Gileva Galina Vladimirovna,
nastavnik osnovne škole
MBOU Abakanskog "Liceja"
Predmet: Svijet okolo
Ocena: Ocena 4
Tema "Ćelija je osnova strukture i rasta živih organizama"
Vrsta lekcije: Otkrivanje novih znanja (tehnologija metoda aktivnosti)
UMK: "Sistem razvoja obrazovanja L. V. Zankova"
Routing
Tema | « Ćelija je osnova strukture i rasta živih organizama » |
Cela, zadaci | Razvoj kognitivne aktivnosti, kreativnih sposobnosti u procesu obrazovnih i istraživačkih aktivnosti. edukativni:Formirati pojam "ćelije" kod učenika, upoznati građu ćelije, pojasniti i sistematizovati znanja učenika o značenju ćelije kao osnovi građe i rasta živih organizama. Spomenuti kultura ponašanja u frontalnom radu, individualnom radu, radu u grupama. Obrazac UUD: Lični: svijest o značaju uloge „istraživača“, procjena njihovog rada u ovoj ulozi; formiranje održivog kognitivnog interesovanja za nastavu okolnog svijeta uz proširenje znanja učenika o mogućnostima vode, praktični rad. - Regulatorni UUD:sposobnost definisanja i formulisanja cilja na času uz pomoć nastavnika; izgovarati redoslijed radnji u lekciji; rade po kolektivno izrađenom planu; procijeniti ispravnost radnje;izrazi svoju pretpostavku. - Komunikativni UUD: vještina izrazite svoje gledište, pravilno formulirajte izjavu; sarađuju sa ostalim članovima grupe, dogovaraju redosled i rezultat, uče da drugima prezentuju proces rada i rezultat svojih akcija, slušaju mišljenja drugih. - Kognitivni UUD: vještina navigirajte svojim sistemom znanja:razlikovati novo od već poznatog uz pomoć nastavnika; steknite nova znanja: pronađite odgovore na pitanja na osnovu svog životnog iskustva i informacija stečenih na lekciji. |
Planirani rezultat | Predmet: Asimilacija koncepta "ćelije". Sposobnost imenovanja i prikaza komponenti ćelijske strukture; govoriti o značenju ćelije, kako je život ćelije povezan sa načinom života čoveka, utvrditi uzrok i posledicu; razumiju i imenuju vrste tkanina Lični: metasubjekt: Biti u mogućnosti definisati i formulisati cilj na času uz pomoć nastavnika; izgovarati redoslijed radnji u lekciji; rade po kolektivno izrađenom planu; procijeniti ispravnost radnje na nivou adekvatne retrospektivne procjene;planirajte svoju akciju u skladu sa zadatkom; izvrši neophodna prilagođavanja radnje nakon njenog završetka na osnovu svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih grešaka;pogodi(Regulatory UUD). Biti u mogućnosti formalizirajte svoje misli usmeno;pravilno formulisati izjavu; sarađuju sa ostalim članovima grupe, dogovaraju redosled i rezultat, uče da drugima prezentuju proces rada i rezultat svojih akcija, slušaju mišljenja drugih. (Komunikativni UUD). Budite u mogućnosti da se krećete u svom sistemu znanja:razlikovati novo od već poznatog uz pomoć nastavnika; steći nova znanja: pronaći odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije stečene na lekciji; vršiti zapažanja na datoj osnovi; formalizirajte svoju misao u usmenom govoru i pisanju, zaključite svoje zaključke u tabeli (Kognitivni UUD) |
Osnovni koncepti | Ćelija, jezgro, citoplazma. Koštana ćelija, nervna ćelija, mišićna ćelija, epitelna ćelija |
Interdisciplinarne veze | Svijet oko nas (anatomija, biologija, hemija) |
Resursi: Glavni Dodatno | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Svijet. Udžbenik za 4. razred. Dio 1. Str 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Radna sveska za udžbenik "Svijet okolo", 2. razred. Strane 22-23 br. 57.58 Istraživačka bilješka Prezentacija "Kavez" Za nastavnika: laptop, medijski projektor, set za eksperimente, mikroskop, demo materijal "kavez za luk" Za studente: istraživački rad, udžbenik, sveska, komplet za istraživanje ćelija, rječnici s objašnjenjima |
Organizacija prostora | Frontalni oblik Individualni rad Grupni rad |
Faza lekcije | Aktivnost učenika | Aktivnost nastavnici | Vrijeme |
1. Faza motivacije (samoopredjeljenja) za aktivnosti učenja. Cilj: razvoj na lično značajnom nivou unutrašnje spremnosti za ispunjavanje normativnih zahtjeva vaspitno-obrazovne djelatnosti. | Imenuju šta naučnici rade, koje kvalitete su im potrebne, ponavljaju pravila ponašanja na lekciji. | Psihološki stav. Minute harmonije. Stvorite podsticajno okruženje u učionici. - Dobar dan, moji ljubitelji prirode. Dobrodošli u naučnu laboratoriju. U lekciji vam predlažem da budete naučnici. Šta rade naučnici? U našoj laboratoriji rade četiri naučne grupe. Svaka grupa ima: | 1 minuta. |
2. Faza ažuriranja i popravljanja poteškoća u probnom djelovanju. Cilj: ponavljanje proučenog gradiva, neophodnog za "otkrivanje novih znanja" | Prisjećaju se materijala za obuku koji su prošli. Odgovara na pitanja. Odredite temu lekcije Popravi pojedinačnu poteškoću (ne znam). | "Brainstorming" - rad u grupama Čovek živi u svetu oko sebe. On je dio ovog svijeta, dio prirode. Dokaži to. Diše, jede, raste, kreće se, ima djecu, umire. Sada vas molim da razmislite: jeste li se mnogo promijenili od rođenja? Da. Kako? Porasli smo. Zašto misliš?Ovo će biti prvo problematično pitanje lekcije. Hipoteze. O čemu ćemo pričati na lekciji? Tema lekcije: Ćelija -osnova strukture i rasta živih organizama. Šta biste željeli znati o ovoj temi? Šta je kavez? Kako je uređen kavez? Koje ćelije postoje? Kakvim se poslom bave? … .. Koliko tipova ćelija postoji? Po čemu se mogu razlikovati i zašto? | 3 min. |
3. Faza identifikacije mjesta i uzroka poteškoće. Cilj: organizovati od strane učenika analizu nastale situacije i na osnovu toga utvrditi mjesta i uzroke poteškoća. | Diskusija o problemskoj situaciji. | Zašto nisi mogao odgovoriti na pitanja? Nedostatak znanja. | 1 minuta. |
4. Izrada projekta za prevazilaženje poteškoća (cilj, tema, plan, metod, sredstvo). Cilj: postavljanje ciljeva za obrazovno-vaspitne aktivnosti i na osnovu toga - izbor metoda i sredstava za njihovu realizaciju. | Formulirajte svrhu lekcije. Navedite korake aktivnosti učenja. Pročitajte letak istraživača. | Koji cilj ćete sebi postaviti na lekciji? Cilj lekcije: Naučiti strukturu, značenje ćelije Kako radite u učionici kada otkrijete nova znanja?(Moramo napraviti dva koraka: razumjeti ono što još ne znamo i sami saznati.) Uz pomoć čega ćemo postići cilj?(Udžbenik, sveska, dodatni izvori informacija, iskustva, sopstveno znanje, nastavnik) A naš današnji asistent će biti i istraživački list, gdje ćete bilježiti stečeno znanje, vrednovati svoj rad. | 1 minuta. |
5. Faza implementacije završenog projekta. Cilj: učenici izgrađuju novu metodu delovanja i formiraju veštine da je primenjuju kako pri rešavanju problema koji je izazvao poteškoću, tako i pri rešavanju zadataka ovog razreda ili tipa uopšte. | Poslušajte priču učitelja Rad sa planom. Grupni rad. Djeca pregledavaju sadržaj ploča. Pronađite informacije koje su vam potrebne u udžbeniku, dodatnim izvorima. Individualni rad sa istražnim listom Formulirajte zaključke. Drže govore i dijele svoje znanje. Dječije pretpostavke | Svi živi organizmi se sastoje od ćelija. Čovjek i biljke, mačka i žaba, mikrobi i alge. Englez Robert Hooke 1665.Gledajući kroz mikroskop koji je dizajnirao, tanak presek kore balsa drveta, izbrojao je 125 miliona ćelija u 1 kvadratnom inču (2,5 cm). On im je dao imenaćelije. Anthony Van Leeuwenhoek - holandski prirodnjak u 17. vijeku izumio je mikroskop sa uvećanjem od 200 puta, otkrio svijet mikroorganizama. Petar I donio je prvi mikroskop u Rusiju Plan
Da bi naša laboratorija uspješno radila, moramo zapamtiti pravila po kojima rade naučnici. ZABRANJENO JE: Kušajte bilo koju supstancu, uzmite je u ruke. Oprezno postupajte sa supstancama. Radite po planu. 1) Rad u grupama. Grupe dobijaju dodatni zadatak: Grupa 1 - Šta je srž? Osnovna vrijednost. Grupa 2 - Šta je citoplazma? Značenje. Grupa 3 - Šta je školjka? Značenje. Grupa 4: dodatni materijal o ćelijama. (Na stolu se nalaze tanjiri sa kompletom raznih proizvoda. Obavezno ih poklopite da ih djeca ne vide.) Uzmi na stolovima na tacni. Razmotrite sadržaj na tanjirima: kriška narandže, kriška lubenice, paradajz, riblja ikra, pileće jaje. Šta mislite, kakve veze imaju sa temom lekcije? Ispitivanje. Prezentacija predstavnika grupa. Šta je glavni deo ćelije? Šta je citoplazma? Kakvu ulogu igra školjka? Izlaz: glavni dijelovi ćelije - membrana, citoplazma i jezgro Kako je nastala tako velika šargarepa? (ili neki drugi predstavnik) (Pokazuje šargarepu i sjeme koje se sadi) U prirodi postoje živi organizmi koji se sastoje od samo jedne ćelije i višećelijski. Većina organizama je višećelijska. Od koliko ćelija se sastoji naše telo? I osoba se razvija iz jedne ćelije. Možemo li zaključiti da je ćelija živa? Hajde da razmislimo o tome. Izlaz : ćelije rastu, dišu, hrane se, množe, umiru. 2) Ispitivali smo biljne ćelije. Na strani 22 udžbenika razmotrite tipove ljudskih ćelija Imenujte ih. (kosti, živci, mišići, epitelne ćelije) Šta je zajedničko u njihovoj strukturi? Koje su razlike? Kako biste ih objasnili? U našem tijelu postoji nekoliko vrsta ćelija i, naravno, sve imaju određeni posao. (gledanje uzoraka ćelija u različitim tkivima) Kako izgledaju nervne ćelije? / na …. imaju zrake / - upravo ti "zraci" signali prolaze od organa do mozga i obrnuto. Da ovih ćelija nema, ne bismo mogli da osećamo, govorimo, krećemo se itd. Šta je podrška našem tijelu? (kostur, kosti) ove ćelije izgledaju ovako... Zahvaljujući radu mišićnih ćelija, možemo se kretati. Ove ćelije su izdužene, vrlo jake, mogu se istezati i skupljati, zahvaljujući čemu pravimo pokrete. Ćelije se veoma interesantno razmnožavaju. Ovaj proces se zove bisekcija ... Prije podjele, jezgro se povećava, rasteže, a u sredini se formira suženje koje ga "razbija". Nove jezgre se razilaze u različitim smjerovima, a između njih se počinje stvarati stezanje iz ljuske. Citoplazma se širi po odjeljcima, a stanice se postepeno odvajaju jedna od druge. Mlade ćelije rastu i ponovo se dijele - kao rezultat, cijeli organizam raste. Dodatni materijal. Životni vijek ćelije. Koliko dugo žive ćelije? (Sve dok živi osoba ili životinja) Mišićne i nervne ćelije su dugovečne. Oni rade kontinuirano tokom čitavog života osobe. Ali ćelije kože se obnavljaju za 1-2 nedelje. Život epitelnih ćelija koje prekrivaju unutrašnje zidove crijeva je kratak - samo 1-2 dana. Mrtve ćelije se stalno zamjenjuju novim. Ali za to osoba mora jesti, disati, kretati se. | 20 minuta. |
6. Faza primarnog pojačanja sa izgovorom u vanjskom govoru. Cilj: usvajanje od strane učenika novog metoda djelovanja pri rješavanju tipičnih problema. | Izgovor stečenog znanja. Odgovorite na pitanja na osnovu tabele. | Zapamtite koja je tema naše lekcije. Na koja smo pitanja željeli pronaći odgovore? Šta smo naučili o kavezu? Dopuni rečenice: Sva živa bića imaju ... ..ćelijsku strukturu. Glavni dijelovi ćelije su: ……… ..omotač, citoplazma i jezgro. Žive ćelije ……… dišu, hrane se, rastu i razmnožavaju se. Ćelije se razlikuju …… .. po veličini, obliku i funkciji. Mikroskop je uređaj za proučavanje ……… .. objekata male veličine. Pa zašto rastemo? | 4min. |
7. Faza uključenosti u sistem znanja i ponavljanja. Cilj: ponavljanje i konsolidacija prethodno naučenog i priprema za izučavanje narednih dijelova predmeta, utvrđivanje granica primjenjivosti novih znanja i podučavanje kako ih koristiti u sistemu prethodno naučenih znanja, ponavljanje obrazovnih sadržaja neophodnih za osiguravanje smislenog kontinuiteta , uključujući i novi način djelovanja u sistemu znanja. | Na osnovu stečenog znanja djeca odgovaraju na testna pitanja | Test. Mihail Vasiljevič Lomonosov Robert Hooke Anthony Van Leeuwenhoek Dvogled Mikroskop Telescope Samo biljke Samo životinje svih živih organizama 4. Podesite korespondenciju ljuska polutečna masa Ishrana ćelija Ćelije za disanje ćelijska dioba | 3 min. |
9. Faza refleksije vaspitnih aktivnosti na času. Target : samoprocjena od strane učenika rezultata svojih obrazovnih aktivnosti, svijest o načinu građenja i granicama primjene novog načina djelovanja. | Momci govore u jednoj rečenici, birajući početak fraze sa reflektujućeg ekrana na tabli. Samopoštovanje. Slušaju informacije o domaćim zadaćama, upute kako da ih urade. | Danas sam saznao... Bilo je zanimljivo… obavljao sam zadatke... kupio sam... Bio sam iznenađen ... htio sam… Želim znati … Napravite model ćelije (aplikacija ili od plastelina). (Informacije o domaćem zadatku, upute kako ga popuniti). Prepričavanje str. 20-23 Hvala na lekciji. Svidjelo mi se što si bio aktivan i radoznao. Vi ste mali istraživači! | 3 min. |
Core je najvažniji deo ćelije. U ćeliji je jezgro obično u centru. Jezgro pohranjuje nasljedne informacije o ćeliji i tijelu u cjelini. Na primjer, koje veličine treba da bude organizam, koje će boje imati kosu i oči, na koga će ličiti budući organizam - na tatu ili mamu, a dešava se da budući organizam može izgledati kao baka ili djed.
Citoplazma je za ćeliju unutrašnjim okruženjem. Sastoji se od viskozne polutečne supstance slične želeu. Štaviše, protkan je brojnim nitima. Organele (ribozomi, hloroplasti, itd.) žive u citoplazmi. Citoplazma je prisutna i u biljnim i u životinjskim ćelijama. U stalnom je kretanju, pa se kroz citoplazmu kreću mnoge tvari neophodne za ćeliju, koje se usmjeravaju upravo na dio ćelije u koji je potrebna. Osim toga, citoplazma povezuje organele zajedno i u njoj se odvijaju mnoge kemijske reakcije.Ako prestane kretanje citoplazme, stanica umire, jer samo u stalnom kretanju može obavljati svoje funkcije. Dakle, funkcije citoplazme su: kretanje tvari kroz ćeliju i međusobno vezivanje svih dijelova stanice.
Shell ... I u biljnim i u životinjskim ćelijama, to je neka vrsta ograde koja okružuje vanjski dio kaveza. Glavni posao je zaštita. Na kraju krajeva, ćelija, kao i svaki drugi živi organizam, ima svoje neprijatelje. Stoga ljuska štiti ćeliju od vanjskog okruženja. Na primjer, da spriječi ulazak štetnih mikroorganizama, metaboličkih proizvoda itd. u ćeliju. Na površini ljuske mogu se uočiti različiti izrasline i nabori. Zahvaljujući njima, ćelije su čvrsto povezane jedna s drugom. To im pomaže da međusobno komuniciraju. Osim toga, površina je prožeta sitnim rupama koje se nazivaju pore. Kroz ove pore, sadržaj jedne ćelije se kombinuje sa sadržajem drugih susednih ćelija, a neke supstance se kreću.
F.I.
Plan
- Pronađite i pregledajte ćeliju, odredite strukturu, skicirajte ćeliju u listu istražitelja.
- Odredite vrijednost ćelije.
- Definirajte tipove ćelija
Struktura ćelije
Test
1. Ko je otkrivač ćelija?
a) Mihail Vasiljevič Lomonosov;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Kako se zove uređaj za posmatranje ćelija?
a) dvogled;
b) mikroskop;
c) teleskop.
3. Koji se organizmi sastoje od ćelija?
a) samo biljke;
b) samo životinje;
c) svi živi organizmi.
4. Podesite korespondenciju
nukleus malo tijelo smješteno u unutrašnjosti ćelije
citoplazma vanjska membrana ćelije
ljuska polutečna masa
5. Koji je razlog rasta bilo kojeg organizma?
a) ishrana ćelije;
b) ćelijsko disanje;
c) ćelijska dioba.
Učiteljica osnovne škole Fayzullina O.V.
Tako da se čini da je kavez mali
Ali pogledajte kroz mikroskop:
Uostalom, ovo je cela država...
Vrsta lekcije: lekcija formiranja i usavršavanja znanja.
Svrha lekcije:
promocija zdravog načina života, zasnovanog na interdisciplinarnom povezivanju u modernom školskom okruženju i korištenjem interaktivne opreme.
Zadaci:
edukativni:
Stvoriti uslove za formiranje ideja o strukturi ćelije kod djece; upoznati osobenosti biljnih i životinjskih ćelija;
Generalizirati i konsolidirati znanje o strukturi i funkcijama glavnih dijelova i organela ćelije
Pratiti interdisciplinarne veze biologije sa književnošću i fizičkom kulturom o pitanjima zdravog načina života;
Stvoriti uslove za formiranje sposobnosti sagledavanja, poređenja, generalizacije i izvođenja zaključaka;
u razvoju:
Razvijati kognitivni interes za svijet oko nas privlačenjem zabavnog materijala, stvaranjem problematičnih situacija;
Razvijati logičko mišljenje, maštu, percepciju, govor;
Razvijati sposobnost zapažanja i kreativnost učenika.
edukativni:
Formirati komunikacijske vještine učenika, kulturu dijaloga komunikacije;
Promovirati zdrav način života;
Podignite interesovanje za svijet oko sebe, želju za učenjem i otkrivanjem.
Lični UUD:
Interni položaj studenta;
Obrazovni i kognitivni interes za novi obrazovni materijal;
Orijentacija ka razumijevanju razloga uspjeha u obrazovnim aktivnostima;
Samoanaliza i samokontrola rezultata;
Sposobnost samoprocjene na osnovu kriterija uspješnosti obrazovne aktivnosti.
Kognitivni UUD:
Pretraga i odabir potrebnih informacija;
Primjena metoda za pronalaženje informacija;
Sposobnost i vještina učenika proizvodi jednostavne logičke radnje (analiza, poređenje).
Komunikativni UUD:
Formiraju se vještine da objasne svoj izbor, grade fraze, odgovaraju na postavljeno pitanje, raspravljaju;
Sposobnost rada u paru, vodeći računa o poziciji sagovornika; organizovati i ostvariti saradnju sa nastavnikom i vršnjacima.
Regulatorni UUD:
Kontrola u obliku poređenja metoda djelovanja i njegovog rezultata sa datim standardom;
Ispravka;
Ocjena.
Metode:
verbalni - razgovor zasnovan na znanju učenika;
vizuelni - demonstracija video zapisa, vizuelnih pomagala, dodatne literature, prezentacija;
praktično - rad sa interaktivnim simulatorima;
istraživanje – traženje tačnih odgovora na postavljena pitanja, od neznanja do znanja;
Metodološke tehnike:
logičko - identifikovanje zajedničkih karakteristika, razlika, formulisanje zaključaka;
organizacioni - frontalni, grupni, individualni rad učenika;
tehnički - upotreba vizualizacije, interaktivne opreme.
Oprema : kompjuter, mikroskopi, multimedijalni projektor, itdrane
Tokom nastave:
Faze lekcije, cilj
Zdravo, sedi. Na stolovima imate: udžbenik, školski pribor, mikroskop, list putanje nastave. Dakle... Zazvonilo je, lekcija počinje. Ja ću ti se nasmiješiti, a vi se smiješite jedno drugom. Ljubazni smo i gostoljubivi. Svi smo zdravi. Duboko udahnite i izdahnite. Izdahnite jučerašnju bol, anksioznost. Udahnite svježinu zimskog dana. Želim vam dobro raspoloženje i poštovanje jedni prema drugima. Spojite ruke i ponovite:Mi smo inteligentni!Mi smo prijateljski raspoloženi!Pažljivi smo!Mi smo vredni!Učimo odlično!Uspećemo u svemu!2. Određivanje cilja i teme časa Cilj:organizovati i usmjeriti saznajnu aktivnost učenika ka cilju
3. Motivacija. Stvaranje problematične situacije. Pripremiti učenike za aktivno i svjesno usvajanje novog gradiva.
II ... Ažuriranje znanja. Svrha: ponoviti i sumirati znanja učenika o obrađenoj temi.
1. Uvođenje novih znanja zasnovanih na iskustvu djece. Svrha: utvrditi nivo znanja o temi koja se proučava Učenje novog materijala:Uvod u temu.Uživljavanje u temu.
III .Fizminute (3min) IV .Početno osiguranje novog materijala.
V .Rad po udžbeniku
VI ... Sidrenje Svrha: ponoviti i konsolidirati proučeno gradivo.
Vii. Sažetak lekcije
1. Refleksija. (1 minuta)
2.Domaći
U dalekoj maglovitoj kišnoj zemlji - živela je Engleska - bio je veliki naučnik. Zvao se Robert Hooke. Bavio se veoma zanimljivim i važnim poslom – istraživanjem. Da bi to uradio, smislio je čudo - aparat koji uvećava i pomaže da se vidi: od čega su izgrađeni mali organizmi - mikroskop. Jednom, jedne tople zimske večeri, Robert Hooke je odlučio da ispita pod mikroskopom ………… ………………………………………………………………………. Dugo je namještao mikroskop, udobnije sjedio i gledao kroz okular. Tamo je vidio mnogo - mnogo lopti. Robert je zumirao da vidi od kojih su delova napravljene ove lopte.Danas vas pozivam da postanete istraživači.Organizuje i usmjerava aktivnosti učenika ka aktivnom i svjesnom usvajanju novog gradiva.
(
Na tabli je natpis: ĆELIJA je živa cigla tijela.)
- Pročitajte šta piše na tabli? Šta cigla i kavez imaju zajedničko? (Zgrade se grade od cigle, a organizam od ćelija.)To je ćelija koja čini osnovu svakog organizma.slajd
- Šta želite da znate o kavezu? (Učenici: saznajte građu ćelije, kakav rad ona obavlja u tijelu?)
Učitelj: Sada pogledajte slajd i uporedite, da li su se naši ciljevi časa poklopili?1. Naučite strukturu i funkciju životinjske ćelije.2. Odrediti ulogu svakog organoida u životu ćelije.3. Naučite prepoznati organele po izgledu.
Sada možemo jasno vidjeti da su nam se ciljevi poklopili i stoga.Proslijediti "PUTOVANJE U ĆELIJI
»!!!
I zašto trebate znati strukturu ćelije. (Odgovori učenika)
Upravo u ćelijama počinju da se razvijaju promene koje dovode do bolesti. Stoga je liječnicima često potrebna vrlo detaljna studija ćelija bolesne osobe, njihove strukture, oblika, hemijskog sastava, metabolizma. Koncept strukture i razvoja ćelije široko se koristi u genetici - nauci o naslijeđu i varijabilnosti organizama. Ponekad znanje o ćelijskoj teoriji pomaže forenzičarima da pronađu kriminalca, utvrde očinstvo i otkriju mnogo više – uzbudljivo, misteriozno, nepoznato.
Svaki putnik koji poštuje sebe treba da proveri koliko se dobro pripremio za putovanje. Šta možemo ponijeti sa sobom na put znanja?
(Učenici: - oprema (mikroskop, udžbenik, dodatni materijal).)Učitelj: Da, ali ipak moramo sa sobom ponijeti jednu od najvažnijih stvari – bazu znanja koju smo prikupili na prethodnim časovima.
Igra "Dopuni rečenicu"
Kada kažu da ljudsko tijelo radi kao sat, misli se na to da nervni sistem, dok istovremeno kontroliše vitalnu aktivnost svih sistema, omogućava tijelu da uz pomoć vrši sve potrebne pokrete.mišićno-skeletni aparat koji osoba ima zdravsrce, koji osigurava kretanje krvi kroz tijelo, i to dobropluća - izmjena plina. Istovremeno, probavni sistem obezbjeđujevarenje hranu, te mokraćne organe i probavne organe zajednoizvaditi otpadni produkti metabolizma iz organizma. Svaki sistem organa je neophodan za život i aktivnost ljudskog tela.
Čovjek pripada svijetu divljih životinja Idemo na putovanje….
Dakle, zapišite temu lekcije u listove ruta.
Razmotrite kako izgledaju tkiva različitih ljudskih organa
Vidjeli smo puno loptica koje su po obliku slične kavezu
Nakon što ste obavili posao, označite strukturu ćelije u listovima ruta i izvučete zaključak.
Studentski govori
Uprkos svojoj maloj veličini, kavez je neobično složen. U svakoj ćeliji se neprestano odvijaju hiljade različitih hemijskih reakcija. Nije bez razloga što se poredi sa hemijskim postrojenjem. Pogledajmo nevjerovatnu i složenu strukturu ćelije.Svaki kavez je pokriven izvanaškoljka ./ membrana / Membrana odvaja sadržaj ćelije i ćelije od spoljašnje sredine. Ima rupa u njemu– pore . Pore u ćelijskoj membrani neophodne su za razmjenu tvari sa okolinom, kroz njih voda i druge tvari ulaze i izlaze iz ćelije.Unutar ćelije, sav njen prostor zauzima bezbojna viskozna supstanca. tocitoplazma . Kreće se sporo - to je jedno od svojstava žive ćelije. Ova tečnost nosi hranljive materije. Snažnim zagrijavanjem i smrzavanjem dolazi do kolapsa, a zatim ćelija umire.
U citoplazmi se nalazijezgro.Core – glavna organela ćelije, kontroliše sve životne procese. Sadrži posebna tijela - hromozome, koji pohranjuju sve informacije o ćeliji, koje će se, bez umiranja, prenositi sa ćelije na ćeliju, s generacije na generaciju, pažljivo noseći štafetu Života.
Metahondrije - nalazi se u citoplazmi ćelija. Njihov oblik je drugačiji. Mogu biti ovalni, štapićasti, niti. Učestvuju u razmjeni kiseonika, ćelije se nazivaju "elektrane".
Endoplazmatski retikulum – Endoplazmatski retikulum povezuje glavne organele ćelije.Je sistemcijevi i šupljine... Ovdje se proizvode nutrijenti.Lizozomi su mali mehurići.Uz njihovu pomoć provodi se unutarćelijska probava.Njihova glavna uloga je uklanjanje otpadne hrane iz ćelija.Mikrofilamenti -ovo jevrlo tanki proteinski filamenti prečnika 5-7 nm.Oni pomažu ćeliji da se kreće.Gotovo sve životinjske ćelije sadrže šuplje cilindrične nerazgranate organele tzvmikrotubule ... Oni pomažu ćeliji da održi svoj oblik.Izlaz : ćelije bilo kojeg ljudskog organa, međusobno povezane međućelijskom supstancom, obliktkanina ovog organa / nervne ćelije formiraju nervno tkivo, masne ćelije - masno tkivo, mišićne ćelije - mišićno tkivo /Poput sistema organa, ćelije rade u dogovoru sa svojim susjedima.
Unesite riječ koja nedostajeSve ćelije su odvojene jedna od druge ćelijskom (plazmom) ... - gustom prozirnom membranom.Živi sadržaj ćelije predstavljen je bezbojnom viskoznom prozirnom supstancom -….Brojni .... nalaze se u citoplazmi.Najvažnija organela ćelije je .... koja pohranjuje nasljedne informacije.Energetski centar ćelije...Pojmovi: citoplazma, mitohondrije, ćelija, membrana, jezgro, organeleNapišite osnovne funkcije ćelija
- Osigurajte tijelo kiseonikom Zaštitite od mikroba Pomozite da se krenete Formira vlažan zaštitni sloj
Samostalan rad Test
1. Ko je otkrivač ćelija?A. M. LomonosovBJ BrunoV.R.Guk2. Kako se zove uređaj za posmatranje živih ćelija?A. DvogledB. MikroskopB. Teleskop3. Koji se organizmi sastoje od ćelija?A. Samo biljkeB. Samo životinjeB. Svi živi organizmi4. Podesite korespondenciju:
1 Core
5. Koji je razlog rasta bilo kojeg organizma?
A. Ishrana ćelija
B. Ćelijsko disanje
B. Ćelijska dioba /pospješuje rast čovjeka, njegovih kostiju, zacjeljivanje rana, posjekotina, oštećenih mišića, spajanje slomljenih kostiju./
6. Koliko vrsta ćelija postoji u ljudskom tijelu?
A. 100
B. 200
H 300
Nažalost, vrijeme je da se vratimo, put je došao kraju
Izlaz: ćelija je živa cigla tela, možemo je nazvati ne samo ciglom - "česticom" našeg tela, već i čitavom državom u kojoj žive njeni građani, od kojih svako radi svoj posao, neophodan ovoj zemlji . Poput sistema organa, ćelije rade u dogovoru sa svojim susjedima.
…Tako da se čini da je kavez mali
Ali pogledajte kroz mikroskop:
Uostalom, ovo je cela država...
U planu puta procijenite rad na lekciji, isticanjem željenog smajlija.
Ocjenjivanje
1. Stranica 12-13, udžbenik TS 4-5
2. Pripremite poruku o otvaranju ćelije
3. Sastavite priču o avanturama ćelijskih organela.
Čas je gotov, HVALA svima!
Čas svijeta u 4. razreduUMK sistem L.V. Zankova
Učiteljica Titova Svetlana Anatoljevna MBOU "Srednja škola Stepnovskaya"
Tema lekcije ... Ćelija je osnova strukture i rasta živih organizama.
Target. Organizirajte rad učenika s tekstom da biste dobili sljedeće rezultate:
predmet: 1. imenuje sastavne ćelije; 2. imenuje vrste ćelija i vrste tkiva; 3. uspostavlja uzročne veze; 4. govori o životu ćelije; 5. govori o životnom vijeku ćelija;
metasubjekt
kognitivni:
Pronalazi potrebne informacije za rješavanje didaktičkog problema pomoću udžbenika;
- evidencije ( fiksacija) informacije u obliku tabele, sheme;
2.komunikacijski:
- raspoređuje funkcije, uloge u zajedničkim aktivnostima, vodeći računa o interesima i mogućnostima partnera;
3.regulatorni:
Planira akcije u skladu sa postavljenim zadatkom;
Obavlja kontrolu nad rezultatom.
Tokom nastave.
1.Organizacioni momenat2. Provjera domaćeg zadatka. Uvod u temu lekcije.
Koje zadatke ste radili kod kuće?
Grupni rad.
Pokažite jedni drugima svoje fotografije, svoje bilješke.
Kakav zaključak se može izvući?
Zašto si odrastao?
Izmjerili smo težinu, visinu i zapisali u radnu svesku. Uz pomoć roditelja evidentirana je visina i porođajna težina. Uporedite fotografije (ja sam predškolac, trenutno jesam).
Djeca dijele svoja iskustva u grupama.
Odrasli smo, promijenio nam se izgled, promijenila se naša težina…
Dječije pretpostavke: svi živi organizmi rastu; kosti su postale veće; mi se sastojimo od ćelija, a one rastu...
3. Postavljanje ciljeva.
Vi ste napravili mnogo pretpostavki o tome zašto osoba raste. Ali istina je uvek jedna. Koji cilj možete postaviti za lekciju?
Djeca formuliraju cilj:
Saznajte razlog rasta osobe.
4. Radite na temi lekcije.
1.Rad u grupi (Sl. na strani 20 „Struktura ćelije“, ćelija kokošijeg jajeta u tanjiru i sl. „Ćelija ljuske luka“ (uvećanje pod mikroskopom).
Uporedite slike i kokošje jaje. Na osnovu rezultata zapažanja popunite šemu "Struktura ćelije"
Koji se zaključci mogu izvući?
Predstavite svoje dijagrame, recite nam od kojih dijelova se sastoji ćelija.
2. Rad sa tekstom. Pretvaranje informacija u šemu, tabelu. Djeca dobijaju pakete sa pripremljenim tabelama, dijagramima, gotovim riječima i izrazima. Potrebno je, koristeći tekst udžbenika, popuniti tabele i popuniti dijagram (str. 21-23).
Sto za gr. br. 1.
Šema za gr. br. 2
Životni vijek ćelije
Sto za gr. br. 3.
Sto za gr. br. 4.
Vitalna aktivnost ćelije
3. Prezentacija rezultata rada grupa.
Djeca upoređuju kokošje jaje i crtež, popunjavaju dijagram
Struktura ćelije
membrana citoplazme jezgra
ZAKLJUČAK 1: kokošje jaje je kavez.
ZAKLJUČAK 2: ćelije su nevidljive oku i one koje se mogu vidjeti bez mikroskopa.
Djeca govore o strukturi ćelije pokazujući dijagram.
Uz pomoć teksta djeca popunjavaju tabele i sastavljaju dijagram.
Djeca pokazuju rezultate:gr. br. 1.
naziv tkanine
primjer
kost
koštano tkivo, hrskavica
kosti nogu, kosti ruku
epitel
epitelnog tkiva
koža
nervozan
nervnog tkiva
očni nerv
mišićav
mišića
mišići ruku
gr. br. 2
Životni vijek ćelije
dugo kratko
epitelne ćelije mišićnih ćelija
nervna ćelija (obnavlja se za 1-2 dana -
u crijevima; ažurirano
nakon 1-2 sedmice - ćelije kože
Sto za gr. br. 3.
Uzročne veze
posljedica
ćelije rade puno
ćelije dobijaju mnogo hranljivih materija, kiseonika
ćelije rade malo
ćelije dobijaju malo hranljivih materija, kiseonika
sportista se stalno bavi fizičkim radom
mišići rastu i jačaju
mišići oslabe
osoba treba pomoć izvana, teško hoda
osoba je dugo bolesna, leži u krevetu
mišići oslabe
gr. br. 4.
Vitalna aktivnost ćelije
dokaz, stanje, primjeri, posljedica
ćelija je živi organizam
diše, hrani se, razmnožava, raste, umire
ćelija umire
nema kiseonika, nema hrane
ćelija raste i deli se
jedi dah, jedi hranu
ćelije rade
neke supstance se pretvaraju u druge
5. Refleksija.
Pa zašto čovjek raste?
Prikažite proces diobe ćelije pomoću dijagrama. Svaka grupa ima nagoveštaj. Ali, možete se nositi sa zadatkom i bez nje.
Dijagram "Proces diobe ćelije"
upit:
Ljudsko tijelo se sastoji od ćelija. Ćelije su živi organizmi. Oni rastu, podijeljeni su, ima ih više, a mi rastemo.
Djeca demonstriraju dijagrame:
6. Domaći
- Broj 9 str.5 (radna sveska)
Okvirni nacrt lekcije o vanjskom svijetu za 4. razred
na temu: "Ćelija je osnova strukture i rasta živih organizama"
Ciljevi:
Uspostaviti odnos i međuzavisnost oblika i funkcija organa;
Upoznati građu ćelije – osnovnu građu i rast živih organizama – i tipove ćelija.
Oprema: tabela "Ljudsko tijelo", mikroskop, priprema ljuske luka, kartice sa zadacima za rad u grupama.
Tokom nastave
1. Provjera asimilacije prethodne teme.
Kod kuće ste popunili tabelu na strani 2. Po čemu su se prevozna sredstva starih ljudi razlikovala od savremenih ljudi? Zašto?
O kojim izumima ste se dodatno pripremili? (Slušanje poruka učenika).
Zaključak.
Šta je po vašem mišljenju najvažniji izum? (Dječja rezonovanja navode na zaključak da su izumi važni za ljudski život, ali se izum točka smatra najznačajnijim izumom čovječanstva.)
2. Učenje novog gradiva.
1. Uvod u temu lekcije.
Čovek živi u svetu oko sebe. On je dio ovog svijeta. Može li se osoba smatrati dijelom prirode? Dokaži to.
Budući da je dio same prirode, čovjek sebi stvara uslove u kojima se osjeća ugodno, izmišlja kako bi olakšao svoj rad. Čovjek nastoji poboljšati svijet oko sebe i sebe u svijetu.
Čovek je oduvek težio da upozna sebe i svoje telo.
Što mislite zašto? (Slušajući opcije učenika.)
Koje ljudske organe poznajete? (Pogledaju plakat "Ljudski organizam" i rješavaju ukrštenicu.
Nastavnik pokazuje organe na plakatu, učenici popunjavaju ukrštenicu.
1 Želudac 2 Srce 3 Pluća 4 Oko 5 Jetra 6 Bubrezi 7 Zubi 8 Mozak
Ključna riječ - ORGANIZAM.
Kako razumeti šta je ljudsko telo?
U toku dječjeg rasuđivanja dolazimo do zaključka: Organizam to je sistem organa koji su međusobno povezani i čine jedinstvenu celinu – ljudsko telo.
Zapišite koncept u "Moj rječnik i referenca" (Beležnica, stranica 35.)
Od davnina ljudi su pokušavali da proučavaju svoja tela, a takav primer postoji u istoriji nauke. Prije trista šezdeset godina engleski student medicine William Harvey došao je u Italiju da završi svoje obrazovanje. Tamo je počeo proučavati unutrašnju strukturu osobe, secirati leševe. U to vrijeme dodirivanje pokojnika smatralo se strašnim zločinom. Svakom ko se usudio to učiniti prijetilo je pogubljenje: spaljen je na lomači kao čarobnjak. Gavrei je tajno morao izvlačiti leševe na groblju i, skrivajući se od svjedoka, otvarati ih u podrumu napuštene kuće.
Dakle, riskirajući svoje živote, ljudi su proučavali svoja tijela.
Mislite li da su se vaša visina i težina promijenili od rođenja?
Zašto si odrastao? (Zato što se naše tijelo sastoji od ćelija.)
2. Najava teme časa.
Tema današnje lekcije je "Ćelija je osnova strukture i rasta živih organizama".
Šta mislite da će biti glavna stvar u lekciji? (Proučavanje ćelije.)
Svi naši organi se sastoje od bezbroj sitnih živih čestica – ćelija.
3.Vježbajte pod vodstvom nastavnika.
Demonstracija preparata ljuske luka pod mikroskopom.
Šta vidite pod mikroskopom? (Ćelije su toliko male da ih ne možete vidjeti golim okom.)
Prvi put je ćeliju živog organizma u 17. vijeku vidio naučnik Anthony van Leeuwenhoek, koji je postao izumitelj prvog mikroskopa.
Kakva je struktura ćelije? Pogledajte dijagram u vodiču na stranici 14
Koji su glavni dijelovi ćelije? (Jezgro, citoplazma, membrana.)
Učitelj dijeli kartice po grupama.
1. grupa: Da li su sve ćelije veoma male?
Ako niste, dokažite svoj odgovor primjerima.
2. grupa: Dokazati da je ćelija živi organizam.
3. grupa: Šta mislite da je kokošje jaje?
4. grupa: Da li su sve ćelije iste?
5. grupa: U proseku čovek živi 70 godina, da li je tačno da je starost ćelije ista kao i čovek?
6. grupa: Zašto je potrebno voditi aktivan način života, raditi fizičke vježbe?
Ispitivanje.
5. Sažetak lekcije.
Odraz aktivnosti.
Šta je bilo glavno na lekciji?
Da li smo izvršili zadate zadatke obuke?
Koja ste otkrića danas za sebe stvorili?
O čemu biste željeli reći svojim roditeljima?
Zadaća
Sveska str 3.br.4.5.6
REZULTAT LEKCIJE
1 (PREOBRAST INFORMACIJA)
Pred vama je rostometar. Označite svoju visinu zvjezdicom kada ste rođeni. Sada označite svoju trenutnu visinu. Izvucite zaključak. Hajdemo sada da radimo sa šemom razmera. Gdje biste se smjestili s težinom koju ste imali pri rođenju? A trenutno? Zašto?
2. Određivanje teme časa. Ažuriranje znanja. Koja pitanja biste mogli formulirati o ovim nalazima? Šta nam može pomoći da odgovorimo na ova pitanja? Glavnog "krivca" promjena u visini i težini možemo saznati rješavanjem ukrštenice:
1. Ja sam zaštitnik od smetnji
Na jaje i na orah. WITH TO ORLUPA
CHICK L YONOK
3. Kakvo bijelo ćebe
Je li unutrašnjost jajeta zalijepljena za ljusku? B E LOK
4. Za proteine - pogledate -
Šta je unutra? VC T uredu
5. Diše od bilo koga od nas
Svaki trenutak i svaki sat?
Bez čega je priroda mrtva?
Tako je, bez... TO ISLORODA
6.Biti zdrav, stičući znanje,
Vrlo je važno biti ispravan ... PIT A NIE
Pročitajte ključnu riječ. O kojoj ćeliji možemo govoriti u ovoj lekciji? Dakle, tema lekcije je "Ćelija je osnova strukture i rasta živog organizma."
3. Otkrivanje novih znanja djece.(IZVAĐIVANJE INFORMACIJA) Sada naučite nešto novog materijala kao grupa - pročitajte udžbenik na stranicama 20-21. Pred vama je mikroskop, kriška narandže. Sve ovo će Vam biti od koristi u Vašem radu.
4. Primarna konsolidacija, primjena novih znanja u praksi. (POČETNA OBRADA INFORMACIJA)
1. Zatim uradite test - zaokružite slovo sa tačnim odgovorom.
TEST
1. Svi živi organizmi se sastoje od
K) lobule L) dijelovi M) ćelije
2. Glavni dio ćelije
A) centar O) jezgro U) mozak
3. Gusta tečnost koja ispunjava ćeliju
K) protein L) citoplazma M) žumance
4. Granica ćelije, njen zaštitni sloj
O) školjka C) školjka K) koža
5. Uređaj zahvaljujući kojem su vidjeli kavez
C) lupa D) teleskop E) mikroskop
6. Živi organizmi su
F) iz jedne ćelije X) iz više ćelija C) to se dešava na različite načine
7. Ćelije imaju funkciju
I) množenje Y) dijeljenje E) zbrajanje
Provjera: Da li ste izvukli riječ iz zaokruženih slova? Koji? Dakle, tačno ste odgovorili na sva pitanja! Hajde da proverimo vaše odgovore!
2. Rad sa crtežom - strana 22
Koje vrste ćelija postoje? Šta je zajedničko u njihovoj strukturi? Kako biste objasnili razlike u njihovoj strukturi? Reflektujte u grupi: 1 g. - o koštanim ćelijama, 2 - o nervnim ćelijama, 3 - o mišićnim ćelijama. 4 - o ćelijama epitela. (KONVERZIJA INFORMACIJA)
Slušanje verzija.
A gdje možete dobiti pouzdana saznanja o tome? (PLANIRANJE PRETRAGE INFORMACIJA) Kod kuće pripremite grupnu poruku na tu temu.
3 ... Rad sa tekstom. Završite čitanje teksta (str. 22-23) i vratite dijelove "pocijepanih" fraza. (IZVAĐIVANJE INFORMACIJA)
"Kod bolesnih i sjedećih ljudi"
"Što više posla pada na puno ćelija..."
"Što više hranljivih materija i kiseonika dobijaju"
"Što manje ćelije rade..."
"Što manje hrane i kiseonika dobijaju"
"Mišići rastu i jačaju..."
"Za sportiste i fizički zaposlene ljude" "
"Mišići slabe..."
4. Odraz aktivnosti.(KONVERZIJA INFORMACIJA)
Rješavajući ukrštenicu na početku lekcije, nazvali ste odgovor riječima: ljuska, piletina, protein, žumance, kiseonik, hrana. Kako se ove riječi odnose na temu naše lekcije?
Hajde da provjerimo kako je svako od vas naučio temu lekcije - pojedinačno odgovorite na pitanja istog testa. Međusobna provjera (rad u paru).
Koju izjavu o zdravlju biste koristili kao epigraf za ovu lekciju?
"Osmeh nam obećava produžetak veka, a ljutnja samo čini da osoba izgleda starije"
"Ne otvaraj usta ponovo u hladnoj jeseni"
"Pokreni se više - živi duže"
"Umjereno u hrani je uvijek zdravo"
"Što jače žvačeš, duže ćeš živjeti."
"San je bolji od bilo kojeg lijeka"
"Ko ljude džabe ljuti, sve ga boli"
5. D.Z. Grupni zadatak. Pripremite poruku na temu "Vrste ćelija". Napravite plan za poruku.
Učitavanje ...