নির্ণয়ের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, মনোবিজ্ঞানী এই ফাংশন বা দক্ষতার বিকাশের জন্য সুপারিশ প্রণয়ন করতে পারেন, পাশাপাশি তাদের গঠনের লক্ষ্যে পৃথক এবং গোষ্ঠী ক্লাস সংগঠিত করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, যদি দেখা যায় যে একজন শিক্ষার্থীর নিম্ন কর্মক্ষমতা প্রধানত তার স্ব-সংগঠনের দক্ষতার অভাবের কারণে, মনোবিজ্ঞানী পিতামাতাকে সন্তানের মধ্যে এই দক্ষতাগুলি বিকাশের উপায়গুলি বলবেন এবং (যদি সম্ভব এবং প্রয়োজন হয়) সন্তানের সাথে ক্লাস পরিচালনা করবেন। এই দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে।

কাজ আরও বেশি অসুবিধা সৃষ্টি করে শিশুদের সাথে যাদের আচরণে সমস্যা আছে . প্রায়শই, একজন মনোবিজ্ঞানীর কাছ থেকে সাহায্যের জন্য অনুরোধটি এরকম কিছু তৈরি করা হয়: "তার সাথে কথা বলুন," "তাকে বলুন," "তাকে ব্যাখ্যা করুন।" যাইহোক, এটি অত্যন্ত বিরল যে একটি শিশুর অবাঞ্ছিত আচরণের কারণ হল স্কুলের নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে তার বোঝার অভাব। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, শিশুরা তাদের জন্য কী প্রয়োজন তা পুরোপুরি ভালভাবে জানে এবং দুটি কারণে তা করে না: হয় শিশু আবার গঠন করেনি মানসিক ফাংশন, যা এই প্রয়োজনীয়তাগুলির পরিপূর্ণতা নিশ্চিত করে, বা নিয়মগুলির সাথে অ-সম্মতি তাদের পূরণের চেয়ে বেশি আকর্ষণীয় (উদাহরণস্বরূপ, এটি আপনাকে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে আরও মনোযোগ পেতে দেয়)।

ধরা যাক তিনি শিক্ষকের সাথে অভদ্রভাবে কথা বলেন, যদিও তিনি ভাল করেই জানেন যে এটি করা উচিত নয়। এর কারণ হতে পারে নিজের মতভেদকে সঠিক আকারে প্রকাশ করতে না পারা বা একজন প্রাপ্তবয়স্ককে মেজাজ হারিয়ে নিজের শক্তি অনুভব করার ইচ্ছা।

একটি ব্যাখ্যা তখনই কার্যকর হতে পারে যখন শিশু নিজেকে একটি নতুন পরিস্থিতিতে খুঁজে পায় এবং এটি কী ঘটছে এবং কীভাবে আচরণ করতে হবে তা তার কাছে খুব স্পষ্ট নয়, উদাহরণস্বরূপ, পঞ্চম শ্রেণির একজন ছাত্রের সাথে কথোপকথনে যা পরিস্থিতির সাথে মানিয়ে নেওয়া কঠিন বলে মনে করে। উচ্চ বিদ্যালয়ের। অন্য সব ক্ষেত্রে, একটি শিশুকে কিছু বোঝানো এবং ব্যাখ্যা করা অর্থহীন। অতএব, প্রায়শই একজন মনস্তাত্ত্বিকের সাথে একটি শিশুর পাঠে কীভাবে আচরণ করতে হয় তার ব্যাখ্যা জড়িত থাকে না, তবে কিছু খেলা এবং অনুশীলনগুলি বিকাশের লক্ষ্যে। সন্তানের জন্য প্রয়োজনীয়ফাংশন বা আবেগগত অভিজ্ঞতার প্রকাশ। সুতরাং আপনার অবাক হওয়া উচিত নয় যদি প্রশ্নটি হয়: "আপনি মনোবিজ্ঞানীর সাথে কী করেছেন?" - বাচ্চারা উত্তর দেয়: "আমরা খেলেছি।" একটি শিশুর জন্য, একটি মনোবিজ্ঞানীর সাথে একটি মিটিং সত্যিই, সর্বোপরি, একটি উত্তেজনাপূর্ণ খেলা।

যেহেতু নতুন দক্ষতা গঠন এবং মনস্তাত্ত্বিক ফাংশনগুলির বিকাশ একটি বরং দীর্ঘ প্রক্রিয়া, তাই তাদের ফলাফলগুলি লক্ষণীয় হওয়ার আগে একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক সেশনের প্রয়োজন হবে। অনুশীলন দেখায়, অন্তত আট থেকে দশটি নিয়মিত সেশনের পরে একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে অধ্যয়নরত শিশুর আচরণে দৃশ্যমান পরিবর্তন আশা করা বোধগম্য।

প্রতিটি ক্লাস শিক্ষক সাহায্য করার প্রয়োজন সম্মুখীন হয় কঠিন পরিস্থিতিতে শিশু জীবনের পরিস্থিতি এবং অভিজ্ঞতা শক্তিশালী অনুভূতি. উদাহরণস্বরূপ, একজন ছাত্রের পিতামাতার বিবাহবিচ্ছেদ হয়, বা তাদের কাছের কেউ মারা যায়। একজন মনোবিজ্ঞানী একজন শিশুকে তার অনুভূতি প্রকাশ করতে সাহায্য করতে পারেন এবং প্রাপ্তবয়স্কদের বলতে পারেন কিভাবে তার জীবনের এমন কঠিন পর্যায়ে তার সাথে যোগাযোগ করা যায়।

বড়দের সাথে কাজ করা

স্কুল সাইকোলজিস্টও ক্লাস টিচারকে দারুণ সাপোর্ট দিতে পারেন পিতামাতার সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে .

প্রথমত, একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে মিথস্ক্রিয়া আপনাকে পিতামাতার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতা বৃদ্ধির সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি আরও কার্যকরভাবে সমাধান করতে দেয়। অভিভাবক-শিক্ষক বৈঠকের সময়, একজন মনোবিজ্ঞানী পিতামাতার সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে পারেন বয়সের বৈশিষ্ট্য বিভিন্ন সময়কালবিকাশ, পরিবারে লালন-পালনের অকার্যকর উপায় এবং তাদের পরিবর্তন করার উপায়গুলির প্রতি তাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন, গঠনের পদ্ধতিগুলি দেখান জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যশিশুদের মধ্যে এবং অন্যান্য অনেক শিক্ষাগত সমস্যার সমাধান। মনোবিজ্ঞানী একটি গোষ্ঠীর সাথে কাজ করার কৌশলগুলিও জানেন, যা তিনি পিতামাতার সাথে কাজের ফর্মগুলিকে বৈচিত্র্যময় করতে ব্যবহার করতে পারেন। কাজ করার নতুন পদ্ধতি ছাড়াও অভিভাবক সভা, শ্রেণী শিক্ষক, একজন মনোবিজ্ঞানীর অংশগ্রহণে, পিতামাতার সাথে কাজের নতুন ফর্ম বাস্তবায়ন করতে পারেন: অভিভাবক ক্লাব, বসার ঘর, বক্তৃতা হল।

একজন মনোবিজ্ঞানী শ্রেণী শিক্ষককে কঠিন শিক্ষার্থী বা কঠিন জীবনের পরিস্থিতির সম্মুখীন হওয়া শিক্ষার্থীদের বাবা-মায়ের সাথে কাজ করার জন্য দুর্দান্ত সহায়তা প্রদান করতে পারেন। স্বতন্ত্র কাউন্সেলিং চলাকালীন, মনোবিজ্ঞানী পিতামাতাকে সন্তানের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে যে অসুবিধাগুলি দেখা দেয় তা বুঝতে, সন্তানের সমস্যাগুলি বাড়ানো বা সমাধান করতে পিতামাতা নিজে কী করছেন তা দেখতে এবং তার ছেলে বা মেয়ের সাথে যোগাযোগের নতুন উপায়গুলি খুঁজে পেতে সহায়তা করেন। শ্রেণী শিক্ষকের সাথে কথোপকথনের বিপরীতে, স্বতন্ত্র কাজএকজন পিতামাতা এবং একজন মনোবিজ্ঞানীর মধ্যে বৈঠকের লক্ষ্য প্রতিফলন, সন্তানের সাথে যোগাযোগের বিশ্লেষণ, কার্যকর এবং অকার্যকর মিথস্ক্রিয়া কৌশলগুলি বোঝা এবং সুপারিশগুলি প্রণয়ন করা। মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শ শ্রেণী শিক্ষকের কাজকে প্রতিস্থাপন করবে না, তবে তাদের কার্যকারিতা উল্লেখযোগ্যভাবে বাড়াতে সাহায্য করবে।

শিশু এবং পিতামাতার সাথে কাজ করার পাশাপাশি, একজন মনোবিজ্ঞানী প্রদান করতে পারেন শিক্ষকের নিজের জন্য সমর্থন . অবশ্যই, একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানী একজন পদ্ধতিবিদ নন; তিনি আপনাকে বলবেন না কিভাবে একটি পাঠের পরিকল্পনা বা নির্মাণ করা যায় শিক্ষামূলক কাজ. কিন্তু এটি শিক্ষককে শিক্ষণ কার্যক্রমের একটি স্ব-বিশ্লেষণ পরিচালনা করতে সাহায্য করতে পারে, তার দেখুন শক্তি, শিশু এবং পিতামাতার সাথে যোগাযোগের অপর্যাপ্ত কার্যকর উপায়গুলিতে মনোযোগ দিন। পরিশেষে, একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানী শিক্ষকদের এর লক্ষণগুলি লক্ষ্য করে এবং একটি ইতিবাচক মানসিক অবস্থা বজায় রাখার ব্যক্তিগত উপায় খুঁজে বের করে জ্বলন প্রতিরোধ করতে সাহায্য করতে পারেন।

স্কুল মনোবিজ্ঞানীর ক্ষমতার সীমা

যাইহোক, এটা বুঝতে হবে যে শিশু এবং তার বাবা-মা উভয়ের কিছু সমস্যা সমাধান করা প্রয়োজন দীর্ঘমেয়াদী নিয়মিত মনস্তাত্ত্বিক কাজ , যা কয়েক মাস বা এমনকি বছর ধরে চলতে থাকলেই ফলাফলের দিকে পরিচালিত করবে। একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানী এই ধরনের কাজ করতে পারেন না, এমনকি যদি তার কাছে এর জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান থাকে: এটি তার কার্যকারিতার অংশ নয়। এই ক্ষেত্রে, শিশুর সাথে স্বতন্ত্র কাজ একজন বিশেষজ্ঞ দ্বারা করা যেতে পারে - অন্য প্রতিষ্ঠানের একজন মনোবিজ্ঞানী, উদাহরণস্বরূপ, একটি মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং সামাজিক কেন্দ্র।

মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং সামাজিক কেন্দ্রগুলিতে মনোবিজ্ঞানীদের সাথে তুলনা করে স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাজের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি আরও ভালভাবে কল্পনা করার জন্য, আসুন আমরা তাকে একজন স্কুল নার্সের সাথে তুলনা করি। স্কুল নার্স দীর্ঘস্থায়ী রোগের চিকিৎসা করেন না, তিনি জরুরী চিকিৎসা সেবা প্রদান করেন, টিকা দেন এবং প্রতিরোধমূলক কাজ. যদি আপনার সন্তানের বিশেষ প্রয়োজন হয় স্বাস্থ্য পরিচর্যা, তিনি পরামর্শ দিতে পারেন কোন বিশেষজ্ঞের সাথে যোগাযোগ করা ভাল। বাচ্চাদের স্বাস্থ্য নিশ্চিত করতে স্কুল নার্সের ভূমিকা খুব দুর্দান্ত, তবে কেউ চশমা বা খারাপ দাঁতের জন্য প্রেসক্রিপশনের জন্য তার কাছে যাওয়ার কথাও ভাবেন না। এটি মনোবিজ্ঞানীদের ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য: একটি স্কুল মনোবিজ্ঞানী একটি পরিবারের গুরুতর, গভীর-বসা সমস্যাগুলি সমাধান করতে পারে না, এর জন্য বাইরের বিশেষজ্ঞদের প্রয়োজন হয়;

মনোবিজ্ঞানী পারে না শিক্ষা সংক্রান্ত সমস্যার সমাধান . তিনি বাচ্চাদের হ্যালো বলতে, বন্ধুত্বের মূল্য দিতে, জুতো পরিবর্তন করতে শেখাতে পারেন না। যাইহোক, এর অর্থ এই নয় যে তিনি আলোচনায় জড়িত হতে পারবেন না এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের উপায় অনুসন্ধান করতে পারবেন না। কেন এই সমস্যাগুলি সমাধান করা যায় না তা বিশ্লেষণ করতে একজন মনোবিজ্ঞানী সাহায্য করতে পারেন।

মনস্তাত্ত্বিক পরিশ্রমই একটি শিশুকে কিছু চাওয়া, চাওয়া বা ভালবাসতে পারে না। যদি কোনও শিশু তার দাদীকে সম্মান না করে বা পড়তে পছন্দ করে না, তবে মনোবিজ্ঞানীর সাথে সেশনগুলি এটি পরিবর্তন করবে না। যদিও ব্যক্তিগত কাজের মধ্যে শিশুর বিকাশ ঘটবে প্রয়োজনীয় ফাংশনএবং দক্ষতা, এই নতুন দক্ষতা স্থানান্তর প্রাত্যহিক জীবনশিশু এবং তাদের একত্রীকরণ। একটি শিশুকে সহায়তা প্রদানের জন্য সমস্ত প্রাপ্তবয়স্কদের সহযোগিতা প্রয়োজন যারা তার সাথে কোনও না কোনও উপায়ে যোগাযোগ করে৷

পেশাগত নৈতিকতা

একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্তমনস্তাত্ত্বিক সহায়তার কার্যকারিতা হ'ল গোপনীয়তার নীতি, যা একজন মনোবিজ্ঞানীর কাজের অন্যতম প্রধান নৈতিক প্রয়োজনীয়তা হিসাবে বিবেচিত হয়। স্কুল মনোবিজ্ঞানী দ্বারা প্রাপ্ত তথ্য গোপনীয়. গোপনীয়তা আপনাকে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করতে এবং বিশ্বাসযোগ্য কাজের সম্পর্ক তৈরি করতে দেয়। এই নীতির কারণেই স্কুল মনোবিজ্ঞানীর বেশ কয়েকটি নথি বন্ধ বা এনক্রিপ্ট করা হয়েছে।

যাইহোক, আপনি ভয় পাবেন না যে মনোবিজ্ঞানী সত্যিই গুরুত্বপূর্ণ তথ্য শেয়ার করবেন না। একই নিয়ম পেশাগত নৈতিকতাএকজন মনোবিজ্ঞানীকে গোপনীয়তার নীতি লঙ্ঘন করতে হবে যদি তিনি তথ্য সম্পর্কে সচেতন হন যে তার ক্লায়েন্টের জীবন এবং স্বাস্থ্যের জন্য হুমকি রয়েছে, তা শিশু বা প্রাপ্তবয়স্ক, বা তাদের পরিবেশের কেউই হোক না কেন। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, এই ধরনের পরিস্থিতি প্রথমে সামাজিক শিক্ষাবিদ এবং শ্রেণি শিক্ষকের কাছে পরিচিত হয়ে উঠবে। যদি এটি ঘটে থাকে, তাহলে শ্রেণি শিক্ষকের পক্ষে মনোবিজ্ঞানীর সাথে আলোচনা করা গুরুত্বপূর্ণ যে কী পদক্ষেপ নেওয়া উচিত এবং কীভাবে তাদের শিশু এবং পরিবারের জন্য সবচেয়ে মৃদু উপায়ে প্রয়োজনীয় সহায়তা প্রদান করা যায়।

অবশ্যই, একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানী কখনই একজন শ্রেণি শিক্ষক বা একজন সংগঠিত শিক্ষককে প্রতিস্থাপন করতে পারেন না। তার সম্পূর্ণ ভিন্ন কার্যকারিতা, একটি ভিন্ন পেশাদার জ্ঞান এবং দক্ষতা রয়েছে। কিন্তু যদি একজন শিক্ষক এই লাগেজটি ব্যবহার করেন, তাহলে তিনি এর মাধ্যমে অনেক শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের সুবিধা প্রদান করেন।

একটি স্কুল সাইকোলজিস্টের কাজের সংগঠন

প্রশ্ন উঠছে: কোথায়, কিভাবে, এবং কতক্ষণ একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাজ করা উচিত? এই প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, আমরা মোটেও সন্দেহ করি না যে তার কাজের সাইটটি একটি স্কুল। সাইকোলজিস্ট প্রতিদিন শহরে তার প্রাথমিক পর্যবেক্ষণ করে থাকেন।

এখনও স্কুল জীবন। তবে এটি ডেস্ক-ভিত্তিক, কাগজ-ভিত্তিক ডায়াগনস্টিক কাজের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকতে পারে না। সাংগঠনিক, সমন্বয় এবং স্ব-শিক্ষামূলক কাজের কিছু ফর্মের জন্য বিশেষজ্ঞদের স্কুলের বাইরে যেতে হবে।

একজন মনোবিজ্ঞানীর কর্মদিবস মানসম্মত নয়। তাকে সন্ধ্যায় এবং সপ্তাহান্তে কাজ করতে হয়। এর মানে হল যে তার কাজের সময়সূচী, প্রশাসনের সাথে একমত, অবশ্যই তার কর্মসংস্থানের বিশেষত্ব বিবেচনায় নিতে হবে।

অবশেষে, তার কার্যকলাপের অনেক ক্ষেত্রে (সাইকোথেরাপিউটিক, সংশোধনমূলক, উপদেষ্টা, প্রশিক্ষণ) নির্দিষ্ট শর্ত প্রয়োজন।

একজন মনোবিজ্ঞানীর স্বাভাবিক কাজের জন্য, ন্যূনতম, আপনার 12-15টি আসন সহ একটি সম্মিলিত অফিসের প্রয়োজন, একটি টেলিফোন, একটি টাইপরাইটার এবং সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশল এবং গবেষণার ফলাফল সংরক্ষণের জন্য একটি বন্ধ ক্যাবিনেটের সাথে সজ্জিত। আপনি একটি মনোবৈজ্ঞানিক কাজ করার জন্য সর্বোত্তম অবস্থার কল্পনা করতে পারেন: একটি কোলাহলপূর্ণ স্কুল করিডোর থেকে আপনি একটি আরামদায়ক রুমে প্রবেশ করেন যে গালের হাড়গুলি আসবাবপত্রের সাথে মেলে। শান্ত গান বাজছে। এখানে শারীরবৃত্তীয় পরিমাপের জন্য প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম, একটি রঙ-মিউজিক ডিভাইস, ভিডিও সরঞ্জাম, একটি স্বয়ংক্রিয় মনোবিজ্ঞানীর ওয়ার্কস্টেশন যার ক্রমাগত বিস্তৃত সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশল, একটি সংরক্ষণাগার, ডেটা ফাইল দেখার ক্ষমতা, সার্টিফিকেট আঁকা এবং একটি মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা শেষ করা। ^ অফিসের কাজের অংশটি দর্শকদের কাছ থেকে পার্টিশন বা নরম পর্দা দ্বারা লুকানো হয়। অফিসের সামগ্রিক মাত্রা হল 5 x 6 x 3 মি।

প্রশিক্ষণ সেশন, মনস্তাত্ত্বিক ত্রাণ এবং পরামর্শের জন্য ব্যবহৃত অফিসের অংশটি অবশ্যই একটি বিশেষ উপায়ে সজ্জিত করা উচিত। তিনটি দেয়াল - দুই পাশে এবং সামনে - আঁকা হয়। পিছনের প্রাচীর ডবল বৃহদায়তন গাঢ় সবুজ পর্দা সঙ্গে draped হয়. অফিসে তিনটি সারিতে 12টি চেয়ার রয়েছে; চেয়ারগুলি গভীর, নরম, উচ্চ পিঠ এবং নরম আর্মরেস্ট সহ। অফিসের দেয়াল দ্বিগুণ হতে পারে। দেয়ালের বাইরের অংশটি একটি পেইন্টিং ক্যানভাস প্রসারিত করার জন্য একটি স্ট্রেচার।

পেইন্টিং 2 জন্য বিশেষ প্রয়োজনীয়তা আছে. ক্যানভাস সাবধানে প্রাইম করা আবশ্যক যাতে অঙ্কন না হয়

"দেখুন: মনোবিজ্ঞানীর জন্য একটি স্বয়ংক্রিয় কর্মক্ষেত্র সম্পর্কে ঘোষণা // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। - 1990. - নং 5. - পি. 120. 2 এএ রেপিন দ্বারা বিকাশিত প্রয়োজনীয়তা।

ফ্যাব্রিকের টেক্সচার উপস্থিত হয়েছিল, অঙ্কনটি যত্ন সহকারে করা হয়েছিল, ছোট বিশদ অঙ্কন করা হয়েছিল, একটি সমৃদ্ধ, রঙিন পদ্ধতিতে, ম্যাট পেইন্টগুলির সাথে যা আলোর ঝলক প্রতিফলিত করে না। দেয়ালেও পেইন্টিং করা যায়। এটি একটি উল্লেখযোগ্য মনস্তাত্ত্বিক লোড বহন করে এবং শান্তি এবং শিথিলতার একটি মানসিক অবস্থা গঠনে অবদান রাখে। মনস্তাত্ত্বিক থিমগুলির প্লট কল্পনার পর্যায়ে, অফিসের দেয়ালে চিত্রিত জীবন্ত প্রকৃতির চিত্রের উপলব্ধির সময়কালে মানুষের মধ্যে উদ্ভূত নির্দিষ্ট সমিতিগুলি ব্যবহার করা হয়। পেইন্টিং গঠনগতভাবে একটি একক সমগ্র প্রতিনিধিত্ব করে.

বৃত্তাকার সিলিং এবং দেয়ালগুলি একটি প্রসারিত দৃষ্টিভঙ্গির বিভ্রম তৈরি করে, একটি স্টেরিওস্কোপিক প্রভাব, যা খুব গুরুত্বপূর্ণ যখন প্রাঙ্গনের মাত্রা সীমিত হয় - সিলিং এবং দেয়ালগুলিকে চাপ দেওয়া উচিত নয় এবং একটি হতাশাজনক ছাপ তৈরি করা উচিত নয়। ছবির প্লট একই কাজের সাথে মিলে যায়। সামনের দেওয়ালে, যা সর্বাধিক চাক্ষুষ বোঝা বহন করে, হ্রদের শান্ত গাঢ় নীল পৃষ্ঠটি পটভূমিতে নল গাছের ঝোপ এবং জলের দিকে বাঁকানো উইলো শাখাগুলির সাথে চিত্রিত হয়েছে। পাশের দেয়ালে রূপান্তরের একটি মসৃণ, গোলাকার রেখা, যা ধীরে ধীরে তাদের উপর চিত্রিত বিরল বার্চ গ্রোভের সাথে মিশে যায়, স্থানটির স্টেরিওস্কোপিক প্রভাবকে গভীর করে। হালকা বার্চ ট্রাঙ্কগুলি একটি মনস্তাত্ত্বিক সমস্যার সমাধানও করে: তারা সবুজ পাতা এবং ঘাসের রঙের উপর জোর দেয়, শান্তি, স্থানের অনুভূতি প্রচার করে এবং একটি উজ্জ্বল, উত্সাহী মেজাজ তৈরি করে।

পেইন্টিংটিতে রাস্তা, বিল্ডিং এবং অন্যান্য বিভ্রান্তিকর বিবরণের ছবি থাকা উচিত নয় যা উদ্দেশ্যমূলক উদ্দেশ্যে অপ্রয়োজনীয় সংসর্গের কারণ হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, এমন কোন গাছ থাকা উচিত নয় যা নেতিবাচক আবেগ সৃষ্টি করে।

হালকা বর্ণালী হালকা, সমৃদ্ধ সবুজ টোন দ্বারা আধিপত্য, বেগুনি প্রায় বাদ দিয়ে। লাল, কমলা, হলুদ শেডগুলি সীমিত পরিমাণে ব্যবহার করা হয়, উত্তেজনা প্রচার করে এবং কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের কার্যকলাপ বৃদ্ধি করে। সবুজ ঘাস এবং shrubs ঠান্ডা টোন একটি ন্যূনতম বিষয়বস্তু সঙ্গে সম্পন্ন করা হয়।

দেয়ালের ভিতরের এবং বাইরের দিকের মধ্যে স্থান প্রায় 0.5 মিটার এটি অতিরিক্ত শব্দ নিরোধক এবং অ্যাকোস্টিক স্পিকার স্থাপনের জন্য কাজ করে। -দরজাটিও দ্বিগুণ, একটি গোলার্ধের আকারে, গ্রীষ্মের অনুকরণ করে। প্রাচীরের পেইন্টিংটি পিছনের পর্দার উপরে ইনস্টল করা একদল প্রদীপ দ্বারা আলোকিত হয়

"প্রদীপগুলি বিশেষ আলোর ফিল্টার দিয়ে সজ্জিত যা তিন ধরণের আলো সরবরাহ করে: অন্ধকার-সন্ধ্যা, দিন এবং রাতের আলো৷

এই ধরনের একটি অফিস স্কুল মনোবিজ্ঞানীকে বৈজ্ঞানিকভাবে কাজ সংগঠিত করার সুযোগ দেয়, তার কাজের দক্ষতা বৃদ্ধি করে এবং গোপনীয় যোগাযোগ এবং মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্যের পরিবেশ তৈরি করতে সহায়তা করে।

অফিসের সরঞ্জামের জন্য স্কুলের বড় খরচ পরিশোধ করবে যদি মনোবিজ্ঞানী ছাত্র, শিক্ষক এবং অভিভাবকদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে সাইক্লোগ্রামের ব্যবহার সম্পর্কে সতর্কতার সাথে চিন্তা করেন। এটি মনোবিজ্ঞানী একটি নির্দিষ্ট বিভাগের সাথে কাজ করার সময় এবং সহায়তার ফর্মগুলি নির্দেশ করে।

আমাদের অনুশীলনে, অফিসের কাজের সময়সূচীটি এইরকম দেখায়:

সাপ্তাহিক গ্রিড পরিকল্পনা, যা দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনার ভিত্তিতে তৈরি করা হয়, শিক্ষক কর্মচারী এবং প্রশাসনের অনুরোধ, মনোবিজ্ঞানীর কার্যকলাপের সম্পূর্ণ বিষয়বস্তু প্রতিফলিত করে। প্রতিটি দিনের জন্য কাজের একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ নির্ধারণ করা হয়। সপ্তাহে একদিন স্ব-শিক্ষা এবং সাইকোডায়াগনস্টিক উপকরণ প্রক্রিয়াকরণের জন্য বরাদ্দ করা হয়।

পরিকল্পনা দিনের জন্য একটি স্কুল সাইকোলজিস্টের কাজ (সাপ্তাহিক গ্রিড পরিকল্পনা থেকে)

9-10 অষ্টম "B" এর গণিত পাঠে লক্ষ্যযুক্ত উপস্থিতি

শ্রেণীকক্ষ (নিম্ন কর্মক্ষমতা সম্পন্ন ছাত্রদের সাথে কাজ)।

10-12 অষ্টম "বি" গ্রেডের শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়ন (শেখার প্রেরণা, শিক্ষকের প্রতি মনোভাব)।

11-12 গণিত শিক্ষকদের জন্য গোষ্ঠী পরামর্শ (কৈশোরদের মধ্যে শেখার প্রেরণা নির্ণয় এবং গঠন)।

12-13 বক্তৃতা "সহযোগিতা এবং উন্নয়নের শিক্ষাবিদ্যা।"

16-18 ঝুঁকিতে থাকা শিক্ষার্থীদের অভিভাবকদের জন্য ব্যক্তিগত পরামর্শ।

18-19 কিশোর-কিশোরীদের পিতামাতার জন্য স্কুল ("কঠিন শিশু বা কঠিন পরিস্থিতিতে?")।

যেহেতু প্রশাসন এবং শিক্ষক কর্মীদের সদস্যদের একজন মনোবিজ্ঞানীর কাজের পরিধি এবং প্রকৃতি সম্পর্কে একটি অতিমাত্রায় বোঝাপড়া রয়েছে, তাই এই বিষয়ে সহকর্মীদের অভিমুখী করা গুরুত্বপূর্ণ। এইভাবে, একটি স্কুল মনোবিজ্ঞানীর বিভিন্ন ধরনের কাজের সময়কাল নিম্নরূপ নির্ধারিত হয়।

কার্যকরী দায়িত্বের কর্মক্ষমতা নিয়ন্ত্রণ করার জন্য, আমরা সুপারিশ করি যে মনোবিজ্ঞানী গ্রিড পরিকল্পনায় কার্যকলাপের প্রভাবশালী ক্ষেত্রগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করেন।

সাইকোডায়াগনস্টিকস এবং পুনরায় এর চিকিত্সা
গবেষণার ফল।

হেল্পলাইন, স্বতন্ত্র
এবং পারিবারিক পরামর্শ। .

সাইকোকোরেকশনাল এবং সাইকোপ্রো
প্রতিরোধমূলক কাজ।

যোগাযোগ প্রশিক্ষণ পরিচালনা
ansov সাইকোথেরাপি, মনস্তাত্ত্বিক

জিমন্যাস্টিকস

মডুলার কোর্স পরিচালনা করা,
শিক্ষাগত পরিষদ, শিক্ষক পরিষদ, ক্লাস
সমন্বয় সভায় ity.

লাইব্রেরিতে কাজ করে।

যা স্থায়ী ডকুমেন্টেশনএটা কি একটি মনোবিজ্ঞানী প্রয়োজন?

1. conc উপর পরীক্ষামূলক কাজের প্রোগ্রাম.
স্কুলের সাথে প্রাসঙ্গিক একটি বিষয় (2-3 বছরের জন্য)।

2. বছরের জন্য একটি স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাজের পরিকল্পনা, আঁকা
নিম্নলিখিত এলাকায়:

স্কুল সম্প্রদায়ের ডায়াগনস্টিকস।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ডায়াগনস্টিকস এবং পূর্বাভাস।
- ছাত্র, শিক্ষক, অভিভাবকদের সাথে পরামর্শমূলক কাজ
শিক্ষক, ম্যানেজার।

ছাত্রদের সঙ্গে সংশোধনমূলক কাজ.

স্কুল সম্প্রদায়ে সাইকোপ্রোফিল্যাকটিক কাজ।

সাংগঠনিক কাজ, শহরের সাথে মিথস্ক্রিয়া, জান্নাত
অননি কেন্দ্র।

3. মনস্তাত্ত্বিক ত্রাণ ঘরের কাজের সাইক্লোগ্রাম।

4. সপ্তাহের জন্য মনোবিজ্ঞানীর কাজের সময়সূচী।

5. সাইকোডায়াগনস্টিক ডকুমেন্টেশন।

6. সংক্ষিপ্ত পরিকল্পনাএবং ক্লাসের প্রোগ্রাম।

স্কুলে তার কাজের সময়, একজন মনোবিজ্ঞানীকে বিভিন্ন ফাংশন সঞ্চালন করতে হয় এবং তাদের বাস্তবায়নের বিভিন্ন রূপ আয়ত্ত করতে হয়। এটি একটি পরামর্শ, সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক

জিকাল প্রশিক্ষণ, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরামর্শ, ইত্যাদি। আসুন তাদের কয়েকটি দেখি।

পরামর্শ একটি স্কুল মনোবিজ্ঞানী কাজের প্রধান ফর্ম এক. এটি রোগ নির্ণয়মূলক, উদ্দীপক, সুপারিশমূলক প্রকৃতির হতে পারে এবং শিক্ষক ও অভিভাবকদের মনস্তাত্ত্বিক ও শিক্ষাগত সাক্ষরতা বৃদ্ধির মাধ্যম হিসেবে কাজ করতে পারে। পরামর্শের ফর্ম বেনামী (হেল্পলাইন), মুখোমুখি, ব্যক্তি, গোষ্ঠী (ছাত্র, শিক্ষক, পিতামাতা, পরিবার) হতে পারে।

হেল্পলাইনের মাধ্যমে পরামর্শ তাৎক্ষণিক যোগাযোগ, মৃদু অবস্থা এবং ক্লায়েন্টের জন্য মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা নিশ্চিত করে। প্রত্যেক শিক্ষক, ছাত্র বা অভিভাবক যারা স্বতন্ত্রভাবে উদ্ভূত নির্দিষ্ট অসুবিধাগুলি সমাধান করতে এবং মানসিক অস্বস্তির অবস্থা কাটিয়ে উঠতে অক্ষম তারা তাদের অসহায়ত্ব প্রদর্শন করবেন না। মনস্তাত্ত্বিক সাহায্যের নিদারুণ প্রয়োজন এমন অনেক লোক অপরিচিত, অদৃশ্য বিশেষজ্ঞ, সালিস বা উপদেষ্টার কাছে যেতে পছন্দ করে। একজন মনোবিজ্ঞানী একটি হেল্পলাইনের মাধ্যমে এই শ্রেণীর লোকদের সাহায্য করতে আসেন। পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করে, নির্দিষ্ট সিদ্ধান্তে আঁকতে এবং নির্দিষ্ট পরামর্শ দেওয়ার জন্য, তার মতামত চাপানোর জন্য তাড়াহুড়ো করা উচিত নয়। কথোপকথককে নিজেই একই সিদ্ধান্ত নেওয়ার সুযোগ দেওয়া আরও ভাল। প্রায়শই, ক্লায়েন্ট কেবলমাত্র সে ইতিমধ্যে যে সিদ্ধান্ত নিয়েছে তার অনুমোদন আশা করে এবং উদ্দেশ্যমূলক পন্থা ব্যবহার করে বিশ্বাস করা দরকার। এটি সম্ভবত কিছু ক্ষেত্রে একজন মনোবিজ্ঞানী নির্দিষ্ট সাহায্য প্রদান করতে পারে না। তারপরে তার পরামর্শের উদ্দেশ্য হবে ব্যক্তিকে আশ্বস্ত করা, দেখানো যে তার পরিস্থিতির হতাশা কাল্পনিক। অনেক ক্লায়েন্ট সহজ সহানুভূতি এবং জটিলতা আশা করে। অতএব, একটি সহানুভূতিশীল মনোভাব, ব্যক্তিগত সমস্যার প্রতি আন্তরিক আগ্রহ এবং সমস্ত ধরণের পরামর্শে মনোবিজ্ঞানীর আস্থা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। একজন মনোবিজ্ঞানীর পরামর্শমূলক সহায়তা, চিকিৎসা সহায়তার মতোই, যন্ত্রণা থেকে মুক্তি পাওয়া জড়িত, যার কারণ যোগাযোগের ক্ষেত্রে নিহিত।

মৌখিক মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শের সময় ক্লায়েন্টের সাথে পরিচিত হওয়া একটি সংক্ষিপ্ত বৈঠকের মাধ্যমে শুরু হয়, যার সময় ক্লায়েন্টের অভিযোগ শোনা যায় এবং তার আচরণ এবং মনোবিজ্ঞানীর সাথে যোগাযোগের প্রকৃতির উপর ভিত্তি করে তার সম্পর্কে একটি ধারণা তৈরি হয়। একটি স্বতঃস্ফূর্তভাবে বর্ণিত অভিযোগের একটি নির্দিষ্ট কাঠামো থাকে, যেখানে এটি একটি লোকাস (কার সম্পর্কে বা ক্লায়েন্ট কী সম্পর্কে অভিযোগ করছে) সনাক্ত করা সম্ভব, স্ব-নির্ণয় (কিসের প্রকৃতি ব্যাখ্যা করে)

এক বা অন্য লঙ্ঘন), একটি সমস্যা (তিনি পরিস্থিতিতে কী পরিবর্তন করতে চান, কিন্তু করতে পারেন না) এবং একটি অনুরোধ (একজন মনোবিজ্ঞানীর কাছ থেকে তিনি কী নির্দিষ্ট সাহায্য আশা করেন)। পরিশিষ্ট নং 4-এ আমরা একটি অভ্যর্থনা কার্ডের একটি নমুনা প্রদান করি যা একজন মনোবিজ্ঞানী পারিবারিক পরামর্শে ব্যবহার করতে পারেন।

শিক্ষার্থীদের বয়স-সম্পর্কিত মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিং একটি স্কুল মনোবিজ্ঞানীর জন্য কার্যকলাপের একটি স্বাধীন ক্ষেত্র। এই ধরনের পদ্ধতিগত পরামর্শের উদ্দেশ্য হল এই প্রক্রিয়ার সময়কালের আদর্শ বিষয়বস্তু সম্পর্কে ধারণার উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের মানসিক বিকাশের অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ করা। এই ধরনের কাউন্সেলিং এর প্রধান উদ্দেশ্য হল:

1. অভিভাবক, শিক্ষক এবং জড়িত অন্যান্য ব্যক্তিদের অভিযোজন
শিক্ষায়, বয়স এবং ব্যক্তি সমস্যায়
শিশুর মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য।

2. বিভিন্ন সহ শিশুদের সময়মত প্রাথমিক সনাক্তকরণ
মানসিক বিকাশ এবং দিকনির্দেশের বিচ্যুতি এবং ব্যাধি
তাদের বিশেষজ্ঞদের কাছে রেফার করে।

3. সেকেন্ডারি মনস্তাত্ত্বিক জটিলতা প্রতিরোধ
দুর্বল সোমাটিক বা নিউরোসাইকিক স্বাস্থ্য সহ শিশু
রোভিয়েম, মানসিক স্বাস্থ্যবিধি এবং সাইকোপ্রোফিল্যাক্সিসের উপর সুপারিশ।

6. শিশুদের সাথে বিশেষ গোষ্ঠীতে সংশোধনমূলক কাজ,
বাবা-মা, শিক্ষক।

7. জনসংখ্যার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শিক্ষা।

পরামর্শ অ্যালগরিদম

1. সাথে প্রাথমিক কথোপকথনে প্রাপ্ত তথ্যের বিশ্লেষণ
পিতামাতা, বিশেষজ্ঞ, শিক্ষক, যোগাযোগ স্থাপন
সন্তানের সাথে একজন।

2. তথ্য প্রাপ্তির লক্ষ্যে পিতামাতার সাথে কথোপকথন
শিশুর বিকাশের পূর্ববর্তী পর্যায়গুলি, তার অভ্যন্তরীণ সম্পর্কে ধারণা
পারিবারিক সম্পর্কএবং সামাজিক পরিস্থিতি।

3. স্বাস্থ্যের অবস্থা সম্পর্কে অন্যান্য প্রতিষ্ঠান থেকে তথ্য সংগ্রহ
rovya (যদি প্রয়োজন হয়)।

4. প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে শিশুর পর্যবেক্ষণ।

5. শিশুর পরীক্ষামূলক মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা।

6. ডেটা প্রক্রিয়াকরণ, ফলাফলের নৈমিত্তিক বিশ্লেষণ।

7. শিশুর মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয়।

8. মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত উদ্দেশ্য।

9. নিয়ন্ত্রণ, বারবার পরামর্শ।

পরামর্শের ফলাফলগুলি একটি মনস্তাত্ত্বিক রোগ নির্ণয়ে সংক্ষিপ্ত করা হয়, যা শিশুর বর্তমান বিকাশের স্তরকে প্রতিফলিত করে এবং তার পূর্বাভাস নির্ধারণ করে।

1. বর্তমান উন্নয়নের স্তর:

ক) বয়স-মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য;

খ) সামাজিক উন্নয়ন পরিস্থিতি;

গ) নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের স্তর এবং এর সম্মতি
মান

ঘ) বয়সের নিওপ্লাজম, তাদের বিকাশ;

e) অসুবিধা এবং বিচ্যুতি, তাদের কারণ।

2. শর্তাধীন-ভেরিয়েন্ট উন্নয়ন পূর্বাভাস (নিকটতম অঞ্চলের
উন্নয়ন):

ক) উন্নয়ন বিকল্পের সমস্যার ক্ষেত্রের প্রকাশ;

খ) সর্বোত্তম বিকাশের শর্তগুলি দেখানো।
আমরা পরামর্শের সময় উন্নয়ন ব্যবহার করার পরামর্শ দিই।
আমাদের আঁকা বয়স উন্নয়ন মানচিত্র (সারণী দেখুন)।

বয়স কার্ড

বয়সের সময়কাল

জুনিয়র স্কুল জীবন (6-

মধ্য স্কুল বয়স (11-15)

নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ

OPD এবং প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় অন্তরঙ্গ এবং ব্যক্তিগত যোগাযোগ

ধারাবাহিকতা

মানসিক নিওপ্লাজম

কর্মের একটি অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনার উত্থান, স্বেচ্ছাচারিতার একীকরণ, আচরণ এবং কার্যকলাপের টেকসই ফর্ম। বাস্তবতার প্রতি একটি নতুন জ্ঞানীয় মনোভাবের বিকাশ। ছাত্র অবস্থান গঠন, সামাজিক অভিমুখী উন্নয়ন. চরিত্রের প্রাথমিক গঠন।

পরিপক্কতার অনুভূতি, স্বাধীনতার আকাঙ্ক্ষা।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, প্রতিফলনের প্রবণতা, স্ব-বিশ্লেষণের গঠন। যোগাযোগের আকাঙ্ক্ষা, ব্যক্তিগত কৃতিত্ব হিসাবে সাহচর্য এবং বন্ধুত্বের মূল্যায়ন। ক্রমবর্ধমান অসুবিধা বয়: সন্ধি, যৌন অভিজ্ঞতা, বিপরীত লিঙ্গের প্রতি আগ্রহ।

বর্ধিত উত্তেজনা, ঘন ঘন মেজাজ পরিবর্তন, ভারসাম্যহীনতা। দৃঢ়-ইচ্ছাকৃত গুণাবলীর লক্ষণীয় বিকাশ। যোগাযোগের প্রয়োজন, স্ব-প্রত্যয়করণের প্রয়োজন, ব্যক্তিগত অর্থ আছে এমন কার্যকলাপের জন্য।

বয়সের সময়কাল

শৈশবকাল (0-3)

প্রিস্কুল বয়স (3-6)

নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ

প্রত্যক্ষ মানসিক যোগাযোগ এবং অবজেক্ট-ম্যানিপুলেটিভ কার্যকলাপ

ভূমিকা খেলা খেলা

মানসিক নিওপ্লাজম

যোগাযোগের প্রয়োজন, মানসিক সম্পর্ক।

বক্তৃতা এবং চাক্ষুষ-কার্যকর চিন্তার বিকাশ, সোজা ভঙ্গিতে আয়ত্ত করা। একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য এবং ব্যবহারের পদ্ধতি আছে এমন জিনিস হিসাবে বস্তুর প্রতি মনোভাবের উত্থান এবং বিকাশ।

অভিযোজনগুলির বিকাশ: "এটি কী?", "এটি দিয়ে কী করা যেতে পারে?"

সামাজিকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ এবং সামাজিকভাবে মূল্যবান কার্যক্রমের প্রয়োজন। ব্যক্তিত্বের প্রাথমিক গঠন। প্রথম নৈতিক কর্তৃপক্ষ গঠন. আত্মসম্মান এবং আকাঙ্ক্ষার বিকাশ। মানসিক প্রক্রিয়ার স্বেচ্ছাচারিতার প্রাধান্য, খেলার প্রক্রিয়ায় আগ্রহের সাথে যুক্ত আচরণের উদ্দেশ্য। একটি ছোট বৃত্তে সম্পর্কের সর্বশ্রেষ্ঠ তাৎপর্য এবং পূর্বনির্ধারণ। একটি শিশু সম্প্রদায়ের উত্থান।

ব্যক্তিত্বের নিবিড় রূপ (মূল্য বিচার, নীতি, আদর্শ, বিশ্বাস)। আত্ম-সচেতনতা, আত্ম-সংকল্পের একটি রূপ। স্ব-শিক্ষা, স্ব-জ্ঞান, আত্ম-উন্নতির আকাঙ্ক্ষা। প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি সমালোচনামূলক মনোভাব। দার্শনিক এবং রোমান্টিক বয়স। সাইকোসেক্সুয়াল ওরিয়েন্টেশন। নাগরিক অধিকারএবং দায়িত্ব।

একজন প্রিস্কুলারের পৃথক কাউন্সেলিং এর জন্য সময় - 45 মিনিট পর্যন্ত, জুনিয়র স্কুল ছাত্র- 1 ঘন্টা পর্যন্ত, কিশোর এবং বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের জন্য 1.5 ঘন্টা পর্যন্ত। ডায়াগনস্টিক ডেটা পরামর্শের পরে প্রক্রিয়া করা হয় এবং দ্বিতীয় পরামর্শে প্রেসক্রিপশন দেওয়া যেতে পারে।

মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিং চাওয়া সাধারণত একজন ব্যক্তির সাথে এমন একটি সমস্যা যুক্ত থাকে যা সে নিজে থেকে সমাধান করতে সক্ষম হয় না। এটি এমন ক্ষেত্রে ঘটে যখন তিনি সমস্যাটি বুঝতে পারেন না, এর কারণ এবং উপায়গুলি দেখতে পান না

সিদ্ধান্ত নেয়, তাদের ক্ষমতায় বিশ্বাস করে না বা মানসিক চাপ, উদ্বেগের মাত্রা বৃদ্ধি বা আতঙ্কের মধ্যে থাকে।

একজন অনুশীলনকারী মনোবিজ্ঞানীর পক্ষে ক্লায়েন্টের জন্য একটি নিরাপত্তার পরিবেশ তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ, তার প্রতি একটি অ-বিচারহীন, সহানুভূতিশীল মনোভাব, তাকে অনুভব করার, চিন্তা করার এবং তার নিজের জন্য যতটা সম্ভব মনে করে কাজ করার অধিকার দেওয়া। এই অবস্থানের অর্থ ক্লায়েন্টের সাথে সম্পূর্ণ চুক্তি নয়; এটি কেবলমাত্র একজন নির্দিষ্ট ব্যক্তিকে বোঝার, তার অভ্যন্তরীণ জগতে প্রবেশ করা, একজন ব্যক্তির ক্রিয়াকলাপ এবং অভিজ্ঞতার অর্থ এবং তার ব্যক্তিগত বিকাশের প্রবণতা বোঝার জন্য মনোবিজ্ঞানীর ইচ্ছা প্রকাশ করে।

একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তির উপর ফোকাস করা, তার সমস্যা, এবং "সাধারণভাবে একজন ব্যক্তির" উপর নয় একজন ব্যক্তির প্রতি মনোবিজ্ঞানীর সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গিতে অবদান রাখে। কোনও নির্দিষ্ট ব্যক্তিকে বোঝার সমস্যাটি গবেষণা পদ্ধতির একটি সারগ্রাহী সেট বা এমনকি পরীক্ষার পুরো ব্যাটারি দ্বারা সমাধান হয় না। যাইহোক, এর অর্থ এই নয় যে বিদ্যমান ডায়গনিস্টিক পদ্ধতিগুলি ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানীর জন্য অকেজো। যদি একজন মনোবিজ্ঞানী একটি নির্দিষ্ট উপসর্গ সনাক্ত করে থাকেন, তাহলে মনোসংশোধনের সর্বোত্তম পদ্ধতিটি চিহ্নিত উপসর্গের জন্য সুপারিশগুলি নির্বাচন করা নয়, তবে ব্যক্তির সামগ্রিক অবস্থায় এর স্থানটি স্পষ্ট করা। অপ্রীতিকর উপসর্গব্যক্তির কাছে মূল্যবান গুণাবলীর প্রকাশ হতে পারে। এইভাবে, কিছু ক্ষেত্রে উদ্বেগ থেকে মুক্তি পাওয়ার ফলে নিষ্ক্রিয়তা, উদাসীনতা এবং আত্মতুষ্টি হতে পারে। অতএব, একজন মনোবিজ্ঞানীর কাজের সাফল্য নির্ভর করে তার ব্যক্তিগত ব্যক্তিগত প্রকাশের উপর ভিত্তি করে একজন ব্যক্তিকে সামগ্রিকভাবে বোঝার ক্ষমতার উপর।

সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতির ভূমিকাকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা এবং তাদের পিছনে নিজের নিরাপত্তাহীনতা লুকানোর ইচ্ছা ক্লায়েন্টের অপূরণীয় ক্ষতি করতে পারে। পদ্ধতিগুলি শুধুমাত্র একটি হাতিয়ার, একটি সহায়ক উপায়; এই কারণেই একজন নবীন মনোবিজ্ঞানীর গোপনীয় যোগাযোগ এবং অন্তর্দৃষ্টির ভূমিকাকে ছোট করা উচিত নয়। মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শের একটি পরিস্থিতিতে, মনোবিজ্ঞানী তার ব্যক্তিগত সম্পদ এবং তার ক্লায়েন্টের ব্যক্তিগত সম্পদের উপর নির্ভর করে। এই কারণেই, যখন কোনও ক্লায়েন্টের সাথে কাজ করার ফলাফলের সংক্ষিপ্তসার, বিশেষত একটি শিশুর সাথে, তাদের অবমূল্যায়ন করার চেয়ে একজন ব্যক্তির ক্ষমতা এবং ক্ষমতাকে অতিরিক্ত মূল্যায়ন করা ভাল। এটি বিশেষভাবে সত্য যেখানে তথ্য শিক্ষক এবং পিতামাতার জন্য উদ্দিষ্ট।

সুতরাং, কাউন্সেলিং এর সময় নির্দিষ্ট সিন্ড্রোম সনাক্ত করার পরে, মনোবিজ্ঞানী অভিযোগের নির্ধারকের উপর ভিত্তি করে সাহায্যের ধরণ নির্ধারণ করতে পারেন:

1. পিতামাতার মনস্তাত্ত্বিক নিরক্ষরতা - অবহিত করুন
ব্যাখ্যা, স্পষ্টীকরণ।

2. বিকৃত পিতামাতার সম্পর্ক - মনোসংশোধন
এই কাজ।

3. পিতামাতার সাইকোপ্যাথলজি - চিকিত্সার জন্য রেফারেল।

4. শিশুর মানসিক বিকাশের অসঙ্গতি - সাইকোকোর
রেক্টরশিপ

5. শিশুর ব্যক্তিগত বিকাশের লঙ্ঘন - পর্যায় II ডায়গনিস্টিক
নস্টিকস, শিশু এবং পিতামাতার মনোসংশোধন।

6. একটি শিশুর মানসিক বিকাশ বিলম্বিত - পরামর্শ,
ডিফেক্টোলজিস্টের কাছে রেফারেল।

7. একটি শিশুর মনস্তাত্ত্বিক অনুন্নয়ন - নির্দেশ
ডিফেক্টোলজিস্ট

8. মানসিক বিকাশের ক্ষতি - psi এর কাছে রেফারেল
hiatru

9. বিকৃত মানসিক বিকাশ - psi এর দিকনির্দেশনা
hiatru [IZ]।

কনসিলিয়াম- শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের একটি সম্মিলিত পদ্ধতি। কাউন্সিলের কাজগুলির মধ্যে রয়েছে:

1. আচরণে বিচ্যুতির প্রকৃতি এবং কারণ চিহ্নিত করা এবং
ছাত্রদের শিক্ষা।

2. উদ্দেশ্যে শিক্ষামূলক ব্যবস্থার একটি প্রোগ্রামের উন্নয়ন
বিপথগামী উন্নয়নের প্রতিক্রিয়া।

3. জটিল বা দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি সমাধানে পরামর্শ
পরিস্থিতি

কাউন্সিলের কাজ সংগঠিত করার নীতিগুলি: ব্যক্তির প্রতি শ্রদ্ধা এবং ইতিবাচকের উপর নির্ভরতা, "কোন ক্ষতি করবেন না", মনস্তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত জ্ঞানের একীকরণ, অর্থাৎ ডায়াগনস্টিকসের সর্বাধিক শিক্ষাদান।

পদ্ধতিগতভাবে অপারেটিং, অংশগ্রহণকারীদের একটি স্থায়ী সংমিশ্রণে, সুপারিশ এবং নিয়ন্ত্রণের অধিকার সহ, কাউন্সিলকে ডায়াগনস্টিক এবং শিক্ষামূলক কাজের একটি নির্দিষ্ট পরিসর সহ যৌথ মানসিক কার্যকলাপের একটি স্বাধীন রূপ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

পরামর্শের ডায়গনিস্টিক ফাংশন হল উন্নয়নের সামাজিক পরিস্থিতি অধ্যয়ন করা, প্রভাবশালী বিকাশ, শিক্ষার্থীদের সম্ভাব্য সুযোগ এবং ক্ষমতা নির্ধারণ করা, তাদের আচরণ, ক্রিয়াকলাপ এবং যোগাযোগে বিচ্যুতির প্রকৃতি সনাক্ত করা।

কাউন্সিলের শিক্ষাগত কার্যের মধ্যে রয়েছে শিক্ষাগত ধারার একটি শিক্ষাগত সংশোধন প্রকল্পের বিকাশ।

পুনর্বাসন ফাংশন এমন একটি শিশুর স্বার্থ রক্ষা করে যে নিজেকে প্রতিকূল পারিবারিক বা শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে খুঁজে পায়। পারিবারিক পুনর্বাসনের অর্থ হল পরিবারের সদস্য হিসেবে সন্তানের মর্যাদা ও মান বৃদ্ধি করা। স্কুল পুনর্বাসনের সারমর্ম হল শিক্ষক ও সমবয়সীদের মধ্যে যে ভাবমূর্তি গড়ে উঠেছে তা ধ্বংস করা, রাষ্ট্রের বাধা এবং মানসিক নিরাপত্তাহীনতা ও অস্বস্তি দূর করা।

পরামর্শের সংমিশ্রণটি তার উদ্দেশ্যকে বিবেচনায় নিয়ে গঠিত হয় (পরামর্শের প্রধান, একজন মনোবিজ্ঞানী, একজন স্কুল ডাক্তার, একজন সংশোধন পরিদর্শক, একজন বিশেষজ্ঞ পরামর্শদাতা, শিক্ষক, অভিভাবক কমিটির সদস্য, শিশুর জন্য কাঙ্ক্ষিত রেফারেন্স ব্যক্তি)।

কাউন্সিল মিটিং প্রস্তুত করার পদ্ধতি ভিন্ন হতে পারে। ডায়াগনস্টিক ব্রেইনস্টর্মিং, ডায়াগনস্টিক চেইন, ডায়াগনস্টিক মনোলোগ প্রস্তুতি পর্যায়ে ব্যবহার করা হয়, যখন একজন শিক্ষার্থীর ডায়াগনস্টিক কার্ড তৈরি করা হয়।

দ্বিতীয় পর্যায়ে, একটি সভা অনুষ্ঠিত হয় যেখানে ছাত্র এবং তাদের অভিভাবকদের আমন্ত্রণ জানানো হয়। সভার পদ্ধতিগত রূপরেখা: সাংগঠনিক মুহূর্ত, বৈশিষ্ট্যগুলি শোনা, কাউন্সিলের সদস্যদের দ্বারা এর সংযোজন, পিতামাতা এবং শিক্ষার্থীদের সাথে সাক্ষাত্কার, একটি শিক্ষাগত রোগ নির্ণয়ের প্রস্তুতি, মতামত বিনিময় এবং শিক্ষার্থীদের সংশোধনের জন্য প্রস্তাবনা, সুপারিশগুলির বিকাশ।

পরামর্শের ডকুমেন্টেশনে তিনটি আইটেম অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: পরামর্শের সংস্থার একটি আদেশ এবং শিক্ষাবর্ষের জন্য এর রচনা, পরামর্শের একটি জার্নাল এবং শিক্ষার্থীদের ডায়াগনস্টিক কার্ড। পরামর্শ জার্নালটি একজন মনোবিজ্ঞানী দ্বারা পূরণ করা হয় এবং এতে প্রায় নিম্নলিখিত কলামগুলি রয়েছে:

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কাউন্সিল প্রশিক্ষণের পার্থক্য, গভীরভাবে শিক্ষাদান এবং অভিযোজন ক্লাস সহ ক্লাস তৈরি, মৃদু কাজের চাপ এবং পেশাদার নির্বাচনের সমস্যাগুলির সাথে সম্পর্কিত বিস্তৃত সমস্যাগুলি বিবেচনা করতে পারে।

এবং পেশাদার পরামর্শ, ইত্যাদি। এই ধরনের পরামর্শের উদাহরণ হল আমাদের অনুশীলনে পরীক্ষিত "কঠিন ক্লাস" এবং "শ্রেণির ছাত্রদের পেশাগত উদ্দেশ্য এবং সম্ভাবনা" পরামর্শ।

পেডাগোজিকালের পদ্ধতিগত বিকাশ

"কঠিন ক্লাস" বিষয়ে পরামর্শ

উদ্দেশ্য: স্কুল মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবার সাহায্যে একটি নির্দিষ্ট শ্রেণিতে শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের অসুবিধাগুলির সম্মিলিত অধ্যয়ন; কারণ চিহ্নিত করা অসুবিধা সৃষ্টি করেছাত্র এবং শিক্ষক; এই কারণগুলি দূর করার জন্য শিক্ষাগত এবং ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থার উন্নয়ন।

অংশগ্রহণকারীরা: মনোবিজ্ঞানী, বিশেষজ্ঞ শিক্ষক, প্রশাসন, স্কুল শিক্ষার প্রধান, এই ক্লাসে কর্মরত শিক্ষক, শ্রেণী শিক্ষক, শ্রেণী কর্মীদের প্রতিনিধি।

প্রস্তুতিমূলক কাজ

1. শ্রেণীকক্ষে শিক্ষামূলক কাজের অবস্থার অধ্যয়ন
(প্রশাসন, পদ্ধতিগত সমিতির প্রধান)।

2. শিক্ষাগত নীতিগুলির মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়ন
কথোপকথন, প্রশ্নাবলী, এবং পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষিত
নিয়া (মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষক)।

3. ক্লাসের সাথে সাধারণ পরিচিতি, বিশেষ পর্যবেক্ষণ
প্রোগ্রাম, ক্লাস শিক্ষক এবং শিক্ষকদের সাথে কথোপকথন (psi
কলোলজিস্ট, প্রশাসন)।

4. অধ্যয়ন সামাজিক সম্পর্কসাহায্যে ক্লাসে
সমাজমিতিক পদ্ধতি এবং বিভাগের প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাব
nal শিক্ষক (মনোবিজ্ঞানী)।

5. প্রাক-প্রাথমিক থেকে ক্লাস এবং পৃথক ছাত্রদের একটি মানচিত্র প্রস্তুত করা
মনোবিজ্ঞানীর বাধ্যতামূলক বৈশিষ্ট্য এবং সুপারিশ এবং
শিক্ষক (মনোবিজ্ঞানী, স্কুল ডাক্তার, শিক্ষক)।

6. শিক্ষাগত পরামর্শের অগ্রগতির সমন্বয় এবং এর ধারণের শর্ত
nia (প্রশাসন, মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষক)।

পরামর্শের অগ্রগতি

1. মনস্তাত্ত্বিক এবং লক্ষ্য নির্ধারণ।

2. অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা বক্তৃতা: মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত জন্য অনুসন্ধান
ক্লাসের সাথে কাজ করতে অসুবিধার কারণ এবং সেগুলি দূর করার উপায়
গঠনমূলক, বন্ধুত্বপূর্ণ ভিত্তি।

3. জমা দেওয়া প্রস্তাবের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিশ্লেষণ
zheniy, শিক্ষাগত সম্মেলনের সুপারিশ আলোচনা.

1. অন্বেষণ করুনশ্রেণীকক্ষে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক, আপনি

নেতাদের, বহিষ্কৃতদের চিহ্নিত করা, রেফারেন্স গোষ্ঠী চিহ্নিত করা, একটি শ্রেণী দল গঠন এবং CTD-এর সংগঠনের বিষয়ে সুপারিশ করা

2. মনস্তাত্ত্বিক জিমন্যাস্টিকসে জড়িত

এই ক্লাসে কঠিন ছাত্র

3. শিক্ষার্থীদের সাথে সংশোধনমূলক ক্লাস পরিচালনা করুন

4. শ্রেণী শিক্ষককে সহায়তা প্রদান করুন। দেন

রেফারেন্স ব্যক্তিদের থেকে একটি শক্তিশালী পরামর্শদাতা - ক্লাস শিক্ষক। তার কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণ করুন

5. পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের জন্য পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে প্রস্তুত করুন

গর্ত, বিষয়, বিষয়বস্তু, কাজের পরিকল্পনা, সেইসাথে কঠিন শিশুদের জড়িত করার উপায় নিয়ে চিন্তা করুন, সাংগঠনিক সমস্যাগুলির পরিকল্পনা করুন

6. পারস্পরিক পরিদর্শন. অভিন্ন প্রয়োজনীয়তা উন্নয়ন.

যোগাযোগ শিক্ষকদের উপর ফোকাস করুন। পদ্ধতির সমৃদ্ধকরণ, বিষয়বস্তু, যোগাযোগের শৈলীর পুনর্গঠন, শিক্ষাগত নৈতিকতার লঙ্ঘনের ঘটনাগুলি দূর করা

7. একটি রাশিয়ান ভাষা শিক্ষক প্রতিস্থাপন সমস্যা সমাধান করুন এবং

সাহিত্য

প্রশিক্ষণ- বিভিন্ন বিভাগ (শিক্ষক, ছাত্র, পিতামাতা, পরিবার) নিয়ে কাজের একটি গ্রুপ ফর্ম, যার নিজস্ব রয়েছে প্রধান লক্ষ্যযোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ। সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের একটি নির্দিষ্ট ফোকাস থাকতে পারে: সংবেদনশীলতা প্রশিক্ষণ, ভূমিকা পালন, ব্যবসায়িক আচরণ। প্রতিটি ধরণের প্রশিক্ষণের একটি ডায়গনিস্টিক টাস্কও থাকে, যা উপস্থাপক দ্বারা এতটা সমাধান করা হয় না যতটা অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা।

স্কুল সেটিংয়ে যোগাযোগ প্রশিক্ষণ বিশেষ গুরুত্ব বহন করে। শিক্ষকতা পেশা "ব্যক্তি থেকে ব্যক্তি" ধরনের পেশার অন্তর্গত। একজন শিক্ষকের কাজের বিষয় অন্য ব্যক্তি, এবং কাজের একটি প্রধান মাধ্যম হল যোগাযোগ। এবং তবুও, এটি শিক্ষাগত যোগাযোগ যা হোঁচট খায় আধুনিক স্কুল. যোগাযোগ দক্ষতা

শিক্ষকের ক্ষমতা (অন্যকে পর্যাপ্তভাবে উপলব্ধি করার ক্ষমতা, শব্দের মাধ্যমে সঠিকভাবে তথ্য এবং অভিজ্ঞতা তার কাছে প্রকাশ করার ক্ষমতা, বক্তৃতা, মুখের অভিব্যক্তি, প্যান্টোমাইম, আচরণ) একটি নিয়ম হিসাবে, দুর্বলভাবে বিকশিত হয়।

সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের (টি-গ্রুপ) লক্ষ্য সামাজিক বুদ্ধিমত্তা, পেশাদার এবং শিক্ষাগত যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ। গোষ্ঠীর সদস্যরা কীভাবে তাদের উপলব্ধি করা হয়, তাদের আচরণের কোন রূপগুলি অনুমোদিত হয় এবং কোন ফর্মগুলি অন্যদের দ্বারা প্রত্যাখ্যান এবং নিন্দা করা হয় সে সম্পর্কে তাদের জ্ঞান বৃদ্ধি করে। এছাড়াও, গ্রুপের সদস্যরা অন্যান্য ব্যক্তিদের এবং তাদের সম্পর্কগুলি বোঝার ক্ষমতা বিকাশ করে এবং তারা আন্তঃব্যক্তিক ঘটনাগুলির পূর্বাভাস দিতে শেখে।

অতএব, নিম্নলিখিত প্রশিক্ষণ প্রভাব বিবেচনা করা যেতে পারে:

1. স্ব-নির্ণয়:

ক) নিজের সম্পর্কে নির্দিষ্ট তথ্য প্রাপ্তি;

খ) একজন ব্যক্তি অন্যের চোখে কীভাবে উপস্থিত হয় তা খুঁজে বের করা;

গ) তার আদর্শ "আমি" কতটা স্বাধীন তা খুঁজে বের করা।

2. ডায়াগনস্টিকস:

ক) স্ব-বিশ্লেষণের বিকাশ;

খ) অনুভূতিগুলিকে স্পষ্টভাবে এবং স্পষ্টভাবে আলাদা করার দক্ষতার বিকাশ
তোমাকে ব্যাখ্যা কর;

গ) উপলব্ধি যে "আমি" আবিষ্কার শুধুমাত্র সম্ভব
অন্যদের সাথে কৌশল।

3. অন্যদের ছবির জন্য সেটিংস পরীক্ষা করা হচ্ছে:

ক) অন্যের অবস্থান সম্পর্কে বোঝার বিকাশ;

খ) অ-মৌখিক ফর্মগুলির প্রতি সংবেদনশীলতা বিকাশ করা
তাদের প্রকাশ;

গ) অন্যদের শোনার এবং বোঝার ক্ষমতা বিকাশ করা;

ঘ) সাইকোথেরাপিউটিক প্রভাব।

দলটি এমন শিক্ষকদের নিয়ে গঠিত যারা তাদের সামাজিক বুদ্ধিমত্তা বাড়াতে চান।

একটি গ্রুপে অংশগ্রহণকারীদের সর্বাধিক সংখ্যা 25 জন (মিডিও গ্রুপ), সর্বোত্তম সংখ্যা 7-9 জন (মাইক্রো গ্রুপ)।

তবে স্কুলে শুধু শিক্ষকরা কাজ করেন না। আরেকটা আকর্ষণীয় পেশাশিশুদের সাথে সম্পর্কিত - স্কুল মনোবিজ্ঞানী। শিক্ষকরা যদি শিশুদের শেখানোর সাথে জড়িত থাকেন, তাহলে একজন মনোবিজ্ঞানীর কাজ হল শিশুর ব্যক্তিগত সমস্যা সমাধান করা। নিবন্ধটির অস্বাভাবিক শিরোনামের দিকে মনোযোগ দিন - এইভাবে নায়িকা নিজেই এটির শিরোনাম করতে চেয়েছিলেন এবং সম্ভবত এটি কোনও কারণ ছাড়াই নয়। আমরা তার মেঝে দিতে.

আমার নাম এলেনা। আমি সিম্ফেরোপল শহরের একটি নিয়মিত উচ্চ বিদ্যালয়ে শিশু মনোবিজ্ঞানী হিসেবে কাজ করি। আমার বয়স চুয়াল্লিশ বছর। বিশেষত্বের মোট অভিজ্ঞতা পনের বছরের একটু বেশি। ইনস্টিটিউটে পড়ার সময়, তিনি সহকারী মনোবিজ্ঞানী হিসাবে সমাজসেবায় ইন্টার্নশিপ সম্পন্ন করেন। বিভাগটি সুবিধাবঞ্চিত পরিবারগুলির তত্ত্বাবধান করত এবং অভিভাবকত্বের অধীনে শিশুদের জন্য সহায়তা প্রদান করে। আমি আমার ডিপ্লোমা পেয়েছি এবং একই পরিষেবাতে স্থায়ী ভিত্তিতে চাকরির প্রস্তাব দেওয়া হয়েছিল। আমি বলতে পারি না যে আমি সপ্তম স্বর্গে ছিলাম, তবে অন্যান্য বিকল্পের অনুপস্থিতিতে আমি সম্মত হয়েছি। আমার ইন্টার্নশিপের সময়, আমি বাচ্চাদের এতটাই ভাঙা ভাগ্য দেখেছি যে মাঝে মাঝে আমি আমার বিশেষত্ব পরিবর্তন করতে চেয়েছিলাম।

সমস্যা শিশুদের সঙ্গে কাজ আমার অভিজ্ঞতা

বিভাগটি কেবল তত্ত্বাবধানেই নয়, যে পরিবারগুলিতে বাবা-মা অ্যালকোহল অপব্যবহার করেছিলেন বা মাদকের সাথে জড়িত ছিলেন সেখান থেকে শিশুদের অপসারণেও নিযুক্ত ছিল। যারা শিশুদের নির্যাতন করত তারাও ছিল। এই জিনিসগুলিতে অভ্যস্ত হওয়া অসম্ভব, তবে আমার দায়িত্বের কারণে, আমি এই জাতীয় শিশুদের সাথে প্রথম যোগাযোগ করেছি, যাতে কমিশন পরে চূড়ান্ত রায় দিতে পারে। আমি তাদের দলে ছিলাম যারা সিদ্ধান্ত নিয়েছিল যে শিশুটির পরবর্তী কী করা উচিত, সে তার মায়ের সাথে বা এতিমখানায় থাকবে কিনা। আমি বুঝতে পেরেছিলাম যে এই পরিস্থিতিতে ভুল করা একটি অপরাধের সমান হবে। দায়িত্বের পাগলাটে বোঝা আমার জন্য খুব কঠিন ছিল, একটি অল্পবয়সী মেয়ে।

আমি কখনই ভুলব না তিন বছরের একটি ছেলেকে যে তার মদ্যপ মায়ের কাছ থেকে ভয়ানক ক্যানেল থেকে নেওয়া হয়েছিল। সে কেঁদেছিল, তার মাকে জড়িয়ে ধরেছিল, এবং সে কিছুতেই বুঝতে পারছিল না, সে শুধু চোখ ঘুরিয়েছিল। শিশুটি ভয়ানক অবস্থায় ছিল, ক্ষুধার্ত এবং ঠান্ডা ছিল। তাকে হাসপাতালে নিয়ে যাওয়া হয়, এবং তার মা অজানা দিকে অদৃশ্য হয়ে যায়। পরে আমি ছেলেটির সম্পর্কে জানতে পারি - এক বছর পরে তাকে দত্তক নেওয়া হয়েছিল, তবে হতভাগ্য পিতামাতার সন্ধান পাওয়া যায়নি। এবং এরকম অনেক উদাহরণ আছে।

একটি স্কুল মনোবিজ্ঞানী হিসাবে কাজ

যখন স্কুলে মনোবিজ্ঞানীর জন্য একটি শূন্যপদ উপস্থিত হয়েছিল, আমি সানন্দে গ্রহণ করেছি। বেতন কম মাত্রার অর্ডার দেওয়া হয়েছিল, কিন্তু আমি পাত্তা দিইনি। সেই সময়ে, আমি এক হাজার রিভনিয়া পর্যন্ত "নগ্ন" হার পেয়েছি। এক ত্রৈমাসিকে একবার তারা বোনাস দিতে পারে। আমি নিজেকে কাজের মধ্যে নিক্ষেপ. আমি অনুপস্থিতিতে শিক্ষাগত ইনস্টিটিউটে প্রবেশ করেছি, যেহেতু স্কুলে কাজ করার জন্য শুধুমাত্র একটি মেডিকেল শিক্ষা থাকা যথেষ্ট ছিল না।

শিক্ষকেরা আমাকে শীতলতার সাথে গ্রহণ করলেন। আসল কথা হল শিক্ষা ব্যবস্থা মাত্র চালু হতে শুরু করেছে মনস্তাত্ত্বিক সমর্থনমাধ্যমিক বিদ্যালয়ে। প্রতিষ্ঠানের দেয়ালের মধ্যে সমস্যা, দ্বন্দ্ব এবং অন্যান্য ঝামেলা রেখে যাওয়ার একটি লজ্জাজনক প্রথা ছিল।

কেন আপনি স্কুলে একটি মনোবিজ্ঞানী প্রয়োজন?

আমার দায়িত্বের মধ্যে শুধুমাত্র শিশুদের সাথে যোগাযোগ নয়, তথ্যচিত্রের পরিসংখ্যানও অন্তর্ভুক্ত ছিল। আমি প্রত্যেক শিশুর জন্য একটি ব্যক্তিগত ফাইল খুলি যাদের মনস্তাত্ত্বিক সাহায্যের প্রয়োজন। এটি প্রায়শই ঘটে যে এই একই দ্বন্দ্বে জড়িত শিশুরা এই বিভাগে পড়ে। পূর্বে, এটি শিক্ষক এবং অভিভাবকদের সাথে আলোচনা করা হয়েছিল এবং যদি সম্ভব হয়, নীরব রাখা হয়েছিল।

এই সন্তানের সাথে কাজ করার জন্য একটি পৃথক পরিকল্পনা আঁকতে আমাকে আমার ব্যক্তিগত ফাইলে প্রতিটি তথ্য রেকর্ড করতে হয়েছিল। এক কথায়, আমি এমন একটি "ছিনতাই" এর মতো অনুভব করেছি। তরুণ, নীতিগত, নির্দেশ লঙ্ঘন করতে ইচ্ছুক নয়। তিনি নিজেকে এইভাবে উপলব্ধি করেছিলেন, তিনি পরিচালকের সাথে তর্ক করেছিলেন, কিন্তু তিনি বেঁচেছিলেন।

ধীরে ধীরে তারা আমার উপস্থিতিতে অভ্যস্ত হয়ে পড়ে এবং এর সাথে মানিয়ে নেয়। যখন প্রথম ইতিবাচক ফলাফল উপস্থিত হয়েছিল তখন একজন মনোবিজ্ঞানীর প্রয়োজনীয়তার উপলব্ধি উপস্থিত হয়েছিল। শিক্ষকরাই প্রথম আমার সাথে বন্ধুত্ব করেন প্রাথমিক ক্লাস. একটি নতুন পরিবেশে শিশুদের অভিযোজন সবসময় কঠিন। যারা কিন্ডারগার্টেনে যোগ দেননি তাদের জন্য এটি বিশেষত কঠিন ছিল। এইসব লোকেদের সাথে আমি সব সময় কাজ করেছি, সূক্ষ্মভাবে তাদের সমাজে অভ্যস্ত করে তুলেছি। প্রথম ত্রৈমাসিকের শেষের দিকে, বাড়ির বাচ্চারা মিলিত হয়ে ওঠে এবং ক্লাসে উত্তর দিতে ভয় পায় না। এমন কিছু ঘটনা ছিল যখন একটি শিশু মানসিক চাপ কাটিয়ে উঠতে পারেনি। আমি বাবা-মাকে আমন্ত্রণ জানিয়েছিলাম এবং আমরা একসাথে একটি কৌশল তৈরি করেছি।

কার একজন শিশু মনোবিজ্ঞানীর সাহায্য প্রয়োজন?

প্রায়ই বাবা-মা সাহায্যের জন্য আমার কাছে ফিরে আসে। তাদের জন্য নতুন করে প্রবেশ করাও কঠিন জীবনের পর্যায়. তারা অভিযোগ করে যে একসাথে হোমওয়ার্ক করা বাচ্চাদের কান্নায় শেষ হয়, তারা ভেঙে পড়ে এবং কীভাবে আচরণ করতে হয় তা জানে না। আমরা একসাথে চিন্তা করি, আচরণের একটি লাইন সন্ধান করি। প্রত্যেকের জন্য কোন সাধারণ সুপারিশ নেই, শিশুরা আলাদা এবং প্রতিটি শিশুর প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি স্বতন্ত্র। কখনও কখনও দেখা যাচ্ছে যে সমস্ত সমস্যার কারণ পারিবারিক পরিস্থিতি, পাবলিক কেলেঙ্কারি। আমি সাহায্য করার চেষ্টা করছি

আমার "ক্লায়েন্টদের" পরবর্তী বিভাগ হল 4-5 গ্রেডের ছাত্র। এই বয়সে, নেতৃত্বের গুণাবলী জাগ্রত হতে শুরু করে, বিশেষ করে ছেলেদের মধ্যে। অন্যরা সক্ষম নয় এমন কিছু তৈরি করে আপনি কীভাবে আপনার গুরুত্ব প্রমাণ করবেন? এই ধরনের ক্ষেত্রে, আমি সক্রিয় হতে চেষ্টা করি। আমি কথোপকথন পরিচালনা করি, সব ধরণের ঘটনা বলি বাস্তব জীবন, আমি তাদের অদম্য শক্তিকে সঠিক দিকে পরিচালিত করি। আমি বিশেষ করে সক্রিয় শিশুদের অভিভাবকদের একটি সাক্ষাত্কারে আমন্ত্রণ জানাই, এবং একসাথে আমরা সিদ্ধান্ত নিই যে তাদের কী জড়িত করতে হবে। প্রায়ই সমস্যা ক্রীড়া বিভাগ দ্বারা সমাধান করা হয়।

আমি এই বয়সের মেয়েদের সাথে একটু ভিন্ন স্তরে কাজ করি। তারা ইতিমধ্যেই ছেলেদের খুশি করার চেষ্টা করে এবং কখনও কখনও বোকামি করে। আমি তাদের সাথে প্রাপ্তবয়স্ক তরুণীদের মতো কথা বলি। আমরা প্রাপ্তবয়স্কদের বিষয়গুলিতেও সূক্ষ্মভাবে এবং সাবধানে স্পর্শ করি। একটু পরে আমরা এই এলাকায় আরও সক্রিয়ভাবে কাজ করি, তবে আমি আগে থেকেই প্রস্তুতি নিই।

আমরা বয়স্ক কিশোরদের সাথে এক দল হিসেবে কাজ করি। আমরা সবাই একে অপরের সম্পর্কে জানি, আমরা অনেক কাঁটাযুক্ত পথ হেঁটেছি। আমরা ভবিষ্যত সম্পর্কে কথা বলি, একটি বিশ্ববিদ্যালয় বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে তাদের পছন্দ সম্পর্কে। আমরা একসাথে বোঝার চেষ্টা করছি কোন পেশা কার কাছাকাছি। আমাদের সাহায্যে আমরা পরবর্তী কোন দিকে অধ্যয়ন করব তা নির্ধারণ করি। এই কৌশলটি কিশোর-কিশোরীদের তাদের পড়াশোনাকে গুরুত্ব সহকারে নিতে এবং মর্যাদার সাথে আচরণ করার জন্য সর্বোত্তম প্রেরণা। আমি নিশ্চিত করার চেষ্টা করি যে স্কুলের শেষে প্রত্যেক শিশু জানে সে ঠিক কী চায় এবং সে কী করতে সক্ষম।

পদ্ধতিগত কাজ

আমি খুব আনন্দ পাই যখন আমার প্রাক্তন ওয়ার্ডরা আসে, ইতিমধ্যে ছাত্র, ক্যাডেট হিসাবে। তারা তাদের সাফল্য বা ব্যর্থতা সম্পর্কে কথা বলে, সমস্যাগুলি ভাগ করে নেয় এবং পরামর্শ করে। আমরা একসাথে মনে রাখি কিভাবে আমরা পরিচালকের অফিসে লজ্জা পেয়েছিলাম, কিভাবে আমরা কেঁদেছিলাম এবং উন্নতি করার প্রতিশ্রুতি দিয়েছিলাম। এই মুহুর্তে, আমি লজ্জিত বোধ করি যে আমি একবার আমার পেশা ছেড়ে দিতে চেয়েছিলাম, যে আমি দুর্বলতা দেখিয়েছিলাম। বছরের পর বছরও তারা আমাকে বিশ্বাস করে চলেছেন একজন স্কুল সাইকোলজিস্টের জন্য এর চেয়ে বড় পুরস্কার আর কি হতে পারে?

এখন আমি আপনাকে বলব যে আমি এত বছর ধরে কী করছি, অনেক কষ্টে নিজেকে কাটিয়ে উঠেছি। সত্য যে সবাই ডবল জমা গর্ব করতে পারে না. কিন্তু আমি পারি। আমি প্রশাসনিক পরিভাষায় স্কুল পরিচালক এবং পদ্ধতিগত কাজে সামাজিক মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবা দ্বারা তত্ত্বাবধান করি। আমাকে অবশ্যই স্কুল পরিচালকের সাথে আমার সমস্ত কাজ সমন্বয় করতে হবে, দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা প্রদান করতে হবে আগামী বছর, মনস্তাত্ত্বিক-চিকিৎসা-শিক্ষাগত পরামর্শের পরিকল্পনা। আমি অবিরাম ইনকামিং আদেশ এবং নির্দেশাবলী অধ্যয়ন. একই সময়ে, আমি মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবার জন্য কঠোর রিপোর্টিং বজায় রাখি। সমস্ত ব্যক্তিগত ফাইল একটি বিশেষ কমিশন দ্বারা চেক করা হয়। এই সমস্ত কাগজপত্রের উপর ভিত্তি করে, তারা আমার পেশাদার উপযুক্ততা নির্ধারণ করে। এমন একটি পদ্ধতিগত নথিও রয়েছে যেমন " মনোবিজ্ঞানীর জন্য নৈতিকতার কোড". আমি এই কোড মেনে চলি কিনা সেই একই কমিশন সিদ্ধান্ত নেয়। কখনও কখনও, যখন আমি এই সমস্ত ম্যানিপুলেশনের মধ্য দিয়ে যাচ্ছি, তখন নিজেই ডাক্তারের কাছে যাওয়ার সময় এসেছে।

আমি বুঝতে পারি যে এটি সম্ভবত প্রয়োজনীয়। এই লাল টেপটি আমার সময়ের সিংহের অংশ গ্রহণ করে তা লজ্জাজনক। আমি এটি শিশুদের জন্য ব্যয় করতে পারি, যোগাযোগের অতিরিক্ত ঘন্টার জন্য, একটি পরীক্ষামূলক খেলায়, বা শরৎ পার্কে আমার দলের সাথে হাঁটার সময়। এই ছেলেরা যারা জীবনে খুব মিষ্টি জীবন পায়নি। আমি স্নাতক পর্যন্ত তাদের গাইড.

রাশিয়ান ফেডারেশনে ক্রিমিয়াকে সংযুক্ত করার পরে স্কুলে কীভাবে কাজ পরিবর্তিত হয়েছিল

ক্রিমিয়ার সুপরিচিত ঘটনাগুলির পরে, আমি নতুন প্রয়োজনীয়তা আয়ত্ত করছি। আমি বলতে চাই যে আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থায় এত বড় পার্থক্য নেই। আমি আনন্দিত যে কম আমলাতান্ত্রিক বিষয়গুলির একটি আদেশ আছে মনোবিজ্ঞানীর কাজের উপর সরাসরি জোর দেওয়া হয়। আরেকটি প্লাস হল যে আমার বেতন এখন 30 হাজার রুবেল বেড়েছে এবং আমি স্বাস্থ্য বীমা সহ একটি সম্পূর্ণ সামাজিক প্যাকেজ পেয়েছি।

বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সুবিধা এবং অসুবিধা

আমি কখনই ক্যারিয়ার গড়তে চাইনি, যদিও সুযোগ ছিল এবং কিছু অফার পেয়েছি। তারা আমাকে শিশু ও যুব বিষয়ক আঞ্চলিক বিভাগে আমন্ত্রণ জানায়, কিন্তু আমি প্রত্যাখ্যান করি। সব ধরণের কাগজপত্রের প্রতি আমার অপছন্দের কথা বিবেচনা করে, আমি কীভাবে অফিসে বসে আমলাতন্ত্রের সাথে আচরণ করব তা ভাবতে পারিনি। আমার জন্য, লাইভ যোগাযোগ, বাচ্চারা এবং আমি যে পরিবেশে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করি তা আরও গুরুত্বপূর্ণ। এক পর্যায়ে আমি একটি প্রাইভেট অনুশীলন শুরু করতে চেয়েছিলাম, কিন্তু এটি পরিকল্পনা এবং স্বপ্নের স্তরে থেকে যায়। আমি এখনও এটি সম্পর্কে চিন্তা করি, যদিও আমি জানি যে কিছুই কার্যকর হবে না। আমি আমার চাকরি ছেড়ে দেব না, এবং একই সময়ে এটি করার জন্য আমার পর্যাপ্ত সময় বা শক্তি থাকবে না। এখন, যদি দিনে অন্তত চল্লিশ ঘণ্টা থাকত...

যারা চাইল্ড সাইকোলজিস্ট হতে চান তাদের জন্য কিছু শুভেচ্ছা। প্রথমত, নিজেকে একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন: আপনি কি শিশুদের ভালবাসেন? আপনি যদি উত্তরের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নিতে না পারেন, তাহলে আপনার চেষ্টাও করা উচিত নয়। এটি সময়, অর্থ এবং ব্যক্তিগত সম্ভাবনার অপচয়। এমনকি পেশার সর্বোত্তম প্রবণতা এবং জ্ঞান থাকা সত্ত্বেও, এই ভালবাসা ছাড়া শিশু মনোবিজ্ঞানী হওয়া সম্ভব হবে না, আমি একজন ভাল একজন। আপনাকে সেই থ্রেডগুলি দেখতে সক্ষম হতে হবে যেখান থেকে আপনার এবং শিশুর মধ্যে একটি শক্তিশালী সেতু ধীরে ধীরে বোনা হবে। একটি শিশুর কাছে পৌঁছাতে এবং তার বিশ্বাস অর্জন করতে, আপনাকে নিজের হৃদয় খুলতে হবে। তবেই আপনি এই পেশায় নিজেকে উপলব্ধি করতে পারবেন এবং উপভোগ করতে পারবেন।

যেহেতু মনোবৈজ্ঞানিকরা রাশিয়ান স্কুলগুলিতে উপস্থিত হয়েছিল, তাদের প্রতি মনোভাব খুব বেশি পরিবর্তিত হয়নি: পিতামাতা এবং শিক্ষকরা এখনও তাদের ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা এবং দক্ষতা নিয়ে সন্দেহ করেন। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী মানানা জাখারেনকোভা মেলকে বলেছিলেন যে একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানীর মিশন কী এবং কোন পরিস্থিতিতে বাচ্চাদের সাথে তার কাজ সফল হবে।

যারা প্রধান স্কুল পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছেন তাদের জন্য

স্কুলে একজন মনোবিজ্ঞানীর উপস্থিতি মাঝে মাঝে একটি শিশুর সমস্যাগুলি সময়মত লক্ষ্য করার এবং তাকে তাত্ক্ষণিক সহায়তা প্রদান করার একমাত্র সুযোগ। তবে এখনও, সবাই নিশ্চিত নয় যে একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একজন পূর্ণ-সময়ের মনোবিজ্ঞানীর প্রয়োজন এবং অনেকে নীতিগতভাবে মনোবিজ্ঞানীর কাজ সম্পর্কে সন্দিহান। একজন সাইকোলজিস্ট কে এবং তার কি করা উচিত তা নিয়ে বেশ কিছু ভুল ধারণা রয়েছে। এখানে সবচেয়ে সাধারণ হল:

1. "মনোবিজ্ঞানী এবং মনোরোগ বিশেষজ্ঞ একই জিনিস"

একজন মনোবিজ্ঞানী এবং একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞ ভিন্ন পেশা। একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞ একজন ডাক্তার যিনি কাজ করেন মানসিক অসুখ, ঔষধ নির্ধারণ করে। একজন মনোবিজ্ঞানী একজন ডাক্তার নন। তিনি কোন রোগ নির্ণয় করেন না এবং সুস্থ মানুষের সাথে কাজ করেন, তাদের সমস্যা সমাধানে সাহায্য করেন।

উদাহরণস্বরূপ, যদি কোনও মেয়ে তার চেহারা নিয়ে অসন্তুষ্ট হয় এবং তার আত্মসম্মান কম থাকে তবে একজন মনোবিজ্ঞানী সাহায্য করবেন। তবে যদি অ্যানোরেক্সিয়া বা বুলিমিয়ার লক্ষণ থাকে তবে এটি ইতিমধ্যে একজন মনোরোগ বিশেষজ্ঞের ক্ষেত্র (যেহেতু এগুলি রোগ)। তবে এই ক্ষেত্রে, এটি মনোবিজ্ঞানী যিনি সময়মতো একজনকে অন্যটি থেকে আলাদা করতে পারেন এবং প্রয়োজনীয় বিশেষজ্ঞের পরামর্শ দিতে পারেন। এবং সময় সবচেয়ে মূল্যবান সম্পদ এক.

2. "সেরা মনোবিজ্ঞানী হলেন একজন বন্ধু (মা, প্রতিবেশী, উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্র)"

অবশ্যই, প্রিয়জনের পরামর্শ আমাদেরকে কঠিন পরিস্থিতির সঙ্গে মোকাবিলা করতে সাহায্য করতে পারে। কিন্তু প্রায়শই এটি যথেষ্ট নয়, এবং আমাদের এমন একজন ব্যক্তির কাছ থেকে একটি বাহ্যিক দৃষ্টিভঙ্গি প্রয়োজন যিনি কেবল আমাদের জীবনের সাথে জড়িত নন, তবে মনস্তাত্ত্বিক সহায়তার হাতিয়ারেরও মালিক এবং যে প্রক্রিয়াগুলি ঘটছে তা বোঝেন। শেষ পর্যন্ত, আপনি আপনার বক্সার প্রতিবেশীকে একটি সুনির্দিষ্ট ঘা দিয়ে একটি খারাপ দাঁত অপসারণ করতে বলতে পারেন, কিন্তু আমরা এখনও দাঁতের ডাক্তারের কাছে যাই।

3. “সাইকোলজিস্ট দেবেন সদুপদেশএবং সব সমস্যার সমাধান করবে"

কিন্তু মনোবিজ্ঞানী পরামর্শ দেন না। তার কাজ হ'ল ক্লায়েন্টকে নিজেই অসুবিধাগুলি মোকাবেলায় সহায়তা করা, এবং তার জন্য সেগুলি সমাধান করা নয়। অন্য কথায়, তিনি একজন মানুষকে মাছ ধরার রড দেন না যাতে তিনি ক্ষুধার্ত না হন, তবে তাকে এই ধারণার দিকে নিয়ে যান যে খাওয়ার জন্য, তাকে এই মাছ ধরার রডটি পেতে হবে এবং মাছ ধরতে যেতে হবে এবং তার জন্য অপেক্ষা করবেন না। স্বর্গ থেকে মাছের বৃষ্টি।

4. "একজন মনোবিজ্ঞানী অবিলম্বে সমস্ত সমস্যার সমাধান করবেন"

এটা সমাধান হবে না. ক্লায়েন্টের পক্ষ থেকে শ্রম (অংশগ্রহণ, ইচ্ছা) ছাড়া কিছুই হবে না। খুব প্রায়ই একটি শিশুকে অনুরোধের সাথে আনা হয়: "তার সাথে কিছু করুন!" এবং আমি উত্তর দিতে চাই: "আমার কাছে জাদুর কাঠি নেই!"

মনোবিজ্ঞানে কোনও সহজ সমাধান নেই এবং প্রচেষ্টা ছাড়া কোনও ফলাফল নেই, যা কেবল শিশুর দ্বারা নয়, তার প্রিয়জনদের দ্বারাও করা উচিত। শুধুমাত্র যৌথ এবং পদ্ধতিগত কাজ পছন্দসই ফলাফল দেবে। ক্লাস এড়িয়ে যাবেন না বা অর্ধেক কাজ ছেড়ে দেবেন না; যদি মনোবিজ্ঞানী জিজ্ঞাসা করেন বাড়ির কাজ, এটা সম্পূর্ণ করা আবশ্যক. সর্বোপরি, জীবন "অশিক্ষিত পাঠের" জন্য খারাপ চিহ্ন দেয় না।

স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাজের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল সহায়তা (শিশু, পিতামাতা, শিক্ষকদের) প্রদান করা কঠিন অবস্থা. মনোবিজ্ঞানী হলেন প্রধান সহকারীদ্বন্দ্ব, ঝগড়া এবং জীবনের সহজ সমস্যায়

এটা তার কাছে যে লোকেরা "তাদের আত্মা ঢেলে দিতে" এবং কথা বলতে পারে। এটি স্বতন্ত্র কাজ, প্রায়শই দীর্ঘমেয়াদী, কারণ একজন বিশেষজ্ঞ শুধুমাত্র একবারে সাহায্য করে না, একটি উপসর্গ থেকে মুক্তি দেয়, এখানে এবং এখন অবস্থার উপশম করে, তবে প্রয়োজনীয় সময়ের জন্য ব্যক্তির সাথে থাকে। এবং এই দুই, পাঁচ, বা পঞ্চাশ মিটিং হতে পারে.

বছরের পর বছর ধরে যোগাযোগের সমস্যায় ভুগছে এমন একটি পরিবারের জন্য, সমস্ত সমস্যা সমাধানের জন্য 60 মিনিট স্পষ্টতই যথেষ্ট নয়। যদি একটি বয়স্ক সন্তানের সাহায্যের প্রয়োজন হয়, আপনি তার সাথে পৃথকভাবে কাজ করতে পারেন। যদি একটি প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী সমস্যার সম্মুখীন হয়, তবে কাজটি মূলত পিতামাতার সাথেই করা উচিত। একটি শিশুর সাথে যা ঘটে তা পরিবারের জীবনের একটি পরিণতি।

5. "মনোবিজ্ঞানী শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশ নেন না"

যদিও মনোবিজ্ঞানীরা মূলধারার অংশ নন শিক্ষকমণ্ডলী, তারা সরাসরি শিক্ষা প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত।

সবাই (স্কুলশিশু, শিশু এবং শিক্ষক) ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষাকে ভয় পায়। মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের উপর প্রশিক্ষণ রয়েছে যা কেবল চাপের সাথেই নয়, স্মৃতিশক্তি, মনোযোগ এবং চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য মাস্টার কৌশলগুলিকেও সাহায্য করবে। তদুপরি, আদর্শভাবে, এই কাজটি একাদশ শ্রেণিতে নয়, অনেক আগে শুরু হবে। সর্বোপরি, পরীক্ষার কয়েক মাস আগে মানসিক চাপ প্রতিরোধ করা সহজ নয়। এখানে জরুরী স্ব-সহায়ক কৌশলগুলিতে মনোযোগ দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ যখন "আতঙ্ক শুরু হয়" ( ভাল পথ- ছোট চুমুকের মধ্যে জল পান করুন, গোড়ার পয়েন্টগুলি ম্যাসেজ করুন অঙ্গুষ্ঠহাত), এবং প্রতিরোধমূলক অংশ (দৈনিক রুটিন, স্বাস্থ্যকর জীবনধারা, ইতিবাচক মনোভাব, ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষাকে একটি বিনোদনমূলক অ্যাডভেঞ্চার হিসাবে বিবেচনা করা যা অবশ্যই ভালভাবে শেষ হবে)।

এছাড়াও, এমন অনেক পরিস্থিতি রয়েছে যা সরাসরি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত নয়, তবে এক বা অন্যভাবে একাডেমিক কর্মক্ষমতা এবং স্কুলের প্রতি মনোভাবকে প্রভাবিত করে।

• যদি একটি শিশু সবেমাত্র স্কুল শুরু করে বা প্রাথমিক থেকে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে চলে যায়, তাহলে একজন মনোবিজ্ঞানী তাকে মানিয়ে নিতে সাহায্য করেন;
• যদি শ্রেণীকক্ষে শিশুদের মধ্যে প্রায়ই দ্বন্দ্ব দেখা দেয়, মনোবিজ্ঞানীকে যোগাযোগ দক্ষতা এবং গোষ্ঠী সংহতি (ভূমিকা খেলার গেম, প্রশিক্ষণ, ভ্রমণ, পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম);
• যদি শিক্ষকরা প্রায়শই অসুস্থ হতে শুরু করেন বা বছরের একটি "গরম" সময় শুরু হয় (পরীক্ষা, সার্টিফিকেশন ইত্যাদি), তাহলে একজন মনোবিজ্ঞানী তাদের মানসিক চাপ থেকে মুক্তি দেওয়ার জন্য প্রশিক্ষণ পরিচালনা করেন।

উপায় দ্বারা, শিক্ষকদের সঙ্গে কাজ সম্পর্কে. তিনি শেষ স্থানে নেই. যেখানে শিক্ষক শান্ত ও সুখী, সেখানে শিশুরা শান্ত ও সুখী। আধুনিক সমাজে শিক্ষকের অবস্থান " সেবা কর্মী", এবং ছাত্র হল "পরিস্থিতির মাস্টার"। তাই আজ শিক্ষকদের সাহায্যের একান্ত প্রয়োজন।

6. "মনোবিজ্ঞানী শুধুমাত্র ডায়াগনস্টিক পরিচালনা করেন"

প্রকৃতপক্ষে, যারা একজন মনোবিজ্ঞানীর কাজের মধ্যে পড়েন না তাদের জন্য "নির্ণয়" শব্দটি এটিকে চিহ্নিত করে। সম্ভবত এই কারণেই একজন মনোবিজ্ঞানীকে প্রায়শই ডাক্তার বলা হয়। যাইহোক, রোগ নির্ণয় প্রথম স্থানে নয়। কারণ এটি একটি হাতিয়ার, কিন্তু কাজের দিকনির্দেশনা নয়। নির্ণয়ের খাতিরে রোগ নির্ণয় করা অর্থহীন।

7. একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানী একজন গফার

সুসংগঠিত প্রতিষ্ঠানে, মনোবিজ্ঞানী তার কাজের দায়িত্ব অনুযায়ী কাজ করেন। তবে এমনও রয়েছে যেখানে মনোবিজ্ঞানী তার প্রধান কাজ ছাড়াও এমন কিছু করেন যা স্কুলে করার মতো সময় নেই। দুর্ভাগ্যবশত, এটি নেতার উপর নির্ভর করে, যিনি হয় বোঝেন বা বোঝেন না যে দায়িত্বটি স্কুলের মনোবিজ্ঞানী এবং তার কাজের সাথে রয়েছে। এটি, যেমন তারা বলে, "মানব ফ্যাক্টর"। এটি ঘটে যে একজন প্রতিভাবান অর্থনীতিবিদকে কাগজপত্র সাজানোর জন্য নিযুক্ত করা হয়। যদিও এখানেও, একজন দক্ষ মনোবিজ্ঞানী তার দিকে সবকিছু ঘুরিয়ে দিতে সক্ষম হবেন। একটি ট্যুরে ক্লাস পাঠান? একটি অনানুষ্ঠানিক পরিবেশে শিশুদের মিথস্ক্রিয়া পর্যবেক্ষণ করার একটি ভাল সুযোগ। এটা প্রতিস্থাপিত ছিল? মহান, এটা প্রদর্শিত পুরো পাঠএই শ্রেণীর সাথে কাজ করতে। সর্বত্র আপনি এর সুবিধাগুলি খুঁজে পেতে পারেন।

8. "একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানী বছরের পর বছর একই জিনিস করেন এবং পেশাদারভাবে বৃদ্ধি পায় না।"

একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানী, সম্ভবত, পেশাদার বৃদ্ধির জন্য অন্য কারও চেয়ে আরও বেশি উপায় রয়েছে। আমাদের কাছে উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্স, সম্মেলন, সেমিনার, মাস্টার ক্লাস এবং অন্যান্য ইভেন্টে বিনামূল্যে যোগদান করার সুযোগ রয়েছে, যেখানে আপনি অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের সাথে যোগাযোগ করতে পারেন, অভিজ্ঞতা বিনিময় করতে পারেন এবং নতুন ধারণা এবং দক্ষতা অর্জন করতে পারেন। প্রতিদিন অর্জিত বাস্তব অভিজ্ঞতা উল্লেখ না.

আরেকটি প্রশ্ন হল ইচ্ছা। তবে এখানে, অন্য যে কোনও পেশার মতো, এমন লোকেরা রয়েছে যারা সর্বদা অনুসন্ধান করে এবং এগিয়ে চলেছে, এবং এমন লোকেরা রয়েছে যারা সারা জীবন একটি চেয়ারে নিষ্ক্রিয়ভাবে বসে থাকে।

মিথের জন্ম হয় অজ্ঞতা ও অভিজ্ঞতার অভাব থেকে। মনোবিজ্ঞানী পেশায় তাদের কতজনই থাকুক না কেন, শিশু এবং পিতামাতার জন্য একটি বোঝা গুরুত্বপূর্ণ সহজ জিনিস: একজন মনোবিজ্ঞানী হলেন স্কুলে সেই ব্যক্তি যিনি সর্বদা আপনার পাশে থাকেন। যদি এটি কঠিন, আপত্তিকর বা ভীতিকর হয় - আসুন! আমরা একসঙ্গে পরিস্থিতি থেকে উত্তরণের পথ খুঁজব।

"চক" সম্পর্কে আকর্ষণীয়:

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

MOU Volzhsky Institute of Economics, Pedagogy and Law

করেসপন্ডেন্স স্টাডিজ অনুষদ

মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা বিভাগ

শিক্ষায় মনস্তাত্ত্বিক সেবা

স্কুলে মনস্তাত্ত্বিক সেবা।

পরীক্ষা

একটি গ্রুপ ছাত্র দ্বারা সঞ্চালিত

3зУПП-2: Golovleva A.G.

দ্বারা পরীক্ষিত: Shmatkova L.V.

Volzhsky 2007

1. লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, কার্যক্রম সংগঠনের নীতি

1. লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, কার্যক্রমের সংগঠনের নীতি স্কুল মনস্তাত্ত্বিক সেবা।

স্কুলের সাইকোলজিক্যাল সার্ভিস- সিস্টেমে বিশেষায়িত বিভাগ সর্বজনীন শিক্ষা, যার প্রধান কাজ হল প্রতিটি শিশুর পূর্ণ মানসিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য উপযোগী শর্ত প্রদান করা, যার লঙ্ঘন শিক্ষার্থীদের বয়স-সম্পর্কিত এবং ব্যক্তিগত ক্ষমতার সময়মত বাস্তবায়নে হস্তক্ষেপ করে এবং মানসিক এবং শিক্ষাগত প্রয়োজনের দিকে পরিচালিত করে। সংশোধন স্কুলের শিক্ষাগত পরিষেবার কার্যক্রমগুলি একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে কর্মরত ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানী দ্বারা পরিচালিত হয় ( কিন্ডারগার্টেন, স্কুল, ভোকেশনাল স্কুল, এতিমখানা, বোর্ডিং স্কুল) বা জনশিক্ষা বিভাগের মনস্তাত্ত্বিক অফিসে, যা প্রদান করে পরামর্শমূলক সহায়তাঅঞ্চলের সকল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে। মূল কার্যক্রম। স্কুল শিক্ষাগত সেবা - সাইকোপ্রোফিল্যাক্সিস, সাইকোডায়াগনস্টিকস,উন্নয়ন এবং মনোসংশোধন, মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শ। সাইকোডায়াগনস্টিক্সের লক্ষ্য হল প্রাক-বিদ্যালয় এবং স্কুল শৈশব জুড়ে একটি স্কুলশিশুর গভীরভাবে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়ন, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা, শিক্ষা এবং আচরণে লঙ্ঘনের কারণগুলি নির্ধারণ করা। সাইকোপ্রোফিল্যাক্সিসের লক্ষ্য শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে মানসিক জ্ঞান অর্জন এবং ব্যবহার করার প্রয়োজনীয়তা বিকাশ করা। মানসিক বিকাশপ্রতিটিতে শিশু বয়স পর্যায়সময়মত সতর্ক করার উদ্দেশ্যে সম্ভাব্য লঙ্ঘনব্যক্তিত্ব এবং বুদ্ধি বিকাশে। উন্নয়নমূলক এবং মনঃসংশোধনমূলক ক্ষেত্রগুলির কাজগুলি মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবার অভিযোজন দ্বারা নির্ধারিত হয় যাতে শিশুর বিকাশ বয়সের মান পূরণ করে, শিশুদের শিক্ষা এবং লালন-পালন, তাদের ক্ষমতা বিকাশ এবং ব্যক্তিত্বের বিকাশে শিক্ষক কর্মীদের ব্যক্তিগতকরণে সহায়তা করে। পরামর্শমূলক কাজের মধ্যে রয়েছে শিক্ষক, পিতামাতা এবং শিশুদের বিস্তৃত ব্যক্তিগত, পেশাগত এবং অন্যান্য নির্দিষ্ট জীবনের সমস্যার বিষয়ে সহায়তা প্রদান করা।

মনস্তাত্ত্বিক সেবার উদ্দেশ্যপ্রতিটি শিক্ষার্থীর সর্বোচ্চ মানসিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য সহায়ক মানসিক অবস্থা প্রদান করা।

1. মনস্তাত্ত্বিক শিক্ষা - শিক্ষক এবং পিতামাতাদের মনস্তাত্ত্বিক জ্ঞানের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া।

2. সাইকোপ্রোফিল্যাক্সিস - মানসিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশে সম্ভাব্য সমস্যাগুলি প্রতিরোধ করার জন্য একজন মনোবিজ্ঞানীকে অবশ্যই অবিরাম কাজ করতে হবে।

3. সাইকোকনসাল্টিং - শিক্ষক, ছাত্র এবং অভিভাবকদের সাথে আসা সমস্যাগুলি সমাধানে সহায়তা।

4. সাইকোডায়াগনস্টিকস - একটি স্কুলছাত্রের অভ্যন্তরীণ জগতে অনুপ্রবেশ। পরীক্ষার ফলাফল শিক্ষার্থীর সংশোধন বা বিকাশের প্রয়োজনীয়তা এবং প্রতিরোধমূলক বা পরামর্শমূলক কাজের কার্যকারিতা সম্পর্কে তথ্য প্রদান করে।

5. মনোসংশোধন - বিচ্যুতি দূরীকরণ।

মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবার মূল ধারণা হ'ল সমর্থনের ধারণা, যা সফল শিক্ষা এবং মনস্তাত্ত্বিক বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক পরিস্থিতি তৈরির লক্ষ্যে হওয়া উচিত।

মূল নীতিমনস্তাত্ত্বিক পরিষেবাগুলির সংগঠন - ধারাবাহিকতা, যেমন মনোবিজ্ঞানীকে অবশ্যই 5টি ফাংশন বাস্তবায়ন করতে হবে এবং এটি পদ্ধতিগতভাবে করতে হবে (একটি কাজের পরিকল্পনা আঁকুন)

2. স্কুলে মনস্তাত্ত্বিক কাজের জন্য কৌশল

খুব সাধারণ দৃষ্টিকোণস্কুলে একজন মনোবিজ্ঞানীর কাজ হিসাবে বর্ণনা করা যেতে পারে মনস্তাত্ত্বিক সমর্থনশিক্ষাগত কার্যক্রম। কিভাবে, কি উপায়ে এই ধরনের সমর্থন তৈরি করা যেতে পারে? আমরা দুটি কৌশল চিহ্নিত করার প্রস্তাব করছি, স্কুলে মনস্তাত্ত্বিক কার্যকলাপের দুটি প্রধান দিক। এগুলিকে মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শ এবং নকশা (বা "নির্মাণ") হিসাবে উল্লেখ করা যেতে পারে।

কার্যকলাপ নকশা.

একজন মনোবিজ্ঞানীর এই ধরনের পেশাগত ক্রিয়াকলাপ ভবিষ্যদ্বাণী করার ক্ষেত্রে অন্যান্য বিশেষত্বের প্রতিনিধিদের সাথে একটি জটিল মিথস্ক্রিয়া প্রতিনিধিত্ব করে (আমাদের ক্ষেত্রে এগুলি প্রাথমিকভাবে শিক্ষক) ভবিষ্যতের পরিস্থিতিএবং এতে এমন মনস্তাত্ত্বিক পরিস্থিতি স্থাপন করা যা নির্দিষ্ট সামাজিক ক্রিয়াকলাপের সর্বোত্তম কোর্স নিশ্চিত করবে।

পরামর্শ।

কাউন্সেলিং দ্বারা আমরা বোঝাই যে ইতিমধ্যে বিদ্যমান পরিস্থিতির সংশোধনমূলক সমস্যাগুলি (বিস্তৃত অর্থে) সমাধান করা, অর্থাৎ, অন্য কথায়, মনোবিজ্ঞানীকে অবশ্যই ক্লায়েন্টকে (ব্যক্তি, গোষ্ঠী, সংস্থা) বিদ্যমান অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সহায়তা করতে হবে।

আমরা বলতে পারি যে, যদি পরামর্শ করার সময়, মনোবিজ্ঞানীর লক্ষ্য একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে এবং অনুসন্ধানের বৈশিষ্ট্যগুলিতে সর্বাধিক অনুপ্রবেশ করা হয়। মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াএর সংশোধন, তারপরে নকশা কার্যক্রমের সময় এর কাজটি সনাক্ত করা হয়ে যায় মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু নির্দিষ্ট ধরনেরপরিস্থিতি সম্পূর্ণ ডিজাইনের ক্রিয়াকলাপের জন্য, মনোবিজ্ঞানীর পক্ষে অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের সাথে যোগাযোগ করা প্রয়োজন কেবলমাত্র শিক্ষকদের সাথে একসাথে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের অর্থপূর্ণ বিশ্লেষণ করা এবং এর মনস্তাত্ত্বিক উপাদানগুলিকে আলাদা করা সম্ভব। আমরা সমাজবিজ্ঞানীদের সাথে সহযোগিতা করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কেও কথা বলতে পারি, উদাহরণস্বরূপ, সেই সামাজিক প্রবণতাগুলি সনাক্ত করতে যা সমাজের সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশকে নির্ধারণ করে, বা আন্তঃপ্রজন্মীয় সম্পর্কের পরিবর্তনের দিকনির্দেশের পূর্বাভাস দিতে, যা অবশ্যই একটি শিক্ষার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টর।

নকশা কার্যক্রম.

স্কুলে মনোবিজ্ঞানীর এই ধরণের কার্যকলাপকে ডিজাইনের কার্যকলাপ হিসাবে চিহ্নিত করার পরে, আসুন এর বিষয়বস্তুতে চিন্তা করি। এই কাজের প্রথম দিকটি হল মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা সাংগঠনিক সিদ্ধান্তসমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থা এবং এর স্বতন্ত্র উপাদান। স্কুল শুরু করার বয়স সীমা, শিক্ষার পার্থক্যের সমস্যা, সার্বজনীনতার প্রভাব এবং এর মানের উপর বাধ্যতামূলক শিক্ষা, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পছন্দ এবং বসবাসের স্থানের মধ্যে সংযোগ - এই সমস্ত সমস্যাগুলির একটি বিস্তৃত সমাধান প্রয়োজন, বিবেচনায় নিয়ে। অন্য জিনিস, মনস্তাত্ত্বিক দিক. তদুপরি, মনোবিজ্ঞানীদের কাছে পরিচিত "ভিন্ন মনোবিজ্ঞানে" অন্তর্বৈজ্ঞানিক বিভাজন অনুশীলনে কাজ করে না। এইভাবে, একটি আধুনিক বিদ্যালয়ের জীবনে, সমস্যাগুলি ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত যা আমরা শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক, চিকিৎসা এবং অবশ্যই, সামাজিক মনোবিজ্ঞানকে দায়ী করতে পারি। বাস্তব ক্রিয়াকলাপে তাদের আলাদা করা বেশ কঠিন এবং খুব কমই প্রয়োজনীয়। যাইহোক, পেশাদার প্রতিফলনের প্রয়াসে, যা আমরা এখন নিযুক্ত, এই ধরনের একটি বিভাজন প্রয়োজন। অতএব, ভবিষ্যতে, আমরা স্বাভাবিকভাবেই আর্থ-সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক বিষয়গুলিতে আরও মনোযোগ দেব, যা, একদিকে, একটি স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাজে পর্যাপ্তভাবে প্রতিনিধিত্ব করা হয়, এবং অন্যদিকে, অনেক জটিল জটিল কাজের একটি উপাদান।

শিক্ষা ব্যবস্থায় মনোবিজ্ঞানীর কার্যকলাপের এই ক্ষেত্রে অনেক সমস্যা সমাধানের চাবিকাঠি হল সামাজিকীকরণের একটি প্রতিষ্ঠান হিসাবে স্কুলের কার্যকারিতার বিশ্লেষণ। এই বিশ্লেষণের একটি দিক হবে বর্তমান সমাজের অবস্থা এবং এর চারিত্রিক অস্থিরতা। আরেকটি দিক হল স্কুল জীবনের সংগঠনের বিশ্লেষণ।

2.1 মনস্তাত্ত্বিক সংশোধন এবং নকশা মধ্যে সম্পর্ক

একটি স্কুলে একজন মনোবিজ্ঞানীর সফল নকশা কাজ শিক্ষাগত সমস্যাগুলির সর্বোত্তম সমাধানের জন্য শর্ত তৈরি করে। আমরা মনস্তাত্ত্বিক কাজের এই কৌশলটি বিশ্লেষণ করার জন্য অধ্যায়ের বেশিরভাগ অংশ নিবেদিত করেছি। এই দুটি কারণে কারণে। প্রথমত, এটি আপেক্ষিক একটি নতুন চেহারাব্যবহারিক থেকে মনস্তাত্ত্বিক কাজএবং এটি সাহিত্যে খুব ব্যাপকভাবে উপস্থাপন করা হয় না। দ্বিতীয় দিকটি - মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শ - বিপরীতভাবে, খুব জনপ্রিয় এবং প্রচুর সংখ্যক কাজ রয়েছে, উভয়ই সাধারণ প্রকৃতির এবং একটি নির্দিষ্ট সংশোধন পদ্ধতিতে উত্সর্গীকৃত।

তবুও, আসুন সংশোধন কৌশল সম্পর্কে কয়েকটি শব্দ বলি এবং, প্রথমে, স্কুলে মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিং পরিচালনার কিছু গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য নোট করুন। একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানী প্রায়ই একজন ক্লায়েন্ট (ছাত্র, শিক্ষক, কখনও কখনও পিতামাতা) এবং একজন মনোবিজ্ঞানী, আরও সংকীর্ণ প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞের মধ্যে একটি লিঙ্ক হিসাবে কাজ করে। এর জন্য তাকে বিস্তৃত পরিসরে অভিমুখী হতে হবে মনস্তাত্ত্বিক সমস্যাএবং ডায়াগনস্টিক দক্ষতা। একজন ব্যক্তি সরাসরি একজন পরামর্শদাতার সাথে যোগাযোগ করলেই এটি সম্পাদন করার মতো সংশোধনমূলক কাজের এমন একটি অবস্থানের সাথে পরিস্থিতি অদ্ভুত। স্কুল মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবাগুলির কাজের একটি বৈশিষ্ট্য হ'ল ক্লায়েন্টের ভূমিকার একটি নির্দিষ্ট "স্থানচ্যুতি"। প্রায়শই একজন মনোবিজ্ঞানীর প্রথম কথোপকথন একজন শিক্ষক (বা পিতামাতা) যিনি একজন শিক্ষার্থীর সাথে কাজ করার জন্য সাহায্য চান। সুতরাং, মনোবিজ্ঞানী গ্রহণ করেন, যেমনটি ছিল, দুটি "ক্লায়েন্ট": একটি আসল - একজন শিক্ষক এবং একজন সম্ভাব্য - একটি শিশু। এর জন্য সাহায্যের জন্য জিজ্ঞাসা করা ব্যক্তির সাথে এবং যাকে মানসিক সংশোধনের নির্দেশ দেওয়া প্রয়োজন তার সাথে উভয়েরই অতিরিক্ত কাজ প্রয়োজন।

একটি স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাজের আরেকটি বৈশিষ্ট্য হল যে তিনি একটি নির্দিষ্ট সমস্যার ক্ষেত্রে কাজ করার জন্য নিজের জন্য গ্রাহক হিসাবে কাজ করতে পারেন। এইভাবে, পূর্বে ডায়াগনস্টিক পর্যায়টি সম্পন্ন করার পরে, তিনি সেই সমস্ত ক্ষেত্রে অনুমান করতে পারেন যার সাথে ক্লায়েন্টরা পরবর্তীতে তার দিকে ফিরে যেতে পারে। স্কুল জীবনের সাথে জড়িত থাকার, এটি পর্যবেক্ষণ এবং অধ্যয়ন করা, একজন মনোবিজ্ঞানী একটি শিশু বা প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা উপলব্ধি করার আগে, এটির সংঘটনের একেবারে শুরুতে একটি সংকট পরিস্থিতিতে পৌঁছাতে পারেন। স্কুল মনোবিজ্ঞানীর অবস্থানের এই বৈশিষ্ট্যটি বিশুদ্ধভাবে পরামর্শমূলক কাজ (ইতিমধ্যে বিদ্যমান পরিস্থিতি সংশোধন) এবং নকশা কাজের (একটি নির্দিষ্ট শিশুর সর্বোত্তম বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করার প্রচেষ্টা, শিক্ষাগত কার্যকারিতা) এর মধ্যে লাইনের একটি বাহ্যিক অস্পষ্টতার দিকে পরিচালিত করে। একটি নির্দিষ্ট শিক্ষকের কার্যকলাপ, এবং সামগ্রিকভাবে স্কুলের কার্যকারিতা)।