Sila trenja časa fizike. Otvorena lekcija iz fizike "Sila trenja". Proučavao fizički fenomen

edukativni:

  • produbiti razumijevanje učenika o sili trenja, otkriti njenu prirodu, pokazati koje su vrste trenja;
  • uz pomoć eksperimenta ustanoviti od čega zavisi sila trenja, uspostaviti matematički odnos između sile trenja i sile reakcije oslonca;
  • usaditi kulturu fizičkog govora, sposobnost izrade grafikona na osnovu eksperimentalnih podataka, sposobnost rada sa uređajem (dinamometrom), uzimanje očitavanja sa uređaja, analiziranje i upoređivanje.

u razvoju:

  • razvoj govora, logičko mišljenje, radna sposobnost, sposobnost primjene stečenog znanja u nestandardnoj situaciji, kreativnost, interesovanje za istoriju fizike.

edukativni:

  • sposobnost rada u grupi;
  • sposobnost postizanja zacrtanog cilja na primjeru biografija naučnika.

Metoda: problematična, istraživačka, reproduktivna.

Interdisciplinarne komunikacije: matematika, književnost, fizika 7. razreda.

Instrumenti: drveni blok, drveno ravnalo, dinamometar, set utega, staklo, guma.

Dekoracija kabineta.

Izjava i kratka biografija naučnika na štandu. Aneks 1.

"Znanje koje nije rođeno iz iskustva, majka svake sigurnosti, beskorisno je i puno grešaka."

Leonardo da Vinci

Tokom nastave

1. Izjava o problemu

“Kad sam bio školarac, moji drugari i ja smo iznijeli tri sapuna iz kuće i utrljali ih o šine na usponu. Taj posao nam je oduzeo tri sata. Ali onda smo se sakrili u žbunje i gledali kako se natovareni voz pola sata pokušavao popeti na brdo, ali se sve vrijeme kotrljao. Vratila sam se kući sa sretnim čovjekom, s osjećajem da sam dobro obavljen posao. Ali kod kuće me otac već čekao sa pojasom, nisam stigao da pitam šta ću dobiti. Moji prijatelji su imali više sreće, njihovi očevi nisu radili na željeznici, za razliku od mog tate. Tako da sam shvatio šta je to koeficijent trenja klizanja”.

(Od počasnog učitelja Rusije V.I.Tkachuka)

Pitanje: "Šta je učenik razumio i o čemu se tačno radilo u sjećanju?"

Vodi se rasprava i zaključak: o djelovanju sile trenja.

Učitelj: „Tema našeg časa je „Sila trenja“.

2. Istorijska pozadina.

Leonardo da Vinči (15.06.1452. - 5.2.1519.) - italijanski umetnik, naučnik i pronalazač.

Amonton Guillaume (31.08.1663 - 11.10.1705) - francuski fizičar, član Pariske CP (1699).

Privezak Charles Augustin (14.06.1736 - 23.08.1896) - francuski fizičar i vojni inženjer, član Pariške akademije nauka (1803).

3. Frontalni razgovor.

Trenje, najtvrđi orah u prirodnim naukama, otkriven je prije 400 godina. Trenje se nalazi bukvalno na svakom koraku, bez njega ne možete ni korak; držimo olovku, trenje u ruci, pišemo baš ovu frazu; sve vrste predmeta stoje na stolu, ne klizaju - trenje; čavli drže policu s knjigama, ne izvlače se iz zida - trenje itd. itd.

Kada dolazi do trenja? Gdje je usmjerena sila trenja? (Kada se površine tijela dodiruju. Sila trenja je uvijek usmjerena u smjeru suprotnom od brzine).

Postoji neka vrsta mehanizma površinske interakcije. Obično govore o malim zarezima na površini tijela koja se drže jedno uz drugo. Sljedeća činjenica dovodi do ove ideje: prilikom čišćenja površina, trenje se smanjuje - to je ono što leži na površini. Zapravo, mehanizam interakcije između dodirnih površina je mnogo složeniji i treba ga analizirati na molekularnom nivou. Pošto je sila trenja elektromagnetne prirode.

4. Trenje. Kratak sinopsis.(Napravi crtež s objašnjenjem. Napiši definiciju. Uzrok nastanka)

  • Statička sila trenja.
  • Sila trenja kotrljanja.
  • Sila trenja klizanja.

Formula za izračunavanje sile trenja: F = μN, gdje je N = mg

O sili trenja

U svijetu postoji sila trenja.
Mnogo je važno!
Postoje tri vrste trenja: klizanje, mirovanje, kotrljanje.
Svako je veoma važan za sebe.
A u ovom svijetu, naravno, potrebni su. (V. Sayapin)

5. Fizički eksperiment.

Učenici rade zadatke u grupama i sastavljaju izvještaj. Najjači učenici rade zadatke 1 i 2, ostali 3 i 4.

Eksperimentalni rad. "Mjerenje sile trenja"

Ako stavite šipku na vodoravnu površinu i djelujete na nju dovoljnom silom u horizontalnom smjeru, tada će se šipka početi kretati. Da bi se šipka kretala ravnomjerno i pravolinijski, potrebno je da modul vučne sile bude jednak modulu sile trenja.

Ovo je osnova metode za mjerenje sile trenja.

Instrumenti i materijali: tribometar, koji se sastoji od drvenog bloka sa tri rupe i drvenog ravnala, školski dinamometar, komplet utega za mehaniku.

Vježba 1. Odrediti zavisnost sile trenja od tjelesne težine.

  1. Odredite masu šipke i težinu iz kompleta.
  2. Nakon što ste zakačili kuku dinamometra za kuku šipke, dovedite ih u ravnomjernom kretanju duž ravnala (ili površine stola), izmjerite vučnu silu. Imajte na umu da tokom kretanja šipke pokazivač dinamometra fluktuira, pa se kao rezultat mjerenja uzima prosječna vrijednost položaja pokazivača između njegovih ekstremnih odstupanja. Unesite rezultat mjerenja u tabelu.
  3. Kada opterećujete šipku jednim, dva ili tri utega, izmjerite silu trenja u svakom slučaju. Unesite podatke u tabelu.
Test tijelo Težina m, g Gravitacija F, N Sila trenja F, N Koeficijent trenja
Šipka sa jednom težinom
Šipka sa dva utega
Šipka sa tri utega

Zadatak 2. Odrediti koeficijent trenja

Koristeći eksperimentalne tačke, izgraditi grafik zavisnosti sile trenja od sile __________________________ Ova zavisnost je _________________. Budući da je rasipanje eksperimentalnih tačaka neizbježno, grafik zavisnosti sile F od sile _______________________ (prava koja prolazi kroz ishodište koordinata) treba konstruisati tako da prolazi što bliže svim eksperimentalnim tačkama.

Grafikon F (N). μ = F / N

Zadatak 3. Odrediti ovisnost sile trenja o površini

1.Izmjerite dužinu, širinu i visinu šipke i izračunajte površine osnove šipke i bočne površine.

a = _______ cm b = ________ cm c = _________ cm
S = _________ cm 2 S = ______________ cm 2

2. Stavite blok sa bočnim rubom na ravnalo i izmjerite silu trenja F = ____ N

3. Postavite blok sa osnovom na ravnalo i izmjerite silu trenja F = ____ N

Izlaz:________________________________________________________________

Zadatak 4. Odrediti ovisnost sile trenja o površini po kojoj se tijelo kreće.

Očitavanje dinamometra kada se šipka kreće duž drveta __________ N.

Očitavanje dinamometra kada se šipka kreće po hrapavoj površini ___________ N.

Očitavanje dinamometra kada se šipka kreće po staklu _____________ N.

Očitavanje dinamometra kada se šipka kreće po gumi _____________ N.

Donesite zaključak ________________________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________

ZAKLJUČAK: (šta ste naučili o sili trenja): _____________________________.

6. Diskusija o rezultatima zadataka.

Zaključak: sila trenja ovisi o površini kretanja, o sili reakcije oslonca i ne ovisi o površini.

7. Kvalitativni zadaci.

  1. Što je lakše: pomaknuti tijelo sa svog mjesta ili ga nastaviti pomicati po horizontalnoj površini? Zašto?
  2. Zašto su staze zimi posute peskom?
  3. Zašto se zimi stavljaju lanci na zadnje točkove automobila?
  4. Zašto se zaštitnik stavlja na cipele, automobilske gume?
  5. Zašto se ulje sipa u motor automobila?
  6. Zašto sportski skijaši na svoje skije nanose specijalni lubrikant?
  7. Zašto su ležajevi točkova i pedala bicikala podmazani mašću?
  8. Kako radi hoverkraft za sve terene? Šta je za njega mazivo?
  9. Zašto sportisti nose atletske cipele sa šiljcima?
  10. Mač je koštani nastavak gornje vilice ribe. Lako reže vodu i značajno poboljšava hidrodinamičke karakteristike ribe. Evo sabljarke i postavlja rekorde za brzinu kretanja pod vodom - 130 km / h. Ali šta bi mač vrijedio da nije proteinski lubrikant - mucin, koji negira trenje ribe o vodi.
    Kako nastaje trenje vode? Kako ribe smanjuju otpor?
  11. Dajte fizičko opravdanje za poslovicu: „Kosi kosu dok je rosa; rosa je nestala i mi smo kod kuće." Zašto je lakše kositi sa rosom?
  12. Objasnite izreke:
    • Ako ne podmažeš, nećeš ići!
    • Išlo je kao po satu.
    • Ne možete držati jegulju u rukama!
    • Skije klize prema vremenskim prilikama.
    • Ne možete napraviti mrežu od voštanog konca.
    • Zarđali plug se čisti tek nakon oranja.
  13. Petya je pregledala nokat. Na glavi je bio zarez u obliku mreže, a ispod njega, na gornjem dijelu štapa, bilo je nekoliko poprečnih zareza. “Čemu služi?” upitao je tatu koji je gradio štalu.
  14. Počelo je da pada mrak. Robinson je pomislio: "Bilo bi lijepo zapaliti vatru." Ali onda se sjetio: "Nema šibica." sta da radim? Kako zapaliti vatru bez šibica?
  15. U toku je renoviranje oko škole. Radnik je stavio merdevine na stub i pokušao da se popne na njih, ali su merdevine zateturale, jer je gornja stepenica, oslonjena na stub, skliznula sa njega, mali Džoni je, prolazeći, ugledao ovaj prizor i savetovao: Da sprečite merdevine da se klizeći, zamijenite gornju stepenicu jakim užetom ili komadom užeta. Ovo sam već uradio: sve je u redu."
    Postoji li naučna osnova za takav savjet?

8. Sumiranje lekcije i domaće zadaće.

Pripremiti izvještaje na teme „Trenja u divljini“, „Trenje u svakodnevnom životu i tehnologiji“.

Esej na temu “Šta bi se dogodilo da nije bilo sile trenja”.

Prezentacije sile trenja.

9. Književnost.

  1. Elkin VI “Neobični nastavni materijali u fizici”. Biblioteka časopisa "Fizika u školi", №16, 2000.
  2. Mudrost milenijuma. Encyclopedia. Moskva, Olma - štampa, 2006.
  3. Nestandardno heklanje. Fizika 7-11 razred. Izdavačka kuća Učitelj”, Volgograd, 2004.
  4. Semke A.I. Časovi fizike u 9. razredu. Jaroslavlj, Akademija razvoja, Academy Holding, 2004.
  5. Fizika i astronomija, udžbenik za 7. razred, urednik A.A. Pinsky, V.G. Razumovski, Moskva "Obrazovanje" 2002.
  6. Khramov Yu.A. Physics. Biografski priručnik. Moskva "Nauka", 1983.

klasa: 7

Prezentacija lekcije


































Nazad napred

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve opcije prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Vrsta lekcije: kombinovano.

Vrsta lekcije: Tradicionalna sa elementima laboratorijskog rada.

Ciljevi lekcije: otkriti pojam sile trenja, objasniti uzroke sile trenja, upoznati se sa različitim vrstama sile trenja, saznati od kojih faktora zavisi sila trenja.

Zadaci:

  1. Obrazovni:
    • učvrstiti već postojeća znanja na temu „Sile u prirodi“;
    • upoznati se sa silom trenja;
    • objasniti uzroke sila trenja;
    • nastaviti formiranje sposobnosti objašnjavanja procesa sa stanovišta strukture materije.
  2. Obrazovni:
    • formiranje komunikativnih kvaliteta, kulture komunikacije;
    • formiranje interesovanja za predmet koji se proučava;
    • podsticanje radoznalosti, aktivnosti na času;
    • razvoj radne sposobnosti.
  3. U razvoju:
    • razvoj kognitivnog interesovanja;
    • razvoj intelektualnih sposobnosti;
    • razvoj vještina za isticanje glavne stvari u proučavanom materijalu;
    • razvijanje sposobnosti generalizacije proučavanih činjenica i pojmova.

Oblici rada: frontalni, rad u malim grupama, individualni.

Sredstva obrazovanja:

  1. Udžbenik "Fizika 7" A.V. Peryshkin § 30, 32.
  2. Zbirka zadataka iz fizike za 7-9 razred, A.V. Peryshkin, poglavlje 15.
  3. Materijali (testni listovi, praktične vježbe).
  4. Dinamometri.
  5. Drvene šipke.
  6. Trake različitih vrsta površina.
  7. Prezentacija sile trenja.
  8. Kompjuter.
  9. Ilustracije na temu.

Plan lekcije:

  1. Organiziranje vremena.
  2. Ponavljanje proučenog gradiva.
    1. Testiranje.
    2. Testna provjera.
  3. Određivanje teme lekcije.
    1. Sila trenja u životu i prirodi.
    2. Zapisivanje teme lekcije u svesku.
    3. Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije.
  4. Učenje nove teme:
    1. Uzroci sile trenja.
    2. Radite u malim grupama kako biste saznali faktore koji utiču na silu trenja.
    3. Grupne izvještaje o svom radu.
      1. Ovisnost sile trenja o vrsti dodirnih površina.
      2. Zavisnost sile trenja o sili koja pritišće tijelo na površinu.
      3. Razlika između sile trenja klizanja i sile trenja kotrljanja.
      4. Sila trenja ne ovisi o površini dodirnih površina.
  5. Konsolidacija proučenog materijala.
  6. Rezimirajući.
  7. Zadaća.

Tokom nastave

Faza br. Rad nastavnika. Studentski rad Unosi u bilježnicu Korišteni slajdovi, priručnici, oprema, literatura Vrijeme
1. Pozdrav. 1 minuta.
2. Skreće pažnju učenicima na listove za testiranje, podsjeća na pravila za njihovo popunjavanje. Popunite listove za testiranje. Aneks 1 Listovi za izdavanje. 1 minuta.
2.1. Čita test pitanja, komentariše ih ako je potrebno.
Prikuplja materijale.		 Odgovorite na testna pitanja. Predajte materijale. Slajdovi 2-7 5 minuta.
2.2. Traži od učenika da komentarišu svoj odgovor, a zatim imenuje tačan odgovor i objašnjava ga, ako je potrebno. Ponovo razmislite o odgovorima, učenici koje je nastavnik imenovao komentarišu svoje odgovore. Slajdovi 8-14 5 minuta.
3. Traži da navedu sile koje su proučavane u prethodnim lekcijama. Kaže da će se na lekciji govoriti o još jednoj moći. Sećaju se koje su sile već proučavali. Gravitacija, elastična sila, tjelesna težina. 2 minute.
3.1. Prikazuje na ekranu slajdove koji pokazuju važnost sile trenja u prirodi i životu. Traži od učenika da navedu moć o kojoj je riječ. Gledaju slajdove, donose zaključke, imenuju snagu. (Kao što iskustvo pokazuje u nazivu, nisu u zabludi). Slajdovi 15-16 2 minute.
3.2. Diktira temu "Sila trenja" i zapisuje je na ploču. Zapišite temu lekcije u svesku. Tema: "Sila trenja" -
Slajd 17 1 minuta.
3.3. On daje definiciju sile trenja i traži da je zapiše u svesku. Definiše ciljeve i ciljeve časa. Distribuira radne listove sa grupnim zadacima. Vode beleške u svesku. Nastavnici pažljivo slušaju. To je sila koja nastaje kada se jedno tijelo kreće duž površine drugog, primjenjuje se na tijelo koje se kreće i ometa kretanje.
Slajd 17 3 min.
4. Zamoli učenike da mu pomognu da objasni novi materijal. Pripremite se da pomognete.
4.1. Na osnovu životnog iskustva pokazuje da su jedan od razloga neravne površine, pokazuje da se u tom slučaju sila trenja može smanjiti upotrebom maziva. Druga su sile interakcije između molekula. Diktira glavne odredbe u svesci. Sećaju se gde su se u životu suočili sa silom trenja, vode beleške u svesci. Uzroci sile trenja:
1. neravnine dodirnih površina. (Podmazivanjem se neravnine mogu smanjiti).
Slajdovi 18, 19, 20 5 minuta.
2.međusobno privlačenje molekula dodirujućih tijela Slajd 21
4.2. Kaže da sila trenja zavisi od niza faktora i traži od učenika da saznaju koji su to faktori i kako utiču na silu trenja. Objašnjava da dinamometar pokazuje elastičnu silu (vučnu silu) i ona će biti jednaka sili trenja samo u slučaju ravnomjernog kretanja šipke. Učenici su podijeljeni u grupe (podjela u grupe i spiskovi grupa su predstavljeni nastavniku prije časa). Svaka grupa obavlja zadatke koji su zapisani na materijalu. Dodatak 2
Rezultate svojih eksperimenata zapisuju na posebne listove - tabele.		 Slajd 22.
Listovi za izdavanje.
Oprema: šipke, utezi, dinamometri, točkovi koji se mogu skinuti, razne vrste podloga.		 10 min.
4.3. Najavljuje završetak praktičnog rada, traži od grupa da se pripreme za iznošenje rezultata. Pripremite se za izvještavanje o obavljenom poslu, odaberite učenika koji će izaći na ploču. (O tome je najbolje razgovarati prije lekcije.) Sila trenja zavisi od: 1 minuta.
4.3.1. Sluša odgovor, postavlja sugestivna pitanja ako je potrebno. Odgovor učenika dopunjuje primjerima iz života ( žljebljeni potplat zimske obuće, patike sa čavlima, zimske gume za automobile i bicikle). Saznaju da sila trenja ovisi o vrsti dodirnih površina, zapisuju potrebne bilješke u bilježnicu. 1. Vrsta dodirnih površina. Slajd 23 2 minute.
4.3.2. (točkovi tramvaja i vozova, kao i šine imaju glatku površinu, ali je sila trenja velika zbog velike težine tramvaja i vozova). Saznaju da sila trenja zavisi od sile koja pritiska tijelo na površinu, zapisuju potrebne bilješke u bilježnicu. 2. Sila koja pritiska tijelo na površinu. Slajdovi 24, 25 2 minute.
4.3.3. Sluša odgovor, postavlja sugestivna pitanja ako je potrebno. Odgovor nadopunjuje primjerima iz stvarnog života (upotreba vukova u nekim plemenima, pronalazak točka, dovlačenje brodova po suhom u antičko doba pomoću balvana, upotreba posebnih horizontalnih korpi od isprepletenih šipki tokom izgradnje Stonehengea, upotreba ležajeva za smanjenje sila trenja). Ustanovljuju da je kod jednakih opterećenja sila trenja klizanja uvijek veća od sile trenja kotrljanja, prave potrebne bilješke u bilježnici. 3. Uz jednaka opterećenja, sila trenja kotrljanja je uvijek veća od sile trenja klizanja. Slajdovi 26, 27, 28, 29, 30 2 minute.
4.3.4. Sluša odgovor, postavlja sugestivna pitanja ako je potrebno. Odgovor nadopunjuje primjerima iz stvarnog života (Drevni Egipćani, koji su podizali piramide neviđene veličine od pažljivo izrađenih pravougaonih blokova, vjerovatno su znali da otpor pri vučenju takvih blokova ne zavisi od toga da li leže ravno, oslonjeni na bočnu ivicu ili stoje "na svećeniku". Naučnik Guillaume Amonton krajem 17. vijeka (1699.) Charles Coulomb je nastavio svoj rad stoljeće kasnije i sada se zakon o nezavisnosti sile trenja od površine naziva Amonton - Coulombov zakon.) Otkrijte da sila trenja ne ovisi o površini dodirnih površina. Sila trenja ne ovisi o površini dodirnih površina. Slajdovi 31 2 minute.
5. pitanja: Odgovori na pitanja. Slajd 32 3 min.
1. Koja sila se naziva sila trenja? to je sila koja proizlazi iz kretanja jednog tijela po površini drugog, primijenjena na tijelo koje se kreće i sprječava kretanje.
2. Šta je uzrok sile trenja? 1. Nepravilnosti dodirnih površina.
2. Međusobno privlačenje molekula susjednih tijela.
3. Kako se sila trenja može smanjiti? Podmažite površine koje se spajaju ili zamijenite trenje klizanja trenjem kotrljanja.
4. Od kojih faktora zavisi sila trenja? 1.od vrste dodirnih površina
2.od sile koja pritiska tijelo na površinu
3. sa jednakim opterećenjima, sila trenja klizanja je uvijek veća od sile trenja kotrljanja.
5. Od kojih faktora zavisi sila trenja? Iz područja dodirnih površina.
6. Određivanje značenja sile trenja u životu: šta bi se dogodilo da sila trenja nestane? Komentari na realizaciju nastavnih zadataka, ocjenjivanje, zahvalnost istaknutim učenicima. Da nije bilo trenja, ne bismo mogli hodati po zemlji (sjetite se kako nam noge klize po ledu), ne bismo se mogli voziti biciklom, autom, motociklom (točkovi bi se okretali na mjestu), ne bismo imali šta da obučemo (konci u tkanini drže sile trenja). Da nije bilo trenja, sav namještaj u prostoriji bi bio zbijen u jedan ugao, tanjiri, čaše i tanjurići bi klizili sa stola, ekseri i šrafovi se ne bi držali u zidu, niti jedna stvar se ne bi mogla držati u rukama , itd. itd. Ovome možemo dodati da da nije bilo trenja, ne zna se kako bi tekao razvoj civilizacije na Zemlji – uostalom, naši preci su vatru proizvodili trenjem. Slajd 33 2 minute.
7. Domaći zadatak, potrebni komentari. Pisanje domaćih zadataka u dnevnike.
Udžbenik Peryshkin A.V. - § 30, 32
Zbirka problema Peryshkin A.V. - Poglavlje 15. 		§ 30, 32
Poglavlje 15		 Slajd 34 1 minuta.

rabljene knjige:

  1. Peryshkin A.V. udžbenik "Fizika 7".
  2. Peryshkin A.V. "Zbirka zadataka iz fizike 7-9 razreda", Moskva, "Ispit", 2006.
  3. V.A. Orlov "Tematski testovi iz fizike 7-8 razreda", Moskva, "Verboom - M", 2001.
  4. G.N. Stepanova, A.P. Stepanov "Zbirka pitanja i zadataka iz fizike 5-9 razreda", Sankt Peterburg, "Valeria SPD", 2001.
  5. IN AND. Grigoriev, G. Ya. Mjakišev "Sile u prirodi", Moskva, "Nauka", 1988.
  6. kak-i-pochemu.ru

Posebnost pedagoškog sistema višestepenog kontinuiranog kreativnog obrazovanja NFTM-TRIZ sastoji se u tome što učenik iz predmeta učenja postaje subjekt kreativnosti, a obrazovni materijal (znanje) iz predmeta asimilacije postaje sredstvo za postizanje nekog kreativnog. cilj je, donedavno, bio moj san kao nastavnik. Danas, polako ali sigurno, san postaje stvarnost.

Unošenje elementa kreativnosti u nastavu, građenje mostova između fizike i lirike, povezivanje dosadnih fizičkih zakona sa nagomilanim životnim iskustvom učenika – oduvijek je bila jedna od važnih komponenti moje pedagoške aktivnosti. Ali jedno je "kuhati" u sopstvenom kotlu, a drugo kada na svim nivoima obrazovanja postoji kontinuirano formiranje kreativnog mišljenja i razvoj kreativnih sposobnosti učenika, traženje visoko efikasnih kreativnih rješenja.

Nastavnik njemačkog A. Diesterweg je rekao: „Za nekoliko godina učenik prođe put kojim je čovječanstvo išlo hiljadama godina. Međutim, do cilja ga treba voditi ne s povezom na očima, već s vidom: on mora vidjeti istinu ne kao gotov rezultat, već je mora otkriti. Učitelj mora predvoditi ovu ekspediciju otkrića, dakle, biti prisutan ne samo kao puki posmatrač. Ali student se mora naprezati, ništa mu ne treba dati besplatno. Daje se samo onome ko se trudi." Kako je ispravno i u skladu sa zahtjevima novog obrazovnog standarda rečeno!

Sa nekom duhovnom zebnjom radujem se susretu sa učenicima sedmog razreda koji su spremni da sami postavljaju ciljeve, snalaze se u situaciji, razmišljaju kreativno, djeluju...

Ali tada će učitelj morati na novi način prihvatiti Hipokratov princip „ne naškoditi“ kao: pomoći djetetu da razvije ličnost, stekne duhovno i moralno iskustvo i društvenu kompetenciju.

U Federalnom državnom obrazovnom standardu osnovnog opšteg obrazovanja (FSES LLC), zahtjevi za predmete prirodnih nauka posebno su navedeni,

Ovladavanje vještinama formuliranja hipoteza, dizajniranja, izvođenja eksperimenata, evaluacije dobivenih rezultata;

Ovladavanje sposobnošću upoređivanja eksperimentalnog i teorijskog znanja sa objektivnom realnošću života.

Pokazat ću kako se, koristeći blok strukturu dvostrukog kreativnog časa, ovi zahtjevi mogu realizovati tehnikama i metodama NFTM-TRIZ-a, pokazaću na primjeru časa fizike u 7. razredu na temu „Sila trenja . Vrste trenja. Trenje u prirodi i tehnologiji”.

Princip rada je obrazovanje pojedinca kroz kreativnost.

Zadatak je stvoriti pedagoške uslove za identifikaciju kreativnih sposobnosti i njihov razvoj.

Uzeo sam dva aforizma kao epigraf za lekciju (iako, po mom mišljenju, odražavaju čitavu liniju razvoja kreativnog mišljenja i sposobnosti, stoga mogu zauzeti počasno mjesto u dizajnu ureda):

Čovjek je rođen da misli i djeluje.

Aforizam starih Grka i Rimljana

Sposobnost, kao i mišići, raste s vježbanjem.

Domaći geolog i geograf V.A.Obruchev (1863-1956)

Blok 1... Motivacija (5 min). Za razvoj radoznalosti učenika na početku časa – iskustvo.

Na stolu za izlaganje nalaze se dvije duboke zdjele do vrha napunjene vodom. Nastavnik poziva dva pomoćnika na tablu i poziva ih da učestvuju u eksperimentu. Daje jednom učeniku tenisku lopticu, drugom - istu gumu. Cilj: učiniti da se loptice rotiraju u vodi što je brže moguće.

šta vidimo?

Koja se lopta brže okreće u vodi?

Šta mislite zašto se teniska loptica okreće brže od gumene?

Zaključak do kojeg dolazimo nakon sveobuhvatne analize problema: teniska loptica rotira brže od gumene, jer njegova površina uzrokuje manje trenje s vodom.

Trenje je interakcija koja nastaje kada jedno tijelo dodirne drugo i spriječi njihovo relativno kretanje. A sila koja karakteriše ovu interakciju je sila trenja. Danas ćemo u lekciji otkriti sve tajne ovog nevjerovatnog fenomena - trenja. Spreman? Onda pređite na posao!

Blok 2. Sadržajni dio (30 min)

Na stolovima za djecu: kalem za konac; elastična petlja; glatko dugme, dve šibice, lepak. Nastavnik predlaže korištenje skupa ovih alata za kreiranje pokretne strukture.

Rad u grupama (nastavnik kontroliše proces traženja i komunikacijskih aktivnosti), demonstracija onoga što se dogodilo i priča o tome kako su se ponašali:

Koje su se ideje rodile?

Zašto si stao na ovom?

Kako je otelovljena?

Na koje probleme ste se susreli?

Kako su riješeni? Jeste li uspjeli u svemu?

Kako ste radili kao tim?

Uzorak mogućeg dizajna:

Rice. 1

1 - kalem navoja;

2 - elastična petlja;

3 - glatko dugme;

4 - komad šibice uvučen u petlju (bolje ga je zalijepiti na zavojnicu);

5 - meč.

Sve grupe su radile kao pronalazači, rezultat rada kreativne misli je pokretna struktura. Cilj je postignut. U tome je važnu ulogu odigrala koherentnost tima, sposobnost da se međusobno saslušaju, formulišu i argumentuju svoje mišljenje i korektno brane svoj stav. Ali svi primjećujete da brzina vašeg automobila nije toliko velika koliko biste željeli.

Da bismo razumjeli kako rezultirajuću strukturu učiniti bržom, moramo shvatiti šta je sprječava da se kreće onako kako želimo.

Pretraga će se vršiti u 3 smjera: uzrok trenja, vrste trenja, faktori koji ga određuju. Na tabli se otvaraju sljedeće napomene:

Razlozi trenja: Vrste trenja: Trenje zavisi od:

Ne sumnjam da već postoje ideje. Postoji želja da izrazite svoje gledište - slušaćemo sa zadovoljstvom.

Radimo u smjenskim timovima po scenariju: ideja → iskustvo → zaključak.

Svaka grupa dobija opremu za postavljanje eksperimenata: drveni blok sa kukom, utege, dinamometar, drvenu dasku 50 × 10 cm, daske iste veličine, presvučene linoleumom, gumom, okruglim olovkama. A na interaktivnoj tabli - savjeti u obliku slika:

Rice. Slika 2 Slika 3 4

Rice. 5 Fig. 6 Fig. 7

Pronađite slike koje pokazuju trenje. Objasnite svoje gledište.

Obratite pažnju na sl. 3, 4, 5. Šta im je zajedničko, a po čemu se razlikuju? (Općenito - trenje. Ali u isto vrijeme hokejaš klizi, kolica se kotrljaju, a klavir miruje).

U prirodi i tehnologiji postoje tri vrste trenja: mirovanje, klizanje, kotrljanje (+ pisanje po tabli). Pokušajte ih definirati. Pronađite ih na drugim slikama.

Koji je razlog za pojavu sile trenja? Kako misliš?

Stavite opterećeni blok na drvenu dasku. Na njega pričvrstite dinamometar i, koristeći silu paralelnu s daskom, ravnomjerno pomjerite teret. Zabilježite očitavanje dinamometra. Koju smo snagu izmjerili? (sila vuče jednaka sili trenja klizanja).

Ponovite eksperiment na linoleumu i gumi. Izvucite zaključke
(1) jedan od uzroka trenja je neravnina dodirnih površina, koje se pri kretanju lepe jedna za drugu; 2) sila trenja zavisi od materijala dodirnih površina) → napomene na tabli.

Dodajte težinu šipki. Ponovite eksperiment. Formulirajte zaključak. (Sila trenja je direktno proporcionalna sili normalnog pritiska) → pisanje na tabli.

Postavite blok za kettlebell preko olovaka. Eksperimentiraj. Izlaz.

Ljudi, šta vi znate o masti? Koja je njena uloga? Koje slike prikazuje?

Svojevremeno je veliki italijanski umjetnik i naučnik Leonardo da Vinci, iznenađujući ljude oko sebe, izvodio čudne eksperimente: vukao je konopac po podu, ponekad u punoj dužini, a zatim ga skupljao u prstenove. Proučavao je: ovisi li sila trenja klizanja o površini dodirujućih tijela?

Prije nego saznamo do kakvog je zaključka došao Leonardo da Vinci, pokušajmo da odgovorimo i na ovo pitanje. Ali evo prilike: nemamo konopac. Kako biti? Da li je to moguće učiniti improviziranim sredstvima? Izlaz iz situacije nalazimo u baru koji ima različite površine lica. Upoređujući silu trenja klizanja na tri položaja šipke, dolazimo do zaključka da se sila trenja klizanja u svim slučajevima pokazala istom, odnosno ne ovisi o površini dodirnih tijela. . A šta je sa Leonardom? (Pročitao sam odgovor). I evo ga - radost znanja!

A sada predlažem da popunite 2 tabele u svrhu introspekcije proučavanog materijala, sastavljajući usmenu priču na osnovu dobijenih bilješki. U slučaju poteškoća, pogledajte paragrafe 30 i 31 udžbenika.

Tabela 1

Proučavao fizički fenomen

tabela 2

Sile koje sam sreo

Prvo radite samostalno, a zatim se u grupama diskutuju, ispravljaju, "glačaju" note.

Ali ovdje se ispostavlja da svi imaju jedan problem: u udžbeniku ne postoji formula za izračunavanje sile trenja.

Ljudi, već znate da trenje klizanja ovisi o težini tijela i materijalu dodirnih površina. Vrijednost koja karakterizira ovisnost sile trenja o materijalu dodirnih površina, kvaliteta njihove obrade naziva se koeficijent trenja klizanja μ. Dakle, formula za izračunavanje sile trenja klizanja je: F tr = μmg.

Mislim da ste sada spremni da brzo napravite svoj dizajn, dovodeći ga do savršenstva. Ovo će biti vaš domaći zadatak. Sljedeća lekcija je takmičenje vaših "automobila". Pobjednike očekuju visoke ocjene. I sada…

Blok 3. Psihološko olakšanje (5 min)

Dječaci su žrijebom podijeljeni u dva tima, koji se takmiče u potezanju konopa. Djevojke su navijačice. Također moraju objasniti šta bi mogao biti razlog pobjede ili poraza tima. Kakva ste trenja i gdje ste naišli na ovom takmičenju? Da li je djelovalo kao pomoćnica ili prepreka? Šta možete predložiti za povećanje trenja potplata o pod? ruke na konopcu?

Blok 4. slagalica (10 min)

Recite mi momci, ko od vas voli da skija? Moj razred i ja ponekad provedemo vikende radeći ovu divnu aktivnost! Istina, sjećanja na naše prvo putovanje izazivaju pomiješana osjećanja u nama, tk. Mnogo smo patili: skije su sve vreme "pokušavale" da se otkotrljaju, vredelo je neverovatnih napora da se popnemo na najmanji uspon.

Šta mislite da nije u redu sa nama? - Mast! I zašto? Čini se da skijanje zahtijeva manje trenja i to je to. Ne, ne sve. Kod skijanja (klasični stil) postoje dvije vrste trenja. Koji? Jedno je korisno i treba ga povećati, drugo je štetno, a mora se smanjiti. Dakle, povećavajte i umanjujte istovremeno! Jasno je koliko je teško izabrati takvu liniju da, kako kažu, “ovce budu sigurne, a vukovi nahranjeni”. Za svako vrijeme ima svoju - ovu suptilnu liniju. Pogrešno - i skije će ili slabo kliziti ili će se loše držati prilikom odgurivanja (povratak). Ovom prilikom Finci imaju poslovicu "Skija klizi po vremenu".

U poslovicama - kratkim izrekama, učenjima - manifestuje se nacionalna istorija, pogled na svet, svakodnevni život ljudi. Ali sve je to neraskidivo povezano sa fizikom. Danas vam nudim nekoliko poslovica vezanih za našu temu (podijeljene u grupe ždrijebom). Vaš zadatak: pročitati poslovicu i odgovoriti na pitanja:

  1. Koje je njegovo fizičko značenje?
  2. Da li je poslovica istinita sa stanovišta fizike?
  3. Šta je njegovo svakodnevno značenje?

poslovice:

Stvari su išle glatko (ruski).

Skije klize prema vremenu (finski).

Voštani konac je teško utkati u mrežu (korejski).

Ne možete držati jegulju u rukama (francuski).

Ako ne podmažeš, nećeš ići (francuski).

Obišao sam koru lubenice i navukao kokos (vijetnamski).

Kosi kosu dok je rosa; rosa, i mi smo kod kuće (ruski).

Okvir 5. Intelektualno zagrevanje (15 min)

Danas ću vam, moji mladi fizičari, ispričati priču "Repa" o sili trenja u mirovanju, mehanizmu njenog nastanka, veličini i smjeru. Slušajte pažljivo, jer na kraju morate odgovoriti na 10 pitanja lakše nego "parena repa".

Pa slušaj.

Djed je posadio repu. Repa je porasla velika, veoma velika, teška, teška, rasla je na sve strane, pritiskala je zemlju. Zbog toga se pokazao vrlo čvrst kontakt njenog gomolja sa zemljom, zemlja je prodrla u sve najmanje pukotine i izbočine. Moj deda je otišao da bere repu. Vuče-vuče - ne može povući. Nedostaje mu snage: repa se odmara, drži se za tlo s nepravilnostima i izbočinama, opire se njegovom pokretu. Na mjestima je jaz između repe i tla reda radijusa djelovanja molekularnih sila. Tamo dolazi do prianjanja čestica tla na repu, što sprječava kretanje repe u odnosu na tlo.

Djed je pozvao baku. Baka za djeda, djed za repu, vuku, vuku, ne mogu: zadebljani zaobljen korijen čvrsto drži u zemlji. Sila gravitacije ga gura na tlo. Ne, i njih dvoje se ne mogu nositi.

Baka je pozvala svoju unuku. Unuka za baku, baka za djeda, djed za repu, vuci-vuci - ne mogu vući: ipak je njihova ukupna vučna sila manja od granične sile koja nastaje na površini kontakta repe sa zemljom . Zove se statička sila trenja. Uzrokuje ga vanjska sila, ali uvijek protiv vanjske sile i usmjerena. Ova moć je dvosmislena - ima mnogo lica. Može varirati u širokim granicama: od nule do određene maksimalne vrijednosti... Vidi se da ta maksimalna vrijednost još nije došla.

Unuka zvala Bug. Buba sa četiri šape počivala je na tlu. Postoji i statička sila trenja između šapa i tla. Ova moć pomaže Bubi na isti način kao i djedu, baki i unuci. Da nije bilo ove sile, ne bi mogli da se odupru, klizili bi po zemlji, klizili. Buba za unuku, unuka za babu, baba za dedu, deda za repu, potegni-potegni - ne može vući. Ali u stvari, repa se već pomerila za mikrone. Veličina ovih mikro pomaka je proporcionalna primijenjenoj sili i ovisi o svojstvima samog tla. A prianjanje repe na tlo i elastične deformacije smicanja tla i mikro izbočina same repe pri pokušaju izvlačenja dovode do povećanja elastične sile tla. A ova nova sila elastičnosti tla, u suštini, je sila trenja u mirovanju. Ne dozvoljava joj da vuče repu na bilo koji način.

Buba je zvala mačku. Mačka za bubu, buba za unuku, unuka za baku, baka za djeda, vuci i vuci - ne mogu povući: vanjska sila se pokazala samo malo, ali ipak manja od maksimalno mogućeg vrijednost sile trenja mirovanja.

Mačka je zvala miša. Miš za mačku, mačka za bubu, buba za unuku, unuka za baku, baba za dedu, potegni-potegni - izvukao repu.

Samo nemojte misliti da je mali miš ispao najjači! Koliko sila ima mali miš! Ali njena mala sila dodata je ukupnoj vučnoj sili, a sada je rezultirajuća sila čak nešto premašila maksimalnu vrijednost vrijednosti statičke sile trenja: postala je sila trenja klizanja. Nastali su nepovratni relativni pomaci. "Živi lanac" - od dede do miša - izvukao je repu, a ona je ... pala! Primijenjena sila je bila veća od sile trenja repe koja klizi po tlu. Ovdje, u pravcu veće snage, svi su pali. Ali ovo je već druga bajka.

A sada su obećana pitanja jednostavnija od "parene repe":

Blok 6... Sadržajni dio (15 min)

Još malo i znat ćete sve o sili trenja.

Samostalan rad sa udžbenikom: proučite § 32, strukturirajte tekst (dijagram, tabela, itd.), diskutujte u grupi i predstavite najuspješniju opciju cijelom razredu, braneći je. Rad će se ocjenjivati ​​prema sljedećim kriterijima: zanimljiv oblik prezentacije, kompetentnost branioca (jasno, razumljivo objašnjenje, sposobnost da zainteresuje publiku, razumno odgovara na postavljena pitanja, ako postoji), podrška grupe. U prezentaciji rezultata aktivnosti treba da budu odgovori na tri pitanja: "Šta radim?", "Šta radim?" i "Kako sam?"

Blok 7... Računarska inteligentna podrška (10 min)

Video fragment crtića "The Bremen Town Musicians" (Oni idu, pjevajući "Nema ništa bolje na svijetu od lutanja prijatelja po svijetu").

Rice. 8 Fig. devet

Pronađite sve što je relevantno za našu temu, opravdajte svoj izbor. Ali potrebno je to zamisliti "očima" fizičara. Jedan počinje priču, drugi preuzima, pa treći itd. Po potrebi ponavljamo crtani film, zaustavljajući se na zahtjev ispitanika.

Okvir 8. Sažetak (5 min)

"Uslikaj svoju" fotografiju "sa časa ili posla"

Zamislite da je svako od vas fotograf i da trebate uzeti neke "zamrznute kadrove" iz lekcije ili posla kojim ste se upravo bavili. Slika može biti u boji ili crno-bijela. Okvir za zamrzavanje u boji odražava nešto što vam se dopalo, što vam je donelo radost onim što ste videli, čuli, izveli, konstruisali, itd. Crno-beli „zamrznuti okvir“ bi trebalo da pokaže šta vam se nije dopalo, što nije uspelo ili uznemireno.

Svi prikazuju kako se slika: drži fotoaparat u rukama, otpušta okidač i glasno komentariše kadar, objašnjavajući zašto mu se nešto sviđa ili ne. Kamera se tada mora predati drugom učeniku.

Posljednjih nekoliko "zamrzavanja" preuzima nastavnik.

  1. Zinovkina M.M., Utemov V.V. Struktura kreativnog časa o razvoju kreativne ličnosti učenika u pedagoškom sistemu NFTM-TRIZ // Socio-antropološki problemi informacionog društva. Broj 1. - Koncept. - 2013. - ART 64054. - URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
  2. Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja. - URL: http: //minobrnauki.rf]
  3. Iskusite "Trenje" - Lekcije iz magije. - URL: http://lmagic.info/friction.html
  4. Balašov M.M. O prirodi: knj. za učenike 7 razreda - M.: Obrazovanje. 1991.-64 str.: ilustr.
  5. Nastava fizike koja razvija učenika. - Knjiga. 2. - Razvoj mišljenja: opšte ideje, podučavanje mentalnih operacija / komp. and ed. E. M. Braverman. Vodič za nastavnike i metodičare. - M .: Udruženje nastavnika fizike. 2005.-- 272 str.; mulj - (Učenje usmjereno prema ličnosti.)
  6. Čas!Naja fizika. - URL: http://class-fizika.narod.ru/
  7. Peryshkin A.V. Fizika. 7. razred: udžbenik. za opšte obrazovanje. institucije. - 8. izdanje, Stereotip. - M.: Drfa, 2004.-- 192 str.: ilustr.
  8. Tikhomirova SA Fizika u poslovicama, zagonetkama i bajkama. - M.: Školna presa, 2002.-- 128 str. - (Biblioteka časopisa "Fizika u školi"; broj 22)
  9. Čas fizike u savremenoj školi: Tvorch. traženje nastavnika: knj. za nastavnika / komp. E. M. Braverman; ed. V. G. Razumovsky. - M.: Obrazovanje, 1993. - 288 s
  10. Nastava fizike koja razvija učenika. Book. 1. Pristupi, komponente, lekcije, zadaci / komp. and ed. EM. Braverman: Vodič za nastavnike i metodiste. - M .: Udruženje nastavnika fizike. 2003.-- 400 str.; mulj - (Učenje usmjereno prema ličnosti.)






















Nazad napred

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve opcije prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Cilj: učvrstiti stečeno znanje o silama u prirodi; upoznati učenike sa silom trenja; eksperimentalno otkriti o čemu ovisi sila trenja; razmotrite vrste "suvog" trenja; uporedi trenje kotrljanja, klizanja, mirovanja; naučiti učenike da prepoznaju vrstu trenja; unesite proračunsku formulu za pronalaženje sile trenja (slajd 2).

Potrebna tehnička oprema: interaktivna tabla, kompjuter, projektor.

Softver: PowerPoint, video plejer, prezentacija.

Dizajn: Tema časa i zadaci za ažuriranje znanja prikazani su na tabli. Na preklopnim polovicama su ispisane (ili odštampane) izreke o sili trenja.

Oprema: drveni blok s rubovima različitih površina, ali iste hrapavosti površine; set utega, po 100 g; drvena, slabo brušena ploča; dinamometar, valjci (2 cilindrična predmeta, na primjer 2 olovke).

Napomena o korištenju prezentacije. (Aneks 1)

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat. Zdravo. Danas u lekciji pokušaćemo da saznamo značenje nekih ruskih izreka sa stanovišta fizike. (Slajd 3). Da bismo to učinili, koristimo eksperimente da potvrdimo ili negiramo mogućnost opisanih događaja. Ali prvo, prisjetimo se onoga što smo naučili na prethodnim lekcijama i šta nam je potrebno danas.

2. Ažuriranje znanja.

A) Jedan učenik radi na interaktivnoj tabli: Prikaz tjelesne težine, elastične sile i gravitacije. (Nastavnik obraća pažnju na tačku primjene i smjer sile).(Slajdovi 4, 5)

B) Na tabli nastavnik unaprijed priprema zadatke. Dok učenik radi za interaktivnom tablom, cijeli razred samostalno radi u sveskama, odgovori će se diskutovati prilikom provjere putem prezentacije.(Slajd 6)

1. Gdje je sila gravitacije veća? Gdje je veća težina?

2. Gdje je elastična sila veća (k 1 = k 2)? Šta je sa gravitacijom ako šipke miruju? (Slajd 7)

3. Gdje je veća krutost (m 1 = m 2)? Šta je sa gravitacijom ako šipke miruju? (Slajd 8)

4. Odredite i označite rezultujuće sile. Gdje će se tijelo kretati u ovom slučaju? A ako se riješite sile označene crnom, kako će se tijelo kretati? (Slajd 9)

C) Dva učenika (sjede za istim stolom) dobijaju zadatak i opremu: „Nacrtajte grafikon tjelesne težine u odnosu na težinu. Oprema: dinamometar, set utega " Učenici iznose rezultate rada razredu i donose zaključke nakon razmatranja svih pitanja.

Nastavnik posmatra kako učenici rade i pruža potrebnu pomoć. Nakon 5-7 minuta organizuje se provjera. Naglasak je stavljen na ključne tačke koje su učenici trebali imati na umu prilikom ispunjavanja zadataka.

3. Novi materijal

U prethodnim lekcijama vi i ja smo više puta postavljali pitanje da ako na tijelo ne djeluju nijedno drugo tijelo ili se djelovanje ovih tijela kompenzira, tijelo ili miruje ili se kreće pravolinijski i ravnomjerno (slajd 10). Fizička veličina koja karakteriše djelovanje tijela jedno na drugo naziva se sila. Napravimo eksperiment: dinamometrom povucite šipku s utezima tako da kretanje bude ravnomjerno. Zašto je to moguće? Tačno, vučna sila se u ovom slučaju kompenzira nekom drugom silom koja nam još nije poznata? (Slajd 11). Pokušajmo saznati kakva je to sila, gdje nastaje, kamo je usmjerena i od čega zavisi.

Nastavnik i pomoćnici daju opremu (vidi gore) svakoj školskoj klupi.

Izvedite i sami isti eksperiment i razmislite: kuda je usmjerena nepoznata sila?

Ova sila se naziva sila trenja. Označava se sa Ftr, mjereno u N. U vezi s čime nastaje? U vezi sa kontaktom šipke i stola, to znači da nastaje na mestu dodira dva tela. Postoje dva razloga za silu trenja (slajd 12). Kada jedno tijelo klizi po površini drugog, nepravilnosti se prianjaju jedna za drugu, što stvara neku silu koja koči kretanje. Ali ako uzmete 2 dobro polirana predmeta, na primjer, dva stakla, tada je i sila trenja velika, jer u ovom slučaju između molekula dodirujućih tijela nastaju sile međusobnog privlačenja, koje su uzrok trenja.

Šta mislite od čega bi ova sila mogla zavisiti? Provjerite svoja nagađanja. Moguće pretpostavke. (Slajd 13, 14)

(Bolje je organizirati rad u grupama – svaka grupa testira jednu hipotezu i glas, komentariše rezultat)

1. Od brzine (ne zavisi).

2. Iz transportirane mase.

Što više P, to više Ftr.

4. Od hrapavosti površine itd.

Nastavnik pomaže u modeliranju učeničkog eksperimenta kako bi se provjerile sve napravljene pretpostavke. Nakon toga se bilježe svi zaključci.

U sveske upisujemo Ftr. (Slajd 15)

  1. Usmjereno u suprotnom smjeru kretanja.
  2. Javlja se na mjestu gdje se dva tijela susreću
  3. Zavisi: od tjelesne težine (mase) i hrapavosti površine.

To. Ffr se izračunava po formuli (slajd 16): Ffr = µN, gdje je µ koeficijent trenja u zavisnosti od vrste trljajućih površina, N je sila reakcije oslonca, tj. elastična sila koja nastaje u osloncu, pod uticajem telesne težine.

Dajemo definiciju Ftr - ovo je sila koja proizlazi iz interakcije površine jednog tijela s površinom drugog, kada tijela miruju ili se kreću relativno jedno prema drugom.

Sada stavite valjke ispod bloka s utezima i izmjerite silu trenja. Uporedite to sa očitanjima koja ste napravili za istu težinu u prethodnom eksperimentu. Kakav zaključak se može izvući? Istina je da je ta sila trenja manja. Sada postavite blok sa utezima na hrapavu površinu i pokušajte da ga pomerite. Šta se posmatra? Sila se u početku jako povećava, a kada se šipka počne kretati, postaje jednaka sili trenja koja se dobija tokom klizanja. One. u prirodi postoje tri vrste „suvog“ trenja: sila trenja klizanja, sila trenja kotrljanja i sila statičkog trenja.

Rasporedite znakove između Fr.Rolling _____ Fr.Slip _____ Fr.Rest. (Slajd 17)

4. Sidrenje

(Slajd 18) Dodijelite vrstu sile trenja svakoj prikazanoj situaciji. Navedite svoje primjere svake vrste sile trenja.

Kako možete povećati i smanjiti silu trenja?

Objasnite značenje izreka na tabli. Imaju li fizički smisla? (Slajd 19)

Dodatno: Navedite primjere manifestacije djelovanja sile trenja.

Ima li koristi od sile trenja? Šta je?

Kakvu štetu uzrokuje sila trenja? Da li je moguće boriti se protiv ovoga? Kako?

Domaći zadatak: §30, 31, zadaci 1 i 2, domaći eksperiment, upoznati se sa dodatnim materijalom. (Dodatak 2). ( Izdaje se u štampanom ili elektronskom obliku). (Slajd 20).

Bibliografija

1. Peryshkin A.V. fizika. 7. razred: udžbenik. Za opšte obrazovanje. Institucije / A.V. Peryshkin. - 12. izd., - M.: Drfa, 2008.

2. Volkov V.A., Polyansky S.E. Razvoj časa iz fizike: 7. razred. - 2. izdanje. - M.: VAKO, 2009

, eksperimentalne aktivnosti, trenje, vrste trenja, uzroci trenja

Prezentacija lekcije



















Nazad napred

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve opcije prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Ciljevi lekcije:

Obrazovni:

  • učenici treba da poznaju pojam sile trenja
  • poznaju vrste trenja
  • moći eksperimentalno ustanoviti o čemu ovisi sila trenja
  • učenici treba da budu u stanju da identifikuju uzroke trenja

U razvoju:

  • razvoj logičkog mišljenja
  • razvoj vještina eksperimentiranja
  • Formiranje vještina korištenja uređaja
  • Formiranje vještina za izvođenje zaključaka, analizu i upoređivanje rezultata eksperimenata

Obrazovni:

  • uključiti učenike u aktivnu samostalnu aktivnost
  • negovanje kulture komunikacije

Oprema za nastavnike: Kompjuter, multimedijalni projektor, prezentacija, drveni blok, dinamometar, set utega (3), 2 okrugle olovke, 2 dijapozitiva.

Oprema za studente: Dinamometar, list glatkog papira, blok drveta, set utega (3), 2 okrugle olovke, 2 stakla.

Priprema za nastavu: Svaka tabela je opremljena opremom, informativnim listovima i listom za samoprocjenu.

Plan

  1. Organizacioni trenutak (2 min.)
  2. Ažuriranje znanja (2 min.)
  3. Motivacioni početak časa (1 min.)
  4. Učenje novog gradiva (20 min.)
  5. Konsolidacija naučenog. Rješavanje problema kvalitativne prirode (5 min.)
  6. Izvođenje testa (4 min.)
  7. Rezimirajući. Kuća. vježbe. Refleksija (5 min.)

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat

Učitelj: Zdravo momci! Sjedni. (slajd 1)

Današnja lekcija je pomalo neobična iz 2 razloga. Ja ću ga voditi. Zovem se Ljudmila Ivanovna, a drugi razlog je što na lekciji ima gostiju. Što se ostalog tiče, lekcija je, kao i uvek, lekcija sticanja znanja.

Dakle, počinjemo našu lekciju,
Neka sve ode vama za buduću upotrebu.
Slušaćemo, odgovaraćemo,
Probleme treba riješiti.
Kako, zašto i zašto,
I cijenite to!

U odeljku „Interakcija tela“ istraživali ste različite sile koje nam pomažu u životu. U ovoj lekciji ćemo proučavati još jednu moć, ništa manje važnu, ali prvo se prisjetimo onoga što već znate o moćima.

II. Ažuriranje znanja

Nastavite frazu:

  • Snaga je...
  • Vrste sila:
  • Jedinica snaga...
  • Sila se mjeri uređajem...
  • Sila je vektorska veličina. Šta to znači?
  • Sila elastičnosti nastaje...

III. Motivacioni početak časa

Učitelj: Ljudi, jeste li se ikada zapitali: "Zašto kreda ostavlja trag na tabli?", "Koju ulogu igra pljuvačka pri gutanju hrane?"

Na ova pitanja možemo odgovoriti proučavanjem materijala lekcije.

Ali na sledeće pitanje, verovatno znate odgovor: "Koja fizička pojava vam pomaže da gumicom uklonite neželjeni crtež napravljen olovkom u svesci?" (Trenje)

Učitelj: U redu. I za to primjenjujete silu na gumicu - silu trenja.

Dakle, ljudi, tema lekcije SILA TRENJA.

Danas ćemo raditi na mapi sljedeće lekcije. Nasuprot riječi TEMA zapišite temu lekcije.

Na osnovu teme lekcije, na koja pitanja biste danas željeli dobiti odgovore:

Studenti:

  1. Šta je sila trenja
  2. Vrste sile trenja
  3. Kuda ide
  4. Gdje se koristi

Danas ću vam pomoći da saznate šta je sila trenja, upoznaću vas sa vrstama sile trenja, ustanovićemo uzroke sile trenja i eksperimentalno ćemo videti od čega zavisi sila trenja. A mi ćemo sa vama razvijati i logičko razmišljanje, naučićemo da donosimo zaključke, analiziramo, upoređujemo rezultate iskustva, samostalno u praksi, uverićemo se koja je od vrsta sila veća.

IV. Učenje novog gradiva

Učitelj: Fenomen trenja vam je poznat od djetinjstva. Na planinarenju kažemo: „Ne na rub noge". U školi: “Co rub sa ploče” itd.

Prvo iskustvo:

Učitelj: Imate blok drveta na stolu. Uzmi, stavi ispred sebe i gurni. Šta mu se dogodilo?

Učitelj: Tijelo je stalo .

Učitelj: Zašto, šta je to što usporava?

student:- Trenje. Površine se trljaju jedna o drugu i tijelo usporava.

Učitelj: Na tijelo djeluje sila trenja.

Učitelju: A kako je režiran?

student: Protiv pokreta.

Dakle: Sila koja proizlazi iz kretanja jednog tijela po površini drugog, primijenjena na tijelo koje se kreće i usmjerena protiv kretanja, naziva se sila trenja.

Učitelju: Nazad na karticu. Pročitajte definiciju i pokušajte se sjetiti.

(Pitajte dvoje ili troje ljudi). Završi zadatak 1.

Učitelju: Šta si naučio?

Nakon završetka sljedećeg zadatka, saznat ćemo uzroke sile trenja.

Drugo iskustvo:

Uzmite komad papira i olovku. Olovkom nacrtajte bilo koju liniju na komadu papira. Sada pokušajte da uradite isto na staklu. sta vidis

IZLAZ student: Na papiru je bio znak olovke, ali ne i na staklu.

Učitelju: Šta je ovde?

Razmotrite površine škriljevca, papira i stakla.

Površina papira je hrapava, poput olova. I staklo je glatko. Kada se olovka pomera po papiru, delovi olovke se kidaju od nervoze papira, ostaju na papiru. Na staklu nema takvih nepravilnosti.

Učitelj: Dakle, šta je uzrok trenja?

student: U hrapavosti površina dodirujućih tijela.

Napišite u drugu kolonu pored broja 1

Učitelj: Doživite 2

Treće iskustvo: Jače pritisnite dva komada stakla i pokušajte da se pomerite jedan u odnosu na drugi.

student: Ovo nije lako uraditi.

Učitelju: Pa šta je bilo? Uostalom, nema grubosti, ali ipak nešto smeta?

student: Privlačenje molekula tijela u interakciji.

Napišite u drugu kolonu pored broja 2

Izlaz: uzroci trenja

  1. Hrapavost površina dodirujućih tijela.
  2. Privlačenje molekula tijela u interakciji.

Ljudi, postoje tri vrste trenja: trenje klizanja, trenje kotrljanja, statičko trenje

Uzmi svoj udžbenik, stavi olovku na njega, ako počne da klizi, onda postoji sila trenja klizanja, ako se kotrlja, onda nastaje sila trenja kotrljanja.

Šta mislite i kada može nastati statička sila trenja?

Šta mislite koja je od ovih sila veća?

Hajde da to proverimo.

Spustite blok, pričvrstite dinamometar, napunite ga utezima. Sada pažnja: Pokušajte pomjeriti šipku primjenom sile na dinamometar i ukloniti maksimalnu vrijednost na kojoj se šipka još nije počela kretati iu trenutku kada već klizi po površini stola. Uporedite vrednosti na kartici.

Stavite dvije okrugle olovke ispod bloka, uzmite očitanje sa dinamometra. Uporedite

Trenje mirovanja.

Kao što se kaže, svaki oblak ima srebrnu postavu. Trenje ne samo da šteti kretanju, već doprinosi i stabilnosti tijela. Bez toga, sve će se kotrljati i kliziti dok ne bude na istom nivou. Ekseri i šrafovi će iskliznuti iz zidova, tkanine će puzati, niti jedno dugme neće biti prišiveno, niti se jednostavno neće zalijepiti ni u igle ni u tkanine. Malo od. Bez trenja mirovanja, nismo mogli ni hodati ni jahati. Sjetite se koliko je teško kretati se po ledu.

(Perelman Ya.I. Zabavna fizika. Kad ne bi bilo trenja. str. 263)

Učitelju: Jedna od londonskih novina s početka 20. stoljeća pisala je: (Decembar 1927.)

“Zbog jakog leda, ulični i tramvajski saobraćaj u Londonu je znatno otežan. Oko 1400 ljudi primljeno je u bolnice sa slomljenim rukama, nogama..."

Učitelju: Šta treba učiniti da se ovo više ne ponovi? Kako se trenje može povećati?

student: Zato pospite pijeskom povećati hrapavost površine

Učitelju: I tako kažu sila trenja zavisi i od težine tereta.

Provjerite iskustvom.

1. Front-end iskustvo

A) Stavite jedan uteg na blok i ravnomjerno ga povucite po površini stola. Zabilježite i zabilježite očitavanje dinamometra u tablici nasuprot jedne težine.
B) Dodajte još jednu težinu bloku. Zabilježite očitanja u tabelu.
C) Dodajte treću težinu bloku. Zabilježite očitavanje dinamometra.
D) Uporedite rezultate merenja i doneti te zaključke.

Zaključak: Što je veća težina, to je veća sila trenja.

Uporedite svoje nalaze sa unosom u tabeli.

Učitelju: Na koje načine se trenje može smanjiti?

student:- Otkloniti nepravilnosti, tj. pješčane površine

Učitelju: Do habanja dijelova mašine i mehanizama dolazi zbog trenja. Da biste smanjili trenje dodirnih površina između njih, uvedite mast.

(slajd 10) Načini smanjenja trenja

  • Brušenje
  • Mast
  • Smanjenje opterećenja
  • Zamijenite silu trenja klizanja silom trenja kotrljanja

V. Učvršćivanje naučenog. Rješavanje problema kvalitativne prirode

Učitelju: Imate pitanja na kartici koja treba riješiti. Pročitajte ih, odgovorite, možete se posavjetovati sa svojim kolegom.

Vratimo momke na pitanja koja smo postavili na početku lekcije. Mi ćemo im odgovoriti.

  1. Zašto su igle pažljivo polirane?
    Odgovor: Oni smanjuju silu trenja klizanja i tada je lakše šivati.
  2. Kakvu ulogu pljuvačka igra u gutanju hrane?
    Odgovor: Uloga maziva, trenje je smanjeno i lakše se guta.
  3. Zašto kreda ostavlja trag na tabli?
    Odgovor: Kada se kreda pritisne na ploču, stvara se velika sila trenja koja otkine čestice krede - na ploči se pojavljuje trag.

    U zimskom sumraku bajke dadilje
    Sasha je volela. Ujutro u sankama
    Saša je seo, leteo kao strela,
    Pun sreće, sa ledene planine. N.A.Nekrasov (sila trenja klizanja)

    Vova jaše uz rub šume
    Na mom biciklu
    I srećan džem
    Sve za poslasticu. (sila trenja kotrljanja)

    Iako je teret ponekad težak u njoj,
    Kolica su lagana u pokretu;
    Kočijaš je poletan, sivo vrijeme,
    Lucky se neće osloboditi zračenja. A.S. Puškin (sila trenja kotrljanja)

    Mačka za bubu
    Buba za unuku
    Unuka za baku
    Baka za djeda
    Deda za repu
    Povuci-vuci, ne mogu povuci ... (statička sila trenja)

Učitelj: Sada da provjerimo kako znate primijeniti teoriju u praksi. Na posljednjoj stranici informativne kartice predlaže se rad na opcijama.

Vi. Izvršenje testa

Probni rad

Učitelj: Uzmite olovku i zaokružite tačan odgovor.

Opcija 1 Opcija 2
1. U kojim jedinicama se mjeri sila trenja?
A. m
B. N
V. m/s

2. Koja je sila veća: statička sila trenja ili sila trenja klizanja?
A. Fp.< Fск.
B. Fp. = Fsc.
V. Fsc.< Fp.

3. Zašto se valjci postavljaju ispod njega kada se pomiče težak teret?
A. za povećanje sile trenja
B. za smanjenje sile trenja
B. sila trenja se ne mijenja

4. Trotoari su posuti pijeskom na ledu, dok sila trenja đona cipela o led...
A. se smanjuje
B. povećava
V. se ne mijenja

 1. Koji se uređaj može koristiti za mjerenje sile trenja?
A. vladar
B. čaša
B. dinamometar

2. Koja je sila manja: statička sila trenja ili sila trenja kotrljanja?
A. Fp.< Fк.
B. Fp. = Fk.
V. Fk.< Fp.

3. Zašto se bilo koje tijelo pokrenuto na kraju zaustavi?
A. Na tijelo djeluje sila trenja klizanja
B. sila trenja kotrljanja djeluje na tijelo
B. na tijelo djeluje statička sila trenja

4. Kada vozilo proklizava, ispod točkova se sipa šljunak ili šljaka. U ovom slučaju, sila trenja ...
A. se smanjuje
B. povećava
V. se ne mijenja

Učitelju: Ljudi, uzmite olovku i razmijenite karte. Vršimo međusobnu provjeru. Tačne opcije odgovora su predstavljene na slajdu. Dajte ocenu uzimajući u obzir kriterijum, on je takođe naznačen na slajdu.

Tačni odgovori:

Broj pitanja 1 2 3 4
Opcija 1 B V B B
Opcija 2 V V A B

Kriterijumi ocjenjivanja:

  • ocjena "5" za 5 tačnih odgovora
  • rezultat "4" za 4 tačna odgovora
  • rezultat "3" za 3 tačna odgovora

Jeste li provjerili? Podignite ruku ko je "5"? Spusti ga. A ko je "4"?

Dobro urađeno! Pa, ostali imaju posla.

Informativna kartica ostaje kod vas. Zalijepit ćete ga u svoju bilježnicu.

Vii. Rezimirajući.

Hajde da rezimiramo:Šta ste novo naučili na lekciji?

Da li ste postigli svoje ciljeve na lekciji?

Kuća. vježbe

  1. §§ 30-32 (za sve)
  2. Osmislite esej na temu "Ako bi sila trenja nestala ..." (za one koji žele)

Refleksija

Samopoštovanje: Uzmite svoj list za samoprocjenu i odgovorite na pitanja.

List za samoocjenjivanje

№ Pitanje Da br Ne mogu odgovoriti
1 Znam vrste trenja
2 Znam jedinicu trenja
3 Znam kuda je usmjereno trenje
4 Mogu odrediti vrstu sile trenja
5 Mogu da izmerim trenje
6 Smatram da je moj rad na lekciji efikasan.

I samo sekund vaše pažnje, momci, u znak sjećanja na ovu lekciju, želim vam dati oznaku o sili trenja. Ja vam ih podijelim, a vi odgovorite na pitanja sa kartice.

Hvala vam na saradnji!

Lekcija je gotova.

Književnost:

  1. Grinchenko N. A. Problemi sa sadržajem stručnog usmjeravanja za seoske škole // Fizika u školi, 2001, №2.
  2. Maron A.E., Maron E.A. Didaktički materijali. Fizika 7 razred - M .: Drfa, 2002.
  3. Peryshkin A.V. fizika. 7 cl. - 3. izd., Rev. - M.: Drfa, 2000.
  4. Perelman Ya. N. Zabavna fizika. Book. 1, 2 - Moskva: Nauka, 1991.
Učitavanje ...Učitavanje ...