adaptivna kultura. Nastavnik fizičkog vaspitanja i adaptivno fizičko vaspitanje. AFC kao samostalna disciplina

Nevolja, dolazi, ne pita ni za ime, ni za prezime, ni za godinu rođenja. Loša sreća se može dogoditi svakome. Ne želim ni da razmišljam o tome da će se dijete rođeno zdravo u jednom strašnom trenutku pretvoriti u osobu, kako kažu, ograničenih fizičkih sposobnosti. I u suštini, nije vredno toga.
U stvarnosti žive stotine, hiljade nesretne djece i odraslih, lišeni mogućnosti da vode puni život. Takvu osobu nemoguće je zaključati unutar četiri zida, navodno je štiteći od opasnosti i poteškoća koje čekaju na ulici. Računar i knjige su dobri prijatelji u samoći. Ali da li je svima potrebna samoća? A kakav je osjećaj biti "odsječen" od ostatka svijeta?
U sistemu mjera socijalne zaštite osoba sa invaliditetom sve značajniji su njeni aktivni oblici, od kojih je najefikasniji rehabilitacija i socijalna adaptacija putem fizičke kulture i sporta. Integracija osoba sa invaliditetom u društvo danas je nezamisliva bez njihove fizičke rehabilitacije. Ovo posljednje nije samo sastavni dio profesionalne i socijalne rehabilitacije invalida, već je i njihova osnova.

Poglavlje 1. Adaptivna fizička kultura

Adaptivna fizička kultura je skup mjera sportsko-rekreativnog karaktera usmjerenih na rehabilitaciju i adaptaciju na normalno socijalno okruženje osoba sa invaliditetom, prevazilaženje psihičkih barijera koje onemogućavaju osjećaj punog života, kao i svijest o potrebi za nečiji lični doprinos društvenom razvoju društva.
Naravno, njen obim je sveobuhvatan, posebno u sadašnjim uslovima života, kada se zdravlje stanovništva u cjelini, a posebno mladih, katastrofalno pogoršava. I ne samo u našoj zemlji. Adaptivno fizičko vaspitanje je već postalo široko rasprostranjeno u mnogim stranim zemljama. U poliklinikama i bolnicama, sanatorijumima i odmaralištima, zdravstvenim i rehabilitacionim centrima, obrazovnim ustanovama, posebno specijalizovanim, u sportskim kolektivima očekuju se dobro obučeni stručnjaci iz ove oblasti.
Ali što je najvažnije, adaptivno fizičko vaspitanje omogućava rešavanje problema integracije osobe sa invaliditetom u društvo. Kako?
Kod osobe sa smetnjama u fizičkom ili mentalnom zdravlju adaptivno fizičko vaspitanje oblikuje:
· svestan odnos prema sopstvenim snagama u poređenju sa snagama prosečne zdrave osobe;
sposobnost prevladavanja ne samo fizičkih, već i psihičkih barijera koje ometaju pun život;
kompenzacijske vještine, odnosno omogućava vam da koristite funkcije različitih sistema i organa umjesto onih koji nedostaju ili su oštećeni;
sposobnost savladavanja fizičkih opterećenja neophodnih za puno funkcionisanje u društvu;
potreba da budu što zdraviji i da vode zdrav način života;
svijest o potrebi ličnog doprinosa životu društva;
želja da poboljšaju svoje lične kvalitete;
Želja za poboljšanjem mentalnih i fizičkih performansi.
Smatra se da je adaptivno fizičko vaspitanje u svom djelovanju mnogo efikasnije od terapije lijekovima. Jasno je da adaptivno fizičko vaspitanje ima strogo individualni karakter. Adaptive Gym se odvija u potpunosti od početka do kraja pod vodstvom Adaptive Gym specijaliste.
"Prilagodljiv" - ovaj naziv naglašava svrhu fizičke kulture za osobe s invaliditetom. To sugerira da fizička kultura u svim svojim manifestacijama treba stimulirati pozitivne morfo-funkcionalne promjene u tijelu, formirajući na taj način potrebnu motoričku koordinaciju, fizičke kvalitete i sposobnosti usmjerene na održavanje života, razvoj i poboljšanje tijela.
Glavni pravac adaptivne fizičke kulture je formiranje motoričke aktivnosti kao biološkog i socijalnog faktora utjecaja na tijelo i ličnost osobe. Poznavanje suštine ovog fenomena je metodološki temelj adaptivne fizičke kulture. Na Akademiji fizičke kulture u Sankt Peterburgu. P.F. Lesgaft, otvoren je fakultet adaptivne fizičke kulture, čiji je zadatak da osposobi visokokvalifikovane stručnjake za rad u oblasti fizičke kulture osoba sa invaliditetom.

Poglavlje 2. Fizička aktivnost i sport kod osoba sa invaliditetom: stvarnost i perspektive

Tačka gledišta prema kojoj je briga društva za svoje sugrađane sa invaliditetom mjera njegovog kulturnog i društvenog razvoja, ima univerzalnu rasprostranjenost. Jedan od pokazatelja civilizovanog društva je njegov odnos prema invalidima - kaže profesor P.A. Vinogradov.
U rezoluciji UN usvojenoj 9. decembra 1975. ne samo prava invalida, već i uslovi koje za njih treba da stvore državne i javne strukture, dovoljno su detaljno prikazani. Ovi uslovi obuhvataju uslove radnog okruženja, uključujući motivaciju iz društva, pružanje medicinske zaštite, psihološku adaptaciju i stvaranje socijalnih uslova, uključujući individualni prevoz, kao i metodološku, tehničku i stručnu podršku.

2.1. Realnost

Prema Svjetskoj zdravstvenoj organizaciji, osobe sa invaliditetom čine oko 10% svjetske populacije. Ova statistika je tipična i za Rusiju (15 miliona osoba sa invaliditetom). Uprkos napretku medicine, njihov broj se polako ali stalno povećava, posebno među djecom i adolescentima. Problemi ove prilično velike kategorije stanovništva donedavno su bili ignorisani, a nedavno, kao rezultat postepene humanizacije društva, Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima, Svetski program akcije za osobe sa invaliditetom i standard UN-a Usvojena su Pravila za ostvarivanje jednakih mogućnosti za osobe sa invaliditetom. U mnogim zemljama usvojeni su zakonski akti koji takođe odražavaju probleme osoba sa invaliditetom.
Trenutno, ekonomski najrazvijenije zemlje, a prije svega SAD, Velika Britanija, Njemačka itd., imaju različite programe i sisteme socijalne zaštite za osobe sa invaliditetom, koji uključuju fizičko vaspitanje i sport.
U mnogim stranim zemljama razvijen je sistem uključivanja osoba sa invaliditetom u fizičku kulturu i sport, koji uključuje kliniku, rehabilitacioni centar, sportske sekcije i invalidske klubove. Ali najvažnije je stvoriti uslove za ove časove.
Osnovni cilj privlačenja osoba sa invaliditetom na redovnu fizičku kulturu i sport je vraćanje izgubljenog kontakta sa spoljnim svetom, stvaranje neophodnih uslova za ponovno ujedinjenje sa društvom, učešće u društveno korisnom radu i rehabilitaciju svog zdravlja. Osim toga, fizička kultura i sport pomažu psihičkom i fizičkom poboljšanju ove kategorije stanovništva, doprinoseći njihovoj društvenoj integraciji i fizičkoj rehabilitaciji.
U stranim zemljama fizička aktivnost je veoma popularna među osobama sa invaliditetom u svrhu rekreacije, zabave, komunikacije, održavanja ili sticanja dobre fizičke forme, potrebnog nivoa fizičke spremnosti. Osobe sa invaliditetom, po pravilu, lišene su mogućnosti slobodnog kretanja, pa često imaju poremećaje kardiovaskularnog i respiratornog sistema.
Fizička kultura i zdravstvena aktivnost u ovakvim slučajevima je efikasno sredstvo za sprečavanje i vraćanje normalnog funkcionisanja organizma, a doprinosi i sticanju nivoa fizičke spremnosti koji je neophodan npr. osobi sa invaliditetom da bi može koristiti invalidska kolica, protezu ili ortozu. Štoviše, ne govorimo samo o obnavljanju normalnih tjelesnih funkcija, već io vraćanju radne sposobnosti i sticanju radnih vještina. Na primjer, u Sjedinjenim Državama 10 miliona invalida, što predstavlja 5% stanovništva, prima pomoć države u iznosu od 7% ukupnog nacionalnog dohotka.
Može se raspravljati s tvrdnjom da je upravo sportski pokret invalida na Zapadu potaknuo zakonsko priznavanje njihovih građanskih prava, ali činjenica da je sportski pokret u invalidskim kolicima 50-ih i 60-ih godina bio nepobitna je nepobitna. u mnogim zemljama je skrenuo pažnju na njihove sposobnosti i potencijal.
Imajući ovo na umu, Svjetski program akcije za osobe sa invaliditetom primjećuje: Sve je više prepoznavanja značaja sporta za osobe sa invaliditetom. Stoga bi države članice trebale podsticati sve sportske aktivnosti osoba sa invaliditetom, posebno obezbjeđivanjem odgovarajućih objekata i pravilnom organizacijom ovih aktivnosti. Stvaranje jednakih uslova za osobe sa invaliditetom po pitanju njihovog bavljenja fizičkom kulturom i sportom je glavno dostignuće razvijenih zemalja.
U Rusiji je ova grupa stanovništva donedavno bila među onima koji su zapravo bili isključeni iz normalnog života društva. Njihovi problemi nisu bili prihvaćeni da se o njima javno raspravlja. Praksa urbanističkog planiranja nije predviđala posebne uređaje na javnim mjestima koji bi olakšali kretanje invalidima. Mnoga područja javnog života bila su zatvorena za invalide - pisali su 1996. godine. autori knjige Osnovi fizičke kulture i zdravog načina života P.A. Vinogradov, A.P. Dušanin i V.I. Zholdak.
Dugi niz godina postojali smo mišljenja da su pojmovi invalid, fizička aktivnost i, štaviše, sport nespojivi, a fizička kultura se preporučivala samo pojedinim osobama sa invaliditetom kao kratkotrajna mjera koja nadopunjuje fizioterapiju i lijekove. Fizička kultura i sport nisu smatrani efikasnim sredstvom za rehabilitaciju invalida, održavanje njihovih fizičkih sposobnosti i poboljšanje njihovog zdravlja.
Devedesete su donijele velike promjene u odnosu društva prema osobama s invaliditetom u Rusiji. I, iako su ove promjene uglavnom bile samo proklamovane, one su ipak odigrale svoju pozitivnu ulogu.
Odbor SCFT Rusije 31.10.1997 razmatralo pitanje O sistemu državnih mjera za razvoj fizičke kulture i sporta invalida. U svojoj rezoluciji po ovom pitanju, odbor je konstatovao ozbiljne nedostatke u rehabilitaciji invalidnih osoba sredstvima fizičke kulture i sporta i pojavu sklonosti ka elitnom sportu na štetu masovnog rekreativnog rada kod ove grupe stanovništva.
Među glavnim razlozima za postojeće nedostatke u radu prije svega je nedostatak regulatornog okvira. Najvažniji je, kao što je gore navedeno, nedostatak socio-ekonomskih uslova u Rusiji za rješavanje ovog problema, ali i nerazumijevanje od strane mnogih državnih političkih i javnih ličnosti važnosti rješavanja ovog problema i prevazilaženja starog stereotipa o osobama s invaliditetom kao osobama koje su nepotrebni društvu. Na rješavanje ovih problema usmjeren je program prioritetnih mjera koji je pripremilo Odjeljenje za sportsko-zdravstveni rad i odnose sa državnim i javnim organizacijama SCCF Rusije.
Ova pitanja se najpotpunije odražavaju u Konceptu državne politike Ruske Federacije u oblasti fizičke rehabilitacije i socijalne adaptacije osoba sa invaliditetom putem fizičke kulture i sporta za 1999-2004. pod predsjednikom Ruske Federacije druge javne organizacije (Tsarik A.V., Neverkovich S.D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D., itd.).

2.2 Perspektive

U Konceptu državne politike Ruske Federacije u oblasti fizičke rehabilitacije i socijalne adaptacije invalidnih osoba putem fizičke kulture i sporta za 1999-2004, među glavnim ciljevima i zadacima državne politike u oblasti rehabilitacije i socijalna adaptacija osoba sa invaliditetom putem fizičke kulture i sporta, stvaranje invalidskih uslova za fizičku kulturu i sport, formiranje njihove potrebe za ovim aktivnostima.
Pa ipak, navodeći načine za postizanje glavnih ciljeva u radu sa osobama sa invaliditetom, programeri primećuju: stvoriti adekvatnu strukturu državne i javne uprave (a samim tim i finansiranje - autor) fizičke kulture i sporta za osobe sa invaliditetom, adekvatne preovlađujućim socio-ekonomskim uslovima.
Takav zapis nehotice navodi na ideju da trenutna krizna društveno-ekonomska situacija u Rusiji zahtijeva adekvatno upravljanje i finansiranje ove važne oblasti. Nemoguće je složiti se sa ovim, jer i u ovoj kriznoj situaciji društvo može i mora stvoriti uslove neophodne za život invalidnih osoba.
Među prioritetnim područjima aktivnosti za razvoj adaptivne fizičke kulture, kreatori Koncepta s pravom navode:
Uključivanje što većeg broja osoba sa invaliditetom u fizičku kulturu i sport;
· fizičko vaspitanje i terenska podrška razvoju fizičke kulture i masovnog sporta među osobama sa invaliditetom;
· Osiguravanje pristupačnosti postojećih objekata fizičke kulture i zdravlja i sporta osobama sa invaliditetom;
· osposobljavanje, usavršavanje i prekvalifikacija specijalista za fizičku kulturu, rehabilitaciju i sportski rad sa osobama sa invaliditetom;
· Stvaranje zakonskog okvira za razvoj fizičke kulture i sporta osoba sa invaliditetom.
Nesumnjiva prednost ovog koncepta su prijedlozi za razgraničenje nadležnosti i funkcija u sistemu fizičke rehabilitacije invalida između saveznih i regionalnih organa vlasti u oblasti fizičke kulture i sporta.
S tim u vezi, treba naglasiti da se težište u radu pomiče na tlo. Lokalne vlasti, prije svega, treba da stvore jednake uslove za fizičku kulturu i sport svih kategorija stanovništva.
Adaptivna fizička kultura se intenzivno proučava posljednjih godina i uključuje naučnu utemeljenost širokog spektra problema: pravnu podršku obrazovnih, trenažnih i takmičarskih aktivnosti; upravljanje opterećenjem i odmorom; farmakološka podrška sportistima sa invaliditetom tokom perioda ekstremnog i gotovo graničnog fizičkog i mentalnog stresa; netradicionalna sredstva i metode oporavka; socijalizacija i komunikativna aktivnost; tehnički i dizajnerski trening kao nova vrsta sportskog treninga i mnoge druge.
Proučavaju se najefikasniji načini korištenja tjelesnih vježbi za organizaciju aktivne rekreacije invalidnih osoba i osoba sa zdravstvenim problemima, njihovo prebacivanje na drugu vrstu aktivnosti, uživanje u fizičkoj aktivnosti i sl.
U fizičkoj rehabilitaciji adaptivne fizičke kulture akcenat je na traženju netradicionalnih sistema za unapređenje zdravlja osoba sa invaliditetom, fokusirajući se prvenstveno na tehnologije koje kombinuju fizičke (tjelesne) i mentalne (duhovne) principe osobe i fokusiranje na samostalnu aktivnost uključenih (razne metode psihosomatske samoregulacije), psihoterapijske tehnike itd.).
Biološki i socio-psihološki efekti upotrebe motoričkih radnji povezani su sa subjektivnim rizikom, ali uz zagarantovanu sigurnost za uključene i izvedene u cilju prevencije depresije, frustracija, raznih društveno neprihvatljivih vrsta ovisnosti (alkohol, psihoaktivne supstance, kockanje itd.) .) .
Pronalaze naučno opravdanje za tehnologije zasnovane na integraciji motoričke aktivnosti sa sredstvima i metodama umjetničkih (muzika, koreografija, pantomima, crtanje, modeliranje itd.) aktivnosti koje stimuliraju rad dijelova mozga koji se odmara (i jedno i drugo). hemisfere), sve sfere ljudske percepcije. Kreativni tipovi adaptivne fizičke kulture omogućavaju uključenima da procesuiraju svoja negativna stanja (agresivnost, strah, otuđenost, anksioznost, itd.), da bolje upoznaju sebe; eksperimentirajte sa svojim tijelom i pokretom; doživjeti čulno zadovoljstvo i radost u senzacijama vlastitog tijela.
Specijalizacija zaposlenih u sektoru u različitim oblastima nauke (pedagogija, psihologija, medicina, fiziologija, biomehanika, matematička statistika itd.), kao i akumulacija velikog praktičnog iskustva u oblasti adaptivne fizičke kulture (AFC) i adaptivnih sportova ( AS) pružaju pristup rješavanju problema koji se odnose na:
1. razvoj regulatornog i zakonskog okvira za adaptivnu fizičku kulturu i sport;
2. utemeljenje inovativnih tehnologija naučno-metodičke podrške fizičkoj kulturi i sportskim aktivnostima osoba sa zdravstvenim smetnjama;
3. dijagnostiku (uključujući kompjutersku), procjenu i kontrolu stanja osoba koje se bave fizičkim i sportskim vježbama;
4. pružanje praktične pomoći u korekciji postojećih funkcionalnih poremećaja;
5. organizacija i održavanje naučnih skupova o pitanjima AFC-a;
6. osposobljavanje visokokvalifikovanog kadra iz oblasti AFC (poslijediplomske studije, istraživanje disertacije i odbrana disertacije).

Poglavlje 3. Paraolimpijski sport u Rusiji.

U Rusiji ima više od 10 miliona invalida i nisu svi pasivni, mnogima su potrebne rehabilitacijske mjere upravo putem fizičke kulture i sporta.
Više od 15 godina u Rusiji postoji Paraolimpijski pokret, djeluju Paraolimpijski komitet i Federacija fizičke kulture i sporta invalida Rusije.
Danas u Rusiji postoji 688 klubova fizičke kulture i sporta za invalide, broj onih koji se bave adaptivnom fizičkom kulturom i sportom ukupno je više od 95,8 hiljada ljudi, ima 8 dečijih i omladinskih sportskih i zdravstvenih škola za invalide /DYUSOSHI/ stvoreno.
Adaptivna fizička kultura i sport se najaktivnije razvijaju u republikama Baškirija, Tatarija i Komi; Krasnojarska teritorija, Volgograd, Voronjež, Moskva, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Čeljabinsk regioni; gradovima Moskvi i Sankt Peterburgu.
Ruski sportisti učestvuju na evropskim i svjetskim prvenstvima, zimskim i ljetnim paraolimpijskim igrama. 1988. Rusija je prvi put učestvovala na Paraolimpijskim igrama u Seulu. Na X paraolimpijskim igrama u Atlanti 1996. godine, ruski tim osvojio je 27 medalja, uključujući 9 zlatnih, 7 srebrnih i 11 bronzanih, i zauzeo 16. mjesto. Ukupno, 52 sportista sa invaliditetom iz 13 regiona Rusije osvojili su medalje (uključujući ekipne discipline). 85 ruskih sportista pokazalo je rezultate koji su premašili lična dostignuća.
Nastup ruskih reprezentacija na XI Paraolimpijskim igrama 2000. godine u Sidneju (Australija) pokazao je određeni napredak u pripremi sportista invalida za takmičenja najvišeg ranga. Sportska delegacija Rusije, koju je predstavljalo 90 sportista, osvojila je 35 medalja, uključujući 12 zlatnih, 11 srebrnih i 12 bronzanih medalja, nastupivši u 10 od 20 disciplina programa i zauzela 14. ekipno mjesto.
Starosna granica ruskih sportista na Paraolimpijskim igrama u Sidneju kretala se od 17 do 53 godine. Trenutno postoji značajno "podmlađivanje" sastava povezano s intenzivnim obnavljanjem većine ruskih reprezentacija u periodu 2003-2004.
Na Zimskim paraolimpijskim igrama u Solt Lejk Sitiju 2002. godine Rusi su osvojili 7 zlatnih, 9 srebrnih i 5 bronzanih medalja. Ruski tim postao je svjetski prvak u fudbalu.
Dana 26. marta 2003. godine izdata je naredba predsjednika Ruske Federacije o pripremama za Olimpijske igre u Atini 2004. i Zimske igre u Torinu 2006. godine, koja je po prvi put uključivala pitanja priprema za Paraolimpijske igre.
Paraolimpijske igre u Atini 2004. bile su pete ljetne igre na kojima su učestvovali Rusi - 113 sportista sa mišićno-koštanim i vidnim oštećenjem u 10 sportova:
1) atletika - 23 lica;
2) plivanje - 17 osoba;
3) fudbal - 14 osoba;
4) džudo - 13 osoba;
5) odbojka (muški) - 14 osoba;
6) gađanje mecima - 8 osoba;
7) powerlifting - 11 osoba;
8) stoni tenis - 6 osoba;
9) konjički sport - 6 lica;
10) tenis - 1 osoba.
Trenutno, u razvoju sporta među invalidima u Rusiji, dolazi do povećanja uloge države. To se manifestuje, prije svega, u državnoj podršci sportu među osobama sa invaliditetom; finansiranje sistema obuke za sportiste sa invaliditetom; formiranje socijalne politike u oblasti sporta invalida, posebno socijalno osiguranje sportista, trenera, specijalista.
Sredstva za učešće ruskih sportista sa invaliditetom na zvaničnim međunarodnim takmičenjima, uključujući Paraolimpijske igre i Olimpijske igre gluhih, porasla su više od 10 puta od 1998. godine. Obim finansiranja sveruskih sportskih događaja među osobama sa invaliditetom porastao je sa 8 na 60 miliona rubalja u proteklih pet godina.
U okviru potprograma „Fizičko vaspitanje i rehabilitacija dece, adolescenata i omladine u Ruskoj Federaciji /2002-2005/ federalnog ciljnog programa Mladi Rusije /2001-2005/ predviđeno je izdvajanje 4,3 miliona rubalja za jačanje materijalno-tehnička baza naučno-praktičnih centara za fizičku rehabilitaciju.
Svake godine, Jedinstveni kalendar sveruskih i međunarodnih takmičenja predviđa sekciju koja uključuje oko 100 sveruskih i 60 međunarodnih sportskih događaja među sportistima sa poremećajima sluha, vida, intelekta i mišićno-koštanog sistema.
Prioritet Državnog komiteta za sport Rusije je rješavanje pitanja izjednačavanja statusa sportista invalida sa statusom zdravih sportista, statusa paraolimpijca sa statusom olimpijaca.
Počevši od 2000. godine, sportistima-pobjednicima i nagrađenima Paraolimpijskih igara, a od 2003. godine - pobjednicima i dobitnicima Olimpijskih igara gluvih i trenerima koji su ih obučavali, dodjeljuju se novčane nagrade.
Zajedno sa Paraolimpijskim i Olimpijskim komitetom gluhih Rusije pripremljene su liste vodećih sportista invalida kandidata za predsjedničke stipendije. Dana 4. decembra 2003. godine izdat je Ukaz predsjednika Ruske Federacije o uspostavljanju stipendija za sportiste invalide koji su članovi ruskih reprezentacija u paraolimpijskim i olimpijskim sportovima gluhih. Uredbom je predviđeno uspostavljanje do 100 stipendija godišnje za sportiste sa invaliditetom - članove ruskih reprezentacija u paraolimpijskim i olimpijskim sportovima gluhih u iznosu od 15 hiljada rubalja. (Preuzeto iz materijala RIA Novosti)

Zaključak

Intenziviranje rada sa osobama sa invaliditetom u oblasti fizičke kulture i sporta nesumnjivo doprinosi humanizaciji samog društva, mijenjanju njegovog odnosa prema ovoj grupi stanovništva, te je stoga od velikog društvenog značaja.
Mora se priznati da se problemi fizičke rehabilitacije i socijalne integracije osoba sa invaliditetom putem fizičke kulture i sporta sporo rješavaju. Glavni razlozi slabog razvoja fizičke kulture i sporta među invalidima su praktično nepostojanje specijalizovanih sportsko-rekreativnih objekata, nedostatak opreme i inventara, nerazvijenost mreže sportskih klubova, omladinskih sportskih škola i odeljenja za invalide u svim vrste ustanova dodatnog obrazovanja sporta i sportskog usmjerenja. Postoji nedostatak stručnog kadra. Potreba za fizičkim usavršavanjem kod samih invalida nije u dovoljnoj mjeri izražena, što je posljedica nedostatka specijalizovane propagande koja ih podstiče na bavljenje fizičkom kulturom i sportom.
U oblasti fizičke rehabilitacije invalida još uvijek se potcjenjuje činjenica da su fizičko vaspitanje i sport mnogo važniji za osobu sa invaliditetom nego za osobe koje su u tom pogledu prosperitetne. Aktivne fizičke kulture i sportske aktivnosti, učešće na sportskim takmičenjima su oblik tako prijeko potrebne komunikacije, vraćaju psihičku ravnotežu, otklanjaju osjećaj izolovanosti, vraćaju osjećaj samopouzdanja i samopoštovanja i omogućavaju povratak aktivnom život. Glavni zadatak i dalje ostaje uključiti što veći broj osoba sa invaliditetom u intenzivne sportove kako bi se fizičko vaspitanje i sport koristili kao jedno od najvažnijih sredstava za njihovu adaptaciju i integraciju u društvo, jer ove aktivnosti stvaraju mentalne stavove koji su neophodni za uspješno spajanje osobe sa invaliditetom sa društvom i učešće u korisnom radu. Upotreba sredstava fizičke kulture i sporta je efikasna, au nekim slučajevima i jedina metoda fizičke rehabilitacije i socijalne adaptacije.

Adaptivna fizička kultura je društveni fenomen čija je svrha socijalizacija osoba sa invaliditetom.

U cijelom svijetu vježbanje je sastavni dio kompleksnog liječenja gotovo svih bolesti.

Tokom vježbanja, nivo ekscitacije motoričkih zona centralnog nervnog sistema značajno se povećava.

Rad mišića doprinosi poboljšanju metaboličkih procesa, aktivnosti kardiovaskularnog i respiratornog sistema i pojačavanju zaštitnih reakcija.

Cilj: dijete dobija sveobuhvatnu pomoć u cilju individualnog razvoja i uspješne adaptacije djeteta u društvu.

Opšti zadaci za sve prekršaje:

    Stvaranje ugodnog ambijenta na nastavi fizičkog vaspitanja za razvoj djece i nadoknađivanje postojećih nedostataka.

    Formiranje motoričkih sposobnosti kod djece, poboljšanje koordinacije pokreta, povećanje snage i izdržljivosti mišića.

    Razvoj i unapređenje komunikativnih funkcija, emocionalno-voljne regulacije i ponašanja

Adaptivno fizičko vaspitanje dece sa cerebralnom paralizom

Unatoč izuzetnoj raznolikosti patologije u motoričkoj sferi kod djece s cerebralnom paralizom, kliničari su identificirali uobičajene uzroke motoričkih poremećaja koji određuju zadatke i specifičnosti fizičkih vježbi.

1. Zadatak: normalizacija mišićnog tonusa. Trening za suzbijanje pojačane manifestacije posturalnih reakcija. Položaji se koriste u cilju razvijanja vještine regulacije položaja dijelova tijela u odnosu na glavu u različitim početnim položajima, na primjer, ležeći na leđima - glava - uspravno, desno, lijevo, savijena na prsa, sjedeći - glava - pravo, bočno, naprijed, nazad itd. Izvodi se sa otvorenim i zatvorenim očima, podstiče razvoj mišićnog čula, osećaja za položaj i pokret. Ovdje je također riješen problem normalizacije elementarnih kretanja.

2. Zadatak: podsticanje formiranja i optimalnog ispoljavanja statokinetičkih refleksa. Ovdje je važna funkcija ravnoteže, koja se postiže korištenjem vježbi za održavanje ravnoteže uz savladavanje opozicije, skakanje na trampolinu, vježbe u ravni zamaha, na smanjenom području oslonca.

3. Zadatak: obnavljanje mišićnog osjećaja, stabilizacija pravilnog položaja tijela, učvršćivanje vještine samostalnog stajanja, hodanja. Vježbe se koriste za razvoj i treniranje motoričkih vještina vezanih za uzrast: puzanje, penjanje na klupu, bacanje. Koristi se ogledalo ispred kojeg dijete zauzima pravilno držanje na osloncu.

4. Zadatak: sistematski trening ravnoteže tijela, potpore udovima, razvoj koordinacije elementarnih pokreta u složenim motoričkim kompleksima. Dijete se trudi da stoji i hoda uspravno, razvijaju se pravilne motoričke sposobnosti u samoposluživanju, učenju, igri i procesu rada. Zajedno sa roditeljima, dijete savladava glavne vrste kućnih aktivnosti (uzimajući u obzir mentalni razvoj). Koriste se vježbe igre: „kako se oblačim“, „kako se češljam“. Formiranje pokreta treba izvoditi u strogo definiranom slijedu, počevši od glave, zatim ruku, trupa, nogu i zglobnih motoričkih radnji. Obim dnevne aktivnosti djece postepeno se povećava kako rastu i razvijaju se.

Dijete od dvije godine treba koristiti različite oblike motoričke aktivnosti u trajanju od 2 sata i 30 minuta. dnevno, a u dobi od 3-7 godina - 6 sati.

Individualni i grupni časovi

Individualne nastave su uglavnom usmjerene na normalizaciju koordinacije pokreta, ravnoteže, snage mišića.

Trajanje individualnog časa obično je 35-45 minuta.

Grupna nastava ima za cilj ne samo normalizaciju motoričke aktivnosti, već i ubrzanje socijalne rehabilitacije djece, održavanje povjerenja da su korisni članovi društva. Grupe se obično formiraju ne uzimajući u obzir dob, težinu i homogenost poremećaja kretanja.

Optimalan broj djece u grupi nije veći od 5-8 osoba. Na kraju nastave vrši se sumiranje koje kod djece razvija odgovoran odnos prema izvršavanju zadataka.

U grupnim časovima djeca, zahvaljujući svojoj sklonosti oponašanju, brzo savladavaju individualne pokrete i vještine, uče i kopiraju jedni druge. Emocionalna pozadina lekcije je veoma važna. U tu svrhu često se koristi muzička pratnja.

Muzika potiče smirenost i opuštanje, razvoj ritmičkih i glatkih pokreta.

Kada se djeca igraju zajedno, u pozadini pozitivnog emocionalnog stanja i takmičarskog trenutka, često izvode pokrete koji su im u normalnim uvjetima nedostupni.

Oblici adaptivne nastave fizičke kulture

Optimalan uzrastni razvoj mišićno-koštanog sistema, kardiovaskularnog, respiratornog i drugih sistema i organa djeteta ostvaruje se zahvaljujući nizu različitih aktivnosti s njim.

sedentarnih igara za djecu sa cerebralnom paralizom treba ciljati, na primjer, na stolu ispred djeteta, metodičar izlaže raznobojne kocke različitih veličina i pita šta bi želio s njima. Dijete odlučuje sagraditi kulu. A onda kaže sve radnje: „Uzimam veliku plavu kocku desnom rukom - ovo je početak kuće. Uzimam veliku bijelu kocku i stavljam je na vrh - ovo je prvi sprat. Ovaj jednostavan primjer pokazuje da se istovremeno aktiviraju motorna, kinestetička, vizualna, slušna, govorna zona. Formira se vizualno-prostorna percepcija, shema tijela i shema kretanja. Sjedeće igre (na primjer, šah) se koriste za treniranje pažnje i koordinacije.

Igre na otvorenom usmjerene na poboljšanje motoričkih sposobnosti u promjenjivim uvjetima, na poboljšanje funkcija različitih analizatora, imaju snažan opći tonik i emocionalni učinak. To su igre sa elementima puzanja, hodanja, trčanja, bacanja, savladavanja raznih prepreka.

Gimnastičke vježbe omogućuju precizno doziranje opterećenja na različite segmente tijela, prvenstveno razvijaju snagu mišića, pokretljivost u zglobovima i koordinaciju pokreta. Gimnastičke vježbe se izvode bez predmeta i sa raznim predmetima (sa gimnastičkim štapom, obručem, loptom), sa dodatnom težinom, vježbe na loptama različitih promjera, na gimnastičkim spravama. Poseban dio uključuje vježbe disanja, vježbe za opuštanje mišića, za formiranje funkcija ravnoteže, erekciju, za formiranje svoda i pokretljivost stopala, kao i vježbe za razvoj prostorne orijentacije i tačnosti pokreta.

Među netradicionalnim oblicima adaptivnog tjelesnog odgoja kod cerebralne paralize izdvaja se trening na suvom bazenu punjene šarenim kuglicama. Tijelo djeteta u bazenu je uvijek u sigurnom osloncu, što je posebno važno za djecu sa smetnjama u kretanju. U isto vrijeme možete se kretati u bazenu, osjećajući stalni kontakt kože s lopticama koje pune bazen. Tako se vrši stalna masaža cijelog tijela. Stimulira se osjetljivost. Časovi razvijaju opću motoričku aktivnost, koordinaciju pokreta i ravnotežu. U suhom bazenu vježbe se mogu izvoditi iz različitih početnih položaja, npr. vježbe iz početne pozicije ležeći na trbuhu jačaju mišiće leđa, razvijaju podršku i funkciju hvatanja ruku, treniraju vizualno-motoričku koordinaciju i stabiliziraju pravilan položaj glave.

Drugi oblik treninga sa djecom sa cerebralnom paralizom je fitball - gimnastika - gimnastika na velikim elastičnim loptama Po prvi put, fitballi su počeli da se koriste u medicinske svrhe od sredine 50-ih godina 20. veka u Švajcarskoj za pacijente sa cerebralnom paralizom. Koriste se i Physiorolls - dvije međusobno povezane lopte, loptice za stolice (lopte sa četiri male noge), lopte sa ručkama (klapovi), prozirne lopte sa zvončićima iznutra, velike loptice za masažu. Vibracija sjedenja na lopti po svom fiziološkom učinku je slična hipoterapiji (tretman jahanja).Optimalnim i sistematičnim opterećenjem stvara se jak mišićni korzet, poboljšava se funkcija unutrašnjih organa, uravnotežuju nervni procesi, razvijaju se svi fizički kvaliteti i motoričke sposobnosti. formiraju se vještine, postoji pozitivan učinak na psiho-emocionalnu sferu

Razvoj prostornih odnosa odvija se kroz obuku vestibularnog analizatora upotrebom vježbe na strunjačama i trampolinama. Ovo uključuje vježbe za orijentaciju u prostoru, poput skakanja sa okretom, s promjenom položaja tijela itd. U velikom broju opcija koriste se salto, prevrtanje i grupiranje.

Poboljšanje ritma pokreta ostvaruje se zahvaljujući muzičkoj pratnji. Možete koristiti tamburu, bubanj, kašike, kasetofon. Zajedničko ili pojedinačno primijeniti pljeskanje, udaranje, gaženje. Učiteljica, zajedno sa djecom, plješće, a zatim ih zaustavlja. Djeca moraju nastaviti sama u istom ritmu. Možete čitati poeziju ili pjevati, prateći tekst određenim pokretima. Uz melodiju plesa, djeca mogu izvoditi slobodne pokrete rukama i nogama u zadanom ritmu, sjedeći ili ležeći. Možete proslijediti objekte u liniji ili u parovima uz održavanje zadanog ritma. Idealno je izvoditi nastavu sa "živim zvukom", odnosno uz pratnju korepetitora (klavir ili harmonika).

Adaptacija djece sa cerebralnom paralizom zahtijeva uzimanje u obzir svih karakteristika djeteta. S njim je potrebno raditi u skladu sa postojećim prekršajima i istovremeno u svim pravcima. Pogrešno je misliti da prvo treba raditi sa smetnjama u kretanju, a onda, kada dijete prohoda, sa govornim, vidnim i drugim problemima. Što se prije započne sa adekvatnim redovnim liječenjem, to je bolji rezultat. Stvara se jedinstvena mreža terapijskih efekata i okruženja, gdje je sve usmjereno na podsticanje aktivnosti i ostvarive samostalnosti kako u motoričkoj tako i u psihološkoj sferi.

Djeci s cerebralnom paralizom potrebno je adaptivno fizičko vaspitanje i prave velike korake uz redovnu i pravilnu primjenu kompleksnog liječenja.

Adaptivno fizičko vaspitanje za decu sa poremećajima iz autističnog spektra

Sada je poznato da je obrazovna pomoć potrebna djetetu s autizmom isto toliko, au mnogim slučajevima čak i više od medicinske pomoći.

S druge strane, autističnom djetetu nije dovoljno da samo podučava: čak ni uspješno skupljanje znanja i razvoj vještina sami po sebi ne rješavaju njegove probleme.

Poznato je da se razvoj autističnog djeteta ne samo odgađa, već i iskrivljuje: poremećen je sistem značenja koji podržavaju aktivnost djeteta, usmjeravaju i organiziraju njegov odnos sa svijetom. Zato je detetu sa autizmom teško primeniti znanja i veštine koje poseduje u stvarnom životu.

Sva djeca sa poremećajima iz autističnog spektra, sa značajnom heterogenošću ove grupe u pogledu sastava, potrebna je medicinska edukacija, čiji je zadatak, prije svega, razvoj smislene interakcije sa vanjskim svijetom (O.S. Nikolskaya, E.R. Baenskaya, M.M. Liebling, 2000).

Motoričku sferu djece s autizmom karakterizira prisutnost stereotipnih pokreta, teškoće u formiranju objektivnih radnji i svakodnevnih vještina, kršenje finih i grubih motoričkih sposobnosti. Za djecu su posebno karakteristični poremećaji u osnovnim pokretima: težak, isprekidani hod, impulsivno trčanje iskrivljenog ritma, dodatni pokreti ruku ili smiješno raširenih ruku koje ne učestvuju u procesu motoričke aktivnosti, jednostruki odboj kada skakanje sa dve noge.

Pokreti djece mogu biti tromi ili, naprotiv, napeto stegnuti i mehanički, sa manjkom plastičnosti. Za djecu su vježbe i radnje s loptom teške, što je povezano s poremećenom senzomotoričkom koordinacijom i finom motorikom ruku.

Mnoga djeca na satu adaptivnog tjelesnog odgoja pokazuju stereotipne pokrete: ljuljanje cijelim tijelom, tapšanje ili češanje, monotono okretanje glave, mahanje šake i prstiju, pokreti ruku slični mahanju krilima, hodanje na prstima, kruženje oko svoje ose i drugi pokreti, povezani sa autostimulacijom i nedostatkom samokontrole. Učenici sa autizmom imaju poremećaje u regulaciji mišićne aktivnosti, ne formira se pravovremeno kontrola nad motoričkim radnjama, javljaju se poteškoće u razvoju svrsishodnih pokreta, pati prostorna orijentacija.

Praksa pokazuje da smanjena proizvoljnost kod autistične djece dovodi prvenstveno do poremećene koordinacije pokreta. Stabilnost vertikalnog držanja, održavanje ravnoteže i samouvjerenog hoda, sposobnost mjerenja i regulacije svojih radnji u prostoru, izvođenje ih slobodno, bez pretjerane napetosti i ukočenosti - sve je to neophodno da bi čovjek normalno živio, da bi zadovoljio lični, domaći i socijalne potrebe.

Najčešće, nedostatak ovih karakteristika ograničava motoričku aktivnost.

Tjelesno vaspitanje, prilagođeno osobinama djece sa autizmom, nije samo neophodno sredstvo za korekciju poremećaja kretanja, stimulisanje fizičkog i motoričkog razvoja, već je i moćno „sredstvo socijalizacije“ pojedinca.

Za razvoj motoričke sfere autistične djece važna je svjesna priroda motoričkog učenja. Dijete s autizmom teško je regulisati dobrovoljne motoričke reakcije u skladu s verbalnim uputama. Teško mu je kontrolisati pokret prema uputama druge osobe i nije u stanju potpuno podrediti pokrete vlastitim govornim naredbama.

Stoga su glavni ciljevi podučavanja autistične djece na nastavi adaptivnog fizičkog vaspitanja:

    razvoj sposobnosti imitacije (sposobnost imitacije);

    ohrabrenje da slijedite upute;

    formiranje vještina proizvoljnog organizovanja pokreta (u prostoru vlastitog tijela iu vanjskom prostoru);

    obrazovanje komunikacijskih funkcija i sposobnost interakcije u timu.

Nastavni plan i program uključuje sljedeće klase aktivnosti:

    radnje koje zahtijevaju orijentaciju u tjelesnom prostoru;

    radnje koje pružaju različite vrste pokreta djeteta u vanjskom prostornom polju - puzanje, hodanje, trčanje, skakanje;

    precizne radnje u prostornom polju bez objekata i sa raznim objektima.

Važno je razvijati motoriku refleksivnost autistična djeca: sposobnost da budu svjesni izvršenih radnji, posebno da se imenuju pokreti koji se izvode, da se govori o svrsi, kako i kojim redoslijedom se izvode različite motoričke radnje itd.

Svjesno učešće djece u izvođenju pokreta je i cilj učenja i znak uspješnog razvoja njihovih percepcijskih i reprodukcionih vještina.

Osim toga, u okviru adaptivnog fizičkog vaspitanja radi se na formiranju I-koncepta kod autistične djece.

Da biste to učinili, pokreti i radnje koje se izvode izgovaraju se u 1. licu (na primjer, "Puzim", "Marširam", "Trčim").

To pomaže da se kod djece razviju ideje o sebi, da se formira shema tijela i fizička slika "ja"

Obrazovanje

Tokom motoričkog i emocionalnog toniranja djeteta, nakon tjelesno orijentisanih igara ili tokom vježbi za toničnu stimulaciju, dijete često postavlja direktan pogled, počinje da gleda u učitelja i svijet oko sebe (E.V. Maksimova, 2008).

Da bismo podstakli dete da posmatra pokrete, da ih prepozna, oseti i imenuje, potrebno je:

    polako i jasno izvoditi pokrete, komentirajući ih;

    opišite vježbe koje se izvode jednostavno, ali figurativno, koristeći istu terminologiju za pokrete koji se ponavljaju;

    izgovorite pokrete koji se izvode, uključujući i s djetetom, i pozovite ga da ih imenuje;

    započnite vježbe najjednostavnijim pokretima (trljanje dlanova i pljeskanje; trljanje ruku i pomicanje ruku naprijed, gore, dolje;

    trljanje nogu, naginjanje tijela, razni pokreti nogu itd.);

    istovremeno radite na malom broju vježbi, ponavljajući ih;

    propratiti pokrete ritmičkom pesmom ili partiturom;

    pomozite djetetu i ohrabrite ga, ispravite pogrešne pokrete, ohrabrite i najmanji uspjeh.

Ako dijete pokazuje strah od fizičkog kontakta ili ga odbija, a svaki pokušaj da ga se na to prisili povlači za sobom manifestaciju anksioznosti i agresije, tada možete pomoći u izvođenju vježbi dok sjedite ili stojite iza djeteta, budući da prilazite s leđa doživljava kao manje upada, a samim tim i manje opasnosti. Možete koristiti i sportsku opremu, na primjer, gimnastički štap, za koji dijete drži i izvodi sve potrebne pokrete.

Učenje djece s autizmom da izvode pokrete u vanjskom prostoru treba započeti vježbama za kretanje i preći na vježbe za savladavanje i izbjegavanje vanjskih prepreka. Ove vježbe su podijeljene u 4 grupe, prema stepenu povećanja složenosti koordinacije: vježbe puzanja, hodanja, trčanja i skakanja.

Da bi se dijete naučilo raznim vrstama pokreta i pokreta u vanjskom prostornom polju, potrebno je:

    započnite trening kratkim pokretima u pravoj liniji;

    postupno prelaziti na kretanje na dužim udaljenostima i kretanje s promjenom smjera kretanja: u krug, luk, cik-cak, itd .;

    olakšati obavljanje zadataka označavanjem prostorije jednobojnim linijama ili drugim orijentirima, jasno označavajući startnu i ciljnu liniju, kao i "odmor";

    precizno formulirajte zadatke i tako da podstiču dijete na djelovanje, na primjer: "Puzi pored mene", "Trči uz liniju";

    pokazati i imenovati nepoznate pokrete koristeći uputstva korak po korak;

    pokrete koji se izvode prate ritmičkim riječima, pljeskanjem i sl., što je značajna pomoć djetetu;

    formiranje pokazivačke geste i pokazivačkog pogleda kod djeteta;

    ne umarajte dijete, izmjenjujte vježbe u svemiru s vježbama u svemiru;

    vlastito tijelo, dozirati opterećenje;

    kretati se sa djetetom, pored njega;

    potaknuti i najmanji uspjeh.

Nakon što je dijete naučilo da se kreće u vanjskom prostoru, može se pristupiti podučavanju preciznih radnji u vanjskom prostornom polju.

Preporučuje se razvijanje sposobnosti izvođenja preciznih radnji u prostornom polju koristeći, prvo, vježbe za tačnost pokreta u vanjskom prostornom polju i, drugo, vježbe za razvijanje sposobnosti izvođenja preciznih radnji u prostornom polju sa objektima.

Da bi se dijete naučilo da izvodi precizne radnje u prostornom polju, potrebno je:

    poprati obrasce pokreta kratkim, ali figurativnim objašnjenjem koje se odnosi samo na jedan od aspekata pokreta ili na jednu radnju;

    izvodite pokret (ili radnju) zajedno s djetetom (barem djelomično), obavezno priložite pokret (radnju) uputama, uključujući upute korak po korak;

    koristiti različite orijentire kako bi olakšali izvršavanje zadataka i jasno označili prostore, na primjer, "prostor za izvođenje vježbi", "prostor za igre", "područje za opuštanje" itd.;

    dajte djetetu verbalna objašnjenja u toku kretanja (ili radnje);

    kreirajte zanimljive situacije i ohrabrite dijete da ih realizuje, na primjer: „Ova lopta ima zvonce unutra; udari drugom loptom i zazvoniće“;

    ispraviti pogrešne pokrete djeteta;

    da se sa djetetom raduje njegovim uspjesima, da mu pomogne da savlada osjećaj straha od nepoznatih predmeta ili pokreta.

U procesu podučavanja djece s autizmom moraju se poštovati određena pravila:

    prezentirati edukativni materijal u skladu sa individualnim karakteristikama percepcije autističnog djeteta (izvođenje vježbi uz pomoć odrasle osobe, imitiranje odrasle osobe, praćenje instrukcija i pokazivanje);

    pridržavajte se pravila "od odrasle osobe do djeteta": odrasla osoba izvodi pokret sa djetetom, komentarišući svaki njegov pasivni ili aktivni pokret i na taj način dajući osjećaj kako pravilno izvesti pokret i kakav se pokret izvodi na momenat;

    pridržavajte se pravila „od jednostavnog do složenog“: počnite jednostavnim pokretima u tjelesnom prostoru i postepeno prelazite na pokrete vanjskog prostornog polja (različiti tipovi pokreta), čime se postupno komplikuje motorički repertoar i postiže automatizacija osnovnih pokreta;

    promatrajte cefalokaudalni zakon, čija je suština u činjenici da se razvoj pokreta u ontogenezi odvija od glave do stopala: prvo dijete ovladava kontrolom mišića vrata, ruku, zatim leđa i nogu;

    pridržavajte se proksimodistalnog zakona: razvoj teče u smjeru od trupa do udova, od bližih dijelova udova do udaljenih (dijete uči da se prvo osloni na laktove, zatim na dlanove; prvo kleči, pa na ispravljene noge itd.);

    osigurati djetetovo dosljedno savladavanje različitih nivoa prostora – donjeg (ležeći na leđima, na stomaku), srednjeg (sjedeći), gornjeg (stojeći);

    povezati stepen pomoći sa stepenom razvoja u kojem se dijete trenutno nalazi. Konkretno, vježbe dijete može izvoditi pasivno ili pasivno-aktivno, u početku uz maksimalnu asistenciju, a kasnije uz postepeno minimiziranje pomoći i stimulaciju samostalnog kretanja.

Jedan od krajnjih ciljeva programa adaptivnog fizičkog vaspitanja za djecu s autizmom je naučiti autistično dijete da izvodi vježbe bez pomoći odraslih. Redovne vježbe pomažu ubrzavanju ovog procesa. Treba se pridržavati dosljednog strukturiranog monotonog redoslijeda i uključiti različite vrste vježbi u nastavni plan i program, jer autistična djeca mogu da se koncentrišu samo na kratko vrijeme.

Normalizacija fizičkog stanja i psihofizičkog tonusa jedan je od važnih aspekata socijalizacije djece s poremećajima iz autističnog spektra.

Dakle, ova djeca trebaju stalna fizička aktivnost za održavanje psihofizičkog tonusa i ublažavanje emocionalnog stresa.

Adaptivna fizička kultura (u daljem tekstu – AFC) je osmišljena da pomogne u integraciji u društvo i rehabilitaciji djece sa smetnjama u razvoju. U njenom arsenalu je kompleks sportsko-rekreativnih mjera koje imaju za cilj da pomognu onima koji su podvrgnuti operaciji, gubitku vida ili sluha, uklanjanju pojedinih organa, izgubili su sposobnost samostalnog kretanja.

Adaptivno fizičko vaspitanje varira od:

  • fizička kultura, usmjerena na očuvanje i promicanje zdravlja, tako da se ne koriste samo fizičke vježbe i opterećenja;
  • medicinska rehabilitacija u smislu da je usmjerena ne samo na obnavljanje tjelesnih funkcija, na principima medicinske masaže, farmakologije i medicinske opreme;
  • fizikalnu terapiju, jer nije usmjerena na opšte poboljšanje, već na socijalizaciju djece sa ozbiljnim zdravstvenim smetnjama.

Dakle, ROS omogućava djetetu da ostvari svoj potencijal koristeći kompleks prirodnih faktora: očvršćavanje, fizičku aktivnost, pravilnu ishranu i svakodnevnu rutinu.

OVO SAČUVAJTE ZA SEBE DA NE IZGUBITE:

U časopisima „Priručnik rukovodioca predškolske ustanove“ i „Priručnik za višeg vaspitača predškolske ustanove“ objavljeni su važni materijali za rukovodioce predškolske obrazovne ustanove:

- Opštinski projekat za unapređenje predškolske dece - Socijalno partnerstvo predškolskih obrazovnih ustanova i porodica: formiramo temelje fizičke kulture i zdravlja dece

Adaptivna fizička kultura: šta je to?

Očuvanje zdravlja djece je od strateškog značaja u kontekstu razočaravajuće statistike: 60-75% predškolaca pati od posturalnih poremećaja, 40% ima ravna stopala, 50% ima dijagnozu vidnih anomalija, a 70% ima narušeno sazrijevanje skeleta. Shodno tome, potreban im je set mjera koje će im pomoći da prevladaju psihološke barijere, prilagode se društvenom okruženju i doprinesu razvoju društva. Stoga je u tekstu Zakona o obrazovanju i vaspitanju iz 1996. godine uzet kurs za uvođenje mjera u obrazovno-vaspitne ustanove koje bi djeci omogućile da se u potpunosti razvijaju adekvatan njihovom uzrastu. Posebnu pažnju treba posvetiti djeci sa anomalijama u mentalnom i fizičkom razvoju.

Da ukratko dočaramo šta je adaptivna fizička kultura, ovo je termin koji je uveden u rusku nauku 1995. godine zajedno sa otvaranjem katedre za teoriju i metode adaptivnog fizičkog vaspitanja na Državnom univerzitetu fizičke kulture u Sankt Peterburgu. Masovno pogoršanje zdravlja Rusa izazvano je činjenicom da su prije uvođenja koncepta AFC-a u obrazovnu instituciju, entuzijastični učenici i nastavnici razvili programe fizičke kulture i sporta za rad s osobama s invaliditetom. Tri izdanja specijalista koji rade sa osobama sa invaliditetom pokazala su da je zemlji potreban novi pravac aktivnosti za osobe sa zdravstvenim invaliditetom - adaptivno fizičko vaspitanje.

Tokom godina, univerzitetski istraživači su učinili mnogo za razvoj adaptivnog fizičkog vaspitanja u Rusiji:

  1. Izrađeni su dokumenti koji su potkrijepili praktični i naučni značaj novog smjera, opisali karakteristične karakteristike specijalnosti, izglede za njegov razvoj i potražnju, primjerni nastavni plan i program i projekat državnog standarda.
  2. Godine 1997. odobren je prvi državni standard za ovu specijalnost, a tri godine kasnije dopunjen je tako da je 2009. godine uveden državni standard treće generacije. Dakle, danas više od 80 srednjih i visokoškolskih ustanova diplomira specijaliste za adaptivno fizičko vaspitanje.
  3. Pripremljeni su naučno-metodički i informativno-metodički priručnici, udžbenici adaptivnog fizičkog vaspitanja, standardni programi za ovu disciplinu. Nastavnici aktivno učestvuju u programima usavršavanja, prenoseći znanje kolegama iz drugih gradova i regiona, kursevi su održani u većim gradovima Rusije i zemalja ZND.

Danas je AFC integrisana nauka koja kombinuje niz obrazovnih oblasti, kombinujući ne samo fizičko vaspitanje za osobe sa invaliditetom, već i psihologiju, korektivnu pedagogiju i medicinu. Osmišljen je tako da djetetu vrati društvene uloge, da mu pomogne da povrati svoje psihičko stanje.

Nove mogućnosti za karijeru

Isprobajte besplatno! Program obuke: Organizacija i kontrola kvaliteta vaspitno-obrazovne djelatnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Za polaganje - diploma o stručnoj prekvalifikaciji. Materijali za obuku su predstavljeni u obliku vizuelnih bilješki sa video predavanjima stručnjaka, praćeni potrebnim šablonima i primjerima.

U predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama za djecu sa smetnjama u razvoju i predškolsku djecu sa smetnjama u razvoju treba stvoriti korektivno-razvojno i zdravstveno očuvano okruženje, koje podrazumijeva niz zahtjeva:

  • Higijensko - poštivanje vizualnog opterećenja, pravilne prehrane i dnevne rutine, korištenje umirujućih svijetlih nijansi u predmetima koji okružuju dijete, sportskoj opremi, unutrašnji prostori trebaju biti obojeni mat teksturom boje; adekvatno osvetljenje sportske hale, igrališta.
  • Pedagoško – sistematska kontrola dobrobiti djece, pri izračunavanju fizičke aktivnosti uzimaju se u obzir diferencirani i individualni pristupi. Za sprečavanje novih i ispravljanje postojećih odstupanja u zdravstvenom stanju učenika koriste se tradicionalna i netradicionalna sredstva AFC. U svom radu koristi zanimljivu sportsku opremu, olfaktorne, vizuelne, vibracijske, zvučne i taktilne orijentire koji doprinose slušnoj i vizuelnoj percepciji. Koriste se razne metode joge, ritma, terapije vježbanjem.
  • Psihološki – u grupama treba stvarati psihološki povoljnu mikroklimu, važno je da učenik ohrabruje, stvara situacije uspjeha, redovno priča o uspješnim sportistima i onima koji su svojim radom i marljivošću uspjeli da prebrode posljedice povreda ili urođenih bolesti, kako bi se kroz njih formirala želja za fizičkim vježbanjem i brigom o djeci.vaše zdravlje.

Adaptivno fizičko vaspitanje: problemi razvoja smera

Uvođenje adaptivnog fizičkog vaspitanja u Rusiji prošlo je težak put razvoja. Za uspješnu implementaciju koncepta potrebno je prevladati niz problema:

  • Stručnjaci iz socijalne sfere nedovoljno pažnje posvećuju metodama adaptivnog fizičkog vaspitanja, potcjenjuju njihovu ulogu u cjelokupnom programu rehabilitacije i integraciji djece sa smetnjama u razvoju u društvo.
  • Predstavnici fizičke kulture i sporta više su usmjereni na sportska postignuća i takmičarske rezultate nego na njihovu rehabilitaciju, pa malo pažnje posvećuju razvoju životne kompetencije kod uključenih.
  • U „Modelu pravilnika o vaspitno-obrazovnoj ustanovi za dopunsko obrazovanje dece” adaptivni sportovi su u velikoj meri ograničeni za predškolce, budući da, prema dokumentu, deca sa invaliditetom mogu da vežbaju samo u mestu prebivališta, pa se takmičenjima i izletima na takmičarska mesta mogu baviti. koje prevazilaze lokaciju prebivališta djeteta.
  • U ruskim predškolskim obrazovnim ustanovama postoji akutni nedostatak trenera-učitelja adaptivnog fizičkog vaspitanja i sporta, jer se pokazalo da ova specijalnost nije tražena na sveučilištima. Međutim, postoji nedostatak interesovanja za adaptivne sportove i bilo kakve događaje u vezi s njim u medijima. Istovremeno, velika većina objekata sportske infrastrukture nije namijenjena djeci s invaliditetom.
  • U oblasti adaptivnog fizičkog vaspitanja na državnom nivou ne postoji regulatorni okvir za državni sistem dodatnog obrazovanja (sastav i broj grupa, maksimalna popunjenost, radno vreme vaspitno-obrazovnih ustanova i naknade zaposlenih nije regulisano).
  • Poteškoće u motivisanju dece sa smetnjama u razvoju nastaju zbog činjenice da takmičenja za decu sa invaliditetom nisu uključena u Jedinstveni kalendarski plan međunarodnih i sveruskih sportskih događaja. A u Jedinstvenoj sveruskoj sportskoj klasifikaciji ne postoje norme cifara za dodjeljivanje sportskih kategorija mladih maloljetnicima s invaliditetom.

Vrste adaptivne fizičke kulture

Adaptivno tjelesno obrazovanje primjenjivo je na predškolsku djecu sa upornim zdravstvenim smetnjama. Deluje kao deo opšte kulture i uključen je u sistem fizičkog vaspitanja kao jedna od oblasti društvenog delovanja. Svi njeni napori skoncentrisani su na formiranje pravih navika, isceljenje organizma, jačanje i održavanje zdravlja, samoostvarenje sposobnosti, duhovne i fizičke smernice.

AFK je podijeljen na nekoliko područja koja se mogu koristiti u kombinaciji ili odvojeno.

Preuzmite vrste vježbi za adaptivno fizičko vaspitanje djece sa cerebralnom paralizom
Preuzmite u.docx

1 Normalizacija mišićnog tonusa. Potrebno je suzbiti posturalne reakcije, za to se koriste vježbe koje formiraju vještinu održavanja položaja tijela i prilagođavanja dijelova tijela. Pokreti se izvode sa otvorenim i zatvorenim očima, formiranje osjećaja mišića, normalizacija osnovnih pokreta.
2 Pomaže u formiranju statokinetičkih refleksa Vježbe za savladavanje opozicije i održavanje ravnoteže, kretanje po ravnini koja se ljulja, skakanje na trampolinu.
3 Stabilizacija položaja tela, obnavljanje mišićnih senzacija, jačanje veštine samostalnog hodanja i stajanja Vježbe za sticanje motoričkih sposobnosti: trčanje, hodanje, penjanje, puzanje, skakanje, bacanje. Gledajući se u ogledalo, dijete uviđa svoje greške i zauzima ispravan položaj tijela.
4 Podržava trening, ravnotežu tijela, koordinaciju elementarnih i složenih pokreta Sjedeće igre aktiviraju sve vrste aktivnosti: govorne, slušne, vizualne, kinestetičke i motoričke. Kod beba se formira vizualno-prostorna percepcija, obrazac pokreta i obrazac tijela, trenira se koordinacija i pažnja.
5 Igre na otvorenom Igre na otvorenom usmjerene su na razvoj motoričkih sposobnosti, poboljšanje funkcija analizatora. Koriste igre sa savladavanjem prepreka, sa elementima bacanja, skakanja, trčanja i puzanja.
6 Gimnastičke vježbe Gimnastičke vježbe na različitim dijelovima tijela sa doziranim opterećenjem za razvoj mišićne snage, koordinacije pokreta i pokretljivosti u zglobovima. Održavaju se sa ili bez sprava, sa loptama, gimnastičkim spravama ili dodatnom težinom.
7 Vježbe opuštanja mišića Vježbe za opuštanje mišića i disanja, orijentaciju u prostoru, održavanje uspravnog položaja, ravnotežu, tačnost pokreta.

Bez obzira na oblik aktivnosti, dvogodišnjaci bi trebalo da provedu u pokretu do dva i po sata dnevno, a predškolci od tri do sedam godina - do 6 sati.

Kod djece oboljele od cerebralne paralize nastava se odvija u nekonvencionalnom obliku. Među različitim vrstama traženih:

  • Vježbajte u suhom bazenu ispunjenom šarenim kuglicama. Djeca tokom nastave imaju siguran oslonac, ali mogu slobodno da se kreću i osjećaju kontakt sa lopticama koje djeluju stimulativno i masažno. Tako se razvija koordinacija pokreta, motorička aktivnost i ravnoteža. U bazenu sa loptama možete raditi bilo koje vježbe za jačanje mišića leđa, funkcije ruku i šaka, koordinaciju ruku i očiju.
  • Gimnastika na fitballu ili fiziorollu (gimnastičke loptice međusobno povezane), posebne lopte sa ručkama, lopte za stolice i prozirne lopte sa zvončićima iznutra. Takve vježbe poboljšavaju mišićni korzet, funkcije nervnog sistema i unutrašnjih organa, motoriku, pozitivno utiču na psihoemocionalno stanje.
  • Vježbe na trampolinu ili strunjači omogućavaju vam da razvijete prostorne odnose i vestibularni aparat. Skokovi se koriste sa promjenom položaja tijela, sa okretom, prevrtanjima, saltom i grupiranjem.

Muzička pratnja omogućava djeci sa cerebralnom paralizom da poboljšaju osjećaj za ritam. Instruktor može koristiti audio snimke, tradicionalne i netradicionalne muzičke instrumente (kao što su bubanj, tambura ili kašika), kolektivno pljeskanje ili gaženje. Pogodno ritmičko čitanje poezije, pevanje. Proizvoljni pokreti djece predškolskog uzrasta mogu se izvoditi u ležećem ili sjedećem položaju.

Slogani: "Sport je zdravlje" ili "Kretanje je život" vjerovatno su poznati svakom aktivnom članu našeg društva. Bez obzira na rasu, pol, društveni status i vjeru, ljudi su jedinstveni u jednoglasnom mišljenju da je ljudsko zdravlje najveća vrijednost. Nažalost, u doba moderne elektronske tehnologije, mlađe generacije potcjenjuju važnost vlastitih fizičkih mogućnosti koje im je priroda dala. Sjedeći cijeli dan ispred ekrana uređaja, djeca slabe svoje tijelo i ugrožavaju svoje zdravlje. Takvo ponašanje povećava nivo morbiditeta i opšte slabosti generacije, a samim tim i čitavog naroda. Razvijene zemlje počele su izdvajati sve više resursa i materijalnih troškova za zdravstvene programe. Uključujući također proširuje i razvija adaptivnu fizičku kulturu. U našem članku ćemo detaljno razmotriti ovu vrstu aktivne aktivnosti: što je to, njezine ciljeve, funkcije, teoriju i provedbu u praksi.

Unapređenje fizičkog vaspitanja: karakteristike

Svako od nas se barem jednom u životu susreo sa konceptom fizičkog vaspitanja za poboljšanje zdravlja. Počevši od djetinjstva, majke ili patronažne sestre provode posebne opće jačanje i razvojnu gimnastiku za novorođenčad, zatim se djeca upoznaju sa vježbama i raznim sportovima. A privatna industrija nudi razne oblike rekreativnog fizičkog vaspitanja: od joge do step aerobika.

Šta je rekreativno vježbanje? Riječ je o nizu sportskih aktivnosti koje imaju za cilj opće jačanje organizma, aktiviranje njegovih imunoloških snaga. Poboljšanje i adaptivna fizička kultura su slični koncepti, ali imaju različite ciljeve i načine implementacije. Koncept rekreativnog fizičkog vaspitanja ne treba mešati sa terapijskom, rehabilitacionom gimnastikom.

Zdravi jaki ljudi se bave općim tjelesnim odgojem radi održavanja i jačanja tjelesne kondicije i zdravlja.

Ciljevi i funkcije rekreativnog tjelesnog odgoja

Glavni ciljevi zdravstvene fizičke kulture su sljedeći:

  • osiguranje i održavanje visokog nivoa javnog zdravlja;
  • unapređenje fizičkih vještina i sposobnosti;
  • povećan imunitet;
  • psihološka realizacija potreba za fizičkom aktivnošću, takmičenjem, postizanjem ciljeva;
  • regulacija normalne tjelesne težine i proporcija;
  • aktivan odmor, komunikacija.

Adaptivna fizička kultura ima druge ciljeve, stoga se koristi samo za osobe sa stalnim zdravstvenim smetnjama.

U metodologiji se razlikuju sljedeće glavne funkcije općeg razvojnog fizičkog vaspitanja:

  • zdravlje: skup vježbi se odabire uzimajući u obzir individualne mogućnosti ljudskog tijela, godine i druge faktore;
  • edukativni: implementiran u širenju i promociji zdravog načina života;
  • obrazovna funkcija se sastoji u prezentaciji teorijskog i praktičnog materijala kursa rekreativnog fizičkog vaspitanja od strane profesionalnih trenera na osnovu dokazanih metodoloških i eksperimentalnih podataka.

Vrste rekreativnog fizičkog vaspitanja

Zdravstveno tjelesno vaspitanje klasificira se u zavisnosti od starosti štićenika: djeca, adolescenti, omladina, za starije osobe. Postoje sistemi lečenja različitih nacionalnosti, kao što su joga i ajurveda. Autorske metode se razvijaju, na primjer, prema Ivanovu ili Strelnikovoj. Postoje složene rekreativne aktivnosti ili one sa određenim smjerom. Kao i poznati moderni trendovi: aerobik, fitnes i dr.

Šta je adaptivno fizičko vaspitanje?

Još 1996. godine fizičko vaspitanje za osobe sa zdravstvenim problemima uvršteno je u državni registar-klasifikator specijalnosti za visoko obrazovanje. Danas se ova specijalizacija naziva "prilagodljiva fizička kultura". Pojava ovog pravca povezana je sa masovnim pogoršanjem zdravstvenog stanja stanovništva zemlje, povećanjem stepena invaliditeta.

Adaptivno fizičko vaspitanje razlikuje se u teoriji i primeni u praksi od rekreativnog ili korektivnog fizičkog vaspitanja. Ako je prvi usmjeren na opći oporavak, a cilj drugog je obnavljanje poremećenih tjelesnih funkcija, onda je adaptivni sistem namijenjen socijalizaciji osoba koje imaju ozbiljne zdravstvene probleme koji utiču na adaptaciju i samorealizaciju osoba s invaliditetom u društvo.

Adaptivna fizička kultura je integrisana nauka. To znači da kombinuje nekoliko nezavisnih pravaca. Fizičko vaspitanje za osobe sa invaliditetom kombinuje znanja iz oblasti opšteg fizičkog vaspitanja, medicine i korektivne pedagogije i psihologije. Adaptivni sistem ima za cilj ne toliko poboljšanje zdravstvenog stanja osobe sa invaliditetom, već vraćanje njegovih društvenih funkcija, ispravljanje psihološkog stanja.

Ciljevi i zadaci

Često adaptivno fizičko vaspitanje postaje jedina prilika da osoba sa invaliditetom postane član društva. Angažirajući se i takmičeći se sa ljudima sličnih fizičkih sposobnosti, osoba je u stanju da se realizuje kao individua, razvija se, postiže uspjeh, uči da komunicira u društvu. Stoga je glavni cilj posebne fizičke kulture prilagođavanje osobe sa ograničenim sposobnostima u društvu, radnoj aktivnosti.

Na osnovu individualnih fizičkih mogućnosti osobe, stepena opremljenosti stručnim kadrovima i materijalima postavljaju se različiti zadaci adaptivne fizičke kulture. Ali glavne aktivnosti ostaju nepromijenjene. Opšti ciljevi su:

  1. Korektivni i kompenzacijski rad na utvrđenom fizičkom odstupanju. U većini slučajeva takve aktivnosti se provode kako za osnovnu bolest, tako i za povezane probleme. Na primjer, kod cerebralne paralize pažnja se ne poklanja samo razvoju mišića, zglobova, koordinaciji pokreta, već i vidu, govoru i drugim otkrivenim zdravstvenim problemima.
  2. Preventivni zadatak je sprovođenje mera koje imaju za cilj sveukupno poboljšanje čovekovog blagostanja, povećanje snage i sposobnosti i jačanje imuniteta.
  3. Važni su i obrazovni, vaspitni i razvojni zadaci adaptivne fizičke kulture. Cilj je usaditi osobama sa invaliditetom koncept fizičke aktivnosti kao svakodnevnog sastavnog dela života, naučiti kulturu sporta, pravila ponašanja u timu i na takmičenjima.
  4. Psihološki zadaci su važne komponente smera fizičkog vaspitanja osoba sa invaliditetom. Često dolazi do asocijalizacije osobe, ne toliko zbog bilo kakvog zdravstvenog odstupanja, koliko zbog nepovjerenja u vlastite sposobnosti, nemogućnosti interakcije s drugim ljudima, nerazumijevanja svog mjesta u društvu.

Vrste

Uobičajeno je razlikovati sljedeće vrste adaptivne fizičke kulture:

  1. Specijalno obrazovanje podrazumeva podučavanje osoba sa invaliditetom teorijskim i praktičnim osnovama fizičke kulture.
  2. Rehabilitacijski pravac uključuje razvoj integriranih kompleksa sportskih vježbi usmjerenih na socijalizaciju osobe sa invaliditetom kroz otkrivanje i unapređenje fizičkih vještina.
  3. Časovi adaptivne fizičke kulture su ekstremne prirode. Nose subjektivnu ili objektivnu opasnost.
  4. Odvojeno, treba napomenuti direktno adaptivne sportove. Svake godine se razvoj ovog smjera značajno ubrzava i poboljšava. Postoje paraolimpijski, specijalni i gluhoolimpijski smjerovi. Zahvaljujući nastanku sporta za osobe sa invaliditetom, desetine hiljada osoba sa invaliditetom širom sveta uspele su da ostvare svoj potencijal i postanu društveno aktivni članovi društva.

adaptivni sportovi

Koncept adaptivnog sporta nije nov. Autentično je poznato da su u 19. veku na teritoriji savremene Rusije stvorene posebne obrazovne organizacije za slepe. Njihov program je, pored opšteg intelektualnog znanja, uključivao i specijalnu gimnastiku. 1914. godine po prvi put su održana fudbalska takmičenja za gluvone. A već 1932. godine u zemlji su se počela održavati takmičenja u raznim sportovima među osobama s invaliditetom. Počele su se aktivno stvarati sve vrste udruženja i organizacija usmjerenih na razvoj adaptivne fizičke kulture.

U budućnosti je sport za osobe sa invaliditetom prolazio kroz različite faze: od opadanja do preporoda i pojave novih pravaca. Od 2000. godine adaptivni sport je započeo novi krug svog formiranja i razvoja. Smjer se popularizira, distribuira. Treneri stiču iskustvo, sportisti postižu visoke rezultate na međunarodnom nivou.

Do danas postoje različite klasifikacije područja adaptivnih sportova. U početku se razlikovalo samo nekoliko velikih velikih grupa. Tada su se pojavile nove vrste u vezi sa podjelom prema vrsti odstupanja u zdravlju. Ipak, glavne i najraširenije su 3 grane:

  1. Paraolimpijski sportovi su takmičenja za osobe sa invaliditetom mišićno-koštanog sistema i vida.
  2. Deaflympics - za osobe sa oštećenjem sluha.
  3. Posebna - sa intelektualnim devijacijama.

Zauzvrat, svaki od gore navedenih pravaca podijeljen je na podnivoe. Na primjer, u paraolimpijskim sportovima postoje takmičenja između ljudi sa amputiranim udovima, paralizom i ozljedom kičmene moždine.

Pored toga, organizuju se takmičenja kako po opštim, karakterističnim za Olimpijske igre, zahtevima, tako i po posebnim, prilagođenim mogućnostima određene grupe osoba sa invaliditetom u fizičkom zdravlju.

Odgovarajuća specijalizovana organizacija treba da razvije kriterijume za vrednovanje takmičenja. Adaptivna fizička kultura nije samo sportski učinak, već i snaga duha sportiste, njegova lična dostignuća u borbi protiv bolesti.

Metode implementacije

Ciljevi adaptivne fizičke kulture i sporta su jasni. Kako ih primijeniti u praksi? Za to je potrebno savladati posebne pedagoške tehnike. U radu na fizičkoj kulturi sa invalidima efikasno se koriste sljedeće metode:

  1. Formiranje znanja. Osim asimilacije potrebne količine informacija, ova metoda uključuje razvoj motivacije, definiranje vrijednosti i poticaja. Koriste verbalne i figurativno-vizualne metode prenošenja informacija. U zavisnosti od vrste bolesti učenika, treba izabrati najefikasniji metod ili kombinovati doziranu i verbalnu informaciju pojačati jasnim primerom. Biraju se različiti načini adaptivne fizičke kulture. Tako se, na primjer, slijepoj osobi može ponuditi, kao vizualna metoda sticanja znanja, da se taktilno upozna sa modelom ljudskog skeleta ili pojedinih mišića, te tako podučava osnove anatomije i fiziologije. A verbalna metoda za gluve osobe se provodi zajedno sa audiologom ili pokazivanjem tablica.
  2. Način razvoja praktičnih vještina. Koriste se i standardizovani pristupi i autorske privatne metode adaptivne fizičke kulture, namenjene osobama sa određenim invaliditetom. Više detalja o privatnim metodama opisano je u nastavku.

Tehnike

Različita odstupanja od zdravlja zahtijevaju individualni pristup. Ono što se preporučuje za jednu grupu osoba sa invaliditetom je kontraindikacija za druge. U tom smislu, ovisno o patologiji, razvijaju se privatne metode adaptivne fizičke kulture. Zdravstvena odstupanja su klasifikovana u ovako velike grupe:

  • oštećenje vida;
  • intelektualno oštećenje;
  • oštećenje sluha;
  • kršenje u radu mišićno-koštanog sistema: amputacija, spinalna i cerebralna priroda.

Stoga su za svaku vrstu bolesti razvijene složene metode adaptivne fizičke kulture. Ukazuju na ciljeve i zadatke, metode i tehnike, preporuke, kontraindikacije, potrebne vještine i sposobnosti određene oblasti tjelesnog odgoja za osobe s invaliditetom.

Najveći doprinos razvoju privatnih metoda u ovoj oblasti dala je učiteljica kao što je Šapkova L. V. Prilagodljiva fizička kultura se u svojim radovima smatra društvenim fenomenom koji zahtijeva multilateralni pristup profesionalaca koji rade sa osobama sa invaliditetom.

Treba napomenuti istraživanje takvog učitelja kao što je L. N. Rostomashvili, prema metodi adaptivnog fizičkog odgoja za osobe s oštećenjem vida. Problemom fizičke aktivnosti osoba sa invaliditetom bavili su se N. G. Baikina, L. D. Hoda, Ya. V. Kret, A. Ya. Smekalov. Metodu adaptivnog fizičkog vaspitanja kod cerebralne paralize razvio je A. A. Potapchuk. Za osobe s amputiranim udovima i urođenim anomalijama, A. I. Malyshev i S. F. Kurdybailo bili su uključeni u kompleks specijalnog fizičkog odgoja.

Priručnik za studente pedagoških univerziteta u sportskim specijalnostima je udžbenik čiji je autor učitelj kao što je L.P. Evseev. Adaptivna fizička kultura se razmatra sa stanovišta praktične implementacije. Knjiga otkriva osnove adaptivnog fizičkog vaspitanja za osobe sa različitim invaliditetom: ciljeve, zadatke, principe, koncepte, vrste, metodologiju, sadržaj i druge preporuke.

Prilagođeno fizičko vaspitanje za djecu

Ako se djeca od malih nogu bave rekreativnim tjelesnim odgojem, kada se onda javlja potreba za adaptivnim sportom? Nažalost, medicinska statistika je razočaravajuća - svake godine se povećava broj rođenja djece s fizičkim patologijama, a cerebralna paraliza je lider ove ocjene. Za takvu djecu adaptivna fizička kultura je sastavni i obavezan dio opće rehabilitacije i socijalizacije. Što se ranije postavi dijagnoza i preduzmu mjere za provođenje posebno usmjerene fizičke aktivnosti djeteta, veća je vjerovatnoća povoljne adaptacije u okolnom društvu.

U našoj zemlji se praktikuje stvaranje posebnih "posebnih grupa" i odjeljenja u općim predškolskim i školskim obrazovnim ustanovama. Osim toga, postoje posebne organizacije za djecu sa upornim zdravstvenim smetnjama u kojima se provode privatne metode adaptivnog fizičkog vaspitanja.

Prognoza za djecu s invaliditetom kod koje se provodi adaptivno fizičko vaspitanje je pozitivna. Kod većine se značajno poboljšavaju fizički pokazatelji, razvija se ispravna psihološka procjena sebe i drugih, formira se komunikacija i samospoznaja.

Naš članak razmatra teoriju i organizaciju adaptivne fizičke kulture. Ovaj smjer je značajan dio opće fizičke kulture i sporta. Razvoj i širenje ove sportske industrije u društvu važan je zadatak za cijelu državu i svakog od nas posebno.

Učitavanje...Učitavanje...