Методика и организация на игри на открито в детския здравен лагер. Методика за организиране и провеждане на игра на открито

Методика за организиране и провеждане на игра на открито

Методът за провеждане на игра на открито включва неограничени възможности за комплексно използване на различни техники, насочени към оформяне на личността на детето, и умело педагогическо ръководство за нея. От особено значение е професионалното обучение на педагога, педагогическото наблюдение и предвидливост.

Организацията на играта включва подготовка за провеждането й, т.е. избор на игра и място за нея, маркиране на сайта, изготвяне на инвентар, предварителен анализ на играта.

Методът за провеждане на игра на открито включва: събиране на деца за играта, създаване на интерес, обясняване на правилата на играта, разпределяне на ролите, ръководене на хода на играта. Обобщаването като методологичен етап е обявяването на резултатите, релаксацията, обобщаването на резултатите от играта и нейната оценка.

Когато провеждате игра на открито, трябва да запомните, че е необходимо да събирате децата на мястото на сайта, от който ще започнат игралните действия, събирането трябва да бъде бързо и интересно. Обяснението на играта е инструкция, тя трябва да бъде кратка, разбираема, интересна и емоционална. Ролите определят поведението на децата в играта, изборът за главната роля трябва да се възприема като насърчение, като доверие.

Събиране на деца за играта.

По -големите деца в предучилищна възраст обичат и знаят как да играят. За да съберете децата за играта и да създадете интерес, можете да уговорите място и сигнал за събиране много преди началото на играта. Можете да съберете децата с помощта на лайки („Едно, две, три, четири, пет - викам всички да играят); инструктирайте отделните деца да събират останалата част в рамките на определено ограничено време (например, докато свири мелодия); използвайте звукови и визуални сигнали; използвайте изненадващи задачи: например ще играе този, който ще може да тича под въртящо се въже.

Избор на игра.

Изборът и планирането на игри на открито зависи от условията на труд на всяка възрастова група: общото ниво на физическо и психическо развитие на децата, техните двигателни умения, здравословното състояние на всяко дете, неговите индивидуални типологични характеристики, време на годината, режим характеристики, място, интереси на децата.

При избора на сюжетни игри се взема предвид формирането на представите на детето за сюжета, който се играе. За по -добро разбиране на сюжета на играта учителят провежда предварителна работа с детето: той чете произведения на изкуството, организира наблюдения на природата, навиците на животните, дейността на хора от различни професии (пожарникари, шофьори, спортисти и др. ), гледа видеоклипове, филми и филмови ленти, води разговори. Учителят обръща значително внимание на подготовката на атрибутите на играта. Учителят ги прави заедно с децата или в тяхно присъствие (в зависимост от възрастта).

Всяка игра трябва да има най -голям двигателен и емоционален ефект. Ето защо не трябва да избирате игри с непознати за децата движения, за да не забавите действията на играта. Двигателното съдържание на игрите трябва да съответства на условията на играта. Игрите със скоростно бягане, хвърляне в движеща се цел или разстояние нямат ефект на закрито. Също така е важно да се вземат предвид сезона и метеорологичните условия. За зимна разходка например по -динамичните игри са логични. Но понякога хлъзгавата земя пречи на избягването. През лятото е удобно да се състезавате в бързо бягане, но при много горещо време е по -добре да не се провеждат такива състезания.

Регулира избора на играта и нейното място в ежедневието. Игри, които са по -динамични, се препоръчват при първата разходка, особено ако тя е предшествана от дейности със значителен психически стрес и монотонно положение на тялото. На втората разходка можете да играете игри с различни двигателни характеристики. Но, като се има предвид общата умора на децата до края на деня, не трябва да научавате нови игри.

Създаване на интерес към играта.

През цялата игра е необходимо да се поддържа интереса на децата към нея, особено важно е да се създаде в началото на играта, за да се придаде целенасоченост на игровите действия. Техники за създаване на интерес са тясно свързани с техники за събиране. Понякога те са едно и също нещо. Например, интригуващ въпрос за деца: „Искате ли да бъдете пилоти? Бягай към летището! " Играта с атрибути има огромен ефект. Например учителят слага маска-капачка: „Вижте, деца, каква голяма, непохватна мечка е дошла да играе с вас ...“, или: „Сега ще сложа шапка на някого и ние ще имам зайче ... Хвани го! " Или: „Познайте кой се крие зад гърба ми?“ - казва учителят, манипулирайки звучаща играчка. В по -старите групи техниките за създаване на интерес се използват главно, когато играта се научи. Най -често това са стихотворения, песни, гатанки (включително движещи се) по темата на играта, разглеждане на следи в снега или икони на тревата, чрез които трябва да намерите скриване, обличане и т.н.

Интересът на децата към игри с елементи на състезание се увеличава, ако носят униформи, се избират капитаните на отборите, реферът и неговият помощник. За правилното и бързо изпълнение на задачите екипите получават точки. Резултатът от изчислението определя оценката на качеството на задачите и колективните действия на всеки екип. Провеждането на игри с елементи на състезание изисква голям педагогически такт, обективност и справедливост при оценката на дейностите на екипите и техните членове, допринасяйки за дружелюбност и приятелско отношение в отношенията на децата.

Обяснение на правилата.Водещият трябва да изложи накратко правилата на играта, тъй като децата се стремят да възпроизведат всичко, посочено в действията възможно най -бързо. Всички средства за изразителност - гласова интонация, изражение на лицето, жестове и в сюжетни игри и имитация, трябва да намерят разумно приложение в обясненията, за да подчертаят основното, да създадат атмосфера на радост и да дадат целенасоченост на действията на играта. По този начин обяснението на играта е едновременно инструкция и момент на създаване на ситуация на игра.

Последователността на обясненията е фундаментално важна: дайте име на играта и нейното намерение, очертайте я накратко със съдържанието й, подчертайте правилата, напомнете движенията (ако е необходимо), разпределете ролите, разпределете атрибути, поставете играчите на корта, започнете игрални действия . Ако играта е позната на децата, тогава вместо да обяснявате, трябва да запомните правилата с децата. Ако играта е трудна, не се препоръчва веднага да дадете подробно обяснение, но е по -добре първо да обясните основното, а след това в хода на играта всички подробности.

Запознаването на децата с новата игра се извършва ясно, сбито, образно, емоционално за 1,5-2 минути. Обяснение на повествователната игра на открито е дадено след предварителна работа с детето върху формирането на идеи за образите на играта. Тематиката на сюжетни игри на открито е разнообразна: това могат да бъдат епизоди от живота на хората, природни явления, имитация на навиците на животните. В хода на обясняване на играта се поставя игрална цел за децата, допринасяща за активиране на мисълта, осъзнаване на правилата на играта, формиране и подобряване на двигателните умения.

Обяснявайки игра без сюжет, учителят разкрива последователността от игрови действия, правила на играта и сигнал. Той показва местоположението на играчите и атрибутите на игра, използвайки пространствена терминология. Когато обяснява играта, учителят не трябва да се разсейва от коментари към децата. С помощта на въпроси той проверява как децата са разбрали играта. Ако разбират правилата на играта, тогава това е забавно и вълнуващо.

Обяснявайки игрите с елементи на състезанието, учителят изяснява правилата, игровите техники, условията на състезанието. Той изразява увереност, че всички деца ще се опитат да се справят добре с изпълнението на игрови задачи, които включват не само високоскоростни, но и висококачествени изпълнения („Кой ще достигне знамето по-бързо“, „Чийто екип няма да пусне топката "). Правилното изпълнение на движенията доставя на децата удоволствие, чувство на увереност и желание за усъвършенстване.

Обединявайки играчите в групи, отбори, учителят взема предвид физическото развитие и индивидуалните особености на децата. Учителят избира деца с еднаква сила в екипи; за да активират несигурни, срамежливи деца, те се свързват с смели и активни.

Разпределение на ролите.Ролите определят поведението на децата в игра. Децата на 6 години са много активни и всеки по принцип иска да бъде шофьор, така че лидерът трябва сам да ги назначи според техните способности. Изборът на главната роля трябва да се възприема от децата като награда. Можете също така да зададете водача, спечелил предишната игра, като го възнаградите, че не е хванат, изпълнява задачата по -добре от другите, заема най -красивата поза в играта и т.н.

Има няколко начина за избор на шофьор: учителят назначава, задължително обосновавайки своя избор; използване на рима (предупреждава за конфликти); с помощта на "вълшебна пръчка"; чрез теглене на жребий; водачът може сам да избере заместител. Всички тези техники се използват, като правило, в началото на играта. За назначаването на нов шофьор основният критерий е качеството на изпълнение на движенията и правилата. Изборът на шофьор трябва да допринесе за развитието на у децата способността да оценяват правилно силните си страни и силните страни на своите другари. Препоръчително е да сменяте шофьора по -често, така че възможно най -много деца да присъстват на тази роля.

Ръководство на играта.

По принцип ръководството на учителя за игра на открито е да контролира хода на играта и е насочено към изпълнение на нейното програмно съдържание.

Водейки играта, учителят възпитава морала на детето; формира у него правилното самочувствие, отношенията на децата помежду си, приятелство и взаимопомощ, учи детето да преодолява трудностите. Правилното педагогическо ръководство на играта помага на детето да разбере себе си, своите другари, осигурява развитието и прилагането на творческите му сили, има психокоректиращ, психотерапевтичен ефект.

По време на играта учителят обръща внимание на спазването на правилата на детето, внимателно анализира причините за тяхното нарушение. Учителят следи движенията, взаимоотношенията, стреса, емоционалното състояние на детето в играта.

Повечето по -големи деца в предучилищна възраст са добри в основните движения. Учителят обръща внимание на качеството на движенията, следи те да са леки, красиви, уверени. Децата трябва бързо да се ориентират в космоса, да проявяват издръжливост, смелост, съобразителност, творчески да решават двигателни проблеми. В игрите е необходимо да се поставят задачи, които децата да решават самостоятелно. И така, в играта „Цветни фигури“ децата се разделят на връзки, като във всяка се избира връзка. По сигнал на възпитателя деца със знамена в ръце се разпръскват из залата. По команда "В кръга!" те намират връзката си и образуват кръг. Тогава задачата става по -трудна: децата също се разпръскват из залата и по команда „В кръга!“ са изградени около връзката и докато учителят брои до 5, те извеждат някаква фигура от флаговете. Това усложнение на задачата изисква децата да могат бързо да преминат от една дейност към друга - в този случай от активно бягане към изпълнение на колективна творческа задача.

Търсейки решения на определени двигателни проблеми в игрите на открито, децата сами придобиват знания. А знанията, придобити със собствени усилия, се усвояват съзнателно и се запечатват по -здраво в паметта. Решаването на различни проблеми дава на децата увереност в собствените си сили, предизвиква радост от независими малки открития. С умелото ръководство на учителя от играта на открито творческата дейност на децата се формира успешно: те измислят версии на играта, нови сюжети и по -сложни игрови задачи.

В редица игри се изисква децата да могат да измислят варианти за движения, техните различни комбинации. Това са игри като „Направи фигура“, „Ден и нощ“, „Маймуна и ловци“ и пр. Първоначално учителят играе водеща роля при съставянето на опциите за движения. Постепенно той свързва самите деца с това. Влизайки в ролята, образното предаване на характера на движенията се улеснява от това децата да измислят упражнения по дадена тема. Например: измислете упражнение, имитиращо движенията на животни, птици, животни (чапла, лисичка, жаба). Възможно е също така да се измисли и назове едно упражнение и след това да се изпълни („Риба“, „Снегопочистващ механизъм“ и т.н.).

Важна роля в развитието на творческата дейност на децата играе привличането им към усложняването на правилата. Първоначално водещата роля във вариацията на игрите принадлежи на възпитателя, но постепенно на децата се дава все по -голяма самостоятелност. И така, провеждайки играта „Две студове“ с децата, учителят първо предлага тази опция: който „измръзне“, той остава на място, а децата, тичайки на противоположната страна, не трябва да докосват „замръзналите“. Тогава учителят усложнява задачата: докато бягат от „сланата“, децата трябва да докоснат „замръзналите“ другари и да ги „стоплят“. След това учителят кани самите деца да измислят варианти за игри. Най -интересните са избрани от предложените опции. Например, децата решиха, че ще бъде по -трудно „сланата“ да „замръзне“ спортистите, затова по време на бяганията децата имитират движенията на скиори или кънки.

По този начин показател за креативността на децата в играта е не само бързината на реакцията, способността за влизане в роля, прехвърлянето на разбирането им за образа, независимостта при решаване на двигателни проблеми във връзка с промяна в игровата ситуация, но и способността за създаване на комбинации от движения, опции за игри и усложняване на правилата. Най -висшата проява на творчество при децата е тяхното изобретение на игри на открито и способността да ги организират самостоятелно. Влизането в ролевите форми у децата способността да си представят себе си на мястото на друг, да се преражда психически в него, му позволява да изпитва чувства, които в ежедневните житейски ситуации може да не са налични. И така, в играта "Пожарникари на обучение" децата се представят като смели, сръчни, смели хора, които не се страхуват от трудности, готови да се жертват в името на спасяването на другите. Тъй като играта включва активни движения, а движението включва практическото развитие на реалния свят, играта осигурява непрекъснато изследване, постоянен поток от нова информация.

По -добре е да се подават сигнали в игрите за деца в предучилищна възраст не със свирка, а с устни команди, което допринася за развитието на втора сигнална система, която все още е много несъвършена на тази възраст. Речитативите също са добри. Римуваните думи, произнесени в хор, развиват речта на децата и в същото време им позволяват да се подготвят за действието върху последната дума от речитатива.

Оценявайки играта, учителят отбелязва положителните качества на децата, назовавайки онези, които успешно са изпълнили своите роли, показали смелост, издръжливост, взаимопомощ, креативност, спазили правилата и след това анализира причините за нарушаване на правилата. Учителят анализира как са успели да постигнат успех в играта. Обобщаването на резултатите от играта трябва да стане по интересен и забавен начин. Всички деца трябва да бъдат включени в обсъждането на играта, това ги учи да анализират действията си, предизвиква по -съзнателно отношение към прилагането на правилата на играта. Резултатът от играта трябва да бъде оптимистичен, кратък и конкретен. Децата трябва да бъдат похвалени.

Играта на открито завършва с ходене, като постепенно се намалява физическата активност и се нормализира пулсът на детето. Трябва да се отбележи, че децата проявяват голяма физическа активност в игрите, особено в случаите, когато скачането, бягането и други действия, които изискват много усилия и енергия, се разпръскват с поне кратки почивки, активна почивка. Те обаче се уморяват доста бързо, особено при извършване на повтарящи се действия. Имайки предвид горното, физическата активност по време на игри на открито трябва да бъде строго регламентирана и ограничена. Играта не трябва да е твърде дълга. Препоръчително е да се предлагат краткосрочни игри на открито, в които голямата мобилност се редува с краткосрочни респекти.

В подготвителната (заключителната) част можете да включите игри с ритмично ходене и допълнителни гимнастически движения. Те трябва да изискват от играчите организация, внимание, координация на движенията, допринасящи за общото физическо развитие (например играта „Кой се приближи“);

В основната част, след завършване на основното движение, например бягане, за развитие на бързина и сръчност, е по-добре да се провеждат игри за бягане („Две студове“, „Вълци в рова“, „Гъски-лебеди“) , в който децата, след бързо бягане с избягване, скокове, скокове могат да си починат. Когато разделя играчите на конкуриращи се групи, лидерът трябва да вземе предвид съответствието на характера на игралните действия с физическата годност на децата, а резултатите от действията на всеки играч за неговия отбор трябва да бъдат незабавно идентифицирани. Преобладаващото място заемат игри с кратки разпръснати чертички, по права линия, в кръг, с промяна на посоката, игри с бягане от типа „догони - бягай“ и с избягване; игри с подскачане на един или два крака, прескачане на конвенционални препятствия (нарисуван „ров“) и над предмети (ниска пейка); игри с подаване, хвърляне, улавяне и хвърляне на топки, конуси, камъчета на разстояние и в целта, игри с различни движения с имитационен или творчески характер. Всяка игра се състои главно от един или два от горните видове движения и обикновено те се използват отделно или последователно и само от време на време в комбинации.

Игрите могат да се играят на открито по всяко време на годината. Продължителността на играта зависи от нейната интензивност и сложност на двигателните движения, характеристиките на физическото развитие на детето, състоянието на неговото здраве и средно може да бъде 10-20 минути. Натоварването може да се дозира по следните методи: чрез намаляване или увеличаване на броя на играчите; продължителността на играта във времето; размера на детската площадка; броя на повторенията; тежестта на предметите и наличието на почивки за почивка. В края на играта е необходимо да се насърчи бебето, като се отбележи неговата сръчност, сила, инициативност.

По този начин играта на открито е едно от сложните образователни средства: тя е насочена към всестранна физическа годност (чрез директно овладяване на основите на движението и сложните действия в променящите се условия на колективна дейност), подобряване на функциите на тялото, черти на характера на играчите.

Добре обмислен метод за игри на открито насърчава разкриването на индивидуалните способности на детето, помага за отглеждането му здраво, енергично, весело, активно, способно самостоятелно и творчески да решава различни проблеми.

1. Работилница за предучилищни учители
2. „Организиране на игри на открито за разходка“

1. Цел :
2. разширяване на знанията на учителите за увеличаване на физическата активност на децата по време на разходка.

Организатор: чл. възпитател Андронова А.В.

1. Програма на семинара:

1. Проучване на БЛИЦ
2. Показване на игри на открито, анализ на игрите.
3. Съвместна работа на учителите - изготвяне на сценарий за спортен празник.

1. Напредък на работилницата.

1. Съобщението на чл. възпитател по темата:Планиране и организиране на игри на открито с деца в предучилищна възраст за разходка.

В ежедневието на всяка възрастова група са предвидени две разходки: сутрин и вечер.

Пешеходно предизвикателство сутрин - възстановете силата след тренировка, вземете максималния положителен заряд.

Разходката трябва да даде на детето релакс, да облекчи напрежението след часовете и да му създаде бодро настроение, което от своя страна осигурява подходящия тон за успешното физическо и психическо развитие на детето при други условия и видове дейност.

Когато говорите за планиране на разходка, трябва да запомните, че има общоприета структура за ходене.

Ако преди разходката е имало физическа или музикална активност, разходката ще започне с наблюдение.

Ако имаше тихи дейности, разходката ще започне с мобилни дейности.

Когато планира съдържанието на образователната работа по време на разходка, учителят осигуряваравномерно редуване на спокойствие и двигателна активност на децата,правилно разпределение на физическата активност през цялата разходка, придържайки се къмследващия приблизителна структура на разходка:

• спокойна, независима дейност на децата (игри, наблюдение);
• след това игри на открито с елементи на спорт, спортни забавления;
• трудова дейност на децата.

Планирането за развитие на движенията при ходене трябва да допринесе заукрепване, подобряване на игрите и физическите упражнения, увеличаване на физическата активност на децата. В същото време е важно да изберете подходящото време за игри и упражнения.

Организираната двигателна дейност не трябва да се допуска за сметка на времето на самостоятелна дейност на децата.

Продължителността на активната активност е 60-70% от общата продължителност на разходката,в същото време не трябва да се нарушават независимите дейности на децата.

Игри на открито.Важно място в разходката заема игра на открито, в която участват всички деца от групата. За тази цел учителят събужда интереса на децата към играта, правизавладяващ е. Само спонтанното активно участие на децата в играта създава у тях
радостно настроение и осигурява неговия педагогически ефект.

Броят на игрите на открито е от един до три.
Когато избирате игри на открито, трябва да обърнете внимание на вида на основните движения. Vтопъл сезонтрябва да се дадат повече игри на откритос хвърляне, пълзене, катерене.
В студено време -бягане, хвърляне, скачане.

Учителят организира и провежда играта, който не само ръководи, но и участва в играта, като поема най -отговорната роля.Продължителността на една игра е 3-5 минути, 7-10 минути.
(в зависимост от възрастта на децата и здравословното състояние).

Важно е всички ученици от групата да участват в игри на открито. За тази цел нататъкразходката е само планиранапознати на децата игри.

С нови игри деца запознайте се с часовете по физическо възпитание.

Игрите помагат да решават важни проблеми с възпитанието, обучението на децата, уменията за слушане, да бъдат внимателни, правилно да контролират движенията си, да свикнат с дисциплината и съзнателното отношение към часовете.

Използването на игри на открито изисква спазване на следните методически принципи:

Като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата: колкото по -големи са децата, толкова по -трудни стават игрите, толкова по -важен е сюжетът, рисуването на ролите, правилата постепенно се усложняват,
ролята на личната инициатива става по -значима.

Съответствие с физиологичните закони на адаптация към стреса.

Ясно обяснение на правилата на играта и разпределението на ролите.

При избора на игри на открито и елементи на състезанието е необходимо да се вземат предвид индивидуалните характеристики на физическото развитие и здравето на децата.

Игрите, като специфичен вид детска дейност, се използват широко във физиотерапевтичните упражнения за решаване на поставените терапевтични задачи.

Нека ви напомня, че времето и упражненията
на разходка зависи от предишната групова работа.

Ако сутрин се е провеждал урок по физическо възпитание или музикатогава е желателно организирайте игри и упражнения в средата или в края на разходката, и в самото начало, предоставете на децата възможност да играят самостоятелно, да практикуват с различни ръководства.

През останалите дни е препоръчително да организирате двигателната активност на децата в началото на разходката, което ще обогати съдържанието на тяхната самостоятелна дейност.

В дните на физическото възпитаниес деца се организират една игра на открито и някакъв вид физически упражнения (спортни упражнения или упражнения в основната форма на движение).В други дни, когато урокът не се провежда, игра на открито, спортни упражнения и упражнения в основната форма на движение (скачане, катерене, хвърляне, хвърляне и улавяне на топката и др.)

При извършване на упражнения трябва да се използват основните видове движения, различни методи на организация (фронтални, подгрупи, индивидуални). Смесеното използване на различни методи на организация е най -подходящо.

Препоръчително е да се организират упражненията на децата по основните видове движения в подгрупи, в зависимост от степента на подвижност на децата.

По време на разходка трябва да се планират игри на открито и игрови упражнения с различна степен на интензивност (заседнал, умерено активен, висока физическа активност).

В рамките на един месец могат да се проведат 15-20 игри на открито (включително щафети), с 3-4 нови игри.

Нека ви напомня, че общата продължителност на играта е 3-5 минути, 7-10 минути.

Подобряващият здравето ефект от разходката до голяма степен зависи от правилно организираната двигателна активност на предучилищните деца. Когато планира разходка, учителят предвижда индивидуална работа с деца по физическо възпитание. Индивидуалната работа по физическо възпитание трябва да се планира ежедневно и с тези деца, които имат проблеми с овладяването на основните движения. Моля, обърнете внимание, че има деца с различна степен на подвижност. Индивидуалната работа може да се извършва под формата на забавна игра, спортни игри и забавления.

Например, за по -старата група се препоръчватспортни упражнения и елементи на спортни игри: бадминтон, тенис на маса, баскетбол, футбол, хокей, градове.

Спортни игри.Спортните игри и упражнения се провеждат ежедневно по време на разходки или във фитнес залата.

Баскетбол. Предаване и хвърляне на топката един към друг с две ръце, хвърляне в кошницата с две ръце отзад главата. Овладяване на играта по опростени правила.

Футбол. Предаване на топката един към друг с удряне с десния или левия крак в изправено положение, хвърляне на топката с крак, удряне на топката в предмети, забиване в целта. Овладяване на играта по опростени правила.

Хокей. Възможност за пързаляне, забиване на шайбата с тояга, подаване на шайбата един на друг, забиване на шайбата в целта. Овладяване на играта по опростени правила.

Бадминтон. Способността да държи правилно ракетата, да удря волана, да я хвърля на партньор без мрежа. Овладяване на играта по опростени правила.

Тенис. Способност да държи ракетата, да удря топката, да я хвърля над мрежата. Овладяване на играта на тенис на маса и тенис по опростени правила.

Ролеви игри.Ролевите игри трябва да съответстват на възрастта, интересите, степента на развитие на децата и да вземат предвид различието между половете и ролите. Те се основават на знанията, които имат децата. Темите трябва да са много разнообразни.Провеждат се игри на домакински и промишлени теми; игри за консолидиране на правилата за движение и правилата за поведение по улиците на града; строителство, театрално; игри с теми, свързани със съвременния живот.

За да организирате ролева игра, трябва да има минимум готови ръководства. Когато детето има пълен арсенал от обезщетения, детето повтаря производствените стъпки. Ако детето има заместващи предмети, детето започва да развива играта и действията му се превръщат в ролеви план. Това е много важно при подготовката на децата за училище.

Упражнения за развитие на фината моторика на пръстите. Движението на пръстите и ръцете на детето има особен развиващ ефект. В Китай упражненията с длан с каменни и метални топки са често срещани. Популярността на класовете се обяснява с техния лечебен и тонизиращ ефект върху организма. Редовните упражнения с топки подобряват паметта, умствените способности на детето, премахват емоционалния му стрес, подобряват дейността на сърдечно -съдовата и храносмилателната система, развиват координацията на движенията, силата и сръчността на ръцете, поддържат жизненост.

Работата по развитието на движенията на ръцете трябва да се извършва редовно, само тогава ще се постигне най -голям ефект от упражненията. Задачите трябва да доставят радост на детето.

Избягвайте скуката и преумората.

Тези упражнения трябва да се извършват в съответствие със сезона, метеорологичните условия. Тези упражнения се изпълняват във всички възрастови групи, като се започне от ранна възраст индивидуално, с подгрупа деца и фронтално. Комплексът се провежда по всяко удобно време на деня, всеки ден. Комплексът от упражнения, насочени към развитие на фини двигателни умения, включва:

Гимнастика на пръстите -се препоръчва да се извършва с деца, които имат проблеми с развитието на речта.

• Полагане върху асфалт, пясък, сняг от естествен материал (пръчки, камъчета, пластмасови тапи, есенни листа, плодове и други материали).
• Сгради от естествени материали (мравуняк, метла от треви)
• Игри с пясък (пресяване, козунаци, формички).
• „Познайте чрез докосване“.
• Рисуване, докато говорите текста.
• Рисуване с пръчка, пастели по асфалт, пясък, сняг.

_______________________________________________________________________________

Изучаването на нова игра трябва да бъде отразено в плановете.През годината се играят приблизително 35 нови игри. 5 познати игри и 1 нова са планирани за седмицата.

За всяка игра на открито трябва да се подготвят ярки атрибути. Това могат да бъдат емблеми върху панделки, различни шапки на птици, животни, големи меки изразителни сюжетни играчки. Материали и оборудване, използвани за организиране на самостоятелните дейности на децата (ледени сладкиши, шейни за кукли, кутии за транспортиране на сняг, големи фигури от шперплат на животни от любими приказки, форми, лопати, кофи, пръчки за рисуване по снега, печати, юзди, султани, знамена, кегли, маски за ролеви игри, ски, оборудване за експерименти, снегомер, играчки от отпадъчни материали). Необходимо е да се спазват санитарно -хигиенните изисквания за съхранение и поставяне на преносимия материал.

В игрите на открито се решават няколко задачи:

повишаване на емоционалния тонус на всяко от децата,

задоволяване на необходимостта от разнообразни активни движения,

изясняване на познанията за различни обекти (птици летят, зайче скача),

ориентация в околната среда (тичане към пясъчника, към верандата и т.н.),

способността да слушате възрастен и да изпълнявате движения в съответствие с изискванията на играта.

В процеса на игра на открито децата се учатдиалог , когато те не просто повтарят след възрастен, а му отговарят. В процеса на активна игра детето получава удовлетворение както от приятелска комуникация с връстници, така и от ярките атрибути, които възрастният внася в играта.

Игрите на открито за разходка активират движенията на децата, обогатяват ги с нови ярки впечатления. В игрите на открито се затвърждава способността на всяко дете да слуша внимателно речта на възрастен, да изпълнява неговите изисквания, да координира действията си с действията на другарите си.

Игрите на открито се планират и провеждат от учителя самостоятелно, като се вземат предвид желанията на децата, съгласно препоръките на специалисти или тематично. Следователно те могат да бъдат много разнообразни, за да се избегне монотонносттапрепоръчително е да планирате игри на открито по дни от седмицата, седмици.Такова планиране ви позволява да вземете предвид интересите на всяко дете, да обхванете изцяло програмния материал в раздела за игри на открито и да организирате дейностите на възпитателя.

В процеса на ежедневни игри на открито и физически упражнения за разходка

двигателният опит на децата се разширява, уменията им се развиват

1. основни движения; развиват се сръчност, бързина, издръжливост; се формира

независимост, активност, положителни взаимоотношения с връстници.

Проучване на БЛИЦ

1. Кои от всички видове детски дейности са по -важни?

2. Колко игри на открито се провеждат на ден?

3. Основната задача на игрите на открито?

4. Как по какъв принцип се подбират игрите на открито?

5. Ролята на игрите на открито при подготовката на децата за училище?

1. 2. "Организиране на игри на открито" възпитател Н. В. Колобовникова
2. Стойността на игрите на открито.

Играта на открито е един от важните инструменти за всестранното развитие на децата. Осъществява физическо, умствено, морално, естетическо възпитание. Активна двигателна дейност с игрив характер и положителни емоции, причинени от нея

укрепват всички физиологични процеси в тялото, подобряват работата на всички органи и системи, а също така развиват двигателни умения и способности, развиват физически качества (бързина, пъргавина, точност, гъвкавост, скоростно-силови качества). Играта насърчава развитието на взаимопомощ, колективизъм, честност, дисциплина, насърчава развитието на волеви качества (издръжливост, смелост, решителност, способност за справяне с негативните емоции). В игрите на открито на детето се дава правото сам да реши как да постъпи в дадена ситуация, да направи своя избор за постигане на целта. Игрите помагат за разширяване и задълбочаване на представите ви за света около вас, решават проблемите с развитието на речта, математиката и т.н.

1. 2. Целта на играта.

Целта на играта е избрана да затвърди материала, научен от децата в процеса на двигателна активност (например: да се затвърди двигателното умение-хвърляне на торба при вертикална цел, развитие на двигателната качество-точност, око, възпитаване на морално- волеви качества ... и задачи от други раздели могат да бъдат решени.)

1. 3. Класификация на игрите на открито.

Игрите на открито са разделени на 2 групи:

елементарен -сюжетни, безпилотни, забавни игри;

комплекс - футбол, градове, волейбол и др.

По отношение на двигателното съдържание (доминиращото основно движение е бягане, скачане и т.н.)

По образно съдържание:

сюжет - характеризират се с роли със съответните двигателни действия, отразяват явленията от околния живот, навиците на животните и птиците, транспорта, човешките действия). Особено популярен в младшите и средните групи.

б) без парцел - нямат сюжет, изображения, но са подобни на сюжета за наличието на правила, роли. Тези игри са свързани с изпълнението на конкретна двигателна задача и изискват независимост, бързина и сръчност от децата. („Ловци“, „Бяга“, „Кой ще хвърли след това“, „Училище за топка“, „Кегли“, „Колцеброс“)

По динамични характеристики - игрите се отличават със степента на физическа активност

(ниска, средна и висока подвижност)

По брой деца -в по -младата група -1 роля („Котка и мишки“): в по -голямата група -3-4 роли („Гъски -лебеди)

По броя на правилата - в по -младата група - 1-2 правила; в по -стари групи -3-4

По наличието на словесен съпровод - стихове, песни, речитатив. („По равна пътека„ Ние, смешни момчета, обичаме да бягаме ... “). Текстът задава ритъма на движението. Краят на текста служи като сигнал за прекратяване на действието или за започване на нови движения.

1. 4. Променливостта на усложнението на играта.

1. Увеличете разстоянието.

2. Променете вида на движенията.

3. Променете темпото на движение.

4. Увеличаване на броя на капаните.

5. Увеличаване на броя на децата.

5. Усложняване на правилата.

6. Променете разположението на играчите.

7. Променете сигнала в началото на играта (словесен, звуков, визуален)

Самите деца могат да участват в изготвянето на нови версии на играта.

1. Методика за провеждане на игри на открито.

1. 1. Избор на игра.

Игрите се избират в съответствие с програмните цели на дадена възраст.

Вземат се предвид сезона и метеорологичните условия.

Поставете в дневен режим (динамичен през първата половина на деня, в 2 различни игри, но вземете предвид

умора и физическа активност през деня.

По желание на деца

По молба на рожденика.

По желание на тези, които се отличиха с нещо добро.

1. 2. Събиране на деца за играта.

Направете маркировка на детската площадка, подгответе ръководства и оборудване.

Колекция за играта 1-2 мин.

По -възрастна възраст:

Zazyvalochki ("Едно, две, три, играй бързо, бягай!")

Правене на гатанка

Показване на ярка картина

Дума, удар в тамбура, камбана, вълна от знаме, свирка.

Инструктирайте отделните деца да събират останалата част, докато въртенето се върти

или звучи музика

- „Тези, които ще могат да тичат под въртящо се въже, ще играят

По -млада възраст: - пеене на песен, рецитиране на стихотворение, демонстративно съпровождащо движението „Моята весела звънеща топка ...“.

Позвъни на звънеца

Съберете децата с ярък дисплей с играчки.

Носете маска-капачка

1. 3. Обяснение на играта.

Тя трябва да бъде кратка, разбираема, интересна и емоционална.

При младите. gr. учителят поставя децата в кръг. Обяснението се прави по време на самата игра.

Самият учител поставя и премества децата, разказва как да постъпи, придружен е от демонстрация („как зайче скача,„ кола излиза “). Няма нужда да изучавате текста нарочно, децата ще го научат в хода на играта. Учителят поема водещата роля и след това, когато децата се усвоят с играта, възлага тази роля на самите деца.

В по -големите групи децата се поставят в ред, полукръг, стадо. Последователността на обясненията: името на играта, съдържанието, подчертайте правилата, разпределете ролите, разпределете атрибутите, поставете играчите, започнете действията на играта.

Ако играта е трудна, не е нужно да давате подробно обяснение, но е по -добре да направите това: първо обяснете най -важното, а след това, по време на играта, допълнете основната история с конкретни подробности. При повторение правилата се уточняват.

Ако играта е позната, можете да включите самите деца в обяснението или да запомните някои важни моменти.

1. 4. Разпределение на ролите

Броящо устройство (предотвратяват конфликти)

С помощта на всякакви грамофони (вихър, щифт)

По избор

По избор на рожденика

1. 5. Ръководство по време на играта.

По принцип контролът върху хода на играта е насочен към изпълнение на нейното програмно съдържание. Всички игрови дейности се контролират от учител. Той дава командите, сигнала за започване на играта,

инструкции по време на играта, оценява действията и поведението на децата, насърчава успешното представяне, подсказва как е препоръчително да се извърши движение, прави коментари по приятелски начин, регулира физическата активност.

Игрите с голяма подвижност се повтарят 2-4 пъти, по-спокойни 3-5 пъти. Общата продължителност на играта в по-младата група е 5-7 минути, в по-старата група до 15 минути.

1. 6. Край на играта, обобщаване.

Обобщаването на резултатите от играта трябва да става по интересен начин, за да се породи желание

постигнете още по -добри резултати следващия път. В по -младата група учителят завършва играта с предложение да премине към някои други дейности с по -спокоен характер.

В по -старите групи се прави извод: отбелязват се тези, които са изпълнявали движенията правилно, проявявайки сръчност, бързина, изобретателност, спазвали правилата, спасявали другарите си, назовават имената на нарушилите правилата, анализират как са успели да постигнат успех. Децата могат да бъдат включени в дискусията. Това ги учи да анализират действията си, предизвиква по -съзнателно отношение към прилагането на правилата на играта и движенията.

Когато учителят познава добре организационната схема и методика за провеждане на игра на открито, наблюдава я, използва интересен речев материал, тогава децата имат интерес към игрите, нужда от тях. Формират се умения за самоорганизация, отговорност и дисциплина.

1. Обмен на опит. Демонстрация на обещаващи планове за игри на открито за всички възрастови групи (възпитатели).

4. Показване на игри на открито за използване по време на разходка.

5. Съвместно изготвяне на сценарий за спортен празник.

В края на семинара беше проведен аналитичен разговор с участниците и след размяна на мнения бяха взети решения:

1. Правете дългосрочни планове в същия стил.
2. Създайте информационни брошури за родителите относно важността на играта на открито.
3. За провеждане на празник на физическата култура „Весели начала” на улицата.

Опит по темата

« Руски народни игри "

"Малки деца ... играйте като птица пее." Тези думи лаконично и образно подчертават основното: играта е естественото състояние на детето, неговото основно занимание. Те принадлежат на Н. К. Крупская, чиито възгледи за същността на играта са в основата на предучилищната педагогика.

Игрите, използвани за физическо възпитание, са много разнообразни.

Те могат да бъдат разделени на две големи групи: активни и атлетични.

Игри на открито:

Всъщност мобилни: сюжет, без сюжет, забавни игри, атракции.

Спорт: футбол, волейбол, баскетбол, бадминтон, тенис, градове, хокей.

Но обърнах внимание на факта, че народните игри днес почти са изчезнали от детството. Съхраняването и възраждането на националната култура сега е една от основните задачи. За да се развие у детето чувство на любов към Родината, е необходимо да се възпита в него емоционално положително отношение към местата, където е родено и живее, да се развие способността да вижда и разбира тяхната красота, желанието да научи повече за тях, да формира желанието да предостави цялата възможна помощ на хората, които са негово обкръжение. Затова трябва да помним, че народните игри като жанр на устното народно творчество са национално богатство и трябва да ги направим собственост на нашите деца. Така че имах нужда да създам кръг от руски народни игри на открито.

Поставих си задачи:

1. Направете анализ на литературата.

2. Да се ​​определи връзката на физическото възпитание с възможностите на народните традиции.

3. Да проучи наличния опит.

Тя започва своята работа с изучаване на методическа литература. Заедно с изучаването на методологическите новости, тя изучава игрите на открито, тяхната организация. Моят справочник беше „Руски народни игри на открито“ от М. Ф. Литвинова.

След това започна работа по създаване на условия за игрите: за тази цел ъглите за игра в групите бяха преоборудвани, техният естетичен дизайн, рационалността на разположението на игралния материал бяха обмислени.

За първи път, когато изучавам тази или онази игра с деца, им разказвам за историята на нейното създаване.

Оказа се, че не е лесно децата да предават движенията, характерни за някои животни. За да направя това, се опитах да говоря повече за навиците на животните - персонажите на игрите, като „В гората на мечката“, „Лисица в кокошарника“, „Зайци и вълкът“ и т. Н. Преподавателите четат на глас фея приказки, народни детски стихове, заедно с децата изработиха всички необходими атрибути.

В по -възрастните групи, докато изучаваше игри с деца, тя говореше за различни народи, населяващи Русия, запознава ги с историята и традициите на тези народи.

Тя избра народни игри на открито в съответствие със задачите по физическо възпитание, върху които работеше в момента, и тези двигателни умения, които децата вече бяха усвоили, както и в съответствие с препоръките на програмата и въз основа на принципа на сходството на използваните атрибути или на задачите, решени с помощта на игри.

Едва след това започна работата на кръга „Руски народни игри на открито“. Поставих си задача:

Събудете интереса на децата към народните игри. Научете ги да ги организират сами.

Защото играта е основната дейност на децата, след това при съставянето на план реших да използвам по -ефективно игрите на открито, които не само стимулират двигателната активност на детето, но и допринасят за развитието и усъвършенстването на основните движения.

Най -приемливи за децата са игрите с прост и достъпен сюжет, както и игровите упражнения, базирани на изпълнението на конкретни двигателни задачи. Подбрах тези задачи в игри и играя упражнения по такъв начин, че да съответстват на възможностите на децата. На първо място, това са движения като ходене, бягане, хвърляне, пълзене. Опитах се да разпределя целия материал на играта в определена последователност, като взема предвид сложността на движенията.

По време на овладяването на децата с нова среда, игрите на открито им позволиха да ги научат да играят заедно, приятелски, докато тичат, да не се блъскат един в друг, да се ориентират в пространството (играта „Общи петнадесет“).

В бъдеще се опитах да подбирам игри на открито и да играя упражнения по такъв начин, че да осигуряват разнообразно развитие на детските движения. Когато планирам игри, трябва да взема предвид кои двигателни умения и способности изискват специално внимание в този период.

Важно място в работата с деца заемат сюжетни игри на открито. В тези игри, заедно с развитието и усъвършенстването на движенията, уча децата да действат в съответствие с правилата на играта. Изпълнението на тези задачи на първо място зависи от нас, възпитателите, от това доколко успяхме да заинтересуваме децата към играта. Затова се опитах да обясня емоционално и изразително играта и взех пряко участие в играта, проявих интерес към действията на децата. Всичко това помогна за активни действия, предизвика желанието да повтаря движенията отново и отново. Изпълнявайки тази или онази роля в играта, аз не само предложих как да се движа, но и показах пример за правилното изпълнение на движенията.

Така в играта „Петел бой“ тя показа как се скача на единия крак и се натискат един друг с рамото, като същевременно насърчава децата, които изпълняват движението най -успешно.

Като се има предвид, че двигателните способности на по -големите деца са страхотни, тя покани всички да практикуват движенията си в играта. Опитах се да не ограничавам пространството за движение. Не съкращавайте времето за активни действия, увеличете дозата на бягане и подскачане в игрите.

Децата в предучилищна възраст умеят да играят познати игри на открито. Наблюденията обаче показват, че интересът на децата към играта и физическата активност се намалява значително, ако позната игра се провежда дълго време в една и съща версия, без да се променя нищо. Това обстоятелство ме накара да взема по -сериозно вариацията на игрите.

За да се осигури интерес на децата към игрите на открито, е необходимо от време на време да се правят промени в съдържанието им: да се усложняват, допълват движенията и т.н. Различните опции за провеждане на игра на открито предвиждат запазване на нейните правила и подобряване на движенията на децата, като се вземат предвид техните индивидуални характеристики.

Например, всеки познава играта „Хитра лисица“. И тя може да има следните опции:

Водачът докосва 2 или 3 деца, които стават шофьор.

Въвежда се ограничение за лисицата: да се смазва с лявата ръка.

Играта не се играе от деца, а от различни животни: зайци, патици, мечки и така нататък, така че те трябва да се движат по време на играта в съответствие с изображенията.

Интересен метод за обяснение на игра на открито под формата на мини приказка бях заимстван от преподавателя на Московския държавен педагогически университет Е. Я. Степаненкова. Основните изисквания към такива мини приказки са тяхната образност и емоционалност, наличието на специфично съдържание на играта и ясен сигнал за започване на действието.

Например, за играта "Бухал", една приказка може да бъде такава.

„На горската поляна често се събираха животни, за да играят: зайци, мечки, катерици. Бягаха, скачаха, катериха се - както можеха и всички се забавляваха. А в хралупата на едно дърво живееше бухал - бухал. През деня тя спеше, а през нощта излетя на лов. Ще види, че е дошла нощта, ще извика: „Леле!“ - и лети след плячката. Животните ще я чуят да вика и бързо ще тичат към къщите. И когато настъпи утрото, животните отново тичат на поляната да играят. "

Разпределението на ролите е много важен момент в хода на играта. Можете да изберете деца за определени роли по различни методи: възлагане на роля на някого, избор на рима и т. Н. За да предотвратим децата да използват случайно чути рими с отрицателно съдържание, ние учим рими в класната стая. В допълнение, ние използваме броене на рими с въпрос, сговор, теглене на жребий, гадаене. Провеждам състезание за най -добра броене на рима за играта. Такива състезания дават възможност да се обогатят знанията на децата за народните игри, да се възпитат вкус, въображение, да се развие чувство за ритъм, което е толкова необходимо в народните игри на открито. Проектиран е албум с най -обичаните и интересни броени рими.

Обръщам голямо внимание на използването на естествени материали в народните игри: камъчета, пръчки, клонки, шишарки. Насърчавам използването на народни игри в свободни дейности.

Обръщам специално внимание на това как децата спазват правилата. Правилата имат голяма образователна стойност. Подчинението на правилата насърчава у детето волята, издръжливостта, способността съзнателно да контролира движенията си, забавя ги.

И така, народните игри в комбинация с други образователни средства представляват основата на началния етап на формиране на хармонично развита личност.

Организиране на игри на открито.

В педагогическата практика, социалния живот и ежедневието има две основни форми на организиране на игри на открито: урочни и извънкласни... Урок формата на игрите на открито предвижда пряката лидерска роля на учителя, редовността на занятията с непроменен състав на участниците, регламентираното съдържание и обем на игровия материал и връзката му с организацията, съдържанието и методиката на образователния процес, което включва тази игра. Игри на открито, свързани сизвънкласно форма на класове, предполагат голяма роля на организатори, лидери измежду самите деца; те са организирани, като правило, спорадично, съставът на участниците може да се променя, а игрите се различават по съдържание и обем на игралния материал. Отделеното време за игри на открито в двигателен режим на учениците зависи от възрастта, класа, в който децата учат, от целогодишния учебен график и други дейности и отдих. Както вече беше споменато, в урочната форма на игри на открито водещата роля се играе от лидера, който решава следните задачи: 1) подобряващи здравето, 2) образователни, 3) образователни. Има и друга група игри, използвани за физическо възпитание, това е групата спортни игри. Спортните игри са най -високият етап в развитието на игрите на открито. Те се различават от мобилните с единни правила, които определят състава на участниците, размера и оформлението на сайта, продължителността на играта, оборудване и инвентар и т.н., което прави възможно провеждането на състезания от различен мащаб. Състезанията по спортни игри имат характер на спортна борба и изискват много физическо натоварване и волеви усилия от участниците.

ПОДГОТОВКА ЗА ИГРАТА.

Подготовката за играта е особено важна в случаите, когато играта се предлага за първи път и учителят не е в състояние да предвиди всички ситуации, които могат да възникнат по време на нейния ход. Подготовката се състои в избор на игра, подготовка на мястото за играта, подготовка на оборудване за играта и предварителен анализ на играта.

Изборът на играта зависи преди всичко от общите цели на урока, при формулирането на които основните критерии са възрастовите характеристики на децата, тяхното развитие, физическа годност, броя на учениците. При избора на игра е необходимо да се вземе предвид формата на часовете (урок, почивка, почивка, разходка). Урокът и почивката са ограничени във времето; задачите и съдържанието на игрите по време на почивка са различни от тези в час; по време на празника се използват предимно масови игри и атракции, в които могат да участват деца на различна възраст и различна физическа годност. Изборът на играта директно зависи от мястото. В малка тясна зала или коридор се провеждат игри с формиране на линии, игри, в които човек участва на завои. В голяма спортна зала или на детската площадка е добре да се провеждат игри със спринт, хвърляне на големи и малки топки, с елементи на спортни игри. По време на разходки и екскурзии извън града се използват игри на земята. През зимата на площадката се провеждат игри за ски, пързаляне с кънки, шейни, игри със сгради от сняг. Когато организирате игри на открито, трябва да вземете предвид състоянието на времето (особено през зимата). Ако температурата на въздуха е ниска, се избира игра с активни действия на участниците. Не можете да използвате игри, в които трябва да стоите дълго време и да чакате своя ред. Заседналите игри, в които участниците изпълняват на свой ред игрална задача, са добри при горещо време. Наличието на ръководства и инвентар също влияе върху избора на играта. Поради липсата на подходящ инвентар или ако е неуспешно да се замени играта, играта може да не се проведе.Подготовка на детската площадка... Ако играта на открито се провежда във въздуха, тогава е необходимо да се премахне копка или да се вземе равна зелена площ (особено за деца в начална училищна възраст), което не изисква това. Формата на платформата е за предпочитане правоъгълна, най -малко 8 m широка и 12 m дълга. Няколко пейки могат да бъдат поставени на разстояние 2 м от полето. Мястото е ограничено от предната (къса) и страничните линии, начертана е напречна линия, разделяща я наполовина. В ъглите на сайта можете да поставите знамена, като направите вдлъбнатини в земята. Полетата за отметка могат да бъдат поставени по протежение на страничната граница в пресечната точка на централната линия. Обичайно е да се маркират линиите с боя с тебешир; върху тревистата площ по линиите можете леко да отрежете копка, за да получите 2-3 сантиметров жлеб. Граничните линии се чертаят не по -близо от 3 м от ограда, стена или други предмети, за да се избегнат наранявания. Зоната за зимни игри трябва да бъде почистена от сняг, уплътнена и по краищата трябва да бъде изградена снежна шахта. За някои игри се поръсва с пясък. Можете да направите отделна зона за игрите, които децата предпочитат най -много, които те обичат да играят сами. Преди началото на играта на закрито, водачът трябва да се увери, че в залата няма чужди предмети, които да пречат на движенията на играчите. Спортното оборудване (решетки, напречна греда, кон, коза) трябва да бъде изнесено в помощното помещение. Ако това не е възможно, те трябва да бъдат поставени до къса стена и защитени с пейки, мрежи или други предмети. Прозорците и лампите трябва да бъдат покрити с мрежи. Стаята трябва винаги да се проветрява и подът да се избърсва с влажна кърпа. Ако лидерът планира да проведе игра на земята, той се запознава добре предварително и маркира конвенционалните граници за играта. Местата за игри се подготвят от учениците заедно с ръководителя.Подготовка на инвентараза игри на открито. Играта на открито трябва да бъде снабдена с подходящо оборудване. Това са знамена, цветни ленти или жилетки, топки с различни размери, пръчки, бухалки или щифтове, обръчи, въжета за скачане и т.н. Инвентарът трябва да е ярък, забележим в играта, което е особено важно за младшите ученици, а размерът и теглото му трябва да бъдат изпълними за играчите. Размерът на запасите се предвижда предварително. Управителят поддържа инвентара в подходящо състояние и систематично го подрежда. Можете да включите деца в съхранение и ремонт на оборудване. За игри на тревни площи, на зимни терени, можете да използвате шишарки, сняг и т.н. Участниците получават оборудване или го поставят на сайта едва след като водачът им обясни правилата на играта.

Предварителен анализ на играта.Преди да започне играта, лидерът трябва да обмисли процеса на играта и да предвиди всички възможни ситуации, които възникват по време на играта. Особено необходимо е да се предвидят и предотвратят възможни нежелани явления. Лидерът, който познава добре дадената група играчи, предварително очертава ролите на играчите, обмисля как да включи слабите и пасивните играчи в играта. За някои игри той избира асистенти предварително, определя функциите им и при необходимост им дава възможност да се подготвят (например в игри на терен). Асистентите първи се запознават с правилата на играта и мястото на нейното провеждане.

1. Запознайте се с изискванията и правилата на играта, в която децата ще играят. Подгответе цялото необходимо оборудване и материали, преди да започнете.

2. Вземете предвид нивото на развитие на децата, техните таланти, умения и неспособност.

3. Предлагайте само онези игри, които са достъпни за тази възрастова група, подходящи за растежа на децата, тяхната сила, житейски опит. Умело извадете участниците от играта, което е трудно за тях.

4. Избягвайте свръх ентусиазъм (свръхвъзбуждане) сред играчите.

5. Бъдете готови да участвате в играта като обикновен играч, спазвайте всички правила, включително тези, които сякаш ограничават достойнството на възрастен.

6. Помагайте на деца, които не са достатъчно компетентни и не са толкова координирани като техните връстници, като им възлагате задачи или им давате възможност да правят упражнения въз основа на уменията, които притежават. Дете с увреждане може да се радва да бъде хронометрист, протоколник или главен съдия в игра, в която не може да участва. Игнорирайте грешките на някои деца или ги коригирайте внимателно, без да прекъсвате играта. Не ругайте децата пред другите, ако са нарушили правилата или са допуснали грешка в играта.

7. Обяснете навреме правилата на всяка игра и позволете на децата да практикуват един или повече пъти преди началото на активната игра. Имайте на склад няколко алтернативни игри и предварително подготвено необходимо оборудване, ако децата не одобряват първата игра, предложена от ръководителя.

8. Давайте на децата почивка между игрите в съответствие с тяхната възраст и възможности.

9. Изберете игри, като вземете предвид възможността за усложняване: започнете с най -простите, тренировъчни, постепенно ги усложнявайте с подобряване на пъргавината на децата.

МЕТОД ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ИГРАЧ.

1. Разположение на играчите и мястото на лидера при обясняване на играта.

Преди да започнете обяснението на играта, е необходимо да поставите участниците по такъв начин, че да могат ясно да видят лидера и да чуят неговата история. Най -добре е да поставите играчите на изходна позиция, от която ще започнат играта.

Ако играта се играе в кръг, тогава обяснението се извършва в същата кръгова структура. Лидерът заема място не в центъра, а в редицата играчи или, с голям брой играчи, малко пред тях. Не можете да стоите в центъра на кръга, тъй като тогава половината от играчите ще бъдат зад гърба на лидера. Ако играчите са разделени на два отбора и са изградени един срещу друг на голямо разстояние („Предизвикателство“), тогава за обяснение е необходимо да се сближат отборите и след това да се даде команда за преместване до границите на къщите". В този случай водачът, обяснявайки играта, застава между играчите в средата на игрището, на страничната граница и се обръща към един или друг отбор. Ако играта започне с разпръснато движение, можете да изградите играчите в една линия, когато има малко от тях, или да ги групирате близо до вас, но така че всеки да може да вижда и чува добре лидера. Трябва да се помни, че представянето на играта трябва да бъде придружено от демонстрация. Яснотата помага за по -доброто разбиране на играта и след обяснението участниците нямат въпроси. Когато обясняват играта, децата не трябва да са обърнати към слънцето (те няма да виждат добре водача) или към прозорците (могат да гледат през прозореца и да се разсейват). Лидерът трябва да стои на видно място встрани или в крайни случаи с лице към светлината, но така, че да вижда всички участници и да контролира поведението им.

2. Обяснение на играта.

Правилното обяснение на играта оказва значително влияние върху нейния успех. Както вече споменахме, преди да започне играта, лидерът трябва ясно да си представи съдържанието, първо да го анализира и едва след това да пристъпи към обяснение.

Дръжте историята кратка: дълго обяснение може да попречи на възприемането на играта. Изключение правят игрите в по -ниските класове, които могат да се обяснят по приказен, забавен начин. Историята трябва да бъде логична и последователна. Всяка игра трябва да се обясни по следния начин:

а) името на играта (можете да кажете с каква цел се играе играта);

б) ролите на играчите и тяхното местоположение на корта;

г) целта на играта;

д) правилата на играта.

Обяснението на играта завършва с отговорите на въпросите на играчите. Отговорът трябва да бъде силен, като се обръща към всички. Говорейки за хода на играта, водещият несъмнено ще се докосне до правилата, но в края на историята е необходимо отново да се съсредоточи вниманието върху тях, така че децата да ги запомнят по -добре. Историята не трябва да бъде монотонна, препоръчително е да подчертаете важни моменти от играта с глас. Историята не трябва да използва сложни термини и трябва да бъдат обяснени нови концепции. Водещият трябва да обърне внимание на настроението на учениците: ако те са разсеяни, обяснението трябва да се съкрати или съживи. Съдържанието на играта е обяснено подробно само когато учениците я играят за първи път. Когато повтаряте играта, трябва само да си припомните основното съдържание и да обясните допълнителни правила и техники.

3. Разпределение на драйвери.

Има тенденция сред многото организатори и домакини на игри да назначават капитан на отбор или да позволяват на отборите да направят свой собствен избор. Но, първо, в случай на назначаване, децата подозират, че имат фаворити, независимо дали това е честно или не, и, второ, екипите могат да изберат лидер, защото той е най -силният в своята група. Такъв лидер може да сплаши или обиди другите.

Водачът на играта трябва да установи такъв ред, че всяко дете на свой ред да е лидер.

Можете да го подчертаете по различни начини.

а). По назначаване на ръководителя.

б). Има начин да изберете водача чрез жребий. Партидата може да бъде направена чрез изчисление, хвърляне и други методи.

v). За да определите шофьора чрез жребий, можете да „разтегнете на пръчка“. Участникът взема пръчката отдолу, вторият играч се хваща по -високо за ръка, третият играч е още по -висок и т.н. Шофьорът става този, който взема горния край на пръчката и я държи или покрива върха на пръчката с длан. Този метод е приложим с 2-4 играчи.

Ж). Организаторът на играта или някой от играчите държи в юмрука си няколко сламки (стръкове трева, панделки или канап). Всички с изключение на един са с еднаква дължина. Той ги държи по такъв начин, че останалите играчи не могат да познаят кой е по -къс. Всеки играч тегли една сламка. Този, който извади късото, става или шофьор, или начинаещ, или водач на един от отборите.

д). Организаторът на играта, или един от играчите, или капитанът на отбора държи двете си ръце зад гърба си, стиснати в юмрук, далеч от погледа на свободните играчи. Останалите играчи последователно обявяват нечетен или четен брой пръсти. Така се определя отборът, редът на игра и т.н.

д). При теглене на жребий може да се използва хвърляне. Шофьорът е този, който хвърля най -далече пръчка, камък, топка и т.н. Този метод отнема много време. Може да се използва за игри на открито след часове.

ж) ж. Един от най -успешните начини е да изберете драйвера по избор на играчите. Този метод е добър в педагогически смисъл, позволява ви да разкриете колективното желание на децата, които обикновено избират най -достойните шофьори.

Въпреки това, при игра с по -малко организирани деца, този метод е труден за прилагане, тъй като шофьорите често се избират не според заслугите, а под натиска на по -силни, упорити деца. Водещият може да препоръча на децата да изберат тези, които са по -добри в бягането, скачането, удрянето на целта и т.н.

з). Честно е да се даде приоритет на избора на водача, така че всеки участник да бъде в тази роля. Това допринася за развитието на организационни умения и активност.

и). Можете да назначите шофьор въз основа на резултатите от предишните игри. Шофьорът става играчът, който се оказа най -пъргавият, най -бързият и т.н. в предишната игра. Участниците трябва да бъдат информирани за това предварително, за да се стремят да покажат необходимите качества в игрите. Негативната страна на този метод е, че слабите и по -малко пъргави деца не могат да бъдат в ролята на шофьор.

4. Разпределение в екипи.

Разделянето на екипи също може да стане по различни начини.

а). Ръководителят разпределя играчите по отборите по своя преценка в случаите, когато е необходимо да се сформират отбори с еднаква сила. Този метод най -често се използва при провеждане на сложни игри на открито и спорт в старши класове. Играчите не участват активно във формирането на отбори.

б). Друг начин да разпределите играчите по отбори е да подредите учениците и да разчитате на първия или втория; първите числа ще съставят един отбор, вторият - друг. Няколко отбора са съставени по същия начин.

Подобно бързо разпределение е препоръчително за урока, тъй като е ограничено във времето, но недостатъкът му е, че не винаги екипите се оказват равни по сила.

v). Можете да разделите играчите на отбори чрез къдрав марш или чрез изчисляване на подвижна колона. Всеки ред трябва да има толкова хора, колкото са отборите, необходими за игра.

Този метод също не отнема много време, но съставът на отборите е случаен и често неравен по сила.

Ж). Използва се и метод за разделяне на екипи чрез сговор. В този случай децата избират капитаните, разделени на двойки (приблизително равни по сила), договарят кой кой ще бъде и капитаните ги избират по име. При това разделение отборите почти винаги са равни по сила.

Този метод е много обичан от децата, тъй като самият той е един вид игра. Неговият недостатък обаче е невъзможността да се използва в класната стая - отнема много време.

д). Начин на разделяне според назначаването на капитани. Играчите избират двама капитани, които от своя страна набират играчи за своя отбор.

Това е доста бърз метод и отборите са предимно равни по сила. Негативната страна на този метод е, че капитаните не са склонни да вземат слаби играчи, което често води до негодувание и кавги сред играчите. За да избегнете неприятни ситуации, се препоръчва да не завършите избора и да разделите останалите чрез изчисление. Следва методът за назначаване на капитани

използвайте само в игри с ученици от гимназията, които могат правилно да преценят силата на играчите.

5. Избор на капитани на отбори.

Ролята на капитаните на отбори е много важна: те са отговорни за поведението на целия отбор като цяло и за отделните играчи. Капитанът има право да разпределя роли в екипа, да следи за спазването на правилата и дисциплината. Той е пряк помощник на мениджъра.

Капитаните могат да бъдат избрани от самите играчи или назначени от лидера. Обикновено първо се формират отбори и едва след това се назначават капитаните. В случай на разделяне на отбори по избор или сговор, капитаните се избират предварително.

В постоянните екипи капитаните периодично се преизбират.

6. Разпределяне на асистенти.

За всяка игра лидерът избира асистенти, които следят за спазването на правилата, вземат предвид резултатите от играта и разпространяват и подреждат оборудване.

Броят на помощниците зависи от сложността на правилата и организацията на играта, броя на играчите и размера на сайта, помещенията. Мениджърът обявява назначаването на помощници на всички играчи.

В зависимост от сложността на играта и задачите, решени в хода на часовете, помощниците се разпределят преди изграждането на играчите или след обявяването на играта и избора на пилотите.

МЯСТО НА МОБИЛНИ ИГРИ ПО УРОК ПО ФИЗИЧНА КУЛТУРА.

Игрите на открито решават такива важни задачи като: подобряващи здравето, образователни, образователни.

При правилната организация на часовете, като се вземат предвид възрастовите характеристики и физическата годност, игрите на открито имат благоприятен ефект върху растежа, развитието и укрепването на остео-лигаментния апарат, мускулната система, върху формирането на правилна стойка при деца и юноши , а също така увеличават функционалната активност на тялото.

В това отношение игрите на открито са от голямо значение, включващи различни големи и малки мускули на тялото в разнообразна динамична работа; игри, които увеличават подвижността на ставите.

Под влияние на физическите упражнения, използвани в игрите, се активират всички видове метаболизъм (въглехидратни, протеинови, мазнини и минерални). Мускулните натоварвания стимулират работата на жлезите с вътрешна секреция.

Целогодишните игри на открито са особено ценни от гледна точка на подобряване на здравето: тези, които тренират, стават по-закалени, притокът на кислород в тялото им се увеличава.

Играта оказва голямо влияние върху формирането на личността: това е такава съзнателна дейност, при която се проявява и развива способността да се анализират, сравняват, обобщават и правят изводи. Играта допринася за развитието на способностите на децата за действия, които са важни в ежедневните практически дейности, в самите игри, както и в гимнастиката, спорта

Игрите на открито укрепват здравето, развиват двигателните качества и укрепват двигателните умения, подобряват ритъма и точността на движенията. Те обогатяват играчите с нови усещания, идеи, концепции, повишават активността, възпитават волеви качества, дисциплина, колективизъм, честност, скромност. Тези видове физически упражнения също са добри, тъй като, без да изискват специална техническа подготовка от играчите, те частично изравняват шансовете на всеки да спечели.

Освен това, по време на игри на открито и спортни игри в природата, втвърдяващият ефект на природните сили на природата (слънце, въздух и вода) се добавя към благотворното въздействие върху тялото на физическите упражнения. Увеличаването на емоционалния фон допринася за естетическото въздействие на красотата на природата.

Имайте предвид също, че мобилните и опростени спортни игри са добри, защото не изискват скъпи инвентар и оборудване. Преди да започна да описвам игрите, бих искал да дам някои общи практически съвети как да ги организирам.

Когато обяснявате нова игра, поставете играчите в реда, в който играта започва. Ако играчите застанат в кръг, тогава обяснителят трябва да застане в същия кръг или 2-3 стъпки вътре в кръга, но не в средата, за да не застане с гръб към никого. Когато се подреди в два реда, обяснителят трябва да бъде разположен на фланга. Ако играчите са подредени в колони, тогава обяснителят е отстрани.

Не можете да поставяте играчи срещу светлината. Обяснителят на играта трябва да стои странично или да гледа към светлината. По -добре е да обясните играта в следната последователност: името на играта, действията на играчите и техните места, хода на играта (правила), целта на играта, повторете основните правила. След като обясните играта, можете да я изпробвате веднъж, без да идентифицирате победителите.

Най -важният момент от подготовката за играта е изборът на водача. Организаторът може да назначи пилот, но той трябва да обясни своя избор на играчите. Шофьорът може да бъде определен и чрез жребий. Децата наистина обичат да избират шофьор, използвайки броене на рима. В този случай играчите застават в кръг и един от бъдещите играчи започва отброяването. Докато произнася всяка дума от римата, той посочва на свой ред играчите. Този, който ще има последната дума от римата, ще бъде шофьорът. Нека вземем за пример няколко броя рими.

„Едно, две, три, четири, пет, зайчето излезе на разходка. Изведнъж ловецът изтича, Стреля направо към зайчето: Банг-банг, о-о-о, моето зайче умира! .. Донесоха го у дома, той се оказа жив. “ „Бели заек, къде избяга? В гората, дъбова горичка. Какво прави там? Lyko разкъса, Под палубата той махна. " И тази песен за преброяване на песни е написана от С. Я. Маршак:

„Косо, косо, Не ходете боси, И отивайте обути, Увийте малките си крачета. Ако сте подковани, Вълците няма да намерят заека. Мечката няма да те намери, излез, изгори! "

Друг стар начин - изборът на водача с пръчка (бухалка) - е особено добър, ако по -късно се използва в играта. Шофьорът се избира, както следва. Пръчката се държи вертикално. Всеки от участниците го хваща за долния край, така че краят на пръчката да е изравнен с долния ръб на дланта. След това друг играч се хваща за пръчката, близо до ръката на първия играч, на третия и т.н. нагоре. И така, докато пръчката свърши. Всеки, който от своя страна няма достатъчно място на пръчка, за да задържи горния й край, става шофьор.

В игри, където шофирането е престижно, можете да идентифицирате шофьора чрез хвърляне. Който хвърли предмета по -нататък, или по -точно, води.

Можете да шофирате въз основа на резултатите от предишната игра. В този случай най -малко (най -малко) пъргав става водачът. Ако искате всички деца да бъдат в равни условия и биха могли да демонстрират способностите си, можете да редувате шофиране, тогава всички ще бъдат в ролята на шофьор.

Друг важен момент в организацията на играта е разделянето на отбори. Екипи с еднаква сила могат да бъдат създадени по преценка на организатора на играта или чрез разделяне на играчите чрез изчисление.необходимостта от три отбора и т.н. За този метод се избират двама капитани. Останалите играчи се разделят на равни двойки и измислят нови „имена“, договарят се помежду си кой как ще се нарича. Тогава те се приближават до капитаните и наричат ​​измислените „имена“. Капитаните, без да знаят кой се крие зад тези „имена“, се редуват да избират играчите. „Имена“ могат да бъдат имена на различни предмети, цветя, дървета, автомобили и т.н.

Методът за избор на капитани е както следва. Избират се двама или трима капитани (в зависимост от това колко отбора са необходими) и те се редуват, като избират един играч за своя отбор. Този метод често се използва на практика, но не е много добър поради факта, че капитаните не са склонни да избират слаби играчи и по този начин умишлено се подчертава тяхната слабост, което, разбира се, не е педагогическо.

Подготовка за игра

При избора на игра на открито, учител или треньор трябва да даде предпочитание на онези игри, които възпитават високи морални и волеви качества у учениците, укрепват здравето, насърчават физическото развитие и формирането на жизненоважни двигателни умения и способности.

В процеса на игра децата формират концепции за нормите на социалното поведение, а също така култивират културни навици. Играта обаче е от полза само ако учителят разбира добре своите задачи - възпитателни, оздравителни и образователни, които се решават по време на играта, познава анатомичните, физиологичните и психическите характеристики на учениците, притежава метода на игра на игри, грижи се за създаване и поддържане на подходящи санитарни условия ...

Избор на игра

Преди да изберете игра, трябва да поставите конкретна педагогическа задача, като вземете предвид състава на участниците, техните възрастови характеристики, нивото на тяхното физическо развитие и годност. В този случай е необходимо да се вземе предвид формата на провеждане на уроци (урок, почивка, ваканция, обучение), а също така да се придържаме към правилото, известно в педагогиката: от просто до сложно.

За да се определи степента на трудност на определена игра, се вземат предвид много от елементите, включени в нея: бягане, скачане, хвърляне и т.н. Игрите, състоящи се от малък брой елементи, в които няма разделяне на отбори, се считат за по -лесни.

Изборът на играта също зависи от местоположението. В малка, тясна зала или коридор можете да играете игри с подреждане в колони и редици, както и такива, в които играчите участват последователно; в голяма зала или на детска площадка - игри с висока подвижност със случайно бягане, хвърляне на големи и малки топки, с елементи на спортни игри и др.

Когато избирате игра, трябва да запомните, че имате специално оборудване. Ако играчите застанат на опашка за него дълго време, те губят интерес към играта, а това от своя страна води до нарушаване на дисциплината.

Ефективността на играта зависи от:

Способност ясно и интересно да обясни играта;

- местоположението на играчите по време на събитието;

- дефиниции на водещи;

разпределение към екипи;

- определения на помощници и съдии;

- ръководство на процеса на игра;

дозиране на товара;

Край на играта.

Обяснение на правилата

Учениците заемат изходна позиция. Учителят разказва името на играта, нейната цел и ход, разказва за ролята на всеки играч и неговото място. В този случай учителят трябва да застане на място, от което всички играчи да го виждат и чуват добре. За да разберат децата по -добре условията на играта, учителят им демонстрира как се изпълняват отделни сложни движения. Ако играта се играе за първи път, трябва да се уверите, че всички играчи разбират правилата.

Избор на водещ

Има няколко начина за определяне на лидера, в зависимост от условията на класа, естеството на играта и броя на играчите. Учителят може да назначи един от играчите за лидер по своя преценка, като накратко обоснове избора си. Лидерът може да бъде избран и от самите играчи. За това обаче е необходимо те да се познават добре, в противен случай изборът им не винаги ще бъде успешен.

Можете да назначите лидер въз основа на резултатите от предишните игри. Този избор насърчава учениците да се справят по -добре. Често се използва тегленето на жребий под формата на линия за броене. Трябва да се помни, че ролята на лидера допринася за формирането на организационни навици и растежа на активността.

В отборните игри и щафетите, където няколко отбора се състезават помежду си, разпределението на играчите може да се извърши по един от следните начини:

- чрез изчисления;

- фигурен марш;

по своя преценка;

- по избор на капитани, които се редуват да вземат играчи за себе си.

И кои са съдиите?

Разделянето на отбори трябва да се извършва в съответствие с характера и условията на играта, както и със състава на играчите. В сложни игри с голям брой участници е необходимо да се включат помощни съдии, чиято задача е да броят точки, да контролират времето, да следят реда и състоянието на мястото за играта.

Съдиите и техните помощници се назначават измежду учениците, които са освободени по здравословни причини от физически упражнения със средна и висока интензивност. Ако няма такива студенти, тогава назначението се прави измежду играчите.

Ръководство за игра

Това несъмнено е най -трудният и същевременно решаващ момент в работата на учителя, тъй като само той може да осигури постигането на планирания педагогически резултат, който включва няколко задължителни елемента:

ñ Наблюдение на действията на играчите;

отстраняване на грешки;

- демонстрация на правилни колективни техники;

- избягване на прояви на индивидуализъм, грубо отношение към играчите;

регулиране на натоварванията;

- стимулиране на необходимото ниво на физическа активност през цялата игра.

Ръководейки игралната дейност, учителят помага да се избере начинът за решаване на игровия проблем, постигайки активността, самостоятелността и проявлението на творческата инициатива на играчите. В някои случаи той може сам да се включи в играта, демонстрирайки как е най -добре да действа в един или друг случай. Важно е да коригирате грешките своевременно. Най -добре е да направите това по време на специална почивка. В същото време играчите остават на местата си. Грешката трябва да бъде обяснена лаконично, демонстрирайки правилните действия. Ако тези техники не са достатъчни, можете да използвате специални упражнения, като анализирате отделно тази или онази ситуация.

Контрол на натоварването

Решаващ момент в управлението на игрите на открито е дозирането на физическа активност. Игровата дейност завладява децата със своята емоционалност и те не се чувстват уморени. За да се избегне претоварване на учениците, е необходимо да се спре играта своевременно или да се промени нейната интензивност и характер на натоварването. Чрез регулиране на физическата активност в играта учителят може да използва различни техники:

- намаляване или увеличаване на времето, отделено за играта;

• промяна на броя на повторенията на играта, размера на корта и дължината на разстоянието, което изминават играчите;

- коригирайте теглото и броя на артикулите;

- усложнявайте или опростявайте правилата на играта и препятствията;

Въведете кратки почивки за почивка, изясняване на определени моменти от играта и анализ на грешките.

Край на играта

Краят на играта трябва да бъде навреме (ако играчите са получили достатъчно физически и емоционален стрес). Преждевременното или внезапно прекратяване на играта няма да допадне на учениците. За да избегне това, учителят трябва да спази определеното време. В края на играта е необходимо да направите равносметка. Когато отчитате резултатите, на отборите и отделните играчи трябва да се обърне внимание на допуснатите от тях грешки, положителните и отрицателните точки в тяхното поведение. Желателно е да се споменат най -добрите водещи, капитани, съдии.

Кога да играем?

В зависимост от задачите и характера на играта, нейния физически и емоционален стрес, състава на учениците, тя може да бъде включена във всички части на урока (обучение).

Подготвителната част - игри с ниска подвижност и трудност, допринасящи за концентрацията на вниманието. Характерните видове движения за тези игри са ходене, бягане с прости допълнителни упражнения.

Основната част са игрите със скоростно бягане, преодоляване на препятствия, хвърляне, скачане и други видове движения, изискващи голяма подвижност и допринасящи на този етап за изучаването и усъвършенстването на техниката за изпълнение на определени движения.

Последната част са игри с ниска и средна подвижност с прости движения, правила и организация, които помагат за активна почивка след интензивно натоварване в основната част на играта и ви позволяват да я завършите в добро настроение. Цялостно образование и хармонично развитие на учениците могат да бъдат постигнати само в процеса на многогодишно системно и правилно организирано обучение по игри на открито.

Къде да играя?

Игрите на земята са мобилни, но в същото време те се различават от тях както по съдържание и задачи, така и по условия и методи на поведение: при необичайни условия, на сайта, в гората и т.н. Почти всички игри на земята изискват децата да имат известно обучение и знания. Игрите на място са много популярни сред учениците, те имат благоприятен ефект върху общото им развитие, формират инициатива, способността да се движат сръчно, да се маскират добре, да се ориентират правилно в различни игрови ситуации, да преодоляват определени препятствия в зависимост от условията и задачи на играта. Теренните игри обикновено са отборни. Децата участват активно в състезанието за овладяване на знамето или чантата. Има и интелектуални игри: с ориентация по терена, пешеходен туризъм по определен маршрут с помощта на компас и т.н.

Подготовка за игра

Всяка игра на земята трябва да бъде подготвена предварително, за която децата трябва да се запознаят с района, да покажат забранени места в гората, в близост до водоеми или в района на зеленчукови градини, овощни градини, обработваема земя и др. За тази цел трябва да се организират няколко разходки или походи. В навечерието на играта нейният ръководител (треньор) трябва да проучи подробно терена, да очертае точките на заминаване за групите (отборите), да предвиди местата за събиране. След това е необходимо да се очертае съставът на отборите, да се анализират правилата и условията на играта с всички играчи, т.е. методи на движение, камуфлаж, ориентиране на картата, с помощта на компас. Един или няколко треньори трябва да обучават помощни съдии, които биха познавали добре хода на играта, нейните задачи, които винаги биха могли да оценят ситуацията и да намерят изход от всяка ситуация. Препоръчително е самите помощни съдии да не участват в играта, а само да следят спазването на правилата и дисциплината от играчите и заедно с треньора да определят победата на един или друг отбор. Помощните съдии носят лента за ръка или друга марка, която да ги отличава от играчите.

Всяка игра на земята започва и завършва с предварително определени сигнали. След края на играта треньорът, заедно с всички играчи, трябва да анализира хода му, да определи победителите (групи или отбори), да отбележи отделни играчи, които са се представили особено успешно по задачите, и помощни съдии, които успешно са се справили с задължения, а също така кажете няколко думи за тези, които са получили коментари.

Класификация на играта

Игрите на открито като средство за физическо възпитание имат редица характеристики. Най -характерните от тях са активността и независимостта на играчите, колективните действия. Правилата улесняват избора на тактика и ръководството на играта. Отношенията между участниците се определят преди всичко от съдържанието на играта. Има две основни групи - отборни и отборни игри, които се допълват от малка група преходни игри. Неотборните игри могат да бъдат разделени на игри с и без лидери. Отборните игри са разделени на два основни типа: игри с едновременно участие на всички играчи; алтернативни игри (щафети); както и под формата на дуела на играчите: без играчите да се включат в битката с противника и, обратно, да предвиждат активна битка с него.

По -подробна класификация на игрите се основава на изпълнението на двигателни действия:

имитация (с извършване на подражателни действия);

ñ с тирета;

- преодоляване на препятствия;

- използване на топки, пръчки и други предмети;

ñ със съпротива;

- с ориентация чрез слухови и визуални сигнали.

Заключение

Какво трябва да знаете, когато подготвяте и провеждате игри на открито:

Етап 1 Подготовка за играта.

- изборът на играта. Зависи от поставената задача; възраст, физически данни, брой деца, условия и местоположение.

- подготовка на мястото за играта. За игри на открито е необходимо да изберете равна, тревна площ. Ако играта се играе на закрито, тогава не трябва да има чужди предмети, които да пречат на движенията на играчите.

- подготовка на инвентар за игри. Желателно е инвентарът да е цветен, ярък, забележим в играта. Размерът и теглото трябва да съответстват на силата на играчите.

маркиране на сайта. Ако маркирането на корта отнема много време, това се прави преди началото на играта. Простото маркиране може да се направи едновременно с историята на съдържанието на играта. В гимназията можете да използвате линиите на полевите маркировки за спортни игри като маркировки за играта.

Етап 2 Организация на играчите.

- разположение на играчите и мястото на лидера при обясняване на играта. Преди да обясните играта, е необходимо да подредите участниците така, че да могат да виждат и чуват добре лидера. В този случай играчите трябва да застанат с гръб към източника на светлина.

Обяснение на играта. Тя трябва да бъде кратка и логична:

а) името на играта,

б) ролята на играчите и тяхното местоположение,

в) хода на играта,

д) правила.

- подчертаване на шофирането. Това може да стане по различни начини:

а) по назначаване на ръководителя,

б) чрез жребий,

в) по избор на играчите.

разпределение в отбори, избор на капитани на отбори.

- разпределение на помощници. Асистенти, избрани от водача (това може да са деца, които по някаква причина не участват в играта), спазват спазването на правилата, вземат предвид резултатите от играта, а също така раздават и подреждат оборудване.

Етап 3: Ръководство на процеса на игра.

Ходът на играта и поведението на играчите. Играта започва с предварително зададен сигнал. За децата е трудно веднага да запомнят всички правила на играта (особено ако играят за първи път), така че по време на играта трябва да им напомните за тях. Ако мнозинството от играчите допуснат същата грешка, мениджърът спира играта и прави корекцията.

- съдийство. Съдията трябва да намери място, удобно за наблюдение, за да може да вижда всички играчи и да не им пречи. Забелязвайки нарушения на правилото, съдията дава сигнал своевременно и ясно. Той прави коментари, без да влиза в спорове с играчите. Забележки и уточнения относно съдийството трябва да бъдат направени в края на играта.

- доза натоварване по време на играта. Интензивните натоварвания трябва да се редуват с почивка. Трябва също да се има предвид, че с увеличаване на емоционалното състояние натоварването на играчите в играта се увеличава. За да регулирате натоварването, можете да използвате кратки почивки, да увеличавате или намалявате размера на сайта, да удължавате дистанцията за бягане, да разделяте играчите на по -голям брой подгрупи и да увеличавате количеството инвентар в играта.

Край на играта. Водещият трябва да завърши играта, когато децата не са претоварени и проявяват интерес към нея. Той формира групи деца и организира почистването на оборудването.

Етап 4: Обобщаване на резултатите от играта.

определяне на резултатите. При определяне на резултатите от играта се взема предвид не само скоростта, но и качеството на изпълнение на тази или онази задача.

анализ на играта. По време на анализа се изясняват детайлите на играта, уреждат се конфликти. Анализът помага на лидера да разбере колко е усвоена играта, какво са харесали играчите и върху какво все още трябва да работят в бъдеще.

Библиография

1. Гримот А. А. и др. Педагогика на лятната ваканция: Уч.-метод. Полза. - Мн., 1998.

2. Демакова И. Д. Хуманизация на детското пространство: теория и практика. - Казан: Издателство на TGGI, 2003.- 212 с.

3. Детски здравен лагер: образователно пространство. Дайджест на статиите. - М .: ЦГЛ, 2006.- 152 с.

4. Календар на консултанта. За тези, които отиват в лагера за първи път, а не само ...: учебно -практически наръчник за организацията на социално -педагогическите дейности в детски здравен лагер / А.В. Щербаков, В.Г. Швемер, Е. А. Киселева и др. - Челябинск: Издателство на ГОУ ВПО „ЧГПУ“, 2004. - 69 с.

5. Куприянов Б. В., Рожков М. И., Фришман И. И. Организация и методи на игра на игри с подрастващи М.: Владос, 2001.- 215s

6. Панченко С.И. Ден след ден в живота на съветник. Да помогне на всички, които работят или ще работят с тийнейджъри в детския лагер. М: Изследователски институт за училищни технологии, 2008.- 356 с.
7. Поляков, С. Д. Образователни технологии / С.Д. Поляков. - М.: Хуманитарен. изд. център ВЛАДОС, 2002.- 144 с.