа е неразделна част от уроците ми. Уча децата как ефективно да разпределят времето за самостоятелна работа, да формират личната отговорност на учениците за резултатите от тяхната работа. Развивам у децата способността да работят не само индивидуално, но и в групи от различен вид, да разпределят правилно отговорностите, да отговарят не само за себе си, но и за резултатите от дейността на своите другари и да уважават мнението на членове на групата. Мога да предвидя резултатите от работата си, очертавам начините за консолидиране и по -нататъшно развитие на постигнатото, като същевременно предвиждам етапите на последователно отстраняване на недостатъците. Способността да се намери взаимно разбирателство с всяко дете ви позволява да постигнете 100% академични постижения със стабилно качество на знанията от 40-44%.
За развитието на познавателния интерес на учениците важна роля играе извънкласната работа по темата, която се комбинира с образователна работа, имаща обща цел, въпреки че се различава по организационни и методически форми. Извънкласната работа създава условия за по -пълно реализиране на потенциала на учениците, за формиране на творчески и практически умения, за ефективност на знанията. В извънкласните си дейности използвам следните форми и методи: игри, викторини, издаване на математически вестник, прекарвам математически седмици, привличам деца да участват в математически олимпиади, битки. Учениците от 5-8 клас взеха участие в училищната олимпиада.
Във всеки клас, с изключение на деца със слабо и средно интелектуално развитие, има силни деца, за съжаление има само няколко от тях. За да постигна високо ниво на знания за такива деца, използвам допълнителни дейности в работата с тях: кръгове, факултативи. Организирам помощ при подготовката на учениците за успешното предаване на UNT и продължаването на по -нататъшното образование, анализирам в класната стая задачите от ръководствата за подготовка за доставката на UNT, отговарям на въпросите на децата, които възникват в хода на самостоятелното подготовка.
За да следя качеството на усвояване на програмния материал, своевременното идентифициране на типични и случайни грешки, използвам различни видове контрол на знанията на учениците: тестове, самостоятелна работа с диференциран характер, тестове, тестване. В практиката си използвам метода на размисъл, който помага да се научат децата на самочувствие към знанията. В началото на годината провеждам първоначални тестове („нулеви съкращения“), а в края - окончателни тестове. Като анализирате резултатите от тестовете, можете да проследите цялостната картина на промените в знанията, уменията и способностите. Тази система на работа ми позволява своевременно да коригирам образователния процес. Нивото на обучение във всички класове е стабилно. Но има проблемен клас с ниска мотивация за учене, така че основната ми задача при работа в този клас е да поддържам 100% академични постижения. В този клас използвам самостоятелна, тестова работа, като взема предвид индивидуалните способности на учениците.
Считам за необходимо да се поддържа нивото на професионално израстване. Подобрявам професионалните си умения чрез курсове в курсове за повишаване на квалификацията, посещавайки различни тематични семинари, уроци от колегите си, изучавайки различни педагогически технологии и придобивайки методическа литература. Прилагам опита, обобщен в тези източници в работата си.
В професионалната си дейност виждам повече положителни аспекти, но има и трудности: Вярвам, че броят на часовете, посветени на изучаването на предмети в програмата по математика, не е достатъчен за по -добра подготовка на учениците за UNT и окончателно сертифициране в нова форма . Как учителят по предмет трябва да се подготви допълнително голям бройдидактически материал, потърсете решения на много нестандартни проблеми. В заключение бих искал да добавя, че въпреки въвеждането на иновативни технологии в образователния процес, не трябва да забравяме, че в уроците трябва да се провеждат и традиционни форми на обучение, които също помагат за постигане на добри резултати. Учителят трябва да може да комбинира елементи от всички форми, методи, технологии и методи на преподаване, както съвременни, нови, така и традиционни, старата школа, за да постигне основната цел - да научи детето да се научи да живее. Целта на съвременното училище е да формира информационна личност, тоест способна не само и не толкова да изпълнява функциите си, но да взема критични решения и да установява нови взаимоотношения в бързо променяща се реалност. От учителя, а следователно и от мен, при тези условия се изисква да се изгради педагогическият процес в съответствие с нуждите и целите на съвременното общество.
Изискванията за качество на преподаване и учене в съвременното училище се увеличават почти всеки ден. Постоянна работа върху себе си, непрекъснато усъвършенстване на професионализма, активно самообучение - това е само малка част от изискванията към учителите. В същото време е важно целият процес да бъде записан - на хартия, на електронни носители под формата на сертификати, доклади, презентации.
В този раздел на нашия уебсайт ще публикуваме различни варианти и форми на анализ на работата на учителя: мостри на самоанализ, препратки и доклади за професионални дейности, информация за постижения и др.
Защо имате нужда от анализ на дейността на учителя
Анализът на работата на учителя изпълнява няколко функции едновременно:
- Диагностични.
- Самообразователен.
- Трансформативен.
- Познавателни.
Комбинацията от тези функции дава възможност да се види работата на учителя в перспектива, правилно да се очертаят начините за развитие на професионални умения и да се определят векторите на самообразованието.
Основният показател за ефективността на учителската работа е преди всичко висококачествен урок. Именно той влияе на такива критерии като представянето на студентите, овладяването на предмета, мотивацията им и в бъдеще прием във висши учебни заведения.
Затова уменията за анализ трябва да се притежават не само от самите учители, но и от методисти, членове на училищната администрация.
Видове аналитични доклади
Анализът на работата на учителя обхваща всички области от дейността на учителя. В зависимост от целта има:
- Анализ на цялата педагогическа дейност на учителя.
- Анализ на работата на учителя по конкретна тема.
- Анализ и.
- Анализ на работата на учителя като възпитател.
- Самоанализ на учителя.
Някои видове аналитични доклади се пишат от рецензенти. Самият учител обикновено прави интроспекция на работата си въз основа на резултатите от една четвърт, година, определен период от време, отреден за изучаване на проблема, темата.
Как да съставим доклад за анализ на учителите
Общ аналитичен доклад, оценяващ цялата педагогическа дейност на учител, обикновено се съставя по следната схема:
- Обща информация за учителя (име, предмет, класове, в които работи, трудов стаж, трудов стаж в тази институция, образование, категория).
- Темата или проблемът, по който учителят работи.
- Избрано.
- Какви задачи си поставя учителят в работата си.
- Очаквани резултати от работата, които бяха планирани в началото на годината.
- Как се извършват дейностите на учителя за постигане на целите.
- Резултатите от работата на учителя: средният резултат на ЗУН, броят на постигнатите резултати, изоставането, резултатите от GIA, Единния държавен изпит по предмета, откритите уроци, участието на децата в предметни олимпиади, състезания, тематични седмици, фестивали, индивидуална работа с ученици, работа на кръг по темата.
- Резултатите от методическата работа на учителя: разработване на методически материали, участие в заседанието на методическата асоциация, обобщаване на опит, материали от изказвания на педагогически конференции, анализи на работата на колегите.
- Резултатите от работата на учителя като възпитател: работа с родители, управление на класната стая, съвместна работа с психолог и др.
- Работата на учител като член на преподавателския състав: спазване на трудовата дисциплина, участие в социалния живот на училището, отношения с екипа, администрацията.
- Култура на документация: планове, резюмета на уроците, навременност на подаване на доклади и др.
Това е пример за обща схема за съставяне на аналитичен доклад, която може да бъде допълнена или съкратена в зависимост от целта на извършвания анализ.
Резюме
Анализът на работата на учителя е на едно от водещите места в. Анализът на работата ви е чудесен начин да демонстрирате уменията за рефлексия на самия учител, способността правилно и адекватно да оцените резултатите от работата си, да видите неговите недостатъци, да запишете успехи и постижения. Освен това анализът на работата помага да се избере правилната посока за самообразование или работа за професионално развитие.
Видове анализ на работата на учителя в различни области
Обикновено говорим за цялостен анализ на тяхната работа, който учителите съставят в края на учебната година. Този тип анализ е най -общ и включва описание на всички области от дейността на учителя наведнъж:
- Преподаване на предмет с пълен анализ на качеството на знанията на учениците.
- Методическа работа.
- Научно -изследователска работа.
- Дейността на учителя като класен ръководител.
- Анализ на извънкласна и извънкласна работа.
- Социална работа на учителя.
- Работа по професионално развитие и самообразование.
Анализите се правят малко по -различно, преследвайки конкретна цел и описвайки един от компонентите. Например:
- Анализ на педагогическата дейност на учителя.
- Анализ на образователните постижения на учениците ... клас по предмета.
- Анализ на работата на учителя в самообразованието.
- Анализ на работата на класния ръководител и др.
Тези видове аналитични доклади са високо специализирани и се фокусират изключително върху избраната посока.
Аз, Кокорская Татяна Степановна, работя като учител в началното училище в средното училище в Астрахан. Висше образование. Завършва Кокшеската академия в Кокшетау през 2011 г. със специалност учител в началното училище. Трудовият стаж в това училище е 14 години. Опитвам се да бъда честен и креативен в преподаването. През целия период на работа тя е натрупала известен опит в преподаването и възпитанието на учениците.
През 2013 г. бе присъдена втората квалификационна категория.
По време на периода на междусертификационно обучение посещавах курсове:
1. Съвременно представяне и методика за развитие на децата. Сертификат 2015 г. Астана Център "Педагогика и психология"
2. Програмата за актуализиране на съдържанието на образованието в началните училища. “ Удостоверение 12.07. 2016 година
AOO "NIS" клон на частната институция "Център на педагогическите умения" в Петропавловск
Извършвам преподавателската си дейност в съответствие със: „Закона за образованието, Държавния образователен стандарт за начално образование на Република Казахстан), учебни програми, инструктивни и методически писмени и други нормативни документи.
Моето педагогическо кредо:
„Целта на обучението на дете е да го накара да се развива по -нататък без помощта на учител“ - тези думи на Елберт Хъбарт се превърнаха в мотото на моята педагогическа дейност.
Годините на обучение в началните класове са периодът на най-интензивно развитие, епохата на големи потенциални възможности, раждането на личност, формирането на основите на самосъзнанието и ценностните ориентации, проявата на първите творчески способности на детето, неговата индивидуалност.
Основната ми задача е да науча децата да учат, да придобиват самостоятелно необходимите знания в ежедневието и по -нататъшното образование в средното и по -висшето ниво, да помогна на малка личност да се разкрие.
Да научиш детето да се учи означава да гарантираш успеха му до завършването му. Това е основната ми цел.
Тази цел се реализира от мен чрез решаването на следните задачи:
- развитие на интереса на учениците към учебната дейност;
- развитие на творческа личност;
- преподаване на учениците на способността да изразяват своята гледна точка, да обосноват отговорите на въпросите;
- насърчаване на интереса към процеса на познание, търсенето на нови източници на информация, развитието на познавателната дейност чрез използването на нови образователни технологии, активни форми на обучение.
Моята задача е да покажа, че ученето се превръща в основен, водещ вид дейност в живота на детето. Развивайки когнитивния аспект, аз формирам предпоставките за развитие на мотивационната сфера.
Когато преподавате дете в началното училище, е важно да не губите време и да се възползвате максимално от естествените качества на всяко дете. И в това отношение учителят в началното училище носи колосална отговорност.
Нашият динамичен живот се променя много и в образованието. Мисля, че днес няма учител, който да не мисли за въпросите: Как да направя урок интересен, ярък? Как да завладеете децата с темата си? Как да създадем ситуация на успех за всеки ученик в урока?
Работя втора година в новите условия на актуализиране на съдържанието на образованието. Целта на актуализираната Програма е да подобри педагогическите умения и да въведе система от критерийно базирано оценяване.
Помага за актуализиране и подобряване на практиката на учителите. Образователният процес е невъзможен без оценка. Оценяването играе огромна роля както за учителя, така и за самите ученици.
При традиционното оценяване използвахме пет-точкова система за оценяване, но това не винаги беше обективно.
Формираща оценка е работа с всеки ученик, идентифициране на неговите постижения, което позволява по -точна и обективна оценка на уменията и способностите на ученика. Тази оценка ми дава възможност да проследя учебния процес на всяко дете.
За мен формиращата оценка е процесът на наблюдение как процесът на обучение протича от ден на ден. Това е непрекъсната оценка (незабележима) самооценка и взаимна оценка на учениците по определени критерии. Много е важно децата да могат да оценят знанията си. При формиращата оценка учителят винаги е с ученика си. Той дава на ученика си „обратна връзка“.
„Обратната връзка е„ устна оценка “или писмен коментар на работа. Учителят похвали ученика, което означава, че той даде да се разбере, че материалът е усвоен успешно, посочи недостатъците при изпълнението на която и да е задача, не даде оценка, но в същото време оцени работата.
При формиращото оценяване ученикът има право да прави грешки. Децата виждат, че знаят какво правят, върху какво все още трябва да работят, какво трябва да се направи, за да се избегнат подобни грешки.
В практиката на работата си използвам следните видове FD:
- „Писмени коментари“,
- „Две звезди и едно желание“
- „Мини - тест“, „Пълни изречения“
- „Светофар“, „Палец“ и др.
Бих искал да отбележа положителните аспекти на формиращата оценка:
- позволява ви да следите ежедневно напредъка на всеки ученик в класа;
- има положителен ефект върху растежа и развитието на образователните постижения;
- създава условия за активно учене;
- стимулира учителя за по -нататъшна работа, като се вземе предвид резултатът от оценката.
Убедих се, че формиращата оценка изисква ежедневна упорита работа и опит от учителя. И резултатът от работата ми ще бъде знанието на моите ученици, желанието им да учат, да бъдат независими.
За да постигна тази цел в моята педагогическа дейност, решавам проблемите на индивидуализацията и диференциацията на образователния процес чрез въвеждане на съвременни образователни технологии: личностно ориентирано, проблемно и развитие развитие; метод на проекти; обучение по информационни и комуникационни технологии. Вярвам, че активното използване на съвременни образователни технологии в образователния процес повишава ефективността на преподаването, позволява ви да обогатите образователния процес по смислен и методичен начин и несъмнено е едно от условията за постигане на ново качество на общото образование .
Изграждам учебния процес по принципа: „Преподавайки деца, учи се сам“. Без добре обмислени методи на преподаване е трудно да се организира усвояването на програмния материал.
В преподавателската си практика използвам редица техники и методи, които позволяват да активирам познавателната дейност на учениците, които използвам в класната стая, в зависимост от възрастовите характеристики, изучения материал, темата и характеристиките на класа.
За да внедря познавателната и творческата дейност на учениците в образователния процес, използвам съвременни образователни технологии, които дават възможност да се подобри качеството на образованието, по -ефективно да се използва учебното време и да се намали делът на репродуктивната активност на учениците и да се постигнат високи резултати от обучението .
Съвременните образователни технологии са насочени към индивидуализация на образователния процес.
В работата си използвам методи на проблемно преподаване. Създаването на проблемни ситуации в образователните дейности и организирането на активна самостоятелна дейност на учениците чрез тяхното разрешаване допринася за творческото овладяване на материала, развиват се умствени способности.
Многостепенното обучение ми дава възможност да помогна на слабите ученици, да направя процеса на обучение за тях осъществим, достъпен, да увеличи успеха им, а също така да допринесе за реализирането на желанието на силните ученици да напредват по -бързо в обучението, да изучават материала по -задълбочено. По този начин всички ученици са мотивирани и не губят интерес към ученето.
Образованието в началното училище е немислимо без игрови методи: ролеви, бизнес и други видове образователни игри. Играта разширява хоризонтите, формира необходимите умения и умения в практическите дейности.
С порастването все повече привличам децата към изследователска дейност. Използването на ИКТ допринася за увеличаване на интереса към ученето, помага за систематизиране на материала, за разнообразяване на формите на контрол. Използвам компютърни образователни игри и програми, електронни учебници, симулатори, презентации.
Гарантирането на здравна безопасност, спазването на стандартите SanPIN е задължително при организацията на образователния процес. Спестяващите здраве технологии ви позволяват равномерно разпределение различни видовезадания по време на урока, редувайте умствената дейност с почивка, което дава положителни резултати в ученето. В класната стая провеждаме физически упражнения, загряване за очите, правим релаксиращи упражнения, усвояваме техниките на акупресура и самомасаж.
В практиката на моята работа значително място заемат нетрадиционните уроци: урок по приказка, урок по игра, интегриран урок, изследователски урок, урок по пътуване, урок по търг, празничен урок и други.
Основната задача на всеки учител, включително и на моя, е не само да даде на учениците определено количество знания, но и да развие интереса им към учене, да ги научи да учат.
Без добре обмислени методи на преподаване е трудно да се организира усвояването на програмния материал. Учителят трябва не само да разкаже и покаже всичко по достъпен начин, но и да научи ученика да мисли, да му внуши уменията за практически действия. Според мен това може да бъде улеснено чрез активни форми и методи на преподаване.
В тази връзка избрах темата за самообразованието, по която работя: „Повишаване на мотивацията на младшите ученици чрез използването на техники за активно обучение“.
Активните методи на преподаване са система от методи, които осигуряват активността и разнообразието на умствената и практическата дейност на учениците в процеса на усвояване на учебния материал.
Активното обучение включва набор от методи за преподаване и учене, които изискват повече участие на учениците, отколкото пасивно слушане на учителя.
Използвам активни методи на преподаване на всички етапи на урока (организиране на часа, проверка на домашните, поставяне на целите и задачите на урока, обясняване на новото, затвърждаване на наученото, обобщаване на знанията, организиране на самостоятелна работа, обобщаване на урока, размисъл върху образователните дейности).
За всеки етап от урока се използват собствени активни методи за ефективно решаване на специфичните задачи на етапа на урока.
Активните методи на преподаване поставят ученика на нова позиция, когато той престане да бъде „пасивен съд“, който изпълваме със знания, но става активен участник в образователния процес.
В момента в работата си широко използвам следните най -ефективни методи за активно обучение:
1. Създаване на положителна нагласа (мотивация) - емоционално отношение към урока (епиграф, поява на костюм, видеоклип, ребус, загадка, анаграма), изясняване на цели, очаквания, страхове.
2. Излагане и решаване на проблемни въпроси, създаване на проблемни ситуации. Видове проблемни ситуации, използвани в уроците: ситуация на изненада; конфликтна ситуация; ситуация на неспазване; ситуация на несигурност; позната ситуация; ситуация на избор.
3. Организиране на размисъл и обобщаване.
4. Представяне на учебни материали - използването на информационни технологии, електронни учебни помагала, интерактивна бяла дъска и др.
5. Използване на формите на т. Нар. Интерактивно обучение или техните елементи: „метод на проекта“, „мозъчна атака“, „дебати“, „интервюиране на различни герои“.
6. Елементи - „акценти“ (интелектуална загрявка, карикатури, епиграми).
7. Прилагане на личностно ориентиран и индивидуално диференциран подход към учениците, организиране на групови дейности на учениците (работа по двойки, в групи с постоянен състав, в групи сменна композиция) и самостоятелна работа на децата.
8. Нетрадиционни видове уроци: екскурзии, уроци по приказки, уроци по пътуване, изследователски уроци, дейности по проекти и др.
9. Игри, игрови моменти (ролеви, имитационни, дидактически).
Активните методи на преподаване помагат: развиват мотивация за учене и най -добрите страни на ученика, учат учениците самостоятелно да придобиват знания, развиват интерес към предмета, позволяват да активират процеса на развитие на комуникативните умения на учениците, образователна информация и образователни организационни умения.
Тази технология има много предимства в нашата упорита работа, тя е просто подходяща за изпълнение на програмата с актуализираното учебно съдържание на Република Казахстан в началните класове.
Изборът на този или онзи метод в класната стая зависи от различни причини: целта на урока, опитът на учениците по този въпрос, техните основни познания.
Бих искал да отбележа, че когато планирам уроците си, обръщам голямо внимание на работата в групи и по двойки. За да направите това, е необходимо да включите в урока обичайната схема на технологията на критичното мислене: етапът на предизвикателството - етапът на разбиране - етапът на размисъл. Тази схема позволява на повечето от децата в класа да работят активно с информация. Тъй като образователната дейност поставя високи изисквания към психиката на детето - мислене, възприятие, внимание, все още има деца в класа, които не умеят да слушат и да бъдат достатъчно внимателни, се разсейват в урока. Работата с тях изисква известно повторение на действия. Много се радва, че когато работите по двойки или групи, в класната стая има деца, на които могат да бъдат възложени някои от отговорностите на учител. Тези деца са първите ми помощници в увеличаването на мотивацията да преподавам слаби деца.
Родителите на моите ученици са моята подкрепа, подкрепа и първи помощници. В тяхно лице открих съмишленици. Цялата работа и живот на класа се планира и извършва в тесен контакт с родителите, техните мнения, искания, желания и коментари се вземат предвид както по отношение на възпитанието, така и по въпросите за напредъка на децата. Информацията за образователните успехи и трудностите на децата се предоставя на родителите чрез личен разговор и дневник на ученика.
Използвам различни форми на работа: родителски срещи, разговори и консултации, лекции, съвместни образователни дейности, тематични часове в клас, екскурзии, спортни състезания.
"Пътят ще бъде овладян от ходещия." Никога не спирам дотук. Подобрявам професионалните си умения на курсове за опресняване, на регионални и областни семинари, посещавайки уроците на колегите си в училище, изучавайки и прилагайки различни педагогически технологии. Споделям педагогическия си опит с колегите си, провеждам открити уроци, правя доклади и презентации пред колегите. Непрекъснато следя новините, новите програми, придобивам методическа литература. Изучавам материали в мрежата от творчески учители. Активен абонат съм на републиканското педагогическо и методическо списание „Основно училище“.
Участвам в работата на областното методическо сдружение на учители от началните училища. Аз съм началник на основното училище на нашето училище.
Резултатите от качеството на студентските знания през последните три години
Заключение
Въз основа на анализа на моята работа в по -нататъшната си педагогическа дейност си поставям следните задачи:
- активно да въвеждат нови технологии на преподаване и възпитание в практиката на своята дейност;
- следвайте мотото на съвременното училище „Да преподаваш не всеки, а всеки“, всеки човек е личност, а урокът трябва да позволи да покаже своята индивидуалност, тогава това ще бъде урок за ученика и ще отговаря на всички изисквания на модерно училище.
Анализ на техния собствен педагогически опит показа, че учителят е основната фигура в прилагането на основните иновации в практиката. А за успешното въвеждане на различни иновации на практика, за изпълнението в нови условия на възложените му задачи учителят трябва да притежава необходимото ниво на професионална компетентност, желанието да постигне успех в своята дейност.
По този начин успехът в преподаването до голяма степен зависи от личността на учителя, от желанието му да направи работата си най -ефективна.
Убедих се, че педагогическата дейност изисква от учителя ежедневна старателна работа и определен опит. И резултатът от работата ще бъде знанието на моите ученици, желанието им да учат, да бъдат независими.
Зареждане ...