MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Tver State University" ODOBRILA dekana Fakulteta za inostrane studije i međunarodne odnose ________ L.M. Sapozhnikova "" 2011 OBRAZOVNO-METODIČKI KOMPLEKS na disciplini PRAKTIČNI KURS PRVOG STRANOG (ENGLESKOG) JEZIKA za redovne studente 1-2 godine, specijalnost 031201 - Teorija i metode nastave stranih jezika na skupovima i kulturama. Odsjeka za anglistiku 10. novembra 2011. Protokol br. 3 Sastavio: dr, vanredni profesor ________________ Korytnaya M.L. dr, vanredni profesor ______________ Maskadynya V.N. Glava odjeljenje ______________ N.O. Zolotova Tver 2011 2 SPISAK MATERIJALA nastavno-metodičkog kompleksa za disciplinu OPD.F.O.4.1 „PRAKTIČNI KURS PRVOG (ENGLESKOG) STRANOG JEZIKA. Program obuke ………………………………………… …………. Radni plan i program ………………………………………………………… Planovi i smjernice za pripremu praktičnih vježbi ………………………………………… .. Literatura… …… .. ………………………………………………………… Metodičke preporuke za organizovanje samostalnog rada studenata …………………………………. Zahtjevi za rating kontrolu ………………………………………… Program završne kontrole …………………………… S.3-5 6-24 25-28 28 -29 30-32 33-45 46-49 50-51 3 OBJAŠNJENJE 1. Zahtjevi državnog visokog stručnog obrazovanja za sadržaj ove discipline Prema zahtjevima DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA (Moskva, 2000) za smjer osposobljavanja sertifikovani specijalista 620100 i interkulturalna komunikacija "(kvalifikacija "Lingvista, nastavnik") disciplina "Praktični kurs prvog (engleskog) stranog jezika" je strukturno dio OPD.F.04 - "Praktični kurs prvog i drugi strani jezici“. Smisleno nazvan SES VPO tumači praktični kurs engleskog jezika kao savladavanje pravopisnih, ortoepskih, leksičkih, gramatičkih i stilskih normi jezika koji se izučava; kao razvoj opšte i komunikativne kompetencije, primenjene na sve vrste komunikativnih aktivnosti u različitim sferama govorne komunikacije; kako ovladati osnovnim oblicima iskaza: pripovijedanje, opis, rezonovanje; monologa, dijaloga, poliloga, kao i kulture govora i govornog bontona i obezbjeđuje početnu obuku za diplomce iz gore navedenih oblasti i kvalifikacija. 2. Ciljevi i zadaci discipline (stručni i obrazovni) Osnovni stručni cilj discipline "Praktični kurs prvog stranog jezika" je formiranje vještina interkulturalne komunikacije studenata na njegovom jeziku, predmetu i oblicima aktivnosti, uzimajući u obzir uzeti u obzir stereotipe mišljenja i ponašanja u kulturi ciljnog jezika. Osnovni obrazovni cilj discipline „Praktični kurs prvog stranog jezika“ je podučavanje kulture stranog jezika usmene i pismene komunikacije zasnovane na razvoju opšte jezičke, pragmatične i interkulturalne kompetencije, doprinoseći formiranju profesionalnih veština kod studenata. u interakciji sa drugim disciplinama. Osnovni ciljevi discipline: U oblasti produktivnog usmenog govora: gramatička i fonetska tačnost govora; odsustvo nerazumnih intrasintagmatskih pauza; brza verbalna reakcija, uključujući nepripremljeni dijalog; razvoj iskaza i leksičko bogatstvo govora na račun riječi akumuliranih iz materijala udžbenika i domaće lektire. U oblasti percepcije govora sluhom: razumijevanje govora tempom koji je približan normalnom; 4 semantička percepcija iz glasa svih proučavanih leksičkih jedinica i gramatičkih struktura; frontalni razvoj spremnosti učenika za semantičku percepciju govora na prvom izlaganju. U oblasti čitanja: formiranje čitalačkih vještina, prvo prilagođene, a zatim neprilagođene literature uz primjenu normalne fonacije, prepričavanje bez intracentagmentalnih pauza, potpuna semantizacija tekstualnih jedinica, potpunost semantičke percepcije svih mikrokonteksta, postupno povećanje čitanja teksta do 8 stranica na sat u uslovima postepenog povećanja složenosti neprilagođenih tekstova. U oblasti pisanog govora: podučavanje studenata detaljnom pisanom iskazu, koji ima gramatičku složenost i leksičko bogatstvo, karakteristično za tekstove za čitanje na kraju drugog polugodišta; postizanje brzine pisanja jednake (najmanje) četiri stranice sveske na sat; postizanje pravopisne tačnosti u proučavanom vokabularu. 3. Mjesto discipline u strukturi specijalističkog usavršavanja Disciplina "Praktični predmet prvog stranog jezika" izučava se u 1., 2. i 3. semestru. Pruža početnu obuku sertifikovanog specijaliste u smeru "Lingvistika i interkulturalna komunikacija". Ova disciplina stimuliše intelektualni i emocionalni razvoj ličnosti studenta, njegovo ovladavanje određenim komunikativnim tehnikama zasnovanim na razvoju opšte, jezičke, pragmatične i interkulturalne kompetencije, doprinoseći formiranju profesionalnih veština kod studenata u interakciji sa drugim disciplinama. 4. Vještine i vještine koje studenti stiču u procesu savladavanja ove nastavne discipline Kao rezultat formiranja stručne i opšte kulturne kompetencije studenata na praktičnoj nastavi iz discipline „Praktični kurs prvog stranog (engleskog) jezika“, oni treba: ZNATI: fonološke, leksičke, gramatičke pojave i obrasce proučavanog jezika kao sistema, uključujući kognitivnu organizaciju i načine pohranjivanja znanja o jezičkim pojavama u svijesti pojedinca (na primjer, asocijativne, paradigmatske i druge vrste veza jezičkih pojava); 5 diskurzivnih načina izražavanja činjeničnih informacija u tekstu na stranom jeziku. književna norma proučavanog jezika: pravopisna, pravopisna, leksička, gramatička i stilska; jezičke karakteristike tipova diskursa: 1) usmeni i pisani diskurs; 2) pripremljeni i nepripremljeni; 3) formalni i neformalni govor. DA MOŽE: uzeti u obzir u komunikacijskim i profesionalnim aktivnostima regionalne realnosti, nacionalne tradicije, rituale, običaje, prihvaćene obrasce komunikacije, formule učtivosti; da na osnovu unutarjezične i međujezične komparativne analize utvrdi moguće poteškoće u asimilaciji leksičkog, gramatičkog i fonetskog materijala, kao i da utvrdi mogućnosti oslanjanja na maternji jezik; odabrati ilustrativni materijal za proučavane jezičke pojave; objašnjavaju obrazovanje, značenje i upotrebu leksičkih i gramatičkih pojava (u okviru proučavanog gradiva), koristeći po potrebi leksikološke i gramatičke pojmove i pojmove, kao i regionalna znanja; Objašnjavaju fonetske fenomene, koriste transkripcije i upravljaju horskim radom učenika prilikom podučavanja izgovora; sastavljati leksičke, gramatičke i fonetske vježbe i kontrolne zadatke, uzimajući u obzir teškoće jezičkog materijala za određeni kontingent učenika; pedagoški kompetentno pisati na tabli; uočiti greške u tuđem usmenom i pismenom govoru i ispraviti ih (u okviru proučavanog jezičkog materijala) uz istovremeno praćenje semantičke strane iskaza učenika; dati ukupnu ocjenu odgovora učenika; koristiti savremena tehnička sredstva i najnovije tehnologije tokom obrazovnog procesa; prilagodite svoj govor u odnosu na specifične uslove pedagoške komunikacije. 5. Oblici kontrole Disciplina "Praktični predmet prvog (engleskog) stranog jezika" izučava se tri semestra. Svaki semestar završava ispitom. Na kraju 1. semestra izvodi se i test. U toku semestra vrši se bonitetna kontrola (vidjeti rubrike „Uslovi za rejting-6 kontrolu“, „Pitanja za bodove“, „Program završnog ispita iz discipline“). 7 PROGRAM OBUKE SADRŽAJ DISCIPLINE "Praktični kurs prvog stranog (engleskog) jezika" Ovaj program je adaptacija odgovarajućeg dokumenta koji su izradile kolege iz MSLU-a i odobrilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije. ZAHTJEVI ZA VRSTE KOMUNIKATIVNIH AKTIVNOSTI A. Govor Studenti imaju monološki govor: nepripremljen, kao i pripremljen u obliku poruke i izvještaja, te dijaloški govor: razgovor, intervju, diskusija u situacijama službene i nezvanične komunikacije u okviru proučavanog jezika. materijal. Karakteristike govora: adekvatna realizacija komunikativne namjere, konzistentnost, smislenost, jasnoća, koherentnost, semantička i strukturalna cjelovitost, usklađenost sa jezičkom normom, pragmatički i sociokulturni parametri, ekspresivnost i pridržavanje prirodnog tempa govora. Kompozicioni govorni oblici: opis, naracija, rezonovanje i njihova kombinacija, monolog, dijalog. Vrste diskursa: karakterizacija, definicija, objašnjenje, poređenje, evaluacija, interpretacija, komentarisanje, sažetak, argumentacija i njihova kombinacija. B. Slušanje Studenti osposobljavaju da slušaju u neposrednoj komunikaciji iu zvučnom zapisu – monološkom i dijaloškom govoru, na osnovu proučavanog jezičkog materijala, sociokulturnih znanja i vještina (vještina) jezičkog i kontekstualnog nagađanja. Dinamika po predmetima: I kurs - monološki govor. Opšti tempo govora bliži izvornom govorniku; II kurs - monološki i dijaloški govor u izvođenju nastavnika ili spikera. Količina prikupljenih informacija je glavna ideja. B. Pisanje Učenici imaju produktivan pismeni jezik službene i neutralne prirode u okviru proučavanog jezičkog materijala u skladu sa normativnim okvirom pisama. Karakteristike govora: adekvatna implementacija komunikacijske namjere, jasnoća, konzistentnost, smislenost, koherentnost, semantička i strukturalna cjelovitost, usklađenost sa jezičkom normom, pragmatički i sociokulturološki parametri diskursa. Kompozicioni govorni oblici: opis, naracija, monolog, dijalog i njihova kombinacija. Vrste diskursa: karakterizacija, definicija, objašnjenje, poređenje, evaluacija, interpretacija, komentarisanje, sažetak i njihova kombinacija. Vrste govornih radova: privatno pismo, apstrakti izvještaja, tekst poruke. D. Čitanje Studenti osposobljavaju da čitaju originalnu beletristiku, kao i tekstove svakodnevnog života i društveno-političke prirode, oslanjajući se na proučavani jezički materijal i sociokulturna znanja i poznavanje organizacije stranog jezika. Vrste čitanja: 1) čitanje usmereno na razumevanje glavnog sadržaja teksta; 2) čitanje u cilju što tačnijeg i adekvatnijeg razumevanja teksta sa ciljem uočavanja jezičkih pojava; razumijevanje uključuje izdvajanje osnovnih vrsta informacija: činjenične, estetske; 3) tečno čitanje kako bi se utvrdio krug pitanja koja se razmatraju u tekstu i glavne odredbe autora; 4) čitanje u cilju brzog pronalaženja određenih informacija – naučne literature, uključujući i referencu. Osim toga, formira se vještina izražajnog čitanja naglas nepoznatog teksta nakon površnog skeniranja; tempo čitanja - približava se tempu izvornog govornika. Govorne radnje: Izražavanje činjeničnih informacija: Čovjek, predmet, pojava; Poruka (opis, naracija); Ispravka, pojašnjenje; Pojašnjenje informacija; Potvrda Izražavanje intelektualnih odnosa: Izražavanje pristanka/neslaganja; Pronalaženje pristanka / neslaganja; Potpuna saglasnost; Prinudni pristanak; Djelimična saglasnost; Negativna tvrdnja kao neslaganje; Znanje; Izjava o poznavanju osobe, predmeta, pojave; Recollection; Pojašnjenje; Subjektivni modalitet; Izraz stepena vjerovatnoće; Pronalaženje stepena vjerovatnoće; Izražavanje i poricanje nužnosti, uključujući logički zaključak; Pojašnjenje potrebe; Izražavanje stepena nesigurnosti; Pretpostavka; Pojašnjenje stepena neizvjesnosti; Potpuna neizvjesnost; Objektivni modalitet; Obavezno izražavanje; Pojašnjenje 9 obaveze; Kompetencija; Sposobnost/nesposobnost da se bilo šta uradi; Razjašnjenje sposobnosti/nesposobnosti; Dozvola / Nedozvola; Pronalaženje mogućnosti/dozvole; Davanje dozvole; Uskraćivanje dozvole, nedozvoljenje, zabrana; Izražavanje volje; Izražavanje želje, potrebe; Razjašnjenje želja, potreba; Izražavanje namjere; Pojašnjenje namjere; Izražavanje preferencija; Evaluacija preferencije Emocionalna procjena: Izražavanje radosti, zadovoljstva; Izražavanje nezadovoljstva, tuge; Izražavanje simpatije, naklonosti; Izražavanje antipatije; Pronalaženje sviđanja / nesviđanja; Izražavanje zadovoljstva/nezadovoljstva; Iskazivanje interesa; Izražavanje nezainteresovanosti, ravnodušnosti; Otkrivanje interesa za nešto / nedostatak interesa; Izražavanje iznenađenja; Reakcija je iznenađujuća; Nema iznenađenja; Reakcija radoznalosti; Izraz nade; Izražavanje razočarenja, ljutnje; Izražavanje zbunjenosti; Izražavanje straha, straha, anksioznosti; Sposobnost smirivanja nekoga; Izražavanje moralnih obaveza; Izražavanje odobravanja/neodobravanja; Izražavanje kajanja; Izražavanje žaljenja, saosjećanja Utjecaj, uvjeravanje: Prijedlog akcije; Prihvatanje prijedloga; Zahtjev da se nešto učini; Savjeti; Oprez, nagon za odbijanjem; Motivacija, ohrabrenje na akciju; Menadžment; Ponuda pomoći; Odgovaranje na ponudu pomoći; Prijedlog, poziv na akciju; Prihvatanje poziva, prijedloga; Odbijanje poziva, ponude; Zahtjev za određenu stavku; Izbjegavajući odgovori; Hint Govorni bonton: privlačenje pažnje; Pozdrav; Žalba (zvanična / nezvanična); Odgovor na žalbu; Upoznavanje, predstavljanje (neutralno, formalno, neformalno); Odgovor na podnesak (neutralan, službeni, nezvaničan); Rastanak (službeni, nezvanični); Izvinjenje (neutralno, formalno, neformalno); Prihvatanje izvinjenja; Zahvalnost; Odgovor na zahvalnost; Izražavanje nesporazuma; Molim vas ponovite ono što je rečeno; Molimo pojasnite, potvrdite ono što je rečeno; Molimo da razjasnite bilo šta; Molimo napišite bilo šta; Molim vas, govorite sporije; Parafraziranje, objašnjenje drugim riječima; Ponavljanje onoga što je sagovornik rekao; Pronalaženje da li vas je sagovornik razumio; Naziv riječi, ime, prezime po slovu; Compliment; Odgovaranje na kompliment; Ljubaznost, dobre želje; Congratulation; Odgovorite na čestitke; Predstavljanje poklona; Odgovor na primanje poklona; Simpatija; saučešće; Odgovor saučešća; Zdravice 10 Strukturiranje govora: Početak rada; Hezitation; Samokorekcija; Uvod u temu; Izražavanje vlastitog mišljenja; Nekategorički, prihvatanje opcija; Izraz sekvence; Primjer; Isticanje, podvlačenje u govoru i pisanju; Uvodne riječi, fraze; Generalizacija, zaključci, sumiranje; Promjena teme (neutralno, formalno, neformalno); Molba sagovorniku da promijeni temu; Pronalaženje mišljenja; Pokretanje govora sagovornika; Indikatori pažnje na govor sagovornika; Prekid sagovornika, razgovor; Ohrabrenje za nastavak; Indikacija da se govor bliži kraju; Završetak govora Univerzalni pojmovi za odabir jezičkog materijala Postojanje, biće, prisutnost: Postojanje osobe, predmeta; Prisutnost/odsutnost; Dostupnost / van
ODOBRENO
Direktor IMOYAK-a
"___" _____________ 2011
PROGRAM RADA DISCIPLINE
praktični kurs prvog stranog jezika
(Ruski jezik)
OOP DIRECTION 035700 Lingvistika
PRIPREMNI PROFIL Teorija i praksa interkulturalne komunikacije KVALIFIKACIJA Bachelor
OSNOVNI PLAN OBUKE PRIJEM 2011 r.
Pa 1–3 SEMESTAR 1–5
IZNOS KREDITA 52 (6/12/12/12/10)
PREDUVJETI Program pripremnog odjeljenja (ruski kao strani jezik)
COREQUISITES Ruski jezik i kultura govora, Istorija književnosti zemalja ciljnog jezika, Praktični kurs drugog stranog jezika
VRSTE AKTIVNOSTI UČENJA I VREMENSKI RESURSI:
sati (aud.) |
||
Praktične lekcije | sati (aud.) |
|
AUDITORNE LEKCIJE | sati |
|
SAMOSTALNI RAD | ||
sati |
OBLIK OBUKE Puno vrijeme
VRSTA POSREDNOG ODOBRENJE Kredit u 1, 3, 4 semestra, ispit u 2, 5 semestra
SUPPLY UNIT Odjel RYAL-a
ŠEF ODJELA _______________
ŠEF PLO _______________
NASTAVNICI _______________
1. Ciljevi savladavanja discipline
Kao rezultat savladavanja ove discipline, prvostupnik stiče znanja, vještine i sposobnosti koje osiguravaju postizanje ciljeva C1, C2, C5 glavni obrazovni program "Lingvistika". Cilj discipline je formiranje komunikacijske kompetencije koja omogućava rješavanje komunikacijskih problema u različitim situacijama i sferama komunikacije (u srednjoj fazi izučavanja RFL-a). Disciplina je usmjerena na pripremu prvostupnika lingvistike za produkcijske i praktične aktivnosti kako bi se osigurala interkulturalna komunikacija u različitim stručnim oblastima.
2. Mjesto discipline u strukturi OOP-a
Disciplina je uključena u osnovni dio stručnog ciklusa, u direktnoj je vezi sa disciplinama ovog ciklusa, uključujući i disciplinu „Praktični kurs drugog stranog jezika“. Predmet je osnovni za istovremeno i dalje izučavanje svih disciplina prvog stranog jezika: „Antički jezici i kulture“, „Istorija književnosti zemalja ciljnog jezika“, disciplina profila „Teorija i praksa interkulturalna komunikacija".
Za uspješno savladavanje discipline student mora imati dovoljan nivo kompetencije iz oblasti ruskog kao stranog jezika, formiranog u okviru programa pripremnog odjeljenja, koji odgovara prvom nivou TORFL-a.
3. Rezultati savladavanja discipline
Nakon studiranja ove discipline, prvostupnici stiču znanja, vještine i iskustva koja im omogućavaju postizanje rezultata glavnog obrazovnog programa P2, P3, P4, P5, P6, P7, P11 *... Korespondencija rezultata savladavanja discipline "Praktični kurs prvog stranog jezika" sa rezultatima obuke u OOP "Lingvistika" prikazana je u tabeli.
Komponente ishoda učenja u skladu sa OOP* | Rezultati savladavanja discipline |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Kao rezultat savladavanja discipline, prvostupnik mora znam Proučavanje i uvježbavanje gramatičkih kategorija imenice; konsolidacija deklinacije imenica. Proučavanje gramatičkih kategorija, načina tvorbe i promjene, osobitosti upotrebe zamjenica svih vrsta. Odjeljak 2. Odmor Upoznavanje sa aktivnim vokabularom vokabulara tematske grupe „odmor“; diskusija o vrstama zabave u modernom društvu. Upoznavanje sa ruskim narodnim praznicima, prezentacija od strane učenika nacionalnog praznika svoje zemlje. Diskusija o kulturnim temama, poređenje ruske kulture i domaće kulture učenika. Lekcije putovanja širom svijeta. Upoznavanje sa vokabularom tematske grupe "putovanja, turizam". Upoznavanje sa vokabularom tematske grupe "sport". Učenje i uvježbavanje oblika pridjeva i brojeva. Odjeljak 3. Čovjek kao živo biće Upoznavanje sa aktivnim vokabularom vokabulara tematskih grupa "izgled", "zdravlje", "hrana", "namještaj", "odjeća, obuća". Formiranje sposobnosti da se opiše izgled osobe. Upoznavanje sa tradicionalnom ruskom kuhinjom, prezentacija od strane studenata tradicionalne kuhinje svoje zemlje. Opis kuće. Diskusija o pitanjima bogatstva. Proučavanje i uvježbavanje gramatičkih kategorija i klasa glagola. Formiranje sposobnosti razlikovanja značajki upotrebe vremenskih oblika glagola. Formiranje sposobnosti upotrebe glagola kretanja i glagola sa - Xia. Upoznavanje sa participom i gerundima. Odjeljak 4. Grad Upoznavanje sa aktivnim vokabularom vokabulara tematskih grupa "grad", "gradski prevoz", "trgovina". Proučavanje istorije, strukture, znamenitosti Tomska, prezentacija učenika svog rodnog grada. Formiranje sposobnosti slobodne dijaloške komunikacije u javnom prijevozu, u trgovini, kafiću, restoranu. Upoznavanje sa posebnostima obrazovanja, značenjem i upotrebom priloga u ruskom jeziku. Razrada osnovnih predloško-padežnih konstrukcija, razdjelnici osnovnih modela proste rečenice, upotreba složenih i složenih rečenica. Odjeljak 5. Čovjek i društvo: komunikacija Upoznavanje sa sistemom državnog uređenja, prezentacija od strane studenata državnog ustrojstva svoje zemlje, diskusija o problemima unutrašnje politike države. Formiranje sposobnosti slobodne dijaloške komunikacije u gradskim institucijama. Proučavanje ruskog bontona, poređenje posebnosti ruskog bontona i bontona zemlje učenika. Upoznavanje sa posebnostima govornog ponašanja na raznim putovanjima. Proučavanje načina izražavanja predikata u ruskom jeziku. Odjeljak 6. Čovjek i društvo: Sfere djelovanja Diskusija o sferama ljudske aktivnosti. Upoznavanje sa ruskom umetnošću, prezentacija od strane studenata umetnosti svoje zemlje. Diskusija o pitanjima nauke, medicine. Upoznavanje sa raznim medijima, formiranje sposobnosti razumijevanja tekstova savremenih medija. Karakteristike profesija. Poboljšanje sposobnosti upotrebe različitih vrsta glagolskih oblika vremena. Naučite kontrolu glagola i kratkih prideva. Odjeljak 7. Čovjek kao razumno biće Upoznavanje sa aktivnim vokabularom vokabulara tematskih grupa "inteligencija", "emocije", "karakter". Diskusija o ljudskim intelektualnim sposobnostima. Formiranje sposobnosti opisivanja emocionalnog stanja, karaktera osobe. Naučite kako izraziti vrijeme u jednostavnoj i složenoj rečenici. Poboljšanje sposobnosti korištenja prostornih difuzora u jednostavnoj rečenici. Proučavanje načina izražavanja uzročnih veza u jednostavnoj i složenoj rečenici. Odjeljak 8. Priroda Upoznavanje sa aktivnim vokabularom vokabulara tematskih grupa "geografija", "klima", "životinje i biljke". Karakteristike geografskog položaja i klime Ruske Federacije, prezentacija od strane učenika geografije svoje zemlje. Diskusija o savremenim ekološkim problemima. Proučavanje načina izražavanja atributivnih odnosa u jednostavnoj i složenoj rečenici. Unapređenje sposobnosti upotrebe participa i participskih fraza, aktivnih i pasivnih konstrukcija. Odjeljak 9. Čovjek i njegov lični život Formiranje sposobnosti opisivanja biografije osobe, upoznavanje sa biografijom poznatih ličnosti. Poboljšanje sposobnosti opisivanja izgleda osobe, karakternih osobina. Diskusija o pitanjima očuvanja zdravlja u savremenom društvu. Diskusija o pitanjima ličnih odnosa: ljubav, prijateljstvo, porodica. Karakteristike tradicionalnog načina života ruske porodice, prezentacija učenika o načinu života u svojoj zemlji. Proučavanje načina da se karakteriše tok radnje, da se izrazi ciljni i uslovni odnosi u jednostavnoj i složenoj rečenici. Odjeljak 10. Nacionalne specifičnosti Upoznavanje sa ruskim nacionalnim karakterom, nacionalnim tradicijama, kuhinjom, odjećom. Studentska prezentacija njihove nacionalne tradicije. Diskusija o problemima globalizacije i očuvanja nacionalnog identiteta. Istraživanje načina izražavanja poređenja i popuštanja u jednostavnoj i složenoj rečenici. Proučavanje pravila za građenje rečenice sa objašnjenjima. 4.2 Struktura discipline po sekcijama, oblici organizacije i kontrola obuke Tabela 1 Struktura discipline po sekcijama i oblicima organizacije obuke
4.3 Raspodjela kompetencija po disciplinskim sekcijama tabela 2 Distribucija planiranih ishoda učenja po odsjecima disciplina
5. Obrazovne tehnologije Tabela 3 Metode i oblici organizacije obuke (LEO) 6. Organizacija i obrazovno-metodička podrška samostalnog rada studenata 6.1 Trenutni CDS usmjerena na produbljivanje i učvršćivanje znanja učenika, razvijanje praktičnih vještina. Aktuelni IWS u okviru discipline "Praktični kurs prvog stranog jezika (ruskog)" obuhvata sledeće vrste rada: - radi domaće zadatke; - kućno čitanje; - rad sa elektronskim udžbenikom; |
Smjer obuke"lingvistika"
Profil obuke - Teorija i praksa interkulturalne komunikacije
Prevod i prevoditeljske studije
Diplomske kvalifikacije - Bachelor
Svrha discipline„Praktični kurs prvog stranog jezika“ je formiranje profesionalnih veština na engleskom jeziku u oblasti prevodilačke delatnosti, sticanje dubinskih znanja iz humanitarnih disciplina kao što su istorija, lingvistika, teorija i istorija proučavanih jezika i dr. kao i praktična obuka za rad kao prevodioci (pisani i usmeni) u raznim firmama, kompanijama i organizacijama kojima je potreban prevod dokumentacije, poslovnih pisama i sl. sa engleskog na ruski i sa ruskog na engleski.
Cilj predmeta „Praktični kurs prvog stranog jezika (engleskog)“ ostvaruje se kroz sadržaj nastave jezika. Uključuje sljedeće aspekte: materijalni (jezička i govorna sredstva, uključujući tekstove), idealni (problemi, područja komunikacije) i proceduralni. Jezička sredstva i komunikacijski problemi koncentrirani su u obrazovnoj literaturi. Odabran je po principu usklađenosti sa savremenim zahtjevima za sadržaje jezičkog obrazovanja (obrazovne informacije trebaju biti autentične, društveno značajne i kulturološki specifične) iu skladu sa ciljevima faza obrazovanja.
Struktura discipline uključuje sljedeće dijelove:
1. Vježbanje govora.
2. Praktična fonetika.
3. Praktična gramatika.
4. Kućno čitanje.
5. Poslovni engleski.
6. Praksa pisanja.
Zadaci savladavanja discipline:
Zadaci govorna praksa su:
Nastava govorne aktivnosti na jeziku, formiranje vještina rada s pravilima, putem kojih se jezičke jedinice ugrađuju u smislene iskaze;
Razvoj sposobnosti komunikacije, tj. sposobnost planiranja verbalnog ponašanja, razumijevanja i prenošenja informacija u koherentnim, logičnim i argumentovanim iskazima, građenja i organizovanja iskaza u skladu sa funkcionalnim zadatkom komunikacije;
Razvijanje sposobnosti za izvođenje različitih vrsta govorno-mislećih aktivnosti i odabira jezičkih sredstava u skladu sa mjestom, vremenom, sferom komunikacije, adekvatnim socijalnom statusu komunikacijskog partnera;
Formiranje potrebe za samousavršavanjem na stranom jeziku, odnosno sposobnost učenika da prevaziđe nedostatak svog znanja iz oblasti jezičkog koda, prisustvo jezičkih i opštekulturoloških veština stranog jezika koje omogućavaju pronalaženje načina za popunjavanje praznine u jezičkim, govornim i sociokulturnim kompetencijama.
Zadatak praktična fonetika sastoji se u formiranju ideje o svim komponentama fonetske strukture modernog engleskog jezika u njihovom sistemu, upoznavanju sa prozodijskim sistemom engleskog jezika, glavnim varijantama engleskog jezika i u razvijanju vještine njihovog razlikovanja. sluha, u sticanju sposobnosti transkripcije i izrade intonacionog označavanja iskaza, u razvoju govornog sluha učenika, koji omogućava ispravnu interpretaciju primljenog govornog signala, a s druge strane posjeduju potrebne artikulacijske i ritmičko-intonacijske vještine. kako bi se mogao adekvatno kodirati vlastiti govor na stranom jeziku.
Zadatak praktična gramatika je formiranje razumijevanja učenika o gramatičkoj strukturi stranog (engleskog) jezika, o zakonima i pravilima za tvorbu i promjenu riječi, njihovom spajanju u fraze, o pravilima građenja rečenica i njihovom kombinovanju u okviru složenijih riječi. sintaktičke strukture. Sposobnost primjene stečenih znanja o tvorbi riječi, morfologiji i sintaksi ostvaruje se izvođenjem gramatičkih vježbi, koje su tradicionalne i komunikativne, usmjerene na situacionu upotrebu gramatičkih struktura.
Zadatak kućno čitanje je upoznati učenike s jednim od načina da unaprijede svoje vještine i sposobnosti i naučiti kako ga pravilno koristiti u budućnosti u svrhu samousavršavanja, povećati vokabular na primjeru umjetničkih djela, kao i razviti sposobnost primanja i analiziraju informacije.
Zadaci poslovni engleski su:
Upoznati studente sa osnovnim konceptima poslovnog engleskog jezika;
Proširiti vokabular učenika u kontekstu predloženih poslovnih tema;
Naučiti studente da uspješno razgovaraju o raznim aktuelnim temama sa poslovnim partnerima, usmeno i pismeno;
Razviti sposobnost razumijevanja sagovornika na poslovnom engleskom jeziku;
Razviti vještine čitanja i prevođenja poslovnih publikacija na engleskom jeziku.
Zadatak praksa pisanja je razvijanje vještina učenika u pisanju kratkog eseja i poslovnog pisma, upoznavanje učenika sa šemom za pisanje eseja, izvještaja, životopisa.
Uslovi za rezultate savladavanja discipline:
- poseduju sistem lingvističkih znanja koji obuhvata poznavanje osnovnih fonetskih, leksičkih, gramatičkih, rečotvornih pojava i obrazaca funkcionisanja stranog jezika koji se proučava, njegovih funkcionalnih varijeteta (PC-1);
- imaju ideju o etičkim i moralnim normama ponašanja usvojenim u stranom kulturnom društvu, o modelima društvenih situacija, tipičnim scenarijima interakcije (PC-2);
- posedovati glavne diskurzivne načine realizacije komunikativnih ciljeva iskaza u odnosu na osobenosti aktuelnog komunikativnog konteksta (vreme, mesto, ciljevi i uslovi interakcije) (PC-3);
- posjeduju glavne načine izražavanja semantičkog, komunikacijskog i strukturalnog kontinuiteta između dijelova iskaza - kompozicionih elemenata teksta (uvod, glavni dio, zaključak), nadfrazno jedinstvo, rečenice (PC-4);
- biti u stanju da slobodno izraze svoje misli, na adekvatan način koristeći različita jezička sredstva kako bi istakli relevantne informacije (PC-5);
Kao rezultat izučavanja discipline, student mora:
imati:
· Visok nivo motivacije i težnje za kontinuiranim razvojem i samousavršavanjem;
· Spremnost za rad u društvu: poštovanje mišljenja drugih i kritički stav prema vlastitim zaslugama i manama.
znati:
· Sistem i struktura jezika i pravila njegovog funkcionisanja u procesu stranog jezika;
· Etičke i moralne norme ponašanja usvojene u stranom kulturnom društvu, modeli društvenih situacija, tipični scenariji interakcije;
· Oblici učtivosti, poslovnog i profesionalnog rečnika različitih sfera života (npr. medicina, obrazovanje, itd.);
· Načini, metode i sredstva samousavršavanja svog profesionalnog nivoa.
biti u stanju:
· Organizovati svoje verbalno i neverbalno ponašanje adekvatno zadacima komunikacije;
· Koristite formalna sredstva za stvaranje gramatički i fonološki ispravnih, smislenih iskaza u jeziku;
· Prevazilaženje uticaja stereotipa, simuliranje različitih situacija komunikacije;
· Kreirati tekstove na stranom jeziku različite orijentacije;
· Analizirati i sumirati informacije.
posjedovati:
· Glavne karakteristike službenih, neutralnih i neformalnih registara komunikacija;
- veštine govora i pisanja.
Tematski sadržaj discipline:
SECTION GRAMMAR
Tema 1. Lični oblik glagola
Tema 2. Sadašnje vrijeme
Tema 3. Proteklo vrijeme
Tema 4. Proteklo vrijeme
Tema 5. Proteklo vrijeme
Tema 6. Buduće vrijeme
Tema 7. Imenica, zamjenica
Tema 8. Imenica, članci
Tema 9. Pasivni glas
Tema 10. Indirektni govor
Tema 11. Prilozi i pridjevi
Tema 12. Modalni glagoli
Tema 13. Infinitiv
Tema 14. Gerund
Tema 15. Gerund i infinitiv
Tema 16. Sakrament I i Sakrament II
Tema 17. Vrste prijedloga
Tema 18. Sredstva za izražavanje nerealnih radnji u podređenim rečenicama raznih vrsta
Tema 19. Inverzija
Tema 20: Gramatika usmenog i pismenog govora
Tema 21. Gramatičke karakteristike različitih tipova diskursa (naučnog, publicističkog, itd.)
Tema 22. Gramatičke karakteristike različitih tipova diskursa (političkog, itd.)
ODJELJAK GOVORNA PRAKSA
Tema 1. Obrazovanje i zapošljavanje
Tema 2. Turizam
Tema 3. Globalizacija kultura
Tema 4. Međunarodni odnosi
Tema 5. Medicina i zdravlje
Tema 6. Moda
Tema 7. Ljudi i njihove ideje
Tema 8. Nove tehnologije
Tema 9. Masovni mediji
Tema 10. Zakon i red
Tema 11. Čl
Tema 12. Poslovanje
Tema 13. Prirodne nauke
SEKCIJA FONETIKA
Tema 1. Predmet fonetike. Sekcije fonetike. Govorna komunikacija
Tema 2. Akustička osnova fonetike
Tema 3. Jaki i slabi oblici riječi
Tema 4. Struktura slogova
Tema 5. Govor. Tok govora
Tema 6. Osobine prozodije engleskog jezika
Tema 7. Komunikativne vrste rečenica.
Tema 8. Intonacija upitnih rečenica
Tema 9. Intoniranje podređenih konstrukcija
Tema 10. Grafika i pravopis
Tema 11. Norma izgovora
ODJELJAK KUĆNO ČITANJE
Tema 1. Priče R. Dahla
Tema 2. Priče O. Wildea
Tema 3. Priče R. Bradburyja
Tema 4. Priče Charlesa Dickensa
Tema 5. Priče G. Greena
Tema 6. Priče E. Hemingwaya
Tema 7. Priče S. Maughama
Za nastavnika
o organizaciji izučavanja discipline
"Praktični kurs prvog stranog jezika (radionica usmenog i pismenog govora)"
Disciplina „Praktični govor i pisanje“ jedan je od predmeta predmetne obuke, koji u kombinaciji sa drugim praktičnim i teorijskim disciplinama ovog ciklusa treba da pruži sveobuhvatnu jezičku obuku studenata.Disciplina „Radionica usmenog i pismenog govora“ obuhvata nastavu leksičke strane govora, podučavanje govornih veština: slušanje, čitanje, monološki govor, dijaloški govor, pisanje.
Planovi praktične nastave su navedeni u programu rada i sadrže sljedeće glavne teme:
Prvi semestar: biografija, porodica, stanovanje, hrana, engleska kuhinja, zemlje, nacionalnosti, radni dan.
Drugi semestar: vrijeme. slobodno vrijeme, kupovina, pozorište, izgled i karakter.
Treći semestar: izbor karijere, zdravlje, sport.
Četvrti semestar: Putovanja, London, Britanska ostrva.
Peti semestar: hobiji, filmovi, roditeljstvo.
Kao rezultat savladavanja discipline, student mora:
Znati: osnovne podatke iz geografije, istorije, političkog, ekonomskog, društvenog i kulturnog života zemlje ciljnog jezika, o ulozi zemlje ciljnog jezika u regionalnim i globalnim političkim procesima
Fonetski, leksički, gramatički sistem proučavanog jezika, pojam norme i uzusa, jezička organizacija funkcionalnih i stilskih varijanti teksta;
Pravila za građenje koherentnih, dosljednih i cjelovitih tekstova na stranom jeziku.
Biti sposoban: sastavljati usmene i pismene poruke na teme vezane za život u zemlji ciljnog jezika i njenu ulogu u svjetskoj zajednici.
Kreirajte dijaloške i monološke iskaze na stranom jeziku u skladu sa odabranim jezičkim stilom.
Primijeniti pravila za građenje tekstova na radnim jezicima kako bi se postigla njihova koherentnost, konzistentnost, integritet zasnovan na kompozicionim govornim oblicima
Vlastiti: leksički i gramatički, regionalno-geografski materijal koji vam omogućava sastavljanje usmenih i pismenih poruka o temama koje se odnose na život u zemlji ciljnog jezika i njenu ulogu u globalnim političkim procesima.
Stabilne vještine generiranja govora na stranim jezicima, vodeći računa o njihovoj fonetskoj organizaciji, održavanju tempa, norme, uzusa i stila jezika
Pravila za građenje koherentnih, dosljednih i cjelovitih tekstova.
Steći operativno iskustvo: iskustvo komuniciranja na stranom jeziku o temama posvećenim životu u zemlji ciljnog jezika i ulozi koju ona igra u svjetskoj zajednici.
Komunikacija na stranom jeziku koristeći različite stilove.
Iskustvo u pisanju koherentnih, dosljednih i cjelovitih tekstova na stranom jeziku.
Struktura glavnog predmeta predstavljena je po dijelovima, koji uključuju niz podtema, na kojima studenti rade na sljedeće načine: 1) pod neposrednim nadzorom nastavnika, 2) samostalno uz savjetodavno podrška nastavnika. Preporučuje se korištenje metoda otvorenog učenja, kao što su podučavanje i vršnjačko učenje u mikrogrupama, izrada projekata, priprema prezentacija, izvođenje samostalnih komparativnih studija, itd., s ciljem razvijanja ključnih kompetencija učenika kao što su sposobnost samostalnog učenja i rada sa informacije, primijeniti u praksi stečena znanja, ostvariti saradnju i komunikaciju.
Zadaci slušanja uključuju:
Testiranje sposobnosti razumijevanja glavnog sadržaja audio teksta
Testiranje sposobnosti detaljnog razumijevanja sadržaja audio teksta
Testiranje sposobnosti namjernog izdvajanja traženih informacija iz audio teksta
Da bi uspješno obavio zadatke, student mora posjedovati sljedeće vještine i sposobnosti:
Posjedovati strategije za globalno, selektivno, detaljno razumijevanje onoga što se čulo, biti u stanju primijeniti ove strategije u vezi sa postavljenim zadacima;
Imati razvijen mehanizam semantičkog predviđanja zasnovan ne na spekulacijama i fantaziji, već na jezičkom obliku poruke,
Znati koristiti akustičke paralingvističke elemente teksta za razumijevanje teksta (povišenje/snižavanje glasa, pauza, ritam, ubacivanje itd.);
Biti u stanju razlikovati audio tekstove različitih žanrova
Razvoj leksičke strane govora prolazi kroz 3 faze. Fazu konceptualizacije možemo podijeliti u 3 uzastopna koraka: motivacija (uvođenje u temu čitanjem naslova, analizom ilustracija, formuliranjem pretpostavki o sadržaju komunikacijske situacije, njenim problemima), odabirom novih leksičkih jedinica (na nivou teksta) , semantizacija (otkrivanje značenja novih leksičkih jedinica na osnovu lingvističkih nagađanja, analiza semantičkih značenja u različitim jezicima). Faza interijerizacije sastoji se u razvijanju sposobnosti korištenja novog vokabulara, pamćenju i prevođenju u dugotrajno pamćenje. To se postiže vježbama čija je svrha formiranje stabilnih asocijativnih veza nove riječi sa situacijom, odnosno temom (održavanje tematskih rječnika, kartica, grupiranje vokabulara prema znakovima, popunjavanje dijagrama, tabela, ukrštenih riječi, natpisi crteža, vježbe za kompatibilnost). Slijede pismene i usmene vježbe zamjena, pitanja i odgovora, koje vam omogućavaju da koristite riječ u kontekstu. Na prvoj godini studija asocijativne vježbe trebaju biti brojne i raznovrsne, dok se u drugoj i trećoj godini glavna pažnja poklanja upotrebi novih riječi u komunikaciji na osnovu teksta. U fazi obuke govorne radnje učenika s leksičkim materijalom organizirane su „hijerarhijski“: iskazi s potporom, rješavanje određenog komunikacijskog zadatka.
Metodologija za formiranje čitalačkih vještina treba kombinovati podučavanje pravilnog čitanja i razumijevanja s tumačenjem teksta kao produkta verbalne komunikacije u perspektivi rekreiranja slične vrste teksta u govoru i pisanju. Čitanje s punim razumijevanjem izvodi se na materijalu obrazovnih tekstova čije su poteškoće dozirane, a leksički i gramatički materijal podložan je produktivnoj asimilaciji. Čitanje uz razumijevanje glavnog sadržaja provodi se na autentičnim tekstovima koji sadrže određenu količinu nepoznatog rječnika. Čitanje sa selektivnim razumijevanjem pročitanog provodi se na materijalu autentičnih funkcionalnih tekstova (oglasi, najave, sheme, upitnici, napomene, recepti, posteri, naslovi itd.).
Važno je zapamtiti da se razumijevanje čitanja ne svodi samo na logičke ili jezičke operacije – to je složen skup vještina koje se mogu ovladati kao rezultat ciljane obuke, koja uključuje sljedeće osnovne radnje:
Kontinuirani, a ne epizodični rad na čitanju sa naglaskom na razumijevanju pročitanog, dok tekst treba posmatrati kao izvor informacija koji se koriste u komunikacijske svrhe;
Sposobnost primjene različitih strategija čitanja, što podrazumijeva rad na različitim vrstama čitanja, razumijevanje specifičnosti tekstova različitih žanrova i njihove namjene. Potrebno je razumjeti koje vrste zadataka i vježbi će biti najefikasnije za određene vrste čitanja;
Prepoznavanje "signala" teksta: svaki tip teksta karakteriziraju svoje karakteristike, na primjer, oblik, vanjska i unutrašnja struktura, specifičnost naslova, karakteristike dizajna štampe. Ovo su prateći elementi teksta koji omogućavaju da se predvidi njegov sadržaj, što uvelike olakšava proces razumijevanja pri čitanju;
Korištenje kompenzacijskih vještina.
Osposobljavanje učenika za pravilnu raspodjelu vremena za test
Metoda podučavanja dijaloškog iskaza uključuje sljedeće faze: pripremne (definiranje komunikacijske situacije, obraćanje uzorcima dijaloga, usavršavanje fonetskih, leksičkih, gramatičkih vještina), reproduktivne (reproduciranje uzorka dijaloga, vježbe odabira odgovarajućeg odgovora na repliku, omjer replike na sliku, identifikacija ulogama, razvoj strategije dijaloga, modifikacija uzorka dijaloga prema određenim parametrima), produktivna (rješavanje komunikacijskih problema u okviru obrazovnih i govornih situacija).
Formiranje vještina monološkog iskaza provodi se na osnovu holističkog teksta. Ovaj proces se odvija u fazama: pripremna (analiza komunikativne namjere i strukture teksta), reproduktivna (vježbe za poređenje, objašnjenje, davanje primjera, opis, potvrda, opovrgavanje, popunjavanje praznina, prepričavanje sa izrazom ličnog stava, sažimanje teksta), produktivni (rješavanje problemskih zadataka, odgovori na problematična pitanja, argumentacija vlastitog gledišta, grupne rasprave, izjave na osnovu video zapleta, teksta, razvijanje ideje, dopunjavanje teksta- baza, opis vizuelnom potporom).
Vještine pisanja uključuju sljedeće nivoe: kaligrafiju, pravopis, interpunkciju, sintaksu i stil. Vještine i sposobnosti pisanja treba razvijati u oblasti pravopisa i sintakse rečenica, a vještine teksta i stilske razine razvijati na osnovu postojećih vještina. Sam pisani govor reprodukuje autentične žanrove pisanog govora: biografiju, upitnik, lično pismo, razglednicu, lični dnevnik, novinsku belešku, oglas, sopstvene tekstove po analogiji.
Za efikasnu nastavu discipline "Radionica usmenog i pismenog govora" mogu se koristiti sljedeće pedagoške tehnologije.
- Grupna saradnja studenata - kompleks pedagoških nastavnih metoda, koji podrazumevaju ovladavanje od strane studenata niza algoritama, tehnika i tehnologija za zajedničko odlučivanje, razvijanje zajedničke strategije delovanja i pronalaženje rešenja za nastale probleme, koji se uspešno koriste u budućnosti u nastavi. diskusija i sporova.
- Diskusija – metoda organizovanja zajedničke kolektivne aktivnosti, koja omogućava da se u procesu neposredne komunikacije putem logičkih argumenata utiče na mišljenja, stavove i stavove učesnika u diskusiji. Svrha diskusije je intenzivno i produktivno rješavanje grupnog problema. Tokom diskusije studenti imaju priliku da aktiviraju stečene govorne vještine. Grupne diskusije se široko koriste u nastavi drugog stranog jezika u svim fazama obrazovanja.
- Spor – to je javni spor, jedan od aktivnih oblika rada sa studentima. Obično posvećen diskusiji o aktuelnim temama. Sporovi se mogu voditi ne samo sa učenicima iste grupe, već i između učenika paralelnih grupa.
- Izvještaj - oglas za javnost, koji je detaljan prikaz određene teme, pitanja programa. U procesu pripreme izvještaja, studenti aktivno koriste vještine čitanja (gledanje, uvodno i proučavanje), pisanja, uče odgovarajući dizajn materijala za njegovo predstavljanje publici. Ova metoda se aktivno koristi u organizaciji samostalnog rada studenata.
- Igra uloga – nastavna metoda u kojoj se modeliraju aktivnosti organizacije ili grupe ljudi. Mogu se modelirati događaji, specifične aktivnosti ljudi, kao i okruženje u kojem se događaj dešava ili se aktivnost odvija. Skripta igre sadrži zaplet, opis strukture i svrhe simuliranih procesa i objekata. Učesnici preuzimaju uloge različitih likova u igri i ponašaju se u skladu s tim.
Brainstorm – (brainstorming) metoda aktiviranja misaonih procesa zajedničkim traženjem rješenja za težak problem. Brainstorming sesija uključuje tim od nekoliko učenika i nastavnika koji ima ulogu vođe. Prije početka sesije brainstorminga, prezenter daje jasnu izjavu o problemu koji treba riješiti. Tokom brainstorming sesije, učesnici izražavaju svoje ideje za rješavanje problema, logične i apsurdne. U procesu brainstorminga ideje se u početku ne razlikuju posebnom originalnošću, ali postepeno u procesu rada, kada se iscrpe stereotipne ideje, učesnici izražavaju originalne ideje. Voditelj zapisuje sve izražene ideje. Zatim se vrši detaljna analiza svake izražene ideje. Kao rezultat, odabire se najoptimalnije rješenje. Ova metoda je posebno važna u drugoj fazi obuke, u pripremi za vođenje poslovnih igara i diskusija.
- Prezentacija – način vizuelnog predstavljanja informacija, po pravilu, korišćenjem audiovizuelnih sredstava. Prezentacija zasnovana na informaciono-komunikacionim tehnologijama sadrži tekst, ilustracije uz njega i koristi hiperveze.
- Samoučenje je metoda u kojoj učenik stupa u interakciju sa obrazovnim resursima uz minimalno učešće nastavnika i drugih učenika. Samostalno učenje zasnovano na savremenim tehnologijama karakteriše multimedijalni pristup, u kojem se koriste obrazovni resursi: štampani materijali, audio i video materijali, računarski programi za obuku, elektronski časopisi, interaktivne baze podataka itd.
Metodička uputstva za studente
o proučavanju discipline"Radionica usmenog i pismenog govora"
Planiranje i organizacija vremena
Da biste efikasno savladali disciplinu, potrebno je da pravilno organizujete svoje vreme. Treba se unaprijed pripremiti za praktične vježbe kako biste bolje usvojili gradivo i, ako je potrebno, razjasniti nejasne stvari sa nastavnikom u konsultaciji.
Scenario studija discipline
Proučavanje leksičke teme obično se izvodi prema sljedećoj shemi: prezentacija vokabulara na temu, vježbe prije teksta, rad s osnovnim tekstom na temu, jezične vježbe nakon teksta, rad s dodatnim tekstovima na temu , govorne vježbe, pripremljeni monolog, pripremljeni dijaloški govor, nepripremljen dijaloški govor sa elementima monologa. U početnoj fazi proučavaju se pravopisna pravila francuskog jezika, preporučuje se da se vježbe rade pismeno. U sljedećim koracima objašnjena su pravila za pisanje adrese, ličnih i poslovnih pisama.
Rad sa nastavnim materijalom discipline
Svaki student ima pravo da se upozna sa nastavnim materijalom discipline, koji se sastoji od 3 dijela: program rada, metodička podrška discipline, fond sredstava ocjenjivanja.
U programu rada student može prikupiti sledeće informacije: uslove za nivo savladavanja discipline (u pogledu znanja, sposobnosti, posedovanja, sticanja iskustva); broj sati posvećenih proučavanju predmeta; teme za praktičnu nastavu, teme za samostalno učenje; spisak osnovne, dodatne literature, periodike, internet resursa.
U metodičkoj podršci discipline student se može upoznati sa ovim metodičkim smjernicama za izučavanje discipline.
U fondu alata za ocenjivanje naznačeni su oblici tekuće kontrole, srednje i završne certifikacije; raspored aktivnosti kontrole i evaluacije; praktični zadaci za kredit, ispit; kriterijumi evaluacije; vrste i oblici odrade propuštenih časova.
Metodičke preporuke za određene vrste poslova
Uspješno savladavanje stranog jezika ne zavisi samo od profesionalne vještine nastavnika, već i od sposobnosti učenika da shvate i prihvate zadatke i sadržaj predmeta. Neophodno je aktivno učestvovati u procesu učenja i biti odgovoran za ono što radite na praktičnoj nastavi francuskog jezika i tokom samostalnog učenja.
Uspješno učenje stranog jezika moguće je samo uz sistematski samostalan rad na njemu. Važnu ulogu u tome igra akumulacija dovoljnog vokabulara, poznavanje gramatičkih struktura i fonetske strukture jezika koji se izučava kroz vannastavnu lektiru.
Da biste naučili pravilno čitati, razumjeti strani govor na uho, kao i govoriti strani jezik, potrebno je široko koristiti tehnička sredstva koja kombiniraju vizualnu i zvučnu percepciju: slušati audio zapise, gledati video zapise na stranom jeziku. Prilikom slušanja, tekst se čuje jednom ili dvaput. Nakon prvog slušanja, treba da postoji opšta slika onoga što ste čuli, nakon drugog - sa razumevanjem detalja. Prilikom slušanja preporučljivo je napraviti bilješke: datume, naslove, pa tek onda pristupiti zadacima.
Za formiranje vještina i sposobnosti rada s tekstom bez rječnika neophodan je redovan i sistematičan rad na proširenju vokabulara, a to je, pak, neminovno povezano sa sposobnošću rada s rječnikom. Osim toga, za preciznije razumijevanje sadržaja teksta, preporučuje se korištenje gramatičke i leksičke analize teksta.
Prilikom čitanja ne preporučuje se pozivanje na rječnik svaki put kada se naiđe na nepoznatu riječ. Prvo, morate pokušati odrediti njegovo značenje prema kontekstu. Tek nakon toga treba razjasniti njegovo značenje u rječniku, ispisati trenutnim značenjem i ostalim dostupnim u rječniku, kao i stabilnim izrazima. Prilikom pisanja novih riječi treba se pridržavati prihvaćene kulture pisanja: imenica koje označavaju rod, pridjeva koji označavaju ženski rod, glagola u infinitivu (sa konjugacijom, ako vrsta konjugacije nije poznata). Napišite i zapamtite prije svega najčešće glagole, imenice, prideve i priloge, kao i službene riječi (tj. sve zamjenice, pomoćne glagole, prijedloge, veznike i čestice). Prilikom prevođenja vodite računa o višeznačnosti riječi i odaberite odgovarajuću rusku riječ u rječniku na osnovu općeg sadržaja prevedenog teksta. Prilikom pisanja takozvanih internacionalnih riječi, obratite pažnju na to da uz česta poklapanja značenja riječi u ruskom i stranim jezicima, postoji velika neslaganja u značenjima riječi.
Poznavanje metoda tvorbe riječi na stranom jeziku je efikasno sredstvo za proširenje vokabulara. Znajući kako raskomadati izvedenu riječ na korijen, prefiks i sufiks, lakše je odrediti značenje nepoznate nove riječi. Osim toga, znajući značenje najčešćih prefiksa i sufiksa, lako možete razumjeti značenje svih riječi nastalih od jednog korijena riječi koju poznajete.
Svaki jezik ima specifične fraze koje su svojstvene samo ovom jeziku. Ove stabilne fraze (tzv. idiomatski izrazi) su neodvojiva cjelina čije se značenje ne može uvijek razumjeti prevođenjem riječi koje ga čine. Stabilne fraze na jednom jeziku ne mogu se doslovno prevesti na drugi jezik. Takve izraze treba ispisati i zapamtiti u cijelosti.
Vještine učenja neophodne za uspješne aktivnosti učenja potrebno je razvijati samostalno i uz pomoć nastavnika.
Konvencionalno se obrazovne vještine dijele u tri grupe:
Vještine vezane za intelektualne procese,
Vještine vezane za organizaciju obrazovnih aktivnosti i njihovu korelaciju,
Kompenzacijske ili adaptivne vještine.
Vještine vezane za intelektualne procese uključuju sljedeće vještine:
Posmatrati jednu ili drugu jezičku pojavu na stranom jeziku, upoređivati i suprotstavljati jezičke pojave na stranom jeziku i maternjem jeziku;
Upoređivati, porediti, klasifikovati, grupirati, organizovati informacije u skladu sa određenim obrazovnim zadatkom;
Sumirajte primljene informacije, procijenite ono što ste čuli i pročitali; uhvatite glavni sadržaj poruka; formulirati (usmeno i pismeno) glavnu ideju poruke; izraditi plan, formulirati sažetke;
Pripremite i podnesite detaljne izvještaje kao što je izvještaj.
Vještine povezane s organizacijom obrazovnih aktivnosti i njihove korelacije uključuju:
Rad na različite načine (individualno, u paru, u grupi), u međusobnoj interakciji;
Koristite apstraktne i referentne materijale;
Kontrolišite svoje postupke i postupke svojih drugova, objektivno procijenite svoje postupke;
Potražite pomoć, dodatna objašnjenja od nastavnika, drugih učenika.
Kompenzacijske ili adaptivne vještine omogućavaju vam da:
Koristite lingvističko ili kontekstualno nagađanje, rječnike različite prirode, razne vrste savjeta, potpore u tekstu (ključne riječi, struktura teksta, preliminarne informacije, itd.);
Upotreba u govoru i pisanju parafraza, sinonimnih sredstava, riječi koje opisuju opće pojmove, objašnjenja, primjera, tumačenja, "stvaranja riječi";
Ponoviti ili parafrazirati opasku sagovornika kao potvrdu razumijevanja njegove izjave ili pitanja;
Potražite pomoć od sagovornika (razjasnite pitanje, pitajte ponovo, itd.);
Koristite izraze lica, geste (općenito i u onim slučajevima kada jezička sredstva nisu dovoljna za izražavanje određenih komunikativnih namjera);
- "prebacite" razgovor na drugu temu.
Osnovna svrha organizacije pripreme za praktičnu obuku je razvijanje vještina čitanja, pisanja, govora i slušanja. U pripremi za svaki čas potrebno je obratiti se na lekciju u udžbeniku na ovu temu i dodatna nastavna sredstva kako bi se naučili novi vokabular, terminologiju, gramatičke strukture. U radu s leksičkim i gramatičkim materijalom potrebno je nastojati ne samo prepoznati riječ ili gramatički obrt, već i razumjeti svrhu njene upotrebe u ovom kontekstu, funkcionalno opterećenje koje ova jezička jedinica ima.
Za savladavanje discipline na potrebnom nivou potrebno je posjedovati svu osnovnu literaturu, koristiti dodatne izvore za proširenje i produbljivanje znanja, široko koristiti mogućnosti interneta (on-line rječnici, video izvještaji, lingvističke i regionalne informacije).
o organizaciji studija discipline "Poslovno komuniciranje"
Cilj nastave ove discipline je formiranje sposobnosti i spremnosti studenta za izvođenje pretprevodne analize poslovnog teksta i stvarnog službenog poslovnog prijevoda samog teksta, što podrazumijeva razvoj pisanog (čitanje, pisanje) i neposrednog usmenog (govora, slušanja) u komunikaciji na stranom jeziku. U postizanju ovog cilja poseban značaj pridaje se osposobljenosti za rad s literaturom, odnosno ovladavanje svim vrstama čitanja, budući da je ona veoma tražena u rješavanju mnogih stručnih problema.
Nastava govora i slušanja usmjerena je na izražavanje i razumijevanje različitih informacija i različitih komunikativnih namjera, karakterističnih kako za svakodnevne situacije tako i za profesionalnu komunikaciju. Jedan od glavnih zadataka je formiranje vještina vođenja poslovne i lične korespondencije, vođenja radnih bilješki pri čitanju i slušanju tekstova, izvođenja apstraktnih i anotacijskih vrsta prijevoda.
Izučavajući ovu disciplinu, student mora savladati određene kognitivne tehnike koje mu omogućavaju obavljanje kognitivnih i komunikacijskih aktivnosti. Posebnu pažnju treba posvetiti formiranju kompenzacijskih vještina, uključujući sposobnost pojašnjenja elemenata iskaza.
Obrazovni potencijal discipline omogućava vam da formirate odnos poštovanja prema duhovnim i materijalnim vrijednostima drugih zemalja i naroda, da poboljšate moralne kvalitete ličnosti učenika.
Metodička uputstva za studente
Metodološke preporuke za studenta o organizaciji savladavanja discipline „Osobine prevođenja poslovnih dokumenata“ namijenjene su da pomognu u samostalnom radu na razvoju praktičnih vještina čitanja i prevođenja literature iz specijalnosti na stranom jeziku. Da biste uspjeli, morate početi raditi na jeziku od prvih dana nastave na fakultetu i sistematski ga učiti.
1. Rečnik i izrazi
Za razumijevanje tehničke literature na stranom jeziku potrebno je savladati određeni vokabular riječi i izraza. Za to se preporučuje redovno čitanje edukativnih tekstova, novina i literature na stranom jeziku iz ove specijalnosti. Preporučujemo da radite na konsolidaciji i obogaćivanju vokabulara na sljedeći način:
a) Upoznajte se sa strukturom rječnika i sistemom konvencija koje se koriste u ovom rječniku.
b) Nepoznate riječi ispisati u svesku ili na kartice u izvornom obliku sa odgovarajućim gramatičkim karakteristikama, tj. imenice - jednina. broj; glagoli - u neodređenom obliku (u infinitivu), što ukazuje na osnovne oblike za nepravilne glagole.
Prilikom prevođenja sa stranog jezika na ruski, potrebno je zapamtiti da poteškoće izazivaju: polisemija riječi; internacionalizmi; tvorba riječi itd.
Karakteristična karakteristika jezika naučne literature je prisustvo veoma velikog broja termina. Pojam je riječ ili stabilna fraza koja ima jedno strogo određeno značenje za određenu oblast nauke. Međutim, u naučnoj literaturi postoje slučajevi kada jedan pojam ima više značenja. Poteškoća u prijevodu leži u odabiru ispravnog značenja polisemantičkog stranog pojma. Da biste izbjegli greške, morate znati opći sadržaj odlomka ili pasusa i, oslanjajući se na kontekst, odrediti kojem području znanja pripada koncept izražen nepoznatim pojmom.
2. Rad na tekstu
Budući da je osnovni cilj obuke dobijanje informacija iz izvora stranog jezika, posebnu pažnju treba posvetiti čitanju tekstova.
Razumijevanje stranog teksta postiže se izvođenjem dvije vrste čitanja:
1) lektire sa opštim obuhvatom sadržaja;
2) čitanje učenika.
Prilikom čitanja teksta namijenjenog razumijevanju opšteg sadržaja, potrebno je, bez pozivanja na rječnik, razumjeti glavno značenje pročitanog.
Čitanje sa pokrićem opšteg sadržaja sastoji se od sljedećih vještina: a) nagađanje značenja nepoznatih riječi na osnovu derivacijskih karakteristika i konteksta; b) vidjeti međunarodne riječi i utvrditi njihovo značenje; c) pronaći poznate gramatičke oblike i konstrukcije i utvrditi njihove ekvivalente u ruskom jeziku; d) koristiti ilustrativni materijal, dijagrame, formule itd.; e) primijeniti znanja iz posebnih predmeta kao osnovu za semantičko i jezičko nagađanje. Tačno i potpuno razumijevanje teksta postiže se učenim čitanjem.
Učenje čitanja pretpostavlja sposobnost samostalnog vršenja leksičke i gramatičke analize posebnih tekstova. Rezultat čitanja učenika je tačan prijevod teksta na maternji jezik.
Obavljajući ovu vrstu posla, potrebno je razviti vještine adekvatnog prevođenja teksta (usmenog ili pismenog) korištenjem industrije, terminoloških rječnika, rječnika skraćenica.
2.
Analiza prije prijevoda. Utvrđivanje ritmometrijskih, zvučnih i strofastih osobina teksta. Analiza jezika. Određivanje žanra i individualnog stila teksta. Komparativna analiza uzoraka profesionalnih prijevoda. Određivanje strategije prevodioca. Obrazovna i samostalna analiza tekstova. Diskusija o rezultatima.
3.
Poslovna pisma
Analiza prije prijevoda. Procjena jezičkih karakteristika teksta. Komparativna analiza uzoraka profesionalnih prijevoda. Određivanje strategije prevodioca. Edukativno i samostalno prevođenje poslovnih pisama. Diskusija o rezultatima.
4.
Endiklopedski članci
Analiza prije prijevoda. Procjena jezičkih karakteristika teksta. Komparativna analiza uzoraka profesionalnih prijevoda. Određivanje strategije prevodioca. Edukativni i samostalni prijevod endiklopedskih članaka. Diskusija o rezultatima.
5.
Analiza prije prijevoda. Procjena jezičkih karakteristika teksta. Analiza svrhe teksta. Komparativna analiza uzoraka profesionalnih prijevoda. Određivanje strategije prevodioca. Edukativni i samostalni prevod. Diskusija o rezultatima.
6.
Umetničko novinarstvo
7.
Naučnopopularni tekst
Analiza prije prijevoda. Procjena jezičkih karakteristika teksta. Analiza svrhe teksta. Komparativna analiza uzoraka profesionalnih prijevoda. Određivanje strategije prevodioca. Edukativni i samostalni prevod. Diskusija o rezultatima.
8.
Umetnički tekst
Analiza prije prijevoda. Vrednovanje književnih i jezičkih osobina teksta. Definicija žanra i poređenje žanrovskih tradicija. Komparativna analiza uzoraka profesionalnih prijevoda. Određivanje strategije prevodioca. Obrazovno i samostalno prevođenje fragmenata književnog teksta različitih žanrova. Diskusija o rezultatima.
9.
Promotivni tekst
Analiza prije prijevoda. Procjena jezičkih karakteristika teksta. Analiza svrhe teksta. Komparativna analiza uzoraka profesionalnih prijevoda. Određivanje strategije prevodioca. Edukativni i samostalni prevod. Diskusija o rezultatima.
10.
Pravni tekstovi
Analiza jezika prije prijevoda. Komparativna analiza uzoraka profesionalnih prijevoda. Određivanje strategije prevodioca. Edukativno i samostalno prevođenje pravnih tekstova. Diskusija o rezultatima.
12.4 Interdisciplinarne veze
|
P/p br. |
Naziv disciplina nastavnog plana i programa sa kojima je organizovan odnos discipline programa rada |
Broj disciplinskih dijelova programa rada koji se odnose na navedene discipline |
|
1 |
Osnove lingvistike |
1, 2,3,4 |
|
2 |
Praktični kurs prevođenja (portugalski) |
1, 2,3,4 |
|
4 |
Teorija prevođenja |
1, 2,3,4 |
|
5 |
Leksičko-gramatičke poteškoće u prevođenju |
1, 2,3,4 |
12.5. Sekcijediscipline i aktivnosti
|
P/p br. |
Naziv sekcije discipline |
Vrste aktivnosti (sati) |
||||||||||||||
|
Predavanja |
Praktično |
Laboratorija |
Samostalan rad |
Kontrola |
Ukupno |
|||||||||||
|
1. |
Osnove prevođenja |
24 |
10 |
34 |
||||||||||||
|
2. |
Karakteristike prevođenja naučne i tehničke literature |
32 |
16 |
48 |
||||||||||||
|
3. |
Poslovna pisma |
22 |
14 |
36 | ||||||||||||
|
4. |
Endiklopedski članci |
26 |
14 |
40 | ||||||||||||
|
5. |
Informativni tekst za novine i časopise |
30 |
14 |
44 | ||||||||||||
|
6. |
Umetničko novinarstvo |
30 |
14 |
44 | ||||||||||||
|
7. |
Naučnopopularni tekst |
30 |
15 |
45 | ||||||||||||
|
8. |
Umetnički tekst |
32 |
14 |
46 | ||||||||||||
|
9. |
Promotivni tekst |
24 |
12 |
36 | ||||||||||||
|
10. |
Pravni tekstovi |
30 |
14 |
44 | ||||||||||||
13. Obrazovno-metodička i informativna podrška disciplini
a) glavna literatura:
b) dodatna literatura:
|
3 |
Latyshev L.K. Prevod: teorija, praksa i nastavne metode: Udžbenik. Dodatak / L.K. Latyshev, A.L. Semjonov. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2003. - 192 str. |
|
4 |
Mineralova IG Analiza umjetničkog djela: stil i unutrašnja forma [Elektronski izvor]: udžbenik. dodatak / I.G. Mineralova. - M.: Flinta: Nauka, 2011.-- 254 str. // EBS "Knigafond". - Način pristupa: http: // www. knigafund.ru |
|
5 |
V.I. Krupnov Leksikografski aspekti prevođenja. M: Viša škola, 1987. |
|
6 |
Latyshev L.K. Prevod: problemi teorije, prakse i nastavnih metoda. M: Obrazovanje, 1988. |
c) informacioni elektronski obrazovni izvori:
|
P/p br. |
Izvor |
|
7 |
Elektronski katalog Državnog univerziteta ZNB Voronjež. - (https://www.lib.vsu.ru). |
|
8 |
Sistem elektronske biblioteke IQlib. - (http: // http://www.iqlib.ru). |
|
9 |
Objašnjavajući rječnici i tezauri:
|
|
10 |
Enciklopedije i referentni materijali: 1. Velika sovjetska enciklopedija - http://bse.sci-lib.com/ 2. Enciklopedija Ćirila iMetodije -www.km.ru
|
|
1 1 |
Pretraživači: 1. Google – www. google. ru, www.google.to 2. Yahoo - www.yahoo.com 3. Yandex -www.yandex.ru |
Materijalno-tehnička podrška discipline:
1. Tutorijali.
2. Fond za gledalište.
3. Projektor.
4. Računari, Internet resursi.
5. Kompjuterski ispisi materijala.
6. Beletristički tekstovi.
7.DVD player
- Priprema sažetaka literature za samostalno učenje / Proučavanje i vođenje bilješki naučne literature
- Priprema za diskusiju o temama u učionici (upoznavanje sa istraživačkom literaturom, izrada plana odgovora na tezu).
- Upoznavanje sa materijalima elektronskih baza podataka za ovu disciplinu.
- Individualne konsultacije sa nastavnikom
Kriterijumi sertifikacije na osnovu rezultata savladavanja discipline:
Test: student poseduje sistem znanja u okviru ovog programa, vešto ih primenjuje u analizi prevoda, uspešno tumači značenje teksta i prevodi sa portugalskog na ruski i sa ruskog na portugalski.
Zanemarivanje: student nema potrebna teorijska znanja i ne snalazi se u praktičnim zadacima.
|
Ocjena |
Kriterijumi ocjenjivanjaki |
|
U redu |
Student pokazuje tečno poznavanje gradiva, poznavanje teorijskih i praktičnih osnova pismenog prevođenja; ima ideju i ume da objasni suštinu prevodilačkih modela, poznaje i ume da primeni u praksi (ilustruje sopstvenim primerima) različite metode prevođenja (leksičke, gramatičke i stilske) i pravilno prevodi tekstove različitih žanrova sa stranog jezika na maternjeg jezika i sa maternjeg na strani. |
|
Dobro |
Student dobro vlada gradivom iz oblasti teorijskih i praktičnih osnova prevođenja, ima ideju i ume da objasni suštinu modela prevođenja; poznaje i ume da ilustruje primerima iz udžbenika različite metode prevođenja (leksičke, gramatičke i stilske), prevodi tekstove različitih žanrova sa stranog na maternji i sa maternjeg na strani jezik; |
|
Satisfactory |
Učeniku je teško snaći se u predloženom materijalu, iako ima opštu ideju o tometeorijske i praktične osnove prevođenja, razne metode prevođenja itd. Prevodi tekst sa značajnim greškama. |
|
Nezadovoljavajuće |
Student ima samo približnu predstavu o predmetu koji se izučava, vrlo je slabo orijentisan čak i u pitanjima ispitne kartice koja se nudi za pripremu; ne može prevesti predloženi tekst. |
Učitavanje ...