Jedan od najvažnijih odnosa društvenog i psihičkog života čoveka je njegov odnos prema sebi, prema sopstvenoj ličnosti. Aspekt odnosa prema sebi u opštem kontekstu psihološkog proučavanja ličnosti posmatra se kao pitanje o njenoj samosvesti, o ličnosti kao „ja“, koje kao subjekt na ovaj ili onaj način „prisvaja“ sebi sve što osoba čini, i svjesno ili nesvjesno upućuje na sebe odlazeća djela i radnje. Za socio-psihološku analizu self-koncepta, fokus je na procesu socijalne interakcije, koji određuje ideje osobe o sebi. U ovom slučaju, predstavu osobe o sebi prati ovaj ili onaj samostav, samoprocjena njegovih karakteristika i manifestacija, ili opća procjena njegovog „ja“ kao nekog generaliziranog integriteta. Pogledi su društvene prirode).

Jedan od aspekata društvenih ideja o osobi i njenom mjestu u društvu su ideje o tijelu, Imidž I. U studijama R. Burnsa i drugih ističe se da su veličina tijela i njegov oblik najvažniji izvor formiranja ideje o vlastitom I. kao ništa drugo, sposoban je izazvati sasvim određenu društvenu reakciju. Ova povratna informacija ima snažan utjecaj na formiranje samopercepcije pojedinca. Kulturološki uvjetovane stereotipne reakcije, društvene norme i standardi, očekivanja - sve to ukazuje pojedincu na nepoželjnost značajnih odstupanja oblika njegove tjelesne veličine od idealne. Formirana reprezentacija i odnos prema slici tijela jedan je od najsjajnijih primjera samoprezentacije, koji odražava vrijednost tijela kao takvog, kao i socio-kulturne standarde koji postoje u društvu. Formiranje fizičke slike o sebi nastaje kao rezultat uticaja socio-psiholoških izvora i dvostruk je proces. S jedne strane, to je uticaj društva koji se izražava u sudovima, mišljenjima, idejama, stereotipima i standardima. S druge strane, to je samostalno razumijevanje i diferencirani selektivni rad zasnovan na vlastitim kriterijima.

Slika fizičkog Ja shvaća se kao jedinstvo percepcije, stavova, procjena, reprezentacija, povezanih sa fizičkim izgledom i funkcijama tijela.Štaviše, iskustvo doživljaja vlastitog tijela smatra se prvim korakom ka pronalaženju vlastitog identiteta i formiranju samopoimanja. Slika fizičkog Ja kao društvenog fenomena ima niz karakteristika, koje se izražavaju kriterijumima spoljašnje privlačnosti. Fizička ljepota se manifestuje u dvije ravni: vanjskoj (ukupnost anatomskih, funkcionalnih i društvenih karakteristika) i unutrašnjoj (zdravlje, koje je važan faktor u regulaciji ponašanja u odnosu na promjenu vašeg fizičkog ja). Spoljašnje i unutrašnje karakteristike čine jedinstvenu cjelinu, koja se izražava u harmoniji tjelesne ljepote. Moderne slike, norme i standardi tijela, koji odražavaju društvene kriterije privlačnosti, pod pritiskom su medija, čija je sadržajna strana najdostupnija za analizu.

Imidž vlastitog tijela Mnogo je važnija komponenta mladenačke samosvijesti nego što odrasli obično misle. Kao i adolescenti, adolescenciju karakterizira bolna pažnja prema idejama o normi u odnosu na tjelesnu visinu, veličinu, težinu, proporciju itd. Starosna granica od 17-18 godina je granica između rane i kasne adolescencije, svojevrsni psihosocijalni moratorij. U ovom uzrastu već postoje stabilne karakteristike, vrednosti, pogled na svet itd. ali je proces formiranja samostava i dalje pod uticajem društvenog okruženja (standardi i stereotipi). Psihosocijalni moratorijum je institucionalizovan u vidu sistema visokog obrazovanja – studentskog perioda, gde opšta aktivnost, u kombinaciji sa ujednačenošću uzrasta, doprinosi formiranju specifične grupne samosvesti, studentske subkulture ponašanja. Čini se da je sve to temelj na kojem će se graditi dalji društveni odnosi, testiranje društvenih i profesionalnih uloga i uspješna lična samorealizacija.

Promjene u fizičkom izgledu su potencijalno bolnije za djevojčice nego za dječake, jer im je izgled važniji. Stoga je kod djevojčica samopoimanje snažnije povezano s procjenom privlačnosti njihovog tijela nego s procjenom njegove djelotvornosti. Povjerenje u vlastitu fizičku privlačnost je također povezano s uspjehom u međuljudskoj komunikaciji i manifestira se u samoprezentaciji izgleda. Pravilno formirana slika o sebi, usklađenost fizičkog razvoja sa standardima usvojenim u grupi vršnjaka i prijatelja, djevojčice emocionalno doživljavaju jače i češće utječu na generalizirani samostav, a ujedno je i odlučujući faktor u društvenom prepoznavanju i pozicija u grupi, uspješna seksualna identifikacija.

Nakon prepoznavanja, prepoznavanja svog izgleda, javlja se problem njegove procjene. U odnosu na deskriptivnu komponentu self-koncepta, mnogo je manja terminološka sigurnost u označavanju aspekta vezanog za odnos prema sebi. No, ipak se u posljednje vrijeme sve više koristi koncept "samo-stava". Struktura samostava može se predstaviti na sljedeći način: prvo, postoji neki generalizirani samostav (samopoštovanje, samopoštovanje), koji je integralna, jednodimenzionalna i univerzalna formacija koja izražava stepen pozitivnosti pojedinca. stav prema sopstvenoj ideji o sebi; drugo, da je ovaj generalizovani samostav na neki način integrisan iz privatnih samoprocena, ponderisan subjektivnim značajem. Samoprocene se posmatraju kao procene osobe o sebi, svojim mogućnostima, kvalitetama i mestu među drugim ljudima.

Samostav se razvija kao rezultat društvenog uticaja i interakcije, pri čemu svaka konkretna društvena situacija razvoja postavlja hijerarhiju vodećih aktivnosti i odgovarajuće osnovne motive i vrednosti, društvene predstave, stereotipe, standarde, norme ponašanja, u odnosu na koje pojedinac shvata svoje ja, daje mu lično značenje... Glavnim mehanizmom za formiranje samopoštovanja naučnici smatraju proces društvenog poređenja. Kriterijum za društveno poređenje je društveni standard, au njegovom odsustvu - neposredno društveno okruženje.

Samoodnos ima makrostrukturu sa četiri emocionalne komponente: samopoštovanje, samoprihvatanje, autosimpatija i očekivani stavovi drugih, i dva podsistema, od kojih je svaki posebno povezan sa značenjem "ja": sistem samoocenjivanja i sistem emocionalno-vrednosnih odnosa. Sistem samoocenjivanja obavlja funkciju poređenja sa drugima („Ja u poređenju sa drugima“), a emocionalno-vrednosni sistem signalizira subjektivni značaj ovih samoprocena („Ja-ja“).

Međutim, u ovom trenutku postoje mnoge različite i kontradiktorne činjenice, različiti metodološki stavovi, ne postoji općepriznata i ustaljena terminologija povezana sa samostavom i slikom tijela kao objektima socio-psihološke analize. Domaća socijalna psihologija još uvijek nema dovoljno teorijskih i praktičnih podataka o ovom problemu. Trenutno u socijalnoj psihologiji postoji samo nekoliko radova posvećenih problemu roda - društvenih atributa spoljašnjeg izgleda S. N. Yaremenko, D. Kyle. i sl.; A. A. Bodalev, V. A. Labunskaya proučavajući ideje o načinima oblikovanja vanjskog izgleda muške, ženske ličnosti. Ne postoje jasno utvrđeni obrasci uticaja samog sadržaja Slike fizičkog Ja, formiranog u procesu društvene interakcije, njenih komponenti, njenih formalnih i strukturnih karakteristika, kako na privatne samoprocene, tako i na globalni odnos prema sebi. . Nedostatak sveobuhvatnih istraživačkih metoda formiranja imidža tijela i odnosa prema njemu pod uticajem društva određuje relevantnost ove teme i pretpostavlja eksperimentalno istraživanje.

Istraživanje je sprovedeno na Državnom pedagoškom univerzitetu u Samari sa studentima 1 i 2 godine - više od 252 osobe. Cilj istraživanja je da se otkriju osobenosti samoodnosa prema slici fizičkog ja devojaka, učenica 17-18 godina.

Kao glavni empirijski alat korišćena je autorska metodologija za proučavanje samoodnosa prema slici fizičkog ja. Za obradu podataka korišćene su metode matematičke statistike: izračunavanje aritmetičke sredine za svaki test, analiza sadržaja, Pirsonova korelacioni analiza. , Studentov t-test, faktorska analiza metodom glavnih komponenti praćena Varimaxom rotacijom. Računarski program za analizu podataka Statistica, Vers. 5.

U toku istraživanja razvijena je tehnika za merenje samoodnosa prema Slici fizičkog Ja u sistemu „Ja u poređenju sa drugima“ i „Ja u poređenju sa Ja“. Razvijena metodologija je testirana na pouzdanost i valjanost i na kraju je dobila naziv "Metodologija za proučavanje samoodnosa prema slici fizičkog ja". Slika fizičkog Ja uključivala je anatomske, funkcionalne i socijalne karakteristike, koje zajedno predstavljaju karakteristike vanjske privlačnosti. Prikazane karakteristike se ocjenjuju prema dva kriterija: samopoštovanju (ja sam u poređenju sa drugima - lošiji ili bolji od drugih) i subjektivnom značaju (ja sam u poređenju sa ja - koliko je ovaj znak vrijedan i značajan za osobu, koliko procjena nosi lično obojeno značenje). Također, tehnika omogućava mjerenje nivoa samopoštovanja predloženih karakteristika, koje su karakteristike najdominantnije u subjektivnom stavu pojedinca i lično najznačajnije. Aprobacija metodologije istraživanja samoodnosa prema slici fizičkog I sprovedena je na devojčicama od 17-18 godina, studentima 1. i 2. godine Samarskog državnog pedagoškog univerziteta, ukupan broj je bio 296 osoba.

Utvrđeno je da proučavane karakteristike fizičke slike o sebi, s jedne strane, imaju blisku interakciju jedna s drugom, potvrđujući teorijsko postojanje vanjskog izgleda u jedinstvenom skladu anatomskih, funkcionalnih i društvenih karakteristika. S druge strane, elementi karakteristika fizičke slike o sebi imaju sposobnost da dominiraju, što im omogućava da se razdvoje u zasebne komponente fizičke slike o sebi i da ih proučavaju i zasebno, nezavisno od drugih, što je ono što postoji. metode rade.

Budući da se subjektivni stav prema slici fizičkog ja formira kao rezultat društvenog poređenja, koje je vodeći socio-psihološki izvor, a kriterij za poređenje je društveni standard vanjske privlačnosti, u njegovom odsustvu – najbliže društveno okruženje. , društveni standard vanjske privlačnosti za djevojke 17-18 godina. Ovaj standard je dobijen uz pomoć analize sadržaja, kao stimulativni materijal poslužila je autorska metoda za proučavanje samoodnosa prema slici fizičkog ja. Testiranim devojkama od 17-18 godina, oko 117 osoba, ponuđena je instrukcija: “ Opišite sliku idealne djevojke koristeći navedene komponente anatomskih, funkcionalnih i socijalnih karakteristika“.

Kao rezultat toga, društveni standard vanjske privlačnosti za djevojke 17-18 godina predstavljen je na sljedeći način:

Anatomske karakteristike. Face. Dlaka je gusta, srednje dužine, prirodne boje. Čista, blago preplanula koža. Lice je okruglo, suženo prema bradi. Ne visoko, pravougaono čelo. Ne baš guste, zaobljene obrve. Oči srednje postavljene, velike i izražajne. Mali, ravan i blago prćast nos. Usne su prirodno ružičaste, pune, sa mašnicom. Glatki, bijeli zubi. Brada je zaobljena. Uši su male i nedaleko od glave. Glatko teče profil.

Slika. Visina 165-170 cm Težina 50-60 kg u skladu sa visinom. Harmonija proporcija - 90-60-90 (plus, min 2-3 cm). Vrat je srednje dužine, tanak. Ne široka, blago nagnuta ramena. Umjereno tanak, podignut, kao da udiše, sa čistom kožom na dekolteu. Grudi su 2-3 veličine, elastične, okruglog oblika. Uzak struk 60-65 cm Ravan, uvučen stomak. Leđa su ravna, sa prirodnim oblinama. Elastična, zategnuta, zaobljena zadnjica. Butine su slabo izražene sa strane, bez celulita, elastične, 90 cm (plus min. 2-3 cm). Bočna linija trupa (prednja strana) je glatka, sa prirodnim oblinama struka i bokova. Prednja kontura trupa (u profilu) je podignuta grudi, ravan stomak. Linija konture leđa i zadnjice (u profilu) - prirodne obline leđa, zategnuta zadnjica.

noge. Ravne, zaobljene, čvrste butine, donji dio koljena je tanak, sa naduvanim, ali ne jako izraženim listovima. Tanki gležnjevi, zdravi, bez ravnih stopala, sa prosečnim usponom, 37-39 stopa.

Oružje. Gornji dio je uvučen do lakta, bez muskulature. Donji dio od lakta je tanak, bez dlačica, uskog zgloba 15-15,9 cm. Njegovana, mala, ali izdužena četka. Dugi, ravni prsti sa zdravim, srednjim i ravnim noktima.

Funkcionalne karakteristike.Izdržljivost. Opća i brzinska izdržljivost je dobro razvijena. Izdržljivost snage je na prosječnom nivou.

Snaga mišići ruku, nogu i leđa su prosječni. Trbušni mišići su veoma dobro razvijeni.

Brzina prosečnih pokreta. Visok nivo odziva.

Agility. Dobro razvijen osećaj za ravnotežu, bez nepotrebnog oklevanja, lagan hod, od kuka, glatki, graciozni pokreti.

Fleksibilnost kuk i skočni zglob iznad prosjeka. Ligamenti i mišići su dobro istegnuti. Veoma fleksibilna kičma.

Društvene karakteristike. Cloth. Obavezno udoban. Nemojte juriti za modom, već slijedite vlastiti stil. Trebao bi odgovarati proporcijama figure i individualnom stilu, naglasiti proporcije, jedinstvenost. Trebalo bi se skladno kombinirati s tipom boje izgleda, društvenom ulogom. Ne mora biti primjereno uzrastu.

Dodaci. Obavezna usklađenost s odjećom i bojom izgleda. Udobna, moderna obuća. Pokrivala za glavu su opciona. Moderne torbe, šalovi, kišobrani, jednobojni. Uniformisan i mali nakit - prstenje, lančići, narukvice.

Kozmetika. Obavezna kombinacija sa odjećom i bojom izgleda. Ne svijetla, prirodna šminka. Uredan, neprovokativan manikir i pedikir. Parfem nije oštar, sa mirisom svježine. Frizura je uredna i prikladna za tu priliku.

Korišćen je dobijeni društveni standard spoljašnje privlačnosti za devojke 17-18 godina kao kriterijum za poređenje i otkrivanje samoodnosa prema slici fizičkog ja kod djevojčica 17-18 godina (n = 252).

Studija samoodnosa prema slici fizičkog ja kod djevojaka od 17-18 godina pokazala je da u proces poređenja Od svojih karakteristika vanjske privlačnosti sa društvenim standardom, djevojke ostaju zadovoljne svojim izgledom, a sebe ocjenjuju prilično visoko - iznad prosjeka. Anatomske i socijalne karakteristike su najvišom ocjenjene, funkcionalne karakteristike djevojčice nisu toliko zadovoljne u poređenju sa gore navedenim.

By u poređenju sa samoprocjenom koji su imali nivo iznad proseka, u emocionalno-vrednosnoj komponenti samoodnos prema karakteristikama Slike fizičkog Ja pridaje se visokoj vrednosti. Najvažnija vrijednost u sistemu "ja-ja" pridaje se društvenim atributima izgleda i funkcionalnoj uslovljenosti vanjske privlačnosti. Anatomske karakteristike ne zauzimaju vodeću poziciju. Možda je to zbog zadovoljstva samoprocjenom ovih karakteristika (anatomskih) i nekog nezadovoljstva društvenim i funkcionalnim karakteristikama Fizičke slike o sebi u sistemu "ja-ja"). U poređenju sa predloženim društvenim standardom, devojke 17-18 godina su zadovoljnije anatomskim karakteristikama Fizičke slike o sebi, a društvene karakteristike su značajne kao oblik samoprezentacije, kao način izražavanja atraktivnog početka. Vodeća uloga samoprocjene anatomskih karakteristika utiče na formiranje ličnog značaja funkcionalnih, socijalnih i djelimično anatomskih karakteristika. Visoko samopoštovanje funkcionalnih i društvenih karakteristika implicira i njihov visok lični značaj.

Karakteristike slike fizičkog "ja" u umovima tinejdžerki s pirsingima i tetovažama

Krikunova Maria Yurievna

Student 4. godine

Krimski savezni univerzitet nazvan po Vernadskom, Humanitarno-pedagoška akademija (ogranak Jalta)

Fakultet psihologije

Veleshko Elena Nikolaevna, kandidat političkih nauka, vanredni profesor, Krimski federalni univerzitet po imenu Vernadsky, Humanitarna i pedagoška akademija (ogranak Jalta)

Napomena:

U članku se raspravlja o značajkama slike fizičkog "ja" u umovima tinejdžerki s pirsingom i tetovažama. Utvrđeno je da je kod djevojčica sa somatskim modifikacijama kože nivo subjektivne važnosti anatomskih karakteristika fizičke slike o sebi vrlo visok, ali za korekciju tjelesne slike biraju ne društveno prihvatljive, već samooštećujuće metode.

U članku se raspravlja o karakteristikama tjelesne slike "ja" u svijesti djevojaka - tinejdžera koji imaju pirsing i tetovaže. Otkriveno je da su djevojke sa tjelesnim modifikacijama nivoa kože od subjektivnog značaja anatomskih karakteristika tjelesnog imidža "ja" vrlo visoke, ali korigovane tjelesne slike biraju samopovređujuća sredstva, ali nisu društveno prihvatljiva.

Ključne riječi:

adolescencija; struktura samosvesti adolescenata; slika fizičkog "ja" tinejdžerki; somatske modifikacije; emocionalna iskustva.

adolescencija; struktura samosvesti adolescenata; tjelesna slika

UDK: 159.923.2-055.25-053.6: 391.91

Uvod. Važna podstruktura samosvijesti tinejdžera je slika njegovog fizičkog "ja" - ideja njegovog tjelesnog izgleda, koja u velikoj mjeri odražava karakteristike ličnosti u cjelini. Parametri fizičkog "ja" slike odražavaju karakterne osobine, stvarne probleme osobe, stepen stresa, anksioznosti, razvojne traume itd.

Kao što znate, slika fizičkog Ja, odnos prema njemu formira se u ontogenezi u procesu socijalizacije kroz različite društvene institucije, pod uticajem umetnosti, nauke i sticanja ličnog iskustva. Istovremeno, u pravilu se sukobljavaju zahtjevi društva, kulturni stereotipi u pogledu tjelesnih manifestacija odrasle osobe i subjektivnog značaja tjelesnog ja tinejdžera, aktivirajući različite opcije za eksperimente s vlastitim tijelom - društvene ( odjeća, frizura, šminka), fiziološke i anatomske (sport, dijeta, somatske modifikacije itd.).

Psihološka analiza modernih stilova tinejdžerske odjeće, na primjer, uniseks stil, nestandardne manifestacije u izgledu, omogućava nam da govorimo o najpristupačnijem načinu za adolescente da izraze svoje "ja", što najčešće izaziva nerazumijevanje i prigovore roditelja. i druge odrasle osobe. Istovremeno, odrasli su malo fokusirani na razumijevanje problema adolescenata vezanih za percepciju svog tijela, svijest o vlastitom fizičkom izgledu, razvoj rodnog identiteta, podudarnost fizičkog izgleda i psihičkog stanja. Kao psihički fenomen, slika fizičkog "ja" je predstavljena u vanjskom i unutrašnjem planu i odražava svjesne karakteristike vanjskog fizičkog izgleda sa njihovim evaluacijskim značenjem. Vanjska privlačnost sopstva su anatomske, funkcionalne i društvene karakteristike. Unutrašnji aspekt fizičke slike o sebi je zdravlje, koje se smatra važnim faktorom u regulaciji ponašanja i promjena u fizičkom ja.

Porast broja adolescenata sa različitim ekstremnim oblicima samoizražavanja fizičkog „ja“ i oskudnost psiholoških istraživanja u ovoj oblasti određuju relevantnost našeg rada.

Formulacija svrhe članka i zadataka. Adekvatnost razvoja i svijesti o slici fizičkog Ja, somatske konstitucije u fazi adolescencije jedan je od važnih unutrašnjih uvjeta koji posredno, ali aktivno sudjeluje u formiranju ličnosti osobe. S tim u vezi, identifikacija i opis karakteristika slike fizičkog "ja" adolescentkinja koje imaju somatske modifikacije u vidu pirsinga i tetoviranja, pružaju mogućnost pravovremene psiho-korekcije stava prema vlastitom tijelu. kod adolescentkinja

Teorijska analiza naučne literature posvećene proučavanju formiranja slike o "fizičkom" ja "djevojčica u adolescenciji, psihološkim uzrocima i mehanizmima somatskih modifikacija daje osnovu za provođenje empirijskog proučavanja osobina fizičkog" I. "tinejdžerki sa pirsingima i tetovažama, naknadna analiza i psihološka interpretacija...

Prezentacija glavnog materijala članka.

U psihološkoj nauci, proučavanje problema samosvijesti i dalje ostaje relevantno, što je posljedica potrebe moderne osobe za samoopredjeljenjem i samoidentitetom u uvjetima koji se brzo mijenjaju, njegove sposobnosti da transformira sebe i svijet oko sebe. njega. Samosvijest kao višekomponentno obrazovanje obezbjeđuje proces percepcije i procjene sebe u različitim situacijama aktivnosti, komunikacije.

U psihološkoj nauci, proučavanje fizičke slike o sebi, koja je jedna od njegovih podstruktura, usko je povezano sa proučavanjem problema samosvesti. Ugodno je smatrati njen izgled direktnim izrazom fizičke Ja-slike osobe kao psihološke formacije. Istovremeno, većina naučnika se slaže da je fizička slika o sebi osnovna podstruktura samosvesti ličnosti, a njen razvoj se odvija na osnovu interakcije sa sociokulturnim okruženjem. Tokom života, fizička slika osobe se menja i utiče na karakteristike njenih aktivnosti i ponašanja.

U ranim fazama ontogeneze, osoba razvija stabilnu mentalnu formaciju - sliku o sebi (tjelesnu shemu), koja mu omogućava da djeluje adekvatnije i učinkovitije. Posebno zanimanje za vlastito tjelesno ja uočava se u fazi adolescencije. Istovremeno, zanimanje za sebe u adolescenciji u nekim slučajevima povezuje se s osjećajem autosimpatije, au drugima s prisutnošću unutrašnjeg konflikta i općom negativnom pozadinom u odnosu na sebe.

Kao što znate, razvoj samosvijesti u adolescenciji rješava tri glavna zadatka:

Svest o vremenskom opsegu sopstvenog „ja“, uključujući prošlost iz detinjstva i definisanje za sebe projekcije u budućnost;

Svest o sebi kao drugačijem od autsajdera i roditeljsko mišljenje o sebi;

Obezbeđivanje izbornog sistema koji obezbeđuje integritet pojedinca (rodni identitet, profesionalno samoopredeljenje, pogled na svet).

Jedan od glavnih problema koji brine adolescente oba pola je procjena njihovog izgleda: lica, figure, fizičkih podataka. Osobine ličnosti kao što su vedrina, otvorenost, društvenost zavise od stepena zadovoljstva adolescenata, posebno djevojčica, svojim izgledom.

Prema A.G. Guska slika fizičkog Ja je društveni fenomen koji sadrži kriterije vanjske privlačnosti, odnosno fizički izgled osobe u zbiru anatomskih, društvenih i funkcionalnih znakova (karakteristike).

B.V. Nichiporov je pokazao da se u adolescenciji povećava važnost vanjskog izgleda u strukturi vrijednosti, strukturira se ideja o vlastitom izgledu i njegovim elementima. Tokom ovog perioda razvija se samopoštovanje izgleda, stječući u budućnosti prilično stabilan karakter. U umu se formira i aktualizira veza između ideala vanjske privlačnosti osobe i samopoštovanja izgleda. Zdrave adolescente karakterizira prisustvo dovoljno strukturiranog ideala vanjske privlačnosti, ali uz odsustvo direktne veze između samopoštovanja vanjskog izgleda, emocionalne pozadine raspoloženja i stava ličnosti prema prihvaćanju (odbacivanju) od samog sebe. Indirektnost ove veze je određena komunikacijom.

Istovremeno, adolescentova slika o sebi uvijek je u korelaciji sa grupnom slikom "mi" - slikom tipičnog vršnjaka istog pola. Dakle I.S. Cohn napominje da su adolescenti i mladići posebno osjetljivi na karakteristike svog tijela i izgleda, upoređujući svoj razvoj sa razvojem svojih vršnjaka i vrlo je važno kako njihovo tijelo i izgled odgovaraju stereotipnoj slici. Međutim, ova slika se nikada ne poklapa sa "mi" u potpunosti i nužno uključuje pojedinačne karakteristike. Preuveličavanje vlastite posebnosti obično nestaje s godinama, ali se odraz individualnosti pojačava.

Imajte na umu da u formiranju i razvoju slike „ja“ u adolescenciji značajnu ulogu ima proces odvajanja svog „ja“ od okoline, poređenja sebe sa njom i posedovanja standarda kao smernice za samoopredeljenje. Istovremeno, standardi koje postavlja socio-kulturna sredina određuju oblik i sadržaj samosvijesti tinejdžerske ličnosti, osobine njegove fizičke slike o sebi.

Moramo priznati da su posljednjih godina standardi fizičke atraktivnosti doživjeli značajnu promjenu. A jedan od najčešćih fenomena su somatske modifikacije kože - pirsing i tetoviranje, koje su, napustivši marginalne slojeve društva, postale složena višestruka pojava. U okviru savremene modne industrije, praksa samopromjene postaje sve relevantnija i nove kulturološke definicije - "modifikacija tijela", "body decoration", "body art". Prema I.A. Grinkove somatske modifikacije su etnografska činjenica, univerzalna pojava koja se u ovom ili onom obliku javlja u gotovo svim kulturama, obavljajući sljedeće funkcije:

• označavanje (označava godine, spol, društvenu ili etničku pripadnost)
• ritualno druženje
• estetski
• apotrična (funkcija amuleta).

Drugim riječima, somatske modifikacije u modernoj kulturi već su postale jezik čije je razumijevanje dostupno iniciratima.

Međutim, kao psihološki fenomen tjelesne modifikacije – nesuicidno oštećenje ili izmjena tjelesnih tkiva – je kompleksan fenomen koji ima širok spektar realizacije. Od potrage za samim sobom, svojim identitetom i referentnim društvenim okruženjem – svojevrsna „kulturna adaptacija“ na ekstremno devijantno ponašanje u situaciji ulaska u specifične kulturno i ideološki izolovane grupe (npr. BDSM subkultura, adolescentske subkulture, zajednice seksualnih manjina). , odrasle osobe koje su pretrpjele seksualno nasilje i sl.).

U tom smislu posebnu pažnju treba posvetiti adolescentima. Upravo u ovom uzrastu modifikacije tijela mogu biti motivirane kako potrebom da se privuče pažnja na sebe, sticanjem iskustva novih senzacija, metodom stratifikacije, tako i simptomom distorzije u razvoju identiteta, debiju mentalni poremećaj. Istovremeno, adolescenti s negativnom slikom o tijelu skloniji su depresiji, anksioznosti, socijalnom povlačenju, pa čak i samoubilačkom ponašanju od svojih vršnjaka koji adekvatno procjenjuju svoj izgled.

Treba napomenuti da je u grupi adolescenata i mladića sa telesnim modifikacijama emocionalni nivo adaptacije u vršnjačkoj zajednici najranjiviji. S tim u vezi, adolescentovo rješavanje problema samopoštovanja i samoprihvaćanja, formiranja predstava o vlastitom tijelu, usvajanja kulturnih standarda, utjecaja mode, medija, vjerskih sekti na tijelo itd. može "pokrenuti" psihološke mehanizme somatskih modifikacija

Očigledno, pojava tinejdžera je svojevrsna poruka svijetu o tome šta želi da izgleda ili postane, a psihološki smisao ovakvih eksperimenata s vlastitom pojavom je upravo u potrazi za vlastitom slikom Ja, budući da je aktivno se formira.

U skladu sa svrhom i ciljevima, kao i karakteristikama individualno-psiholoških svojstava ličnosti adolescenata, koristili smo "Metodiku za proučavanje samoodnosa prema slici fizičkog Ja" (MISOF) i metodu "Crtež osobe" (K. Makhover) (modifikacija: skala od 5 tačaka "Razlikovanje ideje tela", skala "artikulacije ideje tela"). U istraživanju je učestvovalo 40 tinejdžerki, 14-15 godina, koje smo podijelili u dvije jednake grupe - grupu djevojaka sa pirsingom i tetoviranjem, grupu djevojaka bez pirsinga i tetoviranja. Rezultati empirijskog istraživanja podvrgnuti su kvantitativnoj i kvalitativnoj obradi, primijenjena je metoda matematičke statistike (φ-kriterijum Fisherove ugaone transformacije).

Otkrili smo da kada se porede sa drugima, devojke sa telesnim modifikacijama procenjuju svoje anatomske karakteristike bilo nisko (50%) ili visoko (40%); funkcionalne i socijalne karakteristike se češće procjenjuju na prosječnom (30%) i visokom (60%) nivou. Lični subjektivni značaj navedenih pokazatelja kod djevojčica sa niskim i srednjim samopoštovanjem se smanjuje i teži kompenziranju zbog funkcionalnih i socijalnih karakteristika; a kod djevojčica sa visokim nivoom samopoštovanja povećava se subjektivni značaj anatomskih karakteristika fizičke I slike (za 20%), ali njihova želja za nadoknadom zbog svojih funkcionalnih i socijalnih karakteristika nije izražena.

U grupi djevojaka bez tjelesnih modifikacija, ideja o njihovom fizičkom ja je značajno drugačija. Dakle, kada se porede sa drugima, svoje anatomske karakteristike procenjuju kao niske (40%) ili srednje (40%); češće visoke funkcionalne (50%) i socijalne karakteristike (40%). Lični subjektivni značaj anatomskih pokazatelja kod djevojčica sa niskim nivoom samopoštovanja se povećava i kompenzira funkcionalnim i socijalnim karakteristikama; a za djevojčice sa prosječnim nivoom samopoštovanja fizičkog Ja, značaj anatomskih i društvenih karakteristika Slike fizičkog Ja ostaje na istom nivou; kod djevojčica sa visokim nivoom samopoštovanja u pogledu anatomskih karakteristika ono se povećava (za 10%) i značajnije je od funkcionalnih i socijalnih karakteristika. Razlike između grupa su značajne u pogledu anatomskih i funkcionalnih parametara (pri p ≤ 0,05).

Prema skalama "diferencijacije ideje tijela", "artikulacije ideje tijela" među grupom djevojaka s tjelesnim modifikacijama, otkriveno je da ove djevojke češće crtaju ljudski oblik. , paziti na proporcije; oblikovati linije tela, glave, vrata, pokazati dobru integraciju ramena sa linijom tela na crtežu, smislene, obeležene detalje, odeću, obuću, izraz lica, detalj lica, kose, očiju, usta, adekvatno otvorene vrat, figura sa određenom ulogom i sa pokušajem da prikaže radnju. U ovom slučaju, ruke su najčešće skrivene iza leđa ili u džepovima. Ovi znaci ukazuju na pažnju prema sebi, radoznalost, narcizam, težnju ka superiornosti i dobijanju na značaju u očima drugih, povlačenje u sebe, narcizam, sujetu i pokušaj stvaranja slike socijalno prilagođene, uspješne, lične energetske djevojke kako bi kompenziraju njenu neadekvatnost i slabost samopotvrđivanja, anksioznost i jaku unutrašnju napetost, emocionalnu nezrelost, što je u skladu sa rezultatima dobijenim MISOF-om.

Prema skalama "diferencijacije ideje tijela", "artikulacije ideje tijela" među grupom djevojaka bez tjelesnih modifikacija, otkriveno je da i one često crtaju ljudski oblik, paziti na proporcije, ali u manjem procentu, povučena linija tela, glave, vrata, dobra integracija može se pratiti ramena sa linijom tela, sadržajni, dobro obeleženi detalji, odeća, izraz lica, u poređenju sa crtežima devojaka iz eksperimentalne grupe. Razlike između grupa su značajne (pri p ≤ 0,05). Noge likova su često nacrtane na prstima ili odsječene s donjim rubom čaršafa, kratke ili trome ruke vise uz tijelo, sa oštrim prstima koji izrastaju odmah iz šake, vrhovi očiju, gusta kosa, usta su prikazana u jedna linija, vrat je istaknut puloverom ili drugom odjećom. Ovi znakovi govore o suzdržanosti, brizi za vlastiti izgled, umjerenosti, anksioznosti, spolnom sazrijevanju, unutrašnjoj napetosti, usredotočenosti na sebe i želji da se zadrži u određenim granicama, tj. odražavaju često uočene karakteristike adolescentica. Razlike između grupa su značajne (pri p ≤ 0,05). Dobijeni pokazatelji su takođe u skladu sa rezultatima prema MISOF-u.

Napominjemo da je u višim razredima srednjih škola potrebno posvetiti veliku pažnju razvoju slike fizičkog ja mladih, posebno djevojčica, što će po našem mišljenju doprinijeti formiranju skladne tjelesne slike buduća žena, njeno samopoimanje, prevencija neželjenih trudnoća kod maloljetnika, anoreksija nervoza i gojaznost stabilno psihoemocionalno stanje žene i harmonizacija porodičnih odnosa u budućnosti.

Zaključci.

U dobi od 14-15 godina adolescentice doživljavaju sumnju u sebe, anksioznost zbog izraženog subjektivnog značaja anatomskih karakteristika tijela, nezadovoljstvo njihovim elementima i nalaze se u aktivnoj fazi formiranja slike o tjelesnom ja. .Međutim, načini harmonizacije negativnih iskustava u vezi sa sopstvenom fizičkom slikom o Jastvu značajno se razlikuju... Dio djevojaka, po pravilu, počinje koristiti najdostupnije metode uz pomoć svog izgleda (odjeća, aksesoari, kozmetika, sport) kako bi nadoknadili vlastito nezadovoljstvo anatomskim karakteristikama. Druge djevojke koriste pirsing i tetoviranje kao sastavni element svog imidža, što ih približava idealu, daje samopouzdanje među vršnjakinjama, stvarajući imidž socijalno prilagođene, uspješne djevojke sa ličnom energijom.

Bibliografija:

1. Gavrilenko, A.A. "Transformacija izgleda kao adaptivna kompenzacijska strategija za harmonizaciju self-koncepta" / A.A. Gavrilenko // Problemi menadžmenta-2008: Materijali 16. sveruskog studentskog seminara. Problem 2. - M.: GUU, 2008
2. Grinko, I.A. Somatske modifikacije: problemi tipologije / I.A. Grinko // Humanitarna kultura i etnoidentifikacija. 2. izdanje. - M., 2005. - C.209-215
3. Guseva, A.G. Osobitosti percepcije učenika o svom izgledu / A.G. Guseva // Pitanja psihologije ljudi koji se međusobno poznaju i samosvijesti. - Krasnodar: KSU, 1977. - P. 52–56
4. Kon, I.S. Psihologija rane mladosti / I. S. Kon. - M.: Obrazovanje, 1989.-- 256 str.
5. Kunitsyna, V.N. Kunitsyna V.N. O formiranju tjelesne slike kod tinejdžera / VN Kunitsyna // Pitanja psihologije. - 1968. - br. 1. - S. 90-99
6. Nachaldzhyan, A.A. Socio-mentalna adaptacija / A.A. Nachaldzhyan. - Erevan, 1988.-- 281 str.
7. Nichiporov, B.V. Patopsihološka analiza dismorfofobnih poremećaja kod pacijenata sa shizofrenijom / B.V. Nichiporov. Diss. Cand. psihol. nauke. - M., 1982. Način pristupa: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-10, slobodan. (Datum tretmana: 02.02.2015.)
8. Sokolova, E.T. Samosvijest i samopoštovanje u anomalijama ličnosti / E. T. Sokolova. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1990.-- 215 str.
9. Stolin, V.V. Samosvijest ličnosti / V.V. Stolin. - M., 1983.-- 284 str.
10. Shelstein E.S. Karakteristike prezentacije Ja sam u adolescenciji / E.S. Shelstein // Pitanja psihologije. - br. 2., 2000. - S. 76-82.
11. Cherkashina, A.G. Standardizacija metodologije istraživanja samoodnosa prema slici fizičkog ja (MISOF) / A. G. Cherkashina // Vesnik Samarske akademije humanističkih nauka. Serija "Psihologija". - 2013.-- 1 (13). - S.94-102.

Recenzije:

29.03.2016, 11:31 Nazmutdinov Rizabek Agzamovich
Pregled: Članak na veoma relevantnu temu, predstavljen kvalitetno i zaključno. Dobijeni rezultati su pouzdani i ne izazivaju sumnje. Teorijski proračuni su potvrđeni. Preporučuje se za objavljivanje.

MDIVANI Marina Otarovna

ISTRAŽIVANJE STRUKTURE FIZIČKOG "JA" ŠK.

OPŠTI OPIS RADA

Relevantnost... Školska fizička kultura, kao u suštini početna faza sportskog treninga, pozajmljuje od sportskih metoda i sistem pokazatelja svoje efikasnosti. Takvi pokazatelji su kriteriji eksterni prema subjektu: bodovi, sekunde, golovi itd., a sam subjekt, njegovo tijelo ne postaje predmet fizičkog vaspitanja u školi. Savremena humanizacija obrazovanja, usmeravajući pažnju istraživača i nastavnika praktičara na ličnost deteta, stado je motiv interesovanja psihologa za proces fizičkog vaspitanja dece i zahtevalo je novu ideologiju školske fizičke kulture. Ova ideologija se zasniva na zdravlju i zdravom načinu života. Budući da se gradskoj djeci u startu ne daje zdrav način života, već je povezan s ličnim izborom, glavni psihološki mehanizam adekvatan ovom nivou životne aktivnosti je samosvijest, te postaje neophodno izgraditi novu teoriju i metodologiju istraživanja u polju psihologije fizičkog vaspitanja, posebno da se takvo obrazovanje smatra fizičkim "ja".

Hipoteza... Fizičko "ja" subjekta je složen biosocijalni kompleks, koji se formira na osnovu različitih izvora. Prvo, to je individualno iskustvo koje je subjekt stekao kao rezultat tjelesnog funkcioniranja kao fizičkog objekta, drugo, to su procjene društvenog okruženja koje on percipira u procesu komunikacije, i treće, to su kulturne norme, stereotipi i standardi fizičkog razvoja asimilirani u sistemu odnosa između subjekta i društva. Prema ovim fundamentalnim izvorima, razlikujemo tri strukturne komponente u konceptu fizičkog "ja":

I-fizički funkcionalni (to je slika koja se razvija u kontekstu funkcionisanja tijela kao fizičkog objekta i zasniva se, po pravilu, na biološkoj povratnoj sprezi);

Ja-fizički društveni (ovo je slika koja se razvija u kontekstu procjena društvenog okruženja i predstavlja ideju o tome kako subjekt izgleda u očima drugih ljudi);

Fizičko idealno ja (ovo je slika koja se razvija u kontekstu asimilacije kulturnih stereotipa i grupnih normi i predstavlja ideju subjekta o tome kako biti).

Treba napomenuti da je takva podjela uslovna u smislu da je stvarno fizičko "ja" sinkretička slika, gdje su prisutne sve naznačene strukturne komponente. Međutim, može se pretpostaviti da svaka strukturna komponenta još uvijek ima samostalan život. Prvo, same komponente se mogu mijenjati na različite načine s godinama. Drugo, njihov omjer se može razlikovati ovisno o dobi i spolu. Treće, mogu se na različite načine povezati sa karakteristikama ličnosti i komunikacije, koje igraju značajnu ulogu u formiranju slike "ja".

Svrha rada proučavana je starosna dinamika strukture slike fizičkog "ja" i zavisnost komponenti ove strukture od individualnih psiholoških i komunikacijskih karakteristika ličnosti.

U skladu sa postavljenim ciljem i za potvrdu navedene hipoteze, u radu je riješeno sljedeće. zadataka:

1. Razviti metode za dijagnosticiranje komponenti strukture slike fizičkog I.

2. Istražiti promjenu komponenti strukture slike fizičkog ja s godinama.

3. Istražiti odnos komponenti strukture slike fizičkog Ja sa individualno-psihološkim karakteristikama ličnosti i njenim mjestom u komunikacijskoj strukturi grupe.

As predmet istraživanja Izašli su sljedeći refleksivni aspekti fizičkog: ideja o nečijoj koordinaciji (spretnosti) i ideja o vlastitoj veličini (visina i debljina) - među školarcima 1. i 6. razreda moskovskih škola opšteg obrazovanja.

Osnovne odredbe dostavljeno na odbranu:

1. Teorijski je potkrijepljen izbor tri strukturne komponente u slici fizičkog I.

2. Komponente strukture slike fizičkog I imaju različitu dinamiku u ontogenezi.

3. Komponente strukture slike fizičkog ja adolescenata na različite su načine povezane sa njihovim komunikativnim i individualno-psihološkim karakteristikama.

4. Pojmovi koordinacije i veličine imaju različite strukture u zavisnosti od pola.

Naučna novina determinisano je odsustvom u savremenoj pedagogiji i psihologiji pristupa fizičkog vaspitanja orijentisanog na predmet aktivnosti. U radu se predlaže varijanta ovog pristupa, u kojoj predmet fizičkog vaspitanja postaje jedan od aspekata samosvesti – slika fizičkog „ja“. Predloženi trokomponentni model strukture fizičkog Ja daje određeni doprinos teoriji samosvijesti. Posebno kreirane tehnike za dijagnosticiranje konstrukcijskih komponenti originalni su razvoj, jer je u ovom radu po prvi put postavljen zadatak procjenjivanja svake komponente posebno. Dobijeni novi podaci o dinamici strukture slike fizičkog "ja" u ontogenezi i njenoj zavisnosti od individualnih psiholoških i komunikacijskih karakteristika doprinose korpusu znanja o ljudskoj samosvesti.

Praktični značaj... Rezultati dobijeni tokom istraživanja omogućavaju, pre svega:

Formulisati osnovne odredbe za izgradnju programa fizičkog vaspitanja u školi, psihološki orijentisanih na starosne karakteristike formiranja slike fizičkog „ja“;

i drugo:

Apromacija rada: Glavni teorijski i praktični rezultati istraživanja razmatrani su na završnoj naučnoj sjednici Istraživačkog instituta za opštu i pedagošku psihologiju Akademije pedagoških nauka SSSR-a (1990.), u laboratoriji psihologije fizičkog vaspitanja učenika (1988.). ,1989,1990), na sovjetsko-američkom seminaru sportskih psihologa u organizaciji Moskovskog ogranka Društva sportskih psihologa (1990) i izvijestio na konferenciji o primijenjenoj psihologiji u Kazanju (1990).

Struktura i obim diplomskog rada... Disertacija se sastoji od uvoda, tri poglavlja, zaključka, bibliografije i 2 dodatka. Rad je predstavljen na 98 stranica, sadrži 6 slika i 12 tabela. Spisak literature obuhvata 106 izvora, od kojih su 44 na stranim jezicima.

GLAVNI SADRŽAJ RADA

U UVOD prikazana je relevantnost teme istraživanja, obrazložen je novi pristup školskoj fizičkoj kulturi koji ima za cilj formiranje zdravog načina života i zasniva se na razvoju samosvijesti. U uvodu se formuliše potreba za izgradnjom nove teorije i metodologije istraživanja u oblasti psihologije fizičkog vaspitanja, uključujući i razmatranje slike fizičkog I.

PRVO POGLAVLJE - "Slika fizičkog Ja kao produkt samosvesti" je teorijski deo rada. U studijama samosvijesti koje uključuju fizičko ja u teorijski okvir, postoje dvije vrste odnosa između fizičkog ja i općeg koncepta ja. Prvi tip odnosa, koji se izdvaja u takozvanim "funkcionalnim" shemama, pretpostavlja postojanje mnogih privatnih aspekata samosvijesti, među kojima je i fizičko ja (ja sam duhovan, ja sam društveni, ja sam fizički itd. .) (R. Burns, 1986). Drugi tip odnosa, koji postoji u takozvanim "genetskim" shemama, pretpostavlja postojanje fizičkog Ja u ranim fazama ontogeneze, kao preduvjeta i osnove za formiranje samosvijesti (Dickstein E., 1977. Ericson E., 1967; Stolin VV, 1983). Kako odrastamo i družimo se, fizičko ja gubi smisao i bledi u drugi plan. Međutim, fizičko ja je ista lična formacija kao duhovno ja, društveno ja i bilo koje drugo. Ideja da fizičko Ja koje postoji u ranim fazama ontogeneze kao socijalizacija prerasta u nešto drugo, a umjesto toga ostaju organski osjećaji i blagostanje, očito je netačna. Nemoguće je zamisliti nekakav kontinuum, gdje je na jednom kraju fizičko ja, a na drugom – duhovno. Fizički I se nalazi na oba kraja kontinuuma, odnosno ima nezavisan put razvoja u ontogenezi.

Istraživači fizičkog ja su pokušali da sistematiziraju široku klasu fenomena koji potpadaju pod definiciju tjelesnog iskustva na dva načina. Neki su izgradili "vertikalne" sheme, izražene u nivoima ili genetskim modelima (Fisher S., Cleveland S., 1958; Shontz F.C., 1959). Drugi su radili u "horizontalnoj" ravni, pokušavajući da razbiju mnoge aspekte manifestacije tjelesnog ja u različite grupe.

U eksplicitnom obliku mogu se razlikovati dvije opozicije, koje su vodile teorijsku misao istraživača slike fizičkog Ja: „unutrašnje – spoljašnje” i „celina – deo”. Opozicija "unutrašnje - eksterno" uključuje dvije velike grupe studija: studije eksterijera i studije granica tijela. I sovjetski i strani istraživači smatraju da je tijelo nosilac određenih društvenih značenja, vrijednosti itd. (Bodalev A.A., 1965.)

Mnogi istraživači se fokusiraju na emocionalni odnos prema svom izgledu, a vrijednost raznih dijelova i organa tijela pokazala se različitom za zdrave i bolesne, muškarce i žene, djecu i odrasle.

Drugi istraživači izgleda tijelo smatraju objektom određenog oblika, veličine itd., i odgovaraju na pitanje tačnosti percepcije svog izgleda. U pravilu se ove studije zasnivaju na korištenju različitih instrumentalnih tehnika - pokretnih okvira, ogledala različite zakrivljenosti, iskrivljene slike, televizijske tehnologije itd. Pokazalo se da tačnost percepcije zavisi od mnogih faktora: od stanja svesti (Savage S., 1955; Gill MM, Breman M., 1959), od starosti (Katcher A., ​​Levin M., 1955 , Nash H., 1951), od kulturnih stereotipa (Arcoff N.A., Weaver H.V., 1966), od koeficijenta mentalnog razvoja (Shonz F.C., 1969; Shaffer JR, 1964). Mnogi istraživači su identifikovali značajne distorzije u procjeni njihove tjelesne veličine kod pacijenata s anoreksijom nervozom i gojaznošću (Garner D.M., 1976, 1981; Dorozhevets A.N., 1986; Sokolova E.T., 1989)

Druga velika grupa radova koji spadaju u okvir opozicije "unutrašnje - spoljašnje" tiče se proučavanja granica tela. Tijelo kao "kontejner" I bilo je predmet istraživanja predstavnika egzistencijalizma (Shonz F.S., 1960). Bez proširenja, I ima svoju lokaciju. Ovdje je veoma važno razlikovati "moje" i "ne moje", na "unutrašnje" i "vanjsko". Novi pravac u proučavanju tjelesnog iskustva postalo je proučavanje granica tjelesne slike.

Unutar opozicije "cijeli dio" je velika grupa studija, ujedinjenih jednim pogledom na tijelo i njegove dijelove, kao nosioce određenog simboličkog značenja (Fenichel O., 1945; Szasz T.S., 1975).

Kao rezultat provedenih studija dobijeni su podaci na osnovu kojih je moguće predložiti novi model strukture fizičkog I. Subjekt formira ideju o svom tijelu i tjelesnim manifestacijama na na osnovu raznih izvora. Budući da je tijelo materijalni objekt, za razliku od duhovnog svijeta ili društvenog statusa subjekta, na prvi pogled se čini da je postojanje slike fizičkog Ja, adekvatnije objektivnoj stvarnosti, moguće više od slike duhovni ili društveni I. Sistem bioloških povratnih informacija neophodnih za vitalnu aktivnost svakog organizma. Međutim, slika koja se formira na osnovu objektivnih informacija uvijek ima neke "društvene" korekcije, jer se radi o idejama koje pripadaju osobi kao društvenoj individui. Biološka slika svijeta je superponirana na sliku koju subjekt ima u očima društvenog okruženja. Odnosno, procjene drugih su akumulirane u slici fizičkog I. Društvena sredina čini još jednu amandman na fizičko I., ali u obliku društvenih standarda i kulturnih stereotipa. Jasno je da će standardi fizičkog razvoja koji su se razvili u društvu i asimilirali od strane subjekta utjecati na njegove ideje o svom tijelu.

Fizičko Ja se formira kao i svaka druga slika o Ja u procesu interakcije subjekta sa vanjskim svijetom. Prvi nivo interakcije je interakcija subjekta sa objektnim svijetom. Budući da je, kao što je gore spomenuto, tijelo materijalni objekt, onda se na ovom nivou formira neka ideja o nečijoj tjelesnosti, odnosno jednom od izvora za građenje složene slike vlastitog tijela. I, stoga, u ideji o sebi može se izdvojiti odgovarajuća strukturna komponenta: I-fizička funkcionalna (to je slika koja se formira na osnovu funkcioniranja tijela kao fizičkog objekta i zasnovana je, po pravilu na biološkoj povratnoj sprezi).

Drugi nivo interakcije subjekta sa spoljnim svetom: subjekt je subjektivan. Ovdje se subjekt suočava sa procjenom sebe kroz oči drugih. Naravno, takva procjena je moćan izvor izgradnje slike o Ja, uključujući i fizičko I. i predstavlja subjektovu reprezentaciju kako on izgleda u očima drugih ljudi).

Treći nivo interakcije je interakcija subjekta sa društvom. Kao što je već pomenuto, na ovom nivou subjekt se suočava sa institucionalizovanim procjenama i kulturnim vrijednostima. Na ovom nivou postoji još jedan izvor izgradnje slike o telu, prema kojem se može razlikovati strukturna komponenta u fizičkom Ja: ja sam fizički ideal (to je slika koja se formira na osnovu asimilacije kulturni stereotipi i grupne norme i predstavlja ideju subjekta o tome kako biti).

Dakle, fizičko ja subjekta se formira na osnovu različitih izvora. Prvo, to je individualno iskustvo koje je subjekt stekao kao rezultat funkcioniranja njegovog tijela kao fizičkog objekta, drugo, to su procjene društvenog okruženja koje on percipira u procesu komunikacije, i, treće, to su kulturološke norme, stereotipi i standardi fizičkog razvoja asimilirani u sistemu odnosa između subjekta i društva. Prema ovim fundamentalnim izvorima, razlikujemo tri strukturne komponente u konceptu našeg fizičkog ja;

fizički sam funkcionalan;

Ja sam fizički društveni;

Ja sam fizički ideal.

Treba napomenuti da su ove tri komponente prisutne kako na svakom od nivoa hijerarhijskih modela (vertikalni obrasci), tako i u bilo kojem aspektu širokog fenomenološkog polja tjelesnih manifestacija (horizontalni obrasci). Dakle, predloženi model može poslužiti kao treća (volumetrijska) koordinata za razmatranje jedne stvarnosti – tjelesnog iskustva. U ovom slučaju, svi načini konceptualizacije tijela o kojima se govori u ovom poglavlju, uključujući i potonje, ne protivreče jedan drugome, već se nadopunjuju. Pitanje se postavlja samo kada se ovaj model kombinuje sa genetskim šemama, tj. šta se dešava sa strukturnim komponentama fizičkog ja sa godinama? Čini se da je najlakše razmotriti tri komponente – funkcionalnu, društvenu i idealnu – kao tri stupnja razvoja fizičkog Ja, ali nivoi interakcije sa vanjskim svijetom koji generiraju ove strukturne komponente, subjekt je objekt, subjekt je subjektivan, a subjekt društveni ne može se rasporediti u vremenu. Odnosno, slika fizičkog ja je sinkretična u procesu ontogeneze. Međutim, može se pretpostaviti da svaka strukturna komponenta ima određenu neovisnost: prvo, komponente se mogu mijenjati na različite načine s godinama, drugo, njihov omjer može biti različit ovisno o dobi i spolu, i, treće, mogu biti na različite načine povezane. na osobine ličnosti i komunikaciju, koje igraju značajnu ulogu u formiranju imidža I.

U ovom radu pokušano je eksperimentalno provjeriti navedene pretpostavke. Za istraživanje su odabrana dva refleksivna aspekta fizičkog I: ideja o njihovoj veličini (visina i debljina) i ideja o njihovoj koordinaciji (spretnosti), te dva dobna kroja: mlađi školarci i adolescenti.

U DRUGOM POGLAVLJU opisane su studije starosnih i polnih karakteristika strukture fizičkog ja. Prvi zadatak koji je morao biti riješen u ove svrhe je stvaranje posebnih dijagnostičkih procedura za proučavanje identificiranih komponenti strukture fizičkog ja. Rubinstein. Ispitanici su morali da procene, na skalama koje su im ponuđene (spretan - nespretan, visok - nizak i mršav - debeo), procene kakvi bi želeli da budu (idealna komponenta) i kako izgledaju u očima drugih (socijalna komponenta ).

Za dijagnozu funkcionalne komponente strukture fizičkog ja stvorene su posebne eksperimentalne metode. Za procjenu funkcionalne komponente koncepta koordinacije razvijena je projektivna metoda „Crtež osobe koja se kreće“. Glavni kriterij za kreiranje ove metode bila je neovisnost namjere funkcionalne komponente strukture od društvenog i idealnog. Aprobacija i validacija ove metode sprovedena je na 75 učenika prvih razreda i 60 učenika 6. razreda.

Da bi se dijagnosticirala funkcionalna komponenta ideje veličine, u početku je korištena "točkasta" metoda za procjenu veličine tijela (Dorozhevets A.N., 1986), koja se sastoji u prikazivanju vlastitih veličina u punoj veličini na listu bijelog papira. Međutim, tokom testiranja, u kojem je učestvovalo 50 prvačića i 46 šestih, utvrdio je značajnu zavisnost od socijalne komponente (r = 0,498; p≤0,01). Stoga je za procjenu funkcionalne komponente pojma veličine razvijen poseban eksperimentalni postupak pod nazivom "funkcionalna procjena". Subjekt je postavljen na udaljenosti od dva metra okrenut prema uređaju koji omogućava da se horizontalna šipka podigne od nivoa poda ujednačenom brzinom. Ispitanik je bio zamoljen da konstantno procjenjuje visinu šipke i da kaže „Stani“ u trenutku kada se šipka podigne tačno na toliku visinu da se ispod nje može proći bez naginjanja glave. Podaci nakon tri uzorka su usrednjeni. Funkcionalna procjena širine izvršena je na sličan način. Subjekt je postavljen ispred dvije klizne letvice i rekao "Stani" kada je, po njegovom mišljenju, mogao proći kroz nastalu rupu. Nakon toga mjerena je objektivna visina i širina ramena ispitanika, a eksperimentalni podaci dobijeni metodom „funkcionalne procjene“ preračunati su u procente. Dakle, funkcionalna komponenta ideje o nečijoj veličini izražena je u procentima u odnosu na objektivnu veličinu tijela. Aпробacija i validacija metodologije izvršena je na 64 učenika prvog razreda i 68 učenika 6. razreda.

U glavnom eksperimentu učestvovalo je 74 učenika prvog razreda (38 devojčica i 36 dečaka) i 62 učenika šestog razreda (33 devojčice i 29 dečaka) 992. moskovske škole.

Kao rezultat eksperimentalnog istraživanja željeli smo dobiti odgovore na sljedeća pitanja:

1. Kako se svaka od komponenti strukture fizičkog I mijenja s godinama?

2. Koliki je odnos komponenti u strukturi fizičkog ja za svaki proučavani dobni period?

3. Postoje li polne razlike u strukturi tjelesnog ja školaraca različitog uzrasta?

Da bi se odgovorilo na prvo pitanje, analizirane su srednje vrijednosti uzorka korištenjem Studentovog t testa. Za sve tri komponente dobijene su značajne razlike između prosječnih vrijednosti funkcionalne, socijalne i idealne komponente i kod djece osnovnoškolskog uzrasta i kod adolescenata. Vrijednost funkcionalne komponente slike o sebi porasla je kod adolescenata u odnosu na mlađu školsku djecu u prosjeku za 17% (p≤0,001). Ovaj rezultat je sasvim razumljiv, budući da je osnova za funkcionalnu komponentu fizičkog I tačnost biološke povratne sprege, koja se povećava sa akumulacijom motoričkog iskustva. Vrijednost socijalne komponente smanjena je za 20% (p≤0,001), što ukazuje na veću jasnoću predstava adolescenata o tome kako izgledaju u očima drugih, što objašnjava veći raspršenost podataka među adolescentima u odnosu na one mlađih školaraca. . Vrijednost idealne komponente kod adolescenata je također smanjena u prosjeku za 12% (p≤0,01), što je i razumljivo s obzirom da su vrijednosti idealne komponente kod mlađih školaraca obično vrlo visoke.

Kako bi se procijenila interakcija komponenti strukture fizičkog I u svakom životnom dobu korišćena je korelaciona analiza. Pokazalo se da su socijalna i idealna komponenta kod mlađih školaraca međusobno povezane sa visokim stepenom verovatnoće (r = 0,657; p≤0,001), a ovaj obrazac se manifestovao i kod dečaka i kod devojčica. Ovi podaci ukazuju da je mlađim školarcima još uvijek teško razlikovati u svojoj slici o sebi razlike između onoga što bi željeli biti i kako izgledaju u očima drugih. Očigledno je da socijalna komponenta fizičke slike o sebi još nije dovoljno razvijena kod mlađih školaraca. Zaista, vrijednosti procjena socijalne komponente su blizu maksimalnih vrijednosti i za dječake i za djevojčice i imaju male interindividualne varijacije. Ako uzmemo u obzir lošu asimilaciju djece ovog uzrasta raznih kontingenata pokreta dostupnih odrasloj osobi (Bernstein NA, 1947), što ostavlja deficitarni otisak na funkcionalnu komponentu fizičkog Ja, možemo zaključiti da u mlađih školaraca u strukturi fizičkog ja, idealna komponenta.

Kod adolescenata, kada se uporede socijalne i idealne komponente strukture fizičkog ja, nije pronađena statistički značajna povezanost. Kada se analiziraju zajednički rezultati dječaka i djevojčica, to vrijedi za sve istražene aspekte fizičkog ja: i za koordinaciju i za veličinu tijela. Ovakvi rezultati ukazuju da socijalna komponenta strukture fizičkog Ja postaje nezavisna od idealnog i dobija nezavisno značenje. To također potvrđuje manji raspršivanje podataka nego kod mlađih školaraca i niže apsolutne vrijednosti socijalne i idealne komponente kod adolescenata u odnosu na mlađe školarce. Nedostatak povezanosti socijalne i idealne komponente strukture svjedoči, s jedne strane, o povećanju uloge funkcionalne komponente u slici fizičkog ja kod adolescenata, as druge strane potvrđuje preovlađujuće ideja u psihologiji o povećanoj važnosti vršnjačke procjene u adolescenciji.

Značajne polne razlike ispoljile su se u analizi strukture različitih refleksivnih aspekata slike fizičkog I. Štaviše, ove razlike se manifestuju kako kod dece istog uzrasta, tako i u starosnoj dinamici. Dječaci oba uzrasta tačnije procjenjuju svoje sposobnosti koordinacije od djevojčica i standard razvoja spretnosti je kod njih viši nego kod djevojčica. Visina je važnija za dječake nego za djevojčice u oba ispitivana starosna perioda. Dječaci su precizniji u funkcionalnim procjenama visine i imaju višu idealnu komponentu koncepta visine.

Starosna dinamika strukture fizičkog ja različita je za dječake i djevojčice. Tako se kod mlađih školaraca oba spola struktura ideje njihove koordinacije poklapa sa strukturom ideje njihove visine (r = 0,419; p≤0,001) i obje nisu povezane sa strukturom ideja o njihovoj debljini. Kod dječaka adolescenata utvrđena je veza između veličine tijela (visine i debljine) za sve komponente strukture (r = 0,395; p≤0,001; r = 0,362; p≤0,001; r = 0,359; p<0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (r=0.529; p≤0,00l). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

Kao što je pokazano u prvom poglavlju, ideja o fizičkom ja se formira na osnovu tri glavna izvora. Međutim, krajnji rezultat, tj. I - fizičko zavisi i od nekih objektivnih i subjektivnih razloga. Objektivni razlozi uključuju uslove aktivnosti i komunikacije. Subjektivni razlozi od kojih zavisi formiranje slike fizičkog ja mogu se pripisati, pre svega, kognitivnim i ličnim karakteristikama pojedinca. U drugom dijelu eksperimentalne studije opisane u TREĆE POGLAVLJE , glavni cilj je bio otkriti osjetljivost pojedinih komponenti strukture fizičkog ja na individualne psihološke karakteristike ličnosti i karakteristike komunikacije. Budući da su najveće polne i strukturne razlike otkrivene kod adolescenata, u ovoj fazi istraživanja u eksperimentima su učestvovala 83 učenika (44 djevojčice i 39 dječaka) 6. razreda 125. moskovske škole.

Pored metoda za dijagnostiku komponenti strukture fizičkog ja, opisanih u prethodnom poglavlju, koristili smo modifikovanu verziju upitnika ličnosti dece R. Cattella (CPQ), koji uključuje 12 faktora, i originalnu metodu. za mjerenje komunikativne distance (MICD), posebno razvijen za proučavanje komunikativnih procesa u grupi.

Prilikom razvoja ove metodologije očuvana je specifičnost informacione interakcije, koja se izražava, s jedne strane, u uspostavljanju određene distance između strana u komunikaciji (dalje-bliže), as druge strane, u raspodeli komunikativnih pozicija između njih prema tipu komunikator-primalac. To je postignuto rješavanjem odgovarajućeg testnog zadatka od strane ispitanika, koji se svodio na to da su ispitanici morali ocijeniti svakog člana grupe prema stepenu njegove privlačnosti kao objekta i subjekta informacijske interakcije, tj. kao izvor i konzument informacija na skali od 100 poena koju formiraju dvije tačke u prostoru, na udaljenosti od 100 mm jedna od druge, bez vanjske izražene gradacije. Procjena privlačnosti partnera u informacijskoj interakciji vršena je utvrđivanjem udaljenosti crtanjem segmenta prave linije iz jedne tačke, označene "I", do druge, označene imenom određenog partnera, i obrnuto. . Dužina segmenta je u prvom slučaju izražavala stepen interesovanja za partnera kao objekta informacione interakcije, au drugom kao za subjekta ovog procesa.

Korišteni metod omogućava da se dobiju dvije vrste karakteristika organizacije komunikacijskog procesa: stvarno - subjektivno, što ukazuje na stepen informatičke aktivnosti određenog komunikanta, i stvarno-objektivno, karakterizirajući subjekta kao vođu ili sljedbenika nekog komunikatora. pravi komunikativni proces. Za procjenu povezanosti strukture fizičkog ja sa individualnim psihološkim i komunikativnim karakteristikama korištena je metoda korelacijske analize.

Na osnovu analize dobijenih rezultata željeli smo dobiti odgovore na sljedeća pitanja:

1. Šta u većoj mjeri utiče na strukturu fizičkog ja adolescenata: komunikativne ili individualne psihološke karakteristike?

2. Da li je takav uticaj specifičan za različite komponente strukture fizičkog Ja i različite refleksivne aspekte slike fizičkog Ja?

3. Postoje li spolne razlike u vezama između strukture fizičkog ja adolescenata i njihovih komunikativnih i individualno-psiholoških karakteristika?

Kako bi se procijenila jačina veze između različitih karakteristika i komponenti konstrukcije, značajnim korelacijama dobijenim u eksperimentu dodijeljene su težine ovisno o nivou njihove značajnosti. Zbirke pondera dobijenih korelacija pokazuju da na strukturu fizičkog I adolescenata više utiču individualne psihološke karakteristike nego komunikativne (Σ 1 = 29 i Σ 2 = 12, respektivno), a većina značajnih korelacija između dobijena je struktura i karakteristike komunikacije između strukture komponenti i realno-subjektivnih karakteristika komunikacijskog procesa.

Specifičnost uticaja individualnih psiholoških karakteristika na različite komponente strukture fizičkog Ja manifestuje se u analizi polnih razlika. Tako je kod adolescentkinja najbliža povezanost osobina ličnosti sa socijalnom komponentom strukture, a kod dječaka socijalne i funkcionalne komponente strukture doživljavaju isti utjecaj individualnih psiholoških karakteristika. Kod djevojčica je pronađena najmanja veza između individualnih psiholoških karakteristika i funkcionalne komponente, a kod dječaka između individualnih psiholoških karakteristika i idealne komponente.

Analizirajući rezultate uticaja karakteristika komunikacije na strukturu fizičkog ja, ukazale su se i uočljive polne razlike. Kod dječaka su karakteristike komunikacije najtješnje povezane sa socijalnom komponentom, odnosno s idejom kako izgledam u očima drugih. Kod djevojčica je najveći utjecaj na idealnu komponentu strukture fizičkog Ja, odnosno u unutargrupnim odnosima djevojčice se više vode grupnim standardima nego dječaci.

Polne razlike se manifestuju i kada se analizira uticaj komunikacijskih osobina na predstave o određenim refleksivnim aspektima telesne slike o sebi, tako da kod dečaka ideja rasta najviše utiče na sebe. Štaviše, ova ideja je najbliže povezana sa objektivnom pozicijom pojedinca u odnosu "vođa-sljedbenik". Kod djevojčica ideja debljine najviše ovisi o komunikacijskim procesima i, za razliku od dječaka, ova ideja nije povezana sa stvarnom pozicijom na skali "lider-sljedbenik", već sa subjektivnom predispozicijom za zauzimanje jedne ili druge pozicije. .

Najveći uticaj, kako sa strane osobina ličnosti tako i sa strane komunikacijskih procesa, imaju ideje o njihovom rastu kod dječaka i ideje o njihovoj debljini kod djevojčica.

V ZAKLJUČCI sumirani su glavni rezultati studije i formulisani su glavni zaključci:

1. Eksperimentalna studija je pokazala da je izbor u strukturi slike fizičkog Ja od tri komponente: I - fizički funkcionalni, I - fizički društveni i I - fizički ideal - bio opravdan.

2. Pokazalo se da su razvijene istraživačke metode validne za dijagnosticiranje strukturnih komponenti slike fizičkog I kod školaraca.

3. Struktura fizičkog I se mijenja sa godinama, a utvrđena je uobičajena tendencija kod dječaka i djevojčica u promjenama strukture od mlađih školaraca do adolescenata:

a) vrijednost funkcionalne komponente strukture raste s povećanjem motoričkog iskustva;

b) apsolutne vrijednosti idealne komponente se smanjuju, tj. ideja o idealima nečijeg fizičkog razvoja postaje realnija,

v) socijalna komponenta strukture fizičkog Ja postaje samostalna tek u adolescenciji, odnosno samo adolescenti razvijaju jasnu predstavu o tome kako izgledaju u očima drugih.

4. Struktura različitih refleksivnih aspekata fizičke I slike je različita za dječake i djevojčice:

a) za dječake, realna procjena (funkcionalna komponenta) i vrijednost (idealna komponenta) njihove koordinacije i rasta su veće nego za djevojčice;

b) za djevojčice je socijalna komponenta koncepta debljine od velike važnosti.

5. Utjecaj individualnih psiholoških i komunikacijskih karakteristika na strukturu fizičkog ja adolescenata ovisi o spolnim razlikama:

a) kod dječaka su i osobine ličnosti i komunikacijske osobine najviše povezane sa socijalnom komponentom strukture fizičkog I.

b) kod djevojčica se osobine ličnosti najviše povezuju sa socijalnom komponentom, a posebnosti unutargrupne komunikacije - s idealnom komponentom strukture fizičkog I.

6. Karakteristike ličnosti i komunikacije kod djevojčica su više povezane s idejama o njihovoj debljini, a kod dječaka - s idejama o njihovoj visini.

1. Metoda mjerenja komunikacijske strukture grupe // Pitanja psihologije. -1987. -N 1. - P. 159-161 (u koautorstvu sa A.N. Andreevim i Yu.Ya. Ryzhonkin).

2. Proučavanje komunikacijske strukture grupe // Socijalni i psihološki problemi aktiviranja ljudskog faktora u nacionalnoj ekonomiji / Abstracts of All-United Scientific and Practical Conference - M .: Moskovski državni univerzitet, 1987 (u koautorstvu sa AN Andreev i Yu.Ya Ryzhonkin)

3. Metodologija za procjenu koncepta kretanja među školarcima // Sažeci Republičke naučno-praktične konferencije o primijenjenoj psihologiji - Kazan: 1988. -P. 103-105.

4. Psihološko savjetovanje za djecu s teškoćama u tjelesnom razvoju // Sažeci Republičke znanstveno-praktične konferencije o primijenjenoj psihologiji - Kazan: 1988. -P. 90-92 (u koautorstvu sa Aleksandrovom N.I. i drugima)

5. Proučavanje strukture fizičkog "ja" kod mlađih školaraca i adolescenata // Sažeci XI Svesavezne znanstveno-praktične konferencije sportskih psihologa. - Minsk: 1990. S. 109-110

Cherkashina Anna Georgievna 2013

PSIHOLOŠKA DIJAGNOSTIKA

STANDARDIZACIJA METODA ZA PROUČAVANJE SAMOSTAVA PREMA FIZIČKOJ SLICI (MISOF)

© A. G. Cherkashina

Kandidat Cherkashina Anna Georgievna

Psihološke nauke, vanredni profesor

Vanredni profesor Katedre za psihologiju menadžmenta Samara

humanitarna akademija [email protected]

Razmatraju se teorijske i metodološke osnove MISOF metodologije, opisuje postupak izvođenja i rezultati standardizacije skala.

Ključne riječi: stav prema sebi, imidž, fizičko sopstvo, standardizacija.

Teorijska i metodološka osnova MISOF-a

Ideja o vašem fizičkom izgledu (slika fizičkog Ja) i svijest o njegovom estetskom učinku jedna su od glavnih komponenti Ja-koncepta svake osobe. Pozitivna procjena vlastite slike o fizičkom ja u svijesti osobe, kao iu prosudbama drugih, može značajno utjecati na pozitivnost njenog Ja-koncepta u cjelini, i obrnuto, negativna procjena povlači značajno smanjenje. u ukupnom samopoštovanju. Veličina i oblik tijela utiču na kvalitativnu posebnost života pojedinca, jer služe kao predmet i vlastitih procjena i procjena, u ovom ili onom obliku, koje mu prenose drugi ljudi, a ideje o njihovoj somatskoj organizaciji su jedan od regulatora ponašanja koji se manifestuju u samoprezentacijama...

Slika fizičkog Ja je društveni fenomen koji ima niz karakteristika koje se izražavaju kriterijima vanjske privlačnosti: fizički izgled osobe postoji u harmoniji anatomskih, društvenih i funkcionalnih znakova (karakteristika), od kojih nijedan ne može biti ignorisan.

Stav prema slici fizičkog ja formira se u procesu socijalizacije kroz različite društvene institucije, umjetnost, nauku, iskustvo svakodnevnog života, koje predstavljaju određene ličnosti koje zadovoljavaju zahtjeve kulture i društva, društvene ideje, rodne stereotipe, ideologiju. , uvjerenja, mišljenja i gotove obrasce ponašanja. Odlučujući faktor aktivnosti ponašanja u odnosu na tjelesno jastvo je subjektivni lični značaj.

Postoji veliki broj metoda usmjerenih na proučavanje slike fizičkog ja (Witkinov test "umetnutih figura", Mahover-Goodinoughov test "crtanja ljudske figure", modificirana verzija Dembo-Rubinstein metode mjerenja samopoštovanja, KR Foxov "profil fizičke samopercepcije" itd.). Specifičnost ovih tehnika je u tome što proučavaju individualne karakteristike slike o telu, direktni sadržaj fizičke slike o sebi, sistem samoprocene ili emocionalni vrednosni stav.

Metodologija koja istražuje samoodnos prema slici fizičkog ja u kompleksu anatomskih, funkcionalnih i socijalnih karakteristika u agregatu sistema samoprocjene i emocionalnih vrijednosnih stavova nije pronađena, što je bio razlog njenog razvoja. .

Parametri istraživanja u metodologiji su anatomske, funkcionalne i socijalne karakteristike fizičke slike o sebi u kontekstu subjektivnog stava. Ovaj subjektivni stav istražuje se u dva podsistema globalnog samostava (prema V. V. Stolinu, SR Pantelejevu): sistem „ja u poređenju sa drugima” ili samopoštovanje, i sistem „II”, odnosno emocionalno-vrednosni odnos ( lični značaj).

Anatomske, funkcionalne i socijalne karakteristike imaju specifičan sadržaj.

Anatomske karakteristike uključuju 4 grupe elemenata: lice u cjelini, figura, noge, ruke. Svaki od ovih elemenata ima određeni broj karakteristika:

1. Lice u celini (13 karakteristika): kosa (gustina, tekstura, boja, kvalitet); koža (kvaliteta, boja); lice ovalno; oblik čela; obrve; područje oko očiju; nos; usne; zubi; brada; Auricle; lice u profilu.

2. Slika (15 karakteristika): rast; težina; harmonija proporcija; vrat; ramena; područje dekoltea; dojke; struk; stomak; kukovi; bočna linija konture tijela (ispred); prednja kontura tijela (u profilu); leđa; zadnjica; kontura leđa leđa i zadnjice (u profilu).

3. Noge (6 karakteristika): oblik nogu; gornji dio (do koljena); donji dio (od koljena); gležnjevi; stopala; dužina nogu.

4. Ruke (6 znakova): gornji dio (do lakta); donji dio (od lakta); Ručni zglob; četkica; prsti; nokti.

Funkcionalne karakteristike (5 glavnih grupa):

1. Izdržljivost (3 karakteristike): izdržljivost snage; opšta izdržljivost; brzinska izdržljivost.

2. Snaga (4 znaka): snaga mišića ruku; snaga mišića nogu; snaga mišića leđa; snagu trbušnih mišića.

3. Fleksibilnost (4 karakteristike): fleksibilnost skočnog zgloba; fleksibilnost kralježnice; fleksibilnost zgloba kuka; elastičnost mišića i ligamenata.

4. Brzina (2 karakteristike): brz odgovor; brzina kretanja.

5. Agilnost (3 znaka): održavanje ravnoteže; hod; ekspresivnost pokreta.

Društvene karakteristike (3 glavne grupe):

1. Odjeća (7 znakova): usklađenost s modom; kombinacija boja sa bojom kože, očiju, kose; udobnost (pogodnost); individualnost stila; usklađenost s proporcijama figure; prikladnost starosti; usklađenost sa društvenom ulogom.

2. Dodatna oprema (5 karakteristika): cipele; pokrivala za glavu; torbe, kišobrani, šalovi; ukrasi; kompatibilnost sa odjećom.

3. Kozmetika (7 znakova): šminka; manikir; pedikir; parfem; frizura; kompatibilnost s odjećom; kompatibilnost s tipom boje izgleda.

Detaljan opis metodologije istraživanja samoodnosa prema slici fizičkog ja predstavljen je u.

Zahtjevi za standardizaciju psihodijagnostičkih tehnika

Prema A. Anastaziju, standardizacija je ujednačenost postupka za sprovođenje i vrednovanje performansi ispitivanja, odnosno standardizacija se posmatra na dva načina: kao razvoj jedinstvenih zahteva za eksperimentalni postupak i kao definicija jedinstvenog kriterijuma za evaluacija rezultata dijagnostičkih testova.

OV Mitina napominje da standardizacija eksperimentalnog postupka uključuje niz faza. Prvo, kvalitativna faza povezana sa uvođenjem jedinstvene procedure testiranja koja opisuje neophodne uslove testiranja (prostorija, osvetljenje i drugi spoljni faktori), sadržaj instrukcije i karakteristike njenog prikaza, potrebu za standardnim stimulativnim materijalom, utvrđivanje vremenskih rokova za testiranje ili njihovo otkazivanje, obrazac za sprovođenje, pravila za uzimanje u obzir uticaja situacionih varijabli na proces i rezultat ispitivanja, ponašanje dijagnostičara tokom procesa testiranja, kao i propisivanje prisustvo ili odsustvo iskustva ispitanika u testiranju.

Zahtjevi za eksperimentiranje:

1) instrukcije treba dostaviti subjektima na isti način, najčešće u pisanoj formi; u slučaju usmenih instrukcija daju se u različitim grupama sa istim riječima, svima razumljivim, na isti način;

2) nijednom subjektu ne treba dati nikakve prednosti u odnosu na druge;

3) tokom eksperimenta pojedinim ispitanicima ne treba davati dodatna objašnjenja;

4) eksperiment sa različitim grupama treba izvesti u isto doba dana, ako je moguće, pod sličnim uslovima;

5) rokovi za izvršavanje zadataka za sve predmete treba da budu isti i sl.

Druga i treća faza - psihometrijska, "kvantitativna" - predviđaju stvaranje pravila za ujednačenu procjenu performansi testa: kako obraditi primarne odgovore, kako ih standardizirati, odnosno dovesti ih u takav oblik koji bi mogli biti u korelaciji sa rezultatima drugih subjekata koji koriste ovu metodu, kao i sa rezultatima ovog predmeta dobijenim drugim metodama.

Krajnji cilj standardizacije je formiranje normi koje omogućavaju da se „sirovi“ podaci dobijeni tokom procesa testiranja prevedu u standardne podatke, kako bi se potom ispravno interpretirali konačni indikatori testa određenih ljudi. Standardi su prije svega potrebni za praktičnu primjenu testa u dijagnostičke svrhe. U istraživačke svrhe u primjeni testa ispravnije je koristiti "sirove" indikatore koji nisu bili podvrgnuti ikakvim transformacijama.

N.A.Baturin napominje da je za kompetentno organiziranje procesa standardizacije važno prije svega razumjeti za koju praktičnu svrhu se stvaraju norme ispitivanja. Postoji mnogo različitih metoda za standardizaciju testova i nekoliko tipova normi (grupne norme, norme orijentisane na predmet, norme kriterijuma) koje su dizajnirane za različite praktične svrhe.

Grupne norme (ili uzorak, statistički, relativni) odražavaju rezultat testa u standardizacijskom uzorku. Kada se koriste takve norme, "sirovi" pokazatelji određenog subjekta su u korelaciji s empirijski dobivenom distribucijom procjena u standardizacijskom uzorku, što vam omogućava da saznate koje mjesto on zauzima u ovoj distribuciji.

Predmetno orijentisane norme (ili sadržajno orijentisane, apsolutne) su dizajnirane da odražavaju nivo veštine koju je ispitanik pokazao (količina znanja, kvalitet ovladavanja veštinama, itd.).

Za uspostavljanje ovakvih normi utvrđuje se „standard učinka“ koji se izražava ili u procentu izvršenih zadataka, ili kroz „sekantni“ rezultat, koji testirane ljude dijeli u grupe po principu „prošao/ne uspio“.

Norme kriterija odražavaju vjerovatnoću da će ispitanici koji su dobili određeni rezultat na testu dostići kriterijski indikator. Norme kriterijuma se dobijaju empirijskom korelacijom indikatora testa sa rezultatima kriterijuma i obično se predstavljaju u obliku tzv. „tabela čekanja“.

Ove vrste normi nisu u suprotnosti, već se, naprotiv, međusobno dopunjuju.

Bez obzira na to koju vrstu normi se planira dobiti, standardizacija bilo koje metode uključuje sljedeći redoslijed zadataka:

1) formiranje uzorka standardizacije,

2) empirijski postupci za postavljanje standarda,

3) utvrđivanje načina prelaska na norme.

Međutim, da bi se dobile norme različitih tipova, postoje razlike u načinu na koji se ova tri zadatka izvode.

U ovom članku je MISOF standardizacija provedena kako bi se dobile grupne norme, stoga ćemo se detaljnije zadržati na važnim aspektima njihovog prijema.

Da bi se dobile grupne norme, treba uzeti u obzir specifičnosti ovisnosti ovih normi o karakteristikama određene populacije ljudi na koje su izračunate. Stoga je zadatak formiranja standardizacijskog uzorka za ovu vrstu normi posebno relevantan. Ovdje je kvalitet uzorka odlučujući aspekt standardizacije. Postoje dvije važne varijable u određivanju kvaliteta uzorka – veličina uzorka i reprezentativnost. Štaviše, reprezentativnost uzorka se smatra važnijim pokazateljem od njegove veličine.

Kako ističe N. A. Baturin, prema standardima Evropske federacije psiholoških udruženja, uzorak od manje od 150 ljudi smatra se nepodobnim za bilo kakve testove. U ovom slučaju, gornja granica nije jasno određena.

Uzorkovanje bi trebalo započeti preciznim opisom populacije na koju će rezultirati norme biti proširene (“ciljna populacija”). Za dobijanje reprezentativnijeg uzorka, ako je potrebno, treba izvršiti proces stratifikacije (izbor u opštoj populaciji nekih kategorija koje karakterišu kvalitativno različite karakteristike – pol, starost, društveni status, profesija, zdravlje itd.). Takva populacija se definiše kao specifična.

Za testove namijenjene širokim populacijama često se provodi diferencirana standardizacija, odnosno test je opremljen cijelim skupom normi dobijenih za različite grupe. Diferencirana standardizacija povećava korisnički potencijal metode i smatra se jednim od važnih pokazatelja kvaliteta ispitivanja. Početno ograničenje populacije ispitanika na koje se planira proširiti upotrebu testa nakon njegovog razvoja je još jedan faktor povećanja praktične vrijednosti testa.

U svakom slučaju, granice normativnog uzorka moraju biti jasno definirane i navedene zajedno sa normama u priručniku za ispitivanje kako bi ove informacije bile dostupne korisniku.

Drugi najvažniji korak u standardizaciji metode je izbor kriterija po kojem bi se trebalo izvršiti poređenje rezultata dijagnostičkih testova, budući da dijagnostičke metode nemaju unaprijed određene standarde uspješnosti ili neuspjeha u njihovoj primjeni.

Standardizacija metodologije se sprovodi na velikom reprezentativnom uzorku tipa za koji je metodologija namenjena. Što se tiče ove grupe predmeta, razvijene su norme koje ukazuju ne samo na prosječan nivo uspješnosti, već i na relativnu varijabilnost iznad i ispod prosječnog nivoa. Prelazak na normalizovane podatke zasniva se na transformaciji "sirovih" indikatora u standardnu ​​skalu, fokusiranu na empirijski dobijenu distribuciju indikatora u standardizacionom uzorku.

Postoji nekoliko načina za pretvaranje "sirovih" indikatora u standardne: percentili, 7-indikatori, T-skori, itd. Prilikom odabira jednog od njih, prije svega, treba uzeti u obzir normalni zakon empirijske distribucije.

Standardizacija metodologije istraživanja samoodnosa prema slici fizičkog ja

U skladu sa gore opisanim zahtjevima za standardizaciju psihodijagnostičkih tehnika, detaljno ćemo razmotriti proceduru standardizacije MISOF-a.

Uzorak studije

Standardizacija metodologije istraživanja samoodnosa prema slici fizičkog ja izvršena je na uzorku djevojaka 17-18 godina - studentica prve godine. Ukupan broj je 233 osobe.

Uputstvo za sprovođenje istraživanja na MISOF-u

U kolonu broj 1 unesite ocjenu koja označava samopoštovanje ovog elementa izgleda u poređenju sa drugima (bolji od drugih, lošiji od drugih).

U kolonu broj 2 unesite ocjenu koja znači koliko vam je samopoštovanje ovog elementa izgleda značajno (1 - uopšte nije značajno, 10 - ima visoku vrijednost).

Nakon što pročitate upute, trebate pitati je li sve jasno. Ako se pojave pitanja, treba dati jasno objašnjenje.

Vrijeme za popunjavanje upitnika je 25-30 minuta.

Istraživanje se može provoditi i individualno i u grupi. Treba imati na umu da individualni pregled daje najveću vjerovatnoću pouzdanosti rezultata i mogućnost dobivanja povratne informacije.

Moguća je i primjena tehnike u grupi. U ovom slučaju, da bi se dobio pouzdan rezultat, eksperimentator bi trebao motivirati sve u grupi da ozbiljno obave zadatak.

U individualnom pregledu, nakon čitanja uputstava i odgovora na pitanja, bolje je da eksperimentator napusti prostoriju ili učini nešto drugo kako ne bi ometao ispitanika da sam ispunjava obrazac.

U grupnom ispitivanju potrebno je upozoriti ispitanike da ne pitaju jedni druge, ne ometaju jedni druge, već da rade nečujno, samostalno.

Na kraju ankete potrebno je postaviti pitanje da li je odgovoreno na sva pitanja, da li je bilo poteškoća. Takođe je potrebno zamoliti ispitanike da u upitniku naznače koje su kriterijume za poređenje tokom ankete koristili u samoprocjeni predloženih elemenata izgleda. Ova informacija je neophodna da bi eksperimentator otkrio razloge za ovaj ili onaj nivo samoodnosa prema Sliku fizičkog Ja.

Za sprovođenje istraživanja ispitanicima se daju upitnici (Prilog, tabele 1 i 2). Upitnik pune verzije metodologije za istraživanje samoodnosa prema slici fizičkog ja predstavljen je u dodatku.

Studija se može izvesti u skraćenoj verziji, sugerirajući samo grupu elemenata anatomskih, funkcionalnih i društvenih karakteristika (lice, figura, noge, ruke, izdržljivost, itd.) za procjenu. U ovom slučaju metodološki upitnik izgleda ovako (Dodatak, tabela 2).

Standardizacija MISOF skala

Sve skale MISOF metode su testirane na zakon normalne distribucije. Prilikom korišćenja paketa BTATKTGSA utvrđeno je da zakon normalne distribucije nije ispunjen, što znači da nije legitimno prenošenje „sirovih“ tačaka na standardnu ​​zidnu skalu izračunavanjem aritmetičke sredine i standardne devijacije. U ovom slučaju, postupak standardizacije je sproveden sa nelinearnom skalom „sirovih“ poena – percentila.

Za izračunavanje "sirovih" bodova, dodaju se vrijednosti karakteristika u svakoj grupi. Na primjer: 1 kolona - sistem "Ja sam u poređenju sa drugima" - samoprocjena društvenih karakteristika - grupa: pribor - znakovi: cipele (3 boda) + pokrivala za glavu (5 bodova) + torbe, kišobrani, šalovi (6 bodova ) + nakit (7 bodova) + kompatibilnost sa odjećom (7 bodova) = 28 bodova. Dobijeni "sirovi" rezultati moraju se prevesti u zidove (Dodatak, tabele 3 i 4).

Broje se i grupe: "kozmetika" i "odjeća".

Kao rezultat toga, samopoštovanje društvenih karakteristika odredit će se zbrajanjem svih bodova u tri grupe (aksesoari, kozmetika i odjeća) i njihovo prevođenje u zidove.

Na isti način izračunavaju se anatomske i funkcionalne karakteristike i u prvoj i u drugoj koloni.

U skraćenoj verziji princip brojanja je isti.

Skala metode je testirana na pouzdanost i valjanost.

Vrijednost zidova u rasponu od 1-4 pokazuje nizak nivo samopoštovanja, nizak nivo ličnog značaja; 5-6 - prosječan nivo samopoštovanja, prosječan nivo ličnog značaja; 7-10 - visok nivo samopoštovanja, visok nivo ličnog značaja.

Uputstva za obradu

Prije obrade potrebno je osigurati da su dati odgovori na sva pitanja i naznačeni kriteriji koje ispitanik koristi za poređenje.

Eksperimentator treba da obrati pažnju na to da neki ispitanici procenjuju sve elemente izgleda u smislu ličnog značaja sa 10 poena. To može ukazivati ​​na nekritičko razmišljanje, ili nerazumijevanje suštine studije, ili neki maksimalizam. U ovom slučaju, eksperimentator u toku razgovora treba da otkrije razloge za tako visoke ocjene.

Kao rezultat toga, dobijeni rezultati omogućavaju određivanje:

Nivo samoprocjene specifičnih elemenata uključenih u karakteristike Slike fizičkog Ja;

Nivo samopoštovanja za svaku od karakteristika u cjelini;

Subjektivni značaj za ličnost pojedinih elemenata uključenih u karakteristike;

Subjektivni značaj svake od karakteristika;

Hijerarhija samoprocjene specifičnih elemenata i karakteristika fizičke slike o sebi;

Hijerarhija subjektivnog značaja specifičnih elemenata i karakteristika Slike fizičkog Ja.

Metodologija istraživanja samoodnosa prema slici fizičkog ja (MISOF), koja je standardizovana na uzorku devojčica od 17-18 godina, usmerena je na rešavanje naučnih i naučno-praktičnih problema vezanih za glavnu psihološko obeležje osoba - njegov Ja-koncept. MISOF vam omogućava da izvršite psihokorekcijski rad na rekonstrukciji slike fizičkog Ja, koja je sastavni dio Ja-koncepta ličnosti. Uz pomoć metodologije istraživanja samoodnosa prema slici fizičkog ja, moguće je vrednovati anatomske, funkcionalne i socijalne karakteristike izgleda u dva podsistema samopouzdanja: sistemu samopoštovanja i sistemu. emocionalno-vrednosnog stava.

Autorska metodologija je namijenjena psiholozima, nastavnicima koji rade u psihološkim, pedagoškim i zdravstvenim ustanovama. Osim toga, razvijena tehnika se može koristiti u praksi eksperimentalnih istraživanja u različitim granama psihologije na ženskim subjektima različitih starosnih grupa. Tehnika se može koristiti za individualne i grupne preglede.

SPISAK KORIŠĆENE LITERATURE

1. Anastasi A., Urbina S. Psihološko testiranje. - SPb. : Petar, 2001.

2. Assanovich, MA Integrativni sistem psihodijagnostike po Rorschach metodi. - M.: Kogito-Centar, 2011.

3. Baturin, N. A. Tehnologija za razvoj psihodijagnostičkih tehnika: monografija / N. A. Baturin, N. N. Melnikova. - Čeljabinsk: Izdavački centar SUSU, 2012.

4. Burns, R. Razvoj samopoimanja i obrazovanje. - M.: Progres, 1986.

5. Guseva, AG Osobitosti percepcije učenika o svom izgledu // Pitanja psihologije ljudi koji se međusobno poznaju i samosvijesti. - Krasnodar: KSU, 1977.

6. Duka, A. Ya. Podizanje interesa za fizičku kulturu i razvoj samosvijesti u adolescenciji // Formiranje slike o ja i problemi tjelesnog odgoja: zbornik članaka. naučnim. Art. / ed. P. A. Zhorova. - M.: Viša škola, 1990. - S. 63-65.

7. Kon, IS U potrazi za sobom. - M.: Viša škola, 1983.

8. Mitina, OV Izrada i adaptacija psiholoških upitnika. - M.: Značenje, 2011.

9. Pantelejev, S. R. Samopouzdanje kao emocionalno-evaluacioni sistem. - M.: Nauka, 1991.

10. Panferov, VN Percepcija i interpretacija izgleda ljudi // Pitanja psihologije. - 1974. - br. 2. - S. 59-64.

11. Rubinstein, S. L. Osnove opće psihologije. - SPb. : Petar, 1999.

12. Stolin, V. V. Samosvijest ličnosti. - M.: Nauka, 1983.

13. Cherkashina, A.G. Metode istraživanja samoodnosa prema slici fizičkog ja (ženska verzija): metod.Priručnik. - Samara: Izdavačka kuća SGPU, 2007.

14. Cherkashina, A. G. Slika fizičkog Ja u samoodnosu djevojčica 17-18 godina: Monografija. - Samara: Izdavačka kuća PSGSGA, 2012.

DODATAK

Tabela 1

Study Parameters Column Study Parameters Column

br. 1 I br. 2 br. 1 I br. 2

ANATOMSKE KARAKTERISTIKE FUNKCIONALNE KARAKTERISTIKE

1. LICE OPĆENITO 5. IZDRŽLJIVOST

Kosa (gustina, tekstura, boja, kvalitet) Snaga i izdržljivost

Koža (kvalitet, boja) Ukupna izdržljivost

Ovalno lice Brzinska izdržljivost

Oblik čela 6. POWER

Snaga mišića ruku obrva

Očna oblast Snaga mišića nogu

Nos Snaga leđnih mišića

Usne Snaga abdomena

Zubi 7. BRZO

Chin Responsiveness

Brzina kretanja uha

Lice u profilu 8. Agilnost

2. SLIKA Održavanje ravnoteže

Growth Gait

Težina Izražavanje pokreta

Harmonija proporcija 9. FLEKSIBILNOST

Vrat Elastičnost mišića i ligamenata

Ramena Fleksibilnost kukova

Izrez

Fleksibilnost skočnog koša

Fleksibilnost trbušne kičme

Natrag SOCIJALNE KARAKTERISTIKE

Zadnjica 10. ODJEĆA

Bokovi Kombinacija boja sa kožom, očima, kosom

Bočna linija konture tijela (ispred)

udobnost (pogodnost)

Linija prednje konture tijela (u profilu) Usklađenost s proporcijama figure

Linija konture leđa i zadnjice (u profilu) Usklađenost sa društvenom ulogom

3. NOGE U skladu s modom

Oblik nogu Individualni stil

Gornji dio (do koljena) Prikladan za uzrast

Donji dio (od koljena) 11. DODATNA OPREMA

Cipele za gležnjeve

Torbe za noge, kišobrani, šalovi

Dekoracija dužine nogu

4. RUKE Usklađivanje sa odjećom

Gornji dio (do lakta) 12. KOZMETIKA

Donja (od lakta) šminka

Wrist Manicure

Pedikir četkicom

Fingers Perfume

Nails Hairstyle

tabela 2

Upitnik za metode istraživanja samoodnosa prema slici fizičkog ja

(skraćena verzija)

Study Parameters Column

ANATOMSKE KARAKTERISTIKE

1. LICE OPĆENITO

FUNKCIONALNE SPECIFIKACIJE

5. IZDRŽLJIVOST

7.FAST

8. Spretnost

9. FLEKSIBILNOST

SOCIJALNE KARAKTERISTIKE

10. ODJEĆA

11. DODATNA OPREMA

12.KOZMETIKA

Tabela 3

Skala konverzije "sirovih" ukazuje na zidove prema MISOF-u ("Ja u poređenju sa drugima") za devojke 17-18 godina

Proučite parametre zidova "Ja protiv drugih".

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

sirovi rezultati

LICE OPĆENITO 12-36 37-65 66-76 77-85 86-98 99-103 104-107 108-113 114-119 120

SLIKA 15-45 46-75 76-93 94-106 107-120 121-128 129-135 136-143 144-149 150

NOGE 6-18 19-30 31-36 37-42 43-48 49-51 52-54 55-57 58-59 60

RUKE 6-18 19-30 31-40 41-46 47-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60

ANATOMSKE KARAKTERISTIKE 39-117 121-200 204-245 249-279 283-311 321-335 339-351 355-370 374-386 390

IZDRŽLJIVOST 3-7 8-21 22-14 15-18 19-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

SNAGA 4-10 11-15 16-18 19-22 23-26 27-29 30-33 34-36 37-39 40

Agility 3-9 10-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30

FLEKSIBILNOST 4-8 9-15 16-21 22-24 25-28 29-32 33-35 36-37 38-39 40

FUNKCIONALNI PODACI 16-37 42-71 76-77 82-92 97-106 111-120 125-133 138-144 149-155 160

ODJEĆA 7-21 22-35 36-47 48-52 53-57 58-60 61-65 66-67 68-69 70

DODATNA OPREMA 4-12 13-19 20-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-37 38-39 40

KOZMETIKA 5-16 17-20 21-22 23-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

Društvene karakteristike 16-49 52-74 57-93 96-108 111-118 121-126 129-135 138-141 144-147 150

Tabela 4

Skala konverzije "sirovih" poena na zidove prema MISOF-u ("I-I" - lični značaj) za devojke 17-18 godina

Wall Study Options

Lični značaj 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

sirovi rezultati

LICE KAO CJELINA 12-24 25-45 46-68 69-84 85-102 103-108 109-111 112-115 116-119 120

SLIKA 15-27 28-64 65-91 92-118 119-127 128-133 134-138 139-142 143-149 150

NOGE 6-8 9-18 19-30 31-42 43-49 50-51 52-54 55-56 57-59 60

RUKE 6-8 9-15 16-30 31-40 41-49 50-52 53-55 56-57 58-59 60

ANATOMSKE KARAKTERISTIKE 39-67 71-142 146-219 223-284 288-327 331-344 348-358 362-370 374-386 390

IZDRŽLJIVOST 3-5 6-9 10-13 14-17 18-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

SNAGA 4-8 9-12 13-18 19-24 25-27 29-31 32-35 36-37 38-39 40

BRZINA 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20

Agilnost 3-4 5-9 10-18 19-20 21-22 23-24 24-25 26-27 28-29 30

FLEKSIBILNOST 4-6 7-9 10-18 19-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

FUNKCIONALNI PODACI 16-28 30-44 49-74 79-98 103-111 117-124 128-135 140-145 150-155 160

ODJEĆA 7-10 11-29 30-40 41-53 54-57 58-61 62-65 66-67 68-69 70

DODATNA OPREMA 4-6 7-11 12-20 21-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

KOZMETIKA 5-7 8-19 20-30 31-35 36-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50

SOCIJALNE KARAKTERISTIKE 16-23 26-59 62-90 93-116 119-129 132-137 140-145 148-151 154-157 160

Čitaj

Sažetak disertacije na temu "Proučavanje strukture slike fizičkog" I "školske djece"

PEDAGOŠKA AKADEMIJA SSSR-a

Kao rukopis UDK 159.9

MDIVANI Marina Ogarovia

15 ISTRAŽIVANJE STRUKTURE FIZIČKOG "JA" STUDENATA

.. ". SO. OT - opšta psihologija, istorija psihologije

Moskva - 1991

RAD IZVRŠEN u Ordenu Crvene zastave rada Institut za opštu i pedagošku psihologiju Akademije pedagoških nauka SSSR-a

Naučni savetnik: kandidat psiholoških nauka NA. Lopovi

Zvanični protivnici: doktor psihologije O. V. DASHKEVICH

T. a SNEGIREVA, kandidat psiholoških nauka Vodeća institucija; Centralni istraživački institut za sport

Odbrana će se održati ">£ C" 1991

u / u sati na sastanku specijalizovanog akademskog veća K018.03.01 Ordena Crvenog barjaka rada Institut za opštu i pedagošku psihologiju Akademije pedagoških nauka SSSR-a na adresi: 103009 Moskva,

Prospekt Marksa, zgrada 20, zgrada "B".

Disertacija se nalazi u biblioteci instituta.Sažetak poslao "DZ" od ^^ i ^ 1991. godine.

naučni sekretar

specijalizovano naučno veće

kandidat psiholoških nauka [c I. BORKO

OPŠTI OPIS RADA

RELEVANTNOST. SPC fizička kultura, kao u suštini početna faza sportskog treninga, pozajmljuje od sportskih metoda i sistem pokazatelja svoje efikasnosti. Takvi pokazatelji su eksterni kriteriji u odnosu na predmet: naočale, sekunde, golovi itd., a sam subjekt, njegovo tijelo ne postaje predmet fizičkog vaspitanja u školi. Savremena humanizacija obrazovanja, usmjeravajući pažnju istraživača i nastavnika praktičara na ličnost djeteta, postala je poticaj za interesovanje psihologa za proces fizičkog vaspitanja djece i zahtijevala je novu ideologiju školske fizičke kulture. Ova ideologija se zasniva na zdravlju i zdravom načinu života higna. Budući da se gradskoj djeci u startu ne daje zdrav način života, već je povezan s ličnim izborom, glavni psihološki mehanizam adekvatan ovom nivou životne aktivnosti je samosvijest, te postaje neophodno izgraditi novu teoriju i metodologiju istraživanja u polju psihologije fizičkog vaspitanja, posebno da se takvo obrazovanje samosvesti uzme u obzir kao fizičko "ja".

HIPOTEZA. Fizičko "ja" subjekta je složen biosocijalni kompleks, koji se formira na osnovu različitih izvora. Prvo, to je individualno iskustvo koje je subjekt stekao kao rezultat tjelesnog funkcioniranja kao fizičkog objekta, drugo, to su procjene društvenog okruženja koje on percipira u procesu komunikacije, i, treće,:> zatim kulturne norme , stereotipi i standardi fizičkog razvoja,

asimilovano u sistemu odnosa između subjekta i društva. Prema ovim fundamentalnim izvorima, razlikujemo tri strukturne komponente u konceptu fizičkog "ja":

I-fizički funkcionalni (to je slika koja se razvija u kontekstu funkcionisanja tijela kao fizičkog objekta i zasniva se, po pravilu, na biološkoj povratnoj sprezi);

I-phnaic social (ovo je slika koja se razvija u kontekstu procjena društvenog okruženja i predstavlja ideju: o tome kako subjekt izgleda u poglavljima drugih ljudi);

Samofijaički ideal (pri tome slika koja se razvija u kontekstu asimilacije kulturnih stereotipa i grupnih normi i predstavlja ideju subjekta kako biti).

Treba napomenuti da je takva podjela uslovna u smislu da je stvarno fizičko "ja" sinkretička slika, gdje su prisutne sve naznačene strukturne komponente. međutim, može se pretpostaviti da svaka strukturna komponenta ima neki samostalan život. Prvo, same komponente se mogu mijenjati na različite načine s godinama. Drugo, njihov omjer se može razlikovati ovisno o dobi i spolu. Treće, oni mogu biti ".bot različito] povezani sa osobinama ličnosti i komunikacijom, koje igraju značajnu ulogu u formiranju slike "ja".

SVRHA RADA bila je proučavanje starosne dinamike strukture slike fizičkog "ja" i zavisnosti komponenti ove strukture | ture individualnih psiholoških i komunikativnih osoba:

ličnost.

U skladu sa postavljenim ciljem i za potvrdu navedene hipoteze, u radu su riješeni sljedeći ZADACI:

1. Razviti metode za dijagnosticiranje komponenti strukture slike fizičkog I.

2. Istražite promjene u komponentama strukture slike",

fizičkog sebe sa godinama.

3. Istražiti međusobnu povezanost komponenti strukture slike 1" isic I sa ¡¡¡¡¡¡nd ¡¡¡osobnošću i njeno mjesto u komunikacijskoj strukturi grupe.

Sljedeći refleksivni aspekti fizičkog I bili su OBJEKAT proučavanja: ideja nečije koordinacije

sposobnost (spretnost) i ideja o njihovoj veličini (visina i debljina) - među školarcima 1. i 6. razreda moskovskih srednjih škola.

OSNOVNI SHNSSNZYA, SHNOSISHE KA ZA1DITU:

1. Teorijski je potkrijepljen izbor tri strukturne komponente u slici fizičkog I.

2. Komponente struktura „slike fizičkog I imaju različitu dinamiku u ontogenezi.

3. Komponente strukture slike tjelesnog ja adolescenata na različite su načine povezane sa njihovim komunikativnim i individualno-psihološkim karakteristikama.

4. Ideje o koordinaciji i veličinama su različite *. struktura u zavisnosti od poda.

NAUČNA NOVOST je određena nedostatkom predmetno orijentisanih pristupa u savremenoj pedagogiji i psihologiji fizičkog vaspitanja. U djelu je prijedlog ^ r ^ gig-nt takav

pristup, u kojem predmet fizičkog izlaganja postaje jedan od aspekata samosvijesti - slika fizičkog "ja". Trokomponentni model strukture fizičkog koji sam predložio u radu uvodi određeno pravilo u teoriju samosvijesti. Posebno kreirane tehnike za dijagnosticiranje konstrukcijskih komponenti originalni su razvoj, jer je u ovom radu po prvi put postavljen zadatak procjenjivanja svake komponente posebno. Dobijeni novi podaci o dinamici strukture slike fizičkog "ja" u ontogenezi i njenoj zavisnosti od individualnih psiholoških i komunikacijskih karakteristika doprinose korpusu znanja o ljudskoj samosvesti:

PRAKTIČNI ZNAČAJ. Rezultati dobijeni u procesu istraživanja omogućavaju, prije svega:

Formulisati osnovne odredbe za izgradnju programa za fizičko vaspitanje u steni, psihološki orijentisane na starosne karakteristike formiranja slike o fizičkom * I;

i drugo:

Niya, uzimajući u obzir spolne i starosne karakteristike slike fizičkog I.

APROBACIJA RADA: Osnovni teorijski i praktični rad

Rezultati istraživanja razmatrani su na završnoj sesiji naufu Istraživačkog instituta Obirija i pedagoške psihologije Akademije pedagoških nauka SSSR (1990), u laboratoriji psihologije fizičkog vaspitanja učenika (1988, 1989, 1990), na Sovjetsko-američkom seminaru sportskih psihologa, u organizaciji Moskovskog ogranka Društva sportskih psihologa (1990.) i o kojima je izvještavano na konferenciji o

okej psihologije u Kazanju od 1990.).

STRUKTURA I OBIM DISERTACIJE. Disertacija se sastoji od uvoda, tri poglavlja, zaključka, bibliografije i 2 dodatka. Rad je zauzet na 98 strana, sadrži 6 slika i 12 tabela. Spisak literature obuhvata 106 izvora, od kojih su 44 na stranim jezicima.

D0 UVOD pokazao je relevantnost teme istraživanja, obrazložio novi pristup gatačkoj fizičkoj kulturi, postavljajući cilj formiranja zdravog načina života i zasnovan na razvoju samosvijesti. U uvodu se formuliše potreba za izgradnjom nove teorije i metodologije istraživanja u zbirci psihologije fizičkog vaspitanja, uključujući i razmatranje slike fizičkog I.

PRVO POGLAVLJE - "Slika fizičkog Ja kao proizvoda samosvesti" je teorijski deo rada. U studijama samosvijesti, uključujući fizičko ja u teorijskoj zhemi, postoje dvije vrste odnosa između meddua i fizičkog ja i općeg 3-koncepta. Prvi tip odnosa, koji se izdvaja u takozvanim "funkcionalnim" shemama, pretpostavlja postojanje mnogih posebnih aspekata samosvijesti, među kojima postoji fizički "roe I" (Ja-duhovno, Ja-socijalno, Ja-fizičko , itd.) (Burns R., 1986.) Drugi tip odnosa koji postoji u takozvanim "genetskim" shemama pretpostavlja postojanje fizičkog Ja u ranim fazama ontogeneze, kao preduvjeta za Oazu

samosvijest (Dickstöin E., 1977; Ericson E., 1967; Stolits E E, 1983) Kako sazrijevaju i socijaliziraju se, fizičko Ja gubi svoje značenje i blijedi u pozadini. Međutim, fizičko ja je ista lična formacija kao duhovno ja, društveno ja i bilo koje drugo. Ideja da se fizičko Ja koje postoji u ranim fazama ontogeneze razvija u nešto drugo kako se socijalizuje, a umjesto njega ostaju organski osjećaji i blagostanje, očito je netačna. Nemoguće je zamisliti određeni kontinuum, gdje je na jednom kraju fizičko ja, a na drugom - duhovno. Fizički I se nalazi na oba kraja kontinuuma, odnosno ima nezavisan put razvoja u ontogenezi.

Istraživači fizičkog ja su pokušali da sistematiziraju široku klasu fenomena koji potpadaju pod definiciju tjelesnog iskustva na dva načina. Neki su gradili "vertikalne" šeme, izražene u nivoima ili genetskim modelima (Fisher S.. Cleveland S., 1958; Shontz FS, 1959.) Drugi su radili u "horizontalnoj" ravni, pokušavajući da razbiju brojne aspekte manifestacije tijelo I u različite grupe

U eksplicitnom obliku mogu se razlikovati dvije opozicije, koje su vodile teorijsku misao istraživača slike fizičkog Ja: „unutrašnje – spoljašnje” i „celina – deo”. Dvije velike grupe studija spadaju u okvir opozicije "unutrašnje - eksterno": proučavanje eksterijera i proučavanje granica tijela, poput sovjetskih. a strani istraživači telo smatraju nosiocem određenih društvenih značenja, vrednosti itd. (Bo-dalev A.A., 1965.)

Mnogi istraživači se fokusiraju na emocionalne

na njihov izgled, a vrijednost raznih dijelova i organa tijela pokazala se različitom za zdrave i bolesne, muškarce i gangstere, djecu i odrasle.

Drugi istraživači izgleda tijelo smatraju objektom određenog oblika, veličine i sl. i odgovaraju na pitanje o točnosti percepcije njegovog izgleda. Po pravilu, ove studije se zasnivaju na upotrebi različitih instrumentalnih tehnika - pokretnih okvira, ogledala sa izobličenom krivinom, iskrivljene slike, televizijske tehnologije itd. Pokazalo se da tačnost percepcije zavisi od mnogih faktora: od stanja svijesti (Savage S., 1955; Gill It IL, Broman IL. 1959), od starosti (Katchor A., ​​Levin it, 1955; Nash H., 1P51). od kulturnih stereotipa (Arcoff N. L., Weaver H.B., 1966), od koeficijenta umjerenog razvoja (Shonz F. S., 1969; Shaffer J.R., 1964). Istraživač joge otkrio je značajne distorzije u procjeni veličine njihovog tijela kod Solonsa s anoreksijom nervozom i gojaznošću (Garner D. ML, 1976, 1981; Dorojavvets A.N., 1986; Sokolova ET, 1989)

Druga velika grupa radova "koji spadaju u okvire opozicije" unutrašnje - spolja "tiče se proučavanja granica tijela. Tijelo kao "posuda" I bilo je predmet istraživanja predstavnika egzistencijalizma (Shonz F. C. 1960). Bez proširenja, I ima svoju lokaciju. Ovdje je vrlo važno razlikovati "moje" i "ne moje", na "unutrašnje" i "vanjsko". Novi razvoj u proučavanju tjelesnog iskustva je proučavanje granica tjelesne slike

Unutar opozicije "cijeli dio" je velika grupa studija, ujedinjenih jednim: /, pogled na tijelo i njegove dijelove.

kao nosioci određenog simboličkog značenja (Deniste1 0., 1945; Zhaya. TB, 1975).

Kao rezultat istraživanja dobijeni su podaci na osnovu kojih se može predložiti novi model strukture fizičkog Ja. Subjekt formira ideju o svom tijelu i tjelesnim manifestacijama na osnovu različitih izvora . Budući da je tijelo materijalni objekt, za razliku od duhovnog svijeta ili društvenog statusa subjekta, na prvi pogled se čini da je postojanje slike fijačnog I adekvatnije objektivnoj stvarnosti više od slike duhovnog. ili socijalne I. povratne informacije koje su neophodne za vitalnu aktivnost svakog organizma. koje subjekt ima u očima društvenog okruženja. Odnosno, procjene drugih akumuliraju se u slici fizičkog I Društvena sredina čini hranu jedan amandman na fizičko ja, ali u obliku društvenih standarda i kulturnih stereotipa. i asimilirani od strane subjekta, uticaće na njegove ideje o njegovom telu.

Fizičko Ja se formira kao i svaka druga slika o Ja u procesu interakcije subjekta sa vanjskim svijetom. Prvi nivo "interakcije" je interakcija subjekta sa objektnim svijetom. Pošto je, kao što je gore pomenuto, 1 telo materijalno

objekta, onda se na ovom nivou formira neka ideja o nečijoj fizičkosti, odnosno jednom od izvora izgradnje složene slike o svom telu. I, stoga, u ideji o sebi može se razlikovati odgovarajuća strukturna komponenta: I-fizička funkcionalna (to je slika koja se formira na temelju funkcioniranja tijela fizičkog objekta i obično se zasniva o biološkoj povratnoj sprezi).

Drugi nivo interakcije subjekta sa spoljnim svetom: subjekt-subjekt. Ovdje se subjekt suočava sa procjenom sebe kroz oči okoline. Naravno, takva procjena je moćan izvor izgradnje slike o Ja, uključujući i fizičko Ja. Prema ovom nivou interakcije, još jedna strukturna komponenta može se razlikovati od ideje da je fizičko Ja subjektov predstavljanje kako on izgleda u očima drugih ljudi).

Treći nivo interakcije je interakcija subjekta sa društvom. Kao što je već pomenuto, na ovom nivou subjekt se suočava sa institucionalizovanim procenama i kulturnim vrednostima. Na ovom nivou postoji jedan izvor izgradnje slike o tijelu, prema kojem se strukturna komponenta u fizičkom I može razlikovati od južne: fizički ideal I (to je slika koja se formira na osnovu asimilacija kulturnih stereotipa i grupnih normi i predstavlja ideju subjekta o tome kako biti). "."

Tako se na osi formira fizičko ja subjekta.

juve raznih izvora. Prvo, radi se o individualnom iskustvu koje je subjekt stekao kao rezultat funkcionisanja njegovog tijela kao fizičkog objekta, a drugo, to su procjene društvenog

njegovo okruženje, koje on percipira u procesu komunikacije, i, treće, to su kulturne norme, stereotipi i standardi fizičkog razvoja, asimilirani u sistemu odnosa između subjekta i društva. Prema ovim fundamentalnim izvorima, razlikujemo tri strukturne komponente u konceptu našeg fizičkog Ja - Ja-fizičkog funkcionalnog;

Ja sam fizički društveni;

Ja sam fizički idealan.

Treba napomenuti da su ove tri komponente prisutne kako na svakom od nivoa hijerarhijskih modela (vertikalni obrasci), tako i u bilo kojem aspektu širokog fenomenološkog polja tjelesnih manifestacija (horizontalni obrasci). Dakle, predloženi model aviona služi kao treća koordinata (volumetrijska) za razmatranje jedne stvarnosti – tjelesnog iskustva. U ovom slučaju, svi načini konceptualizacije tjelesnog koji se razmatraju u ovom poglavlju, uključujući i posljednji, ne protivreče jedan drugom,

nego se nadopunjuju. Pitanje se postavlja samo kod sova *

supstitucija ovog modela genetskim šemama“, tj. šta se dešava sa strukturnim komponentama fizičkog ja sa godinama? Čini se da je najlakši način da se tri komponente - funkcionalna, društvena i idealna - razmatraju kao tri faze razvoja fizičkog Ja, ali nivoi interakcije sa vanjskim svijetom koji generiraju ove strukturne komponente su subjekt-objekt, subjekt-subjekt. a subjekt-socijalno se ne može rasporediti u vremenu. Odnosno, slika fizičkog ja je sinkretična u procesu ontogeneze.

Međutim, može se pretpostaviti da svaka strukturna komponenta ima određenu neovisnost: prvo, komponente se mogu mijenjati na različite načine s godinama, drugo, njihov omjer može biti različit ovisno o dobi i spolu, i, treće, mogu biti različiti. povezane sa osobinama ličnosti i komunikacijom, koje igraju značajnu ulogu u formiranju slike o sebi.

U ovom radu pokušano je eksperimentalno provjeriti navedene pretpostavke. Za studiju su odabrana dva refleksivna aspekta fizičkog I: ideja o nečijoj veličini (visina i debljina) i ideja o nečijem koordinisanom ™ (spretnosti), te dva dobna kroja; mlađi učenici

i tinejdžeri.

U DRUGOM POGLAVLJU, proučavanje starosnih i polnih karakteristika strukture fizičkog I. Dembo-Rubinstein. Ispitanici su na ponuđenim skalama (spretan-nespretan, visoko-nisko i mršavo-debeo) morali procijeniti koji bi km željeli biti (idealna komponenta) i kako izgledaju u očima drugih (socijalna komponenta) .

Za dijagnozu funkcionalne komponente strukture fizičkog ja stvorene su posebne eksperimentalne metode. Za procjenu funkcionalne komponente koncepta koordinacije, projektivna metoda „Crtež vožnje

osobu.“ Glavni kriterij za stvaranje ove metode bila je nezavisnost mjerenja funkcionalne komponente strukture od društvenog i idealnog.

Metoda je sprovedena na 75 učenika prvog razreda i 60 učenika 6. razreda.

Da bi se dijagnosticirala funkcionalna komponenta ideje veličine, u početku je korištena "točkasta" metoda za procjenu veličine tijela (Dorozhevets A.I., 1986). koji se sastoji od slike njegove veličine u punoj veličini na listu bijelog papira. Međutim, tokom testiranja, u kojem je učestvovalo 50 prvačića i 46 šestih, ustanovio je značajnu zavisnost od socijalne komponente (r-0,498; p 0,01 dolara). Stoga je za procjenu funkcionalne komponente koncepta Sylovih grananja razvijena posebna eksperimentalna procedura koja se naziva "funkcionalna procjena". Subjekti!) Nalazio se na udaljenosti od dva metra okrenut prema uređaju koji omogućava da se horizontalna šipka podigne sa nivoa poda jednakom brzinom. Ispitanik je zamoljen da konstantno procjenjuje visinu šipke i kaže "Stop" i trenutak kada se šipka podigne tačno na toliku visinu da se ispod nje može proći bez naginjanja glave.Podaci nakon tri testa su u prosjeku. Funkcionalna procjena širine izvršena je na sličan način. Subjekt je bio postavljen ispred dvije klizne letvice i rekao "Stani" kada bi, po njegovom mišljenju, mogao proći kroz nastalu rupu. Nakon toga je mjerena objektivna visina i širina ramena ispitanika, a eksperimentalni podaci dobijeni ljuljanjem metode "funkcionalne procjene" preračunavani su u procente.

komponenta ideje nečije veličine izražena je u procentima u odnosu na objektivnu veličinu tijela. Aпробacija i validacija metodologije izvršena je na 64 učenika prvog razreda i 68 učenika 6. razreda.

U glavnom eksperimentu učestvovala su 74 učenika prvog razreda (38 djevojčica i 36 dječaka) i 62 veterana (33 djevojčice i 29 dječaka) 992. moskovske škole.

Kao rezultat eksperimentalnog istraživanja željeli smo dobiti odgovore na sljedeća pitanja:

1. Kako se svaka od komponenti strukture fizičkog I mijenja s godinama?

2. Koliki je odnos komponenti u strukturi fizičkog ja za svaki proučavani dobni period?

3. Postoje li polne razlike u strukturi tjelesnog ja školaraca različitog uzrasta?

Da bi se odgovorilo na prvo pitanje, analizirane su srednje vrijednosti uzorka korištenjem Studentovog t testa. Za sve tri komponente dobijene su značajne razlike između prosječnih vrijednosti funkcionalne, socijalne i idealne komponente i kod djece osnovnoškolskog uzrasta i kod adolescenata. Vrijednost funkcionalne komponente samopoimanja porasla je kod adolescenata u odnosu na mlađu školsku djecu u prosjeku za 17X (p $0,001).Ovaj rezultat je sasvim razumljiv, budući da je osnova za funkcionalnu komponentu fizičkog ja tačnost biološkog povratne informacije, koja se povećava sa akumulacijom motoričke energije.Vrijednost socijalne komponente smanjena je za 20X (p $0,001), što ukazuje na veću jasnoću predstava adolescenata o tome kako izgledaju u očima

ruzhayutsikh, što objašnjava veće raspršivanje podataka među adolescentima u borbi sa podacima mlađih učenika. Vrijednost idealne komponente kod adolescenata je također smanjena u prosjeku za 12X (p $0,01), što je i razumljivo s obzirom da su vrijednosti idealne komponente kod mlađih školaraca obično vrlo visoke.

Kako bi se procijenila interakcija komponenti strukture Fizičkog I u dobi kadija, korišćena je korelaciona analiza. Pokazalo se da su socijalna i idealna komponenta kod mlađih školaraca međusobno povezane sa visokim stepenom vjerovatnoće (r-0,657; p<0,001), причем эта закономерность проявилась как.у мальчиков, так и у девочек. Эти данные свидетельствуют о том, что младшим школьникам ею трудно выделить в представлении о себе различия.между тем, какими им хотелось бы быть и тем, какими они выглядят в глазах других. Очевидно, что социальный компонент образа физического Я еще недостаточно развит у младших школьников. Действительно, значения оценок социального компонента близки к максимальным аначенияы как у мальчиков так и у девочек и имеют маленький межиндивидуальный разброс. Если учесть слабое освоение детьми этого возраста всего многообразия контингентов движений, доступных взрослому человеку (Бернштейн Н. А. ,1947), что накладывает дефицитарный отпечаток на функциональный компонент физического Я, то можно сделать заключение, что у младших школьников в структуре физического Я ведуалм является идеальный компонент.

Kod adolescenata, kada se uporede socijalne i idealne komponente strukture fizičkog ja, nije pronađena statistički značajna povezanost. Kada se analiziraju zajednički rezultati dječaka i djevojčica, ovo vrijedi za sve istraživane aspekte fizičkog ja:

kako za koordinaciju tako i za veličinu tijela Ovi rezultati ukazuju na to da socijalna komponenta strukture fizičkog Ja postaje nezavisna od idealnog i dobija nezavisno značenje. Ovo također potvrđuje manji raspršenost podataka nego među mlađim školarcima i mononiju apsolutnih vrijednosti društvenih i idealnih komponenti kod adolescenata u odnosu na mlađe školarce. Nedostatak veze između socijalne i idealne komponente strukture svjedoči, s jedne strane, o povećanju uloge funkcionalne komponente u slici fizičkog ja kod adolescenata, a s druge strane potvrđuje preovlađujuća ideja u psihologiji o povećanom značaju vršnjačke procjene u adolescenciji.

Značajne polne razlike ispoljile su se u analizi strukture različitih refleksivnih aspekata fizičke slike o sebi, pri čemu se te razlike manifestuju kako kod dece iste visine, tako i u starosnoj dinamici. Prsti njihovog uzrasta preciznije procjenjuju njihove sposobnosti koordinacije i standard razvoja spretnosti je kod njih viši nego kod djevojčica. Visina je važnija za dječake nego za djevojčice u oba ispitivana starosna perioda. Dječaci su precizniji u funkcionalnim procjenama visine i imaju višu idealnu komponentu koncepta visine.

Starosna dinamika strukture fizičkog I je različita

dječaci i djevojčice. Tako se kod mlađih školaraca oba spola struktura ideje njihove koordinacije poklapa sa strukturom ideje njihove visine (r-0,410; p<0,СХ)1) и о<>nisu povezane sa strukturom ideje o njihovoj debljini. U br. "Sprouts-boys, postoji veza između phna

(visina i debljina) za sve komponente konstrukcije (r4), 395; rh<0,(р1;г-0,362;к0,001;г-0.359;к0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (г-0,529;0,001). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

Ka- je puzao u prvoj etapi, ideja o fizičkom ja formirana je na osnovu tri glavna izvora. Međutim, krajnji rezultat, tj. Fizičko ja također ovisi o nekim objektivnim i subjektivnim razlozima. Objektivni razlozi uključuju uslove aktivnosti i komunikacije. Subjektivni razlozi od kojih zavisi formiranje slike fizičkog ja mogu se prvenstveno pripisati kognitivnim i ličnim karakteristikama pojedinca. U drugom dijelu eksperimentalne studije opisane u TREĆEM „POGLAVLJU“, glavni cilj je bio identificirati „osjetljivost“ pojedinih komponenti strukture fizičkog Ja na individualne psihološke karakteristike ličnosti i osobenosti komunikacije. Učestvovalo je 83 učenika (44 devojčice i 39 dečaka) 6. razreda 125. moskovske škole.

Pored metoda za dijagnostikovanje komponenti strukture fizičkog ja, opisanih u prethodnom poglavlju, „korišćena je modifikovana verzija upitnika ličnosti dece R. Cattella.

(SJ). uključujući 12 faktora, i originalnu metodu mjerenja komunikativne distance (MICD), posebno razvijenu za proučavanje komunikacijskih procesa u grupi.

Prilikom razvoja ove metodologije očuvana je specifičnost informacijske interakcije koja se izražava, s jedne strane, u uspostavljanju određene distance između preostalih strana (dalje-bliže), as druge strane, u raspodjeli komunikacijskih pozicija između njih prema tipu komunikator-primalac. To je postignuto na račun subjekta rješavanja odgovarajućeg testnog zadatka, koji se svodio na to da su ispitanici morali svakog člana grupe ocijeniti prema stepenu njegove privlačnosti kao objekta i subjekta informacione interakcije, tj. kao izvor i konzument informacija na skali od 100 poena koju formiraju dvije tačke u prostoru, na udaljenosti od 100 mm jedna od druge, bez vanjske izražene gradacije. Procjena privlačnosti partnera u informacijskoj interakciji vršena je utvrđivanjem udaljenosti crtanjem segmenta prave linije iz jedne tačke, označene "I", do druge, označene imenom određenog partnera, i obrnuto. . Dužina segmenta je u prvom slučaju izražavala stepen interesovanja za partnera kao objekt informacione interakcije, au drugom kao za subjekt ovog procesa.

Korišteni metod omogućava da se dobiju dvije vrste karakteristika organizacije komunikacijskog procesa: realno-aktivne, koje ukazuju na stepen informatičke aktivnosti nekog ili drugog komunikatora, i realno objektivne. karakterizirajući subjekta kao lidera ili ga vodi pravi komunikativ

proces. Za procjenu povezanosti strukture fizičkog ja sa individualnim psihološkim i komunikativnim karakteristikama korištena je metoda korelacijske analize.

Na osnovu analize dobijenih rezultata željeli smo dobiti odgovore na sljedeća pitanja:

1. Šta u većoj mjeri utiče na strukturu fizičkog ja adolescenata; komunikativne ili individualne psihološke karakteristike?

2. Da li je ovaj uticaj specifičan za različite komponente strukture fizičkog Ja i različite refleksivne aspekte slike fizičkog Ja?

3. Da li trkači imaju razlike u vezama između strukture fizičkog ja adolescenata i njihovih komunikativnih i individualno-psiholoških karakteristika?

Kako bi se procijenila jačina veze između različitih karakteristika i komponenti konstrukcije, značajnim korelacijama dobijenim u eksperimentu dodijeljene su težine ovisno o nivou njihove značajnosti. Zbirke pondera dobijenih korelacija pokazuju da na strukturu fizičkog ja adolescenata više utiču individualne psihološke karakteristike nego komunikativne (£, -29 i ^ 12, respektivno), a većina značajnih korelacija između strukture a dobijene su karakteristike komunikacije između komponenti strukture i realno-subjektivnih karakteristika komunikacijskog procesa.

Specifičnost uticaja individualnih psiholoških karakteristika na različite komponente strukture fizičkog Ja manifestuje se u analizi polnih razlika. Dakle, kod adolescentkinja se najbliža veza između osobina ličnosti nalazi sa

socijalna komponenta strukture, a kod dječaka socijalne i funkcionalne komponente strukture doživljavaju isti utjecaj individualnih psiholoških karakteristika. Kod djevojčica je pronađena najmanja veza između individualnih psiholoških karakteristika i funkcionalne komponente, a kod dječaka - između individualnih psiholoških karakteristika *! i savršena komponenta.

Analizirajući rezultate uticaja osobenosti komunikacije na strukturu fizičke I oznake, uočljive su polne razlike. Kod dječaka su karakteristike komunikacije najtješnje povezane sa socijalnom komponentom, odnosno s idejom kako izgledam u očima drugih. Kod djevojčica na idealnu komponentu strukture fizičkog I najviše će utjecati boja, odnosno u unutargrupnim odnosima djevojčice se više rukovode grupnim standardima nego dječaci.

Polne razlike se manifestuju i kada se analizira uticaj komunikacijskih osobina na predstave o određenim refleksivnim aspektima telesne slike o sebi, tako da kod dečaka ideja rasta najviše utiče na sebe. Štaviše, ova ideja je najbliže povezana sa objektivnom pozicijom pojedinca u odnosu "vođa-sljedbenik". Kod djevojčica ideja debljine najviše ovisi o komunikacijskim procesima i, za razliku od dječaka, „ova ideja nije povezana sa stvarnom pozicijom na ljestvici „vođa-sljedbenik“, već sa subjektivnom predispozicijom da se zauzme jedno ili drugo. pozicija.

Najveći uticaj, kako od osobina ličnosti tako i od komunikacijskih procesa, doživljava mašta

percepcija njihove visine kod dječaka i ideje o njihovoj debljini kod djevojčica.

U ZAKLJUČKU su sumirani glavni rezultati studije i formulisani glavni zaključci:

1. Eksperimentalna istraživanja su pokazala da je izbor u strukturi slike fizičkog Ja od tri komponente: Ja-fizičkog funkcionalnog, Ja-fizičkog društvenog i Ja-fizičkog ideala, - bio opravdan.

2. Pokazalo se da su razvijene istraživačke metode održive za dijagnosticiranje strukturnih komponenti slike fizičkog I kod školaraca.

3. Struktura fizičkog I se mijenja sa godinama, a utvrđena je tendencija kod dječaka i djevojčica da mijenjaju strukturu od mlađih školaraca do adolescenata:

a) vrijednost funkcionalne komponente strukture raste s povećanjem motoričkog iskustva;

b) apsolutne vrijednosti idealne komponente se smanjuju, tj. ideja o idealima nečijeg fizičkog razvoja postaje realističnija;

c) socijalna komponenta struktura “fizičkog ja” postaje samostalna tek u adolescenciji, tj. samo adolescenti imaju jasnu predstavu o tome kako izgledaju u očima drugih.

4. Struktura različitih refleksivnih aspekata fizičke I slike je različita za dječake i djevojčice:

a) za dječake, stvarnu procjenu (funkcionalna komponenta) i vrijednost (idealna komponenta) njihove koor-. razvoj i visina je veći nego kod djevojčica;

b) za djevojčice je društveni sastav od velikog značaja

entu ideje debljine.

5. Uticaj individualnih psiholoških i komunikativnih karakteristika na strukturu fizičkog ja adolescenata zavisi od rodnih razlika:

a) kod dječaka su i osobine ličnosti i komunikacijske karakteristike najviše povezane sa socijalnom komponentom strukture fizičkog Ja;

b) kod djevojčica se osobine ličnosti najviše povezuju sa socijalnom komponentom, a osobenosti unutargrupne komunikacije - str. idealna komponenta strukture fizičkog I.,

6. Osobenosti ličnosti i komunikacije kod djevojčica se više povezuju sa predstavama o njihovoj debljini, a kod dječaka - sa predstavama o njihovoj visini.

1. Metoda mjerenja komunikacijske strukture grupa "// Pitanja psihologije.-1987.-N 1. - S. 159-161 (u koautorstvu sa Andreev A.N. i Ryzhonkin K1 Ya.).

Proučavanje komunikacijske strukture grupe / L "Socijalni i psihološki problemi aktiviranja ljudskog faktora u nacionalnoj ekonomiji / Sažeci Svesavezne naučne i praktične konferencije" - M.: Moskovski državni univerzitet, 1987 (u koautorstvu sa Andreev A. Ya i Ryzhonkin i Ya)

3. Metodologija za procjenu koncepta kretanja u shedshi :; školarci // Sažeci Republičkog naučno-praktičnog skupa.: -

studije primijenjene psihologije - Kazan: 1988. -S. 103-105.

4. Psihološko savjetovanje za djecu s teškoćama u tjelesnom razvoju // Sažeci Republičke znanstveno-praktične konferencije o primijenjenoj psihologiji - Kazan: 1988. -P. 90-92 (u koautorstvu sa Aleksandrovom N.I. i drugima)

B. Proučavanje strukture fizičkog "ja" kod mlađih školaraca i adolescenata // Sažeci XI Svesavezne naučne i praktične konferencije sportskih psihologa - Minsk: 1990. -P. 103-110